Сенситивные периоды это в психологии: Понятие сензитивный период. Основные сензитивные периоды в развитии ребенка.

Сенситивный период — Психологос

Сенситивный период — по В.П. Зинченко, это период, во время которого растущий человек наиболее восприимчив к осознанию, усвоению и реализации норм, форм и условий человеческой жизнедеятельности. С этим же связано понятие доминанты в качестве функционирующего уровня центральной нервной системы или, по А.А. Ухтомскому «растревоженного, разрыхленного места нервной системы, которую представляет собой доминантная констелляция нервных центров» (Колесов С.В. Биология и психология пола. М., 2000. С. 96). В функционировании доминанты потребностное возбуждение имеет приоритет над стимульным, в результате чего она обретает способность воспринимать стимулы, ранее для нее индифферентные, суммировать и удерживать их. В итоге возникают повышенная возбудимость, повышенная впечатлительность определенной центральной области раздражителя (Ухтомский А.А. Доминанта. Л., 1966. С. 78). Появившийся центр способен достаточно интенсивно, продолжительно и стойко поддерживать возбуждение, накапливать его, удерживать во времени и передавать другим, подчиненным центрам, сохраняя тем самым инерцию однажды начавшейся реакции. Таким путем формируется поведение организма, характеризующееся склонностью реагировать может быть и на не очень похожие стимулы, но определенным образом, и подбирать из этих «подходящих стимулов» связанные с данным направлением реакции (Ухтомский А.А. Доминанта. Л., 1966. С. 78). Сказанное объясняет, почему дети, подростки, даже юноши и девушки, остро нуждаются во внимании и поддержке со стороны пользующегося их доверием Старшего. Формы этого внимания и поддержки могут быть очень разными. Практически все они сводятся к помощи в формировании деятельности, реализующей возможность взросления и соответствующей (по выражению А.Н. Леонтьева) ведущему отношению к миру растущей личности на данном этапе развития. В поисках подобного проводника и посредника юные личности нередко непритязательны, способны принимать желаемое за действительное, увлекаться кажущимся содействием, и даже устремляться к гибельному концу.

Консультация для воспитателей «Сенситивные периоды развития ребенка»

Сенситивные периоды развития ребенка

 

Сензитивный период развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.

Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики.

Сенситивный период — это определенный период в жизни индивида, в котором созданы более оптимальные условия для развития  у него некоторых психологических качеств и видов деятельности. Т.е. это период максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики.

Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было введено выдающимся отечественным психологом, психолингвистом, дефектологом, ученым с мировым именем Л.С. Выготским (1896—1934). Он разработал понятие «психологические системы», под которыми понимались целостные образования в виде различных форм межфункциональных связей (например, между мышлением и памятью, мышлением и речью).

Огромный вклад Л.С. Выготского в детскую психологию — введение понятия «зона ближайшего развития». Согласно ученому, это область не созревших, но созревающих процессов, которые можно назвать «почками развития». «Зона ближайшего развития» ставит перед ребенком большие задачи, решить которые он способен лишь с помощью взрослого, в ходе их совместной деятельности. Л.С. Выготский пришел к выводу, что обучение ребенка должно предшествовать, забегать вперед, подтягивать и вести за собой развитие. Это утверждение стало аксиомой в детской психологии и педагогике.

Следующим важным открытием гениального ученого в детской психологии стало возрастное определение периодов в жизни ребенка, наиболее благоприятных для развития тех или иных функций индивидуума. Эти знания необходимы для педагогов и родителей, чтобы не упустить период, наиболее благоприятный для обучения ребенка, чтобы те «развивающиеся почки», которые представляют собой созревающие процессы в «зоне ближайшего развития», могли в полной мере развить и обогатить физические, интеллектуальные, эмоциональные, социальные и культурные возможности в будущей жизни ребенка.

Одинаковых детей не существует, даже близнецы сильно отличаются друг от друга. У каж­дого индивидуальные свой­ства психики, способности и инте­ресы.

Однако в жизни каждого малыша есть периоды, в которых самой физиологией созданы максимально оптимальные условия и возможности для развития у ребенка определенных свойств психики, восприимчивости к приобретению определенных знаний и умений. Эти периоды называются сенситивными.

Сенситивность (от лат. sensitivus — чувствительный) — оптимальное сочетание условий для развития психических процессов, присущих определенному возрастному периоду. В сенситивные периоды есть большая возможность предельно развить способности детей.

Еще одно определение сенситивного периода может быть сформулировано следующим образом. Сенситивный период — определенный период жизни ребенка, в котором созданы оптимальные условия для развития у него определенных психологических качеств и видов деятельности.

Периоды эти ограничены по времени, следовательно, пропустив этапы психического развития, в будущем придется затрачивать немало усилий и времени, чтобы восполнить пробел в развитии определенных функций. Некоторые психические функции могут так и не развиться. Примером тому служат многочисленные случаи детей, выросших в стае животных. Когда их вернули в общество, то никакими реабилитационными методами не смогли научить полноценной речи и адаптации в новых для них условиях. Все их поведение копировало жизнь и привычки животных.

Таким образом, сенситивный период — время максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики, период наиболее высокой пластичности. Он показывает свою способность к изменчивости согласно специфике внешних обстоятельств.

В определенные сенситивные периоды происходит резкое увеличение чувствительности к определенным внешним влияниям из-за высокой пластичности нервной системы ребенка.

Возрастная сенситивность — свойственное определенному возрасту сочетание условий для формирования конкретных процессов психики. Например, для развития речи у детей сенситивный период приходится на 1,5 года. Именно в это время нужно уделять ребенку повышенное внимание со стороны взрослых, гармонично воспитывая и развивая его. Поэтому необыкновенно важно для становления человека в первые годы его жизни окружение, разнообразие деятельности, интересов и эмоций. Недостаток полученных в детстве эмоций, знаний, умений, физического и психического развития будет невосполнимым пробелом в дальнейшей жизни.

Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у ребенка, в каком возрасте они наступают, какие именно знания ребенок легко воспринимает в каждом из них.
Периоды максимальных возможностей и условий для развития у детей определенных свойств психики и восприимчивости к приобретению знаний и умений.

1,5—3 года. Период яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса. В этом возрасте ребенок очень восприимчив к изучению иностранных языков. Также он благоприятен для развития моторики, манипуляций с предметами, восприятия порядка;
3—4 года. Этот период наиболее благоприятен для ознакомления со знаковым обозначением цифр и букв, подготовке к письму. Развиваются осознанная речь и понимание собственной мысли, идет интенсивное развитие органов чувств;
4—5 лет. Этот период знаменуется развитием интереса к музыке и математике. Увеличивается активность ребенка в восприятии письма, цвета, формы, размера предметов, происходит интенсивное социальное развитие;
5—6 лет. Наиболее благоприятный период для перехода от письма к чтению. Этот период очень важен для привития ребенку социальных навыков и поведения;
8—9 лет. В этот период языковые способности вторично достигают пика. Он также имеет большое значение для развития воображения и культурного образования.

На разных этапах сенситивного развития ребенка изменения в его психике могут проходить как постепенно и замедленно, так быстро и резко. Соответственно этому выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Их еще называют поворотными моментами в развитии, или кризисами, если они протекают стремительно. В эти периоды ребенок особенно восприимчив к получению знаний и жизненных навыков. В организме ребенка происходят изменения, которые проявляются повышенной чувствительностью и ранимостью. На возникновение этих периодов мы повлиять не можем, поскольку это заложено человеческой природой. Но родители и педагоги должны (даже обязаны) предельно продуктивно использовать их для развития своего ребенка.

При стабильной стадии развития характерно плавное, без резких сдвигов и перемен поведение ребенка. Это может быть даже незаметно для его окружения. Но эти перемены накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии.

Стабильные этапы чередуются с кризисными. Кризисные периоды длятся недолго (от нескольких месяцев до 1—2 лет в зависимости от мудрости педагогов и такта родителей). Это чаще всего краткие, но бурные стадии. В кризисные периоды происходят значительные изменения личности ребенка. Сам кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине сенситивного периода. Родители видят резкие изменения в поведении, интересах, ребенок выходит из-под контроля взрослых.

Индивидуальных различий во время кризисов гораздо больше, чем в стабильные периоды. В это время обостряются противоречия, с одной стороны, между взрослыми потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, и с другой — между новыми потребностями и сложившимися ранее отношениями со взрослыми. Современными психологами эти противоречия рассматриваются как движущие силы психического развития.

По мнению Л.С. Выготского, самыми важными служат три сенситивных периода (кризисных момента) — 1 год, 3 и 7 лет. Педагоги и родители должны знать о кризисных моментах в жизни ребенка и своевременно подготовиться к ним для обеспечения наибольшего удовлетворения потребностей малыша в каждом сенситивном периоде.

Возрастная сенситивность свойственна конкретному возрастному этапу, это наилучшее сочетание условий для формирования конкретных свойств или процессов психики.

         Итальянский педагог М. Монтессори выделила основные сенситивные периоды формирования:

сенситивные период развития речи происходят от 0 и до 6 лет,

сенситивный этап восприятия порядка наступает от 0 и до 3 лет, сенситивный этап сенсорного формирования – с 6 месяцев и до 5 лет, сенситивный этап восприятия мелких предметов – от 1,5 лет и до 6,5, сенситивный этап формирования действий и движений – от 1 до 4 лет,

сенситивный этап формирования социальных навыков – от 2,5 до 6 лет.

1. От 1 месяца до 3–4 лет – период освоения движений и действий.Нормальное состояние бодрствующего ребенка – движение. На первом году жизни ребенок осваивает собственное тело, учится управлять отдельными его частями, поворачиваться, садиться, вставать. Затем он осваивает действия с предметами, совершенствует движения руки. Восприятие и познание окружающего мира происходит в значительной степени через движение. Полученные в результате «двигательного периода» представления об окружающем мире ложатся в основу развития мышления.

2. От 0 до 5,5 лет – период сенсорного развития. Активное приобретение с первых месяцев жизни сенсорного опыта (опыта, представленного в ощущениях величины, формы, веса, цвета, фактуры, структуры предметов, вкуса, запаха, разнообразных звуков) стимулирует формирование и развитие зон головного мозга, обеспечивающих восприятие и переработку сенсорной информации, способствует развитию интеллекта ребенка.

3. От 0 до 6 лет – период развития речи. В этот период каждый ребенок – «великий филолог», скорость и качество усвоения им речевой информации не имеет аналогий в другие периоды развития. На первом году жизни ребенок усваивает артикуляцию и интонационный рисунок родного языка. На втором году нарастает словарь ребенка, происходит соединение отдельных слов в простые фразы, усваиваются многие грамматические нормы. В 2,5-3 года ребенок говорит многословными фразами, использует соединительные союзы и местоимения. К этому возрасту речь становится средством общения и средством управления поведением. К 5–6 годам ребенок начинает осваивать письменную речь (чтение и письмо).

4. От 10 месяцев до 2,5 лет – период интереса к мелким предметам. Повышенный интерес ребенка к мелким предметам связан с потребностью интенсивного развития мелкой моторики пальцев и мускулов руки. Манипуляции с мелкими предметами стимулируют интенсивное развитие определенных отделов головного мозга, в том числе отделов, обеспечивающих развитие речи.

5. От 2 до 6 лет – период развития социальных навыков. Ребенок начинает идентифицировать и осознавать себя, уменьшается его зависимость от взрослого, появляется интерес к другим детям, групповым формам поведения, к отношениям со взрослыми и сверстниками. Он осваивает социальные правила поведения. Его поведение легко корректируется средой общения, внешним ритмом жизни, который постепенно становится потребностью. Ребенок «примеряет» на себя различные роли, что ведет к развитию сюжетно-ролевой игры и интенсивному впитыванию культуры социального окружения. Отсутствие адекватного социального опыта в этом периоде значительно снижает возможности социальной адаптации не только в дошкольном периоде, но и на протяжении последующей жизни.

Каждый из сенситивных периодов требует определенных условий (организации окружающей среды и педагогических воздействий) для оптимального развития тех функций, которые в этот период интенсивно развиваются и формируются.

 

Сенситивные периоды человека (методика Марии Монтессори)

1. Сенситивные периоды человека (методика Марии Монтессори)

Психическое развитие в онтогенезе
представляет собой последовательный
ряд переходов от одной ступени развития
к качественно другой. Первостепенное
значение при этом имеет возрастная
чувствительность к окружающему.
Неодинаковость возрастной
чувствительности в разные периоды
детства, временное повышение ее уровня
и изменение направленности приводят к
тому, что в годы созревания закономерно
наступают сенситивные периоды, когда
обнаруживаются благоприятные условия
для развития психики в тех или иных
направлениях, а затем эти возможности
постепенно или резко ослабевают. При
этом на одних возрастных этапах имеются
предпосылки развития чувствительности
к одним сторонам действительности, на
других — к другим.
Сенситивные периоды-это
возрастные интервалы
индивидуального развития,
в течение которых
внутренние структуры
наиболее чувствительны к
специфическим влияниям
окружающего мира.
1. Перинатальный период
стадия зиготы стадия
266 дней
от момента оплодотворения до 14 дней
эмбриона
от 14 дней до 2 месяцев анатомическая и
физиологическая дифференцировка
органов
Стадия плода
от 3 месяцев до момента родов развитие
систем и функций, необходимых для
жизни во внешней среде (с 7-го месяца
плод приобретает возможность выжить в
воздушной среде)
2. Детство
стадия первого детства
от рождения до 3 лет развитие
функциональной независимости и
речи
стадия второго детства
развитие личности ребенка и
когнитивных процессов с 3 до 6 лет
стадия третьего детства
приобретение основных когнитивных
и социальных навыков 6-12 лет
3. Отрочество
пубертатный возраст
12-16 лет
половое созревание, формирование
новых представлений о себе
ювенильный возраст
16-18 лет
приспособление подростков к семье,
школе, сверстникам
юность
18-20 лет
переход от отрочества к зрелости,
свойственно чувство психологической
независимости и социальной
безответственности
4. Зрелость
стадия ранней зрелости
20-40 лет
интенсивная личная жизнь,
профессиональная деятельность
зрелый возраст
40-60 лет
стабильность и продуктивность в
профессиональном и социальном
отношении
Завершающий период зрелости
60-65 лет
отход от активной жизни
Первая старость
65-75 лет
преклонный возраст
после 75 лет
Важно различать тесно связанные между собой, но не
тождественные виды детского развития: функциональное,
прямо зависящее от овладения ребенком отдельными знаниями
и способами действий, и собственно возрастное развитие,
которое
характеризуется
новым
психофизиологическим
уровнем, новым планом отражения действительности,
новыми видами деятельности.
Система Марии Монтессори, итальянского педагога-гуманиста
(1870-1952) уже давно пользуется мировым признанием и
получила самое широкое распространение. Педагогика
Монтессори — замечательный пример эффективной практической
реализации идей свободного воспитания.
Мария Монтессори выделяла следующее сенситивные периоды:
. Сенситивный период развития речи (0-6 лет)
• Сенситивный период восприятия порядка (0-3 года)
• Сенситивный период сенсорного развития (0-5,5 лет)
• Сенситивный период восприятия маленьких предметов (1,5-6,5 лет)
• Сенситивный период развития движений и действий (1-4 года)
• Сенситивный период развития социальных навыков (2,5-6 лет)
СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕЧИ (0-6 лет)
Возраст
0-4,5 месяца
около 1 года
Возможности и
поведение ребенка
Описание и
рекомендации
*способен выделять речь Важно, чтобы родители
из всех поступающих разговаривали с
звуков;
ребенком, чтобы малыш
*поворачивает голову к слышал живую речь.
говорящему;
*начинает подражать
звукам и строить из них
последовательности.
*начинает осознанно
Постоянное общение с
произносить первые слова ребенком,
и понимает, что с их
проговаривание своих
помощью можно выразить действий способствует
мысль;
скорейшему развитию
* хочет говорить, но
речи и увеличению
слов еще не достаточно словаря ребенка.
Возраст
около 1,5 лет
2,5 – 3 года
Возможности и
поведение ребенка
Описание и
рекомендации
*начинает выражать свои
В этот период ребенок
чувства и желания по
особенно чувствителен к
принципу «приятнонормам языка, поэтому
неприятно»;
крайне важно, чтобы
*воспринимает языковую родители говорили с ним
грамматику и может
правильно, без
грамматически правильно
сюсюканья, без
строить предложение.
применения «детских
слов».
* эгоцентрическая речь Внимательно отнеситесь к
(малыш разговаривает сам такой речи, она позволит
с собой, комментирует
услышать , о чем думает
свои действия).
ребенок, узнать
особенность его
мышления, проследить
последовательность или
непоследовательность его
мыслей.
Возраст
Возможности и
поведение ребенка
3,5 – 4 года
* употребляет речь * живо
интересуется буквами, как
символическим
отображением звуков,
обводят их изображения;
4-4,5 лет
* способен спонтанно
начать писать слова,
предложения и даже
маленькие рассказики.
5 лет
* учится читать под
действием только лишь
своего желания, и не
требует принуждения со
стороны.
Описание и
рекомендации
Для возникновения
спонтанного письма
необходима
предварительная косвенная
подготовка
интеллектуальных и
двигательных способностей
СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД
ВОСПРИЯТИЯ ПОРЯДКА (0-3 года)
0-3 года
* начинает строить
внутренний порядок в
Наибольшая
самом себе путем
сензитивность
переноса внешнего
приходиться на возраст в порядка во внутренний.
среднем около 2-2,5 года
Важно, чтобы в этот период
малыш чувствовал порядок
в трех сферах:
1) Порядок в окружающей
2) Порядок в отношения
людей к предметам.
3) Порядок во времени. .
4) Порядок в поведении
взрослых по отношению к
ребенку.
СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД СЕНСОРНОГО
РАЗВИТИЯ (0 – 5,5 лет)
0-5,5 лет
*развивает чувственное Мышление развивается на
Состоит из коротких
восприятие: зрение слух,
основе сенсорного
периодов, когда
обоняние, осязание, вкус.
воспитания.
наилучшим образом
Развивающие сенсорные
развиваются восприятия
материалы позволяют
цвета, формы, веса,
детям развивать свои
размеров предметов и т.д.
способности к восприятию
внешнего мира: зрение,
слух, осязание, обоняние,
вкус, а также
стереогностическое
чувство.
СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД ВОСПРИЯТИЯ
МАЛЕНЬКИХ ПРЕДМЕТОВ (1,5-6,5 лет)
1,5-6,5 лет
Часто боязнь того, чтобы ребенок не
подавился, рождает родительские
запреты на такие игры, что само по
себе неверно, т.к. именно в этот
период особенно важен для развития
мозга ребенка. Играя с маленькими
предметами, малыш развивает мелкую
моторику, совершенствует
координацию «глаз-рука», учится
самостоятельному обращению с
бытовыми предметами, развивает
внимательность и терпеливость,
стимулирует разрастание нервных
связей в головном мозге, тем самым
развивая интеллект и речь.
СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ (2,5-6 лет)
2,5-6 лет
* быстро усваивает формы
общения и хочет их
применять
Это наилучшее время
научить ребенка
культурным формам
общения. Ему интересно
то, как общаться с
разными людьми и как
делать это вежливо.
Распространено заблуждение о
том, что с возрастом, по мере
умственного роста, внутренние
условия развития становятся во
всех отношениях более
благоприятными. Надо помнить,
что каждый период особо
благоприятен (сенситивен) для
развития психики в определенном
направлении. Сенситивные
периоды (каждый детский
возраст по-своему сенситивен!)
Указывают на качественное
своеобразие отдельных этапов
развития И на огромные
потенции детства.
С переходом на новую возрастную
ступень изменившиеся внутренние
предпосылки умственного развития не
только надстраиваются над
предыдущими, но и в значительной
мере вытесняют их.
Выводы к которым пришла
Мария Монтессори в своих наблюдениях
1.
Все дети проходят в
своём развитии одни и те
же сенситивные периоды.
Поэтому, чтобы не идти
против естественной
природы ребенка и быть
готовыми к наступлению
следующего периода,
родителям и педагогам
необходимо знать, какой
сенситивный период за
каким следует.
2. У каждого ребенка
время возникновения
сенситивных периодов и его
длительность –
индивидуальны. Одни дети в
своем развитии опережают
свой календарный возраст,
другие — наоборот. И никто и
ничто не может повлиять на
сроки и длительность этих
периодов.
3. Если ребенок не смог
развить определенные
способности во время
очередного сенситивного
периода, в дальнейшем ему
будет сложно наверстать
упущенное.
4. Необходимо
внимательно следить
за характерными
проявлениями
наступления
определенного
сенситивного
периода, чтобы
вовремя создать
благоприятную
развивающую среду
для реализации
внутренних
импульсов ребенка.
5.
Протекание каждого сенситивного периода
характеризуется:
Началом – начало сенситивного периода заметить
довольно сложно, особенно если не предвидеть
наступления этого этапа и не заниматься с ребенком в
«зоне его ближайшего развития»;
Пиком — сенситивный период имеет ярко выраженный
взлёт интенсивности, который сложно не заметить;
Спадом — более или менее медленным завершением.
М. Монтессори
описывала следующие
Сенситивные стадии
общего развития ребенка
От 0 до 3 лет — «духовный
эмбрион» (по мнению
М.Монтессори)
В этот период идёт
активное познание
ребенком окружающего
мира. Малыш впитывает
в себя эмоциональное
отношение окружающих
его людей, в основном
мамы, к самому себе, к
другим людям и
происходящим событиям.
Ребёнок от 3 до 6 лет –
«строитель самого 2. Ближе к 5 годам ребенок
систематизирует свои сенсорные
себя» (по мнению впечатления в единый, целостный
чувственный образ мира. А затем
М.Монтессори)
1. В этот период идёт
активное развитие органов
чувств. Ребенку необходимо
создать богатую
развивающую среду для
подпитки активизирующихся
в этот возрастной
промежуток способностей:
речевой, сенсорной,
социальной, двигательной и
др.
переходит в следующую стадию
своего развития – познание самого
себя как человека и как члена
общества.
Ребенок от 6 до 9 лет
– «исследователь»
(по мнению
М.Монтессори)
В этот период ребенок представляет
собой
настоящего
исследователя,
который пытается познать то, что «не
лежит на поверхности»: как работают
часы, откуда берётся вода, как зимуют
лягушки, что там – в космосе.
Ребенок от 9 до 12 лет – учёный (по мнению
М.Монтессори)
В этот период ребёнок
интересуется результатами
деятельности предыдущих
поколений и готовыми
энциклопедическими знаниями и
фактами.
Монтессори-класс
Монтессори-класс включает в себя множество зон
зона реальной жизни: ребенок учится самостоятельно одеваться,
пересыпать и переливать, мыть, чистить перемешивать, вырезать,
раскрашивать, рисовать и т.п. Здесь дети учатся концентрировать
внимание и развивают крупную и мелкую моторику;
зона сенсорного развития: изучение окружающего мира (различать
высоту, длину, вес, цвет и др. свойства предметов). Здесь дети играют с
предметами, изучая размер, форму и цвет. К примеру, малыш по порядку
выставляет на стол цилиндры от самого большого до самого маленького.
Детишки также учатся следить глазами слева направо, что помогает
освоиться с чтением;
зоны языковая, географическая, математическая, естественнонаучная: умственное развитие ребенка.
Двигательные упражнения — в основном на линии. В большинстве
Монтессори-классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в
виде круга (овала), которая используется для физических упражнений по
развитию равновесия и координации движений, а также внимания.
Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с
которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми,
этот выбор он тоже делает обычно сам. Ребенок работает в собственном
темпе, в методе Монтессори нет соревнования. Многие Монтессоришколы дополняют Монтессори-материалы такими зонами, как
музыкальная, искусства и танцев, иностранного языка и др.

Программа модуль-тренингов «Пойми себя» — сензитивные периоды развития

Многие уверены – периоды активного развития человека заканчиваются в 10–12 лет. На самом деле это не так – мы развиваемся постоянно, каждый год несет в себе возможности для совершенствования заложенных в нас способностей.Правда одни люди пользуются ими в полной мере – и раскрываются максимально, а у других не получается. Почему так?Две очевидные причины:
— Все мы родом из детства. Что-то заложено в нас еще в перинатальный период, что-то добавляется позже под влиянием поведения родителей и других факторов.
— Всему свое время. Если развивать способности слишком рано – нервная система перегружается, вырабатываются страхи и фобии. Запаздывание тоже плохо – в таком случае способности не могут развиться на 100 %.Что с этим делать – разберемся на программе «Пойми себя», посвященной сенситивным периодам развития человека. Станете лучше понимать себя и заложенные в вас мыслеформы, которые помогают или мешают проявлять свои способности.Что именно будем делать на тренингах:— Пройдемся по всем периодам развития человека.
— Поймем, что было упущено – и закроем эти пробелы.
— Уберем связанные с развитием страхи и зажатость.
— Вернем импульс развития в жизнь.

Результат – стимул к дальнейшему профессиональному и личностному развитию.

Как бонус – более гармоничные отношения с людьми и миром.


Тренинг особенно полезен для тех, у кого есть дети. Благодаря полученной информации вам будет легче создать лучшие условия для их развития.

Разве не это – важнейшая задача каждого родителя?

Программа рассчитана на 20 модулей и состоит из двух входных модулей и трех блоков:
— Детство от 0 до 24 лет
— Юность от 24 до 48 лет
— Активность от 48 до 72 лет
Первый входной модуль — система оптимального развития.
— Что заложено в нас с пренатального периода
— Что мы развиваем в течении нашей жизни
— Развитие как способ эффективного проживания

Для активного «включения» в материал желательно пройти два входных модуля и далее курс можно проходить отдельными блоками и модулями

Ведущий курса – сертифицированный специалист по РТВ, ТРИЗ и ФСА,

к.э.н. — Лосева Ирина Витальевна

со-ведущий и куратор группы — Бычкова Любовь Борисовна дипломированный специалист в области практической психологии

Лицензия на осуществление образовательной деятельности номер 0012435 от 04 марта 2014 года. Выдана департаментом образования и науки г. Москвы.

Занятия проводятся в нашем офисе в Санкт-Петербурге раз в месяц, возможно участие онлайн на платформе meet.google.com

Начало курса 31 октября 2021г., время с 16.00 до 22.30
Адрес: Санкт-Петербург, Пискаревский пр. д.2, бц Бенуа оф 803

Группа сформирована, ближайшее занятие 27 февраля, присоединяйтесь!

Просто позвоните +7(921) 952-73-11 и узнайте больше информации

или напишите и получите ссылку в группу тренинга.

Сензитивные Периоды развития: Что это такое?


Когда мы помогаем ребенку учиться ходить, разговаривать, читать, писать, учим его хорошим манерам, и нам, и ребенку будет намного легче, если мы будем действовать заодно с природой, заодно с заложенным ритмом и темпом. Обучение в благоприятный момент принесет самый большой результат. Один и тот же ребенок в одном возрасте будет впитывать, как губка, а в другом – выталкивать из себя знания и умения. Почему? Знакомимся с сензитивными периодами развития.

Сензитивный (или сенситивный) означает «чувствительный». Что такое сензитивные периоды развития ребенка? Это периоды, наиболее благоприятные для воздействия факторов среды. Иными словами, это всплески восприимчивости. Для того, чтобы получить максимально высокий урожай моркови в огороде, мы будем учитывать сроки посева, прореживания и подкормки. Так же и в воспитании ребенка необходимо учитывать границы и особенности сензитивных периодов развития. Лучше не бороться с природой, а действовать с ней заодно, и тогда мы повышаем шанс на наиболее продуктивное развитие малыша.

«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период,» – говорила Мария Монтессори.

Очень важно именно в сензитивный период обучать ребенка тем или иным умениям. Если он останется без влияния внешней среды, то благоприятный для обучения период пройдет без пользы для ребенка.

Сензитивные периоды также называются окнами. Окна постепенно закрываются, и после какого-то возраста человеку (и вообще живому организму) практически невозможно овладеть тем или иным умением или психической функцией.

Сам термин принадлежит известному советскому психологу Льву Семеновичу Выготскому. Сензитивный период развития по Выготскому означает, что в этот период «определенные влияния оказывают чувствительное воздействие на весь ход развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже оказать обратное влияние на ход развития».

Вообще сензитивные периоды развития характерны для любого живого организма.

ПЯТЬ ПЕРИОДОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО ВЫГОТСКОМУ:

  1. Пополнение словарного запаса: 1,5-3 года. Этот же период характерен развитием моторики.
  2. Знакомство с буквами: 3-4 года. Начало осознанной речи.
  3. Интерес к занятиям музыкой, математикой: 4-5 лет. Понятия размера, цвета, формы. Активное восприятие письма.
  4. Развитие социальных навыков, интерес к общению: 5-6 лет. Письмо и чтение.
  5. Повторный всплеск языковых способностей: 8-9 лет. Развитие воображения. Восприятие культуры.

Таким образом, можно отметить, что сензитивным периодом для способности к чтению является период 5-6 лет. В это время ребенок быстрее всего овладеет умением читать.

Понятие сензитивных периодов более глубоко разработано итальянским педагогом Марией Монтессори. Границы сензитивных периодов даны приблизительно, и важно учитывать, что у каждого ребенка они индивидуальны. Периоды не имеют четких границ, а наслаиваются один на другой, при этом некоторые периоды постепенно заканчиваются, а некоторые продолжаются в течение длительного времени.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ: ОТ 0 ДО 6 ЛЕТ

0-4 месяцев: Ребенок реагирует на речь, поворачивая голову, подражает звукам .

1-1,5 года: Вслушивается в мелодию языка, произносит первые слова.

2-2,5 года: Лавинообразное накопление словарного запаса. Выражение желаний и эмоций. Начало освоения грамматических норм родного языка.

2,5-3 года: Ребенок думает вслух, эгоцентрическая речь. Проговаривает свои мысли.

3,5-4 года: Осознанное употребление речи.

4-4,5 года: Ребенок использует речь для решения своих проблем.

5 лет: Интерес к буквам, работа с подвижным алфавитом. Спонтанное письмо – выражение собственных мыслей. Ребенок учится читать – т.е. понимать чужие мысли.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ПОРЯДКА: ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ

Ребенку необходим порядок в окружающей среде, во времени, в поведении взрослых. Мария Монтессори была уверена: «Для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы – вода, в которой она плавает». У ребенка есть своя кроватка, свое место для игрушек. Он знает, что обувь лежит в прихожей, а посуда на кухне. Малыш возмущается, если мама надела папины тапочки или если бабушка пьет из маминой чашки – из-за того, что нарушен порядок.

Порядок во времени не менее важен. Режим дня устанавливается у ребенка, как правило, в первый год жизни. Он знает, что после завтрака следует прогулка, а перед сном его купают. Ребенок буквально помешан на последовательности, и, слушая одну и ту же сказку, не терпит перестановки слов и любых изменений. На этом этапе он не оценит творческую переработку любимых стихов, а требует точного их повторения. Чувство порядка рождает в нем чувство защищенности и неизменности.

Далее мы переходим к порядку в отношениях. Требования взрослых должны быть постоянными и конкретными. Взрослым важно быть последовательными. Почему сегодня нельзя есть сладкое, пока не закончишь суп, а завтра, когда придут гости, можно? Порядок дальнейшей жизни ребенка будет обусловлен порядком в окружающей его среде в возрасте до 3-х лет.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ: ОТ 0 ДО 5,5 ЛЕТ

Согласно Монтессори, сенсорное воспитание является основой мышления, служит базой словарного запаса, математического восприятия, письма, эстетического развития. Познавание окружающего мира наощупь, утончение чувственного восприятия. Большое значение придается накоплению опыта работы ребенка с материалами самых разных форм, цветов и фактуры, чтобы развивать зрительные, слуховые и особенно тактильные ощущения.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ВОСПРИЯТИЯ МАЛЕНЬКИХ ПРЕДМЕТОВ: ОТ 1,5 ДО 5,5 ЛЕТ

Манипуляция мелкими предметами. После года ребенок буквально заворожен крошками, пуговицами, крупинками риса, горошинами. Очень полезно предоставить ему такие занятия, как нанизывание пуговиц или каштанов на нитку, сбор конструктора. Понятие целого и части. Сбор пирамидки, листание книги, мозаика. Известно, что речь живет на кончиках пальцев, и малыша необходимо поощрять к видам деятельности, стимулирующим чувствительность маленьких пальчиков (перебирание круп, игра с бусами, лепка маленьких деталей из теста).

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ: ОТ 1 ДО 4 ЛЕТ

Мозг развивается вместе с телом. В раннем возрасте умственное развитие идет параллельно с физическим и сенсорным. «Каждое движение ребенка – это еще одна складочка в коре больших полушарий». Если сковывать естественную подвижность ребенка, это пагубно отразится не только на физическом здоровье, но и на умственном развитии, и грозит психологической скованностью.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: ОТ 0 ДО 5 ЛЕТ

Ребенок постепенно овладевает новыми умениями и способен к году держать стакан, когда пьет, в 1,5-2 года самостоятельно есть, к трем годам самостоятельно одеваться. Родителям очень важно позволить ребенку делать самому все, что он способен делать сам. К сожалению, мы часто торопимся и одеваем малыша, потому что так быстрее, продолжаем кормить ребенка с ложки, хотя он уже сам умеет есть. Очень важно не пропустить время стремления к самостоятельности. Если постоянно перехватывать инициативу у ребенка до пяти лет, то он не станет предприимчивым и самостоятельным.

СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ: ОТ 2,5 ДО 6 ЛЕТ

Ребенок учится вежливости, приобщается к культуре, учится взаимодействовать с разными людьми. Усвоение форм общения. Важность общения со сверстниками, развитие умения договориться. Показательно, что в среде Монтессори материалы существовали в единственном экземпляре, чтобы дети учились ждать, просить, благодарить и сотрудничать.

Помимо сензитивных периодов, выделяют критические периоды, характеризующиеся бурными скачками. Если в критический период организм не подвергается воздействию среды, то последствия для развития определенных функций становятся необратимыми. Например, если ребенок первого года жизни не подвергается речевому воздействию, т.е. с ним не говорят, он никогда не сможет полноценно говорить. Это подтверждают так называемые дети-маугли.

Сензитивные и критические периоды наблюдаются и в развитииэмоциональной сферы. Например, для ребенка очень важно узнать любовь, ласку, внимание и прикосновение взрослого с самых первых минут жизни. С первых дней от рождения он учится доверять взрослому. Если же вместо любви и внимания его ждет депривация, отторжение, если крик и прочие выражения потребностей малыша остаются без ответа, он становится замкнутым и недоверчивым. Если с раннего возраста малыш не знает привязанности и любви, то сколько усилий нужно будет потом приложить, сколько любви нужно будет проявить, чтобы он поверил, оттаял и начал выражать ответные чувства.

Источник

Зачем нужны знания о сензитивных периодах развития малыша?

Все просто: чтобы подготовить соответствующую среду и дать ребенку возможность своевременно упражнять свои органы чувств, навыки социальной жизни, речи и т. д. Все дело в том, что сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно, вернуть их нельзя.

Родители не могут никак повлиять на сам сензитивный период, зато они в состоянии:

  • знать особенности каждого периода, дабы не бороться с естественной природой ребенка;
  • предвидеть наступление следующего сензитивного периода и успевать подготовить соответствующую окружающую среду, чтобы ребенок имел то, в чем особенно нуждается именно в данный конкретный момент.

Сензитивные периоды развития универсальны

, то есть возникают в ходе развития всех детей, независимо от расы, национальности, темпов развития, геополитических, культурных различий и т. д.

Сензитивные периоды развития индивидуальны

, если речь заходит о времени их возникновения и длительности у конкретного ребенка. Биологический возраст может не соответствовать психологическому.

Сенситивные периоды развития личности

Сензитивный период в психологии – это процесс изменения уровня чувствительности, спровоцированный вступлением в определенную фазу взросления. Выше мы перечислили основные факторы, которые влияют на степень чувствительности и имеют важную роль в процессе формирования личности.

Сенситивный период является своеобразной ступенью в «лестнице жизни», где человек встречается со всеми благоприятными условиями для формирования определенных качеств. Одним из примеров таких периодов является возраст, между полутора и тремя годами, когда у детей начинают развиваться речевые навыки. Важными составляющими в освоении различных навыков являются социальная среда и влияние педагогов. Следует обратить внимание на то, что в эти жизненные фазы изменяется степень восприятия влияния внешних факторов.

В сенситивные периоды жизни, человек становится более предрасположен к педагогическому воздействию.


В сенситивные периоды есть большая возможность предельно развить способности детей
Давайте рассмотрим, сенситивные периоды развития ребенка:

  1. От первого дня до полутора лет – развитие двигательных навыков.
  2. От полутора до четырех лет – формирование мускульной координации.
  3. От одного года до четырех лет – появление интереса к мелким объектам.
  4. От двух до четырех лет – формирование восприятия порядка.
  5. От двух до шести лет – восприятие музыкальных звуков и композиций.
  6. От двух до шести лет – обучение вежливости и этикету.
  7. От двух до шести лет – дифференциальное восприятие.
  8. От трех до пяти с половиной лет – освоение чтения.
  9. От трех с половиной до четырех с половиной лет – освоение письма.
  10. От трех с половиной до четырех с половиной лет – развитие пространственного восприятия.
  11. От четырех до шести лет – освоение элементарной математики.

Что это значит?

В возрасте 2.5 — 3 лет

кроха часто разговаривает сам с собой. Это возможность подслушать его мысли, увидеть в них логику или нелогичность мышления.

В возрасте 3.5 — 4 лет

: ребенок активно пополняет словарный запас, с удовольствием разговаривает, сочиняет и рассказывает истории.

Рекомендация:

С ребенком не надо сюсюкать и упрощать язык до «детского». Напротив, его нужно знакомить с богатством родного языка, его разнообразием.

Дети этого возраста живо интересуются символическим обозначением звуков — буквами, увлечённо обводят буквы из шершавой бумаги и т. д.

Поэтому в возрасте 4.5 — 5 лет

выглядит совершенно естественным, что ребенок начинает по собственной воле писать отдельные слова и цифры, старается написать своё имя.

Наконец, в возрасте около 6 лет

ребенок готов и хочет учиться читать.

Если ребенку приходится делать что-либо вне рамок соответствующего сензитивного периода, то есть под принуждением (учиться читать, писать и проч.), то к результату он приходит позже или не приходит вовсе.

LДоклад на тему:» Сензитивные периоды развития ребенка по Л.С. Выготскому «

Сенситивные периоды развития ребенка (по Л.С. Выготскому)

Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было введено выдающимся отечественным психологом, психолингвистом, дефектологом, ученым с мировым именем Л.С. Выготским (1896—1934). Он разработал понятие «психологические системы», под которыми понимались целостные образования в виде различных форм межфункциональных связей (например, между мышлением и памятью, мышлением и речью).

Огромный вклад Л.С. Выготского в детскую психологию — введение понятия «зона ближайшего развития». Согласно ученому, это область не созревших, но созревающих процессов, которые можно назвать «почками развития». «Зона ближайшего развития» ставит перед ребенком большие задачи, решить которые он способен лишь с помощью взрослого, в ходе их совместной деятельности. Л.С. Выготский пришел к выводу, что обучение ребенка должно предшествовать, забегать вперед, подтягивать и вести за собой развитие. Это утверждение стало аксиомой в детской психологии и педагогике.

Следующим важным открытием гениального ученого в детской психологии стало возрастное определение периодов в жизни ребенка, наиболее благоприятных для развития тех или иных функций индивидуума. Эти знания необходимы для педагогов и родителей, чтобы не упустить период, наиболее благоприятный для обучения ребенка, чтобы те «развивающиеся почки», которые представляют собой созревающие процессы в «зоне ближайшего развития», могли в полной мере развить и обогатить физические, интеллектуальные, эмоциональные, социальные и культурные возможности в будущей жизни ребенка.

Одинаковых детей не существует, даже близнецы сильно отличаются друг от друга. У каждого индивидуальные свойства психики, способности и интересы.

Однако в жизни каждого малыша есть периоды, в которых самой физиологией созданы максимально оптимальные условия и возможности для развития у ребенка определенных свойств психики, восприимчивости к приобретению определенных знаний и умений. Эти периоды называются сенситивными.

Сенситивность

(от лат. sensitivus — чувствительный) — оптимальное сочетание условий для развития психических процессов, присущих определенному возрастному периоду. В сенситивные периоды есть большая возможность предельно развить способности детей.

Еще одно определение сенситивного периода может быть сформулировано следующим образом. Сенситивный период — определенный период жизни ребенка, в котором созданы оптимальные условия для развития у него определенных психологических качеств и видов деятельности.

Периоды эти ограничены по времени, следовательно, пропустив этапы психического развития, в будущем придется затрачивать немало усилий и времени, чтобы восполнить пробел в развитии определенных функций. Некоторые психические функции могут так и не развиться. Примером тому служат многочисленные случаи детей, выросших в стае животных. Когда их вернули в общество, то никакими реабилитационными методами не смогли научить полноценной речи и адаптации в новых для них условиях. Все их поведение копировало жизнь и привычки животных.

Таким образом, сенситивный период — время максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики, период наиболее высокой пластичности. Он показывает свою способность к изменчивости согласно специфике внешних обстоятельств.

В определенные сенситивные периоды происходит резкое увеличение чувствительности к определенным внешним влияниям из-за высокой пластичности нервной системы ребенка.

Возрастная сенситивность — свойственное определенному возрасту сочетание условий для формирования конкретных процессов психики. Например, для развития речи у детей сенситивный период приходится на 1,5 года. Именно в это время нужно уделять ребенку повышенное внимание со стороны взрослых, гармонично воспитывая и развивая его. Поэтому необыкновенно важно для становления человека в первые годы его жизни окружение, разнообразие деятельности, интересов и эмоций. Недостаток полученных в детстве эмоций, знаний, умений, физического и психического развития будет невосполнимым пробелом в дальнейшей жизни.

Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у ребенка, в каком возрасте они наступают, какие именно знания ребенок легко воспринимает в каждом из них. Периоды максимальных возможностей и условий для развития у детей определенных свойств психики и восприимчивости к приобретению знаний и умений.

1,5—3 года. Период яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса. В этом возрасте ребенок очень восприимчив к изучению иностранных языков. Также он благоприятен для развития моторики, манипуляций с предметами, восприятия порядка; 3—4 года. Этот период наиболее благоприятен для ознакомления со знаковым обозначением цифр и букв, подготовке к письму. Развиваются осознанная речь и понимание собственной мысли, идет интенсивное развитие органов чувств; 4—5 лет. Этот период знаменуется развитием интереса к музыке и математике. Увеличивается активность ребенка в восприятии письма, цвета, формы, размера предметов, происходит интенсивное социальное развитие; 5—6 лет. Наиболее благоприятный период для перехода от письма к чтению. Этот период очень важен для привития ребенку социальных навыков и поведения; 8—9 лет. В этот период языковые способности вторично достигают пика. Он также имеет большое значение для развития воображения и культурного образования.

На разных этапах сенситивного развития ребенка изменения в его психике могут проходить как постепенно и замедленно, так быстро и резко. Соответственно этому выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Их еще называют поворотными моментами в развитии, или кризисами, если они протекают стремительно. В эти периоды ребенок особенно восприимчив к получению знаний и жизненных навыков. В организме ребенка происходят изменения, которые проявляются повышенной чувствительностью и ранимостью. На возникновение этих периодов мы повлиять не можем, поскольку это заложено человеческой природой. Но родители и педагоги должны (даже обязаны) предельно продуктивно использовать их для развития своего ребенка.

При стабильной стадии развития характерно плавное, без резких сдвигов и перемен поведение ребенка. Это может быть даже незаметно для его окружения. Но эти перемены накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии.

Стабильные этапы чередуются с кризисными. Кризисные периоды длятся недолго (от нескольких месяцев до 1—2 лет в зависимости от мудрости педагогов и такта родителей). Это чаще всего краткие, но бурные стадии. В кризисные периоды происходят значительные изменения личности ребенка. Сам кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине сенситивного периода. Родители видят резкие изменения в поведении, интересах, ребенок выходит из-под контроля взрослых.

Индивидуальных различий во время кризисов гораздо больше, чем в стабильные периоды. В это время обостряются противоречия, с одной стороны, между взрослыми потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, и с другой — между новыми потребностями и сложившимися ранее отношениями со взрослыми. Современными психологами эти противоречия рассматриваются как движущие силы психического развития.

По мнению Л.С. Выготского, самыми важными служат три сенситивных периода (кризисных момента) — 1 год, 3 и 7 лет. Педагоги и родители должны знать о кризисных моментах в жизни ребенка и своевременно подготовиться к ним для обеспечения наибольшего удовлетворения потребностей малыша в каждом сенситивном периоде.

Возрастная сенситивность свойственна конкретному возрастному этапу, это наилучшее сочетание условий для формирования конкретных свойств или процессов психики.

Возрастная периодизация (по Л.С. Выготскому)

• Кризис новорожденности — младенчество (от 2 мес. до 1 года). В 1,5—2,5 мес. формируется мелкая моторика, развивается сенсорная область, ребенок познает мир, используя слуховые и тактильные ощущения. • Кризис 1 года — раннее детство (1—3 года). Появляются новые виды общения, происходит разрыв психологического единства «мать — дитя», развиваются речь и умственные способности. Ведущий вид деятельности — эмоционально-непосредственное общение младенца со взрослым. От 1 до 3 лет — сенситивный период для развития речевых способностей. Ребенок слушает, накапливает пассивный словарный запас, затем уже появляется речь, которая носит предметный характер. Развивается способность выражать свои желания и чувства. В 2,5—3 года ребенок часто разговаривает сам с собой, что способствует развитию логического мышления, последовательности в речи. Со временем такие монологи он ведет уже мысленно. • Кризис 3 лет — дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Ведущий вид деятельности — орудийно-предметный. Формируются самооценка и самосознание, происходит становление личности. От 3 до 7 лет ребенок включается во взрослую жизнь, в разные виды деятельности, сам выбирает во что играть и свою роль в игре; интересуется звуками и буквами, т.е. их графическим изображением в виде символов. Активно развиваются воображение и отображение впечатлений об окружающем мире, взаимодействие с окружающими, общение. Ведущий вид деятельности — сюжетно-ролевая игра. • Кризис 7 лет — школьный возраст (от 7 до 13 лет). Ведущий вид деятельности — учебный. Развиваются психика, мышление, специальные способности, личность ребенка и его межличностные отношения. • Кризис 13 лет — пубертатный возраст (13—17 лет). Ведущий вид деятельности — личностное общение подростков. • Кризис 17 лет — юношеский возраст (17—21 год). Ведущий вид деятельности — профессионально-учебный.

По мнению Л.С. Выготского, в эти моменты ребенку необходимо уделять повышенное внимание со стороны взрослых. В кризисные периоды ребенок становится восприимчив к приобретению определенных знаний и умений.

И хотя развитие интеллекта человека продолжается и во взрослой жизни, в детстве это происходит намного легче и естественнее. Родителям стоит обратить внимание на наступление каждого из этих периодов и своевременно подготовить базу и окружающую среду для наибольшего удовлетворения потребностей ребенка на каждой стадии его развития.

Вспомним сказку Р. Киплинга «Книга джунглей» и ее героя — Маугли, воспитанного в звериной стае. Замысел этой книги у автора возник не на пустом месте. В настоящее время существует около 4 тыс. официальных свидетельств подобных случаев. «Дети джунглей» оказались с самого раннего возраста в стае зверей (чаще волков) и не имели ни речевого, ни социального опыта в поведении и общении. После того как они были возвращены в нормальные условия жизни, несмотря на усиленный уход и специальные занятия с ними, вернуть их в человеческое общество уже не представлялось возможным. Максимальное количество слов, которому удалось научить всего нескольких таких детей, составляло не более 45. А их навыки человеческого существования после реабилитационного периода были скорее дрессировкой, как у домашних животных. Дети, находившиеся в среде животных первые 6 лет жизни, практически уже не смогут освоить человеческую речь, осмысленно общаться с другими людьми, ходить прямо и пр. Реабилитация ни в одном случае не была полноценной. Навыки животных (хождение на четвереньках, сыроедение, звериные звуки и привычки), приобретенные в раннем возрасте, сыграли для этих детей решающую роль.

Дело в том, что самые ответственные сенситивные периоды становления личности человека были безвозвратно пропущены. Именно в первые 5—7 лет жизни ребенок получает 70% всей жизненной информации. И если в этот период он оказывается в волчьей стае, то и вырастет волком. Звериные навыки, обретенные детьми, которые оказались с младенчества среди зверей, впечатываются в психику и физиологию, а человеческие навыки привить уже фактически невозможно, т.е. полноценными людьми такие дети уже никогда не будут.

Мудрецы считали, что каждый ребенок заговорит на языке своих родителей, даже если его этому никто не будет учить. Ребенок индийца заговорит на индийском языке, ребенок непальца — на непальском и т.п. Падишах усомнился в этом и решил поставить жестокий опыт: несколько грудных детей поселили в отдельных комнатах, а ухаживали за ними глухонемые слуги. Через семь лет вошедший падишах с мудрецами услышали бессвязные крики, вопли, шипение и мяуканье молодых звероподобных существ.

Все это лишний раз доказывает, насколько важны для развития ребенка и его речи первые годы жизни.

Приведенные примеры как нельзя лучше доказывают правомерность существования сенситивных периодов в жизни каждого ребенка. Пропущенные по разным причинам, они будут невосполнимым пробелом на протяжении всей жизни человека.

Современный всемирно известный японский педагог-практик Масару Ибуки озаглавил свою книгу по детской психологии «После трех уже поздно». В своем труде ученый пишет о том, что ключ к развитию умственных способностей ребенка — его личный опыт познания в первые три года жизни. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Здесь мы вновь видим подтверждение теории Л.С. Выготского о решающих сенситивных периодах в жизни ребенка и их значении в формировании личности.

Пластичность мозга ребенка раннего возраста (от 0 до 3 лет), психофизиологически оптимальные условия (сенситивные периоды) формирования эмоций, интеллекта, речи и личности определяют большие потенциальные возможности. Хотя японский ученый ставит акцент на двух (из трех основных, по Л.С. Выготскому) кризисных периодах развития — 1 год и 3 года, тем не менее понятно, что без прочной базы развития личности индивидуума в первые два сенситивных периода (до 3 лет) мы теряем возможность всеобъемлющего развития умственных способностей ребенка. Только реализация всех возможностей предыдущей стадии обеспечивает благоприятный переход к новой стадии развития.

Л.С. Выготский писал, что новое не падает с неба, а появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Источником же развития служит социальная среда, в которой находится ребенок.

Ученики и последователи Л.С. Выготского (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.) продолжают руководствоваться его трудами и, базируясь на его исследованиях, продолжают развивать концепции раннего развития личности ребенка.

Итак, можно сделать следующие выводы. Сенситивные периоды — возможность предельно развить способности детей в конкретном возрасте, при этом обращая внимание на качественность их развития. Это наиболее ответственные этапы развития детей.

Сензитивный период восприятия порядка.

Этот сензитивный период подробно не описан нигде, кроме работ Марии Монтессори: «Истинная сущность разума состоит в придании порядка хаотичным впечатлениям, исходящим от окружающего мира».

Длится этот период от 0 до 3 лет, причем этап наивысшей его интенсивности наступает около 2 — 2.5 лет.

«Для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы — вода, в которой она плавает. В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром», — писала Мария Монтессори.

Очень важно, чтобы в жизни ребенка в возрасте от 0 до 3 лет сопутствовал внешний распорядок. От того, насколько упорядочена окружающая среда в этот период, зависит его внутреннее спокойствие в дальнейшей жизни – порядок в его мыслях, поступках.

Монтессори подчеркивает, что в возрасте 2 — 2.5 лет ребенок испытывает характерную любовь, точнее — настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка. Ему необходимо, чтобы всё повторялось и было предсказуемо в его доме, в режиме дня и в поведении взрослых по отношению к нему.

Сензитивные периоды развития ребенка от 0 до 6 лет

Когда мы помогаем ребенку учиться ходить, разговаривать, читать, писать, учим его хорошим манерам, и нам, и ребенку будет намного легче, если мы будем действовать заодно с природой, заодно с заложенным ритмом и темпом. Обучение в благоприятный момент принесет самый большой результат. Один и тот же ребенок в одном возрасте будет впитывать, как губка, а в другом – выталкивать из себя знания и умения. Почему? Знакомимся с сензитивными периодами развития.

Сензитивный (или сенситивный) означает «чувствительный». Что такое сензитивные периоды развития ребенка? Это периоды, наиболее благоприятные для воздействия факторов среды. Иными словами, это всплески восприимчивости. Для того, чтобы получить максимально высокий урожай моркови в огороде, мы будем учитывать сроки посева, прореживания и подкормки. Так же и в воспитании ребенка необходимо учитывать границы и особенности сензитивных периодов развития. Лучше не бороться с природой, а действовать с ней заодно, и тогда мы повышаем шанс на наиболее продуктивное развитие малыша.

«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период» — говорила Мария Монтессори.

Очень важно именно в сензитивный период обучать ребенка тем или иным умениям. Если он останется без влияния внешней среды, то благоприятный для обучения период пройдет без пользы для ребенка.

Сензитивные периоды также называются окнами. Окна постепенно закрываются, и после какого-то возраста человеку (и вообще живому организму) практически невозможно овладеть тем или иным умением или психической функцией.

Сам термин принадлежит известному советскому психологу Льву Семеновичу Выготскому. Сензитивный период развития по Выготскому означает, что в этот период «определенные влияния оказывают чувствительное воздействие на весь ход развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже оказать обратное влияние на ход развития».

Вообще сензитивные периоды развития характерны для любого живого организма.

Пять периодов развития речи по Выготскому:

  • Пополнение словарного запаса: 1,5-3 года. Этот же период характерен развитием моторики.
  • Знакомство с буквами: 3-4 года. Начало осознанной речи.
  • Интерес к занятиям музыкой, математикой: 4-5 лет. Понятия размера, цвета, формы. Активное восприятие письма.
  • Развитие социальных навыков, интерес к общению: 5-6 лет. Письмо и чтение.
  • Повторный всплеск языковых способностей: 8-9 лет. Развитие воображения. Восприятие культуры.

Таким образом, можно отметить, что сензитивным периодом для способности к чтению является период 5-6 лет. В это время ребенок быстрее всего овладеет умением читать.

Понятие сензитивных периодов более глубоко разработано итальянским педагогом Марией Монтессори. Границы сензитивных периодов даны приблизительно, и важно учитывать, что у каждого ребенка они индивидуальны. Периоды не имеют четких границ, а наслаиваются один на другой, при этом некоторые периоды постепенно заканчиваются, а некоторые продолжаются в течение длительного времени.

Сензитивный период для развития речи: от 0 до 6 лет

  • 0-4 месяцев: Ребенок реагирует на речь, поворачивая голову, подражает звукам.
  • 1-1,5 года: Вслушивается в мелодию языка, произносит первые слова.
  • 2-2,5 года: Лавинообразное накопление словарного запаса. Выражение желаний и эмоций. Начало освоения грамматических норм родного языка.
  • 2,5-3 года: Ребенок думает вслух, эгоцентрическая речь. Проговаривает свои мысли.
  • 3,5-4 года: Осознанное употребление речи.
  • 4-4,5 года: Ребенок использует речь для решения своих проблем.
  • 5 лет: Интерес к буквам, работа с подвижным алфавитом. Спонтанное письмо – выражение собственных мыслей. Ребенок учится читать – т.е. понимать чужие мысли.

Сензитивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет

Ребенку необходим порядок в окружающей среде, во времени, в поведении взрослых. Мария Монтессори была уверена: «Для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы – вода, в которой она плавает». У ребенка есть своя кроватка, свое место для игрушек. Он знает, что обувь лежит в прихожей, а посуда на кухне. Малыш возмущается, если мама надела папины тапочки или если бабушка пьет из маминой чашки – из-за того, что нарушен порядок.

Порядок во времени не менее важен. Режим дня устанавливается у ребенка, как правило, в первый год жизни. Он знает, что после завтрака следует прогулка, а перед сном его купают. Ребенок буквально помешан на последовательности, и, слушая одну и ту же сказку, не терпит перестановки слов и любых изменений. На этом этапе он не оценит творческую переработку любимых стихов, а требует точного их повторения. Чувство порядка рождает в нем чувство защищенности и неизменности.

Далее мы переходим к порядку в отношениях. Требования взрослых должны быть постоянными и конкретными. Взрослым важно быть последовательными. Почему сегодня нельзя есть сладкое, пока не закончишь суп, а завтра, когда придут гости, можно? Порядок дальнейшей жизни ребенка будет обусловлен порядком в окружающей его среде в возрасте до 3-х лет.

Сензитивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет

Согласно Монтессори, сенсорное воспитание является основой мышления, служит базой словарного запаса, математического восприятия, письма, эстетического развития. Познавание окружающего мира наощупь, утончение чувственного восприятия. Большое значение придается накоплению опыта работы ребенка с материалами самых разных форм, цветов и фактуры, чтобы развивать зрительные, слуховые и особенно тактильные ощущения.

Сензитивный период восприятия маленьких предметов: от 1,5 до 5,5 лет

Манипуляция мелкими предметами. После года ребенок буквально заворожен крошками, пуговицами, крупинками риса, горошинами. Очень полезно предоставить ему такие занятия, как нанизывание пуговиц или каштанов на нитку, сбор конструктора. Понятие целого и части. Сбор пирамидки, листание книги, мозаика. Известно, что речь живет на кончиках пальцев, и малыша необходимо поощрять к видам деятельности, стимулирующим чувствительность маленьких пальчиков (перебирание круп, игра с бусами, лепка маленьких деталей из теста).

Сензитивный период движений и действий: от 1 до 4 лет

Мозг развивается вместе с телом. В раннем возрасте умственное развитие идет параллельно с физическим и сенсорным. «Каждое движение ребенка – это еще одна складочка в коре больших полушарий». Если сковывать естественную подвижность ребенка, это пагубно отразится не только на физическом здоровье, но и на умственном развитии, и грозит психологической скованностью.

Сензитивный период развития самостоятельности: от 0 до 5 лет

Ребенок постепенно овладевает новыми умениями и способен к году держать стакан, когда пьет, в 1,5-2 года самостоятельно есть, к трем годам самостоятельно одеваться. Родителям очень важно позволить ребенку делать самому все, что он способен делать сам. К сожалению, мы часто торопимся и одеваем малыша, потому что так быстрее, продолжаем кормить ребенка с ложки, хотя он уже сам умеет есть. Очень важно не пропустить время стремления к самостоятельности. Если постоянно перехватывать инициативу у ребенка до пяти лет, то он не станет предприимчивым и самостоятельным.

Сензитивный период развития социальных навыков: от 2,5 до 6 лет

Ребенок учится вежливости, приобщается к культуре, учится взаимодействовать с разными людьми. Усвоение форм общения. Важность общения со сверстниками, развитие умения договориться. Показательно, что в среде Монтессори материалы существовали в единственном экземпляре, чтобы дети учились ждать, просить, благодарить и сотрудничать.

Помимо сензитивных периодов, выделяют критические периоды, характеризующиеся бурными скачками. Если в критический период организм не подвергается воздействию среды, то последствия для развития определенных функций становятся необратимыми. Например, если ребенок первого года жизни не подвергается речевому воздействию, т.е. с ним не говорят, он никогда не сможет полноценно говорить. Это подтверждают так называемые дети-маугли.

Сензитивные и критические периоды наблюдаются и в развитии эмоциональной сферы. Например, для ребенка очень важно узнать любовь, ласку, внимание и прикосновение взрослого с самых первых минут жизни. С первых дней от рождения он учится доверять взрослому. Если же вместо любви и внимания его ждет депривация, отторжение, если крик и прочие выражения потребностей малыша остаются без ответа, он становится замкнутым и недоверчивым. Если с раннего возраста малыш не знает привязанности и любви, то сколько усилий нужно будет потом приложить, сколько любви нужно будет проявить, чтобы он поверил, оттаял и начал выражать ответные чувства.

Статья отсюда

Сензитивный период восприятия маленьких предметов

Длится в среднем от 1.5 до 2.5 лет.

Ребенок так и тянется к мелким предметам, ему нравится играть с пуговицами, горошинами, крупами. Почему? Потому что он начинает осознавать, что мир состоит из мелких частей. Вот была чашка и вот она разбилась на маленькие кусочки, а те могут разбиться на еще более мелкие. Задача родителей в этот период направить деятельность ребенка в правильное русло и предоставить ему безопасную возможность (под наблюдением) оперировать с мелкими предметами: нанизать бусины на нитки и шнурки, перебирать крупы, делать аппликации из пуговиц и т.д.

Сензитивный период развития социальных навыков

В возрасте от 2.5 до 6 лет ребенок начинает активно интересоваться формами вежливого поведения.

Это время, когда ребенку необходимо помочь научиться культурным формам общения, чтобы он чувствовал себя уверенным, находясь в обществе самых разных людей.

Сензитивный период — это ограниченный промежуток времени, в течение которого человек отличается большей восприимчивостью конкретных сигналов, чем в другие периоды жизни.

Как видите, на самом деле ничего сложного. Вы все это и сами интуитивно чувствовали и знали. Просто теперь у вас есть подтверждение того, что вы все делаете правильно, ведь вы наблюдаете за своим ребенком и даете ему развиваться согласно его природе.

Сенситивный период для развития и укрепления характера

ФГБОУ ВПО

«Новосибирский государственный  педагогический университет»

Факультет Технологии и Предпринимательства

Кафедра общей психологии

 

 

Реферат

Тема: Сенситивный период для развития и укрепления характера.

 

 

 

 

Выполнил: студент 22 группы

Агеев З.В.

Проверил: Бирюкова Т.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск 2013

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….……………….3

1. Понятие о сенситивном периоде……………………………………………..4

2. Понятие о характере…………………………………………………………..6

3. Сенситивный период  для развития и укрепления  характера………………8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….12

Библиографический список……………………………………………………..13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Каждый человек отличается от любого другого своим индивидуальным психическим своеобразием. Можно сказать, что у каждого человека есть черты, характерные только ему. В психологическом смысле такими чертами являются черты характера.

В жизни каждого человека есть определенные благоприятные временные  промежутки для развития качеств  и умений, в том числе и характера. Такие периоды называются сенситивными. Известно, что сенситивный период  является наиболее  благоприятным временем для развития той или иной функции, той или иной способности человека. Во время сенситивного периода ребенок  максимально чувствителен и восприимчив к определенным воздействиям извне, относящимся к области данного сенситивного периода. И активно вбирает в себя тот материал, который ему необходим для качественного скачка вперед. Как вы уже догадались, мы определим и рассмотрим сенситивный период для развития и укрепления характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Понятие о сенситивном периоде.

Что такое сенситивный период? Педагоги,  психологи, нейрофизиологи давно подметили существование «сенситивных периодов» в развитии ребенка. Сенситивные периоды развития — это время качественного скачка в развитии ребенка в одной или нескольких, связанных с друг другом, области. В детской психологии под сенситивными периодами  детства имеются в виду глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. В зависимости от того, что именно меняется у ребенка, сенситивные периоды развития будут относится к разным областям развития и деятельности ребенка: начиная от сенсорных областей, заканчивая мышлением, творчеством, креативностью. В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте (психологические новообразования).

Понятие сенситивных периодов и  зоны ближайшего развития были введены  Л.С.Выготским, который описывал их как «поворотные пункты в детском развитии, принимающие иногда форму кризиса», как периоды, когда «развитие приобретает бурный, стремительный, иногда катастрофический характер». Понятие сенситивных периодов рассматривается в различных областях науки.  За последние десятилетия понятие сенситивных периодов претерпело существенное изменение в силу новых открытий в различных областях.

Они универсальны, т.е. возникают в ходе развития всех детей, независимо от расы, национальности, темпов развития, геополитических, культурных различий и т.д.

Они индивидуальны, если речь заходит о времени их возникновения и длительности у конкретного ребёнка. Отсюда следует необходимость диагностики развития детей, т.е. определения индивидуальных особенностей развития ребёнка.

 

 

Каждый сензитивный период это:

— период особой чувствительности и психических отношений;

— сверхмощная сила, интерес, стимул, направляющий ребёнка к особым качествам и элементам окружающей среды;

— период, в течение которого ребёнок концентрирует внимание на отдельных аспектах окружающей среды, игнорируя остальные;

— страсть и приверженность;

— проистекающее из бессознательного и ведущее ребёнка к сознательной и творческой деятельности;

— интенсивная и длительная работа, которая вызывает не усталость или скуку, но постоянную энергию и интерес;

— временное состояние: однажды реализованный, сензитивный период исчезает навсегда.

Протекание каждого сензитивного периода характеризуется:

— более или медленным началом, которое заметить довольно трудно, если не предполагать возможность его наступления и не работать с ребёнком в «зоне его ближайшего развития»;

— этапом наибольшей интенсивности, который наблюдать наиболее просто;

— более или менее медленным спадом интенсивности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Понятие о характере.

Характер — это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).

Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для одних существенно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли при этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества.

В общении с людьми характер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

Характер человека — это то, что определяет его значимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этом смысле — тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

В своем формировании, развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.

Существует разделение черт личности человека на мотива-ционные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т.е. как средство достижения поставленной цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Сенситивный период для развития и укрепления характера.

В какой степени характер человека стабилен? Некоторые черты  характера, которые являются устойчивыми  в течение всей жизни человека, обнаруживаются уже у детей раннего  возраста, например у дошкольников. Это значит, что истоки характера  человека и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка  играет его общение с окружающими  людьми. В характерных для него поступках и формах поведения  ребенок прежде всего подражает его близким взрослым людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления он усваивает формы поведения взрослых.

Сенситивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2—3 до 9—10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.

Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению  родителей с ребенком, в первую очередь матери. То, как действуют  мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок становится взрослым и обзаводится собственной семьей.

Раньше других в характере  человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком (вспомним первую стадию личностного развития по Э.Эриксону).

Те свойства характера, которые  наиболее ярко проявляют «я в труде — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества, — складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка данного возраста сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительные подкрепления).

В начальных классах школы  оформляются черты характера, проявляющиеся  в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка  с окружающими за счет множества  новых школьных друзей, взрослых —  учителей. Если то, что ребенок как  личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие  черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в  течение всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения  со сверстниками, учителями, другими  взрослыми не подтверждает как правильные те характерные формы поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными  внутренними и внешними конфликтами. Происходящая при этом перестройка  характера не всегда приводит к положительному результату. Чаще всего имеет место  частичное изменение черт характера  и компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что  от него требует школа.

В подростковом возрасте активно  развиваются и закрепляются волевые  черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие, основы его.

К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда  не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался  в школьные годы.

В изменениях характера человека, которые происходят в течение его жизни (имеется в виду период взрослой жизни, наступающий после окончания детства, то есть после 15-16 лет), можно отметить общие, типичные, закономерные тенденции и специфические, индивидуально своеобразные, то есть нетипичные, изменения.

К числу общих, типичных относятся возрастные изменения в характере человека. Они сводятся к следующему. С возрастом человек постепенно избавляется от так называемых детских черт характера, которые отличают поведение ребенка от поведения взрослого человека. Это, например, безответственность, капризность, эгоцентричность, плаксивость, детские страхи и многое другое. Напротив, с возрастом человек приобретает новые положительные черты характера, и в его личности закрепляются специфические взрослые черты, такие, например, как умудренность опытом, терпимость, ответственность, разумность, расчетливость и другие.

По мере накопления жизненного опыта у человека меняются взгляды на происходящее и отношение к нему. Это также влияет на характер человека. Так, например, имеются определенные различия в характерах людей 30-40-летнего, 30-летнего и 60-70-летнего возраста. Эти различия можно обозначить следующим образом.

Люди, которым 30 или 40 лет, еще живут в основном своим будущим, их активность, мысли и представления наполнены далеко идущими планами на будущее и подготовкой к нему. Люди 60-летнего возраста проходят рубеж, на котором их сознание и реальная жизнь встречаются одновременно и с прошлым, и с будущим. Это означает, что их характер изменяется таким образом, чтобы в наибольшей степени соответствовать интересам настоящего времени. К примеру, в их характере могут отойти на второй план черты, связанные с мечтами и грезами, но еще не появиться черты, касающиеся ностальгии по прошлому.

Люди, достигшие 60-70 лет, уже гораздо меньше думают о будущем, чем о настоящем и прошлом. Кроме того, многие люди в это время начинают испытывать физические недомогания, их работоспособность падает, возникает необходимость внимательнее следить за своим здоровьем и экономить силы. Это так же может привести к изменению характера человека, к появлению в нем новых черт, таких, например, как размеренность,неторопливость, спокойствие, умиротворенность.

Сенситивные периоды устарели?

 


Сенситивные периоды устарели?
Классмиры —
классы в раннем развитии и образовании детей
Определения: сенситивный период, сензитивный период, сензитивное развитие, зона ближайшего развития, периоды развития ребенка, психическое развитие.

Краткая характеристика в виде таблицы

     Около 150 лет тому назад в эпоху донаучного становления психологии появилось чисто умозрительное (спекулятивное) понятие и учение о «сенситивных периодах», которое устанавливало ошибочные границы т.н. наиболее чувствительных к педагогическому воздействию периодов детского развития.

     Сензитивные (сенситивные)  периоды были установлены, как говорится, с потолка» и без проведения каких либо научных исследований. Очевидно, что периоды были определены на основе наблюдений за детьми, с которыми никто ничем не занимался, что, по сути означало, что их развитие тормозилось. Это понятие, сенситивные периоды, на столетие задержало развитие психологии и педагогики. 

     В системе МИР для практического применения используется научно и экспериментально обоснованная и, в то же время, наиболее естественная, простая, “родительская” периодизация, в которой учитывается относительность индивидуального   интеллектуального и психического развития ребенка. 

      Границы классов зависят не только от возраста ребенка, но и прежде всего, от индивидуального развития. Причем, с увеличением возраста границы классмиров все больше  определяются характеристиками интеллектуального и психического развития.

Таблица 1.  Основные стадии развития ребенка и классы в системе МИР

Стадия 
Школа МИР,
возраст Основной вид деятельности Класс МИР.
Образовательные программы
1 стадия
Микрошкола-1
0 — 2,5- 3 мес. Ребенок в основном лежит, смотрит, слушает Классмир-1, 
“Смотрунок”
2 стадия
Микрошкола-2
2 — 4 мес.  Ребенок начинает действовать руками Классмир — 2, «Трогунок»
3 стадия
Минишкола-1
4 — 6 мес. Ползает по — пластунски Классмир — 3, «Пластунок»
4 стадия
Минишкола-2
6 — 12 мес.  Садится, ползает на четвереньках Классмир — 4
5 стадия
Макрошкола-1
12 — 18 мес.  Читает.  Считает. Ходит. Классмир — 5
«Читунок». «Ходунок»
6 стадия
Макрошкола-2
2 — 5 лет   Читает учебники начальной школы. Пишет дневники. Ведет учет. Рисует атомы элементов и пр.  Классмир — 6
«Начальник»
7 стадия
Макрошкола-3
5 — 7 лет Осваивает программу основной школы. Играет в экзамены. Руководит развитием семьи.  Классмир — 7
«Основатель»
8 стадия
Макрошкола-4
7-8 — 9-10 лет Осваивает программу средней школы, играет в тестирование, экзамены.  
Руководит развитием улицы, села, района. 
Классмир — 8
«Абитуриент»
9 стадия
«Обще-
ВУЗМИР»
 9-11 — 11-17  Учится на 1 — 3 курсе вуза,
или на одном из 10 основных  факультетов вуза МИР. 
Классмир — 9
«Проблематор»
«Патриот»
10 стадия
«ВУЗМИР»
11-17 — 12-18 лет
12 — 13 лет.
 2-е высшее образование.
13 — 16 лет. кандидат наук
16 — 18 лет. Доктор наук?
Специализируется по выбранным направлениям профессиональной деятельности Классмир — 10
«Развиватель»
«Космополит»

      Примечание: Разработаны методики, позволяющие значительно ускорить физическое развитие в этом возрасте: «Плавать — раньше, чем ходить», 1967 г. Имеются приемы и методы обучения раннему ползанию, различные физические упражнения («бэби — йога» и т.д.). Их распространение составляет доли процента, трудоемкость велика. Но, как показывает опыт многих десятилетий, методики этого типа не дали существенного развития интеллекта. 

      Для феноменального физического развития, не мешающего интеллектуальному в системе МИР ребенка имеется программа «Чемпион», основанная на методике «Чемпионить — раньше, чем ходить». Основные элементы ее были реализованы до 1968 года. Материалы для эффективного применения родителями всех рекомендаций и для информационной поддержки собраны в основном развивающем комплекте «РК МИР», с составом которого можно познакомиться здесь:  . 

 Отметим, что это произошло в Семиречье, откуда согласно древним Ведам и многочисленным археологическим памятникам (Аркаим, Велесова книга), россияне совершили исход в период длительного катастрофического засушливого периода. 

 

Первая стадия: от 0 до 3-4 мес. Классмир-1.

Физический возраст соответствует “лежачему” положению ребенка в детской кроватке. Однако, это далеко не пассивный период жизни ребенка. Известно, что в это время проявляется до 14 условных двигательных рефлексов, подражательный и другие, идет своеобразная “настройка” всех систем восприятия. Для интеллектуального развития нормального ребенка в это время наибольшее значение имеет развитие зрительной системы и слуха, так как эти системы ответственны за более, чем 9/10 от всей поступающей информации. В этот период ребенок может многое успеть, если использовать рекомендации, которые условно группируются в комплекс “Микрошкола”. Только что родившегося ребенок нужно “записать” в Классмир-1. Основной род занятий новорожденных: лежат, смотрят, слушают (“лежунок”, “смотрунок”, ”слушатель”). В этом классе МИР рекомендуется окружить малыша простыми геометрическими образами (“динацессами”) и буквами, звуками и простыми музыкальными образами.

Через два месяца малыш постепенно “переводится” в следующий класс в системе МИР: Классмир-2.

Вторая стадия: от 3 до 4-5 мес. Классмир-2.

Третья стадия: от 4 до 6 мес. Классмир-3 Третья стадия: от 4 до 6 мес. Классмир-3

Четвертая стадия: от 6 до 8-12 мес. Классмир-4.

Пятая стадия: от 1,2 до 2 лет. Классмир-5.

Все занятия и игры этого периода можно объединить в комплекты “Минишкола- 1 — 2”.  
В возрасте двух лет ребенок, играя, занимается уже по программе Классмир-5, что соответствует программе первых двух классов обычной начальной школы.

(Продолжение следует)

Заказывать книги можно в организациях, имеющих право на распространение представленных материалов:

1) В Университете МИР, 634-01-06, моб.: 8-926-799-85-22
тел.: 140-82-03, Наталья Николаевна
2) В Российской Академии образования, в библиотеке, т.: 246-89-74, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8
3) В «Семейной педагогической школе автора», тел.: 459-29-33, Нина Николаевна.
4) В магазине «Дом медицинской книги»,
т. 245-39-27
5) В «Доме педагогической книги», т. 229-68-32

 

СИСТЕМА МИРР

Что такое «система МИР ребенка»?

Ваш ребенок — Человек Развитый

Новая историческая общность: Эра Человека Развитого

Как перейти в эру Человека Развитого

«Трансгуманизм», «ювеналка» и другие удары по человечеству
 

Чувствительные периоды | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Педагогическая психология: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Методы · Техника X предмет · Специальное изд. · Пастораль


Сенситивные периоды — это термин, введенный голландским генетиком Хьюго де Врисом и принятый итальянским педагогом Марией Монтессори для обозначения важных периодов детского развития.

Монтессори считала, что каждый человек проходит через ряд квантовых скачков в обучении в дошкольные годы. Опираясь на работу де Фриза, она приписала такое поведение развитию определенных областей человеческого мозга, которые она назвала туманностями . [1] Она чувствовала, что это особенно верно в течение первых нескольких лет жизни, от рождения (или до) до времени практически полного развития мозга, примерно в возрасте 6 или 7 лет. Монтессори наблюдала несколько перекрывающихся периодов, в течение которых ребенок особенно чувствителен к определенным типам стимулов или взаимодействий.Она описывает их как «чувствительные периоды» — фраза, придуманная де Врисом во время его исследований на животных.

Согласно Монтессори, в сензитивном периоде дети очень легко приобретают определенные способности, такие как речь, различение сенсорных стимулов и мысленное моделирование окружающей среды. [2] После того, как период чувствительности для определенной способности прошел, развитие мозга продвинулось дальше точки, в которой информация может быть просто поглощена.Затем ребенка нужно научить этой способности, что приводит к затрате сознательных усилий и не дает таких результатов, которые можно было бы получить, если бы сензитивным периодом воспользовались. В своих опубликованных работах Монтессори не очень конкретизировала точное количество, описание или время этих чувствительных периодов. Однако в своих лекциях для учителей-стажеров она указала несколько периодов с приблизительным возрастом, к которому они относились. Она считала, что еще более важно, чтобы взрослые наблюдали за поведением и действиями детей, чтобы понять, в какие периоды чувствительности они переживают.

Описания

Существует множество описаний сензитивных периодов и их продолжительности.

Месячные по возрасту

MontessoriMom [3] использует следующую таблицу (цитируется с разрешения):

Возраст Чувствительность
От рождения до 6 лет Впитывающий разум: разум впитывает информацию как губка.

Сенсорное обучение и опыт: ребенок использует все пять чувств — осязание, вкус, обоняние, зрение и слух — для понимания и усвоения информации об окружающей среде.

от 1,5 до 3 лет Языковой взрыв: ребенок строит свою будущую основу для языка.
от 1,5 до 4 лет Развитие и координация мелкой и крупной мускулатуры, углубленное развитие навыков захвата и отпускания вызывает интерес к любому мелкому предмету.
от 2 до 4 лет Очень подвижны, с большей координацией и отточенностью движений, повышенным интересом к языку и общению (им нравится рассказывать истории), осведомлены о пространственных отношениях, сопоставлении, последовательности и порядке объектов.
от 2,5 до 6 лет Хорошо работает, задействуя все пять чувств для обучения и адаптации к окружающей среде.
от 3 до 6 лет Интерес и восхищение миром взрослых: они хотят копировать и подражать взрослым, таким как родители и учителя.
от 4 до 5 лет Использование рук и пальцев при вырезании, письме и рисовании. Их тактильные чувства очень развиты и остры.
4.от 5 до 6 лет Готовность к чтению и математике и, в конечном итоге, навыки чтения и математики.

Описание AMI

Международная ассоциация Монтессори по-разному описывает сенситивные периоды в своих лекциях для учителей, располагая их по фокусу, а не по хронологии.

Язык

Этот период длится от рождения примерно до 6 лет. В этот период ребенок чрезвычайно чувствителен к звукам голоса и движениям голосового аппарата.Из всех звуков в окружении младенцев младенца будут привлекать человеческие звуки. Лишение языковых стимулов в этот период может привести к серьезным языковым дефектам. Без стимуляции синапсы области Брока и связанных с ней областей мозга, отвечающих за обработку речи, будут буквально чахнуть.

Заказ

Сенситивный период порядка действует наиболее активно примерно в возрасте от одного до трех лет. В этот период ребенок организует ментальную схему мира.Для того чтобы делать твердые выводы о мире, ребенок должен уметь упорядочивать его таким образом, который имеет смысл для ребенка и согласуется с наблюдаемым ребенком миром. Если эта потребность не будет удовлетворена, способность ребенка рассуждать и учиться будет ненадежной, поскольку он может быть не в состоянии считать свои выводы надежными.

Сенсорная обработка

Этот период длится от рождения до 4 лет. Ребенок получает информацию об окружающем мире через органы чувств.По мере развития мозга он становится способным различать релевантные и нерелевантные сенсорные стимулы. Самый эффективный способ добиться этого — обратить внимание мозга на все сенсорные стимулы. Наиболее повторяющиеся (и, следовательно, наиболее важные) из них будут укреплять нервные пути, в то время как менее распространенные, хотя и обнаруженные изначально, не обеспечат достаточной мозговой активности для развития чувствительности к ним. Примерно к 4 годам мозг заканчивает «принятие решений» о том, какие стимулы актуальны и на которые стоит обратить внимание.Другие раздражители будут игнорироваться. Таким образом, этот период важен для того, чтобы помочь ребенку обращать внимание на различия в сенсорных стимулах, что, в свою очередь, может привести к большей способности навязывать мысленный порядок своему окружению.

Совершенствование моторики

Этот период охватывает время примерно от 18 месяцев до 4 лет. К началу этого периода крупная моторика ребенка в целом развита достаточно хорошо. На этом этапе продолжающееся развитие мозжечка и моторной коры позволяет ребенку улучшить свои навыки мелкой моторики.Деятельность ребенка, направленная на контроль над тонкими мышцами (письмо карандашом, взятие и раскладывание мелких предметов и т. д.), позволит развить мышечные навыки ребенка до достаточно высокого уровня. После этого периода нейронный контроль над мышцами относительно фиксирован, и улучшение мелкой моторики происходит только при значительных усилиях.

Чувствительность к мелким объектам

Этот период между примерно 18 и 30 месяцами можно рассматривать как следствие наложения двух предыдущих.Вследствие внимания ребенка к сенсорным раздражителям в сочетании с интересом к действиям, требующим тонкой моторной координации, ребенок проявляет интерес к наблюдению и манипулированию очень маленькими объектами, которые представляют большую проблему для органов чувств и координации, чем большие.

Социальное поведение

Примерно в возрасте от 2,5 до 6 лет ребенок, ставший относительно стабильным в своей физической и эмоциональной среде, начинает обращать внимание на социальную среду.В это время, пытаясь упорядочить этот аспект своего окружения, ребенок внимательно следит за наблюдаемым и ожидаемым поведением людей в группе. Это внимание и упорядоченность позволят ей безопасно и приемлемо перемещаться в социальной среде. Дети, которые по какой-либо причине в значительной степени или полностью лишены социального взаимодействия в этот период, будут менее социально уверенными и, возможно, более неудобными в обществе других, и для преодоления этого чувства могут потребоваться значительные усилия.

См. также

Каталожные номера

Внешние ссылки

критических/чувствительных периодов | Encyclopedia.com

Концепция критических/сенситивных периодов представляет интерес при обсуждении влияния биологических и эмпирических факторов в периоды изменений в развитии. Критический или чувствительный период определяется как период, когда определенные переживания особенно важны, поскольку они оказывают значительное влияние на последующее развитие. Начнем рассмотрение этой концепции с примера, иллюстрирующего некоторые существенные изменения в развитии, происходящие в период младенчества и раннего детства.

Ева — типичный здоровый новорожденный человеческий младенец. Ее воспитывают родители, которые чутко относятся к ее уникальным потребностям и особенностям и регулярно обеспечивают ей соответствующую стимуляцию и воспитание. Первые пять лет жизни Евы станут свидетелями быстрых и значительных изменений в ее поведении и способностях.

Разработка языка является одним из примеров таких изменений. Будучи новорожденной, Ева предпочитает звуки человеческих голосов другим звукам и может отличать язык своей культуры от других языков.Она плачет, как правило, когда у нее есть какие-то физические потребности, такие как голод. К пяти-шести месяцам она будет ворковать, когда довольна, и может бормотать или произносить простые комбинации согласных и гласных. В возрасте от двенадцати до восемнадцати месяцев она будет говорить предложениями из одного слова и понимать более пятидесяти слов. К двадцати четырем месяцам ее словарный запас расширится примерно до 200 слов, и она будет произносить сотни различных предложений из двух и трех слов.К пяти годам словарный запас Евы будет составлять около 2000 слов, и она будет использовать многие грамматические конструкции своего родного языка, даже не принимая участия в официальных языковых уроках.

В период от рождения до пяти лет также произойдут значительные изменения в социальных отношениях Евы. Будучи новорожденным, она может отличить лицо, голос и запах своей матери от всех остальных. К трем месяцам она будет улыбаться своим родителям и положительно реагировать на большинство незнакомцев.В возрасте от семи до двенадцати месяцев она начнет демонстрировать особую привязанность к своим родителям, будет проявлять тревогу при приближении незнакомцев и будет огорчена разлукой с родителями. К трем-четырем годам Ева будет по-прежнему надежно привязана к своим родителям, но ее страдания при разлуке с ними уменьшатся, и она сможет уверенно участвовать в программе детского сада.

Изучение человеческого развития — это изучение изменений. Как показывает случай с Евой, изменения, происходящие в младенчестве и детстве, происходят более быстрыми и впечатляющими темпами, чем в любой другой период жизни.Хотя психологи согласны с тем, что эти изменения в развитии в младенчестве и детстве являются впечатляющими и необычными, они часто расходятся во мнениях относительно лучшего способа понять и объяснить эти изменения.

Одной из областей разногласий является обсуждение того, являются ли изменения в развитии результатом биологических, генетических факторов или видов опыта, который пережил ребенок. Другой областью разногласий является обсуждение того, происходят ли изменения в развитии в ряд уникальных стадий или периодов.

Концепция критического/сенситивного периода связана с обеими этими областями обсуждения. Критический/чувствительный период определяется биологическим созреванием и характеризуется повышенной уязвимостью или восприимчивостью к специфическим переживаниям. Если эти специфические переживания происходят в этот период, то развитие будет продолжаться в обычном направлении. Если эти специфические переживания не происходят, могут возникнуть значительные нарушения или трудности в последующем развитии.

Какие существуют доказательства, подтверждающие это понятие критического периода в развитии? Есть ли разница между критическим периодом и чувствительным периодом?

Языковая разработка представляет собой один пример, который может проиллюстрировать концепцию критических/чувствительных период.Хотя развитие языка — это процесс, который давно обсуждался психологами, все согласны с тем, что существует сильная биологическая основа для овладения языком. В 1967 году Эрик Леннеберг впервые предложил понятие критического периода для овладения языком. Он предположил, что период между младенчеством и половым созреванием (начало подросткового возраста) был критическим периодом для овладения языком. Считалось, что этот критический период заканчивается в период полового созревания из-за важных изменений в процессе созревания мозга, происходящих в это время.Язык должен быть приобретен в критический период, если он вообще должен быть приобретен. В качестве альтернативы, если период от младенчества до полового созревания рассматривать как чувствительный, а не критический период, в этот период будет легче всего выучить язык. После сензитивного периода язык можно выучить, но с большими трудностями и меньшей эффективностью.

Какие существуют доказательства, подтверждающие эту концепцию критического периода для овладения языком? Как исследователь может проверить эту идею? Информация по этому вопросу поступает из разных источников.Эти источники включают в себя несколько неудачных и экстремальных случаев детской депривации — детей, лишенных типичного социального опыта и стимуляции.

Пожалуй, самым известным из них был случай Джини, описанный в серии публикаций 1970-х годов. Джинн, по сути, содержался в изоляции из-за жестокого обращения родителей, без общения с языком и нормальным социальным опытом в период между детством и ранним подростковым возрастом. Когда ее обнаружили, она немного понимала язык, но не говорила.После почти года интенсивного обучения и инструктажа ее словарный запас составил около 200 слов, и она могла говорить предложениями из двух слов. Шесть лет спустя она добилась значительного прогресса, но по-прежнему говорила гораздо хуже, чем другие люди ее возраста, у которых был нормальный опыт взросления.

Поскольку Джини смогла овладеть языком после наступления подросткового возраста, представление о том, что изучение языка невозможно после критического периода, не может быть подтверждено. Скорее, изучение языка может происходить после наступления подросткового возраста, но может быть неполным.Таким образом, период между младенчеством и юностью может быть чувствительным периодом для изучения языка — в это время язык усваивается легче — а не абсолютно критическим периодом.

Привязанность младенца к родителю: критический/чувствительный период социального развития

Наглядные примеры концепции критического/сенситивного периода также можно найти в области социального развития. Одним из особенно интересных примеров является формирование отношений привязанности между младенцем и родителями.

Привязанность — это сильная эмоциональная связь между младенцем и опекуном. Эта взаимосвязь развивается в течение первого года жизни ребенка и особенно во втором полугодии первого года жизни. В это время социальное поведение младенца становится все более организованным вокруг основного опекуна.

Джон Боулби, английский психиатр двадцатого века, находившийся под сильным влиянием эволюционной теории, сформулировал и представил всеобъемлющую теорию привязанности.В конце 1950-х и начале 1960-х годов он впервые предположил, что для развития этих отношений существует прочная биологическая основа. Согласно Боулби, отношения привязанности между младенцем и родителем развиваются, потому что они важны для выживания младенца, а также обеспечивают надежную основу, с которой младенец может чувствовать себя в безопасности, исследуя свое окружение.

Боулби предположил, что для формирования отношений привязанности был чувствительный период. Этот период составляет примерно от шести месяцев до двадцати четырех месяцев и совпадает с растущей тенденцией младенца приближаться к знакомым опекунам и опасаться незнакомых взрослых.Кроме того, по словам Боулби и его коллеги Мэри Эйнсворт, на качество этих отношений привязанности сильно влияют переживания и повторяющиеся взаимодействия между младенцем и опекуном. В частности, исследование Эйнсворт, впервые опубликованное в конце 1960-х годов, продемонстрировало, что отношения надежной привязанности связаны с качеством заботы, которую получает младенец. Более конкретно, постоянная и чуткая забота связана с формированием надежных отношений привязанности.

Если период от шести до двадцати четырех месяцев рассматривать как критический период для развития отношений привязанности, то отношения должны формироваться именно в этот период раннего развития. В качестве альтернативы, если этот период рассматривать как чувствительный период, отношения привязанности между младенцем и родителем будут развиваться с большей готовностью в этот период. После сензитивного периода эти первые отношения привязанности могут развиться, но с большим трудом. Как и в случае развития речи, информация о том, существует ли критический или сенситивный период для формирования безопасных отношений привязанности, поступает из разных источников.Эти источники включают случаи младенцев, которые не получали постоянного ухода, потому что до усыновления они воспитывались в специальных учреждениях.

Первые исследования, документирующие такие случаи, были опубликованы в 1940-х годах. В этом исследовании неизменно сообщалось, что дети, воспитывавшиеся в детских домах в первые годы жизни, впоследствии демонстрировали необычные и неадаптивные паттерны социального поведения, трудности в установлении близких отношений и без разбора дружелюбное поведение по отношению к незнакомым взрослым.Результаты этого раннего исследования способствовали упадку таких форм стационарного ухода. Кроме того, эти результаты подтверждают представление о критическом периоде для формирования отношений привязанности.

Исследования, опубликованные в 1990-х годах, внесли свой вклад в изменение этого понятия критического периода. Эти результаты исследований были получены в результате исследований младенцев в Восточной Европе, которые были брошены или осиротели и, следовательно, воспитывались в специальных учреждениях до усыновления семьями в Северной Америке и Соединенном Королевстве.Эти результаты показали, что эти приемные дети смогли сформировать отношения привязанности после первого года жизни, а также добились заметного прогресса в развитии после усыновления. Однако как группа эти дети оказались подвержены повышенному риску ненадежных или неадекватных отношений привязанности со своими приемными родителями. Таким образом, это свидетельство согласуется с представлением о сензитивном, а не о критическом периоде развития первых отношений привязанности, а не о критическом.

См. также: ЭЙНСВОРТ, МЭРИ ДИНСМОР СОЛТЕР; БОУЛБИ, ДЖОН; ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ

Библиография

Curtiss, Susan. Джинн: психолингвистическое исследование современного «дикого ребенка». Нью-Йорк: Academic Press, 1977.

Голдберг, Сьюзен. Привязанность и развитие. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2000.

Марвин, Роберт С. и Престон А. Бритнер. «Нормативное развитие: онтогенез привязанности». В ред. Джуда Кэссиди и Филиппа Р. Шейвера., Справочник по привязанности: теория, исследования и клиническое применение. Нью-Йорк: Guilford Press, 1999.

Ньюпорт, Элисса Л. «Противопоставление концепций критического периода для языка». В ред. Сьюзан Кэри и Рошель Гельман, «Эпигенез разума: очерки биологии и познания». Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum, 1991.

Раттер, Майкл. «Свежий взгляд на« материнскую депривацию »». Под редакцией Патрика Бейтсона «Развитие и интеграция поведения: очерки в честь Роберта Хайнда». Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1991.

Энн Л. Робсон

Исследование предполагает, что для развития музыкальных навыков не существует «чувствительных периодов» — Research Digest

Автор: Эмма Янг

Известно, что Моцарт начал играть на фортепиано и сочинять музыку еще в детстве. Но если бы он тогда не начал заниматься музыкой, были бы его будущие достижения такими же впечатляющими? Иными словами, существует ли «сенситивный период», когда мозг особенно восприимчив к музыкальной стимуляции, и в течение которого человек должен начать приобретать музыкальные навыки, чтобы полностью реализовать свой потенциал — как в случае со зрительным восприятием, скажем, или овладение языком? Об этом было много споров, но новое крупное исследование профессиональных музыкантов и однояйцевых и неидентичных близнецов в Швеции говорит об обратном.

310 музыкантов, которых Лаура Вессельдейк изучала в Каролинском институте и ее коллеги, были либо профессионально активными, либо студентами музыкального колледжа. Им было от 27 до 54 лет (чтобы соответствовать возрастному диапазону выборки близнецов), и они начали заниматься музыкой в ​​возрасте от двух до 18 лет. Эти участники сообщили, когда они начали это обучение и сколько часов в неделю они проводили в музыке. заниматься музыкой до 18 лет, а также в зрелом возрасте. Их музыкальные способности измерялись с помощью онлайн-теста на способность различать высоту звука, мелодию и ритм.Они также сообщали о своем уровне музыкальных достижений, сообщая, например, о том, сколько произведений они сочинили и исполнили, о каких-либо радио- или телевизионных записях и любых музыкальных наградах.

Данные о близнецах получены из Шведского реестра близнецов. Около 7 786 близнецов сообщили, что в какой-то момент своей жизни занимались музыкой, из них 4 814 прошли тот же тест на музыкальную дискриминацию, а 4 887 предоставили информацию о своих музыкальных достижениях (предоставив подробную информацию о любых композициях и любительских выступлениях или наградах за экземпляр).

Команда действительно обнаружила, что как у профессионалов, так и у близнецов те, кто начал свое музыкальное обучение до 8 лет, продолжали развивать более высокие музыкальные способности и более высокие уровни достижений.

Однако, когда исследователи приняли во внимание общее количество часов практики за всю жизнь, осталась только связь с музыкальными способностями — и она стала ограниченной. Начало тренировок в более молодом возрасте было связано с лучшим различением высоты звука, но не ритма.(Это согласуется с некоторыми недавними исследованиями, в которых было обнаружено, что дети, получившие музыкальное образование до 7 лет, лучше справлялись с тестами на мелодию, но не на ритм, чем дети, которые начали свое обучение позже.)

И когда исследователи более внимательно изучили данные о близнецах (рассмотрев, например, пары однояйцевых близнецов, которые начали заниматься музыкой в ​​разном возрасте, и данные для однояйцевых и разнояйцевых близнецов), они обнаружили, что связь между более ранним началом обучения и улучшение результатов позже может быть полностью объяснено общими генетическими факторами и факторами окружающей среды.То есть не нужно было ссылаться на «сенситивный период», чтобы объяснить, почему дети, которые начинают заниматься музыкой в ​​раннем детстве, как правило, добиваются большего успеха позже, а вместо этого музыканты (профессиональные или любители), которые начинают обучение раньше и лучше справляются с тестами позже. возможно, они выиграли от наследования «музыкальных» генов от своих родителей и , выросших в музыкальной среде дома. Их родители, возможно, были более способны выявлять и развивать музыкальные таланты у детей и организовывали обучение этих детей в более раннем возрасте, что давало больше часов практики на протяжении всей жизни.

На самом деле, новые результаты «не дают прямых доказательств того, что раннее обучение оказывает конкретное причинное влияние на более позднюю производительность и достижения», — пишут исследователи.

Есть и другие области, особенно спорт, в которых также предполагается, что в детстве существует чувствительный период для тренировок, чтобы максимизировать дальнейшие результаты. Однако результаты в этой области также неоднозначны. Исследователи отмечают, что в некоторых исследованиях, которые обнаружили преимущества раннего начала, не учитывалось общее количество часов практики в течение всей жизни.Одно исследование спортсменов, проведенное в 2017 году, даже показало, что те, кто выигрывал медали, специализировались в своем основном виде спорта значительно позже, чем не медалисты (хотя они дольше занимались другими видами спорта).

В области музыки раннее начало явно связано с лучшим исполнением в дальнейшем. Но если вы беспокоитесь о том, что, возможно, вы пропустили критическое окно большей реактивности мозга для вашего собственного ребенка, чтобы начать музыкальное обучение, урок из новой работы, похоже, таков: не делайте этого.

– Почему раннее начало обучения связано с музыкальными навыками во взрослом возрасте? Генетически информативное исследование

Эмма Янг (@EmmaELYoung) — штатный сотрудник BPS Research Digest

Нравится:

Нравится Загрузка…

Что такое чувствительный период развития? – YYCnewCentraLlibrary.com

Что такое чувствительный период развития?

Фраза «сенситивные периоды» часто вызывает мысли о капризных подростках, но на самом деле она относится к периоду времени, когда интересы ребенка сосредоточены на развитии определенного навыка или области знаний.Согласно теории Монтессори, самые важные периоды чувствительности приходятся на период от рождения до шестилетнего возраста.

Что такое критический или сенситивный период в психологии?

В психологии развития и биологии развития критический период — это стадия созревания в течение жизни организма, во время которой нервная система особенно чувствительна к определенным раздражителям окружающей среды.

Каковы чувствительные периоды обучения?

Монтессори определила одиннадцать различных сенситивных периодов, происходящих от рождения до шестилетнего возраста: порядок, движение, мелкие предметы, изящество и вежливость, утонченность чувств, письмо, чтение, язык, пространственные отношения, музыка и математика.

Что такое чувствительный период и чем он отличается от критического периода?

Время/возраст перемещаются слева направо. Обратите внимание, что в критический период период податливости или пластичности четко определяется как прямоугольник с четким началом и концом и без градиента во времени. В сензитивном периоде степень пластичности относительно выше, но пластичность никогда не заканчивается.

Что такое пример сенситивного периода?

Чувствительные менструации проявляются двояко – как положительно, так и отрицательно.Некоторыми примерами положительных проявлений являются язык и концентрация. Порядок – один из самых важных сенситивных периодов. Когда ребенку от двух до трех лет, ему нужен порядок в своем окружении, иначе он будет закатывать истерики.

Что такое критические и сенситивные периоды в развитии ребенка?

Сензитивные периоды обычно относятся к ограниченному временному окну в развитии, в течение которого влияние опыта на мозг необычайно сильно, тогда как критический период определяется как особый класс сенситивных периодов, когда поведение и его нейронные субстраты не развиваются нормально, если это уместно. стимуляция …

Что такое критические периоды и чувствительные периоды развития мозга?

Детский мозг развивается скачками, называемыми критическими периодами.Первый возникает в возрасте около 2 лет, а второй — в подростковом возрасте. В начале этих периодов количество связей (синапсов) между клетками мозга (нейронами) удваивается. У двухлетних детей синапсов в два раза больше, чем у взрослых.

Какой пример ясно иллюстрирует чувствительный период?

Хорошим примером сензитивного периода является время, когда: дети легко изучают язык. В эколого-системном подходе Бронфенбреннера _______ относится к взаимодействию между системами.

Что такое сенситивные периоды в развитии ребенка?

Монтессори выделила четыре основных сенситивных периода: порядок, разговорный язык, движение и сенсорная активность. Это универсальные. Все дети во всем мире имеют одинаковые сенситивные периоды примерно в одно и то же время жизни для одной и той же цели развития. Этот период длится от рождения до 6 лет.

Что происходит во время сензитивного периода?

Сенситивные периоды — это периоды психологического развития ребенка.Этот период является временем ограниченной продолжительности. В сензитивные периоды ребенок обладает очень мощными способностями. Ребенок способен делать великие вещи и делать очень важные приобретения, такие как язык и движения.

Какова роль сензитивного и критического периодов в развитии?

Что такое сенситивный период в психологии?

чувствительный период. существительное. Психология. Время или этап в развитии человека, когда он лучше реагирует на определенные стимулы и быстрее осваивает определенные навыки.

Какой самый чувствительный период развития?

Текущие исследования показали, что ранние годы (0-5 лет) являются наиболее чувствительными для развития мозга. В этот период происходит более 90% роста мозга. Люди, которые помогают заботиться о вашем ребенке, также помогают формировать мышление вашего ребенка. Готовность к школе.

В чем разница между критическим и чувствительным?

Основное различие между критическими и чувствительными зонами, по-видимому, заключается в том, что размер критической зоны является фиксированным (для курсового радиомаяка и антенны глиссады в аэропорту), в то время как размер чувствительной зоны зависит от категории ILS и типа воздушного судна. тип.

ученых-когнитивистов определили критический период для изучения языка | Новости Массачусетского технологического института

Многочисленные данные свидетельствуют о том, что взрослому человеку труднее выучить новый язык, чем ребенку, поэтому ученые предположили, что существует «критический период» для изучения языка. Однако продолжительность этого периода и его основные причины остаются неизвестными.

Новое исследование, проведенное в Массачусетском технологическом институте, показывает, что дети остаются очень способными к изучению грамматики нового языка гораздо дольше, чем ожидалось, — до 17 или 18 лет.Тем не менее, исследование также показало, что людям почти невозможно достичь уровня владения языком, как у носителей языка, если они не начнут изучать язык в возрасте до 10 лет. Вы должны начать около 10 лет. Мы не видим большой разницы между людьми, которые начинают с рождения, и людьми, которые начинают с 10 лет, но после этого мы начинаем наблюдать снижение», — говорит Джошуа Хартсхорн, доцент психологии Бостонского колледжа, который проводил это исследование в качестве эксперимента. постдок в Массачусетском технологическом институте.

Люди, которые начинают изучать язык в возрасте от 10 до 18 лет, по-прежнему будут учиться быстро, но, поскольку у них меньше времени до того, как их способность к обучению снизится, они не достигают уровня владения языком носителей языка, обнаружили исследователи. Выводы основаны на анализе грамматического теста, проведенного почти 670 000 человек, что на сегодняшний день является самым большим набором данных, который кто-либо собирал для изучения способности к изучению языка.

«До сих пор было очень трудно получить все данные, которые вам потребуются, чтобы ответить на вопрос о том, как долго длится критический период», — говорит Джош Тененбаум, профессор Массачусетского технологического института в области мозга и когнитивных наук и автор статьи.«Это одна из тех редких возможностей в науке, когда мы можем поработать над очень старым вопросом, о котором думали и писали многие умные люди, взглянуть на него с новой точки зрения и увидеть то, чего, возможно, не видели другие люди».

Стивен Пинкер, профессор психологии Гарвардского университета, также является автором статьи, опубликованной в журнале Cognition 1 мая. легче, чем взрослые — явление, часто наблюдаемое в семьях, иммигрирующих в новую страну — эту тенденцию было трудно изучить в лабораторных условиях.Исследователи, которые приводили взрослых и детей в лабораторию, обучали их некоторым новым элементам языка, а затем проверяли их, обнаружили, что взрослые на самом деле лучше обучались в таких условиях. Такие исследования, скорее всего, не точно воспроизводят процесс долгосрочного обучения, говорит Хартсхорн.

«Что бы ни приводило к тому, что мы видим в повседневной жизни, когда взрослые испытывают трудности в полном овладении языком, это происходит в течение очень длительного периода времени», — говорит он.

Следить за тем, как люди изучают язык в течение многих лет, сложно и требует много времени, поэтому исследователи придумали другой подход.Они решили сделать снимки сотен тысяч людей, находящихся на разных этапах изучения английского языка. Измерив грамматические способности многих людей разного возраста, которые начали изучать английский язык в разные периоды своей жизни, они смогли получить достаточно данных, чтобы прийти к некоторым значимым выводам.

Первоначальная оценка Хартсхорна заключалась в том, что им требовалось не менее полумиллиона участников, что беспрецедентно для такого типа исследований. Столкнувшись с проблемой привлечения такого количества испытуемых, он решил создать викторину по грамматике, которая была бы достаточно интересной, чтобы стать вирусной.

С помощью нескольких студентов Массачусетского технологического института Хартсхорн просмотрел научные статьи по изучению языков, чтобы обнаружить грамматические правила, которые, скорее всего, сбивают с толку тех, для кого язык не является родным. Он написал вопросы, которые выявляли бы эти ошибки, например, чтобы определить, является ли предложение, такое как «Вчера Джон хотел выиграть гонку», грамматически правильным.

Чтобы привлечь больше людей к прохождению теста, он также включил вопросы, которые не были необходимы для измерения изучения языка, но были разработаны, чтобы выяснить, на каком диалекте английского языка говорит тестируемый.Например, англоговорящий житель Канады может счесть правильным предложение «Я пообедал», а большинство других — нет.

Через несколько часов после публикации в Facebook 10-минутная викторина «Какой английский?» стал вирусным.

«Следующие несколько недель были потрачены на поддержание работоспособности веб-сайта, потому что объем трафика, который мы получали, был просто ошеломляющим», — говорит Хартсхорн. «Вот как я понял, что эксперимент был достаточно забавным».

Долгий критический период

После прохождения теста пользователей просили указать свой текущий возраст и возраст, в котором они начали изучать английский язык, а также другую информацию об их языковом опыте.В итоге исследователи получили полные данные о 669 498 человек, и когда у них появилось такое огромное количество данных, им пришлось придумать, как их анализировать.

«Мы должны были выяснить, сколько лет кто-то изучает этот язык, когда они начали говорить на нем и какое воздействие они получают: учились ли они в классе или были иммигрантами в англоязычной стране. ?» — говорит Хартсхорн.

Исследователи разработали и протестировали множество вычислительных моделей, чтобы увидеть, какая из них наиболее соответствует их результатам, и обнаружили, что лучшее объяснение их данных заключается в том, что способность к изучению грамматики остается высокой до 17 или 18 лет, после чего она снижается. .Полученные данные свидетельствуют о том, что критический период для изучения языка намного длиннее, чем считали ученые-когнитивисты.

«Это было для нас неожиданностью, — говорит Хартсхорн. «Дебаты велись о том, снижается ли он с рождения, начинает снижаться в 5 лет или начинает снижаться, начиная с полового созревания».

Авторы отмечают, что взрослые по-прежнему хорошо изучают иностранные языки, но они не смогут достичь уровня носителя языка, если начнут обучение в подростковом или взрослом возрасте.

«Хотя уже давно замечено, что изучение второго языка легче в раннем возрасте, это исследование предоставляет наиболее убедительные на сегодняшний день доказательства того, что есть определенный период в жизни, после которого способность изучать грамматику нового языка снижается, — говорит Махеш Шринивасан, доцент психологии Калифорнийского университета в Беркли, не участвовавший в исследовании. «Это большой шаг вперед для отрасли. Исследование также открывает неожиданные новые вопросы, поскольку предполагает, что критический период закрывается намного позже, чем считалось ранее.

До сих пор неизвестно, почему критический период заканчивается в возрасте около 18 лет. Исследователи предполагают, что определенную роль могут играть культурные факторы, но также могут быть изменения в пластичности мозга, происходящие примерно в этом возрасте.

«Возможно, биологическое изменение. Также возможно, что это что-то социальное или культурное, — говорит Тененбаум. — Во многих обществах период несовершеннолетия длится примерно до 17–18 лет. работайте полный рабочий день, или вы станете студентом профильного университета.Все это может повлиять на вашу скорость изучения любого языка».

Теперь Хартсхорн планирует провести ряд связанных исследований в своей лаборатории в Бостонском колледже, в том числе исследование, которое будет сравнивать носителей испанского языка и тех, для кого он не является родным. Он также планирует изучить, имеют ли отдельные аспекты грамматики разные критические периоды и имеют ли другие элементы языковых навыков, такие как акцент, более короткий критический период.

Исследователи также надеются, что другие ученые будут использовать их данные, которые они разместили в Интернете, для дополнительных исследований.

«В этих данных происходит много других вещей, которые кто-то может проанализировать», — говорит Хартсхорн. «Мы действительно хотим привлечь внимание других ученых к тому факту, что данные есть, и они могут их использовать».

Исследование финансировалось Национальным институтом здравоохранения и Центром изучения разума, мозга и машин Массачусетского технологического института.

Влияние непредсказуемости в раннем и позднем детстве на секс и рискованное поведение — [email protected]

@article{c86e3366200746e28de6a7acbf11e014,

title = «Эволюция, стресс и чувствительные периоды: влияние непредсказуемости в раннем и позднем детстве на секс и рискованное поведение»,

abstract = «Согласно недавней эволюционной модели развития жизненного цикла, предложенной Эллисом, Фигередо, Брумбахом и Шломером (2009), взросление в суровых, а не непредсказуемых условиях должно оказывать уникальное влияние на стратегии жизненного цикла в совершеннолетие.Используя данные Миннесотского лонгитюдного исследования риска и адаптации, мы проверили, как жесткость и непредсказуемость, переживаемые в раннем детстве (возраст 0–5 лет) по сравнению с более поздним детством (возраст 6–16 лет), однозначно предсказывают сексуальное и рискованное поведение в возрасте 23 лет. Результаты показали что самым сильным предиктором как сексуального, так и рискованного поведения была непредсказуемая среда в возрасте от 0 до 5 лет. Люди, подвергавшиеся более непредсказуемой, быстро меняющейся среде в течение первых 5 лет жизни, продемонстрировали более быструю стратегию жизненного цикла в возрасте 23 лет, имея больше сексуальных партнеров. , участвуя в более агрессивном и делинквентном поведении и с большей вероятностью связанном с преступной деятельностью.Напротив, воздействие либо суровых условий, либо переживание непредсказуемости в более позднем детстве (в возрасте 6–16 лет) по большей части не было существенно связано с этими последствиями в возрасте 23 лет. В совокупности эти данные показывают, что непредсказуемость, а не просто суровое детство окружающая среда оказывает уникальное влияние на рискованное поведение в более позднем возрасте в соответствии со стратегией более быстрой истории жизни. Полученные данные также свидетельствуют о том, что в течение первых 5 лет жизни существует чувствительный к развитию период для оценки непредсказуемости окружающей среды.»,

ключевых слов = «Эволюция, теория истории жизни, жизненный стресс, сексуальное поведение, социальное развитие»,

автор = «Джефф Симпсон и Владас Грискявичус и Куо, {Салли И.Чун} и Суён Сун и Коллинз, {ВА }»,

год = «2012»,

месяц = ​​май,

doi = «10.1037/a0027293»,

язык = «английский (США)»,

объем = «48»,

страницы = «674—686»,

журнал = «Психология развития»,

issn = «0012-1649»,

издатель = «Американская психологическая ассоциация»,

номер = «3»,

}

Когда Критический период?

Боулби предполагает, что существует критический период для развития привязанности (2.5 лет) . Если за это время привязанность не развилась, то ее может и не случиться вообще. Позже Боулби предложил чувствительный период до 5 лет.

Что такое пример критического периода?

Наиболее известным примером критического периода в развитии животных является то, что молодых уток отпечатываются на любом движущемся объекте в ближайшем окружении примерно через 15 часов после вылупления . Если они не испытают движущегося объекта в течение этого критического периода, они вообще не смогут импринтироваться7.

Какой возраст наиболее важен для развития мозга?

Совет для родителей. Недавние исследования мозга показывают, что лет от рождения до трех лет являются самыми важными годами в развитии ребенка.

Что такое критический период в развитии ребенка?

Критический период — это период ранней постнатальной жизни, когда развитие и созревание функциональных свойств мозга , его «пластичность» сильно зависят от опыта или влияния окружающей среды.

Почему он называется критическим периодом?

Термин «критический период», введенный Джоном Фиске (философом) в 1888 году в его книге «Критический период американской истории», относится к 1780-м годам, времени сразу после американской революции, когда будущее новообразованной нации было в остаток .

Что такое критический или чувствительный период?

Критический период — это период в течение жизни организма, когда он более чувствителен к воздействиям окружающей среды или стимуляции , чем в другие периоды своей жизни.

Какой самый критический этап человеческого развития?

Соответственно, подростковый возраст считается решающим этапом в жизни человека, который требует максимальной родительской заботы, руководства и сочувствия.

Что такое критический период в теории Боулби?

Боулби пришел к выводу, что все дети нуждаются в теплых, близких и непрерывных отношениях со своей матерью или постоянным заменителем матери. Более того, он считал, что для развития этих отношений существует критический период, от 6 до 30 месяцев .

Что такое 4 стадии крепления Bowlby?

Согласно Боулби, в младенчестве существует четыре фазы привязанности: фаза предварительной привязанности, фаза формирования привязанности, фаза четкой привязанности и фаза формирования взаимных отношений .

Существует ли критический период для прикрепления?

В то время как нет особых критических периодов для инстинктивного роста в развитии человека, например, у гусят, детям нужны критические моменты, чтобы привязаться к родителям.

Что является примером критического периода в психологии?

Например, считается, что первые 3 дня жизни являются критическим периодом для импринтинга у уток, и может быть критическим периодом для овладения языком у человеческих младенцев.

Каковы примеры критического периода и сензитивного периода развития?

Примеры предполагаемых критических/сенситивных периодов в биоповеденческом развитии включают установление социальных и пищевых предпочтений (импринтинг) , формирование структуры и функции сенсорных систем и, возможно, область языка и овладения им.

Что подразумевается под критическими периодами обучения?

Что такое критический период. Критическим периодом является фаза, во время которой связи клеток мозга более пластичны и восприимчивы к влиянию определенного жизненного опыта . Эти связи, называемые синапсами, могут легче формироваться или укрепляться в этот период.

Почему первые 5 лет так важны?

В первые пять лет жизни опыт и отношения стимулируют развитие детей , создавая миллионы связей в их мозгу.На самом деле в первые пять лет мозг детей формирует связи быстрее, чем в любой другой период их жизни.

Почему первые 3 года жизни ребенка так важны?

Дети чаще подвергаются жестокому обращению и безнадзорности в течение первых трех лет жизни, чем в любом другом возрасте. Поскольку развивающийся мозг ребенка наиболее гибок в первые месяцы и годы жизни, этот период времени закладывает основу для здоровья и благополучия на всю жизнь.

Каковы 5 стадий развития мозга?

5 стадий развития человеческого мозга

  • Стадия 1: от 0 до 10 месяцев.
  • Стадия 2: от рождения до 6 лет.
  • Стадия 3: от 7 до 22 лет.
  • Стадия 4: от 23 до 65 лет.
  • Стадия 5: старше 65 лет.

Что такое критические и чувствительные периоды в развитии ребенка?

Сензитивные периоды обычно относятся к ограниченному временному окну в развитии, в течение которого воздействие опыта на мозг необычайно сильно, тогда как критический период определяется как особый класс сенситивных периодов, когда поведение и его нейронные субстраты не развиваются нормально, если соответствующая стимуляция

Что такое критический период раннего развития мозга?

Критический период — это стадия развития, во время которой нервная система особенно чувствительна к раздражителям окружающей среды .Если в этот период организм не получает соответствующих стимулов, необходимых для развития данной функции, развитие этой функции в более позднем возрасте может быть затруднено или даже невозможно.

Почему раннее детство является критическим периодом?

Это критический период в развитии ребенка, потому что этот период закладывает основу для обучения и благополучия ребенка на протяжении всей его жизни . Поэтому считается, что это самая важная фаза развития в жизни, та, которая формирует взрослых и, следовательно, общество завтрашнего дня.

Почему период с 1781 по 1789 год называется викториной о критическом периоде?

Более конкретно, «Критический период» относится к периоду времени после окончания Войны за независимость США в 1783 году до инаугурации Джорджа Вашингтона в качестве президента в 1789 году . За это время новые независимые бывшие колонии столкнулись с множеством внешних и внутренних проблем.

Как Хомский представлял критический период для овладения языком?

Хомский (1969) утверждает, что факторов окружающей среды должны быть относительно несущественными для языкового развития , поскольку так много различных факторов окружает детей, приобретающих L1.Вместо этого Хомский утверждает, что изучающие языки обладают врожденными принципами построения «устройства овладения языком» (LAD) в мозгу.

Как США пережили критический период?

Критический период

В большинстве штатов созданы новые правительства штатов, расширены права голоса и права занимать должности . Законодатели позволяют гражданам решать, какие церкви поддерживать своими налогами. Несколько штатов приняли билли о правах, гарантирующие свободу слова, собраний и печати, а также суд присяжных.

Что понимается под чувствительным периодом?

Сенситивные периоды — это периодов психического развития ребенка . Этот период является временем ограниченной продолжительности. В сензитивные периоды ребенок обладает очень мощными способностями. Ребенок способен делать великие вещи и делать очень важные приобретения, такие как язык и движения.

Что такое критический и чувствительный периоды развития речи?

Термин «критический период» иногда используется, когда происходит резкое снижение пластичности и отсутствует остаточная пластичность после окончания этого периода, тогда как термин «чувствительный период» используется, когда имеет место более постепенное снижение и некоторое (уменьшенное) снижение пластичности. пластичность сохраняется на протяжении всей жизни .

Что такое чувствительный период и чем он отличается от критического периода?

Разница между критическими периодами и чувствительными периодами едва уловима . Теоретики, которые верят в критические периоды, считают, что дети, которые не получают специальной стимуляции во время окна восприимчивости, навсегда «застрянут» и никогда не приобретут способности, которые должны были приобрести в этот период.

Что такое критические периоды развития?

В психологии развития и биологии развития критический период — это стадия созревания в течение жизни организма, во время которой нервная система особенно чувствительна к определенным раздражителям окружающей среды .

Какой этап жизни самый важный?

Самый важный этап жизни первые несколько лет, когда ты ребенок . Именно тогда мозг растет очень быстро — быстрее, чем когда-либо в нашей жизни. Каждую секунду мозг создает [более 1 миллиона] новых соединений!

Каковы основные этапы развития человека?

Человеческое развитие — это предсказуемый процесс, который проходит через стадии младенчества, детства, юности и взрослой жизни.

Что такое чувствительный период привязанности?

Боулби предположил, что для формирования отношений привязанности был чувствительный период. Этот период длится от 90 007 приблизительно шести месяцев до двадцати четырех месяцев в возрасте 90 008 и совпадает с растущей тенденцией младенца приближаться к знакомым опекунам и опасаться незнакомых взрослых.

Какова критика теории привязанности?

Серьезным ограничением теории привязанности является ее неспособность признать глубокое влияние социального класса, пола, этнической принадлежности и культуры на развитие личности .Эти факторы, независимо от чувствительности матери, могут иметь такое же значение, как и качество ранней привязанности.

Какие есть стадии привязанности?

Например, Шаффер и Эмерсон предположили, что привязанность развивается в четыре стадии: асоциальная стадия или предварительная привязанность (первые несколько недель), неизбирательная привязанность (примерно от 6 недель до 7 месяцев), специфическая привязанность или дискриминационная привязанность (приблизительно 7-9 месяцев) и многократная насадка (примерно 10…

Какие 4 модели привязанности?

Из четырех паттернов привязанности ( надежная, избегающая, сопротивляющаяся и дезорганизованная ) дезорганизованная привязанность в младенчестве и раннем детстве считается мощным предиктором серьезной психопатологии и дезадаптации у детей (2,18–24).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.