Легендарный разведчик и выдающийся педагог. С.А. Калабалин
Ударом судьбы не убиты, не свалены,
Жив педагог Калабалин Семён.
Мы – калабалинцы, мы – Калабалины,
В нас продолжается он.
По жизни пройти не гостями – туристами,
С пользой расходовать дни и лета.
Быть перед Родиной совестью чистыми –
Вот наша цель и мечта!
Из гимна калабалинцев
Калабалин Семён Афанасьевич – один из наиболее известных воспитанников, затем сподвижник и, совместно с супругой Галиной Константиновной, продолжатель дела Антона Семёновича Макаренко, давший дорогу в жизнь более 15 тысяч воспитанникам. Семен Калабалин – любимый ученик Антона Семеновича Макаренко. Этот человек, казалось, прожил не одну, а десять жизней. В юности – бандит, чудом избежавший расстрела. Затем колония для малолетних, но не просто колония, а заведение самого Антона Макаренко, великого педагога. Между учителем и учеником произошел ярчайший поединок, позже столь блестяще описанный в «Педагогической поэме».
Будучи внедренным агентом в Абвер снабжал гитлеровское командование дезинформацией. При этом его «информацию» настолько ценили в Германии, что ему было присвоено звание майора Вермахта, и он бы награжден двумя «Железными Крестами» I и II степени – высшими наградами нацистской доблести.
Почти одновременно с этим и советское командование присвоило ему звание майора и наградило двумя новыми боевыми орденами – орденом «Отечественной войны» I и II степени. При чем награду ему лично вручил начальник «Смерша», комиссар госбезопасности 2-го ранга В.С. Абакумов, будущий министр госбезопасности. Таков был Семен Калабалин. Человек – легенда.
Родился С.А. Калабалин в Сулимовке на Полтавщине в августе 1903 г. Родители Семёна занимались сельским хозяйством, так как ни земли, ни избы и никакого имущества не имели, а их сын уже девятилетним мальчиком он был определён в пастушки.
Зимою Семён ходил в церковно-приходскую школу, которую закончил в 1915 году.
В конце 1917 года Семён примкнул к вооружённому отряду недалеко от Полтавы и стал в нем разведчиком. Вскоре Семён был поражён тяжёлой вестью – подло убит из-за угла его брат Иван, однако найти след преступников не удалось. У Семёна был ещё один брат Ефим, руководивший конным отрядом милиции. В декабре 1920 года Семена, который был в то время в бандитской шайке, он встретил в качестве приветствия ударом кнута и отправил своего младшего брата под суд на общих основаниях.
Семена приговорили к смертной казни, и в камере смертников он проводил день за днем, ожидая исполнения приговора. В тюрьме С. Калабалин просидел три месяца. Вот тогда его и спас Антон Семёнович Макаренко, который очередной раз заходит в тюрьму «за пополнением». Комиссия по делам несовершеннолетних предложила ему забрать Семёна, и Антон Макаренко согласился.
Удивительные подробности этого дня (9 марта 1921 года) ярко описаны в нескольких заключительных главах книги «Бродячее детство»[1]. Семён оказался в колонии им. Горького, а затем в коммуне им. Дзержинского и стал одним из главных действующих лиц «Педагогической поэмы», представленный А. Макаренко как Семён Карабанов.
В отличие от ряда выпускников колонии и коммуны, поступавших на педагогические отделения вузов, Семён Калабалин пробует стать хлеборобом, обучается на Инженерно-мелиоративном факультете Харьковского сельхозинститута, однако агрономом он не стал, а возвратился в колонию им. Горького уже в качестве воспитателя.
В 1928 году С.А. Калабалин дал торжественную клятву А.С. Макаренко посвятить свою жизнь борьбе с детской беспризорностью и нищетой – жить для тех, из среды которых вышел сам, чтобы и они жизнью своею землю украшали. Проработав некоторое время в колонии, он по поручению А.С. Макаренко, стал заведовать общежитием на станции Комаровка под Харьковом. В этом общежитии жили подростки – выпускники детских домов и коммун. В Комаровке Семён Афанасьевич работал около года, затем его перевели на работу в Будянскую колонию им. В.Г. Короленко. Там был воспитателем, а потом заведовал учебно-воспитательной частью.
После открытия коммуны им. Ф.Э. Дзержинского С.А. Калабалин получил приглашение А.С. Макаренко поработать некоторое время в коммуне воспитателем. Подтверждение этому – воспоминания коммунара Л.В. Конисевича: «Спортивную жизнь в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского возглавлял Семён Калабалин, воспитанник колонии им. М. Горького «Огненный танцор с фигурой Аполлона, безгранично смелый во всех делах, никогда не унывающий, пышущий здоровьем, сильный, с прекрасной строевой выправкой, он, как никто из руководителей коммуны, соответствовал этой роли. К нему тянулись, желая подражать и походить на него. Гимнастика, лёгкая атлетика, лыжи, бокс, борьба, плавание, морские «бои», походы – всё он умел и с успехом передавал нам, младшему поколению. Очень многие благодарны ему за это».
В октябре 1927 года Семён Афанасьевич женился на Галине Подгорной – также воспитаннице колонии им. Горького, которая на всю жизнь стала не только его спутницей, но и сотрудницей и сподвижницей на «педагогическом фронте»[2].
В феврале 1931 года С.А. Калабалин, по совету А.С. Макаренко, переезжает в Ленинград и работает в Сосновой поляне в школе-колонии № 66 для трудновоспитуемых детей.
В первые же дни работы Семёна Афанасьевича жизнь в школе-колонии стала преобразовываться. Групповые воспитатели не знали, куда себя деть, так как их воспитанники покидали их, и следовали по пятам за Семёном Афанасьевичем, вокруг которого как-то особо закипела жизнь колонии. Всё было ново и интересно для воспитанников. Он ввёл отрядную систему, образовал совет командиров, развернул соревнование между отрядами, придумав какой-то очень наглядный и, главное, эмоционально захватывающий ежедневный учёт результатов соревнования.
На фоне той устоявшейся педагогики, которой мы, сотрудники, пытались «взять в руки» и сломить злую волю вчерашних беспризорников, действовала калабалинская педагогика, которая полностью разрушила стену между ним – воспитателем, и ими – воспитанниками. Его слова и дела они стали воспринимать, как «путёвку в жизнь», постепенно становясь обычными мальчиками, целеустремлёнными, дисциплинированными. Совершенно прекратились побеги. Больше того, многие «бегуны» стали возвращаться и упрашивать, чтобы их приняли в колонию, так как они «очень хотят жить в ней».
Примерно через год колония превратилась в образцовую. Ленгороно стал направлять в неё делегации по обмену опытом, и педагоги с большим восхищением отзывались обо всём, что видели в ней», то есть трудами Калабанова за год колония, которую собирались закрывать, стала образцовой. Причем он в это время был не руководителем колонии, а просто воспитателем.
На своем педагогическом пути он пережил величайшее горе – один из трудных подростков зарезал ножом его трехлетнего сына. Отец за одну ночь поседел, но своего дела, учительства, не бросил. Даже страшный удар не повлиял на решимость Семена заниматься беспризорниками. Однако оставаться на старом месте работы было невыносимо.
Работа привлекала С.А. Калабалина – прирождённого воспитателя, умевшего уже в начале своей педагогической деятельности найти подход к самым трудным подросткам. Его тянуло к большому, настоящему делу.
До конца жизни А.С. Макаренко (1939 год) Калабалин поддерживал с ним самые тесные деловые и дружеские отношения, постоянно переписывался и при первой возможности лично посещал учителя, приглашал его, если позволяло здоровье Антона Семёновича, к себе в гости.
В мае 1939 года в связи с необходимостью постоянной деятельности в комиссии по изучению педагогического наследия А.С. Макаренко С.А. Калабалин переехал под Москву и принял детский дом № 3 Мосгороно на станции Барыбино.
С момента переезда под Москву начинается новый этап жизни С.А. Калабалина – период самостоятельных поисков. Здесь развивалось и совершенствовалось его педагогическое мастерство. За высоким забором в Барыбине находился целый городок, где под охраной НКВД за колючей проволокой существовали шестьсот детей и подростков. Каждый день через забор кто-то убегал, каждый день кого-то сажали в карцер за побег. Местное население боялось ездить на подводах мимо колонии, беглецы жестоко грабили крестьян, забирая даже одежду и обувь.
О работе ученика Макаренко знали многие, скоро в детском доме стали появляться оступившиеся, сбившиеся с пути дети известных родителей.
С. Калабалин знал каждого, вникал во всё: заглядывал в классы и мастерские, ел с воспитанниками из общего котла, удивлял своими знаниями в сельском хозяйстве, мастерил, показывал, как печь хлеб и сажать цветы. А если случалось, что директор забывал имя воспитанника, то обращался: «Сынок! Дочка!» – и это было очень близко к истине.
Воспитанники детского дома ставили «Без вины виноватые» А.Н. Островского, пели в хоре, играли на музыкальных инструментах в оркестре, изучали авиацию, занимались художественной гимнастикой и волейболом, а летом отдыхали в Крыму. Калабалин добился, что в детском доме открыли восьмой, девятый и десятый классы. Работа в Барыбинском детском доме была налажена, и С.А. Калабалину предложили работать в детском доме № 60, в Сокольниках. Сюда направлялись мальчики, исключённые из московских школ. В этом детском доме Семён Афанасьевич проработал до начала Великой Отечественной войны.
На фронт С.А. Калабалин записался добровольцем, но не попал ни в действующую армию, ни в ополчение. Он был отобран военной разведкой для выполнения особых заданий.
15 июля 1941 года Семён Афанасьевич Калабалин прибыл в распоряжение «товарища Василия» и прошел десятидневные курсы специальной подготовки при учебном центре военной разведки. После завершения краткосрочного обучения он был назначен командиром отряда особого назначения и 11 августа 1941 года самолетом из Москвы был доставлен в штаб Южного фронта в село Бровары, которое расположено на левом берегу Днепра неподалеку от Киева. В ночь с 13-го на 14 августа отряд «товарища Семёна» в составе 13 десантников-разведчиков был заброшен в тыл противника для осуществления разведывательно-диверсионной деятельности на территории Винницкой и Житомирской областей Украины.
Калабалин, приземлившись, отправился на поиски своих, и только незадолго до рассвета ему удалось наткнуться на двух товарищей, один из которых был радист. Остальных они искали долго, но безрезультатно. Остановились, чтобы отдохнуть и поесть. Через несколько минут радист, которого поставили на страже, сообщил, что неподалёку видел вооружённых людей и предположил, что это партизаны. Встреча с партизанами не входила в их планы, поэтому Семён приказал товарищам укрыться, а сам вышел к незнакомцам. Их было человек 25 – 30, все вооружены.
Отрекомендовавшись командиром партизанского отряда, Семён Калабалин, в свою очередь поинтересовался, с какой целью пребывает в лесу эта группа вооружённых людей. «Мы партизаны, – услышал в ответ, – нас преследуют немцы». Они предложили пойти с ними в село, где якобы размещался их штаб. Как только колонна вместе с Калабалиным вошла в село, как «партизаны» (а на самом деле бандеровцы) накинулись на него, начали бить прикладами, ногами. Теряя сознание, Семён понял: плен!
Очнулся он уже в сельсовете. Отпираться было бессмысленно. На допросе «Семён» показал, что он действительно был заброшен в тыл с разведывательными целями, но ничего конкретного не сообщил – «я человек маленький».
Вскоре его передали немцам, которые положили Семёна Афанасьевича в Новгород-Волынский госпиталь для военнопленных, настолько жестоко он был избит бандеровцами. Бежать из госпиталя не удалось – его выдала одна из медсестер, заподозрившая приготовление к побегу. В этот же день Семён Афанасьевич был отправлен в Холмский концлагерь № 319 «А» под Шепетовкой. В ноябре 1941 года его перевели в «лагерь смерти» в местечке Понятово. В этом концлагере свирепствовали тиф и дизентерия, от которых умирали тысячи военнопленных. Выжить в нечеловеческих условиях Семёну Афанасьевичу помогли хорошая физическая подготовка и закалка организма, полученные еще в период пребывания в колонии имени Горького. В марте 1942 года последовал его обратный перевод в Холмский лагерь.
Майор Калабалин получал ответственные задания советской контрразведки не только в радиоигре с «Абвером». В своей книге «Радиообман высокого полета» В.И. Андрюхин высказывает версию о том, что С.А. Калабалин был советским разведчиком, которого еще в 1941 году готовили к внедрению в германскую разведку в Московском Центре чекистов во главе с «товарищем Василием». С автором книги нельзя не согласиться.
Во-первых, в плену у немцев С.А. Калабалин не скрывал своей фамилии, звания и биографии, «негативным фактам» которой немцы дали свое толкование. Семён Афанасьевич, обладая великолепным талантом артистического перевоплощения, сумел убедить их в искренности своего желания служить «Великой Германии». Поэтому яркая довоенная биография беспризорника и предводителя бандитской шайки, приговоренного к расстрелу еще в 1920 году, сделала Семёна Калабалина в глазах профессиональных вербовщиков из «Абвера» непримиримым противником большевиков.
Во-вторых, по многочисленным свидетельствам сдавшихся немецких агентов, Калабалин пользовался у курсантов разведывательной школы, бывших пленных, большим авторитетом в силу своей незаурядной личности и яркой биографии колониста-горьковца, а затем педагога-воспитателя. Он не просто уговаривал их после выброски явиться с повинной, но и подробно инструктировал, как вести себя на допросе, чтобы им поверили в НКВД. Так мог действовать только человек, выполнявший специальное задание, а не просто офицер-десантник, посланный во главе группы с разведывательно-диверсионным заданием в тыл к немцам.
В-третьих, высокая государственная награда «Бестужеву» – Семёну в конце операции в Горьком совершенно невероятна для немецкого агента, добровольно сдавшегося органам НКВД и в дальнейшем исполнявшего роль «двойника». Работу Калабалина курировал сотрудник «СМЕРШа» лейтенант Константин Грязнов. Вскоре состоялся первый сеанс связи с Варшавой, а потом на вопросы руководства «Абвера» пошла строго дозированная дезинформация, которая поступала прямо из Ставки Верховного Главнокомандования.
Главной в этой операции стала дезинформация о ложной переброске наших войск в самый разгар битвы за Сталинград. «Бестужев» – Семён сообщил немцам о крупных воинских частях, якобы формируемых в Горьком. Одновременно он сообщил о большом количестве воинских эшелонов, двигавшихся на Москву. Военное руководство третьего рейха стало усиливать московское направление и подтягивать туда дополнительные резервы. Агент «Бестужев» (Семён Афанасьевич Калабалин) от имени фюрера был награжден Железным крестом – одной из высших наград нацистской Германии. «Радиообман» гитлеровцев продолжился вплоть до конца лета 1944 года, когда линия фронта вплотную подошла к Варшаве, разведшкола переместилась в Германию и связь прервалась.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября 1943 года С.А. Калабалин за проявленные мужество и находчивость, за неоценимую помощь действующей армии был награжден орденом Отечественной войны II степени. Высокую награду ему вручил 28 декабря 1943 года лично начальник Главного Управления контрразведки «СМЕРШ» Наркомата обороны СССР генерал-полковник В.С. Абакумов.
Разведывательная эпопея Семёна Афанасьевича была частично рассекречена совсем недавно, попала на страницы различных книг, отражающих деятельность органов государственной безопасности в годы Великой Отечественной войны.
Дома у Калабалиных, в кабинете Семёна Афанасьевича, на стене, висела атласная подушечка, на которой были закреплены его боевые награды – орден Отечественной войны II степени, многочисленные медали и почетные знаки. Частые гости, приезжавшие в Клемёново, видели эти награды и непременно интересовались, за какой подвиг Семён Афанасьевич был награжден орденом. Всякий раз он старательно уходил от прямого ответа – говорить и писать об этом в ту пору было запрещено.
С 18 августа 1944 года по 20 августа 1946 года он директор детского дома № 2 для испанских детей Министерства просвещения РСФСР (г. Солнечногорск Московской обл.)
В октябре 1946 года С.А. Калабалин с семьёй переезжает в Грузию. Его назначают заместителем начальника колонии по учебно-воспитательной части в городе Кутаиси. За короткий срок Семён Афанасьевич сумел наладить в колонии воспитательную работу, сплотить ребят, воспитать коллектив. В постоянных педагогических поисках оттачивалось его мастерство, накапливался опыт работы воспитания детей в условиях колонии послевоенного времени.
В мае 1947 года приказом министра внутренних дел Грузии С.А. Калабалина переводят в г. Сталинир (ныне г. Цхинвал) заместителем начальника трудовой воспитательной колонии по учебно-воспитательной работе.
В августе 1950 года С.А. Калабалин переезжает на Украину и принимает заведование специальным детским домом на станции Мотовиловка Фастовского района Киевской области (время работы – с 23 августа 1950 года по 18 мая 1956 года). Снова поиск новых форм воспитания, борьба с человеческими пороками, за полноценное, трудовое детство.
Время благополучия и в этом детском доме было краткосрочным. И здесь нашлись недоброжелатели калабалинских средств и методов воспитания – в его действиях увидели диктат и насилие над воспитанниками. Упрёки, наговоры и угрозы сменились письмами-кляузами в Киевское облоно и обком партии. В детский дом зачастили комиссии с проверками. Дело доходило до парадоксов.
С.А. Калабалин принимает предложение о работе в Клемёновском детском доме (Егорьевский район Московской области), где он проработал с 20 декабря 1956 года до конца жизни, 24 июня 1972 года. Здесь же ему позже было присвоено почётное звание «Заслуженный учитель РСФСР» (1969 год.).
После того, как Семён Афанасьевич Калабалин возглавил детский дом в Клемёнове и повел решительную борьбу с негативными явлениями не только в жизни детдома, но и среди сельчан, по деревне тотчас поползли слухи самого невероятного содержания, что Калабалин – бывший бандеровец, скрывшийся от правосудия на Украине. Эти слухи в виде «сообщений бдительных граждан» дошли до Управления КГБ СССР по Егорьевскому району, откуда в детский дом к Семёну приезжали сотрудники Комитета государственной безопасности для проверки «изложенных фактов». Само собой разумеется, что после разговора егорьевских чекистов с «товарищем Семёном» домыслы про нового директора детского дома сразу же прекратились. В одном из своих интервью к нашумевшему телевизионному фильму «Учитель с железным крестом» (канал «Россия», 2011 год) Антон Семёнович Калабалин, сын легендарного разведчика, поведал историю о том, как после телетрансляции на всю страну встречи с педагогом-макаренковцем С.А. Калабалиным в адрес Семёна Афанасьевича пришло письмо, поначалу весьма озадачившее Галину Константиновну. В ответ на удивленные расспросы Семён Афанасьевич ограничился кратким комментарием, что «письмо от однокурсника». Потом он несколько дней отсутствовал, но это не было удивительным, поскольку Семён Афанасьевич довольно часто выезжал на встречи со студентами, педагогами и общественностью в различные города страны.
Спустя некоторое время после возвращения в Клемёново он поведал Галине Константиновне о том, что злополучное письмо было от неразоблаченного агента – бывшего курсанта Варшавской школы «Абвера» (такой вот оказался однокурсник!), который в телепередаче узнал агента «Бестужева» – Семёна и сделал опрометчивую попытку шантажировать «нашего Семёна» разоблачением. С помощью Семёна Афанасьевича затаившийся враг был обезврежен сотрудниками КГБ. Это был последний отголосок тех событий – «эхо прошедшей войны».
Семён Калабалин так вспоминает о своей нелёгкой работе: «Клемёновский детский дом школьного типа, с большим количеством переростков, поражённых многочисленными пороками и непонятной грубостью с работниками детского дома. Успеваемость составляет 60-70%. Детские общественные организации фактически отсутствуют. Коллектив работников, и, прежде всего воспитатели, находятся в состоянии растерянности и потерянного интереса к делу, не знают с чего начинать, чтобы вывести детей из их неприятного состояния. Хулиганство и грубость ребят парализовали работу воспитателей. Приняв заведование этим домом, я на общем собрании сказал твёрдо и прямо: «Жить такой оскорбительной для вашего человеческого достоинства жизнью дальше нельзя, и так жить мы не будем. Я буду беспощаден в борьбе за новую, красивую и счастливую жизнь и верю, что рядом со мной встанут смелые ребята, способные с улыбкой на лице пережить и некоторые лишения, и трудности в предстоящей борьбе. Уже с этого собрания мы разойдёмся организованными по отрядам, а все командиры отрядов образуют совет командиров. Пусть же наш совет поведёт борьбу за то, чтобы мы построили центральное отопление в доме, сделали пристройку для новых спален, провели водопровод, добились бы земельного участка для подсобного хозяйства, чтобы для наших будущих походов по стране приобрели автобус, чтобы заняли первые места в областных спартакиадах, построили стадион и заложили сад. Задачи большие, трудные и, конечно, придётся попотеть – потеть можно, а пищать нельзя»[3]. Так началась для ребят неведомая до этого жизнь, в которой будут разумные и добрые учителя, горячая и увлекательная работа.
Меньше чем за год запущенный детский дом изменил свой облик. Анализируя первые итоги работы педагогического коллектива, было отмечено, что «благодаря добросовестному, почти самоотверженному напряжению физических и духовных сил воспитателей, наладившейся живой и полезной связи со школой, созданию работоспособного института детского самоуправления, в конце концов, удалось учебный год закончить с благополучными результатами. Из 106 учащихся в следующий класс перешли 100 человек. Детский коллектив к концу учебного года представлял собой здоровую согласную семью»[4].
«…Один день из жизни Клемёновского детского дома и его нужно описать во всех подробностях, хотя в этот день не произошло решительно ничего важного.
Он начался, как всегда, с зарядки, линейки и завтрака. Потом в доме вдруг наступила тишина. По коридору не топали босые ноги, никто не смеялся, не играл на рояле и не забегал каждую секунду к Галине Константиновне, чтобы попросить ниточку с иголкой, или бритву, или ключ от спальни. Нетрудно было догадаться, что все ушли на кукурузу, потому что в окно заглядывало несмелое солнышко, пахло подсыхающей землей, и день был именно таким, какого все давно ждали» [5].
Знаменательно, что кавалер боевых наград Семён Афанасьевич Калабалин умер 24 июня, в день, когда вспоминают Парад Победы на Красной площади. Ему (1972 год) не было и 70 лет. По данным из документального фильма «Учитель с железным крестом» (с участием сына – А.С. Калабалина и других воспитанников С. А. Калабалина), в июне 1972 года С.А. Калабалин начал жаловаться на боли в животе, ему пытались сделать операцию аппендэктомии, но она прошла неудачно.
С.А. Калабалин похоронен на Егорьевском городском кладбище (г Егорьевск, Московской области) рядом с женой и единомышленницей Калабалиной Галиной Константиновной.
Педагогическую династию Калабалиных продолжил его сын Антон (1939 – 2013), как и отец, отличавшийся завидной физической подготовкой (мастер спорта по тяжёлой атлетике). На его счету успешное применение системы Макаренко, в частности, в Профессиональном училище № 72 г. Королёва. До 2013 года А.С. Калабалин ряд лет являлся директором Педагогического музея А.С. Макаренко в г. Москве.
В его семье было пятнадцать детей – родных и приемных, многие из которых по окончании педучилища и пединститута стали педагогами.
Одна из улиц города Егорьевска названа в его честь. В 1998 году администрация района учредила премию имени С.А. Калабалина, лауреатом которой становятся лучшие педагоги. Две тысячи сирот из России, Украины, Грузии считают его своим отцом.
В 2003 году Калабалину Семёну Афанасьевичу присвоено звание «Почётный гражданин Егорьевского района» (посмертно).
Продолжателем славного и благородного дела перевоспитания «трудных» подростков, начатого когда-то педагогом-новатором А.С. Макаренко и продолженного Семеном Афанасьевичем Калабалиным, стал сын Калабалина, названный в память о Макаренко Антоном – Антон Семенович Калабалин. Много лет он проработал директором спецПТУ для юных правонарушителей в Подмосковье, ему было присвоено почетное звание «Заслуженного работника профтехобразования».
Калабалин Антон Семенович был директором педагогического музея А.С. Макаренко, за выдающиеся заслуги в области образования награжден медалью А.С.Макаренко.
Овсянникова Ольга Александровна,
доцент кафедры гуманитарных дисциплин Российской таможенной академии,
кандидат педагогических наук, доцент
[1] Учитель с железным крестом (документальный фильм). Россия. Студия: Ультра-Фильм, 2011. Размещён на сайте телеканала «Россия».
[2] Интервью с Антоном Семеновичем Калабалиным о педагогике Макаренко Интервью проводит Елена Кайсина из клуба макаренковедов «Сути времени», май 2012 года http://r-v-s.su/statia/pamyati-antona-semenovicha kalabalina#hcq=hcznobq
[3] Морозов В.В. Воспитательная педагогика Антона Макаренко. Опыт преемственности. Москва – Егорьевск: МГГУ им. М. А. Шолохова. Егорьевский филиал, 2008.
[4] Там же.
[5] Там же.
Семён и Галина Калабалины — Радио ВЕРА
Поделиться«Жена, друг, сподвижница, ангел хранитель» — так называл свою супругу Галину Константиновну выдающийся воспитатель Семён Афанасьевич Калабалин. Эти слова он написал на книге своего учителя, прославленного педагога Антона Макаренко «Педагогическая поэма», которую подарил супруге.
В 1921 году беспризорник Семён Калабалин попал в харьковскую колонию-интернат имени Горького, которой заведовал Макаренко. Юноша стал его преданным учеником и послужил прототипом одного из самых ярких героев его знаменитой «Педагогической поэмы». Со своей будущей женой Галиной Семён познакомился в 1925 году. Галя Подгорная, студентка Харьковского педагогического училища, пришла работать в интернат имени Горького, после того, как побывала на лекциях Макаренко и загорелась его идеями.
Семён, который к тому времени уже стал полноправным помощником и правой рукой Макаренко, сразу привлёк её внимание. «Богатырь с быстрыми, уверенными движениями и огромными, горящими глазами» — так Галина Константиновна описала первые впечатление от встречи с будущим супругом. Семён полюбил Галю с первого взгляда. Ухаживал, писал стихи. В 1926-м Калабалин сделал Галине предложение. Когда девушка поделилась радостной новостью с Макаренко, тот неожиданно стал отговаривать её от брака с Семёном. «Он же весь в меня, — предостерегал педагог. — С головой уйдёт в работу».
Но Галина не послушала учителя. 21 октября 1927 года она стала женой Семёна Афанасьевича Калабалина. И сполна разделила с ним его непростую судьбу. В разное время им довелось поработать заведующими в детских домах и интернатах по всему Советскому Союзу. И всюду, куда бы ни приезжали, они старались создать тёплую семейную атмосферу. К воспитанникам относились как к собственным детям. Любовь и забота, которую Калабалины дарили сиротам, преображали их буквально на глазах.
У Калабалиных было пятеро своих детей. В 1937 году Галина Константиновна осталась одна с малышами на руках — Семёна арестовали по ложному доносу. «Что ждет его, моего самого родного?» — с волнением записала она тогда в своём дневнике. Галина каждый день приходила в тюрьму с передачами для мужа, пока через полтора месяца его не выпустили за отсутствием вины.
Спустя три года, в 1941-м, пришла новая разлука. Началась Великая Отечественная война, и Семёна мобилизовали. «Будь мужественной, терпеливой. Я обязательно вернусь», — сказал он супруге перед отъездом на фронт. Галина во время войны, как и прежде, самоотверженно работала. Вместе с детским домом пережила тяжёлую эвакуацию на Урал. Вернувшись с фронта, Семён Афанасьевич благодарил жену: «Ты вырастила хороших ребят, сохранила семью. Я всегда чувствовал тебя рядом, и это спасло меня».
Жизнь потихоньку входила в привычное русло. Супруги снова были вместе, снова их забрасывало в самые разные уголки: Грузия, Украина, Подмосковье. И всюду были дети, для которых Калабалины становились по-настоящему родными. «В нашей жизни бывало всякое, — вспоминала Галина Константиновна в своих мемуарах. — И страшные потери, и горе. Но мы были друг у друга, у нас была наша работа и наши дети». Так, рука об руку, всегда среди детей, Калабалины прожили вместе сорок пять лет. После смерти Семёна Афанасьевича в 1972 году, Галина Константиновна продолжала трудиться. Она ушла из жизни в 1999-м, и была похоронена рядом с мужем в Подмосковном Егорьевске. Память о Семёне Афанасьевиче и Галине Константиновне жива в их совместных педагогических работах, в литературе и кинематографе. Но главное — в тысячах благодарных воспитанников, которые с гордостью называют себя детьми Калабалиных.
Уроки Калабалиных. К 110-летию со дня рождения Семёна Афанасьевича калабалина Текст научной статьи по специальности «Искусствоведение»
ИГТОРИЯ_
и ТЕОРИЯ
-е-
К 110-летию со дня рождения Семёна Афанасьевича Калабалина
Уроки Калабалиных
Дмитрий Павлович Барсков,
воспитанник Клемёновского детского дома 1962—1965 годов, член Союза краеведов России, член Союза писателей России, кандидат технических наук
• С.А. Калабалин • Г.К. Калабалина • педагогика Макаренко • детский коллектив • воспитание • детский дом
Со времени кончины Семёна Афанасьевича Калабалина (21.08.1903 — 24.06.1972) прошло 40 лет, а в 1975 году Клемёновский детский дом был расформирован. После ухода из жизни Галины Константиновны (01.06.1909 — 14.01.1999) и окончательной утраты родового гнезда в Кле-мёнова прекратились слёты воспитанников детского дома (всего их было четыре — в 1973-м, 1983-м, 1988-м и 1993 годах). За этот период выросло два новых поколения жителей Клемёно-во и окрестных селений, и уже уходят из жизни люди, которые не понаслышке знали Калабалиных и соприкасались с жизнью детского дома. Молодёжь практически ничего не ведает о том замечательном времени, когда однажды летним утром можно было увидеть Семёна Афанасьевича Калабалина с малышом на плечах, неспешно подметавшего метлой главную деревенскую улицу (сюжет для ваятеля или кисти художника). Эти годы безвозвратно канули в Лету… Спустя десятилетия С.А. Калабалин и его деяния на Егорьевской земле стали обрастать легендами, что является вполне закономерным для такой яркой личности, каким был «наш СЕМЁН».
Клемёновский детский дом в «эпоху Калабалиных» уподобился материку Арктида, опустившемуся более 10 тыс. лет назад в полярные океанские воды (у всех на слуху легендарная Атлантида, но автору по духу ближе удивительная северная прародина славян — неведомая Гиперборея — Арктида). Поэтому легенды про «жизнь детдомовскую» стали обрастать самыми невероятными, а порой и нелепыми, домыслами. И автор поставил целью на основе воспоминаний (некоторые сцены детдомовской
-э-
жизни до сих пор не утратили своей свежести) показать настоящую жизнь Клемёновского детского дома и отдать дань глубочайшего уважения педагогам Калабалиным, которые вложили в каждого детдомовца частицу своей души и сделали нас людьми!
Книга «Колокола памяти. Записки детдомовца», на создание которой у автора ушло два с половиной года, включает в себя 50 различных по тематике и содержанию глав. Каждая глава является самостоятельным повествованием и не связана единым сюжетом с предшествующей или последующей. Сохраняется лишь общая хронологическая последовательность, но с некоторыми отступлениями «во времени и в пространстве» от основного периода (1962—1965) пребывания автора в детском доме. Такой принцип изложения предоставил возможность в процессе повествования возвращаться как в прошлое, так и переноситься в будущее, избегая, таким образом, «информационного голода» и удовлетворяя тем самым читательский интерес. Книга широко проиллюстрирована, в ней представлены копии архивных документов и более пятисот фотографий. На страницах книги публикуются сведения, которые будут представлять интерес для педагогов, учителей, студентов, школьников и краеведов. Именно к молодому поколению обращена эта книга, которая никоим образом не претендует на исследование педагогического наследия Семёна Афанасьевича и Галины Константиновны Калабали-ных, а является развёрнутым рассказом о тех, кого помню и люблю. Со временем обязательно будут появляться новые факты из необыкновенно прожитой жизни педагогов Калабалиных, которые оказали на своих питомцев решающее воспитательное воздействие. А личность Семёна Афанасьевича Калабалина является настолько многогранной, что самое подробное и обстоятельное жизнеописание этого Человека никогда не будет считаться окончательным. Отдельные фрагменты из глав книги, в которой приведены не легенды и домыслы, а реальные события, автор и предлагает вниманию читателей.
Последователи Макаренко
Семён Афанасьевич и Галина Константиновна Калабалины были профессиональные педагоги, более сорока пяти лет проработавшие в различных детских учреждениях страны (трудовые воспитательные колонии, детские дома) в условиях, близких к тем, в которых родилась макаренковская теория о воспитании подрастающего поколения. Под их руководством жизнь детского коллектива строилась на принципах, которые сформулировал Антон Семёнович Макаренко (13.03.1888 — 01.04.1939) и впервые в педагогике воплотил в колонии имени Горького в 1920—1928 годах. Об этом он ярко и образно рассказал в своей знаменитой книге «Педагогическая поэма». С.А. и Г.К. Калабалины представлены на страницах этой книги её главными героями. Литературные персонажи — Семён Карабанов и Галя Подгорная (Черниговка) стали известны читателям ещё в первой половине 1930 годов, сразу после выхода «Педагогической поэмы» в свет.
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
В период с 1921-го по 1923 год Семён Калабалин являлся воспитанником трудовой колонии Горького, а с февраля 1929-го по март 1931 года уже молодые педагоги — супруги Калабалины вместе работали под началом Антона Семёновича Макаренко в коммуне Дзержинского (вспомним другую известную книгу А.С. Макаренко «Флаги на башнях»). Антон Семёнович был их идейным наставником. Семён Афанасьевич и Галина Константиновна Калабалины стали наиболее последовательными педагогами-практиками по пропаганде творческого педагогического наследия А.С. Макаренко и претворению его в жизнь детских коллективов детских домов, трудовых колоний, общеобразовательных школ и школ-интернатов. Каждое из детских учреждений, которым руководили Калабалины, начинало жить по принципам, разработанным А.С. Макаренко.
В своей практической деятельности педагоги Калабалины постоянно руководствовались наказом своего духовного отца А.С. Макаренко, который главной целью ставил воспитание человеческой личности: «Воспитание детей — важная область нашей жизни. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети — это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями, но и это не всё: наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
Педагогические идеи А.С. Макаренко, воплощённые в колонии Горького и коммуне Дзержинского, всегда были для Калабалиных моделью воспитания, образцом для подражания. А.С. Макаренко оценивал работу Семёна, своего ученика, а затем и соратника, так: «Если про себя я говорил, что мастер, а не талант, то Карабанов, в первую очередь талант. Не мастер, а именно талант, которому подчиняются самые тяжёлые, самые вредные. И из них он делает хороших людей. Мы посылаем ему самых трудных, а он делает с ними буквально чудеса.».
В повседневном общении со своими воспитанниками Калабалины действовали так, как учил Макаренко, ежедневно и ежечасно реализовывали его принципы уважения к детям, воспитания в коллективном труде, организации самоуправления детского коллектива и обеспечения в таком коллективе перспектив полноценного развития личности каждого ребёнка. Воспитанники Калабалиных постоянно чувствовали себя и воспитанниками Макаренко, поскольку Семён Афанасьевич и Галина Константиновна всегда рассказывали об Антоне Семёновиче, о годах работы с ним, о традициях и нормах жизни «по Макаренко». В этом заключался нравственный и духовный потенциал огромной воспитательной силы.
Галина Константиновна и Семён Афанасьевич Калабалины принадлежат к славной когорте «агитаторов за Макаренко». Они много выступали перед различными аудиториями. Их благодарными слушателями были студенты и учащиеся, учителя и родители, педагоги и учёные как в нашей
стране, так и за рубежом. Артистизм Семёна Афанасьевича и глубина изложения темы Галиной Константиновной завораживали аудиторию, при этом слушателей поражал импровизационный характер их выступлений, вызывала уважение преданность Макаренко.
Самый длительный период жизни и педагогической деятельности Кала-балиных прошёл в Подмосковье, в Клемёновском детском доме. Семён Афанасьевич и Галина Константиновна опирались в своей работе во многом на самих ребят — своих воспитанников. Сразу после приезда Кала-балиных в детском доме были введены сводные отряды, дежурные командиры, вечерние рапорты, Совет командиров — всё по Макаренко.
Деятельность Семёна Афанасьевича Калабалина на посту директора Кле-мёновского детского дома можно условно разделить на два периода:
• первый (1956—1961), когда его стараниями создавался коллектив и решались многие вопросы организации полнокровной жизнедеятельности детского дома — забота об увеличении рациона питания, одежде, культуре поведения, учёбе, в том числе получение старшими воспитанниками среднего образования. В этот непростой период была успешно решена основная задача, которая заключалась в том, чтобы ребятам стало уютно в детском доме, и они почувствовали — это их общий Дом. Эта задача решалась с помощью максимального использования всех имеющихся (весьма скромных) материальных, трудовых и образовательных ресурсов детдома. Важнейшую роль сыграли студенты Сводного пионерского отряда (эстафету у него принял Сводный комсомольский отряд московских школьников), которые на протяжении многих лет участвовали в воспитательном процессе в качестве добровольных и бескорыстных волонтёров — они внесли достойный вклад в становление ребячьих душ;
• второй (1962—1972), когда уже закрепились макаренковские традиции детского самоуправления и внутри коллектива детдомовцев был уверенный, полный оптимизма, взгляд в будущее своих выпускников, в состоявшихся судьбах которых воплотился труд замечательного и самобытного педагога С.А. Калабалина.
Детдомовская жизнь по Макаренко
Имеются документальные свидетельства о начальном периоде работы Ка-лабалиных в Клемёнове. Вот выдержка из письма Семёна Афанасьевича к Галине Константиновне:
29.Х1— 1956 г. Клемёново…
А вообще живут же люди, будем жить и мы! Детали: потолки падают, полы проваливаются, вонище… Бухгалтер лежит в больнице, ни учёта, ни прихода. Есть вши, грязь, пустота. Нет человеческого тепла. Стульев нет. Всё разбито… Райком партии великодушно допустил: «…на месячишко, а там мы посмотрим, как и что, а вообще, конечно, устраивайтесь». Сидим сегодня весь день без дела. Мы в детский дом, а директор
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
из детского дома. Куда ни кинусь — ничего нет. Итак, жду вас, мои родненькие!…
Галина Константиновна в своих воспоминаниях пишет: «После зелёной, утопающей в садах Мотовиловки, Клемёново нам показалось серым, мрачным. Да к тому же, несмотря на то, что стоял декабрь месяц, снега не было, была непролазная грязь. Детский дом был расположен в старом купеческом доме. Первое впечатление было тяжеловатое. Всё как-то серо и грязно. Комнату нам дали лучшую в рабочем корпусе детского дома. Здесь же располагались учебные комнаты воспитанников, зал, изолятор, библиотека, кабинет Семёна, внизу в полуподвале — столовая. Конечно, никаких удобств не было, кроме парового отопления. Котельная размещалась в подвале дома. После мотовиловской квартиры эта квартира, а вернее сказать комната, нас огорчила, но мы были рады, что при любимом деле. Особенно рада я была за Семёна, который в последнее время как-то совсем упал духом. Детский дом находился в тяжёлом состоянии. Большая группа воспитанников находилась в бегах, совершенно отсутствовали признаки организованного коллектива. Старшие ребята избивали младших. Несколько воспитателей подали заявления об уходе с работы. Семён долго не мог принять детский дом, т.к. сначала никак не могли обнаружить директора, затем бухгалтера. К нашему приезду Семён уже принял д/дом и приступил к работе. Провёл общее собрание с детьми, поставил перед ними задачи на ближайшее время, чтобы улучшить жизнь. Уже было создано детское самоуправление — Совет командиров, созданы комиссии — санитарная, культурно-массовая, производственная, введены дежурства по детскому дому отрядов во главе с командиром и воспитателем. С воспитателями провёл педсовет, на котором рассказал о новой форме работы с детским коллективом, основанном на доверии и уважении к личности воспитанника. Надо сказать, что воспитатели с радостью приняли всё новое и дружно включились в работу, они и сами устали от отсутствия руководства, да и детям надоела неорганизованность».
Евгений Агуреев (воспитанник детского дома 1952 — 1961 годов, инженер):
— Клемёновский детдом «докалабалинской» поры мало чем отличался от прежних, в которых довелось мне побывать. Всё те же — запустение, голодуха, страх. Днём мы слонялись, дрались, делали вид, что учимся, а ночью сигали из окон (мне доводилось с третьего этажа) — воровали и разбойничали. То и дело кого-то из нас забирали в детскую колонию. Учителей и воспитателей не слушали, а директора ненавидели и боялись — он был злобен и жесток. Но главное, повсюду ходил с чёрной тетрадкой. Мы не наказания страшились — нахлебались всякого за свои короткие жизни. А того, что проштрафившихся директор лишал на каникулы поездки к родственникам. Те немногие, что их имели, не знали горя страшнее. Когда в декабре 1956 года появился в нашем доме улыбчивый и крепкий, заметно прихрамывающий человек — это был Семён Афанасьевич Калабалин, мы и вообразить не могли, как сказочно изменится наша жизнь. Раскрыв рты, слушали невероятные его истории, ломались от хохота, от бесконечных шуток и розыгрышей, проигрывали ему в шахматы и шашки, да гля-
дели его глазами на своё жалкое, разворованное хозяйство. И когда к концу второго дня после вступления в должность (до этого он почти десять дней изучал обстановку) Семён Афанасьевич собрал всех и, обнимая за плечи стоявших рядом ребят, негромко сказал:
— Ну что, пацаны, давайте решать — будем мы с вами существовать, или будем жить!
— Жить!! — хором выдохнули пацаны…
Из записей С.А. Калабалина за 1956—1958 годы
Клемёновский детский дом школьного типа, с большим количеством переростков, поражённых многочисленными пороками и непонятной грубостью с работниками детского дома. Успеваемость составляет 60—70%. Детские общественные организации фактически отсутствуют. Коллектив работников, и, прежде всего воспитатели, находятся в состоянии растерянности и потерянного интереса к делу, не знают с чего начать, чтобы вывести детей из их неприятного состояния. Хулиганство и грубость ребят парализовали работу воспитателей. На общем собрании сказал твёрдо и прямо: жить такой оскорбительной для вашего человеческого достоинства жизнью дальше нельзя и так жить мы не будем. Я буду решительно беспощаден в борьбе за новую счастливую жизнь и верю, что рядом со мною встанут смелые ребята, способные с улыбкой на лице пережить некоторые лишения итрудности впредстоящей борьбе. Уже с этого собрания мы разойдёмся организованными отрядами, а все командиры отрядов в своём составе и будут являть собою исполнительный орган — Совет командиров. Пусть же наш Совет поведёт борьбу за то, чтобы мы построили центральное отопление в корпусе, сделали пристройку для новых спален, провели водопровод, добились бы выделения детскому дому земельного участка для подсобного хозяйства, чтобы для наших будущих походов по стране приобрели автобус, чтобы заняли первые места в областных спартакиадах воспитанников детских домов по лёгкой атлетике и по шахматам, построили стадион и заложили сад. Задачи большие, трудные и, конечно, придётся попотеть — попотеть можно, а пищать нельзя. Пошла повседневная работа по двум взаимосвязанным каналам-признакам: «коллективное самовоспитание» по организационным формам и передача духовных, этических импульсов воспитанникам. Основной принцип нашей жизни — один за всех, все за одного. Мы хотим, чтобы человек учился отвечать не только за свои поступки, но и за поступки своих товарищей. И это прерогатива самого коллектива. Однако отношения в нашем коллективе должны строиться на полном доверии и уважении друг к другу. Настоящее доверие должно быть во всём. Именно на таком цельном доверии будет построена жизнь в Клемёновском детском доме. Так было и во всех других детских учреждениях, куда посылали меня работать. Мне помогают старшие воспитанники, а они опираются на подрастающий актив в отрядах. Помня заветы А.С. Макаренко, что «колонистская коммуна представляет собой прочно сбитое по-товарищески и дисциплинированное рабочее сообщество, беспрерывно повышающее свой культур-
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
ный уровень, в то же самое время всегда весёлое, с бойким настроем» приступил к строительству новой жизни на новом месте.
Встреча с «Педагогической поэмой»
Меньше чем за год детский дом изменил свой облик. Анализируя первые итоги работы педагогического коллектива, было отмечено, что благодаря добросовестному, почти самоотверженному напряжению физических и духовных сил воспитателей, наладившейся живой и полезной связи со школой, созданию работоспособного института детского самоуправления, в конце концов, удалось учебный год закончить с благополучными результатами. Из 106 учащихся перешли в следующие классы 100 человек. Детский коллектив к концу учебного года представлял собой здоровую согласную семью.
Семён Афанасьевич и Галина Константиновна подчёркивали, что в первую очередь им нужно согреть детей теплом неофициального человеческого общения. Их воспитанники должны были знать, что на свете много хороших, добрых и бескорыстных людей. Семён Афанасьевич умело управлял их контактами, извлекая из взаимодействия детского дома с шефами, студентами, друзьями максимум педагогической пользы. Отдельные нижеприведённые фрагменты дневниковых записей С.А. Калабалина тех лет свидетельствуют о его многогранной и многотрудной деятельности.
25/1У— 59 г.
Сегодня в истории детского дома день самый или один из самых примечательных: прибыли комсомольцы из Москвы, Бауманского района и разных организаций и предприятий. Они привезли (осуществляя мероприятия Совета действующих друзей) телевизор, мотороллер (подарок комсомольского коллектива ЦК партии), спортивную форму, мячи, игрушки, книги и проч. Хорошие ребята, хорошие дела. Навстречу выезжающим бауманцам во двор въехал автобус из МАИ. Они привезли станок, а забрали у нас на ремонт два телевизора. Сделали совместное заседание Совета командиров и Совета дружины в присутствии гостей. Прошло тепло, сердечно, аж до слёз. Вечером опробовали телевизор и радиолу. Всё, как в сказке.
9/1Х — 59 г.
Прибыла в детдом комиссия. Ожидали комиссию по общественному смотру, а оказалась комиссия по проверке фактов, изложенных в «досье» студентов в ЦК ВЛКСМ. Три дня работали, говорили с людьми взрослыми и малыми, в школе, с населением и пришли к выводу, что жалоба студентов — бред. Акт написали положительный.
14/1Х — 59 г.
Приехали трое инспекторов из Министерства просвещения с целью «изучения» учебно-воспитательной работы, системы организации детского коллектива. Неужели развалят детдом, а он с таким трудом восстанавливался. Устал!
15/I— 60 г.
Ни отдых, ни покой мне не нужны. Жить хочу, двигаться хочу и видеть хочу разумное, выстраданное человеческое лицо — самого человека. А дорого же он достаётся, этот самый человек! Но в нём и отдых мой, и утешение моё (выделено мной. — Д.Б.).
Евгений Агуреев (воспитанник детского дома 1952—1961 годов, инженер):
— Читая дневниковые записи Семёна Афанасьевича тех незабываемых лет, невольно обращаешь внимание на ёмкие слова, призывающие к действию. Для примера перечислю некоторые из них: присутствовать, посетить, протопить, проветрить, проверить, перепахать, помочь, подготовить, провести, подтянуть, послать, посадить, попросить, побывать, пойти, подобрать, потолковать, принять, получить, собрать, разобрать, обкопать, обратить, вытрясти, начать, создать и т.д.
Мне думается, что эти слова и характеризуют мощный, неуёмный, ищущий характер С.А. Калабалина, его работоспособность, переживания, любовь и страсть. Для него никогда не было мелочей — всё главное, всё важное. И это главное и важное он стремился передать нам, сначала детям, а потом и повзрослевшим. Его влияние на нас ощущается до сих пор. Просматривая по просьбе автора книги раздел «Дневниковые откровения» нетрудно установить, что эти скупые, короткие строки Семёна Афанасьевича до конца понятны только ему или ближайшему окружению. После прочтения дневниковых записей «нашего СЕМЁНА» со стороны может показаться, что работа занимала у него 4 — 5 часов, но если опросить всех, кого он воспитывал, с кем работал, дружил, общался, то 99,9% скажут, что его рабочий день длился не менее 20 часов.
Что же касается откровений, то они тоже понятны только тем, с кем он жил, трудился, пересекался. Ведь все эти очень краткие, сугубо личные, заметки о том, чтобы в нашем доме было тепло, уютно, радостно и сытно, как будто мы жили в большой, настоящей, кровной семье. Но такую семью необходимо было ещё создать, и он её создавал вместе со своими соратниками, работая на износ. И главная его задача была — никого не забыть, к каждому персонально подобрать свой ключик, убедить, что ты важная деталь в большой дружной семье и не можешь сломаться, дабы не нарушить ритмичную работу всего механизма.
На мой взгляд, говоря философскими категориями, метод воспитания Калабалина заключался в искусстве работать с личностью переходом от частного (индивидуального) к общему (коллективному). Тем самым, Семён Афанасьевич создавал слаженный, дружный коллектив, а точнее и проще, обустраивал семью, и у него это здорово получалось. По поводу индивидуальности приведу пару примеров: спорт в воспитании и развитии детского организма играет немаловажную роль, поэтому на Совете командиров было принято решение старый сад вырубить и на этом месте построить спортивный городок. Сказано — сделано. И вот у нас уже своё футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки, бревно и гигантские шаги, ну и конечно, качели — высокие, добротные. Жизнь
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
оживилась. Не надо было слоняться из угла в угол. Каждый находил себе занятие по вкусу и, более того, наш городок стал центром спортивной жизни деревенских ребят, что сопутствовало сближению с местным населением. Но однажды случилась беда. С наших прекрасных качелей упала Таня Козюлина (студентка педагогического института). Вечером, на Совете командиров, состоялось жаркое обсуждение. В результате было принято решение: на качелях соорудить ремни безопасности; пользоваться качелями без ремней безопасности запрещено.
Однажды я и Галя Огородова этот запрет нарушили. Игнорируя ремни, раскачались до верхней точки, ощущая чувство полёта, восторга и прилив сил. Радужное настроение исчезло также быстро, как и появилось. С высоты птичьего полёта вижу Семёна Афанасьевича, наблюдающего за нашим безобразием. Геройство куда-то исчезло. Потихонечку стали притормаживать, а он тихим спокойным голосом говорит: «Заканчивайте не торопясь». Спрыгнув с качелей, мы подошли к нему, настроившись на долгий нудный разговор. Семён Афанасьевич взял Галю за плечи и уточнил, видит ли она домики «М» и «Ж»? Получив утвердительный ответ, добавил: «Чтобы были чистыми». Обращаясь ко мне, сказал: «А ты завтра с утра в кабинет под арест». На этом и разошлись, но на душе кошки скребли.
Утром, после завтрака, отправился исполнять наказание. Первые полтора часа прошли в глубоких раздумьях и поэтому дискомфорта я не ощущал. А потом в кабинет стали заходить ребята обсудить насущные вопросы, посоветоваться, побалагурить, а Саша Прокофичев — получить очередной шах и мат. Вот тут-то стало невыносимо. Вокруг кипит жизнь, а тебе ни поговорить, ни поиграть — сиди и сопи. От такого состояния на стенку полезешь, волком завоешь. И я завыл, умоляя Семёна Афанасьевича разрешить мне заняться ремонтом радиолы «Ригонда». Он дал добро, и мир перевернулся. Появилось хорошее настроение. Занимался приёмником часа два с половиной — три, но не напрасно, техника заработала. Увидев положительный результат моего труда, Семён Афанасьевич сказал: «Дурак! А делаешь иногда хорошие вещи». После этого выгнал меня из кабинета. Я был счастлив. Арест закончился. Вот таким нестандартным решением Семён Афанасьевич промыл мне мозги.
И второй случай. Сдали экзамены за седьмой класс. Нам устроили прекрасный выпускной вечер — стол, музыка, танцы до 12 ночи. Попрощавшись, пошли в спальный корпус, но до дома не дошли, решили погулять ещё (ведь мы уже — взрослые!) и встретить рассвет. В спальню пришли в 5 утра. Утро было солнечное и не предвещало беды. Но не тут-то было. Нелли Павловна Самохоткина (студентка педагогического института) сдала нас Семёну Афанасьевичу, после чего и грянул гром. Мне было велено забрать документы, когда он освободится, и без права на какую-либо работу. Ребята ворошили, копнили сено, а я издали созерцал происходящее и переживал. Мой настрой был закончить десятилетку, а теперь все планы рушились. Так прошёл день, затем бессонная ночь. На следующее утро он молчит и я ни слова. В полдень включился в работу. Отказа не получил. Мелькнула мысль — он меня испытывает, но был счастлив. Больше мы
к этому вопросу не возвращались. 1 сентября 1959 года я пошёл в 10-й класс. Среднее образование получил и, значит, мечты мои были исполнены. Вот она — индивидуальность. Мне кажется, что каждый из моих многочисленных детдомовских братьев и сестёр вспомнит свою изюминку, применённую к нему Семёном Афанасьевичем, которая заставила пересмотреть и осмыслить своё положение на нашей земле и в обществе.
И ещё один момент. Свои идеи и мысли Семён Афанасьевич озвучивал от нашего имени, вроде бы это придумали мы. И самое главное — мы в это беззаветно верили. И не секрет, что проводится в жизнь более добросовестно и аккуратно именно своя задумка. Возвращаясь к его немногословным записям, хочется вспомнить его ненавязчивое приучение нас к труду личным примером и на примере наших братьев и сестёр, подключая к этому процессу предприятия, общественность, студенчество. Он постоянно подталкивал нас к стремлению быть лучше и краше, строить свою жизнь самому, не дожидаясь доброго дяди.
Станислав Чибесков (воспитанник детского дома 1953—1964 годов, инженер):
— Совсем не помню, как у нас появился новый директор Семён Афанасьевич Калабалин и его жена, воспитательница Галина Константиновна. Однако хорошо запомнил, как СЕМЁН сказал нам, что так жить мы больше не будем. Ребята до СЕМЁНА воровали, дрались, убегали из детдома. Я тоже однажды убежал. Каким-то образом добрался до Раменского. Наверное, искал свой дошкольный детский дом, где нам было хорошо. Бродил по большим мостам над рельсами. Как меня вернули обратно, не помню. Потом был серьёзный разговор с СЕМЁНОМ. Он смог так повернуть разговор, что я себя почувствовал каким-то гордым, договорившись с ним о моей дальнейшей жизни. Так Семён Афанасьевич стал не только нашим, но и моим директором детдома, а Галина Константиновна — воспитателем и матерью. Очень хорошей матерью. Она была образованная, обладала большими знаниями во многих областях. Галина Константиновна всегда могла помочь при подготовке домашних школьных заданий по математике, физике, химии, не говоря уже о литературе, истории, музыке. Вот такой уровень знаний был у нашей воспитательницы. Я до сих пор не могу понять, как она весь этот багаж всю жизнь несла с собой и ничего не потеряла до преклонных годов. Семён Афанасьевич организовал в детском доме самоуправление по принципу А.С. Макаренко. Все жизненно важные вопросы решались на Совете командиров и на общих собраниях. Все отряды между собой соревновались. Призами для лучших были поездки по стране, театры, экскурсии, новогодние ёлки в Кремле, Колонном зале Дома Союзов.
Сергей Николаенков (воспитанник детского дома 1956— 1962 годов, инженер):
— Со времени приезда Калабалиных началась новая жизнь в Клемёнов-ском детском доме — яркая, содержательная, интересная и увлекатель-
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
ная, т.е. настоящая жизнь, которую я не мог себе представить, но которая оказалась именно таковой благодаря педагогическому таланту нашего СЕМЁНА. Но сказать, что моя жизнь в Клемёновском детском доме протекала гладко, не могу. Вспоминается один характерный случай из педагогической практики Семёна Афанасьевича Калабалина. Для всех воспитанников он был непререкаемым авторитетом, а его слово для нас являлось законом. Однажды, летом 1958 года, когда я перешёл в седьмой класс, мы подрались с одноклассником Юрой Павловым в коридоре нашей столовой. Медсестра Лидия Васильевна Лоскутова попыталась нас разнять, но я огрызнулся в очень грубой форме и продолжил драку. Л.В. сообщила о случившемся Семёну Афанасьевичу, и он вызвал меня в кабинет на втором этаже. СЕМЁН сказал мне:
— Поскольку ты никого не уважаешь и тебе никто не нужен, то и ты никому здесь такой не нужен! Поэтому уходи из детского дома на все четыре стороны!
На дорогу он мне тут же вручил буханку (!) чёрного хлеба. Со слезами на глазах и злополучной буханкой подмышкой я вышел из кабинета СЕМЁНА, но уходить из детского дома не было никаких сил. Я не смог представить себе жизнь вне детдомовских стен, без коллектива, вдали от своих друзей и товарищей. Я очень уважал наших воспитателей — Галину Константиновну Калабалину и Александру Павловну Сычёву, повариху тётю Варю и шофёра Анатолия Афанасьевича Лоскутова (он мне симпатизировал, и я к нему очень привязался). Конечно, никуда я не ушёл, а решил не попадаться СЕМЁНУ на глаза и стал прятаться. На меня обрушился страх, что я его ослушался и вдруг он меня увидит. Днями я прятался в котельной и разговаривал с нашим деревенским истопником дядей Васей. Он меня принимал, утешал и говорил:
— Не переживай. Всё обойдётся.
Он помог мне поверить в это, и на душе становилось легче. До сих пор благодарен ему за это. В столовую приходил уже после всех, чтобы не встретиться с СЕМЁНОМ. Так прошла неделя, в конце которой он всё-таки увидел меня за столом, но сделал вид, что не заметил. И я понял, что прятаться больше не нужно и СЕМЁН меня простил. Неделю, проведённую с истопником в кочегарке, я запомнил на всю оставшуюся жизнь. Я чётко усвоил, что жить надо по законам коллектива, т.е. относиться с уважением к окружающим. Конечно, это была школа воспитания Калабалина. Семён Афанасьевич работал в педагогике по-макаренковски, т.е. как говорил, так и жил; как жил, так и говорил. В этом была его сила, а сила, как известно, в правде.
Ничего лучше школы воспитания А.С. Макаренко нашей педагогикой в настоящее время не предложено. Особенно это касается нравственных основ современного воспитания подрастающего поколения. Доминирует идея свободы личности, которой дозволено всё, что не запрещено. А где при этом ответственность, самоконтроль, уважение к окружающим людям, самоограничение, соблюдение норм и законов, по которым живёт
общество?! Соблазнов и удовольствий в окружающей действительности много, но сделать молодому человеку правильный выбор можно, лишь пройдя основы педагогической школы воспитания А.С. Макаренко — С.А. Калабалина. Эту школу необходимо внедрить повсеместно — тогда наше общество будет совершенствоваться и процветать благодаря воспитанию молодого поколения в здоровом коллективе и в труде.
Людмила Бахмацкая (воспитанница детского дома 1957—1962 годов, педагог):
— Семён Афанасьевич был замечательный педагог и наблюдательный психолог — знаток ребячьих душ. Умел заворожить, убедить, зарядить искренней верой и повести за собой детский коллектив (воспитателей тоже). Он по мельчайшим деталям нашего поведения, отношению к учёбе, труду, к подругам буквально фокусировал и высвечивал основные черты наших характеров. Он знал как сильные, так и слабые стороны каждого из нас. С приходом Семёна Афанасьевича в нашем детском доме многое изменилось — вопросы организованности, порядка и дисциплины вышли на первое место.
Как-то раз у меня возник конфликт с воспитательницей Клавдией Павловной Голубевой. Дело в том, что раньше на ужин мы спускались по лестничному маршу в столовую свободно, а тут Клавдия Павловна ввела новый порядок — теперь мы должны были ходить парами, чему я решительно воспротивилась. Вызвал меня к себе в кабинет Семён Афанасьевич и сказал:
— Не хочешь жить по нашим законам, пусть приезжает отец и забирает тебя домой! С этого дня можешь не ходить в школу — дожидайся его приезда.
Я сидела в кабинете Семёна Афанасьевича на «позорном стуле», но решительно говорила:
— Никуда не уйду!
Так мой отец и уехал один. Однажды, перед зимними каникулами, на Совете командиров рассматривали вопрос о том, кого можно отпустить к родственникам. Каждую кандидатуру обсуждали и ставили на голосование — Семён Афанасьевич голосовал наравне со всеми. Во время очередного обсуждения он стал возражать против Нины Киселёвой, утверждая, что она не вернётся в положенный срок. Я, будучи председателем Совета командиров, с жаром отстаивала свою лучшую подругу. При голосовании Семён Афанасьевич (директор!!) остался в меньшинстве, и счастливая Нина уехала на каникулы. Каково же было всеобщее изумление, когда она не вернулась вовремя. Я до сих пор просто поражаюсь, по каким едва уловимым признакам личности Нины Киселёвой он сумел предвидеть именно такой исход дела.
Весьма показательным представляется случай, который произошёл во время нашей экскурсионной поездки по Прибалтике в августе 1963 года. Я тем летом, после первого курса, работала в родном детском доме уже воспитателем и была включена в состав группы помощницей Семёна Афанасьевича. В эту
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
поездку он взял своего внука — Сашу Филинского. Во время одной из остановок в придорожном кафе после обеда Саша увлёкся мороженым, и мы с ним опоздали к назначенному времени сбора. Но автобус не стал ждать, а по команде Семёна Афанасьевича уехал дальше по маршруту, оставив нас в полной растерянности. Дисциплина есть дисциплина — в коллективе одна для всех, включая и родного внука. Нашу группу мы догнали с большими дорожными перипетиями и личными переживаниями. Это явилось уроком не только мне с Сашей, но и всем ребятам — участникам той незабываемой поездки.
Семён Афанасьевич и Галина Константиновна воспитывали не назиданиями и нравоучениями. Они жили рядом с нами в одном корпусе, по их поступкам мы определяли свою линию поведения и делали это без какого-либо принуждения — всё получалось естественным образом. Самое сильное наказание со стороны Семёна Афанасьевича — это полное отсутствие общения с ним, молчание, когда он переставал разговаривать и просто тебя не замечал. Галина Константиновна уравновешивала его суровость по отношению к провинившимся. У Галины Константиновны всегда были белоснежные воротнички к платьям, непременный маникюр на красивых руках, которыми она с особым изыском и любовью брала со стола хлеб во время чаепития (чай она пила только несладкий).
Когда Галина Константиновна вместе с Семёном Афанасьевичем отлучались на какое-то время из Клемёнова, то оставляли мне ключи от своей комнаты. Галина Константиновна очень многое давала нам в отношении эстетического воспитания (музыка, театры, картинные галереи). По сравнению с деревенскими сверстниками мы были на голову выше в духовном развитии.
Николай Кузнецов (воспитанник детского дома 1963—1966 годов, шофёр):
— Когда эти строки дойдут до читателя, исполнится полвека с того счастливого часа, когда Семён Афанасьевич Калабалин вызволил меня из тюремного изолятора Матросской Тишины. Не сразу мне стало известно о моём избавителе (на том самом показательном общественном суде ни самого Семёна Афанасьевича, ни его проникновенного выступления я не запомнил), как повторил он педагогический рискованный шаг, аналогично тому, который в 1921 году сделал Антон Семёнович Макаренко, вытащив его самого из Полтавской губернской тюрьмы.
Конечно, у меня была не столь драматическая ситуация, но и четыре года, объявленные прокурором «как самому молодому и самому дерзкому» (так вещала телевизионная рубрика «Из зала суда»), могли бы основательно поломать мою судьбу. Слава Богу, низкий поклон и светлая память СЕМЁНУ за то, что я оказался в итоге не в колонии для малолетних преступников, а в Клемёновском детском доме — в нормальной ребячьей среде, в здоровом коллективе. Хорошо помню, как Семён Афанасьевич, обращаясь ко мне и сурово глядя прямо в глаза, спрашивал:
— Вам, что, сучьи дети, жрать было нечего?! Что вас толкнуло на преступление!?
Большинство ребят из нашего послевоенного поколения имели сложные
судьбы, нелёгкие характеры. Меня, как и многих моих друзей-детдомовцев, никогда «не кормили с ложечки», всего в жизни мы добивались сами — своим трудом и талантом, каким наградила каждого из нас природа. Но есть в этом и огромная заслуга Семёна Афанасьевича. Да! Он был чрезвычайно строг по отношению к своим воспитанникам, но при этом оставался чертовски справедлив! За спиной Семёна Афанасьевича недоброжелателями распространялось множество самых невероятных выдумок и небылиц. Например, за его хромоту (результат ранения на войне) деревенские недоброжелатели частенько ядовито злословили, дескать, посмотрите, ваш директор идёт пьяный.
Однажды по этому случаю СЕМЁН сказал нам:
— Радуйтесь, ребята, когда говорят за вашей спиной. Это значит, что вы идёте впереди них!
Описывая столь подробно весьма драматичный (к счастью короткий) период жизни, предшествовавший моему пребыванию в детдоме, исхожу из соображения, что кому-то из молодого поколения будет полезно знать об этом. Нынешние пацаны и подростки, особенно проживающие в больших городах, далеко отошли от естественности в своих поступках, образе жизни. Зачастую происходит так, что действия отдельных молодых людей, как это ни парадоксально звучит, укорачивают их век (курение, пьянство, наркомания). Считаю, что человек в самом начале своего жизненного пути должен помогать себе сам. Сейчас я могу поклясться, что именно тогда, когда я всеми корнями врос в коллектив детского дома и стал ближе к Семёну Афанасьевичу, научился думать и заботиться о других больше, чем о себе самом, только тогда и кончилась моя малолетка. В этом заслуга СЕМЁНА и ГАЛИНЫ, коллектива воспитателей, студентов из сводного отряда (особая благодарность Лёве Медведеву и Вале Лазаревой), которые дали мне «путёвку в большую жизнь». Конечно, рассказ о пребывании в Матросской Тишине получился совсем невесёлый. Увы! Как бы сейчас ни хотелось мне что-то в нём приукрасить или изменить, сделать этого не могу. Только ещё раз подчеркну — действительная картина была гораздо мрачнее и безотраднее изображённой в моём рассказе.
Из какой же зловонной ямы вытащил меня СЕМЁН! Не будет преувеличением сказать, что для подавляющего большинства детдомовцев встреча с Семёном Афанасьевичем Калабалиным явилась судьбоносной. Например, Коля Мищенко, мой одноклассник и друг (а поначалу — детдомовский подельщик) тоже стал достойным человеком. После выхода из детдома в 1965 году служил на атомной подводной лодке, затем долгое время работал егерем в местном лесхозе Рузского района Московской области и был на хорошем счету у руководства, освоил совершенно новую для себя специальность каменщика и стал классным печником.
Хочется сказать и ещё об одной весьма существенной стороне нашей жизни в Клемёновском детском доме — СЕМЁНА откровенно побаивались и старательно избегали с ним встречи именно те, которые нарушали «законы детдомовского общежития». Семён Афанасьевич, являвшийся тон-
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
ким знатоком ребячьих душ, безошибочно угадывал таких нарушителей, что зачастую вызывало неподдельное изумление у наших «видавших виды!» воспитателей.
Владимир Гражданкин (воспитанник детского дома 1969—1972 годов, слесарь):
— На лето воспитанников Ступинского детского дома, в котором я тогда находился, как всегда отправляли в пионерский лагерь. Это был лагерь для хороших детей — детей элиты Зеленограда и Солнечногорска. Они одевались в заграничные шмотки, по отношению к нам, детдомовцам, вели себя высокомерно, дразнили по-всякому. Однажды эти пацаны достали нас. Тогда я, Юра Масловский, Игорь Шляпский и двое наших девчонок решили их наказать. Поймали и отобрали у них заграничные плавки. Мы ничего плохого не хотели им сделать, но они оказались детьми высокопоставленных родителей, которые потребовали нас осудить и отправить в колонию. Но кто-то решил нашу судьбу по-другому. Единственный проступок мой и моих друзей изменил нашу жизнь. На нас наорали, конечно. Сказали, что если не хотим попасть в колонию, то — шмотки в руки и марш в детдом к какому-то Калабалину. Он-то вас обломает! Страху было-о-о…
Вот так Игорь, Юрка и я в 1970 году оказались в Клемёновском детском доме. Нас привезли, и мы ждали, когда же проведут нас в кабинет «страшного» Калабалина. А нас встретили ребята, расхватали и повели показывать, где мы будем спать, есть, делать уроки. И уже с первого дня никто не считал нас чужими. Только вечером нас позвали к Семёну Афанасьевичу (к СЕМЁНУ — так его называли все ребята). Не помню, что мы ожидали от него, только СЕМЁН превзошёл все наши ожидания: он нас усадил играть с собой в шахматы. Это было что-то! Всех нас обыграл и только потом спросил, как мы устроились, понятен ли порядок в детдоме? И познакомил всех с Галиной Константиновной. Она тоже была не похожа на тех воспитателей, которые были в других детдомах. У кого что случится — все бежали к ней. Так «страшный» Калабалин нас покорил.
Есть такая поговорка: дай человеку власть и ты узнаешь какой он. У СЕМЁНА каждый ребёнок побывал и в роли командира, и в роли подчинённого. Он наблюдал за нами, находил те черты характера, которые надо развивать, ругал за подлое. Через 3 месяца я стал командиром группы, а ещё через 3 месяца — председателем Совета командиров. Это была непростая должность — третье лицо после Семёна Афанасьевича и завуча Л.Г. Волковой. СЕМЁН много раз беседовал со мной о цели в жизни, спорте, семье. Семён Афанасьевич хотел, чтобы сёстры и братья воспитывались в одном детдоме. В 1971 году я начал учиться в 10-м классе, но всё ещё надеялся, что мы с братом Борисом и сестрой Наташей хотя бы один год будем вместе. Но этого не произошло. После сдачи выпускных экзаменов нашего СЕМЁНА не стало…
Виктор Слободчиков (воспитанник детского дома 1956—1961 годов, доктор психологических наук, профессор):
— Двенадцатилетним я был отдан в Клемёновский детский дом. Клемёно-
-е-
во являлось довольно глухой деревней неподалёку от города Егорьевска. Ни о каком богатстве и насыщенности образовательной среды говорить просто не приходилось. И вот в этих объективных и нищих условиях мой замечательный педагог — С.А. Калабалин сделал одну вроде бы простую вещь. Он соблазнил московских студентов разных вузов, соблазнил собой, своим человеческим (педагогическим) талантом, привёл их в детский дом, показал нас — и они остались на многие годы с нами.
Каждый выходной они приезжали к нам, можете представить какое огромное богатство души, интеллекта, культуры они привозили с собой и в себе. Скажу одно, что до сих пор мои знания московских театров, музеев, литературы, наук идут из тех времён; с тех пор мало, что прибавилось по существу. Семён Афанасьевич Калабалин был негромкий педагог, почти ничего не писал. Но его педагогический труд был воплощён в живых людях — его воспитанниках. Из семи тысяч воспитанников Ка-лабалина, в большинстве самых тяжёлых — беспризорников, детдомовцев — впоследствии ни один (!) не попал в тюрьму. Я бы сказал, что эта педагогика стоит на порядок выше любых письменных педагогических трудов. Пять лет меня воспитывал этот удивительный человек. В те годы у нас в детском доме была только семилетка, после которой воспитанники шли в ремесленные училища. А Семён Афанасьевич добился, чтобы успевающие в учёбе ребята могли окончить среднюю школу. Приходилось ходить в школу в деревню Саввино за 5 километров, но зато я получил среднее образование и смог поступить в институт.
Из записей С.А. Калабалина
В Клемёновском детском доме широко внедрена заимствованная нами у Макаренко система и форма организации детского коллектива. Позаимствована и суть организации труда. Труд обязателен для всех по способности и возрасту, а благо — равно для всех. Наблюдается, что те из воспитанников, кто больше загружен заботами трудовых обязанностей, кто активнее занят общественными поручениями, тот хорошо и учится, лучше других приспособлен к самостоятельной работе над учебником и заданием, у него хорошо развито чувство хозяйственной смекалки и бережливости. В своём подсобном хозяйстве мы выращиваем на пяти гектарах картофель, на одном гектаре овощи, имеем большой сад. Можно прямо сказать, что не найти в нашем районе более чистого и ухоженного поля, как в детском доме. На протяжении многих лет мы выращивали для совхоза на площади 5 га кукурузу. Заботливым уходом мы добивались получения высоких урожаев по 700—1000 центнеров с гектара. Тут было чем любоваться и гордиться…
-О-
Из выступления Г.К. Калабалиной1
Вовлекая детей в общественно-полезный и производственный труд, мы, разумеется, в первую очередь интересовались его педагогическими результатами. Учитывая то, что контингент детей у нас особый (в основном нам присылают детей, исключённых из массовых школ,
1 Разговор от первого лица. Из опыта работы С.А. Калабалина — воспитанника, соратника и последователя А.С. Макаренко. МОИУУ. Москва, 1990. С. 25-26; 49-50.
Д.П. Барсков. Уроки Калабалиных
из других детских домов и школ-интернатов), нам важно было добиться, чтобы в трудовой деятельности воспитанников вырастал интерес к учению, формировался их нравственный облик, приобретались необходимые практические умения и навыки. Воспитывалось чувство ответственности за порученное дело. Были организованы сводные отряды, которые работали на порученных участках, соревновались между собой. При подведении итогов обязательно учитывалось не только количество выполненной работы, но и её качество, и отношение каждого члена отряда к работе.
Михаил Халиков (воспитанник детского дома 1953—1958 годов, хозяйственник):
— С Совета командиров началось детское самоуправление в нашем детдоме. Теперь он стал похожим на потревоженный муравейник или пчелиный улей — началась новая жизнь. На очередной вечерней линейке (рапорте), как это было сразу же заведено, каждый отряд и каждая группа рапортовали о том, как прошёл день в школе и в детском доме. И доходит мой черёд:
— А вот ты, чернявый хлопец, выходи на середину зала и встань перед строем. С сегодняшнего дня будешь завхозом всего детского дома!
Я стал отказываться, ссылаясь на школьные занятия и боязнь не справиться со столь ответственным делом. На мой лепет Семён Афанасьевич сказал, как отрезал:
— Ив школе будешь успевать, и в детском доме управишься — приступай!
Так я стал завхозом в детском коллективе. А уже на следующий день Семён Афанасьевич привёз из Егорьевского инкубатора 150 жёлтых пушистых цыплят и 50 маленьких утят, из которых осенью в нашем оборудованном птичнике выросли 137 кур и 47 упитанных уток. Это было первое полновесное подспорье к нашему небогатому рациону. Все ребята по достоинству оценили труд «птичниц» — за курами и утками ухаживали в основном девочки. По договору с председателем местного колхоза нам выделили заброшенный сад в три гектара. Все воспитанники от мала до велика пошла ранней весной на его обработку. В мае сад зацвёл белой кипенью, а осенью был собран хороший урожай яблок. В 1957 году Клемё-новский детский дом был уже участником и призёром Всесоюзной сельскохозяйственной выставки по выращиванию кукурузы высотой до четырёх метров.
Николай Трошков (воспитанник детского дома 1960—1965 годов, автокрановщик):
— Вырос я без родителей в детдомовской среде, а все трудовые навыки приобрёл в Клемёновском детском доме. Спасибо за это моим наставникам — Василию Дмитриевичу Коробкову (дядя Вася — «Коробок») и Ивану Васильевичу Малофееву. Василий Дмитриевич обучал меня всем таинствам профессии конюха, и я самостоятельно умел запрягать лошадей в сани, телегу или плуг. Мне доверяли ездить в Василёво за молоком и на Клемёновскую пекарню за хлебом для детдома. Горячий хлеб с молоком
был необыкновенно вкусным. Дядя Вася вскоре стал для меня близким человеком. Он обучил меня на лошади пахать, боронить, окучивать. СЕМЁН доверял лошадей только мне, а братья Васькины ухаживали только за коровами. Летом мы с ними возили сено и спали на сеновале. Вставали по будильнику в 5.30, доили коров и выгоняли их в деревенское стадо, затем убирали из стойла навоз. Днём ходили на пастбище за деревню повторно доить коров. Самая удойная корова была костромской породы (чёрно-белой масти), и звали её — «Пестрянка». Вторая была красно-коричневой расцветки, а потом появились тёлочка и два бычка. Комбикорма для коров запаривали в отдельном от «свинокухни» Юры Корневальда помещении. К нашей бригаде в надежде на получение порции парного молока постоянно старался примкнуть кто-либо из воспитанников. Однако испытав на себе все «прелести» труда скотника (чистка стойла и вынос навоза), охотники сразу убывали. Нас СЕМЁН за работу на животноводческой ферме неоднократно хвалил перед строем детдомовцев и поощрял поездками в Москву на новогодние праздничные представления.
Иван Васильевич обучал меня премудростям автослесаря. Один раз мы с ним разобрали наш автомобиль ГАЗ-51, можно сказать, «до рамы», а затем после ремонта двигателя и замены агрегатов вновь собрали, и он сразу же завёлся. Езду на ГАЗ-51 освоил быстро и часто один ездил в Овча-гинский карьер за песком. Однажды я не доглядел, как Петька Гордеев завёл автомашину и угнал её на окраину деревни. Мог бы возникнуть скандал, но я быстро возвратил автомашину в наш гараж. Хотя не обходилось и без курьёзов — однажды при выезде я «снёс» одну створку гаражных ворот, за что получил нагоняй (ворота, конечно же, быстро отремонтировали).
Из детского дома вышел восемнадцатилетним, и в моём багаже были вполне рабочие специальности — животновод, конюх, шофёр и автослесарь. С таким багажом в любой жизненной ситуации не пропал бы.
В сентябре 1965 года Семён Афанасьевич отвёз меня с братьями Витей и Колей Васькиными в город Жуковский, где оформил в ГПТУ-13 учиться на монтажников стальных и железобетонных конструкций. Перед тем, как уехать, СЕМЁН выступил перед коллективом преподавателей и учащихся — страстно и увлекательно рассказал о Макаренко и нашей детдомовской жизни. Его выступление произвело огромное впечатление на аудиторию, поэтому нас — «детдомовских» — в дальнейшем всячески опекали однокурсники и не трогали даже «авторитетные старички». Училище окончил 6 августа 1966 года и сразу стал работать.
ГБОУ Школа № 609, Москва
20 апреля 2019 года в стенах государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 609» (Зеленоград) под руководством директора школы № 609 Павла Олеговича Удодова и заслуженного учителя РФ, профессора МГПУ, историка, писателя Александра Викторовича Снегурова состоялось V заседание клуба «Четвертичный период»
Гостями стали известный российский макаренковед, создатель уникальной экспозиции, посвящённой А.С. Макаренко, воспитанник ученика Макаренко — Семена Афанасьевича Калабалина, кандидат педагогических наук, член Общественного совета при ФСИН России по Московской области, член правления Российской Макаренковской ассоциации Владимир Васильевич Морозов и инженер-конструктор, кандидат технических наук, председатель Клуба воспитанников-калабалинцев, писатель Дмитрий Павлович Барсков — автор двухтомника «Колокола памяти. Записки детдомовца» о педагогах-подвижниках Семене Афанасьевиче и Галине Константиновиче Калабалиных. На заседании клуба «Четвертичный период» разговор шел о выдающихся педагогах, об актуальности их наследия, о том, как из «трудных» подростков вырастают достойные граждане, о призвании и жизненных целях, о работе над собой, о дружбе, побеждающей время, о влиянии общества на индивидуальность человека и ответственности человека за свои поступки.
В очередном заседании клуба «Четвертичный период» приняли участие члены администации школы № 609, учителя и старшеклассники. Выступления В.В. Морозова и Д.П. Барскова сопровождались фотопоказом и были выслушаны с большим интересом.
Владимир Васильевич Морозов,
кандидат педагогических наук, член правления Российской Макаренковской ассоциации
(г. Электросталь, Московская область)
Настоящее через прошлое: уроки Макаренко
Зеленоград - особая метка в моей жизни , родная земля. Жизнь состоит из тех минут, что память бережно хранит. Потому и памятны места «Фирсановка», «Назарьево», дом, семейная община родных. И долгая невольная разлука по причине человеческих потерь самых близких тебе людей - родителей. «Всякое несчастье всегда преувеличено, его всегда нужно победить» (А.С. Макаренко). Для нас встреча в стенах школы № 609 представляла собой событие, в ходе которого, не исключено, произошло уточнение участниками заседания, в основном молодыми людьми, своих жизненных задач, приближение к ответам на важные нравственные вопросы, на непростой вопрос: кто он, Антон Макаренко, для нас, людей XXI века? Искать ответ пришлось методом рефлексии. Да, действительно история знает немало имён замечательных учителей, к педагогическому таланту которых, воплощённому во всей их подвижнической жизни, люди обращались, тянулись как к животворному источнику. Педагогические знания и опыт - сокровищница общечеловеческой культуры развития и становления человеческого в человеке. Для нас Макаренко по силе дарования был и остаётся выдающейся личностью. Осуществлённый им социально-педагогический проект гениален. Насущно востребовано признание недооценённого до сих пор его мощного потенциального ресурса мысле- деятельностных и мысле-технических факторов, имеющих исключительную важность для воспитательной педагогики. «Я отдал 8 лет жизни гимнастике воли и мозга…» (А.С. Макаренко). По Макаренко, воспитание - это организация жизни детей и сама жизнь педагога как пример созидания, умения организовать себя, доказать другим, что каждый человек самобытен, самоценен. Нам есть чему учиться у Макаренко, и мы будем учиться. «Книги Макаренко - не только отличные пособия для всякого творческого педагога, это книги, умеющие устроить в душе растущего человека «эмоциональный взрыв», раз и навсегда заразить его страстью к нелёгкому и счастливому труду воспитателя. Кто знает, сколько талантливых людей осталось безучастными к педагогике лишь потому, что в детстве им не подложили вовремя под подушку «Педагогическую поэму»! Эта мысль-предположение макаренковеда М. Павловой и стало эпилогом незабываемой встречи.
Дмитрий Павлович Барсков,
кандидат технических наук, член Союза писателей России, председатель клуба воспитанников-калабалинцев Российской Макаренковской ассоциации
(г. Раменское, Московская область)
Педагогический подвиг Семена Калабалина
21 августа 2018 года педагогическая общественность и выпускники Клемёновского детского дома отметили 115-летие со дня рождения Семена Афанасьевича Калабалина – Почётного гражданина Егорьевского района. Вместе со своей женой — Галиной Константиновной они более сорока пяти лет проработали в различных детских учреждениях страны. Под их руководством жизнь детского коллектива строилась на принципах, которые сформулировал Антон Семенович Макаренко (1888-1939) и впервые в педагогике воплотил в колонии имени Горького в 1920-1928 годах. Об этом он ярко и образно рассказал в своей знаменитой книге «Педагогическая поэма». С.А. и Г.К. Калабалины представлены на страницах этой книги её главными героями. Литературные персонажи Семен Карабанов и Галя Подгорная — «Черниговка» стали известны читателям ещё в первой половине 1930 годов. А.С. Макаренко так оценивал работу своего ученика, а затем и соратника, в качестве педагога-воспитателя: Если про себя я говорил, что мастер, а не талант, то Карабанов, в первую очередь талант… Не мастер, а именно талант, которому подчиняются самые тяжёлые, самые вредные. И из них он делает хороших людей. Мы посылаем ему самых трудных, а он делает с ними буквально чудеса…
Долгий жизненный путь и неустанный труд Калабалиных на ниве воспитания подрастающего поколения стали со временем предметом неподдельного интереса у коллег-педагогов, учёных-макаренковедов, журналистов и профессиональных писателей. Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) написала трилогию: «Дорога в жизнь» (1954), «Это мой дом» (1957) и «Черниговка» (1959), посвященную педагогической деятельности Семена Афанасьевича и Галины Константиновны Калабалиных в 1930 годы и во время Великой Отечественной войны. Трилогия впервые была издана во второй половине 1950-х годов самостоятельными книгами, а затем и отдельным томом.
Самый длительный период жизни и педагогической деятельности Калабалиных прошёл в Подмосковье, в Клемёновском детском доме. Семен Афанасьевич и Галина Константиновна опирались в своей работе во многом на самих ребят – своих воспитанников. Сразу после приезда Калабалиных в детском доме были введены сводные отряды, дежурные командиры, вечерние рапорта, Совет командиров – всё по Макаренко. Хочется особо подчеркнуть, что, пожалуй, самой главной стороной жизни Калабалиных была их открытость, когда все главные события в семье Семена Афанасьевича и Галины Константиновны становились известными из их же уст. Детдомовцы всегда были первыми сопереживающими свидетелями как радостей, так и горестей. В этом заключался огромный нравственный урок для воспитанников – Калабалины жили рядом и от нас не отгораживались. В своей педагогической практике они сохранили традицию А.С. Макаренко, согласно которой мы, воспитанники, являлись для Семена Афанасьевича и Галины Константиновны одной большой семьёй.
В жизни семьи Калабалиных происходили события, которые становились известны нам, воспитанникам, от Семена Афанасьевича – поучительные примеры стойкости, выдержки, мужества и отваги. Про тяжелейшие годы Великой Отечественной войны, период жесточайшей схватки с умным и коварным врагом, когда «наш СЕМЁН ходил по тонкому льду», мы узнали спустя десятилетия. О своей деятельности в период Великой Отечественной войны Семен Афанасьевич рассказывал нам скупо, лишь отдельные эпизоды он приводил в качестве образных картинок. Эти короткие рассказы глубоко запали в памяти и в настоящее время являются весьма существенными дополнениями к ставшим известными в результате рассекречивания документов сведениям о разведывательной деятельности главного героя «Педагогической поэмы» против «Абвера» – немецкой военной разведки. Все эти факты неопровержимо свидетельствуют в пользу того, что на самом деле С.А. Калабалин был советским разведчиком, которого Московский разведцентр ещё в июле — августе 1941 года специально подготовил для внедрения в германскую разведку и затем переправил за линию фронта с «двойным» заданием. Деятельность Семена Афанасьевича была частично рассекречена совсем недавно, попала на страницы различных статей и книг, отражающих работу органов контрразведки в годы Великой Отечественной войны. Одним из последних изданий явилась вышедшая из печати в текущем году книга Владимира Макарова и Андрея Тюрина «Смерш: Война в эфире, 1941-1945», в которой о работе «двойного агента» — Семена Калабалина сообщается в разделе с броским названием «Семенов» защищает Горький».
С Егорьевской землёй воспитанники Калабалиных до сих пор связаны незримыми нитями благодарной памяти. Величие педагога С.А. Калабалина заключается в том, что в условиях Клемёновского детского дома им была успешно внедрена совершенно новая практическая технология (если этот термин вообще применим в педагогике) воспитания подростка – область постоянного педагогического воздействия совместно с воспитанниками на всё окружающее пространство. Воспитанники всё время находились в зоне педагогического влияния не только на территории детского дома, но и в любом другом месте – будь то школа в Клемёново или Саввино, деревенский двор в Акатово или Дворец культуры в Егорьевске…
Семен Афанасьевич рассматривал воспитание как процесс не только во времени, но и в пространстве. При этом принималась во внимание диалектика непрерывного обновления состава воспитанников, когда в здоровый коллектив постоянно привносились элементы негативного влияния трудных подростков. В этом заключалась специфика начального периода работы Семена Афанасьевича в Клемёново. В то время происходил процесс формирования коллектива, который постепенно наращивал усилия по искоренению негативных сторон в жизни детдомовцев. И Семен Афанасьевич действовал в роли «кризисного педагогического менеджера», каковым ему неоднократно уже приходилось выступать в других детских учреждениях. Но ранее после исправления ситуации Калабалина направляли в новое «кризисное» место — детский дом или трудовую колонию. И везде в короткие сроки он добивался успеха в деле обновления ребячьих коллективов. Это, наряду с полной самоотдачей, удавалось Семену Афанасьевичу ещё и потому, что свою жизнь и работу он строил среди ребят и видел многие проблемы изнутри. Поэтому, мастерски используя методы воспитания А.С. Макаренко и обладая колоссальным опытом самостоятельной работы, быстро находил способы «лечения и оздоровления». Так случилось и в Клемёновском детском доме, который он возглавил в конце 1956 года. В дальнейшем, на протяжении последующих десятилетий, жизнь Калабалиных протекала на виду детдомовцев, а сам СЕМЕН воспитывал собственным примером отношение к людям и труду. До самого последнего дня Семён Афанасьевич находился в гуще детдомовской жизни, был среди ребят. В этом заключался урок огромной нравственной силы для его воспитанников. Он для них всегда был своим.
Семен Афанасьевич Калабалин неоднократно подчёркивал мысль, выраженную в словах: На совести моей и моей жены Галины Константиновны нет ни одного пятна, которое бы помешало смотреть открытыми очами в глаза Родины, в глаза десяти тысяч воспитанных нами граждан. Эти слова невозможно переоценить, как невозможно умалить значение совершённого этими замечательными людьми в их необыкновенно прожитой жизни. Можно с полным основанием утверждать, что родным домом для калабалинцев стал детский дом в Клемёново. Светлые воспоминания, унесённые в «большую жизнь» из поры пребывания в его стенах «под крыльями СЕМЕНА и ГАЛИНЫ», помогали устоять под ветрами невзгод и преодолевать жизненные трудности. Личность Семена Афанасьевича Калабалина является настолько многогранной, что самое полное и обстоятельное жизнеописание этого Человека никогда не будет считаться окончательным. Со временем обязательно будут появляться новые факты из необыкновенно прожитой жизни С.А. и Г.К. Калабалиных, которые оказали на своих питомцев решающее воспитательное воздействие, вложили в каждого детдомовца частицу своей души и сделали нас людьми!
От имени Макаренковского Содружества и клуба воспитанников-калабалинцев директору школы № 609 П.О. Удодову и руководителю Музея-клуба истории образования и духовной культуры, ведущему заседания А.В. Снегурову были подарены книги и фотоальбом «КЛЕМЁНОВО». Состоялись совместное фотографирование и задушевный разговор во время традиционного чаепития. Также директор школы П.О. Удодов проинформировал гостей о насыщенной истории возглавляемой им школы.
Снегуров А.В. от имени участников заседания клуба «Четвертичный период» выразил благодарность В.В. Морозову и Д.П. Барскову за полный ярких жизненных эпизодов и эмоций визит в Зеленоград, за фотографии, за дружеский почерк «калабалинского братства», за книги, фотоальбом и настойчивую и убедительную реализацию идей Антона Семеновича Макаренко и Семена Афанасьевича Калабалина в деле создания культурно-педагогического ресурса для питания наших духовных сил и осознанного движения к будущему.
В процессе дискуссии и обмена информацией от имени председателя клуба воспитанников-калабалинцев Барскова Д.П. руководителю клуба «Четвертичный период» Снегурову А.В. и директору школы № 609 Удодову П.О. было предложено участие в следующих мероприятиях:
1. Всероссийской конференция с международным участием «Калабалинские чтения, посвященные 110-летию Галины Константиновны Калабалиной». Москва. Общественная Палата РФ. 31 мая 2019 года.
2. Праздновании 55-летия Саввинской общеобразовательной школы имени С.А. Калабалина в Егорьевском районе Московской области. 1 ноября 2019 года.
3. Ежегодном празднике «За честь школы» в Московском общеобразовательном центе «Школа № 656 имени А.С. Макаренко». 13 марта 2020 года.
Материалы:
Читать онлайн «Педагогические размышления. Сборник» автора Калабалин Семён Афанасьевич — RuLit
Семён Афанасьевич Калабалин
Педагогические размышления
© Мардахаев Л.В., составитель и редактор, 2017
© ООО «Юстиция», 2017
* * *
Семён Афанасьевич Калабалин (1903–1972) – один из любимых учеников выдающегося отечественного педагога Антона Семёновича Макаренко, человек, который всю свою жизнь посвятил детям, трудным в воспитательном отношении, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Как подчеркивал С.А. Калабалин – это были дети, которые не имели будущего и выжить самостоятельно не могли. Именно им, он и его жена, Галина Константиновна, их сын Антон Семёнович, посвятили всю свою жизнь, помогая сформироваться как самодостаточным личностям, чтобы самореализоваться в жизни на благо Отечества.
Семён Афанасьевич со всей ответственностью писал: «на совести моей и моей жены, Галины Константиновны, нет ни одного пятна, которое помешало бы нам смотреть открытыми очами в глаза Родины, в глаза десяти тысяч воспитанных нами граждан». Это, действительно, выдающийся педагогический подвиг! Данный факт позволяет относить Семёна Афанасьевича Калабалина, его супругу, Галину Константиновичу, как и их учителя Антона Семёновича Макаренко, а также их сына Антона Семёновича Калабалина к выдающимся педагогам России – национальному богатству. Им удалось сохранить для Отечества, поставить на ноги несовершеннолетних сформировавшихся личностей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и не имевших будущего в жизни, и, что самое главное, выпустить в самостоятельную жизнь тысячи молодых людей – патриотов России.
Семён Афанасьевич прошел суровую школу жизни. Воспитанный улицей, он хорошо понимал самых трудных воспитанников и мог найти к каждому из них свой подход. Он подчеркивал: «Не могу без трудновоспитуемой братии»; «Я не нахожу полного применения моим силам в нормальном детском доме». Ему приходилось работать с исключительно сложным контингентом воспитанников. Существо отношения Семёна Афанасьевича к своим воспитанникам и назначению своей педагогической деятельности можно охарактеризовать словами его самого: «Часто, бывают такие ребята, что… ну живой организм. Но это ещё не значит, что его нужно любить, потому что он скорее вызывает какое-то опасение, какую-то тревогу и какую-то настороженность, опаску. И всё-таки мы многое в себе человеческое перебарываем, влюбляемся в нашего воспитанника, ещё не воспитанного, а затем делаем его таким красавцем. И так неудержимо влюбляемся, что потом, когда расстаёмся, как будто кусок сердца откалываем». В этом существо Семёна Афанасьевича – педагога и патриота.
Иллюстрацией к личности Семёна Афанасьевича выступают высказывания французских педагогов Мориса и Даниэль Приу: «Неужели тот самый, из «Педагогической поэмы»? Отчаянно смелый и нежный, упрямый и бесшабашно весёлый, гроза кулацких погребов, а потом верный друг Макаренко… Совпадает его внешний портрет, написанный Макаренко, хотя тому Карабанову было на 45 лет меньше: «Он неотразимо ярок и грациозен… от него несёт выдержанной в степях воловьей силой, и он как будто её нарочно сдерживает». Но он изменился за эти четыре десятилетия. От него веет теперь совсем другой силой – силой человека большой культуры, силой педагога с железным тактом, увлечённого своей тяжелейшей и нужнейшей работой… А сколько его силы уже израсходовано, сколько отдано щедро и безвозмездно! Чем и как измерить её? Ведь Семён Карабанов не из тех служивых педагогов, что занимаются с детьми от звонка до звонка. Он следовал заповеди своего учителя: «Если ты хочешь быть настоящим человекоделателем – страдай и радуйся вместе с воспитанниками, совершенствуйся с ними каждый день…»
Значительное место в педагогических размышлениях Семёна Афанасьевича принадлежит осмыслению природы отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Он старается показать родителям и педагогам, что многие проблемы закладываются в раннем возрасте в виде безобидных, казалось бы, шалостей детей. Работать с такими сложными воспитанниками для С.А. Калабалина представляло «особое удовольствие, особый педагогический интерес – сделать из каждого такого ребенка человека (выделено мной – Л.В.). Влюбить его самого в себя. Влюбить в него своих коллег, хотя он абсолютно не даёт никаких признаков, по которым можно было отнестись к нему с любовью».
Анализируя педагогическую деятельность Семёна Афанасьевича, следует отметить, что всякий раз, работая в исключительно сложной детской воспитательной среде, ему удавалось навести порядок, организовать воспитательную деятельность в воспитательном учреждении и получить исключительно конструктивный воспитательный результат. Результат, который он получал в воспитании несовершеннолетних, удивлял всех, кто знакомился с его опытом. Не случайно опыт воспитательной деятельности С.А. Калабалина привлекал и привлекает внимание педагогов многих стран мира как уникальный. В учреждения, в которых он работал, нередко приезжали гости из регионов Советского Союза, а также из-за рубежа. Заслуживают внимания высказывания об опыте воспитательной деятельности Семёна Афанасьевича, приведенные им в одной из публикаций:
Горьковский дуэт: как наш город помог Советской армии одержать победу под Сталинградом
Сегодня на экраны выходит много фильмов о работе советской военной контрразведки в годы войны. В большинстве своём это полностью выдуманные, порой до полного искажения исторической действительности истории. Между тем реальные дела советской контрразведки были куда более интересными и захватывающими, чем все кинофантазии, вместе взятые. Одна из таких драматических историй произошла в Горьком…
В сентябре 1942 года от имени начальника Управления НКВД по Горьковской области Василия Рясного на имя народного комиссара НКВД и МГБ Лаврентия Берии поступило спецсообщение, где были такие слова:
«Управлением НКВД 16 сентября 1942 года арестованы сброшенные с немецкого самолёта 4 разведчика-радиста… Все арестованные окончили Варшавскую радиоразведывательную школу. При них взяты 2 радиостанции в противогазных сумках, польские пистолеты системы «Наган» образца 1932 года и крупные суммы денег…»
Это было официальное сообщение. А вот как дело обстояло в жизни.
Ученик МакаренкоОсенью 1942 года в Арзамасский горотдел УНКВД пришли шесть человек, обмундированных в советскую военную форму. Они заявили, что являются немецкими агентами, сброшенными с парашютов, но не желают выполнять задания врага. Скоро этой шпионской группой заинтересовались в центральном контрразведывательном аппарате в Москве. Там было принято решение использовать раскаявшихся агентов и их радиста для проведения радиоигры, то есть для сброса немцам стратегической дезинформации.
Надо сказать, что выбор радиста, носившего агентурное прозвище «Бестужев», оказался далеко не случайным…
Настоящее его имя было Семён Афанасьевич Калабалин. В прошлом – воспитанник знаменитой детской колонии Антона Макаренко, который даже сделал Калабалина одним из героев своей знаменитой «Педагогической поэмы». После колонии Калабалин пошёл по стопам своего учителя – окончил Московский педагогический институт и до войны работал заведующим детского дома. А летом 1941 года добровольцем пошёл на фронт.
В августе 1941 года в составе группы наших разведчиков он был переправлен через линию фронта в районе Винницы. Однако приземление десантников прошло неудачно, в воздухе их разбросало в разные стороны. Собраться вместе им так и не удалось. Во время блуждания по вражеским тылам Калабалин нарвался на банду украинских националистов. Его ранили и взяли в плен, бандеровцы передали Семёна немцам…
Потянулись долгие и мучительные дни в лагерях для военнопленных. Однажды в Польше на Калабалина обратили внимание вербовщики из германской военной разведки – абвера: им сразу приглянулся командир Красной армии, имеющий высшее образование и довольно свободно говорящий по-немецки. Да и сам Калабалин особо не отказывался от предложенной работы стать шпионом. И вербовка состоялась.
Его направили в Варшавскую (центральную) разведывательную школу абвера. Готовились в ней диверсанты и радисты – Калабалина определили на работу с рацией. В новой профессии он сразу же достиг немалых успехов, и преподаватели были очень довольны способным учеником.
Любопытно, но у немцев Калабалин не скрывал своей биографии и фамилии. А ведь обычно наши пленные, которые соглашались на вербовку со стороны германской разведки, старались называться чужими именами и под страхом немецких репрессий принижали своё положение, которое они занимали при советской власти! Здесь же видим обратную картину – Калабалин не скрывает ни своей довольно яркой довоенной биографии, ни звания офицера-десантника.
Видимо, немцам очень льстило, что им удалось завербовать ТАКОГО человека. А сам курсант между тем вёл осторожные разговоры со своими товарищами по школе, убеждая их сразу после высадки в советском тылу сдаться органам госбезопасности. «Мы же русские люди. Неужели будем против своих работать?» – убеждал он курсантов. И те, в абсолютном большинстве своём пошедшие на службу к немцам из-за невыносимых лагерных условий, соглашались с Калабалиным.
Кстати, в это же самое время о нём – правда, косвенно узнали и чекисты. Заброшенные в наш тыл выпускники Варшавской школы приходили с повинной и рассказывали о человеке, который убедил их сохранить верность Родине. В частности, о Калабалине и его разговорах с курсантами нашим контрразведчикам поведал немецкий агент Устин Каратаев, добровольно пришедший в НКВД под Воронежем в июле 1942 года. Его показания позднее подтвердил и другой явившийся агент, Владимир Лящук.
Так что чекисты имели представление о Калабалине ещё до его высадки в Горьковскую область…
«Добрался благополучно…»Было очевидно, что ученик Макаренко, который сумел вести опасную подрывную работу в логове врага, наверняка сумеет справиться и с радиоигрой. В октябре 1942 года началась операция под кодовым названием «Горьковский дуэт». Работу Калабалина курировал лейтенант государственной безопасности Константин Грязнов. Работа им обоим предстояла далеко не простая: ложные разведывательные сводки надо было составлять так, чтобы у немцев не возникло ни малейшего подозрения о работе «под колпаком». Дезинформация – наука тонкая, её надо уметь дозировать, перемешивая ложь с правдой.
Поэтому неудивительно, что первый раз Грязнов и Калабалин выходили на связь с Варшавой с замирающим сердцем: получится – не получится? Калабалин отбил радиограмму:
«Добрался благополучно. Жду дальнейших распоряжений. Бестужев».
Через несколько дней пришёл ответ:
«Поздравляю с благополучным прибытием. Приступайте к выполнению задания. Будьте осторожны. Выход на связь еженедельно во вторник и пятницу от 15.00 до 15.30».
Начало было положено! Немцы буквально засыпали своего агента вопросами: какие части формируются в Горьковской области, их возможная численность, направление движения воинских эшелонов, расположение военных объектов. Ответная «деза» поступала прямо из Ставки Верховного Главнокомандующего – лейтенант Грязнов соответственно её обрабатывал и передавал Калабалину, ну а тот, в свою очередь, отправлял информацию в Варшаву.
И всё же главной в этой операции стала «деза» о ложной переброске наших войск в самый разгар битвы за Сталинград…
Великая битва на Волге знаменательна не только высочайшей военной стратегией, проявленной высшим военным руководством Советского Союза. Её ещё считают образцом оперативно-разведывательного искусства. Совместными усилиями нашей разведки и контрразведки удалось ввести в заблуждение врага, который так и не смог в конце 1942 года определить направление предстоящего удара Красной армии.
Вот как об этом в своих воспоминаниях писал легендарный Павел Судоплатов, в годы войны возглавлявший 4-е разведывательно-диверсионное Управление НКВД:
«4 ноября 1942 года наш агент Гейне-Макс сообщил абверу, что Красная армия нанесёт немцам удар 15 ноября не под Сталинградом, а на Северном Кавказе и подо Ржевом. Немцы ждали удара подо Ржевом и отразили его. Зато окружение группировки Паулюса явилось для них полной неожиданностью…».
Отвлечённых на Ржев немецких войск как раз не хватило Гитлеру для того, чтобы не только предотвратить окружение группировки Паулюса, но и деблокировать её. В феврале 1943 года Паулюс и его солдаты капитулировали…
Легендарный «двойной» разведчик Гейне-Макс (он же Александр Петрович Демьянов, которого и немцы считали своим лучшим агентом в советском тылу), безусловно, сыграл в этой сложной оперативной игре ключевую роль. Однако вряд ли немцы клюнули бы на его приманку, если бы не получали нужную дезинформацию и из других своих источников. Как говорят историки наших спецслужб, такое «подтверждение» немцы получали прежде всего из города Горького, где успешно работал Семён Калабалин…
Калабалин Семен Афанасьевич
Центр госуслуг района АкадемическийЦентр госуслуг района ГагаринскийЦентр госуслуг района ЗюзиноЦентр госуслуг района КоньковоЦентр госуслуг района КотловкаЦентр госуслуг района ЛомоносовскийЦентр госуслуг района Теплый СтанЦентр госуслуг района ЧеремушкиЦентр госуслуг района Южное Бутово (Горчакова)Центр госуслуг района Северное БутовоЦентр госуслуг района ОбручевскийЦентр госуслуг района ЯсеневоФлагманский офис ЮЗАОЦентр госуслуг района АлексеевскийЦентр госуслуг района АлтуфьевскийЦентр госуслуг района БабушкинскийЦентр госуслуг района БутырскийЦентр госуслуг района ЛианозовоЦентр госуслуг района МарфиноЦентр госуслуг района ОтрадноеЦентр госуслуг района РостокиноЦентр госуслуг района СвибловоЦентр госуслуг района Северное МедведковоЦентр госуслуг района СеверныйЦентр госуслуг района Южное МедведковоЦентр госуслуг района ЯрославскийЦентр госуслуг района Останкинский и Марьина РощаЦентр госуслуг района БибиревоЦентр госуслуг района ЛосиноостровскийДворец госуслуг на ВДНХЦентр госуслуг района АрбатЦентр госуслуг района БасманныйЦентр госуслуг района ЗамоскворечьеЦентр госуслуг района КрасносельскийЦентр госуслуг района МещанскийЦентр госуслуг района ТаганскийЦентр госуслуг района ХамовникиЦентр госуслуг района ПресненскийЦентр госуслуг района ЯкиманкаЦентр госуслуг района ТверскойФлагманский офис ЦАОЦентр госуслуг района АэропортЦентр госуслуг района БеговойЦентр госуслуг района ДмитровскийЦентр госуслуг района Западное ДегуниноЦентр госуслуг района КоптевоЦентр госуслуг района СавёловскийЦентр госуслуг района СоколЦентр госуслуг района ТимирязевскийЦентр госуслуг района ХорошевскийЦентр госуслуг районов Бескудниковский и Восточное ДегуниноЦентр госуслуг района ВойковскийЦентр госуслуг районов Левобережный, Молжаниновский, ХовриноЦентр госуслуг района ГоловинскийФлагманский офис САОЦентр госуслуг района Бирюлево ВосточноеЦентр госуслуг района Бирюлево ЗападноеЦентр госуслуг района БратеевоЦентр госуслуг района ДаниловскийЦентр госуслуг района Москворечье-СабуровоЦентр госуслуг района Нагатинский ЗатонЦентр госуслуг района Орехово-Борисово СеверноеЦентр госуслуг района Орехово-Борисово ЮжноеЦентр госуслуг района ЦарицыноЦентр госуслуг района Чертаново СеверноеЦентр госуслуг района Чертаново ЦентральноеЦентр госуслуг района Чертаново ЮжноеЦентр госуслуг районов Нагорный и Нагатино-СадовникиЦентр госуслуг района ДонскойЦентр госуслуг района ЗябликовоФлагманский офис ЮАОЦентр госуслуг района ВешнякиЦентр госуслуг района Восточное ИзмайловоЦентр госуслуг района ВосточныйЦентр госуслуг района ИвановскоеЦентр госуслуг района ИзмайловоЦентр госуслуг района Косино-УхтомскийЦентр госуслуг района НовогиреевоЦентр госуслуг района НовокосиноЦентр госуслуг района ПеровоЦентр госуслуг района Северное ИзмайловоЦентр госуслуг района Соколиная ГораЦентр госуслуг района Богородское и МетрогородокЦентр госуслуг района ГольяновоЦентр госуслуг района ПреображенскоеЦентр госуслуг района СокольникиФлагманский офис ВАОЦентр госуслуг района ВнуковоЦентр госуслуг района КрылатскоеЦентр госуслуг района Ново-ПеределкиноЦентр госуслуг района Очаково-МатвеевскоеЦентр госуслуг района Проспект ВернадскогоЦентр госуслуг района РаменкиЦентр госуслуг района СолнцевоЦентр госуслуг района Тропарево-НикулиноЦентр госуслуг района Филевский ПаркЦентр госуслуг района Фили-ДавыдковоЦентр госуслуг районов Кунцево и МожайскийЦентр госуслуг района ДорогомиловоЦентр госуслуг района Выхино-ЖулебиноЦентр госуслуг района КапотняЦентр госуслуг района КузьминкиЦентр госуслуг района ЛюблиноЦентр госуслуг района МарьиноЦентр госуслуг района НекрасовкаЦентр госуслуг района ПечатникиЦентр госуслуг района РязанскийЦентр госуслуг района ТекстильщикиЦентр госуслуг района ЮжнопортовыйЦентр госуслуг района Лефортово и НижегородскийЦентр госуслуг района Выхино-Жулебино (доп. офис)Флагманский офис ЮВАОЦентр госуслуг района КрюковоЦентр госуслуг района МатушкиноЦентр госуслуг района СавёлкиЦентр госуслуг района СилиноЦентр госуслуг района Старое КрюковоЦентр госуслуг района КуркиноЦентр госуслуг района Покровское-СтрешневоЦентр госуслуг района СтрогиноЦентр госуслуг района Хорошево-МневникиЦентр госуслуг района ЩукиноЦентр госуслуг районов Северное Тушино и Южное ТушиноЦентр госуслуг района МитиноЦентр госуслуг поселения МосковскийЦентр госуслуг поселения ТроицкЦентр госуслуг поселения ПервомайскоеЦентр госуслуг поселения Щербинка Центр госуслуг поселения Сосенское
Институты и факультеты Сибирского государственного университета
Здание СибГУ (вид на корпуса «А» и «Н») на проспекте Красноярского рабочего Ракета Космос-3М перед университетом — один из самых узнаваемых памятников городаПодразделения Сибирского государственного научно-технического университета имени академика М.Ф. Решетнева были сформированы более пятидесяти лет с момента основания, когда учебное заведение было подчинено Красноярскому политехническому институту как технический вуз, до настоящего времени, когда отдельные кафедры не входили в структуру факультетов, начали объединяться.Обособленные факультеты (например, аэрокосмический) стали базой для формирования институтов СибГУ [1] .
В настоящее время в университете пять институтов и шесть факультетов. Основной упор в преподавании делается на физические, математические и инженерные дисциплины, относящиеся к аэрокосмической промышленности. Эту задачу в основном выполняют факультет машиностроения и мехатроники, факультет гражданской авиации и таможни, Институт космических технологий и Институт космических исследований и высоких технологий.Большинство выпускников этих подразделений принято на базовые предприятия Красноярска и Железногорска. Подготовка специалистов в области экономики, финансов, информатики и компьютерной инженерии, маркетинга и менеджмента осуществляется на инженерно-экономическом (по отраслям — финансово-экономическом) и гуманитарном факультетах, в Международной школе бизнеса и Институте. информатики и телекоммуникаций.
Содержание
Учреждения
В состав институтов Сибирского государственного университета входят: Институт космических технологий (ИКТ), Институт информатики и телекоммуникаций (ИИТК), Институт космических исследований и высоких технологий (ИКИВТ), Институт непрерывного образования (INO) и Военный институт (VI) [2] .
Институт космических технологий
ИКТ был создан в 2008 году на базе упраздненного аэрокосмического факультета Сибирского государственного университета решением Ученого совета [3] . Директор института д.т.н. Валерий Анатольевич Левко.
В институте имеется современное оборудование для научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ: лаборатории проектирования самолетов, дозвуковой аэродинамики и сверхзвуковой аэродинамики, вычислительный центр, учебные и научные лаборатории предприятий и другие помещения [4] .Студенты и преподаватели ИКТ работают в сфере практического освоения космоса, получая практический опыт в отрасли. Преподавательский состав составляет 144 человека (27 докторов наук, 59 кандидатов).
| Кафедра | Начальник отдела |
|---|---|
| Авиационная служба | Михеев Анатолий Егорович |
| Кафедра авиационных двигателей | Назаров Владимир Павлович |
| Кафедра космических аппаратов | Халиманович Владимир Иванович |
| Кафедра космической техники | Головенкин Евгений Николаевич |
| Кафедра систем автоматического управления | Лукьяненко Михаил Васильевич |
| Кафедра компьютерного моделирования | Лопатин Александр Витальевич |
| Кафедра технической механики | Шатров Александр Константинович |
| Кафедра инженерной графики | Сорокин Дмитрий Влади мирович |
| Кафедра физики | Алеснин Сергей Степанович |
Институт информатики и связи
ИИТК был создан в 2008 году на базе упраздненного факультета информатики и систем управления Сибирского государственного университета.Директор — доктор философских наук Алексей Михайлович Попов. Основные направления деятельности института связаны с информационными технологиями, информационной безопасностью, робототехникой и радиотехникой, программной инженерией, системным анализом и управлением.
Студенты IITC имеют возможность учиться в Мичиганском университете и Университете Юты, Ульмском университете и Рейнско-Вестфальском техническом университете, Чешском техническом университете [5] .
| Кафедра | Начальник отдела |
|---|---|
| Кафедра информатики и вычислительной техники | Фаворская Маргарита Николаевна |
| Кафедра информационных систем управления | Мурыгин Александр Владимирович |
| Кафедра безопасности информационных технологий | Колесников Сергей Геннадьевич |
| Кафедра системного анализа и исследования операций | Ковалев Игорь Владимирович |
| Кафедра электронной техники и телекоммуникаций | Петров Михаил Николаевич |
| Кафедра прикладной математики | Сафонов Константин Владимирович |
| Кафедра высшей математики | Вишневская Софья Романовна |
| Кафедра космической информации Системы | Тестоедов Николай Алексеевич |
| Кафедра замкнутых экологических систем | Тихомиров Александр Аполлинариевич |
Институт космических исследований и высоких технологий
ИКИВТ, в отличие от других институтов СибГУ, был создан на основе двустороннего соглашения между ректор Аэрокосмического университета и председатель Президиума Красноярского научного центра СО РАН в 2008 г. [6] .Директор института — доктор физико-математических наук Шайдуров Владимир Викторович [7] .
Институт осуществляет как научную, так и образовательную деятельность в области космоса, в которой студенты принимают непосредственное участие. Задача института — подготовка высококвалифицированных специалистов в области современной физики и космонавтики, полупроводников и нанотехнологий [8] .
| Кафедры | |
|---|---|
| Кафедра космических инструментов и технологий | Лапко Василий Александрович |
| Межфакультетская базовая кафедра космических материалов и технологий КНЦ СО РАН | Карпов Сергей Васильевич |
| Объединенная научно-исследовательская лаборатория «Нанотехнологии и космическое материаловедение» | |
| Объединенная научно-исследовательская лаборатория «Физические свойства полупроводников и наноматериалов» | |
| Центр космического мониторинга Сибирского государственного университета и Института леса СО РАН | |
| Отделение Институт физики СО РАН в СибГУ | |
| Отделение Института вычислительного моделирования СО РАН в СибГУ |
Военный институт
Военный институт создан в 2008 году в соответствии с распоряжением Правительства. Российской Федерации от 6 марта 2008 г.275-р «О военных учебных центрах, военных факультетах и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» [9] . Изначально был создан военный учебный центр (УВЦ), а затем — факультет военной подготовки (ФВО). Возглавляет УВЦ Владимир Иванович Колесник. Руководителем ФВО является Карзан Игорь Николаевич.
В наличии имеются подвижные части ракетного комплекса «Тополь», транспортно-заряжающие машины «Точка», пусковые установки [10] .Курсанты, прошедшие подготовку в центре военной подготовки военного института Сибирского государственного университета, получают звание лейтенанта и проходят обязательную контрактную службу в Ракетных войсках стратегического назначения (минимальный срок заключения первого контракта — 3 года). Студенты, обучающиеся на одной из военных кафедр военного факультета, получают звание лейтенанта запаса и освобождаются от обязательной военной службы при призыве.
Институт непрерывного образования
Институт непрерывного образования — структура, созданная для совершенствования системы непрерывного образования в СибГУ, обеспечивающая развитие профессиональных и личностных качеств человека на каждом этапе его обучения.
Факультеты
В состав факультетов СибГУ входят: факультет инженерии и мехатроники (ФММ), факультет гражданской авиации и таможни (ФГАиТД), инженерно-экономический факультет (ИЭФ), гуманитарный факультет (ГФ), Международная высшая школа Бизнес (МВС) и факультет физической культуры и спорта (ФФКС) [2] .
Факультет инженерии и мехатроники
Факультет машиностроения и мехатроники СибГУ готовит специалистов в области инженерных технологий, мехатроники, сварочной техники, проектирования и эксплуатации холодильного и криогенного оборудования, метрологии, стандартизации и сертификации [11] .Благодаря новейшему оборудованию студенты получают необходимые знания и опыт в этих областях, достаточные для работы на крупнейших предприятиях Красноярского края, городов России и зарубежья. Декан ФММ — Кузнецов Евгений Валерьевич.
Факультет гражданской авиации и таможни
Факультет гражданской авиации и таможни готовит специалистов в области технической эксплуатации воздушных судов, бортовых и навигационных систем воздушных судов, а также таможенного дела.При этом возможно получение дополнительного экономического образования и поступление в военный институт. Выпускники факультета работают на авиационных предприятиях ОАЭ, Вьетнама, Казахстана, Латвии, Украины, Польши, Чехии и России. Декан — Бондаренко Виталий Григорьевич.
| Кафедры | |
|---|---|
| Отдел технической эксплуатации авиационных электрических систем и пилотажно-навигационных систем | Кацура Александр Владимирович |
| Отдел технической эксплуатации самолетов и двигателей | Никушкин Николай Викторович |
| Таможенный факультет | Полухин Игорь Васильевич |
| Учебно-технический центр |
Инженерно-экономический факультет
Инженерно-экономический факультет СибГУ занимается подготовкой высокопрофессиональных квалифицированные специалисты в области экономики и финансов, бухгалтерского учета, логистики и инноваций.Образование, полученное в ИЭФ, считается одним из самых престижных в Сибири. Выпускники факультета имеют возможность трудоустроиться в финансовых структурах Красноярского края и других регионов, получить возможность работать в сфере менеджмента на предприятиях различного профиля. Большое количество бывших выпускников преподают в крупнейших вузах России [12] . Декан — Ерыгина Лилия Викторовна.
Образовательные программы IEF имеют международную аккредитацию Европейского совета по бизнес-образованию (ECBE) и Американской ассоциации бизнес-школ (ACBSP).Студенты имеют возможность обучаться в зарубежных вузах, получать дополнительные специальности [13] .
| Департамент | Начальник отдела |
|---|---|
| Департамент информационных экономических систем | Сенашов Сергей Иванович |
| Департамент логистики | Белякова Елена Владимировна |
| Департамент финансов и Кредит | Гнатюк Петр Михайлович |
| Отдел бухгалтерского учета | Золотарева Галина Ивановна |
| Отдел управления | Данильченко Юрий Витальевич |
| Отдел экономики | Лячин Владимир Иванович |
| Отдел организации и менеджмент высокотехнологичных производств | Колмыков Владимир Афанасьевич |
Гуманитарный факультет
Гуманитарный факультет готовит специалистов по рекламе и связям с общественностью, иностранным русский язык и прикладная информатика.На базе факультета проводятся Всероссийский студенческий фестиваль молодежной видеосъемки и Неделя PR и рекламы на Енисее [14] [15] . Кафедры факультета имеют лабораторию творческой информации, студенческую лабораторию социальных исследований и ресурсный центр по иностранным языкам [16] . Декан Глобального фонда — Светлана Юрьевна Пискорская.
| Отдел | Начальник отдела |
|---|---|
| Отдел рекламы и культурологии | Городищева Анна Николаевна |
| Отдел по связям с общественностью | Михайлов Алексей Валерианович |
| Отдел делового иностранного языка | Шумакова Наталья Анатольевна |
| Кафедра технического иностранного языка | Савельева Марина Викторовна |
| Юридический факультет | Сафронов Вячеслав Владимирович |
| Кафедра философии и социальных наук | Чиевринов Николай |
| Историко-гуманитарный факультет | Лонина Софья Леонидовна |
Международная высшая школа бизнеса
Международная высшая школа бизнеса им. Сибирский государственный университет был основан в 1998 году, в 2003–2010 годах назывался факультетом международного бизнеса, а в 2010–2011 годах — Международной высшей школой инновационного бизнеса и администрирования.Директор школы — Кузнецов Александр Анатольевич, доктор физико-математических наук Н., доцент.
MBS проводит обучение по направлениям «менеджмент», «государственное и муниципальное управление», «управление персоналом». Для студентов третьего курса и выше возможно пройти обучение в университетах США (Государственный университет Дикенсона, Университет Нью-Йорка в Онеонте), Германии, Чехии, Венгрии и Великобритании с двойным дипломом об образовании.
Факультет физического воспитания и спорта
См. Также
- Сибирский государственный научно-технический университет имени академика М.Решетнев Ф.
- Национальный объединенный аэрокосмический университет
Примечания
- ↑ Перечень факультетов СибГАУ до 2008 г. (необ.) . Государственные высшие учебные заведения города Красноярска. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ 1 2 Aerospace University (neopr.) . Абитуриент. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Институт космических технологий (Неопр.) . Абитуриент. Дата обращения 13 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Институт космических технологий (Неопр.) . Красстудент. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ Институт информатики и связи (Неопр.) . СибГАУ. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Космический институт высоких технологий (Неопр.) Появился в Красноярске. NewsLab.ru. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ Шайдуров Владимир Викторович (неопр.) . ИВМ СО РАН. Дата обращения 13 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Институт космических исследований и высоких технологий (Неопр.) . СибГАУ. Дата обращения 13 июня 2012 года. Архивировано 24 сентября 2012 года.
- ↑ Военный институт (необр.) . СибГАУ. Дата обращения 13 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева (неопр.) . Учеба.ру. Дата обращения 13 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Факультет инженерии и мехатроники (Неопр.) . СибГАУ. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ Инженерно-экономический факультет СибГАУ (Неопр.) . В помощь соискателю. Дата обращения 13.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ Инженерно-экономический факультет (Неопр.) . СибГАУ. Дата обращения 14 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ X Всероссийский фестиваль «Неделя PR и рекламы на Енисее 2012 » (Неопр.) . ЯрПИАР. Дата обращения 14 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
- ↑ Гуманитарный факультет (неопр.) . СибГАУ. Дата обращения 14.06.2012. Архивировано 25.09.2012.
- ↑ Структура ГФ (неопр.) . Дата обращения 14 июня 2012 года. Архивировано 25 сентября 2012 года.
Ссылки
ГКУ СО МО «Болалар ва о’смирлар учун ижтимоий бошпана» Ишонч уйи.Hozirgi bosqichda bolalarning ijtimoiy boshpanalari faoliyati
Худжат бо’лими: Намунавий худжатлар, Лавозими
КОЛЛАНИЛИШНИНГ ПОЗИТИ
ИЖТИМОЙ ИНСТИТУТ ХАКИДА БОЛАЛАР УЧУН ИЖТИМОЙ ШЕРТ
ВА АДОЛАТКСОНАЛАР _________________ МАДЖМУРИЙ ТУМАН
МОСКВА FUQAROLARI
1. UMUMIY QOIDALAR
1.1. Болалар ва о’смирлар учун иджтимоий уй-джой давлат муассасаси Москва шахрининг ма’мурий округи (кейинги о’ринларда «Бошпана» деб юритилади) Москва шахрида вояга этмаганлар о’ртасида назорацизлыкізлик.
1.2. Бошпана Москва шахар ма’мурий туманининг ______________ ахолисини иджтимоий химойя килиш бошкармаси ва Москва шахар ахолисини иджтимоий химойа цилиш бошкармаси худудий иджро этувчи хокимият орган’ави мохаллий даларйа, иджатий хокимият орган’авири, махаллий даларйа джамоат ташкилотлари билан хамкорликда ишлайди. voyaga etmaganlar o’rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo’yicha tashkilotlar va shahar tizimidagi boshqa muassasalar.
1.3. Бошпана ______________________ га мувофик яратилган
Бошпана таркибий бо’линмалари Москва шахар ма’мурий туманинин ахолини иджтимоий химойя килиш бошкармаси билан келишилган холда муассаса директори томонидан тузилади, кайта ташкил этилади ва тугатилади.
1,4. Boshpana O’z faoliyatida Россия Federatsiyasi Konstitutsiyasini, федеральный qonunlarni, boshqa федерального me’yoriy-huquqiy hujjatlarni, Москва shahrining Nizomini, Москва shahrining qonunlarini, Москва shahrining boshqa huquqiy hujjatlarini, Россия Federatsiyasi Мехнат в Ижтимоий rivojlanish vazirligining qarorlari, buyruqlari в ko’rsatmalarini, шахар ахолисини иджтимоий химоя килиш бошкармасини бошкаради.Москва, мамурийский округ ахолисини ижтимоий химоя килиш идораси, шунингдек, ушбу низом.
1,5. Boshpana yuridik shaxs bo’lib, mustaqil balans, bankda va g’aznachilik organlarida byudjet va boshqa hisobvaraqlari, o’z nomi yozilgan muhr, stamplar, blankalar va o’z faoliyatini amalga zhirurachun.
1,6. Бошпана макссус курильган йоки мослаштирилган бинода, зарур санитария-гигиена, йонг’ин хавфсизлиги ва мехнатни мухофаза qilish талабларига явоб берадиган ва барча турдаги маиший тексникага эга бо’лиши керак.
1,8. Бошпана то’г’рисидаги ички мехнат куидалари директор томонидан муассасанинг касаба уюшмаси ко’митаси билан келишилган холда, йо’к бо’лганда эса — муассасанинг бошка вакиллик органи томонидан тасдикланади.
1.9. Бошпананинг то’лик номи: _____________________________ Qisqartirilgan ismi: ____________________________________ 1.10. Бошпана джойлашган джой ва юридик манзили: ___________
2. ШЕРТЕРНИНГ МАКСАДИ ВА ФУНКЦИЙалари
2.1. Бошпананинг асосий вазифаси цыин хайотий вазиятга тушиб колган вояга этмаганларга шошилинч иджтимоий йордам корсатишдан иборат.
2.2. Ushbu vazifani bajarish uchun Boshpana quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
2.2.1. Та’лим, сог’ликни саклаш, ички ишлар идоралари ва бошка шошилинч иджтимоий йордамга мухтой бо’лган болаларни аниклаш.
2.2.2. Qiyin hayot sharoitida voyaga etmaganlarni vaqtincha turar joy bilan ta’minlash.
2.2.3. Voyaga etmaganlarga, ularning ОТ-onalariga (qonuniy vakillariga) qiyin hayotiy vaziyatni bartaraf etishda, o’qish, МОГ joyida, yashash joyidagi tengdosh guruhlardagi voyaga etmaganlarning Ижтимоий holatini tiklashda Ижтимоии, psixologik в boshqa yordam ko’rsatish, voyaga etmaganlarning oilalarga qaytishini osonlashtirish.
2.2.4. Voyaga etmaganlarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishni ta’minlash.
2.2.5. Бошпанада вояга этмаганлар учун тиббий йордам ва та’лимни ташкил этиш.
2.2.6. Ota-ona qaramog’isiz qolgan voyaga etmaganlarni joylashtirishda vasiylik va homiylik organlariga yordam berish.
2.2.7. Voyaga etmaganlarning ota-onalarini yoki ularning qonuniy vakillarini, vasiylik va homiylik organlarini boshpanada voyaga etmaganlarning borligi to’g’risida xabardor qilish.
2.2.8. Bolalarni ota-onalariga yoki ularning qonuniy vakillariga qaytarish, oilalarini ruxsatsiz qoldirgan voyaga etmaganlarni tashish masalasini hal qilish.
2.2.9. Etim bolalar ва ota-ona qaramog’isiz qolgan bolalar uchun ta’lim muassasalarini tark etgan voyaga etmaganlarni yoki boshqa bolalar muassasalarini ushbu muassasalar vakillariga qaytarish masalasi hal qilindi.
2.2.10. Ксизмат ко’рсатиш сифатини ошириш бо’йича чора-тадбирларни амалга ошириш, болалар ва о’смирларни иджтимоий реабилитация как прогрессив шакллари ва усулларини амалийотга джорий этиш.
2.2.11. Корхона ходимларини о’китиш ва малакасини ошириш, сертификатлашни ташкил этиш.
2.2.12. Amaldagi qonunchilikka muvofiq buxgalteriya hisobini tashkil etish, shuningdek mablag’lar va moddiy boyliklarning maqsadli ishlatilishi va saqlanishini ta’minlash.
2.2.13. Россия Федерация ва Москва шахрининг норматив-хукукий худжатларида белгиланган тартибда сафарбарлик тадбирларини тайёрлашда иштирок этиш.
2.2.14. Voyaga etmaganlarga ijtimoiy yordam masalalarini hal qilishda turli tashkilotlarni jalb qilishda ishtirok etish.
2.2.15. Россия Федерация ва Москва шахрининг норматив-хукукий худжятларига мувофик бошка функциялар.
3. ТАШКИЛОТНИНГ ТАШКИЛ ЭТИЛИШИ
3.1. 3 йошдан 18 йошгача бо’лган болалар ва о’смилар бошпанага кун бо’йи кабул цилинади:
Ota-onasi yoki qonuniy vasiyligisiz qolganlar;
Иджтимоий хавфли вазиятларда оилаларда яшаш;
Йо’колган йоки ташланган;
Oila a’zolaridan o’z ixtiyori bilan chiqib ketganlar, etim va ota-ona qaramog’isiz qolgan bolalar uchun ta’lim muassasalarini ixtiyoriy ravishda tark etganlar yoki must boshqa bolalar maxvishdasalari, ixtiyoriy ravishda tark etganlar yoki must beoshqa bolalar maxvishdasalari, ixtiyoriy ravishda tark etganlar yoki must beoshqa bolalar maxvishdasalari, ;
Яшаш джой, яшаш джой йоки яшаш учун воситаси йок;
Turli qiyin hayotiy vaziyatlarda va ijtimoiy yordam yoki reabilitatsiyaga muhtoj bo’lganlar.
3.2. Voyaga etmaganlar boshpanada ularga shoshilinch ijtimoiy yordam ko’rsatish va Россия Federationasi qonunchiligiga muvofiq ularni keyinchalik joylashtirish masalalarini hal qilish uchun zarur bo’lgan vaqhadi ichida.
3.3. Boshpanaga joylashtirish uchun quyidagilar asos bo’ladi:
Voyaga etmaganning shaxsiy murojaatlari;
Voyaga etmaganning ota-onasi yoki uning qonuniy vakillarining, o’n yoshga to’lgan shaxsning fikrini hisobga olgan holda bayonoti, voyaga etmaganning фикри uning manfaatlariga zid bo’lgan hollar bundan mustasno;
Aholini ijtimoiy himoya qilish organining yo’nalishi yoki u bilan voyaga etmaganlar o’rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarlikning profilaktikasi bo’yicha tizim yoki muassasaning mansabdor shaxsosi;
Surishtiruvni amalga oshirayotgan shaxsning, tergovchi, prokuror yoki sudyaning ota-onasi yoki voyaga etmaganning qonuniy vakillari hibsga olinishi, qamoqqa olinishi yoki Sudlanganligi to’gar’risidagi to’gar’risidagi;
Voyaga etmagan bolani boshpana joyiga qo’yish zarurligi to’g’risidagi ichki ishlar tezkor bo’limining akti.
3.4. Алкоголли ичимликлар йоки гийохванд моддалар билан захарланиш холатида бо’лган, хукукбузарликлар ва джиноятлар содир этган, шунингдек, рухий касалликнинг кучайишининг аник белгилар талабага вааллгана талабага фарал тибуалгана вааллгана фарал
3.5. Voyaga etmaganlar boshpanada to’liq davlat tomonidan ta’minlanadi.
3.6. Бошпанада кабул бо’лимини, иджтимоий реабилитация бо’лимини, вояга этмаганларни иджтимоий-хукукий йордам ва ташиш бо’лимини, иджтимоий мехмонхонани, ойлавий о’квв гурухларини, шунингдек о’заршанкилкарджанярджанярджан-зярджанярджан-зярджанкил мамкин.
3,7. Бошпанада уларнинг йоши, шакли ва иджтимоий адолацизлик дараджасини хисобга ольган холда боллар ва о’смирларни бирлаштирадиган реабилитация гурухлари ташкил этилади. Guruhdagi bolalar soni 5 дан 10 кишигача.
3.8. Реабилитация гурухларин фаолияти вояга этмаганларни реабилитация qilishning индивидуальный дастурларини хисобга олган холда гурухли иджтимоий реабилитация дастурлари асосида амальга оширилади.
4. УКРЫТИЕ МУЛКИ ВА МОЛИЯТИ
4.1. Бошпана шахар бюдджети томонидан гуллаб-квватланади.
4.2. Молиялаштириш манбай бюджетдан ташкари маблаг’лар, джисмоний ва юридик шакссларнинг ixtiyoriy xayr-ehsonlari, shuningdek boshqa qonuniy daromadlar bo’lishi mumkin.
4.3. Boshpana unga berilgan mulkka egalik qiladi ва qonun hujjatlarida belgilangan doirada tezkor boshqarish uchun o’z faoliyatining maqsadlariga muvofiq foydalanadi va uning saqlanishi foydanal jaqsadchvähv.
4.4. Бошпана джойлашган бино ва бинолар Москва шахрининг мульки бо’либ, операция бошкарув хукуки асосида эгалик калади ва фойдаланади ва иджарага берилмайди йоки гаровга ко’йилмайди.
4.5. Бошпана о’зига берилган мол-мулькни смета бо’йича аджратилган маблаглар хисобидан олиб ко’йиш йоки бошкача тарзда тасарруф этиш хукукига эга эмас.
4.6. Moliya-xo’jalik faoliyati tasdiqlangan xarajatlar smetasiga muvofiq amalga oshiriladi.
4.7. Boshpana mol-mulki ва mablag’lari uning balansida aks ettiriladi va ushbu Qoidalarga va amaldagi qonun hujjatlariga muvofiq foydalaniladi.
4.8. Boshpana buxgalteriya, statistik va amaldagi qonun hujjatlarida nazarda tutilgan boshqa hisobotlarni amalga oshiradi.
4.9. Бошпана фаолияти устидан назоратни Москва ма’мурий округи ахолисини иджтимоий химоя килиш бошкармаси, Москва шахар ахолисини иджтимоий химойя килиш бошкармаси амалга оширади.
5. XOSPITAL BOSHQARMA
5.1. Бошпанани Москва шахар ахолисини иджтимоий химойя килиш бошкармаси билан келишилган холда ма’мурий округ ахолисини иджтимоий химоя qilish бо’лими бошлиг’и томонидан тайинланадиган ва ишхдан бо’шатиладара дирекдиган.
5.2. Boshpana direktori ma’muriy tumanning aholini ijtimoiy himoya qilish boshqarmasi bilan kelishilgan holda boshpana direktori tomonidan tayinlanadigan va ishdan olinadigan o’rinbosarlarga ega. Deputatlar o’rtasida vazifalarni taqsimlash boshpana direktori tomonidan amalga oshiriladi.
5.3. Boshpana direktori:
5.3.1. Boshpanaga yuklatilgan vazifalarning bajarilishi va uning funktsiyalarini bajarish uchun shaxsan javobgardir.
5.3.2. Бошпана фаолиятини бир кишилик бошкарув асосида бошкаради.
5.3.3. Бошпана номидан иш олиб боради ва уни барча давлат, джамоат ва бошка муассасалар, ташкилотлар, суд ва хакамлик органларида химоя килади.
5.3.4. O’z vakolatlari doirasida boshpana barcha xodimlari uchun majburiy bo’lgan buyruqlar va ko’rsatmalar beradi.
5.3.5. Boshpananing tarkibiy bo’linmalari to’g’risidagi nizomni va xodimlarning lavozim tavsiflarini tasdiqlaydi.
5.3.6. Kadrlarni tanlash, joylashtirishni amalga oshiradi, ishchilar va ularning malakasini sertifikatlashni tashkil qiladi.
5.3.7. Бошпана ходимларини тайинлайди ва ишдан бо’шатади, уларга нисбатан раг’батлантириш ва интизомий хоралар ко’ради.
5.3.8. Штат стандартларига мувофик белгиланган иш хаки фонди дойрасида бошпананинг штат джадвалини тузади ва тасдиклайди.
5.3.9. Boshpana xarajatlari smetasini tuzadi va ma’muriy tuman ma’muriy tuman aholisini ijtimoiy himoya qilish bo’limiga taqdim etadi.
5.3.10. O’z vakolatlari doirasida boshpana moliya resurslari va mulkini tasarruf etadi.
5.3.11. Moliyaviy intizomga rioya qilinishini, mablag’lardan oqilona va maqsadli foydalanilishini va ishonib topshirilgan mulkning saqlanishini ta’minlaydi.
5.3.12. Бухгалтерия хисобини ташкил килиш, бухгалтерия хисоби ва статистика хисоботларни тайёрлаш ва такдим этишнинг то’г’ри ва о’з вактида баджарилиши учун джавобгардир.
5.3.13. Турли мулькчилик шаклидаги ташкилотлар билан шартномалар тузади.
5.3.14. Boshpana vazifalari ва funktsiyalariga muvofiq qonunga zid bo’lmagan boshqa harakatlarni amalga oshiradi.
5.4. Бошпана директори ва барча ходимлар вояга ещемаганлар хайоти, сог’лиги ва хавфсизлиги учун джавобгардир ва уларнинг шаксий ва мулький хукуклари ва манфаатларини химоя гилишлари шарт.
5.5. Boshpanada uning faoliyatini ta’minlashning turli muammolarini hal qilish uchun Vasiylik kengashi tuzilishi mumkin.
6. Якуний гойдалар
Москвада, о’з уйларини йо’котган йоки янги хайотни бошдан кечирган одамлар учун бундай ксизмат мавджуд: иджтимоий мехмонхоналар, ульарда биринтовпурадашдама йорданМосква ахолини иджтимоий химоя килиш бошкармаси, Москва бошпаналари кишда илик бо’лишни истаганларни кабул qilishga тайёрлигини та’кидлайди)) Хар доим ко’схимча то’шак йоки’ладй’шак бо’лмаг. Bundan tashqari, ba’zi muassasalarda odamlarni hujjatlarni tiklashga yoki ish topishga yordam beradigan ko’ngillilar mavjud. Бугун Москвадаги бункерлар тур-джой учун о’ртача 1600 мехмонни кабул qilishlari mumkin. Альбатта, тасодифий ташриф буюрган киши учун бу иуда хам йокимли емас: кишда уйкусираган фукаролар бошпаналарга киришлари керак, йода эса уларга мутлако руксат берилмаган.Siz nima qila olasiz, sovuq.
Иджтимоий мехмонхонанайнг манзиллари:
Москва ижтимоий мехмонхонаси:ЦСА ЛЮБЛИНО джанубий-шаркий адм окр 109651 ул. Иловайская, метро to’qimachilik shoxchasidan Перерва stantsiyasigacha Сергей Velgelmovich Direktor Ragilxonova Валентина Борисовна Direktor o’rinbosari 3573611 AHC direktorining o’rinbosari Кузьмина Татьяна Викторовна 3564111
Москва Ижтимойя mehmonxonasi:
Филимонок 5-sonli Psixo-nevrologik dispanseri direktori Лопаткина Наталья Владимировна 4366469 DIREKTOR O ‘ринбосари Елена Леонидовна 4366201 Ленинский туман Валуево кишлоги.Филимонки М janubi-g’arbiy 611-sonli Москва фермасига. Кишлокка яна 420-автобус. Филимонки
Москва ижтимоий мехмонхонаси:
Запад Админ тумани 30 киши Матросова, 4 директор — Ануфриев Борис Трофимович 43
о’ринбосари. АХЧ томонидан — Кондратьев Вячеслав Сергеевич 43
Деж ма’мури 4397869 Йоналишлар: метро «Юго-западная» станцияси, кейин 66-автобус бекатгача. «Востряково» платформы ёки «ДСК-3» бекатигача бо’лган 720-сонли автобус. Киевский темир йо’л станциясидан электрон поезд билан Востряково платформасига.
Москва ижтимоий мехмонхонаси:
ДНП Сев Зап Адм Окр ижтимоий химоя бо’лими 30 киши Максимов Геннад Геннадий директора. 8499 1
Москва ижтимоий мехмонхонаси:
Джануби-гарбий ма’мурий туманнинг джануби-гарбий гисмида бошпанасизлар учун ижтимоий бошпана.Голубинская, 32, 2-бино Директор-Грачев Николай Николаевич 4234055 ч. vr Тамара Ивановна 427 9570 М. Ясеневодан ёналишлар, 781.769-сонли автобус Новоясеневский проспект, 1-бино, 3-бино, 3 117463-автобус бекатигача.
Москва ижтимоий мехмонхонаси:
«Косино-Ухтомский» ДНП ВАО ул. Михельсон, д6 директора-Осютин Дмитрий Николаевич 7005235 Станциядан йоналишлар. M. Vixino, Vixino platformasiga va undan keyin 722 yoki 747 avtobus bilan Ost bolalar bog’chasiga Ul. Мишельсон 6
Москва ижтимоий мехмонксонаси:
Южное — Станислав Александрович 8
«Болалар ва о’смирлар учун иджтимоий бошпана» давлат та’лим муассасаси — ота-онасини йо’котган йоки каровсиз колган болалар, шунингдек, давлатнинг йордамига ва химоясалима мухчтоджан. Очилиш вактида бошпана Москва вилояти, Истринский туман, Снегири кишлог’ида, «Слава» иккинчи томоша фабрикасинин пансионатида, Москва хукумати томонидан иджарага олинган эр участкасида джойлашган эди. 2000 йилда у собик 3-сын болалар уйининг сайтига ко’чиб о’тди.
Бошпана хакида
Болалар уйи Москва хукуматинин 09.01.1996 йылдаги 8-сонли карори билан очилган. Москва хукуматинин Оила ва йошлар масалалари бойича ко’митаси, хозирда Москва шахрининг Оила ва йошлар сиёсати бо’лими томонидан тасдикланган низом мавджуд.
Bolalar uyi joylashgan erda ko’p yillar oldin 3-sonli mehribonlik uyi bo’lgan, uning asoschisi A. S. Makarenkoning izdoshlaridan biri — S. A. Kalabalin edi.
Bolalarni bolalar uyiga joylashtirish tizimi — bu oilaviy, har xil yoshdagi 6 nafar bola va tarbiyachi.Хар бир ойла алохида уч хонали квартира кириш зали, яшаш хонаси, иккита йоток хонаси, душли хаммом билан яшайди. Barcha xonadonlar zamonaviy mebel, televizor, telefon, o’yinlar, o’yinchoqlar, idishlar bilan jihozlangan. Zaminlarda zamonaviy kir yuvish moshinalari bilan kir yuvish xonasi, dazmollash va quritish xonalari joylashgan. Замонавий сартарошхона, бар, спорт зали, ракс зали, бильярд хонаси, спорт ва акт заллари ва бошкалар мавджуд.
Бошпананинг асосий биноси
Уй-джой тизимида болалар богчаси, бошлангич, орта ва орта мактаб мавджуд, о’квчиларнинг йоши 3 йошдан 18 йошгача.Биринчи каватда кабул килиш бо’лими, санитария назорати хонаси, изоляция хонаси, шифокорлар хонаси, даволаш хонаси ва овкат хонаси джойлашган тиббий марказ джойлашган. Birinchi qavatda shuningdek, sinf xonalari, o’qituvchilar xonasi va bosh o’qituvchilar xonasi mavjud.
O’quvchilarni ish bilan ta’minlashning butun tizimi boshpananing ichki ehtiyojlari uchun ishlab chiqilgan, ma’muriyat bu sohada tijorat maqsadlarini ko’zlamaydi.
Hayotiy faoliyat bola boshpanada qulay bo’lishi uchun shunday tartibga solinadi.To’liq huquqli tuzatish ishlari barcha bolalar bilan amalga oshiriladi. Bolalar iloji boricha mustaqil hayotga tayyorlanadilar, bilim olishadi. Бошпана ишидаги мухим джихат о’кувчилар ва ишчилар джамоаларида кулай педагогик мухит ва кулай психологик мухитни яратишдир. Бошпана хар бир о’кувчининг хайотдаги имкониятлари ва истикболларини кайта ко’риб чикиши учун шароит яратди, хар кимга иджобий фикрлайдиган мухит, хар ким иджтимоий фойдали фаолият билан муган шуган. Psixologlar bolalar bilan maslahatlashadilar, suhbatlashadilar, ijtimoiy oilalarda shaxslararo munosabatlarni o’rganadilar.
Тиббий-сог’ломлаштириш маджмуаси
Boshpananing pedagogik jamoasi o’z o’quvchilarining xavfsizligini ta’minlashga, ularni hayot va sog’liq uchun xavfli ta’sirlardan himoya qilishga harakat qiladi. Bu ko’p jihatdan boshpananing shahardan uzoqligi, chakana savdo do’konlarining yo’qligi va o’smir giyohvandlik va giyohvandlikning oldini olish bo’yicha olib borilayotgan ishlar, ma’naviy o’naviy qiziqish ш vaqtlarini ташкил этишга каратилган.
Альбатта, бошпана ойланинг йо’колишини то’лик коплай олмайди, аммо бу муаммони кисман хал цилиш мамкин, ойлави типдаги бошпанамида болларни джамиятда мустакил хайотга муваффакиятли таййорлаш мам. Оилавий типдаги бошпанани ташкил qilish tamoyillari:
- ойлавий алокаларни хисобга ольган холда ойлави гурухларни яратиш
- оилавий хаётни ташкил этиш
- катталар ва болалар джамоалари ишини хамкорлик дараджасига отказиш
- o’z-o’ziga xizmat qilish orqali mehnatga moslashish
- boshpanadan keyin moslashish tamoyiliga muvofiq: bitiruvchi o’z ijtimoiy oilasining to’la a’zosi.
Uyga eng yaqin sharoitlar yaratildi. Хар бир бола ойнада о’йин, о’кув ва мехнат фаолияти тизимига киритилган. Bolani rivojlantirish bo’yicha shaxsiy dastur ishlab chiqiladi va amalga oshiriladi.
Boshpana bizning boshpanamiz rivojiga muhim hissa qo’shadigan ijroiya hokimiyati va davlat idoralari bilan yuqori darajada o’zaro hamkorlik qilishga erishdi.
Масалан, Москванинг Оила ва йошлар сиёсати бо’лими бошпанага моддий базани мустахкамлаш ва янгилаш, та’лимни моддий-техник та’миноти, бошпана ишчиларини иджтимоий куллаб-кувватларишни харьяма макбушан харьяма кувватларишни хауакбусларишни хаукайаляришни хаукийа ларишу йордам беради.
Bu, albatta, boshpanamizning barqaror rivojlanishini ta’minlaydi.
О’китувчиларнинг ишлаш тизими
Ijtimoiy boshpanada o’qituvchilarning ishi soatning ish uslubiga asoslanadi. O’qituvchilar oilaviy o’quv guruhlarida bir hafta ishlaydi, keyingi hafta ularning o’zgarishi uchun dam olish kuni hisoblanadi. Shifokorlarni qabul qilish va qabul qilish dushanba kuni, o’sha kuni, педагогик yig’ilishda, o’qituvchilar butun hafta davomida qo’yilgan vazifalar bilan tanishadilar.Смена давомида o’qituvchilarning ishini katta o’qituvchi nazorat qiladi. Bunday ish sxemasi sizga bola hayotida parvarish qiluvchi xodimlarning tez-tez o’zgarishini oldini olish, ushbu sabab bilan bog’liq turli xil psixologik travmalarning oldini olish imkonini beradi; бутун хафта о’китувчиларга бо’лим билан узок муддатли психологик алокани о’рнатиш имкониятини беради. О’китувчилар оналикнинг оилавий-тарбиявий гурухидаги иджтимоий ролини баджарадилар, избегая учун соатларнинг ишлаш тизимини хисобга олган холда, улар умрининг ярмини о’квчилар билан отказишларини айтишларини.
Bitiruvchilarni bolalar uyidan keyingi moslashuvi
Ijtimoiy boshpana o’quv ishlari tizimida boshpana bitiruvchisini moslashtirish muammosiga katta e’tibor beriladi. Qoida tariqasida, bolalar balog’at yoshiga etarlicha kamtarona ijtimoiy va maishiy ko’nikmalarga ega bo’lishadi: ularga yangi joyni tanlash qiyin, ish, o’qish va ba’zan sog’lig’i bilan mu’molar paydoq . Ушбу ва шунга о’шшаш масалаларни хал килишда йордам бериш учун бошпана ма’мурияти иджтимой бошпана битирувчиларини мослаштириш бо’йича ташкилий, иджтимоий-педагогик, хукукий тибкарди тибкарди тибкади вадж.Ушбу вазифаларни амальга ошириш учун мас’улият муассаса ходимларига юклатилган: иджтимоий, хукукий бо’лимлар, оилавий-тарбиявий гурухлар, поликлиника, сог’ломлаштириш комплекси, хатто кутто. Eng maqbul natijaga erishish uchun asosiy vazifalar qatoriga quyidagilar kiradi:
- Ta’lim muassasalarida bitiruvchilarning o’qishi va intizomi ustidan nazorat.
- Ijtimoiy va huquqiy muammolarni hal qilishda yordam.
- Bitiruvchilarga dam olish kunlari, ta’til va ta’til kunlari Ijtimoiy boshpanada bo’lish imkoniyatini berish.
- Bitiruvchilarni sport musobaqalarida, tanlovlarda, o’yin dasturlarida ishtirok etishga taklif qilish.
- Bitiruvchilarni ish bilan ta’minlash.
- Битирувчиларга Иджтимоий бошпана асосида отказилган талабалар лагерларида, экскурсияларда, поездларда катнашиш имкониятини бериш.
- Битирувчиларни катта байрамларга таклиф килиш (Иджтимоий бошпананинг тугилган куни, битирув кечаси).
- Битирувчиларга даволаш-сог’ломлаштириш комплекси, поликлиника ксизматларидан фойдаланиш имкониятини бериш.
Boshpana ma’muriyati va o’qituvchilar jamoasi bolalar va boshpana o’rtasidagi aloqani yo’qotmaslik uchun qollaridan kelganini qilishga harakat qilmoqdalar, bu erdaam ularorga doim yordayam berorga doim. Шуни та’кидлаш керакки, бу ишнинг мевалари бор — йигитлар йордам учун бошпанага муроджаат килишади, о’китувчилар о’зларин то’иларига о’тмишдаги битирувчилар томонидан таклиф килинган холатлар мавджуд. Шубхасиз, ишдаги бу йоналиш Москва йошларинин иджтимоий реабилитация ва мослашув тизимининг барча кисмларини мунтазам равишда то’лдирадиган асосий йо’налишлардан биридир.
3-сын bolalar uyining tarixi
1922 йилда бу эрда Москвадаги Лефортово изоляторида сакланувчилар учун колония ташкил этилди. To’quv ustaxonasi ish boshladi, unda kolonistlar dasturxon yozdilar; кичик г’ишт заводи хам ташкил этилди. Кейн барча бинолари бо’лган эрлар Большелексеевский наслчилик хо’джалигига, бир йилда эса кишлок хо’джалиги техникумига отди, у эрда чорвадорлар ва галлачилик учун агрономлар о’китилди. Хар бир талабага иш ва ко’чат ва экинларни кузатиш учун 0,02 гектар эр аджратилган.Барча ишлар талабалар томонидан баджарилган. О’ша йили болалар уйи ташкил этилди. Кишлок xo’jaligi kolleji bolalar uyiga yaxshi tashkil etilgan iqtisod, sigirlar, cho’chqalar, otlar berdi. 1934 йил ноябрда биринчи о’кувчилар Москвадаги Даниловский кабул qilish markazidan kelishdi. Северка дарёсинин устига ко’прик бо’лмади, улар бир кирг’окдан иккинчисига ташланган устунларни кесиб о’тишди. Биринчи директор Алексей Червонцев ед. Uning o’zi qayg’u va qiyinchiliklarni boshdan kechirgan kambag’al dehqon oilasidan.Ota-onasiz qolgan, u sakkiz yoshidan boshlab o’z nonini topish uchun ketgan. Rejissor bo’lib, у bolalar билан ишлашда, кам та’минланган болаларга, etim bolalarga mehr va sadoqatda o’zining tashkiliy qobiliyatini namoyish etdi. Червонцев qo’shni Milino qishlog’ida bo’lib o’tgan tantanali yig’ilishlarda nutq so’zladi va kolxozchilarni mehnat jamoasida hayotni yaxshilashga yordam berishlarini so’radi. Баази бир фукаролар у эрга ишлашга кетишди. Бу ишда Малинский округ ко’митаси катта йордам берди.Унда 9 йошдан 16 йошгача болган 600 дан ортик бола бор эди. Kommunaning butun maydoni uch metr balandlikdagi baland devor bilan o’ralgan edi. Soqchilar jamoasi yigirma etti kishidan iborat edi, ularda oltita post bor edi ва uchta qurollangan patrullar bor edi. O’qituvchilar uy hayvonlarida yaxshi kelajakka umid uchqunlarini o’chirishga muvaffaq bo’lishdi. Мебель йо’к эди, улар польда замбилларда уксладилар. Дастгохлар очилди: кызлар тикишни о’рганишди, о’гил болалар ойок кийимларини тикишди, стол ва скамейкаларни ясадилар.Biz dalada, bog’da ishladik, o’tin tayyorladik, isitish pechkasi. Ular o’n ikki kilometrlik masofada o’t o’chiruvchilar va xavfsizlik xodimlarini olib ketishdi. Bolalarning Хордик Чикариши Хакида о’илаш Керак Еди. Улар клубга йигилишди, ко’шик куйлашди. Atrofdagi qishloqlarning aholisi mehnat jamoasidagi spektakllarga tashrif buyurishdi.
Москва шахрида янги режиссёр Семен Афанасьевич Калабалин, А.С. Макаренконинг собик шогирди, «Педагогик шер» кахрамони, кучли иродали, гайратли, тиришкок о’китувчи, о’з йыгалы касбинингароустасьій .Биринчидан, то’сик бузилди, унга полиция хам керак емас эди. Ва Семен Афанасьевич о’з фарзандлари билан, Ко’мондонлар Кенгаши билан янги хаёт куришни бошлади. Богча йоткизилды. Спорт майдончаси пайдо бо’лди. Biz nasos stantsiyasini qurishni boshladik. O’quvchilar dalada, bog’da, ustaxonalarda ishladilar. Poyafzal ustaxonasida ular hatto yangi botinka tikishga harakat qilishdi. Duradgorlik ustaxonasi bolalar uyining ehtiyojlarini qondirdi: jadvallar, kursilar, stullar, shkaflar. Шумилин Ф.Рахбарлигида. сиёх то’плам билан «Кремль» йозув столи тузилди. Ушбу джадвал Уюшмалар уйининг устунлар залида болалар асарлари ко’ргазмасида намойиш этилди. Tikuvchilik ustaxonasida qizlar zig’ir matolarni, oddiy kamzullarni tikishdi. Eng yaxshi asarlar ko’rgazmaga Ustunlar zalida yuborildi. Ко’прок иш ко’шильди. Тошларни майда бо’лакларга бо’либ ташлаш керак эди ва улар билан мактабдан фермага йо’л очиш керак эди.
Семен Афанасьевич билан бирга uning xotini, sodiq do’sti, yordamchisi Галина Константиновна («Педагогик шер» да «Черниговка») ишлаган.Бу катта иджодий марджага эга о’китувчи. U saxiylik bilan uy hayvonlariga iliqlik va muhabbat bag’ishladi. Va unga qizg’in ish tutdilar. Uning bolalari u erda edi, u ularni tanlamadi. Бу якка, бирлашган ойла эди. Патроны С.А.Калабалинни Москвага отказишди. У 60-сонли мехрибонлик уйини бошкарган. Янги директор Александр Аркадьевич Белогрудов хам иуда цыин бо’лган. Уруш бошланди. Erkaklar frontga ketishdi. Уларнинг орнини айоллар, юкори синф о’квчилари эгаллашди. Катта йошдаги болалар гурухи тарикс о’китувчиси билан бирга Москва якинида мудофаа чизиг’ини куришга киришдилар.Havo reydlari paytida bolalarni boshpana qilish uchun xandaklar qazishdi. Болаларни эвакуация qilish to’g’risida buyruq keldi (улар барибино станциясини бомбардимон килдилар). Poyafzal kiyish, bolalarni kiyintirish, yo’l uchun va yangi sharoitlarda hayot uchun ovqat tayyorlash kerak edi. Хукумат, хатто душман Москвага якинлашганда ветчина, болаларга катта этибор корсатди. Москвадан юборилган автобусларда кичик гурухларда болалар пойтахтга, 60-сонли мехрибонлик уйига юборилди. Кишлокда янги шароитлар.Челябинские вилоятидаги Макушино Александр Аркадьевич о’з шогирдларин хайоти ва о’кишини тартибга солишга муваффак бо’лди. Махаллий партия органлари йордам берди. Катта йошдаги болалар ФЗУда о’кишга кетишди, кейин завод ва заводларда ишлашни бошладилар. Va Belogrudovning o’zi frontga ketdi va ko’p o’tmay vafot etdi.
Urush tugaganidan so’ng, bolalar uyi qishloqdagi madaniy markazga aylandi va guruch guruhi barcha madaniy tadbirlarga xizmat qildi. Болалар уйининг ищилари ва болаларидан иборат драма-клуб ташкил этилди.Bahorda bolalar uyining ehtiyojlari uchun er uchastkasi ajratildi. Бизнес карташка экдик, сабзавотларни о’стира бошладик. Бу bolalarni ovqatlantirishda katta yordam berdi. Кишга о’тин тайёрладик. O’quv yilini muvaffaqiyatli yakunladik. Бир нечта талабаларимиз Алапаевск геология колледжига о’кишга киришди. Bolalar ulg’ayishdi, касб-хунар мактабларига юборилди. Улар фабрикаларда ишлай бошладилар. Ва бир йил ичида Москва якинидаги №3 болалар уйида, халок бо’лган аскарнинг болалари учун мактабгача болалар уйи ташкил этилди.Xodimlarning бир qismi evakuatsiyadan qaytib, о’ша джойда ишлашни бошладилар.
Bolalar uyidagi hayot asta-sekin yaxshilandi. Binolarni bog’laydigan yo’llar asfaltlangan. Elektr bor edi. Янги внедорожник насосини олдим. Oshxonada va xodimlarning kvartiralarida gaz bor edi. Бу директорнинг iqtisodiy ishlar bo’yicha o’rinbosari N. Baxmetyevning ulkan xizmatlari.
Vaqt o’tgan sayin
Va hozirda bolalar uyi bolalar uylarining ishini ko’rib chiqishda birinchi o’rinni egallaydi.О’ша пайтдаги директор Антонов Николай Петрович, тайрибали ташкилотчи, аджойиб о’китувчи эди. Vengriya Respublikasi Ta’lim vazirligi mehnat ta’limi tizimiga qiziqib qoldi. Мехрибонлик уйига хориджий давлатлардан икки делегация ташриф буюрди. Туман ва Москва шахар партия ва совет ташкилотлари, рахбарлар доймо катта йордам корсатдилар.
Партия ташкилотининг микдорий таркиби хам о’сди. Касаба уюшмаси ташкилоти кучайди. Комсомол азоларининг йордами янада аникрок бо’лди. Kashshoflar ortda qolmadi.Улар о’рим-йиг’им ишларида йордам беришди, оромгохни очишга таййоргарлик ко’ришди. Mehribonlik uyidagi yordamchi xo’jaliklar o’quvchilarning ovqatlanishini yaxshilashga imkon berdi. Болалар бог’да, бог’да, далада экилган пайтдан бошлаб хосилга кадар ишладилар. Бу мехнат та’лими сохасидаги алокалардан биридир. Mehnat ta’limi an’anasi shu kungacha unutilmagan — bolalar uyida joylashgan Ijtimoiy boshpanada bolalar o’rtasida mehnatga ehtiyotkorlik va hurmat bilan munosabat shakllantirilgan.
Изохлар
Shuningdek qarang
Adabiyotlar
Moskva shahrining Oila va yoshlar siyosati bo’limi
Kechki Moskva — Kechqurun Moskva shahar yangiliklar saytida maqola
227-maktab 227-sonli umumiy o’rta ta’lim maktabi
КсизматларHozirgi kunda Ishonch uyida quyidagi bo’limlar ishlamoqda: 1.Психологик ва педагогик йордам бо’лими 2. Kunduzgi parvarish bo’limi: Ногирон болалар ва аклий ва джисмоний ногирон болалар учун (реджалаштирилган сиг’ими — 5 киши) — Базасида «Ишонч уйи» (реджалаштирилган сиг’ими — 10 киши) — Рогачевский кишлок ахоли пункти базасида (реджаси 20 киши) 3. Ташис ва иджтимоий реабилитация бо’лими (стационар бо’лим, реджалаштирилган сиг’ими — 16 киши). |
Инновация loyihalar1. «Циинь хайот шароитида бо’лган болаларга мусикий ва эстетик та’лим бериш» лойихаси. Москва области иллык мукофоти. Номинации «Oldinga qadam». (Буянова Е.В., музыкальный директор) 2. «Kelajakka yo’l» loyihasi Москва области иллык мукофоти. Номинации «Тэн шартларда». (Кострова Л.Ю., о’китувчи-психолог) |
Ташкилот хакида
Бошпана о’з фаолиятини 1994 йильда Дмитров тумани хокимайнинг 11.02.1994 йилдаги фармонига ва тасдикланган бошпана то’г’рисидаги низомга биноан бошлади.
Boshpana 3 yoshdan 18 yoshgacha bo’lgan, ijtimoiy yordam va reabilitatsiyaga muhtoj bolalar va o’spirinlarning kun bo’yi bo’lishlari uchun mo’ljallangan. Bizning muassasamizda bolalar, ularning oilalari bilan ijtimoiy, psixologik, tibbiy va reabilitatsion yordam ko’rsatish maqsadida reabilitatsiya ishlari olib borilmoqda.
Бизнеснинг ишимизнинг устувор йо’налиши — болани оилага кайтариш.Болалар ва о’смирларни иджтимоий согломлаштириш учун барча шароитларни яратдик. Bizning «Ishonch uyi» да bolaning taqdiriga befarq bo’lmagan, bolaga iliqlik, g’amxo’rlik ва qulaylikni beradigan odamlar ishlaydi. Бошлари томидан ташкари, болалар кунига беш марта овкатланишади, о’киш ва фаол дам олиш, спорт, тиббий хизмат, педагогик тузатиш ва психологик реабилитация, бир со’з билан айтганда нормаль хайотга зардага хаммариш боьтганда нормаль хайотга зайтуриш уйтуриш уйотга. «Ishonch uyi» faoliyati davomida 2000 дан ortiq bolalar bu erda yordam va yordam oldi.
Комплекс maqsadli dasturlar ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda:
* «Болларнинг джамиятдаги ижтимоий мослашуви». Dasturning maqsadi: o’quvchilarning ijtimoiy qobiliyatini oshirish.
* «Келажакка йол.» Максад: ногирон ва ногирон болаларни иджтимоий мослашуви ва уларнинг джамиятга янада интеграцияшуви.
* «Мэн яшайотган дунё». Максад: bolalarda beparvolikning oldini olish.
Mutaxassislar o’quvchilarning ota-onalari bilan maslahat va axborot tizimlarini joriy etish orqali oilaviy aloqalarni tiklash va uyg’unlashtirish bo’yicha reabilitatsiya ishlarini olib borishmoqda.
Ота-оналар билан ишлашнинг янги шакллари джорий этилди: ойланинг ички манбаларини фаоллаштиришга, шаксий муаммоларни ривожлантиришга, хайот ва кадриятларнинг янги тамойлларини кабул дилишанал-малишан-малисан-малишан-малишан-малайшан-малишан-малайшан-малишан-малайшан-малишан-малишан-малишан-малайшан-малайшан-малишала ва qo’shma guruh mashg’ulotlari va maslahatlar. Учебный психологик ва педагогик саводхонлиги, шаксият муаммолярини о’рганиш, болага муносабатни то’г’ирлаш, боланинг таджрибаси, шароитлари ва кызыкишларини тушуниш qobiliyatini rivojlantirishti-o’rganish, бола-ла-ларишти.
«Oila qo’lida» ота-оналар клуби дойрасида сан’ат технологияларидан фойдаланган ота-оналар учун шаксий о’сиш бойича машг’улотлар отказилади.
О’кувчилар ота-оналари билан биргаликда бо’ш вактнинг турли хил турлари (спорт, дам олиш, бадий ва эстетик, мехнат, ма’навий ва акслокий ва бошкалар) билан шуг’улланадилар. Отказилади ко’шма байрамлар, ота-оналар куни, сог’ликни саклаш кунлари, бу ота-оналарга сог’лом турмуш тарзини шакллантиришга, йомон одатларнинг олдини олишга ва джамиятдаги хатти-харакадишгаорд олдини олдини.Бу ijobiy natija beradi. Bolalarning 56% qon guruhlariga qaytadi.
Йозги даврда иджтимоий хизматларга мухтой болалар учун киска муддатли реабилитация гурухлари ташкил этилади.
Институт «Мэн хамма нарсани билишни хохлайман» юридик клуби фаолият юритади, юнинг дойрасида о’квчилар билан «Мен ва конун», «мен Россияда яшайман», «хукукай маком», «менинг хувакубуаляма мааком», «менинг хувакубуаляма в маинджуакубуалята мааком» тказилади.
2014 йил мар ойдан бошлаб янги бо’лим очилди — ахолига психологик ва педагогик йордам.Bo’lim psixologik barqarorlikni oshirish va shahar aholisining psixologik madaniyatini, birinchi navbatda shaxslararo, oilaviy va ota-onalar bilan aloqa sohalarida shakllantirish maqsadida tashkil etilgan; фукароларга о’заро тушуниш ва о’заро хурмат мухитини, оилада кулай микроиглимни яратишда ко’маклашиш; bolalar psixologiyasining xususiyatlari bilan tanishish; bolalarni tarbiyalashda qiynalayotgan fuqarolarga yordam berish; fuqarolarning o’zgaruvchan yashash sharoitlariga psixologik moslashuvida yordam.Muassasa mutaxassislari aholiga psixologik va pedagogik masalalar bo’yicha maslahat berishadi; ota-ona va bola munosabatlarini, kasbiy yo’naltirishni, psixologik xususiyatlarni, aqliy jarayonlarning rivojlanishini va boshqalarni aniqlash uchun voyaga etmaganlar va kattalarga’tashxis qo7
2012 йилдан бери «Ишонч уй» базасида ногирон болалар ва джисмоний ва аклий заиф ногирон болалар учун бо’лим очилиб, 5 кишига мо’лджалланган. Kafedra jismoniy ва aqliy rivojlanishida nogironligi bo’lgan voyaga etmaganlarning kunduzgi sharoitida qilish учун Реабилитация (psixologik-Ижтимоии, Ижтимоии-pedagogik, Ижтимоии-tibbiy, Ижтимоии-maishiy) ташкил etilgan (ixtisoslashtirilgan tibbiy yordamga muhtoj EMAS в Болань отдельный ravishda kuzatib Бориш учун shart- шароитлар яратади) ва шунингдек, ота-оналар машг’улотлари.Джисмоний ва аклий заифлиги бо’лган болалар тенгдошлари ва катталар билан бемалол мулокот килишади. Nogiron bolalar muassasaning umumiy faoliyatida ishtirok etadilar. Уларга иджтимоийлашиш ва болалар джамиятига ко’шилиш учун то’сиксиз мухит такдим этилади.
Муассаса
Voyaga etmaganlarga vaqtincha yashashni ta’minlaydi;
voyaga etmaganlarga, ularning ota-onalariga (qonuniy vakillariga) qiyin hayotiy vaziyatni bartaraf etishda, o’qish, ish joyida, yashash joyida ijtimoiy ahvolini tiklashda ijtimoiy, etixqordaik vaziyatni bartaraf etishda, o’qish, ish joyida, yashash joyida ijtimoiy ahvolini tiklashda ijtimoiy, etixqordaik va
вояга этмаганрнинг оилага гайтишини осонлаштиради;
вояга этмаганларга тиббий хизмат ва таалим беради;
ота-она карамог’исиз колган вояга этмаганларни джойлаштиришда васийлик ва хомийлик органларига йордам беради;
вояга этмаганлар билан маслахат, ма’рифий ишларни олиб боради, уларнинг касбий йо’налиши ва мутаксассислиги бо’йича йордам беради;
вояга этмаганлар билан профилактика ва эпидемияга карши ишларни ташкил этади ва олиб боради.
Die Aktivitäten der sozialen Kinderhäuser in der gegenwärtigen Phase. GKU SO MO «Sozialhaus für Kinder und Jugendliche» Haus des Vertrauens
In Moskau gibt es für Menschen, die ihr Zuhause verloren haben oder Neuankömmlinge, die in schwierige Lebensumstände geraten sind, einferhotel Service: Kälte geschützt und an manchen Orten sogar helfen im Leben zu rehabilitationieren.Die Moskauer Abteilung für sozialen Schutz der Bevölkerung elegance, dass die Moskauer Unterkünfte bereit sind, jeden aufzunehmen, der im Winter warm bleiben möchte)) Es wird immer ein Zustellbenbee Matratzeumindest e.Darüber hinaus haben einige Institutionen Freiwillige, die Menschen helfen, Dokumente wiederherzustellen oder Arbeit zu finden. Бункер в Москве können heute durchschnittlich bis zu 1600 Gäste für einen Aufenthalt empfangen. Eines ist natürlich für einen Gelegenheitsbesucher nicht sehr angenehm: Im Winter müssen beschwipste Bürger auch в Notunterkünfte eingelassen werden, während sie im Sommer kategorisch nicht erlaubt waren. Был kannst du tun, kalt.
Soziale Hotel адрес:
Moskauer Sozialhotel:CSA LUBLINO südöstlicher adm okr 109651 st.Иловайская, 2 от U-Bahn текстильщики на станции Перерва Сергей Вельгельмович Директор Рагильханова Валентина Борисовна stellvertretender Direktor 3573611 Stellvertretender Direktor für AHC Kuzmina Татьяна Викторовна 3564111
психотерапевтического отеля. 5 Директор Лопаткина Наталья Владимировна 4366469 Stellvertretende Директор Елена Леонидовна 4366201 Ленинский Безирк п / о Валуево Дорф. Filimonki M Südwestbus 611 zum Moskauer Staatshof.Weiter Bus 420 zum Dorf. Филимонки
Moskauer Sozialhotel:
Западный административный район 30 Персонал ул. Матросова, 4 Директор-Ануфриев Борис Трофимович 43
Stellvertretender Mit AHCh- Кондратьев Вячеслав Сергеевич 43
Деж Администратор 4397869-Западная станция, ул. Haltestelle. Bahnsteig «Востряково» или Автобус Nr. 720 bis zur Haltestelle «DSK-3». Vom Kiewer Bahnhof mit dem E / Zug zum Vostryakovo-Bahnsteig.
Moskauer Sozialhotel:
DNP Sev Zap Adm Okr Sozialschutzeinheit 30 Персонал Директор Максимов Геннадий Геннадий.8499 1
Moskauer Sozialhotel:
Sozialwohnung für Obdachlose im Südwesten des Landkreises Südwest st. Golubinskaya, 32, Николаубауде 2, Ивановичон в районе М., 427, Адрес: ул.Ясенево, Буслине 781.769 bis zur Bushaltestelle Novoyasenevsky Prospekt, Gebäude 1, Gebäude 3 117463
Moskauer Sozialhotel:
DNP ВАО «Косино-Ухтомский» ул. Михельсон, д6 Директор-Осютин Дмитрий Николаевич 7005235 Wegbeschreibung vom Bahnhof. М. Выхино, Überquerung zum Bahnsteig Vykhino und weiter mit Bus 722 или 747 bis Ost Детский сад Ul. Михельсон 6
Moskauer Sozialhotel:
Южное — Станислав Александрович 8
ул. 44а, метро Измайловская
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «GESUNDES KIND»:
In Waisenhäusern und Internaten leben Kinder, deren schwere Krankheiten und Pathologien mit dem Leben vereinbar sind. Diese Kinder sterben nicht an ihren Krankheiten, sie können damit leben. Aber ihr Leben unterscheidet sich erheblich von dem Leben gesunder Altersgenossen und unserem. Ihre besonderen Bedürfnisse erfordern einen besonderen Lebensraum oder besondere Möglichkeiten fürjedes Kind: Operationen, Prothesen, Reha-Geräte, sonderpädagogische Program.
Diese Kinder sind jeden Tag mit Hindernissen konfrontiert. Jeden Tag werden sie zu kleinen Helden, die eine alltägliche Leistung vollbringen — all Schwierigkeiten der Welt um sie herum überwinden, erzwungene Isolation von der Gesellschaft.
Viele Kinder, die in der Einrichtung den Status eines Behinderten erhalten haben und viele schreckliche Diagnosen haben, träumen immer noch von Unabhängigkeit und Mobilität, Unabhängigkeit von der Hilßs anderer aurenden der menschen.Viele von ihnen haben wirklich alle Chancen, nicht nur gesund und unabhängig zu werden, sondern auch eine Familie zu finden.
Unser Ziel ist es, diesen Kindern zu helfen, ihr Leben glücklicher zu machen, ihnen die Möglichkeit zu geben, die Welt so zu sehen, wie wir sie kennen: riesig, komfortabel, interessant, vielfältig.
Im Programm der gezielten Kinderhilfe «Gesundes Kind» sammeln wir Gelder sowohl für Kinder aus Kindertagesstätten als auch für Kinder aus bedürftigen Familien, deren Eltern sich die teure Behandlung eines Kindes nicht le..
Beachtung:
Wir aktualisieren Informationen über Kinder und Gebühren für ihre Bedürfnisse, sobald Spenden eintreffen, jedoch nicht öfter als einmal pro Woche. Венн Си Ихрен Namen nicht in der Liste der Personen gefunden haben, die dem Kind geholfen haben — haben Sie Geduld, wir werden die Informationen в Kürze aktualisieren.
НОВОСТИ ПРОГРАММЫ:
29.12.2018
die Sammlung für den Code 293 ist geschlossen Die Stiftung hat den Rehabationskurs für das Mädchen für Milana bereits bezahlt, aber er ist für Februar geplant.Vielen Dank an all Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Fundraising geholfen haben. Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Samir Sh. Поставить диагноз: Zerebralparese, verzögerte Psychomotorik und Sprachentwicklung … Sammelbetrag: 159 600 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Guzel Диагноз: Zerebralparese, verzögerte psychoomotorische Entwicklung Sammelbetrag: 150.000 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Александра Л. Диагноз: akute lymphatische Leukämie, Akkommodationskrampf, Amblyopie. Sammelbetrag: 231250 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Егор А. Диагноз: Zerebralparese, spastische Diplegie, Motoralalia. Саммельбетраг: 500.000 рублей
07.11.2018
die Sammlung für Code 298 ist geschlossen Für Natasha hat die Stiftung einen Rehibitedationskurs bezahlt.Vielen Dank an all Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Fundraising geholfen haben. Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.
02.10.2018
der neue Begünstigte des Internats Kutusowskaja der Region Moscow wurde in das Programm «Gesundes Kind» (Projekt des medizinischen Raums) aufgenommen -. Поставить диагноз: эпилепсия, заболевание психомоторикой и активная активность. Sammelbetrag: 95.000 рублей
die Sammlung für den Code 294 ist geschlossen.Für Zhenya hat der Fonds 2 Курс реабилитации для юнги безальт. Vielen Dank an all Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Fundraising geholfen haben. Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.
geschlossen ist die Sammlung für Code 296. Für Bulat hat der Fonds einen Hippo-Trainer gekauft, und jetzt ist der Junge regelmäßig zu Hause verlobt. Vielen Dank an all Teilnehmer des Treffens. Lieferbericht auf der Seite des Kindes.
29.06.2018
Sammlung für Code 295 ist geschlossen Für Ruslan. C. Die Stiftung hat den Rehibitedationskurs für den Jungen bereits bezahlt. Vielen Dank an all Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Fundraising geholfen haben. Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.
14.05.2018
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Женя В. Диагноз: Эпилепсия, беглеет от психомоторичесого и спрахлитерического активностей.Sammelbetrag: 234 000 руб ..Schriftfamilie: «arial =» «>
AR-SA»>
08.05.2018
die Sammlung für den Code 287 ist geschlossen Für George. D. Der Fonds hat bereits Tickets für ihn und die Mutter des Jungen bezahlt. Vielen Dank an all Einwohner von Wolgograd, die auf die Bitte um Hilfe geantwortet und Gelder überwiesen haben, um Reisekosten und Untersuchungen vor der Operation zu bezahlen! Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.font-family: «arial =» «> minor-latein; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language:
AR-SA»>
04.04.2018
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Ярослав П. Диагноз: атипичный Autismus mit geistiger Behinderung und systemischer Sprachunterentwicklung. Sammelbetrag: 89.000,00 Rubel.font-family: «arial =» «> minor-latein; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language:
AR-SA» >
22.03.2018
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Георгий Г. Диагноз: Zerebralparese, нейроген Skoliose 3. Оценка Sammelbetrag: 22 500 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Руслан С. — Диагноз: двусторонний Innenohrschwerhörigkeit IV Grad, Кохлеарная имплантация. Саммельбетраг: 85350 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Bulat.C. Диагноз: Zerebralparese, Epilepsie Sammelmenge: 69 900 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — das Internat Togliatti. Поставить диагноз: несколько патологов, связанных с заболеваниями, здоровья и здоровья. Саммельбетраг: 240.000 руб.
07.03.2018
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Булат Н. Диагноз: Zerebralparese, spastische Diplegie. Sammelbetrag: 149.600,00 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Anna G.Диагностика: Zerebralparese, Doppelhemiplegie, ausgeprägte zentrale Tetraporese … Sammelbetrag: 180.000,00 руб.
angenommen neue Begünstigte im Programm «Gesundes Kind» — Анастасия Р. Диагноз: Zerebralparese, симптоматическая эпилепсия … Sammelbetrag: 171.000,00 руб.
angenommen ein neuer Begünstigter im Programme «Gesundes Kind» — Милана С. Диагноз: Zerebralparese. Sammelbetrag: 128 600,00 руб.
abgeschlossen Inkasso для кода 271.Für Karina R. hat die Stiftung bereits einen Re реабилитацииkurs für sie bezahlt. Vielen Dank an all Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Fundraising geholfen haben. Der Behandlungsbericht wird auf der Seite des Kindes veröffentlicht.
geschlossene Sammlung für M1-Code für Jungs Pension Petrovval der Region Wolgograd … Die Stiftung hat die für die Arztpraxis bereits notwendige Ausstattung übernommen. Vielen Dank an all Teilnehmer des Gatherings. Ein Bericht über die geleistete Hilfe wird в Kürze veröffentlicht.
06.02.2018
die Sammlung für den Code 267 ist geschlossen. In naher Zukunft wird Daniel P. einen für ihn dringend notwendigen Rehabilitationationskurs absolvieren. Vielen Dank an alle Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Сбор средств geholfen haben
Die Sammlung für Code 275 ist geschlossen. В Kürze wird die Stiftung den notwendigen Rollstuhl für Yura L. bezahlen und der Familie übergeben.
Die Sammlung für Code 276 ist geschlossen.В Kürze wird der Fonds den notwendigen Rollstuhl für Pavel D. bezahlen und der Familie übergeben.
06.11.2017
Geschlossene Sammlung für Code 270. Für Alexandra G. Der Fonds bezahlt und liefert einen Hippo-Trainer. Vielen Dank an alle Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Сбор средств geholfen haben
Die Sammlung für Code 272 ist geschlossen Die Stiftung übernimmt den Rehibitedationskurs für Daniel T.
22.05.2017 г.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Юра Л. Диагноз: Zerebralparese, spastische Diplegie. Саммельбетраг: 86.000,00 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Ольга Д. Диагноз: Folgen einer perinatalen ZNS-Pathologie mit diffusen Mikrosymptomatiken, Emotionalen und Willkürlichen Störungen. Eingenommener Betrag:
,00 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Максим Э.Поставить диагноз: Zerebralparese, spastische Tetraparese. Sammelbetrag: 97.600,00 руб.
20.04.2017, Татарстан
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Daniel T. Диагноз: Zerebralparese, Entwicklungsverzögerung … Sammelbetrag: 91.200,00 Rubel
13.04.2017, г. Новосибирск:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Александра Г. Диагноз: Zerebralparese.Sammelbetrag: 68.750,00 руб.
13.04.2017 das Lager für den Code 258 ist geschlossen.Andrey V. wird in naher Zukunft einen für ihn wesentlichen Rehabilitationationskurs в Санкт-Петербурге absolvieren. Vielen Dank an alle Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und beim Сбор средств geholfen haben
die Sammlung für Code 259 ist geschlossen Die Stiftung wird in den kommenden Tagen den Rehibitedationskurs für Fedor bezahlen.
11.04.2017, Самарская область
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Слава К.Поставить диагноз: Zerebralparese, spastische Tetraparese … Sammelbetrag: 91.000,00 руб.
11.04.2017, Татарстан
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Даниэль П. Диагноз: Zerebralparese, Dysarthrie … Sammelbetrag: 238.000,00 Rubel
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Карина Р. Диагноз: Zerebralparese, spastische Tetraparese, doppelte Athetose … Sammelbetrag: 160.500,00 Rubel
16.01.2017 Die Sammlung für den Code 257 ist geschlossen.Gleb P. wird in naher Zukunft zur Behandlung nach St. Petersburg fahren. Vielen Dank an alle Teilnehmer, die nicht vorbeigekommen sind und geholfen haben
Die Sammlung für den Code 260 ist geschlossen Der Fonds wird die erforderlichen Simulatoren innerhalb eines Monats bezahlen und an Azat liefern.
13.01.2017, Московская область:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programm «Gesundes Kind» aufgenommen — Маша Н.
Диагноз: Restliche organische Läsion des zentralen Nervensystems. Verzögerte psychoverbale Entwicklung.Sammelbetrag: 104.800,00 руб.
09.01.2017, Rjasan: die Sammlung für den Code 251 ist geschlossen — ein weicher Raum wird organisiert, um den Kindern des Rjasaner Waisenhauses zu helfen. Danke an alle die mitgeholfen haben!
31.12.2016, Татарстан:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Azat Z.Диагностика: Zerebralparese, Knochendeformation durch spastische Tetraparese … Sammelbetrag: 66 300,00 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Дарина К. Диагноз: Zerebralparese, spastische Tetraporese. Sammelbetrag: 63.200,00 руб.
31.12.2016, г. Новосибирск:
eine neue Begünstigte wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Анастасия А. Диагноз: Сахарный диабет. Саммельбетраг: 150.000,00 руб.
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Матвей У. Диагноз: Zerebralparese. Саммельбетраг: 73.100,00 руб.
30.12.2016, Гебиет Белгород: ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Андрей В. Диагноз: Kleinhirninsuffizienzsyndrom, rechtsseitige zentrale Hemiparese, нейроген Planovalgusdeformität des rechten Fußes. Саммельбетраг: 70.000,00 руб. Подробнее >>> Jetzt mitmachen!
20.12.2016, Rjasan: ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Zhanna K. Диагноз: Chronischer Schallempfindungsschwerhörigkeit, степень IV. rechts, III Kunst. ссылки systemische Sprachunterentwicklung. Саммельбетраг: 48.000,00 руб. Begleiten Sie uns!
25.11.2016, г. Новосибирск:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Sophia S. Диагноз: Zerebralparese. Wir sammeln Gelder, um spezielle Wanderer für Kinder mit Zerebralparese zu bezahlen.Саммельбетраг: 105.000,00 руб.
Mehr Подробности: Begleiten Sie uns!
25.11.2016, Рясан:
27.10.2016, Рясан:
26.10.2016, Волгоград:
Код 247 ist geschlossen — Kinder mit Zerebralparese können jetzt Курс реабилитации в центре реабилитации.Mehr Подробности
26.10.2016, Рясан:
18.10.2016, Касан:
18.10.2016, Рясан:
13.10.2016 Рясан:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Матвей К. Диагноз: Shunt-abhängiger Hydrozephalus ohne Прогрессирование. Wir erheben gegen Bezahlung eine 24-Stunden-Nanny-Sitterin für die послеоперационная фаза. Саммельбетраг: 75.000,00 руб. Einzelheiten :. Begleiten Sie uns!
«arial =» «>
12.10.2016 Регион Рясан:
ein neuer Begünstigter wurde in das Programme «Gesundes Kind» aufgenommen — Алексей Л. Диагноз: angeborene Herzfehler, Oik ovales Fenster. Wir erheben gegen Bezahlung eine 24-Stunden-Nanny-Sitterin für die послеоперационная фаза. Саммельбетраг: 21.000,00 руб. Einzelheiten :. Begleiten Sie uns!
«arial =» «> 12.10.2016, г. Новосибирск:
font-family: «tahoma =» «> унд sein Betreuer
font-family:» tahoma = «»> bezahlte Fahrt von Ryazan zum Behandlungsort und zurück.Danke an alle, die mitgeholfen haben, dem Kind zu helfen! Einzelheiten:
15.06.2016, Рясан:
geschlossener Код 249 — helfenNotwendige Rehabilitationationsausrüstung wurde an das Elatomsker Waisenhaus übergeben … Danke an alle, die mitgeholfen haben, die Einrichtung zu unterstützen! Einzelheiten:
18.05.2016, Рясан:
geschlossener Код 158 — um Artem S. beim Weinen zu helfenuns
Farbe: grau «> Babysitting-Leistungen, sowie Transportkosten zum Behandlungsort… Danke an alle, die mitgeholfen haben, dem Kind zu helfen! Einzelheiten:
Staatliche Bildungseinrichtung «Sozialhaus für Kinder und Jugendliche» — eine Bildungseinrichtung für Kinder, die ihre Eltern verloren oder ohne deren Fürsorge verlassen haben, sowie fürzür deren Fürsorge verlassen haben, sowie fürzilfe des der der der. Zum Zeitpunkt der Eröffnung befand sich das Tierheim auf einem von der Moskauer Regierung gepachteten Grundstück bei Moskau Region, Bezirk Istrien, Dorf Snegiri, Pension der zweiten Uhrenfabrik «Slava».Im Jahr 2000 zog er auf das Gelände des ehemaligen Waisenhauses Nr. 3.
Über das Tierheim
Das Waisenhaus wurde durch das Dekret der Moskauer Regierung Nr. 8 vom 01.09.1996 eröffnet. Hat eine Verordnung genehmigt Ausschuss für Familie und Jugend Moskauer Regierung jetzt die Abteilung für Familien- und Jugendpolitik der Stadt Moskau.
Auf dem Boden, auf dem sich das Tierheim befindet, war vor vielen Jahren Waisenhaus # 3, gegründet von einem der Anhänger A.С. Макаренко — С. А. Калабалин.
Das System der Unterbringung von Kindern im Waisenhaus ist ein Familiensystem, 6 Kinder unterschiedlichen Alters und Erzieher … Jede Familie bewohnt eine отдельные Dreizimmerwohnung mit Vorraum, Wohnzimmer, zwei Schlafzimmerchezim … , Fernseher, Telefon, Spiele, Spielzeug, Geschirr. Auf den Etagen befinden sich — Waschküche mit modernen Waschmaschinen, Bügel- und Trockenräume.Es gibt einen modernen Friseur, eine Bar, einen Fitnessraum, einen Tanzsaal, einen Billardraum, Sport- und Versammlungshallen usw.
Das Hauptgebäude des Tierheims
Das Schutzsystem funktioniert Детский сад, начальный, mittel und hoch Schulen, das Alter der Schüler liegt zwischen 3 und 18 Jahren. Im Erdgeschoss befindet sich ein Ärztehaus, das eine Aufnahmeabteilung, einen sanitären Kontrollraum, eine Isolierstation, Arztpraxen, einen Behandlungsraum und einen Speisesaal umfasst.Im Erdgeschoss befinden sich außerdem Klassenräume, ein Lehrerzimmer und ein Schulleiterbüro.
Das gesamte System der Schülerbeschäftigung ist auf den hausinternen Bedarf ausgerichtet, die Verwaltung verfolgt in diesem Bereich keine kommerziellen Ziele.
Die Lebenstätigkeit ist so gestaltet, dass sich das Kind darin wohlfühlt Schutz … Vollwertige Korrekturarbeit wird mit allen Kindern durchgeführt. Kinder bereiten sich so gut wie möglich auf ein unabhängiges Leben vor, erhalten Bildung.Ein wichtiger Aspekt in der Arbeit des Heims ist die Schaffung eines günstigen pädagogischen Umfelds und eines angenehmen mentalischen Klimas in den Kollektiven der Schüler und Mitarbeiter. Das Heim hat Bedingungen geschaffen, in denen jeder Schüler seine Fähigkeiten und Lebensperspektiven neu bewerten kann, jeder die Chance erhält, ein Позитивы Umfeld zu gewinnen, jeder kann sich an gesellschaftligente nützens. Psychologen führen Konsultationen mit Kindern durch, sprechen, studieren zwischenmenschliche Beziehungen in sozialen Familien.
Medizin- und Wellnesskomplex
Das pädagogische Personal des Tierheims versucht, die Sicherheit seiner Schüler zu gewährleisten und sie vor lebens- und gesundheitsgefährdenden Expositionen zu schützen. Dies wird vor allm durch die Abgelegenheit der Unterkunft von der Stadt, das Fehlen von Einzelhandelsgeschäften und die laufende Arbeit zur Prävention von Drogensucht und Drogenmissbrauch bei Jugendlegenheit der Unterkunft von der Stadt, das Fehlen von Einzelhandelsgeschäften und die laufende Arbeit zur Prävention von Drogensucht und Drogenmissbrauch bei Jugendlegen ermöglüzielden, diewenden dermöglichtres, diewenden der dermöglicht. Freizeit zu organisieren Aktivitäten.
Natürlich kann das Waisenhaus den Verlust der Familie nicht vollständig kompensieren, aber es ist möglich, dieses Problem teilweise zu lösen, es ist möglich, Kinder in unserem Familienwaisenhaus am erfolängrsellube derchaufendegreichsten. Grundsätze für die Organization einer Familienunterkunft:
- Bildung von Familiengruppen unter Berücksichtigung familiärer Bindungen
- Организация семейной жизни
- Übergang der Arbeit von Erwachsenen- und Kinderteams auf die Ebene der Zusammenarbeit
- Arbeitsanpassung durch Selbstbedienung
- Post-Shelter-Anpassung nach dem Prinzip: Ein Absolvent ist ein vollwertiges Mitglied seiner sozialen Familie.
Die Bedingungen, die der Heimat am nächsten sind, wurden geschaffen. Jedes Kind wird в das System der Spiel-, Bildungs- und Arbeitsaktivitäten в die Familie einbezogen. Ein persönliches Entwicklungsprogramm für das Kind wird entwickelt und umgesetzt.
Das Tierheim hat es geschafft, ein ausreichend hohes Maß an Interaktion mit Exekutivbehörden und öffentlichen Institutionen zu erreichen, die einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung unseres Tierheims leisten.
Так bietet Цум Beispiel дас Moskauer Ministerium für Familien- унд Jugendpolitik дем Heim umfassende унд сделайте umfassende Unterstützung бей дер Stärkung унд Aktualisierung дер materiellen Basis, дер materiellen унд Technischen Unterstützung дер Bildung, дер sozialen Unterstützung дер Heimarbeiter, де Schutzes дер Rechte, дер унд den Bedürfnissen der Insassen gerecht zu werden.
Dies sichert natürlich die nachhaltige Entwicklung unseres Tierheims.
Arbeitssystem der Erzieher
Die Arbeit der Erzieherinnen im Sozialhaus basiert auf der Uhrarbeitsmethode.Erzieherinnen und Erzieher arbeiten eine Woche lang в Familienbildungsgruppen, die nächste Woche ist ein freier Tag für ihren Wechsel. Die Übergabe und Abnahme der Schichten erfolgt am Montag, am selben Tag, bei einem pädagogischen Treffen lernen die Erzieher die Aufgaben der ganzen Woche kennen. Während der Schicht wird die Arbeit der Lehrkräfte von einer Oberlehrerin oder einem Oberlehrer Betreut. Ein solches Arbeitsschema ermöglicht es Ihnen, den häufigen Wechsel der Betreuer im Leben des Kindes zu vermeiden, um verschiedene mentalische Traumata zu verhindern, die mit dieser Ursache verbunden sind.Die ganze Woche bietet den Erzieherinnen und Erziehern die Möglichkeit, eine langfristige психологический Verbindung mit der Station aufzubauen. Erzieherinnen und Erzieher erfüllen die gesellschaftliche Rolle einer Mutter in einer familienpädagogischen Gruppe, daher kann man unter Berücksichtigung des Arbeitsaufsichtssystems mit Sicherheit sagen, dass siering die Häbenste ihensteihres.
Adaption von Absolventen nach Waisenhaus
Im System der pädagogischen Arbeit des Sozialhauses wird dem Problem der Anpassung des Absolventen des Heims viel Aufmerksamkeit geschenkt.In der Regel treten Kinder mit eher bescheidenen sozialen und häuslichen Fähigkeiten ins Erwachsenenalter ein: Die Entscheidung für einen neuen Ort fällt ihnen schwer, es treten Schwierigkeiten bei der Beschäftigar und häuslichen syschäftigung manch der beim. Um bei der Lösung dieser und ähnlicher Probleme zu helfen, hat die Verwaltung des Heims eine ganze Reihe organisatorischer, sozialpädagogischer, rechtlicher, medizinischer und sonstiger Maßnahmen zur Anpassung der Absolventinnen des Absolventinnen undzolvens.Die Verantwortung für die Umsetzung dieser Aufgaben liegt bei den Mitarbeitern der Einrichtung: Sozial-, Rechtsabteilungen, Familienbildungsgruppen, eine Poliklinik, ein Gesundheitszentrum, sogar eine Bibliothek. Zu den Hauptaufgaben zur Erzielung des günstigsten Ergebnisses zählen:
- Kontrolle über das Studium und Die Disziplin der Absolventen in Bildungseinrichtungen.
- Unterstützung bei der Lösung sozialer und rechtlicher Probleme.
- Absolventen die Möglichkeit zu geben, an Wochenenden, Ferien und Feiertagen im Sozialhaus zu bleiben.
- Einladung von Absolventen zur Teilnahme an Sportwettbewerben, Wettbewerben, Spielprogrammen.
- Absolventen Arbeitsplätze bieten.
- Absolventen die Möglichkeit zu geben, an Studentencamps, Exkursionen und Zügen auf der Grundlage des Sozialhauses teilzunehmen.
- Einladen von Absolventen zu großen Feiertagen (Geburtstag des Sozialhauses, Abschlussfeier).
- Absolventen die Möglichkeit zu geben, die Dienstleistungen eines gesundheitsfördernden Komplexes, Polikliniken, zu nutzen.
Die Verwaltung und das Lehrpersonal des Heims versuchen alles zu tun, damit die Verbindung zwischen den Kindern und dem Heim nicht verloren geht, hier werden sie immer erwartet und hilfsbereit. Es sei darauf hingewiesen, dass diese Arbeit Früchte trägt — die Jungs wenden sich an das Tierheim, es gibt Fälle, in denen die Absolventen der letzten Jahre die Lehrer zu ihren Hochzeiten eingeladen haben. Zweifellos ist dieser Arbeitsbereich einer der wichtigsten, der das gesamte System der sozialen Rehabilitation und Anpassung der Moskauer Jugendorganisch vervollständigt.
Geschichte des Waisenhauses Nr. 3
1922 wurde hier eine Gefängniskolonie gegründet Isolierstation Lefortovo G. Moskau … Eine Weberei nahm ihre Arbeit auf, in der die Kolonisten Tischdecken webten; auch eine kleine Ziegelei wurde gegründet. Dann wurde das Land mit allen Gebäuden auf den Bolshealekseevsky-Stammbaum übertragen und im Jahr — auf eine landwirtschaftliche Fachschule, wo Viehzüchter und Agronomen für Getreideanbau ausgebildet wurden. Jeder Schüler hatte 0,02 Hektar Land für die Arbeit und die Beobachtung von Setzlingen und Feldfrüchten.Alle Arbeiten wurden von Studenten durchgeführt. In diesem Jahr wurde ein Waisenhaus gegründet. Die landwirtschaftliche Fachschule gab dem Waisenhaus eine gut etablierte Wirtschaft, Kühe, Schweine, Pferde. В ноябре 1934 года trafen die ersten Schüler aus dem Danilovsky-Aufnahmezentrum в Moskau ein. Brückeüber der Severka-Fluss war es nicht, sie überquerten die von einem Ufer zum anderen geworfenen Stangen. Der erste Direktor war Алексей Червонцев. Er selbst stammt aus einer armen Bauernfamilie, die Leid und Nöte durchlebte.Ohne Eltern geblieben, ging er ab seinem achten Lebensjahr los, um sein eigenes Brot zu verdienen. Als Regisseur zeigte er sein Organisationstalent Talent, Liebe und Hingabe an benachteiligte Kinder, Waisen … Chervontsev sprach bei feierlichen Treffen im Nachbardorf Milino и bat die Kollektivbauern, bei der Verbesserung des Lebeitskommunen der. Einige Bewohner gingen dort arbeiten. Hat bei der Arbeit super geholfen Malinsky Bezirksausschuss. Es gab über 600 Kinder im Alter von 9 bis 16 Jahren.Das gesamte Gebiet der Gemeinde war von einem drei Meter hohen Zaun umgeben. Das Wachtrupp bestand aus siebenundzwanzig Personen, es gab sechs Posten, es gab drei Bewaffnete patrouillieren. Pädagogen gelang es, in ihren Haustieren einen Funken Hoffnung auf eine bessere Zukunft zu entzünden. Es gab keine Möbel, sie schliefen auf Matratzen auf dem Boden. Es wurden Werkstätten eröffnet: Mädchen lernten nähen, Jungen flickten Schuhe, machten Tische, Bänke. Wir arbeiteten auf dem Feld, im Garten, bereiteten Brennholz vor, die Heizung war ein Ofen.Sie trugen die Feuerwache zwölf Kilometer entfernt. Auch an die Freizeit der Kinder war zu denken. Im Club versammelt, gesungen. Zu den Aufführungen in der Arbeitskommune kamen Bewohner der umliegenden Dörfer.
In der Stadt Moskau wurde über Mosgorono ein neuer Direktor geschickt, um eine Arbeit im Waisenhaus aufzubauen Kalabalin Семен Афанасьевич, ehemaliger Schüler A. S. Makarenko, der Heldher des «Pädacherischen Güdichnscher.Zuerst wurde der Zaun abgerissen, die Polizei brauchte er auch nicht. Унд Семен Афанасьевич начал mit seinen Kindern, mit dem Kommandantenrat, ein neues Leben aufzubauen. Ein Obstgarten wurde angelegt. Ein Sportplatz entstand. Wir beginnen mit dem Bau einer Wasserpumpstation. Die Schüler arbeiteten auf dem Feld, im Garten, in den Werkstätten. Der Schuster versuchte sogar, neue Stiefel zu nähen. Die Tischlerei erfüllte die Bedürfnisse des Waisenhauses: Tische, Hocker, Stühle, Spinde. Унтер дер Лейтунг фон Шумилин Ф.A. ein Schreibtisch mit einem Tintenset «Kreml» wurde hergestellt. Dieser Tisch wurde in der Ausstellung der Kinderarbeiten in der Säulenhalle gezeigt Gewerkschaftshäuser … In der Nähwerkstatt nähten die Mädchen Leinen, schlichte Schürzen. Die besten Arbeiten wurden zur Ausstellung im Säulensaal geschickt. Weitere Arbeiten wurden hinzugefügt. Es galt, die Steine in kleine Stücke zu brechen und damit den Weg von der Schule zum Nebenhof zu pflastern.
Зусаммен мит Семен Афанасьевич arbeitete Галина Константиновна («Черниговка» им «Педагогишен гедихт»), сена фрау, treue Freundin, Assistentin.Dies ist ein Lehrer mit einer großen kreativen Reserve. Sie schenkte ihren Haustieren großzügig mütterliche Wärme und Liebe. Und sie bezahlten sie mit glühender Zuneigung. Ihre eigenen Kinder waren gleich da, sie hat sie nicht ausgesucht. Es war eine vereinte, freundliche Familie. Aber jetzt wurde S. A. Kalabalin nach Moskau verlegt. Er leitete das Waisenhaus Nr. 60. Auch der neue Директор Александр Аркадьевич Belogrudow hatte es schwer. Krieg brach aus. Die Männer gingen an die Front.Ihre Plätze wurden von Frauen, älteren Schülern eingenommen. Eine Abteilung älterer Kinder machte sich zusammen mit einem Geschichtslehrer auf, um in der Nähe von Moskau Verteidigungslinien zu bauen. Ausgehobene Gräben, um Kinder bei Luftangriffen zu schützen. Es kam der Befehl, die Kinder zu evakuieren (sie bombardierten Bahnhof Barybino). Es war notwendig, Schuhe anzuziehen, Kinder anzuziehen, Essen für die Straße und für das Leben unter neuen Bedingungen vorzubereiten. Die Regierung zeigte große Sorge um die Kinder, als sich der Feind Moskau näherte.In kleinen Gruppen in Bussen aus Moskau wurden Kinder in die Hauptstadt, in das Waisenhaus Nr. 60, geschickt. Unter den neuen Bedingungen im Dorf. Makushino aus der Region Tscheljabinsk gelang es Alexander Arkadjewitsch, das Leben und das Studium seiner Schüler zu arrangieren. Lokale Parteigremien Halfen. Die älteren Kinder gingen zum Studium bei FZU, und beginn dann in Fabriken und Werken zu arbeiten. Und Belogrudov selbst ging an die Front und starb bald.
Nach Kriegsende wurde das Waisenhaus zu einem kulturellen Zentrum im Dorf, und die Blaskapelle bediente all kulturellen Veranstaltungen.Aus dem Personal und den Kindern des Waisenhauses wurde ein Theaterclub gegründet. Im Frühjahr wurde ein Grundstück für den Bedarf des Waisenhauses zugeteilt. Gepflanzt Kartoffel, началось с Gemüse anzubauen. Dies war eine große Hilfe bei der Ernährung der Kinder. Wir haben Brennholz für den Winter vorbereitet. Wir haben das Studienjahr erfolgreich abgeschlossen. Mehrere unserer Studenten betraten die Alapaevsk Geological Technische Universität … Kinder wuchsen auf, sie wurden in Berufsschulen geschickt.Sie beginnen zu arbeiten für Fabriken und Fabriken … Und im Waisenhaus Nummer 3 bei Moskau wurde im Jahr ein Vorschulwaisenhaus für die Kinder der gefallenen Soldaten geschaffen. Einige der Mitarbeiter kehrten von der Evakuierung zurück und beginnen am selben Ort zu arbeiten.
Das Leben im Waisenhaus hat sich allmählich verbessert. Die Wege zwischen den Gebäuden wurden asphaltiert. Es gab Strom. Eine neue Pumpstation wurde в Betrieb genommen. Erschienen Gas in der Küche und in den Wohnungen der Mitarbeiter.Dies ist das große Verdienst des stellvertretenden Direktors für Wirtschaft N.S. Бахметьев.
Mit der Zeit
Und jetzt nimmt das Waisenhaus den ersten Platz in der Überprüfung der Arbeit von Waisenhäusern ein. Der damalige Директор войны Николай Петрович Антонов, ein erfahrener Organisator, ein wunderbarer Lehrer. Das Bildungsministerium der Ungarischen Republik interessierte sich für das System der Arbeitserziehung. Das Waisenhaus wurde von zwei Delegationen aus dem Ausland besucht.Die Partei- und Sowjetorganisationen der Region und der Stadt Moskau, die Chefs, leisteten stets große Hilfe.
Auch die количественный Zusammensetzung ihrer Parteiorganisation ist gewachsen. Die Gewerkschaftsorganisation wurde stärker. Die Hilfe der Komsomol-Mitglieder ist realer geworden. Nicht zurückgeblieben und Pioniere … Sie halfen bei der Ernte, nahmen an den Vorbereitungen zur Eröffnung des Lagers teil. Durch die Nebenlandwirtschaft im Waisenhaus konnte die Ernährung der Schüler verbessert werden.Kinder arbeiteten im Garten, im Garten, auf dem Feld von der Pflanzung bis zur Ernte. Dies ist eine der Verbindungen in der Arbeitserziehung. Die Tradition der Arbeitserziehung ist bis heute nicht in Vergessenheit geraten — im Sozialhaus, das sich auf dem Gelände eines Waisenhauses befindet, wird bei den Kindern ein sorgsamer und respektvoller Umgang mit der Arbeit.
Notizen (Bearbeiten)
siehe auch
Ссылки
Abteilung für Familien- und Jugendpolitik der Stadt Moskau
Evening Moscow — Artikel auf der Website der Stadtnachrichten «Evening Moscow»
Schulnummer 227 Sekundarschule Nummer 227
Adăpost temporar pentru adolescenți.Activitățile adăposturilor sociale pentru copii în etapa actuală
AJUTOR SOCIAL ALTUFIEVO la Moscova PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 127106, Москва, Алтуфьевское шоссе, 13, clădirea 4, clădirea 4
(район) Districtul Administrativ Nord-Est: Plăcut; ст.м. Владыкино (1000м ЮВ)
тел .: 401-0079 — Секретарь
факс: 401-0079
e-mail: [e-mail protejat]
DRUMUL PENTRU APĂRAREA CASEI Moscova; 117418, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 27, клэдиря 4
(район) Районный административный суд-вест: Черемушки; ул.м. Профсоюзная (450 м по Ц), Новые Черемушки (450 м по ЮЗ)
тел .: 128-4769 — Информация
факс: 128-6620
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРИБОР ЗЮЗИНО (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 117452, Москва, улица Азовская, 33, clădirea 3
(район) Районный административный суд-вест: Зюзино; ст.м. Севастопольская (350м НВ), Чертановская (800м Ю)
тел .: 310-3400
факс: 310-3400
СОЦИАЛЬНОЕ УБЕЖДЕНИЕ SPIKE (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 141014, район Московский, г. Мытищи, ул.Семашко, 50/10, clădirea 2
тел .: 582-9994
COMITETUL PENTRU AFACERI FAMILIALE I TINERETE ALE GUVERNULUI SPITALULUI SOCIAL DE LA MOSCOVA PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 142853, область Московей, р-н Ступинский, п / о Алексеевское Б., Радужная дер., Ул. Садовая, 3
тел .: 739-9809
факс: 996-1821
эл. Почта: [e-mail протежат]
ADAPOST SOCIAL KRYUKOVO PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 124681, г. Москва, г. Зеленоград, ул. Заводская, д. (Крюково), 14Б
(район) ЗАО: Крюково
тел.: 533-0033 — секретарь
факс: 533-0033
ADAPOST SOCIAL LOBNYA PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 141730, область Московей, г. Лобня, ул. Авиационной, 6
тел .: 579-0179
ORGANIZAȚIE SOCIALĂ LUBERETSKY PENTRU COPII; 140070, область Московей, р-н Люберецкий, агезия Томилино, ул. Карамзина, 20
тел .: 557-4533
факс: 557-4533
ADAPOST SOCIAL MARINO PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 109341, г. Москва, ул. Новомарьинская, 3, кв. 4
(район) ЮВАО: Марьино; ул.м. Марьино (aproape)
тел .: 345-3500 — Информации
факс: 345-3500
эл. Почта: [e-mail protejat]
pagina web: www.priutmaryino.narod.ru
INSUL SPERENȚEI CRĂTINĂ DE FETE CREȘTINE; 109451, г. Москва, ул. Белореченская, 22/66, бирул 149
(район) ЮВАО: Люблино; ст.м. Братиславская (800 м к юго-западу), Люблино (1150 м C)
тел .: 654-7629
факс: 654-7629
эл. Почта: [e-mail protejat]
pagina web: www.21v.ru
НОРД-ЖИЛЕТ АДМ. РАЙОННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРИБОР (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 125363, г. Москва, ул.Новопоселковая, 3Б
(район) Районный административный округ Норд-Вест: Тушино Южное; ст.м. Сходненская (1150м N), Тушинская (1200м S)
тел .: 492-2681 — Centrală
факс: 492-2681
СОЛНЦЕВО СОЦИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО Адэпочта (Москва) ПЕНТРУ КОПИИ ȘИ АДОЛЕСЧЕНКИ ЗАО МОСКВА; 119620, г. Москва, перспектива Солнцевский, 8А
(район) СА: Солнцево; ст.м. Суд-Вест (5300 м СВ)
тел .: 934-6344
факс: 934-9636
СОЦИАЛЬНЫЙ ТЕКСТИЛЬ Adăpost (Moscova) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 109390, г. Москва, 1-я ул. Текстильщиков, 6А
(район) ЮВАО: промышленная промышленность текстиля; ст.м. Imprimante (900m spre sud-vest), muncitori din industrial textilă (950m spre N), Волжская (1400м южный)
тел .: 179-1191
факс: 179-2072
ХИМКИНСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ДОМ Адэпост (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 141400, район Москвы, г. Химки, п. Ленинский проспект, 11А
тел .: 575-9616 — секретарь, директор
факс: 575-9616
ХОРОШЕВО-МНЕВНИКИ СОЦИАЛЬНЫЙ Адэпост (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 123423, г. Москва, ул.Милицей Народного, 3, клэдиря 2
(район) СЗАО: Хорошево-Мневники; ст.м. Полежаевская (2850м СВ), Октябрьское Поле (2850м СВ), Багратионовская (3300м ЮВ)
тел .: 199-5520 — Serviciu social
факс: 199-5520
РАЙОН ЩЕЛКОВСКИЙ МОСКВА. REGIUNE SOCIAL Adăpost (Moscova) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI; 141108, область Московская, г. Щелково, ул. Кооперативная, 15
тел .: 526-4236 — Директор
факс: 526-4236
АДМ СУД. РАЙОН СОЦИАЛЬНЫЙ Адэпочта (Москва) PENTRU COPII ȘI ADOLESCENȚI DIN MOSCOVA; 115563, г. Москва, Борисовский проезд, д. 15, клэдиреа 3
(район) Районный административный суд: Орехово-Борисово Северное; ул.м. Домодедовская (1750м Ю), Красногвардейская (1800м Юг-Восток)
тел .: 390-5354
Instituția de învățământ de stat «Adăpost social pentru copii și adolescenți» — o instituție de învățământ pentru copiii care și-au pierdut părinții sau au plecatión au plecati La momentul deschiderii, adăpostul se afla pe terenul închiriat de guvernul Moscovei la adresa Regiunii Moscova, Districtul Istrinsky, satul Snegiri, pensiunea celei de-a doua fabrici de ceasuri «Слава».В 2000 году s-a mutat pe locul fostului orfelinat nr. 3.
Объявление
Orfelinatul a fost deschis prin Decretul Guvernului Moscovei nr. 8 din 09.01.1996. Это не регулирование aprobat de Comitetul pentru afaceri familiale și de tineret al Guvernului Moscovei, acum Departamentul pentru Politica Familiei și Tineretului din orașul Moscova.
Pe terenul unde se află orfelinatul, în urmă cu mulți ani exista un orfelinat nr. 3, al cărui fondator a fost unul dintre adepții lui A.С. Макаренко — С. А. Калабалин.
Sistemul de Plasare a copiilor în orfelinat este unul family, 6 copii de vârste diferite i un Educator. Fiecare familie locuiește într-un apartament separat cu trei camere, cu un hol de intrare, living, două dormitoare și o baie cu duș. Toate apartamentele sunt dotate cu mobilier modern, TV, telefon, jocuri, jucării, vase. La etaje există — spălătorie cu mașini de spălat moderne, Camere de călcat și uscare. Există un coafor modern, bar, sală de sport, sală de dans, sală de biliard, săli de sport și de asamblare и т. Д.
Основная статья
Sistemul de adăpost are o grădiniță, primar, gimnazial și liceu, vârsta elevilor este de la 3 la 18 ani. La parter există un centru medical, обслуживание включает в себя отдел обслуживания, o sală de inspecție sanitară, o secție de izolare, cabinete medicale, o sală de tratament și o sală de mese. La parter există, de asemenea, săli de clasă, o cameră pentru profesori și un birou pentru profesori.
Întregul sistem de asigurare a angajării elevilor este Conceput pentru nevoile interne ale adăpostului; administrația nu urmărește obiective comerciale în acest domeniu.
Modurile de trai sunt aranjate în așa fel încât copilul să se simtă confortabil în adăpost. Lucrări corecționale depline sunt efectuate cu toți copiii. Copiii se pregătesc cât mai mult pentru viața independentă, primesc education. Важный аспект деятельности — это создание единой медиапедагогической фавориты — единственная климатическая психологическая совместимость в совокупности элевей и ангажан. Adăpostul a creat condiții în care fiecarelev își poate reevalua Capacitățile i перспектива în viață, наставник li se oferă ansa de a dobândi un mediu pozitiv, toată lumea se poate angaja în activită de utiles utiles utileçi utileça.Психологические организации проводят консультации, проводят диалоги, занимаются межличностными отношениями в семейном обществе.
Комплекс лечебный și de wellness
Персональная педагогика al adăpostului încearcă să asigure siguranța elevilor săi, protejându-i de expunerea periculoasă pentru viață și sănătate. Acest lucru Эсте în кобыла парте facilitat де îndepărtarea adăpostului де ORAS, lipsa punctelor де vânzare у.е. amănuntul şi Мунка în псы де prevenire dependenţei де droguri şi abuzul де substanţe în rândul adolescenţilor, уход vizează îmbogăţirea intereselor şi nevoilor spirituale, Dezvoltarea abilităţilor творческого эля elevilor și organisarea timpului liber Activități.
Desigur, adăpostul nu poatepensa pe deplin pierderea familiei, dar este posibilă rezolvarea parțială a acestei проблема, este posibil să pregătiți cu success copiii pentru o viață независимая в общественной типовой структуре семьи. Principiile organării unui adăpost de tip familial:
- crearea grupurilor familiale, luând în considerare legăturile familiale
- organizationarea vieții de familie
- tranziția muncii echipelor de vuli și copii la nivelul de cooperare
- adaparea muncii prin autoservire
- Adaptare după adăpost соответствует принципам: un absolvent este un member cu drepturi depline al familiei sale sociale.
Au fost create condițiile cele mai apropiate de casă. Fiecare copil este inclus în familie în sistemul de joc, activități Educaționale și de muncă. Это отключение — это реализация программы персонального отключения, которую необходимо выполнить.
Adăpostul a reușit să atingă un nivel suficient de ridicat de interacțiune cu autoritățile executive și instituțiile publice, care contribuie semnificativ la dezvoltarea adăpostului nostru.
DeExemplu, Departamentul pentru Politica Familiei i Tineretului din Moscova oferă asistență completetă i cuprinzătoare adăpostului pentru a consolida și актуализация базового материала, использование материала для техник, улучшающее качество, эффективное обучение или социальное образование.
Aceasta, desigur, asigură dezvoltarea durabilă a adăpostului nostru.
Sistemul de lucru al Educatorilor
Munca Educatorilor la Adăpostul Social se bazează pe metoda de lucru a ceasului. Educatorii lucrează în grupuri Educaționale familiale timp de o săptămână, săptămâna următoare este o zi liberă pentru schimbarea lor. Livrarea i acceptarea schimburilor являются loc luni, în aceeași zi, la o ședință pedagogică, Educatorii sevelizează cu sarcinile stableite pentru întreaga săptămână.În timpul schimbului, activitatea personalului didactic este supravegheată de un Educator superior. О астфел де схема де мункэ вэ пермит сэ эвитаци шимбареа частое а іngrijitorilor на viața copilului, pentru a превентивно разнообразные психологические травмы asociate cu această cauză; întreaga săptămână oferă Educatorilor posibilitatea de a stabili o legătură psihologică pe termen lung cu secția. Educatorii îndeplinesc rolul social al mamei în grupul familial-Educativ, prin urmare, inând cont de sistemul de veghe al muncii, este sigur să spunem că își petrec jumătate din viață cu elevii.
Adaptare post-orfelinat a absolvenților
n sistemul de lucru Educaional al Adăpostului Social, se acordă multă atenție issues, adapterii absolvenților adăpostului. De Regă, copiii intră la maturitate cu un stoc destul de modest de abilități sociale și homestice: le este dificil să decidă asupra unui nou loc, apar dificultăți cu angajarea, studiul și, uneori, chiar și cu sănătatea. Pentru a ajuta la rezolvarea acestor проблема similare, administrația adăpostului a dezvoltat o gamă întreagă de măsuri organatorice, социально-педагогическая, юридическая, медицинская și alte măsuri pentru Adaptivearea absolvenților adăpostului social.Responsabilitățile pentru Implementarea acestor sarcini sunt atribuite personalului instituției: depamente sociale, juridice, grupuri Educaionale familiale, o policlinică, un complex dembunătățire a sănătății, chiblioteci oă. Printre Principalele sarcini pentru obținerea celui mai favorabil rezultat, sunt Identificate următoarele:
- Controlul asupra studiilor i absolvenților din instituțiile de învățământ.
- Asistență în rezolvarea problemlor sociale și juridice.
- Oferind absolvenților posibilitatea de a ramâne в Adăpostul Social в выходные дни, вакансии, вакансии.
- Invitația absolvenților de a участие в соревнованиях по спорту, соревнованиям, программе соревнований.
- Acordarea de locuri de muncă absolvenților.
- Oferind absolvenților posibilitatea de a Participa la tabere studențești, excursii, trenuri desfășurate pe baza adăpostului social.
- Invitarea absolvenților la sărbători mari (ziua de naștere a adăpostului social, petrecere de absolvire).
- Oferind absolvenților posibilitatea de utiliza serviciile unui complex de policlinici care îmbunătățește sănătatea.
Administrația i personalul дидактический al adăpostului încearcă să facă tot posibilul pentru ca legătura dintre copii și adăpost să nu se piardă, aici sunt întotdeauna așteptați și gata să ajute. Trebuie remarcat faptul că fructele unei astfel de munci sunt acolo — băieții apelează la adăpost pentru ajutor, există cazuri în care absolvenții din anii trecuți au invitat profesori la nunțile lor.Fără îndoială, acest domeniu de lucru este unul dintre cele cheie, Complete Organic întregul sistem de reabilitare socială, адаптируется к сети в Москве.
Istoria orfelinatului nr. 3
в 1922 году, созданная колония единой зоны изоляции Лефортово в Москве. A început să funcționeze un atelier de esut, în care coliștii eseau fețe de masă; a fost înființată și o mică fabrică de cărămidă. Apoi, terenul cu toate clădirile a fost transferat la ferma genealogică Bolshealekseevsky, iar în anul — la școala tehnică Agricolă, унде ау фост инструкции crescătorii de animale și agronomii pentru cultivarea cerealelor.Fiecare student avea 0,02 га de teren pentru muncă i observarea răsadurilor i culturilor. Toată munca a fost făcută de elevi. În acel an fost înființat un orfelinat. Școala tehnică Agricolă a dat orfelinatului oconomie bine stabilită, vaci, porci, cai. N noiembrie 1934, primii elevi au sosit de la centrul de Recepție Danilovsky din Moscova. Nu a existat niciun pod peste râul Severka, au trecut peste stâlpii aruncați de la un mal la altul. Primul regizor a fost Алексей Червонцев.El însuși provine dintr-o familie țărănească săracă, заботиться о суферите tristețe și greutăți. Lăsat fără părinți, de la vârsta de opt ani a mers să-și câștige propria pâine. Devenit режиссер, i-a arătat talentul organațional, dragostea și devotamentul față de copiii defavorizați și orfani în lucrul cu copiii. Червонцев a vorbit la întâlnirile solemne din satul vecin Milino, a cerut fermierilor colectivi să ajute la îmbunătățirea vieții în comuna de muncă. Unii locuitori s-au dus să lucreze acolo.Comitetul raional Malinsky предлагает asistență deosebită в lucrare. Au fost peste 600 de copii cu vârste cuprinse între 9 și 16 ani. Ntreaga zonă a comunei era înconjurată de un gard înalt, înalt de trei metri. Echipa de gardă era formată din douăzeci și apte de persoane, erau șase posturi și trei patrule armate circau. Profesorii au reușit să aprindă o scânteie de speranță pentru un viitor mai bun la animalele lor de companie. Nu existau mobilier, dormeau pe saltele pe podea. Au fost deschise ateliere: fetele au învățat să coasă, băieții au reparat pantofii, au făcut mese, bănci.Lucrau la câmp, în grădina de бобовых, pregăteau lemn de foc, încălzirea era aragaz. Ei purtau un paznic la o distanță de doisprezece kilometri. De asemenea, a fost necesar să ne gândim la timpul liber al copiilor. Адунат в клубе, чантат. Locuitorii satelor din jur au venit la sceolele din comuna de muncă.
n orașul Moscova, принц Mosgorono a fost trimis un nou директор, Семен Афанасьевич Калабалин, fostlev al AS Makarenko, erou al «Poemului pedagogic», un profesor puternic, energic, neobosit, maestru al meșteșugului său.să stabilească munca în orfelinat. În primul rând, gardul a fost demolat, nici el nu avea nevoie de poliție. I Семен Афанасьевич a început să construiască o nouă viață cu copiii săi, cu Consiliul Comandanților. A fost pusă o livadă. A apărut un teren de sport. Am început să construim o stație de pompare a apei. Elevii au lucrat în câmp, în grădină, în ateliere. Cizmarul a încercat chiar să coasă cizme noi. Atelierul de tâmplărie a удовлетворительное nevoile orfelinatului: mese, scaune, scaune, dulapuri.Subconducerea lui Шумилин Ф.А. a fost realizat un birou cu un set de cerneală «Кремль». Această masă fost prezentată la expoziția de lucrări pentru copy din Sala Coloanelor Casei Uniunilor. În atelierul de cusut, fetele coseau lenjerie, orțuri simple și Modete. Cele mai bune lucrări au fost trimise la expoziția din Sala Coloanelor. S-a adăugat mai multă muncă. Фост necesar să spargem pietrele în bucăți mici și să le folosim pentru a asfalta drumul de la coală la ferma secondary.
mpreună cu Семен Афанасьевич a lucrat Галина Константиновна («Черниговка» în «Poezia pedagogică»), soția sa, prieten credincios, asistent. Acesta este un profesor cu o mare rezervă creativă. Ea dat cu generozitate căldură maternă i dragoste animalelor de companie. Și au plătit-o cu o afecțiune înflăcărată. Copiii ei erau chiar acolo, nu i-ales. Era o familie unită, prietenoasă. Dar acum S. A. Kalabalin a fost transferat la Moscova. El a condus orfelinatul nr. 60. Ноул директор, Александр Аркадьевич Белогрудов, avut și el o mulțime grea.Războiul a izbucnit. Bărbații s-au dus pe front. Locurile lor au fost ocupate de femei, Elevi Seniori. Un detașament de copii mai mari, împreună cu un profesor de storie, au mers să construiască linii defensive lângă Moscova. Tranșeile pentru a adăposti copiii în timpul raidurilor aeriene. A venit un ordin de evacuare a copiilor (au bombardat gara Barybino). Era necesar să punem încălțăminte, să îmbrăcăm copii, să pregătim mâncarea pentru drum și pentru viață în condiții noi. Guvernul a arătat o mare îngrijorare pentru copii chiar dacă inamicul se apropia de Moscova.În grupuri mici в autobuze trimise de la Moscova, copiii erau trimiși в столице, la orfelinatul nr. 60. În noile condiții din sat. Макушино din regiunea Chelyabinsk, Александр Аркадьевич a reușit să aranjeze viața și studiul elevilor săi. Organismele locale de partid au ajutat. Copiii mai mari au mers să studieze la FZU i apoi au început să lucreze în fabrici și fabrici. I Belogrudov însuși a mers pe front și murit curând.
După sfârșitul războiului, orfelinatul a devenit un centruultural in sat, iar fanfara a servit toate evenimentele culturale.Un club de teatru a fost creat din personalul și copiii orfelinatului. În primăvară, fost alocat un teren pentru nevoile orfelinatului. Am plantat cartofi, am început să cultivăm бобовые. Acest lucru a fost de mare ajutor în hrănirea copiilor. Am pregătit lemne de foc pentru iarnă. Завершаю работу над успехом в университете. Câiva dintre studenții noștri au intrat in Colegiul Geologic Alapaevsk. Copiii au crescut, au fost trimiși la școlile profesionale. Au început să lucreze în fabrici și fabrici.I în anul în orfelinatul numărul 3 de lângă Moscova, fost creat un orfelinat preșcolar pentru copiii soldaților căzuți. Unii dintre angajați s-au întors de la evacuare și au început să lucreze în același loc.
Viața în orfelinat s-a îmbunătățit treptat. Potecile care leagă clădirile au fost asfaltate. A apărut electricitatea. O nouă stație de pompare a fost pusă în funcțiune. Gazul a apărut în bucătărie i în apartamentele angajaților. Acesta este marele merit al Directorului adjunct pentru afacericonomice N.С. Бахметьев.
Odată cu trecerea timpului
Și acum orfelinatul ocupă primul loc în revizuirea muncii orfelinatelor. Директор эпохи атунци Николай Петрович Антонов, организатор ООН, профессор минунат. Ministerul Educației din Republica Ungară a devenit interesat de sistemul de Educaie pentru muncă. Orfelinatul a fost vizitat de două delegații din țări străine. Un mare ajutor a fost întotdeauna acordat de partid i организационный совет в районе și orașul Moscova, efii.
Compoziția cantitativă a organizationției sale de partid a crescut, de asemenea. Organizația sindicală a devenit mai puternică. Аюторул мембрилор Комсомол и девенит май реал. Pionierii nu au rămas în urmă. Au ajutat la recoltare, au luat parte la pregătirile pentru deschiderea taberei. Дочернее сельское хозяйство по выращиванию растений и растений, способных вызвать питательную среду. Copiii lucrau în grădină, în grădină, pe câmp din momentul plantării până la recoltare. Acesta este unul dintre legăturile din education muncii.Tradiia educationi muncii nu a fost uitată până în prezent — în Adăpostul Social, situat pe locul unui orfelinat, se formează o atitudine atentă și respuoasă față de muncă în rândul copiilor.
Note (editați)
Vezi si
Ссылка-uri
Departamentul pentru Politica Familiei și Tineretului din orașul Moscova
Moscova de Seară — Articol pe site-ul tirilor orașului «Moscova de Seară»
coala numărul 227 coala secundară numărul 227
Rezoluția Guvernului Federației Ruse din 27 noiembrie 2000 N 896
«Cu Privire la aprobarea prevederilor model pentru instituțiile specializate
pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială»
в соответствии с федеральной легендой «Cu Privire la Fundamentele sistemului de Prevention a neglijenței și a delincvenței подростка», постановление Guvernul Federației Ruse:
2.Să recunoască ca nevalidă rezoluția Guvernului Federaiei Ruse din 13 septembrie 1996 N 1092 «Cu Privire la aprobarea regulamentului-model privind o instituție specializată pentru minorii care au nevoie de reabilitare socială» (Legisla Федерация, 1996, 45). .
Poziția aproximativă
despre centrul de reabilitare socială pentru minori
(aprobat prin rezoluție
Cu modificări i adăugiri de la:
I. Dispoziții generale
1.Prezentul regulment aproximativ reglementează activitățile unui centru de reabilitare socială pentru minori (denumit încontinare centru), забота о специализированном учреждении, созданном в русской системе услуг, основанной на социальном обеспечении, основанном на государственной конституционной защите, местной социальной организации. Pe baza acestui regulament provizoriu, centrul își dezvoltă statutul, care este aprobat în modul prevăzut de законодательная Федерация Русе.
2.Principalele sarcini ale centrului sunt Preventionirea neglijării și a lipsei de adăpost, precum și reabilitarea socială a minorilor în situații de viață dificile.
5. Центр создания, реорганизация лиц, действующих в рамках исполнительной власти, в соответствии с конституционным правом Федерации Русе, при условии, что они действуют в соответствии с местным законодательством, в модуле превосходит законодательную Федерацию России.
Fundația comună a centrului este permisă.
8. Un Department de admitere, un grup de Lungă edere, un hotel social, un grup education de familie, департамент диагностики și reabilitare socială, asistență socială i juridică, transportul minorilor, Precum și alte unități necesarăilă de ncesarăilări de se formeze în centru.
a) asigură ședere temporară minorilor care se află într-o situație dificilă de viață;
b) участие в идентификационной зоне, устраняющей зону ответственности, при условии, что она вносит свой вклад в неграмотную зону, а также в качестве дополнительной информации для несовершеннолетнего;
c) поддержание статуса социального обеспечения в отношении несовершеннолетних в группе равных по месту жительства, в связи с изменением положения, повторного обращения, продления срока действия в учреждениях несовершеннолетних в семье;
г) acordă asistență socială, psihologică i de altă natură minorilor, părinților acestora (репрезентанци легали) в элиминирующей области, имеющей место в виаа дифференциле;
e) dezvoltă i Implementează Programme de reabilitare socială незначительное или меньшее să iasă dintr-o situație Dificilă de viață;
f) asigură protecția drepturilor i intereselor законный эль несовершеннолетний;
g) организация asistență medicală i education pentru minori, promovează îndrumarea lor profesională și dobândirea unei specialități;
h) asistă organismele de tutelă i tutelă în Plasarea minorilor rămași fără îngrijirea părintească;
i) notifică părinții minorilor (представление lor legali), tutela și autoritățile tutelare cu Privire la prezența minorilor в центре;
j) на базе проверки возможности для несовершеннолетнего семейного ухода за разрешением, invită părinții (репрезентанции lor legali) să rezolve проблема returnării acestora;
л) ре Baza verificării fezabilităţii returnării minorilor ла instituţiile де învăţământ Pentru orfani şi COPII rămaşi fără îngrijirea părintească, Сау Alte instituţii Pentru COPII, convocă reprezentanţii acestor instituţii Pentru rezolva проблема- revenirii minorilor уход а.е. ParasiT aceste instituţii fără permisiunea лор.
11. Centrul acceptă 24 de ore pe zi minori cu vârsta cuprinsă între 3 și 18 ani, care au solicitat ajutor pe cont propriu, la inițiativa părinților lor (repzentanții lor legali), trimiși (примитивное законодательство, законное право) rusă Federație, indiferent de locul de reședință.
12. Minorii sunt în centru pentru timpul necesar pentru a oferi asistență socială și (sau) reabilitare socială i pentru a rezolva problemle aranjamentului lor ulterior, чтобы соответствовать законодательству Федерации Русе.
13. Nu este permisă menținerea minorilor în centru într-o stare de intoxicație alcoolică sau de droguri, cu semne Evidente de exacerbare a bolilor mintale, Precum și a celor care au comis infracțiuni. În cazul admiterii unor astfel de minori, se iau măsuri pentru a le trimite instituțiilor comptente în Соответствовать законной федерации Русе.
V. Managementul centrului
Sechestrarea bunurilor alocate centrului în gestiunea operaională este permisă numai în modul și în cazurile стабильно гражданского законодательства.
Atragerea de fonduri suplimentare de către centru prin donații voluntare de la persoane fizice i juridice și alte surse в соответствии с законодательством Российской Федерации, неявно или скрытым в финансировании за причиненный ущерб.
Poziția aproximativă
despre un adăpost social pentru copii
(aprobat prin decretul Guvernului Federaiei Ruse din 27 noiembrie 2000 N 896)
Cu modificări i adăugiri de la:
И.Dispoziții generale
1. Презентационное регулирование приблизительного регулирования активности unui adăpost social pentru copii (denumit în Continuous Adăpost), забота о специализированном учреждении, созданном в системе русского обслуживания, определяющей социальную организацию, определяющую социальную защиту, локальную национальную организацию по социальной защите. Pe baza acestui model de regulament, adăpostul își dezvoltă cartea, care este aprobată în modul prevăzut de законодательная Федерация Русе.
2. Sarcina Principală a adăpostului este de a oferi asistență socială de urgență minorilor aflați в ситуации сложного де виа.
3. n activitățile sale, adăpostul este ghidat de legi federale, декрет și ordine ale președintelui Federaiei Ruse, декрет și ordine ale Guvernului Federației Ruse, acte juridice de reglementare dénémenée deemenéi de. Protejării drepturilor i intereselor законный эль copilului, prezentul model de dispoziție și carta sa.
4. Adăpostul își desfășoară activitățile în cooperare cu organisme și instituții de Educație, asistență medicală, afaceri interne, organizationț publice și alte organizationții.
II. Organizarea adăpostului
5. Adăpostul este creat, reorganizat i lichidat prin decizia autorității исполнительный орган, учредительный федерация Русе, как правило, автор decizia autorităților locale в модуле превосходит законодательную Федерацию Русе.
Este permisă înființarea comună a adăpostului.
6. Adăpostul este o persoană juridică, deține proprietatea care ia fost atribuită în gestionarea operaională a proprietății, являются conturi curente și alte conturi în instituțiile de credit, o Estimare, un sigiliul ace .
Adăpostul ține Evidențe contabile i передает информацию о статистике по активным продажам, i autorităților fiscale, fondatorului (fondatorilor) i altor persoane, în соответствует законодательству Федеральной федерации карателей.
7. Orfelinatul poate fi creat la rata unei instituții pentru 5-10 mii de copii care locuiesc în oraș (район). Dacă există mai puin де 5 mii de copii în oraș (район), se poate crea un adăpost.
8. Un Department de Primire, un hotel social, un grup образовательный семейный, департамент диагностики și reabilitare socială, asistență socială și juridică, transportul minorilor, Precum și alte unități necesare pentru punerea în aplicaaa .
9. Înformitate cu sarcinile sale, adăpostul:
a) desfășoară, împreună cu Organismele și instituțiile de Educație, asistență medicală, afaceri interne și alteorganații, activități de identityare a copiilor care au nevoie de asistență socială de urgență;
б) asigură ședere temporară minorilor care se află într-o situație dificilă de viață;
c) acordă asistență socială, psihologică și de altă natură minorilor, părinților acestora (repzentanți legali) în excluiarea unei situații de viață difficile, restabilirea statutului social al minorilor din grupuril de colegi ;
e) организация asistență medicală i education pentru minori în adăpost;
f) să asiste tutela i autoritățile tutelare în Plasarea minorilor Rămași fără îngrijirea părintească;
g) уведомление о второстепенных действиях (репрезентанции лор легали), защита și autoritățile tutelare cu Privire la prezența minorilor în adăpost;
ч) на базе проверки возможности для несовершеннолетнего семейного ухода за разрешением, приглашение на лечение (репрезентанции лор легали), чтобы разрешить проблему возврата;
я) ре Baza verificării oportunităţii returnării minorilor ла instituţiile де învăţământ Pentru orfani şi COPII rămaşi fără îngrijirea părintească, Сау Alte instituţii Pentru COPII, convocă reprezentanţii acestor instituţii Pentru rezolva проблема- revenirii minorilor Care Au ParasiT aceste instituţii fără permisiune.
10. La adăpost, poate fi creat un consiliu de administraie din submitzentanți ai organismelor de protecie sociala a populației, education, asistență medicală, afaceri interne, precum și repzentanți ai organațiilor și personare deaanelor interesa, deazulor deazulor deazulor, deazulor deaanelor interesalor.
Procedura de creare și comptența consiliului de administrație sunt defined de statutul adăpostului.
Membrii Consiliului de administraie își îndeplinesc funcțiile in mod gratuit.
III.Condiții de admitere și detenție a minorilor
11. Minorii cu vârsta cuprinsă între 3 și 18 ani sunt admiși la adăpost non-stop, care au solicitat ajutor pe cont propriu, la inițiativa părinților lor (репрезентанции lor legali), trimilai (al moiii) Federației Ruse, indiferent de locul de reședință.
La internarea unui copil sub vârsta de 3 ani, acesta este trimis la instituția corespunzătoare.
12. Minorii sunt la adăpost pentru timpul necesar pentru a le oferi asistență socială de urgență i pentru a rezolva проблема legate de Plasarea lor ulterioară в соответствии с законодательством Российской Федерации.
13. Nu este permisă păstrarea minorilor într-un adăpost în stare de intxicație alcoolică sau de droguri, cu semne Evidente de exacerbare a bolilor mintale, Precum și a celor care au comis infracțiuni. În cazul admiterii unor astfel de minori, se iau măsuri pentru trimiterea lor către instituțiile corespunzătoare, соответствует законам Федерации Русе.
14. Minorii sunt ținuți în adăpost cu sprijin deplin al statului.
IV. Personalul adăpostului
15.Adăpostul acceptă lucrătorii cu education specială sau pregătire specială.
16. Relația dintre angajați i administraia adăpostului este reglementată de Legislaia muncii a Federației Ruse.
17. Adăpostul stabilește salarii pentru angajați în funcție de calificările, complexitatea, cantitatea, calitatea i condițiile de muncă prestate, Precum și plățipensatorii (plăți și i компенсация за компенсацию, компенсацию за компенсацию) și alte plăți de stimulare)…
V. Managementul adăposturilor
18. Adăpostul este condus de un Director desemnat de organisul de protecie socială a populației din entitya constitutivă a Federației Ruse sau de un organ local de autoguvernare.
Numirea directorului adăpostului se efectuează в соответствии с законодательством Федеральной Руси și cartea adăpostului.
Vi. Proprietatea și fondurile adăpostului
19. Proprietarul proprietăii sau organis autorizat de acesta, в модуле превосходит законодательную Федерацию Русе, имеет свойство adăpostului proprietatea în gestiune operațională.
Adăpostul deține, folosește și dispune de proprietatea care i-a fost atribuită în managementul operaional, чтобы соответствовать cu scopul acestei proprietăți, obiectivele statutare i законодательной Федерации Русе.
Sechestrarea bunurilor alocate adăpostului în gestiunea operaională este permisă numai în modul și în cazurile стабильного гражданского законодательства.
20. Finanțarea adăpostului se efectuează в соответствии с процедурой стабилизации pe cheltuiala bugetelor Entăților constitutive ale Federației Ruse i a bugetelor locale.Finanțarea adăpostului poate fi efectuată pe baza standardelor стабильный pentru un deținut, în funcție de tipul instituției. Atragerea de fonduri suplimentare de către adăpost prin donații voluntare de la persoane fizice i juridice și alte surse в соответствии с законодательством Федеральной Руси, неявно или скрытым в финансировании, созданном для причинения ущерба (причинения ущерба).
21. Adăpostul являются dreptul să desfășoare activități generatoare de venituri prevăzute de cartă, corespunzătoare obiectivelor creării sale, i să dispună de acest venit в соответствии с законодательством Российской Федерации.
22. Proprietatea rămasă după lichidarea adăpostului este transferată proprietarului său, cu excepția cazului în care законодательная Федерация Русе преведе альтфел.
Poziția aproximativă
despre centrul pentru a ajuta copiii rămași fără îngrijirea părintească
(aprobat prin decretul Guvernului Federaiei Ruse din 27 noiembrie 2000 N 896)
Cu modificări i adăugiri de la:
I. Dispoziții generale
1. Prezentul aproximativ reglementează Правило форума activităţile centrului де ajutorare Copiilor rămaşi fără îngrijire părintească (denumit în continuare Чентру), уход Эст о instituţie specializată Creata în sistemul serviciilor Sociale эль organismelor де protecţie socială populaţiei гам Componenta entităţi эль Federaţiei Русе Сау Organisme guvernamentale локаль.Pe baza acestui regulament provizoriu, centrul își dezvoltă statutul, care este aprobat în modul prevăzut de законодательная Федерация Русе.
2. Principalele sarcini ale centrului sunt întreținerea temporară a minorilor lăsați fără îngrijire părintească și asistență pentru Plasarea lor ulterioară.
3. n activitățile sale, centrul este ghidat de legi federale, декрет și ordine ale președintelui Federaiei Ruse, декрет și ordine ale Guvernului Federației Ruse, acte juridice de reglementare ale юридический представитель федерального учредителя.de protejare a drepturilor și intereselor законный эль copilului, prezentul model de regulament și carta acestuia.
4. Centrul își desfășoară activitățile în cooperare cu organisme și instituții de Educație, asistență medicală, afaceri interne, organații publice și alte organizationții.
II. Organizarea centrului
5. Центр создания, реорганизация лиц, действующих в рамках исполнительной власти, в соответствии с конституционным правом Федерации Русе, при условии, что они действуют в соответствии с местным законодательством, в модуле превосходит законодательную Федерацию России.Fundația comună a centrului este permisă.
6. Centrul este o persoană juridică, deține proprietatea atribuită acestuia în gestionarea operațională a proprietății, является conturi decontare și alte conturi în instituțiile de Credit, o Estimare, un sigiliu
Centrul ține Evidențe contabile i передает информацию о статистике по активным продажам, i autorităților fiscale, fondatorului (fondatorilor) i altor persoane, соответствует законодательству Федеральной федерации айсестей карт.
7. Centrul poate fi creat la rata unei instituții pentru 5-10 mii de copii care locuiesc în oraș (район). Dacă există mai puin де 5 mii de copii în oraș (район), se poate crea un centru.
8. n centru se poate forma un Department de admitere, un grup de edere pe termen lung, i reabilitare socială, asistență socială și juridică, precum și alte unități necesare implării sarcinilor Principale.
9. Înformitate cu sarcinile sale, centrul:
a) împreună cu organismele i instituțiile de Educație, asistență medicală, afaceri interne și alte organization, întreprind măsuri pentru Identificarea copiilor rămași fără îngrijirea părintească;
б) asigură întreținerea temporară a minorilor ramași fără îngrijirea părintească;
c) dezvoltă i внедряет программу de reabilitare socială a minorilor care vizează amenajarea lor ulterioară;
d) asigură protecția drepturilor i intereselor законный эль несовершеннолетний;
e) asistă tutela i autoritățile tutelare în Plasarea minorilor rămași fără îngrijirea părintească;
f) организация asistență medicală i education pentru minori в центре, promovează orientarea lor profesională și dobândirea unei specialități.
10. La centru, poate fi creat un consiliu de administrație din submitzentanți ai organismelor de protecie sociala a populației, education, asistență medicală, afaceri interne, precum și repzentanți ai organațiilor și persoaneloroluitresate.
Procedura de creare și comptența consiliului de administraie sunt defined de statutul centrului.
Membrii Consiliului de administraie își îndeplinesc funcțiile in mod gratuit.
III.Condiții de admitere și detenție a minorilor
11. Centrul acceptă 24 de ore pe zi minori cu vârste cuprinse între 3 i 18 ani, lăsai fără îngrijire părintească, Care au solicitat ajutor pe cont propriu, trimiși (primiți) din alte Fede de la Lawiónuse de reședință.
La internarea unui copil sub vârsta de 3 ani, acesta este trimis la instituția corespunzătoare.
12. Minorii sunt în centru pentru timpul necesar pentru a rezolva проблема aranjamentului lor ulterior, в соответствии с законодательной Федерацией Русе.
13. Nu este permisă menținerea minorilor în centru în stare de intxicație alcoolică sau de droguri, cu semne Evidente de agravare a bolilor psihice, Precum și a celor care au comis o infracțiune. În cazul admiterii unor astfel de minori, se iau măsuri pentru trimiterea lor către instituțiile corespunzătoare, соответствует законам Федерации Русе.
14. Minorii sunt ținuți în centru cu sprijin deplin al statului.
IV. Персональный центр
15.Angajații cu education specială sau formare specială sunt angajați în centru.
16. Relația dintre angajați i administraia centrului este guvernată de Legislaia muncii a Federației Ruse.
17. Centrul stabilește salariile angajaților în funcție de calificările, complexitatea, cantitatea, calitatea și condițiile muncii prestate, Precum și plățile depensare (plăți și indemnizații plăile depensare) (plăți și indemnizații plăile depensare, plăți și indemnizații plăiare, suplimentare suplimentare de naturés, suplimentare de natur) și alte plăți de stimulare)…
V. Managementul centrului
18. Centrul este condus de un Director numit de către organul de protecie socială и население, имеющее конститутивное право на Федерацию русского языка как для местного государственного управления.
Numirea directorului centrului se efectuează в соответствии с законодательством Федеральной Руси și cartea centrului.
Vi. Proprietăți și fonduri ale centrului
19. Proprietarul proprietăii sau organ autorizat de acesta, в модуле превосходит законодательную Федерацию Русе, atribuie centrului proprietatea în gestionarea operaională.
Centrul deține, utilizează i dispune de proprietatea care i-a fost atribuită în managementul operaional, чтобы соответствовать cu scopul acestei proprietăți, obiectivele statutare в законодательстве Федерации Русе.
Sechestrarea bunurilor alocate centrului în gestiunea operaională este permisă numai în cazurile i în modul stabilit delegalia civilă.
20. Centrul este finanțat в соответствии с процедурой стабилизации pe cheltuiala bugetelor Entăților constitutive ale Federației Ruse i a bugetelor locale.
Centrul poate fi finanțat pe baza standardelor stable pentru un elev, în funcție de tipul instituției.
Atragerea de fonduri suplimentare de către centru în detrimentul donațiilor voluntare de la persoane fizice i juridice și alte surse, чтобы соответствовать законодательству Федерации Руси, которое неявно или основано на финансировании за ущерб.
21. Centrul are dreptul să desfășoare activități generatoare de venituri prevăzute de cartă, corespunzătoare scopurilor creării sale, i să dispună de aceste venituri, чтобы соответствовать законодательству Федерации Руси.
22. Proprietatea rămasă după lichidarea centrului este transferată proprietarului său, cu excepția cazului în care законодательная Федерация Русе преведе альтфел.
Un adăpost este o instituție socială de ședere temporară a copiilor care se află într-o situație de viață extremă. Adăposturile sociale pentru copii sunt create i lichidate de organele Executive locale i административная база „Regulamentului model privind adăpostul social pentru copii”.
Scopul adăpostului este de a oferi asistență социально-педагогическая, психологическая, медицинская, юридическая помощь несовершеннолетним, как афлэ, что-о ситуація дифицилэ де виаțэ забота нечеситэ ajutorul specialiștilor.Șederea maximă a copiilor în adăpost este de 6 luni. Structura aproximativă a adăpostului: serviciul primar de admitere, Департамент диагностики и inadaptării sociale, serviciul pentru implementationarea programmelor de reabilitare socială, depamentul de asistență socială și juridică. Adăpostul poate exista ca instituție independentă sau poate face parte dintr-un centru social și педагогика. Structura adăpostului, care este o instituție independentă care nu face parte din complex, adăpostului — центральная социальная i педагогика, poate fi limitată la două divizii structurale: serviciul primar de admitere și depamentul de reabilitare socială și asistență jăridăi.
Dacă adăpostul este inclus în centrul social și pedagogic, structura structureă poate fi următoarea: serviciul primar de admitere, serviciul pentru Implementarea programmelor de reabilitare socială. Serviciul primar de admitere al adăpostului social pentru copii constă dintr-un Department de carantină cu intrare separată, un Department de admitere și igienă și spații pentru traiul deținuților. Personalul serviciului este de 4 — 10 asistente medicale care au urmat o pregătire specială la centrul social și pedagogic.Персональные отделы карантина включают в себя педагогов, ассистентов преподавателей и медицинских работников. După expirarea șederii copilului în unitatea de carantină (1 месяц) i acordarea asistenței corespunzătoare acestuia, copilul este trimis într-un grup unde lucrează cu el un psiholog, социальный педагог, медик, дефект. Până ла sfârșitul șederii copilului în adăpost, ar trebui стабильные мэсури pentru amenajarea sa ulterioară (întoarcerea la familie, internat и т. Д.).
Adăposturile sociale existente în prezent funcționează în compitate cu modelul de reglementări i sunt destinate rezidenței temporare și reabilitării sociale copiilor i adolescenților cu vârste cuprinse între 18 anre 3.
Adăposturile sociale sunt instituții de învățământ în care copiii și adolescenții sunt ajutați să-i rezolve problemle de viață. Funcțiile lor sunt de a asigura siguranța copilului, de a-l proteja de rigitate și amenințări externe, de ameliora severitatea stresului mental în relațiile cu familia sa, cu profesorii și colegii. Munca adăpostului vizează corectarea și reabilitarea copiilor.
Particularitatea adăposturilor este că este o unitate de edere temporară. Deoarece programul de reabilitare este Individual pentru fiecare copil, durata șederii la adăpost este, de asemenea, Individuală.Copilul însuși poate solicita azil în adăpost până când se решить soarta sa ulterioară.
Contingentul adăpostului este format din preșcolari și școlari mai mici (90%), căror viață într-o familie a devenit imposibilă, de exemplu, din cauza alcoolismului părinților, ai tăilă. Unul dintre motivele pentru Plasarea copiilor într-un orfelinat este violența sexyă (11%), violența împotriva copiilor mici (1,5-5 анисов) и фетелор де 13-15 лет.9% dintre copii sunt Plasați într-un orfelinat din cauza bolii mamei, absenței rudelor, decesului părinților, în momentul înregistrării tutelei.
Copiii sunt trimiși la adăpost de polițiști (59%), profesori sociali (26%), rude (10%) i foarte rar (6%) copiii vin singuri la adăpost, aceștia sunt adolescenți care sunt Obligați să părăsească.
Foarte des, administrarea adăpostului se confruntă cu проблема плазмы в продолжении работы, deoarece mulți nu mai pot fi înapoiați familiei, deoarece părinții sunt privîai de drepturile părintei cunta, (35%).%), părinții sunt инвалиды (19%) sau bolnavi mintal.
Examinarea copiilor din adăpost oferă, чтобы представить себе, что это сделано: 80% dintre copii au patologie neuropsihiatrică, 42% au întârziere mintală, iar bolile респираторы преобладают. Doar 2,2% dintre copii sunt sănătoși.
Deoarece timpul petrecut de copii în orfelinat este limitat, Educatorul social se confruntă cu o sarcină difficilă într-un timp scurt de stingere a condiților de criză ale copilului, конфликт cu familia, Impactarea aitermina viitorul.De aceea este deosebit de important să îndrăgim copilul pentru sine, să creăm o atmosferă de Participare, căldură i îngrijire.
Dacă copiii uită cu greu de familie, atunci adolescentului nu îi lipsește familia, ncearcă să se implementation, să se stabilească printre copii. Социальный педагог требует, чтобы она демонстрировала незабываемые впечатления, бунэвоинцэ, дар са конвинга подросткового возраста невоа де а-и шимба виа. El trebuie să fie capabil să ofere primul ajutor medical, psihologic și juridic.
Adolescenții admiși la adăpost sunt caracterizați de un dezechilibru psihologic extrem.Де multe ori după prima săptămână «alergătorii »părăsesc adăpostul pentru a-și contina rătăcirea. Социальный педагог требует să stăpânească câteva tehnici psihologice pentru a convinge un adolescent să rămână într-un adăpost, să aibă încredere în noii Adăpost.
Un profesor social se confruntă cu o serie de sarcini în același timp: să creeze un mediu de acasă pentru un copil într-un adăpost, să stabilească încredere reciprocă cu el, să-l înveță sămele către calea introspecției și autoeducației.В области реализации реабилитации подростка, профессионально занимаюсь вопросами помощи: медик, психолог, защитник, директор де афасери, педагог.
Fiecare copil are propriul său destin, propriile sales problem, astfel încât studiul fiecărui copil este Principalul lucru atunci când este admis la orfelinat.
Specialitatea adăpostului social este că acesta previne orfanitatea socială, Criminalitatea și neglijarea copiilor, protecția drepturilor copiilor și asigură reabilitarea socială, педагогика, психологическая și medicală minorilor.
Pentru ca activitatea de asistență să fie eficientă, este necesar să se организовать в моде ясный активный репетитор angajaților adăpostului. Ролул главный в организационной области, чтобы получить доступ к социальным услугам.
Atunci când un copil intră într-un orfelinat, se creează pentru fiecare copil un «card de reabilitare pentru elevul unui adăpost social pentru orfelinat», заботится о том, чтобы получить lucrările privind reabilitarea unui minor.
Prima etapă în lucrul cu copiii este studierea documenttelor lor, конверсии cu aceștia, cu profesori sociali ai școlilor și grădinielor, Inspectori ai IDN, adică cu acele persoane care au livrat copilul la orfelinat.De asemenea, pot fi adoi din afară care au decis să ajute un copil într-o situație dificilă de viață. Datele sunt ввести в карточку.
Mai departe, se dezvoltă «Programul pentru excinarea primară a familiei și a copilului». Este alcătuit din Educatori sociali, un psiholog, un lucrător medical i administratorul adjunct al SOC. Образовательная социальная рефлексия în el acțiunile i activitățile pentru desfășurarea investigației sociale.
El intenționează să:
· Desfășurarea de convertații cu părinții, rudele, profesorii instituțiilor de învățământ, Inspectorii IDN, angajații PND, KDN, policlinica copiilor и т. Д.pentru a obține informații mai exacte despre copil și familia acestuia;
· Examinarea condițiilor de viață ale unui minor;
· Elaborarea «Hărților rețelei de contacte sociale», «Hărților dependențelor», разнообразное обучение, забота о представлении, может быть завершена в ситуации, когда заботятся о себе;
· Observarea copilului în perioada de Adaptare.
Următoarea etapă importantă a lucrării este efectuarea de consultări pedagogice. Acestea sunt organise de un profesor social: el numește ora, invită Participanții, ține processsele verbale ale consiliului.Un consiliu pedagogic, la care se dezvoltă un program de reabilitare a familiei, părinților, rudelor unui minor și tuturor persoanelor interesate. Specialiștii de la SOC au ajuns la closezia că prima consultație ar trebui să aibă loc cât mai devreme posibil, la 3-5 zile după ce copilul este admis la orfelinat.
Дискурсивный наставник, участвующий в программе, должен зарегистрироваться в протоколе, позаботиться о ситуации, получить помощь в программе восстановления семьи. Atribuie sarcini pentru toți members consiliului și termenele limită.Această formă de lucru cu familiile disfuncționale este considerată foarte eficientă, deoarece prezența репрезентаншилор differitelor servicii la consultație îi ajută pe părinți să реализовать комплексную ситуацию, когда забота о себе может быть копией; condițiile și sarcinile specificice sunt stableite în fața părinților, atunci când împlinesc și soluționează ceea ce vor putea îmbunătăți situația din familie i își vor lua copiii din orfelin.
După zece zile de observare a copilului în perioada de Adaptare, se ine un consiliu pedagogic pentru a advanced program de reabilitare.Педагогический социальный пригласительный на дополнительный директор в SOC, психолог, медицинский работник, педагогический уход с наблюдением за процессом адаптации. Specialiștii analizează fișa de observare a copilului, anunță rezultatele diagnului i apoi dezvoltă un programme de reabilitare.
Principalele domenii de lucru ale unui profesor social în reabilitarea socială sunt:
1. formarea abilităților de interacțiune socială între deținuții adăpostului;
2.lucrați cu elevii pentru a превентивно отклоняющееся поведение;
3. formarea abilităților i abilităților de a acționa într-o situație dificilă de viață;
4. formarea abilităților de comportament responsabil;
5. lucrați cu elevii și părinții lor pentru a restabili contactele pierdute cu familia.
După un anumit timp, au loc consultări repetate pentru a urmări implementationarea programmelor de reabilitare pentru familie și copil. Dacă este necesar, se fac ajustări și modificări programului.
După părăsirea orfelinatului, programul de reabilitare a minorului непрерывно согласуется с рекомендациями по специальному уходу, lucrează cu copilul.
Unul dintre cele mai importante domenii de lucru ale unui profesor social privind reabilitarea socială a deținuților de orfelinat este превентивная криминалитета și delincvenței în rândul minorilor, беларусское образование, юридическая помощь при регистрации, забота о законодательстве включает в себя особую заботу о республике copiilor (Codul Republicii Belarus Privind infracțiunile administrator, Codul Penal al Republicii Belarus, Legea Republicii Belarus „Privind drepturile copilului”, Convenția privind drepturile Copil).
Interesant este că în fiecare District (oraș) cel puțin 50 de specialiști sunt angajați în lucrul cu familii disfuncționale. De exemplu, în Orsha (pe lângă 19 lucrători ai adăpostului), aceștia sunt 27 de profesori sociali ai școlilor, 9,5 единиц личного эл.