Самоорганизованность как пишется: Недопустимое название — Викисловарь

как способность работника к самообразованию?

Самообразование как основа успешности человека

Библиографическое описание:

Брязгунова Е. Н. Самообразование как основа успешности человека // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 310-312. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2175/ (дата обращения: 30.05.2019).

Современный человек должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Особенно актуальной проблема самообразования современного человека стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.

Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современные условия требует от человека постоянного совершенствования знаний.

Знания можно получать разными способами.

На сегодняшний день предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации. Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Поэтому наиболее эффективный способ повышения мастерства – это самообразование.

Постоянное самообразование – вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не отстать от «поезда современности». Самой характерной особенностью профессиональной деятельности является ее подвижность, связанная с изменением информационных ресурсов и технологий и мы отчетливо осознаем, что прежние профессиональные умения и навыки быстро устаревают, требуются иные формы и методы работы, теоретические знания смежных наук и многое другое. Чтобы успеть за этими процессами, для человека возникает необходимость постоянно учиться.

Именно современному человеку должен быть близок громко звучащий сегодня девиз «Образование для жизни. Образование через всю жизнь!», который трактуется как активный процесс овладения новыми знаниями на протяжении всей профессиональной деятельности.

Человек, ориентированный на профессию и желающий совершенствоваться и обучаться обязательно достигнет хороших результатов и определенного мастерства. Для этого надо осознавать и решить три основных задачи:

  1. учитывать изменения в профессиональной среде, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономических реформ;

  2. постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие ему хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску;

  3. искать пути и активно использовать методы самообразования, саморазвития и самосовершенствования.

Самообразование, самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Вместе с тем, самообразование – средство самовоспитания, поскольку способствует выработке целеустремленности, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств. В широком смысле под самообразованием понимают все виды приобретения знаний, связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым материалом. Основная форма самообразования – изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы, прессы. Самообразование предусматривает также возможность использования разнообразных вспомогательных средств: прослушивание лекций, докладов, концертов, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, телепередач, посещение музеев, выставок, галерей, различные виды практической деятельности – опыты, эксперименты, моделирование и т.п.

Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитывает себя сам. Наступает момент, когда у человека возникает внутренняя неудовлетворенность своей деятельностью (мотив) и осознанная потребность в переподготовке, в дальнейшем профессиональном росте. Самообразование всегда имеет личную значимость. Самообразование возникает на основе потребностей, а они реализуются в профессиональной деятельности, быту, в процессе познания окружающего мира и воспитания в себе определенных качеств с целью реализовать себя в социальной среде.

На основании этого существует 4 вида самообразования:

Бытовое – овладение социальным опытом, необходимым в быту (в т.ч. досуг и отдых).

Познавательное – познание окружающего мира.

Самореализации – изменяющиеся свойства и качества личности в соответствии с идеалом (физическая, интеллектуальная, духовная, нравственная сферы).

Профессиональное – служит для сохранения и повышения профессиональной компетенции и социальной значимости.

Мотив —-потребность—самообразование—

бытовое

познавательное

самореализации

профессиональное

Цель самообразования может быть различной:

    • Какая-то деятельность, предмет или информация провоцируют и создают мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии. Это самоцельное самообразование.

    • Попутное самообразование, занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнает что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше.

    • Целенаправленное самообразование связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определенной области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач и решении их, и в определении результатов поставленным задачам .

Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования.

Среди мотивов можно выделить следующие:

  • мотивы успеха;

  • мотивы преодоления профессиональных затруднений;

  • мотивы, направленные на улучшение материального благополучия;

  • мотивы профессионального признания;

  • карьерные мотивы

  • другие мотивы .

Занятие самообразованием предусматривает расширение и углубление профессиональных знаний и умений, совершенствование профессионального уровня.

Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания.

Современному человеку самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ, возникающий в профессиональной сфере. У творчески работающего человека возникает потребность в постоянном пополнении знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать процесс, раскрывается творческий потенциал.

Человек, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество профессиональной деятельности.

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт. Одним из показателей профессиональной компетентности человека является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Человек 21 века – это:

  1. гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

  2. человек, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

  3. личность, обладающая высокой степенью профессиональной компетентности, должна постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Успех же самообразования зависит от целого ряда компонентов познавательной деятельности человека, среди которых первостепенными являются:

  1. осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний;

  2. обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа;

  3. умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы;

  4. желание решить проблему, а если необходимо, то на переквалификацию и в свете этой задачи познание нового .

Понятие «самообразование» обычно рассматривается как готовность к самостоятельному обучению. Думается, что, прежде всего – осознание необходимости повысить свой профессиональный уровень лежит в основе успешной самообразовательной деятельности. Если ты сам захочешь, то найдешь, где и чему будешь учиться. Можно самостоятельно: следить и изучать профессиональную литературу; не выезжая с территории посещать все лекции, в том числе для педагогов, психологов и др.; качественно, а не для галочки, осуществлять мониторинг своей деятельности; участвовать в работе семинаров, для дальнейшего самосовершенствования участвовать в обмене опытом с коллегами .

К инновационным формам углубления профессиональных знаний, мотивирующих процесс самообразования и способствующих раскрытию творческого потенциала человека, можно отнести такие виды группового активного обучения, как деловые игры, «круглые столы», разбор проблемных ситуаций, профессиональные тренинги, мастер классы. При их проведении большое внимание уделяется личностным качествам, коммуникативным навыкам, умению самостоятельно работать с источниками информации, анализировать их, выявлять проблему, ставить задачи, выступать перед коллегами и здесь от качественной самостоятельной подготовки к ним зависит как личный успех каждого участника, так и общий результат приобретения новых знаний для всех .

Для углубленного коллективного изучения определенной темы и самообразования участников активно используется форма семинара потому, что позволяет участвовать в обсуждении докладов, сообщений; дает возможность увидеть отражение тематики семинара в практическом воплощении через открытые формы занятий.

Особое место в самообразовании уделяется деловым играм. Такие формы предоставляют возможность совершенствования профессиональных навыков, продемонстрировать эрудицию, компетентность, сформировать навыки принятия решений. Основным достоинством их является то, что помимо целевой задачи коллеги могут общаться друг с другом, проявлять активность, фантазию, развивать мыслительные, коммуникативные, психологические качества, необходимые человеку в его профессиональной деятельности.

Ученые доказали, что для поддержания высокой профессиональной компетентности специалисту надо ежедневно прочитывать 1-2 газеты, 1-2 журнала, 100-150 страниц научного текста, 100-150 страниц текста для саморазвития.

Самообразование есть творческая работа по развитию своей личности, расширению эрудиции.

Самообразование являет собой важную составляющую творческо-преобразовательной, духовной деятельности человека, один из механизмов превращения репродуктивной деятельности в продуктивную.

Таким образом, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда.

Литература:

  1. Калугин Ю.Е. Виды самообразования // журнал дополнительное образование // 2-2003

  2. Кривенко, В.А. Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога и учащегося гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. – №1

  3. Самсонов Ю.А. Основы управления образованием самообразованием руководящих работников школ // Образование в современной школе. – 2007. – №7

  4. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985

  5. Большая Советская Энциклопедия

Основные термины (генерируются автоматически): самообразование, знание, современный человек, профессиональная деятельность, умение, мотив, самостоятельная работа, многогранность интересов, информационное общество, профессиональный уровень.

Хочешь от жизни большего?

Подпишись и получай больше интересных статей вместе с подарками и бонусами.

Более 2000 человек уже подписались на лучшие материалы недели

Отлично, теперь проверь почту и подтверди подписку.

Ой, что-то пошло не так попробуйте еще раз 🙁

Если правильно организовать свою деятельность, самообразование вполне может стать альтернативой традиционному способу обучения. Кроме того, занимаясь самообразованием вы сами выбираете, чему и когда учиться.

Заняться самообразованием стоит как тем, кто хочет получить новые знания и навыки для конкретных целей — например, сменить род деятельности или повысить квалификацию, так и просто тем, кто «заскучал», чувствует жизненный ступор и давно не узнавал чего-то нового.

Шаг 1/7 Выделите или найдите время для себя

Используй любую возможность чтобы заниматься самообразованием. Оно у вас есть, вы просто не задумывались.

Где можно заниматься самообразованием:

В транспорте Дорога в метро занимает много времени? Отличный повод почитать умную книжку. Можно бумажную или электронную, но читайте обязательно. Игра «собери алмазики в линию» не сделает вас лучше.

На прогулке По вечерам долго гуляете с собакой, или бегаете по утрам — используйте это время чтобы слушать лекции или аудиокниги.​

Совет: если вы выделите всего 2 час в день на самообразование, то прослушаете 100-150 полезных аудиокниг в год

В кафе Копите хорошие статьи и читайте их залпом в кафе или когда пьете кофе во время перерыва. Социальные сети и новостные издания переживут несколько часов без вас.

На работе или дома Делаете какие то рутинные действия не требующие внимания? Включайте полезные аудио книги или лекции с You Tube, например, во время уборки по дому. Все это — часть самообразования, даже несмотря на то, что оно фоновое.

Подробности в статье: Как смотреть видео с пользой? 4 Простых и эффективных метода для вашего саморазвития

Шаг 4/7 Общайтесь с теми, кто хочет узнать то же, что и вы. Или уже знает больше

Общайтесь с теми людьми, которые изучают то же, что и вы. Если это интернет — есть форумы, тематические сообщества в соцсетях и публичные эксперты, готовые ответить на любой вопрос.

По-возможности старайтесь, чтобы общение было живым. Личное общение дает человеку не только знания, но и определенные навыки, повышает его эмоциональный интеллект, развивает способность быть хорошим собеседником, преодолевать конфликты и уважать позицию другого человека.

Нужные мероприятия всегда есть в вашем городе, вам надо только их поискать. В худшем случае, все всегда можно организовать самому. Вы найдете единомышленников, и тогда процесс самообразования будет идти значительно легче.

Совет: отпишитесь от всех развлекательных групп и подпишитесь на блоги, емейл рассылки, тематические сообщества в соцсетях — масса полезной информации по теме, в которой вы хотите развиваться, будет вам обеспечена. Гораздо полезнее для саморазвития видеть в ленте мемы про блокчейн, чем про очередную собачку или кошечку.

Шаг 6/7 Что не запланировано, того и не будет

Составляйте списки своего саморазвития — прокрастинация погубила не один миллион человек. Поняв какая у вас цель, и чему вы хотите научиться, распишите по пунктам, что и в какой последовательности вы хотите освоить или изучить.

Важна каждая минута нашей жизни, нет времени впадать в прострацию и уныло пересматривать сериальчики. Чтобы избежать «выпадения из реальности» заведите дневник, блокнот или мобильное приложение. Всегда держите перед глазами список того, чем можно заняться сегодня, на неделе и в течение месяца.

Надоело слушать лекции про успешные примеры в вашей профессии ? Поучите английские неправильные глаголы в прошедшем времени или поиграйте в игры на тематических сайтах по изучению языка. Устали от глаголов? Почитайте про шумерскую цивилизацию или жизнь Наполеона. В конце концов, может в действиях великих из прошлого вы сможете найти идею для изменения своей жизни.

Самообразовывайтесь каждую секунду!

Совет: попробуйте спланировать свое самообразование хотя бы на 3 месяца вперед, с детализацией до недели. Вы удивитесь, как быстро пролетят эти три месяца, а знания уже будут в вашей голове.

Непрямые контакты Филиппа Гуфлера

Филипп Гуфлер — художник и активист самоорганизованного архива Forum Queeres Archiv München. Живет и работает в Амстердаме и Мюнхене.

В рамках проекта «Политические измерения культурной практики и производства знаний» мы публикуем шестую главу из книги Филиппа «Непрямой контакт», которая дает представление о его работе в контексте деятельности архива и существующей вокруг него среды. Предваряет главу введение в практику Филиппа, написанное соредакторкой серии Йоханной Клинглер.

Подробнее о проекте — https://syg.ma/@sygma/politichieskiie-izmierieniia-kulturnoi-praktiki-i-proizvodstva-znanii

Text in English can be read here — https://syg.ma/@sygma/philipp-guflers-indirect-contacts

18+

Филипп Гуфлер. It is getting alive. BQ, Берлин, 2020 год. Фотография Романа Марца предоставлена BQ, Berlin

Введение в практику Филиппа Гуфлера

Посещение выставок Филиппа всегда приносит удовольствие. Помимо прочего, потому, что я никогда не видела, чтобы он, как это обычно бывает, уделял кому-то особое внимание, а от кого-то дистанцировался. Филипп не устает быть внимательным к незнакомым людям, у которых могут возникнуть вопросы о его работах, и использует свое время на виду для того, чтобы снова и снова объяснять публике истории, стоящие за ними.

В своих работах Филипп прослеживает и рассказывает истории людей, которые были маргинализированы из–за своей сексуальной ориентации и гендера, и вместе с этим знакомит зрителей со сложными структурами социальных и политических репрессий, ответственными за это насилие. Говорит он и об остатках этих структур — или, вернее, их лишь слегка изменившихся формах существования. Важно подчеркнуть, что художественные исследования Филиппа не заканчиваются с реализацией конкретных проектов и развиваются на основе его участия в общественных и политических инициативах, в тесной связи с людьми и сообществами. Например, Филипп активно участвует в жизни Forum Queeres Archive München (здесь их инстаграм) — пространства, которое собирает истории людей, инициатив и мест, которые по причине своего квир-прошлого оказались вовлечены в историю Мюнхена или наоборот были исключены из нее.

_____

С самого начала в «Форуме» меня заинтересовало то, как в этом самоорганизованном архиве главным становится частное — интимность, сексуальность, гнев и страх, то есть те стороны жизни, которые в обычных государственных хранилищах в основном игнорируются. Личные архивы и дары, в том числе непубличных людей, составляют основу нашего каталога. Как пишется история, какие истории становятся частью канона, какие исключаются и почему иногда кажется, что история повторяется? Простой пример: почему в Мюнхене так мало известно о преследованиях гомосексуалов, секс-работников и -работниц и наркоманов 1980-х годов, в начале кризиса СПИД, вне контекста старой ЛГБТИК-сцены? В «Форуме» каждый день практикуется другой вид истории. Ничто не остается числом в архиве — это живая история, которая через личный контакт начинает пониматься иначе.

Речь Филиппа Гуфлера на двадцатилетие Forum Queeres Archiv München

Филипп Гуфлер. Проекция на кризис: гаувейлеряейшества в Мюнхене. 34 минуты, 2014 год. Изображение предоставлено BQ, Берлин

В 2014 году Филипп создал видеоинсталляцию и выпустил книгу «Проекция на кризис: гаувейлеряейшества в Мюнхене» (Projektion auf die Krise: Gauweilereien in München). В обоих работах используются материалы из Forum Queeres Archiv München и обсуждаются жестокие политические репрессии и общественная дискриминация геев, жертв эпидемии СПИД, секс-работников и работниц, а также общественных мест вроде гей-клубов и баров, которая производилась посредством функционализации вируса ВИЧ консервативной политикой. В частности это происходило при Петере Гаувейлере, который (Филипп не устает обращать на это внимание) остается действующим членом Христианско-социального союза, баварского отделения Христианско-демократического союза — очень влиятельной правоцентристской консервативной партии в Германии. Важно отметить, что до начала преследований Мюнхен был центром творчества и культуры и славился своей клубной и гей-сценой, а город часто посещали такие люди, как Фредди Меркьюри или Дэвид Боуи.

_____

Когда я впервые посетил Forum Queeres Archiv München в 2013 году, я очень мало знал о начале эпидемии СПИД в Германии и Баварии и о социальных и политических репрессиях бывшего правительства региона, инициированных Петером Гаувейлером, Хансом Цехетмайером и Францем Йозефом Штрауссом. Основой для преследования стал так называемый «каталог мер», который включал в себя принудительные тесты и насильное расселение ВИЧ-положительных людей. Эта политика имела и продолжает иметь последствия для многих — кроме Гаувейлера и других ответственных чиновников. Сегодня, скорее, умалчивается о политике борьбы со СПИД и чистках Гаувейлера, в том числе и потому, что ВИЧ и гомофобия больше не могут быть использованы таким же популистским образом, как тогда. Тем не менее, эта риторика по-прежнему служит основанием его политического статуса — 29 ноября 2013 года Петер Гаувейлер был избран заместителем вице-президента ХСС. Вскоре после этого я впервые показал видеоинсталляцию «Проекция на кризис: гаувейлеряейшества в Мюнхене» и представил одноименную книгу.

Речь Филиппа Гуфлера на двадцатилетие Forum Queeres Archiv München

Филипп Гуфлер. Quilt #07 (Petit Café) [with photos by Erich Haas]. 2015 год. Фотография Романа Марца предоставленая Courtesy BQ, Berlin

С тех пор Филипп занимался разными вопросами — например, последствиями введения параграфа 175, который до 1969 года запрещал сексуальные отношения между мужчинами. В 2014 году Филипп в сотрудничестве с Лианой Клинглер и Кристофером Ауном записал воспоминания Эриха Хааса (1919-2019) о его жизни гомосексуального мужчины во времена действия этого параграфа, а также инициировал обмен мнениями на эту тему как в сфере искусства, так и в сообществе Forum Queeres Archiv München. Эрих и Филипп продолжили отношения уже как друзья и регулярно встречались до тех пор, пока Эрих не умер в прошлом году, незадолго до своего 100-летнего юбилея.

Один из килтов Филиппа — шелкотрафаретных текстильных изделий — посвящен Petit Café Эриха, которым тот управлял вместе со своим партнером Клаусом с 1958 по 1960 год. Это заведение было одним из первых гей-баров в послевоенной Германии. С тех пор серия работ с килтами стала своеобразным оглавлением художественных исследований Филиппа и тесно связана с его работой в контексте «Форума». Последняя книга Филиппа Quilt #01–#30 рассказывает как раз об этой серии текстильных скульптур.

Помимо других проектов, в последнее время Филипп занимается исследованием жизни и прискорбно ранней смерти транссексуальной немецкой певицы Ланы Кайзер. Она стала известна широкой публике под именем Даниэль Кюблбёк, приняв учатие в немецких кастинг-шоу начала 2000-х годов. Тогда в обществе ее посчитали «сумасшедшей»: люди строили догадки о ее сексуальной ориентации и половой принадлежности. Филипп, как, наверное, и многие другие, идентифицировал себя с Ланой в то время, когда квир-жизни — даже в большей степени, чем сегодня — не было места в концепциях, предлагаемых общественными структурами. Недавно Филипп выпустил видеоинсталляцию и журнал о жизни и творчестве артистки.

В серии наших публикаций рассматриваются разные методы, расширяющие пространство для политического действия в области искусства, а также способы взаимодействия теории и практики — это именно то, что я попыталась артикулировать выше. Филипп особым способом вводит свою общественную и политическую позицию в художественное творчество. Его работы не производятся как артефакты в узкоспециализированной, автореференциальной или эксклюзивной сфере. Его озабоченность проистекает из реального участия в социальных и политических структурах и в то же время поддерживает среды, в которых его искусство распространяется и воспринимается. Таким образом, он выходит за рамки простого изображения и, можно сказать, становится посредником. Он не устает предлагать помощь, брать посетителей за руки и рассказывать им одни и те же истории снова и снова, потому что они имеют значение — не только для него.

Книга «Непрямой контакт» отражает опыт взаимодействия Филиппа с Forum Queeres Archiv München. Превращаясь в Йеки — вымышленного персонажа, позаимствованного им у писателя Хуберта Фихте, он посещает Архив Какаду, своего рода фантазийное перевоплощение «Форума».

Йоханна Клинглер, 2020 год

Филипп Гуфлер. Quilt #26 (Lana Kaiser). 2019 год. Фотография Герта Йана вон Ройи предоставлена BQ, Berlin

«Джеки для Йеки»

(«Непрямой контакт», 2017 год, BQ, Berin, стр. 1)

Глава 6

ЙЕКИ ИЗОБРАЖАЕТ АКТИВИСТА В АРХИВЕ КАКАДУ

— Может быть, энтузиазм — это единственное, что я могу тебе предложить.

Он смотрит видеозапись в Архиве Какаду в Мюнхене и слышит:

— Кроме того, планировалось пригнать автобусы к местам встреч гомосексуалов и подвергнуть их принудительному тестированию.

Как и Рональд М. Шерникау, он встречается с доктором Йегером, который говорит:

— Войдя в кабинет Гаувейлера, я увидел над его столом два скрещенных меча, что мне показалось немного странным. А за дверью стояла такса, которую мне показалась весьма симпатичной — живая такса. Он как-то тихо сообщил мне об этом, и, кажется, звучал совсем не расстроенным: «Господин Йегер, вы все еще стремитесь быть кем-то».

22 ноября 2013 года, незадолго до того, как Йеки опубликовал в Мюнхене свою работу о политике борьбы со СПИД в 1980-х годах, Петер Гаувейлер был избран заместителем вице-президента партии ХСС.

Йеки хочет воскликнуть:

— Для многих людей его политика борьбы со СПИД имела материальные последствия — временные запреты на работу, стигматизацию и социальное исключение. Но не для Гаувейлера и многих других политиков того времени, которые должны были понести за это ответственность. Сегодня хранится молчание по поводу его лицемерной политики. Это объясняется в том числе и тем, что гомофобия и популистская риторика относительно ВИЧ в наши дни имеют другие формы. Но эта политика остается основой его политического статуса и по сей день.

— В личных беседах (разумеется, мы искали возможности для диалога с нашими врагами) Гаувейлер говорил, что уничтожение гей-культуры вполне может считаться одной из его целей.

Йеки спросил Гвидо Ваэля:

— Значит, распространение презервативов тоже было запрещено?

— Это считалось уголовным преступлением и классифицировалось как пособничество и подстрекательство к аморальному поведению. Кроме того, утверждалось, что продажа презервативов в барах нарушает закон о закрытии магазинов в ночное время. Это было подкреплено утверждением о том, что презерватив не имеет ничего общего с функциями бара. Паб Die Spinne [1] был закрыт на этом основании Гаувайлером. Это было местом встречи транссексуалов. Они там где-то нашли презервативы.

Йеки не хочет быть незваным гостем в архиве.

— Сопереживать всему, а не просто заниматься исследованиями.

— Могу ли я здесь остаться, пока сам не переживу все это?

Филипп Гуфлер. Quilt #26 (Lana Kaiser). 2017 год. Трафаретная печать. Фотография Герта Йана вон Ройи предоставлена BQ, Berlin

Человек сам по себе не историчен: время не исходит из него самого, он формирует себя как субъект истории через сплетенную историю живых существ, вещей и слов.

— В моих мыслях телесные жидкости вроде спермы и смерти находятся в непосредственной близости.

— Когда Мишель Фуко узнал, что у него СПИД, он полетел в Сан-Франциско. В гей-сауне ему выебли душу из тела. Или по крайней мере так рассказывают Йеки.

— Один вирус должен уйти первым, и имя ему Штраусс [2]. Остановите Штраусса. Остановите Штраусса. Остановите Штраусса.

Для того, чтобы поля выглядели как поля, должны быть обозначены их границы. Это существенное свойство любого поля.

— Я хочу проникнуть в горло вируса! Курт говорит ему.

Он меняет свою позицию:

Обыкновенная болезнь Какаду перестала быть незваным гостем.

Курт атакует вирус.

Снятый им документальный фильм «Ожидание Содома» повествует о его последних месяцах перед смертью от последствий болезни.

Курт не хочет быть жертвой, заклейменной и замолченной. Для Йеки это наиболее очевидно в сцене, где Курт играет роль своего врача и имитирует объективацию людей со СПИД:

— Рааб болен, и он уже не поправится. Поэтому я не понимаю, почему мистер Рааб позволяет рекламировать себя таким образом. Позволь мне сказать тебе кое-что. На мой взгляд, Рааб уже не полностью психологически здоров, что, конечно, связано с его болезнью, которая поражает в том числе и мозг. Я должен защищать пациентов, в том числе и господина Рааба, который, как мне кажется, даже не в состоянии решить, хочет ли он снимать фильм или нет.

— С помощью письма ты вырезаешь вирус из тела Курта.

— Когда ты глубоко погружаешься в определенную вещь, бывает, начинаешь перенимать жаргон болезни. Тем, кто снаружи, это трудно понять.

Мышление, которое открывается болезни, получает шанс разоблачить «здоровое» как конструкцию.

— Ты не можешь взять отпуск. Вирус тоже не берет отгул. Сам Йейки становится частью Архива Какаду:

— Вот что ты пережил тогда, прогуливаясь и размышляя, — ощущение, что все эти дома полны каталогов, которые будут определять тебя до конца жизни. Теперь все прошло, но тебе нужно остерегаться, как бы снова не пришлось идти по улице и чувствовать каталоги слева и справа.

— Мы не можем справиться с возможностью смерти на протяжении каждой секунды нашей жизни.

В середине разговора один художник говорит Йеки:

— Надеюсь, у тебя СПИД. Это дарит более глубокие переживания. Преувеличенная идентификация.

Противоядие от ритуалов, отравляющих Йеки. Но также и мера против стремления Йеки не подчиняться им.

Наконец Йеки заявляет:

— Я не хочу превращаться в одного из тех, кто охотится за панорамным снимком.

Примечания

[1] В немецком языке слово Die Spinne значит «паук», но его также используют, когда хотят подчеркнуть и этим стигматизировать якобы асоциальное или аморальное положение людей, например секс-работников или гомосексуалов, в связи с их профессией или сексуальной ориентацией.

[2] Франц-Йозеф Штраусс — председатель партии ХСС с 1933 по 1969 год и глава федеральной земли Бавария с 1978 по 1988 год.

Замыкания — SwiftBook

Замыкания — это самодостаточные блоки с определенным функционалом, которые могут быть переданы и использованы в вашем коде. Замыкания в Swift похожи на блоки в C и Objective-C, и лямбды в других языках программирования.

Замыкания могут захватывать и хранить ссылки на любые константы и переменные из контекста, в котором они объявлены. Эта процедура известна как заключение этих констант и переменных, отсюда и название «замыкание». Swift выполняет всю работу с управлением памятью при захвате за вас.

Заметка

Не волнуйтесь, если вы не знакомы с понятием «захвата»(capturing). Это объясняется более подробно ниже в главе Захват значений.

Глобальные и вложенные функции, которые были представлены в главе Функции, являются частным случаем замыканий. Замыкания принимают одну из трех форм:

  • Глобальные функции являются замыканиями, у которых есть имя и которые не захватывают никакие значения.
  • Вложенные функции являются замыканиями, у которых есть имя и которые могут захватывать значения из включающей их функции.
  • Выражения замыкания являются безымянными замыканиями, написанные в облегченном синтаксисе, которые могут захватывать значения из их окружающего контекста.

Выражения замыкания в Swift имеют четкий, ясный, оптимизированный синтаксис в распространенных сценариях. Эти оптимизации включают:

  • Вывод типа параметра и возврат типа значения из контекста
  • Неявные возвращающиеся значения однострочных замыканий
  • Сокращенные имена параметров
  • Синтаксис последующих замыканий

Вложенные функции, которые были представлены в главе Вложенные функции, являются удобным способом для обозначения и объявления самоорганизованных блоков кода, которые являются частью более крупной функции. Тем не менее, иногда полезно писать короткие версии функциональных конструкций, без полного объявления и указания имени. Это особенно верно, когда вы работаете с функциями которые принимают другие функции в виде одного из своих параметров.

Замыкающие выражения, являются способом написания встроенных замыканий через краткий и специализированный синтаксис. Замыкающие выражения обеспечивают несколько синтаксических оптимизаций для написания замыканий в краткой форме, без потери ясности и намерений. Примеры замыкающих выражений ниже, показывают эти оптимизации путем рассмотрения метода sorted(by:) при нескольких итерациях, каждая из которых изображает ту же функциональность в более сжатой форме.

Метод sorted

В стандартной библиотеке Swift есть метод sorted(by:), который сортирует массив значений определенного типа, основываясь на результате сортирующего замыкания, которые вы ему передадите. После завершения процесса сортировки, метод sorted(by:) возвращает новый массив того же типа и размера как старый, с элементами в правильном порядке сортировки. Исходный массив не изменяется методом sorted(by:).

Примеры замыкающих выражений ниже используют метод sorted(by:)для сортировки массива из String значений в обратном алфавитном порядке. Вот исходный массив для сортировки:

let names = ["Chris", "Alex", "Ewa", "Barry", "Daniella"]

Замыкание метода sorted(by:) принимает два аргумента одного и того же типа, что и содержимое массива, и возвращает Bool значение, которое решает поставить ли первое значение перед вторым, или после второго. Замыкание сортировки должно вернуть true, если первое значение должно быть до второго значения, и false в противном случае.

Этот пример сортирует массив из String значений, так что сортирующее замыкание должно быть функцией с типом (String, String) -> Bool.

Один из способов обеспечить сортирующее замыкание, это написать нормальную функцию нужного типа, и передать ее в качестве аргумента метода sorted(by:):

func backward(_ s1: String, _ s2: String) -> Bool {
   return s1 > s2
}
var reversedNames = names.sorted(by: backward)
// reversedNames равен ["Ewa", "Daniella", "Chris", "Barry", "Alex"]

Если первая строка (s1) больше чем вторая строка (s2), функция backward(_:_:) возвращает true, что указывает, что s1 должна быть перед s2 в сортированном массиве. Для символов в строках, «больше чем» означает «появляется в алфавите позже, чем». Это означает что буква «B» «больше чем» буква «А», а строка «Tom» больше чем строка «Tim». Это делает обратную алфавитную сортировку, с «Barry» поставленным перед «Alex», и так далее.

Тем не менее, это довольно скучный способ написать то, что по сути, является функцией с одним выражением (a > b). В этом примере, было бы предпочтительнее написать сортирующее замыкание в одну строку, используя синтаксис замыкающего выражения.

Синтаксис замыкающего выражения

Синтаксис замыкающего выражения имеет следующую общую форму:

  1. { (параметры) -> тип результата in
  2. выражения
  3. }

Синтаксис замыкающего выражения может использовать сквозные параметры. Значения по умолчанию не могут быть переданы. Вариативные параметры могут быть использованы в любом месте в списке параметров. Кортежи также могут быть использованы как типы параметров и как типы возвращаемого значения.

Пример ниже показывает версию функции backward(_:_:) с использованием замыкающего выражения:

reversedNames = names.sorted(by: { (s1: String, s2: String) -> Bool in
   return s1 > s2
})

Обратите внимание, что объявление типов параметров и типа возвращаемого значения для этого однострочного замыкания идентично объявлению из функции backward(_:_:). В обоих случаях, оно пишется в виде (s1: String, s2: String) -> Bool. Тем не менее, для однострочных замыкающих выражений, параметры и тип возвращаемого значения пишутся внутри фигурных скобок, а не вне их.

Начало тела замыкания содержит ключевое слово in. Это ключевое слово указывает, что объявление параметров и возвращаемого значения замыкания закончено, и тело замыкания вот-вот начнется.

Поскольку тело замыкания настолько короткое, оно может быть записано в одну строку:

reversedNames = names.sorted(by: { (s1: String, s2: String) -> Bool in return s1 > s2 })

Это показывает, что общий вызов метода sorted остался прежним. Пара скобок по-прежнему обособляют весь набор параметров метода.

Определение типа из контекста

Поскольку сортирующее замыкание передается как аргумент метода, Swift может вывести типы его параметров и тип возвращаемого значения, через тип параметра метода sorted(by:). Этот параметр ожидает функцию имеющую тип (String, String) -> Bool. Это означает что типы (String, String) и Bool не нужно писать в объявлении замыкающего выражения. Поскольку все типы могут быть выведены, стрелка результата ( -> ) и скобки вокруг имен параметров также могут быть опущены:

reversedNames = names.sorted(by: { s1, s2 in return s1 > s2 })

Всегда можно определить типы параметров и тип возвращаемого значения, когда мы передаем замыкание функции в виде однострочного замыкающего выражения. В результате, когда замыкание используется как параметр метода, вам никогда не нужно писать однострочное замыкание в его полном виде.

Тем не менее, вы всё равно можете явно указать типы, если хотите. И делать это предполагается, если это поможет избежать двусмысленности для читателей вашего кода. В случае с методом sorted(by:), цель замыкания понятна из того факта, что сортировка происходит, и она безопасна для читателя, который может предположить, что замыкание, вероятно, будет работать со значениями String, поскольку оно помогает сортировать массив из строк.

Неявные возвращаемые значения из замыканий с одним выражением

Замыкания с одним выражением могут неявно возвращать результат своего выражения через опускание ключевого слова return из их объявления, как показано в этой версии предыдущего примера:

reversedNames = names.sorted(by: { s1, s2 in s1 > s2 })

Здесь, функциональный тип аргумента метода sorted(by:)дает понять, что замыкание вернет Bool значение. Поскольку тело замыкания содержит одно выражение (s1 > s2), которое возвращает Bool значение, то нет никакой двусмысленности, и ключевое слово return можно опустить.

Сокращенные имена параметров

Swift автоматически предоставляет сокращённые имена для однострочных замыканий, которые могут быть использованы для обращения к значениям параметров замыкания через имена $0, $1, $2, и так далее.

Если вы используете эти сокращенные имена параметров с вашим замыкающим выражением, вы можете пропустить список параметров замыкания из его объявления, а количество и тип сокращенных имен параметров будет выведено из ожидаемого типа метода. Ключевое слово in также может быть опущено, поскольку замыкающее выражение полностью состоит из его тела:

reversedNames = names.sorted(by: { $0 > $1 })

Здесь, $0 и $1 обращаются к первому и второму String параметру замыкания.

Операторные функции

Здесь есть на самом деле более короткий способ написать замыкающее выражение выше. Тип String в Swift определяет свою специфичную для строк реализацию оператора больше ( > ) как функции, имеющей два строковых параметра и возвращающей значение типа Bool. Это точно соответствует типу метода, для параметра метода sorted(by:). Таким образом, вы можете просто написать оператор больше, а Swift будет считать, что вы хотите использовать специфичную для строк реализацию:

reversedNames = names.sorted(by: >)

Более подробную информацию о операторных функциях смотрите в разделе Операторные функции.

Если вам нужно передать выражение замыкания функции в качестве последнего аргумента функции и само выражение замыкания длинное, то оно может быть записано в виде последующего замыкания. Последующее замыкание — замыкание, которое записано в виде замыкающего выражения вне (и после) круглых скобок вызова функции, даже несмотря на то, что оно все еще является аргументом функции. Когда вы используете синтаксис последующего замыкания, то вы не должны писать ярлык аргумента замыкания в качестве части вызова самой функции. Функция может включать в себя несколько последующих замыканий, однако, первые несколько примеров используют по одному последующему замыканию:

func someFunctionThatTakesAClosure(closure: () -> Void) {
   // тело функции
}
 
// Вот как вы вызываете эту функцию без использования последующего замыкания:
 
someFunctionThatTakesAClosure(closure: {
   // тело замыкания
})
 
// Вот как вы вызываете эту функцию с использованием последующего замыкания:
 
someFunctionThatTakesAClosure() {
   // тело последующего замыкания
}

Сортирующее строки замыкание из раздела Синтаксис замыкающего выражения может быть записано вне круглых скобок функции sorted(by:), как последующее замыкание:

reversedNames = names.sorted() { $0 > $1 }

Если выражение замыкания является единственным аргументом функции, и вы пишете его используя синтаксис последующего замыкания, то вы можете опустить написание круглых скобок вызова самой функции после ее имени.

reversedNames = names.sorted { $0 > $1 }

Последующие замыкания полезны в случаях, когда само замыкание достаточно длинное, и его невозможно записать в одну строку. В качестве примера приведем вам метод map(_:) типа Array в языке Swift, который принимает выражение замыкания как его единственный аргумент. Замыкание вызывается по одному разу для каждого элемента массива и возвращает альтернативную отображаемую величину (возможно другого типа) для этого элемента. Природа отображения и тип возвращаемого значения определяется замыканием.

После применения замыкания к каждому элементу массива, метод map(_:) возвращает новый массив, содержащий новые преобразованные величины, в том же порядке, что и в исходном массиве.

Вот как вы можете использовать метод map(_:) вместе с последующим замыканием для превращения массива значений типа Int в массив типа String. Массив [16, 58, 510] используется для создания нового массива [«OneSix», «FiveEight», «FiveOneZero»] :

let digitNames = [
    0: "Zero", 1: "One", 2: "Two",   3: "Three", 4: "Four",
    5: "Five", 6: "Six", 7: "Seven", 8: "Eight", 9: "Nine"
]
let numbers = [16, 58, 510]

Код выше создает словарь отображающий цифры и их английскую версию имен. Так же он объявляет массив целых значений для преобразования в массив строк.

Вы можете использовать массив numbers для создания значений типа String, передав замыкающее выражение в метод map(_:) массива в качестве последующего замыкания. Обратите внимание, что вызов numbers.map не включает в себя скобки после map, потому что метод map(_:) имеет только один параметр, который мы имеем в виде последующего замыкания:

let strings = numbers.map { (number) -> String in
    var number = number
    var output = ""
    repeat {
        output = digitNames[number % 10]! + output
        number /= 10
    } while number > 0
    return output
}

//тип строк был выведен как [String]
//значения ["OneSix", "FiveEight", "FiveOneZero"]

Метод map(_:) вызывает замыкание один раз для каждого элемента массива. Вам не нужно указывать тип входного параметра замыкания, number, так как тип может быть выведен из значений массива, который применяет метод map.

В этом примере переменная number инициализирована при помощи значения параметра замыкания number, так что значение может быть изменено внутри тела замыкания. (Параметры функций и замыкания всегда являются константами.) Выражение замыкания так же определяет возвращаемый тип String для указания типа, который будет храниться в массиве на выходе из метода map(_:).

Замыкающее выражение строит строку, названную output, каждый раз, когда оно вызывается. Оно рассчитывает последнюю цифру number, используя оператор деления с остатком ( number % 10 ) и использует затем эту получившуюся цифру, чтобы найти соответствующую строку в словаре digitNames. Это замыкание может быть использовано для создания строкового представления любого целого числа, большего чем 0.

Заметка

Вызов словаря digitNames синтаксисом сабскрипта сопровождается знаком (!), потому что сабскрипт словаря возвращает опциональное значение, так как есть такая вероятность, что такого ключа в словаре может и не быть. В примере выше мы точно знаем, что number % 10 всегда вернет существующий ключ словаря digitNames, так что восклицательный знак используется для принудительного извлечения значения типа String в возвращаемом опциональном значении сабскрипта.

Строка, полученная из словаря digitNames, добавляется в начало переменной output, путем правильного формирования строковой версии числа наоборот.(Выражение number % 10 дает нам 6 для 16, 8 для 58 и 0 для 510).

Переменная number после вычисления остатка делится на 10. Так как тип значения Int, то наше число округляется вниз, таким образом 16 превращается в 1, 58 в 5, 510 в 51.

Процесс повторяется пока number /= 10 не станет равным 0, после чего строка output возвращается замыканием и добавляется к выходному массиву функции map(_:).

Использование синтаксиса последующих замыканий в примере выше аккуратно инкапсулирует функциональность замыкания сразу после функции map(_:), которой замыкание помогает, без необходимости заворачивания всего замыкания внутрь внешних круглых скобок функции map(_:).

Если функция принимает несколько последующих замыканий, вы можете пропустить ярлык параметра для первого из них, а для остальных уже указать нужно. Например, функция ниже загружает изображение в фотогалерею:

func loadPicture(from server: Server, completion: (Picture) -> Void, onFailure: () -> Void) {
    if let picture = download("photo.jpg", from: server) {
        completion(picture)
    } else {
        onFailure()
    }
}

Когда вы вызываете эту функцию для загрузки изображений, вы используете два замыкания. Первое замыкание — это обработчик, который отображает изображение после успешной загрузки. Второе замыкание — обработчик, который отображает ошибку пользователю, если произошла ошибка во время загрузки.

loadPicture(from: someServer) { picture in
    someView.currentPicture = picture
} onFailure: {
    print("Couldn't download the next picture.")
}

В этом примере метод loadPicture(from:completion:onFailure:) передает свою сетевую задачу в фоновый поток и вызывает одно из замыканий, когда сетевая задача выполнена. Написание функции таким способом позволяет вам разделять код, который ответственен за обработку ошибки во время сетевой задачи от кода, который отвечает за успешную загрузку.

Замыкания могут захватывать константы и переменные из окружающего контекста, в котором оно объявлено. После захвата замыкание может ссылаться или модифицировать значения этих констант и переменных внутри своего тела, даже если область, в которой были объявлены эти константы и переменные уже больше не существует.

В Swift самая простая форма замыкания может захватывать значения из вложенных функций, написанных внутри тела других функций. Вложенная функция может захватить любые значения из аргументов окружающей ее функции, а так же константы и переменные, объявленные внутри тела внешней функции.

Вот пример функции makeIncrementer, которая содержит вложенную функцию incrementer. Вложенная функция incrementer() захватывает два значения runningTotal и amount из окружающего контекста. После захвата этих значений incrementer возвращается функцией makeIncrementer как замыкание, которое увеличивает runningTotal на amount каждый раз как вызывается.

func makeIncrementer(forIncrement amount: Int) -> () -> Int {
   var runningTotal = 0
   func incrementer() -> Int {
      runningTotal += amount
      return runningTotal
   }
   return incrementer
}

Возвращаемый тип makeIncrementer Void -> Int. Это значит, что он возвращает функцию, а не простое значение. Возвращенная функция не имеет параметров и возвращает Int каждый раз как ее вызывают. Узнать как функции могут возвращать другие функции можно в главе «Функциональные типы как возвращаемые типы».

Функция makeIncrementer(forIncrement:) объявляет целочисленную переменную runningTotal, для хранения текущего значения инкрементора, которое будет возвращено. Переменная инициализируется значением 0.

Функция makeIncrementer(forIncrement:) имеет единственный параметр Int с внешним именем forIncrement и локальным именем amount. Значение аргумента передается этому параметру, определяя на сколько должно быть увеличено значение runningTotal каждый раз при вызове функции.

Функция makeIncrementer объявляет вложенную функцию incrementer, которая непосредственно и занимается увеличением значения. Эта функция просто добавляет amount к runningTotal и возвращает результат.

Если рассматривать функцию incrementer() отдельно, то она может показаться необычной:

func incrementer() -> Int {
    runningTotal += amount
    return runningTotal
}

Функция incrementer() не имеет ни одного параметра и она ссылается на runningTotal и amount внутри тела функции. Она делает это, захватывая существующие значения от runningTotal и amount из окружающей функции и используя их внутри. Захват ссылки дает гарантию того, что runningTotal не исчезнет при окончании вызова makeIncrementer и гарантирует, что runningTotal останется переменной в следующий раз, когда будет вызвана функция incrementer().

Заметка

В качестве оптимизации Swift может захватить и хранить копию значения, если это значение не изменяется самим замыканием, а так же не изменяется после того, как замыкание было создано. Swift также берет на себя управление памятью по утилизации переменных, когда они более не нужны.

Приведем пример makeIncrementer в действии:

let incrementByTen = makeIncrementer(forIncrement: 10)

Этот пример заставляет константу incrementByTen ссылаться на функцию инкрементора, которая добавляет 10 к значению переменной runningTotal каждый раз как вызывается. Многократный вызов функции показывает ее в действии:

incrementByTen()
// возвращает 10
incrementByTen()
// возвращает 20
incrementByTen()
// возвращает 30

Если вы создаете второй инкрементор, он будет иметь свою собственную ссылку на новую отдельную переменную runningTotal :

let incrementBySeven = makeIncrementer(forIncrement: 7)
incrementBySeven()
//возвращает значение 7

Повторный вызов первоначального инкрементора ( incrementByTen ) заставит увеличиваться его собственную переменную runningTotal и никак не повлияет на переменную, захваченную в incrementBySeven :

incrementByTen()
//возвращает 40
Заметка

Если вы присваиваете замыкание свойству экземпляра класса, и замыкание захватывает этот экземпляр по ссылке на него или его члены, вы создаете сильные обратные связи между экземпляром и замыканием. Swift использует списки захвата, для разрыва этих сильных обратных связей. Подробнее можно прочитать в главе Циклы сильных ссылок для замыканий.

В примере выше incrementBySeven и incrementByTen константы, но замыкания, на которые ссылаются эти константы имеют возможность увеличивать значение переменных runningTotal, которые они захватили. Это из-за того, что функции и замыкания являются ссылочными типами.

Когда бы вы ни присваивали функцию или замыкание константе или переменной, вы фактически присваиваете ссылку этой константе или переменной на эту функцию или замыкание. В примере выше выбор замыкания, на которое ссылается incrementByTen, константа, но не содержимое самого замыкания.

Это так же значит, что если вы присвоите замыкание двум разным константам или переменным, то оба они будут ссылаться на одно и то же замыкание:

let alsoIncrementByTen = incrementByTen
alsoIncrementByTen()
//возвращает 50

incrementByTen()
//возвращает 60

Пример выше показывает, что вызов alsoIncrementByTen то же самое, что и вызов incrementByTen. Потому что и та и другая функция ссылаются на одно и то же замыкание: и то, и другое замыкание возвращают один и тот же runningTotal.

Когда говорят, что замыкание сбегает из функции, то это значит, что это замыкание было передано в функцию в качестве аргумента и вызывается уже после того, как функция вернула значение. Когда вы объявляете функцию, которая имеет замыкание в качестве одного из параметров, то вы пишете @escaping до типа параметра, для того чтобы указать, что замыкание может сбежать.

Если замыкание хранится в переменной, которая была объявлена вне функции, а затем эта переменная была передана в качестве аргумента в функцию, то получается, что замыкание, которое посредством переменной передается в функцию, сбегающее. В качестве примера можно рассмотреть функции, которые выполняют асинхронные операции в завершающем обработчике, который является замыканием. То есть получается, что функция завершает свою работу, после чего вызывается завершающий обработчик. Или другими словами обработчик не вызывается, пока не завершится работа функции, таким образом получается, что данному замыканию нужно сбежать из области работы функции, чтобы отработать позже. Например:

var completionHandlers: [() -> Void] = []
func someFunctionWithEscapingClosure(completionHandler: @escaping () -> Void) {
  completionHandlers.append(completionHandler)
}

Функция someFunctionWithEscapingClosure(_:) принимает и добавляет в массив замыкание, объявленное за пределами функции. Если вы не поставите маркировку @escaping, то получите ошибку компиляции.

Сбегающее замыкание, которое имеет ссылку на self требует отдельного рассмотрения, если self ссылается на экземпляр класса. Захватывая self в сбегающем замыкании, вы можете случайно создать зацикленность сильных ссылок. Для дополнительной информации читайте раздел «Автоматический подсчет ссылок».

Обычно замыкание захватывает переменные неявно, просто используя их внутри тела, но в случае с self вам нужно делать это явно. Если вы хотите захватить self, напишете self явно, когда используете его, или включите self в лист захвата замыкания. Когда вы пишете self явно, вы явно указываете свое намерение, а так же помогаете сами себе тем, что напоминаете проверить наличие цикла сильных ссылок. Например, в коде ниже замыкание переданное в метод someFunctionWithEscapingClosure(_:) ссылается на self явно. А вот замыкание, переданное в метод someFunctionWithNonescapingClosure(_:) является несбегающим, что значит, что оно может ссылаться на self неявно.

func someFunctionWithNonescapingClosure(closure: () -> Void) {
    closure()
}
 
class SomeClass {
    var x = 10
    func doSomething() {
        someFunctionWithEscapingClosure { self.x = 100 }
        someFunctionWithNonescapingClosure { x = 200 }
    }
}
 
let instance = SomeClass()
instance.doSomething()
print(instance.x)
// Выведет "200"
 
completionHandlers.first?()
print(instance.x)
// Выведет "100"

Ниже приведена версия doSomething(), которая захватывает self, включая его в лист захвата замыкания, а затем неявно ссылается на него:

class SomeOtherClass {
    var x = 10
    func doSomething() {
        someFunctionWithEscapingClosure { [self] in x = 100 }
        someFunctionWithNonescapingClosure { x = 200 }
    }
}

Если self является экземпляром структуры или перечисления, то вы можете всегда ссылаться на self неявно. Однако, сбегающие замыкания не могут захватить изменяемую ссылку на self, когда self является экземпляром структуры или перечисления. Структуры и перечисления не допускают общей изменчивости, как это обсуждалось в главе «Структуры и перечисления — типы значения»

struct SomeStruct {
    var x = 10
    mutating func doSomething() {
        someFunctionWithNonescapingClosure { x = 200 }  // Ok
        someFunctionWithEscapingClosure { x = 100 }     // Error
    }
}

Вызов функции someFunctionWithEscapitngClosure в примере выше вызовет ошибку, так как находится замыкание внутри mutable метода, таким образом self так же получается изменяемым (mutable). Ошибка получается из-за того, что мы нарушаем правило, которое гласит, что в структурах сбегающие замыкания не могут захватывать изменяемую ссылку на self.

Автозамыкания — замыкания, которые автоматически создаются для заключения выражения, которое было передано в качестве аргумента функции. Такие замыкания не принимают никаких аргументов при вызове и возвращают значение выражения, которое заключено внутри нее. Синтаксически вы можете опустить круглые скобки функции вокруг параметров функции, просто записав обычное выражение вместо явного замыкания.

Нет ничего необычного в вызове функций, которые принимают автозамыкания, но необычным является реализовывать такие функции. Например, функция assert(condition:message:file:line:) принимает автозамыкания на место condition и message параметров. Ее параметр condition вычисляется только в сборке дебаггера, а параметр message вычисляется, если только condition равен false.

Автозамыкания позволяют вам откладывать вычисления, потому как код внутри них не исполняется, пока вы сами его не запустите. Это полезно для кода, который может иметь сторонние эффекты или просто является дорогим в вычислительном отношении, потому что вы можете контролировать время исполнения этого кода. Пример ниже отображает как замыкания откладывают вычисления:

var customersInLine = ["Chris", "Alex", "Ewa", "Barry", "Daniella"]
print(customersInLine.count)
// Выведет "5"
 
let customerProvider = { customersInLine.remove(at: 0) }
print(customersInLine.count)
// Выведет "5"
 
print("Now serving \(customerProvider())!")
// Выведет "Now serving Chris!"
print(customersInLine.count)
// Выведет "4"

Даже если первый элемент массива customersInLine удаляется кодом внутри замыкания, элемент массива фактически не удаляется до тех пор, пока само замыкание не будет вызвано. Если замыкание так и не вызывается, то выражение внутри него никогда не выполнится и, соответственно, элемент не будет удален из массива. Обратите внимание, что customerProvider является не String, а () -> String, то есть функция не принимает аргументов, но возвращает строку. Вы получите то же самое поведение, когда сделаете это внутри функции:

// customersInLine равен ["Alex", "Ewa", "Barry", "Daniella"]
func serve(customer customerProvider: () -> String) {
    print("Now serving \(customerProvider())!")
}
serve(customer: { customersInLine.remove(at: 0) } )
// Выведет "Now serving Alex!"

Функция serve(customer:) описанная выше принимает явное замыкание, которое возвращает имя клиента. Версия функции serve(customer:) ниже выполняет ту же самую операцию, но вместо использования явного замыкания, она использует автозамыкание, поставив маркировку при помощи атрибута @autoclosure. Теперь вы можете вызывать функцию, как будто бы она принимает аргумент String вместо замыкания. Аргумент автоматически преобразуется в замыкание, потому что тип параметра customerProvider имеет атрибут @autoclosure.

// customersInLine равен ["Ewa", "Barry", "Daniella"]
func serve(customer customerProvider: @autoclosure () -> String) {
    print("Now serving \(customerProvider())!")
}
serve(customer: customersInLine.remove(at: 0))
// Выведет "Now serving Ewa!"
Заметка

Слишком частое использование автозамыканий может сделать ваш код сложным для чтения. Контекст и имя функции должны обеспечивать ясность отложенности исполнения кода.

Если вы хотите чтобы автозамыкание могло сбежать, то вам нужно использовать оба атрибута и @autoclosure, и @escaping. Атрибут @escaping подробнее описан в главе Сбегающие замыкания.

// customersInLine равен ["Barry", "Daniella"]
var customerProviders: [() -> String] = []
func collectCustomerProviders(_ customerProvider: @autoclosure @escaping () -> String) {
    customerProviders.append(customerProvider)
}
collectCustomerProviders(customersInLine.remove(at: 0))
collectCustomerProviders(customersInLine.remove(at: 0))
 
print("Collected \(customerProviders.count) closures.")
// Выведет "Collected 2 closures."
for customerProvider in customerProviders {
    print("Now serving \(customerProvider())!")
}
// Выведет "Now serving Barry!"
// Выведет "Now serving Daniella!"

В коде выше, вместо того, чтобы вызывать переданное замыкание в качестве аргумента customer, функция collectCustomerProviders(_:) добавляет замыкание к массиву customerProviders. Массив объявлен за пределами функции, что означает, что замыкание в массиве может быть исполнено после того, как функция вернет значение. В результате значение аргумента customerProvider должен иметь “разрешение” на “побег” из зоны видимости функции.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

«Глупые и здоровые или умные и больные?» Хотят ли воронежские родители карантина в школах. Последние свежие новости Воронежа и области

Воронежцы на личной странице губернатора Александра Гусева в соцсети активно интересуются, закроют ли в регионе школы, переведут ли детей снова на дистант. Пока в регионе закрыты на карантин семь школ (только одна – из-за коронавируса). Ранее глава департамента образования Воронежской области Олег Мосолов заявил: перейдут ли школьники на дистанционку, зависит исключительно от развития эпидситуации, но пока «катастрофической статистики нет».

Корреспонденты РИА «Воронеж» узнали мнение воронежцев о том, стоит ли сейчас объявлять внеплановые школьные каникулы и возвращаться к дистанту.

 

 
Фото – Наталья Трубчанинова (из архива)

 

Елена Яковец, многодетная мать, координатор АНО «Центр поддержки и развития семьи «Спика»:

– Закрытие школ на карантин – крайний шаг. Те, кто просит закрыть школы, продолжат гулять во дворах, ездить в маршрутках и ходить в магазины, в кино и кафе без масок. Если закрыть все школы, то где будут проводить это время старшеклассники? Еще менее понятно, куда девать малышей, ведь работу у родителей никто не отменит. Дети не способны к самоконтролю до определенного возраста в силу физиологических особенностей. Времени, проводимого за экраном компьютера, не хватает для успешной учебы в таком формате, как было весной. При дистанционном обучении должны иначе строиться подача материала, контроль за его усвоением, чего сейчас, к сожалению, пока нет. Для этого педагогов нужно готовить специально. Если родители так опасаются за здоровье своих детей, они могут перейти на форму семейного обучения. Но опять же данная форма получения образования подходит далеко не всем детям.

Считаю, куда важнее научить детей соблюдать рекомендации Роспотребнадзора и медиков в плане личной гигиены и не нарушать их самим взрослым. Родители должны на своем примере показывать, что в общественных местах нужно носить маску и тщательно мыть руки.

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Валерия Робустова, блогер, мать двоих детей:

– Мои дети учатся в сельской школе. До пандемии за три года у нас не было ни одного карантина, хотя в городских школах карантины по гриппу вводились регулярно. Думаю, что и сейчас стоит дифференцированно подходить к введению карантина и переводу на дистанционную форму обучения. Пока ситуация позволяет, классы и школы, где не зафиксированы вспышки инфекции, должны учиться очно.

Дистанционка подходит далеко не всем детям. Особенно тяжело дистанционно учиться начальным классам. Плюс далеко не у всех родителей есть возможность быть с детьми дома.

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Марина Воронова, учитель истории и обществознания гимназии №9:

– В нашей гимназии классы закрывают на карантин по очереди. С понедельника закрыт один шестой класс, вчера закрыли девятые, сегодня выходит с карантина 11-й класс. Но если в классе дети не болеют, вводить общешкольный карантин не нужно. Дистанционное обучение – сложная форма, особенно для старшеклассников и совсем маленьких деточек, с первого по четвертый класс. Я в том году работала на дистанте, и сейчас у меня есть класс, где я провожу уроки дистанционно. Для меня самая большая сложность в том, что я не могу проконтролировать всех детей. Я работаю у выпускных классов, и мне сложно проводить уроки в таком формате: трудно проверять выполнение заданий, с детьми нет обратной связи. Из-за технических сбоев Skype и Zoom часто «вылетают», невозможно полноценно провести урок.

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Виктория Шубич, руководитель концертного зала Event-Hall, мать восьмиклассника:

– Я считаю, все зависит от конкретного учебного заведения. Если в данной школе высокая заболеваемость, тогда, конечно, нужно отправлять всех учеников на карантин. Но закрывать абсолютно все школы города из-за того, что где-то в одной школе заболело много детей, неправильно. Если сейчас всех школьников отправить на внеплановые каникулы, старшеклассники либо будут с утра до ночи играть в гаджеты, либо пойдут бесцельно гулять. 

Сын учится в лицее №1, в нашей школе заболевших коронавирусом нет. Детям каждый день перед занятиями измеряют температуру, родителям и посторонним людям посещение лицея строго запрещено. Дети занимаются в одном классе, к ним ходят учителя, все организованно. В нашем классе сейчас отсутствуют только три ребенка, у них ОРВИ. Не закрывать же из-за них весь класс на карантин?

Мне бы не хотелось повторения прошлого учебного года с дистанционным обучением, у нас эта форма вылилась не в очень хорошие результаты. Да, в нашем лицее дистанционка была организована с самого первого дня, все предметы дети проходили, задания и тесты регулярно выдавались, никаких сбоев не было. Единственный раз был форс-мажор, связанный с атакой хакеров, но наши педагоги быстро справились с этой ситуацией. Я против того, чтобы мой сын снова весь день сидел дома за компьютером: с утра сначала по пять-шесть часов он занимался текущими уроками на компьютере, затем выполнял домашнюю работу – опять на компьютере, а потом еще вечером просто играл в компьютерные игры. При том, что у нас сильный лицей и очень сильный математический класс, почти все дети прошлый учебный год закончили на «пятерки». А сейчас начались ВПР, которые отлично показали «истинные» знания. Чтобы за проверочные по профильным предметам дети в нашем классе получили «3» и тем более «2» – такого не было никогда! К счастью, оценки в этом году за ВПР не ставят.

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Никита Чеботарев, руководитель управления информации мэрии, отец двух школьников:

– В соответствии с текущей эпидситуацией карантин в общеобразовательных учреждениях не вводится. На дистанционное обучение решением руководства школы по рекомендациям надзорных органов могут переводиться отдельные классы. Сейчас это происходит в основном из-за роста случаев сезонных заболеваний, а не из-за новой коронавирусной инфекции – случаи ее выявления не носят массовый характер. Решение о переводе всех школ может приниматься не по просьбам родителей, а на основе анализа эпидемиологической обстановки. Если такое решение и будет приниматься, оно точно будет абсолютно обоснованным и выверенным.

В прошлом учебном году у нас в семье не возникло никаких проблем и сложностей с дистанционным обучением. Хотя дети не круглые отличники, а обычные, иногда хулиганистые подростки. Всю школьную программу они в таком режиме прекрасно освоили. Возможно, трудности были у родителей младшеклассников – все же маленьким детям сложнее учиться самостоятельно, в них меньше самоорганизованности, тем важнее для них наставничество педагогов.

Вообще, любое новшество вызывает у людей много сложностей на первом этапе. И то, что сейчас родители сами просят отправить детей на внеплановые каникулы или перевести на дистанционку, означает, что они понимают: теперь с этой формой обучения уже легче будет справиться. Почему был такой негатив в самом начале? Потому что родители раньше не представляли, какой это большой труд – и учить, и воспитывать детей. А тут вдруг столкнулись с тем, что им нужно помогать в обучении своих детей, и этот факт вызвал у них ужас. Зато полученный опыт, наверное, приведет к осознанию сложности работы учителя и, соответственно, росту уважения к профессии педагога.

 

 
Фото – Наталья Трубчанинова (из архива)

 

Евгений Кузьмин, руководитель семейной кондитерской «Варина мама», отец второклассницы:

– Считаю нецелесообразным закрывать все школы города на карантин. Моя старшая дочь Варя учится в гимназии №2, где предприняты серьезные меры по профилактике коронавируса, поэтому я не паникую. Насколько я знаю, заболевших коронавирусом детей в гимназии нет, а в классе дочки три ребенка болеют ОРВИ. Дети всегда болеют ОРВИ, что тут сделаешь. Понятное дело, если вдруг в школах начнется эпидемия коронавируса, конечно, нужно будет принимать серьезные меры. Но закрываться из-за банального ОРВИ?.. Не вижу смысла. И одно дело временно закрыться на карантин и другое – перевести всех детей на удаленку. Это две разные истории. В обоих случаях родителям придется сидеть дома с детьми, только в случае с дистанционкой – еще и выступать в роли учителя, что крайне сложно. Нам с женой прошлогоднее дистанционное обучение далось очень тяжело. Пришлось совмещать «работу учителя» с основной работой и воспитанием младшего ребенка. Мы много времени тратили на учебу – сидели и разбирались в этих уроках, объясняли Варе темы, проверяли все задания. Позднее приняли решение отправить дочку к бабушке с дедушкой, и уже они делали с ней уроки. Мне бы не хотелось повторения.

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Юлия Евтеева, редактор журнала «Антенна» в Воронеже, мать школьника:

– У меня двойственное отношение. С одной стороны, понимаю, что школа – рассадник вирусных инфекций. Наверное, если снова ввести карантинные меры, то мы увидим другую статистику по коронавирусу. Недавно у нас заболел сын, и я не находила себе места. Паниковала, изучала все, что пишут про этот вирус, и снова начинала паниковать – мало ли, может, с легкими у ребенка уже совсем беда. Взяли тест на COVID-2019 – к счастью, он оказался отрицательным. Признаюсь: пока мы с мужем и сыном находились на самоизоляции в ожидании результатов теста, мечтали о переходе на дистанционное обучение. Сейчас ребенок снова пошел в школу, и мы уже с ужасом думаем, что ее могут закрыть. Образование в режиме онлайн невозможно – это понимают и взрослые, и дети.

Также хочу отметить, что в некоторых учебных заведениях в период пандемии не соблюдаются жесткие меры защиты. Если не был в школе три дня, достаточно принести записку от родителя – мол, отсутствовал по семейным обстоятельствам. Дети ходят в школу с признаками ОРВИ. Это недопустимо!

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Катерина Хомич, координатор проекта «Экодвор», мать школьницы:

– В нашем МОК №2 спокойная обстановка, все дети учатся, никакие классы пока на дистанционку не перевели. Поэтому я против того, чтобы все школы сейчас отправляли на внеплановые каникулы и тем более вводили дистант. Второй раз становиться учителем для своего ребенка и лишаться времени для занятия основной работой я точно не хочу. Опять начнутся сложности у учителей с объяснением тем, у родителей – проблемы с работой, у детей снова истерики будут. Мы на выполнение уроков тратили весь день. По своему ребенку я могу сказать, что ей не хватало общения со сверстниками, и это плохо сказывалось на ее эмоциональном фоне.

 

 
Фото – Михаил Кирьянов (из архива)

 

Марина Булгакова, многодетная мать, основатель фонда помощи детям с орфанными заболеваниями «Стеша»:

– Каждый день я просыпаюсь с дилеммой: вести сегодня детей в гимназию или нет. Будут у меня глупые и здоровые дети или больные и умные. В связи с тем, что по работе я очень много общаюсь с врачами-педиатрами и специалистами, стоящими на обороне детского здоровья, я все-таки выступлю за введение карантина во всех школах. Хотя мне очень жаль потерянного образования наших детей, все-таки в первую очередь мы должны выступать за качество их жизни. Думаю, эпидемии удастся избежать как раз в том случае, если мы быстрее уйдем на внеплановые каникулы. Нам так всем психологически будет спокойнее. В условиях коронавируса можно было бы перенести на новогодние праздники какие-то учебные дни. Я всегда была против того, чтобы отдыхать так много дней в холодное время года.

Мои дети неплохо учатся на фоне одноклассников. В этом все же есть наша с мужем заслуга. Мы уделяем большое внимание образованию детей. Во время дистанционного обучения я делала уроки с младшей дочкой и по гуманитарным предметам со старшим сыном. Я в состоянии сама объяснить своему ребенку-второклашке, как умножать, вычислять икс и грамотно писать. С тригонометрией в седьмом классе сыну помогал отец, он у нас хорошо понимает в математике. Наши дети усвоили пройденный материал, чего, к сожалению, нельзя сказать об их одноклассниках. В классе дочки, например, некоторые дети в этом учебном году не могли вспомнить, в какую сторону пишется цифра «5». Это ужасно!

 

 
Фото – предоставлено спикером

 

Катерина Лозовая, блогер, мать первоклассницы:

– Дочь Василиса пошла в школу только в этом году, поэтому опыта дистанционного обучения у нас нет, но я имею представление, что это такое, и мне бы не хотелось, чтобы это случилось. Закрыть сейчас все школы города на карантин – значит вернуться к тому хаосу, который творился у нас с образованием весной. Не думаю, что родители горят желанием бросить свою работу, чтобы снова сидеть дома с детьми. Как известно, дети в легкой форме переносят коронавирус и могут спокойно ходить на уроки, не вызывая ни у кого подозрений. Возможно, родители даже не знают, что у ребенка ковид.

У меня нет данных по заболеваемости детей в нашей школе, нам их не озвучивают. Но в классных чатах, насколько я знаю, многие родители конспирируются и специально не говорят настоящий диагноз своего ребенка, чтобы школу не закрыли на карантин. Конкретно в нашем классе некоторые мамы пишут, что ребенок завтра не придет в школу, потому что у него животик заболел. А что там у ребенка на самом деле – это уже на совести его родителей. 

Заметили ошибку? Выделите ее мышью и нажмите Ctrl+Enter

Примеры мотивационных (сопроводительных) писем (часть 1)

Добрый день, друзья.

В предыдущей статье я писала о том, как грамотно составить сопроводительное письмо. В этой — вы найдете примеры сопроводительных писем. А если вам будет не достаточно — вот еще статья с образцами сопроводительных писем.

Если вы еще не убедились в важности и полезности написания сопроводительных писем, расскажу одну историю из моей жизни. Однажды я нашла в интернете вакансию, которая меня очень заинтересовала. В ней говорилось о том, что ищут девушку, которая имеет опыт работы, знает английский язык, и еще много другого. Вакансия была действительно стоящая и я рискнула написать им письмо, особо не ожидая ответа. В письме я написала, что очень хочу работать у них, начинаю учить английский язык и готова учиться, пока не стану хорошим достойным  специалистом.
Представьте себе мое удивление, когда спустя пару дней я была приглашена на интервью. Они сказали, что несмотря на отсутствие опыта и знаний английского, не удержались, чтобы не познакомиться с человеком. который ТАК хочет работать.

С помощью сопроводительного письма я не раз попадала на интервью. Уже больше 4 лет я помогаю людям «продавать» себя на рынке труда с помощью сопроводительных писем.

«Почему это работает?» — спросите вы. А я отвечу — потому что резюме не говорит о человеке все, что человек сам хотел бы сказать. Резюме не отразит ваши ценности, не покажет вашу мотивацию, не скажет, почему вам интересна именно эта компания.
Менеджеры по персоналу получают сотни резюме и единицы сопроводительных писем.

Приступаем к примерам сопроводительных писем!

Пример первый (для специалиста без опыта работы)

Одно из первых сопроводительных писем, которые я написала.
Оно выигрышное за счет искренности и этим «цепляет» работодателя.

Уважаемая (имя)!

Цель моего мотивационного письма – предложить Вам свою кандидатуру в качестве стажера в отдел Управления персоналом. В мае 2012 года я окончила магистратуру юридического факультета. Знания, полученные в процессе учебы и работы на юридическом предприятии, позволили мне сделать вывод о том, что лучшая специальность для меня – менеджер по персоналу (рекрутер). Освоение этой специальности является моей целью. Опыта работы в этой сфере у меня пока что нет, но я готова проявить высокий уровень самоорганизованности, чтобы стать хорошим сотрудником для компании «Название». У меня есть огромное желание развиваться, и я готова показать это на практике. Во время предстоящего обучения я хочу освоить все «азы» данной профессии и стать полноценным сотрудником вашей компании, работая для ее процветания. Любой опыт работы на данной должности, будет очень ценным для меня.
Более подробная информация о моём предыдущем опыте работы и профессиональных качествах находится в приложенном резюме. В работе для меня наиболее ценно саморазвитие – карьерный рост и осознание себя профессионалом. В личной жизни я интересуюсь спортом, здоровым образом жизни, творчеством и благотворительностью. Социальные проекты, которые Вы реализуете очень перекликаются с моей идеологией – «получать радость от того, что помогаешь людям». Это главная причина, почему я хочу проходить практику на вашем предприятии.
Буду очень рада предоставленной мне возможности стать профессионалом в области управления персоналом и приложу все усилия, чтобы оправдать Ваше доверие!
С уважением, Волошина Татьяна.

Пример второй (на украинском)

В этом образце не зватает инфомации о том, почему я хочу работать именно в этой компании. Не забывайте, что работодатель ждет кандидатов, которые хотят работать именно у него. И даже, если это не совсем так — об этом должны знать только вы 😉

Шановна (Ім`я )

Ціль мого мотиваційного листа — запропонувати Вам свою кандидатуру в якості стажера у відділ управління персоналу. У травні 2012 року я закінчила магістратуру юридичного факультету. Знання, отримані в процесі навчання та роботи дозволили мені зробити висновок, що найкраща профессія для мене — менеджер з персоналу. Однак, досвіду роботи в цій галузі я ще не маю.
Прагнення стати хорошим спеціалістом з персоналу підштовхує мене до постійного саморозвитку та самовдосконалення, тому я готова викладатися на 101 %, щоб отримати необхідні знання та навики.
Знання англійської мови на сьогодняшній день дуже обмежені, однак я готова працювати над собою.
Буду дуже рада можливості стати членом Вашої команди та обіцяю не підвести Вашої довіри!

З повагою, Волошина Тетяна

Пример третий (спустя время практики).

Не забывайте, что сопроводительное письмо, это не только реклама вас, но и возможность сказать работодателю что-то важное и ценное.
Например: человек, который передвигается на инвалидной коляске напишет об этом и отсеет работодателей, у которых нет для него условий труда; человек, который может работать только по выходным — избавится от звонков тех, кому нужен сотрудник на полную занятость; Список можно продолжать до бесконечности. Если вы не хотите отбиваться от сотен звонков рекрутеров — напишите о том что для вас важно в сопроводительном письме.

Здравствуйте (имя, фамилия)!Меня зовут Татьяна Волошина. По образованию я – юрист, а по состоянию души — менеджер по персоналу. Эта работа очень интересна мне, потому что она предполагает работу с людьми и возможность неограниченного развития! Вакансия вашей компании заинтересовала меня, поскольку вы готовы брать на работу человека, не имеющего опыта, но имеющего сильное желание развиваться в сфере управления персоналом. Это характеризует вашу компанию с хорошей стороны.
Я бы хотела работать у Вас. Во-первых — это профессия моей мечты и я уверена, что могу стать хорошим специалистом благодаря Вам. Во-вторых, я обладаю необходимыми качествами — умею находить общий язык с людьми и нравиться людям, я коммуникабельна, ответственна, инициативна (что касается предложений, каких-либо улучшений). Я загорелась этой профессией, поэтому я работаю над собой — хожу на курсы английского, читаю профильную литературу и статьи на сайтах, прохожу онлайн-курс по подбору персонала.
Буду очень рада, если Вы рассмотрите во мне потенциального кандидата на эту должность. Готова работать полный рабочий день.
Спасибо за внимание к моему сопроводительному письму и резюме!
С уважением, Волошина Татьяна!

Примеры сопроводительных писем Часть 2- читайте тут. Задавайте свои вопросы в комментариях, чтобы я могла давать вам именно те примеры, которые нужны.)

И не стесняйтесь подписываться на мою фейсбук и твиттер страницу, добавляйтесь в друзья в линкедин  и читайте чем я могу быть вам полезна. 
Не теряйте возможности. Работа ближе, чем вы думаете 😉

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ик, -ек

Предмет: русский язык

Класс: 3класс

 УМК: «Школа России» Образовательная система Школа России,(В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык 3 класс, 1 часть, М «Просвещение» 2016 г,)

Тип урока: урок решения частных задач

Тема: Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ик, -ек


Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.  

Планируемые результаты:
Предметные:
— учащиеся должны уметь определять, где находится орфограмма;
— запомнить написание некоторых приставок и суффиксов;
— уметь проверять орфограммы по словарю;
— усвоить алгоритм написания суффиксов -ик, -ек.
Метапредметные:
Регулятивные: формулируют тему и цели урока с помощью учителя, работают по предложенному плану; оценивают правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; учатся классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Коммуникативные: учатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре; учатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Личностные: имеют интерес к учебному материалу, понимают ценность труда и упорства, ориентируются на понимание причин успеха в учебе; проявляют самоорганизованность,  самодисциплинированность, самоконтроль.

I. Организационный момент

— Сегодня на уроке нам предстоит многое вспомнить и повторить, чтобы потом открыть для себя новые знания.

II. Словарная работа

Класс, Россия, хоккей, теннис, грамм, суббота, русский.

— Эти слова на какую орфограмму? – правописание слов с удвоенными согласными.

III. Самоопределение к деятельности

-Прочитайте слова:

Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.

-Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ. (Предлог — это часть речи, остальные — части слова.)

-В каких частях слова могут быть орфограммы?

-Как проверить написание слова с орфограммой в корне? (Подобрать проверочное слово.)

-А если орфограмма в приставке или суффиксе? (Вспомнить, как пишется приставка или суффикс.)

Сформулируйте тему урока. Правописание суффиксов и приставок.

IV. Работа по теме урока

1.Наблюдения над ролью приставок в словах

— Прочитайте текст.

   Мы рисовали коллективную работу. Я нарисовал снеговика. Коля подрисовал ему нос, а Таня вырисовывала глазки. Маша срисовала из книги снежинки. А Оля дорисовала фон.

-Есть ли среди слов однокоренные?  Какой частью речи они являются?

-Выпишите из текста глаголы. Выделите в них корень.

— При помощи какой части слова изменялся смысл однокоренных слов? (При помощи приставки.)

-Что нужно различать, чтобы правильно определить, где находится орфограмма? (Приставку и суффикс)

2. Выполните упр. 239 с. 124. (Самостоятельная выполнение. Проверка.)

-Прочитайте приставки.

-Прочитайте суффиксы.

— Прочитайте слова, которые вы подобрали. Назовите приставки и суффиксы в этих словах.

— Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или парный по глухости звонкости согласный звук в приставке или суффиксе? (Вспомнить, как пишется эта приставка или суффикс)

Правило

Физминутка.

3. Выполните упр. 240 с. 124. (Самостоятельная выполнение. Проверка.)

4. Выполните упр. 242 с. 125.

— Прочитайте пары слов.

— Какой суффикс у слов первой группы? (-ек)

— Что с ним происходит при изменении формы слова? (исчезает гласный звук)

— Какой суффикс у слов второй группы? (-ик)

— Что с ним происходит при изменении формы слова) (Гласный звук не исчезает)

— Сформулируйте правило.

Правило

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка)

5. Первичное закрепление

— Расскажите о правописании суффиксов –ек и — ик.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Выполните следующие задания

— Спишите, дополните подходящими по смыслу приставками.

…летел ураган, …бежал первым, …шёл в дом, …ехал из города, …копал яму, …вязала варежки, …шёл друга.

— Прочитайте слова.

Стол, двор, нос, слон, ковёр, дом, песок.

— Образуйте новые слова с использованием суффиксов –ек и –ик

Обобщение

— что нового узнали сегодня на уроке?

-Ребята,  мы учимся быть грамотными. Ведь грамотность — показатель культуры человека. Значит, на уроках русского языка мы учимся быть грамотными и  культурными. 

Домашнее задание

Упр. 241 с.125

3

Перевод медицинского диагноза

03.Апр.2018

В наш век глобализации, когда связи между странами становятся более прозрачными, и многие люди путешествуют, учатся и работают в зарубежных странах, появилась возможность в других государствах получить и медицинскую помощь. Так, например, обследование можно пройти в одной стране, а лечение или операцию – в другой. Но придя на прием к врачу, необязательно безуспешно пытаться объяснить специалисту, в чем заключается проблема больного. Он может предъявить медицинский перевод с нотариальным заверением диагноза, поставленного врачом, проводившим обследование.

Особенности документа

Диагноз представляет собой мед. заключение, поставленное по итогам обследования, в котором указывается, чем именно болен пациент. Врач заполняет документ, применяя специальную медицинскую терминологию. Его перевод очень ответственен. В любом случае от переводчика требуется проявлять такие качества, как аккуратность, точность и четкость. А при медицинском переводе эти требования во много раз увеличиваются. Переводчик понимает, что от его работы зависит здоровье, а может и жизнь пациента. Поэтому в бюро профессиональных переводов такой заказ доверят не каждому специалисту. Переводчик должен быть не только отличным лингвистом, но и иметь медицинское образование.

Особенности перевода

В основном, диагноз пишется врачом от руки. Это представляет дополнительную сложность для переводчика. В процессе работы важным является все: дозировка, аббревиатура и иные детали влияют на назначение дальнейшего лечения. Помимо требований по содержанию, важно придерживаться структурированности оригинального текста. Для этого информация располагается ровно в таком виде, как и в изначальном варианте. Тогда лечащему врачу в другой стране будет проще разобрать диагноз и предписания специалиста, который его поставил.

Нередко услуги бюро переводов заказывают в срочном порядке. Это требует от переводчика высокой степени самоорганизованности. В любом случае, диагноз должен быть переведен со 100-процентной точностью, так как именно на основании этого документа будет назначаться лечение за рубежом.


Поделиться ссылкой:

Project MUSE — Дополнительные доказательства самоорганизации в английской орфографии

Джеффри Сэмпсон (2018) в своем ответе на нашу статью о самоорганизации в орфографии (Berg & Aronoff, 2017) делает два заявления: наше объяснение излишне, и феномен то, к чему мы обращаемся, может быть лучше выражено в более традиционных терминах. В нашей статье мы сначала показали, что отношение между графемной формой и морфологической функцией изоморфно для некоторых суффиксов, например, суффикса прилагательного — ous : в современном английском все и только прилагательные с этой морфемой пишутся с окончанием , несмотря на то, что фонографически в американских вариантах письма таким образом могло быть написано больше слов (ср. нервный / сервис ). Мы также продемонстрировали, что эта система развивалась постепенно в неконтролируемом процессе самоорганизации. Сэмпсон не оспаривает наше синхроническое утверждение, но выдвигает различные версии наших диахронических открытий. В целом он предполагает, что фонологии и этимологии достаточно, чтобы объяснить, почему написание такое, какое оно есть: в британском английском нервный и служебный имеют (и, что более важно, имел ) отдельные редуцированные гласные.Таким образом, различное написание здесь объясняется фонологией. Другие варианты написания, утверждает Сэмпсон, следуют широко распространенному соглашению, предпочитающему этимологическое написание: service имеет на латыни, а происходит от латинского — os -; вот почему * не является принятой формой. Нет необходимости в четком принципе самоорганизации, говорит Сэмпсон, потому что все данные уже учтены.

В ответе Сэмпсона есть три недоразумения.Мы берем на себя ответственность за первое, но не за второе и третье. Начнем с первого. Синхронно мы показали, что графемная форма и морфологическая функция изоморфны. Мы тогда спрашиваем, как эта ситуация возникла исторически, но дело в том, что мы рассмотрели только половину исторической истории. Чтобы показать это, нам нужно сделать шаг назад и посмотреть на соотношение между формой и функцией. Можно говорить об изоморфизме, как указано выше, но может быть полезно разобрать отношение по частям: мы можем различать единообразие и уникальность .Единообразие обозначает степень согласованности, с которой функция представлена ​​в своей форме: существует ли более одного варианта написания суффикса? Сегодня — ous пишется (почти) одинаково , 1 , но на более ранних стадиях английского языка были варианты (например, , ), поэтому мы можем сказать, что написание этого прилагательного суффикс стал более однородным на протяжении веков. Уникальность переворачивает перспективу; он обозначает степень согласованности, с которой форма представляет функцию.Есть ли более одной интерпретации этой цепочки графем? В то время как уникален для представления этого одного суффикса прилагательного, другие варианты написания суффикса — нет; представляет (среди прочего) агентивный именной суффикс в и сравнительный суффикс в , а также неморфологическое слово, оканчивающееся на . И единообразие, и уникальность не зависят от фонологии: они имеют дело с отношением между правописанием и морфологией. Когда мы принимаем во внимание фонологию, это является косвенным доказательством: тот факт, что ряд слов в современном американском английском потенциально может быть написан с (напр.грамм. service ) — еще один аргумент в пользу уникальности. [End Page e48]

Синхронически мы показали, что — ous / одновременно уникальны и единообразны, но диахронически мы исследовали только единообразие суффикса. Мы спросили, были ли латинские заимствования, такие как статус , ответственны за упадок -варианта — ous как (краткий ответ: вероятно, нет) — это вопрос уникальности. Но мы не исследовали уникальность каждого варианта написания в каждый период времени просто потому, что исследование уже было достаточно обширным.Это не значит, что вопрос неинтересен. Поверхностный поиск в хельсинкском корпусе (подборка английских текстов, созданных до 1710 года) действительно показывает ряд слов, окончания которых подобны вариантам написания суффикса — ous (, ), но это не так. содержат суффикс, например, «милостыня», «товарищи», «пивная» или «воробьи». Остается открытым вопрос, насколько уникальными были соответствующие варианты написания в любой момент времени.

Теперь у нас есть данные, которые показывают поразительный случай появления уникальности с течением времени в написании именного имени… Игры Fallout основаны на предположении, что люди склонны самоорганизовываться в маленькие группы и племена, что большинство из них будут мирными, но некоторые будут склонны к насилию, и что, в любом случае, жалкая, мелкая политика неизбежно вторгнется и сделает жизнь невыносимой. немногим менее приятным. Он строит траекторную теорию политического насилия, которая анализирует не только тактику и стратегию рабочих по самоорганизации для восстановления власти рабочего класса, но и то, как капитал разрабатывает свою тактику и стратегию для восстановления своей классовой власти. .Несмотря на то, что линейное мышление было доминирующим на протяжении столетий, как на индивидуальном уровне, так и на уровне человеческой сети существует неотъемлемая тенденция к самоорганизации и целостному действию, что является нелинейным поведением. Эта уникальная форма стимулировала клетки. для самоорганизации в удлиненные мышечные волокна. ТЕГРАН (FNA) — дарвиновский отбор может использоваться для развития контроллеров роботов, способных эффективно самоорганизовывать свои задачи. Агент может меняться в зависимости от окружающей среды и самоорганизовываться для принятия решений.Следующим этапом исследования будет контроль и руководство клетками для самоорганизации в двухмерные и, в конечном итоге, трехмерные модели, выбранные исследователями. Национальная лаборатория Беркли (Berkeley Lab) различных типов клеток, составляющих человеческую грудь, показывает, что не только клетки обладают врожденной способностью к самоорганизации в сообщества, но и эти сообщества различных типов клеток могут также организовываться с уважением друг к другу для формирования и поддержания здоровой ткани.«Технологии открытого пространства: руководство пользователя» представляет новую концепцию для предприятий, известную как технология открытого пространства, где группы могут самоорганизоваться за короткий промежуток времени. В письме от 22 апреля председатель комиссии Дэйв Хилл обратился к сообществу заместителей самоорганизоваться, чтобы подготовить один краткий (10-15 страниц) отчет для каждой из четырех концепций, которые будет рассматривать комиссия: стелларатор, сферические томы, пинч с обращенным полем и компактные торы (сферомаки и конфигурации с обращенным полем).

самоорганизация: значение, происхождение, определение — Словарь WordSense

см. также самоорганизация

самоорганизующийся (английский)

Прилагательное

самоорганизующийся ( несопоставимый )
  1. Принимающий участие в самоорганизации

В этом смысл самоорганизации:

самоорганизация (английский)

Происхождение и история

самостоятельно + организация

Существительное

самоорганизация ( неисчисляемое )
  1. ( кибернетика ) Процесс притяжения и отталкивания, при котором внутренняя организация системы, обычно открытой системы, усложняется без руководства или управления со стороны внешнего источника .

Записи с «самоорганизацией»

функция : …функция рассеяния волновая функция Шрёдингера функция самодвойного переключения функция самоорганизации функция чувствительности синхротрон с раздельной функцией…

системная биология : системная биология ( Английский) Биология систем существительных биология — систематическое изучение сложных взаимодействий в биологических системах в расширенном виде — изучение самоорганизующегося поведения…

thalience : …и был принят некоторыми членами сообщества искусственного интеллекта для описания самоорганизующиеся свойства мелкозернистых распределенных сетей.В романе говорится, что слово…

самоорганизующийся : см. также самоорганизующийся‎ самоорганизующийся (английский) Прилагательное самоорганизующийся Альтернативное написание самоорганизующегося

multipede : …и органическая электроника, стр. 314: Как отмечено в разделе 15.1 , конструкция многоножек позволяет включать функциональные фрагменты в состояния самосборки и/или самоорганизации…


Поделиться


Пользовательские заметки

Для этой записи нет пользовательских заметок.

Добавить примечание

Добавить примечание к записи «самоорганизующийся». Напишите подсказку по использованию или пример и помогите улучшить наш словарь. Не просите о помощи, не задавайте вопросов и не жалуйтесь. HTML-теги и ссылки не допускаются.

Все, что нарушает эти правила, будет немедленно удалено.


Следующий

собственный (английский) Имя прилагательное самостоятельный (не сравнимый) …

самопристрастность (английский) Существительное самопристрастие (неисчислимое) Тот…

самостоятельный партнер (английский) Происхождение и история само- +…

самосовершенство (английский) Глагол самосовершенный (от третьего лица единственного числа простой…

самосовершенный (английский) Глагол самосовершенный Простое прошедшее время и прошедшее…

самосовершенствующийся (английский) Глагол самосовершенствующийся Причастие настоящего времени…

самосовершенств (английский) Глагол самосовершенствуется Единственное число от третьего лица…

самовоспроизводящееся (английский) Происхождение и история само- +…

самовоспроизведение (англ.) Происхождение и история само- + увековечивание Существительное …

Исследование показывает, что английский язык самоорганизовался

Newswise — Стоуни-Брук, штат Нью-Йорк — 10 марта 2017 г. — Исследование истории и правописания английских суффиксов под руководством Университета Стоуни-Брук показывает, что написание английских слов более упорядочено и самоорганизовано, чем считалось ранее. Открытие, подробности которого опубликованы в журнале Language , указывает на то, что самоорганизация английского языка произошла, несмотря на то, что язык никогда не регулировался и не управлялся на протяжении столетий.

В отличие от Франции и Италии и других стран, где национальные академии контролируют письменный язык, ни в одной англоязычной стране нет языковой академии для организации и регулирования языка. Тем не менее, в статье под названием «Самоорганизация правописания английских суффиксов: возникновение культуры из анархии» исследуются ранее незамеченные системные аспекты английской орфографии и объясняется, как эта система возникла сама по себе. Ведущий исследователь Марк Аронофф, почетный профессор кафедры лингвистики Университета Стоуни-Брук, и Кристиан Берг из Ольденбургского университета специально исследовали написание четырех производных суффиксов и показали, что написание с течением времени вполне стабильно — даже с учетом звуков суффиксы, как и многие английские слова, могут быть написаны по-разному.

Суффиксы включают: —ous, встречающиеся в таких словах, как опасный и нервный; —ic встречается в таких словах, как аллергия; —al, например, в слове final; и –y, как смешно.

«Английская орфография находилась на пути к своему современному воплощению, и, кажется, ни одна группа не сыграла заметной роли в движении английской орфографии к большей согласованности», — говорит профессор Аронофф. «В этой статье мы показываем, что система постепенно становилась более последовательной в течение нескольких сотен лет, начиная с появления печатников, орфоэпистов или составителей словарей, по-видимому, благодаря простому взаимодействию членов сообщества орфографов, своего рода самоорганизующейся социальной сети», — резюмировал он.

Для каждого из суффиксов авторы проанализировали большую выборку письменных английских документов, возраст которых приближается к тысячелетию. Для каждого слова, которое следует за определенным современным написанием с суффиксом, авторы просматривали каждый экземпляр в своем образце и отслеживали, как пишется мир. Со временем они нашли несколько вариантов написания каждого суффикса. Однако для каждого суффикса одна форма написания в конечном итоге побеждала другую и следовала образцу, который приводил к согласованности в написании.

В качестве продолжения исследования, подробно описанного в статье, лингвисты теперь проверяют свои выводы на бегло читающих английский язык, чтобы увидеть, используют ли они обнаруженные закономерности, и посмотреть, смогут ли те, кто изучает английский язык, научиться читать быстрее и бегло. с последовательным написанием.

Исследование для статьи было проведено при поддержке Немецкой службы академических обменов (DAAD) и завершено, когда Кристиан Берг был научным сотрудником в Университете Стоуни-Брук.

Об университете Stony Brook University Университет Stony Brook превосходит все ожидания в отношении того, чего могут достичь современные государственные университеты.С момента своего основания в 1957 году этот молодой университет превратился в один из четырех кампусов Университетского центра в системе Государственного университета Нью-Йорка (SUNY), в котором обучается более 25 700 студентов, 2500 преподавателей и 20 спортивных программ NCAA Division I. Наш факультет получил множество престижных наград, в том числе Нобелевскую премию, Пулитцеровскую премию, премию Индианаполиса за сохранение животных, премию Абеля и первую премию за прорыв в математике. Университет предлагает студентам элитное образование с выдающимся возвратом инвестиций: U.S.News & World Report включает Стоуни-Брук в число 40 лучших государственных университетов страны. Его членство в Ассоциации американских университетов (AAU) ставит Stony Brook в число 62 лучших исследовательских институтов Северной Америки. Являясь частью руководства Брукхейвенской национальной лаборатории, университет присоединяется к престижной группе университетов, которые участвуют в управлении федеральными научно-исследовательскими лабораториями. Университет Стоуни-Брук является движущей силой экономики региона, создавая около 60 000 рабочих мест и ежегодно принося экономический эффект в размере 4 долларов США.65 миллиардов. Наше государство, страна и мир требуют амбициозных идей, нестандартных решений и исключительного лидерства, чтобы построить лучшее будущее для всех. Студенты, выпускники, исследователи и преподаватели Университета Стоуни-Брук готовы принять этот вызов.

Синонимы самоорганизации, антонимы самоорганизации — FreeThesaurus.com

В естественных науках стремление понять самоорганизацию исходит из очень большого вопроса. Однако самоорганизации противостоят политическое государство, индивидуализация и сексуальное подавление во всех его уродливых формах.В первой Кругман описывает в неформальном и легко читаемом стиле модели самоорганизации. Во второй части он более строго объясняет модели и делает выводы для экономического поведения. химические часы, которые Пригожин и Стенгерс описывают следующим образом: Роузмонт рассматривает культурные аспекты устремлений рабочего класса как преобразующий и революционный опыт, присущий самоорганизации рабочего класса, в отличие от культуры как вторичного понятия, организационной запоздалой мысли.Такая альтернативная точка зрения, называемая здесь партисипативной самоорганизацией, допускала бы парадоксальное сосуществование или «одновременное» мышление. В статье «Самоорганизация и экономика — что нового?» Витт рассматривает эволюционный аспект теории самоорганизации, обсуждаемый в науках. Что такое самоорганизация? Когда используется самоорганизация? Филлипс не только описывает этот опыт, но и дает представление об участии чернокожих в профсоюзах, а также об их усилиях по самоорганизации.Чернокожие в Кливленде пострадали от того же исключения из профсоюзов или сегрегации чернокожего труда, которое так хорошо задокументировано в других местах. Я не люблю использовать такие слова, как «экология», для краткого объяснения потенциально богатой и полезной концепции самоорганизации. Во-первых, эти мягкие метафоры отпугивают многих бескомпромиссных бизнесменов, занимающих значительную часть организационных властных структур, особенно в операциях и на производстве, где ожидается, что цели по доставке будут выполнены независимо от обстоятельств.Изложение начинается с некоторого объяснения роли хаоса в социальных науках и определения некоторых центральных понятий: аттракторов, бифуркаций, хаоса и самоорганизации. Затем МакКлюр переходит к модели групповой стадии, хаосу и самоорганизации в группах, двум главам о групповом лидерстве, конфликтам, использованию групповой метафоры в качестве странного аттрактора, группам регрессивного или предельного цикла, генеративным и трансперсональным группам и некоторым мыслям. по обучению групповой динамике.Авторы Джонсон, профессор Портлендского государственного университета в Орегоне, и Бромс, шведский консультант, утверждают, что успех производства зависит от трех заповедей, «которыми руководствуются все живые системы: самоорганизация, взаимозависимость и разнообразие». В качестве примеров они предлагают подробный анализ процессов японского автопроизводителя Toyota и шведского производителя грузовиков Scania, которые, по словам авторов, процветали в условиях жесткой конкуренции. самоорганизация, осуществляемая посредством независимых действий и взаимодействий ее индивидуальных пользователей.Теоретическая основа рассматривает в первую очередь самоорганизацию политического пространства между государством и личностью, а также степень и плотность общественной жизни как ответ на загадку построения и поддержания демократии. Таким образом, она утверждает, что такая теория « самоорганизация» апеллирует к «зависти инженеров-физиков» и что «причина роста технолибертарианства заключается в том, что инженеры практичны и любят исправлять вещи и делать их правильно, поэтому, конечно, подходит только разумный политический выбор либертарианства.»

Метод PARA: универсальная система организации цифровой информации

Эта статья также доступна на голландском языке

Представьте на мгновение идеальную организационную систему. Тот, который поддерживал и улучшал вашу работу, говоря вам, где именно разместить часть информации и где именно найти ее, когда она вам понадобится.

Эта система должна быть:

  • универсальной , охватывающей любой мыслимый вид информации из любого источника
  • гибкой , способной работать с любым проектом или деятельностью, за которую вы беретесь сейчас и в будущем
  • простой , не требующий трудоемкого обслуживания, каталогизации, маркировки или реорганизации сверх минимума любое приложение, уже существующее или еще не разработанное
  • ориентированное на результат , структурирующее информацию таким образом, чтобы поддерживать выполнение полезной работы
  • модульное , позволяющее скрывать или показывать различные уровни детализации, в зависимости от потребности текущей задачи
  • оппортунистический , в хорошем смысле, использование уже начатой ​​работы g, вместо того, чтобы тратить накладные расходы

Я считаю, что разработал систему для организации цифровой информации, которая отвечает всем этим требованиям.После нескольких лет знакомства с ним широкого круга людей я уверен, что он работает. В этом посте я попытаюсь показать вам, как это сделать.

П.А.Р.А. означает Проекты — Области — Ресурсы — Архивы , четыре категории верхнего уровня, которые охватывают все типы информации, с которыми вы можете столкнуться в своей работе и жизни.

Начнем с определений. Они очень точно сформулированы:

Проект — это «серия задач, связанных с целью, с установленным сроком выполнения.”

Примеры: полный макет приложения; Разработать план проекта; Проведение кампании по развитию бизнеса; Написать сообщение в блоге; Окончательное согласование спецификаций продукта; Посетить конференцию

Сфера ответственности — это «сфера деятельности со стандартом, который необходимо поддерживать с течением времени».

Примеры: здоровье; финансы, профессиональное развитие; Путешествовать; Хобби; Друзья; Квартира; Автомобиль; Производительность; Прямые отчеты; Разработка продукта; Написание

Ресурс — это «тема или тема, представляющая постоянный интерес.

Примеры включают: формирование привычки; управление проектом; трансгуманизм; кофе; Музыка; садоводство; онлайн маркетинг; SEO; дизайн интерьера; архитектура; ведение заметок

Архивы включают «неактивные элементы из трех других категорий».

Примеры: завершенные или ставшие неактивными проекты; области, которые вы больше не обязаны поддерживать; ресурсы, которые вас больше не интересуют

Давайте перейдем к визуальной метафоре:

Мы тратим наши дни на выполнение задач, которые естественным образом сгруппированы в проекты, попадающие в зоны ответственности.

Например, вы можете столкнуться с тем, что пишете первый черновик сообщения в блоге, связанного с проектом «Запуск продукта X», который относится к области ответственности под названием «Разработка продукта». Это может быть только одна из нескольких сфер деятельности, за которые вы отвечаете на своей работе, наряду с «Бизнес-стратегией», «Наймом/штатным персоналом» и «Финансовой отчетностью». В личной жизни у вас еще больше сфер, таких как «Воспитание детей», «Хобби» и «Квартира».

Проекты по сравнению сОбласти ответственности

Эти определения кажутся довольно простыми, но я хочу сосредоточиться на разнице между проектами и областями ответственности. После долгих проб и ошибок и наблюдения за тем, как многие люди изо всех сил пытаются отличить их друг от друга, я пришел к выводу, что даже малейшая путаница между этими двумя категориями является глубоко укоренившейся причиной многих проблем с личной продуктивностью.

Давайте разобьем определения для этих двух категорий на две части:

Проект имеет цель , которую необходимо достичь  —   дискретное событие, которое произойдет, что позволит полностью отметить этот пункт и вычеркнуть его из списка. список.И эта цель должна состояться к конкретному моменту времени . У него есть крайний срок или временные рамки, независимо от того, навязываются ли они извне или сами.

Зона ответственности, напротив, требует соблюдения стандарта . И нет конечной даты или окончательного результата. Ваши успехи в этой области могут со временем расти и падать, но стандарт продолжается бесконечно и всегда требует определенного уровня внимания.

Проекты всегда делятся на Области.Несколько примеров:

  • Пробег марафона — это проект, тогда как Здоровье — это область
  • Издание книги — это проект, а Писание — это область область
  • Отпуск в Таиланд — это проект, тогда как Путешествие — это область
  • Планирование юбилейного ужина — это проект, тогда как Супруга — это область

Во всех этих примерах у проектов есть даты завершения. Они либо полные, либо неполные.Области ответственности, с другой стороны, имеют стандарты производительности, которые должны поддерживаться на неопределенный срок.

Составление списков

Теперь, когда мы заложили основу, позвольте мне показать вам, как даже небольшая путаница между этими двумя категориями может вызвать столько проблем.

Работая с клиентом в качестве тренера по продуктивности, я в первую очередь прошу его показать мне список его проектов. Мне нужно это, чтобы получить представление о том, какую работу они выполняют, их текущую рабочую нагрузку и над какими результатами они активно работают.

Обычно мне вручают что-то вроде этого:

Вы видите проблему? Ни один пункт в этом списке не является проектом. «Каникулы» когда-нибудь заканчиваются? Есть ли когда-нибудь время, когда вы можете вычеркнуть «продуктивность» из своего списка раз и навсегда? Нет — это текущие сферы ответственности, а не проекты.

И что? Это просто семантика, верно?

Не думаю. Есть три абсолютно важные вещи, которые вы не сможете сделать, если не разложите свои сферы ответственности на четко сформулированные проекты.

Во-первых, вы не можете точно знать объем своих обязательств:

Довольно часто мне задают вопросы, подпадающие под категорию «производительность/использование»:

  • Как узнать, Я должен уменьшить свою рабочую нагрузку или увеличить ее?
  • Как узнать, сколько проектов у меня должно быть в любой момент времени?
  • Как правильно сочетать краткосрочные и долгосрочные проекты (или исследования и производство, или планирование, или выполнение, или анализ, или анализ?).синтез или любая другая дихотомия)?

Но я не могу даже начать отвечать на эти вопросы для конкретного человека, пока не получу представление об их текущей рабочей нагрузке и наборе проектов.

Посмотрите на список слева на изображении выше  — дает ли вам понятие «найм/штатное расписание» какое-либо представление о рабочей нагрузке или обязательствах этого человека? Неа. Это может включать в себя несколько минут в неделю, вплоть до работы на полный рабочий день, и все, что между ними. Это черный ящик, не дающий мне никакой информации.

Теперь посмотрите на список соответствующих проектов справа  — разве это не дает вам более четкое представление о рабочей нагрузке этого человека и даже о характере проектов, которыми он занимается?

Вы не можете знать, что нужно изменить, пока не узнаете, к чему стремитесь. И то, к чему вы стремитесь, — это не набор расплывчатых обязанностей, а краткий список осязаемых результатов. Другими словами, проекты.

Во-вторых, вы не можете связать свои текущие усилия с долгосрочными целями:

Я часто говорю, что у работников умственного труда самым большим узким местом всегда является вставание по утрам.Интеллектуальная работа требует не только нашего времени и усилий, но также нашего участия и творчества. По этой причине личная мотивация является главной проблемой, которая заменяет все другие проблемы.

А теперь представьте психологический эффект от пробуждения по списку слева день за днем, неделя за неделей, месяц за месяцем, даже год за годом. Зоны ответственности редко меняются, если вообще меняются, помните? Как бы усердно вы ни работали, сколько бы лет ни отслужили, список неизменных обязательств становится все тяжелее и длиннее.

Я не смог бы придумать лучшего метода уничтожения личной мотивации, даже если бы попытался.

Разбивая эти обязанности на небольшие проекты (как в списке справа), вы гарантируете, что ваш список проектов будет меняться почти каждую неделю. Это создает ритм и импульс завершения проекта для поддержания вашей мотивации. Он создает постоянную новизну, которая, согласно последним исследованиям, необходима для удовлетворения.

И вы можете всегда разбивать свои обязанности на более мелкие проекты.Даже для исследования, на создание нового продукта которого могут уйти годы (как в приведенном выше примере), существует четкая последовательность экспериментов, ведущих к результатам, даже если они являются просто «подтвержденной гипотезой» или «полученными результатами». Помните, что не имеет внутренней структуры или единицы работы . Вам не нужно принимать определения вашего менеджера, команды или организации о том, что такое проект!

В-третьих, вы не можете знать, продвигаетесь ли вы к своим целям:

Случалось ли вам когда-нибудь готовиться к ежегодной аттестации и не думать о том, чего вы достигли в прошедший год? Это деморализует и настраивает вас на совершенно неправильный образ мыслей, когда вы идете в офис вашего менеджера и с гордостью называете свои достижения.Не говоря уже о переговорах о повышении или повышении зарплаты.

Теперь представьте, что вы разбили эту область «событий» на каждое отдельное событие, которое вы запланировали и выполнили. Это не только покажет четкий прогресс и рост, которые вы испытали, каждое событие основано на предыдущем, но также удобно предоставит вам каталог результатов, которых вы достигли, чтобы включить их в отчет об эффективности в конце года. И у вас будет гораздо больше, чем список  — у вас будут отдельные папки для каждого завершенного проекта с материальными заметками, активами и знаниями, которые вы создали для каждого.

Последнее замечание о проектах и ​​областях: они требуют совершенно разных способов мышления, подходов, инструментов и методов. Проекты требуют, чтобы вы были сфокусированы на лазере, безжалостно стремились к результату, преодолевали или обходили препятствия, игнорировали отвлекающие факторы (например, людей). Области, с другой стороны, требуют осознанности, баланса, потока и человеческого контакта. Это царство привычек, рутины, ритуалов и преднамеренных сообществ. Области требуют самоанализа и самосознания, потому что определение того, соответствуете ли вы своему стандарту, — это интуитивное упражнение, а не аналитическое.

Вы можете легко увидеть, как неспособность провести это различие приводит к общему разочарованию: если у вас есть проект, который вы считаете областью (например, книга, которую я «пишу» уже пару лет, это похоже на бесконечная часть моей жизни), она будет продолжаться бесконечно. Если у вас есть область, которую вы считаете проектом (например, результат для здоровья, такой как «похудение на X фунтов»), вы вернетесь обратно сразу же после того, как это будет достигнуто, потому что вы не создали никакого механизма для поддержания цели. стандарт.

Существует очень поучительное упражнение, которое вы можете выполнить после того, как потратите время на составление четкого списка проектов. Поместите его рядом со своим списком целей и нарисуйте линии, соответствующие каждому проекту и соответствующей цели:

Большинство людей считают, что они не полностью совпадают. Это проблематично, потому что проект без соответствующей цели известен как «хобби». Если вы не привержены или не полностью сформулировали желаемый результат, вы, должно быть, делаете это просто для удовольствия.

А если у вас есть цель без соответствующего проекта, это называется «мечта». Вы можете желать этого всем своим сердцем и душой, но без активного проекта вы на самом деле в настоящее время не делаете никакого прогресса.

Теперь нет ничего плохого в увлечениях и мечтах. Они придают жизни смысл и цель. Но, пожалуйста, не путайте их с проектами и целями. Чтобы четко понимать, в чем вы продвигаетесь вперед, вы должны четко понимать, в чем вы не прогрессируете. Чтобы чувствовать себя комфортно, говоря «нет» тому, что не важно, вы должны четко понимать, что важно.

Начните с определения списка проектов

Суть в том, определите свои проекты, иначе они определят вас . Вас будут постоянно втягивать и подталкивать к чужим проектам, и вы обнаружите, что даже когда другие предлагают помочь вам с вашими, вы даже не будете знать, что они из себя представляют.

Конкретно это означает, что вы должны определять свои проекты отдельно от какой-либо конкретной программы или инструмента. Запишите их на листе бумаги или в чистом документе, подальше от намеков, стимулов, ограничений и предположений любой программы.

Это позволяет вам расширять и манифестировать эти проекты в любой выбранной вами программе:

Один и тот же список проектов реплицируется в каждой программе

Вот почему это важно: вам всегда нужно будет использовать несколько программ для выполнения проектов. Вы можете использовать централизованную платформу, такую ​​​​как Basecamp, Asana, Jira или Zoho, но технологии развиваются слишком быстро на слишком многих фронтах, чтобы какая-либо одна компания могла выполнять каждую отдельную функцию наилучшим образом.

Вместо того, чтобы бороться с течением и искать «единую платформу, чтобы управлять ими всеми», сформулируйте свой список проектов, а затем воспроизведите этот список во всех инструментах, которые вы используете сейчас и в будущем.Я рекомендую делать это с одинаковым написанием, пунктуацией и заглавными буквами, чтобы ваши переходы между программами были как можно более плавными.

Я заметил, что люди склонны использовать разные организационные схемы в каждой используемой программе. Они пытаются адаптировать разную схему к возможностям каждой программы, заставляя свой мозг «загружаться» и каждый раз при переключении программ запоминать другую. Это создает трудности при изучении новых инструментов, которые могут лучше подходить для решения специализированных задач, и препятствует инновациям.

В приведенном выше примере список проектов одинаков для каждой программы и может быть расширен до любого количества других программ. Это позволяет использовать уникальные возможности каждой программы, сохраняя при этом уровень проекта унифицированным для всех интерфейсов.

П.А.Р.А. дает вам лучшее из обоих миров: согласованность централизации с адаптивностью децентрализации.

Он работает в соответствии с тремя основными принципами:

Первый принцип заключается в том, что он использует цифру 4 в качестве ориентира .Вся иерархия состоит из четырех категорий шириной (проекты, области, ресурсы, архивы) и не более четырех уровней в глубину (при использовании Evernote в качестве примера уровни будут следующими: приложение > стопки > блокноты > заметки).

Число четыре было названо «магическим» из-за исследований, показывающих, что оно является естественным пределом всех видов когнитивных процессов, от рабочей памяти до отслеживания объектов и быстрого перечисления. Согласно более спекулятивным выводам, некоторые примитивные племена, по-видимому, имели определенные слова только до числа до четырех, а многие животные, по-видимому, способны различать до четырех отдельных объектов.

Независимо от того, является ли это реальным ограничением, это полезное ограничение для предотвращения двух основных грехов организационной чрезмерной инженерии: слишком много категорий и слишком много уровней иерархии.

Второй принцип заключается в том, что P.A.R.A. идеально отражает ваши системы управления задачами и проектами . Относительно молодая область управления персональными знаниями (PKM) может многое сказать по этой теме, но я считаю, что любой PKM-подход, не связанный с инструментами выполнения, обречен на вечное чахлость.

Все четыре категории верхнего уровня дублируются в программах 

Третий принцип заключается в том, что P.A.R.A. сохраняет и фактически усиливает самое важное различие, которое должна проводить любая система производительности: между информацией, требующей действий, и информацией, не требующей действий . Такое разграничение позволяет вам отложить в сторону 95 % поступающей к вам информации и сосредоточиться на 5 %, необходимых для текущей задачи.

Как это повышает действенность? Признавая, что действенность не бывает черной или белой.Вместо этого это градиент, спектр, который должен быть скрыт или раскрыт в зависимости от контекста. Это соответствует хорошо известному методу проектирования под названием прогрессивное раскрытие информации    — показывать пользователю только столько информации, сколько ему нужно в данный момент. Это помогает свести к минимуму когнитивную нагрузку, с которой всегда приходится сталкиваться работникам умственного труда.

Изо дня в день, в окопах выполнения дел, вы можете сосредоточиться на первой колонке, просматривая материалы, относящиеся только к активным проектам. Это, вероятно, будет включать ваш диспетчер задач (или, по крайней мере, раздел «Сегодня» или «Далее» вашего диспетчера задач), а также стек «Проекты» в программе для создания заметок, такой как Evernote:

На более широком горизонте , например, делая еженедельный обзор, вы расширите объем информации, которую вы рассматриваете, включив в нее области ответственности.Это более глубокий уровень самоанализа: соответствуете ли вы в настоящее время стандарту, который установили для себя в каждой из областей, которыми вы занимаетесь? Если нет, есть ли какие-то новые проекты, привычки, распорядок, ритуалы или другие практики, которые вы хотели бы начать, прекратить или изменить?

В еще более широком плане, возможно, во время ежемесячного обзора, вы могли бы расширить объем того, что вы просматриваете, включив в него Ресурсы. Есть ли какие-то новые интересы, которыми вы хотели бы заниматься более серьезно? Есть ли что-то, чему вы позволили застояться, что вы хотели бы перезагрузить? Дает ли какой-либо из ваших текущих проектов повод для того, чтобы заняться родственными интересами?

В стопке ресурсов также живут «исследования».Блокноты здесь, как правило, содержат наиболее объективно ценную информацию, к которой вы можете получить доступ при поиске материала для публикации в блоге, для рекомендации кому-либо или для рабочего проекта. Моя собственная коллекция, приведенная ниже, дает довольно хорошее представление о моих интересах: количество заметок справа от названия каждой тетради показывает, сколько заметок я собрал по теме:

И, наконец, Архивы — ваши. портфолио завершенных проектов, каждый из которых неактивен, но готов предложить потенциально полезный материал для повторного использования и переработки в будущих проектах.Я часто обнаруживаю, что возможность повторно использовать свои заметки по теме, хорошо оформленный слайд, раздел предложения или другие активы экономит мне огромное количество времени, что особенно важно во внештатном бизнесе, в котором я делаю все. сам. Также проще всего вспомнить, где находится актив, исходя из того, когда он был создан и с каким проектом он был связан, если поиск не помогает:

Помимо повторного использования материалов проекта, Архивы также можно использовать для ретроспективы проектов, ежегодные ретроспективы, а также резюме и предложения, где нужно «показать свою работу.”

Прочтите Часть 2: Руководство по эксплуатации PARA


Подпишитесь ниже, чтобы получать бесплатные еженедельные электронные письма с нашим лучшим новым контентом, или следите за нами в Twitter, Facebook, Instagram, LinkedIn или YouTube. Или станьте участником Praxis, чтобы получить мгновенный доступ к нашей полной коллекции сообщений только для членов.

ФЕДЕРАТИВНЫЕ СРЕДСТВА НА ОПЕРАЦИЮ REA ROUNDUP GRANTS

 

(Джексон, Миннесота) — Федеративный фонд сельского электроснабжения, Джексон, признал местные организации, получившие 20 007 долларов в рамках операции «Облав».Эти пожертвования происходят из-за ежемесячных взносов участвующих членов Федерации. 26 групп получили деньги в этом 55-м раунде финансирования:

 

Организация — Сумма — Цель

Выпускной вечер Central Post округа Джексон 200 долларов комику за безопасное развлечение после выпускного вечера

Heron Lake-Okabena/Fulda Baseball 250 долларов США за семь новых шлемов для игры в ватин

Reinbows, Inc, Windom Стипендии в размере 350 долларов США и товары для рукоделия для программ New One Day

City of Jackson Park Board 375 долларов США Для улучшения почвы на 3 новых грядках в парке Зиммерли

Heritage Acres, Fairmont 400 долларов США к кузнецу за два мероприятия в августе и октябре

Здоровье долины Де-Мойн и 400 долларов на 40 детекторов дыма для нуждающихся семей

JCC Community Services Garden Club 400 долларов Компенсация затрат на семена/растения/принадлежности для студенческих садовых участков

Фонд инноваций SWWC в размере 500 долларов США на получение чаши знаний, правописание, художники, писатели, мероприятия в области образования, Marshall & Science для регистрации / получения стипендий в местных школах

Бойскауты Совета долины Твин, Манкато 500 долларов США на снегоступы / палки для лагеря Сидар-Пойнт в Фэрмонте

HLO Family & Consumer Science Classes 500 $ Замена посуды 30-летней давности для двух классных кухонь

JCC Community Services $500 Купить сменные волейбольные мячи и баскетбольные мячи для девочек/мальчиков

Rhythm of the River, Джексон $521 Купить музыкальные инструменты для детских джемов в Tunes Tent

Джексон Ко.Историческое общество, Лейкфилд 600 долл. США Замените 20-летний ПК на новый для каталогизации/бизнеса

MCW Indoor Pool, Sherburn $632 Купить две настенные сушилки для рук для раздевалки

JCC Indoor Pool, Джексон 660 долларов Замените женскую раковину и купите 2 противоскользящих коврика перед входной дверью

Школьная библиотека Heron Lake-Okabena $650 Купить новые книги для библиотек начальной и средней школы

Fort Belmont, Jackson 669 долларов Новый ноутбук для исторических исследований пожертвованных предметов и каталогизации

Западная Миннесота, Джексон Стипендия в размере 700 долларов США для линейного монтера округа Джексон или Мартин или студента-электрика

Служба скорой помощи Lakefield $800 Купить два новых пейджера для двух новых участников

Библиотеки округа Джексон $900 Наймите работника зоопарка для летней программы чтения о рептилиях и чтении

Восстановление вместе Миннесота, Джексон Ко.Комплекты Safe at Home стоимостью 1000 долларов США и модификации для предотвращения падений и обеспечения доступности

Машина скорой помощи Heron Lake 1000 долларов США Купить переносные спасательные сани для использования на крутом берегу или в ограниченном пространстве

Jackson Fire & Relief Association 1500 долларов США на замену автономных баллонов с воздухом для дыхания

Des Moines Valley Health & Human $1,500 Помощь членам Федерации в чрезвычайных расходах на электроэнергию

Армия Спасения округа Джексон 2000 долларов Оказание помощи членам Федерации с расходами на электроэнергию в чрезвычайных ситуациях

Район Цейлона Первый (Пожарная служба.) 2500 долларов США на новый автономный дыхательный аппарат (воздушный пакет)

Всего $20 007

 

Доверительный совет получил 28 заявок на общую сумму 95 818 долларов США в рамках этого 55-го раунда финансирования. Осенью Трастовый совет снова соберется, чтобы определить следующий раунд финансирования. Крайний срок подачи заявок – 23 сентября.

Около 77 процентов членов Federated Rural Electric участвуют в Operation Round Up. Они позволяют округлять свои счета за электроэнергию до ближайшего доллара.Например, счет в 55,75 долларов округляется до 56 долларов. Дополнительные центы идут в специальный трастовый фонд, которым управляет независимый трастовый совет, состоящий из семи федеративных членов. С момента первого раунда финансирования в 1995 году более 835 000 долларов было выделено местным организациям и в качестве стипендий для старших классов.

«Операция Round Up — это способ помочь участникам, — сказал Стюарт Смарт, председатель трастового совета Federated. «Всего несколько центов в месяц, если добавить их к центам других участников, действительно могут принести пользу нашим сообществам.В среднем взносы участника Round Up составляют примерно 6 долларов в год, что не облагается налогом».

Политика Доверительного совета определяет категории проектов, имеющих право на финансирование:

• общественные работы (упор на общественную безопасность, здравоохранение и улучшение культурной среды),

• программы лидерства сообщества,

• образование и молодежные проекты (социальные проблемы и здоровье/спорт),

• экологические проекты (переработка отходов, экологическое образование и экологические сельскохозяйственные исследования),

• фонды экстренной энергетической помощи организациям для распределения и

• помощь при стихийных бедствиях.

Заинтересованные организации могут посетить сайт www.federatedrea.coop, чтобы загрузить форму заявки и информацию, отправить заявку по электронной почте на адрес [email protected]

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.