С девиантным поведением: Кто такие девиантные дети и особенности их поведения.

Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.9 Г. С. Остапенко

ББК 88.8 Доцент, кандидат психологических наук

Р. И. Остапенко Кандидат педагогических наук

АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

В исследовании выявляются особенности личности подростков с девиантным поведением. Проводится сравнительный анализ с подростками без девиаций. Выявлено, что подростки, находящиеся в СИЗО чаще демонстрируют повышенные уровни агрессивности и тревожности, чем подростки-школьники. У подростков находящихся в СИЗО чаще встречается гипертим-ный и демонстративный тип акцентуации характера.

Ключевые слова: подростки, девиантное, поведение, личность, акцентуации, характер, СИЗО, агрессивность, тревожность.

G. S. Ostapenko Associate Professor, Ph.D. of Psychology

R. I. Ostapenko Ph.D. of Pedagogy ANALYSIS OF PERSONALITY TEENAGERS WITH

DEVIANT BEHAVIOR

In the study reveals personality traits of teens with deviant behavior. The comparative analysis with adolescents without deviations. Found that adolescents who are in jail often exhibit increased levels of aggression and anxiety than adolescent schoolchildren. Adolescents are more common in prison hyperthymic and demonstrative type of character accentuation.

Key words: adolescents, deviant, behavior, personality, accentuation, character, jail, aggressiveness, anxiety

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в условиях усложнившейся ситуации развития современного общества, в частности повышенной его динамичности, неопределенности и одновременно расширения возможностей человека, с одной стороны, роста напряженности, проявляющееся в большом количестве и многообразии стрессовых ситуаций — с другой, меняются условия жизни и поведения молодежи.

В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и

стабильности личности, а также провоцирующие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение.

Именно в подростковом возрасте наблюдается относительный пик этих расстройств, определяемый психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного здоровья.

На сегодняшний день в психологии девиантного поведения такие ученые как В.Л. Гиндикин, В.А. Гурьева, В.Я. Семке, С. А. Суханов выделяют типично подростковые девиации — дисморфомания, дромомания, пиромания, гебоидное поведение, а В.Г. Василевский, Н.В. Вострокнутов, Т.А. Донских, Ц.П. Короленко, С.А. Кулаков выделяют делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних: наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта, побеги, домашние кражи, хулиганство, подростковый вандализм, агрессивное и аутоагрессивное поведение, сверхцен-ные увлечения и др.

Девиантное поведение можно определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы. При этом большую роль среди указанных причин играют характерологические особенности. Речь идет о так называемых акцентуаций характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Закрепление некоторых черт характера мешает подростку адаптироваться в окружающей среде и может стать одной из причин его отклоняющегося поведения, а возникновение акцентуаций характера рассматриваются в качестве предпосылок девиантного поведения подростков.

Предупреждение девиантных форм поведения должно быть этиоло-гичным, комплексным, дифференцированным и поэтапным, а главное — носить систематический и наступательный характер.

Цель исследования: выявить особенности личности подростков с девиантным поведением и провести сравнительный анализ с подростками без девиаций.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что подростки, находящиеся в СИЗО чаще демонстрируют повышенные уровни агрессивности и тревожности, чем подростки-школьники. У подростков находящихся в СИЗО чаще встречается гипертимный и демонстративный тип акцентуации.

Исходя из цели и гипотезы нашего исследования, нами была составлена батарея психодиагностических методик: методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптированный вариант А. К. Осницкого) [1, с. 174-180], Методика диагностики самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина [1, с.59-63], Методика определений акцентуаций характера К. Леонгарда [2, с.370-375].

Исследование проводилось в следственном изоляторе Советского района г. Воронежа и МОУ СОШ № 18 Коминтерновского района. В следственном изоляторе были исследованы подростки 16-18 лет — 30 человек. Из них 10 девочек и 20 мальчиков. В школе были исследованы учащиеся 9-го класса — 19 человек. Из них 10 девочек и 9 мальчиков 14-16 лет. Всего в исследовании принимало участие 49 подростков.

Результаты по методике диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки отражены в таблице 1 и рисунке 1.

Таблица 1

Сводные характеристики по методике А. Басса и А. Дарки

Форма агрессии СИЗО Школа Сравнительный анализ

Ср. ар. X Ст. Откл-S Ср. ар. X Ст. Откл-S Значение t-Стьюдента Уровень значимости Р

Физическая 5,60 2,08 6,95 2,09 -2,20 0,03

Косвенная 4,67 1,79 5,21 1,58 -1,11 0,27

Раздражение 5,13 2,11 5,42 2,04 -0,47 0,64

Негативизм 3,07 1,55 3,58 1,07 -1,37 0,18

Обида 4,50 1,70 3,53 1,98 1,77 0,09

Подозрительность 5,27 1,95 5,05 2,15 0,35 0,73

Вербальная 8,13 2,64 9,16 2,03 -1,53 0,13

Чувство вины 6,33 1,65 5,58 1,74 1,51 0,14

Общая 18,40 5,34 21,32 3,68 -2,56 0,03

Враждебность 9,77 2,88 8,58 3,79 1,17 0,25

25

20

15

10

5

0

ш

А і

А (М 4

I

АШ і

□ СИЗО

□ Школа

Общая агрессия (ср.знач) Враждебность (ср.знач)

Рис.1. Диаграмма средних значений по методике А. Басса и А. Дарки

Анализ данных показал, что значения по всем показателям кроме чувства вины, обиды и подозрительности оказались выше у подростков-школьников. Следует отметить, что показатели агрессивности по шкале «физическая агрессия» у школьников статистически достоверно выше, чем у подростков находящихся в СИЗО (р=0,03<0,05).

Полученные данные позволяют нам прийти к выводу, что подростки школьники являются более агрессивными, чем подростки, находящиеся в СИЗО, так как им в большей мере свойственна физическая, вербальная и косвенная агрессия.

Результаты по методике диагностики самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина отражены в таблице 2 и рисунке 2.

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

А У

А

z—4

V

□ СИЗО

□ Школа

Реактивная тревожность (ср.знач)

Личностная тревожность (ср.знач)

Рис.2. Диаграмма средних значений по методике Ч. Д. Спилбергера,

Ю.Л. Ханина

Таблица 2

Сводные характеристики по методике Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина

Форма тревожности СИЗО Школа Сравнительный анализ

Среднее арифм. X Станд. отклонение S Среднее арифм. X Станд. отклонение S Значение t- Стьюдента Уровень значимости Р

Реактивная 48,47 9,93 39,21 6,03 4,06 0,00

Личностная 43,57 7,99 41,11 7,77 1,07 0,29

Анализ данных показал, что личностная и реактивная тревожность у подростков находящихся в СИЗО выше, причем показатели реактивной тревожности статистически достоверно превышают результаты подростков-школьников (р=0,0<0,01). Такие результаты дают основание предполагать у испытуемых появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Результаты по методике определений акцентуаций характера К. Леонгарда отражены в таблице 3.

Анализируя данные по всей выборке можно сказать, что в большей степени у подростков находящихся в СИЗО ярко выражены следующие типы акцентуаций: циклотимность, гипертимность, экзальтированность и демонстративность. У подростков-школьников ярко выражены следующие типы акцентуаций: экзальтированность циклотимность, лабильность и ригидность.

Таблица 3

Сводные статистические характеристики по методике К. Леонгарда

Тип акцентуации СИЗО Школа Сравнительный анализ

Ср. ар. X Ст. Откл-S Ср. ар. X Ст. Откл-S Значение t- Стьюдента Уровень значимости Р

Гипертимный 15,50 5,58 14,26 4,36 0,87 0,39

Ригидный 13,07 3,67 15,26 3,72 -2,02 0,05

Лабильный 12,70 5,44 15,95 5,39 -2,05 0,05

Педантичный 12,80 4,32 12,84 3,29 -0,04 0,97

Тревожный 7,80 5,87 8,68 6,39 -0,49 0,63

Циклотимный 16,20 4,36 16,11 5,59 0,62 0,95

Демонстративный 14,33 4,04 13,16 4,02 0,99 0,32

Неуравновешенный 13,60 4,84 12,95 5,10 0,44 0,66

Дистимичный 10,70 3,58 12,63 3,25 -1,95 0,06

Экзальтированный 14,80 5,62 16,32 6,26 -0,86 0,40

В целом для большинства испытуемых из обеих групп характерно отсутствие акцентуации по шкале тревожности. Также выявлены различия в представленности типов акцентуации для подростков, находящихся в СИЗО и подростков-школьников. Для первых в меньшей степени характерны ригидность (р=0,05) и лабильность (р=0,05), что было подтверждено статистически.

Учитывая преобладающий циклотимический и экзальтированный типы акцентуаций характера и приобладание высоких показателей уровня тревожности девиантных подростков, следует строить работу, направленную на снижение тревожности, напряженности. Основной целью таким подросткам является предупреждение повышенных нагрузок. Для этого следует продумать несколько вариантов заданий, поручений и использовать тот вариант, который наиболее соответствует состоянию подростка в данный момент. Хорошо помогают поручения и задания, отвлекающие от отрицательных эмоций и состояний, например, очень тяжелая физическая работа в хорошей компании сверстников.

С учетом полученных результатов тестирования целесообразно организовать мероприятия по регуляции и саморегуляции психических состояний, аутогенной тренировки. Повторное тестирование после таких мероприятий может дать информацию о снижении тревожности, напряженности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие. Самара. 2006. -672 с.

2. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. 2005. — 490 с.

3. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М. 2007. — 335 с.

4. Мягков И. Ф. Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних: сборник научных трудов. Воронеж. 1982.

REFERENCES

1. Prakticheskaja psihodiagnostika. Metodiki i testy: uchebnoe posobie [Practical diagnostics. Methods and tests: a training manual]. Samara, 2006. 672 p.

2. Fetiskin N. P. Social’no-psihologichesaja diagnostika razvitija lichnosti i malyh grupp [Socio-psychological diagnostics of the development of individuals and small groups], Moscow, 2005. 490 p.

3. Shnejder L. B. Deviantnoe povedenie detej i podrostkov [Deviant behaviour of children and adolescents], Moscow, 2007. 335 p.

4. Mjagkov I. F. Psychological problems of prevention of pedagogical neglect and juvenile delinquency: collection of scientific works, Voronezh. 1982.

Информация об авторах

Остапенко Галина Сергеевна (Россия, Воронеж) — доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры постдипломного образования. Воронежский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (г. Воронеж). Е-mail: [email protected]

Остапенко Роман Иванович (Россия, Воронеж) — кандидат педагогических наук, заместитель директора по науке и инновациям ООО «Экологическая помощь» (г. Воронеж). E-mail: [email protected]

Information about the authors

Ostapenko Galina Sergeevna (Russian Federation, Voronezh) — Associate Professor, Ph.D. in Psychology, Assistant professor of the Department of graduate education. Voronezh Regional Institute of retraining and advanced training of educators (Voronezh). E-mail: [email protected]

Ostapenko Roman Ivanovich (Russian Federation, Voronezh) — Ph.D. in Pedagogy, Deputy Director for Science and Innovation «Environmental care». (Voronezh). E-mail: [email protected]

Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания.

Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания.

Количество школьников, которых выделяют как уч-ся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает. Потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Понятие «девиантное» произошло от латинского deviatio – отклонение.
Отклоняющееся, девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу и обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами. Среди них важнейшее значение имеют:
Биологические факторы – это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи и т.д.)
Психологические факторы – это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающие неадекватные реакции подростка.
Социально – психологические факторы выражаются в дефектах семейного, школьного и общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящие к нарушению процесса социализации.
Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения уч-ся, а именно:
*дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда не выработаны единый подход, общие требования к ребенку.;
*конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
*асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для нее характерны систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявление немотивированной жестокости и насилия.
Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. В связи с этим невозможно отделять проблемы ребенка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания, и особенности взаимоотношений родителей и детей.
Социально-экономические факторы включают социальное неравенство, расслоение общества, обнищание значительной части населения, безработица и, как следствие социальную напряженность.
Морально-этические факторы проявляются в понижении морально нравственного уровня общества, отсутствие определенной системы ценностей, которая бы оказывала влияние на развитие и социализацию личности.
Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых он оказался, и в то же время как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.
В современной педагогике выделяют 3 технологии: социально-педагогическая профилактика, психолого-педагогическое сопровождение и социально психологическая реабилитация.
Технология социально –педагогической профилактики направлена на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин или условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков. Данная технология относится к категории групповой, массовой работы. В рамках образовательного учреждения она реализуется в системе воспитательной работы.
Технология психолого-педагогического сопровождения является индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя, администрации и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное формулирование проблемы, психолого-педагогическую диагностику, разработку рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей-предметников.
В рамках общеобразовательных учреждений технология социально-психологической реабилитации не используется.
При работе с детьми девиантного поведения можно использовать следующие рекомендации.

При взаимодействии с агрессивным ребенком

  • принимайте ребенка таким, каков он есть;
  • предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
  • расширяйте кругозор ребенка;
  • включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле;
  • игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
  • Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей и учителей. Объяснением. Подскажите ребенку, чем интересным он может заняться. Поощрением.Если вы похвалите своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудит в нем желание еще раз услышать эту похвалу.

Если ребенок испытывает страхи.

  • принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться;
  • развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время и свое внимание;
  • с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка, не высмеивайте их и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх;
  • заранее проигрывайте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу.

Если ребенок лжет, следуйте таким правилам:

  • чаще хвалите, одобряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
  • если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность, выяснить причину лжи;
  • найдя возможную причину лжи, постарайтесь деликатно устранить ее так, чтобы разрешить эту проблему;
  • не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному поступку.

ТЕОРИИ АГРЕССИВНОСТИ.
20 век – самый агрессивный век.
Наличие некоторых гормонов влияет на появление агрессивности.
Теории агрессивности.

  • Агрессивность врождённая черта характера.
  • Агрессивность – порождение воспитания, социализации.
  • Психоаналитическая теория Фрейда.

У человека заложено два основных инстинкта: «донатас» – инстинкт стремления к смерти, «натас» — инстинкт стремления к жизни (sex). Агрессивность – врождённая черта человека, поэтому всегда будут войны. Эта теория не объясняет, почему агрессия проявляется по-разному.

  • Теория фрустрации агрессии.

Агрессия проявляется в определённых ситуациях, когда не удовлетворяется наша потребность. Не до конца объяснила, почему люди ведут себя по-разному.

  • Теория социального научения.

Проявление агрессии связано с окружением, социумом.

Этапы формирования агрессивного поведения.

  • Присвоение индивидуумом (ребёнком) системы норм, образцов и правил поведения в процессе взаимодействия с ближайшей микросредой (семьёй).
  • Формирование стереотипов агрессивного поведения, одобряемых семьёй и референтной группой.
  • Наличие опыта безнаказанного насильственного поведения.
  • Повышенная конфликтность, враждебность по отношению к другим людям при низком уровне самоконтроля. Формирование черты личности.

Признаки агрессивного поведения.

  • Нанесение вреда физического, морального другому физическому лицу или материальному объекту.
  • Нарушение социальных норм общества.

Агрессивность – это личностная позиция, свойство личности, которая заключается в деструктивных тенденциях, в готовности и предпочтении использовать насильственные средства для реализации своих целей.
Виды агрессивного поведения.

  • Импульсивная агрессия – непосредственная реакция на ситуацию.
  • Инструментальная агрессия – средство достижения различных, значимых для субъекта целей.
  • Враждебная агрессия – насилие, в котором проявляются деструктивные тенденции личности человека.
  • Мотив групповой солидарности, сплочённости.

Виды агрессивной реакции (Басса, Дарки).

  • Физическая агрессия, нападение.
  • Косвенная агрессия (вспышки ярости, крик, топанье ногами, злобные шутки).
  • Склонность к раздражению, повышенная возбудимость, склонность к проявлению негативных чувств.
  • Негативизм. Оппозиционная манера поведения от пассивного поведения до открытой борьбы.
  • Обида, зависть и ненависть к окружающим людям.
  • Подозрительность от недоверия до убеждения, что окружающие люди приносят вред.
  • Вербальная агрессия (крик, ссоры, проклятия, ругань, угрозы).

Различия в агрессивности мальчиков и девочек.
Врождённая предрасположенность одинаковая. В процессе воспитания мальчики становятся более агрессивные, чем девочки, так как существует поло – ролевой стереотип в обществе.

 

Детская агрессивность___________________
От рождения до одного года.
Некоторые мамы говорят: «Он с самого рождения был агрессивный».
Если ребёнок здоров, то причина его поведения в маме. Существует тесная психологическая связь с мамой, ребёнок реагирует на раздражение, злость. Ребёнку не комфортно, плохо с мамой. Способ выражения – крик, движение телом, кусание.
Почему кусается?

  • Чешутся зубки.
  • Плохо поступает молоко (сердится, так как еда имеет первоочередное значение).
  • Неудобно держат.

Что делать?
Кормить в спокойном состоянии. Отодвинуть, посмотреть в глаза, чётко, спокойно сказать «нельзя», продолжить кормление. Устранить причину, вызвавшую укус.
Нельзя: ругать, стыдить, угрожать.
Много эмоций + негативная реакция = испуг.
Кормление очень важно для эмоционального развития малыша, поэтому должно быть приятным. Укус может быть попыткой установить контакт с мамой. От её реакции будет зависеть сохранится такой способ общения или нет.
В 7 месяцев новое – кидает игрушки, дёргает за волосы, кричит. Выражает агрессию, когда взрослый мешает достичь цели.
Реакция мамы: неверная, если мама сердится. Ребёнок ещё больше кричит. Если мама наказывает, ребёнок сначала пугается и притихает, затем привыкает и не реагирует. Тупиковый путь.
Лучше:

  • Объяснить, почему «нельзя».
  • Отвлечь.
  • Спокойно разговаривать.
  • Дать ребёнку удовлетворить любопытство.
  • Поддерживать.
  • Проявлять терпение, дружелюбие.

Один год.
Ребёнок исследователь. Задача родителей помогать осваивать правила поведения. Учить сдерживать гнев. Вводить запреты в разумном количестве. Нельзя бить по рукам!
Один – два года.
Учить общаться. Важно общение с мамой. Если родители эмоционально холодны, ребёнок ищет внимание у других людей, часто через проявление агрессии.
Дошкольник.
Агрессивное поведение может появляться в результате:

  • Несовпадения темпераментов мамы и ребёнка.
  • При ревности старшего ребёнка к младшему.
  • При третировании ребёнка одним из членов семьи.
  • При поощрении агрессивного поведения у мальчиков.

Ребёнку нужна любящая и заботливая мать. Формирует агрессию не шлепок по попе, данный в сердцах мамой, а её отчуждённость, холодность к нему.
Школа и агрессивность.
Школьник от 7 до 11 лет.
Период адаптации к школе сложен. Быстрые изменения не каждый принимает, отсюда сопротивление, желание, чтобы было как прежде и как следствие агрессивные реакции: грубость, отказ выполнять требования, нервное реагирование на замечания (психуют, злятся, разбрасывают предметы, портят принадлежности).
Начальный период опасен для развития и закрепления агрессивности. Наиболее часто ведут себя агрессивно те дети, чьи притязания на роль в коллективе выше, чем есть в действительности (причины: низкая успеваемость, телесные, поведенческие особенности, походка, привычки, печь, неумение общаться).
Важность периода 7-8 лет в формировании агрессивности ребёнка подтверждается исследованиями. Зафиксирована зависимость между агрессивностью в 8 лет и совершёнными преступными агрессивными действиями в 30-ти летнем возрасте.
Самостоятельность и агрессивность.

  • Стараются адаптироваться в мире, вне семьи, хотят подражать детям своего возраста и пола.
  • Хотят стать более самостоятельными, независимыми от родителей.
  • Дети готовы тратить много времени и сил на изучение окружающего мира.

Этот период остро протекает у мальчиков. Часто для того, чтобы выйти из-под опеки взрослых, они проявляют грубость.
Что способствует развитию агрессивности?

  • Школьная нагрузка.
  • Учитель.
  • Другие дети.
  • Семья.

Школьная нагрузка.
Агрессивное поведение – предохранительный механизм. Лишнее напряжение находит выход извне, не разрушая личность ребёнка.
Учитель.
Вопросы – агрессивное действие. Учитель вынужден быть агрессивным. Если добавляется грубость учителя как вербальная форма агрессии, то учитель является для ребёнка примером.
Дети.
В начальной школе дети достаточно жестоки друг к другу. Если учитель или лидер класса не принимают кого-то, то ребёнок становится объектом насмешек и поэтому начинает проявлять агрессию. Если не вмешаются взрослые, поведение закрепляется.
Семья.
Если у ребёнка нет эмоционального контакта с матерью, недостаёт любви, заботы, то ребёнок пробует различные способы, чтобы компенсировать это. На хорошие поступки такие родители часто не реагируют, воспринимая их как должное. А вот на агрессивные, анти-социальные поступки ребёнка, которые нарушают их собственное состояние или затрагивают мнение окружающих о них, реагируют быстро и эмоционально. Пусть это отрицательные эмоции (гнев, обида, раздражение), но всё же это эмоции, которых так не хватает ребёнку. Этим родители сами закрепляют негативное поведение ребёнка. В таких семьях нет образца для воспитания сочувствия и переживания, любви.
Иногда агрессивное поведение демонстрируется родителями.
Подросток от 12 до 16 лет.
Формы проявления те же. Причины:

  • Стремление к личной свободе. Не получается. Обозлённость на всех.
  • Желают убедить весь мир, что они мужчины. Реальных возможностей нет, чтобы продемонстрировать взрослость. Кто-то начинает заниматься спортом, другие следят за телом, третьи демонстративно нарушают родительские требования.
  • Подростки с низкой самооценкой чаще бывают агрессивны.

Подросток борется не против взрослых, а против своей зависимости от них. Необходимо научиться договариваться.
Агрессивность и сексуальность.
Гормональный сдвиг служит причиной полового созревания и возникновению полового влечения. Принимают проснувшуюся сексуальность на подсознательном уровне, но осмыслить не могут. Изменение в теле, чувствах вызывает дискомфорт, отсюда может появиться необоснованная грубость, повышенная импульсивность, агрессивность.
Статистика.
13-15 лет подростки полагают, что гнев – плохое чувство (85%), сильную злость к кому-то испытывают только плохие люди (78%), когда люди злятся, они становятся хуже (74%).
По мнению исследователей личностного роста, принятие и конструктивное использование собственного гнева является не только привилегией зрелого человека, но и собственно показателем личностной зрелости. Запрет на выражение гнева транслируется старшим поколением (родители, учителя). Неумение проявлять отрицательные эмоции приводит к преобладанию зависимого поведения, особенно в ситуации, когда надо защитить свои права.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, УЧИТЕЛЯМИ.
Задача психолога познакомить с особенностями агрессивных детей, обучать способам взаимодействия.
Психологическое просвещение, коррекция проводится через следующие формы работы:

  • Лекции (на родительских собраниях, МО, педагогических советах).
  • Тренинги.
  • Индивидуальное консультирование по проблеме.
  • Семинары и диспуты.
  • Круглые столы.

Можно использовать следующие упражнения:

  • Коллективный продукт (определение агрессии).
  • Упражнение «Портрет агрессивного ребёнка».
  • Упражнение «Мир глазами агрессивного ребёнка».
  • Знакомство со способами выражения гнева.
  • Упражнения на развития эмпатии.
  • Упражнение «Письмо агрессивного ребёнка».
  • Упражнения на релаксацию, выведения гнева.
  • Психологический театр.

СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ.
Стратегия несовместимых ответов. Человек не может одновременно испытывать две противоположных, несовместимых эмоции. Необходимо делать упор на проявление таких эмоций, которые не совместимы с агрессивностью:

  • эмпатия;
  • юмор;
  • лёгкая эротика, поглаживание, прижать к себе.

Необходимо способствовать поощрению альтернативных форм поведения, создавать атмосферу, которая бы вызвала сочувствие к чужой боли, стремиться в сложных высоко конфликтных ситуациях ослабить напряжение с помощью шутки, юмора, не давая ему вылиться во враждебные взаимоотношения с людьми.
Работа с детьми.
Цели: 1. Учить выражать гнев в приемлемой форме.
2. Обучать поведению в различных ситуациях.
3. Развивать эмпатию, чувство доверия к людям.

  • Уроки чтения и литературы.
  • Сказкотерапия, притчи.
  • Диспут.

«Крутой» = уверенное поведение + много агрессии.
«Сильная личность» = уверенное поведение + много поддержки.

  • Упражнения из телесноориентированной терапии:

«Стиральная машина», «Дождик».

  • Тренинговые упражнения:

«Уверенное, неуверенное, грубое поведение»
«Прогноз погоды» «Два барана»
«Камешек в ботинке» «Доброе животное»
«Спустить пар»
«Толкалки»
«Датский бокс»
«Тух – тиби — дух»
«Довольный, сердитый»
«Ворвись в круг»
«Листок гнева»
«Эмоциональный словарь»
«Маленькое привидение»
«Волшебные шарики»
«Обзывалки»

Девиантное поведение | Огородников А.Ю.

Девиантное поведение — это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Социальные отклонения могут принимать самые разные формы. Преступники из молодежной среды, отшельники, аскеты, закоренелые грешники, святые, гении, художники-новаторы, убийцы — всё это люди, отклоняющиеся от общепринятых норм, или, как их еще называют, девианты. 

Совокупность противоправных по­ступков, или преступлений, получила в социологии название «делинквент­ное поведение».

Первичное и вторичное отклонения. Концепция первичного и вторичного отклонений впервые была сформулирована и детально разработана X. Беккером (129). Она помогает увидеть процесс становления личности законченного девианта.

Под первичным отклонением подразумевается отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам, принятым в обществе. В данном случае совершаемые индивидом отклонения так незначительны и терпимы, что он социально не квалифицируется девиантом и не считает себя таковым. Для него и для окружающих отклонение выглядит просто маленькой шалостью, эксцентричностью или на худой конец ошибкой. Каждый член общества совершает за всю свою жизнь множество мелких нарушений, и в большинстве случаев окружающие не считают таких людей девиантами.

Девианты остаются первичными до тех пор, пока их действия укладываются в рамки социально принятой роли.

Вторичным отклонением называют отклонение от существующих в группе норм, которое социально определяется как девиантное. Личность при этом идентифицируется как девиант. Иногда в случае совершения даже единственного отклоняющегося действия (изнасилование, гомосексуализм, употребление наркотиков и т.д.) либо ошибочного или ложного обвинения к индивиду приклеивается ярлык девианта. Этот процесс навешивания ярлыка может стать поворотным пунктом на жизненном пути индивида. Действительно, совершивший первичное отклонение от общепринятых норм индивид продолжает жить прежней жизнью, занимать то же место в системе статусов и ролей, по-прежнему взаимодействовать с членами группы. Но стоит ему только получить ярлык девианта, как сразу же появляется тенденция к прерыванию многих социальных связей с группой и даже к изоляции от нее. Такое лицо может быть отстранено от любимой работы, профессии, отвергнуто добропорядочными людьми, а то и заслужить название «криминальной» личности; оно может стать зависимым от отклоняющихся (например, алкоголики) или от преступных (например, преступная группа) ассоциаций, которые начинают использовать факт индивидуального отклонения, отделяя данного индивида от общества и прививая ему нравственные нормы своей субкультуры. Таким образом, вторичное отклонение может перевернуть всю жизнь человека. Создаются благоприятные условия для повторения акта отклоняющегося поведения. После повторения проступка изоляция еще больше усиливается, начинают применяться более жесткие меры социального контроля и лицо может перейти в состояние, характеризующееся постоянным отклоняющимся поведением.

Отсюда следует принципиальный для науки вывод: девиация определя­ется не поведением или конкретным поступком, а групповой оценкой. К девиантам повсюду относятся очень плохо: их презирают, изгоняют, калечат, изолируют, убивают. Самое страшное то, что сообщество может ошибочно заподозрить человека в проступке, присвоить обидный ярлык, от которого ему никогда не избавиться. Иногда община ошибается намеренно. Зная убивающую силу слова, соседи навешивают клеймо девианта на того, кто им не нравится по тем или иным причинам, например, он вызывающе одева­ется. Его называют сумасшедшим, избегают при встрече, дети издеваются открыто, а взрослые им не препятствуют. Вскоре объект стигматизации пре­вращается из изолированного и одинокого человека в настоящего изгоя. Стигматизации подвержены даже профессионалы в своем деле. В каждом государстве существует статистика ошибочных решений прокуратуры, в ре­зультате которых у людей ломалась судьба, от них отворачивались люди. Даже после снятия неправомерного приговора за человеком тянется незри­мый след стигматизации — подозрительное отношение соседей.

Таким образом, девиация — интерактивный процесс между теми, кто нарушает нормы, и теми, кто интерпретирует и реагирует на нарушение. Например, в Англии курение расценивается как девиантное поведение, в Кем­бридже запрещено курить во всех публичных местах. Если человек закурил в общественном месте, его считают правонарушителем, но если он курит в частном месте (в квартире) — никакого ярлыка он не получит.

Бук­вально выражение «Differential associations» надо переводить как избирательные восприятия, т.е. предпочтение человеком одних контактов и устранение от других, выбор одних моде­лей поведения, в том числе девиантных, и избегание других, в данном случае законопослушных. Основные положения те­ории Сазерленда сводятся к следующим:

♦ криминальному поведению обучаются в процессе социаль­ного взаимодействия, у него нет особого биологического или генетического базиса;

  • такое обучение происходит в первичной группе, а не в большом обще­стве. Мотивам и технике девиантного поведения обучаются в ходе пре­ступлений;

  • криминальное поведение усваивается в процессе интеракции с други­ми индивидами, когда имеет место обычная коммуникация;

  • преступные мотивы усваиваются из легально существующего кодекса законов, но одни из них рассматриваются как предпочтительные для совершения проступка, а другие — как непредпочтительные;

  • человек становится преступником, когда выгода от нарушения зако­нов перевешивает предпочтительность их соблюдения, иными слова­ми, когда факторов, благоприятствующих криминальной деятельно­сти, больше, чем факторов, ей противостоящих;

  • когда результаты преступления очевидны, они легко достижимы;

  • механизмы обучения преступному поведению те же, что и обычному поведению. Например, люди, ценящие деньги, могут стать грабителя­ми, брокерами или врачами. Не существует потребностей или ценно­стей, уникальных для преступного поведения. Человек становится пре­ступником, когда поощрение нарушения законов сильнее, чем поощ­рение их соблюдения;

  • дифференцированные ассоциации могут варьироваться по частоте, продолжительности, приоритетам и интенсивности.

Эта теория говорит о том, что преступному поведению, как и любому другому поведению, обучаются, причем у тех, с кем имеют более тесную связь. (Иногда ее иронически называют теорией «дурной компании».) Сте­пень влияния на человека тех или иных образцов поведения зависит от сте­пени его связи с тем или иным лицом (или группой лиц): общаясь преиму­щественно с преступниками, человек скорее станет преступником, общаясь с законопослушными лицами — законопослушным (избирательность ассо­циаций и межличностных связей). В бедных районах, пораженных преступ­ностью, намного легче стать преступником — обучиться соответствующим приемам, выработать навыки, найти соучастников, сбыть краденое и т.д. Эм­пирические исследования, проведенные М. Хинделангом в 1973 году, показали, что слишком глубокая привязанность несовершеннолетних к сверстникам способствует правонарушениям, так как группы сверстников, действительно регулируя поведение своих членов, могут поощрять и преступное поведение.

Впервые социологическое объяснение девиации было предложено в теории аномии, разработанной Эмилем Дюркгеймом. Дюркгейм использовал эту теорию в своем классическом исследовании сущности самоубийства. Он считал одной из причин самоубийства явление, названное аномией (буквально «разрегулированность»). Объясняя это явление, он подчеркивал, что социальные правила играют важную роль в регуляции жизни людей. Нормы управляют их поведением, они знают, чего следует ожидать от других и что ждут от них. Жизненный опыт людей (т.е. их удовольствия и разочарования) более или менее соответствует ожиданиям, которые обусловлены социальными нормами. Однако во время кризисов или радикальных социальных перемен, например в связи со спадом деловой активности и безудержной инфляцией, жизненный опыт перестает соответствовать идеалам, воплощенным в социальных нормах. В результате люди испытывают состояние запутанности и дезориентации. Чтобы продемонстрировать воздействие аномии на поведение людей, Дюркгейм показал, что во время неожиданных экономических спадов и подъемов уровень самоубийств, как правило, становится выше обычного. Он считал, что неожиданные упадок и процветание связаны с «нарушениями коллективного порядка». Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентацию и — все это способствует девиантному поведению.

Роберт К. Мертон (1938) внес некоторые изменения в концепцию аномии, предложенную Дюркгеймом. Он считает, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. В качестве примера можно привести противоречивое отношение американцев к проблеме богатства. Они с восхищением относятся к финансовому успеху, достижение богатства является общепринятой в американской культуре целью. Социально одобряемые или институционализированные средства достижения этой цели подразумевают такие традиционные методы, как получение хорошего образования и устройство на работу в торговую или юридическую фирму. /208/ Но когда мы сталкиваемся с реальным положением дел в американском обществе, становится ясно, что эти социально одобряемые средства недоступны для большинства населения. Многие люди не могут платить за хорошее образование, а лучшие предприятия принимают на работу лишь ограниченное количество специалистов. Согласно Мертону, когда люди стремятся к финансовому успеху, но убеждаются в том, что его нельзя достичь с помощью социально одобряемых средств, они могут прибегнуть к незаконным способам, например, рэкету, спекуляции на скачках или торговле наркотиками.

Мертон разрабатывает одну из наиболее удачных классификаций девиантного поведения. Он разделяет его на пять видов:

Первый вид, тотальный конформизм, предполагает согласие с целями общества и законными средствами их достижения. Молодой человек или девушка, которые получают хорошее образование, находят престижную работу и успешно продвигаются вверх по служебной лестнице, — олицетворение конформизма; они ставят перед собой цель (скажем, финансовый успех), и достигают ее законными средствами. Следует учитывать, что конформизм представляет собой единственный тип недевиантного поведения.

Вторая возможная реакция называется инновацией; она предполагает согласие с одобряемыми данной культурой целями, но отрицает социально одобряемые способы их достижения. «Инноватор» будет использовать новые, но незаконные средства достижения богатства — он занимается рэкетом, шантажом или совершает так называемые «преступления белых воротничков» (вроде растраты чужих денег).

Третья реакция, названная ритуализмом, предполагает отрицание целей данной культуры, но согласие (порой доведенное до абсурда) использовать социально одобряемые средства. Бюрократ, фанатически преданный своему делу, настаивает, чтобы каждый бланк был тщательно заполнен, дважды проверен и подшит в четырех экземплярах. В конце концов он становится жертвой жестокой бюрократической системы и спивается от отчаяния. Происходит это именно потому, что обнаруживается забвение цели деятельности — для чего все это делается. /217/

Четвертая реакция, названная бегством от действительности (ретреатизм), наблюдается в случае, когда человек одновременно отвергает и цели, и социально одобряемые средства их достижения. Наиболее ярким проявлением ретреатизма становятся маргиналы: бродяги, пропойцы, душевнобольные, наркоманы и т.п.

Наконец, бунт, подобно бегству от действительности, тоже одновременно отрицает и культурные цели, и социально одобряемые средства их достижения. Но он приводит к замене старых целей и средств на новые: развивается новая идеология (она может быть революционной). К примеру, систему социалистической собственности, вытесняющую частную собственность, революционер считает более законной, чем существующую.

Концепция Мертона важна прежде всего потому, что она рассматривает конформизм и девиацию как две чаши одних весов, а не как отдельные категории. В ней также сделан упор на то, что девиация не является продуктом абсолютно негативного отношения к общепринятым стандартам, как часто предполагают многие люди. Вор не отвергает социально одобряемую цель достижения материального благополучия. Он может так же восторженно относиться к этой цели, как и молодой человек, успешно продвигающийся вверх по служебной лестнице. Бюрократ, олицетворяющий ритуализм, не отказывается от общепринятых правил работы, но исполняет их слишком буквально, чем доводит до абсурда. Однако оба эти человека проявляют девиантное поведение.

Отклоняющееся поведение всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Эта оценка заключается в том, что одни отклонения осуждаются, а другие одобряются. Например, странствующий монах в одном обществе может считаться святым, в другом — никчемным бездельником. В нашем обществе люди, попадающие под определение гения, героя, лидера, избранника народа — это культурно одобряемые отклонения. Такие отклонения связаны с понятием возвеличивания, т.е. возвышения над другими, что и составляет основу отклонения. Каждый из нас имеет свои представления о понятии возвеличивания. То же можно сказать и о групповых представлениях. Кроме того, ранжирование великих людей со временем меняется. Например, когда появляется потребность в защите общества, на первое место по значимости выходят гениальные полководцы, в другое время самыми великими могут стать политические деятели, деятели культуры, ученые. Попытаемся выделить необходимые качества и способы поведения, которые могут привести к социально одобряемым отклонениям.

1. Сверхинтеллектуальность. Повышенная интеллектуальность может рассматриваться как способ поведения, приводящий к социально одобряемым отклонениям лишь при достижении ограниченного числа социальных статусов. Интеллектуальная посредственность невозможна при исполнении ролей крупного ученого или культурного деятеля, и то же время сверхинтеллектуальность менее необходима для актера, спортсмена или политического лидера. В этих ролях куда более важны специфический талант, физическая сила, сильный характер. Сверхинтеллектуальность может быть даже помехой при исполнении некоторых ролей, так как изолирует личность от остальных членов группы. Другими словами, возвеличивание на основе интеллектуальности возможно только в отдельных, строго ограниченных областях человеческой деятельности. Фактор сверхинтеллектуальности не слитком популярен в народе, который гораздо больше ценит твердый характер или магнетическую, волевую личность.

2. Особые склонности позволяют проявлять уникальные качества на очень узких, специфических участках деятельности. Возвеличивание спортсмена, актера, балерины, художника больше зависит от особых склонностей человека, чем от его общей интеллектуальности. Отдельные интеллектуальные способности часто бывают необходимы для реализации особых склонностей, но обычно знаменитости вне ноля своей деятельности ничем не отличаются от остальных людей. Все здесь решает способность сделать работу лучше других на очень узком участке деятельности, где проявляется крайне специфический талант.

3. Сверхмотивация. Мы часто и много говорим о высокой мотивации, но знаем о ней чрезвычайно мало. Безусловно, ее наличие у индивида является фактором, способствующим его возвышению над остальными людьми; неясно только, почему люди становятся высокомотивированными. Очевидно, что одна из причин, вызывающих сверхмотивацию, состоит в групповом влиянии. Например, семейная традиция может стать основой высокой мотивации для возвышения индивида в той области, в которой протекает деятельность его родителей. Очень интересна гипотеза некоторых русских ученых, связывающих появление большого числа сверхмотивированных индивидов с природными явлениями, например, с солнечной активностью. Влияние внешних условий в соединении с групповым влиянием способствует появлению большого числа индивидов, обладающих сверхмотивацией в различных областях деятельности.

Многие социологи считают, что интенсивная мотивация часто служит компенсацией за лишения или переживания, перенесенные в детстве или в юности. Так, существует мнение, что Наполеон имел высокую мотивацию к достижению успеха и власти в результате одиночества, испытанного им в детстве; непривлекательная внешность и отсутствие внимания со стороны окружающих в детстве стали основой для сверхмотивации Ричарда III; Никколо Паганини постоянно стремился к славе и почету в результате испытанной в детстве нужды и насмешек сверстников. Известно, например, что воинственность часто появляется из-за сверхстрогости родителей. Чувства ненадежности, замкнутости, возмущения или враждебности могут найти выход в интенсивных усилиях, направленных на личные достижения. Такое объяснение трудно подтвердить измерениями, но оно занимает важное место в исследовании сверхмотивации.

4. Личностные качества. Проведено много исследований в области психологии, посвященных личностным чертам и свойствам характера, которые помогают достичь возвышения личности. Оказалось, что эти черты теснейшим образом связаны с определенными видами деятельности. Смелость и отвага открывают солдату путь к успеху, славе, возвышению, но они совершенно не обязательны для художника или поэта. Общительность, умение заводить знакомства, твердость характера в трудных ситуациях нужны политику и предпринимателю, но почти никак не сказываются на карьере писателя, художника или ученого.

Общественное мнение выработало множество популярных стереотипов индивидуальных качеств, способствующих возвышению индивида в различных областях деятельности. Так, в соответствии с таким популярным стереотипом ученый должен быть отрешенным от окружающих, немного сумасшедшим, начитанным и оригинальным; артист фантазером, всегда раскованным, весьма темпераментным и т.д. В основном эти стереотипы заведомо неправильны и создаются для самооправдания или рекламы профессии и рода деятельности, но в некоторых из них есть доля истины, подмеченная многими поколениями людей в ходе общения.

Личностные качества — это безусловно важный фактор достижения возвышения, а часто даже самый важный. Не случайно многие великие личности обладали каким-либо выдающимся личностным качеством.

5. Счастливый случай не сделает из дебила гения, но может способствовать проявлению способностей человека в определенных видах деятельности. Был бы Наполеон императором, если бы не Великая французская революция? Кем были бы многие политические деятели, если бы не социальные потрясения, неожиданные повороты судьбы, вознесшие их над обществом? Большие достижения — это не только ярко выраженный талант и желание, но и их проявление в определенном месте и в определенное время. Конечно, к этому фактору трудно относиться с точки зрения науки, но мы не должны сбрасывать его со счетов.

В итоге можно сказать, что большинство факторов экстраординарных личностных достижений трудно выделить и измерить, но следует учитывать влияние основных из них, способствующих социально одобряемым отклонениям.

Культурно осуждаемые отклонения. Большинство обществ поддерживает и вознаграждает социальные отклонения, проявляемые в форме экстраординарных достижений и активности, направленной на развитие общепринятых ценностей культуры. Эти общества не строго относятся к индивидуальным неудачам в достижении одобряемых ими отклонений. Что же касается нарушения нравственных норм и законов, то оно в обществе всегда строго осуждалось и наказывалось.

Девиантное поведение подростков — причины, формы, профилактика

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от наиболее распространенных, общепринятых, а также устоявшихся норм и стандартов. Девиантное, негативное поведение устраняется путем применения определенных формальных, а также неформальных санкций (лечение, изоляция, исправление, наказание нарушителя). Проблема девиантного поведения является центральной проблемой прикованного внимания со времен возникновения социологии.

Социология не выступает оценочной в суждениях относительно девиации. Поскольку под девиацией в социологии понимается отклонение от общепринятых общественных стандартов, и она не квалифицируется, как систематическая болезнь. Существуют различные определения для девиантного поведения.

Социология под девиантным поведением понимает реальную угрозу для физического, а также социального выживания человека в определенной социальной среде, коллективе или ближайшем окружении. Девиации отмечаются нарушениями социально-нравственных норм, культурных ценностей, процессом усвоения, а также воспроизводства ценностей и норм. Это может быть единичное действие индивида, которое не соответствует нормам. Как пример это криминализация общества, развод, коррупция чиновников. Понятие о норме и отклонение определяется социально.

Медицина к девиантному поведению относит отклонение от общепринятых норм межличностных взаимодействий. Это действия, поступки, высказывания, совершаемые в формах нервно-психической патологии, а также в рамках психического здоровья и пограничного состояния.

Психология к девиантному поведению относит отклонение от социально-психологических, а также нравственных норм. Для отклонений характерно нарушение общественно принятых норм или же нанесение ущерба себе, общественному благополучию, окружающим.

Причины девиантного поведения

У подростков причины девиаций социальные, это недостатки воспитания. От 25%-75% детей — неполная семья, 65% подростков имеют серьезные нарушения характера, 65% — акцентуанты. Больных пациентов с делинквентными отклонениями до 40%. Половина из них имеет такое состояние как психопатия. Бродяжничество и побеги из дома в большинстве случаев объясняются делинквентностью. Самые первые побеги осуществляются от страха наказания или выступают реакцией протеста, а потом превращаются в условно-рефлекторный стереотип.

Причины девиантного делинквентного поведения подростков кроются в недостаточном надзоре, отсутствии внимания со стороны близких, в тревоге и страхе за наказания, в фантазерстве и мечтательности, в желании устраниться от опеки воспитателей и родителей, в жестоком обращении со стороны товарищей, в немотивированной тяге изменить скучную обстановку.

Отдельно хочется отметить раннюю алкоголизацию и наркотизацию подростков. Среди делинквентных подростков большая часть знакома с наркотиками и злоупотребляет алкоголем. Мотивы такого употребления это желание быть в компании своим и стать взрослым, удовлетворить любопытство или изменить психическое состояние. В последующие разы принимают наркотики и выпивают для веселого настроения, а также для самоуверенности, раскованности. Возникновение групповой зависимости напиваться на встрече друзей несет угрозу алкоголизма. А стремление подростка к наркотизации является ранним признаком зависимости от наркотика.

Признаки девиантного поведения

Девиантное поведение определяют по отклоняющимся признакам, которые не соответствуют официально установленным, а также общепринятым социальным нормам. Ненормативное поведение вызывает негативную оценку у людей. Девиантное поведение имеет деструктивную или аутодеструктивную направленность, для которого характерно стойкое многократное или длительное повторение.

Признаки девиантного поведения: социальная дезадаптация, возрастно-половое и индивидуальное своеобразие. Очень важно дифференцировать отклоняющееся поведение (противоправного и аморального) от странностей, эксцентричности, чудачества, имеющейся индивидуальности, не приносящей вред.

Девиантное поведение подростков

В настоящее время возросла численность детей, которые целью жизни считают достижение материального благополучия, при этом они стремятся к этому любой ценой. Учеба, труд утратили общественную значимость и ценность, стали иметь прагматический характер. Подростки стремятся как можно больше получать привилегий, благ, меньше учиться, а также работать. Такая позиция молодежи набирает со временем воинствующие и открытые формы, рождая новое потребительство, что зачастую провоцирует поведенческие девиации. Девиантное поведение подростков обуславливается и усугубляется также экономической ситуацией в стране. Об этом говорит рост уровня подростковой преступности, где зачастую объектом преступления является собственность.

Девиантное поведение подростков отмечается характерной ориентацией на материальное, личное благополучие, а также на жизнь по принципу «как хочу», самоутверждаясь любыми средствами и любой ценой. В большинстве случаях молодежью руководит не стремление удовлетворить потребности и корысть преступным путем, а привлекает участие в компании, чтобы прослыть смелым. Девиации подростков являются распространенным феноменом, который сопровождается процессом зрелости и социализации, возрастающий весь подростковый период и понижающийся после 18-ти лет.

Девиации зачастую детьми не осознаются, и возможность устоять против негативного влияния окружения возникает после 18-ти лет и позже. Девиантное поведение подростков представляет сложное явление, а изучение этой проблемы несет разноплановый и междисциплинарный характер. Зачастую некоторые дети обращают внимание нарушениями норм и нормативных требований школы, семьи, а также общества.

Девиантное поведение подростков включает антисоциальные, антидисциплинарные, делинквентные противоправные, а также аутоагрессивные (самоповреждающие и суицидальные) поступки. Поступки обуславливаются разнообразными отклонениями в развитии личности. Зачастую эти девиации включают реакции детей на сложные обстоятельства жизни. Такое состояние находится часто на пограничном состоянии (грани болезни и нормы). Поэтому оно должно оцениваться педагогом и врачом.

Причины девиации подростков связывают с условиями воспитания, особенностями физического развития и социального окружения. Подросток, оценивая свое тело, констатирует норму, физическое превосходство или неполноценность, делая вывод о своей социальной значимости и ценности. У ребенка может появиться или пассивное отношение к своей физической слабости, или желание компенсировать недостатки, либо он попытается их устранить физическими упражнениями. Иногда запаздывание в формировании нервно-мышечного аппарата нарушает координацию движений, что проявляется в неуклюжести.

Упреки и намеки окружающих относительно внешности, а также неловкости провоцируют бурные аффекты и искажают поведение. Рослые мальчики уверены в своей силе и мужественности. Для них нет необходимости бороться за уважение окружающих. Благодаря уверенности другие дети воспринимают их, как очень толковых. Их поведение более послушное, естественное и нуждается в меньшем внимании. Худые, отстающие в развитии, низкорослые мальчики для окружающих предстают, как незрелые, маленькие и неприспособленные. Они нуждаются в опеке, поскольку проявляют мятежность. Чтобы изменилось неблагоприятное о них мнение, следует проявлять предприимчивость, изобретательность, смелость и находиться постоянно на виду, а личными достижениями доказывать полезность, а также незаменимость к принадлежавшей группе. Эта активность провоцирует эмоциональное напряжение и трудности общения, которое создает все условия для нарушений общепринятых стандартов.

Половое созревание играет не последнюю роль в поведении. Преждевременное половое развитие у одних проявляется в эмоциональных расстройствах, в других провоцирует нарушение (вспыльчивость, претенциозность, агрессивность) поведения, возникают расстройства влечений, в частности полового. При задержке в половом развитии возникают несобранность, медлительность, неуверенность, трудности приспособления, импульсивность. Возникновение девиантного поведения обусловливается психологическими особенностями.

Особенности девиантного поведения у младших подростков включают диспропорции в темпах и уровнях развития личности. Появляющееся чувство взрослости провоцирует завышенный уровень притязаний, неустойчивую эмоциональность, отличается колебаниями в настроении, а также быстрыми переключениями от экзальтации к снижению настроения. При столкновении младшего подростка с непониманием в его стремлениях к самостоятельности возникают вспышки аффекта. Подобная реакция возникает и на критику внешних данных или физических способностей.

Особенности девиантного поведения подростков отмечаются в неустойчивом настроении у мальчиков в 11-13 лет, а у девочек в 13-15 лет. На этот возраст преподает выраженное упрямство. Более старших детей интересует право на самостоятельность, поскольку они ищут свое место в этой жизни. Происходит разделение интересов, способностей, определяется психосексуальная ориентация, вырабатывается мировоззрение. Зачастую целеустремленность и настойчивость уживаются с неустойчивостью и импульсивностью. Чрезмерная самоуверенность подростков и категоричность сочетаются с неуверенностью в своих силах. Стремление к расширенным контактам сочетается с желанием одиночества, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с цинизмом и прагматизмом, а потребность в нежности с садизмом. Развитие личности подростка осуществляется под влиянием общества и культуры и напрямую связано с экономическим положением, а также полом.

Формы девиантного поведения

Формы отклонений от норм у подростков включают гиперкинетическое расстройство, несоциализированное расстройство; расстройство поведения, ограничивающееся семьей; социализированное расстройство; делинквентное нарушение.

Характеристика девиантного поведения подростков с гиперкинетическим расстройством включает недостаточную настойчивость, где требуется умственное напряжение, а тенденция переключаться от одного занятия к другому приводит к не завершению ни одного дела. Для ребенка характерна импульсивность, безрассудность, тенденция попадать в несчастные случаи, а также получать дисциплинарные взыскания. Взаимоотношения со взрослыми отмечаются отсутствием дистанции. У детей наблюдается расстройство поведения, а также заниженная самооценка.

Расстройство поведения, ограничивающееся семьей, включает антисоциальное, а также агрессивное поведение (грубое, протестующее), которое проявляется дома в личных взаимоотношениях с родственниками. Имеет место воровство, разрушение вещей, жестокость, поджоги дома.

Несоциализированное расстройство отмечается сочетанием антисоциального, а также агрессивного поведения. Для расстройства характерно отсутствие продуктивного общения со своими сверстниками, а также проявление изоляции от них, отвержение друзей и эмпатических взаимных взаимосвязей с ровесниками. С взрослыми подростки проявляют жестокость, несогласие, негодование, гораздо реже бывают хорошие взаимоотношения, но без доверительности. Способны возникать сопутствующие эмоциональные расстройства. Зачастую ребенок одинок. Такое расстройство отмечается вымогательством, драчливостью, хулиганством или нападением с насилием, а также жестокостью, грубостью, непослушанием, сопротивлением авторитетам и индивидуализмом, неконтролируемой яростью и тяжелыми вспышками гнева, поджогами, разрушительными действиями.

Социализированное расстройство отмечается стойкой асоциальностью (лживостью, уходами из дома, воровством, прогулами школы,  вымогательством, грубостью) или стойкой агрессией, возникающей у общительных подростков и детей. Зачастую они состоят в группе асоциальных сверстников, однако могут пребывать в составе неделинквентной компании. У таких подростков с взрослыми, представляющими власть, очень плохие отношения. Им присущи поведенческие, смешанные и эмоциональные расстройства в сочетании с асоциальными, агрессивными или вызывающими реакциями с симптомами тревоги или депрессии. Одни случаи имеют описанные расстройства в сочетании с постоянной депрессией, выражающейся в проявлениях сильных страданий, утратой удовольствия, потерей интересов, имеют место самообвинения и безнадежность. Другие нарушения проявляются в тревоге, боязливости, страхах, навязчивостях и переживаниях из-за своего здоровья.

Делинквентное нарушение подразумевает проступки, мелкие провинности, не имеющие степень криминала. Выражаются отклонения в форме пропусков классных занятий, хулиганстве, общении с антисоциальными компаниями, издевательстве над слабыми и маленькими, вымогании денег, угоне мотоциклов и велосипедов. Нередко встречается спекуляция, мошенничество, домашние кражи.

Как отдельная форма девиантного поведения подростков выступает  девиация поведения интимных желаний. Подростки зачастую имеют недостаточно осознанное, а также повышенное половое влечение. Поскольку до конца не закончена половая идентификация, то по этой причине возникают отклонения в интимности поведения. Таким изменениям подвержены подростки с замедленным и ускоренным созреванием. Отстающие в развитии становятся объектом совращения старшими подростками.

Девиации полового поведения у подростков зависят зачастую от ситуации и являются преходящими. К ним относят визионизм, эксгибиционизм, манипуляции половыми органами животных или младших детей. По мере взросления девиантное поведение исчезает, а при неблагоприятных случаях превращается в дурную привычку, сохраняясь наряду с нормальным половым поведением. Приходящий подростковый гомосексуализм зачастую обуславливается ситуацией. Он свойственен для закрытых учебных заведений, где пребывают подростки одного пола.

Следующая форма девиантного поведения подростков выражается в психогенном патологическом формировании личности. Аномальное формирование незрелой личности осуществляется под влиянием хронических психотравмирующих ситуаций, уродливого воспитания, тяжелых переживаний трудностей, хронических заболеваний, затяжных неврозов, дефектов органов тела и чувств. Поведенческие нарушения зачастую приводят в тупик родителей и опытных педагогов.

Коррекция девиантного поведения подростков осуществляется психологом, поскольку воспитательных мер педагогов оказывается недостаточно. Задача психологов вскрыть истинные причины девиантного поведения, а также дать необходимые рекомендации.

Классификация девиантного поведения

Классификация включает различные типы девиантного поведения: криминогенный уровень, докриминогенный уровень, преддевиантный синдром.

Докриминогенный уровень, не представляющий общественной серьёзной опасности: нарушение норм морали, мелкие проступки, нарушение правил поведения в общественных местах; употребление наркотических, алкогольных, токсических средств; уклонение от общественно-полезной деятельности.

Криминогенный уровень, выражающийся в уголовно-наказуемых преступных деяниях. Ядром девиантного поведения выступают преступность, наркомания, самоубийство, алкоголизм. Выделяют и преддевиантный синдром, включающий в себя комплекс симптомов, которые приводят индивида к стойким формам отклоняющегося поведения. А именно: семейные конфликты, аффективный тип поведения; агрессивный тип поведения; отрицательное отношение к учёбному процессу, антисоциальные ранние формы поведения, низкий уровень интеллекта.

Профилактика девиантного поведения

Проводить профилактику гораздо проще, чем что-то изменить, однако наше общество до сих пор не предпринимает достаточно мер для профилактики девиаций. Имеющиеся социальные трудности (злость, наркомания, алкоголизм) принуждают задуматься над этой проблемой и почему так происходит. Родителей, педагогов беспокоит: почему открытый ребенок, устремленный к добру, повзрослев, приобретает асоциальные черты поведения?

Дефицит таких понятий, как доброта, милосердие, уважение взращивает равнодушное отношение к судьбам детей. В учебных заведениях наблюдается рост формального отношения к детям, гораздо проще уже относятся к увеличению числа второгодников. Учителей перестало тревожить определение детей в школы-интернаты, специальные школы.

Профилактика девиантного поведения должна включать мониторинг факторов риска. Зачастую предпосылки девиантного поведения прячутся в семье. Семья дает ребенку базисные, фундаментальные ценности, поведенческие стереотипы, нормы. В семье формируется эмоциональная сфера психики ребенка, а вот дефекты домашнего воспитания очень тяжело исправимы. В настоящее время общие дела родителей и детей свернуты до минимума. Замеченные вовремя девиации и правильно оказанная психолого-медицинская помощь способна предотвратить деформацию личности подростка.

Профилактика девиантного поведения включает два направления: меры общей профилактики, а также меры специальной профилактики. Под мерами общей профилактики понимают вовлечение всех учеников в жизнь школы и предупреждение их неуспеваемости. Меры специальной профилактики обеспечивают возможность выявления детей, нуждающихся в педагогическом особом внимании, и проведении коррекционной работы на индивидуальном уровне. Выделяют такие элементы системы специальной профилактики: выявление и учет детей, нуждающихся в особом внимании; анализ причин отклоняющегося поведения; определение мер коррекционной работы.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Мы в телеграм! Подписывайтесь и узнавайте о новых публикациях первыми!

Девиантное поведение государственных служащих

Чтобы раскрыть данную тему нужно разобраться в том, что же такое девиантное поведение. Отметим, что девиантное поведение – это проблема, изучению которой уделяли внимание многие ученые: Е. Гейер, Ж. Пинатель, Змановская Е.В., Менделевич В.Д., Хомич А.В. и многие другие.

В.Д. Менделевич определял девиантное поведение как систему поступков или отдельные постулаты, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в несбалансированности психических процессов.

А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский дают следующее определение девиантному поведению: это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

В.В. Коваль в своей работе дает следующее определение девиантного поведения. Он считает, что это отклоняющееся от принятых в данном обществе социально-психологических и нравственных норм поведение. 

Проанализировав работы ученых о девиантном поведении, выведем более точное и понятное определение.

Девиантное поведение – это устойчивое поведение индивида, отклоняющееся от общепринятых и устоявшихся в обществе норм и правил. В свою очередь отклонения могут иметь совершенно разную трактовку (рисунок).

Рис. Виды отклонения от социальных норм

Позитивные – направленные на преодоление устаревших норм или стандартов (гениальность, творчество, талант, креативность). Яркими примерами такой девиантности являются Сальвадор Дали, Сергей Есенин, Альберт Эйнштейн.

Негативные — ведущие к разрушению социальной системы, приводящие к девиантному поведению (преступления, правонарушения, алкоголизм, сквернословие)

Разберемся в понятии «государственный служащий». Федеральный закон от 27.05.2003 N 58-ФЗ (ред. от 23.05.2016) «О системе государственной службы Российской Федерации» в пункте 1 статьи 10 дает определение государственному служащему:

«Государственный служащий — гражданин, осуществляющий профессиональную служебную деятельность на должности федеральной государственной службы и получающий денежное содержание (вознаграждение, довольствие) за счет средств федерального бюджета».

Государственная служба представляет собой профессиональную служебную деятельность граждан РФ по обеспечению исполнения полномочий: Российской Федерации, федеральных органов государственной власти, иных федеральных государственных органов, субъектов РФ, органов государственной власти субъектов РФ, иных государственных органов субъектов РФ.

Она является одним из важнейших социальных институтов и имеет ряд принципов, позволяющих ей быть основой обеспечения полномочий органов государственной власти.

Государственная служба построена на таких принципах как: федерализм, обеспечивающий единство системы государственной службы и соблюдение конституционного разграничения предметов ведения и полномочий между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов РФ; законность; приоритет прав и свобод человека и гражданина; равный доступ граждан к государственной службе; единство правовых и организационных основ государственной службы, предполагающее законодательное закрепление единого подхода к организации государственной службы.

Однако государственная служба как социальный институт имеет ряд проблем, одна из которых – девиантное поведение госслужащих. Полагаем, что государственная служба обладает девиантным потенциалом.

Основными причинами этих проявлений девиантного поведения госслужащих являются:

1. Низкий уровень профессиональной культуры;

2. Невозможность реальной защиты населения от девиантного поведения госслужащих;

3. Большой ряд ограничений и запретов для работников государственной и муниципальной службы;

4. Общественная пассивность;

5. Попустительство властей по отношению к коррупции.

Рассмотрим некоторые из них. Поскольку, в последние десятилетия особую значимость приобрели проблемы, повышения эффективности деятельности органов государственной власти, Правительство РФ делает большие усилия по формированию системы, которая ориентирована на повышение качества оказываемых государством услуг.

Поведение государственного служащего, его действия, слова и поступки играют важную роль в его деятельности. От того, как служащий будет вести себя с коллегами, подчинёнными и гражданами, будет зависеть имидж государства в целом. А также будет зависеть уровень доверия и отношение граждан государству.

К сожалению, не всегда государственные служащие придерживаются этих «правил». Все чаще новостные ленты сотрясают скандалы, связанные с девиантным поведением государственных служащих. Откровенное казнокрадство чиновников разного уровня, оскорбления, «необдуманные» высказывания в адрес различных категорий граждан уже не вызывают в обществе «большого удивления».

К примеру, можно привести высказывание директора департамента молодежной политики Свердловской области о том, что государство ничего не должно молодежи.

«Никто не просил вас рожать» – эта фраза с космической скоростью распространилась в сети Интернет. Что вызвало бурю эмоций и гневных комментариев, начиная от того, что государство, как минимум, просит рожать и улучшать демографическую ситуацию в стране, гарантируя за это различные льготы, заканчивая тем, что люди платят налоги, которые должны идти именно на нужды народа.

Отметим, что затем последовало объяснение от самой чиновницы, где она пыталась оправдаться, аргументируя тем, что «фраза была вырвана из контекста», «диалог имел совсем другое содержание». Под своим высказыванием она подразумевала, что «государство является лишь вспомогательным ресурсом», а «за воспитание детей несут ответственность родители».

Несомненно, чиновница допустила некорректное высказывание о государственной политике в отношении детей и молодежи, впоследствии чего была уволена с занимаемой должности. Говорить о необразованности чиновницы, будет не совсем верно. Причиной данного «скандала» послужила некорректность высказывания своих мыслей. Предварительно обдумав смысл, своих слов и какой может быть реакция на них, конфликта можно было избежать.

Предупреждение и профилактика девиантного поведения государственных служащих должны являться одним из самых важных приоритетов государственной системы управления. Если рассматривать индивидуальный уровень противодействия девиации чиновников, то немало важное значение имеет место профессиональная защищенность и обеспечение государством результативной деятельности государственных служащих.

Чтобы избежать девиантного поведения на государственной службе нужно замотивировать сотрудников, которые показаны в таблице.

Таблица

Способы мотивации сотрудников

Таким образом, девиантное поведение государственных служащих является серьезной проблемой, связанной с осознанным невыполнением социальных норм не только внутри организации, но и в масштабах целой страны.

Прирожденные злодеи: что такое девиантное поведение?

Как часто в заголовках различных СМИ и популярных интернет обозревателей мы видим фразу «девиантное поведение»?

Начиная разговор об отклоняющемся от норм поведении, давайте вспомним яркие примеры из кино и комиксов. Обычно, нам не составляет труда разделить персонажей на «плохих» и «хороших». Всё кажется весьма простым. Ярким примером злодея, преступника, человека с сомнительной системой ценностей является Джокер, его мы по справедливости можем отнести к девиантам. А вот с Питером Паркером уже сложнее. Ведь Человек-Паук оберегает свой город от преступности, а не примыкает к ней. Однако, его поведение тоже можно считать девиантным, так как, согласитесь, о том, что можно нападать на людей, будучи одетым в красно-синий костюм ни в одном законе не написано, а уж хорошие эти люди или плохие – дело десятое. Помимо противостояния преступному миру, вызов был так же брошен и устоявшимся порядкам города и общественности. Собственно, этого мнения придерживаются и детективы Департамента полиции Нью-Йорка.

В реальной жизни «Девиантное поведение» обычно приписывается уличным хулиганам или же вполне мирным подросткам, выделяющимся своим внешним видом, но верно ли это? Зачастую в понятие отклоняющегося поведения вкладывается отрицательное значение, а сами «девианты» нередко считаются преступниками. Так что же такое девиантное поведение и кого можно считать настоящими злодеями? Давайте разберемся.

Что это такое?

Для того, чтобы лучше понять специфику понятия «девиантное поведение», стоит немного углубиться в науку. Как и многие другие термины, выражение девиантное поведение пришло к нам из английского языка (deviation – отклонение). «В настоящее время девиантным поведением принято считать поведение, отклоняющееся от принятых обществом норм, которое не соответствует социальным ожиданиям общества» — гласит справочник. Ученые, занимающиеся проблемой девиантного поведения часто выделяют три его типа: антисоциальное (грабежи, вандализм, хулиганство), асоциальное (агрессия, лживость) и аутодеструктивное, то есть причиняющее вред себе (алкоголизм, наркозависимость и прочие модели нездорового зависимого поведения. Девиантология — наука, изучающее девиантное поведение; находится на пересечении естественных и гуманитарных наук (медицины, криминологии, философии, психологии). [1]

Как же отличить девиантное поведение от просто «плохого»?
Если рассматривать девиантное поведение в качестве модели преступной деятельности, то стоит акцентировать внимание на её важных признаках.

Во-первых, как мы уже выяснили, ДП противоречит установленным нормам, однако эти самые нормы в различных обществах, в разные эпохи носили нестабильный характер, а потому трудно обозначить универсальный перечень «противоречий».

Во-вторых, важно понимать, что для того, чтобы поведение носило девиантный характер, оно должно согласовываться с общей направленностью личности и не являться следствием какого-либо рода экстремальной ситуации. Кто знает, как человек будет вести себя, если его жизни или жизни его близких угрожает опасность?

Более того, истинное отклоняющееся поведение имеет стойкий повторяющийся характер. Одного прецедента будет недостаточно.

В-третьих, будет большим заблуждение отождествлять ДП с различного рода психическими заболеваниями, однако они могут быть сопряжены. Иными словами, если человек страдает от психических расстройств, не стоит спешить приписывать его поведению девиантность.

В-четвертых, истинные злодеи (девианты) всегда сталкиваются с осуждением и негативной оценкой со стороны общества, будь то неодобрение (неформальная оценка) или же судебные иски (формальная оценка). Здесь стоит отметить, что непосредственно противоправное поведение называют делинквентным (подробнее с этим типом поведения можно будет ознакомиться в представленной ниже литературе). [2]

Важно понимать, что подлинное девиантное поведение является источником реального ущерба как для общества, так и для самой личности.

А вот «плохим» мы можем считать поведение, не совпадающее с нашими личными убеждениями по поводу того, как человеку следовало бы поступить.

Откуда берутся прирожденные злодеи?

Над вопросом причины возникновения девиантного поведения десятки лет думают выдающиеся медики, психиатры и социологи. В далеком XIX в. итальянский психиатр и криминалист Чезаре Ломброзо выдвинул теорию, согласно которой определенные признаки физического строения тела человека указывали на его склонность к девиациям и криминалу. По его мнению, существовал конкретный «врожденный преступный тип». В наши дни данная концепция не пользуется особой популярностью.

Современные ученые приписывают девиантному поведению скорее социально-психологические факторы, нежели биологические. Так, предпосылками к девиантному поведению принято считать снижение или полное отсутствие морально-этических ориентиров и установок, а также неблагоприятную социальную среду. В первую очередь, к социальной среде относится непосредственно семья индивида и его ближайшее окружение.

В то же время болезнь, вызывающая, например, повышение уровня адреналина, может привести к чрезмерной возбудимости и агрессивности, и как следствие – к насилию и отклоняющемуся поведению.

Таким образом, для выявления истинных причин возникновения девиантного поведения необходимо рассматривать совокупность биологических, психических и социальных особенностей личности.

Как девиантное поведение влияет на личность индивида?

Сдвиг системы ценностей девиантов приводит к их неспособности различать добро и зло. Их видение картины мира может измениться. И здесь снова можно вспомнить Джокера и его известную фразу «Единственный способ жить в этом мире — это жить без правил».

Строго говоря, отклоняющееся поведение можно разделить на четыре больших отдела: агрессивное поведение, делинквентное, зависимое и суицидальное. И о последствиях можно судить исходя из самих названий. Не трудно предположить, к чему может привести такое поведение. Губительные зависимости, попытки суицида, аресты и заключения – возможные перспективы для личности, склонной к девиантному поведению. «Безумие как гравитация — нужно только подтолкнуть» — однажды сказал Джокер.

Подводя итоги сказанного, хотелось бы отметить, что девиантное поведение разрушает не только общественные нормы, но и саму личность человека. Это трясина из общественного мнения, выученной беспомощности, ощущения одиночества и недоверия со стороны общества.

Правила и нормы необходимы обществу, как минимум, для того, чтобы в равной мере удовлетворять интересы одних граждан, не нарушая права других. Однако, до тех пор, пока будут существовать правила, всегда найдутся те, кто будет их нарушать.

Автор: Вероника Тяпкина

  1. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.
  2. Клейберг Ю. А. Девиантология: схемы, таблицы, комментарии. Учебное пособие. -М.: НОУВПО «МПСУ», 2014.

Девиантное поведение молодежи » Социология молодежи. Электронная энциклопедия

Спасибо нашим инвесторам из пин ап казино

 

Девиантное (или отклоняющееся) поведение молодежи — это деятельность молодого человека (группы молодежи), не соответствующая сложившимся в данном обществе нормам (образцам) поведения, социальным ожиданиям.

При рассмотрении отклоняющегося поведения различают, во-первых, поведение собственно девиантное и, во-вторых, делинквентное (преступное, криминальное) поведение. Существует множество объяснений природы отклоняющегося поведения. Первые попытки объяснения преступлений носили биологический характер. Итальянский криминалист XIX в. Чезаре Ломброзо, не отрицая влияния социального опыта на развитие криминального поведения, считал, что некоторые люди рождаются с преступными наклонностями и определить их можно по форме черепа. В ХХ в. также предпринимались попытки связать наклонности к преступлениям с физическим типом человека или с определенным набором хромосом в генетическом коде. Психологические теории связывают преступные наклонности с определенным типом личности. Социологическое объяснение социальных отклонений строятся на социальных контекстах. По мнению Э. Дюркгейма (1998), одним из факторов девиации является аномия, определяемая как безнормие, при котором традиционные стандарты и нормы разрушены, а новые еще не сложились. В условиях нормативной неопределенности и социальной дезорганизации общества, когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу, жизненный опыт людей перестает соответствовать социальным нормам. Дюркгейм выдвинул положение о том, что отклонения— естественная часть социальной жизни. Их осуждение, регулирование и запрещение, как и моральное совершенствование личности, не уменьшают отклонений, так как активное противодействие отклонениям ведет к установлению более строгих норм поведения, а преодоление более заметных отклонений ведет к усилению внимания к мелким.

Согласно теории Мертона Р. (1996), доминирующими реакциями на воздействие аномии являются такие формы поведения, как конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж. При этом предполагается, что конформизм, выступая в качестве единственного вида недевиантного поведения, не абсолютно противоположен девиации: между ними не существует непреодолимого барьера, и индивиды довольно свободно могут мигрировать из одной формы социальной адаптации в другую. Мертон рассматривает конформизм и девиацию не как отдельные, а как близкие категории.

Отклонения не существуют без нормы (Смелзер, 1998: 239). В действительности не существует никакой нормы как реальности с четко обозначенными границами, за которыми начинается ненорма, т. е. отклонение от нормы. Отклонение имеет множество вариаций с различной дистанцией от нормы. Значительное отклонение от нормы легко определяется. Незначительное отклонение от нормы трудно определить, чтобы говорить о ненормативном. Как пишет Н. Смелзер, девиация с трудом поддается определению, что связано с неопределенностью и многообразием поведенческих ожиданий. Эти ожидания могут быть спорными, неясными, меняющимися со временем. Кроме того, на основе разных культур могут формироваться различные социальные ожидания. Девиация ведет за собой изоляцию, лечение, исправление или другое наказание. Смелзер выделяет три основных компонента девиации: а) человека, которому свойственно определенное поведение; б) норму или ожидание, являющееся критерием оценки поведения как девиантного; в) другую группу или организацию, реагирующую на данное поведение.

Существуют несколько подходов выделения типов девиантного поведения. Т. Шибутани (1969) выделяет три типа: конформное поведение (приспособление к требованиям), импульсивное поведение (при сильном возбуждении и временной утрате самоконтроля), компульсивное (принудительное) поведение.

В современной отечественной социологии девиантное поведение рассматривается как социальный феномен, различные виды которого имеют общий генезис и причины и находятся в сложных взаимосвязях и зависимости от экономических и социальных условий. Девиантное поведение рассматривается не как патология, а как естественный и необходимый результат эволюции социума, как дополнительные к конформным формы жизнедеятельности. Как подчеркивает Я. И. Гилинский, «отклонение» не есть объективная характеристика определенных видов поведения, а лишь следствие соответствующей общественной оценки (имеет место конвенциальность «нормы» и «отклонения»). Принципиально невозможно «искоренить», «ликвидировать», «преодолеть» негативное девиантное поведение и отдельные его виды. Речь может идти лишь об адекватных способах и методах регулирования, управления ими в целях оптимизации, минимизации, гармонизации.

В социологии выделяется ряд крайних форм девиантного поведения, в том числе наркомания, алкоголизм, проституция, самоубийства и т. д.

Под наркоманией понимается хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением наркотиков и характеризующееся непреодолимым влечением к ним, физической, психологической и социальной деградацией. На индивидуальном уровне речь идет о конкретном поступке определенного молодого человека, на социальном — о совокупности актов такого рода, о системе нарушений социальных норм. Эти социальные факторы характеризуют такое явление, как массовый уход индивидов от социальной действительности, активной деятельности в иллюзорный мир вследствие немедицинского употребления наркотических средств. В этом случае имеет место индивидуальное или групповое поведение, которое не соответствует действующим на конкретно-историческом этапе развития общества нормам. Такое социальное явление определяется как наркотизм (Золотов, 1995), что более адекватно обозначает социологический аспект проблемы и отражает массовость данного явления. Наркотизм получил широкое распространение во многих странах мира и считается одним из самых разрушительных социальных зол. Россия здесь не является исключением. В 1990-е гг. в законодательстве изменились социальные нормы в отношении потребления наркотиков, что обусловило смягчение социальных санкций в отношении наркоманов.

Алкоголизм представляет собой хроническое заболевание, развивающееся в результате систематического употребления спиртных напитков, проявляющееся в физической и психической зависимости от алкоголя, ведущее к социальной и психологической деградации личности. Социологи изучают причины возникновения и распространения алкоголизма и пьянства среди различных социально-демографических и социокультурных групп, выявляют пути и способы его предупреждения. Особенности алкогольного поведения определяются (Шурыгина, 1996) не только биологическими и психическими характеристиками, но и традициями, регулирующими отношение к спиртному мужчин и женщин, в том числе дифференциацией половых ролей, стереотипами мускулинности и фемининности (мужественности и женственности). Если рассматривать возрастные различия алкогольного поведения как результат изменений личностных установок, можно сказать, что в среднем определенная установка складывается примерно к 20 годам, в течение жизни меняется не очень значительно и только после 69 лет претерпевает весьма заметную трансформацию. С повышением уровня образования относительная частота потребления спиртного снижается у мужчин и повышается у женщин. Женщины с незаконченным средним и средним образованием пьют реже мужчин, обладающих тем же образовательным статусом, а женщины со средним специальным и высшим образованием — чаще. Кроме того, в группе наиболее образованных мужчин повышается степень концентрации в пределах нормы, что характерно для женского алкогольного поведения, а в такой же группе женщин, наоборот, соответствующая доля несколько уменьшается. В наибольшей степени нивелирует относительную частоту мужского и женского алкогольного потребления социальное положение. Служащие-мужчины по этому показателю ближе к служащим-женщинам, чем к рабочим-мужчинам, и, наоборот, рабочие-мужчины ближе к рабочим-женщинам, чем к служащим-мужчинам.

Курение, не относящееся к отклонению в поведении взрослых людей, является одним из проявлений отклоняющейся социализации подростков.

Наряду с делинквентным (преступным) и крайними формами девиантного поведения существует огромное множество других отклонений в поведении людей. Речь идет о таких асоциальных поступках, когда человек не совершает правонарушений и не переходит запретный моральный барьер, когда он выполняет всякого рода предписания, но его поведение не соответствует социальным ожиданиям, дезорганизует людей. К такого рода отклонениям можно отнести: ложь, обман, грубость, бездействие, пассивность, агрессивность, раздражительность, конфликтность, халатность и многое другое. Слабые и случайные проявления таких отклонений легко устранить, но устойчивые их формы преодолеваются с трудом и могут привести к нарушениям правил и правопорядка.

 

Лит.: Гилинский, Я. И. (1996) Социология девиантного поведения и социального контроля // Социология в России. М. С. 587–609; Дюркгейм, Э. (1998) Самоубийство. Социол. этюд : пер. с фр. / изд. подгот. Вал. А. Луков. СПб. 496 с.; Ковалева, А. И. (2011) Общество и личность: Лекции по социологии : учеб. пособие М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 211 с.; Мертон Р. К. (1996) Социальная структура и аномия // Социология преступности. М. С. 299–313; Смелзер, Н. (1998) Социология : пер. с англ. М. : Феникс. С.239; Шибутани, Т. (1969) Социальная психология : пер. с англ. М. : Прогресс; Шурыгина, И. И. (1996) Различия в потреблении алкоголя мужчинами и женщинами // Социол. журнал. №1/2. С. 169–176.

А. И. Ковалева

Девиантное поведение | SAGE Publications Inc

Предисловие

Благодарности

Об авторах

ГЛАВА 1 • Введение в изучение девиантного поведения

Определение девиантного поведения

Размеры отклонения

Функции девиантного поведения

Глобализация и девиантное поведение

Тема этой книги

Концептуальная основа исследования девиации

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 2 • Теории девиантного поведения: I Классические теории

Анализ поведения, основанный на фактах

Критерии оценки теории

Социальная реакция / перспектива навязывания ярлыков

Новые теоретические подходы

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 3 • Теории девиантного поведения: II Современные перспективы

Перспектива конфликта

Функционалистская точка зрения

Дифференциальная ассоциация / Социальное обучение

Подход Рональда Акерса к изучению девиантности через социальное обучение

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 4 • Убийство

Типы и определения убийства, нападения и побоев

Глобальные модели убийств

Модели и тенденции в уголовных убийствах в Соединенных Штатах

Возраст, пол и расовая принадлежность убийств в Соединенных Штатах

Отношения между жертвой убийства и правонарушителем

Теории преступного убийства и нападения

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 5 • Домашнее насилие

Масштабы и характер домашнего насилия

Издержки и последствия домашнего насилия / насилия со стороны интимного партнера

Факторы риска домашнего насилия

Теории домашнего насилия

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 6 • Самоубийство и опасное для жизни поведение

Медицинские / юридические определения самоубийства

Самоубийства во всем мире и в США

Осадки самоубийства

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 7 • Психическое заболевание

Природа психического заболевания

Эпидемиология и цена психических заболеваний

Распространенность психических расстройств в США

Теоретические объяснения психических заболеваний

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 8 • Злоупотребление алкоголем

DSM-5 Критерии расстройства, связанного с употреблением алкоголя

Употребление алкоголя во всем мире

Употребление психоактивных веществ в США

Культура и употребление алкоголя

Религия, духовность и употребление психоактивных веществ

Объяснения злоупотребления алкоголем

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 9 • Незаконное употребление наркотиков

Незаконное употребление наркотиков во всем мире

Незаконное употребление наркотиков в США

Объяснение зависимости от запрещенных наркотиков

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 10 • Преступления сексуального характера

Определения уголовного преступления на сексуальной почве

Уровень преступных сексуальных домогательств

Характеристики уголовного преступления на сексуальной почве

Сексуальное домогательство в Интернете и детская порнография

Последствия сексуальной виктимизации в детстве

Разъяснения уголовного преступления на сексуальной почве

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 11 • Преступления против собственности

Тарифы в США

Преступления против собственности во всем мире

Жертвы имущественных преступлений

Издержки имущественных преступлений

Отношения между потерпевшим и правонарушителем

Принятие уголовного решения

Теоретические объяснения

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 12 • Белые воротнички и организованная преступность

Белые воротнички, корпоративные и государственные преступления

Определения и формы преступления «белых воротничков»

Масштабы преступления «белых воротничков»

Масштабы организованной преступности

Теоретические объяснения

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 13 • Cyberdeviance

Виды компьютерных преступлений

Масштабы и характер киберпреступности

Методы кибердевианса

Типология кибердевиантов

Кибердевиантная субкультура

Этика и кибердевиант

Мотивация кибер-отклонения

Секстинг: Интернет-преступление, девиантность или нет?

Теории кибердиагностики

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 14 • Положительное отклонение

Определено положительное отклонение

Характеристики положительных девиантов

Объяснение положительного отклонения

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 15 • Экстремальные формы повседневного поведения: работа, использование Интернета и физические упражнения

Экстремальные формы повседневного поведения

Компьютерная и интернет-зависимость

Теоретические представления об экстремальных формах повседневного поведения

Вопросы о критическом мышлении

ГЛАВА 16 • Терроризм

Официальные определения терроризма

Масштабы всемирного терроризма

Организационная структура террористов

Организационная динамика террористов

Терроризм: психопатология против рационального поведения

Объяснения терроризма

Вопросы о критическом мышлении

Глоссарий

Список литературы

Индекс

Что такое девиантное поведение? Что такое девианс?

Что такое девиантное поведение? Что такое девианс?

Социологический индекс

ОСТАВАЙТЕСЬ В ГИМАЛАЙСКИХ ГОРАХ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ, МИРА И ЙОГИ

Девианс имеет социологические и психологические последствия.Девиантное поведение относится к действиям, которые не одобряются обществом, и которые имеют юридические последствия. Девиантное поведение описывает действие или поведение что нарушает социальные нормы и социальные правила. Девиантный поведение — это поведенческая предрасположенность, не соответствующая институциональная структура или кодекс поведения. Некоторые социологи объясняют девиантность поведение с использованием характера и характеристик людей.

Определенный акт или поведение может рассматриваться как девиантное поведение и подвергаться санкциям или наказанию в одном обществе и рассматриваться как нормальное поведение в другом обществе.Социологи подчеркивают важность теория навешивания ярлыков или стигма.

Формальное отклонение в социологическом контекст, описывает действия или поведение, которые нарушают социальные нормы, в том числе официально установленные правила и неформальные нарушения социальных норм, социальных обычаев и социальные нравы.

Формальное девиантное поведение может быть охарактеризовано как преступление, которое нарушает законы в обществе. Неформальный девиант поведение — это мелкие нарушения, нарушающие неписаные правила общественной жизни.Нормы имеют большое моральное значение нравы. При неформальном отклонении более выступает против общественных табу, а табу — это сильная социальная форма девиантного поведения.

Девиантное поведение трудно изучать потому что большинство людей не хотят честно рассказывать о своей «девиантной» деятельности. из-за связанных с ними социальных санкций. Межличностные реакции на отклонения может иметь значительный эффект увеличения вероятности последующего девиантного поведения.Формальный и неформальный контроль заставляют большинство людей соответствовать социальным нормам. Тогда почему некоторые люди занимаются такими девиантное поведение, даже если ожидается социальное наказание? Функционалистская перспектива в девиация и социальный контроль лучше всего представлены Дэйвид Эмиль Дюркгейм и Талкотт Парсонс.

Согласно Дюркгейму и У функционалистов есть положительные последствия девиантного поведения и социального контроля. Начальный Девиантность — это первоначальный девиантный акт.Девиантное поведение, которое носит краткосрочный или краткосрочный характер. прекратить со статусом взрослого. Вторичный Девиантность — это отклонение, которое возникает в результате того, что вас называют девиантным. Девиантное поведение длительный срок и не прекращается со статусом взрослого. Социологи объяснять девиантное поведение с точки зрения широких социальных условий, в которых отклонения наиболее выражены. будет расти, учитывая социальную структуру и характеристики общества и социология групп внутри общества (Роберт Кинг Мертон, Клауард и Олин).

Социальные Строительство Девианта Поведение

Мораль предприниматели — это те, кто строит девиантное поведение. Они утверждают, что социальная Это явление достаточно серьезное, чтобы требовать немедленного внимания и решительных действий. Как возникает гомофобия в женском спорте поддерживать грань между нормой с гендерной спецификой и девиантное поведение? При чем здесь патриархат?

Социальная конструкция девиантного поведения бездомных и беглецов Молодежь: значение для практики. Барт В. Майлз и Скотт К. Окамото. Резюме: это исследование исследовали социальную конструкцию девиантности на выборке бездомных и / или беглая молодежь в столичном Фениксе.

Моральная паника : Социальное конструирование девиантности
Эрих Гуд, Нахман Бен-Иегуда — 2010. Новые примеры и материала, это второе издание обеспечивает полностью обновленное исследование генезис, динамика и исчезновение моральной паники и их влияние на общества в котором они имеют место.

Конструкции девиации: социальная сила, контекст и Взаимодействие Патриция А. Адлер, Питер Адлер.

Рефераты по девиантному поведению

Дедуктивная теория отклонения
Крис Бейдер. Старк и Бейнбридж начинают с конкретно сформулированных предположений, основанных на теории социального обмена, и генерируют предложения, которые объясните, как обмен вознаграждениями и различиями в силе приводит к шаблонам взаимодействие.Я делаю предложения, чтобы объяснить появление общества, культуры, норм, и стратификация. Результирующая интегрированная теория использует концепции конфликта. перспективы, теория маркировки, дифференциальная ассоциация социальный контроль, теория повседневной деятельности и теория аномии.

Девиантное поведение и виктимизация среди бездомных и сбежавших из дома подростков
ЛЕС Б. УИТБЕК, ДЭН Р. ХОЙТ, КЕВИН А. ЙОДЕР, АНА МАРИ КАУС, МАТОВЫЙ РАЙ.Популяция сбежавших из дома и бездомных подростков из группы высокого риска используется для исследования последствия жестокого обращения с опекуном в анамнезе. Результаты интерпретируются с точки зрения жизни курс теории развития и теории воздействия образа жизни.

Синергия в девиансе: новый взгляд на Положительный Deviance Debate
Брэд Уэст. Аннотация: Дебаты вокруг концепции положительного отклонения. Что термин положительный девиантность имеет стратегическое значение для понимания повествовательных и священных аспектов девиантной социальные явления.

Социальные связи подростков, Самоконтроль и девиантность Поведение в Китае — Гейб Т. Ван, Хенгруй Цяо, Шаовай Хун и Цзе Чжан. Аннотация: Основано на книге Трэвиса Уорнера Хирши. теория социального контроля и теория самоконтроля, разработанная Готфредсоном и Хирши, в рамках этого исследования была разработана модель структурного уравнения и протестирована на 527 подростках в Южный Китай. Результаты этого исследования, кажется, подтверждают теорию социального контроля Трэвиса Уорнера Хирши.Готфредсон и Хирши новая теория самоконтроля не может предсказывать поведение китайских подростков.

Субкультура и Девиантное поведение в организационном контексте t. Аннотация: Теория основана на представлении о том, что должны появиться и мотивация, и возможность. вместе производить девиантное поведение.

Дисциплина и девиантное поведение в нашей юности — Рон Белл. Число молодых людей, вовлеченных в девиантное поведение, не только утроилось, но и увеличился их возраст. стал ниже.Проблемы в американской семье также привели к проблемам с сегодняшним днем. молодежь. В стране растет преступность среди несовершеннолетних. Задача заключалась в том, чтобы определить, как социальные связи и самоконтроль подростков влияют на употребление психоактивных веществ и девиантное поведение.

Рутинная деятельность в социальном контексте: ближе Посмотрите на роль возможностей в девиантном поведении — Джон Гуннар Бернбург. АННОТАЦИЯ: Я утверждаю, что рутинную деятельность нельзя просто рассматривать как нейтральную. закономерности структурных изменений.Как и предполагалось, влияние обычных активитов на типы девиантного поведения значительно сокращаются, когда дифференцированные социальные отношения контролируется.

АССОЦИАЦИИ МЕЖДУ ПОТРЕБЛЕНИЕМ НАРКОТИКОВ И РАЗРАБОТЧИКОМ ПОВЕДЕНИЕ У ПОДРОСТКОВ. Рон Д. Хейс и Филлис Л. Элликсон — Раннее антисоциальное поведение, ослабленная семья отношения, правонарушители или сверстники, употребляющие наркотики, являются некоторыми частыми причинами употребления наркотиков и делинквентность.

Девиантное поведение подростков: кто влияет Наша молодежь? Лейла Салиба.Девиантное поведение подростков и окружающая среда, на которую влияет ребенок выбор, который они делают. Социальное давление больше всего влияет на подростков.

Экономическая теория отклонений — Чон-Ю Ким, Ганг Ли. Аннотация: Модель отклонения путем включения эффекта маркировки в рациональный выбор. теория. Мы объясняем, как девиант заклейменный.

Раннее отклонение и связанные с ним факторы риска в Дети наркозависимых
Дэвид Н.Нурко, D.S.W., Роберт Блатчли, Томас Э. Хэнлон, Кевин Э. О’Грэйди. Резюме: В этом исследовании изучается самооценка поведения 285 мужчин и женщин. дети подросткового возраста. Результаты исследования показали, что раннее отклонение от нормы у детей наркоманы были связаны с употреблением наркотиков в более позднем подростковом возрасте.

Подростковые дети наркозависимых: девиантные Поведение и их корреляты. — Дэвид Н. Нурко, D.S.W.

Краткое определение отклонения. Что такое девиантное поведение и социальный контроль? Эрих Гуд начинает с разоблачения того, что он считает ложным концепции девиации. Эрих Гуд « Пять вводящих в заблуждение определений Deviance «соответствуют заблуждениям многих непрофессионалов и некоторых ученые тоже.

Девиантная идентичность как модератор отношений между негативным самоощущением и девиантным поведением
Ховард Б. Каплан, Чэн-Сянь Линь.Согласно гипотезе, для молодых людей без девиантной идентичности негативное самоощущение оказывало и прямое и косвенное положительное влияние на более позднее отклоняющееся поведение.

Самовосприятие способности заводить дружбу и восприятие друзей Девиантное поведение: от детства до подросткового возраста — Кэролайн Макнамара Барри, Аллан Вигфилд.

Последствия потерь респондентов в панельных исследованиях девиантного поведения — Шейла Кордрей, Кеннет Полк.

Концепция преступности, иллюстрируемая стохастической моделью процесса для Девиантное поведение — Эггерт Петерсен.

Сексуальная активность подростков и отклонения от нормы средней степени тяжести Поведение
Эффекты родства и дружбы — ДЖОЗЕФ ЛИ РОДЖЕРС, ДЭВИД С. РОУ.

Непараметрический анализ девиантного поведения подростков
ЮНЛИНГ ДЮ, МАЙКЛ Г. АКРИТАС, СТИВЕН Ф. АРНОЛЬД, Д. УЭЙН OSGOOD.

Нравственность кражи сотрудников: преподавание этики и девиантного поведения в Рабочее место — Роланд Э.Кидвелл-младший, Сьюзен М. Кохановски. Из-за стоимости для обоих организаций и людей, девиантное поведение на работе — важная тема для менеджмента образование.

Влияние употребления подростками психоактивных веществ и социализации на девиантное поведение в Молодежь — СИБИЛЛА М. ГИ, П. М. БЕНТЛЕР, ГЕН М. СМИТ.

Генетизация девиантного поведения и последствий стигмы: случай ментального Болезнь
Фелан, Джо К. Аннотация: Согласно «генетическому эссенциалистскому» мышлению, гены являются основой человеческая идентичность и строго детерминированное поведение.

Медикализация в Непале: исследование влияния вестернизации на определение Девиантное и болезненное поведение в развивающейся стране — Л. Аллен Ферр.

Книги о девиантном поведении

Девиантный Поведение и Права человека 90 668. Джона Ф. Галлихера (редактор).

Сосредоточен на теориях и событиях, которые принесли об увеличении озабоченности по поводу прав человека, и исследует, как эти проблемы связанных с девиантным поведением правонарушителей.

Девиантный Поведение — Алекс Д. Тио, Джим Д. Тейлор и Мартин Д. Шварц. Девиантное поведение охватывает широкий спектр теорий девиантности и анализирует множество конкретных девиантных поведение. Автор использует множество исследовательских данных, в том числе многие развенчать наши общие предположения о девиантном поведении.

Отклонение и Социальный контроль : Социологическая перспектива — Мишель Индербицин, Кристин А. Бейтс и Рэнди Р. Гейни.Авторы предлагают четкий обзор проблем и перспектив в данной области, в том числе: введение в классические и современные социологические теории, а также исследования об определениях и причинах девиантности и реакции на девиантное поведение.

Градусы девиантности: отчеты студентов об их девиантном поведении — Стюарт Генри, Роджер Итон (редакторы). На многих курсах, посвященных девиации, студентов просят: читать исследовательскую литературу, чтобы они могли понять нарушение правил других людей поведение.Но девиантное поведение, о котором они читают, мало похоже на довольны своим девиантным поведением. Опубликованные исследования девиантных поведение обычно основывается на исследованиях, проведенных десять-двадцать лет назад.

Энциклопедия криминологии и девиантности Поведение . Клифтон Д. Брайант (редактор). Энциклопедия криминологии и Deviant Behavior — первая по-настоящему всеобъемлющая работа в области криминология и социология.Более 550 записей каждая, от 2000 до 3500 слова, охватывающие множество тем, связанных с криминологией, девиантным поведением, и другие необычные социологические явления ..

Чтения в Deviant Behavior: Classic and Contemporary — Натаниэль Юджин Террелл, Роберт Ф. Мейер, Роберт Мейер. Текст организован традиционно, начиная с обсуждение природы девиации, сопровождаемое материалами по теориям и перспективы для объяснения отклонений и заканчивая статьями, в которых обсуждаются формы девиантное поведение.

Социальные Контроль и социализация: роль морали как социального механизма у подростков Девиантное поведение — Роберт Свенссон. Основа такова, что когда процесс социализации функционирует хорошо, а нормы и ценности интернализируются, у человека разовьется моральное чувство того, что правильно, а что неправильно. В линию при этом мораль рассматривается как социальный механизм, который может помочь нам в понимание и объяснение взаимосвязи между социализацией и подростковые девиации и уголовные преступления.

Социология девиантного поведения — Маршалл Б. Клинард, Роберт Ф. Мейер. Социология девиантного поведения уже более 40 лет является ведущим учебником по девиантности / криминологии. сочетая своевременные результаты исследований и обновленные данные с надежными социологическими анализ. Пятнадцатое издание, предназначенное для современных студентов, исследует такие актуальные и актуальные темы, как обоснованное отклонение; корпоративные преступления и ошибки, например проблема зажигания General Motors; меняющаяся мораль пейзаж относительно однополых браков и употребления марихуаны; важность социальных СМИ в содействии девиантным действиям; политические преступления, в том числе преступления на выборах; и культурные и социальные реакции на отклонения.

В Девиантная мистика: участие, реальность и положение — Роберт Прус, Скотт Гриллс. Кто определяет отклонение? Почему? Какие эффекты отклонения от других? Как формируются субкультуры? Эти и другие Ответы на вопросы даются в этом уникальном подходе к изучению девиации. Этот вдумчивый соображение помогает пролить новый свет на таинственность, которая была создана вокруг идей о девиантном поведении.

Рутинные действия и индивидуальное девиантное поведение — Penn State

TY — JOUR

T1 — Обычные занятия и индивидуальное девиантное поведение

AU — Osgood, D. Wayne

AU — Wilson, Janet K.

AU — O’Malley , Patrick M.

AU — Bachman, Jerald G.

AU — Johnston, Lloyd D.

PY — 1996/8

Y1 — 1996/8

N2 — Мы расширяем ситуационный анализ преступности с точки зрения повседневной деятельности к индивидуальному правонарушению и к широкому спектру девиантного поведения.С этой точки зрения неструктурированное общение со сверстниками в отсутствие авторитетных фигур представляет возможности для отклонения: в присутствии сверстников отклоняющиеся действия будут легче и полезнее; отсутствие авторитетных фигур снижает возможность реакции социального контроля на отклонения; а отсутствие структуры оставляет время для девиантного поведения. Чтобы определить, чаще ли люди, которые проводят больше времени в неструктурированной социальной активности, проявляют девиантное поведение, мы проанализировали внутриличностные изменения в повседневной деятельности и отклонения по пяти волнам данных для национальной выборки из более чем 1700 человек в возрасте от 18 до 26 лет. старики.Участие в этой рутинной деятельности было тесно связано с преступным поведением, злоупотреблением алкоголем, употреблением марихуаны и других запрещенных наркотиков и опасным вождением. Кроме того, повседневная деятельность составляет значительную часть связи между этим девиантным поведением и возрастом, полом и социально-экономическим статусом.

AB — Мы расширяем ситуационный анализ преступности с точки зрения повседневной деятельности на отдельные правонарушения и на широкий спектр девиантного поведения. С этой точки зрения неструктурированное общение со сверстниками в отсутствие авторитетных фигур представляет возможности для отклонения: в присутствии сверстников отклоняющиеся действия будут легче и полезнее; отсутствие авторитетных фигур снижает возможность реакции социального контроля на отклонения; а отсутствие структуры оставляет время для девиантного поведения.Чтобы определить, чаще ли люди, которые проводят больше времени в неструктурированной социальной активности, проявляют девиантное поведение, мы проанализировали внутриличностные изменения в повседневной деятельности и отклонения по пяти волнам данных для национальной выборки из более чем 1700 человек в возрасте от 18 до 26 лет. старики. Участие в этой рутинной деятельности было тесно связано с преступным поведением, злоупотреблением алкоголем, употреблением марихуаны и других запрещенных наркотиков и опасным вождением. Кроме того, повседневная деятельность составляет значительную часть связи между этим девиантным поведением и возрастом, полом и социально-экономическим статусом.

UR — http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=0001373743&partnerID=8YFLogxK

UR — http://www.scopus.com/inward/citedby.url?scp=0001373743&partnerID=8YFLogx

U2 — 10.2307/2096397

DO — 10.2307/2096397

M3 — Артикул

AN — SCOPUS: 0001373743

VL — 61

SP — 635

EP — 655

Американский социологический обзор

JF — American Sociological Review

SN — 0003-1224

IS — 4

ER —

Что работодатели могут сделать, чтобы помешать сотрудникам участвовать в девиантном рабочем поведении — Нанимайте лучше.Нанять лучше.

Что работодатели могут сделать, чтобы помешать сотрудникам проявлять девиантное рабочее поведение

Восприятие сотрудников во многом определяет рабочее место — если сотрудник считает, что на рабочем месте с ним обращаются несправедливо, его первой реакцией может быть ответный удар. Эти реакции могут проявляться в отклонениях на рабочем месте, что негативно сказывается на других лицах в организации, а также на организации в целом.
Что такое отклонение от нормы на рабочем месте?
Отклонения от поведения на рабочем месте — это действия, основанные на намерениях причинить ущерб, дискомфорт или наказать организацию или других лиц в организации.Девиантное поведение может включать в себя более мелкие правонарушения, такие как умышленное замедление работы, или такие серьезные, как саботаж на работе.
Почему возникает девиантное поведение?
Отклонения на рабочем месте часто возникают, когда сотрудники считают, что психологический контракт был нарушен. Психологический контракт — это набор убеждений или негласного соглашения между сотрудником и организацией (или отдельными лицами в организации) об их обязательствах друг перед другом. Обычный психологический контракт, которым обладают многие сотрудники: если они выполняют свои задачи вовремя и усердно работают, они получат зарплату и останутся сотрудниками организации.Поскольку психологический контракт часто расплывчат и основан на восприятии / убеждениях человека, часто бывает трудно точно определить или контролировать то, что сотрудник будет считать справедливым. Отклонение может произойти, когда сотрудник считает, что он соблюдает свою часть соглашения, в то время как организация или другие лица в организации этого не делают. Со временем представления о несправедливости и несправедливом обращении вызывают девиантное поведение. Заметив нарушение психологического контракта, работник намеревается восстановить справедливость на рабочем месте.В результате может произойти отстранение, гнев, месть и другие виды негативного поведения, что привлечет все внимание к сотруднику и ситуации. Результат и серьезность девиантного поведения зависят от множества факторов, включая индивидуальные различия (некоторые люди могут быть более склонны к девиантному поведению) и серьезности ситуации.
Практическое значение
Сотрудники, практикующие ненормативное рабочее поведение, могут иметь пагубные последствия как для организации, так и для других работников.Хорошая новость заключается в том, что есть способы минимизировать или даже предотвратить такое девиантное поведение.
  • Связь. Первое и, возможно, наиболее очевидное решение — это попытка работодателя выполнить психологический контракт. Поскольку работодатель не всегда может знать, что работник думает или во что верит, это не всегда возможно . Следовательно, работодателям может быть полезно уменьшить негативные эмоции, когда они знают, что психологический контракт был нарушен, объясняя сотруднику, почему это произошло, и пытаясь «восполнить» это нарушение.Наконец, работодатели могут стремиться создать среду, в которой сотрудники могут выражать свои опасения, гнев или разочарование доверенному руководителю. Это можно сделать с помощью различных средств, таких как опросы сотрудников или анонимные поля для комментариев.
  • Выбор. Наем сотрудников, обладающих самоконтролем, важен, потому что эти люди с большей вероятностью будут саморегулировать свои негативные эмоциональные реакции в менее чем идеальных ситуациях.
  • Обучение.Может оказаться полезным обучение нынешних сотрудников эмоциональной регуляции в случае предполагаемого нарушения психологического контракта. Кроме того, обучение руководителей выслушивать и реагировать на опасения сотрудников или предполагаемые нарушения может позволить им отслеживать любые признаки предполагаемого нарушения контракта и вмешиваться, когда возникает ситуация, возможно, предотвращая полное проявление девиантного поведения.
Пытаясь предотвратить такое поведение, очень важно помнить, что психологический контракт основан на убеждениях и представлениях сотрудника.Таким образом, организация должна делать все возможное, чтобы не только отслеживать эти чувства, но и четко выражать свою политику и пытаться преобразовать эти представления в реалистичные убеждения и ожидания.

Перевод:

Элизабет Аллен

Группа ДеГармо

Это было резюме исследований и практических результатов от: Bordia, P., Restubog, S., Tang, R. (2008) . Когда сотрудники наносят ответный удар: исследование механизмов посредничества между психологическим нарушением контракта и отклонениями на рабочем месте.Журнал прикладной психологии, 93 (5). 1104-1117.

влияние «Джессики Дамрон-Белл

Департамент (унаследованный)

Кафедра педагогической и консультативной психологии

Ключевые слова автора

Подростковый возраст; Характеристики студентов; Девиантное поведение; Школьный климат; Рискованное поведение; Школа, принадлежащая

Субъект

Несовершеннолетние правонарушители; Девиантное поведение — Социальные аспекты

Аннотация

Эта диссертация представляет собой исследование влияния индивидуальных характеристик и школьного климата на участие в девиантном поведении.Обзор литературы представляет собой обзор развития подростков и теорий, которые помогают понять различные социальные факторы и факторы окружающей среды, которые влияют на участие подростка в девиантном поведении. Кроме того, будет рассмотрено влияние подросткового участия на девиантное поведение. Использование данных, собранных у учащихся средних и старших классов, которые прошли опросы, проводимые крупным городским школьным округом на Среднем Западе, влияние пола, этнической принадлежности, возраста, статуса бесплатного / сокращенного обеда на уровне школы, успеваемости на уровне школы по стандартизированному тестированию и уровня школы восприятие школьного климата на участие в рискованном поведении.Для этого исследования были использованы 2 разных образца. В первую выборку вошли 15 299 учащихся средних школ и 16 390 учащихся старших классов. Для второй выборки данные по учащимся были агрегированы на уровне школы, представляющей каждую из 42 школ. Одна множественная регрессия использовалась для изучения того, в какой степени данные уровня учащихся по полу, этнической принадлежности и возрасту предсказывают участие учащихся в рискованном поведении. Другая множественная регрессия изучала степень, в которой данные учащихся, агрегированные на уровне школы, статус на уровне школы (средняя или старшая школа), восприятие школьного климата школьного климата, успеваемость в школе по стандартизированному тестированию и статус бесплатного / сокращенного обеда предсказывали самоотчет учащихся. рискованного поведения.Результаты показали, что пол, этническая принадлежность и возраст были важными предикторами участия в рискованном поведении, так что мужчины чаще участвовали в рискованном поведении, чем женщины, белые чаще участвовали в рискованном поведении, чем расовые и этнические меньшинства, а старшие школьники чаще участвовали в рискованном поведении. поведения, чем у младших школьников. Что касается результатов на уровне школы, данные об учениках, агрегированные на уровне школы, статус уровня школы (средняя или старшая школа), восприятие школьного климата на уровне школы, успеваемость в школе по стандартизированному тестированию и статус бесплатного / сокращенного обеда предсказывали самоотчет учеников о рискованное поведение, эти результаты были неоднозначными.Было показано, что статус школьного уровня является единственным значимым предиктором рискованного поведения. Однако из-за высокой корреляции между статусом бесплатного / сокращенного обеда и переменными стандартизованных результатов тестов был проведен второй набор анализов, в котором были удалены стандартизированные результаты тестов. Это уравнение регрессии отражало, что статус школьного уровня и школьный климат были важными предикторами рискованного поведения. Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями.

Девиантное поведение | SpringerLink

Об этой книге

Введение

Эта книга предназначена для учащихся вводного курса девиантного поведения и связанных с ним курсов.Широкий спектр идей и фактов изложен таким образом, чтобы он был понятен студенту без предварительного знания этой области исследования. В главе 1 «Природа девиантности» исследуются различные способы определения девиации, и один из них останавливается на одном: девиантность — это поведение, которое является необычным, нетипичным для общества или группы. Глава 2 посвящена предварительному рассмотрению нескольких основных течений социальной мысли, которые стремятся объяснить, почему возникает и совершается девиантность. Эти объяснения делятся на четыре широкие теоретические категории.Во-первых, есть теории, которые рассматривают основные источники отклонений как имеющие отношение к степени, в которой индивиды связаны с группой или отделяются от нее; их называют теориями социальной интеграции. Во-вторых, существуют теории культурной поддержки, которые указывают, что существуют субкультуры девиантности, то есть совокупности обычаев и ценностей, которые защищают данную форму отклонения и социально передаются от одного человека к другому в процессе обучения. В-третьих, существуют теории социальной дезорганизации и конфликтов, которые сосредотачиваются на том, как отсутствие групповой организации и наличие широких социальных и культурных конфликтов вызывают отклонение.

Ключевые слова

Интеграция Нация девиантное поведение знание природа

Авторы и аффилированные лица
  1. 1. Университет Нью-Гэмпшира Дарем, США
  2. 2. Университет Северной Каролины Гринсборо, США

Библиографическая информация

  • Название книги Девиантное поведение
  • Подзаголовок книги Шаблоны, источники и контроль
  • Авторы Дж.А. Хамфри
    С. Палмер
  • DOI https://doi.org/10.1007/978-1-4899-0583-3
  • Информация об авторских правах Springer-Verlag США 1990 г.
  • Имя издателя Спрингер, Бостон, Массачусетс
  • электронные книги Архив книг Springer
  • ISBN в мягкой обложке 978-0-306-43285-9
  • электронная книга ISBN 978-1-4899-0583-3
  • Номер издания 1
  • Число страниц XVII, 294
  • Количество иллюстраций 0 ч / б иллюстраций, 0 иллюстраций в цвете
  • Темы Этика
    Социология, общее
  • Купить эту книгу на сайте издателя
Курс

предлагает виртуальный обмен, посмотрите на девиантное поведение во время пандемии

03.01.2021

Вы не можете не заметить это. Человек в продуктовом магазине неправильно носит маску для лица. Клиенты в очереди в аптеке игнорируют правила социального дистанцирования.

студентов курса девиантности доктора Кэрол Сирулли Ланхэм в Техасском университете в Далласе прошлой осенью превратили эти поведенческие наблюдения COVID-19 в классный проект с помощью своих сверстников во Франции в рамках виртуального учебного партнерства.

В качестве помощника директора Центра преподавания и обучения (CTL) Лэнхэм прошел обучение по виртуальному обмену, который помогает студентам Университета Далласа UT со студентами из другой страны.Она сказала, что эти типы курсов позволяют университету в некотором смысле брать студентов «за границу», даже если они не могут путешествовать из-за пандемии.

«Европейский Союз решительно поддерживает виртуальные обмены, и мы начинаем следовать их примеру здесь, в Соединенных Штатах», — сказал Лэнхэм. «Учитывая глобальный размах пандемии и вызванные ею изменения в социальном поведении, это была идеальная тема для полевого исследовательского проекта, который я поручаю студентам с тех пор, как впервые начал преподавать этот курс в 2012 году.”

В рамках пандемического проекта 16 студентов Лэнхэма объединились с 16 студентами-психологами на курсах английского языка в Университете Бордо в течение семи недель с помощью Zoom и аналогичных платформ.

Виртуальные обмены также расширяют доступ к культурному опыту обучения и делают глобальные знания более доступными для студентов, которые не могут позволить себе выезжать за границу, сказал Лэнхэм, доцент кафедры социологии и заместитель декана по связям с общественностью и вовлечением в Школе экономических, политических и экономических исследований. Политические науки.

Доктор Кэрол Чирулли Ланхэм

В этом семестре Лэнхэм ведет курс в Hobson Wildenthal Honors College.

«Виртуальные курсы обмена могут улучшить способность студентов взаимодействовать с людьми разного происхождения, передавать идеи и общаться с людьми, чей основной язык не английский», — сказала она. «Виртуальные обмены также могут предоставить студентам многие из тех же преимуществ обучения за рубежом за небольшую часть стоимости.”

Девиантное поведение во время пандемии

Лэнхэм сказал, что социологи определяют девиантное поведение как действие, нарушающее социальные нормы. В некоторых случаях это нарушает закон, а в других вызывает лишь легкое общественное неодобрение.

«Когда дело доходит до руководящих принципов общественного здравоохранения, призванных остановить распространение COVID-19, правительства используют различные подходы, и, хотя в некоторых областях требуется маскировка лица и социальное дистанцирование, в других они только рекомендуются», — сказал Лэнхэм. .

Практикуя собственное социальное дистанцирование, ученики наблюдали девиантное поведение в своих сообществах в таких местах, как продуктовые магазины и кафе. Они отметили ношение масок, социальное дистанцирование и другие меры общественного здравоохранения.

В группах они работали, чтобы определить, что составляет отклонение в их конкретных городах, и обсуждали закономерности. Лэнхэм сказал, что многие студенты были удивлены схожими моделями поведения в обеих странах. Например:

  • Молодые люди нарушают правила чаще, чем люди старшего возраста.
  • Неправильное ношение масок, например, обнажение носа.
  • Общее отсутствие ношения масок детьми.

После завершения своего последнего группового проекта ученики размышляли о своем опыте, проблемах и уроках, извлеченных из виртуального обмена, в индивидуальных видеороликах.

Бриса Кастильо, младший социолог, сказала, что программа дала ей возможность изучить, как США и Франция отреагировали на пандемию и как пострадали граждане каждой страны.

«Было интересно наблюдать, как они жили во Франции изо дня в день с разгулом COVID-19 и как страна справлялась с последствиями, вводя различные меры предосторожности», — сказала она.

Этот опыт также помог избавиться от внезапного приступа одиночества, которое, по словам Кастильо, она чувствовала в начале карантина.

«Узнав о членах моей группы на наших еженедельных собраниях, мы восполнили пустоту в отсутствии социального взаимодействия на очных занятиях», — сказала она.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.