Ресурс в психологии: Психологические ресурсы — Статья от центра аддиктологии Аспект

Психологические ресурсы — Статья от центра аддиктологии Аспект

Реабилитация зависимого поведения — очень сложный, глубокий психологий процесс, а это значит, что он требует большого количества сил — и, увы, не у каждого их достаточно. Для того, чтобы пополнять «жизненную энергию», иногда бывают нужны дополнительные источники.

Психологический ресурс — это то, что позволяет нам двигаться дальше, это все те жизненные опоры, которые находятся в распоряжении человека и позволяют ему обеспечивать свои основные потребности, это дополнительный источник энергии. Ресурсы бывают общечеловеческие — например, религия, благодаря которой миллионы людей во всем мире преодолевают самые непреодолимые трудности. Ещё одним очень мощным ресурсом для большинства людей является семья, причем уникальность этого ресурса в том, что чем больше вы отдаёте, тем больше получаете в ответ. Также распространёнными ресурсами являются искусство, творчество, друзья, хобби, путешествия и др. На самом деле абсолютно у каждого человека ресурсы будут свои; самое главное, чтобы они были.


1. Ресурс должен быть качественным.

Увы, но не все ресурсы одинаково хороши. Есть такие виды деятельности, которые вроде приносят удовольствие и расслабляют, но на самом деле становятся причиной проблемой. Удовольствие от них кратковременно, а работа с последствиями может оказаться длительной.

2. Ресурсов должно быть не менее 2-3.

Так как всегда есть угроза потерять доступ к какому-либо ресурсу, необходимо, чтобы у вас были альтернативные варианты. Кроме того, при таком раскладе у вас всегда будет выбор.

3. Ресурсами нужно пользоваться грамотно.

Необходимо бережно относится к ним, ценить их и приумножать. Только такое использование ресурсов будет иметь максимальную эффективность.


Для того, чтобы найти свои ресурсы, свой «источник энергии», необходимо проанализировать свою жизненную ситуацию. Для этого попробуйте ответить на следующие вопросы:

  • Что приносит вам радость и удовлетворение?
  • Кто поддерживает вас, когда вам тяжело?
  • Что вам нужно сделать, чтобы успокоиться?
  • Какое у вас самое приятное воспоминание?
  • Чем вы дорожите в жизни больше всего?
  • Если в вашей жизни случаются трудности, что помогало вам преодолеть их раньше?
  • Поддерживаете ли связь с родными людьми?
  • Считаете ли вы себя верующим человеком?

Все ответы на эти вопросы помогут вам найти ресурсы, которыми вы уже пользуетесь, хотя, возможно, и не замечали их ценности, принимали как должное. Таким образом постепенно вы сможете составить свой список ресурсов, который станет вашей опорой в трудных жизненных ситуациях.

Magisteria

MagisteriaАCreated using FigmaVectorCreated using FigmaПеремоткаCreated using FigmaКнигиCreated using FigmaСCreated using FigmaComponent 3Created using FigmaOkCreated using FigmaOkCreated using FigmaOkЗакрытьCreated using FigmaЗакрытьCreated using FigmaGroupCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using Figma��� �������Created using FigmaEye 2Created using FigmafacebookCreated using FigmaVectorCreated using FigmaRectangleCreated using FigmafacebookCreated using FigmaGroupCreated using FigmaRectangleCreated using FigmaRectangleCreated using FigmaНа полный экранCreated using FigmagoogleCreated using FigmaИCreated using FigmaИдеяCreated using FigmaVectorCreated using FigmaСтрелкаCreated using FigmaGroupCreated using FigmaLoginCreated using Figmalogo_blackCreated using FigmaLogoutCreated using FigmaMail.ruCreated using FigmaМаркер юнитаCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaРазвернуть лекциюCreated using FigmaГромкость (выкл)Created using FigmaСтрелкаCreated using FigmaodnoklassnikiCreated using FigmaÐCreated using FigmaПаузаCreated using FigmaПаузаCreated using FigmaRectangleCreated using FigmaRectangleCreated using FigmaПлейCreated using FigmaДоп эпизодыCreated using FigmaVectorCreated using FigmaVectorCreated using FigmaСвернуть экранCreated using FigmaComponentCreated using FigmaСтрелкаCreated using FigmaШэрингCreated using FigmaГромкостьCreated using FigmaСкорость проигрыванияCreated using FigmatelegramCreated using FigmatwitterCreated using FigmaCreated using FigmaИCreated using FigmavkCreated using FigmavkCreated using FigmaЯCreated using FigmaЯндексCreated using FigmayoutubeCreated using FigmaXCreated using Figma

Что такое психологический ресурс.

Очень часто мои  клиенты приходят со словами, — нет  ресурса, я истощен, где мне взять сил для осуществления задуманного, я один не справлюсь и этот список можно продолжать. Но в ходе работы  оказывается, что и силы есть, и справится человек ого — го как может, просто не знает,  как, просто не видит свой ресурс, не знает, как его активировать и где вообще этого «невиданного зверя» взять.  Поэтому поводу я  решила немного обозначить, что же такое ресурс, зачем он нам нужен,  и в каком направлении его можно отыскать

Ресурс – это состояние, возможность, которой можно воспользоваться в случае необходимости, запас источник чего-либо (силы, энергии, любви и тд.), средство, к которому обращаются в случае необходимости;

Это все то, что позволяет нам чувствовать себя здоровыми, наполненными жизненными силами, энергичными, активными, уверенными. Опираясь на свой ресурс, мы можем решиться на действие, начать делать, двигаться в направлении желаемого.

Ресурс это то,  к чему мы можем обратиться когда:

— мы прибываем в нерешительности

— нет сил, осуществить желаемое;

 — хотим изменений в жизни;
— нет  интереса  к жизни, и мало что радует;
— хочется сбросить груз усталости;

— не хватает жизненных сил;

— руки опускаются;
— не хватает уверенности;
— ощущается тревога и беспокойство;

— нет ощущения гармонии;
— ощущение бессилия и отсутствия опоры в жизни;


 И я думаю, вы можете дополнить этот  список состояний, с которыми каждый из нас хоть раз сталкивался в своей жизни.

Когда мы говорим о ресурсе, мы подразумеваем некую силу, которая волшебным образом возникает в нас и таким же волшебным образом исчезает.

Но у всего есть свои причины и если вы находитесь в истощённом состоянии,  то возможно вы:

— не знаете о своих ресурсах, о том, где их взять;

—  привыкли тратить свои ресурсы необдуманно;

—  не восполняете свой ресурс;

—  подавляете свои ресурсы,  боясь оценок и осуждения со стороны окружающих;

— ориентируетесь  в первую очередь на потребности других;

— недооцениваете,  существующие у вас  ресурсы;

Ресурсы бывают внешние и внутренние:
Внешние ресурсы: объекты и субъекты:

памятные вещи,  друзья и помощники, семья,  дом, дерево и .тп.

Внутренние ресурсы бывают:  
— телесные чувствование тела, занятия спортом, танец, сон, массаж, отдых, голос и пение, секс 
— эмоциональные: чувствительность, проявление эмоций, восприимчивость, сентиментальность, творчество.

— когнитивные:  планы, понимание, воображение, любознательность, идеи, ценности, права, воспоминания, самоидентификация, медитация, творчество, осознавание

Когда мы хотим обнаружить и активировать свои ресурсы мы обращаемся к внешним объектам, субъектам и к своим внутренним ресурсам которые хранит наше тело, наши эмоции, наша память, наш разум.

Ресурс есть у каждого, его можно осознавать или не осознавать, но он есть, и важно научиться его использовать, если вы хотите,  пользоваться его силой.

РЕСУРС | Студия психология для жизни

Где-то в июне 2018 года я поняла, что больше не могу и написала своей подруге «дай номер своего психолога». «Больше не могу» означало, что я не справляюсь: паранойя, эффект присутствия, сонный паралич, постоянный страх за себя и ещё больше за Машу. Со стороны все выглядит более менее, но я уже даже не могла оставаться одна. Я не колебалась ни минуты, я не делала выбор идти или нет к психологу, у меня уже не было выбора, я была на своём эмоциональном дне.

Мне повезло! На первой же сессии я поняла, это мой человек, мне спокойно, впервые за долгое время. Я пришла с тем, что не справляюсь с Машей, что ее поведение напоминает мне одного человека и что вдруг она будет, как он, и я ничего не смогу с этим сделать. Уже в конце нашей первой встречи стало ясно, что дело совсем не в Маше и не в этом человеке.

В самую первую встречу стало очевидно, что есть проблема, и даже две (вторую определили попозже), первую из них я боялась всю свою жизнь, с самого детства, я столкнулась с ней в семье — зависимость, ну а вторая, на мой взгляд более изощренная — созависимость. Мне очень повезло, что рядом оказалась именно Виктория, и каждый раз первое время я писала своей подруге «Спасибо за Викторию!»

Я говорила, говорила все, что думала, говорила все как есть и понеслось. Как глоток свежего воздуха, я ждала (и жду до сих пор) каждой нашей встречи.
Мы встречались раз в неделю. Моя жизнь встала с головы на ноги, конечно было страшно, было очень тяжело и иногда казалось, невозможным. Но Виктория всегда была на связи, и я звонила и писала каждый раз как чувствовала, что не справляюсь.

Я узнала, что оказывается, есть чувства, я узнала, что необязательно всем всегда угождать и что у меня есть есть Я! И вот с этого момента все стало хорошо, мне больше не было страшно. И я примерно в конце ноября смогла посмотреть правде в глаза и признать свои зависимости. Решаю отказаться от алкоголя и всего, что помогало мне выйти из реальности. Но оказалось, что это не самое страшное, как я думала. Тут я знакомлюсь со своей созависимостью.

Сейчас я вспоминаю это даже с улыбкой и благодарность, а тогда я рыдала и не понимала как с этим жить — с алкоголем хотя бы ты видишь результат.
А созависимость — это когда каждое мое решение зависело от того, в каком сейчас настроении и что делает другой человек, другие люди. Муж, подруга, ребёнок и др. Если честно, я долгое время думала, что с этим невозможно справиться, и убеждала Викторию, что у меня особенная проблема и с ней не справиться. Но я ей всегда верила — она говорила, что я справлюсь.

И вот однажды, я понимаю, что на меня больше не влияет в каких чувствах находится мой близкий человек, что думает сейчас человек обо мне. Мне не хочется всех переделать и всем что-то доказать. И я начала знакомство с собой. И это удивительно, удивительно и прекрасно.
Сейчас мы встречаемся реже и я уже два месяца не могу найти слов и мужество, чтобы выразить свою благодарность и написать отзыв.
И вот это случилось, и я улыбаюсь и я благодарна, за каждую встречу, за весь этот опыт и за эту силу и веру в себя. Люблю, обнимаю!»

1.1. Ресурсный подход в психологии

Ресурсный подход в общей психологии. Ресурсная теория внимания впервые была предложена Д. Канеманом (Kanheman, 1973). В рамках данной теории Д. Канеман связывает внимание с ментальным усилием или ресурсом. Любая ментальная задача, выполняемая осознанно, может быть решена только в том случае, если ей выделен необходимый ресурс. В. Н. Дружининым было предложено понятие «когнитивный ресурс». В общем виде когнитивный ресурс определяется через множество когнитивных элементов, которые одновременно используются человеком в процессе переработки сложной информации. Когнитивный ресурс определяется как количественная характеристика когнитивной системы, а именно – мощность множества связанных когнитивных элементов, которое отвечает за активное создание многомерных моделей реальности в процессе решения задач разного уровня сложности (Дружинин, 2001). По предположению В. Н. Дружинина, в каждый конкретный момент одновременно может активизироваться только часть когнитивных элементов из всей их совокупности. Активизация когнитивных ресурсов (множества когнитивных элементов), релевантных условиям задачи, определяет успешность ее решения (Дружинин, 2001). Семантически близкие понятия используются и другими авторами, в част ности, «интеллектуальный потенциал» (Д. Ушаков) и «интеллекту альный ресурс» (М. Холодная) (см.: Горюнова, 2009).

Психологические ресурсы, рассматриваемые в рамках общей психологии, отличаются от личностных ресурсов, рассматриваемых в рамках психологии личности. Если сопоставить понятия психологических и личностных ресурсов, то можно отметить, что психологические ресурсы включают когнитивные, психомоторные, эмоциональные, волевые и другие общепсихологические свойства человека. Личностные ресурсы

включают разнообразные свойства, черты, установки личности, оказывающие влияние на регуляцию поведения в напряженных ситуациях жизнедеятельности и отраженные в качествах самоконтроля, самооценки, в чувстве собственного достоинства, мотивации и др. (Рогозян, 2011).

Ресурсный подход в психологии личности. Как уже отмечалось, личностные ресурсы представляют собой определенные навыки и способности человека и их разграничивают с социальными (средовыми) ресурсами, которые характеризуют доступность для личности помощи в социальной среде – со стороны членов семьи, друзей, сослуживцев (Бодров, 2001; Муздыбаев, 1998). Для описания личностных ресурсов А. Г. Маклаков вводит понятие «личностный адаптационный потенциал», который включает нервно-психическую устойчивость, уровень развития, обеспечивающий толерантность к стрессу; самооценку личности, являющуюся основой саморегуляции и влияющую на степень адекватности восприятия условий деятельности и своих возможностей; ощущение социальной поддержки, определяющее чувство собственной значимости; уровень конфликтности личности; опыт социального общения (Маклаков, 2001). В. Франкл относил к категории психологических ресурсов даже такие феномены, как надежда, рациональная вера, душевная сила (мужество) (Франкл, 1990). На данный момент это направление продолжает развиваться в русле позитивной психологии.

В тесной связи с психотерапией находится психология стресса. Хотя это направление психологической науки располагается на стыке психофизиологии, психологии личности, социальной психологии и других смежных дисциплин, все же именно в той части психологии стресса, которая наиболее близка к психотерапии – а именно сфера копинг-стратегий и преодоления стресса – ресурсный подход оказался наиболее эффективен.

В. А. Бодров определяет ресурсы (в рамках психологии стресса) следующим образом: «Ресурсы являются теми физическими и духовными возможностями человека, мобилизация которых обеспечивает выполнение его программы и способов (стратегий) поведения для предотвращения или купирования стресса» (Бодров, 2006, с. 115–116). Похожее по смыслу определение понятию ресурса в контексте психологии стресса дает К. Муздыбаев. Он определяет ресурсы как средства к существованию, возможности людей и общества; как все то, что человек использует, чтобы удовлетворить требования среды; как жизненные ценности, которые образуют реальный потенциал для совладания с неблагоприятными жизненными событиями (приводится по: Калашникова, 2011). В качестве иллюстрации еще одного определения ресурса в рамках психологии стресса можно привести следующее. Ресурсы – это «внутренние и внешние переменные, способствующие психологической устойчивости в стрессогенных ситуациях; это эмоциональные, мотивационно-волевые, когнитивные и поведенческие конструкты, которые человек актуализирует для адаптации к стрессогенным/стрессовым трудовым и жизненным ситуациям» (Водопьянова, 2009, с. 290).

Таким образом, в психологии личности и смежных дисциплинах в качестве ресурсов человека рассматриваются некие внутренние элементы или переменные, которые помогают совладать с различными жизненными трудностями.

Понятие «личностный потенциал». Помимо понятия «личностный ресурс», в психологии используется понятие «личностный потенциал». «Потенциал (от лат. potentia – сила) – это возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области» (Прохоров, 1985, с. 1043). Это понятие является более широким, поскольку включает не только совокупность личностных характеристик. Как отмечал Д. А. Леонтьев, когда мы говорим о личностном потенциале, речь идет не столько о базовых личностных чертах или установках, сколько об особенностях системной организации личности в целом, о ее архитектонике, основанной на сложной схеме опосредствования (Леонтьев, 2002).

Феноменологию, отражающую эффекты нормального функционирования личностного потенциала или его недостаточности, в разных подходах в психологии обозначали по-разному: воля, сила Эго, внутренняя опора, локус контроля, ориентация на действие и т. д. (Косырев, 2011). Лучше всего, по мнению Д. А. Леонтьева, ему соответствует понятие «жизнестойкости», введенное в психологию представителем экзистенциальной персонологии С. Мадди (Леонтьев, 2002). Мадди определяет жизнестойкость не как личностное качество, а как систему установок или убеждений субъекта (Maddi, 1998). Существуют частные формы личностного потенциала, например, «личностный адаптационный потенциал». Личностный адаптационный потенциал (ЛАП) рассматривается как системное свойство, заключающееся в способности личности адаптироваться к условиям окружающей среды. Чем выше уровень развития данного свойства, тем к более экстремальным условиям социальной и природной среды может приспособиться человек (Маклаков, 2001). В числе характеристик, образующих ядро адаптационных возможностей личности, выделяют высокий уровень эмоциональной устойчивости, низкий уровень тревожности, адекватную самооценку личности, высокий уровень развития волевой регуляции, систему установок и смысложизненных ориентаций личности, высокий уровень морально-нравственной ответственности личности и др. (Харина, 2008).

Ресурсный подход в социальной психологии. В социальной психологии ресурсный подход часто реализуется в процессе организационно-психологических исследований. Это происходит в связи с тем, что в числе главнейших ресурсов организации признаны сотрудники с их личностным потенциалом, а также потенциалом их взаимодействия (Barney, 1991).

В работах Б. Ф. Ломова (Ломов, 1972) используется понятие «групповой потенциал», но без детальной проработки. В любой группе существует определенный уровень активности и инициативы членов, что дает, по выражению Б. Ломова, «потенциал группы». Как указывает Б. Ф. Ломов, потенциал групповой продуктивности реализуется через присутствие других людей в коллективе. При присутствии других людей повышается активность, мотивация, контроль выполнения задачи. Наиболее глубоко понятие «потенциал коллектива» проработано в исследованиях А. Н. Лутошкина (Лутошкин, 1979, 1988). А. Н. Лутошкин пишет об использовании дополнительных возможностей человеческого фактора коллективов путем реализации так называемых «потенциалов коллектива». С. А. Багрецов с коллегами определяют социальный потенциал коллектива следующим образом: «Социальный потенциал коллектива может быть определен как количественная оценка его социального развития, а именно – процесса содержа тельного обогащения межличностных отношений в группе целями и задачами ее деятельности, их общественной сущностью» (цит. по: Михальский, 2001, с. 56). Социальный потенциал коллективов определяется, прежде всего, личностным потенциалом его членов. Однако потенциал коллектива не является суммой личностных потенциалов. В результате складывающихся деловых и межличностных отношений у членов коллектива возникает синергетический эффект индивидуальных личностных потенциалов.

С. А. Багрецов и др. выделяют следую щие характеристики социального потенциала коллектива, оказывающие наибольшее влияние на продуктивность группы и поддающиеся развитию в процессе деятельности: способность к самоорганизации; профессиональная компетентность; мотивация к деятельности; мораль, нравственные нормы; чувство коллективизма. А. Б. Золотов рассматривает социально-психологический потенциал коллектива с несколько другой стороны, а именно как совокупность социально-психологических факторов, существующую в единстве актуального и возможного состояний, которые определяют возникновение дополнительных сил коллектива (см.: Михальский, 2001, с. 57–61).

А. Л. Журавлев (2005) использует понятие «социально-психологические резервы» применительно к трудовым коллективам. Социально-психологические резервы делятся А. Л. Журавлевым на две группы (Журавлев, 2005, с. 404). Первая группа – резервы совершенствования социально-психологических явлений в трудовом коллективе: оптимизация взаимоотношений и социально-психологического климата в коллективе; совершенствование структуры отношений в коллективе под влиянием различных форм организации труда; формирование отношений к трудовой деятельности с помощью применения коэффициента трудового вклада; оптимизация процесса адаптации рабочих в коллективе. Вторая группа: развитие самоуправления на уровне предприятия и на уровне коллективов; подбор и формирование личности руководителя, способного эффективно руководить трудовым коллективом; учет психологических особенностей отношения исполнителей к руководителю; дифференцированное формирование стилей руководства. Социально-психологические резервы очень важны и имеют ряд функций: отражательная, диагностическая, резервирующая, регуляторная, адаптационная.

А. Л. Журавлев отмечает, что социально-психологические резервы есть результат не сложения, а именно интеграции индивидуальных резервов. При этом одним из характерных механизмов формирования социально-психологических резервов является механизм их аккумуляции, т. е. процесс постепенного накопления регуляторных возможностей различных социально-психологических феноменов, относящихся к категории резервов (Журавлев, 2005, с. 405–406).

Таким образом, каждый вид ресурсов обладает способностью к сохранению и накоплению, различные виды ресурсов характеризуются взаимным влиянием. Социально-психологический капитал является именно ресурсом, не резервом. Данное понятие по своему содержанию гораздо ?же и конкретнее, чем понятие социально-психологических резервов.

Подведем основные итоги данной главы монографии. В главе рассматривался ресурсный подход в психологии. Анализ показал, что все виды психологических ресурсов можно разделить на три категории: когнитивные, личностные и социально-психологические.

Когнитивные, или психологические, ресурсы имеют довольно долгую историю изучения. В качестве психологических ресурсов индивида рассматриваются: энергетическая емкость центральных познавательных механизмов (А. А. Ухтомский), психофизиологические возможности человека (Г. М. Зараковский, Д. Канеман), функциональный потенциал, обеспечивающий высокий уровень реализации его активности (В. А. Бодров), мощность множества связанных когнитивных элементов, которое отвечает за активное создание многомерных моделей реальности в процессе решения задач разного уровня сложности (В. Н. Дружинин).

Личностные ресурсы – это жизненные ценности, которые образуют потенциал для совладания с неблагоприятными жизненными событиями (К. Муздыбаев), разнообразные свойства, черты, установки личности, регулирующие поведение в сложных жизненных ситуациях.

Социально-психологические ресурсы. Основной сферой использования ресурсного подхода в социальной психологии является психология коллективов и рабочих групп. В рамках данного направления исследований в качестве ресурсов рассматриваются: уровень активности и инициативы членов группы (Б. Ф. Ломов), процесс содержательного обогащения межличностных отношений в группе целями и задачами ее деятельности (С. А. Багрецов), оптимизация взаимоотношений и социально-психологического климата в коллективе, совершенствование структуры отношений в коллективе под влиянием различных форм организации труда, оптимизация процесса адаптации рабочих в коллективе, развитие самоуправления на уровне предприятия и на уровне коллективов, подбор и формирование личности руководителя, способного эффективно руководить трудовым коллективом; учет психологических особенностей отношения исполнителей к руководителю (А. Л. Журавлев).

Однако при этом психологические ресурсы больших социальных групп в социальной психологии не рассматривались. Также не рассматривались индивидуальные социально-психологические ресурсы, позволяющие человеку достигать высокого уровня адаптации и благополучия в больших социальных группах.

Когда речь идет о социальной среде, в которой человек адаптируется, с которой он вынужден совладать, им будут использоваться различные виды ресурсов, в том числе и социально-психологические. Содержание социально-психологических ресурсов составляют определенные виды социально-психологических отношений личности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Где найти ресурсы или роль психолога в активации ресурсов

Часто на консультацию клиенты приходят с запросами:

— У меня нет ресурсов.

— Нет сил справиться с этой ситуацией.

— Я нахожусь в тупике.

— Не хватает жизненных сил.

— Нет интереса к жизни, ничего не радует.

— Хочу изменений в жизни, но не знаю в каком направлении двигаться….

Все эти запросы указывают на то, что человек столкнулся с нехваткой ресурсов, он их не видит и не знает, как активировать.

Ресурс – это жизненные силы, энергия, возможности человека, набор качеств и умений,  которыми он может пользоваться в случае необходимости. Это то, что позволяет человеку оставаться энергичным, уверенным, активным, достигать жизненных целей, ставить новые задачи и просто радоваться жизни и получать удовольствие.

Ситуации в жизни бывают разные. И любой человек может столкнуться с нехваткой ресурсов. Это может быть просто переутомление, когда долгая активная работа не сопровождалась отдыхом и человек просто в какой-то момент истощился. Тут необходим отдых и восстановление сил.

Бывают более сложные случаи, когда человек чувствует себя истощенным  хронически. Тут обычно требуется помощь психолога, так как человек не в контакте со своими ресурсами, возможно, растрачивает силы на второстепенные цели и на главное не остается ни сил, ни времени. Или человек не может адекватно оценить свои возможности, требует от себя слишком многого, не умеет насладиться достижениями.

Отсутствие ресурсов часто бывает после тяжелой стрессовой ситуации, когда очень много сил потребовалось на то, чтобы справиться со стрессом. В сложных случаях человек может дойти до депрессивного состояния, когда вообще перестает видеть выход из ситуации, и отчаивается в своих возможностях.

Список можно продолжить. В любом случае во многих случаях требуется помощь психолога, чтобы понять причину отсутствия ресурсов, а уж затем помочь их активировать. Не каждый человек осознает собственные ресурсы, а некоторые из них только предстоит в себе открыть и активировать. Именно в этих случаях и обращаются к психологу.

Психолог может помочь активировать ресурсы клиента, выступая для него в следующих ипостасях:

Психолог – как ресурс поддержки и принятия (психолог поддерживает клиента, верит в его возможности и способности, поддерживает и подбадривает его).

Психолог – как образец для подражания и копирования его ресурсов клиентом (у психолога есть соответствующие навыки,  способности и возможности, есть опыт собственного преодоления, и клиент имеет возможность перенять опыт и знания, и воспроизводит эти навыки в своей жизни и расширяет возможности).

Психолог – как активатор внутренних психологических ресурсов клиента (психолог вместе с клиентом исследует его возможности и скрытие ресурсы, что дает возможность их активации и дальнейшего использования в повседневной жизни).

Если смотреть на источник, то их можно разделить ресурсы на внутренние и внешние. Внешние ресурсы – это то, что мы черпаем извне: природа, общение с близкими и друзьями, театр, кино, книги и т.д. Внутренние ресурсы имеют внутренний источник. Это телесные ощущения, эмоции и чувства, умения, навыки и жизненный опыт, возможности человека, творчество, медитация и т.д.

В разных ситуациях необходимо черпать ресурсы из различных источников. Задача психолога – направить внимание на эти источники, чтобы человек уже сам мог ими пользоваться, и самому понимать, какой источник ресурса будет более приемлем в каждом конкретном случае. Иногда необходима помощь извне, иногда человек уже имеет опыт преодоления, и этот опыт он может перенести на другую похожую ситуацию и решить его. Чем больше источников ресурса использует человек, тем более он адаптивен и устойчив к сложным жизненным ситуациям. При необходимости, он может попросить помощь или активизировать свои внутренние ресурсы, или просто передохнуть, набраться сил и уже с восстановленными ресурсами двигаться дальше, получая удовлетворение от собственных достижений и познавая новые горизонты и расширяя свои возможности.

Творческой Вам самореализации, радости жизни и удовлетворения от достижений и новых свершений!

Автор: Краснова Татьяна Владимировна

Что такое ресурсное состояние, о котором все всё время говорят

Для рождения и воспитания детей нужно много ресурсов. Речь не только о материальных и физических, но и об эмоциональных. Об эмоциональном ресурсе (или ресурсном состоянии) часто упоминают психологи, но, к сожалению, редко объясняют сам термин. Наш блогер, психолог Таисия Некрасова, рассказала, что это за состояние и как его достичь.

Многие авторы говорят о значимости ресурсного состояния для родителя, но так мало из них тех, кто бы говорил об этом состоянии с практической стороны: что это такое? Как к ним относиться? Как к нему прийти? На самом деле, в ресурсном состоянии нет ничего магического. Это состояние, в котором вы обладаете энергией большей, чем вам надо для поддержания себя в нейтральном настроении. Всё что выше — ресурсное состояние, ниже — эмоциональное выгорание разной степени тяжести.

Наши положительные эмоции и хорошее настроение, которое мы трансформируем во внимание и заботу о близких — это ресурс. Как деньги, например. У нас может быть много ресурса, мало или в самый раз. Он может покрывать только необходимый минимум или его может быть в избытке, которым мы можем делиться. Мы можем быть «зажиточными» или «бедными» обладателями ресурса.

Смысл один — это не абстрактное состояние нирваны, а вполне себе реальные обстоятельства. Условия, на которые мы можем влиять, и своими усилиями к нему приближаться. Не ждать воли случая, когда же это ресурсное состояние «случится», а создать его себе самостоятельно.

Важно увидеть, что состояние, в котором у нас есть силы заботиться и ухаживать за ребёнком, силы на сострадание и сочувствие — это просто ресурс. И как любой ресурс, эмоциональный тоже может заканчиваться. Он редко даруется сам собой, обычно являясь всё-таки результатом действий.

Сравнение ресурсного состояния с финансовым благополучием, хорошо иллюстрирует положение, что наше эмоциональное благополучие является результатом наших усилий. Эта метафора позволяет увидеть все те причинно-следственные связи и действия, которые приводят к увеличению или растрате ресурса.

Как взять ресурс под контроль

Когда закончились деньги, у нас есть представление, где их взять, пускай и в очень абстрактных формах. Об этом пишут книги, снимают фильмы, проводят тренинги.

О том, как заработать эмоциональный ресурс, мало где написано. Между тем, эта тема не менее важна, особенно в родительстве. Ведь так же, как финансовые расходы увеличиваются с появлением ребёнка, эмоциональный ресурс начинает требовать к себе осознанного отношения.

Подойти к ресурсному состоянию можно и нужно с двух сторон: начать его «зарабатывать», перестать растрачивать его на малозначимые, но энергозатратные процессы. Всё как с деньгами.

Накопление ресурса

«Зарабатывать» ресурс нам помогают занятия, которые приносят эмоциональное удовольствие. Для каждого человека это будет свой «коктейль» деятельностей.

Кому-то ресурс даёт горизонтальнее общение (общение со сверстниками), кого-то наоборот, общение выматывает и лучший ресурс для него — одиночество. Для одного ванна с пеной и ничегонеделание — источник положительных эмоций, для другого — это пытка и он лучше бы прогулялся или занялся спортом.

Важно не слушать и не повторять чужие советы по наполнению себя ресурсом, а искать и находить свои исключительные идеи. В любом случае — искать, находить и выполнять. Сделать задачу по наполнению себя ресурсом приоритетной. Отнестись к своему эмоциональному состоянию с должной заботой.

Контроль расхода

Второе мероприятие по восстановлению эмоционального благополучия — перестать тратить ресурс на малозначимые и частые расходы. Понаблюдайте, на что вы сейчас тратите свой ресурс. Неделю-две просто наблюдайте. Можно записывать по схеме: ситуация — эмоция — мысль — действие.

После проанализируйте, все ли ваши эмоциональные траты рациональны и обоснованы. Возможно, стоит избавиться от чувства вины за не вымытые до блеска полы или от сдерживания агрессии в ситуациях, когда она вполне может быть реализована. Возможно, наоборот, придётся поработать над тем, чтобы разрешить себе отказывать «давать в долг» свой ресурс, особенно «ненадежным заёмщикам». Решать чужие эмоциональное проблемы позволительно, только когда у вас самих ресурса в избытке. Если отдавать «из минуса» и без процентов, то по элементарным законам экономики — «в плюс» не выйти.

Понимаю, эти процессы «звучат» на бумаге куда проще, чем в реальной жизни. Но это отнюдь не невозможные стремления, а вполне реальные задачи. Как и любое развитие и улучшение условий жизни, они требуют усилий. Наш «золото-эмоциональный фонд» требует вложений, грамотного и продуманного к нему отношения, ответственного подхода и разумного контроля.

Ресурсное состояние — это не озарение, которое само «нечаянно нагрянет». Для него нет волшебной кнопки, которой владеют другие. Надо всего лишь найти «ключ». Эмоциональный ресурс не упадёт на нас сам собой.

Пока ресурсное состояние будет оставаться бесформенной абстракцией, то эмоционального благополучия не достичь. Наивно ждать положительных изменений в сфере, принцип работы которой мы смутно представляем или не представляем вовсе. Нам нужны основы эмоциональной грамотности. Освоить их — задача вполне реальная.

Поэтому, чтобы давать ребёнку сочувствие, развивать в нём эмпатию, эмоциональный интеллект, нужно, в первую очередь, работать над собой и постоянно восполнять свой эмоциональный ресурс, сохраняя в нём «высокую доходность».

Кислородную маску сначала надеваем на себя!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Pixabay

Роль психологических ресурсов в эмоциональном благополучии никогда не состоявших в браке взрослых

J Soc Pers Relat. Авторская рукопись; Доступен в PMC 2010 Jun 1.

Опубликовано в окончательной редактированной форме AS:

PMCID: PMC2843912

NIHMSID: NIHMS181616

Damila Bookwala

Lafayette College

Erin Fekete

University из Miami

Jamila Bookwala Колледж Лафайет;

Адресная корреспонденция: Джамила Буквала, кафедра психологии, колледж Лафайет, 305 Оксле Холл, Истон, Пенсильвания 18042, США [[email protected]]. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Мы сравнили психологические ресурсы между гетеросексуальными, никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке взрослыми и их групповую роль в положительном и отрицательном аффекте после учета социальных ресурсов. Хотя никогда не состоявшие в браке респонденты набрали немного меньше баллов, чем состоящие в браке, по социальным ресурсам и эмоциональному благополучию, эти две группы были сопоставимы по психологическим ресурсам. Умеренный регрессионный анализ показал, что психологические ресурсы сильнее связаны с негативным аффектом у никогда не состоявших в браке, чем у состоящих в браке взрослых.Кроме того, никогда не состоявшие в браке респонденты с более низким личным мастерством набрали более высокие баллы по негативному аффекту, чем состоящие в браке взрослые, а более высокий уровень самодостаточности способствовал более низкому негативному аффекту у никогда не состоявших в браке взрослых, но более высокому негативному аффекту у женатых людей. Психологические ресурсы, по-видимому, играют разную роль в формировании негативного аффекта между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке людьми.

Ключевые слова: семейное положение, никогда не состоявшие в браке взрослые, негативный аффект, позитивный аффект, психологические ресурсы

Большое количество исследований свидетельствует о том, что брак обычно рассматривается как центральная социальная связь, приносящая важные преимущества для здоровья.Сообщается, что те, кто состоит в браке, чувствуют себя лучше по сравнению с теми, кто никогда не был женат, был женат ранее, сожительствовал или встречался случайно (например, Kamp Dush & Amato, 2005; Lucas & Dyrenforth, 2005; Pinquart, 2003; Soons). и Лифброер, 2008). Исторически так сложилось, что «одиночки» (т. е. никогда не состоящие в браке взрослые) игнорировались как отдельная группа исследователями отношений, которые сосредоточивались на сопутствующих факторах и последствиях семейного положения (DePaulo & Morris, 2005). При включении в исследование отношений никогда не состоявшие в браке взрослые часто объединялись с разведенными или овдовевшими (Koropeckyj-Cox, 2005).Однако в последнее время несколько исследователей обратили внимание на необходимость систематических исследований жизненных обстоятельств и благополучия никогда не состоявших в браке взрослых, чтобы улучшить понимание того, в какой степени и почему никогда не состоящие в браке взрослые могут находиться в неблагоприятном положении. более высокий риск нарушения психического здоровья по сравнению с их женатыми коллегами (например, Byrne & Carr, 2005; Clark & ​​Graham, 2005; Williams & Nida, 2005). В ответ на этот призыв настоящее исследование фокусируется на роли психологических ресурсов в объяснении аффективного благополучия (т.э., положительный и отрицательный аффект), испытываемый взрослыми людьми, никогда не состоявшими в браке. В частности, он сравнивает психологические (и социальные) ресурсы и эмоциональное благополучие никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых и исследует относительную роль психологических ресурсов в эмоциональном благополучии этих двух групп.

Hobfoll (2002) описывает психологические ресурсы как объекты, которые сами по себе имеют ценность для людей (например, чувство контроля над своей жизнью). Конструкты, связанные с контролем, являются наиболее часто изучаемым психологическим ресурсом в эмпирических исследованиях (Skinner, 1996), возможно, потому, что степень, в которой люди чувствуют контроль над своей жизнью, может влиять на то, как люди воспринимают проблемы, реагируют на них и решают проблемы (Turner). и Розелл, 1994).Таким образом, мы сосредоточились, в частности, на трех психологических ресурсах: личном мастерстве, свободе воли и самодостаточности. Известно, что эти три переменные связаны с личным контролем, личной автономией и устойчивостью, а в совокупности они связаны с превосходным благополучием (Feney, 2007; Helgeson, 1994; Hobfoll, 2002). Личное мастерство было описано как степень, в которой люди верят, что они контролируют события, происходящие в их жизни (Pearlin & Schooler, 1978), и было обнаружено, что они играют защитную роль в развитии депрессии (Jang, Haley). , Смолл и Мортимер, 2002).Агентность относится к тенденции сосредотачиваться на себе, а не на других (Bakan, 1966), и была связана с улучшением психологического благополучия, включая уменьшение депрессии и тревоги (обзор см. в Helgeson, 1994). Точно так же самодостаточность может характеризоваться чувством автономии или способностью регулировать поведение изнутри, а не посредством внешней проверки (Ryff, 1989). Люди, обладающие чувством самодостаточности или автономии, как правило, испытывают лучшее психологическое благополучие (Deci & Ryan, 2000; Tower & Krasner, 2006).

До настоящего времени мало внимания уделялось различиям в уровнях психологических ресурсов между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке взрослыми, и несколько исследований, в которых проводились такие сравнения, дали противоречивые результаты. В некоторых исследованиях сообщается, что по сравнению со взрослыми, состоящими в браке, у никогда не состоявших в браке взрослых меньше психологических ресурсов, таких как личное мастерство и чувство собственного достоинства (например, Cotten, 1999; Kessler & Essex, 1982). Другое исследование не обнаружило четких и систематических различий в психологических ресурсах никогда не состоявших в браке и женатых взрослых.Например, Тернер, Ллойд и Розелл (1999) обнаружили, что взрослые, никогда не состоящие в браке, имеют более высокие баллы по личному мастерству, но более низкую самооценку, чем их сверстники, состоящие в браке. В отличие от недостатка исследований психологических ресурсов, различия в социальных ресурсах никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых были в центре внимания нескольких исследований. В целом исследования показали более низкие социальные ресурсы среди взрослых, никогда не состоявших в браке, по сравнению с их женатыми сверстниками. Например, по сравнению со взрослыми, состоящими в браке, никогда не состоявшие в браке взрослые реже имеют доверенное лицо и чаще имеют более низкий уровень социального взаимодействия и воспринимаемой поддержки (Turner & Marino, 1994; Wyke & Ford, 1992).Никогда не состоящие в браке взрослые — по сравнению с состоящими в браке — также с большей вероятностью сообщают о более низкой социальной интеграции, меньшем восприятии поддержки со стороны друзей или членов семьи и меньшем общем количестве людей, которые могут посоветоваться или поделиться своими чувствами (Cotten, 1999).

Настоящее исследование

Рук и Зеттель (2005) предполагают, что, поскольку никогда не состоящие в браке взрослые, вероятно, имеют меньше тесных семейных связей из-за отсутствия супруга и большую вероятность не иметь детей, это правдоподобно и даже вероятно, что эти люди будут развиваться и в большей степени полагаться на другие ресурсы для поддержания или улучшения своего благосостояния.Таким образом, вполне вероятно, что взрослые, никогда не состоящие в браке, больше полагаются на психологические ресурсы, которые способствуют личному контролю и автономии. Наше внимание в настоящем исследовании было сосредоточено на относительной силе взаимосвязи между психологическими ресурсами и аффективным благополучием для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке лиц. Мы изучили различия между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке взрослыми в уровне трех психологических ресурсов (т. е. мастерство, свобода действий и самодостаточность) и сравнили характер и силу взаимосвязи между этими психологическими ресурсами и аффективным благополучием в этих двух областях. группы после учета установленной роли социальных ресурсов.Этот подход важен, поскольку теоретические разработки и эмпирические исследования показывают, что социальные ресурсы сами по себе не способствуют лучшему благополучию — психологические ресурсы также жизненно важны для общего благополучия (например, Hobfoll, 2002; Jang et al., 2002).

Предыдущие исследования взрослых, никогда не состоявших в браке, в качестве группы сравнения почти исключительно использовали взрослых, состоящих в браке (DePaulo & Morris, 2005). Таким образом, мы использовали состоящих в браке взрослых в качестве референтной группы при изучении роли психологических ресурсов в эмоциональном благополучии никогда не состоявших в браке взрослых.В качестве показателей аффективного благополучия использовались оценки положительного и отрицательного аффекта. Положительный и отрицательный аффект был идентифицирован как два доминирующих и отличительных параметра самооценки настроения (Tellegen, Watson, & Clark, 1999; Watson, Clark, & Tellegen, 1988). Watson et al. (1988) определяют положительный аффект как степень, в которой человек чувствует энтузиазм, активность и бдительность. Негативный аффект, напротив, определяется как отражение субъективного стресса и неприятной вовлеченности; он включает в себя ряд аверсивных состояний настроения, включая гнев, презрение и отвращение.Низкий положительный и сильный отрицательный аффект были идентифицированы как основные отличительные характеристики депрессии и тревоги (Tellegen, 1985) и по-разному связаны с сообщаемой частотой приятных и неприятных событий (Watson & Pennebaker, 1989).

Нашей первой целью было сравнить никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых по психологическим ресурсам личного мастерства, свободы действий и самодостаточности. Мы использовали репрезентативную для страны выборку никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых, которые проживали в Соединенных Штатах и ​​участвовали в первоначальном Национальном исследовании развития среднего возраста в Соединенных Штатах, чтобы изучить эти различия.Поскольку эмпирические данные о том, в какой степени уровни психологических ресурсов различаются между этими двумя группами, противоречивы, мы не проверяли направленную гипотезу о различиях в психологических ресурсах между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке людьми. Мы также сравнили две группы по переменным социальных ресурсов (например, социальной интеграции и восприятию поддержки со стороны членов семьи и друзей), чтобы воспроизвести предыдущее исследование. В соответствии с прошлыми исследованиями (например, Turner & Marino, 1994; Wyke & Ford, 1992) мы ожидали, что никогда не состоявшие в браке взрослые будут иметь более низкий уровень социальных ресурсов по сравнению с их сверстниками, состоящими в браке.В свете этих установленных различий между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке людьми по социальным ресурсам и для того, чтобы изучить групповые различия в роли психологических ресурсов в эмоциональном благополучии за вычетом различий в социальных ресурсах, мы рассматривали социальные ресурсы как контроль. переменных при тестировании различий в силе связи между психологическими ресурсами и аффективным благополучием между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке респондентами. Мы также сравнили никогда не состоящих в браке и состоящих в браке респондентов по положительному и отрицательному аффекту.Прошлые исследования, как правило, указывали на более низкое благополучие в первой группе: никогда не состоящие в браке взрослые сообщали о большем одиночестве, меньшей удовлетворенности жизнью, меньшем счастье и худшем психическом здоровье (например, Cotten, 1999; Dion, 2005; Lucas & Dyrenforth, 2005). ).

Нашей второй целью было сравнить роль психологических ресурсов в положительных и отрицательных эмоциях у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых. Поскольку взрослые, никогда не состоящие в браке, вероятно, имеют меньше близких семейных связей, вполне вероятно, что более высокие психологические ресурсы будут более тесно связаны с аффективным благополучием в этой группе, чем у взрослых, состоящих в браке (Rook & Zettel, 2005).Таким образом, мы предполагаем, что при прочих равных условиях психологические ресурсы будут сильнее связаны с аффективным благополучием у никогда не состоявших в браке взрослых по сравнению с состоящими в браке. В частности, мы предположили, что хотя психологические ресурсы будут связаны с более высоким положительным аффектом и более низким отрицательным аффектом в целом, эта связь будет смягчаться семейным положением, так что связь между психологическими ресурсами и аффективным благополучием будет значительно сильнее для никогда не состоявших в браке. респондентов, чем у состоящих в браке респондентов.Некоторое косвенное подтверждение этой гипотезы дает исследование Коттена (1999), в котором было обнаружено, что более низкие уровни психологических ресурсов, таких как мастерство и самооценка, были связаны с большим количеством симптомов депрессии как у никогда не состоявших в браке, так и у женатых участников, но эта связь был несколько сильнее для никогда не состоявших в браке лиц. Однако Коттен не проверял напрямую разницу в силе связи между участниками, никогда не состоявшими в браке, и участниками, состоящими в браке, и поэтому остается неясным, значительно ли различалась величина отношений между двумя группами.Мы ожидали, что интерактивная роль семейного положения и психологических ресурсов в содействии эмоциональному благополучию будет устойчивой, преобладающей даже после того, как мы учли различия в социально-демографических факторах и социальных ресурсах между группами, никогда не состоявшими в браке, и группами, состоящими в браке.

Метод

Настоящие данные были собраны в 1995–1996 гг. в рамках первоначального Национального исследования развития среднего возраста в США (MIDUS I; Brim et al., 2003). Опрос был разработан для оценки широкого спектра закономерностей, предикторов и результатов, связанных с физическим здоровьем, психологическим благополучием и социальной ответственностью в середине взрослой жизни и в более поздние годы.MIDUS I основан на репрезентативной в национальном масштабе выборке США из 4242 человек в возрасте от 25 до 74 лет. Данные были собраны с помощью телефонных и почтовых опросов. Характеристики MIDUS I, которые делают его особенно подходящим для нашего исследования, включают использование вероятностной выборки, большой размер выборки, наличие данных о сексуальной ориентации, о которых сообщают сами люди, а также оценку психологических ресурсов, социальных ресурсов и эмоционального благополучия. .

Образец

Для включения в настоящий анализ респонденты MIDUS I должны были: (i) быть не моложе 40 лет; (ii) описывают себя как взрослых гетеросексуалов, состоящих либо в настоящее время в браке, либо никогда не состоявших в браке и не состоящих в настоящее время в отношениях сожительства; и (iii) иметь полные данные по всем переменным исследования.Мы включили только взрослых в возрасте 40 лет и старше, поскольку исторические тенденции показывают, что средний возраст вступления в брак неуклонно растет с 1970-х годов (Бюро переписи населения США, 2004 г.), и подавляющее большинство взрослых женщин и мужчин, когда-либо вступающих в брак, вступают в брак к 39 годам. (Бюро переписи населения США, 2005 г.). Ограничив нашу выборку респондентами в возрасте 40 лет и старше, мы попытались увеличить вероятность того, что наша выборка включает тех, кто никогда не состоял в браке, которые с меньшей вероятностью вступят в брак в будущем и, следовательно, будут иметь более сильное намерение оставаться холостыми.В общей сложности 105 никогда не состоявших в браке респондентов и 1486 состоящих в браке респондентов в MIDUS I соответствовали этим критериям со средним возрастом 54 года ( SD = 9,4; диапазон = 40–74 года). Из этой группы 57,5% составляли мужчины ( n = 915), а 90,4% людей ( N = 1439) описали свою расу как Белую. Большинство выборки (62%, N = 986) получили хотя бы какое-то высшее образование.

Меры

Психологические ресурсы

В это исследование были включены три переменные психологических ресурсов. Самодостаточность (Lachman & Weaver, 1997) оценивалась по четырем параметрам (например, «Я предпочитаю сам решать свои проблемы») с использованием 4-балльной шкалы от «совсем нет» до «в значительной степени». ” Личное мастерство (Lachman & Weaver, 1997) оценивалось по четырем пунктам (например, «Я могу делать практически все, что я действительно захочу»), каждый из которых сопровождался 7-балльной шкалой от «категорически не согласен» до «полностью согласен.» Агентство измерялось пятью прилагательными (например,г., напористый) оценивали уровень самоописания (Lachman & Weaver, 1997) по 4-балльной шкале от «совсем нет» до «много». Пункты для каждой переменной были суммированы таким образом, что более высокие баллы отражали большую самодостаточность, личное мастерство и свободу действий. Значения альфа Кронбаха для трех переменных психологических ресурсов были α = 0,71 для личного мастерства, α = 0,69 для самодостаточности и α = 0,81 для свободы воли.

Аффективное благополучие

Мы использовали два показателя эмоционального благополучия. Негативное воздействие (Mroczek & Kolarz, 1998) оценивалось с помощью шести пунктов, в которых респонденты указывали количество времени от 1 (все время) до 5 (никогда) в течение предшествующих 30 дней. чувствовали себя такими грустными, ничто не могло их развеселить, нервными, беспокойными или суетливыми, безнадежными, что все было усилием и ничего не стоило. Ответы на вопросы суммировались таким образом, что более высокие баллы указывали на более негативное влияние. Положительный эффект (Mroczek & Kolarz, 1998) оценивали по шести пунктам, в которых респонденты указывали количество времени от 1 (все время) до 5 (никогда) в течение предшествующих 30 дней, когда они чувствовал себя бодрым, в хорошем настроении, чрезвычайно счастливым, спокойным и умиротворенным, довольным и полным жизни.Ответы суммировались таким образом, что более высокие баллы представляли более положительный эффект. Значения альфа Кронбаха для положительного и отрицательного аффекта были 0,92 и 0,87 соответственно.

Социальные ресурсы

Три показателя социальных ресурсов были включены в регрессионный анализ как ковариаты. Социальная интеграция (Keyes, 1998) оценивалась по трем пунктам (например, «Мое сообщество — источник комфорта») по 7-балльной шкале от «полностью не согласен» до «полностью согласен». Воспринимаемая поддержка родственников (не супругов) и Воспринимаемая поддержка друзей оценивались по четырем параметрам (Schuster, Kessler, & Aseltine, 1990), оцененным по 4-балльной шкале от «никогда» до «часто». Пункты обеих шкал были идентичны, за исключением системы отсчета (например, «Не включая вашего супруга или партнера, насколько члены вашей семьи [насколько ваши друзья] действительно заботятся о вас?» и «Не включая вашего супруга или партнер, насколько вы можете рассчитывать на помощь членов вашей семьи [насколько вы можете положиться на своих друзей] в случае серьезной проблемы?»).Пункты для каждой переменной были суммированы таким образом, чтобы более высокие баллы отражали больше каждого типа социальных ресурсов. Три переменные социальных ресурсов продемонстрировали внутреннюю согласованность: α = 0,74 для социальной интеграции, α = 0,83 для воспринимаемой поддержки родственников и α = 0,88 для воспринимаемой поддержки друзей.

Социально-демографические переменные

Пол, возраст, уровень образования и количество детей респондентов также рассматривались в качестве статистического контроля в регрессионном анализе. Участники, никогда не состоявшие в браке, были моложе участников, состоящих в браке ( M с = 52.1 против 54,2 соответственно; t [1599] = 2,24, p < 0,05). Респонденты, никогда не состоявшие в браке, также значительно реже сообщали о том, что у них есть ребенок (20%; n = 21; биологический или небиологический), по сравнению с их сверстниками, состоящими в браке (96%; n = 1426; χ 2 [df = 1 N = 1591] = 22,62, p < 0,001). Две группы не различались ни по полу, ни по уровню образования.

Результаты

предоставляет средства на психологические ресурсы, социальные ресурсы и эмоциональное благополучие для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов.Анализы дисперсии использовались для сравнения двух групп по этим переменным (α = 0,01). Используя этот критерий, мы не обнаружили существенных различий между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке респондентами по психологическим ресурсам. В соответствии с прошлыми исследованиями, никогда не состоявшие в браке взрослые набрали значительно более низкие баллы, чем состоящие в браке, по двум переменным социальных ресурсов: социальной интеграции и предполагаемой поддержке семьи. Однако масштабы этих различий были очень малы. Две группы были сопоставимы по уровню воспринимаемой поддержки друзей.Также в соответствии с прошлым исследованием, по сравнению с состоящими в браке респондентами, никогда не состоявшие в браке респонденты набрали немного, но значительно более низкие баллы по положительному влиянию и выше по отрицательному влиянию. Двумерные корреляции, рассчитанные отдельно для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов для изучения взаимосвязи между психологическими и социальными ресурсами и их связью с аффективным благополучием, представлены на рис.

Таблица 1

Таблица 1

Средства по изучению переменных для никогда не состоящих в браке и женатых респондентов

Никогда не женат
( N = 105)
С женаты
( N = 1486)
M ( SD ) M ( SD ) F (1,1589) η 2
Психологические ресурсы
 Личное мастерство 5.58 (1.2) 5.82 (1.0) (1.0) 5.50 .003 .003
Агентство (0,7) (0.7) (0,7) (0,7) .
Самостойкость 3.17 (0,6) 3.07 (0,7) 2.77 .002
Социальные ресурсы
 Социальная интеграция 12.67 (5.1) 14.71 (4.2) 16.80 *** .010 .010
Воспроизвести Kin Support 3.65 (0,8) 3.93 (0,6) 16.43 *** *** .010 .010
Воспринимаемый друг поддержки 3.17 (0,7) (0,7) (0,7) (0,7) 000
Эмоциональное самочувствие
 Положительный аффект 3.16 (0,8) 3 3.43 (0,7) 11.88 *** .007 .007
Отрицательный акт 1.61 (0,7) 1.47 (0,6) (0,6) 8.14 ** .005 0 .005

Таблица 2

Корреляции среди основных переменных в исследованиях для никогда не состоящих в браке (выше диагонали) и женаты (ниже диагонали) респонденты

(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (7) (8) (8)
Положительное влияние (1) −.44 .41 .15 .15 -.20 .40 .36 .36 .31 .31
Негативное влияние (2) -.63 -.50 -.09 -.09 -.09 -.46 -.29 -.29 -.29 -.23
Личное мастерство (3) .32 -.25 .22 −.08 .27 .29 .20
Агентство (4) .17 −.14 .31 -.16 .23 .29 .29 .19 .19
Самодостаточность (5) -.08 .14 .05 -.05 -.20 -.26 -.10
Социальная интеграция (6) .29 -.26 .26 .14 -.14 .45 .18
Родственная опора (7) .23 −.17 .21 .13 −.13 .34 .38
Подруга поддержки (8) .22 -.16 -.16 .11 .08 -.08 .25 .35 .35

Модерируемый регрессионный анализ

Мы использовали программу SPSS (версия 15.0) для проведения модерируемого регрессионного анализа с использованием кодирования взвешенных эффектов для сравнения относительной роли психологических ресурсов в положительном и отрицательном влиянии у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых.Умеренный регрессионный анализ используется для изучения существенных различий между группами в степени, в которой конкретные предикторы связаны с переменной результата (Newsom, Prigerson, Schulz, & Reynolds, 2003). Кодирование с взвешенными эффектами используется в случаях, когда размеры групп неодинаковы, как, например, в текущем исследовании (Newsom et al., 2003), и включает пропорциональное кодирование, основанное на количестве случаев в каждой группе; Веса фиктивного кодирования назначаются таким образом, что группы взвешиваются пропорционально, чтобы получить коды для общей выборки, сумма которых равна нулю.

Были протестированы отдельные модерируемые регрессионные модели с (i) отрицательным влиянием и (ii) положительным влиянием в качестве переменных-критериев. В каждой модели семейное положение (никогда не состоявшие в браке взрослые по сравнению со взрослыми, состоящими в браке) было фиктивным кодированием с использованием кодирования взвешенных эффектов для контроля различий в размере группы. Чтобы свести к минимуму мультиколлинеарность, которая может возникнуть между условиями взаимодействия и исходными переменными, составляющими взаимодействие, условия взаимодействия были рассчитаны путем сначала центрирования каждой непрерывной переменной (вычитание среднего значения из оценки каждого человека по переменной), а затем умножения полученных центрированных условий на фиктивную. -кодированная переменная семейного положения для вычисления каждого члена взаимодействия (Judd & McClelland, 1989).В соответствии с рекомендациями по введению переменных-предикторов (Cohen & Cohen, 1983; Newsom et al., 2003), переменные-предикторы вводились в модели поэтапно, чтобы контрольные социально-демографические переменные — пол, возраст, уровень образования и количество детей – были введены первыми (шаг 1), за которыми следуют ковариаты социальных ресурсов социальной интеграции, воспринимаемой поддержки семьи и воспринимаемой поддержки друзей (шаг 2), семейного положения и центрированных ценностей психологических ресурсов личного мастерства, свободы воли и самости. — достаточность (этап 3; проверка «основных эффектов») и, наконец, (этап 4) условия взаимодействия каждого психологического ресурса (с использованием центрированных переменных) и семейного положения (с использованием фиктивного кодирования взвешенных эффектов).Значимый термин взаимодействия любого психологического ресурса с семейным положением, независимо от его индивидуальных («основных») эффектов, указывает на то, что взаимосвязь между этим психологическим ресурсом и аффективным благополучием значительно различается у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов (Cohen & Cohen, 1983; Ньюсом и др., 2003). Результаты модерированного регрессионного анализа положительного и отрицательного влияния представлены в .

ТАБЛИЦА 3

Модерированные регрессионные анализы для прогнозирования психологического благополучия β с.е. т β у.е. T T Шаг 1: F (5,1585) = 10.02, P <.001
R 2 = 0,031 F (5,1585 ) = 16.45, p <.001
R 2 = 0.049 Возраст .16 .16 .00 6.33 ** -.14 .00 −5,69 ** Пол −.06 .04 .04 -2.59 * .11 .11 0.03 4.42 ** Образование .01 .02 -.12 -.12 -.12 -.12 -.12 .01 -4.69 ** Количество биологических детей -.02 -.02 -01 -0,9 -0,9 0,92 0.01 0.29 Количество небиологических детей −.03 .02 .02 .02 -1.12 .05 0,02 0,05 2,05
0 Шаг 2: δ F (3,1582) = 76,25, p <.001
δ R 2 = .122 δ F (3,1585) = 51,65, p <.001
δ R
2 = 0.085
Социальная интеграция .22 .00 8,68 ** − .21 .00 -8.10 ** Воспринимаемый друг поддержки .12 .03 4.70 470 ** -.09 .02 -3.28 ** ** ** Воспринимаемый Kin Support .14 .03 . 099 5.49 ** -.09 -.09 00 .02 -3.54 ** Шаг 3 δ F ( 4,1578) = 33,73, p < .001
δ R 2 = 0,067 δ F (4,1578) = 23,66, р <.001
Δ R 2 = 0,049 = 0.049 Семейное положение -.06 .07 .07 -2.37 .05 .05 0 1.81
Personal Mastery .25 .02 10.10 .01 −8,45 ** Агентство .04 .03 .03 1.86 -.01 .02 0.02 -0.53 -0.53 Самодостаточность -.05 -29 -2.22 0,09 02 3.66 ** Шаг 4: δ F (3,1575) <1, p > .69
Δ R 2 = .001 δ F (3,1575) = 8,51, p < 0,001
Δ R 2 = .013 Семейное положение × Личное мастерство .02 0.02 0.05 -.10 -.10 . 09 -4.05 ** ** Семейное положение × Агентство -. 01 .09 .09 -0.58 0.02 0.02 0.07 0.66 Семейное положение × Самодостаточность -.02 .11 -1.08 .09 −3.20 **

Модель регрессии положительного аффекта

Как видно, на шаге 1 социально-демографические факторы объясняли примерно 3% дисперсии положительного аффекта. Возраст и пол были независимо связаны с более положительным эффектом, так что пожилые участники и мужчины сообщали о более положительном эффекте; уровень образования не был связан с положительным аффектом. На шаге 2 мы обнаружили, что в совокупности переменные социальных ресурсов объясняют более 12% дополнительной дисперсии положительного аффекта.Более высокий уровень социальной интеграции, воспринимаемая поддержка семьи и воспринимаемая поддержка друзей были связаны с более сильным положительным эффектом. Когда семейное положение и переменные психологических ресурсов были введены на шаге 3 модели, они в совокупности объясняли дополнительные 6,7% дисперсии положительного аффекта. После контроля переменных психологических ресурсов, а также предикторов, введенных на шагах 1 и 2, семейное положение не было однозначно связано с положительным аффектом.Среди психологических ресурсов баллы по личному мастерству были независимо связаны с положительным аффектом, так что более высокие баллы по личному мастерству предсказывали больший положительный аффект. Наконец, на шаге 4 проверялось, существенно ли различается взаимосвязь между психологическими ресурсами и позитивным аффектом для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов. Введение трех взаимодействий (т. е. каждого психологического ресурса с семейным положением) не привело к значительному увеличению количества дисперсии, объясняемой положительным аффектом.Таким образом, мы можем заключить, что для положительного аффекта вклад психологических ресурсов, таких как личное мастерство, свобода действий и самодостаточность, не различается у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых.

Модель регрессии негативного аффекта

Модель с негативным аффектом в качестве критериальной переменной показала, что социально-демографические факторы как совокупность составляют почти 5% изменчивости негативного аффекта (см. ). Молодые люди, женщины и люди с низким уровнем образования сообщали о более негативном влиянии.Переменные социальных ресурсов, введенные на шаге 2, как набор, объясняли более 8% дополнительной дисперсии отрицательного аффекта. Более низкая социальная интеграция и меньшая воспринимаемая поддержка со стороны семьи и друзей были связаны с более сильным негативным аффектом. На этапе 3 семейное положение и переменные психологических ресурсов вместе взятые объясняли дополнительные 4,9% изменчивости негативного аффекта. Более низкое личное мастерство и более высокая самодостаточность были независимо связаны с более сильным негативным аффектом; семейное положение и деятельность не были однозначно связаны с негативным аффектом.В отличие от результатов для положительного аффекта, условия взаимодействия для семейного положения и переменных психологических ресурсов, введенных на шаге 4 в модели негативного аффекта, в совокупности привели к значительному улучшению количества объясненной дисперсии (ΔR 2 = 0,013). .

Статистической значимости достигли два специфических термина взаимодействия, связанных с психологическими ресурсами: семейное положение по личному мастерству и семейное положение по самодостаточности. Чтобы объяснить действие этих эффектов взаимодействия, мы провели два дополнительных анализа, рекомендованных Бароном и Кенни (1986).Во-первых, мы провели отдельный регрессионный анализ для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов, чтобы изучить относительную силу связи между психологическими ресурсами и негативным аффектом. Мы построили регрессионную модель для респондентов, никогда не состоявших в браке, с использованием социально-демографических переменных (этап 1), социальных ресурсов (этап 2) и психологических ресурсов (этап 3). После учета социально-демографических факторов и социальных ресурсов мы обнаружили, что переменные психологических ресурсов в совокупности объясняют 22.7% дисперсии отрицательного аффекта для респондентов, никогда не состоявших в браке, Δ F (3,93) = 13,37, p < 0,001. В этой группе более низкое личное мастерство (β = -0,47, p < 0,001) и более низкая самодостаточность (β = -0,26, p < 0,01) были связаны с более сильным негативным аффектом.

Параллельная модель для респондентов, состоящих в браке, показала, что 4,2% уникальной дисперсии можно отнести к переменным психологических ресурсов, Δ F (3,1474) = 24,70, p < .001. Низкое личное мастерство (β = -0,19, p < 0,001), но более высокая самодостаточность (β = 0,11, p < 0,001) были связаны с более сильным негативным аффектом для состоящих в браке респондентов.

Эти последующие анализы показывают, что психологические ресурсы объясняют большее разнообразие негативных эмоций у никогда не состоявших в браке взрослых, чем у взрослых, состоящих в браке. Кроме того, сила связи между личностным мастерством и негативным аффектом была сильнее у никогда не состоявших в браке респондентов, чем у состоящих в браке, а направление связи между самодостаточностью и негативным аффектом было противоположным для обеих групп.Для дальнейшего изучения этих взаимодействий мы провели тест простых наклонов для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов в прогнозировании негативного аффекта, сначала используя личное мастерство, а затем самодостаточность (как предложено Бароном и Кенни, 1986). Ньюсом и др. (2003) отмечают, что простой наклонный тест включает оценку отношения между одним из предикторов (в нашем случае личным мастерством или самодостаточностью) и критерием (отрицательный аффект) при определенном значении другого предиктора (семейного положения). , переменная модератора.Если взаимодействие между предиктором и модератором существенно, эти наклоны будут непараллельными. Цифры и представляют собой простые наклоны, предсказывающие негативный эффект для никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов; линии регрессии построены при значениях +1 SD вокруг среднего значения личного мастерства и самодостаточности соответственно. Простые оценки наклона для двух групп показали, что личное мастерство было более сильным предиктором негативного аффекта для никогда не состоявших в браке взрослых (b = -.29, t = -9,04, p < 0,001), чем для взрослых, состоящих в браке (b = -0,10, t = -11,22, p < 0,001). Как показывают непараллельные линии на более высоких уровнях личностного мастерства, никогда не состоящие в браке и состоящие в браке взрослые были довольно сходны по негативному аффекту. Однако среди тех, кто набрал меньше баллов по личному мастерству, никогда не состоявшие в браке взрослые были более уязвимы для переживания негативного аффекта (т.

График простых наклонов для семейного положения × Взаимодействие личного мастерства

Примечание : Простые наклоны личного мастерства: для никогда не состоявших в браке респондентов, b = -0,29, p < 0,001 и для состоящих в браке респондентов, b = −.10, p < .001

График простых наклонов для семейного положения × взаимодействие самодостаточности

р < .05, а для состоящих в браке респондентов b = 0,09, p < 0,001

С точки зрения самодостаточности, тогда как более высокие уровни самодостаточности предсказывали более низкий негативный аффект среди никогда не состоявших в браке взрослых (b = -0,21, t = -2,21, p < 0,05), они предсказали более высокий негативный эффект у женатых взрослых (b = 0,09, t = 14,48, p < 0,001). Как показывают пересекающиеся линии, при более низком уровне самодостаточности никогда не состоявшие в браке взрослые испытывали более негативный аффект, чем респонденты, состоящие в браке.Однако при более высоком уровне самодостаточности тенденция была обратной, и взрослые, никогда не состоящие в браке, испытывали меньше негативных эмоций, чем респонденты, состоящие в браке.

Обсуждение

Наше исследование сосредоточилось в первую очередь на сравнении средних уровней психологических ресурсов между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке взрослыми людьми. Во-вторых, мы исследовали относительную роль этих психологических ресурсов (за вычетом вклада социально-демографических факторов и социальных ресурсов) в положительный и отрицательный аффект у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке людей.Мы не обнаружили существенных различий между никогда не состоявшими в браке и состоящими в браке респондентами по изучаемым нами психологическим ресурсам. Как указывалось ранее, несколько исследований систематически изучали потенциальные различия в психологических ресурсах между никогда не состоявшими в браке взрослыми и состоящими в браке взрослыми, и результаты этого небольшого исследования противоречивы. Наши результаты согласуются с выводами Тернера и др. (1999), в которых сообщается о небольшой систематической разнице между никогда не состоявшими в браке взрослыми и состоящими в браке взрослыми, и опровергаются результаты Коттена (1999), который обнаружил, что никогда не состоящие в браке взрослые сообщают о более низких уровнях психологических ресурсов, чем взрослые. их женатые коллеги.Одним из объяснений того, почему наши результаты расходятся с результатами Коттена, может быть большая разница в возрасте между никогда не состоявшими в браке респондентами (средний возраст = 40 лет) и женатыми респондентами (средний возраст = 52 года) в исследовании Коттена, что могло эти две группы труднее сравнивать, особенно с учетом того, что наши и другие результаты (см. Mroczek, 2001) показывают, что возраст положительно связан с положительным аффектом и отрицательно связан с отрицательным аффектом. Напротив, в нашем исследовании средний возраст для обеих групп находился в диапазоне от 52 до 54 лет.Основываясь на наших результатах, мы согласны с предостережением Де Пауло и Морриса (2005) против широких обобщений о том, что никогда не состоявшие в браке люди находятся в неблагоприятном положении по сравнению со своими женатыми сверстниками, по крайней мере, в области психологических ресурсов.

В соответствии с прошлыми исследованиями (например, Cotten, 1999; Turner & Marino, 1994; Wyke & Ford, 1992), однако, наши результаты показали, что респонденты, никогда не состоявшие в браке, сообщали о более низком уровне социальной интеграции и воспринимали меньшую поддержку со стороны членов семьи. относительно женатых респондентов, в то время как уровень поддержки со стороны друзей существенно не различался между двумя группами.Также в соответствии с прошлыми исследованиями (например, Cotten, 1999; Lucas & Dyrenforth, 2005; Mookherjee, 1997) мы обнаружили более низкий уровень позитивного аффекта и более высокий уровень негативного аффекта среди никогда не состоявших в браке взрослых по сравнению с их женатыми сверстниками. Однако важно отметить, что величина значимых средних различий была очень небольшой, и, как только другие переменные были частично исключены, семейное положение не имело существенной связи с положительным или отрицательным влиянием.

Мы также обнаружили, что после учета социально-демографических факторов и социальных ресурсов (оба из которых в совокупности составляют значительную долю дисперсии положительных и отрицательных эмоций), психологические ресурсы в значительной степени способствовали положительным и отрицательным эмоциям.Однако самое интересное то, что мы обнаружили, что, как и предполагалось, сила связи между психологическими ресурсами и негативным аффектом (но не позитивным аффектом) значительно отличалась у никогда не состоявших в браке и состоящих в браке респондентов. Последующий анализ показал, что психологические ресурсы в гораздо большей степени (почти в четыре раза больше) способствовали объясненной дисперсии негативного аффекта у никогда не состоявших в браке респондентов, чем у состоящих в браке респондентов. В частности, личное мастерство и самодостаточность играли разные роли в уровнях негативного аффекта, испытываемых этими двумя группами.Групповой анализ показал, что более высокое личное мастерство было более тесно связано с более низким негативным аффектом среди никогда не состоявших в браке взрослых, чем среди взрослых, состоящих в браке. Что еще более важно, эти анализы показали, что никогда не состоявшие в браке взрослые с более низким уровнем психологического мастерства были более уязвимы к более сильным негативным эмоциям по сравнению с их женатыми сверстниками с таким же низким уровнем личного мастерства. Поэтому вполне возможно, что более низкий уровень личного мастерства может сделать никогда не состоявших в браке взрослых особенно уязвимыми к более низкому эмоциональному благополучию, в то время как люди с более высоким уровнем личного мастерства, вероятно, будут иметь низкий уровень негативного аффекта, аналогичный тому, что есть у их женатых сверстников.Это объяснение согласуется с точкой зрения Rook and Zettel (2005) о том, что взрослые, никогда не состоящие в браке, могут в большей степени полагаться на другие ресурсы (такие как личное мастерство) для поддержания или улучшения своего благополучия, поскольку у них меньше тесных семейных связей. Таким образом, хотя более высокий уровень личного мастерства связан с более низким негативным аффектом в обеих группах, более низкий уровень личного мастерства оказывается более важным в случае никогда не состоявших в браке взрослых, поскольку делает их более уязвимыми для переживания более высокого уровня негативного аффекта.Наши результаты также расширяют предварительные результаты, полученные Коттеном (1999), который обнаружил в отдельном анализе, проведенном с женатыми и никогда не состоявшими в браке участниками, что связь между личным мастерством и психологическим благополучием оказалась сильнее в последней группе.

Мы также обнаружили, что психологический ресурс самодостаточности играет заметно разные роли в негативном аффекте никогда не состоявших в браке и женатых взрослых. В то время как более высокая самодостаточность была связана с более низким негативным аффектом среди никогда не состоявших в браке респондентов, для состоящих в браке респондентов более высокая самодостаточность была связана с более сильным негативным аффектом.Поскольку никогда не состоявшие в браке респонденты с более высокой самодостаточностью испытывали меньше негативных эмоций, самодостаточность можно рассматривать как защитный фактор эмоционального благополучия никогда не состоявших в браке взрослых. Напротив, среди участников, состоящих в браке, мы обнаружили обратную тенденцию: люди с более высокой самодостаточностью сообщали о более негативном влиянии. Другими словами, мы можем заключить, что более высокая самодостаточность, по-видимому, играет пагубную роль в эмоциональном благополучии взрослых, состоящих в браке. Одним из объяснений этих выводов может быть то, что самодостаточность потенциально подрывает взаимозависимость между супругами.Развитие взаимозависимости в браке, а не акцент на личной автономии или личной самореализации, описывается как важная составляющая продолжительных браков (например, Kovacs, 1983; Szinovacz, 1984). Более высокая взаимозависимость также была связана с крепкими и более близкими браками (Gilford, 1986; Robinson & Blanton, 1993), в то время как более низкая взаимозависимость в супружеских парах была определена как предполагаемый фактор риска распада брака (Kurdek, 1993).Таким образом, более низкая самодостаточность может способствовать развитию большей взаимозависимости в браке, что, в свою очередь, связано с лучшим психологическим благополучием взрослых, состоящих в браке (Meegan & Goedereis, 2006). Тогда можно было бы ожидать, что в той мере, в какой большая самодостаточность представляет меньшую взаимозависимость в их супружеских отношениях, большая самодостаточность среди состоящих в браке индивидуумов будет связана с более сильным негативным аффектом.

Наше исследование углубляет современное понимание роли психологических ресурсов в эмоциональном благополучии никогда не состоявших в браке взрослых по сравнению со взрослыми, состоящими в браке.Однако важно отметить, что наши выводы основаны на перекрестных данных, которые исключают любую причинно-следственную интерпретацию взаимосвязей между переменными. Более того, участники MIDUS I были выбраны для участия в опросе после первоначального случайного отбора; таким образом, действие возможных эффектов отбора не позволяет нам делать причинно-следственные выводы на основе наших результатов. Наша выборка также включала меньшую долю никогда не состоявших в браке взрослых, чем состоящих в браке участников. Однако наше использование кодирования с взвешенными эффектами и подхода с умеренной регрессией обеспечивает надежное сравнение между группами (Newsom et al., 2003), а использование нами национальной выборки взрослых, основанной на вероятности, позволяет нам обобщить наши выводы на большую популяцию никогда не состоявших в браке и состоящих в браке взрослых, проживающих в Соединенных Штатах.

В заключение, наше исследование предоставляет новую информацию о потенциальных различиях в жизни никогда не состоявших в браке взрослых по сравнению с их женатыми сверстниками. Мы обнаружили, что взрослые, никогда не состоящие в браке, по большей части имеют такой же уровень психологических ресурсов, как и взрослые, состоящие в браке; однако психологические ресурсы, по-видимому, по-разному способствуют психологическому благополучию этих двух групп, за исключением различий в социальных ресурсах между ними.В частности, среди взрослых, никогда не состоявших в браке, более высокий уровень личного мастерства и самодостаточности связан со значительно более низким уровнем негативного аффекта. В той мере, в какой эти психологические ресурсы могут быть улучшены, было бы полезно разработать материалы и семинары, предназначенные для повышения этих ресурсов для никогда не состоявших в браке взрослых, которые имеют более низкие баллы по личному мастерству и / или самодостаточности. Это было бы ценно, особенно в свете тенденции взрослых, никогда не состоявших в браке, чувствовать себя менее социально интегрированными и воспринимать членов семьи как менее поддерживающих.Тогда более высокий уровень личного мастерства и самодостаточности мог бы компенсировать более низкий уровень социальных ресурсов среди никогда не состоявших в браке взрослых.

Благодарности

Это исследование было поддержано грантом, предоставленным Программой малых грантов Энтони Маркионне Джамиле Буквала. Части этой статьи были представлены на ежегодном собрании Геронтологического общества Америки в ноябре 2005 г. в Орландо, Флорида.

Информация для участников

Джамила Буквала, Колледж Лафайет.

Эрин Фекете, Университет Майами.

ЛИТЕРАТУРА

  • Бакан Д. Двойственность человеческого существования. Рэнд МакНалли; Чикаго, Иллинойс: 1966. [Google Scholar]
  • Барон Р.М., Кенни Д.А. Различие переменных модератора и посредника в социально-психологических исследованиях: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии. 1986; 51: 1173–1182. [PubMed] [Google Scholar]
  • Брим О.Г., Балтес П.Б., Бампасс Л.Л., Клири П.Д., Фезерман Д.Л., Хаззард В.Р. и др.Национальное исследование развития среднего возраста в США (MIDUS), 1995–1996 гг. [Компьютерный файл]. Вторая версия ICPSR. ДатаСтат Инк .; Анн-Арбор, Мичиган: 2003. Бостон, Массачусетс: Гарвардская медицинская школа, Департамент политики здравоохранения [производители], 1996. Анн-Арбор, Мичиган: Межуниверситетский консорциум политических и социальных исследований [дистрибьютор], 2003. Проверено 18 апреля. , 2003 г., с http://midmac.med.harvard.edu/research.html#tchrpt. [Google Scholar]
  • Бирн А., Карр Д. В плену культурного отставания: клеймо одиночества.Психологический запрос. 2005; 16:84–91. [Google Scholar]
  • Кларк М.С., Грэм С.М. Пренебрегают ли исследователи отношений одинокими? Можем ли мы сделать лучше? Психологический запрос. 2005; 16: 131–136. [Google Scholar]
  • Коэн Дж., Коэн П. Прикладной множественный регрессионно-корреляционный анализ для поведенческих наук. 2-е изд. ЛЕА; Hillsdale, NJ: 1983. [Google Scholar]
  • Cotten SR. Еще раз о семейном положении и психическом здоровье: изучение важности факторов риска и ресурсов. Семейные отношения.1999; 48: 225–233. [Google Scholar]
  • Деси Э.Л., Райан Р.М. «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический запрос. 2000; 11: 227–268. [Google Scholar]
  • ДеПауло Б.М., Моррис В.Л. Одиночки в обществе и науке. Психологический запрос. 2005; 16:57–83. [Google Scholar]
  • Дион К.Л. Семейное положение как стимульная переменная и субъектная переменная. Психологический запрос. 2005; 16: 104–110. [Google Scholar]
  • Фини Британская Колумбия. Парадокс зависимости в близких отношениях: принятие зависимости способствует независимости.Журнал социальной психологии и психологии личности. 2007; 92: 268–285. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гилфорд Р. Браки в дальнейшей жизни. Поколения: журнал Американского общества старения. 1986; 10:16–20. [Google Scholar]
  • Хельгесон В.С. Отношение свободы воли и общения к благополучию: доказательства и возможные объяснения. Психологический вестник. 1994; 116:412–428. [Google Scholar]
  • Hobfoll SE. Социально-психологические ресурсы и адаптация. Обзор общей психологии.2002; 6: 307–324. [Google Scholar]
  • Jang Y, Haley WE, Small BJ, Mortimer JA. Роль мастерства и социальных ресурсов в связях между инвалидностью и депрессией в более позднем возрасте. Геронтолог. 2002; 42:807–813. [PubMed] [Google Scholar]
  • Judd CM, McClelland GH. Анализ данных: подход сравнения моделей. Харкорт Брейс Йованович; NY: 1989. [Google Scholar]
  • Камп Душ CM, Amato PR. Последствия статуса и качества отношений для субъективного благополучия.Журнал социальных и личных отношений. 2005; 22: 607–627. [Google Scholar]
  • Kessler RC, Essex M. Семейное положение и депрессия: важность ресурсов для преодоления трудностей. Социальные силы. 1982; 61: 484–507. [Google Scholar]
  • Киз CLM. Социальное благополучие. Социальная психология Ежеквартально. 1998; 61: 121–140. [Google Scholar]
  • Коропецкий-Кокс Т. Одинокие люди, общество и наука: социологические перспективы. Психологический запрос. 2005; 16:91–97. [Google Scholar]
  • Ковач Л.Концептуальное развитие супружеской жизни. Семейная терапия. 1983; 10: 183–210. [Google Scholar]
  • Курдек Л.А. Предсказание расторжения брака: 5-летнее проспективное лонгитюдное исследование пар молодоженов. Журнал личности и социальной психологии. 1993; 64: 221–242. [Google Scholar]
  • Lachman ME, Weaver SL. Личностные шкалы Инвентаря развития среднего возраста (MIDI): построение шкалы и оценка. 1997 Неопубликованный технический отчет. [Google Scholar]
  • Lucas RE, Dyrenforth PS.Миф о семейном счастье? Психологический запрос. 2005; 16:111–115. [Google Scholar]
  • Meegan SP, Goedereis EA. Оценка жизненных задач, участие супругов в стратегиях и ежедневный аффект среди супружеских пар, состоящих в краткосрочном и долгосрочном отношениях. Журнал семейной психологии. 2006; 20: 319–327. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мукерджи Х. Семейное положение, пол и восприятие благополучия. Журнал социальной психологии. 1997; 137: 95–105. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мрочек Д.К. Возраст и эмоции во взрослой жизни.Современные направления психологической науки. 2001; 10:87–90. [Google Scholar]
  • Мрочек Д.К., Коларц С.М. Влияние возраста на положительный и отрицательный аффект: взгляд на счастье с точки зрения развития. Журнал личности и социальной психологии. 1998; 75: 1333–1349. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ньюсом Дж.Т., Пригерсон Х.Г., Шульц Р., Рейнольдс С.Ф. Изучение модераторских гипотез в исследованиях старения: статистические, методологические и концептуальные трудности при сравнении отдельных регрессий.Международный журнал старения и человеческого развития. 2003; 57: 199–150. [PubMed] [Google Scholar]
  • Перлин Л.И., Скулер К. Структура совладания. Журнал здоровья и социального поведения. 1978; 19: 2–21. [PubMed] [Google Scholar]
  • Pinquart M. Одиночество у женатых, овдовевших, разведенных и никогда не состоявших в браке пожилых людей. Журнал социальных и личных отношений. 2003; 20:31–53. [Google Scholar]
  • Robinson LC, Blanton PW. Супружеские силы в прочных браках. Семейные отношения.1993; 42:38–45. [Google Scholar]
  • Рук К.С., Зеттель Л.А. Предполагаемые преимущества брака через призму физического здоровья. Психологический запрос. 2005; 16: 116–121. [Google Scholar]
  • Ryff CD. Счастье — это все или нет? Исследования значения психологического благополучия. Журнал личности и социальной психологии. 1989; 57: 1069–1081. [Google Scholar]
  • Schuster TL, Kessler RC, Aseltine RH. Поддерживающие взаимодействия, негативные взаимодействия и депрессивное настроение.Американский журнал общественной психологии. 1990; 18: 423–438. [PubMed] [Google Scholar]
  • Skinner EA. Руководство по конструктам контроля. Журнал личности и социальной психологии. 1996; 71: 549–570. [PubMed] [Google Scholar]
  • Soons JPM, Liefbroer AC. Вместе лучше? Влияние статуса отношений и ресурсов на благополучие молодых людей. Журнал социальных и личных отношений. 2008; 25: 604–625. [Google Scholar]
  • Шиновач М. Изменение семейных ролей и взаимоотношений.Обзор брака и семьи. 1984; 7: 163–201. [Google Scholar]
  • Теллеген А. Структуры настроения и личности и их значение для оценки тревоги с акцентом на самооценку. В: Тума А.Х., Мазер Дж.Д., редакторы. Тревога и тревожные расстройства. Эрльбаум; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 1985. стр. 681–706. [Google Scholar]
  • Теллеген А., Уотсон Д., Кларк Л.А. О пространственной и иерархической структуре аффекта. Психологическая наука. 1999; 10: 297–303. [Google Scholar]
  • Tower RB, Краснер М.Супружеская близость, автономия, мастерство и депрессивные симптомы в интернет-выборке из США. Личные отношения. 2006; 13: 429–449. [Google Scholar]
  • Тернер Р.Дж., Ллойд Д.А., Розелл П. Личные ресурсы и социальное распространение депрессии. Американский журнал общественной психологии. 1999; 27: 643–672. [PubMed] [Google Scholar]
  • Тернер Р.Дж., Марино Ф. Социальная поддержка и социальная структура: описательная эпидемиология. Журнал здоровья и социального поведения. 1994; 35: 195–212. [PubMed] [Google Scholar]
  • Turner RJ, Roszell P.Психосоциальные ресурсы и стрессовый процесс. В: Avison WR, Gotlib IH, редакторы. Стресс и психическое здоровье: современные проблемы и перспективы на будущее. пленум; Нью-Йорк: 1994. С. 179–210. [Google Scholar]
  • Бюро переписи населения США . Количество, сроки и продолжительность браков и разводов: 2001 г. Бюро переписи населения США; Вашингтон, округ Колумбия: 2005 г. [Google Scholar]
  • Бюро переписи населения США. Дополнительные обследования переписи населения, 2000–2001 годы и обследования американского сообщества. Бюро переписи населения США; Вашингтон, округ Колумбия: 2004.[Google Scholar]
  • Уотсон Д., Кларк Л.А., Теллеген А. Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного влияния: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии. 1988; 54: 1063–1070. [PubMed] [Google Scholar]
  • Watson D, Pennebaker JW. Жалобы на здоровье, стресс и дистресс: изучение центральной роли негативной аффективности. Психологический обзор. 1989; 96: 234–254. [PubMed] [Google Scholar]
  • Williams KD, Nida SA. Незаметно подвергая остракизму одиночек.Психологический запрос. 2005; 16: 127–131. [Google Scholar]
  • Вайк С., Форд Г. Конкурирующие объяснения связи между семейным положением и здоровьем. Социальные науки и медицина. 1992; 34: 525–532. [PubMed] [Google Scholar]

Лучшие ресурсы по психологии в США

Национальный институт психического здоровья NIMH — ведущее федеральное агентство по изучению психических расстройств. # США
Американская психологическая ассоциация APA — это научная и профессиональная организация, представляющая интересы психологов в Соединенных Штатах. #DC #США
Национальный альянс по борьбе с психическими заболеваниями NAMI — крупнейшая в стране общественная организация по охране психического здоровья, деятельность которой направлена ​​на улучшение жизни миллионов американцев, страдающих психическими заболеваниями. # США
Ассоциация психологических наук APS — некоммерческая организация, занимающаяся развитием научной психологии и ее представлением на национальном и международном уровнях. #DC #США
Американская академия детской и подростковой психиатрии Миссия AACAP состоит в содействии здоровому развитию детей, подростков и семей посредством защиты, образования и исследований, а также в удовлетворении профессиональных потребностей детских и подростковых психиатров на протяжении всей их карьеры. # США
Система поиска психологов APA Система поиска психологов упрощает поиск практикующих психологов в вашем районе. Поиск психолога позволяет учитывать множество факторов при поиске психолога, в том числе их области специализации, пол, принимаемую страховку, языки общения и многое другое. # США
Американская ассоциация терапии брака и семьи AAMFT — профессиональная ассоциация в области терапии брака и семьи. # США
Американская психиатрическая ассоциация APA — это организация психиатров, работающих вместе для обеспечения гуманного ухода и эффективного лечения всех лиц с психическими заболеваниями, включая расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. #DC #США
Бюро трудовой статистики для психологов Информация и статистические данные о психологах, такие как: чем они занимаются, рабочая среда, как стать одним из них, оплата, перспективы работы и многое другое. # США
Американская ассоциация общественной психиатрии Мы — национальная группа психиатров по вопросам общественной психологии, приверженная укреплению здоровья, выздоровлению и устойчивости людей, семей и сообществ. # США
Общество нейробиологов SFN — крупнейшая в мире организация ученых и врачей, занимающаяся изучением мозга и нервной системы. # США
Национальная ассоциация школьных психологов NASP — это профессиональная ассоциация, представляющая более 25 000 школьных психологов, аспирантов и смежных специалистов из США и 25 других стран. # США
Американская психологическая ассоциация аспирантов APAGS стремится обеспечить высочайшее качество подготовки выпускников для следующего поколения научных новаторов, опытных практиков и дальновидных лидеров в области психологии. # США
Американский журнал общественной психологии Публикует оригинальные исследования количественных, качественных и смешанных методов; теоретические статьи; эмпирические обзоры; отчеты об инновационных общественных программах или политике; и отчеты от первого лица заинтересованных сторон, участвующих в исследованиях, программах или политике. # США
Миссия сети социальной психологии заключается в продвижении мира, социальной справедливости и устойчивого образа жизни посредством государственного образования, исследований и развития психологии. # США
APA и дочерние журналы Список Американской психологической ассоциации и дочерних журналов #US
Общество промышленной и организационной психологии SIOP является ведущей членской организацией для тех, кто практикует и преподает психологию IO. #ОН #США
Совет по сертификации поведенческих аналитиков BACB — некоммерческая корпорация, созданная в 1998 году для удовлетворения потребностей в профессиональной сертификации, выявленных поведенческими аналитиками, правительствами и потребителями услуг по поведенческому анализу. # США
Journal for Health Psychology Ведущий международный рецензируемый журнал, целью которого является поддержка и помощь в проведении исследований в области психологии здоровья со всего мира. # США
Psych Web Посвящается студентам и преподавателям психологии. Он содержит советы по карьере для специалистов по психологии, обзор психологии и религии как академической дисциплины, а также полный бесплатный вводный учебник по психологии. # США
Общество личностной и социальной психологии Крупнейшая в мире организация социальных и личностных психологов.SPSP стремится продвигать науку, преподавание и применение социальной психологии и психологии личности. #DC #США
Американский журнал психологии Публиковал одни из самых новаторских и важных статей в области психологии за всю свою историю. # США
PSI CHI, Международное общество чести в области психологии Миссия Psi Chi заключается в поощрении, стимулировании и поддержании высокого уровня знаний отдельных членов во всех областях, особенно в области психологии, и в развитии психологической науки. # США
Издательство Американской психиатрической ассоциации Является ведущим в мире издателем книг, электронных книг и журналов по психиатрии, психическому здоровью и поведенческим наукам. #США #DC
Elsevier Cognitive Psychology Journal Специализируется на обширных статьях, которые оказывают большое влияние на теорию познания и содержат новые теоретические достижения. # США
Подразделения APA 54 подразделения APA представляют собой группы по интересам, представляющие поддисциплины психологии (например, психология).g., экспериментальные, социальные или клинические), в то время как другие сосредоточены на таких актуальных областях, как старение, этнические меньшинства или травмы. #DC #США
APA Найдите психиатра Найдите психиатра, который специализируется на диагностике, лечении и профилактике психических заболеваний и расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами. Это база данных подписки APA. # США
Не прошедший цензуру совет Митча по подаче заявления в аспирантуру по клинической психологии Это краткое руководство предназначено для предоставления обзора различных типов возможных вариантов карьеры в сфере психического здоровья, а также конкретной информации о процессе подачи заявления на распространенный вариант: докторскую степень по клинической психологии (Ph.Д.) программа. # США
APA Society of Clinical Psychology Представлять область клинической психологии путем поощрения и поддержки интеграции клинической психологической науки и практики в образование, исследования, применение, защиту интересов и государственную политику, уделяя внимание важности разнообразия. # США
Ассоциация поведенческой и когнитивной терапии ABCT является междисциплинарной организацией, занимающейся улучшением здоровья и благополучия путем продвижения научного понимания, оценки, предотвращения и лечения человеческих проблем посредством глобального применения поведенческих, когнитивных и принципы, основанные на биологических доказательствах. # США
Ассоциация комплексной энергетической психологии Члены ACEP представляют новых и опытных специалистов в области психического здоровья и помогают профессионалам со всего мира, которые используют методы энергетической психологии и различные формы энергетической медицины в своей практике. # США
Elsevier Journals in Psychology Издает журналы по прикладной психологии, клинической психологии, психологии развития, психологии образования и социальной психологии, а также когнитивной науке и когнитивной нейронауке. # США
Общество вынесения суждений и принятия решений SJDM — это междисциплинарная академическая организация, занимающаяся изучением нормативных, описательных и предписывающих теорий суждений и решений. В его состав входят психологи, экономисты, организационные исследователи, аналитики решений и другие исследователи решений. # США
Американский совет профессиональной психологии ABPP служит обществу, способствуя предоставлению качественных психологических услуг путем проверки и сертификации профессиональных психологов, занимающихся специализированной практикой. # США
Американский совет по психиатрии и неврологии ABPN призван служить общественным интересам и профессионалам в области психиатрии и неврологии, способствуя совершенствованию практики посредством сертификации и поддержания процессов сертификации. #ИЛ #США
Консорциум по исследованиям эмоционального интеллекта в организациях Миссия CREIO состоит в том, чтобы продвигать исследования и практику эмоционального и социального интеллекта в организациях посредством создания и обмена знаниями. # США
Международное общество политической психологии ISPP является междисциплинарной организацией, представляющей все области исследований, связанных с изучением взаимосвязей между политическими и психологическими процессами. # США
Wiley International Journal of Psychology Содействует психологическим исследованиям, представляющим интерес и актуальным для условий жизни человека во всем мире, и служит источником международных фундаментальных и прикладных исследований в области научной психологии. # США
American Academy of Addiction Psychiatry AAAP — это психиатры, преподаватели, студенты-медики, резиденты и стипендиаты, а также связанные с ними медицинские работники, приверженные научно обоснованной клинической практике и исследованиям в области профилактики, выявления и лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, и сопутствующих психических расстройств. . # США
Cognitive Neuroscience Society CNS занимается развитием исследований разума и мозга, направленных на изучение психологических, вычислительных и нейробиологических основ познания. # США
Международная ассоциация школьной психологии ISPA гордится продвижением работы школьных психологов по всему миру с начала 1970-х годов. Мы предоставляем обучение, ресурсы и глобальное сообщество школьным психологам или тем, кто интересуется этой областью. # США
Американская психоаналитическая ассоциация APsaA — старейшая национальная психоаналитическая организация в стране. APsaA как профессиональная организация психоаналитиков занимается образованием, исследованиями и развитием членства. # США
Ассоциация центров постдокторской и стажировки по психологии Организация APPIC существует для предоставления услуг членам, которые заинтересованы в обучении докторантов и постдокторантов-психологов, а также в работе с программой National Match Program, которая направляет докторантов психологии на стажировку. # США
Американская академия психиатрии и права AAPL — это организация психиатров, стремящаяся к совершенству в практике, обучении и исследованиях в области судебной психиатрии. # США
Американская ассоциация гериатрической психиатрии AAGP является членской ассоциацией, в которую входят почти 2000 гериатрических психиатров и других специалистов в области здравоохранения в США, Канаде и за рубежом, занимающейся вопросами психического благополучия пожилых людей. # США
Американская ассоциация психиатрических медсестер APNA превратилась в крупнейшую профессиональную членскую организацию, занимающуюся специализированной практикой психиатрического и психического здоровья (PMH), уходом за больными и улучшением здоровья, профилактикой проблем с психическим здоровьем, а также уходом и лечением людей с психические расстройства. # США
Ассоциация прикладной спортивной психологии AASP является ведущей организацией консультантов и специалистов по спортивной психологии, которые работают со спортсменами, тренерами, неспортивными исполнителями (танцорами, музыкантами), профессионалами бизнеса и тактиками (военными, пожарными, полицией) для повысить свою работоспособность с психологической точки зрения. # США
Международная ассоциация анализа поведения С 1974 года ABAI является основной членской организацией для тех, кто интересуется философией, наукой, применением и преподаванием анализа поведения. # США
Общество поведенческой медицины SBM — это некоммерческая организация, которая объединяет несколько независимых дисциплин: от ухода за больными, психологии и медицины до общественного здравоохранения, чтобы предоставить новые перспективы и прогресс в отношении человеческого поведения, здоровья и болезней. # США
Академия психоаналитических искусств Миссия Академии состоит в продвижении изучения психоаналитической эпистемологии, теории, практики, этики и образования в психологической структуре, состоящей из философии, искусства и антропных наук. # США
Международное нейропсихологическое общество INS было основано в 1967 году как научная и образовательная организация, занимающаяся расширением связей между научными дисциплинами, которые способствуют пониманию взаимосвязей между мозгом и поведением. # США
Psychology Tools Миссия двояка: обеспечить терапевтам во всем мире доступ к высококачественным научно обоснованным инструментам, необходимым им для проведения эффективной терапии, и быть надежным источником психологической самопомощи для населения. # США
Общество психологических исследований социальных проблем SPSSI объединяет более 3000 ученых в области психологии и смежных областей, а также других специалистов, которых объединяет общий интерес к исследованиям психологических аспектов важных социальных и политических проблем. #DC #США
Ассоциация советов по психологии штатов и провинций ASPPB представляет собой союз государственных, провинциальных и территориальных агентств, отвечающих за лицензирование и сертификацию психологов в США и Канаде. #GA #США
Международная ассоциация аналитической психологии IAAP была основана в 1955 году группой аналитиков, близких к К. Г. Юнгу. # США
APA Society of Counseling Psychology SCP объединяет психологов, студентов, а также международных и профессиональных членов, которые занимаются продвижением образования и обучения, научных исследований, практики, разнообразия и общественного интереса к профессиональной психологии. # США
Международная ассоциация межкультурной психологии Целью IACCP является облегчение общения между людьми, интересующимися разнообразными вопросами на пересечении культуры и психологии. # США
Journal of Educational Psychology Основная цель — публикация оригинальных первичных психологических исследований, касающихся образования для всех возрастов и уровней образования. # США
Национальная академия нейропсихологии Миссия NAN состоит в том, чтобы продвигать нейропсихологию как научную и медицинскую профессию, содействовать благополучию людей, а также генерировать и распространять знания о взаимосвязях между мозгом и поведением. # США
Национальный реестр психологов службы здравоохранения Крупнейшая организация по сертификации психологов в США. Основанный в 1974 году, Национальный реестр сертифицирует лицензированных психологов как поставщиков медицинских услуг и проверяет полномочия докторантов. # США
Общество преподавания психологии APA STP способствует совершенствованию преподавания и изучения психологии. Общество предоставляет ресурсы и услуги, доступ к глобальному сообществу и возможности для профессионального развития. # США
Международная психоаналитическая ассоциация IPA существует для развития психоанализа. Это основной в мире орган по аккредитации и регулированию профессии, и наша миссия состоит в том, чтобы обеспечить постоянную силу и развитие науки психоанализа. # США
Североамериканское общество адлерианской психологии Миссия НАСАП состоит в том, чтобы поощрять и продвигать исследования, знания, обучение и применение адлерианской психологии, поддерживая ее принципы и поощряя ее развитие. # США
Национальный психолог Это издание предназначено для информирования психологов о практических вопросах и выходит шесть раз в год. # США
Американский колледж нейропсихофармакологии ACNP — это профессиональная международная организация ведущих ученых-мозговедов. # США
Ассоциация профессиональных аналитиков поведения Миссия APBA состоит в продвижении и развитии научно обоснованной практики прикладного анализа поведения. # США
Международный союз психологических наук IUPsyS способствует развитию, представлению и продвижению психологии как фундаментальной и прикладной науки на национальном, региональном и международном уровнях. # США
Общество экспериментальной социальной психологии SESP — международная научная организация, занимающаяся продвижением социальных психологических исследований. Наши типичные члены имеют докторскую степень в области социальной психологии и работают в академических или других исследовательских учреждениях. # США
Американский совет судебной психологии Организацией, на которую возложена эта роль в отношении сертификации совета в области судебной психологии, является ABPP, что свидетельствует о том, что сертифицированный специалист обладает высоким уровнем профессиональной компетентности в области специальности. # США
Миссия APS Американского психосоматического общества заключается в продвижении и интеграции научных исследований биологических, психологических, поведенческих и социальных факторов в области здоровья и болезней. # США
Общество общественных исследований и действий APA SCRA (общинная психология) обслуживает множество различных дисциплин, сосредоточенных на общественных исследованиях и действиях. Наши члены привержены укреплению здоровья и расширению прав и возможностей, а также предотвращению проблем в сообществах, группах и отдельных лицах. # США
Статьи, исследования и ресурсы по психологии Ресурс по психологии предоставляет бесплатный доступ к различным статьям из журналов Кена Поупа, доктора философии.D # США
Association for Women is Psychology AWP — это разнообразное феминистское сообщество психологов и смежных специалистов, инвестирующих в интеграцию личной, профессиональной и политической власти на службе социальной справедливости. # США
Международная ассоциация прикладной психологии IAAP является старейшей международной ассоциацией психологов. Основанная в 1920 году, сейчас она насчитывает более 3000 членов из более чем 80 стран. # США
Американская академия клинической нейропсихологии Миссия AACN состоит в том, чтобы продвигать профессию клинической нейропсихологии посредством защиты выдающихся инициатив в области образования и государственной политики. # США
Американская академия клинических психиатров AACP предоставляет форум для обмена информацией между психиатрами, занимающимися непосредственным уходом за пациентами, и для того, чтобы быть в курсе последних научных разработок, имеющих отношение к практике психиатрии. # США
Американская академия клинической психологии AACP — это организация сертифицированных психологов по специальности клиническая психология, которые объединились для продвижения высококачественных услуг в области клинической психологии путем поощрения высоких стандартов и этической практики в этой области. # США
Американская ассоциация директоров психиатрической ординатуры Миссия AADPRT заключается в содействии совершенствованию образования и подготовки будущих психиатров и приветствует индивидуальных и институциональных членов, которые могут воспользоваться ее сетевыми, образовательными предложениями и особенно ее ежегодными собраниями. # США
Азиатско-американская психологическая ассоциация AAPA выступает от имени американцев азиатского происхождения, а также продвигает азиатско-американскую психологию. # США
Общество психологии потребителей SCP — это организация, занимающаяся изучением того, как люди относятся к продуктам и услугам, которые они покупают или используют. # США
Общество психоанализа и психоаналитической психологии Одна из крупнейших ассоциаций профессионалов и ученых в области психоанализа в мире. # США
Ассоциация руководителей психологов штата Вирджиния AVAPL — это некоммерческая организация, в состав которой входят психологи, занимающие различные руководящие должности в Департаменте по делам ветеранов (DVA). # США
Христианская ассоциация психологических исследований CAPS — динамичная христианская организация с богатыми традициями. Основанная в 1956 году небольшой группой христианских специалистов в области психического здоровья, CAPS выросла до более чем 1200 членов в США.S., Канада и более 25 других стран. # США
Восточная психологическая ассоциация EPA была основана в 1896 году и является старейшей из региональных психологических ассоциаций в США. Его единственная цель — продвигать науку и профессию путем распространения профессиональной информации о области психологии. # США
Психологическая ассоциация Среднего Запада Цель MPA — делиться своими исследованиями, заводить новых друзей и общаться с учеными-психологами со всего Среднего Запада и со всего мира. # США
Общество психофизиологических исследований Целью SPR является содействие исследованиям взаимосвязей между физиологическими и психологическими аспектами поведения. # США
Общество психологии религии и духовности Содействует психологической теории, исследованиям и клинической практике для понимания значения религии и духовности в жизни людей и в дисциплине психологии. # США
Западная психологическая ассоциация WPA была основана в 1921 году с целью стимулирования обмена научными и профессиональными идеями и, таким образом, повышения интереса к процессам исследований и научных исследований в области наук о поведении. # США
APA Количественные и качественные методы В состав нашей организации входят специалисты в области педагогической психологии, производственно-организационной психологии, индивидуальной оценки, измерения, оценки программ, психометрии, качественных исследований, исследовательского интервьюирования, методов исследования и статистики. # США
Общество женской психологии APA Предоставляет организационную базу для всех феминисток, женщин и мужчин всех национальностей, которые заинтересованы в преподавании, исследованиях или практике в области женской психологии. # США
Федерация ассоциаций в области наук о поведении и мозге FABBS — это коалиция научных обществ, которые заинтересованы в развитии наук о разуме, мозге и поведении. Мы сообщаем политикам и общественности о важности и вкладе фундаментальных и прикладных исследований в этих областях. # США
Global Journal of Community Psychology Practice GJCPP — это онлайн-журнал для специалистов-практиков в области общественной психологии и улучшения жизни общества. # США
Общество гуманистической психологии Общество представляет собой созвездие «гуманистических психологий», которое включает в себя более ранние роджерианские, трансперсональные и экзистенциальные направления, а также недавно развивающиеся перспективы феноменологической, герменевтической, конструктивистской, феминистской и постмодернистской (социальной конструкционистской) психологии. . # США
Общество спортивной, физической и спортивной психологии Общество представляет область физической и спортивной психологии; междисциплинарная специализация, которая охватывает психологию и спортивные науки и направлена ​​​​на развитие клинических, образовательных и научных основ физической и спортивной психологии. # США
Общество развития психотерапии Стремится к сохранению и расширению теоретической и доказательной базы психотерапии и психотерапевтических отношений, поддерживая обучение психотерапевтическим навыкам на протяжении всей жизни, а также делая преимущества психотерапии доступными для всех. # США
Общество совершенствования психологических наук SIPS объединяет ученых, работающих над совершенствованием методов и практик психологической науки. # США
Общество поведенческой медицины сна SBSM — это междисциплинарная организация, приверженная развитию научного подхода к изучению поведенческих, психологических и физиологических аспектов сна и нарушений сна, а также применению этих знаний на благо людей и общества во всем мире. # США
Общество биологической психиатрии Видение SBP заключается в продвижении понимания, исследования и лечения психических расстройств до тех пор, пока они не будут устранены как причина человеческих страданий. # США
Юго-Восточная психологическая ассоциация SEPA является региональной психологической ассоциацией, входящей в состав Американской психологической ассоциации (APA). # США
Психология травм Была основана, чтобы держать травмы и их последствия в центре внимания Американской психологической ассоциации. # США
Американская ассоциация неотложной психиатрии AAEP — это междисциплинарная организация, выступающая за экстренное психическое здоровье.В состав членов входят директора психиатрических служб неотложной помощи и отделений неотложной помощи, психиатры, врачи скорой помощи, медсестры, социальные работники, психологи, фельдшеры, педагоги и другие специалисты, занимающиеся экстренной психиатрией. # США
Американское психолого-правовое общество AP-LS укрепляет благополучие, справедливость и права человека посредством науки и практики психологии в правовом контексте. # США
APA Независимые психологи Сообщество независимых психологов.Мы предлагаем инструменты и возможности обучения, которые помогут повысить уровень ваших профессиональных навыков и развить практику на протяжении всей вашей карьеры. # США
APA Психофармакология и злоупотребление психоактивными веществами Содействует обучению, исследованиям и распространению информации о влиянии наркотиков на поведение. # США
Ассоциация исследований личности ARP — это научная организация, объединяющая ученых, чьи исследования способствуют пониманию структуры, процессов и развития личности. # США
Международное общество психологических и социальных подходов к психозу ISPS способствует диалогу и междисциплинарному взаимодействию, обогащая наши знания о психологических и эмпирических аспектах психоза, и приветствует всех, кто интересуется психологическими и социальными подходами к психозу. # США
Психиатрическая реабилитационная ассоциация PRA является ведущей организацией по членству в мировой реабилитационной рабочей силе, отстаивающей интересы на федеральном уровне и уровне штатов здесь, в США, сертифицируя профессиональные знания в области психиатрической реабилитации. # США
Общество философии и психологии Целью SPP является содействие взаимодействию между философами, психологами и другими учеными-когнитивистами по вопросам, представляющим общий интерес. # США
Общество психологии сексуальной ориентации и гендерного разнообразия SPSOGD уделяет особое внимание разнообразию сексуальных ориентаций людей, поддерживая исследования, продвигая образование и влияя на профессиональную и государственную политику. # США
Юго-западная психологическая ассоциация SWPA работает над продвижением и укреплением научных, профессиональных и образовательных аспектов психологии. SWPA гордится тем, что служит психологическому сообществу, предоставляя доступ к научным достижениям и профессиональному развитию в коллегиальной атмосфере. # США
Американский колледж психиатров В состав ACP входят более 750 психиатров, продемонстрировавших превосходство в области психиатрии и добившихся национального признания в клинической практике, исследованиях, академическом лидерстве или преподавании. # США
Ассоциация постдокторских программ в области клинической нейропсихологии Миссия APPCN состоит в том, чтобы предложить высококачественную ординатуру по клинической нейропсихологии, основанную на компетенциях, с акцентом на подготовку к будущей сертификации совета по специальности. # США
Общественная психология Тематическая группа по интересам CPTIG пропагандирует ценности и методы общественной психологии в оценке, теории и практике оценки в общественной психологии. # США
Институт психоаналитического обучения и исследований Основанный в 1958 году как членское общество аналитиков, разделяющих интерес к теории и технике Фрейда, IPTAR продолжает оставаться сообществом, приверженным изучению психоанализа на протяжении всей жизни. # США
Международная ассоциация психоаналитической самопсихологии IAPSP является некоммерческой корпорацией штата Иллинойс, объединяющей международное сообщество врачей, психологов, социальных работников, терапевтов по вопросам брака и семьи, а также практикующих медсестер.Хотя самопсихология является теорией, основанной на психоаналитических принципах, психоаналитическое обучение само по себе не является обязательным условием для членства. # США
Общество математической психологии SMP способствует продвижению и распространению результатов исследований в области математической психологии и смежных дисциплин. # США
APA Развитие и старение взрослых Стремится продвигать изучение психологического развития и изменений во взрослом возрасте. # США
APA Психология развития Содействует исследованиям в области психологии развития. Повышение уровня бакалавриата и магистратуры в области психологии развития. # США
Ассоциация академической психиатрии (AAP) AAP) фокусируется на обучении в области психиатрии на всех уровнях, от начала обучения в медицинской школе до обучения на протяжении всей жизни для психиатров и других врачей. # США
Национальный институт преподавания психологии NITOP — это ежегодная конференция для преподавателей психологии, желающих изучить новые идеи, которые улучшат и расширят их педагогические навыки. # США
Общество медиа-психологии и технологий Общество уделяет особое внимание роли психологов в различных аспектах медиа, включая, помимо прочего, радио, телевидение, кино, видео, газетную бумагу, журналы и новые технологии. # США
Общество психологического гипноза Посвящено обмену научной информацией, продвижению соответствующего обучения и исследований, а также разработке высоких стандартов практики гипноза. # США
Американский совет по клинической нейропсихологии ABCN является специализированным советом Американского совета по профессиональной психологии и отвечает за проведение экзаменов на компетентность по специальности клиническая нейропсихология. # США
APA Educational Psychology Эта организация расширяет психологические знания и теории, имеющие отношение к образованию, чтобы расширить применение психологических знаний и услуг на все аспекты образования, развивать профессиональные возможности в области педагогической психологии, способствовать развитию психологической теории посредством изучения образовательных процессов, а также способствовать сотрудничеству и совместным действиям с другими, имеющими аналогичные или родственные цели. # США
APA Общество истории психологии Международная организация ученых, преподавателей и членов, чьи интересы и знания связаны с пониманием исторических событий и важных людей, которые сформировали развитие психологической мысли и практики. # США
Национальный альянс профессиональных психологов Наша миссия состоит в том, чтобы продвигать и отстаивать клиническую практику докторской психологии. # США
Система аккредитации психологических и клинических наук PCSAS — это независимая некоммерческая организация, которая обеспечивает строгую, объективную и основанную на опыте аккредитацию докторов наук. программы, которые придерживаются модели обучения клинической науке. # США
Общество науки клинической психологии Целью SSCP является подтверждение и дальнейшее содействие интеграции ученых и практиков в обучение, исследования и прикладные усилия.Его члены представляют разнообразие интересов и теоретических ориентаций в области клинической психологии. # США
Общество клинической нейропсихологии SCN — это научная и профессиональная организация, занимающаяся изучением взаимоотношений между мозгом и поведением и клиническим применением этих знаний для решения человеческих проблем. # США
Общество психологов гигиены труда SOHP — это профессиональная организация, призванная помочь работникам во всем мире стать безопаснее, здоровее, счастливее и продуктивнее. # США
Общество социальной неврологии Миссия общества состоит в том, чтобы служить международным, междисциплинарным, распределенным местом сбора для продвижения и развития научной подготовки, исследований и приложений в этой области на благо человечества. # США
Общество теоретической и философской психологии STPP поощряет и облегчает информированное исследование и обсуждение психологических теорий и проблем как в их научном, так и в философском измерениях и взаимосвязях. # США
Общество клинической детской и подростковой психологии SCCAP продвигает научные исследования, обучение, профессиональную практику и государственную политику в области клинической детской и подростковой психологии как средства улучшения благосостояния и психического здоровья детей, молодежи и семей в контексте разнообразное общество. # США
Американский совет профессиональной нейропсихологии ABN поощряет стремление к совершенству и признает компетентность в навыках, имеющих отношение к практике клинической нейропсихологии. # США
Американский институт психоанализа AIP обучает специалистов в области психического здоровья клинической практике психоанализа и психоаналитической психотерапии с момента своего основания в 1941 году. #US
Фонд Американской психиатрической ассоциации Фонд APA занимается наиболее насущными социальными проблемами психического здоровья в нашем обществе. Мы дополняем профессиональную работу APA, управляя общественными программами и поддержкой. # США
Американское общество развития фармакотерапии ASAP было создано для улучшения психологического лечения в сочетании с психофармакологическими препаратами. # США
Американское общество клинической психофармакологии ASCP было основано в 1992 году для развития науки и практики клинической психофармакологии. # США
APA Прикладная экспериментальная и инженерная психология Наша цель — понять возможности человека и применить эти знания для улучшения взаимодействия человека и машины. # США
APA Behavior Analysis Содействует фундаментальным исследованиям, как на животных, так и на людях, в области экспериментального анализа поведения и применения результатов таких исследований к человеческим делам. Рассматривает современные проблемы, связанные с философией, исследованиями и прикладной практикой анализа поведения. # США
APA по делам ассоциаций психологов штатов, провинций и территорий Целью SPTA является предоставление вам и вашим психологическим ассоциациям полезных ресурсов, услуг и преимуществ, а также выступление в качестве вашего голоса по вопросам психологических ассоциаций в рамках APA. # США
Ассоциация детского психоанализа ACP была основана в 1965 году, чтобы обеспечить форум для обмена идеями и клиническим опытом с целью улучшения психологического лечения и понимания детей, подростков и их семей. # США
Ассоциация медицины и психиатрии AMP была основана в 1991 году врачами, заботящимися о лечении пациентов на стыке медицины и психиатрии. # США
Психология сообщества Выходит за рамки индивидуальной направленности и объединяет социальные, культурные, экономические, политические, экологические и международные влияния для продвижения позитивных изменений, здоровья и расширения прав и возможностей на индивидуальном и системном уровнях. # США
Группа развития психиатрии Миссия GAP состоит в том, чтобы объединить лучших психиатров всех дисциплин и предложить объективный и критический взгляд на текущие проблемы, стоящие перед психиатрией. # США
Международный совет психологов Миссия ICP состоит в том, чтобы продвигать науку и практику психологии и поддерживать использование психологических знаний для укрепления общественного здоровья и справедливости. # США
Совет по аккредитации магистров психологии и консультирования Миссия MPCAC заключается в аккредитации академических программ, которые обеспечивают научно обоснованное образование и обучение практике консультирования и психологических услуг на уровне магистра с использованием как консультирования, так и психологических принципов и теорий, поскольку они применяются к конкретным группам населения и условиям. # США
Психологи на государственной службе Отвечает потребностям населения в таких областях, как психологическая практика, исследования, обучение и формирование политики. Предоставляет своим членам форум для обсуждения общих профессиональных интересов, отстаивания потребностей населения в области психического здоровья и содействия использованию оценок и исследований в государственных исследовательских программах. # США
Общество политики и практики в отношении детей и семьи Стремится применять психологические знания для защиты интересов, социальной справедливости, предоставления услуг и государственной политики, затрагивающей детей, молодежь и семьи в разнообразном и инклюзивном обществе. # США
Общество психологического изучения культуры, этнической принадлежности и расы Главный представительный орган психологов, которые проводят исследования проблем этнических меньшинств или применяют психологические знания и методы к проблемам этнических меньшинств. # США
Академия консультационной психиатрии ACLP представляет психиатров, занимающихся развитием медицинской науки, образования и здравоохранения для лиц с сопутствующими психическими и общими заболеваниями, и обеспечивает национальное и международное лидерство в достижении этих целей. # США
Американская академия судебной психологии AAFP — некоммерческая организация сертифицированных судебных психологов. Наша миссия состоит в том, чтобы способствовать развитию и поддержанию судебной психологии как специализированной области изучения, исследований и практики. # США
Ассоциация женщин-психиатров Миссия AWP состоит в том, чтобы мобилизовать женщин-психиатров для совместной работы над обеспечением качественного психиатрического обслуживания всех людей, особенно женщин.AWP способствует инклюзивному лидерству, профессиональному развитию и созданию сетей среди женщин-психиатров. # США
Международное общество спортивной психиатрии ISSP стремится донести науку и практику психиатрии до спортивного сообщества, чтобы все люди могли пользоваться преимуществами здорового участия в спорте. # США
Общество поведенческой нейроэндокринологии SBN — междисциплинарная научная организация, занимающаяся изучением гормональных процессов и нейроэндокринных систем, регулирующих поведение. # США
Общество психологов здоровья Создано для содействия сотрудничеству между психологами и другими специалистами в области здравоохранения и здравоохранения. #ВА #США
Общество полицейской и криминальной психологии SPCP — это разносторонняя профессиональная организация, которая поощряет научное изучение полицейской и криминальной психологии и применение научных знаний для решения проблем уголовного правосудия. # США
Общество психологов в области лидерства SPL — это профессиональное общество, состоящее из отличных и близких по духу психологов, которые работают руководителями, менеджерами, лидерами и консультантами с руководителями и менеджерами в организациях и корпорациях в различных секторах, включая бизнес, правительство, здравоохранение, общественные услуги и консультации и ученых. #США #IL
APA Society for Experimental Psychology and Cognitive Science Представляет интересы и интересы психологов, чья основная область изучения или исследований лежит в области общей экспериментальной психологии. # США
APA Общество общей психологии Способствует созданию согласованности между различными специальностями психологии, поощряя членов включать различные точки зрения из дисциплин психологии в свои исследования, теорию и практику. # США
Секция психологии здоровья Отделения 17 APA. Посвящен науке и практике психологического консультирования в контексте здоровья #US
Social & Affective Neuroscience Society SANS) занимается исследованиями нейронной основы социальных и аффективных процессов. Общество было основано в 2008 году и сейчас насчитывает более 400 членов. # США
Члены Общества поведенческой неврологии и сравнительной психологии занимаются изучением биологии поведения.Их внимание сосредоточено на поведении и его отношении к восприятию, обучению, памяти, познанию, мотивации и эмоциям. # США
Общество психологов пар и семей Миссия общества состоит в том, чтобы расширить как изучение, так и практику семейной психологии посредством образования, исследований и клинической практики. # США
Общество психологов окружающей среды, народонаселения и охраны природы Члены общества проводят исследования и разрабатывают теории для улучшения взаимодействия между поведением человека, окружающей средой и населением. # США
Общество групповой психологии и групповой психотерапии Форум для психологов, заинтересованных в исследованиях, обучении и практике групповой психологии и групповой психотерапии. # США
Academy of Psychological Clinical Science APCS — это альянс ведущих научно-ориентированных программ докторантуры и стажировок в области клинической психологии и психологии здоровья в США и Канаде. # США
Американская ассоциация заведующих кафедрами психиатрии AACDP представляет руководителей кафедр психиатрии во всех медицинских школах США и Канады. # США
Школьная психология APA Основные профессиональные интересы наших членов сосредоточены на психологии детей, молодежи, семей и школьного процесса. Мы предлагаем сплоченное сообщество для участников, чтобы они могли взаимодействовать друг с другом в отношении науки, практики и политики, имеющих отношение к области школьной психологии. # США
Азиатская ассоциация социальной психологии Миссия AASP состоит в том, чтобы предоставить ученым в Азиатско-Тихоокеанском регионе совместный форум для обсуждения, продвижения, расширения возможностей и публикации их исследований. # США
Ассоциация директоров по обучению студентов-медиков психиатрии ADMSEP — это организация преподавателей психиатрии, занимающаяся обучением студентов-медиков психиатрии и поведенческим наукам. # США
Brunswik Society неформальная ассоциация исследователей, заинтересованных в понимании и улучшении человеческого суждения и принятия решений. Члены Общества высоко оценивают работу психолога Эгона Брунсвика. # США
Общество психологического изучения мужчин и мужественности Студенты, начинающие психологи, опытные психологи, специалисты в области психического здоровья, социальные работники, консультанты, исследователи и другие сознательные люди могут найти профессиональный дом в SPSMM. Общество способствует критическому изучению того, как гендер формирует и ограничивает жизнь мужчин. # США
Общество детской психологии Общество стремится содействовать здоровью и психологическому благополучию детей, молодежи и их семей с помощью науки и основанного на фактических данных подхода к практике, образованию, обучению, защите интересов и консультациям. # США
Общество спортивной нейропсихологии Миссия SNS состоит в том, чтобы продвигать область спортивной нейропсихологии, генерировать и распространять знания о взаимоотношениях между мозгом и поведением применительно к спорту, а также содействовать благополучию спортсменов на всех уровнях. # США
Американский совет по клинической детской психологии ABCCAP является специализированным советом ABPP и отвечает за проведение экзаменов по специальности клиническая детская психология, наставничество и обучение экзаменаторов, а также выдачу диплома по клинической детской и подростковой психологии. #США #PA
Американская академия детской нейропсихологии Программа ABPdN предназначена для развития определенных академических компетенций в области детской нейропсихологии. # США
Ассоциация интегративной психологии Целью AIP является повышение осведомленности и принятие дополнительных, альтернативных и интегративных подходов к человеческому поведению как эффективных способов содействия изменениям. # США
Международное общество самоидентификации ISSI — это научная ассоциация, занимающаяся продвижением научных исследований человеческого «я». # США
Психологическая ассоциация Новой Англии NEPA занимается развитием психологии как науки, как профессии и как средства повышения благосостояния людей. # США
Общество психологов зависимости SoAP — это активная и разнообразная группа практиков и исследователей, объединенных общей заинтересованностью в продвижении передового опыта в лечении, профилактике, исследованиях и профессиональной подготовке по широкому спектру аддиктивного поведения.SoAP заинтересована в содействии профессиональному развитию всех наших членов, включая студентов и начинающих психологов. #DC #US #AP
Общество психологов-консультантов Стремится применять психологические идеи для достижения успеха и самореализации отдельных лиц, групп и организаций. Члены вносят свой вклад в определение психологии консультирования и методов, используемых консультантами. #КС #США
Всемирная ассоциация психологии личности WAPP — это ассоциация для тех, кто интересуется или работает в области личности, индивидуальности, интеллекта и индивидуальных различий. # США
Психологическая ассоциация Роки-Маунтин RMPA была основана в 1930 году с целью развития психологии как науки, как профессии и как средства повышения благосостояния людей в штатах Колорадо, Аризона, Айдахо, Монтана, Невада, Нью-Мексико, Юта и Вайоминг. # США
Тестирование, психометрия, методология в прикладной психологии Ежеквартальный рецензируемый журнал, в котором особое внимание уделяется публикации оригинальных исследований, предлагающих новые знания в области прикладной психологии, социальной психологии, трудовой и организационной психологии и психологии личности. # США
APA Общество психологии эстетики, творчества и искусства Приверженность междисциплинарным исследованиям, как теоретическим, так и эмпирическим, охватывающим изобразительное, литературное и исполнительское искусство. Мы применяем психологию личности, клиническую психологию, когнитивную психологию, перцептивную, физиологическую и культурную психологию к различным художникам, стилям и эпохам. # США
Академия медицинской психологии AMP является членской организацией для тех, кто интересуется медицинской психологией или прошел обучение в ней.AMP была основана в 1998 году для предоставления ряда членских услуг, включая непрерывное образование, наставничество, набор тех, кто хочет заниматься медицинской психологией, а также для продвижения исследований в области медицинской психологии. # США
Совет по специальностям профессиональной психологии CoS является некоммерческим совместным предприятием, которое представляет и поддерживает развитие и функционирование признанных специальностей в области профессиональной психологии. # США
Общество изучения мира, конфликтов и насилия Целью общества является увеличение и применение психологических знаний в стремлении к миру.Эта молодая организация приветствует профессионалов и студентов, желающих внести свой вклад в дело мира. # США
Совет прикладных магистерских программ в области психологии CAMPP — единственная национальная организация, занимающаяся в первую очередь надлежащим признанием магистерских учебных программ по прикладной психологии и представлением этих программ перед другими организациями, чья политика и практика влияют на магистерскую психологию. # США
Общество военной психологии Поощряет исследования и применение психологических исследований для решения военных проблем.Члены — военные психологи, которые выполняют различные функции в условиях, включая исследовательскую деятельность, управление, предоставление услуг в области психического здоровья, обучение, консультирование, работу с комитетами Конгресса и консультирование высшего военного командования. # США
APA Rehabilitation Psychology Наша миссия состоит в том, чтобы возглавить сообщество психологов, которые с помощью исследований, практики, образования и адвокации улучшают благополучие людей с инвалидностью или хроническими заболеваниями. # США
Ассоциация ассистентов врачей в области психиатрии Основными задачами Ассоциации ассистентов психиатрии (APAP) является сбор, систематизация и представление информации, которая поможет определить и продвигать уникальные профессиональные навыки ассистентов врачей, практикующих в области психиатрии. ментальная и психиатрия. # США
Интеллектуальные нарушения и нарушения развития/расстройства аутистического спектра Профессиональная организация, занимающаяся психологическими исследованиями, профессиональным образованием и клиническими услугами, направленными на удовлетворение потребностей людей с ЙДЗ/РАС на протяжении всей жизни. # США
Консорциум психоаналитических исследований PRC является независимой некоммерческой корпорацией, целью которой является сбор записей психоанализа и других психоаналитических методов психотерапии. # США
Международная психология Представляет психологов, которые заинтересованы в повышении глобальной осведомленности по всей дисциплине. # США
Национальный совет школ Программы профессиональной психологии NCSPP – это организация, состоящая из представителей программ и школ профессиональной психологии.Цель NCSPP — способствовать развитию высшего качества подготовки выпускников в области профессиональной психологии. # США

Ресурсы по изучению карьеры психолога | Психология

Кто вы и чего вы хотите от жизни, являются основными факторами, определяющими, какая карьера вам подходит, и будете ли вы получать удовлетворение от своей работы. Какова ваша личность? Каковы ваши жизненные цели – личное удовлетворение, влияние на мир и доход? На что вы хотите, чтобы каждый день вашей жизни был похож: сидеть за столом или двигаться, знакомиться с новыми людьми или видеть знакомые лица?

Степень психологии невероятно гибка; есть варианты карьеры в психологии консультирования, бизнесе, судебной психологии, образовании и коучинге, исследованиях, научной журналистике и многом другом.Изучите широкий спектр профессий, чтобы найти одну или две, которые вам больше всего нравятся.

Узнайте о карьере

Вакансии на графике выше — все 280 из них — представлены в онлайн-ресурсе Дрю Эпплби по поиску карьеры для специалистов по психологии (документ Word). Каждую работу можно изучить с помощью таких ресурсов, как видео на YouTube, интервью и правительственные веб-сайты, которые предоставляют информацию о карьере.

Эти ресурсы также содержат ссылки на описания вакансий в O*Net Online, в которых содержится подробная информация о необходимых навыках и квалификации, задачах, выполняемых каждый день, рекомендуемых стилях работы и опыте, а также заработной плате.

 

Некоторые дополнительные ресурсы для изучения вариантов карьеры и определения тех, которые кажутся вам подходящими:

 

apa.org

Раздаточный материал Американской психологической ассоциации «Карьера в психологии» (файл в формате .pdf) определяет дюжину различных профессий, обсуждает перспективы работы и содержит эссе от профессионалов в различных сферах деятельности.

 

availablecollegesonline.org

На странице «Психологическая карьера доступных колледжей в Интернете» содержится сводка популярных профессий, их требования к сертификации и перспективы работы, а также ссылки на некоторые доски объявлений о вакансиях, где вы можете увидеть объявления об открытых вакансиях в области психологии.

 

 

Learnpsychology.org

Learn Psychology Справочник по специальности «Психология» включает информацию о не связанных с психологией профессиях, таких как социальная работа, управление и здравоохранение, в которых используются навыки специалиста по психологии.

 

Информационные интервью

Если вы нашли карьеру, которая заинтриговала вас на бумаге, пришло время узнать больше от кого-то, кто активно участвует в этой карьере. Попробуйте провести «информационное собеседование», во время которого вы попросите у кого-нибудь 10-15 минут вашего времени, чтобы задать вам вопросы о том, на что похожа их работа, и какой совет они дали бы тому, кто надеется получить аналогичную работу.Если это кажется вам странным и незнакомым, изучите руководство по информационным интервью , чтобы подготовиться.

Шесть учебных материалов для студентов, изучающих организационную психологию —

Психология

— очень популярная профессиональная специальность, которая получает все большее признание как движущая сила, помогающая предприятиям и организациям достигать своих целей.

Таким образом, организационные психологи пользуются спросом. По оценкам Бюро статистики труда (BLS), к концу 2020-х годов количество рабочих мест в сфере психологии будет расти на восемь процентов, что выше, чем в среднем по всем профессиям.Таким образом, это делает разумным выбор для обучения в колледже.

Программа организационной психологии в вашем колледже или университете, несомненно, поможет вам получить необходимые возможности для обучения и роста в этой области. Но простого выполнения курсовых работ и участия в таких мероприятиях, как стажировки, часто недостаточно, чтобы расширить свои знания в меру своих способностей. Это означает, что необходимо найти другие учебные ресурсы, которые помогут вам в этом.

К счастью, существует множество различных ресурсов, к которым вы можете обратиться, чтобы ускорить свой рост как студента организационной психологии.Ниже приведены лишь несколько примеров простых, гибких и эффективных способов повысить свое образование, пока вы получаете степень.

Общество промышленной и организационной психологии

Общество промышленной и организационной психологии, известное инсайдерам отрасли как SIOP, является ведущей ассоциацией профессионалов в этой области. Студенты, получившие степень в области организационной психологии, могут получить одобрение от SIOP. Наличие сертификата SIOP может быть полезным для любого специалиста: от помощи в получении новых навыков до повышения привлекательности вашего резюме для потенциальных работодателей.

Общество предлагает множество льгот для студентов, изучающих психологию. Вы можете изучить возможности стажировки, принять участие в бесплатных вебинарах, узнать информацию о возможностях карьерного роста и получить информацию о тренингах, доступных для организационных психологов.

Кроме того, SIOP предлагает возможность ознакомиться с последними актуальными исследованиями в области организационной психологии, а также изучить гранты и другие источники финансирования для проведения собственных исследований.

В этой организации тоже есть виртуальные мастерские.Вы можете участвовать в онлайн-мероприятиях с другими студентами и профессионалами в этой области. Эти семинары проводятся признанными практиками и исследователями и дают вам возможность узнать о научно обоснованных практиках по актуальным темам организационной психологии.

SIOP также курирует информацию о вакансиях в своем центре карьеры. Там вы можете найти информацию о стажировках, вакансиях, возможностях карьерного роста и многом другом. SIOP также предоставляет материалы, относящиеся к этике и этической практике.

Дополнительный интерес представляет то, что эта организация предлагает преимущества как для студентов, так и для профессионалов. Таким образом, после того, как вы закончите обучение и поступите на работу, вы сможете сохранить свое членство в SIOP и продолжать учиться и расти как организационный психолог. Эти возможности обучения включают ежегодные конференции и консорциумы, официальные документы и журналы, а также доступ к местным группам промышленной и организационной психологии, где вы можете учиться у других специалистов в этой области.

Кривая психологического обучения

Psych Learning Curve — это образовательный веб-сайт, созданный Американской психологической ассоциацией.Хотя веб-сайт не полностью посвящен организационным психологам, в блогах есть серия сообщений, в которых подробно рассказывается об этой дисциплине и о том, что она влечет за собой.

Однако, как студенту организационной психологии, вам не мешало бы просмотреть весь веб-сайт. Здесь есть общая информация о психологии, а также о ее субдисциплинах, которая может быть вам полезна, поскольку вы стремитесь лучше понять взаимосвязь между всеми аспектами этой области.

Кроме того, в «Кривой психологического обучения» есть раздел, предназначенный для студентов бакалавриата (хотя, если вы уже специализируетесь на организационной психологии, этот раздел может быть вам неактуален).Существует также раздел, посвященный аспирантам, где вы можете изучить различные темы, связанные с промышленно-организационной психологией, а также другие темы для выпускников и аспирантов.

Psych Learning Curve также содержит сборник статей, посвященных защите интересов. Хотя в психологии есть много дисциплин, защита интересов других является отличительной чертой их всех, включая организационную психологию.

Поскольку за веб-сайтом наблюдают сотрудники Американской психологической ассоциации, вы можете быть уверены, что информация, представленная на нем, является точной.

Общество суждения и принятия решений

Хотя Общество суждений и принятия решений (SJDM) не занимается организационной психологией, у него есть множество ресурсов по темам, непосредственно связанным с изучением организационной психологии.

Как член SJDM вы будете иметь доступ к различным публикациям, включая журнал Общества, блог, серию книг и информационные бюллетени. Эти публикации предлагают информацию по широкому кругу вопросов, от экономики и социальной психологии до исследований компетентности в принятии решений.

Кроме того, SJDM курирует коллекцию ресурсов, связанных с исследованиями в этой области. Если вы изучаете организационную психологию, вы можете найти полезную информацию в каталоге SJDM.

Как и большинство организаций, SJDM также проводит ежегодные встречи, на которых вы можете учиться у профессионалов в этой области, а также у других студентов, которые проходят аналогичные курсы обучения. Есть возможности представить документы на конференции, и есть даже варианты финансирования, чтобы помочь компенсировать стоимость посещения для подходящих студентов.

Подкасты

Подкасты — отличный ресурс для студентов, изучающих организационную психологию, особенно для работающих взрослых, у которых не так много времени, чтобы сидеть и читать статьи, которые не являются заданиями для занятий.

Старые подкасты, такие как подкаст I-O, который предоставляется SIOP, модерируются профессионалами в этой области и включают информацию по различным вопросам и предметам, которые информируют об организационной психологии.

Вы можете настроиться и слушать разговоры на самые разные темы, от текущих тенденций до противоречий в организационной психологии и организационной динамике, и это лишь некоторые из них.

Цель подкаста I-O — помочь слушателям получить представление об организационной психологии и предоставить подробный анализ важных тем. Это также развлекательный подкаст, так что вы можете узнать что-то новое, наслаждаясь обсуждением!

Еще один замечательный ресурс — это Department 12, часто обновляемый подкаст, посвященный промышленной и организационной психологии. Последние выпуски посвящены темам, связанным с:

  • Переход с одной профессии на другую
  • Любопытство и интеллектуальное лидерство
  • Творчество
  • Организационная культура

В Департаменте 12 также имеется сборник статей по различным темам организационной психологии.Вы также можете получить доступ к мини-курсу по промышленно-организационной психологии на сайте Department12.

Для тех, кто интересуется командным коучингом, подкаст Team Coaching Zone является отличным учебным пособием.

Вы можете изучить 130 эпизодов, связанных с изучением и изучением таких тем, как ускорение развития команды, формирование культуры лидерства и ускорение организационных изменений.

В этом подкасте участвуют лидеры из мира бизнеса, от менеджеров до руководителей и предпринимателей, каждый из которых предлагает свой уникальный взгляд на организационный коучинг.

Лучше всего то, что темы, обсуждаемые в этом подкасте, применимы как к студентам, так и к профессионалам, поэтому, будучи сегодняшним студентом, вы можете использовать этот подкаст в качестве дополнительного ресурса к учебе, а как профессионал в будущем, вы все еще можете настроить в и узнать что-то новое.

Чтобы узнать о психологии рабочего места, добавьте в свой список хороший подкаст «Психология рабочего места» с доктором Мартой Грайдек.

Этот подкаст глубоко погружается в современное рабочее место, чтобы рассмотреть темы, связанные с текущими проблемами на рабочем месте, организационным благополучием, как удержать лучшие таланты, а также ценность предоставления и получения обратной связи.

Этот подкаст предназначен для того, чтобы помочь вам лучше понять свою роль на рабочем месте и то, как вы можете использовать полученные навыки для улучшения работы на рабочем месте. Кроме того, вы получите больше знаний о проблемах на рабочем месте, возможных решениях проблем на рабочем месте и улучшите понимание своей роли организационного психолога.

И хотя это не просто подкаст, Great IO Get Together — отличный ресурс, похожий на подкаст, который включает как забавные, так и серьезные темы в свои ежемесячные аудио- и видеоэпизоды.

Разработанный как место, где собираются вместе специалисты по IO, преподаватели и студенты, Great IO Get Together — это фантастический ресурс, если вы хотите узнать обо всех аспектах организационной психологии.

Поскольку подкасты можно найти как на устройствах Apple, так и на устройствах Android, не говоря уже о компьютерах, это ресурс, который можно легко использовать независимо от того, находитесь ли вы в кампусе, дома или где-то посередине.

Видео по организационной психологии

Обучающие видеоролики о полевых условиях многочисленны; от TED Talks, в которых эта область обсуждается с точки зрения психолога, до профессоров, проводящих свои онлайн-лекции для студентов, просто зайти в Интернет и найти несколько видеороликов, которые помогут объяснить концепцию или теорию организационной психологии.

Эти видеоролики часто предлагаются организационными психологами, что делает их отличным ресурсом; однако учащиеся захотят проверить дату видео, так как некоторые концепции или методы могут быть устаревшими.

YouTube, безусловно, является отличным источником для поиска видеороликов по организационной психологии. Есть видео на темы, связанные с вакансиями IO, обсуждением ученых степеней в этой области и очень важной темой потенциального дохода в качестве организационного психолога. Тем не менее, это всего лишь поверхностная информация, так как вы найдете сотни видеороликов по широкому кругу тем в этой области.

Опять же, будьте хорошим потребителем онлайн-информации и обратите внимание на источник видео, которые вы смотрите. Является ли канал установленным или совершенно новым? Является ли человек, стоящий за каналом, надежным источником с проверенными данными или он просто говорящая голова? Посмотрите также на количество лайков и дизлайков. Хотя это не должно быть единственным показателем, по которому вы судите о ценности видео, в целом, если многим людям не нравится видео, контент, вероятно, не стоит вашего времени.

Также проверьте комментарии к видео на YouTube, которые вы смотрите. Вы часто найдете хорошие обсуждения в комментариях между создателем видео и людьми, которые добавляют к разговору свои уникальные знания, навыки и точки зрения.

Массовые открытые онлайн-курсы

Массовые открытые онлайн-курсы

, или МООК, — это бесплатные онлайн-курсы, которые проводятся колледжами и университетами со всего мира. Эти курсы даже предлагаются некоторыми ведущими учебными заведениями США.С. и за рубежом, включая Йель, Гарвард, Оксфорд и многие другие.

Наиболее распространенными сайтами, предлагающими МООК, являются Coursera и EdX. На обоих этих сайтах есть бесплатные и платные курсы по организационной психологии. Оба сайта также предлагают множество сертификатов по организационной психологии.

Важно отметить, что эти курсы и сертификаты обычно не приводят к зачетам курса. Следовательно, эти варианты не следует рассматривать как средство получения дополнительных кредитов в колледже.Вместо этого МООК дают вам возможность расширить свое обучение в очень гибком онлайн-формате.

Даже если вы прослушали курс или выбрали бесплатную, а не платную версию курса, чтение, лекции и другие мероприятия могут оказаться полезными для вас, поскольку вы изучаете концепции организационной психологии. Это верно независимо от того, начали ли вы только что изучать организационную психологию или вам нужно быстро освежить в памяти темы, которые вы изучали в прошлом.

Зачем изучать организационную психологию?

Недавние исследования показали, что, когда дело доходит до продвижения в бизнесе, профессионалы должны обращаться к организационной психологии, чтобы добиться больших успехов.В статье 2017 года в The Economist было отмечено, что предприниматели, которых обучали психологии, наряду с организационной психологией, добились примерно 30-процентного увеличения прибыли по сравнению с теми, кто прошел обычное бизнес-обучение. Это не маленькая разница!

Неудивительно, что организационным психологам рекомендуется как можно больше изучать свою профессию. Это подготовит вас к успешной карьере студента и заложит основу для построения долговременной карьеры профессионала в области организационной психологии.

Хотя перечисленные выше ресурсы являются для вас отличной отправной точкой, важно учитывать, что существуют десятки, если не сотни, других превосходных ресурсов для изучения организационной психологии.

В сочетании со степенью в этой области учебные материалы, которые вы найдете в Интернете, помогут вам найти идеальное место для карьеры в деловом мире.

Шон Джексон

Б.А. Образование в области социальных наук | Университет Вайоминга

М.С. Консультирование | Университет Вайоминга

Б.С. Информационные технологии | Массачусетский университет

Обновлено в сентябре 2021 г.

Родственный:

Ресурсный центр — Психология | СИУЭ

Ресурсный центр — 0348 Зал выпускников

 

Ресурсный центр (RC) содержит ценные справочные материалы для студентов бакалавриата, аспирантов и преподавателей.Лучший способ получить быструю помощь от ассистента выпускника RC — посетить AH-0348 в обычное рабочее время. Для вопросов, которые не являются срочными, вы можете использовать [email protected]

Часы работы

Центр открыт примерно 40 часов в неделю в осенний и весенний семестры и закрыт в летние месяцы. Проверьте часы работы, размещенные на двери RC, или отправьте электронное письмо в офис, чтобы узнать часы работы в этом семестре.

Психологические тесты

Одной из основных функций RC является ведение Реестра психологических тестов Департамента.Ассистенты выпускников RC могут помочь студентам и преподавателям найти тесты для исследовательских, клинических или академических приложений. Реестр тестов используется аспирантами, которые учатся проводить и интерпретировать психологические тесты в контексте одного из различных курсов оценки выпускников Департамента. Аспиранты, обучающиеся клинической практике или работающие в качестве ассистентов выпускников программы Head Start, также используют тесты в качестве клиницистов при обучении. Студенты могут использовать некоторые тесты во время выполнения курсовой работы или исследования под наблюдением.Тем не менее, есть Руководящие принципы Департамента психологии , ограничивающие использование наших психологических тестов лицами, обученными их проведению и интерпретации. Тесты также используются для исследовательских проектов, проводимых студентами и преподавателями кафедры. Студент, желающий изучить или проверить тест вне RC, должен работать с преподавателем кафедры, который отвечает за надзор за использованием теста студентом. Преподаватель должен подписать форму авторизации, которая разрешает студенту изучить или проверить тест(ы), утвержденный руководителем факультета студента.

Поиск психологических показателей и исследовательских опросников

В RC есть несколько книг, содержащих сотни опубликованных исследовательских анкет (которые вы можете найти в этом файле).

  • Communication Research Measures II: Справочник
  • Меры для клинической практики и исследований: Справочник  (Том 2: Взрослые)
  • Меры для клинической практики и исследований: Справочник  (Том 1: Пары, семьи и дети)
  • Справочник по торговым весам (третье издание)
  • Справочник по организационным измерениям
  • Справочник по мерам, связанным с сексуальностью
  • Справочник по шкалам исследований в области преступности и правонарушений  (Перспективы права и психологии, том 5)
  • Справочник по тестам и измерениям в образовании и социальных науках (Второе издание)
  • Справочник по маркетинговым весам (Том 4)
  • Измерительные приборы в клинической этике
  • Измерение здоровья: руководство по оценочным шкалам и опросникам
  • Меры религиозности
  • Показатели личности и социально-психологические установки  (Том 1)
  • Измерение отношения, поведения и влияния, связанных с насилием, среди молодежи: сборник инструментов оценки  (Второе издание) *
  • Многомерное измерение религиозности/духовности для использования в медицинских исследованиях  *
  • Измерение работы: руководство по утвержденным шкалам для организационных исследований и диагностики

* Эти PDF-файлы с возможностью поиска доступны только в Интернете (просто нажмите на ссылку)

Чтобы легко найти меры в любой из перечисленных выше книг, откройте этот текстовый файл, который содержит полный список всех мер, содержащихся в указанных выше книгах.Для быстрого поиска в файле по ключевым словам используйте Ctrl-F (т. е. Правка > Найти). Просмотр списка доступных показателей может помочь сгенерировать или уточнить ваши исследовательские идеи.

Если у вас возникли проблемы с поиском меры, которая соответствует вашим потребностям, вы можете посетить Международный пул элементов личности или Сборник инструментов опросника по психологии социальной личности , чтобы найти сотни инструментов, которые можно скачать там. Тщательный поиск в популярной поисковой системе, такой как Google, также может помочь, поскольку в Интернете доступно множество хорошо зарекомендовавших себя анкет.

Вам будет проще найти искомую меру с помощью поисковой системы, если у вас уже есть пример элемента теста (возможно, полученный из прочитанной вами исследовательской статьи). Например, если вы наберете в Google «Когда со мной случаются хорошие вещи, это сильно влияет на меня» (с кавычками), вы быстро найдете полный текст шкал BIS/BAS. Если у вас нет примера элемента, по крайней мере попробуйте выполнить поиск по названию показателя (например, «Шкалы BIS/BAS»). Конечно, вы всегда должны тщательно проверять любой инструмент, который вы найдете в Интернете, чтобы убедиться, что он точен.

Книги, журналы и диссертации

RC поддерживает множество книг и журналов, представляющих интерес для студентов и преподавателей. Наш книжный инвентарь включает книги по таким темам, как поступление в аспирантуру, психологическая оценка, обзоры и критические анализы тестов. RC также хранит копии всех дипломных работ, выполненных на кафедре. Чтобы получить копию конкретной диссертации, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] (Пожалуйста, подождите до одной недели для ответа, и имейте в виду, что в летние месяцы Ресурсный центр имеет очень ограниченное время работы и обычно закрывается после окончания июльских занятий.)

Компьютерное и аудиовизуальное оборудование

Аудиовизуальное и компьютерное оборудование доступно для использования преподавателями, сотрудниками и студентами RC, включая:

Настольные компьютеры с SPSS и возможностью прохождения психологических тестов
Видеомагнитофоны
Компьютерные проекторы/кликеры для презентаций

Психологические ресурсы в подростковом возрасте и связь с участием на рынке труда в раннем взрослом возрасте: проспективное когортное исследование | BMC Public Health

Исследуемая популяция

Исследуемая популяция была получена из когортного исследования Западной Ютландии, которое представляет собой проект, направленный на изучение и изучение различных аспектов неравенства и социального неравенства в отношении общего состояния здоровья и благополучия в перспективе жизненного цикла [ 39].Когорта Западной Ютландии представляет собой последующее исследование 3681 человека, родившихся в 1989 г. и проживающих в западной части Ютландии, Дания, в 2004 г. [11, 40]. Набор проходил в школах округа Рингкёбинг, впоследствии дети, не посещавшие школу, получали анкеты по почте. Из исходной популяции ( n  = 3681) 3054 (83%) подростка (15 лет) приняли участие в заполнении исходного вопросника в 2004 г. [40]. В 2007 г., когда подросткам исполнилось 18 лет, была распространена анкета для последующего наблюдения по почте и по почте.Последующее наблюдение привело к 2181 участнику (71% исходной популяции исследования). Однако, поскольку последующая анкета была распространена среди всех 3681 человек из исходной популяции, в ней приняли участие 219 новых респондентов. Окончательная популяция для настоящего исследования включала исходных участников с анкетной информацией о психологических ресурсах в возрасте 15 или 15 лет и 18 лет с регистрационной информацией о НМП в период от 25 до 29 лет (92 632 n 92 633  = 2982). Количество ответивших в возрасте 15 лет (92 632 n 92 633  = 2982) было уменьшено из-за выбывания из наблюдения на (92 632 n 92 633  = 809), в результате чего осталось следующее количество ответивших в возрасте 18 лет (92 632 n 92 633  = 2173).Широкая исследовательская перспектива когортного исследования Западной Ютландии вместе с лонгитюдными данными делает его подходящим для изучения того, как различные психологические ресурсы связаны с НМП, и в то же время корректирует потенциальные искажающие факторы.

Результат

Информация о результатах настоящего исследования была получена из Датского регистра оценки и маргинализации (DREAM) [41]. Реестр DREAM еженедельно включает информацию о социальных пособиях, таких как пособия по безработице, пособия по болезни и пособия по инвалидности, для всех граждан Дании.Информация о социальных выплатах за 204-недельный период собиралась с 1 января 2015 г. по 2 декабря 2018 г., когда участникам было 25–29 лет. Для всех участников недели без получения каких-либо пособий или получения пособий по беременности и родам, государственных пособий на образование или дополнительных пособий по безработице были классифицированы как «активные LMP». Наоборот, недели исключения из рынка труда с получением всех других видов социальных пособий были классифицированы как «пассивные НМП». На основании общего количества недель с пассивным ПНД в течение 4-летнего периода участники были разделены на «Низкий ПНД», если они получали пассивный ПНД ≥12 месяцев, или «Высокий ПНД», если они получали пассивный ПНД < 12 месяцев.Регистр DREAM предоставил информацию о результатах для всех участников с 2004 и 2007 гг.

Информация регистра была объединена с данными анкеты по датскому CPR-номеру, который есть у каждого жителя Дании [42].

Переменные воздействия

В настоящем исследовании психологические ресурсы измерялись как теоретические концепции самооценки, мастерства и чувства согласованности. Информация об этих ресурсах была получена по данным анкетирования в 2004 г. (возраст 15 лет) и 2007 г. (возраст 18 лет).Три переменные были собраны с помощью подшкал ранее утвержденных вопросников; чувство когерентности (шкала чувства когерентности Антоновского) [43], личное мастерство (Pearlin & Schooler) [44] и самооценка (шкала самооценки Розенберга) [45]. Полные шкалы не были включены для чувства когерентности и самооценки. Входящие в комплект весы описаны в таблице 1.

Таблица 1. Элементы экспозиции из включенных шкал для измерения психологических ресурсов

Чувство когерентности измеряли с использованием «Шкалы чувства когерентности – пересмотренная короткая версия для детей» Антоновского [43, 46].Шкала «Чувство связности» состоит из трех субшкал: понятности, управляемости и осмысленности. Для настоящего исследования использовалась только подшкала из 4 пунктов, измеряющая чувство значимости. Согласно Антоновскому, эта подшкала является наиболее важной из трех аспектов и представляет собой веру в то, что вещи в жизни интересны и приносят удовлетворение, что вещи действительно стоят того, и что есть веская причина или цель заботиться о том, что происходит. [43]. Шкала чувства когерентности широко изучалась и показала хорошую достоверность в разных культурах [46].Уровень мастерства измерялся с использованием 7-балльной шкалы персонального мастерства Pearlin & Schooler, которая показала сильную структурную достоверность [44]. Измерение самооценки было получено из шкалы самооценки Розенберга из 10 пунктов [45]. Были использованы шесть пунктов исходной 10-пунктовой шкалы. Тернер и др. ранее использовали именно эту субшкалу для измерения самооценки [47]. Переменные воздействия не соответствовали предположениям о линейности, поэтому переменные были классифицированы для анализа. Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы изучить влияние различных уровней психологических ресурсов, почему переменные воздействия были разделены на терцили по 33 и 66%, представляющие низкий, средний или высокий уровни.Пороговые значения для дифференциации тертилей представлены в таблице 2.

Таблица 2 Пороговые значения для классификации психологических ресурсов

Ковариаты

Как описано в разделе «Исходные данные», социально-экономические показатели, негативные жизненные события, а также проблемы со здоровьем являются возможными искажающими факторами связи между психологическими ресурсами и НМП [10,11]. ,12,13,14], почему были выбраны следующие ковариаты:

Независимые переменные включали социально-экономический фон, определяемый двумя точками зрения: эквивалентный доход домохозяйства и наивысший достигнутый уровень образования родителей.Эквивалентный доход домохозяйства был рассчитан на основе среднегодового показателя за 4-летний период, когда детям было 7–10 лет, что представляет собой период в жизни детей, когда они полностью зависели в финансовом отношении от своих родителей. Эквивалентный доход представляет собой средневзвешенный расчет, разделенный на количество членов домохозяйства на основе веса 1,0 для первого взрослого, 0,5 для второго взрослого и лиц старше 14 лет и, наконец, 0,3 для детей в возрасте до 14 лет [48]. . Доход был перекодирован в терцили, соответствующие низкому (< 11 072 евро), среднему (11072–13 489 евро) и высокому (> 13 489 евро) годовому эквивалентному среднему доходу.Эквивалентный средний доход рассчитывался только в том случае, если респонденты не пропускали информацию о доходах более чем за 1 год. Наивысший достигнутый уровень образования родителей был получен в 2004 году и подразделялся на начальный уровень образования (< 10 лет), средний уровень (10–13 лет) и высший уровень (> 13 лет) образования. Информация о социально-экономических факторах была получена с использованием информации Центрального бюро регистрации актов гражданского состояния (CPR) из национальных регистров Статистического управления Дании.В регистре дети привязываются к своим родителям по личному CPR-номеру [42]. Эти меры социально-экономических факторов ранее были подтверждены [49, 50].

Другими ковариантами в анализе были: самооценка информации о самооценке здоровья, депрессивных симптомах и негативных жизненных событиях. Самооценка здоровья измерялась с помощью одного вопроса: «Как бы вы в целом оценили свое здоровье?» по шкале от 1 «плохое» до 5 «отличное» здоровье, полученное из опросника SF-36 [51].Измерение самооценки здоровья было разделено на две части: (1–3), указывающее на умеренную самооценку здоровья, и (4–5), указывающую на хорошую самооценку здоровья. Самооценка здоровья была измерена в возрасте 15 и 18 лет. Депрессивные симптомы были одинаково измерены в обоих возрастах с использованием версии Шкалы депрессии для детей Центра эпидемиологических исследований (CES-DC), состоящей из 4 пунктов, с оценкой от 0 до 12. В анализы балл CES-DC был включен как непрерывная переменная, причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень депрессивных симптомов [52].Негативные жизненные события измерялись в возрасте 15 лет с использованием 6 пунктов из 13-пунктовой шкалы Newcomb et al. [53]. Шкала и данные измерения негативных жизненных событий в исследовании West Jutland Cohort ранее были описаны и проанализированы применительно к LMP [10]. Для анализа были созданы три категории: 0 событий, 1–2 события и 3–6 событий.

Статистический анализ

Исходные описательные статистические данные исследуемой популяции в целом и для мужчин и женщин отдельно были выполнены и представлены для всех результатов, воздействия и ковариатных переменных в виде числа и процентильного распределения.

Бинарные множественные логистические регрессии использовались для изучения взаимосвязей между переменными воздействия и исходом LMP. Этот аналитический подход был выбран для улучшения интерпретации результатов. Все анализы были выполнены для всего населения и стратифицированы по полу. Ковариаты, включенные в анализ, были выбраны априори на основе существующей литературы. Связи между психологическими ресурсами и LMP были проанализированы в трех различных моделях.

Во-первых, грубая модель, исследующая связь психологических ресурсов и всех ковариат с LMP, была выполнена независимо.Во-вторых (модель 1), был проведен независимый анализ переменных воздействия психологических ресурсов с поправкой на самый высокий уровень образования родителей подростков и эквивалентный доход домохозяйства. Наконец (модель 2), полностью скорректированный анализ был выполнен независимо для каждой переменной воздействия с поправкой на все дополнительные ковариаты. Все оценки отношения шансов для (модели 2) были представлены с 95% доверительными интервалами с уровнем значимости p  < 0,05. Все расчеты и анализы проводились с использованием пакета статистических данных STATA 15.1.

Этика

Данные использовались на тех же условиях и с той же целью, что и первоначально собранные. Исследование было одобрено Датским агентством по защите данных в соответствии с законодательством Дании для исследований с использованием данных анкет и регистров (Закон об обработке персональных данных — Закон № 429 от 31 мая 2000 г.). Письменное информированное согласие не требовалось в анкетах или проектах на основе регистров.

О психологии дефицита: когда напоминания о дефиците ресурсов способствуют эгоистичному (и щедрому) поведению | Журнал потребительских исследований

Получить помощь с доступом

Институциональный доступ

Доступ к контенту с ограниченным доступом в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок.Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту следующими способами:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с проверкой подлинности IP.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения.

Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

  1. Щелкните Войти через свое учреждение.
  2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
  3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением.Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
  4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Вход с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Многие общества предлагают своим членам доступ к своим журналам с помощью единого входа между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Из журнала Oxford Academic:

  1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
  2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
  3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для своих членов.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные учетные записи Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Институциональная администрация

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

Вы можете одновременно войти в свою личную учетную запись и учетную запись своего учреждения.Щелкните значок учетной записи в левом верхнем углу, чтобы просмотреть учетные записи, в которые вы вошли, и получить доступ к функциям управления учетной записью.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.