Психологические потребности личности: Психология потребностей | Диплом по психологии

Потребности личности, их классификация и реализация.

Потребность это испытываемая человеком нужда в чем-то:

-потенциальные и актуализированные;

  1. материальные и духовные;

  2. биологические и социальные;

  3. просоциальные и асоциальные;

  4. индивидуальные, групповые и общественные;

  5. — здоровые и нездоровые;

  6. ведущие и второстепенные;

  7. — устойчивые и неустойчивые;

  8. реальные и иллюзорные.

Классификация потребностей по А.Х. Маслоу:

— потребности физиологические (органические) — голод, жажда, половое влечение и др.;

— потребности в безопасности — чувствовать себя за­щищенным, избавиться от страха, от агрессивности;

— потребности в принадлежности и любви — принадле­жать к общности, находиться рядом с людьми, быть при­нятыми ими;

— потребность уважения (почитания) — одобрение, признание, авторитет, компетентность, достижение ус­пехов;

— познавательные потребности — знать, уметь, пони­мать, исследовать;

— эстетические потребности — гармония, симметрия, порядок, красота;

потребность в самоактуализации — реализации своих целей, способностей, развитии собственной личности.

способ -> результат.

Мотив это то, ради чего осуществляется деятель­ность. Мотив — это внутренний побудитель человека к активной деятельности, связанный с удовлетворением его потребностей.

Всякая деятельность состоит из действий и поступков.

Действие это элементарная часть деятельности, в которой достигается ближайшая цель, не разлагаемая на более простые.

Поступок — действия, которые связаны с нравст­венными принципами, с моралью.

Выделяют следующие компоненты деятельности: Умения. Навыки. Привычки.

Мотивы как внутренние побудители удовлетворения потребностей могут переживаться в виде самых различ­ных психических явлений (как осознанных, так и не­осознаваемых). Это могут быть: желания, влечения, на­мерения, установки, интересы, стремления, убеждения, идеалы и другие.

Различают также мотивы достижения цели, избегания неудач, мотивы одобрения, мотивы власти, аль­труистические мотивы и другие.

Человек может одновременно находиться под воздейст­вием нескольких мотивов, кото­рые могут вступать между собой в противоречие или борьбу

  1. Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации личности.

Направленность личности — это система ее потребно­стей, интересов, убеждений, идеалов и ценностных ори­ентации, придающих жизни человека осмысленность и мотивированность. Основные компоненты направленности:

Потребности – испытываемая человеком нужда в чём-то.

Интересы — это также мотивы, но с потребностями напрямую не связанные. Они имеют больше познаватель­ную, а не потребительскую устремленность. Интересы различаются, прежде всего, по своему содержанию, относясь к различным областям познания и деятельности.

Убеждения — представления, знания, идеи, ставшие мо­тивами поведения человека и определяющие его отношение к разным сферам действительности. В основе убеждений лежит мировоззрение личности, то есть система взглядов на мир и место в нем человека.

Идеалы – обычно воплощены в каких-либо образах , которым человек хочет подражать, или в целях, к которым он стремиться, понимая, что полностью они никогда достигнуты не будут.

Ценностные ориентации — это компо­ненты направленности, которые определяются совокуп­ностью потребностей, интересов, идеалов и убеждений. Ценностные ориентации являются смыслообразующими основами, задающими мотивацию всей человеческой жизни.

  1. Я-концепция личности и психологические защиты.

Психологическая защита личности связана с тем, что в жизни часто человек не в состоянии взвесить все обстоя­тельства и выбрать такое поведение, которое могло бы из­бавить его от неприятных переживаний. Тогда и срабатыва­ют механизмы психологической защиты.

Механизмы психологической защиты стабилизируют наше состояние, отторгают или изменяют неблагоприят­ную информацию о себе и других, служат для преодоле­ния дискомфорта.

Основные механизмы психологической защиты.

Подавление (репрессия) — вытеснение неприемлемых, потенциально опасных желаний и мыслей из сознания, что предотвращает их возможное разрешение.

Отрицание — устранение, игнорирование травмирую­щих восприятий внешней реальности.

— Рационализация — построение приемлемых оснований для оправдания неприемлемых форм поведения, мыслей и чувств.

— Инверсия — подмена мыслей, чувств, отвечающих под­линному травмирующему мотиву, диаметрально проти­воположным поведением, мыслями, чувствами.

— Проекция — приписывание другому человеку своих соб­ственных качеств* мыслей или чувств, в которых человек не хочет признаваться себе из-за их неприглядности.

— Изоляция (отчуждение) — обособление или локали­зация внутри сознания травмирующих человека факто­ров.

— Регрессия — возвращение к более раннему, примитив­ному способу реагирования на травмирующие события, чтобы избежать внутренней тревоги, сохранить чувство са­моуважения.

— Сублимация — преобразование энергии сексуальных влечений в социально приемлемые формы активности: творчество, социальные контакты и т.п.

Психологическую защиту нельзя однозначно рассмат­ривать как полезное или вредное психическое явление.

Обретая в процессе развития способность погружаться в себя, в свои переживания, человек открывает свой внут­ренний мир, свое собственное «Я».

«Я» — это и есть результат самосознания или выделения человеком самого себя из окружающей среды. «Я» позволя­ет человеку ощущать себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов, пережи­вать свою целостность, отделять свое «Я» от «Не — Я».

«Я-концепция» как психологическое явление — это отно­сительно устойчивая система представлений индивида о са­мом себе. Как говорят психологи, это «теория самого себя».

Общая «Я-концепция» может включать в себя частные виды «Я-концепций», например, профессиональную «Я-концеп-цию». Вместе с тем, всякая «Я-концепция» включает в себя «Я-реальное» и «Я-идеальное».

«Я-реальное» — это представление о себе в настоящем времени, каким я вижу себя в настоящий момент.

«Я-идеальное» — это то, каким я, по моему мнению, должен был бы стать.

Расхождение между «Я-реальным» и «Я-идеальным» может приводить как к позитивным последствиям, так и негативным. Оно может стать источником серьезных внутриличностных конфликтов и, наоборот, источником са­мосовершенствования личности.

неблагоприятная «Я-концепция» приводит к:

снижение самоуважения;

— появление конформистских реакций в трудных ситуациях;

— глубокие изменения восприятия.

Потребности человека: структура, классификации и границы

Автор: Борис Михайлович Генкин, заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой Санкт-Петербургской государственной инженерно-экономической академии.


 

Основные проблемы анализа потребностей состоят в установлении их состава, иерархии, границ, уровней и возможностей удовлетворения. Эти проблемы тесно взаимосвязаны. В частности, как будет показано ниже, иерархия потребностей во многом обусловлена уровнями их удовлетворения.

Как писал А. Маршалл, «потребностям и желаниям человека несть числа». Через сто лет соотечественник великого экономиста авторитетный психолог М. Аргайл отмечает примерно то же самое: «Нам пока неизвестен полный перечень человеческих потребностей».

В настоящее время основной считается классификация, предложенная американским психологом А. Маслоу. Он выделяет пять групп потребностей: физиологические, безопасности, причастности (к коллективу, обществу), признания и самореализации (самовыражения). Эти группы составляют иерархическую структуру, т. е. предполагается, что потребности удовлетворяются последовательно в том порядке, в котором они перечислены. Такую схему обычно изображают в виде пирамиды или лестницы потребностей.

В классификации К. Альдерфера выделяется три группы потребностей: существования, связи и роста. Потребности существования соответствуют первым двум группам потребностей Маслоу, потребности связи — третьей и четвертой группам; потребности роста — пятой группе. Данная схема, как и схема Маслоу, имеет иерархическую структуру.

Д. МакКлелланд выделяет потребности достижения, соучастия и власти. Эти потребности не имеют иерархической структуры, они взаимодействуют в зависимости от индивидуальной психологии человека.

Одной из наиболее известных является двухфакторная теория потребностей Ф. Герцберга. Согласно этой теории все факторы, определяющие поведение человека на предприятии, можно разделить на две группы, гигиенические и мотивирующие. К первым Герцберг предлагал относить санитарно-гигиенические условия труда, обеспечение физиологических потребностей, а также потребностей в безопасности и уверенности в будущем. Мотивирующие факторы соотнесены с потребностями самовыражения и развития.

Значительное внимание уделено анализу потребностей в отечественной литературе по психологии и социологии. В частности, В. И. Тарасенко рассматривал две группы потребностей: существования и развития; В. Г. Подмарков — три группы: обеспечения, призвания и престижа.

В учебниках по общей экономической теории принято деление потребностей на первичные (в пище, одежде, жилье, продолжении рода) и вторичные (в общении, знании, развитии). Обычно отмечается условность такой группировки даже для отдельного человека в различные периоды его жизни.

При классификации потребностей, как и при любой другой классификации, должно прежде всего соблюдаться требование полноты. Это означает, что каждый элемент анализируемого множества должен быть отнесен к той или иной группе. В рассматриваемой задаче выполнение этого условия затруднено тем, что полный перечень потребностей человека установить практически невозможно.

Во многих классификациях, в том числе наиболее известных, требование полноты не соблюдено. Так, в схемах Маслоу, Альдерфера и МакКлелланда нет групп, к которым можно было бы отнести потребности в свободе, вере, духовном совершенствовании и др.

Важным аспектом анализа потребностей является их иерархия. Условием возникновения интеллектуальных и духовных потребностей является функционирование физиологических систем человеческого организма. Однако многие авторы эту зависимость абсолютизируют. Иногда схема Маслоу излагается так, будто потребности в творчестве и самореализации могут появиться только после полного удовлетворения всех остальных потребностей.

Например, один из наиболее известных специалистов по маркетингу Ф. Котлер иллюстрирует пирамиду Маслоу следующими рассуждениями жительницы США Бетти Смит, задумавшей купить дорогую фотокамеру: «Какой свет проливает теория Маслоу на заинтересованность Бетти Смит в приобретении фотокамеры? Можно догадаться, что Бетти уже удовлетворила свои физиологические потребности, потребности самосохранения и социальные потребности, которые не мотивируют ее интереса к камерам. А заинтересованность в фотокамере может проистекать либо из сильной потребности в уважении со стороны других, либо из потребности в самоутверждении. Бетти хочется реализовать свой творческий потенциал и выразить себя через занятия фотографией».

Из этой цитаты и других описаний потребительского поведения миссис Бетти Смит, которые Ф. Котлер излагает на нескольких страницах своей книги, следует, что названной даме для полного счастья на вершине пирамиды Маслоу не хватает только фотокамеры «Никон».

Хотя некоторая последовательность в удовлетворении потребностей существует, однако ее нельзя считать одинаковой для всех людей. Известны факты, когда потребность в творчестве и духовном совершенствовании становилась доминирующей не после удовлетворения всех остальных потребностей (физиологических, причастности, признания и т. д.), а, по существу, на грани выживания, когда еще не удовлетворены были основные потребности в пище, жилье и безопасности.

О силе потребности в творчестве можно судить по биографиям выдающихся ученых и художников. Многие из них, подобно П. Гогену, ради возможности творить отказывались от благополучного существования. Архимед и Дмитрий Шостакович создавали великие произведения в осажденных городах. Двадцатилетний Эварист Галуа в тюремной камере разрабатывал основы современной алгебры. Накануне дуэли, которая закончилась для него трагически, он писал математическую статью.

Современная биология и психология рассматривают высшие духовные и социальные потребности (в том числе потребности в творчестве и альтруистических действиях) как результат эволюции. Эти потребности направлены на приспособление человека к окружающей среде, обеспечение преемственности поколений и устойчивости общества.

Опыт показывает, что иерархия потребностей является преимущественно индивидуальной или групповой. Общим можно считать лишь то, что удовлетворение потребностей существования на некотором базовом уровне является необходимым условием формирования всех остальных потребностей. Следовательно, при классификации потребностей должны учитываться не только их виды, но и уровни удовлетворения.

Таким образом, известные нам схемы классификации не учитывают:

  1. всего диапазона потребностей человека;
  2. индивидуальных различий по составу, иерархии и значимости потребностей;
  3. уровней удовлетворения потребностей;
  4. зависимости потребностей от ценностей и целей жизни человека.

 

Чтобы учесть эти факторы, целесообразно прежде всего разделить потребности на два вида: потребности существования и потребности достижения целей жизни.

К потребностям существования обычно относят физиологические и безопасности. Мы полагаем, что к этому виду должны быть отнесены также и потребности причастности. Это определяется тем, что человек не может существовать сколько-нибудь продолжительное время вне какого-либо коллектива (в частности, семьи).

Можно выделить следующие основные уровни удовлетворения потребностей существования:

  1. минимальный;
  2. базовый;
  3. уровень роскоши.

 

Минимальный уровень удовлетворения потребностей существования обеспечивает выживание человека.

Базовый (нормальный) уровень обеспечивает возможность появления значимых интеллектуальных и духовных потребностей. Этот уровень может быть определен как субъективно, так и объективно. В первом случае критерием достижения базового уровня считается время, которое человек занят мыслями об удовлетворении потребностей в пище, одежде, жилище и безопасности.

Целесообразно исходить из того, что это время не должно превышать половины времени бодрствования. Объективной оценкой базового уровня может быть потребительский бюджет, который эксперты считают необходимым для различных видов деятельности. В частности, труд шахтеров относится к числу наиболее интенсивных и опасных. Поэтому затраты на питание и отдых у шахтеров объективно больше, чем у конторского персонала.

Уровнем роскоши предлагается считать такой, при котором удовлетворение потребностей существования выше базового уровня становится самоцелью и/или средством демонстрации высокого общественного положения. На уровне роскоши человек «живет, чтобы есть, а не ест, чтобы жить». Характеристика соответствующего образа жизни имеется в работах А. Маршалла, Т. Веблена и многих других авторов.

Так, у Маршалла имеются следующие утверждения: «Законы, направленные против роскоши, оказывались тщетными, однако было бы огромным достижением, если бы моральный дух общества смог побудить людей избегать всех видов хвастовства индивидуальным богатством». «Мир был бы намного совершеннее, если бы каждый покупал вещей меньше и проще, старался выбирать их с точки зрения их истинной красоты; рассмотрение воздействия, оказываемого на общее благосостояние способом, каким каждый индивидуум тратит свой доход, — это одна из самых важных задач практического приложения экономической науки к образу жизни людей».

Приведенные уровни, разумеется, не исчерпывают всех ступеней удовлетворения потребностей существования. В качестве иллюстрации можно привести данные о «возвышении» потребностей в Германии после второй мировой войны. С отчетливостью, свойственной немецкому языку, экономисты Германии пишут о трех больших волнах потребностей в течение первых 5-6 лет восстановления экономики: «der sogenannten «Fress-Welle» (так называемой «волне обжорства»), «der Kleidungs-welle» («волне одежды»), «der Wohnungswelle» («квартирной волне»). После этого стали развиваться потребности в роскоши (die Luxusbediirfnisse).

У большинства людей уровень удовлетворения физиологических потребностей существенно влияет на структуру интеллектуальных, социальных и духовных потребностей. Вместе с тем с древнейших времен известно, что чем меньше человек ориентирован на материальные блага, тем больше у него свободы от жизненных обстоятельств и сильных мира сего. Все великие философы и религиозные деятели призывали к разумному ограничению физиологических потребностей. Многочисленные высказывания на эту тему приводит А. Шопенгауэр. Например: «Сократ, при виде выставленных к продаже предметов роскоши, воскликнул: «Сколько есть вещей, которые мне не нужны»».

Таким образом, после достижения базового уровня удовлетворения потребностей существования формируются потребности достижения целей жизни, которые, целесообразно дифференцировать на четыре группы:

  1. материальные блага для индивидуума и семьи;
  2. власть и слава;
  3. знания и творчество;
  4. духовное совершенствование.

 

В зависимости от индивидуальных склонностей, способностей и притязаний у одних людей после достижения базового уровня удовлетворения потребностей существования будет доминировать стремление к максимизации потребления материальных благ; у других — к власти и славе; у третьих — к знаниям и творчеству; у четвертых — к духовному совершенствованию.

В заключение остановимся на проблеме границ потребностей.

На первых страницах книг по основам экономической науки обычно постулируется, что таких границ не существует. Например, во введении одного из наиболее солидных учебников США по экономике отмечается: «Основная экономическая проблема, с которой сталкивается любое общество, заключается в конфликте между фактически неограниченными человеческими потребностями в товарах и услугах и ограниченными ресурсами, которые могут быть использованы для удовлетворения этих потребностей».

Аналогичное утверждение высказывают специалисты Германии и отечественные авторы. Тезис о безграничности потребностей обычно рассматривается как некая аксиома, из которой выводится необходимость рационального использования ограниченных ресурсов, что, в свою очередь, предопределяет предмет экономической науки.

Несомненно, что не имеют границ духовные потребности человека, его стремление к знаниям, развитию и применению своих способностей. Что же касается материальных потребностей, то их безграничность нельзя считать очевидной. В мире вещей желания разумного человека с самым богатым воображением достаточно конкретны.

Иногда безграничность потребностей выводят из технического прогресса. Но, создавая новые товары и услуги, он, в конечном счете, выражается в росте среднедушевого потребления энергии и других ресурсов природы. Их количество ограничено и постоянно уменьшается.

Чтобы доказать необходимость рационального использования ограниченных ресурсов, совершенно не обязательно исходить из аксиомы о безграничности потребностей человека. Известно, что чем меньше требования аксиом, тем прочнее здание теории. Поэтому в качестве постулата, определяющего задачи экономической науки, вполне достаточно утверждения о том, что потребности людей больше возможностей их удовлетворения.

Структура потребностей может меняться у одного и того же человека на протяжении различных периодов его жизни. При этом, чем ниже субъективно-нормальный уровень удовлетворения потребностей существования, тем более вероятно, что после его достижения будут доминировать интеллектуальные и духовные потребности.

Основные отличия предлагаемой структуры потребностей состоят в следующем:

  • потребности делятся на два вида: существования и достижения целей жизни;
  • к первому виду относятся потребности: физиологические, безопасности, причастности; ко второму — потребности в материальных благах, власти и славе, знаниях и творчестве, духовном совершенствовании;
  • выделяются три уровня удовлетворения потребностей существования: минимальный, базовый, уровень роскоши;
  • потребности достижения целей жизни формируются после достижения базового уровня удовлетворения потребностей существования;
  • базовые уровни удовлетворения потребностей существования могут иметь значительные индивидуальные различия.

 

Научиться разбираться в своих потребностях и потребностях других людей вы можете изучив курс «Психология мотивации и влияния» или выбрав обучение по индивидуальному учебному плану.

Потребности и психология социальной деятельности личности :: Федеральный образовательный портал

В книге систематизированы основные эмпирические характеристики потребностей личности и предложена система понятий, охватывающая едиными концептуальными рамками элементарные и высшие, осознаваемые и неосознаваемые, промежуточные и конечные потребности человека, а также соответствующие блага. Проанализированы соотношения между объективными ценностями и их отражениями в психике человека, а также между психическими отражениями индивидуальных и социальных ценностей. Рассмотрены процессы удовлетворения потребностей за счет деятельности самого индивида, а также за счет активности других людей и социальных систем, процессы психической регуляции и программирования этих форм деятельности.

В свете изложенных теоретических представлений рассматривается эмпирический материал, касающийся взаимосвязей аттитьюдов («социальных установок») и реальных действий личности, анализируются данные о соотношении между продуктивностью деятельности человека и удовлетворением его потребностей. Описаны новые возможности использования факторного анализа.

Для психологов, социологов, философов.


Введение……………………………………………………3

Глава I. Потребности, блага и их отражение в психике индивида…….6
1. Понятие блага и потребности………………………………..6
1.Блага и потребности разных порядков (с. 6). 2. Определения потребности, их плюсы и минусы (с. 15).
2. Отражение потребностей и благ в психике человека……………..22
3. Система параметров, характеризующих потребности,
блага и их субъективные отражения……………………………..37
4. Социальные ценности, их отражение в психике
и побудительная функция в деятельности индивида…………………48

Глава II. Процессы удовлетворения потребностей, их
психическая регуляция и программирование……………………….58
1. Индивидуальная деятельность как единство полезных и вредных факторов…………………………………………….58
2. Психическая саморегуляция деятельности субъекта………………67
3. Психические процессы субъекта, обеспечивающие целеполагание
и программирование его деятельности……………………………81
4. Роль активности индивида в регуляции чужой деятельности……….91

Глава III. Аттитьюды (социальные установки) и их место в психической
регуляции социальной деятельности личности……………………..104
1. Аттитьюды как психические феномены — их строение,
содержание и функции (критический анализ литературы)…………….104
2. Аттитьюды и реальное поведение личности……………………..118
1. «Аттитьюды против действий» — принципы объяснения аттитьюд-но-поведенческих рассогласований (с. 118). 2. «Аттитьюды против действий» — результаты эмпирической проверки гипотез о причинах индивидуальных аттитьюдно-поведенческих рассогласований (с. 123). 3. Выводы (с. 136).

Глава IV. Продуктивность деятельности и удовлетворение потребностей личности…138
1. Соотношение между продуктивностью деятельности и удовлет воренностью потребностей личности как научная проблема (с. 138).
2. Продуктивность трудовой деятельности и переживание удовлет воренности потребностей: два типа взаимосвязей (с. 143).
3. Рас ширение факторной матрицы как метод интерпретации взаимосвязей между продуктивностью и удовлетворенностью (с. 157).
4. Выводы (с. 168).

Заключение…………………………………………………..171

Ключевые слова


См. также:

Вячеслав Витальевич Вольчик

Journal of Institutional Studies (Журнал институциональных исследований). 2016.  Т. 8. № 4. С. 28-39. 

[Статья]

Александр Бенционович Гофман

Социологические исследования. 1991.  № 2. С. 104-106. 

[Статья]

П.В Наймушин, В.Н. Астальцев

TERRA ECONOMICUS. 2008.  Т. 6. № 4. С. 107-114. 

[Статья]

Виталий Леонидович Тамбовцев

Общественные науки и современность. 2017.  № 1. С. 156–164. 

[Статья]

Валерий Игоревич Тюпа

Мир России. 2002.  Т. 11. № 1. С. 153-165. 

[Статья]

В.М. Погостин

Социологические исследования. 1990.  № 2. С. 153. 

[Статья]

Андрей Петрович Вардомацкий

Социологические исследования. 1993.  № 4. С. 46-55. 

[Статья]

Леонтьев Алексей Николаевич о природе потребностей человека //Психологическая газета

5 февраля 1903 года родился Алексей Николаевич Леонтьев – выдающийся советский психолог, работавший над проблемами общей психологии и методологией психологического исследования, философ, педагог, доктор педагогических наук, действительный член АПН РСФСР, декан факультета психологии Московского государственного университета. Ученик Л. С. Выготского, создатель теории деятельности.

Алексей Николаевич Леонтьев умел описывать сложные понятия четко, лаконично, предметно. В книге «Потребности, мотивы и эмоции» он описал природу потребностей человека: «…Первая предпосылка всякой деятельности есть субъект, обладающий потребностями. Наличие у субъекта потребностей такое же фундаментальное условие его существования, как и обмен веществ. Собственно, это  разные выражения одного и того же. В своих первичных биологических формах потребность есть состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его. Ведь жизнь представляет собой существование разъятое: никакая живая система как отдельность не может поддержать своей внутренней динамической равновесности и не способна развиваться, если она выключена из взаимодействия, образующего более широкую систему, которая включает в себя также элементы, внешние по отношению к данной живой системе, отделенные от нее.

Из сказанного вытекает главная характеристика потребностей их предметность. Собственно, потребность это потребность в чем-то, что лежит вне организма; последнее и является ее предметом. Что же касается так называемых функциональных потребностей (например потребности в движении), то они составляют особый класс состояний, которые либо отвечают условиям, складывающимся в так, сказать, «внутреннем хозяйстве» организмов (потребность в покое после усиленной активности и т.д.), либо являются производными, возникающими в процессе реализации предметных потребностей (например, потребность в завершении акта).

Итак, природа потребностей заключается в их предметности. Другую важнейшую характеристику потребностей составляет их специфическая динамика: их способность актуализироваться и изменять свою напряженность, способность угасать и воспроизводиться вновь. Эта динамичность потребностей находит свое выражение в изменении степени реактивности организма по отношению к внешним воздействиям.

В ходе биологической эволюции происходит расширение круга потребностей и их специализация; дифференцируются такие потребности как потребность в пище, половая потребность и т.д. Вместе с тем, на поведенческом уровне потребности животных, как и сама их деятельность, приобретают сигнальный характер, т.е. регулируются с помощью сигналов внешних и внутренних. Предмет потребности выступает теперь перед животным совокупностью своих признаков и поэтому в своей дискретности как то, что чувственно им отражается, воспринимается. С другой стороны, объективные «потребностные» состояния организма также сигнализируют о себе в форме регулирующих поведение животного внутренних раздражителей, способных, в свою очередь, вступать в условные связи. Благодаря этому становится возможным упреждение крайних потребностных состояний: например, поиск пищи животным может начаться в ответ на внутренние раздражители еще то того, как соответствующее объективное состояние его организма обострилось; точно так же животное прекращает еду по сигналам, идущим от органов пищеварения, еще то того, как необходимые продукты питательного вещества поступили в кровь. Иначе говоря, возникает субъективное отражение динамики потребностей.

Отражение субъектом динамики своих потребностей имеет, разумеется, другой характер и другую функцию, чем отражение внешней действительности: это не предметное отражение, не образ, и его главная функция состоит в сигнальном, «опережающем» (П.К. Анохин) внутреннем регулировании включение или выключение активационных механизмов соответствующих поведений.

На этой ступени развития потребностей впервые становится возможным особое поведение, замечательная черта которого состоит в том, что оно соотносительно именно потребности, а не ее предмету. Оно возниает в условиях, когда предмет потребности отсутствует или не выделен во внешнем поле: это поисковое поведение.

Тот факт, что интероцептивные раздражители вызывают поиск, хорошо известен в физиологии высшей нервной деятельности. «Это явление, пишет К.М. Быков, особенно отчетливо выступает в период образования условного рефлекса на интероцептивный раздражитель. Животное ищет как бы новый, пока еще не определившийся в своем значении сигнал…».

У животных поисковое поведение имеет форму внешней активности, не направленной на тот или другой конкретный наличный объект: оно выражается в гиперкинезе, в общем двигательном возбуждении, в ауторитмических реакциях и т.п. Проголодавшееся животное не остается в отсутствии пищи бездеятельным, не «дожидается» пассивно ее появления; оно отвечает на воздействия раздражителей внешнего поля перебором сменяющих друг друга актов поведения.

Среди различных случаев поискового поведения особо следует выделить случаи, когда поиск вызывается возникшей потребностью до ее первого удовлетворения. Такая потребность еще не «знает» своего предмета; он еще должен быть обнаружен во внешнем поле. Дело в том, что пусковые механизмы, активируемые эндогенными факторами, вообще обладают крайне слабой селективностью. Так, например, Г. Лоренц, рассказывая о знаменитых в этологии опытах с вызыванием у гусенка поведения следования за матерью, описывает объект, который может вызвать такое поведение следующими словами: «любой объект, величина которого находится где-то между размерами курицы бентамки (бентамка — мелкая порода кур размером в половину обычной курицы.) и большой весельной лодки». На этом «любом объекте» первоначально и фиксируется поведение, т.е. происходит запечатление (импринтинг) его общих признаков именно как объекта следования. Им может стать, например, человек вообще; лишь в дальнейшем вступает в игру механизм дифференцировки, в результате чего следование за собой вызывается уже только одним определенным человеком.

В некоторых работах этологов был применен очень острый метод, позволяющий изучать обычно скрытые от наблюдателя акты первого «узнавания» объекта потребности. Этот метод состоит в том, что животное некоторое время выращивается в изоляции от объектов, адекватных изучаемой потребности, а затем, когда данная потребность актуализируется, в поле восприятия вводится неадекватный ей объект. Оказалось, что в этих условиях потребность может зафиксироваться и на неадекватном объекте. Так, известны опыты с птицами, для которых сексуальными объектами становились оказавшиеся в поле их поиска, куклы или даже человек. Происходивший импринтинг общих признаков такого объекта (например, в цитируемом случае, человек) был настолько прочен, что в его присутствии нормальный объект уже не вызывал у данного животного сексуального поведения.

Хотя такого рода факты были получены преимущественно в опытах с птицами, их общее значение не подлежит сомнению. Напомним хотя бы факт, относящийся к фиксации признаков объекта пищевой потребности у теленка, который указывался еще Дарвином: если первое кормление теленка происходит из материнских сосков, то признаки именно этого объекта и становятся сигнальными для его пищевого поведения, так что потом бывает уже трудно переключить его на кормление молоком из сосуда.

Во многих случаях поисковое поведение, вызываемое эндогенной актуализацией потребности, протекает на ранних стадиях онтогенеза в формах, которые с внешней стороны мало похожи на поиск например, в форме «поисковых автоматизмов». Таков ауторитмический поиск соска у новорожденных высших млекопитающих, включая человека, который деблокируется под влиянием определенных так называемых ключевых стимулов и блокируется вновь после того, как складывается адекватная акту сосания констелляция раздражителей.

Имеется множество фактов, которые свидетельствуют о том, что на поведенческом (психологическом) уровне конкретные объекты потребностей не «записаны» в наследственности, а открываются в результате активации сложных механизмов поиска (который может иметь разные  явные и более скрытые формы), механизмов экстренного запечатления и, наконец, механизмов постепенной выработки условных связей и дифференцировок. Биологический смысл этого понятен: в условиях сложной, многообразно меняющейся среды, предмет потребности может выступать в различных, так сказать, оболочках. Поэтому, с точки зрения приспособления, жесткая наследственная фиксация совокупности признаков предмета потребности (в отличие от наследственных ключевых раздражителей) не является биологически оправданной. С другой стороны, экстренный характер важнейших потребностей делает необходимым чтобы существовал достаточно «быстродействующий» механизм закрепления выделенного в индивидуальном опыте объекта; по-видимому, этой необходимости и отвечает механизм импринтинга.

Итак, потребность сама по себе, как  внутреннее условие деятельности субъекта, это лишь негативное состояние, состояние нужды, недостатка; свою позитивную характеристику она получает только в результате встречи с объектом («реализатором», по этологической терминологии) своего «опредмечивания». Это положение имеет, как мы увидим дальше, решающее теоретическое значение. Однако, на первый взгляд, оно может показаться парадоксальным. Дело в том, что представление о потребностях обычно складывается у нас на основе наблюдений post factum, т.е. когда потребность уже получила то или иное конкретно-предметное содержание; поэтому содержание это кажется заложенным в самой потребности, а не создаваемым ее объектами. Мы говорим, например, что человек ест шоколад потому, что он испытывает потребность в шоколаде и такую потребность он действительно может испытать: всякий, однако, понимает, что не «шоколадная» потребность, свойственная некоторым людям, создает у них потребление шоколада, а, наоборот, самый факт существования шоколада и опыт его потребления создает у них соответствующую конкретную потребность.

Здесь мы подходим вплотную к вопросу о том, как происходит развитие потребностей. То, что выше мы описывали как процесс «опредмечивания» потребностей, их конкретизации в объекте составляет, вместе с тем, и общий механизм их развития.

В процессе усложнения внешней среды естественно расширяется и  частью изменяется круг объектов, которые способны служить удовлетворению потребностей животных, что влечет за собой также изменение и самих потребностей. Последнее может происходить благодаря тому, что, как уже было сказано, объекты потребностей, в отличие от пусковых («ключевых») раздражителей, не являются заранее жестко «предусмотренными»: потенциально они образуют достаточно широкую сферу, границы которой являются как бы размытыми. Поэтому при появлении в среде новых объектов (например, новых видов пищи) и исчезновении прежних, потребности продолжают удовлетворяться, приобретая теперь новое конкретно-предметное содержание. Но это и значит, что потребности меняются, а в условиях прогрессивного характера их изменения (например, при переходе к лучше усваиваемым и более разнообразным видам пищи) обогащаются и развиваются. Таким образом, развитие потребностей происходит через развитие их объектов. Само собой разумеется, что изменение конкретно-предметного содержания потребностей приводит к изменению также и способов их удовлетворения.

Этот общий «механизм» развития потребностей имеет особенно важное значение для понимания природы человеческих потребностей.

Переход к человеку составляет величайшее событие в истории развития жизни. Происходит коренное изменение всей системы взаимодействий субъекта с окружающей его действительностью. При этом трансформируются, очеловечиваются и субъект, и мир, в котором он живет. Возникновение труда означает собой, что деятельность субъекта становится продуктивной и общественной. Она преобразует природу и создает новый, человеческий мир мир социальных отношений, мир материальной и духовной культуры. Возникает и новая форма психического отражения сознание.

Все это предполагает и, вместе с тем, имеет своим следствием изменение у человека его предметных потребностей и возникновение функциональных потребностей нового типа. В отличие от развития потребностей у животных, которое обусловливается расширением круга отвечающих им природных объектов, у «готового», ставшего человека развитие потребностей порождается развитием производства. Именно производство, доставляя теперь потребностям предметы, служащие для их удовлетворения, этим их изменяет и создает новые потребности.

«Сама удовлетворенная первая потребность, писал К. Маркс, действие удовлетворения и уже приобретенное орудие удовлетворения ведут к новым потребностям и это порождение новых потребностей есть первое историческое дело».

Потребности человека имеют иную природу, чем потребности животных. На этом положении приходится специально настаивать, так как его столько часто встречающееся в психологии полупризнание ведет к противопоставлению биологического и социального в человеке.

«Позитивное» мышление, конечно, легко открывает общность первичных, биологических потребностей человека и животных. Ведь человек, как и животное, имеет желудок и испытывает голод: чтобы существовать он должен, как и животное, удовлетворять свои потребности в пище, воде и т.п. Другое дело ? высшие потребности человека. Они является «функционально автономными». Они детерминированы не биологически, а социально. Иначе говоря, существуют два рода потребностей, управляющих человека: биологические, с одной стороны, социальные с другой.

Эта констатация является, однако, совершенно недостаточной. Ее недостаточность проистекает из ложного подхода, который состоит в том, что потребности рассматриваются в отвлечении от условий и образа жизни субъекта, в зависимости от которых они единственно получают свою определенность. При таком подходе природа потребностей естественно кажется лежащей непосредственно в субъекте, в то время как в действительности она зависит от особенностей объектов деятельности, которая ведет к их удовлетворению. У животных это приспособленная, истинная в широком смысле слова, деятельность и это натуральные объекты, составляемые процессом общественного производства и распределения, поэтому мы говорим, что потребности человека имеют общественную природу. При этом последнее относится как к высшим, так и к элементарным потребностям.

Даже простейшая из потребностей потребность в пище меняет при переходе к человеку свою природу. «Голод есть голод, однако голод, который удовлетворяется вареным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, это иной голод, чем тот, который заставляет поедать сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов», –  замечает Маркс.

Метафизическая личность, конечно, видит в этом лишь внешнее отличие; чтобы обнаружить общность потребности в пище у человека и животного, достаточно взять изголодавшегося человека. Однако в аргументации этого рода как раз и заключается один из софизмов, к которым охотно прибегают защитники биологизаторских концепций. Для изголодавшегося человека пища действительно перестает существовать в своей человеческой форме и, соответственно, его потребность в пище «разчеловечивается». Но это доказывает только то, что человека можно довести голоданием до нечеловеческого состояния и решительно ничего не говорит о природе человеческих потребностей.

Перед нами вопрос, который имеет принципиальное значение. Он заключается в следующем: проходит ли граница, которая отличает собой скачок в развитии потребностей, между элементарными потребностями животных и человека, с одной стороны, и высшими человеческими духовными потребностями, с другой; или же эта граница проходит между потребностями животных и потребностями человека как элементарными, «неустранимыми», так и высшими. В первом случае сфера потребностей человека раскалывается надвое: на сферу биологических потребностей, к которым относятся пищевая потребность, половая потребность, потребность самосохранения и т.д., и на противостоящую ей сферу высших потребностей, которые трактуются как имеющие другую, а именно социальную природу (мы не говорим здесь о крайних взглядах, полностью биологизирующих человеческие потребности). Во втором случае утверждаются своеобразие и, вместе с тем, единство сферы человеческих потребностей, а также относительность их разделения на потребности, удовлетворение которых у человека, как и у животных, необходимо для поддержания жизни, и не потребности, не имеющие своих аналогов у животных, какими являются все духовные потребности человека. Но мы еще вернемся к этой проблеме.

Изменение природы, содержания и способов удовлетворения потребностей внутренне связано с изменением формы их субъективного отражения. Возникновение сознания означает, что предметы потребностей, а равно способы и орудия их удовлетворения, могут субъективно презентироваться человеку, сознаваться им. Вместе с тем меняется также и внутренняя сигнализация, выражающая динамику потребностей. Интероцептивная по своим основным компонентам сигнализация, характерная для элементарных потребностей, частично осложняется, а частью заменяется переживанием желаний, стремлений и т.п. Все это приводит к тому, что потребности приобретают идеаторный характер, т.е. что их предметы выступают для человека в значении удовлетворяющих потребность и благодаря этому становятся психологическими инвариантами. Так, пища сохраняет значение пищи и для голодного, и для сытого человека: человек не только добывает пищу впрок и хранит ее, но заранее готовит также и средства для ее добывания. Субъективное отражение потребностей в форме хотения, желания тоже выполняет функцию опережения, но это совсем иное опережение, чем достигаемое опережающей интероцептивной сигнализацией. Интероцептивная, эндогенная сигнализация вообще может отсутствовать: человек принимается за добывание пищи или даже за еду независимо от соответствующего объективного потребностного состояния его организма.

В. Брюсов рассказывал о следующем комическом, но вместе с тем психологически поучительном случае, который ему довелось наблюдать. Маленькой девочке, большой любительнице сладостей, мама позволила в день ее рождения съесть за праздничным чаем столько конфет, сколько ей захочется. Через некоторое время девочка заплакала. «Почему ты плачешь», спросили у нее. «Я хочу еще конфету», отвечала девочка. «Так возьми еще», ведь мама разрешила. «Но я больше не могу», ответила девочка, продолжая плакать.

Глубокий метаморфоз потребностей у человека выражается в том, что происходит, образно говоря, их отвязывание от объективных потребностных состояний организма. Их несовпадение, а иногда и прямое расхождение между ними, ясно проявляется уже в элементарных потребностях. Значение этого состоит в том, что в развитии потребностей открывается новая возможность: формирования потребностей вообще «отвязанных» от потребностных состояний организма. Таковы высшие человеческие потребности, которые хотя и не имеют никаких аналогов в потребностях животных, но которые тем не менее могут обладать высокой степенью напряженности. Механизм их порождения, по-видимому, состоит в ставшем теперь возможным сдвиге потребностей на звенья, опосредствующие все более усложняющиеся связи человека с миром, с действительностью. Такого рода сдвиги описывались в психологии давно, в частности В. Вундтом в терминах «гетерогонии целей».

Сдвиг потребностей, о котором идет речь, происходит и на содержание деятельности. В результате формируются функциональные потребности совсем иного типа и иного происхождения, чем биологические функциональные потребности как, например, потребность сна или тратах мышечной силы. Этот новый тип функциональных потребностей, к которому относятся такие потребности, как потребность в труде, игре, художественном творчестве и т.д., можно назвать «предметно-функциональными».

Главное же состоит в том, что на этом уровне изменяется сфера потребностей в целом их связи и соотношения. У животных соотношения потребностей определяется их биологической ролью их объективной цикличностью. Они выражаются в их относительной силе и в сменах доминирующих потребностей. У человека, потребности вступают  в такие иерархические соотношения друг с другом, которые отнюдь не определяются их биологическими значениями. Хотя удовлетворение элементарных, витальных потребностей есть для человека «первое дело» и неустранимое условие его существования, из этого вовсе не следует, что эти потребности занимают главенствующее место.

Формирующиеся у человека высшие потребности не накладываются сверху на элементарные, образуя лишь поверхностные наслоения, не способные доминировать. Напротив, когда в жизни человека на одну чащу весов ложатся фундаментальнейшие из его витальных потребностей, а на другую его высшие потребности, то перевесить могут как раз последние. Классический образ мученика, восходящего на костер это, конечно, не символ извращения, перверзии потребностей, а символ их высшей очеловеченности.

Если бы понадобилось в самом общем виде выразить путь, который проходит развитие человеческих потребностей, то можно было бы сказать, что он начинается с того, что человек действует для удовлетворения своих элементарных, витальных потребностей, а далее отношение это обращается: человек удовлетворяет свои витальные потребности, чтобы действовать ради достижения целей, отвевающих его высшим потребностям.

Именно этот путь и характерен для развития человека как личности».

Литература

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1971. 40 с.

Базовые потребности человека.

Далее вы найдете подробное описание четырех потребностей нашей личности.

В нашей Школе Стратегического Коучинга мы изучаем так же четыре потребности души – рост\развитие, вклад в развитие других, творчество/самореализация, связь с будущим.

Однако, это отдельная большая тема…

Итак, потребности личности, которые рождают наше стремление улучшать нашу жизнь:

1.            Уверенность\стабильность\безопасность. Мы хотим быть в безопасности, избегать боли, и чувствовать себя комфортно в окружающем мире. Каждый человек нуждается в ощущении уверенности и безопасности – иметь крышу над головой; знать, где можно взять еду; быть уверенным, что твой сосед не нападёт на тебя. Это всего лишь несколько примеров. Конкретные значения этой потребности зависят от личности человека.

Ассоциативные слова – уверенность, комфорт, защищённость, безопасность,  стабильность, крепко стоять на ногах, контроль, конкретность.

2.            Разнообразие. Данная потребность – это смена вида деятельности, смена состояний. Задачи (проблемы, трудности) укрепляют нас эмоционально и физически. Для нашего тела, разума и эмоций благоприятными являются смена обстановки, тренировки, напряжение, что-то неожиданно новое. Человек, постоянно занятый одной и той же рутиной, через некоторое время начинает искать больше разнообразия. Волнующие ощущения, которые мы переживаем во время смены вида деятельности,  являются хорошим стимулом для развития и позволяют почувствовать вкус жизни. Некоторым, чтобы разнообразить свою жизнь, достаточно посмотреть выпуск новостей по телевизору. В то время как другие, возможно, сделают выбор в пользу экстремальных видов отдыха, экстремальных видов спорта и т.д. Для большинства главным источником разнообразия в их жизни является преодоление препятствий и решение сложных ситуаций.

Ассоциативные слова  – разнообразие, страх, нестабильность, перемены, хаос, развлечение, напряжение, усилие, удивление, конфликт, кризис.

3.            Значимость. Еще одна потребность личности – быть значимым. Каждый человек хочет быть важным, нужным. Дети, живущие в семье, соревнуются друг с другом и находят пути быть особенным, чтобы чувствовать себя уникальными. Значимость  проявляется, когда мы сравниваем себя с другими. В поисках нашей значимости мы принимаем участие в различных иерархических структурах (различные сообщества, социальные группы). Мы можем чувствовать себя значимыми, потому, что мы достигли чего-либо, построили что-то, преуспели в чём-то или мы можем добиваться важности, опровергая кого-либо или что-либо.

Положительной стороной значимости является то, что мы стремимся повышать наш уровень развития. Но если мы зациклены только на значимости, концентрируясь больше на своем отличии от других людей, чем на самих людях, могут возникнуть проблемы в общении. Получить значимость можно разными способами – зарабатывая деньги и обеспечивая семью, выполняя значимую работу, делая большой вклад в развитие человечества, или просто преумножая свое богатство. Некоторые достигают чувства значимости совершая ошибки и даже становясь самым худшими в чём-либо и имея самое низкое чувство достоинства.

Ассоциативные слова: гордость, важность, стандарты, достижение, выполнение,  совершенствование, важность, дисциплина, соревнование и отказ от соревнования, саморазвитие, власть, сила.

4.            Любовь/Отношения – это потребность ощущать любовь и устанавливать отношения с другими людьми и с самим собой. Каждый нуждается в хороших отношениях с другими людьми и все стремятся друг к другу в надежде на любовь. Для нормального развития ребенок нуждается в получении и выражении любви заботы. Эту потребность в любви мы испытываем на протяжении всей нашей жизни. В некоторых странах нет романтической любви, вместо этого –  родственная любовь, друзья и общины. Некоторые люди редко испытывают глубокие чувства в семье, тогда они компенсируют это другими взаимоотношениями – в обществе или на работе.

Ассоциативные слова: общность,  стремление, сплоченность,  тепло, нежность, страсть.

В.С.Магун. Потребности и социальная психология личности


В.С. Магун

Потребности и психология социальной деятельности личности

Обложка

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение                                                                                                      3

Глава I. Потребности, блага и их отражение в психике индивида        6

1. Понятие блага и потребности                                                                  6

1. Блага и потребности разных порядков (с. 6).

2. Определения потребности, их плюсы и минусы   (с. 15).

Отражение потребностей и благ в психике человека                             22

Система  параметров,   характеризующих   потребности,
блага и их субъективные отражения                                                          37

Социальные ценности, их отражение в психике и

побудительная функция в деятельности индивида                                  48

Глава II. Процессы удовлетворения потребностей, их
психическая регуляция и программирование                                           58

Индивидуальная деятельность как единство полезных и
вредных факторов                                                                                         58

Психическая саморегуляция деятельности субъекта                                  67

Психические процессы субъекта, обеспечивающие

целеполагание и программирование его деятельности                            81

Роль активности индивида в регуляции чужой деятельности                 91                                                                                               

Глава Ш. Аттитьюды (социальные установки) и их
место в психической регуляции социальной деятельности

личности                                                                                                       104                                                                                  

1. Аттитьюды как психические феномены — их строение,
содержание и функции (критический анализ литературы)                      104

2. Аттитьюды и реальное поведение личности                                        118

1. «Аттитьюды против действий» — принципы объяснения

аттитьюдно-поведенческих рассогласований (с. 118).

2. «Аттитьюды против действий» — результаты эмпирической проверки

гипотез о при­чинах индивидуальных

аттитьюдно-поведенческих рассогласова­ний (с. 123).

3. Выводы (с. 136).

Глава IV. Продуктивность деятельности и

удовлетворение потребностей личности                                                   138

Соотношение между продуктивностью деятельности и

удовлетворенностью потребностей личности    как   

научная проблема  (с.  138).

Продуктивность трудовой деятельности   и переживание

удовлетворенности потребностей: два типа взаимосвязей (с. 143). 

3. Расширение факторной матрицы   как метод   интерпретации

взаимосвязей между продуктивностью   и   удовлетворенностью

 (с. 157).

4. Выводы (с. 168).

Заключение                                                                                                   171

 

————————————————————————————————————————————————-

 

В книге систематизированы основные эмпирические характе­ристики потребностей личности и предложена система понятий, охватывающая едиными концептуальными рамками элементарные и высшие, осознаваемые и неосознаваемые, промежуточные и конеч­ные потребности человека, а также соответствующие блага. Про­анализированы соотношения между объективными ценностями и их отражениями в психике человека, а также между психиче­скими отражениями индивидуальных и социальных ценностей. Рассмотрены процессы удовлетворения потребностей за счет деятель­ности самого индивида, а также за счет активности других людей и социальных систем, процессы психической регуляции и програм­мирования этих форм деятельности.

В свете изложенных теоретических представлений рассматри­вается эмпирический материал, касающийся взаимосвязей аттитьюдов («социальных установок») и реальных действий личности, ана­лизируются данные о соотношении между продуктивностью деятель­ности человека и удовлетворением его потребностей. Описаны новые возможности   использования   факторного   анализа.

Для психологов, социологов, философов.

Рецензенты:   Л. И. Анцыферова, В. Б, Голофаст,  И. С. Кон

Владимир  Самуилович  Магун

ПОТРЕБНОСТИ   И  ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Утверждено к печати Институтом социально-экономических   проблем   АН  СССР

Редактор издательства В. Л. Ющенко. Художник Ю. П. Амбросов Технический редактор  Е. Д. Полиектова.   Корректор  К. С. Фридлянд

ИГ.  № 20486

Сдано  я   набор   06.09.82.   Подписано   к   печати   19.04.83.   м-31966.   Формат

84×108 1/32.   Бумага типографская   № 1.    Гарнитура обыкновенная.   Печать

высокая. Печ. л.  5’/2=9.24 усл.   печ. л. Усл. кр.-отт. 9.34. Уч.-изд. л. 10.07.

Тираж 3900. Изд. № 8041. Тип. зак. № 1763. Цена 1 р. 10 к.

Издательство «Наука». Ленинградское отделение. 199164, Ленинград, В-164, Менделеевская лин., 1.

Ордена Трудового Красного Знамени

Первая типография издательства «Наука».

190034,  Ленинград,  В-34,  9 линия,  12.

М            —251-82, кп, 1    (О Издательство «Наука»,  1983 г.

042 (02)-83

 

вернуться


Координация материалов. Экономическая школа

Страница не найдена — JobGrade

По данному адресу ничего не найдено. Попробуйте воспользоваться одной из ссылок ниже или поиском.

Архивы Выберите месяц Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Сентябрь 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Январь 2014 Октябрь 2013 Август 2013 Июль 2013 Июнь 2013 Май 2013 Апрель 2013 Март 2013 Февраль 2013 Январь 2013 Ноябрь 2012 Октябрь 2012 Сентябрь 2012 Август 2012 Июль 2012 Июнь 2012 Май 2012 Апрель 2012 Март 2012 Февраль 2012 Январь 2012 Декабрь 2011 Октябрь 2011 Сентябрь 2011 Февраль 2011 Сентябрь 2010 Май 2010 Апрель 2010 Март 2010 Февраль 2010 Январь 2010 Ноябрь 2009 Май 2009 Апрель 2009 Март 2009 Январь 2009 Декабрь 2008 Ноябрь 2008 Октябрь 2008 Сентябрь 2008 Август 2008 Июнь 2008 Март 2008 Февраль 2008 Январь 2008 Декабрь 2007 Ноябрь 2007 Октябрь 2007 Март 2007 Февраль 2007 Январь 2007

РубрикиВыберите рубрикуMBO и KPIUncategorizedАспекты стимулирования трудаБез рубрикиБиблиотека КПЭБюджетный аспектВ помощь предпринимателюВ помощь работникуВ помощь студентуГрейдовая системаИстория экономических ученийКлассификаторы и справочникиМотивация и стимулирование трудаНалоговый аспектНалогообложениеНаучная организация трудаНегосударственное пенсионное обеспечениеНовостиНормирование трудаОперационный менеджментОплата труда и льготыОрганизационная культураОрганизационно-правовой аспектОрганизационно-правовыеОрганизационное поведениеОрганизационное развитиеОрганизация труда и производстваОсновы менеджментаОфициальные документыОхрана трудаОценка персоналаПланирование и подбор персоналаПроцессные технологииПсихология трудаРабочее время и время отдыхаРазвитие персоналаРасчётный аспектСистемы оплаты трудаСистемы премированияСистемы социальных льготСовременные технологии менеджментаСоциально-психологический аспектСравнительное трудовое правоСравнительный менеджментСтатистический аспектСтратегический менеджментСудебная практикаТайм-менеджментТарифная системаТеоретический аспектТеории мотивацииТеория организацииТехнологии аутсорсинга и аутстаффингаТехнологии бережливого производстваТехнологии менеджмента качестваТехнологии сбалансированного управленияТрудовое правоТрудовые отношенияУправление персоналомУправление ЧРУправленческие решенияЭкономика труда

Основные психологические потребности | Наука психотерапии

Клаус Гроу (2004, 2007) развил взгляд на психическое функционирование на основе концептуализаций, сформированных в мейнстриме современной психологии, но с особым «драйвером», который, возможно, не совсем «мейнстрим». То есть «цели, которые человек формирует в течение своей жизни, в конечном итоге служат удовлетворению отдельных основных потребностей». (Grawe, 2007, с. 169). Грейв определил ключевые психологические «базовые потребности» как основу своей теории согласованности , согласно которой наше поведение направлено на удовлетворение этих потребностей либо здоровым, либо патологическим образом.Поведение продиктовано мотивационными схемами (способы и средства, которые мы разрабатываем для удовлетворения потребности) и, как правило, определяется либо подходом , (корковые процессы), либо избеганием (лимбическими процессами). Я не намерен подробно описывать теорию согласованности в этой статье, а просто рассмотреть, каковы эти основные потребности, согласно Грейу.

Есть четыре основных потребности: необходимость в приложении ; необходимость Control / Orientation ; потребность в Удовольствие / Избегание боли ; и потребность в Self-Enhancement .Из этих потребностей в первую очередь развиваются привязанность и контроль, поэтому они являются наиболее сильными движущими силами поведения, а самосовершенствование или самооценка, вероятно, будут последними из потребностей, которые развиваются у человека.

Приложение: Опора человека на других, наша привязанность к людям — одна из самых основных и сильных нейробиологических / психологических потребностей. Опираясь на обширную работу Джона Боулби (1988, 2008) и основную фигуру привязанности, Грейв считает привязанность центральным элементом наших нейробиологических потребностей.Согласно Мэри Эйнсворт и др. (1978), развитие стиля привязанности (или модели поведения, разработанной на основе нашего раннего опыта привязанности) можно определить как: надежную привязанность; ненадежная привязанность и избегание; ненадежная привязанность и амбивалентность; и ненадежная привязанность и дезорганизованность / дезориентация. Опыт взаимоотношений с самых первых месяцев жизни формирует то, как мы приближаемся к людям или избегаем их (мотивационные схемы) в попытке удовлетворить потребность в привязанности к другим.Эти шаблоны или схемы переходят во взрослую жизнь, заставляя нас реагировать / реагировать на социальные ситуации определенным образом. Неблагоприятный опыт привязанности в раннем возрасте, такой как травмирующее событие или пренебрежение, может иметь серьезные последствия для психического здоровья в более позднем возрасте, спустя много времени после переживания ребенка. Человек может быть полностью сбит с толку относительно того, почему он реагирует на социальную встречу патологическим образом, не понимая, что нейронные сети (мотивационные схемы) были созданы в их младенчестве, за пределами их воспоминаний.Каким образом может быть нарушена потребность в привязанности и каковы последствия для психического здоровья — тема отдельной статьи, и мы сделаем это в будущем. Достаточно сказать, что есть неопровержимые доказательства того, что привязанность является основной потребностью человека.

Контроль / Ориентация: Гроу цитирует Сеймура Эпштейна (1990) как человека, который считает, что потребность в ориентации и контроле является фундаментальной потребностью человека. Эпштейн считает, что мы создаем нашу собственную концепцию реальности , модель реальности, в которой мы пытаемся осмыслить наш опыт.Мы стремимся к такому восприятию мира, которое соответствует нашим целям. Мы «прицеливаемся» с помощью мотивационных схем, чтобы удовлетворить цели, которые являются нашими основными потребностями. Другими словами, наша цель достичь восприятия, соответствующего нашим целям, означает стремление к контролю. Мы хотим иметь возможность регулировать нашу среду, чтобы удовлетворить наши основные потребности, это верно как для наших физических, так и для наших психологических потребностей. Когда у нас есть большое количество вариантов, открывающихся перед нами, возникает сильное чувство контроля.Чем более ограничены наши возможности, тем меньше у нас чувства контроля. Потребность в ориентации или понимании происходящего тесно переплетается с чувством контроля. Чтобы иметь ясность в ситуации, нужно иметь чувство контроля, и варианты становятся более очевидными. Когда мы не знаем, что происходит в нашем окружении, мы можем испытывать высокий уровень стресса и беспокойства. Эта потребность в контроле, когда мы младенцы, тесно связана с нашей потребностью в привязанности (потому что младенец полностью полагается на фигуру привязанности для всех своих потребностей), и любое нарушение нашей потребности в привязанности также является нарушением нашей потребности. потребность в контроле.На самом базовом уровне крик младенца, призванный привлечь внимание из-за того, что он голоден, — это одновременно и контроль, и поведение привязанности. Если крик игнорируется, происходит потеря контроля (чтобы быть накормленным) и привязанности (чтобы быть рядом с матерью).

Удовольствие / Избегание боли: Мы мотивированы на получение приятных переживаний или состояний и избегание неприятных или болезненных. Существует базовый процесс оценки того, что есть «хорошее», а что «плохое», а также мотивация максимизировать наше восприятие «хорошего» и ограничить «плохое».Даже в случае страданий для «большего блага» отказ в некоторых удовольствиях для достижения чего-то более ценного в дальнейшем на этом пути основывается на этой основной потребности. Что представляет собой «хорошее», приятное, красивое и т. Д., Очень зависит от человека и от того, как восприятие вещей согласуется с удовлетворением других его основных потребностей. С точки зрения теории согласованности Грэйва, мы находимся в максимальном состоянии, когда наши «текущие восприятия и цели полностью совпадают друг с другом, а возникающая умственная деятельность не нарушается никакими конкурирующими намерениями.»(2007, с. 244). Далее Гроу указывает на бестселлер Михая Чиксентмихайи «Поток» (1991), в котором описывается наша внутренняя мотивация к согласованию нашего восприятия опыта с нашими намерениями. Можно много сказать о мысленном процессе хорошей / плохой оценки и об основной необходимости максимизировать одно и избегать другого, и мы углубимся в это в будущем.


Повышение самооценки: Потребность в повышении нашей самооценки (и в ее защите) — это потребность, которая развивается вместе с чувством собственного достоинства — когда-то после других потребностей на временной шкале индивидуального развития.Эта потребность также является специфически человеческой потребностью, поскольку требует способности иметь развитое самосознание и мыслить рефлексивно. Альфред Адлер (1920), как и многие другие, признал, что потребность в повышении самооценки является важной потребностью и мотивирующим фактором. С нейробиологической точки зрения регуляция самооценки, вероятно, является наиболее сложной сетью из всех упомянутых основных потребностей. Предполагается, что люди обычно стремятся максимизировать свою самооценку, но то, как мы это делаем, может показаться противоречащим поставленной цели — и иногда мы сталкиваемся с низкой самооценкой.Но что на самом деле происходит с человеком, у которого низкая самооценка? Согласно теории последовательности, поддержание низкой самооценки — это средство удовлетворения других, более важных потребностей. Например, уклонение от повышения по службе, что может повысить самооценку, может быть вызвано страхом бросить текущую ситуацию и отношения (потребность в привязанности) или отсутствием ясности в отношении новой работы и способности выполнять ( потребность в контроле и ориентации), или страх неудачи, критики или завышенных ожиданий (необходимость избегать боли).Управляемые страхом способы обращения с ситуациями (избегающие мотивационные схемы), которые в основном действуют за счет более глубокой лимбической системы, а не коркового контроля, могут инициировать поведение, которое поддерживает низкую самооценку ради других потребностей. Это, однако, не означает, что повышение самооценки не является базовой потребностью, но это демонстрирует, как базовая потребность может быть устранена с помощью сильно разработанных схем мотивации избегания и слабо разработанных схем подхода.

Диаграмма ниже адаптирована из Grawe (2007, стр.171) и показывает центральное место этих основных потребностей в рамках теории согласованности — теории, о которой мы будем писать гораздо более подробно в будущем.

Артикул:

  • Ольха, А. (1920). Praxis und Theorie der Individualtherapie [Практика и теория индивидуальной терапии]. Мюнхен, Германия: Бергманн.
  • Эйнсворт, М. Д., Блехар, М. С., Уотерс, Э. и Уолл, С. (1978). Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации .Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.,
  • Bowlby, J. (1988). Надежная основа: привязанность к детям и родителям и здоровое человеческое развитие . Нью-Йорк: Основные книги.
  • Боулби, Дж. (2008). Приложение: Первый том Трилогии о прикреплении и утрате: Приложение, том 1 (Прикрепление и потеря) (Пересмотренное издание). Винтажный цифровой.
  • Csikszentmihalyi, M. (1991). Поток: психология оптимального опыта . Нью-Йорк, Нью-Йорк: HarperPerennial.
  • Эпштейн, С. (1990). Когнитивно-эмпирическая теория себя. В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования . (стр. 165-192). Нью-Йорк: Гилфорд.
  • Граве, К. (2004). Психологическая терапия . Торонто: Hogrefe & Huber.
  • Граве, К. (2007). Нейропсихотерапия: как нейронауки создают эффективную психотерапию (1-е изд.). Рутледж.

6 Психологические потребности человека | The Hope Street Center

Иногда мы делаем и говорим вещи, которые не имеют смысла для других.Это потому, что как люди, наш выбор и поведение почти всегда обусловлены необходимостью удовлетворить одну или несколько из наших 6 психологических потребностей человека. Хотя это не сразу очевидно для других, своими действиями мы просто пытаемся удовлетворить наши психологические потребности.

Каковы 6 психологических потребностей человека?
Тони Роббинс определил 6 психологических потребностей человека, изучая «иерархию потребностей Маслоу», которая является психологической теорией. Тони считает, что всех мотивирует или может мотивировать желание встретиться с ними.

Первые четыре — уверенность, разнообразие, значимость и любовь / связь — необходимы для выживания человека. Две последние потребности, рост и вклад, необходимы для реализации / удовлетворения человеком. По словам Роббинса, мы не можем быть полностью удовлетворены, если не удовлетворяем последние две потребности. Однако на протяжении всей нашей жизни одна или две из этих потребностей будут доминировать над нами настолько сильно, что мы сможем видеть это в наших и других повседневных решениях и поведении.

Ниже приводится более подробное объяснение каждой из 6 потребностей;
• Уверенность : Это относится к потребности в комфорте и безопасности как в наших отношениях, так и в нашем физическом окружении.Конечно, уровень уверенности и безопасности, необходимый каждому человеку, разный. Человек, движимый потребностью в уверенности, может, например, не захотеть заниматься индивидуальной трудовой деятельностью, или вы можете заметить, что он может быть очень увлеченным хронометристом.
• Разнообразие : Это потребность в разнообразии, изменениях и разнообразии, которые бросают вызов и предоставляют возможности для развития, как эмоционально, так и физически. Человек со строгим распорядком дня в конечном итоге будет стремиться к разнообразию, если эта потребность является одной из их основных движущих сил.Человек, движимый этой потребностью, может, например, искать возможности обучения и развития везде и всегда.
• Значимость : Мы все хотим чувствовать себя важными: чтобы наша жизнь имела смысл и значимость. Эта потребность чаще всего удовлетворяется через работу или отношения. Потребность в значимости может подтолкнуть нас к повышению наших стандартов, однако, если мы слишком сосредоточены на этом, мы можем обнаружить, что у нас возникают проблемы с установлением значимых отношений с другими. Все мы сталкивались или видели кого-то, кто производит впечатление эгоистичного человека.Очень часто эти люди чувствовали себя незначительными либо в детстве, либо в прошлых / настоящих отношениях, либо в других обстоятельствах.
• Любовь и связь : Трудно спорить с человеческой потребностью в любви. Мы хотим, чтобы о нас заботились и заботились, а также заботились о других. Эта потребность объясняет, почему в глубине души мы испытываем сильное желание ощутить значимую связь с другими людьми. Его можно решить через участие в рабочих группах или спортивных мероприятиях, или через близкие группы друзей.В личном или профессиональном плане потребность в любви универсальна.
• Рост : В природе все, что не растет, умирает или уже мертво. У людей потребность в росте связана с нашим желанием развиваться эмоционально и интеллектуально, а также физически. Идя по жизни, преодолевая трудности и достигая целей, мы постоянно учимся и растем.
• Вклад : Это необходимость отдать. Это можно продемонстрировать, участвуя в жизни нашего сообщества, благотворительных организаций или передавая знания, чтобы мы вносили свой вклад в дело большее, чем мы сами.В человеческой природе есть желание отдавать что-то или что-то изменить.

Интересные вопросы для рассмотрения
• Определите две основные потребности. Как они влияют на ваши решения и поведение?
• Удовлетворяете ли вы эти потребности положительными или отрицательными действиями?
• Если у вас есть партнер, каковы его главные потребности? Как это влияет на его / ее решения и поведение?
• Каким образом эти ведущие водители конфликтуют с вашими партнерами?
• Чем ваши главные потребности отличаются от потребностей тех, с кем вы работаете ежедневно, и каковы последствия этого? Как вы можете изменить свое поведение и стиль общения, чтобы иметь более продуктивные отношения?
• Можете ли вы определить ситуацию из прошлой встречи, когда вы неправильно кого-то поняли в своей личной или профессиональной жизни? Как понимание их и ваших основных потребностей может помочь объяснить их поведение?
• Что вы могли бы сделать по-другому теперь, когда у вас есть понимание этой теории?

Основные психологические потребности — теория самоопределения.org

Обзор

Характеристика основных психологических потребностей

Интересен вопрос, есть ли у нас набор основных психологических потребностей, удовлетворение которых служит питательным веществом для роста и психического здоровья. В повседневном языке термин «потребность» используется довольно неудачно, тем самым относясь к конкретным желаемым качествам или результатам. Дети могут сказать, что им нужна новая игра, или взрослые, что им нужен отпуск, чтобы восстановиться после работы.Термин «потребность» в этих случаях означает наличие определенного желания или предпочтения, причем эти желания или предпочтения сильно различаются у разных людей. Тем не менее, когда потребность считается основной, можно рассматривать только ограниченный набор. Это связано с тем, что в рамках базовой теории психологической потребности, одной из шести мини-теорий теории самоопределения, термин базовая психологическая потребность определяется более конкретно и узко, то есть как психологическое питательное вещество, которое является необходимым . для адаптации, целостности и роста людей (Ryan, 1995).В этих рамках конкретному желанию может быть присвоен более формальный статус базовой психологической потребности только тогда, когда его удовлетворение существенно для благополучия человека, а его фрустрация увеличивает риск пассивности, неблагополучия и защиты (Ryan & Deci , 2000a; Vansteenkiste & Ryan, 2013). Чтобы избежать увеличения количества потребностей, список психологических потребностей в BPNT ограничен тремя: автономия, родство и компетентность (Deci & Ryan, 2000). Этот короткий список всегда открыт для дополнений, но любой кандидат в потребности должен соответствовать ряду из девяти концептуальных и эмпирических критериев для достижения формального статуса психологической потребности (Vansteenkiste, Ryan, & Soenens, 2020; см. Таблицу 1). .В частности, основные критерии потребности в рамках BPNT включают ее психологический, существенный, неотъемлемый, отчетливый и универсальный характер, в то время как ее всеобъемлющая, специфическая для содержания, направленная и объяснительная роль представляет собой набор связанных критериев.

Таблица 1

Описание ключевых критериев базовой потребности в рамках теории базовой психологической потребности (скопировано из Vansteenkiste, Ryan, & Soenens, 2020)

BPNT рассматривает как удовлетворение, так и разочарование психологических потребностей, причем разочарование представляет собой более сильный и угрожающий опыт, чем простое отсутствие его удовлетворения (Vansteenkiste & Ryan, 2013). Автономия относится к опыту воли и готовности. Когда человек удовлетворен, он испытывает чувство целостности, как если бы его действия, мысли и чувства были самодостаточными и подлинными. Когда человек разочарован, он испытывает чувство давления и часто конфликта, например, ощущение, что его толкают в нежелательном направлении. Родство означает ощущение тепла, привязанности и заботы, и он удовлетворен связью с другими и чувством значимости для них. Разочарование в связи может сопровождаться чувством социальной отчужденности, изолированности и одиночества. Компетенция касается опыта эффективности и мастерства. Он становится удовлетворенным, когда человек умело участвует в деятельности и испытывает возможности для использования и расширения навыков и опыта. Когда человек разочарован, он испытывает чувство неэффективности или даже неудачи и беспомощности.

После публикации знаковых работ Deci и Ryan (2000) и Ryan and Deci (2000) эмпирическое исследование психологических потребностей расширилось в геометрической прогрессии. Обширные исследования, некоторые из которых были обобщены в метаанализах (Ng et al., 2012; Слемп, Керн, Патрик и Райан, 2018; Ван ден Брок, Феррис, Чанг и Розен, 2016; Vasquez et al., 2016; Yu, Levesque-Bristol, & Maeda, 2018) теперь убедительно показали, что эти три психологические потребности играют заметную роль в развитии, адаптации и благополучии в разных культурах, в то время как разочарование в потребностях представляет собой риск дезадаптации и сбоев (Ryan, Vansteenkiste, & Deci, 2016).

Преимущества выявления основных психологических потребностей

Формальное определение автономии, компетентности и родства как основных психологических потребностей дает три преимущества.Во-первых, определение этих потребностей позволяет ученым ответить на фундаментальный вопрос, как выглядит наша человеческая природа. Введение этих психологических потребностей согласуется с метатеоретическим предположением о природе, ориентированной на рост, а также с признанием того, что мы обладаем уязвимой природой. В то время как удовлетворение потребностей активизирует активные, просоциальные и ориентированные на рост наклонности, разочарование в потребностях пробуждает нашу уязвимость к пассивности, эгоцентризму и защитной реакции.

Во-вторых, эта скупая структура позволяет изучать широкий и очень разнообразный набор явлений в разные периоды развития, культуры и личностные различия. В рамках SDT эти потребности помогают связать различные явления, которые изучаются в различных мини-теориях, включая развитие и поддержание внутренней мотивации (теория когнитивной оценки), постепенное одобрение предлагаемых извне правил, норм и отношений (теория органической интеграции) , изучение личностных различий (теория причинно-следственной ориентации), жизненных устремлений (теория содержания целей) и здоровых и зрелых отношений (теория мотивации взаимоотношений).В этом отношении опыт, основанный на потребностях, служит необходимым «клеем» между мини-теориями, таким образом объединяя различные явления в более связное целое.

В-третьих, введение этих психологических потребностей имеет высокую прикладную ценность, поскольку опыт, основанный на потребностях, играет ключевую роль в понимании роли контекстных влияний на мотивацию, вовлеченность и приспособление людей в различных сферах жизни. Сегодня было собрано значительное количество корреляционных и экспериментальных данных, которые показывают, что различные контекстные влияния служат препятствием на пути к основным психологическим потребностям и последующей мотивации, вовлечению и благополучию (например,г., Aelterman et al., 2019). Кроме того, были разработаны и протестированы различные меры вмешательства, которые либо обучают социализирующих агентов (например, учителей; Рив, XX), чтобы они стали более умелыми в использовании методов поддержки потребностей, либо вносят более существенные и структурные изменения в более широкий контекст (например, школа культур; Ассор и др., XX), которые влияют на то, как взаимодействуют социализирующие агенты.

Социализация, поддерживающая потребности

На практике
  • Примите ABC-образ мышления, чтобы лучше понять, почему одни люди процветают, а другие функционируют неоптимально, или даже разбираются в различных проблемных формах поведения
  • Попытайтесь принять стиль поддержки потребностей в качестве фигуры социализации при взаимодействии с другими среда, которая способствует психологическим потребностям социализации цифры
Заключительные сообщения
  • Три основные психологические потребности были интенсивно изучены: автономия, компетентность и родство.
  • Для желания или предпочтения получить статус базовой психологической потребности необходимо удовлетворить девять различных критериев.
  • В то время как удовлетворение потребностей способствует качественной мотивации, устойчивости и благополучию, разочарование в потребностях пробуждает нашу уязвимость для демотивации, защиты и плохого самочувствия.
  • контекст

Почему основные психологические потребности автономия, компетентность и взаимосвязь имеют значение в управлении и за его пределами | CQ Net

Каковы три основных психологических потребности: автономия, компетентность и взаимосвязь?

В области мотивации исследователи описали три фундаментальных психологических потребности, которые определяют поведение человека: автономия, компетентность и взаимосвязь.Эти три потребности являются основными измерениями теории самоопределения. Эта теория была разработана Деси и Райаном (2008) и утверждает, что люди имеют фундаментальную потребность контролировать свою работу, и это приводит к чувству удовлетворения.

Базовые психологические потребности — строительный блок теории самоопределения (SDT)

Концепция самоопределения подразумевает, что люди от природы любопытны и стремятся иметь выбор в деятельности, которой они занимаются.В этом суть внутренней мотивации, при которой люди мотивируются к выполнению работы на основе присущего им удовольствия от задачи, а не посредством внешних мотиваторов, таких как оплата или другие вознаграждения. Эта степень внутренней мотивации различается у людей, различающихся с точки зрения автономии, компетентности и родства, которые они испытывают из-за индивидуальных различий и ситуаций, которые либо поощряют, либо уменьшают возможность проявить самоопределение.

Информационный бюллетень по управленческим навыкам

Подпишитесь на нашу ежемесячную информационную рассылку, чтобы получать советы, рекомендации и идеи для руководства прямо на свой почтовый ящик!

Автономия: чувство выбора и поддержки в задаче

Автономия основана на понимании того, что люди получают полномочия, когда они чувствуют выбор и поддержку в выполнении задачи — их действия являются волевыми (Deci & Ryan, 2008). ).Деси и Райан различают автономию и независимость, когда люди действуют добровольно с чувством выбора, тогда как независимые предпочитают работать в одиночку. Автономные люди могут работать в одиночку или могут полагаться на других, но при этом получают чувство внутренней мотивации от выполнения задач.

Компетентность: опыт мастерства над задачей или определенной областью

Концепция компетентности исходит из идеи, что люди стремятся контролировать результаты, и этот контроль позволяет им испытать мастерство над задачей или определенной областью.В одном из исследований Деси он исследовал важность компетентности и обратной связи (Deci, 1971). Когда людям давали положительные отзывы, которые были неожиданными, это усиливало их внутреннюю мотивацию к выполнению задачи.

Родство: социальные связи и повышенная забота о других

Люди являются социальными животными и нуждаются во взаимодействии с другими людьми. Это чувство родства проявляется через социальные связи и высокую заботу о других через заботу.Теория самоопределения утверждает, что родство важно для людей и связано с внутренней мотивацией. В исследовании Грольника и Райана они обнаружили, что дети, считавшие своих учителей холодными и равнодушными, были менее мотивированы внутренне, потому что учителя не удовлетворяли их потребности в общении (Grolnick & Ryan, 1989).

Теория самоопределения утверждает, что должны быть удовлетворены три потребности: автономия, компетентность и взаимосвязь, и если одна из этих потребностей не будет удовлетворена, люди будут испытывать плохое психологическое здоровье (Deci & Ryan, 2008).

Как измерить три основные психологические потребности

Было проведено много исследований по теме основных психологических потребностей, но все же меньше внимания уделяется тому, как измерить удовлетворение потребностей. Большинство исследований проводилось в различных условиях. На веб-сайте «Самоопределение» предлагаются различные меры для использования, включая меры по оценке основных психологических потребностей. К счастью, одним из таких условий является рабочее место с первым первым шагом к обобщению теории самоопределения в организациях других культур (Deci et al., 2001). Однако авторы отмечают, что эта шкала все еще нуждается в валидации, но предварительные результаты положительны.

Для разработки шкалы Deci et al. (2001) собрали данные компаний в Болгарии и нашли доказательства трехфакторной модели в поддержку теории самоопределения. Анкета из 21 пункта включала такие вопросы, как

  • «Я чувствую, что могу внести большой вклад в принятие решения о том, как будет выполняться моя работа» (автономия),
  • «Мне нравится задача, которую ставит моя работа» (компетентность), и
  • «Мне очень нравятся люди, с которыми я работаю (родство).

Они также использовали небольшую выборку американских корпораций для сравнительных целей и обнаружили, что модель соответствует данным для обеих стран (Deci et al., 2001).

Основные психологические потребности и положительные результаты работы

Имеются данные о том, что три основные психологические потребности положительно связаны с результатами работы. Недавний метааналитический обзор теории самоопределения проверил уникальный вклад каждой из потребностей в психологический рост, интернализацию и психологическое благополучие (Van den Broeck et al., 2016). Кроме того, они также проверили уместность общей меры удовлетворения потребностей и ее связь с результатами на рабочем месте. Мета-анализ включал 99 исследований с 199 отдельными образцами.

Основные психологические потребности отрицательно связаны с ролевыми стрессорами, конфликтом между работой и семьей, незащищенностью работы

Они обнаружили, что три потребности отрицательно связаны с факторами ролевого стресса, конфликтом между работой и семьей и незащищенностью работы (Van den Broeck et al. , 2016).Однако некоторые выводы были неоднозначными. Автономия и компетентность отрицательно связаны с нагрузкой и эмоциональными потребностями; однако автономия не была связана с когнитивными потребностями, в то время как компетентность была положительно связана с этим результатом. Связанность была положительно связана с когнитивными потребностями и не связана с рабочей нагрузкой и эмоциональными требованиями.

Основные психологические потребности связаны с внутренней мотивацией

При тестировании основных эффектов трех потребностей на рост, интернализацию и благополучие результаты были положительными, что подтверждается гипотезой.Каждая потребность объясняет уникальную дисперсию внутренней мотивации, объясняет 42% общей дисперсии; более того, каждая потребность учитывала уникальные вариации трех результатов.

Свидетельства подтверждают важность трех потребностей в прогнозировании результатов на рабочем месте

Три основных психологических потребности также объясняют уникальные различия в результатах на рабочем месте, такие как усилия, отклоняющееся поведение, прогулы и выполнение задач (творческое и проактивное выполнение). В целом, этот метаанализ подтверждает важность трех потребностей в прогнозировании результатов на рабочем месте.

Как использовать базовые психологические потребности

Исследование основных психологических потребностей поддерживает идею о том, что организациям выгодно поддерживать три потребности — автономию, компетентность и взаимосвязь — потому что каждая из потребностей уникальна и важна в определении благополучия на рабочем месте.

Автономность: не управлять бюрократическими правилами на микроуровне и не обеспечивать их соблюдение

С точки зрения автономии, организации могут гарантировать, что сотрудники могут контролировать свою работу и принимать решения относительно своих ролей.Важно, чтобы работодатели не управляли на микроуровне и не применяли бюрократические правила, ограничивающие автономию. Управленческая поддержка также является показателем важности всех трех психологических потребностей, поэтому менеджеры могут поощрять своих подчиненных к автономности (Williams et al., 2014).

Компетентность: Обеспечьте положительную обратную связь с сотрудниками

Когда у людей возникает потребность в компетентности, положительная обратная связь является одним из способов, с помощью которого менеджеры и организации могут измениться и удовлетворить эту потребность.Деси обнаружил, что предоставление положительной обратной связи по задаче только увеличивает внутреннюю мотивацию и снижает внешнюю мотивацию. Люди выполнили задание, потому что оно им понравилось, и это привело к чувству компетентности. В исследовании Валлера и Рида (1984) отрицательная обратная связь снижает внутреннюю мотивацию и подавляет индивидуальную потребность в компетентности.

Связь: формируйте команды и создавайте чувство принадлежности.

Потребности в связях можно удовлетворить путем формирования групп, которые позволяют членам команды расти за счет работы над инновационными проектами.

В заключение отметим, что организациям важно повышать базовые психологические потребности путем предоставления вмешательств, которые позволяют сотрудникам расти в автономии, компетентности и взаимосвязанности. Исследование поддерживает трехфакторную модель и демонстрирует, что теория самоопределения является действенной моделью мотивации.

Критическая оценка основных психологических потребностей: уровень твердости 4

На основании эмпирических данных о важности основных психологических потребностей этому досье CQ присвоен уровень 4 (по шкале от 1 до 5).Уровень 4 является вторым по величине рейтингом для досье, основанным на предоставленных доказательствах эффективности основных психологических потребностей. На сегодняшний день исследование основных психологических потребностей продемонстрировало важность этой конструкции на рабочем месте. Дальнейшие исследования нуждаются в дополнительной проверке измерения трех основных психологических потребностей на рабочем месте, потому что эта мера все еще находится в зачаточном состоянии.

Три основных психологических потребности и почему мы должны их удовлетворить

Знаете ли вы, что удовлетворение психологических потребностей имеет решающее значение для вашего благополучия и что это должно быть одним из ваших главных приоритетов? Этот пост покажет вам, почему.

Согласно теории самоопределения , у людей есть три основных психологических потребности: потребность в автономии, компетентности и взаимосвязи.

Межкультурное исследование показало, что удовлетворение потребностей необходимо для здорового развития, вовлеченности, мотивации и благополучия всех людей (Gagné et al., 2014).

Удовлетворение потребностей связано даже с более высокой производительностью труда, меньшим воспринимаемым стрессом и меньшим количеством текучести кадров. Кроме того, когда потребности не удовлетворены (воспрепятствованы), возникнут негативные психологические последствия (Gagné et al., 2014).

Поскольку эти открытия были задокументированы во многих культурах и контекстах, теория указывает, что люди эволюционировали, а не познали потребности. Потребности универсальны.

Теория самоопределения определяет автономию как поведение, основанное на волеизъявлении, поддержке, желании и выборе; компетентность как владение своим окружением; и родство как чувство того или иного отношения к другим (Gagné & Deci, 2014).

Три основные психологические потребности присутствуют и должны быть удовлетворены на всех уровнях функционирования человека: на уровне конкретной задачи (заданная рабочая задача), на уровне предметной области (работа или семья) и на глобальном уровне (личность ) (Deci & Ryan, 2014).

Теперь, когда мы знаем немного больше о природе психологических потребностей, должно быть легче найти способы их удовлетворить. Удовлетворение потребностей должно быть одним из наших основных приоритетов, поскольку оно влияет на наше благополучие.

Возможно, вы на собственном опыте испытали на себе препятствие или удовлетворение ваших потребностей. Например, одни отношения являются контролирующими, а другие поддерживают автономию. Некоторые события уменьшают наше чувство компетентности, в то время как другие укрепляют нашу уверенность.В некоторых ситуациях усиливается чувство одиночества, в других — чувство связи.

Все эти примеры иллюстрируют важность нашей социальной среды для удовлетворения потребностей, благополучия и личного развития. Эта прекрасная метафора Deci & Flaste (1995) также иллюстрирует это:

«Если вы поместите косточку авокадо в горшок с землей, она, вероятно, вырастет в дерево, потому что это свойственно авокадо. . . [Но для того, чтобы это произошло] им нужно солнце; им нужна вода; и им нужна правильная температура.Эти элементы не заставляют деревья расти, но они являются питательными веществами, в которых нуждаются развивающиеся авокадо, которые необходимы авокадо для того, чтобы они могли делать то, что они делают естественным образом ». (стр.98)

Я надеюсь, что этот пост прояснил, почему мы должны удовлетворять наши основные психологические потребности — и если вам понравился этот пост, не стесняйтесь поделиться им. Спасибо.

Изображение: Carlo Scherer

Связанные

Понимание наших четырех основных потребностей поможет нам и нашим детям

Понимание наших четырех основных потребностей поможет нам и нашим детям

По словам доктораУильям Глассер, есть четыре основных психологических потребности, которые мотивируют поведение. Все люди мотивированы потребностями.

  • Принадлежность — достигается через любовь, совместное использование и сотрудничество с другими
  • Сила — достигается за счет достижений, достижений и признания и уважения
  • Свобода — Осуществление выбора
  • Веселье — Осуществляется смехом и игрой

По словам д-ра.Глассер, когда дети предпочитают плохо себя вести, они делают это не только для того, чтобы ослушаться вас или свести с ума. Они выбирают свое поведение, чтобы удовлетворить потребность. Я описываю это как поведение детей в соответствии со своими чувствами, и это может быть связано с тем, что они не чувствуют себя удовлетворенными и счастливыми . Давайте подробно рассмотрим каждую из четырех основных потребностей, чтобы мы могли понять, что они собой представляют и какую роль они играют в поведении.

Необходимость выживания Ясно, что это данность.И это добавлено здесь, в этом информационном бюллетене. Но я не учу этому детей, которых вижу в своей практике.

Эту потребность описать проще всего. Все живые существа генетически запрограммированы на выживание. Потребность в выживании включает в себя потребность утолить голод, жажду и сексуальное желание. Потребность в выживании также означает реагирование на физические угрозы и поиск защиты и безопасности.

Четыре основные потребности доктора Глассера:

1.Потребность в любви и принадлежности

Это самая сильная из основных психологических потребностей. Потребность любить и быть любимой, принадлежать и иметь друзей почти так же сильна, как и потребность выжить. Когда мы чувствуем себя нелюбимыми и одинокими, нам очень грустно. Родители подростков хорошо знакомы с этой потребностью. 15-летний мальчик часто выражал это так: «Я хочу быть со своими друзьями». И, как и у всех подростков, его потребность в общении и дружбе обычно преобладает над домашними делами, домашними делами или чем-то еще.

Загляните внутрь себя и подумайте, какой была бы ваша жизнь без семьи или друзей, и вы увидите критическую важность удовлетворения потребности в любви и принадлежности.

Жизненно важно, чтобы вы, как родители, поддерживали своих детей в удовлетворении этой потребности. Когда родители слишком заняты или не знают, как делать это сами, их дети будут страдать и действительно страдают. Важно помочь детям социализироваться в очень раннем возрасте.Тогда они смогут взять это на себя. ВЫ ДОЛЖНЫ ИХ ПОДДЕРЖАТЬ. ПОЖАЛУЙСТА. Потому что они зависят от нас до тех пор, пока не пойдут в среднюю школу, а затем еще несколько лет после этого …

2. Потребность в энергии

Это наиболее неправильно понимаемая психологическая потребность, потому что мы склонны думать о власти в негативном смысле, как о власти над другими людьми. Сила, о которой говорит доктор Глассер, — это личная сила, чувство собственного достоинства, проистекающее из достижений и признания.

Потребность во власти — это также потребность чувствовать, что мы контролируем свою жизнь. Когда вы отдаете своим детям приказы или команды, вы подавляете их потребность во власти. Когда вы даете им выбор, вы удовлетворяете их потребность во власти и даете им чувство, что они достаточно ответственны, чтобы контролировать свое поведение.

Когда вы хвалите своих детей и ЗАМЕТИТЕ их дела, когда вы признаете их достижения, вы удовлетворяете их потребность во власти.Когда дети чувствуют себя бессильными, они пытаются удовлетворить эту потребность, проявляя власть над другими, запугивая, действуя дома или в классе, или не подчиняясь правилам (показывая, что они более могущественны, чем человек, установивший правила).

3. Потребность в свободе

Это потребность в свободе выбирать, как мы прожить нашу жизнь, свободно выражать себя и быть свободными от контроля других. Нам повезло, что мы живем в нашем американском обществе со значительной свободой, и мы свободны делать бесчисленные выборы каждый день.

Помощь детям в удовлетворении этой потребности не означает предоставление им свободы делать все, что они хотят. Когда мы говорим о помощи детям в осознании ответственности, мы говорим о предоставлении им свободы выбора. Например, рассмотрим следующее заявление родителей ребенку: «Если вы не будете выполнять свою работу, вы не пойдете и не сможете участвовать в баскетболе». А теперь сравните это утверждение с этим: «Конечно, вы можете участвовать в баскетболе, пока ваша работа сделана.Выбор за вами ».

Угроза подрывает потребность детей во власти и ничего не делает для удовлетворения их потребности в свободе. Предложение выбора отвечает их потребностям во власти и свободе и учит их ответственности — это их выбор.

4. Потребность в развлечениях

Я считаю психологическую потребность в развлечениях самой важной. Когда тебе весело, ты очень счастлив.Вы так счастливы, что все ваши заботы или опасения уходят на задний план. Когда мы развлекаемся, мы расслабляемся, перезаряжаем наши батареи и наслаждаемся столь необходимым облегчением от давления, которое нас окружает. Развлечение должно доставлять удовольствие в любом возрасте; это не только для детей.

Доктор Глассер определяет веселье как генетическую награду за обучение. Об этом очень важно помнить при общении с детьми. Наблюдайте за детьми, когда они играют.Они постоянно открывают, учатся и прекрасно проводят время. Каждый раз, когда кто-либо из нас открывает для себя что-то новое, обучение сопровождается чувством волнения и веселья.

Я постоянно учу родителей, что наказание ничему не учит детей. Наказывать — неинтересно. Мало того, что это больно, здесь нет обучения и, следовательно, нет удовольствия. Вместо этого я учу родителей ЗАМЕТИТЬ положительное в детях и их поведении, и вы получите более положительное поведение, и все будут чувствовать себя хорошо.

Итак, , у всех нас есть основные потребности, которые мы постоянно пытаемся удовлетворить. Если мы сможем научить детей удовлетворять свои основные потребности, не затрагивая потребности других, мы научим их нести ответственность за себя, и это поможет им лучше понять себя, а также других. Это то, о чем идет речь … И это приведет к более полноценной жизни. И они научатся заводить и сохранять друзей.

Сьюзан Стерн, LCSW, является основателем The Social Skills Place, Inc.

Доктор Уильям Глассер посвятил более 40 лет своей профессиональной жизни доказательству того, что так называемые психические заболевания можно вылечить или сделать здоровыми благодаря счастливым супружеским, семейным, отношениям между учителем и учеником. Он разработал «Мирную школьную программу» — комплексную программу обучения разрешению конфликтов.

Чтение: Иерархия потребностей Маслоу

Человеческую мотивацию можно определить как удовлетворение различных потребностей. Эти потребности могут включать в себя широкий спектр человеческих желаний, от основных материальных потребностей выживания до сложных эмоциональных потребностей, связанных с психологическим благополучием человека.

Абрахам Маслоу был социальным психологом, которого интересовал широкий спектр психологических потребностей человека, а не индивидуальные психологические проблемы. Он наиболее известен своей теорией иерархии потребностей. Изображенная в виде пирамиды (показанная на рисунке 1 ниже), теория упорядочивает различные уровни психологических и физических потребностей человека в порядке их важности.

Рисунок 1. Иерархия потребностей Маслоу

Потребности в иерархии Маслоу включают физиологические потребности (еда и одежда), потребности в безопасности (гарантия работы), социальные потребности (дружба), самооценка и самореализация.Эта иерархия может использоваться менеджерами, чтобы лучше понимать потребности и мотивацию сотрудников и решать их таким образом, чтобы обеспечить высокую производительность и удовлетворенность работой.

Внизу пирамиды находятся физиологические (или базовые) потребности человека, необходимые для выживания: еда, кров, вода, сон и т. Д. Если эти требования не выполняются, тело не может продолжать функционировать. Столкнувшись с нехваткой еды, любви и безопасности, большинство людей, вероятно, сочли бы пищу своей самой острой потребностью.

Когда физические потребности удовлетворены, индивидуальная безопасность имеет приоритет. Потребности в защите и безопасности включают личную безопасность, финансовую безопасность, а также здоровье и благополучие. Эти первые два уровня важны для физического выживания человека. Обладая элементарным питанием, кровом и безопасностью, люди стремятся удовлетворить потребности более высокого уровня.

Третий уровень потребности — это любовь и принадлежность, которые являются психосоциальными потребностями; когда люди позаботились о себе физически, они могут удовлетворить свою потребность делиться и общаться с другими.Недостатки на этом уровне из-за пренебрежения, избегания, остракизма и т. Д. Могут повлиять на способность человека формировать и поддерживать эмоционально значимые отношения. Людям необходимо чувствовать принадлежность и принятие, независимо от того, исходит ли оно от большой социальной группы или небольшой сети семьи и друзей. Другими источниками социальных связей могут быть профессиональные организации, клубы, религиозные группы, сайты социальных сетей и т. Д. Людям нужно любить и быть любимыми (сексуально и несексуально) другими.Без этих привязанностей люди могут быть уязвимы перед психологическими трудностями, такими как одиночество, социальная тревога и депрессия (и эти состояния, в тяжелых случаях, могут снизить способность человека удовлетворять основные физиологические потребности, такие как еда и сон).

Четвертый уровень — это уважение, которое представляет собой нормальное человеческое желание быть оцененным и подтвержденным другими, например, посредством признания успеха или статуса. Этот уровень также включает самооценку, которая относится к уважению и принятию, которые человек испытывает к себе.Дисбаланс на этом уровне может привести к заниженной самооценке или комплексу неполноценности. Люди, страдающие низкой самооценкой, могут обнаружить, что внешнее признание со стороны других — через известность, славу, похвалы и т. Д. — лишь частично или временно удовлетворяет их потребности на этом уровне.

На вершине пирамиды — самоактуализация. На этом этапе люди чувствуют, что полностью раскрыли свой потенциал и делают все, на что способны. Самоактуализация редко бывает постоянным чувством или состоянием.Скорее, это относится к постоянной потребности в личном росте и открытии, которую люди испытывают на протяжении всей своей жизни. Самоактуализация может происходить после достижения важной цели или преодоления конкретной проблемы и может быть отмечена новым чувством уверенности в себе или удовлетворенности.

Иерархия потребностей и организационная теория

Иерархия потребностей Маслоу имеет отношение к теории организации, поскольку обе связаны с мотивацией человека. Понимание того, что нужно людям и чем они различаются, является важной частью эффективного управления.Например, некоторые люди работают в основном ради денег (и удовлетворяют свои потребности в другом месте), но другие любят ходить на работу, потому что им нравятся сослуживцы или они чувствуют, что их уважают и ценят за хорошую работу. Иерархия потребностей Маслоу предполагает, что если более низкая потребность не удовлетворяется, то более высокие будут игнорироваться. Например, если сотрудникам не хватает гарантий занятости и они опасаются, что их уволят, они будут гораздо больше беспокоиться о своем финансовом благополучии и удовлетворении более низких потребностей (оплата аренды, счетов и т. Д.) чем о дружбе и уважении на работе. Однако, если сотрудники получают адекватную финансовую компенсацию (и имеют гарантии занятости), более важными мотивами могут быть конструктивные групповые отношения и похвала за хорошую работу.

Когда потребности не удовлетворяются, сотрудники могут сильно разочароваться. Например, если кто-то усердно работает над повышением по службе и не получает должного признания, он может потерять мотивацию и приложить меньше усилий. Кроме того, когда потребность удовлетворяется , она больше не будет служить мотивирующей функцией — следующий уровень иерархии потребностей станет более важным.С точки зрения менеджмента, поддержание мотивации сотрудников может показаться подвижной целью. Люди редко вписываются в пирамиды или диаграммы, а их потребности сложны и часто меняются со временем. Например, Мария — постоянный сотрудник, пунктуальный, качественно выполняющий работу, и ее хорошо любят коллеги. Однако ее начальник начинает замечать, что она опаздывает, и кажется, что ее отвлекает работа. Он приходит к выводу, что Марии наскучила работа и она хочет уйти.Когда он вызывает ее в свой офис для полугодовой аттестации, он поднимает эти вопросы. К его удивлению и огорчению, инспектор узнает, что муж Марии потерял работу шесть месяцев назад, и, не успев выплачивать ипотечные платежи, они оба жили в местной гостинице. Мария переместилась вниз по пирамиде потребностей, и, если руководитель хочет быть эффективным менеджером, он должен адаптировать мотивационные подходы, которые он использует с ней. Короче говоря, лучшая стратегия менеджера — осознавать эту сложность и стараться быть в курсе того, что, по словам сотрудников, им нужно.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.