Психолингвистическое программирование: Техники и приёмы НЛП

Нейролингвистическое программирование (НЛП) | АЙК Обнинск

Нейролингвистическое программирование (также нейро-лингвистическое программирование, НЛП, от англ. Neuro-linguistic programming) — направление в психотерапии и практической психологии, не признаваемое академическим сообществом, основано на технике моделирования (копирования) вербального и невербального поведения людей, добившихся успеха в какой-либо области, и наборе связей между формами речи, движением глаз, тела и памятью.

Было разработано в 1960-х — 1970-х годах группой соавторов (Джон Гриндер, Ричард Бендлер, Фрэнк Пьюселик), вскоре приобрело популярность. В настоящее время НЛП практикуется в основном тренинговыми компаниями, а также коммерческими организациями в психологических тренингах для персонала. Об НЛП выпускается большое количество популярной литературы.

НЛП иногда классифицируется как паранаучное направление. Существует ряд исследований эффективности НЛП с положительным результатом, однако бо́льшая часть научных экспериментов говорят о неэффективности методик НЛП и отсутствии у них научного обоснования. Некоторые критики выражают сомнения в этичности применения НЛП. Научные обзоры показывают, что НЛП содержит ряд фактических ошибок и не даёт тех результатов, о которых заявляют сторонники данного направления. Критики обращают внимание не только на отсутствие достоверных экспериментальных подтверждений эффективности НЛП, но и на характерные псевдонаучные черты, присутствующие в концепциях данного направления, его названии и применяемой терминологии. Ряд исследователей, анализировавших факторы мошенничества в областях медицины, психологии и психиатрии, перечисляют НЛП среди наиболее дискредитированных терапевтических практик.

Название:

Разработчики НЛП, Ричард Бендлер, Джон Гриндер объясняют, что в нейролингвистическом программировании воплощены идеи Коржибски относительно того, что наши карты, или модели мира являются искажёнными репрезентациями ввиду особенностей нейрологического функционирования и ограничений, связанных с ним. «Информация о мире получается рецепторами пяти чувств (естественно чувств больше 5, существуют такие чувства, как чувство равновесия и т.д.) и затем подвергается различным нейрологическим трансформациям и лингвистическим трансформациям даже до того, как мы впервые получаем доступ к этой информации, что означает, что мы никогда не переживаем на опыте объективную реальность, не изменённую нашим языком и нейрологией».

Альтернативные названия:

Также иногда приёмы нейролингвистического программирования адаптируются под другими именами, связанными с НЛП.

Новый код НЛП (Джон Гриндер) Design Human Engineering (DHE, Ричард Бендлер) Meta (Фрэнк Пьюселик) Neuro Associative Conditioning (Энтони Роббинс) Нейросемантика (Neuro-Semantics, Майкл Холл) NLP Coaching, Time Line Therapy (Тэд Джеймс)

Некорректное использование названия:

Отдельные тренеры иногда предлагают и разрабатывают свои собственные методы, концепции и лейблы под брендом «НЛП». Более того, многие организации, называя себя «Центрами НЛП», зачастую нарушают основные принципы направления; в частности, декларируют, что НЛП — это наука.

История развития:

Нейролингвистическое программирование разрабатывалось совместно тремя людьми — Ричардом Бендлером и Джоном Гриндером попечительством антрополога, социального учёного, лингвиста и кибернетика Грегори Бейтсона в Калифорнийском университете, Санта-Круз, в 1960-е и 1970-е годы.

В основу НЛП легла техника копирования вербального и невербального поведения трех психотерапевтов: Фриц Пёрлз (гештальттерапия), Вирджиния Сатир (семейная терапия) и Милтон Эриксон (эриксоновский гипноз).

В начале 1980-х Бендлер и Гриндер разошлись, началась серия судебных процессов на тему авторских прав на бренд «NLP», что вызвало появление множества альтернативных названий. В течение 1990-х в некоторых странах (например, Великобритания) был предпринят ряд попыток привести НЛП к более формальному и регулируемому основанию. Около 2001 года история с судебными исками была завершена.

Общие сведения:

Основываясь на языковых шаблонах и сигналах тела, собранных экспертными методами во время наблюдений нескольких психотерапевтов, практикующие нейролингвистическое программирование считают, что нашу субъективную реальность определяют убеждения, восприятие и поведение, и, следовательно, возможно проводить изменения поведения, трансформировать убеждения и лечить травмы. Техники, выработанные на основе данных наблюдений, своими создателями описывались как «терапевтическая магия», тогда как само НЛП описывалось как «исследование структуры субъективного опыта». Эти утверждения основываются на принципе, что любое поведение (будь то самое совершенное или дисфункциональное) не проявляется случайно, но имеет структуру, которую возможно понять. НЛП применяется в целом ряде сфер деятельности: продажи, психотерапия, коммуникация, образование, коучинг, спорт, управление бизнесом, межличностные отношения, а также в духовных движениях и при соблазнении. Как среди практиков, так и среди скептически настроенных людей существует значительное разнообразие мнений относительно того, что следует считать НЛП, а что не следует.

Ситуация в городе Обнинске:

Основной движущей силой НЛП в Обнинске является Алексей Анатольевич Криничный, готовящийся к запуска центра комплексной психокоррекции личности «Synapse».

Активна и Татьяна Юрьевна Миролюбова, прошедшая в Москве обучение у Джудит Делозье.

У НЛП в Обнинске есть и противники. Прежде всего это Полина Юрьевна Волкова, которая заявляет о том, что НЛП — псевдонаучная практика, не имеющая доказанной эффективности и научных оснований.

Психологи, которые на этом специализируются:



Дежурный психолог А.А. Карелин Нейролингвистическое программирование: техники формирования мотивации | СГУ

Дежурный психолог А.А. Карелин  

Нейро-лингвистическое программирование: техники формирования мотивации  

  «В интернете очень много противоречивой информации о техниках НЛП, в чем их суть, и не преувеличиваются ли их возможности?»  

Влада, 19 лет

Мир – это чудо,  

в котором ничего нельзя считать доказанным ни при каких условиях 
 Флоринда Дондер  

Нейролингвистическое программирование (НЛП) – одно из направлений современной практической психологии. Основателями этого направления являются Ричард Бендлер и Джон Гриндер. Данный подход имеет некоторые особенности, о которых стоит помнить в ходе любой коммуникации (особенно профессиональной). Использование различных моделей, процедур и приёмов НЛП на практике приводит к ожидаемому результату с большей вероятностью, если придерживаться определённых правил и представлений:  

— важно обращать внимание на то, что делает человек (на его реакции), а не на свою интерпретацию воспринимаемого. Все внутренние процессы проявляются во внешних, доступных чувственному восприятию формах (реакциях). Реальность дана нам в том, что мы видим, слышим, ощущаем… 

— представления человека о реальности (образ мира) и сама реальность (мир) всегда различаются. Отличие нашего образа мира от самого мира также велико, как и отличие географической карты от территории. «Карта не есть территория» – известное выражение Альфреда Коржибски. Важно учитывать, что карта не репрезентирует всю территорию, т.е. наш образ мира воспроизводит лишь отдельные грани бесконечно многообразной реальности. Образ мира человека воспроизводит те стороны реальности, которые имеют отношение к удовлетворению наших биологических и социальных потребностей. Карта реальности (образ мира) одного человека всегда отличается от карты реальности (образа мира) другого человека; 

— отношение к бессознательному: подавляющее большинство психологических механизмом и процессов, регулирующих наше поведение, находится за границами сознания. Этот факт и определяет первостепенный интерес к данной области психики. Почти все психические механизмы, регулирующие важнейшие физиологические  

процессы нашего организма, находятся в области бессознательного. Это позволяет относиться к бессознательному, как важному человеческому ресурсу;  

— структура процесса важнее, чем содержание. Это положение подчёркивает первостепенную роль структуры психологического механизма (процесса) в порождении той или иной реакции человека и в регуляции его поведения. Содержание поведения человека или его жизненные обстоятельства могут быть разными, но если структура психологических механизмов, регулирующих поведение в каждом конкретном случае, сходна, то и реакция окажется сходной;  

— экологическая проверка полезности осуществляемых изменений для личности в целом. Экологическая проверка завершает работу по изменению и ее результаты служат критерием точности выбранных  

способов воздействия. Человек – это система, он бесконечно сложен. Учесть все многообразие его внутренних связей и взаимозависимостей —  

задача экологической проверки.  

В рамках данного направления существуют и другие аксиоматические представления (пресуппозиции), которые рассматриваются как удобный инструмент, помогающий достигнуть желаемого эффекта от используемых техник. Значимость пресуппозиций состоит не в том, что они достоверно описывают реальность, а в том, что эти аксиоматические представления позволяют раскрыть потенциальные возможности применяемых технических приёмов в работе по изменению структуры внутреннего опыта человека. 

Психологические техники НЛП 

Психологические техники в рамках данного направления очень многообразны и порой очень отличаются друг от друга по ряду параметров. Человек – это многоуровневая система. Изменение может происходить на разных уровнях его организации. На каком уровне работают техники НЛП?  

Рассмотрим одну из техник формирования мотивации. Обратимся к анализу хорошо знакомой всем ситуации. Родитель усаживает ребёнка делать домашнее задание и говорит: «Пойдёшь гулять, когда сделаешь уроки». Два разных занятия: гулять и делать уроки. Первое занятие (гулять) обладает мотивацией, а второе занятие (учить уроки) не имеет мотивации. В нашем примере мы рассматриваем конкретные действия, а не две (игра и учёба) деятельности в целом. Каков механизм сдвига мотива с мотивированного действия на действие, не имеющее мотивации?  

Слова родителя вызывают в представлении ребёнка две картинки (два зрительных образа): «я гуляю» и «я делаю уроки». Одна картина на заднем плане, другая – на переднем. Эти картины (образы) накладываются друг на друга и объединяются. В результате (несколько упрощая процесс) действие «я делаю уроки» получает доступ к мотивации действия «я гуляю». Ребёнок делает уроки и идёт гулять.  

Иногда, этот воспитательный приём (слова родителя) не ведут к желаемому результату. Например, ребёнок начинает возражать и говорит, что будет скоро темно и все друзья уйдут домой, пока он делает уроки. Ребёнок подменяет первоначальную картину («я гуляю») на картину, не связанную с действием, обладающим мотивацией («темно, все друзья ушли домой, гулять не с кем»). Понятно, что в этом случае мотив не формируется и уроки сделаны не будут. Родитель может вернуть ребёнка к мотивированному образу, сказав, например: «Тебе делать это задание 15 минут. Садись и быстро делай. Успеешь погулять».     

Психический образ регулирует протекание любого нашего действия (регулирующая функция). Мотивирующий к действию образ (в нашем примере это зрительный образ) обладает рядом характеристик (субмодальностей), которые отличают его от образа, не обладающего мотивирующим действием. Когда мы в своём представлении объединяем образы, то образ, не обладающий мотивирующим действием, приобретает характеристики (субмодальности), которые имеют мотивирующую силу. 

Приведённое описание позволяет понять, как работает техника, которая помогает произвольно создать мотивацию к осуществлению какого-либо действия.  Например, вы никак не можете побудить себя готовиться к предстоящему экзамену или сесть за написание курсовой (диплома, статьи и т.д.). Что и в какой последовательности можно сделать для обретения устойчивой мотивации? 

  1. Подумайте о том, что вам нужно сделать, важно сделать, но никак не получается взяться за это дело.  

  1.  Получите доступ к зрительному образу этого важного для вас занятия. Мысленно посмотрите, как вы это делаете или представьте, как вы могли бы это делать. Оставьте, пока, эти образы и перейдите к следующему шагу. 

  1. Найдите в своей повседневной жизни занятие, которое привлекает вас, доставляет вам удовольствие, и вы регулярно посвящаете ему определённое время каждый день (частоту занятия вы можете выбрать сами). 

  1. Получите доступ к зрительному образу привлекательного для вас занятия (осознайте его). Мысленно посмотрите, как вы это делаете и получите удовольствие от того, что увидели. Спросите себя: «Хочу я с таким же желанием и удовольствием готовиться к экзамену (писать курсовую …)?» Если: «Да», то переходим к следующему шагу.  

  1. Образ привлекательного для вас занятия (из пункта 4) поместите перед собой на заднем плане, а образ занятия слабо мотивированного (из пункта 2) на переднем плане перед собой. 

  1. Наблюдайте за образами. Они через небольшое время (обычно 5-10 секунд) начинают трансформироваться, вступают во взаимодействие друг с другом. Через некоторое время (у всех по-разному) трансформация образов замедлится или прекратится. Это означает, что процесс завершён.  

Техника описана на примере зрительного образа, но её можно применять и с использованием образов иных чувственных модальностей.  

Уважаемый читатель, в настоящее время НЛП достаточно разветвлённое направление в современной психологии. Есть много оригинальных авторов, работы которых можно специально посмотреть. Я приведу в списке литературы несколько ссылок на работы, которые содержат подробное описание многих интересных и эффективных техник. Среди этих работ есть и книги автора данной статьи; «Снег на листьях» и «Психология изменений». Эти книги есть в фондах Научной библиотеки СГУ. Все книги многократно переиздавались, по этой причине год выпуска и издательство не указываются.

Увлекательного Вам знакомства с достижениями НЛП!

Литература 

Бендлер Р., Гриндер Д. Из лягушек – в принцы.  

Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменения. 

Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП.  

Карелин А.А. Снег на листьях. 

Карелин А.А. Психология изменений. 

 

 

Нейролингвистическое программирование (Библиография 1989-2001)

   Нейролингвистическое программирование
(Библиография: книги, статьи, авторефераты за 1989-2001 гг.)
 
 указаны шифры с пометкой о местонахождении изданий   
 

Нейро-лингвистическое программирование (neuro — linguistic programming) (НЛП или NLP) — научная технология, описывающая структуру человеческого опыта и наиболее эффективные способы обучения человека новому поведению; с успехом применяется во многих отраслях социальной жизни. Это новое направление психологии, в которое вошло все то, что действительно работает, т.е. доступно для практического применения. Используя НЛП, вы почти сразу же заметите улучшения во всех сферах своей жизни. Но это не панацея от всех болезней, это просто эффективная модель человеческих взаимоотношений.

НЛП — это искусство и наука о совершенстве, результат исследования того, как выдающиеся люди в различных областях деятельности достигали своих выдающихся результатов. Этими коммуникативными умениями может овладеть каждый, кто хочет повысить свою личную и профессиональную эффективность.

НЛП — вещь практическая. Это набор моделей, умений и технологий для того, чтобы мыслить и действовать эффективно в этом мире. Цель НЛП — быть полезным, расширить ваш выбор и сделать жизнь лучше.

 

Основателями НЛП были Джон Гриндер и Ричард Бендлер, которые в 1975 году выпустили первую книгу посвященную этой теме. Именно они сформулировали идею моделирования и обобщения опыта работы ведущих психотерапевтов для эффективной передачи его другим людям. «Если что-то умеет делать хоть один человек в мире, то этому можно научить всех остальных!»

В настоящее время НЛП широко применяется в психотерапии, образовании, активно используется в бизнесе, способствует личностному росту и развитию творческих способностей. Например, внедрение приемов НЛП в образование позволяет сделать процесс усвоения знаний быстрым и эффективным.

Нейролингвистическое программирование используется во многих областях бизнеса: от создания фирменного стиля до обучения персонала, от разработки предвыборных кампаний до создания рекламного текста, учит ведению результативных переговоров и многому другому. Использование современных психотехнологий позволяет существенно изменить уровень обслуживания клиентов, повысить эффективность рекламных стратегий и управления человеческими ресурсами и т.д.


  1. Абросимова Ю.А. Использование межличностного транса в управлении процессом коммуникации // Психология и жизнь: Сб. Кн.4. — Саратов, 1999.
  2. Абросимова Ю.А. Структура взаимодействия с глубинным «Я» в эриксоновской психотерапии // Вопросы акмеологии. — Саратов, 1999.
  3. Азаров В.Е. Путь к счастью и успехам в жизни: Уроки самовоспитания и самоусовершенствования. — СПб.: Музыка, 1993. — 159с.
    Г93-7451 ч/з1
  4. Акберова С. А. NLP и эриксоновский гипноз при наркотических проблемах. — Казань: Фолиант, 2000. — 60с.
    Р64-А.385 ч/з1
  5. Алдер Х. НЛП: современные психотехнологии. — СПб. и др.: Питер, 2000. — 159с. — (Сам себе психолог).
    Ю96-А.457 ч/з1
  6. Алиев Х.М. Где взять силы для успеха. — СПб., 1999. — 122с.
    З357-А.500 ч/з1
  7. Алиев Х.М. Ключ к себе: Этюды о саморегуляции. — М.: HOMO FUTURUS; ТАНТРА, 1993. — 157с.
    Г93-7745/N1 ч/з1
  8. Алман Б.М. Самогипноз: Руководство по изменению себя / Брайан М. Алман, П.Т. Ламбру. М., 1995. — 180с.
    Г95-9879 ч/з1
  9. Альдер Х. Самоучитель НЛП: Как изменить свою жизнь за 21 день: [Метод. рекомендации к курсу НЛП-тренинга]. — М., 2000. — 190с.
    Ю96-А.567 ч/з1
  10. Андреас К. Измените свое мышление — и воспользуйтесь результатами: Новейшие субмод. вмешательства НЛП: [Пер. с англ.] / Андреас К., Андреас С. С ред. содействием Беннета М.Э., Уилсон Д. — М.: КСП+, 1999. — 238с. — (Б-ка NLP).
    Ю96-А.654 ч/з1
  11. Андреас К. Сердце разума: Использование вашей внутренней способности изменяться с помощью Нейро-Лингвистического Программирования / Андреас К., Андреас С. — Новосибирск: ЭКОР, 1995. — 365с.
    Г95-7812
  12. Андреас К. Сущностная трансформация: обретение неиссякаемого внутреннего источника (НЛП: Нейро-лингв. программирование) / Андреас К., Андреас Т. — Воронеж: Модэк, 1999. — 319с. — (Психотерапия новой волны).
    Г99-13691
  13. Андреас С. Миссия НЛП: Новейшие амер. психотехнологии / Андреас С., Герлинг К., Фолкнер Ч., Халбом Т. — М., 2000. — 252с.
    Ю96-М.655 ч/з1
  14. Бакиров А. Базовые пресуппозиции — весело о важном или С чего начинается НЛП — (провер. ноябрь 2018 г.)
  15. Барабаш П. Удар мыслью в стиле каратэ или что такое нейролингвистическое программирование — (провер. ноябрь 2018 г.)
    Интервью с Павлом Барабаш, опубликованное в газете «Тихоокенская Звезда»
  16. Бэйли Р. НЛП — консультирование = NLP counselling / Bailey R. / [Пер. с англ. Сидоров А.]. — М.: КСП+, 2000. — 318с.
    Ю96-Б.971 ч/з1
  17. Бейтсон Г. Ангелы страшатся: [Сокр. пер. с англ.] / Бейтсон Г., Бейтсон М.К. = Angels fear/ G. Bateson, M.C. Bateson. — М.: Технол. шк. бизнеса, 1994. — 212с. — (Б-ка технол. шк. бизнеса. Психотехнология и эффект. менеджмент; Кн. 8-9).
    Г92-3868/N8-9 ч/з3
  18. Бессер-Зигмунд К. Магические слова: Пособие по психол. самозащите: [Пер. с нем.]. — СПб.: Питер, 1996. — 213с. — (Сам себе психолог).
    Г96-6096 ч/з1
  19. Беккио Ж. Новый гипноз: Практическое руковоство / Ж. Беккио, Ш. Жюслен. — М., 1998. — 150с.
    Г98-1082 ч/з1
  20. Брегман Г. Метод N.L.P / Г.Брегман, А.Каплунов — (провер. ноябрь 2018 г.)
  21. Бэндлер Р. Из лягушек — в принцы: Нейро-лингвист. программирование: Пер. с англ. / Бэндлер Р., Гриндер Д.; Под ред. Андреаса С. — Воронеж: Модэк, 1994. — 240с. — (Психотерапия новой волны)
    Г95-1379 ч/з1
  22. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения: Нейро-лингвист. программирование. — Воронеж: Модек, 1998. — 224с.
    Ю96-Б.975 ч/з1
  23. Бэндлер Р. Магия в действии: (Практ. аспекты использ. нейро-лингвист. программирования). — М.: Прозерпина, 1995. — 175с. — (Б-ка новейшей психотерапии и психокоррекции).
    Г95-1039 ч/з1
  24. Бэндлер Р. Наведение транса: (Использ. методик гипноза в НЛП) / Бэндлер Р., Гриндер Д. — М.: Прозерпина, 1995. — 302с. — (Б-ка новейшей психотерапии и психокоррекции).
    Г95-1034 ч/з1
  25. Бэндлер Р. Рефрейминг: Ориентация личности с помощью речевых стратегий: Нейро-лингв. программирование: Темат. продолж. кн. «Из лягушек — в принцы»: Пер. с англ. / Бэндлер Р., Гриндер Д. — Воронеж: МОДЭК, 1995. — 256с. — (Психотерапия новой волны).
    Г95-4267 ч/з1
  26. Бэндлер Р. Семейная терапия и НЛП: Пер. с англ. / Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. — СПб.: Ин-т общегуманит. исслед; Унив. кн., 2000. — 149с. — (Соврем. психология: теория и практика; Вып.1).
    Р357-Б.975 ч/з1
  27. Бэндлер Р. Трансформэйшн: (Нейролингвист. программирование и система гипноза) / Бэндлер Р., Гриндер Д. — СПб.: Петербург-XXI в., 1995. — 316с.
    Г95-2192 ч/з1
  28. Варнаков И.В. Границы убеждений — (провер. ноябрь 2018 г.)
  29. Ваннах М. Как программируют мозги? // Компьютерра. — 1998. — N 18 (246). — С.34-35.
  30. Васютин А.М. Азбука оптимиста. — Чебоксары, 1995. — 155с.
    Г96-6638 ч/з1
  31. Вестник НЛП: Соврем. практ. психология. Вып. 1. — 1999. — 263с.
    Ю96-В.387/N1 ч/з1
  32. Габдеева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. — Казань, 1981. — 64с.
    Г81-17947
  33. Герасимов А.В. НЛП в рамках психотерапии — (провер. ноябрь 2018 г.)
  34. ГПНТБ СО АН СССР. ОВО Структура магии 1. Психотерапия и язык. / Пер. моногр.: Bandler R., Grander J. Structure of magic. Therapy and language. — 1975. — Vol.1. — N 15222/1, Новосибирск, 1988. — 230л.
    ГПНТБ-СО / Пер.-N 15222/1
  35. ГПНТБ СО АН СССР. ОВО Структура магии 2. Репрезентативные системы. — N 15222/2, Новосибирск, 1988. — 230л.
    ГПНТБ-СО / Пер.-N 15222/2
  36. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. — М., 1991. — 320с.
    Г91-12418 ч/з3
  37. Гордон Д. Психотерапевтические метафоры в НЛП: (Оказание помощи другим при помощи зеркала). — Подольск, 1994. — 221с. — (Б-ка новейшей психотерапии и психокоррекции).
    Г95-779 ч/з1
  38. Гордон Д. Программируемые программы для Вашего наилучшего будущего: (Корреляция судьбы: использ. импринт-метода в нейро-лингвист. программировании)/ Гордон Д., Камерон-Бендлер Л., Лебо М. — М.: Лориэн, 1995. — 255с. — (Б-ка новейшей психотерапии и психокоррекции).
    Г96-5085 ч/з1
  39. Горин С.А. НЛП: техники россыпью. — М.: КСП+, 1999. — 558с. — (Б-ка NLP).
    Р35-Г.69 НО
  40. Гриндер Д. Формирование транса / Гриндер Д., Бэндлер Р. — М.: Каас, 1994. — 272с.
    Г95-2460 ч/з1
  41. Гриндер Д. Исправление школьного конвейера. Школьная магия / Гриндер Д., Ллойдн Л. — Минск, 1995.
  42. Грэхэм Д. Как стать родителем самому себе; Счастливый невротик, или Как пользоваться своим биокомпьютером в голове в поисках счастья = How to become the parent you never had; The happy neurotic / G. Graham / Пер. Я.А.Лев, М.Ю.Никуличев. — М.: Класс, 1993. — 202с. — (Б-ка практ. психологии и психотерапии).
    Г93-4202 ч/з1
  43. Джаксон Г. Полный курс изучения гипнотизма, месмеризма, терапевтики внушения. — Днепропетровск, 1991. — 160с.
    В91-427
  44. Джонсон Р. 40 упражнений тренинга НЛП: [Пер. с англ.]. — М.: КСП+, 2000. — 371с.
    Ю96-Д.424 ч/з1
  45. Диллман Б. Результаты на мишени: Получение результатов с помощью современных психотехнологий. — СПб.: Белый кролик, 1995. — 230с.
    Г95-5533 ч/з1
  46. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. — М.: Класс, 1997. — 187с. — (Б-ка психологии и психотерапии).
    Г97-5012 ч/з1
  47. Дилтс Р. Фокусы языка: Изменение убеждений с помощью НЛП. — СПб.: Питер, 2000. — 314с. — (Практикум по психотерапии).
    Ю96-Д.424 ч/з1
  48. Дьячук Н.В. Психотехника: Психологические технологии. — М., 1997. — 364с.
    Г97-6170 ч/з1
  49. Завьялов В.Ю. Необъявленная психотерапия. — М., 1999. — 250с.
    Г99-10367 ч/з1
  50. Иванов Ю.М. Как управлять собой и влиять на других людей. — М., 1991. — 288с.
    Г92-797/N5
  51. Ивлева М. НЛП — метод зомбирования или раскрепощения психики?
    // Владивосток. — 2000. — 4 апреля. — (провер. ноябрь 2018 г.)
  52. Кабонен В.А. Помоги себе сам: аутотренинг, самогипноз. — Шадринск, 1992. — 76с.
    Г92-5682 ч/з1
  53. Камерон-Бандлер Л. Эмпринт-метод: Руководство по воспроизведению способностей / Камерон-Бандлер Л., Гордон Д., Лебо М. — Воронеж: Модэк, 1997. — 351с.
    Ю96-Л.337 ч/з1
  54. Кандыба В.М. Основы гипнологии. — СПб.: Лань, 1999. — 736с. — (Мир культуры, истории и философии).
    Р357-К.192 ч/з1
  55. Кандыба В.М. Техника мысленного гипноза. — СПб., 1997. — 509с.
    Г98-6477 ч/з1
  56. Кандыба В.М. Эмоциональный гипноз как научный феномен. — СПб., 1997. — 510с.
    Г97-5849
  57. Кандыба Д.В. Управляемый медитативный аутотренинг / Д.В.Кандыба, В.М.Кандыба. — М.,1990. — 195с.
    Г90-7470 ч/з1
  58. Каструбин Э.М. Ключ к тайнам мозга. — М., 1995. — 239с.
    Г99-4046 ч/з1
  59. Каструбин Э.М. Самогипноз и медитация. — М,1999. — 224с.
    Г95-8651
  60. Каструбин Э.М. Трансовые состояния и «поле смысла». — М., 1996. — 284с.
    Г96-835
  61. Кейд Б. Краткосрочная психотерапия: Интервенции, манипуляции, техники на основе Эриксонов. гипноза и НЛП. — М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. — 234с. — (Нейро-лингвист. программирование; Вып.4).
    Р357-К.335 ч/з1
  62. Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования: Учеб. пособие. — М., 1999.
    Ю96-К.560 ч/з1
  63. Коледа С. За пределами НЛП: Психотехнологии на постсоветском пространстве. — М., 2000. — 195с.
    Ю94-К.602 ч/з1
  64. Коледа С. Моделирование бессознательного. Практика НЛП в российском контексте. — 2-е изд., испр. и доп. — [Люберцы], 1999. — 200с.
    Ю96-К.602 ч/з1
  65. Коллингвуд Джулз. Упpавление эмоциями с помощью HЛП — (провер. ноябрь 2018 г.)
  66. Корляков Г. Немного истории // Компьютерра. — 1998. — N 18 (246). — С.32-33.
  67. Кроль Л. М. Образы и метафоры в интегративной гипнотерапии: [Учеб. пособие по спец.»Психотерапия и мед. психология»]. — М.: Класс, 1999. — 120с. — (Б-ка психологии и психотерапии; 65).
    Р357-К.832 ч/з1
  68. Ксендзюк О. Трансфомация личности: нейролингвистическое программирование, анализ и комментарии. — Одесса: Хаджибей, 1995. — 352с.
  69. Куликов В.Н. Психология внушения. — Иваново, 1978. — 79с.
    Г88 — 15099
  70. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо: НЛП в семейной терапии. — М., СПб.: Ин-т общегуманит. исслед.; Унив. кн., 2000. — 286с. — (Соврем. психология: теория и практика; Вып.2).
    Ю95-К.983 ч/з1
  71. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе: Докл. на Рим. конгр., читан. в ин-те психологии Рим. ун-та 26 и 27 сент. 1953 г. — М.: Гнозис, 1995. — 100с. — (Феноменология. Герменевтика. Философия яз.)
    Г95-7153
  72. Левенчук А. NLP — Еще одно программирование // Компьютерра. — 1998. — N 18 (246). — С.26-31.
  73. Люис Байрон А. Магия нейролингвистического программирования без тайн: Практ. руководство по общению и позитив. изм. личности / Люис Байрон А., Пуселик Фрэнк Р. — СПб.: Петербург-XXI в., 1995. — 173с. — (NLP: нейролингв. программирование).
    Г95-3058
  74. Майнгард Т. Личное влияние, или законы духовного преобладания. Сила внутри нас. — СПб, 1992. — 62с.
    Г93-4760
  75. Мак-Дермотт Я. НЛП и здоровье: Использ. НЛП для улучшения здоровья и благополучия / Мак-Дермотт Я., О’Коннор Д. — Челябинск: Б-ка А. Миллера, 1998. — 238с.
    Р357-М.150 ч/з1
  76. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. — Воронеж: МОДЭК, 1994. — 91с. — (Психотерапия новой волны).
    Г95-6316 ч/з1
  77. Мастерство, новый код и системное НЛП: Новейшие достижения в НЛП: Метод. руководство по курсу НЛП: [Пер.] / Зинк Н., Маншоу Д., Холл М., Врица П. — М.: О-во практ. психологии, 1998. — 126с .
    Ю96-М.328 ч/з1
  78. Мешанин Ю.М. Магия мыслей и слов // Эко. — 1989. — N 10. — С.198-216.
  79. Миллер Дж. Программы и структура поведения: Подроб. описание модели Т-О-Т-Е: [Метод. рекомендации для курса «НЛП в бизнесе»] / Дж.Миллер, Е.Галантер, К.Прибрам. — М., 2000. — 227с. — (Б-ка НЛП).
    Ю96-М.604 ч/з1
  80. Минсафина Т.Н. Использование метода системного перепрограммирования сознания как основы восприятия в презентационной моде // Проблемы гуманизации вуз. Образования. — 2000. — Вып.6, ч.3. — С.51-56.
  81. Миссия НЛП: Новейшие амер. психотехнологии: [Пер. с англ.] / Андреас С., Герлинг К., Фолкнер Ч., Халбом Т. — М., СПб.: Ин-т общегуманит. исслед.; Унив. кн., 2000. — 337с. — (Соврем. психология: теория и практика: Разд. Тексты НЛП; Вып.1).
    Ю96-М.655 ч/з1
  82. Мужицкая Т. Как научиться видеть позитивные стороны жизни, или Рефрейминг в быту / Татьяна Мужицкая, Александр Герасимов — (провер. ноябрь 2018 г.)
  83. Мусийчук Ю.И. Там, внизу,- не только черепахи / Ю.И.Мусийчук, В.Л.Филиппов. — СПб.: Гиппократ, 1996. — 226с. — (Психотерапия новой волны).
    Ю96-М.916 ч/з1
  84. Найт С. Руководство по NLP. — СПб.: Речь, 2000. — 224с.
    Ю96-Н.208 ч/з1
  85. Наранхо К. Энеа-типологические структуры личности: Самоанализ для ищущего. — Воронеж: Модэк, 1995. — 222с. — (Психоанализ для ищущего. Круг мыслей Гурджиева).
    Г96-509 ч/з1
  86. «Не бойтесь ошибок!» — (провер. ноябрь 2018 г.)
    Интервью с Ричардом Коннером и Александром Арсеньевым — пионерами русского НЛП.
  87. Вестник НЛП — Развитие НЛП в России, знакомство со всем лучшим, что создается в этой области на Западе, популяризация профессиональных исследований. — (провер. ноябрь 2018 г.)
  88. Обозов Н.Н. Психология внушения и конформности. — СПб., 1997. — 48с.
    Ю96-М.604 ч/з1
  89. О’Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование: Как понимать людей и как оказывать влияние на людей (NLP) / О’Коннор Д., Сеймур Д.; Предисл. Дилтса Р., Гриндера Д.; [Пер. с англ. Бродского А.Б.]. — 2-е изд. — Челябинск: Б-ка А. Миллера, 1998. — 266с.
    Ю96-О.978 ч/з1
  90. О’Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства / О’Коннор Джозеф, Сеймор Джон — (провер. ноябрь 2018 г.)
  91. О’Коннор Дж. НЛП тренинг: Высшая ступень / О’Коннор Д., Сеймур Д. — Б.м., б.г. — 254с.
    Ю96-О.978 ч/з1
  92. О’Коннор Дж. Принципы НЛП / О’Коннор Д., Мак-Дермотт Я. — Киев: София, 2000. — 223с.
    Ю96-О.110 ч/з1
  93. О’Коннор Дж. Успешные продажи вместе с НЛП. Путь вперед в новом рынке / О’Коннор Д., Приор Р. — СПб., 1998.
  94. Олдер Г. НЛП: Вводный курс. Полн. практ. руководство / Г.Олдер, Б.Хэзер. — Киев: София, 2000. — 383с.
    Г2000-13252
  95. Павлова М.А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. — М.: Совершенство, 1997. — 224с. — (Практ. психология в образовании).
    Ю96 — П.122 ч/з1
  96. Плигин А.А. Руководство к курсу НЛП-Практик / А.А.Плигин, А.В.Герасимов. — М.: КСП+, 2000. — 575с.
    З 973.2-018-П.388 ч/з4
  97. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах:как стать собственным психотерапевтом. — М., 1993. — 240с.
    Г93-2846 ч/з1
  98. Рыженков П.Е. В поисках собственного Я / П.Е.Рыженков, М.Н.Левина. — Новосибирск, 1986. — 142с.
    Г86-6526
  99. Сары-Гузель В.Р. Изменение сознания в зеркале НЛП // Сознание и физическая реальность. — 2001. — Т.6, N 1. — С.50-61.
  100. Семенова А.Н. Исцеление словом. — СПб., 1998. — 254с.
    Г98-3474
  101. Семинар с доктором М.Г. Эриксоном. — М., 1994. — 316с.
    Г94-7266 ч/з1
  102. Спаркс М. Начальные навыки эриксонианского гипноза: [Практ. руководство]. — Воронеж: МОДЭК, 1995. — 80с. — (Психотерапия новой волны. Шк. Р.Бэндлера).
    Г95-10167 ч/з1
  103. Стивен Х. Монстры и волшебные палочки / Х.Стивен, С.Т.Ли. — Киев, 1995.
  104. Теплов С.В. Я, Он, Они, Мы. Замечание по поводу позиций восприятия в НЛП // Соционика. — 2001. — N  3.
  105. Тиунов С. Нейролингвистическое программирование: поиск оптимума // Компьютерра. — 1998. — N 18 (246). — С.22-24.
  106. Тpансфоpмация личности: нейpолингвистическое пpогpаммиpование / Анализ и комментаpии О.Ксендзюк. — Одесса: Хаджибей, 1995.
  107. Харькин В. Тренинги сомооздоровления и самосозидания / Харькин В., Гройсман А. — М.: Магистр, 1999. — 195с.
    Р357 — Х.232 ч/з1
  108. Хейли Джей Необычайная психотерапия: Психотерапевт. техники М.Эриксона: Пер. с англ. — СПб.: Белый кролик, 1995. — 382с. — (NLP).
    Г95-5913 ч/з1
  109. Хейвенс Рональд А. Мудрость Милтона Эриксона = The wisdom of Milton H. Erickson/ Havens R.A. / [Пер. с англ. Ригина А.С., Гинзбурга М.Р.]. — М.: Класс, 1999. — 392с.
    Р357-Х.353 ч/з1
  110. Чеpепанова И.Ю. «Дом колдуньи». Язык творческого Бессознательного. — М.: КСП+, 1999. — 397с. — (Б-ка NLP).
    Ш1-Ч.467 ч/з3
  111. Черепанова И.Ю. Вебральная суггестия: теория, методика, социально-лингвистический эксперимент: Автореф. дис… д-ра филол наук. — М.,1996. — 50с.
    А97-9586
  112. Эйхер Дж. НЛП в бизнесе и менеджменте: Новейшие амер. психотехнологии — М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. — 160с. — (Соврем. психология: теория и практика; Вып. 3. Нейро-лингв. программирование).
    Ю96-Э.346 ч/з1
  113. Эриксон Милтон. Гипнотические реальности: Наведение клин. гипноза и формы косв. внушения / Эриксон М., Росси Э., Росси Ш. — М.: Класс, 1999. — 349с. — (Б-ка психологии и психотерапии; Вып.64).
    Р357-Э.771 ч/з1
  114. Эриксон Милтон. Мой голос останется с вами: Обучающие истории М. Эриксона: [Пер. с англ.]. — СПб.: ПЕТЕРБУРГ-XXI В., 1995. — 255с.
    Г95-1580
  115. Эриксон Милтон. Стратегия психотерапии: Избр. работы: [Пер. с англ.] = Strategy of the psychotherapy / Erikson M.G. — СПб., М.: Ювента; КСП+, 2000. — 508c. — (Б-ка NLP).
    Р357-Э.771 ч/з1
  116. Эриксон Милтон Г. Человек из февраля: Гипнотерапия и развитие самосознания личности / Эриксон М.Г., Росси Э.Л. — М.: Класс, 1995. — 247с. — (Б-ка практ. психологии и психотерапии).
    Г95-4268 ч/з1
  117. Bernard W. NLP and «The Original Belief Process» — (провер. ноябрь 2018 г.)
  118. Dilts R. NLP and Self Organization Theory — (провер. ноябрь 2018 г.)
  119. Dilts R. The NLP Pattern: Reframing — (провер. ноябрь 2018 г.)
  120. Gherardi S. From organizational learning to practice-based knowing // Human Relations. 2001. — V.54,Iss.1. — P.131-140.
  121. Graham C. Acquisition and participation: two metaphors are better than one. (Language Teaching & Learning) // Academic Exchange Quarterly. — Vol.5, N 3. — P.22.
  122. Helm D.J. Neuro-linguistic Programming:Enhancing Learning for the Visually Impaired // Education. — Vol.120, N 4. — P.790-794.
  123. Henricks M. Hear and now: an innovativelistening technique may be the key to improving communication // Entrepreneur. — 1997. — V.25, N 12. — P.75.
  124. Hossack A. Standidge K. Using an Imaginary Scrapbook for Neurolinguistic Programming in the Aftermath of a Clinical Depression — A Case History // Gerontologist. — 1993. — Vol.33, N 2. — P.265-268.
  125. Konefal J. Duncan R.C. Social anxiety and training in neurolinguistic programming // Psychol Rep. — 1998. — Vol.83, N 3. — P.1115-1122.
  126. Linden A. Mindworks / Anne Linden, Katrine Perutz. — BERKLEY Publication, 1998. — 368p.
  127. Linden A. Mindworks: Unlock the Promise within — NLP Tools for Building a Better Life / Anne Linden, Kathrin Perutz. — Andrews McMeel, 1997. — 278p.
  128. Macdonald L. Neurolinguistic programming in mental health // Communication and Mental Illness. — Kingsley, Jessica Publishers, 1999. — P.297-302.
  129. Sahlen B. Nettelbladt U. Context and Comprehension — A Neurolinguistic and Interactional Approach to the Understanding of Semantic Pragmatic Disorder // Eur J Disorder Commun. — 1993. — Vol.28, N 2. — P.117-140.
  130. Starker S. Pankratz L. Soundness of treatment: A survey of psychologists’ opinions’ // Psychol Rep. — 1996. — Vol.78, N  1. — P.288-290.

«Нейролингвистическое Программирование (нлп)»

МИНИСТЕРСТВО ОБРЗОВАНИЯ, МОЛОДЁЖЫ,

СЕМ’И И СПОРТА

Реферат

Выполнил: Яланский Р.Е.

Приняла: Репецкая А.В.

запорожжя,2012

Содержание

Введение

1. Репрезентативные системы

1.1 Предикаты

1.2 Извлечения

1.3 Якоря

2. Техники НЛП

3. Принципы НЛП

Заключение

Введение

Когда мы придумали название “нейролингвистическое программирование” (НЛП), многие говорили: “Это звучит, как контроль над разумом” – как будто в этом есть что-то плохое. Я сказал: “Да, конечно, если вы не начинаете контролировать и использовать свой собственный мозг, то тогда вы должны просто оставить его на произвол судьбы”. Ричард Бендлер.

Нейро-Лингвистическое Программирование — направление современной практической психологии, ныне очень популярное как на Западе, так и в России. Многие слышали про НЛП, но не все представляют себе, что же это такое, и почему данное направление психологии приобретает все большую популярность, и используется в сфере бизнеса. Данная тема меня заинтересовала, поэтому именно ее я выбрала для написания курсовой работы.

Нейролингвистическое программирование считается очень молодой наукой (набором техник, разделом эпистемологии), хотя оно младше гуманистической психологии всего на десять лет (термин НЛП появился весной 1976 года). Его создатели — Ричард Бэндлер и Джон Гриндер — представители бунтарей-шестидесятников. Все, кто, так или иначе, общался с Бэндлером, отзывались о нем, как о человеке, открыто не признающем условностей, норм и принципов, если они противоречили его собственному мировоззрению.

Несмотря на значительные успехи в области психотерапии, говорить о том, что НЛП — это только направление психотерапии было бы некорректно. Возможности НЛП гораздо шире — это разработка новых подходов к обучению, развитие многих скрытых способностей человека, выявление наиболее интересных и успешных моделей поведения и мышления людей, повышение личностной эффективности в профессиональной деятельности, создание успешно функционирующих и саморегулирующихся предприятий, где максимально используется потенциал каждого сотрудника.

Возникает такое впечатление, что НЛП поможет людям программировать мышление других людей, чтобы контролировать их и сделать их менее людьми. Они, похоже, считали, что преднамеренное изменение человека каким-то образом уменьшит человечность этого человека. Большинство людей очень даже хотят преднамеренно изменить себя антибиотиками и косметикой — но поведение считается чем-то другим. Мы никогда не понимаем, как изменение кого-либо и делание его более счастливым превращает его в менее человеческое существо. Но действительно замечаем, сколь многие люди очень компетентно доставляют своим мужьям, или женам, или детям — или даже абсолютно незнакомым людям — неприятные переживания, просто «оставаясь самими собой». Иногда я спрашиваю людей:«Зачем быть настоящим собой, когда можно быть чем-то действительно стоящим?». Я хочу познакомить вас с некоторыми из бесчисленных возможностей научения и изменения, доступных вам в том случае, если вы начнете использовать свой мозг преднамеренно.

НЛП — это искусство и наука о совершенстве, результат исследования того, как выдающиеся люди в различных областях деятельности достигали своих выдающихся результатов. Этими коммуникативными умениями может овладеть каждый, кто хочет повысить свою личную и профессиональную эффективность.

НЛП — это модель того, как отдельные люди структурируют свой уникальный жизненный опыт. Это лишь один из многих способов понимания и организации фантастически сложной и тем не менее прекрасной системы человеческих мыслей и коммуникации

НЛП — вещь практическая. Это набор моделей, умений и технологий для того, чтобы мыслить и действовать эффективно в этом мире. Цель НЛП — быть полезным, расширять ваши выборы и делать жизнь лучше. Поэтому его изучение будет очень важным и полезным для моей будущей профессии.

НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение — Диплом

НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно — Бакалавр, Магистр, Докторская степень (Ph.D.).

 

Факультет — Психология — заочное обучение

 

 

 

НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение

 

Нейролингвистическое Программирование (НЛП) было разработано в начале 70-х годов в соавторстве двумя специалистами в области информационной науки и лингвистики из университета Санта-Круз (Калифорния). Эти ученые хотели узнать секреты эффективности людей, что заставляет их добиваться поставленных целей. Особенно они заинтересовались возможностью копирования успешного поведения и конкурентоспособности успешных людей. С помощью созданной модели поведения, Джон Гриндер и Ричард Бендлер определили модели поведения и мышления, которые приводят личность к успеху. Они предположили, что мозг выучить образцы здорового поведения, чтобы добиться положительного физического и эмоционального воздействия. Результат этой работы стал знаменит и получил название «нейролингвистическое программирование».

 

Научный руководитель : José Luis Wagener Martinez
Подробная информация об этом руководителе и других преподавателях Международного Университета Бирчам доступна на сайте Bircham University Human Network. Далее…

 

НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно — заочное обучение

Диплом, Бакалавр, Магистр, Докторская — НЛП Нейролингвистическое программирование.

 

Программы (модули) всех специальностей, предлагаемые Международным Университетом Бирчам, соответствуют уровню Магистра, и могут быть адаптированы под уровни Специалиста, Эксперта, Бакалавра и Ph.D. Также существует возможность изучать предметы каждого модуля отдельно. Эта программа может быть объединена c другими модулями или дополнена дисциплинами иного модуля того же факультета. Например: Гипнотерапия — Исследования сновидений — Наука о сознании — Нейронауки — Осознанность — Парапсихология — Сенсорная терапия — Техники личностного роста — Трансперсональная психология .

 

Диплом — Специалист / Эксперт — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно
Стоимость: 1.050 Euros (1.350 US$) … 1.470 Euros (1.890 US$).
Диплом — Специалист / Эксперт — дистанционно: 15 … 21 А.К. (академических кредитов) необходимы для завершения данной программы Далее…
Структура: НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение = 33 А.К. (академических кредитов) — Выберите из списка предметов программы 5 дисциплин для дипломированных специалистов или 7 предметов для диплома эксперта.

 

Бакалавр — Bachelor — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно
Стоимость: Мин. 3.510 Euros (4.420 US$) … Макс. 6.800 Euros (8.700 US$).
Бакалавр — Bachelor — дистанционно: 130 А.К. (академических кредитов) необходимы для завершения данной программы Далее…
Структура: НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение = 33 А.К. (академических кредитов) + 60 баллов общего образования, зачтенных из предыдущего образования и профессионального опыта + Вы можете выбрать несколько дополнительных предметов из других модулей данного факультета. Любое предложение, связанное с изменением программы обучения, должно быть одобрено Учебной Комиссией Международного Университета Бирчам. Например: Коучинг и обучение лидерству.

 

Магистр — Master — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно
Стоимость: Мин. 4.680 Euros (6.120 US$) … Макс. 7.020 Euros (9.180 US$).
Магистр — Master — дистанционно: 36 … 54 А.К. (академических кредитов) необходимы для завершения данной программы Далее…
Структура: НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение = 33 А.К. (академических кредитов) + Вы можете выбрать несколько дополнительных предметов из других модулей данного факультета. Любое предложение, связанное с изменением программы обучения, должно быть одобрено Учебной Комиссией Международного Университета Бирчам. Например: Коучинг и обучение лидерству. + 13 А.К. (академических кредитов) (дипломная работа или диссертация. Далее…).

 

Докторская степень (Ph.D.) — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно
Стоимость: Мин. 5.850 Euros (7.650 US$) … Макс. 9.360 Euros (12.240 US$).
Докторская степень (Ph.D.) — дистанционно: 45 … 72 А.К. (академических кредитов) необходимы для завершения данной программы Далее…
Структура: НЛП Нейролингвистическое программирование — заочное обучение = 33 А.К. (академических кредитов) + Вы можете выбрать несколько дополнительных предметов из других модулей данного факультета. Любое предложение, связанное с изменением программы обучения, должно быть одобрено Учебной Комиссией Международного Университета Бирчам. Например: Коучинг и обучение лидерству. + 18 А.К. (академических кредитов) (дипломная работа или диссертация. Далее…).

 

 

BIU предлагает рассрочку платежей до 36 месяцев без задатка. Далее…

 

 

Международный Университет Бирчам разрабатывает программы обучения индивидуально для каждого соискателя, основываясь на его/ее предыдущем образовании, опыте работы и предпочтениях. Далее…

 

 

НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно

Список учебных дисциплин (каждый предмет составляет 3 A.K.):


1 академический кредит (А.К.) BIU = 1 семестральный А.К. США (15 часов обучения) = 2 А.К. ECTS (30 часов обучения).
Вы можете изучать любой предмет как отдельный онлайн курс непрерывного образования. Далее…

 

Репрезентативные системы
Оновная идея НЛП — это подсознательное восприятие мира через искаженные репрезентации ввиду особенностей нейрологического функционирования и ограничений, связанных с ним. Наши отношения в каком-то смысле являются авто пророчественными. Представительные системы в НЛП: визуальные (изображения), слуховые (звук), кинестетические (сенсорные и внутренние ощущения), вкусовые (вкус) и обонятельные (запах). Информация о мире получается рецепторами пяти чувств и затем подвергается различным нейрологическим трансформациям. Мы можем изменить процесс восприятия мира манипулируя наши репрезентативные системы.
Научный руководитель: José Luis Wagener Martinez

Восприятие и познание
Этот курс рассматривает сложный процесс восприятия и получения информации через наши органы чувств и формирование субъективной картины мира. Приобретение и передача знаний требует последовательной деятельности когнитивной структуры, в которой вырабатывается смысл о событиях и состояниях, затрагивающих нас. В данном курсе рассматриваются темы сознания и выбора, влияющие на наши дедуктивные и творческие процессы.
Научный руководитель: Román Gonzalvo Pérez

Гипноз и внушение
Этот курс исследует историю гипноза, состояние транса, уровни индукции, методы углубления, пост-гипнотическое внушение, отчет, предварительные экспериментальные исследования индукции и достижение поставленных целей. Описывает использование внушения для быстрого изменения личности, разрешение физических и эмоциональных проблем, творчество и духовный рост.

Научный руководитель: Susana Merino Lorente

Техники личностного роста
Эта программа направлена ​​на изучение личных и социальных аспектов, связанных с самопознанием, изучением внутреннего мира и личных целей, видов контроля и вкладом в развитие общества. Независимо от того, как много негативного опыта было в прошлом человека, всё это может быть очищено и уничтожено для создания полного комфорта и способности добиться успеха. Студенты изучат процесс интеграции личного опыта в новое и лучшее «я», уделяя особое внимание ​​»науке о счастье.»
Научный руководитель: Susana Merino Lorente

Психология восприятия
Данный курс посвящен изучению теории восприятия и психологии, включая сложной процесс, посредством которого информация записывается нашими органами чувств и преобразуется в субъективное предписаниe. Он фокусируется на результатах неврологии и психологии, с акцентом на выявлении концепций ощущения, внимания, смысла и структуры.
Научный руководитель: Fernando Miralles

Эмоциональный интеллект
В рамках данного курса будет выделено пять важных уровней эмоционального интеллекта, и проанализировано влияние эмоции на физическое благополучие и профессиональный успех, обеспечивая таким образом новый подход к пониманию эмоционального интеллекта. Слушатели изучат, почему сопереживание, самосознание и самодисциплина являются важными положительными элементами для успешной деятельности человека. Во время обучения будут рассмотрены эффективные инструменты управления нашими эмоциями, отношениями и повседневными делами.
Научный руководитель: Francisco Yuste Pausa

Нейролингвистическое программирование
Этот курс раскрывает, каким образом мозг координирует сигнальную последовательность, изменяет ее, сопоставляя данную информацию с предыдущим опытом, выделяя новые модели мышления и поведения. Нейроны, или нервные клетки, являются рабочими единицами, используемыми нервной системой для отправления, получения и хранения сигналов. Лингвистика — относится к вербальному и невербальному содержанию, циркулирующему по данным сетям. Программирование же имеет дело с манипуляцией и превращением данного сигнала в полезную информацию.
Научный руководитель: José Luis Wagener Martinez

Трансформации в НЛП
После того, как мы воспримем нашу собственную карту реальности, мы сможем внести изменения. Этот курс предлагает знания о трансформациях в НЛП и использовании «Карт» другими людьми, учит нас, как другие индивидуумы реагируют на ситуации, с которыми мы сталкиваемся, как мы можем изменить наше поведение на добровольной основе. НЛП увеличивает глубину и эффективность наших отношений с самими собой и другими людьми. Многие из инструментов и приложений НЛП трансформаций широко используются в топ-менеджменте, обучении и лечении. Пресуппозиция НЛП: Карта не территория.
Научный руководитель: Susana Merino Lorente

Состояния сознания
Этот курс фокусируется на анализе бодрствования, сна и сновидений в качестве примеров состояний сознания с точки зрения биологии, психологии, физиологии и неврологии. Выделяет основные модели философии сознания и подробно анализирует внимание.
Научный руководитель: Frances Chelos Lopez

НЛП-терапия
Этот курс объясняет, каким образом необходимо анализировать каждое слово и фразы пациента, его мимики и движения тела для выявления причины заболевания. Общение — это гораздо больше, чем сказанное. Мыслительный процесс человека тесно связан с его психологией. Следующий шаг должен разработать сенсорную остроту, которая означает изучение нового видения при наблюдении людей, с которыми Вы общаетесь, затем выявить неисправности и заменить их положительными мыслями и моделями, способствующие успеху.
Научный руководитель: José Luis Wagener Martinez

Коучинг и обучение лидерству
Данный курс рассказывает и показывает как добиваются максимальной отдачи от своих сотрудников. Во время обучения слушателям будут предложены стратегии и привиты навыки коучинга, которые помогут им стать больше чем начальником в глазах служащих. Вы узнаете: как найти скрытые таланты сотрудников; стимулировать большую производительность даже у самых сильных работников; как превратить проблематичных сотрудников в эффективных работников; возможные реакции и действия в случае несоответствующего поведения.
Научный руководитель: Francisco Yuste Pausa

 

 

Дистанционное обучение позволяет совмещать учебу, работу и личную жизнь на таких экстраординарных условиях Далее…

 

НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно — заочное обучение

Ссылки на рекомендуемые профессиональные ассоциации.

Принадлежность к профессиональным ассоциациям является наилучшим способом профессионального роста.

 

Принадлежность к профессиональным ассоциациям является наилучшим способом для профессионального роста. Требования к кандидатам варьируют в зависимости от факультета, квалификации и данных выпускника, таким образом, BIU, не может гарантировать членство своих выпускников во различных ассоциациях. Международный Университет Бирчам не участвует и не выступает посредником в этом процессе. BIU только предоставляет ссылки на профессиональные ассоциации в случае каждого факультета. Если Вас заинтересует какая-либо организация, свяжитесь с ней напрямую. Далее…

 

ABH & ABNLP — American Board of Hypnotherapy & Neuro Linguistic Programming (NLP)
AEPNL — Asociación Española de Programación Neurolingüistica
AICPNL — Asociación Internacional de Coaching con PNL
ANLP — Association for Neuro Linguistic Programming
BATH&NLP — British Association of Therapeutic Hypnotists & NLP
FFPNL — Fédération Francophone de Programmation Neuro-Linguistique
IANLP — International Association for Neuro-Linguistic Programming
IANLPC — International Association of Neuro Linguistic Programming and Coaching
INLPF — International Neuro-Linguistic Programming Federation
INLPTA — International Neuro-Linguistic Programming Trainer’s Association
NFNLP — National Federation of NeuroLinguistic Programming
NLPNL — Fédération des associations de Programmation Neuro-Linguistique PNL
NLPTCA — Neurolinguistic Psychotherapy and Counselling Association
SBPNL — Sociedade Brasileira de Programação Neurolinguística
SICPNL — Société Internationale en Coach PNL
Далее…

 

 

Вы можете подать документы и зарегистрироваться в любое время из любой страны. Далее…

 

Требования к абитуриентам — НЛП Нейролингвистическое программирование

Диплом — Специалист / Эксперт, Бакалавр — Bachelor, Магистр — Master, Докторская степень (Ph.D.).

 

Для поступления в Международный Университет Бирчам, необходимо отправить по электронной почте официальное заявление о приёме, заполненное по стандартной форме с датой и подписью. Вы можете скачать форму этого заявления с нашего сайта или запросить ее по почте. Отправьте полный пакет документов по почте на наш адрес или в качестве вложенных файлов (формат PDF или JPG) на наш электронный адрес.  Далее…

 

После рассмотрения заявления о приеме, Bircham International University выдает официальное свидетельство о приеме, в котором будет указано общее количество трансферных баллов,  зачтенных из Вашего предыдущего образования и профессионального опыта, и перечень всех дисциплин, которыми Вы должны овладеть для завершения основной программы обучения по выбранной Вами специальности. Этот процесс не может быть проведен без получения заявления о приёме. Далее…

 

Нажмите, чтобы скачать… Официальное заявление о приёме

 

 

ОФИСЫ BIU — Университет дистанционного образования — Контакты …
Если у Вас возникнут дополнительные вопросы, обращайтесь. Мы будем рады Вам помочь. 🙂

 

 

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: Высшее дистанционное образование

 

Bircham International University (BIU) предлагает высшее дистанционное образование, основанное на печатных материалах. После регистрации, Международный Университет Бирчам закажет и отправит студенту по почте книги, соответствующие программе обучения. Аттестация учёбы основана на степени овладения материалом, изложенным в предписанных книгах, и представлении рефератов объемом от 20 до 35 страниц. Все письменные работы могут быть отправлены по электронной или обычной почте. Обучение считается законченным после положительной аттестации всех требуемых работ. Впоследствии Международный Университет Бирчам выдаст обучаемому соответствующий диплом. Для получения дополнительной информации см. Руководство для студентов BIU. Далее…

 

Студенты, поступающие на дистанционное обучение, должны принять во внимание следующие аспекты:
1. Адрес: Международный Университет Бирчам должен располагать действующим почтовым адресом для отправки учебных материалов и документов.
2. Коммуникация: Общение между университетом и студентом поддерживается по телефону, электронной или обычной почте.
3. Ограничения: Любые трудности, физические или психологические, влияющие на чтение и понимание книг, написание рефератов, должны быть сообщены университету во время поступления.
4. Технические требования: Для прохождения обучения в Международном Университете Бирчам не требуются никакие особые технические или технологические средства.
5. Язык обучение: Получение учебных материалов и представление рефератов на определенном языке должно быть запрошено абитуриентом и одобрено Bircham International University в процессе поступления.
6. Дискриминация: Не существует никакой дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола или вероисповедания.
7. Возраст: См. требования для поступления на каждый конкретный образовательный уровень. Далее…

 

Продолжительность обучения — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно — заочное обучение

Ориентировочный расчет продолжнительности обучения производиться на основе показателя: 15 учебных часов в неделю. Таким образом в случае программы, покрывающей 21 академический кредит (А.К.), обучение будет длится 21 неделю. Для программы, покрывающей 45 академический кредит (А.К.), обучение будет длится 45 недель. Продолжительность обучения также зависит от количества трансферных баллов, зачтенных из предыдущего образования и профессионального опыта. Далее…

 

Все документы о Вашем дистанционном обучении, будут представлены на английском языке. Вы можете запросить представление письменных работ на другом языке.

 

 

Признание — НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно — заочное обучение

 

Признание — Дистанционное обучение — Далее…
Аккредитация — Университет дистанционного образования — Далее…
Легализация диплома — Услуги для выпускников — Далее…

Признание Диплома дистанционного образования и зачисление академических кредитов (А.К.) другими учебными заведениями, организациями и предприятиями является прерогативой принимающей стороны. Критерии данного процесса отличаются в каждом университете и зависят от их внутренней политики и законодательства страны, в которой они находятся.

 

 

Факультет — Психология — заочное обучение

НЛП Нейролингвистическое программирование — дистанционно

Диплом — Специалист / Эксперт, Бакалавр — Bachelor, Магистр — Master, Докторская степень (Ph.D.).

 

Что такое нейролингвистическое программирование?

Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) — это форма психотерапии, которая основывается на взаимосвязи между языком, поведением и образцом мышления. Он был разработан Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером, которые надеялись, что созданная ими система поможет людям жить лучше. В частности, они чувствовали, что НЛП может выделить отношения между языком и мыслительными процессами, тем самым создав для людей способ достичь определенных жизненных целей. Нейро-лингвистическое программирование рекламировалось в 1970-х годах как более эффективный тип психотерапии, который лучше ориентирован на проблемы, с которыми часто сталкиваются терапевты, такие как фобии, расстройства обучения, расстройства привычек, депрессия и беспокойство. В частности, он стремился дать людям возможность преодолеть личные ограничения путем достижения своих целей посредством признания самоограничивающего поведения.

Нейро-лингвистическая система программирования была основана главным образом на системе трансформационной грамматики Ноама Хомского, в которой утверждалось, что язык имеет два уровня представления. В качестве терапии НЛП не фокусируется на диагностике, лечении и оценке расстройств. Вместо этого он пытается помочь клиентам преодолеть свои проблемы. Многие терапевты используют НЛП в качестве дополнения. Кроме того, он часто используется людьми в деловых коммуникациях, семинарах по обучению менеджменту, продажам и спорте, чтобы помочь людям достичь лучших результатов.

НЛП был подвергнут критике как ненаучный и этически сомнительный со стороны своих хулителей. Такая критика утверждает, что НЛП является псевдонаучным в своем подходе из-за его высокой степени субъективности. Другая критика утверждает, что некоторые тренеры слишком скрытны в своих методах, что затрудняет количественную оценку их методов.

Существует множество возможностей для обучения людей, которые хотят учиться, а затем использовать методы НЛП в своей жизни. Люди, которые хотят получить сертификацию в области нейролингвистического программирования, могут сделать это, пройдя онлайн-курсы, которые подготовят их к использованию системы в бизнесе для продаж, управления и обучения. Моделирование является одним из основных направлений нейро-лингвистического программирования и обычно определяется как процесс, посредством которого язык используется для извлечения поведенческих паттернов клиента. НЛП-моделирование — высочайший уровень квалификации в данной области; Во многих учебных курсах особое внимание уделяется моделированию, и оно часто является ключевым компонентом многих сертификационных классов.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

Нейролингвистическое программирование в рамках акмелингвистики Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

УДК 800:378.147

О. С. Антонова, преподаватель

НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ В РАМКАХ АКМЕЛИНГВИСТИКИ

The article deals with some innovative approaches to organizing of students’ studying foreign languages. The author provides insight into widespread views of neurolinguistic programming and examines possible ways of application of this method in the practice of teaching foreign languages. As is known, at present people are to process a still growing amount of information. Therefore to improve the process of perception the attention is paid to the importance of having influence upon sensory canals: visual, auditory and sensitive ones. It makes possible for the user of the language to learn it within a shorter period of time. The article touches upon some strategies of acquiring knowledge. The author considers the matter how a period of studies should be designed to provoke and encourage self education and self-perfection of students.

Введение. Социум третьего тысячелетия, в отличие от технократического общества XX в., призван стать обществом человекоцентриче-ским, обращенным к совершенствованию не внешнего мира, а человека, его внутренней сущности. Это диктует основное направление движения в развитии вузовского образования: студентоцентричность, т. е. постановку личности студента в центр внимания, и акме-направ-ленность, т. е. такую перестройку целей и методов обучения, которая обеспечила бы достижение выпускниками вершин в профессиональной, творческой и духовно-нравственной сферах деятельности.

Технология обучения XX в. «от знаний к умениям», основанная на логике науки, должна преобразоваться в технологию, основанную на закономерностях познавательной деятельности студента, который из объекта должен превратиться в субъект обучения, и далее в технологию саморазвития и самосовершенствования. Такой подход к обучению иностранным языкам вызван необходимостью преодоления кризиса в образовании, что способствовало бы подготовке специалистов новой формации.

Основная часть. Именно эти цели и ставит перед собой новая наука — акмелингвистика. Ее название произошло от греческого «акме» -вершина и латинского «лингвистика» — языкознание. Исторически акмелингвистика возникла из акмеологии — науки, сформировавшейся на стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин, изучающих закономерности и механизмы развития человека при достижении им наиболее высокого уровня [1].

Акмелингвистика прослеживает развитие этого понятия с античных времен. В греческой системе обучения оно понималось как «путь достижения мастерства копированием учителя». В современном мире содержание этого понятия определяется как комплекс, состоящий из представления планируемых результатов обучения, набора моделей обучения, критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Итак, акмелингвистика — это сфера не только научной, но и практической деятельности, которая рассматривает и использует закономерности, факторы и механизмы развития и саморазвития взрослого учащегося в целях достижения им наиболее высоких результатов в обучении иностранному языку. Другими словами, язык здесь выступает как средство достижения личного «акме».

Основными принципами акмелингвистики являются:

1) системный подход к обучению иностранным языкам;

2) ориентация на акмеграмму;

3) учет психофизиологических и других особенностей студентов;

4) соблюдение иерархичности в подаче учебного материала;

5) следование акмеэтике [2].

Рассмотрим более подробно третий принцип акмелингвистики, который предполагает учет психофизиологических особенностей обучаемого. Здесь имеются в виду особенности памяти, внимания, восприятия, мышления, типы высшей нервной деятельности. Следует учитывать качество этих психофизиологических особенностей для достижения наивысшего результата в обучении иностранным языкам и развития личности.

В учебном процессе основная задача для преподавателя заключается в том, чтобы студенты освоили учебный материал с максимальной легкостью и как можно прочнее. Но ведь то, что преподавателю представляется оптимальным, для студента может быть недоступным. Поэтому преподавателю следует учитывать индивидуальные психофизиологические особенности студента и даже подстраиваться под них. В лично-стно-ориентированной методике преподавания достаточно общепринятым является положение о том, что каждый тип личности обладает своими наиболее успешными для него стратегиями изучения иностранного языка. Развитие идеи дифференциальной педагогики в свете всего сказанного ранее требует следующего:

1) выявление студентов со склонностью к разным способам усвоения языка;

2) предложение им разных — для каждого типа учащегося своих — заданий;

3) воздействие на все каналы восприятия и переработки информации;

4) расширение способов решения студентами учебных задач с учетом зоны их ближайшего развития.

Преподаватель должен понимать, что возможно расхождение между языковой личностью студента и языковой личностью преподавателя. И он должен уметь сгладить возможный конфликт за счет гибкого применения и изменения тактик обучения [3].

В последние годы широкое признание получило нейролингвистическое программирование (НЛП), которое предполагает воздействие на все каналы восприятия и переработки информации обучающихся. Правильно считать нейролингвистическое программирование не теорией, способной объяснить всю коммуникацию, а некоторым набором техник, которые можно применить в отношении речевого общения.

В чем же заключаются взгляды сторонников нейролингвистического программирования? Как следует из самого названия этой концепции, в ней есть три части. Первая из них касается психофизиологических аспектов владению речью. Вторая связана с собственно лингвистической стороной речевой деятельности. Третья направлена на исследование воздействия на людей в процессе речевого общения и даже на регулирование их поведения.

Физиологический аспект НЛП. В рамках нейрофизиологических представлений тут предполагается, что у каждого человека есть свой основной канал восприятия и хранения информации, своя так называемая «репрезентационная система». Считается, что именно через ведущий канал поступает человеку основной поток информации.

Репрезентация определяет, как организован наш опыт и как мы описываем мир. Это, согласно НЛП, происходит в образах (визуальная система), звуках (аудиальная система) и ощущениях (кинестетика).

Лингвистический аспект НЛП. Одним из способов выявления ведущего канала восприятия является в НЛП анализ употребляемой людьми лексики. НЛП уделяет большое внимание процессу речевого общения, подчеркивая, что использование языковых элементов, относящихся к тому или иному каналу восприятия, является одновременно и наиболее воздейст-венным для реципиента.

Говоря о лексике, обратим внимание на то, что некоторые выражения имеют внутреннюю форму, которая может быть соотнесена с тем или иным каналом восприятия информации. Согласно многим теориям, описывающим ре-

чевое воздействие, то, что не осознается, тоже может оказывать воздействие.

Ниже приведены слова, которые могут свидетельствовать о принадлежности к различным психотипам.

Зрительный канал: видеть, рассматривать, наблюдать, глядеть, блестеть, светиться, вспыхивать, казаться, отражать, темнеть, точка зрения, горизонт, красный, коричневый, зоркий, красивый, форма, ярко, тускло, смутно.

Слуховой канал: говорить, бормотать, слушать, молчать, звать, свистеть, разговор, голос, мотив, мелодия, тишина, молчание, звук, громкий, тихий, звонкий, шумный, громко, вслух, молча.

Чувственный канал: вздохнуть, гладить, чувствовать, ощущать, жарить, давить, жать, ударять, боль, голод, вкус, вес, жара, сила, гладкий, твердый, скользкий, мягкий, холодный, остро.

Рациональный канал: думать, догадываться, напоминать, знать, забывать, мысль, мнение, убеждение, разум, память, думающий, умный.

Соответственно, имеются словосочетания, которые связаны с преимущественным употреблением этих классов слов и целые высказывания, в которых может преобладать та или иная модальность.

Зрительный канал: рассматривать проблему, иметь точку зрения.

Слуховой канал: прислушаться к голосу разума; звонить во все колокола; теперь надо послушать, что скажет другой студент.

Чувственный канал: ощутить остроту проблемы; принимать близко к сердцу.

Кинестетики скорее скажут иначе: к решению этой нелегкой задачи надо подойти с другой стороны.

В целом в НЛП в отношении к коммуникации делается несколько выводов.

1. Большинство людей способно воспринимать информацию, приходящую по разным каналам. Наилучшим следует считать текст, в котором есть языковые элементы, относящиеся ко всем каналам восприятия. Предполагается, что именно такой текст, оказав воздействие на все каналы восприятия, повлияет на личность в целом.

2. Существуют каналы восприятия, которые являются наиболее эффективными при передаче информации конкретным людям. Соответственно, если мы знаем, какой ведущий канал восприятия у того или иного человека, то мы можем использовать большее количество слов (вербальные ключи) именно данной группы. Тем самым мы окажем на человека большее воздействие. Если нагрузка текста на доминантный канал восприятия слабая, то люди, у которых этот канал является основным, хуже воспримут содержание данного текста. Они поймут все слова в тексте, но соотнести сказанное в нем со своим собственным опытом им будет труднее.

3. Для эффективного обмена информацией между людьми должны использоваться общие для них каналы восприятия. Наше внутреннее описание мира находит свое отражение в тех словах (предикатах), которые мы используем при общении. Собеседник будет слышать и понимать информацию намного лучше и успешнее, если она описана в специфичных для него предикатах. В свою очередь, он, анализируя более значимую для нас лексику, может использовать ее, и это будет способствовать большему взаимодействию. Таким образом, двум людям, имеющим одинаковый основной канал восприятия, договориться легче, чем людям, у которых каналы разные.

Личностный аспект НЛП. При выявлении студентов со склонностью к разным способам усвоения языка исследователи установили, что когнитивные стили рождают определенные стратегии учения. Они называют 7 характеристик, необходимых для хорошего овладения языком:

— желание догадываться и точность догадок;

— сильная мотивация к общению;

— раскованность;

— внимание к языковой форме;

— поиск партнеров по общению;

— самоконтроль речи;

— внимание к смыслу.

В рамках НЛП разработаны следующие личностно-ориентированные стратегии, способствующие более успешному изучению иностранного языка:

1. Аффективные стратегии для снятия напряженности и подбадривания. Среди релевантных для изучения иностранных языков характеристик называют мотивацию, уровень тревожности, уровень самооценки, скованность (раскованность), склонность к риску, эм-патию, экстравертность. Главная цель преподавателя — установить такие межличностные отношения в группе, которые способствовали бы понижению уровня тревожности, повышению самооценки, раскованности, эмпатии и т. д. С самого начала в группе необходимо устанавливать отношения доверия и благоприятный психологический климат.

— Пытаюсь расслабиться, когда нервничаю.

— Преодолеваю страх и говорю на иностранном языке.

— Хвалю себя, когда справляюсь.

— Замечаю, когда нервничаю или стесняюсь.

— Записываю свои ощущения в учебном дневнике.

— Обсуждаю с другими свои ощущения.

2. Социоаффективные стратегии, подразумевающие сотрудничество.

— Прошу собеседника замедлить темп речи или повторить.

— Прошу, чтобы меня поправляли, когда я говорю.

— Общаюсь на иностранном языке с другими студентами.

— Обращаюсь за помощью к носителям языка.

— Задаю вопросы на иностранном языке.

— Пытаюсь развить понимание культуры другой страны.

3. Метакогнитивные стратегии — стратегии, включающие предварительное планирование учения, осознание процесса учения, оценку результатов и т. п.

— Замечаю ошибки, пытаюсь исправить.

— Обращаю внимание, как говорит собеседник.

— Интересуюсь, как изучать язык.

— Составляю расписание, чтобы иметь достаточно времени.

— Ищу собеседников, чтобы поговорить на иностранном языке.

— Изыскиваю возможности читать на иностранном языке.

— Имею четкие цели по улучшению навыков.

— Думаю о своих успехах.

4. Стратегии, связанные с памятью.

— Связываю но шй материал с уяг известным.

— Употребляю новые слова в предложениях.

— Связываю звучание слова с образом или картинкой.

— Связываю слово с воображаемой ситуацией.

— Использую рифмы для заучивания новых слов.

— Применяю карточки для разучивания новых слов.

— Актерски исполняю новые слова.

— Часто повторяю уроки.

— Связываю слова с расположением на странице.

5. Общие когнитивные стратегии —

стратегии, связанные непосредственно с оперированием учебным материалом (повторение, группировка, дедукция, конспектирование, запоминание ключевых слов и т. п.).

— Произношу или пишу новые слова несколько раз.

— Стараюсь говорить на иностранном языке как иностранцы.

— Тренируюсь в произнесении звуков иностранного языка.

— Употребляю известные слова разными способами.

— Вступаю в беседу на иностранном языке.

— Смотрю телепередачи или фильмы на иностранном языке.

— Читаю развлекательную литературу на иностранном языке.

— Пишу конспекты, заметки на иностранном языке.

— Записываю информацию сжато.

— Просматриваю, а затем читаю подробно.

— Подбираю слова родного языка, похожие на слова иностранного языка.

— Пытаюсь обнаружить структуры или модели.

— Нахожу значения частей сложных слов.

— Стараюсь не переводить пословно.

6. Компенсаторные стратегии для компенсации нехватки знаний, для выяснения непонятного (переспрос, парафраз, примеры и т. п.).

— Угадываю значения незнакомых слов.

— Пользуюсь жестами, когда не нахожу слова.

— Придумываю новые слова, когда не нахожу нужные.

— Читаю, не используя словарь для каждого нового слова.

— Пытаюсь предугадать, что скажет собеседник.

— Использую синонимы [4].

НЛП и компьютерный анализ текста. В настоящее время существуют программные средства анализа текста, в которые заложены словари практически любого объема. К их числу относится экспертная компьютерная психолингвистическая программа ВААЛ [5].

Программа ВААЛ позволяет создать словарь текста, привести его в нормализованный вид (првдать словам начальные формы) и разнести имеющиеся в тексте слова по разным классам. Кроме того, программа ВААЛ дает возможность производить количественный подсчет лексики как в абсолютных (количество слов того или иного класса), так и в относительных величинах (процентное отношение к общему числу слов и относительно нормы русского языка). Эти данные позволяют определить нагрузку, которую несет определенный текст на тот или иной канал. И, соответственно, спрогнозировать возможное воздействие этого текста. В этой программе имеется также блок психиатрического анализа, созданный на основе экспериментальных исследований. Программа активно используется составителями рекламных текстов в сфере pubifc relatons и в области обучения иностранным языкам [6].

НЛП и преподавание иностранного языка. Каждому типу студентов необходима своя презентация нового материала, так как он заучивает его по-своему, и вследствие этого для него требуются свои типы упражнений.

Студенты с преобладающим визуальным каналом восприятия информации (визуалы) много читают и вследствие этого получают большее представление о характере и структуре языка. Они лучше воспринимают новый материал, когда он написан в книге, на доске, представлен схематически. Визуалы лучше справляются

с письменными заданиями и контрольными работами, лучше пишут изложения, чем пересказывают текст устно. Они лучше овладевают правилами правописания и, соответственно, меньше делают орфографических ошибок.

Аудиалы лучше воспринимают тексты на слух, с большей охотой слушают лекции. Следовательно, они с большим удовольствием слушают тексты, записанные на магнитофоне, а не напечатанные в книге. Они с интересом разыгрывают диалоги, участвуют в дискуссиях, пересказывают текст в форме интервью, любят воспринимать языковой материал с аудио- и видеокассет.

Моторные студенты лучше усваивают иноязычный материал, когда могут использовать его в ролевой игре, в игре со словами, написанными на карточках. Для моторных студентов не представляет особого труда многократно написать незнакомое слово, доведя это действие до автоматизма. Они с удовольствием выходят к доске, принимая участие в разыгрывании сценок по изученному материалу [7].

Заключение. Знание преподавателем структуры НЛП позволит ему лучше обучать студентов. Основной же его целью является ознакомить студентов с личностными стратегиями изучения иностранных языков и научить пользоваться ими при самостоятельной работе.

Литература

1. Румянцева, Л. Н. Технологии обучения иностранным языкам третьего тысячелетия с позиции акмелингвистики / Л. Н. Румянцева. -СПб., 2003.

2. Румянцева, Л. Н. Акмелингвистика в преподавании иностранных языков / Л. Н. Румянцева // Акмеология-98: сб. — СПб., 2001.

3. Белянин, В. П. О конкордансе и диссонансе языковых личностей преподавателя и студента в обучении иностранным языкам / В. П. Белянин. — М.: МАПРЯЛ; РУДН, 1995.

4. Белянин, В. П. Основы психолингвистической диагностики: (Модели мира в литературе) / В. П. Белянин. — М.: Тривола, 2000.

5. ВААЛ: Экспертная компьютерная психолингвистическая программа [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.logic.ru/-8Ьа1аск.

6. Дымшиц, М. Репрезентационные системы / М. Дымшиц // Руководство к использованию программы ВААЛ. — М., 1999.

7. Саяпина, Е. А. Использование ментальных карт на уроках русского языка и литературы / Е. А. Саяпина // Вестник. — М., 1999.

Психолингвистическое программирование — деловые веб-сайты

На сегодняшнем конкурентном рынке вам нужны все преимущества, которые вы можете получить. Вот почему мы объединились с одним из ведущих мировых экспертов в области психолингвистического программирования, чтобы помочь нашим самым взыскательным клиентам усовершенствовать свои маркетинговые сообщения, усовершенствовать процесс продаж и обучить их персонал эффективному взаимодействию с клиентами.

Психолингвистика — это изучение психологических и нейробиологических факторов, которые позволяют людям приобретать, использовать, понимать и воспроизводить язык.Современные исследования используют биологию, неврологию, когнитивистику, лингвистику и теорию информации для изучения того, как мозг обрабатывает язык и как люди реагируют на зрительные и слуховые раздражители.

Дон Аспромонте, всемирно известный эксперт в области нейролингвистического программирования, на протяжении десятилетий помогает компаниям использовать психолингвистику в своих стратегиях продаж и маркетинга и сотрудничает с We Think Solutions, чтобы применять психолингвистику в процессе веб-дизайна.

Создание индивидуального заявления о брендинге

Брендинг необходим для обеспечения вашего будущего на вашем рынке.Мы создадим для вас «Заявление о брендинге», которое выделит вас среди конкурентов. Ваш бренд станет самым важным элементом вашего маркетинга. Он будет использоваться для создания имиджа, который будет понятен всем и который правильно расскажет рынку, кто вы и что вы можете для них сделать.

Тонкая настройка вашего веб-сайта

Мы точно настроим ваш веб-сайт, используя методы, разработанные ЦРУ и другими ведущими экспертами в области психолингвистики. Мы обращаем внимание на множество бессознательных триггеров, которые делают ваш веб-сайт более привлекательным, чем у конкурентов.Эти процессы доступны на коммерческой основе только нескольким экспертам в области прикладной психолингвистики. Благодаря тщательному тестированию и мониторингу коэффициентов конверсии мы продолжаем совершенствовать ваше сообщение до тех пор, пока оно не достигнет оптимального уровня конверсии.

Улучшите процесс приема новых клиентов

Мы начинаем с оценки ваших текущих процедур приема новых клиентов и/или потенциальных клиентов. Скорее всего, вы уже многое делаете правильно, но, вероятно, подписываете не всех возможных клиентов. Мы определим вещи, которые работают, и процессы, которые нуждаются в улучшении.

Мы обучаем ваших специалистов и вспомогательный персонал, чтобы максимизировать привлечение новых клиентов. Когда с новыми клиентами обращаются правильно с самого начала, отношения становятся крепче, и ваши клиенты будут более послушными.

Индивидуальные инструменты для обучения внутри компании

Мы создаем собственные средства обучения, на которые вы можете положиться при найме новых сотрудников. Каждая фирма уникальна, поэтому мы позаботимся о том, чтобы ваши учебные процессы соответствовали вашим продуктам, услугам, ценностям, убеждениям и профессиональным стандартам.

Суть в том, что тщательно изучив и улучшив ваше маркетинговое сообщение, веб-сайт, взаимодействие с клиентами и процессы продаж, мы можем помочь вам значительно улучшить итоговую прибыль. Бизнес заключается в привлечении и удержании клиентов. Позвоните нам сегодня, чтобы организовать бесплатную начальную консультацию с легендарным тренером по продажам Доном Аспромонте, чтобы узнать больше о том, как мы можем начать улучшать ваши процессы продаж и маркетинга.

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ НА ВЕБ
Обновлено 15.11.2021

Вот список некоторых ресурсов по психологии и психолингвистике на Web, который вы, возможно, захотите проверить.

Если вы найдете другие интересные веб-страницы (особенно на китайском языке), пожалуйста, дайте мне знать!


Психолингвистика в целом Языкознание Когнитивная психология Эксперименты в сети Программное обеспечение

    Для проведения экспериментов

  • DMDX (бесплатно, для Windows)
  • Инструмент голосовых ключей для DMDX
  • Enigma: веб-приложение Чен Цун-ина для искусственных экспериментов по изучению грамматики
  • E-Prime (не бесплатно, на базе Windows)
  • Linger (бесплатно для всех платформ, особенно для экспериментов с обработкой предложений)
  • MouseTracker (бесплатно, на базе Windows, отслеживает движения мыши перед принятием решения)
  • Презентация (не бесплатно, все платформы)
  • PsychoPy (бесплатно, работает на чем угодно)
  • Голосовой ключ для PsychoPy
  • Pavlovia: Платформа для запуска PsychoPy онлайн
  • PyGaze: связывает PsychoPy с вашим трекером глаз (если он у вас есть)
  • Psyscope (бесплатно, для Mac)
  • PXLab (бесплатно, работает на чем угодно)
  • Программа VoiceKey (бесплатная, для Windows)
  • WebExp (бесплатно, работает в Интернете, больше не обновляется)
  • WEXTOR (бесплатно, работает в Интернете)
  • Мировоззрение (бесплатно, работает в сети, и мы его создали! )
  • Ссылки на бесплатное программное обеспечение для отслеживания взгляда (возможно, вам потребуется собственное оборудование!)
  • Сайты программного обеспечения для психологии (еще один длинный список бесплатного/дешевого программного обеспечения)
  • Прочее

  • Praat: программное обеспечение для акустического анализа (бесплатно для всех платформ)
  • R: Программное обеспечение для статистики (бесплатно, все платформы)
  • SayWhen: программное обеспечение для задержки именования в автономном режиме (бесплатно, только для Windows, не обновляется)
  • tlearn: программное обеспечение для моделирования Connectionist (бесплатно, но не обновляется)
Базы данных Приобретение языка Неврология и биолингвистика

Программа обучения

 
Выпускник изучение психолингвистики в UMass

А .PDF-КОПИЯ ПРЕДЫДУЩЕГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА ТРЕНИНГОВЫЙ ГРАНТ, ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВНОГО ПЕРСОНАЛА ГРАНТА

Программа обучения психолингвистике в Университете Массачусетса существует уже 15 лет. финансируется Национальными институтами здравоохранения. Его цель — обеспечить междисциплинарная подготовка по психолингвистике для студентов, чей основной обучение проводится по лингвистике, психологии или коммуникативным расстройствам. Преподаватели программы твердо верят, что исследования в области психолингвистики проводятся лучше всего у людей, чья подготовка выходит за рамки традиционных дисциплинарных границы; хороший психолингвист должен знать о лингвистике и психологии и расстройства использования языка.

Стажировка, которую предлагает программа, позволяет студентам провести один или два года освоения знаний и методов исследования областей кроме их собственных, которые вносят свой вклад в психолингвистику. Лингвистика студент может, например, провести год, изучая психологию лаборатории отслеживания взгляда Департамента или может провести год в Коммуникации В отделении расстройств проводятся эксперименты по развитию напряженных и аспект у афроамериканских англоязычных детей.Студент психологии может пройти ряд курсов и семинаров по лингвистике, ведущих к Степень магистра в области лингвистики или может участвовать в коммуникативных расстройствах исследователи в разработке методов обучения пациентов с афазией читать умело и автоматически. Студенты с коммуникативными расстройствами может пройти продвинутые семинары по когнитивной психологии и присоединиться к лингвистике Исследователи Департамента и колледжа Смита изучают, как дети учатся использовать и понимать квантификаторы.

В то время как последипломная подготовка по психолингвистике в UMass адаптирована к индивидуальные потребности студента, все студенты, проходящие стажировку, ожидается, что он проведет значительную курсовую работу и примет участие в оригинальных исследования за пределами своего родного отдела. Стажировка – это стипендия, не требует никаких обязанностей студента; это позволяет ученику проводить полный рабочий день в течение года, изучая то, что ему или ей больше всего нужно узнать стать хорошим психолингвистом.

Вам следует посетить домашние страницы психологии, коммуникативные расстройства, и лингвистических факультетов и Массачусетский университет себя, чтобы узнать, как подать заявку на получение диплома школа в UMass. Вам также следует посетить домашние страницы лабораторий заниматься психолингвистическими исследованиями, так как большая часть вашего обучения будет происходить в них.


 вернуться на главную страницу

Лаборатория психолингвистики — Кафедра языкознания

Лаборатория психолингвистики/нейролингвистики оборудована для исследований и обучения различным экспериментальным и корпусным методам.Многочисленные компьютеры позволяют получить доступ к таким ресурсам, как:

  • UCLA Speech Error Corpus (UCLASEC), компьютерная база данных, содержащая более 5000 речевых ошибок на английском, французском, итальянском и других языках у нормальных людей и людей с афазией. Корпус постоянно расширяется по мере того, как собираются новые ошибки, и исследователи со всего мира присылают ошибки для внесения;
  • База данных CHILDES , большая общедоступная коллекция расшифровок естественной речи детей, осваивающих большое количество языков, как нормальных, так и нарушенных, кросслингвистических данных о приобретенной афазии, а также сложное программное обеспечение для автоматического извлечения информации из этих расшифровок;
  • The Penn Treebank , коллекция проанализированных корпусов письменного английского языка, поиск по которым осуществляется в соответствии с древовидной структурой;
  • Несколько очень больших неанализируемых корпусов и списков слов английского и многих других языков, а также списки частотности слов (например,грамм. CELEX) и другие материалы, полезные для создания экспериментальных стимулов;
  • Программное обеспечение для проведения различных экспериментов по времени реакции.

В лаборатории также есть место для проведения интервью и натуралистических экспериментов, игрушки для использования с детьми и оборудование, позволяющее легко транскрибировать аудиозаписи языковых взаимодействий с субъектами, включая графический эквалайзер TEAC для улучшения и фильтрации записанной речи. Лаборатория также участвует в междисциплинарных проектах с отделениями психологии, неврологии, Нейропсихиатрического института, Института исследования мозга, радиологии и Института картирования мозга, и поэтому имеет доступ к лабораториям ПЭТ, МРТ и fFMRI и их оборудованию для проведение исследований.

Лаборатория психолингвистики находится по адресу 2210 Campbell Hall.

Варианты карьеры после лингвистики и психолингвистики

Что такое лингвистика?

Лингвистика — одна из гуманитарных наук, и научное исследование человеческого языка. Он охватывает теории языковой структуры во всех областях: звуки речи (фонетика и фонология), слова (морфология), предложения (синтаксис), значение (семантика) и разговоры (дискурс). Курсы экзамена:

  • Структура языка, приобретение и обработка
  • Расстройства приобретения языка
  • Изменение языка в зависимости от региона, пола, класса и т. д.
  • Социальные функции языка
  • Как языки меняются со временем и почему
  • Изучение второго языка

Психолингвистика уделяет особое внимание биологическим и психологическим факторам языка и расстройств.

Что делает лингвистику в UTSC уникальной?

Психолингвистика UTSC, единственная программа в Онтарио, готовящая студентов специально для профессиональных программ, таких как патология речи!

Навыки выпускников лингвистики

  • Анализ и выявление закономерностей
  • Применение методологий из многих дисциплин
  • Общайтесь с людьми разного происхождения
  • Оценить доказательства
  • Слушайте и читайте для понимания и социального использования
  • Наблюдать за людьми и данными Соотносить язык с социальным контекстом
  • Понять историческое изменение языка
  • Взвешивание значений и сравнение интерпретаций
  • Пишите четко и эффективно представляйте информацию

Вакансии начального уровня для выпускников бакалавриата

Общие места трудоустройства включают:

  • Писатель/редактор в СМИ и издательском деле
  • Научный сотрудник маркетинговых агентств
  • Ассистент по связям с общественностью
  • Аналитик опросов по маркетингу и рекламе
  • Аналитик образовательной политики в правительстве
  • Услуги
  • Сотрудник дипломатической службы или иммиграционной службы в
  • Государственные службы
  • Технический писатель в области программного обеспечения или производства
  • Преподаватель английского языка за границей на международном уровне
  • Языковые школы

Карьерный справочник

Выпускники факультета лингвистики U of T перешли на:

  • Правительство Онтарио (консультант по социальным сетям)
  • Bridgepoint Active Healthcare (помощник по коммуникативным расстройствам)
  • У Т (Планировщик событий)

Выпускники факультета лингвистики UTSC работают в сфере образования, коммуникаций и исследований.

Высшее и профессиональное обучение

Популярные возможности дальнейшего образования включают:

  • Лингвистика – магистр искусств 
  • Патология речи и языка – магистр
  • Образование – бакалавр или магистр
  • Журналистика – диплом, сертификат или магистр
  • Юридический факультет – JD (доктор юридических наук)
  • Параюридические исследования – Диплом
  • Связи с общественностью – Сертификат последипломного образования
  • Маркетинг – Сертификат последипломного образования

Примеры областей, которые «соответствуют» навыкам выпускников лингвистических факультетов

  • Издательства журналов/газет
  • Правительство (федеральное, провинциальное, региональное, городское)
  • Деловые услуги
  • Иммиграционные службы
  • Маркетинг и коммуникации
  • Образование
  • Реклама и связи с общественностью
  • Право / юридические услуги

План действий по исследованию карьеры на 4 года

1.Проведите исследование

В приведенных ниже базах данных вы найдете подробную информацию о перспективах трудоустройства, характере работы, требованиях к образованию, условиях труда, оплате труда и соответствующих карьерных возможностях:

Посетите наш семинар Узнайте о своих навыках и карьерных возможностях , встретьтесь с консультантом по вопросам карьеры и воспользуйтесь нашими ресурсами, чтобы узнать свои навыки, ценности, личность и интересы.

Воспользуйтесь советами из наших советов по сбору информации:

  • Информационные интервью
  • Работа в кампусе
  • Стажировки
  • Волонтерство

2.Изучите варианты карьеры и получите опыт

Узнайте о своих возможностях в мире работы и заведите знакомства, пока вы еще учитесь, участвуя в мероприятиях и программах кампуса, перечисленных на сайтах cln.utoronto.ca и ccr.utoronto.ca:

Подать заявку на работу Учеба в CLN осенью и весной! Вы также можете найти работу через SCSU.

Найдите возможности для общения, программы стажировок и вакансии начального уровня на таких сайтах, как TalentEgg и Charity Village.

Будучи студентом старшего курса (14+ кредитов), посетите конференцию UTSC Get Hired и примите участие в Jobs for Grads.

Как выпускник, изучите стажировки и другие программы стажировки, такие как Career Edge.

3. Создайте свою сеть

Исследуйте профессиональные ассоциации и участвуйте в них: станьте волонтером на их мероприятиях и конференциях и познакомьтесь с людьми из интересующей вас отрасли. Это ваши будущие наставники, руководители и коллеги!

Другие ассоциации и веб-сайты для поиска сетевых возможностей и опыта включают:

Обратите внимание: этот документ является отправной точкой для вашего дальнейшего изучения возможностей карьеры в этой области обучения.Для получения дополнительной информации об этой программе и требованиях к курсу посетите веб-сайт лингвистики.

Психолингвистика (MA) — Преподавание в аспирантуре, Йоркский университет

Вы будете работать с ведущими учеными мира, которые бросят вам вызов, чтобы мыслить независимо и преуспевать во всем, что вы делаете. Наш подход к обучению предоставит вам знания, возможности и поддержку, необходимые для роста и успеха на глобальном рабочем месте.

Формат обучения

Вас будут обучать с помощью лекций, семинаров, практикумов и практических занятий.У вас будет примерно три контактных часа в неделю для каждого модуля. Для некоторых модулей вы будете выполнять совместную групповую работу за пределами ваших классов. Вам будет назначена необходимая литература, и вы будете выполнять еженедельные упражнения.

В течение года проводится учебный учебный модуль, призванный помочь вам в развитии академических навыков в качестве лингвиста.

Все модули, включая модуль «Исследовательское обучение», предлагают оценки развития, которые не влияют на вашу итоговую оценку. Это дает вам возможность попрактиковаться в своих навыках и получить полезную обратную связь о вашем прогрессе и понимании, прежде чем вы сдадите окончательные оценки.Преподавательский состав будет вашим руководителем на протяжении всей учебы, чтобы помогать вам в учебе и следить за прогрессом.

Объекты

Все наши модули имеют веб-сайты виртуальной среды обучения (VLE), где доступны все важные материалы — списки для чтения, раздаточные материалы, доски обсуждений.

Наша электронная лаборатория предоставляет вам доступ к различным ресурсам, включая специализированное лингвистическое программное обеспечение, различные корпуса и онлайн-материалы для изучения языков.

Место обучения

Вы будете работать на кафедре языков и лингвистических наук западного кампуса. Большая часть ваших контактных часов будет проходить в колледже Ванбру или рядом с ним, а некоторые дополнительные занятия будут проводиться в других местах западного кампуса.

О нашем кампусе

Наш красивый зеленый кампус предлагает студенческую среду, в которой можно жить и учиться, в пределах легкой досягаемости от центра города. По кампусу легко передвигаться – все находится в пределах пешей досягаемости или пешком, или вы всегда можете воспользоваться быстрым и частым автобусным сообщением.

Оценка и обратная связь

Используется ряд форматов оценок. Вы будете отправлять упражнения или короткие сочинения или сдавать экзамены для модулей осеннего семестра. Вы создадите эссе на 5000 слов для дополнительных модулей. В ходе модуля «Ключевые идеи в лингвистике» вы отправите четыре коротких задания.

Для модуля Research Training вы сдадите один экзамен и напишете методологическую критику исследовательской работы по лингвистике. Вы также закончите диссертацию.

Кандидат психологических наук в области языка и лингвистики, Йоркский университет

Предлагается совместно факультетами языка и лингвистики, психологии и образования

Руководитель программы: Д-р Хизер Марсден

Стипендия для получения докторской степени по психолингвистике доступна на сентябрь 2022 года.

Психолингвистическое исследование, в котором задаются вопросы о том, как язык создается и понимается в режиме реального времени, и как он усваивается изучающими первый и второй языки, по своей сути является междисциплинарным.Он основан на знаниях и методах теоретической и прикладной лингвистики и психологии, основан на информации и имеет значение для образования. В этой межведомственной программе ваши соруководители будут из двух из трех отделов, и вы присоединитесь к междисциплинарному сообществу, состоящему из исследователей всех трех отделов.

В начале трехлетней программы для каждого учащегося составляется индивидуальная программа обучения, основанная на возможностях обучения на трех факультетах, которые включают психолингвистические методы исследования, науку о данных и ряд продвинутых модулей для конкретных дисциплин.Лаборатория для конкретного проекта определяется из обширного оборудования, доступного в трех отделениях (включая отслеживание движений глаз и пупилометрию, ЭЭГ и психофизиологию, современное оборудование для индивидуального и группового тестирования, мониторинг фокус-группы и поведенческие эксперименты, полисомнографию в лаборатории). лаборатория сна с тремя спальнями и другие помещения). В течение трех лет студенты разрабатывают, проводят и пишут свои независимые исследовательские проекты, одновременно развивая широкую перспективу психолингвистических исследований посредством участия в программе [email protected], включая ежегодный день презентаций, выступления приглашенных докладчиков и социальные и сетевые мероприятия.Программа приветствует докторскую степень путем публикации (где диссертация состоит из серии статей для публикации).

Учащиеся получат передовые технические навыки, включая использование специального программного обеспечения, а также навыки управления и анализа данных. Они будут подготовлены для академической карьеры, а также для работы в таких разнообразных областях, как искусственный интеллект, преподавание и изучение языков, речевая и языковая терапия, а также исследования рынка.

Доступны очные и заочные формы обучения.

Как подать заявку

Подайте заявку через онлайн-систему подачи заявок университета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.