Положительное и отрицательное подкрепление по Скиннеру

Имея дело с людьми в жизни, клинике и лаборатории, мы должны знать, каков подкрепляющий эффект какого-либо специфического события. Мы часто замечаем, насколько наше собственное поведение подкрепляется одним и тем же событием. Нередко подобного рода практика уводит нас в сторону; тем не менее существует общепринятое мнение, что подкрепления можно определять в отрыве от рассмотрения их воздействий на определенный организм. Однако в соответствии с нашим использованием этого термина единственной определяющей характеристикой подкрепляющего стимула является то, что он подкрепляет.

Для того чтобы сказать, подкрепляет ли определенное событие определенный организм в определенных условиях, необходимо провести прямое испытание. Мы наблюдаем за частотой выбранной реакции, затем делаем событие зависимым от нее и следим за изменениями, происходящими в его частоте. Если изменения имеют место, то тогда мы рассматриваем данное событие как подкрепляющее организм в данных условиях. В классифицировании событий на основе их эффектов нет ничего тавтологичного; используемый критерий является как эмпирическим, так и объективным. Однако он стал бы тавтологичным, если затем мы стали бы утверждать, что данное событие усиливает оперант, потому что оно подкрепляет. Мы достигаем определеных успехов, когда нам удается угадать подкрепляющее событие только в результате «грубого» наблюдения. Так как мы испытали подкрепляющий эффект стимула на себе, мы допускаем, что он будет оказывать то же воздействие и на других. Мы достигаем успеха только тогда, когда рассматриваем себя как организм, подвергаемый изучению, и корректно наблюдаем за собственным поведением.

Можно выделить два типа событий, обладающих эффектом подкрепления. Некоторые подкрепления представляют собой предъявление стимулов или добавление чего-то, например воды, еды или возможности сексуального контакта в ситуацию. Они называются положительными подкреплениями. Другой тип подкрепляемых событий состоит в устранении чего-либо, например сильного шума, яркого света, холода, жары или электрического шока из ситуации. Это — отрицательное подкрепление. В обоих случаях сохраняется один и тот же эффект подкрепления — вероятность реакции повышается. Мы не можем обойтись без этого различения, просто указав на то, что в негативной ситуации подкрепляет отсутствие яркого света, сильного шума и т. д., поскольку воздействие оказывает именно отсутствие чего-либо после его презентации, и это еще один способ выражения того, что стимул устранен. Различия между двумя случаями станут яснее, когда мы рассмотрим случаи с презентацией негативного подкрепления, или случаи с устранением позитивного подкрепления. Их последствия мы называем наказанием.

В условиях практического применения оперантного обусловливания часто бывает необходимо наблюдать за событиями, оказывающими подкрепляющее воздействие на данного индивида. В любой области, важной характеристикой которой является поведение, — образовании, управлении, семье, здравоохранении, промышленности, искусстве, литературе и т. д. — мы постоянно изменяем вероятности реакции с помощью их подкрепления. Промышленник, который хочет, чтобы его рабочие работали постоянно и без прогулов, должен заботиться о соответствующем подкреплении их поведения, и не только с помощью заработной платы, но также и с помощью подходящих условий работы. Девушка, которая хочет еще раз встретиться с молодым человеком, должна быть уверена, что поведение ее друга, связанное с назначением свидания и желанием сдержать свое слово, получило адекватное подкрепление. Для того чтобы обучить ребенка читать или петь, или играть на музыкальном инструменте, необходимо разработать программу педагогических подкреплений, в соответствии с которой правильные реакции должны постоянно «оцениваться». Если пациенту необходимо еще раз обратиться к врачу за консультацией, то последний должен быть уверен в том, что данное поведение пациента получило соответствующее подкрепление.

Мы оцениваем силу подкрепляющих событий, когда пытаемся установить, что «человек выбирает в жизни». Какие следствия определяют репертуар его поведения и относительную частоту реакций, входящих в него? Кое-что об этом говорят нам реакции на различные темы, обсуждаемые в разговоре, но его обычное поведение является еще лучшим ориентиром. Мы делаем вывод о значимых видах подкрепления на основании проявления им интересов к какому-то писателю, освещающему определенные проблемы, к магазинам или музеям, в которых представлены определенные предметы, к друзьям, проявляющим определенные виды поведения, к ресторанам, в которых подают определенную пищу и т. д. «Интерес» соответствует вероятности, являющейся результатом, по крайней мере частично, последствий поведения «проявления интереса». Мы можем быть почти уверены в значимости подкрепления, если наблюдаем за тем, как начинается и протекает поведение по мере чередующегося предъявления и удержания подкрепления, так как тогда изменение вероятности, очевидно, будет в меньшей степени определяться случайным изменением какого-то другого вида. Поведение, которое ассоциируется с дружбой с каким-либо человеком, изменяется, поскольку этот человек изменяет поставляемые им подкрепления.

Если мы пронаблюдаем за подобными изменениями, то сможем составить вполне определенное мнение о том, «что означает эта дружба» или «что наш испытуемый видит в своем друге».

Данная процедура наблюдения может быть усовершенствована с целью ее применения в клинических и лабораторных исследованиях. Можно составить набор картинок, предоставив испытуемому возможность просмотреть их и при этом записав время разглядывания каждой из них. Поведение «разглядывания картинки» подкрепляется тем, что видится в ней. Рассматривание одной картинки может иметь больший эффект подкрепления, чем рассматривание другой картинки и, время, затрачиваемое на рассматривание картинок, также будет варьировать. Эта информация может быть применена в тех случаях, когда возникает необходимость по какой-либо причине подкрепить или устранить поведенческие реакции нашего испытуемого.

Литературу, живопись и эстраду можно рассматривать как хорошо продуманные подкрепления. Так или иначе приобретение книг, билетов на представления и выставки произведений искусства зависит от того, являются ли эти книги, пьесы, концерты или картины подкреплениями. Часто художник ограничивает себя поисками того, что является подкреплением для него самого. Когда он действует таким образом, в его работе «отражается его собственная индивидуальность», и тогда только случайно (как мера универсальности) его книга или пьеса или музыка, или картина оказывают подкрепляющее воздействие на других. Поскольку коммерческий успех имеет большое значение, постольку с его помощью можно непосредственно изучать поведение других людей.

Для выяснения того, что является подкреплением для данного человека, мы не можем ограничиться простым вопросом к нему о том, что его подкрепляет. Его ответ может представлять определенную ценность, но его ни в коем случае нельзя считать надежным. Подкрепляющие связи не всегда очевидны для человека. Часто только в ретроспективе тенденции человека вести себя определенным образом рассматриваются как результат определенных последствий, и отношения могут совсем не репрезентироваться субъекту, даже если они очевидны для других людей.

Конечно, существуют большие различия между индивидами в отношении событий, которые имеют силу подкрепления. Различия между видами настолько велики, что едва ли они могут представлять интерес; очевидно, что-то, что подкрепляет лошадь, необязательно подкрепляет собаку или человека. Среди представителей вида большие различия могут объясняться не столько наследственностью, но и историей жизни индивида, обстоятельства которой могут быть прослежены. Тот факт, что организм наследует способность получать подкрепления в виде определенных событий, не может использоваться для предсказания неиспытанного стимула. Также и отношения между подкрепляющим событием и депривацией или любым другим условием организма не наделяют подкрепляющее событие никакими определенными физическими качествами. Особенно невероятно, чтобы событие, которое приобрело силу подкрепления, выделилось бы каким-то определенным образом. Тем не менее такие события являются важными видами подкрепления.

Позитивное и негативное подкрепление. Можно ли перевоспитать человека и как это сделать?

Замуж за рубеж!
Регистрация. ВХОД

Большинство из наших привычек и способов действовать являются приобретенными и выученными, а это значит, что все они поддаются корректировкам и изменениям, иными словами — себя и других можно перевоспитать. А вот как этого добиться — вопрос волнующий многих!

Все мы знаем про тот самый «кнут и пряник» в воспитании детей, взрослых и даже животных. Но к сожалению, мы не всегда правильно умеем трактовать этот подход. Я хочу рассказать вам о его особенностях, плюсах и минусах.

Начнем пожалуй, с крушения иллюзий: Изменить поведение человека с помощью наказания Н_Е_В_О_З_М_О_Ж_Н_О! Как там говорят «выбить дурь»? Ну выбить то ее сейчас может и удастся (а вернее сказать — надломить личность), но чем это потом обернется рассуждать можно долго. Это же касается и любого другого вида наказания.

А теперь к главному. Существует 3 способа повлиять на изменение человека:
1. Позитивное или негативное подкрепление его «правильных»* действий

2. Наказание его «неправильных»* действий
3. Игнорирование его действий

О втором способе выше уже было сказано. Третий способ формирует внутреннюю беспомощность, в итоге человек теряется и попросту не знает как ему поступать. Ну и как Вы уже, наверное, поняли — подробней мы остановимся на первом способе, который дает большие шансы (я не волшебник, гарантий не обещаю), что позитивное поведение сохранится. И тут Вы спросите как же сделать так чтоб это позитивное, т.е. «правильное» поведение вообще появилось?

Отвечаю: Подкрепление бывает двух видов. Позитивное и негативное. Но давайте не будем забывать, что и то и другое является подкреплением, а отсюда получаем, что:

Позитивное подкрепление — это когда человек за «правильное» действие получает что-то НУЖНОЕ или ИНТЕРЕСНОЕ для себя. (например: Если ты сейчас нальешь мне чай, то можешь съесть мою шоколадку. При условии, что мы знаем, что он(а) шоколадку действительно хочет).

Негативное подкрепление — это когда человек за «правильное» действие освобождается от чего-то НЕПРИЯТНОГО для себя. (Например: Если ты завтра приготовишь завтрак, то в магазин за продуктами можешь не идти. При условии, что мы знаем, что он(а) не любит ходить за продуктами).

А теперь несколько дополнений к общим правилам:
— деньги в качестве подкрепления не стоит использовать (если речь идет не о бизнесе или стипендии).
— если позитивное или негативное подкрепление применяется к детям, то оно должно выполняться сразу (Т.е. если на взрослого подействует договоренность «действие сейчас, а награда через неделю», то с ребенком такое не сработает).
— важно конкретно обозначать задачи (к примеру, «сделать уборку» для одного значит просто помыть полы, а для другого это список из 10 пунктов, на выполнение которых затрачивается пол дня)
— хорошо срабатывают какие-то символические подкрепления (вспомните лайки и пятерки в соц.сетях, медали, грамоты и т.п.)

Представим ситуацию 1: девушка (назовем ее Машей) и молодой человек (пусть будет Сашей) состоят в браке. Маша недовольна уровнем дохода мужа и постоянно жалуется родным и друзьям, что их семья не может себе позволить каких-то материальных ценностей. При этом Саша слыша жалобы, в очередной раз испытывает негативные чувства и считает себя виноватым. На лицо здесь негативное подкрепление действий Саши: мало заработал, получил наказание в виде осуждения, да еще и прилюдного. Все недовольны, но дело сделано…

Ситуация 2: Маша понимая, что денег в семье не хватает, начинает в окружении всё тех же друзей и родственников отмечать, что благодаря Сашиным стараниям и заработку у них появился новый утюг/комод/телевизор/автомобиль/дом и далее по их списку (естественно речь должна идти о реальных вещах и искренне. Ни в коем случае нельзя делать это с иронией или сарказмом). Позитивное подкрепление очевидно.

Покажите мне мужчину, который не стремится к покорению новых вершин, когда предыдущие достигнуты и отмечены окружающими!

В итоге что мы имеем: человек замотивирован на действия и делает что-то с радостью и предвкушением «награды» — раз. И во вторых — в его подсознании откладывается позитивный опыт выполнения действий, которые раньше он делать не хотел, а соответственно со временем эти действия могут сформировать новую привычку или манеру поведения.

Главное правило — не забывайте позитивно подкреплять и хвалить то, что вам нравится в себе или в других!

* — Понятия «правильный» и «неправильный» являются весьма субъективными, в данном тексте они отображают желаемое и нежелательное.

Автор: Якушева Ирина Валерьевна
Источник: Блог «Заметки психолога»

Может быть, вместо того чтобы тщетно пытаться поменять окружающих людей, сменить место жительства и через международный сайт знакомств, например, найти тех, кого не захочется перевоспитывать?

68. Подкрепление в обучении и коммуникации

«Человеку нельзя разрешать заводить детей, до того как он сумеет обучить хотя бы цыпленка» Один дрессировщик дельфинов.

Цыплята хорошо учатся. Например, их довольно просто научить «танцевать». Вы следите за цыплёнком и, когда он поворачивается налево, даёте ему зёрнышко. Через какое-то время он начинает поворачиваться налево намного чаще. После этого можно уточнить – давать зёрнышко, только если он повернётся на полкруга. Через какое-то время цыплёнок научится кружиться – «танцевать».

Такое издевательство над бедной птицей называется «оперантное обучение», но вы его знаете под термином «дрессировка».

Идея оперантного научения принадлежит бихевиористу Берресу Фредерику Скиннеру, поэтому часто этот метод обучения называют методом Скиннера. 

Оперантное обучение строится на системе поощрений и наказаний, при помощи которых можно усилить или прекратить какой-то тип поведения. Поощрение называется позитивным подкреплением, а наказание, соответственно, негативным подкреплением.

Как вы уже поняли, танцевать цыплёнка научили исключительно за счёт

позитивного подкрепления.

Дрессировка — любимый способ обучения. Люди дрессируют собак, лошадей и дельфинов, кошки вполне успешно дрессируют хозяев, жёны — мужей, родители — детей, многие люди дрессируют сами себя и так далее. Правда, у кого-то это получается более успешно, а у кого-то менее.

Например, когда родители радуются, как только ребёнок произносит первое слово — это позитивное подкрепление. А когда чиновник при вашем появлении корчит недовольную гримасу — негативное. Вообще, освоение языка детьми идёт через оперантное обучение: ребёнок подходит к взрослым, произносит слово, наблюдает реакцию, если она положительная, то хорошо, если она отрицательная – пробует сказать по-другому. Тем более, что эти самые «окружающие» обычно проговаривают, как сказать правильно.

Родители постоянно дрессируют детей, давая им невербальную (а иногда и вербальную) обратную связь. Точно так же друг друга дрессируют муж с женой, друзья, коллеги, тренер группу, а группа тренера. По большей части процесс дрессировки проходит совершенно вне сознательного внимания. И может получиться совсем не то, что хотелось бы.

Ребёнок приходит со двора радостный и грязный, мать выражает недовольство. Бессознательное ребёнка связывает радость и негативную реакцию матери и через некоторое время домой он радостным не возвращается. Это негативное подкрепление.

Другой ребёнок заболевает, вокруг него суетятся родители, заботятся и бессознательное понимает — если болеешь, ты будешь получать внимание и одобрение. Это позитивное подкрепление.

Я часто говорю, что все психологические проблемы можно свести всего к двум типам: «научился чему не надо и не знаю как отучиться» и «не могу научиться нужному».

Но подкрепление можно использовать и для полезного обучения. Учитывая, что получение навыков идёт через подкрепление. Вы учитесь играть в дартс: кидаете в цель стрелку — если попадает ближе к центру, то чувствуете позитивную эмоцию, стрелка уходит в молоко — негативную. Постепенно вы начинаете играть всё лучше и лучше — всё больше ваших стрелок попадает центр и всё меньше — в молоко.

Оперантное обучение не задаёт жёсткого паттерна поведения — у вас появляется склонность делать более эффективные вещи. Но остаётся некий разброс, который даёт гибкость. Это отличается от якорей, которые чётко вызывают заданную реакцию.

Здесь подкреплением является ваша собственная эмоция. Негативная показывает чего надо избегать, устанавливает «границы». Позитивная показывает, к чему стоит стремиться. То есть и негативное, и позитивное подкрепление важны и полезны.

Правила оперантного обучения

Если хотите более подробно разобраться в оперантном обучении, то я рекомендую замечательную книжку Карен Прайор «Не рычите на собаку! (О дрессировке животных и людей)»

Преимущественно используйте позитивное подкрепление

Негативное подкрепление без позитивного практически не работает. По крайней мере, если вы чему-то хотите научиться. 

Маленький эксперимент, имени Ходжи Насреддина. Который, когда к нему привели на улучшение внешности ростовщика, заставил его и его родственников молиться и НЕ ДУМАТЬ о белой обезьяне. Они не смогли. Посмотрим, сможете ли вы. Представьте себе большую белую обезьяну. Большую и белую — гориллу, мартышку, шимпанзе, не важно. Самое главное, что она белая. Запустите не телефоне (или где ещё) секундомер — ваша задача в течении двух минут НЕ ДУМАТЬ о белой обезьяне. Если подумали — хлопните в ладоши. Или стукните по столу.

Поехали.

…

Сколько раз вы вспомнили о белой обезьяне? Три, пять, десять?

Задача НЕ ДУМАТЬ о чём-то очень трудная, потому что для понимания, что не думаешь, нужно сначала вспомнить, о чём именно не надо думать. Да, есть люди которые вполне успешно способны выполнить это упражнение. Во-первых, кто хорошо умеет управлять своим вниманием, например, кто занимается медитацией, аутотренингом или самогипнозом. Они действительно в течении двух минут могут либо не думать вообще, либо думать о зелёном помидоре. Во-вторых те, у которых наоборот очень плохо с управлением вниманием. «Ходжа Насреддин… Обезьяна… Они же разные бывают… Кинг-Конг например… Он Нью-Йорк крушил… А Нью-Йорк в Америке… А там ещё Анджелина Джоли… О, а зачем у меня секундомер включён? И что я делал двенадцать минут?».

Нам просто очень сложно не делать что-то без представления о том, что делать вместо этого. 

Поэтому — больше позитивного подкрепления.

Когда родители только ругают ребёнка за плохие оценки, и особо не хвалят за хорошие — такое подкрепление работает плохо. Точно так же начальник, который только ругает за ошибки, и не считает важным похвалить за достижения — снижает эффективность работы подчинённых.

Подкрепление сразу после нужного события

Чем чётче бессознательное может связать между собой подкрепление и событие — тем лучше. Ему же ещё нужно понять, какое конкретное поведение вызывает такую реакцию. Поэтому чем быстрее получено подкрепление после нужного поведение — тем быстрее ваработается навык. Сделали десять приседаний — сразу похвалили себя. Заметили собственную ошибку в тексте — сразу немного огорчились, ту же исправили и сразу же сильно порадовались. Дописали статью — попили чая с печенькой. А если вы делаете упражнение желательно, чтобы обратная связь была сразу после его выполнения, а не в конце занятия или в конце курса.

Позитивное подкрепление после занятия

После всего занятия — по иностранному языку, йоге, калибровке или вычислению интегралов — сделайте себе приятно. Похвалите себя, съешьте конфетку или просто воспроизведите сильный позитивный якорь.

Вариабельное подкрепление после заучивания

После того, как вы научились чему-то, полезно изредка себя подхваливать. Не постоянно — постоянное подкрепление после заучивания начинает ухудшать навык.

Чем подкреплять

Своё собственное поведение можно подкреплять

озитивно: положительной эмоцией, похвалой, подарком самому себе, лакомством (конфеткой или кусочком печеньки), позитивным якорем;

негативно: негативной эмоцией, болью (можно себя слегка ущипнуть), негативным якорем.

Чужое поведение можно подкреплять:

позитивно: улыбкой, демонстрацией позитивной эмоции, вниманием, согласием, похвалой, позитивным символом, вроде поднятого вверх большого пальца, лакомством, позитивным якорем;

негативно: недовольным выражением лица, демонстрацией негативной эмоции, несогласием, негативным символом (большой палец вниз), отрицательным якорем.

Подкрепление в коммуникации

Во время общения точно так же можно обучить собеседника каким-то полезным навыкам: говорит медленнее, сидеть более ровно, улыбаться, расслабиться или прекратить смотреть в телефон во время занятия. Правила здесь всё те же, просто всё происходит намного быстрее. Например, вы хотите, чтобы ваш собеседник говорил спокойнее — как только он начинает говорить спокойнее, вы улыбаетесь и киваете головой, начинает напрягаться — чуть хмуритесь и киваете головой отрицательно. Постепенно он во время разговора с вами начинает говорит всё более и более спокойно.

Я так ради эксперимента обучил продавцов на рынке, на котором я регулярно закупаюсь, улыбаться уже при виде меня.

Если же вы хотите, чтобы человек что-то не делал, то всё равно вам нужно использовать и позитивное, и негативное подкрепление. Например, ваш собеседник или участник тренинга регулярно отвлекается и смотрит в сторону. Просто каждый раз, когда он отвлекается вы хмуритесь и понижаете голос, а когда он смотрит на вас – улыбаетесь и голос слегка повышаете. Через некоторое время он станет отвлекаться всё меньше, а смотреть на вас всё больше.

Здесь очень важна точность и чёткость обратной связи.

Вам нужно слегка улыбаться и согласно кивать головой каждый раз и именно в том момент, как собеседник начинает говорить спокойнее. И начинать слегка хмуриться и отрицательно кивать головой каждый раз и именно в тот момент, когда он начинает говорить более напряжённо.

В таком варианте через три-пять минут разговора вы уже заметите вполне чёткие изменения.

Где проходим:

Мастерство Коммуникации 2

По теме:

64. Цели коммуникации

65. Способы воздействия НЛП

Видео:: Использование подкрепления в коммуникации

Что такое позитивное или негативное подкрепление в психологии? / психология

Б. Ф. Скиннер, один из ключевых теоретиков бихевиористской ориентации, определил подкрепление как тип обучения, основанный на ассоциации поведения с вытекающими из этого последствиями, которые увеличивают или уменьшают вероятность того, что оно будет выполнено снова. Когда они отрицательны, мы говорим о наказании, а когда они положительно подкрепляют.

В обучении подкреплением мы различаем два типа последствий: положительное подкрепление и отрицательное подкрепление. В то время как положительное подкрепление происходит, когда поведение предполагает получение приза, отрицательное подкрепление состоит в том, чтобы избежать или снять отрицательный стимул. Давайте посмотрим основные характеристики обеих процедур.

• Связанная статья: «5 методов модификации поведения»

Усиление и оперант кондиционирования

Понятия «положительное подкрепление» и «отрицательное подкрепление» обрамлены в парадигме инструментальной или оперантной обусловленности. В отличие от классической или павловской обусловленности, при которой изучается связь между стимулом и реакцией, в инструментале субъект связывает выполнение поведения с определенными последствиями..

Оперантная обусловленность возникла из работ бихевиориста Эдварда Торндайка, который изучал процесс, с помощью которого кошкам удалось вырваться из «проблемных коробок», и Бурруса Ф. Скиннера, который систематически описывал характеристики этой процедуры обучения и что применяется в различных областях, особенно в сфере образования.

Скиннер выделил три типа инструментального обучениянаказание, которое состоит из появления отвращающего стимула после исполнения поведения, упущения, при котором ответ связан с отсутствием вознаграждения, и подкрепления, при котором поведение вознаграждается. В рамках этой процедуры мы находим положительное и отрицательное подкрепление.

В рамках оперантной обусловленности последствия поведения могут быть положительными или отрицательными для реципиента; однако, эта дифференциация не та, которая отделяет положительное подкрепление от отрицательного, а скорее когда поведение имеет аппетитные последствия, мы говорим о подкреплении, и наказания, когда они отрицают.

Когда мы ссылаемся на подкрепление или наказание, термины «положительный» и «отрицательный» относятся не к приятности последствий, а скорее к появление или исчезновение данного стимула: в положительном подкреплении выясняется, что награда будет получена, если что-то сделано, а в отрицательном — нежелательный стимул будет исключен или устранен.

• Статья по теме: «Оперантное кондиционирование: концепции и основные приемы»

Что такое положительное подкрепление?

В процессе обучения положительным подкреплением достижение поведения связано с получением приятного следствия.. Это не должен быть объект, даже не ощутимый; пища, вещества, улыбка, словесное послание или появление приятных эмоций, вероятно, будут пониматься как положительные подкрепления во многих контекстах.

Отец, который поздравляет свою маленькую дочь каждый раз, когда он правильно пользуется туалетом, усиливает обучение положительным подкреплением; то же самое происходит, когда компания дает экономические бонусы своим наиболее продуктивным работникам, и даже когда мы получаем пакетик чипсов после помещения монеты в торговый автомат.

Понятие «положительное подкрепление» относится к призу это следует за поведением, в то время как положительное подкрепление — это процедура, с помощью которой субъект обучения связывается. Однако термины «подкрепление» и «подкрепление» часто используются взаимозаменяемо, вероятно потому, что в английском языке такого различия нет..

С технической точки зрения мы можем сказать, что в положительном подкреплении существует положительная связь между конкретной реакцией и стимулом аппетита. Осознание этой непредвиденной ситуации побуждает субъекта выполнить поведение, чтобы получить вознаграждение (или подкрепление).

Определение отрицательного подкрепления

В отличие от того, что происходит в положительном, в отрицательном подкреплении инструментальный ответ влечет за собой исчезновение неприятного раздражителя, то есть предмет или ситуация, которая побуждает субъекта избегать или пытаться не вступать в контакт с этим.

С точки зрения поведения, подкрепление в этой процедуре — это исчезновение или отсутствие появления аверсивной стимуляции. Как мы уже говорили ранее, слово «отрицательный» относится к тому факту, что вознаграждение заключается не в получении стимула, а в его отсутствии..

Этот тип обучения делится в свою очередь на две процедуры: тренировка по бегству и тренировка по избеганию.. В отрицательном усилении избегания поведение предотвращает появление неприятного раздражителя; например, когда агорафобный человек избегает использования общественного транспорта, чтобы избежать беспокойства, которое должно быть усилено.

С другой стороны, побег состоит в исчезновении отвращающего стимула, который присутствует до того, как субъект выполняет поведение. Некоторые примеры отрицательного усиления выхлопа если будильник останавливается нажатием кнопки, что мать покупает ребенку то, что она просит, чтобы перестать плакать, или что обезболивающее облегчает боль.

4.2.3. Научение и режимы подкрепления

Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология

4.2.3. Научение и режимы подкрепления   На основе своих многочисленных опытов он сделал следующие выводы:   1. оперантное поведение формируется научением Оперантное поведение возникает при научении:   • путем проб и ошибок;   • путем формирования реакций;   • путем наблюдения.   2. за формирование оперантного поведения ответственное подкрепление.   Подкрепление — действие, которое следует за фрагментом поведения и вызывает вероятность повторения реакции в последующем.   Типы подкрепления:   1. первичное — объект или события сами по себе обладают подкрепляющими свойствами (пища, секс).   2. вторичное — события ли объект обладают подкрепляющими свойствами посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением.   Пример:   а) деньги — посредством денег можно удовлетворять свои потребности различного порядка;   б) социальные подкрепляющие стимулы — лесть, похвала, привязанность, внимание;   в) социальное одобрение   — мода — как предмет одобрения   — хорошая учеба — как предмет одобрения   Скиннер подчеркивает важное значение подкрепляющих стимулов в формировании и контроле поведения человека.   Он делит подкрепление на:   1. позитивное подкрепление — любой стимул, присутствие которого упрочивает поведение, для вызова которого он предназначен. Позитивное подкрепление — это предъявление положительного стимула. Это означает, что отмечается повышение частоты реагирования по сравнению с исходным стимулом (частотой реагирования до какого бы то ни было подкрепления).   Учитель хвалит ученика за то, что он задал вопрос, и частота вопросов возрастает. Похвала в этом случае — подкрепление. Однако эту же похвалу нельзя будет назвать подкрепление, если она не повысить количество задаваемых вопросов (некоторые ученики предпочитают не обращать внимания на учителя). Ребенок, закончивший четверть на отлично вознаграждается каким-либо подарком.   2. негативное подкрепление — любой стимул, устранение которого упрочивает поведение. Негативное подкрепление — это удаление аверсивного стимула. Адаптация индивида к окружающей среде помимо поиска вознаграждения требует уклонения от болезненных, неприятных, отвращающих стимулов. Пещерному человеку приходилось искать пищу (позитивное подкрепление) и прятаться от холода (негативное подкрепление). Пример: страх перед зубным врачом, боязнь ходить туда, человек избегает его — не идет. Уход с солнца в тень.   Но всё же главную роль в контроле поведения человека он отводит аверсивным (неприятным, болевым) стимулам.   Аверсивный контроль осуществляется 2 методами:   Наказание — его цель: заставить людей не вести себя определенным способом.   1) Позитивное наказание — предъявление аверсивного стимула. Маленький ребенок пытается ударить животное — получает шлепок.   2) Негативное наказание — удаление положительного стимула. Подростка лишают вечернего гуляния из-за тройки по контрольной работе. Ребенка, получившего «2» пристыживают, лишают похода в кино.   Итак, Скиннер в своей концепции указывал, что всё поведение человека может быть понято как обусловленное сочетание позитивных и негативных подкрепляющих стимулов. На основе анализа поведения он сформулировал теорию оперантного научения. С её позиции главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Выработка какого-либо поведения невозможно, если оно сразу не подкрепляется.   Скиннер выступает за положительные подкрепляющие факторы, которые способствуют выработке социально адекватного поведения, а не подавлению социально неадекватного поведения через негативное подкрепление.   Скиннер был сторонником позитивного подкрепления для устранения нежелательного поведения. В жизни как раз происходит обратное явление. Нежелательное поведение пытаются контролировать аверсивными стимулами — наказанием. Но это средства контроля Скиннер считал неэффективным. Родители наказывают ребенка за курение — в их отсутствии он курит, за плохую учёбу — в их отсутствии он учится ещё хуже. Поведение, за которое наказали, может появляться вновь, если исчезает вероятность быть наказанным. Скиннер весьма скептически относился к наказанию и призывал общество найти более эффективные и гуманные способы контроля поведения.   Как персонолога Скиннера в меньшей степени интересуют проблемы структуры личности, его интересует модифицируемое поведение. Однако Скиннер никогда не утверждал, что детерминирующие поведение факторы лежат в среде. Во-первых, он указывает, что чувствительность индивида к подкреплению имеет генетическую основу, выработавшуюся в связи с жизненной необходимостью к познанию важных событий среды. Во-вторых, Скиннер указывает на наличие индивидуальных различий в обусловливании поведения. Для данного индивида некоторое поведение может быть обусловлено легче, чем другое. Таким образом, Скиннер не утверждает, что поведение индивида — только продукт среды. Он просто снижает практическое значение биологической изменчивости.

Что такое подкрепление, и как выбрать то, что подходит вашему ребенку?

31.03.14

Положительное подкрепление является одним из основных и научно-обоснованных компонентов для обучения ребенка с аутизмом любым навыкам, однако часто родители и специалисты не знают, как выбрать подходящее подкрепление

Автор: Кэтри Гэнем / Catherine Ganem
Перевод: Мария Шевцова
Источник: Westchase Patch

 

 

Один из ключевых принципов прикладного поведенческого анализа — принцип подкрепления. Подкрепление можно определить как «стимул для изменений, следующий за поведением (поведенческим актом), который повышает частоту такого вида поведения в будущем в сходных условиях» (Купер, Херон & Хевард, 2007). Проще говоря, подкрепление происходит тогда, когда за поведенческим актом следует последствие, и это последствие создает условия для того, чтобы в будущем подобное поведение повторялось.

При положительном подкреплении после поведения появляется определенный стимул, и это приводит к тому, что оно в будущем повторяется. При отрицательном подкреплении стимул убирается (стимул в данном случае есть нечто, вызывающее дискомфорт), что также увеличивает частоту данного вида поведения в будущем. И позитивное, и отрицательное подкрепление увеличивают вероятность желательного поведения в будущем.
Рассмотрим следующие примеры:

Предположим, что конфета является подкреплением для Джонни, а громкий шум ему не нравится.

— Джонни говорит «конфета» (поведенческий акт) и получает конфету (подкрепление). Джонни с большей вероятностью будет говорить «конфета» в будущем в сходных условиях (положительное подкрепление).

— При громком шуме Джонни говорит: «стоп» (поведенческий акт) и громкий шум (нежелательный стимул) смолкает. В будущем Джонни с большой вероятностью будет говорить «стоп» в сходных условиях.

Как определить подходящие моему ребенку подкрепления?

Ошибка состоит в том, что часто, пытаясь использовать положительное подкрепление, мы выбираем стимул, который не является для ребенка привлекательным. То, что является подкреплением для одного ребенка, не является таковым для другого, и может даже восприниматься как наказание. Если Сьюзи любит, когда ее щекочут, щекочущие прикосновения будут подкреплять желательное поведение. Если щекотка неприятна Джо, то желательное поведение не будет подкреплено в его случае с помощью щекотки, он скорее воспримет это как наказание. Просто сказать «отлично!» может быть недостаточным положительным подкреплением, если похвала не является для того или иного ребенка ценностью.

С помощью следующих правил можно определить виды подкрепления для поддержки желательного поведения:

1. Спросите ребенка, чего бы ему/ей хотелось. Если ребенок может говорить, то просто спросите, что ему/ей нравится. Если ребенок не умеет говорить, покажете ему/ей картинки и предложите выбрать.

2. Узнайте у других предпочтения ребенка: спросите родителей, опекунов, учителей, с чем ребенок предпочитает играть или какую еду он любит. Попросите их проранжировать предпочтения ребенка от самых любимых до самых нелюбимых.

3. Наблюдайте: если ребенка привели в игровую комнату, с чем он/она начал играть? Наблюдая за игрушками или видами игровой деятельности, к которым тяготеет ребенок, можно составить представление о том, что будет для него/нее подкреплением.

4. Проведите оценку предпочтений: если больше ничего не получается, вы можете провести мульти-стимульную оценку предпочтений, для чего вам нужно будет расположить перед ребенком различные виды подкреплений и дать ему/ей, выбирая по одному предмету, расположить их по привлекательности — от самых привлекательных до наименее интересных.

И последнее замечание: имейте в виду, что мотивация ребенка изменчива. Конфета может быть привлекательной для Джонни, но после обеда она теряет свою ценность. Джэк любит прыгать на батуте, но если он не выспался, это вряд ли активная деятельность его сильно заинтересует. Хорошо иметь в запасе ряд подкреплений разного вида (лакомства, игрушки, виды игр и взаимодействия со взрослыми), чтобы быть готовым к переменам в детской мотивации.

Также смотрите:

Может ли положительное подкрепление «не работать»?

Почему поощрение должно предоставляться без задержки?

Как использовать положительное подкрепление в условиях школьного класса?

Спасибо Марии Шевцовой за перевод.

Подкрепление гораздо лучше наказания!

Как написал более 40 лет тому назад Роберт Таунсенд: «Благодарность – форма поощрения, которой обычно пренебрегают». Согласитесь, весьма метко сказано в отношении нашей корпоративной действительности! С этим надо что-то делать, решил я, и взял на вооружение похвалу. Я говорю: «спасибо», «хорошо», «так держать» и что-то в том же духе, каждый раз, когда сотрудники делают правильные вещи или ведут себя правильным образом. Не буду утверждать, что мир перевернулся, но поведение моих подчиненных стало, безусловно, более предсказуемым и компетентным.

Такие методы управления (или дрессировки, уж извините…) называются подкреплением. Я формирую требуемое поведение, вместо того, чтобы наказывать за неподобающее. Как часто бывает, сначала я [интуитивно] начал применять новый метод, а потом познакомился и с его теоретическим обоснованием, прочитав замечательную книгу Карен Прайор «Не рычите на собаку. Книга о дрессировке людей, животных и самого себя».

Скачать краткий конспект в формате Word2007 Подкрепление

Я узнал, в чем суть подкрепления, чем оно отличается от вознаграждения, и чем оно лучше наказания. В очередной раз убедился, как важно давать определения. Многое из того, о чем написала автор, я интуитивно понимал и уже использовал в своей практике. Но, как говорит Робин Уильямс: «Если вы можете что-то назвать, вы осознаете это. Вы приобретаете над этим власть. Вы владеете этим. Вы держите это под контролем». Именно такой контроль над своим поведением и поведением подчиненных я получил, прочитав книгу Карен Прайор.

Глава 1. Подкрепление: Лучше, чем вознаграждение.

Что такое положительное подкрепление? Подкрепление – это нечто такое, что происходя одновременно с поступком, ведет к повышению вероятности повторения этого поступка в будущем. Поведение, которое уже встречается, всегда можно закрепить с помощью положительного подкрепления. Подкрепление относительно, а не абсолютно. Пища не является положительным подкреплением, если вы сыты. Чтобы нечто стало подкреплением, нужно чтобы субъект желал этого. Положительное подкрепление приносит пользу и при взаимоотношениях между людьми.

Отрицательное подкрепление. Это стимулы, которых можно избежать путем изменения поведения. Наказание (в отличие от подкрепления) не приводит к предсказуемым результатам.

Время подачи подкрепления очень важно. Информация, содержащаяся в подкреплении, говорит ученику, что именно вам нравится. Подкреплять поведение нужно непосредственно в момент его реализации, ни до, ни после. Подарки, обещания, комплименты и все то, что поощряет еще не произошедшее поведение, нив коей мере не подкрепляет желательное поведение. Все это подкрепляет то поведение, которое имеет место в данный момент, и в этом отношении его можно считать настоящим подкупом. При достижении желательного результата отрицательное подкрепление должно прекратиться, иначе оно не несет в себе никакой информации.

Величина подкрепления. Чем меньше, тем лучше. Оно должно быть небольшим, но способным заинтересовать субъект.

Джекпот. Одним из наиболее полезных приемов пищевого или какого-либо другого подкрепления для человека и животных является получение куша. Это награда, которая во много, иногда в 10 раз больше обыкновенного подкрепления и являющаяся сюрпризом для субъекта. В рекламном агентстве, где я когда-то работала, бывали официальные вечера на Рождество, а также неофициальные праздники по поводу окончания большой работы или заполучения нового клиента. Но у председателя правления была еще привычка устраивать в год один-два абсолютно неожиданных вечера. Внезапно в середине дня он проносился по всем комнатам конторы, крича, чтоб все кончали работу. Коммутаторы выключались, появлялась процессия поставщиков провизии, музыканты, буфетчики, шампанское, копченая семга, и все это только для нас и безо всякой особенной причины. Я думаю, что это очень способствовало поднятию духа коллектива.

Условное подкрепление представляет собой какой-либо изначально ничего незначащий сигнал — звук, свет, движение, — который умышленно связывают с подачей подкрепления. Само подкрепление будет позже, а сигнал говорит, что работу следует продолжить, но на подкрепление субъект уже заработал. Деньги потому являются для нас таким сильным подкреплением, что их можно совместить с чем угодно. Это исключительно обобщенное условное подкрепление. Сформировав условное подкрепление, нужно быть очень осторожным, чтобы не использовать его всуе, то есть не рассеивать его силу. Выражайте свою любовь и внимание вне связи с конкретным поведением любыми словами. Но выделите определенную фразу, сделав её условным подкреплением, и свяжите ее с чем-то реальным.

Клик – событийный маркер. Дается в условиях, когда подкрепление наступит позже, но желательное поведение надо подкрепить сразу же.

Режимы подкрепления. Для того чтобы поддерживать уже выученное поведение на определенном уровне надежности, не только не надо подкреплять его все время, а даже, наоборот, следует прекратить регулярные подкрепления и перейти на эпизодическое использование подкрепления, подаваемого в случайном и не предсказуемом порядке. Это и есть то, что психологи называют вариативным режимом подкрепления. Нам понято, что нет нужды продолжать наказывать за неправильное поведение, если оно прекратилось, но мы не понимаем, что необязательно и даже нежелательно вознаграждать правильное поведение постоянно. Если поведение не подкреплять совсем, то скоро появится тенденция к его угасанию; но если оно все-таки время от времени подкрепляется — неважно сколь эпизодично — одна сигарета, одна рюмка, одна поблажка ворчуну или нытику — и поведение вместо того, чтобы угаснуть, может быть значительно усилено режимом с длительными интервалами между подкреплениями.

Суеверия – случайное подкрепление. Чтобы избавиться от собственного суеверного поведения, вы должны осознать, что оно никоим образом не связано с подкреплением.

Подкрепляйте собственное поведение. Мы им часто пренебрегаем, отчасти потому, что это не приходит нам в голову, отчасти, потому что склонны требовать от себя гораздо больше, чем от других. Как сказал один мой знакомый министр: «Немногие имеют столь низкие критерии, что по ним легко жить». В результате мы часто по несколько дней не расслабляемся, переходя от одной задачи к другой, от нее к третьей, не замеченные и неотблагодаренные даже самими собой.

Глава 2. Формирование: Идеальное поведение без напряжения и боли.

Формирование возможно потому, что поведение живых существ вариабельно. Что бы живое существо ни делало, в одних случаях оно выполняет это более энергично, чем обычно, а в других случаях — наоборот. Неважно, сколь сложно и трудно то окончательное поведение, которое вы хотите выработать, вы всегда можете, установить ряд последовательных целей, найти какое-либо поведение, которое осуществляется уже сейчас, и использовать его как первый шаг для подкрепления.

Есть два аспекта формирования: способ и приемы, то есть последовательность шагов, необходимых для формирования типа поведения, и второй — принципы или правила, предписывающие, как, когда и почему эти типы поведения должны подкрепляться. Именно успешность применения принципов определяет разницу между просто хорошим и великим преподавателями, между радостным, быстрым и успешным обучением и обучением, приводящим к срывам, медленным, скучным и неприятным. Хороший процесс формирования, а не только хорошие приемы, делают обучение эффективным.

Десять правил формирования.

1. Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная возможность выполнить требуемое и получить подкрепление.
2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте что-нибудь одно, не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно.
3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь подкреплением текущего уровня, т.е. подкрепляйте любое исполнение данного действия, имеющегося в данный момент.
4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые.
5. Будьте впереди того, кого вы обучаете: полностью планируйте свою программу формирования, чтобы в случае внезапного успеха обучаемого, вы знали, что следует подкреплять далее.
6. Не меняйте тренеров на «середине реки»; у вас может быть несколько инструкторов на одного обучающегося, но придерживайтесь одной программы формирования на каждый из типов поведения.
7. Если одна процедура формирования не приносит успеха, найдите другую; существует столько же способов добиться нужного поведения, сколько инструкторов, способных их придумать.
8. Не кончайте тренировку, не дав положительного подкрепления, это соответствует наказанию.
9. Если навык ухудшается, «возвратитесь к детскому саду», быстро повторите весь процесс формирования с серией легких подкреплений.
10. Оканчивайте, по возможности, каждую тренировку на высокой ноте и в любом случае останавливайтесь, оставаясь впереди обучаемого (см. п. 5).

Обучающая игра. Даже если вы знаете и понимаете принципы формирования, вы не можете применять их, без предварительной практики. Формирование это невербальный навык — развертывающийся во времени процесс взаимосвязанного поведения, наподобие танца, ухаживания или серфинга. Поэтому его нельзя до конца познать с помощью чтения, размышления или разговоров. Вы должны выполнять его. Одним из простых и завораживающих способов развить навыки формирования являются обучающие игры. Для игры необходимо по крайней мере два человека: обучающийся и тренер. Оптимально количество шесть человек, потому что тогда каждый может побывать и испытуемым и тренером, прежде чем группа утомится; большая группа, например класс или лекционная аудитория, тоже возможна, потому что наблюдать за этим почти так же увлекательно, как участвовать. Вы отсылаете испытуемого из комнаты. Остальные выбирают тренера и поведение, которое должно быть сформировано: например, написать свое имя на доске, попрыгать или взобраться на стул. Испытуемый приглашается в комнату, и его просят двигаться по комнате и производить любые движения; тренер свистком подкрепляет движения в направлении желаемого действия. Я предпочитаю, по крайней мере, при первых нескольких подкреплениях, придерживаться правила, чтобы «подопытный» должен был возвращаться к дверям после каждого подкрепления начинать действия заново; это, по-видимому, препятствует развитию у некоторых испытуемых тенденции просто останавливаться в том месте, где было получено последнее подкрепление. И никаких разговоров. Смех, вздохи и другие проявления эмоций допускаются, но инструкции и обсуждения исключаются до тех пор, пока не достигнуто задуманное поведение.

Приемы формирования:

• Мишени
• Подражание
• Моделирование

Молчаливое формирование. Если речь идет о формировании поведения человека, чтобы добиться результатов, нужно осуществлять формирование, а не говорить об этом. Никогда не говорите человеку, что формируете его поведение! 🙂

Глава 3. Управление с помощью стимулов: Взаимодействие без принуждения

Все, что вызывает какую-либо поведенческую реакцию, называется стимулом. При формальном тренинге львиная доля усилий приходится на образование условных сигналов.

Стимульный контроль – постановка поведения под контроль стимула:

1. Поведение всегда осуществляется сразу после подачи условного стимула (собака садится, когда ей приказывают).
2. Поведение никогда не возникает в отсутствие стимула (во время занятий или работы собака никогда не садится спонтанно).
3. Поведение никогда не наблюдается в ответ на другие стимулы (если вы говорите: «Лежать!», собака не должна садиться).
4. Никакое другое поведение не возникает в ответ на данный стимул (когда вы говорите. «Сидеть!» собака не должна ложиться или скакать и лизать ваше лицо).

Сигнал может быть даже едва уловимым. Пример поведенческой цепочки: обучение собаки игре фрисби (летающая тарелка). Люди, которые понимают сущность стимульного контроля, избегают лишних инструкций, неразумных или непонятных команд, приказов, которым невозможно подчиняться. Они стараются обходиться без просьб, за которыми неизвестно что следует.

Глава 4. Отучени: Избавление от нежелательного поведения

Метод 1. «Убить зверя». Это безусловно подействует. Вам никогда больше не придется снова иметь дело с данным поведением у данного субъекта.

Метод 2. Наказание. Предпочитаемо всеми, хотя оно почти никогда не приносит действительной пользы. Изменять поведение в будущем, чтобы избежать последствий, которые будут проявляться тоже в будущем, – концепция, практически недоступная для понимания. Этот метод редко бывает эффективным, а при повторении его эффективность еще больше снижается. Однако он является и самым распространенным. Наказание учит тому, что нужно стараться не быть пойманным. Наказание – лучший способ прекращения нежелательного поведения, если оно проявилось впервые, и еще не превратилось в устойчивую привычку.

Метод 3. Отрицательное подкрепление.

Метод 4. Угасание: поведению предоставляется возможность исчезнуть самому по себе. Поведение, которое не приносит результатов – ни хороших, ни  плохих, никаких, – со временем исчезает.

Метод 5. Формирование несовместимого поведения. Этот метод имеет особую значимость для спортсменов и владельцев домашних животных. Метод заключается в том, чтобы приучить субъекта демонстрировать другое поведение, физически несовместимое с нежелательным. Формирование несовместимого поведения очень полезно для модификации собственных поступков, особенно связанных с эмоциональными состояниями, такими, как горе, тревога и одиночество.

Метод 6. Добиться, чтобы данное поведение совершалось по сигналу. В последующем вы перестанете давать этот сигнал. Это наиболее изощренный метод, применяемый тренерами дельфинов для того, чтобы избавиться от нежелательного поведения.

Метод 7. «Формирование отсутствия»: подкрепляется все что угодно, кроме нежелательного поведения. Вежливый способ превратить неприятных родственников в приятных.

Метод 8. Смена мотивации. Это основной и самый лучший способ.

Глава 5. Подкрепление в реальной жизни

На уровне человеческих взаимоотношений правильное использование положительного подкрепления может дать существенный эффект. Оно может привести к развитию и усилению семейных взаимоотношений, укрепить дружбу, ободрить детей и обучить их в свою очередь превратиться в изобретательных и умелых источников подкрепления. Оно способствует искусству половых отношений, так как секс помимо всего прочего является взаимным обменом положительных подкреплений. Если двое достигли успехов во взаимном подкреплении, они скорее всего будут счастливой парой.

Никто из нас не представляет собой совершенства, и я не считаю, что мы должны все время думать о подкреплениях. Я предполагаю, что во взаимоотношениях с другими людьми сдвиг к положительным реакциям от резкости, яростных споров и упреков, которые являются стилем многих домов и организаций, повлияет не только на индивидов, вовлеченных в эти контакты, но и распространится вовне, изменяя соотношение сил в обществе. Мне кажется, что американское общество, несмотря на все свои свободы, является обществом карательным. Мы несем груз Кальвинистского отрицания, которое окрашивает все наши учреждения и большинство наших суждений вне зависимости от нашей индивидуальной сущности. Переключение на положительное подкрепление может стать поразительным событием.

Законы подкрепления — мощное орудие. Но свод правил гораздо более гибок, чем некоторые предполагают и даже более гибок, чем иным хотелось бы. Чтобы подкрепление действовало, оно должно быть вовлечено в процесс постоянного изменения, постоянной обратной связи, постоянного роста.

положительных и отрицательных подкреплений: что более эффективно?

Основная идея Павлока — побудить пользователя действовать и создать новую привычку — или изменить существующую. Для этого мы встроили «прерывания по шаблону» — раздражающие, но эффективные стимулы — в устройство, которое побуждало пользователей изменять свои распорядки.

Затем мы столкнулись с трудным вопросом, который десятилетиями ставил под сомнение поведенческие психологи.

Что более эффективно для изменения поведения: отрицательное или положительное подкрепление?

Положительное подкрепление — это награда за что-то хорошее.Помните радость получения золотой звезды от воспитателя детского сада, когда вы правильно написали свое имя? Это все положительное подкрепление.

Отрицательное подкрепление — это наказание за бездействие. Почему ты каждый день ходишь на работу? Если вы похожи на большинство людей, вы приходите сюда, потому что в противном случае вас уволят.

(Примечание: отрицательное подкрепление — это НЕ то же самое, что и «наказание». Наказание подразумевает, что вы получаете штраф за то, что вы не должны делать, тогда как отрицательное подкрепление подразумевает отсутствие наказания за что-то.Например, если вы плохо себя ведете и мама вас шлепает, это наказание: добавление плохого стимула, когда вы сделали что-то плохое. Если с вас начислили деньги — или ваши друзья из Facebook шокировали вас электрическим током — из-за того, что вы не занимаетесь спортом, это отрицательное подкрепление:

Отрицательное подкрепление возникает, когда отвращающий стимул («плохие последствия») удаляется после демонстрации хорошего поведения. Разница небольшая, но очень важная.)

Считаете ли вы, что положительное и отрицательное подкрепление одинаково эффективно?

В конце концов, все сводится к боли против удовольствия.

Большинство согласятся, что убегать от болезненных обстоятельств утомительно. Это раздражает. Это полная противоположность поиску удовольствия.

Наше исследование показало, что отрицательное подкрепление на самом деле гораздо более эффективно для начала изменения привычки.

В контексте приведенного выше примера перекуса представьте, что вас оштрафовали на 50 долларов за каждую съеденную ложку мороженого?

Вам, вероятно, не нужно тратить время на исследования, чтобы понять, что вы очень быстро перестанете есть мороженое.

Но вот что интересно: если бы вас постоянно наказывали за то, что вы едите мороженое, негативное подкрепление в конечном итоге перестало бы работать.

Вы бы возмутились постоянным наказанием. Возможно, вы перешли на файлы cookie.

Долгосрочное отрицательное подкрепление не выполняет свою работу — и именно здесь мы возвращаем положительное подкрепление.

Если вы позволили новому распорядку вступить в силу и успешно заменили мороженое ягодами в течение недели, вознаграждение себя небольшим количеством мороженого в последний день на самом деле поможет сохранить эту привычку.

Негативное начало. Позитив заставляет вас идти вперед.

Мы называем это «Мотивация Push-Pull» — и это основа технологии изменения привычек Павлока.

Разница между положительным / отрицательным подкреплением и положительным / отрицательным наказанием

5 февраля 2013, 19:40 Опубликовано Келли Принс М.А., BCBA

В прикладном анализе поведения есть два типа подкрепления и наказания: положительное и отрицательное.Различить четыре из них бывает сложно. Поэтому цель этого блога — объяснить различия, чтобы помочь родителям и специалистам разработать соответствующие меры для улучшения поведения.

Арматура

• Подкрепление используется, чтобы повысить вероятность того, что определенное поведение произойдет в будущем, путем доставки или удаления стимула сразу после поведения.
• Другими словами, подкрепление, если оно сделано правильно, приводит к более частому поведению в будущем.

Положительное армирование

Положительное подкрепление работает за счет того, что представляет мотивирующий / подкрепляющий стимул для человека после демонстрации желаемого поведения, повышая вероятность того, что такое поведение произойдет в будущем.

Ниже приведены некоторые примеры положительного армирования:

• Мать хвалит сына (подкрепляющий стимул) за выполнение домашнего задания (поведение).
• Маленький мальчик получает 5 долларов.00 (усиливающий стимул) за каждую А, которую он зарабатывает в своей табеле успеваемости (поведение).
• Отец дает дочери леденец (усиливающий стимул) за уборку игрушек (поведение).

Отрицательное армирование

Отрицательное подкрепление возникает, когда определенный стимул (обычно отталкивающий) удаляется после того, как проявляется определенное поведение. Вероятность того, что определенное поведение повторится снова в будущем, увеличивается благодаря устранению / предотвращению негативных последствий.

Отрицательное подкрепление не следует рассматривать как наказание. С отрицательным подкреплением вы усиливаете поведение, тогда как с наказанием вы уменьшаете поведение.

Ниже приведены некоторые примеры отрицательного армирования:

• Боб моет посуду (поведение), чтобы остановить ворчание матери (отвращающий стимул).
• Натали может встать из-за обеденного стола (неприятный стимул), когда съедает 2 укуса брокколи (поведение).
• Джо нажимает кнопку (поведение), которая выключает громкую тревогу (отвращающий стимул)

Думая о подкреплении, всегда помните, что конечным результатом является попытка усилить поведение, в то время как процедуры наказания используются для уменьшения поведения. Что касается положительного подкрепления, думайте о нем как о добавлении чего-то положительного, чтобы усилить реакцию. Отрицательное подкрепление можно представить себе как устранение чего-то отрицательного, чтобы усилить реакцию.

Наказание

• Когда люди слышат, что применяются процедуры наказания, они обычно думают о неприятных или пагубных последствиях.Это не всегда так, как вы можете видеть ниже.
• Наказание — это процесс, при котором последствие немедленно следует за поведением, что снижает его частоту в будущем. Как и подкрепление, стимул может быть добавлен (положительное наказание) или удален (отрицательное наказание).
• Есть два типа наказания: положительное и отрицательное, и бывает трудно отличить их друг от друга. Ниже приведены несколько примеров, которые помогут прояснить путаницу.

Что такое положительное наказание?

Положительное наказание работает на , представляя неприятные последствия после демонстрации нежелательного поведения, что снижает вероятность того, что такое поведение произойдет в будущем.Ниже приведены некоторые примеры положительного наказания:

• Ребенок ковыряется в носу во время урока (поведение), и учитель делает ему выговор (отталкивающий стимул) перед одноклассниками.
• Ребенок прикасается к горячей плите (поведение) и чувствует боль (отталкивающий раздражитель).
• Человек ест испорченную пищу (поведение) и у него во рту появляется неприятный привкус (отталкивающий раздражитель).

Что такое отрицательное наказание?

Отрицательное наказание происходит, когда определенный усиливающий стимул удаляется после того, как проявляется определенное нежелательное поведение, в результате чего в будущем такое поведение будет происходить реже.

Ниже приведены некоторые примеры отрицательного наказания:

• Ребенок пинает сверстника (поведение) и отстраняется от его / ее любимого занятия (подкрепляющие стимулы удалены)
• Ребенок кричит в классе (поведение), теряет жетон за хорошее поведение на своей доске для жетонов (усиливающий стимул удален), который позже можно было обменять на приз.
• Ребенок борется со своим братом (поведение), и у него отняли любимую игрушку (убрали поддерживающий стимул).

При наказании всегда помните, что конечным результатом является попытка уменьшить нежелательное поведение. Позитивное наказание включает добавление неприятных последствий после нежелательного поведения, чтобы уменьшить реакцию в будущем. Отрицательное наказание включает изъятие определенного подкрепляющего элемента после того, как произошло нежелательное поведение, чтобы уменьшить реакцию в будущем.

Следует отметить, что исследования показывают, что положительные последствия для улучшения поведения сильнее, чем отрицательные.Поэтому всегда рекомендуется пробовать эти меры до того, как возникнут негативные последствия. Есть ли у вас какой-либо опыт применения подкрепления или наказания, которым вы хотели бы поделиться в разделе комментариев ниже?

Различие между положительным и отрицательным подкреплением: некоторые дополнительные соображения

Благодаря многочисленным конструктивным вкладам Алана Барона и Марка Галицио я научился обращать пристальное внимание на то, что они говорят.Однако в данном случае (Baron & Galizio, 2005) я озадачен, как и тогда, когда Джек Майкл опубликовал свою оригинальную статью, в которой предлагалось отказаться от различия между положительным и отрицательным подкреплением (Майкл, 1975). Мне не ясно, рекомендуют ли они просто новую терминологическую конвенцию или предлагают нечто более фундаментальное — изменение основных принципов или, по крайней мере, новый способ концептуализации наших данных.

Я уверен, что Барон и Галицио (2005) и Майкл (1975) не рекомендуют игнорировать данные экспериментов (или даже ежедневных наблюдений) по поведению бегства и избегания, явлений, которые приводят к концепции отрицательное подкрепление.Они так же привержены поведенческой науке, основанной на данных, и никогда не предложат, чтобы мы выбросили данные просто потому, что некоторые из этих данных трудно классифицировать. Поэтому я задавался вопросом, не искали ли они просто еще один термин, который мог бы более точно охватить эти данные. Я, конечно, согласен с их наблюдением, что концепция отрицательного подкрепления вызвала путаницу. По моему опыту, это особенно верно в отношении читателей и аудитории, которая знакомится с наукой о поведении.Например, читатели моей книги о принуждении (Сидман, 2000), которые не дочитали книгу, скорее всего, навсегда отложили ее в сторону после того, как дошли до моего представления о различии между положительным и отрицательным подкреплением. (Это остается верным даже после обширного пересмотра этого раздела.) Я считаю, что сложность здесь проистекает из условностей обычной речи, в которой термин отрицательный обычно обозначает противоположность чему-то положительному; приняв определение положительного подкрепления и в процессе приравнивая его, по крайней мере, примерно к повседневному термину вознаграждение , многие считают разумным приравнять отрицательное подкрепление к наказанию.Это, конечно, не то, что мы просим их сделать, поэтому мы теряем тех, кто не желает или не готов к решению проблемы.

Итак, я бы приветствовал замену термина отрицательным подкреплением , новым термином, который устраняет путаницу отрицательного подкрепления с наказанием, сохраняя при этом представление о том, что бегство и избегание являются разновидностями подкрепления. Мне не удалось придумать удовлетворительный термин, но я бы в принципе не возражал против такого предложения.Или, возможно, мы могли бы отказаться от характеристики подкрепления как положительного или отрицательного и просто поговорить о различных видах подкрепления: пище, воде, сексе, бегстве, избегании и так далее. Однако Барон и Галицио (2005), похоже, не желают идти по второму пути на основании неуверенности в определении того, является ли производство или побег критическим подкрепляющим событием.

Тенденция приравнивать отрицательное подкрепление к наказанию, однако, не является основным источником беспокойства Барона и Галицио (2005).Их основное недовольство, по-видимому, возникает из-за воспринимаемой трудности различения между производством и устранением (или предотвращением) стимулов в качестве основы для классификации подкрепляющих событий:

Аргумент … заключается в том, что положительное и отрицательное подкрепление — это изменений от одного состояния стимула к другому, а не от простого предъявления или удаления стимула. Без этого существенного разъяснения утверждение, что поощрение является исключительно положительным или отрицательным, всегда может быть оспорено утверждением, что альтернативная форма является истинной основой для усиливающего эффекта.(стр. 87)

Конечно, нельзя утверждать, что любое событие является исключительно положительным или отрицательным подкреплением в том смысле, что всегда только одно из них. При наличии соответствующей истории и контекста любое событие может действовать как положительное или отрицательное подкрепление. Поэтому я должен предположить, что Барон и Галицио имеют в виду событие, которое происходит в определенное время и в определенном контексте, и задаются вопросом, является ли подкрепление в этом конкретном случае положительным или отрицательным.Чтобы проиллюстрировать эту трудность, они цитируют классический эксперимент Weiss and Laties (1961), в котором крысы научились нажимать на рычаг, который включал тепловую лампу и повышал температуру в их холодной камере. Усиление здесь — производство тепла (положительное) или уменьшение холода (отрицательное)? Затем Барон и Галицио обобщают эту интерпретирующую трудность на все случаи подкрепления. Они утверждают, что производство стимула (положительное подкрепление) всегда включает в себя уход из ситуации (отрицательное подкрепление), в которой стимул отсутствовал; устранение стимула (отрицательное подкрепление) всегда влечет за собой создание ситуации (положительное подкрепление), в которой стимул отсутствует.У меня есть две основные трудности с этим аргументом.

Во-первых, хотя Барон и Галицио выдвигают убедительные возражения против представлений о том, что подкрепление включает изменения в физиологических или эмоциональных состояниях, они все же считают необходимым подкрепить свой основной аргумент апелляцией к таким состояниям. Например, говорят, что подача еды снижает состояние депривации (стр. 87). Гениальное исследование, призванное поддержать именно такое объяснение эффективности пищи и воды в качестве подкрепляющих веществ (например,г., Miller & Kessen, 1952; Miller, Sampliner, & Woodrow, 1957) не удалось доказать убедительно, и теория о том, что подкрепление должно включать уменьшение влечения, больше не в моде. Точно так же Барон и Галицио спрашивают: «Лучше ли говорить о последствиях как о повышенном внимании или как об избавлении от одиночества?» (стр.91). Они задают этот вопрос в поддержку своего тезиса, несмотря на обоснованную критику (стр. 90) использования эмоциональных процессов в качестве объяснения.

Во-вторых, и, на мой взгляд, более важно, это слишком легкое признание Бароном и Галицио невозможности определить, является ли предъявление или удаление подкреплением в каком-либо конкретном случае.В их примере, исследовании Weiss and Laties (1961), конечно, верно то, что при указании арматуры необходимо учитывать как предшествующие, так и последующие температуры. Но дает ли существование примеров, которые нельзя классифицировать исключительно как положительное или отрицательное подкрепление, достаточную причину, чтобы устранить это различие? Может ли все еще быть правдой, что часто можно указать как и что в этом есть некоторая ценность? Области путаницы в определениях существуют по краям многих, если не большинства, концепций, но это не обязательно делает концепции непригодными для использования.Что-то большое или маленькое, быстрое или медленное, высокое или низкое ? В этих и многих других случаях можно только ответить: «Это зависит от обстоятельств». Несомненно, окончание периода безденежья может иметь решающее значение для определения укрепляющей ценности денег, однако мы видим, что миллиардеры изо всех сил стараются получить больше. Эффективность некоторых положительных подкреплений зависит не столько от их отсутствия в прошлом, сколько от того, какое поведение они делают возможным в будущем.Такие проблемы определения должны привести к исследованию, которое поможет прояснить существующие определения. Даже наказание, на которое Барон и Галицио полагаются как на замену отрицательного подкрепления, имеет проблемы с определением, о которых я расскажу подробнее ниже.

Очень часто, когда экземпляр кажется открытым для путаницы относительно его статуса как положительного или отрицательного подкрепления, существуют способы сделать различие четким, чтобы определить, можно ли определить как нечто большее, изменение поведения, являющееся результатом производства или удаления чем просто отсутствие альтернативы.Реакции, отключающие электрошок, также переносят организм в среду, в которой электрошок отсутствует, но будет ли животное работать на создание (или поддержание) той же самой среды независимо от какого-либо опыта с электрошоком? Этот эксперимент можно провести, но результаты настолько предсказуемы, что никто этого не делает. Прекращение шока будет усилением, даже если среда, созданная поведением побега, будет постоянно меняться. Когда ребенок, который действует таким образом, чтобы добиться его удаления в комнату с тайм-аутом, делает это только тогда, когда от него требуется участие в определенном занятии, можно легко определить, ускользнет ли от этого занятия или время- Наша комната сама по себе дает подкрепление для его деструктивного поведения.Этот эксперимент часто стоит проводить, потому что создание социального взаимодействия на пути к комнате для тайм-аута может оказаться скорее подкреплением, чем побегом как таковым. Было бы достаточно производства аспирина, чтобы усилить открытие бутылки, если бы таблетка не снимала головную боль? Я думаю, мы знаем, что произойдет с потреблением аспирина, если мы наполним флаконы с аспирином таблетками плацебо с ложной этикеткой. Может ли ребенок включить телепрограмму, даже если она отвлекла ее от любимой игры или столь желанного десерта? Такое событие, безусловно, возможно, и когда оно произойдет, будет трудно идентифицировать подкрепление как бегство от скуки.Разводятся ли супруги обычно независимо от их семейного опыта? Конечно, нам не нужны экспериментальные данные, чтобы классифицировать многие, если не большинство, разводов как побег. Возможность и полезность определения положительных и отрицательных подкреплений не кажутся мне такими обескураживающими, как, по-видимому, барону и Галицио.

Я подозреваю, что одна из причин беспокойства Барона и Галицио (2005) по поводу различия положительного и отрицательного подкрепления заключается в их ощущении, что оно отражает различия в самом процессе подкрепления.Я не уверен, откуда это чувство. Для любого, кто придерживается такой точки зрения, их убедительное обсуждение должно разрешить проблему. Однако меня беспокоит их безоговорочная замена различия между положительным и отрицательным подкреплением дифференциацией подкрепления и наказания.

Прежде всего, у меня проблема с определением наказания как следствие поведения, которое снижает вероятность такого поведения в будущем. Когда исправление учителя гарантирует, что неправильный ответ ученика больше никогда не повторится, наказал ли учитель за этот неправильный ответ? Когда родитель прекращает есть ребенка между приемами пищи, пряча банку с печеньем, наказывается ли поедание печенья ребенком? Если ребенок перестает плохо себя вести после того, как его попросили прекратить, наказано ли за плохое поведение? Когда я о чем-то прошу и отвечаю «нет», означает ли мой отказ снова сделать запрос, что это наказание? По этим причинам я не считаю, что определение наказания Бароном и Галицио более свободно от двусмысленности, чем большинство концепций.

Приведенное выше определение наказания было впервые предложено Азрином и Хольцем (1966, стр. 381), и оно вошло в мейнстрим оперантной культуры без обширного обсуждения, которого можно было бы ожидать от такого радикального изменения в определении Б. Ф. Скиннера. Кажется, что сегодня есть лишь несколько человек, которые даже осознают, что такое изменение произошло. Я, конечно, не спорю с определением Азрина и Хольца просто потому, что оно отличается от определения Скиннера, и, возможно, это различие не влияет ни на что, что мы могли бы сделать в лаборатории или клинике, но мне кажется, что оно обладает систематическим статусом, который мог бы иметь стоило обсудить, прежде чем принимать его некритически.

Скиннер определил наказание как либо обусловленное реакцией представление отрицательного подкрепления, либо удаление положительного подкрепления, определение, которое наиболее четко было подробно описано у Холланда и Скиннера (1961, стр. 245). Есть два типа наказания просто потому, что у каждого типа подкрепления, положительного и отрицательного, есть симметричный аналог. Так же, как Скиннер утверждал, что нет принципиальных различий между положительным и отрицательным подкреплением, он утверждал, что нет таких различий между двумя типами наказания.Как я уже отмечал в другом месте, определение наказания Скиннера «ничего не говорит о влиянии карателя на действие, которое его вызывает. Он не говорит ни о том, что наказание является противоположностью подкрепления, ни о том, что наказание не снижает вероятность наказуемых действий в будущем »(Сидман, 2000, с. 45). В отличие от его определения подкрепления, его определение наказания не апеллирует к поведенческому результату. Последствия любого наказания должны быть определены эмпирически.

Чтобы определить стимул или событие в качестве подкрепления, нужно наблюдать последующее усиление поведения, от которого они зависели.Затем, чтобы объяснить усиление поведения, человек обращается к подкреплению. Круговидность здесь очевидна, и хотя ее можно избежать с помощью довольно сложной цепочки словесных рассуждений, она остается неизящной чертой теории подкрепления. Определение наказания Азрина и Хольца (1966) придает такую ​​же неэлегантность второй фундаментальной концепции. Исходное определение Скиннера избегает этой неловкости, потому что не требует определенного поведенческого результата, чтобы идентифицировать карателя. Возможно, дальнейшее обсуждение этого вопроса избавит меня от беспокойства по поводу обращения к господствующему в настоящее время определению наказания для решения любых проблем с концепцией отрицательного подкрепления.

Наконец, нужно сказать еще кое-что о связи науки с проблемами повседневной жизни. Барон и Галицио (стр. 91) возражают против представления о том, что различие положительного и отрицательного подкрепления может помочь информировать прикладных поведенческих аналитиков о нежелательных аспектах отрицательного подкрепления. В некотором смысле это проблема «соломенного человека». Прежде всего, нежелательных здесь должны относиться к социальной, а не научной желательности. Нежелательны ли процедуры отрицательного подкрепления — это вообще не эмпирический научный вопрос, потому что это не тот вопрос, на который наука может дать ответ.Однако что наука может сделать и уже сделала, так это предоставить данные, которые должны иметь отношение к любым таким решениям — обширные данные, например, о поведении побега и избегания, о наказании, об условном подавлении, об исчезновении и вызванном шоком. агрессия и тд. Наша наука должна представить эти данные нашему обществу не для того, чтобы сказать ему, что эти процедуры вызывают нежелательные эффекты, а для того, чтобы сообщить ему, что эти процедуры делают. Если ученый хочет сделать больше, чем просто предоставить информацию, а также помочь вынести суждение общества, необходимо признать, что он или она делает это не как ученый, а как заинтересованный гражданин.

Что касается сомнений Майкла (1975) в целесообразности сохранения «различия на уровне фундаментальной науки из-за его возможных социальных последствий» (стр. 42), эти самые сомнения, в свою очередь, могут быть поставлены под сомнение. Если какая-либо наука должна выжить или должна быть принята обществом как что-то стоящее, то есть заслуживающее поддержки, то ей лучше связать свое содержание с проблемами повседневной жизни. Действительно, именно здесь начинаются науки (Lee, 1988). Люди видят, что происходит, и удивляются, пытаясь понять и использовать их.Принуждение, которое я определил как наказание и отрицательное подкрепление (Сидман, 2000), — это тема, которая привлекала внимание людей на протяжении веков и до сих пор. Мне было интересно изучать избегание и побег, потому что даже без какой-либо подготовки в области поведенческой науки я видел в них корни того, что раньше называлось «ненормальным» поведением. Наука, которая не может найти место для тем, которые считаются важными в мире в целом, может не только не выжить, но и заслужить такую ​​судьбу.

Итак, я не согласен с коллегами, к которым я безгранично уважаю.Если бы эти разногласия можно было разрешить, я бы стал рассматривать себя в одной из тех ситуаций, в которых положительное и отрицательное подкрепление (производство согласия и уход от разногласий) неразрывно смешаны.

Положительное и отрицательное подкрепление — Психологическое исследование

Подкрепление — это фундаментальная концепция оперантного обусловливания, основная цель которого — увеличить вероятность повторения определенного нежелательного поведения.

Арматуру можно разделить на две основные части

1. Положительное усиление
2. Отрицательное усиление

Основная цель обоих этих типов подкрепления — повысить уровень определенного поведения, хотя они имеют много общего и различного.

Знакомя человека с концепцией подкрепления, он поощряется к повторяющемуся поведению.

• следует ли избегать каких-либо нежелательных стимулов
• снова получить желаемое подкрепление или награду

Различия между положительным и отрицательным армированием

Положительное армирование	Отрицательное армирование
Положительное подкрепление — это концепция оперантного обусловливания, которая представляет собой благоприятное подкрепление, так что субъект повторяет свое поведение.	Отрицательное подкрепление — это концепция оперантного обусловливания, которая представляет определенные подкрепления, которые усиливают поведение субъекта, чтобы избежать этих подкреплений.
Положительные подкрепления — это благоприятный стимул, который предпочитают субъекты, участвующие в процедуре.	В отличие от положительных подкреплений, отрицательные подкрепления нежелательны, и субъекты мотивированы избегать их.
Это называется «положительное подкрепление», чтобы полностью противоречить «отрицательному подкреплению».	Аналогично, «Отрицательное подкрепление» придает противоположное значение «Положительному подкреплению».
Сценарий: рабочее место Стимул: Сотрудники, превышающие квоту, получают премию Поведение : Сотрудник много работает на своей работе Результат : Сотрудник превысил свою месячную квоту, компания вознаграждает	Стимул : Сотрудник вынужден выходить на работу даже по воскресеньям из-за несвоевременного выполнения сроков. Поведение : Сотрудник работает усерднее со следующего месяца Результат: Не выходить на работу по воскресеньям
Сценарий: Класс Стимул: Хороших учеников хвалят Поведение: : Ученик много работает в классе Результат : Получил оценку A +, похвалил перед всем классом.	Стимул: Слабые ученики должны посещать летнюю школу Поведение: Ученик много работает в классе Результат: Избегает летней школы
Это может быть менее эффективным, чем процедура отрицательного подкрепления, в зависимости от предмета и ситуации. например обещание увеличения пособия может быть недостаточно хорошим стимулом для бунтующего подростка, отрицательное подкрепление, такое как лишение его привилегий XBox, может быть более эффективным.	Это может быть менее эффективным, чем метод положительного подкрепления, в зависимости от предмета и ситуации. например Если ученик не против проводить время в заключении, то положительное подкрепление, такое как обещание поехать в отпуск, может побудить ребенка вести себя лучше в классе.

Эти примеры взяты из тех же сценариев ; тем не менее, различных подкрепляющих элемента созданы для взаимодействия с индивидуумом.

В примерах, подпадающих под положительного подкрепления , рассматриваемые субъекты были мотивированы на упорный труд, предоставляя определенные благоприятные стимулы

• бонус для работника
• похвала ученику

С другой стороны, в примерах, подпадающих под отрицательного подкрепления , субъекты были мотивированы на упорный труд, добавляя отрицательных последствий в случае их неспособности поддерживать определенные ожидания

• без выходных для сотрудника
• летняя школа для студента

Сходства между положительным и отрицательным армированием

Несмотря на различия, между ними много общего.Основное сходство заключается в его основной цели, которая состоит в увеличении скорости любого поведения (операнта). Оба они подпадают под понятие Operant Conditioning, Reinforcement.

Мало того, что они преследуют одну и ту же цель, но и факторы, влияющие на их успех, также очень похожи. Обе эти формы подкрепления в значительной степени зависят от последовательности, частоты и немедленной реакции на поведение.

Как и в понятии наказания, еще одно сходство между ними — его неэффективность.Это замечательный процесс обучения, и он практикуется повсюду в мире на их собственных условиях, основанных на их нормах и ценностях. Однако не будет большим сюрпризом увидеть некоторые странные шары, бросающие вызов логике и не тронутые ни одним из этих методов подкрепления.

Что я хотел бы знать о положительном и отрицательном подкреплении — Мастер ABA

Многие люди, работающие в области прикладного анализа поведения (ABA), понимают некоторые основные вещи о положительном и отрицательном подкреплении.Если вы хотите освежить в памяти, что означают эти термины и разницу между подкреплением и наказанием, ознакомьтесь с нашими публикациями на Accessible ABA: Отрицательное подкрепление НЕ является наказанием , Объяснение положительного подкрепления НЕ является взяточничеством и Понимание последствий вмешательства .

Положительное и отрицательное подкрепление возникает, когда следствие следует за поведением, и поведение чаще возникает в будущем. Положительное подкрепление возникает при добавлении стимула, а отрицательное — при его удалении.Давайте посмотрим, что вам следует знать об этих принципах.

В этом видео от компании Autism Training Solutions представлен обзор этих вмешательств.

Возникновение положительного и отрицательного армирования с планированием или без него

Положительное и отрицательное подкрепление происходит независимо от того, планируете вы это или нет. В течение дня за поведением следует подкрепление, в результате чего поведение с большей вероятностью проявится в будущем. Вам решать, какое поведение получит подкрепление.

При тщательном планировании положительное и отрицательное подкрепление укрепляет и обучает новым навыкам. В то же время, если вы не будете осторожны, они также усилят дезадаптивное поведение. Дети ведут себя неадекватно, потому что это работает на них или имело место в прошлом. Если вам не удастся составить план, неправильное поведение может быть закреплено.

Для поведения, которое вы определяете как важное для сокращения или увеличения, оцените уже существующие непредвиденные обстоятельства. Соберите различные данные, включая данные ABC, данные оценки предпочтений и данные диаграммы рассеяния, чтобы определить непредвиденные обстоятельства, которые вызывают и подавляют то поведение, на которое вы планируете нацеливаться.Разработайте план вмешательства и обучите персонал. Для получения дополнительной информации о составлении эффективных планов вмешательства прочтите наш пост: Поведенческий план: создание хорошо составленного плана вмешательства .

Использование положительного подкрепления для лечения поведения, связанного с побегом

Негативное подкрепление функциональной коммуникации дает детям способ избежать задачи, стимула или ситуации, которые они находят отталкивающими, с помощью адаптивного поведения. Профессионалы учат детей просить о прекращении занятия или перерыва, чтобы уйти от требования.Это приводит к положительному изменению поведения, но не обязательно приводит к лучшему соблюдению требований.

Статья Piazza et al. (1997) обсуждают использование как положительного, так и отрицательного подкрепления для уменьшения деструктивного поведения, поддерживаемого побегом. Авторы «Использование положительного и отрицательного подкрепления в лечении деструктивного поведения, поддерживаемого побегом», обнаружили, что деструктивное поведение снижается, а уступчивость увеличивается с применением материального подкрепления, даже когда деструктивное поведение приводит к разрыву со спросом.

Комбинация положительного подкрепления для подчинения и отрицательного подкрепления для функционального общения может привести к лучшим результатам для некоторых детей, которые ведут себя побегом. Тщательно продумайте мотивирующие действия ребенка, с которым вы работаете, при разработке плана решения проблемы поведения, вызываемого побегом.

Необходимость различать положительное и отрицательное подкрепление обсуждается

Программы по обучению принципам прикладного анализа поведения включают существенное обсуждение разницы между положительным и отрицательным подкреплением, а также положительным и отрицательным наказанием.Некоторые профессионалы спорят о необходимости этого различия.

Различие между этими классами подкрепления и наказания призвано помочь профессионалам в достижении ясности; однако, поскольку различие невелико, это может привести скорее к путанице, чем к ясности. Многие профессионалы изучили приведенную ниже таблицу, чтобы определить различия; однако различия могут быть слишком малы, чтобы мы могли их точно определить.

Положительное и отрицательное подкрепление и наказание

В статье P положительное и отрицательное подкрепление, различие, в котором больше нет необходимости; или «Лучший способ поговорить о плохих вещах» , Майкл (1975) утверждает, что для добавления стимула (положительного подкрепления) этот стимул должен отсутствовать, а для того, чтобы стимул был удален (отрицательное подкрепление), этот стимул должен присутствовать.Это делает различие между двумя терминами «ненужным и нереальным».

Барон и Галицио (2005) оценивают необходимость проведения различия между этими двумя формами подкрепления или добавление ненужной путаницы. Прочтите Положительное и отрицательное подкрепление: следует ли сохранять различие? , чтобы узнать больше. Прочтите Необходимо ли различать положительное и отрицательное подкрепление и наказание? за нашу точку зрения на дебаты.

Армирование НЕ обязательно должно быть материальным

Материальное усиление обычно ассоциируется с ABA. Профессионалы обычно назначают произвольные вознаграждения, основанные на результатах предпочтений или оценок поощрения. Хотя это приводит к положительному изменению поведения, это может быть необязательно для всех детей или во всех ситуациях. Кроме того, профессионалы должны разработать план по сокращению графиков армирования, чтобы они точно соответствовали тому, что доступно в естественной среде.

Чедвик и Дэй (1971) обнаружили, что социальное подкрепление эффективно в улучшении успеваемости детей, когда оно следует за периодом доступа к материальному подкреплению. Систематическое подкрепление: академическая успеваемость неуспевающих студентов обсуждает устойчивые положительные результаты с сочетанием материального и социального подкрепления.

Основные выводы

1. Помните о непредвиденных обстоятельствах, которые уже существуют для ребенка, с которым вы работаете. Встречаются ли с подкреплением неадаптивное поведение? Обеспечивает ли адаптивное поведение подкрепление? Перед внедрением любого нового вмешательства необходимо тщательное планирование и оценка существующих непредвиденных обстоятельств.
2. В то время как негативное усиление функциональной коммуникации для побегающего поведения приводит к уменьшению вызывающего поведения, оно не обязательно учит подчинению. Подумайте, подходит ли ребенку, с которым вы работаете, положительное подкрепление послушного поведения, и подумайте о том, чтобы включить это в свой план вмешательства.
3. Выучите терминологию, но не будьте ее рабом. Не зацикливайтесь на том, является ли выбранное вами вмешательство положительным или отрицательным. Определите, какое поведение вы хотите закрепить и как вы планируете его усилить.
4. Изучите все потенциальные источники подкрепления и не полагайтесь на материальные подкрепления по привычке. Социальное подкрепление, особенно в сочетании с материальным подкреплением, дает многим детям эффективные результаты. Всегда разрабатывайте план, чтобы сократить графики подкрепления для материальных предметов, увеличивая при этом ценность социального подкрепления, которое обычно доступно в естественной среде.

Связанные

отрицательное или положительное подкрепление: что лучше?

Отрицательное армирование vs.положительное усиление

Большинство людей думают, что положительных подкреплений означает щедрых похвалы или поощрения, и это хорошая часть его сущности, но не все. Что же тогда такое отрицательное подкрепление ? Это о воздержании от похвалы? Ругать? Предупреждающий ?

Положительное подкрепление — это то, с чем мы все хорошо знакомы. Когда вы были ребенком, получали ли вы еженедельное пособие по работе по дому? Когда вы хорошо выполняете свою работу, получаете ли вы повышение, хорошие отзывы или небольшие льготы? Подкрепление хорошего поведения ребенка положительными результатами (похвалой или поощрением), безусловно, поможет ему повторить такое поведение.Если вы будете приходить на работу вовремя, это повысит шансы на повышение или признание. Это положительное подкрепление.

Отрицательное армирование немного больше с нюансами . Он включает в себя устранение негативного состояния или отталкивающего стимула , чтобы усилить позитивное поведение или результат. Где положительное подкрепление — это добавление чего-то (положительного), отрицательное подкрепление — это приуменьшение чего-то (отрицательного) для увеличения вероятности желаемого результата.

Итак, в зависимости от ситуации, один тип подкрепления может дать лучшие результаты, чем другой.

Что такое арматура

?

Знаменитый бихевиорист Б.Ф. Скиннер (1904–1990) известен в мире психологии несколькими вещами, и главной из них является идея подкрепления , которую он описывает как событие, усиливающее поведение.

Два типа подкрепления, которые он определил, были, конечно, положительное подкрепление (поведение, которое усиливается чем-то вроде похвалы или награды) и отрицательное подкрепление (поведение, которое усиливается за счет устранения неблагоприятных исходов). .Оба они являются частью того, что он назвал оперантным обусловливанием , что в основном состоит в обучении через наказание и вознаграждение; существует связь между определенным поведением и его последствиями.

Представьте себе собаку, которая учится сидеть в ожидании собачьего угощения или, наоборот, учится выходить на улицу, когда зовет природа, потому что раньше ее ругали за то, что она писала на коврик.

Работа

Скиннера была основана на «законе эффекта», который предполагал, что действия, за которыми следуют отрицательные или нежелательные результаты, с меньшей вероятностью будут повторяться, в то время как обратное верно для тех, за которыми следуют положительные или желаемые результаты.

Значит ли это, что отрицательное подкрепление более эффективно, чем положительное? Что ж, на самом деле нужно учитывать и другие факторы. . . .

Что такое положительное и отрицательное наказание?

Наказание является частью заявления о подкреплении. Если в субботу утром ребенок убежит поиграть, прежде чем заняться своими делами, положительным наказанием может стать добавление дополнительных дел. (Звучит не очень хорошо, правда?) Отрицательным наказанием является удаление и подкрепляющего предмета, например полуденных мультфильмов.Это может помочь ребенку вспомнить следующую субботу о том, что ему нужно в первую очередь заняться своими делами.

Для взрослых это может быть снижение вероятности повышения зарплаты для того, кто обычно опаздывает (отрицательное наказание), или, может быть, им дается «задача опоздавшего» — убрать на кухне после порции кофе (положительное наказание).

Итак, это тонкая грань между наказанием и подкреплением? Работают ли они рука об руку?

Вот разница: подкрепление приводит к усилению (хорошего) поведения; наказание приводит к снижению (плохого) поведения.Иногда вы можете увидеть результаты, используя один тип наказания и поощрения, а в других случаях вы увидите лучшие результаты, используя другой тип. Чтобы найти правильное сочетание, нужно пройти немного методом проб и ошибок.

Итак, какой вид армирования вам подходит?

Вам нужна помощь в достижении цели? Может быть, вам нужна мотивация, чтобы каждый день приходить на работу вовремя или чтобы сбросить 20 фунтов, на которые вы жаловались? А как насчет дрессировки собаки? Что ж, некоторым может потребоваться немного позитива для выполнения работы, а другим может быть полезен более негативный взгляд.

Как видите, нет однозначного ответа на вопрос, что лучше — положительное или отрицательное. Все зависит от ситуации и личности человека, получающего подкрепление (или наказание). Но вы можете узнать больше о том, какой тип подкрепления лучше всего подходит для вас. Пройдите нашу викторину по отрицательному или положительному подкреплению ниже, чтобы узнать, какой тип будет мотивировать вас к достижению ваших целей.

% PDF-1.4 % 255 0 объект > эндобдж xref 255 77 0000000016 00000 н. 0000002502 00000 н. 0000002661 00000 н. 0000005121 00000 н. 0000005253 00000 н. 0000005605 00000 н. 0000006018 00000 н. 0000006439 00000 н. 0000006677 00000 н. 0000007102 00000 п. 0000007513 00000 н. 0000007717 00000 н. 0000008142 00000 н. 0000008304 00000 п. 0000008494 00000 п. 0000008608 00000 н. 0000008720 00000 н. 0000009532 00000 н. 0000010025 00000 п. 0000010192 00000 п. 0000010332 00000 п. 0000010501 00000 п. 0000011037 00000 п. 0000011628 00000 п. 0000011925 00000 п. 0000011952 00000 п. 0000012036 00000 п. 0000012130 00000 н. 0000012434 00000 п. 0000012712 00000 п. 0000013471 00000 п. 0000013885 00000 п. 0000014315 00000 п. 0000014663 00000 п. 0000015324 00000 п. 0000015909 00000 н. 0000016462 00000 п. 0000016848 00000 н. 0000017286 00000 п. 0000046871 00000 п. 0000047250 00000 п. 0000047497 00000 п. 0000049453 00000 п. 0000049622 00000 п. 0000053455 00000 п. 0000059790 00000 н. 0000062127 00000 п. 0000062207 00000 п. 0000065798 00000 п.