Как нужно вести себя на уроке и на перемене в школе — правила поведения 2021
Соблюдение дисциплины – это одно из самых главных правил поведения в учебном заведении. Тому, как надо вести себя в школе, обучают родители и воспитатели в детских садах с самого раннего возраста.
Зачем в школе нужны особые правила поведения? Этот вопрос очень часто задают маленькие дети дошкольного возраста своим родителям и педагогам-воспитателям в детских садах, которые заблаговременно стараются психологически подготовить малышей к трудностям школьной жизни. Переступая порог учебного заведения, ребенок не должен чувствовать себя дискомфортно, но при этом обязан четко осознавать, что он находится в месте, где получают знания, а не развлекаются. Чтобы уроки не превращались в балаган, а перемены не походили на нашествия Мамая, чтобы в столовой не устраивали цирк, а в спортзале бойню, в каждом общеобразовательном заведении, начиная с начальных классов объясняют, что запрещено делать в школе.
Как нужно вести себя на уроке в школе правила
Существуют общие для всех правила поведения на уроке, соблюдая которые школьник не только побережет нервы учителя, но и обеспечит себе необходимые условия для эффективного получения знаний и усвоения учебного материала. Следует помнить, что успеваемость учащегося во многом зависит от его поведения на уроке и внимательности. Эти самые правила помогут ответить и на самый главный вопрос ученика, мучающий его с первых дней нахождения в альма-матер: «что я должен делать в школе?» Как говорил вождь пролетариата: «Учиться! И еще раз учиться!»
Итак:
- Школьные принадлежности необходимо подготовить за несколько минут до начала урока.
- После перемены в класс следует заходить не со звонком или после него, а за 2-3 минуты, чтобы за это время успокоиться и морально подготовиться к предстоящему занятию.
- Когда прозвенел звонок, и педагог вошел в класс, ученики должны встать, тем самым приветствуя своего наставника и высказывая ему уважение. Тоже самое необходимо делать, когда во время урока в класс заходят другие учителя или директор.
- На протяжении всего урока необходимо соблюдать тишину. В случае, если появилась необходимость что-то спросить, то надо поднять руку и ждать, когда учитель готов будет выслушать вопрос или просьбу.
- Нельзя заниматься посторонними делами: играть в телефон, рисовать, вести переписку с одноклассниками.
- Следует строго соблюдать дисциплину: не ходить по классу, не вставать с места, не смеяться и не кричать.
- После того, как прозвенит звонок на перемну, не стоит сразу вскакивать из-за парты. Помните: он звенит для учителя. Нужно дождаться домашнего задания и момента, когда педагог объявит об окончании урока.
На том, какие правила поведения на уроке в школе для начальных классов, мы останавливаться не будем только лишь потому, что они полностью идентичны с вышеуказанными правилами, разработанными для всех учеников независимо от возраста.
Как правильно вести себя в школе на перемене
После каждого урока звенит звонок на перемену. Это время отдыха для ученика, общения с одноклассниками и возможность набраться сил для других занятий. Следующие требования необходимо соблюдать для того, чтобы отдых пошел на пользу и был максимально безопасным:
- в перерывах между уроками ученики должны вести себя культурно и соблюдать дисциплину;
- запрещено бегать по школе и портить ее имущество;
- категорически нельзя драться, употреблять ненормативную лексику, кричать;
- следует всегда пропускать вперед учителей и учеников начальных классов;
- дежурные должны проветрить класс, подготовить доску.
Как правильно вести себя в столовой
- Посещать столовую следует только на переменах.
- Перед едой необходимо помыть руки.
- Во время употребления пищи лучше соблюдать тишину и придерживаться правил этикета.
- После еды необходимо убрать за собой посуду на специальный стол.
Как необходимо вести себя в библиотеке
В библиотеке или читальном зале всегда создается определенная атмосфера, благодаря которой ученик может настроить себя на внимательное чтение книги или на подготовку к уроку. Именно поэтому там надо соблюдать тишину и не мешать другим учащимся или педагогам. Книги, которые берутся для домашнего чтения, необходимо возвращать вовремя, относиться к ним бережно и аккуратно.
Какие правила нужно соблюдать в школьной оранжерее
Далеко не в каждой школе есть оранжерея, но если она все же есть, то здесь также следует соблюдать дисциплину, чтобы не нанести вред растениям:
- не бегать и не мусорить;
- не трогать растения без надобности и тем более не срывать цветы;
- при необходимости, чаще по просьбе учителя или администрации школы, поливать и удобрять их.
Правила поведения в школьном дворе
Во время перемен или после уроков школьник имеет право находиться в школьном дворе, но и там ему придется соблюдать правила:
- Не мусорить, не ломать деревья и не портить клумбы с цветами.
- Не курить и не употреблять алкогольные напитки и разного рода энергетики.
- Не нарушать общественный порядок.
- Соблюдать осторожность на турниках или спортивных снаряжениях.
В какой одежде приходить на занятия
Как правильно ходить в школу, решает администрация учебного заведения: либо вводится школьная форма, либо четко оговаривается, какие модели одежды и цвета следует приобретать для школьного гардероба, чаще всего это темный низ и белый верх. Приветствуются строгость и деловой стиль. Категорически запрещено приходить на уроки в джинсах, шортах, спортивных костюмах, миниюбках, вульгарных платьях и одежде пестрых цветов.
Мы перечислили основные правила поведения в школе и на прилегающей к ней территории. О том, какие правила школьной жизни ты выполняешь добросовестно, можно поделиться с нами в комментариях.
Правила поведение на перемене в школе. Правила поведения на перемене. Информация для младших школьников
1. Учащиеся обязаны являться в школу в школьной форме, в чистом виде, скромно причесанными, в выглаженной одежде, в начищенной обуви. Необходимо иметь сменную обувь.2. На уроки физкультуры и занятия спортивных секций учащиеся приходят в спортивной форме.
ПРИХОД И УХОД УЧАЩИХСЯ ИЗ ШКОЛЫ
Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место с предупреждением на урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.1. При входе в школу учащиеся должны вытереть обувь, переобуться в сменную обувь.
2. Ученики сразу же направляются в класс в соответствии с расписанием уроков.
3. В случае появления отдельных учеников в неряшливом виде, дежурные требуют от них немедленного приведения себя в порядок.
4. Все учащиеся являются в школу без опозданий.
5. Не разрешается приносить в школу посторонние предметы, не имеющие отношения к занятиям.
6. Уход учащихся домой после уроков проходит организованно, в сопровождении учителя.
7. Оставаться в школе после занятий могут только ученики, занятые общественной работой или в кружках согласно расписанию.
ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
1. По звонку учащиеся должны занять места за партами и приготовить все необходимое к уроку.
2. Дежурные обязаны готовить классное помещение и оборудование к каждому уроку, сообщать учителю об отсутствии учащихся в классе.
3. Учащиеся должны помнить, что учитель начинает урок только при абсолютной чистоте класса, при наличии всего необходимого для учебной работы.
4. Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность рабочего места в классе.
5. При входе учителя и старшего учащиеся обязаны встать, приветствуя их.
6. Ничего лишнего на парте не должно быть, учебники и тетради могут быть открыты только с разрешения учителя.
7. Во время урока ученики должны сидеть прямо, внимательно слушать объяснения учителя и ответы товарищей, не разговаривать и не заниматься посторонними делами.
8. При вызове для ответа ученик должен выйти с дневником к доске, при ответе ученик должен стоять прямо, говорить громко, ясно.
9. Учащиеся, желающие спросить о чем-либо учителя, обязаны поднять руку, после разрешения учителя встать и задать вопрос.
10. Учащиеся не должны подсказывать, поправлять ответы своих товарищей без разрешения учителя.
11. По звонку с урока с разрешения учителя учащиеся выходят из класса спокойно.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ
1. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся должны вести себя спокойно, дисциплинированно.
2. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся находятся только на своем этаже.
3. При проведении перемен в школьном дворе учащиеся должны заботиться о зеленых насаждениях: не ломать деревья, не топтать газоны, не сорить, во время игр не толкаться, не мешать другим.
4. Во время перемен учащиеся питаются в столовой в установленное для данного класса время.
5. Каждый ученик, по требованию дежурного учителя или дежурного ученика, обязан сообщить свою фамилию и класс.
6. Гуляя по коридору, следует держаться правой стороны, не бегать, не кричать.
7. Будьте вежливы, здоровайтесь со всеми взрослыми и знакомыми ребятами.
8. При входе или выходе из школы не расталкивайте других, пропустите вперед старших и девочек.
9. На перемене разрешается играть в игры, но так, чтобы не мешать другим.
10. Есть на ходу во время перемены некультурно. Питаться нужно в столовой, если питаешься в классе, расстели на столе салфетку, не сори, после еды вытри руки салфеткой.
11. Не входите в учительскую, кабинет директора или его заместителей без разрешения.
12. Во время перемены в классе остаются только дежурные, которые проветривают помещение, приводят класс в порядок.
13. В перемену зайди в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с уроков, в туалете будь аккуратен, не забудь помыть руки.
СОХРАННОСТЬ ШКОЛЬНОГО ИМУЩЕСТВА И УЧЕБНИКОВ
1. Все учащиеся обязаны беречь школьное имущество, бережно относиться к своим вещам.
2. В случае порчи имущества по вине учащегося восстановление или ремонт его производится за счет их родителей.
3. Ученики обязаны сохранять зеленые насаждения, в том числе и в школе, при повреждении восстанавливать их.
4. Учебники, книги, дневники школьников должны быть аккуратно обернуты.
5. Все ученики должны беречь учебники. В каждой книге необходимо иметь закладку. Нельзя вырывать или загибать страницы, делать на книге пометки и рисунки.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
1. Будьте вежливы, приветливы со всеми.
2. Разговаривая со взрослыми, не держите руки в карманах, держитесь прямо.
3. Здороваясь с ребятами, называйте их по имени.
4. Поддерживайте чистоту и порядок, не сорите.
5. Помогите взрослым, товарищам. Не ждите, когда попросят о помощи, будьте внимательны к окружающим.
6. Будьте аккуратны, опрятны. Следите за чистотой лица, рук, за своей прической, содержите в чистоте одежду и обувь.
ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ
1. На школьные праздники приходи нарядно одетым, подтянутым, аккуратно причесанным, в точно назначенное время.
2. Занимая место в зале, не толкайся, не беги, опережая всех.
3. В ожидании праздника можно спокойно разговаривать, нельзя толкаться, бегать. Как только объявляется начало, надо прекратить разговоры.
4. Во время концерта, кинофильма нельзя разговаривать, мешать окружающим, переходить с места на место, уходить до окончания мероприятия.
5. Заметив вошедших взрослых, предложите им место.
6. Если на сцене что-то не ладится, получилась какая-то неловкость, не смейся.
1. На перемене должен отдохнуть весь организм, все мышцы (если не играешь, то выполни физкультминутку).
2. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.
3. На перемене постарайтесь хорошо отдохнуть и набраться сил перед следующим уроком.
4. Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не кричите и не толкайте друг друга. Помни, с тобой рядом отдыхают твои товарищи и друзья.
5. В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
6. Умей уступить, не ссорься.
7. Если кого – то обидел, нечаянно толкнул – извинись.
8. Узнавай новые игры и учи одноклассников.
9. Подготовься к следующему уроку, повтори стихотворение, правило.
10. Спускаясь и поднимаясь по лестнице, придерживайтесь правой стороны.
11. При встрече с учителями, работниками школы, родителями и другими взрослыми приостановитесь и поздоровайтесь.
12. Будьте осторожны, когда открываете и закрываете двери; не суйте руки в дверные проёмы, не балуйтесь и не хлопайте дверьми.
13. Посещая туалет, не задерживайтесь там без надобности; туалет — это не самое подходящее место для разговоров и общения с товарищами.
14. После посещения туалета не забывайте вымыть руки.
Запрещается:
Толкать друг друга;
Употреблять непристойные выражения и жесты;
Бросаться различными предметами;
Драться и применять физическую силу;
Играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче школьного имущества;
Бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр;
Перегибаться через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах;
Грызть семечки;
Слушать плеер.
Обгонять учителей или взрослых, идущих по лестнице или по коридору, а если это необходимо сделать, то попросите разрешения пройти.
Зарядка на перемене перед 1ым уроком
Зарядка будет проходить в классах. В 1-4 классах физкультминутку проводят классные руководители, в 5-6 – учителя предметники, согласно расписанию.
Игры для кинестетиков
Виды игр | Место проведение | Класс | Время |
· подвижные («Пятнашки», «Эстафеты», «Вышибалы»,) | Фойе 2 этажа | После 3 урока | |
· малоподвижными («Колечко», «Цепи кованные» | Рекреация 2 этажа Рекреация 1 этажа | 3, 4 классы 1,2 классы | После 5 урока |
· игры-сцеплялки (игры, в которых присутствует построение, сохраняющееся на протяжении всей игры) | Фойе 2 этажа | 1-4 | После 1 рока 1 и 2 смены |
· игры-перетягивания (силовые игры, целью которых необходимость перетянуть противника образом) | Спорт зал | 4-5 | После2 урока |
· помочь учителю: убрать класс, вымыть доску, раздать тетради, полить цветы, подровнять парты. | В классе | 1-4 | Любая перемена |
Игры для визуалов
Игры для аудиалов
Виды игр | Место проведение | Класс | Время | |
· дидактические (игры со словами, на внимание) | Фойе 1 этажа | 1,4 | После 4 урока | |
· игра «Это я!» | Фойе 1 этажа | 2,3 | После 1 урока 2 смены | |
· игра «Да- нет» | Правое крыло 2 этажа | 1,4,5 2,3 | После 4 урока После 3 урока 2 смены | |
· «Угадай мелодию» | Рекреация 1 этажа | 4,5 | После 5 урока | |
· «караоке клуб» | Кабинет 16 | После 5 урока | ||
· Знакомство с музыкальными инструментами с элементами викторины» | Кабинет 16 | 2-5 | После 1 урока 1 и 2 смены | |
· Слушание сказок | Кабинет психолога | 1-4 | После 2 рока 1 и 2 смены | |
Тематические линейки
Линейки проводят педагоги организаторы: Валеева К.Р., Низамиева Г.И., Мочаева Л.Р. по очереди с привлечение классов.
График проведения линеек:
Темы для линеек:
Что такое здоровый образ жизни, для чего он нужен,
Как влияет поведение на перемене на процесс обучение и на наше здоровье
— «Курение – вред»
— «Здоровые привычки»
7. Конкурс «Самый вежливый класс»
По окончанию проекта, путем наблюдения дежурных, выбирается самый вежливый класс. Свои наблюдения дежурные ежедневно записываю в специальную тетрадь.
8. Конкурс «Самый тихий класс»
По окончанию проекта, путем наблюдения дежурных, выбирается самый тихий класс. Свои наблюдения дежурные ежедневно записываю в специальную тетрадь.
Как только малыши приходят в школу, у них с порога начинаются всякие «почему» и «как». Как примут сверстники в классе, почему учительница кажется неприступной, что сделать, чтобы ей понравиться, как вести себя с соседом по парте… И тысячи других мелких и крупных вопросов, связанных с правилами поведения в школе. С некоторыми из них мы сейчас разберемся.
В школе существуют определенные правила, которые должны соблюдать все школьники и учителя. Это нужно для того, чтобы сделать учебу в школе делом приятным, удобным и комфортным для всех участников процесса. Поэтому давай с правилами поближе познакомимся.
Поведение в школе, в классе, на уроке- В школу лучше приходить за 10-15 минут до начала урока. В холодное время года ты сдаешь пальто или куртку в гардероб, переобуваешься в чистую обувь (во многих школах за этим строго следят). Затем идешь в класс, садишься за свою парту и готовишься к уроку. Если повезет, то ты еще успеешь поздороваться с одноклассниками и обсудить с ним последние новости, чтобы не делать этого во время урока.
- Приходить нужно с выполненным домашним заданием и заполненным на две недели вперед дневником с записанными на каждый день заданиями. Если учительница попросит показать дневник, тебе не будет за него стыдно. Веди записи в дневнике и тетрадях по возможности аккуратно.
- Все необходимые учебники, тетради, ручки и карандаши должны быть под рукой, поэтому портфель собирай с вечера. Тогда точно ничего не забудешь. Но, скорее всего, мама этот процесс уже взяла под контроль.
- На время уроков обязательно выключай звук на , чтобы он не мешал внимательно слушать учителя. Если во время урока пришло SMS, прочитать его ты, конечно, украдкой можешь. Но отвечать на него лучше на перемене, чтобы не отвлекаться. Вдруг пропустишь мимо ушей объяснения учителя, потом дома будешь долго мучиться с выполнением задания.
- Неприличные жесты и выражения недопустимы не только во время урока, но и в любое другое время. Даже если другие дети массово нарушают это правило и нецензурно ругаются в присутствии учителей. Если ты хочешь чувствовать себя человеком воспитанным, ты ни за что не позволишь себе подобных вещей ради собственного самоуважения. А когда ты сам себя уважаешь, то люди это чувствуют, перестают над тобой потешаться и тоже начинают уважать.
- Без разрешения учителя или медсестры уходить с уроков нельзя.
- Если ты пропустил несколько дней по болезни или другой уважительной причине, приноси в школу справку от врача или записку от мамы, где указана причина, по которой ты отсутствовал.
- Когда в начале урока в класс входит учитель, нужно встать и поприветствовать его. Так же приветствуют входящего в класс директора школы или любого другого взрослого.
- Во время урока нельзя разговаривать, вертеться по сторонам, мешать другим детям слушать объяснения учителя.
- При необходимости выйти из класса (например, в туалет) подними руку, попроси разрешения выйти. Во всех случаях, когда на уроке ты хочешь задать вопрос учителю, поднимай руку.
- Иногда учитель может тебя в том, что ты нарушаешь правила поведения на уроке. Такое бывает, когда твои одноклассники балуются, а потом говорят, что это не они, а ты виноват. Это, конечно, неприятно, но постарайся с учителем не спорить. Попытки доказать свою невиновность могут только усугубить ситуацию. Если такие случаи будут повторяться, то рано или поздно правда вылезет наружу, и настоящие виновники получат «на орехи».
- Соблюдай чистоту и порядок на своей парте. Пусть на ней будет лежать то, что нужно на уроке. Все остальное лучше убрать.
- Не отказывайся помочь учителю подготовить класс перед следующим уроком. Будет очень здорово, если ты сам догадаешься предложить такую помощь (раздать тетрадки, достать из шкафа книги и учебные наглядные пособия, вытереть доску и пр.).
За 45 минут урока ты наверняка устал сидеть, писать и слушать. И ты думаешь, что на перемене можно делать что угодно — носиться как угорелому, кричать и баловаться. Многие этим грешат, но это неправильно и даже может быть опасно. Чаще желание бегать по школьным коридорам одолевает мальчиков. Поэтому неудивительно, что они ходят по школе разукрашенные синяками, царапинами, бинтами и иногда даже носят гипс на руке. Но намного обиднее, когда жертвами школьных «ДТП» становятся девочки, которых толпа несущихся пацанов в буквальном смысле сбивает с ног.
Хочется побегать — иди на , там ты никому не будешь мешать и никого не травмируешь по неосторожности. На перемене можно прогуляться в библиотеку, сходить в столовую, туалет, подготовиться к следующему уроку, позвонить другу или маме. Спокойное поведение в перерывах между уроками говорит о том, что ты уважаешь окружающих тебя детей, взрослых и себя самого. Постарайся во время перемены отдохнуть и наберись сил перед предстоящим уроком. Соблюдай школьный порядок, не кричи, не участвуй в потасовках.
Школьными правилами на переменах запрещено:- Толкаться.
- Использовать непристойные жесты и выражения.
- Швырять в других детей различные предметы.
- Драться.
- Бегать по лестницам, коридорам, рядом с оконными проемами или стеклянными витринами, съезжать по перилам лестницы или перегибаться через них. Вообще по ступенькам нужно ходить, держась правой стороны.
- Делать все, что может привести к травмам или поломке школьного инвентаря.
- Бегать. Тем более с острыми предметами в руках (ножницами, указкой, карандашами и ручками). Не хватало еще поранить других детей или себя самого.
- Садиться на подоконники, особенно если окна открыты. Это может быть очень опасным!
Взрослых или детей, которые идут впереди тебя по коридору или лестнице, можно попросить посторониться, если ты спешишь. Но ни в коем случае не обгонять. С работниками школы, родителями и учителями надо приостановиться и поздороваться при встрече.
Открывая и закрывая дверь, соблюдай осторожность. Не хлопай, не засовывай руку в проем. Не стоит задерживаться без особой надобности в туалете. Это не лучшее место для любых разговоров. Кстати, а ты руки после туалета помыл?
Когда ваш класс дежурит по школе, вы помогаете учителю следить за порядком на переменах. На время перемены из класса лучше выходить. Тем более, если об этом просит учитель. Как правило, это для того, чтобы открыть окна и проветрить класс. Во-первых, тебя не просквозит, а во-вторых, в проветренном помещении заниматься приятнее и легче.
Правила поведения в школьной столовойШкольная столовая — место особенно большого скопления людей, так как за 15-20 минут перемены всем надо успеть перекусить. Чтобы каждый день это происходило без «приключений», особенно тщательно соблюдай правила:
- Не торопись прибежать первым. Лучше сюда идти всем классом в определенное для него графиком время. Не спеши первым занять место за столом, даже если ты очень голоден. Не расталкивай ради этого других учеников.
- Соблюдай очередь, это будет практичней и безопасней.
- Идя по столовой, поглядывай под ноги и на тарелку, которую несешь. Старайся не поскользнуться и, тем более, не упасть.
- Вымой руки перед тем, как сесть за стол.
- Вилкой пользуйся осторожно, чтобы не ранить окружающих или себя.
- Не проливай на себя или соседей горячий чай или суп.
- За столом сиди прямо, не толкай соседей, не держи локти на столе. Можешь почитать статью на нашем сайте .
- Посуду после еды каждый убирает за собой сам, относя ее на специально предназначенный для этого отдельный стол.
Наверняка у тебя уже голова пошла кругом от обилия правил и ограничений. И ты хочешь спросить — а как же это все запомнить? Есть несколько секретов.
- Когда общие правила этикета ты соблюдаешь каждый день, то любой полезный навык довольно быстро становится привычкой. Поэтому не надо держать свои хорошие манеры только для выхода «в свет». Играй в этикет дома — мама будет только рада, поверь. Этим ты себя так натренируешь, что сможешь произвести благоприятное впечатление о себе везде, где ты встречаешься с людьми.
- Начни изучать этикет с младшей сестрой или братом, другом. Ты ведь из этой статьи уже узнал достаточно, чтобы стать учителем этикета для тех, кто младше тебя. Обучая их, ты более продуктивно запоминаешь правила сам.
- Самый интересный. У тебя наверняка есть близкий человек, чьим мнением ты дорожишь, на кого хочешь равняться. И в первую очередь ты хочешь, чтобы именно на него производить приятное впечатление о себе. А теперь представь себе, что этот авторитетный для тебя человек постоянно наблюдает за тобой, где бы ты ни находился, будь то дом, двор, школа, библиотека или спортивная секция. В этом случае сто раз подумаешь, прежде чем намусорить в подъезде, посплетничать с подружкой или обидеть слабого. Это очень эффективный способ сделать из себя воспитанного человека с приятными манерами.
Кстати, внизу в комментариях к этой статье есть вопрос о школьной одежде. Даю ссылку на статью . Там очень интересно сравниваются деловой мир и школьный. У них есть довольно много общих черт на примере с одеждой. Так что быстренько оставляй комментарий к этой статье, жми кнопки соцсетей и переходи по ссылке к следующей статье. Поделись потом своими соображениями прямо под ней.
Памятка «Правила поведения на уроках и переменах».
Памятка «Правила поведения в школе для младших школьников»
Правила поведения в классе:
♦ Ученики должны приходить в школу за 10 – 15 минут до начала занятий.
♦ Запрещено находиться в классах в верхней одежде.
♦ Одежда учащихся должна быть чистой и опрятной.
♦ Ученики входят в класс по звонку. Опаздывать на уроки без уважительных причин запрещено.
♦ Во время урока нельзя создавать шум, без разрешения подниматься, отвлекать других учеников от урока.
♦ Ученики должны аккуратно вести дневник и давать его учителю без каких-либо возражений.
♦ Ученик должен бережно относиться к своим учебникам и тетрадям.
♦ Ученики обязаны знать и соблюдать правила техники безопасности, как на уроках, так и после их окончания.
♦ Запрещается пользоваться мобильным телефоном во время проведения уроков.
♦ Войдя в класс, поздоровайся с учителем первый. Назови ее по имени и отчеству.
♦ Потом поздоровайся с одноклассниками. Не жди, когда они поздороваются первыми, прояви свою воспитанность.
♦ Если в класс входят взрослые, встань и поприветствуй их так, как принято в вашей школе.
♦ Если лично к тебе обращается взрослый, встань и постарайся ответить внятно и понятно.
♦ Если учитель или одноклассники передают тебе какую-то вещь (учебник, ручку, карандаш и пр.), обязательно поблагодари. Скажи «спасибо».
♦ Если во время урока у тебя что-то упало со стола или из кармана, необходимо извиниться. Обязательно скажи: «Извините меня, пожалуйста».
♦ Если ты опоздал на урок, нужно сказать: «Извините меня, пожалуйста, за опоздание. Можно войти?».
♦ Нельзя разрисовывать свой стол и стол соседа. Следи за чистотой своего учебного места.
♦ Если у кого-то из одноклассников не получается правильно выполнить задание, не смейся над ним (ошибиться может каждый, в этом нет ничего смешного или страшного).
♦ Во время урока сидеть полагается прямо.
♦ Оглядываться, смотреть по сторонам и разговаривать на уроке нельзя.
♦ Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь ответить, подними руку.
♦ Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь спросить что-либо у учителя.
♦ Разговаривать с учителем надо стоя.
♦ Обращаться с просьбой к учителю или товарищам надо употребляя вежливые слова: (пожалуйста, спасибо).
♦ У доски стой прямо.
♦ После уроков осмотри, нет ли у твоего стола мусора, и не выясняй, чей он, а просто убери.
♦ Когда ты уходишь домой, не забудь попрощаться с учителем и одноклассниками. Учителя назови по имени. Если в классе будут находиться несколько взрослых, всем скажи «До свидания».
Правила поведения на перемене:
♦ Выходить на перемену можно не тогда, когда прозвенит звонок, а когда разрешит учитель.
♦ Не спеши выйти, расталкивая одноклассников. Эти секунды опережения ничего не изменят.
♦ В коридоре не бегай. Можно играть в спокойные подвижные игры, ходить по коридору. Общаться с одноклассниками. Воспользуйся временем правильно: побеседуй с друзьями, о чём хочется, чтобы не пытаться сделать это потом на уроках, повтори правила и то, что вы изучали.
♦ Со всеми взрослыми здоровайся первым. Неважно, что это не твои учителя, они взрослые.
♦ Следи за временем: за несколько минут до звонка пройди за свою парту и проверь, всё ли готово для урока.
Культура поведения на переменах | МАОУ СОШ №7
Внеклассное занятие «Культура поведения на переменах»
Цель: помочь детям задуматься о самих себе, побудить их к самокритичной оценке, исправлению своих недостатков.
Задачи:
Обучать детей работе в группах, в парах.
Учить детей культуре поведения. Учить рассуждать, делать выводы.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу и окружающим.
Оргмомент.
-Добрый день. будущие ученики 6 класса!
-Здравствуйте, умные, весёлые, смелые, красивые ученики 6 г класса!
-Прошу присесть.
-Я давно за вами наблюдала, мне интересно, как вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как вы кушаете в столовой. В одних ситуациях вы мне нравитесь, в других – нет. Вот это мы вместе сегодня и обсудим.
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить?
-Как можно назвать это одним словом? (поведение).
На доску вывешивается табличка: “поведение”.
-Что такое поведение?
Поведение – это образ жизни.
-Какое поведение бывает?
-А мы поговорим, о каком поведении? (хорошем, примерном, культурном)
-Тема нашего занятия “Культурное поведение на переменах”.
-Что такое культурное поведение на переменах? (не бегать, не кричать….).
На доску вывешивается табличка: “культура”.
Что же такое культура?
Культура – это высокий уровень чего – нибудь, высокое развитие, умение.
-Где эта культура поведения должна проявляться? (в столовой, в библиотеке, в туалете, в классе…).
-Как мы себя должны вести там?
-Мы будем рассматривать поведение, культуру поведения в коридоре.
-Послушайте стихотворение “Перемена”.
Перемена! Перемена!-
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому -то сдачи,
Попросил списать задачи,-
Словом, сделал всё, что мог,
Ну, а тут опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём! –
Ничего, — вздыхает – Вова,-
На уроке отдохнём!
-Чему учит стихотворение? (культуре поведения)
-Давайте обсудим, как себя вести в коридоре, в столовой, библиотеке, классе.
На доске »Культура поведения на переменах.»
-Как себя надо вести в коридоре?
спокойно ходить
тихо разговаривать
соблюдать чистоту
-Можно вывести правило:
“В школе можно делать всё, кроме того, чтобы не навредить себе и окружающим!”
-Как можно организовать свой отдых на перемене?
Работа в группах.
(Дети пишут на каточках, затем, когда общее обсуждение, учитель записывает на доске всё, что предложат дети).
поиграть: в пазлы, настольные игры, шахматы, поучаствовать в организованных играх вожатыми;
помочь учителю: убрать класс, вымыть доску, раздать тетради, полить цветы, подровнять парты;
сходить в библиотеку, почитать книгу;
сходить в столовую;
встретиться с друзьями.
-А сейчас, мы посмотрим, как вы можете общаться со своими друзьями на разные темы. Предлагаю вам поиграть в одну очень интересную игру, которая называется “Часы”.
Игра “Часы”.
(учащимся раздаются макеты часов)
Детям предлагается выбрать макеты часов и поставить цифры на часах, а теперь найдите время 11, 12, 1. Вы должны назначить три встречи с разными людьми на это время. Например: “Маша, ты свободна в 11 часов?” “Да, свободна”, тогда Маша ставит себе на циферблате начальную букву имени того человека, с кем назначена встреча.Тот человек соответственно букву “М”. Итак, надо назначить ёщё две встречи. Все готовы. Когда я говорю: “Без пяти 1”1, вы ищите того человека, с кем у вас назначена встреча на это время. Тему для разговора задаю я. Всем понятно? Так же происходит и с двумя другими встречами.
Темы: О погоде. О последнем фильме, который смотрели. Об увлечениях.
-Поднимите руки, те, кому понравилось общаться с кем-либо из ваших одноклассников.
-Что тебе было интересно узнать? И на какую тему?
-При помощи этой игры, вы учились общаться друг с другом. Это говорит о том, что вы можете общаться со своими друзьями на разные темы.
Работа в группах.
(Детям раздаются карточки с текстом для обсуждения, предлагаются варианты , выносится решение).
В заключении предлагаю вам ситуации. Как вы поступите?
В коридоре я увидел, как бросили мусор.
В коридоре я увидел, как толкнули друга.
Плачет ученик первоклассник.
Учитель несёт стопку книг.
Ученик бежит “сломя голову”.
-Спасибо за твоё решение.
Итог: Что было, если бы вы не соблюдали правила поведения на переменах?
А тебе надо соблюдать правила поведения? Для чего?
Ребята, проговорим, чем вы будете заниматься на перемене, которая сейчас будет? (Спросить каждого ребёнка). Вы уходите на перемену, и мне хотелось бы, чтобы вы занялись на перемене тем, о чём сейчас проговорил каждый.
Желаю вам удачи, успехов, до будущих встреч.
Правила безопасности — на перемене, выезде, коллективном мероприятии
На учителя возложено много дел и обязанностей, но главной остается работа с детьми, в том числе и ответственность за безопасность детей во время образовательного процесса, на переменах, на выездных мероприятиях. На эксперт Татьяна Грохова, старший инспектор отделения пропаганды безопасности дорожного движения отдела ГИБДД, рассказывает про основные правила безопасности и как их донести до учеников.
Правила безопасности на перемене
Главные документы:
СанПиН обязывает делать между уроками хотя бы пятиминутные перерывы, более того, по нормативам дети обязаны покинуть класс, а само помещение необходимо проветрить. Не отпускать на перемену — прямое нарушение, при этом статистика показывает, что самый большой риск у школьника быть травмированным именно в такие короткие перерывы. Свести к минимуму возможные риски, связанные с гиперактивным поведением школьников, можно организационно-административными методами.
Основные правила безопасности на школьных переменах
-
Дети младших классов должны проводить перемены в помещениях, где максимально защищены травмоопасные зоны: на первом этаже, отопительные батареи закрыты защитными сетками со сглаженными углами, пол не скользкий, ручки дверей имеют безопасную форму.
-
Дежурный учитель должен обеспечивать присмотр за маленькими школьниками, которые находятся в общих помещениях.
-
Ознакомить детей с техникой безопасности для школьников и правилами поведения на школьных переменах в доступной форме. Убедиться, что дети понимают эти правила.
Хороший способ снизить травматизм — периодически позволять младшим школьникам реализовать свою энергию: организовывать и проводить зарядки или мини-игры. Хорошо, когда на территории школы есть безопасная спортивная площадка, где ученики младших классов могут активно провести время под присмотром дежурного учителя.
Правила безопасности дорожного движения
Главные документы:
Дети должны изучать правила дорожного движения в рамках школьных уроков, а также классных часов, посвященных этой теме. Такова позиция и Министерства образования, и ГИБДД, и родителей.
Чаще всего о правилах дорожного движения и поведения в общественном транспорте — о возможных типовых ситуациях, в которых может оказаться ученик — рассказывает учитель. После инструктажа учитель должен собрать подписи детей и их родителей. Можно (и проще всего) собрать родителей, прочитать им такой же инструктаж и собрать подписи. Еще один вариант — отдать ребенку бланк и попросить родителя поставить подпись. Лучше, чтобы ребенок пересказал родителю инструктаж: тогда родитель поймет, что ребенок знаком с правилами, и сможет спокойно подписать.
Учитель не должен сам придумывать или искать информацию для инструктажа. Это задача ответственного за охрану труда и безопасность школьников. Именно он составляет текст инструктажа, придумывает ситуации и распечатывает бланки.
Правила безопасности при проведении выездного мероприятия
Главные документы:
Выездное мероприятие для школьников — это мероприятие, которое проводится за территорией образовательной организации с целью посещения каких-либо объектов в рамках образовательной программы. У каждой школы должен быть локальный акт и зафиксированный алгоритм действий при организации подобных выездов, где четко указана последовательность действий учителя до, вовремя и после мероприятия, а также документы, которые необходимо ему подготовить.
Количество сопровождающих зависит от группы: до 20 человек достаточно 2 сопровождающих, свыше 20 — нужно 3 человека.
Помимо педагога сопровождать группу и выступать в качестве подотчетного может и другое лицо, не состоящее в штате образовательного учреждения, например, кто-то из родителей обучающихся лиц. Законодательство это допускает.
Направление школьников на спортивные или образовательные мероприятия
Главные документы:
-
Приказ Минобрнауки России от 4 апреля 2014 года. Правила проведения олимпиад для школьников. В пункте 14 в числе обязанностей организатора олимпиады предусмотрено заблаговременное информирование родителей (законных представителей) несовершеннолетних лиц, заявивших о своем участии в олимпиаде, о сроках и местах проведения олимпиады, условиях и требованиях по ее проведению.
По закону “Об образовании” в числе основных прав обучающихся закреплено развитие их творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных и спортивных мероприятиях, в т. ч. в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях (п. 22 ч. 1 ст. 34). Как школа и педагог должны правильно документально оформить направление школьников на олимпиаду (конкурс, турнир)?
-
Ознакомить родителей несовершеннолетних учащихся с Приказом Минобрнауки от 4 апреля 2014 года, взять с них письменное согласие на направление детей на состязание, а также заручиться согласием на обработку их персональных данных.
Школьная травля: действия учителя
Школьная травля (или буллинг) 一 серьёзная проблема, с которой сталкиваются около 60 % школьников по данным опроса НИУ ВШЭ 2018 года. Важно понимать, что основная ответственность за детскую жестокость ложится на педагога, допустившего развитие конфликта. Подобное поведение — преступление и наказывается соответственно.
Чтобы в классе начался буллинг, достаточно двух условий: потенциальная «жертва» и один сильный лидер, а также молчание со стороны учителя. Если дети чувствуют свою безнаказанность, они будут продолжать.
Что делать, чтобы не допустить травлю? Специалисты по медиации советуют два главных действия со стороны педагога:
-
Пресечь в зародыше. Учитель обязан занять чёткую позицию: заявить, что любые насмешки в его классе неприемлемы.
-
Создать и развивать командный дух. В коллективе с благоприятным психологическим климатом не возникнет травли: наладить отношения в классе помогут внеклассные занятия и совместные игры.
Поделитесь со всеми, кто учит детей
Классный час «Поведение на перемене»
Разработка урока классного часа в 1 классе
Тема: Правила поведения на перемене.
Цель: способствовать усвоению младшими школьниками правил поведения на перемене, сформировать у детей отношение к своему поведению, которое в дальнейшем станет ориентиром в различных жизненных ситуациях и понимании людей.
Ход урока
I. Введение в тему.
Если вы зачеркнёте повторяющиеся буквы (кроме буквы Е), то узнаете, о каких правилах поведения пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
З П Л Е З Р Е М Л Д Е Т Н Т Д А
— Молодцы ребята, вы правильно угадали. Речь сегодня пойдёт о правилах поведения на перемене.
II. Беседа по теме.
— Чем урок отличается от перемены?
— Правила поведения на уроке вы все хорошо знаете. Давайте вспомним, какие же это правила?
— Давайте попробуем изложить правила поведения в стихах, которые сочиним сами. Я буду читать 2 строчки, но без последнего слова, а вы должны досказать это слово.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай, … (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не …(сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши …(перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
— А нужны ли правила поведения на перемене? Следует ли их соблюдать?
— В стихотворении было сказано, что на математике считают, на перемене отдыхают. Значит ли это, что на перемене можно отдыхать и делать что угодно?
— Конечно же, нет. Перемена – это отдых между уроками, который предполагает более свободное, раскованное поведение, чем на уроке, но при этом нельзя создавать неудобства окружающим. Сегодня в конце урока мы сами должны вывести правила поведения на перемене.
III. Анализ ситуации. Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Перемена».
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он, смотри, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи –
Словом, сделал, всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
— Ничего, вздыхает Вова,
— На уроке отдохнём!
Вопросы:
— Правильно ли Вова выходит после звонка на перемену из класса?
— А как нужно выходить?
— Как ведёт себя Вова на перемене?
— Расскажите, как можно и нужно вести себя на перемене, а как не стоит?
IV. Разыгрывание сценок детьми, их анализ.
Сценка 1. — Кто кого обидел первым?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Кто кого ударил первым?
— Он меня!
— Нет, он меня!
Начиная в новой драке
Виноватого искать,
Опасайся слишком близко
Приближаться к зеркалам.
Вопросы:
— Что посоветовала девочка двум спорящим мальчикам? Почему?
— У Самуила Яковлевича Маршака есть стихотворение про двух котов, послушайте, пожалуйста, его. Может быть, эти коты вам кого-то напомнят?
Два кота
Жили-были два кота –
Восемь лапок, два хвоста.
Подрались между собой серые коты.
Поднялись у них трубой серые хвосты.
бились днём и ночью.
Прочь летели клочья.
И остались от котов
Только кончики хвостов.
Вопросы:
— Кого вам напоминают своим поведением коты?
— Почему коты подрались?
— Правильно ли поступили коты, когда начали драку?
— Сумели ли они в драке доказать, кто из них прав?
— Придумай, как им надо было поступить?
Сценка 2.
Пятерня! Пятерня!
Выручаешь ты меня:
Если надо мне сморкаться,
Я сморкаюсь пятернёй.
С ней не надо расставаться
– Пятерня всегда со мной!
— Но не лучше ли, дружочек,
Если всё-таки в платочек?
Нет приятнее занятия,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
Пальцем ковырять в носу –
Это очень дурно.
Можно выпачкать костюм,
Да и не культурно.
— Что не соблюдал мальчик, герой этого стихотворения?
— Надеюсь, что среди вас нет таких нарушителей норм и правил.
Сценка 3.
Перемена! Перемена!
Лезет 1-Г на стену,
Очень дружно 1-В
Весь стоит на голове.
Ну а 1-А и Б
Восседают на трубе.
Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Ваня, Саша и Гена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они… отдыхали!
Вопросы:
— Правильно ли отдыхали на перемене герои этого стихотворения? Почему? В чём их ошибка?
— Давайте попробуем перечислить правила поведения на перемене:
— Выходить на перемену нужно только после разрешения учителя.
— В коридоре можно поиграть, не мешая другим, не толкаясь.
— Бегать, бороться, кричать, когда это мешает другим, нельзя.
— На перемене нужно не забыть побывать в туалете, чтобы не отпрашиваться на уроке.
— На большой перемене следует пообедать.
V. Работа в группах.
Класс делится на три группы. Каждой группе предлагается ситуация для обсуждения и вопросы к ней.
Ситуация 1. «Федя на перемене».
Федя позвал Игоря:
— Иди сюда! Смотри, что у меня есть, — он показал Игорю пистоны. Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! – прогремели взрывы. Дети, бегавшие вокруг, испугались. Подошёл учитель физкультуры, осмотрел подоконник. Он забрал у Феди пистоны и сказал:
— Пойдёмте в учительскую, там поговорим.
Вопросы:
— Как вы думаете, о чём шёл разговор в учительской?
— Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?
— Подумайте, всё ли можно приносить с собой в школу?
— Как нужно вести себя на перемене? Пусть каждый подумает и скажет, о чём можно поговорить с друзьями на перемене?
Ситуация 2. «В гардеробе».
Сегодня холодно. Ребята надели тёплые курточки. прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
— Здравствуйте, Елена Николаевна! – громко и весело сказал он.
Вопросы:
— Какие ошибки в своём поведении допустил Федя? (Не поздоровался с товарищем, не извинился).
— С помощью каких слов он мог это сделать?
Ситуация 3. «В столовой»
Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул.
Вопросы:
— Что вы скажете о поведении Вити в столовой?
— Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
— Можно ли сказать, что Витя пошутил?
VI. Игра «Да – нет»
На доске прикреплены рисунки: мальчик протирает школьную доску, девочка за партой собирает пазлы, мальчик катается на спине одноклассника, девочка с визгом бегает по классу, мальчик скатывается с перил, девочка поливает цветы.
Задание: У детей на партах таблицы с пронумерованными клетками, номера которых соответствуют картинкам на доске. В клетке с номером рисунка, который, по вашему мнению, показывает правильные действия на перемене, напишите «да» и нарисуйте цветочек. В клетке с номером рисунка, который показывает, что делать не нужно, напишите «нет» и нарисуйте кактус.
VII. Итог урока
— Какие правила поведения на перемене вы запомнили?
— Посмотрим, на сколько хорошо вы их усвоили. Я буду читать высказывания, если вы с ними согласны, то повторяете: «Это я, это я, это все мои друзья». Если вы не согласны, то молчите.
— Это кто такой весёлый с радостью шагает в школу?
— Это кто на перемене проскакал верхом на Гене?
— Кто всегда без суеты играет в школе в шахматы?
— Кто ватагою весёлой мчит по школьным коридорам?
— Кто из вас, хотел бы знать я, до звонка готовится к занятиям?
— А какой из вас мальчишка на двери висел как мартышка?
— Кто из вас сломя голову каждый раз летит в столовую?
— Кто из вас, забыв, что он не в лесу, ковыряет на перемене в носу?
— Кто с Маринкой и Наташкой кроптит на перемене над раскрашкой?
— Кто из вас на удивление соблюдает правила поведения на перемене?
Классный час в 1 классе «Правила поведения на уроке и перемене»
Классный час в 1 классе
Подготовила:Викторенко И.В.
Тема:«Правила поведения на уроке и перемене »
Цели: способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения во время урока и перемены.
Оборудование: памятки по правилам поведения для каждого учащегося и в классный уголок; звонок; презентация к занятию.
Ход занятия СЛАЙД 1
1.Чтение стихотворения по теме.
Идут гурьбою СЛАЙД 2
Школьники
С портфелями в руках,
Нетронуты тетрадки,
Чисто в дневниках.
Они к звонку торопятся
И весело галдят …
Я.Аким
2.Рассказ учителя. Чтение стихотворений учащимися.
— Итак, прозвенел звонок на первый урок, какие действия вы должны совершить перед этим?
Дети предлагают. СЛАЙД 3
Прийти в школу заранее. Если опоздал по уважительной причине, то надо спросить у учителя разрешение войти в класс.
Поздороваться с учителем, называя его по имени отчеству, а затем – с ребятами.
— Проведем практическое занятие. Я вошла в класс.
— Здравствуйте, ребята!
Обсуждается приветствие. СЛАЙД 4
Ученики молча приветствуют взрослого, встав из-за парты. Вставать надо дружно, но при этом соблюдать тишину. Сесть можно после разрешения учителя. Если хочешь сказать что-то, подними руку.
— В школе изучают не только таблицу умножения, объясняют, почему день сменяет ночь. Для того, чтобы это знать и запомнить, надо освоить самый важный момент – он называется «поведение».
Ученик читает стихотворение.
Урок поведения
Не дождутся утра промокашки,
Снится новым учебникам класс,
Дорогие друзья, первоклашки!
В добрый час!
Мы потом хоть что угодно
Сочиним и перемножим,
Будем старше и будем умней,
Но чтоб стать человеком хорошим,
Поведенье всего важней.
Не нужны нам подлизы и плаксы,
Не нужны драчуны и лгуны.
Как на форме чернильные кляксы –
Не нужны, не нужны, не нужны.
Пусть ты ловко решаешь задачи,
И в грамматике тоже хорош
Ничего это в школе не значит,
Если ты себя плохо ведешь.
М. Танич СЛАЙД 5
— Итак, звонок на урок. Начнем разговор с вызова к доске. (Вызвать ученика к доске. Проанализировать: как ученик поднимается из-за стола, идет к доске.)
— Некоторые думают, что школу придумали взрослые, чтобы мучить детей. Чтобы не учиться, некоторые придумывают разные отговорки. Например: забыл учебник, не было света, забыл закрыть кран, залил соседей. Давайте вместе подумаем, какие правила нужно выполнять, чтобы хорошо учиться.
Дети предлагают.
СЛАЙД 6
Ежедневно учить уроки.
Отвечать материал уверенно.
Не зубрить, а вникать.
— Когда вы отвечаете у доски, тоже соблюдайте правила.
Дети предлагают.
СЛАЙД 7
Смотреть по сторонам незачем, там ничего не написано.
Не стоит строить гримасы и пожимать плечами.
Попытайтесь вынуть руки из карманов. Такое поведение положительно повлияет на отметку.
Дети читают стихи о правилах поведения в школе.
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать,
Хоть без колес устроен класс,
Он далеко уйдет за час.
Много грязи на пути,
Вытирайте чище ноги
Перед тем, как в класс войти.
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Там, где надо, не молчи.
Когда он сесть позволит – сядь,
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Ученик читает наизусть.
Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: «Ребята, тише!»
«Тише», — крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
«Тише, тише!», — закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.
«Тише, тише, тишина!» —
Крикнул Игорь у окна.
«Тише, тише! Не шумите!» —
Заорали Витя, Митя.
«Замолчите!» — не весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья,
Убежать хотела вон …
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
«Не учи молчать другого,
А молчи
Побольше
Сам!»
С.Я.Маршак
— Почему дети в классе расшумелись?
— Что предпринимали ученики, чтобы прекратить шум?
— Почему их попытки оказались бесполезными?
— Согласны ли вы с советом Угомона?
Звучит звонок на перемену.
Ученик читает стихотворение.
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова,
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – б-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Ой, гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи, —
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну а тут – опять звонок …
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
«Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнем!»
Б.Заходер
— Никто себя, случайно, не узнает в этом герое?
— Правильно ли Вова выходит на перемену? Как это нужно делать?
— Для чего нужна перемена в школе?
— Составьте примерные правила поведения в школе на перемене.
Идет обсуждение. СЛАЙД 8
— Каким же будет итог нашего разговора? Какое решение мы примем?
Раздать каждому правила поведения на уроке и перемене. Дома перечитать и вклеить в дневник.
-Закончить наш разговор я бы хотела стихотворением СЛАЙД 9
Клятва двоечника
Побольше лениться,
Поменьше учиться,
Почаще терять свой дневник!
Рвать книжки, тетрадки,
Забыть о порядке,
Тогда скажут вам:
Вы плохой ученик!
Девчонок лупите, СЛАЙД 10
Побольше дерзите,
На парте пишите плохие слова,
Тащите, визжите, ничто не учите,
Тогда про вас будет плохая молва!
И.В.Персидская
Использованные материалы:
Классные часы в 1 – 4 классах / авт.–сост. И.В.Персидская и др. – Волгоград: Учитель, 2011г.
Ресурсы Интернет
План поведения в перерывах и руководство по управлению
Перерыв должен быть временем для активной игры, веселья с друзьями и отдыха от суровых занятий в классе. Хотя все это может происходить и происходит, перерыв также приносит свои проблемы. Иногда ученики сталкиваются с проблемами на детской площадке. Могут возникнуть такие проблемы, как агрессивное поведение, риск, издевательства и другие проблемы. Некоторым детям сложно по очереди или они могут не общаться с другими.
Правильное поведение на переменах — важная часть любого перерыва в школе.Тщательный план может предотвратить некоторые из наиболее распространенных проблем на школьном дворе и превратить школьные каникулы в веселое и полезное занятие для большего числа учеников.
Прочтите статью полностью или перейдите к конкретному разделу:
Проблема управления поведением ниши
Нет никаких сомнений в том, что негативное поведение является проблемой. К третьему классу 47 процентов детей говорят, что над ними издевались, и любое негативное поведение на переменах может негативно сказаться на учениках. Каждая школа хочет, чтобы после перемены был получен положительный опыт, но отрицательное поведение и сокращение бюджета стали такой серьезной проблемой, что 40% школьных округов в стране сократили время перемен.
Есть еще одна, не менее серьезная проблема. Когда издевательства и негативное поведение привлекают внимание учителей и заголовки, дети, проявляющие уважительную и вежливую игру, могут не привлекать к себе большого внимания. Вероятно, это не то сообщение, которое мы хотим послать детям с позитивным поведением.
Большинство школ хотят, чтобы основное внимание уделялось положительному поведению, поэтому его больше. Один из способов сделать это — использовать методы управления поведением в перерыве, которые способствуют отличной игре, а также устраняют негативное поведение и его основные причины, если это необходимо.Этот двусторонний подход гарантирует, что все дети будут услышаны, и может дать школам наилучшие шансы на достижение положительных изменений.
Правильное поведение на переменах — важная часть любого перерыва в школе. Тщательный план может предотвратить некоторые из наиболее распространенных проблем на школьном дворе и превратить школьные каникулы в веселое и полезное занятие для большего числа учеников.
Шаги для эффективного управления нишами
Улучшение поведения игровой площадки начинается до того, как возникнут какие-либо проблемы.Фактически, правильное управление перерывами не может начинаться с сосредоточения внимания на негативных моментах. Школы и администрация должны быть готовы вознаграждать хорошую игру одновременно с принятием любых корректирующих мер. Сохранение хорошего поведения показывает всем, какова цель, и гарантирует, что дети, которые поступают правильно, будут признаны и вознаграждены за это, поэтому их поощряют продолжать идти тем же путем.
Учителя и школьные администраторы могут предпринять упреждающие действия, если они сделают следующее.
1.Создание руководящих принципов для персонала
Персонал школы следит за перерывами и делает их веселыми и безопасными для всех, но им тоже нужна поддержка. Руководящие принципы дают учителям и персоналу инструменты, необходимые им при организации перерыва, а также побуждают их последовательно решать проблемы.
Перед тем, как устанавливать правила для персонала для перерыва, вы должны определить степень проблем, возникающих во время игры на открытом воздухе. Создайте комитет для обсуждения передового опыта на переменах. На собраниях и посредством наблюдения эта команда может оценить количество перерывов в работе, количество замеченных примеров хорошего поведения и любые другие относящиеся к делу данные.
Сбор информации перед установлением правил может открывать глаза. Например, он может выявить, что многие учащиеся хорошо себя ведут на игровой площадке и чрезмерно сосредоточены на нескольких незначительных нарушениях. Он также может выявить несколько отдельных проблем, возможно, связанных с конкретными игровыми площадками или определенной группой учащихся. Просто еще раз взгляните и поработайте с этими людьми или областями, награждая при этом хорошо воспитанных студентов, — это может иметь огромное влияние. По крайней мере, сбор данных может дать некоторое представление о типах правил перерыва, которые могут потребоваться школе.
Как персонал может решить общие проблемы на перерыве
После того, как объем проблемы решен, пора создать руководящие принципы и правила для перерыва. Руководство для персонала должно включать:
- Определения подходящего и недопустимого поведения : Какое поведение допустимо и недопустимо на игровой площадке во время перемены? Постарайтесь предложить полезные и точные рекомендации. Например, вы можете решить, что не потерпите поддразнивания. В этом случае дайте определение «поддразнивания», чтобы сотрудники могли точно определить, когда возникает нежелательное поведение.
- Описание последствий ненадлежащего поведения : Дайте персоналу возможность налагать санкции на детей, которые упорно нарушают правила. Это может означать снижение привилегий или предоставление тайм-аута. Укажите, когда сотрудники могут озвучить устное предупреждение, а когда им следует рассмотреть возможность принятия более строгих мер и даже участия родителей.
- Предлагайте награды за хорошее поведение : Позитивное подкрепление — отличный способ добиться большей доброты и хорошего поведения на игровой площадке, а не просто сосредоточиться на проблемах.Дайте студентам словесную похвалу или другие награды, когда они демонстрируют поведение, которому вы хотите, чтобы другие моделировали.
- Идея для тайм-аута : Когда детям нужно сосредоточиться или напоминать, выделите область для тайм-аутов. После нескольких словесных предупреждений сотрудники могут поместить учащихся в зону тайм-аута на определенное количество минут, чтобы они потеряли некоторое время для игры. Время ожидания должно быть одинаковым каждый раз и должно быть видимым, чтобы наблюдатели и сотрудники могли следить за учащимися, у которых истекло время ожидания.
- Наблюдение за играми и переменами : Надлежащий контроль за групповыми играми может гарантировать, что учащимся напомнят о правилах и они будут мягко подталкиваться в правильном направлении, если они сбились с пути. Если на игровой площадке есть какие-то участки, где особенно часто возникают проблемы с перерывами, может быть полезно подумать, почему инциденты происходят в этой области, и либо разместить там дополнительный надзор, либо решить любые основные проблемы.
- Игры и мероприятия с гидом : Иногда на детских площадках возникает трение, потому что некоторые ученики постоянно чувствуют себя исключенными.В этой ситуации может быть полезно проводить игры или занятия с гидом на переменах. Вместо того, чтобы позволять студентам играть полностью самостоятельно, попросите мониторов и сотрудников распределить команды случайным образом по именам, датам рождения или каким-либо другим способом, чтобы все могли играть, и никто не выбирался последним последовательно.
Связаться с Playworld
Правила для персонала перерыва
Хотя многие правила перерыва ориентированы на студентов, у сотрудников и наблюдателей тоже должны быть правила. Это помогает наблюдателям и персоналу создавать наилучшую возможную ситуацию.Учащимся также может быть приятно видеть, что взрослые тоже должны соблюдать правила, а ограничения налагаются не только на детей.
Позиция «мы все вместе» может вдохновить каждого принять участие в создании для всех наилучших впечатлений от перемены. Правила для персонала могут включать выражение «пожалуйста», когда учеников просят что-то сделать, например, или требование к персоналу и наблюдателям выучить имена всех учеников, чтобы к детям можно было обращаться по их именам.
Как разработать правила проведения перерывов для персонала
При разработке инструкций для персонала полезно провести собрание или поработать с комитетом по перерывам, чтобы подготовить инструкции.Это может привести к хорошему обсуждению того, что нужно учителям и персоналу, чтобы добиться наилучшего впечатления от перемены. Какие правила, по мнению сотрудников, учителей и наблюдателей, необходимо включить? Сосредоточьте внимание как на положительном поведении, которое нужно укреплять, так и на действиях, которые нужно решить.
Использование нескольких голосов в разговоре гарантирует, что вы придумаете индивидуальный план управления, который учитывает как лучшие, так и самые сложные аспекты перемены в вашей школе. Вы также можете понять, что проблема не только в учениках:
- Возможно, учителя заметили, что оборудование на детских площадках слишком устарело, и это вызывает у учеников скуку.
- Возможно, слишком мало оборудования или слишком мало контролеров во время перерыва.
Простое получение информации об этих проблемах и внесение некоторых изменений может сделать перерыв в совершенно новом опыте.
При составлении руководящих принципов рассмотрите возможность написания двух наборов: один — более подробный для сотрудников и преподавателей, а другой — упрощенный список для студентов. Студенты могут быть не в состоянии усвоить страницы правил и, вероятно, лучше всего отреагируют на несколько простых для запоминания и четких инструкций.В то время как в правилах для сотрудников и учащихся должно быть сказано одно и то же, старайтесь, чтобы версия для учащихся соответствовала возрасту и была легко усваиваемой для младших читателей.
Также может быть полезно дать учащимся право голоса. Попросите их представить, что вы чувствуете, когда испытываете непосредственное влияние на неидеальную игровую площадку. Слушайте студентов, когда они обсуждают свои переживания на перемене и их влияние. Получите представление о том, что нужно студентам, чтобы добиться наилучших результатов. Какую поддержку вы можете оказать студентам, которые уже моделируют наилучшее поведение, чтобы они чувствовали себя услышанными и признанными?
2.Обучить персонал и мониторы игровых площадок
Когда у вас есть инструкции для персонала, ознакомьтесь с ними с персоналом, учителями и всеми, кто руководит работой во время перемены. Наблюдатели и руководители должны понимать, на какое поведение следует обращать внимание и как реагировать. По возможности помещайте руководителей и наблюдателей в имитацию ситуаций, когда их просят принимать решения на месте. Это позволяет оценить, насколько хорошо правила работают. Достаточно ли они ясны? Есть ли какие-то серые зоны, где персоналу может быть непонятно, как выглядит «агрессия», «поддразнивание» или «хорошее поведение»?
Вы можете обнаружить, что правила требуют дополнительной настройки, если они неполные, неясные или просто не подходят.Обучение с наблюдателями и персоналом позволяет проверить правила в действии. Прежде чем пытаться реализовать правила игровой площадки, вы можете заметить любые трудности. Сосредоточены ли наблюдатели на отрицательном поведении и испытывают ли трудности с поощрением положительных перерывов в игре? Все ли согласны со словесными предупреждениями и негативными последствиями? Дети, которые считают последствия «несправедливыми», могут плохо отреагировать, и это может привести к более нежелательному поведению на перемене.
Обучение обычно наиболее эффективно, когда оно интерактивно, поэтому подумайте о том, чтобы собрать вместе сотрудников и наблюдателей, чтобы обсудить, как обращаться со студентами, которые плохо себя ведут или ведут себя хорошо.Обдумайте уникальные ситуации, смягчающие обстоятельства и другие идеи, чтобы сделать все максимально понятным для наблюдателей:
- Знают ли они, когда и как связаться с директором школы или родителями?
- Знают ли они, как бороться с лучшим поведением, которое они видят?
Цель состоит в том, чтобы обеспечить последовательность и правильность реакции на определенное поведение для вашей игровой площадки .
3. Научите студентов новым правилам
Приносить новые правила на каникулы — это большое дело, и детям нужно время, чтобы изучить новые правила и получить шанс понять их.Вы хотите настроить учеников на успех, чтобы им было легко и приятно вести себя желаемым образом. Когда ученики чувствуют, что им легко добиться успеха, они с большей вероятностью попытаются.
Начните с устного обсуждения поведения на перемене со студентами и объясните, почему они важны. Сначала ознакомьтесь с правилами различного игрового оборудования и правилами игры. Вам будет труднее научить детей, как хорошо играть вместе, если они, например, не знают правил использования горки или качелей.
Когда учащиеся в целом поймут правила игры на игровой площадке, пора внимательнее изучить правила перерыва, которые вы создали и отработали вместе со своими сотрудниками. Поговорите со студентами, чтобы они поняли, как правила могут защитить их, когда они вступят в силу, и дать студентам возможность задать вопросы.
Если вы сделаете этот опыт интерактивным и позволите детям понять причину правил в понятной форме, дети с большей вероятностью будут следовать новым стандартам.Это не будет случайный список «дел, которые нужно сделать», а скорее то, что студенты имели возможность пройтись и посидеть какое-то время так, чтобы это имело смысл.
Разместите правила для управления поведением в перерывах
Распечатайте новые правила перерыва, повесьте их рядом с игровой площадкой и отправьте копию домой родителям. Разместите правила и в классе. Вы хотите, чтобы они были видны для частого обращения. При размещении правил используйте привлекательный знак и выделяйте ключевые слова или используйте короткую, резкую лексику, чтобы заинтересовать учащихся и побудить их читать и изучать передовой опыт на переменах.Обсуждая правила, четко объясните последствия как хорошего, так и отрицательного поведения.
Закон о правильном поведении учащихся
Попросите учителей и наблюдателей моделировать поведение. Вместо того, чтобы просто говорить ученикам, попросите учеников разыграть как положительное, так и отрицательное поведение на переменах и обсудить, почему вы будете поощрять и препятствовать такому поведению на игровой площадке. Обсудите последствия и то, что, по мнению детей, им следует делать, когда они видят разные типы ситуаций.
Устранение распространенных проблем на игровой площадке при пробном запуске
Сделайте пробный запуск в игровой зоне и обязательно хвалите учеников, когда они показывают, что понимают правила. Проведите пробный прогон в том месте, где у студентов есть перерыв, так как это поможет студентам практиковать свои новые навыки в том самом месте, где их попросят соблюдать правила.
После пробного запуска вы можете постоянно применять правила. К тому времени, когда вы официально начнете новые практики на переменах, у студентов будет возможность высказать любые опасения и возможность привыкнуть к новым идеям и даже попрактиковаться, так что вы настраиваете их на успех.
4. Предлагайте награды за хорошее поведение
При раздаче вознаграждений и негативных последствий подумайте о том, раздавать ли поощрения в классе или индивидуальные. Индивидуальные награды награждают только одного ребенка, продемонстрировавшего хорошее поведение. Награды в классе приносят пользу всему классу, что способствует совместной работе и общению.
Когда школа награждает весь класс, она поощряет учащихся поддерживать друг друга, чтобы они были лучшими. Это может вызвать у студентов чувство сотрудничества на игровой площадке и даже заставить их соблюдать правила в духе соревнования.Это также может компенсировать любые обвинения в «питомце учителя» и дать учащимся, которые изо всех сил стараются изо всех сил на игровой площадке, получить вознаграждение, которое может побудить их попробовать.
Если вы решили предлагать вознаграждения в классе вместо индивидуальных, может быть полезно отслеживать вознаграждения. Попробуйте эти идеи:
- Раздайте билеты или жетоны детям, которые хорошо себя чувствуют на детской площадке или проявляют доброту.
- Сделайте большое визуальное представление обо всех событиях на игровой площадке.Включите счетчик с золотыми звездами для каждого хорошего перерыва в каждой классной комнате и предложите классу специальное мероприятие или угощение, когда дети наберут определенное количество звезд.
- Сделайте перегородку для перерыва, где учащиеся могут записывать хорошие дела, которые они делали во время перемены, и то, как они действовали наилучшим образом. Как только класс заполнит стену, предложите им награду.
Удовольствие для классных комнат может включать просмотр фильма в классе, поездку в класс или дополнительные перемены. Или выделите свободное время в классе, где дети могут поиграть в игры.
Поиск причины общих проблем с выемкой
Имейте в виду, что иногда с негативным поведением нужно бороться, исследуя первопричины. Например, когда происходит издевательство, важно предложить поддержку учащемуся, который является целью, а также оценить, что может быть причиной издевательств. Ребенок демонстрирует такое поведение, и ему трудно выразить себя? Боятся ли они с проблемами или с чувствами, которые персонал может помочь решить?
Если дети действуют агрессивно, подумайте, осознают ли они, что их поведение негативно влияет на других:
- У них могут быть проблемы с импульсным контролем.Очень полезно говорить о том, как агрессия заставляет других чувствовать себя, и моделировать правильное поведение.
- Некоторым учащимся сложно контролировать эмоции, и из-за этого им может быть сложно поделиться или поиграть в игру. Может быть полезно отметить, что другим нравится заниматься спортом и людьми, которые делятся им.
- Совместное применение передовых практик, например, вопрос: «Могу я перейти к следующему слайду, пожалуйста?» в сочетании с некоторыми положительными наградами и подкреплением может сдерживать эмоции.
Также может быть полезно дать детям другие способы выражения подавляющих эмоций.Иногда бывает полезно выразить чувства словами. Если ученик может научиться говорить: «Я расстроен и нетерпелив, и это нормально, но обмен помогает другим почувствовать себя лучше, чтобы я мог чувствовать себя лучше», то действие ярлыков на эмоции и размышления о других может успокоить ситуацию. Также могут быть полезны тихие места на игровой площадке и демонстрация произведений искусства для выражения эмоций.
Связаться с Playworld
Улучшение поведения на игровой площадке за счет совместной работы
Если учащемуся сложно пользоваться оборудованием, неплохо было бы привлечь родителей, чтобы убедиться, что нет более серьезной проблемы, требующей решения врача.Дайте учащемуся, испытывающему трудности, дополнительное время на игровой площадке наедине с воспитателем, чтобы он мог практиковаться, пока не почувствует себя более комфортно, используя игровое оборудование, когда рядом находятся другие.
Для некоторых учащихся социальные навыки могут быть проблемой. Им может быть трудно делить ходы или даже играть на перемене с другими. Плохие социальные навыки — одна из самых распространенных проблем на игровой площадке, из-за которой ребенку сложно общаться с другими людьми.
Попросите учителей добавить упражнения по развитию социальных навыков, например групповые проекты, для развития этих навыков.Вместе тренируйте хорошие социальные навыки в выдуманных сценариях. Например, студенты могут практиковаться в том, что говорить, когда они встречают кого-то нового или хотят присоединиться к игре.
Пытаясь добиться от учеников наилучшего поведения, будьте осторожны, сосредотачиваясь на поведении, которое вы хотите, чтобы дети демонстрировали. Может быть легко застрять на «проблемах», которые вы можете увидеть, но очень важно поощрять позитивное поведение в той же или даже большей степени, чем устранение негативного поведения.
Когда вы уделяете больше внимания положительным моментам, учащиеся учатся друг у друга передовым методам.Студенты видят, что позитивное внимание более приятное, и они могут захотеть испытать его на себе и действовать как можно лучше. Кроме того, поощрение учеников, которые поступают должным образом или доброжелательно, способствует их положительному поведению. Доброта и хорошее поведение заразительны. Чем чаще они происходят и чем больше вы уделяете им внимания, тем чаще они возникают.
Дизайн игровой площадки для более эффективного управления нишами
Вы можете решить множество распространенных проблем на перемене с помощью умных правил и общения между всеми участниками.Однако дизайн игровой площадки также может побудить детей ладить и играть вместе с большей добротой, а также укреплять хорошие стратегии поведения на игровой площадке.
Хотя вы можете не думать о дизайне игровой площадки, рассматривая общие проблемы на перемене, элементы дизайна могут иметь большое значение, помогая создать гармоничное игровое пространство для всех. Плохой дизайн может усилить разочарование, а это может привести к конфликту или агрессии. Неправильные типы игрового оборудования также могут нарушить общение, в то время как правильные предметы поощряют творческую совместную игру и весело проводят время для всех на переменах.
При проектировании новой ниши у вас может быть карт-бланш на создание наилучшего возможного дизайна. Даже если у вас уже есть игровая площадка, распознавание элементов хорошего дизайна для перемены может позволить вам внести коррективы, чтобы ваши ученики выкладывались на каждый школьный перерыв. Есть пять основных элементов, которые вы можете добавить к своему школьному двору, чтобы способствовать гармонии на переменах.
1. Разработайте план детской площадки, чтобы обеспечить хорошую видимость.
Сделайте так, чтобы персонал и наблюдатели могли постоянно видеть все зоны игровой площадки, чтобы обеспечить надлежащий надзор.Избегайте неконтролируемых мест, где дети могут случайно получить травму или где может иметь место нежелательное поведение на перемене. Сохраняйте хорошую видимость для всего игрового оборудования и избегайте закрытых участков, где видимость может быть плохой.
Хороший присмотр может:
- Не поощрять многие виды негативного поведения
- Поощрять хорошее поведение
- Убедитесь, что наблюдатели и персонал осведомлены обо всех проблемах, которые им следует решить.
Если есть районы, где видимость естественно плохая из-за рельефа или конструкции школьного здания, возможно, вам придется принять контрмеры.Получите больше наблюдателей или сотрудников, чтобы убедиться, что все зоны на территории закрыты, или внесите другие изменения, чтобы вы могли постоянно следить за всеми детьми.
Еще один способ обеспечить хорошую видимость — уменьшить блики. Использование теневых конструкций и навесов над игровым оборудованием может обеспечить учащимся более комфортный отдых. Правильное затенение помогает персоналу и наблюдателям отслеживать играющих детей.
Запросить цену
2. Инвестируйте в оборудование для детских площадок, соответствующее возрасту
Учитывайте возраст учеников и приобретайте игровое оборудование, подходящее для этой возрастной группы.Вы хотите, чтобы дети играли на оборудовании, не расстраиваясь, тем более, что разочарование может привести к агрессии. В школе вам может потребоваться оборудование, подходящее для любого возраста. Например, AeroGlider ™ — это планер для детей от двух до двенадцати лет, поэтому ученики младших и старших классов могут использовать его.
3. Выберите оборудование, способствующее неагрессивной игре
Ищите игровое оборудование, которое естественным образом предотвратит конфликт. Он должен быть неагрессивным и нейтральным.Например, игровое оборудование, такое как Rhythm Spinner, является положительным выбором, поскольку оно позволяет детям выражать себя с помощью музыки.
4. Интегрируйте игровое оборудование, разработанное для поощрения совместной игры
При проектировании или обновлении игровой площадки ищите элементы, которые побуждают детей работать вместе, как одна команда. Когда дети работают вместе в игре, это может сгладить разногласия, которые могут возникнуть во время перемены. Используя игровое оборудование, основанное на командной работе, дети осваивают социальные навыки, которые могут сделать время на игровой площадке проще и гармоничнее.
При поиске совместных игровых мероприятий и оборудования подумайте об инклюзивном дизайне вашей игровой площадки. Попытка включить отдельные игровые площадки или зоны для детей с ограниченными возможностями может изолировать этих детей. Вместо этого вам нужно игровое оборудование, которым дети разного возраста и способностей могут пользоваться одновременно, чтобы никто не чувствовал себя обделенным.
В Playworld мы предлагаем широкий выбор отдельных частей, компонентов и полных игровых площадок, которые можно использовать для создания инклюзивного дизайна игровой площадки.На нашем веб-сайте даже есть руководство для преподавателей, администраторов и других лиц, принимающих решения, по созданию совместных и инклюзивных игровых площадок.
5. Тщательно спланируйте размещение оборудования
Правильное размещение игрового оборудования и предоставление большего пространства вокруг более крупных предметов на игровой площадке будет способствовать хорошему игровому поведению. Такие вещи, как горки и качели, особенно нуждаются в небольшом дополнительном пространстве. Дополнительное пространство гарантирует, что дети не станут агрессивными из-за ограниченного пространства и не вступят в конфликт, случайно столкнувшись друг с другом.
При проектировании игровой зоны и ниш, создайте зону, где вы не сможете собрать слишком много учеников в одном месте. Это может означать определение «самых крутых» элементов оборудования и размещение их друг от друга, или это может означать создание отдельных и одинаково интересных игровых зон. Это также может означать расширение вашей игровой зоны вместо того, чтобы пытаться создать игровое пространство с меньшими размерами.
Измерение вашего игрового оборудования и пространства — хорошее начало. Обязательно подумайте о игровом оборудовании, которое вы вносите в нишу, и примите во внимание предложения производителей относительно зазоров.Нарисуйте план и измерьте, чтобы определить, как вы все расставите и где все детали могут быть размещены.
Если вам нужно руководство по планированию и дизайну, у нас есть руководства, которые помогут вам начать, и команда, которая поможет вам спроектировать идеальную инклюзивную игровую площадку для вашей школы.
Создайте свою следующую инклюзивную игровую площадку с помощью Playworld
Если вам нужна потрясающая, веселая и инклюзивная игровая площадка, которая позволит вашим детям проявить себя наилучшим образом, пока они занимаются интересными занятиями, взгляните на Playworld.Когда вы работаете с нами, вам нравится:
- Обширный опыт : Playworld занимается игровым бизнесом с 1971 года, и поколения детей растут с нашим игровым оборудованием. Мы работали с тысячами школ, сообществ и организаций, чтобы играть в игры для детей по всей стране.
- Образцовая поддержка : Мы не просто предлагаем игровое оборудование. В Playworld мы поддерживаем вас на каждом этапе процесса, от оценки ваших потребностей и предоставления вам идей для инклюзивной игры до предоставления вариантов финансирования, чтобы вы могли воплотить свою мечту в жизнь.
- Сообщество и общенациональное обязательство играть : Мы сотрудничаем с некоммерческими группами, государственными учреждениями и другими организациями, чтобы привлечь к игре больше детей. Работая с нами, вы можете быть уверены, что работаете с компанией, которая помогает детям играть лучше.
- Безопасность и качество : Мы работаем с экспертами, чтобы обеспечить безопасность игрового оборудования. Все наши продукты изготавливаются из качественных материалов и получают рекомендации инженеров, чтобы соответствовать или превосходить все соответствующие стандарты безопасности.
В Playworld наше игровое оборудование включает в себя все необходимое для отдыха. У нас есть электронное игровое оборудование, оборудование для детей младшего возраста, оборудование для детей школьного возраста, оборудование для фитнеса для детей и взрослых в возрасте от девяти лет и старше, аксессуары для сайтов и многое другое. Мы представляем множество новых продуктов, и у нас есть оборудование, предназначенное для получения сенсорных ощущений, обогащения игровой деятельности и поощрения активных игр.
Многие из наших изделий предназначены для поощрения развития детей, включая физические, когнитивные, эмоциональные и социальные навыки.Вы можете выбирать из автономного оборудования, игровых компонентов и полных игровых площадок, поэтому вы можете создать любое пространство для ниши, которое хотите. Вы даже можете строить поэтапно, так что вы можете постепенно увеличивать свое игровое пространство и постепенно платить, оставаясь в рамках своего бюджета. Выбирайте из новаторских дизайнов или классических вещей, таких как альпинисты, горки и качели. Это тебе решать.
Запросить цену
Изучите наши ресурсы и начните планировать свою новую игровую площадку уже сегодня
Поскольку мы серьезно относимся к предложению не только игровых компонентов, но и общего игрового опыта, у нас есть ряд доступных ресурсов.Наши игровые эксперты всегда доступны, если вы хотите пообщаться, и у нас также есть ресурсы, связанные с перерывом, дизайном, финансированием, планированием, инклюзивной игрой и многим другим.
У нас есть все необходимое, независимо от того, собираете ли вы игровое пространство впервые или вам нужно лишь небольшое дополнительное руководство. У нас есть отчеты, из которых вы можете учиться, и даже предлагать настраиваемые компьютерные проекты, которые могут объединять планы и презентации, чтобы привлечь всех к работе с новой зоной отдыха.
Ваши ученики заслуживают максимально возможного игрового пространства и отдыха на переменах.Чтобы это произошло, свяжитесь с игровыми экспертами Playworld сегодня, чтобы узнать, как мы можем помочь вам создать инклюзивную игровую площадку, где вы сможете добиться наилучшего поведения на переменах.
Перерыв улучшает поведение в классе
Перерыв в течение школьного дня имел другое значение для детей четыре-пять десятилетий назад. Этот желанный перерыв позволял детям играть вместе на открытом воздухе обычно в течение 20 минут утром и еще 20 минут после обеда. И хотя учителя следили за детьми, они редко вмешивались в их занятия.Перерыв был временем для всех студентов, чтобы отвлечься от академических задач и набраться сил. Однако с годами концепция перемены в школе постепенно начала меняться, так как многие школы сократили ее, чтобы освободить место для большего количества учебного времени.
Психологи предлагают детям высвободить излишнюю энергию или «выпустить пар» после долгого пребывания в классе. Внимание при выполнении задания можно повысить, предоставив возможность отвлечься, что делает перерыв в работе просто необходимостью. Если ребенку нужно терпеть повторяющиеся периоды «работы с сиденьем», он автоматически почувствует умственную усталость и беспокойство и последующее снижение концентрации.
Когда дети выходят на перемену на улицу, они чувствуют себя отдохнувшими, общаясь со своими одноклассниками в различных ситуациях. Исследования показали, что поведение на игровой площадке напрямую связано с вниманием, которое ребенок уделяет в классе. Строгие физические упражнения во время перемены повышают внимание ребенка к различным познавательным задачам в классе и, следовательно, являются важным элементом управления классом и поведением.
Перерыв и социальные последствия
Перерыв поощряет все области поведенческого развития детей.В процессе взаимодействия дети учатся использовать язык и невербальное общение; они также учатся принимать решения и решать проблемы и учатся справляться с эмоциональным взаимодействием с друзьями.
Перерыв — один из немногих случаев в школьные часы, когда дети могут свободно проявлять широкий спектр социальных навыков, таких как обмен мнениями, сотрудничество и обмен позитивным и негативным языком среди сверстников. Именно на перемене игровая площадка становится одним из немногих мест, где дети действительно могут наладить значимое социальное взаимодействие.Без перерыва дети теряют важный образовательный опыт.
Образовательная роль перемены для когнитивного и социального развития детей становится все более очевидной. Проще говоря, дети должны функционировать как в социальной, так и в когнитивной сферах, если они хотят успешно адаптироваться к школе и обществу в целом, которые тесно связаны друг с другом. Социальное взаимодействие способствует осознанию у детей, а перемены (в помещении и на улице) дают возможность для этого роста.
Детская площадка — это место, где дети могут активно противостоять, взаимодействовать и учиться на значимом социальном опыте. Интерактивные игры помогают детям научиться сотрудничать, а также учит решать задачи в различных формах игры. Они понимают, что для того, чтобы играть честно, они должны играть по очереди. Эта взаимная роль не только учит детей сотрудничать, но и рассматривать события с разных точек зрения, что оказывается ценным образовательным опытом.
Изменение отношения к перерывам
Перерыв когда-то был регулярной и активной частью школьного дня, сегодня это просто перерыв или способ физически развлечься для детей.В результате возможности для социальных обменов между детьми стали минимальными. Сегодня во многих школах запрещено разговаривать между детьми во время занятий, во время обеда и в очереди, чтобы пойти куда-нибудь, оставляя перерыв, чтобы быть единственным оставшимся временем, когда дети могут общаться без ограничений или вмешательства взрослых. Это делает школьные каникулы более важными, чем когда-либо, для социального и познавательного развития детей.
Несколько десятилетий назад подавляющее большинство детей приходили домой из школы и играли с друзьями на задних дворах и на игровых площадках по соседству.Это подтвердило тот факт, что у детей было много времени после школы, и долгие часы игры впоследствии способствовали общему развитию. Однако сегодня у многих детей ограничен игровой опыт после школы, потому что они увлекаются видеоиграми или чрезмерным просмотром телепередач. Многие из тех, кто днем остается дома одни, вынуждены заниматься в одиночестве. Более того, растущая урбанизация постепенно вытесняет естественные игровые пространства, используемые детьми, в то время как «формальные» игровые пространства, такие как парки и игровые площадки общественных школ, часто считаются непривлекательными и небезопасными из-за старого оборудования и отсутствия технического обслуживания.
Сегодняшние дети должны иметь те же возможности для свободной игры и социального развития, что и дети прошлых поколений. Наши дети рискуют потерять право играть, и школьные каникулы являются для них единственным гарантированным временем, когда они фактически не смогут этого сделать.
К сожалению, слишком многие взрослые, которые влияют на учебные планы и школьные расписания детей, не понимают ценности и важности перемены как времени для игр. Многие родители и учителя считают перемены пустой тратой времени.Эти политики слишком плохо понимают, насколько сильными перерывами и сопутствующими событиями может быть общее развитие, рост и образовательный путь ребенка.
Средние и начальные школы, в которых учеба чередуется с частыми играми и физической активностью, помогают учащимся сохранять внимание, делают учебу более увлекательным занятием и создают благоприятное и позитивное отношение к учебе. Хотя социальное взаимодействие, свободная игра и внеклассные мероприятия не могут напрямую способствовать успеху в учебе, они все же делают школьную среду более интересной и приятной.
Стратегии защиты перемены в школе
Можно использовать несколько стратегий для поощрения перемены в школах.
-
Обучение администраторов. Предоставьте директору школы статьи, пропагандирующие преимущества перемены. Выделите преимущества и поговорите со своим директором о перерывах в работе школы.
-
Обучение преподавателей. Обсудите с ними эти вопросы, и если вы считаете, что многие учителя сочувствуют, попросите указать на важность перерыва во время собрания преподавателей.
-
Воспитание родителей. Родители имеют огромное влияние на то, следует ли включать перерыв в учебную программу. Проведите родительское собрание, чтобы убедить их в ценности бесплатной игры и развлечений на переменах.
-
Обеспечьте специальные выемки. Хотя у вас может не быть возможности изменить расписание всей школы, вы, вероятно, можете изменить расписание своего класса, включив в него перерыв в помещении. Чтобы стимулировать социальное развитие детей, дайте им достаточно свободы и пространства для игр в небольших группах.Предоставляйте им возможность регулярно выбирать занятия в классе и позволяйте им говорить на эту тему.
-
Пишите письма и публикуйте статьи. Делитесь идеями о ценности перемены в информационных бюллетенях для родителей и в письмах редакторам местных газет. Дети тоже могут писать собственные письма на эту тему.
-
Говорите. Общение один на один с родителями, другими учителями и администраторами, а также написание писем придадут вам опыт и уверенность, необходимые для того, чтобы стать докладчиком на перемене.Практикуйте разговорные и убедительные комментарии о ценности перерыва, чтобы вы были готовы дать интервью, если это необходимо, и в этом случае вы также можете подготовить информационный бюллетень с несколькими основными моментами о ценности перерыва для передачи репортеру.
Перерыв имеет значение
Перерыв создает повод для игры и последующих социальных встреч, которые влияют и питают все другие области развития. Более чем очевидно, что перемены являются важным противодействием строгим академическим программам и ожиданиям хорошего поведения.Это также позволяет учителям наблюдать и оценивать социальные взаимодействия и поведение детей, а затем иметь возможность реагировать соответствующим образом. Перерыв дает детям шанс стать детьми, и это не то, что у них нужно отнимать.
Ежедневные перемены в школе улучшают поведение в классе — ScienceDaily
Школьники, которые получают больше перемен, ведут себя лучше и, вероятно, будут больше учиться, согласно крупному исследованию третьеклассников, проведенному исследователями Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна Университета Иешива.
Исследование, опубликованное в «Педиатрии», предполагает, что ежедневный перерыв продолжительностью 15 или более минут в школьный день может сыграть роль в улучшении обучения, социального развития и здоровья детей младшего школьного возраста. Главный исследователь исследования — Ромина М. Баррос, доктор медицинских наук, доцент кафедры педиатрии Эйнштейна.
Доктор Баррос изучил данные примерно 11 000 третьеклассников, включенных в национальное лонгитюдное исследование в раннем детстве. Дети в возрасте от 8 до 9 лет были разделены на две категории: дети без перерывов или с минимальным перерывом (менее 15 минут в день) и дети с более чем 15 минутами в день.Мальчиков и девочек было равное количество. Учителя оценивали поведение детей в классе с помощью анкеты.
Согласно Американской академии педиатрии, свободная, неструктурированная игра необходима для сохранения здоровья детей и помогает им достичь важных социальных, эмоциональных и когнитивных вех в развитии. Неструктурированная игра также помогает детям справляться со стрессом и становиться устойчивыми.
Тем не менее, некоторые исследования показывают, что у детей становится все меньше и меньше неструктурированного игрового времени, и эта тенденция усугубляется Законом 2001 года «Ни одного отстающего ребенка».«Многие школы отреагировали на программу« Ни одного отстающего ребенка », сократив время на перемены, занятия искусством и физкультурой, чтобы сосредоточиться на чтении и математике», — говорит доктор Баррос.
Опрос 2005 года, проведенный Национальным центром статистики образования, показал, что от 83 до 88 процентов детей в государственных начальных школах имеют какие-то перерывы. Но количество перерывов в день и продолжительность перерывов неуклонно сокращаются. Согласно другому исследованию, с 1970-х годов дети теряли около 12 часов в неделю в свободное время, в том числе уменьшение количества игр на 25 процентов и неструктурированных занятий на свежем воздухе на 50 процентов.
Настоящее исследование показывает, что эта тенденция особенно влияет на детей из неблагополучных семей. «Это серьезная проблема», — говорит доктор Баррос. «Мы знаем, что многие дети из неблагополучных семей не могут свободно бродить по окрестностям, даже по собственным дворам, если они не находятся со взрослыми. Перерыв может быть единственной возможностью для этих детей практиковать свои социальные навыки с другими детьми».
«Когда мы реструктурируем нашу систему образования, мы должны думать о важной роли перерыва в развитии детей», — добавляет д-р.Баррос. «Даже если в школах нет места, они могут дать ученикам 15 минут занятий в помещении. Все, что им нужно, — это какое-то неструктурированное время».
Соавторы доктора Барроса — Эллен Дж. Сильвер, доктор философии, доцент педиатрии, и Рут Е.К. Штейн, доктор медицины, профессор педиатрии.
История Источник:
Материалы предоставлены Медицинским колледжем Альберта Эйнштейна . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.
Доктор Кен Шор: Поведение на игровой площадке
Доктор Кен Шор
Решение проблем в классе
Перерыв — любимое школьное занятие многих учеников. Однако для их учителей, которые должны следить за деятельностью, она часто оказывается наименее любимой. Сильно физическая, но неструктурированная деятельность, часто характеризующаяся ограниченным контролем, перерыв обычно чреват дисциплинарными проблемами.
Трудности, с которыми учитель может столкнуться на игровой площадке, включают целый спектр проблем с поведением.Это могут быть дети, спорящие о счете в игре, ученик, высмеивающий одноклассника за плохие физические навыки, ученик, умышленно повредивший игровое оборудование, ребенок, плачущий, потому что ему не с кем играть, или ученик, сердито обвиняющий своих одноклассников в жульничестве. .
Тем не менее, круг вопросов, возникающих на игровой площадке, также дает возможность преподать студентам важные уроки по таким вопросам, как хорошее спортивное мастерство, доброта, разрешение конфликтов и уважение к собственности.Студенты усвоят эти уроки наиболее эффективно, более того, если вы будете заниматься ими сразу же по мере возникновения проблем. Решать проблемы с перерывами важно еще по одной причине: неразрешенные споры о детских площадках часто переносятся в класс.
Установить правила игровой площадки. Если вы отвечаете за наблюдение за учениками на игровой площадке, объясните им правила в первый день и периодически просматривайте их. Если у другого сотрудника есть обязанности по перерыву, дайте понять своим ученикам, что, даже если за игровую площадку отвечает другой человек, вы ожидаете, что они будут без исключения следовать ее правилам.При установлении правил игры на игровых площадках учитывайте такие вопросы, как чередование, совместное использование оборудования, честные игры, бережное обращение с игровым оборудованием и размещение оборудования в конце перерыва. Дайте им понять, что перерыв — это привилегия, и любой студент, который не соблюдает правила, потеряет эту привилегию. При необходимости отведите своих учеников на игровую площадку и продемонстрируйте, что можно и чего нельзя делать на перемене. Особое внимание уделите вопросу поддразнивания. Дайте понять, что насмешки или унижения любого рода недопустимы и что никого нельзя высмеивать из-за его спортивных способностей.Спортивное мастерство — это еще одна тема, которую вы можете включить в повестку дня встречи: в частности, быть одновременно добрым победителем и проигравшим.
Предлагаю ряд мероприятий. Хотя большинство студентов предпочитают физические нагрузки во время перемены, у них есть предметы для студентов, которые предпочитают более тихие занятия. Обеспечьте коробку с такими предметами, как игры, книги и художественные материалы. Также подумайте об организации совместных мероприятий для студентов, которые предпочитают избегать давления конкуренции. Например, группа студентов может работать вместе, чтобы решить головоломку или создать фреску.
Оставайтесь на связи с монитором игровой площадки. Попросите наблюдателя на игровой площадке сообщить вам, если у кого-то из ваших учеников есть серьезные или постоянные трудности на игровой площадке. Убедитесь, что ваш класс знает, что вы двое будете разговаривать. Хотя последствия наиболее эффективны, когда они применяются немедленно, вы можете сказать непослушному ученику, что вы разочарованы его поведением, и обсудить с ним правила. Также попросите наблюдателя сообщить вам, правильно ли ведет себя ученик, у которого в прошлом были проблемы с игровой площадкой, во время перемены, чтобы вы могли отметить, что его поведение улучшилось.
Поговорите с непослушными учениками об их поведении. Помогите этим ученикам понять, почему их поведение неуместно и в чем заключается проблема. Например, ученик может не понимать, что его поведение создает угрозу безопасности или оскорбляет чувства другого ученика. Кратко напомните студентам перед переменой о важности соблюдения правил и возможных последствиях их несоблюдения.
Обучайте учеников с плохими навыками игры на игровых площадках. Некоторым ученикам нужен совет о том, как справляться с социальными ситуациями. Оказывайте им помощь в момент возникновения проблемы, но относитесь к ситуации как к возможности обучения, а не как к дисциплинарной проблеме. Если, например, студент закричал на товарища по команде: «Как ты пропустил этот мяч? вы можете отвести ученика в сторону и помочь ему понять, что он мог бы сказать вместо этого. (возможно, «Хорошая попытка. У вас получится в следующий раз».) Когда вы видите, что ученик справляется с подобной ситуацией более подходящим или деликатным образом, дайте ему понять, насколько вы им гордитесь.
Обеспечьте немедленные последствия. Вы более эффективно предотвратите плохое поведение на детской площадке, если будете реагировать немедленно, особенно с детьми младшего возраста. Если игровая площадка находится под наблюдением наблюдателей, для них более эффективно назначать последствия в момент возникновения проблемы, чем рассказывать вам об этом и заставлять вас назначать последствия позже. Конечно, монитор все равно может захотеть проинформировать вас, особенно если проблема может быть перенесена в класс.
Попросите ученика с плохим поведением заполнить отчет на игровой площадке. Держите под рукой блокнот, карандаш и бумагу. Если ученик несколько раз вел себя неправильно, отстраните его от занятия и попросите его заполнить форму с просьбой описать, что произошло, что он сделал, как его поведение могло повлиять на других учеников и что он мог бы сделать иначе в следующий раз. время. Сохраните формы, чтобы помочь выявить закономерности.
Имейте скамейку для решения проблем. Если у учащихся возник конфликт на детской площадке, и они не могут его бросить, попросите их обсудить его, сидя на скамейке, специально отведенной для этой цели.Помогите структурировать их разговор, предложив каждому ученику рассказать свою версию истории, пока другой молчит, а затем вместе найти решение проблемы. Дайте им понять, что дело не в том, чтобы выяснить, кто виноват или кто это начал, а в том, чтобы решить, что каждый может сделать для решения проблемы. Скажите им, что они должны сообщить вам, как они решили проблему. Следите за ними, пока они пытаются разрешить конфликт, и при необходимости вмешивайтесь.
Дайте непослушным ученикам перерыв на детской площадке. Если ученик не соблюдает правила игровой площадки, вы можете попросить его тихо посидеть пять или десять минут. Если он говорит или встает, то период тайм-аута начинается сначала. Возможность оказаться на скамейке запасных, даже на короткое время, будет разочаровывать многих учеников и может быть достаточной для того, чтобы большинство из них соблюдали правила. Если проступок серьезный или постоянный, вы можете отстранить учащегося от перемены на более длительный период, возможно, на день или даже на неделю.
Практика включения. Если ученик играет сам по себе и одноклассники игнорируют его, поощряйте других учеников включать его в свои занятия. Внимательно следите за тем, чтобы они доброжелательно с ним общались. Вы также можете предложить изолированному ученику забавное занятие, чтобы соблазнить других учеников поиграть с ним.
Дайте проблемному ученику работу на игровой площадке. Вы можете быть удивлены, обнаружив, что ученик, который может быть настоящим адом на игровой площадке, также может быть надежным и отзывчивым помощником.Если он заинтересован, вы можете поручить ему раздавать или собирать игровое оборудование. Или вы можете попросить его выполнять функции наблюдателя — может потребоваться некоторый инструктаж о том, как делать это справедливо и доброжелательно. Внимательно следите, чтобы он не зашел слишком далеко в контроле над одноклассниками.
Избегайте обид при выборе команды. Вот простой и эффективный способ избежать обид, связанных с тем, что ученик был выбран последним: назначьте двух капитанов и попросите их по очереди выбирать игроков для своей команды.Когда будет выбрана примерно половина студентов, позвольте оставшимся ученикам по очереди выбирать, в какую команду они хотят войти.
Для получения дополнительной информации о решении проблем на игровой площадке см. Также следующие колонки доктора Кена Шора:
Предотвращение агрессии учеников
Действия против агрессии учеников
Ученики, которые беспокоят своих одноклассников
Предотвращение поддразнивания
Действия над поддразниванием
Борьба с вандализмом в школе
Set Simple Recess Guidelines | Recess Lab
Перерыв должен быть временем радости и открытий.
Через игру ребенок растягивается и растет физически, эмоционально и социально. Но, как и в любой игре, четкие правила и рекомендации необходимы, чтобы помочь детям играть хорошо и честно.
Используйте этот контрольный список, чтобы убедиться, что ваши правила перерыва и их последствия настолько эффективны, насколько это возможно:
Правила ниши должны быть:
- Краткое: 5 правил или меньше.
- Понятно и согласовано: сотрудники и студенты соглашаются следовать одним и тем же правилам.
- Позитивно: скажите учащимся, что они могут делать, например: «Используйте световые бирки-бабочки» вместо того, чтобы говорить: «Не толкайте.”
- Visual: повесьте на детской площадке прозрачный плакат — изображения важны, особенно для младших школьников.
Последствия должны быть:
- Создан, чтобы учить: Наказания и несвязанные черновые дела не меняют поведения, а только приводят к разочарованию. Свяжите последствия с поведением, чтобы учащиеся могли связать свои действия с результатом.
- Часть двустороннего спокойного разговора: позвольте детям высказать свое мнение — история может заключаться в большем, но не путайте отговорки с объяснениями.После того, как вы справились с последствиями, отпустите их. Если вы держитесь за нее, ребенок тоже.
- Отзывчивый и своевременный: Члены команды на перемене должны немедленно обсудить поведение со студентами и побудить их подумать о том, как его исправить.
- Развитие: Последствия должны соответствовать ситуации и прогрессировать только от менее к более серьезным, если поведение повторяется. Например, в первый раз, когда ученик бежит, чтобы быть первым в очереди, его просто просят вернуться к исходной точке и пройти пешком (фактически, уступив место в очереди другим, которые уже шли).
Избегать:
- Предупреждения типа «Вы больше не сможете играть в эту игру». Убедитесь, что предупреждения связаны с лучшим выбором.
- Отправка студента в офис без предварительной попытки решить проблему.
- Звонок родителю без положительного плана.
- Негативное отношение к ребенку.
Что вы можете попробовать на этой неделе:
- Установите 3–5 правил перерыва, используя позитивный язык.
- Просмотрите, как ваша команда перерыва решает проблемы, и при необходимости установите новые рекомендации по исправлению поведения.
- Покажите плакат с правилами, чтобы все могли его видеть во время перемены.
Перерыв в школе улучшает поведение — The New York Times
Дети в Международной общественной школе в Декейтере, штат Джорджия, играют в кикбол во время перемены. (Николь Бенгивено / The New York Times)Детей, которые плохо себя ведут в школе, часто наказывают, заставляя оставаться дома на перемене. Но новое исследование показывает, что предоставление детям перерыва на самом деле помогает решить поведенческие проблемы в классе.
Исследователи из Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна проанализировали данные примерно об 11000 третьеклассников, собранные в 2002 году в рамках лонгитюдного исследования в раннем детстве, финансируемого Министерством здравоохранения США. Образование для определения того, как широкий спектр семейных, школьных, общественных и индивидуальных факторов влияет на успеваемость ребенка в школе
Исследование, опубликованное на этой неделе в журнале Pediatrics, показало, что примерно каждый третий ребенок в группе получил меньше 15 минут ежедневных перерывов или совсем их нет.По сравнению с детьми, получающими регулярные перемены, дети, которые были изолированы в течение школьного дня, с большей вероятностью были из государственные школы на северо-востоке или юге. Они также чаще были чернокожими, из малообеспеченных и менее образованных семей и проживали в больших городах.
Когда учителей попросили оценить поведение детей, дети, у которых был хотя бы 15-минутный перерыв в день, набрали больше баллов, чем те, у кого перерыв не был.Доктор Ромина М. Баррос, педиатр и доцент Альберта Эйнштейна сказал, что данные важны, потому что многие новые школы строятся без достаточного открытого пространства для учеников. Она говорит, что это «большая ошибка» для учителя наказывают ребенка за плохое поведение, отказывая в перерывах.
«Мы должны понимать, что детям нужен перерыв», — сказал доктор Баррос. «Наш мозг может концентрироваться и уделять внимание от 45 до 60 минут, а у детей это еще меньше.Чтобы они могли чтобы приобрести все академические навыки, которые мы хотим, чтобы они усвоили, им нужен перерыв, чтобы выйти, высвободить энергию, поиграть и пообщаться ».
Школы должны осознавать, что перемены — важная часть обучения ребенка, — сказал доктор Баррос. На перемене студенты «используют все, чему они научились в классе. Когда они делают классики они используют математические навыки.Во время перемены дети узнают много нового о социальных навыках, таких как игры, совместное использование, лидерство, следование за кем-то. Все это очень важно «.
Из данных неясно, повлияло ли отсутствие перемены на учителей. Возможно, учителя, застрявшие в классе, проявили меньше терпения и поставили детям более жесткие оценки за относительно доброжелательное поведение, чем учителя, которые сами получали перерывы.
«Если учитель, взрослый, устал находиться в классе, — сказал доктор Баррос, — можешь представить, как это должно чувствовать себя 7- или 8-летние дети?»
Наблюдения за игровой площадкой во время перемены в начальной школе | Примечания к исследованию BMC
Данные в текущем исследовании были собраны в Милуоки, штат Висконсин, США, с 2014 по 2017 год. Отказ от согласия был одобрен институциональным наблюдательным советом Университета Конкордия в Висконсине (ID: 932380-3; 926512-1; 594622) -5) в соответствии с категорией 1 (стандартные образовательные процедуры) и категорией 2 (наблюдение за общественным поведением) исключенными категориями исследований и Сводом федеральных правил США 46.117.
Участники
Данные были собраны на 236 различных переменах в 26 начальных школах. В среднем на каждом перерыве присутствовало 65 детей, что привело к примерно 16 150 индивидуальным наблюдениям.
Меры
Различные виды активности, которыми дети занимаются во время перемены, были измерены с использованием формы наблюдения ADL-PP [9]. Наблюдения проводились с 5-минутными интервалами во время перерыва, с подсчетом частоты для всех различных игр, занятий или сидячего поведения.Во время сбора данных второй кодировщик записывал наблюдения за надежностью результатов разных экспертов в 49 точках, которые охватывали 22 уникальных перерыва в четырех разных школах. Чтобы облегчить независимую оценку надежности, оценщикам данных было дано указание не обсуждать подсчет частот с другими оценщиками, однако они координировали сбор своих данных, чтобы гарантировать, что они проводят свои наблюдения в одно и то же время и в одном направлении (т.е. контроль естественных мгновенных изменений в игре).Наблюдения для мальчиков и девочек кодировались отдельно. В ходе наблюдений было зарегистрировано 80 различных видов деятельности, включая те, которые входили в исходный ADL-PP, и те, которые были отмечены в категории «другое».
Помимо ADL-PP, наблюдатели фиксировали, присутствовало ли вмешательство на игровой площадке. В общей сложности, 107 из наблюдаемых перерывов имели место на игровой площадке (n = 82 перерыва, заказанных национальной некоммерческой организацией Playworks; n = 25 перерывов с внутренними вмешательствами, разработанными обученными учителями физкультуры. ).
Анализ данных
После сбора данных ведущий автор провел индуктивный контент-анализ вовлеченности [11]. Избыточные виды деятельности были объединены в единую категорию (например, прямой слайд, трубчатый слайд, фигурный слайд — все были закодированы в слайд). Следующие категории занятий были закодированы в группы более высокого порядка (например, горка была закодирована как тренажерный зал в джунглях). Затем они были отправлены третьему автору для критического рецензирования с устранением любых несоответствий путем обсуждения.Наконец, была изучена литература по детским играм во время перемены, чтобы убедиться, что мы включили действия, которые, как известно, имеют место во время перемены, но не наблюдались в этом исследовании (например, использование мобильных телефонов или электроники). Результаты этого контент-анализа послужили основой для создания протокола наблюдения за игровой площадкой, полученного с использованием оригинального ADL-PP (Таблица 1). Затем проверяли надежность кодирования наблюдений для каждой области воспроизведения, используя односторонний коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC) со случайными эффектами.
Таблица 1 Инструмент «Наблюдение за игровой площадкой» (OPP) для использования в кодировании поведения детейЧтобы проверить конструктную валидность инструмента, различия между полом и наличием вмешательства были исследованы с использованием факторного (2 × 2) многомерного дисперсионного анализа (MANOVA) в SAS 9.4 (© SAS Institute, Inc., Северная Каролина , СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ). На основании предыдущих исследований была выдвинута гипотеза, что между мальчиками и девочками, а также между детьми в школах вмешательства и школах без вмешательства будут возникать разные модели [1, 6].Канонические коэффициенты также вычислялись для определения относительного вклада (т. Е. Наибольшего, наименьшего) каждой зависимой переменной в идентифицированную дискриминантную функцию. Альфа 0,05 использовалась для определения статистической значимости для всех омнибус-тестов, а заявленные величины эффекта (η 2 ) были интерпретированы как малые (η 2 = 0,01), средние (η 2 = 0,06). , или большой (η 2 = 0,14). Затем были проведены апостериорные одномерные тесты. Также было изучено относительное увеличение пользы от присутствия вмешательства для мальчиков и девочек отдельно, поскольку оно связано с вовлечением во время перерыва (уровень вовлеченности в школах вмешательства — коэффициент вовлеченности в школах без вмешательства / уровень вовлеченности в школах без вмешательства).
Статистические допущения были проверены перед проведением комплексных тестов. Три категории (антисоциальное поведение; грубая игра; природа) нарушали предположения о нормальности, которые, вероятно, основывались на низких показателях распространенности. Тем не менее, мы рассматривали эти категории как имеющие практическое значение при рассмотрении детских игровых занятий на переменах. Учитывая предыдущие сообщения о том, что анализы на основе ANOVA устойчивы к нарушениям нормальности [12, 13] в сочетании с проблемами, связанными с преобразованием логарифмических данных частотных данных [14, 15], было принято решение не преобразовывать данные в соответствии с предположениями нормальности, поскольку это может поставить под угрозу осмысленную интерпретацию данных.
Результаты
Контент-анализ занятий, которыми дети занимались во время перемены, позволил выявить восемь категорий игр: (1) игры на оборудовании, (2) организованные виды спорта и мероприятия, (3) активные игры и игры с погоней, (4) традиционные игровые игры , (5) природа, (6) грубая игра, (7) антисоциальное поведение и (8) отсутствие игры. Таблица 1 отображает новую форму наблюдений, полученную из ADL-PP, Наблюдение за игровой площадкой (OPP). Коэффициенты надежности между экспертами для каждой категории приведены в таблице 2.
Таблица 2 Описательная статистика и показатели надежностиБыли рассчитаны описательные статистические данные для моделей вовлеченности детских игровых площадок, которые представлены в таблице 2. Результат факторного теста MANOVA выявил незначительный эффект взаимодействия, F (8, 461) = 1,85, p = 0,07, Λ = 0,97, η 2 = 0,03). Был выявлен значительный главный эффект пола, F (8, 461) = 41,32, p <0,001, Λ = 0,58, η 2 = 0,42. Стандартизированные канонические коэффициенты, представленные в Таблице 3, показали, что в контексте всех восьми игровых категорий организованные виды спорта и мероприятия, а также отсутствие вовлеченности вносят наибольший вклад в разделение между мужчинами и женщинами.Апостериорные тесты показали, что мальчики участвовали в значительно более низких уровнях отсутствия вовлеченности t (470) = 13,198, p <0,001, традиционные игровые игры t (470) = 2,426, p = 0,016, активные игры и игры с погоней t (470) = 2,559, p = 0,011, и более высокий уровень организованных видов спорта и мероприятий t (470) = - 17,898, p <0,001, по сравнению с девушками. Также был выявлен значительный основной эффект вмешательства: F (8, 461) = 5,26, p <0,001, Λ = 0,916, η 2 = 0,08. Стандартизированные канонические коэффициенты показали, что отсутствие участия больше всего способствовало разделению школ с вмешательством и без него.Последовательные тесты показали, что дети в школах интервенции участвовали в более высоких уровнях игры на оборудовании t (470) = — 3,789, p <0,001 и в традиционных играх на игровой площадке t (470) = - 6,991, p <0,001, а уровни любителей были равны. отсутствие вовлеченности t (470) = 8,555, p <0,001 и антиобщественное поведение t (421,53) = 2,152, p = 0,032. Наконец, в школах, где проводилось вмешательство, наблюдалось относительное увеличение пользы на 45,8% для сокращения незанятости мальчиков и относительное увеличение выгоды на 42% для сокращения незанятости девочек.
Таблица 3 Канонические коэффициенты, связанные с гендерными и интервенционными контрастамиОбсуждение
Настоящее исследование расширяет литературу по школьным измерениям. Приведены данные о наблюдении за игрой на детской игровой площадке по восьми категориям активности [16]. Измеритель «Наблюдения за игровой площадкой» (OPP) представляет собой практический инструмент для исследователей и практиков, позволяющий лучше понять активность на игровой площадке и модели игры на открытом воздухе.При изучении игровых паттернов на игровой площадке данные текущего исследования помогают прояснить, как различные игровые паттерны могут объяснить расхождения в PA на перемене и как вмешательства могут сыграть роль в сокращении этого разрыва. В частности, хотя было показано, что PA улучшает физическое здоровье, а также когнитивные способности [17], данные, напрямую связывающие PA в перерывах с социальными, когнитивными или академическими результатами, остаются неуловимыми [18]. Таким образом, тип деятельности и социально-эмоциональные последствия взаимодействия (например,g., борьба или участие в командных видах спорта), вероятно, будут влиять на различные результаты, и использование OPP может помочь исследователям и практикам лучше понять, как игровые предпочтения влияют на среду перерыва.
С точки зрения достоверности, модели активности в текущем исследовании согласуются с предыдущими исследованиями, указывая на то, что пол значительно влияет на модели активности детей во время перемены [1, 19, 20]. В текущем исследовании мальчики были значительно больше вовлечены в организованные виды спорта и мероприятия (например,ж., футбол и футбол) и меньше участвовали в деятельности, не связанной с вовлечением (например, в разговорах с друзьями и сидячих играх), по сравнению с девушками. Этот вывод подтверждает результаты предыдущего исследования [9], которые показали, что мальчики больше участвовали в занятиях, связанных со спортом, а девочки были более вовлечены в неактивные игры (например, разговоры) или использование оборудования (например, качели). Разница в активности мальчиков и девочек, обнаруженная в настоящем исследовании, также согласуется с другими предыдущими выводами, которые исследовали значение перерыва для мальчиков и девочек.Примечательно, что исследование показало, что мальчики рассматривают перерыв как время для участия в занятиях спортом, а девочки рассматривают его как время для участия в социальной активности, связанной с малоподвижным образом жизни [21].
Изучение различий между школами с вмешательством и школами без вмешательства также подтвердило конструктную валидность OPP. По сравнению с детьми, находящимися в перерывах, без вмешательства, дети в перерывах с вмешательством участвовали в игре на оборудовании значительно больше и значительно меньше демонстрировали паттерны неучастия в активной игре и антисоциального поведения.