Поведенческий подход это: ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД — это… Что такое ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД?

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД — это… Что такое ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД?

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД
(behavioural approach) — см. Би-хевиорализм.

Большой толковый социологический словарь.— М.: АСТ, Вече. Дэвид Джери, Джулия Джери. 1999.

  • ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ(ИЕ) НАУКА(И)
  • ПОВЕРХНОСТНАЯ СТРУКТУРА

Смотреть что такое «ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД» в других словарях:

  • поведенческий подход — Изучение особенностей восприятия людьми окружающей природной и социальной среды в пределах определенных районов и местностей, их представлений об оптимальных условиях обитания и предпочтений в выборе мест проживания. Syn.: бихевиоризм …   Словарь по географии

  • Поведенческий подход — направление в психологии, рассматривающее в качестве ее предмета поведение. Первые попытки научно понять возникли на основе механистического детерминизма, в категориях которого поведение трактовалась по типу взаимодействия физических тел.… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • БИХЕВИОРАЛИЗМ или ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД — (behaviouralism or behavioural approach) теоретический и эмпирический подход в американской политической науке, который подчеркивает важность социологических и психологических детерминантов политических действий и поведения, а не ограничивается,… …   Большой толковый социологический словарь

  • подход поведенческий — к коррекции психологической в его рамках отклонения трактуются согласно принципам бихевиоризма, а коррекция и терапия связываются с необходимостью формирования у клиента оптимальных поведенческих навыков, ибо считается, что расстройства… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ —         Основывается на идеях поведенческой психотерапии; целью его является обучение приспособительным умениям, необходимым при столкновении со сложными жизненными ситуациями. П. т. это скорее запрограммированный курс обучения, чем серия обычных …   Психотерапевтическая энциклопедия

  • КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ (ПОИСК) — En.: Cognitive behavioral (research) Многие исследователи, в частности в США и Канаде, работают в этом направлении. В работе «Гипноз: когнитивно бихевиоральная перспектива» (1989), мы встречаем известные в области гипноза имена: Барбер, Шейвз,… …   Новый гипноз: глоссарий, принципы и метод. Введение в эриксоновскую гипнотерапию

  • Когнитивная психотерапия — (англ. Cognitive therapy) одно из направлений современного когнитивно бихевиорального направления в психотерапии, разработанное А. Беком и опирающееся на положение об определяющей роли познавательных процессов (и в первую очередь мышления) в… …   Википедия

  • Когнитивно-поведенческая психотерапия

    — Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. Когнитивно …   Википедия

  • КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ —         Первый опыт применения поведенческой терапии основывался на теоретических положениях И. П. Павлова (классическое обусловливание) и Скиннера (Skinner В. F.), (оперантное обусловливание).         По мере того как новые поколения врачей… …   Психотерапевтическая энциклопедия

  • ОБУЧЕНИЕ В ОБЛАСТИ ПСИХОТЕРАПИИ —         С развитием организационных основ психотерапевтической помощи все большую актуальность приобретает разработка основных принципов и методов подготовки и повышения квалификации в области психотерапии. Важнейшей задачей является создание и… …   Психотерапевтическая энциклопедия


Подходы психотерапии

Главная \ Психотерапия \ Подходы психотерапии

Когнитивно-поведенческий подход в психотерапии, психологической помощи базируется на условно-рефлекторной теории И.П.Павлова, трудах Б. Скиннера, работах А. Бека и А. Эллиса.

Как видно из названия, данный подход включает в себя как техники работы с убеждениями, так называемыми иррациональными мыслями (когнитивный компонент), так и непосредственно поведенческий тренинг. Когнитивно-поведенческий подход  в психотерапии, психологической помощи по своим основным особенностям отличается от психоанализа и концентрируется на текущем состоянии человека, влиянии наших мыслей на эмоциональные проявления и действия. Результатом работы является научение пациента новым формам поведения, исчезновение болезненных симптомов.

Давно выявлена связь между проблемными ситуациями и поведением, эмоциональным состоянием, реакциями организма и собственно нашими мыслями. Например, при панических атаках в людных местах или замкнутых пространствах возникает головокружение, сердцебиение, удушье, озноб и т. д. Эмоциональные проявления включают выраженную тревогу, а в результате у человека формируется мысль «я могу умереть». При изменении искажений в мыслях по механизму обратной связи улучшается наше настроение, исчезают разнообразные негативные реакции. Согласно условно-рефлекторной теории И.П.Павлова, у человека существуют условные и безусловные рефлексы. В соответствии с этим существуют как позитивные виды подкрепления желаемого поведения (поощрения, награды), так и негативные (штраф, наказание).

Основными преимуществами когнитивно-поведенческого подхода являются его тесная связь с нейрофизиологией, лингвистикой, его строгая научная доказательность. Методы когнитивно-поведенческого подхода в психотерапии, психологической помощи могут использоваться при самой разной психической патологии, в том числе шизофрении. Наиболее часто они нашли применение в комплексной терапии навязчивостей, депрессий, панических атак. При наличии когнитивного дефицита, например, при различных формах слабоумия,  пациенты получают простые инструкции, позволяющие изменить поведение больного.

Широкое распространение получили различные тренинги, основанные на поведенческом подходе: тренинг социальных навыков, уверенного поведения, умений, личностного роста.  В настоящее время всё больше востребованы бизнес -тренинги, психологические тренинги в педагогических учреждениях, происходит внедрение подобной практики в самые различные области. Такая работа проводится в группах, где наглядно демонстрируются и самими пациентами и клиентами моделируются различные ситуации, связанные с проблемным поведением, разыгрываются определенные роли.    

Когнитивно-поведенческий подход в психотерапии, психологической помощи предполагает, что нормальному функционированию нашего организма  мешают патологические умозаключения и убеждения. Например, бывает, что за другого человека на основе несущественных внешних признаков что-то додумывается и возникает уверенность в его негативном отношении к окружающим. В других случаях люди пессимистично оценивают будущее без имеющихся на то оснований, сосредотачиваются на негативных сторонах жизни, делают на основе мелочей глобальные выводы, либо формируют крайние оценки: «либо черное — либо белое». Всё это приводит к неприятным последствиям в профессиональной деятельности, личной жизни и ведет к разнообразным психическим расстройствам. Анализ таких патологических убеждений позволяет расширить диапазон поведения и достигать успехов, строить собственное будущее.

Р.Е.Соколов, НДЦ клинической психиатрии


ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД это

Читать PDF
164.86 кб

Прогнозирование поведенческих феноменов. Базовые подходы

Комлев Виталий Александрович

В данной статье рассматриваются три основных подхода к прогнозированию поведенческих феноменов. Проводится их краткий концептуальный анализ, рассматриваются базовые группы прогностических критериев.

Читать PDF
1.26 мб

Системно-ситуационный подход к прогнозированию риска поведенческих расстройств

Зотов Михаил Владимирович, Щелкова Ольга Юрьевна

Рассмотрены теоретические основы системно-ситуационного подхода к прогнозированию риска поведенческих расстройств. Описана реализация такого подхода на примере разработки компьютерных методов диагностики суицидального поведения.

Читать PDF
352.49 кб

Подходы поведенческой временной географии в исследовании этносоциальных трансформаций (на примере эв

Рагулина Милана Владимировна

Поведенческая временная география интердисциплинарное течение, сложившееся на стыке социологии пространства, экологической социологии, средовой психологии, гуманистической географии, пространственного анализа, является перспективн

Читать PDF
226.13 кб

Интеграция когнитивно-поведенческого и психодинамического подходов в психотерапии больных с эндогенн

Гусева О. В., Коцюбинский А. П.

Читать PDF
234.96 кб

Интеграция когнитивно-поведенческого и практико-ориентированного подходов при обучении специалистов-

Душкин Антон Сергеевич, Липницкий Анатолий Владимирович

В статье рассмотрены особенности и психологические закономерности развития познавательной деятельности курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России на основе логикогносеологической модели.

Читать PDF
186.80 кб

Психологические защиты у наркозависимых: возможные поведенческие проявления и подход к измерению при

Мельников М.Е., Шубина О.С.

Оцениваются различия в напряженности различных психологических защит у наркозависимых и условно здоровых людей.

Читать PDF
293.77 кб

Когнитивно-поведенческий подход в психологической коррекции эмоционального состояния и поведения при

Ильмузина Александра Викторовна

Обследовано 50 человек с диагнозом «Ожоговая болезнь II-III степени, нарушение психической адаптации».

Вербально-поведенческий подход при аутизме

Вербально-поведенческий подход относится к прикладному анализу поведения. Вербально-поведенческий подход помогает развивать у детей с аутизмом речевые навыки, а также анализирует их поведение через речь (метод прикладного анализа поведения). Метод прикладного анализа поведения — это достаточно новый и уже популярный подход. Он сформировался буквально за 10-15 лет.

Появилась американская система ABLLS (Эйбэлс), которая помогает в работе с вербально-поведенческим подходом. Суть этой системы заключается в заполнении взрослыми людьми, близко знакомыми с ребенком, многочисленных опросников, которые выявляют у детей с аутизмом различные навыки.

Стали применяться концепции обучения функциональной речи детей с аутизмом. Обучение набирало всеобщее внимание. Стали интересоваться данным подходом и родители детей-аутистов. Но зачастую, родители не знают, как пользоваться курсом прикладного анализа поведения, поэтому бросают, не доведя все до конца. А так они не получают ожидаемого результата.

Родители часто проделывали нелегкий путь, проезжали большие расстояния, чтобы послушать лекции специалистов, побыть на семинарах. Они находили для себя что-то новое, получали знания. И когда родители начинали сдаваться, это для них было новым толчком, надеждой, вторым дыханием. Они начинали разбираться в системе ABLLS, потому что стремились научиться самим, понять, как им учить своих детей.

Другие подходы в лечении аутизма

Со временем стали появляться новые подходы в лечении такого заболевания, как «аутизм». Это метод Ловааса и дискретное обучение. Появлялись видео, где был виден результат в развитии детей. Эти видеопримеры оказывали большое влияние на родителей, которые стремились найти тот самый способ в лечении своих детей.

Как использовать метод дискретного обучения. Учитель сначала объясняет задание, затем смотрит за реакцией детей, от которой зависят последствия. К примеру, учитель говорит: «Дотронься до уха». Если ребенок это делал, то учитель поощрял его сладостями, тем, что ребенок любит. Вербально-поведенческий подход основан на таких же принципах требований, реакций и последствий, только трактуется немного по-другому. Многие начинают путаться, вводят себя в заблуждение, когда речь идет о вербально-поведенческом подходе. Некоторые убеждены, что этот подход помогает детям-аутистам, которые не разговаривают, некоторые думают наоборот. Но эти убеждения не верны.

Вербальное поведение включает в себя все виды невербальной коммуникации: письмо, жестикуляцию, приказы. А вербально-поведенческий подход помогает всем: и детям, и взрослым, и не зависит от того, может человек говорить или нет.

Нужна консультация специалиста? Звоните нам!    Наш телефон

Вопрос 133 Что такое поведенческий подход к руководству?. Менеджмент

Вопрос 133 Что такое поведенческий подход к руководству?

Ответ

При использовании поведенческого подхода эффективность руководства определяется не качествами личности менеджера, а его поведением с подчиненными. Существует несколько теорий, или моделей, в рамках поведенческого подхода.

1. Автократичное и демократичное руководство.

Авторитарный стиль. Для руководителя, который придерживается данного стиля, характерны следующие черты поведения и отношения к подчиненным:

• важен только результат;

• мотивация подчиненных основана на беспрекословном подчинении;

• подчиненные не привлекаются к управлению;

• жесткая требовательность.

Демократический стиль:

• важны и результаты, и способы достижения;

• мотивация основана на удовлетворении как материальных, так и нематериальных потребностей;

• подчиненные активно и по существу привлекаются к управлению;

• требовательность в сочетании с доверием.

Либеральный (клубный, попустительский) стиль:

• результаты не важны;

• мотивация практически отсутствует;

• создается вид, что подчиненные участвуют в управлении:

• низкая требовательность.

2. Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке (Рэнсис Лайкерт, Мичиганский университет).

Руководитель, сосредоточенный на работе (ориентированный на задачу). Думает только о задаче и производительности труда и практически не думает о людях.

Руководитель, ориентированный на человека. Повышение производительности труда должно достигаться путем совершенствования человеческих отношений.

В рамках поведенческой теории разработана так называемая управленческая решетка, или координатная сетка управления. Ее разработали Р. Блэйк, Дж. Моутон из Техасского университета. Она основана на двух координатах: степень учета интересов людей (внимание к людям) и степень учета интересов производства (внимание к производству). Каждая координата шкалирована девятью баллами (рис. 14).

Рис. 14. Координатная сетка управления

Обедненное управление (1,1) – минимальные усилия по выполнению рабочих заданий, направленные на сохранение принадлежности к организации.

Управление загородным клубом (1,9) – повышенное внимание к потребностям сотрудников, направленное на установление хороших взаимоотношений, дружественной атмосферы и ускорения сроков выполнения работ.

Управление командой (9,9) – исполнение рабочих заданий достигается за счет высокого вовлечения сотрудников: взаимозависимость за счет общей работы в интересах организации ведет к взаимоотношениям доверия и уважения.

Организационное управление (5,5) – нормальная работа организации обеспечивается равновесием между необходимостью выполнения рабочих заданий и поддержанием здорового морального духа коллектива.

Управление «власть – полномочия» (9,1) – эффективность результатов достигается за счет создания таких условий труда, когда роль человеческого фактора минимальна.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Бихевиористский (поведенческий) подход

В бихевиористстком (поведенческом) подходе фактически ставится под вопрос необходимость понятия «личность». Представители теории убеждены, что человек не наследует личностных свойств. Личность порождается воздействиями окружающей среды. Реагируя на эти внешние воздействия, человек обучается, т.е. приобретает навыки поведения в среде, а также определенные рефлексивные реакции. Другими словами, человек рассматривается бихевиористами как чистый лист бумаги, на котором с помощью специально составленной программы подкреплений и наказаний за выполненный им поведенческий акт можно «нарисовать» личность с любыми свойствами.

«Я гарантирую, что, выбрав наугад ребенка, могу сделать его специалистом любого профиля — врачом, адвокатом, художником, торговцем, даже нищим или вором-карманником — независимо от его склонностей и способностей, рода занятий и расовой принадлежности его предков», — писал в своей книге «Бихевиоризм» основатель подхода Дж. Уотсон.

Он был уверен, что такой тотальный контроль за поведением человека позволит воспитать в нем личность, на которую всегда будет запрос со стороны семьи и общества. Этот подход к исследованию и формированию личности мало чем отличался от стратегии научения животных в виде жесткой дрессировки. Чего стоят лишь советы автора родителям, основанные на идеях бихевиоризма: детей нельзя обнимать, целовать, сажать к себе на колени, допускать сентиментальность в обращении с ними. Самое большее, что допускается, — это погладить ребенка по головке, если тому удалось выполнить выданное ранее задание.

Появлению бихевиоризма способствовали учение И. Павлова об условных рефлексах, законы научения Э. Торндайка, открытие В. Бехтеревым сочетательных рефлексов, отдельные работы представителей функционализма в психологии. Кроме того, бихевиоризм был продиктован самими социальными условиями: жизнь требовала выхода результатов теоретических исследований в психологии за пороги университетских городков. «Психолог. Принимает круглосуточно» — на эти привлекательные дверные вывески работал прагматический механизм бихевиоризма.

7. Поведенческий подход в индивидуальном и семейном…

Привет, Вы узнаете про поведенческий подход в индивидуальном, Разберем основные ее виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое поведенческий подход в индивидуальном,семейном консультировании , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Индивидуальное и семейное консультирование

План

1.  Основные теоретические положения

2.  Техники консультирования

 

1. Основные теоретические положения

Поведенческое консультирование – это, по Дж. Вольпе, «… терапия обусловливания, подразумевающая использование сформулированных в процессе экспериментирования принципов научения с целью изменения неадекватного поведения, неадаптивные привычки ослабляются, адаптивные привычки напротив вводятся и усиливаются».

Основоположниками бихевиоризма были Дж. Уотсон и В.Ф.Скиннер, который развил идеи Трондайка. Данный подход можно охарактеризовать как направление, использующее принципы научения в помощи клиентам решать их поведенческие проблемы.

Стимул, реакция и обусловливание – это ключевые понятия поведенческой психологии.

В процессе эволюции у людей развились органы чувств, такие, как глаза, кожа и внутренние органы, которые наиболее чувствительны к различным видам стимулов. Стимул, или предмет , который вызывает реакцию, может исходить от объектов, находящихся во внешней окружающей среде. На людей также постоянно воздействуют стимулы, происходящие из их внутренней окружающей среды (возникновение этих стимулов является результатом изменений, которые происходят в тканях различных органов) Посредством обусловливания диапазон стимулов, на которые реагируют люди, все более расширяется. Стимулы вызывают реакции, которые обычно заставляют организм двигаться или изменяться таким образом, что данные стимулы перестают вызывать реакцию. Все реакции можно разделить на открытые и скрытые, или на приобретенные и врожденные. Врожденные реакции включают в себя все, что делают люди с первых дней младенчества. В частности, к ним относятся потение и дыхание, а также обусловливание и формирование привычек, которые порождают приобретенные реакции. Уотсон отмечал, что лейтмотив человеческой деятельности состоит в продуцировании реакций на соответствующие стимулы. Другими словами, с точки зрения поведенческой психологии вся совокупность душевных переживаний человека может быть редуцирована к условно-рефлекторному поведению. Например, любовь – это реакция самца на самку, имеющая целью снять неприятные ощущения, вызванные чрезмерной продукцией половых гормонов.

Теория конфликта

Бихевиоризм рассматривает все психологические проблемы и способы их решения в схематизированном виде, используя при этом термины «стимул» (или, в более сложных случаях, «ситуация») и «реакция» (общепринятыми являются сокращения S и R). В идеальном мире бихевиориста при каждой реакции можно найти, вызвавшие ее стимулы, а при наличии данных стимулов можно предсказать реакцию. Таким образом, невротический конфликт – это, прежде всего, «неправильные» реакции на ряд стимулов.

Теория семьи

Методологические истоки поведенческой теории семьи восходят к работам Б. Ф. Скиннера, А. Бандуры, Д. Роттера, Д. Келли и др.

Следующие теоретические положения поведенческой психологии имеют существенное значение для понимания концепции семьи, которая лежит в, основе бихевиоральной модели семейного консультирования.

1.                     Человек рассматривается как организм, который обладает приобретенным набором поведенческих реакций (Б. Ф. Скиннер). Окружающая среда оказывает сильное влияние на формирование, изменение и длительное сохранение поведения. События, происходящие во внешней среде, инициируют, формируют и поддерживают определенное поведение отдельных субъектов.

2.                     Различают два основных типа поведения: респондентное, как ответ на знакомый предшествующий (антецедентный) стимул или ситуацию, и оперантное, определяемое результатом, следующим за ним (Б. Ф. Скиннер). При оперантном научении организм воздействует на окружающую среду, производя результаты и вызывая последствия, которые влияют на вероятность того, что данное поведение повторится. Оперантная реакция, за которой следует позитивный результат, стремится повториться, в то время не оперантная реакция, которая вызывает негативные последствия, стремится не повториться.

3.                     Поведение контролируется как положительными, так и аверсивными стимулами, такими, как наказание и негативное подкрепление. Позитивное наказание имеет место, когда за той или иной поведенческой реакцией следует приятный стимул, а негативное наказание состоит в том, что за реакцией следует устранение приятного стимула. Негативное подкрепление встречается, когда индивиду удается ограничить или избежать предъявления аверсивного стимула.

4.                     Теоретическая основа для понимания супружеского конфликта представлена в теории социального обмена. Согласно этой теории, каждый индивид стремится к получению максимального вознаграждения при минимальных затратах. Взаимодействие в паре считается удовлетворительным в той мере, в какой партнеры представляют друг другу вознаграждения, превышающие затраты, и неудовлетворительным если затраты преобладают над выгодами.

Согласно теории социального обмена, хорошие отношения создаются тогда, когда во взаимодействии с другим получаешь больше, чем даешь когда «выигрыш» от отношений больше, чем «цена», которую ты платили за них. В семье супруги, родители и дети стремятся как можно больше увеличить «награды» и как можно больше снизить «затраты» во взаимоотношениях. В успешном брачном союзе оба партнера прилагают усилия к тому, чтобы максимально вознаграждать, поощрять другого, при этом сводя к минимуму затраты.

Один из супругов может временами получать больше, чем отдавать и при этом испытывать позитивные эмоции , быть довольным собой и другим. Преобладание позитивных эмоций над негативными играет роль позитивного подкрепления. В таком случае удовлетворенность отношениями возрастает, семья функционирует благополучно.

Поскольку в семье всем нельзя постоянно извлекать только пользу, то для гармоничных отношений важно соблюдение баланса между «брать» и «давать», «выгодой» и «ценой». Это означает, что в здоровой семье позитивные эмоции преобладают над негативными, нет «эксплуататоров» и «униженных», однако есть отношения равного вклада и равной выгоды . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В противоположном случае, в несчастливых браках партнеры слишком сосредоточены на том, чтобы защитить себя от возможных обид, чтобы думая о том, как сделать друг другу приятное. В таких семьях супруги могут снизив затраты в отношениях, если будут отдаляться друг от друга, прибегать к oотчуждению. Другим способом снижения затрат может явиться использование во взаимодействии преимущественно негативного подкрепления и (или) наказания. Как отмечают Тибо и Келли, поведенческий обмен следует принципу реципрокности (обоюдности): негативная или позитивная стимуляция, исходящая от одного человека, обычно вызывает соответственное поведение со стороны другого. Приятное поведение стимулирует позитивные реакции, а недоброжелательность вызывает недоброжелательность.

5.                     Взаимодействие между членами семьи характеризуется однонаправленностью. Признается линейная причинность в объяснении поведения членов семьи. Иначе говоря, поведение одного члена семьи инициирует поведение другого. Структурная единица паттерна взаимодействия в семье может быть представлена следующей цепочкой: антицендентное событие (стимул) > проблемное поведение > событиепоследствие. Иначе говоря, контроль проблемного поведения осуществляется через стимулы, непосредственно ему предшествующие или следующие за ним. Предшествующие (антицендентные) стимулы могут провоцировать определенное поведение или подавлять его. Например, упреки и претензии со стороны жены за некупленные продукты, за невыполненные обещания тормозят проявление ласки, внимания со стороны мужа. Напротив, весть от мужа о получении премиальных или приобретении путевки дня отдыха подымает настроение жены, она становится более общительной и заботливой.

Стимулы, появляющиеся после определенных форм поведения, оказывают свое влияние на частоту, повторяемость подобного поведения.

Они могут выступать  как положительное подкрепление, вознаграждение: похвала,

подчеркивание приятного;  как отрицательное подкрепление, прекращение неприемлемого

поведения: упреки, брань, угрозы, враждебное молчание; как наказание: упреки, враждебность, игнорирование приветливости; как угасание, отказ от положительных подкреплений: отсутствие ин-

тереса, предоставление самому себе и др.

При дифференцированном подкреплении определенные поступки и реакции поощряются, другие — игнорируются. Так, например, жена приготовила завтрак — похвала, поцелуй, ласковые слова супруга (поощрение). Муж не убрал посуду (обычно были упреки со стороны жены) — прекращение упреков (отрицательное подкрепление). Муж покупает продукты регулярно — никаких реакций со стороны жены, а в начале были слова благодарности (игнорирование).

6. Супружеская удовлетворенность в значительной степени связана с «поощрительным» поведением партнеров по отношению друг к другу, то есть удовлетворенность супружеством прямо связана с поведением каждого супруга. Удовлетворенность браком возрастает, если это поведение партнера радует другого, что не только приводит к увеличению обмена позитивными эмоциями, но и укрепляет уверенность в прочности брака.

 

2. Техники консультирования

Цели консультирования

1.  Устранение дефицита в поведенческих реакциях.

2.  Усиление адаптивного поведения.

3.  Ослабление или устранение неадекватного поведения.

4.  Устранение изнурительных реакций тревоги.

5.  Развитие способности расслабляться.

6.  Развитие способности самоутверждаться.

7.  Развитие способности к саморегулированию.

Поведенческое консультирование, прежде всего, опирается на рациональный анализ неправильного поведения. Исправлять это поведение предлагается,

используя разум и силу воли.

Когнитивные ошибки. Дисфункциональные убеждения, внедренные в когнитивные схемы, вносят вклад в возникновение систематических когнитивных ошибок, которые характеризуют психопатологию и способствуют ее сохранению. 

Произвольное умозаключение. Выведение определенных заключений при отсутствии доказательств, подтверждающих верность сделанных выводов, причем иногда даже тогда, когда реальность явно противоречит заключениям Пример произвольного вывода — работающая мать, которая в конце трудного дня приходит к заключению «Я — ужасная мать».

Избирательная абстракция. Избирательное проявление внимания к детали, вырванной из контекста, при одновременном игнорировании другой, более существенной информации.

Пример избирательной абстракции — возлюбленный, который начинает ревновать, видя, что его подруга наклоняет голову к собеседнику на шумной вечеринке, чтобы лучше его слышать.

Генерализация. Выведение общего правила или заключения из одного или нескольких изолированных случаев. Слишком широкое применение этого правила, в том числе к ситуациям, не имеющим к нему отношения. Пример генерализации — женщина, которая после разочаровавшего ее свидания приходит к следующему выводу: «Мужчины меня всегда будут отвергать».

Преувеличение и преуменьшение. Неправильная оценка, рассмотрение конкретных событий как гораздо более или гораздо менее важных, чем они есть на самом деле. Пример преувеличения — студент, который предрекает катастрофу: «Если я стану хоть немного нервничать, я непременно провалюсь». Пример преуменьшения — человек считающий, что «Дважды снаряд в одну воронку не падает, на этот раз все обойдется».

Персонализация. Наличие тенденции связывать внешние события с собой при отсутствии адекватных доказательств. Например, человек видит идущего по противоположной стороне оживленной улицы знакомого, который не замечает его приветственного помахивания, и думает: «Я, должно быть, чем-то его обидел».

Дихотомическое мышление. «Черно-белое», «или — или», поляризованное мышление — все это синонимы термина «дихотомическое мышление» Это мышление, характеризующееся максимализмом. Например, студент думает «Если я не сдам этот экзамен на «отлично», я — неудачник».

Туннельное зрение. Туннельное зрение связано с избирательной абстракцией. Люди воспринимают только то, что соответствует их настроению, хотя воспринимаемое событие может быть лишь частью гораздо более масштабной ситуации. Пример туннельного зрения — муж, который не видит ничего положительного, сделанного для него женой.

Пристрастные объяснения. Если отношения причиняют людям боль, они склонны приписывать друг другу отрицательные чувства мысли и действия Люди могут с чрезмерной готовностью допускать что за «оскорбительными» действиями партнера скрываются злые намерения или недостойные мотивы. Например, один из партнеров может объяснять возникновение семейных проблем плохим характером другого партнера.

Наклеивание отрицательных ярлыков. Эта ошибка совершается на базе пристрастных объяснений. Партнеры постоянно приклеивают критические ярлыки к действиям друг друга. При этом партнеры остро реагируют на ярлыки, которые они приклеили друг к другу (например, на такие обвинения как «невнимательный» или «хулиган»), как будто эти ярлыки являются реальными вещами. В худшем случае партнеры могут «демонизировать» друг друга. 

Чтение мыслей. Здесь можно выделить две следующие ошибки: «Я могу узнавать, что думает мои партнер» и «Мой партнер, должно быть, способен читать мои мысли». Партнеры могут наносить вред своим отношениям, делая предположения, основанные на любой из этих ошибок.

Субъективная аргументация. В основе субъективной аргументации лежит следующее ошибочное убеждение, что если человек испытывает какую-то очень сильную эмоцию, — эта эмоция оправданна.

Проявление внимания. Человек, желающий учиться новому поведению, должен внимательно изучать новое поведение, стремясь, по возможности, точно его запомнить. Один набор переменных внимания включает в себя такие характеристики стимулов, как пригодность, отчетливость (ясность), привлекательность и функциональная ценность нового поведения. Другой набор переменных внимания включает в себя характеристики наблюдателя, такие, как уровень возбуждения, привычки восприятия и т.д.

Сохранение. Для того, чтобы научение было эффективным, оно должно запоминаться. Сохранение подразумевает либо образное хранение информации, либо (что имеет место гораздо чаще) кодирование предполагаемого поведения и превращения его в легко применимые вербальные символы. В практике когнитивные навыки и структуры наблюдателей могут усиливать сохранение. В сохранении определенную роль играет мотивация к обучению, хотя мотивационные стимулы являются скорее вспомогательными, чем необходимыми.

Продуцирование. На определенной стадии консультирования символические представления нового поведения требуется перевести в эффективное действие. Это достаточно сложный процесс, на который влияет прежде всего эффект продуцирования, заключающийся в переключении энергии старого поведения в новое русло.

Мотивация. Следует проводить четкое различие между научением и исполнением в связи с тем, что люди не мотивируются воплощать в действие все, чему они учатся. Клиент, вероятнее всего, примет смоделированное поведение, если оно:

а) приносит внешние выгоды,

б) внутренне положительно оценивается,

в) приносит пользу другим людям, и это можно наблюдать.

            Моделирование       мыслительных       процессов.       По       мнению

бихевиористов, клиент может научиться навыкам мышления , наблюдая за мышлением консультанта, выступающего в качестве модели. Однако скрытые мыслительные процессы часто неадекватно передаются моделируемыми действиями. Например, модель может решать проблему когнитивно, а клиент видит только результирующие действия, не понимая процессов мышления, ведущих к совершению этих действий. Подход к научению когнитивным навыкам должен быть таким — консультанту следует проговаривать в слух мысли, возникающие у него в процессе решения проблемы. Целесообразно сочетать невербальное и вербальное моделирование. При этом невербальное моделирование позволяет проявлять внимание и удерживать его, кроме того, существует возможность передачи через открытое поведение дополнительного значения когнитивных процессов. 

Роль подкрепления. В соответствии с социально-когнитивной точкой зрения, научение через наблюдение не обязательно требует внешней награды (вознаграждения). Такое научение происходит через когнитивную обработку информации в ходе моделирования, причем до того, как наблюдатели осуществят, какие бы то ни было реакции. По Скиннеру

такое научение через наблюдение достигается тогда, когда подкрепляются реакции, соответствующие действиям модели, не соответствующие же действиям модели реакции либо не вознаграждаются, либо наказываются. Таким образом, поведение других становится стимулом для формирования соответствующих реакций. Однако это объяснение научения через наблюдение имеет недостатки. Клиент может исполнять моделируемое поведение не в той обстановке, в которой оно моделировалось. И консультант , и клиент могут не получить подкрепления, так как новое поведение может появиться через несколько дней и даже недель.

Научение в действии. Научение в действии, или научение через опыт, распространено чрезвычайно широко. Существует различие между знанием и навыком. Во многих областях люди должны выходить за пределы структур знания, чтобы развивать навыки действия.

Систематическая десенсибилизация. Систематическая десенсибилизация — это методика поведенческого консультирования, важным компонентом которого является релаксация. Ее целесообразно использовать, если в ходе процедуры поведенческой оценки у клиента выявляются специфические тревоги или фобии, а не просто общая напряженность. Однако следует отметить, что поведенческие оценки должны быть адекватными. Например, клиент может испытывать чувство тревоги при тестировании или при необходимости принятия профессионального решения потому, что он не имеет навыков принятия решений. В таких случаях тревогу, вероятно, целесообразнее будет уменьшить посредством обучения соответствующим навыкам, чем с помощью систематической десенсибилизации.

Систематическая десенсибилизация включает в себя три элемента: а) обучение глубокой мышечной релаксации,

б) выстраивание иерархий стимулов, вызывающих тревогу,

в) предложение клиенту воображать, пребывая в состоянии релаксации,

объекты из иерархий, вызывающие тревогу.

Разумное объяснение. Перед проведением систематической десенсибилизации поведенческие консультанты обычно стараются в доходчивой форме объяснить клиентам, в чем суть данной методики. При этом консультанты учитывают жалобы клиентов, выявленные при проведении поведенческой оценки. Объяснение может включать в себя изложение сути принципа методики, далее следует также кратко описать три элемента систематической десенсибилизации. Кроме того, консультант должен отметить, что приобретение навыка релаксации позволяет справляться с ситуациями, вызывающими тревогу.

Выстраивание иерархий. Дж. Вольпе пишет: «Иерархия тревог — это своего рода список вызывающих тревогу стимулов, оцениваемых в соответствии с уровнем чувства тревоги, которое они вызывают». Существует целый ряд особенностей выстраивания иерархий десенсибилизации:

1.                     Консультант при расспросе клиента определяет темы, которые смогли бы объединить стимулы, вызывающие тревогу. Стимулам, которые наиболее часто нарушают функционирование клиентов, уделяется больше всего внимания. Для определения тем используются поведенческие оценки. Эти темы могут иметь отношение к любой из множества вызывающих тревогу ситуаций, например к публичному выступлению, сдаче экзаменов, еде в общественном месте, общению с представителями противоположного пола, половому контакту. 

2.                     Консультант знакомит клиента с понятием «субъективная шкала тревоги или страха». Потенциал вызывающих тревогу стимулов из иерархии оценивается следующим образом: принимается, что оценка 0 соответствует полному отсутствию чувства тревоги, а оценка 100 соответствует максимальной выраженности чувства тревоги, которое может возникнуть в связи с данным видом стимула. Таким образом, конкретные виды стимулов могут быть оценены по тому, какую позицию они занимают на субъективной шкале тревоги.

3.                     Клиент для каждой темы определяет соответствующие пункты иерархии. Консультант просит клиента подробно и четко описать соответствующие ситуации. Консультант определяет, какие формулировки будут оптимальными. Для определения пунктов иерархии могут быть использованы данные, собранные при проведении поведенческих оценок, данные, взятые из контрольных дневников клиентов, предположения консультанта или клиента, ответы, полученные при анкетном опросе. 

4.                     Клиент перечисляет пункты каждой конкретной темы в иерархическом порядке, для оценки пунктов используется их субъективная шкала тревоги и расположение их в соответствующем порядке. Часть этой работы может быть проделана клиентом при выполнении домашнего задания.

Сущность методики систематической десенсибилизации. Человек, находящийся в состоянии глубокой релаксации (достигнутой с помощью методики прогрессирующей мышечной релаксации Э. Джекобсона), вызывает у себя в сознании представления о ситуациях, приводящих к возникновению страха. Он воображает эти ситуации 5-7 с, затем устраняет возникшую тревогу путем усиления релаксации. Работа начинается с той ситуации, которая вызывает наименьший страх. Представление ситуации повторяется несколько раз, и если у клиента тревога не возникает, переходят к следующей, более трудной ситуации. За одно занятие отрабатываются 3-4 ситуации. Количество сеансов может варьировать от 4-5 до 12 и более. Работа заканчивается, когда самый сильный стимул перестанет вызывать у клиента страх.

Виды десенсибилизации

1.                     Десенсибилизация в реальной жизни. Данный вид десенсибилизации применим к тем ситуациям, которые могут быть многократно повторены в действительности. Этапы работы:

а) составляется иерархия ситуаций, вызывающих страх;

б) тренировка в реальных ситуациях: клиента побуждают сталкиваться с ситуациями, вызывающими страх, в присутствии психолога, которому клиент доверяет и в присутствии которого он испытывает глубокое чувство безопасности. Здесь фактором, противостоящим страху, является чувство безопасности в присутствии конкретного человека — психолога.

2.                     Контактная  десенсибилизация Клиента побуждают прикоснуться к объекту, вызывающему страх (например, собаке), в присутствии психолога и при наличии гарантий безопасности. Зачастую этому  предшествует моделирование: другой человек, не испытывающий данного страха, на глазах у клиента совершает ряд действий с объектом, вызывающим у клиента страх, согласно заранее составленному списку.

3.                     Эмотивное воображение. Используется в работе с детьми. Ребенок в роли любимого героя, разыгрывая ситуации из его жизни, постепенно сталкивается с ситуациями, ранее вызывавшими у него страх. Хорошо развитое у детей воображение помогает им при этом переключиться на иные, чем наблюдалось раньше, способы эмоционального реагирования.

К сожалению, в одной статье не просто дать все знания про поведенческий подход в индивидуальном. Но я — старался. Если ты проявишь интерес к раскрытию подробностей,я обязательно напишу продолжение! Надеюсь, что теперь ты понял что такое поведенческий подход в индивидуальном,семейном консультировании и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Индивидуальное и семейное консультирование

Преимущества поведенческой терапии

Существует множество подходов к психотерапии, и они часто частично совпадают. Поведенческий подход — это форма терапии, которая фокусируется на текущем поведении и проблемах, а также на том, какие изменения могут быть внесены для устранения поведения, вызывающего трудности.

Суть поведенческого подхода заключается в том, что люди учатся у своего окружения, а проблемы вызваны неэффективным поведением, которое выучено. Цель такого подхода к терапии — закрепить эффективное поведение, работая над устранением нежелательного поведения, которое вызывает конфликты или проблемы.

Для получения дополнительной информации о наших программах лечения психических заболеваний
позвоните нам по телефону: (866) 339-3544

Теория поведенческого подхода

Теория, лежащая в основе поведенческого подхода, состоит в том, что когда человек рождается, разум — это чистый лист. Любому поведению можно научиться, и поэтому его можно отучить или изменить.

Новому поведению можно научиться с помощью двух видов обусловливания:

  • Классическое обусловливание — При этом типе обусловливания реакции обучаются через ассоциацию.Это включает в себя непроизвольную реакцию, которая запускается стимулом, например, слюноотделением у собак Павлова при звуке обеденного колокольчика.
  • Оперантное кондиционирование — Это относится к использованию подкрепления или наказания для усиления или ослабления поведения.

Классическая обусловленность пассивна со стороны человека, обучающегося новому поведению, в то время как при оперантной обусловленности человек должен выполнить определенное действие, чтобы быть вознагражденным или наказанным. Десенсибилизация — это форма терапии, основанная на классическом кондиционировании, которая может использоваться для уменьшения фобий.При оперантном обусловливании поведение, которое вознаграждается, скорее всего, будет повторяться, а поведение, которое не подкрепляется, начинает ослабевать.

Как работает поведенческий подход

Поведенческая терапия — это терапия, основанная на действии. Это контрастирует с попытками определить причину неэффективного поведения, например, с попытками выявить нерешенные проблемы, уходящие корнями в детство.

Вместо того, чтобы сосредотачиваться на инсайтах, этот тип терапии фокусируется на поиске новых способов поведения с использованием тех же стратегий обучения, которые привели к развитию нежелательного поведения.Поскольку старый подход к обучению привел к неэффективному поведению, цель состоит в том, чтобы научиться новому, более эффективному.

Кому может быть полезен поведенческий подход?

Поведенческий подход также известен как модификация поведения. Это может быть эффективным для людей всех возрастов, которые борются с различными проблемами.

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) использует поведенческий подход в сочетании с изучением роли мыслей в улучшении настроения и функционирования.Теория КПТ заключается в том, что мысли и восприятие влияют на поведение. Выявление и изменение вредных мыслей — первый шаг к изменению неэффективного поведения.

Примеры условий, которые можно улучшить с помощью CBT, включают:

Поведенческий подход нацелен на неэффективное поведение, которое происходит в настоящем, а не на попытку выяснить, почему человек делает то, что он или она делает. Поскольку основное внимание уделяется не попыткам расшифровать все, что произошло в прошлом, лечение с использованием этого подхода может занять меньше времени, чем другие подходы.

Поведение, предполагающее избегание ситуаций, таких как иррациональные фобии, можно изменить, удалив реакцию страха. Злоупотребление психоактивными веществами и алкоголизм можно улучшить с помощью формы поведенческой терапии, известной как терапия отвращения. Этот тип терапии направлен на то, чтобы научить человека ассоциировать наркотики или алкоголь с неприятными чувствами, а не с приятными. Это не единственный способ. Фактически, гораздо большая часть лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, заключается в использовании КПТ для лечения основных состояний психического здоровья, таких как депрессия, тревога, биполярное расстройство и т. Д.и обратиться к искаженным мыслям, связанным со злоупотреблением психоактивными веществами.

Каждый раз, когда человек ведет себя неэффективно, поведенческая терапия может рассматриваться как возможный подход к лечению. Методы поведенческой терапии могут использоваться для развития новых навыков и усиления желаемого поведения. Многие типы проблемного поведения можно изменить или изменить с помощью психотерапевта, обученного использованию поведенческого подхода.

Если вы или ваш близкий человек страдаете психическим расстройством, позвоните нам по телефону (866) 339-3544 или отправьте форму ниже, чтобы узнать больше о наших программах лечения в Лос-Анджелесе.

Поведенческий подход

Поведенческий подход изучает поведение лидеров. Согласно Northouse (2015), поведенческий подход — это лидерство, состоящее из задачного поведения и поведения в отношениях. Если смотреть на поведение задачи, это поведение, ведущее к достижению цели. В то время как поведение в отношениях — это поведение, которое помогает последователям чувствовать себя комфортно в том, с чем им приходится иметь дело в данный момент. Поведенческий подход объясняет, как лидеры могут сочетать задачи и отношения, чтобы влиять на окружающих.Поведенческий подход напоминает лидерам, что их влияние на других происходит через выполняемую ими задачу, а также через отношения, которые они создают.

На одной из моих прошлых работ я работала помощником учителя в классе для детей с особыми потребностями. Специалист по аутизму работал с классом, помогая обучить ученика с аутизмом приучать к туалету. Вошел специалист по аутизму и рассказал обо всех шагах, которые нужно пройти классу, чтобы быть последовательным и каждый раз выполнять одни и те же шаги с этим учеником.Список шагов был назван анализом задачи. Всякий раз, когда кто-то водил ребенка в ванную, они анализировали задачу и собирали данные о том, какие шаги были выполнены независимо, а какие нет.

Когда мы думаем о поведенческом подходе, мы читаем о том, что он говорит о наличии задачного поведения. Этот пример, приведенный выше, хотя и не обязательно является причиной того, почему задачи были реализованы, помог мне увидеть, что потенциально лидеры могут создавать анализ задач или списки, чтобы помочь им достичь своего поведения при выполнении задач.Если лидерам были даны конкретные задачи, в том числе, какое поведение проявлять, это могло бы помочь создать больше лидеров в нашем обществе. Анализ задач есть во всех аспектах жизни. Если люди хотят быть эффективными лидерами, они могут составлять списки того, какое поведение проявлять в различных аспектах жизни, и отмечать это в своем поведении и поведении своих последователей.

Northouse, P.G. (2015), Лидерство: теория и практика. (7-е изд.) Thousand Oaks, CA. Мудрец

Публикации.

примеров поведенческих подходов в управлении бизнесом | Малый бизнес

Автор Sampson Quain Обновлено 9 июля 2020 г.

Как владельцу малого бизнеса жизненно важно создать такую ​​культуру работы, в которой ваши сотрудники чувствуют, что их ценят и ценят. Традиционный авторитарный подход к лидерству больше не дает результатов, необходимых для успеха в бизнесе. Фактически, поведенческий подход к лидерству стал для владельцев бизнеса более эффективным способом наладить отношения со своими сотрудниками и максимально использовать их навыки и таланты.

Поведенческий подход: краткий обзор

Поведенческий подход к управлению фокусируется на человеческом измерении рабочего места. Способствуя пониманию того, как люди реагируют во время конфликта, и обучая наилучшим способам управления ожиданиями и мотивации сотрудников, поведенческий подход к управлению может помочь руководителям компании справиться с различными проблемами человеческих ресурсов, возникающими в течение рабочего дня. Понимание поведенческой точки зрения менеджмента — первый шаг в реализации этого подхода.

Целенаправленный подход

Если ваши сотрудники выполняют определенные повторяющиеся задачи для достижения высокой производительности, ориентированный на задачи подход является одним из наиболее эффективных поведенческих подходов к управлению, которые вы можете принять. При таком подходе вы сосредотачиваетесь на планировании, координации и распределении задач, а ваши менеджеры назначают эти задачи на основе набора навыков работника. Это позволяет сотрудникам чувствовать, что их используют, исходя из их сильных сторон, а не помещают на должности, на которых они не чувствуют себя подходящими для выполнения поставленных задач.По мнению Университета Сент-Томаса, этот пример поведенческого подхода, сосредоточенный на максимальном использовании сильных сторон и распределении задач на основе этих сильных сторон, может помочь помешать сотрудникам выполнять работу, которая не соответствует тому, что они делают лучше всего.

Подход, основанный на потребностях

Управление персоналом на основе их основных потребностей — еще один пример поведенческого подхода, который может привести к успеху. При таком подходе менеджеры учитывают потребности своих сотрудников на основе иерархического списка, разработанного психологом Абрахамом Маслоу.В порядке убывания список включает психологические потребности, потребности в безопасности, принадлежности / любви, уважении и самоактуализации. Такой поведенческий подход к управлению предполагает, что движущей силой большинства людей является удовлетворение какой-либо потребности. Хотя люди не могут выполнить все, что им нужно, должно быть ощущение, что некоторые из этих потребностей были удовлетворены. На работе менеджеры могут изменить культуру рабочего места, делая все возможное, чтобы удовлетворить самые насущные из этих потребностей. Например, если моральный дух сотрудников низкий из-за долгого рабочего дня, менеджер может предложить более гибкий график работы для повышения морального духа.

Подход теории пути-цели

В поведенческом подходе к руководству, основанному на пути-цели, на примере управления, рабочая среда и характеристики вашего персонала влияют на выбор подхода. Основное внимание уделяется повышению мотивации сотрудников и расширению их возможностей для наилучшего выполнения своей работы на основе благоприятной рабочей среды. Пол Андерсон из Пенсильванского университета разделяет это на четыре стиля лидерства в рамках этого подхода: директивное, ориентированное на достижение, активное участие и поддерживающее.

Согласно директивному стилю, менеджер устанавливает ожидания и доверяет сотрудникам выполнять их на должном уровне.Сила этого стиля заключается в установлении ожиданий и предоставлении сотрудникам ресурсов для их достижения.

Руководствуясь стилем, ориентированным на достижение, менеджеры ставят перед собой очень высокие цели, будучи уверенными в том, что их сотрудники смогут достичь этих целей. Этот стиль часто используется в технологических, инженерных и научных организациях.

Согласно стилю участия менеджеры запрашивают у сотрудников предложения и идеи, прежде чем устанавливать стандарты эффективности. Это особенно полезно в таких сферах, как создание контента, которые требуют тесного сотрудничества для создания качественного продукта.

В рамках поддерживающего стиля менеджеры больше всего озабочены эмоциональным и психологическим здоровьем своих сотрудников. Работа, которая подвергает своих сотрудников сильному эмоциональному или физическому стрессу, выигрывает от поддерживающего стиля. Например, если вы ведете бизнес по охране, вы могли бы использовать этот стиль, чтобы гарантировать, что ваш персонал получит консультации как средство борьбы с последствиями действий в опасных ситуациях.

Поведенческий подход (Глава 4) — Лидерство

Объясните стиль / поведенческий подход и два основных типа поведения.В чем основная цель стилевого подхода?

Стильный подход подчеркивает поведение лидера. Поведенческий подход фокусируется на том, что делают лидеры и как они действуют. Два основных типа поведения: поведение при выполнении задания и поведение в отношениях. Основная цель стилевого подхода — объяснить, как лидеры сочетают эти два типа поведения, чтобы влиять на последователей в их усилиях по достижению цели.

Обобщите методы исследования и результаты исследований в штатах Огайо и Мичиган.Чем результаты были похожими и разными? Каковы были общие результаты совместных исследований 1950-х и 1960-х годов?

Штат Огайо

Методы: Последователи заполнили анкеты о своих лидерах. Последователи должны были определить, сколько раз их лидеры проявляли определенные типы поведения. LBDQ (Анкета описания поведения лидера)

Результатов: Два основных типа лидерского поведения: инициирующая структура и рассмотрение.Лучшая форма лидерства — обладать высокими обоими типами поведения.

Мичиган:

Методы: Две ориентации: ориентация на сотрудников и ориентация на производство.

Результатов: Две конструкции представляют собой две независимые ориентации лидерства. Лидеры умеют ориентироваться и на производство, и на сотрудников одновременно. Сходные выводы: выводы были схожими в том смысле, что они предполагали, что лидер может развивать эти стили, и это основано не только на том, что он хорошо владеет одним или другим навыком.

Совместные выводы: Некоторые выводы указывали на ценность лидера, ориентированного как на выполнение конкретных задач, так и на взаимоотношения во всех ситуациях, но в большинстве случаев это было неубедительным.

Сравните и сопоставьте теорию управленческой сетки Блейка и Мутона с исследованиями в штатах Огайо и Мичиган.

The Leadership Grid изображает пять основных стилей лидерства: соблюдение полномочий, управление загородным клубом, бедное руководство, промежуточное управление и управление командой.И Огайо, и Мичиган, и сетка обрисовывают концепцию, согласно которой лидеры могут беспокоиться о результатах, а также о людях.

Изучите управленческую (лидерскую) сетку и объясните происхождение пяти основных стилей. Определите каждый из этих стилей и объясните, как можно описать лидера с каждым стилем.

  1. Соответствие полномочиям: большое внимание уделяется задачам и должностным требованиям. Этот стиль ориентирован на результат, и люди рассматриваются как инструменты. Лидер контролирующий, требовательный, упорный и непреодолимый.
  2. Управление загородным клубом: большой упор на межличностные отношения. Лидеры приветливы, готовы помочь, утешают и не спорят.
  3. Бедный менеджмент: лидера не волнуют ни задачи, ни межличностные отношения. Лидер неучастен, замкнут, равнодушен, уклончив, смирен и апатичен.
  4. Средний менеджмент: упор на компромисс. Промежуточная забота как о задаче, так и о людях, выполняющих ее.Лидеры целесообразны, предпочитают золотую середину, мягкое несогласие и проглатывают убеждения в интересах «прогресса».
  5. Управление командой: большое внимание уделяется как задачам, так и межличностным отношениям. Лидер: стимулирует участие, действует решительно, выявляет проблемы, четко определяет приоритеты, доводит до конца, ведет себя непредвзято и получает удовольствие от работы.

Объясните стиль патернализма / материнства и его происхождение из управленческой сетки.Как можно подробнее опишите поведение, связанное с этим стилем. Можете ли вы привести примеры известных лидеров, использующих этот стиль? Знает ли патерналистский / материнский лидер о своем стиле? Каким будет результат патерналистского / материнского лидера в анкете стиля? Какие вопросы вы бы включили в анкету для оценки поведения, связанного с этим стилем?

Патернализм / Материнство: относится к лидеру, который использует оба стиля (1,9) и (9,1), но не объединяет их.Эти лидеры считаются «отцовскими» или «материнскими» для своих последователей.

  • Эти лидеры строят позитивные, растущие семейные отношения со своими последователями.
  • Пасторы склонны строить семейные отношения с теми, кто посещает их службы.
  • Эти лидеры могут осознавать или не осознавать свой стиль лидерства. Они стараются максимально использовать ключевые решения и награждают / наказывают поведение, которое является полезным или несовместимым соответственно.
  • Лидеры забьют больше на заботящейся стороне LBDQ.
  • «Как часто лидер наказывает или поощряет поведение, которое не соответствует требованиям или приносит пользу группе?»

Объясните оппортунистический стиль и то, как он проистекает из управленческой сетки. Как можно подробнее опишите поведение, связанное с этим стилем. Можете ли вы привести примеры известных лидеров, использующих этот стиль? Знает ли оппортунистический лидер свой стиль? Какую оценку даст оппортунистический лидер в анкете стиля? Какие вопросы вы бы включили в анкету для оценки поведения, связанного с этим стилем?

Оппортунистический стиль: относится к лидеру, который использует любую комбинацию пяти основных стилей с целью личного продвижения.

  • Оппортунистические лидеры приспосабливают и меняют свое лидерское поведение, чтобы получить личное преимущество, ставя личные интересы выше других приоритетов. ЛИЧНЫЙ ПРИБЫЛЬ
  • Оппортунистические лидеры хорошо осведомлены о своем стиле лидерства, потому что он основан на их личном развитии.
  • Лидеры-оппортунисты ориентированы на выполнение задач. — «Как часто лидер просит конструктивную критику своего стиля руководства?»

Полный ящик 4.1 (или 4.2. Или 4.3) и ответьте на все вопросы. Корпус 4.2

  1. Сьюзен руководит властью.
  2. Она заядлый помощник. Людям легко сформировать мнение о ее стиле, потому что они либо любят его, либо ненавидят.
  3. Я считаю, что она должна оставаться такой же продуктивной, как сейчас, но прилагать больше усилий, чтобы общаться и общаться со своими сотрудниками.
  4. Если она будет лучше общаться со своими сотрудниками, я думаю, это принесет пользу и ей, и ее бизнесу.

Оцените себя по анкете стиля. Ваши оценки говорят о том, что вы в большей степени ориентированы на задачи или на людей? Расскажите историю, которая показывает, как ваше поведение в одной ситуации проиллюстрировало ваш доминирующий стиль руководства .

Оценка задачи: 40

Оценка взаимоотношений: 45

В полевой день (несмотря на то, что наша команда победила) я был больше озабочен построением лучших отношений с людьми в моей группе. Я чувствую, что мы хорошо соединились, и именно поэтому мы смогли добиться успеха.

Уместен ли или желателен ли когда-либо стиль «обедненного менеджмента» для организации?

Нет. Он ленив и беспечен.

Кто из известных вам лидеров лучший? Худший? В какой степени стилевой подход объясняет различия между этими лидерами?

Иисус Христос — лучший лидер, которого я знаю. Я не знаю «худших лидеров», потому что не считаю их лидерами. Худшие лидеры — бедняки, лучшие — руководители команд.

Поведенческий подход к лидерству — объяснение

Поведенческий подход, как следует из названия, фокусируется на том, как лидеры ведут себя при исполнении своих обязанностей. Эта область изучения лидерства также сосредоточена на том, как лидеры принимают решения.

Назад к : ЛИДЕРСТВО

Поведение лидера

Поведение лидера обычно делится на две большие категории:

  • Поведение, ориентированное на задачу (часто называемое инициирующей структурой) — Руководители, ориентированные на выполнение задач, более контролирующие и предоставляют подробную структуру, правила, директивы и инструкции подчиненным, чтобы определить их роли и контролировать свои задачи для достижения целей организации.
  • Поведение, ориентированное на людей (часто называемое вниманием) — Руководители, ориентированные на людей, сосредотачиваются на благополучии отдельного подчиненного — на их чувствах и чувстве уважения. Эта направленность проявляется в принятии решений и действиях лидера.

Каждая из этих ориентаций эффективна или полезна для организации в определенных контекстах и ​​организационных целях. Например, ориентация на задачи обычно более эффективна в небольших или начинающих компаниях, в то время как ориентация на людей обычно более эффективна в более крупных организациях.

Принятие решений лидером

Поведенческие исследования также фокусируются на процессе принятия решений лидером и на том, как стиль принятия решений связан с эффективностью лидерства и реакцией сотрудников.

Ключевым понятием в этом отношении является наделение подчиненными полномочиями. Полномочия касается степени, в которой лидер делегирует или делегирует полномочия или полномочия по принятию решений подчиненному.

Расширение прав и возможностей позволяет сотрудникам принимать участие в принятии решений на всех уровнях организации.Расширение прав и возможностей сотрудников широко известно как Совместное управление .

Считается, что наделение полномочиями влияет на несколько поведенческих аспектов подчиненных, включая согласование личных целей с целями компании, владение производительностью и результатами, а также привязку производительности к вознаграждениям.

Организационные эффекты имеют тенденцию к творчеству, отзывчивости и повышению производительности.

Отрицательные атрибуты расширения прав и возможностей включают:

  • отсутствие координации между организационными подразделениями,
  • — напряжение между уровнями власти, а
  • возможность злоупотребления предоставленными полномочиями.

Основные стили руководства в первую очередь характеризуются уровнем полномочий подчиненных.

Каковы стили принятия решений лидером?

Исследователи обычно группируют стили принятия решений следующим образом:

Что такое авторитарный (автократический, директивный, монотеистический) процесс принятия решений?

Руководители принимают решение без привлечения сотрудников. Лидер дает четкие указания подчиненным. Подчиненные лишены права голоса при принятии решений и в большинстве случаев не могут подвергать сомнению решения лидера.

Этот стиль обычно эффективен в очень сложных ситуациях или когда лидер обладает уникальными знаниями или способностью разрешить проблему или обратиться к ситуации.

Однако этот стиль заставляет подчиненных чувствовать себя неуверенно, запуганными, деморализованными и неуважительными. Кроме того, это подавляет творчество и может повредить индивидуальной производительности.

Что такое совместное принятие решений?

Лидеры позволяют сотрудникам участвовать в процессе принятия решений.Подчиненные также вносят свой вклад в развитие целей и задач и несут ответственность за результаты.

В то время как полномочия по принятию решений остаются за лидером, подчиненные вовлекаются в процесс и принимают участие в этом процессе.

Этот стиль наиболее эффективен, когда решения сложные и требуют уникальных перспектив или когда требуется обширная поддержка со стороны подчиненных.

Обратной стороной является то, что это требует времени и может откладывать принятие решений.

Какие типы решений принимаются с участием?

Эффективность каждого из этих стилей принятия решений лидером зависит от обстоятельств.Поведенческий подход подвергался критике за неспособность исследовать среду, в которой происходит поведение.

К общепринятым типам участвующего лидерства относятся следующие.

Что такое коллективное принятие решений?

Группы сотрудничают, чтобы принимать решения и брать на себя ответственность за результаты.

Что такое демократический процесс принятия решений?

Руководитель изучает мнения группы, прежде чем принять решение и сообщить свое решение подчиненным.Процесс принятия решений очень информированный, медленный и ориентированный на людей.

Что такое автократическое совместное принятие решений?

Руководитель собирает информацию от подчиненных и принимает решение. Решение, как правило, является обоснованным, но оно более быстрое и ориентированное на конкретную задачу или результат.

Что такое принятие консенсусных решений?

Лидер передает полномочия по принятию решений подчиненным — либо на основе консенсуса, либо на основе определенного уровня большинства голосов.

Что такое невмешательство в процесс принятия решений?

Руководители оставляют сотрудников для принятия решений практически без участия или руководства. Обычно это происходит после определения целей, политики, правил и ограничений. Подчиненные самостоятельно осуществляют процесс принятия решений.

Лидер продолжает передавать информацию команде и сохраняет за собой конечную ответственность за принятие решения. Этот стиль действительно работает, когда подчиненные имеют высокую мотивацию и обладают достаточными навыками, чтобы справиться с ситуацией.

Была ли эта статья полезной?

TechnoFunc — Поведенческие теории лидерства

Поведенческая теория лидерства — это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт, поскольку она была разработана с научной точки зрения путем проведения исследований, ориентированных на поведение. Теория подчеркивает, что лидерским способностям можно научиться, а не быть врожденными.Эта теория основана на том принципе, что поведение лидера может быть обусловлено таким образом, чтобы можно было получить конкретную реакцию на определенные стимулы.

Поведенческие теории лидерства, также известные как «Стильный подход к лидерству», фокусируются на поведении лидера, а также на том, что лидеры делают и как они действуют. В 1940-х годах велись два параллельных исследования лидерства: одно основывалось на чертах характера, проявляемых лидерами, другое — на поведении лидеров.

  • Теория черт предполагает, что лидеры рождаются, а не становятся.
  • Теория черт характера сосредотачивается на том, какие лидеры есть
  • Теория великого человека и теория черт личности сосредоточены на внутренних личностных характеристиках
  • Поведенческие теории основаны на вере в то, что великие лидеры созданы, а не рождены
  • Поведенческие теории концентрируются на том, что делают лидеры
  • Поведенческий подход основан на убеждениях, ценностях и межличностных отношениях лидера
  • Учитывает отношение, поведение, мнение и беспокойство лидера по поводу его последователей / организации
  • Изучает лидерское поведение с точки зрения мотивации, контроля и авторитета
  • Теории поведения предполагают, что можно усвоить определенные модели поведения лидеров.
  • Люди могут научиться становиться лидерами через обучение и наблюдение.

Что такое поведение?

Поведение — это набор действий и манер, совершаемых организмами, системами или искусственными объектами в сочетании с их средой, которая включает в себя другие системы или организмы вокруг, а также физическую среду.

Что такое человеческое поведение?

Под человеческим поведением понимается ряд форм поведения, проявляемых людьми, на которые влияют культура, отношения, эмоции, ценности, этика, авторитет, взаимопонимание, гипноз, убеждение, принуждение и / или генетика.Считается, что у людей поведение контролируется в первую очередь эндокринной системой и нервной системой. Поведение может быть врожденным или приобретенным.

Человеческое поведение проявляется на протяжении всей жизни человека. Он включает в себя их действия, основанные на различных факторах, таких как генетика, социальные нормы, основная вера и отношение. На поведение влияют определенные черты характера, присущие каждому человеку. Черты характера варьируются от человека к человеку и могут вызывать разные действия или поведение каждого человека.

Поскольку вопросы о том, как измерять черты характера, продолжали ставить под сомнение теорию черт, исследователи начали думать об измерении поведения. Они отметили, что хотя вы не можете легко измерить уверенность или честность в человеке, вы можете определить поведение или набор поведений, которые, кажется, воплощают эту черту.

Убеждения — это представления людей об окружающем мире и о том, как он действует. Люди склонны вести себя в соответствии со своими убеждениями. Ценности — это оценка того, насколько хороши или плохи разные стороны жизни.Ценности формируют отношения, которые определяют поведение человека. Убеждения и ценности тесно взаимосвязаны. Убеждения становятся ценностями, когда они приводят к определенным благоприятным или неблагоприятным последствиям.

Исследователи определяют поведение как наблюдаемые действия, что делает их измерение более научно обоснованным, чем попытки измерить черты человеческой личности. В этой теории мы сосредоточимся на двух общих типах поведения лидеров, называемых поведением при выполнении задания и поведением в отношениях.

Что такое поведенческая теория лидерства?

Поведенческая теория лидерства — это теория лидерства, которая рассматривает наблюдаемые действия и реакции лидеров и последователей в данной ситуации.Поведенческие теории сосредотачиваются на том, как ведут себя лидеры, и предполагают, что лидеров можно сделать, а не родиться, а успешное лидерство основано на определяемом, поддающемся обучению поведении. Поведенческие теории лидерства классифицируются как таковые, потому что они сосредоточены на изучении конкретного поведения лидера. Для теоретиков поведения поведение лидера является лучшим предиктором его лидерского влияния и, как следствие, лучшим определяющим фактором его или ее лидерского успеха.

Эти теории концентрируются на том, что на самом деле делают лидеры, а не на их качествах.Наблюдаются различные модели поведения, которые классифицируются как «стили лидерства». Эта область, наверное, привлекла наибольшее внимание практикующих менеджеров.

Цитаты о поведении:

«На самом деле никто не знает, почему люди делают то, что они делают».

Дэвид К. Рейнольдс

«Если вы хотите изменить отношение, начните с изменения поведения».

Уильям Глассер

«« Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой образ.”

Иоганн Вольфганг фон Гете

«Лучше тусоваться с людьми лучше, чем ты. Выбирайте партнеров, чье поведение лучше, чем ваше, и вы пойдете в этом направлении ».

Уоррен Баффет

Обзор поведенческой теории лидерства:

Поведенческая теория лидерства — это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт, поскольку она предполагает, что лидерским способностям можно научиться, а не быть врожденными. Эта теория основана на принципе, согласно которому поведение может быть обусловлено таким образом, чтобы можно было получить конкретную реакцию на определенные стимулы.Вместо того, чтобы искать врожденные черты характера, эта теория смотрит на то, что на самом деле делают лидеры, изучая их поведение в ответ на различные ситуации, оценивая успех лидерства, изучая их действия, а затем соотнося значимое поведение с успехом.

Практическое применение теории состоит в том, что поведение лидера влияет на его работу, и в разное время может быть уместно различное лидерское поведение. Лучшие лидеры — это те, кто способен гибко изменять свой стиль поведения и выбирать правильный стиль, подходящий для каждой ситуации.

Согласно этой теории, люди могут научиться становиться лидерами посредством обучения и наблюдения, а определенные модели поведения могут быть идентифицированы как стили лидерства.

Преимущества поведенческой теории лидерства:

Теория поведения продвигает ценность стилей лидерства с упором на заботу о людях и сотрудничестве. Он способствует совместному принятию решений и развитию команды, поддерживая индивидуальные потребности и согласовывая индивидуальные и групповые цели.

Он помогает менеджерам оценивать и понимать, как их стиль поведения в качестве менеджера влияет на их отношения с командой, а также способствует приверженности и вкладу в достижение целей организации.

Эта теория помогает менеджерам найти правильный баланс между различными стилями лидерства и помогает им решить, как вести себя как лидер, в зависимости от заботы о людях и производительности.

Критика / Аргументы против — Поведенческая теория лидерства:

Поскольку подход к лидерству, основанный на чертах характера, был ограничен, когда ранние исследователи выдохлись в своем поиске качеств, они обратились к тому, что делают лидеры, как они себя ведут, и пришли с поведенческой теорией лидерства.Это стало доминирующим подходом к лидерству в организациях в 1950-х и начале 1960-х годов, но и у этой теории были свои ограничения.

Поведенческая теория лидерства предлагает стили лидерства, но конкретный стиль лидерства может быть не лучшим во всех обстоятельствах. Когда исследователи действительно начали работать над этим, это, похоже, не подтвердило их предположения. Хотя поведенческие теории могут помочь менеджерам развить определенное лидерское поведение, они не дают никаких указаний относительно того, что составляет эффективное лидерство в различных ситуациях.

Между исследованиями было много различий и несоответствий. Трудно сказать, какой стиль лидерства важен для того, чтобы одна группа могла работать лучше, чем другая. На стили, которые могут принять лидеры, гораздо больше влияют те, с которыми они работают, и среда, в которой они действуют, чем предполагалось изначально. Большинство современных исследователей приходят к выводу, что ни один стиль руководства не подходит для каждого менеджера при любых обстоятельствах.

Два важных исследования поведения:

Первое и главное исследование лидерства было проведено психологом Куртом Левином и его сотрудниками в 1939 году и выявило различные стили лидерства, а именно.автократическое, демократическое и свободное руководство. Впоследствии многие исследования можно было отнести к категории поведенческого подхода, ведущего к выявлению различных стилей лидерства и их корреляции с показателями эффективности. Следующие три исследования четко отражают идеи этого подхода:

Присмотревшись к каждой из этих групп исследований, мы можем составить более ясную картину ключевых концепций и последствий стилевого / поведенческого подхода к лидерству.

Из этих трех два ключевых исследования поведенческой теории в Мичиганском университете и Университете штата Огайо стали известны в следующем поколении исследований лидерства. Эти исследования определили две ключевые поведенческие категории

  • Ориентация на задачу: поведение при выполнении задачи способствует достижению цели и помогает команде достичь поставленных целей.
  • Ориентация на людей: поведение в отношениях помогает членам команды чувствовать себя комфортно с собой, друг с другом и с ситуацией, в которой они оказались.

Список поведенческих теорий:

Ниже приведен список теорий и статей, которые также относятся к поведенческим теориям или которые необходимо прочитать для понимания поведенческих теорий:




Переключить видео на YouTube


Ссылки по теме

Вам также может понравиться Теория лидерства в команде | Теории черт | Теория великого человека | Теория черт лидерства | Теории черт — применение | Лидерские качества — отличный список | Пятифакторная модель личности | Харизматическая теория | Пять основ власти | Исследования Айовы | Модель управления изменениями Левина | Типы личности Фрейда | Типы личности Юнга | Навыки подход к лидерству | Теории лидерства на случай непредвиденных обстоятельств | Теории групп и обмена | Теория обмена лидерами | Теории управления | Теория X и теория Y МакГрегора | Теории социального обучения | Мичиганские исследования | Исследования штата Огайо | Система управления Likerts | Психодинамический подход | Континуум лидерства | Теория четырехфакторного лидерства | Лидерство, ориентированное на действия | Теория функционального лидерства | Модель открытых систем | Ролевая теория лидерства | Социотехнические системы | Теория жизненного цикла лидерства | Ситуационные теории лидерства | Модель с множественными связями | Нормативная теория лидерства | Теория ожидания Врума | Модель лидерства Фидлера | Теории партисипативного лидерства | Модель участия лидера | Стратегические непредвиденные обстоятельства | Теория когнитивных ресурсов | Иерархия потребностей Маслоу | Теория потребностей Макклелланда | Подход взаимного влияния | Теория индивидуальной непереносимости кредита | Нео-возникающая теория | Теория Z менеджмента | Теория трансформационного лидерства Бернса | Теория лидера самореализующихся пророчеств (SFP) | Системный подход к лидерству | Самолидерство | Слуга-лидерство | Подлинное лидерство | Современные подходы к менеджменту | Научный менеджмент Тейлора | Поведенческий подход к управлению Дата создания Среда, 27 февраля 2013 г. Просмотров 261503 теории поведенческого обучения, поведенческая психология, поведенческие теории, поведенческая теория, поведенческая теория лидерства, поведенческие черты лидерства, характеристики лидерства, лидерские качества, лидерские качества, исследования лидерства, стиль лидерства, список поведенческих теорий, качества лидера, исследования лидерства , теории лидерства, теории лидерства, типы лидерства

Поведенческий подход к лидерству — IResearchNet

Поведенческий подход к лидерству включает попытки измерить категории поведения, характерные для эффективных лидеров.Два исследовательских проекта, один в Государственном университете Огайо, а другой в Мичиганском университете, чаще всего связаны с поведенческим подходом к лидерству. Результаты обеих исследовательских программ показали, что поведение эффективных лидеров можно разделить на две общие категории. Поведенческий подход доминировал в исследованиях лидерства на протяжении большей части 1950-х и 1960-х годов.

Исследования штата Огайо

Сразу после Второй мировой войны группа ученых, в том числе Кэрролл Л.Шартл, Джон К. Хемфилл и Ральф М. Стогдилл провели серию исследований, получивших название «Исследования лидерства в штате Огайо». Вместо того, чтобы сосредотачиваться на чертах или стилях эффективных лидеров, как это было в центре многих ранних психологических исследований лидерства, эти исследователи изучали поведение, которое лидеры проявляли в ходе своего взаимодействия с последователями. В обзоре ранних исследований лидерства Стогдилл (1963) заявил, что попытки выявить черты, присущие эффективным лидерам, в основном потерпели неудачу.Этот предполагаемый провал в сочетании с появлением бихевиористской школы психологии, которая уделяла особое внимание поведению, а не личности или ментальным процессам, помогли отказаться от исследований лидерства, ориентированных на черты характера, и к развитию поведенческого подхода.

Используя подробные наблюдения за поведением лидеров, а также отчеты самих лидеров и их подчиненных, исследователи из штата Огайо составили список из сотен моделей поведения лидеров. Из них был составлен список из 150 утверждений, представляющих уникальное поведение лидера, например «Он поручает членам группы определенные задачи» и «Он находит время, чтобы выслушать членов группы.Эти 150 пунктов составили первую форму Анкеты для описания поведения лидера (LBDQ). LBDQ применялся к работникам, которые оценивали, как часто их лидеры проявляют то или иное поведение, используя пятибалльную шкалу от никогда до всегда.

Ответы на эти вопросы были подвергнуты факторному анализу. Результаты показали, что различные типы поведения лидера сгруппированы в один из двух факторов или категорий: инициирование структуры и рассмотрение. Инициирование структуры включает поведение лидера, которое определяет, организует или структурирует рабочую ситуацию.Например, четкое определение ролей, назначение конкретных задач, сообщение связанных с работой ожиданий, упор на соблюдение сроков, поддержание стандартов выполнения работы и принятие решений, связанных с задачами, — все это примеры инициирования структурного поведения. Ориентация этих инициирований структурного поведения сосредоточена в первую очередь на рабочей задаче.

Внимательное поведение — это поведение, при котором лидеры проявляют заботу о чувствах, отношениях, потребностях и вкладе последователей. Они включают в себя лидера, который развивает взаимопонимание с последователями, обращается с ними как с равными, демонстрирует признательность за их хорошую работу, демонстрирует доверие к последователям, укрепляет их самооценку и консультируется с ними по поводу важных решений.Внимательный руководитель заинтересован в удовлетворении работы последователя и в развитии хороших межличностных отношений с членами рабочей группы и между ними.

Исследователи из штата Огайо пришли к выводу, что эти два аспекта лидерского поведения, инициация структуры и внимание, не были противоположными сторонами континуума. Они были независимы друг от друга. Другими словами, оба независимо друг от друга имели отношение к эффективному лидерству. Они обнаружили, что некоторые эффективные лидеры демонстрируют высокий уровень инициирования структурного поведения, другие — высокий уровень внимательного поведения, а некоторые — высокий уровень и того, и другого.Только низкие уровни как инициирования структуры, так и поведения внимательности были связаны с неэффективным лидерством.

Два аспекта — инициация структуры и рассмотрения — вызвали отклик у ученых в области лидерства, и за этим последовало большое количество исследований. В одном из направлений исследований изучалась надежность инициирования структуры и размерности рассмотрения. Эти результаты в целом были благоприятными, предполагая, что поведение большинства лидеров действительно можно сгруппировать в одну из двух общих категорий.

Research также уточнила LBDQ. Сначала он был сокращен до 40 пунктов, и была создана специальная версия — Опросник для описания супервизорного поведения — для измерения поведения менеджеров нижнего уровня. В результате последнего пересмотра была получена форма LBDQ-Form XII, состоящая из 10 пунктов, измеряющих начало структуры, и 10 пунктов, измеряющих рассмотрение. LBDQ-XII является наиболее широко используемым в исследованиях и до сих пор легко доступен для ученых.

Дополнительное исследование исследовало взаимосвязь между двумя категориями поведения лидера и результатами работы.Например, было обнаружено, что инициирование структуры положительно коррелирует с эффективной работой группы, но взаимосвязь между созданием структуры и удовлетворенностью работой членов группы менее ясна. Есть некоторые свидетельства положительной взаимосвязи, но некоторые противоречивые данные свидетельствуют о возможной отрицательной корреляции между созданием структуры и удовлетворенностью работой с соответствующим увеличением текучести кадров. И наоборот, было обнаружено, что мнение лидера положительно коррелирует с удовлетворением от работы последователем, но были получены противоречивые выводы относительно производительности рабочей группы.Корреляция между мнением лидера и его эффективностью варьировалась от слегка положительной до слегка отрицательной.

Эти противоречивые результаты привели исследователей к выводу, что эффективность этих широких категорий инициирования структуры и рассмотрения поведения лидера, вероятно, зависела от непредвиденных обстоятельств в ситуации лидерства. Такие факторы, как тип рабочей задачи, структура рабочей группы и организации, размер группы и уровень лидера (например,g., руководитель или менеджер среднего звена или непосредственный руководитель) могут влиять на то, как инициирование структуры и рассмотрение связано с ключевыми результатами, такими как производительность и удовлетворенность группы.

Мичиганский университет изучает

Примерно в то же время, что и исследования в штате Огайо, исследователи из Мичиганского университета, в том числе Ренсис Лайкерт, Роберт Л. Кан, Дэниел Кац, Дорвин Картрайт и другие, также сосредоточились на поведении лидеров, изучая лидеров в нескольких крупных промышленных организациях. .Они пришли к выводу, аналогичному тому, к которому пришли исследователи из штата Огайо. Поведение лидера действительно можно разделить на две большие категории. Исследователи из штата Мичиган проводят различие между ориентированным на выполнение задач (также называемым производственно-ориентированным) и ориентированным на отношения (также называемым ориентированным на сотрудников) поведением лидера.

Целенаправленное поведение лидера, как правило, сосредоточено на выполнении работы рабочей группы и похоже на инициирование структурного поведения. Поведение, ориентированное на выполнение задач, включает установление четких стандартов работы, руководство деятельностью последователей, инструктаж их по рабочим процедурам и достижение производственных целей.Поведение, ориентированное на взаимоотношения, больше ориентировано на благополучие сотрудников и позволяет им участвовать в процессах принятия решений, аналогично поведению с вниманием. Основное различие между подходами штата Огайо и Мичиганского университета заключалось в том, что результаты, полученные в Мичигане, показали, что поведение лидера, ориентированного на отношения, в целом было более эффективным, чем поведение, ориентированное на выполнение задач, но оба типа поведения лидера проявлялись наиболее эффективными лидерами. Это имеет интуитивный смысл, учитывая результаты исследований, которые предполагают более сильную связь между ориентированным на выполнение задач поведением лидера и работой группы и поведением, ориентированным на отношения, и удовлетворенностью последователей, а не наоборот.Поэтому лидеры, ориентированные одновременно на задачи и взаимоотношения, должны выпускать работников, которые будут одновременно продуктивными и довольными.

Это понятие повлияло на разработку Leadership Grid, программы лидерского вмешательства, разработанной для развития лидерского поведения, ориентированного как на задачи, так и на отношения. В таблице лидерства лидеров учат заботиться как о производстве, так и о людях. Лидеры, которые демонстрируют обе категории поведения лидера, рассматриваются как руководители групп, тогда как те, у кого их нет, считаются бедными.

Вклад и ограничения поведенческого подхода к лидерству

Основным вкладом поведенческого подхода к лидерству является объяснение двух очень разных форм поведения лидера: тех, которые сосредоточены на рабочей задаче, и тех, которые сосредоточены на последователе. Тот факт, что два независимых направления исследований пришли к одним и тем же двум общим категориям, предполагает, что эти факторы ясны и различны.

Основное ограничение поведенческого подхода было предложено результатами исследования.Как могут такие совершенно разные формы поведения лидера — сосредоточение внимания на задаче по сравнению с сосредоточением внимания на людях — в одних случаях привести к эффективному лидерству, а в других — нет? Ответ заключается в том, что элементы ситуации взаимодействуют со стилями поведения лидера, чтобы определить, когда две категории поведения лидера могут быть эффективными, а когда нет. Это привело к развитию непредвиденных обстоятельств, или ситуационных моделей лидерства, которые исследовали взаимодействие между поведением лидера и стилями и переменными в ситуации, которые способствуют эффективному лидерству.Хотя ситуационные теории лидерства выходят за рамки простого сосредоточения на поведении лидера, большинство из них включает результаты поведенческого подхода в качестве важного элемента своих моделей.

Артикул:

  1. Басс, Б. М. (1990). Справочник Bass & Stogdills по лидерству: теория, исследования и управленческие приложения (3-е изд.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *