План как внутренняя структура содержания речи: План текста — виды (простой, сложный тезисный)

Урок 2. План выступления


Как вы поняли из предыдущего урока, чтобы приготовить хорошее выступление, важно знать, о чем говорить и как правильно донести свои мысли до аудитории. Для этого необходимо составить план своего выступления, ориентируясь на который, вы сможете произнести великолепную ораторскую речь.

Естественно, структура каждого публичного выступления индивидуальна и зависит от многих вещей, к которым относятся: количество и особенности слушателей, их заинтересованность, время выступления и многое другое. В данном уроке показаны основные правила составления плана публичной речи, которые вы сможете применить при любых обстоятельствах.

По этому поводу Артур Шопенгауэр писал: «… единицы повествуют подобно тому, как строит архитектор, который заранее составил план и продумал все до мельчайших деталей, большинство же, наоборот…». Если вы хотите быть хорошим архитектором своего выступления, позаботьтесь о его качественной и продуманной структуре. Скорее всего, после того как вы принялись собирать материал и поставили главную цель вашей речи, вы наверняка начали строить у себя в голове примерный план выступления. Если это так, значит вы на правильном пути. Старайтесь постоянно стремиться к улучшению этой структуры в рамках выбранной цели.

Схемы, которая подходила бы для всех речей, не существует, но можно выделить некоторые ключевые принципы и правила, которые можно использовать в любом случае, вне зависимости от темы выступления.

Во-первых, это логичность. В структуре речи должна быть определенная логика изложения материала, на основе которой оратор достигает поставленной цели и доносит свою позицию до аудитории.

Во-вторых, это

обозримость плана речи и удержание внимания. План должен помочь сократить материал до необходимого минимума. Ведь настоящее красноречие состоит в том, чтобы сказать все самое важное, не перегружая внимание слушателя ненужными деталями и отступлениями. Нужно уметь сказать самые главные вещи в момент максимальной концентрации внимания аудитории.

И, в-третьих, введение и заключение. В структуре любой речи должны быть введение и заключение, которые обрамляют основную часть выступления.

Содержание:

Теперь обо всем подробнее.

Логика речи

Логика речи – это основа убеждающей функции любого выступления.

Логике написания текстов посвящено множество теорий и правил в риторике и филологии, здесь будет сказано лишь о некоторых, наиболее действенных из них.

Например, чтобы добиться логичности структуры выступления можно использовать декомпозицию поставленной цели, а также учитывать актуальное членение предложений и абзацев.

Декомпозиция

Декомпозиция – это метод, позволяющий заменить достижение одной общей цели решением серии меньших взаимосвязанных задач.

Например, если ваша речь имеет целью показать пользу изучения риторики на сайте 4brain.ru, то можно эту общую цель разделить на несколько вспомогательных задач: показать важность знания навыков риторики для каждого отдельного человека, рассказать о преимуществе дистанционных технологий обучения и т.д. Так декомпозиция позволяет добиться логичности структуры ораторской речи, упрощения ее понимания слушателями.

Однако не стоит злоупотреблять декомпозицией и искать слишком много второстепенных задач. Лишние поставленные проблемы могут навредить логике изложения или, по меньшей мере, восприятию слушателями этой логики. Здесь можно ориентироваться на правило 7 ± 2 («кошелёк Миллера»), которое утверждает, что во внимании нельзя держать одновременно больше 7 объектов с погрешностью ± 2. Поэтому старайтесь делить речь не более чем на 7 частей, а лучше не более чем на 5, чтобы понять смогли все слушатели.

Актуальное членение

В русском языке (в отличие, например, от английского) не фиксированный порядок слов в речи(то есть не субъект-предикат-объект), расположение слов в русской фразе зависит от смысла предложения, от контекста. Актуальное членение позволяет независимо от грамматического порядка слов проследить логику изложения: так сначала говорится о том, что уже известно или может быть легко понято – тема (старая, известная информация), а потом о чем-то новом – рема (новая, ранее неизвестная информация). Тема и рема помогают добиться последовательности и логики изложения, они вычленяются не только на уровне предложений, но и на уровне больших смысловых единиц – абзацев.

Например, если мы продолжаем говорить о пользе изучения риторики на сайте 4brain.ru, то можно обратить внимание, что риторику (тема) преподают далеко не в каждом городе (рема). Но зато в каждом городе (тема) есть интернет (рема). А доступ к интернету (тема) позволяет использовать для обучения такие сайты, как 4brain.ru (рема). И так далее.

Если вы не будете нарушать смысловую последовательность предложений и абзацев (тема-рема), а также будете использовать декомпозицию, то сможете построить логичный план вашего выступления. Полученная структура поможет слушателям лучше усвоить вашу речь, понять ваши мысли и убеждения.

Обозримость плана речи и удержание внимания

При наличии взаимосвязанных частей структуры выступления обеспечивается плавность перехода от одной части к другой. Однако для составления хорошего плана речи одного этого недостаточно. Разрабатывая структуру, важно подумать о возможности эффективного воздействия на слушателя, для чего необходимо сделать план обозримым, простым для восприятия, и добавить в него особые акценты.

Хайнц Леммерман в своей книге называет истинным красноречием умение сказать все, что необходимо, но сказать только то, что необходимо. Это важно, чтобы не перегрузить драгоценное внимание слушателей, растекаясь мысью по древу, злоупотребляя избыточной информацией. Более того, самые важные вещи нужно сказать в момент наибольшей концентрации внимания слушателей.

Смысловая насыщенность речи в разных частях выступления не должна быть одинаковой, для чего важно делать смысловые передышки. Нужно менять манеру речи, то насыщая ее информацией, то позволяя слушателям расслабить внимание на менее насыщенных отрезках выступления. Ни в коем случае нельзя нагружать каждое предложение.

Также в следующем уроке будут показаны некоторые приемы, помогающие добиться максимального внимания и интереса слушателей в наиболее важных частях публичной речи (кульминации). Обратите внимание на то, что уже в самом плане важно выбрать наиболее значимые места и подумать, как правильно сделать акцент на них. Разумным будет сначала поднять определенную проблему, и постепенно нагнетая напряжение и интерес слушателей, добавляя различные аспекты, в момент максимальной концентрации внимания аудитории предложить ваше оригинальное решение этой проблемы.

Таким образом, важно качественно планировать свое выступление, сознательно балансируя между лаконичностью мысли и достаточной информационной нагрузкой речи.

Введение, главная часть и заключение

В плане абсолютно любого выступления должны отчетливо вычленяться введение и заключение. Без них структура публичной речи теряет красоту и, отчасти, логику. Сложно себе представить хорошего преподавателя, который пришел на лекцию и с порога сразу стал писать на доске уравнения, комментируя записи объяснением методов решения, а закончив с уравнениями, просто замолчал и ушел. Введение и заключение призваны обрамлять речь оратора, во-первых, позволяя слушателям понять, о какой проблеме будет идти речь в выступлении, и во-вторых, осознать, к каким выводам в результате пришел автор сказанного.

Хайнц Леммерман предлагает в любой речи соблюдать правило трех частей: введение, главная часть и заключение. Рассмотрим каждую часть отдельно.

Введение

Во введении оратор должен ответить своим слушателям на такие ключевые вопросы, как «о чем и зачем я говорю?», «с какой целью сегодня ищу внимания аудитории, что хочу донести до слушателя?» .Обозначив предмет выступления и сразу поставив перед собой и слушателями цель, вы помогаете аудитории настроиться на вашу волну. Кроме того, именно хорошее начало выступления задает тон всей вашей речи и формирует первое впечатление у слушателей.

Как же начать выступление? Есть несколько типовых способов:

1. Способ подкрепления. Этот метод связан с установлением со слушателями личных отношений, благодаря которым между участниками мероприятия возникает доверие и теплый контакт. Этот способ эффективен, но подходит далеко не всегда, так как в малознакомой аудитории он может сойти за панибратство и испортить все впечатление. Лучше используйте данный прием только в тех случая, когда вы уверены в неподдельном дружественном к вам отношении аудитории.

Пример: Друзья, я когда-то, как и вы сейчас, задумался о важности изучения риторики.

2. Способ повода.

Во введении вы можете сразу обозначить реальный повод вашего выступления или найти другой подходящий повод своей речи. Повод должен отчетливо и убедительно показывать важность проблематики вашего предстоящего выступления и быть напрямую связан с содержанием речи. Это может быть небольшое происшествие, важная дата, личное переживание, анекдот, актуальное в данной ситуации сравнение и многое другое.

Пример: Сегодня исполняется ровно сто лет со дня рождения одного великого оратора, именно в связи с этим событием сегодня мы намерены в очередной раз затронуть тему важности риторики.

3. Способ побуждения к размышлению. Выгодным началом выступления также может стать прием, позволяющий оратору сразу придать импульс мыслительной активности слушателей, задав им интересную задачку для размышления. Это максимально эффективно, если аудитория заинтересована и активна. Кроме того, подобное вступление уместно в том случае, если в своей речи вы планируете делать нетривиальные выводы.

Пример: Как вы думаете, сколько человек ежедневно интересуются проблемами риторики, прибегая к запросам в поисковых системах?

4. Прямой способ. И наконец, во введении можно сразу перейти к сути дела, безо всяких ухищрений. Эта техника подходит для тех случаев, когда нужно быстро произнести речь, когда слушатели ждут самой сути. Такой метод является наиболее прямолинейным, он характерен для коротких деловых сообщений.

Пример: Сегодня я планирую вам рассказать про сайт 4brain.ru, который представляет собой один из самых эффективных способов научиться ораторскому искусству в интернете. Итак

Главная часть

Конечно, нельзя дать универсальных рекомендаций по составлению структуры основной части публичного выступления. Структура основной части зависит от вашей темы и жанра, ваших целей, выделенного времени и многих других нюансов. Часто бывает так, что если хорошо разбираетесь в теме, тогда план речи не вызывает труда. Но если у вас возникают трудности, то можете попробовать ответить на следующие наводящие вопросы:

1

 

Каково существующее положение дел (status quo)?

2

 

В чем состоит проблема и что должно быть вместо этого?

3

 

Как можно изменить существующее положение?

Кроме того, обратите внимание на следующие материалы, которые помогут вам в поиске интересных концепций построения содержания выступления:

  1. Метамодель НЛП — поможет правильно преподносить ваши мысли без искажений
  2. Актуальное членение предложения и речи – сделает вашу речь логичной и последовательной
  3. Логичность и структура текста – урок в писательском мастерстве.
  4. Риторическое позиционирование: тема, цель, задачи, стиль в мастерстве писателя.
  5. Презентация в лифте – как коротко изложить свои бизнес-идеи.
  6. Майевтика и некоторые другие идеи Сократа – расскажет вам о том, как вести беседу в форме диалога, наталкивая слушателей делать выводы как бы самостоятельно.
  7. Как написать текст на любую тему – если вам попалась абсолютно непонятная вам тема, можете поискать полезные советы в данной статье.

И, наконец, последний элемент.

Заключение

Заключение, как всем хорошо известно, запоминается слушателями лучше всего («эффект края»), поэтому важно уделить должное внимание этому элементу плана вашего выступления. Как вступление, так и заключение следует разрабатывать очень тщательно. В идеале заключение должно содержать краткое повторение ваших тезисов и ваш ответ на последний вопрос главной части речи:

Как же можно изменить существующее положение дел для решения обозначенных проблем?

Важно, чтобы в заключении не появлялось новой информации и нового материала. Его задача состоит в том, чтобы просто подводить итоги. Заключение состоит из нескольких этапов: сначала необходимо резюмировать и обобщить промежуточные выводы, к которым вы пришли в ваших главах, на основе этого обобщения сделать общий вывод, который обязательно должен соответствовать изначально поставленной проблеме, затем от этого вывода перейти к некоторому более широкому контексту и очертить дальнейшие возможные перспективы размышления. Иногда, в заключении полезно задать какой-то риторический вопрос, который направит мысли слушателей в нужном вам русле.

Подготовкой заключительной части вашего выступления ни в коем случае не стоит пренебрегать, иначе текст будет казаться неоконченным, а ваша позиция не будет до конца ясна. Кроме того, многие ораторы, когда не ограничены во времени, часто просто не могут остановиться из-за того, что не подготовили завершающую часть своей речи. Наверняка вы такое не раз замечали и даже, может быть, за собой.

Также хочется обратить ваше внимание на то, что в заключении важно не только повторение, в концовке выступления должна усиливается и концентрироваться основная мысль вашей речи. Для этого хорошо подойдут метафоры и другие художественные элементы. Чтобы максимально тщательно приготовить заключение, важно использовать специальные риторические средства, о некоторых из них будет сказано в следующем уроке.

Теперь вы знаете несколько приемов и техник, которые помогут вам составить план публичного выступления. Но нужно быть готовым к тому, что многое вам придется делать самостоятельно, а типовых рекомендаций не может существовать. А в следующем уроке вы узнаете полезные приемы оформления содержания вашей речи для максимально эффективного воздействия на слушателей.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее самое время познакомиться с ораторскими приемами.

Психолингвистический аспект изучения внутренней речи Вопрос о внутренней речи в современной психолингвистике Особенности структуры и семантики внутренней речи

Оглавление

Введение


Психолингвистический аспект изучения внутренней речи

    1. Вопрос о внутренней речи в современной психолингвистике

    2. Особенности структуры и семантики внутренней речи

    3. Роль внутренней речи в познавательной интеллектуальной деятельности человека

    4. Кодовые единицы внутренней речи. Теория Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи

Заключение

Список использованной литературы


Введение
Сравнительно недавно, в начале 50-х гг. ХХ века «на стыке» двух «старейших» отраслей научного знания – психологии и лингвистики возникла новая наука – психолингвистика. За сравнительно небольшой срок своего существования данная наука выдвинулась в число основных «речеведческих» и языковедческих наук. Возникновение этой новой области науки было объективно обусловлено потребностями общественного развития человеческого общества, в частности потребностью научного познания природы психической интеллектуальной деятельности человека.1 Речь как высшая психическая функция, являющаяся одной из составляющих интеллектуальной деятельности, и язык как основное средство осуществления речевой деятельности и реализации процессов мышления, уже достаточно давно являются предметом особого внимания психологов и лингвистов.

Психолингвистика была создана как «универсальная» научная теория, объективно отражающая диалектическое единство языка и речи в процессах речевой коммуникации, объясняющая все многообразие проявлений речевой деятельности и ее связь с процессами мыслительной, аналитико-синтетической деятельности человека.

Несмотря на то, что признание психолингвистики как серьезной науки в отечественной научной среде состоялось только в начале 60-х гг. XX столетия, отечественная психолингвистическая школа развивалась достаточно интенсивно и вскоре выдвинулась на ведущие позиции. Достижения отечественной психолингвистики получили признание во всем мире. Она черпала истоки для своего развития в огромном научном потенциале отечественной психологической и лингвистической школы, делегировавшей в эту науку лучших своих представителей (А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин, В.А. Артемов, Н.И. Жинкин, Е.Ф. Тарасов, P.M. Фрумкина, АК. Маркова и др.).

Важнейшим предметом исследования психолингвистики является речь как психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний.

За последнее десятилетие проблеме создания учебной и научно-популярной литературы по психолингвистике в системе высшей школы стало уделяться больше внимания. За указанный период опубликовано несколько учебников и учебных пособий (труды А.А. Леонтьева, И.Н. Горелова и К.Ф. Седова, P.M. Фрумкиной, А.А. Залевской, В.П. Белянина).
Психолингвистический аспект изучения внутренней речи

1. Вопрос о внутренней речи в современной психолингвистике

Внутренняя речь занимает центральное место и в речевой деятельности как средстве общения. Без внутренней речи нет внешней речи. Еще Л.С. Выготский указывал на то, что «говорение требует перехода из внутреннего плана во внешний, а понимание предполагает обратное движение – от внешнего плана речи к внутреннему».2 Внутренняя речь, согласно Л.С. Выготскому, играет роль «мысленного черновика» при письме и устной речи, причем «переход от внутренней речи к внешней представляет собой не прямой перевод с одного языка на другой… не простую вокализацию внутренней речи, а переструктурирование речи».3 Прямой переход от мысли к слову невозможен, поскольку «то, что в мысли содержится симультанно, в речи развертывается сукцессивно». 4 Этот переход от мысли к слову, как уже было сказано ранее, происходит именно с помощью внутренней речи.

Роль внутренней речи в процессе порождения и понимания внешнего речевого высказывания исследовалась в работах А. Р. Лурии, А.А. Леонтьева, Н.И. Жинкина и других отечественных исследователей.

А.Р. Лурия определял процесс формирования речевого высказывания как «психологический путь от мысли через внутреннюю схему высказывания и внутреннюю речь к развернутой внешней речи».5 Процесс восприятия и понимания речевого высказывания, по А.Р. Лурии, «начинается с восприятия развернутой речи собеседника и через ряд ступеней переходит к выделению существенной мысли, а затем и всего смысла воспринимаемого высказывания».

На каком-то этапе порождения речевого высказывания оно (высказывание) формируется во внутренней речи. А.Р. Лурия считает, что таковым является этап превращения первичной «семантической записи» (или «симультанной семантической схемы») в «сукцессивно развертывающееся, последовательно организованное речевое высказывание».6 На этом этапе внутренний смысл переводится в систему развернутых синтаксически организованных речевых значений.

Помимо развертывания исходной семантической схемы, на этапе внутренней речи, как указывает А.Р. Лурия, осуществляется постоянный контроль за протеканием всплывающих компонентов высказывания, а в сложных случаях – сознательный выбор нужных компонентов.

Необходимо отметить, что А.Р. Лурия считал внутреннюю речь обязательным этапом реализации монологической внешней речи, на котором при помощи своей внутренней речи человек формулирует замысел, определяет подбор формулировок и превращает их в дальнейшем во внешнее развернутое высказывание. В диалогической же речи внутриречевой этап, по мнению А. Р. Лурии, не является строго обязательным.7

Многие исследователи (Л.С. Выготский, А.Н. Соколов, Н.И. Жинкин и др.) подчеркивали особое значение внутриречевого звена в реализации письменной речи, исходя, в частности, из ее максимальной развернутости. Этому виду речевой деятельности просто необходим, по выражению Л. С. Выготского, «мысленный черновик». А.Н. Соколов подчеркивает значение внутреннего проговаривания при составлении письменного текста: «При этом происходит упреждение предстоящего написания текста как в отношении нормативного согласования и управления с последующими словами, так и в отношении логической последовательности содержания».8 Очень важным фактором является интонационное членение текста во внутренней речи – как для «определения синтаксической структуры», так и «всего стиля текста».

Огромную роль играет внутренняя речь в речевых процессах слушания и чтения. Восприятие и понимание внешней речи – процесс, обратный процессу речепорождения; центральным звеном переработки словесных сообщений в нем также является внутренняя речь. Код, с помощью которого человек кодирует и декодирует речевое сообщение, – один и тот же. Это универсальный предметный код и смешанный образно-языковой код. Н.И. Жинкин представляет процесс приема речи как преобразование ее с помощью универсального предметного кода «в модель отрезка действительности».

Внутренняя речь играет важнейшую роль – роль центрального звена в процессе порождения и восприятия всех видов устной речи, т. е. активно участвует в акте коммуникации. Не случайно поэтому, что некоторые исследователи определяют внутреннюю речь как «главное средство опосредствования» всех остальных видов и форм речи.


2. Особенности структуры и семантики внутренней речи

Л.С. Выготский полностью отвергал взгляд на внутреннюю речь как на «речь минус звук». Он писал о совершенно особом строении и способе функционирования внутренней речи.9 В течение нескольких поколений, до появления научных работ Л.С. Выготского, и прежде всего книги «Мышление и речь» (1934), многие психологи считали, что внутренняя речь – это та же внешняя речь, но с усеченным концом, без речевой моторики. Ее представляли как «проговаривание про себя», строящееся по тем же законам синтаксиса и семантики, что и внешняя речь. Т.Н. Ушакова указывает на ошибочность этого мнения.10 Простое и убедительное доказательство этого – способность человеческого мышления за доли секунды решать сложные интеллектуальные задачи, принимать решения, выбирать нужный путь достижения намеченной цели. Если бы «речь про себя» была простым дублированием внешней речи, она протекала бы с такой же скоростью, что и внешняя речь. Следовательно, внутренняя речь, выполняющая регулирующую и планирующую функции в организации деятельности и поведения человека, имеет особое, «сокращенное строение».11

Согласно теоретической концепции Л.С. Выготского, у внутренней речи «свой особый синтаксис», что находит свое выражение в кажущейся отрывочности, фрагментарности, сокращенности внутренней речи по сравнению с внешней. Л.С. Выготский отмечал, что это не простая тенденция к сокращению и опусканию слов, а своеобразная тенденция к сокращению фразы и предложения по пути приближения к тому варианту структуры этой единицы языка, «где сохраняется сказуемое и относящиеся к нему части предложения за счет опускания подлежащего и относящихся к нему слов».12 Основной синтаксической формой внутренней речи Л.С. Выготский считал «чистую и абсолютную предикативность». Такая особенность присуща диалогической форме внешней речи при наличии определенной психологической близости собеседников, когда возможно понимание «с полуслова», «с намека». При общении человека с самим собой возможна передача почти без слов самых сложных мыслей, что приводит к господству чистой предикативности во внутренней речи. Синтаксис ее максимально упрощен, следствием чего является «абсолютное сгущение мысли».13

А.Р. Лурия, рассматривая вслед за Л.С. Выготским эту особенность «семантики» внутренней речи, дает ей следующее разъяснение: человек, пытающийся решить задачу, твердо знает, о чем идет речь. Значит, номинативная функция речи, указание на то, что есть «тема» сообщения, уже «изначально» включена во внутреннюю речь и не нуждается в специальном обозначении. Остается обозначить то, что именно следует сказать о данной теме, что нового следует прибавить. Таким образом, внутренняя речь никогда не обозначает предмет, не содержит подлежащего, она указывает, что именно нужно выполнить. «Иначе говоря, оставаясь свернутой и аморфной по своему строению, она всегда сохраняет свою предикативную функцию».14

Выделяя эту особенность внутренней речи – «всегда опускать подлежащее и состоять из одних сказуемых», Л.С. Выготский выдвинул положение о возможном несовпадении грамматического и психологического подлежащего и сказуемого в речевом высказывании. Он писал, что в сложной фразе «любой член предложения может стать психологическим сказуемым, и тогда он несет на себе логическое ударение, семантическая функция которого и заключается как раз в выделении психологического сказуемого».15

Не все исследователи полностью разделяют концептуальное положение Л.С. Выготского об «абсолютной предикативности» внутренней речи, справедливо усматривая в этом некоторую искусственную «гиперболизацию» качества, присущего данному виду речевой деятельности. В то же время практически никто из современных исследователей не отрицает того факта, что предикативность является важнейшей отличительной особенностью внутренней речи.

Сокращенность внутренней речи не исчерпывается ее предикативностью. Следующей важнейшей особенностью внутренней речи Л. С. Выготский называет «редуцирование фонетических моментов речи».

Третьей специфической особенностью внутренней речи, вытекающей из первых двух, Л.С. Выготский считает особое соотношение семантической и фазической сторон речевого высказывания. Фазическая сторона речи (ее внешняя, материальная форма) сводится здесь до минимума, ее синтаксис и фонетика максимально упрощаются и сгущаются. «На первый план выступает значение слова. Внутренняя речь оперирует преимущественно семантикой, но не фонетикой речи».16 В результате создается совершенно особый семантический строй внутренней речи. Л.С. Выготский в этой связи указывает на три основные особенности ее смысловой стороны. Первая из них – это преобладание смысла слова над его значением. Смысл слова представляет собой совокупность всех психологических фактов, которые возникают в нашем сознании благодаря слову. Этот компонент семантики слова представляет собой сложное, динамическое образование. Значение слова – базовый компонент его семантики, отличающийся устойчивостью и точностью. Значение «константно» и неизменно при всех изменениях смысла в различном контексте речи. Во внутренней речи преобладание смысла над значением «доведено до математического предела и представлено в абсолютной форме. Здесь превалирование смысла над значением, фразы над словом, всего контекста над фразой не исключение, но постоянное правило».17

Отсюда вытекают две другие особенности семантики внутренней речи. Одну Л.С. Выготский называет слиянием, или «агглютинацией» слов. Агглютинация как способ образования единых сложных слов выступает все отчетливее по мере приближения этой формы речи к внутренней речи.

Еще одна особенность семантики внутренней речи состоит в следующем. «…Смыслы слов, более динамические и широкие, чем их значения, обнаруживают иные законы объединения и слияния друг с другом, чем те, которые могут наблюдаться при объединении и слиянии словесных значений».18 Л.С. Выготский называет это явление «влиянием и вливанием смысла». Смыслы при этом «как бы вливаются друг в друга», предшествующие содержатся в последующем или модифицируют его. «Ключевое» слово как бы вбирает в себя смысл предыдущих и последующих слов. Во внутренней речи слово как знак языка «гораздо более нагружено смыслом», чем во внешней речи, оно является «концентрированным сгустком смысла».19

Своеобразие внутренней речи во многом определяется спецификой ее смыслового строения. В условиях внутренней речи всегда возникает свой особый, «внутренний диалект». Каждое слово постепенно приобретает новые оттенки, смысловые нюансы, что приводит к рождению индивидуальных значений слов, понятных только в плане внутренней речи. Исходя из этого, «словесные значения во внутренней речи являются всегда идиомами, непереводимыми на язык внешней речи».20

Исследованием внутренней речи в физиологическом плане активно занимались и другие авторы. Так, Т.Н. Ушакова выделяет в механизмах внутренней речи три иерархически организованных уровня. Эти уровни, по мнению автора, четко «разводятся» в онтогенезе при овладении ребенком языком.

В проведенных Т.Н. Ушаковой экспериментах было установлено, что при формировании предложения (во внутреннем плане) можно зарегистрировать во внутренней речи активацию следов тех слов, которые используются в данном предложении. Этот процесс протекает с широким включением структур «вербальной сети», с активизацией не только локальных базовых элементов, но целых «семантических узлов». Активация их неравномерна, быстро меняется во времени. В начале формирования предложения наиболее активны структуры, соответствующие главным его членам, позднее – структуры начала и конца вербальной цепочки высказывания.

В психолингвистике создано несколько научных концепций, определяющих специфические особенности внутренней речи как вида речевой деятельности. В отечественной психолингвистике наибольшее распространение получила теоретическая концепция, разработанная А.А. Леонтьевым совместно с Т.В. Рябовой-Ахутиной в конце 1960-х – начале 1970-х гг.21

Авторы данной концепции четко противопоставляют друг другу такие понятия, как «собственно внутренняя речь» (внутренняя речь в трактовке Л.С. Выготского), «внутреннее проговаривание» и «внутреннее программирование речевого высказывания».

Внутреннее проговаривание как форма внутренней речи, предполагает наличие скрытой речедвигательной активности органов артикуляции, имитирующей процессы, происходящие при внешней речи. П.Я. Гальперин определил это явление как скрытую внешнюю речь, или как «внешнюю речь про себя».22 Внутреннее проговаривание возникает при выполнении трудных заданий, например при решении математических задач, при чтении и переводе иностранных текстов, при запоминании и припоминании словесного материала, при письменном изложении мыслей и т. д. Другими словами, внутреннее проговаривание связано с умственными действиями, протекающими в развернутой, еще не автоматизированной форме.

Собственно внутренняя речь — это речевое действие, перенесенное «вовнутрь», производимое в свернутой, редуцированной форме. В типичном случае она возникает при решении интеллектуальной задачи. Внутренняя речь может сопровождаться внутренним проговариванием при решении сложных заданий, но это не обязательное условие ее осуществления. Собственно внутренняя речь может быть представлена только отдельными «намеками», речедвигательными признаками слов, являющихся «опорными» признаками отдельных слов и словосочетаний.

Таким образом, согласно данной концепции, у внутренней речи есть два «полюса». Один – это внутренняя речь, максимально приближенная к внешней, разговорной речи, чаще всего сопровождающаяся проговариванием. Второй «полюс» – «максимально свернутая внутренняя речь, менее всего связанная с проговариванием и стоящая на грани выпадения из интеллектуального акта и превращения его в простой рефлекторный акт».23 Третье понятие, ключевое для данной теории внутренней речи, – понятие внутреннего программирования, которое А.А. Леонтьев трактует как «неосознаваемое построение некоторой схемы, на основе которой в дальнейшем порождается речевое высказывание». Соотношение внутренней речи и внутреннего программирования выступает как «соотношение конечного и промежуточного звена». Согласно А.А. Леонтьеву, внутреннее программирование может развертываться либо во внешнюю, либо во внутреннюю речь. Переход к внешней речи происходит по правилам грамматического и семантического развертывания максимально обобщенной смысловой программы; переход к внутренней речи также связан с применением определенных правил, своего рода «минимальной грамматики».

Все три компонента внутренней речи (в широком ее понимании) тесно взаимосвязаны и могут участвовать в одном и том же акте речемыслительной деятельности.
3. Роль внутренней речи в познавательной интеллектуальной деятельности человека

Рассмотрение функций внутренней речи в первую очередь предполагает отражение ее теснейших связей с другими высшими психическими функциями человека.

Внутренняя речь, согласно Л.С. Выготскому, «представляет собой совершенно особую, самостоятельную и самобытную функцию речи, особый внутренний план речевого мышления, опосредующий динамическое отношение между мыслью и словом».24 (45, с. 352–353).

«Субъективный язык» внутренней речи, не осознаваемый говорящим, сама внутренняя речь, неразрывно связаны с основными элементами, определяющими сознание человека: процессами ощущения, восприятия, памяти, эмоциональными явлениями. Эта связь предопределяется сложным взаимодействием мышления с другими высшими психическими функциями человека. Особенно важна роль внутренней речи в осуществлении произвольных функций, так как она организует и регулирует выполнение любого волевого акта.

Особенно важна роль речи (с определенного возраста – именно внутренней речи) в развитии наблюдения как анализа и синтеза чувственного и рационального опыта познания. Подчеркивая социально-культурную детерминацию наблюдения, Б. Г. Ананьев обращает внимание на то, что кроме «алфавита зрительных образов» оно включает и «своеобразный синтаксис наблюдения», обусловленный внутренней речью и многократностью визуально-вербальных компонентов наблюдения.

Память и внимание человека подвергаются еще большему воздействию языкового механизма речи, чем чувственное познание. Возникновение собственно человеческого внимания теснейшим образом связано с процессом общения, опосредованного знаками.

Роль внутренней речи в анализе и обобщении чувственного опыта человека и становлении произвольного внимания имеет непосредственное отношение и к памяти. С одной стороны, память соприкасается с непосредственным чувственным опытом человека. Но образы-впечатления и целостные картины, «запомнившиеся в раннем детстве, до становления речи, как бы исчезают из нашей памяти».25

Процесс совершенствования памяти человека идет в тесной связи с развитием внутренней речи. Указанное, разумеется, не означает, что вся память превращается в вербальную, образные компоненты (наряду со знаками языка) продолжают играть в ней существенную роль. Тем не менее ведущая роль в мнестических процессах с определенного момента онтогенетического развития (к началу школьного возраста) принадлежит именно знакам языка и кодовым единицам внутренней речи.

В ходе экспериментов, проведенных под руководством А.Н. Соколова, было установлено, что по мере автоматизации умственных действий речедвигательные импульсы уменьшаются и могут исчезнуть, возникая лишь при переходе от одних умственных действий к другим. В этих случаях «имеют место весьма свернутые (редуцированные) речевые процессы… при одновременном усилении наглядно-образных компонентов мышления».26 Исходя из этого, А.Н. Соколовым была выдвинута гипотеза о существовании «слитных наглядно-речевых комплексов». Участие внутреннего проговаривания, отмечает исследователь, является далеко не одинаковым при решении задач разного типа.

2.4. Кодовые единицы внутренней речи. Теория Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи

Концептуальное положение Л.С. Выготского (1934) и А.Н. Соколова (1968) о наличии вербальных и невербальных компонентов в «языке» внутренней речи получило свое отражение и развитие в подлинно новаторской теории Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи.

Проблема соотношения мышления и языка как средства осуществления речевой деятельности впервые достаточно подробно была рассмотрена Н.И. Жинкиным в его широко известной работе «О кодовых переходах во внутренней речи».27 Автор указывает, что концепцию полного совпадения языка и мышления фактически подтвердить не удалось, так как «структура суждения как единица мышления не совпадает со структурой предложения как единицей языка».28 В результате проблема соотношения мышления и языка продолжала оставаться нерешенной. Для решения проблемы И.И. Жинкин предложил привлечь экстралингвистическую область определяя процесс мышления как явление психологическое, исследовать, в какой форме зарождается у человека мысль и как она реализуется в речи.

В своей концепции Н.И. Жинкин как базовую использует категорию-понятие «код». По Н.И. Жинкину, «кодом можно назвать знаковую систему обозначений. С этой точки зрения язык – это код». Но кодом можно считать и «систему материальных сигналов», в которых может быть реализован язык. С этой точки зрения, возможен переход от одного кода к другому. Изучая коды реализации натурального языка, Н.И. Жинкин поставил целью своих исследований «в круговороте кодовых переходов… найти самое неясное, самое неуловимое звено – человеческую мысль, внутреннюю речь».29 Экспериментальные исследования автора были направлены на решение вопроса о том, «реализуется ли мышление только в речедвигательном коде или существует другой код, не связанный непосредственно с формами натурального языка».30 С этой целью Н.И. Жинкиным была использована методика центральных речевых помех, позволяющая осуществлять торможение речедвижений в процессе внутренней речи, являющейся, по мнению автора, «центральным звеном» переработки словесных сообщений и областью кодовых переходов. Результаты эксперимента подтвердили его гипотезу о возможности несловесного мышления, в случаях, когда происходит переход с языкового на особый код внутренней речи, названный автором «предметно-схемным кодом».

Н.И. Жинкин характеризует этот код («код образов и схем») как непроизносимый, в котором отсутствуют материальные признаки слов натурального языка и где обозначаемое является вместе с тем и знаком. Такой предметный код, по Н.И. Жинкину, представляет собой универсальный язык, с помощью которого возможны переводы содержания речи на все другие языки. Автор приходит к выводу, что «язык внутренней речи свободен от избыточности, свойственной всем натуральным языкам», во внутренней речи смысловые связи «предметны, а не формальны» (они отображаются образами-представлениями, а не языковым знаком). Таким образом, механизм человеческого мышления реализуется в двух противостоящих динамических звеньях – предметно-изобразительном коде (внутренняя речь) и речедвигательном коде (внешняя экспрессивная речь). Применение натурального языка, по мнению Н.И. Жинкина, возможно только через фазу внутренней речи: «Без изобразительного языка внутренней речи был бы невозможен никакой натуральный язык, но и без натурального языка деятельность внутренней речи бессмысленна».31 Процесс мышления автор определяет как сложное взаимодействие внутреннего, субъективного языка и натурального, объективного.

Предложенная Н.И. Жинкиным теоретическая концепция механизмов внутренней речи нашла свое продолжение в его последней работе – «Речь как проводник информации» (1982).

Предметом исследования в ней является проблема взаимодействия между тремя кодами, сложившимися под влиянием потребностей коммуникации в единую саморегулирующуюся систему – язык, речь, интеллект, структура центрального звена этого взаимодействия – внутренняя речь, а также то, как складывается эта система в онтогенезе. Н.И. Жинкин отмечает, что вещи и события, которые воспринимает человек, представляют собой некую реальную целостность, доступную познанию при взаимодействии сенсорных устройств.

Языком и речью управляет интеллект. Но интеллект, по выражению Н.И. Жинкина, «не понимает речи». Он вырабатывает понятия, суждения, делает умозаключения и выводы с тем, чтобы отобразить действительность. Все эти операции не зависят от того, на каком языке говорит человек. Интеллект оставляет за собой только самую общую функцию управления речью: он кодирует информацию. «Противопоставленность дискретных кодов языка „языкам интеллекта“ породила смешанный код – внутреннюю речь, которую нужно рассматривать как универсальный предметный код, ставший посредником не только между языком и интеллектом, между устной и письменной речью, но и между национальными языками».32 Внутренняя речь, согласно Н.И. Жинкину, «не обладает набором стандартных грамматических правил и даже алфавитом лексики. Она не является ни строго дискретной, ни целиком аналоговой. В ней могут появиться… пространственные схемы, наглядные представления, отголоски интонации, отдельные слова и т. п.».33 Этот субъективный язык не осознается говорящим, это язык-посредник, при участии которого замысел переводится на общедоступный язык. Внутренняя речь может применять любые сенсорные знаки, и главным образом такие, которые выдает память в зависимости от условий запечатления предметов, их связей и отношений, включая и схемы этих отношений. На этом языковом поле «встречаются» все анализаторы – зрительный, слуховой, двигательный и др.34 Таким образом, Н.И. Жинкин в этой работе определяет код внутренней речи более широко: не как чисто предметно-схемный код, а как «смешанный» – предметно-схемный и языковой код, включающий наряду с образами-представлениями и отдельные элементы языкового кода. Это полностью снимает «противоречия» в интерпретации единиц внутренней речи между теоретической концепцией данного автора и «базовой» теорией внутренней речи Л.С. Выготского, а также сближает теоретические позиции Н.И. Жинкина с научными взглядами А.А. Леонтьева, Т.В. Ахутиной, Т.Н. Ушаковой и других исследователей.

Согласно теории Н.И. Жинкина, в ходе «речевого онтогенеза» у человека происходит формирование двух языков: внешнего, коммуникативного, и внутреннего, «молчаливого». Во внутреннем языке отображается «сенсорный континуум» окружающей человека действительности.

Н.И. Жинкин вводит в «научное обращение» категорию-понятие «универсальный предметный код» (код УПК), который он определяет как «стык речи и интеллекта». Здесь, во внутренней речи, на основе задействования кода УПК и смешанного образно-предметного и языкового кода и «совершается перевод мысли на язык человека». Согласно взглядам Н.И. Жинкина, универсальный предметный код сложился в опыте поколений, его правила являются общими и одинаковыми для всех людей, что и обеспечивает «переводимость» речевой деятельности с одного языка на другой. Этот код – система «логических правил» отображения в сознании человека (посредством внутренней речи) окружающей его действительности, правил, на основе которых возникают смысловые связи, отображаемые затем в речевых высказываниях внешней речи.

Согласно теории Н.И. Жинкина, внутренняя речь не только прокладывает путь от интеллекта к действительности, но и является «мостом», обеспечивающим взаимопонимание людей в процессе коммуникации, так как в ее смешанном предметном коде происходит преобразование непосредственно мыслимого содержания действительности в знаки речи и наоборот. Другими словами, внутренняя речь (и прежде всего код УПК) – «это язык управляющий, регулирующий не только „молчаливые“ движения собственного тела, но и замыслы для коммуникации с партнером».35
Заключение

Таким образом, внутренняя речь играет важнейшую роль – роль центрального звена в процессе порождения и восприятия всех видов устной речи, т. е. активно участвует в акте коммуникации. Не случайно поэтому, что некоторые исследователи определяют внутреннюю речь как «главное средство опосредствования» всех остальных видов и форм речи.

Вопрос о внутренней речи является ключевым в отечественной и современной психолингвистике.
Список использованной литературы


  1. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувственного познания. – М., 1968.

  2. Артемов В.А. Речь – многофункциональный процесс // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н. Узнадзе. – Тбилиси, 1973.

  3. Артюшков И.В. Внутренняя речь и ее изображение в художественной литературе (на материале романов Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого): Моногр. – М.: МГПУ, 2003. – 348 с.

  4. Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2003.

  5. Бехтерев В.М. Основы учения о функциях мозга. Вып. I–VII. – СПб., 1905–1907.

  6. Бюлер К. Теория языка. – М., 1993.

  7. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.

  8. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 8 т. Т. 2. – М., 1982.

  9. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976.

  10. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Доклады АПН РСФСР. Вып. 4. – М., 1957.

  11. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Изд. 2-е. – М., 2001.

  12. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. Вып. III. – 1964.

  13. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

  14. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.

  15. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001.

  16. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001.

  17. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1984.

  18. Ковшиков В.А., Пухов В.П.. Психолингвистика. Теория речевой деятельности.

  19. Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. – М., 1986.

  20. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку. – М., 1967.

  21. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.

  22. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.

  23. Леонтьев А.А. Психолингвистика // Психологический словарь. Изд. 2-е. – М., 1996.

  24. Леонтьев А.А. Психолингвистика // Тенденции развития психологической науки. – М., 1989.

  25. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.

  26. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.

  27. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975.

  28. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд. 2-е. – Ростов на/ Д., 2003.

  29. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М., 1974.

  30. Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. – Минск, 1983.

  31. Сеченов И.М. Избранные произведения. – М., 1953.

  32. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – М., 1962.

  33. Тарасов Е.Ф. Введение в психолингвистику (лекции). Ч. I, П. – М., 1991.

  34. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. – М., 1987.

  35. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи в психологии и психофизиологии // Психологические и психофизиологические исследования речи. – М., 1985.

  36. Ушакова Т.Н. Психолингвистика // Психология. – СПб., 2000.

  37. Фрумкина P.M. Психолингвистика. – М., 2001.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Учебное пособие «Тесты по психолингвистике»

ПСИХОЛИНГВИСТИКА

БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Логопедия

Разработала: Данилова М.Э.

1. Тематическая структура дисциплины

Тема

1

Теоретические и методологические вопросы психолингвистики

1

Психолингвистика как наука о речевой деятельности.

2

История психолингвистики

3

Основы психолингвистической теории

4

Тенденции в современной психолингвистике

2

Речь и текст как объекты психолингвистики

5

Онтогенез речи

6

Производство речи. Теория происхождения речи. Модели порождения речи

7

Восприятие речи

8

Основные способы реализации речевой деятельности

9

Слово – высказывание – текст. Виды текста. Включенность текста в неречевую деятельность. Производство текста

10

Затекст – текст – подтекст. Гипертекст. Восприятие текста. Пересказ текста. Пошаговость восприятия. Многозначность

11

Свойства текста. Ошибки в тексте. Дискурс. Нарратив

12

Психолингвистическая характеристика текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации

3

Внутренняя структура психолингвистики

13

Основные разделы психолингвистики

14

Этнопсихолингвистика

15

Патопсихолингвистика

16

Судебная психолингвистика

4

Прикладные аспекты психолингвистики

17

Экспериментальные исследования в психолингвистике

18

Автоматический анализ текста. Машинный перевод

19

Психолингвистика речевого воздействия

2. Содержание тестовых материалов

Тест № 1. «Психолингвистика как наука о речевой деятельности»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Термин «психолингвистика» впервые употребил Н. Пронко в статье «Язык и психолингвистика», опубликованной в США в __________ году.

1946

1930

1970

1968

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Назовите основателя психолингвистики.

Ч.Осгуд

Н. Хомский

Т.Слама-Казаку

А.А. Леонтьев

Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.

Соотнесите подход к определению предмета психолингвистики с его автором.

Ответ:

Психолингвистика имеет дело с процессами

кодирования декодирования речи.

А.А. Леонтьев

Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека – с другой.

Т. Слама-Казаку

Психолингвистика является наукой, изучающей то, что происходит, когда люди общаются между собой, соответственно, она должна выявлять и изучать последствия использования слов в общении; другими словами, сама научная суть психолингвистики определяет ложащуюся на неё великую ответственность.

И.Н. Горелов, К.Д. Седов

Психолингвистика составляет ядро антропоцентрического подхода в лингвистике. Предметом психолингвистики является языковая личность, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, каким образом формулирует предмет психолингвистики А.А. Леонтьев. Предмет лингвистики – это

речевая деятельность как целое и заканомерности её комплексного моделирования

интенции говорящих

прагматические употребления языка

проблемы восприятия и порождения предложения

Задание 5. Назвать фамилию лингвиста – основателя отечественной нейролингвистики.

Ответ: Лурия

Тест № 2. «История психолингвистики»

Задание 1. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Кого из указанных исследователей можно считать психолингвистами второго покаления?

Дж. Миллер

Н. Хомский

Ч. Осгуд

Т. Слама-Казаку

Дж. Верч

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Вставьте пропущенные слова в следующее высказывание: … имеет тенденцию к развитию проблематики так называемой когнитивной психолингвистики, которая становится ориентированной не только и не столько на вербальные, сколько на предметные значения, ставя задачей синтезировать психолингвистическую теорию слова (знака) и психолингвистическую теорию осмысления образа.

современная психолингвистика

психолингвистика первого поколения

психолингвистика второго поколения

Санкт-петербургская психолингвистическая школа

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Как называется теория Ч.Озгуда, которую он впервые предъявил в 1954 году в книге «Психолингвистика – 54»?

теория уровней языка

теория трансформационно-генеративной крмматики

модель производства речи «ТОТЕ»

модель непосредственно составляющих

стохастическая модель производства речи

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, постулат Московской психолингвистической школы, который выступает в форме утверждения об активном характере процессов речевосприятия.

в основе восприятия речи лежат процессы частично воспроизводящие процессы ее порождения

единицей психолингвистического анализа является статистический коррелят

стратегия речевого поведения жестко задана анализом конкретной ситуации

единицей психолингвистического анализа является психолингвистическая реальность

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос.

Где находится штаб-квартира международной организации прикладной лингвистики (ISAPL)?

Португалия

США

Великобритания

Россия

Тест № 3. «Основы психолингвистической теории»

Задание 1Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Продолжите высказывание: Большинство специалистов психолингвистики третьего поколения сознательно и последовательно ориентируются на психологическую школу …...

Л.С. Выготского

А.А. Леонтьева

Л.В. Сахарного

А.Р. Лурия

Задание 2. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, какие аспекты соотношения языка – речи – речевой деятельности выделяет А.А. Леонтьев.

языковая способность

языковой процесс

языковой стандарт

языковая система

языковой материал

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

С позиции А.А. Леонтьева психолингвистическая теория должна быть не алгоритмической, а эвристической, т.е. иметь …. Какая характеристика лишняя?

опора на принцип «анализа по элементам

выбор стратегии речевого поведения

гибкость, т.е. допуск различных путей оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения (восприятия речи)

соотношение с экспериментальными результатами, полученными ранее на материале различных психолингвистических моделей

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определить, каким положением принципиально отличается психолингвистическая теория Московской психолингвистической школы?

единицей психолингвистического анализа является элементарное речевое действие и речевая операция

единицей психолингвистического анализа является статистический коррелят

единицей психолингвистического анализа является языковая единица

единицей психолингвистического анализа является психолингвистическая реальность

Задание 5.Ответить на поставленный вопрос (одно слово).

Какой подход к речи имеет своей целью выявление в сложных процессах речевого общения людей некоторых повторяющихся стереотипных форм?

Ответ: бихевиористский

Тест № 4. «Тенденции в современной психолингвистике»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос.

Сущность антропоцентризма современного этапа лингвистических исследований заключается в том, что:

человек стал центром координат, определяющих предметные задачи, методы ценностных ориентаций

происходит наделение человеческими качествами животных, предметов, явлений, мифологических созданий

человек перестал быть центром координат, определяющих предметные задачи, методы ценностных ориентаций

происходит обожествления человека

Задание 2. Привести в соответствие предложенный набор элементов. Соотнести термин и его дефиницию.

Ответ:

Задание 3. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответов.

В современной психолингвистике используются следующие методы экспериментального исследования

метод семантического дифференциала, метод семантического интеграла, метод интент-анализа

ассоциативный эксперимент

анкетирование, интервьюирование, социологические эксперименты и обработка их результатов с помощью аппарата математической статистики

трансформационный метод, дистрибутивный метод, метод непосредственно составляющих

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответов.

Проблемами когнитивной лингвистики занимаются следующие ученые:

Ч. Филлмор, Дж. Лакофф, Р. Лангакер, Л. Талми, А. Кибрик

Е. М. Верещагин и В. Г. Костомаров

М.М. Бахтин, Н.Д. Арутюнова, А.А. Леонтьев

А.А. Леоньев и Ч.Филлмор

Задание 5. Определить верно или неверно утверждение (Да / Нет)

Современная психолингвистика идёт в направлении моделирования ситуативного взаимодействия мира и человека, в направлении построения «психолигвистики событий» или «психолингвистики деятельностного взаимодействия».

Ответ: Да

Тест № 5. «Онтогенез речи»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Кто из отечественных психолингвистов автор идеи о психолингвистики рефлексии над речью и анализе разных уровней осознанности речи в их взаимоотношениях?

Л.С. Выготский

А.А. Леонтьев

Л.В. Сахарный

А.Р. Лурия

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Укажите, что является переходным этапом от внешней к внутренней речи.

эгоцентрическая речь

устная речь

дактильная речь

между внешней и внутренней речи нет переходного этапа

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

О чем свидетельствует представленный ниже диалог взрослого с маленькой девочкой?

— Как тебя зовут, девочка?

— Малина.

— Малина?

— Нет, Малина.

— Ну, я и говорю — Малина!

— Малина! Малина!

— Может быть, тебя зовут Марина?

— Да, Малина!

о том, что семантическое развитие опережает фонетическое

об эгоцентризме детской речи

о тенденции к словотворчеству ребенка

о том, что ребенок не может различить фонемы

Задание 4. Ответить на поставленный вопрос (одно слово)

Какая функция отсутствует в языке животных?

Ответ: семантическая

Задание 5. Дополнить определение (одно слово).

Теория усвоения языка – это … речи.

Ответ: онтогенез

Тест № 6. «Производство речи. Теория происхождения речи. Модели порождения речи»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Кому из психолингвистов принадлежит трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи как последовательности взаимосвязанных фаз деятельности: мотивация – мысль – опосредование мысли во внутреннем слове – опосредование мысли в значениях внешних слов – опосредование мысли в словах..

Л.С. Выготскому

АА. Леонтьеву

Л.В. Сахарному

А.Р. Лурия

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

В рамках какой теории производства речи одним из основополагающих является следующий тезис: Язык – это не набор единиц языка и их классов, а механизм, создающий правильные фразы.

теория трансформационно-генеративной грамматики Н. Хомского

теория уровней языка Ч. Озгуда

модель производства речи «ТОТЕ» Дж. Миллера

модель непосредственно составляющих Дж. Миллера и Н. Хомского

стохастическая модель производства речи

Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.

Соотнесите теоретическое положение производства речевого высказывания с его автором

Ответ:

автор

суть процесса производства речевого высказывания заключается в переходе от мысли к слову1

Л.С. Выготский

человек, прежде чем преобразовать свою мысль в речь, составляет программу своего высказывания, создает «общую схему с пустыми ячейками»

Дж. Миллер (Модель Т-О-Т-Е)

в процессе речепроизводства (кодирования речи) существуют четыре уровня

Ч. Озгуд (Теория уровней языка)

поток слышимых человеком звуков становится осмысленным только тогда, когда он «знает» (пусть неосознанно) грамматику данного языка

Н. Хомский (Трансформационно-генеративная грамматика)

центральная проблема формирования высказывания – проблема перехода смысла в значение

А.Р. Лурия

процесс производства речи необходимо рассматривать как сложное, поэтапно формируемое речевое действие, входящее составной частью в целостный акт деятельности

А.А. Леонтье

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Первое звено порождения речи, с точки зрения Л.С. Выготского – это … .

мотивация

мысль

внутреннее слово

внешнее слово

Задание 5. Привести в соответствие предложенный набор элементов.

Соотнесите этапы речепроизводства (по А.А. Леонтьеву) с их содержанием

Ответ:

Содержание этапа

внутреннее программирование высказывания

в основе лежит образ, имеющий личностный смысл; актуализируются операции включения, перечисления, сочленения

грамматико-семантическая реализация

перевод на объективный код, линейное распределение кодовых единиц, соотнесение прогноза ситуацией

моторное программирование

перевод кода в эфферентные нервные импульсы

выход речи

реализация речи

Тест № 7. «Восприятие речи»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, в какой современной психолингвистической концепции рассматриваются два звена: лексикон и правила соотнесения лексикона с грамматической структурой, или так называемые «проекционные правила».

теория семантического компонента Дж. Каца и Дж. Форда

стохастическая модель порождения речи Дж.Миллера

теория порождения речи И. Шлизингера

когнитивная концепция понимания речи У. Кинча

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Кто впервые разграничил, провел и обосновал понятия «язык» и «речь»?

Ф. де Соссюр

Бодуэн де Куртене

А.А. Потебня

Д. Болинджер

Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.

Сопоставьте автора теории восприятия речи с ее названием.

Ответ:

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Автор Модели «логогена» в процессе восприятия речи

Дж. Мортон

В. Хокинс

Л.В. Щерба

Л.Р. Зиндер и А.С. Штерн

Задание 5. Дополнить определение.

Процесс извлечения смысла, который находится за внешней формой речевых высказываний – это _______ речи.

Ответ: восприятие

Тест № 8. «Основные способы реализации речевой деятельности»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Автор теоретической концепции речевой деятельности, в которой речь как процесс порождения и восприятия речевых высказываний рассматривается одновременно и как совокупность способов осуществления речевой деятельности

Н.И. Жинкин и И.А. Зимняя

Л.В. Щерба

Л.Р. Зиндер и А.С. Штерн

А.А. Потебня

Задание 2. Дать однозначный ответ (арабская цифра).

В общей структуре речевой деятельности наряду со средствами выделяются способы ее осуществления – различные способы формирования и формулирования мысли. Им отвечают различные формы организации речевого общения и, соответственно, различные формы речи. Сколько таких форм (речи)?

Ответ: 3

Задание 3. Закончить определение.

«Типовые» способы структурно-семантической организации речевых высказываний на основе соответствующего варианта использования языковых средств построения речевых сообщений — это …

Ответ: формы речи

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Согласно концепции А.Р. Лурии и Л.С. Цветковой, этот вич речевой деятельности включает следующие уровни: психологический, психофизиологический, лингвистический.

письмо

устная речь

чтение

кинетическая речь

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Кто является автором теории об особых кодах внутренней речи?

Н.И. Жинкин

А.Н. Соколова

Л.С. Выготский

А.А. Потебня

Тест № 9. «Слово – высказывание – текст. Виды текста. Включенность текста в неречевую деятельность. Производство текста»

Задание 1. Закончить опеределение.

Мыслительная типовая структура, предназначенная для упорядочения, организации некоторых данных, информации — это ..

Ответ: фрейм

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Какая модель концепта зарактеризуется следующей структурой: ядро → базовые слои → интерпретационное поле концепта?

полевая

облачная

когнитивная

ярусная

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Мыслительный план общения, направленный на достижение общей коммуникативной цели в речевом событии – это…

речевая стратегия

речевая тактика

ментальность

слот

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

При каком подходе к изучению текста актуален аспект соотнесенности «язык – текст»?

лингвочентрическом

текстоцентрическом

когнитивном

антропоцентрическом

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Укажите текстовою категорию.

членимость

замысловатость

интонационность

несвязность

Тест № 10. «Затекст – текст – подтекст. Гипертекст. Восприятие текста. Пересказ текста. Пошаговость восприятия. Многозначность»

Задание 1. Зкончить определение (одно слово).

Категория, выражающая различные виды отношения высказывания к действительности, а также разные виды субъективной квалификации сообщаемого – это…

Ответ: модальность

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Содержательно-фактуальная информация – это…

сообщение о фактах, происходивших или которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом

ключевые слова в тексте

часть содержания высказывания, которое отвечает за истинность или ложность высказывания

ретроспекция

Задание 3. Закончить опеределение (одно слово).

Скрытая информация, извлекаемая из текста, характеризующаяся ассоциативностью его единиц и их способности к приращению смыслов — это …

Ответ: подтекст

Задание 4. Выбрать один из вариантов ответов на поставленный вопрос.

Опыт информатики и психолингвистики показывает, что оптимальный набор ключевых слов содержит…

8 – 15 слов

20 – 30 слов

10 – 12 слов

9 – 14 слов

Задание 5. Выбрать несколько из предложенных вариантов отвтвета.

В каких текстах чаще всего находит себе место ассоциативная когезия?

в научных

в публицистических

в текстах делового характера

в художественных

Тест № 11. «Свойства текста. Ошибки в тексте. Дискурс. Нарратив»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Нерасчлененный поток движения во времени и пространстве – это…

континуум

подтекст

сентенция

когезия

Задание 2. Закончить определение (одно слово).

Грамматическая категория текста, объединяющая различные языковые формы отнесения содержательно-фактуальной информации к тому, о чем речь будет идти в последующих частях текста — это …

Ответ: проспекция

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Аббревиатура ССЦ в лингвистике текста расшифровывается как…

сложное синтаксическое целое

синтаксическое сверхфразовое целое

системное субъективное целое

самостоятельное синтаксическое целое

Задание 4. Закончить определение (одно слово)

Социально обусловленная организация системы речи и действия – это …

Ответ: дискурс

Задание 5. Выбрать один из предлложенных вариантов ответа.

Дискурс — протекающая в реальных координатах пространства и времени, ситуативно и социально обусловленная коммуникативная деятельность, одним из продуктов которой в результативной сфере является …

текст

денотат

концепт

сценарий

Тест № 12. «Психолингвистическая характеристика текста

как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Автор теоретической концепции «анализа целого по единицам», по которой под единицей той или иной системы понимают «такой продукт анализа, который обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и который является далее неразложимыми живыми частями этого единства»

Л.С. Выготский

А.Н. Соколова

Н.И. Жинкин

А.А. Потебня

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

К основным единицам языка, выделяемым в лингвистике и психолингвистике, относятся:

фонема, морфема, слово, предложение и текст

слово, высказывание, текст

звук, слово, предложение

текст, поддекст, затекст

Задание 3. Закончить определение (одно слово).

Звук речи, выступающий в его смыслоразличительной функции, позволяющей различать одно слово (как устойчивый звукокомплекс и, соответственно, материальный носитель значения) от других слов — это …

Ответ: фонема

Задание 4. Выбрать одни из предложенных вариантов ответа.

Сочетание слов, в законченном виде передающее (выражающее) какую-либо мысль — это ..

предложение

текст

контекст

высказывание

Задание 5. Выбрать несколько вариантов ответа.

К психолингвистическим характеристика такста относят:

смысловая связность

грамматическая связность

цельность

контекстуальность

Тест № 13. «Основные разделы психолингвистики»

Задание 1. Дать однозначный ответ (арабская цифра).

Сколько областей исследования выделяют в современной психолингвистике?

Ответ: 2

Задание 2. Дать однозначный ответ (фамилия лингвиста)

Кто является автором «Теории языковой личности»?

Ответ: Караулов

Задание 3. Выбрать один из вариантов ответов.

Обучение языку в широком смысле (овладение вторым языком в условиях языковой среды, т.е. в условиях билингвизма или диглоссии; «институциональное» обучение иностранному языку, например, в школе; так называемое «обучение родному языку» носителей этого языка) относиться к:

прикладной области психолингвистики

теоретической области психолингвистики

сравнительному языкознанию

общему языкознанию

Задание 4. Выбрать один из вариантов ответов.

Семиосоциопсихология (Дридзе) и теорияречевой коммуникации (Тарасов) — это направления …

теоретической психолингвистики

прикладной психолингвистики

сравнительного языкознания

общего языкознания

Задание 5. Закончить определение (одно слово).

Научное направление, которое изучает природу и функционирование языка и речи, используя данные и подходы двух наук — психологии и лингвистики — это …

Ответ: психолингвистика

Тест № 14. «Этнопсихолингвистика»

Задание 1. Выбрать один из нескольких вариантов ответа

Автор гипотезы лингвистической относительности

Э.Сэпир и Б.Уорф

Дж. Струп

А.Н. Леонтьев

А.Р. Лурия

Задание 2. Дополнить утверждение (Одно слово).

Суть теории лингвистической относительности Э.Сэпира и Б.Уорфа (гипотезы Сепира – Уорфа) заключается в том, что структура языка определяет структуру мышления и способ ___________.

Ответ: познания

Задание 3. Вырать один из предложенных вариантов ответов.

Ученый, который положил начало научного анализа этнопсихолингвистического своеобразия человека

В. фон Гумбольдт

Н.Я.Марр

Ж.Вандриес

А.Р.Лурия

Г.Гачев

Задание 4. Установить последовательность.

Определите последовательность этапов аккультурации

Ответ:

1 – нулевая фаза

2 – фаза вживания в культуру

3 – адаптивная фаза

4 – этап равновесия

5 – фаза предотъездная

6 – адаптация по возвращении

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа

Видом билингвизма не является

врожденный билингвизм

естественный и искусственный билингвизм

ранний билингвизм

поздний билингвизм

рецептивный билингвизм

репродуктивный и продуктивный билингвизм

Тест № 15. «Патопсихолингвистика»

Задание 1. Закончить определение (одно слово).

Патологические отклонения в формировании и протекании речевых процессов в условиях несформированности или распада личности изучает _________.

Ответ: патопсихолингвистика

Задание 2. Установить соответствие.

Соотнесите термин с его дефиницией.

Ответ:

Задание 3. Дать однозначный ответ (арабская цифра).

Сколько речевых центров в головном мозге человека?

Ответ: 2

Задание 4. Установить соответствие.

Соотнесите термин с его дефиницией.

Ответ:

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Форма общения глухих людей, которая представляет собой сочетание естественных и условных жестов и мимики

мимико-жестовая речь

жестовый язык

дактильная речь

мимико-жестовый язык

Тест № 16. «Судебная психолингвистика»

Задание 1. Дополнить определение (одно слово).

Анализом особенностей языкового сообщения, а также реконструкцией личности, которая стоит за текстом занимается … психолингвистика

Ответ: судебная

Задание 2. Установить соответствие.

Соотнесите лингвистический термин с его дефиницией.

Ответ:

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа

В психологии термин «идентификация» имеет несколько значений. Какое из них используется в психолингвистике наравне с термином «диагностика»?

узнавание, опознавание

отождествление

социальная идентификация

сопоставительный анализ

Задание 4. Дополнить определение (одно слво).

Набор некоторых неверифицированных представлений о почерке и связи его с личностью – это … .

Ответ: графология

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Основатель российской школы судебно-психологической экспертизы

М.М. Коченов

В.Ф. Енгалычев

А.А. Оселков

А.А. Ленонтьев

Тест № 17. «Экспериментальные исследования в психолингвистике»

Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, какие методики предполагают использование экспериментальной ситуации, при которой испытуемый должен разметить тестируемый объект на градуированной шкале, задаваемой антонимичными прилагательными

методики семантического шкалирования

лингвистический эксперимент

ассоциативные методики

обучающий эксперимент

Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.

Определите, какие методики предполагают использование нейтральной словоформы в качестве стимула

ассоциативные методики

лингвистический эксперимент

методики семантического шкалирования

обучающий эксперимент

Задание 3. Дополнить определение (термин из двух слов).

Метод количественного и качественного индексирования значения слова с помощью двухполюсных шкал, на каждой из которых имеется градация с парой антонимических прилагательных (Ч. Осгуд, 1952) – это (1)… (2)…. .

Ответ: (1) семантический (2) дифференциал

Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Деформация речевого сообщения и последующее его предъявление испытуемым – это

методика дополнения

метод семантического дифференциала

прямой ассоциативный эксперимент

косвенный ассоциативный эксперимент

Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Испытуемым предлагается расположить ряд слов одной семантической группы «по порядку»

градуальное шкалирование

метод косвенного исследования семантики

метод семантического дифференциала

фоносемантический метод исследования

Тест № 18. «Автоматический анализ текста. Машинный перевод»

Задание 1. Привести в соответствие.

Соотнесите название компьютерной программы с ее описанием.

Ответ:

Задание 2. Дать однозначный ответ (фамилия ученого).

Суть автоматизированного перевода развил в 80-е годы ХХ века американский учёный … .

Ответ: Кей

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Для обозначения понятия «автоматизированный перевод» используют следующее обозначение

computer-aid translation (CAT)

machine translation (MT)

machine-assisted translation (MAT)

machine and machine-aided translation (M (A) T)

Задание 4. Дать однозначный ответ (одно слово, на латинице).

Как называется самая полная система машинного перевода, основанная на работе со словарями, глоссариями, с памятью переводов, содержащей примеры ранее переведенных текстов называется …. .

Ответ: Trados

Задание 5. Установить соответствие.

Соотнесите способ взаимодействия человека и систем перевода текста с одного языка на другой и его описанием.

Ответ:

Тест № 19. «Психолингвистика речевого воздействия»

Задание 1. Выбрать один из вариантов ответа.

Речевое воздействие в психолингвистике — это …

различные формы социально ориентированного общения

взаимодействие в процессе совместной деятельности

личностно-ориентированное общение

любая форма общения

Задание 2. Дополнить определение (одно слово — существительное во мн.ч.).

Лекции, устные публичные выступления — это _______ непосредственного социального воздействия.

Ответ: формы

Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.

Система социально и социально-психологически ориентированных действий, определяемая как «…планомерное ведение пропаганды, главная цель которой заключается в том, чтобы влиять на взгляды, настроения, ориентацию и поведение войск и населения противника, население нейтральных и союзных стран, с тем чтобы содействовать осуществлению государственных целей и задач» — это …

«психологическая война»

«психологическая атака»

психологическое воздействие

психологическое напряжение

Задание 4. Дать однозначный ответ (фамилия ученого)

Отечественный автор (СССР) теории речевого воздействия.

Ответ: Рубакин

Задание 5. Дополнить определение (одно слово).

Группы реципиентов массовой коммуникации, объединяемые по признаку одинакового уровня владения речевыми навыками и умениями, необходимыми для переработки информации, получаемой по каналам массовой коммуникации — это ___________ группы (по Дридзе).

Ответ: семиотические

Психологическая библиотека



Книги по жанрам:

Поиск по разделу

По психологии написано множество книг, различных авторов, на различные темы. Чтобы можно было легко ориентироваться в этом бескрайнем море психологической информации мы создали нашу электронную психологическую библиотеку.
Мы стараемся собирать в этой психологической библиотеке лучшие книги по психологии и саморазвитию, достижению успеха в бизнесе и личной жизни, построению качественных отношений и развитию навыков публичных выступлений. Психологическая библиотека — это кладовая психологических идей и открытий, размышлений и исследований. Каждая книга психологической библиотеки, словно крупица мудрости, открывает небольшой кусочек тайны под названием Жизнь.
Каждую неделю мы добавляем новые книги в нашу психологическую библиотеку, так что заглядывайте и наслаждайтесь чтением.
Часть книг можно почитать прямо с сайта, все — скачать себе в виде архива (они помечены значком ). Для прочтения некоторых книг вам могут понадобиться специальные программы.

Новые поступления

14 января 2016 г.

Аткинсон В.В «Закон привлечения и сила мысли»

Это одна из первых книг (издание 1906 года) о Великом Законе Привлечения, управляющем человеческой жизнью.

Как известно, то, чего мы желаем или боимся, притягивается к нам. Настало время овладеть этой силой притяжения и заставить ее служить себе во благо.

Скорее всего это новое издание книги «Сила мысли», представленной у нас в библиотеке.

17 декабря 2015 г.

Стоун Роберт «Как получать все, что хочешь»

Не так давно ученые обнаружили, что фантазирование в расслабленном состоянии активизирует правое полушарие мозга.

Это полушарие творчества, гениальных решений, преодоления ограничений времени и пространства, чудесного проявления «плодов воображения».

Правому полушарию мозга удается совершать чудесные вещи, а каким образом оно это делает Роберт Стоун очень просто все объясняет на языке мифов и сказок.

12 ноября 2015 г.

Кэнфилд Джек «Думать и богатеть»

Автор не обещает манну небесную и виллу на Канарах в придачу: вам придется приложить кое-какие усилия, например, немного подкорректировать свою поведенческую тактику и применить на практике особые секреты, находящиеся на страницах этой книги.

Но, может быть, именно поэтому «правила успеха» работают даже тогда, когда многие другие стратегии достижения желаемого оказываются бессильны. Потому что в этом случае игра начинает идти по вашим правилам…

15 октября 2015 г.

Солянов Федор «10 шагов от съемной квартиры до собственной за 1 год»

Работающая стратегия по отказу от аренды квартиры и переезду в свою собственную

Многим из нас уже давно очень хочется купить собственную квартиру, и вы думаете, что знаете, что для этого нужно сделать.

Но…

Вы пытаетесь откладывать деньги и тут возникает какая то ситуация и все деньги тратятся не понятно куда… не получается…

И так вы живете уже и 3 и 5 и 7 лет.

Так вот, только для тех, кто хочет достигнуть своей цели — книга из 10 конкретных шагов, которые помогут вам получить собственную квартиру.

17 сентября 2015 г.

Лотар Зайверт «Ваше время — в Ваших руках»

«И куда только ушло мое время?» — стонет иной руководитель под бременем работы и стресса. Мы все знаем эту проблему. Все больше людей попадает в цейтнот. Но не столько перегрузка работой, сколько неумение планировать свое время вынуждает многих менеджеров проводить за письменным столом 60 часов в неделю (или, может быть, больше?).

13 августа 2015 г.

Ричард Кох «Жизнь по принципу 80-20»

80% результатов проистекают лишь из 20% причин — принцип, напоминающий поговорку «Лучше меньше, да лучше».

Книга научит Вас так выбирать и использовать наиболее эффективные действия и методы, число которых относительно невелико, чтобы достижения отлично соответствовали Вашим целям, замыслам, мечтаниям.

16 июля 2015 г.

Фрэнк Беттджер «Вчера неудачник — сегодня преуспевающий»

Являясь автобиографией и практическим руководством к действию книга в увлекательной форме и на богатом фактическом материале рассказывает, как добиться успеха, приводит поучительные примеры и дает подробные указания, как развить в себе стиль, дух и технику первоклассного коммерсанта.

Книга полезна каждому, кто хочет научиться работать наиболее плодотворно в любой сфере деятельности и стать человеком, общение с которым доставляет людям радость.

24 июня 2015 г.

Холлис Джеймс «Грезы об Эдеме: В поисках доброго волшебника»

В так называемые Средние века коллективная фантазия о рае по существу стала компенсацией тех жестких, а иногда просто бесчеловечных условий, в которых людям приходилось постоянно заниматься тяжелым трудом, чтобы просто выжить. Если жизнь была такой невыносимой «здесь», значит, она обязательно должна была стать лучше «где-то там». Сегодня условия жизни в западном мире относительно комфортны по сравнению с теми тяжелыми временами. Хотя мы не достигли «рая для работающих людей», мы все же оказались к нему намного ближе, чем могли себе представить наши предки. Однако при всем этом благополучии и даже изобилии, имея возможность путешествовать по миру, получать любую информацию, покупать в магазине любые вещи и продукты вместо того, чтобы постоянно бороться за свое существование, почему мы все же несчастливы? Может быть, иллюзией является само представление о счастье?

18 июня 2015 г.

Лупан Сесиль «Поверь в свое дитя»

Рассмотрены проблемы ускоренного развития и обучения детей в раннем возрасте.

Основная мысль автора: дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса, который им могут дать только их родители. Для малышей они самые лучшие педагоги.

14 мая 2015 г.

Экер Т. Харв «Думай как миллионер»

Каждый из нас хоть раз в жизни задумывался над тем, почему одни купаются в роскоши, а другим суждено всю жизнь бороться с финансовыми проблемами. Размышляя о причинах такого положения дел, мы вспоминаем об образовании, умственных способностях, навыках, умении планировать, методах работы, деловых связях, удачливости и т. п.

А может, дело вовсе не в этом? Прочитав книгу, вы познакомитесь с оригинальной точкой зрения. Автор считает, что у каждого из нас есть личная финансовая программа, предопределяющая уровень финансового благополучия, и дает практические советы по ее изменению при необходимости.

16 апреля 2015 г.

Калашников А.И. «Наука побеждать» Приветствую вас, уважаемый читатель. Прошу дать мне руку, и я поведу вас в мир решений, результатов, эффективных боевых методов работы с конфликтами, а также грамотных и умелых приемов управления людьми и развития лидерских качеств.

26 февраля 2015 г.

Алипатова Людмила «Женственность в ритме города»

Книга написана женщиной исключительно для женщин и о Женщине.

Поднимаются вопросы о современных проблемах и вариантах их решений. Потому что в современном ритме жизни оставаться Женщиной с большой буквы этого слова становится всё сложнее. И что опасно — остаётся покрыта забвением самая суть, основа женского начала — её чувства, желания, сила любви. И огромное количество прекрасных жительниц планеты бьётся, как рыба об лёд, в поисках своего места под солнцем, разрываясь между духовным и материальным, между процессом и результатом, чувствами и долгом.

Данная книга будет актуальна именно для тех, кто хочет разобраться в первую очередь в себе, понять, принять, осознать, как обрести гармонию. И, как следствие, быть женственной и желанной.

12 февраля 2015 г.

БэдБой Даниель «Виртуоз»

«Все мы знаем, как важна ВНУТРЕННЯЯ ИГРА, но ты когда-либо останавливался на том, чтобы спросить себя, что такое ВНУТРЕННЯЯ ИГРА на самом деле? Это когда Я просто очень хорошо запомнил материал или, может быть, когда Я улучшил доходчивость своего голоса?

Фактически, Внутренняя Игра основана на уверенности, убеждениях и общем отношении к жизни. Понимаешь ты это или нет, твое внимание постоянно направлено на женщин, с которыми ты говоришь. Если у тебя прочное, настойчивое и позитивное отношение к жизни, женщин естественно будет притягивать к тебе. Как это происходит у большинства натуралов.

Они развивают эти три аспекта своей идентичности: уверенность, убеждения и отношение к жизни. Когда это происходит, они начинают чувствовать большую уверенность и начинают вести себя как приз, что совершенно точно ПРИВЛЕКАЕТ ЖЕНЩИНУ».

29 января 2015 г.

Аллен Дэвид «Готовность ко всему. 52 принципа продуктивности для работы и жизни»

Следующие принципы, комментарии и эссе формируют основу, которая представляет собой не просто подсказки и хитрости. Независимо от того, внедрили ли люди полностью на практике методику, описанную в книге «Как разобраться с делами» или нет, всегда находились ещё вещи, которые каждый мог бы делать всё лучше и лучше, и которые могли бы улучшить их продуктивность и общее благосостояние. Вы найдёте, что эти элементы заново утверждаются и укрепляются в этих принципах и эссе.

Оцените материал:


Получайте свежие статьи и новости Синтона:
Обращение к авторам и издательствам

Данный раздел сайта является виртуальной библиотекой. На основании Федерального закона Российской федерации «Об авторском и смежных правах» (в ред. Федеральных законов от 19.07.1995 N 110-ФЗ, от 20.07.2004 N 72-ФЗ), копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранения произведений, размещенных в данной библиотеке, категорически запрещены.
  Все материалы, представленные в данном разделе, взяты из открытых источников и предназначены исключительно для ознакомления. Все права на статьи принадлежат их авторам и издательствам. Если вы являетесь правообладателем какого-либо из представленных материалов и не желаете, чтобы ссылка на него находилась на нашем сайте, свяжитесь с нами, и мы немедленно удалим ее.

Добавить книгу

Наверх страницы

34_Бредихина_Методика преподавания.cdr

%PDF-1.3 % 453 0 obj > endobj 452 0 obj >stream application/pdf

  • ВЛАД
  • 34_Бредихина_Методика преподавания.cdr
  • 2018-03-05T11:00:10+05:00CorelDRAW X82018-04-23T12:50:31+05:002018-04-23T12:50:31+05:00PDF/X-1a:2001PDF/X-1:2001PDF/X-1:20011uuid:a7279942-fe6f-4972-ac9e-a053e81073fbuuid:0ee3cc99-a157-4c02-9d65-2c9edeed99c5Acrobat Distiller 11.0 (Windows)FalsePDF/X-1:2001PDF/X-1a:2001 endstream endobj 358 0 obj > endobj 461 0 obj > endobj 462 0 obj > endobj 463 0 obj > endobj 464 0 obj > endobj 480 0 obj > endobj 481 0 obj > endobj 482 0 obj > endobj 483 0 obj > endobj 484 0 obj > endobj 505 0 obj >/Resources 511 0 R/TrimBox[0 0 411.!b(Zjv{NbjÓÛE}߲[xׇ[˞1]kxMjWRxoj1]dI-CK,ʰmQg]m%,/O(«#[1v%{2\IG

    Что такое «План Путина» — Российская газета

    Своим выступлением на расширенном заседании Госсовета о стратегии развития России до 2020 г. президент Владимир Путин дал четкий и недвусмысленный ответ на вопрос — что такое «План Путина».

    Президент поставил задачу к 2020 г. принципиально сменить экономическую модель страны с сырьевой на инновационную. Такая переориентация невозможна без повышения эффективности работы госаппарата. Качественно иная структура экономики в результате приведет к повышению жизненного уровня россиян. По словам президента, доля среднего класса должна вырасти до 60-70 процентов. Увеличатся инвестиции в здравоохранение, образование и науку.

    Формулировка таких целей для страны родилась не на пустом месте и не без оснований. Более того, постановка новых задач, выводящих страну на иной уровень, была бы невозможна без всех тех действий, которые совершала власть в предыдущие восемь лет. А каждый год, начиная с тяжелейшего для страны 1999-го, каждый месяц требовали просчитанных и продуманных ходов и решений. Конец 1990-х — начало 2000-х заставили власть задуматься о территориальной целостности страны. Война на Северном Кавказе и местный региональный «сепаратизм» подталкивали к принятию стратегических решений, без которых Россия не могла бы стать такой страной, какой является сегодня. Выстроенная Путиным вертикаль власти уже доказала свою эффективность и позволила добиться главного — политической стабильности. Президент убежден, что только сбалансированная территориальная политика позволит обеспечить гармоничное развитие всей страны. По его словам, если раньше решения, касающиеся миллионов россиян, принимались в интересах небольших групп под диктовку монополий, олигархических групп, медиамагнатов, популистов, то сейчас все изменилось, и «с политическим бесправием народа в России покончено».

    Что характерно, «План Путина» — это не пачка документов, написанных кремлевскими чиновниками. Этот план сформировала сама история развития страны в последние восемь лет. Своеобразными главами этого плана стали ежегодные Послания президента Федеральному Собранию, каждое из которых было тематически выверено исходя из тех актуальных проблем, которые стояли перед страной в тот или иной момент времени. И если в 2000 году основной целью, по словам Путина, было «наведение порядка в органах власти» — как первый этап государственной модернизации, — то с каждым годом Послания становились все больше направлены не на исправление ошибок прошлого, а на постановку задач будущего.

    Путин никогда не ориентировался на какой-то догматический документ. Внешние вызовы, изменения мировой конъюнктуры, внутренняя ситуация в стране в сочетании с желанием «брать максимальные высоты» заставляют ставить самые амбициозные задачи. Именно это является характерной особенностью «Плана Путина».

    На сегодняшний момент первая часть «Плана Путина», как показали прошедшие восемь лет, несомненно выполнена. Поэтому в своей речи на Госсовете подведению итогов Путин отвел не так уж много времени. Большая часть этого «внеочередного» Послания была посвящена будущему страны, которое может базироваться на сделанное за два президентских срока.

    Сегодня процесс стабилизации завершен, и для России жизненно необходимо двигаться вперед — к современному прогрессивному обществу. А главный «инструмент» создания такого общества — это деятельный, умный, образованный и здоровый человек.»Все общественные силы страны должны действовать по простому, но жизненно важному принципу: ничего в ущерб России и ее граждан, все для блага России, для ее национальных интересов, для благополучия и безопасности каждого гражданина России», — сказал президент. Через 12 лет мы должны стать качественно иной страной — с инновационной экономикой, не зависящей от «нефтяной иглы», и развитым гражданским обществом. Наверное, это и есть главное в речи президента.

    Стратегическое направление Владимир Путин определил. За следующим президентом и правительством — разработка тактических шагов. Планы более чем реальные несмотря на их амбициозность. Тем более, что необходимость такого качественного рывка сомнению не подвергается. Итак, «План Путина»: 1999 — 2020…

    Как правильно составить план диссертации? Требования к план-проспекту диссертации

    Содержание статьи

    Основой любого научного исследования является грамотно составленный план работы над диссертацией.Документ по своей структуре должен соответствовать строгим требованиям, включать определенное количество разделов, каждый из которых полностью раскрывает тему, и имеет логическую связь со следующей главой. Это позволит рассматривать научную работу как завершенное авторское произведение и оценить его как личный вклад диссертанта в науку.

    Что представляет собой план-проспект диссертации и для чего он нужен?

    Рабочий план должен подробно раскрывать этапы проведения научного исследования. Он включает в себя введение, краткое перечисление глав (разделов), заключение и список использованной научной литературы. В выводе должен содержаться ответ на рассматриваемый вопрос или гипотезу, решение научной проблемы, имеющей важное социальное, культурное или экономическое значение.

    Ниже представлен примерный образец составления плана диссертации, включающего необходимые разделы:

    1. Введение. Раскрывает основную тему научной работы, обозначает вопрос или проблему.
    2. Цель исследования, поставленные диссертантом задачи. В данном параграфе необходимо доказать актуальность проведения изысканий.
    3. Описание объекта исследования, представление собственной научной гипотезы.
    4. Подробное раскрытие методов, использованных при написании научного произведения.
    5. Выводы и результаты работы.
    6. Перечисление глав с краткими названиями и их содержанием.
    7. Заключение.
    8. Список литературы.

    Подробнее про оформление отдельных элементов диссертации мы писали тут

    План подготовки диссертации составляют заранее и подают в отдел аспирантуры в конце первого семестра. До этого момента на заседании кафедры или научном совете уже должна быть утверждена тема будущей работы. Представленный выше шаблон можно взять за основу, обсудить с научным руководителем, сократить или добавить некоторые разделы, изменить и отредактировать формулировки.

    Последовательность работы над диссертацией, виды  аттестации

    Год обучения Полугодия и этапы работы  Что делать Аттестация*
    1  Первое полугодие

    Тематический (подготовительный)

    Аналитический обзор литературы по теме. Обоснование направлений исследований, обоснование объекта и предмета исследований Отчет на кафедре,

    отчет на аттестационной комиссии

    Второе полугодие

    Методический

    (теоретический)

    Анализ методов исследования, методика исследования,

    рабочая программа диссертационного исследования

    Защита рабочей программы диссертационного исследования.

    Отчет на кафедре,

    отчет на аттестационной комиссии

    2 Третье полугодие

    Основной (экспериментальный)

    Проведение основных теоретических и экспериментальных исследований натурных и на моделях Доклады на конференциях, публикации.

    Отчет на кафедре,

    отчет на аттестационной комиссии

    Четвертое полугодие

    Основной

    (описательный)

    Выводы по  теоретической и экспериментальной части Доклады на конференциях, публикации.

    Отчет на кафедре,

    отчет на аттестационной комиссии

    3 Пятое полугодие

    Обобщающий

    (выводы по разделам и общие)

    Выводы по разделам, обобщение материала, акты внедрения, изобретения, полезные модели

    Уточнение названия темы

    Доклады на конференциях, публикации.

    Отчет на кафедре,

    отчет на аттестационной комиссии

    Шестое полугодие

    Заключительный (диссертация)

    Рукопись диссертации с обоснованием каждого научного положения. Итоговый отчет на кафедре,

    Итоговый отчет на аттестационной комиссии.

    Предварительная экспертиза диссертации

    Как составить развернутый план диссертации: полезные советы

    На первом этапе набросайте рабочий план и включите в него список глав (разделов), а также обязательно ознакомьтесь с ГОСТ 7.0.11 по подготовке диссертаций. Глава должна исчерпывающе раскрывать тему — для этого составьте до десяти вопросов, которые будут обсуждаться в разделе. Отвечая на них, вы сможете оценить глубину и новизну исследования.

     

    После того как примерный план подготовки диссертации составлен, необходимо его детализировать.

    Все части каждой главы должны быть взаимосвязаны, а озвученная мысль или идея иметь завершенный характер.

    При написании научного произведения учтите, что план-проспект — это основа, «каркас», который может быть доработан и изменен в ходе изучения поставленного вопроса. Это означает, что любая часть может быть заменена, дополнена или удалена без потери общей концепции.

    Обязательно поработайте над собственным стилем изложения. Он не должен быть сухим или носить характер информационного сообщения. Излишним будет стиль, близкий к научно-популярной литературе, поскольку речь идет о научном исследовании, серьезной работе в конкретной области знаний.

    Представленные решения должны быть аргументированы, доказаны и оценены на основе сравнения с уже существующими научными разработками.

    На выполнение работы диссертанту выделяется один год. Грамотная информационная поддержка может потребоваться на любом этапе, вплоть до самого дня защиты. Обратившись за помощью к профессионалам компании «Диссертация», вы получите всестороннюю поддержку и помощь в составлении плана подготовки диссертации и написании самой работы учеными со степенью не ниже кандидатской.

    Нужна помощь в написании научной работы?

    Как правильно составить структуру плана диссертации

     

     

    На начальном этапе нет необходимости составлять заголовки и названия глав, в связи с тем, что их содержание и количество будут меняться в процессе работы. Основная задача состоит в том, чтобы придерживаться заранее разработанной структуры развернутого плана диссертации — пример (образец) был рассмотрен выше. Важно соблюдать несколько условий:

    • Поработать над внутренней структурой каждой главы. В научном исследовании необходимо продемонстрировать логическую связь и последовательность изучения поставленного вопроса.
    • Поскольку диссертация носит исследовательский характер, необходимо использование в тексте терминологии, направленной на установку факта, доказательство, обоснование, выяснение деталей.
    • Перед тем как написать план диссертации, проверьте каждую главу на отсутствие противоречий. Все тезисы и позиции промаркируйте в зависимости от собранной в них информации. Только после этого можно переходить к нумерации.

    Включите в план работы тщательный подбор литературных источников, принадлежащих авторам, работавшим ранее над данной тематикой.

    Из чего состоит план написания диссертации

    1. Работу над исследовательским авторским произведением начинают с написания введения. Это первый пункт в плане диссертации и именно от него зависит интерес к рассматриваемой теме, ее актуальность, научная новизна.
    2. Первая глава включает современную концепцию рассматриваемого вопроса на основе научных источников. Здесь необходимо указать цель вашего исследования, подтвердить его востребованность и значимость.
    3. Перед тем, как составить план диссертации в окончательном варианте, продумайте название и тему второй главы. В ней укажите методы исследовательской работы, позволившие получить указанные результаты.
    4. Третья глава, как правило, содержит сравнительные таблицы, графики, формулы расчетов, то есть сами результаты исследования. Они должны согласовываться с предыдущим разделом и стать их логическим продолжением.
    5. Сравнения с результатами и выводами, сделанными другими учеными, представляют в четвертом разделе. Обсуждению подлежат вновь выявленные факты, закономерности, новые теории.
    6. В завершении оформляют главу с выводами и результатами эксперимента, но это не все детали правильного составления плана диссертации — примеры грамотно выполненных работ включают работу с литературными источниками, которые нужно указать в алфавитном порядке, с соблюдением отступов, полей и нумерацией.

    Различия в плане диссертации для кандидатской/докторской/магистерской

    Исследовательская научная работа на соискание научной степени делится на 3 основных вида:

    1. Магистерская. Выполняется по теме дипломного проекта, но представляет собой более углубленный вариант исследования.
    2. Кандидатская. Выполняется студентами аспирантуры, демонстрирует серьезный научный подход и после защиты позволяет получить степень кандидата наук.
    3. Докторскую готовят для получения высшей ученой степени — доктора наук.

    Первостепенное значение в написании научной работы имеет подготовительный этап — необходимо досконально знать, как написать план диссертации, чтобы он был одобрен с первого раза и не требовал серьезных доработок.

    В связи с этим уместной и своевременной будет помощь в составлении развернутого плана-проекта магистерской, кандидатской или докторской диссертации. Заказать их написание можно, обратившись с заявкой в компанию «Диссертация», имеющей опыт работы 18 лет и более 1000 успешно защищенных работ.

    Пример плана диссертации

    Для наглядности описанных методов и приемов, мы выкладывает структурный план работы над реальной диссертацией.

    Скачать пример плана диссертации

    Все о концепции магистерских/докторских диссертаций

    Концепция диссертации – это один из первоначальных этапов подготовки диссертационного исследования. Рекомендуемый объем6-7 страниц печатного текста.

    Основные задачи соискателя ученой степени при составлении данного документа:

    • отобразить первоначальное видение проблематики будущего научного труда;
    • описать методики решения проблем;
    • выявить научную/практическую значимость для выбранной отрасли исследования

    Идеи, отраженные в концепции магистерской диссертации, подтверждаются или опровергаются в ходе проведенных исследований.

    Содержание концепции

    При составлении текста, диссертант учитывает семь основных факторов.

    1. Обоснование актуальности темы научной работы.
    2. Выявление степени проработанности/изученности выбранной проблемы.
    3. Определение объекта/предмета исследования.
    4. Постановка целей, задач диссертации.
    5. Выдвижение рабочей гипотезы.
    6. Определение методологии исследования.
    7. Пораздельная/поглавная проработка научной новизны документа.

    После написания концепции, автор передает ее на ознакомление научному руководителю. Куратор проекта изучает и обсуждает возможные коррективы/дополнения содержания с соискателем (учитываются желаемые результаты исследований и т.д.).

    Как подготовить концепцию развития для докторской диссертации

    При составлении кандидатской/докторской работы, автор готовит развернутый план подготовки с указанием степени готовности основных элементов текста (выражается в процентах). Объем такого документа вместе с результатами проведенных экспериментов –  10-15 листов. Такой план-концепция рассматривается/утверждается после заседания кафедры/лаборатории.

    Если у вас возникли сложности при выборе темы будущей диссертационной работы или желаете заказать написание этого документа «с нуля», обращайтесь к нашим специалистам. Мы начинаем сотрудничество с клиентами только после заключения официального юридического договора.

    Рекомендаций по написанию концепции

    Чтобы упростить составление текста этой части, воспользуйтесь несколькими простыми рекомендациями.

    1. Правильное описание актуальности содержит краткую характеристику выбранного направления, детальное рассмотрение значимой проблемы в конкретной отрасли (причины возникновения, тенденции развития, желаемый результат при достижении поставленных целей).
    2. Определение, описание недостаточно-проработанных вопросов строится на анализе работ других исследователей, опубликованных на протяжении пяти прошлых лет (группировка авторов осуществляется в соответствии с отраслями знаний).
    3. Тема диссертации подбирается в соответствии с целью работы. Для точной формулировки задач, соискатель тщательно прорабатывает ход поставленных экспериментов, основываясь на результатах, полученных другими учеными. Основная цель – строгое соответствие разделов поставленным экспериментальным задачам.
    4. При подборе формулировки для аргументации значения степени новизны, автор отвечает на вопрос «что я принес нового в отрасль?» Ответ должен быть обоснованным, аргументировано подтверждать новизну проделанных экспериментов. Соискатель обязательно составляет список отличий от диссертаций, написанных за прошлые годы.
    5. Аргументация практической значимости полученных результатов выглядит в форме подробного описания собственных разработок с рекомендациями практического применения/использования в выбранной отрасли.
    6. Ход экспериментов обязательно группируется по главам/параграфам и размещается на 3-5 страницах документа.

    Компания «Диссертация» оказывает содействие в подготовке и написании курсовых работ, дипломных проектов, ВКР и научных работ вне зависимости от выбранной тематики. Чтобы заказать документ, обратитесь к нашим менеджерам по телефонам, указанным на сайте. Будем рады вам помочь!

    Структурирование речи | Департамент связи

    Организация выступлений выполняет две важные функции. Во-первых, организация помогает систематически улучшить ясность мысли. Во-вторых, организация увеличивает вероятность того, что выступление будет эффективным

    Аудитория вряд ли поймет неорганизованные речи и еще менее вероятно подумает, что неорганизованные ораторы надежны или заслуживают доверия. Выступления состоят из трех основных частей: введение, тело и заключение.

    Введение

    Введение речи устанавливает первый, решающий контакт между говорящим и аудиторией. Для большинства выступлений в классе введение должно длиться менее минуты. Введение должно выполнить три задачи:

    Сосредоточьте внимание вашей аудитории. Чтобы заинтересовать аудиторию, у выступающих должен быть «объект, привлекающий внимание» — шутка, удивительный факт или анекдот. (Риторические вопросы вроде «Вы никогда не задумывались, как…» заведомо неэффективны.) Введение — это место, где основное утверждение или идея должны быть изложены очень четко, чтобы дать аудитории представление о цели выступления. Спикерам необходимо сориентировать аудиторию и установить связь между тем, что они знают или уже интересуют, и темой выступления.

    Установите доброжелательность и доверие. Многие люди считают, что самой важной частью убеждения был дух или характер, который оратор демонстрировал аудитории. Аудитория должна видеть в спикере человека, которого нужно слушать внимательно и сочувственно.Этика определяется как стилем подачи, так и содержанием речи. Установление зрительного контакта с аудиторией и демонстрация уверенности голосом и телом — два важных способа установить этические нормы. Кроме того, если вы выразите оригинальные и умные идеи, вы покажете, что такое «интеллектуальный характер». Зрители обращают внимание на мыслительные привычки, которые интересны и к которым стоит прислушаться.

    Сделайте превью. Упоминание основных моментов, которые нужно осветить в теле, подготавливает аудиторию к их вниманию.Повторение — важный аспект публичных выступлений, так как слушание — несовершенное искусство, и слушатели почти всегда отключаются по частям — иногда для того, чтобы подумать о предыдущих частях речи, иногда по другим причинам. Предварительный просмотр должен заканчиваться переходом, короткой фразой или паузой, чтобы сигнализировать аудитории, что речь переходит из вступления в основной текст.

    Тело следует и само структурируется способом организации, логическим или культурно специфическим образцом мышления об идеях, событиях, объектах и ​​процессах.Наличие способа организации означает группирование похожих материалов вместе и связывание составных частей вместе переходами. Хорошие переходы показывают взаимосвязь между частями речи. Они отображают логику речи. Общие переходные фразы включают: в дополнение к, более того, даже больше, далее, после этого, затем, в результате, сверх этого, в отличие, однако, и с другой стороны. Один особый тип перехода называется внутренним резюме, когда завершается краткое повторение основной мысли.

    Кузов

    В корпусе, чем меньше основных моментов, тем лучше. Для коротких аудиторных выступлений продолжительностью менее 10 минут в выступлениях не должно быть более трех основных моментов. В более длинных выступлениях более пяти основных пунктов гарантируют, что у аудитории возникнут проблемы с отслеживанием и запоминанием речи. В речи основные моменты должны быть четко сформулированы и «обозначены», отмечены как отчетливые и важные для аудитории. Переходы часто служат указателем на новые моменты, как и паузы перед важной идеей.Кроме того, выступающие могут перечислить основные моменты — первый, второй, третий или первый, следующий, наконец. Всегда позволяйте аудитории легко распознавать ключевые идеи и следовать им.

    Существует несколько распространенных способов организации информации в основной части вашей речи:

    Временная организация группирует информацию в зависимости от того, когда это произошло или произойдет. Типы временных паттернов включают хронологический (в последовательности, в которой они возникли) и обратный хронологический (от конца к началу).Порядок опроса — это особый способ временной организации, полезный при представлении некоторых видов исследований: здесь вы организуете тело в соответствии с развертывающимися процессами мышления и сбора данных, переводя аудиторию от первоначального любопытства и вопросов к конечным результатам.

    Причинно-следственная связь — это связанный способ организации, показывающий, как одно событие вызывает другое. Причинно-следственная связь, как и другие временные режимы, может использоваться для прошлых, настоящих или будущих событий и процессов. Причина-следствие также может быть обращено от следствия к причине.

    Пространственные паттерны группируют и организуют вашу речь на основе физического расположения ее частей. Если речь описывает место, физический объект или процесс движения — центр города Мерсер, растительная клетка или битва при Шайло — могут быть полезны пространственные закономерности.

    Тематические дизайны уместны, когда предмет имеет четкие категории разделения. Правительство в Соединенных Штатах, например, делится на федеральные, государственные и местные категории; или в исполнительную, законодательную и судебную ветви власти; на выборных и назначаемых должностных лиц.Подобные категории могут помочь разделить предмет для систематизации основных моментов.

    «Сравнение / контраст» включает два или более объекта и привлекает внимание к их различиям и / или сходству. Иногда ораторы объясняют сложный предмет, сравнивая его с более легким и доступным — например, для объяснения ядерного синтеза со стадиями школьного романа. Использование аналогий часто помогает аудитории понять.

    Заключение

    После перехода от основной части речи следует вывод.Заключение должно быть несколько короче введения и преследовать две цели: обобщить основные идеи и придать речи ощущение завершения и завершения. Хорошие выводы могут относиться к введению, предлагать аналогию или метафору, отражающую основную идею, или оставлять аудиторию с вопросом или проблемой определенного типа. Краткие цитаты также могут сделать эффективные выводы (точно так же, как они могут сделать эффективные открытия для знакомства).

    Учебник публичных выступлений Free Dalton State College, 4-е издание »на OpenALG

    Цели обучения

    После изучения этой главы студент сможет:

    • Объяснять, почему организация необходима и важна для публичных выступлений;
    • Различать разные типы организационных моделей;
    • Выберите организационную схему, которая наиболее логична для конкретной цели выступления;
    • Создайте план для импровизированной речи;
    • Создавайте связные утверждения, которые помогут аудитории понять логику и структуру речи.

    Предварительный просмотр главы

    6.1 — Зачем нам нужна организация в выступлениях

    6.2 — Структуры организации

    6.3 — Связующие заявления

    6.4 — Схема

    6.1 — Зачем нам нужна организация в выступлениях

    Был ли у вас этот опыт ? У вас есть инструктор, у которого легко делать заметки, потому что он или она помогает вам узнать основные идеи и подсказывает, что наиболее важно записать и изучить для теста. Кроме того, у вас может быть инструктор, который рассказывает интересные истории, провокационные вещи и ведет увлекательные дискуссии, но вам действительно трудно следовать тому, о чем идет речь.Если да, то вы уже знаете, что структура имеет значение для вашего собственного слушания и обучения. В этой главе мы исследуем, почему это так, и как вы можете перевести такую ​​структуру в свои собственные речи.

    Было проведено серьезное психологическое и коммуникативное исследование того, как аудитория нуждается и желает четкой организации речи во время слушания. Источники того, как аудитория нуждается в организации, перечислены в справочных материалах в конце книги, но они кратко изложены здесь.

    Во-первых, когда мы слушаем, у нас есть ограничения на количество категорий информации, которые мы можем запомнить. Вы, вероятно, слышали, что это количество предметов или категорий равно семи, или, как говорится в одном источнике, «семь плюс-минус два» (Miller, 1956; Gabriel and Mayzner, 1963; Cowan, Chen, & Rouder, 2004). В публичных выступлениях, на всякий случай, рекомендуется ставить «минус два»: другими словами, вам следует избегать более пяти основных моментов в речи, и это будет только для речи большей длины, где вы могли бы фактически подтверждают, объясняют или предоставляют достаточные доказательства по пяти пунктам.

    Для большинства речей, которые вы произносите в классе, где у вас есть около 5-7 минут, три очка, вероятно, безопасная территория, хотя, конечно, могут быть исключения. Также допустимо для коротких выступлений иметь только два основных пункта, , если это соответствует вашей конкретной цели . Последняя фраза выделена жирным шрифтом, потому что в конечном итоге ваша организация будет зависеть от вашей конкретной цели.

    Во-вторых, категории информации должны быть четкими, разными и понятными.Вы можете думать об организации публичных выступлений как о трех этапах. Это шаги , сгруппированные по , с маркировкой и с упорядочиванием (приведение в порядок). Мы вернемся к порядку частей и обозначению разделов речи позже в этой главе. Прежде чем вы сможете четко обозначить основные моменты или расположить их в правильном порядке, вам необходимо сгруппировать информацию.

    Наконец, поскольку ваша аудитория будет лучше понимать вас и воспринимать вас как организованную, вы получите больше доверия как оратору, если вы организованы, при условии, что у вас также есть достоверная информация и приемлемая подача (Slagell, 2013; Sharp & McClung, 1966) .Юн, Костантини и Биллингсли (2012) также обнаружили побочное преимущество в обучении организованному публичному выступлению: улучшатся ваши письменные навыки, в частности ваша организация и структура предложений. Это не стало сюрпризом для одного из авторов, студенты которого часто отмечают, что они смогли организовать свои эссе и работы для других классов намного лучше после того, как усвоили хорошие принципы организации устной речи.

    Группировка

    Здесь мы могли бы использовать аналогию с распродажей двора у вас дома, что-то, что вы могли сделать или помочь сделать члену семьи.Первый шаг, прежде чем повесить вывески или цены на товары, — это пройтись по своим шкафам и гаражу и создать «груды» предметов: что вы хотите продать, что, вероятно, следует просто выбросить, что вы хотите оставить, но хранить в другом месте, что вы, возможно, захотите отдать. Затем вы берете стопку «продать» и разделяете ее на категории, такие как детские товары, инструменты, кухонные принадлежности, мебель и т. Д. Этот второй этап сортировки предметов состоит в том, чтобы вы могли разместить их на лужайке или подъездной дорожке так, как люди ожидают. чтобы увидеть предметы и с большей вероятностью купит.Вы, вероятно, не стали бы сортировать предметы по цвету или размеру, хотя могли. Просто ваши клиенты ищут не столько «синие» или «большие» предметы, сколько кухонные принадлежности, детскую одежду или мебель.

    Один из авторов часто выполняет в классе следующее упражнение. Она просит всех учеников взять какой-нибудь предмет из своего кармана, сумочки или рюкзака и положить его на стол в передней части комнаты. (Интересно, что ставят на стол!). Затем она предлагает ученикам собраться вокруг и посмотреть на предметы и «сгруппировать их» — распределить их по категориям, при этом в каждой группе будет не менее двух предметов, и все предметы будут помещены в какую-то группу.После этого она получает другую схему группировки и обсуждает их. Конечно, большинство групп являются «правильными», даже если они основаны только на цвете. Однако затем она спрашивает: «Если бы вам пришлось общаться с одноклассником, которого нет на столе, какую схему или шаблон группировки вы бы использовали?» Дело в том, что группирование может быть выполнено на основе многих характеристик или шаблонов, но некоторые из них более понятны и лучше подходят для общения. Кстати, паттерн «функциональность» обычно побеждает.

    Исследователи обнаружили, что «разбиение на части» информации, то есть способ ее группировки, жизненно важен для понимания, обучения и сохранения информации аудиторией (Beighly, 1954; Bodeia, Powers, & Fitch-Hauser, 2006; Whitman & Тиммис, 1975; Дэниэлс и Уитмен, 1981).Как это работает на практике? Когда вы проводите свое исследование, вы смотрите на статьи и веб-сайты, которые читаете, и говорите: «Эта информация относится к тому, что я читал здесь» и «Эта статистика соответствует идее. . . » Вы ищете сходства и закономерности. Это именно то, что вы делаете, когда группируете что-либо, например, предметы на распродаже, где вы группируете в соответствии с интересами клиентов и назначением предметов. Наконец, если часть информации, которую вы нашли, не подходит для группы, когда вы проводите свое исследование, она может просто не подходить для выступления.Это то, что мы назвали бы «посторонним».

    Хорошим примером этого принципа является демонстрационная речь. Это может потребоваться, а может и не потребоваться в вашем классе, но это тот вид речи, который вам, возможно, придется произносить в вашей будущей работе. Например, медсестра может учить пациентов, как самостоятельно лечить диабет, или компьютерный инструктор может показывать, как использовать программное обеспечение. Есть соблазн рассматривать процедуру как список шагов, который может насчитывать от двадцати до тридцати шагов.

    Очень редко мы можем вспомнить список из двадцати или тридцати пунктов.Да, вы выучили алфавит из 26 букв, когда вы были ребенком, или выучили все столицы штатов, но вы, вероятно, забыли, сколько времени это заняло. Кроме того, вы, вероятно, выучили песню, чтобы помочь с алфавитом, и вы также не поняли суть алфавита; это было что-то, что вы делали с другими детьми или чтобы доставить удовольствие своим родителям. В случае со столицами штатов вы, вероятно, использовали дидактические карточки или вспомогательные средства для запоминания.

    Обучение взрослых и слушание — разные вещи. Нам нужна информация, «разбитая на части» или сгруппированная по управляемым категориям.Таким образом, вместо того, чтобы перечислять двадцать или тридцать отдельных шагов в процессе, который вы демонстрируете или объясняете, вы хотели бы сгруппировать шаги в три-пять логических категорий, чтобы помочь аудитории воспринять и удержать сообщение, используя отдельные второстепенные шаги как « подпункты. »

    6.2 — Модели организации

    На этом этапе вы должны увидеть, насколько ваша аудитория нуждается в организации. Вы также знаете, что в процессе исследования вы будете группировать похожие фрагменты информации из разных источников в своем исследовании.По мере того, как вы группируете свою исследовательскую информацию, вы захотите убедиться, что ваш контент соответствует вашей конкретной цели, и будете искать способы, которыми ваша информация может быть сгруппирована по категориям.

    На этом этапе мы обратимся к третьему этапу организации, заказ и вернемся к маркировке позже. Однако на самом деле при составлении речи вы должны быть уверены, что вы четко называете или маркируете свои группы идей и контента для себя, а затем еще более четко для своей аудитории.Обозначение — это итеративный процесс, что означает, что вы можете «настраивать» то, как вы обозначаете основные моменты, для ясности по мере продвижения в речи.

    Интересно, что существует несколько стандартных способов организации этих категорий, которые называются «шаблонами организации». В каждом из приведенных ниже примеров вы увидите, как конкретная цель придает форму организации речи и как каждый из них иллюстрирует один из шести основных организационных паттернов. В каждом примере даны только от трех до пяти основных разделов или «точек» (римские цифры) без других существенных частей схемы.

    Обратите внимание, , что это простые, базовые схемы для примеров целей, и ваш преподаватель, конечно, будет ожидать гораздо большего содержания от схем, которые вы отправляете для класса.

    Хронологический

    Конкретная цель: Описать моим одноклассникам четыре этапа реабилитации при избавлении от зависимости.

    1. Первый этап — это признание проблемы и начало лечения.
    2. Второй этап — раннее воздержание, тяжелый период в реабилитационном учреждении.
    3. Третий этап — воздержание после выписки из реабилитационного центра.
    4. Четвертый этап — продвинутое восстановление после периода в несколько лет.

    В приведенном выше примере используется так называемый хронологический образец организации . Хронологический всегда относится к временному порядку. Поскольку конкретная цель касается этапов, необходимо расположить четыре этапа в правильном порядке. Нет смысла ставить четвертую ступень второй, а третью — первой.Однако хронологическое время может быть длинным или коротким. Если бы вы произносили речь об истории движения за гражданские права, этот период охватывал бы несколько десятилетий; Если вы рассказываете о процессе замены масла в автомобиле, этот процесс занимает меньше часа. Процесс, описанный в приведенном выше речевом примере, также будет долгосрочным, то есть займет несколько месяцев или лет. Общность — это порядок информации.

    Кроме того, хронологические речи, относящиеся к процессам, могут быть даны по двум причинам.Во-первых, они могут быть для понимания. Речь о выздоровлении состоит в том, чтобы объяснить, что происходит в процессе выздоровления от зависимости, но на самом деле этот процесс может никогда не произойти с членами аудитории. Это понимание может также привести к большему сочувствию выздоравливающему человеку. Во-вторых, выступления в хронологическом порядке или в процессе могут быть для действий и инструкций. В речи о замене масла в машине ваша цель состоит в том, чтобы аудитория могла действительно поменять масло в своих машинах после прослушивания речи.

    Одна из проблем с хронологическими выступлениями, как упоминалось ранее, состоит в том, что вам не нужен просто список занятий. Важно «разбить» информацию на три-пять групп, чтобы у аудитории была определенная структура. Например, в речи об истории движения за гражданские права ваша «группировка» или «фрагменты» может быть такой:

    1. Движение видело, как афроамериканцы боролись за юридическое признание до решения по делу Браун против Совета по образованию.
    2. Движение было оцинковано и мотивировано Бойкотом автобусов в Монтгомери.
    3. Движение добилось своих целей в Законе о гражданских правах 1965 года.

    В случае Движения за гражданские права было бы легко перечислить многие события, которые произошли за более чем два десятилетия, но это могло быть ошеломляющим для аудитория. В этом плане аудитория сосредоточена на трех событиях, которые продвинули ее вперед, а не на лицах, участвующих в движении. Вы могли бы произнести речь с акцентом на людей, но она будет другой и, вероятно, будет менее хронологической и более актуальной (см. Ниже).

    Здесь следует сказать, что на самом деле приведенный выше пример все еще слишком широк. Возможно, это было бы полезно для аудитории, почти ничего не знающей о Движении за гражданские права, но слишком элементарно и не очень информативно для других аудиторий. Вероятно, более конкретное внимание было бы уделено одной из римских цифр.

    Пространственный

    Вы можете видеть, что хронология — это широко используемая организационная структура, поскольку одним из способов работы нашего разума является ориентация во времени — прошлое, настоящее, будущее.Другой распространенный мыслительный процесс — это движение в пространстве или направлении, которое называется пространственным паттерном . Например:

    Конкретная цель: объяснить одноклассникам три региональных кулинарных стиля Италии.

    1. В горных районах Севера в блюдах делается упор на сыр и мясо.
    2. В центральном регионе Тосканы в кухне делается упор на злаки и оливки.
    3. В южном регионе и на Сицилии диета основана на рыбе и морепродуктах.

    В этом примере контент перемещается с севера на юг Италии, как указывает слово «региональный». Здесь уместно отметить, что группирование или «разбиение на части» в речи способствует простоте и соответствует принципу KISS (Keep It Simple, Speaker). Если бы вы действительно глубоко изучили итальянскую кухню, источники скажут, что существует двадцать регионов. Но «охватывать» двадцать регионов в речи непрактично, и хотя для «гурмана» или ценителя итальянской кухни регионы будут отличаться, для новичка или широкой аудитории три региона — хорошее место для начала.В конце выступления вы можете отметить, что более глубокое изучение покажет двадцать регионов, но в своей речи вы использовали три региона, чтобы показать сходство двадцати регионов, а не небольшие различия.

    Для более локализованного примера:

    Конкретная цель: объяснить одноклассникам план Белого дома.

    1. Восточное крыло включает в себя входы и офисы первой леди.
    2. Самая известная часть Белого дома — Западное крыло.
    3. Жилая часть Белого дома находится на втором этаже.

    (Акцент здесь делается на движении, которое проходит во время тура.)

    Для еще более локализованного примера:

    Конкретная цель: описать в моем классе анатомии и физиологии три слоя кожи человека.

    1. Внешний слой — это эпидермис, который является самым внешним барьером защиты.
    2. Второй слой ниже — дерма.
    3. Третий слой, ближайший к кости, — это гиподерма, состоящая из жира и соединительной ткани.

    Ключ к пространственной организации — быть логичным в прогрессе, а не прыгать, как в этом примере:

    1. Коренные американцы Средней Джорджии были в основном народом криков.
    2. Коренные американцы Северной Джорджии принадлежали к племени чероки.
    3. Коренные американцы Южной Георгии в основном принадлежали к племенам хитчити и окони.

    Более разумно начинать с вершины (север) штата и двигаться вниз (на юг) или начинать снизу и двигаться вверх, чем беспорядочно обсуждать несвязанные области.

    Тематические / Части целого

    Тематическая организационная структура, вероятно, является наиболее универсальной, поскольку ее можно использовать во многих речевых темах. Многие предметы будут иметь основные моменты, которые естественным образом делятся на «типы», «виды», «виды» или «категории». Остальные предметы естественным образом делятся на «части целого». Однако, как упоминалось ранее, вы хотите, чтобы ваши категории были простыми, ясными, четкими и содержали не более пяти категорий.

    Конкретная цель: объяснить моим первокурсникам концепцию целей SMART.

    1. Цели SMART конкретны и ясны.
    2. Цели SMART измеримы.
    3. Цели SMART достижимы или достижимы.
    4. Цели SMART актуальны и стоят того.
    5. Цели SMART привязаны ко времени и достижимы в течение определенного периода времени.

    Конкретная цель: объяснить четыре характеристики качественных алмазов.

    1. Ценные бриллианты имеют свойство огранки.
    2. Ценные бриллианты имеют характеристику карат.
    3. Ценные бриллианты обладают свойством цвета.
    4. Ценные бриллианты обладают свойством чистоты.

    Конкретная цель: описать моей аудитории четыре основных камеры человеческого сердца.

    1. Первая камера кровотока — правое предсердие.
    2. Вторая камера кровотока — правый желудочек.
    3. Третья камера кровотока — левое предсердие.
    4. Четвертой камерой кровотока, а затем и тела является левый желудочек.

    На данном этапе обсуждения организационных моделей и рассмотрения этих примеров следует выделить два момента о них и об организации речи в целом.

    Во-первых, вы могли бы посмотреть на пример о камерах сердца и сказать: «Но разве это не может быть хронологическим, так как это порядок процедуры кровотока?» Да, может. Бывают моменты, когда конкретная цель может работать с двумя разными организационными схемами. В данном случае это просто акцент.В этой речи подчеркивается анатомия сердца; если бы конкретная цель выступления заключалась в том, чтобы «объяснить одноклассникам, как течет кровь через камеры сердца», организационная схема была бы хронологической, но очень похожей. Однако, поскольку кровь поступает в легкие для насыщения кислородом перед возвращением в левое предсердие, это может несколько изменить картину.

    Еще один принцип организации, о котором следует подумать при использовании тематической организации, — это организация «кульминации». Это означает, что, когда это применимо, следует помещать самый сильный аргумент или самый важный аргумент в последнюю очередь.Например:

    Конкретная цель: отстоять перед одноклассниками предложение об отмене смертной казни в Соединенных Штатах.

    1. Смертная казнь не экономит деньги для системы правосудия.
    2. Смертная казнь исторически не сдерживала преступление в Соединенных Штатах.
    3. Смертная казнь повлекла за собой множество несправедливых казней.

    В сознании большинства людей «несправедливые казни» — более серьезная причина для прекращения практики, чем цена, поскольку несправедливая казнь означает гибель невинных людей и нарушение наших принципов.Если вы считаете, что «Главный пункт III» — самый сильный аргумент из трех, то его последнее доведение до апогея.

    Причинно-следственная модель

    Если в конкретной цели упоминаются такие слова, как «причины», «происхождение», «корни», «основы», «основа», «основания» или «источник», это причинно-следственная связь. порядок; если в нем упоминаются такие слова, как «эффекты», «результаты», «результаты», «последствия» или «продукты», это порядок следствия. Если он упоминает и то, и другое, это, конечно, будет причинно-следственный порядок. В этом примере показана причинно-следственная модель:

    Конкретная цель: объяснить моим одноклассникам причины и следствия шизофрении.

    1. Шизофрения имеет генетические, социальные и экологические причины.
    2. Шизофрения имеет образовательные, родственные и медицинские эффекты.

    Однако следует отметить, что конкретная цель, подобная этому примеру, очень широка и, вероятно, непрактична для ваших выступлений в классе; было бы лучше сосредоточиться на справедливых причинах или следствиях, или даже только на одном типе причин (например, генетических причинах шизофрении) или одном типе следствия (реляционном или социальном). Эти два примера показывают речь, которая касается только причин и только следствий соответственно.

    Конкретная цель: объяснить моим однокурсникам-биологам 1107 происхождение эпидемии Эболы в Африке в 2014 году.

    1. Вспышка началась в марте 2014 года в Гвинее со смерти годовалого ребенка, который играл в дерево с зараженными летучими мышами.
    2. Затем вирус распространился на Сьерра-Леоне и Либерию.
    3. Осенью 2014 года он распространился в США и Европу путешественниками из Либерии.

    Конкретная цель: описать одноклассникам влияние диагноза аутизм на жизнь ребенка.

    1. Диагноз аутизма повлияет на учебный план ребенка.
    2. Диагноз аутизма повлияет на социальное существование ребенка.
    3. Диагноз аутизма повлияет на семейные отношения ребенка.

    Шаблон «проблема-решение»

    Шаблон «проблема-решение» будет более подробно рассмотрен в главе «Убеждение», потому что именно там он используется чаще всего. Затем мы увидим, что есть его вариации. Принцип, лежащий в основе модели «проблема-решение», заключается в том, что если вы объясняете проблему аудитории, вы не должны оставлять их без решения.Проблемы обсуждаются для понимания и , чтобы что-то с ними сделать.

    Кроме того, когда вы хотите убедить кого-то действовать, первая причина обычно в том, что что-то не так! Даже если вы хотели, чтобы ваши друзья пошли куда-нибудь поужинать, а они недавно поели, вы, вероятно, будете менее успешны, потому что для них нет проблем — они не голодны. Тогда вам придется столкнуться с новой проблемой, например, вы будете скучать по их присутствию, в чем они могут или не могут видеть проблему для себя.

    В другом примере из реальной жизни предположим, что вы хотите, чтобы члены школьного совета выделяли больше средств на музыку в трех местных средних школах вашего округа. Чего не хватает, потому что музыка или искусство не финансируются? В чем проблема ?

    Конкретная цель: убедить членов школьного совета принять меры для поддержки музыкальной программы в школе.

    1. Существует проблема с упразднением внеклассных музыкальных программ в средних школах.
      1. Студенты, у которых нет внеклассной музыки в жизни, имеют более низкие результаты по SAT.
      2. В школах, в которых нет внеклассных музыкальных программ, больше случаев группового насилия и преступности среди несовершеннолетних.
    2. Решение состоит в том, чтобы выделить из бюджета 200 000 долларов на содержание внеклассной музыки в наших средних школах.
      1. 120 000 долларов пойдут на группы.
      2. 80 000 долларов пойдут на хоровые программы.

    Конечно, это простая схема, и вам нужно будет предоставить доказательства в поддержку аргументов, но она показывает, как работает решение проблемы.Психологически более разумно использовать решение проблемы, а не решение проблемы. У аудитории будет больше мотивации слушать, если вы обращаетесь к потребностям, недостаткам или проблемам в их жизни, вместо того, чтобы сначала предлагать им решения.

    Шаблон «проблема-причина-решение»

    Вариантом шаблона «проблема-решение», который иногда требует более глубокого изучения проблемы, является шаблон «проблема-причина-решение». Если бы вы произносили речь о будущем исчезновении определенных видов животных, было бы недостаточно просто объяснить, что количество видов вот-вот вымрет.Ваш второй пункт логически должен объяснить причину этого. Это связано с изменением климата, каким-либо загрязнением, посягательством на среду обитания, болезнями или какой-либо другой причиной? Во многих случаях вы не можете решить проблему, не определив сначала причину проблемы. Это похоже на организационную модель, называемую мотивированной последовательностью Монро (German, Gronbeck, Ehninger & Monroe, 2012), которая будет полностью объяснена в главе 13. Мотивированная последовательность Монро требует обсуждения причины для создания логической речи.

    Конкретная цель: убедить мою аудиторию в том, что возраст для получения водительских прав в штате Джорджия должен быть повышен до 18 лет.

    1. В этой стране существует проблема, когда молодые водители попадают в серьезные автомобильные аварии, приводящие ко многим предотвратимым летальные исходы.
    2. Одной из основных причин этого является неспособность молодых водителей сохранять сосредоточенность и принимать правильные решения из-за неполного развития мозга.
    3. Одно из решений, которое поможет сократить количество молодых водителей, попадающих в аварии, — это поднять возраст для получения водительских прав до 18 лет.

    Некоторые дополнительные принципы организации

    Возможно, вы можете использовать более одного из этих организационных шаблонов в одной речи. Например, основные моменты вашей речи могут быть одним организационным шаблоном, а подпункты — другим. В приведенном выше пространственном примере с индейскими народами Джорджии подпункты могут быть хронологическими (подчеркивая их развитие во времени) или актуальными (объясняющими аспекты их культуры).

    Вы также должны заметить, что во всех примерах, приведенных к этому моменту (которые были сохранены простыми для целей объяснения), каждый основной момент относительно одинаков по акцентам; следовательно, время, затрачиваемое на каждое из них, также должно быть равным. Хотя вы не обязаны тратить одинаковое количество времени на каждый основной вопрос, затраченное время (и важность основного момента) должны быть примерно одинаковыми. Вы бы не хотели, чтобы ваша первая основная точка длилась 30 секунд, вторая — 90 секунд, а третья — 3 минуты.Например:

    Конкретная цель: объяснить одноклассникам правила игры в бейсбол.

    1. В бейсболе есть правила относительно экипировки.
    2. В бейсболе есть правила о количестве игроков.
    3. В бейсболе есть правила игры.

    Main Point II не так важен, как два других. Можно много сказать об оборудовании и даже больше о правилах игры, но на определение количества игроков у вас уйдет около десяти секунд.Если бы основной пункт II был следующим: «В бейсболе есть правила относительно позиций на поле», это имело бы больше смысла и было бы ближе по уровню важности к двум другим.

    В качестве другого примера, допустим, вы хотите произнести памятную речь (или дань уважения) местному ветерану, которым вы восхищаетесь.

    1. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он заработал Серебряную звезду в Корейской войне.
    2. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он служил нашему сообществу в качестве члена совета в течение 25 лет.
    3. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он спас пятерых щенков, брошенных на его заднем дворе.

    Хотя Main Point III — хорошее дело, на самом деле он не равен Основным Пунктам I и II по важности или по количеству времени, которое вам нужно потратить на это.

    Ранее в этой главе мы говорили, что организация выступления включает группировку, маркировку и упорядочение. Давайте адрес , обозначив здесь . Вы также заметите, что до сих пор в большинстве примеров основные моменты сформулированы с использованием аналогичной структуры предложений.Например, «Первая камера кровотока — это…» «Вторая камера кровотока — это …» Это простое повторение структуры предложения называется параллелизм , метод, полезный для говорящих и полезный для аудитории в запоминании информации. . Его использовать не обязательно, и он не всегда актуален, но параллелизм следует использовать там, где это уместно и эффективно.

    В зависимости от способа написания каждого основного пункта обратите внимание, что это полные грамматические предложения, хотя иногда и короткие и простые.Для целей подготовки это хорошая привычка, и ваш инструктор, вероятно, потребует, чтобы вы изложили основные моменты полными предложениями. Ваш инструктор может также ожидать, что вы напишете свои подпункты полными предложениями, но он или она обсудит это с вами.

    Наконец, в том, как вы формулируете основные моменты, убедитесь, что они адекватно обозначены и ясно объясняют ваш контент. У студентов часто возникает соблазн написать основные моменты в виде указаний для себя: «Говорить о департаменте здравоохранения» или «Назовите решение.Это не поможет вам, и ваш инструктор не сможет объяснить, что вы имеете в виду под этими фразами. «Департамент здравоохранения предоставляет множество услуг для жителей с низкими доходами», — говорит то, что мы все понимаем.

    Мы включили примеры схем в конце глав 12, 13 и 15. Мы пытались давать примеры различных форматов, но отдельные преподаватели предпочитают особый формат схем. Ваш инструктор должен привести вам примеры того, как он хочет, чтобы план был разработан и отформатирован, а вы должны следовать его указаниям.

    6.3 — Связующие утверждения

    На этом этапе вы можете подумать, что подготовка к публичным выступлениям не всегда следует полностью линейному процессу. При написании заявления о конкретной цели у вас уже может быть заранее определенная структура, и если да, то центральная идея или тезисное предложение вытекает просто из утверждения и структуры конкретной цели. В других случаях процесс может быть не таким прямым, и вам нужно будет более глубоко подумать о том, как лучше всего организовать свою речь и написать свою центральную идею.Некоторые из приведенных выше примеров, например, о камерах сердца, попадают в категорию «простых для понимания», но другие, такие как развитие движения за гражданские права, будет труднее проследить.

    Также на этом этапе мы работали над сутью речи: целью, основной идеей или тезисом и ключевыми основными моментами, также называемыми «римскими цифрами», потому что в традиционном формате структуры используются I. — V. для них. Вы заметите, что мы не рассмотрели введение или заключение.Вы найдете эту информацию в главе 8. Эта информация находится в отдельной главе и помещена позже, потому что она важна и требует особого внимания, а не потому, что она неважна. По сути, вы не можете написать введение, если не знаете, что вводите. По этой причине, даже если у вас возникнет соблазн сначала написать вступление, вам, вероятно, следует подождать, пока «ядро» или «тело» вашей речи не станет достаточно твердым в вашем уме.

    Однако есть один аспект, помимо введения и заключения, к которому вы должны подготовиться, а не оставлять его на волю случая или «импровизации» во время выступления.(Фактически, вы действительно не должны оставлять что-либо на волю случая или «импровизации» на этой стадии вашего развития как оратора.) Этот аспект — связующие утверждения, предмет следующего раздела.

    Соединительные элементы или «соединительные утверждения» — это широкие термины, охватывающие несколько типов утверждений или фраз. Как правило, они предназначены для того, чтобы помочь «связать» части вашей речи, чтобы членам аудитории было легче следить за ней. Связующие инструменты — это инструменты, которые добавляют к запланированной избыточности, и они помогают аудитории слушать, сохранять информацию и следовать вашей структуре.На самом деле, хорошо организованная речь — это одно. Другое дело, когда аудитория может «потреблять» или понимать эту организацию.

    Связные элементы в целом выполняют ряд функций:

    • Напоминают аудитории о том, что было до
    • Напоминает аудитории о главном фокусе или цели выступления
    • Прогнозировать, что будет дальше
    • Помогите аудитории понять чувство контекста в речи — где мы?
    • Объясните логическую связь между предыдущей основной идеей и следующей или предыдущими подпунктами и следующей
    • Объясните свои мыслительные процессы при систематизации материала, как у вас
    • Удерживайте внимание аудитории посредством повторения и ощущения движение

    Соединительные элементы могут включать «внутренние сводки», «указатели», «внутренние предварительные просмотры» или «промежуточные утверждения.Каждый из этих терминов помогает объединить основные идеи вашего выступления для аудитории, но они имеют разные акценты и полезны для разных типов выступлений.

    Рисунок 6.1 — Визуализация связок

    Типы связок и примеры

    Внутренние сводки подчеркивают то, что было раньше, и напоминают аудитории о том, что было рассмотрено.

    «До сих пор я показал, как дизайнеры гробницы Тутанхамона использовали прихожую, чтобы отпугнуть злоумышленников, и вторую камеру, чтобы подготовить королевских посетителей к опыту наблюдения саркофага.”

    Внутренний предварительный просмотр позволит вашей аудитории узнать, что будет дальше в речи и чего ожидать в отношении содержания вашей речи.

    «В этой следующей части презентации я расскажу вам, какая поистине секретная и ценная часть пирамиды Тутанхамона: его погребальная камера и сокровищница».

    Переходы служат мостами между кажущимися несвязанными (но связанными) материалами, чаще всего между вашими основными точками.

    «Посмотрев на политическое значение индейцев чероки в горном регионе Северной Джорджии до 1840-х годов и до« Дорожки слез », мы можем сравнить их опыт с индейцами Центральной Грузии, которые не ассимилировались таким же образом. как чероки ».

    Как минимум ваш переход говорит: «Теперь, когда мы рассмотрели (обсудили и т. Д.) X, давайте посмотрим на Y».

    Указатели подчеркивают физическое движение в тексте речи и позволяют аудитории точно знать, где они находятся.Указатели могут быть такими простыми, как «Первый», «Следующий», «Последний» или с использованием таких цифр, как «Первый», «Второй», «Третий» и «Четвертый». Указатели также могут быть более длинными, но в целом указатели служат кратким способом сообщить вашей аудитории, где они находятся в речи. Это может помочь думать о них как о отметках миль, которые вы видите вдоль межгосударственных автомагистралей, которые говорят вам, где вы находитесь, или как о знаках, сообщающих вам, сколько миль осталось до того, как вы достигнете пункта назначения.

    «Второй аспект выпечки печенья с шоколадной крошкой — это сочетание ингредиентов рекомендованным способом.”

    Связующие утверждения подчеркивают психологический переход аудитории к следующему шагу.

    «Я упомянул два огромных недостатка для студентов, у которых нет внешкольных музыкальных программ. Позвольте мне спросить: этого ли мы хотим для ваших учеников? Если нет, что мы можем с этим поделать? »

    Стандартного формата для связок не существует. В любом выступлении будет несколько способов помочь аудитории двигаться вместе с вами, понять вашу логику, удержать ее внимание и напомнить им о том, где они были и куда идут.Однако есть несколько советов по поводу связок.

    Во-первых, соединители предназначены для подключения. Это , а не для предоставления доказательств. Сохраните статистику, рассказы, примеры или новую фактическую информацию для поддержки основных идей выступления. Используйте связки в перечисленных выше целях (обзор, психологический акцент и т. Д.), Чтобы не предоставлять новых примеров, фактов или поддержки.

    Во-вторых, помните, что связки в письменной форме могут быть относительно короткими — словом или фразой.В публичных выступлениях соединительные слова должны состоять из одного-двух предложений. Когда вы впервые начинаете готовить и практиковать связки, вам может показаться, что вы слишком очевидны с ними, и они «неуклюжи». Может показаться, что некоторые связки бьют публику ими по голове, как молотком. Хотя возможно переборщить со связками, и мы слышали, что ораторы так поступают, это менее вероятно, чем вы думаете. Аудитория оценит их, и, слушая выступления одноклассников, вы поймете, когда они присутствуют, а когда их нет.Отсутствие связок приводит к трудным для понимания выступлениям, когда кажется, что информация появляется неожиданно, или говорящий, кажется, перескакивает к чему-то новому без предупреждения или пояснения.

    Третий совет состоит в том, что ваш инструктор может попросить вас включить связки в свои контуры, чтобы помочь вам начать думать о них. Более опытные ораторы развили способность думать о переходах, внутренних предварительных просмотрах, сводках и указателях на месте, но для развития этого навыка требуется много лет.

    В-четвертых, вы также захотите изменить свои связки и не использовать все время одни и те же. Популярным переходным методом является вопрос, например:

    «Теперь, когда вы знаете, что было в первой камере гробницы Тутанхамона, вы, вероятно, спрашиваете, что находится во второй гробнице? Я рад, что вы спросили.

    Хотя этот метод иногда может быть умным, обычно это не так; это просто раздражает. Аудитория не спрашивала, так что не стоит вкладывать им слова в слова.Или так:

    «Первый, внешний слой кожи — это эпидермис, защита того, что находится под ним. Но что лежит под эпидермисом? »

    Вам также следует избегать слишком частого или повторяющегося слова «так».

    Наконец, до этого момента мы обсуждали только связи между основными моментами. На самом деле, вы захотите подумать о связях между любым списком подпунктов. Например, возвращаясь к примеру «Проблема-Решение» о музыке в средней школе, вам понадобится более короткая соединительная фраза между подпунктами A и B в основном пункте I.

    «Учащиеся без группы или хора не только имеют более низкие результаты стандартизированных тестов в колледже, но и вовлекаются в более нездоровую деятельность».

    По общему признанию, подготовка связок между подпунктами сложнее, но вы также хотите избежать перехода к следующей идее без предупреждения.

    6.4 — Наброски

    Для целей этого класса мы обсудим два основных типа схем: подготовительные схемы и схемы выступления.

    План подготовки

    План подготовки — это исчерпывающий план, который включает в себя всю информацию в вашей речи.Это также, скорее всего, план, который вы должны будете предоставить своему инструктору в дни, когда вы произносите свои речи, или, в некоторых случаях, за несколько дней до выступления в классе. У каждого преподавателя публичных выступлений есть немного другой метод подхода к изложению. Приведенные здесь примеры являются вариациями, поэтому обратите внимание на точные спецификации, которые может потребовать ваш инструктор.

    Некоторые преподаватели требуют, чтобы учащиеся пометили части введения, например, «Привлечение внимания» и «Достоверность», а некоторым нравится введение, чтобы они были отмечены римскими цифрами.Некоторые могут захотеть подчеркнуть центральную идею. Некоторые версии набросков считают введение Основным пунктом I, а заключение — последним основным пунктом. Некоторые ожидают, что все блоки будут полными предложениями, а некоторые потребуют полных предложений только в основных моментах. Однако есть некоторые части импровизированной речевой схемы, которые всегда присутствуют: конкретная цель, введение, центральное изложение идеи и предварительный просмотр, тело речи с четко обозначенными единицами, связки и заключение.

    Вы можете спросить: «Какое дело с контурами в речевом классе? Почему я не могу просто написать свою речь в форме эссе? » Есть веские причины для того, чтобы ваш инструктор настаивал на плане, и ваш инструктор может отрицательно отреагировать, если вы подадите эссе вместо плана.

    В главе 11, которая готовится к выпуску, мы смотрим на концепцию импровизированной речи в сравнении с импровизацией, рукописью и заученными речами. Большинство преподавателей публичных выступлений в Соединенных Штатах фокусируют свои занятия на импровизированных выступлениях.Импровизированное выступление требует хорошо подготовленного плана. План требует, чтобы вы четко обозначили каждую часть речи и использовали систему, в которой БОЛЬШИЕ ИДЕИ отличаются от вспомогательных или «меньших идей». Обычно это делается с отступом слева и определенными символами для каждой единицы. Если вам нужно отредактировать речь по времени или для определенной аудитории, гораздо проще вычесть или добавить, если вы знаете относительную важность идеи.

    Вы должны воспринимать план как план своей речи.Это не речь — это то, что вы слышите изо рта перед аудиторией. План поможет вам подготовить его так же, как план направляет строительство дома. Вы живете не по проекту, а в доме, построенном по проекту.

    Контуры выступления

    К настоящему времени должно быть ясно, что вы отходите от плана подготовки, когда практикуете свою речь и готовитесь к выступлению. Как упоминалось ранее и будет упомянуто позже, вы должны дать себе достаточно времени, чтобы попрактиковаться в произнесении речи — вот почему прокрастинация — один из главных врагов оратора.По мере практики вы сможете резюмировать полный план подготовки до более удобных примечаний. Вы должны создать набор сокращенных заметок для фактической доставки. Чем больше материалов вы возьмете с собой на кафедру, тем больше у вас будет искушение взглянуть на них, а не смотреть в глаза аудитории, и это повлияет на вашу оценку, а также на вашу связь с аудиторией.

    Ваши речевые заметки должны состоять из гораздо меньшего количества слов, чем подготовка, из ключевых фраз и более крупных букв, чем в плане подготовки.План выступления должен давать вам подсказки, чтобы «замедлиться», «сделать паузу» или «сменить слайд». Вы можете использовать карты 4X6 или 5X7 (3X5 может быть слишком маленьким), но опять же, сведите их к минимуму. Ваши авторы видели, как многие ученики разбивают стопку карточек и сбивают с толку себя и публику. За исключением любых цитат, которые вы хотите сказать точно так же, как в оригинале, вы избежите длинных фрагментов текста. Пример голосовых заметок на картах 5X7 приведен на рис. 6.2. Эти три карточки будут иметь отношение к информативному плану выступления о местах с привидениями в Геттисберге, который можно найти в конце главы 12.

    Рисунок 6.2 — Пример выступления с заметками

    Заключение

    Организация вашей речи может быть не самой интересной частью для размышлений, но без нее отличные идеи будут казаться беспорядочными и запутанными для вашей аудитории. Более того, хорошие связки гарантируют, что ваша аудитория сможет следовать за вами и понимать логические связи, которые вы устанавливаете со своими основными идеями.

    Что-нибудь для размышления

    Послушайте выступление профессионального оратора, например, TED Talk, и посмотрите, сможете ли вы определить его структуру и использование переходов.Затем поговорите о том, как они помогают (или не помогают) вашему пониманию и запоминанию того, что они говорят.

    Пример из практики

    Роберто думает о том, чтобы выступить с информативной речью о статусе ВИЧ / СПИДа в настоящее время в США. У него разные идеи о том, как подходить к выступлению. Вот его четыре основные мысли:

    1. фармацевтических компаний, делающих лекарства доступными в развивающихся странах
    2. изменения в отношении к пациентам с ВИЧ / СПИДом и ВИЧ / СПИДом за последние три десятилетия
    3. как ВИЧ влияет на организм пациента
    4. основные прорывы в лечении ВИЧ / СПИДа

    Предполагая, что все эти темы могут быть исследованы и подходят аудитории, напишите конкретные цели для каждого.Какие организационные модели он, вероятно, использовал бы для каждой конкретной цели?

    Как структурировать презентацию с примерами


    Обновлено 3 августа 2018 г. — Dom Barnard

    Для многих мысль о проведении презентации — непростая задача, которая вызывает много нервов. Однако если вы потратите некоторое время на то, чтобы понять, как устроены эффективные презентации, а затем примените эту структуру к своей презентации, вы будете выглядеть более уверенно и расслабленно.

    Вот наше полное руководство по структурированию вашей презентации с примерами в конце статьи, демонстрирующими эти моменты.

    Почему так важно структурировать презентацию?

    Если вы когда-либо просматривали отличную презентацию, у вас осталось чувство вдохновения или информации по данной теме. Это не потому, что оратор был самым знающим или мотивирующим человеком в мире.Напротив, это потому, что они знают, как структурировать презентации — они составили свое сообщение логичным и простым способом, который позволил аудитории не отставать от них и уловить ключевые сообщения.

    Исследования подтвердили это, показав, что аудитория сохраняет структурированную информацию на 40% точнее, чем неструктурированную.

    На самом деле, структурирование презентации важно не только для понимания аудитории, но и для вас как докладчика.Хорошая структура поможет вам сохранять спокойствие, не отвлекаться от темы и избегать неловкого молчания.

    Что повлияет на структуру вашей презентации?

    Вообще говоря, есть естественный поток, которому будет следовать любая достойная презентация, и мы рассмотрим это в ближайшее время. Однако вы должны знать, что все структуры презентации будут отличаться по-своему, и это будет связано с рядом факторов, в том числе:

    • Нужны ли вам демонстрации
    • Насколько осведомлена аудитория по данной теме
    • Сколько взаимодействия вы хотите от аудитории
    • Любые ограничения по времени для вашего выступления
    • Какие настройки у вас в
    • Ваша способность использовать любые визуальные подсказки

    Перед тем, как выбрать структуру презентации, сначала ответьте на следующие вопросы:

    1. Какова цель вашей презентации?
    2. Кто публика?
    3. Какие основные моменты ваша аудитория должна помнить впоследствии?

    Читая приведенные ниже пункты, подумайте критически о том, что может привести к незначительному изменению структуры вашей презентации.Вы можете добавить определенные элементы и уделить больше внимания определенным моментам, если это лучше подходит для вашей речи.

    Какова типичная структура презентации?

    Это обычный поток презентации, который охватывает все важные разделы и является хорошей отправной точкой для вас. Это позволяет вашей аудитории легко следить за ней и устанавливает прочную структуру, в которую вы можете добавлять свой контент.

    1. Поприветствуйте аудиторию и представьтесь

    Перед тем, как начать выступление, представьтесь аудитории и поясните, кто вы и ваш соответствующий опыт.Это не обязательно должно быть длинным или невероятно подробным, но это поможет наладить непосредственные отношения между вами и аудиторией. Это дает вам возможность вкратце рассказать о своем опыте и о том, почему к вам стоит прислушаться. Это поможет сформировать ваш дух, чтобы аудитория больше доверяла вам и думала, что вы заслуживаете доверия.

    Прочтите наши советы о том, как эффективно начать презентацию

    Курсы повышения квалификации

    Ускорьте свою карьеру с отмеченными наградами курсами и реалистичной практикой.

    Изучить курсы
    2. Введение

    Во введении вам необходимо объяснить предмет и цель вашей презентации, вызывая интерес и уверенность аудитории. Иногда полезно думать о своем введении как о воронке, чтобы отфильтровать тему:

    1. Представьте вашу общую тему
    2. Объясните свою тематику
    3. Укажите проблемы / проблемы в этой области, которую вы будете исследовать
    4. Укажите цель вашей презентации — это основа вашей презентации, поэтому убедитесь, что вы предоставили заявление, объясняющее, как будет рассматриваться тема, например, «Я буду утверждать, что…» или, может быть, вы «сравните», «проанализируете», «оценить», «описать» и т. д.
    5. Укажите, на что вы надеетесь, результатом презентации будет, например: «Я надеюсь, что это даст вам …».
    6. Предварительный просмотр организации презентации

    В этом разделе также объясните:

    • Продолжительность разговора.
    • Укажите, хотите ли вы взаимодействия с аудиторией — некоторые докладчики предпочитают, чтобы аудитория задавала вопросы повсюду, тогда как другие выделяют для этого отдельный раздел.
    • Если это применимо, проинформируйте аудиторию, нужно ли делать заметки или вы будете раздавать раздаточные материалы.

    То, как вы структурируете свое представление, может зависеть от количества времени, которое вам было предоставлено для презентации: коммерческое предложение может состоять из быстрой презентации, поэтому вы можете начать с вывода, а затем предоставить доказательства. И наоборот, докладчику, представляющему свою идею изменения мира, лучше было бы начать с доказательств, а затем сделать вывод, что это значит для аудитории.

    Имейте в виду, что главная цель введения — привлечь внимание аудитории и установить с ней связь.

    3. Основная часть вашего выступления

    Основная часть вашего выступления должна соответствовать обещаниям, которые вы дали во введении. В зависимости от характера вашей презентации четко сегментируйте различные темы, которые вы будете обсуждать, а затем продвигайтесь по ним по очереди — важно, чтобы все было логически организовано, чтобы аудитория могла полностью понять.Есть много разных способов организовать ваши основные моменты, например, по приоритету, теме, хронологическому и т. Д.

    • Основные моменты следует рассматривать один за другим с подтверждающими доказательствами и примерами.
    • Перед тем, как перейти к следующему пункту, вы должны сделать краткое изложение.
    • Необходимо четко указать связи между идеями, и вы должны четко указать их, когда переходите к следующему пункту.
    • Дайте людям время сделать соответствующие заметки и придерживаться заранее подготовленных вами тем, а не уходить слишком далеко от темы.

    Планируя презентацию, напишите список основных моментов, которые вы хотите высказать, и спросите себя: «Что я говорю аудитории? Что они должны понять из этого?» Уточнение ответов таким образом поможет вам сформулировать ясные сообщения.

    4.Вывод

    В презентациях заключение часто недостаточно развито и не имеет цели, что очень жаль, поскольку это лучшее место для подкрепления ваших сообщений. Как правило, ваша презентация преследует конкретную цель — это может быть преобразование некоторого числа членов аудитории в клиентов, приведение к определенному количеству запросов, чтобы люди были осведомлены о конкретных ключевых моментах или мотивировали их к общей цели.

    Независимо от того, какова эта цель, обязательно кратко изложите свои основные моменты и их значение.Это проясняет общую цель вашего выступления и подкрепляет причину вашего присутствия.

    Выполните следующие действия:

    • Сообщите, что презентация почти подошла к концу, например: «По мере того, как мы завершаем / заканчиваем разговор…»
    • Переформулируйте тему и цель вашей презентации — «В этом выступлении я хотел сравнить…»
    • Обобщите основные моменты, включая их значение и выводы
    • Укажите, что будет дальше / призыв к действию / наводящий на размышления вывод
    • Перейти к последнему разделу
    5.Поблагодарите аудиторию и предложите вопросы

    Завершите выступление, поблагодарив аудиторию за потраченное время и предложите им задать любые вопросы, которые могут у них возникнуть. Как упоминалось ранее, личные обстоятельства повлияют на структуру вашей презентации.

    Многие докладчики предпочитают сделать сессию вопросов и ответов ключевой частью своего выступления и стараются ускорить рассмотрение основной части презентации. Это совершенно нормально, но все же лучше сосредоточиться на представлении какой-то начальной презентации, чтобы задать тон и темы для обсуждения в вопросах и ответах.

    Другие общие структуры представления

    Выше было описание базовой презентации, вот некоторые более конкретные макеты презентации:

    Демонстрация

    Используйте демонстрационную структуру, когда у вас есть что-то полезное. Обычно это используется, когда вы хотите показать, как работает продукт. Стив Джобс часто использовал эту технику в своих презентациях.

    • Объясните, в чем ценность продукта.
    • Опишите, зачем нужен этот продукт.
    • Объясните, какие проблемы он может решить для аудитории.
    • Продемонстрируйте, что продукт поддерживает то, что вы говорите.
    • Вносите предложения о других вещах, которые он может сделать, чтобы заинтересовать аудиторию.
    Проблема-решение

    Эта структура особенно полезна для убеждения аудитории.

    • Кратко опишите проблему.
    • Подробно рассмотрите проблему и объясните, почему это такая проблема. Используйте для этого логотипы и пафос — логические и эмоциональные призывы.
    • Предложите решение и объясните, почему это также поможет аудитории.
    • Призыв к действию — что-то, что вы хотите, чтобы аудитория сделала, прямолинейно и уместно для решения.
    Рассказ

    Помимо включения историй в презентацию, вы можете организовать всю презентацию как рассказ. Вы можете использовать множество различных типов сюжетных структур — популярным выбором является мономиф — путешествие героя. В мономифе герой отправляется в трудное путешествие или принимает вызов — он движется от знакомого к неизвестному. Столкнувшись с препятствиями и в конечном итоге добившись успеха, герой возвращается домой измененным и с обретенной мудростью.

    Еще один популярный вариант использования истории для структурирования вашей презентации — это media ras (в середине). В этом типе историй вы начинаете действовать, предоставляя фрагмент / тизер того, что происходит, а затем начинаете объяснять события, которые привели к этому событию. Это увлекательно, потому что вы начинаете свой рассказ с самой захватывающей части, которая заинтересует аудиторию — они захотят узнать, как вы к этому пришли.

    Остаточный метод

    Оставшаяся структура метода хороша для ситуаций, когда вы представляете свою точку зрения на спорную тему, по которой мнения людей разделились.

    • Кратко опишите проблему.
    • Подробно разобраться в проблеме, показывая, почему это такая проблема — используйте логотипы и пафос.
    • Опровергните решения ваших оппонентов — объясните, почему их решения могут быть полезны, потому что аудитория сочтет это справедливым и, следовательно, подумает, что вы заслуживаете доверия, а затем объясните, почему вы считаете эти решения недействительными.
    • После того, как вы представили все альтернативы, предоставьте свое решение, оставшееся решение.Это очень убедительно, потому что похоже на выигрышную идею, особенно если аудитория считает, что вы честны и заслуживаете доверия.

    Переходы

    При проведении презентаций важно, чтобы ваши слова и идеи текли, чтобы ваша аудитория могла понять, как все взаимосвязано и почему все это актуально. Это можно сделать с помощью речевых переходов, которые представляют собой слова и фразы, которые позволяют плавно переходить от одной точки к другой, чтобы ваша речь текла и ваша презентация была единой.

    Переходы могут быть одним словом, фразой или полным предложением — существует много разных форм, вот несколько примеров:

    Переход от введения к первому пункту

    Сообщите аудитории, что теперь вы начнете обсуждение первого основного вопроса:

    • Теперь, когда вы ознакомились с обзором, давайте начнем с …
    • Во-первых, начнем с…
    • Сначала расскажу …
    • Моя первая точка охватывает …
    • Для начала давайте посмотрим на …
    Переход между похожими точками

    Перейти от одной точки к аналогичной:

    • Точно так же …
    • Аналогично …
    • Равно…
    • Это похоже на …
    • Аналогично …
    Внутренние сводки

    Внутреннее резюмирование состоит из резюмирования перед переходом к следующему пункту. Необходимо сообщить аудитории:

    • Какую часть презентации вы рассмотрели — «В первой части этого выступления мы рассмотрели …»
    • Ключевые моменты были — «Как именно»… «
    • Как это соотносится с общей презентацией — «Итак, это контекст …»
    • То, к чему вы переходите — «Теперь я хотел бы перейти ко второй части презентации, в которой рассматривается …»
    Физическое движение

    Вы можете перемещать свое тело и стоять при переходе в другую точку. Зрителям легче следить за вашей презентацией, и движение увеличит их интерес.

    Обычный метод включения движения в вашу презентацию:

    • Начните свое представление, встав в центре сцены.
    • Чтобы получить первое очко, вы стоите на левой стороне сцены.
    • Вы снова обсуждаете вторую точку зрения из центра.
    • Вы стоите на правой стороне сцены и набираете третье очко.
    • Вывод происходит по центру.
    Курсы повышения квалификации

    Ускорьте свою карьеру с отмеченными наградами курсами и реалистичной практикой.

    Изучить курсы

    Ключевые слайды для вашей презентации

    Слайды — полезный инструмент для большинства презентаций: они могут значительно помочь в доставке вашего сообщения и помочь аудитории следить за тем, что вы говорите.Ключевые слайды включают:

    • Вступительный слайд с изложением ваших идей
    • Сводный слайд с основными моментами, которые нужно запомнить
    • Высококачественные слайды изображений, дополняющие то, что вы говорите

    Некоторые докладчики предпочитают вообще не использовать слайды, хотя это большая редкость. Слайды могут быть мощным инструментом при правильном использовании, но проблема в том, что многие этого не делают.Вот несколько золотых правил, которым нужно следовать при использовании слайдов в презентации:

    1. Не переполняйте их — ваши слайды помогут вашей речи, а не будут в центре внимания. У них должно быть как можно меньше информации, чтобы не отвлекать людей от вашего разговора.
    2. Картинка говорит тысячу слов — вместо того, чтобы заполнять слайд текстом, вместо этого сосредоточьтесь на одном или двух изображениях или диаграммах, чтобы помочь поддержать и объяснить то, что вы обсуждаете в это время.
    3. Сделайте их удобочитаемыми — в зависимости от размера вашей аудитории некоторые могут не видеть мелкий текст или изображения, поэтому сделайте все достаточно большими, чтобы заполнить пространство.
    4. Не спешите просматривать слайды — дайте аудитории достаточно времени, чтобы переварить каждый слайд.

    Гай Кавасаки, предприниматель и автор, предлагает, чтобы слайд-шоу следовали правилу 10-20-30:

    • Должно быть максимум 10 слайдов — люди редко вспоминают после этого более одного понятия, поэтому нет смысла перегружать их ненужной информацией.
    • Презентация не должна длиться более 20 минут, так как это оставит время для вопросов и обсуждения.
    • Размер шрифта должен быть не менее 30 пунктов, потому что аудитория читает быстрее, чем вы говорите, поэтому меньше информации на слайдах означает, что меньше шансов отвлечь аудиторию.

    Вот несколько дополнительных ресурсов по дизайну слайдов:

    Групповые презентации

    Групповые презентации структурированы так же, как и презентации с одним докладчиком, но обычно требуют дополнительных репетиций и тренировок.Четкое переключение между выступающими очень важно для создания хорошей презентации. Один из способов сделать это состоит из:

    • Кратко напомните о том, что вы рассмотрели в своем разделе: «Итак, это было краткое введение о том, что такое беспокойство о здоровье и как оно может повлиять на кого-то».
    • Представьте следующего докладчика в группе и объясните, что они будут обсуждать: «Теперь Эльназ расскажет о распространенности беспокойства о здоровье.«
    • Затем закончите, посмотрев на следующего говорящего, указав на него и произнеся его имя: «Эльназ».
    • Следующий оратор должен быстро подтвердить это: «Спасибо, Джо».

    Из этого примера вы можете увидеть, как различные разделы презентации связаны между собой, что упрощает отслеживание аудитории и постоянное участие.

    Пример отличной структуры презентации и подачи

    Примеры отличных презентаций помогут вдохновить ваши собственные структуры. Вот несколько таких примеров, каждый из которых по-своему уникален и вдохновляет.

    Как работает Google — Эрик Шмидт

    Эта презентация экс-генерального директора Google Эрика Шмидта демонстрирует некоторые из наиболее важных уроков, которые он и его команда извлекли из работы с некоторыми из самых талантливых людей, которых они наняли. Упрощенный, но целостный стиль всех слайдов стоит ценить.Они относительно просты, но добавляют силы и ясности повествованию презентации.

    Начните с того, почему — Саймон Синек

    С момента выпуска в 2009 году эту презентацию просмотрели почти четыре миллиона раз по всему миру. Само сообщение очень мощное, однако это не та идея, которую раньше не слышали.Что делает эту презентацию настолько мощной, так это простое сообщение, которое он передает, а также прямая и понятная манера, в которой он его передает. Также обратите внимание, что он не использует никаких слайдов, а только доску, на которой он рисует простую диаграмму своего мнения.

    Мудрость бросившего школу третьего класса — Рик Ригсби

    Вот пример презентации, сделанной относительно неизвестным человеком, который хочет вдохновить следующее поколение выпускников.Презентация Рика во многих отношениях уникальна по сравнению с двумя вышеупомянутыми. Примечательно, что он не использует визуальных подсказок и много юмора.

    Однако похожая структура, которую он использует. Сначала он излагает свое сообщение о том, что самый мудрый человек, которого он знал, бросил школу в третьем классе. Затем он переходит к изложению своей основной аргументации и, в конце концов, завершает свое сообщение. Эта мощная речь держит зрителя вовлеченным на протяжении всего фильма посредством смеси теплых чувств, действенных жизненных советов и увлекательного юмора.

    Как вы можете видеть из приведенных выше примеров, и как это было выражено повсюду, отличная структура презентации означает анализ основного сообщения вашей презентации. Определитесь с ключевым сообщением, которым вы хотите поделиться с аудиторией, а затем разработайте увлекательный способ его доставки.

    Подготовив прочную структуру и заранее потренировавшись в выступлении, вы можете уверенно войти в презентацию и донести до заинтересованной аудитории содержательное сообщение.

    Итого

    Важно, чтобы презентация была хорошо структурирована, чтобы иметь наибольшее влияние на вашу аудиторию. За неструктурированной презентацией может быть трудно следить, и даже слушать ее может быть неприятно. Суть вашей речи — это ваши основные тезисы, подтвержденные доказательствами, и ваши переходы должны способствовать перемещению между точками и прояснять, как все взаимосвязано.

    Исследования показывают, что аудитория запоминает первое и последнее, что вы говорите, поэтому ваше вступление и заключение имеют жизненно важное значение для подкрепления ваших аргументов.По сути, убедитесь, что вы потратили время на структурирование своей презентации и рассмотрение всех разделов.

    Создание текста речи

    Дополнение также, опять же, а также, кроме того, в сочетании с, после этого, кроме того, дополнительно, таким же образом, дополнительно, также, более того, аналогично
    Последствия соответственно, в результате, следовательно, по этой причине, для этой цели, следовательно, в противном случае, так тогда, впоследствии, поэтому, таким образом, в связи с этим
    Обобщение как правило, как обычно, большей частью, вообще, вообще говоря, обычно обычно
    Пример главным образом, особенно, например, в частности, заметно, а именно, в частности, включая, в частности, такие как
    Иллюстрация например, например, с одной стороны, в качестве иллюстрации, проиллюстрированный, например, в этом случае
    Акцент прежде всего, главным образом, с вниманием, особенно особенно на
    Сходство сравнительно, вместе с, соответственно, идентично, аналогично, аналогично, причем вместе с
    Исключение помимо, кроме, кроме, за исключением, исключая, исключая, исключая, кроме, за исключением, за исключением
    Пересмотр по существу, иными словами, то есть, то есть короче, короче, иначе говоря
    Контраст и сравнение противопоставление, тем же самым, наоборот, вместо этого, аналогично, с одной стороны, с другой стороны, наоборот, тем не менее, скорее, аналогично, еще, но, тем не менее, все же, тем не менее, в отличие от
    Последовательность сначала, во-первых, для начала, в первую очередь, в то же время, пока, пока, следующий шаг, во времени, по очереди, позже, тем временем, следующий, затем, скоро , тем временем, позже, пока, раньше, одновременно, потом, в заключение, имея в виду
    Общие шаблоны последовательностей первый, второй, третий…
    в общем, кроме того, окончательно
    в первую очередь также в последнюю очередь
    в первую очередь, следуя дальше, наконец,
    конечно, дополнительно, наконец
    в первую очередь, точно так же, в конце концов
    в основном, аналогично, также
    Обобщение в конце концов, в целом, все рассмотрено, кратко, по большому счету, в любом случае, в любом случае, вкратце, в заключении, в целом, вкратце, в целом, в конечном счете, в конечном итоге запустить, подвести итоги, подвести итоги, наконец,
    Переадресация кстати, кстати
    Направление здесь, там, там, дальше, почти напротив, внизу, вверху, влево, вправо, вдали
    Расположение вверху, сзади, рядом, рядом, повсюду, поперек, внизу, вниз, влево, вправо, против, внизу, сзади, на, под, вдоль, рядом, впереди, наверху, среди, между , внутри, снаружи, вокруг, за пределами, внутрь, более

    8.3 Организация — Антология организационной коммуникации

    Написание основной части речи занимает больше всего времени в процессе написания речи. Ваша конкретная цель и тезисы должны направлять начальное развитие тела, которое затем будет более информировано в процессе вашего исследования. Вы определите основные моменты, которые помогут достичь вашей цели и соответствуют вашему тезису. Затем вы внесете информацию в свои основные моменты, включив различные типы вспомогательных материалов, которые обсуждались ранее.Прежде чем перейти к введению и заключению, вы соедините основные моменты вместе с переходами и другими указателями.

    Определение основных моментов

    Думайте о каждом главном пункте как о миниатюрной речи в рамках вашей большой речи. Каждый основной пункт будет иметь центральную идею, соответствовать какой-то части вашей конкретной цели и включать вспомогательные материалы из вашего исследования, относящиеся к вашей диссертации. Просмотр черновика вашей диссертации и конкретных целей может привести вас к исследовательским материалам.Просматривая свое исследование, делайте заметки и / или выделяйте ключевые идеи, которые кажутся вам полезными, эффективными, актуальными и интересными. Вполне вероятно, что эти ключевые идеи станут центральными идеями ваших основных моментов или, по крайней мере, подпунктов. После того, как вы изучите свою речь в достаточной степени, чтобы достичь своей конкретной цели, поддержать свой тезис и соответствовать руководящим принципам исследования, изложенным вашим инструктором, начальником или руководящими принципами проекта, вы можете свести исследование к серии центральных идей.При составлении этих центральных идей используйте параллельные формулировки, которые аналогичны формулировкам ключевых организующих указателей и основных моментов, которые помогают структурировать речь. Использование параллельных формулировок в вашем центральном изложении идеи для каждого основного пункта также поможет вам написать параллельные ключевые указатели, такие как предварительный просмотр во введении, переходы между основными пунктами и обзорное утверждение в заключении. В следующем примере показаны параллельные формулировки центральных идей каждого основного пункта речи о зеленом движении и школах:

    1. Зеленое движение в школах положительно сказывается на школьных зданиях и сооружениях.
    2. Зеленое движение в школах положительно влияет на учащихся.
    3. Зеленое движение в школах положительно влияет на учителей.

    Хотя написание каждой центральной идеи с использованием параллельных формулировок полезно для организации информации на этом этапе процесса создания речи, вы можете свободно изменять формулировку в вашей реальной речи. Вы по-прежнему захотите использовать несколько параллельных ключевых слов, которые будут вплетены в речь, но если придерживаться слишком близких к параллельным формулировкам, ваш контент может казаться принудительным или искусственным.

    После обработки материалов исследования у вас может появиться несколько основных идей. Скорее всего, у вас будет от двух до пяти основных моментов, в зависимости от того, что предпочитает ваш инструктор, ограничений по времени или выбранной вами схемы организации. Все центральные идеи не могут быть преобразованы в основные положения; некоторые могут стать подпунктами, а некоторые могут быть отброшены. После того, как вы наберете серию основных идей, вы захотите подумать о том, как вы могли бы их организовать, что поможет вам сузить список до того, что в конечном итоге может стать основной частью вашей речи.

    Организация основных пунктов: организационные форматы

    Есть несколько способов систематизировать основные моменты, и некоторые шаблоны хорошо соответствуют определенной предметной области или типу речи. Определение того, какой шаблон вы будете использовать, помогает отфильтровать ваш список центральных идей, созданных в результате вашего исследования, и позволяет перейти к следующему шагу — вставке вспомогательного материала в вашу речь. Вот некоторые общие организационные модели.

    Тематический формат

    При использовании тематического шаблона вы разбиваете большую идею или категорию на более мелкие идеи или подкатегории.Короче говоря, вы обнаруживаете логическое разделение целого. Хотя вы можете разбить что-то на более мелкие темы, которые составят два, три или более основных пункта, людям, как правило, нравятся группы из трех человек. В речи о Вудстокской ярмарке музыки и искусства, например, вы могли бы разбить основные моменты на (1) музыкантов, которые выступали, (2) музыкантов, которые отказались выступать, и (3) публику. Вы также можете разбить его на три конкретных исполнения: (1) Сантана, (2) The Grateful Dead и (3) Creedence Clearwater Revival, или три музыкальных жанра: (1) фолк, (2) фанк и (3) ) рок.

    Тематический шаблон разбивает тему на логические части, но не обязательно предлагает какие-либо указания по их порядку. Чтобы помочь определить порядок тематических основных пунктов, вы можете рассмотреть эффект первенства или новизны. Вы заправляете двигатель перед тем, как запускать его, и загрунтовываете поверхность перед покраской. Эффект первенства аналогичен тому, что вы сначала представляете свою лучшую информацию, чтобы произвести положительное впечатление и привлечь аудиторию в начале выступления. Эффект новизны основан на представлении о том, что аудитория лучше всего запомнит ту информацию, которую она слышала совсем недавно.Поэтому вы должны в последнюю очередь включить в свою речь самую лучшую информацию, чтобы произвести сильное окончательное впечатление. И первенство, и новизна могут быть эффективными. Обдумайте свою тему и свою аудиторию, чтобы определить, что лучше всего подойдет для вашей речи.

    Хронологический формат

    Хронологический образец помогает структурировать вашу речь в зависимости от времени или последовательности. Если вы заказываете выступление по времени, вы можете проследить развитие идеи, продукта или события. Речь на Вудстоке может охватывать следующее: (1) подготовка к мероприятию, (2) то, что произошло во время мероприятия, и (3) последствия события.Упорядочивание речи на основе последовательности также является хронологическим и может быть полезно при предоставлении указаний о том, как что-то делать или как работает процесс. Это может хорошо подойти для выступления о выпечке хлеба в домашних условиях, ремонте мебели или сборе урожая кукурузы. Хронологический образец часто является хорошим выбором для выступлений, связанных с историей, или демонстрационных выступлений.

    Пространственный формат

    Пространственный узор расставляет основные точки в зависимости от их расположения или близости друг к другу. Речь на Вудстоке может быть сосредоточена на планировке места проведения, включая (1) зону для кемпинга, (2) зону сцены и (3) зону музыканта / команды.Речь также может быть сосредоточена на компонентах типичной театральной сцены или планировке нового мемориала 11 сентября на территории Всемирного торгового центра.

    Причинно-следственная модель

    Причинно-следственный паттерн устанавливает взаимосвязь между идеями, которая показывает прогрессию от источника к результату. Вы также можете начать с текущей ситуации и вернуться к первопричинам. Этот шаблон можно использовать для информативных или убедительных выступлений. При использовании для информирования оратор объясняет установившиеся отношения и приводит доказательства в поддержку утверждения — например, доступ к незащищенным, ненадежным веб-сайтам или электронной почте приводит к компьютерным вирусам.Когда его используют для убеждения, говорящий отстаивает ссылку, которая не так хорошо установлена ​​и / или является спорной — например, жестокие видеоигры приводят к насильственным мыслям и действиям. В убедительной речи аргумент причинно-следственной связи часто сочетается с предлагаемым решением или призывом к действию, например, с призывом к более строгим возрастным ограничениям в отношении того, кто может играть в жестокие видеоигры. Организуя информативную речь с использованием причинно-следственной схемы, будьте осторожны, чтобы не отстаивать определенный образ действий.

    Формат проблемы-решения (для убедительных речей)

    Модель «проблема-решение» предполагает представление проблемы и предложение решения. Этот шаблон может быть полезен для убедительных речей, в частности, убедительных речей, посвященных текущим социальным проблемам. Это также может быть связано с призывом к действию с просьбой к аудитории предпринять определенные шаги для реализации предлагаемого решения. Этот организационный образец можно применить к широкому кругу тем и легко разбить на два или три основных пункта.Вы можете предоставить доказательства в поддержку своего утверждения о том, что проблема существует в одном основном пункте, а затем предложить конкретное решение во втором основном пункте. Чтобы быть более всеобъемлющим, вы можете установить проблему, просмотреть несколько предложенных решений, а затем добавить третий основной пункт, который приводит аргументы в пользу конкретного решения из тех, которые были рассмотрены во втором основном пункте. Используя этот шаблон, вы могли бы предложить решения проблемы роста стоимости учебников или предложить своей аудитории рекомендации о том, как разрешать конфликты с соседями по комнате или коллегами.

    Мотивированная последовательность Монро (для убедительных речей)

    Мотивированная последовательность Монро — это пятиступенчатая схема организации, которая пытается убедить аудиторию, делая тему актуальной, используя положительную и / или отрицательную мотивацию и включая призыв к действию. Пять шагов: (1) внимание, (2) потребность, (3) удовлетворение, (4) визуализация и (5) действие (Monroe & Ehninger, 1964).

    Шаг внимания достигается во введении к вашей речи.Независимо от того, организована ли ваша речь по этому шаблону или нет, любой хороший оратор начинает с привлечения внимания аудитории. В разделе 9 «Привлечение внимания аудитории» мы обсудим несколько стратегий привлечения внимания аудитории. Следующие два шага устанавливают проблему и ее решение.

    После привлечения внимания аудитории вы захотите установить, что ваша тема нуждается в рассмотрении. Вы захотите процитировать заслуживающие доверия исследования, которые указывают на серьезность или распространенность проблемы.В этапах «Внимание и потребность» полезно использовать вспомогательные материалы, которые актуальны и проксимичны для аудитории.

    После того, как вы определили необходимость решения проблемы, вы переходите к этапу удовлетворения, где вы представляете решение проблемы. Вы можете предложить свое собственное решение, если оно обосновано вашими исследованиями и обосновано. Вы также можете предложить решение, которое нашли в ходе своего исследования.

    Следующий этап визуализации включает в себя позитивную и / или негативную мотивацию как способ поддержать отношения, которые вы установили между потребностью и вашим предложением для удовлетворения потребности.Вы можете попросить свою аудиторию представить себе мир, в котором дела обстоят лучше, потому что они прислушались к вашему совету и решили эту проблему. При этом используется положительная мотивация. Вы также можете попросить свою аудиторию представить себе мир, в котором дела обстоят хуже, потому что они не решили проблему, что является использованием негативной мотивации. Теперь, когда вы, как мы надеемся, убедили свою аудиторию верить, что проблема заслуживает решения, предложили решение и попросили их визуализировать потенциальные положительные или отрицательные последствия, вы переходите к этапу действия.

    Этап действия включает в себя призыв к действию, в котором вы, по сути, говорите: «Теперь, когда вы видите серьезность этой проблемы, вот что вы можете с ней сделать». Призыв к действию должен включать конкретные шаги, которые может предпринять аудитория. Ваша цель должна заключаться в том, чтобы облегчить призыв к действию, чтобы аудитория могла его заполнить. Вместо того, чтобы просить их связаться со своими избранными должностными лицами, вы можете начать онлайн-петицию и сделать ссылку доступной для всех. Вы также можете предоставить контактную информацию официальных лиц, представляющих этот регион, чтобы аудитории не приходилось искать их самостоятельно.Хотя этот шаблон организации более сложен, чем другие, он предлагает проверенную структуру, которая может помочь вам организовать вспомогательные материалы и достичь ваших речевых целей.

    Включая вспомогательные материалы

    Итак, вы узнали несколько ключевых шагов в процессе создания речи, которые рассмотрены на рисунке ниже «От исследования к основным моментам». Теперь вы начнете включать более конкретную информацию из вспомогательных материалов в основной текст своей речи.Вы можете поместить основные идеи, которые соответствуют вашей организационной структуре, в начале каждого основного пункта, а затем включить вспомогательный материал в качестве подпунктов.

    От исследования к основным моментам

    Эта информация также будет составлять содержание ваших официальных и речевых планов, которые мы обсудим более подробно в Разделе 9.4 «Краткое изложение». Помните, что вы хотите включить в свою речь различные вспомогательные материалы (примеры, аналогии, статистические данные, объяснения и т. Д.). Информация, которую вы включаете в качестве подпунктов, помогает подкрепить основную идею, с которой началось главное.В зависимости от длины вашей речи и глубины вашего исследования у вас также могут быть подпункты, подтверждающие утверждение, которое вы делаете в подпункте. Каждый дополнительный материал, который вы включаете, в конечном итоге ссылается на конкретную цель и тезис. Такой подход к поддержке вашей речи является систематическим и организованным и помогает гарантировать, что ваш контент логически соответствует друг другу, а ваши основные положения четко поддерживаются и сбалансированы.

    Одним из ключевых элементов академических и профессиональных публичных выступлений является устное цитирование ваших вспомогательных материалов, чтобы ваша аудитория могла оценить вашу достоверность и достоверность ваших источников.Вы должны включать информацию о цитировании в трех местах: устно в своей речи, на любой бумажной или электронной информации (схема, PowerPoint) и на отдельном листе для справки. Поскольку большая часть вспомогательного материала, который вы включаете в свою речь, берется непосредственно из вашего исследования, важно, чтобы вы включали релевантную информацию о цитировании, когда вы подключаете эту информацию к своим основным тезисам. Не ждите, чтобы включить информацию о цитировании после того, как вы составили текст выступления. В этот момент может быть трудно повторить свои шаги, чтобы найти источник конкретного предложения или статистики.Перефразируя или цитируя вспомогательный материал, превращайте информацию о цитировании в предложения; не объединяйте информацию в конце предложения и не пытайтесь процитировать более одного источника в конце абзаца или основного пункта. Важно, чтобы аудитория слышала цитаты, когда вы используете соответствующую информацию, чтобы было ясно, какой вспомогательный материал соответствует какому источнику.

    Включение ключевой библиографической информации в вашу речь поможет вам не забыть процитировать источники в устной форме, и что ваши цитаты будут более естественными и плавными и с меньшей вероятностью будут приводить к сбоям в беглости.Как минимум, вы должны указать автора, дату и источник в устной цитате. Иногда требуется дополнительная информация. При цитировании журнала, газеты или журнальной статьи важнее указывать название источника, чем название статьи, поскольку название источника, например Newsweek , — это то, что нужно аудитории, чтобы оценить доверие к докладчику. Для книги обязательно укажите название и укажите, что источником является книга. При устном цитировании информации, полученной с веб-сайта, вы не должны пытаться произносить длинный и громоздкий URL-адрес в своей речи.Большинство людей даже не проходят мимо www. пока они не облажались. Для аудитории более актуально, чтобы докладчики сообщали о спонсоре / авторе сайта и заголовке веб-страницы или раздела веб-сайта, где они получили свою информацию. При получении информации с веб-сайта лучше всего использовать «официальные» веб-сайты организаций или правительственные сайты. Когда вы получаете информацию с официального сайта, убедитесь, что вы указали это в своей цитате, чтобы повысить свою надежность. Для собеседования укажите имя собеседника, его учетные данные и время проведения собеседования.Рекомендации по устному цитированию источников и примеры из определенных типов источников приведены ниже:

    1. Журнальная статья

      • «Согласно статье Найла Фергюсона в номере Newsweek от 23 января 2012 года, мы можем ожидать много дискуссий о« классовой войне »в предстоящем президентском и национальном избирательном цикле. Фергюсон сообщает, что… »
      • «Как сообщил Найл Фергюсон в выпуске Newsweek от 23 января 2012 года, многие кандидаты осуждают разговоры об экономическом неравенстве…»
    2. Газетная артикул

      • «26 ноября 2011 г. Эйтн Фарри из The Daily Telegraph в Лондоне сообщила, что…»
      • «26 ноября 2011 года в номере The Daily Telegraph появилась статья о возобновившейся популярности продажи товаров в собственных домах.Эйтна Фарри исследовала некоторые из этих вечеринок в стиле «взрыв из прошлого»… »
    3. Сайт

      • «Согласно информации, которую я нашел на ready.gov, веб-сайте Министерства внутренней безопасности США, американских предприятий и граждан…»
      • «Согласно информации, размещенной на официальном сайте Министерства внутренней безопасности США,…»
      • «Полезную информацию о планировании обеспечения непрерывности бизнеса можно найти на официальном веб-сайте Министерства внутренней безопасности США, который находится в состоянии готовности.gov… »
    4. Журнальная статья

      • «В статье, написанной доктором Накамурой и доктором Кикучи из Университета Мэйдзи в Токио, было обнаружено, что катастрофа на Фукусиме была осложнена высоким уровнем ядерной сознательности Японии. В их статье 2011 года, опубликованной в журнале « Public Administration Today », сообщалось, что… »
      • «В статье 2012 года, опубликованной в журнале Public Administration Review , профессора Накамура и Кикучи сообщили, что авария на Фукусиме доставила неудобства стране с долгой ядерной историей…»
      • «Накамура и Кикучи, ученые в области антикризисного управления и государственной политики, в 2011 году написали статью о неудачной подготовке к кризису на ныне печально известной атомной электростанции Фукусима.В их статье Public Administration Review сообщается, что… »
      • Плохой пример (не говорит, откуда взялась информация). «Исследование 2011 года, проведенное учеными Университета Мэйдзи, показало, что подготовка к кризису на японской атомной электростанции была недостаточной…»
    5. Книга

      • «В своей книге 2008 года« На войне с метафорой »Стойтер и Уиллс описывают, как мы используем метафору для оправдания военного конфликта. Они сообщают… »
      • «Эрин Стойтер и Дебора Уиллс, эксперты в области социологии и медиа-исследований, описывают связь между метафорой и войной в своей книге 2008 года« На войне с метафорой ».Они оба утверждают, что… »
      • «В своей книге 2008 года« На войне с метафорой »Стойтер и Уиллс раскрывают…»
    6. Интервью

      • «20 февраля я провела личное интервью с доктором Линдой Шольц, профессором коммуникативных исследований в Университете Восточного Иллинойса, чтобы узнать больше о Месяце латиноамериканского наследия. Доктор Шольц сказал мне, что … »
      • «Я провела интервью с доктором Линдой Шольц, профессором коммуникативных исследований здесь, в Eastern, и узнала, что на Месяц латинского наследия запланировано более десятка мероприятий.”
      • «В телефонном интервью, которое я провел с доктором Линдой Шольц, профессором коммуникационных исследований, я узнал…»

    Указатели

    Указатели на автомагистралях помогают водителям и пассажирам перемещаться по незнакомым местам и служат напоминаниями и предупреждениями о том, чего ожидать в будущем. Указатели в выступлениях — это утверждения, которые помогают членам аудитории ориентироваться в поворотах вашей речи. В вашей речи есть несколько ключевых ориентиров. В том порядке, в котором вы, вероятно, будете их использовать, это предварительный просмотр, переход между введением и основной частью, переходы между основными пунктами, переход от основного текста к заключению и обзорный отчет (см. Таблицу ниже для обзора основных указателей с примерами).В то время как предварительный просмотр и обзор находятся во введении и заключении, соответственно, все остальные указатели представляют собой переходы, которые помогают перемещаться между разделами вашей речи.

    Стол «Организация указателей»

    Указатель Пример
    Предварительный просмотр «Сегодня я хотел бы рассказать вам об истории Habitat for Humanity, о работе, которую они проделали в нашей местности, и о моем опыте волонтера.”
    Переход от введения к телу «Начнем с истории Habitat for Humanity».
    Переход от первой точки к второй «Теперь, когда вы знаете больше об истории Habitat for Humanity, давайте посмотрим на работу, которую они проделали в нашем районе».
    Переход от основной точки два к основной точке три «Habitat for Humanity проделала много полезной работы в нашем районе, и мне посчастливилось испытать это в качестве волонтера.”
    Переход от тела к выводу «В заключение, я надеюсь, что теперь вы лучше представляете, какое влияние оказала эта известная группа».
    Отчет о проверке «Habitat for Humanity — это организация с вдохновляющей историей, которая много сделала для нашего региона, а также предоставила возможность волонтерам, таким как я, учиться и расти».
    Указатели в вашей речи направляют путь для членов вашей аудитории, как указатели на водителей на шоссе.Дуг Керр — шоссе штата Миннесота 5 — CC BY-SA 2.0.

    Есть также указатели, которые могут быть полезны в пределах вашей речи. Слова и фразы вроде Помимо и Хотя — хороший способ переходить между мыслями в пределах основного пункта или подпункта. Организация указателей, таких как Первый , Второй и Третий , может использоваться в основной точке, чтобы помочь докладчику и аудитории перемещаться по информации. Предварительный просмотр во введении и обзор в заключении не обязательно должны быть единственными указателями в вашей речи.Вы также можете включить внутренние превью и внутренние обзоры в свои основные моменты, чтобы сделать контент более удобоваримым или запоминающимся.

    С точки зрения письма, составляйте переходы, которые вам будет легко запоминать и говорить. Пионерский учитель речи Джеймс А. Винанс писал в 1917 году, что «в девяноста девяти случаях из ста говорящий, который шатается или ломается, сталкивается со своей [или ее] трудностью на переходном этапе» (Winans, 1917). Его наблюдение актуально и сегодня. Основные указатели, подобные указанным в Таблице 9.3 «Организационные указатели» должны быть краткими, параллельными и четко сформулированными. Возвращаясь к связи между речевыми указателями и указателями, которые направляют наше вождение, мы можем увидеть множество связей. Речевые указатели должны состоять из одного лаконичного предложения. Знаки остановки, например, просто говорят «СТОП». Они не говорят: «Ваш автомобиль приближается к перекрестку. Пожалуйста, остановите это ».

    Постарайтесь удалить ненужные слова с ключевых указателей, чтобы сделать их более эффективными и более удобными для запоминания и передачи.Речевые указатели также должны быть параллельны. Все знаки остановки восьмиугольные с красным фоном и белыми буквами, что делает их легко узнаваемыми для водителей. Если формулировка в вашем предварительном заявлении совпадает с ключевой формулировкой в ​​ваших основных моментах, переходах между основными пунктами и обзорном заявлении, тогда ваша аудитория сможет лучше следить за вашей речью. Наконец, заметны дорожные указатели. Они ярких цветов, иногда отражают свет, и на них даже могут быть мигающие огни. Камуфляжный знак «Дорога закрыта» — плохая идея и может привести к катастрофе.

    Если вы будете слишком расплывчатыми или слишком изобретательными при использовании речевых указателей, они также могут исчезнуть на заднем плане вашей речи. Мои студенты выразили обеспокоенность тем, что использование параллельных и очевидных формулировок в речевых указателях сделает их речь скучной или оскорбит интеллект их аудитории. Это не тот случай. Как мы узнали из главы 5 «Слушание», большинству людей сложно быть активными слушателями, поэтому обычно приветствуется создание более удобной для слушания речи. Кроме того, это всего лишь шесть предложений в гораздо более крупной речи, поэтому они достаточно разнесены, чтобы не повторяться, и они могут служить опорными точками для привлечения внимания аудитории.

    Помимо хорошо написанных указателей, вы хотите иметь хорошо поставленные указатели. К невербальным указателям относятся паузы и изменения скорости, высоты тона или громкости, которые помогают выделить переходы в речи. Раньше я скучал по указателям для студентов, хотя они были хорошо написаны, потому что они не выделялись при сдаче. Вот несколько способов использования невербальных указателей: сделайте паузу до и после вашего предварительного просмотра и просмотрите утверждения, чтобы они выделялись, сделайте паузу до и после ваших переходов между основными моментами, чтобы они выделялись, и замедлите темп и понизьте ваш шаг в заключительной строке. вашего выступления, чтобы завершить его.

    Введение

    Из-за силы первого впечатления оратор, который кажется неподготовленным к своему представлению, скорее всего, будет оценен отрицательно, даже если речь улучшится. Надин Дереза ​​- «Инсайдерские секреты публичных выступлений». — CC BY-NC-ND 2.0.

    Все мы знаем, что первое впечатление имеет значение. Исследования показывают, что впечатления студентов о преподавателях в первый день занятий сохраняются на протяжении всего семестра (Laws et al., 2010). Первые впечатления формируются быстро, иногда спонтанно и практически не требуют когнитивных усилий.Несмотря на то, что первые впечатления не формируются с осознанными усилиями, они формируют основу выводов и суждений о личности человека (Lass-Hennemann, et al., 2011). Например, ученик, который подходит к классу перед выступлением в спортивных штанах и футболке, тупо оглядывается по сторонам и вздыхает перед началом, не произвел хорошего первого впечатления. Даже если учащийся подготовлен к речи и хорошо ее произносит, аудитория, вероятно, уже связала то, что они наблюдали, с личными качествами учащегося (т.е., ленивые, равнодушные), и эти ассоциации теперь имеют силу перед лицом противоположных свидетельств, которые появятся позже.

    Ваше вступление — это лишь часть вашей речи, но в эту первую минуту или около того ваша аудитория решает, заинтересованы ли они слушать остальную часть речи. В своем вступлении вы должны достичь четырех целей. Они включают в себя привлечение внимания аудитории, представление вашей темы, установление доверия и релевантности (психологическая ориентация) и предварительный просмотр ваших основных идей (логическая ориентация).

    Привлечение внимания аудитории

    Есть несколько стратегий, которые можно использовать, чтобы привлечь внимание аудитории. Хотя каждый из них может быть эффективным сам по себе, можно также комбинировать эти стратегии. Оратор может негативно привлечь внимание аудитории, поэтому хорошенько подумайте о своем выборе. Студент, который начал свое выступление на Habitat for Humanity с удара молотком по столу, определенно привлек внимание аудитории во время урока в 8:00, но он также потерял доверие в тот момент, потому что многие в аудитории, вероятно, видели в нем шутника. а не серьезный оратор.Студентка, которая начала свою убедительную речь против испытаний на животных с небольшого номера чечетки, закончила спотыкаться в первой половине своего выступления, когда ее сбило с толку смущенные взгляды публики, которые бросили на нее, когда она закончила свое «привлечение внимания». Эти поучительные истории указывают на важность выбора подходящего средства, привлекающего внимание, а это означает, что он достаточно необычен, чтобы заинтересовать людей, но не чрезмерно, и имеет отношение к теме вашего выступления.

    • Драматический факт, например, цитата : По данным Департамента образования штата Вашингтон, каждый день 30 000 детей в округе Ватком ходят в школу голодными.
    • Расскажите историю: Эви Смит учится в 6-м классе в Кенте. Однажды утром Эви проснулась и обнаружила, что ее мать внизу плачет. Когда она спросила свою маму, почему она плачет, она ответила, что это из-за того, что ей так грустно, что Эви не предложила завтрак, который есть у ее одноклассников …
    • Гипотетический сценарий: Представьте, что вы просыпаетесь, спускаетесь по лестнице и не находите ничего, кроме устаревшего молока и….
    • Обратитесь к чему-нибудь знакомому: Большинство из нас знает, каково это — пойти домой после долгого учебного дня, пойти на кухню, чтобы быстро перекусить, и….
    • Задайте риторические вопросы : «Сколько детей пойдут в школу голодными, прежде чем мы изменим свой образ жизни?
    • Задайте вопрос: «Кто из вас завтракал сегодня утром? «

    Психологическая ориентация: установление достоверности и актуальности

    Представьте, что все ваши зрители спросят: «Почему мне должна быть интересна ваша тема?» и работайте над упреждающим обращением к релевантности вашего выступления. Министерство сельского хозяйства США — CC BY 2.0.

    То, как вы пишете и излагаете вступительное слово, производит важное первое впечатление на вашу аудиторию. Но вы также можете воспользоваться моментом во вступлении, чтобы явно продемонстрировать свое доверие по отношению к теме вашего выступления. Если у вас есть подготовка, опыт или учетные данные (например, степень, сертификат и т. Д.), Относящиеся к вашей теме, вы можете поделиться этим со своей аудиторией. Также может быть уместно упомянуть личный опыт, предыдущие уроки, которые вы посещали, или даже личный интерес, связанный с вашей темой.Например, я попросил студента выступить с речью, убеждая аудиторию, что штрафы за текстовые сообщения и вождение должны быть более строгими. В своем вступлении он упомянул, что девушка его брата была убита, когда ее сбила машина, за рулем которой находился кто-то, кто переписывался. Его личная история, рассказанная во введении, добавила убедительности общему выступлению.

    Я прошу своих учеников представить, что, когда они закончат свою речь, все в аудитории поднимут руки и зададут вопрос: «Почему меня должно волновать то, что вы только что сказали?»

    Это, без сомнения, будет нервным переживанием.Однако вы можете решить эту проблему, предварительно ответив на этот вопрос в своей речи. Хороший оратор будет стремиться сделать свой контент актуальным для аудитории на протяжении всего выступления, и начало этого во вступлении обращается к аудитории, потому что оратор уже отвечает на вопрос «ну и что?» вопрос. Когда вы устанавливаете релевантность, вы хотите использовать немедленные слова, такие как I , you , we , our или your . Вы также должны обратиться к аудитории, сидящей прямо перед вами.Хотя многие учащиеся умеют создавать тему, актуальную для человечества в целом, требуется больше усилий, чтобы сделать содержание актуальным для конкретной аудитории.

    Логическая ориентация: предварительный просмотр основных моментов

    Предварительный просмотр основных моментов обычно является последним предложением вашего вступления и служит картой того, что должно произойти в речи. Предварительный просмотр сужает ваше введение в тему до основных идей, на которых вы сосредоточитесь в речи. Ваш предварительный просмотр должен состоять из одного предложения, должен включать формулировку, параллельную ключевой формулировке ваших основных моментов в основной части вашего выступления, и должен предварительно просматривать ваши основные моменты в том же порядке, в котором вы их обсуждаете в своей речи.Убедитесь, что ваша формулировка лаконична, чтобы ваша аудитория не думала, что будет четыре пункта, когда их всего три. В следующем примере показаны основные моменты выступления о детском ожирении: «Сегодня я расскажу о серьезности эпидемии ожирения среди детей, рассмотрев некоторые причины ожирения, общие проблемы со здоровьем, связанные с этим, и шаги, которые мы можем предпринять, чтобы помочь сохранить здоровый вес наших детей ».

    Заключение

    Как вы заканчиваете выступление, производит впечатление на вашу аудиторию.Важные цели, которые необходимо выполнить, включают в себя резюмирование важности вашей темы, рассмотрение основных моментов и завершение выступления с напоминанием вашей аудитории об актуальности для их жизни.

    Логическое завершение: Подведение итогов важности вашей темы

    После того, как вы перейдете от основной части речи к заключению, вы подведете итоги важности вашей темы. Это сообщение «на вынос» или другое место, где вы можете ответить на вопрос «ну и что?» вопрос.Часто это может быть переформулировка вашего тезиса. Речь о детском ожирении можно резюмировать так: «Есть ли у вас дети или нет, детское ожирение — это национальная проблема, которую необходимо решать».

    После того, как вы подытожили общую важность вашей речи, вы пересмотрите основные моменты. Заявление об обзоре в заключении очень похоже на предварительное заявление во введении. Вам не обязательно использовать одну и ту же формулировку, но вы все равно хотите иметь узнаваемый параллелизм, который связывает ключевую идею каждой основной точки с предварительным просмотром, рецензированием и переходами.Обзор речи о детском ожирении мог бы быть таким: «Чтобы убедить вас в этом, я привел статистические данные, показывающие рост ожирения, объяснил общие проблемы со здоровьем, связанные с ожирением, и предложил шаги, которые родители должны предпринять, чтобы гарантировать, что их дети сохранят здоровый вес.»

    Психологическое завершение и заключительное заявление

    Как и ваше вступление, ваше заключение дает вам возможность связать свою речь с жизнью вашей аудитории. Напомните аудитории, почему ваше выступление имело отношение к ним, и почему они должны брать с собой информацию в повседневной жизни.

    Многие студенты испытывают трудности с завершением речи с чувством завершенности и полноты. Что касается завершения, хорошо написанная и хорошо поставленная заключительная строка сигнализирует вашей аудитории, что ваша речь окончена, что вызывает их аплодисменты. Вы не должны искусственно прерывать свою речь словами «спасибо», «все» или «это все, что у меня есть». С точки зрения полноты, заключительная строка должна относиться к общему выступлению и должна содержать некоторую «выносную» мысль, которая может заставить аудиторию задуматься или побудить ее к действию.Примерная заключительная строка может быть такой: «Ради вашего здоровья, здоровья наших детей и здоровья нашей страны мы должны предпринять шаги по борьбе с детским ожирением уже сегодня». Вы также можете создать то, что я называю «лентой и бантом» для своей речи, вернувшись к введению в заключении вашего выступления. Например, вы можете закончить иллюстрацию или ответить на риторический вопрос, который вы задали во введении.

    Хотя заключение, вероятно, является самой короткой частью выступления, я предлагаю студентам часто практиковать его.Даже хорошо продуманный вывод может оказаться неэффективным, если доставка плохая. Выводы часто оказываются плохими, потому что их недостаточно практиковали. Если вы практикуете свою речь только с самого начала, вы можете не очень часто приходить к своему выводу, потому что вы останавливаетесь, чтобы исправить что-то в одном из основных моментов, вас прерывают или не хватает времени. После того, как вы начали свою речь, беспокойство может усилиться по мере приближения к концу, и ваш мозг наполняется мыслями о возвращении на свое место, поэтому даже хорошо отработанный вывод может не оправдать ожиданий.Попрактиковавшись в своем выводе несколько раз, вы можете предотвратить это.

    • Речь состоит из введения, тела и заключения. При организации выступления начните с тела.
    • Определите основные моменты выступления на основе вашего исследования и вспомогательных материалов. Основные положения должны поддерживать тезис и способствовать достижению общих и конкретных целей.
    • Организационные паттерны, которые могут помочь расположить основные моменты речи: тематические, хронологические, пространственные, решения проблемы, причинно-следственные связи и мотивированная последовательность Монро.
    • Добавление вспомогательного материала помогает заполнить основные моменты путем создания подпунктов. По мере добавления к речи вспомогательных материалов следует включать информацию о цитировании, чтобы у вас была информация, необходимая для устного цитирования ваших источников.
    • Организация указателей помогает соединить вступление, текст и заключение речи. Организационные указатели следует писать, используя формулировки, параллельные центральной идее каждого основного пункта.
    • Оратор должен сделать следующее во вступительной части речи: привлечь внимание аудитории, представить тему, вызвать доверие и релевантность и предварительно просмотреть основные моменты.
    • В заключение выступления докладчик должен сделать следующее: резюмировать важность темы, напомнить аудитории, почему ее волнуют, и обеспечить завершение.

    1. Определение основных справочных материалов, которые вы планируете использовать в своей речи, может помочь вам определить ваши основные моменты / подпункты. Возьмите один из источников выступления и перечислите основные моменты и все подпункты статьи. Подходят ли какие-либо из них для вашего выступления? Почему или почему нет?
    2. Как вы думаете, какой из перечисленных организационных шаблонов вы будете использовать в своей речи и почему?
    3. Напишите устные цитаты из некоторых источников, которые вы планируете использовать в своей речи, используя примеры, приведенные в этой главе, в качестве руководства.
    4. Составьте начальную и заключительную строки вашего выступления. Не забудьте задействовать свое творчество, чтобы попытаться привлечь аудиторию. Есть ли способ связать вступление и заключение вместе, чтобы получилась «лента и бант» для вашей речи?

    Атрибуция страницы

    6.3: Связующие утверждения — Социальные науки LibreTexts

    На этом этапе вы можете подумать, что подготовка к публичным выступлениям не всегда следует полностью линейному процессу.При написании заявления о конкретной цели у вас уже может быть заранее определенная структура, и если да, то центральная идея или тезисное предложение вытекает просто из утверждения и структуры конкретной цели. В других случаях процесс может быть не таким прямым, и вам нужно будет более глубоко подумать о том, как лучше всего организовать свою речь и написать свою центральную идею. Некоторые из приведенных выше примеров, например, о камерах сердца, попадают в категорию «простых для понимания», но другие, такие как развитие движения за гражданские права, будет труднее проследить.

    Также на этом этапе мы работали над сутью речи: целью, основной идеей или тезисом и ключевыми основными моментами, также называемыми «римскими цифрами», потому что в традиционном формате структуры для обозначения используются буквы от I. до V. их. Вы заметите, что мы не рассмотрели введение или заключение. Вы найдете эту информацию в главе 8. Эта информация находится в отдельной главе и помещена позже, потому что она важна и требует особого внимания, а не потому, что она неважна.По сути, вы не можете написать введение, если не знаете, что вводите. По этой причине, даже если у вас возникнет соблазн сначала написать вступление, вам, вероятно, следует подождать, пока «ядро» или «тело» вашей речи не станет достаточно твердым в вашем уме.

    Рисунок 6.1 — Визуализация Connectives

    Однако есть еще один аспект, помимо введения и заключения, к которому вы должны подготовиться, а не оставлять его на волю случая или «импровизации» во время выступления. (Фактически, вам действительно не следует оставлять что-либо на волю случая или «импровизации» на этом этапе вашего развития как оратора.) Этот аспект — связующие утверждения, предмет следующего раздела.

    Соединительные выражения или соединительные выражения — это общие термины, охватывающие несколько типов утверждений или фраз. Как правило, они предназначены для того, чтобы помочь «связать» части вашей речи, чтобы членам аудитории было легче следить за ней. Связующие инструменты — это инструменты, которые добавляют к запланированной избыточности, и они помогают аудитории слушать, сохранять информацию и следовать вашей структуре. На самом деле, хорошо организованная речь — это одно.Другое дело, когда аудитория может «потреблять» или понимать эту организацию.

    Коннекторы в целом выполняют ряд функций:

    • Напомнить аудитории о том, что было до
    • Напомнить аудитории о главной теме или цели выступления
    • Прогноз на будущее
    • Помогите аудитории почувствовать контекст речи — где мы? (это особенно полезно в более длинной речи, длится около двадцати минут)
    • Объясните логическую связь между предыдущей основной идеей и следующей или предыдущими подпунктами и следующей
    • Объясните свои мыслительные процессы при систематизации материала, как у вас
    • Удерживать внимание аудитории повторением и ощущением движения

    Connectives могут включать «внутренние сводки», «указатели», «внутренние превью» или «промежуточные утверждения».Каждый из этих терминов помогает объединить основные идеи вашего выступления для аудитории, но они имеют разные акценты и полезны для разных типов выступлений.

    Виды связок и примеры

    Внутренние сводки подчеркивают то, что было раньше, и напоминают аудитории о том, что было рассмотрено.

    «До сих пор я показал, как дизайнеры гробницы Тутанхамона использовали прихожую, чтобы отпугнуть злоумышленников, и вторую камеру, чтобы подготовить королевских посетителей к опыту наблюдения саркофага.”

    Внутренний предварительный просмотр позволит вашей аудитории узнать, что будет дальше в речи и чего ожидать в отношении содержания вашей речи.

    «В этой следующей части презентации я расскажу вам, какая поистине секретная и ценная часть пирамиды Тутанхамона: его погребальная камера и сокровищница».

    Переходы служат мостами между кажущимися несвязанными (но связанными) материалами, чаще всего между вашими основными точками.

    «Посмотрев на политическое значение индейцев чероки в горном регионе Северной Джорджии до 1840-х годов и до« Дорожки слез », мы можем сравнить их опыт с индейцами Центральной Грузии, которые не ассимилировались так же, как чероки ».

    Как минимум ваш переход говорит: «Теперь, когда мы рассмотрели (обсудили и т. Д.) X, давайте посмотрим на Y».

    Указатели подчеркивают физическое движение в тексте речи и позволяют аудитории точно знать, где они находятся.Указатели могут быть такими простыми, как «Первый», «Следующий», «Последний» или с использованием таких цифр, как «Первый», «Второй», «Третий» и «Четвертый». Указатели также могут быть более длинными, но в целом указатели служат кратким способом сообщить вашей аудитории, где они находятся в речи. Это может помочь думать о них как о отметках миль, которые вы видите вдоль межгосударственных автомагистралей, которые говорят вам, где вы находитесь, или как о знаках, сообщающих вам, сколько миль осталось до того, как вы достигнете пункта назначения.

    «Второй аспект выпечки печенья с шоколадной крошкой — это смешивание ингредиентов рекомендованным способом.”

    Связующие утверждения подчеркивают психологический переход аудитории к следующему шагу.

    «Я упомянул два огромных недостатка для студентов, у которых нет внешкольных музыкальных программ. Позвольте мне спросить: этого ли мы хотим для ваших учеников? Если нет, что мы можем с этим поделать? »

    Стандартного формата для связок не существует. В любом выступлении будет несколько способов помочь аудитории двигаться вместе с вами, понять вашу логику, удержать ее внимание и напомнить им о том, где они были и куда идут.Однако есть несколько советов по поводу связок.

    Во-первых, соединительные элементы предназначены для соединения. Они не предназначены для предоставления доказательств. Сохраните статистику, рассказы, примеры или новую фактическую информацию для поддержки основных идей выступления. Используйте связки в перечисленных выше целях (обзор, психологический акцент и т. Д.), Чтобы не предоставлять новых примеров, фактов или поддержки.

    Во-вторых, помните, что связки в письменной форме могут быть относительно короткими — словом или фразой.В публичных выступлениях соединительные слова должны состоять из одного-двух предложений. Когда вы впервые начинаете готовить и практиковать связки, вам может показаться, что вы слишком очевидны с ними, и они «неуклюжи». Может показаться, что некоторые связки бьют публику ими по голове, как молотком. Хотя возможно переборщить со связками, и мы слышали, что ораторы так поступают, это менее вероятно, чем вы думаете. Аудитория оценит их, и, слушая выступления одноклассников, вы поймете, когда они присутствуют, а когда их нет.Отсутствие связок приводит к трудным для понимания выступлениям, когда кажется, что информация появляется неожиданно, или говорящий, кажется, перескакивает к чему-то новому без предупреждения или пояснения.

    Третий совет заключается в том, что ваш инструктор может попросить вас включить связки в свои контуры, чтобы помочь вам начать думать о них. Более опытные ораторы развили способность думать о переходах, внутренних предварительных просмотрах, резюме и указателях на месте, но для развития этого таланта требуется много лет.

    В-четвертых, вы также захотите изменить свои связки и не использовать все время одну и ту же. Популярным переходным методом является вопрос, например:

    «Теперь, когда вы знаете, что было в первой камере гробницы Тутанхамона, вы, вероятно, спрашиваете, что находится во второй гробнице? Я рад, что вы спросили.

    Хотя этот метод иногда может быть умным, обычно это не так; это просто раздражает. Аудитория не спрашивала, так что не стоит вкладывать им слова в слова.Или это:

    «Первый, внешний слой кожи — это эпидермис, защита того, что находится под ним. Но что лежит под эпидермисом? »

    Вам также следует избегать слишком частого или повторяющегося слова «так».

    Наконец, до этого момента мы обсуждали только связи между основными моментами. На самом деле, вы захотите подумать о связях между любым списком подпунктов. Например, возвращаясь к примеру «Проблема-Решение» о музыке в средней школе, вам понадобится более короткая соединительная фраза между подпунктами A и B в основном пункте I.

    «Учащиеся без группы или хора не только имеют более низкие результаты стандартизированных тестов в колледже, но и вовлекаются в более незаконную деятельность».

    По общему признанию, подготовка связок между подпунктами сложнее, но вы также хотите избежать перехода к следующей идее без предупреждения.

    Организация речи: важность для докладчика и аудитории — стенограмма видео и урока

    Организация речи

    Когда информация в речи течет, аудитория, скорее всего, обратит внимание.В игре есть стратегия. Информацию, которая организована с использованием основной идеи, за которой следуют основные моменты и другие детали, легче понять. Это также показывает надежность и глубокое знание темы.

    Как и при написании курсовой работы, ваша речь должна начинаться с основной идеи или центральной цели речи. Наличие основной идеи позволяет сразу сосредоточить свою речь. Подумайте, с чем вы хотите, чтобы публика ушла. То, как вы развиваете свою речь, поможет вам убедиться, что аудитория поймет вашу речь.Это также позволит вам обеспечить доверие к своей речи.

    После того, как вы определитесь с основной идеей, подумайте о более мелких частях этой идеи, которые являются вашими основными пунктами , более мелкими фрагментами информации, чтобы разбить основную идею. Они должны укрепить вашу основную идею. Включите как минимум два или три основных момента. Не стоит включать так много, чтобы основная идея затуманилась из-за мелких деталей, из-за чего аудитория может усложнить понимание и понимание вашей речи.

    Затем, когда вы начнете расширять свою речь, вы будете использовать вспомогательных материалов , таких как примеры, статистические данные, свидетельские показания или повествование, которые подтверждают ваши утверждения. Это добавит достоверности вашей речи.

    Звучит достаточно просто! Теперь давайте рассмотрим несколько способов организации выступления.

    Методы организации информации

    Вы можете говорить о вещах в хронологическом порядке . Это означает размещение информации на временной шкале.Это сработает, если вы отправите свою аудиторию в путешествие. Например, если бы ваша речь была об истории речевого письма, вы бы начали с извинений Сократа в 4 веке до нашей эры. и работайте до недавнего времени.

    Пространственная организация следует шаблону направления. Такой тип организации был бы полезен, если бы вы говорили о различных областях Флориды. Вы можете начать с 800-мильного побережья Флориды, затем поговорить о сельскохозяйственных угодьях Флориды и закончить заповедником Эверглейдс.Это даст аудитории очень хорошее представление о различных регионах Флориды.

    Вы можете использовать причинно-следственные связи как способ продемонстрировать связь между двумя вещами. Обычно этот метод связан с установлением связи между причинами и следствиями. Например, если ваша речь предназначена для информирования об опасностях попадания химикатов в водные пути, вы можете сказать своей аудитории, что загрязнение океана приводит к гибели коралловых рифов с угрожающей скоростью.

    Дано несколько речей к решить проблему .Выступления, предназначенные для решения проблемы, начинаются с описания проблемы, ее серьезности и возможных решений. Допустим, вы хотите, чтобы аудитория поняла, насколько важно уберечь домашних животных от сильной жары; вы можете начать с того, что скажите аудитории, что температура в салоне автомобиля может достигать 120 градусов в течение нескольких минут в теплый день, что может убить домашнее животное, оставшееся в машине. Затем сформулируйте решение, предложив владельцам домашних животных оставить своих питомцев дома в теплые дни или оставить кондиционер включенным, пока животное находится в машине.

    Организация выступления по теме хорошо работает, если речь идет об одной теме с несколькими подтемами. Это сработает, если вы говорите о типах еды на вынос. Вы можете разбить речь на разные кухни, такие как китайская, пицца, тако и бутерброды.

    Другой способ организовать свою речь — использовать указатели , которые используются, чтобы сообщить аудитории, куда вы собираетесь. Обычно они вводятся с использованием первого, второго, третьего, четвертого и т. Д.при изложении основных моментов.

    Итак, у вас есть полностью организованная речь, которая заставляет аудиторию слушать.

    Краткое содержание урока

    В целом, лучшие выступления — это те, которые были тщательно продуманы и организованы. Зрители оценят время, которое вы потратили на то, чтобы доставить им удовольствие.

    Организация речи эффективно берет информацию, которую человек желает представить, и упорядочивает ее в логическом порядке. Начните с основных пунктов или меньших фрагментов информации, чтобы разбить общую цель.Затем используйте вспомогательных материалов , таких как примеры, статистические данные, свидетельские показания или повествование, подтверждающее ваши утверждения.

    Есть несколько методов организации.

    Хронологический порядок означает размещение информации на временной шкале.

    Пространственная организация следует шаблону направления.

    Причинно-следственная связь — это способ продемонстрировать связь между двумя вещами.

    Выступления могут решить проблему , указав проблему, ее серьезность и возможные решения.

    Тема хорошо подойдет, если ваша речь посвящена одной теме с несколькими подтемами.

    Наконец, указателей используются, чтобы сообщить аудитории, куда вы собираетесь.

    В конечном итоге организованное выступление будет более запоминающимся и приятным для вашей аудитории.

    Результаты обучения

    По завершении этого урока вы сможете:

    • Вспомнить преимущества организации выступления
    • Опишите логический порядок речи
    • Опишите некоторые организационные методы, доступные для составления речей
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.