Периоды жизни человека курсовая 2010 по медицине

Курсовая работа по возрастной психологии на тему: ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Содержание Введение 1. Период детства 2. Период зрелости 3. Пожилой возраст Заключение Список использованной лите] ›атуры 1. Период детства Для всего периода детства характерны постоянное развитие и рост. На ход развития ребенка оказывают влияние разнообразные внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные) факторы. Под эндогенными факторами понимают особенности организма и его функциональных систем, сформировавшиеся у предков под влиянием среды и унаследованные ребенком, а также образующиеся у самого ребенка под воздействием экзогенных факторов. Остаточные изменения после перенесенных инфекционных заболеваний, травм нервной системы и тому подобные последствия, будучи экзогенного происхождения, становятся после своего образования эндогенными по действию факторами. Доминирующее значение приобретает среда, в которой растет ребенок. Громадную роль играет питание. Правильная организация режима и ухода, профилактика заболеваний — все это может предотвратить нарушения развития детей во всех возрастах. Период новорожденности характеризуется незаконченностью развития всех органов младенца, который мало приспособлен к факторам окружающей его среды. Длительность этого периода определяется временем адаптации организма новорожденного к новым условиям существования и составляет примерно 10 дней. Период грудного возраста определяется сроком грудного вскармливания. Условно его продолжительность считается равной 1 году (1- й год жизни). Ребенок в этот период, как и в предыдущий, крайне беспомощен, он требует постоянного и бережного ухода. Недостаточное развитие пищеварительного аппарата при относительно высокой потребности в пище в силу интенсивного роста требует правильной организации питания. Ошибки в определении качества и количества пищи могут способствовать быстрому развитию расстройств пищеварительной системы. У детей первых 2-3 мес. жизни слабо развита система терморегуляции. Тонкая и легкоранимая кожа, слабость большинства барьерных функций делают детей первых месяцев жизни более подверженными различным инфекциям. Отмечается недостаточность иммунитета. В возрасте 5-10 мес. ребенок наиболее беззащитен относительно инфекций. Это обстоятельство связано со снижением пассивного иммунитета (обусловленного ослаблением действия материнских антител, поступающих в организм ребенка через плаценту или с материнским молоком) и недостаточностью собственного активного иммунитета из-за несовершенства развития иммунной системы детского организма первого года жизни. Особенно опасно проявление слабости иммунной системы для детей, живущих в крупных городах с развитой промышленностью, а также в крупных промышленных центрах, где в последние годы наблюдаются массовые заболевания детей различного рода аллергическими заболеваниями. Эта проблема получила большую социальную значимость и требует решений со стороны государственных органов. Бедственное состояние экологии во многих районах угрожает здоровью населения, в первую очередь детей и уже рожденных, и еще находящихся в утробе матери. Дошкольный возраст представляет собой достаточно продолжительный период жизни человека. Обычно его делят на две возрастные группы: ясельный возраст (1-3 года) и собственно дошкольный возраст, или возраст детского сада (3-6 лет). Такое деление достаточно искусственно и связано в основном с социальными причинами. Ребенок, прошедший ясли и детский сад, более общителен, легко вписывается в новый коллектив, что очень важно при начале обучения в школе, приобретает иммунитет к некоторым инфекциям, которые чаще всего встречаются в детских коллективах, и др. Вместе с тем жизнь показала, что малыш, воспитываемый до 3-4 лет в домашних условиях, обладает более высоким уровнем умственного и физического развития, лучше воспринимает школьную программу, более воспитан. Это, конечно, отмечается в тех случаях, когда дома ребенку уделяют достаточно времени и внимания. Период дошкольного возраста называют еще «периодом молочных зубов». В этом названии подчеркнута биологическая особенность возрастного периода. Действительно, именно в этом возрастном интервале жизни ребенка появляются и вырастают так называемые молочные зубы, что сопровождается развитием и совершенствованием пищеварительной системы. Ребенок постепенно приобретает способность употреблять и усваивать практически любую пищу, что дает возможность увеличиваться росту и массе тела, совершенствоваться двигательным навыкам и т. п. Дошкольный возраст характеризуется большой подвижностью ребенка, повышенной любознательностью и активностью, стремлением к инициативе и действию. Чтобы предупредить развитие эгоизма и эгоцентризма, вызываемых описанными качествами, ребенка следует приучать к правилам коллективного взаимодействия. Однако такая работа ни в коем случае не должна убивать в нем духа самостоятельности и инициативности, не должна превращать его в «винтик» сложного сообщества, в котором ему приходится существовать. Главное — привить будущему члену общества уважение к себе подобным, научить его жить в обществе, но не подавлять его личность. Это сложная, трудная, но благородная задача. Примеры и «антипримеры» мы легко найдем в нашем обществе, где на протяжении десятилетий происходило целенаправленное уничтожение или «перевоспитание» всех, кто мало- мальски выделялся среди своих соотечественников. Итогом такой «работы» с подрастающим поколением стало изобилие заурядных серых личностей, неспособных к какой-либо самостоятельной и тем более творческой деятельности. Следует иметь в виду, что у детей дошкольного возраста существует разрыв между стремлением к активному выражению свойственной им подвижности и реальными возможностями организма. Высокая подвижность и любознательность ребенка в то же время сопровождаются быстрой утомляемостью, поскольку адаптационные возможности органов дыхания и сердечно-сосудистой системы значительно ниже, чем у взрослых. Игры в этом возрасте следует рассматривать как трудовую нагрузку. Старший школьный возраст является периодом завершения полового созревания. Если в предыдущем возрастном периоде темпы развития девочек были выше, то в старшем школьном возрасте мальчики догоняют и обгоняют девочек по показателям физического развития. Подростковый возраст. Иногда средний и старший школьные возрастные периоды объединяют в один так называемый подростковый период, или период отрочества. Выделение среднего и старшего школьного возраста обусловлено дифференцированным подходом к детям этих возрастных групп, учетом особенностей их психологии и физического развития. В возрасте 10-12 лет ребенок приобретает способность наряду с практическими занятиями строить предварительный план действий, поступков. Уже имеющийся опыт, накопленные в памяти образы, представления и понятия в сочетании с возросшим уровнем сознания создают условия для оперирования абстрактными категориями, а также для построения абстрактных концепций, гипотетических суждений и осуществления преднамеренного наблюдения с целью проверки своих гипотез. Характерной чертой раннего отрочества, следовательно, является формирующаяся возможность предвидения будущего, перспектив деятельности, действий, поступков, жизни. Это качество раскрывает себя в типичном для подростков начале обсуждения вопросов о цели жизни, о жизни и смерти, о бесконечности Вселенной и т.д. Уровень психического развития подростков составляет, таким образом, необходимую основу для научного мышления, создает возможности для самоанализа, анализа внутреннего мира, эмоциональных переживаний, соотношения их с постоянно изменяющимися условиями окружающей действительности. Механизмы такого развития определяются уже не столько процессами биологического (т.е. возрастного) созревания нервного аппарата, сколько результатом активного совершенствования его функции благодаря длительной переработке в сознании ребенка сложных влияний окружающей действительности и являются во многом чисто социальными. Описываемый период развития психики отличается и другим существенным качеством — началом формирования высших эстетических и интеллектуальных чувств. В период отрочества ребенок начинает не только испытывать дифференцированное удовольствие от красивого, чувство радости от совершения благородного поступка или удовлетворения от правильно организованной трудовой деятельности, но и сознательно разграничивать красивое от безвкусного, благородное от безнравственного, радость труда от лености. Описанные качества психики подростков выражаются в их поведении, учебной и трудовой деятельности. В предшествующий период ребенок жил своими непосредственными впечатлениями. Сложная переоценка явлений окружающей действительности осуществляется подростком часто непоследовательно и фрагментарно. Более полно оценив и осмыслив одну группу явлений, он продолжает с детской непосредственностью судить о другой, используя для этого все еще сильные былые непосредственные впечатления. В результате возникают разнообразные несоответствия в его внешних реакциях: неоправданная самоуверенность, повышенное самомнение, стремление обратить на себя внимание, неадекватная данным обстоятельствам требовательность к окружающим, недостаточно полный и всесторонний учет всех сложных звеньев ситуации. Понятное и оправданное стремление утвердить себя в семье, в коллективе приобретает иногда формы, внешне кажущиеся неадекватными и ошибочными. Неправильно оценивая свои физические возможности, но видя уважение окружающих к сильному, подросток нередко переоценивает присущую ему силу, прибегает к подъему чрезмерных тяжестей, к защите обиженного перед заведомо более сильными сверстниками, к изменению позы и походки, подобно избранному им авторитету, и т.д. Уровень формирующегося самосознания, ведущим качеством которого становится возможность предвидения, абстрактного мышления, определяет многие особенности психики подростков. Значимость самого поступка (как в детстве) в отрочестве сменяется значением эффекта этого поступка для окружающих. Стремление к преимуществу перед сверстниками («лучший», «худший») определяет появление элементов рисовки, бравады, категоричности высказываемых мнений, их непререкаемости. Противоречивость в поведении, поступках и действиях подростков, часто неправильно оцениваемая родителями и воспитателями, порождает у них ошибочное представление о трудновоспитуемости подростков. Более глубокое знание мира внутренних переживаний подростка позволяет понять все сложности и объективные трудности осуществляемого им самоутверждения в жизни. Он уже не ребенок, но, возвращаясь из школы, часто обращается к своим друзьям детства — привычным детским игрушкам, любимым книгам, охотно перебирает детские игрушки в магазине, старательно маскируя свой интерес к ним перед родителями и вместе с тем своим обликом давая понять, как ему хочется их иметь. Он еще не юноша, обладающий настоящей самостоятельностью, но уже строит гипотезы, самостоятельно оценивает весьма сложные обстоятельства жизни, планирует свое будущее и т.д. Любые формы опеки, а тем более чрезмерной опеки взрослых, подросток встречает резко отрицательно и даже враждебно. Конфликты, возникающие между кажущимися столь легко достижимыми возможностями и сложностью воплощения их в действительность, определяют многие особенности внешних реакций подростка. Такого рода конфликты легко изживаются при правильном воспитании подростков в семье и школе. Описанные качества психики подростка дают возможность представить, насколько трудным и сложным оказывается переход к самовоспитанию, как необходима и важна для него в этот период разумная, щадящая, своевременная и искренняя поддержка со стороны взрослых. Подросток прежде всего избегает обращаться за такой помощью к тем взрослым, которые по традиции продолжают считать его ребенком и прибегают к чрезмерной опеке. Он легко воспринимает спокойные советы и рекомендации, исходящие от взрослого, который в беседе не подчеркивает способствуют более гармоничному развитию личности, поскольку игры, в том числе спортивные, участие в соревнованиях обеспечивают большие возможности к общению подростков друг с другом, уменьшают свойственную многим детям застенчивость. Занятия физической культурой и спортом должны проводиться в присутствии и под контролем взрослых. Обязателен медицинский контроль. Нельзя пренебрегать укреплением навыков самообслуживания, поддержания чистоты, опрятности, культуры внешнего вида, т.е. личной гигиеной. Благодаря высоким темпам роста подростков и их большой подвижности, требующим своего возмещения в энергетических и пластических материалах, важное значение приобретает питание. В основе гигиены питания подростков лежит соблюдение достаточной калорийности, разнообразия и качества пищевых продуктов, режима питания. Для подростков, осваивающих профессию, количество пищевых продуктов и калорийность пищи увеличиваются на 10-15% в зависимости от характера нагрузки. То же относится и к регулярно занимающимся спортом. При этом калорийность пищи и ее состав регулируются в зависимости от вида спорта и уровня спортивных достижений. Термин «акселерация» (от лат. ассекгаио — ускорение) был предложен в 30-х годах двадцатого столетия для характеристики своеобразных явлений, наблюдавшихся в физическом развитии человека. Сопоставление антропометрических данных, полученных в двадцатом веке, с данными, полученными в 30-х годах девятнадцатого столетия, к которым относится начало систематических антропометрических исследований, показало четкую тенденцию к ускорению роста и развития детей и подростков. Наиболее ярко акселерация проявляется в пубертатном периоде, хотя обнаруживается уже на стадии внутриутробного развития. При оценке таких параметров, как масса и длина тела, необходимо иметь в виду, что отклонения от табличных норм еще не означают какой-либо патологии и могут быть обусловлены особенностями телосложения (конституция), степенью развития мускулатуры, плотностью костной ткани и т.д. В периоды активного роста (7-8 и 12-14 лет) отклонения от нормы могут быть выражены наиболее резко. На практике разработаны приблизительные оценки патологических отклонений в массе тела от нормальных колебаний этого параметра. Так, превышение нормы на 15-20% — признак начинающегося ожирения (ожирение 1 степени). Превышение нормы на 20-50 % говорит об ожирении II степени, а увеличение массы на 50-100 % свидетельствует об ожирении III-IV степени. То же относится и к длине тела, которая, как один из показателей физического развития организма, способна сигнализировать о наличии каких- либо отклонений в состоянии организма ребенка. Практически все эндокринные заболевания в детском возрасте сопровождаются нарушениями роста. Среди них наиболее часто встречаются гигантизм, акромегалия, нанизм (карликовость) и др. Гигантизм чаще отмечается среди мальчиков- подростков. Его возникновение обычно связывают с чрезмерной чувствительностью костной ткани в зоне ее активного роста к действию соматотропного гормона (гормона роста) или с повышенной продукцией этого гормона передней долей гипофиза. Эффект этого гормона в тех случаях, когда рост скелета уже закончен, может выразиться в проявлениях акромегалии, что выражается в увеличении концевых частей тела — конечностей, носа, челюстей. В тех случаях, когда наблюдается уменьшение секреции соматотропного гормона, может наблюдаться задержка роста, или карликовость, при которой рост ребенка значительно меньше роста его сверстников. Следовательно, необходимо внимательно следить за динамикой физического развития ребенка — массой и длиной тела. Юношеский возраст. У юношей показатели физического развития достигают окончательных значений, свойственных уже взрослому зрелому человеку. Правда, имеются определенные различия: тело еще не достигает той мышечной крепости и силы, которые свойственны зрелому мужчине, сохраняет гибкость и стройность, сближающие его с подростком. У девушки фигура также отличается от фигуры женщины, уже обретшей материнство. Юношеский возраст — период жадного и активного накопления знаний. Именно в этом возрасте молодые люди, как правило, получают специальность или активно стремятся к этому, обучаясь в различного рода учебных заведениях или на производстве. Происходит окончательное становление характера, закладывается стереотип жизненных установок, избирательно возникают интересы, ценности, социальные навыки. 2. Период зрелости Понятие «зрелый возраст» применяется для характеристики жизни людей в возрасте от 21 года до 59-60 лет у мужчин и от 20 до 54-55 лет у женщин. В свою очередь, он подразделяется на два периода: 1-й период — от 21 года до 35 лет у мужчин и от 20 до 35 лет у женщин. Этот период коротко можно охарактеризовать как период относительного постоянства и устойчивости функций организма на максимально высоком уровне его развития. Второй период — от 36 до 59-60 лет у мужчин и от 36 до 54-55 лет у женщин. У людей в этом возрасте отмечаются явления нейроэндокринной перестройки, постепенное, но прогрессирующее снижение основных физиологических показателей, появление первых клинических признаков заболеваний, свойственных более старшему возрасту, что в значительной степени обусловлено снижением адаптивных изменений, происходящих в организме (мелкие травмы, остаточные явления после перенесенных заболеваний, интоксикации разного происхождения, малые и большие стрессы и т.д.). Основанием для объединения этих двух достаточно различных возрастных групп в одну («зрелый возраст») послужило то обстоятельство, что именно в этом возрастном диапазоне человек занимается общественно полезным трудом и на него рассчитаны различные виды законодательства — трудового, уголовного и т.д. Кроме того, в усредненном виде можно говорить все органы и системы организма, повышают их устойчивость к воздействующим факторам, особенно стрессового характера. В этих условиях гиподинамия, нарушая исторически, эволюционно выработанный режим жизнедеятельности организма человека, является фактором, способствующим появлению и развитию многих современных болезней — ишемической болезни сердца, гипертонии, инфаркта миокарда, инсульта, болезней крови, мышечной и костной систем. Поскольку постоянная мышечная активность является мощным стимулятором для иммунной системы организма, то в условиях ограниченной мышечной активности происходит ослабление защитных функций иммунной системы, и организм человека становится слабозащищенным перед действием окружающих его враждебных факторов — различного рода инфекций микробной или вирусной природы, перегревания и переохлаждения и т.д. Возрастные изменения после 40 лет жизни постепенно охватывают весь организм человека, все его органы и системы. Выше мы частично охарактеризовали часть изменений в мышечной системе. Помимо общего уменьшения собственно мышечной массы наблюдается снижение эластичности мышц и связочного аппарата, уменьшаются сила мышц и соответственно физическая сила человека, возрастает скорость развития физического утомления и общее время, необходимое для восстановления затраченных усилий. В костной ткани меняется соотношение органических и минеральных составляющих. Если в юношеском возрасте минеральные вещества составляют не более 50%, то в среднем возрасте их концентрация достигает 65%, а у стариков — 80%. Следствием этого становится возрастание хрупкости костей, большая вероятность их излома при одновременно снижающейся способности к срастанию вследствие частичной потери способности к регенерации костной ткани. Аналогичная тенденция проявляется и в отношении суставов. С одной стороны, из-за уменьшения эластичности и гибкости связок и суставных сумок, а с другой — из-за постепенного «истирания» суставных поверхностей происходят заметное затруднение и ограничение движений. В наибольшей степени подобным изменениям подвержены коленные, тазобедренные суставы и суставы позвоночника, которые испытывают на протяжении жизни человека постоянные и наибольшие нагрузки. Эти изменения могут обусловливать или усиливать специфические заболевания опорно-двигательного аппарата: артриты, полиартриты, остеохондрозы и другие болезни, хорошо знакомые людям зрелого и пожилого возраста. Изменяется и осанка человека. В возрасте после 40 лет имеются уже заметные отличия во всем облике, особенно если сравнивать фигуру молодого человека с фигурой зрелого или пожилого. В последнем можно видеть большую грузность, движения более замедленны и экономичны, а в более старшем возрасте — уже просто осторожны. Отмечается разная степень сгорбленности. Естественные возрастные нарушения отмечаются и в деятельности сердечно-сосудистой системы. Ряд показателей, характеризующих уровень активности сердца, кровеносных сосудов, а также систем их регуляции в центральной нервной системе претерпевает определенные изменения. Если в возрасте 25-40 лет большинство этих показателей у здоровых людей находится в норме, то после 40 лет и в сердечной мышце, и в мышечной оболочке кровеносных сосудов происходит увеличение относительной доли соединительной ткани. Это приводит к сужению просвета сосудов, а мышечная ткань сердца ослабевает. В результате количество крови, протекающей по сосудам, уменьшается. Поскольку аналогичные изменения касаются и артериальных сосудов, питающих сердечную мышцу, то сердечная мышца «чувствует» последствия таких изменений еще сильнее. Обобщающим показателем, характеризующим работу сердечнососудистой системы, является давление крови. На практике уровень артериального давления измеряют в фазе сердечного сокращения (систола) и в фазе сердечного расслабления (диастола). В первом случае регистрируют так называемое систолическое давление, а во втором — диастолическое. Возрастная тенденция изменения этих показателей проявляется в повышении величины как систолического, так и диастолического давления Величина артериального давления меняется в зависимости от эмоционального состояния, физической нагрузки, времени суток и др. Второй период зрелого возраста требует как минимум постоянного слежения за самочувствием, регулярного измерения уровня давления крови, самоограничения в «удовольствиях» и своевременного консультирования у врача при всех случаях повышения давления, при наличии головных болей, особенно в затылочной части головы. В обществе на людей зрелого возраста лежала и лежит основная производственная нагрузка. Этим и объясняется многообразие форм патологии, присущей человеку зрелого возраста. Основную долю такой патологии составляют травматизм (производственный и бытовой), болезни сердечно-сосудистой системы, опухолевые заболевания. Одна из особенностей зрелого возраста состоит в том, что человек по мере увеличения возраста утрачивает критическое отношение к собственным возможностям: ему кажется, что он еще молод, силен и ловок, что он успеет отреагировать, отвернуться, увернуться. Однако на деле оказывается, что хотя человек еще не стар, но скорость его реакции, сила и ловкость уже далеко не те. Подобные ситуации также чреваты риском травматизма. Серьезной проблемой, особенно затрагивающей лиц зрелого, творчески активного возраста, стал рост числа сердечно-сосудистых заболеваний (ишемическая болезнь сердца, гипертоническая болезнь, сосудистые поражения центральной нервной системы и др.). Факторы, реально увеличивающие риск их возникновения, постоянно сопровождают жизнь современного делового человека: нервное напряжение, недостаточная физическая нагрузка, нерациональное и избыточное питание, злоупотребление алкоголем и курением. Таким образом, эти факторы социальны по своей природе и требуют систематических профилактических мероприятий государственного, общественного и медицинского характера (организация рационального режима труда и отдыха, питания, развитие массовых форм физкультуры, создание оптимального психологического климата, активное выявление заболевших, своевременное лечение и др.). Продолжают нарастать изменения в деятельности большинства внутренних органов и систем. Уменьшение массы сердца, эластичности кровеносных сосудов сопровождается снижением частоты сердечных сокращений и уменьшением объема крови, проходящей по сердечно- сосудистой системе в единицу времени. К слову сказать, эти изменения происходят на фоне старения других органов и тканей и поэтому «удобны» для сердца, которому не приходится уже резко форсировать свою работу и работать на пределе своих возможностей. Значительные возрастные изменения происходят в дыхательной системе. За счет снижения эластических свойств легочной ткани уменьшается жизненная емкость легких и увеличивается количество воздуха, постоянно остающегося в легких. Кроме того, за счет прогрессирующего окостенения реберных хрящей и атрофических изменений в сухожилиях и дыхательных мышцах происходит уменьшение подвижности грудной клетки. В результате этих изменений дыхание становится поверхностным, учащенным. Легкие уже недостаточно справляются со своей задачей, особенно при физических нагрузках — человек задыхается, у него появляется одышка, он начинает кашлять. Излишняя масса тела, курение, заболевания дыхательной системы лишь усугубляют указанные проявления. Пожилой возраст сказывается на пищеварительной и выделительной системах. Для мочеполовой системы характерны ряд проявлений, в частности у мужчин в силу особенностей их анатомического строения. После 50, а чаще после 60 лет, у 1/3 всех мужчин начинается процесс гипертрофии предстательной железы, которая, пережимая и сдавливая мочеточник, вызывает затруднение мочеиспускания. Иногда гипертрофические изменения перерастают в раковый процесс, поражающий предстательную железу. Во всех случаях затруднения мочеиспускания пожилым людям настоятельно рекомендуется получить консультацию уролога. Происходят атрофические изменения нервных структур, ухудшается их кровоснабжение, нарушаются отдельные связи с целым рядом других систем организма (в первую очередь с эндокринной). С другой стороны, у большинства пожилых людей явно отмечаются нарушения процессов возбуждения и торможения, их соотношений. Могут наблюдаться также нарушения памяти. Но нервная система, головной мозг обладают колоссальными резервными возможностями для своевременной и достаточно эффективной компенсации нарушений, вызываемых как возрастными изменениями, так и привнесенными извне (травмы и др.). Поэтому говорить о «старческих» изменениях в нервной системе было бы преждевременно. Следует лишь учитывать возможные и реально действующие факторы, влияющие на работу нервной системы. К ним относятся травмы мозга, нарушения его кровоснабжения, инфекционные заболевания, тем или иным образом затрагивающие деятельность головного мозга (не только нейроинфекции), интоксикации, теперь уже можно говорить о радиационном воздействии на нервную систему, опухоли мозга различного происхождения и локализации и т.д. К разрушительным для деятельности головного мозга факторам следует отнести и «леность ума», поскольку активная умственная деятельность способствует развитию многочисленных новых связей между нервными клетками и активизирует их биохимическую активность. В совокупности эти процессы обусловливают мобилизацию того резерва мощности мозга, который обеспечивает его работу в неблагоприятных условиях (в данном случае возрастные изменения). Теперь рассмотрим пожилого человека с точки зрения психических изменений, происходящих с возрастом, а также тех социальных условий, в которых он живет и существует. Вспомним, какой возрастной промежуток занимает пожилой возраст. В это время большинство людей либо собираются на пенсию, либо уже давно получают ее. Резкий отрыв от любимой и привычной работы, трудового коллектива, с которым был тесно и давно связан, нарушение многолетнего жизненного стереотипа является мощным стрессовым фактором для нервной системы и психики, действие которого не может пройти бесследно. Человек, вышедший на «заслуженный отдых», на пенсию, как бы повисает в воздухе: он уже не нужен производству, ему не надо утром торопиться на работу; дети его выросли и заняты собственными проблемами, у большинства из них свои собственные семьи, дети. Резко снижается материальный достаток. А впереди — старость с ее болезнями, немощью и необходимостью в помощи. Все это порождает пессимизм, депрессию. Хорошо, если человек способен продолжать творческую деятельность и находить в ней успокоение и компенсацию прежнего образа жизни. Особенно нуждается он в садовом участке, даче, где мог бы тратить свои силы. Пожилой, или пенсионный, возраст с точки зрения психических переживаний можно считать решающим. Если человек сумеет найти усладу в своих внуках, собственных занятиях огородом, дачей, рыбалкой, обустройством дома, если он использует, наконец, постоянно упускаемые ранее возможности в своем творческом развитии, походах в музеи, на выставки, в театры и др., то достаточно легко и безболезненно перейдет на новый режим своей жизни. В противном случае этот переход становится крайне мучительным и для самого человека, и для его окружающих и близких. Пожилой возраст требует разумного пересмотра своих возможностей с точки зрения и физических нагрузок, и организации своего отдыха, и привычек, и характера питания. То, что было возможно в 50 или 60 лет, становится неприемлемым в 70 лет. Интенсивность и длительность физических нагрузок необходимо снизить, отдых должен быть достаточно продолжительным и комфортным, пища — легкоусвояемой и небольшой по объему. Общество не должно забывать людей старших поколений, уходящих или уже ушедших на пенсию. Тем более что личная активность, участие в профессиональной и общественной жизни стали необходимыми для большинства людей, переступивших пенсионный рубеж. Старческий возраст — условно выделяемый промежуток жизни человека от 75 до 90 лет. Вообще, возрастная периодизация второй половины жизни человека (т.е. примерно после 35 лет) достаточно сложна. Так, в конце Раньше эту роль играли религия, церковь, уклад жизни. В наше время с его стремительным темпом жизни, когда люди отвыкли смотреть по сторонам и практически перестал действовать принцип «помоги ближнему», пришла необходимость остановиться, посмотреть вокруг и вспомнить, что каждый из нас будет старым и также будет нуждаться в помощи. Действие каких-либо факторов на жизнь и здоровье человека следует рассматривать в едином комплексе. Например, социальная среда, условия жизни определяют характер питания, потребление алкоголя, табака, наркотиков и др. Это, в свою очередь, влияет на состояние здоровья, сопротивляемость организма, его жизнестойкость. Снижение этих показателей неизбежно приводит к возникновению болезней, повышению уровня смертности, в конечном счете к снижению продолжительности жизни населения. Целенаправленное воздействие на эти связи позволит повысить биологические возможности человеческого организма, отдалить старость, облегчить сам процесс старения. Заключение Таким образом, в данной курсовой работе мы проанализировали период от рождения до исчисляемого момента, однако целесообразно учитывать и предшествующий рождению человека период, т.е. эмбриональное развитие, поскольку именно в это время происходит закладка всех отличительных особенностей конкретного человека. Изучение генетической программы эмбрионального периода развития организма имеет важное значение для того, чтобы выявить у будущего ребенка предрасположение к различным заболеваниям нервной системы, болезням обмена веществ и другим, которые можно определить именно в период эмбриогенеза. Знание причин возникновения и характера течения подобных болезней, выявляемое в процессе медико-генетического консультирования, дает возможность специалистам рассчитать и «предсказать» степень риска передачи генетических нарушений потомству. Список использованной литературы 1. Психология развития. /Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. М, 2005, 524 с. 2. Анциферова Л. Поздний период жизни человека.// Психологический журнаа, Т. 17, № 6. М., 1996. С. 60-71. 3. Орлов А.Б. — Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики М., 2001. 4. Основы психологии – А. Сорокун. М., 2005. 5. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций. М., 2006. 6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М., Черо, 1998. 7. Немов Р. Общие основы психологии — М., 1994. 8. Введение в психологию /Под.ред. А.В. Петровского — М., 1995. 9. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М., Юрайт 2004. 10.Психология. Под ред В.Н. Дружинина СПБ, Питер, 2001. 11.Кулагина И.Ю., Колющий В.Н. Возрастная психология, М., Сфера. 2003. 12.Общая психология Под.ред. А.В. Карпова М., Гардарики. 2002. 13.Андреева Г.М. Социальная психология М, Аспект пресс, 1996. 14.Асмолов А.Г. Психология личности — М., 1990. 15.Немов Р.С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. — М., 1994. 16.Общая психология. М., 1986. 17.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

Урок № 59. Возрастные периоды жизни человека

Полная версия разработки уроков « Человек и окружающая Среда» (68час)

Тип урока- комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цели:

-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;

-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.

Задачи:

Образовательные: обладать определенными эко­логическими знаниями и гигиеническими знаниями — важную составляющую культуры каждого человека;

Развивающие: развивать познавательно — практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками

Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого об­щества.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

— установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

основную биоэкологическую терминологию и символику

Личностные:

формирование интереса к глобальной проблеме, полу­чившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.

Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география — будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма урока— традиционная

Технология- проблемного обучения

Изучение нового материала

Возрастные периоды жизни человека

Жизненный путь каждого человека; от рождения до смерти чрез­вычайно сложен. По мере роста и развития в организме происходят глубочайшие изменения. В начале жизни в детстве и юности идет бурный рост организма, развитие физиологических и интеллектуаль­ных качеств, все жизненные проявления организма активны. В зре­лости все физиологические и духовные процессы уравновешиваются и стабилизируются. В этот период человек активно трудится, познает себя и окружающий мир, развивается и совершенствуется его интел­лектуальная деятельность. В конце жизни наступает постепенное за­тухание всех функций организма, ограниченность подвижности организма, его старение. Старение— закономерный физиологичес­кий процесс, присущий всем живым организмам на Земле.

Жизненный путь человека условно можно разделить на опре­деленные возрастные периоды. Условность разделения определя­ется социальной и природной средой, в которой растет, формируется и живет организм человека. Так, например, возрастные периоды жизни народов Севера отличаются от возрастных периодов южан. Возрастные периоды жизни человека определяются также перио­дами биологической и социальной зрелости организма. Условно можно разделить детский и юношеский возраст. Он охватывает период от рождения человека до окончания школы, т. е. до 17 лет. Молодость от 17 до 30 лет, зрелость от 30 до 60 лет, старость от 60 лет до смерти. Каждый возрастной период жизни человека сопро­вождается определенными физиологическими и духовными изме­нениями тем образом жизни, который ведет человек, той социальной сфе­рой, в которой он формируется, растет и развивается.

В жизненных, процессах человеческого организма существуют критические периоды. Крупнейший советский физиолог Н, И. Вве­денский считал, что каждый молодой организм в нормальных ус­ловиях носит в себе громадный запас сил и природных задатков: В течение жизни лишь малая их часть реализуется, а остальные так и остаются невостребованными. Поэтому важнейшей задачей родителей и воспитателей является выявление и раскрытие в де­тях тех дарований, способностей и талантов, которые природа за­ложила в организм человека: Было установлено, что в развитии человека существуют определенные критические периоды, в кото­рых соответствующие двигательные или умственные функции раз­виваются особенно быстро

Так, например, в возрасте до 5 лет ребенок особенно, легко обучается языку, музыке, у него проявляются художественные спо­собности, развивается наблюдательность, любознательное.™ в познании окружающего мира. В более старшем возрасте эти способности значительно утрачиваются, но зато в возрасте 6—7 лет у ребенка формируется быстрота движений, т. е. в эго время созревают отделы нервной системы, обеспечивающие координа­цию мышечных усилий. В 10—14 лет интенсивно увеличивается общая выносливость человека за счет роста объема мышечной массы организма и увеличения вентиляционной функции легких. Мышеч­ная же сила наиболее интенсивно нарастает от 13 до 16 лет. В более старшем возрасте возникают самые благоприятные условия для занятия спортом, формирования профессиональных навыков, требующих наибольшей координации движений, силы, ловкости, выносливости и внимания.

В процессе жизнедеятельности организма человека наступают периоды биологической и социальной зрелости. Биологи­ческая зрелость организма связана с половым созреванием и способностью к продолжению рода. Весь процесс роста закан­чивается у юношей к 18—19 годам, у девушек к 16- 17 годам. Темпы роста у мальчиков и девочек отличны, поскольку половое созревание начинается у девочек примерно на два года раньше, чем у мальчиков (у девочек в среднем в 11 —13 лет, у мальчиков в 13—15 лет). Вследствие этого мальчики опять становятся выше девочек. В период полового созревания происходит не только Интенсивный рост организма, но и формирование вторичных по­ловых признаков. Первый признак биологической зрелости у де­вочек — развитие грудных желез, затем появление волос на лобке, далее в подмышечных впадинах и начало менструаций. Матка и влагалище развиваются одновременно с формировани­ем грудных желез. У мальчиков в ранний период признаки био­логической зрелости проявляются в ускоренном росте яичек и мошонки, в ломке голоса, развитии волос на лобке, в подмышеч­ных впадинах и, наконец, в появлении усов и бороды. Изменчи­вость в наступлении периода полового созревания исключительно велика.

 

Социальная зрелость предполагает, такой уровень развития организма, когда молодой человек способен активно участвовать в жизни социального общества, в котором, он существует. В на­шей стране социальная зрелость наступает с получением юношей и девушкой паспорта, документа, подтверждающего принадлежность данного человека к социальной среде, в которой он живет и форми­руется. Это происходит в 16 лет. Однако это еще не полная социаль­ная зрелость, а именно ее первый этап. Полная социальная зре­лость наступает в 18 лет, т. е. в тот период, когда каждый член данной социальной системы может принимать активное участие в ее строительстве, развитии и жизнеобеспечении. Этот период свя­зан с совершеннолетием молодого человека. Причем каждая соци­альная система сама определяет период социального/созревания своих членов. Так, во многих государствах период совершеннолетия молодого человека связан с 20—21 годами, когда молодой человек или девушка могут самостоятельно принимать решения, Подчиня­ясь законодательной системе данной социальной среды.

С ростом культуры общества, повышением благосостояния на­рода растет и продолжительность человеческой жизни.

Подумайте и ответьте 1. В какие возрастные периоды жизни челове­ка идет бурный рост и развитие организма? 2. Какой возрастной период жизнедеятельности организма человека связан с процессами стабилиза­ции? 3. Какие теорий связаны с научным обоснованием старения орга­низма человека? 4. Какие критические периоды в жизнедеятельности че­ловека вы можете назвать? Каковы их особенности? 5. Что такое биоло­гическая зрелость организма? Как она проявляется? 6. Что такое соци­альная зрелость человека? Какова ее особенность.

Объясните значение терминов: детство, юность, зрелость, старость, критические периоды, биологическая зрелость.

Возрастные периоды

 

 

 

4 этапа жизни для всех людей

 

 

 

Подход с учетом всех этапов жизни человека

 

 

 

Как определить зрелость личности?

 

 

Ресурсы:

Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения 9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

 

 

Периоды жизни человека (Курсовая работа)

Курсовая работа по возрастной психологии

на тему:

ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Содержание

Введение

1. Период детства

2. Период зрелости

3. Пожилой возраст

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Понятие «возраст» охватывает период от рождения до исчисляемого момента, однако целесообразно учитывать и предшествующий рождению человека период, т.е. эмбриональное развитие, поскольку именно в это время происходит закладка всех отличительных особенностей конкретного человека. Эмбриональный период (эмбриогенез, или зародышевый период) начинается с момента оплодотворения яйцеклетки и завершается выходом молодой особи из тела матери — рождением нового существа. Весь последующий после рождения период называется постэмбриональным. Кроме того, эмбриогенез делят на два периода. В медицинской практике обычно пользуются двумя понятиями: на протяжении первых 8 недель развивающийся организм называют зародышем; начиная с 9-й недели (т.е. с момента образования зачатков органов) – плодом.

Генетические исследования показали, что развитие признаков, свойственных данному организму, происходит под контролем генетического аппарата, т.е. на разных этапах роста и развития организма происходит последовательное включение разных генов.

Изучение генетической программы эмбрионального периода развития организма имеет важное значение для того, чтобы выявить у будущего ребенка предрасположение к различным заболеваниям нервной системы, болезням обмена веществ и другим, которые можно определить именно в период эмбриогенеза. Знание причин возникновения и характера течения подобных болезней, выявляемое в процессе медико-генетического консультирования, дает возможность специалистам рассчитать и «предсказать» степень риска передачи генетических нарушений потомству.

Всю жизнь человека после его рождения делят на определенные возрастные периоды.

Медицинская практика и жизнь вносят свои коррективы в классификации возрастных периодов человека. В частности, всю временную продолжительность жизни человека стали делить на две группы возрастных периодов. Первая из них охватывает период наиболее динамичного и интенсивного роста и развития организма (возрастные периоды у детей с выделением периода внутриутробного развития). Вторая группа (возрастные периоды взрослого человека) охватывает отрезок жизни человека, организм которого после относительно продолжительной стабилизации развития функций и строения начинает испытывать изменения, связанные с последующим старением и неизбежным итогом — смертью индивида. Каждый возрастной криз требует самого внимательного к себе отношения: кто-то нуждается в консультации терапевта, невролога или сексопатолога, кому-то следует обратиться к врачам иной специальности. Но во всех случаях требуется внимательное, доброжелательное и тактичное отношение со стороны родных, близких и просто окружающих людей.

В данной курсовой работе проводится исследование периодов жизни человека.

1. Период детства

Для всего периода детства характерны постоянное развитие и рост. На ход развития ребенка оказывают влияние разнообразные внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные) факторы. Под эндогенными факторами понимают особенности организма и его функциональных систем, сформировавшиеся у предков под влиянием среды и унаследованные ребенком, а также образующиеся у самого ребенка под воздействием экзогенных факторов. Остаточные изменения после перенесенных инфекционных заболеваний, травм нервной системы и тому подобные последствия, будучи экзогенного происхождения, становятся после своего образования эндогенными по действию факторами. Доминирующее значение приобретает среда, в которой растет ребенок. Громадную роль играет питание. Правильная организация режима и ухода, профилактика заболеваний — все это может предотвратить нарушения развития детей во всех возрастах.

Период новорожденности характеризуется незаконченностью развития всех органов младенца, который мало приспособлен к факторам окружающей его среды. Длительность этого периода определяется временем адаптации организма новорожденного к новым условиям существования и составляет примерно 10 дней.

Период грудного возраста определяется сроком грудного вскармливания. Условно его продолжительность считается равной 1 году (1-й год жизни). Ребенок в этот период, как и в предыдущий, крайне беспомощен, он требует постоянного и бережного ухода. Недостаточное развитие пищеварительного аппарата при относительно высокой потребности в пище в силу интенсивного роста требует правильной организации питания. Ошибки в определении качества и количества пищи могут способствовать быстрому развитию расстройств пищеварительной системы.

У детей первых 2-3 мес. жизни слабо развита система терморегуляции. Тонкая и легкоранимая кожа, слабость большинства барьерных функций делают детей первых месяцев жизни более подверженными различным инфекциям. Отмечается недостаточность иммунитета. В возрасте 5-10 мес. ребенок наиболее беззащитен относительно инфекций. Это обстоятельство связано со снижением пассивного иммунитета (обусловленного ослаблением действия материнских антител, поступающих в организм ребенка через плаценту или с материнским молоком) и недостаточностью собственного активного иммунитета из-за несовершенства развития иммунной системы детского организма первого года жизни.

Особенно опасно проявление слабости иммунной системы для детей, живущих в крупных городах с развитой промышленностью, а также в крупных промышленных центрах, где в последние годы наблюдаются массовые заболевания детей различного рода аллергическими заболеваниями. Эта проблема получила большую социальную значимость и требует решений со стороны государственных органов. Бедственное состояние экологии во многих районах угрожает здоровью населения, в первую очередь детей и уже рожденных, и еще находящихся в утробе матери.

Дошкольный возраст представляет собой достаточно продолжительный период жизни человека. Обычно его делят на две возрастные группы: ясельный возраст (1-3 года) и собственно дошкольный возраст, или возраст детского сада (3-6 лет).

Такое деление достаточно искусственно и связано в основном с социальными причинами. Ребенок, прошедший ясли и детский сад, более общителен, легко вписывается в новый коллектив, что очень важно при начале обучения в школе, приобретает иммунитет к некоторым инфекциям, которые чаще всего встречаются в детских коллективах, и др. Вместе с тем жизнь показала, что малыш, воспитываемый до 3-4 лет в домашних условиях, обладает более высоким уровнем умственного и физического развития, лучше воспринимает школьную программу, более воспитан. Это, конечно, отмечается в тех случаях, когда дома ребенку уделяют достаточно времени и внимания. Период дошкольного возраста называют еще «периодом молочных зубов». В этом названии подчеркнута биологическая особенность возрастного периода. Действительно, именно в этом возрастном интервале жизни ребенка появляются и вырастают так называемые молочные зубы, что сопровождается развитием и совершенствованием пищеварительной системы. Ребенок постепенно приобретает способность употреблять и усваивать практически любую пищу, что дает возможность увеличиваться росту и массе тела, совершенствоваться двигательным навыкам и т. п.

Дошкольный возраст характеризуется большой подвижностью ребенка, повышенной любознательностью и активностью, стремлением к инициативе и действию. Чтобы предупредить развитие эгоизма и эгоцентризма, вызываемых описанными качествами, ребенка следует приучать к правилам коллективного взаимодействия. Однако такая работа ни в коем случае не должна убивать в нем духа самостоятельности и инициативности, не должна превращать его в «винтик» сложного сообщества, в котором ему приходится существовать. Главное — привить будущему члену общества уважение к себе подобным, научить его жить в обществе, но не подавлять его личность. Это сложная, трудная, но благородная задача. Примеры и «антипримеры» мы легко найдем в нашем обществе, где на протяжении десятилетий происходило целенаправленное уничтожение или «перевоспитание» всех, кто мало-мальски выделялся среди своих соотечественников. Итогом такой «работы» с подрастающим поколением стало изобилие заурядных серых личностей, неспособных к какой-либо самостоятельной и тем более творческой деятельности.

Периоды жизни человека и эмоциональный возраст

Сиделкам хосписа часто приходится выслушивать исповеди людей разного социального статуса, положения и возраста. Одно из самых горьких сожалений: «Я слишком редко выражал свои чувства по отношению к другим». Почему мы боимся осуждения чужих нам людей? Зачем загоняем себя до такого состояния, когда перестаем что-либо чувствовать? Почему не решаемся признаться в любви, извиниться или рассказать о своей боли? Чтобы помочь вам узнать все о жизни, наполненной эмоциями, мы нашли интересную информацию о новом понятии – эмоциональном интеллекте.

Немного об эмоциональном интеллекте.

У нас 2 ума: один думает, второй чувствует. Когда человека захлестывают эмоции, интеллект становится бесполезным. Эмоции нужно контролировать и различать. И да, они вполне поддаются дрессировке.

Понятие эмоционального интеллекта ввели вездесущие продавцы, чтобы подстраиваться под эмоции покупателей, убеждать их и получать выгоду. Когда эмоциональным интеллектом занялась психология, исследования вышли за границы бизнес-тренингов, но его определение до сих пор остается противоречивым. Ученые вкладывают в интеллект рациональное понятие.

Причем рациональное настолько, что его сумели оцифровать и поместить в искусственный интеллект, состязаться с которым никто не решится. Эмоции – именно то, в чем мы (пока?) «обскакали» роботов. Они дают возможность создавать искусство всех видов, творить, а не создавать копии.

Никто не приходит в мир со сформированными научными знаниями. Эмоциональный интеллект, как и образованность можно развивать. В мире, где многие озабочены уровнем своего IQ (индекса знаний), умение ощущать, переживать, выражать и интерпретировать эмоции играет все большую роль. Но одно понятие не заменяет другое. Важно не противопоставлять эмоции интеллекту, а найти между ними разумный баланс. Или выстроить гармонию между умом и сердцем.

Пройти тест на эмоциональный интеллект EQ

Эмоционально мы остаемся в возрасте, когда нас недолюбили родители.

В младенчестве мы получаем всю заботу и любовь, на которую способны наши мама и папа. Но ближе к школе родителей больше интересуют не наши переживания, а наши успехи. Конечно, они по-прежнему любят своих детей, но иногда перестают это выражать. Поэтому часто встречаются 20, 30 и 40 летние «дети», которые боятся неудач, теряют самоконтроль, не уверены в себе на любовном фронте, как подростки и все так же ждут похвалы, как и ученики начальной школы.

В статьях с разбором сессий психологов есть интересные примеры психологического «застревания» в одном возрасте. Так, например, сорокалетняя женщина (давно и успешно замужняя) призналась, что боится осуждения подростков. В старших классах школы она считалась «дурнушкой», за что получала свою порцию неприкрытого презрения сверстников. Этот страх осуждения своей внешности она испытывала до тех пор, пока на приеме у психолога поняла: она уже в матери годится старшеклассникам и им даже в голову не приходит над ней насмехаться. Хотя, случаются и обратные ситуации, когда кумиры школьных тусовок всю жизнь ищут восхищения и признания.

Что получается? Взрослые, состоявшиеся люди десятки лет испытывают подростковые эмоции. Внешне они меняются, но на уровне чувств, все так же переживают тот период жизни. Такая незрелость опасна по двум причинам:

1. Эмоции, не согласованные с возрастом, отравляют жизнь. В случае с негативными переживаниями человек подсознательно переживает неловкую ситуацию. Если же взрослый человек постоянно стремится пережить яркие эмоции из детства, он не способен рассчитывать на зрелые отношения или адекватное восприятие себя со стороны других людей.
2. Такими людьми легко манипулировать. Ведь принудить подростка или ребенка выполнить что-то проще, чем состоявшегося, думающего человека. Окружающие, которые смогли почувствовать слабину (иногда даже подсознательно), не упускают шанса использовать ситуацию для своей выгоды. Так поступают и продавцы, и партнеры и коллеги по работе.

Пройти тест на неуверенность в себе

Как поступить?

Люди годами живут, не задаваясь этим вопросом, так как привыкли не замечать собственных чувств. Так что, если вопрос «устаревших» эмоций получилось проговорить вслух – это уже половина дела. Стоит обратиться за помощью к психологу, раскрутить и пережить ситуацию до конца, узнать свою болевую точку, чтобы не позволить манипулировать собой. В работе с детскими или подростковыми эмоциями предстоит важный этап: необходимость совершить скачок из того возраста в свой, нынешний. Но чувство облегчения, полученное после осознания того стоит.

Эмоциональные возрасты каждого возраста.

О делении на периоды жизни человека и возрастных кризисах наверняка слышали многие. Иногда эти возрасты проходят незаметно. В некоторых случаях – бурно. Тогда случается и «бес в ребро» и «ягодка опять» » (юность после 40 лет) или наоборот, старость захватывает человека, не достигшего и 30 лет. Бурные переходы из возраста в возраст чаще называют кризисами. Они проходят болезненно не только для человека, но и для его окружения.

Психологи утверждают, что у каждого возраста есть свое деление на возрасты (все числа здесь условны). Не верится? Попробуйте вспомнить себя в день 30-летия: неуверенность, удивление, беспокойство – все это мы испытываем в младенчестве. Мы не знаем, как жить дальше и не знаем самой жизни. К 35 годам многие относятся к своему возрасту философски, ведь они достигли взросления на этом этапе жизни, а ближе к 40-летию — чувствуют себя умудренными стариками, и боятся «старости» или очередного юбилея. Но приходит этот день, человек, будто начинает жить заново, перерождается и снова переживает младенчество, отрочество, зрелость и старость.

Получается, что разные возрасты не только задают ритм нашей жизни, но и помогают нам расширить эмоциональный кругозор, чтобы понять поступки окружающих. Самое главное в жизни — каждого человека ожидают несколько эмоциональных «развилок». Понимание такой цикличности поможет проявить мудрость: сохранить семью и наладить контакт с близкими, уравновесить отношения в коллективе и поддержать друзей в трудные дни. Молодой задор второй молодости поможет впустить в свою жизнь молодых людей, сверстников своих детей. А они научат пользоваться компьютером и зарегистрироваться в соцсетях.

Как поступить?

Кайфовать от своего возраста и заменить в сознании понятие «возрастной кризис» на «возраст роста». Чтобы примириться с любым возрастом, нужно научиться с достоинством проходить все его этапы. Тогда можно будет принимать свое будущее, заботиться о нем, присмирить свои страхи, верить в себя, а фразу «жизнь только начинается» сказать и в 30, 40, 50 и 60 лет с полным знанием себя.

Люди часто путают понятия «владеть чувствами» и «подавлять». И все так же продолжают делить на правильные или неправильные. Знакомство со своими эмоциями поможет узнать все о жизни «здесь-и-сейчас» и насладиться ею в полной мере. В любом возрасте.

Пройти тест на тип личности

Основные этапы жизни человека и их цели и задачи.

В предыдущих статьях уже поднимался вопрос, что является задачей жизни человека, в чем ее смысл, как выбрать жизненный путь, к каким целям стремиться. Сейчас давайте подробнее рассмотрим, что входит в цели и задачи человека на каждом этапе его жизни.  Что нужно человеку для счастья в тот или другой жизненный период?

Возрастные стадии развития человека как личности, и что можно считать критерием их успешности, результативности:

1. Младенчество (первый год жизни) — Доверие к миру.

Младенец в этот период должен сформировать базовое доверие к миру, только в этом случае взрослый человек будет чувствовать естественную уверенность,  и воспринимать мир как безопасное, стабильное место, а людей как заботливых и надежных. Это чувство доверия лишь частично сознается в период младенчества.

Степень развития у ребенка чувства доверия к другим людям и миру зависит от отношения к нему матери. Недоверие формируется, если ребенок не был желанным, или мать находилась в послеродовой депрессии, испытывала и проявляла тревогу, беспокойство или у нее были сложные отношения с отцом ребенка и младенец не получал должного внимания, заботы, чувства любви. Считается, что дети ничего не понимают в этом возрасте – большинство людей и впрямь не могут  припомнить первые годы своей жизни, но эта информация закрепляется на уровне эмоций, мировоззрения, смутного чувства беспокойства или, наоборот, внутренней гармонии. Человек доверяет другим людям так же, как он доверял когда-то своей матери, потому что она является первым “образцом, представителем” мира людей, и эти впечатления остаются в бессознательной памяти. Многие люди живут с чувством тревоги всю жизнь, не понимая ее источника, винят себя, других, но чаще всего бывают далеки от истины. Но есть хороший момент – чувству безопасности, доверию к миру можно научиться и позднее, правда это будет уже сложнее, чем в первый год жизни.

2. Раннее детство. (2 — 3 год жизни) — Самостоятельность, самоконтроль.

Успешное прохождение этого этапа жизни зависит от готовности родителей постепенно предоставлять детям свободу самим контролировать свои поступки. Именно в этом возрасте ребенок впервые делает упор на “Я сам”, и стремится к достижению определенной самостоятельности. В случае если  родители постоянно чрезмерно опекают ребенка или остаются глухими к его потребностям, у него появляется либо преобладающее чувство стыда перед другими, либо сомнения в своей способности контролировать окружающий мир и владеть собой. Вместо того чтобы быть уверенными в себе и ладить с окружением, такие дети думают, что другие пристально их рассматривают, относятся с подозрением и неодобрением; или же они считают себя совершенно несчастными. Дети с неустойчивым чувством доверия могут на стадии самостоятельности стать нерешительными, робкими, могут бояться отстаивать свои права, так что будут искать помощи и поддержки у окружающих.

3. Дошкольный возраст (4 — 6 лет) — Активность без страха ошибки.

Это возраст, когда дети начинают чувствовать, что их воспринимают как людей и считаются с ними и что жизнь для них имеет цель. Дети энергично обучаются и начинают строить планы: «Я – тот, кем я буду”.

Дети, чьи самостоятельные действия поощряются, чувствуют поддержку своей инициативы, в будущем становятся активными, предприимчивыми. Дальнейшему проявлению инициативы способствует и признание родителями права ребенка на любознательность и творчество, когда они не высмеивают и не тормозят фантазию ребенка.

Чувство вины у детей вызывают родители, не позволяющие им действовать самостоятельно. Появлению чувства вины также способствуют родители, чрезмерно наказывающие детей в ответ на их потребность любить и получать любовь от родителей противоположного пола. Когда ребенок скован чувством вины, он чувствует покинутость и собственную никчемность. Такие дети боятся постоять за себя, они обычно ведомые в группе сверстников и чрезмерно зависят от взрослых. Им не хватает целеустремленности или решимости, чтобы ставить перед собой реальные цели и добиваться их.

4. Школьный возраст. (7-12 лет) — Полноценность.

Этот период жизни характеризуется возрастающими способностями ребенка к логическому мышлению и самодисциплине, а также способностью взаимодействовать со сверстниками в соответствии с предписанными правилами. Дети в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается и как оно действует. Интерес этот подкрепляется и удовлетворяется окружающими людьми и школой, где им дают первоначальные знания. Опасность на этой стадии кроется в возможности появления чувства неполноценности, или некомпетентности. Например, если дети сомневаются в своих способностях или в своем месте среди сверстников, это может отбить у них охоту учиться дальше (в этом периоде постепенно приобретаются установки по отношению к учителям и учению). Чувство неполноценности может также развиться в том случае, если дети обнаруживают, что их пол, религия или социально-экономическое положение, а вовсе не уровень знаний и мотивация, определяют их личностную ценность. В результате они могут утратить уверенность в своей способности эффективно жить в существующем мире. Трудолюбие (компетентность) как непременный критерий успешности этого этапа включает в себя чувство уверенности в том, что в поисках важных личных и общественных целей человек может оказывать положительное влияние на общество.

5. Юность. (13-19 лет) — Цельность, понимание себя.

В этот период молодой человек сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями. Задача, с которой встречаются молодые люди, состоит в том, чтобы собрать воедино все имеющиеся к этому времени знания о самих себе (какие они сыновья или дочери, ученики, спортсмены, музыканты и т.д.) и объединить, включить эти многочисленные образы себя в целостную картину себя, которая представляет осознание как прошлого, так и будущего, которое логически следует из него. Юным личностям также нужна уверенность в том, что выбранная ими раньше внутренняя цельность будет принята другими людьми, значимыми для них. Молодые люди стремятся достичь большей уверенности в том, что внутренние и внешние образы этой цельности согласуются между собой. Их представление о себе подтверждается через общение с другими.

В социальном и эмоциональном отношении созревание личности включает в себе новые способы оценки мира и своего отношения к нему. Молодые люди могут придумывать идеальные семьи, религии, философские системы, общественные устройства, а потом сравнивать и сопоставлять задуманное с весьма несовершенными личностями и организациями, знания о которых они почерпнули из собственного небольшого опыта.

Кризис цельности чаще всего характеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование. Многие подростки, страдающие от присущего этому возрасту конфликта, испытывают пронзительное чувство своей бесполезности, душевного разлада и бесцельности. Они ощущают свою неприспособленность, отчужденность и иногда кидаются в противоположную сторону той, что настойчиво предлагают им родители и сверстники.

Положительное качество, связанное с успешным выходом из кризиса периода юности – это верность, т.е. способность молодого человека быть верным своим привязанностям и обещаниям, несмотря на неизбежные противоречия в его системе ценностей. 

6. Ранняя зрелость. (20-30 лет) — Любовь и верность.

В целом это начало взрослой жизни, период ухаживания, раннего брака и начала семейной жизни. В течение этого времени молодые люди обычно ориентируются на получение профессии и «устройство». Только теперь человек по-настоящему готов к близким отношениям с другим человеком. До этого времени большинство отношений с противоположным полом были мотивированы поиском цельности, подлинности Я.    Для того, чтобы находиться в истинно близких отношениях с другим человеком, необходимо, чтобы к этому времени у личности было определенное осознание того, кто он и что собой представляет. Напротив, подростковая «любовь» может оказаться ничем иным, как попыткой понять себя, используя для этой цели другого человека.    Главная опасность на этапе жизни заключается в излишней озабоченности собой или в избегании близких отношений. Неспособность устанавливать отношения, основанные на чувстве доверия, ведет к чувству одиночества. Эти люди ограждают себя от любого проявления настоящей вовлеченности в отношения, потому что повышенные требования и риск, связанные с близостью, представляют для них угрозу. Им также свойственно занимать позицию отчужденности и незаинтересованности в отношениях с коллегами.    Положительным критерием прохождения этого этапа является любовь, как способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок или потери части свободы. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

7. Средняя зрелость (30 — 70 лет) — Забота о других.

Основной задачей этого этапа жизни является забота о будущем благополучии человечества. Забота происходит из чувства, что кто-то или что-то имеет значение; забота – это психологическая противоположность безразличию и апатии. Она представляет собой расширение взятых на себя обязательств заботиться о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес. Являясь важным условием  зрелости, забота представляет собой не только чувство долга, но и естественное желание внести свой вклад в жизнь будущих поколений. Она подразумевает заботу более старшего поколения о тех, кто придет им на смену – о том, как помочь им упрочиться в жизни и выбрать верное направление. Забота присуща не только родителям, но и тем, кто вносит свой вклад в воспитание и руководство подрастающим поколением. Сюда также входят новые технические изделия,  творческие идеи и произведения искусства.

Те взрослые люди, основным предметом заботы которых являются личные потребности и удобства, они не заботятся ни о ком и ни о чем, лишь потворствуют своим желаниям, чувствуют «кризис старшего возраста». Он выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни. 

8. Зрелость — Целостность, мудрость.

Для фазы зрелости характерно осмысление и оценка всех стадий развития Я. Чувство целостности, сохранности своего Я проистекает из способности человека оглядеть всю свою жизнь и сказать себе: «Я доволен».

На противоположном полюсе находятся люди, относящиеся к своей жизни как к череде неосуществленных возможностей и ошибок. Недостаток или отсутствие цельности проявляется у этих людей в скрытом страхе смерти, ощущении постоянной неудачливости и озабоченности тем, что «может случиться».

Каждый этап жизни человека имеет свои сильные и слабые стороны, так что неудачи на одной стадии развития не обязательно обрекают личность на поражение в следующий период жизни. В жизни человека неизбежны изменения: люди  решают все новые и новые задачи, связанные с их развитием; они переживают поворотные моменты в своей жизни, приобретают новые качества Я. Развитие  человека, самосовершенствование, стремление к своему «лучшему Я»  происходит (может /должно происходить) на протяжении всего жизненного пути.

(по материалам книги “Идентичность и жизненный цикл”, Э.Эриксон)

Оцените статью:

 

 

Другие статьи, которые могут быть вам интересны:

• Назад: Права и обязанности счастливого человека.
• Вперед: Какая главная задача жизни? Зачем мы здесь?

приведите возрастные периоды жизни человека укажите годы приблезительно и особенности

Юность — период развития человека, предшествующий зрелости. Одним из вариантов определения юношеского возраста выступает период от 11 лет до 21 года. Многие периодизации проводят верхнюю границу юности в районе 22-23 лет.
В границах юности могут выделяться ранняя юность (старший школьный возраст) , и поздняя юность, соответствующая периоду жизни после окончания школьного обучения.
Происходящее изменение хронологических границ юности, ее удлинение, связано, с одной стороны, с ускороением физического и полового созревания (акселерация) , и с другой стороны, с удлинением периода обучения. Новые поколения молодежи позже, чем в прошлом, начинают самостоятельную жизнь.
Молодость — возраст между отрочеством и зрелостью. Молодость — это время для усвоения мудрости.
Зрелость — самый длительный для большинства людей период жизни. Его верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет. Обычно ее связывают со временем ухода на пенсию. Но даже если принимать ее по минимуму, продолжительность зрелости составляет около четверти века. Согласно Э. Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т. е. 40 лет жизни. Если же учесть, что верхняя граница зрелости зависит от индивидуальности человека и может отодвигаться в сторону еще большего возраста, продолжительность зрелости может быть оценена в широких пределах — от 25-30 до 40, иногда даже 50 и более лет. Также зрелость — стадия онтогенеза живого существа, когда оно достигает относительной взрослости, достаточной для способности полового размножения. Общесоматическая и половая зрелость человека как индивида определяется биологическими критериями. Однако нервно-психическое развитие не укладывается полностью в рамки физического созревания и зрелости. Интеллектуальное развитие человека имеет свои критерии умственной зрелости, зависит от конкретной системы образования в определенную историческую эпоху. Иными словами, умственная зрелость как одно из качеств психического развития личности и ее критерии носят исторический характер. В еше большей степени к социальному формированию относятся многочисленные проявления гражданской зрелости, с наступлением которой личность становится юридически дееспособной, приобретает гражданские права (например, избирательное право) и т. д. Гражданская и личностная зрелость варьирует в зависимости от общественно-экономического устройства социума, национальных особенностей и традиций и никак не зависит от физического развития человека. Существенное значение в общественной жизни имеет определение трудовой зрелости (полного объема трудоспособности) , критерии которой во многом зависят от состояния физического и умственного развития человека.
Старость — возрастной период в жизни организма, неизбежно наступающий за зрелостью и характеризующийся существенными обменными, структурными и функциональными изменениями в органах и системах, ограничивающими приспособительные возможности организма. В соответствии с возрастной классификацией старыми следует считать людей в возрасте 75—90 лет (свыше 90 лет — долгожители).Детство — этап развития человека от рождения до начала полового созревания. Хотя временные рамки последнего индивидуальны, непостоянны во времени и зависят от принятой системы возрастной периодизации, верхняя граница детства определяется как примерно 11-13 лет. В течение детства происходит чрезвычайно интенсивное физическое и психическое развитие. Критически важным периодом развития является раннее детство. Его нарушение, например изоляция от человеческого общества, способно привести к необратимым психическим нарушениям. Детство длится примерно одну десятую жизни человека и из характера ребёнка можно понять, какой характер будет у него, когда он вырастет.

Периоды жизни человека — teorija. Krievu valoda, 10. klase.

Период жизни	LV	Когда?	LV	Кто это?	LV
младенчество	zīdaiņa vecums	в младенчестве	zīdaiņa vecumā	дитя,   ребёнок, младенец, малыш	zīdainis
раннее детство, детство	agra bērnība, bērnība	в раннем детстве, в детстве,  в детском возрасте	agrā bērnībā, bērnībā,	ребёнок, мальчик, девочка	bērns, zēns, meitene
отрочество	pusaudža vecums	в отрочестве	pusaudža vecumā	подросток	pusaudzis
юность, юный возраст	agra jaunība, jauniešu vecums	в юности,  в юном возрасте	agrā jaunībā, jauniešu vecumā	юноша, девушка	jauneklis jauniete
молодость, молодой возраст	jaunība	в молодости,  в молодом возрасте	jaunībā	молодой человек, девушка	jauneklis jauniete
зрелость	briedums	в зрелые   годы	brieduma gados	мужчина (женщина), человек средних лет	brieduma gados vīrietis (sieviete), cilvēks
пожилой возраст	pusmūžs	в пожилом возрасте	pusmūžā	пожилой мужчина, пожилая женщина, пожилой человек	pusmūža vīrietis, pusmūža sieviete, pusmūža cilvēks
преклонный  возраст	vecums	в преклонном возрасте	vecumā	мужчина (женщина) преклонного возраста, человек преклонного возраста	vecs vīrietis, veca sieviete, vecs cilvēks
старость	vecums	в старости	vecumā	старик,   старая женщина, старый   человек, долгожитель	vecs vīrietis, veca sieviete, vecs cilvēks ilgdzīvotājs

Антропоцен | Национальное географическое общество

История Земли разделена на иерархический ряд более мелких отрезков времени, называемых геологической шкалой времени. Эти подразделения по убыванию продолжительности времени называются эонами, эпохами, периодами, эпохами и эпохами.

Эти единицы классифицируются на основе слоев или пластов горных пород Земли и найденных в них окаменелостей. Изучая эти окаменелости, ученые знают, что определенные организмы характерны для определенных частей геологической летописи.Изучение этой корреляции называется стратиграфией.

Официально нынешняя эпоха называется голоценом и началась 11700 лет назад после последнего крупного ледникового периода. Однако эпоха антропоцена — это неофициальная единица геологического времени, используемая для описания самого недавнего периода в истории Земли, когда деятельность человека начала оказывать значительное влияние на климат и экосистемы планеты. Слово Anthropocene происходит от греческих слов anthropo, для «человека» и cene для «нового», придуманных и ставших популярными в 2000 году биологом Юджином Штормером и химиком Полем Крутценом.

Ученые до сих пор спорят о том, отличается ли антропоцен от голоцена, и этот термин не был официально принят Международным союзом геологических наук (IUGS), международной организацией, которая называет и определяет эпохи. Главный вопрос, на который IUGS должен ответить, прежде чем объявлять антропоцен эпохой, заключается в том, изменили ли люди земную систему до такой степени, что это отразилось в пластах горных пород.

Для тех ученых, которые действительно думают, что антропоцен описывает новый геологический период времени, возникает следующий вопрос, когда он начался, что также широко обсуждалось.Популярная теория гласит, что это началось в начале промышленной революции 1800-х годов, когда деятельность человека оказала большое влияние на углерод и метан в атмосфере Земли. Другие думают, что началом антропоцена должен быть 1945 год. Это когда люди испытали первую атомную бомбу, а затем сбросили атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки, Япония. Образовавшиеся радиоактивные частицы были обнаружены в образцах почвы по всему миру.

В 2016 году Рабочая группа по антропоцену согласилась с тем, что антропоцен отличается от голоцена, и начался в 1950 году, когда началось Великое ускорение, резкое увеличение человеческой активности, влияющее на планету.

Антропоцен: эпоха людей

An · thro · po · cene / ˈanTHrəpəˌsēn /

прилагательное

относится или обозначает текущий геологический возраст, рассматриваемый как период, в течение которого деятельность человека оказывала доминирующее влияние на климат и окружающую среду.

Наш климат меняется: какова роль человечества? Это важно. как мы сюда попали? Это долго. Когда мы сюда попали? Все сложно.

Единственная константа в истории нашей Земли — это изменения. К счастью, записи об этом изменении присутствуют повсюду вокруг нас — увековечены в камнях под нашими ногами, в воздухе над нашими головами и даже на страницах наших учебников по истории. Однако наиболее важные данные можно найти в изменении климата и окружающей среды в прошлом нашей Земли. На протяжении миллиардов лет природа стремилась к изменениям через продолжительные времена огня, льда, воды, скал, исчезновений и обновлений. Однако сейчас люди вмешались в эту естественную систему изменений.Давайте посмотрим, как и когда люди начали навязывать свою волю климату и окружающей среде планеты.

4,6 миллиарда лет назад из космической пыли и газа возникла наша Земля, тем самым начав первую главу временной шкалы нашей планеты. Ландшафт ранней Земли представлял собой котел хаоса: дождевые камни, извержения вулканов, удары метеоритов и опасная радиоактивность.

По мере развития нашей планеты условия, подобные аду, утихали, и верхние поверхностные слои горных пород охлаждались в твердые корки.Океанические бассейны бушевали грохотом волн, и со временем, благодаря научной интуиции, зародилась жизнь.

Как мы записываем историю Земли?

Геологи отслеживают историю нашей планеты во временных масштабах разной длины. Наиболее узнаваемыми являются эпохи, эпохи, периоды и эпохи; эти геологические времена обычно измеряются миллионами лет и определяются подсказками, содержащимися в слоях горных пород, ледяных щитах и ​​дне океана. Лучшими примерами являются кости динозавров, окаменелости растений и химические остатки.Сбор, интерпретация и анализ этих подсказок помогают ученым обнаружить свидетельства прошлых условий окружающей среды и климата. В настоящее время мы живем в эпоху голоцена, которая началась около 12 000 лет назад.

Сначала смотрите наши новые проекты

Мы публикуем 1-2 статьи каждый месяц. Подпишитесь на обновления о новых статьях, видео и интерактивных функциях.

Спасибо

Почти готово!

Спасибо за ваш интерес к нашему информационному бюллетеню! Электронное письмо уже в пути.Не забудьте активировать подписку, щелкнув ссылку для подтверждения.

Эпоха плейстоцена

Начато 2,6 миллиона лет назад; Закончилось 12000 лет назад

Плейстоцен известен последним ледниковым периодом Земли. Он также известен бродячими шерстистыми мамонтами и другой мегафауной, такой как саблезубые кошки, гигантские кенгуру и ужасные волки. К концу плейстоцена, примерно 200 000 лет назад, появилось Homo Sapiens .

Время человечества на часах планеты началось, когда наши предки начали охотиться и собирать ресурсы для выживания.

Эпоха голоцена

Начато 12 000 лет назад; конец подлежит уточнению

К концу плейстоцена наши предки привели к исчезновению большей части мегафауны, и большие участки ледников таяли из-за естественного потепления климата. Примерно в то же время человечество развило сельское хозяйство и начало переход от общин охотников-собирателей к процветающим сельскохозяйственным общинам.Обещание стабильных источников пищи уводило людей из лесов в поля.

Во-первых, давайте установим наше ничтожное существование в истории Земли. Мы существуем менее 0,05% от 1% истории Земли. Вот и все — мимолетный момент в миллиарды лет.

Скажем, ипподром длиной в милю на данный момент показывает возраст Земли. В начале мили образовалась Земля, около 4,6 миллиарда лет назад. Бегая по трассе, вы пройдете несколько этапов, включая первую жизнь, динозавров, шерстистых мамонтов и, наконец, эпоху людей.На последних 2,80 дюйма ипподрома вы достигнете возраста человека.

Однако люди глубоко вмешались в пробный камень постоянных изменений природы. За относительно короткое время, когда температура Земли должна либо стабилизироваться, либо начать охлаждаться, деятельность человека фактически нагревает нашу планету с угрожающей скоростью.

Хотя вкратце, на первый взгляд безумный уровень человеческого прогресса использовал ресурсы нашей планеты — часто неустойчиво и с серьезными последствиями для физической, химической и экологической среды нашей планеты.

Давайте исследуем историю человеческого вмешательства под названием антропоцен.

Промышленная революция

Успехи промышленной революции, скорее всего, привели в движение механизмы антропоцена. Обещание инноваций с использованием новых источников энергии увлекло европейцев с полей на фабрики. Паровые двигатели, использующие новые энергетические ресурсы, такие как уголь и нефть, способствовали значительному воздействию человека под поверхностью земли.

Раскопки угля и нефти для выработки надежного электричества оставили измеримые сигнальные маркеры в слоях горных пород нашей земли. Кроме того, сжигание ископаемого топлива приводит к выбросу парниковых газов в воздух, оставляя явные свидетельства антропогенного воздействия на нашу атмосферу. Установление маркеров как под ногами человечества, так и над его головой — вот почему ученые считают, что начало промышленной революции положило начало антропоцену.

Однако промышленная революция также подтолкнула человечество к достижению многих величайших успехов: в медицине, городах, производстве продуктов питания, электричестве, образовании, оборудовании, новых источниках энергии и водопроводе в помещениях.Все это стало возможным благодаря технологическим, социальным и культурным достижениям промышленной революции.

По сути, экономика была и остается функцией окружающей среды.

Необходимо понимать, что использование ресурсов окружающей среды привело к положительным технологическим достижениям промышленной революции. По сути, экономика была и остается функцией окружающей среды.

Большое ускорение

Промышленная революция принесла значительные богатства западным культурам.Это богатство привело к другому возможному времени начала антропоцена, названному Великим ускорением. Во время великого ускорения численность населения увеличилась вдвое с 3 до 6 миллиардов. Этот динамичный рост привел к человеческому воздействию на все природные системы на Земле. Возросший спрос на чистую воду, надежную энергию, достаточное питание и удобное жилище породил социальные и геологические маркеры, знаменующие новую эру.

Рост населения за счет Великого ускорения

Некоторые думают, что антропоцен начался, когда Соединенные Штаты впервые взорвали ядерную бомбу в пустыне Нью-Мексико.Химические остатки, оставшиеся в земле в результате этой разрушительной технологии, могли сигнализировать о начале антропоцена. Плутоний-239, редко встречающийся в природе, но изобилующий выпадениями наземного ядерного оружия, является подходящей химической сигнатурой. Он плохо растворяется и имеет длительный период полураспада, а это значит, что он будет находиться в недрах земли в течение долгого времени.

Да! Прослеживая следы людей в прошлом, мы находим отпечатки человеческих воздействий сегодня. Эти отпечатки пальцев сигнализируют о начале нового геологического времени, называемого антропоценом.Антропоцен уравновешивает деликатное и сложное напряжение в истории нашей Земли, поскольку мы видим глубокие экологические последствия широкомасштабных изменений суши, исчезновения видов, химических веществ в наших геологических слоях, парниковых газов в нашей атмосфере и кислоты в наших океанах.

Вот еще несколько определяющих изобретений антропоцена:

Тем не менее, люди неустанно продвигались вперед, культивируя и изобретая революционные технологические достижения, которые перенесли наш вид из пещер Африки в глубины Млечного Пути.Довольно круто.

Тем не менее, нам решать, куда пойдет наш вид. Устойчивое, безопасное и оптимистичное будущее на пороге антропоцена станет нашим, если мы примем его.

возраст воздействия человека на Землю

Геологические эры — это периода времени, которые включают в себя все породы, образовавшиеся за это время . Его использование позволяет разделить и изучить различные этапы, через которые прошла планета с момента своего создания до сегодняшнего дня.

Вы, наверное, знаете кайнозой, мезозой или палеозой, но слышали ли вы об антропоцене? За последние двести лет человечество нанесло такой отрицательный след на окружающую среду (), что некоторые ученые описывают это как новую геологическую эпоху : эпоху воздействия человека на Землю или антропоцен.

Со времен доиндустриальной эпохи, и особенно со второй половины прошлого века, деградация окружающей среды и изменение климата, вызванные людьми , увеличились с невиданной ранее скоростью.

Причины антропоцена

Анализируя причины, вызвавшие появление этой новой геологической эпохи, мы можем говорить о двух основных причинах: модель производства энергии и модель потребления ресурсов . Энергия, производимая из угля, нефти и природного газа, выделяет большое количество парниковых газов — основных причин глобального потепления.

Со своей стороны, растущее население нуждается в более широком использовании природных ресурсов , которые в настоящее время превосходят возможности Земли по их восстановлению.

Вы знаете, что такое антропоцен? Откройте для себя новую геологическую эру в этом видео

Последствия антропоцена

Эти действия человека вызывают, среди прочего, изменения в круговороте воды, дисбалансы и разрушения в морских и наземных экосистемах , усиление экстремальных метеорологических явлений, закисление океанов или исчезновение лесов.

Можно ли остановить разрушительное воздействие на планету ? да.Хотя есть определенные необратимые последствия, мы все же можем уменьшить значительную часть ущерба, нанесенного окружающей среде.

Необходимо бороться с корнями проблемы, обезуглероживая экономику и полагаясь на возобновляемые и экологически чистые источники энергии, такие как солнце, вода и ветер. Также ответственное и равное использование природных ресурсов поможет создать более устойчивую систему, которая может предотвратить превращение антропоцена в последнюю эру нашей планеты.

Эпоха голоцена: Эпоха человека

(Изображение предоставлено iurii Shutterstock)

Эпоха голоцена — это текущий период геологического времени. Другой термин, который иногда используется, — это эпоха антропоцена, поскольку ее основная характеристика — глобальные изменения, вызванные деятельностью человека. Однако этот термин может вводить в заблуждение; современные люди были уже прочно обоснованы задолго до начала эпохи. Эпоха голоцена началась от 12000 до 11500 лет назад в конце палеолитического ледникового периода и продолжается до сих пор.

Когда Земля вошла в тенденцию к потеплению, ледники позднего палеолита отступили. Тундра сменилась лесом. С изменением климата вымерли очень крупные млекопитающие, приспособившиеся к экстремальным холодам, такие как мамонт и шерстистый носорог. Люди, которые когда-то зависели от этих «мега-млекопитающих» в получении большей части своей пищи, переключились на более мелкую дичь и увеличили сбор растительных материалов, чтобы дополнить свой рацион.

Свидетельства показывают, что около 10 800 лет назад климат претерпел резкое похолодание, продолжавшееся несколько лет.Ледники не вернулись, но дичь и растительные материалы были в дефиците. Когда температура начала повышаться, население начало расти, и мы начали изобретать процессы, которые навсегда изменили бы планету.

Сельское хозяйство укореняется

Сельское хозяйство — один из основных способов воздействия человеческой деятельности на планету. К 8000 г. до н.э. выращивание пшеницы, ячменя и других растений распространилось от его истоков в Плодородном полумесяце по большей части индоевропейского мира.Примерно в то же время началось приручение овец, коз и крупного рогатого скота. В Центральной и Южной Америке наиболее распространенными одомашненными растениями были кукуруза, тыквенные тыквы и бобы. Похоже, что сельское хозяйство в Азии началось позже. Текущие данные свидетельствуют о том, что он, возможно, был завезен в Китай в результате торговли с индоевропейскими племенами, хотя, по-видимому, он был обычным явлением ко времени начала династии Шан примерно в 1675 году до нашей эры.

До появления сельского хозяйства и урбанизации человеческое население было в значительной степени ограничено теми же факторами, которые ограничивают другие живые организмы.Ограничивающие факторы окружающей среды, такие как наличие пищи, воды и укрытия, эволюционные отношения, такие как соотношение хищник / жертва или присутствие патогенов, обеспечивают естественный баланс популяций. Популяция обычно увеличивается до тех пор, пока не достигнет максимальной вместимости, максимального количества особей, которое среда может поддерживать без вредных воздействий, после чего она стабилизируется. Продолжающееся расширение за пределы допустимой грузоподъемности обычно приводит к аварии (быстрое снижение до уровня, намного ниже допустимой грузоподъемности).Если сохраняется достаточное генетическое разнообразие, популяция может восстановиться; он также может исчезнуть.

Примерно с первого века нашей эры люди начали обходить эти ограничения. В сельском хозяйстве увеличилось количество людей, которых могла поддерживать окружающая среда; мы были первыми животными, увеличившими пропускную способность существующей среды обитания. Население начало медленно расти. В конце первого века на Земле проживало около 170 миллионов человек; к 1800 году численность населения превысила 1 миллиард.Промышленная революция 19 века позволила человеческому населению расти в геометрической прогрессии. Индустриализация, улучшение санитарии и медицинского обслуживания привели к снижению смертности, в то время как рождаемость продолжала расти в большинстве частей мира. Наука продолжает помогать нам увеличивать пропускную способность планеты, но не ее размер.

Голоценовое вымирание

Давление со стороны человеческого населения имело далеко идущие последствия для биоразнообразия планеты.Земля пережила по крайней мере пять крупных событий массового вымирания (время, когда по крайней мере 60 процентов существующих родов вымерли в течение периода не более нескольких сотен тысяч лет. ) Большинство людей знакомы с последним массовым вымиранием, которое завершило Меловой период 65 миллионов лет назад привел к исчезновению динозавров. Многие ученые считают, что мы находимся в эпицентре шестого массового вымирания, вызванного нами. На основе численности популяции, необходимой для поддержания генетической жизнеспособности; по оценкам, до 30 процентов видов растений и животных могут исчезнуть в течение следующих 100 лет.Уничтожение среды обитания сегодня является основной причиной исчезновения видов.

Мы также оказали значительное влияние на геофизические характеристики Земли. Монокультура (выделение больших участков земли для выращивания отдельных культур) повлияла на состав и плодородие почвы в большинстве пахотных регионов мира. Этот эффект был улучшен за счет использования химических удобрений, но не устранен. Истощение водоносных горизонтов привело к сокращению доступности бесплатной пресной воды.

Мы основываем наше разделение геологического времени на свидетельствах изменений в формах жизни, присутствующих на Земле в разное время.В прошлом глобальное изменение климата часто синхронизировалось с массовым вымиранием. Хотя есть некоторые разногласия по поводу того, являются ли люди частью причины нынешней тенденции глобального потепления, нет никаких сомнений в том, что Земля переживает изменение климата. Возможно, мы приближаемся к концу эпохи голоцена.

Связанный:

Эпоха голоцена

Эпоха голоцена Онлайн экспонаты: Геологическая шкала времени: Кайнозойская эра

Эпоха голоцена

Чтобы понаблюдать за окружающей средой голоцена, просто посмотрите вокруг себя! Голоцен — это название, данное последним 11700 годам * истории Земли — времени, прошедшему после окончания последней крупной ледниковой эпохи, или «ледникового периода».«С тех пор произошли мелкомасштабные климатические сдвиги — в частности,« Малый ледниковый период »между 1200 и 1700 годами нашей эры, — но в целом голоцен был относительно теплым периодом между ледниковыми периодами.

Другое название голоцена, которое иногда используется, — это антропоген, «эпоха человека». Это несколько вводит в заблуждение: люди нашего собственного подвида, Homo sapiens , эволюционировали и расселились по всему миру задолго до начала голоцена.Тем не менее, голоцен стал свидетелем всей зарегистрированной истории человечества, а также взлетов и падений всех его цивилизаций. Человечество сильно повлияло на среду голоцена; в то время как все организмы в той или иной степени влияют на окружающую их среду, немногие когда-либо меняли земной шар так же или так быстро, как это делает наш вид. Подавляющее большинство ученых согласны с тем, что деятельность человека ответственна за «глобальное потепление» — наблюдаемое повышение средних глобальных температур, которое все еще продолжается. Разрушение среды обитания, загрязнение и другие факторы вызывают продолжающееся массовое вымирание видов растений и животных; по некоторым прогнозам, 20% всех видов растений и животных на Земле вымрут в течение следующих 25 лет.

Тем не менее, в голоцене также произошло большое развитие человеческих знаний и технологий, которые могут быть использованы — и используются — для понимания изменений, которые мы видим, для прогнозирования их последствий, а также для прекращения или уменьшения ущерба, который они могут нанести. Земля и нам. Палеонтологи участвуют в этих усилиях по пониманию глобальных изменений. Поскольку многие окаменелости предоставляют данные о климате и окружающей среде прошлого, палеонтологи вносят свой вклад в наше понимание того, как будущие изменения окружающей среды повлияют на жизнь Земли.

Ресурсы

Простое уравнение показывает, как деятельность человека разрушает планету

Оуэн Гаффни

Как складываются изменения климата

Getty

Homo sapiens теперь соперничает с великими силами природы. Человечество — главный двигатель изменений системы Земли. Индустриальные общества изменяют планету в масштабе, эквивалентном удару астероида.Именно так антропоцен — предполагаемый новый геологический период, в котором человеческая деятельность глубоко влияет на окружающую среду — часто описывается в звуковых цитатах.

Но можно ли математически формализовать такие утверждения? Я думаю, что да, и считаю, что это дает однозначное представление о тех рисках, на которые промышленно развитые общества идут в то время, когда жизненно необходимы действия.

Следуя принципу делать все как можно проще, но не проще, Уилл Стеффен из Австралийского национального университета и я составили уравнение антропоцена, определив скорость изменения системы жизнеобеспечения Земли: атмосферы, океанов, лесов. и водно-болотные угодья, водные пути и ледяные щиты и невероятное разнообразие жизни.

В течение четырех миллиардов лет скорость изменения земной системы (E) была сложной функцией астрономических (A) и геофизических (G) сил плюс внутренняя динамика (I): орбита Земли вокруг Солнца, гравитационные взаимодействия с другими планеты, тепловыделение Солнца, сталкивающиеся континенты, вулканы и эволюция, среди прочего.

Скорость изменения земной системы (E) за последние 40-50 лет является исключительно функцией промышленно развитых обществ (H)

В последнее время скорость изменений была совсем не стабильной.Если мы возьмем базовый уровень за последние 7000 лет, то до недавнего времени глобальная температура снижалась со скоростью 0,01 ° C за столетие. Текущая скорость (последние 45 лет) — это повышение на 1,7 ° C за столетие, что в 170 раз превышает базовый уровень и в противоположном направлении. Самые теплые 12 лет с момента начала регистрации наблюдений были с 1998 года.

Уровень выбросов углерода в атмосферу, возможно, самый высокий за 66 миллионов лет, когда (не птичьи) динозавры соскользнули с этой смертельной спирали. Ошеломляющая потеря биоразнообразия в последние десятилетия побудила исследователей в 2015 году утверждать, что антропоцен знаменует собой третью стадию эволюции биосферы Земли, следующую за микробной стадией 3.5 миллиардов лет назад и кембрийский взрыв 650 миллионов лет назад.

Собирая все это вместе, мы заключаем, что скорость изменения земной системы за последние 40–50 лет является чисто функцией индустриальных обществ (H).

В уравнении астрономические и геофизические силы стремятся к нулю из-за их медленной природы или редкости, как и внутренняя динамика на данный момент. Все эти силы по-прежнему оказывают давление, но в настоящее время на порядки меньше, чем влияние человека.

Это смелое заявление. Но с этой точки зрения споры о человеческих и естественных причинах исчезают. В 2016 году на Земле произошло масштабное явление Эль-Ниньо, повлиявшее на глобальный климат. Но это уравновешивается более прохладной Ла-Нинья — взятой вместе, чистая скорость изменения земной системы в результате этого равна нулю за десятилетие или около того.

Ложное чувство безопасности

Мы должны быть обеспокоены. За последние 2,5 миллиона лет Земля перешла в довольно необычный период потенциальной нестабильности, когда мы колебались между ледниковыми периодами и промежуточными теплыми периодами, или между ледниковыми периодами.Мы живем не на очень устойчивой планете, а на планете, на которой есть триггеры для волос. Индустриальные общества возятся с контролем, убаюкиваемые ложным чувством безопасности обманчивой стабильностью голоцена последних 11700 лет. Примечательно и случайно, что мы выбросили систему Земли из межледниковой оболочки и направляемся в неизведанные воды.

Хотя скорость изменения земной системы должна упасть до нуля как можно скорее, следующие несколько лет могут определить траекторию на тысячелетия.Тем не менее, доминирующие неолиберальные экономические системы все еще предполагают граничные условия, подобные голоцену, — бесконечные ресурсы на бесконечной планете. Вместо этого нам нужна «биосферно-позитивная» экономика антропоцена, при которой экономическое развитие накапливает углерод, а не высвобождает его, увеличивает биоразнообразие, а не разрушает его, и очищает воды и почвы, не загрязняя их.

Хотя было бы неосмотрительно игнорировать огромное количество свидетельств, указывающих на серьезные риски, это происходит в сложное геополитическое время, когда ставятся под сомнение и мировоззрение, основанное на фактах, и даже международное сотрудничество.Нигде это не было яснее, чем в последние недели в США.

Возможно, удивительно, что в 1990-х Стивен Бэннон, стратег и идеолог Белого дома, был генеральным директором Biosphere 2, проекта в Аризоне по созданию искусственной среды обитания для людей, отчасти для информирования потенциальных миссий по колонизации космоса. Хрупкое равновесие между человеком и природой в «Биосфере 2» превратилось в хаос, и эксперимент свернули в 1994 году.

В то время как Биосфера 1 — Земля — ​​не находится в такой краткосрочной опасности, в отличие от общества.Ставки не могут быть выше, но критические знания и действия, необходимые для стабильности, могут стать сопутствующим ущербом в сегодняшней войне с фактами. Незнание и неуверенность больше не являются рациональными оправданиями бездействия.

Ссылка на журнал: The Anthropocene Review, DOI: 10.1177 / 2053019616688022

Еще по этим темам:

Путешествие в новую геологическую эпоху

ОСОБЕННОСТИ | 5 октября.2016. 9:00

Антропоцен: путешествие в новую геологическую эпоху

За последнее столетие люди засоряли океаны пластиком, выбрасывали в воздух CO2 и разбрасывали удобрения по земле. Влияние нашего вида настолько сурово и устойчиво, что нынешний геологический период вскоре может быть объявлен «антропоценом».

Это была рекомендация группы ученых в августе.Это объявление стало результатом многолетней работы и, возможно, стало результатом столетий научной и философской борьбы с идеей о роли человечества в формировании мира.

Тем не менее, антропоцен далек от того, чтобы стать формальной частью геологической головоломки. Хотя эту идею с энтузиазмом подхватили многие в областях науки и за ее пределами, есть некоторые, кто сомневается в обоснованности названия новой эпохи после человечества.

История

Антонио Стоппани часто упоминается как первый человек, который предположил, что текущая геологическая эпоха должна определяться влиянием человека.В прошлом католический священник, итальянский профессор обратился к геологии после того, как его исключили из семинарии, где он преподавал грамматику из-за своего политического рвения.

Стоппани повсюду видел следы человечества: он проложил пути рек, заминировал Альпы, запрудил океан и построил города. «Антропозойская эра началась: геологи вообще не могут предсказать ее конец», — писал он в своей работе 1873 года « Corso di Geologia». И хотя так называемая антропозойская эра могла продлиться лишь «несколько столетий», он предсказал, что влияние нашего вида будет продолжаться и в будущем.

На его идеи, возможно, повлиял американский защитник природы Джордж Перкинс Марш, который в то время был послом в Италии, хотя сам Марш признает, что Стоппани пошел дальше, чем когда-либо.

На протяжении 19 и 20 веков все больше геологов играло с идеей введения человечества в последовательность геологических периодов времени.

Джозеф Ле Конте, американский геолог и соучредитель Sierra Club (и поставщик оружия Конфедерации во время Гражданской войны), считал, что последний период времени следует назвать «Психозойской эрой».

Он писал: «Возраст человека… характеризуется господством разума». Он считал, что человечество стало «главным фактором изменений» в мире природы и вызвало вымирание различных крупных видов.

В 1922 году русский ученый Алексей Павлов впервые предложил назвать нынешнюю геологическую эпоху «антропогеном». Фраза приобрела популярность в советских кругах и была одобрена в 1963 году как эквивалент четвертичной метки — периода времени, охватывающего самые последние 2.6 миллионов лет, который в настоящее время разделен на плейстоцен и голоцен — Межведомственным стратиграфическим комитетом СССР.

В начале 1920-х годов три ученых — Владимир Вернадский, Пьер Тейяр де Шарден и Эдуард Ле Рой — использовали слово «ноосфера», чтобы описать, как человеческая мысль теперь способна влиять на окружающую среду.

Однако за пределами СССР это понятие так и не прижилось. В статье, опубликованной в журнале Nature в прошлом году, высказывается предположение, что идея периода, определенного человечеством, могла быть политически удобна для советского мировоззрения:

«Ортодоксальный марксистский взгляд на неизбежность глобального коллективного человеческого вмешательства, трансформирующего мир политически и экономически, требует лишь небольшого концептуального скачка к коллективному человеческому агентству как движущей силе трансформации окружающей среды.”

«Опасная смена»

В 2000 году лауреат Нобелевской премии химик Пауль Крутцен и специалист по Великим озерам Юджин Ф. Штёрмер упомянули некоторых из этих ученых в информационном бюллетене ныне не существующей Международной программы геосферы-биосферы. В этой короткой статье они написали:

«Принимая во внимание эти и многие другие важные и все еще растущие воздействия деятельности человека на Землю и атмосферу, и в любом, в том числе глобальном, масштабе, нам кажется более чем уместным подчеркнуть центральную роль человечества в геологии и экологии, предложив используйте термин «антропоцен» для обозначения текущей геологической эпохи.Последствия текущей деятельности человека будут продолжаться в течение длительного времени ».

Именно это возродило идею антропоцена как возможного нового геологического периода времени и снова вошло в научный жаргон. Крутцен продолжил эту идею два года спустя, опубликовав статью в журнале Nature.

В этом исследовании он отделил свою идею от более старых представлений об антропогенной эпохе, предположив, что она началась примерно в 1784 году, примерно в то время, когда Джеймс Ватт сконструировал паровой двигатель — и когда записи полярного льда показывают, что концентрации углекислого газа и метана в атмосфере начало подниматься.

Два ученых — французский философ Жак Гриневальд и австралийский специалист по этике Клайв Гамильтон — утверждали, что эта новая концепция антропоцена была радикальным отходом от прошлого. Стоппани и его последователи воспринимали эру человечества как длительный процесс постепенного изменения ландшафта.

Теперь антропоцен был представлен как драматический разрыв во всей системе Земли, пишут авторы. Они сказали:

«Результатом нахождения исторических прецедентов является, непреднамеренно или иным образом, сдутие концепции антропоцена, перевод будущего Земли в ее прошлое и принижение ее значения и новизны как всего лишь еще одного проявления долгого пути мышления; в то время как на самом деле антропоцен представляет собой, по мнению тех, кто изначально его предлагал, опасный сдвиг и радикальный перелом в истории Земли.”

Антропоцен

Инфографика: Антропоцен. Розамунд Пирс для Carbon Brief.

Поверхность планеты сильно изменилась за последние два столетия, поскольку люди добывали, обрабатывали, трали, отбеливали и выбрасывали отходы, используя новые технологии и увеличивая население.

Новые материалы, такие как пластик, бетон и алюминий, распространились по океанам и суше. Содержание азота и фосфора в почвах за последнее столетие увеличилось вдвое по мере увеличения использования удобрений.Добыча меди, ртути и никеля быстро увеличилась с середины 20 века, и ядерные испытания оставили свой след во всем мире.

Затем изменение климата. Концентрация CO2 выросла до более чем 400 частей на миллион (ppm) с 285ppm в начале промышленной революции около 1800-х годов. Концентрации метана, измеренные в кернах антарктического льда, выше, чем за последние 800 000 лет. Уровень моря сейчас превышает последние 115 000 лет.

Эти изменения не только были быстрыми, но они все еще ускоряются — и они будут очевидны в геологической летописи на сотни тысяч лет вперед.

Все эти воздействия были перечислены в документе, в котором изложены основные выводы рабочей группы, созданной для исследования, действительно ли планета вступила в эпоху антропоцена. Это было опубликовано в начале 2016 года в журнале Science.

Группа, сформированная в 2009 году, состоит из 38 ученых, занимающихся различными дисциплинами, включая геологию, право и историю. Он был сформирован по запросу Подкомиссии четвертичной стратиграфии, группы, ответственной за изучение слоев горных пород за последние 2 года.6 миллионов лет.

Это было сделано на основе обзора 2008 года, проведенного стратиграфической комиссией Геологического общества Лондона, которая выступила за включение антропоцена в геологическую шкалу времени.

Но его компетенция выходит за рамки простого поиска вещественных доказательств в слоях горных пород. Среди его различных мероприятий — оценка даты начала антропоцена и цель официального объявления новой эпохи.

Утилита и дата начала

Борьба за определение слоев времени, как они появляются в геологии планеты, не нова.Например, в начале 19 века многие считали, что последний слой наносов является продуктом библейского Потопа. Лишь в 1840 году немецкий поэт Иоганн Вольфганг фон Гете назвал ледниковую теорию «ледниковым периодом».

Но этот случай особенно новый. «Это будет не только первым случаем новой эпохи, свидетелями которой будут на собственном опыте развитые человеческие общества, но и результатом их собственных действий», — говорится в статье Science, опубликованной ранее в этом году.

Изначально было несколько предложений относительно официальной даты начала антропоцена. «Назначение более конкретной даты начала« антропоцена »кажется несколько произвольным, но мы предлагаем вторую половину 18 века», — написали Крутцен и Штёрмер в своей основополагающей статье.

Другие предложения включали появление сельского хозяйства и обезлесения, которые привели к постепенному увеличению выбросов CO2 и метана тысячи лет назад; Колумбийский обмен видами между континентами после путешествия Христофора Колумба в 1492 году; начало промышленной революции около 1800 г .; и «Великое ускорение» народонаселения, промышленности и энергетики середины 20 века.

Перед рабочей группой также стоит задача оценить, почему это действительно важно. Ян Заласевич, профессор палеобиологии в Университете Лестера и руководитель рабочей группы по антропоцену, рассказывает Carbon Brief:

«Один из ответов может заключаться в том, что он представляет (начало) реального и отличительного эпизода в истории Земли, столь же характерного, как и многие предыдущие эпохи. Другой ответ может заключаться в том, что более близкое и более точное определение сфокусирует концепцию и значение и сделает термин более устойчивым и более полезным в общении.”

Другой пример практического применения концепции антропоцена возник вскоре после создания рабочей группы в 2009 году. Давор Видас, директор программы по морским делам и морскому праву в Институте Фритьофа Нансена, связался с ними, чтобы сказать, что их усилия могли быть полезны для его собственной сферы работы. Он написал в электронном письме, опубликованном на сайте рабочей группы:

«Похоже, что объединение усилий геологов и юристов могло бы быть более полезным на более широком уровне, рассматривая предложения по таким концепциям, как« ответственность за моря »и свидетельства в поддержку новой эпохи, антропоцена, как взаимно дополняющих друг друга. армирование.”

Другие не так уверены в полезности этого термина. Фил Гиббард, который создал рабочую группу по антропоцену, когда он был председателем подкомиссии по четвертичной стратиграфии, рассказывает Carbon Brief:

«Я действительно думаю, что они делают хорошую работу. Но вопрос в том, нужен ли нам этот термин. Честно говоря, это ничего не изменит. Этот термин был принят многими разными группами, как академиками, так и неакадемиками. Для геологов это важно. Расплывчато определенные термины не приветствуются.”

Рекомендация

С момента создания рабочей группы интерес к этой теме резко вырос.

В 2011 году Королевское общество опубликовало специальный том об антропоцене. Лондонское геологическое общество опубликовало еще один журнал в 2014 году. Был запущен ряд журналов, посвященных этой теме, в том числе Elementa, Anthropocene и The Anthropocene Review. В 2019 году Смитсоновский национальный музей естественной истории открывает новую выставку «Глубокое время», в которой будет представлен раздел об антропоцене.

В 2014 году слово «антропоцен» было принято в Оксфордском словаре английского языка. Кэтрин Коннор Мартин, глава отдела словарей США, рассказывает Carbon Brief:

.

«Решения о включении в Оксфордский словарь английского языка основываются на критериях доказательности: должны быть убедительные доказательства использования этого слова, оно должно использоваться в самых разных источниках и должно иметь значительную историю использования. «Антропоцен» легко соответствовал всем этим критериям, когда был опубликован в 2014 году.”

Летом 2016 года, после семи лет работы, рабочая группа представила свою рекомендацию. На 35-м Международном геологическом конгрессе в Южной Африке было объявлено, что геологическое воздействие человека сейчас настолько сильно, что антропоцен должен сменить голоцен, и что он должен начаться с Великого ускорения 1950-х годов.

Длительный процесс

Хотя она могла бы сделать свою рекомендацию, еще предстоит выполнить различные задачи и с организациями, с которыми необходимо проконсультироваться, прежде чем рекомендация рабочей группы станет официальной.«Были предположения, что наша собственная работа продвигается в геологическом масштабе времени», — заметил Заласевич в информационном бюллетене рабочей группы за 2014 год.

Их следующая задача — найти «золотой шип». Это разговорный термин для обозначения того, что формально известно как глобальная граничная стратотипическая секция и точка (GSSP) — точка в определенной породе, которая четко показывает границу между одним возрастом и другим. Заласевич говорит:

«Мы предлагаем начать поиск по всему миру набора участков, которые могут быть отложениями в дне озер, торфяных болот, ледников… где есть набор сигналов, указывающих на начало антропоцена.А затем мы выберем один из них, чтобы предположить, что «это точка отсчета, это знаменует начало антропоцена».

Ожидается, что этот процесс займет два-три года. Результат ляжет в основу официального предложения их родительской организации, Подкомиссии по четвертичной стратиграфии, которая должна будет тщательно изучить результаты, полученные на сегодняшний день.

Если они одобряют решение, оно передается их родительскому органу, Международной комиссии по стратиграфии.После их одобрения он может быть рассмотрен для ратификации исполнительным комитетом Международного союза геологических наук.

Только здесь антропоцен будет официально объявлен новой эпохой. И, несмотря на годы работы, результат не предрешен, — сказал Заласевич в интервью Carbon Brief.

«Невозможно предсказать, будут ли приняты наши рекомендации. Они ни в коем случае не всегда принимаются для рекомендаций «нормальных» древних пластов.”

И среди геологов есть сопротивление. Гиббард говорит Carbon Brief, что он «иногда» сожалел о создании группы. Он сообщает Carbon Brief:

.

«Неужели условия действительно такие разные? Мы влияем на природную среду с тех пор, как мы начали расти … Я бы сказал, что условия, которые в целом характеризуют голоцен, все еще сохраняются, поэтому я бы сказал, что мы все еще находимся в голоцене ».

Эта проблема стала чем-то вроде головной боли для геологов, говорит он, поскольку в последние годы этот термин приобрел самостоятельную жизнь — то, к чему ученые в мире геологии еще не привыкли.Но он подчеркивает, что формальный статус антропоцена не обязательно должен быть сценарием «или-или». Он говорит:

«Если мы собираемся дать определение этому термину, я бы увидел антропоцен как разделение голоцена, не имеющее равного статуса с голоценом. Вот в чем я бы не согласился с другими работниками ».

Тем не менее, решат ли геологи официально вписать новую эпоху в свои книги, влияние человека на окружающую среду не подлежит сомнению. Годы исследований показали, что мир сейчас радикально отличается от того, когда начался голоцен.Человечество продолжит формировать его на протяжении тысячелетий.

Линии публикации из этой истории

.