Перечислите задачи трудового воспитания дошкольников: ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

Трудовое воспитание

 

Введение

Социально-экономическая ситуация в стране десятилетиями характеризуется разрывом между спросом и предложением на рынке труда и в системе образования, требованиями работодателей и уровнем подготовки специалистов, неразборчивостью в средствах достижения своих целей значительной части молодых людей, выросших в условиях противоречивого, разнонаправленного воздействия семьи, школы и социума.

Игнорирование задач трудового воспитания и профессионального самоопределения молодежи привело к тому, что выросло целое поколение молодых людей с завышенным уровнем притязаний, эгоистической направленностью личности, отсутствием трудовой мотивации. В последние десятилетия школа уделяла меньше внимания воспитательной функции, ограничившись подготовкой обучающихся к поступлению в профессиональные образовательные организации, учеба в которых редко связана с будущей профессиональной деятельностью. Между тем основой профессиональной успешности является трудолюбие, которое формируется с первых лет жизни и поддерживается системой воспитательной работы в общеобразовательных организациях и обществом.

Вопрос о том, кого должна воспитывать школа — творца или потребителя, кажется, сегодня решается в пользу творца. Изменить ситуацию может целенаправленное воспитание обучающихся совместными усилиями семьи, школы и общества при продуманной образовательной политике.

В данной программе обозначены: цели трудового воспитания как важнейшего элемента процесса организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенций, добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов; содержание трудового воспитания школьников; возрастные этапы, на которых последовательно должны решаться задачи трудового воспитания; прогнозируемые результаты трудового воспитания, а также приводятся нормативные документы, регламентирующие трудовую деятельность обучающихся, и примеры локальных нормативных актов об организации труда обучающихся.


Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОО

%PDF-1.7 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R /ViewerPreferences 5 0 R >> endobj 6 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОО
  • Рахимова А. Р.1.72018-03-25T13:48:10+05:002018-03-25T13:48:10+05:00 endstream endobj 5 0 obj > endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [104 0 R 105 0 R 106 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [107 0 R] >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 68 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 69 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 70 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 71 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 72 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 73 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 74 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 75 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 76 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 77 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 78 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 79 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 80 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 81 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 82 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 83 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 84 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 85 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 86 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 87 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 88 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 89 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 90 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > stream x

    Средства трудового воспитания — Студопедия

    Методы трудового воспитания.

    1. Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств:

    — собственной трудовой деятельности;

    — ознакомления с трудом взрослых;

    — художественных средств.

    Собственная трудовая деятельность детей является необходимым сред­ством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным тру­довым навыкам и умениям, добиваются видимого результата, удовлет­воряют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

    Такое средство, как ознакомление с трудом взрослых, позволяет расши­рить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, отношении к труду. Ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравствен­ных задач трудового воспитания.

    В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к про­блеме ознакомления детей с трудом взрослых:

    — одни авторы считают, что ребенка нужно знакомить с процессом Труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части тру­довой деятельности взрослых, начнет воспитываться уважение к труду;


    — другие авторы полагают, что нужно знакомить дошкольников с челове­ком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представле­ние о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержа­нием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Когда ознакомление с трудом взрослых рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников, возможен как первый, так и вто­рой подход. Когда решается группа задач, связанная с обучением конк­ретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход.

    В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных ка­честв личности, более адекватен второй подход. Рассматриваемое сред­ство воспитатель может использовать как пример для подражания, об­разец, на который ребенок будет ориентироваться.

    Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

    К художественным средствам трудового воспитания дошкольников отно­сятся: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, рас­сказ, сказку или рассматривая картину о труде. И тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожими на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда.

    Все названные художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

    2. Основными методами трудового воспитания дошкольников являются:

    — показ;

    — объяснение;

    — обсуждение процесса труда и его результатов;

    — оценка;

    — обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.

    Приобщение дошкольников к труду как ценности

           ГОУ СПО Педагогический колледж № 4 Санкт — Пете6рбурга

    Материалы

                                     к контрольно-проверочному  заданию

    по предмету «Дошкольная педагогика»

                по теме «Приобщение дошкольников к труду как  ценности»

    специальность  050704 «Дошкольное образование»,  5 курс

    Преподаватель: Куракина И.Н.

                                                              2008

     Пояснительная записка

                               к контрольно-проверочному  заданию по теме:

                            «Приобщение дошкольников к труду как  ценности»

    Цель: 1. Выяснить степень усвоения  студентами материалов темы,        знание терминологии,  содержание трудового воспитания дошкольников и основных подходов к решению задач трудового воспитания.

    2.  Упражнять студентов  в умении отвечать точно на поставленный вопрос,  кратко описывать содержание явления.

    Материал: задания представлены в 2-х вариантах, каждый из которых содержит  6 вопросов.

    Длительность выполнения задания – 20 мин.

     Критерии оценивания:   правильным считается ответ,  точно отражающий факты, явления, их сущность.      

    6    правильных ответов           — «5»

    4-5  правильных ответов          — «4»

    3   правильных ответа              — «3»

    2     и менее                                — «2»

    1 вариант

    1.  Что такое труд?

    2.  Дать определение трудовой воспитанности.

    3.  Как А.С.Макаренко определял значение трудового воспитания детей?

    4.  Кто из перечисленных ученых занимался исследованием вопросов трудового воспитания дошкольников: Аксарина Н.М., Буре Р.С.,

    Венгер Л.А., Логинова В.И., Петерина С.В.

    5.  Перечислить задачи трудового воспитания   дошкольников.

    6.  Чем отличаются подходы к определению средств трудового воспитания дошкольников 60-х и 80-х годов?

    2 вариант

    1.Перечислить компоненты трудовой деятельности.

    2.Дать определение трудового воспитания дошкольников.

    3. Кто из перечисленных ученых занимался исследованием вопросов трудового воспитания дошкольников: Жуковская Р.И., Зворыгина Е.В., Нечаева В.Г.,  Комарова Т.С., Крулехт М.В.

    4.Какие методы трудового воспитания детей  в семье предлагал использовать А.С.Макаренко?

    5. Перечислить виды труда, доступные детям дошкольного возраста.

    6.Какое средство трудового воспитания в 60-е годы не включалось в реализацию задач трудового воспитания?

    Индивидуальная беседа с родителями

    РАЗДЕЛ I

    Подборка материала, направленного на взаимодействие ДОУ

    с родителями

    Конспекты родительских собраний:

    Тема: «Трудовое воспитание дошкольника»

    Тема собрания: «Трудовое воспитание в семье»

    Методические рекомендации для родителей:

    «Как сформировать у детей интерес к труду»

     Консультации для родителей:

    Тема: «Воспитание самостоятельности в самообслуживании»

    Тема: « Как приучить ребенка к труду»

    Тема: «Воспитание ребенка в труде»

    Тема: «Трудовое воспитание детей в семье и детском саду»

    Тема: «Развитие трудовой деятельности детей раннего возраста»

     Тема: «Трудовое воспитание ребенка в семье»

    Конспект мероприятия с родителями детей на тему:

     «Расскажи о своей профессии» (в форме «семинара-практикума»)

    Индивидуальная беседа с родителями

    «Как привить любовь к труду у дошкольника»

    Мастер-класс для родителей

    «Изготовление книжек-малышек»

     

    РАЗДЕЛ II

    Подборка мероприятий, направленных на взаимодействие ДОУ с родителями и детьми.

    Конспект совместного с родителями мероприятия

    Тема: «Профессии наших родителей»

    Конспект организации труда в природе

    Тема: «Уборка участка от снега»

    Сценарий праздника совместно с родителями и детьми на тему:

    «Мир профессий»

    Конспект совместного досуга с родителями и детьми

    « Путешествие в мир профессий наших мам»

    Конспект совместного развлечения для родителей и детей

    «С папой и мамой спешим на помощь Федоре»

    Хозяйственно – бытовой труд «Поможем Федоре»

    Совместная деятельность родителей и детей.

     «Творческая мастерская- изготовление книжки малышки»

    Список литературы

    Интернет – ресурсы

     

    Приложение

    В сборнике кратко раскрывается проблема совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольников, которая отражена в сценарных разработках и конспектах занятий.

    Цель сборника – оказание методической поддержки воспитателю по организации взаимодействия с родителями, направленного на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольника.

    Пояснительная записка

    Принципы государственной политики в области образования, зафиксированные в ФЗ «Об образовании в РФ»провозглашаютгуманистическийхарактеробразования,приоритетобщечеловеческихценностей,жизнииздоровьячеловека,свободногоразвитияличности,воспитаниягражданственности,трудолюбия,уважениякправам и свободе человека. В федеральномгосударственномобразовательномстандартедошкольногообразованияусиленакцентнасодержаниитрудовоговоспитаниядошкольников,формировании у них положительного отношения к труду.

    Трудовое воспитание дошкольников на современном этапе является одной из важнейших сторон воспитания, как для родителей, так и для дошкольного образовательного учреждения.

    В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

    Цель предполагаемого сборника–отбор и систематизация совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольника.

    Задачи сборника:

    1.Подобрать совместные мероприятия с родителями, направленные на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольника.

    2.Систематизировать совместные мероприятия с родителями, направленные на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольника.

    3.Офомить сборник совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольника.

    РАЗДЕЛ I

    Предварительная работа

    1. Организовать выставку плакатов, фотоотчетов «Труд в нашей семье».

    2. Подготовить видеозапись и слайд-шоу о трудовой деятельности детей в дошкольном учреждении.

    Цель:привлечь родителей к трудовому воспитанию дошкольников.

    Задачи:расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей; увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч.

    План проведения:

    1. Вступительное слово воспитателя Козловой Н.А.

    — итоги анкетирования 3-5 мин.

    2. Высказывания детей о труде (просмотр видеозаписи) 2 мин.

    3. Презентация «Задачи трудового воспитания в детском саду и в семье». Ответственный:….., воспитатель группы.3 мин

    5. Практикум для родителей (родители делятся на команды) 20-30 мин.:

    а) конкурс «Пантомима-загадка»;

    б) конкурс «Плакат-реклама и рассказ о данной профессии»;

    в) конкурс «Сценки, грустные и веселые, смешные и курьезные из жизни работников данной профессии»;

    г) конкурс «Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о профессии»;

    е) конкурс «Угадай профессию своего ребенка по рисунку»;

    д) защита своего фотоотчета «Труд в нашей семье».

    6. Памятки «Родителям на заметку» 1мин.

    7. Подведение итогов 5 мин.

    Вводная часть

    Ход собрания

    Воспитатель: Добрый вечер уважаемые родители! Тема нашей сегодняшней встречи: «Трудовое воспитание дошкольника». Сегодня мы с вами будем решать следующие задачи: расширим представление и обогатим ваши педагогические умения по вопросам трудового воспитания, постараемся увлечь вас разнообразными способами коллективной работы.

    Анализируя ваши анкеты, я пришла к выводу, что в каждой семье труд считается одной из важнейших задач в воспитании ребёнка. Почти у каждого ребенка имеются свои трудовые обязанности, они охотно их выполняют, потому что родители применяют немало приёмов, чтобы дети закончили начатое дело. К сожалению, не все родители знакомят своих детей со своей профессией более углублённо, а дают только поверхностные знания. Надеюсь, что после сегодняшней встречи дети узнают о вашей профессии намного больше.

    Воспитатель: На днях я у детей взяла небольшое интервью, задавая им такие вопросы, как «Что такое труд?», «Надо ли детям трудиться и как вы помогаете своим родителям дома?», «Кто больше всех трудится в семье?», «Хорошо ли быть ленивым?». А вот как они ответили на все эти вопросы, вы узнаете, просмотрев этот видеоролик.

    Основная часть

    Воспитатель: Как видим, своевременное привлечение ребенка дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление, ведь ребенку приходиться сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Воспитание трудолюбия — сложный, кропотливый процесс, требующий большого терпения.

    Воспитатель: А сейчас предлагаю вам разделиться на четыре команды. Посмотрите, сзади на ваших стульях есть кружочки с изображением орудия труда. Распределитесь на команды по своим эмблемам. Сегодня вы будете не только игроками, но и составом жюри. Будьте внимательны и оценивайте своих соперников честно и справедливо. Заданий будет немного, и я, надеюсь, что вместе в коллективе вы справитесь достойно.

    Придумывать название своей команде вы, сегодня будете вот каким образом. Сейчас представитель каждой из команд подойдет ко мне и выберет карточку с названием профессии. Посовещавшись со своей командой, нужно будет мимикой показать о какой профессии идёт речь, впоследствии так и будет называться ваша команда.

    Первый конкурс

    «Пантомима-загадка». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель: На столе у вас есть листы бумаги, краски, карандаши, кисточки. Всё это пригодится вам для следующего конкурса. Вам нужно прорекламировать свою профессию доступным для детей языком. Подчеркнуть важность и нужность вашей профессии.

    Второй конкурс

    «Плакат-реклама и рассказ о данной профессии». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель: Следующее задание потребует у вас немного творчества, воображения и артистизма. Необходимо продемонстрировать сценку из жизни работников данной профессии. А вот смешная она будет или грустная выбирать вам.

    Третий конкурс

    «Сценки, грустные и веселые, смешные и курьезные из жизни работников данной профессии». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель: Предлагаю вам немного отдохнуть и просмотреть слайд-шоу о том, как ваши дети трудятся в детском саду.

    Просмотр слайд-шоу «Трудовые будни дошкольников»

    Воспитатель: Продолжаем наши задания. И теперь вам нужно вспомнить и записать пословицы и поговорки, стихи, загадки и песни, связанные с вашими замечательными профессиями.

    Четвертый конкурс

    «Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о профессии». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель: Ваши дети очень любят рисовать и они уже мечтают, что когда вырастут, будут работать. А вот кем они мечтают быть, вы попробуйте угадать сами по их рисункам. На доске работы ваших детей, вам необходимо выбрать нужный рисунок. Удачи вам!!!

    Пятый конкурс

    «Угадай профессию своего ребенка по рисунку». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель: А теперь домашнее задание. К сожалению, не все приняли участие в этой работе, поэтому фотоотчетов, как трудятся в семье не так много. Участники забирают свои работы и защищают их.

    Шестой конкурс

    Защита своего фотоотчета «Труд в нашей семье». Оценивание конкурса соперниками.

    Воспитатель суммирует все очки, набранные участниками команды и объявляет команду победителей.

    Воспитатель: Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в жизни. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

    Заключительная часть

    Мне хочется, дорогие родители вручить вам памятки по трудовому воспитанию.

    Решение собрания:

    1. Создать с детьми книгу о профессиях, рассказанных сегодня родителями: учитель, врач, полицейский, продавец.

    2.Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества, развивать интерес к профессиям родителей.

    3. Определить детям постоянные трудовые поручения в семье с учетом их возможностей.

     

     

    Предварительная работа

    1. Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников.

    2. Изучение воспитателями и другими организаторами собрания научно – методической литературы по рассматриваемой проблеме.

    3. Разработка сценария собрания.

    4. Разработка проекта решения собрания, рекомендаций, памяток родителям.

    5. Организовать фотоотчетов «Труд детей в ДОУ».

    6. Подготовить слайд-шоу о трудовой действиях детей в дошкольном учреждении.

    Цель собрания: информировать родителей о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей в семье.

    Задачи:

    ü Разработать и показать родителям этапы приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи через трудовую деятельность;

    ü Расширить представления родителей о возможности развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста;

    ü Реализовать способы взаимодействия с семьями воспитанников.

    Ход собрания

    Вводная часть

    Беседа

    Нередко родители с огорчением рассказывают, что их дети не любят и не умеют трудиться, неохотно выполняют поручения старших, мало заботятся о том, чтобы самостоятельно по мере своих сил обслужить себя; они пытаются переложить любую работу на мать, отца, бабушку. Подчас такие дети не проявляют усидчивости, настойчивости и в учении.

    В чём дело? От природы ленивы эти дети? Конечно, нет! Основная причина заключается в том, что родители не воспитывали у своих ребят с раннего возраста трудолюбия, интерес и уважение, как к физическому, так и умственному труду.

    Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

    Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

    ü  приобщение к труду через самообслуживание;

    ü  постепенный переход от самообслуживания к труду для других;

    ü постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;

    ü тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;

    ü организация обучения выполнению трудовых операций;

    ü формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;

    ü учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;

    ü поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;

    Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.

    Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

    Вы дали ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: «Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться» Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: «Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?» Но если вы сумеете набрать терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

    Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, как их много. Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни.

    Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а в месте с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: «Ты отдохни – я сам почищу картошку».

    Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание, и не важно, кем станет ребенок, когда вырастет – летчиком, поваром, рабочим. Привычка, умение делать что-то своими руками пригодятся ему в любой профессии, и, кроме того, они в огромной степени содействуют умственному развитию ребенка.

    Основная часть

    Рассмотрим несколько ситуаций

    Ситуация первая. Папа закрепляет полку на кухне. Приготовил инструменты, дрель. Ребёнок «крутится» около папы и пытается достать из ящика инструменты.

    Реакция папы: «Не путайся под ногами. Мне твоя помощь не нужна! Пойди, посмотри телевизор. Нечего тебе на кухне делать».

    Согласны ли Вы с папой?

    Как бы Вы повели себя в такой ситуации?»

    Ситуация вторая. Мама поручила шестилетнему Ване вычистить ковер, когда мальчик закончил работу, которую выполнил старательно, мама заметила на ковре оставшиеся соринки и, ничего не говоря сыну, взялась за чистку ковра сама. Огорченный Ваня ушел в комнату и просидел там до вечера.

    Правильно ли поступила мама, взявшись демонстративно переделывать работу сына?

    Как следовало верно, поступить в данной ситуации?

    Ситуация третья. Лена 5 лет, капризничает, она хочет скорее идти гулять и не желает собирать игрушки.

    – «Пусть бабушка убирает их одна!»- говорит Лена.

    Бабушка пытается воздействовать на девочку разными способами, но ничего не помогает.

    Как бы Вы поступили в такой ситуации?

    Ответ. Бабушка взяла куклу и обратилась к девочке от её лица. Попросила помочь убрать игрушки. Лена согласилась, уборка была быстро закончена.

    Дискуссия

    1. «Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего ребенка?»

    2. «Труд – необходимость или обязанность?»

    Ответ:

    Родительский пример, как метод воспитания, занимает важнейшее место в процессе формирования личности ребенка. Там, где нет положительного трудового примера родителей, дети без просьбы или принуждения не помогут ближнему, товарищу, постороннему человеку. Склонность к подражанию сохраняется в подростковом возрасте. В процессе повседневного общения со взрослыми подростки перенимают его отношение к труду, которое наблюдают в совместной трудовой деятельности с ними. Если дети являются свидетелями и активными участниками положительного трудового примера, то у них воспитывается трудолюбия. И наоборот. Плохо, если родители отрицательно отзываются о своей работе в присутствие детей. Слушая их, дети проникаются неуважением не только к специальности родителей, но и к труду вообще. Большое воспитательное значение имеет педагогический такт при оценке детского труда. Если родители не замечают старательности ребенка при выполнении трудовых поручений, то стечением времени она у него исчезает.

    В семье, где правильно организовано хозяйство, в доме всегда чисто, каждой веще отведено место, для каждого вида работы есть необходимые орудия труда. Трудовые обязанности распределены так, что каждый член семьи загружен соответственно своим силам и возможностям. Тяжелые работы выполняются сообща, неприятные – поочередно. Дети обязательно участвуют в домашнем труде. По мере роста и приобретения трудового опыта усложняются их поручения и обязанности. Все члены семьи спокойно, в хорошем настроении, без нервозности и суетливости, добросовестно выполняют свои обязанности. У старших это привычка – у младших подчинение семейной традиции.

    Уважаемые родители! Предлагаем Вам заполнить анкету. Правильно ли вы оцениваете результаты труда своих детей.

    Анкета является анонимной

    1. Имеет ли Ваш ребенок трудовые обязанности в семье?

    2. Как он относится к выполнению своих обязанностей?

    3. Поощряете ли Вы ребенка за выполнение ими своих обязанностей?

    4. Наказываете ли Вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?

    5. Привлекаете ли Вы ребенка к совместной работе?

    6. Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?

    7. Какой труд Вы считаете предпочтительным для вашего ребенка?

    Педагогические рекомендации для родителей:

    • Приобщать ребенка к трудовым делам семьи как можно раньше;

    • Закрепить за дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет ответственность;

    • Не допускать отступлений от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет уклоняться от выполнения своих обязанностей;

    • Не наказывать ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение;

    • Учить ребенка трудиться, прививая ему элементарные навыки культуры трудовой деятельности: рациональные приемы работы, правильное использование орудий труда, планирование процесса труда, завершение труда;

    • Не давать ребенку непосильных поручений, но поручать работу с достаточной нагрузкой;

    • Не торопить, не подгонять ребенка, уметь ждать, пока он завершит работу сам;

    • Не забывать благодарить ребенка за то, что требовало от него особых стараний;

    • Сделанное своими руками ребенок ценит и бережет, поэтому необходимо привлекать его к общественно полезному труду. С этого начинается воспитание бережного отношения к общественному достоянию.

    Решение собрания:

    1. Определить детям постоянные трудовые обязанности, которые будут им по силам.

    2. Не прибегать к наказанию трудом.

    3. Приучать детей к бережливости, учить ценить свой и чужой труд.

    4. Воспитывать у детей уважение к любому труду, необходимому людям.

    5. Принимать активное участие в совместной воспитательной работе по трудовому воспитанию учащихся.

    Совместное обсуждение планов на будущее.

    Консультация для родителей

    Тема: «Воспитание самостоятельности в самообслуживании».

    Проблема: у детей плохо развиты навыки самообслуживания.

    Цель: педагогическое просвещение родителей в аспекте воспитания самостоятельности в самообслуживании у детей среднего возраста.

    Задачи:

    · определить роль родителей (семьи) в формировании навыков самообслуживания у детей среднего возраста;

    · повысить у родителей педагогическую культуру в воспитании у детей самостоятельности и культурно-гигиенических навыков.

    · создать условия для педагогического общения.

    Оборудование и материалы: буклеты и памятки

    Длительность консультации: 15 минут

    Контингент: 4 родителей средней группы.

    Вид и тип консультации: групповая консультация, методическая

    План.

    1.Что Вы знаете о воспитание самостоятельности в самообслуживании у детей среднего возраста?

    Обсуждение ситуаций

    Выводы

    Часть

    Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители. Давайте обсудим вопрос о воспитание самостоятельности в самообслуживании у детей среднего возраста.

    В средней группе (дети пятого года жизни), помимо закрепления ранее усвоенных навыков, проводится работа по формированию у детей более сложных навыков самообслуживания. Дети средней группы могут проявлять большую самостоятельность в умывании, одевании, еде. Эти задачи остаются на данной возрастной ступени по-прежнему главными.

    Часть

    И практике встречается немало пятилетних детей, которые благодаря систематическому упражнению приучены к личной гигиене, к опрятности и порядку.

    Вот типичное поведение пятилетнего ребенка при умывании к концу пребывания его в средней группе. Толя быстро подошел к умывальнику, энергично завернул рукава рубашки, смочил руки водой. Затем он взял мыло, обильно намылил их до локтей, смыл водой. Для того чтобы убедиться, насколько хорошо он их вымыл, сделал энергичные круговые движения руками, послушал, «скрипят ли», затем вымыл лицо и пошел вытираться полотенцем

    Поскольку дети к пяти годам овладевают многими основными навыками по самообслуживанию, перед ними ставится задача по оказанию взаимопомощи при одевании. Она является повседневной и может быть реализована всегда, когда сам ребенок не справляется с этим: завязать сзади шарф, застегнуть пуговицы сзади на платье, развязать узелок ленты. То, в чем дети могли обслужить себя сами, делать за них считается предосудительным.

    Обсудим ситуацию № 1. Интересны в этом отношении наблюдения за поведением детей. Виталику долго не удавалось застегнуть пуговицы на пальто, он старательно это делал, но пуговицы каждый раз вырывались из рук в тот момент, когда краем попадали в петлю.

    Света предложила Виталику помочь застегнуть пальто. Виталик охотно согласился, но потом расстегнул все пуговицы и начал застегивать снова. (На вопрос, зачем он расстегнул пальто, Виталик заявил: «Я сам, я теперь умею»)

    Обсудим ситуацию № 2 Некоторые дети после валенок (весной) затрудняются зашнуровывать и завязывать ботинки, надевать и застегивать их. Для многих детей это новый навык, который надо освоить. Как вы должны справиться с этой задачей? Ответ: родители должны терпеливо учить их, как надо это делать, добиваться, чтобы они сами справлялись с этой задачей.

    Воспитатель: Как показывают наблюдения, девочки быстрее осваивают этот навык. Упражнения, которые постоянно проделывают они, играя с куклами,– застегивание пуговиц и крючков, зашнуровывание, завязывание – содействуют развитию у них мелкой мускулатуры руки, поэтому им легче, чем мальчикам, справляться с выполнением этих действий. Девочки с готовностью помогают тем, кто не справляется.

    Формирование умения оказывать помощь сверстникам и более младшим детям осуществляется в результате активного взаимодействия детей друг с другом в процессе одевания, раздевания, еды, умывания. Например, такие задания: помоги снять рубашку, вывернуть рукава, подскажи, как правильно повесить белье на стул, одежду в шкаф, как пользоваться вилкой и т. д. создают разнообразие ситуаций, в которых ребята могут накопить опыт самостоятельного поведения в бытовых процессах; приобрести качества, необходимые в повседневной жизни; сформировать достаточно высокий уровень самостоятельности у детей.

    Привлечение пятилеток к оказанию помощи маленьким детям имеет успех лишь в том случае, если первые заранее знают, в каком виде эту помощь можно оказать, и владеют этими умениями. Если ребенок, например, не умеет застегнуть туфлю себе, он не сможет этого сделать и другому. Вместе с тем практика показывает, что дети, даже владея навыками одевания, раздевания, не могут иногда применить усвоенный способ действий по отношению к сверстнику. Дети начинают теряться, чувствуют себя неуверенно, обращаются за помощью к взрослому.

    Это объясняется тем, что ребят не научили переносу своих навыков в другие условия, ситуации. Поэтому, первое время, привлекая детей к оказанию помощи, надо напоминать (а может быть, показать и объяснить), что и как надо сделать.

    Рекомендации для родителей. К концу пятого года жизни дети не просто стремятся выполнить задание взрослого помочь кому-то, но и пытаются «научить» опекаемого, как и какие действия нужно произвести. Форма оказания помощи становится более высокой: помимо непосредственных практических действий, все чаще появляются элементы обучения. Наблюдается активное речевое общение «помощника» с «опекаемым».

    Старайтесь добиваться от пятилеток почти полной самостоятельности в самообслуживании. Ведь навыки, приобретенные ими в 3—4 года, стали более прочными, осознанными.

    При закреплении у детей навыков самообслуживания чаще обращайтесь к их сознанию, указывая на постоянные обязанности в этом виде труда, объясняя, почему надо их выполнять, показывая их значимость для окружающих.

    Иногда у детей к 5 годам можно наблюдать снижение интереса к труду по самообслуживанию. Это вызывается простотой и однообразием действий, частой повторяемостью деятельности (одевание, уборка игрушек, еда и пр.), а также недостаточно сформированными у ребенка на предыдущей ступени навыков самостоятельности, опрятности и чистоты. Поэтому необходимо больше уделять внимания упражнению детей в самообслуживании; заинтересовывать их разнообразием этого труда, создавать определенную эмоциональную атмосферу.

    Часть

    Таким образом, условием закрепления навыков самообслуживания, превращения их в привычки, а вместе с тем условием формирования самостоятельности в бытовой деятельности является поддержание интереса к ней. Этому содействуют те эмоциональные переживания, которые испытывает ребенок при раздевании, одевании. Вот почему и на данной возрастной ступени так необходимы поощрения и объективная оценка его деятельности.

    Анализ результатов труда, объективная их оценка становятся эффективным методом воспитания детей. Взрослый постепенно учит ребят самих оценивать свои достижения в самообслуживании и по собственной инициативе исправлять недостатки.

    По-прежнему дети средней группы подражают старшим в выполнении труда по самообслуживанию, но делают они это уже более осознанно. Важно, чтобы дети чувствовали в тоне взрослых обязательность выполнения их требований. В этом возрасте от ребят уже можно потребовать значительно больше, чем от маленьких.

    Желаю успехов!!!

     

    Консультация для родителей

    Мастер-класс для родителей

    « Изготовление книжек-малыш ек»

    Цель мастер-класса: познакомить родителей со способом изготовления книжки-малышки.

    Задачи:

    1. Познакомить родителей с создания самодельных книжек – малышек.

    2. Создать благоприятную атмосферу для неформального общения педагогов и родителей, увлеченных общим делом.

    3. Развивать творческие способности в ходе создания книжки.

    Уважаемые родители, проведите своё свободное время с пользой для Вас и вашего ребенка! Мы хотим предложить Вам создать совместный шедевр –книжку – малышку.

    Книжки-малышки — это книжки для дошкольников, которые не умеют читать. В них много красочных фигурок, которые на липучках и их можно передвигать по книжке. Но самое интересное, что созданы они своими руками.

    Работа над созданием книжки-малышки — это очень увлекательное занятие, немаловажно, что оно способствует

    — развитию творчества дошкольников;

    — повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета;

    — развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

    — синхронизирует работу обеих рук;

    — формирует усидчивость, умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

    Книжка-малышка — маленькая книжечка на любую, выбранную вами тему. Нам понадобятся следующие материалы:

    1. Ткань любой фактуры и расцветки, фетр разноцветный.

    2. Ножницы, нитки (разноцветные) и иголки.

    4. Пуговицы, ленточки, липучки, заклёпки.

    5. Карандаши, линейка, ластик.

    Порядок творчества:

    1. На материале нарисуйте заготовки для страниц будущих книг. Размер страничек может быть любым.

    2. По шаблонам вырезаем фигуры в соответствии с выбранной темой.

    3. Пришиваем липучку к фигурам и к странице книги.

    4. Сшиваем странички книжки и украшаем декоративными элементами.

    5. Чтобы книгу можно было хорошо закрывать на хвостик и на фасад наклеиваем маленький кусочек липучки, также можно пришить пуговицу или ленточку.

    Как Вы понимаете, такие книжки-малышки можно сделать про что угодно.

    Для того чтобы создать маленький шедевр не нужно обладать особенными талантами в шитье, достаточно быть внимательным и наблюдательным. Ведь нужно сделать такую вещь, которая будет интересовать, и увлекать ребенка. Ну и, конечно же, не забудьте включить фантазию.

    В итоге книжка малышка будет представлять собой скрепленных между собой любым способом листов, которые можно изготовить из лоскутков и матерчатых квадратов, где прослойкой выступает синтепон и многое-многое другое, что вам придет в голову.

    На каждой странице книжки малышки должен быть сюжет, понятный ребенку.

    Когда будете оформлять книжку малышку, пользуйтесь различными интересными предметами: ткань разных фактур, пуговицы необычных форм и больших размеров, кнопки, ленточки, липучки. Внутри некоторых страниц вместо наполнителя можно разместить, к примеру, горох или гречку, а страницу прострочить на машинке редкой строчкой. Такой прием будет благотворно действовать на развитие мелкой моторики ребенка.

    Желаем Успехов! Ждем Ваши шедевры на нашей выставке.

    РАЗДЕЛ II

    Задачи для родителей

    · способствовать формированию умения родителей находить адекватные способы решения проведения семейного досуга с детьми для позитивных установок в общении со своим ребенком, умения понимать и принимать его таким, каков он есть;

    · способствовать формированию сплоченности родителей, воспитателей и детей.

    Вводная часть.

    Ход: взрослые вместе со своими детьми проходят в музыкальный зал, встают в круг.

    Педагог: – Добрый вечер, уважаемые взрослые, дети!

    Много есть профессий знатных,

    И полезных, и приятных.

    Повар, врач, маляр, учитель,

    Продавец, шахтёр, строитель…

    Сразу всех не называю,

    Вам продолжить предлагаю.

    Родители называют свои профессии, передавая друг другу воздушный шарик на палочке. Педагог, как пример начинает с себя:

    – Я работаю воспитателем в детском саду.

    После того, как все назвали свою профессию, педагог предлагает посмотреть видеосюжет:«Говорят дети»(дети отвечают навопросы:1)кем работает твоя мама, твой папа, 2)где работает,3) кем ты хочешь стать, когда вырастешь)

    Дети вместе с родителями проходят на стулья, смотрят видеосюжет.

    Педагог: – Начинать знакомить детей с разнообразным миром профессий необходимо с дошкольного возраста. Это помогает расширить у них представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности, формировать уважение к труду и бережное отношение к вещам, обогащает словарный запас.

    Что конкретно развивается в детском саду в этом направлении? Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми. Совместно с взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде.

    Воспитатель, учитывая психологические особенности ребенка: разрабатывает занятия, проводит экскурсии, беседы; подбирает подходящий иллюстрационный материал; знакомит с правилами сюжетно-ролевых игр, проводит различного рода викторины, конкурсы, соревнования; использует в своей работе литературный материал: загадки, стихи, пословицы.

    Основная часть

    Сегодня, мы вместе с вами рассмотрим некоторые моменты знакомства детей с профессиями.

    – Ребята, утром в детский сад вы идете вместе со своими родителями: мамами и папами. Куда они так спешат, когда выходят из детского сада?

    Дети: на работу.

    Педагог: – А что такое работа?

    Дети:(ответы)

    Педагог: Предлагаю вам я тему,

    Хоть немного знаем все мы:

    Книги, чашки, стол и дом

    Создал человек трудом.

    Вот о тех, кто создает,

    Варит, гладит или лечит,

    Мы сейчас поговорим,

    Им игру мы посвятим.

    «Все профессии нужны,

    Все профессии важны»

    1. Мама надевает на себя белый фартук и колпак. Становится к столу, на котором разложены предметы повара.

    Педагог читает загадку:

    Кто же мастер щей, борщей

    И рагу из овощей?

    Вкусный сварит нам бульон,

    Торт испечь сумеет он

    И нажарит нам котлетки.

    Кто же он?

    Отгадайте, детки.(повар)

    Цели и задачи воспитания детей в труде.

    Нужна помощь в написании работы?

    Трудовое воспитание дошкольников — целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.

    Цель всей системы трудового воспитания — нравственнопсихологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

    Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

    1.  Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

    2.  Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

    3.  Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

    5.  Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда — умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

    Внимание!

    Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

    Поможем написать любую работу на аналогичную тему

    Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

    Узнать стоимость Поделись с друзьями

    ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

    Добро пожаловать!!!
    на сайт ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

    Уважаемые родители  и воспитанники школы-интерната!

    Дорогие друзья!

    Я рада приветствовать Вас на нашем сайте, где вы сможете ознакомиться с информацией о деятельности школы-интерната, жизни наших воспитанников, работе педагогического коллектива.

    Здесь Вы узнаете последние новости, найдете полезную информацию, просмотрите фотоматериалы, пообщаетесь и сможете задать интересующие Вас вопросы.

    Свои отзывы Вы можете оставить в нашей Гостевой книге.

    Желаю Вам с пользой провести время на нашем сайте и найти для себя новых друзей и  единомышленников. 

    Директор школы: Бабуцких Галина Анатольевна

    Уважаемые родители!

    С 1 июня 2020 года  в школе-интернате начинается  работа по реализации двух краткосрочных программ внеурочной и дополнительной деятельности «Каникулы с пользой»1-4 и 5-8 классов.

    Обучение носит добровольный характер и будет осуществляться в дистанционном формате. Для зачисления детей на обучения необходимо заполнить заявление

    Занятия в дистанционном режиме будут осуществляться с 10.00 до 14.00 часов.

    ПРИЁМ В ШКОЛУ

    на 2021-2022 учебный год

    Объявляется прием в школу-интернат на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе.

    Документы принимаются: с 9:00 до 16:00 по будням

    Ответственными лицами, курирующими вопросы организации приема детей в школу-интернат и работы с заявителями, являются:

    директор: Бабуцких Галина Анатольевна тел. 847(234)4-86-00

    заместитель директора: Лопатина Елена Ивановна тел.847(234)4-86-01

    Горячая  линия

    Телефон доверия по факту коррупции:  8 (47234) 32-15-90

    Телефон  директора   школы–интерната:  8 (47234) 4-86-00

    Телефон заместителя директора школы–интерната по УВР, ВР.:   8 (47234) 4-86-01

    Детский труд и образование (IPEC)

    Образование: ключ к будущему…

    Образование — важнейший компонент любых эффективных усилий по искоренению детского труда. Есть много взаимосвязанных объяснений детского труда. Ни один единственный фактор не может полностью объяснить его стойкость, а в некоторых случаях и рост. То, как различные причины на разных уровнях взаимодействуют друг с другом, в конечном итоге определяет, станет ли отдельный ребенок работником.

    Участие детей в рабочей силе бесконечно разнообразно и бесконечно изменчиво, в зависимости от меняющихся рыночных и социальных условий. Этот контекст сочетается с гибкостью большой, незащищенной потенциальной детской рабочей силы. Бедность и социальная изоляция, мобильность рабочей силы, дискриминация и отсутствие адекватной социальной защиты и возможностей получения образования — все это играет важную роль в влиянии на результаты детского труда.

    Опыт показывает, что сочетание экономического роста, соблюдения трудовых стандартов, всеобщего образования и социальной защиты вместе с более глубоким пониманием потребностей и прав детей может привести к значительному сокращению детского труда.Детский труд — это упорная проблема, которая, даже если она решена в определенных местах или секторах, будет искать возможности для повторного появления новыми и часто неожиданными способами. Решение проблемы должно быть таким же универсальным и адаптируемым, как и сам детский труд. Не существует простого и быстрого решения проблемы детского труда или универсального плана действий.

    Подход IPEC к искоренению детского труда претерпел изменения за последнее десятилетие в результате накопленного опыта и меняющихся потребностей ее партнеров в помощи.Программа включает в себя широкий спектр категорий работы по борьбе с детским трудом, включая исследования и статистику, техническое сотрудничество, группу мониторинга и оценки, консультационные услуги и защиту, а также группу образования.

    ИПЕК продемонстрировала лидерство и опыт в использовании образования для борьбы с детским трудом как в формальных, так и в неформальных условиях, что доказало свою значимость в предотвращении детского труда и реабилитации бывших работающих детей. Неформальное образование или образование переходного периода сыграло важную роль в реабилитации бывших работающих детей.Профессиональное образование и обучение дали навыки, необходимые для получения оплачиваемой работы, что, в свою очередь, способствует развитию на местном и национальном уровнях. Кроме того, ИПЕК предоставляет правительствам консультации по вопросам политики и техническую помощь для обеспечения того, чтобы в политике в области образования особое внимание уделялось детям из группы риска детского труда.

    Преподаватель дошкольного и дошкольного образования: должностные обязанности, заработная плата, образование

    Работа дошкольного воспитателя или учителя дошкольного образования является одновременно значимой и ценной.Учителя дошкольного и дошкольного образования играют жизненно важную роль в жизни учащихся в возрасте от трех до пяти лет, воспитывая и развивая их интересы в соответствующих их возрасту предметах. Они поощряют социальное взаимодействие и создают творческую среду обучения, обеспечивая фундаментальную образовательную основу, чтобы подготовить их к успешному началу учебы в школе.

    Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

    Краткий обзор

    Воспитатели дошкольных учреждений и дошкольных учреждений увлечены работой с маленькими детьми.Они терпеливы и чутки при работе со студентами и наслаждаются непредсказуемым характером маленьких детей.

    Должностная инструкция учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений

    Дошкольное учреждение

    Ориентируясь на готовность к школе, дошкольные учителя обычно работают с детьми в возрасте от двух до пяти лет в детских садах, церквях, центрах Head Start и различных частных школах. Они присматривают за детьми во время еды, помогают в развитии социальных навыков и укрепляют меры личной гигиены.Дни включают координацию игрового обучения и времени для сна, одевание учеников и даже смену подгузников для малышей. Педагоги дошкольных учреждений гибки и креативны, сохраняя при этом структуру и придерживаясь расписания.

    Pre-K

    Учителя Pre-K обучают детей от трех до пяти лет. Основное внимание на этом уровне уделяется подготовке учащихся к работе в детском саду. Ежедневно практикуются основы раннего обучения по основным предметам, таким как предварительная подготовка к чтению и ранний математический опыт.

    В качестве учителя дошкольного образования вы можете, как правило, выполнять следующие действия:

    • План учебной программы: Готовить ежедневные уроки и упражнения; соблюдайте соответствующие возрасту учебные программы для дошкольников, такие как подсчет однозначных чисел, определение цветов, категоризация и группировка фигур и запоминание алфавита.
    • Подавать еду : Подавать обеды и / или закуски для учащихся в соответствии с политикой школы и округа в области питания, а также помогать учащимся убираться после еды.
    • Личная гигиена: Помогите учащимся понять преимущества личных привычек для здоровья, включая употребление питательных закусок, мытье рук, уход и одевание.
    • Руководящие процедуры: Составьте планы рассадки, составьте список, ведите учет посещаемости и выполните школьные процедуры.
    • Развлекательные мероприятия: Организуйте и проведите игры, поделки и другие мероприятия, призванные помочь учащимся учиться, тратить энергию и работать в группах.
    • Магазинные принадлежности: Выбирайте товары, такие как декоративно-прикладное искусство, сборники рассказов и другие учебные материалы; организовывать поставки; помогать студентам в сборе и возврате материалов до и после занятий.
    • Рассказывание историй: Читайте рассказы из соответствующих возрасту книг и поощряйте учащихся к взаимодействию посредством творческой обратной связи в групповых обсуждениях.
    • Социальное развитие: Помогите ученикам интегрироваться друг с другом и взаимодействовать в группах, независимо от того, работают ли они над учебной программой, выполняют задания или во время игр.
    • Поведенческие проблемы: Выявите эмоциональные проблемы и решите их с родителями или опекунами ребенка во время родительских встреч.
    • Собрания персонала: Посещайте собрания персонала и работайте с коллегами над планированием учебной программы и обсуждением успеваемости студентов.
    • Профессиональная поддержка: Работа со школьным персоналом, например консультантами, медсестрами и психологами, которые специализируются на вопросах раннего развития детей и управления поведением.
    • Помощники учителя : Наблюдать за помощниками учителя или волонтерами в зависимости от обстоятельств и в соответствии со школьными процедурами и политикой, а также руководящими принципами равного найма на уровне штата и государства.
    • Планы обучения: Выявите детей с потенциально особыми потребностями и разработайте индивидуальные учебные планы (IEP) для корректирующего внимания, если это необходимо.
    • Отчеты о проделанной работе : Оценить работу; вести записи об учениках и своевременно предоставлять родителям или опекунам отчеты об успеваемости.
    • Оценивать учащихся : Проведение тестов и формальных оценок; оценивать успеваемость учащихся на уровне класса в соответствии с политикой школы и округа; встретиться с родителями, чтобы обсудить результаты.

    Государственные учителя Pre-K работают в разные часы, в зависимости от того, работают они полный или неполный рабочий день. Некоторые учителя Pre-K работают полный рабочий день и несут ответственность за отдельные утренние и дневные занятия. Учителя дошкольных учреждений, которые работают полный рабочий день в детских садах, обычно работают по восьмичасовым сменам с 6 утра до 6 вечера.

    Кто делает хороших учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений

    Кто-то, кто:

    • Четкий коммуникатор
    • Гибкий
    • Понимание важности практики армирования
    • Терпение и понимание
    • Способен работать с разными способностями к обучению
    • Умеют эффективно сотрудничать
    • Энергично работает с маленькими детьми
    • Празднует сложности детства
    • Эмоционально устойчивый и хорошо переносящий стресс

    Преподаватели дошкольного и дошкольного образования с углубленным изучением

    Требования к образованию и сертификации

    • Образование : бакалавр
    • Сертификат : удостоверение специалиста по развитию детей, государственная сертификация или лицензия на преподавание.
    • Обычная продолжительность обучения : 2-4 года

    Учителя дошкольных учреждений и дошкольных учреждений должны соответствовать особым требованиям:

    • Завершить утвержденную образовательную программу
    • Сдать государственный / национальный квалификационный экзамен (-ы)
    • Получите государственную лицензию / сертификат на преподавание

    Дипломы, получаемые учителями дошкольного и дошкольного образования, часто включают дошкольное образование, специальное образование или развитие ребенка. Завершенная курсовая работа может также включать технологии обучения в раннем детстве, принципы развития детей, а также психологию образования и детства.

    Многие штаты требуют, чтобы учителя дошкольного и дошкольного образования имели степень бакалавра и сертификат по программе обучения детей, такой как сертификат специалиста по развитию ребенка (CDA), в дополнение к лицензии на преподавание.

    В дополнение к образовательной степени и первоначальной сертификации учителя дошкольных учреждений должны получить зачетные единицы непрерывного образования, известные как CEU, чтобы сохранить свои учетные данные или лицензию.

    Если вы соответствуете требованиям вашего штата, вы можете выбрать работу в государственных школах или в частных учебных заведениях.Частные учреждения включают детские сады и приходские или религиозные школы. Возможности трудоустройства также могут включать работу с детьми на базах вооруженных сил США, государственных учреждениях и крупных частных компаниях, которые предоставляют услуги по уходу за детьми или дошкольными учреждениями на территории.

    Посетите нашу страницу лицензирования учителей и взаимности для каждого штата, чтобы ознакомиться с правилами вашего штата.

    Диапазон заработной платы учителей дошкольного и дошкольного образования

    Диапазоны заработной платы учителей дошкольных учреждений и учителей дошкольного образования могут варьироваться в зависимости от штата, степени, опыта и учреждения занятости.По данным Бюро статистики труда, средняя годовая зарплата учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений составляет 29 780 долларов США. Самые низкие 10% зарабатывают менее 20 610 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 55 350 долларов.

    По данным ZipRecruiter.com, средняя заработная плата учителей дошкольных учреждений и учителей дошкольного образования по штатам варьируется от 21 287 до 29 921 долларов.

    Вот снимок средней заработной платы учителей дошкольных учреждений:

    • ZipRecruiter.com: 27 435 долларов США
    • Payscale.com: 29 761 долл. США
    • Стеклянная дверь.com: $ 28 973
    • Новости США: 28 990 долларов США

    Прогнозы занятости

    Дошкольное образование имеет важное значение для социального и интеллектуального развития ребенка. С увеличением числа детей дошкольного возраста и национальным движением к универсальной программе дошкольного образования многим штатам потребуются более квалифицированные и преданные своему делу учителя дошкольных учреждений и программ дошкольного образования. Бюро статистики труда заявляет, что занятость учителей дошкольного и дошкольного образования, по прогнозам, вырастет на 7% с 2018 по 2028 год.

    Достоинства и недостатки

    Плюсы

    • Как изменить жизнь детей раннего возраста
    • Работа с учащейся молодежью
    • Впервые увидеть понимание
    • Оставаться молодым благодаря играм
    • Продолжая учиться у молодых умов
    • Разнообразие на каждый день
    • Обучение базовым навыкам, таким как цвета, формы, буквы и числа

    Минусы

    • Непредсказуемая среда
    • Заработная плата от низкой до средней по сравнению с другими классами
    • Физически сложные, например, находиться на ногах весь день, наклоняться и поднимать учеников
    • Ограниченный контакт со взрослыми
    • Эмоционально утомительно, чтобы держать желания и эмоции под контролем и уместно
    • Для обучения требуется много времени.
    • Долгие дни, которые обычно выходят за рамки школьного

    Повышение квалификации

    Дополнительное образование

    Важно оставаться в курсе на всех уровнях образования.Учителя дошкольного и дошкольного образования должны брать кредиты на непрерывное образование или курсы повышения квалификации для сохранения своих лицензий. Учителям дошкольных учреждений и дошкольным учреждениям, которые хотят учиться в аспирантуре, следует искать программы, которые расширяют их знания в области развития детей младшего возраста.

    Дальнейшее профессиональное развитие может также включать официальные договоренности через практикумы, семинары и конференции. Существует множество вариантов профессионального развития лично или через Интернет. За предложениями обращайтесь к Национальной ассоциации образования детей младшего возраста.

    Профессиональные ассоциации

    Эти ассоциации предоставляют ресурсы для учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений:

    Лучшее из Интернета

    Интернет идеально подходит для учителей дошкольных и дошкольных учреждений в качестве инструмента для исследования, планирования уроков, презентаций и хихиканья.

    Любимые сайты и блоги дошкольных и дошкольных воспитателей

    Ресурсы, на которые можно подписаться в Twitter и Instagram

    Готовы исследовать программы на получение степени?

    Узнать больше: нажмите, чтобы просмотреть связанные ресурсы.
    • «Учителя дошкольных учреждений», Бюро статистики труда, Министерство труда, занятости и заработной платы США, май 2014 г.
    • «Перспективы профессиональной деятельности для учителей дошкольных учреждений», Бюро статистики труда, Министерство труда США, Справочник по профессиональным прогнозам, 2014 г. Издание 15, Учителя дошкольного образования
    • «Дошкольный возраст: что показывают исследования», Центр общественного образования
    • «Состояние дошкольного образования», Национальный исследовательский институт дошкольного образования

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединиться

    Возможно, вы прочитаете

    Теги: Раннее детство и начальная школа (классы: PreK-5)

    Детский труд в U.С. История

    Breaker Boys
    Hughestown Borough Pa. Coal Co.
    Питтстон, Пенсильвания
    Фото: Льюис Хайн

    Формы детского труда, включая подневольное состояние и детское рабство, существовали на протяжении всей американской истории. По мере того как индустриализация перемещала рабочих с ферм и домашних мастерских в городские районы и на работу на фабриках, дети часто были предпочтительнее, потому что владельцы фабрик считали их более управляемыми, более дешевыми и менее склонными к забастовке. Растущее сопротивление детскому труду на Севере заставило многие фабрики переехать на Юг.К 1900 году штаты значительно различались по тому, есть ли в них стандарты детского труда, а также по их содержанию и степени соблюдения. К тому времени американские дети в большом количестве работали на шахтах, стекольных заводах, в текстильной промышленности, в сельском хозяйстве, консервных заводах, в домашней промышленности, а также в качестве газетчиков, посыльных, чистильщиков сапог и разносчиков.

    Прядильная установка
    Cornell Mill
    Fall River, Mass.
    Фото: Льюис Хайн

    В первые десятилетия двадцатого века количество работающих детей в США.С. достиг пика. Детский труд начал сокращаться по мере роста рабочих и реформаторских движений, а трудовые стандарты в целом начали улучшаться, увеличивая политическую власть трудящихся и других социальных реформаторов, требующих принятия законодательства, регулирующего детский труд. Организация профсоюзов и реформа детского труда часто были взаимосвязаны, и общие инициативы осуществлялись организациями, возглавляемыми работающими женщинами и потребителями из среднего класса, такими как государственные лиги потребителей и общества трудящихся женщин. Эти организации создали Национальную лигу потребителей в 1899 году и Национальный комитет по детскому труду в 1904 году, которые разделяли цели борьбы с детским трудом, в том числе посредством кампаний против потогонных средств и программ маркировки.Работа Национального комитета по детскому труду по искоренению детского труда сочеталась с усилиями по обеспечению бесплатного обязательного образования для всех детей и завершилась принятием Закона о справедливых трудовых стандартах в 1938 году, который установил федеральные стандарты в отношении детского труда.

    Реформа детского труда и рабочее движение США

    1832 Профсоюзы Новой Англии осуждают детский труд

    Ассоциация фермеров, механиков и других рабочих Новой Англии постановляет, что «детям нельзя позволять работать на фабриках с утра до ночи, не имея времени на здоровый отдых и умственную культуру», поскольку это «ставит их под угрозу.. . благополучие и здоровье »

    Лига женских профсоюзов Нью-Йорка

    1836 Ранние профсоюзы предлагают в штате законы о минимальном возрасте

    Члены профсоюзов на съезде Национального собрания профсоюзов вносят первое официальное публичное предложение, рекомендующее штатам установить минимальный возраст для работы на фабриках

    1836 Первый закон штата о детском труде

    Массачусетс требует, чтобы дети младше 15 лет, работающие на фабриках, посещали школу не менее 3 месяцев в год

    1842 Штаты начинают ограничивать детский рабочий день

    Массачусетс ограничивает рабочий день детей до 10 часов; другие штаты вскоре принимают аналогичные законы, но большинство из этих законов не соблюдаются последовательно

    1876 Рабочее движение настаивает на законе о минимальном возрасте

    Партия трудящихся предлагает запретить трудоустройство детей в возрасте до 14 лет

    1881 Недавно сформированный AFL поддерживает законы штата о минимальном возрасте

    Первая национальная конвенция Американской федерации труда принимает резолюцию, призывающую штаты запретить детям до 14 лет заниматься любой оплачиваемой работой.

    1883 Профсоюзы Нью-Йорка выиграли реформу штата

    Под руководством Сэмюэля Гомперса рабочее движение Нью-Йорка успешно поддерживает закон, запрещающий изготовление сигар в многоквартирных домах, где тысячи маленьких детей работают в торговле

    1892 Демократы принимают рекомендации профсоюзов

    Демократическая партия устанавливает платформу на основе рекомендаций профсоюзов о запрете работы на фабриках для детей младше 15 лет

    Национальный комитет по детскому труду

    1904 Формы Национального комитета по детскому труду

    Начинается агрессивная национальная кампания за реформу федерального законодательства о детском труде

    1916 Новый федеральный закон о санкциях в отношении нарушителей штата

    Первый федеральный закон о детском труде запрещает перемещение товаров через границы штата в случае нарушения законов о минимальном возрасте (закон действовал только до 1918 года, когда он был объявлен неконституционным, затем пересмотрен, принят и снова объявлен неконституционным)

    1924 Первая попытка добиться федерального регулирования не удалась

    Конгресс принимает поправку к конституции, дающую федеральному правительству право регулировать детский труд, но слишком мало штатов ратифицируют ее, и она так и не вступит в силу

    1936 Принятие федерального закона о закупках

    Закон Уолша-Хили гласит: У.Правительство С. не будет покупать товары, сделанные несовершеннолетними детьми

    1937 Вторая попытка добиться федерального регулирования не удалась

    Вторая попытка ратифицировать поправку к конституции, дающую федеральному правительству полномочия по регулированию детского труда, не дотягивает до получения необходимых голосов

    1937 Новый федеральный закон санкционирует производителей

    Закон о сахаре лишает производителей сахарной свеклы право на получение пособий, если они нарушают государственные стандарты минимального возраста и продолжительности рабочего времени.

    1938 Федеральное регулирование детского труда достигнуто Законом о справедливых трудовых стандартах

    Впервые минимальный возраст и продолжительность рабочего дня для детей регулируются федеральным законом

    .

    Учебные материалы, содержащие дополнительную информацию о детском труде в U.S. История и причины детского труда, включая материалы семинара — основной семинар по детскому труду и материалы для учителей K-12, доступны на этом веб-сайте. Эти материалы включают презентации Power Point, руководства для инструкторов, задания и раздаточные материалы. Вы можете адаптировать эти материалы к потребностям вашей группы.

    Карьерный путь, заработная плата, обязанности и спрос

    Карьера в образовании может быть одним из самых полезных способов изменить жизнь других к лучшему. Получение степени в области образования — важный первый шаг к тому, чтобы стать учителем.Но даже если вы не планируете преподавать в традиционной классной обстановке, диплом об образовании может стать ступенькой к широкому спектру профессий в сфере образования, включая управление образованием, школьное консультирование или даже социальную работу.

    Образование и карьера

    Нет сомнений в том, что учителя могут изменить жизнь своих учеников в классе, но есть и другие образовательные карьерные пути, которые могут лучше соответствовать вашим навыкам и интересам. Готовы сфокусировать свое будущее? Узнайте больше о нескольких различных образовательных карьерах ниже.

    Обучение

    Преподавание — это, безусловно, наиболее известный путь карьеры для студентов, получающих диплом в области образования, и это отличный вариант, если вам нравится работать с детьми или взрослыми в классе. Учителя готовят и обучают своих учеников для мира. Их предмет зависит от возраста, в котором они преподают, начиная от математики и основ чтения и заканчивая специальными курсами, преподаваемыми в высших учебных заведениях. Учителя также могут работать в разных средах; в первую очередь традиционные школы, но также и онлайн-варианты.

    Работа учителя Обязанности

    Учителя составляют планы уроков и тесты для обучения учащихся по конкретным предметам в зависимости от возраста и навыков учащихся. Анализировать и сообщать родителям о достигнутом прогрессе — это тоже обязанность, которую должен выполнить учитель, равно как и создание и усиление правил для своего класса.

    Варианты работы учителя

    Вы можете специализироваться на специальном образовании, дошкольном образовании или среднем образовании.Вы также можете рассмотреть возможность получения двойного диплома по таким предметам, как история, естественные науки или математика, и среднее образование. Если вы хотите стать учителем, но не хотите преподавать в традиционном классе, у вас есть варианты. Вы можете преподавать онлайн, в общежитии, в рамках программ обучения грамоте или других некоммерческих программ, связанных с образованием. Если вы хотите преподавать в колледже или университете, вам, как правило, необходимо получить как минимум степень магистра. Независимо от того, какой путь обучения вы выберете, вы обязательно измените жизнь других людей к лучшему!

    Управление образования

    Некоторые учителя, которые ищут возможности для роста в своем школьном сообществе, могут получить ученую степень, чтобы стать администратором системы образования.Например, степень магистра в области управления образованием может подготовить вас к тому, чтобы помочь коллегам-учителям согласовать свои планы уроков с материалами и требованиями округа, штата и государства, а также разработать отдельные программы, такие как школьная программа безопасности.

    Ожидается, что с настоящего момента до 2024 года сфера управления образованием вырастет на 6 процентов, или примерно средние темпы роста для всех профессий. Бюро статистики труда также сообщает, что средняя заработная плата директоров начальной, средней и старшей школы в 2017 году составляет 94 390 долларов в год.Школьные администраторы, играющие другую роль, кроме директора школы, сообщают о средней годовой зарплате в размере 88 240 долларов. Как и в случае со средней зарплатой учителя, рост заработной платы и рабочих мест в сфере управления образованием варьируется по стране.

    Обязанности администрации образования

    Администратор образования отвечает за все административные обязанности в школе, включая бюджеты, расписания, дисциплинарные меры и планирование мероприятий. Пристальное внимание к деталям, отличные организационные навыки и страсть к общению со студентами и учителями — важные навыки, которыми должен обладать администратор системы образования.

    Варианты вакансий в администрации образования

    Возможные варианты работы для администратора системы образования включают директора, проректора или декана, но также могут распространяться на такие области, как расширенное планирование учебной программы, профессиональное развитие и обучение других учителей.

    Школьное консультирование

    Школьные консультанты помогают студентам в социальном, академическом и эмоциональном плане, а также направляют их на пути к поступлению в колледж или к работе.Получение степени магистра школьного консультирования — хороший первый шаг к получению государственной лицензии, которую вам, вероятно, нужно будет получить, прежде чем начать работать школьным консультантом. По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата лицензированных школьных консультантов в 2017 году составляла 55 410 долларов США.

    Обязанности школьного консультирования

    Как школьный консультант, вы будете играть ключевую роль в развитии учащихся и помогать им полностью раскрыть свой потенциал за пределами школы.В обязанности школьного консультанта входит выслушивание проблем ученика в академическом и эмоциональном смысле, помощь ученикам в решении проблем, создание планов решения проблем и помощь в поступлении в колледж или при трудоустройстве, чтобы помочь ученику добиться успеха в жизни.

    Варианты работы школьного консультанта

    Школьный консультант может работать как в офисе, так и в классе, и может помогать с разными классами, обычно с K-12.

    Школа социальной работы

    Школьный социальный работник — важная часть системы образования, поскольку он помогает решать проблемы поведения учащихся и, в конечном итоге, способствует их успехам в учебе.И, согласно правительственным данным, потребность в социальных работниках растет. Ожидается, что в период с 2016 по 2026 год занятость вырастет на 16 процентов, что выше, чем темпы роста для всех профессий.

    Обязанности по социальной работе в школе

    Социальные работники работают с учителями и школьной администрацией, чтобы выявлять поведенческие проблемы учащихся, которые могут привести к агрессивному поведению, издевательствам или пропускам занятий. Затем они работают со студентами и их семьями, чтобы устранить корень проблемы и разработать стратегии для улучшения успеваемости и социального развития студентов.

    Варианты работы в школе социальной работы

    Школьный социальный работник обычно работает в офисе в школе и работает с учащимися разного возраста.

    Преподавание английского как второго языка

    Учителя в Пенсильвании могут получить сертификат по преподаванию английского как второго языка после того, как они станут сертифицированными учителями. Наличие этого сертификата обычно требуется для преподавания английского языка в государственных школах не для носителей языка. В ходе опроса 2015 года Институт политики обучения обнаружил, что в стране наблюдается нехватка квалифицированных преподавателей английского языка.

    Обязанности преподавания английского как второго языка

    Основная ответственность за обучение английскому как второму языку — это то, что подразумевает название; обучение английскому как второму языку студентов, которые не владеют английским свободно. Помимо обучения языку, преподаватели EL помогают учащимся лучше понять культуру их новой среды.

    Преподавание английского как второго языка Варианты работы

    Преподаватели английского как второго языка имеют возможность работать в традиционной школьной обстановке, в вечерние часы, чтобы разместить учеников старшего возраста, и онлайн-вариант для общения со студентами из разных мест.

    Самые высокооплачиваемые вакансии в сфере образования

    Сколько зарабатывают учителя?

    Заработная плата учителей различается в зависимости от географического положения и уровня обучения — по данным BLS, почти на каждой профессии учителя в мае 2017 года заработная плата превышала среднюю годовую заработную плату в размере 36 200 долларов США для всех профессий.

    Ниже представлена ​​средняя годовая заработная плата учителей по стране в 2017 году:

    В среднем по стране Пенсильвания В среднем Требования к ученой степени
    Учителя старших классов 59 170 долл. США $ 66 020 Степень бакалавра
    Учителя начальной школы 56 900 долл. США $ 65 370 Степень бакалавра
    Воспитатели детского сада 56 900 долл. США $ 64 280 Ассоциированная степень
    Учителя средней школы $ 57 720 $ 65 270 Степень бакалавра
    Учителя специального образования 58 980 долл. США $ 64 280 Степень бакалавра

    Многие учителя отдыхают летом и используют это время, чтобы заработать дополнительные деньги и / или развить свои навыки, преподавая в летней школе, проводя программы летних лагерей или преследуя другие интересы.

    Развитие карьеры в образовании

    По данным Бюро статистики труда США, возможности в сфере образования становятся все более востребованными, особенно по некоторым специальностям образования. Ниже перечислены некоторые из наиболее растущих профессий в сфере образования.

    • Учитель высшей школы
    • Администратор послесреднего образования
    • Разработчик учебных программ
    • Школьный советник
    • Учитель специального образования

    Чем занимаются учителя?

    Помимо обучения студентов конкретным предметам в классе, учителя стремятся помочь студентам разработать инструменты непрерывного обучения, которые им понадобятся для достижения успеха в будущем.Уроки математики могут помочь учащимся выработать навыки решения проблем, групповые проекты могут помочь учащимся развивать свои коммуникативные навыки, а уроки истории могут помочь учащимся ценить культуры, отличные от их собственной.

    Но вернемся к классу, вот некоторые вещи, которые учитель обычно делает в течение дня:

    • Подготовьте уроки, которые будут привлекать учащихся и бросать им вызов
    • Создавайте задания, которые свяжут уроки с более широкой концепцией
    • Измените стиль преподавания, чтобы удерживать внимание учеников и удовлетворять их потребности
    • Участвуйте в кружках после уроков или проводите репетиторство
    • Встреча с родителями для обсуждения успеваемости ученика
    • Стать участником профессиональных организаций
    • Оценивайте задания учащихся и предлагайте отзывы, которые улучшат их понимание предмета

    Дефицит преподавания и спрос

    Хотя нехватка учителей зависит от географического местоположения и предмета, Институт политики обучения обнаружил некоторые факторы, которые способствуют нехватке учителей в Соединенных Штатах, в том числе количество учащихся, обучающихся по программам подготовки учителей, и увеличение числа учащихся школьного возраста. дети.

    По данным Института политики обучения, зачисление в программы подготовки учителей упало на 35 процентов в период с 2009 по 2014 год, последний год, по которому имеются данные. По данным US News, этот разрыв в количестве квалифицированных специалистов наиболее высок в области специального образования, математики, естественных наук и двуязычного образования.

    Несмотря на меньшее количество квалифицированных учителей, ожидается, что число детей в США, которые пойдут в детский сад до 12-го класса, достигнет 56.По данным Национального центра статистики образования, к 2025 году будет 5 миллионов студентов, по сравнению с 55,4 осенью 2013 года.

    Бюро статистики труда ожидает, что в период с 2014 по 2024 год будет добавлено 1,9 миллиона преподавательских рабочих мест для дошкольных и послесредних школ. Хотя спрос будет варьироваться в зависимости от географического положения, возраста или преподаваемого предмета, ожидается, что средний спрос на все педагогические профессии вырастет 6 процентов.

    GMercyU: ваш путь к карьере в сфере образования

    Получение степени бакалавра в области образования — отличный первый шаг к карьере, которая позволит вам изменить жизнь студентов и их семей к лучшему.Педагогическая школа GMercyU может помочь вам стать учителем или школьным администратором, которым вы стремитесь. Gwynedd Mercy В GMercyU у вас будет доступ к лучшим учителям и ресурсам по мере развития ваших навыков преподавания и управления классом. Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть, как преподаватели школы GMercyU могут помочь вам сфокусировать свое будущее в классе.

    Наблюдения в классе и преподавание студентов дадут вам реальный опыт, который можно будет использовать в дальнейшем, а специальный координатор по образованию и сертификации обеспечит соответствие всем требованиям, чтобы стать сертифицированным учителем в Пенсильвании.

    Чтобы узнать больше о доступных возможностях и начать свой путь к успешной карьере в области образования, свяжитесь с Gwynedd Mercy University по телефону 215-641-5541 или [email protected]

    Детский труд ✎ Их мир

    Эта страница знакомит вас с проблемами, связанными с детским трудом. В нем объясняется, что такое детский труд, где и почему дети работают, и как работа может помешать им ходить в школу и заманить их в замкнутый круг бедности.

    Детский труд — это глобальная проблема, которая мешает детям реализовать свой потенциал. Детский труд является нарушением прав детей: работа может нанести им моральный или физический вред, подвергнуть их опасным ситуациям или помешать им ходить в школу.

    Не вся работа, выполняемая детьми, классифицируется как детский труд. Нет проблем, когда ребенок работает над развитием своих жизненных навыков без ущерба для своего здоровья, благополучия или образования. Часто старшие дети могут выполнять работу по дому для своих родителей или выполнять небольшую работу, чтобы заработать карманные деньги или получить опыт работы.Эта работа готовит их к взрослой трудовой жизни.

    Но во всем мире миллионы детей заняты детским трудом. Они работают на полях, на фабриках, в шахтах, в качестве слуг или горничных, или продают товары на улице или на рынках. Девочки чаще, чем мальчики, выполняют домашнюю работу, такую ​​как уборка, приготовление еды и обслуживание.

    Работа, к которой детей могут принуждать, также может быть незаконной — например, работа с бандами наркоторговцев или занятие проституцией. Многие дети могут не получать денег за свою работу, но они получат еду и место для сна.Если они заболеют или получат травму, большинство детей не получат денег за пропуск работы.

    Все эти формы детского труда могут помешать ребенку ходить в школу и ограничить его возможность реализовать свой потенциал. Многие работающие дети никогда не ходят в школу и не бросают учебу.

    Образование — это проверенная стратегия сокращения детского труда. Отсутствие доступа к образованию поддерживает цикл эксплуатации, неграмотности и бедности, ограничивая возможности в будущем и вынуждая детей соглашаться на низкооплачиваемую работу как взрослые и растить собственных детей в бедности.Дети, имеющие доступ к образованию, могут разорвать порочный круг бедности, лежащей в основе детского труда.

    ↑ Детский труд не всегда незаконен

    Во многих странах дети, работающие в возрасте до 18 лет, являются незаконными, но не во всех. Семьи и работодатели часто скрывают то, что они делают, потому что опасаются, что их предадут в суд или отправят в тюрьму за то, что у них будут работать дети.

    46 стран не имеют законов, защищающих детей младше 18 лет от выполнения опасной работы.

    ↑ Сколько в мире работающих детей?

    Международная организация труда заявила в 2017 году, что около 152 миллионов детей в возрасте от пяти до 17 лет — 64 миллиона девочек и 88 миллионов девочек — задействованы в детском труде.

    Многие из них никогда не ходят в школу и не бросают школу, потому что они должны работать, чтобы зарабатывать на жизнь для своих семей, или должны работать, чтобы выжить. По данным МОТ, 70% работают в сельском хозяйстве, 17% — в секторе услуг и 12% — в промышленности.

    Считается, что около 10 миллионов детей попали в ловушку современного рабства.

    Бедность, дискриминация и маргинализация — основные движущие силы детского труда. Дети, находящиеся в неблагоприятных условиях, работают, потому что работа рассматривается как лучшее использование своего времени для удовлетворения потребностей семьи и их подготовки к той жизни, которую они должны вести.

    Бедность вынуждает миллионы детей искать оплачиваемую работу или — особенно для девочек — домашнюю работу, которая может быть даже неоплачиваемой, но снимает бремя кормления и обеспечения жильем ребенка.

    В чрезвычайных ситуациях — во время или после конфликтов или стихийных бедствий — семьям, которым пришлось бежать из своих домов, часто приходится использовать своих детей, чтобы зарабатывать деньги, просто чтобы заплатить за еду.

    ↑ В каких странах есть работающие дети?

    Нигерия, Пакистан и Афганистан имеют наибольшее количество работающих детей. На протяжении многих лет они также пострадали от войн и конфликтов, и у них больше всего детей, не посещающих школу.

    года конфликта в Сирии привели к резкому росту бедности среди сирийских семей и вынудили больше детей работать, особенно в связи с тем, что беженцы сталкиваются с ограничениями на легальную работу со стороны правительства принимающей страны.

    ↑ Детский труд на опасных работах

    По крайней мере 85 миллионов детей выполняют очень опасную работу — принудительный труд, торговлю людьми и подневольный труд.

    Горнодобывающая промышленность — одна из самых опасных профессий в мире, но около миллиона детей работают на шахтах в ужасных условиях, которые могут привести к травмам или смерти.

    Дети также работают на стройплощадках и кирпичных заводах, не соблюдая правил техники безопасности и охраны труда. Дети подвергаются риску из-за оборудования, химикатов, тяжелых условий труда и множества других опасностей.

    С теми, кого принуждают стать солдатами или рабами, обращаются очень плохо, и они страдают от ужасных физических и психических травм и жестокого обращения, а также от сексуальной эксплуатации. Дети, работающие в качестве домашней прислуги, также подвергаются риску сексуального насилия и насилия.

    ↑ Детский труд при ЧС

    Наиболее жестокие формы детского труда становятся все более распространенными в конфликтных и чрезвычайных ситуациях. Детей, особенно мальчиков, похищают и насильно вербуют в качестве детей-солдат или домашней прислуги для групп боевиков.Девочек принуждают к сексуальному рабству в качестве «жен» боевиков или заставляют заниматься проституцией или коммерческим сексом как средством выживания.

    ↑ Полезные ссылки по проблеме детского труда

    Международная организация труда: определение проблемы детского труда

    Всемирный день борьбы с детским трудом: авторитетное объяснение того, почему существует этот день

    Учитель дошкольного образования | Отдел кадров ПГУ

    Сводка

    Категория вакансий:
    Обучающие программы и услуги
    Должность:
    Учитель дошкольного образования
    Определение категории должности:
    В эту категорию входят рабочие места в дошкольных учреждениях и детских садах, связанные с обучением и уходом за детьми детского сада и дошкольного возраста.Обязанности должностных лиц варьируются от учебных классов до администрирования программ раннего ухода и образования (ECE). Все действия выполняются в соответствии со стандартами Содружества Пенсильвании (Keystone STARS) и Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC).
    Определение должности:
    Учитель дошкольного образования обучает детей (от 6 недель до 6 лет) действиям, направленным на содействие социальному, физическому и интеллектуальному росту в учреждениях по уходу и обучению дошкольного возраста; разрабатывает учебные мероприятия и опыт в рамках Стандартов дошкольного обучения Пенсильвании (PA) во всех областях знаний и в соответствии со стандартами Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC) для надлежащей практики; обеспечивает и поддерживает безопасную, надежную и стимулирующую классную и учебную среду; развивает семейные отношения; работает совместно с командой преподавателей и поддержки в классе и центре; индивидуальные и групповые занятия планируются для стимулирования развития языковых, социальных и моторных навыков. Обязанности выполняются на различных уровнях в рамках определенного титула.
    Условия работы:
    Конкретные физические требования и усилия изложены в Таблице должностных обязанностей (список основных должностных обязанностей и обязанностей, характерных для конкретной работы на уровне подразделения) в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями от 1990 года (ADA).
    Прочие требования:
    Допуск по Закону 34
    Допуск по уходу за детьми PA
    Снятие отпечатков пальцев ФБР
    Медицинский осмотр
    Тест на туберкулез
    Может потребоваться для получения сертификата PA для дошкольного образования для Pre-K PA

    Уровни

    Уровень 1

    Сведения об уровне
    Код вакансии Диапазон заработной платы Статус FLSA
    EDIN0101 С Освобождение от уплаты налога

    Должности уровня 1 обычно демонстрируют базовые рабочие знания рутинных рабочих приложений; следовать стандартным принципам и системам и использовать соответствующую терминологию, связанную с определенной областью специализации; участвовать в качестве члена команды в коллективной среде в составе разнородной рабочей силы; активно способствовать достижению командных целей и поставленных задач; ясно передавать информацию, идеи или инструкции в устной и письменной форме; следовать рекомендованному подходу к порученной работе, чтобы способствовать достижению желаемых результатов; гарантировать, что безопасные методы работы и экологическая сознательность отражаются в решениях; обычно работают под прямым и частым контролем, выполняя рутинные обязанности в соответствии с установленными процедурами с подробными инструкциями.

    Типичное образование и опыт

    Опыт работы более 0 лет

    Степень бакалавра и выше

    Или эквивалентное сочетание образования и опыта

    (ссылка на руководство PA Career Lattice и NAEYC для учителей)

    Необходимые свидетельства, регистрации или лицензии:
    Разрешение по Закону 34; Разрешения по уходу за детьми PA; Снятие отпечатков пальцев ФБР; Физический осмотр; Тест на туберкулез; Может потребоваться наличие сертификата PA для дошкольного образования для должности учителя Pre-K штата Пенсильвания, штат Пенсильвания,

    Типовые рабочие обязанности
    • Координировать повседневную развивающую деятельность, направленную на удовлетворение эмоциональных, физических, интеллектуальных и социальных потребностей детей в классе

    • Координировать выполнение ежедневных программных мероприятий; может планировать специальные проекты и учебные программы

    • Достичь поставленных программных целей

    • Соблюдать установленные процедуры школьной дисциплины

    • Поддерживать и контролировать безопасные комнаты и среду воспитания

    • Вести точный учет

    • Выступать в качестве ресурса по уходу за детьми для родителей

    • Наблюдать за помощниками в классе в отсутствие руководителя группы или учителя

    • Участвовать в собраниях, комитетах и ​​соответствующих мероприятиях по профессиональному развитию

    • Соответствие стандартам, установленным Управлением по развитию детей и раннему обучению — Содружество Пенсильвании (OCDEL)

    • Может выполнять необходимые требования любых грантов, полученных по программе

    Этот профиль предназначен для обозначения видов задач и уровней сложности работы, которые потребуются от должностей с данным названием должности, и не должен толковаться как декларация конкретных обязанностей и ответственности какой-либо конкретной должности.Он не предназначен для ограничения или какого-либо изменения права любого руководителя назначать, направлять и контролировать работу сотрудников, находящихся под его / ее надзором. Использование определенного выражения или иллюстрации, описывающей обязанности, не должно рассматриваться как исключающее другие не упомянутые обязанности, которые имеют аналогичный вид или уровень сложности.

    Уровень 2

    Сведения об уровне
    Код вакансии Диапазон заработной платы Статус FLSA
    EDIN0102 D Освобождение от уплаты налога

    Должности уровня 2 обычно демонстрируют промежуточное знание концепций, практик и процедур в конкретной области специализации; выполнять промежуточные задачи в определенных областях навыков / приложений, постоянно опираясь на текущие профессиональные знания; поддерживать эффективные отношения с коллегами, поставщиками и другими людьми в разнообразной среде; поддерживать командные решения и выполнять командные обязанности; интерпретировать информацию, идеи и инструкции и общаться четко и точно как в устной, так и в письменной форме, включая материалы, предназначенные для распространения; определять причины необычных происшествий и применять стандартные принципы и методы для определения и реализации решений; гарантировать, что безопасные методы работы и экологическая сознательность отражаются в решениях; обычно работают под общим руководством, выполняя разнообразные задания, которые могут быть несколько сложными по своему характеру, но обычно предполагают ограниченную ответственность.

    Типичное образование и опыт

    Опыт работы более 1 года

    Степень бакалавра и выше

    Или эквивалентное сочетание образования и опыта

    Необходимые свидетельства, регистрации или лицензии:
    Разрешение по Закону 34; Разрешения по уходу за детьми PA; Снятие отпечатков пальцев ФБР; Физический осмотр; Тест на туберкулез; Может потребоваться наличие сертификата PA для дошкольного образования для должности учителя Pre-K штата Пенсильвания, штат Пенсильвания,

    Типовые рабочие обязанности
    • Планируйте и содействуйте развитию соответствующего опыта для детей во всех областях развития и обучения в рамках Стандартов раннего обучения PA

    • Подготовить адаптивные планы уроков для содействия социальному, физическому и интеллектуальному росту; производить материалы, используемые в классе

    • Индивидуализация учебной программы в соответствии с потребностями учащихся начальной школы

    • Осуществлять и контролировать ежедневные занятия в классе; Репетитор и преподает уроки по смежной программе

    • Поддержка и содействие программному подходу к учебной программе и оценке

    • Обеспечить благоприятную среду для детей и семей

    • Структурируйте деятельность, чтобы привить понимание уважения и заботы о других

    • Наблюдать за помощниками в классе, стажерами и студентами; завершить соответствующие оценки

    • Поддерживать общение с родителями; предоставить рекомендации, образование и предложения

    • Провести родительские конференции для закрепленных за детьми

    • Поддерживать и поощрять разнообразие детей и семей путем интеграции семейной культуры, языка и способностей в школьную программу

    • Может выполнять дополнительную работу, как указано на предыдущем уровне (ах)

    Этот профиль предназначен для обозначения видов задач и уровней сложности работы, которые потребуются от должностей с данным названием должности, и не должен толковаться как декларация конкретных обязанностей и ответственности какой-либо конкретной должности.Он не предназначен для ограничения или какого-либо изменения права любого руководителя назначать, направлять и контролировать работу сотрудников, находящихся под его / ее надзором. Использование определенного выражения или иллюстрации, описывающей обязанности, не должно рассматриваться как исключающее другие не упомянутые обязанности, которые имеют аналогичный вид или уровень сложности.

    Уровень 3

    Сведения об уровне
    Код вакансии Диапазон заработной платы Статус FLSA
    EDIN0103 E Освобождение от уплаты налога

    Позиции уровня 3 обычно демонстрируют глубокие и всесторонние знания определенных областей навыков / приложений для интеграции фундаментальных элементов из других специальностей в рабочие задания; применять знания о принципах, практиках и процедурах конкретной области специализации для выполнения сложных заданий; продвигать культуру, которая способствует эффективным отношениям между разными членами команды; гарантировать, что безопасные методы работы и экологическая сознательность отражаются в решениях; может возглавить проектную команду, выполняющую сложные задания, требующие глубоких знаний в области специализации; интерпретировать и передавать информацию, идеи и инструкции ясно, точно и убедительно как в устной, так и в письменной форме, включая материалы, предназначенные для распространения; включать новые факты и идеи в групповые процессы и применять творческое мышление для разработки новых решений; обычно работают с минимальным контролем над сложными задачами, совещаясь с менеджером по необычным вопросам.

    Типичное образование и опыт

    Опыт работы более 3 лет

    Степень бакалавра и выше

    Или эквивалентное сочетание образования и опыта e

    Необходимые свидетельства, регистрации или лицензии:
    Разрешение по Закону 34; Разрешения по уходу за детьми PA; Снятие отпечатков пальцев ФБР; Физический осмотр; Тест на туберкулез; Может потребоваться наличие сертификата PA для дошкольного образования для должности учителя Pre-K штата Пенсильвания, штат Пенсильвания,

    Типовые рабочие обязанности
    • Координация и реализация планов уроков, наблюдение за персоналом, ведение записей и обеспечение безопасной и благоприятной среды в классе
    • Работать ведущим классным руководителем
    • Наблюдать, обучать и оценивать непосредственный преподавательский состав в классе; может обратиться за советом к руководящему учителю
    • Служить образцом для подражания и направлять вспомогательный персонал
    • Планирование и выполнение ежедневных программных мероприятий
    • Взаимодействуйте с детьми и поощряйте их участие в делах
    • Поддерживать безопасную окружающую среду
    • Общаться с родителями, чтобы объяснить программу дошкольного образования и обсудить способы развития интересов своего ребенка; наблюдать, записывать и сообщать о значительном индивидуальном и групповом поведении
    • Общайтесь с администраторами и обратно с преподавательским составом
    • Информировать сотрудников класса о целях и развитии программы
    • Обеспечение и поддержка разрешения конфликтов
    • Обсудить с родителями программу дошкольного образования и обсудить способы развития интересов своего ребенка
    • Обеспечить поддержку и руководство для студентов-практикантов и студентов бакалавриата
    • Соблюдать стандарты соотношения учащихся и учителей в классе
    • Может выполнять дополнительную работу, как указано на предыдущем уровне (ах)

    Этот профиль предназначен для обозначения видов задач и уровней сложности работы, которые потребуются от должностей с данным названием должности, и не должен толковаться как декларация конкретных обязанностей и ответственности какой-либо конкретной должности.Он не предназначен для ограничения или какого-либо изменения права любого руководителя назначать, направлять и контролировать работу сотрудников, находящихся под его / ее надзором. Использование определенного выражения или иллюстрации, описывающей обязанности, не должно рассматриваться как исключающее другие не упомянутые обязанности, которые имеют аналогичный вид или уровень сложности.

    Уровень 4

    Сведения об уровне
    Код вакансии Диапазон заработной платы Статус FLSA
    EDIN0104 F Освобождение от уплаты налога

    Должности уровня 4 обычно демонстрируют глубокие знания принципов, практик и процедур в конкретной области специализации и выполнение сложных заданий; интегрировать сложные элементы из других специальностей в рабочие задания; продемонстрировать твердую приверженность инклюзивным практикам, которые поддерживают разнообразие в университете; установить общее видение и взять на себя ответственность за достижение командных целей, а также указать направление для надлежащей реализации планов; излагать идеи, концепции и инструкции в ясной форме и использовать убеждение и переговоры для достижения консенсуса и сотрудничества; гарантировать, что безопасные методы работы и экологическая сознательность отражаются в решениях; разрабатывать новые методы, концепции, теории, программы или решения и применять их к сложным стратегическим операционным вопросам; обычно работают независимо над сложными рабочими заданиями, проверяют прогресс и оценивают результаты и при необходимости обновляют управление; может направлять и делегировать работу сотрудникам более низкого уровня.

    Типичное образование и опыт

    Опыт работы более 5 лет

    Степень бакалавра и выше

    Или эквивалентное сочетание образования и опыта

    Необходимые свидетельства, регистрации или лицензии:
    Разрешение по Закону 34; Разрешения по уходу за детьми PA; Снятие отпечатков пальцев ФБР; Физический осмотр; Тест на туберкулез; Может потребоваться наличие сертификата PA для дошкольного образования для должности учителя Pre-K штата Пенсильвания, штат Пенсильвания,

    Стандартные рабочие обязанности
    • Руководство, обучение и развитие персонала, студентов и рабочего и учебного персонала; посоветовать директора / координатора кадровой потребности
    • Координировать и реализовывать планы уроков по развитию, вести записи и обеспечивать безопасную и благоприятную среду в классе
    • Планировать, координировать и реализовывать программы участия родителей
    • Оценивать детей и вести записи
    • Предоставлять различные отчеты руководству
    • Обеспечение безопасности в классе
    • Общение с руководством по учебным, кадровым и другим вопросам
    • Может выполнять различные административные задачи
    • Работать в поисковых комитетах согласно назначению
    • Наблюдать за назначениями ребенка / учителя
    • Служить учителем-«мастером»
    • Наблюдать за программой в отсутствие администратора программы
    • Может выполнять дополнительную работу, как указано на предыдущем уровне (ах)

    Этот профиль предназначен для обозначения видов задач и уровней сложности работы, которые потребуются от должностей с данным названием должности, и не должен толковаться как декларация конкретных обязанностей и ответственности какой-либо конкретной должности.Он не предназначен для ограничения или какого-либо изменения права любого руководителя назначать, направлять и контролировать работу сотрудников, находящихся под его / ее надзором. Использование определенного выражения или иллюстрации, описывающей обязанности, не должно рассматриваться как исключающее другие не упомянутые обязанности, которые имеют аналогичный вид или уровень сложности.

    Уровень 5

    Сведения об уровне
    Код вакансии Диапазон заработной платы Статус FLSA
    EDIN0105 H Освобождение от уплаты налога

    Должности уровня 5 обычно расширяют владение профессиональными знаниями до принципов, теорий и практик смежных специальностей; расширять знания о лучших практиках и включать их во все рабочие задания и процедуры; оценивать и совершенствовать существующие практики и усилия для обеспечения оптимальной поддержки разнообразия; контролировать руководство командами и проектами, которые предполагают широкое сотрудничество и координацию между несколькими отделами Университета или с внешними заказчиками; готовить письменные и / или устные презентации или предложения по очень сложным вопросам и представлять их широкой аудитории; выявлять и внедрять инновационные решения важных, очень сложных стратегических и / или операционных проблем, которые могут включать необычные обстоятельства и неполные или противоречивые данные; гарантировать, что безопасные методы работы и экологическая сознательность отражаются в решениях; работать самостоятельно над очень сложными или стратегическими заданиями; может направлять и контролировать персонал более низкого уровня.

    Типичное образование и опыт

    Опыт работы более 7 лет

    Степень бакалавра и выше

    Или эквивалентное сочетание образования и опыта

    Необходимые свидетельства, регистрации или лицензии:
    Разрешение по Закону 34; Разрешения по уходу за детьми PA; Снятие отпечатков пальцев ФБР; Физический осмотр; Тест на туберкулез; Может потребоваться наличие сертификата PA для дошкольного образования для должности учителя Pre-K штата Пенсильвания, штат Пенсильвания,

    Стандартные рабочие обязанности
    • Мониторинг и наставничество передовой практики в области дошкольного образования, включая разработку учебных программ, документацию и оценку детей посредством постоянного наблюдения в классе и письменных отзывов
    • Повысьте уровень овладения профессиональными знаниями, оказывая помощь новым учителям в ориентации и наставничестве
    • Наблюдать за нашей руководящей группой учителей-супервизий и обучать их, когда они поддерживают свои учебные группы в классе
    • Помощь в повышении квалификации педагогических кадров
    • Подготовка презентаций и материалов для различных аудиторий — преподавательских групп, студентов практикумов, стажеров и студентов-преподавателей.
    • Обеспечение ориентации и непрерывного обучения волонтеров, студентов практики и стажеров
    • Поддерживать связь с инструкторами курсов из различных отделов
    • Обеспечение безопасности детей посредством еженедельных проверок практики надзора
    • Управлять и обновлять нашу онлайн-систему оценивания, обеспечивая документирование прогресса в развитии ребенка в соответствии с государственными и национальными руководящими принципами
    • Может выполнять дополнительную работу, как указано на предыдущем уровне (ах)

    Этот профиль предназначен для обозначения видов задач и уровней сложности работы, которые потребуются от должностей с данным названием должности, и не должен толковаться как декларация конкретных обязанностей и ответственности какой-либо конкретной должности.Он не предназначен для ограничения или какого-либо изменения права любого руководителя назначать, направлять и контролировать работу сотрудников, находящихся под его / ее надзором. Использование определенного выражения или иллюстрации, описывающей обязанности, не должно рассматриваться как исключающее другие не упомянутые обязанности, которые имеют аналогичный вид или уровень сложности.

    Как стать учителем дошкольного образования: информация о карьере и заработной плате

    Воспитатель дошкольного образования, также называемый воспитателем дошкольного образования (pre-K), обеспечивает образование, уход и воспитание в школьных условиях для детей, которые еще не достигли достаточного возраста поступить в детский сад.Они работают в государственных или частных школах и религиозных учреждениях, а также в программах Head Start и аналогичных программах, ориентированных на малообеспеченных детей. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются дошкольные педагоги, как им им стать, а также о зарплате и перспективах работы.

    Педагог дошкольного образования Описание работы

    Учителя дошкольных учреждений обучают детей в возрасте от трех до пяти лет. Они работают с небольшими группами и обучают основным навыкам посредством комбинированной игры и структурированного обучения.Они также помогают своим ученикам научиться общаться как со взрослыми, так и со сверстниками. Педагоги дошкольных учреждений планируют уроки и мероприятия, обучающие детей основным двигательным и языковым навыкам. Они также знакомят детей с распорядком и расписанием, обеспечивая им безопасное место для роста и обучения, с достаточным количеством времени для игр и отдыха. Как и в случае с другими педагогическими работами, работа дошкольным учителем может быть как вознаграждением, так и стрессом; Помогать детям развивать важные навыки, которые они будут развивать на протяжении всей жизни, безусловно, приносит удовлетворение, но физические и умственные усилия, необходимые для ухода за детьми в раннем возрасте, также утомительны.

    Требования к дошкольному учителю и общие задачи

    Необходимые навыки дошкольного учителя включают эффективное общение, умение проводить инструктаж с группой учеников и хорошее общение с детьми. Общие задачи включают обучение формам, цветам, раннему чтению, числам и счету. Учителя также будут обучать социальным навыкам, важным для успешной учебы в начальной школе, таким как аудирование, обмен опытом, сотрудничество и работа в группах. Также может потребоваться наблюдение за такими мероприятиями, как игры, время для сна, перекус и экскурсии.Учителя дошкольников создают среду, в которой дети могут исследовать свои интересы, задавать вопросы и узнавать об окружающем мире. Они также следят за успеваемостью учеников и информируют родителей о развитии их детей.

    Степени и программы дошкольного образования

    Как стать дошкольным учителем

    Требования к дошкольным учителям различаются от штата к штату и от школы к школе. Некоторые государства и рынки требуют аттестата об окончании средней школы, в то время как другие требуют получения степени или сертификата в области дошкольного образования (ECE), которые охватывают дошкольное образование до третьего класса.Учителя дошкольных учреждений Head Start должны иметь как минимум степень младшего специалиста, но не менее 50% всех учителей Head Start должны иметь степень бакалавра в области дошкольного образования или смежной области с опытом. 1 По данным Бюро статистики труда (BLS), большинство учителей дошкольных учреждений государственных школ должны иметь степень бакалавра в области дошкольного образования. 1 У учителей дошкольных учреждений в частных школах могут быть другие требования. Степени бакалавра дошкольного образования обычно охватывают такие предметы, как развитие детей в раннем возрасте, стратегии обучения детей младшего возраста и базовые курсы чтения, математики и естественных наук.Те, кто планирует стать учителями, имеющими государственную сертификацию, должны обязательно пройти утвержденную государством программу подготовки учителей. Чтобы быть конкурентоспособными на рынке труда, большинство учителей дошкольных учреждений выполняют следующие шаги, чтобы получить право на эту карьеру:

    1. Получите степень младшего специалиста или бакалавра в области дошкольного образования.
    2. Пройти стажировку в дошкольном учреждении.
    3. При необходимости пройдите государственные тесты на получение сертификата учителя дошкольного образования и подайте заявление на получение сертификата учителя.
    4. Подать заявку на вакансию учителя дошкольного образования.

    Хотя четырехлетняя степень не требуется для учителей дошкольных учреждений во всех штатах, учитель, получивший степень бакалавра, часто может требовать более высокую зарплату и иметь больше возможностей для продвижения по службе. Акцент на приеме на работу учителей, которые прошли курс обучения в колледже по вопросам дошкольного образования и развития, возрастает, и потенциальным учителям дошкольных учреждений следует рассмотреть возможность получения степени. Педагоги, получившие степень бакалавра в области дошкольного образования, также могут претендовать на получение сертификата учителя в более широком возрастном диапазоне, что увеличивает количество доступных возможностей трудоустройства.

    Заработная плата и перспективы работы дошкольного учителя

    Ожидается, что перспективы для дошкольных учителей останутся высокими, поскольку акцент на дошкольном образовании возрастает. Прогнозируется, что к 2028 году профессия вырастет примерно на 7%, что быстрее, чем в среднем по всем профессиям. 1 Эта работа также имеет относительно высокую текучесть кадров, поскольку многие учителя дошкольных учреждений уходят, чтобы продолжить образование или заботиться о своих семьях. По данным Бюро статистики труда, средняя заработная плата учителей дошкольных учреждений по состоянию на 2018 год составляла 29780 долларов США. 1 Учителя дошкольных учреждений со степенью бакалавра будут более желанными, чем учителя без нее. Точно так же потенциальные учителя с сертификатом специалиста по развитию детей (CDA) или специалиста по уходу за детьми (CCP) могут иметь преимущество. 1

    Полезные навыки и опыт

    Успешные дошкольные учителя обладают терпением, добротой и способностью правильно реагировать на развивающиеся эмоциональные и физические потребности учеников. Учителя также должны уметь вызывать доверие и мотивировать обучение, а также разрабатывать уроки, соответствующие их возрасту.Эффективные учителя на этом уровне понимают, насколько важна игра для маленьких детей, и смогут эффективно включить обучение в игру. Также важно хорошее общение с родителями, другими учителями, администраторами и детьми. Готовность сотрудничать с другими учителями имеет решающее значение, поскольку работа с несколькими взрослыми в одной комнате является обычным явлением.

    Дополнительные ресурсы

    Часто задаваемые вопросы

    Вопрос : Нужна ли вам степень, чтобы работать учителем дошкольного образования?

    Ответ : Нужна ли вам степень для преподавания в дошкольных учреждениях, зависит от штата и школы, в которой вы планируете преподавать.В некоторых школах может потребоваться только аттестат об окончании средней школы, в то время как для других требуется диплом о высшем образовании плюс специальная сертификация, выданная департаментом образования штата. В большинстве государственных дошкольных учреждений для работы дошкольным учителем требуется степень бакалавра в области дошкольного образования. 1 По данным O * NET OnLine, 29% респондентов заявили, что учителям дошкольных учреждений нужен аттестат средней школы или его эквивалент, а 17% сказали, что им нужна степень бакалавра. 2

    Вопрос : Сколько времени нужно, чтобы стать учителем дошкольного образования?

    Ответ : Требования для того, чтобы стать учителем дошкольного образования, различаются в зависимости от штата и школы.Для некоторых требуется аттестат об окончании средней школы, для других — высшее образование. Большинство учителей дошкольных учреждений имеют как минимум степень младшего специалиста, для получения которой требуется около двух лет, или степень бакалавра, для получения которой требуется около четырех лет. 2

    Вопрос : Сколько работают дошкольные учителя в час?

    Ответ : Согласно BLS, учителя дошкольных учреждений получают среднюю зарплату 29 780 долларов в год или 14,32 доллара в час.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *