Отрочество — это… Что такое Отрочество?

Подро́сток — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12—14 до 15—17 лет).

В 12-16 лет у подростков усиливаются вторичные половые признаки. У девочек появляются менструации: это признак того, что в яичниках начали развиваться и созревать яйцеклетки. К 12-15 годам у мальчиков начинается рост волос на лице, теле, подмышечных впадинах, возникают поллюции — первый признак полового созревания юношей. Обычно этот возраст называют переходным

Основные периоды жизни

Обычно у нас большинство людей отмечают юбилеи в 50, 55, 60, 65 лет и т.д. Но соответствуют ли отмечаемые «нулевые» даты реальным этапам человеческой жизни, биологической и социальной зрелости?

Когда мне было четырнадцать лет, мой отец был

так глуп, что я с трудом переносил его, но когда

мне исполнился двадцать один год, я был изумлен,

насколько этот старый человек

за истекшие семь лет поумнел.

Марк Твен

Обычно у нас большинство людей отмечают юбилеи в 50, 55, 60, 65 лет и так далее. Но соответствуют ли отмечаемые «нулевые» даты реальным этапам человеческой жизни, ступеням биологической и социальной зрелости? В этом вопросе нам поможет возрастная физиология и психология.

Дифференциация возрастов и налагаемые ею особенности на отношения между людьми присутствуют во всех странах. Рассматриваемая проблема волновала мыслителей во все времена. Высказывание Конфуция: «В 15 лет я погрузился в учебу. В 30 обрел самостоятельность, в 40 избавился от сомнений, в 50 познал волю неба, в 60 научился отличать правду от лжи, в 70 я стал следовать желаниям моего сердца». Сложившиеся в нашем обществе возрастные стереотипы не во всем отличаются целесообразностью. Норберт Винер сравнивал жизнь человека с пламенем свечи: в каждый момент мы те же и уже не те.

Для специалиста психофизиологические перемены от одной ступени жизни к другой видны невооруженным глазом. Ученые выявили взаимосвязь между возрастом и темпераментом, типами характеров и стилем поведения, установили также, что характер формируется к 17 годам, а трем типологическим группам характера соответствуют три ключевых периода жизни: импульсивному – молодость, конформному – зрелость и критичному – старость.

По данному поводу В. Белинский писал: «Человек имеет свои эпохи возрастания, не сообразуясь с которыми, можно затушить в нем всякое развитие».

Поскольку это модель, то здесь речь идет отенденциях, и границы возрастных периодов и этапов условные. Это своеобразный идеал, к которому человек должен стремиться по мере своих возможностей. Импульсивный тип – напористый, активный, энергичный. Конформный – гибкий, податливый, осторожный. Критичный – принципиальный, придирчивый, рациональный.

Самому экспрессивному, крикливому, шумливому и слезливому истеричному периоду жизни отводится всего один год, но это самый интенсивный временной отрезок молодости.

Применительно к этому вопросу очень точно замечено А. Шопенгауэром: «Час ребенка длиннее, чем день старика».

В пору подсознательно пребывающего младенчества (1 год) ребенок растет и развивается чрезвычайно быстро, и оно, включая внутриутробный период (изучаемый самостоятельной наукой – эмбриологией) по своей значимости равносильно последующему 12-летию.

Особенность данного возраста удачно раскрыта С. Торайгыровым: «Вот я – младенец. Начинаю путь! Я – ангел. Я не ведаю стыд. Всегда я волен, и во всем я прав. Расту я по часам – мятежно, навзрыд!»

В беззаботном детстве (1-13 лет) наблюдается самая высокая общая двигательная активность. Условно можно разбить его на три этапа: ясельный(1-3 года), детсадовс

кий(3-7 лет) и младший школьный(7-13 лет), когда эмоциональность психики постепенно убывает и динамизм становится уже более осознанным и менее подсознательным, чем прежде.

Оригинально высказывание по этому поводу у Амброза Бирс: «Детство – это период жизни, промежуточный между идиотизмом младенчества и безрассудством юности; находится в двух шагах от греха зрелости и в трех – от раскаяния старости».

В потенциально мобильной молодости (13-25 лет) хотя высокий динамизм психики еще сохраняется, но тем не менее малозаметно, исподволь подкрадывается пластичность психики. В эту пору прекрасно сочетаются два ценных свойства характера – импульсивность и конформность.

Этот период тоже состоит из трех этапов: отрочество(13-17 лет), юность(17-21 год) и венец молодости(21-25 лет). Если на первом этапе преобладает динамизм психики, то на третьем уже превалирует ее пластичность.

Так восторгался молодостью Омар Хайям: «Юность – птица: не помню, когда прилетала. И когда унеслась, легкокрылая, вдаль».

Об этом свидетельствует короткая, но яркая жизнь смелых и благородных людей. Например,А. Молдагулова прожила 18 лет, Жанна Д’Арк 19 лет, М. Маметова 20 лет, Э. Галуа 21 год, Н. Абдиров 23, Н. Добролюбов 25.

Около половины общего развития умственных способностей у детей проходит в первые три года жизни, треть – между тремя и семью, остальное – между семью и семнадцатью годами. Не менее велико значение этих лет и для формирования эмоциональной сферы для всей последующей жизни. Вот как писал о «необозримости» одного лишь периода молодости-отрочества Борис Пастернак: «Сколько бы нам потом ни набегало десятков, они бессильны заменить этот ангар, в который мы залетаем за воспоминаниями, порознь и кучно, днем и ночью, как учебные аэропланы за бензином. Другими словами, эти годы в нашей жизни составляют часть, превосходящую целое, и Фауст, переживший их дважды, прожил сущую невообразимость, измеряемую только математическим парадоксом».

Взрелом возрасте(25-61) реакция организма, скорость психических процессов заметно уступают предыдущему периоду, но зато больше уступчивости в стратегии поведения, чем в молодости. Человек становится более осторожным, сдержанным и внимательным, хотя и несколько уклончивым, начинает уверенно использовать собственный жизненный опыт.

С этой высоты иронично воскликнул Анри Этьенне: «Если бы молодость знала, если бы старость могла!»

Начальному этапузрелости – активноплодотворному возрасту (25-37) – в большей степени свойственно сочетание высокого динамизма психических процессов с гибкостью поведения, или, говоря иначе, налицо пластично-динамичное проявление психики. В творческом плане данный этап наиболее продуктивен. Именно в этом возрасте одаренные люди чаще всего испытывают взлет интеллектуальных способностей. Ярким примером тому служат жизнь и творчество великих людей.

Однако некоторые, по определению Конфуция, лишь огорчают близких:«Тот, кто дожив до сорока лет, вызывает лишь неприязнь, – конченый человек».

Не преодолели рокового возраста: Н. Абель (27 лет), М. Лермонтов (27 лет), В. Цой(28 лет), Ч. Валиханов (29 лет), С. Есенин (30 лет), А. Македонский (33 года), А. Грибоедов (34 года), В. Чкалов (34 года), Ю. Гагарин (34 года),  В. Моцарт (35 лет), Дж. Байрон (36 лет), принцесса Диана (36 лет), А. Пушкин (37 лет), Ван Гог (37 лет), В. Белинский (37 лет), А. Рембо (37 лет), В. Маяковский (37 лет).

Для среднего этапа – вершины зрелости (37-49 лет) – характерно наиболее рациональное и результативное поведение. Это «золотая пора», когда человек накопил много знаний, жизненного опыта, профессиональных навыков и достиг вершины своих потенциальных возможностей. Это пиксоциальной зрелости и служебной карьеры, возраст новых лидеров.

В лучших традициях восточной мудрости рассуждал древнетюркский мыслитель Юсуф Баласагуни: «Сорокалетье – вот рубеж извечный. Попутный ветер был, теперь он встречный». 

Не достигли полувекового возраста: Муса Джалиль(38 лет), Эрне́сто Че Гева́ра (39 лет), Джэк Лондон (40 лет), А. Блок (41 год), Ф. Магеллан (41 год), Джо Дассен (42 год), В. Высоцкий (42 года), Н. Гоголь (43 года), А. Чехов (44 года), С. Сейфуллин (44 года), И. Шиллер (46 лет), Кенесары (46 лет), Дж. Кеннеди (46 лет), Аттила (47 лет), Т. Шевченко (47 лет), А. Колчак (47 лет), С. Юлаев (48 лет),  Л. Корнилов (48 лет), Эдит Пиаф (48 лет), Ж. Фуко (49 лет), Ф. Дзержинский (49 лет).

Позднему этапу зрелости – солидному возрасту (49-61 год) – соответствует все еще гибкое, но несколько степенное поведение, то есть субпластичность психики. По существу это посткульминационный этап, когда человек становится уже менее убежденным и более осторожным, чем раньше, обретает степенность и внешнюю солидность, начинает впервые ностальгически оглядываться назад, вспоминать невозвратимые годы юности, причем в каких-то случаях стараясь походить на импульсивных молодых людей.

Прожили более полувека: Майкл Джексон (50 лет), Ж.Б. Мольер (51), О. Бальзак (51), Б. Наполеон (52), Петр I (53), В. Ленин (53), М. Ломоносов (54), Х. Колумб (55), Шакен Айманов (56), Авиценна (57), Л. Бетховен (57), А. Мицкевич (57), Г. Гейне (59), Стендаль (59), Г. Флобер (59), Абай (59), Ф. Достоевский (60), Д. Боккаччо (61), Г. Гегель(61), А. Ампер (61), Н. Чернышевский (61).

В большинстве случаев тактичны люди пожилого – предстарческого  возраста (61-73 года). В это время человек склонен поучать других, мудрствовать, а порою излишне. Иногда от этих «мудрецов» уходят собственные дети, такчто старики тянутся к внукам. К этим годам люди действительно накапливают много знаний ибольшой жизненный опыт. Это почтенный возраст, и такие люди заслуживают уважительного отношения в семье и обществе. Но они выглядят несколько навязчивыми.

Их душевное состояние изнутри высветил 43-летний Абай: «В кручине, в бессоннице ты весь поник. Гнев – горький яд, думы – желчь, ты уже старик!»  Прожили на свете более 60 лет: Н. Лобачевский(63 года), А. Нобель (63), М. Копеев (63), Ф. Рузвельт (63), А. Собчак (63), К. Сатпаев (64), Хафиз (65), Тамерлан (69), Абылайхан (70), Б. Момышулы (71), Чингисхан (72), Имам Шамиль (72), Ч. Дарвин (73).

Как правило, в значительной степени категоричен старческий возраст (73-85 лет), когда человек становится замкнутым, вдумчивым и критичным – чаще, или самокритичным – реже. Характер все больше обретает черты упрямого и убежденного интроверта, обращенного в свой внутренний мир. Высокий динамизм психической деятельности сменяется инертностью психофизиологических процессов. Это возраст мудрецов – людей рассудительных, их девиз – семь раз отмерь! Данная возрастная категория избегает шумных, веселых компаний так же, как и одежды ярких и броских расцветок. Они предпочитают уединение, критикуют всех, особенно молодежь, за что их называют ворчунами.

О чем говорил великий персидский математик и астроном: «Старость– дерево, корень которого сгнил. Возраст алые щеки мои посинил. Крыша, дверь и четыре стены моей жизни. Обветшали и рухнуть грозят со стропил».

Значительно дольше прожили А. Ясауи (73года), М. Ганди (79), А. Маргулан (80), Л. Толстой (82),Саади (85), Г. Потанин (85).

Сентиментальны в основном престарелые (85-97 лет) люди. Для них свойственный депрессивный стиль поведения является зеркальным отражением экспрессивного младенчества с противоположным знаком, поскольку чрезмерно повышенная эмоциональность психики, угасая, сменяется на сенситивность, то есть на сверхчувствительность и легкую ранимость, когда нет слез на глазах, как это бывает у младенцев, но тайком плачет легкоранимая мнительная душа.

Как писал Рудаки: «Да, был я молод и счастлив, имел все блага земли.  Недаром Саманиды меня высоко вознесли. Но годы весны сменились годами суровой зимы. Дай посох! Настало время для посоха и сумы».

Все меньше тех, кому выпало долголетие: М. Тэтчэр (88 лет), Ш. Чокин (90), Н. Мандела (95), Жамбыл (99).

Период престарелого возраста начинается в 85 лет и от этой вершины до 100 лет уже остается чуть больше одного «круга» – сегментного возраста, то есть «мушел». Это удел глубокой старости.

Удел не из легких и простых, считал Омар Хайям: «Книга жизни моей перелистана – жаль! От весны, от веселья осталась печаль».

Все эти вышеперечисленные периоды укладываются в 12-летний цикл восточного календаря, где каждый круг называется «мушел», что означает «сегмент». Пик социальной зрелости приходится на 43-й год жизни, а зрелость завершается в 61 год, период старости начинается с 73 лет.

Видимо, по этой причине японцы и корейцы отмечают 1 год и справляют юбилей в 61, не признавая «нулевых» дат.

Детство завершается в 13 лет, когда начинается физиологическая зрелость, одним из важных критериев которой является начало половой зрелости. Молодость завершается в 25 лет, и это не просто четверть века, а пик биологической зрелости, за которой следует уже социальная зрелость, когда человек способен принимать самостоятельные решения, поскольку мозг уже обладает достаточным набором нужной и полезной информации для этого.

Перешагнув этот рубеж, отговорил милым языком сверстников С. Есенин: «Я полон дум о юности веселой, но ничего в прошедшем мне не жаль».

Осознают ли дети, что старше 13 лет они уже не маленькие? Понимают ли сами молодые люди, что в 25 лет они переступили порог зрелости? В личностном плане у дам «бальзаковский возраст» – зрелость или перезрелость? В 50 лет человек считает себя кем: молодым, взрослым, пожилым или стариком? А после 61, за 73?

На подобную крайность в свое время обратил внимание Омар Хайям: «Тот, кто с юности верует в собственный ум, стал в погоне за истиной сух и угрюм. Притязающий с детства на знание жизни, виноградом не став, превратился в изюм».

 В повседневной суете мы не придаем этому большого значения, и во многих семьях столь важный вопрос жизни всерьез не рассматривается. Часто мы снижаем требования к своим домочадцам, жалея их без всякого на то основания. В результате чего нередко вырастают безответственные великовозрастные детины. До иждивенческой психологии отсюда лишь один шаг. Предостерегает от такого подхода народная педагогика. 

И индивиду, и обществу в наибольшей степени важен период зрелости, особенно его первый этап, приходящийся на годы становления личности (25-37 лет), который выделяется у всех народов. На Западе – это «джентльмен», с которым можно «иметь дело». У русского народа – это «добрый молодец», у казахов – «джигит». Названия разные, но суть одна.

О необходимости сочетания молодых и старых сил говорит и тот факт, что многие выдающиеся люди прожили менее полувека, а оставили в истории глубокий след. В идеале смысл жизни человека не в количестве прожитых лет, а в поступках, свершениях и делах созидательных на благо другим. Но при всем этом народная традиция уважения к старости должна быть возрождена.

На редеющие ряды указывал А.С. Пушкин, ссылаясь на изречение из поэмы Саади «Бустан»: «Иных уж нет, а те далече, как Саади некогда сказал».

Каждый человек растет и развивается, а затем стареет незаметно для окружающих, и это вполне естественно. Поэтому границы возрастных периодов размытые. Обычно мы говорим: 2-3 года – пора ребенку идти в детский сад, 6-7 лет – в школу, 16-17 лет пришло время продолжить учебу или начинать работать. Эти стандарты общество освоило давно, и тут особых проблем нет.

Другое дело в отношении к последующим возрастным периодам, когда таких общепринятых критериев нет. У нас от 17 до 63 лет, кроме круглых дат не имеется общепринятых жизненных этапов, что зачастую приводит к путанице. Дети, родители, педагоги и в целом общество на этом фоне зачастую снижают требования к человеку. Хотя говорим мы часто: «Тебе столько лет, и ты еще ребенок!», это чаще звучит неубедительно, голословно, так как не аргументировано в виде социальной нормы. Поэтому нужно выработать единый стандарт по возрастам с учетом достижений геронтологии, чтобы люди знали о себе, на каком этапе жизни они живут, учатся или трудятся.

Вольтером не случайно сказано: «Тот, кто не ведет себя соответственно своему возрасту, всегда расплачивается за это».

В этом деле, на наш взгляд, наиболее подходящий критерий – это «мушел». Подобный подход, бесспорно, облегчит человеку осознавать свою роль в обществе, не забывая обязанности перед Отечеством и близкими людьми. Да и обществу, окружающим поможет правильнее строить свои отношения с каждым.

Для копирования и публикации материалов необходимо письменное либо устное разрешение редакции или автора. Гиперссылка на портал Qazaqstan tarihy обязательна. Все права защищены Законом РК «Об авторском праве и смежных правах». [email protected] 8(7172) 79 82 06 (внутр. – 111)

Укажите отличия отрочества от детства: важные периоды жизни человека

В этой статье мы рассмотрим такие начальные периоды жизни и развития человека, как детство и отрочество. Помимо характерных черт, свойственных каждому периоду жизни ребенка, его развития и социализации в обществе, укажем существенные отличия отрочества от детства. Итак, давайте начнем.

Счастливая пора

Первое, на что хотелось бы обратить ваше внимание, что детство и отрочество ребенка – это не просто жизненные периоды, это понятия, которые в разные исторические времена у разных народов имели далеко не одинаковое культурное и социальное значение в воспитании. В качестве примера можно рассмотреть ролики из Всемирной паутины, которые сравнивают советское детство и детство сегодняшних малышей-карандашей, и причем не в пользу последних. Только хотелось бы подчеркнуть, дорогие наши читатели, что день сегодняшний с его высоким технологическим прогрессом будет требовать от подрастающего поколения тех знаний и навыков, без которых слово «завтра» не состоится.

Итак, давайте укажем отличия отрочества от детства. Первое очевидное отличие в нашем арсенале – это возрастные ограничения, другими словами можно сказать, что сегодня ты еще ребенок, а завтра уже отрок, или как говорят сегодня – подросток. Безусловно, процесс роста и развития – это вам не действие по свистку, а нечто иное, как понимание окружающего мира.

Итак, период детства продолжается с момента рождения и до одиннадцати лет. С одиннадцатилетнего возраста ребенок считается подростком, или отроком. Причем детство делится на младенчество: от момента рождения и до одного года. Далее выделяют период раннего детства: от одного года и до трех лет. Потом идет дошкольный возраст: от трех до шести лет, и наконец, младший школьный возраст: от шести и до десяти лет. Детей с одиннадцати и до семнадцати лет относят уже к подросткам.

Твой малыш растет не по годам

Этап детства характеризуется стремительным ростом и развитием ребенка. В младенчестве малыш большую часть времени проводит во сне, просыпаясь от чувства голода или от других неприятных ощущений, при этом развиваются мигательный, хватательный и сосательный рефлексы, прорезаются молочные зубы, и что немаловажно, посредством игры ребенок начинает узнавать и познавать окружающий его мир. Далее следует также весьма важный и значительный период в жизни, так как в этом возрасте (3-6 лет) мозг ребенка активно развивается, а начиная с 7-8 лет малыш умножает полученные знания.

Новые горизонты, или Что такое подростковый период?

Указать отличие отрочества от детства, которое является одним из самых значимых в физиологическом и психологическом плане, достаточно просто. Это начало процесса полового созревания. Внутренние и внешние изменения разительны, то есть из вчерашних малышей, веселой и непослушной детворы, начинают «прорисовываться» юноши и девушки. Подростковый этап довольно сложный для каждого ребенка. Стоя на пороге взрослой жизни, отрок становится более независимым, с одной стороны, а с другой стороны, не имея собственного жизненного опыта, довольно уязвимым.

Данный материал рассчитан на учащихся 5 классов. Указать отличия отрочества от детства — не означает все свести только к возрастным и физиологическим особенностям развития. Ученикам важно понять, как меняется мироощущение маленького человека, когда в один миг, находясь в теплом семейном гнезде, малыш, вступающий в пору отрочества, начинает испытывать сомнения во всем, чему раньше его учили родители. Появляется собственное мнение, а с ним и тысячи вопросов к самому себе. Отрока влечет неизвестность за стенами родительского дома, и это ощущение приносит в его молодую душу раздор, в первую очередь с самим собой.

Сочинение по творчеству «Детство. Отрочество» Л.Н. Толстого является прекрасным поводом понять важность детства и сложности подросткового периода. Хотелось бы отметить, что произведение написано с искренней любовью к детям, в которых автор видит идеальных новых людей, не испорченных пороками и передрягами жизни. Анализируя душевные порывы главного героя, автор заставляет задуматься молодежь о тех положительных душевных качествах, которые присущи именно им, детям. Автор желает им сохранить это «сокровище» в своей душе, делиться им с миром, холить, лелеять и всячески беречь его.

Заключение

Подводя итоги сказанному, хотелось бы отметить, что достаточно просто указать отличия отрочества от детства, выделив при этом главный аспект. Это попытка осознания собственного «я» и поиск своего места в этом мире. Главное, следует научиться понимать, что такое нравственное самосовершенствование, стремиться к нему, создать собственный свод правил и пытаться ему следовать.

Отрочество — понятие и значение

Рассмотрим что означает понятие и значение слова отрочество (информация предоставлена intellect.icu).

Отрочество это — 1. Возраст между детством и юностью.

Отрочество это — Возраст между детством и юностью; период жизни в таком возрасте.

Отрочество это — 1. Отрочества, ( книжное ). Переходный возраст между детством и юностью. «Детство», «Отрочество» и «Юность» — названия повестей Л. Толстого.

-а, средний род

Возраст между детством и юностью.

{Андрей} был резв, шаловлив в отрочестве. И. Гончаров, Обломов.

Я почти ничего не помню не только о своем младенчестве, но даже о детстве, отрочестве. Бунин, У истока дней.

Часть речи

Имя существительное

Словоформы

отрочества, отрочеству, отрочеством, отрочестве, отрочеств, отрочествам, отрочествами, отрочествах

Синонимы wiki

возраст, малолетство, несовершеннолетие, детство, юность, младенчество, молодость, ребячество, детские годы, ранний возраст, нежный возраст

Цифровое произношение

Отрочество имеет soundex-О362, metaphone-«aтрaчиствa», double-metaphone primary : ATRX secondary: ATRK.

См. также

… трех лет Сознание и самосознание дошкольника Кризис детства Психологическая готовность к школе Отрочество Учебная деятельность Теоретическое мышление Развитие личности Кризис отрочества Подросток и взрослые … (Психология развития и возрастная психология)

… принято разделять начало жизненного цикла на следующие периоды : внутриутробный . период , детство , отрочество , юность Внутриутробный период делят на 3 стадии :. предзародышевую стадию — составляет две … … Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и. духовной культуры общества Отрочество включает две стадии : подростковую , или пубертатного развития (длится до. 15 лет У подростка … (Психология развития и возрастная психология)

… категории , которые организуют опыт ; в младенчестве схемы основываются . на действиях и развиваются до абстракций в отрочестве См . В основе формирования … (Психология развития и возрастная психология)

… Основы патриотического воспитания отражены в современных программах : «Истоки »;, «Детство »;, «Из . детства — в отрочество »;, «Москвичок »;, «Наследие »;, «Я — Человек »; и др Каждый человек рождается в определенной среде , он биологически … (Педагогика и дидактика)

---

---

3.7.1. Общепсихологическая характеристика отрочества — Txtb.ru

Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология

3.7.1. Общепсихологическая характеристика отрочества   Средний школьный возраст (от 9-11 до 14-15 лет) принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Отрочество — период жизни между детством и взрослостью. Однако уже это простое определение содержит проблему: если начало пубертатного периода может быть с достаточной четкостью определено с помощью биологических критериев, то этого нельзя сказать о его окончании. В европейской культуре достижение подростком статуса взрослого не институциализировано, поэтому верхняя граница возраста весьма подвижна и меняется в ходе истории, давая начало выделению таких возрастов, как юность и молодость. Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, чаще возраст полового созревания. Абрамова Г. С. отмечает, что это один из самых недоступных для взрослого человека миров: «Это мир, в котором нет логики взрослой жизни, непосредственности детства, где все краски и запахи жизни, весь ее вкус и аромат, именно все и весь, обрушиваются на подростка как ливень. Последствия же ливня, как известно, бывают весьма неоднозначны — тут и сломанные ветки, и вырванные с корнем деревья, и чистый воздух, и наполненная новой силой земля».   Интенсивный физический рост и переживания, с ним связанные, осязаемость проблем взрослой жизни, нарастающий груз ответственности вносят мощный диссонанс в Я-концепцию подростка. Они часто и резко меняют интересы и увлечения, у них наблюдается перестройка системы оценок других людей и себя, возникают конкретные жизненные планы и проявляются усилия по их осуществлению. Начинается подростковый возраст с кризиса, который характеризуется как физиологическими изменениями, так и психосоциальными. Обобщенно можно выделить следующие зоны развития и основные задачи развития в подростковом возрасте относительно четырех основных сфер: тела, мышления, социальной жизни, самосознания.   1. Пубертатное развитие. В течение относительно короткого времени тело ребенка претерпевает значительные изменения. Это влечет за собой две основные задачи: 1) необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построение мужской или женской идентичности; 2) постепенный переход к взрослой сексуальности.   2. Когнитивное развитие. Развитие интеллектуальной сферы подростка характе- ризуется качественными и количественными изменениями, которые отличают его от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями: развитием способности к абстрактному мышлению и расширением временной перспективы.   3. Преобразование социализации. Преобладающее влияние семьи в отрочестве постепенно заменяется влиянием группы сверстников, выступающей источником референтных норм поведения и получения определенного статуса. Эти изменения протекают в двух направлениях, в соответствии с двумя задачами развития: 1) освобождение от родительской опеки, 2) постепенное вхождение в группу сверстников.   4. Становление идентичности. Становление психосоциальной идентичности, лежащее в основе феномена подросткового самосознания, включает в себя три основные задачи развития: 1) осознание временной протяженности собственного Я, включающей детское прошлое и определяющей проекцию себя в будущее; 2) осознание себя как отличного от интериоризованных родительских образов; 3) осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (профессии, половой идентичности и идеологических установок).   Какова же ведущая деятельность этого периода жизни? На каком содержании возможно обеспечить подростку удовлетворение потребностей в познании себя, утверждения своего Я, определения своего места в системе общественных отношений? Каковы психолого-педагогические условия преодоления кризиса отрочества? Эти вопросы в психологии остаются открытыми.   Д.Б.Эльконин полагал, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Построенное на основе полного доверия и общности внутренней жизни, личное общение становится той деятельностью, внутри которой у подростков оформляются взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее. В.В.Давыдов в качестве ведущей для подростков определяет общественно значимую деятельность, включающую в себя такие ее виды, как трудовая, учебная, общественно-организационная, спортивная и художественная. Осознавая социальную значимость собственного участия в реализации этих видов деятельности, подростки вступают в новые отношения между собой, развивают средства общения друг с другом.

Особый возраст — отрочество

«ВТОРАЯ НОВОСИБИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ» 

 

Рождественский  фестиваль-конференция 

  номинация «Я – исследователь» 
 
 
 
 
 
 
 
 

ОСОБЫЙ  ВОЗРАСТ — ОТРОЧЕСТВО 

                               Выполнила ученица 6 «А» класса,

                               МАОУ «Вторая Новосибирская  Гимназия»

                               Гаврилова Карина 

Руководитель: Трубина Татьяна Дмитриевна, Почетный работник общего образования РФ, учитель истории  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                            Новосибирск 2011

                                  Оглавление 

Введение……………………………………………………..………….3 

Основная часть……………………………………….……………….5 

Сводные данные по результатам анкетирования…..…………………13 

Заключение…….……………………………………………………17 

Список литературы….………………………………………………18 

Приложение1……………………………………………………..…19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

         Меня заинтересовала тема “Особый возраст: отрочество”, потому что я сама сейчас нахожусь на такой возрастной ступени, которая в психологии именуется – подросток. Мне стало интересно, какие изменения в этом возрасте могут произойти во мне, с какими проблемами я могу столкнуться, и смогу ли я их разрешить?

         В этом году на уроке обществознания мы проходили тему, посвященную подростковому возрасту.

Вот, что  я запомнила, изучая интересующую меня тему. Подростковый период (отрочество) — это отрезок жизни между детством и зрелостью. В эпохи Античности и Средневековья он был довольно коротким, а в современном обществе под воздействием научно-технического прогресса и удлинения сроков обучения (после школы — сразу в вуз) он постоянно растягивается. Эту промежуточную ступень между детством и взрослой жизнью люди проходят по-разному и за разное время. Подростковый период можно представить в виде моста, переброшенного от одной поры жизни к другой: задержаться на нем подольше нельзя, но и бегом проскочить, как бы, ни хотелось, не удастся.

         Подростковый период — испытание, данное каждому человеку. Представляете, сколько людей проходило  этим путем до нас? Более 100 миллиардов! А сколько еще пройдут?

         Этот жизненный  опыт нельзя передать другому человеку. К сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Юношеские ошибки миллиардов людей, тоже когда-то проходивших тем же путем, к сожалению, не всех учат. Мы можем совершать те же ошибки, мучиться над решением тех же вечных вопросов. Даже если нам дадут тысячу готовых рецептов мудрости, чаще всего мы, повинуясь голосу природы, будем упорно искать собственные ответы на вопросы жизни.       

 Только  развивая самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение  и поступки людей в разных  жизненных ситуациях, мы научимся делать свой выбор, сможем избежать многих ошибок.

          Я многое узнала, и  решила незамедлительно исследовать загадочный возраст отрочество. А чтобы разгадать его загадки я поставила перед собой цель. 
 
 
 
 
 
 
 

ЦЕЛЬ:  

Исследовать особенности подросткового возраста. 
 
 
 

Достигнуть  цели исследования мне помогут поставленные задачи. 

ЗАДАЧИ: 

• Определить  какие перемены в особом «отроческом» возрасте происходят с ребенком.

 

• Выявить проблемы психологического, социального, бытового характера, с которыми сталкиваются в возрасте между детством и юностью.

 

• Наметить  пути решения, выявленных проблем.

 
 
 
 
 
 

 

 Основная часть 

    Чтобы мне было легче проводить исследование, я составила план:

• Выдвинуть гипотезы.
• Поработать с литературой по данной теме.
• Спросить у взрослых.
• Провести опрос.
• Обработать полученные данные.
• Подумать самостоятельно.
• Сделать выводы.

 

Гипотезы: 

• Допустим, отроческий возраст, это самый поддающийся  различным зависимостям период жизни человека.

 

• Возможно, дети этого возраста стремятся общаться с взрослыми людьми, а не с ровесниками.

 

• Предположим, в подростковом возрасте дети меняются не только физически, но и духовно.

 

• Что если изменения в подростковом возрасте можно разделить на группы?

 

         Для начала, я решила разобраться с терминологией, используемой в работе. Что же  такое отрочество и почему этот термин, зачастую заменяют словосочетанием: подростковый возраст? 

       Отрочество (подростковый возраст) — юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте (от 11-12 до 14-16 лет). Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола. Обычно этот возраст называют переходным. В это время у подростков возникают частые трения с родителями, кто-то из подростков ищет себя, свои цели в жизни, увлекается философией, стремится больше узнать о противоположном поле. Так и возникают отношения между подростками и общение подростков. Подростковый возраст делится на 2 группы: младшие подростки(11-13 лет) и старшие подростки(14-16 лет). 

         Далее я собираюсь  узнать, насколько опасны детям в  подростковом возрасте соблазны современного общества, такие как курение, алкоголь, психотропные препараты, то есть наркотики.  

       Проанализировав литературу, по темам подросток и  курение, алкоголь и наркомания. Я выявила, что наркомания в подростковом возрасте почти не наблюдается, но всё, же она присутствует. ¹

       Почти треть пятнадцатилетних подростков курят с 7-10 лет, это очень страшные факты! Ведь именно эти люди, будущее  нашей страны.

       Каждый 3 употреблял алкоголь в 12 лет, каждые 2 из 3 в 13 лет. 

         Я решила не рассматривать  подробно  тему про зависимость  от наркотиков в отроческом возрасте, потому что пристрастие к наркотикам не так часто встречается в  подростковой среде.

         Я буду рассматривать проблемы, наиболее часто встречающиеся  в этом возрасте.

       Первая  проблема – курение!

Курение и подростки – очень серьезная проблема, проблема не только медицинская, но и социальная, и становится она год от года все острее. В большинстве стран, Россия не исключение, курит примерно треть пятнадцатилетних подростков, значительная часть которых начали курить уже с 7 — 10 лет. Печально, но факт, что количество курящих в последние годы пополняется за счет девочек, причем с опережением числа курящих мальчиков. Подростки не осознают опасностей, связанных с курением, потому что постоянно наблюдают за тем, как это непринужденно делают их старшие. А знаете ли вы, почему подростки курят? Причин несколько:

• Влияние сверстников, давление с их стороны
• Курящие выглядят «круто», подражать взрослым друзья
• Стремление, авторитетным людям (из жизни/кино)
• Удовольствие оттого, что делаешь что-то запретное. Желание поступить наперекор
• Сигареты легко можно купить
• Снятие стресса
• Пример родителей
• Удовольствие от курения
• Потому что это опасно
• Влияние рекламы табака

 Но самые  главные причины – это: 
—    Влияние друзей 
—    Пример родителей 
—    Мода 
—    Любопытство 
—    Желание почувствовать себя взрослым

       У курящих детей в первую очередь изменяются функции центральной нервной и сердечнососудистой систем. Такие подростки, прежде всего, становятся легковозбудимыми, вспыльчивыми, раздражительными, невнимательными. Постепенно развивается зависимость от табака, и если нет сигареты, появляется состояние дискомфорта в самочувствии, что выражается в виде беспокойства. Все мысли заняты тем, чтобы поскорее закурить.

         Американские ученые установили, что у курящих юношей ухудшается память, затрудняется заучивание текстов.²

       Установлено, что 50% курящих школьников учатся плохо. У курящих подростков нарушаются обменные процессы в организме, особенно усвоение витаминов А, В1, В6, В12, а витамин С разрушается. Это является причиной того, что тормозится общее развитие, замедляется рост. Вследствие курения часто развивается малокровие, а также близорукость. Появляются воспалительные процессы в носоглотке. Курение в раннем возрасте ухудшает слух, поэтому курящие дети, как правило, хуже слышат низкие звуки.

         Смертельная доза никотина для взрослых – это пачка сигарет, выкуренная сразу, а для подростка – полпачки сигарет!

       С каждым кольцом дыма от сигареты улетучивается  жизнь! 

       Вторая  проблема – употребление алкоголя!

       Одна из самых актуальных и болезненных тем современного общества это употребление алкоголя. Буря эмоций захватывает взрослого при виде веселящихся подростков, распивающих вино и пиво на лестничной площадке!

       А что переживает родитель, встречая своего ребёнка, едва добравшегося до дома после дружеской вечеринки  у одноклассника? Интерес подростка  к алкоголю, тем не менее, не случаен. У кого раньше, у кого позже, но потребность попробовать эту непонятную жидкость рождается практически у каждого, кто вступил в переходный возраст. Подростки хотят взрослеть. И алкоголь, хотим мы этого или нет, является для них не только ярким атрибутом взрослой жизни, но и своеобразным катализатором собственного взросления.

    Подростки употребляют алкоголь: 
      •   В компании друзей. 
      •   В дни семейных торжеств. 
      •   От нечего делать. 
     •   Из любопытства. 
      •   Случайно. 
             Каждый третий подросток в возрасте 12 лет употребляет алкоголь, а в возрасте 13 лет — двое из каждых трех. Опросы, проведенные мной, показали, что большая часть учащихся 6-го класса уже не один раз попробовали спиртные напитки.

       Главным фактом является то, что детей «угощал» алкоголем отец, дедушка или кто-то из родственников.

       К 8-му классу количество подростков регулярно  принимающих алкоголь возрастает: 54% учащихся принимают алкоголь раз  в месяц, 7% – 2 раза в течение месяца, при этом 11% входят в группу риска  по развитию алкоголизма. К 11 классу пристрастие подростков к алкоголю увеличивается: 45% принимают алкоголь один раз в месяц, 20,8% – раз в две недели, 29% – принимают алкоголь не менее одного раза в неделю. 39% подростков 8-11-х классов употребляют алкоголь еженедельно. Всего лишь 4% учащихся ни разу не пробовали алкоголя.

           Несомненно, что алкоголь пагубно воздействует на весь подрастающий организм. Вот некоторые из нарушений, которые ждут подростка употребляющего спиртное: 
-Наблюдаются сбои в работе желудочно-кишечного тракта. 
-Характерно повреждение печени.  
-Нарушения в работе поджелудочной железы.  
-Нарушение деятельности сердечнососудистой системы.  
-Развиваются воспалительные заболевания почек и мочевыводящих путей.  
-Появление различных воспалительных заболеваний в легких, бронхах, гортани, носоглотке.

И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн. Отрочество как этап жизни

Часть II

ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста

Когда ребенок становится подростком, подросток — юношей, юноша — взрослым? На «полюсах» вопрос более или менее ясен: никто не назовет 12-летнего юношей, а 20-летнего — подростком. Но применительно к 14—18-летним употребляются оба эти термина. Случайно? Ошибка? Ни то, ни другое. Грани перехода от детства к зрелости условны. И не потому, что кто-то чего-то недодумал. Неопределенность возрастных границ объясняется объективными факторами. Она значительно старше научно-технической революции, акселерации и других ультрасовременных процессов, из которых ее обычно выводят.

Древнерусское Слово «отрок» обозначало и дитя, и подростка, и юношу. «Отрок» буквально означает «не имеющий права говорить» (от слов «от» и «реку»). В словаре Даля подросток определяется как «дитя на подросте», около 14-15 лет, а юноша — как «молодой», «малый», «парень от 15 до 20 лет и более». Но это деление весьма условно. Лев Толстой в своей трилогии считает хронологической гранью между отрочеством и юностью 15-летие, а герою «Подростка» Ф.М. Достоевского уже перевалило за 20.

Возрастные категории всегда обозначают не только и не столько возраст и уровень биологического развития, сколько общественное положение, социальный статус лица. В наше время подростковый (отроческий) период это возраст от 11 до 15-16 лет.

Периодизация жизненного пути всегда включает указание на то, какие задачи должен решить человек, достигший определенного возраста, чтобы своевременно перейти в следующую фазу жизни.

Во многих древних обществах переход от детства к взрослости оформлялся особыми ритуалами, благодаря которым подросток не просто приобретал новый социальный статус, но как бы рождался заново, получал новое имя, причем символическое наступление социальной зрелости зачастую не совпадало по срокам с половым созреванием. Некоторые ритуалы такого рода существуют и сегодня — торжественное вручение паспорта, аттестата зрелости, посвящение в рабочие или в студенты и т.п.

Как писал выдающийся советский психолог Л.С. Выготский, переходный возраст включает в себя два ряда процессов. Натуральный ряд составляют процессы биологического созревания организма, включая половое созревание, социальный ряд — процессы обучения, воспитания, социализации в широком смысле слова. Процессы эти всегда взаимосвязаны, но не синхронны.

Во-первых, различны темпы физического и психического развития. Один мальчик в 14-15 лет выглядит уже почти взрослым, другой только-только еще начинает расставаться с детством. Вспомните фильм «Завтра — третье апреля». Все играющие в нем ребята — сверстники-шестиклассники, но одному можно дать все 16, а другому — не больше 10 лет.

Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило.

Во-вторых, существуют большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы организма могут созревать в разное время.

Еще больше вариаций в психике: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других — еще совершенно ребенком. Пласты детства в нем причудливо уживаются с пластами взрослости.

В-третьих, социальное возмужание по времени нетождественно физическому. Физическое созревание подростков происходит сегодня значительно быстрее и заканчивается раньше, чем в прошлом столетии. С социальным же созреванием дело обстоит гораздо сложнее. Сроки обучения за последние годы заметно удлинились. Современная молодежь учится значительно дольше, чем ее сверстники в прошлом. Позже начинается и ее трудовая деятельность. Напротив, средний возраст вступления в брак уменьшился; молодые люди раньше обзаводятся собственной семьей, хотя некоторые из них еще какое-то время сохраняют материальную зависимость от родителей. Отсюда и неопределенность нормативных критериев социальной зрелости в общественном и индивидуальном сознании.

Пытаясь сформулировать общий критерий социальной зрелости, некоторые социологи считают им начало самостоятельной трудовой жизни. Этот критерий действительно очень важен. Но начало трудовой жизни, достижение экономической самостоятельности и приобретение стабильной профессии часто хронологически не совпадают друг с другом. Если взять за основу этот критерий, то получится, что раньше всего созревает сельская молодежь, потом рабочая, а позже всего — учащаяся молодежь, студенчество.

У работающей молодежи действительно раньше формируется чувство личной ответственности, она раньше узнает цену труда. Студенчество дольше сохраняет относительно зависимый социальный статус.

Не все так просто для работающей молодежи. Многие из тех, кто рано начинает работать, еще не завершили ни общего, ни профессионального образования и не считают свою профессию постоянной. Среди этой части молодежи велика «текучесть», часты нарушения трудовой дисциплины и т.д. Не случайно партия придает такое важное значение наставничеству на производстве. Наставники должны не только помочь молодым людям в освоении профессии и адаптации к производственному коллективу, но и быть для них примером коммунистического поведения.

Социальное созревание определяется несколькими критериями. Это завершение образования, приобретение стабильной профессии, начало трудовой деятельности, экономическая самостоятельность, политическое и гражданское совершеннолетние, служба в армии (для мужчин), вступление в брак, рождение первого ребенка. Но здесь, как и в сроках физического созревания, существуют большие различия и между разными группами молодежи, и в развитии отдельной личности. Юноша может быть достаточно зрелым в сфере трудовой деятельности, оставаясь в то же время на подростковом уровне в своих отношениях с девушками или культурных запросах, и наоборот. Соответственно и воспитательный подход к нему в разных сферах жизни должен быть дифференцированным.

Вступление в жизнь — не одномоментное событие, а длительный процесс, биологические, социальные и психологические аспекты которого имеют свой собственный временной ритм, неодинаковый у разных людей и в разных конкретных условиях.

Подростковый, отроческий, возраст от 11 до 15-16 лет — переходный прежде всего в биологическом смысле. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Все подростки — школьники — и находятся на иждивении родителей или государства.

Их основная деятельность — учеба.

Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая психологическая особенность его — чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.

Длительность подросткового периода часто зависит от конкретных условий воспитания детей, от того, насколько велик разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к ребенку и взрослому. От ребенка требуют послушания, от взрослого — инициативы и самостоятельности. Ребенка всячески ограждают от вопросов пола; в жизни взрослых отношения полов играют важную роль.

Контрастность детства и зрелости, между которыми он «находится», затрудняет подростку усвоение взрослых ролей и порождает много внешних и внутренних конфликтов.

Здесь важно подчеркнуть одно обстоятельство. Авторы, и это понятно, говорят о подростке, характеризуя наиболее общие, типичные черты его физического и психологического облика. Между тем есть и проблема индивидуальных различий. Так называемого среднестатистического подростка реально не существует. Больше того, разговоры о подростке без учета того, мальчик он или девочка, беспредметны. Общие закономерности подросткового возраста проявляют себя через индивидуальные вариации, зависящие не только от окружающей подростка среды и условий воспитания, но и от особенностей организма или личности.

Переходный возраст (в широком понимании этого слова) всегда считался критическим. Но насколько резкими и всеобъемлющими оказываются перемены в личности? Разные психические качества изменяются по-разному: одни — быстро, другие остаются относительно прежними на протяжении всей жизни. Различна и степень возрастной изменчивости личности в целом: одни люди сильно меняются при переходе от детства к юности, а другие — нет. У одних отрочество и юность протекают бурно и болезненно, у других — спокойно и плавно. Это зависит как от окружающей среды и воспитания, так и от врожденных свойств организма.

Школьное детство представляет собой длительный этап жизни развивающегося человека. Семилетний ребенок за десятилетие достигает моральной, общественной и физической зрелости, проходя ряд своеобразных возрастных периодов — младший школьный, подростковый, старший школьный (юношеский).

Важную фазу в общем процессе становления человека как личности занимает подростковый возраст, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Отмечая специфические особенности психологии детей подросткового возраста, Н.К. Крупская верно подметила, что «это психология полуребенка, полувзрослого. Подросток еще, как ребенок, жадно впитывает в себя все впечатления, растет и физически, и духовно, ощущает рост этот, в нем черпает силу и отвагу, но не знает еще меры своих сил, должен еще их попробовать»¹.

¹ Крупская Н.К. Пед. соч.: В 11-ти т. М., 1959, т.5, с.29

Занимая переходную стадию между детством и юностью, отрочество представляет исключительно сложный этап психического развития. Говоря о нем, важно учитывать различия между младшими и старшими подростками. При всем том, понимая, что нет какого-то «среднеподросткового» возраста, практически приходится ориентироваться на типичное, характерное для всего этого периода. С одной стороны, по уровню и особенностям психического развития отрочество — это типичная эпоха детства; с другой — перед нами растущий человек, стоящий на пороге взрослой жизни, в усложненной деятельности которого реально намечается направленность на новые формы общественных отношений.

В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка. Однако неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих.

Подростковый возраст — это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Он часто уже сам ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сначала сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало бы поступить наоборот.

внимание подростка характеризуется не только большим объемом неустойчивостью, но и специфической избирательностью. В этот период уже может быть преднамеренное внимание.

Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. Значительно увеличивается объем памяти, причем не только за счет лучшего запоминания материала, но и его логического осмысливания. Память подростка, как и внимание, постепенно приобретает характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.

Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростков. Основной особенностью ее в 10-15 лет является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретнообразным и абстрактным мышлением в пользу последнего. Важная особенность этого возраста — формирование активного,- самостоятельного, творческого мышления.

Бурно развиваются чувства подростков. Их эмоциональные переживания приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды в процессе целенаправленного воспитания происходит формирование мировоззрения подростков, их нравственных убеждений и идеалов. Складываются и развиваются моральные чувства патриотизма, интернационализма, ответственности и др. Этот возраст характеризуется и сложными эстетическими чувствами, формированием эстетического отношения к действительности. При значительной склонности к романтичному у подростков более реалистичным и критичным становится воображение. Детям подросткового возраста присущи повышенный интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личных качеств. Анализируя и оценивая свое поведение, подросток постепенно сравнивает его с поведением окружающих людей, прежде всего своих товарищей. При этом он дорожит мнением не только товарищей, но и взрослых, стремясь выработать в себе такие черты, которые позволяли бы ему добиваться успехов в деятельности и улучшать взаимоотношения с другими людьми.

Возможность осознать, оценить свои личные качества, удовлетворить свойственное ему стремление к самоусовершенствованию подросток получает в системе взаимодействия с «миром людей». И сам этот мир воспринимается им именно через посредство взрослых людей. Подросток ждет от них понимания, доверия. Показательны в этом плане данные опроса большой группы восьмиклассников. На вопрос, уважают ли они взрослых, подростки ответили; «Да, но только тех, кто считается с нами». Если же взрослые не считаются с тем, что подросток уже не маленький ребенок, то с его стороны возникают обиды и разнообразные формы протеста — грубость, упрямство, непослушание, замкнутость, негативизм.

Однако непослушание, своеволие, негативизм, упрямство отнюдь не представляют собой обязательных черт характера подростка. Лишь как следствие неправильного подхода к подростку, когда не учитываются его психологические особенности, как следствие недоработок воспитания порой возникают конфликты и кризисы, ни в коей мере не являющиеся роковыми и неизбежными. Так, непонимание или игнорирование взрослыми истинных мотивов поведения подростка, реагирование лишь на внешний результат его деятельности или, что еще хуже, приписывание подростку ие соответствующих действительности мотивов приводят его к внутреннему сопротивлению воспитательным воздействиям. Ои не принимает требований взрослых, потому что эти требования, даже абсолютно правильные, не имеют для него подлинного смысла, а возможно, даже имеют другой, противоположный смысл.

Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его мелочно контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами. К сожалению, в школьной и семейной практике часть педагогов и родителей до сих пор в своих рассуждениях и действиях придерживаются «удобной» формулы: подросток — ребенок, и поэтому он должен беспрекословно слушаться учителя, родителей уже потому, что они взрослые.

Многие взрослые заявляют подросткам 12 и даже 15 лет: «Тебе рано возражать, слушай и делай так, как тебе говорят. Вырастешь, тогда и будешь спорить».

Ошибочное представление, будто подросток еще маленький ребенок, не способный к проявлению собственной инициативы, ставит того в зависимое положение, исключает возможность сотрудничества с ним. Например, в некоторых семьях самостоятельность подростков — понятие весьма относительное. Матери и отцы, сознавая необходимость изменения отношений с растущими детьми, стараются шире вовлекать их в семейные дела, в разнообразный труд, дают им те или иные поручения. Но при этом подростки сами не выбирают дела, не участвуют в его планировании, все строго регламентируется взрослыми. Отсутствует принцип добровольности, дети не привлекаются к обсуждению совершаемых дел, что глушит инициативу, творчество ребят. Ошибка в данном случае заключается в том, что взрослые не учитывают психологических особенностей детей разных возрастов, плохо используют их возможности, в том числе активность, энергию подростков, их стремление к самостоятельности. Предоставить детям самостоятельность, свободу в выборе действия мешает мысль «как бы чего не вышло». Родители создают всевозможные ограничения, надзор. Между тем позиция настоящего воспитателя по отношению к воспитанникам — это прежде всего позиция старшего товарища, авторитетного друга. Только это ведет к обеспечению подлинного единства взрослых и детей, к ликвидации той обособленности родителей и подростков, при которой они живут разными интересами, одни командуют — другие выполняют команды.

Успех системы воспитания А.С. Макаренко был обусловлен, в частности, тем, что педагогическому коллективу удалось преодолеть противостояние «мы» — «они»   (взрослые — дети).

В жизни подростка много времини отводится учебе, ибо подросток — всегда учащийся. Однако он стремится занять определенное место в обществе, что требует его участия в многоплановой общественно полезной деятельности. Не учитывая этого, мы не поймем, почему у школьника со вступлением в подростковый возраст часто резко меняется отношение к учебе, обостряются отношения с окружающими.

Родителям, не знающим возрастную психологию, представляется, что в условиях жизни и деятельности ребенка, ставшего подростком, ничего существенно не изменилось. Потому-то успехи или неудачи в учебе остаются по-прежнему критериями оценки детей взрослыми.

Но, занимая большое место в жизни подростков, учеба не может полностью удовлетворить их личные притязания, растущее Самосознание, жажду активной общественно значимой деятельности. Наряду с нею в мире интересов подростка очень важное место занимают спорт, техническое и художественное творчество и многое другое.

В мире подростка Под ред. А.А. Бодалева. М., 1980, с.16-28  

Введение в подростковый возраст | Развитие продолжительности жизни

Цели обучения

В конце этого урока вы сможете:

1. Краткая характеристика физического роста и развития в подростковом возрасте
2. Опишите когнитивные вехи в подростковом возрасте
3. Объясните, почему подростковый возраст — это период повышенного риска
4. Объясните социальное развитие и социальные изменения в подростковом возрасте
5. Опишите формирование личности в подростковом возрасте
6. Объясните роль агрессии, тревоги и депрессии в развитии подростков
7. Опишите разнообразие в развитии подростков

Подростковый возраст — это период, который начинается с полового созревания и заканчивается переходом к взрослой жизни (приблизительно в возрасте 10–20 лет).Физические изменения, связанные с половым созреванием, вызываются гормонами. Когнитивные изменения включают улучшения в сложном и абстрактном мышлении, а также развитие, которое происходит с разной скоростью в разных частях мозга и повышает склонность подростков к рискованному поведению, поскольку усиление поиска ощущений и мотивации вознаграждения предшествует усилению когнитивного контроля. Отношения подростков с родителями проходят через период переопределения, когда подростки становятся более автономными, а аспекты воспитания, такие как дистальный мониторинг и психологический контроль, становятся более заметными.Отношения со сверстниками являются важным источником поддержки и товарищеских отношений в подростковом возрасте, но также могут способствовать проблемному поведению. Однополые группы сверстников превращаются в разнополые группы сверстников, и романтические отношения подростков, как правило, возникают из этих групп. Формирование идентичности происходит по мере того, как подростки исследуют и принимают разные роли и идеологические позиции. Национальность, пол, этническая принадлежность, социально-экономический статус, религиозное происхождение, сексуальная ориентация и генетические факторы определяют поведение подростков и то, как другие реагируют на них, и являются источниками разнообразия в подростковом возрасте.

Подростковый возраст — это стадия развития, которая начинается с полового созревания и заканчивается переходом к взрослой жизни (приблизительно в возрасте 10–20 лет). Подростковый возраст развивался исторически, и данные указывают на то, что этот этап удлиняется по мере того, как люди начинают половую зрелость раньше и переходят во взрослую жизнь позже, чем в прошлом. Половое созревание сегодня начинается в среднем в возрасте 10–11 лет у девочек и 11–12 лет у мальчиков. Этот средний возраст начала постепенно снижался с течением времени, начиная с 19 века, на 3–4 месяца за десятилетие, что было связано с рядом факторов, включая лучшее питание, ожирение, увеличение отсутствия отца и другие факторы окружающей среды (Steinberg, 2013). .Завершение формального образования, финансовая независимость от родителей, брак и родительство — все это маркеры конца подросткового возраста и начала взрослой жизни, и все эти переходы происходят в среднем позже, чем в прошлом. На самом деле удлинение подросткового возраста привело к введению нового периода развития, называемого становлением взрослой жизни , который фиксирует эти изменения развития от подросткового возраста к взрослой жизни, происходящие приблизительно в возрасте от 18 до 29 лет (Arnett, 2000).

Подростковый возраст часто характеризуется как период трансформации, прежде всего, с точки зрения физических, когнитивных и социально-реляционных изменений. [Изображение: Лорения]

---

этапов подросткового возраста — Kids First Pediatric Partners

Подростковый возраст, эти годы от полового созревания до взрослой жизни, можно условно разделить на три этапа: ранний подростковый возраст, обычно от одиннадцати до четырнадцати лет; средний подростковый возраст, от пятнадцати до семнадцати лет; и  поздний подростковый возраст, от восемнадцати до двадцати одного года.В дополнение к физиологическому росту в эти годы втиснуты семь ключевых задач интеллектуального, психологического и социального развития . Основная цель этих заданий — формирование собственной идентичности и подготовка к взрослой жизни.

Физическое развитие

Половое созревание определяется как биологические изменения подросткового возраста. К середине подросткового возраста, если не раньше, физиологический рост большинства подростков завершается; они достигли своего взрослого роста и веса или близки к ним и теперь физически способны иметь детей.

Интеллектуальное развитие

Большинство мальчиков и девочек вступают в подростковый возраст, все еще воспринимая окружающий мир в конкретных терминах: вещи либо правильные, либо неправильные, удивительные или ужасные. Они редко смотрят дальше настоящего, что объясняет неспособность младших подростков учитывать долгосрочные последствия своих действий.

К позднему подростковому возрасту многие подростки начинают ценить тонкости ситуаций и идей и планировать будущее. Их способность решать сложные проблемы и чувствовать, что думают другие, значительно обострилась.Но поскольку они все еще относительно неопытны в жизни, даже подростки старшего возраста применяют эти новообретенные навыки хаотично и поэтому могут действовать необдуманно.

Эмоциональное развитие

Если можно сказать, что у подростков есть причина для существования (помимо того, что они спят по выходным и убирают холодильник), то это должно быть подтверждение их независимости. Это требует, чтобы они дистанцировались от мамы и папы. Движение к автономии может принимать множество форм: меньше открытой привязанности, больше времени, проведенного с друзьями, спорное поведение, раздвигание границ — список можно продолжать и продолжать.Тем не менее, подростки часто испытывают противоречивые чувства, когда покидают безопасный и защищенный дом. Они могут метаться туда-сюда между страстным желанием вашего внимания, только чтобы снова убежать.

Социальное развитие

До сих пор жизнь ребенка вращалась в основном вокруг семьи. Подростковый возраст похож на камень, брошенный в воду, поскольку ее круг общения расширяется, включая дружбу с представителями того же пола, противоположного пола, разных социальных и этнических групп и других взрослых, таких как любимый учитель или тренер.Со временем подростки развивают способность влюбляться и завязывать романтические отношения.

Не все подростки входят в подростковый возраст и выходят из него в одном и том же возрасте или демонстрируют одинаковое поведение. Более того, на протяжении большей части подросткового возраста ребенок может продвинуться дальше в одних областях развития, чем в других. Например, пятнадцатилетняя девочка может физически напоминать молодую взрослую, но она все еще может вести себя как ребенок, поскольку только в позднем подростковом возрасте интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие начинает догонять физическое развитие.

Стоит ли удивляться, что подростки иногда чувствуют себя растерянными и конфликтными, особенно учитывая неопределенность, которую общество навязывает им от шести до десяти лет или дольше? До Второй мировой войны только каждый четвертый юноша заканчивал среднюю школу. Было обычным делом, когда молодые люди еще в подростковом возрасте работали полный рабочий день и были женаты и имели детей. Сегодня почти трое из четырех молодых людей получают аттестат о среднем образовании, а двое из пяти выпускников поступают в колледж. «Поскольку все больше и больше подростков расширяют свое образование, — говорит д-р.Джозеф Раух, специалист по подростковой медицине с 1950-х годов, «возрастной диапазон подросткового возраста растянулся до двадцати с небольшим».

Вспомните свои юношеские годы, и, возможно, вы вспомните разочарование, вызванное стремлением к самостоятельным достижениям, но все еще финансовой зависимостью от мамы и папы. Или стремление быть самим собой, но в то же время отчаянно желая соответствовать своим сверстникам.

Подростковый возраст тоже может сбивать с толку родителей. Во-первых, им приходится бороться с часто парадоксальным поведением своих детей.Как получается, что одного и того же сына, преданного арии о спасении тропического леса, приходится постоянно пилить, чтобы сортировать переработку? Или что в течение часа ваша дочь может обвинить вас в том, что вы обращаетесь с ней «как с ребенком», а затем притвориться обиженным, что вы ожидаете, что она уберет со стола после обеда?

Но помимо того, что они учатся предвидеть меняющиеся потоки подростковых эмоций, матери и отцы могут бороться с некоторыми собственными конфликтующими эмоциями. Гордости, которую вы испытываете, наблюдая, как ваш ребенок становится независимым, можно противопоставить чувство смещения.Как бы интеллектуально вы ни соглашались с тем, что уход от родителей является неотъемлемой частью взросления, больно, когда ребенок, который раньше умолял присоединиться к вам по поручениям, теперь редко соглашается появляться с вами на публике.

Приятно осознавать, что чувство потери — это нормальная реакция, которую, вероятно, разделяет половина мам и пап, стоящих рядом с вами на футбольной тренировке. Как педиатры, предоставление рекомендаций и советов родителям составляет значительную и полезную часть нашего дня.

Источник: HealthyChildren.org

Журналы открытого доступа | ОМИКС Интернэшнл

Дом О нас Открытый доступ Журналы Поиск по теме Acta Rheumatologica Журнал открытого доступа Достижения в области профилактики рака Журнал открытого доступа Американский журнал этномедицины Американский журнал фитомедицины и клинической терапии Анальгезия и реанимация: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Анатомия и физиология: текущие исследования Журнал открытого доступа Андрология и гинекология: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Андрология-открытый доступ Журнал открытого доступа Анестезиологические коммуникации Ангиология: открытый доступ Журнал открытого доступа Анналы инфекций и антибиотиков Журнал открытого доступа Архивы исследований рака Журнал открытого доступа Архив медицины Журнал открытого доступа Архив Медицины Журнал открытого доступа Рак молочной железы: текущие исследования Журнал открытого доступа Британский биомедицинский бюллетень Журнал открытого доступа Канадский отчет о слушаниях Журнал открытого доступа Химиотерапия: открытый доступ Официальный журнал Итало-латиноамериканского общества этномедицины Хроническая обструктивная болезнь легких: открытый доступ Журнал открытого доступа Клинические и медицинские отчеты о случаях Клинический гастроэнтерологический журнал Журнал открытого доступа Клиническая детская дерматология Журнал открытого доступа Колоректальный рак: открытый доступ Журнал открытого доступа Косметология и оральная хирургия лица Журнал открытого доступа Акушерство и гинекология интенсивной терапии Журнал открытого доступа Текущие исследования: интегративная медицина Журнал открытого доступа Здоровье зубов: текущие исследования Гибридный журнал открытого доступа Стоматология Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии Дерматология и дерматологические заболевания Журнал открытого доступа Отчеты о дерматологических случаях Журнал открытого доступа Диагностическая патология: открытый доступ Журнал открытого доступа Экстренная медицина: открытый доступ Официальный журнал Всемирной федерации обществ педиатрической интенсивной и интенсивной терапии Эндокринология и исследования диабета Гибридный журнал открытого доступа Эндокринология и метаболический синдром Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ Эндокринологические исследования и метаболизм Эпидемиология: открытый доступ Журнал открытого доступа Доказательная медицина и практика Журнал открытого доступа Семейная медицина и медицинские исследования Журнал открытого доступа Общая медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Гинекология и акушерство Журнал открытого доступа, Официальный журнал Ассоциации осведомленности о СПКЯ История болезни гинекологии и акушерства Журнал открытого доступа Терапия волос и трансплантация Журнал открытого доступа Исследования рака головы и шеи Журнал открытого доступа Гепатология и наука о поджелудочной железе Травяная медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Взгляд на кровяное давление Журнал открытого доступа Взгляд на болезни грудной клетки Журнал открытого доступа Взгляд в гинекологическую онкологию Журнал открытого доступа Внутренняя медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Международный журнал болезней пищеварения Журнал открытого доступа Международный журнал микроскопии Международный журнал физической медицины и реабилитации Журнал открытого доступа JOP.Журнал поджелудочной железы Журнал открытого доступа Журнал аденокарциномы Журнал открытого доступа Журнал эстетической и реконструктивной хирургии Журнал открытого доступа Журнал артрита Журнал открытого доступа Журнал спортивного совершенствования Гибридный журнал открытого доступа Журнал аутакоидов и гормонов Журнал крови и лимфы Журнал открытого доступа Журнал болезней крови и переливания крови Журнал открытого доступа, Официальный журнал Международной федерации талассемии Журнал исследований крови и гематологических заболеваний Журнал открытого доступа Журнал отчетов и рекомендаций по костям Журнал открытого доступа Журнал исследований костей Журнал открытого доступа Журнал исследований мозга Журнал клинических испытаний рака Журнал открытого доступа Журнал диагностики рака Журнал открытого доступа Журнал исследований рака и иммуноонкологии Журнал открытого доступа Журнал науки и исследований рака Журнал открытого доступа Журнал канцерогенеза и мутагенеза Журнал открытого доступа Журнал сердечно-легочной реабилитации Журнал клеточных наук и апоптоза Журнал детства и нарушений развития Журнал открытого доступа Журнал детского ожирения Журнал открытого доступа Журнал клинических и медицинских исследований Журнал клинической и молекулярной эндокринологии Журнал открытого доступа Журнал клинической анестезиологии: открытый доступ Журнал клинической иммунологии и аллергии Журнал открытого доступа Журнал клинической микробиологии и противомикробных препаратов Журнал клинических респираторных заболеваний и ухода Журнал открытого доступа Журнал коммуникативных расстройств, исследований глухих и слуховых аппаратов Журнал открытого доступа Журнал врожденных нарушений Журнал противозачаточных исследований Журнал открытого доступа Журнал стоматологической патологии и медицины Журнал диабета и метаболизма Официальный журнал Европейской тематической сети по биотехнологии Журнал диабетических осложнений и медицины Журнал открытого доступа Журнал экологии и токсикологии Журнал открытого доступа Журнал судебной медицины Журнал открытого доступа Журнал желудочно-кишечной и пищеварительной системы Журнал открытого доступа Журнал рака желудочно-кишечного тракта и стромальных опухолей Журнал открытого доступа Журнал половой системы и расстройств Гибридный журнал открытого доступа Журнал геронтологии и гериатрических исследований Журнал открытого доступа Журнал токсичности и болезней тяжелых металлов Журнал открытого доступа Журнал гематологии и тромбоэмболических заболеваний Журнал открытого доступа Журнал гепатита Журнал открытого доступа Журнал гепатологии и желудочно-кишечных расстройств Журнал открытого доступа Журнал ВПЧ и рака шейки матки Журнал открытого доступа Журнал гипертонии: открытый доступ Журнал открытого доступа, Официальный журнал Словацкой лиги против гипертонии Журнал визуализации и интервенционной радиологии Журнал открытого доступа Журнал интегративной онкологии Журнал открытого доступа Журнал почек Журнал открытого доступа Журнал лейкемии Журнал открытого доступа Журнал печени Журнал открытого доступа Журнал печени: болезни и трансплантация Гибридный журнал открытого доступа Журнал медицинской и хирургической патологии Журнал открытого доступа Журнал медицинских методов диагностики Журнал открытого доступа Журнал медицинских имплантатов и хирургии Журнал открытого доступа Журнал медицинской физики и прикладных наук Журнал открытого доступа Журнал медицинской физиологии и терапии Журнал медицинских исследований и санитарного просвещения Журнал медицинской токсикологии и клинической судебной медицины Журнал открытого доступа Журнал метаболического синдрома Журнал открытого доступа Журнал микробиологии и патологии Журнал молекулярной гистологии и медицинской физиологии Журнал открытого доступа Журнал молекулярной патологии и биохимии Журнал морфологии и анатомии Журнал молекулярной патологической эпидемиологии MPE Журнал открытого доступа Журнал неонатальной биологии Журнал открытого доступа Журнал новообразований Журнал открытого доступа Журнал нефрологии и почечных заболеваний Журнал открытого доступа Журнал нефрологии и терапии Журнал открытого доступа Журнал нейроэндокринологических исследований Журнал новых физиотерапевтических методов Журнал открытого доступа Журнал расстройств питания и терапии Журнал открытого доступа Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения Журнал открытого доступа Журнал ожирения и терапии Журнал открытого доступа Журнал лечения ожирения и потери веса Журнал открытого доступа Журнал ожирения и метаболизма Журнал одонтологии Журнал онкологической медицины и практики Журнал открытого доступа Журнал онкологических исследований и лечения Журнал открытого доступа Журнал онкологических трансляционных исследований Журнал открытого доступа Журнал гигиены полости рта и здоровья Журнал открытого доступа, Официальный журнал Александрийской ассоциации оральной имплантологии, Лондонская школа лицевой ортотропии Журнал ортодонтии и эндодонтии Журнал открытого доступа Журнал ортопедической онкологии Журнал открытого доступа Журнал остеоартрита Журнал открытого доступа Журнал остеопороза и физической активности Журнал открытого доступа Журнал отологии и ринологии Гибридный журнал открытого доступа Журнал детской медицины и хирургии Журнал обезболивания и медицины Журнал открытого доступа Журнал паллиативной помощи и медицины Журнал открытого доступа Журнал периоперационной медицины Журнал физиотерапии и физической реабилитации Журнал открытого доступа Журнал исследований и лечения гипофиза Журнал беременности и здоровья ребенка Журнал открытого доступа Журнал профилактической медицины Журнал открытого доступа Журнал рака простаты Журнал открытого доступа Журнал легочной медицины Журнал открытого доступа Журнал пульмонологии и респираторных заболеваний Журнал редких расстройств: диагностика и терапия Журнал регенеративной медицины Гибридный журнал открытого доступа Журнал репродуктивной биомедицины Журнал сексуальной и репродуктивной медицины подписка Журнал спортивной медицины и допинговых исследований Журнал открытого доступа Журнал стероидов и гормональной науки Журнал открытого доступа Журнал хирургии и неотложной медицины Журнал открытого доступа Журнал хирургии Jurnalul de Chirurgie Журнал открытого доступа Журнал тромбоза и кровообращения: открытый доступ Журнал открытого доступа Журнал заболеваний щитовидной железы и терапии Журнал открытого доступа Журнал традиционной медицины и клинической натуропатии Журнал открытого доступа Журнал травм и лечения Журнал открытого доступа Журнал исследований опухолей Журнал открытого доступа Журнал исследований опухолей и отчетов Журнал открытого доступа Журнал сосудистой и эндоваскулярной терапии Журнал открытого доступа Журнал сосудистой медицины и хирургии Журнал открытого доступа Журнал женского здоровья, проблем и ухода Гибридный журнал открытого доступа Журнал йоги и физиотерапии Журнал открытого доступа, Официальный журнал Федерации йоги России и Гонконгской ассоциации йоги Ла Пренса Медика Борьба с малярией и ее ликвидация Журнал открытого доступа Материнское и детское питание Журнал открытого доступа Медицинские и клинические обзоры Журнал открытого доступа Медицинская и хирургическая урология Журнал открытого доступа Отчеты о медицинских случаях Журнал открытого доступа Медицинские отчеты и тематические исследования открытый доступ Нейроонкология: открытый доступ Журнал открытого доступа Медицина труда и здоровье Журнал открытого доступа Журнал радиологии OMICS Журнал открытого доступа Отчеты об онкологии и раке Журнал открытого доступа Здоровье полости рта и лечение зубов Журнал открытого доступа Официальный журнал Лондонской школы ортотропии лица Отчеты о состоянии полости рта Журнал открытого доступа Ортопедическая и мышечная система: текущие исследования Журнал открытого доступа Отоларингология: открытый доступ Журнал открытого доступа Заболевания поджелудочной железы и терапия Журнал открытого доступа Педиатрическая помощь Журнал открытого доступа Педиатрическая неотложная помощь и медицина: открытый доступ Журнал открытого доступа Педиатрия и медицинские исследования Педиатрия и терапия Журнал открытого доступа Пародонтология и протезирование Журнал открытого доступа Психология и психиатрия: открытый доступ Реконструктивная хирургия и анапластология Журнал открытого доступа Отчеты по раку и лечению Отчеты в маркерах заболеваний Отчеты в исследованиях щитовидной железы Репродуктивная система и сексуальные расстройства: текущие исследования Журнал открытого доступа Исследования и обзоры: журнал стоматологических наук Журнал открытого доступа Исследования и обзоры: медицинская и клиническая онкология Исследования и отчеты в области гастроэнтерологии Журнал открытого доступа SEO соргула Журнал открытого доступа Кожные заболевания и уход за кожей Журнал открытого доступа Хирургия: текущие исследования Официальный журнал Европейского общества эстетической хирургии Трансляционная медицина Журнал открытого доступа Травма и неотложная помощь Журнал открытого доступа Тропическая медицина и хирургия Журнал открытого доступа Универсальная хирургия Журнал открытого доступа Всемирный журнал фармакологии и токсикологии

Уникальный период испытаний и возможностей для позитивного развития

Переход от ребенка, зависящего от родителей, к независимому и самостоятельному взрослому, т. из наиболее динамичных, широких и влиятельных периодов развития человечества.Изменения, которые происходят в этот период, являются масштабными, охватывая биологические, физические, психологические и поведенческие области функционирования. Масштабы этих изменений делают этот период несколько рискованным, учитывая, что проблемы в одной области могут распространяться и влиять на функционирование в других областях. В то же время переходный период также может представлять собой идеальное время для вмешательств, в основном по той же причине. Небольшие изменения в одном домене могут иметь масштабные каскадные и потенциально долгосрочные последствия для других доменов.

Мнение о том, что подростковый возраст представляет собой критический период развития, когда вмешательства могут быть особенно полезными, в последние годы получает все большее внимание и поддержку. Действительно, как показывают статьи в этом выпуске, интересные и влиятельные научные круги в настоящее время сосредоточены на понимании того, как дети справляются с этим переходным периодом, как они реагируют на вызовы, связанные с этим переходом, и какие типы факторов устойчивости и защиты могут быть особенно важны для детей. подростков в этот период развития (см. LaVoie, Pereira, & Talwar для обсуждения таких факторов).Эти проблемы варьируются от навигации в мобильном мире — все более важной частью жизни подростков — до управления и регулирования стрессовых реакций во все более сложном социальном мире. На самом деле, как описывает Хостингер, сами реакции на стресс на самом деле зависят от этого социального мира. Некоторые из этих проблем являются почти неизбежной частью жизни большинства подростков, в то время как другие имеют особое влияние на жизнь молодых людей, которые в силу семейных, соседских или социальных факторов уже подвержены риску негативных социальных и поведенческих последствий, в том числе например, риск ложных признаний подростков после допросов в полиции (Мандельбаум и Кроссман).Важно отметить, что мы не можем просто предполагать, что все в новой жизни подростков увеличивает их риски: кое-что из того, что может показаться сложным, может оказаться способствующим позитивному развитию, по крайней мере, в некоторых отношениях. Как объясняют Джордж и Оджерс, технологии могут служить ключевым средством доступа к труднодоступным группам молодежи, что позволяет проводить вмешательства более широко и по-новому; технологии также помогают молодежи общаться с другими людьми и предоставляют молодежи доступ к огромному количеству информации, которую они могут использовать для понимания своего собственного развития, чувств и поведения.Точно так же для молодых людей из групп высокого риска их чувствительность к эмоциям, социальным отношениям и стрессу может сделать вмешательства, направленные на эмоциональное развитие, особенно заметными и, следовательно, эффективными, как указано в вкладе Скима и Джонсона. Понимание того, как развитие в подростковом возрасте влияет на широкий спектр моделей поведения, восприятий, рисков и устойчивости, может многое предложить с точки зрения вмешательств. В статьях представлены интересные идеи об этом «критическом периоде» развития — идеи, которые мы все — в академической, политической и практической областях — должны учитывать, пытаясь способствовать развитию и функционированию в детстве.

Об авторе

Джоди Квас — профессор психологии и социального поведения Калифорнийского университета в Ирвине. Она получила степень доктора философии в 1998 году в Калифорнийском университете в Дэвисе и завершила постдокторскую подготовку в Калифорнийском университете в Беркли. Ее работа посвящена памяти и социально-эмоциональному развитию детей из групп высокого риска. Она затронула важные вопросы, касающиеся того, как стресс и невзгоды влияют на детскую память и социально-эмоциональное функционирование, внушаемость детей и последствия дачи показаний в суде о детях-жертвах, а также компетентность свидетелей.Она получила множество наград за свои исследования, а также за обучение и наставничество студентов.

«Буря и стресс» подросткового и юношеского возраста

На протяжении большей части человеческой истории представления о том, что подростковый возраст является отдельным этапом жизни, не существовало. Правда, в Средние века дети признавались не просто «мини-взрослыми», а отдельными существами с другими потребностями. Однако годы от 13 до 19 лет не считались частью детства до начала XIX века.Вместо этого «подростковые годы» были временем, когда человек начинал брать на себя взрослые обязанности, такие как зарабатывание на жизнь и создание семьи.

В конце 1800-х годов изменения в законах о детском труде и стремление к всеобщему образованию для лиц моложе 16 лет начали влиять на точку зрения общества на то, когда начинается взрослая жизнь. Дж. Стэнли Холлу, первому президенту Американской психологической ассоциации (АПА), приписывают современное «открытие» подросткового возраста, определив его в книге 1904 года как новую стадию развития, созданную социальными изменениями, на которой дети вырастают в взрослые люди.Холл описал подростковый возраст как время «бури и стресса» и, в отличие от более поздних исследователей, приписал этот жизненный этап возрасту от 14 до 24 лет (а не общепринятому сегодня диапазону от 13 до 19 лет).

Хотя подростковый возраст до сих пор считается синонимом подросткового возраста, инстинкт Холла выделить ранние 20-е годы как отличие от более поздних «взрослых» лет был предсказуемым. В последнее десятилетие неврологические исследования показали, что мозг полностью не созревает до 20-20 лет.Это открытие побудило многих исследователей, особенно в области психического здоровья, призвать к отдельной стадии развития, которую обычно называют «молодой» или «зарождающейся» взрослой жизнью.

К признанию зарождающейся взрослости и общепризнанным исследованиям подросткового возраста добавляется еще больше, чем просто усложнение, реальность того, что быть подростком или 20-летним в информационную эпоху во многих отношениях значительно отличается — и, возможно, более сложно — чем это было для предыдущих поколений.

Стресс и депрессия

Многочисленные исследования показывают, что подростки и молодые люди испытывают повышенный уровень стресса и депрессии. В последние годы ежегодное исследование APA «Стресс в Америке» собирало данные только о взрослых. Однако в опубликованном в 2014 году обзоре «Стресс в Америке: перенимают ли подростки стрессовые привычки взрослых?» также были включены молодые люди в возрасте 13-17 лет.

респондента опроса сообщили, что в течение учебного года их уровень стресса равнялся 5.8 по 10 бальной шкале. Во время летних каникул подростки сообщили о небольшом снижении уровня стресса — 4,6 по 10-балльной шкале. Кроме того, 31 процент респондентов заявили, что их уровень стресса увеличился за последний год. В ответ на высокий уровень стресса 40 % респондентов сообщили, что чувствуют себя раздражительными или злыми, 36 % сообщили, что нервничают или беспокоятся, 36 % сообщили, что чувствуют усталость или усталость, а 31 % сообщили, что чувствуют себя подавленными.

Депрессия является еще одной серьезной проблемой среди подростков.По данным Национального института психического здоровья, в 2016 году (самый последний год, за который доступны статистические данные) примерно 3,1 миллиона подростков в возрасте 12–17 лет испытали по крайней мере один эпизод большой депрессии. Это число составляет 12,8 процента населения США в этой возрастной группе.

Хотя большинство обследований психического здоровья не нацелены конкретно на «молодых» или развивающихся взрослых, имеются данные, касающиеся студентов колледжей. Среди более чем 31 000 студентов колледжей, прошедших Национальную оценку здоровья колледжей Американской ассоциации здравоохранения колледжей в 2017 году, 39.3 процента сообщили, что были настолько подавлены, что им было трудно функционировать в какой-то момент в течение предыдущих 12 месяцев. Уровень тревожности среди респондентов был еще выше: 60,9 % сообщили, что в какой-то момент в течение предыдущего года испытывали чрезмерную тревогу.

Высокие уровни тревожности и депрессии, отмеченные в этих исследованиях, являются частью общенациональной модели значительно усиливающегося дистресса. Национальный опрос, опубликованный в мае Американской психиатрической ассоциацией, отметил резкое повышение уровня тревожности американцев за последний год.По шкале от 0 до 100 «национальный показатель тревожности» в этом году составил 51 — скачок на пять баллов по сравнению с 2017 годом. возрастные группы американцев в возрасте 12 лет и старше с 2005 по 2015 год. Что наиболее важно, среди лиц в возрасте 12–17 лет уровень депрессии увеличился с 8,7 процента в 2005 году до 12,7 процента в 2015 году.

Под давлением

Некоторые исследователи стремятся обвинить технологии, особенно социальные сети, в росте депрессии и беспокойства среди подростков и молодых людей.Реальность более сложна и включает множество факторов.

Нельзя отрицать, что некоторые люди делают считают, что их жизни не хватает по сравнению с тем, что они видят в социальных сетях. Тщательно подобранные ленты Facebook могут подсказать им, что их друзья счастливее и успешнее, чем они сами. Фотографии знаменитостей в Instagram, большинство из которых сделаны профессионально и тщательно отфильтрованы, могут породить нереалистичные ожидания относительно образа тела и внешности. Однако, если учесть роль, которую социальные сети играют в стремлении к совершенству, это может оказаться чем-то вроде сценария курицы и яйца.

Исследование перфекционизма 2017 года, опубликованное в журнале Psychological Bulletin , показало, что начиная с 1980-х годов культура «конкурентного индивидуализма» в США, Канаде и Великобритании неуклонно усиливала стремление к личному совершенству. Итак, то, что мы видим в социальных сетях, подталкивает нас к недосягаемым стандартам совершенства, или это отражение давления, которое мы оказываем на самих себя? В этот момент мы можем попасть в усиливающую петлю.Исследование показало, что нынешние поколения не только испытывают сильное социальное давление, требующее быть совершенными, но также ожидают совершенства от себя и других. Авторы исследования также считают, что этот рост перфекционизма может быть связан с увеличением множества психологических проблем.

Сегодняшние подростки и молодые люди, несомненно, подвержены высоким ожиданиям и требованиям. Лицензированный консультант по психическому здоровью Дэвид Флэк, проработавший с подростками и молодыми людьми в течение 20 лет, говорит, что заметил у своих клиентов значительный рост беспокойства, связанного с успеваемостью.

«Нередко подростки, с которыми я встречаюсь, почти каждый день уделяют домашнему заданию три, четыре или даже больше часа, — говорит он. Эта реальность создает значительное давление и является особенно стрессовой для студентов, предрасположенных к тревоге. Флэк, член Американской консультационной ассоциации, также считает, что такая тяжелая учебная нагрузка мешает важным социальным процессам и процессам развития, потому что многие подростки могут проводить больше времени за выполнением домашних заданий, чем за общением и участием во внеклассных или других соответствующих возрасту мероприятиях.

Лицензированный профессиональный консультант (LPC) Шон Робертс, член ВДА, специализирующийся на работе с молодыми людьми, говорит, что стал свидетелем резкого роста тревожности среди клиентов. Он считает, что это сильно, хотя и не исключительно, связано с тем, что подростки и молодые люди испытывают повышенное давление, чтобы добиться успеха.

Не случайно тревога, которую они испытывают, только усложняет им задачу. «Тревога имеет неврологический эффект», — объясняет член ВДА Эми Гессер, доцент кафедры обучения консультантов в Государственном университете Нью-Йорка в Брокпорте, чьи исследования сосредоточены на социальном и эмоциональном благополучии учащихся в школе.«Часть мозга, отвечающая за выживание, активируется и отключается или вмешивается в работу тех частей мозга, которые помогают нам ясно мыслить».

Это может оказать существенное влияние на успеваемость, говорит Гессер, сертифицированный школьный консультант в Нью-Йорке, который проводит презентации и предлагает частные консультации с родителями. Например, некоторые учащиеся могут много заниматься и быть полностью готовыми к тесту, но из-за беспокойства у них могут возникнуть проблемы с доступом к этой информации во время прохождения теста.Тревога также может мешать способности воспринимать и синтезировать информацию, говорит Гессер. Студенты расстраиваются из-за своей кажущейся неспособности «постичь это», что влияет на их чувство самоэффективности и даже может заставить их усомниться в уровне своего интеллекта. Как только установится модель академических трудностей, связанных с тревогой, проблема может стать самовоспроизводящейся.

Нарушение цикла жизненно важно, говорит Гессер, который рекомендует технику эмоциональной свободы (EFT) как эффективный метод прерывания реакции на стресс и подавления работы мозга.В ТЭО участники реагируют на стрессовые мысли или ситуации, визуализируя альтернативный результат, взяв руки и постукивая по точкам акупунктуры на теле, которые связаны со снижением стресса. Студенты могут пройти через всю последовательность точек тела или просто использовать области, которые они считают наиболее подходящими для них, говорит она.

Гессер также рекомендует метод дыхания «4-7-8» как быстрый способ прервать реакцию на стресс. Это включает в себя вдох в течение четырех секунд, задержку дыхания на семь секунд и затем выдох в течение восьми секунд.Студенты могут практиковать этот метод сами, но Гессер считает, что учителя также должны использовать его в своих классах, чтобы начать занятия.

Питер Аллен, LPC из Орегона, специализирующийся на консультировании молодых людей и подростков, раньше работал с подростками в условиях терапии в дикой природе. Большинство его клиентов боролись с различными проблемами, включая злоупотребление психоактивными веществами, проблемы с поведением (хотя обычно не на уровне расстройства поведения) и расстройства настроения, в основном депрессию и тревогу.В большинстве случаев, говорит Аллен, основные элементы окружения дикой природы эффективно помогали клиентам решать различные возникающие у них проблемы.

Он считает, что отчасти это связано с тем, что давление школы, семьи и общественной жизни было снято, и эти клиенты-подростки могли сосредоточиться на основах, таких как обеспечение продовольствием и жильем. Выживание в дикой местности также требовало совместной работы и создания сообщества, которое помогло научить клиентов новым навыкам общения. Участники также ежедневно занимались физическими упражнениями, ели здоровую пищу и должны были следовать регулярному графику сна, что оказывало успокаивающее и стабилизирующее действие.«Как только диета, сон и физические упражнения будут отрегулированы, примерно половина проблем сразу же исчезнет», — говорит Аллен.

Многие клиенты дикой терапии также получают пользу от того, что Аллен называет «расширением размера своего мира». … Если вы 15-летний ребенок и плохо учитесь в школе, спорите с родителями, ваш мир крошечный». Программа дикой природы не только предоставила буквально широко открытые пространства, но и познакомила клиентов с людьми из разных мест и взрослыми, у которых не было таких же ожиданий, как у родителей или учителей подростков.

Дикая природа также может служить зеркалом для клиентов, говорит Робертс, который также работал в области терапии дикой природы, или, как он говорит, это становится все более известным, поведенческой терапии на открытом воздухе. Например, когда клиенты, которые борются с исполнительной функцией и организацией, сталкиваются с плохой погодой, к которой они не готовы, этот опыт может быть яркой демонстрацией важности работы над этими проблемными областями. Другой пример: тому, кто борется с терпимостью к стрессу, нужно привыкнуть к необходимости разводить костер после целого дня ходьбы.

Информационная перегрузка?

Хотя ни один из консультантов, опрошенных для этой статьи, не считает социальные сети или технологии негативными по своей сути, они согласны с тем, что жить в век информации сложно. Нынешнее поколение подростков и молодых людей захлестнуло беспрецедентным потоком информации, утверждает Робертс, клинический директор Cascade Crest Transitions, программы, которая оказывает поддержку молодым людям, пытающимся стать независимыми, поступив в колледж или устроившись на работу.Он утверждает, что эта технологическая бомбардировка не только трудно усваивается, но и может поощрять склонность «застревать» в собственной голове.

Аллен добавляет, что в эпоху Интернета дети и подростки получают доступ к большому количеству информации и знаний в более раннем возрасте, чем предыдущие поколения. В некоторых случаях это информация, с которой они могут не справиться. Например, большинству детей и подростков, выросших во второй половине 20-го века, приходилось каким-то образом достать экземпляр Playboy или другого журнала для взрослых, чтобы удовлетворить свое сексуальное любопытство.Сегодняшние дети и подростки знакомятся в Интернете с множеством жанров легкодоступной порнографии, которая не только представляет нереалистичные идеалы сексуальности, но также может включать тревожные практики, такие как зоофилия и педофилия. По словам Аллена, современные дети и молодые подростки также с большей вероятностью узнают о пугающих или ужасных событиях в СМИ, прежде чем они смогут контекстуализировать все, что они воспринимают. Он считает, что это раннее знакомство способствует своего рода «неспецифическому экзистенциальному страху», который, по его словам, он обычно наблюдает у своих клиентов.

Робертс говорит, что технология дает много положительных преимуществ, но иногда она также дает подросткам и молодым людям возможность избежать своих проблем. Он подчеркивает, что консультантам необходимо больше узнать о привлекательности технологий, чтобы они могли помочь клиентам оценить, используют ли они их в положительном или отрицательном смысле. В качестве примера Робертс приводит игры. Для тех, кто мало в этом разбирается, игры могут показаться предлогом «ничего не делать». На самом деле, говорит он, это законное хобби, которое может доставить удовольствие, снять стресс и даже создать чувство общности, развивая при этом навыки решения проблем.Однако, как и в любой другой деятельности, когда игры мешают учебе, работе по дому или выходу из дома, это становится проблемой, которую нужно решать, говорит он.

Еще один сложный аспект онлайн-жизни — социальные сети. По словам Аллена, несмотря на все потенциальные преимущества, каналы социальных сетей сделали так, что практически ни одна часть жизни больше не является частной. По его словам, многие подростки могут не до конца понимать, что, делая все общедоступным, Интернет, по сути, «вечный», или понимать потенциальные последствия этой реальности.Кроме того, отмечает он, ленты социальных сетей могут стимулировать социальное заражение.

Член ВДА Аманда Ла Гуардиа, бывший частный практикующий врач, чьи исследования посвящены членовредительству, соглашается. По словам ЛаГуардиа, лицензированного супервизора профессионального консультанта в Техасе и лицензированного супервизора профессионального клинического консультанта в Огайо, большая часть контента в социальных сетях, ориентированного на молодых девушек, сосредоточена на образе тела. Многие из ее бывших клиентов рассказали об изображениях, которые они видели в Instagram, например, уже худые знаменитости обсуждают «разрыв бедер» (как часть якобы «идеального» тела женщины и девушки должны иметь бедра, которые не касаются друг друга). и другие нереалистичные физические стандарты.Такие посты обычно пользуются популярностью, собирая большое количество лайков и восхищенных комментариев, из-за чего у девушек создается впечатление, что их тела должны выглядеть именно так, говорит она.

Однако такие стандарты нереалистичны для большинства женщин и просто недостижимы для девочек с развивающимся телом, продолжает Ла Гуардиа, доцент Университета Цинциннати. Несмотря на это, эти образы преподносятся как женский идеал, претендуя на то, чтобы подчеркнуть все элементы, которые сделают женщину привлекательной для мужчин.В то же время девочки часто подвергаются сексуальным домогательствам в школе, и слишком часто власть имущие говорят: «Таковы уж мальчики» (мальчики останутся мальчиками) и что девочкам просто нужно найти способ справиться с этим. говорит.

Все эти сообщения о том, как девушки должны выглядеть и вести себя и что они должны принять, приходят в то время, когда они уже изо всех сил пытаются понять, кто они. Это ошеломляет, и самоповреждение становится все более распространенным способом справиться с дистрессом. Раньше членовредительство было наиболее распространено среди людей с расстройствами пищевого поведения, но, по словам Ла Гуардиа, социальные сети познакомили с ним более широкую аудиторию.Не обязательно, что членовредительство представлено как положительное поведение в Интернете. По ее словам, большинство людей, которые говорят об этом в социальных сетях, ищут поддержки. Однако широкий характер обсуждения вызвал социальное заражение.

Лучшее, что могут сделать консультанты, — это выслушать и подтвердить, подчеркивает Ла Гуардиа. Когда подростки рассказывают о своем опыте, некоторые консультанты сосредотачиваются на том, чтобы помочь им почувствовать себя лучше, но это не то, что им нужно больше всего, утверждает она.Вместо этого подростки должны выражать то, через что они проходят, и вербально обрабатывать свое замешательство. Консультанты должны реагировать, предлагает она, говоря такие вещи, как: «Это звучит очень сложно» и «Я здесь, и я слушаю».

«Так много сообщений, которые они [подростки] получают, контролируются, — объясняет ЛаГуардиа. «Они должны чувствовать контроль».

Когда эти клиенты почувствуют себя более комфортно, они начнут рассказывать о том, как они справляются со своими потрясениями.Ла Гуардиа объясняет, что эти клиенты рассматривают членовредительство как средство выживания в том, что они испытывают в настоящее время, а не решение. «Я спрашиваю клиентов: «Это то, что вы видите, работает на вас всю оставшуюся жизнь?» Я никогда не слышал, чтобы кто-то говорил «да».

Обычно, отмечает LaGuardia, клиенты говорят, что они надеются не заниматься членовредительством вечно, но в настоящее время они не знают, что еще делать. В этот момент консультанты могут спросить, готов ли клиент изменить этот метод преодоления.ЛаГуардиа говорит, что первым шагом является выяснение того, с чем клиенту нужна помощь, а затем изучение способов, которые позволят клиенту справиться без членовредительства.

По словам Ла Гуардиа, наиболее распространенной основной проблемой для клиентов, которые наносят себе вред, является конфликт с родителем или братом или сестрой. В таких случаях она всей семьей работает над коммуникативными навыками. Она начинает с клиентов-подростков, обучая их тому, как выражать свои потребности, не причиняя себе вреда. Она просит подростков подумать о своих наиболее стрессовых конфликтах и ​​о том, что они хотели бы, чтобы их родители знали.Затем с помощью ролевой игры LaGuardia помогает этим клиентам потренироваться просить то, что им нужно.

Часто LaGuardia также привлекает родителей и заставляет подростка указать источник конфликта. Пока родители и подростки разговаривают, ситуация может накаляться, поэтому LaGuardia всегда готова помочь перевести разговор в нужное русло. Она также пытается рассказать родителям о том, что нужно подросткам, в том числе о том, что к ним относятся как к независимым молодым людям и им дают пространство для роста, и в то же время знает, что их родители всегда готовы выслушать их, независимо от обстоятельств.

Переходы для взрослых

Аллен является директором программы College Excel, программы поддержки колледжей, основанной на коучинге. Клиентами программы, как правило, являются молодые люди, окончившие среднюю школу и ищущие дополнительную поддержку, чтобы добиться успеха в колледже, или те, кто ранее учился в колледже, но бросил учебу из-за проблем с психическим здоровьем или неспособности к обучению.

Многие учащиеся имеют некоторый уровень беспокойства и депрессии и часто борются с нарушениями исполнительных функций.College Excel предоставляет студентам поддержку в области психического здоровья и обучение привычкам в жизни и учебе. Аллен говорит, что пытается запустить программу через призму хорошей практики психического здоровья. Ссылаясь на свой опыт в терапии дикой природы, он также призывает студентов хорошо питаться, следовать постоянному графику сна и регулярно заниматься физическими упражнениями. Сотрудники College Excel не живут на месте, но программа предоставляет студентам жилье, что помогает им установить чувство общности и поддержки — элементы, которые характерны для тех, кто успешно приспосабливается к жизни в колледже, отмечает Аллен.

Аллен говорит, что многие клиенты программы борются с синдромом дефицита внимания и организованности. Сотрудники College Excel обучают студентов базовым организационным навыкам, таким как стратегическое использование своего внимания. Например, для учащихся, у которых проблемы с памятью и сохранением информации, Календарь Google может быть особенно полезным инструментом. Он может подсказать учащимся, где они должны быть в любой момент, освобождая их внимание и память для других задач.

Аллен также рассказывает учащимся о важности чистоты на рабочем месте и дает им практические советы по организации.Например, по его словам, учащиеся, которые постоянно теряют вещи, могут сэкономить время и нервы, выделив место для ручек, бумаги и других предметов первой необходимости, чтобы они всегда знали, где их найти.

Учащиеся также работают над формированием хороших привычек в учебе. Например, вместо того, чтобы разочаровываться в своих попытках сосредоточиться на том, что они читают в течение длительных периодов времени, клиенты учатся заниматься 15–20-минутными отрезками с пятиминутными перерывами между ними.

Программа

Робертса ориентирована на молодых людей, прошедших стационарное лечение и готовых поступить в колледж или найти работу.В дополнение к постоянному лечению психических заболеваний эти клиенты посещают занятия, посвященные навыкам межличностного общения, регулированию стресса, постановке целей, управлению временем и управлению деньгами. Им также рекомендуется заниматься физическими упражнениями, и всех студентов подбирает кейс-менеджер, который помогает им сосредоточиться на гигиене сна, общении со сверстниками, здоровье и питании, а в некоторых случаях — на свиданиях.

Клиенты должны посещать одну индивидуальную и одну групповую консультацию в неделю. Консультанты также находятся на месте пять дней в неделю, что позволяет им давать обратную связь вне сеансов.Например, консультант может сказать учащемуся: «Вы говорите, что хотите пообщаться, но постоянно уединяетесь в своей комнате или разговариваете по телефону». Это открывает дискуссию о том, почему студент не достигает целей консультирования, и позволяет консультанту и клиенту вместе работать над решениями, говорит Робертс.

Студенты обычно учатся в колледже или работают, когда начинают программу Робертса. Коучинг и занятия проводятся в соответствии с расписанием студентов, и сотрудники готовы помочь клиентам с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются в школе или на работе.Обычно клиенты остаются в программе от девяти до двенадцати месяцев. В течение последних шести месяцев они переезжают из жилья программы в свои собственные квартиры или общежития колледжа.

В заключение Аллен отмечает, что сегодняшние подростки и молодые люди — часто обсуждаемые миллениалы — прекрасно понимают, что старшее поколение обычно смотрит на них в негативном свете. Он считает, что это широко распространенное злословие имеет психологический вес для этого поколения и может способствовать ограничению их самоэффективности и чувства выбора.

Поскольку этот негативный образ подростков и молодых людей настолько распространен, Аллен считает, что даже консультанты могут стать его жертвами. «Нельзя держать их в презрении и делать хорошую работу», — подчеркивает он. «Лучшее, что мы могли бы сделать для них, — это разжечь огонь творчества».

 

****

 

Дополнительные ресурсы

Чтобы узнать больше о темах, обсуждаемых в этой статье, воспользуйтесь следующими избранными ресурсами, предлагаемыми Американской ассоциацией консультирования:

Консультации сегодня (кт.консультирование.org)

Книги и DVD (counseling.org/publications/bookstore)

• Молодежь в группе риска , шестое издание, под редакцией Дэвида Капуцци и Дугласа Р. Гросса
• Современный подход к расстройствам, связанным с употреблением психоактивных веществ , второе издание, Форд Брукс и Билл МакГенри
• Активные вмешательства для детей и подростков , Джеффри С. Эшби, Терри Коттман и Дон ДеГрааф
• Оценка и предотвращение самоубийств , DVD, представленный Джоном С.Вестефельд

Ресурсы психического здоровья ВДА (counseling.org/knowledge-center/mental-health-resources)

• Предотвращение самоубийств
• Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, и зависимость
• Ресурсы ЛГБТК

Вебинары

• «Депрессия/биполярное расстройство» с Кармен С. Гилл (CPA22120)
• «Травма/ОКР/тревога» с Викторией Э. Кресс (CPA22118)
• «Злоупотребление психоактивными веществами / разрушительный импульсный контроль / расстройство поведения» с Шеннон Карл (CPA22116)
• «Консультирование студентов, перенесших травму: практические рекомендации на начальном, среднем и студенческом уровнях» с Ричардом Джозефом Бехуном, Джули А.Серрито и Эрик В. Оуэнс (CPA24339)

 

****

 

Лори Мейерс является старшим автором для Консультации Сегодня . Свяжитесь с ней по телефону [email protected] .

Письма в редакцию:   [email protected]

 

****

 

Не следует считать, что мнения и заявления, сделанные в статьях, опубликованных на CT Online, отражают мнение редакторов или политику Американской ассоциации консультирования.

Что такое «подростковый возраст»? — iFightDepression [EN]

Подростковый возраст – это этап взросления: это переходный период физического и психологического развития человека между детством и взрослой жизнью, культурная цель которого включает подготовку к принятию на себя ролей взрослых. Классически подростковый возраст наступает с 12 до 22-25 лет.

Биологически подростковый возраст характеризуется началом полового созревания и прекращением физического роста с изменениями половых органов и характеристик, включая рост, вес и мышечную массу, а также временем серьезных изменений в росте и созревании мозга.

В когнитивном отношении подростковый возраст характеризуется улучшением абстрактного мышления, знаний и логических рассуждений.

В социальном плане подростковый возраст является периодом подготовки к адекватным в культурном отношении социальным взрослым ролям, таким как работа или романтический партнер. Это настолько драматическая фаза «изменений», что утверждения, описывающие этот период, включают «кризис идентичности», «нормально быть ненормальным», «нормативный психоз» и т. д.

Ваше тело и мозг кардинально меняются.

Появляются новые модели поведения, которые могут расстраивать и раздражать ваших родителей и других членов семьи. В частности, ваше внимание будет переключаться, и вам будет труднее сосредоточиться, вам будет труднее получать мотивацию от задач, которые вам нужно выполнить, и вы будете вести себя более рискованно с возможными негативными последствиями.

Все это нормальное адаптивное поведение, являющееся результатом продолжающихся изменений в мозгу.

Мозг — это аппаратное обеспечение (конституция) и программное обеспечение (функции).

Мозг подростка отличается от мозга взрослого: он все еще развивается и будет продолжать развиваться до полного созревания к 22-24 годам.

Наибольшие объемные изменения в областях мозга, отвечающих за самоконтроль, суждение, эмоции и организацию, развиваются в период между половым созреванием и взрослой жизнью. Поэтому необдуманность принятия решений, безрассудство и эмоциональные всплески, характерные для подросткового поведения, объяснимы.

В подростковом возрасте происходит вторая фаза быстрого развития мозга – первая фаза пришлась на первые 18 месяцев жизни – и тогда связи между неиспользуемыми нейронами мозга исчезают, а используемые остаются сильнее, процесс, называемый «обрезкой», который делает мозг более эффективным.

Таким образом, развитие мозга подростка может сознательно контролироваться самим подростком: те, кто учится и тренируется организовывать свои мысли, понимать абстрактные концепции и контролировать свои импульсы, будут закладывать нейронные основы на всю оставшуюся жизнь.

Таким образом, сознательное принятие решений и принятие привычек здорового образа жизни в подростковом возрасте повлияют на всю оставшуюся жизнь, как и «плохие привычки». Вот пример: из исследований ясно, что подростки более уязвимы, чем взрослые, к влиянию алкоголя на обучение и память.Те, кто неоднократно употребляет алкоголь, могут страдать от долгосрочных последствий, связанных с нарушением функционирования головного мозга и долгосрочными негативными последствиями для развития их мозга.

Динамика времени тела, социального времени и истории жизни в подростковом возрасте

Eveleth, P & Tanner, J. Изменения человеческого роста в мире 2nd edn (Cambridge Univ. Press, 1990)

Patton, G.C. et al. . Наше будущее: комиссия Lancet по вопросам здоровья и благополучия подростков. Ланцет 387 , 2423–2478 (2016). Этот всеобъемлющий отчет тщательно обосновывает необходимость инвестирования в подростков

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Worthman, C.M. in Evolutionary Medicine (eds Trevathan, W.R. et al.) (Oxford Univ. Press, 1999)

Stearns, S.C. & Koella, J.C. : прогнозы норм реакции по возрасту и размеру в зрелости. Evolution 40 , 893–913 (1986)

PubMed Статья Google ученый

Ланкастер, Дж. Б. и Каплан, Х. С. в Эволюционная биология человека (изд. Мюленбайн, член парламента) 439–455 (Cambridge Univ. Press, 2010)

и Споргенс, Л. Смит, Л. , LB. Процесс развития возникает из расширенных сетей мозг-тело-поведение. Тенденции Cogn. науч. 18 , 395–403 (2014). В этом отчете представлен динамический системный отчет о когнитивно-поведенческом развитии

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Sawyer, S.M. et al. Подростковый возраст: основа будущего здоровья. Ланцет 379 , 1630–1640 (2012)

PubMed Статья Google ученый

Stearns, S. Эволюция историй жизни (Oxford Univ.Пресс, 1992). Этот основополагающий текст подробно описывает принципы и приложения теории истории жизни.

Лаланд, К., Мэтьюз, Б. и Фельдман, М. В. Введение в теорию построения ниши. Эволюция. Экол. 30 , 191–202 (2016)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Worthman, C.M. в Гормоны, здоровье и поведение: социально-экологическая перспектива и продолжительность жизни (редакторы Panter-Brick, C.& Worthman, C.M.) 47–104 (Cambridge Univ. Press, 1999)

Hill, K. & Kaplan, H. Черты истории жизни человека: теория и эмпирические исследования. год. Преподобный Антропол. 28 , 397–430 (1999)

КАС пабмед Статья Google ученый

Kuzawa, C.W. et al. Метаболические издержки и эволюционные последствия развития человеческого мозга. Проц. Натл акад. науч. США 111 , 13010–13015 (2014)

CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Ливадас С.& Chrousos, G.P. Контроль начала полового созревания. Курс. мнение Педиатр. 28 , 551–558 (2016)

КАС пабмед Статья Google ученый

Бейтсон П. и Глюкман П. Пластичность и устойчивость в развитии и эволюции. Междунар. Дж. Эпидемиол. 41 , 219–223 (2012)

PubMed Статья Google ученый

Ясенская Г., Брибиескас, Р. Г., Фурберг, А. С., Хелле, С. и Нуньес-де ла Мора, А. Репродукция и здоровье человека: эволюционная перспектива. Ланцет 390 , 510–520 (2017)

PubMed Статья Google ученый

Сотрудничество в области факторов риска НИЗ (NCD-RisC). Век тенденций роста взрослого человека. eLife 5 , e13410 (2016)

Стаут Д. и Хехт Э. Э. Эволюционная неврология кумулятивной культуры. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 7861–7868 (2017)

CAS пабмед Статья Google ученый

Силберейс Дж. К., Почаредди С., Чжу Ю., Ли М. и Сестан Н. Клеточные и молекулярные ландшафты развивающейся центральной нервной системы человека. Нейрон 89 , 248–268 (2016)

CAS пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

Ромео Р.D. Половое созревание: период как организационного, так и активационного воздействия стероидных гормонов на нейроповеденческое развитие. J. Нейроэндокринол. 15 , 1185–1192 (2003)

КАС пабмед Статья Google ученый

Паус, Т. и др. Половой диморфизм в мозге подростков: роль тестостерона и рецептора андрогенов в глобальных и локальных объемах серого и белого вещества. Горм. Поведение 57 , 63–75 (2010)

КАС пабмед Статья Google ученый

Коольшайн, П.CM & Crone, EA Половые различия и структурное созревание мозга с детства до ранней взрослой жизни. Дев. Познан. Неврологи. 5 , 106–118 (2013)

PubMed Статья Google ученый

Асато М.Р., Тервиллигер Р., Ву Дж. и Луна Б. Развитие белого вещества в подростковом возрасте: исследование DTI. Церебр. Cortex 20 , 2122–2131 (2010)

CAS пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

Тамнес, К.К. и др. Созревание мозга в подростковом и юношеском возрасте: региональные возрастные изменения толщины коры, объема и микроструктуры белого вещества. Церебр. Cortex 20 , 534–548 (2010)

PubMed Статья Google ученый

Kaufmann, T. et al. Отсроченная стабилизация и индивидуализация в развитии коннектома связаны с психическими расстройствами. Нац. Неврологи. 20 , 513–515 (2017)

КАС пабмед Статья Google ученый

Кроун Э.А. и Даль, Р. Э. Понимание подросткового возраста как периода социально-аффективной активности и гибкости целей. Нац. Преподобный Нейроски. 13 , 636–650 (2012). В этом обзоре отслеживаются важные изменения в социально-аффективной обработке во время нейрокогнитивного развития подростков

CAS пабмед Статья Google ученый

Гальван А. и МакГленнен К. М. Повышенная чувствительность полосатого тела к аверсивному подкреплению у подростков по сравнению со взрослыми. J. Cogn. Неврологи. 25 , 284–296 (2013)

PubMed Статья Google ученый

Silk, J. S. et al. Повышенная нервная реакция на неприятие сверстников, связанная с подростковой депрессией и пубертатным развитием. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 9 , 1798–1807 (2014)

PubMed Статья Google ученый

Гюнтер Мур, Б.и другие. Социальное исключение и наказание исключающих: нейронные корреляты и траектории развития. Нейроизображение 59 , 708–717 (2012)

Статья Google ученый

Чейн, Дж., Альберт, Д., О’Брайен, Л., Укерт, К. и Стейнберг, Л. Сверстники повышают склонность подростков к риску, повышая активность в мозговой цепи вознаграждения. Дев. науч. 14 , F1–F10 (2011)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

ван Дуйвенвоорде, А.С. К., Заноли К., Ромбаутс С. А. Р. Б., Райжмакерс М. Э. Дж. и Кроун Э. А. Оценивать отрицательное или оценивать положительное? Нейронные механизмы, поддерживающие обучение на основе обратной связи в процессе разработки. J. Neurosci. 28 , 9495–9503 (2008)

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

Спилберг Дж. М., Олино Т. М., Форбс Э. Э. и Даль Р. Э. Возбуждающий страх в подростковом возрасте: влияет ли половое развитие на обработку угроз? Дев.Познан. Неврологи. 8 , 86–95 (2014)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Роуз, А. Дж. и Рудольф, К. Д. Обзор половых различий в процессах взаимоотношений со сверстниками: потенциальные компромиссы для эмоционального и поведенческого развития девочек и мальчиков. Психология. Бык. 132 , 98–131 (2006)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Блейкмор, С.-Дж. и Миллс, К. Л. Является ли подростковый возраст чувствительным периодом для социокультурной обработки? год. Преподобный Психолог. 65 , 187–207 (2014). В этом обзоре собраны данные о влиянии социального контекста на созревание мозга подростков

PubMed Статья Google ученый

Бойд Р., Ричерсон П. Дж. и Хенрих Дж. Культурная ниша: почему социальное обучение необходимо для адаптации человека. Проц.Натл акад. науч. США 108 (Приложение 2), 10918–10925 (2011). Этот анализ подтверждает решающую роль социального обучения в адаптации человека.

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Чудек, М., Броссо-Лиард, П., Берч, С. и Генрих, Дж. в Навигация по социальному миру: чему могут научить нас младенцы, дети и другие виды (ред. Банаджи, М.R. & Gelman, S.A.) 181–185 (Oxford Univ. Press, 2013)

Henrich, J . и другие. Основы человеческой социальности: экономические эксперименты и этнографические данные пятнадцати малых обществ (Oxford Univ. Press, 2004)

Креанза, Н., Колодны, О. и Фельдман, М. В. Теория культурной эволюции: как развивается культура и почему это важно. Проц. Натл акад. науч. США 114 , 7782–7789 (2017)

CAS пабмед Статья Google ученый

Ченг, Дж.Т., Трейси, Дж. Л., Фоулшем, Т., Кингстон, А. и Хенрих, Дж. Два пути к вершине: свидетельство того, что доминирование и престиж являются разными, но жизнеспособными путями к социальному положению и влиянию. Дж. Перс. соц. Психол. 104 , 103–125 (2013)

Статья Google ученый

Whiting, B. B. & Edwards, C. P. Дети из разных миров: формирование социального поведения (Harvard Univ. Press, 1988)

Kaplan, H., Ланкастер Дж. и Робсон А. Воплощенный капитал и эволюционная экономика продолжительности жизни человека. Насел. Дев. 29 , 152–182 (2003). В этой статье используется концепция воплощенного капитала в эволюционном описании истории жизни.

Google ученый

Дикеманн, М. в Эволюционная биология и социальное поведение человека (под редакцией Шаньон, Н. и Айронс, В.) 321–367 (Даксбери, 1979)

Рубетклифф, Э.А. и др. Двухосевой подход к пониманию нейроэндокринного развития. Дев. Психобиол. 57 , 643–653 (2015)

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

Биро, Ф. М. и др. Метод оценки полового созревания и исходные характеристики в смешанном лонгитюдном исследовании девочек. Педиатрия 126 , e583–e590 (2010)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Аббасси, В.Рост и нормальное половое созревание. Педиатрия 102 , 507–511 (1998)

CAS пабмед Google ученый

Juul, A., Magnusdottir, S., Scheike, T., Prytz, S. & Skakkebaek, N.E. Возраст начала перелома голоса у датских мальчиков: влияние препубертатного индекса массы тела и вековой тенденции. Междунар. Дж. Андрол. 30 , 537–542 (2007)

PubMed Статья Google ученый

Макмахон, Б.и другие. Возраст наступления менархе, вероятность овуляции и риск рака молочной железы. Междунар. J. Рак 29 , 13–16 (1982)

CAS пабмед Статья Google ученый

Таннер, Дж. М. Тенденция к более раннему менархе в Лондоне, Олсо, Копенгагене, Нидерландах и Венгрии. Природа 243 , 95–96 (1973)

CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Атай З., Туран С., Гуран Т., Фурман А. и Берекет А. Половое созревание и влияющие факторы у школьниц, проживающих в Стамбуле: конец светской тенденции? Педиатрия 128 , e40–e45 (2011)

PubMed Статья Google ученый

Джонс, Л.Л., Гриффитс, П.Л., Норрис, С.А., Петтифор, Дж.М. и Кэмерон, Н. Возраст наступления менархе и доказательства положительной вековой тенденции в городах Южной Африки. утра. Дж.Гум. биол. 21 , 130–132 (2009)

PubMed Статья Google ученый

Соренсен, К. и др. Последние вековые тенденции в сроках полового созревания: значение для оценки и диагностики преждевременного полового созревания. Горм. Рез. Педиатр. 77 , 137–145 (2012)

PubMed Статья КАС Google ученый

Родитель А.-С. и другие. Сроки нормального полового созревания и возрастные границы раннего полового созревания: вариации во всем мире, вековые тенденции и изменения после миграции. Эндокр. 24 , 668–693 (2003)

PubMed Статья Google ученый

Mouritsen, A. et al. Гипотеза: воздействие химических веществ, разрушающих эндокринную систему, может повлиять на сроки полового созревания. Междунар. Дж. Андрол. 33 , 346–359 (2010)

КАС пабмед Статья Google ученый

Гольдштейн, Дж.R. Многовековая тенденция к более раннему половому созреванию мужчин: данные по изменению возраста смертности среди молодых мужчин. ПЛОС ОДИН 6 , е14826 (2011)

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Томова А., Лалабонова С., Робева Р. Н., Куманов П. Т. Сроки полового созревания в зависимости от возраста первой сознательной эякуляции. Andrologia 43 , 163–166 (2011)

CAS пабмед Статья Google ученый

Соренсен, К., Aksglaede, L., Petersen, JH & Juul, A. Недавние изменения в сроках полового созревания у здоровых датских мальчиков: связь с индексом массы тела. Дж. Клин. Эндокринол. Метаб. 95 , 263–270 (2010)

PubMed Статья КАС Google ученый

Пападимитриу, А. и др. Половое созревание современных греческих мальчиков: никаких признаков светской тенденции. Дж. Адолеск. Здоровье 49 , 434–436 (2011)

PubMed Статья Google ученый

Аксглаеде, Л., Олсен, Л. В., Соренсен, Т. И. и Юул, А. Сорокалетние тенденции в сроках полового созревания у 157 000 датских школьников. PLoS ONE 3 , e2728 (2008)

PubMed ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ КАС Google ученый

Али, М. А., Лестрел, П. Э. и Оцуки, Ф. Многовековые тенденции взлета и максимального роста подростков за восемь десятилетий японских когортных данных. утра.Дж. Хам. биол. 12 , 702–712 (2000)

PubMed Статья Google ученый

Перри, Р. Дж., Фаркуарсон, К. и Ахмед, С. Ф. Роль половых стероидов в контроле полового созревания. клин. Эндокринол. 68 , 4–15 (2008)

CAS Статья Google ученый

Перкинс, Дж. М., Субраманиан, С. В., Дэйви Смит, Г.и Озалтин, Э. Рост взрослого человека, питание и здоровье населения. Нутр. 74 , 149–165 (2016)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Batty, G.D. et al. Рост, богатство и здоровье: обзор с новыми данными трех лонгитюдных исследований. Экон. Гум. биол. 7 , 137–152 (2009)

PubMed Статья Google ученый

Моради А.Состояние питания и экономическое развитие в странах Африки к югу от Сахары, 1950–1980 гг. Экон. Гум. биол. 8 , 16–29 (2010)

PubMed Статья Google ученый

Штекель, Р. Х. Высота и благосостояние людей: последние разработки и новые направления. Исследование. Экон. История 46 , 1–23 (2009)

Статья Google ученый

Субраманиан, С.В., Озалтин, Э. и Финли, Дж. Э. Рост наций: социально-экономический анализ когортных различий и закономерностей среди женщин в 54 странах с низким и средним уровнем дохода. ПЛОС ОДИН 6 , е18962 (2011)

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Кудзава, К. В. Истоки развития истории жизни: рост, продуктивность и воспроизводство. утра. Дж. Хам. биол. 19 , 654–661 (2007)

PubMed Статья Google ученый

Кудзава, К.W., McDade, TW, Adair, LS & Lee, N. Быстрое увеличение веса после рождения предсказывает историю жизни и репродуктивную стратегию филиппинских мужчин. Проц. Натл акад. науч. США 107 , 16800–16805 (2010)

CAS пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

Martorell, R. Улучшение питания в первые 1000 дней жизни и человеческий капитал и здоровье взрослых. утра. Дж. Хам. биол. 29 , e22952 (2017)

Артикул Google ученый

Геттлер, Л.Т., МакДейд, Т. В. и Кузава, К. В. Кортизол и тестостерон у филиппинских молодых взрослых мужчин: доказательства совместной регуляции обоих гормонов отцовством и статусом отношений. утра. Дж. Хам. биол. 23 , 609–620 (2011)

PubMed Статья Google ученый

Шульц, К. М. и Сиск, К. Л. Организующее действие половых стероидных гормонов подростков на развитие мозга и поведения. Неврологи.Биоповедение. 70 , 148–158 (2016). В этом обзоре исследуются половые эффекты половых стероидных гормонов на мозг и поведение подростков.

КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

Де Беллис, доктор медицины и Зиск, А. Биологические последствия детской травмы. Ребенок-подросток. психиатр. клин. Н. Ам. 23 , 185–222 (2014)

PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

Раттл, П.Л., Рубатклифф, Э.А., Армстронг, Дж.М., Кляйн, М.Х. и Эссекс, М.Дж. Нейроэндокринная связь в подростковом возрасте и продольное влияние стресса в раннем возрасте. Дев. Психобиол. 57 , 688–704 (2015)

КАС пабмед Статья Google ученый

Бельский, Дж., Шломер, Г. Л. и Эллис, Б. Дж. За пределами кумулятивного риска: различая жесткость и непредсказуемость как детерминанты стратегии воспитания детей и ранней истории жизни. Дев. Психол. 48 , 662–673 (2012)

PubMed Статья Google ученый

Ember, C.R. Использование коллекции HRAF по этнографии в сочетании со стандартной кросс-культурной выборкой и этнографическим атласом. Кросс-культ. Рез. 41 , 396–427 (2007)

Статья Google ученый

Мердок, Г. П.& Murdock, D.R. Стандартная межкультурная выборка. Этнология 8 , 329–396 (1969)

Статья Google ученый

Уайт, Д. Р. Целевая этнографическая библиография: стандартная межкультурная выборка. Кросс-культ. Рез. 23 , 1–145 (1989)

Google ученый

Barry, H & Schlegel, A. Cross-Cultural Samples and Codes (Univ.Pittsburgh Press, 1980)

Мейс, Р. и Пейджел, М. Сравнительный метод в антропологии. Курс. Антропол. 35 , 549–564 (1994)

Статья Google ученый

ван Геннеп, А. Обряды перехода (Univ. Chicago Press, 1960)

Шлегель, А. и Барри, Х. Подростковый возраст: антропологическое исследование

(1 Free Press, 19). На основе обширных этнографических данных эта работа предлагает подробный обзор культурных конструкций подросткового возраста.

Шлегель А. Межкультурный подход к подростковому возрасту. Ethos 23 , 15–32 (1995)

Статья Google ученый

Шлегель, А. и Барри, Х. Эволюционное значение церемоний посвящения подростков. утра. Этнол. 7 , 696–715 (1980)

Артикул Google ученый

Парадайз, Р.& Рогофф, Б. Бок о бок: обучение путем наблюдения и участия. Ethos 37 , 102–138 (2009)

Google ученый

Клайн, М. А., Бойд, Р. и Хенрих, Дж. Учение и история жизни культурной передачи в фиджийских деревнях. Гул. Нац. 24 , 351–374 (2013)

PubMed Статья Google ученый

Ли, Дж.У. и Ли, Х. Человеческий капитал в долгосрочной перспективе. Дж. Дев. Экон. 122 , 147–169 (2016)

Статья Google ученый

Гринфилд, П. М. Связь социальных изменений и изменений в развитии: изменение путей человеческого развития. Дев. Психол. 45 , 401–418 (2009)

PubMed Статья Google ученый

Международная организация труда. Мировая занятость и социальные перспективы. http://www.ilo.org/global/research/global-reports/weso/2017/lang—en/index.htm (Международное бюро труда, 2017 г.)

Организация Объединенных Наций. World Marriage Data 2012. http://www.un.org/esa/population/publications/WMD2012/MainFrame.html (Департамент по экономическим и социальным вопросам, Отдел народонаселения, 2013 г.)

Lloyd, C. B. (ред. .) Глобальное взросление: изменение перехода к взрослой жизни в развивающихся странах (National Academies Press, 2006)

Hannum, E & Buchman, C. The Consequences of Global Educational Expansion (American Academy of Arts and Sciences, 2003)

Gakidou, E., Cowling, K., Lozano, R. & Murray, C.J.L. Повышение уровня образования и его влияние на детскую смертность в 175 стран с 1970 по 2009 год: систематический анализ. Ланцет 376 , 959–974 (2010)

Артикул Google ученый

Уортман, К.М. Наизнанку или снаружи внутрь? Теория глобального развития, политика и молодежь. Ethos 39 , 432–451 (2011)

Статья Google ученый

Johnson-Hanks, J. in Ethnography of Youth and Temporality (ред. Frederiksen, MD & Dalsgård, AL) 23–56 (Temple Univ. Press, 2014)

9000 Международная организация труда. Глобальные тенденции занятости молодежи, 2013 г.: Поколение в группе риска. http://www.ilo.org/global/research/global-reports/youth/2013/lang—en/index.htm (International Labor Office, 2013)

Bongaarts, J. Рост населения и демографический переход. Фил. Транс. Р. Соц. B 364 , 2985–2990 (2009)

PubMed Статья Google ученый

Шенк, М. К., Каплан, Х. С. и Хупер, П. Л. Конкуренция за статус, неравенство и рождаемость: последствия для демографического перехода. Фил. Транс. Р. Соц. B 371 , 20150150 (2016)

PubMed Статья Google ученый

Томас, В., Ван, Ю. и Фан, X. Измерение неравенства в образовании: коэффициент Джини для образования. Рабочий документ по исследованию политики 2525 http://documents.worldbank.org/curated/en/3617614687616

/Measuring-education-inequality-Gini-coefficients-of-education (World Bank, 2001)

Stefan, N., Häring, H.U., Hu, F.B. & Schulze, MB. Различные ассоциации роста с кардиометаболическими заболеваниями и раком: эпидемиология, патофизиология и глобальные последствия. Ланцет Диабет Эндокринол. 4 , 457–467 (2016)

PubMed Статья Google ученый

Song, Y. et al. Тенденции возраста наступления менархе и связь с индексом массы тела у китайских девочек школьного возраста, 1985–2010 гг. Ж. Педиатр. 165 , 1172–1177 (2014)

PubMed Статья Google ученый

Schlegel, A. & Barry, H. Церемонии инициации подростков: межкультурный кодекс. Этнология 18 , 199 (1979)

Статья Google ученый

.