Основные направления психологии личности это: Психология личности — это… Что такое Психология личности?

Основные направления в психологии личности.

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Основные направления в психологии личности»

 

    План

1. Введение.

2. Глубинная психология личности.

3. Гуманистическая психология.

4. Экзистенциальная психология.

5. Когнитивно-бихевиоральная психология.

6. Заключение.

7. Список литературы.

    1. Введение.

   Психология как дисциплина имеет двойственный статус и может принадлежать к гуманитарному знанию и естественно-научному.

   Психология личности являет собой раздел психологии, изучающим личность и разнообразные индивидуальные процессы. Акцентируется попытка сформировать согласованный вид личности в её взаимосвязях с социумом, жизнью, миром. Помимо этого, исследуются индивидуальные различия, динамические аспекты душевного существования.

    При анализе внутренней структуры психологического познания особо выделяют:

  • глубинную психологию, исследующую бессознательное во всех его проявлениях;
  • гуманистическую психологию, исследующую взаимосвязь социокультурных условий человеческого существования, а также психологии и поведения человека;
  • экзистенциальную психологию, изучающую неповторимость существования определенного человека, имеющегося в определенный период времени и пространства;
  • когнитивно-бихевиоральную психологию, изучающую в основном содержание, формы познавательной деятельности личности, влияющей на ее поведение, обусловлено факторам окружающей среды.

   Безусловно, эта систематизация не являет собой нечто законченное, однако дает возможность иметь представление о ключевых школах, направлениях в психологии.

    Психология преодолела долгий путь собственного развития. В течении всего становления психологической дисциплины в ней одновременно развивались различные направления. Парадигмы, базирующиеся на материалистических суждениях, первоначально содействовали развитию естественнонаучного понимания естества психических явлений и развитию психологии экспериментальной. Также, вследствие идеалистическим философским взглядам в современной психологии рассматривают такие проблемы, как личностные ценности, идеалы, нравственность и другие.

    2Глубинная психология личности.

    В глубинной психологии ученые пришли к мнению, что психика не сводится к сознанию и сделали попытку исследовать этот свободный от сознания отдел психики. Глубинная психология содержит аналитическую психологию К. Юнга, индивидуальную психологию А. Адлера, психоанализ З. Фрейда.

    Ключевые идеи глубинной психологии:

  1) Бессознательное представляет основное значение в поведении, душевного существования человека. Содержание бессознательного является составной частью врожденных инстинктов.

   По мнению Фрейда, существует два подобных инстинкта: сексуальный – либидо и агрессия — стремление к разрушению.

  Адлер полагал что, основным человеческим инстинктом является стремление к преодолению неполноценности, совершенству, превосходству.

   По мнению Юнга, энергия бессознательного способна проявляться в разнообразных формах в различные периоды развития человека.

   Более того, основой бессознательного являются аффекты, желания, удаленные из сознания согласно их нежелательности либо неприемлемости. Основа бессознательного активно заряжена — желания и инстинкты, удаленные из сознания, проявляют стремление к удовлетворению. Данная энергия являет собой «двигатель» поведения, устремлений человека.

    2) Влечения бессознательного противоречат нормам культуры.

По мнению Фрейда, человеческие инстинкты по своей сути эгоистичны и асоциальны. Социальные нормы являют собой препятствие, определяющееся для них, тем самым осуществляя вероятность совместного существования людей.

   3) Социальное и психическое человеческое развитие осуществляется посредством установления равновесия меж культурными нормами и инстинктами. Следовательно, в ходе развития, «Я» человека обязано бесконечно отыскивать компромиссное решение меж прорывающейся открыто энергией бессознательного и тем, что допускаемо обществом.

   4) Данное равновесие, соглашение образуется при помощи защитных психических механизмов. Защитный механизм являет собой особое изменение содержания сознания, образующееся в условиях внутреннего конфликта. Образцом защитного механизма способно быть вытеснение — удаление из сознания ненужного содержания. При данных условиях человек не осознает, что определенное побуждение либо чувство существует, как это бывает при усмиренной враждебности во взаимоотношениях меж ребенком и родителями.

   Существуют неэффективные и эффективные защитные механизмы. Фрейд полагал, что при развитии личности сублимация есть основной эффективный защитный механизм. Сублимация — это конверсия энергии бессознательного в социально подходящее направление. В частности, сексуальный инстинкт способен сублимироваться посредством художественного творчества, либо посредством заботы о бедных, либо посредством привязанности к домашнему животному. Агрессия способна сублимироваться посредством определенных профессий либо спортивных достижений.

    5) Первопричина аномалий поведения, его неадекватных проявлений, невротических нарушений есть нарушение равновесия меж культурно-нормативными требованиями и бессознательными влечениями.

   Постоянная задача психоаналитической терапии — неосознаваемое должно стать осознанным.  Признание, осознание пациентом истинной первопричины невротического симптома обязано привести к исчезновению симптома.

  Способ, стратегия, которые используют психоаналитики есть интерпретирование проявлений бессознательного. В психоанализе, объектом интерпретации зачастую являются фантазии, сновидения, свободные ассоциации, продукты творчества, ошибочные действия — ошибки памяти, оговорки, описки.

    3Гуманистическая психология.

   Гуманистическая психология — это направление современной психологии, которое изучает здоровую творческую личность, обнаруживающую собственные вероятные способности в ходе самореализации либо самоактуализации.

    Данное направление возникло в 50-е годы прошлого столетия, а утвердилось как научное течение в начале 60-х годов.

    Гуманистическую психологию представляют такие яркие личности, как А. Маслоу, Ш. Бюлер, Г. Олпорт, К. Гольдштейн, Р. Мей, К. Роджерс.

   Значимые философские положения гуманистической психологии обусловлены экзистенциализмом — философией жизни, а именно с учениями А. Камю, М. Хайдеггера, Ж. Сартра, К. Ясперса.

    По мнению Хайдеггера, следует отличать бытие и сущее. Сущее является предметом науки, а бытие — предметом философии. Бытие постигают не посредством мышления, так сказать опосредованно, а посредством личного существования, так сказать экзистенции. Осознав собственную экзистенцию, человек становится независимым, а именно ответственным за собственную жизнь.

    Ш. Бюлер полагала, что гуманизм в свете психологии подразумевает изучение человека не в виде совокупности его поступков и качеств, а как целостность. Учитывая этическую сторону гуманизм — это утверждение правил жизнедеятельности, базирующихся на человеческих потребностях, а не на животных потребностях, законах неживой природы либо заветах Бога. Гуманистическая психология находится в оппозиции с бихевиоризмом и психоанализом. Ее объектом исследования стали «Я», психическое здоровье, любовь, реализация и развитие человеком собственных возможностей, творчество, опыт, высшие ценности бытия.

    Ключевые идеи гуманистической психологии:

  1. Бытие человека имеет предел, однако он неизменно владеет свободой и требуемой независимостью для осуществления данной свободы.
  2. Важнейшую основу информации являет собой экзистенциальное состояние, субъективно переживаемый опыт человека.
  3. Человеческое естество невозможно определить полностью, поскольку она неизменно стремится к безустанному развитию.
  4. Человек целостен и един. В человеческой психике неосуществимо разделить мысль и чувство, психическое и органическое, неосознаваемое и осознаваемое.
  5. Любой человек исключителен в своем роде, потому исследование определенных случаев не менее целесообразно, нежели статистическое обобщение.
  6. Самореализация есть неотделимая часть человеческого естества.
  7. Человек сосредоточен на будущем, это активное творческое создание.

    Данные идеи гуманистической психологии способствуют формированию нравственной житейской основы:

  • человек не средство бессознательного, не невольник сложившихся привычек — ответственность человека за собственные поступки;
  • взаимоотношения меж людьми обязаны базироваться на взаимном уважении и признании опыта переживаний каждого;
  • любой человек обязан ощущать себя «здесь и теперь» — в настоящем.

    Лишь сами люди, ввергнутые в жизненный вихрь в этом месте и в это мгновение, несут ответственность за осуществленный ими выбор. Данное не есть утверждение что, в случае наличия у человека свободы выбора, он несомненно станет действовать согласно собственным интересам. Свобода выбора не гарантирует, что выбор будет достаточно разумным и безупреч­ным. В случае такого положения, общество испытывало бы таких страданий от скуки, отчаяния, вины, тревоги, отчужде­ния, и многих иных ненавистных чувств, навязываемых себе.

   Для экзистенциалистов вопрос состоит в том, способен либо не способен человек существовать истинной — искренней и честной жизнью в осознанной связи ее неопределенностей и случайностей. Поскольку экзистенци­альная философия считает, что любой человек несет ответственность за собственные действия, она обращается к гуманистической психологии. Равным образом, гуманисты-теоретики акцентируют внимание, что любой человек есть главный строитель собственного жизненного опыта и поведения.

   Человек — существо мыслящее, решающее, переживающее и свободно избирающее собственные действия. Таким образом, гуманистическая психология в роли главной модели избирает человека ответственного, осуществляющего свободно выбор из числа данных возможностей.

    4. Экзистенциальная психология.

    В психологии личности данное современное направление берет свои истоки в экзистенциализме как популярной философской школе второй половины XX столетия, образовавшейся на базе философии жизни, персонализма, феноменологии, идей А. Камю, С. Кьеркегора, М. Хайдеггера и др. Экзистенциальная психология личности связана с гуманистической психологией.

   Феноменологическая оценка актуального существования человека проводилась резидентами экзистенциальной психологии личности посредством изучения вопросов одиночества и любви, смерти и жизни, смысла существования, свободы и выбора. Единственная реальность, поддающаяся изучению — неповторимое переживание человека.

   Противоположно от гуманистической психологии, в которой модель саморазвития есть самопроизвольное осуществление самоактуализации, в экзистенциальной психологии такого рода моделью представляется интенсивное, субъектное приобретение совершенства.

  Основой личностного роста является взаимозависимая цепь ответственных выборов, актуально значимых решений, что значительно сложнее неотвратной реализации врожденного личностных возможностей.

   Экзистенциальная психология личности, как и психология гуманистическая, нацелена на будущее. Детерминанта личностного развития выбором установленного будущего пробуждает врожденные процессы символизации, что содействует открытию личностью новых, наиболее углубленных смыслов. Вместе с тем, выбор установленного будущего неминуемо приводит к тревоге, «онтологическому беспокойству», что взывает к мужеству от личности.

   Выбор устойчивого положения пробуждает переживание онтологической вины как нереализованной возможности. Двигаясь вперед, развиваясь, личность усиленно одолевает сложности, учится на собственных ошибках. Достоверность подразумевает утверждение данного мучительного положения дел и поиск в себе смелости посредством переживания чувства собственного достоинства, держаться перед онтологической тревогой и избирать будущее, убавляющую онтологическую вину.

  Важным значением экзистенциальной психологии представляется отбор путей достижения личностной аутентичности, соотнесения ее существования подлинному внутреннему естеству. По сути дела, аутентичный жизненный путь подразумевает целостное творческое самоосуществление. Аутентичное бытие обозначает особенное качество человеческого ума, именуемое преднамеренностью, вследствие которого становятся вероятными решения, существенно значимые для личностного. Всякое из подобных судьбоносных решений подразумевает встречу с альтернативой меж неведомым будущим и высокоупорядоченным, известным прошлым.

    Их числа типов личности, описанных в экзистенциальной парадигме, выделяют конформиста и индивидуалиста.

    Индивидуалист есть идеальный человек, живущего интеллектуальной жизнью, что способствует его адекватному восприятию происходящее и воздействовать на собственное социальное окружение. Ему присущи — чувство любви и интимности, тонкий вкус. Индивидуалист не свободен от онтологической тревоги, однако он не позволяет ей препятствовать принятию взвешенных решений. Данный тип личности являет собой эталон личностного развития, целиком удовлетворяя потребности психологические, социальные и биологические.

   Противоположно индивидуалисту – конформист являет собой талантливого игрока социальных ролей, удовлетворяющего первоначально собственные биологические потребности. Он материалист и прагматик, отвергающий значимость воображения и неспособный к символизации. Его взаимоотношения с людьми лишены интимности, довольно формальны. Поглощенный онтологической тревогой, такого рода человек ощущает себя ненадежным и бесполезным. Как следствие несовершенного личностного развития, конформист расположен к экзистенциальной болезни, образующейся посредством сильнейшего воздействия окружающей среды.

   В экзистенциальной психологии личность рассматривают в основном в пограничных ситуациях. Она в некотором роде отстранена от повседневной действительности, располагается за пределами повседневности, в центре драматичных, напряженных жизненных столкновений.

     5Когнитивно-бихевиоральная психология.

    Когнитивно-бихевиоральная, либо когнитивная-поведенческая, психологическая практика существенно моложе психоанализа. Бихевиоризм, как направление психологии теоретическое, образовался и развивался приблизительно одновременно с психоанализом, с конца XIX столетия, однако попытки систематического применения принципов теории научения в психологической практике относят к концу 50-х годов прошлого столетия.

   Вместе с тем, в данный период бихевиоризм, как представленную модель поведения человека, резко критикуют за свой механицизм и пренебрежение внутренней жизнью человека.

   Стимульно-реактивная схема, обрисовывающая поведение человека как сумму реакций на разнообразные стимулы и являвшая собой основу теоретической парадигмы в работах таких ученых, как Б. Скиннера, К. Халла, начиная с 20-х годов прошлого столетия, несомненно исчерпала себя как средство исследования психики.

    В данный период в психологии совершается когнитивная революция, подтвердившая значение внутренних переменных, либо внутренних когнитивных процессов, в поведении человека. Возникают информационные модели психики человека, описывающие его как интенсивно перерабатывающего прибывающую извне информацию и образующего разнообразные модели реальности. Бихевиоризм был существенно изменен, а образовавшаяся на его базе психологическая практика была уже бихевиорально-когнитивной. Основателем данного направления стал Э. Толмен. Стремясь акцентировать определяющее значение цели в поведении человека, Толмен назвал свою концепцию «целевым бихевиоризмом».

    В настоящее время можно говорить только о единичных техниках, основанных в основном на стимульно-реактивной схеме, интенсивно применяющихся и сегодня — первоначально это техники изменений реакций страха, базирующиеся на принципе десенситизации, и иные.

    Сегодня существуют разные когнитивно-бихевиоральные подходы, объединенные отдельными учеными в группы по разным причинам. Акцентируют следующие блоки когнитивно-бихевиоральных подходов:

  1. Наиболее близкие бихевиоризму классическому, методы, базирующиеся в основном на концепции научения, а именно на принципах непосредственного и скрытой детерминанты. Данные подходы применяют техники отрицательного и положительного подкрепления, техники регулярной десенситизации, противостояние пугающему стимулу, техники моделирования поведения, парадоксальную интенцию. К данной группе методов относят эмоционально-стрессовую психотерапию Рожнова.
  2. Базирующиеся в основном на концепции информации, методы, использующие основы постепенного выстраивания внутренних моделей с целью обработки информации и регулирования поведения на их основании. Данные техники, уделяют наибольшее внимание внутренним когнитивным схемам воздействия, упрощенно оценивают закономерности человеческого поведения, сводя их к компьютерной модификации. Сюда причисляют разнообразные техники развития совладеющих навыков и техники разрешения проблем.
  3. Методы, базирующиеся на объединении основ концепции информации и концепции научения, кроме того, основ реорганизации дисфункциональных когнитивных процессов и отдельных основ динамической психотерапии. Прежде всего это когнитивная психотерапия А. Бека и рационально-эмотивная психотерапия А. Эллиса. Также к ним можно причислить подходы М. Махони, Г. Лиотти и В. Гвидано. Данные интегративные когнитивно-бихевиоральные подходы, беспрепятственно применяя техники первых двух блоков, устанавливают в качестве основной задачи изменение дисфункциональных способов мышления, являющиеся причиной неадекватного болезненного поведения. Вместе с тем, различные авторы наибольшее или наименьшее внимание уделяют былому опыту, в котором сложились установки, верования и представления, детерминирующие поток дисфункциональных мыслей.

  Собственно, последнее вынуждает методологов когнитивно-бихевиорального подхода заявлять о недостаточной концептуальной чистоте данных моделей и винить его представителей в отступлении в сторону динамической психотерапии. Наиболее нейтральные методологи заявляют о пограничном статусе данной категории, именуя эти подходы «мостом меж психоанализом и бихевиоризмом».

    6Заключение.

   Собственно, интерес к человеку, его личности, к ее возможностям является основой развития психологии, ее направлений и подходов. Очевидно он появился одновременно с формированием самосознания личности, и заполнялся в основном субъективными наблюдениями отдельных ученых, которые наблюдали поведение личности и выстраивали парадигмы об их причинах и следствиях.

   Начало XX столетия и особо период, наступивший после Первой мировой войны, признается основой перевоплощения психологии в экспериментальную науку, базирующуюся на использовании методов математических и экспериментальных.

  В развитии психологии к этому времени чётко обозначились такие направления: глубинной, гуманистическое, экзистенциальное, когнитивно-бихевиоральное и различные отрасли психологии стали опираться на идеи, сформулированные в данных направлениях. Особый акцент был выполнен на когнитивно-бихевиоральный подход, что соответствовало идеалу построения строго экспериментальной дисциплины.

   Любой из представленных в науке признавательно-оценочных подходов к осмыслению психического явления, а, следовательно, и к пониманию содержания и предмета психологической науки, обладает собственной историей образования, бытия и развития. Более того, любой новый подход не аннулировал всего предшествующего, а только привносил собственное понимание в единую копилку психологической науки. Таким образом, в психологии непозволительно устанавливать вопрос, который из подходов более надежный. Все подходы обладают своими недостатками и достоинствами. Наиболее значимым представляется вопрос о познавательных задачах, позволяющим разрешить различные подходы. Собственно, этим и обусловливается его положение в структуризации науки и его значение в истории психологии.

     7Список литературы.

 1. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин – 2-е изд., — Питер, 2006. – 249 с.

 2. Психология: учебное пособие / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан —  2-е изд., стер. — М.: Академия, 2003 — 464 с.

 3. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, Теоретическая психология, М.: Академия, 2003. – 496 с.

 4. Б.П. Бархаев, И.В. Сыромятников, Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности, — М.: ВУ, 2003. – 192 с.

 5. Д. Шульц, С. Шульц, История современной психологии / пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л. Царук / под ред. А.Д. Наследова. – СПб.: Евразия, 2002. — 532 с.

Основные направления изучения Личности в зарубежной психологии

В зарубежной психологии распространены различные подходы к изучению Личности:

1. Биогенетический подход ставит в основу развития Личности биологические созревания организма. Особенно ярко биологизм выступает в трактовке Личности Фрейдом.

Согласно его учению все поведение Личности обусловлено биологическими влечениями, инстинктами и в первую очередь сексуальными влечениями (об этом говорил и Адлер: развитие Личности ребенка осуществляется через его идентификацию с родителями. Это делает его социализированным и нравственным). У развивающегося ребенка постоянный конфликт между бессознательными влечениями и социально усваиваемыми нормами. Поэтому развивающаяся Личность потенциально патологична: невротична и закомплексована. Структура Личности по Фрейду имеет следующие уровни (компоненты):

  • ОНО – бессознательная часть психики, «бурлящий котел» биологических, инстинктивных влечений: агрессивных и сексуальных;
  • Я – сознание. На Я воздействуют три силы: «ОНО», «Сверх-Я» и общество предъявляет свои требования человеку. «Я» старается установить гармонию;
  • «Сверх-Я» – совесть, служит носителем моральных стандартов.

Для спасения от конфликта между «ОНО» и «Сверх-Я» «Я» применяет средства психологической защиты: проекция, рационализация, вытеснение и т.д.

2. Социогенетический подход – человек, рождаясь биологической особью, становится Личностью благодаря воздействию социальных условий жизни. Решающее значение отводится общению, психологическому взаимопониманию, в то время, как экономико-политические отношения людей и их влияние на Личности не учитываются (Дюркгейм).

Другой концепцией этого ряда служит так называемая теория научения. Жизнь Личности, ее отношения – есть результат подкрепляемого научения, усвоения сумм и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер).

Весьма популярна в зарубежной психологии теория ролей. Она исходит из того, что каждый человек в жизни играет какую-то роль, одному ему предназначенную. В зависимости от исполняемой роли определяется характер поведения Личности, ее отношение с другими (Э. Берн).В итоге, каждая из этих теорий объясняет социальное поведение человека, не замкнутых в себе свойств среды, к которым человек вынужден как-то приспосабливаться, при этом совершенно не учитываются объективные общественно исторические условия человека.

3. Психогенетический подход не отрицает ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. В нем можно выделить 3 течения:

  1. Концепции, отражающие предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта (Ж. Пиаже, Дж. Келпи). Когнитивные теории Личности исходят из понимания человека как «понимающего, анализирующего», поскольку человек находится в информации, которую надо понять, оценить, использовать.
  2. Концепции, в центре внимания которых стоит развитие Личности в теории персонологические (К. Бюллер): развитие психики – инстинкт – навык – интеллект. Трактовка принципа целостности в жизнедеятельности человека и животных; потребность в самоактуализации.
  3. Концепции, объясняющие поведение Личности главным образом через влечения и другие внерациональные компоненты психики – психодинамическая концепция (Э. Эриксон):
    • главной частью структуры Личности является сознательная часть Эго;
    • развитие идет через кризисы жизни;
    • процесс формирования Личности – это процесс формирования Эго-идентичности.

Экзистенциальная гуманистическая теория Личности, где Личность выступает как уникальная, целостная система, которая представляет собой возможность самоактуализации. Главное в Личности – устремляемость к будущему, в реализации творческих потенциалов, укреплению веры в себя и возможность достижения «идеального Я» (Роджерс, Франкл – смысл – истинное начало человеческого поведения) + персонологические теории Кречмера, Кеттелла, Айзенка (факторные теории).

  1. Психоанализ.
  2. Бихевиоризм.
  3. Гуманистическая теория Личности.
  4. Гештальтпсихология.
  5. Персонология.

Психоанализ – возник в начале ХХ века. Основатель З. Фрейд. Продолжателями этого направления были: Юнг (аналитическая психология), Адлер (индивидуальная психология), Хорни (социокультурная теория), Фромм, Райх и т.д.

Изучалась невротическая Личность, желания, поступки и слова которые расходятся между собой. Т.е. противоречивую, не целостную Личность Основным недостатком фрейдизма можно считать сильное преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психологии человека. Он понимал человека как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной борьбы с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения. Структура Личности: Я (Эго), Оно, Сверх-Я.

Бихевиоризм возник в начале ХХ века. Основоположник – Джон Уотсон. Психология должна изучать поведение. Личность в этом случае выступает как организованная и относительно устойчивая система навыков. Человек понимается как, прежде всего, реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции. Изменяя стимулы и подкрепления можно программировать человека на требуемое поведение. Толмен, Бандура

Бихевиоризм слишком биологизировал человека.

Гуманистическая психология Личности – изучает здоровые гармоничные Личности, самоактуализированные. Но такие Личности составляют 1 – 4 % от всего населения.

Маслоу – иерархия потребностей.

Роджерс – все поведение регулируется объединяющим мотивом – тенденций к актуализации (феноменологический подход..)

Гештальтпсихология возникла в Германии. Келер, Левин. Выдвинули программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальт). Разработали системный подход к психическим явлениям.

Левин: объяснить поведение Личности в ее физическом и социальном окружении можно, определяя ту кратковременно действующую целостную ситуацию при каждом психическом явлении (эмоция, переживание, действие и т.д.).

Т.е. психика – целое, не выводится из элементов (как в бихевиоризме), существующих отдельно и связанных потом вместе, а, наоборот, отдельная часть целого зависит от структурных законов этого целого.

4. Основные направления в психологии

Таблица 2

Основные школы психологии хх в. И их представители

Направления

Основатели, представители

Суть теорий

Бихевиоризм

Джон Уотсон

Эдуард Торндайк

Беррес Скиннер

Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики

Психоанализ (фрейдизм)

Зигмунд Фрейд

Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам, недооценивается ведущая роль сознания.

Гештальпсихология

Макс Вертхеймер

Вольфганг Кёлер

Курт Коффка

Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия.

Гуманистическая психология

Карл Роджерс

Абрахам Маслоу

Гордон Олпорт

Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к самореализации.

Когнитивная психология

Ульрих Найссер

Психика рассматривается как системы когнитивных операций, основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психического процесса.

Трансперсональная психология

Станислав Гроф

Роберто Асаджоли

Карлфрид Дюркгейм

Изучаются феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это — формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие, медитация, субъективный наркотический опыт, а также техники или вещества, изменяющие сознание.

Интерактивная психология

Эрик Берн

Человек — существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов.

Советская психология

И.М.Сеченов,

И.П.Павлов, В.М.Бехтерев

Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности.

Л.С.Выготский

Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека.

С.Л.Рубинштейн

Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности).

А.Н.Леонтьев

Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности.

А.Р.Лурия

Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений.

П.Я.Гальперин

Разработал концепцию последовательного формирования умственных действий.

БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, возникшее в США в начале ХХ в. Основоположником бихевиоризма (от англ. behaviour — поведение) был американский психолог Джон Уотсон (1878-1958). Он указал на несостоятельность концепции сознания и зая­вил, что интроспекция – не научный метод познания, т.к. субъективен, не может быть проверен объективными методами и зафиксирован, чтопсихологии следует оказаться от изучения сознания и сосре­доточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, то есть на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Последователи Дж. Уотсона – американские психологиЭдуард Торндайк(1874-1949) иФредерик Скиннер (1904-1990) – считали, что поведение (реакция человека) всегда имеет причину (стимул) и является или результатом научения путем проб и ошибок, или заученного «репертуара» навыков. Для описания и объяснения поведения человека и животных бихевиористы предложили схему S – R (стимул – реакция) (Рис. 4).

Рис. 4. Представления бихевиористов о принципе работы мозга

Они считали, что необходимо накапливать наблюдения над поведением с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул). Основной метод бихевиористов — создание эксперимен­тальных ситуаций, фиксация реакций на воздействие и наблюдение.Они использовали учение Павлова о рефлексах у животных для объяснения сложной психики у человека и считали, что нужное поведение у человека можно сформировать с помощью соответствующих стимулов, можно управлять поведением, вознаграждая или наказывая. Тем не менее, идеи бихевиоризма оказали благотворное влияние на лингвистику, антропологию, социологию, стали одним из истоков кибернетики, внесли вклад в разработку проблемы научения.

ПСИХОАНАЛИЗ. Направление в психологии ХХ в., основателем которого являетсяавстрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд(1856-1940). Он считал, что психология должна изучать не стимулы поведения и не сознание, абессознательное.Согласно учению Фрейда, психика содержит, три образования: «Я» («Эго») — сознание, «Сверх–Я» («Супер-Эго») – сверхсознание, совесть, «Оно» («Ид») — бессознательное. Именно бессознательное — желания, влечения, переживания, которые человек не осознает или в которых не может себе признаться, влияют и руководят его поведением. Фрейд считал, что человек рождается с двумя сильными влечениями – к любви (эротическое влечение) и к смерти (агрессия). Но общество (совесть) не позволяет реализовать человеку эти влечения во всю силу. Придерживаясь правил поведения, человек вытесняет из сознания свои желания в бессознательное. Желания как бы исчезают, забываются, но в реальности остаются в психической жизни человека и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам. Из бессознательного желания могут «прорываться» в виде сновидений, оговорок, агрессии, невроза и пр. Чтобы исправить поведение человека, нужно анализировать его желания в подсознании. Для выявления этих трех компонентов психики 3. Фрейд разработал новый метод —психоанализ, позволяющий вступать в контакт с бессоз­нательным за счет ослабления контроля сознания, используя принцип «свободных ассоциаций». Этот метод лег в основу большинства современных терапевтических систем.Наиболее яркими представителями психоанализа являются Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон, Карен Хорни, Эрих Фромм.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в Германии в начале ХХ в., выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов (от нем. gestalt форма, образ). Ее основатели – немецкие психологи Макс Вертхеймер (1880-1943), Вольфганг Кёлер(1887-1967), Курт Коффка(1886-1941). Гештальтпсихология критиковала бихевиоризм за исследование изолированных сегментов поведения, которое, по их мнению, является чем-то большим, чем связка рефлексов, т.к. оно целостно. Гештальтпсихологии считали, что качество целостного образования, будь то сознание, образ восприятия, ситуация, несводимо к сумме элементов, составляющих целое, и не может быть выведено из них. Наоборот, целое определяет качественные особенности элементов. Их исследования в области восприятия показали, что восприятие качественно отличается от ощущений и не сводится к их сумме, что для восприятия важно соотношение фигуры и фона, а в построении образа – роль контура. Гештальтпсихологи противопоставляли свою трактовку интеллекта позиции бихевиоризма, которые сводили интеллект к стимульно-реактивным действиям. Для исследования интеллекта В.Кёлер избрал шимпанзе. Обезьяна после нескольких безуспешных попыток достать банан прекращала хаотичные движения, как бы задумывалась, затем брала палку и с ее помощью доставала плод. В.Кёлер считал, что животное решало задачу через перестройку ситуации, в результате чего элементы ситуации оказывались в новых взаимосвязях, приобретали новое значение (палка начинала выступать как средство достижения цели). Это явление было названоинсайтом (инсайт – схватывание, озарение, «ага-решение»). Оно противопоставлялось методупроб и ошибокбихевиористов. В.Кёлер подчеркнул, что «инсайтное поведение» тесно связано со зрительным восприятием, с творческим характером мышления. Идеи гештальтпсихологии легли в основу системного подхода, проблемного обучения, исследований продуктивного творческого мышления и восприятия.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Направление в психологии, возникшее в 50-е гг. ХХ в. в США. Ее представители – американские психологи Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970), Гордон Оллпорт (1897-1967) — предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Человек – не животное, нельзя изучать его реакции, как бихевиористы. Он от природы не агрессивен, не надо изучать его бессознательное, как психоаналитики. А.Маслоу считал, что человек рождается с иерархией потребностей: 1) физиологические (в пище, тепле), 2) потребности в безопасности, 3) в принятии в обществе, в любви, 4) потребность в уважении, самоуважении, 5) в самоактуализации – выполнить всё, на что способен. Пока не будут реализованы потребности низшего уровня, человек не может перейти к высшим. Чем выше поднимается по «лестнице» потребностей, тем больше здоровья, гуманности будет проявлять к другим. Человек, вышедший на высокий уровень, – не злобный, не завистливый, без пороков, не склонен к депрессии, к пессимизму, эгоизму, с высокой самооценкой, демократичен к другим и пр. Согласно гуманистической психологии, цель такой личности – самоосуществление, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру и наделен стремлением к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, высшие ценность, смысл – именно эти понятия характеризуют базисные потребности человека. На основе гуманистической психологии строятся некоторые направления психотерапии и гуманистическая педагогика.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. «когнито» — знание). Направление в психологии, возникшее в начале 60–х гг.ХХ в. в США. Представители этого направления – американский психолог Ульрих Найссер (род. 1928) и другие — отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям. Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Предмет исследований когнитивной психологии составляют познавательные процессы, главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Современная когнитивная психология работает в следующих исследовательских областях:восприятие, распознавание образов,внимание, память,воображение,речь, психология развития,мышлениеи решение задач, человеческийинтеллекти искусственный интеллект. Основным методом выступаетанализмикроструктуры того или иного психологического процесса.

ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат.trans– сквозь, через;рersоna– личность).Направление в психологии, возникшее в середине 60–х гг.ХХ в. в США.. Представители этого направления – чешско-американский психолог Станислав Гроф, итальянский врач и философ Роберто Ассаджоли (1889-1974), Карлфрид Дюркгейм (род. 1896) и другие — рассматривают человека как духовное космическое существо, неразрывно связанное со всей Вселенной, Космосом, человечеством, как существо, обладающее возможностью доступа к общемировому информационному космическому полю. Через бессознательную психику человек связан с бессознательной психикой других лиц, с «коллективным бессознательным человечества», с космической информацией, с «мировым разумом». Психологи считали, что психика связана с космосом через бессознательное, у человека могут быть мистические переживания, космическое сознание, что психология должна изучать предельные возможности психики, измененные состояния сознания («трансперсональная» — за пределами личности). Хотя многие положения этого направления не могут пока получить статус вполне научных, в практическом плане многие находки получают дальнейшее развитие. Это — гипнотические техники, различные школы йоги, суфизма, даосизма, шаманизма, опыт наркотического опьянения, работа с различными энергетическими центрами.

ИНТЕРАКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от англ.interactive– взаимодействующие друг с другом).Направление в психологии, возникшее в середине вХХ в. в США,рассматривает человека как общественное существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие с людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. Представитель направления – американский психотерапевт, психолог Эрик Берн (1902-1970), создатель «трансактного анализа», ориентированного на выявление «сценариев» жизненных планов индивида, которые часто навязываются родителями.

СОВЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Важное значение для развития психологической науки рассматриваемого этапа имели открытия и разработки российских ученых. Исследовательская практика стала ориентироваться на прикладные проблемы.

Одним из основоположников научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – великий русский физиолог и психолог. В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он заложил основы учения о рефлекторной природе психики. Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным, а только указывал на сходство в их строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой благодаря тому, что им было радикально преобразовано само понятие рефлекса. Согласно Сеченову, начальным звеном рефлекса является не высший механический раздражитель, а раздражитель-сигнал. Физиологическим основанием психической деятельности, по Сеченову, является саморегуляция поведения организма посредством сигналов. И. М. Сеченов показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществляется торможение. Раскрытие механизма центрального торможения, который позволяет задерживать рефлексы, позволило показать, как внешние действия могут преобразовываться во внутренние и таким образом заложить основы для исследования механизма интериоризации.

Иван Петрович Павлов (1849-1936) – великий русский ученый-физиолог – основатель учения о высшей нервной деятельности, развил учение о рефлексе. Он ввел понятие условного рефлекса. Это означало, что организм приобретает и изменяет программу своих действий в зависимости от условий — внешних и внутренних.

Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) — выдающийся русский физиолог, психиатр и психолог — создал первую в России экспериментально-психологическую лабораторию (1885) и Психоневрологический институт (1908), в которых проводились комплексные психофизиологические исследования. Разработал естественнонаучную теорию поведения, научную рефлексологию.

Лев Семенович Выготский (1896-1934) — выдающийся отечественный психолог — создал культурно-историческую теорию психики человека, с помощью которой определил качественную специфику психики человека, описал генезис человеческого сознания и механизмы его формирования. Л.С.Выготский различал два уровня психики человека: низшие натуральные и высшие социальные психические функции. Натуральные функции даны человеку как природному существу. Они носят психофизиологический характер — это сенсорная, моторная, пневмоническая (непроизвольное запоминание). Высшие психические функции носят социальный характер. Л.С.Выготский выделяет три стадии интериоризации:первая— взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать;вторая— ребенок перенимает у взрослого способ общения и начинает воздействовать словом на взрослого;третья— ребенок начинает воздействовать словом на себя.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) – выдающийся отечественный психолог и философ – основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности).

Алексей Николаевич Леонтьев (1903 — 1979) — выдающийся отечественный психолог — выдвинул и детально обосновал общепсихологическую концепцию деятельности.

Александр Романович Лурия (1902 — 1977) — выдающийся отечественный психолог, основоположник нейропсихологии — изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений.

Петр Яковлевич Гальперин (1902 – 1988) – отечественный психолог — разработал концепцию последовательного формирования умственных действий, которая и сейчас реализуется в учебном процессе многих отечественных и зарубежных образовательных учреждений всех уровней.

4. Основные направления психологии.

Психология относится к гуманитарным наукам – наукам, изучающим человека. Особенностью гуманитарных наук, отличающей их от естественных, является то, что в одни и те же понятия разные исследователи вкладывают разное содержание. Собственно единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы.

Бихевиоризм – это ведущее направление американской психологии первой половины XX в. Основатель: Джон Уотсон. Бихевиоризм ис­ключил сознание из психологии, хотя нали­чие сознания у человека не отрицалось. Бихевиоризм стали называть «психологией без психики». По Дж.Уотсону, все многообразие поведения человека может быть описано фор­мулой «стимул-реакция» (S—►R). Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Решение этой задачи позволит заранее предсказать поведение че­ловека, контролировать его, управлять им. Под поведением понимались ответные двигательные реакции организма на раздражения (стимулы), идущие из внешней среды.

На смену данному течению в 30-е годы пришел необихевиоризм, который связан в первую очередь с именем Эдуарда Толмена и Кларком Халлом. Они признавали зависимость поведения организма не только от внешних стимулов, но также и от внутренних его состояний.

Основные представители – Джон Уотсон (1873-1958), Эдуард Торндайк – открыл «законы научения», формирования навыков: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности. Предмет исследования – поведение, метод исследования – наблюдение, эксперимент.

Психоанализ как учение о бессознательной психике.

Создал и разработал психоанализ австрийский врач и психолог З.Фрейд (1858-1939). Это направление называют также его именем — фрейдизмом, нач. 20 века. З.Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев – сознательного, подсознательного и бессознательного. В структуре личности Фрейд обратил особое внимание на бессознательное и превратил его в объект исследования. Человеческая психоло­гия стала истолковываться как обуслов­ленная бессознательными, иррацио­нальными силами — сексуальными влечениями (либидо), ин­стинктами. Сознанию в жизни человека фрейдизм отводил незначительную роль.

В психоанализе был разработан ряд методов выявления бес­сознательного — анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний и т.д. Все эти методы предполагают активную ра­боту психолога, так как полученный в них материал лишь основа для анализа. Отсюда название метода и в целом кон­цепции — психоанализ. Созданный первоначально как метод ле­чения истерических неврозов, психоанализ в последующем был перенесен и распространен З.Фрейдом на объяснение нормаль­ной психической жизни людей.

Недостатком фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо.

Зрелая личность имеет сложную структуру: она состоит из трех инстанций – оно (ид), Я (эго), и Сверх Я (супер-эго). Оно как биологическое начало содержит страсти. Подчиняется Оно принципу удовольствия – первичному принципу человеческой жизни.

Вторая инстанция Я принимает решения, удовлетворяя желания Оно в той мере, в какой это позволяют реальные обстоятельства. Если Оно является воплощением страстей и влечений, то Я – разума и рассудительности.

Третья инстанция личности, Сверх-Я, становится носителем моральных норм, критиком и цензором, нравственным самоконтролем. Когда действия Я расходятся с требованиями Сверх-Я, появляется чувство вины.

Представители психоанализа: Альфред Адлер, Карл Густав Юнг. Карен Хорни, Эрик Берн, Анна Фрейд.1895 -1982. Неофрейдизм. Ученики Фрейда: А.Адлер. Г.Юнг, Карен Хорни, Эрих Фром, Эрик Эриксон, которые считали, что в становлении личности важную роль играют социальные факторы, а не сексуальные.

Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений возникла в начале XX в. Видными ее представителями явля­ются Вольфганг Келлер (1887-1967), Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Курт Левин. 

Гештальтпсихология возникла из исследований восприятия. В центре её внимания — Гештальт (нем. Gestalt — форма, образ, структура)  — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путём суммирования свойств их частей.

Многочисленные экспериментальные исследова­ния, проведенные гештальтпсихологами на про­цессах восприятия и мышления, доказали, что пси­хические образования обладают первичной целостностью. В иссле­довании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигу­ры и фона», «транспозиции» (реакция не на отдельные раздражите­ли, а на их соотношение), принцип «хорошей формы» и т.п. Ис­следования мышления выявили феномен инсайта как мгновен­ного схватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.

В начале 60-х гг. XX столетия в США возникла гуманисти­ческая психология.

Гуманистическая психология представляет собой комплекс­ную междисциплинарную науку о человеке и объединяет в своих рядах философов, психологов, социологов, педагогов. Ведущими представителями направления выступают Гордон Олпорт (1897-1967), Абрахам Маслоу, Карл Роджерс (конгруэнтность), Виктор Франкл (логотерапия, смысл жизни, экзистенциональный вакуум, диалог). Гуманистиче­ская психология исходит из положения о том, что человек наде­лен потенциями к непрерывному развитию и реализации твор­ческих возможностей, и считает его способным управлять собст­венным развитием. Абрахам Маслоу разработал пирамиду иерархии потребностей. Он считал, что стремление к развитию, личностному росту, т.е. самоактуализации, есть основа развития человека и общества.

— физиологические потребности – в пище, воде, сне, сексе и т.д.

— потребность в безопасности, стабильности и порядке

— социальные (в любви, дружбе, семье и т.д.)

— потребность в уважении, самоуважении, признании

— потребность в самоактуализации – развитии способностей.

Когнитивная психология офор­милась в США в середине 60-х гг. Видными представителями ее яв­ляются: Ж.Пиаже, Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

Согласно основным идеям когнитивной психологии решаю­щую роль в поведении человека имеют знания. Поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, со­хранения и использования человеком своих знаний. Предмет ис­следования когнитивной психологии составляют познавательные процессы — восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание. Соответственно и сам человек в когнитивной психо­логии рассматривается как активный преобразователь информа­ции. Швейцарский психолог Жан Пиаже, поставив перед собой задачу выяснить, каким образом человек познает реальный мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий.

Направление психологии

бихевиоризм

Фрейдизм

Гештальт-психология

Гуманистическая

психология

Когнитивная психология

Предмет исследования

Поведение

бессознательное

Целостные структуры психики

Личность Индивидуальность

Познавательные структуры

Метод исследования

Наблюдение

эксперимент

психоанализ

Феноменальный эксперимент

Методы практической психологии

Эксперимент

Практика

Тренинг умений

психоанализ

гештальтерапия

Клиент-центрированная терапия

Рациональная терапия

Ведущие представители

Дж.Уотсон

Э.Торндайк

Б.Скиннер

З.Фрейд

К.Юнг

А.Адлер

Э.Фромм

М.Вертгеймер

В.Келлер

К.Коффка

К.Левин

Г.Олпорт

А.Маслоу

К.Роджерс

В.Франкл

Р.Аткинсон

Ж.Пиаже

Дж.Брунер

У.Найсер

Новые направления в психологии личности

Основные направления в психологии личности представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Направления в психологии личности

Исследование в области когнитивной психологии

Одним из исследователей в области когнитивной психологии был Дж. Келли. По мнению Дж. Келли, человеческая познавательная деятельность начинается с группировки и анализа различных фактов реальности.

Дж. Келли использует термин «конструирования» вместо термина «интерпретация». Таким образом, он утверждает, что человек конструирует реальность (то есть интерпретирует ее), создавая определенную систему конструктов, внутри которой приобретается и смысл фактов внешней среды. Именно на основе конструктов возможно прогнозирование дальнейших событий.

Примечание 1

Обобщая все вышесказанное, можно утверждать, что важная функция психики человека состоит в исследовании реальности с целью прогнозирования дальнейших событий и контроля над своим поведением.

Конструкты и их типы

Конструкт, по Дж. Келли, это то же, что и понятие.

Научное понятие – это логическая констатация определенной связи. Выделяется несколько свойств научного понятия:

  1. Обобщение явлений,

  2. Констатация связи между явлениями,

  3. Возможность прогнозирования.

Определение 1

Личностный конструкт – конструкт, в котором содержится как сходство, так и различие его от других элементов. По мнению Дж. Келли, личностные конструкты всегда являются биполярными, например, неустойчивый – стабильный.

Таким образом, современные исследования должны продолжить данную теорию. Здесь стоит остановится подробнее на концепции схемы. Схема представляет собой определенную организованную структуру знаний об объекте. Они используются для приема и переработки информации. Как можно было заметить, схемы напоминают личностные конструкты Дж. Келли.

Готовые работы на аналогичную тему

Были проведены различные исследования, которые характеризовали переработку информации людьми. Одно из них выявило, что при анализе информации люди:

  1. Достаточно быстро принимают решения, если это относится к их Я-концепции,

  2. Также быстро подвергают реконструкции прошлые этапы своей жизни,

  3. Воспринимают других через призму собственной Я-концепции,

  4. Часто отвергают информацию, которая не соответствует их Я-концепции.

Изучение генетических основ личности

Примечание 2

Будущие исследователи, разумеется, также будут опираться на уже существующие теории личности, однако они также должны учесть влияние генетических и биологических факторов на развитие личности.

К тому же исследователи должны будут дать логически последовательное объяснение значения биологических механизмов для развития, поведения и опыта человека. Такое объяснение неизбежно приведет к созданию новых конструктов в теории личности. Прогресс в исследовании личности будет, таким образом, осуществлен в двух направлениях:

  1. исследование биохимических и генетических основ поведения,

  2. развитие концептуальных схем, которые более адекватно объяснят биологическое наследие индивида и то, как оно влияет на различные формы поведения, обычно связываемые со сферой личности.

Определенный прогресс в этом направлении наблюдается в теории Г. Айзенка. В исследованиях структуры личности Г. Айзенк выделяет:

1. Интроверсию – экстраверсию. Данная диада связана с уровенем корковой активности головного мозга. Для экстравертов характерно обращение интересов и мыслей на окружающих. Интроверт является противоположностью, что означает, что его психическая активность направлена внутрь него самого.

2. Нейротизм – стабильность. Эта диада связана с активностью лимбической системы.

Изучение развития личности

Развитие ребенка в настоящее время объясняется двумя основными факторами:

  1. формы поведения взрослых прочно устанавливаются в раннем возрасте,

  2. отношение родителей в ранние годы жизни является существенным фактором формирования личности.

В обоих этих положениях ясно видно устойчивое влияние теории Фрейда.

Рисунок 2. Стадии психосексуального развития

Основные направления исследования личности в отечественной психологии

Общепринятой классификации нет. Можно рассмотреть самое общее деление в соответствии с определением основополагающих категорий:

Московская школа – категория Деятельности. Деятельностный подход – единство сознания и Деятельности. Сложился в 30-е годы. В 40 – 50 гг. происходит разветвление на два подхода:

1. Рубинштейн и его продолжатели. Брушлинский, Славская, Рубинштейн: психология должна изучать только психику.

2. Выготский и последователи: Божович, Славина, Асмолов, Лурия, Леонтьев.

Выготский – культурно-исторический подход, которого нет в зарубежной психологии. Ответ на вопрос, как Личность в своем индивидуальном развитии проявляет свое общественное? Высшие психические функции возникают дважды:

1. На уровне натуральных функций: ощущения, зрение – то, что при рождении.

2. Осознавание: с 3 – 4 лет понимание памяти, до этого она не осознается.

Кризисы возрастного развития должны быть обязательно, так как в этот период появляются новообразования; у взрослых – виды Деятельности (творчество). Сензитивные периоды – наиболее благоприятные.

Леонтьев – Деятельность должна входить в предмет психологии. Переживание он назвал важнейшей единицей развития Личности. Ввел понятие «кризис возрастного развития». Ценности Личности.

Асмолов. История дает заданные параметры для развития Личности. Культура толерантности – она может быть только при совпадении социальных и личностных параметров.

Божович. Главное в развитии – умение управлять собой. «Я вижу цель – я стараюсь достичь». Есть преграды: внутренние, внешние. Внутренние – соподчинение мотивов. Появляется умение регулировать себя (способы беру извне, есть свои). Есть периоды, когда не хватает таких способов. Тогда буду конструировать сам. Оценка строится на том, приносит ли она удовлетворение.

Санкт-Петербургская школа – категория отношений. Теоретическими основами являются работы Бехтерева, Павлова, Сеченова. На стыке психологии и психиатрии – психология Личности.

Мясищев В.Н. Личность рассматривается как система отношений. Имеет своим продолжением теорию психотерапии.

Ананьев – комплексный подход к изучению человека перерос в системное исследование (Ломов). Человека изучают со стороны разных свойств. «Человек, как предмет познания». Закономерности психического развития. Личность не может развиваться равномерно, она развивается гетерохронно (всему свое время). Это проявляется не только во внешнем виде. Во взрослом периоде идет развитие одной характеристики, а остальные – медленно. Так идет развитие на протяжении всей жизни.

Тбилисская школа – категория установки.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Узнадзе – установка.

На сегодняшний день принято «смешивать» Личность из разных компонентов разных теорий, «коктейль».

Петровский – теория деятельностного опосредования. Попытка саккумулировать две теории. Отдельно выделяют системный подход (Ананьев, Ковалев).

На протяжении нескольких десятилетий отечественная психология стояла на принципах деятельностного подхода. Суть этого подхода была изложена известным отечественным психологом П.Я. Гальпериным. Он писал, что деятельностный принцип означает требование изучать психическую деятельность не саму по себе, а в составе внешней, предметной деятельности субъекта; изучать ее по роли в этой внешней деятельности, которая определяет саму необходимость психики, и ее конкретное содержание, и ее строение; рассматривать психическую деятельность не как безличный процесс, а как деятельность субъекта в плане психического отражения проблемной ситуации.

В отечественной психологии личность изучается с двух точек зрения:

С позиции введения в методологию и теорию психологии личностного принципа. Он означает, что все психические процессы — внимание, память, мышление — носят активный, избирательный характер, т.е. зависят от особенностей личности (мотивации, интересов, целей, характера).

С точки зрения изучения личности самой по себе — ее структуры, особенностей формирования и развития, самосознания и самооценки.

Отечественные психологические школы формировались вокруг ведущих ученых. Это — школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, В.С. Мерлина. Гипотезы, которые были сформулированы в рамках различных научных парадигм, продолжают теоретически и эмпирически исследоваться. Определим общий контекст и специфические феномены, которые были выделены в этих школах в связи с изучением проблемы личности.

Л.С. Выготский (1896-1934) — один из методологов психологии, много времени посвятивший разработке программы и приемов эмпирического исследования психики ребенка. За десять лет интенсивной научной работы в области психологии им было написано свыше 180 работ, среди них такие как «Психология искусства», «Мышление и речь», «Педагогическая психология», «Исторический смысл психологического кризиса» (см. Хрестомат. 7.1).

Центральной категорией, которой Выготский уделял первостепенное внимание была категория сознания. Л.С. Выготский искал новый путь в объяснении психических явлений, во многом опираясь на идеи марксизма. Чтобы понять внутренние психические процессы, нужно было выйти за пределы организма, и искать их объяснение в общественных отношениях человека со средой.

Его концепция была названа культурно-исторической, потому что интерпретацию сознания и психических процессов можно было вывести только из их развития и становления. Главная идея Выготского состояла в утверждении положения о развитии высших психических функций. Они формируются у ребенка в процессе онтогенетического развития в общении со взрослым. Развитие, по Выготскому, связано с усвоением культурных знаков, самым совершенным из которых является слово. В связи с проблемой высших психических функций обсуждается феномен натуральных психических функций, которые являются врожденными и непосредственными. Развитие, согласно Выготскому, идет по двум линиям. «В развитии ребенка представлены (не повторены) оба типа психического развития, которое мы в изолированном виде находим в филогенезе: биологическое и историческое, или натуральное и культурное, развитие поведения. В онтогенезе оба процесса имеют свои аналоги (не параллели). Это основной и центральный факт, исходный пункт нашего исследования: различение двух линий психического развития ребенка, соответствующих двум линиям филогенетического развития поведения» (Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 томах. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. С.30). «Оба плана развития — естественный и культурный — совпадают и сливаются один с другим. Оба ряда изменений взаимопроникают один в другой и образуют в сущности единый ряд социально-биологического формирования личности ребенка» (Там же. С.31). Натуральные функции — механическая память, непроизвольное внимание, воспроизводящее воображение, образное мышление являются феноменами органического развития, которое совершается в культурной среде и превращается в исторически обусловленный биологический процесс. «В то же время культурное развитие приобретает совершенно своеобразный и ни с чем не сравнимый характер, поскольку оно совершается одновременно и слитно с органическим созреванием, поскольку носителем его является растущий, изменяющийся, созревающий организм ребенка» (Там же. С. 31). К высшим психическим функциям относятся — логическая память, произвольное внимание, творческое воображение, мышление в понятиях. Первые — натуральные — развиваются по принципу стимул-реакция, вторые опосредствуются знаком.

Л.С. Выготский формулирует две гипотезы: 1) об опосредствованности высших психических функций, и 2) о происхождении внутренней деятельности из внешней путем интериоризации.

Эксперименты, проведенные на разных функциях показали, что сначала овладение поведением происходит во внешнем (социальном) плане, в сотрудничестве со взрослым, а затем знаки и сами функции постепенно становятся внутренними. Этот закон носит название общего генетического закона культурного развития — «…всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая. Это относится одинаково к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли» (Там же. С. 145).

Формирование личности, по Выготскому, представляет собой процесс культурного развития. Он писал, что можно поставить знак равенства между личностью ребенка и его культурным развитием. Личность формируется в результате такого исторического развития, и сама по себе исторична. Показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций. Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем значительнее личность.

А.Н.Леонтьев (1903-1979) — выдающийся отечественный психолог, организатор науки, создатель теории деятельности. Известны такие его работы, как «Очерк развития психики», «Проблемы развития психики», «Потребности, мотивы и эмоции», «Деятельность. Сознание. Личность». Концепция А.Н. Леонтьева продолжала линию Л.С. Выготского, утверждая роль социальной детерминации в развитии личности. Основой замысел теории личности А.Н. Леонтьева можно понять исходя из решения им основной критической задачи — преодоления натуралистического понимания личности (см. Хрестомат. 7.2).

Ведущим понятием его концепции является категория деятельности. Она рассматривается «как процесс, внутренние противоречия и трансформации которого порождают психику как необходимый момент его развития» (Давыдов В.В., 1983. С. 129). Благодаря феномену деятельности, А.Н. Леонтьев преодолевает принцип стимульности, согласно которому организм реагирует на воздействия, исходящие от среды. Принцип предметности деятельности изменяет позицию субъекта в процессе взаимодействия с объектом, поскольку последний трактуется двояко: «первично — в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично — как образ предмета, как продукт психического отражения его свойства, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществиться не может» (Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. с.84).

Исходной и основной формой деятельности выступает деятельность внешняя, чувственно-практическая. В процессе исторического развития внешней деятельности возникают внутренние процессы, которые приобретают относительную самостоятельность и способность отделяться от практической деятельности путем интериоризации; существуют переходы и в противоположном направлении — от внутренней деятельности к внешней путем экстериоризации. Обе формы имеют общее строение.

В предметной деятельности выделяются относительно самостоятельные единицы — действия и операции. Во внутренней деятельности такими являются мотив, цель, условие. «Особенность анализа целостной деятельности, связанного с выделением ее единиц, состоит в том, что он направлен на раскрытие ее внутренних системных связей и отношений» (Давыдов В.В., 1983. С. 138). При выделении таких единиц деятельности правомерно задать следующие три вопроса: «Ради чего совершается деятельность?» (мотив деятельности), «На что она направлена?» (цель), «Какими способами реализуется?» (средство).

Личность по Леонтьеву — внутренний момент деятельности. Ребенок становится личностью лишь как субъект общественных отношений. Понятие личности обычно сопоставляется с понятием индивида. «Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенность конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни. Индивид — продукт филогенетического и онтогенетического развития. Личность — относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека; она «производится», создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности».

Структура личности раскрывается им через понятие мотива и деятельности. Он утверждает, что «исходя из набора отдельных психологических или социально-психологических особенностей человека никакой «структуры личности» получить невозможно, что реальное основание личности человека лежит не в заложенных в нем генетических программах, не в глубинах его природных задатков и влечений и даже не в приобретенных им навыках, знаниях и умениях, в том числе и профессиональных, а в той системе деятельностей, которые реализуются этими знаниями и умениями» (Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 186).

Единицей анализа личности выступает личностный смысл как отражение в сознании человека отношения мотива к цели. Личностный смысл обычно соотносится с понятием значения. А.Н. Леонтьев утверждает, что значение не может быть использовано как единица анализа личности, поскольку действительность отражается в нем в независимой от индивида, личности форме. «Значение — это то обобщение действительности, которое кристаллизовано, фиксировано в чувственном носителе его — обычно в слове или в словосочетании. Это идеальная, духовная форма кристаллизации общественного опыта…» (Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1980. С. 287). «Итак, значение — это ставшее достоянием моего сознания … обобщенное отражение действительности, выработанное человечеством и зафиксированное в форме понятия, знания или даже умения как обобщенного «образа действия», нормы поведения и т.д.».

А.Н. Леонтьев приводит пример того, как изменяется личностный смысл при изменении мотива деятельности. Например, чтение студентом научной литературы выступает для него как сознательная цель. Мотивом же может быть и стремление приготовить себя к будущей профессии, и желание формально сдать экзамен. Зная, что личностный смысл определяется отношением мотива к цели, мы в этих двух случаях по-разному проинтерпретируем смысловое содержание деятельности студента.

Проблема исследования личностных смыслов была тем направлением, в русле которого идеи, сформулированные А.Н. Леонтьевым, продолжают развиваться его сотрудниками и последователями в разных направлениях психологии — общей, клинической, возрастной, инженерной и т.п.

С.Л. Рубинштейн (1889-1960) — выдающийся философ и психолог, занимавшийся проблемами психологии мышления и заложивший методологические основы психологии, автор одного из популярнейших учебников, на котором выросло не одно поколение психологов — «Основы общей психологии», исследователь, энциклопедист.

Методологические основы психологии увязывались С.Л. Рубинштейном с идеями К. Маркса. В статье «Принцип творческой самодеятельности» он рассматривает познание не как созерцание, а как активную деятельность. На основе этой идеи он формулирует принцип единства сознания и деятельности. Положение о единстве сознания и деятельности было сформулировано на определенном этапе развития психологии (в 30-40-е г. ХХ в.) с целью разрешения ситуации, которая сложилась в психологии вследствие преимущественного влияния двух направлений — интроспективной психологии и бихевиоризма. «Утверждение единства сознания и деятельности означало, что надо понять сознание, психику не как нечто лишь пассивное, созерцательное, рецептивное, а как процесс, как деятельность субъекта, реального индивида, и в самой человеческой деятельности, в поведении человека раскрыть его психологический состав и сделать таким образом самую деятельность человека предметом психологического исследования» (Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. С. 250). Рубинштейн специально отмечает, что не только деятельность влияет на личность, но и личность, имея право на выбор, занимает активную и инициативную позицию.

Постановка вопроса о связи сознания и деятельности потребовала раскрытия того, как и где образуется эта связь. Личность, по Рубинштейну, является основанием этой связи. За кажущейся простотой постановки вопроса о связи сознания и деятельности стоит сложность преодоления отрыва сознания от личности и подстановки его на место личности.

На первых этапах развития отечественной психологии введение понятия личностного принципа было связано с преодолением идей функционализма, преодоления отрыва личности от сознания и деятельности. На этом этапе основной акцент делался на роли деятельности в развитии личности. Чтобы перейти от представления о личности как накопителе отдельных функций к исследованию личности как таковой, нужно было определить структуру личности. Личность как целое, согласно С.Л. Рубинштейну, выражается через триединство: чего хочет человек (потребности, установки), что может (способности, дарования), что есть он сам (потребности и мотивы, закрепленные в характере). Если раньше (в 30-40-е г.) понятие личности использовалось для реализации принципа единства сознания и деятельности, то теперь (в 50-е г.) в работах «Бытие и сознание», «Принципы и пути развития психологии» оно соотносится с понятием детерминизма. С помощью этого принципа нужно было показать специфику психической деятельности, не отрывая от связей с другими явлениями материального мира. Сущность детерминизма определяется Рубинштейном через диалектику внешнего и внутреннего. Личность рассматривалась как высший уровень организации материи, как регулятор сознания по отношению к деятельности. Личность и ее психические свойства являются одновременно и результатом, и предпосылкой деятельности.

Важным моментом в исследовании личности, по Рубинштейну, являются особенности ее включения в более широкий контекст — не только в деятельность, но и в жизнедеятельность. «Сущность человеческой личности, — говорит Рубинштейн, — находит свое завершающее выражение в том, что она имеет свою историю».

Эта особенность выражается в понятии «субъект жизни». Это — «личность в более высоком плане». «Личностью в подчеркнуто специфическом смысле этого слова является человек, у которого есть своя позиция, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в результате большой сознательной работы» (Там же. С. 679).

Личность как субъект жизни имеет три уровня организации:

1) психический склад — индивидуальные особенности протекания психических процессов;

2) личностный склад — качества характера и способности;

3) жизненный склад — нравственность, ум, умение ставить жизненные задачи, мировоззрение, активность, жизненный опыт.

Особое место в его концепции занимает проблема сознания и самосознания. Рубинштейн противопоставляет свое понимание самосознания идеалистическому, где оно замкнуто на себе. Это понимание самосознания включает отношение к себе, к миру, но не прямое, а опосредованное жизненными проявлениями субъекта, всей жизнью личности. Не сознание вырастает из самосознания, а, наоборот, самосознание проявляется через активность субъекта в отношении к миру.

Последняя книга С.Л. Рубинштейна «Человек и мир» вышла в 1997 г. почти через сорок лет после его смерти. Этим событием мы обязаны целому коллективу авторов, прежде всего Андрею Владимировичу Брушлинскому и Ксении Александровне Абульхановой-Славской.

Б.Г. Ананьев (1907-1972) — виднейший отечественный психолог, автор таких работ, как «Человек как предмет познания», «О проблемах комплексного человекознания». Им было разработано понятие возраста как основной единицы периодизации жизненного пути человека. Он ставил задачу исследовать связи биологических особенностей и социальных достижений личности. Особенностью концепции Ананьева является включение человека в более широкий, чем деятельность, контекст — в контекст человекознания.

Как и в трудах других отечественных психологов, идея социальной детерминации личности занимает в концепции Ананьева одно из центральных мест. Социальный фактор рассматривается им опосредованно, через понятия социального статуса, социальной ситуации, образа жизни и проч. Он наиболее тщательно исследовал проблему индивидуального развития человека. В этой комплексной проблеме он выделял понятия индивида, личности, субъекта, человека. Личность рассматривается им как наиболее позднее образование по сравнению с индивидом. Это «связано с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения… предметной деятельности… Подобно тому, как начало индивида — долгий и многофазный процесс эмбриогенеза, так и начало личности — долгий многофазный процесс ранней социализации индивида, наиболее интенсивно протекающий на втором-третьем годах жизни человека» (Ананьев Б.Г., 1980. С.70).

Б.Г. Ананьев предложил антропологический подход к исследованию человека, который был реализован с помощью проведения системных и многолетних генетических исследований. В этих исследованиях он показывает, что индивидуальное развитие — внутренне противоречивый процесс, зависящий от многих детерминант. Развитие, согласно Ананьеву, это возрастающая интеграция, синтез психофизиологических функций. Эта интеграция обеспечивается различными механизмами. Структура личности, например, организуется по двум принципам — субординационному, или иерархическому, при котором сложные социальные свойства подчиняют себе более элементарные, психофизиологические, и координационному, при котором взаимодействие свойств строится на паритетных началах. Проблема интеграции позволила Ананьеву включить психическое развитие в более широкий контекст — онто-, социо- и персоногенез.

В.Н. Мясищев – см. вопрос 45 «Проблемы личности в психологии отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев)».

Д.Н. Узнадзе – см. вопрос 46 «Проблемы личности в теории установки».

В.С. Мерлин (1898-1982) разработал интегральную теорию индивидуальности, в которой выделял следующие уровни: биохимический, соматический, нейродинамический, психодинамический (уровень темперамента), свойства личности, социальные роли. Между этими уровнями существуют не однозначные, а много-многозначные связи, т.е. свойство одного уровня может быть связано с несколькими свойствами другого уровня.

В структуре темперамента он различает:

— экстраверсию — зависимость психической деятельности от наличной объективной ситуации;

— тревожность — предрасположение к реакции избегания в ожидании угрожающей ситуации;

— реактивность — интенсивность реакции в ответ на стимул; импульсивность — скорость, с которой эмоция становится побудительной силой действия;

— эмоциональную устойчивость — способность к контролю эмоций;

— эмоциональную возбудимость — интенсивность эмоциональных переживаний; активность как поведение, направленное на определенные цели;

— ригидность — неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации.

Вводя понятие индивидуального стиля деятельности, он имел в виду, что это — своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными условиями деятельности. Темперамент, по мнению В.С. Мерлина, нельзя изменить, т.к. он обусловлен генетически, но его, тем не менее, можно компенсировать. Наиболее известные его работы — «Очерк по теории темперамента», «Экспериментальная психология личности», «Очерк интегрального исследования индивидуальности».

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Основные направления психологии

Тема 1.3. Основные направления психологии

План лекции:

  1.  Становление научной психологии
  2.  Школы зарубежной психологии
  3.  Школы зарубежной психологии

§ 1. Становление научной психологии

По известному выражению, психология имеет короткую историю, но давнее прошлое. Развитие психологии как науки можно разделить на 2 крупных этапа: донаучный и научный.

Донаучный этап развития психологии, начавшийся в античности, – это время по преимуществу философских размышлений о душе и мире; душа здесь, строго говоря, не объект изучения, но предмет интеллектуального анализа. То есть, на данном этапе такой науки, как психология, еще не существует, но в рамках философии уже поднимаются вопросы о внутреннем мире человека.

Основателем научной психологии принято считать знаменитого немецкого исследователя Вильгельма Вундта (1832-1920), открывшего в 1879 г. первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге. Соответственно, этот год считается годом рождения психологии как науки — Вундт как бы узаконил право эксперимента на участие в изучении сознания.

В. Вундт определил цели, предмет, методы и темы исследований — естественно, под воздействием своего времени и господствующих в ту пору течений в философии и психологии. Психология Вундта основывалась на экспериментальных методах естественных наук — в основном, на методах физиологии. Вундт приспособил эти научные методы к новой психологии и проводил исследования точно так же, как это делал любой естествоиспытатель. Таким образом, «дух времени» в физиологии и психологии способствовал формированию как предмета новой психологии, так и методов психологических научных исследований.

Предметом изучения Вундта, если выразить это одним словом, было сознание.

В течение некоторого времени психология формировалась, главным образом, под его влиянием.

Другим крупным психологом того времени — и вклад этого мыслителя в психологию, как и в философию, совершенно уникален – был американский ученый Уильям Джеймс (1842-1910), создатель теории потока сознания. Он не был экспериментатором, однако на основе самонаблюдения, данных самонаблюдения других людей, клиническом материале и наблюдении создал особый подход к сознанию и собственную теорию; ряд его идей послужил основой для новых направлений психологической мысли, а по тем временам их оригинальность была удивительна.

У. Джеймс полагал, что, помимо вопроса о том, как устроена душа, что лежит в ее основе, как она меняется и по каким причинам и т. д., не менее важен вопрос о том, какую ценность она составляет для человека, чему она служит. Это направление получило название функционализм. По Джеймсу, основное заключается в том, что душа позволяет человеку приспособиться к миру, по возможности комфортно себя в нем чувствуя.

При всей глубине и оригинальности идей ни В. Вундт, ни У. Джеймс не оставили больших научных школ, теорий, которые переворачивали бы психологию. Однако конец XIX и начало XX века знаменательны тем, что такие теории возникают. Это — очень разные направления, предлагающие свое представление о предмете и методе психологии, а в связи с двумя из них — психоанализом и бихевиоризмом – говорят  о своеобразных научных революциях. По сути, в это время возникает много разных психологий со своими принципами и языком; первоначально они с трудом взаимодействовали, чаще всего существуя в противопоставлении друг другу. Этот период часто называют периодом открытого кризиса в психологии; он важен в связи с тем, что в нем происходит трансформация предмета психологии, представления о душе и сознании оказываются недостаточными, и в том отношении, что в этот период зарождается современная психология, не только теоретическая, но и практическая, складываются и развиваются школы психологии.

§ 2. Школы зарубежной психологии

Психологическая школа – группа психологов, связанных идейно, а иногда и территориально, с лидером научного направления.

Как правило, представители одной школы разделяют теоретическую или систематическую платформу и работают над близкими проблемами. Появление различных психологических школ, их последующий упадок и замена другими — одна из поразительных черт истории психологии.

В истории психологии существовали самые разные школы, и каждая из них выступала против предшествующей. Новые течения использовали старших оппонентов как объекты для критики и импульс для собственного развития. По мере того, как новое течение крепло, обретало сторонников и влияние, уже вдохновлялась новая оппозиция, и процесс противостояния начинался заново.

На основе философских и психологических традиций были разработаны психология Вильгельма Вундта. За ней последовали функционализм, бихевиоризм и гештальтпсихология. Примерно в то же время из идей о природе бессознательного и на основе первых опытов в лечении душевнобольных возник психоанализ — наука с собственным предметом изучения и с собственной методологией. В 50–х годах XX столетия в качестве ответа на бихевиоризм и психоанализ появилось такое направление, как гуманистическая психология; она включала в себя и принципы гештальтпсихологии.

I. Бихевиоризм (англ. behavior — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определявшее облик американской психологии в начале 20-го века, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике.

Программу бихевиоризма провозгласил американский исследователь Джон Уотсон (1878-1958). Бихевиоризм складывался как направление с явно выраженным естественнонаучным уклоном, и его основатели пытались найти формы объективного подхода к психической жизни. Согласно бихевиористам, такие понятия, как осознание, переживание, страдание и т. п. не могут считаться научными; все они — продукт человеческого самонаблюдения, т. е. субъективны. Наука же, с их точки зрения, не может оперировать представлениями о том, что не может быть зафиксировано объективными средствами.

Таким образом, предметом изучения бихевиористов становится поведение, активность. Активность – внешняя и внутренняя – описывалась через понятие реакция, к которой относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы объективными методами – сюда относятся и движения, и, например, секреторная деятельность.

В качестве описательной и объяснительной Д. Уотсон предложил схему S-R («стимул-реакция»), в соответствии с которой воздействие, т. е. стимул, порождает некоторое поведение организма, т. е. реакцию, а характер реакции определяется только стимулом. По Уотсону, законы научения т. е. формирования реакции на определенные стимулы универсальны; поэтому данные, полученные в экспериментах с кошками или крысами, распространимы и на человеческое поведение. С этим представлением была связана и научная программа Уотсона — научиться управлять поведением.

Несомненно, что принципы классического бихевиоризма выглядят упрощенно. В дальнейшем экспериментальная практика не подтвердила правомерность исходной схемы как универсальной: в ответ на воздействие одного и того же стимула могут следовать разные реакции, одна и та же реакция может побуждаться различными стимулами. Исследователи, развивавшие идеи Уотсона, предложили ввести в рассуждение еще одну инстанцию, обозначаемую обычно понятием промежуточные переменные, имея в виду некоторые события в организме, на который воздействует стимул и которые, не являясь в строгом смысле реакцией, т. к. их нельзя объективно зафиксировать, также определяют ответную реакцию. Схема S-О-R.

Бихевиоризм, который продолжает оставаться живым и действенным в современной психологии — что особенно наглядно в прикладной психологии, где методики модификации поведения становятся все более популярными, — отличается от того бихевиоризма, который процветал в течение нескольких десятилетий, с момента появления манифеста Уотсона в 1913 году и до смерти Скиннера в 1990 году. Но, как бы то ни было, бихевиоризм продолжает свое существование в духе своего основателя.

II. Гештальтпсихология (от нем. Gestalt — целостная форма или структура) — одна из крупнейших школ зарубежной психологии 1-й половины 20 в., выдвинувшая в качестве центрального тезис о необходимости проведения принципа целостности при анализе сложных психических явлений. Основана немецкими психологами Максом Вертгеймером (1880-1943), Куртом Коффкой (1886-1941), Вольфкангом Кёлером (1887-1967).

Движение сторонников гештальтпсихологии против атомистических взглядов Вундта началось в то же время, что и движение бихевиористов в США. Хотя оба эти течения были независимы друг от друга, они возникли из противодействия одним и тем же идеям. Между этими школами существовали очевидные различия. Первые признавали самостоятельную ценность сознания, но критиковали попытки его разбиения на элементарные составляющие, своего рода атомы. Вторые отказывались даже допустить существование проблем сознания в психологии.

Несмотря на то, что в чистом виде это направление в современной психологии практически не представлено, а ряд положений частично обесценился, многие идеи гештальтпсихологов оказали глубокое влияние на развитие и возникновение ряда психологических направлений.

III. Психоанализ (от психо… и анализ), метод психотерапии и психологическое учение, ставящее в центр внимания бессознательные психические процессы и мотивации. Был разработан в конце 19 – начале 20 вв. австрийским врачом Зигмундом Фрейдом (1856-1939).

Становление психоанализа по времени совпадает с развитием других известных школ в психологии. Психоанализ произрастал в недрах психиатрической традиции, видевшей свою задачу в том, чтобы помогать тем людям, которых общество отвергло как «психически больных». Именно поэтому психоанализ никогда не был психологической школой, сопоставимой с другими школами. Его объектом было аномальное поведение, что сравнительно мало интересовало остальные школы; исходным методом — клиническое наблюдение, а не контролируемый лабораторный эксперимент. И, кроме того, психоанализ преимущественно интересовался бессознательным — темой, которая практически игнорировалась прочими школами.

Психоанализ основывается на идее о том, что поведение человека определяется не только и не столько его сознанием, сколько бессознательным, к которому относятся те желания, влечения, переживания, в которых человек не может себе признаться и которые, поэтому, либо не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, но в реальности остаются в душевной жизни и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам, проявляясь в искаженном виде, например, в сновидениях, творчестве, невротических нарушениях, фантазиях, оговорках и др.

Основные положения психоанализа заключаются в следующем:

  •  человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;
  •  эти влечения преимущественно бессознательны;
  •  попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;
  •  помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
  •  конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и т. д.;
  •  освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке)

Несмотря на всю критику в свой адрес, недостаток научной строгости и некоторую методологическую слабость, фрейдовский психоанализ продолжает оставаться влиятельной силой в современной психологии.

IV. Гуманистическая психология — направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. Гуманистическая психология в качестве самостоятельного течения выделилась в начале 60-х годов XX века, как протест против доминирования бихевиоризма и психоанализа в США, получив название третьей силы в психологии. Возникновение названия и формулирование основных принципов связано с именем американского психолога Абрахама Маслоу (1908-1970).

Основные принципы гуманистической психологии заключаются в следующем:

1) подчеркивание роли сознательного опыта;

2) убеждение в целостном характере природы человека;

3) акцент на свободе воли, спонтанности и творческой силе индивида;

4) изучение всех факторов и обстоятельств жизни человека.

Несмотря на то, что гуманистическая психология так до конца и не оформилась в самостоятельную психологическую школу, она в значительной мере способствовала трансформации основных направлений психоанализа, усиливая идею о том, что человек должен быть в состоянии свободно и сознательно влиять на формирование собственной личности. Косвенным образом развитие гуманистической психологии способствовало оживлению интереса к исследованию сознания и в рамках академической психологии, поскольку гуманистическая психология стоит у истоков движения когнитивной психологии.

§ 3. Школы отечественной психологии

Основы отечественной научной психологии также закладывались в конце XIX — начале XX века. Можно утверждать, что отечественная психологическая наука является заметным и самостоятельным течением в мировом психологическом движении. Она отличается хорошо разработанной методологией, своей системной научной парадигмой, большим, чем в других течениях, концептуальным единством, экспериментальной основательностью. В ней есть много общего с гуманистической и когнитивной психологией, характерно повышенное внимание к проблемам развития, становления личности, сознания, мотивации, познания, психологии общественной жизни и ее влияний.

I. Культурно-историческая теория разработана в 20-30 гг. XX в. Львом Семеновичем Выготским (1896-1934). Л. С. Выготский стремился разрешить проблему генезиса человеческого сознания, найти качественную специфику психического мира человека и определить механизмы его формирования. Он различает два уровня психического — натуральные и высшие психические функции. Натуральные функции даны человеку как природному существу.  Целенаправленное мышление, творческое воображение, логическое запоминание, произвольное внимание – примеры высших психических функций; одной из важнейших их характеристик является опосредствованность, т.е. наличие средства, при помощи которого они организуются. Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак.

Отличие знаков от орудий, также опосредующих высшие психические функции, культурное поведение, состоит в том, что орудия направлены «вовне», на преобразование действительности, а знаки «вовнутрь», сначала на преобразование других людей, затем — на управление собственным поведением. Слово — средство произвольного направления внимания, абстрагирования свойств и синтеза их в значение (формирования понятий), произвольного контроля собственных психических операций.

Несмотря на то, что ряд ее положений подвергался и подвергается критике, основные идеи продуктивно разрабатываются и сейчас, причем идеи эти воплощены ныне не только в психологии, но и в педагогике, и в дефектологии, и в языкознании, и в культурологии, и в искусствознании… В 1970-е годы теории Выготского стали вызывать интерес в американской психологии. В последующее десятилетие все основные труды Выготского были переведены и легли в основу современной образовательной психологии США.

II. Теория деятельности – школа советской психологии, основанная в 20-30 гг. XX в. А.Н. Леонтьевым (1903-1979) на культурно-историческом подходе Л. С. Выготского. А.Н. Леонтьев ориентировал психологию на изучение порождения, функционирования и строения психического отражения реальности в процессе деятельности. Общий принцип, которым руководствовался А. Н. Леонтьев в своем подходе, может быть сформулирован так: внутренняя, психическая деятельность возникает в процессе интериоризации внешней, практической деятельности и имеет принципиально то же строение. В этой формулировке намечено направление поиска ответов на важнейшие теоретические вопросы психологии: как возникает психическое, каково его строение и как его изучать. Важнейшие следствия из этого положения: изучая практическую деятельность, мы постигаем и закономерности психической деятельности; управляя организацией практической деятельности, мы управляем организацией внутренней, психической деятельности.

Концепция А. Н. Леонтьева распространяется на широкий круг проблем теоретического и практического плана; ее влияние на отечественную психологию чрезвычайно велико. Отметим также ее значение для практики обучения и воспитания.

Вопросы:

  1.  Какие этапы выделяют в становлении психологии? Чем характеризуется донаучный этап?
  2.  С каким событием и ученым связано становление психологии как науки?
  3.  Что такое школа психологии? Перечислите основные школы зарубежной психологии.
  4.  Охарактеризуйте бихевиоризм как школу психологии.
  5.  Охарактеризуйте психоанализ как школу психологии.
  6.  Охарактеризуйте гуманистическую психологию как школу психологии.
  7.  Охарактеризуйте отличие отечественной психологии от западной. Какие школы отечественной психологии вы знаете?

Рекомендуемая литература

  1.  Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – Москва : Институт практической психологии, 1997.  – URL: http://x-3us.ru/grinshpun_i_b_vvedenie_v-grinshpun_vvedenie. Дата обращения 16.12.2012
  2.  Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. для студ. сред. мед. учеб. заведений / Н.Н. Петрова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
  3.  Шульц Д., Шульц С. История современной психологии – URL: http://bookap.info/genpsy/shults_istoriya_sovremennoy_psihologii.  Дата обращения 16.12.1012

Психология личности: что это такое и как ее изучают

  1. Развитие карьеры
  2. Психология личности: что это такое и как ее изучают
Редакция Indeed

5 августа 2021 г. и взаимодействовать с миром. Психологи, которые изучают личность, стремятся понять факторы, влияющие на индивидуальные характеристики, выяснить, откуда берутся личности, и помочь людям понять свою собственную личность, чтобы они могли принимать решения, отвечающие их интересам.Изучение психологии личности и того, что изучают исследователи личности, может помочь вам решить, подходит ли вам карьера в этой области. В этой статье мы определяем, что такое психология личности, что означает личность, как она измеряется и почему это важная область психологических исследований.

Что такое психология личности?

Психология личности — это наука о том, как личные характеристики, черты и привычки развиваются и влияют на поведение людей. Психолог личности — это ученый, который применяет методы исследования для изучения психологических истоков и последствий личности.Они оценивают, что делает личности людей уникальными и какие черты личности являются универсальными для людей. Некоторые личностные психологи также работают клиницистами, специализирующимися на работе с людьми с расстройствами личности.

Связанный: Все о психологии Работа и общая карьера

Что такое личность?

В общем, личность представляет собой набор отношений, черт и поведения, которые составляют уникальный характер человека. Он включает в себя ваши модели мышления, отношения, предпочтения, привычки и манеры, которые влияют на то, как вы смотрите на себя, мир и взаимодействуете с другими людьми и своим окружением.Многие специалисты сходятся во мнении, что люди формируют свою личность на основе сочетания естественных, внутренних задатков и внешних воздействий, таких как среда, в которой они выросли.

Однако некоторые специалисты придерживаются разных определений личности в зависимости от области их знаний и потребностей в исследованиях. Исследователи личности могут использовать различные определения личности для ее изучения с различных профессиональных, клинических или научных точек зрения. Например, исследователь, изучающий симптомы расстройств личности, может определять личность иначе, чем тот, кто изучает когнитивные процессы, влияющие на личность.Эти гибкие определения помогают ученым предоставить контекст для того, что означает личность в их области исследования.

Связанный: Нейропсихолог и психолог: в чем разница?

Каковы теории черт личности?

Теории черт личности сосредотачиваются на том, как определенные личные характеристики или наклонности формируют личность человека. Эти теории предполагают, что отдельные личности возникают на основе комбинации поддающихся определению черт или атрибутов.Исследователи в этой области психологии личности работают над определением общего количества всех черт личности, определяют категории черт, которые составляют личность, и изучают, какие черты личности повсеместно влияют на людей, а какие черты зависят от таких факторов, как культура и окружающая среда. Вот два примера теорий черт личности:

Теория черт личности Олпорта

Психолог Гордон Олпорт предположил, что личность каждого человека состоит из характеристик из трех категорий:

  • Общие: культура.Например, некоторые культуры ценят независимость, поэтому люди из этих культур могут выражать больше личностных черт, связанных с независимостью, чем представители других культур.

  • Центральные: Центральные черты представляют собой уникальную комбинацию характеристик, составляющих личность человека. К ним относятся все черты человека, даже если некоторые из них менее заметны, чем другие.

  • Кардинал: Кардинальные черты — это наиболее доминирующие характеристики человека. Это черты, которые составляют наиболее узнаваемые аспекты того, что отличает чью-то личность от других.

Теория Оллпорта утверждает, что черты — это единицы, составляющие личность. Его теория важна, потому что она рассматривает диспозиционные различия и влияние ситуационных факторов, таких как культура, на людей.

Теория большой пятерки

Теория большой пятерки — распространенный современный пример теории черт в психологии. Эта теория предполагает, что у всех людей есть личности, включающие пять широких категорий. Эти категории включают:

  • Открытость: Открытость описывает, насколько предприимчивым, любопытным или открытым для нового опыта является человек.Люди с более низкой степенью открытости могут предпочесть последовательность, рутину и фамильярность.

  • Добросовестность: Добросовестность измеряет эффективность и организованность человека. Те, кто менее добросовестны, могут наслаждаться спонтанностью и лучше работать под давлением.

  • Экстраверсия: Эта категория относится к общительности и энергичности человека. Те, кто находится ниже в спектре экстраверсии, могут предпочитать более уединенные занятия, наслаждаться временем в одиночестве и нуждаться в меньшем количестве социальных взаимодействий, чтобы чувствовать себя довольными.

  • Доброжелательность: Доброжелательность — это дружелюбие человека и его способность проявлять сострадание. Те, кто менее покладист, с большей вероятностью ценят рациональное и критическое мышление.

  • Нейротизм: Эта категория учитывает эмоциональную чувствительность человека. Те, у кого невротизм ниже, могут быть менее эмоционально реактивными и проявлять большую уверенность в себе.

Каждая из этих категорий существует в виде спектра, в котором люди имеют разную степень проявления каждой черты.Например, некоторые люди могут иметь более высокую степень экстраверсии, чем другие. Различные комбинации этих черт объясняют индивидуальные различия личности.

Как меняется или развивается личность на протяжении жизни?

Еще одна важная область, представляющая интерес для исследователей личности, — это развитие и изменение личности. В то время как многие исследователи личности предполагают, что личность остается довольно постоянной на протяжении всей жизни человека, существует много споров о том, откуда берутся личные характеристики.Большинство экспертов по личности согласны с тем, что личность возникает в результате сочетания внутренней, генетической предрасположенности человека и внешних воздействий, таких как его домашняя среда, но степень, в которой каждый из этих факторов влияет на развитие, менее ясна.

Кроме того, при некоторых обстоятельствах личность может меняться. Например, у людей могут быть изменения личности после травмирующего события или черепно-мозговой травмы, такой как инсульт или сотрясение мозга. Людям и их близким может быть трудно справиться с этими изменениями личности, но существует множество вариантов лечения и методов лечения, позволяющих свести к минимуму их воздействие.Люди также могут намеренно изменить свою личность, постоянно пытаясь вести себя по-другому. Некоторые люди могут заметить небольшие изменения в своей личности с возрастом, например, стать более добросовестными, когда они берут на себя больше профессиональных обязанностей.

Связанный: Что такое надежность в психологии и почему это важно?

Как проходит проверка личности?

Исследователи личности используют специально разработанные тесты, оценки и опросники, помогающие им измерять и изучать личность.Поскольку личность может быть очень абстрактным и субъективным понятием, важно иметь стандартизированные инструменты, которые позволяют ученым собирать последовательные и точные данные. Специалисты из других отраслей адаптировали некоторые из этих тестов для разных целей. Например, некоторые менеджеры по найму используют оценку личности, чтобы оценить тип личности кандидата и определить, подходят ли они для компании.

Многие инструменты оценки личности используют утверждение или подсказку и просят респондентов оценить, насколько хорошо они идентифицируют себя с утверждением.Например, тест для оценки того, насколько кто-то экстраверт, может сказать: «По шкале от одного до пяти, где один — никогда, а пять — постоянно, как часто вам нравится быть среди людей?» После завершения оценки ученый может подсчитать балл респондента и сравнить его с баллами других респондентов, чтобы оценить их относительный уровень экстраверсии.

Связанный: 8 лучших тестов личности, используемых в психологии (и работодателями)

Что такое расстройства личности?

Расстройство личности — это распространенная модель дисфункциональных мыслей, поведения и убеждений, которые могут повлиять на способность человека получать удовольствие или выполнять свои повседневные задачи.С симптомами расстройства личности может быть сложно справиться, и они могут вызвать стресс у человека и его отношений. Тем не менее, существует множество вариантов лечения людей с расстройствами личности, и многие люди с такими расстройствами наслаждаются интересной и полноценной жизнью, особенно когда они получают поддержку и сострадание, в которых нуждаются, от окружающих. Некоторые примеры нарушений личности включают в себя:

    • расстройство личности

    • Убежание личностного расстройства

    • Нарциссическое расстройство личности

    • Навязчиво-компульсивное расстройство личности

    • пограничное расстройство личности

    • расстройство

    Многие расстройства личности возникают в подростковом возрасте и могут иметь различные причины.Генетическая предрасположенность может подвергать некоторых людей большему риску развития расстройства личности, если родитель или другой близкий родственник имеет одно из этих расстройств. Некоторые другие факторы могут включать проблемы в детстве, такие как воздействие травмирующих событий или естественные изменения в химии и структуре мозга. Нередко сочетание этих факторов способствует развитию расстройства личности. При правильном уходе и поддержке люди с расстройствами личности могут научиться новым навыкам, позволяющим справляться со своим расстройством и минимизировать его влияние на их жизнь.

    Психология личности — обзор

    Структура личности

    Наиболее значительный вклад Айзенка в психологию личности. В начале своей деятельности он выдвинул решительное видение человеческой личности, оригинальное как синтез разрозненных идей и результатов и отличающееся огромным исследовательским потенциалом. Айзенк начал с небольшого количества оборудования или средств на исследования, и его привлекло психометрическое описание личности. Он провел факторный анализ таблиц данных, которые Льюис вел о новых поступлениях в больницу, сопоставив результаты с анкетой и экспериментальными данными.Он опубликовал свои результаты и интерпретации в 1947 году в Измерениях личности . Это была первая книга Айзенка и, вероятно, самая важная его книга.

    Параметры личности выделил два основных личностных фактора — невротизм (N) и интроверсию-экстраверсию (I–E). Айзенк сознательно противопоставил эти биполярные континуумы ​​запутанному типологическому мышлению, которое доминировало в психиатрии, и попытался прояснить расплывчатые и спекулятивные списки черт психологии личности.Это была беспрецедентная работа в Великобритании, но она была вдохновлена ​​исследованиями черт личности Олпорта и Кеттелла в Соединенных Штатах и ​​типологическими теориями Юнга и Кречмера на континенте. Однако Айзенк вышел за рамки теории дескриптивного уровня (поскольку различные факторно-аналитические решения могут рассматриваться как математически эквивалентные), исследуя прогностическую связь своих измерений с конкретным поведением и пытаясь закрепить их в биологии.

    Измерения личности изложили будущее направление исследований Айзенка, хотя детали его теоретической позиции с годами изменились.В 1952 году Научное исследование личности представило третье измерение, психотизм (P). Айзенк провел большую часть оставшейся части своей карьеры, пытаясь обосновать утверждение, что эти три независимых измерения представляют основную структуру личности. Положение человека по этим измерениям указывало на группу более специфических черт. Эти черты, в свою очередь, определяют привычные паттерны реакции, состоящие из конкретных действий. Размеры Айзенка, как он далее утверждал, были универсальными в культурном отношении, с континуумом от людей до животных.

    Для Айзенка личностные различия были напрямую связаны с конститутивными различиями в мозге, которые в значительной степени были наследственными. Используя то, что теперь кажется ограниченными методами функциональной неврологии 1950-х годов, Айзенк искал эти существенные различия в исследованиях поведения животных. В его знаменательной книге 1957 года «Динамика тревоги и истерии » N было связано с уровнем инстинктивной активности в среднем мозге, тогда как I–E было связано с упрощенной версией павловского понятия возбуждения и торможения.Не все согласились с тем, что доказательства, собранные Айзенком, убедительно подтверждают масштабы его теоретизирования. Тем не менее, это оставалась наиболее устойчивая и амбициозная попытка объединить описание признаков с неврологическими подсистемами, определенными с точки зрения их функции контроля поведения и их места в экономике нервной системы.

    Теория личности Айзенка превратилась в сложную модель прямой связи. Основные различия в нейробиологии лежат в основе более широких различий в сложных мозговых способностях, определяющих скорость и характер обучения в любой конкретной ситуации.Однако Айзенк никогда не утверждал, что личность полностью определяется биологией. Вместо этого он рассматривал поведение как суммарный эффект генов и окружающей среды. Эта структура позволила Айзенку исследовать генетическую основу личностных различий, способ, которым эти различия определяют обусловленное обучение, и чистые эффекты этого взаимодействия. Например, считалось, что интроверты гораздо более отзывчивы, чем экстраверты, учатся быстрее, лучше и дольше; как следствие, Айзенк предположил, что интроверты также, как правило, имеют более развитое чувство морали и большую способность к академическим достижениям.

    Айзенк сделал много других выводов из своих теорий личности, предполагая, что различные формы социального неблагополучия были связаны с крайними позициями по крайней мере в одном из этих измерений. С начала 1950-х годов он сотрудничал с рядом других исследователей в новаторских близнецовых и семейных исследованиях наследования личности, указывающих на наследственность не менее 50%, а также писал о генетической основе интеллекта, сексуального поведения, преступности. и политические взгляды. По мере того, как последствия проверялись, результаты служили для разработки или модификации развивающейся теоретической основы.К середине 1960-х формализм Халла, вдохновивший более ранние работы, потерял популярность. После некоторых разочаровывающих результатов экспериментальной работы по кондиционированию Айзенк пересмотрел биологическую основу I – E, связав ее с порогами возбуждения коры в системах активации ствола мозга, а N связан с активностью лимбической системы.

    В содержание трех измерений личности Айзенка было внесено несколько изменений, чтобы сохранить их теоретическую согласованность, независимость и объяснительную силу.Наконец, высокий N состоял из таких черт, как тревога, депрессия, вина и напряжение, а противоположным полюсом была стабильность. Экстраверсионный конец И-Э характеризовался общительностью, напористостью и стремлением к ощущениям, а интроверсионный конец — низким уровнем этих черт. Высокое Р определялось агрессией, холодностью и импульсивностью, а противоположным — контролем. Айзенк провел первоначальное различие между дистимическим и истерическим невротизмом, связанное с интроверсией-экстраверсией. Однако позже от этого различия отказались, поскольку эти термины исчезли из психиатрических дискурсов.Измерение P было менее теоретически обосновано и никогда не имело четко сформулированной биологической основы. В крайнем случае, P изначально ассоциировался с шизофренией и маниакально-депрессивным расстройством. Тем не менее, P был эмпирически переработан, так что высокое P стало более показательным для социопатии современной психиатрической номенклатуры. Верхние пределы измерений N и P были связаны с психопатологией. Ни один из крайних показателей по параметру I–E сам по себе не имел совершенно одинаковых последствий, хотя баллы по этому параметру помогли охарактеризовать тип психиатрической симптоматики, на который указывали крайние баллы по другим шкалам.

    Стремясь обеспечить стандартизированные измерения параметров своей личности, Айзенк разработал последовательные версии относительно короткого и доступного опросника. Впервые он появился в 1959 году как личностный опросник Модсли (измерение I – E и N). При значительном участии его жены Сибил версия 1975 года была переименована в личностный опросник Айзенка и также включала показатель P. Эти реестры стали одними из наиболее широко используемых в мире и послужили ценным исследовательским инструментом для тех, кто пытается подтвердить или расширить парадигму Айзенка.

    Темы исследования личности — IResearchNet

    Определение личности

    Личность — это типичный способ человека чувствовать, думать и действовать. Учитывая, что личность типична, она достаточно стабильна во времени. Социальное поведение относится к чувствам, мыслям или действиям человека, когда он или она относится к другим людям. Эти два определения имеют очень тесную связь. Знание чего-то о личности человека должно позволить психологам предсказать его или ее социальное поведение.

    Точно так же знание социального поведения человека должно дать ключ к разгадке аспектов его или ее личности. Другими словами, личность человека и социальное поведение влияют друг на друга, и знание одного позволяет сделать вывод о другом. Узнайте больше о личности.

    Темы исследования личности:

    Последствия

    Оказывается, связь между личностью и поведением очень похожа по силе на связь между ситуацией и поведением.Связь между личностью и поведением (или между ситуацией и поведением) позволяет исследователям примерно в 70% случаев правильно прогнозировать поведение человека. Следовательно, личность и ситуации важны для прогнозирования поведения.

    Для предсказания того, как человек обычно будет действовать в большинстве ситуаций, более целесообразно использовать личность, а не то, как люди будут действовать в конкретных ситуациях. Это связано с тем, что сама ситуация часто меняется и влияет на поведение человека.Иногда поведение можно предсказать в основном по личности. Личность, вероятно, больше влияет на поведение в ситуациях, когда человек демонстрирует доминирующие личностные характеристики, когда этот человек не заботится о том, чтобы привести свое поведение в соответствие с ситуационными требованиями, или когда ситуация слаба (нет установленных социальных правил). С другой стороны, ситуация будет играть большую роль в поведении, если ситуация сильна (четкие социальные требования) или если человек заботится о том, чтобы его или ее поведение соответствовало требованиям ситуации.

    Вернуться к списку тем по социальной психологии.

    Резюме урока 02

    Урок 02: Резюме

    I. Место психологии личности среди всех разделов психологии

      1. В отличие от большинства разделов психологии, которые изучают определенные темы, такие как восприятие, память, эмоции или отношения, психология личности стремится изучать человека в целом.
      2. Психология личности рассматривает как последовательности, так и несоответствия в том, что называется психологической триадой : как люди думают, чувствуют и ведут себя.
      3. Психология личности наиболее тесно связана с клинической психологией, которая изучает аномалии внутри человека в целом, но также объединяет материалы социальной, когнитивной, психологии развития и биологической психологии.

    II. Цели психологии личности

      1. Учебник определяет личность как «характерные модели мышления, эмоций и поведения человека вместе с психологическими механизмами — скрытыми или нет — за этими моделями.
      2. Попытка понять все о человеке сразу — практически невыполнимая миссия, поэтому психологи личности специализируются на основных областях, которые задают ограниченное количество вопросов.
        1. Подход, основанный на признаках, ставит вопрос о том, чем люди отличаются друг от друга и как мы можем измерить эти различия.
        2. Биологический подход ставит вопрос о том, как развивались гены, нейротрансмиттеры, гормоны и структура мозга и как они влияют на личность.
        3. Психоаналитический подход спрашивает, как бессознательное — часть нашего разума, которую мы не осознаем — влияет на наши мысли, чувства и поведение.
        4. Феноменологический подход спрашивает, как наш сознательный выбор и интерпретация реальности ведут к творчеству, свободе, счастью и осмысленной жизни.
        5. Подход, основанный на обучении и когнитивных процессах, ставит вопрос о том, как опыт меняет нас и как мы адаптируемся к новым ситуациям.
      1. Поскольку основатели и последователи каждого подхода утверждают, что их подход является лучшим, эти пять подходов кажутся конкурирующими.Но на самом деле они задают разные вопросы и дополняют друг друга.
      2. На сегодняшний день ни один психолог не придумал Единой Большой Теории (ОБТ), объединяющей все подходы.
      3. Точно так же, как самая большая сила человека может быть его или ее самой большой слабостью, преимущества психологии личности в целом по сравнению с другими разделами и преимущества каждого подхода являются также недостатками.


    III. План учебника и данного курса

    А.После этой вводной главы книга делится на шесть частей. Часть I (главы 2 и 3) посвящена методам исследования. Части со II по VI охватывают пять основных подходов к психологии личности. Главы 8 (анатомия и физиология) и 16 (личностные процессы) не будут задаваться в курсе, хотя вы, безусловно, можете прочитать эти главы.

    B. Вслед за разделами, посвященными пяти основным подходам, представлены две заключительные главы, в которых подводятся итоги тому, что мы узнали в ходе курса.В главе 18 рассматривается тема, которую можно рассматривать с точки зрения всех пяти подходов: экстремальные и проблемные расстройства личности. В главе 19 вновь рассматривается необходимость различных подходов к личности и анализируется основной вклад каждого из них.

    C. В дополнение к освещению основных моментов каждой главы, комментарии к каждой главе также содержат информацию и примеры из опыта преподавателя как профессионального личностного психолога. Эти идеи будут включать:

      1. Трудность быть объективным в отношении личности и того, как культурный фон, личный опыт и потребности психологов могут влиять на их мышление.
      2. «Коренные идеи» (мотивация, развитие личности, самопознание, бессознательные процессы, психологическое здоровье и отношения между личностью и обществом) — это вопросы, о которых каждая основная теория личности может что-то сказать, хотя теории различных подходов склонны подчеркивать одни основные идеи и игнорировать другие.
      3. Теории личности формируют наше восприятие фактов о личности.
      4. Прохождение личностных тестов, одобренных различными подходами, и участие в других мероприятиях помогут вам лучше понять психологию личности.Поэтому некоторые из заданий будут включать прохождение тестов и участие в мероприятиях, а также написание ответов на вопросы.

    IV. Классификация по сравнению с признанием индивидуальных различий

    • Некоторым не нравится идея измерения личности и описания людей с помощью ярлыков черт или типов, потому что это кажется классификацией и дегуманизацией людей.
    • Тем не менее потенциальную слабость категоризации и навешивания ярлыков можно рассматривать как силу в ее чувствительности к тому факту, что люди отличаются друг от друга.Другие разделы психологии предполагают, что люди в основном одинаковы, и рассматривают различия как ошибку измерения.

    Как стать психологом личности

    Что такое психология личности?

    Психология личности — это отрасль психологии, изучающая человеческую природу, а также психологические сходства и различия между людьми. Эта ветвь изучает познания, эмоции, мотивации, поведение, чувства и социальные приспособления людей.Психология личности — это, прежде всего, область исследований, поэтому личностные психологи, как правило, обучены изучать пациентов, но не обучены их лечению.

    Психология личности рассматривает уникальность людей, то, как мы все отличаемся друг от друга, особенно в отношении нашей личности, наших мыслей, нашего поведения и того, как мы функционируем в целом. Психология личности также рассматривает, насколько люди похожи, как мы можем понять человеческую природу в целом или в группах людей.В частности, как личностный психолог, вы можете посмотреть, как индивидуальное поведение, такое как агрессия, привлекательность, конформизм или покорность, влияет на групповую обстановку или на то, как люди действуют в своей повседневной жизни.

    Чем занимается личностный психолог?

    Личностные психологи рассматривают поведение и личностные черты людей, то, как они развиваются, и изучают влияние, которое они могут оказать на результаты в конкретных ситуациях. В наиболее широком смысле они касаются сходства личностей, а также личностных различий между людьми.Они часто наблюдают за ситуациями, чтобы определить, как на них влияют вовлеченные лица, а также более конкретно изучают людей с помощью личностного тестирования.

    Психологи в этой области часто работают в определенной нише, например, в разрешении конфликтов или лидерстве, и дают представление об улучшении после наблюдения за людьми в определенных сценариях. Психологи личности могут быть наняты промышленностью или правительствами для оценки таких областей, как убеждение или групповые взаимодействия.Их отзывы могут касаться личных улучшений руководства или высокопоставленных чиновников, но они также могут служить основой для инициатив сотрудников или понимания тенденций и поведения клиентов.

    Некоторые личностные психологи также работают в некоммерческих организациях или учреждениях здравоохранения, работая с людьми с расстройствами личности. Кроме того, их можно использовать в рамках университетских исследований и преподавания, рассматривая более широко области, включая психологические различия личности, а также сходство между людьми.Их исследования также могут быть направлены на углубление понимания расстройств личности.

    Многие личностные психологи занимаются научной деятельностью или исследованиями и работают в университетах. Большинство личностных психологов хорошо обучены проведению и оценке исследований. Они хотят расширить знания общества о том, как люди функционируют, как формируются личности, что делает каждого из нас уникальным и что делает нас одинаковыми. В университетской среде, в зависимости от конкретной среды, у вас может быть комбинация учебных курсов, связанных с общей психологией, психологией личности и другими областями, интересующими вас или необходимыми для отдела, в котором вы работаете.

    Каковы требования, чтобы стать психологом личности?

    Чтобы стать личностным психологом, вам необходимо получить высшее образование как минимум на уровне магистра. В идеале, однако, большинство работодателей предпочли бы (и могут потребовать) степень доктора философии. в поле. Если вы хотите работать профессором, заниматься исследованиями или практиковать самостоятельно, вам нужна степень доктора философии. обязательно (для самостоятельной практики требуется лицензия)

    На протяжении всего обучения вам необходимо будет проходить определенные виды обучения, например, стажировки.Кроме того, вы должны пройти процесс оплаты и тестирования, чтобы получить лицензию. Каждый штат различается по точным затратам, процедурам и требованиям. В большинстве штатов для занятий психологией и использования титула «психолог» требуется лицензия. Требования для получения лицензии обычно включают (но не ограничиваются этим) аккредитованную APA докторскую степень в области психологии, опыт работы под наблюдением лицензированного психолога и сдачу экзамена на получение лицензии (в некоторых штатах есть дополнительные требования).

    Кроме того, требуется ежегодное повышение квалификации (что означает определенное количество тренингов, таких как двухдневный семинар или вебинар), чтобы не отставать от текущих знаний.

    Что изучает психология личности?

    Как упоминалось выше, психология личности изучает уникальные характеристики, которые делают людей личностями. В частности, психология личности связана с тем, как люди ведут себя, как они испытывают чувства и выражают эмоции, а также с моделями, которые управляют тем, как люди думают.Эти исследования относятся к двум обширным областям психологии личности:

    • Изучение личностных характеристик, которые отличают каждого человека, например, интроверты они или экстраверты.
    • Определение способа соединения отдельных частей личности в единое целое.

    Большая часть исследований психологии личности вращается вокруг патологических характеристик личности. Психологи часто изучают и работают с людьми, у которых есть расстройство личности, такое как истерическое, пограничное или антисоциальное расстройство личности.Психологи, изучающие личность, также интересуются тем, как психические заболевания, такие как депрессия или шизофрения, влияют на выражение личности.

    Изучение психологии личности включает также изучение основных теорий развития личности. Существует множество разных точек зрения на то, как развивается личность. В программах по психологии личности изучаются три основных взгляда на личность:

    • Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда, которая утверждает, что бессознательные процессы лежат в основе большинства функций личности.
    • Неопсихоаналитическая теория Альфреда Адлера, Карла Юнга и Карен Хорни, которая утверждает, что сознательные факторы, в том числе социального характера, являются неотъемлемой частью формирования личности.
    • Поведенческая теория Джона Уотсона и Б. Ф. Скиннера, которая утверждает, что личность является наблюдаемым результатом подкрепления.

    Студенты, изучающие психологию личности, также изучают методы оценки и оценки личностных характеристик. Сюда входят два широко известных личностных теста: Роршаха и Тематический апперцептивный тест (ТАТ).В первом субъекты исследуют чернильные пятна и объясняют, что они видят. В последнем испытуемые смотрят на изображения разных людей и обстановки и объясняют, что происходит на сцене. В обоих тестах цель состоит в том, чтобы клиент проецировал свои уникальные личностные характеристики на изображение.

    Какие навыки необходимы психологу личности?

    Навыки наблюдения — Личностные психологи часто работают с большими и малыми группами людей, чтобы определить, как поведение, эмоции и чувства человека могут влиять на его взаимодействие с другими.В результате личностные психологи должны обладать острыми навыками наблюдения, которые позволяют им наблюдать и понимать, как люди взаимодействуют друг с другом, и последствия этих взаимодействий.

    Коммуникативные навыки – Как и психологи любого типа, личностные психологи должны обладать очень сильными коммуникативными навыками, которые позволяют им устанавливать четкие линии связи с отдельными лицами и группами, с которыми они работают. Психологи-личностные психологи должны уметь задавать вопросы в не угрожающей форме, предлагать обратную связь в манере, которая поощряет рост и самоисследование, и затрагивать деликатные темы таким образом, чтобы укреплять доверие.

    Способность к эмпатии – Эмпатия является одним из самых важных навыков для любого психолога. Хотя личностные психологи обычно не проводят индивидуальную терапию, тем не менее важно, чтобы они могли видеть мир глазами других и давать каждому человеку, с которым они взаимодействуют, чувство понимания и безопасности, независимо от проблемы или проблемы, с которой они сталкиваются. борются.

    Сильное чувство собственного достоинства — Поскольку психологи личности изучают, как люди взаимодействуют друг с другом, крайне важно, чтобы они понимали свою собственную личность, как интерпретируют ситуации и как они взаимодействуют с другими.Кроме того, совершенно необходимо, чтобы личностные психологи были способны оценивать поведение других людей без предубеждений, то есть они должны понимать типы людей и поведения, которые могут вызвать их собственные очень сильные чувства, и научиться устанавливать их. эти чувства в сторону, чтобы они могли выполнять возложенные на них обязанности.

    Каковы карьерные возможности в области психологии личности?

    Персональные психологи работают в самых разных организациях, как в государственном, так и в частном секторе.Ниже приведены некоторые из разнообразных условий, в которых психологи личности могут найти работу.

    • Исследования и преподавание : Колледжам и университетам требуются штатные профессора для преподавания курсов психологии личности. Поскольку психология личности является постоянно развивающейся областью, в которой постоянная потребность в новых исследованиях, в этих учреждениях также есть много возможностей для исследовательской работы.
    • Частный сектор : Корпорации и консалтинговые фирмы нанимают личностных психологов для оценки методов найма компаний, а также для проведения и оценки личностных тестов, используемых для помощи в отборе кандидатов на определенные должности.В качестве консультантов по маркетингу могут также привлекаться личностные психологи.
    • Государственные и некоммерческие организации : Психологи также проводят тестирование и консультации для государственных организаций, а также для школ, больниц и общественных организаций.

    Какая зарплата у психолога?

    По состоянию на май 2020 года средняя годовая зарплата психолога составляет 100 130 долларов США (bls.gov). Однако эта сумма может варьироваться в зависимости от агентства, в котором вы работаете, населения, которое вы обслуживаете или с которым работаете, и места, где вы работаете.

    Похожие материалы

    Полезные ресурсы

    Вакансии в области психологии личности | Work

    Автор Chron Contributor Обновлено 12 октября 2021 г.

    При исследовании новых областей психологии знайте, что психологи личности изучают социальные, биологические, экологические и психологические факторы, влияющие на развитие личности. Университет Нью-Гэмпшира объясняет, что они изучают определенные черты, отношения, поведение и ситуации, которые влияют на личность человека.В большинстве случаев личностные психологи имеют докторскую степень в области психологии, но некоторые из них могут иметь степень магистра. Хотя Бюро статистики труда конкретно не указывает зарплату личностного психолога, средняя зарплата психологов по состоянию на май 2020 года составляла 82 180 долларов США. психологами личности, согласно Обществу Личности и Социальной Психологии, или SPSP.Исследователи в этой области могут сосредоточиться на фундаментальных или прикладных исследованиях. Фундаментальные исследования изучают основные факторы, влияющие на личность, например, как формируется личность человека, передается ли она по наследству или под влиянием окружающей среды.

    Прикладные исследования берут ответы, полученные в результате фундаментальных исследований, и дополнительно исследуют проблемы личности. Исследователи в этой области могут сосредоточиться на личности, поскольку она связана с конкретными областями, такими как работа, окружающая среда, право, бизнес и образование.Исследователи психологии личности могут работать в университетах и ​​колледжах, хотя некоторые из них могут работать в частных исследовательских организациях.

    Психолог в частном секторе Работа

    Некоторые психологи личности работают в частном секторе в качестве консультантов или советников предприятий, корпораций или консалтинговых фирм. В этих условиях психологи личности используют свои уникальные навыки и знания по-разному. Они консультируют компании и отделы кадров по таким вопросам, как наем и удержание работников или набор сотрудников с подходящими личностями для определенных должностей.Они также могут помочь политикам в разработке стратегии кампании.

    Личностные психологи могут работать в рекламных компаниях. Они дают советы и указания по маркетинговым кампаниям и стратегиям продаж, принимая во внимание влияние типов личности потребителей на конкретные продукты.

    Работа в государственных и некоммерческих организациях

    Персональные психологи могут также работать в государственных и некоммерческих организациях, таких как образовательные учреждения, общественные центры и больницы.Они могут проводить личностные тесты перед приемом на работу, консультировать по кадровым вопросам, консультировать менеджеров, обучать персонал разрешению конфликтов и другим межличностным областям. Они также могут помочь в анализе государственной политики. Психологи личности также часто участвуют в исследованиях, разработке и проведении программ общественного образования по таким темам, как борьба с дискриминацией или разнообразие.

    Академические профессии в области психологии личности

    Многие психологи личности преподают общие теории психологии в колледжах или университетах.Некоторые из этих профессоров совмещают преподавание с исследовательской или консультационной работой.

    Профессора психологии личности могут преподавать курсы психологии для студентов и аспирантов, консультировать студентов или помогать докторантам с диссертациями и исследовательскими предложениями. Иногда они могут также преподавать на других факультетах, таких как факультеты бизнеса, образования, здравоохранения или политологии, для изучения и включения теорий и исследований психологии личности. BLS отмечает, что, как и другим преподавателям высших учебных заведений, профессорам психологии, вероятно, нужна докторская степень.

    Личность | Психология Вики | Фэндом

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Личность: Я-концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела


    Не путать с Лично

    Психология личности — раздел психологии, изучающий личность и индивидуальные различия.Его направления включают:

    • Построение целостного представления о человеке и его основных психологических процессах [1]
    • Исследование индивидуальных различий , то есть того, чем люди могут отличаться друг от друга.
    • Исследование человеческой природы, то есть сходства поведения всех людей.

    В этой области особое внимание уделяется построению целостной картины человека и его или ее основных психологических процессов [2] .Другой акцент рассматривает личность как изучение индивидуальных различий, другими словами, как люди отличаются друг от друга. Третья область акцента исследует человеческую природу и то, как все люди похожи друг на друга. Эти три точки зрения сливаются воедино при изучении личности.

    Личность можно определить как динамичный и организованный набор характеристик, которыми обладает человек, который уникальным образом влияет на его или ее познание, мотивацию и поведение в различных ситуациях [3] .Слово «личность» происходит от латинского persona , что означает маска.

    Американский психолог Гордон Олпорт (1937) описал два основных способа изучения личности: номотетический и идиографический. Номотетическая психология ищет общие законы, которые можно применить ко многим разным людям, такие как принцип самоактуализации или черта экстраверсии. Идиографическая психология — это попытка понять уникальные аспекты конкретного человека.

    Изучение личности имеет богатую и разнообразную историю в психологии с обилием теоретических традиций. Основные теории включают диспозиционную (чертовую) перспективу, психодинамическую, гуманистическую, биологическую, бихевиористскую и социальную перспективу обучения. В психологии нет единого мнения по поводу определения «личности». Большинство исследователей и психологов явно не отождествляют себя с определенной точкой зрения и часто используют эклектичный подход. Некоторые исследования основаны на эмпирическом опыте, например, модель личности «Большой пятерки», тогда как другие исследования делают упор на развитие теории, например психодинамики.Существует также значительный акцент на прикладной области тестирования личности.

    Историческая перспектива

    Основная статья: История психологии личности

    Философские предположения

    Многие идеи, разработанные историческими и современными теоретиками личности, проистекают из основных философских предположений, которых они придерживаются. Изучение личности не является чисто эмпирической дисциплиной, поскольку оно включает элементы искусства, науки и философии, чтобы делать общие выводы.Следующие пять категорий являются одними из самых фундаментальных философских предположений, с которыми не согласны теоретики:

    1. Свобода против детерминизма

    Это спор о том, можем ли мы контролировать собственное поведение и понимаем ли мотивы, стоящие за ним (свобода), или же наше поведение причинно определяется силами, неподвластными нашему контролю (детерминизм). Различные теории считали детерминизм бессознательным, экологическим или биологическим.

    2. Наследственность против окружающей среды

    Основная статья: Природа против воспитания

    Считается, что личность во многом определяется генетикой и биологией, окружающей средой и опытом или их комбинацией. Имеются доказательства всех возможностей. Современные исследования показывают, что большинство черт личности основаны на совместном влиянии генетики и окружающей среды.

    3. Уникальность против универсальности

    Спор о том, являемся ли мы все уникальными личностями (Уникальность) или люди в основном схожи по своей природе (Универсальность).Гордон Олпорт, Абрахам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками уникальности людей. Бихевиористы и когнитивные теоретики, напротив, подчеркивали важность универсальных принципов, таких как подкрепление и самоэффективность.

    4. Активный против реактивного

    Действуем ли мы преимущественно по собственной инициативе (Активно) или реагируем на внешние стимулы (Реактивно)? Теоретики поведения обычно считают, что люди пассивно формируются под воздействием окружающей среды, тогда как теоретики гуманизма и познания считают, что люди более активны.

    5. Оптимистичный и пессимистичный

    Теории личности различаются в зависимости от того, могут ли люди изменить свою личность (Оптимизм) или они обречены оставаться неизменными на протяжении всей жизни (Пессимизм). Теории, уделяющие большое внимание обучению, часто, но не всегда, более оптимистичны, чем теории, не акцентирующие внимание на обучении.

    Теории личности

    Существует несколько теоретических взглядов на личность в психологии, которые включают различные идеи об отношениях между личностью и другими психологическими конструкциями, а также различные теории о том, как развивается личность.Большинство теорий можно отнести к одному из следующих классов.

    Обычно противники теорий личности утверждают, что личность «пластична» во времени, месте, настроении и ситуации. На самом деле изменение личности может быть вызвано диетой (или ее отсутствием), медицинскими эффектами, историческими или последующими событиями или обучением. Постановщики сцены (многих типов) особенно хорошо умеют изменять результирующую «личность» человека. Большинство теорий личности не охватывают такие гибкие и необычные ситуации людей.Следовательно, хотя теории личности не определяют личность как «пластичную» с течением времени, они подразумевают, что резкое изменение личности крайне необычно.

    Теории черт

    Согласно Диагностическому и статистическому руководству Американской психиатрической ассоциации, черты личности представляют собой «устойчивые модели восприятия, отношения и мышления об окружающей среде и самом себе, которые проявляются в широком диапазоне социальных и личных контекстов». Теоретики обычно предполагают: а) черты относительно стабильны во времени, б) черты различаются у разных людей (т.грамм. некоторые люди общительны, а другие замкнуты) и в) черты влияют на поведение.

    Наиболее распространенные модели признаков включают от трех до пяти широких измерений или факторов. Наименее противоречивое измерение, наблюдаемое еще древними греками, — это просто экстраверсия и интроверсия (общительность и ориентированность на физическую стимуляцию против спокойствия и неприязни к физической стимуляции).

    • Гордон Олпорт очертил различные виды черт, которые он также назвал диспозициями. Центральные черты являются основными для личности человека, а вторичные черты являются более периферийными. Общие черты признаются внутри одной культуры и поэтому могут варьироваться от культуры к культуре. Кардинальные черты — это те, по которым человека можно легко узнать.
    • Ганс Айзенк считал, что всего три черты — экстраверсия, невротизм и психотизм — достаточны для описания человеческой личности. Различия между Кеттеллом и Айзенком возникли из-за предпочтения различных форм факторного анализа, при этом Кеттелл использовал наклонное, ортогональное по Айзенку вращение для анализа факторов, возникающих при статистическом анализе личностных опросников.Сегодня факторы «Большой пятерки» опираются на значительный объем эмпирических исследований, основанных на работах Кеттелла и других.
    1. Открытость опыту : склонность к творчеству, независимости и заинтересованности в разнообразии в сравнении с практичностью, конформизмом и заинтересованностью в рутине.
    2. Добросовестность : склонность к организованности, осторожности и дисциплине против неорганизованности, небрежности и импульсивности.
    3. Экстраверсия : склонность быть общительным, веселым и ласковым vs.уединенный, мрачный и сдержанный.
    4. Доброжелательность : склонность быть мягкосердечным, доверчивым и услужливым против безжалостного, подозрительного и несговорчивого.
    5. Нейротизм : склонность к спокойствию, безопасности и самодовольству в сравнении с тревогой, неуверенностью и жалостью к себе [4]
    Большая пятерка содержит важные аспекты личности. Однако некоторые исследователи личности утверждают, что этот список основных черт не является исчерпывающим.Некоторая поддержка была найдена для двух дополнительных факторов: отличный/обычный и плохой/приличный. Однако окончательных выводов сделано не было. [4]
    • Профессиональная модель Джона Л. Холланда RIASEC , обычно называемая Кодексами Холланда , предусматривает, что шесть личностных качеств побуждают людей выбирать свой карьерный путь. В этой циркумплексной модели шесть типов представлены в виде шестиугольника, причем соседние типы более тесно связаны, чем более удаленные.Модель широко используется в профессиональном консультировании.

    Модели черт характера подвергались критике как чисто описательные и мало объясняющие глубинные причины личности. Однако теория Айзенка действительно предлагает биологические механизмы в качестве движущих черт, и современные исследователи в области генетики поведения показали, что они имеют четкий генетический субстрат.

    Еще одна потенциальная слабость теорий черт заключается в том, что они заставляют людей принимать чрезмерно упрощенные классификации или, что еще хуже, давать советы, основанные на поверхностном анализе их личности.Наконец, модели черт часто недооценивают влияние конкретных ситуаций на поведение людей. Важно помнить, что черты — это статистические обобщения, которые не всегда соответствуют поведению человека.


    Тип личности относится к психологической классификации различных типов людей. Типы личности отличаются от черт личности, которые бывают разных уровней или степеней. Например, согласно теориям типов, есть два типа людей: интроверты и экстраверты.Согласно теориям черт, интроверсия и экстраверсия являются частью непрерывного измерения, в котором многие люди находятся посередине. Идея психологических типов возникла в теоретической работе Карла Юнга [Как ссылаться и ссылаться на резюме или текст] и Уильяма Марстона, чья работа рассмотрена в книге доктора Трэвиса Брэдберри «Код личности ». Основополагающая книга Юнга 1921 года по этому вопросу доступна на английском языке как Psychological Types .

    Основываясь на трудах и наблюдениях Юнга во время Второй мировой войны, Изабель Бриггс Майерс и ее мать, Кэтрин С.Бриггс определил типы личности, сконструировав индикатор типов Майерс-Бриггс. [5] Эта модель позже использовалась Дэвидом Кейрси с пониманием, отличным от понимания Юнга, Бриггса и Майерса. [6] В бывшем Советском Союзе литовка Аушра Аугустинавичюте независимо вывела модель типа личности из юнговской соционики.

    Модель представляет собой более старый и более теоретический подход к личности, принимая экстраверсию и интроверсию в качестве основных психологических ориентаций в связи с двумя парами психологических функций:

    • Функции восприятия: ощущения и интуиция (доверие к конкретным, сенсорно-ориентированным фактам vs.доверие абстрактным понятиям и воображаемым возможностям)
    • Функции суждения: мышление и чувства (основание решений в первую очередь на логике, а не на учете воздействия на людей).

    Бриггс и Майерс также добавили еще одно личностное измерение к своему индикатору типа, чтобы измерить, предпочитает ли человек использовать функцию суждения или восприятия при взаимодействии с внешним миром. Поэтому они включали вопросы, предназначенные для того, чтобы указать, хочет ли кто-то прийти к выводам (суждение) или оставить варианты открытыми (восприятие). [5]

    Эта типология личности имеет некоторые аспекты теории черт: она объясняет поведение людей с точки зрения противоположных фиксированных характеристик. В этих более традиционных моделях предпочтение сенсорики / интуиции считается самым основным, разделяя людей на «N» (интуитивный) или «S» (чувствующий) типы личности. Далее предполагается, что «N» руководствуется либо мышлением, либо чувством, и делится на «NT» (ученый, инженер) или «NF» (автор, гуманитарий) темперамент. Напротив, предполагается, что «S» больше руководствуется осью суждения / восприятия и, таким образом, делится на темперамент «SJ» (хранитель, традиционалист) или «SP» (исполнитель, ремесленник). [6] Эти четыре фактора считаются основными, а два других фактора в каждом случае (включая всегда экстраверсию/интроверсию) менее важны. Критики этого традиционного взгляда заметили, что типы могут быть довольно сильно стереотипизированы по профессиям (хотя ни Майерс, ни Кейрси не использовали такие стереотипы в своих описаниях типов [5] [6] ), и, таким образом, могут возникать в большей степени из необходимо классифицировать людей, чтобы направлять их выбор карьеры. [7] Это, среди прочих возражений, привело к появлению пятифакторной точки зрения, которая меньше связана с поведением в условиях работы и больше связана с поведением в личных и эмоциональных обстоятельствах.(Следует отметить, однако, что MBTI предназначен не для измерения «рабочего я», а скорее для того, что Майерс и МакКолли назвали «самостью без обуви». [8] ). меньше измерений, в то время как другие предлагали совершенно другие теории (часто предполагающие разные определения «личности»).

    Теория личности типа А и типа В : В 1950-х годах Мейер Фридман и его коллеги определили то, что они назвали паттернами поведения типа А и типа В.Они предположили, что интенсивные, энергичные личности типа А имеют более высокий риск коронарной болезни, потому что они «наркоманы от стресса». С другой стороны, люди типа В, как правило, расслаблены, менее склонны к соперничеству и менее подвержены риску. Существовал также смешанный профиль Type AB. Доктор Редфорд Уильямс, кардиолог из Университета Дьюка, опроверг теорию Фридмана о том, что люди типа А имеют более высокий риск ишемической болезни сердца; однако текущие исследования показывают, что только враждебный компонент типа А может иметь последствия для здоровья.Теория типа A/B подвергалась резкой критике со стороны психологов, потому что она имеет тенденцию чрезмерно упрощать многие аспекты личности человека.

    Психоаналитические теории

    Основная статья: Психоаналитические факторы личности

    Психоаналитические теории объясняют поведение человека с точки зрения взаимодействия различных компонентов личности. Зигмунд Фрейд был основателем этой школы. Фрейд использовал физику своего времени (термодинамику), чтобы ввести термин «психодинамика».Основываясь на идее преобразования тепла в механическую энергию, он предположил, что психическая энергия может быть преобразована в поведение. Теория Фрейда придает центральное значение динамическим, бессознательным психологическим конфликтам.

    Фрейд делит человеческую личность на три важных компонента: Ид, Эго и Супер-Эго. id действует согласно принципу удовольствия , требуя немедленного удовлетворения своих потребностей независимо от внешней среды; эго затем должно появиться, чтобы реалистично удовлетворить желания и требования ид в соответствии с внешним миром, придерживаясь принципа реальности .Наконец, суперэго (совесть) навязывает эго моральные суждения и социальные правила, тем самым вынуждая требования Ид выполняться не только реалистично, но и морально. Суперэго — это последняя функция личности, которая развивается, и является воплощением родительских/социальных идеалов, заложенных в детстве. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии этих трех компонентов [9] .

    Направление и высвобождение сексуальных (либидных) и агрессивных энергий, происходящих от влечений «Эрос» (секс; инстинктивное самосохранение) и «Танатос» (смерть; инстинктивное самоуничтожение) соответственно, являются основными компонентами его теория. [9] Важно отметить, что широкое понимание Фрейдом сексуальности включало в себя все виды приятных ощущений, испытываемых человеческим телом.

    Фрейд предложил пять психосексуальных стадий развития личности. Он считал, что взрослая личность зависит от опыта раннего детства и в значительной степени определяется к пяти годам. [9] Фиксации, развивающиеся на инфантильной стадии, вносят свой вклад во взрослую личность и поведение.

    Один из ранних соратников Зигмунда Фрейда, Альфред Адлер, действительно соглашался с Фрейдом, что опыт раннего детства важен для развития, и считал, что порядок рождения может влиять на развитие личности.Адлер считал, что самый старший из них ставил перед собой высокие цели, чтобы вернуть внимание, которое они потеряли, когда родились младшие братья и сестры. Он считал, что средние дети были конкурентоспособными и амбициозными, возможно, поэтому они могли превзойти достижения первенцев, но их не так заботила слава. Также он считал, что последний рожденный будет более зависимым и общительным, но будет младенцем. Он также считал, что единственный ребенок любит быть в центре внимания и быстро взрослеет, но в итоге не может стать самостоятельным.

    Хайнц Кохут мыслил аналогично идее переноса Фрейда. Он использовал нарциссизм как модель того, как мы развиваем наше чувство собственного достоинства. Нарциссизм — это преувеличенное чувство собственного «я», которое, как считается, существует для защиты своей низкой самооценки и чувства никчемности. Кохут оказал значительное влияние на эту область, расширив теорию нарциссизма Фрейда и введя то, что он назвал «переносом самообъекта» отражения и идеализации. Другими словами, дети должны идеализировать и эмоционально «погружаться» и идентифицировать себя с идеализированной компетентностью тех, кем они восхищаются, таких как родители или старшие братья и сестры.Им также необходимо, чтобы их самооценка отражалась этими людьми. Этот опыт позволяет им, таким образом, научиться самоуспокоению и другим навыкам, которые необходимы для развития здорового самоощущения.

    Еще одной важной фигурой в мире теории личности была Карен Хорни. Ей приписывают развитие «реального я» и «идеального я». Она считает, что у всех людей есть эти два представления о себе. «Настоящее я» — это то, каковы вы на самом деле в отношении личности, ценностей и морали; но «идеальное я» — это конструкт, который вы применяете к себе, чтобы соответствовать социальным и личным нормам и целям.Идеальным «я» было бы «Я могу быть успешным, я материален для генерального директора»; а настоящее «я» было бы «Я просто работаю в почтовом отделении, и у меня мало шансов на высокое продвижение по службе».

    Бихевиористские теории

    Бихевиористы объясняют личность с точки зрения влияния внешних раздражителей на поведение. Это был радикальный отход от философии Фрейда. Эта школа мысли была развита Б. Ф. Скиннером, который выдвинул модель, подчеркивающую взаимодействие человека или «организма» с окружающей средой.Скиннер считал, что дети совершают плохие поступки, потому что их поведение привлекает внимание, которое служит подкреплением. Например: ребенок плачет, потому что плач ребенка в прошлом привлек внимание. Это ответ и последствия . Реакцией является плач ребенка, а внимание, которое получает ребенок, является подкрепляющим последствием. Согласно этой теории, поведение людей формируется такими процессами, как оперантное обусловливание. Скиннер выдвинул «модель непредвиденных обстоятельств с тремя терминами», которая помогла продвинуть анализ поведения на основе «модели стимула — реакции — последствия», в которой критический вопрос звучит так: «При каких обстоятельствах или предшествующих «стимулах» организм участвует в конкретном поведение или «реакция», которая, в свою очередь, приводит к определенному «последствию»?»

    Ричард Хернстайн расширил эту теорию, приняв во внимание отношения и черты.Отношение развивается по мере того, как сила реакции (тенденция реагировать) на присутствие группы стимулов становится стабильной. Вместо того, чтобы описывать обусловленные черты неповеденческим языком, сила реакции в данной ситуации учитывает часть окружающей среды. Херрштейн также считал, что черты имеют большой генетический или биологический компонент, как и большинство современных бихевиористов.

    Иван Павлов — еще одно заметное влияние. Он хорошо известен своими классическими экспериментами с собаками.Эти физиологические исследования привели его к открытию основ бихевиоризма, а также классического обусловливания.

    Социальные когнитивные теории

    В когнитивизме поведение объясняется как управляемое познаниями (например, ожиданиями) о мире, особенно о других людях. Когнитивные теории — это теории личности, которые делают упор на когнитивные процессы, такие как мышление и суждения.

    Альберт Бандура, теоретик социального обучения, предположил, что силы памяти и эмоций работают в сочетании с влиянием окружающей среды.Бандура был известен в основном своим «экспериментом с куклой Бобо». Во время этих экспериментов Бандура записал на видео студента колледжа, который пинал и словесно оскорблял куклу бобо. Затем он показал это видео классу детей из детского сада, которые готовились пойти поиграть. Когда они вошли в игровую комнату, они увидели кукол бобо и несколько молотков. Люди, наблюдавшие за играющими детьми, видели, как группа детей избивала куклу. Он назвал это исследование и свои выводы наблюдательным обучением или моделированием.

    Ранние примеры подходов к когнитивному стилю перечислены Бароном (1982).К ним относятся работа Уиткина (1965) о зависимости от поля, открытие Гарднера (1953), обнаружившее, что люди постоянно отдавали предпочтение количеству категорий, которые они использовали для категоризации разнородных объектов, и работа Блока и Петерсена (1955) об уверенности в суждениях о различении линий. Барон связывает раннее развитие когнитивных подходов личности с эго-психологией. Более важными в этой области были:

    • Самоэффективность, работа с уверенностью людей в своих способностях выполнять задачи [10] ;
    • Локус теории контроля [11] касающийся различных убеждений людей относительно того, контролируются ли их миры ими самими или внешними факторами;
    • Теория атрибутивного стиля [12] рассматривает различные способы, которыми люди объясняют события своей жизни.Этот подход основан на локусе контроля, но расширяет его, заявляя, что нам также необходимо учитывать, приписывают ли люди стабильные причины или переменные причины, а также глобальные причины или конкретные причины.

    Для оценки атрибутивного стиля и локуса контроля были разработаны различные шкалы. Шкалы локуса контроля включают те, которые использовались Роттером, а затем Датвейлером, Шкалу локуса контроля Новицки и Стрикленда (1973) для детей и различные шкалы локуса контроля, особенно в области здоровья, наиболее известной из которых является шкала Кеннета Уоллстона и его коллег. Многомерная шкала локуса контроля здоровья [13] .Атрибуционный стиль оценивался с помощью опросника атрибутивного стиля [14] , расширенного опросника атрибутивного стиля [15] , опросника атрибутивного стиля [16] , опросника атрибутивного стиля реальных событий [17] и опросника атрибутивного стиля. Тест оценки стиля [18] .

    Уолтер Мишель (1999) также защищал когнитивный подход к личности. Его работа относится к «когнитивным аффективным единицам» и рассматривает такие факторы, как кодирование стимулов, аффект, постановка целей и саморегулирующие убеждения.Термин «когнитивно-аффективные единицы» показывает, как его подход рассматривает аффект, а также познание.

    Personal Construct Psychology (PCP) — это теория личности, разработанная американским психологом Джорджем Келли в 1950-х годах. Из этой теории Келли вывел психотерапевтический подход, а также технику под названием Интервью с репертуарной решеткой , которая помогала его пациентам раскрывать свои собственные «конструкции» (определенные позже) с минимальным вмешательством или интерпретацией со стороны терапевта.Позднее репертуарная сетка была адаптирована для различных целей внутри организаций, включая принятие решений и интерпретацию мировоззрений других людей. Из его книги 1963 года Теория личности , стр. 103–104:

    • Фундаментальный постулат: Процессы человека психологически направляются способами, которыми человек предвосхищает события.
    • Конструктивное следствие: человек предвосхищает события, конструируя их повторения.
    • Индивидуальность Следствие: люди отличаются друг от друга в том, как они конструируют события.
    • Организационное следствие. Каждому человеку для удобства предвидения событий свойственно развивать систему построения, охватывающую порядковые отношения между конструкциями.
    • Следствие дихотомии: Система построения человека состоит из конечного числа дихотомических конструкций.
    • Выбор Следствие: люди выбирают для себя конкретную альтернативу в дихотомической конструкции, благодаря которой они предвидят большую возможность расширения и определения своей системы.
    • Range Следствие: конструкция удобна только для предсказания конечного диапазона событий.
    • Опыт Следствие: Система построения человека меняется по мере того, как человек последовательно истолковывает повторение событий.
    • Модуляция Следствие: вариативность системы построения человека ограничена проницаемостью конструктов, в пределах удобных диапазонов которых лежат варианты.
    • Следствие фрагментации: человек может последовательно использовать различные подсистемы построения, которые логически несовместимы друг с другом.
    • Общность Следствие: В той мере, в какой один человек использует конструкцию опыта, аналогичную той, которую использует другой, психологические процессы двух людей подобны друг другу.
    • Социальность Следствие: В той мере, в какой один человек истолковывает процессы построения другого человека, этот человек может играть роль в социальном процессе, в который вовлечен другой человек.

    Гуманистические теории

    В гуманистической психологии подчеркивается, что люди обладают свободой воли и играют активную роль в определении своего поведения.Соответственно, гуманистическая психология фокусируется на субъективных переживаниях людей, а не на вынужденных, определяющих факторах, определяющих поведение. Абрахам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками этой точки зрения, основанной на теории «феноменального поля» Комбса и Снигга (1949) [19] .

    Маслоу провел большую часть своего времени, изучая то, что он называл «самоактуализирующимся человеком», тем, кто «реализует себя и делает все возможное, на что он способен». Маслоу считает, что все, кто заинтересован в росте, движутся к самоактуализирующимся (росту, счастью, удовлетворению) взглядам.Многие из этих людей демонстрируют тенденцию в размерах своей личности. Характеристики самоактуализаторов по Маслоу включают четыре ключевых параметра:

    1. Осознание — поддержание постоянного удовольствия и благоговения перед жизнью. Эти люди часто испытывали «пиковый опыт». Он определил пиковое переживание как «усиление любого переживания до такой степени, что происходит потеря или выход за пределы себя». Пиковый опыт — это опыт, в котором человек ощущает расширение себя и обнаруживает единство и осмысленность жизни.Интенсивная концентрация на деятельности, в которой вы участвуете, например, на марафонском беге, может вызвать пиковые переживания.
    2. Сосредоточены на реальности и проблемах — они склонны беспокоиться о «проблемах» в своем окружении.
    3. Принятие/Спонтанность — они принимают свое окружение и то, что нельзя изменить.
    4. Невраждебное чувство юмора/демократичность — не любят шутить над другими, что может быть расценено как оскорбительное. У них есть друзья всех слоев общества и религий, и они поддерживают очень тесные дружеские отношения.

    Маслоу и Роджерс подчеркивали взгляд на человека как на активное, творческое, переживающее человеческое существо, живущее настоящим и субъективно реагирующее на текущие восприятия, отношения и встречи. Они не согласны с темными, пессимистическими взглядами представителей фрейдистского психоанализа, а скорее рассматривают гуманистические теории как позитивные и оптимистические предложения, подчеркивающие тенденцию человеческой личности к росту и самоактуализации. Это прогрессирующее «я» останется центром его постоянно меняющегося мира; мир, который поможет сформировать себя, но не обязательно ограничивает его.Скорее, у личности есть возможность для созревания, основанная на встречах с этим миром. Это понимание пытается уменьшить принятие безнадежной избыточности. Гуманистическая терапия обычно полагается на клиента в отношении информации о прошлом и ее влиянии на настоящее, поэтому клиент диктует тип руководства, которое может инициировать терапевт. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс попытался смоделировать особый подход к терапии, подчеркнув рефлексивную или эмпатическую реакцию.Этот тип ответа принимает точку зрения клиента и отражает его или ее чувства и контекст для них. Примером рефлексивного ответа может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящей свадьбе». Этот тип ответа направлен на то, чтобы прояснить понимание терапевта, а также побудить клиента задуматься более глубоко и попытаться полностью понять чувства, которые он выразил.

    Биопсихологические и нейропсихологические теории

    Некоторые из самых ранних размышлений о возможных биологических основах личности возникли на примере Финеаса Гейджа.Во время аварии 1848 года большой железный стержень пронзил голову Гейджа, и в результате его личность, по-видимому, изменилась (хотя описания [20] этих психологических изменений обычно преувеличены. [21] . [22] — см. статью о Гейдже).

    Графика Дамасио и др. [20] , показывающий, как трамбовка могла повредить обе лобные доли. (Исследование Ратиу и его коллег, проведенное в 2004 году, предполагает, что ущерб был более ограниченным.) [23]

    В целом пациентов с повреждением головного мозга было трудно найти и изучить. В 1990-х годах исследователи начали использовать электроэнцефалографию (ЭЭГ), позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ) и совсем недавно функциональную магнитно-резонансную томографию (фМРТ), которая в настоящее время является наиболее широко используемым методом визуализации, помогающим локализовать черты личности в мозгу. Одним из основателей этой области исследований мозга является Ричард Дэвидсон из Университета Висконсин-Мэдисон. Исследовательская лаборатория Дэвидсона сосредоточилась на роли префронтальной коры (ПФК) и миндалевидного тела в проявлении человеческой личности.В частности, в этом исследовании изучалась полушарная асимметрия активности в этих регионах. Нейропсихологические эксперименты показали, что асимметрия полушарий может влиять на личность человека (особенно в социальных условиях) у людей с НЛД (невербальное расстройство обучения), которое характеризуется нарушением невербальной информации, контролируемой правым полушарием мозга. Прогресс возникнет в области крупной моторики, неспособности организовать зрительно-пространственные отношения или адаптироваться к новым социальным ситуациям.Template:Clarify me Часто человек с НЛД не может интерпретировать невербальные сигналы и поэтому испытывает трудности во взаимодействии со сверстниками социально нормативными способами.

    Одним из интегративных биопсихосоциальных подходов к личности и психопатологии, связывающим факторы мозга и окружающей среды с конкретными видами деятельности, является гипостатическая модель личности, созданная Кодрином Стефаном Тапу [24] .

    Личности типа А и типа В

    В 1950-х годах Майер Фридман и его коллеги определили то, что они назвали типами личности А и В.Они предположили, что напористые, энергичные личности типа А имеют более высокий риск коронарной болезни, чем люди типа Б, которые обычно расслаблены, неконкурентны и склонны к самоанализу.

    Доктор Редфорд Уильямс, кардиолог из Университета Дьюка, был первым, кто опроверг теорию Фридмана о том, что люди типа А имеют более высокий риск ишемической болезни сердца.

    Другие теории

    Существует множество других точек зрения на психологию личности, одна из них — психология личных конструктов Джорджа Келли.Другими важными участниками этой области являются Анна Фрейд, Эрик Эриксон, Отто Ранк, Альфред Адлер, Карен Хорни, Альберт Эллис, Эрих Фромм, Ганс Айзенк, Снигг и Комбс, Людвиг Бинсвангер, Медард Босс, Виктор Франкл, Ролло Мэй и Жан Пиаже. . Области эволюционной психологии и буддийской психологии также представляют интерес в этом контексте.

    Показатели личности

    Основная статья: Непроективные личностные показатели
    Основная статья: Проективные личностные показатели

    Существует два основных типа личностных тестов. Проективные тесты предполагают, что личность в основном находится в бессознательном состоянии, и оценивают человека по тому, как он или она реагирует на неоднозначный стимул, например, на чернильное пятно. Идея состоит в том, что бессознательные потребности проявятся в ответной реакции человека, т.е. агрессивный человек может видеть образы разрушения. Объективные тесты предполагают, что личность сознательно доступна, и измеряют ее с помощью анкет самоотчетов. Исследования по психологической оценке обычно показывают, что объективные тесты более достоверны и надежны, чем проективные тесты. Кассин, Сол (2003). Психология , Prentice-Hall, Inc.. ISBN 013863887X.

  • Ссылки и библиография

    Ключевые тексты

    Книги

    • Аллен. Б. П. (2002) Теории личности: развитие, рост и разнообразие, 4/E. Нью-Йорк: Аллин и Бэкон.
    • Олпорт. Г. В. (1937) Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Генри Холт.
    • Чамарро-Премузик (2008 г.). Личность и индивидуальные различия.Блэквелл.
    • Хоган, Джонсон и Бриггс, 1997 г.
    • Мэтьюз и Дири, 1998
    • Первин, 1996 г.

    Бумаги

    Дополнительный материал

    Книги

    Бумаги

    • Бем, Д. Дж. (1992) О необычайной мудрости нашей непрофессиональной теории личности, психологическое исследование. 3(1). 82-5.
    • Киркпатрик, Лос-Анджелес (1999). К эволюционной психологии религии и личности. Журнал Личности , 67, 921-952.Abstract
    • Макдональд, К. (2005). Личность, эволюция и развитие. В Р. Берджесс и К. Макдональд (ред.), Эволюционные перспективы человеческого развития, 2-е издание , стр. 207–242. Тысяча дубов, Калифорния: Sage. Полный текст
    • МакЭлрит, Р. и Стримлинг, П. (в печати). Как зашумленная информация и индивидуальные асимметрии могут сделать «личность» адаптацией: простая модель. Поведение животных Полный текст
    • Мишель В.(1999). Знакомство с личностью . Шестое издание. Форт-Уэрт, Техас: Брейс Харкорт.
    • Шмитт, Д.П. (2002). Личность, привязанность и сексуальность, связанные с результатами отношений на свиданиях: противопоставление трех точек зрения на взаимодействие личных качеств. Британский журнал социальной психологии , 41, 589-610. Полный текст

    Внешние ссылки

    1. ↑ Брэдберри, Трэвис. Код личности . Нью-Йорк: Патнэм, 2007 г.
    2. ↑ Брэдберри, Трэвис. Код личности . Нью-Йорк: Патнэм, 2007 г.
    3. ↑ Рикман, 2004 г.
    4. 4.0 4.1 Сантрок, Дж.В. (2008). Самость, идентичность и личность. В Майк Райан (Эд). Актуальный подход к развитию на протяжении всей жизни. (стр. 411-412). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
    5. 5,0 5,1 5,2 Майерс, Изабель Бриггс с Питером Б. Майерсом (1980, 1995). Различие даров: понимание типа личности , Маунтин-Вью, Калифорния: Davies-Black Publishing.
    6. 6,0 6,1 6,2 Кейрси, Дэвид [1978] (1 мая 1998 г.). Пожалуйста, поймите меня II: темперамент, характер, интеллект , 1-е изд., Prometheus Nemesis Book Co.
    7. Питтенгер, Дэвид Дж. (ноябрь 1993 г.). Измерение MBTI. . .And Coming Up Short.. Journal of Career Planning and Employment 54 (1): 48–52.
    8. Майерс, Изабель Бриггс; Мэри Х. МакКолли (1985). Руководство: Руководство по разработке и использованию индикатора типа Майерс-Бриггс , 2nd, 8, Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
    9. 9,0 9,1 9,2 Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.
    10. ↑ Бандура, 1997 г.
    11. ↑ Лефкур, 1966; Роттер, 1966 год.
    12. ↑ Абрамсон, Селигман и Тисдейл, 1978 г.
    13. ↑ Уоллстон и др., 1978 г.
    14. ↑ Петерсон и др., 1982 г.
    15. ↑ Петерсон и Вилланова, 1988 г.
    16. ↑ Гонг-гай и Хаммен, 1990 г.
    17. ↑ Норман и Антаки, 1988 г.
    18. ↑ Андерсон, 1988 г.
    19. ↑ Комбс, Артур В.и Снигг, Дональд.  : Новая система отсчета для психологии . Нью-Йорк, Харпер и братья. Статья о феноменологической теории поля Снигга и Комбса
    20. 20.0 20.1 Дамасио Х., Грабовски Т,. Франк Р., Галабурда А.М., Дамасио А.Р. (1994). Возвращение Финеаса Гейджа: подсказки о мозге из черепа известного пациента. Наука 264 (5162): стр. 1102–5.
    21. Макмиллан, М. (2000). «Чс.6,13,14 дюймов Странная слава: истории Финеаса Гейджа , MIT Press.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.