Обусловливание: ОБУСЛОВЛИВАНИЕ • Большая российская энциклопедия

ОБУСЛОВЛИВАНИЕ — это… Что такое ОБУСЛОВЛИВАНИЕ?

ОБУСЛОВЛИВАНИЕ
Общий термин для группы эмпирических понятий особенно тех. которые означают условия, при которых происходит ассоциативное научение. Часто в этой группе выделяются два отдельных тита: классическое обусловливание (или тип S. или реактивный, или павловский) и толерантное (или тип R, или инструментальный, или скиннеровский). Основное различие между двумя этими типами заключается в том, что в классическое обусловливании результат испытания (безусловный стимул или БС) возникает всегда независимо от того, как отвечает организм: собаки Павлова получили пищу независимо оттого, выделялась у них слюна или нет. В оперантном обусловливании результат испытания (подкрепление) сопряжен с тем, реагирует ли организм определенным образом: голуби Скиннеране получали пищу до тех пор. пока они не клевали клавишу необходимое число раз при соответствующих стимулах. Термины классическое и оперантное обусловливание, однако, часто используются: (а) в отношении набора экспериментальных процедур (именно в этом смысле они упоминались выше) и (б) для обозначен* двух различных типов научения, которые, как считается, наблюдаются при двух экспериментальных процедурах. Первое употребление операциональное, второе – теоретическое. Традиционная точка зрения – что классическое обусловливание является примитивным, рефлексоподобным процессом, который вызывается у организма при соответствующем соединении УС (условного стимула) и БС (безусловного стимула), в то время как оперантное обусловливание рассматривалось как основанное на произвольном поведении, демонстрируемом организмом Однако такие явления, как автоформирование, блокирование (2). сенсорное предобусловливание и т.д. плюс широкое принятие теории Рескорла-Вагнера показывают, что классическое обусловливание представляет собой основной, наиболее важный процесс, характеризующийся сложностью и тонкостью, о которых раньше не подозревали. Следовательно, в современной литературе наблюдается тенденция использовать термин обусловливание по отношению не к процессу, а к операции, особенно к созданию определенной последовательности событий и поведению, вызванному такой последовательностью. Операционально классическое обусловливание понимается как следствие последовательности стимулов, условных и безусловных, и операциональное обусловливание – последовательность реакций и стимулов, то есть реакций организма и подкрепляющих их стимулов из внешней среды. Существует множество специальных форм обусловливания. Некоторые из них приводятся ниже, другие располагаются по алфавиту.

Толковый словарь по психологии. 2013.

  • ОБУСЛОВЛИВАНИЕ, ВОЗБУЖДАЮЩЕЕ
  • ОБУСЛОВЛИВАНИЕ, ПОДАВЛЯЮЩЕЕ

Полезное


Смотреть что такое «ОБУСЛОВЛИВАНИЕ» в других словарях:

  • обусловливание — образование рефлексов условных. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998 …   Большая психологическая энциклопедия

  • Обусловливание — – в бихевиоризме общий термин для обозначения эмпирических понятий, особенно тех, которые означают условия, при которых происходит ассоциативное научение. Обычно различают классическое обусловливание и оперантное научение. Классическое научение… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Обусловливание — – любая форма научения о зависимости одного события от другого. (См. КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ.) …   Словарь-справочник по социальной работе

  • обусловливание оперантное — термин, введенный американским психологом Б. Скиннером для обозначения особого пути образования условных связей (см. рефлекс условный). В отличие от классического (Павловского) пути, названного Скиннером респондентным, при обусловливании… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ОБУСЛОВЛИВАНИЕ, ВОЗБУЖДАЮЩЕЕ — Общий термин в классическом обусловливании для обозначения ситуаций, когда существует положительная корреляция между условным и безусловным стимулами, при которой наблюдается усиление реакции в присутствии условного стимула. См обусловливание,… …   Толковый словарь по психологии

  • Обусловливание — (в психологии) (conditioning), изменение поведения в зависимости от стечения обстоятельств. О. лежит в основе теорий научения социального научения теория), доминировавших в академич. психологии после 1 й мировой войны примерно до 1960 г. О.… …   Народы и культуры

  • Обусловливание — (conditioning) простая форма научения, когда данный стимул вызывает данную реакцию …   Общая психология: глоссарий

  • ОБУСЛОВЛИВАНИЕ — En.: Conditioning Спрашивается, дает ли концепция обусловливания, пришедшая к нам в основном из работ Павлова и Скиннера, что либо для понимания гипноза? Павлов (1951), как и Халл (1933), объясняет всю совокупность гипнотических явлений феноменом …   Новый гипноз: глоссарий, принципы и метод. Введение в эриксоновскую гипнотерапию

  • СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ — Обусловливание значения. Употребляется в отношении либо (а) простой ассоциации слова с его референтом, либо (б) более сложной ассоциации некоторой другой реакции с определенным значением. Когда ребенок научается связывать звучащее слово овца с… …   Толковый словарь по психологии

  • R-R обусловливание — Обусловливание ряда реакций, при котором каждая реакция является предвестником следующей реакции …   Толковый словарь по психологии

Респондентное обусловливание • Аутизм.Энциклопедия

Способ формирования условного рефлекса за счет повторного сочетания нейтрального стимула с безусловным стимулом до тех пор, пока нейтральный стимул не станет условным стимулом, то есть не начнет вызывать условный рефлекс.

Этот тип обусловливания также называется классическим или павловским в честь русского физиолога Ивана Петровича Павлова. Свои исследования Павлов опубликовал в 1897 году, и респондентное обусловливание, описанное им, наряду с оперантным, описанным Берресом Фредериком Скиннером, стало основой бихевиоризма.

Описание опыта: Павлов обратил внимание, что при появлении человека в белом халате, разносившего корм, у собак отмечалось повышенное слюноотделение. В дальнейшем перед кормлением он стал включать метроном. До начала исследования безусловный стимул (unconditioned stimulus), то есть стимул, вызывающий респондентное поведение без предшествующего научения (в данном случае пища во рту

), вызывал слюнотделение у собак. Нейтральный стимул (neutral stimulus), то есть стимул сам по себе не вызывающий респондентного поведения (в данном случае звук метронома) не вызывал ничего подобного. В дальнейшем, спустя некоторое время, слюноотделение у собак стало усиливаться также при звуке метронома. Таким образом, благодаря сочетанию стимулов, звук метронома из нейтрального стимула стал перешел в условный стимул. Условный стимул (сonditioned stimulus) — нейтральный прежде для организма стимул, который приобрел свойства вызывать респондентное поведение в результате предшествующего сочетания с безусловным или другим условным стимулом.

В дальнейшем было также описано респондентное

обусловливание высшего порядка (higher order conditioning), когда условный рефлекс вырабатывается при сочетании нейтрального стимула с условным.

В исследованиях Павлова собакам, у которых уже был выработан условный рефлекс на звуковой сигнал в виде слюноотделения, перед звуковым сигналом (условный стимул) предъявляли черный квадрат (нейтральный стимул). В результате через определенное количество таких предъявлений уже сам черный квадрат вызывал у собак слюнотделение.

Однако следует отметить, что такие условные рефлексы второго порядка и выше обладают небольшой амплитудой реакции, большим латентным периодом реакции (временем от начала воздействия стимула до начала реакции) и поэтому быстро угасают.

См. также: Условный рефлекс, Респондентное поведение, Оперантное обусловливание

Текст: Раиса Романова, клинический психолог

(1) Англо-русский глоссарий терминов прикладного анализа поведения из книги: «Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. — М.: Практика, 2016.» (2) Джон О. Купер, Тимоти Э. Херон, Уильям Л. Хьюард. Прикладной анализ поведения. Пер. с англ. — М.: Практика, 2016.

Классическое обусловливание

Вид классического обусловливания тесно связан с именем И. П. Павлова, который внес основополагающий вклад в теорию классических условных рефлексов, ставшую базой для развития поведенческой психотерапии.

Основная схема условного рефлекса — S—R, где S — стимул, R — реакция (поведение). В классической павловской схеме реакции возникают только в ответ на воздействие какого-либо стимула, безусловного или условного раздражителя. Павлов впервые ответил на вопрос, каким образом нейтральный стимул может вызвать ту же реакцию, что и безусловный рефлекс, протекающий автоматически, на врожденной основе, и не зависящий от предшествующего опыта индивида. Или, иными словами, как нейтральный раздражитель становится условным раздражителем. Формирование условного рефлекса происходит при наличии:

  • смежности, совпадения во времени индифферентного и безусловного раздражителей, с некоторым опережением индифферентного раздражителя;
  • повторения, многократного сочетания индифферентного и безусловного раздражителей.

Экспериментатор воздействует на организм условным раздражителем (звонком) и подкрепляет его безусловным (пищей), то есть безусловный стимул используется для вызывания безусловной реакции (выделения слюны) в присутствии поначалу нейтрального стимула (звонка). После ряда повторений реакция (выделение слюны) ассоциируется с этим новым стимулом (звонком), иными словами, между ними устанавливается такая связь, что прежде нейтральный безусловный стимул (звонок) вызывает условную реакцию (выделение слюны). Результатом или продуктом научения по такой схеме является респондентное поведение — поведение, вызванное определенным стимулом (S). Подача подкрепления в данном случае связана со стимулом (S), поэтому данный тип научения, в процессе которого образуется связь между стимулами, обозначается как научение типа S.

Прекрасный пример классического обусловливания — эксперимент Дж. Уотсона. В 1918 году Дж. Уотсон начал лабораторные эксперименты с детьми, которые продемонстрировали, что опыт научения в детстве имеет длительный эффект. В одном из опытов он, сначала показав, что девятимесячный мальчик Альберт не боится белой крысы, кролика и других белых объектов, затем ударял по стальному бруску рядом с головой Альберта каждый раз, когда появлялась белая крыса. После нескольких ударов Альберт при виде крысы начал вздрагивать, плакать и пытался отползти. Подобным же образом он реагировал, когда Дж. Уотсон показывал ему другие белые объекты. Здесь Дж. Уотсон использовал классическое обусловливание: сочетая громкий звук (безусловный стимул) с предъявлением крысы (условный стимул), он вызывал новую реакцию — условную реакцию страха — на прежде нейтральное животное.

Данный опыт демонстрирует также феномен, открытый И. П. Павловым и называемый «генерализацией стимулов». Суть его состоит в том, что если развилась условная реакция, то ее будут вызывать также стимулы, похожие на условный: ребенка можно приучить бояться того, что прежде, представлялось безобидным, и этот страх будет распространяться на похожие объекты. Маленький Альберт стал испытывать страх по отношению ко всем меховым игрушкам. Из своих опытов Уотсон сделал вывод, что дети могут научаться практически всему, в том числе фобическим симптомам (Александров А. А., 1997).

Можно назвать еще два феномена, связанных с именем Павлова и используемых в поведенческой психотерапии. Во-первых, такой феномен, как различение стимулов, или стимульная дискриминация, благодаря которому люди научаются различать похожие стимулы. Плач ребенка становится условным стимулом для матери: она просыпается от глубокого сна при малейшем волнении ребенка, но может глубоко спать, когда плачет чужой ребенок. Во-вторых, это угасание — постепенное исчезновение условной реакции в результате устранения связи между условным и безусловным стимулами. Угасание связано с тем, что условный стимул продолжает вызывать условную реакцию только в том случае, если хотя бы периодически появляется безусловный стимул. Если же условный стимул хотя бы иногда не подкрепляется безусловным, то сила условной реакции начинает уменьшаться.

Классическое обусловливание

Основы классического обусловливания были созданы в начале века И П Павловым. В опытах И. П. Павлова условный стимул (звонок) сочетается с безусловным стимулом (кормление собаки), между ними устанавливается связь таким образом, что прежде нейтральный условный стимул (звонок) теперь вызывает условную реакцию (выделение слюны).

И. П. Павлов открыл ряд феноменов, на которые опираются поведенческие терапевты. 1 — «генерализацией стимулов». Суть его состоит в том, что если развилась условная реакция, то ее будут вызывать также стимулы, похожие на условный. Так, ребенка можно приучить бояться того, что прежде представлялось безобидным, и этот страх будет распространяться на похожие объекты. Можно сделать вывод, что дети научаются всему, в том числе фобиям.

2 — «различение стимулов» (или «стимульная дискриминация»). Благодаря этому процессу люди научаются различать похожие стимулы. Плач ребенка становится условным стимулом для матери: ее условная реакция может выражаться в том, что она просыпается от глубокого сна при малейшем волнении ребенка, но та же мать может глубоко спать, когда плачет чужой ребенок.

3 – феномен угасания. Условный стимул продолжает вызывать условную реакцию только в том случае, если хотя бы периодически появляется безусловный стимул. Если же условный стимул не подкрепляется безусловным, то сила условной реакции начинает уменьшаться. Постепенное исчезновение условной реакции в результате устранения связи между условным и безусловным стимулами называется «угасанием».

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ, ИЛИ ОПЕРАНТНОЕ, ОБУСЛОВЛИВАНИЕ

Не все виды научения можно объяснить классическим обусловливанием. При классическом обусловливании условный и безусловный стимулы предшествуют условной реакции. Но условные связи могут также возникать между поведением и его последствиями. Например, собака научается «служить», чтобы получить угощение; ребенок научается говорить «пожалуйста», чтобы получить конфетку. Эти реакции являются инструментами для получения какой-то награды. Инструментальное обусловливание — это процедура научения, при которой реакции приводят к награждению или желаемому эффекту. Научение, по мнению Торндайка, управляется законом эффекта. Согласно этому закону, поведение контролируется его результатами и последствиями. Поведение, которое приводит к достижению положительного результата, удовлетворению, закрепляется, и наоборот: не приводящее к положительному результату стирается или ослабляется. Скиннер подчеркивал, что при инструментальном обусловливании животное оперирует со средой, производит какое-нибудь движение, воздействует на среду. Поэтому процесс научения этим реакциям он назвал оперантным обусловливанием. Оперантное обусловливание подчеркивает, что поведение есть функция его последствий. Поведение усиливается позитивным или негативным подкреплением; оно ослабляется наказанием.

Позитивное подкрепление — это предъявление стимулов, которые усиливают реакцию. Иными словами, это — награждение. Примером может служить учитель, который хвалит ребенка за прилежную учебу.

Негативное подкрепление — это процесс усиления поведения путем изъятия, удаления негативных стимулов, таких, как боль, скука, избыток тепла или холода и т. п. Примером может служить прием таблетки анальгина при головной боли. Другой пример: пациент, испытывающий страх в метро, может избежать этого переживания, оставшись дома.

Наказание. И позитивное и негативное подкрепление усиливает частоту реакции. Наказание уменьшает частоту реакции. Часто путают наказание и негативное подкрепление, они совершенно различны. Подкрепление усиливает поведение, а наказание ослабляет его. Если ток выключается, когда крыса нажимает на рычаг, — это негативное подкрепление; оно увеличивает вероятность того, что крыса нажмет на педаль, когда ток снова включат. Но если ток включается, когда крыса нажимает на рычаг, то это наказание; менее вероятно, что крыса снова нажмет на рычаг.

Дискриминационное научение имеет место тогда, когда реакция награждается (или наказывается) в одной ситуации, но не награждается ( не наказывается) в другой. В таком случае говорят, что реакция (поведение) находится под «контролем стимула». Этот процесс особенно важен в объяснении гибкости поведения в различных социальных ситуациях. Дискриминация (различение) стимулов позволяет научиться тому, что является подходящим (подкрепляемым) и неподходящим (неподкрепляемым) в данной ситуации. Например, ворчливая жена вряд ли будет бранить мужа в присутствии гостей.

Генерализация состоит в том, что поведение обнаруживается в иных ситуациях, а не только тех, в которых оно было приобретено. Например, терапевт может помочь пациенту стать более уверенным и экспрессивным во время терапии. Но цель терапии в том, чтобы пациент стал более уверенным в реальных жизненных ситуациях, другими словами, очень важно, чтобы произошла генерализация.

При сравнении классических и оперантных условных рефлексов видно, что, во-первых, классическое обусловливание требует повторного парного предъявления нейтрального стимула (звонок) и стимула, вызывающего врожденную, безусловную реакцию (пища). Обеспечение такого предъявления достигается участием экспериментатора. В экспериментах же с оперантным обусловливанием животное само осуществляет перебор стереотипов поведения — и выбор стереотипа, приводящего к достижению результата, протекает активнее. Во-вторых, оперантные рефлексы контролируются их результатом; в экспериментах же с классическим обусловливанием появление условной реакции контролируется предъявлением предшествующего стимула. В реальной жизни большая часть обучения осуществляется по законам формирования оперантных условных рефлексов.

Обусловливание — Энциклопедия по экономике

Инструментальное, или оперантное обусловливание, которое также называется иногда методом проб и ошибок,  [c.80]
Можете ли вы вспомнить марку, в рекламе которой используются принципы классического обусловливания  [c.86]

Многие участники ждут от рынка волнующих событий. Каждый раз, при осуществлении очередной торговой сделки, они получают хорошую порцию адреналина. К сожалению, порция адреналина поступает и при проигрыше или выигрыше. Это позволяет выстроить инструментальное обусловливание, которое вознаграждает потери, так же как и выигрыш. Достигая высот на рынке, можно легко навлечь на себя неудачу. Успешно работающие свинг-  [c.280]

Инструментальное обусловливание рассматривает изменение поведения под воздействием подкрепления и наказания, обучение в результате наблюдения. Оно подчеркивает важность подкрепления как инструмента для оказания влияния на поведение потребителей. Уровень подкрепления, испытываемого потребителем при использовании продукта, в значительной мере определяет покупательское поведение. Фирмы часто предлагают потребителям дополнительное подкрепление в форме знаков внимания (подарков, благодарственных писем).  [c.117]


Классическое обусловливание (или выработка условного рефлекса по Павлову) предполагает обучение посредством ассоциаций это процесс использования установленных связей между раздражителем и реакцией, цель которого — вызвать усвоение аналогичной реакции в случае действия другого раздражителя. Выбиралась существующая связь стимул — реакция , такая, как пища, представляющая собой безусловный стимул, которая вызывала слюноотделение у собак, что являлось безусловным рефлексом. Затем одновременно с пищей представлялся новый раздражитель, электрический звонок, названный условным рефлексом. Со временем появление условного стимула вызывало реакцию, названную условным рефлексом. В рекламе мож-  [c.117]

На рис. 25 приведена схема классического обусловливания применительно к продукту. В этом примере в ситуации, вызывающей положительные эмоции, присутствует некий продукт.  [c.118]

Метод классического обусловливания не ограничивается использованием только тех стимулов, которые хотя и способны вызывать у потребителей требуемые чувства, но не связаны непосредственно с самим изделием. Если продукт соседствует со стимулом, близким ему по значению, то существует возможность повлиять на убеждения потребителей о продукте.  [c.119]

Обусловливание может также зависеть от того, в каком порядке представляется условный и безусловный стимулы. Существуют различные варианты их сочетания. Наиболее эффективным считается прямое обусловливание, когда условный стимул предшествует безусловному стимулу.  [c.119]

Обусловливание не меняет поведения. Изменяется лишь ситуация, которая его вызывает. Количество действий, поддающихся обусловливанию, относительно невелико, но именно они являются рефлексами.  [c.13]


В части IV прослеживается эволюция человеческого фактора в управленческой мысли. В главе 8 излагаются представления менеджмента о человеке — от аналогии с буйволом у Тэйлора вплоть до точки зрения Файоля на ментальное здоровье, разделяемой другими авторами из школы человеческих отношений. Затем автор возвращает нас к исходной точке — к современному представлению о человеческом поведении, принятому сторонниками оперантного обусловливания и модификации поведения. Глава 9 посвящена сложной проблеме лидерства. В противоположность мнению многих основы теории лидерства были относительно хорошо разработаны в истории менеджмента.  [c.8]

Оперантное обусловливание и наука управления. Одним из наиболее известных современных примеров приложения традиционной науки к менеджменту является оперантное обусловливание в теории и практике мотивации. Сторонники этого подхода в менеджменте поддерживают многие из идей вплоть до  [c.58]

Хотя и существует опасение, что чрезмерное рвение в отношении МОП и других программ оперантного обусловливания может превратиться в новую форму социального инжиниринга, их сторонники указывают на эффективность МОП как на доказательство того, что научные принципы и программы можно с достаточной надежностью применять к человеческому поведению в организационных структурах.  [c.60]

Если мы захотим охарактеризовать неявное допущение, содержащееся в теории ожиданий относительно человеческой природы, то нам придется его передать одним словом она рациональна. Люди рассматриваются как счетные машины даже обладая ограниченной информацией, они оценивают поведение сегодня с точки зрения его вероятного результата завтра. Образ человека, предложенный другой теорией мотивации, а именно оперантным обусловливанием Скиннера, не столь хорош. Главные направления теории Скиннера были рассмотрены в гл. 3, где обсуждались проблемы науки и менеджмента. В этой главе мы рассмотрим его анализ мотивации.  [c.142]

Теория оперантного обусловливания, выдвинутая Скиннером, представляет своего рода теорию обучения. Обучение психологи определяют как любое относительно постоянное изменение в существующей взаимосвязи стимула и реакции на него. Обучение может происходить двумя способами с помощью классического или оперантного обусловливания. При классическом обусловливании стимул предшествует реакции, как это происходило во время знаменитых опытов Павлова с собаками. При оперантном обусловливании реакция происходит до и в ожидании стимула. Это образует основу теории Скиннера.  [c.143]

Поскольку здесь мы не можем разъяснить теорию Скиннера в полном объеме, ограничимся обсуждением ее существенных элементов. Скиннер утверждает, что оперантное обусловливание — это процесс, при котором поведение изменяется и происходит обучение. Процесс обучения облегчается благодаря положительному подкреплению необходимого поведения. Положительным подкреплением может быть любой фактор, который усиливает частоту возникновения нужной реакции всякий раз, когда он имеет место. Денежное вознаграждение за хорошо сделанную работу — это положительное подкрепление. Но ключ к пониманию теории Скиннера следует искать скорее в способе, которым осуществляется подкрепление, или в режиме подкрепления.  [c.143]

До этого момента фактически ничего уникального в теории оперантного обусловливания нет. Даже Фредерик Тэйлор признавал потенциальное мотива-ционное воздействие положительного подкрепления. Однако предложенная Тэй-лором система с различными ставками оплаты труда, по выражению Скиннера, была равнозначна непрерывному подкреплению. Всякий раз, когда рабочий производил единицу продукции в пределах или ниже нормы, он получал одну и ту же заработную плату. Даже если эта норма и была перекрыта, вознаграждение выплачивалось непрерывно, но ставка заработной платы изменялась. Подобное непрерывное подкрепление нам всем знакомо. Каждый раз, как только мы заканчиваем недельную или месячную работу, мы получаем свою заработную плату, а ее величина основана скорее на договорном соглашении, чем на достигнутой производительности.  [c.143]

Взаимное расположение старшего и младшего составляет основу взаимоотношений между ними. Вместе с тем все это происходит на уровне молчаливого согласия, без каких-либо обусловливаний.  [c.75]

Научение — это любое изменение в содержании или организации долгосрочной памяти, которое является результатом процесса обработки информации [11]. Имеется множество способов, за счет которых осуществляется обучение. К ним относятся обусловливание и познавательное научение. Классическое обусловливание (или выработка условного рефлекса по Павлову) — это процесс использования установленных связей между раздражителем и реакцией, цель которого — вызвать усвоение аналогичной реакции в случае действия другого раздражителя. Так, в рекламе можно использовать юмор, который сам по себе вызывает позитивную реакцию, и это его положительное восприятие будет переноситься на товар. Реклама легкого пива Labbatts на корпусах гоночных машин вырабатывает чувство волнения, связанное с этой маркой за счет ассоциации. Поэтому обусловливание — это ассоциативное научение. То же самое происходит с рекламой безалкогольных напитков Irn-Bru, в которой используется музыка в стиле «heavy metal», что наполняет эту марку ощущением юности и подразумевает силу.  [c.80]

Познавательное научение включает усвоение знаний и развитие мнений и взглядов без непосредственного закрепления. Механическое научение заключается в усвоении двух или нескольких понятий без обусловливания. Если потребитель видит заголовок «Lemsip — против гриппа», то он и без использования обсуждаемых выше обусловливания и закрепления может запомнить, что Lemsip — это лекарство от гриппа. При опосредованном научении используются полученные от других знания без непосредственного закрепления на опыте или поощрения. Так можно самостоятельно прийти к заключению, какие модели одежды привлекают потенциальных поклонников, наблюдая за другими людьми. Такие выражения, как «восхищенный взгляд», могут применяться в рекламных сообщениях, чтобы вызвать у людей чувство одобрения представленных моделей. Мы воображаем, что то же самое может произойти с нами (т.е. нас тоже будут провожать восхищенными взглядами), если мы будем одеваться подобным образом. Рассуждение — это более сложная форма познавательного обучения, которая, как правило, связана с более высоким уровнем вовлеченности. Например, некоторые рекламные сообщения рассчитаны на то, что их получатель сделает собственные выводы с помощью логических рассуждений. В свое время в США проходила рекламная кампания, направленная против Ричарда Никсона, в которой использовалась его фотография со слоганом «Купили бы вы подержанную машину у этого человека » Это должно было убеждать людей не голосовать за Никсона на президентских выборах.  [c.81]

На рынках, где конкурирующие марки не имеют заметных различий, бывает сложно дифференцировать торговую марку, делая ставку лишь не ее отличительные особенности. Однако можно выделить марку, изменяя отношение к ней при помощи стимулов, вызывающих положительные эмоциональные реакции. Таким образом, в товарных категориях, где предложения достаточно однородны (пиво, сигареты, алкогольные напитки), наиболее эффективной оказывается реклама, основанная на классической теории обусловливания, в которой продуктассоциируется со стимулами, вызывающими благоприятные ощущения.  [c.119]

Разработка программы модификации поведения должна быть построена на умелом применении принципов оперантного обусловливания. В самом начале менеджер определяет цель или нужное поведение, которого он хочет добиться. Затем проводятся базовые измерения, для того чтобы найти точку отсчета, по отношению к которой можно фиксировать изменения. Например, компания «Emery» поставила целью повысить коэффициент использования стандартных контейнеров (предварительное условие), в которые помещались изделия в мелкой упаковке. Менеджеры и основной персонал полагали, что контейнеры находились в пользовании 90% времени, однако более точные измерения показали, что правильнее говорить о 45%. Были проанализированы факторы, которые способствовали повышению коэффициента загрузки контейнеров (предварительное условие), и последствия такого повышения. Программа модификации поведения была осуществлена путем обеспечения положительной обратной связи с рабочими дока, у которых ежедневное падение коэффициента загрузки составляло от 45 до 95%. Многие компании обнаружили, что как ося-  [c.59]

Оперантное обусловливание и Б.Ф. Скиннер. Б.Ф. Скиннер родился в г. Сускеханна, шт. Пенсильвания, в 1904 г. Его тяга к психологии объясняется увлечением экспериментами русского физиолога Ивана Павлова. В 1931 г. он  [c.142]

Иллюстрацией этой схемы могут служить азартные игры. Никто не может точно предсказать, когда выпадет выигрышная карта при игре в покер или в какой момент «однорукий бандит» (игральный автомат) даст возможность выиграть. Подобная схема подкрепления является одним из главных стимулов деятельности исследователя в лаборатории. Никто не может знать, приведет ли еще одно повторение эксперимента к получению результатов большой научной значимости. Такая схема считается одной из самых стимулирующих форм подкрепления. Проблема состоит в том, каким образом эта схема может быть применена в области управления. Очевидно, что ни профсоюзы, ни кто-либо из работников не позволят предпринимателям платить заработную плату по случайной схеме. В то же время имеется множество примеров того, как идеи оперантного обусловливания применялись в различных организационных структурах.  [c.144]

В качестве примера инновационного характера рассмотрим использованный газетой «Denver Post» способ подкрепления с переменным интервалом с целью стимулирования продажи рекламных полос. Руководство газеты приобрело «автомат», который можно было запрограммировать так, чтобы он выплачивал вознаграждение по вводимым документам с самыми разными характеристиками. Сотрудникам, привлекающим рекламодателей в газету, была предоставлена возможность играть на автомате всякий раз, как им удавалось продать рекламную полосу или ее часть. Каждая такая игра приносила выигрыш до 50 долл., хотя средний запрограммированный выигрыш составлял 12 долл. Очевидно, что средний выигрыш не представлял сколько-нибудь существенного стимула к интенсивному труду. Но возможность выигрыша в 50 долл. в обмен на каждую продажу и возбуждение, которым сопровождалась игра на автомате, выразились в огромном увеличении продаж спустя лишь несколько месяцев с начала этой кампании (Хиггинс [103]). О впечатляющих результатах сообщалось также в тех случаях, когда принципы оперантного обусловливания применялись на малых предприятиях, таких, как магазины бакалейных товаров или залы для видеоигр (Комаки, Уод-делл и Пирс [117]).  [c.145]

КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ ( lassi al onditioning) — образование условной связи, или появление условного рефлекса, в результате воздействия стимула на организм, известное из знаменитых опытов И. Павлова с выделением слюны у собак. В менеджменте такая схема действует тогда, когда стимул, например сдельная оплата труда, вызывает соответствующую реакцию в виде роста производительности пропорционально повышению ставки заработной платы.  [c.233]

ОПЕРАНТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (operant onditioning) — в отличие от классического павловского способа образования условных связей реакция имеет место в предвкушении стимула. В этом процессе изменений в поведении и обучения особую роль играет положительное подкрепление, а именно все те факторы, которые уже своим присутствием вызывают устойчивое повторение желаемой реакции, например выполнения задания. В качестве подобного фактора может служить заработная плата, обещанная после выполнения заданной работы.  [c.244]

ПОДКРЕПЛЕНИЕ (reinfor ement) — в теории оперантного обусловливания Скиннера мотивация к поведению, в той или иной мере позволяющая получать желаемые результаты в зависимости от характера применяемых стимулов. Наиболее распространенным является положительное П., при котором подкрепляющий фактор (стимул) усиливает вероятность нужной реакции (результата) и которое может проявляться, например, в форме денежной заработной платы в зависимости от выполненной работы (С—Р). Этот вид мотивации, или непрерывного П., характерен для системы Тэйлора и не вызывает, по Скиннеру, особого трудового энтузиазма. Поэтому некоторые руководители применяют определенные формы частичного П. (оплаты труда) через заранее установленные интервалы вроде С — С — С — Р, С — С — С — Р или же по произвольной схеме, например С — Р, С — С — С — С — Р, С — С — Р. Подобные схемы успешно используются для оплаты труда временных консультантов, рекламных агентов или научных сотрудников в лабораториях, где средняя заработная плата недостаточно мотивирует к интенсивному труду.  [c.248]

СКИННЕР Б. (Skinner, В.) — американский психолог, автор книг «Наука и поведение» [210], «О бихевиоризме» [212], «По ту сторону мира и достоинства» [211], посвященных психологическим проблемам управления. С. считал, что теоретики мотивации излишне много внимания уделяют «внутренней сущности» (т.е. потребностям, мотивам, желаниям), и концентрировал свое внимание исключительно на наблюдаемых явлениях — стимулах и реакциях на них. Его теория оперантного обусловливания представляет, в сущности, разновидность теории обучения — с той лишь разницей, что при классическом обусловливании стимул предшествует реакции (слюновыделение у собак по Павлову), тогда как при оперантном обусловливании реакция происходит в предвкушении стимула. Это основа теории С. В этой связи вызывает противоречивые мнения и даже опасения его идея разработки «технологии поведения», которая, по его словам, может стать столь же эффективной и влиятельной, что и современные физические или биологические технологии, применимые, например, для регулирования численности населения на Земле.  [c.254]

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (learning theory) — в психологии относительно устойчивая взаимосвязь стимула и ответной реакции. Обучение происходит двумя способами с помощью классического или оперантного обусловливания. В первом случае стимул предшествует реакции (Павлов), во втором — ответная реакция ожидается и действительно имеет место еще до того, как было оказано стимулирующее воздействие. Принцип оперантного обусловливания послужил Скиннеру основой для разработанной им теории мотивации.  [c.257]

Значение, Определение, Предложения . Что такое обусловливание

Мы будем учить инструментальное обусловливание в этом семестре?
Оперантное обусловливание работает через подкрепление и наказание, которое добавляет или удаляет удовольствие и боль для манипулирования поведением.
Термин оперантное обусловливание был введен Б. Ф. Скиннером, чтобы показать, что в его экспериментальной парадигме организм свободен действовать на окружающую среду.
Классическое обусловливание-это когда собака учится ассоциировать вещи в своем окружении или обнаруживает, что некоторые вещи просто идут вместе.
Опосредованное классическое обусловливание также включает в себя, когда человек видит другого человека, непосредственно подвергающегося воздействию особенно неприятной ситуации.
Другие результаты
Я думаю, что это тот вид славы, без которого они предпочли бы обойтись, и он имеет мало общего ни с психологией бизнеса, ни с оперантным обусловливанием.
Я думаю, что это тот вид славы, без которого они предпочли бы обойтись, и он имеет мало общего ни с психологией бизнеса, ни с оперантным обусловливанием.
Я думаю, что это тот вид славы, без которого они предпочли бы обойтись, и он имеет мало общего ни с психологией бизнеса, ни с оперантным обусловливанием.
Я думаю, что это тот вид славы, без которого они предпочли бы обойтись, и он имеет мало общего ни с психологией бизнеса, ни с оперантным обусловливанием.
Приобретенные влечения усваиваются, в общем и целом, способом, описанным классическим обусловливанием.
При оперантном обусловливании поведение, которое подкрепляется или наказывается в присутствии стимула, становится более или менее вероятным в присутствии этого стимула.
Все эти методы используются в оперантном обусловливании.
Экспериментальные данные подтверждают предположение о том, что синаптическая пластичность нейронов, ведущих к латеральным миндалинам, возникает при обусловливании страха.
Подкрепление-это основной термин в оперантном обусловливании.
При оперантном обусловливании тип и частота поведения определяются главным образом его последствиями.
В оперантном обусловливании функция подкрепления состоит в том, чтобы влиять на будущее поведение.
Они охватывают и включают в себя идеи, начиная от оперантного обусловливания и психологии поведения до когнитивного диссонанса и внутренних желаний/мотивации.
Подкрепление является важной частью оперантного или инструментального обусловливания.
В одном исследовании глюкокортикоидные рецепторы в центральных ядрах миндалин были нарушены, чтобы лучше понять механизмы страха и обусловливания страха.
Пси был задуман как приложение теорий обучения Скиннера, основанных на оперантных стратегиях обусловливания бихевиоризма.
Процесс обусловливания начинается с чередования любви, за которой следует жестокое поведение.
Прикладной анализ поведения, наука, основанная на исследованиях, использующая поведенческие принципы оперантного обусловливания, эффективна в различных образовательных условиях.
Порядок, в котором представлены стимулы, является важным фактором во всех формах классического обусловливания.
Способность миндалевидного тела реагировать на вызывающие страх стимулы возникает в процессе обусловливания страха.
Еще один влиятельный человек в мире классического обусловливания-Джон Б. Уотсон.
Эта модель прямого обусловливания, хотя и очень влиятельная в теории приобретения страха, не является единственным способом приобретения фобии.
Через двадцать четыре часа после контекстуального обусловливания страха 9,2% генов в нейронах гиппокампа крыс дифференцированно метилируются.
Для изучения оперантного обусловливания был использован летный тренажер дрозофилы.
Хомский утверждал, что язык не может быть изучен исключительно на основе оперантного обусловливания, которое постулировал Скиннер.
Миндалевидное тело необходимо для обусловливания страха или создания реакции дерись или беги.

это, определение слова, понятие. Что такое Обусловливание, значение, словарь, энциклопедия

Психологическая энциклопедия

См. обусловливание более высокого порядка.

Психологическая энциклопедия

Классическое обусловливание, при котором условный стимул (УС) из первоначальной серии обусловливания используется как безусловный стимул (БС) в новом эксперименте. Также называется вторичным, или обусловливанием второго порядка.

Психологическая энциклопедия

Общий термин для группы эмпирических понятий особенно тех. которые означают условия, при которых происходит ассоциативное научение. Часто в этой группе выделяются два отдельных тита: классическое обусловливание (или тип S. или реактивный, или павловский) и толерантное (или тип R…

Психологическая энциклопедия

Общий термин в классическом обусловливании для обозначения ситуаций, когда наблюдается отрицательная корреляция между условным и безусловным стимулами, при которой происходит ослаблениереакции в присутствии условного стимула. Ср. с обусловливанием, возбуждающим.

Психологическая энциклопедия

Общий термин в классическом обусловливании для обозначения ситуаций, когда существует положительная корреляция между условным и безусловным стимулами, при которой наблюдается усиление реакции в присутствии условного стимула. См обусловливание, подавляющее.

Психологическая энциклопедия

(conditioning) — простая форма научения, когда данный стимул вызывает данную реакцию.

Психологическая энциклопедия

См; формирование.

Психологическая энциклопедия

Термин, иногда используемый для обозначения классического обусловливания.

Психологическая энциклопедия

Термин, иногда используемый для обозначения оперантного обусловливания и/или инструментального обусловливания.

Что такое классическое кондиционирование? (И почему это имеет значение?) Новости и исследования

Классическое обусловливание — один из тех вводных терминов в психологии, которыми часто пользуются. У многих людей есть общее представление, что это одна из самых основных форм ассоциативного обучения, и люди часто знают, что эксперимент Ивана Павлова 1927 года с собаками как-то связан с этим, но часто на этом все и заканчивается.

Классическое обусловливание, объяснение

Самое главное помнить, что классическое обусловливание включает в себя автоматические или рефлекторные реакции , а не произвольное поведение (это оперантное обусловливание, и это другой пост).Что это значит? Во-первых, это означает, что единственные реакции, которые могут быть получены из классической парадигмы обусловливания, основаны на реакциях, естественно производимых обучаемым животным (или человеком). Кроме того, это означает, что реакция, которую вы надеетесь вызвать, должна происходить ниже уровня сознательного осознания — например, слюноотделение, тошнота, учащение или снижение частоты сердечных сокращений, расширение или сужение зрачков или даже рефлекторная двигательная реакция (например, отшатывание от болезненного ощущения). стимул).Другими словами, такие реакции являются непроизвольными .

Основная классическая процедура обусловливания выглядит следующим образом: нейтральный стимул сочетается с безусловным стимулом (UCS). Нейтральным раздражителем может быть что угодно, лишь бы он не вызывал никакой реакции в организме. С другой стороны, безусловный стимул — это то, что надежно приводит к естественной реакции. Например, если вы направите свет в человеческий глаз, зрачок автоматически сузится (вы действительно можете увидеть, как это происходит, если вы посмотрите на свои глаза в зеркало, когда включаете и выключаете свет).Павлов назвал это «безоговорочным ответом». (UCR)

Как только нейтральный стимул предъявляется с помощью UCS, он становится условным стимулом (CS). Если CS и UCS всегда возникают вместе, то два стимула со временем будут связаны. Реакция, которая первоначально была произведена в ответ на UCS, также будет произведена в ответ на CS, даже если она будет представлена ​​отдельно. Павлов назвал это «условной реакцией». (CR)

Чтобы сделать это немного более конкретным, мы будем использовать собак Павлова в качестве примера.До обучения у собак достоверно выделялась слюна (UCR), когда им давали мясной порошок (UCS), но они не реагировали на звон колокольчика (нейтрально). Тогда Павлов всегда звонил в колокольчик перед тем, как давать собакам мясной порошок. Довольно скоро у собак звук колокольчика стал ассоциироваться с приближающимся присутствием мясного порошка. В результате у них начнется слюноотделение (CR), как только они услышат звонок (CS), даже если это будет , а не , за которым сразу же следует мясной порошок (UCS).Другими словами, они узнали, что колокольчик был надежным предиктором мясного порошка. Таким образом, Павлов смог вызвать непроизвольную автоматическую рефлекторную реакцию на ранее нейтральный раздражитель.

Обратите внимание, что в большинстве англоязычных учебников используются термины «безусловный стимул», «безусловная реакция» и так далее. Это связано с ошибкой перевода Павлова с русского на английский. Лучшим переводом будет «условный».

Хотите инфографику? Конечно, знаете:

Реальные примеры классической обусловленности

Классическая обусловленность может помочь нам понять, как действуют некоторые формы наркомании , или зависимости от наркотиков.Например, повторное употребление наркотика может заставить организм компенсировать его, пытаясь уравновесить действие наркотика. Это заставляет пользователя требовать больше вещества, чтобы получить эквивалентный эффект (это называется допуском ). Однако развитие толерантности учитывает и другие переменные среды (условные переменные) — это называется ситуативной спецификой толерантности . Например, алкоголь имеет определенный вкус, и когда алкоголь употребляется обычным образом, организм реагирует, пытаясь противодействовать эффекту.Но если алкоголь доставляется по-новому (например, в Four Loko), у человека может возникнуть передозировка. Этот эффект также наблюдался среди тех, кто стал толерантным к смертельным количествам опиатов: у них может возникнуть передозировка, если они примут свою обычную дозу в нетипичной обстановке. Эти результаты были обнаружены у различных видов животных, от крыс и мышей до людей.

В этих примерах контекст окружающей среды (условные раздражители) побуждает организм готовиться к наркотику (условная реакция).Но если условные раздражители отсутствуют, организм не в состоянии должным образом подготовиться к действию препарата, и может произойти что-то плохое.

Другой пример классического обусловливания известен как эффект закуски . Если есть нейтральные в других отношениях стимулы, которые постоянно предсказывают прием пищи, они могут вызвать у людей чувство голода, потому что эти стимулы вызывают непроизвольные изменения в организме в качестве подготовки к пищеварению. В конце концов, есть причина, по которой его называют «обеденным звонком».

Классическое кондиционирование также используется в усилиях по сохранению дикой природы ! На «Обратном отсчете до вымирания» в прошлом месяце Джон Платт указал, что отвращение к вкусу, которое является формой классического обусловливания, используется для того, чтобы львы не охотились на крупный рогатый скот. Это, в свою очередь, должно помешать фермерам убивать львов.

Гивен и его команда исследователей дали восьми кошкам порцию говядины, обработанную дегельминтизирующим средством тиабендазолом в дозах, достаточно больших, чтобы вызвать у них временное расстройство желудка.«По сути, это вызывает тяжелое расстройство желудка», — сказал основатель WildiZe Эли Вайс в интервью The Aspen Times.

После нескольких приемов обработанной говядины львам снова предложили необработанное мясо. Семеро из восьми отказались есть его, а восьмой на короткое время вообще отказался от еды.

В этом примере мясо фактически является нейтральным стимулом в сочетании с дегельминтизирующим средством (UCS). Безусловным ответом является чувство болезни. Таким образом, чувство тошноты (CR) ассоциировалось с говядиной (CS), что приводило к отвращению к говядине.

Наконец, после недавней беседы в Твиттере художник-карикатурист Джозеф Хьюитт указал на еще один пример классической обусловленности:

Можете ли вы вспомнить другие реальные примеры классической обусловленности? Оставляйте их в комментариях!

Связанный:

Что такое оперантное обусловливание? (И как это объясняет езду на собаке?)

6.2 Классическое обучение – психология 2e

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Объясните, как происходит классическое обусловливание
  • Суммируйте процессы приобретения, угасания, спонтанного восстановления, генерализации и различения

Вам знакомо имя Иван Павлов? Даже если вы новичок в изучении психологии, скорее всего, вы слышали о Павлове и его знаменитых собаках.

Павлов (1849–1936), русский ученый, провел обширные исследования на собаках и наиболее известен своими экспериментами по классическому обусловливанию (рис. 6.3). Как мы кратко обсуждали в предыдущем разделе, классическое обусловливание — это процесс, посредством которого мы учимся ассоциировать стимулы и, следовательно, предвосхищать события.

Фигура 6.3 Исследования Ивана Павлова пищеварительной системы собак неожиданно привели к открытию им процесса обучения, известного теперь как классическая обусловленность.

Павлов пришел к своим выводам о том, что обучение происходит совершенно случайно. Павлов был физиологом, а не психологом. Физиологи изучают жизненные процессы организмов, от молекулярного уровня до уровня клеток, систем органов и целых организмов. Областью интересов Павлова была пищеварительная система (Hunt, 2007). В своих исследованиях на собаках Павлов измерял количество слюны, вырабатываемой в ответ на различные продукты. Со временем Павлов (1927) наблюдал, что у собак начиналось выделение слюны не только при вкусе пищи, но и при виде еды, при виде пустой миски для корма и даже при звуке шагов лаборантов. .Слюноотделение на еду во рту является рефлекторным, поэтому обучение не требуется. Однако у собак не выделяется слюна при виде пустой миски или звука шагов.

Эти необычные реакции заинтриговали Павлова, и он задался вопросом, чем объясняется то, что он называл «психическими секрециями» собак (Павлов, 1927). Чтобы исследовать это явление объективным образом, Павлов разработал серию тщательно контролируемых экспериментов, чтобы увидеть, какие раздражители вызывают слюноотделение у собак. Он смог научить собак выделять слюну в ответ на раздражители, которые явно не имели ничего общего с едой, такие как звук колокольчика, свет и прикосновение к ноге.Благодаря своим экспериментам Павлов понял, что организм имеет два типа реакций на окружающую среду: (1) безусловные (необученные) реакции, или рефлексы, и (2) условные (обученные) реакции.

В опытах Павлова у собак выделялось слюноотделение каждый раз, когда им предлагали мясной порошок. Мясной порошок в этой ситуации представлял собой безусловный раздражитель (БСУ): раздражитель, вызывающий рефлекторную реакцию в организме. Слюноотделение собак представляло собой безусловную реакцию (БКР): естественную (необученную) реакцию на данный раздражитель.Перед обработкой подумайте о стимуле и реакции собаки так:

. Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR) Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

В классическом обусловливании нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным стимулом. Павлов издавал сигнал (как в колокольчик), а затем давал собакам мясной порошок (рис. 6.4). Тон представлял собой нейтральный стимул (NS), то есть стимул, который естественным образом не вызывает реакции. До обусловливания у собак не выделялось слюноотделение, когда они просто слышали тон, потому что тон не имел никакой связи с собаками.

Тон (NS) + мясной порошок (UCS) → слюноотделение (UCR) тон (NS) + мясной порошок (UCS) → слюноотделение (UCR)

Когда Павлов снова и снова соединял тон с мясным порошком, ранее нейтральный раздражитель (тон) также начал вызывать слюноотделение у собак. Таким образом, нейтральный раздражитель стал условным раздражителем (УС), который представляет собой раздражитель, вызывающий реакцию после многократного сочетания с безусловным раздражителем. В конце концов, у собак началось слюноотделение только от одного тона, так же, как раньше у них выделялось слюноотделение при звуке шагов ассистентов.Поведение, вызванное условным раздражителем, называется условной реакцией (УР). В случае собак Павлова они научились ассоциировать тон (CS) с кормлением, и у них началось слюноотделение (CR) в ожидании еды.

Тон (CS) → слюноотделение (CR) Тон (CS) → слюноотделение (CR)

Фигура 6.4 До обусловливания безусловный раздражитель (пища) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (звонок) не вызывает реакции. Во время обусловливания безусловный раздражитель (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального раздражителя (звонка).После обусловливания нейтральный раздражитель сам по себе вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Реальное применение классического кондиционирования

Как классическое обусловливание работает в реальном мире? Рассмотрим случай с Мойшей, у которого диагностировали рак. Когда она впервые прошла курс химиотерапии, ее вырвало вскоре после инъекции химических веществ. На самом деле, при каждом посещении врача для лечения химиотерапией вскоре после того, как были введены лекарства, ее рвало.Лечение Мойши прошло успешно, ее рак перешел в ремиссию. Теперь, когда она посещает кабинет своего онколога каждые 6 месяцев для осмотра, ее начинает тошнить. В этом случае химиопрепараты являются безусловным раздражителем (БСР), рвота — безусловным раздражителем (БКР), кабинет врача — условным раздражителем (УС) после сопряжения с БСУ, а тошнота — условной реакцией (УР). . Предположим, что химиопрепараты, которые принимает Мойша, вводятся через шприц.Войдя в кабинет врача, Мойша видит шприц, а затем получает лекарство. Помимо кабинета врача, Мойша научится ассоциировать шприц с лекарством и будет реагировать на шприцы тошнотой. Это пример обусловливания высшего (или второго порядка), когда условный раздражитель (кабинет врача) служит для обусловливания другого раздражителя (шприца). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если кто-то звонил в звонок каждый раз, когда Мойше делали инъекцию химиотерапевтических препаратов шприцем в кабинете врача, Мойша, скорее всего, никогда не заболеет в ответ на звонок.

Рассмотрим еще один пример классической обусловленности. Допустим, у вас есть кот по имени Тигр, который довольно избалован. Вы держите ее еду в отдельном шкафчике, а еще у вас есть специальный электрический консервный нож, которым вы пользуетесь только для того, чтобы открывать банки с кошачьим кормом. При каждом приеме пищи Тигр слышит характерный звук электрического консервного ножа («зжжз»), а затем получает свою еду. Тигр быстро понимает, что когда она слышит «зжжз», ее вот-вот накормят. Как вы думаете, что делает Тигр, когда слышит электрический консервный нож? Скорее всего, она взволновается и побежит туда, где вы готовите ей еду.Это пример классической обусловленности. Что такое UCS, CS, UCR и CR в этом случае?

Что, если шкафчик с едой Тигра начнет скрипеть? В этом случае Тигр слышит «писк» (шкаф), «зжжз» (электрический консервный нож), и тогда она получает свою еду. Тигр научится волноваться, когда услышит «скрип» шкафа. Сочетание нового нейтрального стимула («писк») с условным стимулом («зжжз») называется обусловливанием высшего порядка или обусловливанием второго порядка.Это означает, что вы используете условный стимул консервного ножа, чтобы обусловить другой стимул: скрипучий шкаф (рис. 6.5). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если вы позвоните в колокольчик, откроете шкафчик («писк»), воспользуетесь консервным ножом («зжжз»), а затем накормите Тигра, Тигр, скорее всего, никогда не рассердится, услышав только звонок.

Фигура 6,5 При обусловливании более высокого порядка устоявшийся условный раздражитель сочетается с новым нейтральным раздражителем (стимулом второго порядка), так что в конечном итоге новый раздражитель также вызывает условную реакцию без предъявления исходного условного раздражителя.

Ежедневная связь

Классическое кондиционирование в Stingray City

Кейт и ее супруг недавно отдыхали на Каймановых островах и заказали лодочную экскурсию в Стингрей-Сити, где они могли покормить и поплавать с южными скатами. Капитан лодки объяснил, как обычно одиночные скаты привыкли к общению с людьми. Около 40 лет назад люди начали чистить рыбу и раковины (безусловный стимул) на определенной песчаной отмели возле барьерного рифа, и большое количество скатов плавало, чтобы поесть (безусловная реакция) то, что люди бросали в воду; это продолжалось годами.К концу 1980-х молва о большой группе скатов распространилась среди аквалангистов, которые затем начали кормить их вручную. Со временем южные скаты в этом районе приобрели классическую форму, очень похожую на собак Павлова. Когда они слышат звук мотора лодки (нейтральный раздражитель, который становится условным раздражителем), они знают, что будут есть (условная реакция).

Как только они достигли города Стингрей, более двух десятков скатов окружили их туристическую лодку. Пара соскользнула в воду с мешками с кальмарами, любимым лакомством скатов.Рой скатов натыкался и терся об их ноги, как голодные кошки (рис. 6.6). Кейт смогла покормить, погладить и даже поцеловать (на удачу) этих удивительных существ. Потом все кальмары исчезли, как и скаты.

Фигура 6,6 Кейт держит южного ската в Стингрей-Сити на Каймановых островах. Эти скаты были классически приспособлены для того, чтобы ассоциировать звук лодочного мотора с едой, которую приносят туристы. (кредит: Кэтрин Дампер)

Классическое обусловливание применимо и к людям, даже к младенцам.Например, Элан покупает смесь в синих банках для своей шестимесячной дочери Анджелины. Всякий раз, когда Элан достает контейнер со смесью, Анджелина приходит в возбуждение, пытается дотянуться до еды и, скорее всего, выделяет слюну. Почему Анджелина приходит в восторг, когда видит канистру со смесью? Какие здесь UCS, CS, UCR и CR?

До сих пор все примеры касались еды, но классическое обусловливание выходит за рамки основной потребности в пище. Рассмотрим наш предыдущий пример собаки, владельцы которой установили невидимый электрический забор для собак.Небольшой электрический удар (безусловный раздражитель) вызывает дискомфорт (безусловная реакция). Когда безусловный раздражитель (шок) сочетается с нейтральным раздражителем (край двора), собака связывает дискомфорт (безусловная реакция) с краем двора (условный раздражитель) и остается в установленных границах. В этом примере край двора вызывает у собаки страх и тревогу. Страх и тревога являются условной реакцией.

Общие процессы классического кондиционирования

Теперь, когда вы знаете, как работает классическое обусловливание, и видели несколько примеров, давайте взглянем на некоторые общие процессы.В классической обусловленности начальный период обучения известен как приобретение, когда организм учится связывать нейтральный стимул и безусловный стимул. Во время усвоения нейтральный раздражитель начинает вызывать условную реакцию, и в конечном итоге нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, способным вызывать условную реакцию сам по себе. Время важно для кондиционирования происходит. Как правило, между предъявлением условного раздражителя и безусловным должен быть только короткий интервал.В зависимости от того, что подвергается обусловливанию, иногда этот интервал составляет всего пять секунд (Chance, 2009). Однако при других видах кондиционирования интервал может составлять до нескольких часов.

Отвращение к вкусу — это тип условного рефлекса, при котором между условным раздражителем (что-то проглоченное) и безусловным раздражителем (тошнота или болезнь) может пройти интервал в несколько часов. Вот как это работает. Между занятиями вы и ваш друг быстро перекусываете из тележки с едой в кампусе.Вы делите блюдо с куриным карри и идете на следующий урок. Через несколько часов вы чувствуете тошноту и вам становится плохо. Хотя с вашим другом все в порядке, и вы определили, что у вас кишечный грипп (виновником не является пища), у вас развилось отвращение к вкусу; в следующий раз, когда вы окажетесь в ресторане и кто-то закажет карри, вам сразу станет плохо. Хотя вас тошнит не от куриного блюда, вы испытываете отвращение к вкусу: вас приучили отказываться от пищи после одного неудачного опыта.

Как это происходит — обусловливание, основанное на одном экземпляре и включающее длительный промежуток времени между событием и отрицательным стимулом? Исследования отвращения к вкусу показывают, что эта реакция может быть эволюционной адаптацией, призванной помочь организмам быстро научиться избегать вредных продуктов (Garcia & Rusiniak, 1980; Garcia & Koelling, 1966). Это может не только способствовать выживанию видов посредством естественного отбора, но также может помочь нам разработать стратегии для решения таких проблем, как помощь больным раком при тошноте, вызванной некоторыми видами лечения (Holmes, 1993; Jacobsen et al., 1993; Хаттон, Баракос и Висмер, 2007 г .; Сколин и др., 2006). Гарсия и Келлинг (1966) показали, что не только вкусовые отвращения могут быть обусловлены, но и что существуют биологические ограничения для обучения. В их исследовании отдельные группы крыс были обучены ассоциировать либо запах с болезнью, либо свет и звуки с болезнью. Результаты показали, что все крысы, подвергшиеся воздействию пар запах-болезнь, научились избегать запаха, но ни одна из крыс, подвергшихся воздействию света и звуков с болезнью, не научилась избегать света или звуков.Это добавило доказательств к идее о том, что классическое обусловливание может способствовать выживанию видов, помогая организмам научиться избегать раздражителей, которые представляют реальную опасность для здоровья и благополучия.

Роберт Рескорла продемонстрировал, насколько эффективно организм может научиться предсказывать UCS по CS. Возьмем, к примеру, следующие две ситуации. У папы Ари всегда ужин на столе каждый день в 6:00. Мама Сорайи переключает его так, что в некоторые дни они ужинают в 6:00, в некоторые дни они едят в 5:00, а в другие дни они едят в 7:00.Для Ари 6:00 надежно и последовательно предсказывает ужин, поэтому Ари, скорее всего, начнет чувствовать голод каждый день прямо перед 6:00, даже если он поздно перекусил. Сорайя, с другой стороны, с меньшей вероятностью будет ассоциировать 6:00 с ужином, поскольку 6:00 не всегда предвещает приближение ужина. Рескорла вместе со своим коллегой из Йельского университета Аланом Вагнером разработал математическую формулу, которую можно использовать для расчета вероятности того, что ассоциация будет изучена, учитывая способность условного раздражителя предсказывать появление безусловного раздражителя и других факторов. сегодня это известно как модель Рескорла-Вагнера (Rescorla & Wagner, 1972)

.

Как только мы установили связь между безусловным раздражителем и условным раздражителем, как нам разорвать эту связь и заставить собаку, кошку или ребенка перестать реагировать? В случае с Тигрой представьте, что произойдет, если вы перестанете использовать электрический консервный нож для ее еды и начнете использовать его только для человеческой еды.Теперь Тигр услышит звук консервного ножа, но не достанет еды. В терминах классического обусловливания вы бы давали условный раздражитель, а не безусловный. Павлов исследовал этот сценарий в своих экспериментах с собаками: озвучивать тон, не давая собакам мясного порошка. Вскоре собаки перестали реагировать на тон. Угашение – это уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не предъявляется вместе с условным раздражителем. При предъявлении одного условного раздражителя собака, кошка или другой организм будут демонстрировать все более и более слабую реакцию и, наконец, не реагировать.В терминах классического обусловливания происходит постепенное ослабление и исчезновение условной реакции.

Что происходит, когда обучение какое-то время не используется — когда выученное остается бездействующим? Как мы только что обсуждали, Павлов обнаружил, что при многократном предъявлении звонка (условный раздражитель) без мясного порошка (безусловный раздражитель) происходило угашение; собаки прекратили слюнотечение к звонку. Однако после пары часов отдыха от этой тренировки на вымирание у собак снова началось слюноотделение, когда Павлов позвонил в колокольчик.Как вы думаете, что произошло бы с поведением Тигра, если бы у вас сломался электрический консервный нож, а вы не пользовались им несколько месяцев? Когда вы, наконец, починили его и снова начали использовать его, чтобы открывать еду Тигра, Тигр вспоминала связь между консервным ножом и ее едой — она волновалась и бежала на кухню, когда слышала звук. Поведение собак Павлова и Тигра иллюстрирует концепцию, которую Павлов назвал спонтанным восстановлением: возвращение ранее погашенной условной реакции после периода отдыха (рис.7).

Фигура 6.7 Это кривая приобретения, угасания и спонтанного восстановления. Восходящая кривая показывает быстрое усиление условной реакции за счет многократного сочетания условного и безусловного раздражителей (приобретение). Затем кривая снижается, что показывает, как ослабевает условная реакция при предъявлении только условного раздражителя (угашение). После перерыва или паузы в обусловливании вновь появляется условная реакция (спонтанное восстановление).

Конечно, эти процессы применимы и к людям. Например, предположим, что каждый день, когда вы идете в кампус, по вашему маршруту проезжает грузовик с мороженым. День за днем ​​вы слышите музыку грузовика (нейтральный раздражитель), поэтому вы, наконец, останавливаетесь и покупаете плитку шоколадного мороженого. Вы откусываете (безусловный раздражитель), а затем у вас текут слюнки (безусловная реакция). Этот начальный период обучения известен как приобретение, когда вы начинаете связывать нейтральный стимул (звук грузовика) и безусловный стимул (вкус шоколадного мороженого во рту).Во время усвоения условная реакция становится все сильнее и сильнее благодаря повторяющимся сочетаниям условного и безусловного раздражителей. Через несколько дней (и мороженого) вы замечаете, что ваш рот начинает течь (условная реакция), как только вы слышите музыкальный звон грузовика — еще до того, как откусываете мороженое. Затем однажды вы идете по улице. Вы слышите музыку грузовика (условный раздражитель), и у вас текут слюнки (условный рефлекс). Однако, когда вы доберетесь до грузовика, вы обнаружите, что у всех закончилось мороженое.Уходишь разочарованный. Следующие несколько дней вы проезжаете мимо грузовика и слышите музыку, но не останавливаетесь, чтобы купить мороженое, потому что опаздываете на занятия. У вас начинает выделяться все меньше и меньше слюны, когда вы слышите музыку, пока к концу недели у вас не перестанет течь слюна, когда вы слышите мелодию. Это иллюстрирует вымирание. Условная реакция ослабевает, когда предъявляется только условный раздражитель (звук грузовика), а за ним не следует безусловный раздражитель (шоколадное мороженое во рту).Затем наступают выходные. Вам не нужно идти в класс, поэтому вы не пропускаете грузовик. Наступает утро понедельника, и вы едете своим обычным маршрутом в кампус. Вы поворачиваете за угол и снова слышите грузовик. Как вы думаете, что происходит? Ваш рот снова начинает течь. Почему? После перерыва в обусловливании вновь появляется условная реакция, что свидетельствует о спонтанном выздоровлении.

Приобретение и угасание связаны соответственно с усилением и ослаблением изученной ассоциации. Два других процесса обучения — различение стимулов и обобщение стимулов — участвуют в определении того, какие стимулы вызовут выученные реакции.Животные (включая людей) должны различать раздражители — например, звуки, которые предсказывают угрожающее событие, и звуки, которые этого не делают, — чтобы они могли реагировать соответствующим образом (например, убегать, если звук угрожающий). Когда организм учится по-разному реагировать на различные сходные стимулы, это называется распознаванием стимулов. В терминах классического обусловливания организм демонстрирует условный ответ только на условный раздражитель. Собаки Павлова различали основной тон, звучавший перед кормлением, и другие тона (напр.г., звонок в дверь), потому что другие звуки не предвещали прихода еды. Точно так же кот Тигр различал звук консервного ножа и звук электрического миксера. Когда работает электрический миксер, Тигру не собираются кормить, поэтому она не бежит на кухню в поисках еды. В другом нашем примере Мойша, больной раком, различал онкологов и других врачей. Она научилась не чувствовать себя плохо, когда посещает врачей для других видов назначений, таких как ее ежегодный медосмотр.

С другой стороны, когда организм демонстрирует условный ответ на стимулы, сходные с условным стимулом, это называется генерализацией стимула, противоположной различению стимула. Чем больше раздражитель похож на условный раздражитель, тем больше вероятность того, что организм даст условный ответ. Например, если звук электрического миксера очень похож на звук электрического консервного ножа, Тигр может прибежать, услышав его звук. Но если вы не будете кормить ее после звука электрического миксера, а будете продолжать кормить ее последовательно после звука электрического консервного ножа, она быстро научится различать два звука (при условии, что они достаточно непохожи, чтобы она могла их различить). .В другом нашем примере Мойша продолжала чувствовать себя плохо всякий раз, когда посещала других онкологов или других врачей в том же здании, что и ее онколог.

Бихевиоризм

Джон Б. Уотсон, изображенный на рис. 6.8, считается основателем бихевиоризма. Бихевиоризм — это школа мысли, возникшая в первой половине 20-го века и включающая в себя элементы классической обусловленности Павлова (Hunt, 2007). В отличие от Фрейда, который считал, что причины поведения скрыты в бессознательном, Уотсон отстаивал идею о том, что любое поведение можно изучать как простую реакцию «стимул-реакция», не принимая во внимание внутренние процессы.Уотсон утверждал, что для того, чтобы психология стала законной наукой, она должна переключить свое внимание с внутренних психических процессов, потому что психические процессы нельзя увидеть или измерить. Вместо этого он утверждал, что психология должна сосредоточиться на внешнем наблюдаемом поведении, которое можно измерить.

Фигура 6,8 Джон Б. Уотсон использовал принципы классической обусловленности при изучении человеческих эмоций.

На идеи Уотсона повлияла работа Павлова. Согласно Уотсону, человеческое поведение, как и поведение животных, в первую очередь является результатом условных реакций.В то время как работа Павлова с собаками включала обусловливание рефлексов, Уотсон полагал, что те же самые принципы могут быть распространены на обусловливание человеческих эмоций (Watson, 1919).

В 1920 году, будучи заведующим кафедрой психологии Университета Джонса Хопкинса, Уотсон и его аспирантка Розали Рейнер провели исследование ребенка по прозвищу Маленький Альберт. Эксперименты Рейнера и Уотсона с Маленьким Альбертом продемонстрировали, как можно обусловливать страхи с помощью классического обусловливания. В ходе этих экспериментов Маленький Альберт был подвержен определенным страхам и приучен к ним.Первоначально ему предъявляли различные нейтральные стимулы, включая кролика, собаку, обезьяну, маски, вату и белую крысу. Он не боялся ничего из этого. Затем Ватсон с помощью Рейнера заставил Маленького Альберта ассоциировать эти стимулы с эмоцией — страхом. Например, Ватсон дал Маленькому Альберту белую крысу, и Маленькому Альберту понравилось играть с ней. Затем Ватсон издавал громкий звук, ударяя молотком по металлическому стержню, висевшему за головой Маленького Альберта, каждый раз, когда Маленький Альберт касался крысы.Маленький Альберт испугался этого звука, продемонстрировав рефлекторный страх перед внезапными громкими звуками, и заплакал. Уотсон неоднократно связывал громкий звук с белой крысой. Вскоре Маленький Альберт испугался одной белой крысы. Что такое UCS, CS, UCR и CR в этом случае? Несколько дней спустя Маленький Альберт продемонстрировал генерализацию стимулов — он стал бояться других пушистых вещей: кролика, пушистой шубки и даже маски Санта-Клауса (рис. 6.9). Уотсону удалось обусловить реакцию страха у Маленького Альберта, тем самым продемонстрировав, что эмоции могут стать условными реакциями.Намерение Уотсона состояло в том, чтобы вызвать фобию — постоянный, чрезмерный страх перед определенным объектом или ситуацией — только посредством обусловливания, тем самым противореча точке зрения Фрейда о том, что фобии вызываются глубокими, скрытыми конфликтами в уме. Однако нет никаких доказательств того, что Маленький Альберт в последующие годы страдал фобиями. Мать маленького Альберта отошла, положив конец эксперименту. Хотя исследование Уотсона дало новый взгляд на обусловливание, по сегодняшним меркам оно было бы сочтено неэтичным.

Фигура 6.9 Благодаря генерализации стимулов Маленький Альберт начал бояться пушистых вещей, в том числе Ватсона в маске Санта-Клауса.

Ежедневная связь

Реклама и ассоциативное обучение

Менеджеры по рекламе умеют применять принципы ассоциативного обучения. Вспомните рекламу автомобилей, которую вы видели по телевизору. Многие из них имеют привлекательную модель. Ассоциируя модель с рекламируемым автомобилем, вы начинаете воспринимать автомобиль как желанный (Cialdini, 2008).Вы можете спросить себя, действительно ли эта рекламная техника работает? Согласно Cialdini (2008), мужчины, которые смотрели рекламу автомобиля с привлекательной моделью, позже оценили автомобиль как более быстрый, привлекательный и лучше спроектированный, чем мужчины, которые смотрели рекламу того же автомобиля без модели.

Вы когда-нибудь замечали, как быстро рекламщики расторгают контракты с известным спортсменом после скандала? Что касается рекламодателя, этот спортсмен больше не ассоциируется с положительными чувствами; следовательно, спортсмена нельзя использовать в качестве безусловного стимула, чтобы заставить публику ассоциировать положительные чувства (безусловная реакция) с их продуктом (условным стимулом).

Теперь, когда вы знаете, как работает ассоциативное обучение, посмотрите, сможете ли вы найти примеры рекламы такого типа на телевидении, в журналах или в Интернете.

Классическое кондиционирование: определение и примеры

Классическая обусловленность — это бихевиористская теория обучения. Он утверждает, что когда естественный стимул и стимул окружающей среды неоднократно сочетаются друг с другом, стимул окружающей среды в конечном итоге вызовет аналогичную реакцию на естественный стимул.Наиболее известными исследованиями, связанными с классическим обусловливанием, являются эксперименты русского физиолога Ивана Павлова с собаками.

Основные выводы: классический кондиционер

  • Классическое обусловливание — это процесс, при котором естественный стимул сочетается со стимулом из окружающей среды, в результате чего стимул из окружающей среды в конечном итоге вызывает ту же реакцию, что и естественный стимул.
  • Классическая обусловленность была открыта Иваном Павловым, русским физиологом, который провел серию классических экспериментов с собаками.
  • Классическое обусловливание было принято ветвью психологии, известной как бихевиоризм.

Происхождение и влияние

Открытие Павловым классического обусловливания возникло в результате его наблюдений за реакцией слюноотделения у его собак. В то время как собаки естественным образом выделяют слюну, когда пища касается их языка, Павлов заметил, что слюноотделение его собак выходит за рамки этой врожденной реакции. У них текла слюна, когда они видели, как он подходит с едой, или даже просто слышали его шаги.Другими словами, стимулы, которые ранее были нейтральными, стали обусловленными из-за их повторной ассоциации с естественной реакцией.

Хотя Павлов не был психологом и фактически считал свою работу по классической обусловленности физиологической, его открытие оказало большое влияние на психологию. В частности, работу Павлова популяризировал в психологии Джон Б. Уотсон. Уотсон положил начало бихевиористскому движению в психологии в 1913 году с манифеста, в котором говорилось, что психология должна отказаться от изучения таких вещей, как сознание, и изучать только наблюдаемое поведение, включая стимулы и реакции.Обнаружив год спустя эксперименты Павлова, Уотсон сделал классическую обусловленность основой своих идей.

Опыты Павлова

Классическое обусловливание требует размещения нейтрального стимула непосредственно перед стимулом, который возникает автоматически, что в конечном итоге приводит к выученной реакции на ранее нейтральный стимул. В опытах Павлова он давал собаке пищу, освещая свет в темной комнате или звоня в колокольчик. У собаки автоматически выделялась слюна, когда пища помещалась ей в рот.После того, как презентация еды неоднократно сочеталась со светом или звонком, у собаки начиналось слюноотделение, когда она видела свет или слышала звонок, даже когда еда не подавалась. Другими словами, собаку приучили ассоциировать ранее нейтральный стимул с реакцией слюноотделения.

Типы стимулов и реакций

Каждый из стимулов и реакций в классическом обусловливании обозначается особыми терминами, которые можно проиллюстрировать на примере экспериментов Павлова.

  • Подача корма собаке называется безусловным стимулом (UCS) , поскольку реакция собаки на корм происходит естественным образом.
  • Свет или звонок — это условный раздражитель (УС), потому что собака должна научиться ассоциировать его с желаемой реакцией.
  • Слюноотделение в ответ на пищу называется безусловной реакцией (UCR) , потому что это врожденный рефлекс.
  • Слюноотделение на свет или звонок является условной реакцией (CR) , потому что собака учится ассоциировать эту реакцию с условным раздражителем.

Три стадии классической обусловленности

Процесс классического обусловливания проходит в три основных этапа:

Перед кондиционированием

На данном этапе UCS и CS не имеют отношения. UCS возникает в среде и естественным образом вызывает UCR. UCR не учили и не учили, это полностью врожденная реакция. Например, когда человек впервые едет на лодке (UCS), у него может начаться морская болезнь (UCR).В этот момент CS представляет собой нейтральный стимул (NS) . Ему еще предстоит дать какую-либо реакцию, потому что оно еще не было обусловлено.

Во время кондиционирования

На втором этапе UCS и NS объединяются, что приводит к тому, что ранее нейтральный стимул становится CS. CS возникает непосредственно перед или одновременно с UCS, и в процессе CS становится связанным с UCS и, соответственно, с UCR. Как правило, UCS и CS необходимо сочетать несколько раз, чтобы усилить связь между двумя стимулами.Однако бывают случаи, когда в этом нет необходимости. Например, если человек заболел один раз после употребления определенной пищи, эта пища может продолжать вызывать у него тошноту в будущем. Таким образом, если человек на лодке пил фруктовый пунш (ПК) прямо перед тем, как заболеть (ОПП), он мог научиться ассоциировать фруктовый пунш (ПП) с плохим самочувствием (ПР).

После кондиционирования

Как только UCS и CS будут связаны, CS инициирует ответ без необходимости представления UCS вместе с ним.Теперь CS вызывает CR. Человек научился ассоциировать определенную реакцию с ранее нейтральным стимулом. Таким образом, человек, который заболел морской болезнью, может обнаружить, что в будущем фруктовый пунш (CS) вызывает у него недомогание (CR), несмотря на то, что фруктовый пунш на самом деле не имел ничего общего с тем, что человек заболел на лодке.

Другие принципы классического обусловливания

В классическом обусловливании есть несколько дополнительных принципов, которые подробно описывают, как работает этот процесс.Эти принципы включают следующее:

Вымирание

Как следует из названия, угашение происходит, когда условный раздражитель больше не связан с безусловным раздражителем, что приводит к уменьшению или полному исчезновению условной реакции.

Например, у собак Павлова началось слюноотделение в ответ на звук колокольчика после того, как звук был совмещен с едой в течение нескольких испытаний. Однако, если колокольчик звучал несколько раз без еды, со временем слюноотделение у собаки уменьшалось и в конце концов прекращалось.

Самопроизвольное восстановление

Даже после угасания условный рефлекс может не исчезнуть навсегда. Иногда происходит спонтанное восстановление, при котором реакция вновь появляется после периода угасания.

Например, предположим, что после подавления условной реакции слюноотделения у собаки на звонок колокольчик некоторое время не звонит. Если после этого перерыва прозвучит звонок, у собаки снова будет слюноотделение — спонтанное восстановление условной реакции.Однако если условный и безусловный стимулы снова не сочетаются, спонтанное восстановление не будет длиться долго, и снова произойдет угасание.

Обобщение стимула

Генерализация стимула происходит, когда после того, как стимул был обусловлен определенной реакцией, другие стимулы, которые могут быть связаны с условным стимулом, также вызывают условную реакцию. Дополнительные раздражители не являются условными, но сходны с условным раздражителем, что приводит к генерализации.Таким образом, если собака приучена выделять слюну под звук колокольчика, она также будет выделять слюну под другие звуки колокольчика. Хотя условная реакция может и не возникнуть, если тон слишком непохож на условный раздражитель.

Различение стимулов

Генерализация стимулов часто непродолжительна. Со временем начинает происходить различение стимулов, при котором стимулы дифференцируются, и только условный раздражитель и, возможно, очень похожие стимулы вызывают условную реакцию.Таким образом, если собака продолжает слышать разные тона колокольчика, со временем она начнет различать тона и будет выделять слюну только на условный тон и те, которые звучат почти так же.

Кондиционирование высшего порядка

В своих экспериментах Павлов продемонстрировал, что после того, как он приучил собаку реагировать на определенный раздражитель, он мог сочетать условный раздражитель с нейтральным раздражителем и расширять условный ответ на новый раздражитель. Это называется обусловливанием второго порядка.Например, после того, как собаку научили выделять слюну на колокольчик, на колокольчике был изображен черный квадрат. После нескольких попыток черный квадрат сам по себе смог вызвать слюноотделение. Хотя Павлов обнаружил, что в своих исследованиях он также может установить обусловливание третьего порядка, он не смог расширить обусловливание более высокого порядка за пределы этой точки.

Примеры классического кондиционирования

Примеры классической обусловленности можно наблюдать в реальном мире. Одним из примеров являются различные формы наркомании.Если наркотик неоднократно принимается в определенных обстоятельствах (скажем, в определенном месте), потребитель может привыкнуть к этому веществу в этом контексте и потребовать больше его для получения того же эффекта, что называется толерантностью. Однако, если человек принимает наркотик в другом окружении, у него может возникнуть передозировка. Это связано с тем, что типичная среда пользователя стала условным стимулом , который подготавливает тело к условной реакции на наркотик. В отсутствие этого кондиционирования организм может быть недостаточно подготовлен к приему препарата.

Более позитивным примером классического кондиционирования является его использование для поддержки усилий по сохранению дикой природы. Львов в Африке приучили не любить вкус говядины, чтобы они не охотились на крупный рогатый скот и не вступали из-за этого в конфликты с фермерами. Восьми львам дали говядину, обработанную дегельминтизирующим средством, которое вызвало у них расстройство желудка. Проделав это несколько раз, у львов появилось отвращение к мясу, даже если оно не было обработано дегельминтизирующим средством. Учитывая их отвращение к мясу, эти львы вряд ли станут охотиться на крупный рогатый скот.

Классическое обусловливание также можно использовать в терапии и в классе. Например, для борьбы с тревогами и фобиями, такими как боязнь пауков, терапевт может неоднократно показывать человеку изображение паука, пока он выполняет техники релаксации, чтобы человек мог сформировать связь между пауками и расслаблением. Точно так же, если учитель сочетает предмет, который заставляет учащихся нервничать, например, математику, с приятной и позитивной обстановкой, ученик научится относиться к математике более позитивно.

Критика концепции

Хотя существует множество реальных приложений классического обусловливания, эта концепция подвергалась критике по нескольким причинам. Во-первых, классическое обусловливание обвиняют в детерминированности, поскольку оно игнорирует роль свободы воли в поведенческих реакциях людей. Классическое обусловливание предполагает, что человек будет реагировать на условный раздражитель без изменений. Это может помочь психологам предсказывать человеческое поведение, но при этом недооцениваются индивидуальные различия.

Классическое обусловливание также подвергалось критике за упор на обучение у окружающей среды и, следовательно, на предпочтение воспитания над природой. Бихевиористы стремились описывать только то, что они могли наблюдать, чтобы держаться подальше от любых предположений о влиянии биологии на поведение. Тем не менее, человеческое поведение, вероятно, является более сложным, чем просто то, что можно наблюдать в окружающей среде.

Последняя критика классического обусловливания состоит в том, что оно редукционистское.Хотя классическое обусловливание, безусловно, является научным, потому что оно использует контролируемые эксперименты для получения выводов, оно также разбивает сложное поведение на маленькие единицы, состоящие из одного стимула и реакции. Это может привести к неполным объяснениям поведения.

Источники

  • Черри, Кендра. «Что такое классическое обусловливание?» Verywell Mind , 28 сентября 2018 г. https://www.verywellmind.com/classical-conditioning-2794859
  • Крейн, Уильям.Теории развития: концепции и приложения. 5-е изд., Пирсон Прентис Холл. 2005.
  • Голдман, Джейсон Г. «Что такое классическое обусловливание? (И почему это имеет значение?)» Scientific American , 11 января 2012 г.
  • Маклеод, Сол. «Классическое кондиционирование». Simply Psychology , 21 августа 2018 г. https://www.simplypsychology.org/classical-conditioning.html
  • Платт, Джон Р. «Львы против крупного рогатого скота: отвращение к вкусу может решить проблему африканских хищников». Scientific American, 27 декабря 2011 г. https://blogs.scientificamerican.com/extinction-countdown/lions-vs-cattle-taste-aversion/

Психология обучения и обусловливания

I. Классическое обусловливание

Классическое обусловливание можно определить как тип обучения, при котором стимул приобретает способность вызывать рефлекторную реакцию, которая первоначально была вызвана другим стимулом.

А. Иван Павлов — российский физиолог, интересующийся поведением (пищеварением).

1) Павлов изучал слюноотделение у собак — он измерял количество слюны, вырабатываемой слюнными железами собак, подавая им мясной порошок через дозатор корма.

Дозатор доставлял мясной порошок, на который у животных выделялась слюна. Однако Павлов заметил, что дозатор пищи издавал звук при доставке порошка, и что у собак выделялось слюноотделение до того, как порошок был доставлен.

Он понял, что собаки связали звук (который раздался за секунды до того, как порошок действительно прибыл) с доставкой еды. Таким образом, собаки «узнали», что, когда раздастся звук, должен прибыть мясной порошок.

Это обусловливание (стимул-реакция; связи S-R). Стимул (звук дозатора еды) вызывал реакцию (слюнотечение). Важно отметить, что в данном случае речь идет о рефлекторных реакциях (слюноотделение происходит автоматически).

2) Терминология (если вас все еще смущают эти определения, загляните в глоссарий непсихологического жаргона на AlleyDog.com homepage):

а) Безусловный стимул (США) — стимул, который вызывает безусловную реакцию без какого-либо предварительного обусловливания (для возникновения реакции не требуется обучения).

б) Безусловная реакция (УР) — невыученная реакция/реакция на безусловный раздражитель, возникающая без предварительного обусловливания.

в) Условный раздражитель (УС) — ранее нейтральный раздражитель, приобретший в результате обусловливания способность вызывать условную реакцию.

г) Условная реакция (УР) — выученная реакция на условный раздражитель, возникающая вследствие предварительного обусловливания.

*Это рефлекторное поведение. Не является результатом целенаправленного поведения.

д) Проба — предъявление стимула или пары стимулов.

Не волнуйтесь, мы приведем несколько примеров, которые сделают все это намного понятнее.

3) Основные принципы:

а) Приобретение — формирование новой тенденции CR.Это означает, что когда организм узнает что-то новое, оно уже «приобретается».

Павлов считал смежностью — временной связью между двумя событиями, происходящими близко друг к другу во времени. Чем ближе по времени произошли два события, тем больше вероятность, что они станут связанными; Со временем ассоциации становятся менее вероятными.

Например, когда люди дрессируют собаку дома — вы замечаете, что собака пошла в ванную на коврике. Если собака попала в аварию несколько часов назад, ругать собаку бесполезно, потому что прошло слишком много времени, чтобы собака могла связать вашу брань с несчастным случаем.Но, если вы поймаете собаку сразу после аварии, она с большей вероятностью будет связана с аварией.

Существует несколько различных способов обусловливания — порядок возникновения стимул-реакции:

1. отсроченное обусловливание (прямое) — CS предъявляется перед УЗ и остается включенным до УЗ представлена. Как правило, это лучший вариант, особенно когда задержка короткая.

пример — колокольчик начинает звонить и продолжает звонить до подачи еды.

2. Кондиционирование трассы — представлено дискретное событие , затем выполняется УЗИ. Чем короче интервал, тем лучше, но, как вы понимаете, такой подход не очень эффективен.

пример — звонок начинает звонить и прекращает звонить непосредственно перед подачей еды.

3. Одновременное кондиционирование — CS и УЗИ представлены вместе. Не очень хорошо .

пример — звонок начинает звонить одновременно с подачей еды.Оба начинаются, продолжаются и заканчиваются одновременно.

4. обратное кондиционирование — УЗ происходит до КС.

Пример — подают еду, затем звонит звонок. Это не очень эффективно.

б) Угасание — это постепенное ослабление и в конечном итоге исчезновение тенденции CR. Угасание происходит от многократного предъявления КС без УЗИ.

По существу, организм продолжает получать условный раздражитель, но без безусловного раздражителя CS теряет свою способность вызывать CR.Например, у собак Павлова прекратилось слюноотделение, когда звук дозатора продолжал звучать без следов мясного порошка.

c) Самопроизвольное восстановление — иногда может быть повторное появление реакции, которая была погашена. Восстановление может произойти после периода отсутствия воздействия CS. Это называется спонтанным, потому что кажется, что ответ снова появляется из ниоткуда.

г) Генерализация стимула – реакция на конкретный стимул становится ассоциированной с другими стимулами (похожими стимулами) и теперь возникает на эти другие подобные стимулы.

Например — ребенок, которого укусил черный лабрадор, позже начинает бояться всех собак. Первоначальный страх, вызванный Black Lab, теперь распространился на ВСЕХ собак.

Другой пример — маленький Альберт (я предполагаю, что вы знакомы с Маленьким Альбертом, поэтому я приведу очень общий пример).

Джон Ватсон заставил ребенка (Альберта) бояться белого кролика, показав Альберту кролика, а затем хлопнув двумя металлическими трубами за головой Альберта (хорошо!).Трубы производили очень громкий, внезапный звук, который испугал Альберта и заставил его плакать. Ватсон проделал это несколько раз (несколько попыток), пока Альберт не испугался кролика. Раньше он гладил кролика и играл с ним. После кондиционирования вид кролика заставил Альберта закричать — затем Ватсон обнаружил, что Альберт начал демонстрировать такое же испуганное поведение, как и лицо Ватсона (один только взгляд на лицо Ватсона заставил Альберта плакать. Какой шок!). Уотсон понял, что Альберт реагировал на седую бороду, которая была у Уотсона в то время.Итак, страх, вызванный белым пушистым кроликом, распространялся на другие белые пушистые существа, такие как борода Уотсона.

f) Распознавание стимулов – обучение реагировать на один стимул и не реагировать на другой. Таким образом, организмы становятся обусловленными реагировать на определенный раздражитель, а не на другие раздражители.

Например, щенок может сначала реагировать на множество разных людей, но со временем он научится реагировать только на команды одного или нескольких людей.

g) Обусловливание высшего порядка – CS может использоваться для получения ответа на другой нейтральный стимул (может вызвать CS).Есть несколько разных порядков или уровней. Давайте возьмем пример «Павловской собаки», чтобы посмотреть на различные заказы:

В этом примере свет сочетается с едой. Еда — это США, поскольку она вызывает реакцию без какого-либо предварительного обучения. Затем, когда еда сочетается с нейтральным раздражителем (светом), он становится условным раздражителем (УС) — собака начинает реагировать (слюнотечение) на свет без подачи пищи.

Первый Заказ:

1) Свет — США (еда)
\ -> Ур (Saliativity)
2) Свет — США (еда)
\ -> CR ( Saliativate)

Второй декоративный Заказ:

3) Тон — Light
\ -> CR (Saliational)
4) Тон — Свет
\ -> CR (Saliational)

Б.Классическая обусловленность в повседневной жизни

Одна из замечательных особенностей обусловленности заключается в том, что мы можем видеть ее повсюду вокруг себя. Вот несколько примеров классического обусловливания, которые вы можете увидеть:

1. Обусловленный страх и тревога. Многие фобии, которые испытывают люди, являются результатом обусловливания.

Например — «боязнь мостов» — боязнь мостов может развиваться из разных источников. Например, пока ребенок едет в машине по полуразрушенному мосту, его отец шутит, что мост рушится и все они падают в реку внизу.Отец находит это забавным и поэтому решает делать это всякий раз, когда они пересекают мост. Спустя годы ребенок вырос и теперь боится проехать по любому мосту. В этом случае страх одного моста распространяется на все мосты, которые теперь вызывают страх.

2. Реклама – современные рекламные стратегии развились из использования Джона Уотсона условного рефлекса. Подход заключается в том, чтобы связать привлекательное США с CS (продаваемым продуктом), чтобы потребитель положительно относился к продукту так же, как и к США.

US —> CS —> CR/UR

привлекательный человек —> автомобиль —> приятная эмоциональная реакция

3. Заводной апельсин — Дополнительная информация не требуется! Если вы не видели этот фильм или не читали книгу, сделайте это. Вы найдете это очень интересным и прекрасным примером обусловливания в действии.

II. Оперантное обусловливание

Оперантное обусловливание можно определить как тип обучения, при котором произвольное (контролируемое; нерефлексивное) поведение усиливается, если оно подкрепляется, и ослабляется, если оно наказывается (или не подкрепляется) .

Примечание: Скиннер называл это инструментальным обусловливанием/обучением

A. Наиболее видной фигурой в разработке и изучении оперантного обусловливания был Б. Ф. Скиннер

1. История:

а) Будучи студентом, он был англичанином. майор, затем решил изучать психологию в аспирантуре.

b) В начале своей карьеры он считал, что большую часть поведения можно изучать в одной контролируемой среде (создал ящик Скиннера — адрес будет позже).Вместо того, чтобы наблюдать за поведением в естественном мире, он попытался изучить поведение в закрытой, контролируемой единице. Это препятствует тому, чтобы какие-либо неизучаемые факторы мешали исследованию — в результате Скиннер действительно мог изучать поведение и конкретные факторы, влияющие на поведение.

в) во время «когнитивной революции», охватившей психологию (обсуждается позже), Скиннер придерживался позиции, что поведение не управляется внутренней силой или познанием. Это сделало его «радикальным бихевиористом».

d) по мере развития своих теорий оперантного обусловливания Скиннер увлекся социальными проблемами, такими как свобода воли, как они развивались, почему они развивались, как распространялись и т. д.

2. Взгляды Скиннера на оперантное обусловливание

а) Оперантное обусловливание отличается от классического обусловливания тем, что поведение, изучаемое в классическом обусловливании, является рефлексивным (например, слюноотделение). Однако поведение, изучаемое и регулируемое принципами оперантного обусловливания, не является рефлексивным (например, азартные игры).Таким образом, по сравнению с классическим обусловливанием оперантное обусловливание пытается предсказать нерефлексивное, более сложное поведение и условия, в которых оно будет происходить. Кроме того, оперантное обусловливание имеет дело с поведением, которое выполняется для того, чтобы организм мог получить подкрепление.

b) существует много факторов, влияющих на определение того, будет ли организм вести себя определенным образом: наличие пищи не означает, что организм будет ее есть (время суток, последний прием пищи и т. д.). SO, в отличие от классического кондиционирования…(перейдите к «c» ниже)

c) в соч. Cond., организм имеет большой контроль. То, что предъявляется стимул, не обязательно означает, что организм будет реагировать каким-то определенным образом. Вместо этого подкрепление зависит от поведения организма. Другими словами, чтобы организм получил какое-то подкрепление, он должен вести себя определенным образом. Например, вы не можете выиграть на игровом автомате, если не произойдет несколько вещей, самое главное, вы не потянете за рычаг.Нажатие на рычаг — это добровольное, нерефлексивное поведение, которое должно быть продемонстрировано, прежде чем можно будет доставить подкрепление (надеюсь, джекпот).

г) при классическом обусловливании управляющий стимул предшествует поведению. Но в оперантном обусловливании контролирующий стимул появляется после поведения. Если мы посмотрим на пример Павлова с мясным порошком, вы помните, что произошел звук (контролирующий раздражитель), у собаки выделилось слюноотделение, а затем был доставлен мясной порошок.При оперантном обусловливании появлялся бы звук, затем собаке приходилось бы выполнять какое-то действие, чтобы получить мясной порошок в качестве подкрепления. (как заставить собаку сесть, чтобы получить кость).

e) Ящик Скиннера — это камера, в которую Скиннер помещал животных, таких как крысы и голуби, для изучения. В камере есть либо рычаг, либо клавиша, которую можно нажать, чтобы получить подкрепление, такое как еда и вода.

* Коробка Скиннера создана Свободная операционная процедура — ответы могут быть сделаны и записаны непрерывно без необходимости останавливать эксперимент для экспериментатора, чтобы записать ответы, сделанные животным.

f) Формирование — метод оперантного обусловливания для создания совершенно нового поведения с использованием вознаграждения, чтобы направить организм к желаемому поведению (так называемые последовательные приближения). При этом организм вознаграждается за каждое небольшое продвижение в правильном направлении. После того, как одно подходящее поведение выполнено и вознаграждено, организм не получает подкрепления снова, пока он не совершит дальнейшее продвижение, затем еще и еще, пока организм не будет вознагражден только после того, как будет выполнено все поведение.

Например, чтобы заставить крысу научиться нажимать на рычаг, экспериментатор будет использовать небольшие вознаграждения после каждого действия, которое подталкивает крысу к нажатию на рычаг. Итак, крыса помещена в коробку. Когда он делает шаг к рычагу, экспериментатор подкрепляет поведение, предлагая еду или воду в миске (расположенной рядом с рычагом или под ним). Затем, когда крыса совершает какое-либо дополнительное действие по отношению к рычагу, например, встает перед рычагом, она получает подкрепление (обратите внимание, что крыса больше не будет получать вознаграждение только за один шаг в направлении рычага).Так продолжается до тех пор, пока крыса надежно не подойдет к рычагу и не нажмет на него, чтобы получить награду.

3. Принципы подкрепления

а) Скиннер выделил два типа подкрепляющих событий — те, в которых дается вознаграждение; и те, в которых что-то плохое убрано. В любом случае, смысл подкрепления состоит в том, чтобы увеличить частоту или вероятность повторения реакции .

1) положительное подкрепление — дать организму приятный раздражитель при выработке оперантной реакции.Например, крыса нажимает на рычаг (оперантная реакция) и получает лакомство (положительное подкрепление)

2) отрицательное подкрепление — убирают неприятный раздражитель при выполнении оперантной реакции. Например, перестаньте бить током крысу, когда она нажимает на рычаг (ура!)

** Я не могу вам передать, как часто люди неправильно используют термин «отрицательное подкрепление». Это НЕ метод увеличения вероятности того, что организм будет вести себя плохо. Это метод поощрения поведения, которое вы хотите улучшить.Это хорошо — не плохо!

b) Скиннер также выделил два типа подкрепления

1) первичное подкрепление — стимул, который естественным образом усиливает любую предшествующую ему реакцию (например, пища, вода, секс) без необходимости какого-либо обучения на часть организма. Эти подкрепления являются естественным подкреплением.

2) вторичное/условное подкрепление — ранее нейтральный раздражитель, который приобретает способность усиливать реакции, потому что стимул был сопряжен с первичным подкреплением.Например, организм может приспособиться к звуку раздатчика пищи, что происходит после того, как вырабатывается оперантная реакция. Таким образом, звук диспенсера становится усиливающим. Обратите внимание на сходство с классическим обусловливанием, за исключением того, что поведение является произвольным и происходит до предъявления подкрепления.

4. Графики подкрепления

Существует два типа графиков подкрепления — непрерывный и частичный/прерывистый (четыре подтипа частичных графиков)

а) Фиксированное соотношение (FR) — подкрепление дается после каждого N-го ответа , где N — размер отношения (т.т. е. должно произойти определенное количество реакций, прежде чем будет получено подкрепление).

Например, многим фабричным рабочим платят в зависимости от количества произведенного ими продукта. Рабочий может получать 10 долларов за каждые 100 изготовленных им изделий. Это будет пример расписания FR100.

b) Переменное соотношение (VR) — схема переменного рациона такая же, как и FR, за исключением того, что соотношение варьируется и не является стабильным, как схема FR. Подкрепление дается после каждого N-го ответа, но N является средним.

Например — игровые автоматы в казино работают по расписанию VR (несмотря на то, что многие думают об их «системах»). Игровой автомат запрограммирован так, чтобы выдавать «победителя» каждый средний N-й ответ, например, каждое 75-е нажатие на рычаг в среднем. Таким образом, игровой автомат может выдать победителя после 1 попытки, затем при 190-й попытке, затем при 33-й попытке и т. д. до тех пор, пока в среднем он выдает победителя в среднем при каждом 75-м нажатии.

c) Фиксированный интервал (FI) — должно пройти определенное количество времени, а затем должен быть сделан определенный ответ, чтобы получить подкрепление.

Например — когда ждешь автобус например. Автобус может ходить по определенному расписанию, например, он останавливается в ближайшем к вам месте каждые 20 минут. После того, как один автобус остановился и покинул вашу остановку, таймер сбрасывается, так что следующий прибудет через 20 минут. Вы должны ждать это количество времени, пока автобус прибудет и остановится, чтобы вы могли сесть на него.

г) Переменный интервал (VI) — то же, что и FI, но теперь интервал времени меняется.

Например, когда вы ждете свою почту.Ваш почтальон может приходить к вам домой примерно в одно и то же время каждый день. Итак, вы выходите и проверяете примерное время, когда обычно приходит почта, а почты нет. Ждешь немного и проверяешь, а почты нет. Это продолжается до тех пор, пока не пройдет какое-то время (разное количество времени), а затем вы выходите, проверяете, и, к вашему удовольствию, есть почта.

5. Наказание. В то время как подкрепление увеличивает вероятность повторения реакции, предпосылкой наказания является уменьшение частоты или вероятности повторения реакции.

а) Скиннер не считал, что наказание является такой же мощной формой контроля, как и подкрепление, хотя оно так часто используется. Таким образом, это не совсем противоположно подкреплению, как он первоначально думал, и эффекты обычно недолговечны.

б) существует два вида наказания:

1) Положительное — предъявление аверсивного стимула для уменьшения вероятности повторения оперантной реакции. Например, ребенок тянется за печеньем перед обедом, а вы шлепаете его по руке.

2) Отрицательный — удаление приятного стимула для уменьшения вероятности повторного возникновения оперантной реакции. Например, каждый раз, когда ребенок произносит ругательство, вы убираете один доллар из его копилки.

6. Применение оперантного обусловливания

а) В классе

Скиннер считал нашу систему образования неэффективной. Он предположил, что один учитель в классе не может адекватно обучать многих учеников, когда каждый ребенок учится с разной скоростью.Он предложил использовать обучающие машины (то, что мы сейчас называем компьютерами), которые позволили бы каждому ученику двигаться в своем собственном темпе. Учебная машина обеспечивала бы обучение в самостоятельном темпе, которое давало немедленную обратную связь, немедленное подкрепление, выявление проблемных областей и т. д., чего учитель не мог обеспечить.

б) На рабочем месте

Я уже приводил пример сдельной работы на фабриках.

Другой пример — исследование Педалино и Гамбоа (1974). Чтобы снизить частоту опозданий сотрудников, исследователи внедрили игровую систему для всех сотрудников, прибывающих вовремя.Когда сотрудник прибыл вовремя, ему разрешили оформить карту. В течение 5-дневной рабочей недели у сотрудника будет полная игра в покер. В конце недели лучшая рука выиграла 20 долларов. Этот простой метод значительно сократил опоздания сотрудников и продемонстрировал эффективность оперантного обусловливания на людях.

Существует также множество клинических применений, в том числе метод Ивара Ловааса для обучения аутичных детей речи (см. вашу книгу).

Психология сбивает с толку? Это не должно быть.Станьте участником AlleyDog.com и получите инструменты и ресурсы, необходимые для облегчения понимания психологии, и получайте более высокие оценки за это время. Узнать больше.

Классическое кондиционирование – Полное руководство

Определение

Классическое обусловливание или павловское обусловливание является частью теории бихевиоризма, описывающей выученные непроизвольные реакции через ассоциации; это в присутствии нейтрального стимула, который в конечном итоге вызовет ту же реакцию, что и безусловный или непроизвольный сам по себе.Самый известный пример классического обусловливания — собаки Павлова. В то время как естественная или условная реакция является результатом сенсорной информации, безусловная, но аналогичная реакция может быть вызвана одновременным введением отдельного раздражителя.

Непроизвольная реакция

Классическая теория условного рефлекса

Классическая теория обусловливания началась с Ивана Павлова в начале 20 го века, когда он исследовал реакцию пищеварительной системы на присутствие (вид и запах) пищи.У экспериментальных животных Павлова — собак — автоматически выделялась слюна всякий раз, когда им предлагали еду. Подавая свисток каждый раз, когда собак кормили, они в конечном итоге были вынуждены обычно неэффективным стимулом выделять слюну в отсутствие еды. Один только свист вызывал физиологический эффект, который раньше был автоматическим ответом на пищевой раздражитель.

Как Павлов заставил своих собак пускать слюни

Классическая теория условного рефлекса состоит из трех фаз — до, во время и после.

Перед кондиционированием

До того, как животное или человек научится реагировать на обычно неэффективный (нейтральный) раздражитель, физиологические или психологические реакции возникают только в присутствии определенных естественных раздражителей.Они известны как безусловные раздражители или UCS. Когда мы думаем об условных обстоятельствах, мы думаем о каком-то контроле или ограничении. Вы можете пойти на вечеринку, например, при условии, что сначала уберете свою комнату. Когда мы думаем о необусловленных обстоятельствах — например, о безусловной любви — ограничений нет. Таким образом, безусловная реакция не контролируется, это непроизвольный акт. Точнее, никакого обучения не требуется. Классическое обусловливание по определению связано с внешним контролем: вы реагируете при условии, что научились ассоциировать необычный сенсорный стимул с естественным.

Примером безусловной реакции является то, что новорожденный ребенок использует мышцы рта для выполнения сосательного движения. Это рефлекс, который возникает, когда в рот новорожденного помещается безусловный раздражитель или ПСК — соска или соска бутылочки, предлагающая богатое питательными веществами молоко. Безусловным раздражителем при первых же кормлениях является не способ родоразрешения, а молоко. Безусловным ответом на этот раздражитель является сосательный рефлекс. Легко увидеть, что безусловные реакции часто являются механизмами выживания.Если новорожденный не умеет сосать, он не сможет есть и умрет.

Младенец ассоциирует бутылочку с едой

В конце концов, младенец научится ассоциировать форму соски во рту с сосательным рефлексом. Затем это стало условной реакцией, потому что ребенок узнал, что это источник молока. Следующим шагом будет ассоциация у ребенка вида бутылочки или груди — любой груди, даже на расстоянии или по телевизору — с едой. Условный раздражитель – это раздражитель, связанный с естественным безусловным раздражителем.Если бы колокольчик звонил каждый раз, когда новорожденный кормился, этот ребенок в конечном итоге начал бы сосать воздух, если бы только звенел колокольчик — тот же тип выученного поведения, что и условная реакция слюноотделения у собак Павлова.

Условная реакция (УР) всегда является реакцией на условный раздражитель (УС). Несмотря на то, что тип реакции одинаков — например, слюноотделение или рефлекторное сосание — один из них является естественным явлением, а другой — приобретенным поведением.

Примерами безусловных реакций являются воздействие запахов на органы чувств, которые не являются продуктом воспоминаний; запах тухлого мяса неприятен всем, потому что механизмы выживания в организме хотят помешать нам съесть его и заболеть.Внезапный громкий шум автоматически вызывает чувство напряжения. Тепло расслабляет. Это естественные, непроизвольные и необученные реакции на окружающую среду.

Некоторые неприятные запахи вызывают тошноту в качестве защитного механизма

Во время кондиционирования

Вторая фаза классического обусловливания – фаза во время. Это когда нейтральный раздражитель (шум, осязание, запах, вкус) добавляется каждый раз, когда есть безусловный раздражитель. Это условный раздражитель (УС) – субъект должен научиться реагировать на него, так как раздражитель сам по себе не вызывает безусловную реакцию.Павлов ввел колокольчик за одну-две секунды до того, как покормить своих собак. Очень важно, чтобы условный раздражитель давался очень незадолго до безусловного раздражителя или во время него. Собакам нужно было время, чтобы научиться ассоциировать звонок с едой — это фаза кондиционирования.

Время имеет важное значение в классическом обусловливании

Однако фаза обусловливания во время классического обусловливания не должна занимать много времени. Иногда безусловный раздражитель настолько силен, что сразу же ассоциируется с условным.Многие из наших заученных реакций на страх основаны на краткосрочных действиях во время фаз обусловливания. Другим термином для фазы обусловливания является фаза приобретения, когда вводится условный раздражитель и усиливается связь между ним и безусловным раздражителем.

После кондиционирования

После кондиционирования не требует пояснений. Возникло классическое обусловливание, и теперь существует условный ответ на условный раздражитель. Условная реакция — это тот же тип реакции, что и безусловная, но условный и безусловный раздражители не совпадают.Субъект выработал новый усвоенный ответ на стимул, который в нормальных условиях не вызывал бы такого эффекта. Безусловный раздражитель больше не нуждается в безусловном раздражителе для создания эффекта, имитирующего естественную непроизвольную реакцию. Естественные реакции являются результатом работы парасимпатической и симпатической нервной системы, и при классическом обусловливании стимулы, которые не активируют ни одну из этих систем в нормальных условиях, могут в конечном итоге вызвать их.

Причина непроизвольных реакций нервной системы

Итак, если вам задают вопрос «Что такое классическое обусловливание», теперь вы должны быть в состоянии ответить на него.Очень кратким ответом будет ассоциация нейтрального стимула с естественной причиной непроизвольной физиологической реакции, и эта ассоциация становится настолько сильной, что нейтральный стимул — это все, что необходимо для создания эффекта.

Как долго это длится, зависит от того, как долго мозг связывает CS с UCS. Когда звонок перестает звенеть за одну-две секунды до еды, собаки Павлова в конечном итоге перестают выделять слюну в ответ на этот звук. Это называется классическим обусловливающим угашением, где угашение относится к условной реакции.

Однако память сложна, и после классического угашения условного рефлекса возможно спонтанное восстановление условной реакции. Обычно это очень краткосрочно. В отсутствие сочетания безусловного и условного ответа субъект «узнает», что в ответе нет необходимости. Связь между условным и безусловным раздражителем редко полностью утрачивается. Если по прошествии длительного времени повторить фазу обусловливания, то для выработки той же условной реакции потребуется гораздо меньше времени.

Иногда условные раздражители становятся генерализованными. Если кто-то сказал «Оливер Твист» за одну-две секунды до того, как при каждом удобном случае обожжет вашу левую руку спичкой, вы привыкнете отдергивать левую руку, когда услышите эти слова. Но другие пути памяти могут заставить вас включать более обобщенные условные стимулы. Например, вы можете резко дернуть левой рукой, если кто-то скажет «Диккенс». Это называется генерализацией стимула.

Противоположным эффектом является различение стимулов.Только чрезвычайно специфические раздражители вызывают условную реакцию. Возможно, «Оливер Твист» нужно произнести определенным образом, в определенном темпе или ритме, чтобы вы выдернули левую руку из опасности. Или, возможно, только маленькие пауки с волосатыми ногами вызывают страх, а пауки с длинными тонкими ногами вообще не влияют на уровень тревожности.

Даже картинка может вызвать реакцию

Классическое и оперантное обусловливание

Классическое обусловливание и оперантное обусловливание — это два разных процесса обучения.Как мы уже видели, условные отношения включают в себя сочетание нейтрального стимула с безусловным стимулом, чтобы в конечном итоге вызвать выученный физиологический ответ только на ранее нейтральный стимул. Классическая обусловливающая реакция является непроизвольной. Насколько хорошо работает этот процесс, зависит от определенных переменных — от того, как часто условный и безусловный раздражители сочетаются друг с другом, от продолжительности фазы условного рефлекса и от промежутка времени между условным и безусловным раздражителями.Если бы Павлов позвонил в этот колокольчик за час до того, как собак покормили, или после того, как они поели, колокольчик никогда бы не пустил у них слюни.

Оперантное обусловливание или инструментальное обусловливание также является частью ассоциативного обучения, но включает произвольное поведение и последствия этого поведения. Оперантная реакция является произвольной. Заставлять собаку переворачиваться всякий раз, когда вы указываете на нее или на нее, является примером оперантного обусловливания. Только когда вы хвалите собаку или поощряете ее за катание по земле по команде, она научится это делать.Ваша собака должна выбрать , чтобы перевернуться. С другой стороны, если та же собака начинает справлять нужду на ковре, строгий голос является наказанием, которое может смягчить такое поведение. Собака должна выбрать не делать этого. Представленные ниже цирковые слоны решили выступить. Сделан ли этот выбор в ожидании награды или наказания, зависит от дрессировщика.

Ждут ли они награды или наказания?

Если каждый раз, когда собака мочится на ковер, вы звоните в колокольчик, в конечном итоге вам достаточно будет звонить в колокольчик, чтобы вызвать условный рефлекс — если в мочевом пузыре собаки есть моча.Итак, когда дело доходит до разницы между классическим и оперантным обусловливанием, это две совершенно разные вещи. Одна из них — непроизвольная реакция (классическая), а другая — осознанный выбор (оперант).

Примеры классического кондиционирования

Примеры классического обусловливания почти всегда включают эксперимент Павлова с собакой, поскольку он был первым, кто представил эту ассоциативную теорию обучения. Исследования, охватывающие различные виды от морских слизней до человека, показали, как организмы могут научиться реагировать таким образом, который очень похож на естественную непроизвольную реакцию, но на нейтральный раздражитель.В психологии классическое обусловливание использовалось как метод, помогающий справиться со страхом, тревогой и зависимостью. В этот раздел включены различные примеры классического обусловливания в психологии.

Вы сможете вспомнить, по крайней мере, два или три классических примера обусловливания из повседневной жизни, просто проживая свой день. Когда вы включаете телевизор, вам хочется есть, когда вы приближаетесь к точке в видеоигре, которая, как вы знаете, трудна, ваше сердце начинает биться чаще, когда ваша собака слышит стук поводка, она приходит в возбуждение.Все это выученные ассоциации, влияющие на нервную систему. В первый раз, когда вы играли в эту видеоигру, вы, возможно, не знали, что это будет так сложно и неприятно, когда собака впервые пришла к вам домой щенком, она понятия не имела, что такое поводок, и когда вы впервые смотрели телевизор как очень маленький ребенок, скорее всего, вы не искали что-нибудь перекусить.

Повышение частоты сердечных сокращений является безусловным ответом на безусловные раздражители возбуждающих нейротрансмиттеров. Это механизм выживания, накачивающий кислород к жизненно важным органам и мышцам для подготовки к действию.Многие фобии являются инстинктивными. Например, некоторые птицы, даже если они выращены в лабораторных условиях без контакта с дикими птицами того же вида, все равно будут стремиться сформировать плотное облако, если их подвергнут реальной или искусственной тени хищного ястреба.

Врожденная условная реакция на хищников

Однако большинство страхов обусловлены . Со временем мы учимся бояться экзаменов или авиаперелетов. Различные условные раздражители — плохой результат, реакция окружающих, просмотр фильма-катастрофы — могут усилить условную реакцию страха.Простое размышление о будущем испытании или путешествии или даже взгляд на изображение самолета может вызвать учащенное сердцебиение. Условные реакции страха включают вегетативные изменения, такие как учащенное сердцебиение, защитное поведение, такое как стояние, как олень, в свете фар или бегство, выброс гормонов, снижение чувствительности к боли и активацию определенных рефлексов — например, мигательного рефлекса. Эти условные реакции сильно имитируют связанные с ними безусловные реакции.

Исследование морских слизней, основной формы жизни, дает еще один пример классической обусловленности.Морские слизни собирают кислород из воды с помощью набора жабр, покрытых мясистым щитком. Обескисленная вода выпускается через небольшую трубку, называемую сифоном. Если дотронуться до сифона, жабры еще больше подвернутся под клапан. Это безусловный ответ, управляемый сенсорными нейротрансмиттерами. Некоторые несчастные морские слизни в лаборатории смогли показать, что даже простейшие организмы учатся через ассоциации.

Во-первых, к сифону прикасались неоднократно – по десять-пятнадцать раз каждый раз.Выяснилось, что после первых прикосновений безусловная реакция морских слизней уменьшалась. Они привыкли к прикосновениям и перестали реагировать с прежней силой. Это называется привыкание. Следующим шагом было сначала очень осторожно коснуться морских слизней сифоном, а затем сильно ударить их по голове или хвосту.

Потрясающий предмет для классического кондиционирования

Результат? Гораздо больший ответ на потенциально большую угрозу. Даже легкое прикосновение к сифону заставит жабры быстро уйти под клапан, намного глубже, чем обычно.Со временем морские слизни узнали, что за легким прикосновением следует гораздо более серьезная атака. Они научились втягивать жабры как можно глубже при легком прикосновении и без каких-либо других раздражителей. При этом легкое прикосновение было условным раздражителем, а удар по голове или хвосту — безусловным раздражителем.

Использование плацебо в медицине — очень серая область. Однако при правильных обстоятельствах они могут облегчить страдания. К сожалению, это классический пример обусловливания в повседневной жизни при многих хронических заболеваниях.В одном из примеров плацебо-обусловливания по Павлову сообщается о том, как больным раком, проходящим химиотерапию и испытывающим сильную боль, внутривенно вводили морфин. Со временем установилась ассоциация иглы с безусловным действием наркотика. Затем было обнаружено, что любая инъекция — с лекарством от тошноты или даже со стерильной водой — поможет облегчить боль у этой группы пациентов. Условный стимул иглы вызывал условный ответ, очень похожий на безусловный ответ, с которым он был связан — облегчение боли.

Плацебо – лекарство для разума

Если говорить о тошноте, то обычно это естественная, непроизвольная и, следовательно, безусловная реакция на безусловные раздражители, такие как зараженная пища и лекарства. Тем не менее, когда мы начинаем предчувствовать тошноту, целый ряд триггеров может стать условными раздражителями и вызвать у нас недомогание в качестве условной реакции. Многие пациенты химиотерапии испытывают тошноту перед введением препаратов, возможно, из-за запаха в палате, цвета стен процедурного кабинета, даже некоторых ориентиров на пути в больницу.Эти стимулы стали ассоциироваться с чувством тошноты, вызванным наркотиками. Через некоторое время этих раздражителей достаточно, чтобы вызвать тошноту самостоятельно. Они также показывают, что у высших организмов время между условным раздражителем и безусловным раздражителем может быть больше.

В психологии контробусловливание используется для лечения фобий. Это отличный способ избавиться от арахнофобии — расстройства, обусловленного страхом, от которого страдают до шести процентов населения мира. Контробусловливание основано на классической психологии обусловливания Павлова и направлено на достижение расслабленной реакции в присутствии паука.Человек с фобией должен сначала научиться расслабляться без раздражителя (паука), используя медитацию и техники глубокого дыхания. Следующим шагом для человека является составление таблицы показателей страха — иерархии страха. Например, мысль о пауке может быть оценена в десять баллов по стобалльной шкале, а прикосновение к настоящему пауку может быть оценено как высший балл. Постепенно человек продвигается вверх по списку. Связывая условную реакцию расслабления с мыслью о пауке, уровень тревожности снижается.Как только человек больше не испытывает страха при мысли о пауке, пора перейти к следующему шагу в его иерархической таблице страха — возможно, глядя на паутину, или на паука за стеклом, или на изображение паука.

Иногда достаточно просто Интернета

Последний классический пример обусловливания в этой статье касается зависимости. Зависимость охватывает все типы продуктов и поведения, от обсессивно-компульсивного расстройства, когда человек должен, например, постоянно мыть руки, чтобы чувствовать себя в безопасности, до пищевой зависимости, когда между едой и комфортом возникает ассоциация, и до злоупотребления психоактивными веществами.Нить, которая проходит через все пристрастия, связана с пристрастиями, вызванными репликами. Человек с расстройством пищевого поведения может сразу же захотеть есть, когда он сидит на диване, поскольку он научился ассоциировать сидение на диване с едой. Бывшему наркоману, преодолевшему зависимость, рекомендуется сменить окружение, так как во время зависимости он научился ассоциировать определенных друзей или окружение с употреблением наркотиков. У курильщиков кофе может ассоциироваться с сигаретой. Одним из способов лечения детей с сахарной зависимостью является совместная игра в настольные игры перед миской со сладостями, которые им нельзя есть.Вместо того, чтобы ассоциировать сладости с немедленным удовлетворением и, возможно, чувством комфорта, они учатся ассоциировать веселье и игры с одним и тем же чувством. Если это повторяется, желание есть сладкое уменьшается. Применяются и другие поведенческие теории, такие как оперантное обусловливание (ребенок предпочитает игнорировать сладкое, потому что хочет вознаграждения в виде настольной игры), но физиологические эффекты присутствия можно регулировать классическими средствами. Людям, страдающим от различных форм зависимости, важно знать, что такое классическое обусловливание и как оно работает.

Сахарная зависимость может начаться в любом возрасте

Викторина

 

Библиография

Показать/Скрыть

  • Хентон В. Х., Иверсен И. Х. (2012) Классическое обусловливание и оперантное обусловливание. Анализ моделей ответов. Нью-Йорк, Спрингер-Верлаг.
  • Мур Дж. В. Эд. (2012) Руководство нейробиолога по классической обусловленности. Нью-Йорк, Спрингер.
  • Шехнер, Т., Хонг, М., Бриттон, Дж. К., Пайн, Д. С., и Фокс, Н. А. (2014).Обусловливание и исчезновение страха в процессе развития: данные исследований человека и животных моделей. Биологическая психология, 100, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2014.04.001

Обучение и обучение Часть 1: Классическое обучение

 

Обучение включает в себя приобретение знаний или навыков на основе опыта. Это может происходить в ответ на прямое изучение или обучение, но часто процесс обучения является более тонким и подсознательным, чем мы могли бы подумать или поверить.Наша склонность вести себя определенным образом постоянно изменяется в зависимости от того, чему мы учимся в ходе нашего различного жизненного опыта. Обусловливание — это особый тип обучения, который включает в себя связывание определенных стимулов (людей, мест, вещей и т. д.) с другими стимулами или реакциями. Он подразделяется на классическое обусловливание и оперантное обусловливание.

 

Классическое обусловливание влияет на непроизвольное, автоматическое поведение и также известно как обучение через ассоциации.Это процесс обучения, который происходит, когда две вещи объединяются таким образом, что они обе в конечном итоге вызывают одинаковую реакцию. Вы слышали о собаках Павлова? Павлов классно распознал процесс классического обусловливания, когда понял, что его собаки научились выделять слюну под звук колокольчика. Как это случилось? Собаки (и люди в этом отношении) естественным образом выделяют слюну, когда чувствуют запах еды. Поскольку Павлов звонил в колокольчик за мгновение до того, как давал своим собакам еду, со временем у них начиналось выделение слюны, когда они слышали звонок.Они узнали, что колокольчик означал приближение еды.

 

Классическое обусловливание может проявляться открыто в той мере, в какой мы вполне осознаем возникающую ассоциацию, но оно также может быть тонким и неосознанным. Будьте внимательны, когда в следующий раз поедете на крупное спортивное мероприятие. Вы можете заметить, что ваш сердечный ритм учащается, когда вы слышите «Усеянное звездами знамя». Это относится ко многим людям, потому что они научились ассоциировать (классическая обусловленность) прослушивание этой песни с быстро приближающимся началом захватывающего спортивного события.Скорее всего, это произойдет вне сознания; многие люди даже не заметят, что их сердечный ритм увеличился, если они намеренно не привлекут к этому свое внимание!

 

Классическое обусловливание также играет большую роль в пищевых ассоциациях. Есть ли у вас попкорн в кино, даже если вы не особо хотите его? Возможно, поход в кино ассоциируется у вас с попкорном; то есть когда-то нейтральный раздражитель кинотеатра стал условным стимулом, который заставляет вас жаждать этого особого удовольствия в тот момент, когда вы входите в здание (или паркуете машину!).Ассоциации между конкретными стимулами и едой невероятно распространены. Это может быть что угодно: от имбирного эля в самолете до обеда, который кажется неполным без десерта, до ожидания индейки на День Благодарения; наши желания и ожидания, связанные с едой, во многом связаны с ассоциациями, которые мы усвоили с течением времени.

 

Классическое кондиционирование не всегда дает положительные результаты и может привести к развитию вкусовых отвращений. Представьте, что вы заболели желудочным гриппом, но еще не знаете об этом.После ужина вы решаете съесть большой кусок персикового пирога на десерт. Примерно через 30 минут вы чувствуете тошноту и лихорадку, и вы начинаете беспокоиться, что персиковый пирог, возможно, просрочен или каким-то образом испорчен. Вы чувствуете себя все хуже и хуже в течение ночи и клянетесь никогда больше не есть персиковый пирог. На следующий день вы понимаете, что это был желудочный грипп, но спустя годы даже запах персикового пирога вызывает тошноту и отвращение. С эволюционной точки зрения она выполняет функцию биологической готовности; то есть он помогает поддерживать жизнь людей и животных, снижая вероятность того, что они продолжат потреблять ядовитые или другие вредные ингредиенты (во всяком случае, 2
и раз!).

 

Негативные ассоциации не обязательно должны относиться к еде. Фактически, один из основных факторов, способствующих возникновению большинства фобий, связан с реакцией на страх, которую люди развивают в результате классически обусловленного обучения. Этот процесс был продемонстрирован известным экспертом на ребенке по имени Маленький Альберт. Маленькому Альберту представили белую крысу до того, как исследователь издал очень громкий звук; со временем он стал бояться не только белых крыс, но и распространил этот страх на другие белые предметы, включая хлопок и свою семейную собаку.У людей (и животных) также могут развиться классически обусловленные фобии мостов, автомобилей, замкнутых пространств, полетов, высоты и неопределенно длинного списка других вариантов!

 

Угасание — это термин, обозначающий отключение или разучивание классически обусловленной реакции. Он лежит в основе терапевтических подходов, известных как «методы воздействия», которые помогают людям преодолеть неэффективные реакции на вызывающие страх триггеры, такие как пауки, лифты или людные места.Воздействие дает человеку широкие возможности испытать триггер страха до тех пор, пока классически обусловленная реакция (в данном случае страх) не начнет рассеиваться, так что человек узнает, что он может справиться с этим триггером и что его переживание не ведет к
огорчать.

 

В целом, меньшее количество действий с длительным воздействием более эффективно способствует вымиранию, чем большое количество действий с коротким воздействием, поскольку они дают человеку возможность преодолеть свой первоначальный дискомфорт и действительно осознать, что они способны пройти через это. без пугающих последствий, которые в первую очередь мотивировали их избегание.Есть ли что-то, чего вы боитесь? Наука говорит, иди туда и испытай это! Ничто не научит ваш мозг тому, что вы можете справиться с этим лучше, чем это, и вы не можете оценить цену, доказав себе, что вы сильнее и способнее, чем вы думали!

 

 

На следующей неделе мы вернемся со статьей об оперантном обусловливании. Тогда увидимся!

Классический кондиционер | Psych 256: Когнитивная психология SP15

Если вы прошли курс «Введение в психологию», вы должны были узнать о Джоне Ватсоне и его подходе к психологии, называемом бихевиоризмом.Он придумал этот метод, потому что не был согласен с методом аналитической интроспекции. Когда бихевиоризм был введен в психологию, это был стиль, который отклонялся от изучения самого разума. Я сосредоточусь конкретно на процессе классического обусловливания и на том, как он все еще проявляется в повседневной жизни.

Классическое обусловливание — это когда два стимула соединяются вместе, чтобы вызвать новую заученную реакцию у человека или животного (McLeod 2008). За классическое обусловливание отвечает русский психолог Иван Павлов.По словам Гольдштейна (2011), Павлов продемонстрировал это в своем знаменитом эксперименте с собакой, в котором он сочетал звон колокольчика с едой, потому что хотел увидеть, что вызывает у собаки слюноотделение (стр. 10). Уотсон использовал классическую обусловленность вместе со своей теорией бихевиоризма, чтобы показать людям, что разум не нужен при изучении поведения.

Классическое обусловливание состоит из трех стадий. Первый этап, понятно, до кондиционирования. На этой стадии безусловный раздражитель в окружающей среде вызывает безусловную реакцию.Второй этап — во время условного рефлекса, когда безусловный раздражитель становится условным. Как утверждает Сол Маклеод в своей статье «Классическая обусловленность», «часто на этом этапе UCS необходимо ассоциировать с CS в ряде случаев или испытаний, чтобы произошло обучение» (McLeod 2008). Третий этап следует за обусловливанием, и это в основном то, что условный раздражитель установлен и связан с условной реакцией.

Есть много знакомых случаев, которые мы можем отнести к классической обусловленности.Конкретный, который я могу придумать, связан с моей кошкой. Каждый раз, когда я трясу ее сумку с угощениями, она подбегает ко мне. Нейтральным стимулом будет пакет с лакомствами, а безусловным стимулом будет звук трясущихся лакомств в пакете. Следовательно, ее бег на звук лакомства является условной реакцией, потому что это была ее реакция, когда нейтральный стимул и безусловный стимул предъявлялись вместе. Я думаю, что в данном случае она смогла выучить эту реакцию, пройдя через этот процесс один раз.

Классическое обусловливание — это концепция, которая используется до сих пор. Это также показывает, что это было жизненно важно для исследования, которое мы знаем сегодня как когнитивную психологию. «Цель Уотсона состояла в том, чтобы устранить разум как предмет изучения в психологии и заменить его изучением непосредственно наблюдаемого поведения» (Гольдштейн, 2011, стр. 10). Чтобы узнать больше о его теории, вы можете посмотреть видео его знаменитого «Эксперимента с Маленьким Альбертом» в статье Сола Маклеода.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.