Обучение детей дошкольного возраста: Особенности обучения детей дошкольного возраста

Особенности обучения детей дошкольного возраста

Так как дошкольные учреждения теперь еще на­зываются и образовательными, то и внимание к обуче­нию дошкольников носит позитивный характер. Если обучение в школе направлено на то, чтобы дети, посте­пенно овладевая общественно-историческим опытом поколений, усваивали основы наук, то в дошкольном образовательном учреждении дети лишь включаются в учебную деятельность, их учат учиться и слышать педагогов и воспитателей, воспринимать задание и выполнять его, словом, понимать учебную задачу.

На занятиях у дошкольников формируются не толь­ко знания и умения осуществлять ту или иную деятель­ность, но и способность контролировать и оценивать свои действия.

Особенность обучения дошкольников проявляется и в том, что дети этого возраста, тем более малыши, имея небольшой объем внимания и недостаточно раз­витую память, не могут удержать весь объем задания, в связи, с чем они не могут выполнять поставленную педагогом задачу. Чтобы этого не происходило, необ­ходимо, особенно на первых порах, использовать по­этапное обучение, целый ряд дидактических игр и обязательно систематически возвращаться к пройден­ному учебному материалу. Однако постепенно следует переходить к целостному процессу сообщения детям задания и способам его выполнения.

Еще одна особенность обучения связана с тем, что у дошкольников в силу слабости нервных процессов – процессы возбуждения преобладают над процессами тор­можения.

126

В результате дети торопятся приступить к выполнению задания, им не терпится поскорее начать действо­вать, и они уже не слушают, что говорит воспитатель или педагог. Во избежание этого нужно очень тщательно продумывать объяснение и осуществлять его четко и кратко, сообщая детям лишь самое основное. Часть же указаний, дополнений можно сделать по ходу занятия. Важно помнить, что при слишком многословном объяс­нении задания, какие-то его положения проходят мимо ребенка, как бы растворяются. Иногда из-за этого может остаться не услышанным основное, ведь дошкольники не всегда могут в силу отсутствия достаточного опыта отдифференцировать главное от второстепенного.

Специфика обучения детей дошкольного возраста заключается и в том, что их учебная деятельность тес­но связана с игрой, особенно при обучении детей млад­шего возраста. Так, мотив обучения будет для ребёнка более действенным в том случае, если в процессе обу­чения предлагается что-то сделать для игры. Напри­мер, если на занятиях по лепке детям младшей группы предлагают вылепить печенье для кукол, то они с боль­шим увлечением учатся, стараются передать форму этого печенья как можно лучше.

Ребенок дошкольного возраста проходит за шесть лет жизни огромный путь в своем развитии – от со­вершенно беспомощного существа с неразвитым моз­гом, не способного мыслить, не умеющего целенаправ­ленно двигаться, не владеющего речью, жизнь которого всецело зависит от взрослого, до индивида, обладаю­щего всеми основными чертами человеческой личнос­ти: мышлением, речью, произвольностью движений, действий и др. При этом определяющее значение в жизни ребенка имеет взрослый, который вводит малы­ша в мир людей, в мир природы и вещей, передает ему опыт поколений, направляет его развитие.

Еще в древние времена педагоги обращали внима­ние на то, что обучение детей дошкольного и младшего школьного возраста должно быть интересным, чтобы не отпугивать их от желания узнавать новое и в целом от учения. Достичь того, чтобы каждое занятие было инте­ресным для детей можно, сопровождая его игрой, сюр­призными моментами, загадками, скороговорками.

Немаловажное значение имеет и эмоциональная атмосфера на занятии, руководство педагога, стиль его общения с детьми в процессе учебной деятельности.

127

Педагог должен создавать обстановку доброжелатель­ности, уважение к каждому ребенку. Важно поощрять успехи детей, отмечать достижения каждого, оказывать своевременную помощь, вместе с тем не лишая ребен­ка самостоятельности.

Характеризуя специфику познания ребенком окру­жающего мира, К.Д. Ушинский подчеркивал, что дети мыслят формами, красками, звуками, ощущениями во­обще. Это определяет еще одну особенность процесса обучения – оно должно строиться на основе непосред­ственного восприятия детьми свойств предметов и яв­лений. Дети дошкольного возраста оперируют нагляд­ными, образными представлениями. Поэтому обучение дошкольников обязательно должно быть наглядным.

Спецификой обучения детей в детском саду явля­ется и то, что оно осуществляется не на уроках, как в школе, а в разных формах.

Основной формой организации обучения детей в детском саду является занятие. Оно организуется и проводится воспитателем, а в последнее время и педа­гогом-специалистом, которые определяют в соответ­ствии с избранными программами воспитания и обучения детей содержание, методику и технологию занятий с детьми различных возрастных групп.

В режиме дня дошкольного учреждения для каж­дой возрастной группы определяется время проведе­ния занятий, как правило, это утренние часы.

Занятия организуются по всем направлениям вос­питательно-образовательной работы с детьми и в соот­ветствии со стандартами воспитания и обучения до­школьников.

В процессе занятия дошкольники не изучают ос­новы наук. Они лишь включаются в учебную деятель­ность, чтобы научиться учиться. Что под этим понима­ется? Это прежде всего необходимо уметь слушать воспитателя или педагога, воспринимать задание и выполнять его, словом, понимать учебную задачу. На занятиях у них формируются не только знания и уме­ние осуществлять ту или иную деятельность, но и спо­собность контролировать и оценивать свои действия.

128

На занятиях дети систематически усваивают знания, формируют умения и навыки, а самое главное – в процессе занятий развивается творчество детей. У воспитанников формируется отношение к людям, к миру. Постепенно складываются компоненты учебной деятельности. Так, усвоение материала занятий требу­ет сосредоточенности и внимания. Но далеко не все­гда легко добиться внимания детей на занятии и удер­жать его. Для того чтобы добиться нужного эффекта, необходимо исключать замечания, не связанные с со­общаемым материалом, не прерывать объяснения дис­циплинарными обращениями типа – «Сколько тебе можно повторять!»

На любом занятии с дошкольниками можно выде­лить три основных части:

Первая часть – введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сде­лать дети.

В этой части воспитанники настраиваются на выполнение определенной работы или ее части.

Например, воспитатель, усадив детей на занятие, говорит: «Сегодня я прочитаю вам русскую народную сказку «Лиса и заяц». Послушайте ее внимательно, а потом мы поговорим о том, что произошло с героями сказки».

Введение детей в процесс обучения на занятии осуществляется по-разному, в соответствии со специ­фикой того или иного вида занятия, возрастом детей, условиями проведения занятий.

В процесс объяснения задания могут активно вклю­чаться дети, отвечая на вопросы воспитателя, показы­вая у доски способы выполнения задания (в настоящее время по разным аспектам работы с детьми есть спе­циальные методические разработки, в которых описы­ваются все части занятия, начиная с первой).

Вторая часть занятия

– самостоятельная дея­тельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка. В этой части воспитатель смотрит, как действуют дети, все ли идет верно, у кого возникают трудности, кто нуждается в помощи, в на­поминании, в дополнительной помощи, просто в под­держке или в поощрении. Однако не следует спешить объяснять или показывать ребенку в случае возникновения трудностей. Следует выявить, в чем причины затруднения, и прежде всего активизировать опыт и знания ребенка, а если этого окажется недостаточным, тогда могут быть применены более прямые способы помощи.

129

Третья часть занятия, заключительная – анализ выполнения задания и его оценка. В этой части также следует активизировать детей. Во-первых, оценивать надо результат, а не поведение детей, во-вторых, оце­нивать всю группу, а не отдельных детей, в-третьих, сначала следует оценивать все положительное и толь­ко после этого фиксировать, что не удалось выполнить. Делать это надо тактично, чтобы не подорвать уверен­ность ребенка в своих возможностях, не подорвать его интерес к познавательной деятельности.

На занятиях с дошкольниками организуется усвое­ние различного программного материала. Так, усвоение разнообразных движений происходит на физкультурных занятиях, которые, как правило, осуществляются в спе­циально оборудованном спортивном (физкультурном) зале. Обучение рисованию, лепке, а иногда, при наличии условий, в специально оборудованной художественной студии. Музыкальной деятельности – пению, танцам, движениям под музыку (хороводам, играм) –дети учат­ся на музыкальных занятиях в специальном помещении. На разнообразных занятиях дети учатся не только спе­цифическим деятельностям, усваивают конкретное содер­жание, характерное только для этой деятельности.

На каждом занятии решаются общедидактические задачи: под руководством воспитателя формируется способность обучаться, развивается интеллектуальная и творческая активность.

На занятиях, независимо от содержания, у детей закрепляются полученные ранее знания, навыки и умения. Это также является общедидактической зада­чей. Закрепление знаний, навыков и умений осуществ­ляется не только на занятиях, но и в процессе дидак­тических игр, на прогулках, в повседневной жизни однако более систематично, последовательно и целе­направленно эту задачу можно решить на занятиях.

Занятия могут быть общегрупповыми, проводить­ся с подгруппами детей, а иногда и индивидуально. Проведение занятий со всей группой или по подгруп­пам имеет общевоспитательное значение. Дети приуча­ются заниматься в коллективе, притом что каждый решает учебную задачу самостоятельно.

130

Они объединяются общей целью – заниматься, учиться, видеть успехи и трудности друг друга. Их учат радоваться успехам других ребят.

Коллективный характер обучения имеет большое значение для воспитания и развития детей дошкольного возраста потому, что ребенок получает возможность ви­деть, как действуют другие дети. Таким образом, те дети, которые что-то не услышали или не поняли в объясне­нии воспитателя или педагога, имеют возможность что-то для себя уточнить, прослушав объяснение сверстника.

Организуя работу всей группы, воспитатель должен вместе с тем активизировать каждого ребенка, вовле­кая его в объяснение, предлагая дополнить ответ това­рища, рассказать о том, какими способами дети собира­ются решать поставленную задачу. Целесообразно вызывать детей к ответу для показа изображения, для конструирования, подбора одинаковых фигур и т. д. В результате дети учатся слушать не только воспитате­ля или педагога, но и своих товарищей, что, в свою очередь, расширяет их возможности познания, содер­жательного общения по поводу усваиваемого материа­ла учебных занятий. Но само по себе это не происходит. Педагог должен постоянно держать в своем поле зре­ния того, кто в данный момент что-то объясняет, пока­зывает, дополняет, и весь коллектив детей, чтобы знать, как они работают на занятиях, и в случае необходимо­сти попросить помочь другому ребенку. Нельзя увле­каться беседой с ребенком, который вызван для ответа. Если же воспитатель не умеет распределять свое вни­мание, сосредотачивается на разговоре с одним ребен­ком, другие дети начинают отвлекаться, им становится скучно, они теряют интерес к учебному занятию. В ре­зультате создается плохой фон, процесс обучения нару­шается. Чтобы снова вовлечь детей в общую работу, воспитателю потребуются дополнительные усилия. Подобного рода отвлечения нежелательны еще и пото­му, что дети только начинают входить в учебную дея­тельность, и всякое отступление может усложнить этот процесс. Работая со всеми детьми и формируя актив­ность каждого ребенка, воспитатель не должен сосре­дотачивать свое внимание на одних и тех же детях, предоставляя других самим себе. Часто именно эти дети действительно нуждаются в повышенном внимании педагога, в его помощи.

131

А иногда это дети с повышен­ной активностью, готовые отвечать на все вопросы вос­питателя, выходить к ответу, объяснять или показывать.

Осуществляя индивидуальный подход, педагог дол­жен помнить о каждом ребенке, при этом одних прихо­дится активизировать, а других, наоборот, сдерживать, переключать их активность на другое – выполнить более сложную задачу, помочь товарищу и т. п.

Занятия не являются единственной формой обуче­ния. В обучении детей дошкольного возраста использу­ются и другие формы. В этом также заключается специ­фика обучения дошкольников. Обучение в детском саду может осуществляться в дидактических играх, которые могут использоваться как самостоятельная форма, а могут включаться в качестве составной части занятий. Дидактическая игра имеет учебную задачу, например познакомить детей со свойствами и качествами пред­метов, сравнить предметы по определенным свойствам и т. п. Игровая форма облегчает детям усвоение мате­риала. Они с удовольствием выполняют те действия, с помощью которых осуществляется игра и решается игровая задача, она же (игра) может содержать и ин­теллектуальную, и практическую задачу.

В дидактических играх дети приобретают сенсор­ный опыт, умение сравнивать, выделять сходство и различие. Обогащаются их представления об общих свойствах сходных предметов. Дидактические игры по­зволяют в живой, непосредственной форме знакомить детей с разнообразными явлениями, предметами и их свойствами: формой, цветом, величиной, изменением пространственного положения предмета и т. п. То, что знакомство это осуществляется в игровой форме, не в сухом дидактическом занятии, обеспечивает включение произвольных и непроизвольных процессов (последнее особенно важно, так как не вызывает напряжения, воз­никает по инициативе ребенка, определяется его инте­ресами) восприятия, внимания, памяти.

Дидактическая игра может быть включена в любое занятие, позволяя повысить интерес детей к нему, акти­визировать их деятельность. Дети старшей и подготови­тельных групп сами могут на занятии создавать дидак­тические игры. В процессе создания игры и в течение самой игры можно включать художественное слово: стихи, загадки, потешки.

132

Это поможет детям эмоциональ­но принять и осознать образы, включенные в игру, понять их эстетический характер, учебную задачу, спо­собствовать развитию образного мышления’ воображе­ния, творчества. Благодаря активному формированию в игре таких мыслительных операций, как анализ, срав­нение, уподобление, обобщение, у детей развиваются когнитивные структуры мозга, их интеллект.

Обучение детей может осуществляться и в процессе разнообразных экскурсий, походов. Так, во время летне­го или осеннего похода в парк дети могут многое узнать о жизни деревьев, кустарников, трав, ягод и других ра­стений; они могут также, непосредственно наблюдая насекомых, получить представления об их жизни.

На прогулке дети могут узнать и о том, как можно ориентироваться, чтобы не заблудиться, и еще многое другое. Прогулка в парк, на природу может быть исполь­зована для развития движений детей в непосредствен­ной природной обстановке. Разумеется, отправляться на экскурсию, прогулку на природу воспитатель должен лишь тогда, когда сам ознакомится с тем местом, куда он намеривается повести детей. Перед выходом воспитатель напоминает детям о поведении в парке, в лесу, чтобы не заблудиться, не отстать от группы.

Обучение, осуществляемое в процессе прогулок, экскурсий, как и обучение в процессе занятий, дидак­тических игр всегда носит воспитывающий и развива­ющий характер. Воспитатель, планируя обучение, дол­жен намечать и осуществлять задачи развития и воспитания детей.

 

Задания для самостоятельной работы

1. Дайте анализ условий прочности знаний детей по определенной теме.

2. Как можно проследить развивающий характер обучения детей дошкольного возраста?

3. Назовите и раскройте формы обучения в детском саду.

4. На конкретном примере покажите пути индиви­дуализации процесса обучения.

5. Раскройте особенности процесса обучения детей в детском саду.

Обучение детей дошкольного возраста – принципы и воплощение ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 10 мин.

Дошкольное обучение – первое структурированное образование, с которым ребенок сталкивается при вхождении во взрослую жизнь.  Оно охватывает временной промежуток от рождения до возраста шести лет, когда ребенок отправляется в школу.

Важность обучения с ранних лет

Этот период очень важный и ответственный, за это непродолжительное время ребенок активно осваивает все сферы: образовательную, чувствительную, интеллектуальную, взаимодействия, психическую.

Столь стремительные и фундаментальные изменения помогают ребенку осваивать все новые сферы жизни. Благодаря этому рывку ребенок активно включается в образовательный процесс.

Занятие рисованием в садике

На сегодня ниша образовательных учреждений дошкольного образования активно развивается, только государственные детские сады не в силах обеспечит все интересы детей и родителей.

Сегодня творческие школы, студии, кружки предлагают различные направления работы с детьми, среди которых танцы, гимнастика, ритмика, театральное искусство, иностранные языки, подготовка к школе. Развиваются и подходы к обучению ребенка.

Очень важно развивать речь, органы чувств, двигательные навыки, кругозор ребенка.

Домашнее обучение с родителями

Ответственным этапом в организации дошкольного образования является планирование деятельности. Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы не перегружать ребенка и оставить живой интерес. Современная педагогика укрепляет утверждение о том, что процесс обучения для маленького ребенка должен быть увлекательным и динамичным, только при живом интересе ребенка можно добиться существенных результатов.

Дети имеют чрезвычайно нестойкое внимание, из-за этого процесс их обучения очень трудоемкий, требует особых навыков и огромных усилий. Существует немного методических материалов по развитию детей дошкольного возраста, это связано с индивидуальным подходом к обучению в детском коллективе. Другая точка зрения – частая смена ведущей концепции обучения. Взгляды на обучение дошколят менялись очень стремительно, фактически каждая эпоха вносила коррективы в учебный план детских садов.

Урочные занятия у дошкольников

К детям дошкольного возраста невозможно применить классно-урочную систему обучения. Внимание в этом возрасте еще не стойкое, дети не способны часами напролет заниматься отдельным предметом. Хотя для обучения школьников такая система вполне себя оправдывает.

С самого начала развития дошкольной дидактики принципы образования детей раннего возраста не отличались от представлений об обучения старших детей. Но логично, что маленький ребенок не может учиться по шаблону старших школьников.

В детском саду процесс обучения и воспитания идут параллельно друг другу.

В ходе обучения детей необходимо придерживаться определенных принципов.

Принцип научности

Во время обучения ребенка младшего возраста должны предоставляться реальные знания. Нельзя упрощать материал до схематичности, коверкать его. Ребенок запоминает всю информацию в возрасте от 2 – до 7 лет. При неправильно сформированной базе представления ребенка будут сильно искажены.

Принцип научности в изучении природы

В процессе обучения ребенка следует формировать конкретные представления, знания об окружающем мире. Все полученные знания не должны конфликтовать со школьной программой. Это проблемой при обучении детей младшего дошкольного возраста занимается дидактика. Она старается так подготовить учебный материал, чтобы это было понятно детям юного возраста, но имело верную научную основу. Глубокая проработка учебной программы для ребят дошкольного возраста помогает создать мощную базу, на которую будет проще нанизывать весь школьный материал.

Особенности научного подхода в процессе воспитания – формирование у детей единой картины мира и  правильного представления  о законах природы. Очень сложно указать тот возраст ребенка, когда формируются базовые понятия о мироздании. Многие представители дошкольного образования склоняются к мнению, что эти азы должны быть неотъемлемой частью процесса воспитания.

С самого раннего возраста у детей нужно формировать верные представления об окружающем мире, основанные на современных научных знаниях.

Принцип наглядности

Знания об этом принципе есть у всех родителей, его целесообразность применения у малышей младшего возраста существовала со времен развития педагогики. Для познания нового ребенку необходимо видеть картинку, возможно, тактильно ощутить неизведанное. Так знания ребенка дошкольного возраста оперативно и естественно встраиваются в его картину восприятия.

Такие особенности подтверждаются тем фактом, что любой повествовательный рассказ дети стараются представить в качестве образного ряда. Детям дошкольного возраста на основе простейших действий, умений работать с предметами проще формировать более сложные мыслительные операции – анализа, рассуждения, сравнения, счета.

Через наглядные образы для ребенка происходит формирование мыслительной деятельности. Чтобы научиться считать мысленно необходимо много раз практиковать счет на реальных предметах. Изучение процесса обучения детей доказывают, что основную информацию ребенок получает через зрительное и слуховое восприятие. Этим органам чувств уделяется основное внимание при работе с детьми дошкольного возраста.

Принцип наглядности – ребенок воспринимает информацию лучше

В случае восприятия зрительной информации все сведения оперативно поступают в головной мозг. В то время как слуховое восприятие несколько растянуто по времени.

Принцип наглядности для детей в детском саду – это обогащение и расширение чувственного опыта ребенка и его знаний о мире. Малыши воспринимают натуральные предметы: муляжи фруктов и  овощей, макеты зданий, схемы, панно из растений, чучела животных. Особенности маленьких детей дошкольного возраста – умение воспринимать схемы, рисунки, иллюстрации, на этом умение строиться многие принципы обучения и воспитания.

Принцип наглядности используется при закреплении связей между новыми и старыми знаниями, при изучении нового материала.

К наглядным материалам предоставляются следующие требования:

  • реалистичность, все предметы должны быть максимально приближены к реальным предметам, иметь сходство;
  • достойное художественное оформление, воспитатели и родители должны приобретать или изготавливать макеты максимально качественно.

Принцип доступности

Весь учебный материал должен быть понятен ребенку, соответствовать его возрасту и развитию. Особенности обучения ребенка младшего возраста – усвоение простого и понятого материала. Если знания слишком сложны и витиеваты, то процент усвоения их детьми резко снижается.

Основная сложность в реализации этого принципа – определение готовности ребенка к усвоению знаний. Не всегда это определяется возрастом, все дети индивидуальны. Перед началом процесса воспитания педагог должен произвести диагностику уровня знаний ребенка.

Задания должны быть доступными для ребенка

Еще 15 лет назад существовал негласный запрет обучению детей письму и грамоте до момента исполнения ребенку пяти лет. Сегодня существуют множество учреждений дошкольного образования, которые принимают детей и более раннего возраста для подготовки к школе. Изменились представления современных родителей и учителей, темп и интенсивность нагрузки ан первоклассника не оставляет шанса на промедление. Результаты такой гонки за знаниями мы узнаем, через несколько лет, когда проанализируем уровень знаний, психическое развитие и состояние здоровья нынешних первоклашек.

Обучение иностранным языкам можно начинать с 3-х лет

Не стоит путать доступность с легкостью, слишком простые задания не будут вызывать усилия и умственное напряжение, будет отсутствовать база для последующих знаний.

Важно создать ситуацию успеха, при которой решение сложной, но посильной задачи принесет радость и удовлетворение.

Принцип активного участия в процессе обучения

Особенности принципа – усваивается только те знания, которые вызвали интерес и активное участие ребенка в их усвоении. Если ребенку нет дела до происходящего, то информация, полученная извне, будет проходить мимо, не восприниматься мозгом.

Ребенок должен принимать участие в обучении

Во время работы с детьми воспитатель должен предусмотреть приемы, которые активизируют интерес к знаниям, мышление. Негативно сказывается тот факт, что ребенок получает детально разжеванную информацию, на усвоение которой не затрачены его силы и время. Она может казаться простой и понятной, но отсутствие личностного участия делает ее далекой и неинтересной. В процессе воспитания необходимо соблюдать баланс.

Познание должно представлять собой решение практических задач, активность, самостоятельность. В основе таких представлений лежит ориентировочно-исследовательский рефлекс.

Принцип последовательного обучения

Этот принцип воспитания призывает идти в обучении от легкого к трудному, от простого – к сложному. Все знания ребенка должны базироваться на предыдущем опыте. Объем новых знаний определяет педагог, который работает с ребенком. Время, эффективность усвоения, возраст ребенка в процессе познания должны быть ориентирами.

Принцип последовательности на примере

Теория и практика должны быть неотделимы друг от друга. Все знания должны подкрепляться на практике. Это очень интересно и трудно одновременно, не всегда в полной мере можно внедрить знания, которые получил ребенок небольшого возраста.

Принцип индивидуального подхода к каждому ребенку и учета возрастных особенностей

Дети в дошкольном возрасте сильно отличаются по скорости восприятия, быстроте мышления, усидчивости, старательности, поведению. Все эти признаки формируются благодаря физиологическим, умственным способностям, методам воспитания, условиям жизни, подготовленностью педагога и родителей.

Выявить основные особенности малыша можно, постоянно наблюдая за ребенком, примечая его поведение в различных ситуациях. Для детей постарше можно организовать коллективные беседы, которые помогут выявить особенности ребенка, степень усвоения знаний, характер. Даже в юном возрасте можно выявить лидерские качества, любознательность, умение придти на помощь.

Такая диагностика очень важна, в раннем возрасте негативные черты характера и мыслительные особенности проще поддаются коррекции. Проверка всего детского коллектива может выявить ребят, которые быстро схватывают учебный материал, на которых можно опираться в процессе обучения.

Занятия с учетом возрастных особенностей

Очень важен в процессе воспитания учет физиологических и анатомических особенностей ребенка. Педагог должен быть ознакомлен с состояние здоровья каждого ребенка. При этом тактично и мягко скорректировать процесс обучения для максимальной эффективности. Если у ребенка проблемы, например, со слухом или зрением, то его необходимо посадить на первые парты, для лучшего восприятия.

Обучение чтению по Зайцеву
  • Если у ребенка имеются ограничения по физической активности, то необходимо поставить педагога по физической культуре в известность.
  • Если ребенок очень импульсивен или даже агрессивен, то в процессе воспитания необходимо развивать волю и терпимость.
  • Если ребенок только недавно пришел в детский коллектив, то скорость речи и словарный запас ребенка ограничены. Поэтому при ответе малыша необходимо проявлять терпение не только педагогу, но и учить этому всех детей.
  • Есть дети, которые не привыкли умственно трудиться. Они предпочитают проводить время в играх и активных развлечениях. При работе с такими малышами необходимо включать интеллектуальные задания в двигательную активность. Моно показать преимущества активной мыслительной деятельности в играх и соревнованиях.

Принцип взаимосвязи обучения и развития

Эти два процесса взаимосвязаны и непрерывны, но вместе с тем требуют терпения. Еще вчера малыш ничего не умел, а сегодня овладевает разными умениями. Все это закономерно и естественно. Если на каком-то этапе в обучении есть трудности, нужно просто набраться терпения и двигаться вперед.

Взаимосвязь обучения и развития у дршкольников

Очень важно пробудить в ребенке тягу к самостоятельному познанию, тогда малыш сам будет стремиться познать новое и интересное. Обязательно хвалите ребенка создавайте ситуацию успеха – это самый  верный стимул. Любите детей, тогда у вас непременно все получится.

Обучение детей дошкольного возраста математике / TeachMePlease

Математика представляет собой довольно сложную науку, которая у многих детей вызывает затруднения в процессе обучения. Чтобы избежать этих проблем, необходимо знакомить ребенка с математикой уже в дошкольном возрасте.

Математические навыки, которыми должен обладать ребенок к поступлению в 1 класс:

  • считать до 100 и знать количественные и порядковые числительные;
  • узнавать и уметь изображать простые геометрические фигуры;
  • сравнивать предметы: ниже‑выше; меньше‑больше;
  • уметь разделить предмет на равные части;
  • уметь измерять высоту, длину, ширину предмета.

Обучить дошкольника математике можно как самостоятельно, так и с помощью курсов. Сегодня мы рассмотрим оба варианта.

Самостоятельное обучение

Учите малыша считать на пальцах, выбирайте задания в форме игры, подключайте считалки и загадки, показывайте картинки и спрашивайте, какое количество предметов изображено, учите стихи и сказки с количественными или порядковыми числительными.

Попробуйте простые упражнения, такие как:

1 напишите цифры от 1 до 10, разбросанные по странице, и попросите ребенка их по порядку соединить;

2 предложите ребенку закрыть глаза, а сами хлопните несколько раз в ладоши. Затем спросите у ребенка, сколько было хлопков. Также вы можете поменяться местами: ребенок хлопает, а вы считаете вслух;

3 нарисуйте точки на листе бумаги и попросите, чтобы ребенок их соединил так, чтобы получился прямоугольник, треугольник, круг. А затем, чтобы он раскрасил многоугольники определенным цветом;

4 вместе с ребенком попробуйте из счетных палочек складывать геометрические фигуры.

Это было несколько простых упражнений для самостоятельных занятий математикой с ребенком.

Если вы все же решили отдать ребенка в руки опытных педагогов, делимся с вами тематическими курсами:

Simple Family Club

Место, где дети и родители могут учиться и общаться.

Система занятий, построенная таким образом, чтобы каждый посетитель смог раскрывать грани своего потенциала, узнавать что‑то новое каждый день

В процессе урока дети учатся сравнивать предметы по их величине, познакомятся с геометрическими фигурами, цифрами, основами счета и решения задач.

AMAkids Таганская

Ментальная арифметика — уникальная методика развития умственных и творческих способностей детей, основанная на системе устного счета, позволяющая легко производить сложные арифметические действия в уме.

Уникальность методики состоит в гармоничном развитии обоих полушарий мозга. В обычных программах основной упор идет на левое полушарие, которое у 95% итак опережает правое. Развивая оба полушария, ребёнок становится более уверенным в себе, сконцентрированным, внимательным к деталям, с легкостью изучает иностранные языки и успешно реализовывает себя в учебе и в дальнейшей работе.

Мерсибо

Математика интересный и сложный предмет. И для нее важно заинтересовать ребенка с первых занятий. Раньше учителя это делали с помощью яблок и счетных палочек, теперь на их замену пришли интерактивные игры.

В играх дети переносят реальный опыт на решение математических задач.

Полезные статьи про детское образование

YCODE интерактивное обучение

Математика — одно из основных направлений дошкольной подготовки.

В YCODE большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим учебным материалом, пользоваться тетрадью.

На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания. Многие задания даются в игровой форме и включают в себя элементы соревнования.

Детский центр “Бакалаврик”

На занятиях в “Бакалаврике” дети выполняют большое количество упражнений: «спрут» для творческого мышления, внимания; упражнение «алфавит» для синхронизации обоих полушарий головного мозга; «перепутанные цифры» для тренировки концентрации внимания, усидчивости.

Сперва дети учатся считать с помощью счета абакуса. На следующих уровнях ученики решают арифметические задачи в уме.

Больше курсов для дошкольников на TeachMePlease.

Особенности обучения детей дошкольного возраста

Особенности обучения детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст-важнейший этап в развитии ребенка. В этот период ребенок приобщается к миру общественных ценностей. Это время установления первых человеческих отношений с людьми. Именно в этот период происходит осознание себя членом человеческого общества. Здесь решающую роль играет не календарные сроки развития, а социальные факторы формирования личности. В период дошкольного детства складываются основные индивидуально-психологические особенности ребенка, создаются предпосылки для социально-нравственных качеств личности.

Дошкольное обучение играет ведущую роль при переходе ребенка в среднее звено обучения. Специально организованное обучение необходимо ребенку-дошкольнику для упорядочения впечатлений, которые он получает из окружающего мира стихийно и бессистемно. В процессе целенаправленного обучения происходит интеллектуальное развитие ребенка. Оно рассматривается как целостная форма педагогической деятельности, направленная на развитие детей. Специально организованное обучение ускоряет темпы индивидуального развития ребенка, способствует развитию любознательности и наблюдательности, пытливости и сообразительности; в условиях специально организованного обучения идет всестороннее развитие личности ребенка, а также успешно решаются воспитательные задачи. Целенаправленный характер обучения положительно влияет на формирование произвольности психических процессов: памяти, внимания, восприятия. В процессе дошкольного обучения дети овладевают важнейшими компонентами учебной деятельности: умением принимать учебную задачу, планировать свою деятельность. При этом своеобразие обучения проявляется в основных компонентах учебного процесса: в содержании, структуре, методах и формах организации. Организуя специальное обучение, педагог руководствуется в своей работе дидактическими принципами: систематичности и последовательности, доступности передачи знаний, наглядности, активности, индивидуального подхода, эмоциональности.

Дошкольное детство -большой отрезок жизни ребенка. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включится в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Именно поэтому рождается ролевая игра-самостоятельная деятельность детей моделирующая жизнь взрослых. В игре развивается мотивационная сфера, определяются потребности ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели.

В дошкольном возрасте в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Интенсивно растет словарный состав речи. Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка и синтактического.

Дошкольное детство- возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Восприятие в дошкольном возрасте благодаря появлению опоры на прошлый опыт становится многоплановым. Помимо чисто перцептивной составляющей (целостного образа, определяемого суммой сенсорных воздействий) оно включает самые разнообразные связи воспринимаемого объекта с окружающими предметами и явлениями, с которыми ребенок знаком по своему предшествующему опыту. Основная линия развития мышления- переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода- к словесному мышлению.

Дошкольный возраст -это период, когда преобладает чувственное познание мира. Именно в этом возрасте необходимо учить душу трудиться: сопереживать другому человеку, его чувствам, мыслям, настроениям.

Содержание обучения и воспитания дошкольников

Содержание воспитания детей дошкольного возраста

Определение 1

Воспитание – это целенаправленный процесс по систематическому формированию личности, с целью её подготовки к активному и плодотворному участию во всех областях жизнедеятельности.

Воспитание носит исторический характер. В разные возрастные периоды к воспитанию детей предъявлялись разные требования, ставились разные цели и задачи. Это было обусловлено особенностью эпохи, государственным устройством, развитие науки и техники, требований общества, предъявляемых к личным качествам человека.

Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в рамках организованной совместной деятельности образовательного учреждения и семьи. Кроме того, воспитательное воздействие на ребенка оказывает окружение, уклад жизни в семье и обществе, техническое и научное развитие, средства СМИ и реализуемая им пропаганда.

Замечание 1

Цель воспитания детей дошкольного возраста – формирование необходимых норм и правил поведения в обществе, привитие любви и уважительного отношения к общечеловеческой культуре.

Воспитательной задачей каждого взрослого человека, который находится рядом с ребенком, является создание необходимых условий, в которых ребенок сможет себя реализовать в выбранном направлении. Также необходимо следить за развитием ребенка и не пропускать те периоды, в которых проявляется характерное и ценное для его воспитания, так как именно оно может стать стержнем для гармоничного развития личности.

Таким образом, воспитание направлено на подготовку подрастающего поколения в соответствии с требованиями общества и государства, предъявляемыми к человеку и гражданину.

Содержание обучения детей дошкольного возраста

Определение 2

Обучение – это организованный процесс взаимодействия педагога и учащегося, в ходе которого происходит образование человека.

Процесс обучения ребенка дошкольного возраста является целенаправленным, предполагающий получение конкретного образовательного результата. Именно поэтому все разрабатываемые педагогами методы и технологии образования, направлены на достижение ожидаемого результата.

Обучение детей дошкольного возраста в рамках ДОУ направлено на овладение детьми фундаментальных знаний и умений, которые необходимы для дальнейшего успешного обучения в школе. Воспитатели ДОУ знакомят детей с научными основами, такими как счет, буквы, представление об окружающем мире и природе и т.д.

Замечание 2

Целью обучения детей дошкольного возраста является формирование личности, обладающей необходимыми основами знаний и умений.

Обучение дошкольников рассматривается не только в современной педагогике, но и в педагогике древности. Люди всегда стремились к воспитанию человека, обладающего необходимым багажом знаний. Получение знаний и умений возможно только в рамках специально организованного образовательного процесса, который необходимо начинать как можно раньше. Дети дошкольного возраста очень восприимчивы, детство является сенситивным периодом, возможности которого необходимо использовать максимально для обучения ребенка.

Таким образом, конечным результатом обучения детей дошкольного возраста является всесторонне развитая и гармоничная личность, обладающая знаниями и умениями, необходимыми для успешного обучения в школе и дальнейшей жизнедеятельности.

Взаимосвязь обучения и воспитания

Обучение и воспитание не противопоставляются друг другу, а напротив, выступают в единстве. Единство воспитания и обучения подчеркивается следующими показателями их содержания:

  • Социальная природа воспитания и обучения – они сформировались и функционируют для того, чтобы удовлетворить потребности общества в подготовке его достойных членов.
  • Зависимость от социально-исторических и культурных процессов общества и государства. Содержание, цель, задачи и ожидаемые результаты воспитания и обучения меняются и изменяются во времени и пространстве истории.
  • Содержание обучения и воспитания не только изменяются на протяжении всей истории человечества, но и сами оказывают влияние на социальные, экономические, культурные и политические процессы общества и государства.
  • Имеют общие способы реализации – организованные учебные занятия, личный пример, получение собственного практического опыта и т.д.
  • Единый общественно-исторический опыт, который со временем адаптировался к современным потребностям, а также адаптируется к возрастной категории детей, уровню из физического и психического развития, индивидуальных потребностей и возможностей.
  • Наличие обязательного взаимодействия между участниками воспитательно-образовательного процесса.
  • Процессы воспитания и обучения неизменны на протяжении конкретного возрастного периода, происходит только обогащение и усложнение их процессов, изменения касаются и форм, они становятся более разнообразными и оказывают различное воздействие на дошкольников.
  • Несмотря на разные цели и задачи, стоящие перед воспитанием и обучением, в общем же они направлены на всестороннее и своевременное развитие личности.

Замечание 3

Содержание воспитания направлено на формирование у детей дошкольного возраста системы ценностей и способов общественного поведения.

Содержание обучения направлено на формировании системы знаний, умений, навыков и способов практической и познавательной деятельности.

Таким образом, содержание и воспитания, и обучения направлены на формирование и развитие полноценной личности, что говорит об их взаимосвязи и необходимости единства организации.

Кроме того, в настоящее время все активнее в педагогическую лексику входят такие понятия как «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание», что подчеркивает их единство в формировании личности ребенка.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста — единый целостный педагогический процесс, который осуществляется на протяжении всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении во всех видах деятельности и направлен на решение задач его разностороннего развития, подготовку к школе.

Сущность процесса обучения детей дошкольного возраста

Специфика процесса обучения дошкольников

Определение 1

Обучение – это процесс передачи знаний и развития навыков, стимулирования активизации познавательной и исследовательской деятельности, связанный с усвоением системы научных знаний и получением практических навыков в различных областях деятельности, развитием творческих способностей, усвоением культурных норм и нравственных принципов деятельности, эстетических взглядов и моральных принципов.

Процесс обучения является структурным компонентом педагогического процесса. Он связан с деятельностью педагога по передаче знаний и навыков учащимся, и с их деятельностью, по получению, усвоению и практическому применению этих знаний и навыков.

Процесс обучения имеет свои особенности в зависимости от возрастного этапа развития ребенка.

Обучение в дошкольном заведении образования имеет отличие по содержанию, методам и формам организации. Все знания и умения в этом возрасте передаются ребенку взрослыми. Он руководит познанием ребенка, руководит освоением и сохранением обучающего материала, помогает реализовать усвоенные данные на практике.

В дошкольном возрасте обучение детей имеет следующую специфику:

  • Основным видом деятельности дошкольников является игра. Поэтому процесс обучения протекает в игровой форме;
  • Процесс обучения имеет систематизированную структуру: в нем отсутствуют научные теории и концепции, дети получают элементарные представления об устройстве природы и социума, получают простейшие практические навыки в различных областях и направлениях деятельности;
  • Возникновение трудностей в познании, связанных с выделением значимых объектов от второстепенных;
  • Важность наглядного представления детям объектов и процессов познания;
  • Необходимость развивать мотивацию к познавательной деятельности;
  • Важность одобрения, похвалы, поощрения детей за их успехи в обучении и исключение наказаний за отставание;
  • Невозможность концентрировать внимание на объектах в течение длительного времени, слабая работоспособность и частые перепады настроения;
  • Необходимость доступности преподавания информации, ее простота и четкость построения;
  • Высокая степень развития эмоционального компонента, преобладающего над иными видами деятельности;
  • Применение действенного и образного методов в познании.

Целевое назначение и принципы построения обучения дошкольников

Обучение в дошкольном возрасте нацелено на реализацию основной образовательной функции, ориентированной на передачу подрастающему поколению фундаментальных научных знаний об устройстве природы и социума, место и роли в них человека, организации его деятельности. эти знания и представления не должны быть разрозненными. Им необходимо придать системный и осознанный характер.

На основании целевого назначения дошкольного этапа обучения, оно требует решения ряда важных задач:

  1. Расширение словарного запаса ребенка;
  2. Расширение кругозора ребенка;
  3. Создание условий, обеспечивающих общее развитие каждого ребенка;
  4. Формирование мотивов участия в познании, развитие познавательной заинтересованности;
  5. Развитие основных умений, применяемых в разных видах и направлениях деятельности;
  6. Акцентирование усилий на развитии мыслительной деятельности, памяти, навыков восприятия и ощущения;
  7. Развитие умения самостоятельной организации своего познания, проявления активности в ходе обучения;
  8. Развитие стремления у детей совершенствовать свои знания и навыки деятельности;
  9. Развитие положительного восприятия учебного процесса, активизация эмоционального всплеска в его ходе;
  10. Подготовка дошкольников к следующему этапу их жизнедеятельности – школьному обучению.

Каждая задача обучения реализуется путем взаимосвязанной системы действий, реализуемых в процессе обучения путем применения методов и средств обучения.

В ходе организации своей преподавательской деятельности, педагог выбирает содержание и формы его построения. Это реализуется посредством опоры на конкретные закономерности реализации процесса преподавания, которые являются принципами обучения. К основным принципам обучения детей дошкольного возраста относятся следующие:

  • Принцип воспитывающего обучения. Обучение детей дошкольного возраста должно носить воспитывающий характер т. е. помогать становлению и развитию личности ребенка, формированию его нравственных свойств, восприятию моральных и культурных ценностей.
  • Принцип развивающего обучения. Обучение должно носить развивающий характер, ориентируясь на создание условий для развития, саморазвития, самопознания и самовыражения личности ребенка.
  • Принцип научности. Информация, преподаваемая детям должна носить строго научное обоснование.
  • Принцип систематичности и последовательности. Знания должны передаваться поэтапно, иметь определенную последовательность информационных данных и быть систематизированными.
  • Принцип доступности. Знания и умения должны передаваться детям в доступной для детского восприятия форме и рациональными методами.
  • Принцип осознанности. Процесс обучения должен носить осознанный характер, причем, обе стороны обучения должны осознанно принимать в нем участие.

Формы обучения в ДОУ

Определение 2

Форма обучения – это совместная деятельность педагога и учащихся, реализуемая в определенном порядке и режимном течении.

Дошкольное обучение строится, в основном, в форме построения занятий, которые имеют определенную временную продолжительность, отвечающую возрасту учащихся, конкретное структурное строения, степень требований детям, заключающихся в тех знаниях и навыках, которые они должны усвоить в процессе познавательной деятельности.

Обучение в дошкольной организации не имеет оценочной системы. Также, дети не знают, что такое домашние задания, а усвоение учебной программы проверяется в игровой форме, в ходе которой и рассказывается новый материал.

Обучение в ДОУ может быть реализовано во фронтальных, групповых и индивидуальных формах. Познание детей осуществляется в процессе реализации детской жизнедеятельности, игре, общении.

Программа «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стан­дартом дошкольного образования данная парциальная образовательная про­грамма направлена на развитие детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников гра­моте и профилактике нарушений письменной речи в дальнейшем, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей.

В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобре­ло статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастаю­щих детей; при приеме в гимназии, лицеи и школы с углубленным изучением иностранного языка негласно отдается предпочтение читающим дошкольникам.

Многие современные ученые считают, что дошкольники готовы к обуче­нию грамоте уже к четырем годам. Именно период с четырех до пяти лет счи­тают периодом «языковой одаренности», когда дети особенно восприимчивы к звуковой стороне речи. Известный российский психолог Р. С. Немов наста­ивает на том, что научение детей грамоте можно и необходимо перенести из младшего школьного в дошкольный возраст и сделать обязанностью дошколь­ного обучения[1]. При этом следует отметить, что в этом деле не следует спе­шить. Сейчас ученые настаивают на том, что нельзя начинать обучение грамо­те ребенка двух-трех лет, когда его мозг еще не созрел для этого.

Еще в прошлом веке такие российские ученые, как Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. П. Усова, Е. И. Тихеева, признавали возможность обучения грамоте дошкольников.

В соответствии с данной программой начинать обучение дошкольников грамоте можно как в четыре года, так и в пять-шесть лет. Процесс обучения грамоте условно делится на четыре периода. Трем периодам обучения грамоте предшествует предварительный добукварный период. В первый период обуче­ния грамоте проводится 16 занятий, во второй — 21 занятие, в третий — 18 за­нятий. Продолжительность каждого занятия 25—30 минут.

Обучение грамоте в соответствии с программой осуществляется с учетом следующих условий:

  • ребенок должен изъявить желание научиться читать, быть психологически готовым к обучению грамоте, у него должны быть достаточно развиты зритель­ное и слуховое внимание, мышление, память, устная речь, пальцевая моторика;
  • обучение следует проводить с использованием игровых методик, ориенти­руясь на игру как на основную форму деятельности дошкольника, так как имен­но игра наиболее доступна, понятна и интересна дошкольникам, именно в игре наиболее полно удовлетворяются их насущные потребности, только в игре можно «как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму», о чем писал еще К. Д. Ушинский;
  • учитывая особенности мышления и восприятия дошкольника, следует включать в занятия задания по конструированию букв их палочек, природного материала (камешков, желудей, каштанов), по лепке букв из теста и пластилина;
  • обучение должно проходить на положительном эмоциональном фоне, без какого бы то ни было давления, насилия, выражения взрослым своего недо­вольства и разочарования, если ребенок в чем-то не оправдал его ожиданий;
  • процесс обучения грамоте должен строиться только на материале правильно произносимых ребенком звуков, в связи с чем следует изменить традици­онно принятую последовательность ознакомления детей с буквами русского алфавита.

В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соот­ветствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлага­ет следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Именно это поможет избежать нарушений письменной речи (дислексии, дисграфии) в дальнейшем.

В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение де­тьми навыками языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, пред­ложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объеди­нение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.

Впервые обоснование звукового аналитико-синтетического метода обу­чения грамоте сделал К. Д. Ушинский в 1864 году в книге «Родное слово». Именно он разработал конкретные методические приемы выполнения специ­альных упражнений для подготовки детей к усвоению грамоты на основе этого метода.

В начале ХХ века Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров, В. А. Флеров вносили различные изменения в звуковой аналитико-синтетический метод. Работа над усовершенствованием метода ведется и в настоящее время. На взгляд автора пособия, именно этот метод является единственно приемлемым для обучения грамоте детей дошкольного возраста и помогает избежать возникновения на­рушений письменной речи у детей в начальной школе. По последним данным более трети младших школьников в России имеют нарушения письма и чте­ния. Часто причина лежит в том, что детей обучали грамоте не в то время, когда это следует делать, нарушали методику обучения грамоте, использовали азбуки и буквари, которые не подходят для обучения дошкольников.

К парциальной программе разработан методический комплект, включаю­щий все необходимые методические и дидактические пособия.


[1] Немов Р . С . Психология . — М ., « П », 1995, с . 280.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………… 3

Задачи работы по обучению грамоте детей дошкольного возраста ……….. 5

Предварительный добукварный период ……………………………………………. 5

  • период………………………………………………………………………………………. 5
  • период……………………………………………………………………………………… 7
  • период. …………………………………………………………………………………… 9

Комплексно-тематическое планирование занятий по обучению

дошкольников грамоте и планируемые результаты …………………………… 10

Содержание работы по подготовке к обучению грамоте ……………………. 21

Конспекты занятий ………………………………………………………………………. 26

  • период…………………………………………………………………………………….. 26
  • период……………………………………………………………………………………. 85
  • период…………………………………………………………………………………. 175

Методический комплект парциальной программы ………………….. 251

Откройте для себя удовольствие в обучении! Планы уроков, темы, поделки, песни и многое другое!


Добро пожаловать К дошкольному образованию

Немного Слова из дошкольного образования.Com

Пусть это снег, пусть идет снег, пусть идет снег

Дошкольное учреждение У образования много идей чтобы помочь с зимним временем тематический урок планирование. Будь то для ваших детей дома или для вашего дошкольный класс, мы можем помочь.

См. наша тема Страница тем или проверьте из этих тем: Зима, Одежда, Шапки, Пижамы День, Пингвины, Погода, Зима Животные.Не забывай зиму каникулы тоже … Валентина День, св. Патрика, Президентский день, Марди Gras, and more …

Christa
Дошкольное образование .Com Owner

Последние обновления
1-13-17

Новые страницы:

января Календарь развлечений на 2017 год

февраля Календарь развлечений на 2017 год

Дошкольное Книжка-раскраска:

Посетите нашу Зиму, Весна, Санкт-ПетербургДень Святого Патрика, Пасха, и может Раскраски дня.

Дошкольное Распечатки:

Помните распечатать и сделать одну из наших бесплатных зимних и Весенний файл Папка игры

Цирк Папка с файлами игры
Western, Рождество, Снова в школу, Ошибки, Океан, Ферма, Транспорт, Животные в зоопарке & Спорт Папка с файлами CD-ROM с играми и наградами для печати.

Также посмотрите наши компакт-диски с перчатками
Finger Puppet Glove по отличной цене, отличные развлечения! Получать Ваш сегодня!

Наслаждаться!
Криста
Владелец дошкольного образования

Рекомендуемые Название песни «Зимний урок»:

Ловля Снег


Эксклюзивно Криста из дошкольного образования. Ком

Поется на: «Греби, греби, греби своей лодкой»

Снег, снег, падает,
Вокруг падает.
Высуньте язык,
И поймайте тонну,
Прежде, чем они коснутся земли.
Подробнее …

Найти именно то, что вы ищете.Найдите наш план уроков и тему идеи, чтобы найти то, что вам нужно:
Искать наш сайт!


См. все статьи о воспитании детей | Видеть Все статьи для учителей

Артикул Выделять!

Помощь Дети любить себя и других

У вас одна из самых важных должностей в мире. Вы поможете дети чувствуют себя сильными, способными и любимыми.Ваш позитивный, заботливый отношение цепляет. Ваша задача как опекунов — побуждать детей думать о том, насколько люди похожи и разные, задавать вопросы всевозможным вопросы, и найти ответы, которые они могут понять. Ваши слова и отношение говорит детям, что различия прекрасны. Более…

Рукавица Папка для файлов Color Match


Подробнее…

Рекомендуемые Тема «Зимний урок» Искусство и рукоделие:

Бумага Трубка Снеговик

Нужно:
Туалет бумажная трубка (или половина трубочки бумажного полотенца), бумага, клей

Указания: Сделать снеговиков из тюбиков от туалетной бумаги белого цвета (или раскрасьте их в белый цвет). Резать их на секции, а затем дети могут склеить 2 или 3 секции вместе слепить снеговиков.Добавьте кнопки для глаз или что-то еще, двор для шарфа и др …
Подробнее …

Список тем дошкольного образования

Присоединяйтесь к дошкольному образованию Список тем Пресса Здесь

Назначение и правила цикла

Список тем : a место для учителей и других дошкольных воспитателей, где можно поделиться любыми идеями связанные с темой.Обсуждений не будет, просят помощи с идеи, обсуждения проблемных детей и т. д. Цикл предназначен для. Чтобы подписаться на дошкольное образование edu loop , нажмите здесь.
В списке тем будут только совместные песни, арт-проекты, центры, и т.д., относящиеся к теме, рассылаются каждые три недели. Этот список не замена Preschool Edu Loop, просто дополнение.

Дошкольное учреждение Edu шаблоны:

Здравствуйте и добро пожаловать в дошкольное учреждение Edu Список тем.
Меня зовут Криста, и я являюсь владельцем этого списка. Я очень рада что вы думаете о присоединении к нам.

Как работает список:
Дошкольное образование Список тем — это то, что я называю «участием». «обязательный» список. Примерно каждые две недели будет отправляться письмо к списку. Это письмо будет включать:
a. Самые новые темы, для которых мы будем собирать.
г. Как отправить в тему идеи
c. Дата, когда вам нужно отправить идеи темы. У вас будет две недели на отправку в идеях.

Вы Требуется для отправки хотя бы ОДНА идея для одного или обоих темы. Все сообщения отправляются в группу. Члены, которые не разделяют каждый неделя будет удалена, если не будет сделано предварительное уведомление. Если у тебя есть вопросы, не стесняйтесь обращаться ко мне по адресу [email protected] я сделаю все возможное, чтобы ответить на все ваши вопросы и проблемы. Спасибо, и я надеюсь, вам понравится этот список.

Спасибо и надеюсь увидеть вас на список.
Christa
Дошкольное образование .Com
Откройте для себя удовольствие в обучении!
www.preschooleducation.com

Присоединиться
Отписаться

Дошкольное образование Искусство и ремесла

Дошкольное образование Искусство и ремесла


Искусство И Ремесла

Цветение Деревья

Потребность: плотная бумага, розово-белая небольшие квадраты папиросной бумаги, клей и клеевые стержни

Указания: нарисуйте дерево на чертеж.Дети складывают салфетку в шарики и приклеивают ветки на бумаге. Подробнее …


Крабы

Потребность: Тарелки бумажные, песок, яйцо картонные коробки, клей, бумага


Направления: Покройте весь бумажная тарелка с клеем. Затем обильно посыпьте песком пластина. Сложите тарелку пополам. Возьмите картонную коробку для яиц и отрежьте от него две секции. Приклейте его к бумажной тарелке для глаз. Добавьте бумажные ножки.
Альтернатива: сделайте красный песок, чтобы придать крабу немного цвета. Посмотреть рецепт здесь. Подробнее …



(C) Авторские права 1997-2019, Служба дошкольного образования

Посетите другие наши веб-сайты: Дошкольное учреждение Книжка-раскраска, Дошкольное учреждение Распечатки, Спросите Учитель дошкольных учреждений, Лихай Valley Kids, The Идеальное название и праздники На сегодня.

Важно ли дошкольное образование?

В 2013 году президент Обама предложил сделать высококачественное дошкольное образование доступным каждому четыре-летний в Соединенных Штатах. С тех пор, дошкольное образование было спорное с обоими родителями и политиками. В 2014-2015 году 44 штата предложили финансируемое государством дошкольное образование для детей, начиная с 4-летнего возраста. До 4 лет родители несут ответственность за полную стоимость дошкольного образования.

Стоимость дошкольного образования

Большинство дошкольных учреждений сравнимы с высокими затратами детских садов.В зависимости от того, где вы живете, и качества дошкольного учреждения, средние расходы варьируются от 4 460 до 13 158 долларов в год (от 372 до 1100 долларов в месяц), согласно данным Национальной ассоциации агентств ресурсов и справочных служб по уходу за детьми (NACCRRA).

В таких городах, как Нью-Йорк и Бостон, дошкольное учреждение на полный день может стоить 20 000 долларов за дополнительную плату или обучение в течение учебного года, не считая лета. Некоторые дошкольные учреждения предлагают последующий уход, но другие заканчиваются до того, как родители вернутся домой с работы, что добавляет в бюджет расходы на еще одну няню или няню.

Даже если вы можете позволить себе дошкольное образование, некоторые родители не уверены, чему дети учатся в дошкольных учреждениях и будет ли их ребенок готов к детскому саду после дошкольного образования.

Чему дети учатся в дошкольных учреждениях?

Ниже мы рассмотрим, чему учатся дети в дошкольных учреждениях:

Социальное и эмоциональное развитие

В дошкольных учреждениях дети учатся укреплять свое социальное и эмоциональное развитие. Дети учатся идти на компромисс, проявлять уважение и решать проблемы.Дошкольное учреждение предоставляет детям среду, в которой они могут исследовать, познать себя, играть со сверстниками и укреплять уверенность в себе. Дети узнают, что они могут выполнять задачи и принимать решения без помощи родителей.

Готовность к школе

Управление поведением — важная часть дошкольного обучения. В дошкольных учреждениях дети учатся быть учениками. Дети учатся терпению, поднимать руки и по очереди. Дети также узнают, как делить внимание учителя.

Дети также узнают о рутине, следовании указаниям и ожидании. Качественные дошкольные учреждения помогают детям находить ответы с помощью исследований, экспериментов и бесед. Посещение дошкольного учреждения также помогает детям научиться отделяться от своих родителей или опекунов.

Язык и когнитивные навыки

Языковые навыки детей развиваются в «богатой языками» среде. В классе учителя помогают детям укрепить свои языковые навыки, вводя новый словарный запас во время занятий искусством, перекусами и другими занятиями.Учителя задают ученикам наводящие на размышления вопросы, чтобы дать им возможность выучить язык с помощью пения, разговоров о книгах и творческих игр.

Академики

В дошкольных учреждениях вводятся дошкольные навыки и навыки, необходимые для обучения грамоте. Детей учат цифрам и буквам, но это преподается так, что нравится детям в этом возрасте. Дети поют алфавитную песню, следуя по книжке с картинками, или разучивают стихи и песнопения, которые помогают им различать звуки в словах.

Учителя читают детям рассказы, чтобы развить у них навыки аудирования, понимания и выразительной речи. Игры на сопоставление, сортировки и игры со счетом помогают детям лучше понимать числа и последовательности. Собирая пазлы, дети побуждают замечать закономерности и работать над навыками решения проблем.

Дети лучше всего учатся через занятия, которые им интересны, такие как песни, рассказы и творческие игры. Дошкольное образование — это не достижение академических успехов; это о воспитании всестороннего ребенка, который хочет исследовать и задавать вопросы своему окружению.

В дошкольном возрасте дети обретут уверенность в себе как способных и самостоятельных учениках.

Уверенность в себе

В дошкольном учреждении дети учатся делать что-то самостоятельно. Дети научатся мыть руки, ходить в ванную и снимать обувь без присмотра взрослых. Дети могут работать в классе и гордиться тем, что помогают в классе. Изучение новых навыков помогает укрепить уверенность в себе.

Слово Verywell

Качественное дошкольное образование дает детям познавательные, поведенческие и социальные навыки, которым они не учатся дома.Учителям легче обучать ребенка, имеющего хороший уровень дошкольного образования, в языковых навыках, восприятии на слух, навыках управления вниманием и позитивном отношении к обучению.

Что такое дошкольное образование

Дошкольное образование — это широкий термин, используемый для описания любого типа образовательной программы, которая предназначена для детей дошкольного возраста, прежде чем они станут достаточно взрослыми, чтобы пойти в детский сад. Дошкольное образование может состоять из любого количества мероприятий и мероприятий, направленных на помощь в когнитивном и социальном развитии дошкольников до того, как они пойдут в начальную школу.

Как и где предоставляется дошкольное образование, может сильно отличаться от одного штата к другому — или даже от одной школы к другой в пределах одного штата. Программы дошкольного образования могут быть разработаны специально для трех-, четырех- или пятилетних детей, и их можно проводить в детских садах и детских садах, а также в более традиционных дошкольных учреждениях или дошкольных классах. Эти программы могут проводиться в центрах, на дому или в государственных школах, и им можно предлагать неполный, полный день или даже по круглогодичному графику, включая лето.

Программы дошкольного образования также различаются с точки зрения финансирования и спонсорства и могут осуществляться частным образом, управляться местной школьной системой или управляться через финансируемую из федерального бюджета программу, такую ​​как Head Start.

Федеральные, государственные и частные программы дошкольного образования

Одной из первых инициатив в области дошкольного образования в США была программа Head Start, которая была создана в 1965 году. Эта образовательная инициатива, финансируемая из федерального бюджета и финансируемая Министерством образования. Health and Social Services, предоставляет детям из семей с более низким социально-экономическим статусом или тем, кто соответствует определенной категории риска, бесплатный доступ к программам дошкольного образования.

Многие программы дошкольного образования в США в настоящее время действуют под эгидой Раздела I Закона об элементарной и средней школе. Местные образовательные агентства могут подавать заявки в государственные агентства через Раздел I; те, которые утверждены государством, затем финансируются из федеральных денег. Закон «Ни одного отстающего ребенка» поощряет использование средств Раздела I для дошкольных программ.

Национальный институт исследований дошкольного образования сообщил, что 28 процентов четырехлетних детей в Америке (или 1.4 миллиона) были зачислены в программу дошкольного образования, финансируемую государством, в течение 2012-13 учебного года, при этом 40 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, предлагали программы дошкольного образования, финансируемые государством. Государственные программы дошкольного образования по-прежнему являются основной программой для четырехлетних детей в большинстве штатов, и недавние статистические данные показывают, что 85 процентов всех четырехлетних детей, посещающих дошкольные учреждения, были зачислены в программу, которая финансируется государством.

Джорджия была первым штатом в стране, внедрившим общегосударственную универсальную программу дошкольного образования, которая обеспечивает дошкольное образование для всех четырехлетних детей в штате.С тех пор этому примеру последовали Нью-Йорк, Оклахома и Флорида.

Наконец, программы обучения детей младшего возраста могут проводиться частными коммерческими компаниями, церквями или как часть учебной программы частных школ. Обычно эти типы программ дошкольного образования являются платными.

Элементы программы дошкольного образования

В течение многих лет было много споров о том, какой тип программы квалифицируется как простой уход, а какой тип программы квалифицируется как образование.Еще одна проблема сегодняшних программ дошкольного образования — обеспечение их высокого качества.

Кампания дошкольного образования для всех (www.strategiesforchildren.org), коалиция лидеров, которые работают над тем, чтобы дети в Массачусетсе имели доступ к высококачественному дошкольному образованию, признает дошкольное образование как «… теплую, заботливую и обогащенную учебный опыт, предназначенный для моделирования развития ребенка во всех ключевых областях развития ».

Национальная ассоциация образования признает, что высококачественная программа для детей младшего возраста включает пять важнейших компонентов:

  • Обеспечивает всестороннюю учебную программу, которая поддерживает все области развития
  • Учитывает здоровье детей, питание и потребности семьи как часть комплексная сеть обслуживания
  • Оценивает детей, чтобы улучшить обучение учащихся и выявлять проблемы
  • Нанимает хорошо образованных, адекватно оплачиваемых учителей
  • Обеспечивает небольшие размеры классов и низкое соотношение учителей и детей

The U. S. Департамент образования признает, что эффективность программы для детей младшего возраста зависит от ряда факторов:

  • Качественный персонал
  • Соответствующая среда
  • Последовательный график
  • Родительское участие
  • Правильная практика группирования

Это Федеральное агентство также признает дополнительные характеристики высококачественной программы дошкольного образования:

  • Баланс между индивидуальной, малой и большой групповой деятельностью
  • Сбалансированный график, который не приводит к торопливости или утомлению детей
  • Четкое изложение цели и всеобъемлющая философия, охватывающая все области развития ребенка
  • Прочная основа в развитии языка, ранней грамотности и математике
  • Доступ к безопасной, заботливой и стимулирующей среде, наряду с контролем и руководством компетентных, заботливых взрослые
  • Целенаправленно привлекает детей Полная учебная деятельность и игра под руководством учителей, которые работают с уроками и планами действий
  • Питательные блюда и закуски
  • Учителя и персонал, которые регулярно общаются с родителями и опекунами
  • Учителя, которые часто проверяют успеваемость детей

Раннее образование Кампания для всех описывает качественные характеристики высококачественной учебной программы и мероприятий для детей младшего возраста:

  • Сбалансированный: учебная программа должна обеспечивать баланс между играми и структурированными мероприятиями, включая исследования, инициированные учителем и детьми.
  • На основе потребностей развития ребенка: занятия, материалы и расписание должны соответствовать возрасту ребенка и поддерживать все области развития.
  • Хорошо спланированный: Учебная программа должна отражать текущие исследования в области развития детей и включать конкретные цели обучения детей.

Дошкольные учителя и их роль в высококачественной дошкольной программе

Согласно данным Целевой группы по раннему детству — Head Start (совместная работа U. S. Департамент образования и Министерство здравоохранения и социальных служб США) учителя дошкольных учреждений обучают и воспитывают наших самых маленьких детей. Эти педагоги раннего детства помогают этим юным ученикам стать успешными учениками, читателями и писателями.

Таким образом, дошкольные педагоги играют важную роль в жизни дошкольников, некоторым из которых может не хватать адекватного опыта дома. Эти специалисты помогают детям:

  • Ознакомиться с книгами и другой печатной продукцией
  • Развить языковые способности
  • Повысить свои знания
  • Выучить буквы и звуки
  • Научиться считать
  • Узнавать числа

Учителя дошкольных учреждений могут использовать числа стратегий обучения вышеперечисленным навыкам, в то же время воспитывая естественное любопытство своих учеников и их тягу к обучению.Воспитатели дошкольных учреждений могут достичь своих целей обучения следующим образом:

  • Развитие у детей базовых знаний и навыков мышления
  • Проверка успеваемости детей
  • Общение с родителями и опекунами
  • Создание условий обучения для маленьких детей
  • Помощь детям в развитии навыков аудирования и говорения
  • Чтение вслух
  • Обучение детей книгам
  • Обучение детей письмам
  • Обучение детей чтению и счету
  • Обучение детей печати
  • Обучение детей звукам разговорной речи

Наверх

Дошкольное учреждение образование — Энциклопедия Нового Света

Дошкольное образование — это образование, ориентированное на обучение детей от младенческого возраста до шести лет.Система дошкольного образования широко варьируется, с разными подходами, теориями и практиками в разных школьных юрисдикциях. Термин «дошкольное образование» включает в себя такие программы, как детский сад , детский сад или детский сад , которые иногда используются взаимозаменяемо, но являются отдельными объектами. Хотя педагогика различается, существует общее мнение, что дошкольное учреждение несет ответственность за предоставление образования до начала установленного законом образования.

Распространение дошкольного образования в двадцатом веке может быть связано с достижениями в психологии развития, например, с работами Жана Пиаже, раскрывающими природу психологического развития в ранние годы детства, а также с такими педагогами, как Фрёбель, который признал, что детям нужно стимулирование, особенно то, которое обеспечивается играми и ролевыми играми, с раннего возраста, чтобы полностью раскрыть свой потенциал, а также потребности большого числа работающих матерей в создании благоприятных условий для своих маленьких детей. в рабочее время.Таким образом, дошкольная среда различается в зависимости от того, уделяется ли основное внимание уходу за детьми, например, в программе дневного ухода, которая, тем не менее, действует как опыт социализации, который выходит за рамки семьи и готовит детей к школе, и те, которые были специально разработаны для обеспечения ранние образовательные опыты для детей младшего возраста, такие как детский сад.

Хотя можно утверждать, что маленькие дети не нуждаются в этом опыте, поскольку семья должна быть их основной учебной средой, для многих детей дошкольная среда предлагает опыт, образовательные, социальные и другие базовые потребности, которые, к сожалению, не могут быть удовлетворены дома. .Таким образом, дошкольное образование является жизненно важным компонентом развития многих молодых людей. Учитывая важность молодежи любого общества для его будущего, вложения в такие программы вместе с инвестициями в семьи, которые являются основными опекунами и первыми учителями своих детей, могут иметь большое значение для поддержки развития хороших граждан в интересах общества. будущее.

Детский сад недалеко от Бароды, Гуджарат, Индия

История

В девятнадцатом веке несколько европейских педагогов, включая Роберта Оуэна из Великобритании, Иоганна Генриха Песталоцци из Швейцарии, Фридриха Фробеля из Германии и Марию Монтессори из Италии, начали разрабатывать образовательные системы, предназначенные для раннего детства, в надежде активно помогать детям во время один из важнейших этапов человеческого развития. [1] Роберт Оуэн был ответственным за создание школы Нью-Ланарк для маленьких детей, большинство из которых были из бедных рабочих хлопчатобумажных фабрик Оуэна. Его школа была успешной и стимулировала создание подобных институтов в Англии. [2]

Фрёбель придумал термин «детский сад» (что означает «детский сад») и создал первую школу-детский сад. Фрёбель считал, что человеческие существа наделены почти безграничным потенциалом от Бога, и рассматривал образование в детском саду как средство для начала процесса реализации этого потенциала в раннем возрасте.Его учебная программа была направлена ​​на то, чтобы дать детям свободу раскрывать свои способности и личности, не навязывая им заранее определенные представления о себе, поддерживая развитие творческих способностей, языка и социальных навыков. [3] Программа детского сада Фрёбеля была распространена рядом учителей, которых он обучал, включая сестер Берту Мейер фон Ронге и Маргарет Мейер Шурц в Европе и Америке, хотя их программы по-прежнему преподавались на немецком языке.

Элизабет Пибоди и Сьюзан Блоу разработали учебную программу для английского детского сада в США, где «детский сад» стал частью обязательного начального образования, начиная с пятилетнего возраста.Однако в 1965 году программа Head Start была инициирована как часть «Войны с бедностью» президента Линдона Б. Джонсона. Эта программа предоставила возможности раннего дошкольного образования детям из семей с низким доходом, предоставляя услуги в области здравоохранения и питания, а также возможности для обучения.

Хотя немецкий идеализм и христианские аспекты, которые отстаивали Фрёбель и другие дошкольные педагоги, не были так популярны в светских образовательных системах, тем не менее основные принципы были широко поняты и полезны для развития детей и более образованной общественности.Однако, как правило, дошкольное образование — это вопрос выбора; формальное образование, санкционированное государством, начиная с поступления в начальную школу.

Философия

Ранний опыт работы с клавиатурой

Дошкольное образование (ДОО) — это педагогический подход, охватывающий обучение детей от рождения до шести лет.

Развитие ребенка происходит в нескольких областях:

  • Физическое развитие — Относительно физического роста и развития как грубого (например, ходьба), так и мелкой моторики (например, движения пальцев) управления телом.
  • Восприятие и сенсорное развитие — Как ребенок функционирует, используя чувства и способность обрабатывать полученную информацию.
  • Коммуникация и развитие языка — Использование визуальных и звуковых стимулов, особенно при овладении языком, а также при обмене мыслями и чувствами.
  • Когнитивное развитие — Относительно того, как человек думает и реагирует.
  • Эмоциональное развитие — Относительно повышения осведомленности детей и их контроля над своими чувствами, а также того, как он реагирует на эти чувства в данной ситуации.
  • Социальное развитие — Относительно личности ребенка, его отношений с другими и понимания своего места в социальной среде.

В этой сфере циркулирует широкий спектр образовательных философий в отношении того, как лучше всего способствовать здоровому развитию в этих областях. Некоторые профессионалы более строго придерживаются бихевиористской теории, основанной на работах таких авторов, как Джон Б. Уотсон, Б. Ф. Скиннер и Эдвард Торндайк. Другие придерживаются более неструктурированной теории созревания, популяризированной Жан-Жаком Руссо и Марией Монтессори.Кроме того, сценические теории, такие как теории Зигмунда Фрейда и Эрика Эриксона, используются для изучения социального и эмоционального развития. Во многих программах подготовки учителей дошкольного образования преподается смесь теорий, в которых преобладает конструктивистский подход, выдвинутый Жаном Пиаже и Львом Выготским.

Независимо от теоретической основы, на практике дошкольное образование в значительной степени ориентировано на ребенка. Поэтому акцент делается на важности игры. Игра дает детям возможность активно исследовать окружающую среду, манипулировать ею и взаимодействовать с ней.Это позволяет детям экспериментировать с окружающим миром и эмоциональным миром внутри них. Многим это может показаться простым развлечением, но во время таких занятий происходит прогресс в развитии навыков, решении проблем, преодолении физических и умственных проблем и т. Д. Игра с продуктами, созданными специально для детей дошкольного возраста, помогает ребенку обрести уверенность в себе, способствует самостоятельному обучению и проясняет его представления. Для развития тонких и крупных или грубых моторных движений, а также для развития координации глаз и рук у ребенка чрезвычайно важно «играть» с естественными вещами вокруг него.Он побуждает детей исследовать, создавать, открывать и мотивировать их идти на риск и расширять свое понимание мира. Он побуждает детей выйти на новый уровень понимания событий, людей и окружающей среды, взаимодействуя с конкретными материалами. [4] Практические занятия создают аутентичный опыт, в котором дети начинают чувствовать власть над своим миром, а также чувство принадлежности и понимания того, что происходит в их окружении.

Такое использование игры следует из идеи Жана Пиаже о том, что дети должны активно участвовать в своем мире и различных средах, чтобы быть уверенными, что они не «пассивные» ученики, а «маленькие ученые», которые активно участвуют. [5]

Различные дошкольные учреждения

Различные дошкольные учреждения охватывают те, в которых образование является основным направлением деятельности, например детский сад, и те, в которых функцией является базовый уход за маленьким ребенком, например, детский сад. Однако, независимо от уровня явных образовательных целей, дети в такой среде развивают социальные навыки, а также знакомятся с ситуацией, когда ребенок разлучен со своими родителями на длительный период и должен проводить время в компании сверстников. которые не являются их братьями и сестрами.Когда ребенок успешно осваивает эти навыки, дошкольное образование играет ценную роль в подготовке ребенка к школе. Дошкольные программы также могут быть сосредоточены на аспектах здоровья, питания и гигиены, которых может не хватать в их домашней среде. Опять же, этот опыт является частью социализации ребенка в более крупном сообществе. Такие программы, как Head Start, были разработаны с учетом этих аспектов как конкретных целей.

Дневной уход

Детский сад Савара, Катори, Япония

Дневной уход или Дневной уход — уход за ребенком в течение дня лицом, не являющимся его родителями или законными опекунами, обычно кем-то, не являющимся ближайшими родственниками ребенка.Эта услуга известна как «присмотр за детьми» в Великобритании и Австралии и «дневной уход» в Америке. Уход за детьми или дневной уход осуществляется в детских садах или яслях или воспитателями, которые заботятся о детях в их собственных домах. Уход за детьми или дневной уход — это постоянный уход в определенные периоды, например, когда родители на работе. Уход за детьми также может иметь более формальную структуру, когда образование, развитие ребенка и дисциплина относятся к сфере услуг.

Там, где рынок достаточно велик или есть государственные субсидии на детский сад, существует коммерческий корпоративный детский сад.В Северной Америке Bright Horizons Family Solutions — одна из крупнейших таких компаний. [6] Это публичная компания, имеющая более 600 детских садов. [7] Субсидия правительства Австралии по уходу за детьми позволила создать в этой стране крупную промышленность частного сектора. ABC Learning Center — это публичная компания, которая управляет около 1000 детских садов в Австралии и Новой Зеландии и еще 500 в США. [8] Еще одним фактором, благоприятствующим крупным корпоративным дневным учреждениям, является наличие детских учреждений на рабочем месте.Крупные корпорации часто сами не обрабатывают эти льготы для сотрудников и будут искать крупных корпоративных поставщиков для управления своими дневными заботами. Большинство небольших коммерческих детских садов работают в одном месте.

У некоммерческих детских садов есть некоторые структурные преимущества перед коммерческими операциями. Им может быть предоставлена ​​льготная арендная плата, особенно если они связаны с церковью, которая в остальном пустует в течение недели, или со школой, у которой есть лишние помещения. Расположение в школе может дополнительно дать преимущество согласованных программ со школой и преимущество единого местоположения для родителей, у которых есть дети старшего школьного возраста.Родители, как правило, являются законными владельцами некоммерческих детских садов и обычно бесплатно предоставляют консультационные услуги (например, бухгалтерские, юридические, кадровые). Некоммерческие организации имеют преимущество в сборе средств, поскольку большинство людей не будут делать пожертвования коммерческим организациям. Однако размер некоммерческих организаций обычно ограничен одним местом, поскольку у родителей-владельцев нет мотивации управлять другими местами, где их дети не присутствуют. Они могут страдать от проблем с преемственностью по мере того, как дети растут, и родители оставляют управление дневным уходом другим.Местные органы власти, часто муниципалитеты, могут управлять некоммерческими центрами дневного ухода за детьми.

Дневной уход на дому обслуживает один человек вне дома. Часто это домоседы, которые ищут дополнительный доход, заботясь о собственном ребенке. Поставщики услуг дневного ухода на дому также могут быть сертифицированы. Местное законодательство может регулировать количество и возраст детей, которым разрешено проживание, и подвергать дом более строгим правилам безопасности, прежде чем он станет официальным центром дневного ухода за детьми. Поскольку дневные детские сады на дому не платят арендную плату, они обычно дешевле, чем детские сады.

Местное законодательство может регулировать работу детских садов. Законодательство определит, что представляет собой дневной уход (чтобы не регулировать отдельных нянек). В нем могут быть указаны физические удобства (туалет, еда, сон, уровни освещения и т. Д.). Минимальное оконное пространство может быть таким, чтобы исключить возможность дневного ухода за детьми в подвале. Он может указать минимальную площадь на этаже для ребенка и максимальное количество детей в номере. Он может требовать минимального времени на открытом воздухе (например, два часа для программ, шесть или более часов).Он может требовать соотношения кадров (например, 1: 3 для детей младше 18 месяцев, с более высокими соотношениями для детей старшего возраста). Законодательство может требовать квалификации надзорных органов. Персонал обычно не требует какой-либо квалификации, но персонал в возрасте до восемнадцати лет может нуждаться в надзоре.

Детский сад

Детский сад — это школа для детей в возрасте от трех до пяти лет, в которой работают квалифицированные учителя и другие специалисты, которые поощряют и контролируют образовательные игры, а не просто обеспечивают уход за детьми. [9] В некоторых юрисдикциях услуги детских садов предоставляются на платной или ограниченной основе, в то время как некоторые правительства финансируют услуги детских садов.

В Великобритании дошкольное образование в детских классах или школах полностью финансируется государством и, как правило, доступно для детей старше трех лет. Дошкольное образование может быть предоставлено центрами по уходу за детьми, игровыми группами, детскими садами и детскими классами в начальных школах. Частное дошкольное образование также доступно по всей Великобритании и варьируется от структурированного дошкольного образования до услуг, предлагающих услуги по присмотру за детьми.

В Шотландии дети имеют право на место в детском классе по достижении трехлетнего возраста. Это дает родителям возможность получить два года дошкольного образования за деньги до начала обучения в начальной школе, т.е. в первый год обязательного образования. Дошкольники в возрасте трех лет называются дошкольными учреждениями, а дети в возрасте четырех лет — дошкольными учреждениями. Дошкольное образование в Шотландии планируется на основе документа «Рамки учебной программы для детей от 3 до 5 лет», [10] , в котором определены учебные намерения по следующим пяти направлениям развития:

  • Эмоциональное, личностное и социальное развитие,
  • Общение и язык,
  • Знание и понимание мира,
  • Экспрессивно-эстетическое развитие,
  • Физическое развитие и движение

В Соединенных Штатах детские сады работают в самых разных условиях.В целом детский сад предназначен для развития детей с помощью запланированных программ, а не просто для ухода за ребенком в условиях дневного ухода.

Детский сад

Детский сад (немецкий, буквально означает «детский сад») — это форма обучения для маленьких детей, которая служит переходом от дома к началу более формального школьного образования. Детей учат развивать базовые навыки посредством творческой игры и социального взаимодействия. В Соединенных Штатах (и Канаде) детские сады обычно находятся в ведении начальной школы как часть образовательной системы (K в школах K-12).Дети обычно посещают занятия в возрасте от пяти до шести лет, но в некоторых штатах они могут начинать с четырех лет. Детский сад считается первым годом формального образования, хотя ребенок мог посещать дошкольные учреждения / детские сады. Однако это считается оценкой, а не факультативным дошкольным опытом.

В большинстве стран детские сады не являются частью обязательного образования, хотя в некоторых они могут находиться в ведении государства, и их посещение может потребоваться, когда дети достигнут определенного возраста.

Детский сад ул.Майкл в Битигхейме.

Оригинальный немецкий детский сад (множественное число Kindergärten ) не является частью действующей школьной системы. Термин « Vorschule», «» означает «до школы», используется для обозначения образовательных программ в Kindergärten, , которые в каждой земле Германии проводятся по-разному. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают Kindergärten, , которые часто находятся в ведении городских или городских администраций, церквей или зарегистрированных обществ, преследующих определенные образовательные цели, e.g., в лице Монтессори или Реджо-Эмилии. Kita (сокращенно от Ki nder ta gesstätte ), то есть детский сад, как их часто называют, может быть открыт с 7 утра. до 17:00. и может также содержать Kinderkrippe, , что означает детский сад, для детей в возрасте от девяти месяцев до двух лет, и, возможно, дневное отделение Hort (обычно связанное с начальной школой) для детей школьного возраста в возрасте от шести до десяти лет, которые проводить там время после уроков.

В Израиле была разработана полностью развитая система детских садов (или Gan), чтобы справиться с чрезвычайно высоким процентом работающих женщин в обществе. Есть два потока: частный коммерческий и финансируемый государством. Посещение детского сада обязательно с пятилетнего возраста. Частные детские сады находятся в ведении Министерства образования и предназначены для детей от трех месяцев до пяти лет. Они обслуживают детей от трех до шести лет в трех возрастных группах; от трех до четырех (Тром Тром Хова), от четырех до пяти (Тром Хова), от пяти до шести (Хова).По окончании года Хова (с пяти до шести) ребенок либо пойдет в начальную школу, либо будет повторять год Хова, если не будет признан психологически и когнитивно готовым к начальной школе. [11]

В Марокко дошкольное учреждение известно как école maternelle, Kuttab или Ar-Rawd. Государственные бесплатные maternelle школ доступны по всему королевству, в них учатся дети в возрасте от двух до пяти лет (хотя во многих местах детям до трех лет не могут быть предоставлены места).Это не обязательно, но посещают почти 80 процентов детей в возрасте от трех до пяти лет. Это регулируется департаментом образования Марокко.

Детский сад при Министерстве сельского хозяйства Афганистана

В Афганистане термин, эквивалентный детскому саду — کودکستان, произносится как kudakistan ( kudak — означает ребенок и stan — означает землю) и не является частью действующей школьной системы. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают детские сады, которые часто находятся в ведении государства.В Китае термин, эквивалентный детскому саду (幼兒園), произносится как юань. До детского сада дети могут ходить в ясли на два года. В возрасте четырех лет дети переходят в детский сад и посещают его до шести лет. В Индии дошкольное образование делится на две ступени — нижний детский сад (LKG) и верхний детский сад (UKG). Как правило, класс LKG включает детей от трех до четырех лет, а класс UKG — детей от четырех до пяти лет. [12]

Банкноты

  1. Электронная энциклопедия Колумбии (2003) «детский сад» Издательство Колумбийского университета.Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
  2. ↑ «Дошкольное образование» Британская энциклопедия. 2007. Британская энциклопедия онлайн. Проверено 30 октября 2007 г.
  3. ↑ Фридрих Вильгельм Август Фрёбель Энциклопедия образования . (The Gale Group, Inc, 2002). Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
  4. ↑ Джейн Хили. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста (Бродвей, 2004 ISBN 0767916158)
  5. ↑ Кэрол Гархарт Муни, Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский. (Redleaf Press, 2000 ISBN 188483485X)
  6. ↑ Селена Маранджян, (2003) The Motely Fool. «Bright Horizons for Bright Horizons» Проверено 31 октября 2007 г.
  7. ↑ Bright Horizons, L.P. (2007) «Investor Relations» Проверено 31 октября 2007 г.
  8. ↑ A.B.C Developmental Learning Centers Pty Ltd (2007) Годовой отчет «Добро пожаловать в ABC Learning Centres», получено 31 октября 2007 г.
  9. ↑ детский сад Электронная энциклопедия Колумбии, Шестое издание.(Издательство Колумбийского университета, 2003 г.) Answers.com . Проверено 31 октября 2007 года.
  10. ↑ Learning and Teaching Scotland (2007) Структура учебной программы для детей от 3 до 5 Проверено 31 октября 2007 г.
  11. ↑ Ирам Яаков и Мирьям Шмида. Система образования Израиля (Greenwood Press, 1998. ISBN 0313302693)
  12. ↑ Министерство развития человеческих ресурсов, Индия (2007) «Департамент школьного образования и грамотности» Проверено 31 октября 2007 г.

Список литературы

  • Биддульф, Стив.2006. Воспитание детей: следует ли детям до 3 лет ходить в ясли? Thorsons. ISBN 0007221924
  • Хили, Джейн. 2004. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста . Бродвей. ISBN 0767916158
  • Герр, Джуди. 2002. Работа с маленькими детьми. Тинли Парк, Иллинойс: Компания Goodheart-Willcox, Inc. ISBN 1566378222
  • Майзельс, Сэмюэл Дж. 1995. Оценка успеваемости в дошкольном образовании: система выборки работы .Урбана, Иллинойс: Информационный центр ERIC по начальному и дошкольному образованию.
  • Муни, Кэрол Гархарт. 2000. Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский . Redleaf Press. ISBN 188483485X
  • Яков, Ирам и Мирьям Шмида. 1998. Система образования Израиля . Гринвуд Пресс. ISBN 0313302693

Внешние ссылки

Все ссылки получены 13 июня 2019 г.

Кредиты

Энциклопедия Нового Света писателей и редакторов переписали и завершили статью Википедия в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства. Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников Энциклопедии Нового Света, участников, так и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних публикаций википедистов доступна исследователям здесь:

История этой статьи с момента ее импорта в Энциклопедия Нового Света :

Примечание. Некоторые ограничения могут применяться к использованию отдельных изображений, на которые распространяется отдельная лицензия.

Дошкольное образование в США

Во всем мире принято считать, что дошкольное образование приносит пользу детям. Конференция, организованная ООН в начале 90-х годов, подчеркнула важность обучения детей в первые годы их умственного развития. По словам докладчиков конференции, образовательные программы, разработанные для детей дошкольного возраста, могут снизить процент отсева в будущем, улучшить познавательные способности детей и другие функции мозга, а также улучшить общее качество жизни.Чтобы удовлетворить потребности детей, особенно в Соединенных Штатах, больше внимания уделяется дошкольным образовательным программам и программам дневного ухода, поскольку оба родителя все чаще работают вне дома. Поскольку все больше детей получают дошкольное образование в детских садах и дошкольных учреждениях, важно проанализировать эффективность и будущее этих программ.

Дошкольное образование в США

В Соединенных Штатах большинство образовательных программ, финансируемых за счет налогов, организуются и управляются на местном уровне и уровне штата.Фактически, только около 10 процентов денег, выделяемых на образование, выделяется федеральным правительством. Остальные 90 процентов финансирования поступают от государственных и муниципальных органов власти и частных организаций. Поскольку большая часть образования осуществляется на местном уровне, законодательные органы штатов и местные школьные округа определяют учебные программы и стандарты тестирования. Частные школы обычно разрабатывают свои собственные учебные программы и стандарты.

Новые тенденции в дошкольном образовании в США

Поскольку большинство программ дошкольного образования находятся в ведении частных организаций, на уровне штата и на федеральном уровне предоставляется больше средств, чтобы дать детям возможность посещать дошкольные учреждения, особенно детям из семей, живущих за чертой бедности.Федеральное финансирование дошкольных программ обычно поступает в виде грантов Title-I, распределяемых Министерством образования США. Аналогичным образом, больше денег выделяется на программы Head Start и другие дошкольные программы после того, как Конгресс США принял Закон «Ни одного отстающего ребенка». Head Start и другие дошкольные программы предназначены для подготовки детей младшего возраста к формальному начальному и среднему образованию. Особое внимание уделяется работе с детьми из групп риска или с детьми с особыми потребностями. Фактически, деньги предоставляются в форме дошкольных грантов на специальное образование для финансирования дошкольных программ для детей с особыми потребностями.Поэтому, поскольку многие частные программы уже существуют для детей, родители которых могут позволить себе обучение, федеральное правительство прилагает больше усилий для финансирования программ для детей, родители которых не могут позволить себе обучение в частных дошкольных учреждениях. Несмотря на то, что прилагаются усилия, чтобы сделать дошкольное образование доступным для всех американских детей, плата за дошкольное обучение продолжает расти. Годовая плата за обучение в некоторых дошкольных учреждениях сопоставима с годовой оплатой за обучение в университетах Лиги плюща.Рост стоимости обучения в дошкольных учреждениях затрудняет для родителей отправку своих детей в эти программы. В отличие от США, европейские страны используют государственные деньги для финансирования дошкольных учреждений.

Заключение

Несмотря на то, что конкуренция между дошкольными учреждениями является одним из способов снижения стоимости обучения, необходимо принять меры правительства, чтобы сделать дошкольное образование более доступным для детей любого происхождения, будь то этническое, экономическое или социальное. Инвестиции в дошкольное образование принесут пользу отдельным детям и обществу в целом.

Узнать больше о дошкольном учреждении .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *