Невербальное общение картинки с описанием: О невербальных способах характеристики образов персонажей (на материале готической научной фантастики) Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

О невербальных способах характеристики образов персонажей (на материале готической научной фантастики) Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

DOI: 10.15643/libartrus-2017.2.10

О невербальных способах характеристики образов персонажей (на материале готической научной фантастики)

Тульский государственный педагогический университет Россия, 300026 г. Тула, проспект Ленина, 126.

В данной статье рассматриваются невербальные средства описания образа персонажа. На материале произведения готической научной фантастики А. Картер «Nights at the Circus» анализируются элементы портретной характеристики персонажа, а именно описывающие, символичные и экспрессивные средства невербальной характеристики главной героини. В работе также определяется их роль в репрезентации внутреннего мира персонажа художественного произведения. Входе анализа было установлено, что в количественном отношении преобладают описывающие средства невербальной коммуникации, к которым относятся, прежде всего, телодвижения и жесты, что является очевидным, поскольку, эмоциональное состояние находит проявление во внешнем облике и поведении героя. На втором месте по частотности употребления находятся экспрессивные и символичные невербальные компоненты, выражающие взгляд, интонацию и мимику персонажа. Таким образом, невербальные средства помогают глубже проникнуть в суть происходящего и лучше понять внутреннее состояние героя художественного текста.

Ключевые слова: образ персонажа, портретная характеристика персонажа, невербальное поведение персонажа, язык телодвижений, экспрессивные средства, описывающие средства, символичные средства.

Образы автора и персонажа являются важными универсалиями художественного текста, в котором воплощается психология авторского Я и в литературной форме реализуется замысел задуманного. Автор получает информацию из окружающей действительности, перерабатывает ее и воссоздает в художественных образах, при этом так организуя их структуру, что они получают способность воздействовать на сознание, чувства потребителя — читателя. Художественный текст — это «продукт выбора художником «участка действительности» и отражение индивидуального процесса его познания» [14, с. 5]. В свою очередь, парная категория «автор — читатель», согласно Е. И. Дибровой, отражает разность гносеолого-коммуникативных подходов к тексту и, соответственно, различается характеристиками [10]. Преобразование действительности связано с идеей произведения, с теми задачами, которые автор ставит перед собой.

Важная роль в отражении действительности отводится персонажу художественного текста. В него автор вкладывает свои идеи, мировоззрение, настроение. При характеристике художественного образа персонажа лингвисты опираются на психофизиологические свойства персонажа как образа человека. Так, Ю. Д. Апресян выявляет «общую семантику «состава» человека как динамического, деятельного существа, выполняющего три типа действий (физические, интеллектуальные и речевые) и являющегося носителем таких состояний, как восприятие, желание, знания, мнения, эмоции [4]. Таким образом, лингвистический анализ художе-

ственного образа персонажа заключается в исследовании языковых средств (словообразовательных, грамматических, лексических, синтаксических, стилистических), служащих для определенного портретного описания, поведения, внутреннего состояния, желаний, целей, речи героя как средоточия нравственно-философской проблематики произведения и воплощения концепции личности автора.

В художественном тексте автор часто обращает внимание читателей на манеру совершения действий, на формы поведения героев, т.е. на невербальную составляющую текста. В свою очередь, невербальное поведение персонажа придает его внутреннему существу (установкам, миропониманию) некую отчетливость, определенность, законченность и является, наряду с духовным ядром и формами сознания, важнейшей гранью персонажа как целостности и входит в состав мира произведения. Путем анализа несловесных форм поведения героя читатель получает возможность более четко уяснить особенности авторской позиции и смысла произведения в целом, более глубоко понять образ героя. Как указывает Г. Н. Акимова: «Невербальные компоненты выполняют в тексте ряд функций. Среди них: дополнение речи, замещение речи, выявление эмоциональных состояний партнеров по коммуникативному процессу, создание эффекта чувственной достоверности бытия» [1, с. 17].

Среди исследователей, рассматривающих специфику невербальных средств коммуникации, следует отметить Е. Д. Поливанова, Л. П. Якубинского, Л. А. Капанадзе, Е. В. Красильникову и других. Е. Д. Поливанов разделил средства невербальной коммуникации по их информационной нагрузке на три вида: символичные, экспрессивные и описывающие. Л. П. Якубинский также выделил три вида элементов: мимика, жесты, телодвижения. Л. А. Капанадзе и Е. В. Кра-сильникова говорят о существовании указывающих, описывающих, символических, а также ритмических и эмоциональных средствах невербальной коммуникации.

Как отмечают исследователи, общение с помощью языка телодвижений или средств невербальной коммуникации является универсальным, информативным, а понимание этого инструмента коммуникации имеет большое научное и методологическое значение.

Отметим, что использование невербальных средств в художественном тексте способствует адекватному восприятию читателем произносимых героем реплик. Путем описания различных жестов, телодвижений и мимики передаются индивидуальные особенности героя. С помощью невербальных средств изображается и эмоциональное состояние персонажа. Невербальная коммуникация в художественном тексте непосредственно связана с коммуникативным процессом. Анализ структуры художественного текста не может не учитывать подобных явлений, прежде всего при выражении психологического состояния и чувств персонажей произведения. При этом авторы художественных произведений нередко дают даже более убедительное описание эмоциональной жизни персонажа, чем это делают психологи в реальной жизни.

Рассмотрим, какую роль выполняют средства невербальной коммуникации в художественном произведении жанра готической фантастики. Обратимся к роману А. Картер «Nights at the Circus». В целом, произведения автора представляют собой яркое сочетание полярных элементов: реальности, с одной стороны, и сказочных и фольклорных мотивов с другой, это описание вымышленных городов и стран, причудливое изображение экзотических пейзажей. Язык Картер красив и затейлив. Н. А. Соловьева пишет: «Такая проза либо отталкивает, подобно терновой стене вокруг замка Спящей красавицы, либо — для тех, кто не испугался ост-

рых шипов — затягивает с головой, доставляя странное, почти извращенное удовольствие» [20, с. 6]. Научно-фантастический элемент у писательницы переплетается с детективом, антиутопией, индейскими мифами, элементами «романа ужасов».

Для анализа используемых автором средств невербального общения в описании чувств и эмоций главной героини анализируемого романа, Софи Феверс, мы предпочли классификацию Е. Д. Поливанова, согласно которой все существующие средства невербальной коммуникации подразделяются на описывающие, символичные и экспрессивные [19].

Роман «Nights at the Circus» повествует о жизни необычной воздушной гимнастки, которая была известна на весь мир тем, что у нее были крылья, и она умела летать, отсюда и фамилия главной героини — Феверс. Для передачи внутреннего мира персонажа и его эмоционального состояния А. Картер в своем произведении использует прием портретной характеристики, подразумевая при этом описание мимики, движений, жестов, внешности и интонации главной героини, то есть, другими словами, путем описания форм невербальной коммуникации.

Первая часть романа пронизана далеко не светлыми и благополучными воспоминаниями Софи Феверс о детстве и юности, что свидетельствует о достаточно не счастливом периоде времени в ее жизни, поэтому в данной части преобладают в основном отрицательные эмоции, среди которых можно назвать такие, как: «злость», «отчаяние», «безразличие», «недовольство», «презрение», «раздражение» и др. Следует отметить, что функции данных отрицательных эмоций заключаются в том, что они являются эмотивными основами для установления социальных контактов, которые помогают устранить накопившиеся отрицательные эмоции. Все вышеперечисленные эмоции не преобладают в главной героине анализируемого произведения в чистом виде, а сочетаются друг с другом и выражаются в романе с помощью всех исследуемых нами трех типов средств невербальной коммуникации.

Начнем с описывающих средств, которые можно проиллюстрировать с помощью следующих примеров из текста произведения:

— «Her hand shook slightly, as if with suppressed emotion» [21]. Телодвижения героини выражены в этом примере глаголом to shake в значении «дрожать». Дрожь свидетельствует о ее напряженном состоянии в момент разговора с Уолсером.

— «Her breast fluttered as if her heart wanted to fly out — Грудь ее вздымалась, готовая вот-вот вышвырнуть наружу сердце». Глагол to flutter — трепетать в сочетании со сравнением as if her heart wanted to fly out характеризует дыхание Феверс и усиливает ее переживания. Автор использует в данном предложении глагольную метафору heart wanted to fly out для того, чтобы показать, насколько сильны были переживания Феверс.

— «Darkly she turned her attention for a moment to her treacly tea». Наречие darkly здесь описывает взгляд героини, в котором отражено ее внутреннее состояние тревоги.

Экспрессивные типы средств невербальной коммуникации, отражающие отрицательные эмоции главной героини, можно рассмотреть на следующих примерах:

— «Fevvers gave Lizzie a disapproving glance bur spoiled the effect by giggling». В данном примере эмоциональная нагрузка заключается в словосочетании to give disapproving glance. Существительное glance в русском языке соответствует существительному «взгляд» с оттенком значения «мимолетный», «быстрый». Прилагательное disapproving в прямом значении «неодобрительный» говорит о том, что Феверс была раздражена и не хотела, чтобы Лизи рассказывала подробности из ее прошлой жизни, так как в какой-то степени ей было даже стыдно.

— «Fevvers shot Lizzie a look of such glazing fury that the witch hushed, suddenly as she’d started. -Тут Феверс метнула на нее взгляд, исполненный такого бешенства, что старуха умолкла так же внезапно, как и заговорила». В отличие от предыдущего примера для обозначения взгляда героини автором использовано существительное look, которое говорит о выражении лица. Глагол to shoot в расширенном значении «метнуть» добавляет эмоциональной окраски и позволяет нам детально представить характер взгляда героини. Употребленная в тексте глагольная метафора shot a look говорит о характере взгляда героини, отождествляя его с ее оружием.

Что касается символичных средств невербальной коммуникации для описания отрицательных эмоций героини, то их яркими примерами служат следующие предложения:

— «She lowered her eyelids, as if she knew enough was enough, and took a sip of now flat champagne before she continued. — Феверс потупилась, понимая, что где-то переборщила, и, прежде чем продолжить, хлебнула выдохшегося шампанского». В данном случае эмоции героини передаются словосочетанием to lower eyelids — потупить взгляд, где глагол to lower принимает расширенное значение. Как известно, потупленный взгляд и опущенные глаза являются символом таких эмоций как стыд и отчаяние.

— «Fevvers heaved a sigh that rocked the surface of her satin bosom, and came out of her lapse of vivacity. — Феверс испустила вздох, качнувший ее обтянутую атласом грудь, и вышла из ступора. Fevvers sighed. — Феверс вздохнула». Глагол to sigh — вздыхать употреблен в прямом значении. Словосочетание to heave a sigh — испустить вздох усиливает эмоциональную окраску и создает образ тяжелого вздоха. Периодически на протяжении своего рассказа героиня замолкает и вздыхает, это свидетельствует о том, что ей тяжело вспоминать те или иные события из прошлого.

Наряду с негативными отрицательными эмоциями у героини данного произведения присутствуют и светлые положительные воспоминания и переживания. Уже в первой части романа Софи Феверс влюбляется в журналиста, который брал у нее интервью. Она заигрывает с ним и не скрывает своей симпатии, однако героиня также не скрывает и большой любви к себе. Внутреннее состояние Феверс выражается автором с помощью всех средств невербальной коммуникации. Приведем примеры их употребления:

Экспрессивные: «…flashed a pair of vast, blue, indecorous eyes at the young reporter». Глагол to flash — сверкать, говорит о взгляде Феверс и характеризует его как теплый и приветливый.

«At that, she batted her eyelids like a flirt». Взгляд героини выражен в словосочетании to bat eyelids — хлопать глазами. Своим кокетливым взглядом Феверс выражала интерес к Уолсеру, давая ему понять, что он ей симпатичен. Еще одним примером, показывающим небезразличие героини к Уолсеру могут служить предложения: «With this remarkable statement, she gave Walser a sideways, cunning glance from under eyelashes a little darker then her hair».

Предложение «With that, she batted her eyelashes at Walser in the mirror. — Ресницы ее при этом кокетливо шевельнулись» повторяется в тексте неоднократно, автором используется синтаксический повтор для того, чтобы подчеркнуть, что Феверс была настойчива и очень старательно красовалась перед Уолсером.

Описывающие: «She stepped through the gap with elaborate and uncharacteristic daintiness». В данном примере описаны телодвижения героини, которые являются не привычными для нее.

«Look at me! With a grand, proud, ironic grace, she exhibited herself before the eyes of the audience as if she were a marvelous present too good to be played with. Look, not touch». Вышеназванные предложения являются примерами проявления Феверс любви к себе. Так держаться на публике

может только уверенная в себе женщина. Глагол exhibit (выставлять, демонстрировать) употреблен в прямом значении и придает оттенок величественности ее представлению. Рассмотрим еще один пример: «Then she spread out her superb, heavy arms in a backwards gesture of benediction». Словосочетание gesture of benediction характеризует телодвижения героини, на арене она чувствовала себя богиней.

Символичные: «She tipped the young reporter a huge wink in the ambiguity of the mirror and briskly stripped the other set of false eyelashes». Мимика героини выражена в словосочетании a huge wink, как известно подмигивания — это знак проявления симпатии и дружелюбного настроя. Еще одним примером символичных средств невербальной коммуникации является предложение: «She kisses her free hand to all. — Свободной рукой она посылает всем воздушные поцелуи». Данный пример также свидетельствует о ее уверенности и влюбленности в саму себя.

Таким образом, на основе проведенного анализа, мы пришли к выводу о том, что для передачи внутреннего состояния главной героини романа автором в большинстве случаев используется прием портретной характеристики. О ее переживаниях свидетельствуют невербальные средства коммуникации, сопровождающие ее поведение и речь. Негативные эмоции, такие как раздражение, тревога, связанные непосредственно с прошлой жизнью героини, в основном находят отражение в ее взгляде, тяжелых вздохах и нервных телодвижениях.

В ходе анализа было установлено, что в данном художественном тексте (романе) преобладают описывающие средства невербальной коммуникации (телодвижения, жесты), которые вербализуются в тексте при помощи глаголов и словосочетаний глагол + наречие (shook slightly, fluttered, exhibited и т.д). Экспрессивные невербальные компоненты (взгляд, телодвижения, интонация, мимика) стоят на втором месте по частоте появления в тексте, они реализованы с помощью глаголов, прилагательных, атрибутивных сочетаний (a disapproving glance flashed, cunning glance). Реже всего в романе встречаются символичные средства невербальной коммуникации, они представлены в тексте глаголами и атрибутивными сочетаниями (a huge wink, to squat, lowered her eyelids).

Следует также отметить, что помимо упомянутых лексических единиц, невербальные средства коммуникации в анализируемом романе раскрываются при помощи таких стилистических средств, как метафоры, сравнения, разноуровневые повторы. Все это свидетельствует о том, что автор использует различные стилистические средства для усиления эмоциональной окраски и более четкой передачи переживаний персонажа.

Литература

1. Акимова Г. Н. Экспрессивные свойства синтаксических структур. Изд-во Ленинградского ун-та, 1988. 195 с.

2. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация. М.: Наука, 2003. 128 с.

3. Арнольд И. В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов. М.: Флинта, 2002. 384 с.

4. Апресян Ю. Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания // Вопросы языкознания. 1995. №1. С. 37-65.

5. Ахманова О. С. Параязык // Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е. М.: КомКнига, 2007. 576 с.

6. Бахтин М. М. Язык в художественной литературе // Собр. соч. в 7 т. М., 1997. Т. 5. С. 287-301.

7. Верещагин Е. М. Костомаров В. Г. О своеобразии отражения мимики и жестов вербальными средствами (на материале русского языка) // Вопр. языкознания. 1981. №1. С. 36-47.

8. Верещагина Л. В. Социокультурный аспект невербальной коммуникации // Динамика состояний социума. Саранск. Ч. I. C. 39-41.

9. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980. 165 с.

10. Диброва Е. И. Пространство текста в композитном членении // Структура и семантика художественного текста: Сб. науч. тр. М., 1999. С. 91-138.

11. Задоронова В. Я. Восприятие и интерпретация художественного текста. М.: Высш. шк., 1984. 152 с.

12. Ионова С. В. Эмотивность текста как лингвистическая проблема: дис. … канд. филолог. наук. Волгоград, 1998. 197 с.

13. Крейдлин Г. Е. Невербальная семиотика. М.: Наука, 2000. 400 с.

14. Кухаренко В. А. Интерпретация текста. М.: Просвещение, 1988. 191 с.

15. Маслова В. А. Лингвистический анализ экспрессивности художественного текста. Минск, 1997. 290 с.

16. Николаева Т. М. Невербальные средства коммуникации и их место в преподавании языка // Роль и место страноведения в практике преподавания русского языка как иностранного. М.: МГУ, 1969. 151 с.

17. Орлова Н. Н. К вопросу о языковых средствах выражения эмоций // Известия Южного Федерального Университета. Филологические науки. 2008. №4.

18. Пиз А. Язык телодвижений. М.: Эксмо, 2007. 288 с.

19. Поливанов Е. Д. Избранные работы. М.: Наука, 1991. 622 с.

20. Соловьева Н. А. История зарубежной литературы XIX века. М.: Высшая школа, 1991. 637 с.

21. Carter A. Nights at the Circus. URL: http://bookz.ru/authors/andjela-karter/no4i-v-c_967/1-no4i-v-c_967.html.

22. Mark L., Stacks D. W. Nonverbal communications: studies and applications. Dubuque, Iowa: Brown, 1984. 370 p.

23. Kendon A. Introduction: Current issues in «nonverbal communication» // Nonverbal Communication, Interaction and Gesture: Selections from Semiotica. The Hague: Mouton and Co., 1981. P. 1-53.

Поступила в редакцию 07.04.2017г.

DOI: 10.15643/libartrus-2017.2.10

On non-verbal means of representation of character images (on the basis of gothic science fiction)

Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University 126 Lenin Avenue, 300026 Tula, Russia.

*Email: [email protected]

The present article devoted to non-verbal means of describing main characters in fiction. On the basis of a gothic science fiction novel by A. Carter «Nights in the Circus», elements of character portrayal, namely descriptive, symbolic, and expressive means of non-verbal representation of a hero are analyzed. Their role in rendering the inner-states of a personage is also revealed in the article. During the analysis, it was discovered that descriptive non-verbal means of communication such as body movements and gestures prevail in the text, which can be explained by the fact that emotional state of the character is revealed by her appearance and behavior. The second place is given to expressive and symbolic non-verbal elements describing heroine’s look, intonation, and mimics. Summing everything up, non-verbal means help to understand the plot fully and comprehend character’s inner-world better.

Keywords: character, image of character, character portrayal, non-verbal behavior, gestures, body language, descriptive means, expressive means, symbolic means.

Published in Russian. Do not hesitate to contact us at [email protected] if you need translation of the article.

Please, cite the article: Bulaeva N. E., Burova E. A. On non-verbal means of representation of character images (on the basis of gothic science fiction) / / Liberal Arts in Russia. 2017. Vol. 6. No. 2. Pp. 203-210.

References

1. Akimova G. N. Ekspressivnye svoistva sintaksicheskikh struktur [Expressive properties of syntactic structures]. Izd-vo Leningradskogo un-ta, 1988.

2. Anisimova E. E. Lingvistika teksta i mezhkul’turnaya kommunikatsiya [Text linguistics and intercultural communication]. Moscow: Nauka, 2003.

3. Arnol’d I. V. Stilistika. Sovremennyi angliiskiiyazyk: Uchebnik dlya vuzov [Stylistics. Contemporary English: Textbook for universities]. Moscow: Flinta, 2002.

4. Apresyan Yu. D. Voprosy yazykoznaniya. 1995. No. 1. Pp. 37-65.

5. Akhmanova O. S. Parayazyk. Slovar’ lingvisticheskikh terminov. 4 ed. Moscow: KomKniga, 2007.

6. Bakhtin M. M. Sobr. soch. v 71 Moscow, 1997. Vol. 5. Pp. 287-301.

7. Vereshchagin E. M. Kostomarov V. G. Vopr. yazykoznaniya. 1981. No. 1. Pp. 36-47.

8. Vereshchagina L. V. Dinamika sostoyanii sotsiuma. Saransk. Ch. I. Pp. 39-41.

9. Gorelov I. N. Neverbal’nye komponenty kommunikatsii [Non-verbal components of communication]. Moscow: Nauka, 1980.

10. Dibrova E. I. Struktura i semantika khudozhestvennogo teksta: Sb. nauch. tr. Moscow, 1999. Pp. 91-138.

11. Zadoronova V. Ya. Vospriyatie i interpretatsiya khudozhestvennogo teksta [Comprehension and interpretation of literary text]. Moscow: Vyssh. shk., 1984.

12. Ionova S. V. Emotivnost’ teksta kak lingvisticheskaya problema: dis. … kand. filolog. nauk. Volgograd, 1998.

13. Kreidlin G. E. Neverbal’naya semiotika [Non-verbal semiotics]. Moscow: Nauka, 2000.

14. Kukharenko V. A. Interpretatsiya teksta [Interpretation of text]. Moscow: Prosveshchenie, 1988.

15. Maslova V. A. Lingvisticheskii analiz ekspressivnosti khudozhestvennogo teksta [Linguistic analysis of expressiveness of the artistic text]. Minsk, 1997.

16. Nikolaeva T. M. Rol’i mesto stranovedeniya vpraktike prepodavaniya russkogoyazyka kak inostrannogo. Moscow: MGU, 1969.

17. Orlova N. N. Izvestiya Yuzhnogo Federal’nogo Universiteta. Filologicheskie nauki. 2008. No. 4.

18. Piz A. Yazyk telodvizhenii [Body language]. Moscow: Eksmo, 2007.

19. Polivanov E. D. Izbrannye raboty [Selected works]. Moscow: Nauka, 1991.

20. Solov’eva N. A. Istoriya zarubezhnoi literatury XIX veka [History of foreign literature of the 18th century]. Moscow: Vysshaya shkola, 1991.

21. Carter A. Nights at the Circus. URL: http://bookz.ru/authors/andjela-karter/no4i-v-c_967/1-no4i-v-c_967.html.

22. Mark L., Stacks D. W. Nonverbal communications: studies and applications. Dubuque, Iowa: Brown, 1984.

23. Kendon A. Nonverbal Communication, Interaction and Gesture: Selections from Semiotica. The Hague: Mouton and Co., 1981. Pp. 1-53.

Received 07.04.2017.

Как научить общению невербального ребенка?

12.10.14

Описание основных и наиболее эффективных подходов к развитию речи у невербальных детей с аутизмом

Перевод: Яна Шалимова
Источник: I Love ABA

Довольно часто дети с аутизмом не говорят совсем, либо речь развивается у них с большой задержкой. Иногда это связано с медицинскими проблемами, такими как нарушение работы языка или апраксия. Однако гораздо чаще это обусловлено нарушениями в областях мотивации и социального взаимодействия. Задержки в развитии речи также могут быть вызваны запущенными инфекциями уха, которые могут привести к снижению слуха и затруднить речевое развитие в критически важный период.

Термин «невербальный» обозначает человека, который не использует голос для общения (клиническим термином является «невокальный», потому что вербальное поведение может включать коммуникацию без звуков, например, жестовый язык). В большинстве случаев вместо языка эти дети используют неэффективные или неподходящие способы общения. Большинство ребят, с которыми я работала, были невербальными, когда мы познакомились. Обычно эти дети общались, указывая на что-либо пальцем, подводя меня к нужному месту или (что происходило чаще всего) выражая свои потребности с помощью поведения. В моей практике я наблюдала за несколькими малышами, которые не говоря ни слова могли получить все, что только пожелают. Родители понимали, что два крика означают «включи телевизор», плач — «возьми меня на ручки», а отталкивание брата или сестры — «я не хочу играть» и т.д.

Когда работаешь с невербальными детьми, ваша цель не сводится к тому, чтобы ребенок начал говорить. Главная задача — научить ребенка эффективной коммуникации. Даже вербальные дети не всегда способны на коммуникацию. Если я научу пятилетнего ребенка называть цвета и части тела, но при этом он не в состоянии сказать мне, что хочет есть, то это пример ребенка, который может говорить, но не использует речь для коммуникации.

Важно осознать, что «невербальный» — это не просто тот, кто не умеет говорить. Как общается ребенок? Создается ли у вас впечатление, что он понимает на слух гораздо больше, чем может сказать? Напевает ли ребенок себе под нос, называет части слов, поет песни или мелодии? Кричит ли ребенок, когда расстроен или издает немые звуки? Из своего опыта могу сказать, что если у невербального ребенка есть вокальные стереотипии или эхолалия (повторение чужих слов и фраз), то это повышает вероятность того, что он станет вербальным. Ребенок, который эхом повторяет слова, поет или лепечет, скорее всего, сможет заговорить.

Работа с поведением играет огромную роль в развитии коммуникации. Это приходится повторять снова и снова: для невербальных или не способных на коммуникацию детей характерны самые проблемные и трудно поддающиеся коррекции виды поведения. Почему это так? Попробуйте представить, что вы оказались в обществе, где никто не говорит на вашем языке. Если вы говорите по-английски, то все окружающие говорят по-французски. Если вы говорите на арабском, то все окружающие говорят на немецком. А теперь представьте, что вы хотите есть, и вам нужно как-то убедить этих людей покормить вас. И как долго вы сможете указывать на предметы и жестикулировать, прежде чем станете толкать людей и бросать вещи?

Если ребенку не хватает врожденной мотивации для социального взаимодействия, и окружающие люди не мотивируют его для этого дополнительно, то ему будет гораздо проще добиваться своего с помощью нежелательного поведения. У ребенка, которому позволяют в конце обеда бросить тарелку на пол, что значит «я поел», нет никаких причин думать о том, как это выразить словами, как произнести и сообщить окружающим.

Огромную роль играет поощрение за коммуникацию. Когда ребенок с аутизмом учится общаться с другими людьми, у вас под рукой всегда должны быть желанные для него награды. Возможно, вы подумаете: «Почему я должен(а) поощрять своего ребенка за речь? Ведь мои старшие дети просто начали говорить и не получали за это шоколадки M&M’s». Ключевая особенность аутизма — качественные нарушения в сфере коммуникации. Это может означать, что ребенок совсем не говорит, у него есть речевые задержки, либо он владеет языком, но у него нет мотивации использовать его.

Существует несколько подходов к обучению невербальных детей коммуникации (и поведенческие аналитики/консультанты зачастую советуют применять несколько методов сразу):

Методы обучения коммуникации

Вербальный поведенческий подход (ABA) В области прикладного анализа поведения (ABA) существует множество направлений, и вербальный поведенческий подход является одним из них. Данный метод сосредоточен на развитии функциональной речи. Отправной точкой в этом подходе служит внутренняя мотивация ребенка, который получает награды для подкрепления различных видов коммуникации (просьб, называния и так далее). В рамках этого подхода языку обучают точно так же, как и любому другому поведению, и каждый компонент речи делится на небольшие шаги. Например, если ребенок очень любит мороженое, то первое, чему его учат, это произносить слово «мороженое». Таким образом, желание ребенка заполучить то, чего ему хочется, используется для стимуляции у него речи. Говоришь «мороженое» — получаешь мороженое. Вербальный поведенческий подход также использует многократные повторения, подсказки и постепенное формирование желательного ответа. Если ребенка учат просить мяч, то сначала в качестве просьбы принимается «ма». Со временем, при тщательном сборе и анализе данных, критерии становятся более строгими до тех пор, пока ребенок не сможет отчетливо говорить «мяч».

Логопедия. Из десяти клиентов, с которыми я работаю, 6-7 обычно также посещают логопеда. Многие родители считают, что логопедия — единственный способ помочь невербальному ребенку заговорить. Логопеды работают с такими проблемами как заикание, нарушения артикуляции, сложностями при приеме пищи/глотании и тому подобное. Я знаю детей, которые достигли больших успехов с помощью логопеда, и я работала с теми, на кого эти услуги не оказали никакого влияния. Они получали логопедическую помощь годами, а начинали говорить после нескольких месяцев АВА-терапии. Как клиенту, вам важно найти логопеда, у которого есть знания и опыт именно в области аутизма или поведенческой терапии. Также важно обратить внимание на интенсивность занятий. Многие из детей, с которыми я работаю, занимаются с логопедом лишь час-полтора в неделю. Для невербального низкофункционального ребенка-аутиста такой терапии недостаточно, чтобы произошли какие-то значимые изменения.

Язык жестов. Когда вы называете окружающие предметы всегда сопровождайте их жестом, чтобы когда ребенок слышит слово, он одновременно учил соответствующий жест. Рассматривая язык жестов как вид коммуникации всегда нужно учитывать возраст ребенка и его навыки мелкой моторики. Если у ребенка есть проблемы с мелкой моторикой, и он не может выполнить последовательность из сложных жестов, то жестовый язык — не лучший вариант. Возраст важен потому, что вам нужно учитывать широту круга общения ребенка. Если ему два года, и он весь день проводит с мамой и папой, то, вероятно, язык жестов вполне подойдет. А если ребенку 11 лет, он ходит в школу, группу продленного дня, а затем на секцию карате, тогда все люди, с которыми он общается, должны понимать его жесты. Если ребенок подходит к учителю на школьной площадке и с помощью жестов просит «красную записную книжку», поймет ли это учитель? В случае, когда дети не получают быстрого ответа на свои жесты, они могут просто перестать их использовать. Другой распространенной ошибкой при обучении ребенка языку жестов становится застревание на жесте «еще». Многие специалисты и родители учат ребенка жесту «еще», и, к сожалению, он переносит этот жест на все ситуации. Ребенок начинает подходить ко всем подряд и повторять жест «еще», когда окружающие понятия не имеют, чего он хочет. «Еще» чего? А теперь представьте, как расстраивается ребенок, когда его не понимают. Если вы решили научить ребенка жесту «еще», то обязательно учите его использовать жест только в паре с названием того, что он хочет.

Коммуникационная система обмена изображениями (PECS). С помощью системы PECS ребенок учится обменивать фотографии нужных ему предметов на сами предметы. Изображения PECS легко использовать, всегда можно взять с собой, и они могут подробно описывать все, что есть в окружении ребенка. С помощью PECS можно научить ребенка сформулировать просьбу целым предложением, попросить о нескольких вещах сразу, рассказать, как прошел день, просто поговорить и т.д. Преимущество PECS по сравнению с жестами в том, что картинки или фотографии сможет понять любой человек. Если ребенок неточно показывает жест, то никто не поймет, чего же он хочет. С системой PECS вы можете использовать картинки или реальные фотографии предметов в зависимости от того, что больше подходит вашему ребенку. Еще одним плюсом PECS по сравнению с жестами является то, что эта система подходит для общения с ровесниками. Обычный трехлетний ребенок может не понять жеста «играть», но он точно поймет, что карточка с изображением кукольного дома означает «Хочешь поиграть с кукольным домом?» Недостатки этой системы, о которых мне сообщали родители, включают трудности с постоянным добавлением различных фотографий/картинок, и если у ребенка быстро меняются интересы, то приходится также быстро менять карточки.

Вспомогательные коммуникационные устройства. Использование вспомогательного коммуникационного устройства позволит ребенку создавать речь с помощью голосового синтезатора. Ребенок вставляет картинки, печатает или нажимает на кнопки, а устройство воспроизводит соответствующие слова с помощью искусственного голоса. Так как это технологическое устройство, необходимо, чтобы ребенок обладал достаточными интеллектуальными способностями, чтобы пользоваться им независимо от взрослых. Однако если у вас есть Ipad, то для него существуют отличные приложения для коммуникации (такие, как Proloquo 2 Go), с помощью которых невербальные дети могут общаться лишь несколькими движениями пальцев. Преимущество таких технологий в том, что они подходят людям с разными физическими возможностями, так как их можно модифицировать и адаптировать для детей, которые плохо видят, не могут печатать или плохо слышат. Такие приложения и устройства легко взять с собой, и они позволяют ребенку быстро сообщить, что он хочет, о чем он думает, как относится к чему-либо, и в чем нуждается. Некоторые устройства можно программировать по мере необходимости, наполняя специфической информацией, для которой нельзя подобрать фотографию (например, длинной шутки про «тук-тук»). Другие устройства более ограничены и их трудно запрограммировать для продолжительных разговоров или диалога.

Языковое погружение. Этот метод обычно применяется в дошкольных учреждениях или детских садах, в которые принимают детей с особыми потребностями. На протяжении всего дня в группе ребенок погружается в среду, мотивирующую его для речи. Каждый предмет четко называется, и каждый ребенок вовлекается в разговор, даже если не может разговаривать («Дэвид, мой пиджак синего цвета? Кивни, если мой пиджак синего цвета»). Педагоги работают индивидуально с каждым ребенком, обучая его играть по очереди, поддерживать контакт глазами и обращать внимание на то же, что и другой человек. На мой взгляд, такие занятия очень напоминают метод Кегеля или обучение базовым реакциям, один из подходов АВА. Преимущество языкового погружения, как и обучения базовым навыкам для коммуникации, в том, что родители могут легко применять этот метод в общении со своим ребенком. Подобные техники сосредоточены на тех этапах развития, которые обычно ведут к появлению первых слов, таких как лепет, различение звуков, имитация, реакция на устные инструкции и общение с помощью жестикуляций. Индивидуальная работа с ребенком включает естественное общение и поощрение. Например, вы можете реагировать на лепет ребенка так, как будто это слова, и поддерживать с ним разговор. Описывайте свои действия и то, что делает ребенок, даже если он никак вам не отвечает («Мы идем вверх по лестнице. Давай считать ступеньки: 1, 2, 3, 4… »). Когда вы это говорите поддерживайте контакт глазами, опирайтесь на общие с ребенком интересы и превращайте обучение в веселую игру.

Огромное разнообразие программ, книг, ресурсов и клиник, которые обещают научить детей-аутистов говорить, может приводить родителей в замешательство. Подходите к выбору программы очень ответственно и доверяйте только тем методам, которые прошли исследования и были одобрены, а также тем, которые понятно и четко описывают, как работает данный метод, и что он включает. Если вам нужно оплатить лечение или заказать книгу, чтобы разобраться, как работает метод, то это повод для подозрений.

Какой бы вариант для обучения вашего ребенка коммуникации вы не выбрали, он будет эффективен в разных местах и с разными людьми, только если вы обеспечите поддержку нужного поведения. Ребенок должен усвоить, что отныне окружающие не будут принимать ничего, кроме его системы коммуникации. Это значит, что если вы научили ребенка просить печенье жестом, то он больше не может забираться на кухонный стол, чтобы достать банку с печеньем с холодильника. Превратите общение с вами в обязательное требование, или ребенок так и не будет общаться.

Ребенок также должен понять, что общение с людьми приводит к хорошим результатам. Если ребенок только что научился просьбе «сок», то каждый раз, когда он говорит «сок», нужно дать ему немного сока. Ребенок должен увидеть, что с помощью общения можно быстро получить то, что ему нужно или хочется.

Если вы начали использовать систему коммуникации для ребенка с аутизмом, но результаты оказались неудовлетворительными, то задайте себе вопрос: «Эта система коммуникации является единственным для ребенка способом получить то, что он хочет/в чем нуждается?» Если нет, то, возможно, это и есть причина отсутствия улучшений.

** Важный совет: Для обучения и развития речи очень важно начинать вмешательство на самых ранних стадиях. Если вы хотите добиться наилучших результатов, то нужно начать заниматься с ребенком как можно раньше. Однако исследования показывают, что надежда не потеряна и для невербальных детей с аутизмом старшего возраста. Ребенку постарше будет сложнее научиться говорить, но, тем не менее, это возможно. Наиболее эффективные методы для работы с детьми старше 5 лет включают применение устройств, генерирующих речь (которые не подавляют язык), и развивающие подходы, которые направлены на формирование разделенного внимания.

Также смотрите:

Аутизм и альтернативная коммуникация: о чем я хотела бы узнать гораздо раньше

Записки аутиста. Аутизм, речь и вспомогательные технологии

Как помочь невербальному ребенку говорить?

Как научить ребенка с аутизмом обращаться с устными просьбами?

Как научить ребенка использовать слова вместо истерик?

Три ключевых стратегии по развитию устной речи

Как научить ребенка с аутизмом обращаться с просьбой с помощью жеста?

Как выбрать способ коммуникации для невербального ребенка с аутизмом?

Что такое разделенное внимание, и как его развивать у детей с аутизмом?

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Язык жестов: итальянская мимика, позы и движения рук

Невербальное общение и жесты итальянцев

Согласно некоторым исследованиям, около 60% информации в общении передается жестами и мимикой. Все народы мира в той или иной степени используют неязыковые средства выражения мысли и эмоций. Итальянцы в этом плане — не исключение, а показательный пример. Их можно назвать чемпионами мира по употреблению рук, мускулов лица и других частей тела в повседневной жизни. У них также совсем другое представление о жизненном пространстве вокруг индивида. Например, средний европеец будет считать, что зона удаленности собеседника должна составлять не менее 60 — 80 см. «от лица». Для итальянца зона личного комфорта существенно меньше: чем ближе к вам собеседник, тем более дружественно его отношение к вам. Если вы об этом ничего не знаете, поведение итальянца может вам показаться неадекватным и отталкивающим.

Система конвенциональных (общепринятых) итальянских жестов имеет свои причины. Итальянцы говорят почти скороговоркой и очень часто это является причиной недопонимания смысла сообщения. Сопутствующие жесты как бы замедляют речь и подключают к слуху визуальное и тактильное восприятие. В крайнем варианте: собеседника можно слушать в пол-уха, достаточно наблюдать за его движениями. В этом плане жесты являются также компенсацией за усилие понять собеседника. Ваш собеседник дарит вам свои жесты — это очень важная особенность итальянского невербального общения.

Жесты итальянцев можно разделить на две группы. Первая группа — мимические, или иллюстративные жесты. Как правило они заменяют слова и выражения в стандартных ситуациях. Рука с оттопыренным большим пальцем и мизинцем, поднесенная к уху, означает «созвонимся (обязательно, позже)». Поднятый указательный палец на уровне головы собеседника может означать «подожди, вспомнил, сейчас расскажу главную новость». Большой палец и указательный, соединенные в кольцо, означают «одобряю, очень хорошо, понравилось». Вторая группа — символические, или эмблематичные жесты. Эта группа более разнообразна и эмоционально насыщена.

Символические жесты итальянцев

Жест	Описание способа	Значение жеста
	Открытой рукой с сомкнутыми пальцами производим удар по ребрам.	Так хочется есть!
	Слегка потираем живот рукой кругообразным движением.	Хорошо поел, спасибо!
	Многократно прижимаем большой палец к другим на вытянутых перед собой руках.	Какой ужас! Мне страшно об этом думать (вспоминать, рассказывать)!
	Потираем руки на уровне груди.	Я доволен, что так получилось (получится)!
	Энергично машем руками ладонями кверху.	Успокойтесь и выслушайте меня!
	Вытираем воображаемый пот со лба.	Это было нелегко!
	Кусаем ладонь или пальцы, чаще всего указательный.	Ярость и негодование!
	Слегка согнутыми вниз пальцами постукиваем по лбу. Вариант с указательным пальцем.	Ты в своем уме? Ты (он) немного того!
	Последовательно загибаем пальцы руки, показывая как что-то исчезает.	Осторожно, он мошенник!
	Соединяем указательные пальцы перед собой (иногда потирая).	Они прекрасно могут договориться (договорились)!
	Рука в позиции режущего ножа на шее и характерное движение.	Рискуешь головой ( жизнью)!
	Вытягиваем указательный палец и делаем кругообразные движения.	Повтори, пожалуйста!
	Машем поднятым указательным пальцем маятникообразно в знак привлечения внимания.	Ну уж нет, ни за что не соглашусь!
	Сомкнутые пальцы руки на уровне груди, иногда встряхиваем рукой.	Оставь меня в покое! Чего ты хочешь?
	Тыльной стороной ладони мысленно выводим то, что застряло в горле, ненужное.	Меня это не волнует!
	Раскрытыми воображаемой сеткой пальцами отгораживаем себя.	Не знаю и знать не хочу!

Советы

Если ваш итальянский собеседник оттягивает пальцем нижнее веко, он вас о ком-то предупреждает и предлагает дружбу.
Если итальянец буравит пальцем щеку, он оценивает положительно вкусовые качества кого-чего-л.
Если вам итальянец на прощание у калитки машет тыльной стороной ладони, он вас не подзывает, а прощается.
Если итальянец в разговоре скрещивает клинком руки, то он развязывает узел: больше ни слова на эту тему.
Если итальянец в разговоре о другом представителе сильного пола ненароком дотрагивается до мочки уха, вполне возможно, что он говорит вам: этот человек гей.
Если итальянец похлопывает вас по руке, оживленно рассказывая о чем-то, он вам делает «инъекцию доверия».

Полезные материалы:

Лексический минимум итальянского для туриста Италия — интересные факты Неизвестная Италия

Это лишь малая часть жестов, которые используют итальянцы. Мы исключили неприличные и табуированные жесты. Посмотрите интересный видео-словарь итальянских жестов на досуге:

Слева: Итальянские жесты — видеословарь.

24. Жесты | НЛП для начинающих

Фраза «невербальная коммуникация» звучит красиво, но из чего именно состоит эта самая «невербальная коммуникация», при помощи чего она происходит? Основные инструменты

жесты, мимика и голос.

Естественно, невербальная информация будет передаваться и при помощи позы, ритма, дыхания, направления взгляда, положения в пространстве, изменения цвета кожи и прочих вещей, но основные всё-таки жесты, мимика и голос. Начнём с жестов.

Как понять смысл жеста

Так как жесты являются языком общении, мы их вполне понимаем. Только интуитивно, бессознательно. Так что самый простой способ понять смысл жеста – это вывести его на осознание. Только не надо логических выкладок: руки за спиной, значит что-то скрывает, открытые ладони обозначают честность и т.д. — ориентируйтесь на внутреннее понимание. Вот такое вот сложное задание. Первая и самая простая тренировка – наблюдать за другими людьми и стараться понять, что при помощи этого жеста они хотят передать. И что он обозначает для вас.

Зачем нужны жесты

Действительно, а зачем все эти сложности с жестами, голосом и мимикой, если можно просто рассказать? Словами. Без этих невербальных штучек.
Можно. Рассказать. Только вряд ли это будет услышано. Ну то есть кто-то что-то услышит. Если не заснёт. Людям как-то нравится невербалика, особенно во время выступления. Без неё им становится скучно, непонятно и вообще не завлекает.
Итак, что дают жесты во время общения.
Первое: они позволяют сделать выступление более эмоционально окрашенным, задать оценки словам. А то ведь слушателю не понятно, что более важно, что менее, а вот это вообще юмор.
Второе: жесты позволяют лучше понять содержимое. Знаете, как картинки в книжке. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Это пословица, кто не помнит.
Третье: при помощи жестов можно «адресовать» информацию, сообщить к кому конкретно она относится. Вот это для поваров, а это для сталеваров.
Четвёртое: жесты помогают структурировать информацию. Разложить по полочкам.
Как это конкретно сделать – дальше. Но в начале немного теории.

Жесты – слова

Я тут выше писал, что жесты нельзя воспринимать, как слова. Слишком обобщил, каюсь. Такие жесты есть. Они такие, «договорные» — договорились как-то, что большой палец вверх обозначает «хорошо», «умоляю» — молитвенно сложенные руки, а растопыренные указательный и средний «победа». А поднятый средний …, ну сами знаете.

Кинестетические и визуальные жесты

Условно жесты можно разделить на визуальные и кинестетические.

Напоминаю, что визуальный, кинестетический и аудиальный — основные модальности восприятия. Визуальный — связанный со зрением, аудиальный — со звуком, кинестетический — с телом и чувствами. Просто типы информации и способы их обработки.

Визуальные жесты указующие – говорящий показывает, где должен находиться описываемый им образ. Или «указывает» на реального человека или предмет, чтобы было понятно, о ком или чём речь: «Эта машина выглядит отлично».

Плакаты с кинестетическим и визуальным жестами.

Кинестетические жесты же передают состояние, энергию, показывают конкретное действие.
Так как визуальные жесты задают направление, при их помощи обычно обозначается положение образа: «Картинка расположена вот здесь».
В большинстве случаев оценка: интересно, приятно, грустно, восхитительно, – передаётся при помощи мимики и голоса. Есть всего несколько оценочных вещей, которые можно передать при помощи жестов, например важность. Обычно чем выше образ – тем он важнее. А указать на этот образ можно пальцем, ладонью и даже головой. Для кинестетических жестов важность скорее передаётся уровнем тонуса мышц – ладони, руки, плеч.

Фидель Кастро и Саакашвили – оба говорят о важном, но у первого жест более визуальный, важное где-то вверху, а второй важность передаёт только напряжением мышц и мимикой.

При этом понятно, что абсолютно чётко разделить визуальные и кинестетические жесты не получится: если мы двигаем рукой, то есть хоть какое-то напряжение мышц. И кинестетический жест хоть на что-то показывает. Даже больше – для конгруэтности жеста нужно учитывать как «визуальную», так и «кинестетическую» составляющие. Например, если речь о чём-то действительно важном, должно быть соответствующее напряжение мышц. Иначе будут совершенно разные сообщения.

Ленин и Сталин. Оба говорят о большой и важной цели, но за счёт разного мышечного тонуса восприятие этого «важного» довольно сильно отличается.

Так что наверно более правильно стоит говорить о «визуальной» и «кинестетической» составляющей жестов. Просто если «визуальной» составляющей жеста больше, я буду писать про визуальные жесты, если «кинестетической» — о кинестетических. Это просто удобство описания.

Я, ты, информация

При помощи указующих жестов можно сделать важную вещь — показать,

к кому сообщение относится: к себе, слушателям или информации.

— Я важен.
— Вы важны.
— Это (информация) важно.
Так как мы указываем, жесты получаются визуальные.

Я, ты, информация.

При сообщении о себе направление пальцев или кистей рук к себе.
Если про других — направление рук, пальцев на слушателя или слушателей.

Ещё это можно передать при помощи направления взгляда или подбородка.

Когда говорят о чём-то абстрактном или отсутствующем в комнате — жесты в сторону.

Красиво всё это называется «аналоговое маркирование», и о нём чуть позже.

Кинестетические жесты, в этом смысле, более безличны – оценку показал, а к чему кому или чему она относится понять можно либо со слов, либо при помощи визуальных жестов.

Жесты для понимания

Жестами можно не давать новой информации, но «проиллюстрировать» то, что вы говорите. Это усиливает впечатление и помогает лучше понять говорящего. А то может у слушателя со слухом плохо, или привык к телевиденью – без картинок текст воспринимается плохо.
Думаю: указательный палец у виска.
Слушаю: и жест на ухо.
Размышление: покачивание расслабленной ладонью в области виска
Последовательное действие: вращательные движения кистями.
А так же всякие «застрелиться», «задушиться», «повеситься», просто символизирующие соответствующее действие.

Уго Чавес: «Я наблюдаю за тобой».

Александр Филиппенко: «Я думаю».

Оксана Фёдорова: «Это вот так меня достало».

Оценка

Тут достаточно однозначно описать не получится, смысл жеста будет зависеть ещё и от выражения лица, голоса, наклона туловища, направления взгляда и т.д. Так что все варианты ниже нужно читать как: возможно, скорее всего, вероятно. Как я и обещал, я буду описывать основные принципы.

Уровень важности

Визуально – чем важнее, тем выше и шире.
Кинестетически передаётся степенью напряжением мышц, скоростью и резкостью движений. Можно важность показывается через «весомость» – чем тяжелее предмет, тем более сильное чувство. Часто рукой даже покачивают, как будто «взвешивают» чувство.

Уверенность – сомнение

Еще одна важная характеристики оценки – уровень уверенности, или сомнения, как кому больше нравится.
Сомнение передаётся пожиманием плеч, покачивающими движениями кистей рук. Так же жестами «зажумчивости» — палец или рука у рта.
Уверенность – четкими направленными движениями.

Фидель Кастро: — Мы однозначно не согласны.

Михаил Жванецкий: — Непонятная штука.

Искренность

К уверенности близка демонстрация искренности: «Я верю в то, что говорю». Можно ладонью или ладонями в области сердца. Либо наоборот, движения расслабленных ладоней от себя: «От души говорю». Ещё один вариант – расслабленные раскрытые ладони в сторону слушателя или расслабленные кисти в свою сторону. Только плечи поднимать не надо, а то получится: «Я не виноват. Честно – честно».

Само собой, при этом должна быть соответствующая мимика и «искренний» голос, а то может получиться что-то совершенно другое.

Фидель Кастро: «Говорю от сердца».

Владимир Жириновский: «Верьте мне».

Алина Кабаева: «Я? Да никогда!»

Согласие – не согласие

Согласие передаётся обычно согласным киванием головы, а так же мимикой и голосом. Так же для демонстрации согласия используют «большой палец вверх» и «ОК».
Для не согласия обычно используют отодвигающий жест ладонь. Ещё головой можно отрицательно помотать.

Иллюстраторы и манипуляторы

Пол Экман, специалист по калибровке лжи (он был консультантом сериала «Теория Лжи» и главный герой как бы его изображает) выделяет два типа невербальных сообщений: иллюстраторы и манипуляторы. Иллюстраторы, как следует из названия, помогают лучше понять слова, как картинки в книжке. А вот манипуляторы сообщают о волнении, которое человек хочет снять. То есть человек волнуется и начинает тереть разные чувствительные места, чтобы это чувство перебить – шею, нос, ухо, веко. Или предметы на/в теле – кольца, серёжки, часы. К манипуляторам так же можно отнести прикусывание и касание губ.

Манипуляторы совсем не обязательно сообщают о лжи – они сообщают о волнении. А вот по какому поводу волнение: неуверенность, сомнение, желание скрыть сексуальное возбуждение – это уже зависит от ситуации. Так что однозначное значение приписать манипулятору нельзя.

Анжелина Джоли: «Ты меня заводишь, но я пытаюсь себя контролировать».

Мила Йовович: «Я волнуюсь».

Другое дело, что когда во время разговора человек начинает тереть шею или крутить кольцо на пальце — это как раз может восприниматься как неуверенность в себе или попытка соврать. Так что настоятельная рекомендация следить за своими руками. Но при этом при помощи демонстративных манипуляторов как раз можно показывать «сложные» чувства: например, замешательство от «дурацкого» вопроса или задумчивость.

Семён Фарада: «Надо подумать».

Леонид Парфёнов: «Ну и вопрос!»

Где проходим

Тренинг:: Мастерство Коммуникации

Тренинг:: Работа с Аудиторией

По теме

Статья:: Значения жестов

Видео:: Визуальные и кинестетические жесты

Вебинар:: Невербальные Сообщения

НЛП-практик:: Невербальная коммуникация

Метод психологического анализа фотографий: механизм работы

Мимика и жесты — PanARMENIAN.Net

PanARMENIAN.Net — Мимика и жесты человека передают его истинное настроение и самые потаенные, скрываемые даже от себя, мысли.

Интуитивно человек понимает невербальные посылы, однако, чтобы понимать все нюансы человеческих реакций необходимо более глубокое понимание человеческой психики и опыт. «Вычитывание» психологического состояния называется калибровкой. Итак, приступим:

Положение головы

Поднятая голова говорит об уверенности в себе, готовности к коммуникации и открытости к окружающему миру.

Подчеркнуто высоко поднятая голова свидетельствует о высокомерии и самолюбовании.

Запрокинутая голова — это вызов окружающим, готовность к активным действиям.

Склоненная набок голова — готовность идти на компромисс, отказ от лидерства, согласие на роль подчиненного.

Свисающая вниз голова — это слабость, безволие.

Мимика лица и глаз

Полностью открытые глаза соответствуют живости характера, хорошей восприимчивости человека.

Прикрытые глаза — это либо сильное утомление, либо признак инертности, равнодушия, пассивности.

Прищуренный взгляд означает либо пристальное внимание, либо хитрость, коварные планы, злой умысел.

Прямой взгляд, обращенный к собеседнику, показывает интерес, доверие, открытость, готовность к сотрудничеству.

Взгляд сбоку уголками глаз демонстрирует скептическое настроение, недоверие, выражает сомнения.

Взгляд снизу при склоненной голове свидетельствует о некоторой агрессии, которая может быть приведена в действие.

Взгляд снизу при согнутой спине означает покорность, услужливость.

Взгляд сверху вниз в психологии жестов — это всегда чувство превосходства и высокомерия, демонстрация презрительного отношения к партнеру.

Если в мимике собеседника Вы улавливаете уклоняющийся взгляд, то, скорее всего, это неуверенность в себе, робость или чувство вины, или нежелание к контакту.

Опущенные вниз уголки рта на языке мимики означают негативное отношение к жизни, пессимизм.

Приподнятые уголки рта — это символ позитивного, живого и веселого характера.

Язык жестов: руки

В психологии жестов рукам отводится очень большое значение. А связано это с тем, что жестикулируя руками, человек передает множество тех чувств и эмоций, которые не может передать словами.

Ладонь, открытая кверху, — символ объяснения, убеждения.

Руки, свисающие вдоль тела, — пассивность, безволие.

Руки, заложенные за спину, — неготовность к действиям, робость, застенчивость, сомнения.

Руки, спрятанные в карманах, — попытка скрыть, неуверенность в себе.

Рука, сжатая в кулак, — концентрация внимания, самоутверждение.

Потирание рук означает прилив положительных эмоций и удовлетворенность.

Движение рук, закрывающее глаза или лицо, — это стремление что-то скрыть, уйти от разговора.

Язык жестов: плечи

Высоко поднятые плечи и сутулая спина на языке жестов означают нерешительность, беспомощность, нервозность. Существуют и другие примеры, относящиеся к группе жестов неуверенности, которые человек невольно демонстрирует, если сомневается в принятии решения, совершении выбора, если его что-то беспокоит или тревожит.

Плечи, спадающие вперед — знак слабости и подавленности, символ комплекса неполноценности.

Свободное движение плечами — уверенность в себе, внутренняя свобода.

Отведение плеч назад — в психологии жестов и мимики это стремление действовать.

Выпяченная грудная клетка означает завышенную самооценку, жизненную активность.

Впалая грудная клетка — признак замкнутости и угнетенности.

Походка

Согласно данным психологов, характер человека и его личностные качества отражаются на осанке человека, его походке и его любимых позах. Давайте рассмотрим эти моменты более подробно.

Быстрая походка с размахивающими руками соответствует таким качествам, как целеустремленность, уверенность, активность.

Походка с руками в карманах и «волочением ног» свидетельствует о скрытом характере и угнетенном состоянии духа.

Широкие шаги при ходьбе означают ясность целей, предприимчивость, энергичность.

Короткие шаги — признак сдержанности, осторожности, расчетливости.

Ритмичная походка с выраженным движением бедер выдает самоуверенную и самовлюбленную личность.

В человеке, шаркающем ногами, психология отмечает вялость, леность и медлительность.

Угловатая «деревянная» походка — признак самодостаточного и позитивного человека.

Жесты и позы человека выражают его внутреннее состояние на данный момент

Здесь представлены фото и картинки жесты и позы людей. Позы человека гораздо красноречивее слов. Позы рук также о многом могут поведать. Язык жестов разнообразен и красноречив, включая в себя разнообразные позы.

Жесты и позы научитесь распознавать и это поможет вам в жизни.

Позы человека и его жесты очень зримо, наглядно выражают не только и не столько его характер, сколько его внутреннее состояние и намерения на данный момент. Язык жестов и поз очень красноречив.

Почему же мы придаём позам и жестам людей столь малое значение, а стараемся обращать внимание в первую очередь на слова, во вторую, на тональность речи?

А ведь язык тела не менее красноречив и разнообразен.

И далее идут картинки и фото, характеризующие и демонстрирующие те или иные жесты и позы с пояснениями.

По-видимому, мы слишком озабочены тем, как понять другого на уровне слов, мы слишком теоретизированы. На очевидные (то, что видят глаза) вещи уже и не обращаем внимание.

Но психологи и психотерапевты обращают, следователи и деловые люди без этого не обходятся. От этого зависит результат их деятельности.А те, кто игнорируют эту сторону невербального общения, очень много теряют. Неудачи в общении с другими людьми всем нам дорого обходятся. Язык жестов и телодвижений может рассказать нам о многом.
Психология жестов и поз очень увлекательна и имеет непосредственное практическое применение.

Жесты и позы человека выражают его внутреннее состояние.
Итак, жесты и позы. Они бывают показными и непроизвольными. Если вы меня спросите «как твои дела», а я покажу вот такой жест!

А дальше возьму и сделаю вот такой жест. Жесты пальцами рук выразительны.

В первом случае я выдал показной жест, а затем непроизвольно истинный. Истинный означает то, что я солгал и боюсь сказать что-нибудь ещё. Этот жест означает и несколько другой смысл: «Я не согласен с вами и сдерживаюсь, чтобы не сказать что-нибудь «против». Тоже очень выразительный жест.
Обе картинки взяты из книги Пиза Аллана «Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам» (Эту книгу в конце статьи можно скачать).

Как впрочем, и мысли тоже из этой книги почерпнул.)
Но задача не только в том чтобы знать, а и в том, чтобы применять эти знания! Надо учиться быть внимательным и подмечать самые разные телесные проявления у людей. К этим проявлениям и мимика относится. Но мимикой научились управлять (кстати, зря), также как и словами и интонациями. А вот непроизвольные жесты себя проявляют и их легче заметить.

Жестикуляция естественна и спонтанна. Язык жестов используется глухими и слабослышащими людьми с целью коммуникации. Выучить этот язык, значит погрузиться в мир людей, для которых каждое движение рук или лица значат целое слово или предложение. Важно отметить, что язык жестов глухонемых имеет такую же многогранность и красочность, как и у здоровых людей.

Сижу сейчас, пишу эти строки в позе « нога на ногу». А ведь эта поза означает неуверенность и излишнюю защищённость. Никак не могу пока избавиться от этой привычки.) Кстати, жест « руки на груди» в ещё большей степени выражает неуверенность человека.
«Укрытие за какой-нибудь перегородкой есть естественная реакция человека, которую он усваивает еще в раннем детстве для самосохранения».
«Руки в замок на груди выражают попытку спрятаться от неблагоприятной ситуации». (Пиз Аллан)

Выразительные картинки.

Вариантов этого жеста много. Если сжаты кулаки, то, естественно, что это и злость ещё. Если приподняты большие пальцы вверх, то вместе с неуверенностью присутствует самомнение.А вот фото всеми нами уважаемой участницы группы subscribe и автора Натальи (LedyNata).

А это Наталья.

У Пиза Аллана это называется неполный барьер, образуемый руками.
«Другим распространенным вариантом неполного барьера является жест, при котором человек держит самого себя за руки (рис. 71). Этот жест обычно используется людьми, стоящими перед большой аудиторией при получении награды или при произнесении речи. Десмонд Моррис говорит, что этот жест позволяет человеку восстанавливать чувство эмоциональной безопасности, которое он испытывал в детстве, когда родители держали его за руку при внушающих опасность обстоятельствах». (Пиз Аллан) Как видите, язык жестов и телодвижений разнообразный и красноречивый.

Анимация позы после бани жаркой.

Раскраска позы мужчин при ходьбе.

Раскраска позы танцевальные женщин. И это уже позы искусства.

Такие картинки явно отражают психологическое состояние человека в данный момент.

Неуверенность и поиск поддержки. Или вот ещё картинки из той же книги с надписями. Разнообразная жестикуляция.

На фото явно человек чем-то неприятно озабочен. Его жест это выражает.

Из всех троих самая удачная поза у того, кто посередине. Уверенность, расслабленность, ощущение прочности положения.
Всё просто и наглядно. Нам остаётся только учиться быть наблюдательными, как за другими, так и за собой!

Анимация позы при грустной и совершенно унылой походке.

Анимация позы бабушка и дедушка в растерянности.

В переводе с английского фраза I dont care about you означает

по русски: мне плевать на тебя.

На них кому-то явно плевать и от этого они и вертятся в таких беспокойных позах.

Анимация позы грустно и вяло идущего мальчика.

Раскраска позы влюблённых.

Все позы человека грубо можно разделить на две категории: позы ног и позы рук. Основная и обычно подчёркиваемая поза ног : нога на ногу. Поза нога на ногу всегда защитная поза, поза неуверенности.

Позы рук более разнообразны. Поза руки в карманах означает чаще всего сдержанность, зажатость и скрытность. А поза руки в замке уже полная нерешительность и растерянность. Что можно делать руками, зажатыми в замок? Ничего!

Поза руки на поясе выражает сдерживание агрессии.

Позы рук очень выразительны! И жесты рук также!

Жестикуляция неоднозначна! Например жест коза!

Посмотрите на жест коза. Все жесты пальцами рук выразительные.

В христианской культуре жест изображает благую весть! У новых русских знак собственного превосходства над другими. А в средние века этот жест вообще мистическую роль играл и якобы от сглаза защищал.

Жест палец вверх также неоднозначен. У славянских народов это призыв к вниманию, а в Германии выражение уверенности и стабильности. Разумеется речь об указательном пальце идёт. Жест большой палец вверх выражает: «Всё отлично!»

Жесты(жестикуляция) и характер человека тесно связаны. Одни и те же жесты могут иметь противоположное значение у людей с противоположными характерами.
Например, мужской жест поправлять галстук. Демонстративный, истероидный мужчина таким жестом, скорее всего, привлекает к себе внимание. А вот мнительный, сомневающийся в себе человек выражает тем самым своё замешательство. Язык жестов изучать увлекательно.
И получается, что не только жесты выражают характер, но и характер формирует жесты. Жестикуляция следствие характера.
И интерпретация жестов может быть разной и зависит от характера человека.

Позы человека статичны, жесты динамичны, но и то, и другое переплетается и в общей канве выдаёт истинные настроения и переживания.

И представленные здесь фото и картинки в этом показательны.

Скачать книгу Пиза Аллана «Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам».

avidreaders.ru__yazyk-telodvizheniy-kak-chitat-mysli-okruzhayuschih.txt

Сохранить

Что такое невербальное общение? (с иллюстрациями)

Невербальная коммуникация — это широкий термин, используемый для описания любого метода передачи информации без слов. Это может быть намеренно, может быть основано на социальных сигналах или может быть полностью бессознательным. Распространенные формы невербального общения включают язык тела и мимику, моду и личный уход, жесты рук, а также графические знаки и дизайн.

Важно отметить, что невербальное общение на самом деле связано с недостатком слов, а не с отсутствием вокализации.Следовательно, большая часть письма не будет считаться невербальным средством общения, хотя такие элементы, как стиль почерка, могут считаться невербальными указателями. Точно так же звуки, подобные ворчанию, по-прежнему считаются невербальными, даже если они являются устными.

Невербальное общение можно широко разделить на относительно универсальные формы и культурно-зависимые формы.Например, многие выражения лица относительно универсальны, и большинство культур способны идентифицировать выражения страха, радости или гнева. С другой стороны, невербальные сигналы, такие как поклон, рукопожатие или мигание знака мира, определяются культурой и поэтому имеют мало значения за пределами культур, которые их понимают.

Язык тела — одна из наиболее изученных форм невербального общения, он касается того, как тело отдыхает, как оно расположено по отношению к другим телам, а также пространственное расстояние между телами.Например, поворот к сидящему человеку и разговор с ним — невербальный сигнал, демонстрирующий интерес, в то время как отворачивание демонстрирует отсутствие интереса. Слегка наклонить голову — это форма невербального общения, чтобы показать любопытство или выразить, что вы внимательно слушаете или то, что они говорят, в то время как постоянный взгляд в сторону указывает на недостаток внимания. Позиционирование подальше от того, с кем вы разговариваете, может проявить незаинтересованность, отвращение или страх по отношению к этому человеку, расположившись немного ближе, может проявить интерес, а позиционирование себя очень близко может выразить либо агрессию, либо очень высокий уровень интереса, часто сексуального. .

Мода — это еще одна форма невербального общения, и во многих современных культурах это чрезвычайно важный способ, которым люди сообщают о себе.Одежда может указывать на принадлежность к какой-либо культурной подгруппе, начиная от крайних примеров, таких как эстетические готы или буддийские монахи в халатах, до более приземленных примеров, таких как опрятная или спортивная одежда. Он также часто выступает в качестве маркера социального класса, поскольку дизайнерская одежда или сшитые на заказ костюмы или обувь обозначают богатство. Это может даже действовать как невербальный сигнал для религии или политики, как, например, с представителями иудейской веры, носящими ермолки, или анархистами, воплощающими эстетику панка.

Жесты также действуют как форма невербального общения, хотя их следует отличать от жестов рук, используемых в качестве формы вербального общения, например, языка жестов.Широкий спектр жестов рук можно найти в большинстве культур, а на западе есть некоторые почти универсальные жесты, такие как прощание рукой, поднятие большого пальца, чтобы продемонстрировать, что все в порядке, или руки, протянутые, чтобы обозначить подношения. Другие жесты включают подмигивание, чтобы показать, что что-то осталось недосказанным, толкание кого-то локтем, чтобы указать на товарищеские отношения или привязанность, или пожимание плечами, чтобы продемонстрировать свое незнание.

Невербальное общение: определение, типы, важность (объяснение)

Невербальный способ является наиболее часто используемым средством коммуникации в мире в культуре.

Иногда мы можем не знать их точное название, но мы используем их почти каждый раз.

Невербальное поведение практически не имеет формальности, но зависит от ситуации.

Что такое невербальное общение

Невербальное общение происходит без использования устного или письменного слова.

Вместо письменных или устных слов он полагается на различные невербальные сигналы, такие как физические движения, задачи, цвета, знаки, символы, диаграммы сигналов и т. Д., Чтобы выразить чувства, отношения или информацию.

Хотя в невербальном общении слово не используется, оно может более точно передать многие человеческие чувства, чем вербальные методы общения.

Распространенные типы невербального общения: зрительный контакт, мимика, жесты, поза и ориентация тела, язык тела, прикосновение, паралингвистика, молчание.

Типы невербального общения

Зрительный контакт,
Выражение лица,
Жесты,
Поза и ориентация тела,
Язык тела,
Пространство и расстояние,
Близость,
Паралингвистический,
Юмор,
Прикосновение,
Безмолвие,
Личный внешний вид,
Символ,
Визуальное общение.

Зрительный контакт

Зрительный контакт, важный канал межличностного общения, помогает регулировать поток общения. И это сигнализирует об интересе к другим.

Кроме того,

Зрительный контакт с аудиторией повышает доверие к выступающему. Учителя, которые смотрят в глаза, открывают поток общения и выражают интерес, заботу, теплоту и доверие.

Выражение лица

Лицо — важный коммуникатор.Обычно говорят, что лицо — это показатель ума.

Он выражает тип эмоций или чувств, таких как радость, любовь, интерес, печаль, гнев, раздражение, замешательство, энтузиазм, страх, ненависть, удивление и неуверенность.

Выражение лица обозначается через рот (открытый, широкий или закрытый), веки (приподнятые или опущенные), нос (морщинистый или расслабленный), щеки (подтянутые вверх или назад) и лоб (опущенные или приподнятые).

В области лица глаза особенно эффективны для обозначения внимания и интереса.Однако интерпретация мимики различается от культуры к культуре.

Улыбка — мощный сигнал, передающий:

Счастье.
Дружелюбие.
Тепло.
Нравится.
Принадлежность.

Таким образом, если вы часто улыбаетесь, вас будут воспринимать более симпатичным, дружелюбным, теплым и доступным.

Улыбка часто заразительна, ученики отреагируют положительно и узнают больше.

Жесты

Если вы не жестикулируете во время разговора, вас могут посчитать скучным, скованным и неодушевленным.

Живой и оживленный стиль преподавания привлекает внимание студентов, делает материал более интересным, облегчает обучение и немного развлекает.

Кивки головой, форма жестов, передают учащимся положительное подкрепление и указывают на то, что вы слушаете.

Жесты — это движения рук, ног, кистей рук и головы7. Некоторые авторы полагают, что жест — это преднамеренное движение тела, поскольку они выражают конкретное и преднамеренное значение.

Например;

махание рукой имеет особое значение — «привет» или «до свидания»; касание указательным и большим пальцами в виде круга имеет значение — «ок».

Подобная мимика, интерпретация некоторых жестов также различается в разных культурах.

Например, в Европе поднятие большого пальца используется для обозначения того, что кто-то сделал что-то превосходное, в то время как в Бангладеш этот же жест означает что-то идиотское.

Осанка и ориентация тела

Вы передаете множество сообщений тем, как ходите, разговариваете, стоите и сидите.

Если стоять прямо, но не жестко, и слегка наклоняться вперед, это говорит учащимся, что вы доступны, восприимчивы и дружелюбны.

Кроме того,

Межличностная близость возникает, когда вы и ваши ученики сталкиваетесь друг с другом.

Не разговаривайте, повернувшись спиной, или не смотрите в пол или потолок; это сообщает вашему классу незаинтересованность.

Язык тела

Язык тела — еще одна широко признанная форма невербального общения. Движения тела могут передавать значения и сообщения. Язык тела может принимать две формы бессознательных движений и сознательно контролируемых движений.

Например;

Когда человеку скучно, он может смотреть по комнате, а не на говорящего, или он может часто менять положение.

Когда человек нервничает, он может грызть ногти или растирать волосы. Обычно это делается неосознанно. С другой стороны, наклон вперед к говорящему для выражения интереса — это случай осознанных движений тела.

Пространство и расстояние

Пространство и расстояние являются важными невербальными инструментами в случае организационной коммуникации.

Просторная и хорошо оформленная комната указывает на положение человека в иерархии организации, и внешние люди получают представление о его важности и авторитете, только посетив его комнату.

Расстояние — еще один инструмент коммуникации, который выражает степень близости и индивидуального принятия.

Близость

Культурные нормы диктуют комфортное расстояние для взаимодействия со студентами.

Вам следует искать сигналы дискомфорта, вызванные вторжением в студенческое пространство.Вот некоторые из них:

Раскачивание
Раскачивание ног
Постукивание
Отвращение взгляда

Как правило, в больших классах колледжей вторжение в пространство не является проблемой. Обычно слишком большое расстояние.

Чтобы противодействовать этому, перемещайтесь по классу, чтобы улучшить взаимодействие со своими учениками.

Чем больше близость, тем лучше зрительный контакт и у студентов появляется больше возможностей говорить.

Паралингвистический

Этот аспект невербального общения включает в себя такие вокальные элементы, как:

Тон
Высота
Ритм
Тембр
Громкость
Изгиб

Для максимальной эффективности обучения научитесь варьировать эти шесть элементы вашего голоса.

Одно из самых серьезных замечаний касается преподавателей, которые говорят монотонно. Слушатели воспринимают этих инструкторов как скучных и унылых.

Студенты сообщают, что они меньше учатся и быстрее теряют интерес, слушая учителей, которые не научились модулировать свой голос.

Юмор

Юмор часто упускается из виду как средство обучения, и его слишком часто не поощряют в классах колледжей. Смех снимает стресс и напряжение как с преподавателя, так и с ученика.

Вы должны развить способность смеяться над собой и поощрять студентов делать то же самое. Это способствует созданию дружественной атмосферы, облегчающей обучение.

Адекватное знание предмета имеет решающее значение для вашего успеха; однако это не единственный важный элемент.

Создание атмосферы, способствующей обучению и удержанию, требует хороших невербальных и вербальных навыков.

Прикосновение

Прикосновение — широко используемый способ невербального общения.

Прикосновением можно выразить самые разные эмоции.Однако принятые способы прикосновения различаются в зависимости от пола, возраста, относительного статуса, близости и культурного происхождения людей.

Например, в контексте нашей культуры, когда кто-то прикасается к вам с задней стороны экзаменационного зала, вы понимаете, что он хочет что-то знать.

Тишина

Тишина — мощный инструмент для общения. Это может иметь положительное или отрицательное значение.

В классе тишина означает, что ученики слушают внимательно и внимательно.Точно так же с помощью молчания можно сообщить о том, что он не интересуется или не понимает.

Например, молчание часто указывает на то, что человек, получающий инструкцию, не понимает, какое действие требуется, или иногда молчание указывает на согласие.

Внешний вид

Внешний вид также является важным невербальным средством коммуникации. Внешний вид включает платье, прическу, украшения, макияж, пряжки ремня и так далее.

Внешний вид указывает на степень важности или интереса, который человек проявляет к событию.По униформе мы можем идентифицировать студента, врача, юриста, полицейского и т. Д.

В организации внимательно наблюдают за одеждой, чтобы увидеть, соответствует ли она принятым стандартам внешнего вида. Например, во время забастовки рабочие могут носить другую одежду, чем во время работы.

Символ

Символ — это то, что представляет идею, физический объект или процесс, но отличается от него. Цель символа — передать значение.

Например, красный восьмиугольник может быть символом «стоп».

На карте изображение палатки может обозначать кемпинг. Цифры — это символы чисел. Личные имена — это символы, обозначающие людей. Красная роза символизирует любовь и сострадание.

Визуальное общение

Общение с использованием любых наглядных пособий называется визуальным общением.

Таким образом, общение, которое происходит через выражение лица, внешний вид, жест, позу, печатное изображение, знак, сигнал, символ, карту, плакат, слайд, диаграмму, диаграмму, график и т. Д.называется визуальной коммуникацией.

Например, чтобы обозначить «опасность», мы используем красный знак; чтобы означать «опасный», мы используем череп, помещенный между двумя кусками кости, поставленными крест-накрест; чтобы указать «не курить», мы используем изображение зажженной сигареты с крестиком на ней.

Важность невербального общения

Некоторые важные моменты, выражающие важность, необходимость, преимущества или функции невербального общения, обсуждаются ниже:

Хорошее выражение отношения говорящего

Различные невербальные сигналы говорящего, такие как физические движения, выражение лица, способ выражения и т. д.играют важную роль в выражении внутреннего смысла сообщений в личных беседах и интервью.

Например, выражение лица говорящего указывает на его отношение, глубину определения и т. Д.

Предоставление информации об отправителе письменного сообщения

Формат, аккуратность, язык и внешний вид конверта, использованного в Письменное сообщение — невербальное сообщение о тестах писателя, выборе, уровне образования и т. д.

Выражение отношения слушателя и получателя

Иногда внешний вид слушателей и получателей передает их отношение, чувства и мысли относительно сообщений, которые они прочитали или услышали.

Получение знаний о классе людей

Одежда, прическа, аккуратность, украшения, косметика и рост людей передают впечатление об их профессии, возрасте, национальности, социальном или экономическом уровне, статусе работы и т. Д.

Например; студенты, полицейские, медсестры и др.можно легко узнать по их платьям.

Получение знаний о статусе человека

Невербальные сигналы также помогают определить относительный статус людей, работающих в организации. Например, размер комнаты, расположение, обстановка, украшения, освещение и т. Д. Указывают на положение человека в организации.

Передача общего сообщения всем людям

В некоторых случаях невербальные сигналы могут эффективно передать многие истинные сообщения более точно, чем те, которые используются при использовании любого другого метода общения.

Например; использование красных, желтых и зеленых огней и использование различных знаков для управления транспортными средствами на дорогах.

Общение с людьми с ограниченными возможностями

Невербальные сигналы общения очень помогают в общении с людьми с ограниченными возможностями.

Например; язык общения с глухим зависит от движений рук, пальцев и глазных яблок.

Сообщение неграмотным людям

Общение с неграмотными через письменные СМИ невозможно.Также могут быть ситуации, которые не позволяют использовать устные средства массовой информации для общения с ними.

В таких ситуациях невербальные методы, такие как изображения, цвета, графики, знаки и символы, используются в качестве средств коммуникации.

Например; Для обозначения опасности мы используем красный знак, а для обозначения опасности мы используем череп, помещенный между двумя кусками кости, поставленными крест-накрест.

Быстрое выражение сообщения

Невербальные сигналы, такие как знак и символ, также могут передавать некоторые сообщения очень быстро, чем письменные или устные средства массовой информации.

Например; когда водителям движущегося транспортного средства необходимо сообщить, что дорога впереди узкая или впереди есть поворот, мы обычно используем знаки или символы, а не какое-либо письменное или устное сообщение.

Точное представление информации

Иногда количественная информация по любому вопросу может потребовать длинного письменного сообщения. Но эту количественную информацию можно легко и точно представить в виде таблиц, графиков, диаграмм и т. Д.

Заключение

Чтобы улучшить свои невербальные навыки, запишите свое выступление на видеокассету.Затем попросите коллегу по коммуникациям предложить уточнения.

Невербальное общение может принимать разные формы в зависимости от ситуации, способностей коммуникаторов и т. Д.

Согласно одной оценке, существует более 0,70 миллиона форм невербального общения. Наиболее распространенные формы невербального общения следующие.

Знаете ли вы, сколько общения невербально?

Знаете ли вы, что вы всегда общаетесь с окружающими? Намеренно или иначе, вербально или невербально вы всегда что-то говорите.Осознание того, что мы сообщаем, необходимо для того, чтобы быть уверенным, что мы точно передаем то сообщение, которое хотим донести. Это понимание приводит к более высокой степени ясности, увеличению доверия и укреплению профессиональных и личных отношений.

Что такое невербальное общение?

Невербальное общение включает в себя множество областей, включая физические выражения, позу, манеры, зрительный контакт, жесты, тон голоса и другие способы, которыми люди общаются без слов.Ваш язык тела может либо укрепить доверие к слушателю, укрепив ваше сообщение, либо обидеть его и заставить не поверить в информацию, с которой вы говорите. Вам следует держаться подальше от улыбок и смеха при решении серьезных вопросов. Вам также следует избегать взглядов на часы, часы или другие возможные отвлекающие факторы, поскольку они будут свидетельствовать об отсутствии интереса к вашей информации или даже к вашей аудитории.

Интересно, что большая часть того, что мы сообщаем, делается бессознательно, поэтому мы можем не знать, какое сообщение мы на самом деле проецируем.Если вам предстоит собеседование, было бы разумно попрактиковаться, отвечая на любые ожидаемые вопросы в процессе подготовки. Однако также важно понимать, как вы общаетесь невербально во время собеседования, а также в любой ситуации, профессиональной или личной.

Большинство публичных выступающих записывают на видео репетицию своей речи, чтобы они могли видеть то, что видят их слушатели. Вы также можете попробовать это, и вы можете быть удивлены тем, что заметите в себе! Используйте этот инструмент как возможность улучшить общую презентацию и отточить свои навыки.

Будьте последовательны

Наши невербальные методы общения иногда могут противоречить нашим словам. Мы можем говорить одно, а язык тела — другое. Когда это происходит, мы отправляем смешанные сообщения, которые сбивают с толку слушателя, создают неуверенность и, возможно, вызывают недоверие.

Зрительный контакт с человеком в течение трех-четырех секунд перед тем, как перейти к другому в аудитории, передаст уверенность в вашем сообщении, в то время как быстрое переключение вашего внимания с кого-то может указывать на неуверенность, беспокойство или уклонение.Сидение со скрещенными руками может указывать на сопротивление сказанному, хотя это также может означать, что человеку просто холодно! Контекст важен, но в любом случае знание своего языка тела и его улучшение имеют решающее значение для вашего успеха.

Сколько в общении невербально?

Вы, наверное, слышали, что большая часть того, что мы общаемся, осуществляется невербальными методами: если быть точным, 93 процента. Это стало известно как «Правило 7%», согласно которому все общение является вербальным только на семь процентов, а подавляющее большинство — невербальным — на 93 процента, в частности, язык тела и различные тона речи.

Цифры представляют собой процентное соотношение важности, которое можно отнести к различным формам коммуникации. Было установлено, что пятьдесят пять процентов информации доставляется с помощью языка тела, 38 процентов — с помощью тона голоса и только семь процентов — с помощью реальных слов.

Откуда взялись эти числа?

Эти проценты были отнесены к исследованию невербальной коммуникации Альберта Мехрабиана, опубликованному в его книге 1971 года «Безмолвные сообщения».Однако на самом деле это были два исследования Мехрабиана и Ферриса, которые были объединены, что привело к формуле 55/38/7. Это были ограниченные эксперименты, которые в конечном итоге зажили собственной жизнью, став часто цитируемой, но вводящей в заблуждение статистикой.

Кроме того, первое исследование состояло из еще более ранней формулы — процентной разбивки 60/40. Эта формула представляет собой сравнение важности вокала, который составляет 40 процентов, и лицевого, что составляет 60 процентов, компонентов, связанных с отношением человека.

В чем заключались намерения Мехрабиана?

Мехрабиан создал эту формулу для определенного контекста, когда кто-то общается таким образом, что его вербальные сигналы не совпадают с невербальными. В этом случае Мехрабиан заявляет: «Когда есть несоответствия между установками, выраженными вербально и постурально, постуральный компонент должен доминировать в определении общего отношения, которое предполагается».

Хотя он разработал эту формулу специально для обнаружения несоответствий в сообщении говорящего из-за языка его тела, мы также можем применить ее в обратном порядке, чтобы усилить наши сообщения.

Типы невербального общения

Выражения лица

Вы предлагаете дружескую улыбку в нужное время? Вы выглядите серьезным или задумчивым, когда это уместно? Будьте искренне вовлечены в свои разговоры и позвольте вашему интересу достоверно отразиться на выражении вашего лица. Вы часто закатываете глаза? Помните о проецируемом негативном сообщении о несогласии.

Осанка

Плохая осанка часто может указывать на неуверенность в себе или неопытность.Вы не хотите, чтобы ваша стойка была жесткой, но вы хотите иметь хорошую осанку. Есть старая реплика, когда вы представляете, как веревку от копчика прикрепляют через макушку к потолку, а кто-то осторожно тянет ее вверх, чтобы удлинить весь позвоночник. Вы хотите продемонстрировать расслабленную уверенность, уравновешенность и способности.

Зрительный контакт

Поддерживаете ли вы зрительный контакт, чтобы показать, что вовлечены в разговор, или вы большую часть времени отводите взгляд? Слишком частый взгляд может указывать на отсутствие интереса, неуважение или даже на то, что вам есть что скрывать.И наоборот, смотреть без перерыва считается грубым и может сбить с толку, поэтому вам нужно время от времени отрывать заинтересованный взгляд, прежде чем снова установить зрительный контакт.

Внимательность

Покажите, что вы внимательны, внимательно слушаете, чтобы понимать, что говорит другой человек, и отвечать, когда это необходимо. Не беспокойтесь, это заставит вас выглядеть неудобно и вам не терпится уйти оттуда.

Тон голоса

Тон вашего голоса считается невербальным, потому что он может изменить или даже полностью противоречить вашим реальным словам.Тон вашего голоса включает высоту, интонацию, интенсивность и громкость. Опять же, будьте искренними и позвольте своему тону голоса улучшить то, что вы говорите.

Внешний вид

В вашей внешности есть все, что можно увидеть с первого взгляда. Он производит общее и чрезвычайно важное первое впечатление и может передать личное отношение или уровень профессионализма, если представлен в стиле, соответствующем случаю. Хорошо сидящий на собеседовании костюм может указывать на уровень профессионализма и хладнокровия, в то время как джинсы и футболка могут показаться менее серьезными, непрофессиональными или даже неряшливыми.

Уход

Ваша одежда должна быть чистой, опрятной, отглаженной, что должно указывать на то, что вы уделяете внимание деталям в других сферах вашей жизни.

Прическа

Ваши волосы всегда должны выглядеть ухоженными, чистыми и аккуратными в стиле, соответствующем вашему желаемому образу. Свежая стрижка или аккуратно уложенные волосы могут указывать на доступность и профессионализм, в то время как небрежный образ изголовья кровати будет казаться ленивым, даже если это нарочито стилизованный образ.

Аксессуары

Обувь, бумажник, украшения, галстук и другие аксессуары должны дополнять ваш общий образ и сообщение, которое вы хотите передать.Одно колье, которое дополняет наряд, не отвлекая взгляд, может объединить образ и говорить о самообладании и профессиональном наряде. Между тем, слишком много браслетов или других украшений, которые могут звучать громко и отвлекать от движения, будут отвлекать от того, что в остальном могло бы быть профессиональным нарядом.

Повысьте уровень вашего общения сегодня

Изображение, которое вы представляете, имеет решающее значение для вашего успеха. Он должен совпадать с тем, что вы говорите, если вы хотите, чтобы вас воспринимали как подлинного, а также донести предполагаемое сообщение.Коммуникация не всегда вербальна, а также осуществляется разными невербальными способами.

Принятие во внимание того, как вы одеваетесь, разговариваете и действуете, позволит вам оказать положительное влияние и продвинуть вас намного дальше в ваших профессиональных и личных отношениях.

Мы поможем вам собрать все воедино. Мы обучаем профессиональных консультантов по имиджу более 20 лет, чтобы они могли помочь мужчинам и женщинам создать имидж, который они хотят представить, в различных условиях.

Вы можете помочь многим людям сделать убедительное заявление, даже не говоря ни слова. Посетите нас в Лондонском институте имиджа, чтобы узнать больше о работе консультантом по имиджу.

Коммуникационные стратегии аутизма, которые работают

Может быть, я не умею смотреть в глаза или разговаривать, но заметили ли вы, что я не лгу, не обманываю в играх, не спорю с одноклассниками и не осуждаю других людей?
— Эллен Нотбом, автор международного бестселлера «Десять вещей, которые должен знать каждый ребенок с аутизмом»

Как общаются люди с аутизмом?

Способ общения аутичных людей с аутизмом столь же разнообразен, как и сам аутизм.

Коммуникация — это обмен информацией, включая идеи, потребности, желания и чувства. Общение также может осуществляться в письменной форме, включая чтение и письмо.

Один из основных критериев аутизма определяется как постоянные трудности с социальным общением и социальным взаимодействием.

Многие дети с аутичным спектром по-разному развивают речь и язык. У некоторых речь и язык могут быть задержаны, нарушены или могут не развиваться.

Отсутствие способности понимать язык и выражать язык с помощью слов и фраз может быть первым признаком того, что у человека есть подозрение на расстройство аутистического спектра (РАС).

Коммуникация также включает понимание и использование невербального коммуникативного поведения (например, зрительный контакт и использование тела, включая личное пространство, а также жесты).

Типы связи включают:

Язык: Как мы представляем информацию — что означают слова и как мы их складываем.
Восприимчивый — понимание языка
Выразительный — использование языка
Речь: Устное средство общения — использование звуков для составления слов.
Невербальные методы: жест, мимика, выражение лица, зрительный контакт и т. Д.
Pragmatics: То, как люди используют язык в социальных ситуациях. Сюда входит соблюдение «невысказанных» правил ведения разговора, включая очередность.

Некоторым людям с аутизмом может быть трудно поддерживать разговор или даже начать его.У них также могут быть трудности с пониманием выражений лица и установлением коммуникативного намерения на основе контекста.

Если вы страдаете аутизмом и хорошо говорите, вы обычно воспринимаете вещи буквально и имеете в виду то, что говорите. Возможно, вам сказали, что вы всегда очень честны. Это также может означать, что вас сбивает с толку, когда люди используют язык, чтобы скрыть свои чувства, или используют язык так, чтобы не прояснять их смысл.

Вы также можете прекрасно говорить на свои любимые темы, с энтузиазмом делиться множеством подробной информации или указывать на вещи, которые нейротипичные люди могут не заметить.

Конечно, люди с аутизмом сталкиваются с проблемами в общении. Они могут быть минимальными — например, научиться распознавать социальные сигналы — или оказывать значительное влияние, усложняя все формы общения.

Людям с аутизмом также может быть трудно отфильтровать менее важную информацию, и они могут быть перегружены, если будет представлен слишком много информации. «Сенсорная перегрузка» может происходить даже из-за зрительного контакта, поэтому многие люди с аутизмом не любят устанавливать или поддерживать зрительный контакт с другими.

И даже те, кто умеет общаться, могут упустить невысказанные аспекты разговора, которые могут сделать мир запутанным и изолирующим местом.

Как аутизм влияет на общение?

Все люди с аутизмом испытывают «различия» в общении, но влияние этих различий на повседневную жизнь неодинаково.

Согласно Speech Pathology Australia, некоторые дети с аутизмом достигают своих дошкольных навыков речи и языковых вех, только для того, чтобы быть идентифицированными как страдающие аутизмом, когда они пойдут в школу, где возрастает потребность в социальном общении.

Эти дети могут бегло разговаривать, но имеют значительные трудности с социальными аспектами языка, такими как умение начинать и поддерживать разговор, а также понимать значение языка тела других людей.

Для других детей «различия» в общении четко видны в раннем возрасте, когда дети не учатся говорить без дополнительной поддержки.

Вот некоторые коммуникативные характеристики, используемые для диагностики аутизма:

Дети младшего возраста (до шести лет)

Может запаздывать в лепете и использовании слов, может меньше говорить или повторять речь.Это может включать использование выученных фраз или сценариев. Они также могут медленно реагировать на свое имя или вообще не реагировать и не реагировать на социальную улыбку. Некоторым детям с аутизмом трудно общаться с помощью мимики и жестов. Они могут быть зациклены на своих интересах и мало способны делиться своими интересами с другими.

Узнать больше

Старшие дети и подростки (6-16 лет)

Общение может характеризоваться очень ограниченным использованием языка, или они могут использовать его чрезмерно, они могут иметь «ровный» тон голоса и повторять определенные фразы снова и снова.Они могут разговаривать «с другими», а не «туда-сюда», или говорить в основном на интересующие их темы. Взаимодействуя с другими, они могут не понимать выражения лица и невербальные сигналы, испытывать трудности с светской беседой и иметь ограниченный диапазон ответов в социальных ситуациях. Им также может быть трудно использовать жесты, мимику и зрительный контакт при разговоре с другими людьми.

Узнать больше

Взрослые (17 лет и старше)

Часто похожи на подростков и испытывают трудности с ведением «светской беседы».Люди с аутизмом могут иметь нарушенный паттерн овладения языковыми навыками. В то время как некоторые люди развивают язык и могут использовать его независимо, другие могут не развивать функциональное общение, а некоторые могут вообще не общаться вербально.

Узнать больше

За много лет до того, как врачи сообщили мне о моем высокофункциональном аутизме и о разрыве, которое он вызывает между человеком и языком, мне пришлось как можно лучше понять мир.Я был неудачником. Мир составлен из слов. Но я думал, чувствовал и иногда мечтал на частном языке чисел.
— Дэниел Таммет, автор книги «Рожденные синим днем» о своей жизни с синдромом Аспергера.

Имеются убедительные доказательства преимуществ раннего вмешательства, начиная с самого раннего возраста ребенка.

Существует множество методов лечения, разработанных специально для развития навыков общения и взаимодействия. Логопеды и патологи являются ключевыми профессионалами, которые помогают в оценке и вмешательстве в связи с задержками и нарушениями коммуникации (и глотания).

Важно отметить, что хотя задержка в развитии речи и языка является общей чертой аутизма, не все дети, у которых есть задержки или трудности с невербальным общением, являются аутистами.

Диагноз аутизма учитывает многие другие критерии. Однако, если вас это беспокоит, не ждите и посмотрите. Обратитесь к специалисту по патологии речи в Австралии по телефону 1300 368 835 или к речевому патологу в вашем районе: через местные общественные центры здоровья и некоммерческие организации или позвонив в частную практику.

Проблемы со связью

Общение — это не просто разговоры. Есть много визуальных и других сигналов, которые помогают нам понять, что говорит другой человек. Таким образом, нам помогает понять не только то, что кто-то говорит, но и то, как он это говорит, выражение его лица, язык тела, жесты, зрительный контакт и контекст, в котором он это говорит.

Люди в спектре аутизма испытывают трудности с обработкой невербальных сигналов или могут сами использовать невербальные коммуникативные методы.Это означает, что они могут не поддерживать зрительный контакт или использовать язык тела ожидаемым образом, они могут неправильно понимать или неправильно использовать жесты, иметь отсутствие или отличаться от выражения лица, что может усложнять их социальное взаимодействие, а иногда и сбивать с толку.

Эхолалия

Многие люди в спектре аутизма используют эхолалию, что означает, что они повторяют слова или фразы снова и снова, часто используя их без значения или в необычном контексте.

Они могут повторять слова знакомых людей (родителей, учителей) или предложения из своего любимого видео.

Люди могут демонстрировать немедленную эхолалию (повторение слов или фраз сразу после того, как они их слышат) и отсроченную эхолалию (повторение слов и фраз позже).

По данным Центра Ханен, есть много причин, по которым человек может использовать эхолалию в коммуникативных целях:

Чтобы попросить о чем-нибудь — ребенок может сказать: «Вы хотите печенье?» чтобы попросить cookie, поскольку он слышал, как другие предлагают cookie таким образом раньше.
Чтобы начать взаимодействие или продолжить его — ребенок может начать игру в прятки, произнеся фразу из игры, например: «Готов или нет, вот и я!».
Чтобы привлечь чье-то внимание к чему-то — ребенок может привлечь внимание к чему-то, что он заметил, используя фразу, которую он слышал раньше, чтобы привлечь внимание к чему-то еще, например: «Это птица, это самолет, это Супермен!».
Протестовать против чего-то — если ребенок имитирует: «Ты не хочешь носить эти штаны?» когда его родитель достает одежду, он действительно мог иметь в виду: «Я не хочу носить эти штаны».
Ответить да — если ребенок имитирует «Хочешь йогурта?» сразу после того, как ему задали этот вопрос, он может захотеть немного йогурта и на самом деле сказать «да».

Коммуникационные стратегии аутизма

Существует множество инструментов, которые могут помочь людям с аутизмом развить языковые и коммуникативные навыки.

Логопед или патолог является ведущим специалистом в оценке понимания и использования языка человеком и может предоставить информацию о вас или уровне языкового развития вашего ребенка. Они также могут предоставить поддержку при планировании вмешательства и посоветовать, какие стратегии лучше всего использовать для поддержки развития коммуникативных навыков.

Visual поддерживает

Визуальная поддержка — это инструменты, которые помогают общаться и развивать языковые навыки. Это может включать использование символов, фотографий, письменных слов и предметов, чтобы помочь людям с аутизмом изучать и понимать язык, обрабатывать информацию и общаться.

Многие люди с аутичным спектром хорошо реагируют на визуальную информацию, и визуальная информация может обрабатываться и использоваться с течением времени, тогда как голосовое общение происходит мгновенно и быстро исчезает.

Visuals может включать в себя книги или доски для общения, в которых используются изображения и / или слова на карточках, чтобы помочь человеку узнать слово и его значение. Человек может указать на изображение, когда хочет общаться. Например, если они голодны, они могут указать на изображение еды. Когда ребенок выучит больше символов и слов, он сможет использовать их для составления предложений и ответов на вопросы. Другие также могут использовать их для общения с ребенком. Коммуникационная система обмена изображениями может использоваться для развития преднамеренной и функциональной коммуникации.Другие формы альтернативной и дополнительной коммуникации (AAC) обсуждаются ниже.

Другой инструмент для поддержки общения с аутизмом известен как визуальное или графическое расписание. Это помогает людям выучить этапы распорядка, например, готовиться ко сну. Серия картинок показывает шаги в порядке, и со временем они усваивают каждый шаг.

Визуальные расписания также можно использовать, чтобы показать человеку в спектре аутизма, что происходит дальше, или показать, когда есть изменения в распорядке дня.Поскольку люди с аутизмом обычно не любят перемен, это может помочь им подготовиться к изменениям и легче с ними справиться. Это позволяет легче понять язык, окружающий изменение, и позволяет людям обращаться к расписаниям в ходе выполнения задачи и в течение дня.

Дополнительное и альтернативное общение

Дополнительное и альтернативное общение (AAC), помогает людям, которые не могут говорить или которых очень трудно понять. AAC можно использовать во всех средах и в любое время, а не только в терапии.AAC включает:

Язык жестов
Жесты
Изображения, фотографии, объекты или видео
Написанные слова
Компьютеры, планшеты или другие электронные устройства

AAC может помочь многим людям с аутизмом и даже может помочь в развитии разговорного общения.

Существует два основных типа AAC:

Unaided AAC: Системы AAC без посторонней помощи используют жесты и жесты руками с помощью речи или сами по себе. Подпись рукой, такая как знак ключевого слова, — это форма языка жестов, которая может использоваться для помощи в речи.Он работает, создавая знак для определенного слова вместе со звуком и изображением.
Aided AAC: Системы AAC с поддержкой могут быть низкотехнологичными или высокотехнологичными.

Низкотехнологичная коммуникационная стратегия аутизма — они обычно основаны на бумаге и включают в себя визуальные средства поддержки, такие как карточки и иллюстрированные книги, фотографии и информационные доски. Это также включает знаки рукой. По сути, любой инструмент, не являющийся электронным, считается низкотехнологичным.

Высокотехнологичная коммуникационная стратегия аутизма — есть целый ряд электронных средств коммуникации.Они варьируются от приложений, которые вы можете использовать на смартфоне или планшете, до сложных компьютерных систем и портативных устройств для генерации речи.

Устройства генерации речи либо воспроизводят предварительно записанные слова с помощью переключателя или кнопки, либо озвучивают вводимый в них текст. В предыдущем примере голодный ребенок может нажать кнопку с изображением еды, и устройство скажет: «Я хочу поесть».

Хотя эти инструменты можно использовать для замены речи, их также можно использовать, чтобы помочь людям развить речь.Они делают это, помогая людям распознавать звуковые шаблоны, и могут использоваться с наглядными пособиями для развития языковых навыков.

Эти системы также могут помочь детям учить слова, когда они начинают ассоциировать звук и изображение друг с другом. Они также помогают, замедляя общение, давая ребенку больше времени для обработки информации и избегая перегрузки.

Как поддерживать успешное общение с людьми в спектре

СДЕЛАЙТЕ ЭТО

Помните о своем стиле общения и о том, сколько разговорной речи вы используете.Измените свой язык, если вы чувствуете, что человек не понял, например, используйте четкие, упрощенные инструкции или предоставьте дополнительное время для обработки перед повторением инструкции / указания

Поддержите людей в разговоре по очереди или задайте дополнительные вопросы, если вы неправильно поняли их сообщение.

Будьте конкретны в вопросах, которые вы задаете, и поддерживайте понимание того, что явно не указано (например, делайте выводы). Измените коммуникацию в соответствии с контекстом или потребностями слушателя (например,грамм. разговаривает с ребенком иначе, чем со взрослым).

Предоставьте конкретные описания предметов / предметов.
Прося их сделать что-либо, разбейте это на шаги «сначала то, потом то» и дайте инструкции в хронологическом порядке. «Сначала надень обувь, а потом забери сумку».

Используйте изображения и письменную информацию в дополнение к инструкциям / указателям / разговору / разговорной речи.

Общайтесь с человеком, независимо от того, демонстрируют ли они неподобающий зрительный контакт и язык тела

Признайте, что повторяющееся поведение, такое как покачивание или хлопанье, может быть использовано для передачи того, что чувствует человек, e.г., встревоженный или возбужденный

Используйте визуальные эффекты / социальные истории / социальные сценарии / визуальные расписания, чтобы помочь человеку справиться / приспособиться к изменениям в повседневной жизни.

Обеспечьте доступ к вознаграждениям, мотиваторам или подкреплениям после выполнения структурированных задач.

ИЗБЕГАЙТЕ ЭТОГО

Использование нелитеральных или двусмысленных значений языка (например, идиомы, юмор, метафоры или множественные значения, которые зависят от контекста для интерпретации).

Использование открытых или риторических вопросов: как вы себя чувствуете?

Задавать вопросы, которые имеют несколько значений или несколько ответов и зависят от контекста.

Использование нечетких или концептуальных описаний — например, «Он был соленым», а не «он был зол»

Многоступенчатые устные инструкции / указания, особенно когда окружающая среда шумная / занятая или когда человек кажется отвлеченным

Игнорирование или исключение человека из разговора, даже если он демонстрирует трудности с невербальным общением (зрительный контакт, жесты и язык тела)

Попросить человека прекратить такое поведение, как хлопанье, раскачивание или вращение.

Сюрпризы и изменение распорядка без предупреждения или соответствующей поддержки, чтобы справиться с изменением.

Запрещение индивидуального доступа к предпочтительным действиям после выполнения структурированных задач или взаимодействия.

Тотальный коммуникационный подход | Стратегии для невербальных детей

Ребенок, которого называют невербальным или минимально вербальным, не использует или использует несколько последовательных слов для общения. Мы знаем, как трудно понять желания и потребности детей, когда они не используют свою речь для самовыражения.Хорошая новость заключается в том, что даже если невербальные дети не используют слова для общения, это не означает, что они не пытаются общаться. Мы все социальные существа, которые так или иначе жаждут социальных связей, и все, что нам нужно, — это найти способ сделать это. В этом блоге мы погрузимся в общий подход к коммуникации.

Как начать? Вы можете использовать подход тотального общения, принимая и используя все формы вербального и невербального общения (т.е., вокализация, взгляд, мимика, жесты, язык жестов, усиливающая и альтернативная коммуникация (AAC) и т. д.). Наша цель — дать детям почувствовать себя понятыми, даже если они не могут говорить с помощью голоса.

Важность проязычных навыков (довербальных навыков)

Исследования в области раннего развития детей показали, что задолго до того, как дети научатся произносить речь, они общаются взглядом, вокализацией, жестами, мимикой и языком тела.Наличие этих доязыковых способностей или довербальных навыков приводит к положительным языковым результатам. Кроме того, умение читать эти невербальные средства общения может помочь нам лучше понять, что невербальный ребенок может захотеть сообщить. Очень важно помнить, что каждый ребенок индивидуален и что иногда ребенку может потребоваться инструкция, чтобы научиться использовать эти навыки для общения.

Попробуйте следующие стратегии:

Используйте предъязыковые навыки в повседневной жизни. Вы можете использовать жесты, мимику и взгляд во время еды, моделируя и предоставляя ребенку возможности для подражания и общения. Например, пауза между укусами дает ребенку время попросить еще еды или привлечь ваше внимание. Ребенок может использовать взгляд (то есть смотреть на объект, а затем оглядываться на вас), вокализации (ах, ма,) и жесты (указывать, махать руками, двигать конечностью) и т. Д. После того, как ребенок дает вам действие , немедленно вознаградите их, чтобы они могли начать устанавливать связи между действием / предметом и словами.

Используйте картинки или реальные предметы для общения. Использование изображений / объектов — отличная стратегия для включения процесса принятия решений. Выбор дает ребенку чувство независимости и может уменьшить разочарование, поскольку позволяет ему иметь некоторый контроль. Например, вы можете представить два изображения предпочитаемых ими объектов или отобразить сами объекты. Когда мы показываем изображения или предметы, мы хотим держать их близко к нашему лицу и принимать любые формы общения (знаки, вокализации, взгляд, жесты и т. Д.).) Как только ребенок поймет этот навык, мы сможем использовать его, чтобы общаться с разными вещами в разных условиях. Вот несколько примеров выбора: «Какую книгу вы хотите прочитать?» «Хотите сегодня использовать мелки или краски?» «Хочешь есть апельсины или яблоки?» «Какую рубашку вы бы хотели надеть сегодня?» пр.

Используйте простой кнопочный переключатель с возможностью записи. Это устройство представляет собой переключатель, на котором записывается сообщение, и при активации он воспроизводит запись.Вы можете найти доступные варианты этого кнопочного устройства записи голоса в Интернете.

Вот несколько примеров использования переключателя для общения с невербальным ребенком:

Во время рассказа выберите книги с фразами, которые повторяются, и запишите слово или фразу, чтобы ребенок мог заполнить строку повторяющегося рассказа. Та же идея может быть использована для музыкального времени.
Во время игры вы можете использовать кнопку, чтобы вызвать предвкушение и наладить значимое взаимодействие с ребенком.Например, во время игры в щекотку вы можете записать «иди» и дождаться, пока ребенок активирует кнопку. Вы можете использовать запись «вперед» для раскачивания, сноса башен и т. Д. Вначале ребенок может не понимать связи между нажатием кнопки и чем-то происходящим, и это нормально. После обширного моделирования и практики связи начнут формироваться.

Основные выводы

Важно помнить, что у всех нас есть желание общаться, и все мы делаем это по-своему.Прелингвистическое или невербальное общение — это богатая форма общения, которая является основой для развития символической и эффективной коммуникации. Обеспечение того, чтобы невербальные дети понимались, увеличивает их вероятность успеха и снижает любые разочарования, которые могут возникнуть из-за невозможности общаться.

Если у вас есть вопросы о прелингвистических навыках, общем подходе к общению, переключателях для невербальных детей или вам нужна дополнительная информация о том, как начать, свяжитесь со своим речевым патологом.Кроме того, не стесняйтесь обращаться в Программу детской логопедии NAPA для бесплатной консультации с одним из наших логопедов. Мы специализируемся на раннем языковом развитии, AAC и лечим широкий спектр диагнозов, включая афазию. Мы здесь, чтобы помочь — обращайтесь в любое время!

Дополнительная литература и ресурсы:

Об авторе

Мария Де Леон — речевой патолог (SLP) в Центре NAPA, более пяти лет проработала в сфере специального образования.Она работала с разными семьями, чтобы помочь детям раскрыть свой наивысший потенциал. Она специализируется на усилении и альтернативной коммуникации (AAC) и страстно защищает людей с коммуникативными расстройствами. Она любит кофе, а по выходным вы можете встретить ее на телешоу со своим котенком и щенком.

О Центре НАПА

Центр NAPA — это всемирно известная клиника детской терапии, предлагающая педиатрическую терапию для детей всех возрастов в традиционных или интенсивных условиях.Имея шесть клиник и всплывающих окон интенсивной терапии по всему миру, NAPA стремится помочь детям вести самую счастливую и здоровую жизнь. В NAPA мы применяем индивидуальный подход к терапии, потому что мы понимаем, что каждый ребенок уникален с очень специфическими потребностями. По этой причине нет двух одинаковых терапевтических программ. Если вашему ребенку нужны наши услуги, мы будем тесно сотрудничать с вами, чтобы выбрать для него лучшие методы лечения, создав индивидуальную программу, соответствующую потребностям вашего ребенка и целям вашей семьи.Пусть путешествие вашего ребенка начнется сегодня, связавшись с нами, чтобы узнать больше.

Ссылки:

Маллой, Пегги. (2009). «Обучение проязычному общению. Перспективы практики —
Выделение информации о слепоглухоте ». Национальный консорциум по слепоглухоте (NCDB). https://eric-ed-gov.jpllnet.sfsu.edu/?id=ED531766
Watson, LR., & Flippin, M. (2008) «Речевые результаты для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра». ASHA Лидер 13 (7): 8–12. https://leader.pubs.asha.org/doi/10.1044/leader.FTR1.13072008.8

Модуль 3.4 — Невербальный образ

Модуль 4 — Введение

Когда мы говорим о невербальном образе, мы говорим о сообщениях, которые вы отправляете. на самом деле ничего не говоря, и те, которые вы получаете, почти или совсем без диалога прикреплены к ним.Все коммуникации — вербальные и невербальные — кодируются. Как мы будем видите ли, есть три основных типа невербальных кодов.

~ ~ ~ ~ ~

1. Невербальное изображение

Лучший в мире гардероб не компенсирует неприятный запах изо рта, запах тела или растрепанный и неопрятный вид. Людям не нравится выполнять цели проекта / программы с теми, кем они занимаются. не хочу, чтобы его видели.

Однако здесь речь идет не только о чистоте и уходе.

Когда мы говорим о невербальном образе , мы говорят о сообщениях, которые вы отправляете, фактически ничего не говоря. Это включает:

Ваши волосы или их отсутствие и способ это вырезано и стилизовано. Если он окрашен, ваш выбор цвета или цветов и их яркости и яркость.

Уход: общая опрятность и чистота.

Обычные украшения: кольца, часы, ожерелья, серьги, браслеты и т. д.

Нетрадиционные украшения: видимые татуировки, шпильки на языке и подбородке и другие виды пирсинга на теле.

Макияж: обычно считается макияж подходит для женщин, а не для мужчин.

Аксессуары: портфели, кошельки, чемоданы, карманные органайзеры и т. д.

Одежда: костюмы, галстуки, юбки, платья, униформа, защитную одежду и другую одежду, которая в целом считается «подходящей» что бы вы ни делали.Это также включает в себя то, как разные предметы одежды сочетаются друг с другом — или столкновение. Позже мы рассмотрим одежду более подробно.

Нравится вам это или нет, но все атрибуты влияют на людей, с которыми вы находитесь. Они также рассказывайте людям о вас то, что вы, возможно, не хотите, чтобы они знали.

~ ~ ~ ~ ~

Прежде чем рассматривать это на рабочем месте, давайте посмотрим на основы того, чем мы являемся. говоря о. Все коммуникации — вербальные и невербальные — имеют код. Это полезно знать, как развивались эти коды. Исследователи коммуникаций Пол Экман и Уоллес Фризен говорит, что существует три основных типа невербальных кодов:

Внутренние невербальные коды : Мы все рождаемся с определенной суммой. поведения, встроенного в нас во многом так же, как некоторые компьютерные процедуры встроен в материнские платы. Вот как животные по своей природе умеют общаться с другими представителями своего вида.Когда они рождаются, они знают, как дать понять, что они голодный. Умеют дружить, спариваться, растить потомство, сотрудничать с другими. в своей группе, найти и занять свое место в иерархии, и защитить себя и свою группу от врагов.
Знаковые невербальные коды : Это символы и жесты животные — и люди — используют, чтобы показать, что они голодны, злы или заинтересованы в вязка. Также используется для обмана.Некоторые птицы и животные будут притворяться хромыми увести возможных хищников от их гнезд. Исследователи говорят, что некоторые молодые мужчины морские слоны будут вести себя как самки, чтобы они могли войти в существующий гарем и размножаться с женщины там.
Произвольное невербальные коды : Это код — символы и жесты — который мы Создайте. Хотя люди считаются единственным видом, который может создавать произвольные код, другие виды могут научиться его использовать.Многие животные выучили язык жестов. А о шимпанзе по имени Уошу и горилле по имени Коко писали в академических кругах. журналы и средства массовой информации из-за их способности общаться с помощью знаков.

3. Непосредственность, возбуждение и доминирование

По словам психолога Альберта Мехрабиана, есть три способа интерпретации невербальное общение: непосредственность, возбуждение и доминирование.

Их легче всего идентифицировать и наблюдать у маленьких детей, которые не научились чтобы скрыть свои эмоции или свои чувства.Они честно реагируют на мир и люди вокруг них:

Непосредственность : Эти сигналы передают наши симпатии и не любит даже степень каждого. Мы склонны сближаться с людьми и вещами, нравится, и отступать или уклоняться от тех, кого мы предпочли бы избегать или которые нас расстраивают. Смотреть дети реагируют на игрушки, домашних животных, своих родителей, любимого учителя или друга. Тогда смотри как они реагируют на угрожающую ситуацию, например, собака или недружелюбный взрослый.
Возбуждение : Это показывает насколько мы действительно заинтересованы. Мы оживляем голосом, выражением лица и жестами, когда нас кто-то или что-то интересует. Но когда скучно, это просто противоположный. Наш голос становится ровным, выражение лица пустым, а наши жесты пропадать. Послушайте, как дети рассказывают об играх, в которые они играют, своих игрушках или любимый фильм. Затем попросите их рассказать о том, что нужно спать, есть овощи или что нужно делать. работа по дому.
Доминирование : Это как мы показываем — и признаем — звание и положение. Как мы стоим, говорим и Движение показывает, что мы воспринимаем наш статус и отношения с человеком или людьми, которых мы разговариваем с. Посмотрите, как дети собираются вокруг своих любимых учителей, родителей или те дети, которые являются прирожденными лидерами. Наблюдайте за ними, как они общаются со старшими детьми, и с младшими.

4.Нас судят

Одна из наиболее часто цитируемых строк из Нового Завета: «Не судите дабы не быть судимым ».

Еще один совет, на котором выросло большинство из нас:

«О книге нельзя судить по его крышка ».

Как и многие другие призывы к лучшему поведению, оба часто игнорируются. особенно на работе.

Судят ли нас по тому, как мы одеваемся, и по невербальным образам наших действия, уход, одежда и то, как мы их носим, отсылают нас? Однозначно.

Мы судим других за то, как они одеваются, и за невербальные сообщения, которые они представляют? отправка? Опять же, определенно.

Мы позволим философам, психологам, теологам и социологам обсудить правильность или неправильность осуждения других; объясните, почему мы это делаем; каталогизируют долгосрочные последствия того, к чему такие действия могут или не могут привести; и список и оцените любые эмоциональные шрамы, которые может вызвать такое суждение.

Вместо этого мы будем иметь дело с реальностью. Правильно или нет, вас судят по вашему изображение. Поскольку вы не можете остановить людей, у вас есть два варианта:

«Делай свое дело», как хиппи говорили в 1960-х, и не волнует, что думают другие.
Слейтесь с группой и сохраните свое желание для чрезвычайной индивидуальности, когда вы вдали от работы и ваш более осуждающий товарищ рабочие.

5.При чем здесь слова?

В письменной форме все зависит от слов.

Когда дело доходит до личного разговора, все зависит от вашего тела и голоса.

И , когда дело доходит до встречи с кем-то, все зависит от первого впечатления; впечатление, которое часто создается в течение первых 10 секунд.

Психологи говорят нам, что в разговоре лицом к лицу наши слова обеспечивают всего 7 процентов смысла. Как мы их говорим, наша интонация дает 38 процентов, а язык тела дает остальные 55. Если сложить эти числа, получится , то получится видите, что 93 процента личного общения имеют мало или не имеют ничего общего с используемые слова.

Если вам нужен быстрый пример, включите телевизор и посмотрите шоу с громкостью выключите и посмотрите, сколько сюжета и отношений между персонажами вы понимать.

Другой пример: «поговорите» с младенцем.Неважно, что ты скажем, пока у вас есть широкая улыбка или любящий или заботливый взгляд на вашем лице, и говорите на либо радостным, либо успокаивающим тоном. Бесчисленные тысячи студентов прочитали свои учебники для своих младенцев, и до тех пор, пока они сопровождают слова соответствующими тонами и жестами, ребенок был счастлив, а мама или папа сделали домашнее задание.

Физиологи говорят нам, что каждый из нас может произвести около 700 000 уникальных движений. и комбинации движений: поднимите левую бровь, улыбаясь, хмурясь или поджимая губы и т. д.Они разбили эти движения примерно на 60 дискретных и символических сигналы и около 60 жестов.

~ ~ ~ ~ ~

6. Примеры невербальных сигналов

Калифорнийский автор и консультант по целям проекта / программы Роберт С. Бреннер говорит, что , зная, только некоторые из этих невербальных образов могут помочь вы лучше общаетесь , и приводите несколько знакомых нам примеров на его веб-сайт, http: //www.brennerbooks.com / . Следующие семь являются довольно стандартными примерами:

Кивок головой обычно означает да, особенно в западных обществах.
Обычно показывает двумя пальцами на глаза означает «смотреть».
Проведите пальцами по волосам или там, где раньше были ваши волосы, может указывать на разочарование.
Улыбка или ухмылка — универсальный сигнал для счастье.
Плач предполагает печаль.
Плач при улыбке указывает на крайнюю степень счастье.
сутулость обычно указывает на скуку.

Если вы хотите показать открытость и честность, он говорит, что вы должны держать свои руки открытыми и видимыми ладонями. Это должно сопровождаться открытой позой и искренним Выражение лица.

«Руки должны быть развернуты, а не скрещены. И ваши глаза должны быть сосредоточены на спонсор / бенефициар вашей акции. Бегущие глаза предполагают обман. Глядя влево, когда вы говорите, можно предположить правду. Правильный взгляд во время разговора может свидетельствовать о нечестности.”

И, добавляет он, «взгляд вниз во время разговора свидетельствует о заниженной самооценке».

~ ~ ~ ~ ~

7. Примеры невербальных сигналов Сигналы (продолжение)

Как слова могут иметь несколько значений, так и жесты.

Бреннер говорит, что на них нужно смотреть в связи с тем, что еще происходит. на или с тем, что еще вы знаете о человеке, подающем эти сигналы:

Скрещенные руки могут указывать на защиту или просто удобное положение.
Прикосновение к носу может вызвать сомнения в том, в чем человек слышит. Кроме того, это может быть реакция на зуд или болезненность от недавняя простуда.
расстегнутый пиджак может означать открытость и сотрудничество. Кроме того, это может быть человек с избыточным весом, пытающийся вписаться в старая куртка.

– Ключ в том, что невербальный сигнал не является полным сообщение », Бреннер говорит.

«Следите за набором сигналов, которые имеют одно и то же значение. Кузов язык должен соответствовать словесным выражениям. Он также должен соответствовать контексту ситуация. Так что ищите язык тела в группах сигналов с общими значениями ».

Чтобы получить другой с точки зрения невербального общения, Бреннер говорит о том, что ему «сказал» глухого человека, о котором вы можете сказать, действительно ли подписывающий человек глухой, наблюдая, если он прикоснуться к себе.

«Слышащий человек« подписывает »слова, но редко касается тела.А глухой человек часто прикасается к груди во время «подписания». Тот же жест искренние заявления организаций как слышащих, так и неслышащих людей. Прикосновение ладони к грудь обычно не возникает, если человек не делает честный комментарий ».

~ ~ ~ ~ ~

8. Ваше изображение во время интервью

Один раз особенно внимательно относиться к изображению, которое вы передаете, — это когда прошли собеседование по поводу новой работы, повышения по службе или чего-то еще. Вот несколько советов:

Показать встать рано, где-то от пяти до десяти минут. Это дает вам время мысленно подготовиться и ответить на те вопросы, которые вы хотите задать. просить. Но не задавайте вопросов, которые показывают, что вы предполагаете, что это ваша работа.
Широко улыбнитесь, когда дадите интервьюеру крепкое — не хромое и не сокрушительное — рукопожатие, а затем на заинтересованном и улыбающемся лице.
Продолжайте улыбаться, но не делайте этого превратить это в вынужденную ухмылку.
Марка зрительный контакт, но не превращайте его в пристальную спичку. Периодически отводите взгляд, но не смотрите вниз. Это может заставить вас выглядеть слишком покорным.
Keep голова прямая, не наклоненная.
Когда вы садитесь на свое место, знаете, как вы собираетесь на нем сидеть. Если ты откинешься, ты тоже расслабленный; вы не относитесь к этому достаточно серьезно. Если вы наклонитесь в сторону, вы будете выглядеть как если вам неудобно или вам не нравится человек, с которым вы разговариваете. Всегда наклоняйся немного вперед, чтобы показать свой интерес, но не падайте со стула.
Do не курите, не жуйте жевательную резинку и не ерзайте.
Регулярно обращайтесь к человеку по имени.
Не стесняйтесь смеяться, если это кажется уместным, например, когда интервьюер смеется.
Если вас беспокоят потные ладони, вы может делать следующее:

Держите руки открытыми, а не сжатыми
Имейте под рукой салфетку или носовой платок, чтобы протереть их. их прочь. Не вытирайте их о штаны или юбку.Они, наверное, не оставят пятна пота, но они покажут, насколько вы нервничаете.
Ополосните руки прохладной водой непосредственно перед заходишь.

~ ~ ~ ~

9. Невербальный пример: немые фильмы

Один из самых ярких примеров того, насколько успешным, конкретным и мощным невербальное общение можно найти в старых немых фильмах. Помимо «карточек» которые были показаны, чтобы подготовить почву и время от времени давать диалоги или другие информацию, которую невозможно передать физически, актеры и актрисы рассказали своим истории с их лицами и телами.

Они использовали жесты, темп, положение, прикосновение, позу и широкий спектр мимики. выражения, взгляды, взгляды и взгляды. Единственными другими «инструментами», которые у них были, были их костюмы, декорации и реквизит.

Улыбка была одним из самых важных их инструментов. Психолог и Гарвард Профессор университета Нэнси Эткофф, изучающая различные способы активации мозга и распознает эмоции, называет улыбку «символом мира природы».”

Это основное и наиболее часто используемое человеческое выражение; тот, который мы узнали, когда мы были еще младенцами всего несколько месяцев от роду.

Мы узнали, что примерно в то же время научились хмуриться.

Со временем мы научились выражать все остальные чувства и эмоции в бесконечном диапазон, который встал между ними.

Есть улыбки и взгляды, которые показывают счастье, невинность, любовь, облегчение, равнодушие, интерес, сострадание, самодовольство, уважение, почтение, похоть, месть, злоба, гнев и зло.

Этим актерам ранних фильмов не нужны были диалоги. Их тела и их лица сказал все, что нужно было сказать.

~ ~ ~ ~ ~

10. Практика. Упражняться. Упражняться.

Один из лучших способов развить невербальные коммуникативные навыки — заставить самостоятельно использовать их.

Здесь есть два навыка: передача сообщений и их получение.

Практикуйте и то, и другое.

Получать или переводить — это просто, и это может быть весело. Сядьте на открытом воздухе кафе, в парке, в столовой организации или на крыльце вашего дома и смотреть мир идет мимо. Посмотрите на людей; как они одеты, как они выглядят, как они двигаются, и то, как они реагируют на людей, с которыми они находятся, и с окружающим миром их. Когда вы собираетесь поужинать или пообедать, тайком наблюдайте за людьми, сидящими за соседними столиками.Как они сидят, едят, пьют, реагируют и взаимодействуют с людьми, которых они контактировать со своими товарищами, официантом, барменом или официантом, с любым, кто проходит их стол — передать вам? В следующий раз, когда вы будете к врачу или стоматолога, посмотрите на других людей, ожидающих там, и попытайтесь выяснить, что их одежда, внешний вид и отношение говорят вам о них и о том, почему они здесь. Макияж, мириться рассказы о них.

Что касается передачи, вы уже делаете это постоянно и часто. бессознательно.Изучи себя. Попробуйте определить, о каких сообщениях вы отправляете себя, ваше отношение и ваши чувства, ваш энтузиазм по поводу своей работы или отсутствие Это.

Актеры «развивают» своих персонажей, изучая людей, особенно типы людей, которых они изображают, и копируют их язык тела, внешний вид и манеру поведения они одеваются, чтобы «стать» этим персонажем. Вы можете сделать то же самое, изучив люди, которыми вы восхищаетесь на работе.

~ ~ ~ ~ ~

Задания

Соответствие столбцов

	А.Покажи ранг и положение по тому, как мы стоим, говорить и двигаться.
2. Возбуждение кии	B. Это символы и жесты, используемые, чтобы показать, что мы голодны, злимся, обманываем и т. д.
3. Iconic коды	C. Общение наши симпатии и антипатии.
4. Оперативность кии	Д.Находятся поведение, с которым мы родились.
5. Произвольный коды	E. Это символы и жесты, которые мы создаем.
6. Доминирование кии	F. Это показывает, насколько мы действительно заинтересованы с помощью оживленного голоса, выражения лица и жестов.

Ответы:

1.) D

2.) F

3.) B

4.) С

5.) E

6.) А

Несколько Выбор

1. Один из лучший способ развить свои невербальные коммуникативные навыки — это

а. Практикуйте жесты в зеркало

г. Сила самостоятельно использовать их

г. Не показывать выражения

г. Ничего из вышеперечисленного

2. Для развития невербального общения используются два навыка:

а. Диалог и выступления

б. Написание и аудирование речи

г. Передача и получение сообщения

d. Ничего из вышеперечисленного

3. Самым основным и часто используемым человеческим выражением является

а.Рукопожатие

б. Волна

г. Улыбка

d. Все вышеперечисленное

4. Вы можете построить свой имидж во время собеседования на

а. Прибытие рано

б. Установить зрительный контакт

c. Обращайтесь к человеку по имени

г. Все из вышеперечисленных

5.Крест руки может указывать

а. Оборона

б. Удобное положение

c. Ничего из вышеперечисленного

г. Все вышеперечисленное

6. Тело язык должен соответствовать ______ выражениям.

а. Вербальный

б. Невербальный

c.Кузов

d. Ничего из вышеперечисленного

7. Психологи скажите, что в личной беседе наши слова составляют ______ значения.

а. 93%

б. 55%

г. 7%

d. 100%

8. Первая впечатления обычно создаются в первые _______ после встречи с кем-либо.

а. 10 секунд

б. Час

c. Минута

d. Ничего из вышеперечисленного

Сводка

Как мы видели, все коммуникации — вербальные и невербальные — имеют код; разбит на три основных типа кода. Мы можем научиться понимать эти коды, чтобы лучше понимать невербальные сообщения, передаваемые к нам и вокруг нас, а также узнайте, как лучше контролировать передаваемые нами сообщения.

~ ~ ~ ~ ~

Тест

1. ______ Как ваш стрижка и укладка — это сообщение, которое вы отправляете другим.

2. ______ Знаковые коды те, с которыми мы родились, демонстрируют определенное поведение.

3. ______ Сигналы о возбуждении сообщить, что нам нравится и что не нравится.

4. ______ Мы не судить по тому, как мы одеваемся, или по невербальным сообщениям, которые мы отправляем в процессе ухода за собой.

5. ______ При разговоре лицом к лицу все дело в словах.

6. ______ Наши слова дают только 7% смысла.

7. ______ Первая впечатления складываются в первый час знакомства.

8. ______ Улыбка или ухмылка универсальный знак счастья.

9. ______ Скрещенные руки могут указать на оборонительную позицию или удобную позу.

10 .______ невербальный сигнал это полное сообщение.

Ответы:

1. Т

2. F — Внутренние коды

3. F — Сигналы непосредственности

4. F — Нас судят

5. F — Все дело в теле и голос.

6. Т

7. F — Первые впечатления сделано за первые 10 минут.

8. Т

9. Т

10. F — не полный сообщение

Библиография

Кнапп, М., и Холл, Дж. (1992). Невербальное общение в человеческом взаимодействии. Форт Достоинства: Холт Райнхарт и Уинстон.

Мадоник Б. (2001). Я слышу, что вы говорите, но что вы мне говорите ?: стратегическое использование невербальной коммуникации в медиации . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Моррис Д. (1994). Bodytalk: Значение человеческих жестов. Нью-Йорк: книги в мягкой обложке Crown Trade.

Уэйнрайт, Г. (1993). Язык тела . Линкольнвуд, Иллинойс: Публикация NTC Группа.

Глоссарий

Внутренний невербальные коды — Невербальные сигналы, с которыми мы рождены, которые помогают нам общаться с другими.

Культовый невербальный коды — это символы и жесты, используемые, чтобы показать, что мы, как люди голодный, злой, заинтересованный в совокуплении или даже обманчивый.

Произвольное невербальные коды — это символы и жесты, которые мы создаем.

Невербальные образы — Это сообщения, которые мы отправляем, на самом деле ничего не говоря, и те вы получаете то, что к ним мало или совсем нет диалога.

Обучение Объективы

Все общение, вербальное и невербальное, находится в коде. Там представляют собой три основных типа невербальных кодов — внутренний, образный и произвольный.

Невербальные образы — это сообщения, которые мы отправляем, не говоря что угодно, и те, которые вы получаете, с небольшими диалогами или без них

Вопросы и ответы

1.Какие Чем отличаются три способа интерпретации невербального общения?

сигналов непосредственности передают все, что нам нравится и не любит. Сигналы возбуждения показывают, насколько заинтересованы мы действительно живем благодаря анимации в нашем голосе, выражении лица и жестах. Признаки доминирования показывают и подтверждают наш ранг и позиция. Как мы стоим, говорим и двигаемся показывает, как мы воспринимаем свой статус и отношения с человеком или людьми, которыми мы являемся говорю с.

2.Какие в чем разница между передачей сообщений и их получением?

Передаваемые сообщения те сообщения, которые вы отправляете о себе, своем отношении, чувствах и даже энтузиазм или его отсутствие в отношении вашей работы. Получение или интерпретация сообщений — это те сообщения, которые мы получаем, пытаясь выяснить, что другие люди говорят своей одеждой, взглядами, взглядами и жестами.

3. Что такое невербальный образ?

невербальные образы сообщения, которые мы отправляем и получаем без обмена словами.Эти сообщения могут исходить от ваших волос, ухода за телом, обычные и нетрадиционные украшения, макияж и одежда.

Конец модуля

Система обмена изображениями (PECS)

Система обмена изображениями ( PECS ) — отличный инструмент, помогающий всем невербальным детям с аутизмом или без него общаться без слов.PECS используется по-разному, начиная с картинок, чтобы позволить ребенку делать выбор и сообщать о своих потребностях. Когда дети могут общаться и выражать свои потребности, их поведение часто сводится к минимуму, в результате чего ребенок становится намного счастливее.

PECS можно использовать по-разному: чтобы помочь ребенку с РАС общаться с вами, а также для предоставления вам наглядного расписания и общения с ними в понятной и организованной форме. PECS обычно начинается с изображений желаемых объектов (таких как еда, места и люди) и со временем прогрессирует до изображений с полосками предложений (например: я хочу печенье), а затем, наконец, переходит от изображений к словам.PECS также можно использовать для создания досок с расписанием для визуального представления расписания дня ребенка.

PECS можно создать с помощью цифровой камеры для съемки знакомых предметов или с помощью мультфильмов и / или других изображений, доступных в Интернете. Ламинирование картинок и слов может сделать эти полезные предметы более прочными. Существуют также веб-сайты с изображениями PECS и программные продукты, в которых есть библиотеки фотографий, доступные для использования.

Для нашей семьи PECS стал палочкой-выручалочкой. Дав моему невербальному сыну инструменты для общения, он стал намного более спокойным, а поведение, которое нарастало с течением времени, было быстро сведено к минимуму всего через несколько недель после введения PECS.

Немного личного опыта

Мой сын не указал и был совершенно НЕВЕРБАЛЬНЫМ, когда ему поставили диагноз аутизм в 2,5 года. Первыми вещами, которые мы представили, чтобы помочь ему, были PECS, логопедия, ABA (прикладной поведенческий анализ), трудотерапия, диета без глютена / казеина (без дрожжей, сои, кукурузы) и витаминные добавки. В течение года он добился ОГРОМНОГО прогресса в своих целях. Я считаю, что PECS сыграла важную роль в этом успехе.

Некоторые успехи есть (на тот момент — сыну было 5 лет):

Джефф может сказать более 1000 слов
Джефф спонтанно произносит речь, которая началась через год после внедрения PECS.
Джефф может читать на сайте более 500 слов
Он использовал PECS и доску SCHEDULE для общения, когда не мог подобрать слова. (Это было критично на раннем этапе, когда у него не было слов.)
При внедрении PECS он начал указывать на то, что он хочет (для нас это невероятно, он никогда раньше не указывал.)
Вы можете вводить и изучать сложные концепции с помощью PECS — тогда изображения блекнут после изучения концепции
И много других успехов!

Вскоре после того, как моему сыну поставили диагноз, он начал очень расстраиваться и становиться немного агрессивным (не слишком сильно, но начало этого нового поведения напугало меня. Мне пришлось сделать все, что в моих силах, чтобы помочь Джеффу сообщить о своих потребностях, чтобы он мог обуздать его разочарование.) Мы применили вышеупомянутые методы лечения и PECS, и основные модели поведения исчезли.

Важные примечания по реализации PECS

1. PECS нужно делать ВЕЗДЕ — в школе, на терапии и дома. Наши дети НУЖДАЮТСЯ в последовательности и структуре. Путешествие с портативной книгой PECS в магазине или на других прогулках более чем полезно, это должно быть обязательным требованием.

2. При использовании PECS доски расписания PECS были ВЕЗДЕ! В начале программы у нас был один в ванной, чтобы напоминать ему, как ходить на горшок и мыть руки.У нас был еще один на кухне для выбора еды и представления того, что приготовил для него день (то есть была фотография каждого терапевта и каждого вида деятельности (еда, сон, игровое время / свободное время, выступления, парки, бассейны, магазины, все мероприятия и т. д.). Доска расписания была доступна для него, чтобы он мог создавать все, что он хотел делать в субботу и воскресенье после обеда, что давало ему чувство контроля.

3. Совет PECS был особенно важен в его терапии. Он мог выбирать между игрушками и сложными упражнениями.Очень важно, чтобы ребенок чувствовал, что у него есть контроль над своей жизнью.

4. Книга коммуникации PECS и доски расписания начинаются с ИЗОБРАЖЕНИЙ, а затем со временем переходят к СЛОВАМ. Позже в рамках программы дети научатся составлять предложения из 5-8 слов с помощью коммуникативной книги (см. Рисунки на веб-сайте PECS).

5. Общение вне дома так же важно, как и дома. Убедитесь, что у вас есть дорожная книжка PECS для общения вне дома.(Это настолько важно, что появляется дважды!)

6. После использования картинок по мотивам мультфильмов рекомендуется переходить к цифровым фотографиям реальных объектов. Поскольку качество технологий всегда улучшается, а цена (иногда!) Снижается, стоит купить недорогую цифровую камеру и каталогизировать сотни снимков на своем компьютере. Затем вы можете распечатать их все дома на цветном принтере за 150 долларов. Моя семья также использовала ламинированные листы 8 1/2 X 11 дюймов из магазина канцелярских товаров, которые просты в использовании и делают изображение или карту PECS неразрушаемыми.Расходные материалы для создания нашей библиотеки изображений PECS стоили около 400 долларов и стоили каждой копейки.

Примечания:

Вы можете начать дешевле, поделившись фотографиями с другими семьями. Очень важно со временем персонализировать изображения.
Некоторые семьи, которые я знаю, использовали упаковочную ленту в качестве недорогого ламинатора.

7. Если у вас нет фотоаппарата для фотосъемки, ваш логопед и некоторые школы могут иметь программный продукт под названием «Board Maker», который может создавать изображения, похожие на мультфильмы, которые можно использовать для PECS.

8. Некоторые дети «мыслят наглядно» и могут легко понимать картинки с помощью слов, а не озвученных команд. Это был ключевой момент для многих родителей, которые затем решили внедрить PECS для своих детей.

9. Начало PECS не означает, что вы отказываетесь от речи для своего ребенка. Это означает, что вы ищете альтернативные способы общения с ребенком до тех пор, пока речь не станет возможной. Это кажется нелогичным, но предоставление детям другого способа общения с помощью PECS или альтернативного устройства общения может когда-нибудь помочь развитию речи.

10. Убедитесь, что родители и терапевты должным образом обучены работе с PECS! Я видел, как многие семьи практикуют слишком много вариантов, отличных от людей, работающих с их ребенком, или имеют неправильную интерпретацию материала PECS. Чтобы добиться успеха, важно дать себе и ребенку нужные инструменты и информацию!

11. В большинстве случаев PECS — это не пожизненная форма общения. Обычно вводится PECS, который со временем постепенно исчезает. И, конечно же, продолжительность зависит от ребенка.

Дополнительные устройства связи

Существуют дополнительные устройства связи, которые представляют собой «электронные PECS», которые предлагают многим детям с РАС следующий шаг в общении. Доступно множество дополнительных устройств связи. В этом разделе описан опыт работы с одним из этих устройств от DynaVox. Используемое устройство называлось «Динамит», весило около 5 фунтов и было очень прочным электронным устройством. Подробнее читайте на сайте DynaVox.

Устройство DynaVox выводит ребенка из PECS, когда ребенок может составить предложение, используя картинки и / или слова, а затем воспроизводит его. Воспроизведение предложения — это когда устройство на самом деле ГОВОРИТ предложение голосом молодого мужчины, девушки или взрослого. Все в этом устройстве можно настроить.

Кроме того, использование дополнительного электронного устройства связи — отличный способ избавиться от необходимости распечатывать фотографии и ламинировать их. Эти устройства обладают широкими возможностями настройки с возможностью интеграции реальных фотографий и настраиваемого текста.Эти устройства также могут быть скопированы на компьютер для безопасного хранения и управления.

Устройство Dynamyte также начинается с простого экрана с полем из 4-6 вариантов выбора и может значительно расширяться до 12, 24 или более вариантов. Меню и подзаголовки можно создавать, управляя многими аспектами общения, включая социальные навыки, запросы на еду, игры и расписания.

Что касается моего сына, то со временем он ПОВТОРИЛ предложение каждый раз, когда Динамит воспроизводил его. Это очень мотивировало его и позволило ему практиковать язык с визуальным отображением и исходом «причина и влияние».Он заговорил после двухлетнего молчания! Устройства DynaVox — отличный следующий шаг после освоения PECS в традиционной форме!

В Южной Калифорнии есть компания по расширению коммуникаций, Центр обмена вспомогательными технологиями (ATEC), которая связана с Goodwill Industries и предлагает людям с ограниченными возможностями консультации и услуги оценки, испытание оборудования, ссуду и повторное использование оборудования, а также поддержку в обучении его использованию. вспомогательное оборудование.

ATEC позволила моей семье ознакомиться с некоторыми из последних моделей, попросить нашего сына опробовать некоторые устройства и даже пройти 30-дневную программу оценки. Кроме того, они предлагают полную оценку, обучение и последующее наблюдение для получения этих инструментов для вашего ребенка.

Контактная информация:

ATEC / GIOC
200 North Fairview
Santa Ana, CA 92703
(714) 547-6301 или 6308
Спросите Penne Rieger по доб. 397 или Фариде Гонсалес, доб. 390 для служебной информации.

Обратите внимание на важную информацию для оценки устройства

A) DynaVox — не единственный поставщик дополнительных устройств связи. Провайдеров много — вот почему так важна полная оценка.

B) Вопреки тому, что многие думают (я в том числе), эти устройства РАЗРЕШАЮТ произнесение речи и УБЕДАЮТ детей говорить невербально. Дополнительное устройство общения было действительно прекрасным опытом для нашей семьи, и его следует рассмотреть для ребенка, которому не хватает вербального общения.

C) Школьные округа, центры раннего вмешательства, такие как государственные агентства, или поставщики медицинского страхования — все это варианты для оценки и оплаты этих устройств. Если вы решите, чтобы ваш округ или агентство штата оплатили оценку и возможное устройство, вам необходимо позвонить на собрание IEP / IFSP (индивидуальный план обучения / индивидуальный план обслуживания семьи), чтобы запросить дальнейшие действия.

Невербальные дети и возможные биомедицинские проблемы

Речь или ее отсутствие — очень сложная проблема для детей с аутизмом.Отсутствие речи или потеря речи могут быть вызваны многими причинами, такими как апраксия, повреждение третьего черепного нерва, дрожжевые / паразитические / бактериальные проблемы, проблемы со стулом и пищеварением / кишечником, а не только неврологические проблемы. Тщательная оценка квалифицированным лечащим врачом позволяет выявить возможные биомедицинские проблемы, уникальные для каждого ребенка.

Для моей семьи аутизм и отсутствие речи у моего сына были проблемой как орального / моторного планирования, так и сложной биомедицинской проблемой. Его потребности должны были быть удовлетворены биомедицинскими методами, а также сотнями часов логопедии, трудотерапии и поведенческого обучения.Те часы логопедии и ОТ не помогли бы без биомедицинского вмешательства.

Некоторые предложения по изучению этой сложной области для вашего ребенка включают:

а) Найдите хороший ДАН! (Победите аутизм СЕЙЧАС!) Доктор, чтобы начать биомедицинское путешествие вместе со своим ребенком. Проверьте Справочник поставщиков медицинских услуг или сайт Института исследований аутизма. Эти ресурсы содержат исчерпывающий список врачей разных типов.

б) Прочтите «Искусство управления профессионалами».Это важно, чтобы вы могли спланировать следующие шаги, вопросы собеседования, чтобы вы могли принять решение

c) Прочтите информацию о медицинском тестировании

г) Прочтите информацию с последней медицинской конференции с участием доктора Джерри Карцинела.

Ваш ребенок с РАС все еще не говорит — что делать?

Если вы исследовали различные биомедицинские возможности (например, диету GFCF / SF и добавки, такие как TMG, P5P, Omega 3 и лен), выполнили различные процедуры, применили речевые и другие различные терапевтические услуги и обнаружили, что речь все еще не развивается для вашего ребенка — попросите своих логопедов оценить вашего ребенка на АПРАКСИЮ.Хороший веб-сайт об апраксии и других полезных идеях — www.apraxia-kids.org.

Как научить общению невербального ребенка?

Методы обучения коммуникации

Также смотрите:

Язык жестов: итальянская мимика, позы и движения рук

Невербальное общение и жесты итальянцев

Символические жесты итальянцев

Советы

24. Жесты | НЛП для начинающих

жесты, мимика и голос.

Как понять смысл жеста

Зачем нужны жесты

Жесты – слова

Кинестетические и визуальные жесты

Плакаты с кинестетическим и визуальным жестами.

Ленин и Сталин. Оба говорят о большой и важной цели, но за счёт разного мышечного тонуса восприятие этого «важного» довольно сильно отличается.

Я, ты, информация

к кому сообщение относится: к себе, слушателям или информации.

Я, ты, информация.

Ещё это можно передать при помощи направления взгляда или подбородка.

Красиво всё это называется «аналоговое маркирование», и о нём чуть позже.

Жесты для понимания

Уго Чавес: «Я наблюдаю за тобой».

Александр Филиппенко: «Я думаю».

Оксана Фёдорова: «Это вот так меня достало».

Оценка

Уровень важности

Уверенность – сомнение

Фидель Кастро: — Мы однозначно не согласны.

Михаил Жванецкий: — Непонятная штука.

Искренность

Само собой, при этом должна быть соответствующая мимика и «искренний» голос, а то может получиться что-то совершенно другое.

Фидель Кастро: «Говорю от сердца».

Владимир Жириновский: «Верьте мне».

Алина Кабаева: «Я? Да никогда!»

Согласие – не согласие

Иллюстраторы и манипуляторы

Анжелина Джоли: «Ты меня заводишь, но я пытаюсь себя контролировать».

Мила Йовович: «Я волнуюсь».

Семён Фарада: «Надо подумать».

Леонид Парфёнов: «Ну и вопрос!»

Где проходим

По теме

Метод психологического анализа фотографий: механизм работы

Похожие статьи

Язык руки как символический код

Невербальные средства коммуникации

Личностные детерминанты склонности ко лжи | Статья в журнале…

Факторы, влияющие на процесс социального восприятия…

Влияние невербальной коммуникации на достижение цели группой…

Идентичность как предмет

Основные функции и методы

Мимика и жесты — PanARMENIAN.Net

Жесты и позы человека выражают его внутреннее состояние на данный момент

Что такое невербальное общение? (с иллюстрациями)

Невербальное общение: определение, типы, важность (объяснение)

Что такое невербальное общение

Типы невербального общения

Зрительный контакт

Выражение лица

Жесты

Осанка и ориентация тела

Язык тела

Пространство и расстояние

Близость

Паралингвистический

Юмор

Прикосновение

Тишина

Внешний вид

Символ

Визуальное общение

Важность невербального общения

Хорошее выражение отношения говорящего

Предоставление информации об отправителе письменного сообщения

Выражение отношения слушателя и получателя

Получение знаний о классе людей

Получение знаний о статусе человека

Передача общего сообщения всем людям

Общение с людьми с ограниченными возможностями

Сообщение неграмотным людям