Не знаешь урока держись за: Светлана Викторовна Королькова: «Только за учительским столом я вижу проблемы школы»

Светлана Викторовна Королькова: «Только за учительским столом я вижу проблемы школы»

Светлана Викторовна Королькова – заместитель начальника управления образования администрации Искитимского района, учитель русского языка и литературы школы поселка Маяк. Победитель регионального этапа и лауреат Всероссийского XXIV конкурса «Учитель года».
Педагогический стаж – 23 года.

Роман с географией

Моя жизнь полна удивительных событий. В 1998 году после окончания Черепановского педагогического училища по специальности учитель начальных классов я пришла устраиваться в маленькую сельскую школу в поселке Маяк Искитимского района. Это единственное образовательное учреждение в поселке, в котором в классе в среднем от двух до 10-15 учеников, а общая численность никогда не превышала 100 человек.

Не секрет, что в таких малокомплектных школах педагоги ведут предметы не по профилю. В тот момент требовался учитель географии. Директор Сергей Юрьевич Крупин говорит мне: «Вот у вас в руках диплом с отличием, вы, наверное, неплохой молодой учитель. Но нам нужен не учитель начальных классов, а географии».

Да, я люблю этот интересный предмет, но вряд ли смогу вести занятия на профессиональном уровне, подумала я. Замешкалась и хотела уже отказаться участвовать в этом своеобразном эксперименте, но вдруг директор говорит ключевую фразу, которая прозвучала как вызов: «Если вы заявляете о себе, как о специалисте с красным дипломом, наверное, у вас есть желание и стремление познать что-то новое, преодолевать стоящие перед вами препятствия, поставить задачу и решить ее».

Я согласилась попробовать. Конечно, это был трудный год. Хорошо, что часов было немного, всего 9 уроков, и я не была замужем, могла все свое свободное время уделить школе, детям и глубокому изучению географии. За год я так полюбила этот предмет, что преподавала его 20 лет. Так случился мой роман с географией.

Педагогические эксперименты продолжаются

Впереди меня ждал еще один эксперимент, уже по моей воле. Я все же решила попробовать себя в роли учителя начальных классов – той специальности, по которой училась и в вузе, и в училище. Но через год поняла, что это не мое. Очень признательна Сергею Юрьевичу, за то, что много лет назад он разглядел во мне преподавателя географии. Под его чутким руководством я много лет проработала в дружном и сплоченном коллективе. Я действительно полюбила эту науку, она стала для меня близкой и родной. 

Спустя годы в моей родной школе потребовался учитель русского языка и литературы. Мне снова напомнили о моем красном дипломе. За плечами уже был опыт, но я понимала, что русский язык – обязательный предмет государственной итоговой аттестации. И того, что я хорошо знаю этот предмет и много читаю, недостаточно. Я прошла курс переподготовки и повышения квалификации в Алтайском государственном университете и получила диплом с правом преподавания русского языка и литературы. И в течение 15 лет веду уроки по этим предметам.

Только за учительским столом я вижу проблемы школы

В 2017 году в моей жизни произошло знаменательное событие – я стала победителем регионального этапа конкурса «Учитель года» и вошла в число лауреатов на федеральном уровне. С этого момента моя жизнь кардинально изменилась. Меня сначала пригласили работать в учебно-методический центр Искитимского района, чуть позже, в феврале 2018 года, Леонид Осипович Жуков, начальник управления образования администрации Искитимского района, предложили мне должность заместителя. Я согласилась, но из школы не ушла.
Да, я могла не разрываться, а полностью посвятить себя новой работе или выбрать другое более престижное учебное заведение, находящееся ближе к дому. Но я предпочла остаться в типовой малокомплектной школе, потому что глубоко убеждена, что невозможно управлять системой образования и эффективно ее выстраивать, не бывая в тех школах, которыми управляешь. Для меня было принципиально важно, приходя на должность заместителя начальника, оставаться учителем.

Пока три раза в неделю перешагиваю порог школы, пока общаюсь с педагогами не как управленец, а как их коллега, пока смотрю в глаза детям, я чувствую себя полноценным участником системы. Только за учительским столом я вижу недостатки и трудности и знаю, как их решить.

Поскольку я работаю 23 года учителем и по совместительству около двух заместителем начальника   районного управления образования, меня часто спрашивают, что мне больше нравится?

Открывая школьную дверь, я ощущаю себя простым сельским учителем. Когда ко мне приходят за советом, то обращаются ко мне не как к управленцу, а человеку, обладающему определенными методическими навыками. И школа только выигрывает от этого.

Но и работа в администрации мне интересна и близка по духу. Управление образованием помогает школам разобраться во всех хитросплетениях современного законодательства, выстроить эффективный учебный процесс, отвечающий лицензионным требованиям. Мы занимаемся подбором кадров для школ, созданием резерва руководителей, следим за траекторией их профессионального развития.

В «Точках роста» будут рождаться и воплощаться в жизнь любые проекты

В последние годы одной из основных наших задач является внедрение в муниципалитете национального проекта «Образование», в частности, «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего».

На мой взгляд, создание Центров «Точка роста» – единственный проект, который направлен на развитие способностей сельских ребятишек. Он предусматривает равные возможности для всех детей, доступ к современной ресурсной базе.

1 сентября мы открыли в районе два таких центра: в селе Бурмистрово и школе №4 рабочего поселка Линёво. Мальчикам и девочкам показали классы, оснащенные по последнему слову техники, многие из них впервые воочию увидели 3D-принтер, шлемы виртуальной реальности и многое другое. А когда им сказали, что они будут учиться на этом оборудовании, радости не было предела.

Стоит отметить, что не только школьники, но и глава района Олег Владимирович Лагода, побывав на торжественном открытии «Точки роста» в Линёво, был впечатлен созданным здесь образовательным пространством.

Мы акцентируем внимание на том, что эти Центры рассчитаны не только на учащихся школ, но и всех жителей данной местности. Оборудование Центров позволяет каждому заниматься проектной деятельностью. В «Точках роста» будут рождаться и воплощаться в жизнь любые проекты. Сейчас ведем разъяснительную работу с населением и приглашаем всех желающих посещать образовательное пространство и разрабатывать идеи по благоустройству района и улучшению собственной жизни.

Другая задача, стоящая перед нами, – это развитие компетенций взрослого населения и в первую очередь учителей. Конечно, реализация проекта требует огромных затрат. Прежде чем учить ребенка, надо педагогу овладеть современными навыками и знаниями. В наше быстро меняющееся время учителю надо быть готовым учиться и повышать квалификацию постоянно.

Цель проекта – «расшевелить» устоявшийся коллектив

Полностью согласна с фразой, что кадры решают все. Да, надо обновлять материально-техническую базу школ. Но больше всего мечтаю об учителях, молодых, креативных, готовых менять мир и меняться самим. Мне кажется, мы нащупали ту ниточку, которая может привести нас к осуществлению этой мечты.

У нас есть еще одна удивительная программа — «Учитель для России». В 2020 году Новосибирская область вошла в число пилотных проектов. Нашему району повезло, ведь только три муниципалитета – Черепановский, Искитимский районы и город Искитим – попали в данный проект.

В район из разных точек нашей необъятной страны приехали 14 молодых, амбициозных, высококлассных специалистов. Они не педагоги, но прошли летний университет, методическую подготовку и с 1 сентября преподают в школе.

В среднем получается, что в пяти образовательных учреждениях сейчас работают по три новых специалиста. Для сельской небольшой школы, где трудятся около 12-15 учителей, такое число считается весомым.

Их задача – произвести переворот, решить проблемы, сделать жизнь детей в школах насыщенной и интересной. Так, одна молодая учительница, Александра Ситнова, – сертифицированный преподаватель по трем языкам. Появилась возможность детям изучать второй иностранный язык, например, китайский. А ведь до начала программы районные школы испытывали нехватку кадров в этом вопросе.

Мы возлагаем большие надежды и на молодую спортсменку, разрядника Милену Глухову, которая будет вести физкультуру в МКОУ «СОШ с. Белово». Талантливый преподаватель сможет проявить у ребят интерес к спорту, к здоровому образу жизни. И таких примеров много.

Хочу особо подчеркнуть, что цель проекта – «расшевелить» и наполнить устоявшийся коллектив новыми специалистами, открытыми всему новому, способные заряжать энергией и вести за собой. Программа призвана решить проблему неравного доступа детей к качественному образованию.
Хотя прошло немного времени, директора школ уже положительно отзываются о них. Речь идет не только о проведении традиционных уроков, но и о воспитательной работе. Участники программы «Учитель для России» меняют мир вокруг себя, говорят с детьми на одном языке, смотрят вместе мультфильмы и киноленты и обсуждают актуальные для подростков темы. Жаль, что по проекту новые учителя приглашены в область всего на два года. Очень хотелось бы, чтобы кто-нибудь из них остался с нами навсегда.

  

   

  


Образование. Новосибирский государственный педагогический университет, специальность – учитель начальных классов.

Авторитет в педагогике. Много читаю трудов современных и маститых педагогов. Но Януш Корчак навсегда вошел в мою душу. Он мне близок в вопросах воспитания. Корчак утверждает, что надо учить детей не только любить, но и ненавидеть. Действительно, все мы воспитываем ребят на положительных жизненных примерах. Мы говорим, нужно быть добрым, нужно жить с миром в душе. А Януш Корчак говорит, что помимо этого, еще надо уметь противостоять лжи, нужно уметь ненавидеть то, что неприемлемо для твоей совести, надо уметь бороться за себя, свои идеи и убеждения. Он повторял: чтобы педагогу воспитать личность, нужно личностью быть самому.

Историческая личность. Меня всегда привлекают неоднозначные личности, считаю, что великие люди никогда не были простыми, они противоречивые. Поэтому сразу назову Петра I. Великий реформатор, человек, который никого не щадил и, прежде всего, самого себя. Он умел ставить высокие цели и достигал их любым способом, порой ценой дружбы, здоровья. Но все реформы осуществлены во имя будущего, процветания России.

Любимые книги. «Мастер и Маргарита» Булгакова. Для меня это роман о душе, роман о том, что такое истина и милосердие, что трусость – самое страшное в человеке качество, а высшая ступень – это всепрощение. И мне самой еще очень далеко до этих самых высоких ступенек. Это произведение заставляет нас задуматься над тем, как жить, чтобы двигаться вперед. Наконец, это роман о том, как надо любить.
Из современной литературы в последний год увлекаюсь произведениями Евгения Водолазкина. По порядку прочла все его романы, начиная с «Авиатора». К сожалению, «Лавр» я не смогла до конца осилить, слишком тяжелым он оказался из-за собственных переживаний.
Недавно закончила «Брисбен», последний роман автора. Эта книга о недосказанности, она не дала ни одного ответа, но заставила меня думать. Мне очень нравится фраза из нее «Если под ногами шатается земля, держись за небо». Автор также говорит читателю, что мечта не должна заслонять реальную жизнь и нужно уметь радоваться каждому мгновению.

Любимое кино. Совсем нет времени смотреть фильмы. Когда стоит выбор между кино и книгой, я выбираю книгу.

Хобби и увлечения. У меня одно единственное хобби – я много читаю. Книги вошли в мою жизнь в раннем детстве и остались там навсегда. К сожалению, я не умею вышивать, шить и хорошо готовить, но обожаю читать, размышлять над прочитанным, сравнивать и анализировать. Ведь книги помогают найти ответы в собственной непростой жизни.

Разговаривала Алеся Воякина

Читать «Стихотворения» — Асадов Эдуард Аркадьевич — Страница 7

Пусть кто-то один проводит.

Конечно, рыцари дружный народ,

Но кучей в кино не ходят.

Подумай и выбери одного! —

Мы спорили, мы смеялись,

В то время как сами, невесть отчего,

Отчаянно волновались.

Наморщив носик и щуря глаз,

Наташка сказала: – Бросьте!

Не знаю, кого и выбрать из вас?

А впрочем, пусть жребий решит сейчас,

Чтоб вам не рычать от злости.

Блокнотик вынула голубой.

– Уймитесь, волнения страсти!

Сейчас занесу я своей рукой

Каждого в «Листик счастья».

Сложила листки – и в карман пальто.

– Вот так. И никто не слукавит.

Давайте же, рыцари. Смело! Кто

Решенье судьбы объявит?

Очкарик Мишка вздохнул тайком:

– Эх, пусть неудачник плачет! —

Вынул записку и с мрачным лицом

Двинул в ребра мне кулаком:

– Ладно! Твоя удача.

Звезды в небе уже давно

Синим горят пожаром,

А мы все идем, идем из кино

Гоголевским бульваром…

Наташка стройна и красива так,

Что вдоль по спине мурашки.

И вот совершил я отчаянный шаг —

Под руку взял Наташку!

Потом помолчал и вздохнул тяжело:

– Вечер хорош, как песня!

Сегодня, право, мне повезло,

А завтра вот – неизвестно…

Ребята потребуют все равно

«Рыцарской лотереи»,

И завтра, быть может, с тобой в кино

Пойдет… Ты смеешься? А мне не смешно —

Кто-то из них, злодеев!

– А ты погоди, не беги в кусты.

Вдруг снова счастливый случай?!

Вот я так уверена в том, что ты

Ужасно какой везучий!

Когда до подъезда дошли почти

Шепнула: – Ты все не веришь?

Вот тут остальные записки. Прочти.

Но только ни звука потом, учти! —

И тенью скользнула к двери.

Стоя с метелкой в тени ларька,

Суровая тетя Паша

Все с подозреньем из-под платка

Смотрела на странного чудака,

Что возле подъезда пляшет.

Нет, мой полуночно-счастливый смех

Старуха не одобряла.

А я был все радостней, как на грех,

Еще бы: на всех записках, на всех,

Имя мое стояло!

1969

* * *

1941 год. Будущий поэт после окончания 10-го класса

Через край

Она журила своих подруг

За то, что те в любви невнимательны:

– Раз любишь – то все позабудь вокруг!

И где бы ни был твой близкий друг,

Будь рядом с ним всюду и обязательно!

Сама же и вправду давным-давно

Она ходила за милым следом:

На стадионы, в театр, в кино,

Была с ним, когда он играл в домино,

Сидела в столовке за каждым обедом.

Стремясь все полней и полней любить,

Мчалась за ним на каток, на танцы

И даже выучилась курить,

Чтоб и в курилках не разлучаться.

И так – с утра до темна. Всегда,

Не пропустив ни одной минутки,

И только шептала ему иногда:

– Вот свадьбу сыграем и уж тогда

Рядышком будем всю жизнь все сутки!

И, раздувая любви накал,

Так в своем рвении преуспела,

Что раз он вдруг дико захохотал,

Прыгнул в окно и навек пропал!

Вот как она ему надоела…

1969

Микрофонные голоса

Улыбка, открытые плечи.

Сказочные ресницы.

Шумный эстрадный вечер,

На сцене поет певица.

Голос, раздвинув стены,

Рушится лавой снежной.

И хоть он ничуть не нежный,

Но мощный зато отменно.

И вдруг, нелепая штука

(Ну надо же так случиться!):

Рот открывает певица —

И… никакого звука!

В каком-то смешном молчанье —

Движения губ и рук.

Словно на телеэкране,

Если выключить звук.

Зал охнул и рассмеялся.

– В чем дело? – А весь «пассаж»

Техникой объяснялся:

Взял микрофон и сломался,

Сломался, да и шабаш!

А у певицы этой

(В том-то и весь секрет!)

Есть все: и страсть, и браслеты,

И платье броского цвета,

Вот голоса только нет…

Забавно? Да нет, не очень!

Что ж будет в конце концов?

И сколько же, между прочим,

Сейчас вот таких певцов!

Давно ль были главным не волосы,

Не жест и не цвет лица.

Певец начинался с голоса.

Нет голоса – нет певца!

И вдруг откуда-то выплыли

На сцену с недавних пор

Какие-то сиплые, хриплые,

Ну, словно как на подбор!

Выходят непринужденно

И, безголосье скрывая,

Пищат, почти припадая

К спасительным микрофонам.

Знаю: есть исключения,

Но я сегодня отставил их.

Речь мы ведем о правилах,

И я говорю о пении.

Неужто поздно иль рано

Голоса трель соловьиную

Заменит стальная мембрана,

Вопящая по-ослиному?!

Пусть в конвульсивном вое

Хрипят безголосо где-то.

А нам для чего такое?

У нас-то откуда это?!

И разве же это дело —

Жужжать в микрофон шмелями?

Неужто же оскудела

Земля моя соловьями?

Такими, что разом кинут

В тоску тебя и в веселье.

Душу из тела вынут

И в сердце дохнут метелью!

Да, чтоб жило горение,

Дающее чудеса,

К чертям безголосое пение.

Да здравствуют голоса!

1970

Приметы

Ведя корабли, управляя ракетами,

Создав радара бессонный глаз,

Мы, как ни смешно, не расстались с приметами.

Они едва ль не в крови у нас!

И ведь смеемся же: «Предрассудки!

Глупистика, мелочи, ерунда!..»

А сами нередко, шутки-то шутки,

Без этой «глупистики» – никуда!

В школьные годы известно точно:

Не знаешь урока – держись за каблук,

Тогда не спросят. Примета прочная!

Не выпусти только каблук из рук!

Тогда ни морали, ни двойки, ни гнева.

Но только не путайся никогда:

Держись не за правый каблук, а за левый.

Возьмешься за правый – тогда беда!

А на контрольной, коль нет подковки,

Судьбу не терзай: – Пощади! Помоги! —

Есть средство: сними (наплевать, что неловко)

Башмак или туфлю с левой ноги.

Зато уж студент – в пониманье высоком,

Великий мастер насчет примет:

Он в дверь не войдет на экзамен боком.

И точно отыщет «счастливый билет».

Любая примета ему как мошка!

Он знает их лучше, чем снег в декабре.

Не говоря уж о черных кошках,

Тринадцатых числах и прочей муре.

Урок-практикум «Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью». 5-й класс

Тип урока: закрепление изученного

Вид урока: урок-практикум

Технология: традиционная с элементами личностно ориентированного подхода

Цели урока:

  • проверить знания по теме “прямая речь”;
  • закрепить навыки построения схемы предложения с прямой речью;

Задачи:

  • отрабатывать пунктуационные навыки при прямой речи, стоящей до и после слов автора; работать над интонацией в предложениях с прямой речью;
  • развивать познавательные интересы, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал;
  • воспитывать культуру учебной деятельности.

Методы: компьютерная презентация, словесный, наглядный.

Приемы: беседа, самостоятельная и индивидуальная работа, работа в группах, взаимопроверка.

Оборудование: проектор, экран, карточки, презентация

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Слово учителя.

— Добрый день, уважаемые гости и ребята!

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.

Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

2. Объявление темы урока.

На уроке сегодня проверим свои знания по теме “Прямая речь”, вспомним, как построены предложения с прямой речью, будем учиться составлять предложения и схемы предложений с прямой речью, самое важное – повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора.

Тема урока: “Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью” (Презентация, слайд 2)

3. Фронтальный опрос. Беседа по вопросам:

1) Что такое прямая речь? (слайд 3)

2) Из каких частей состоит предложение с прямой речью? (слайд 4)

3) Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора? (слайд 5)

4) От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью? (в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

5) Как пишется прямая речь? (слайд 6)

6) Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора? (слайды 7,8,9)

На письме прямая речь имеет довольно сложную пунктуацию. Главная ее задача – по-разному обозначить слова автора и чужую речь.

Постановка знаков препинания зависит от взаимного расположения двух частей. (слайд 10)

Теоретический материал повторили, теперь перейдем к практике.

II. Тренировочные упражнения

1. Схематический диктант (один ученик у доски).

1.“А, старая знакомая, здравствуй!” — ласково проговорила Лиса.

2.“Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать”, — ответила Серая Шейка.

3. Заяц сказал: “Берегись, Серея Шейка, она опять придет”.

4. “Ведь вы весной вернетесь?” — спрашивала Серая Шейка.

Проверяю себя (слайд 11).

2. Расставьте пропущенные знаки препинания

Тренажер (Виртуальная школа “Уроки русского языка Кирилла и Мефодия”, 6 класс) (слайд 12)

Все это верно согласился строитель

А как вы думаете обратился председатель к залу

Вот бы мне покататься на таком корабле мечтательно воскликнул юнец

3. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Запись на доске: (слайд 13) (Приложение №1)

1. Максим Горький говорил Хорошая книга – праздник

2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки

3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина

4. Запишите в колонки номера предложений с прямой речью, соответствующие данным схемам. Расставьте знаки препинания.

(взаимопроверка по образцу) (слайд 14)

А: “П”. А: “П?” “П”, — а. “П?” — а. “П!” — а.
5 1 2 3 4

1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

5. Лисичка сказала Я тебя съем

Проверяю себя (слайд 15)

5. Работа в группах.

Составьте предложения на тему “Зима и птицы” (слайд 16)

Из двух предложений составьте одно с прямой речью. Составьте схемы.

1. Пишут птицы и зверушки. Сделай нам кормушки!

2. Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице. Сказала девочка. (слайд 17)

Дополните предложения прямой речью. Составьте схемы. (слайд 18)

1. Мальчик весело крикнул: “ ___________________________________ ”.

2. “ __________________________________________ ,” — сказал учитель.

Составьте и запишите предложения по схемам. (слайд 19) 1. “П!” — а. 2.А: “П?”

III. Физкультминутка (слайд 20)

IV. Прочитайте текст. (слайды 21,22) Определите его основную мысль. Укажите предложения с прямой речью. Объясните постановку знаков препинания. Какие глаголы “говорения” использованы в тексте?

Семь дочек.

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.

Первая сказала: “Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу”. “Я ждала тебя, как сухая земля ждет воды”,- проговорила вторая. “Родная я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке”, — сказала третья дочь. “Мне было без тебя, как пчелке без цветка”, — щебетала четвертая. “Ты снилась мне, как розе снится капля росы”, — промолвила пятая. “Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья”, - прошептала шестая.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

(По В.Сухомлинскому)

  • Как можно охарактеризовать девочек? Какие они? (добрые, ласковые, нежные, скучали. Седьмая дочка заботливая, внимательная).
  • Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).
  • Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. (слайд 23)
  • Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить.

Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), использует для этого глаголы речи-мысли (говорить, сказать, ответить, подумать и др.), отглагольные существительные того же значения (голос, крик, мысль и др.), а также называет субъекта речи (кто говорит). В словах автора может характеризоваться речь (тихо, печально, с жаром и т.п.)

(демонстрация таблицы – слайды 24,25)

V. Работа в группах.

В данных предложениях поставьте недостающие знаки препинания, в местах пропусков впишите глаголы “говорения” и обстоятельства, отвечающие на вопрос как? и выраженные наречиями. На темы какого произведения составлены данные предложения? (слайд 26)

1. Буратино _______________ _____________ Как посадить золотые в землю

2. Где же мой деревянный мальчик ____________ ____________ папа Карло.

3. Идемте скорее, ключик подходит _______________ _____________ всех Буратино.

Для справки: переспросил, повторял, звал; удивленно, растерянно, радостно.

VI. Самостоятельная работа. Тест (Приложение №1).

1) Укажите схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания.

“П”,- а. 3. “П!” — а.

А – “П?” 4. А: “П”.

2) Какое предложение соответствует схеме?

“П”, — а.

1. Старший молвил Что за диво!

2. Там, в лесу, стоит одна отвечает ей она.

3. Вы у меня в гостях, ребята сказал дедушка.

4. Ну, трогай громко скомандовал вожак.

3) Указать предложение с пунктуационной ошибкой.

Попугай кивнул головой, засмеялся и сказал: “ Хорошо!”

“Спасибо тебе” : сказал доктор.

“Звери, собирайтесь!” — крикнул он.

“Что там случилось?” — спросил Крокодил.

4) Расставьте знаки препинания при прямой речи. Составьте схемы данных предложений.

Куда же вы спросил Андрей _________________

Держись за лодку успел крикнуть мальчик. ____________

Расскажи, что ты знаешь о звуке мягко обратился ко мне экзаменатор.__________

В известной песне поется С чего начинается Родина _________

VII. Вывод.

  • Что узнали сегодня на уроке?
  • Из каких двух частей состоят предложения с прямой речью?
  • Как пишется прямая речь? (с большой буквы, в кавычках)
  • Как ставятся знаки препинания в предложениях с прямой речью?

VIII. Домашнее задание: (по выбору) (слайд 27)

1) подобрать 6 предложений с прямой речью из народных сказок;

2) сочинить небольшую историю с использованием предложений с прямой речью;

3) упражнение 241.

Используемая литература

  1. Русский язык. Учебник для 5 класса / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2006.
  2. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя/ Богданова Г.А. – М.: Издательский Дом “ГЕНЖЕР”, 2000.
  3. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя/ Никитина Е.И. – М.: Просвещение, 2001.
  4. Виртуальная школа “Уроки русского языка Кирилла и Мефодия”, 6класс.

Уроки любви Агапэ (том 6) / [29 из 50]

И вот я приступаю к закладке самого сложного угла в здании. И с помощью своих человеческих усилий я не смогу выполнить эту работу. Но наличие этого угла обязательно, ибо он имеет непосредственную связь с Небом и очень быстро получает всё обещанное и необходимое. Я могу об этом только говорить, но это необходимо и переживать.

Читаем: «Блаженны алчущие и жаждущие правды, ибо они насытятся». (Мф. 5:6)

Жажда — это сигнал организма мозгу о том, что в теле появился дефицит воды. И чем больше этот дефицит, тем сильнее сигнал.

Существует несколько видов жажды.

Физиологическая жажда — это сильное желание пить. К этому понятию можно также отнести и голод, когда очень хочется есть.

Эмоциональная жажда заключается в сильном желании получить от Бога то, что тебе необходимо, а также быть кому-то нужным, близким и полезным. Подобный вид жажды подразумевает стремление иметь рядом такого же нужного и полезного друга или отдать то, что получаешь от Иисуса.

Информационная жажда характеризуется пониманием того, что знания и информация, которыми ты уже обладаешь, не насыщают твой разум, поэтому начинаются поиски того источника сведений, который восполнит и удовлетворит эту нужду.

Зависимость — это сильная потребность в определённых действиях, эмоциональная или физическая привязанность к чему-то или кому-то.

Духовная жажда — это понимание своей духовной нищеты, осознание того, что твоему духу не хватает знания, откровения, насыщения, принадлежности и возможности правильно использовать свои способности для пользы других, вследствие чего приходит тревога и беспокойство.

Осознание своей принадлежности Богу, жизнь в гармонии с Его волей и послушание Его требованиям приносят мир и радость, но душа жаждет больших благословений, она желает расти и ищет такую возможность.

Христос учил, что всякий жаждущий правды насытится и будет счастлив. Он этими словами дал обещание, что во время благоприятное подобная жажда будет утолена, и всякий просящий обретёт просимое.

Я жажду. Этим я признаю перед Богом своё жалкое состояние, которое я сам не в силах изменить. Я не способен сам себе дать то, что я не имею и не могу произвести. И чем больше жажда, тем настойчивее мои просьбы и желание получить просимое.

Иисус предлагает нам Себя, говоря: «Кто жаждет — приходи и пей», и Он Сам называет Себя Источником живой воды, давая понять, что только Он может насытить духовно жаждущих.

Проблема нашего времени состоит в том, что мы не просто сыты, а пресыщены и при этом праздны. Такого изобилия информации, возможностей, откровений, изобретений, технологий, свободы ещё никогда до нас не было. Это всё служит к нашему благу, но, когда этого очень много, душа перестаёт ценить дарованное ей.

Мы обладаем такими перспективами в познании истины в духовном плане, что можно легким нажатием пальца на экран смартфона получить всевозможные ответы на все волнующие вопросы.

Наиболее печально то, что в таком неиссякаемом потоке я теряюсь и думаю, что я сыт, что у меня всё есть, и мне больше по большому счёту ничего не нужно. И звучат страшные заявления: «Ну сколько ещё можно это? Ну сколько ещё это слушать? Всё об одном и том же. Я всё это знаю».

А Иисус очень ясно говорит, что я не знаю, даже что я несчастен, и жалок, и нищ, и слеп, и наг. И Он не ошибается в Своём определении, но Он и предлагает решение, которое есть только у Него в Откр. 3:18.

Вы когда-нибудь испытывали настоящую жажду или голод, когда за глоток воды вы отдали бы всё самое ценное и дорогое? Когда кроме глотка воды у вас не было больше никаких целей? К сожалению, даже в этом плане многие не имеют опыта, ведь нас повсюду окружает изобилие. Открыл кран, и потекла, пусть не всегда чистая, но вода.

Между просящими милостыню существует большая разница. Одни по-настоящему голодны, а другие сыты или пресыщены. Очень голодный человек сумеет очень быстро меня убедить, что он нуждается, и он будет рад любой помощи в любом количестве. И если я имею, что дать, то не устою перед просьбой голодного и помогу ему.

Бог обещает нам излитие Своего Духа, но при условии, что Он изольёт это на жаждущее и иссохшее.

«Ибо Я изолью воды на жаждущее и потоки на иссохшее; излию Дух Мой на племя твое и благословение Мое на потомков твоих». (Ис 44:3)

Господь обещал, и Он исполнит. Но осуществление этого обещания для меня напрямую зависит от моей жажды. Бог умеет отличать жажду от пресыщения.

Давайте приведём пример из нашей жизни.

Чтобы написать вот эти строки одного сообщения о любви или счастье мне нужно около двух часов времени. Господь посылает мне мысль и ожидает, что я облеку её в слова. Я стараюсь очень кратко изложить саму суть урока и прошу помощи свыше, и она даётся. Когда сообщение готово, тогда я его выставляю на всеобщее обозрение. И я радуюсь, что могу хоть так послужить вам, надеясь, что урок, подобно семени, попадёт в добрую почву и принесёт много плода.

И я знаю, что есть те, кто, видя большой текст, просто его проматывают и иногда раздражаются, и он потом теряется среди прочих сообщений навсегда. А я потратил свою жизнь, чтобы отдать самое лучшее и ценное, что у меня есть, — своё время и сердце. Кто-то мне честно признаётся: «А знаешь, я не читаю, что ты пишешь, потому что всегда спешу, или мне это не интересно, но радуюсь, что ты постоянен. Держись, брат!»

Это был всего лишь конкретный пример из нашей жизни. И меня он не смущает. Я просто делаю, что должен сделать со своей стороны. И я радуюсь, что могу хоть так послужить Богу и вам, друзья. И меня очень поддерживают маленькие сообщения о том, что мои слова кому-то помогли и принесли пользу. Но самая большая радость заключается в том, что я даю Богу возможность использовать меня, чтобы открывать другим то, что Он мне передал и чему научил. А нужно ли это вам, решаете вы. Если у вас нет жажды, то даже если ангел с Неба станет говорить, то это будет одним из потоков информации, которые уже пресытили душу.

Я жажду. Это вопль к Небу, который не останется без ответа. Бог ищет жаждущие души, чтобы излить и насытить. Ему есть, что нам дать. Он любит нас, и Он отделяет от большой любви.

А ещё Он предупреждает о том, что Он Сам пошлёт на Землю не жажду хлеба и воды, а жажду слышания слов Господних, и люди будут ходить от моря до моря и не найдут. Страшное время.

Если нет жажды, то надо о ней просить, и тогда вы получите её. Бог создаст условия, при которых я осознаю своё состояние и стану жаждущим.

Блаженны всегда жаждущие и ищущие правды, ибо они всегда будут насыщены.

Прочитав этот урок, попробуйте воспроизвести в себе какую-то жажду, и вы увидите, что это невозможно. Но когда сердце испытывает дефицит, тогда оно очень быстро об этом сообщает разуму. И как лань желает к потокам вод, так душа моя стремится к Господу.

Если вы заметили, что вас влечёт к изучению следующего урока, то это хороший сигнал, и есть Надежда, что вы получите больше, чем жаждете.

Этот угол даёт мощный заряд энергии и движущей силы всему остальному строению, ибо он напрямую подключён к Источнику жизни и счастья. И без него я очень многое теряю безвозвратно, не желая получать то, что мне предлагается для моего же счастья.

Домашнее задание

  • Прочитайте, пожалуйста, Мф. 5:6; Ис. 44:3; 55:1; Пс. 41:3; 62:2; 106:9; 118:74; Ам. 8:11-13; Ин. 4:14; Откр. 21:6; 22:17 в свете нашего урока.

  • Что вы поняли из этого урока?

  • Может ли человек сам в себе произвести духовную жажду?

  • Могу ли я участвовать в процессе наделения меня жаждой, или это должно само прийти?

  • Вы умеете жаждать? Если да, то поделитесь своим опытом, как это получается?

  • Каким образом Бог производит в людях жажду по Себе? Что этому предшествует?

  • Говорить о жажде и иметь жажду — это одно и то же или разные понятия?

  • Вы жаждете? Если да, то чего?

  • Почему Бог обещает излить Свой Дух на жаждущее и иссохшее?

  • Если я не вижу в себе жажды, то что мне делать, чтобы её иметь?

  • Как мне стать жаждущим при изобилии всего? С чего начать?

  • Так ли важна жажда в строительстве счастья?

  • Что мне делать, если я пресыщен, богат и ни в чём не имею нужды?

  • Какую роль играет молитва в получении жажды?

  • Отличается ли молитва жаждущего человека от сытого?


Глава 456-он просто хочет преподать ему урок | Одно Рождение Два Сокровища: Сладкая Любовь Миллиардера

Глава 456: он просто хочет преподать ему урок

Переводчик: Atlas Studios Редактор: Atlas Studios

Он действительно хотел подарить ему счастливый и незабываемый день рождения. Он отказывался от многих деловых сделок и заканчивал свои встречи рано, только чтобы вернуться домой и сделать своему сыну сюрприз.

Однако никто не ожидал, что празднование этого дня рождения закончится фиаско!

Мужчина большими шагами направился к выходу из кабинета доктора. Сон Эня, которая шла следом, хотела что-то сказать ему, но каждый раз останавливалась!

Великий образ этого человека в ее сердце был незаменим.

Она любила держаться рядом с ним с самого детства.

Если они будут следовать традициям, как ее мать, Цзян Цименг, была племянницей Цзян Ишаня, ей нужно будет обращаться к нему как к дяде.

Однако она нашла этот термин слишком формальным и далеким. Она предпочитала называть его братом му, что звучало более интимно для ее ушей.

Ее тайное восхищение им росло с возрастом, и постепенно оно переросло в страсть и обожание.

Хотя они были связаны кровными узами, это не было ограничением в высшем классе, где было нормой для двоюродных братьев жениться друг на друге только для того, чтобы сохранить свое богатство в семье.

С самого начала она мечтала стать его невестой.

Это было ее последнее желание. Увы, то, что у него есть невеста, причинило ей самую большую душевную боль.

Он, несомненно, был для нее идеальным мужчиной. Надменная и высокомерная, она считала его единственным достойным ее человеком.

Семья Сун была самой влиятельной среди столичных элит. С их далеко идущей властью и статусом, только брат Му был совместим с ней.

Что Му Ваньру была просто диким саженцем из ниоткуда; как она квалифицировалась, чтобы быть его невестой?

Она действительно смотрела свысока на эту бесплодную женщину.

Улучив подходящий момент, она догнала его и осторожно открыла рот.

— Брат му, есть некоторые вещи, о которых я не уверен, что должен тебе рассказывать.”

Теперь этот человек был встревожен, поэтому он просто нахмурился, услышав ее слова. Он подошел к месту для курения, закурил палочку, которую достал из пачки сигарет, и затянулся.

Женщина последовала за ним на площадь. Увидев, как его брови нахмурились холодно и сурово, она вспомнила. — Брат му, ты беспокоишься о маленьком Ичэне?”

Он только молча смотрел на нее.

Как будто разговаривая сама с собой, она продолжила: “В то время как маленький Ичэнь издевается над Энси неправильно, брат му бросает его одного в тематическом парке все еще суров. ДА. Он и раньше проходил специальную военную подготовку, но брат му, неужели ты действительно можешь оставить его там одного?”

Неужели он действительно может оставить его там одного?

Конечно же, нет!

Он пожалел об этом в тот момент, когда оставил своего сына позади.

Однако, как и его отец, его авторитет не должен быть оспорен.

Маленький Ичэнь, особенно в присутствии посторонних, никогда не шел против своих слов. Он всегда был строг к своему сыну.

При таких обстоятельствах, каким бы обиженным ни чувствовал себя мальчик, он должен научиться обуздывать свое несчастье вместо того, чтобы подливать масла в огонь своими дерзкими словами!

Джентльмену из высшего общества, даже шестилетнему, подобало уступить место пятилетней девочке. Это было непреклонное правило в семье му.

Да, этому правилу нельзя было не подчиниться.

Таким образом, все, что он хотел, это преподать своему сыну урок!

Кроме того, какой смысл спорить с бесчувственной девушкой?

Это было недопустимо!

Однако сейчас этот человек предпочел промолчать.

То, как он дисциплинировал своего ребенка, было его делом. Ему не нравилось вмешательство посторонних.

Поэтому в его глазах мелькнуло презрение к ее словам.

Если вы обнаружите какие-либо ошибки ( неработающие ссылки, нестандартный контент и т.д.. ), Пожалуйста, сообщите нам об этом , чтобы мы могли исправить это как можно скорее.

«Без учителя ты ничего не знаешь и не можешь. У тебя не хватает мотивации»

Сегодня в DZ Online Александр Ларьяновский, управляющий партнер Skyeng — компании, которая учит людей английскому языку. А нас она, наверное, научит тому, как правильно строить бизнес в современном информационном мире. Александр, компании, по-моему, 5 лет. Но сегодня она существенно изменилась.

Мы каждый день меняемся. У нас сейчас работают около 1,5 тысячи преподавателей. Мы не биржа, наши педагоги – штатные сотрудники. Это примерно половина от всего профессорского и преподавательского состава МГУ или Оксфорда.

То есть это серьезно?

Да. Это значит, что, при существующих темпах роста, к весне следующего года мы сравняемся с ними по количеству учителей.

И когда ты управляешь сотней преподавателей, потом пятью сотнями, тысячей, тремя, то, конечно, компания будет все время немножко разной.

У нас три тысячи уроков каждый день, и каждый заканчивается тем, что человек должен захотеть прийти на следующий. И это в результате должна быть фабрика, которая на конвейере делает качественный образовательный продукт.

У нас же не платят «вперед»: закончился курс, купил еще немножко, потом еще. Средний lifetime у нас в районе 9 месяцев, что достаточно много.

А почему этот lifetime заканчивается? Потому что он считает, что научился или потому что деньги кончаются?

Есть умный ответ, а есть простой. Простой ответ звучит так: самые страшные враги человека — это отпуск и длинные каникулы. Это примерно, как фитнес.

То есть они ушли в отпуск и забыли продолжить?

Нет, они даже не забыли. Вот вы ходите в зал, а потом раз и на Новый год — на пляж. И вернуться в график всегда тяжело.

Мы не привлекали никакие инвестиции. Из своих денег в платформу, в продукт, мы вложили практически $2 миллиона, то есть довольно большие деньги. Если разделить их на методическую часть и на мотивационную, то последняя будет занимать 80%. То есть 80% усилий мы направляем на то, чтобы человек сохранял мотивацию делать то, за чем он к нам пришел.

Онлайн — это та штука, которая позволяет конкретному ученику дать то, за чем он сейчас пришел. Когда можно работать стандартизованно, но абсолютно персонально, как поиск «Яндекса».

Подстраиваясь под локальные потребности конкретного покупателя в данный момент времени?

Поиск «Яндекса» — стандартная штука? Стандартная. Но для вас и для меня он будет давать разные результаты. Вот тут та же самая история. Приходит человек и говорит, что ему нужен английский для того, чтобы с девчонками знакомиться или чтобы по работе перепиской заниматься.

И это разный английский?

Абсолютно. Что делает классическое образование? «Садись, будем учить грамматику, и только потом остальное». В результате ты должен все пройти, чтобы потом воспользоваться 2% знаний. Мы подумали и решили наоборот: давайте сразу возьмем 2%, а остальное — не надо. Если тебя интересует кулинария, то мы будем учить Джейми Оливера, и если ты разобрал его рецепт на уроке, то потом ты можешь приготовить. Вот он твой возврат инвестиций.

Сейчас ты описал некоторый уникальный продукт на рынке образования, правильно я понимаю? Ну так, если коротко?

Да.

А вы этим отличаетесь от университетов или вообще от всех?

Мы, скажем так, отличаемся от классического подхода, который есть в образовании.

Но другие онлайновые школы так умеют?

В мире еще штук 5-6 подобных проектов, которые думают не про формальности, а про то, как сделать каждую секунду урока максимально эффективной с точки зрения того, что через месяц и через год эти знания останутся в голове.

Например, в школе все учили химию, но никто не помнит, что если уксус на руку капнет, то надо мылом смыть, потому что это щелочь. Это бессвязные вещи в голове. Так делались учебники, по которым мы учились.

У нас там 100 тысяч уроков в месяц и мы, с помощью тестирования, занимаемся, так сказать, доказательной педагогикой. Статистическая база позволяет мне проводить эксперименты и понимать, что на самом деле работает независимо от пары учитель-ученик, то есть для любого человека. Мы взяли 1,5 года назад самый популярный учебник в мире и прогнали его через свою систему. И обнаружили, что для среднего уровня (на котором у нас больше всего учеников) 15% заданий — бессмысленные, 100% людей отвечают на них правильно.

Сейчас ты говоришь, что онлайн, будучи процессом динамичным и измеряемым, позволяет, взяв стандартные модели обучения, выкинуть из них абсолютно бессмысленные вещи и заостриться на более ценных для ученика этапах?

И еще нужно учитывать, что система позволяет собирать лично его ошибки.

Лично его?

Да, то есть она учитывает твою обучаемость. Люди с разной скоростью соображают, это и не хорошо, и не плохо, так устроен мир. Одну и ту же тему объяснили, все пятеро поняли по-своему, и нет возможности это оценить. Даже когда ты сдаешь домашнее задание, учитель видит только конечный результат. А когда у нас человек делает домашку, мы отсматриваем все этапы: сколько раз он ошибся, стер, написал правильно, еще раз подумал и так далее.

Это некая аналитика?

Да, мы автоматически анализируем и начинаем понимать: у ученика со временем проблемы, давай-ка мы дадим ему позубрить вот эту тему.

А теперь вернемся в классический университет и представим себе, как это происходит в реальном мире. Невозможно скорректировать программу под ученика, потому что они все сидят перед тобой одновременно.

Это раз. Два: ученик — он общий для всех, он там когда-то, кем-то, как-то тестировался. Это такая старая проблема преподавателей: адресовать материал самому слабому или самому сильному ученику. Теперь, возвращаясь к вопросу, так какое же образование будет тогда поверхностным и ситуационным?

Главная проблема в образовании – это не подача материала (тут примерно все понятно: записали курсы, показали быстрее или медленнее, детальнее или нет, все это можно автоматизировать), а тестирование…

Я с изначальным тезисом не соглашусь. На самом деле подача определяет куда больше, чем содержание. Начнем с простого. Почему не работает самообразование?

Вот тут я бы с вами поспорил, я как раз самообразованием занимался.

Те, кто делают сервисы для самообразования, сами им занимаются и думают, что весь мир такой. А без учителя ты, на самом деле, ничего не знаешь и не можешь. У тебя не хватает мотивации, ты не знаешь, с чего начать.

Казалось бы, вот у тебя курс, там пишут: начинай с этого, потом продолжай этим.

Почему же на Coursera из тех, кто начинает курс, до конца доходит практически никто или очень маленький процент? Ровно по этой причине: падает мотивация. Наверняка у тебя на телефоне есть какое-то приложение для обучения чему-нибудь. Слова ты учишь, например. А теперь представь себе, приложение дает задачку, ты ее правильно решаешь, и приложение выдает: «Молодец!» То же самое происходит с учителем: «Ну вот же, Дима, можешь же!» Разница есть?

Конечно.

Например, тебя на урок ждет учитель, и ждет приложение. В каком случае ты на урок придешь? Вот отсюда начинается целая история. И от того, как учитель будет с тобой заниматься, будет зависеть, как ты будешь усваивать материал. Или у тебя есть контакт с учителем, ты понимаешь, ловишь на лету и говоришь: «Я нашел наконец того учителя, который мне прям нужен» или «Ну когда же это кончится, какая же это тягомотина!»

А теперь вопрос. Педагогические вузы, которые в огромном количестве штампуют новых педагогов. Сколько времени за 4–5–6 лет их учат мотивации?

Всего лишь небольшая часть команды Skyeng. Фото: Skyeng

Не знаю.

Ноль. Ноль минут.

То есть да — software, да — онлайн, да — автоматизация, но с обеих сторон — живые люди?

Да.

И что в этой цепочке делает софт?

Главная компетенция преподавателя — это эмоции, его задача — педагогика: учить, смотреть, понимать, все время поддерживать, ругать, хвалить, требовать и так далее. А что говорить каждому конкретному ученику — это знает платформа. То есть это классический телесуфлер: сейчас ученик сделает ошибку. Дождись этого и только потом ему объясни.

Вот прямо так?! То есть ваша система глубоко поддерживает мотивационный процесс и ведет учителя по некоторому гайдлайну?

Все верно. Грубо говоря, у вас есть кошечка, у вас есть дети. А у учителя есть некоторая информация (справочник), чтобы вовремя спросить про то, как ваша кошечка поживает. Причем назвав ее по имени. Вы, может, это обсуждали три месяца назад, а учитель помнит.

Мы сейчас палим твои секреты.

Даже когда ты знаешь, как и почему эта система работает, тебе все равно приятно, что, в отличие от твоих ближайших родственников, учитель помнит про кошку. И как после этого не сделать домашку?

Такая жесткая бессовестная манипуляция?

Да! Потому что наша задача — дотащить человека до цели, за которой он к нам пришел.

Я так понимаю, что SkyEng — это английский по Skype?

Все так.

А сейчас вы взяли, выкинули Skype и написали свою реализацию?

Да. Это было с самого начала понятно, что строить свой бизнес на той технологии, которую ты не контролируешь — нельзя. Microsoft не отличается большой предсказуемостью решений. Но начинаться стартап должен так, чтобы брать все бесплатное, готовое и привычное человеку.

Эта мотивация чисто защитная? У вас не было причин делать свой продукт?

Были. Все наши уроки записываются (ученик может посмотреть записанное объяснение того, что ему давал педагог). Это еще и assessment, то есть выборочная проверка. Более того, сейчас у нас автоматические алгоритмы детектируют, на каком языке говорит преподаватель, сколько времени (очень часто бывает, что учитель забалтывает ученика), как это соотносится с рисунком урока. То есть проверка качества уже автоматически происходит.

То есть это пока не распознавание самого текста, это только детектирование? А то у меня тут было записано, что вы делаете распознавание.

Делаем, но качество пока низкое, что для образования не подходит. Когда системы распознавания речи будут такими хорошими, что их можно будет использовать, мы, наконец, будет понимать разницу между активным словарным запасом и пассивным.

Словарный запас – это особенности человека, а не уровня, возраста или чего-то там еще. Если посмотреть на пятилетнего ребенка, который играет в Minecraft, то он обладает знанием английских слов о материалах лучше, чем обычные его ровесники или даже пятнадцатилетний американец. Поэтому надо соотносить программу со словарным запасом определенного человека.

Но ведь ты же не знаешь словарного запаса этого ученика, пока не полез в его тему! Если ты в металлургию не слазил с ним, то ты не знаешь его возможностей.

Да, но я могу достаточно быстро это сделать. Мы научились собирать словарный запас человека. Мы уже сейчас делаем такую «медицинскую» карточку ученика. У нас идет урок. Если он встретил незнакомое слово, то посмотрел в словарик или нет? Какая тематика дается проще?

То есть вы по всяким там вторичным признакам?

Да. Потом, мы же всякие сервисы делаем, чтобы, когда ты смотришь английские сериалы, можно было слова оттуда добавлять. Мы даже научились немного подзамедлять видео, чтобы, когда ты встретишь незнакомое слово, ты успел его прочитать и так далее. Собирать мы научились, а рерайтить тексты на ходу под его словарный запас, заменяя синонимы…

То есть вы хотите ресинтезировать тексты, сделать их онлайн-адаптации под уровень человека?

Не под уровень, а для конкретного человека.

Компания ABBYY очень активно этим занимается.

Да, у них есть Compreno. Мы как раз собираемся с ними эту штуку делать, но пока для обучения технологии чуть-чуть не хватает.

Но так ведь это стандартная проблема для автоматизации: грубо говоря, если 90% решено автоматом, до 10% можно добить руками. Нет?

Масштабы.

То есть подготовить преподавателю к началу урока плохой черновик и попросить его подкорректировать, это не работает?

Это сразу дорожает. То есть оплачивается не час работы преподавателя, а уже больше.

Почему репетиторы не любят давать домашки? Потому что ты проверяешь, а за это никто не платит. Вот у нас платформа проверяет все домашние задания автоматически, и сразу преподаватели любят их давать.

Опять же, система рекомендует что дать человеку исходя из его ошибок.

У вас есть большой массив заданий, из которого нарезается информация для определенного ученика. Это исторически набралось? То есть 5 лет компании, и 5 лет вы набирали какой-то массив проблем, задач?

Мы огромная фабрика контента. Сделали несколько десятков тысяч единиц информации, в смысле уроков, а внутри еще куча картинок, аудио, видео и всего остального, что как кубики собирается в зависимости от того, что нам нужно.

Вы построили технологию, можно ли ее натянуть на какой-то другой вид обучения, или она очень сильно завязана на язык?

Можно. Скажем так, наверное, все знания, которые не требуют физического взаимодействия с предметами (медицине, например, так нельзя научить: ты пока 800 лягушек не разрежешь, тебя нельзя подпускать даже к макету). А во всех остальных случаях, конечно, мы сможем это сделать.

Пойдете ли вы за рубеж?

Хотим.

В первую очередь в неанглоязычные страны?

Конечно.

Это означает, в Китай? Это самый большой рынок, который нуждается в английском языке.

Для меня выход в Китай — это танец эпилептика на минном поле. То есть вероятность подрыва близка к 100%. Это настолько сложно! В этом месте мы такие оппортунисты.

Какие технологии вы продвинете своим существованием?

Мне кажется, что мы больше всего продвинем современную педагогику и методологию обучения. То есть мы одни из пионеров доказательной педагогики.

Хочу черту некоторую подвести. Она несколько неожиданная для меня, потому что мы с тобой много сегодня проговорили именно про хай-тек, про технологию, про применение компьютеров. Но внезапно вышли к неожиданной картине: оказывается, что занимаетесь вы компьютерной стороной, а развиваете именно самообразование как таковое, методологию обучения людей.

Вот эта история про непрерывное образование — это то, что уже данность. Как говорила Пиффи в «Матрице»: «Выбор уже сделан, его остается только принять».


Материалы по теме:

Российская онлайн-школа Skyeng оценена в рекордные для отрасли $100 млн

Рабочее место: Георгий Соловьев, Skyeng

Рассказы в драгунского 4 класс урок

4 класс технологическая карта урока литературное чтение по теме: «ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ В.Ю. ДРАГУНСКОГО»

Тема: Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского («Денискины сказки»)

— познакомить с новой информацией на основе уже имеющейся

— расширить знания о произведениях и писателе

Учебники, проектор, ноутбук, карточки, тексты рассказов, иллюстративный материал.

В ходе урока учащиеся познакомятся с рассказами Драгунского, которые не входят в учебник. Узнают методы работы с текстом. Расширят свой запас слов. Узнают причинно-следственные связи написания автором произведений.

Методичка для учителя.

I. Организационный момент (1 мин)

— Ребята, я очень рада видеть вас. У нас сегодня на уроке гости. Повернитесь, посмотрите на них, подарите им свои улыбки, мы рады видеть их у нас. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Вам сегодня предстоит работать вместе. Я надеюсь, что вы будете дружными и доброжелательными

Слушают учителя. Настраиваются на урок.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Начнем мы с вами наш урок с речевой разминки.

Читают на слайде задания. Ученики по выбору показывают, как они поняли выполнение заданий, затем выполняют коллективно.

Коммуникативные:- умение слушать и слышать друг друга

— умение понятно произносить слова

Познавательные: умение оценивать процесс и результат деятельности

III. Актуализация знаний, постановка целей урока.

«У меня в табеле одни пятёрки. Только по чистописанию четвёрка. Из-за клякс. Я прямо не знаю, что делать! У меня всегда с пера соскакивают кляксы. Я уж макаю в чернила только самый кончик пера, а кляксы всё равно соскакивают. Просто чудеса, какие то! Один раз я целую страницу написал чисто чисто, любо дорого смотреть – настоящая пятёрочная страница. Утром показал её Раисе Ивановне, а там на самой середине клякса! Откуда она взялась? Вчера её не было! Может быть, она с какой нибудь другой страницы просочилась? Не знаю…

А так у меня одни пятёрки. Только по пению тройка. Это вот как получилось. Был у нас урок пения. Сначала мы пели все хором «Во поле берёзонька стояла». Выходило очень красиво, но Борис Сергеевич всё время морщился и кричал:

– Тяните гласные, друзья, тяните гласные.

Тогда мы стали тянуть гласные, но Борис Сергеевич хлопнул в ладоши и сказал:

– Настоящий кошачий концерт! Давайте-ка займёмся с каждым индивидуально.

Это значит с каждым отдельно»

Из какого это произведения?

К какому циклу рассказов принадлежит?

По внеклассному чтению вы познакомились с разными Денискиными рассказами. Почему они так называются?

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на нашем уроке?

Чего мы должны достичь в конце урока?

Чтобы этого достичь, что мы должны сделать?

Источник

Урок Литературного чтения в 4 классе Тема урока : «В.Драгунский»

Урок Литературного чтения в 4 классе

Тема урока : «В.Драгунский»

Ознакомить с творчеством В. Драгунского

Учить определять тему

Учить выразительному чтению по ролям

Развивать мышление, память, умение передавать содержание произведения

Воспитывать доброту, умение сопереживать

Развивать воображение через умение обосновывать свою точку зрения

I. Организационный момент.

II. Постановка целей.

«Тайное становится явным»

— Прочитайте название урока

— Когда так говорят детям? (Когда маленький ребёнок совершил что- то плохое и не сказал об этом взрослым)

— Кто написал рассказ с таким названием? (В. Драгунский)

— О ком и для кого писал эти рассказы В. Драгунский? (рассматриваются книги с выставки)

— Рассказ о сборнике «Денискины рассказы» (рассказывает подготовленный ученик)

С 1959 года Драгунский пишет весёлые рассказы про Дениса Кораблёва под общим названием «Денискины рассказы», по мотивам которых выходят фильмы «Удивительные приключения Дениса Кораблева» (1979) «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во флигеле» и «Подзорная труба» (1973). Более всего известны советскому читателю и пользуются популярностью детские «Денискины рассказы». В 1960-х большими тиражами выходят книги из серии «Денискины рассказы». В них он изобразил своего сына, показывая его наивным, простодушным, романтиком, вместе с тем уважает сына, восхищается его доброй, щедрой душой, бескорыстными поступками.

III. Работа с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным»

— Назовите ваше любимое произведение В. Драгунского

— Скажите, кто является главным героем?

— К какому жанру относится это произведение?

— Прочитайте название произведения. Каким синонимом можно заменить слово явным?

Работа с иллюстрацией

— Каким вы видите героя на иллюстрации, что произошло?

2. Чтение рассказа про себя.

— Узнаёте ли вы себя и своих друзей в Дениске?

— В чём комичность, юмор ситуации?

— Как Дениска «усовершенствовал» вкус каши? Что вас рассмешило?

3. Составление цитатного плана.

«Видеть не могу манную кашу»

«Ты должен съесть всё до конца!»

«А я остался с кашей наедине»

«Вы выливаете разную гадость за окно!»

«Ты это запомнил на всю жизнь?»

4. Чтение рассказа вслух по частям цитатного плана.

— Что мы узнаём о Дениске?

— Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо?

— Зачем мама заставляла сына есть кашу?

— Что испытывал Дениска, когда «усовершенствовал» вкус каши?

— Что испытывал Дениска, когда выплеснул кашу на улицу? Какое выражение использует автор?

— Что испытала мама, увидев пустую тарелку?

— Какое чувство испытал Дениска, увидев милиционера и пострадавшего?

— Почему вам смешно, когда читали рассказ пострадавшего?

— Хорошо ли Дениска знал свою маму?

— Почему Дениска боялся посмотреть в глаза своей мамы?

— Осуждаете ли вы Дениску?

Вопросы ко всему рассказу.

— Что вы можете сказать о Дениске из рассказа?

— Какие отношения у Дениски с мамой?

— Чем интересен рассказ В. Драгунского? (в произведении содержится юмор)

IV. Закрепление изученного. Работа со словарём синонимов.

— В тексте встречалось выражение, «раскромсал яйцо», как понимаете это выражение? Подобрать к словам синонимы

Раскромсал (яйцо), бухнулась, ладилось, лопнутый (круг), гамкнула (собака), плюха.

— Почему дети так говорят? (маленькие дети не умеют выражать свои мысли)

— Что вы можете сказать о самом авторе? (он любит детей, понимает их проблемы)

— С какой целью написал это произведение В. Драгунский?

Источник

Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе «В. Ю. Драгунский. Рассказы.»

Описание презентации по отдельным слайдам:

УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ДРАГУНСКОГО

●Биография В.Ю.Драгунского Актёр и юморист Война «Рыжий клоун» Денискины рассказы Дети пишут Драгунскому Заключение

Виктор Юзефович ДРАГУНСКИЙ Драгунский родился в ноябре 1913г, прожил 58 лет, всего 12 лет работал в детской литературе, но остался в нашей памяти её классиком. Виктор Юзефович родился за океаном, но детство прошло на реке Сож в белорусском Гомеле. Отец умер от тифа, отчим, красный командир, погиб на гражданской войне. В юности Виктор работал бакенщиком, шорником, лодочником, токарем. Позднее он был цирковым клоуном, актером театра и кино, руководителем маленького сатирического театра «Синяя птичка». Во время войны он был ополченцем. Виктор Юзефович работал для детей. Он часто выступал по радио со своими рассказами, нередко бывал в школах, детских домах, интернатах, библиотеках. Драгунский часто получал письма и всегда старался ответить. Каждое своё послание он заканчивал девизом: «ДРУЖБА! ВЕРНОСТЬ! ЧЕСТЬ!». 30.11.1913 (Нью-Йорк)- 06.05.1972 (Москва)

АКТЁР И ЮМОРИСТ Учился Виктор средне, много читал и хорошо успевал только по литературе. Профессор А.Л.Штейн, его школьный товарищ, вспоминал: «Несмотря на свою недолгую жизнь, Виктор Драгунский оправдал наши надежды. Среди нас, друзей детства и юности, он оказался самым ярким, больше всех нас внес в сферу культуры, в которой творил и работал». Однажды совершенно случайно на улице Виктор увидел объявление: «Литературно-театральная мастерская объявляет набор слушателей». Пойду. Попробую.- так писал Драгунский в своих воспоминаниях. Начался интереснейший период в его жизни: обучение актерскому мастерству. А затем и работа в театрах. И через несколько лет он создал театр пародий «Синяя птичка». Идея театра увлекла многих актеров. Всем хотелось играть. И тогда Драгунский придумал: пусть одну роль играют сразу несколько актеров. Все спектакли «Синей птички» начинались с песенки: «Синяя птичка, она такая вот. Синяя птичка; в ней все наоборот: Тех, кого полюбит, в обиду не дает, А тех, кого не любит, безжалостно клюет». Но все это было уже после войны…

ВОЙНА Во время войны Драгунский рвался в ополчение, хоть его и не брали из-за астмы. И все-таки он добился своего. Через несколько дней их разнокалиберную группу посадили в поезд, идущий в сторону Смоленска. Разместили всех в маленькой деревушке. Каждому дали лопату и началась работа. Они рыли глубокие траншеи, устанавливали противотанковые заграждения. Работа была изнурительная, тяжелая. Потом театр отправили в тыл. Актер Николай Рыкунин вспоминает: «Поезд шел очень медленно. Я решил погулять с моей полуторагодовалой дочкой, подышать свежим воздухом, хотя мело и ветер хлестал вовсю. Я стоял у вагона с ребенком на руках… Вдруг паровоз дал гудок и тут же тронулся! Я, пропуская поручни своего вагона, рванулся с девочкой к следующему вагону, уцепился за поручни одной рукой, а другой держу дочку, поезд прибавляет ход, я кричу дочке: «Держись за меня крепче!» Слышу, как Виктор за дверями, кричит что-то.Оказывается дверь забита досками.. И почти в тот момент, когда я терял самообладание и силы, с треском разлетелись доски и чьи-то руки схватили нас и потянули в вагон… Это был В.Драгунский.!…Он был человек поступка!»

Совершенно неожиданно Драгунский бросает театр и уходит в цирк работать клоуном. В цирке было хмуро в эти военные дни, окна были заклеены крест- накрест, света мало. В цирк приходили военные на передышку. Даже дети цирковых артистов выступали днем и ночью. Известная актриса цирка и писательница Н.Дурова вспоминает: «Драгунский заступался не только за меня, заступался за нас, детей. Он спасал нас от напраслины и окрика. Я его обожала.»

В.Драгунский успел написать к японскому сборнику искреннее и веселое предисловие: «Я родился довольно давно и довольно далеко от того места, где живу сейчас…В детстве я любил драться и никогда не давал себя в обиду. Как вы понимаете, моим героем был Том Сойер. С самого раннего детства я крепко полюбил цирк и люблю его до сих пор. Я был клоуном.Кроме цирка я очень люблю маленьких детей. Я пишу о детях и для детей. В этом вся моя жизнь, ее смысл».

Дети пишут ДРАГУНСКОМУ Юные читатели всегда много писали автору «Денискиных рассказов», а иногда даже пишут сегодня, не зная, что писателя давно нет в живых: «Дорогой писатель В.Драгунский! Когда я читал Ваши рассказы про Дениску и Мишку, я умирал со смеху. Моя бабушка даже ночью смеялась над Дениской. Я взял книжку в библиотеке. У меня нет своей, а у Витьки есть, но он дает ее только мне почитать. Бабушка говорит, что Ваши книжки можно купить в Москве. Я собрал 84коп. Я эти деньги хотел послать в издательство, но на почте сказали, что нужно рубль посылать. Я буду ждать Вашего ответа. Сережа Морозов.» «Здравствуйте,дорогой и смешной писатель Виктор Драгунский! Я Вашу книжку получил- «Денискины рассказы». Большое, большое спасибо, от бабушки тоже. Мне очень нравится Дениска. Мне очень хочется, чтобы вы писали много книг о нем. Мой друг Витька лежит в больнице. У него взорвался аппендицит. Я ношу ему книги в больницу. Я сказал Витьке, что мне нравится Ваш девиз: «Дружба!Верность!Честь!». Сережа Морозов.» В.Драгунский послал этому мальчику книгу и написал письмо. Вот Сережин ответ:

Источник

Класс: 4

Презентация к уроку

Место урока: обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям В.Ю. Драгунского).

Оборудование: плакаты с пословицами, рисунки по рассказам В.Ю. Драгунского, портрет В.Ю. Драгунского. Тематическая выставка книг «Мастер улыбки», Слайд по теме: «Жизнь и творчество В.Ю. Драгунского».

Ход урока

I. Активизация внимания.

II. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы с вами поговорим о необыкновенном человеке, о талантливом писателе. Его книги с большим интересом читают дети и перечитывают взрослые. Он автор замечательных рассказов о Дениске и его друге Мишке, а зовут его Виктор Драгунский.

III. Настройка» на восприятие.

(включить презентацию «Жизнь и творчество В.Ю. Драгунского»).

Родился Виктор Драгунский 30 ноября 1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Однако в 1914 году семья вернулась обратно в Россию и осела в Гомеле, где и прошло его детство. В 1925 году семья переехала в Москву. Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. Однако он не сразу стал писателем. Слайд 3

После окончания школы работал токарем на заводе, шорником, лодочником, бакенщиком. С 1931–1936 годы учился актерскому ремеслу в «Литературно-театральных мастерских» студии А. Дикого. С 1935 года началась его актерская биография: он был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром «Синяя птичка» (1948–1958 г.). Слайд 4

Коллектив его мгновенно прославился. А ещё Виктор Драгунский работал Дедом Морозом на ёлках. Слайд 5

Был он так же клоуном в цирке на Цветном Бульваре, рыжим клоуном в лохматом рыжем парике. А клоуном быть очень трудно, ведь он должен уметь и фокусы показывать, и сальто делать, и по канату ходить, и танцевать, и петь, и с животными уметь общаться. Виктор Драгунский всё это умел.

Во время Великой Отечественной войны (1941–1945) был в ополчении, затем выступал с фронтовыми концертными бригадами. Всего пятьдесят восемь лет отмерила ему судьба, но кажется, что он прожил несколько жизней.

Драгунский прожил одну, но на редкость многообразную, насыщенную, напряженную и цельную жизнь. Ему выпала редкая участь – быть ни на кого не похожим, создать свой стиль и в жизни, и в творчестве.

Когда у Виктора Драгунского родился сын – Денис, с ним начали случаться всякие смешные истории. Драгунский стал эти истории записывать, и получились «Денискины рассказы».

Первые рассказы о Дениске были опубликованы в журнале «Мурзилка» в 1959 году, а первая книжка из 16 рассказов вышла в 1961 году под названием «Он живой и светится». Денискиных приключений становилось всё больше и больше. Всего было написано около девяноста веселых рассказов.

Эти рассказы принесли писателю заслуженную славу. Отец в этих рассказах – сам Виктор Юзефович, а Дениска – это его сын, который, повзрослев, стал преуспевающим литератором, и в нем трудно найти черты прежнего мальчишки, который мог самозабвенно полюбить «Девочку на шаре» и врать про «Пожар во флигеле». В его рассказах светлое и нежное чувство всегда одерживает победу над плоской и тяжеловесной житейщиной.

«Денискины рассказы» хороши не только потому, что с необыкновенной точностью передают психологию ребёнка: в них отразилось светлое восприятие мира. В центре рассказов стоят: пытливый и деятельный Дениска, и его друг мечтательный, медлительный Мишка. Только литературное творчество смогло вобрать в себя весь его громадный жизненный опыт, знание и понимание людей, суммировать все узнанное и осветить нежной любовью к людям, маленьким и взрослым, и наделить долгой жизнью. Так оно и сталось!

Его книги читают не только у нас в России, но и на Украине, и в Молдавии, и в Узбекистане, и в Азербайджане, и в Норвегии, и в Чехии, и в Германии, и даже в Японии.

Так что если вдруг кому-нибудь из вас станет грустно, берите и читайте «Денискины рассказы». А сейчас, мы с вами поговорим о некоторых рассказах В.Ю. Драгунского. Первый рассказ – «Он живой и светится …».

IV. Проверка знаний, закрепление.

1. Рассказ «Он живой и светится …».

Это подтверждают слова из текста:

Мама: «Но всё-таки как ты решил отдать такую ценную вещь, как самосвал, за этого червячка? Чем же он лучше?»

Я ответил: «Как ты не понимаешь?! Он живой и светится. »

Вывод: нереальное сияние светлячка, похожего на звездочку, горит где-то в непостижимой дали и вместе с тем, лежит здесь, на ладони, – это сияние оказывается стократ дороже такой ценной вещи, как новенький игрушечный самосвал. Почему светлячок лучше? Потому что он живой! И светится…

И это не прихоть мальчика, заждавшегося в темном дворе своей мамы. Это победа над твердым расчетом приятеля, для которого жизнь есть свод правил арифметики: за самосвал он отдает одну марку Гватемалы, две Барбадоса и лопнувший плавательный круг в придачу.

2. Рассказ «Тайное становится явным»

(Чтение отрывка текста).

Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре:
– … Тайное становится явным. И когда она вошла в комнату, я спросил:
– Что это значит, мама: «Тайное становится явным?»
– А это значит, что если кто поступает нечестно, все равно про него это узнают, и будет ему стыдно, и он понесет наказание, – сказала мама.
– Понял.

Денис лег спать и все время думал: как же так получается, что тайное становится явным?

– Однажды Денис вылил из окна тарелку манной каши, и она попала на шляпу дяденьке, который шел фотографироваться. Почему это случилось и что было потом, вы уже знаете.

После всего случившегося мама посмотрела Денису в глаза. Она смотрела долго-долго и потом спросила:

– Ты это запомнил на всю жизнь?
И я ответил:
– Да.

Ответ: Денис всё понял сразу же, как только увидел вошедшего незнакомого мужчину в шляпе с кашей на голове.

Какой эпизод в этом рассказе вам показался наиболее интересным?

Как вы понимаете смысл данной пословицы: «Шила в мешке не утаишь»?

Можно ли соотнести данную пословицу с рассказом «Тайное становится явным»?

Чему могла научить эта случившаяся история с манной кашей Дениса Кораблёва?

Вывод: случившаяся неприятная история с манной кашей, конечно, научила Дениса Кораблева сначала думать, а потом делать. Он понял, что все плохие поступки рано или поздно становятся известными.

3. Рассказ «Главные реки»

– Сейчас мы поговорим ещё об одном рассказе В.Ю. Драгунского «Главные реки», который, поможет вам избавиться от других недостатков.

– Кораблёв! Что же ты? Иди к доске.
И я бодро завёл: Зима. Крестьянин торжествуя,…
– Это Пушкин, – сказала Раиса Ивановна.
– Да, – сказал я.
– Я тебя спрашиваю: что я задала?
Тут Мишка сделал наивное лицо и сказал:
– Да что он, не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял вопроса Раиса Ивановна.
Это Мишка таким хитрым способом умудрился мне подсказать.

Вывод: Дениску Кораблёва, случившаяся с ним история, научила всегда выполнять уроки.

Это подтверждают слова самого Дениса Кораблёва:

– Хотя мне идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или не лень, а учить надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь.

Конкурс первый «Чей это портрет?»

1. «…она, наверное, и есть Дюймовочка, какая она была маленькая, милая и необыкновенная».

Ответ: Танечка Воронцова. «Девочка на шаре».

2. – Довольно! Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, не срамись. Исправь это ужасное впечатление, которое ты произвел чтением стихов Некрасова.

– Назови мне самую большую реку Америки. Скажите, кого так отчитывала учительница Раиса Ивановна и за что?

Ответ: Дениса Кораблёва, который не выучил уроки. «Главные реки».

3. Как называется этот рассказ? Назовите имя девочки.

– Пять лет девочке, а говорит «сыски».
– Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»…

Ответ: Алёнка. «Заколдованная буква».

4. Он любит много разных разностей: булки, плюшки, батон и кекс. Очень любит пельмени, ватрушки, кильку, сайру. Бутерброды прямо, с чем попало, про халву говорить не буду. Всей душой люблю мороженое.

– Ты любишь целый продуктовый магазин? – спросил Борис Сергеевич.
– А люди? Кого ты любишь? Или из животных?
– Ой, чуть не забыл!
– Ещё котят! И бабушку!

Чей это портрет? Как называется этот рассказ?

Ответ: Мишка. «Что любит Мишка».

Конкурс второй. «Кто самый внимательный?»

– Да, нелепый случай, произошел с героем рассказа «Главные реки» Денисом Кораблевым и Дениска извлёк из этого положительный урок.

– Какой урок извлёк Дениска из всего произошедшего? (Если не хочешь быть смешным и выглядеть глупо в глазах своих товарищей – учи уроки ежедневно).

– Думаю, что этот урок может пригодиться каждому из нас.

V. Подведение итогов урока.

– о жизни и творчестве, какого писателя мы сегодня говорили на уроке?

– Назовите рассказы, о которых мы говорили сегодня на уроке;

– назовите, какие рассказы В.Ю. Драгунского вы прочитали дополнительно, о которых мы не говорили на уроке;

– какой из рассказов В.Ю. Драгунского вам понравился больше всего и почему?

Источник

Конспект урока литературного чтения в 4 классе: знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

Конспект урока литературного чтения в 4 классе: знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

Учитель: Надуева О. В.

Тема урока: В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Тип урока: освоение нового материала

Цель: знакомство с произведением В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

— познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;

— показать различия понятий «юмор» и «сатира»;
— отрабатывать навыки выразительного чтения;
— сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

— составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
— работать по плану, корректировать свою деятельность.

— Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков людей.

— высказывать и обосновывать свою точку зрения;
— слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, учиться корректировать свою точку зрения.

Оборудование: презентация, аудиозапись фрагмент произведения Ф. Шопена, учебник литературного чтения 4 класс.

Долгожданный дан звонок –

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

«Варим кашу». После сделанного глубокого вдоха, на каждом выдохе произносить слово «пых» и так 8 раз. После этого упражнения повышается работоспособность, улучшается мозговое кровообращение.

2. Вступительная беседа

— Как называется раздел, который мы начали изучать на прошлом уроке?
— Как вы понимаете значение слов сатира и юмор?
— Как значение эти слов поясняется в нашем учебнике? Зачитайте.
— В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова эти слова поясняются так:

— С каким произведением этого раздела мы познакомились? (Н. Носов «Федина задача»).
— Почему это произведение включено в этот раздел «Смешные книжки»? (Оно веселое, смешное, юмористическое.)
— Сегодня на уроке познакомимся с рассказом другого писателя. Его имя вам подскажет альбом иллюстраций (слайды). Если узнали рассказ – поднимите руку.

— Произведение какого автора мы будем читать сегодня на уроке?

Родился Виктор Юзефович Драгунский 30 ноября 1913 году в Нью-Йорке, куда уехали его родители из России в поисках лучшей жизни. Однако через год они вернулись обратно, и поселилась в Гомеле (это в Белоруссии), где и прошло детство Драгунского.
В 1925 году, когда Виктору было 12 лет, семья перебралась в Москву.

Детство и юность Драгунского пришлись на трудные годы. В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Он трудился на заводе учеником токаря, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку. Но актером он все-таки стал и не без успеха играл на сцене. Сначала в Московском театре транспорта (сейчас – театр имени Гоголя), потом в Театре сатиры, цирке, театре – студии киноактера.

С его Дениской Кораблевым юные читатели впервые познакомились в 1959 году. (56 глет назад) И с тех пор за Виктором Драгунским закрепилось звание детского писателя.

Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле – но не с Дениской Кораблевым – литературным героем. А с Денисом Драгунским – сыном писателя. Правда Денис Драгунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Дениска Кораблев так и остался мальчишкой.

— Назовите главных героев рассказов Драгунского. (Мишка и Дениска, Аленка)
— Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины рассказы)
— Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)
— Что объединяет все эти произведения? (Они юмористические)
— Сегодня мы прочитаем юмористический рассказ на серьезную тему. Прочитайте название рассказа

4. Работа с текстом до чтения.

— Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ?
— Кто будет главным героем? (Мишка)
— Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках.
— Кого узнали? (Мишку, Дениску)
— О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска)
— А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст)

— Какие слова вам не понятны? Найдите в тексте и прочитайте предложения с этими словами.
Кавалерист – воин на коне.
Лань – быстрое животное рода оленей.
Зельц – вид колбасы.
Боржом – минеральная вода.
Частик – рыба.
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.
Брынза – сыр из овечьего молока

— От чьего имени ведется рассказ?
— Куда зашли ребята и кого они встретили?
— Что любил учитель пения?
— Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом

— Что любит Дениска? Найдите и прочитайте
— Как слушал Дениску Борис Сергеевич? Прочитайте.
— Почему? (Ему было интересно)
— Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы)
— Как автор относится к Дениске? (С одобрением)

— Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя. (Встрепенулся, покраснел)
— А когда люди краснеют? (Когда им стыдно)
— Почему Мишке стало стыдно? (Самое главное не сказал)
— Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное.
— Чем же отличаются герои?
— Только ли нам смешно было? Почему грустно?

— Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с юмором, но учит)
— Как вы считаете, какова идея произведения?
— Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет. Юмор – весело, радостно, смешно)
— В каком жанре написан рассказ? (Сатира. Высмеивает недостатки)
— Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться)
— О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным)
— А что вы любите?

— Выберите подходящую по смыслу пословицу:

На вкус и цвет товарища нет
Не хлебом единым жив человек

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

— Сейчас мы проверим, как внимательно вы читали и слушали рассказ. На доске записаны предложения (цитаты) из рассказа, вам надо найти в них, если есть ошибки.
Мы с Мишкой вошли в класс, где у нас бывают уроки пения.
Шопен – великий писатель.

Он выслушал меня внимательно, у него было удивленное лицо, когда он слушал, а потом он сказал…
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор съем сто кило.
По его глазам было видно, что он ждет, когда Борис Петрович его похвалит.
… ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно получается какое-то одинаковое, чересчур вкусное, что ли.

10. Работа в парах. Заполните карточку.

10. Работа в группах. Викторина.

Назовите фамилию Дениса.

Как звали девочку, которую Дениска с Мишкой покрасили?

Что варили Дениска с папой, но так и не сварили?

Что вывалил Дениска из окна, попав на шляпу прохожему?

Где Денис и его друзья устроили настоящее сражение?

Как звали девочку, которую Дениска с Мишкой покрасили?

Какую игрушку предложила мама Денису вместо боксерской груши?

В каком предмете силен Васин папа?

Название, какой реки перепутал Дениска, тем самым рассмешив весь класс?

— С каким произведением мы сегодня познакомились?
— Чему учит рассказ? (Любить близких)
— Как вы ответите на главный вопрос рассказа?

«Одним словом». Закончите одним словом:

Сегодняшний урок – это…

Сегодня на уроке я …

12. Домашнее задание.

Приготовить чтение по ролям.

Источник

Как играть на гитаре » Уроки игры на гитаре для начинающих

В этом уроке игры на гитаре вы научитесь правильно играть на гитаре. Это обеспечит эффективное использование вашей практики и игрового времени. Это также снизит риск получения травмы и поможет вам быстрее прогрессировать в будущих уроках.

В этом уроке я буду играть медиатором, но вам не обязательно его использовать. Если у вас его нет или вы не хотите его использовать, это совершенно нормально.Тебе решать. Вы можете использовать большой и указательный пальцы, чтобы играть на струнах. Я бы порекомендовал хотя бы попытаться использовать кирку. Некоторые темы, которые я собираюсь затронуть в этом уроке, немного субъективны. Такие вещи, как захват медиатора и угол, под которым вы собираетесь играть, действительно зависят от вас.

Лучший способ начать держать кирку — это просто выставить кирку перед собой, направить кирку влево, если вы правша, положить на нее большой палец как можно естественнее, а затем опуститься. на медиатор указательным пальцем.Что касается захвата медиатора, просто делайте то, что кажется естественным. Ваш палец может быть изогнут, он может быть более параллелен медиатору, а может быть и совсем другим. Вы даже можете попробовать держать медиатор двумя пальцами. Это дает вам дополнительный контроль. Поэкспериментируйте и посмотрите, что кажется вам удобным и естественным.

Вторая маленькая вещь, которую я хотел бы обсудить, это угол, который вы выбираете, чтобы ударить по струнам, когда вы играете. У большинства людей медиатор наклонен вниз к полу, когда они играют.У некоторых людей угол медиатора более параллелен струнам, а некоторые люди наклоняют медиатор вверх. Это действительно не имеет значения. Важно то, что вы экспериментируете с тем углом, который вам больше всего нравится, и выясняете, что работает для вас.

Следующий совет, который я хочу дать вам, когда вы играете, это расслабиться. Если вы напрягаетесь, вы будете очень неэффективны, и вы откроете дверь из-за некоторых травм. Если вы почувствуете какое-то напряжение во время бренчания, просто остановитесь, расслабьтесь и начните сначала.

Я вижу много новичков, которые запирают запястье и просто играют локтем. Это может создать сильное напряжение, так что не делайте этого. Одна из лучших аналогий, которые я когда-либо слышал для бренчания, — это притвориться, будто у вас на пальце немного меда, а затем к нему прилипло перо. Притворитесь, будто вы просто пытаетесь сбросить его. Если вы сделаете это, большая часть движения будет исходить от вашего запястья. Локоть тоже может помочь, но запястье не заблокировано. Не забывайте об этой небольшой аналогии, когда будете читать эту серию.

Начнем с бренчания вниз. Если вы еще не знаете ни одного аккорда, это совершенно нормально. Вы можете просто приглушить струны или создать аккорд, если он вам известен. Возьмите кирку в руку предпочтительным для вас хватом, с которым вы экспериментировали, и предпочтительным углом, который кажется вам наиболее удобным. Вспомните аналогию с перьями. Не блокируйте запястье и используйте только локоть. Играйте на всех шести струнах, используя удары вниз. Продолжайте делать это снова и снова, пока не освоитесь.

Как только вы освоитесь с ударами вниз, вам нужно освоиться и с некоторыми движениями вверх. Делайте то же самое. Убедитесь, что вы не блокируете запястье, а просто используете локоть. Просто играйте по струнам, используя удары вверх. Многие начинающие гитаристы думают, что если они играют шестиструнный аккорд, то им нужно поднимать удары по всем шести струнам. Это не всегда так. Обычно я ударяю только по верхним трем-пяти струнам восходящим движением, даже если играю полный шестиструнный аккорд.При ударах вниз я обычно попадаю на все шесть струн, а при ударах вверх — только по верхним трем-пяти струнам.

Как только вы освоитесь с ударами вниз и вверх по отдельности, вы захотите попытаться соединить их вместе. Как я уже сказал, если вы еще не знаете аккорд, это нормально. Просто заглушите струны. Просто играйте вниз вверх вниз вверх вниз вверх снова и снова, пока не начнете чувствовать это.

Многим начинающим гитаристам трудно удерживать медиатор во время игры.Иногда это заканчивается тем, что вылетает из рук. Начинающему гитаристу придется поэкспериментировать с тем, насколько крепко вы держите медиатор. Вы хотите держать его достаточно крепко, чтобы оно не вылетело из ваших рук, но вы не хотите держать его настолько крепко, чтобы напрячься.

Вам придется разработать технику, при которой вы будете постоянно корректировать кирку. Если вы много бренчите, медиатор будет немного двигаться, и вам нужно будет отрегулировать хват.Внесение небольших микрорегулировок в рукоятку медиатора является частью бренчания.

Запомните все советы, которые вы узнали из этого урока, пока мы продвигаемся вперед в серии «Быстрое начало игры на гитаре для начинающих». А пока просто попрактикуйтесь в игре вниз и вверх и сложите их вместе. Даже не беспокойся о своей беспокойной руке прямо сейчас. Просто поработайте над своей бренчащей рукой.

Как играть на гитаре — Ваш первый урок игры на гитаре

Если вы хотите научиться играть на гитаре, но не знаете, с чего начать, вы обратились по адресу.Этот урок покажет вам, как сыграть свою первую настоящую песню на гитаре за пять простых шагов. Эти шаги включают в себя основы игры на гитаре (как держать гитару и основные системы нумерации для гитары), основы игры, основные формы аккордов, плавную смену аккордов и вашу первую песню. Все, что вы узнаете здесь, можно применить как к электрогитаре, так и к акустической гитаре.

Этот урок по игре на гитаре был составлен таким образом, чтобы вы могли сразу увидеть прогресс.Если вы ищете более подробную серию бесплатных видеоуроков для начинающих гитаристов, обратите внимание на совершенно бесплатный Ultimate Guitar Toolbox .

На протяжении этого урока вы получите несколько советов, которые помогут вам избежать множества проблем, с которыми сталкивается большинство новых игроков. Это убережет вас от разочарования и даст вам отличную основу для всего, чему вы научитесь на будущих уроках игры на гитаре.

1. Основы игры на гитаре

Здесь мы рассмотрим две основы: как держать гитару и три основные системы нумерации гитары.

Как держать гитару

Непринужденный метод: Есть несколько способов держать гитару, но в этом уроке мы рассмотрим наиболее распространенный. Случайный метод удержания гитары заключается в том, что вы просто кладете гитару на правую ногу, если вы правша, и подтягиваете ее близко к телу. Искушение новичка-гитариста обычно состоит в том, чтобы позволить гитаре соскользнуть с ноги, чтобы вы могли видеть, что происходит. Постарайтесь избежать этого. Подтяните гитару к телу и сядьте прямо.

Для получения дополнительной информации и специального видеоурока о различных способах удержания гитары см. Как держать гитару .

3 системы счисления

Лады: Металлические полоски, проходящие вдоль грифа гитары. Крайний левый лад, если вы правша, — это первый лад. Следующий справа от первого — второй и так далее. Это очень просто, но это важно понимать, когда вы начинаете изучать аккорды и гаммы.

Пальцы: Система нумерации пальцев на раздражающей руке очень проста, но также важна. Ваш указательный палец — это ваш указательный палец, ваш средний палец — это ваш второй палец, ваш безымянный палец — это ваш третий палец, а ваш мизинец — это ваш безымянный палец. Опять же, очень просто, но очень важно, когда вы начинаете учиться, куда ставить пальцы, чтобы брать аккорды.

Струны: Окончательная система нумерации предназначена для открытых струн гитары.Самая тонкая струна — это первая струна, а самая толстая — шестая струна. Довольно легко запомнить.

Чтобы узнать больше о 3 системах нумерации гитар, ознакомьтесь с Пальцы, лады и струны .

2. Базовый бренчание

Здесь мы сосредоточимся на двух основных вещах: использовании гитарного медиатора и технике бренчания.

Медиатор для гитары

Выбор отмычки: Многие ученики спрашивают, какой тип отмычки им следует использовать.Я бы порекомендовал начать со стандартной формы медиатора средней толщины, около 0,73 мм. Оттуда вы можете попробовать более толстые или более тонкие медиаторы и решить, что вам больше нравится. Если вы не хотите использовать кирку, вам не нужно. Вы можете просто делать бренчащие движения большим или большим и указательным пальцами.

Как держать кирку: То, как вы держите кирку, то, как вы держите кирку, довольно субъективно. Вы можете начать с довольно общего захвата медиатора и поэкспериментировать с ним. Поместите медиатор на подушечку большого пальца, а затем опустите на нее указательный палец.Старайтесь оставаться расслабленным. Многим начинающим гитаристам трудно удерживать медиатор во время игры. Если это так, вы всегда можете попробовать удерживать медиатор большим, указательным и средним пальцами. Это просто дает вам немного больше контроля и стабильности. Поэкспериментируйте с различными захватами отмычек и посмотрите, что работает для вас.

Техника бренчания

Совет по бренчанию: Лучшая аналогия, которую я слышал, — притвориться, будто к мизинцу прилипло перышко с медом.Притворитесь, будто вы просто пытаетесь стряхнуть это перо. Движение вашего запястья и локтя, работающих вместе, — отличный механизм, о котором стоит подумать, когда играете. Это помогает вам оставаться расслабленным и не позволяет вам использовать только локоть для движения. Сделайте свой выбор и попробуйте несколько расслабленных движений вниз. Обязательно подумайте об аналогии с медом и перьями.

Удары вверх: Бренчание ударами вверх поначалу может быть довольно сложным. У меня есть пара советов, которые облегчат вам задачу.Прежде всего, когда вы делаете удар вверх, вам не нужно играть на всех шести струнах, даже если аккорд, который вы играете, использует все шесть струн. Большинство людей ударяют вверх только по верхним 3-5 струнам. Совет номер два: используйте столько медиатора, сколько вам нужно, чтобы играть с соответствующей громкостью, необходимой для песни, которую вы играете. Если вы вонзаете слишком много медиатора в струны, у вас, вероятно, возникнут проблемы с тем, чтобы пройти через все струны. Попробуйте несколько расслабленных движений вверх и обязательно помните о двух предыдущих советах.

Счет: Теперь поговорим о счете. Большинство песен в размере четыре-четыре. Это просто означает, что на каждый такт музыки приходится четыре доли. Вспомните, когда вы слышите счет барабанщика в песне «1 2 3 4». Эти цифры и есть ритм музыки. Теперь попробуйте считать вслух «1 2 3 4» и нажимать на «1» каждого такта, пока вы считаете. Когда вы делаете это, вы играете целыми нотами. Теперь попробуйте наигрывать каждое число, пока вы считаете, используя удары вниз или чередуя удары вниз и вверх.Если вы будете наигрывать каждую цифру, вы будете наигрывать четвертные ноты.

Если вы хотите получить более подробную информацию о игре на гитаре, посмотрите этот видео-урок «Как играть на гитаре» . Также не забудьте подписаться на The Strumming Bootcamp . Это бесплатная видеосерия из 5 частей, которая выведет вашу игру на новый уровень.

3. Основные формы аккордов

Первые две простые формы аккордов, которые мы будем изучать, это ми минор и ре 2.

Прежде чем мы приступим к изучению аккордов, убедитесь, что ваша гитара настроена.Вот видео-урок по Как настроить гитару .

Наконечник для аккорда: Вытяните руку ладонью вверх, как будто вы просто держите яблоко. Это хорошая поза, о которой стоит подумать при создании аккордов. Поднимите руку к грифу гитары и положите большой палец на заднюю часть грифа. Не сгибайте запястье слишком далеко в ту или иную сторону.

Аккорд ми минор

Чтобы сыграть аккорд ми минор, поместите 2-й палец на 2-й лад 5-й струны, а 3-й палец на 2-й лад 4-й струны.Убедитесь, что ваши пальцы находятся прямо за ладом и что вы опускаетесь прямо на самые кончики пальцев. Вы также должны убедиться, что ваши пальцы не задевают соседние струны и не заглушают их. Вы можете проверить схему для этого аккорда на этой странице. Как только аккорд будет на месте, медленно играйте на каждой отдельной струне, чтобы убедиться, что аккорд чистый и четкий.

D2 Аккорд

Второй аккорд, который вам нужно выучить, это аккорд D2.Поместите 1-й палец на 2-й лад 3-й струны, а 3-й палец на 3-й лад 2-й струны. Опять же, убедитесь, что ваши пальцы находятся прямо за ладами, что вы опускаетесь прямо на самые кончики пальцев и что ваши пальцы не задевают соседние струны. Схема этого аккорда D2 находится на этой странице. Медленно играйте на каждой струне, чтобы убедиться, что аккорд чистый и четкий.

Создание чистых аккордов

Если у вас возникли проблемы с чистым и четким воспроизведением этих аккордов, попробуйте прижать локоть ближе к телу.Это может поставить вашу руку в лучшее положение, чтобы достать ноты. Вы также можете попробовать использовать классический метод удерживания гитары с помощью подставки для ног или стоя/сидя с ремнем. Это поднимет гитару выше и поставит ее в лучшее положение для захвата нот.

Наконечник аккорда: Надевайте и снимайте аккорд снова и снова. Это поможет вашей мышечной памяти. Также неплохо практиковаться несколько раз в день, если есть возможность. Постарайтесь запомнить, как выглядят и ощущаются аккорды.Практикуйтесь последовательно, и эти аккорды останутся под вашими пальцами на всю жизнь.

Хотите узнать больше аккордов? 8 аккордов, которые вы должны знать .

4. Плавная смена аккордов

Это одна из самых больших проблем для начинающих гитаристов, поэтому у меня есть для вас два важных совета.

Совет по изменению аккордов №1: Первый совет — очень хорошо знать формы отдельных аккордов, прежде чем даже пытаться переключаться между ними. Если вы попытаетесь переключаться между аккордами до того, как сможете перейти к отдельным формам сами по себе, вы можете усложнить задачу и рискуете разочароваться.

Совет №2 по изменению аккорда: Следующий совет — визуализировать аккорд, к которому вы переходите. Подумайте о том, как выглядит и ощущается следующий аккорд, а затем переходите к нему. Вам также захочется думать наперед и предвидеть следующий аккорд, чтобы он не застал вас врасплох.

Если вы все еще испытываете затруднения с этим, посмотрите этот урок Плавная смена аккордов .

5. Твоя первая песня

Последний шаг — собрать воедино все, что мы уже прошли, и выучить свою первую песню.Для этого нам нужно поговорить об аккордовых последовательностях.

Аккордовые последовательности

Последовательность аккордов — это просто определенный порядок аккордов, которые вы соединяете вместе, чтобы сыграть песню. В этой песне используются только два аккорда, которые мы выучили, так что это довольно просто. Основная идея состоит в том, чтобы играть ми минор в течение одного такта «1 2 3 4», а затем играть ре 2 в течение одного такта «1 2 3 4». Вы можете начать играть целыми нотами или играть каждый аккорд на «1» каждого такта. Попробуйте и не забывайте считать вслух.

Вот и все, вы играете настоящую музыку!

Если бы это было легко, вы могли бы попробовать играть на четвертных нотах. Для этого просто играйте на каждом номере, как вы считаете. Вы можете использовать все удары вниз или чередовать удары вниз и вверх.

Если вы хотите выучить больше песен на гитаре, этот набор «Уроки игры на гитаре для начинающих» проведет вас через все шаги, которые вам нужно сделать, чтобы вы могли сыграть 10 популярных песен с 4 основными аккордами.

уроков песни | Уроки игры на гитаре 365

Если вы только начинаете или вам сложно бросить себе вызов, у меня есть песня, которую вы можете попробовать.

Песни для гитары, которые вы найдете здесь, на GuitarLessons365, действительно варьируются от начинающих до очень продвинутых. Все песни на этом сайте легко найти здесь в этом разделе по алфавиту. Просто найдите свою любимую песню по названию группы или имени исполнителя. Я чувствовал, что это лучший способ держать все в порядке, чтобы вы могли легко найти именно то, что ищете, не теряясь среди более чем 1000 уроков песен на этом сайте. Для некоторых моих более продвинутых уроков песни может быть до 6 видеоуроков для одной песни.Самое замечательное в том, как эти песни организованы здесь, в GL365, заключается в том, что каждое видео для конкретной песни расположено только на одной странице и в том порядке, в котором вы должны их выучить. Наслаждаться!

Действительно больно для TAB?

К сожалению, из-за международных ограничений авторского права я не могу публиковать таблицы TAB или аккордов практически для любой песни, которая не является общественным достоянием. Имейте в виду, что видеоуроки для всех этих гитарных песен идут достаточно медленно, чтобы вы могли перетаскивать любые разделы для личного использования во время просмотра видеоурока.Однако есть несколько песен, которые включают таблицы TAB или аккордов, которые находятся в общественном достоянии или которые дали на это специальное разрешение GL365. Кроме того, любые классические произведения (например, Баха) также включают полную партитуру TAB бесплатно. Другими словами, если вы не видите ссылку для загрузки TAB непосредственно перед началом видеоуроков для определенной песни, я не могу ее предоставить.

Уроки песен

Из многих сотен песен, доступных в этом разделе, я учу более 95% полностью.Если вы найдете песню, которая не изучена полностью, и хотели бы увидеть остальные, просто дайте мне знать, оставив комментарий на странице урока этой песни. Просто нажмите на одну из ВКЛАДОК слева, чтобы найти нужную группу или исполнителя. Все песни расположены в алфавитном порядке по названию группы или имени исполнителя. Если у вас есть вопрос по конкретному уроку, не стесняйтесь оставлять комментарии внизу страницы этого урока. Будет здорово услышать от вас! Я добавляю новые уроки песен каждый день, так что следите за обновлениями! Наслаждаться!!

Как правильно держать гитару

Хотите научиться держать гитару? Тогда вы в правильном месте!

В этом бесплатном уроке игры на гитаре вы узнаете:

  • 8 важных советов, которые научат вас держать гитару.
  • Секрет потрясающего звучания на гитаре.
  • 2 обязательных урока, которые ускорят ваш прогресс.
  • 2 быстрых и простых трюка, которые помогут вам освоить гитарные аккорды.

Более 200 000 изучающих гитару получают наши советы и учебные пособия мирового уровня по игре на гитаре, отправленные прямо на их почтовый ящик: Нажмите здесь, чтобы присоединиться к ним

Умение правильно держать гитару абсолютно необходимо при обучении игре на гитаре.

Если вы не умеете правильно держать гитару, вы НИКОГДА не станете тем гитаристом, которым хотите быть.

Когда мы говорим о том, как держать гитару, мы имеем в виду позу гитары.

Мы собираемся показать вам 8 основных советов, которые помогут вам отточить вашу гитарную позу и стать гитаристом, которым вы хотите быть.

Совет №1 Тщательно выбирайте то, на чем вы сидите

Когда вы учитесь держать гитару, важно выбрать правильную вещь для сидения.

От этого может зависеть, станете ли вы успешным гитаристом или нет.

Вот несколько предметов мебели, которых вам следует избегать ЛЮБОЙ ценой.

1) Диван

Нет ничего хуже для вашей гитарной позы, чем диван.

Диван заставляет вас падать в низкое положение.

Диваны

идеально подходят для просмотра телевизора, а не для обучения игре на гитаре.

2) Высокий табурет

Высокие стулья ужасны для гитаристов.

Они невероятно усложняют обучение игре на гитаре.

В высоком табурете нет устойчивости. Вы будете чувствовать себя неуравновешенным, когда будете играть на гитаре на высоком табурете.

3) Кресло

Кресла — большая проблема для гитаристов. Они ограничивают ваше движение.

Ни один великий гитарист не научился играть в кресле.

На что мне сесть?

Как правило, стулья без подлокотников идеально подходят для гитаристов.

Убедитесь, что ваша спина прямая, ноги под углом 90 градусов, и все готово!

Неважно на каком ты сидишь.

Просто убедитесь, что вы сидите прямо и можете свободно двигаться.

Не позволяйте предмету мебели ограничивать ваш прогресс в игре на гитаре.

Совет № 2: убедитесь, что ваши руки ничем не ограничены

Последнее, что вы должны сделать, когда учитесь держать гитару, это сжимать руки.

Ваши руки и кисти помогают вам играть на гитаре.

Не делайте ошибку, садясь на что-то, что затруднит игру на гитаре.

Совет №3 Сядьте прямо

Очень важно сидеть прямо.

Вот два совета, которые помогут вам научиться играть на гитаре:

  • Убедитесь, что ваша спина прямая.
  • Держите ноги под прямым углом.

Если вы будете следовать этим двум советам, вы научитесь держать гитару в кратчайшие сроки.

Почему это важно?

Вы должны контролировать гитару, не позволяйте гитаре контролировать вас.

Важно, чтобы у вас было НАМНОГО контроля над гитарой.

Вы должны быть как можно больше, чтобы перелезть через инструмент.

Зачем мне учиться правильно держать гитару?

Научившись правильно держать гитару, вы повысите свои шансы:

Если вы не умеете правильно держать гитару, каждый из этих основных уроков игры на гитаре покажется вам невероятно трудным.

Все намного проще, когда знаешь, как правильно держать гитару.

Ты новичок в игре на гитаре? Ознакомьтесь с этим замечательным руководством по некоторым из наших лучших бесплатных уроков игры на гитаре: Обучение игре на гитаре онлайн: программы уроков для начинающих, среднего и продвинутого уровня

Изучите 12 САМЫХ ЛЕГКИХ аккордов для начинающих с помощью нашего знаменитого БЕСПЛАТНОГО руководства

  Хватит сопротивляться.Начать заниматься музыкой.

 Изучите 12 удобных для начинающих версий на каждый аккорд .

 Это наше самое популярное руководство, которое быстро улучшит ваши навыки владения аккордами.

Совет № 4. Выбирайте размер гитары с умом

Гитары

бывают самых разных форм и размеров.

От большого к маленькому, от заостренного к гладкому.

Важно выбрать правильный размер гитары.

  • Если вы меньше среднего роста, старайтесь избегать больших гитар, так как на них труднее играть.
  • Если вы высокого роста, не имеет смысла брать с собой маленькую гитару, так как это может вызвать напряжение в спине.

Убедитесь, что вы выбрали гитару, подходящую для вашего размера.

Если вы не уверены, какая гитара лучше всего подходит для вашего телосложения, попробуйте несколько гитар. Экспериментируйте с тем, что вам удобно.

Здесь нет правил, доверьтесь своему суждению и выберите гитару, которая вам больше нравится.

Чтобы узнать о размерах гитар, перейдите сюда: Размеры гитар – руководство по 10 размерам гитар

Совет № 5. Убедитесь, что ваш локоть выходит за край гитары

При игре на гитаре очень важно, чтобы локоть располагался сверху корпуса.

Поместите локоть перед гребнем гитары.

Ваш локоть должен находиться где-то между подставкой гитары и пуговицей ремешка.

Вот идеальный пример того, где должен быть ваш локоть:

Не делайте:

  • Поставьте локоть на пуговицу ремешка. Это ужасно для игры на гитаре и вызывает напряжение в спине.
  • Поместите локоть за гитару.Если вы сделаете это, ваше бренчание будет хлипким и скучным.

Важно, чтобы локоть находился в правильном месте, так как это помогает правильно играть.

Ваш локоть должен действовать как стержень, когда он находится на гребне гитары.

Вы должны иметь возможность свободно перемещать его вперед и назад по струнам.

Совет № 6. Выберите правильное бедро

Важно, чтобы вы играли на гитаре на правильном бедре.

Большинство гитаристов кладут гитару на правое бедро.

Однако некоторые гитаристы кладут гитару на левое бедро.

Эта позиция популярна среди классических гитаристов.

 

Неважно, на каком бедре вы держите гитару, важно, чтобы:

  • Ваша гитара проходит НЕПОСРЕДСТВЕННО через ваше тело.

Ваша гитара должна располагаться по прямой линии через ваше тело.

Если гриф вашей гитары оттягивается назад, ваш локоть становится ограниченным и затрудняет игру.

Если гитара слишком далеко вперед, вы в конечном итоге будете гоняться за своими гитарными аккордами.

Держите корпус гитары прямолинейно, и вы сразу же начнете раскачиваться!

Хотите получать бесплатные советы по игре на гитаре и видеоуроки на свой почтовый ящик?

Присоединяйтесь к более чем 200 000 учеников, изучающих игру на гитаре, и подпишитесь на нашу рассылку советов по игре на гитаре по электронной почте. (Это бесплатно.)

Мы вышлем вам серию уроков, которые переведут вас на новый уровень вашего гитарного пути.

Узнайте, как все быстро, легко и эффективно соединяется друг с другом.Мы делимся советами ниндзя (для моментального удовольствия!), а также вечными основами, которые углубят ваше понимание.

Совет № 7 Используйте руку при игре аккордов

Многие начинающие гитаристы совершают ошибку, играя аккорды только пальцами.

Когда мы играем аккорды на гитаре, мы используем не только пальцы, но и всю руку.

Вот почему так важно, чтобы ваши движения не были ограничены, когда вы играете аккорды на гитаре.

Ваша рука нуждается в большом количестве движений, чтобы играть на гитарных аккордах.

Без свободного движения между обеими руками вы никогда не сможете правильно играть на гитаре.

Вот 3 самые распространенные ошибки, которые новички совершают с руками:

  • Они сидят в кресле.

Сидя в кресле, ограничивает ОБЕ руки. Большое нет, когда дело доходит до игры на гитаре.

  • Их беспокойная рука прижата к туловищу.

Прижав беспокоящую руку к туловищу, вы заставляете свою беспокоящуюся руку делать ВСЮ работу.

Помогите себе и используйте всю руку. Это укрепит ваши гитарные аккорды.

  • Их беспокойная рука лежит на бедре.

Это просто лень! Отдых вашей беспокойной руки никогда не поможет вашим гитарным аккордам. На самом деле делает их хуже.

Как мне расположить фреттинг-плечо?

Убедитесь, что ваша рука максимально СВОБОДНА.

Не должно быть:

Или:

Оба они ужасны для игры на гитарных аккордах.

Должно быть много свободного воздуха.

Отличный способ обеспечить достаточно места для ладонной ручки — намеренно вытянуть ее.

Хотя поначалу это может показаться странным, это отличный способ убедиться, что у вас есть как можно больше силы, исходящей от вашей беспокойной руки.

Я изо всех сил пытаюсь дотянуться до гитарных аккордов, что мне делать?

Есть только две вещи, которые вам нужно сделать, если вы изо всех сил пытаетесь играть аккорды на гитаре.

Это:

  • Чтобы опустить большой палец.
  • Переместите запястье вперед.

Как правило, большой палец должен располагаться за шеей вот так:

Однако не бойтесь шевелить большим пальцем. Ваш большой палец должен свободно перемещаться по шее.

Важно, чтобы большой палец всегда был направлен вверх. Никогда не направляйте в сторону передней бабки.

Движение запястья вперед

Никогда не думайте, что ваше запястье ДОЛЖНО оставаться на одном месте.

Когда вы меняете гитарные аккорды, ваше запястье будет естественно двигаться.

Никогда не ограничивайте движение запястья, позволяйте ему свободно двигаться вместе с аккордами, которые вы играете.

Совет № 8 Используйте кончики пальцев для максимальной четкости аккордов

Лучший способ взять гитарный аккорд — использовать кончики пальцев. Попробуйте зажать аккорд как можно ближе к ногтю (убедитесь, что это не больно!)

Одна из наиболее распространенных проблем начинающих гитаристов заключается в том, что им сложно играть аккорды на гитаре.

Лучший способ правильно расставить гитарные аккорды — использовать кончики пальцев.

В идеале между пальцами и накладкой грифа должно быть МНОГО свежего воздуха.

Давайте посмотрим, как должен выглядеть гитарный аккорд. В этом примере мы будем использовать аккорд Em.

Гитарный аккорд Em

Вот коробка аккордов:

(Если вы не понимаете приведенное выше изображение, прочитайте нашу статью « Как читать гитарные аккорды за 60 секунд ».Все прояснится!)

Чтобы сыграть этот аккорд:

  • Поместите 1-й палец на 2-й лад струны ля.
  • Поместите 2-й палец на 2-й лад струны ре.
  • Играйте на ВСЕХ струнах.

Вот как должен выглядеть аккорд Em с вашей точки зрения.

Вы видите, как используются кончики пальцев, и есть ли зазор между вашими пальцами и накладкой грифа?Вот как должны выглядеть ваши пальцы!

Накладка на гриф Reach

Один из самых важных уроков, который вы можете усвоить, когда учитесь держать гитару:

Между кончиком большого пальца и указательным пальцем ОГРОМНОЕ расстояние.

Очень важно, чтобы вы как начинающий гитарист использовали это в своих интересах.

Не просто используйте пальцы, когда берёте гитарные аккорды, используйте всю руку.

Изучая диапазон движения руки от кончика большого пальца до кончика указательного, вы сможете четко и правильно брать аккорды.

Бонусные советы

Вот несколько дополнительных советов, которые помогут научиться держать гитару.

1) Тренируйтесь стоя

Хотя это не работает для всех, практика стоя отлично подходит для вашей гитарной позы.

Попробуйте постоять хотя бы 5 минут во время игры на гитаре, это улучшит вашу осанку и сделает вас лучшим гитаристом.

2) Используйте гитарный ремень

Гитарный ремень надежно фиксирует гитару на месте.

Это полезно, чтобы ваша гитара не ускользала.

Однако, прежде чем спешить и прикрепить к гитаре ремешок, убедитесь, что вы знаете, как правильно держать гитару.

Используйте ремень только в том случае, если он поможет осанке на гитаре, не полагайтесь на гитарный ремень.

3) Используйте надежные замки для ремней

Замки для ремешка

— лучший способ зафиксировать гитару на месте.

Они также очень доступны по цене.

Нет ничего хуже, чем играть на гитаре, и вдруг твоя гитара сваливается с ремешка.

Это стыдно, непрофессионально и может повредить ваш любимый топор. Поступайте правильно и приобретите замки для ремней 🙂

Мы рекомендуем замки для ремня Schaller, вы можете найти их здесь: Замки для ремня безопасности Schaller

Какой ты гитарист?

Пройди наш 60-секундный тест и получи свои результаты: Пройди тест

Хотите получать бесплатные советы по игре на гитаре и видеоуроки на свой почтовый ящик?

Присоединяйтесь к более чем 200 000 других изучающих игру на гитаре и подпишитесь на нашу рассылку советов по игре на гитаре по электронной почте.(Это бесплатно.)

Мы вышлем вам серию уроков, которые переведут вас на новый уровень вашего гитарного пути.

Узнайте, как все быстро, легко и эффективно соединяется друг с другом. Мы делимся советами ниндзя (для моментального удовольствия!), а также вечными основами, которые углубят ваше понимание.


Популярные уроки

Как научиться играть на гитаре: программа из 11 шагов для начинающих

10 простых песен для начинающих

Как играть на гитаре

Как выбрать идеальную гитару для начинающих

Объяснение гитарных нот: руководство для начинающих

Как играть на соло-гитаре

3 простых способа играть в Bm

Больше крутых вещей для гитары

Узнайте о Национальной академии гитары: О нас

Посетите наш канал на YouTube, чтобы посмотреть забавные видеоролики об игре на гитаре.

Присоединяйтесь к нам на Facebook и получайте ежедневные советы по игре на гитаре.

Слушайте наш подкаст «Обучение игре на гитаре», чтобы быстро прогрессировать.

Ознакомьтесь с нашими бесплатными уроками аккордов.

 

Получите наши лучшие советы и видео по игре на гитаре

Получите наши лучшие советы и видео по игре на гитаре

20 креативных способов проверить понимание

Очень важно часто останавливаться во время уроков, чтобы проверить, все ли понимают ваши ученики. В конце концов, что может быть хуже, чем встретить с пустыми лицами после того, как вы прочитали весь урок? Используйте эти стратегии в течение дня, чтобы убедиться, что все на правильном пути.Вот двадцать забавных и простых способов узнать, кто готов к работе, кто почти готов, а кому нужно поговорить один на один.

1. Используйте технологии.

Источник: The Primary Peach

Один из самых быстрых способов проверить, что вы понимаете, — это попросить ваших детей запрыгнуть на свое устройство и использовать один из замечательных технических инструментов, таких как Quizlet, Kahoot или формы Google, чтобы показать, что они знают.

2. Задавайте открытые вопросы.

Источник: Сиара О’Нил

Если вы задаете вопросы «да/нет» для проверки понимания, некоторые учащиеся могут по умолчанию ответить «да», потому что они не хотят признавать, что они еще не совсем там.Задавание открытых вопросов требует немного больше размышлений и помогает понять, где они на самом деле.

3. Попросите учащихся дать физический ответ.

Источник изображения: YouTube

Это может быть веселым завершением урока, и учащимся это нравится! Попросите учащихся сделать что-нибудь, например, положить руки на голову, если да, или встать на одну ногу, если нет. Или задайте вопрос и попросите учащихся хлопнуть один раз, если ответ верный, и помахать руками, если ответ неверный. Используйте свое воображение и меняйте его каждый раз.

4. Используйте эмодзи.

Источник: Научи и стреляй

Подготовьте карточки, чтобы оставить их на партах учеников, как показано выше. Позвольте учащимся прикрепить свои клипы, чтобы показать свой уровень понимания.

5. Задавайте вопросы «на лету».

Часто останавливайтесь, чтобы задавать вопросы во время урока. Посмотрите, могут ли учащиеся устанавливать связи, определять слова, отвечать на вопросы и объяснять понятия. Сделайте это естественной частью вашего процесса, чтобы ваши ученики знали, что они приходят, и обращали на них внимание.

6. Используйте галочки.

Источник: Класс миссис Битти

Возьмите страницу из книги The Daily Five и поставьте эти галочки, чтобы ваши ученики не забывали проверять понимание во время чтения.

7. Покажите свои большие пальцы.

Источник: Shutterstock

Иногда все, что нужно, это быстро поднять или опустить большой палец (или даже отвести большой палец в сторону), чтобы убедиться, что все ваши ученики все еще согласны. Часто останавливайтесь, чтобы проверить, и пусть ваши ученики держат их высоко, чтобы вы могли принять во внимание.

8. Используйте билеты на выход.

Источник: Мистер Элементарная Математика

Загрузите этот симпатичный бесплатный инструмент, чтобы создать билеты на выход. Студенты могут написать вопрос дня вверху и сдать свои ответы на выходе.

9. Flash-доски.

Источник изображения: Pinterest

Задайте один быстрый вопрос, который покажет, что учащиеся не отстают, и попросите их записать свои ответы на индивидуальных досках. Сделайте быструю зачистку, прежде чем они положат их вниз.Соберите всех учеников, которым все еще нужно больше, и повторите обучение.

10. Оцените его четырьмя пальцами.

Источник: Лакомые кусочки первого класса миссис Уилер

Научите своих учеников этому методу быстрой проверки и часто проверяйте, где все находятся. Объедините учеников, показавших 3 или 4, со студентами, показавшими 1 или 2, в пары.

11. Сделайте быструю запись.

Источник: Sly Flourish

Задайте всего один вопрос, и пусть учащиеся быстро набросают абзац на каталожной карточке, чтобы показать, что они понимают.Попросите их поделиться своим ответом с партнером или собрать карточки для повторения на следующий день.

12. Напишите свое имя на знаке остановки.

Источник: Размышления средней школы

Этот блоггер-учитель просит учеников проверить, все ли они поняли, написав свое имя на стикере, а затем прикрепив его к светофору соответствующего цвета. Затем она группирует студентов, нуждающихся в переобучении, и консультирует студентов, готовых двигаться дальше.

13. Задайте им вопрос Да/Нет.

Проверьте понимание, попросив учащихся показать красный лист бумаги для ответа «нет» (им нужно немного больше пояснений) или зеленый лист бумаги для ответа «да» (они поняли и готовы двигаться дальше). В качестве альтернативы можно заламинировать квадраты красной и зеленой плотной бумаги и приклеить их спиной к спине на большие палочки от эскимо, чтобы ваши ученики могли показать им ракетки.

14. Проведите самооценку.

Источник: Не такой уж и слабый учитель

Загрузите этот бесплатный ресурс и распечатайте стопку карточек для самооценки разных цветов по разным предметам.Раздайте их как выходные билеты, чтобы спланировать следующий период урока.

15. Нарисуйте Т-образную диаграмму.

Попросите учащихся назвать пять (или любое другое количество, которое вы считаете достаточным) то, чему они научились на уроке. Попросите их составить Т-таблицу и в левой части написать факт или мнение, а в правой — привести доказательства, подтверждающие их факт или мнение.

16. Сделайте быструю сортировку.

Источник: The Science Penguin

Задайте один вопрос, который, по вашему мнению, показывает понимание концепции, которую вы преподаете.Попросите учащихся записать свои ответы на карточках и собрать их. Рассортируйте карточки по стопкам: «Понятно», «Почти готово» и «Требуется повторное обучение». Разделите учащихся на группы на основе их ответов и продолжайте обучение.

17. Выберите карту, любую карту.

Источник: моментальные снимки верхнего уровня

Распечатайте эти бесплатные открытки, заламинируйте их и соедините кольцом или завязками. Дайте по одному экземпляру каждому учащемуся, чтобы он оставил его на своем столе. Когда придет время проверить понимание, учащиеся могут просто перевернуть соответствующую карточку, а вы можете выполнить быструю проверку по цвету, чтобы увидеть, кому все еще нужна помощь.

18. Покажите мини-флипчарты.

Источник: Элементарный математический маньяк

Сделайте свой собственный или, если вы не хитрый человек, купите 12 таких настольных флип-чартов за 16,49 долларов в магазине Really Great Stuff.

19. Используйте структуры совместного обучения.

 

Источник: Гонщики 4-го класса

Этот учитель/блогер использует структуры совместного обучения, чтобы проверять понимание в веселой и увлекательной форме.

20. См. эту таблицу.

Источник: Миа Макмикин

На этой удивительной инфографике показаны всевозможные творческие способы проверки понимания. Распечатайте копию и покажите ее в классе для вдохновения.

Какие ваши любимые способы проверки понимания? Поделитесь в комментариях ниже. Кроме того, 15 способов узнать, что ваши ученики не понимают.

Кроме того, не забудьте подписаться на нашу рассылку новостей, чтобы получать больше отличных идей!

Банджо для начинающих — Джофф Лоусон

Мы будем играть в стандартном строе G.Это один из самых распространенных способов настройки банджо, а также один из самых простых для новичка, потому что вы автоматически получаете аккорд G.

Что такое «стандартная настройка G» на банджо.

Стандартный строй G — наиболее распространенный способ настройки пятиструнного банджо. С помощью этого строя вы можете играть в различных стилях музыки.

Standard G Tuning
Этот рисунок кликабельный.
Нажмите на каждую ноту, чтобы услышать эквивалентный звук банджо.

Вам необходимо знать музыкальные названия нот по нескольким причинам.Если у вас есть друг, который играет на другом музыкальном инструменте, например, на фортепиано или гитаре, вы можете попросить его «дать вам g», чтобы вы могли настроить свое банджо на его гитару. Еще одна важная причина знать эти названия нот заключается в том, что большинство электронных тюнеров дают представление о том, на какую ноту вы настраиваетесь. Важно не только настроить каждую струну банджо, но и настроить ее на правильную ноту.

Мое банджо плохо звучит?

Наверное, надо просто настроить.Посмотрите бесплатные видеоролики, чтобы научиться настраивать банджо.

Как проще всего настроить банджо?

Для начинающих проще всего использовать электронный тюнер. Вы можете получить помощь в этом, нажав здесь.

Сколько существует способов настройки банджо?

На этот вопрос есть два ответа. Процесс настройки банджо можно осуществить тремя способами; на слух, используя электронный тюнер и подбирая открытые струны к струнам с ладами. Используя любой из этих методов, вы можете настроить банджо на определенный строй.Большинство песен на этом веб-сайте настроены в стандартном строе G. Однако есть и другие строи, которые вы можете использовать, например, drop C, Double C и так далее. Вы используете те же методы, чтобы настроить банджо на любую из этих других настроек.

Я настроил свое банджо с помощью электронного тюнера, и оно плохо звучит, что мне делать?

Этому может быть несколько причин. Во-первых, вы настроили одну или несколько струн не на ту ноту. Вам нужно внимательно посмотреть на дисплей вашего тюнера, чтобы убедиться, что он читает правильную ноту, а также дает вам зеленый свет.

Другим объяснением является то, что человеческое ухо более чувствительно, чем электронный тюнер, поэтому иногда вы можете настроить все пять струн с помощью электронного тюнера, но это все равно будет звучать не очень хорошо для ваших ушей. Лучший способ решить эту проблему — развить навыки слушания или чувство высоты тона.

Наконец, существует вероятность того, что ваше банджо не настроено должным образом. Во-первых, проверьте, хорошо ли звучат все открытые струны, и ваш электронный тюнер говорит, что они настроены.Если ноты на ладах звучат не очень хорошо, ваше банджо необходимо «настроить». Вы должны проверить ноты ниже (закройте порожек), а также выше (ближе к барабану), чтобы убедиться, что банджо звучит хорошо все время. путь вверх и вниз по шее. Если у вас есть ноты, которые плохо звучат, отнесите банджо к профессиональному ремонтнику.

10 способов сделать ваш класс интересным

Вы когда-нибудь были посреди урока, смотрели на своих учеников и ловили их взгляды в никуда? Когда вы думаете, что создали идеальный план урока или увлекательное занятие, вы можете обнаружить, что ваши ученики не сосредоточены и отправляются на обед.Тем не менее важно, чтобы вы находили способы сделать свои занятия интересными, чтобы ваши ученики могли усваивать и запоминать информацию, которую вы представляете.

На протяжении десятилетий преподаватели пробуют новые стратегии обучения, чтобы держать своих учеников в тонусе и заинтересовывать их в учебе. Хотя некоторые стратегии потерпели неудачу, другие оказались весьма эффективными. Изучите 10 проверенных учителем способов сделать ваш класс интересным, чтобы ваши ученики всегда оставались вовлеченными.

1.Включите тайну в свои уроки

Обучение может быть самым увлекательным для ваших учеников, когда они не знают, чего ожидать. Постарайтесь включить в свои уроки ощущение неожиданности и тайны. Когда вы собираетесь открыть новый урок, давайте учащимся новую подсказку каждый день вплоть до последнего дня перед началом урока. Это интересный способ сделать ваш урок загадочным, и вы можете обнаружить, что ваши ученики на самом деле с нетерпением ждут, чтобы узнать, о чем они узнают дальше.

2. Не повторяйте учебный материал

Уместно и необходимо повторять материал в классе, но старайтесь не повторять его дословно, потому что это может сделать его менее интересным для учащихся. В следующий раз, когда вам понадобится повторить материал, попробуйте сыграть в игру на повторение, во время которой вы представляете информацию иначе, чем в первый раз, когда вы обучали студентов. Стратегия 3-2-1 — это интересный способ просмотреть, а не повторять материал. Для этого задания учащиеся рисуют пирамиду в своих тетрадях и записывают три вещи, которые они узнали, две вещи, которые они считают интересными, и один вопрос, который у них все еще есть.

3. Создание классных игр

Независимо от того, 5 вам лет или 25, играть в игру может быть весело. Игры также являются отличным способом сделать уроки интересными. Если вашим учащимся нужно запомнить написанное ими слово, проведите конкурс правописания — соревнование, в котором участники исключаются, если ошибаются в написании слова. Или, если учащимся нужно попрактиковаться в математике, заведите математическую пчелу, которая похожа на пчелу по правописанию, но с математическими задачами или фактами вместо написания слов. Игры делают обучение веселым, а игры в классе — это рецепт для счастливых детей.

4. Предоставьте своим ученикам выбор

Одна из стратегий, которую учителя считают эффективной, заключается в том, чтобы дать своим ученикам возможность делать собственный выбор, когда дело доходит до обучения. Выбор может быть мощным мотиватором, потому что он помогает развивать интерес и независимость учащихся. В следующий раз, когда будете планировать занятие, попробуйте сделать доску выбора. Распечатайте доску для игры в крестики-нолики и запишите девять разных заданий, которые ученики должны выполнить. Цель состоит в том, чтобы каждый ученик выбрал три задания подряд.

5. Используйте технологию

Технологии — отличный способ сделать ваши уроки интересными. Дети любят электронику, поэтому попробуйте включить ее в свою общую стратегию обучения. Вместо того, чтобы стоять перед аудиторией и читать лекции, попробуйте использовать интерактивный дисплей Smartboard. Расширьте свои уроки совместной учебной деятельности, подключившись к классу в другом городе или стране через видеоконференцсвязь. Используйте технологии различными способами, и вы увидите, как уровень интереса в вашем классе возрастет как на дрожжах.

6. Не относитесь к обучению так серьезно

Быть эффективным учителем — важная работа, но это не значит, что вы должны всегда оставаться серьезным в классе. Постарайтесь немного расслабиться и признать, что у ваших учеников могут быть другие интересы и стили обучения, чем у вас. Иногда можно посмеяться над собой и немного повеселиться. Вы можете обнаружить, что ваши ученики проявляют больше интереса, когда вы немного расслабитесь.

7. Сделайте ваши уроки интерактивными

В традиционном классе учитель стоит перед классом и читает лекцию ученикам, пока ученики слушают и делают заметки.К сожалению, это не самый эффективный способ удержать интерес учащихся. Сделайте обучение интерактивным, создавая практические уроки, в которых учащиеся участвуют на каждом этапе. Попробуйте использовать совместную учебную деятельность Jigsaw, в которой каждый учащийся отвечает за свою часть групповой деятельности. Или проведите практический научный эксперимент. Когда вы вовлекаете учеников и делаете уроки интерактивными, ваш класс становится более интересным.

8. Свяжите материал с жизнью ваших учеников

Постарайтесь создать реальную связь с тем, что изучают ваши ученики.Это поможет им лучше понять, почему им нужно изучать то, чему вы учите. Если они постоянно спрашивают вас, почему им нужно чему-то учиться, а вы всегда отвечаете «потому что», вы скоро потеряете доверие. Вместо этого попробуйте дать им реальный ответ, например: «Вы изучаете деньги, потому что в реальном мире вам нужно знать, как покупать еду и оплачивать счета». Давая прямой ответ, вы помогаете им установить связь между тем, что они изучают в классе, и тем, как они будут использовать эту информацию в будущем.

9. Переверни свои уроки

Перевернутый класс набирает популярность с тех пор, как термин «перевернутый» вошел в более широкий образовательный мир в 2012 году. Когда он впервые был представлен, идея о том, что учащиеся могут изучать новую информацию дома, а затем приходить в школу и использовать время в классе для критического мышления деятельность и укрепление концепций было уникальным. Однако многие учителя используют эту стратегию и добиваются положительных результатов. Учащиеся в перевернутом классе могут работать в своем собственном темпе (что отлично подходит для дифференцированного обучения) и взаимодействовать со своими сверстниками более интерактивным и осмысленным образом, когда они находятся в классе.Попробуйте использовать перевернутую стратегию обучения на следующем уроке и оцените глубину вовлеченности учащихся.

10. Думайте нестандартно

Планы уроков не обязательно должны включать рабочие листы или лекции, во время которых студенты сидят и снова и снова делают заметки. Попробуйте мыслить нестандартно и спланируйте совершенно необычный урок. Пригласите приглашенного докладчика, отправьтесь на экскурсию или проведите обучение на свежем воздухе. Когда вы пробуете что-то новое и необычное, велика вероятность, что ваши ученики отреагируют положительно.При планировании урока попробуйте сотрудничать с другим учителем или отправиться со своими учениками в виртуальную экскурсию. Обучение, которое привлекает студентов, является наиболее эффективным.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.