Направления воспитания по фгос в основной школе: Воспитательная программа (по ФГОС) для основной школы. 5–9-е классы

Воспитательная программа (по ФГОС) для основной школы. 5–9-е классы

Введение

Цель программы: создание образовательной среды, способствующей формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Перечень основных направлений:

  • Гражданско-патриотическое — «Я и моя Родина»
  • Духовно-нравственное — «Я и окружающие люди»
  • Интеллектуально-познавательное — «Я и мир знаний»
  • Экологическое и трудовое — «Я и моя планета»
  • Физическое воспитание и здоровый образ жизни — «Я и здоровье»
  • Эстетическое — «Я и красота вокруг»

Направленность: Данная программа может быть использована в общеобразовательных учреждениях (основной общеобразовательной школе; центре образования; гимназии; лицее).

Пояснительная записка

От правильного воспитания детей
зависит благосостояние всего народа.
Дж. Локк

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная  ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя.

«Каждый миг жизни дает нам шанс быть достойным человеком, предоставляет нам выбор в пользу достойной либо недостойной жизни. И мы используем или отторгаем этот шанс. И мы совершаем ежечасно выбор, за который потом получаем от жизни плату сполна либо расплачиваемся за необдуманный шаг» (Франк Е. «Человек в поисках смысла»). Выбор за детей мы сделать не можем, но научить их делать выбор   осмысленно, предвидя возможные последствия, в наших силах.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение,  сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.

Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.
Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».

Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя.

Одним из основополагающих аспектов реализации программы «В поисках себя» является изучение творческого  наследия академика Д.С.Лихачёва. Бесценный опыт российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и замечательные произведения с глубокомысленными  рассуждениями  о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации, а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти себя в этом мире и реализовать каждому.

Важным элементом реализации данной программы является также экскурсионная деятельность. Она позволяет ребёнку глубже познать окружающий мир, давая новые знания о природе, обществе, исторических событиях. Воспитывает сам изучаемый материал, нравственно и эстетически влияя на сознание детей. Таким образом, экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения.

Программой предусмотрены различные формы работы, обусловленные особенностями ее реализации.  Это — классные часы, беседы, диспуты, клубные часы, конференции, викторины, конкурсы, КТД.

Необходимым условием успешной реализации данной программы является привлечение родителей к более тесному сотрудничеству с классными руководителям и школой. Это осуществляется за счёт  привлечения родителей к организации и активному участию в  классных мероприятиях,  организации общественно значимой деятельности родителей и обучающихся, проведения совместных встреч детей и родителей, вечеров отдыха, праздников.

Когда-нибудь придёт новая эпоха. Люди будут стремиться к другим идеалам, станут руководствоваться иными мотивами и приоритетами. Но наша задача — помочь детям сохранить своё культурное наследие, духовность и красоту человеческих взаимоотношений, так как эти ценности будут вечны всегда.

Цель программы: создание образовательной среды, способствующей формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи воспитательной деятельности:

  • Формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;
  • Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
  • Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и эстетического развития детей;
  • Создание психологически комфортной обстановки в классе;
  • Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;
  • Воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.

Принципы реализации программы

Принцип общественной направленности:  Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей – осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение — постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте. 

Принцип субъектности  — максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности — соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества — воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей; развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я — концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

  • Личностно-ориентированный подход
    – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.
  • Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.
  • Компетентностный подход — формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.
  • Комплексный подход — необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Одним из основополагающих аспектов реализации программы «В поисках себя» является изучение творческого  наследия академика Д.С.Лихачёва. Бесценный опыт российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и замечательные произведения с глубокомысленными  рассуждениями  о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации, а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти и реализовать себя каждому.

Основные направления воспитательной деятельности

Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.
В первом — любовь к своей стране, во втором — ненависть ко всем другим.
Д.С. Лихачёв

Гражданско-патриотическое — «Я и моя Родина».

  • воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
  • воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,
  • воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
  • формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
  • разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
  • изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;
  • изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.
  • создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся,их профессионального самоопределения.  

Прогнозируемые результаты:

  • знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;
  • уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
  • знает свои права и обязанности;
  • чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;
  • способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;
  • осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;
  • определяет свои профессиональные интересы.

Духовно-нравственное — «Я и окружающие люди».

В чем самая большая цель жизни?
Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
А добро — это прежде всего счастье всех людей.
Д.С. Лихачёв

  • формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;
  • изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;
  • формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;
  • развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
  • готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
  • привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения;
  • изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты:

  • понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;
  • уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;
  • умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
  • готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;
  • знает основы коммуникативной культуры личности;
  • владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;
  • ценит чувство товарищества и взаимовыручки;
  • участвует в акциях милосердия;
  • коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное — «Я и мир знаний»

Знания раскрывают нам двери,
но войти в них мы должны сами.
Д.С. Лихачёв

  • формировать эмоционально-положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;
  • целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;
  • создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;
  • развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в жизни;
  • формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты:

  • умеет развивать свои интеллектуальные способности;
  • умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;
  • владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;
  • умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;
  • владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;
  • наблюдателен,умеет логически мыслить;
  • владеет богатым словарным запасом;
  • испытывает  интерес к познавательной деятельности;
  • способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;
  • использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

Экологическое и трудовое — «Я и моя планета»

«Отношение природы и человека —
это отношение двух культур,
и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,
внимательным и очень осторожным собственником»
Д.С. Лихачёв

  • привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
  • изучение и охрана природы своей местности;
  • воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
  • знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;
  • формирование ответственного отношения к окружающей среде;
  • подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
  • формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
  • развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Прогнозируемые результаты:

  • знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;
  • умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;
  • ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
  • умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;
  • предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;
  • выполняет полезные и значимые для общества и коллектива дела;
  • трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;
  • имеет знания о производстве, трудовых умениях;
  • готов к выбору профессии.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни — «Я и здоровье»

«Чтобы сохранить свое здоровье,
думай о здоровье других»
Д.С. Лихачёв

  • сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;
  • демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;
  • знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;
  • воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;
  • формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
  • профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты:

  • работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
  • принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
  • понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;
  • знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
  • умение управлять своим здоровьем;
  • соблюдает нормы личной гигиены;
  • владеет простыми туристическими навыками;
  • систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Эстетическое — «Я и красота вокруг»

Благодаря своей образной форме
искусство наилучшим способом
приобщает человека к человечеству:
заставляет с большим вниманием и пониманием
относиться к чужой боли, к чужой радости.
Оно делает эту чужую боль и радость
в значительной степени своими.
Д.С. Лихачёв

  • знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;
  • развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;
  • формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;
  • формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты:

  • умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
  • имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
  • умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
  • пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
  • готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Этапы реализации программы
Сроки реализации

Этап

Содержание деятельности

Май 2010-
сентябрь 2010

Подготовительный

— изучение личных дел, индивидуально-педагогических карт, социального паспорта класса;
— выявление проблем, которые должны быть решены в ходе реализации программы;
— составление  плана деятельности;
— проведение анализа педагогической, психологической и методической литературы;
— изучение диагностических методик;
— изучение и анализ нормативно-программных документов

Сентябрь 2010-
октябрь 2010

Организационный

— знакомство с классным коллективом;
— диагностическое выявление интересов, потребностей, склонностей учащихся, их индивидуальных особенностей и творческого потенциала;
— постановка целей и задач программы;
— привлечение родителей к сотрудничеству;
— консультации со школьной психолого-педагогической службой;
— планирование основных мероприятий по воспитательным направлениям;
— разработка индивидуальных программ развития учащихся

Октябрь 2010-
апрель 2015

Деятельностный

— работа по основным направлениям воспитательной программы;
— сотрудничество с педагогическим коллективом, школьной психолого-педагогической службой и родительской общественностью;
— необходимая корректировка запланированных мероприятий;
— промежуточный мониторинг успешности реализации программы;
— отслеживание результатов индивидуального развития учащихся и классного коллектива в целом

Апрель 2015-
июнь 2015

Рефлексия

— соотношение результатов с поставленными в начале целями и задачами;
— сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с детьми в ходе реализации программы;
— подведение итогов;
— оформление и описание хода реализации и результатов проекта в форме отчета.

Для реализации воспитательной программы, в соответствии с поставленными по каждому направлению целями, рекомендуется провести следующие мероприятия.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического процесса». — М., -1990г.

2. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». — М.: 5 за знания, 2009. — 432 с.

3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий». — Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

4. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении» : Книга для классных руководителей 5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.

5. Селиванова Н. «Эффективные способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С. 39-43.

6. Педагогика. Учебное пособие для  студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое сообщество России, 1998г. — 640 с.

7. «Журнал классного руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. — Волгоград: Учитель, 2007. — 109 с.

8. Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. — П.С. Кудешов. Долгосрочная воспитательная программа класса.

  1. http://mon.gov.ru/
  2. http://pedagogik.mgou.ru/
  3. http://standart.edu.ru/
  4. http://www.ug.ru

Воспитательная система | Школа № 370

В школе № 370 приоритетным в процессе воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами(ФГОС) общего образования является создание условий для личностного развития обучающихся, формирования у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.  Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:

  • неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
  • ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
  • реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся
    и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
  • организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
  • системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основная цель воспитательной системы школы: ориентация развивающегося ребенка на вечные, общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности, с учетом национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества.
План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год                                                                                                    Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребенок делает свой выбор, свободно проявляя свою волю, раскрывается как личность.
Внеурочная деятельность ориентирует педагога и школьника на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение.
Внеурочная деятельность «открывает» школу, создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом  процессе школьных учителей, учащихся, родителей, работников детских учреждений дополнительного образования, предприятий, культурных и спортивных учреждений.
Положение о внеурочной деятельности ГБОУ школы №370

Программа воспитания на 2021-2022 учебный год

Презентация воспитательной работы _2020-2021

Духовно-нравственное направление

Реализуется через вовлечение учащихся в деятельность, создающую условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей многонационального народа Российской Федерации, государства, семьи, культурно-территориального сообщества.

  1. Школьный проект «Сказание о земле русской».
  2. Школьный проект, посвященный героям Отечества.
  3. Участие в районных и городских конкурсах и проектах.
  4. Мероприятия, посвященные военно-патриотическим праздникам.
  5. Юный экскурсовод
  6. Школьный проект «Александр Невский» 2021

Программа  духовно-нравственного развития и  воспитания обучающихся

Общеинтеллектуальное направление

Реализуется через вовлечение учащихся в динамическую деятельность, обеспечивающую понимание ими учебного материала и развитие интеллекта. В самостоятельной деятельности учащиеся приобретают практические навыки. Формируется положительная мотивация на учение, на удовлетворение познавательных интересов. Внеурочная деятельность в данном направлении способствует развитию образного мышления, речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения, развитие творческих способностей, содействует воспитанию устойчивого интереса к предмету и процессу познания в целом.

Программа «Одаренные дети»
Расписание внеурочной деятельности на 2020-2021 уч. год (1-4 классы)
Расписание внеурочной деятельности на 2020-2021 уч. год (5-9 классы)
Аннотации к программам по внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное направление

В современных условиях проблема сохранения здоровья важна в связи с резким снижением % здоровых детей. На занятиях данного направления ребята обучаются бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. Данное направление включает в себя обучение  в игровой, доступной форме  ребенка знаниям, формирует установки, личностные ориентиры на здоровый образ жизни.

В школе работают спортивные секции по футболу, ОФП, ЛФК. Более 10 лет школа занимает первые места в Спартакиаде по комплексным видам спорта (футбол, волейбол, баскетбол, шашки, легкая атлетика).

Общекультурное направление

С 1991 года школа № 370 сотрудничает со Школьным Центром Государственного Эрмитажа.
Совместно со Школьным центром Государственного Эрмитажа реализуется программа «Наш Эрмитаж». Она предусматривает занятия в залах музея для учащихся 3-4-х классов. Для старшеклассников в залах Эрмитажа проводятся уроки истории.
Ежегодные спектакли в Эрмитажном театре.

Социальное направление

Мероприятия направлены на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые результаты становятся значимыми не только для ребенка, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего окружения. Социальное направление реализуется через общественно-полезную деятельность: благоустройство территории, работа по озеленению класса, школьной территории, профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; трудовые десанты; принимают активное участие в социальных акциях, инициированных взрослыми. («Белый цветок», «Подарок новому человеку», «Письмо ветерану», «Посылка солдату»).
Мероприятия социального направления

Музейная педагогика:

  • автобусные экскурсии (музей радиации, музей А.В.Суворова, обзорная по городу и др.)
  • пешеходные («Мой район», «Парк Победы», «Парк Авиаторов», «Невский проспект», «Дворцовая площадь» и др.)
  • программа «Наш Эрмитаж»: для учащихся 3-4 классов сотрудниками Эрмитажа проводятся экскурсии по залам музея; для учащихся 5-9 классов проводятся тематические экскурсии в соответствии с учебной программой по истории
  • программа «Русский музей»: тематические экскурсии в соответствии с учебной программой по истории
  • посещение выставок и музеев города

    Временно работа в данном направлении по возможности переведена в дистанционный режим до снятия ограничений, связанных с предотвращением распространения COVID-19  

https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama?lng=ru

http://www.pushkinmuseum.ru/?q=virtual-museum

https://rzd-museum.ru/expositions

http://xn--b1ae4ad.xn--p1ai/virtual

Образовательные стандарты

Образовательные стандарты

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 в 2011- 2012 учебном  году обучающиеся 1-х классов начали заниматься по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. А с 1 сентября 2014 года обучающиеся 5-х классов. Всего в 2018-2019 учебном году по реализации ФГОС работают 1-9 классы, всего 31 класс.

Главная цель введения ФГОС ООО заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

ФГОС ООО утверждён приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, регистрационный номер 19644 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО )»

 

Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия обучения. В школе разработана основная образовательная программа начального общего образования и основная образовательная программа основного общего образования, которые включают в себя три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Формирование УУД происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, которая организована по следующим направлениям: духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному и спортивно-оздоровительному.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

►Положение об организации внеурочной деятельности муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №31

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность осуществляется  по всем направлениям развития личности обучающихся, но приоритетными направлениями в настоящее время являются: «Общеинтеллектуальное»,  так как оно способствуют развитию предметных и метапредметных ЗУН, «Духовно-нравственное» и «Оздоровительное», с учетом того, что   в школе сложились традиции и уклад школьной жизни для которых приоритетными являются  такие направления воспитания как:

Структура  и виды  организации внеурочной деятельности определены на основе изучения мнения родителей (законных представителей) и возможностей педагогического коллектива школы.

Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Внеурочная деятельность в МОУ «Средняя школа № 31» осуществляется совместно с учреждениями дополнительного образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры и с участием педагогов образовательного учреждения: учителей начальной школы, учителей-предметников, педагога-психолога, педагога дополнительного образования. Внеурочная деятельность организуется, в основном, на базе образовательного учреждения. Это позволяет обеспечить содержательное единство учебного, воспитательного и развивающего процессов в рамках основной образовательной программы образовательного учреждения.

Внеурочная деятельность в школе тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, исследовательскую, декоративно-прикладную, спортивную и другие виды деятельности.

При организации внеурочной деятельности в МОУ «Средняя школа №  31» используются формы, отличные от урочной системы обучения, такие как кружки, клубы, студии, объединения, творческие мастерские, экскурсионные бюро и т.п. различной направленности, что является связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием.

Основное преимущество такой организации внеурочной деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребёнка, привлечения к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированной и деятельностной основы организации образовательного процесса, которая присуща дополнительному образованию детей.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.

Введение ФГОС внесли изменения в организацию учебно-воспитательного процесса, систему оценки. Учебно-воспитательный процесс направлен на достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которая включает в себя личностные, метапредметные и предметные результаты. Оценивание строится на критериальной основе, интегрированно в образовательную практику используются следующие виды оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание, мониторинг сформированности УУД. Введена накопительная оценка достижений обучающихся – портфолио.

Воспитательная работа | Деятельность | МАОУ Гимназия №2 города Балаково

Документы

  1. График работы спортивных секций МАОУ Гимназия №2 в 2019-2020 учебном году

  2. Классные руководители на 2020-2021 учебный год

Воспитательная система школы на 2014-2019 годы

Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. При составлении плана воспитательной работы учитывались требования ФГОС начального и основного общего образования, программа духовно-нравственного развития и воспитания, программа патриотического воспитания и программа воспитания и социализации обучающихся, планы, утвержденные Комитетом образования АБМР.

Целью воспитательной работы является создание условий для развития личности, ориентированной на общечеловеческие ценности и способной сделать нравственный выбор, нести за него ответственность, найти свое место в социуме, создание условий, способствующих воспитанию свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твёрдой моралью, способного к преобразовательной, продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

Задачи
  • Развивать мотивации личности к познанию и творчеству через дополнительное образование и внеурочную занятость;
  • Поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующие созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива обучающихся.
  • Обеспечить развитие личности и ее социально-психологическую поддержку, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
  • Воспитывать внутреннюю потребность личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
  • Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;
  • Определять и развивать профессиональную ориентацию старших школьников;
  • Развивать воспитательный потенциал семьи;
  • Поддерживать социальные инициативы и достижения обучающихся.
  • Заложить механизмы саморазвития, саморегуляции и самореализации, помочь молодому человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
План воспитания обучающихся реализуется по следующим направлениям:
  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека – модуль «Я – гражданин» (гражданско-патриотическое воспитание). Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
  2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания – модуль «Я – человек» (нравственное воспитание). Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемого на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности.
  3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии — модуль «Я и труд» (трудовое воспитание). Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии.
  4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни – модули «Я и природа», «Я и здоровье» (экологическое воспитание). Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой
  5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – модуль «Я и культура» (художественно-эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности
  6. Воспитание социальной ответственности и компетентности – модуль «Я и социум» (социальное воспитание). Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.
  7. Профилактическая работа –модуль «Я и закон». Ценности: закон и правопорядок; правовое пространство.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

 

приоритетные направления программы воспитания

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Направление I. «Здоровье» (спортивно-оздоровительное)

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

— Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

— Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с ФАП с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

4. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

— психическое и физическое здоровье,

— культура сохранения собственного здоровья,

— ответственность за здоровье других людей,

— гармония души и тела, режим дня и здоровье,

— самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

— спортивные конкурсы, соревнования внутри класса .

— спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, беседы.

Направление II. «Интеллект» (интелектуально-познавательное)

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

— Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

— Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

— Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Интеллект»:

1. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

2. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

Основные понятия направления «Интеллект»:

— умственное развитие,

— способности,

— уровни интеллектуального развития,

— умственные способности,

— фантазии в жизни человека,

— способности к творчеству,

— культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллект»:

— внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

— интеллектуальные игры внутри класса;

— интеллектуальные бои;

Направление III. «Духовно-нравственное воспитание»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

— Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

— Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Духовно-нравственное воспитание»:

— Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

— Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.

— Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

— Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

— Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

Основные понятия направления «Духовно-нравственное воспитание»:

— нравственный выбор,

— нравственная позиция,

— нравственное поведение,

— нравственные ценности,

— жизненные ценности,

— самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Духовно-нравственное воспитание»:

— Тематические классные часы по нравственной тематике.

— Дискуссии по нравственной тематике.

— Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

— Праздники, сюрпризы, конкурсы.

— Изучение нравственного наследия своей страны.

Направление IV. «Досуг» (Художественно-эстетическое)

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи работы:

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

— Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

— Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

— Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

— Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

— празднование памятных дат в жизни учащихся;

— празднование памятных дат календаря;

— конкурсы талантов;

— дискотеки, танцевальные вечера.

Направление VI. «Общение» (социально-психологическое)

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи работы»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

— Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе.

— Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

— Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

— Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.

Основные понятия направления «Общение»:

— эмоции и чувства,

— рефлексия,

— сочувствие,

— сопереживание,

— умение управлять собой,

— лидерство,

— изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:

— интерактивные игры;

— тематические классные часы;

— самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

Направление V. «Гражданско-патриотическое» (правовое)

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи работы:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

— Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

— Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

— Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

Основные понятия направления:

— право,

— закон,

— права и обязанности,

— правонарушения

— преступления,

— ответственность,

— долг,

— честь,

— достоинство,

— личность,

— правовые нормы,

— совесть,

— справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении:

— Тематические классные часы.

— Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

— Конкурсы, викторины по правовой тематике.

Направление VII. «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи работы:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

— Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

— Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

— Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

— семья,

— уклад жизни и традиции семей,

— родительский дом,

— родословная,

— семейные корни,

— авторитет отца и матери,

— духовное общение в семье,

— братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

— младшие и старшие дети,

— традиции отношения к старшим в семье,

— положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

— Тематические классные часы.

— Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы).

— Экскурсии, викторины.

— Тематические беседы с детьми и родителями.

Направление VIII. «Труд» (трудовое воспитание)

Цель: Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

Задачи работы:

1. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело на правах хозяина своего класса, школы.

2. Расширять знания об окружающей жизни, ее практической, трудовой стороне.

3. Развивать чувство уважительного отношения к труду своему и других людей.

4. Вооружать учащихся основными трудовыми умениями и навыками по самообслуживанию.

6. Вырабатывать привычку осуществлять заботу об окружающих людях.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Труд»:

— уроки,

— акция «Мы – хозяева школы»

— субботники,

— трудовой десант,

— дежурства,

— акция «Книжкина больница».

Определяя цель, основные задачи и направления, мы исходим из того, что они:

— реально выполнимы;

— обеспечены ресурсами;

— конкретны.

А также положительным фактором является:

— поддержка родителей;

— взаимодействие с учреждениями здравоохранения.

— посещение кружков;

— использование в образовательном и воспитательном процессе современных образовательных технологий, в т.ч. здоровьесберегающих.;

Формы проведения внеклассных мероприятий для реализации программы:

— беседы, творческие игры, линейки;

— праздники, конкурсы, концерты,

— субботники и экскурсии;

— самостоятельная деятельность, коллективное творчество.

Оценка эффективности реализации программы

Реализацию программы можно считать эффективной, если в классе будут осуществлены:

— создание атмосферы сотрудничества учитель – ученик — родитель;

— сформировано целостное отношение к природе, как общему дому;

— сформированы культура поведения, чувства патриотизма, гуманизма,

долга, ответственности, культуры, самосознания.

Результативность воспитания зависит от взаимосвязи структурных элементов воспитания, целей, с содержанием, формами, методами, средствами, а также воспитанниками и воспитателями, участвующими в воспитательном процессе. Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

•психолого-педагогическое просвещение родителей;

•вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

•участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся ниже, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

основные направленияформы работы с семьёй

психолого — педагогическое просвещение родителейродительские университеты

индивидуальные и тематические консультации

конференции

родительские собрания

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

открытые уроки и внеклассные мероприятия

Ожидаемые результаты:

— Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.

— Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.

— Привитие здоровье сберегающих навыков.

— Формирование патриотического сознания, уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю.

— Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,

— формирование общетрудовых навыков, потребности в труде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299442-prioritetnye-napravlenija-programmy-vospitani

Направления внеурочной деятельности в начальной школе

29.08.2015 12:00

Количество просмотров: 10302

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности учащихся, в которой в соответствии основой образовательной программой МАОУ СОШ № 38 решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере.
Особенностями данного компонента образовательного процесса являются представление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие, а также самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Спортивно-оздоровительное направление

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основными задачами данного направления является формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных, психологических и индивидуальных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой.

Духовно-нравственное направление

Целесообразность указанного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, и внешкольной деятельностей, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательной задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами данной работы является формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у учащихся гражданской идентичности, воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, сохранение базовых национальных ценностей российского общества, последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде, культурному наследию родного края.

       Программа модуля «Музыкальный абонемент» заключается в расширении музыкального кругозора школьников, пробуждении интереса к различным явлениям музыкальной культуры, а также способствует профессиональной ориентации отдельных учеников.

      Совместная с Детской школой искусств Ленинградского района имени Фридерика Шопена музыкально-воспитательная работа строится по плану   и включает в себя музыкально-просветительскую деятельность.

      Программа модуля ориентирована на систему работы, т.к.   только через прослушанные музыкальные циклы она может принести положительные результаты.

       Целью и задачей музыкально-культурологического воспитательного процесса является эстетическое развитие личности ребёнка, воспитанной на любви к традициям русской классической музыки, народному творчеству, русской истории и культуре. Развитие духовно-нравственных качеств ученика происходит в процессе музыкально-просветительской, концертной и благотворительной деятельностей. Этого можно достичь путём развития музыкального восприятия учащихся, через формирование эмоционального отношения к музыке, приобщение ребенка посредством музыки к основополагающим ценностям человеческой жизни, формирование стремления к активному творческому овладению образным языком музыки.

        Программа «Музыкального абонемента» является важным источником музыкальной познавательной деятельности.  Предложенные для просмотра и прослушивания произведения, ориентированные, безусловно, на возраст учащихся,   включают чередование различных видов деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, хореография, театральные постановки) и обеспечивают тем самым воспитание многих положительных качеств личности ребенка. Рекомендуемые детям произведения насыщены эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения, требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и творчества.

       В концертно-просветительской деятельности принимают участие ученики и преподаватели всех отделений Детской школы искусств, включая оформление сцены учениками и преподавателями художественного отделения.

       Данная деятельность позволяет учащимся не только познакомиться с музыкальными произведениями, но и узнать много нового и интересного для себя об истории создания того или иного произведения, истории его первого исполнения и, конечно же, об авторе. Произведения исполняются с пониманием той эпохи, в которой оно создавалось. Судьба ее автора, понимание языка музыки, выразительных средств способны вызвать более живой отклик на исполненные произведения.

Практика показывает, что такая пропаганда музыки способствует лучшему ее пониманию, развивает эстетическое чувство, оказывает серьезную помощь в осуществлении комплексных задач духовно-нравственного воспитания и развития детей младшего школьного возраста.

      Комплексное воздействие различных видов искусства способствует формированию учащихся художественного вкуса. Каждое выступление у ребенка оставляет яркий след в его душе.

Социальное направление

Целесообразность данного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в формировании социальных и коммуникативных компетентностей, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Основными задачами данного направления являются формирование психологической культуры и коммуникативной компетентности для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме, формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношение в социуме, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование основы культуры межэтнического общения, формирование отношения к семье как к основе российского общества, воспитание у младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к представителям старшего поколения, создание условий для самореализации ребёнка в творчестве.

Общеинтеллектуальное направление

Целесообразность данного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основными задачами являются формирование навыков научно-интеллектуального труда, развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности, овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, формирование навыков информационной грамотности через работу со справочной литературой, печатными изданиями, каталогами и т.д., формирование ИКТ-компетентности, развитие проектно-исследовательских умений.

Общекультурное направление

Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитию общей культуры, знакомству с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

Основными задачами являются формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, становление активной жизненной позиции, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры, содействие развитию познавательной деятельности учащихся (восприятию, представлению, вниманию, памяти, мышления, речи, воображения), формирование и развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Функция воспитания возвращается в школу

Функция воспитаниявозвращается в школу


Законодательство в образовании

В комитете по образованию Государственной думы РФ в сентябре прошло обсуждение концепции духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников. При этом законодатели не только одобрили проект, но и предложили в дальнейшем рассматривать его как идеологическую и методологическую основу для разработки федеральных государственных образовательных стандартов общего, и профессионального педагогического, а также дополнительного образования.

Вызовы современного общества

Одним из исторических прообразов концепции духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников можно считать книгу для чтения в народных училищах, изданную в 1783 по указу Екатерины II. Она называлась «О должностях человека и гражданина» и состояла из четырех частей. В первой давались понятия о душе, памяти, разуме, воле, добродетелях и пороках человека. Вторую  часть составляли медицинские наставления. В третьей, основной части, рассказывалось о разных формах общественного устройства. В четвертой – давались сведения о домоводстве. Книга служила пособием до 1819 года.

Российский гуманитарный энциклопедический словарь.

Концепция духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников разработана членами-корреспондентами Российской академии образования Александром Данилюком и Александром Кондаковым, а также действительным членом Российской Академии наук Валерием Тишковым. Проект в Госдуме представлял Александр Кондаков, которому пришлось не только рассказывать о принципиально новом документе, призванном стать идеологической и методологической основой общему образованию, но и защищать его, отвечая на вопросы депутатов. Хотя, надо сказать, народные избранники изначально были настроены исключительно положительно, считая, что необходимость разработки подобного документа для всей системы образования в нашей стране назрела давно.

Проект появился в рамках разработки Федерального государственного образовательного стандарта II поколения. В процессе работы над стандартом перед разработчиками встал важный вопрос об определении ключевых проблем и вызовов современному российскому обществу. И вот какая – впрочем, давно известная – вырисовалась картина. Еще в начале ХХ века были нарушены механизмы преемственности поколений, определения и трансляции духовных традиций России. Как следствие, сегодня мы наблюдаем рост национализма и ксенофобии, снижение ценности производительного труда, негативную демографическую ситуацию, снижение физического, социального и психологического здоровья населения и нарастание миграционных процессов. Поскольку именно образование как ведущая социальная деятельность общества является важнейшим ресурсом для стратегического и социально-экономического развития России, и было решено возродить в нашей стране его воспитательную функцию.

– Отвечая на эти вызовы, – рассказал генеральный директор издательства «Просвещение» Александр Кондаков, – мы начали формировать основы построения государственного образовательного стандарта. Исходя из «Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года», в качестве научной основы было заложено фундаментальное содержание образования, ориентированного, прежде всего, на дальнейшее развитие естественнонаучного знания нашей страны, на биотехнологии, нанотехнологии, на развитие современных энергосберегающих технологий и открытие новых энергоисточников. Не менее важными для нас были идеологическая и методологическая основы построения стандарта. Также мы ориентировались на послания президентов России к Федеральному собранию в 2007 и 2008 годах. Чтобы определить, что же является основой развития российского общества, в качестве методологической основы стандарта мы заложили концепцию поликультурности. Россия – это государство, объединяющее многие народы, культуры и конфессии, которые имеют право на свою идентичность в рамках одной большой российской культуры. И еще одна основа для построения стандарта – общественный договор, социальный запрос общества и государства.

Разработчикам было непросто определить современный национальный воспитательный идеал и систематизировать базовые национальные ценности российского общества, на основе которых формулировались цели и задачи духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников (пока речь идет о стандарте начального образования), а также определялись социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития учащихся. Ведь государство фактически решило возвратить в современную школу важнейшую функцию воспитания. При этом впервые с 1917 года в России поднят вопрос о формировании личности гражданина, система нравственных ориентиров которого основана на тысячелетних традициях российского народа.

Так называемый национальный идеал в нашей стране неоднократно менялся и дополнялся. Вот лишь несколько наиболее ярких примеров. В средние века это был образ Христа с идеями, проповедовавшимися в православной Руси. Петр I своими реформами привнес воспитательные идеалы в виде служения Отечеству и новые ценности – науку, искусство и другие. Граф Сергей Уваров вернул на Родину ценность православия и самодержавия, практически сохранив идеалы служения Отечеству. В советское время идеалом был Моральный кодекс строителя коммунизма. А в 1991 году, как и в 1917-м, была предпринята попытка отвергнуть отечественную историю со всеми ее ценностными ориентирами, предоставив россиянам, в том числе и маленьким, развиваться по собственному усмотрению. К чему это привело, объяснять не нужно.

Идеал российского школьника

                Член-корреспондент РАО Александр Кондаков в качестве примера рассказал депутатам о том, какое внимание уделяется патриотизму в Соединенных Штатах Америки. Когда                                   Александр Михайлович преподавал в США, его сын пошел в первый класс американской школы. В честь начала занятий американских детей выстроили под звуки национального гимна под американским флагом, а специально для Димы Кондакова из России прозвучал российский гимн. Даже флаг, под которым маленький гражданин другой страны пошел в школу, был российский триколор – его своими руками сшила для своего ученика              американская учительница. 

Школа не является неким изолированным институтом общества, и полноценно реализовать свою задачу по развитию и воспитанию ребенка она может только совместно с остальными институтами социализации. Это средства массовой коммуникации, конфессии, институты гражданского общества и т.д. Только в комплексе можно обеспечить полноценную работу по полноценному духовно-нравственному воспитанию и развитию подрастающего поколения. Сами разработчики концепции под духовно-нравственным воспитанием и развитием понимают педагогически организованный процесс постепенного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности посредством принятия единых ценностей: семейной жизни, культурно-регионального сообщества (мы разные, но живем в одной стране), культуры своего народа (может быть, одной из традиционных российских конфессий), ценностей российской гражданской нации и мирового сообщества. «Отцам» концепции пришлось определять базовые ценности российского общества, которыми, на их взгляд, являются патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, ценности религиозной культуры, искусство и литература, природа и человечество.

В соответствии с ними были определены цели и основные задачи духовнонравственного воспитания и развития школьников (в принципе, они тождественны задачам применительно к другим уровням образования). «Важно сформировать личностную, семейную и социальную культуру ребенка применительно к конкретному возрасту, ступени или уровню обучения», – объяснил Александр Кондаков.

При этом под личностной культурой понимается способность и готовность к самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, ответственному поведению, способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности – то есть работа на результат.

Формирование семейной культуры подразумевает осознание таких ценностей, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, бережное отношение к жизни человека и забота о продолжении рода.

Социальная культура строится на осознании себя гражданином России, на принятии национальных, нравственных и духовных ценностей, на вере в Россию, чувстве личной ответственности за Отечество, верном восприятии ценностей общества, прав человека, ценностей семьи, гражданского общества, развитости чувства патриотизма и гражданской солидарности, заботе о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержании межэтнического мира и согласия. Кстати, на основе этих задач уже разрабатываются новые школьные учебники.

Каким же видится разработчикам концепции выпускник начальной школы? Прежде всего, это любознательный школьник, активно познающий мир, обладающий умением учиться, любящий свой край, страну. Покидая основную школу, выпускник должен осознавать себя личностью, живущей в обществе, и быть социально активным, понимающим глобальные проблемы современности и своей роли в их решении, носящим ценности гражданского общества, осознающим свою сопричастность к судьбе Родины, владеющим знаниями о ценностях культур, конфессий и мировоззрений. В идеале, это должен быть креативный и критически мыслящий человек, готовый к выбору профессии, личностному выбору и ответственности за свои поступки, разделяющий ценности безопасности и здорового образа жизни, уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними.

«Сколько учитель ни бейся…»

                         Национальный идеал личности – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,               принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Наиболее значимой для обсуждения концепции стала тема придания ей официального статуса, причем максимально высокого, поскольку это, по своей сути, идеологическая основа для деятельности образовательных учреждений. И пусть пока она затрагивает только начальное общее образование и не распространяется на учреждения НПО и СПО, в будущем, надо думать, и учреждения профобразования будут ориентироваться на положения концепции.

По мнению одного из разработчиков концепции, если уж она рассматривается как методологическая основа для разработки стандарта общего образования, то, значит, автоматически ее можно расценивать как некое техническое задание для системы профессионального педагогического образования, поскольку образовательные программы, основанные на новой концепции, должен реализовывать подготовленный педагог.

Вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, сообщив, что РАО поддерживает концепцию заметил, однако, что если воспитанием будет заниматься только школа, изменений в обществе не произойдет. Сколько учитель ни бейся, закладывая в ребенка духовно-нравственные ценности, выйдя на улицу или включив телевизор, он столкнется с другими, отнюдь не положительными образцами поведения. В связи с этим чиновник поддержал идею придания документу более высокого статуса – чтобы на него ориентировалась не только система образования.

Депутат Государственной думы РФ Ирина Роднина обратила внимание коллег на то, что при обсуждении концепции идет разговор о технологиях, сберегающих здоровье, а не развивающих его.

– Беречь здоровье надо после шестидесяти лет, а в ребенке необходимо заложить желание к физическому развитию и физической культуре, – высказала свое мнение всемирно известная спортсменка. – Давайте будем формировать у детей ответственность за свое здоровье с раннего возраста.

Председатель комитета по образованию Государственной думы РФ Григорий Балыхин напомнил, что в преамбуле закона «Об образовании», в первую очередь, идет речь о воспитании и только после – об обучении. Однако в концепции, по его мнению, недостаточно внимания уделяется воспитанию как таковому: например, патриотическому, физическому и трудовому.

– Кроме того, мы игнорируем качества, присущие исконно русскому характеру, – заметил депутат, – гостеприимство, доброту, дружбу и т.д. Также, возможно, есть смысл – наряду с привитием положительных качеств школьникам – воспитывать в них и неприятие отрицательных.

В целом, депутаты, входящие в состав комитета по образованию Госдумы РФ, одобрили и поддержали проект концепции как основу социального заказа системе российского образования. По их мнению, важность этого документа в обеспечении успешной реализации стратегических направлений социально-экономического развития страны и создания условий для воспитания нового поколения граждан России преувеличить сложно. Представители народа рекомендовали Министерству образования и науки РФ, учитывая обозначенные замечания и предложения, обратиться в Правительство России с предложением придания концепции официального статуса.

Глоссарий сокращений | Техасское образовательное агентство

Агентство образования штата Техас использует много сокращений в своих публикациях и правилах. Этот глоссарий представляет собой исчерпывающий список сокращений TEA и их определений. Если в этом глоссарии отсутствует аббревиатура, свяжитесь с нами по адресу [email protected] и укажите аббревиатуру и место ее нахождения в теле письма.

A | B | C | D | E | F | G | H | Я | J | K | L | M | N | O | П

Q | R | S | Т | U | V | W | X | Y | Z

А

AAR (Academic Achievement Record)
Стенограмма академической успеваемости учащихся, завершивших минимальную, рекомендованную, продвинутую (отличную) или базовую программу средней школы.Школьные округа обязаны вести эти записи.

ABE (Базовое образование для взрослых)
Образовательные программы, которые обеспечивают знание английского языка, базовые академические навыки и функциональные навыки грамотности, а также эквивалент средней школы для молодежи и взрослых, не посещающих школу. ABE предназначена для лиц, не достигших возраста обязательного посещения школы и не достигших уровня завершения средней школы.

ACES (Система образования взрослых и общин)
База данных за прошлые периоды, используемая для федеральной отчетности с 1999 по 2004 год.ACES больше не действует и был заменен на TEAMS (Техасская система управления образованием взрослых). TEAMS — это текущая веб-система управления образованием взрослых в Техасе. Система состоит из данных, собранных в соответствии с определениями штата и федерального уровня, введенными местными поставщиками образования для взрослых, получающими государственные и федеральные фонды на образование взрослых. Услуги образования для взрослых предоставляются лицам, выходящим за рамки обязательного образования (взрослым), которые нуждаются в базовом образовании для взрослых, не имеют аттестата о среднем образовании или не должны учиться говорить по-английски.TEAMS готовит государственные и федеральные отчеты по образованию взрослых.

ACT
Вступительный экзамен в колледж, проводимый ACT, Inc.

ADA (Средняя дневная посещаемость)
Количество учащихся, посещающих школу в среднем за день. Школьные округа получают финансирование на основе расчетов ADA.

AED (Автоматические внешние дефибрилляторы)
Компьютеризированное медицинское устройство, которое может проверить сердечный ритм человека и определить, требует ли он электрошока.AED использует голосовые подсказки, световые индикаторы и текстовые сообщения, чтобы сообщить спасателю, какие шаги следует предпринять. (Веб-сайт Американской кардиологической ассоциации)

AEIS (Система показателей академического мастерства)
Система, которая собирает воедино широкий спектр информации об успеваемости учащихся в каждой школе и округе в Техасе каждый год. Эта информация включается в ежегодные отчеты AEIS, которые выпускаются каждую осень.

AMAO (Ежегодные измеримые достижения)
Цели используются для возложения на местные образовательные учреждения, финансируемые по Разделу III, ответственности за развитие их изучающих английский язык и достижение ими уровня владения английским языком при соблюдении государственных стандартов академического содержания и достижений

AP (Advanced Placement)
Программа, управляемая Советом колледжей, которая предлагает студентам возможность пройти один или несколько курсов продвинутого уровня и сдать экзамены по шести академическим направлениям: искусство, английский язык, история и социальные науки, математика и компьютер. наука, науки и мировые языки

ARD (прием, проверка и отчисление)
Комитет ARD проводит первоначальную оценку права учащегося на получение услуг специального образования и продолжает принимать большинство основных решений относительно индивидуальной образовательной программы этого учащегося.Если для вашего ребенка будет создан комитет ARD, вы будете членом этого комитета.

ASF (Доступный школьный фонд)
Фонд, в основном состоящий из доходов, полученных от государственного налога на топливо и Постоянного школьного фонда. Каждый школьный округ Техаса имеет право получать выплаты от ASF.

ASKTED (Справочник образования штата Техас)
Интерактивное веб-приложение, которое позволяет всем школьным округам штата Техас обновлять контактные данные округа, а также организационные данные округа и кампуса.Все данные общедоступны для загрузки, а подборка информации, известная как «Справочник школ штата Техас», ежегодно публикуется на веб-сайте TEA.

B

BTIM (вводная программа наставничества для начинающих учителей)
Программы, предназначенные для увеличения удержания начинающих учителей. В соответствии с Кодексом об образовании Техаса округа государственных школ и чартерные школы с открытым зачислением могут назначить квалифицированного учителя-наставника каждому классному учителю, имеющему менее двух лет опыта преподавания в предметной области или на уровне класса.

С

CCLC (21 st Century Community Learning Centre)
Финансируемая из федерального бюджета программа внеклассного обучения, которая служит дополнительной программой в дополнение к обычным академическим программам. Эта программа предназначена для усиления местных реформ путем оказания помощи студентам в достижении академических стандартов по основным предметам. Также известная как Texas Afterschool Centres on Education или Texas ACE, программа обслуживает учащихся и их семьи, предлагая широкий спектр академической помощи, повышения квалификации, услуг по поддержке семьи и родителей, а также мероприятий по подготовке к колледжу и рабочей силе.

CCSSO (Совет старших должностных лиц государственных школ)
Непартийная общенациональная некоммерческая организация государственных служащих, возглавляющих департаменты начального и среднего образования в штатах, округе Колумбия, Министерстве обороны и пяти штатах США. внегосударственные юрисдикции.

CIRCLE (Центр повышения готовности детей к чтению и обучению)
Центр, активно участвующий в многочисленных исследованиях, общественных программах и учебных мероприятиях, направленных на создание качественной среды обучения для детей младшего возраста.Он расположен в Центре медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне (UTHSC-H).

CIS (Сообщества в школах)
Программа пребывания в школе, спонсируемая Законодательным собранием Техаса. CIS использует модель управления делами, чтобы предотвратить отсев, помочь ученикам остаться в школе, успешно учиться и подготовиться к жизни

CLEP (Программа экзаменов на уровне колледжа)
Программа, управляемая Советом колледжей, которая дает студентам возможность получить кредит колледжа за то, что они уже знают, набрав квалификационные баллы на любом из 34 экзаменов

CRT (Criterion Referenced Test)
Тесты, которые определяют, достигли ли экзаменуемые заранее определенного уровня владения навыком или знания определенной области содержания

CSH (Coordinated School Health)
Системный подход к повышению успеваемости учащихся путем продвижения, практики и координации школьного санитарного просвещения и услуг.Этот подход разработан, чтобы помочь учащимся выработать здоровый образ жизни, который продлится всю жизнь.

CSTS (Система отслеживания чартерных школ)
Компьютерное приложение, предназначенное для сбора и передачи информации, относящейся к чартерным школам. Сотрудники TEA используют приложение для ответа на запросы, поддержки и обновления информации, создания точных и актуальных отчетов и обмена информацией с другими приложениями.

D

DAP (Программа выдающихся достижений)
Программа, которая требует, чтобы в дополнение к конкретным требованиям курса учащиеся успешно выполнили любую комбинацию из четырех расширенных мер, которые сосредоточены на продемонстрированной успеваемости учащихся на уровне колледжа или работе, эквивалентной работе, выполняемой профессионалами в искусстве, науке, бизнесе, промышленности или на общественных работах

DGB (Data Governance Board)
Плата, которая контролирует использование данных.Каждый четный год он проводит предварительную проверку всех сборов данных кампуса и округа, требуемых TEA, чтобы определить, нужны ли еще коллекции, и исключить те, которые не нужны (TEC §7.060). Комитет, состоящий из сотрудников всего агентства, также рассматривает запросы на сбор данных о новом кампусе или округе. DGB гарантирует, что многократные запросы одних и тех же данных не поступают из университетских городков и округов, и что данные, собранные из университетских городков и округов, требуются в соответствии с государственным или федеральным законом или мандатом.Кроме того, DGB рассматривает любые новые или измененные правила, предложенные уполномоченным по вопросам образования, Государственным советом по образованию или Государственным советом по сертификации преподавателей, на предмет влияния данных.

ДАТА (Окружные награды за выдающиеся успехи учителей)
Программа, которая позволяет школьным округам создавать или продолжать систему наград для педагогов, демонстрирующих успехи в успеваемости учащихся

E

EDA (Распределение существующего долга)
Программа, которая предоставляет школьным округам финансирование для платежей по обслуживанию долга по приемлемым облигационным займам

EDIT +
Веб-приложение, предоставляющее школьным регионам, округам и кампусам Техаса ресурс для отправки данных PEIMS через Интернет.EDIT + предлагает пользователям интерфейс для передачи файлов данных PEIMS в TEA, проверки данных и создания отчетов. TEA использует данные PEIMS для определения финансирования и подотчетности для каждого кампуса, а также предоставляет данные в хранилище данных государственных образовательных ресурсов TEA Pre-Kindergarten-16.

EEO (равные возможности в сфере образования)
Закон, запрещающий конкретное дискриминационное поведение, включая сегрегацию студентов по признаку расы, цвета кожи или национального происхождения, а также дискриминацию в отношении преподавателей и сотрудников.Закон о равных возможностях получения образования 1974 г. также требует от школьных округов принятия мер по преодолению языковых барьеров учащихся, препятствующих равному участию в образовательных программах.

EMAT (Образовательные материалы в Интернете)
Многоцелевое веб-приложение, которое автоматизирует многие процессы, включая заказ, доставку, складирование, перераспределение и оплату утвержденных государством учебных материалов, запрашиваемых онлайн школьными округами и чартерными школами.Основными пользователями являются координаторы учебников в школьных округах и чартерных школах, сотрудники агентств по обучению и работе с кредиторской задолженностью, депозитарии издателей, грузовые перевозчики и компании экспресс-доставки, производители учебников Брайля и крупного шрифта, а также продавцы издательских компаний.

ER (Отчетность о расходах)

Интернет-система для отчетности о расходах. Агентство по образованию Техаса (TEA) использует эту систему для получателей как формульных, так и дискреционных грантов для подачи запросов на возмещение.Пользователи могут получать доступ к информации о статусе своих платежей «в режиме реального времени» и иметь доступ к комментариям, которые TEA делает в отношении конкретных запросов на платежи.

ESEA (Закон о начальном и среднем образовании)
Федеральный закон, принятый в 1965 году, о финансировании начального и среднего образования. Закон неоднократно подтверждался Конгрессом после его принятия, а в 2001 году он был переименован в Закон «Ни одного отстающего ребенка». Этот важный закон об образовании теперь снова упоминается как ESEA.

ESY (продленный учебный год)
Индивидуальные учебные программы, предоставляемые вне обычного учебного года для учащихся с ограниченными возможностями в соответствии с IDEA.

ETAC (Консультативный комитет по образовательным технологиям)
Комитет, учрежденный Законодательным собранием Техаса, который работает над повышением справедливости, эффективности и результативности обучения студентов, управления обучением, развития персонала и администрации. Комитету поручено рекомендовать законы штата и федеральное законодательство, а также стратегии реализации Долгосрочного плана развития технологий на 2006-2020 годы.

EVI (Учебные материалы для слабовидящих)
Это часть онлайн-системы заказа учебных материалов, известной как EMAT. С помощью этой системы округа могут заказывать принятые учебные материалы, напечатанные шрифтом Брайля, напечатанные крупным шрифтом, или аудиокопии.

F

FASRG (Руководство по ресурсам системы финансовой отчетности)
Официальная публикация Texas Education, в которой описаны правила финансового учета для чартерных школ, центров образовательных услуг и школьных округов

FERPA (Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни)
Федеральный закон, защищающий конфиденциальность данных об образовании учащихся.Родители имеют право доступа к информации об образовании своих детей. Когда студенту исполняется 18 лет или он поступает в колледж, права по FERPA переходят к студенту.

FIRST (Система рейтинга финансовой безупречности штата Техас)
Рейтинг подотчетности школьного округа. Он основан на общих показателях деятельности округа по определенным финансовым показателям, соотношениям и другим показателям, которые устанавливаются уполномоченным по вопросам образования.

(FSP) Foundation School Program
Программа штата, которая устанавливает размер государственного и местного финансирования, причитающегося школьным округам в соответствии с законодательством штата Техас о финансировании школ.

Эквивалент полной занятости (FTE)
Этот термин относится к сотруднику, работающему полный рабочий день. Например, при подсчете количества сотрудников, занятых в округе, два сотрудника, занятых неполный рабочий день, будут равны одному сотруднику, эквивалентному полный рабочий день.

G

GED (Общеобразовательное развитие)
Программа эквивалентности средней школы. Сдавшие экзамен получают аттестат о среднем образовании. Тесты GED охватывают пять предметов: математику, естественные науки, общественные науки, письмо и чтение.

GEEG (Грант губернатора на повышение квалификации)
Программа грантов, финансируемая из федерального бюджета и штата. Он предоставил школам трехлетние гранты для разработки и реализации планов оплаты труда учителей с 2005-06 по 2007-08 учебные годы. GEEG была внедрена в 99 школах Техаса с высокими показателями в бедных и высокоэффективных школах.

I

IB (Международный бакалавриат)
Некоммерческий образовательный фонд, который предлагает три программы для учащихся в возрасте от 3 до 19 лет, чтобы помочь развить интеллектуальные, личные, эмоциональные и социальные навыки, необходимые для жизни, обучения и работы в быстро глобализирующемся мире

IDEA (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями)
Закон, обеспечивающий услуги детям с ограниченными возможностями по всей стране.IDEA регулирует порядок предоставления государством и государственными агентствами услуг раннего вмешательства, специального образования и сопутствующих услуг соответствующим критериям младенцам, детям ясельного возраста, детям и молодежи с ограниченными возможностями.

IFA (Выделение учебных помещений)
Выделение средств, обеспечивающих финансирование школьным округам платежей по обслуживанию долга на покупку, строительство, реконструкцию и расширение учебных помещений

IHE (Институт высшего образования)
Колледж или университет

ISP (Интенсивная летняя программа)
Программа, которая предусматривает интенсивное академическое обучение в течение летнего семестра для содействия успешному обучению после окончания средней школы для учащихся средних и старших классов, которым грозит отсев из школы

л

LEA (Местные образовательные агентства)
Район государственных школ, чартерная школа с открытым зачислением или региональный образовательный центр

Инициатива по успеху учащихся с ограниченным знанием английского языка (LEP)
Инициатива, предусматривающая интенсивные программы обучения для учащихся с ограниченным знанием английского языка.Он также предоставляет учебные материалы и другие ресурсы, чтобы помочь учителям в развитии опыта, необходимого для того, чтобы студенты с LEP могли соответствовать государственным стандартам успеваемости.

LFA (Назначение местного фонда)
Часть права Tier I школьного округа в рамках программы Foundation School Program, за финансирование которой округа несут ответственность. Уровень I состоит из нескольких отчислений, в том числе для базового образования, специального образования, профессионального и технического образования и других программ.

M

MIC (Пилотная программа для инструкторов по математике)
Программа, которая помогает в развитии знаний по содержанию и педагогической квалификации учителей средней математики. Чтобы иметь право на участие в программе, округа должны иметь высокий процент учащихся, находящихся в экономически невыгодном положении, или низкий процент учащихся, соответствующих стандартам Техасской оценки знаний и навыков по математике.

MOE (Поддержание усилий)
Федеральное налоговое требование, применимое к грантовым программам, финансируемым в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями и Законом «Ни одного оставленного ребенка».Эти федеральные законы требуют, чтобы местные образовательные агентства поддерживали финансовые затраты на общее и специальное образование.

MOU (Меморандум о взаимопонимании)
Документ, выражающий взаимное согласие по вопросу между двумя или более сторонами

MRT (Master Reading Teacher)
Учителя чтения, которые наставляют других учителей, поскольку они удовлетворяют разнообразные потребности своих учеников в чтении

N

NAEP (Национальная оценка образовательного прогресса)
Программа U.С. Департамент образования известен как «табель успеваемости нации». Он предоставляет информацию об успеваемости учащихся штата и страны, а также изменениях в успеваемости с течением времени.

NACAC (Национальная ассоциация по консультированию при поступлении в колледж)
Организация, состоящая из более чем 10 000 консультантов средней школы, независимых консультантов, сотрудников по приему в колледжи и сотрудников по финансовой помощи, менеджеров по зачислению и организаций, которые проводят студентов через переход от среднего образования к высшему. процесс.Эта организация была основана в 1937 году.

NBPTS (Национальный совет по стандартам профессионального обучения)
Некоммерческая неправительственная организация, миссия которой заключается в повышении качества преподавания и обучения. NBPTS предназначен для учителей, желающих получить национальную сертификацию.

NCLB (Ни одного отстающего ребенка)
Программа, принятая в 2001 году, которая поддерживает реформу образования на основе стандартов. Закон требует, чтобы штаты разработали аттестацию по базовым навыкам, которые будут даваться всем учащимся определенных классов, если эти штаты получат федеральное финансирование для школ.Закон не утверждает национальный стандарт достижений; стандарты устанавливаются каждым государством в отдельности.

NHR (Национальный список почета)
Организация, которая награждает учащихся старших и средних школ за исключительные успехи в учебе. Чтобы быть включенными, учащиеся должны предоставить в Национальный список почетных наград подробную информацию о своих достижениях и внеклассных мероприятиях.

NHS (Национальное почетное общество), NJHS (Национальное молодежное почетное общество)
Национальные организации, созданные для признания академических достижений, лидерских качеств, услуг и характера учащихся старших классов и средних школ

NIFA (New Instructional Facility)
Выделение, которое покрывает операционные расходы, связанные с открытием нового учебного центра

NMSC (Национальная стипендиальная корпорация за заслуги)
Независимая некоммерческая организация, которая проводит стипендиальную программу National Merit® и стипендиальную программу National Achievement® — ежегодные конкурсы на признание и стипендии для студентов колледжей.Эта организация была создана в 1955 году.

O

OCR (Управление по гражданским правам)
Агентство USDE, которое работает над обеспечением равного доступа к образованию и продвижением передового опыта в образовании по всей стране посредством обеспечения гражданских прав

OEYP (Дополнительная программа продленного года)
Программа, которая предоставляет гранты на продленный день, продленную неделю или продленный год для учащихся, которым грозит не переход в следующий класс или риск не окончить среднюю школу.OEYP работает над повышением академических навыков и сокращением удержания учащихся на уровне успеваемости.

-п.

PDF (Portable Document Format)
Формат документов, который позволяет пользователям собирать и просматривать информацию практически из любого приложения и в любой компьютерной системе. Этот формат был изобретен Adobe Systems.

PEIMS (Система управления информацией о государственном образовании)
Приложение, которое включает в себя все данные, запрашиваемые и получаемые TEA о государственном образовании, включая демографические и академические показатели учащихся, кадровую, финансовую и организационную информацию

PGA (Карл Д.Заявка на получение гранта Perkins для карьеры и технического образования)
Федеральный грант, администрируемый Отделом финансирования по формуле в соответствии с Законом Перкинса от 2006 года: PL 109-270. Все округа имеют право подать заявку на получение этих средств для поддержки программ профессионального и технического образования (CTE).

PEG (Государственный образовательный грант)
Программа, которая позволяет родителям, чьи дети посещают неуспевающие школы, обращаться с просьбой о переводе своих детей в школы в других районах. Список школ, назначенных PEG, ежегодно предоставляется округам.К 1 февраля округа должны уведомить каждого родителя учащегося в округе, которому поручено посещать школу из списка PEG. На основании февральского списка родители могут запросить перевод на следующий учебный год.

PIA (Закон об общественной информации)
Закон штата Техас, предоставляющий общественности доступ к правительственным архивам. Предполагается, что вся правительственная информация, за некоторыми исключениями, является общедоступной.

PID (База данных идентификации личности)
Система, используемая TEA для управления и хранения идентифицирующей информации об учащихся и учителях в Системе управления информацией государственного образования (PEIMS).Цель системы PID — гарантировать, что каждый раз, когда собираются данные для одного и того же человека, определенные части базовой идентифицирующей информации совпадают.

PKES ( Prekindergarten Early Start Grant)
Грант, который предоставляет средства школьным округам и чартерным школам с открытым набором для подготовки учащихся к поступлению в детский сад на уровне

или выше.

PKG (Texas Prekindergarten Guidelines)
Рекомендации, разработанные, чтобы помочь педагогам предоставить всем дошкольникам надлежащую основу для успешной учебы

PSF (Фонд постоянной школы)
Фонд, созданный на 2 миллиона долларов, выделенных Законодательным собранием Техаса в 1854 году специально для государственных школ Техаса.Конституция 1876 года предусматривала, что определенные земли и все доходы от продажи этих земель также должны составлять PSF.

R

RDA (Подотчетность, основанная на результатах)
Автоматизированная система данных, которая ежегодно отчитывается о деятельности местных образовательных агентств (LEA) в выбранных программных областях (двуязычное образование / английский как второй язык, карьера и техническое образование, некоторые федеральные программы присвоения званий) , и специальное образование).

RFP (Запрос предложений)
Конкурсный метод привлечения предложений, используемый для высокотехнологичных или специализированных услуг.Обычно он используется, когда нет прямых юридических полномочий для приобретения услуг на сумму, превышающую 25000 долларов США.

RFQ (Запрос на квалификацию)
Конкурсный тендерный документ, запрашивающий представление квалификаций или специальных знаний в соответствии с объемом требуемых услуг

RFO (Запрос предложения)
Запрос на поставку компьютерных продуктов или услуг на сумму, превышающую 5000 долларов США, с просьбой представить предложение в ответ на требуемый объем услуг, включая предложение по стоимости

RFI (Запрос информации)
Общее приглашение подрядчикам, запрашивающим информацию для потенциального запроса агентством в будущем.RFI обычно используется в качестве инструмента исследования и сбора информации для подготовки ходатайства.

RFA (Request for Application)
Заявка на грант. Он обычно используется для школьных округов или грантов для чартерных школ с открытым зачислением.

RTI (реакция на вмешательство)
Практика удовлетворения академических и поведенческих потребностей всех учащихся посредством высококачественного обучения и многоуровневых вмешательств, основанных на научных исследованиях, частого мониторинга успеваемости учащихся и применения данных ответов учащихся.

S

SAI (Специальное аккредитационное расследование)
Расследование аккредитации в ответ на конфликт между членами попечительского совета или между советом и районной администрацией, которое может быть санкционировано уполномоченным по вопросам образования, если выясняется, что конфликт связан с нарушением уставные обязанности членов правления или администрации. В расследовании участвуют сотрудники агентства, проверяющие показатели подотчетности и эффективности округа или устава.Это расследование санкционировано законом штата Техас.

SAT
Приемные экзамены в колледж, проводимые Советом колледжей

SBEC (Государственный совет по сертификации преподавателей)
Совет штата, который проводит сертификационное тестирование для преподавателей, расследует утверждения о неправомерных действиях преподавателей, помогает колледжам, университетам и альтернативным программам в разработке и внедрении программ сертификации учителей и обеспечивает их качество. программы

SBOE (Государственный совет по образованию)
Правление штата, состоящее из 15 избранных членов из округов штата, которое устанавливает политику и обеспечивает руководство для системы государственных школ Техаса.Совет устанавливает стандарты учебной программы, определяет проходные баллы для утвержденных штатом оценочных тестов и контролирует инвестиции Постоянного фонда школы.

SCE (Государственное компенсационное образование)
Программы и / или услуги, предназначенные для дополнения обычной образовательной программы для учащихся, которым грозит отсев из школы

SENS (Система уведомлений об образовании в масштабе штата)
Система доставки информации, которая предоставляет критическую и своевременную информацию от TEA до ESC, школьных округов, чартерных школ и других организаций по электронной почте, телефону, голосовой почте и пейджерам.

SES (Дополнительные образовательные услуги)
Дополнительная академическая инструкция, предназначенная для повышения академической успеваемости студентов в кампусах, нуждающихся в улучшении. Эти услуги могут включать в себя обучение, исправление и другие образовательные мероприятия.

SHARS (школьное здравоохранение и сопутствующие услуги)
Программа финансирования Medicaid, которая является совместным усилием TEA и Комиссии по здравоохранению и социальным услугам штата Техас (HHSC). SHARS позволяет местным школьным округам и соглашениям о совместных услугах получать компенсацию по программе Medicaid за определенные медицинские услуги, предоставляемые учащимся, получающим специальное образование.

SIP (Программа совершенствования школы)
Программа, которая предоставляет дополнительные средства кампусам по Разделу I, которые не достигают надлежащего годового прогресса (AYP) в течение двух или более лет подряд. Средства используются для улучшения успеваемости учащихся.

SRCS (Система сертификации готовности к школе)
Система, используемая для определения эффективности программ дошкольного образования, Head Start и общинных программ ухода за детьми при подготовке детей к детскому саду

STAAR (Оценка академической готовности штата Техас)

Серия утвержденных штатом стандартизированных тестов, проводимых для учащихся государственных школ Техаса в 3–8 классах и учащихся пяти специальных курсов средней школы.STAAR, впервые введенный весной 2012 года, основан на государственных стандартах учебной программы под названием Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS).

т

TAAS (Техасская оценка академических навыков)
Система оценки учащихся с 1990 по 2002 год. Он был заменен Техасской оценкой знаний и навыков (TAKS).

TAC (Административный кодекс штата Техас)
Сборник правил всех государственных агентств Техаса. Эти правила собираются и публикуются Канцелярией Государственного секретаря.В TAC 16 наименований. Каждый заголовок представляет собой предметную категорию, и соответствующие агентства присваиваются соответствующим заголовкам. Государственный совет по образованию и правила уполномоченного по образованию кодифицируются в TAC под заголовком 19, «Образование», часть 2, Агентство образования штата Техас. Правила Государственного совета по сертификации преподавателей кодифицированы в TAC под заголовком 19, «Образование», часть 7, Государственный совет по сертификации преподавателей.

TAKS (Техасская оценка знаний и навыков)
Критерийные тесты достижений, разработанные для измерения степени, в которой учащийся усвоил и может применять определенные знания и навыки на каждом тестируемом уровне обучения.Программа TAKS была запущена в 2003 году и была заменена программой STAAR (Оценка академической готовности штата Техас) с 2012 года.

TANF (Временная помощь нуждающимся семьям)
Федеральная программа по оказанию финансовой и медицинской помощи нуждающимся детям-иждивенцам, а также родителям или родственникам, с которыми они проживают

TAP (Программа повышения квалификации учителей)
Комплексная стратегия привлечения, развития, мотивации и удержания высококвалифицированных учителей путем предоставления классным учителям различных вариантов карьеры.Программа предусматривает постоянное обучение, подотчетность, ориентированную на преподавание, повышение заработной платы в зависимости от обязанностей учителя и бонусы учителям в зависимости от успеваемости учителя и ученика.

TAPR (Отчеты об академической успеваемости штата Техас)
Ежегодный статистический отчет, составляемый каждую осень, который содержит широкий спектр информации об успеваемости учащихся, укомплектовании персоналом школ и округов, программах и демографических характеристиках учащихся. TAPR заменил отчет системы показателей академического мастерства (AEIS) в 2012-2013 учебном году.

TCDD (Техасский совет по проблемам развития)
Правление из 27 членов, призванное обеспечить всем техасцам с нарушениями развития возможность быть независимыми, продуктивными и ценными членами своих сообществ. Используя различные методы, Совет работает над тем, чтобы система предоставления услуг обеспечивала комплексные услуги и поддержку, отвечающие потребностям людей, легкодоступные и экономически эффективные.

TCER (Техасский центр образовательных исследований)
Центр, который предоставляет оригинальные, беспристрастные образовательные исследования и оценки для политиков, государственных агентств, некоммерческих образовательных организаций и школьных округов

TEA (Техасское образовательное агентство)
Техасское агентство, которое обеспечивает руководство, руководство и ресурсы, чтобы помочь школам удовлетворить образовательные потребности всех учащихся.TEA, расположенный в Остине, штат Техас, является административной единицей начального и среднего государственного образования. Под руководством уполномоченного по вопросам образования агентство управляет процессом принятия учебников, наблюдает за разработкой учебной программы в масштабе штата, управляет программой оценки в масштабе штата, управляет системой сбора данных об учащихся государственных школ, персонале и финансах, оценивает школьные округа в рамках общегосударственного уровня. система подотчетности, управляет исследовательскими и информационными программами, следит за соблюдением федеральных руководящих принципов и служит фискальным агентом для распределения государственных и федеральных средств.

TEAMS (Техасская система управления образованием взрослых)
Текущая веб-система управления обучением взрослых в Техасе. Система состоит из данных, собранных в соответствии с определениями штата и федерального уровня, и вводится местными поставщиками образования для взрослых, которые получают государственные и федеральные фонды на образование взрослых. Услуги образования для взрослых предоставляются лицам, выходящим за рамки обязательного образования (взрослым), которые нуждаются в базовом образовании для взрослых, не имеют аттестата о среднем образовании или не должны учиться говорить по-английски.TEAMS готовит государственные и федеральные отчеты по образованию взрослых.

TEC (Кодекс образования штата Техас)
Набор законодательных актов штата, регулирующих государственное образование в Техасе. Он применяется ко всем образовательным учреждениям, полностью или частично поддерживаемым государственными налоговыми фондами, если иное не оговорено специально кодексом. TEC руководит целями и рамками государственного образования в Техасе. Он установлен Законодательным собранием Техаса.

TED (Справочник образования штата Техас)
Справочник образования штата Техас в Интернете.Сотрудники TEA, школьные округа и широкая общественность используют AskTED для поиска контактной информации и создания почтовых этикеток для государственных школ, округов и образовательных центров Техаса.

TEKS (Texas Essential Knowledge and Skills)
Государственные образовательные стандарты, определяющие, что учащиеся должны знать и уметь делать от дошкольного возраста до средней школы

TELPAS (Техасская система оценки уровня владения английским языком)
Оценка успеваемости учащихся с ограниченным знанием английского языка (LEP) в изучении английского языка

THEA (Техасская оценка высшего образования)
Тест, оценивающий навыки чтения, математики и письма, которые должны иметь поступающие на первый курс студенты, если они хотят эффективно работать по программам получения сертификата или степени бакалавра в государственных колледжах или университетах Техаса

THECB (Координационный совет по высшему образованию Техаса)
Правление, созданное Законодательным собранием Техаса в 1965 году для «обеспечения руководства и координации в системе высшего образования Техаса с целью достижения превосходных результатов при обучении в колледжах техасских студентов.»Координационный совет собирается ежеквартально в Остине.

TIP (Technology Immersion Pilot)
Вычислительная инициатива 1: 1, построившая модель использования технологии погружения, которая воспроизводится, включает в себя все инструменты, необходимые в среде обучения 21-го века, и способствует вовлечению и обучению в любое время и в любом месте для обоих студенты и учителя. Образовательное агентство Техаса обеспечивает руководство и высшее руководство TIP в сотрудничестве со школьным округом, консультантами, специалистами по связям с общественностью, исследованиями и оценками, а также партнерами-поставщиками.

ИГРУШКА (Учитель года)
Высшая награда, которую штат Техас может оказать учителю. Программа «Учитель года Техаса», проводимая при поддержке Агентства образования штата Техас, ежегодно отмечает и награждает учителей, продемонстрировавших выдающиеся лидерские качества и превосходные навыки преподавания. Победители выбираются из числа представителей каждого из 20 региональных образовательных центров.

TPEIR (Texas PK-16 Public Education Information Resource)
Ресурс, который предоставляет заинтересованным сторонам в сфере государственного образования, включая администраторов, преподавателей, руководство штата, исследователей и профессиональные организации, доступ к государственной информации о начальном, среднем и высшем образовании. для целей исследования, планирования, разработки политики и принятия решений

TPM (Техасская проекционная мера)
Показатель Техасской оценки знаний и навыков (TAKS), оценивающий, будет ли ученик проходить тесты TAKS в будущем классе (классы 5, 7 [только письмо], 8, или 11).Этот показатель основан на трех частях данных: (1) текущая успеваемость студента по TAKS, (2) успеваемость студента по интересующему предмету за предыдущий год и (3) баллы TAKS всех студентов в кампусе, которые студент посещает.

TREx (Texas Record Exchange)
Веб-приложение, разработанное для обмена электронными студенческими записями в соответствии с требованиями 79-го Законодательного собрания, 3-я сессия, 2006 г. (Законопроект 1 Палаты представителей). Используя приложение TREx, школьные регистраторы могут в электронном виде запрашивать и получать записи об учащихся для учащихся, которые посещали или будут посещать государственные школы Техаса.Регистраторы и консультанты средней школы также могут в электронном виде создавать и отправлять официальные стенограммы студентов в государственные колледжи и университеты Техаса, используя TREx для доступа к серверу SPEEDE Техасского университета (UT).

TSD (Техасская школа для глухих)
Школа для глухих и слабослышащих учащихся. Он служит справочным центром по глухоте для студентов, родителей, специалистов и других.

TSBVI (Техасская школа для инвалидов по зрению)
Специальная государственная школа в рамках набора по всему штату для учащихся с нарушением зрения.Это также общегосударственный ресурс для родителей этих детей и специалистов, которые их обслуживают. Учащиеся в возрасте от 6 до 21 года, слепые, глухие или слабовидящие, в том числе с дополнительными ограниченными возможностями, имеют право на получение услуг в TSBVI.

TSII (Texas School Improvement Initiative)
Общегосударственная образовательная сеть руководителей школьных округов, состоящая из представителей школьных округов, обученных эффективным школьным методам: практикующие специалисты с опытом анализа результатов учащихся, планирования, принятия решений и оценки программ

ТСР! (Техасская школа готова!)
Программа (ранее известная как TEEM-Texas Early Education Model), которая представляет собой высококачественную модель для детей младшего возраста, основанную на проверенных компонентах готовности к школе

T-STEM (Техасская инициатива в области науки, технологий, инженерии и математики)
Инициатива, которая включает академии, центры профессионального развития и сеть, предназначенная для улучшения преподавания и академической успеваемости по предметам, связанным с естественными науками и математикой в ​​средних школах

TXPEP (Техасская программа повышения квалификации)
Самостоятельная программа профессионального развития для директоров и начинающих директоров в школьных округах и чартерных школах.Цель состоит в том, чтобы повысить индивидуальные лидерские качества участников, обеспечивая профессиональное развитие как в области управления бизнесом, так и в сфере управления образованием.

TxVSN (Техасская виртуальная школьная сеть)
Сеть, которая предоставляет учащимся государственных школ штата Техас доступ к онлайн-курсам, которые соответствуют основным знаниям и навыкам штата Техас

U

UIL (Университетская межшкольная лига)
Лига, созданная Техасским университетом в Остине для проведения образовательных внешкольных академических, спортивных и музыкальных соревнований.UIL организует и курирует конкурсы, помогающие подготовить студентов к получению гражданства.

Вт

ВАДА (Средневзвешенная дневная посещаемость)
Средневзвешенная дневная посещаемость, используемая в нескольких формулах государственного финансирования для расчета суммы государственных и местных фондов, на которые округ имеет право

WebER (веб-отчеты о расходах)
Веб-система для отчетности о расходах, теперь называемая отчетностью о расходах (ER).Агентство по образованию Техаса (TEA) использует эту систему для получателей как формульных, так и дискреционных грантов для подачи запросов на возмещение. Пользователи могут получать доступ к информации о статусе своих платежей «в режиме реального времени» и иметь доступ к комментариям, которые TEA делает в отношении конкретных запросов на платежи.

Образование Сокращения | NC DPI

SAT
SAT часто сдают младшие и старшие школьники в качестве предвестника поступления в колледж / университет. Он оценивает вербальные, математические и письменные навыки учащегося.

SBE
Государственный совет образования. Государственный совет по образованию отвечает за надзор и управление «системой бесплатных государственных школ и образовательными фондами, предоставленными для ее поддержки». Совет состоит из вице-губернатора, казначея и одиннадцати членов, назначаемых губернатором и утверждаемых Генеральной ассамблеей на совместном заседании.

SCOS или SCS
(Северная Каролина) Стандартный курс обучения. SCOS — это руководящий документ, определяющий, чему следует учить в государственных школах Северной Каролины.

SEA
Государственное агентство образования. Федеральный срок для каждого государственного отдела образования. SEA — это еще одно название NCDPI.

SEL
Социальное и эмоциональное обучение (SEL) является неотъемлемой частью образования и человеческого развития. SEL — это процесс, посредством которого все молодые люди и взрослые приобретают и применяют знания, навыки и отношения для развития здоровой идентичности, управления эмоциями и достижения личных и коллективных целей, чувствуют и проявляют сочувствие к другим, устанавливают и поддерживают поддерживающие отношения и делают ответственные и заботливые решения.(CASEL, 2020)

SIP
План улучшения школы. План, который включает стратегии повышения успеваемости учащихся, способы и время реализации улучшений, использование государственных средств, запросы на освобождение от ответственности и т. Д. Планы действуют не более трех лет.

SIS
Информационная система для студентов. SIS — это программное обеспечение, используемое учебными заведениями для управления данными об учащихся, например о зачислении. Иногда называется системой управления информацией о студентах (SIMS).

SLC
[Северная Каролина] Условия обучения учащихся [Опрос]. Этот опрос предоставляет учащимся средних и старших классов возможность выразить свое мнение об учебной среде в их школах. Как и в случае с опросом об условиях труда учителей штата Северная Каролина, ответы учащихся будут использоваться для улучшения работы школы и округа.

SPG
Оценки успеваемости в школе. Оценки за успеваемость присуждаются школам в соответствии с определением Г.С.§115C-83.15. Буквенные оценки от A до F рассчитываются с использованием показателей успеваемости, роста и эффективности.

SSO
Единый вход. Этот термин относится к пользователям, входящим в несколько технологических инструментов, используя одно имя для входа и пароль.

STEM
Наука, технологии, инженерия и математика. Учебный план STEM подчеркивает связи внутри и между областями математики и естествознания; объединяет технологии; знакомит и вовлекает студентов в процесс инженерного проектирования; развивает творческие способности; и развивает навыки, стимулирующие инновации.

TIMS
Система управления транспортной информацией. Компьютерная система, используемая школьными округами Северной Каролины для маршрутизации и расписания школьных автобусов, чтобы обеспечить безопасные и эффективные автобусные маршруты.

СОВЕТЫ
Решение проблем по инициативе команды — это модель, созданная на основе Университета Орегона и Университета Северной Каролины в Шарлотте для использования данных для решения проблем и принятия решений, которая включает систематический групповой процесс, который можно обобщить по наборам данных.

Раздел I
Раздел I — это крупнейшая федеральная программа финансирования образования для школ. Его цель — помочь студентам, которые отстают в учебе или рискуют отстать. Финансирование школы основано на количестве детей с низким доходом, обычно имеющих право на бесплатную программу обеда или обеда по сниженной цене. Название I раньше называлось Глава I.

Раздел III
Раздел III — это раздел Закона о начальном и среднем образовании, который обеспечивает финансирование и касается овладения английским языком, стандартов и требований отчетности для изучающих английский язык.

Раздел IX
Раздел IX Поправок об образовании 1972 года запрещает дискриминацию по признаку пола в школах, получающих федеральные средства, будь то академические или спортивные состязания.

TWC
[Северная Каролина] Условия труда учителей [Обзор]. Опрос TWC, проводимый раз в два года среди лицензированных сотрудников всех государственных школ Северной Каролины, дает преподавателям возможность выразить свое мнение об условиях труда в своих школах. Информация, собранная в результате опроса, передается школьному персоналу, районным администраторам, родителям и сообществу в целях планирования улучшения школы.Результаты опроса доступны на сайте www.ncteachingconditions.org. Кроме того, новые инструменты оценки для суперинтендантов, директоров и учителей используют ответы TWC, чтобы отразить наличие условий труда в школе.

USED
Министерство образования США. USED ​​предоставляет федеральную помощь государственным и местным агентствам, которые в первую очередь отвечают за образование, и работает над обеспечением как равного доступа (например, для студентов из малообеспеченных семей, инвалидов, групп риска), так и высокого уровня образования.Департамент занимается четырьмя основными видами деятельности: устанавливает политику, относящуюся к федеральным фондам образования, управляет распределением средств и контролирует их использование; собирает данные и наблюдает за исследованиями американских школ; определяет основные проблемы в образовании и привлекает к ним внимание страны; и обеспечивает соблюдение федеральных законов, запрещающих дискриминацию в программах, получающих федеральные средства (веб-сайт USED).

Образовательная программа Крестовского филиала, академические программы

Престижная частная британская школа ILA ASPECT на Крестовском острове предлагает уникальную возможность получения детьми образования на базе британских образовательных система.

Обучение ведется по двум академическим программам — Британской и Российской (ФГОС).

Расписание

делит учебный день на три части: британская, русская, творческая и спортивная. ориентированные предметы, которые помогают детям раскрыть свои способности и получать удовольствие от обучения процесс. В этом разделе подробно описаны как британские, так и российские академические программы.

Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4
Русский язык 5 5 5 5
Литературная литература 4 4 4 3
Математика 4 4 4 4
Мир вокруг нас 2 2 2 2
Английский язык 2 2 2
Музыка 1 1 1 1
Арт. 1 1 1 1
Ремесленные 2 2 2 2
Физическое воспитание 3 3 3 3
Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4
Коммуникативный английский 2 2 2 2
Математика 2 2 2 2
Наука 2 2 2 2
Страноведение 1 1
Домашнее чтение 1 1
Драма 2 2 2 2
Английский 4 4 4 4
Музыкальный английский 2 2 2 2
Искусство и ремесла 1 1 1 1
Техника для дома 2 2 1 1
Физическое воспитание 3 3 3 3
IT 2
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *