Наглядно действенное мышление: Наглядно-действенное мышление

Наглядно-действенное мышление

19.02.2019

Наглядно-действенное мышление

Что это такое и как оно работает у детей

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень в развитии мозговой активности. В основе его реальные действия, которые ребёнок совершает с предметами. Оно начинается уже с простого касания, которое помогает осознать структуру предмета и прийти к простым заключениям: плюшевый мишка мягкий и приятный на ощупь, кастрюля холодная и тяжёлая, вода жидкая, снег холодный и так далее.

Раннее развитие мышления

С самого раннего возраста ребёнок начинает контактировать с окружающим миром через предметы, которые оказываются рядом с ним. И задача родителей на начальном этапе – это познакомить ребёнка с разными предметами, дать ему возможность взаимодействия с ними.

Касание переходит в более активную форму. Дети стремятся разъединить части одного предмета. Они могут ломать игрушки или рвать бумажные страницы. Это этап исследования, который помогает понять, как устроен мир вокруг.

Пока ещё ребёнок не способен делать сложные выводы или мыслить теоретически. Мышление основывается на практике и методе проб и ошибок. Именно поэтому ребёнок часто повторяет одно и то же действие несколько раз. Например, сбрасывает игрушку со стола и наблюдает за её падением. Когда одно и то же действие приводит к одинаковому результату, мозг записывает его как ожидаемую модель действительности. И если в этот момент заменить машинку, звонко падающую на пол, на мячик, который подпрыгивает обратно, можно увидеть, что ребёнок удивится и будет стремиться повторить эксперимент ещё и ещё, чтобы закрепить результат.

Углубленное познание мира

После того, как ребёнок научился ползать, мир вокруг расширяется вместе с количеством предметов доступных для взаимодействия. Когда он начинает ходить, то контакт с предметами переходит на следующий уровень, ведь теперь он может переносить предметы и пытаться понять, как они взаимодействуют друг с другом.

Всё чаще ребёнок прибегает к опосредованному воздействию вместо прямого контакта с ним. Например, вначале малыш играет с ложкой. Для него это просто один из ряда предметов. Но когда он, повторяя движения взрослого, старается зачерпнуть ложкой кашу, то она становится средством достижения цели. Мозг ребёнка закрепляет за разными предметами определенные функции, которые они выполняют. Происходит формирование орудийной деятельности.

Навык замещения

Важный этап – это овладение навыком замещения, когда ребёнок в отсутствии привычного предмета-средства использует похожий на него по каким-то признакам, чтобы получить результат. При этом, он вскоре понимает, что замещение не всегда работает в обе стороны. Например, омлет можно съесть и ложкой вместо вилки, но суп вилкой не поешь.

Развитие по возрасту

Наглядно-действенное мышление активно развивается в период с 6-7 месяцев и до 3-х лет. Вместе с ним формируется навыки построения причинно-следственных связей, на основании которых ребенок сможет перейти на следующий этап развития мозговой деятельности: наглядно-образное мышление. Варианты решения проблемы перебираются в уме без необходимости проверять каждый из них на практике. Наглядно-образное мышление преобладает у ребенка в возрасте 4-5 лет. После этого идёт освоение логического мышления как завершающего типа мозговой активности ребёнка.

Важность наглядно-действенного мышления

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень развития мозговой активности, поэтому полноценное прохождение этого этапа имеет большое значение в дальнейшем развитии мозга.

Хоть наглядно-действенное мышление и называют начальным этапом, этот вид мышления активно используется многими и во взрослой жизни. Речь прежде всего идёт о профессиях производственного труда: механик, ремонтник и так далее. Конечно, в этом случае это не чистый наглядно-действенный тип мышления, а его смесь с другими типами мозговой деятельности. Отличительная черта взрослого мозга – это умение переключаться между разными типами мышления в зависимости от поставленных задач.

способы тренировки мозга Для чего нужно образное мышление

Высшей ступенью познания у человека считается мышление . Развитие мышления это психический процесс создания очевидных, не требующих доказательств закономерностей окружающего мира. Это мыслительная деятельность, у которой есть цель, мотив, действия (операции) и результат.

Развитие мышления

Ученые предлагают несколько вариантов определения мышления:

Наивысший этап усвоения и переработки человеком информации, установление причинно-следственных связей между объектами действительности.
Процесс отображения явных свойств объектов и, как следствие, создание представления об окружающей реальности.
Это процесс познания реальности, в основе которого лежат полученные знания, постоянное пополнение багажа представлений и понятий.

Мышление изучают несколько дисциплин. Законы и виды мышления рассматривает логика, психофизиологическую составляющую процесса – физиология и психология.

Мышление развивается в течение всей жизни человека, начиная с младенчества. Это последовательный процесс отображения реалий действительности в человеческом мозге.

Виды мышления человека

Чаще всего психологи разделяют мышление по содержанию:

наглядно-образное мышление;

абстрактное (словесно-логическое) мышление;

наглядно-действенное мышление.

Наглядно-образное мышление

Наглядно-образное мышление подразумевает зрительное решение проблемы, не прибегая к практическим действиям. За развитие этого вида отвечает правое полушарие мозга.

Многие считают, что наглядно-образное мышление и воображение – одно и то же. Вы заблуждаетесь.

В основе мышления лежит реальный процесс, предмет или действие. Воображение же включает в себя создание выдуманного, нереального образа, того чего нет в действительности.

Развито у художников, скульпторов, модельеров – людей творческой профессии. Они преобразовывают реальность в образ, и с его помощью у стандартных предметов выделяются новые свойства, устанавливают нестандартные сочетания вещей.

Упражнения на развитие наглядно-образного мышления:

Вопрос-ответ

Если заглавную букву N из английского алфавита перевернуть на 90 градусов, какая в результате получится буква?
Форма ушей у немецкой овчарки?
Количество комнат в жилой комнате вашего дома?

Создание образов

Создайте образ последнего семейного ужина. Мысленно нарисуйте событие и ответьте на вопросы:

Сколько членов семьи присутствовало, кто в чем был одет?
Какие блюда подавались?

О чем была беседа?
Представьте вашу тарелку, где лежали ваши руки, лицо рядом сидящего родственника. Ощутите вкус блюд, которые вы ели.
Представленная картинка была черно-белой или цветной?
Опишите зрительный образ помещения.

Описание предметов

Опишите каждый из представленных предметов:

зубная щетка;
сосновый лес;
закат;
ваша спальня;
капли утренней росы;
парящий в небе орел.

Воображение

Вообразите Красоту, Богатство, Успех.

Опишите выделенный образ при помощи двух существительных, трех прилагательных и глаголов, одного наречия.

Воспоминания

Представьте людей, с которыми вы сегодня (или когда-нибудь) общались.

Как они выглядели, в чем были одеты? Опишите их внешность (цвет глаз, волос, рост и телосложение).

Словесно-логический тип мышления (Абстрактное мышление)

Человек видит картину в целом, выделяет только значимые качества явления, не замечая несущественных деталей, которые лишь дополняют предмет. Такое мышление хорошо развито у физиков, химиков – людей, которые имеют прямое отношение к науке.

Формы абстрактного мышления

У абстрактного мышления выделяют 3 формы:

понятие – предметы объединяются по признакам;

суждение – утверждение или отрицание какого-либо явления или связи между предметами;

умозаключение – выводы на основе нескольких суждений.

Пример абстрактного мышления:

У вас есть футбольный мяч (вы можете даже взять его в руки). Что можно сделать с ним?

Варианты: поиграть в футбол, бросить в кольцо, сесть на него и т.д. – не абстракты. А вот, если представить, что хорошая игра в мяч привлечет внимание тренера, и вы сможете попасть в известную футбольную команду…это уже запредельное, абстрактное мышление.

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Из ряда слов выберите одно или более слов, которые не подходят по смыслу:

осторожный, быстрый, веселый, печальный;
индюк, голубь, ворона, утка;
Иванов, Андрюша, Сергей, Владимир, Инна;
квадрат, указка, окружность, диаметр.

тарелка, кастрюля, ложка, стакан, бульон.

Нахождение отличий

Чем отличаются:

поезд – самолет;
лошадь-овца;
дуб-сосна;
сказка-стихотворение;
натюрморт-портрет.

У каждой пары найдите минимум 3 отличия.

Главное и второстепенное

Из ряда слов выберите одно или два, без которых понятие невозможно, не может существовать в принципе.

Игра – игроки, штраф, карты, правила, домино.
Война – пушки, самолеты, сражение, солдаты, командование.
Юность – любовь, рост, подросток, ссоры, выбор.
Сапоги – каблук, подошва, шнурки, застежка, голенище.
Сарай – стены, потолок, животные, сено, лошади.
Дорога – асфальт, светофор, движение, автомобили, пешеходы.

Прочитайте словосочетания наоборот

завтра премьера спектакля;
приходи в гости;
пойдем в парк;
что на обед?

Слова

За 3 минуты напишите как можно больше слов на букву ж (ш, ч, я)

(жук, жаба, журнал, жестокость…).

Придумайте имена

Придумайте по 3 самых необычных мужских и женских имен.

Наглядно-действенное мышление

Подразумевает решение мыслительных задач через преобразование возникшей в реальности ситуации. Это самый первый способ перерабатывать полученную информацию.

Такой вид мышления активно развивается у детей дошкольного возраста. Они начинают объединять различные предметы в единое целое, анализировать и оперировать ими. Развивается в левом полушарии мозга.

У взрослого человека этот вид мышления осуществляется через трансформацию практической пользы у реальных предметов. Наглядно-образное мышление крайне развито у людей, которые занимаются производственным трудом – инженеров, сантехников, хирургов. При виде предмета они понимают, какие действия с ним надо совершать. В народе говорят, что у людей подобных профессий «набита рука».

Наглядно-образное мышление помогало древним цивилизациями, например, измерять землю, ведь во время процесса задействованы и руки, и мозг. Это так называемый ручной интеллект.

Отлично развивает наглядно-действенное мышление игра в шахматы.

Упражнения на развитие наглядно-действенного мышления

Самое простое, но очень эффективное задание на развитие этого вида мышления – это сбор конструкторов. Деталей должно быть как можно больше, не менее 40 штук. Можно использовать наглядную инструкцию.
Не менее полезны для развития такого вида мышления и различные пазлы, головоломки . Чем больше будет деталей, тем лучше.
Составьте из 5 спичек 2 равных треугольника, из 7 – 2 квадрата и 2 треугольника.
Превратите в квадрат, разрезав один раз по прямой линии, круг, ромб и треугольник.
Слепите из пластилина кошку, дом, дерево.
Определите без специальных приборов вес подушки, на которой вы спите, всей надетой на вас одежды, размер комнаты, в которой вы находитесь.

Заключение

У каждого человека должны быть развиты все три типа мышления, но преобладает всегда один вид. Определить это можно еще в детстве, во время наблюдения за поведением ребенка.

Мыслить неординарно и глубже, чем это делают все, можно научиться с помощью простых упражнений. Как развить у взрослых образное мышление? Выделяя на упражнения от 15 минут времени каждый день, вы гарантируете себе эффективный результат.

Развитие абстрактного мышления у человека

Читайте надписи справа налево , гуляя по городу или по дороге на работу. Таким образом вывеска Магазин меха приглашает будет читаться как: теашалгирп ахем низагаМ.
Когда вы напрасно тратите время на что-то необходимое (например, на очередь), доставайте книгу и читайте ее снизу вверх . Таким образом вы получите последовательность событий, противоположную настоящей.
Как развить абстрактное мышление у ребенка ? Придумывайте вместе с ним странные и необычные мужские и женские имена. За время одного упражнения можно около пяти. Например, Лаприонида и Намертил.
На листе бумаги нарисуйте вымышленное животное, которое может иметь части тела реально существующих животных. Например, туловище медведя, поросячий пятачок и уши слона. Придуймате название для этого существа.
Придумайте словосочетания, которые будут противоречивы . Например, черный снег, низкий небоскреб, жесткий пух.
Как развивать креативное мышление ? Выберите слово и представьте его аббревиатурой. Затем попробуйте ее расшифровать. Например, НЕБО — немой эллипс богатых оленей.
Перечислите несколько назначений обычного предмета . При этом не следует ограничиваться его стандартными функциями. Например, за столом можно не только обедать или читать книгу, но и спать на нем после тяжелого дня или построить домик из него.
Развитие мышления в пожилом возрасте . Тут помогут ассоциации. Для того, чтобы развить ассоциации, возьмите лист бумаги и напишите на нем как можно больше слов на одну букву за четыре минуты. Например, ш — Шиншилла, шуба, штамп, шарф, и тому подобное.
Как развить дивергентное мышление ? Выберите слово (существительное) и на листе в один столбик напишите десять прилагательных, которые ему подходят, а в другой — которые не подходят. Старайтесь пользоваться прилагательными из разных сфер. Например, ум — чистый, ясный, глубокий, учительский, в другом столбце — вкусный, колючий, мягкий.
Упражнение, которое следует выполнять несколько раз в день: когда вы наблюдаете любую картину из жизни, старайтесь дать ей название, как художник. Неважно, сатирическое или серьезное, главное — чтобы оно полностью отражало суть картины.

Используя эти простые приемы, через некоторое время вы будете замечать, что смотрите на мир уже совсем не так, как большинство серой массы. Вы сможете находить нестандартные решения в обыденных задачах. И кто знает, к каким успехам это вас приведет…

Мы частенько завидуем тем, кто может, не тратя времени на длительный анализ ситуации, найти выход из нее. Такие люди будто обладают невероятно развитой интуицией, потому что все последующие расчеты только подтверждают правильность принятого ими решения. Возможно, свою роль здесь играет и интуиция, а возможно все дело в том, что у них развито образное мышление. Что это такое и как стать таким виртуозом мысли мы сейчас и поговорим.

Образный тип мышления и его разновидности

Человеческое мышление очень многогранно, ведь всем нам ежедневно приходится решать очень разные задачи. Но все же существует разделение на типы, правда, классификации различны. Некоторые школы делят мышление на практическое и теоретическое, другие говорят о шаблонном и нешаблонном мышлении, третьи же классифицируют мышление по использованию различных заместителей реальности – слова, предмета или образа. То есть согласно последней классификации различают предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Нас интересует образное (наглядно-образное, образно-ассоциативное или пространственно-образное) мышление. Считается, что этот тип мышления был следующим этапом после развития предметно-действенного. Образное мышление позволяет увидеть всю ситуацию целиком, не опираясь на четкие логические цепочки. Если не нужен словесный ответ, то и вывод и не формулируется. Слово в этом типе мышления является только средством выражения преобразований, выполненных посредством образов. Некоторые склонны рассматривать воображение как разновидность образного мышления, но это неверно. Воображение воссоздает нужный образ из образной памяти, а образное мышление опирается на реально существующие предметы.

Формирование образного мышления происходит постепенно, по мере развития всех психических процессов и накопления жизненного опыта. Некоторым людям, вследствие их индивидуальных особенностей, бывает сложно оперировать мысленными образами, им обязательно необходимо наличие наглядной основы. Но как оказывается, развить образное мышление возможно, конечно, если потратить время и приложить должные усилия.

Как развить образное мышление?

Существует множество упражнений на развитие наглядно-образного мышления, давайте рассмотрим наиболее распространенные из них.

Возможно, первое время образы будут получать не такими яркими, как хотелось бы. Чтобы это исправить, попробуйте просто смотреть, чувствовать, но не описывать словами свои ощущения.

В психологии различают в основном три вида мышления: наглядно-действенное (конкретно-наглядное), образное и абстрактно-логическое (теоретическое). Два первых вида объединяют названием практического мышления. Наглядно-действенное — это простейший из известных видов мышления, свойственный многим животным и, вероятно, доминировавший у первобытных людей. Его можно заметить у детей раннего возраста, начиная с шестого — восьмого месяца жизни. Примером такого мышления является доставание удаленных предметов путем преодоления физических препятствий на пути к ним. Если ребенок хочет взять привлекательный для него предмет, который лежит далеко и до которого невозможно дотянуться рукой, то он может воспользоваться для этого палкой. Если привлекательный предмет расположен высоко, ребенок для его получения может использовать стул. Все это примеры наглядно-действенного мышления. Оно представляет собой генетически самый ранний вид мышления человека и, вместе с тем, простейший его вид.

ФЛЕГМАТИК обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить — когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным.

Обычно у него бедная мимика , движения невыразительны и замедлены, так же, как речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт , недостатком флегматика является его инертность, малоподвижность. Инертность сказывается и на косности его стереотипов, трудности его перестройки. Однако это качество, инертность, имеет и положительное значение, содействует основательности постоянству личности.

МЕЛАНХОЛИК . Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов — интроверты. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок. Однако в спокойной привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами. Можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека врожденный, а от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще до конца не выяснено.

От темперамента зависит, каким способом человек реализует свои действия, но при этом не зависит их содержательная сторона. Темперамент проявляется в особенностях протекания психических процессов. Влияя на скорость воспоминания и прочность запоминания, беглость мыслительных операций, устойчивость и переключаемость внимания.

Смирнова Ольга Леонидовна

Невропатолог, образование: Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова. Стаж работы 20 лет.

Написано статей

Человек в своем сознании постоянно создает модель мира, во время чего мозг активен и принимает формы, называемые наглядно-действенным или образным мышлением. Наука дает этому свое объяснение: это основной вид мыслительных процессов человека со времен первобытного общества, особенность которого состоит в том, что оно связано с решением практических задач. Благодаря такому типу мышления человек осознает потребность выполнить какое-либо действие, например, купить продукты или сделать зарядку.

У каждого формируется своя картина (или модель) мира. Благодаря активности клеток головного мозга человек получает знание об окружающем мире и своем существовании. Он совершает практическую деятельность по изменению действительности, используя наглядно-действенное мышление.

Мыслительная способность человека, развиваясь, проходит три этапа, от которых зависит тип мышления:

Наглядно-действенное.
Наглядно-образное.
Словесно-логическое.

Действенное помогает решать необходимые задачи с помощью рук (дотрагиваясь до предмета): взять, перенести, построить, высыпать, разломать и т.д. Особенно важно для младенцев и детей постарше (1-3 года) улучшать мелкую моторику пальцев. Это имеет связь с формированием сознания. Поэтому первый этап в развитии – запустить наглядно-действенное мышление.

Данный тип считается основным и активно применяется малышами. Это движения без участия речи, они совершаются с помощью действий в отношении предметов, находящихся в данный момент в поле зрения малыша.

Тип мышления в разных источниках имеет такие определения: элементарное, базовое, простейшее, низшее. Его признаки заметны даже у животных.

Особенность – тесная связь мыслительных процессов с выполняемыми действиями. Ребенок, многократно играя с одним и тем же предметом, постепенно раскрывает его внутренние характеристики и особенности. Маленький человек развивает навыки, действуя «по образцу». Таким образом, предмет в руках крохи является способом познания окружающего мира.

Процесс формирования мышления

Ребенок от рождения и примерно до трех лет открывает для себя мир, видя и трогая находящиеся вокруг предметы. Младенцам интересно абсолютно все – от глаз мамы до пушистого кота. Но мало только видеть – им нужно потрогать вещи, находящиеся вблизи. Таким образом, с помощью осязания они начинают понимать, что – мокрое, а что – сухое, что – гладкое, а что – шершавое.

Чтобы понять, какой это предмет, малыш должен его потрогать, часто даже попробовать на вкус. Так он готовится к мыслительной деятельности. В желании понять особенности той или иной игрушки ребенок доходит до мысли, что пытается узнать, как она устроена, что у нее внутри. В результате игрушка часто ломается. Неправы родители, кто в таких случаях ругает ребенка. По сути, в этом действии малыша кроется желание познавать мир, это первый этап в развитии исследовательской деятельности.

Мыслительные процессы, происходящие в мозге маленького ребенка в этот период, отличаются от тех же процессов у взрослого. Основная разница – переход ребенка к активным действиям в попытке решить какую-либо проблему. Взрослый же человек вначале осознает, как и что нужно делать.

Примеры наглядно действенного мышления: ребенок хочет достать игрушку, которая лежит в шкафу на верхней полке. Из-за небольшого роста он не может дотянуться. Что делает малыш? Он берет стульчик, подставляет к шкафу, залазит и достает игрушку. Такие действия характерны для ребенка 2 – 3-летнего возраста.

Дети постарше (в 5 лет) могут в своем сознании сформировать предварительную картину этого действия, где предугадывают результат. Они «рисуют» в воображении, что будет, если стул, например, зашатается. Возможный результат действий заставит малыша быть осторожнее или позвать взрослых. Это уже наглядно-образное мышление.

Оно более сложное. В период его развития малыш представляет, что будет после того, как он произведет определенные действия. Это значимый этап в развитии мозговой деятельности человека (особенно дошкольника), который необходим в процессе дальнейшего обучения, ведь познать любую науку – это уметь мыслить.

Высшая форма развития процессов мышления – словесно-логическое. Его особенности:

основывается на базе языковых средств;
используются понятия;
применяются логические конструкции;
характеризует поздний этап развития мышления человека.

Словесно-логическое мышление – это умение мыслить с помощью понятий, которые выражаются в речи. Когда малыш произносит какое-то слово, перед его внутренним взором появляется конкретный предмет. Например, при слове «кот» в представлении возникает именно то животное, которое он видел (в книге или дома). Со временем малыш научится обобщать все предметы.

Как мыслят взрослые

Поскольку с наглядно-действенного мышления начинается процесс развития мыслительной деятельности человека, есть мнение, что для взрослых это неактуально. Но взрослый человек в процессе своей жизни постоянно обращается к этому типу мозговой активности. В некоторых видах деятельности это умение играет важную роль, например, в конструировании, механике, при проведении дизайнерских или строительных работ. Мышление здесь необходимо для реализации способностей разбираться в функционировании сложных механизмов и видеть, к какому результату это приведет.

Для решения конкретной задачи взрослый совершает действия с предметами в нужной последовательности. Зная, для чего предназначен молоток, человек без труда сможет при необходимости воспользоваться этим инструментом.

Есть такое выражение – ручной интеллект. Это знание о предназначении разных предметов и умение ими управлять. И хотя у взрослого человека в той или иной степени развиты все формы мышления, для некоторых видов деятельности на первом месте стоит наглядно-действенное.

Чаще им обладают мастера ручного труда:

сантехники;
инженеры-механики;
слесари;
маляры;
каменщики и др.

Но не менее важно наглядно-действенное мышление для ученых и изобретателей.

В разных видах работ нужно уметь пользоваться орудиями труда, а также иметь более глубокие знания нюансов профессии. Например, плотник должен не просто забивать гвозди, но и рассчитать:

места скрепления деталей;
количество гвоздей;
размер досок и т.д.

Кроме того, он должен ясно представлять, что получится в результате.

Таким образом, в жизни взрослого человека нет четкого разграничения между типами мышления. Он использует в разных ситуациях различные способности. Производя действия, человек представляет результат, составляет план и логически связывает понятия. В зависимости от характера работы и ее итога один вид мышления будет преобладать над другими. Все они взаимосвязаны между собой и одинаково важны.

Мышление наглядно-действенное | Мир Психологии

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, выделяемый не по типу задачи, а по процессу и способу решения; решение нестандартной задачи (практической или теоретической, познавательной) ищется посредством наблюдения реальных объектов, их взаимодействий и выполнения материальных преобразований, в которых принимает участие сам субъект мышления. Развитие интеллекта начинается с Мышление наглядно-действенное, как в фило-, так и онтогенезе. В нем закладывается начало и исходное основание для обобщенного отражения реальности в структурах индивидуального опыта.

Мышление наглядно-действенное часто характеризуется как элементарное, низшее, простое, признаки которого обнаруживаются в поведении не только детей, но и животных (напр., исследования интеллекта человекообразных обезьян; аналогичные исследования интеллекта детей раннего возраста). Но исследованиями сложившихся форм мышления у человека установлено, что М. н.-д. присуще многим видам профессиональной деятельности, его средствами решаются достаточно сложные проблемные задачи, которые возникают в деятельности ученых, изобретателей, хирургов, дешифраторов, руководителей и даже полководцев. Наиболее высокие уровни обобщенного отражения действительности зависят от результатов «усмотрения, видения» реальности, которые достигаются действиями М. н.-д. Следует обратить внимание на то, что в детской психологии существует давняя традиция синонимического употребления терминов «практическое мышление» (см. Мышление практическое) и «Мышление наглядно-действенное», но в более широком контексте психологии мышления этого следует избегать (об этом писал еще Б.М. Теплов).

Определением «наглядное» подчеркиваются особенности формы представления объектов и условий мыслительной деятельности. В наглядной форме представляются все признаки объектов, они могут восприниматься непосредственно и полностью идентифицироваться на основе имеющегося знания. Неизвестным остается возможное взаимодействие объектов, явлений, изменение их свойств и отношений. Сведения об этом получают в процессе реального преобразования ситуации, на что указывает 2-я часть термина — «действенное». Как и всякое мышление, наглядно действенное мышление является осмысленным выделением признаков объектов, выбором средств воздействия и преобразованием ситуации. Осмысленность выражается и в том, что цель и направление всех действий не устанавливается заранее, а определяется на основе промежуточных результатов преобразований обобщаемого содержания.

В нормальной и клинической психодиагностике для обследования наглядно действенное мышление используются различные комбинаторные и конструктивные задачи, из которых наиболее известны «доски Сегена», задачи по сборке куба Линка и задачи на воспроизведение изображения с помощью кубиков Коса. (В.М. Гордон, Б. М.)

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы М. н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келлером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными.

У ребенка Мышление наглядно-действенное образует первую ступень развития мышления.
У взрослого человека М. н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Словарь практического психолога. С.Ю. Головин

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характерный тем, что решение задачи производится путем реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов; форма мышления, вплетенная в реальное манипулирование предметами и обслуживающая прежде всего практические задачи.

Его элементарные формы, наблюдаемые у высших животных, изучали И.П. Павлов и пр. У ребенка мышление наглядно-действенное образует первую ступень развития мышления; у взрослого оно сосуществует с мышлением наглядно-образным и словесно-логическим.

По мере усложнения этой формы мышления происходит постепенное отделение выполняемых действий по разрешению ситуации проблемной от внешних наглядно воспринимаемых условий. При этом происходит создание внутреннего пространства действия, где отношения между элементами ситуации проблемной предстают в достаточно схематизированном виде.

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

нет значения и толкования слова

предметная область термина

назад в раздел : словарь терминов / глоссарий / таблица

Развитие наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста | Статья (средняя группа):

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение №165
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

Статья на тему :

«Развитие наглядно-действенного мышления

у детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Хинцинская

Вера Владимировна

Г. Кемерово
2020

«Развитие наглядно-действенного мышления

у детей дошкольного возраста»

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста. И один из центральных вопросов умственного воспитания — вопрос о развитии мышления.

Мышление — это психический процесс получения знания о свойствах предметов и явлений, закономерных связях между ними. Орудием мышления является слово, речевая деятельность, на основе которых формируются понятия, обобщения, логические построения.

Ребёнок не рождается с готовой способностью к мышлению. Первые мыслительные операции возникают у него в результате познания свойств и отношений окружающих его предметов в процессе их восприятия и действия с ними. Следовательно, развитие восприятия и мышления находится в тесном единстве. Первые проблески детского мышления носят практический, действенный характер. Это наиболее ранняя форма мышления называется наглядно – действенной и способствует формированию других, более сложных форм наглядно – образного и словесно – логического мышления.

Важность изучения и развития наглядно-действенного мышления, по мнению Н.Н. Поддьякова, состоит в том, что те или иные погрешности, допущенные в его развитии, отрицательно сказываются на всех последующих этапах умственного развития ребенка. То есть значение наглядно-действенного мышления для общего умственного развития ребенка определяется тем, что оно выступает как исходный пункт формирования других, более сложных форм мышления.

Наглядно-действенное мышление является наиболее ранним видом мышления человека. Согласно психологическим исследованиям, наглядно-действенная форма мышления особенно интенсивно развивается в раннем дошкольном возрасте.

Формирование наглядно-действенного мышления у ребенка начинается с практической деятельности, когда еще нет планомерных действий, не выделяется предварительная ориентировочная деятельность и действие подчиняется непосредственному впечатлению. Первоначально ребенок решает задачи, непосредственно действуя с предметами, игрушками.

Подлинное наглядно-действенное мышление проявляется тогда, когда ребенок, решающий задачу на построение любой конструкции, оказывается в состоянии строить гипотезы и проверять их в процессе непосредственной практической деятельности. Уже в раннем возрасте ребенок планирует и строит домики из кубиков, собирает из деталей конструктора машины, самолеты, разбирает на части игрушку, пытаясь найти ответы на интересующие его вопросы: из чего состоит, как сделан и т.п.

В психологии отмечено, что умственное развитие ребенка — результат формирования умственных действий, имеющих в своей основе внешние практические действия. Этапы развития детского мышления определяются последовательным возникновением и развитием все более сложных форм практической деятельности. Каждый вид практической деятельности предъявляет определенные требования к мышлению детей и создает условия для его развития в том или ином направлении.

На психическое развитие в значительной мере влияет овладение ребенком предметными действиями, и оно выступает мощным фактором развития мышления. Практическое действие с предметом зачастую приводит ребенка к решению возникших в конкретной ситуации задач. В действии происходит естественное научение: воздействуя на предмет, ребенок замечает, что одни действия успешны, другие — нет. Опыт предшествующего действия отражается на следующем. Так мышление формируется в процессе решения предметных задач.

Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения с ножницами и бумагой. Также предлагаются задания по конструированию, здесь применяется набор деревянного или пластмассового строительного материала, сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (животные, человечки, машинки и т. д.), палочки (можно счетные) или спички. С помощью строительного материала ребенку предлагается построить дорожку, башню, поезд, стол, лесенку, гараж, арку, мост, домик, кресло, забор. Для придания постройкам сюжетного характера используются игрушки. Маленькому ребенку дается наглядный образец постройки. Если малыш не справляется с заданием конструирования по образцу самостоятельно, то он действует одновременно с взрослым, то есть, подражая его действиям. В случае если и этот способ оказывается недоступным, педагог выполняет постройку сам с помощью ребенка, а затем просит ребенка повторить ее уже самостоятельно. С помощью палочек выложить на столе простую плоскую фигуру (треугольник, квадрат, домик и т. п.) или выложить фигуру из определенного числа спичек, перенести одну из них так, чтобы получить другую фигуру.

При решении практических задач ребенок часто подражает взрослому. Наблюдая за его деятельностью, он постепенно присваивает человеческие формы практической предметной деятельности. Накопление впечатлений, которые ребенок почерпнул в предметной деятельности, служит основой для развития речи ребенка.

Однако для совершенствования наглядно – действенного мышления даже у нормально развивающихся детей необходима педагогическая организация деятельности, при которой успешно происходит обучение способом ориентировки в окружающем, обобщение опыта действия с предметами.

Система дидактических игр и упражнений, разнообразных поручений следует давать в порядке нарастающей сложности, что позволит познакомить детей со способами предметных действий, помочь осмыслить свою самостоятельную деятельность. Только полноценное развитие дошкольника обеспечивает формирование необходимого уровня наглядно-действенного мышления.

Развитие наглядно-действенного мышления современных дошкольников

Библиографическое описание:

Филяева, Е. Н. Развитие наглядно-действенного мышления современных дошкольников / Е. Н. Филяева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 17 (203). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/203/49799/ (дата обращения: 21.10.2021).

В статье рассматриваются современные условия развития наглядно-действенного мышления дошкольников. Проанализированы исследования А. А. Катаевой, Т. И. Обуховой, Е. А. Стребелевой в области наглядно-действенного мышления.

Ключевые слова: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, генезис мышления, трансдуктивное мышление.

Формы развития мышления в разных психологических системах рассматриваются с разных точек зрения. Согласно концепции Ж.Пиаже, схема мышления ребенка до 7–8 лет построена таким образом, что он делает выводы относительно единичных случаев, не замечая между ними наличия или отсутствия противоречия, то есть начальные формы мышления трансдуктивны [3]. В советской психологии в соответствии с концепцией Л. С. Выготского, генезис мышления проходит от наглядно-действенного к наглядно-образному и далее к логическому [1].

Основные исследования по зарождению и развитию наглядно-действенной формы мышления характеризуют ее как первая и исходная [2]; [4].

Эта форма мышления требует от ребенка умения справиться с практической задачей, используя метод проб и ошибок.

Проблема изучения наглядно-действенного мышления по прежнему является актуальной. В современных условиях развития дошкольников наблюдается вытеснение игрушек компьютерными играми, практически отсутствует ручной труд, все это может привести к более низкому уровню развития наглядно -действенного мышления. Поэтому на сегодняшний день необходимо дополнительное изучение мышления детей с учетом современных условий развития.

К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, другие выдающиеся педагоги придавали большое значение трудовой деятельности как развивающей функции.

К. Д. Ушинский писал: «Без личного труда человек не может идти вперед, не может оставаться на одном месте, но должен идти назад. …Тело, сердце и ум человека требуют труда, и это требование так настоятельно, что, если, почему бы то ни было, у человека не окажется своего личного труда в жизни, тогда он теряет настоящую дорогу. Но воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно дать ему и привычку к труду».

При недостаточном уровне развития наглядно-действенного мышления впоследствии ребенок может столкнуться с трудностями при обучении в школе, где перед ним встает задача планирования своей деятельности и предвидения ее результата.

Современными исследованиями в области наглядно-действенного мышления занимались: А. А. Катаева, Т. И. Обухова, Е. А. Стребелева. В результате было выявлено, что многие практические задания оказываются сложными не только для детей в возрасте от трех до пяти лет, а иногда и старше [5].

По мнению авторов, сложности в выполнении заданий происходят потому, что ребенком должна быть правильно воспринята цель, проанализированы и

оценены все препятствия на пути к цели. И эти процессы должны происходить не только на уровне восприятия, но и осмысления.

Многие дети не смогли проанализировать условия задания ни мысленно, ни действенно, не использовали целенаправленные пробы, неоднократно повторяли ошибочные варианты действия.

В связи с этим авторами исследования были сделаны выводы, что наглядно-действенное мышление, появляющееся у детей достаточно рано, нельзя назвать исходной, примитивной формой мышления.

Для сформированности наглядно-действенного мышления у ребенка должно быть развито восприятие, умение анализировать данные восприятия, представление о назначении предмета, иными словами, образное и логическое мышления.

Более того, для успешного решения задач по наглядно-действенному мышлению, ребенок должен иметь навык замешения предмета, чтобы воспользоваться им в незнакомой ситуации.

По мнению Е. А. Стребелевой, необходимо обеспечивать условия для создания у детей предпосылок к развитию наглядно-действенного мышления. Способствовать развитию целенаправленных действий с предметами; показывать предметно-игровые действия; знакомить детей с практическим использованием предметов- орудий, предметов-заместителей; разбирать с ребенком практические проблемные ситуации и задачи; развивать фиксирующую функцию речи.

Для успешного развития наглядно-действенного мышления необходимо использовать конструирование, лепку, всевозможные дидактические игры и упражнения, привлекать ребенка к ручному труду в практической жизни.

Литература:

Выготский Л. С. Психология развития человека.-М.:Эксмо,2005
Запоржец А. В. Психология.-М.:Учпедгиз,1953
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.-Педагогика-Пресс,1994
Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника.-М.: Педагогика, 1997
К генезису развития мышления в дошкольном возрасте- статья А. А. Катаевой, Т. И. Обуховой, Е. А. Стребелевой http://www.voppsy.ru/issues/1991/913/913017.htm

Основные термины (генерируются автоматически): наглядно-действенное мышление, ребенок, генезис мышления, ручной труд, современное условие развития.

что это в психологии и в каком возрасте оно является основным видом мышления? Примеры, особенности развития и различия с другими видами

Любой человек в процессе взаимодействия с конкретными вещами способен, опираясь на своё непосредственное восприятие, преобразовывать ситуацию. Речь идёт о мыслительном наглядно-действенном процессе.

Что это такое?

Психологи различают 3 стадии формирования мыслительной деятельности, нацеленной на решение основных возрастных задач. На первом этапе наблюдается реализация практических действий. Второй этап характеризуется созданием в уме плана получения результата. На третьем этапе происходит формирование понятийного аппарата. Речь идёт о действенном, образном и словесно-логическом типе мыслительного акта.

Самый первый уровень развития мыслительного процесса личности представляет собой наглядно-действенное мышление, помогающее познавать окружающую среду и взаимодействовать с ней. При таком мышлении происходят осмысленное выделение признаков предмета, выбор воздействия на объект и преобразование обстановки.

Цель и направление действий не определяются заранее, а устанавливаются в ходе получения промежуточных результатов трансформации обобщаемого содержания.

От образного и словесно-логического видов мышления наглядно-действенный тип отличается рядом признаков.

Познание окружающей среды осуществляется не через абстрактные понятия, а через конкретные вещи. Их можно потрогать, увидеть, услышать. Например, человек может убедиться в нагревании плиты, прикоснувшись пальцем к поверхности конфорки и ощутив её потепление.
Подлежащие решению задачи носят чисто практический характер. Например, для улучшения освещения офиса электромонтёр взбирается по стремянке с целью замены перегоревшей лампочки. Чтобы не промокнуть во время ливня, человек раскрывает зонт.
Любая возникшая проблема решается с непосредственным участием человека. Например, для определения веса предмета индивид пытается его поднять. Познавая насекомых, ребёнок с интересом разглядывает муху или стрекозу.
Новые навыки человек получает в процессе действий по определённому образцу, а животные – во время дрессировки посредством поощрения.

В психологии существует такое определение: наглядно-действенное мышление представляет собой особый психический процесс, при котором мыслительный способ отражения и познания реальности, установление сущностных свойств предметов и явлений, их закономерностей осуществляется путём опробования свойств объектов и физического воздействия на ситуацию. Подобное мышление формируется в младенчестве и требует дальнейшего развития. Эта начальная мыслительная база способствует приобретению и применению личного опыта в реальных жизненных ситуациях.

Главными инструментами являются слово и речевая деятельность, посредством которых складываются понятия, обобщения и логические построения.

Особенности

Основная характеристика наглядно-действенного мыслительного акта сводится к низшему элементарному действию, признаки которого можно найти даже у животных, относящихся к высшей группе представителей фауны. Например, научные исследования человекообразных обезьян установили, что их интеллект соответствует умственному развитию детей раннего возраста.

Наглядно-действенное мышление характеризуется решением простейших задач посредством манипулирования объектами. Оно присуще малышам в первые годы жизни. Ранний опыт основан на познании реальности с помощью конкретных действий, благодаря которым происходит узнавание окружающего мира. Ребёнок изучает обстановку через органы чувств. Он ползает, прикасается к предметам, пробует их на вкус, на ощупь.

Малыш обучается двигательным навыкам, осваивает мелкую моторику, учится подражать поведению взрослых. В это время формируются установки: «да» – при полезном и важном результате от произведённого действия, «нет» – при возможности нанести вред поступками (следовательно, их надо избегать). Таким образом создаётся информационная база для наглядно-действенного мыслительного процесса.

Развитие интеллекта происходит путём наблюдения за реальными фактами, событиями и их взаимодействием, а также путем выполнения материальных трансформаций с непосредственным участием самого размышляющего субъекта.

Формирование

Основным видом мозговой деятельности ребёнка является исследование предметов через прикосновение к ним. Малыш тянет к себе игрушку, вертит в руках, пытается раскрыть её, отрывает отдельные детали. В детстве люди считают, что не существует понятий, которые невозможно почувствовать, пощупать, услышать или увидеть. Закрыв ладошками глаза, малыш думает, что он стал незаметен для окружающих.

При обучении счёту в уме ребёнку необходимо использование реальных палочек. Познание окружающей среды осуществляется посредством задействования тонкой моторики. Формирование умения мыслить наглядно-действенно у детей начинается с практических действий, ещё не подчиненных планомерности.

Существует немало интересных методов диагностики такого мышления. Например, методика «Доски Сегена» подходит для маленьких детей. Двухлетним малышам предлагают дощечки с 4 вкладками. Доски из 10 вкладок предназначены для детей более старшего возраста.

Сначала малышу предлагают рассмотреть собранный вариант. Потом вкладки убирают, а ребёнок должен вернуть их на место. Затруднения при выполнении упражнения свидетельствует о невысоком уровне развития данного типа мыслительной деятельности.

Особым достижением младенца является освоение возможности перемещения. Дети овладевают ходьбой и начинают ориентироваться в пространстве. Сразу же расширяется кругозор малыша благодаря знакомству с новыми предметами. Накопленные в этом процессе впечатления являются основой для развития речи малыша. Ребёнок начинает понимать, что у любой вещи есть своё имя.

Наглядно-действенное мышление имеет некоторые возрастные различия.

В младенчестве

Мозговая деятельность младенца напрямую связана с реально-осязаемыми предметами, взаимодействием с ними. До трёх лет мыслительный наглядно-действенный акт является основным типом детского мышления. Формирование способности мыслить происходит через стремление потрогать вещь, лизнуть её, разобрать, соединить детали. В ходе исследовательского акта малыш ломает игрушки и другие предметы. Он хочет понять устройство окружающего мира и его объектов.

В раннем возрасте

Трёхлетний малыш при невозможности достать предмет руками способен залезть на стоящий рядом стул. Опытным путём устанавливаются нежелательные последствия. Формирование умения мысленного решения задач осуществляется с 3 до 5 лет. Таким образом, малыш начинает осваивать наглядно-образное мышление.

У дошкольников

Ребёнок более старшего возраста опирается на собственный опыт и может сконструировать в воображении предварительную картину последствий своих действий. Это означает, что у дошкольников постепенно развивается понятийное восприятие мира.

Значение во взрослой жизни

Данный вид мыслительной деятельности не теряет своей актуальности для сформировавшегося человека. Он используется наряду с образным и словесно-логическим мышлением для выполнения разных действий, конечный результат которых предугадать невозможно.

Все процессы практического характера имеют непосредственное отношение к наглядно-действенному подходу. Перестановка мебели, раскладывание вещей по своим местам, а также ремонтные, инженерные, механические работы связаны с этим видом мыслительного акта. Профессии, сопряжённые с задействованием ручного труда и преобладанием практической деятельности, требуют обладания хорошим наглядно-действенным мышлением. Оно необходимо хирургам, слесарям, сантехникам, портным, ремесленникам, изобретателям, учёным, полководцам и руководителям.

Игры и упражнения

До того как ребёнку исполнится год, можно обучать его манипуляциям с верёвками для доставания какой-нибудь игрушки. Нужно привязать ленточку к заинтересовавшему малыша предмету, который размещают так, чтобы младенец мог потянуть за верёвочку с целью притягивания его к себе. Интерес ребёнка сохраняется при периодической замене игрушек. Когда малыш уже может специально выбрасывать погремушки для наблюдения за их падением, нужно привязывать предметы к стенке кроватки, чтобы ребёнок сумел достать погремушку, потянув за ленточку.

Специалисты советуют обучить детей сборке пирамидок в прямой и обратной последовательности, построению из кубиков больших и маленьких башен. Следует выполнять упражнения, связанные со сбором разрезанных картинок в единое панно. Облегчает задачу ребёнка изображённый контур предмета, который следует заполнить отдельными фрагментами.

Психологи рекомендуют применение практических игр. Например, во время кормления малыша нужно дать ему возможность самому покормить из ложечки окружающих, в том числе и кукол. Пусть он устраивает чаепития для плюшевых мишек и зайчиков, а затем укладывает их спать. Хорошо развивается умение мыслить наглядно-действенно при катании куколок и мягких зверушек в игрушечной коляске, в детских автомобилях.

Специалисты советуют вместе с ребёнком ухаживать за цветами, чтобы он мог видеть восстановление растения из засохшего состояния. Нужно вместе с детьми лепить пельмени, застёгивать и расстёгивать пуговки, завязывать шнурки, соединять и разъединять детали, приклеивать, закручивать и откручивать крышки. После обучения малыша этим действиям следует предоставлять ему возможность воспроизвести их самостоятельно.

Взрослым для развития данного типа мышления рекомендуют собирать пазлы, решать головоломки со спичками, лепить, выжигать, вязать, вышивать, рисовать, смотреть различные телепередачи по обустройству домашнего быта с попутным обучением созданию всевозможных поделок.

Нужно пытаться повторять за ведущими необходимые действия, чтобы получились эти вещи.

Наглядно действенное мышление: характеристика, формы и особенности

Что представляет из себя наглядно — действенное мышление? Чем оно отличается от других видов? В чем его особенность? И что такое мышление вообще? Ответы на эти вопросы мы постараемся дать в нашей статье.

Стоит сказать о том, что понятие наглядно — действенного мышления везде трактуется по-разному. Вот лишь некоторые из них.

Понятие наглядно — действенного мышления

К примеру, краткий психологический словарь «Феникс» 1998 года, авторами которого являются Л. А. Карпенко, А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский, дает вот какое определение: наглядно — действенное мышление — это один из видов мышления, характеризующий решение определенной задачи, но это происходит за счет физического изменения некой ситуации, другими словами, за счет реального преобразования. Ярким примером тому служит ребенок. У него наглядно — действенное мышление является первым этапом мышления (развития).

Другую характеристику наглядно — действенного мышления дает словарь практического психолога «Харвест», под издательством С.Ю. Головина 1998 год выпуска: данный вид мышления является особой формой мышления. Мы можем наблюдать как его элементарные свойства, так и более усложненные. Усложненной формой является создание некого внутреннего человеческого пространства, где взаимоотношения между субъектами достаточно схематизированы.

В.М. Гордон давал следующую характеристику наглядно- действенного мышления: его характерной особенностью является решение нестандартной задачи путем наблюдения за реальными объектами. А также их взаимного взаимодействия и различных материальных изменений, основным участником которых является сам субъект. На его взгляд, данный вид мышления это ничто иное, как самая простейшая форма мышления: элементарная форма его проявления.

Все эти определения, данные разными учеными, в чем-то отличаются друг от друга, однако, всех их объединяет одна характерная особенность: принятие решения задачи путем сознательного действия человека.

Наглядно — действенное мышление — мыслительная деятельность человека

Благодаря активизации мозговой активности, человек имеет возможность осознания окружающего мира и осуществления в нем неких действий. В сознании человека идет непрерывный процесс создания определенной модели мира. Стоит отметить, что в процессе этой деятельности головной мозг может принимать несколько форм. Именно они и характеризуются, как наглядно — действенное и образное.

Мыслительная деятельность еще с давних времен берет свое начало с наглядно — действенного мышления. Именно оно отвечает за решение задач практического характера. Например, с помощью него человек понимает что ему необходимо построить дом или приготовить обед.

В целом различают три основных вида:

наглядно — образное
наглядно — действенное
словесно — логическое

Основные этапы формирования

Психологи дают следующее определение наглядно — действенного мышления: это ничто иное, как практическая деятельность для изменения окружающей нас действительности, осуществление которой происходит благодаря взаимодействию объектов с реальными предметами.

Интересный факт: наглядно — действенное мышление — основной вид деятельности младенцев. Это видно с самого рождения, и так продолжается до трех лет. Далее ребенок совершает с предметами определенные действия и постепенно учится мыслить. Ребенок исследует окружающий нас мир осязательно, то есть все трогая. Конечно, без казусов не обходится: они ломают игрушки, но именно это и есть первый шаг к деятельности исследовательского характера и осознанию действительности, которая нас окружает.

Основной особенностью детского мыслительного процесса является тот факт, что ребенок для решения любой, даже самой примитивной проблемы, начинает переходить к активным действиям. Чего не скажешь о взрослом человеке. Он пропускает суть проблемы через собственное сознание. Примеров такого поведения множество. Вот один из них: ребенку необходимо достать тот или иной предмет, но дотянуться до него нереально, так как предмет расположен на самой высокой поле шкафа. Малыш в возрасте 2-3 лет воспользуется стулом.

В более старшем возрасте, примерно в 5 лет, приходит способность формирования в своем сознании предварительной картины и анализа результата своих действий. То есть ребенок 5-6 лет задумается: «А не упадет ли он?» Таким образом, формируется другой вид мышления: образное.

Формирование мышления в детском возрасте

Давайте разберемся: как же происходит формирование мышления у детей? Конечно же, благодаря играм и общению со взрослыми людьми. Мыслительный процесс малыша проходит следующие этапы:

Действенное. Оно характеризуется решением простых задач благодаря манипулированию предметами. То есть благодаря своим ручкам ребенок развивает свою мелкую моторику и, следовательно, само мышление.
Образное. Особенностью этого мышления является более сложный процесс: ребенок учится создавать в своем воображении последствия сделанных действий. Этот вид мыслительной деятельности — один из самых значимых, так как играет огромную роль при обучении ребенка ( в школе, в институте и т. д.)
Словесно — логическое. Это высшая форма мыслительного процесса. Здесь ребенок учится не просто мыслить, а мыслить определенными понятиями. Они выражаются при помощи слов. Для малыша слово — это конкретная ассоциация уже с ранее знакомым объектом. То есть под словом «собака» ребенок понимает какую-то определенную собаку, по истечении времени у ребенка появляется умение обобщать предметы.

Очень важно уже с самого раннего возраста развивать в ребенке мыслительную деятельность. Есть рекомендации для разных возрастов, которых следует придерживаться:

До годика ребенка нужно научить играть используя веревки. Например, чтобы достать игрушку, которая находится в поле его зрения, необходимо просто потянуть за веревку, которую заранее следует привязать. Таким образом, ребенок учится не сразу хватать предмет, а доставать ее с помощью другого приспособления.
Как только ребенок начнет вставать и начнет выбрасывать все игрушки из кроватки, можно поступить следующим образом: привязать все игрушки веревками за бортик кроватки. Малыш поймет, что выбрасывая их, они не падают. Ему будет забавно и познавательно тянуть за веревки, тем самым возвращая игрушки в кроватку.
С возраста когда малыш приспособится сидеть, можно попробовать поиграть с ним в такую игру: кладете неподалеку от него интересные игрушки и привязываете к каждой из них ленту. Даете все концы лент ему в руки, он по желанию будет тянуть ту ленту, которая привязана к понравившейся игрушке.

Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: наглядно — действенное мышление — носит практический характер.

Для полноценного развития ребенка, в ваших интересах придумывать разнообразные игры, благодаря которым ребенок научится использовать посторонний предмет для получения цели.

Роль мышления во взрослом возрасте

Многие считают, что во взрослом возрасте наглядно — действенное мышление становится неактуальным. Однако, это не так. Взрослый человек, сам не замечая того, активно использует форму мозговой деятельности.

Яркими примерами тому служат более сложные процессы в мозге человека: способность разбираться с принципами работы новейшего оборудования, умение придумывать интересный интерьер помещения. То есть все то, что предполагает некий результат работы. Оно особо ярко проявляется в следующих сферах деятельности: инженерия, механика, разнообразные ремонтные и строительные работы.

Заключение

Психологи характеризуют процесс мышления, как определенный вид психической деятельности, благодаря которому у человека формируется абсолютно новое знание (продукт) связанный с познанием мира и творчеством.

Формирование мыслительной деятельности проходит в три этапа, с помощью которых человек проходит неизбежные возрастные стадии: учится выполнять практические действия, создавать в собственном воображении план достижения желаемого результата. Все это характеризуется как образное и понятийное мышление.

Для того чтобы человек вырос интеллектуально — образованным, с широким кругозором и развитым умом, необходимо с самого раннего возраста заниматься с ребенком, побуждая его мозг развиваться в полную силу.

Образ мышления визуального мыслителя — IQ Doodle School

Изучение множества техник и стратегий не поможет вам стать великим визуальным мыслителем . На самом деле легко попасть в ловушку, полагая, что визуальное мышление — это то, чем мы занимаемся извне. Эта точка зрения далеко от истины. Чтобы стать эффективным визуальным мыслителем, вам нужно нечто большее, чем просто техники и стратегии.

Чтобы стать великим спортсменом, нужно нечто большее, чем умение и сила.Чтобы стать великим танцором, нужны не только талант и удача. Точно так же, чтобы стать великим визуальным мыслителем, нужно больше, чем просто техники и стратегии.

Давайте на мгновение вернемся к метафоре мага…

Человека, желающего стать волшебником, можно научить всем этим чудесным фокусам. Однако, если у них не будет целеустремленности, настойчивости, преданности делу, дисциплины, терпения и страсти, необходимых для того, чтобы стать волшебником, им придется бороться, сколько бы трюков они в конечном итоге не усвоили.Визуальное мышление работает точно так же.

Если вы хотите стать волшебником визуального мышления, вы должны сначала развить образ мышления визуального мыслителя, иначе вам просто будет сложно найти решения, которые вам нужны, независимо от того, сколько техник визуального мышления у вас есть в вашем репертуаре.

Разрушение Образ мышления визуального мыслителя

Этот образ мышления визуального мыслителя, который я собираюсь обсудить ниже, применим как к визуальному мышлению, так и к творчеству и инновациям.Это ни в коем случае не исчерпывающий список качеств, черт, поведения и характеристик, однако он описывает важные элементы, которые помогут подготовить ваш разум к путешествию визуального мышления, которое вы собираетесь предпринять.

Гибкость в мышлении и принятии решений

Визуальный мыслитель гибок в мыслях, решениях и действиях. Она понимает, что визуальное мышление и генерация идей требуют, чтобы она всегда была открыта новым идеям и перспективам.Это говорит ей, что она должна проявлять гибкость в своем подходе и быть готовой изменить свою стратегию, если новые свидетельства или информация опровергают ее существующие предположения.

Мыслитель возможностей

Визуальный мыслитель постоянно думает о возможностях. Эти возможности помогают расширить возможности, понимание, осведомленность и перспективы, которые помогают в решении возникшей проблемы. Чем больше возможностей существует, тем больше потенциальных идей можно генерировать и тем выше шанс найти эффективные решения.

Способность рисковать

Визуальный мыслитель не боится неудач. В результате он готов рисковать и копаться глубоко в областях, которые ему несколько неудобно и незнакомо. Это требует постоянной смелости и силы, которые помогают ему преодолевать любые препятствия и неудачи, которые могут удерживать его от поиска решений, которые он ищет.

Способность к настойчивости

Визуальный мыслитель понимает, что единственный способ добиться успеха — это быстро проиграть и продолжать упорствовать, несмотря на любые препятствия, с которыми он может столкнуться.

Изобретатели, гении и отличники на протяжении всей истории добивались потрясающих результатов, потому что они были готовы бросить много вещей о стену в попытке закрепить несколько идей. Они не обязательно были умнее или талантливее своих сверстников. Они просто продолжали попытки и не позволяли неудачам или неудачам погасить их любопытство и воображение.

Визуальный мыслитель, следовательно, понимает, что, если он будет упорствовать достаточно долго в течение определенного периода времени, он в конечном итоге придумает, как решить любую проблему творческим и уникальным способом.

Проактивный характер

Визуальный мыслитель всегда активно движется вперед к своим основным целям. Вместо того, чтобы реагировать на проблемы, он всегда проактивно работает с проблемами, пытаясь найти оптимальные решения и результаты. Он постоянно спрашивает себя:

Приближает ли меня эта деятельность к моей цели или отталкивает?

Ответ на этот вопрос направляет его внимание и направляет его действия на наиболее приоритетные виды деятельности и задачи, которые принесут ему оптимальные результаты, к которым он стремится.

Сосредоточен на эксперименте

Визуальный мыслитель культивирует ранний несовершенство, чтобы уловить как можно больше различных идей и точек зрения — точно так же, как ученый, проводящий множество вариаций одного и того же эксперимента. Это сопряжено с риском и может привести к ошибкам. Однако процесс важен, потому что он помогает расширить возможности.

Этот начальный этап экспериментирования вскоре сменяется перфекционизмом, поскольку данные начинают переходить от конкретных идей к решениям проблем, с которыми сталкивается визуальный мыслитель.

Визуальный мыслитель понимает, что для выполнения этой работы он должен обладать сильными организаторскими способностями, всегда стремиться к совершенству, должен придерживаться высоких стандартов мышления и должен развивать ключевые способности гроссмейстера чемпиона по шахматам — способность выявить закономерности и подумать на несколько шагов в будущее.

Сосредоточен на решениях

Визуальный мыслитель смотрит на проблемы, задает вопросы, анализирует проблемы и разбирает проблемы, однако он всегда твердо сосредоточен на поиске решений этих проблем, независимо от того, с какими препятствиями он может столкнуться или насколько мрачными текущая перспектива может быть.

Ориентация на простоту

Визуальный мыслитель понимает, что простейшие решения часто могут решить самые сложные проблемы. Поэтому он старается сохранить свои концепции и идеи как можно более простыми в процессе визуального мышления, полностью осознавая, что чрезмерное усложнение информации может привести к путанице, а также может очень легко сбить его с курса в неправильном направлении.

Ориентация на рост

Визуальный мыслитель видит в неудачах возможность для роста.Это естественным образом порождает глубокое желание самореализации — мотивирует ее постоянно бросать вызов себе, ища занятия, которые расширяют ее способности как визуального мыслителя. Поскольку она сосредоточена на росте и самореализации, это, естественно, побуждает ее:

Учиться на всех формах критики.
Переопределите проблемы как возможности для роста.
Открыто принимайте все вызовы.
Выстоять перед лицом невзгод.
Вдохновляйтесь успехами других людей.

Если она не умеет что-то делать, она просто спрашивает:

Могу я узнать, как это сделать?
Как я узнаю, как это сделать?

Развивает воображение

Визуальный мыслитель осознает, что его величайшая сила заключается в его способности находить закономерности, создавать ассоциации и осмыслять идеи из существующих фрагментов информации новым и уникальным способом. Это требует некоторых размышлений и размышлений, которые помогут разжечь его творческое воображение.

Терпение

Визуальный мыслитель понимает, что творческие усилия требуют времени и, следовательно, большого терпения и подготовки. В результате она не навязывает ответы или решения, вместо этого она проактивно вносит небольшие коррективы в свой подход и стратегию, чтобы открыть дверь к новым перспективам и пониманию, которые помогут открыть решения и возможности, которые она искала.

Passion

Визуальный мыслитель понимает, что инновации и идеи легко приходят к тем, кто одержим поиском решения проблем.Тема их проблемы буквально поглощает их, заряжает энергией и в конечном итоге вдохновляет на создание прорывных идей.

Любопытство и игривость

Визуальному мыслителю всегда интересно узнать больше, узнать больше и найти решения, которые другие просто не могли найти. Поэтому он подходит к каждой задаче и занятию с любопытной игрой, напоминая ребенка, который впервые учится чему-то новому.

Оптимистичный прогноз

Наконец, визуальный мыслитель культивирует позитивный умственный настрой — полностью осознавая, что проблема не может быть решена, если она не способна увидеть свет в конце туннеля.Однако в то же время она всем сердцем понимает, что не должна игнорировать проблему или не учитывать реальность ситуации.

Таким образом, решение заключается в том, чтобы сначала определить проблему, затем определить причинно-следственные связи, которые порождают проблему, и, наконец, найти способы собрать воедино все соответствующие данные и информацию, которые помогут решить проблему.

Готовы ли вы стать волшебником визуального мышления?

Прежде чем мы закончим, я думаю, важно отметить, что если вы физически и эмоционально не найдете время, чтобы включить принципы визуального мышления, изложенные здесь, вы будете бороться в долгосрочной перспективе, чтобы успешно применить процесс визуального мышления в своей жизнь или бизнес.

Все, что мы делаем, начинается в уме, а затем переводится в реальный мир через наши решения, поведение и действия. Поэтому все обучение всегда должно начинаться на психологическом уровне, прежде чем оно будет разыграно на физическом уровне. Отныне я надеюсь, что вы также начнете свое путешествие в области визуального мышления здесь, в сознании mind и в конечном итоге перенесете эти знания в физический мир, когда мы начнем знакомиться с множеством удивительных техник, инструментов и стратегий визуального мышления.

Следите за следующими двумя статьями, в которых мы углубимся в убеждения, которые принимают визуальные мыслители, и вопросы, которые они постоянно задают себе на протяжении всего процесса визуального мышления.

Wou ld Вы хотели бы узнать, как Экспресс визуально?

Подпишитесь на

Бесплатные 5 уроков из НАЧИНАЮЩИЙ курс каракули

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, затем нажмите красную кнопку, чтобы начать абсолютно БЕСПЛАТНО!

Спасибо!

Пожалуйста, проверьте свою электронную почту и подтвердите доступ к бесплатному курсу Doodle.

Если вы не видите письмо, проверьте папку со спамом.

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Автор: Линн Армстронг

Визуальное мышление — также известное как мышление в картинках — стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление помогает упорядочить ваши мысли, сформировать новые идеи и запомнить важные детали.

Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, независимо от того, представляем ли мы концепцию или думаем вербально, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли как серию изображений.

Вы один из них?

Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

Фактически, исследования показывают, что творчество вполне может проистекать из сечения как визуального , так и вербального мышления . И независимо от того, в каком направлении движется ваш мыслительный процесс, всегда доступны наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты отображения разума, которые помогут вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

Тогда давайте погрузимся в эту увлекательную тему!

[Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для работы быстрее, лучше, на связи

Что такое визуальное мышление?

Несмотря на то, что наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке.С тех пор исследования поведения и визуализации подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

Учитывая его абстрактную природу, углубление до окончательного определения визуального мышления, которое имеет смысл для всех (особенно для вербальных мыслителей), может оказаться сложной задачей.

Тем не менее, хорошее место для начала — признать, что мозг с визуальным мышлением обладает способностью:

Графическая организация идей
Запоминание и воспроизведение информации в виде изображений
Оценка физических атрибутов на основе чисел

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку исключительно для визуализации, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые, кажется, всегда с первого взгляда знают, подойдет ли этот новый стол дверь их офиса!

Для достижения этой цели люди, мыслящие визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность отображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры и т.д. и скорости).

Хотя они не обязательно работают одинаково или в тандеме у всех, было предложено, чтобы визуальные мыслители включали различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

Визуальное мышление придает ясность информации

Независимо от того, каким мышлением вы склонны думать, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуального ввода. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию, независимо от того, отдаете ли вы что-то или получаете.

Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

Посмотрите или покажите, как данные и другая информация связаны между собой, чтобы их можно было сгруппировать и сортировать более эффективно
Лучше объяснять или понимать сложные концепции, чтобы можно было установить и изучить взаимосвязь между идеями
Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с изображениями, которые можно запомнить и применять более эффективно

Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, рисунки и другие «картинки» для создания хорошо продуманных визуальных образов — гораздо более эффективный способ обмена опытом и знаниями, чем просто словесная или текстовая информация.

Когда дело доходит до учебы и образования, например, было показано, что методы визуального обучения улучшают все, от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного удержания и результатов тестов.

Тем временем на рабочем месте эксперты по визуализации бизнеса, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью картинок»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если имеет на это право. инструменты и методы.

Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно легче представить, поделиться и осмыслить новые знания, когда эта информация представлена визуально.

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Люди, которые думают визуально, используют ментальные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не знают, что не все думают так, как они.

С учетом множества оттенков серого между ними, по сути, существует два типа мыслителей: визуальные и вербальные. Чтобы лучше понять, как выглядят их мыслительные процессы, вот упрощенное представление о визуальном мышлении и вербальном мышлении.

Визуальные мыслители:

Думайте об информации, видя картинки в своей голове (что-то вроде просмотра фильма)
Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда необходимо выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться
Часто требуется время, чтобы ответить на вопрос или найдите правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают

Устные мыслители:

Обдумайте информацию словами (что-то вроде разговора с самим собой)
Испытайте внутренний рассказ или монолог, который играет в предложениях, которые они слышат в своей голове. навыки пространственной визуализации, описанные ранее, данные также свидетельствуют об отсутствии единого стиля визуального мышления .

Когнитивно говоря, «визуальное» и «вербальное» обычно занимают противоположные концы мыслительного спектра. Теперь ясно, что все не так просто.

Навыки визуального и вербального мышления не только сосуществуют в сознании каждого, но и лучшее творческое мышление достигается при их взаимодействии.

Итак, если вы хотите выявить лучших в своей команде с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте существуют разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и методы визуализации, чтобы упростить рассмотрение и вовлечение каждого один из них.

Заставить визуальное мышление работать

Представление о том, что когда люди могут видеть то, что им нужно сделать, у них гораздо больше шансов сделать это (и делать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства. исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

Однако ключ к пользе визуального мышления заключается в осознании того, что это активный процесс, а не пассивный.

Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, визуальное мышление подразумевает работу над: предназначен для проекта

Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить производительность команды.

Итак, независимо от того, является ли ваша цель лучше понять идею или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения, чтобы объединить информацию от разных людей и из разных контекстов.

Статьи по теме

[/ vc_column_text] [/ vc_column] [/ vc_row]

Использование Visual Dashboard для работы быстрее, лучше, с подключением

Визуальные информационные панели — один из наиболее эффективных способов управлять информационной перегрузкой.Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, что такое визуальная панель управления и как создать свою собственную.

Четыре элемента эффективного визуального мышления

[Размещено на Leaderonomics.com ранее]
[Обновлено: 29 января 2018 г.]

Корпорации постоянно смотрят на общую картину, когда дело доходит до согласования своих стратегий, когда один сегмент бизнеса влияет на другой. Именно здесь визуальное мышление становится важным инструментом, поскольку оно позволяет превратить неявные предположения в явную информацию, позволяющую получить более четкое представление.Овладение искусством визуального мышления имеет решающее значение, когда дело доходит до разработки новых жизнеспособных бизнес-моделей или идей. Он становится мощным инструментом, который может экспоненциально увеличить успех любого перспективного планирования, просто позволяя получить более четкое и понятное представление о процессе мышления.

Ценность визуального мышления

Многие предприятия уже знакомы с использованием визуальных методов (диаграмм и диаграмм). Это помогает в передаче и уточнении сообщений в отчетах и презентациях.Как ни странно, визуальные методы — менее популярное средство, используемое для обсуждения, изучения и определения бизнес-проблем. Не принято сидеть на встречах с руководителями, рисующими на белой доске. Визуальное мышление может добавить огромную ценность в стратегический процесс. Он улучшает стратегические исследования, делая абстрактное конкретным, освещая отношения между элементами и упрощая сложные идеи. Мы рассмотрим четыре элемента эффективного визуального мышления, которые помогут вам в процессе определения, обсуждения и уточнения бизнес-моделей.

1. Поймите суть

Получение общей картины

Для некоторых общая картина может быть нечеткой до тех пор, пока вы не нанесете ее на рисунок. Простой набросок, описывающий все бизнес-элементы, может сразу позволить зрителям увидеть общую картину. Он должен быть сбалансированным — предоставлять необходимое количество информации для быстрого и легкого понимания; ничего слишком отвлекающего. Сложную модель предприятия — процессы, системы, структуры — можно упростить с помощью визуальных элементов.Возьмем пример Rolls-Royce, где реактивные двигатели сдают в почасовую аренду, а не продают; Убедительна картина в целом, а не отдельные части.

Видеть взаимосвязи

Понимание бизнес-модели требует сочетания знания отдельных элементов и взаимозависимостей между элементами. Хотя это относительно сложно, концепцию легче понять, если ее выразить визуально; особенно когда речь идет о паутине элементов и взаимосвязей.На примере бюджетных авиакомпаний рисунки могут эффективно показать, почему однородный парк самолетов имеет решающее значение для снижения затрат на техническое обслуживание и обучение.

2. Улучшение диалога

Коллективная контрольная точка

Использование визуальных элементов — мощный способ улучшить диалог. Он предлагает своего рода осязаемый и постоянный объект и служит ориентиром. Наш человеческий разум может удерживать лишь ограниченное количество идей в кратковременной памяти, поэтому использование визуальных элементов необходимо для эффективного обсуждения с качественными результатами.

Общий язык

Визуальные материалы также содержат универсальный словарь и грамматику, которые улучшают процесс понимания. Обладая одним общим знаком среди различных сторон, он становится мощным инструментом для целенаправленного обсуждения бизнес-элементов и того, как они сочетаются друг с другом. В организации с уровнями структур отчетности и функциональных областей общий визуальный язык имеет решающее значение для генерации мощного обмена идеями и повышения сплоченности команды.

Совместное понимание

В организации с различными отделами нередко можно найти разрозненный подход — люди из разных частей имеют четкое понимание своей части, но не обязательно твердое понимание всего бизнеса.Визуализация бизнес-моделей как группы — наиболее эффективный способ достижения общего понимания, когда каждый участник может лучше видеть различные компоненты и развивать коллективное понимание в компании.

3. Изучите идеи

Играйте

Визуальная бизнес-модель предоставляет редкую возможность для стратегической игры. Обозначив все элементы наглядно, вы можете создать несколько возможных сценариев из комбинации ситуаций.Например, что произойдет с вашим бизнесом, если вы исключите наименее прибыльный сегмент клиентов? Сможет ли устранение убыточных клиентов сократить ресурсы и расходы и улучшить обслуживание прибыльных клиентов? Визуальная модель помогает продумать системные последствия изменения того или иного элемента.

4. Улучшение коммуникации

Обеспечение взаимопонимания в масштабах всей компании

Говорят, картинка стоит тысячи слов. Это особенно верно в отношении передачи бизнес-стратегии, чтобы все поняли ее бизнес-модель, и это очень важно, потому что каждый потенциально может внести свой вклад в ее улучшение и согласование со стратегическим направлением.Это также будет способствовать общему пониманию.

Продажи внутри и снаружи

История может быть представлена в визуальной форме — это добавляет мощное подкрепление презентации. Это увеличивает ваши шансы получить поддержку от других, особенно если они могут лично идентифицировать себя с визуальными эффектами. Хорошие визуальные эффекты могут не быть решающим фактором, но они могут повысить шансы на успех в донесении сообщения.

Видеть общую картину

Традиционно визуальное мышление связано только с художественной дисциплиной.Это радикально изменилось. Сегодня мы наблюдаем взрыв новых творческих бизнес-идей, которые нравятся всем. Визуальное мышление больше не является исключительной территорией творческих людей. Компании, независимо от отрасли, в которой они работают, могут изучать новые стратегии, применяя визуальное мышление при разработке новых идей для бизнеса.

Напишите нам пару строк в поле для комментариев ниже или напишите нам по адресу [email protected].

Визуальное мышление | Центр обучения

Цитируйте это руководство: Ebner, M.И Брюфф Д. (2010). Визуальное мышление. Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/visual-thinking/.

Введение

Наш мозг устроен так, чтобы быстро распознавать и запоминать визуальный ввод. Визуализации в виде диаграмм, диаграмм, рисунков, изображений и множества других способов могут помочь учащимся понять сложную информацию. Хорошо продуманный визуальный образ может дать гораздо более мощный и запоминающийся опыт обучения, чем простое словесное или текстовое описание.

Ниже вы найдете ресурсы для интеграции визуального мышления в ваше обучение. Вы найдете идеи для улучшения ваших презентаций и включения визуального мышления в учебные и внеклассные занятия ваших учеников.

17 марта 2010 г. в ЦФТ прошел семинар на эту тему. Вот презентация, которую сотрудники CFT Дерек Бруфф и Мария Эбнер использовали, чтобы дать участникам семинара обзор некоторых инструментов визуального мышления, которые могут быть использованы:

Дополнительные заметки о семинаре, а также идеи, высказанные участниками во время семинара, см. Внизу этой страницы.

Образы как метафоры

Presentation Zen : Гарр Рейнольдс, автор книги Presentation Zen , ведет блог, в котором пишет об эффективных презентациях. Подход Presentation Zen включает больше, чем просто использование изображений в качестве метафор, а книга и блог Рейнольдса предоставляют многочисленные примеры эффективного использования визуальных элементов в презентациях слайд-шоу.
- Пример : Представленная ниже презентация цикла создания была разработана докторантом Teaching & Learning Эмили Бигелоу.Она взяла набор слайдов, которые использовала в прошлом для этой темы, и дала им «преобразование PowerPoint», используя подход Presentation Zen. Чтобы увидеть оригинальные слайды, посмотрите ее гостевой пост в блоге CFT.
- Пример : См. Презентацию Дерека «Основы чтения лекций» ниже. Обратите внимание на использование смелых привлекательных изображений в качестве метафор как способа передать смысл и сделать идеи более запоминающимися.
VisualsSpeak : VisualsSpeak — это набор хорошо подобранных фотографий, полезных для облегчения сессий, на которых участники выбирают изображения, которые помогают им отвечать на вопросы и делиться идеями.У CFT есть два набора фотокарточек VisualsSpeak, которые инструкторы могут проверить. Позвоните в CFT по номеру 322-7290, если вы хотите взять на время набор.

Graphic Facilitation : Гость семинара в марте 2010 г. Питер Дюран практикует графическую фасилитацию, подход к проведению мозгового штурма и учебных сессий, в которых визуальное мышление играет ключевую роль. Чтобы узнать больше о графическом фасилитаторе, который часто использует изображения в качестве метафор, но включает в себя гораздо больше, посетите блог Питера Центра графического фасилитации или это описание услуг, предоставляемых Alphachimp Studios, группой графических фасилитаторов, соучредителем которой является Питер.
- Примеры: Вот пример работы Питера Дюрана. Дополнительные примеры см. В этих наглядных заметках с симпозиума, посвященного 25-летию CFT, о будущем преподавания, а также в заметках Питера с мартовского семинара 2010 г. внизу этой страницы.

Flickr : отличный источник бесплатных высококачественных изображений — это Flickr, сайт для обмена фотографиями. Многие очень талантливые фотографы-любители размещают свои работы на Flickr.Некоторые из этих фотографий защищены авторским правом, что затрудняет их использование в образовательных целях. Однако многие из них находятся под лицензией Creative Commons, что означает, что их легче использовать повторно. Чтобы найти хорошие изображения на Flickr, попробуйте инструмент поиска Compfight.
- Пример: Примеры типов фотографий, которые вы можете найти на Flickr, см. В этих изображениях, найденных докторантами Teaching and Learning во время семинара в апреле 2011 г., и изображениях, найденных участниками семинара по визуальному мышлению в ноябре 2011 г. .

Изображений как рассказов

Цифровое повествование : посетите сайт Хьюстонского университета по использованию цифрового повествования в образовательных целях, где можно найти введение в цифровое повествование, примеры цифровых историй и ресурсы для начала работы.
- Пример: Пятикарточный Flickr — это упражнение по повествованию, которое включает в себя выбор пяти изображений Flickr, которые рассказывают историю. Он основан на игре Five-Card Nancy эксперта по комиксам Скотта МакКлауда, в которой игроки создают новые истории из отдельных панелей старых комиксов о Нэнси.
- Пример: «Цифровое досье» (вложено ниже) — это цифровая история, рассказываемая в виде последовательности изображений, сопровождаемых звуковой дорожкой и закадровым голосом. Этот тип цифровых рассказов (не связанных с видео) относительно легко создать. См. Инструкции на сайте Хьюстонского университета. Дополнительную информацию о «Цифровом досье» см. В этом сообщении блога Digital Natives.

Комиксы : Понимание комиксов Скотта МакКлауда — отличное введение и анализ визуального языка, используемого в комиксах.
- Пример: комиксы о динозаврах — это комикс, в котором каждый день используются одни и те же панели и изображения. Текст, однако, меняется день ото дня. В этом сообщении в блоге Райан Норт, создатель Dinosaur Comics , описывает, как друг использовал шаблоны Dinosaur Comics для обучения английскому языку в Японии.
- Пример: Когда Google представила свой веб-браузер Chrome в 2009 году, они попросили Скотта МакКлауда создать 38-страничный комикс, объясняющий, как работает новый браузер.
- Пример: Pixton — это бесплатный онлайн-инструмент, который можно использовать для создания комиксов. Он позволяет создавать и изменять изображения, используя различные палитры рисования, подобно тому, как многие видеоигры позволяют пользователям создавать и изменять свои аватары.

Визуальная грамотность : Для ознакомления с визуальной грамотностью в преподавании и обучении прочтите «Учимся смотреть» бывшего заместителя директора CFT Питера Фелтена и бывшего научного сотрудника CFT Деандры Литтл.Щелкните ссылки справа от статьи, чтобы просмотреть дополнительные ресурсы Питера и Деандры.
- Пример: Питер опубликовал в журнале Journal of American History статью «Способы увидеть: свидетельства и изучение в классе истории». В статье представлены эссе пяти историков, описывающих способы, которыми они включили визуальную грамотность в свои курсы, в том числе статья Трейси Вейс из Университета Миллерсвилля, чей студенческий слайд был представлен на семинаре.
- Пример: Фотография «До и после», показанная ниже, иллюстрирует некоторые из того, что можно сделать для изменения изображений с помощью таких инструментов, как Photoshop. (Изображение пользователя Flickr beverlyislike, лицензия Creative Commons.)

Принципиальные схемы

Временные шкалы: На временной шкале хронологическая информация представлена пространственно. Иногда это представление масштабируется (так, что большее пространственное расстояние между двумя событиями на временной шкале означает большее хронологическое расстояние между этими событиями), иногда нет.
- Пример: Джейсон Б. Джонс, преподающий английский язык в Университете Центрального Коннектикута, попросил своих студентов совместно построить временную шкалу викторианской эпохи. Вот описание этого задания и руководство по составлению ваших собственных совместно созданных графиков времени.
- Пример: xkcd, «веб-комикс о романтике, сарказме, математике и языке», включает в себя повествовательные диаграммы фильмов, которые показывают, как персонажи нескольких фильмов взаимодействуют друг с другом с течением времени.

Prezi: Prezi называет себя «редактором масштабируемых презентаций». Это инструмент для презентаций, который работает как альтернатива PowerPoint или Keynote. Если эти инструменты по своей природе линейны в своей организации и представлении контента, то Prezi явно нелинейен. Этот инструмент позволяет легко расположить контент (текст, изображения, видео на YouTube и т. Д.) На большом пустом холсте. Это упрощает использование визуального мышления при разработке и публикации презентации.Этот инструмент можно использовать для представления контента довольно линейно (с использованием некоторых хороших встроенных эффектов перехода) или нелинейно, что позволяет при необходимости масштабировать холст во время презентации.
- Примеры: Сразу ниже представлен Prezi, созданный аспирантом математики Ханг Ван на тему фракталов. См. Еще один пример в ее гостевом блоге, а также ее мысли об использовании Prezi в качестве инструмента для презентаций по математике.
- См. Также созданный CFT Prezi, встроенный в верхнюю часть этой страницы, и ознакомьтесь с Prezi непосредственно ниже, чтобы узнать о некоторых стратегиях его эффективного использования в классе.
Обратная сторона салфетки : Эта книга Дэна Роума дает введение в решение проблем визуально. Roam предоставляет полезные рамки для поиска, наблюдения, воображения и демонстрации. Его новая книга « Разворачивая салфетку » предлагает дополнительные упражнения и упражнения для развития навыков визуального мышления.

Научные надписи: Ученые используют различные методы нанесения надписей, такие как диаграммы свободного тела в физике и скелетные формулы в органической химии.Хотя визуальный язык таких диаграмм часто интуитивно понятен специалистам в этих областях, студентам часто сложно понять эти диаграммы.

Концептуальные карты: Простой, но очень эффективный инструмент для визуального представления информации можно найти в использовании концептуальных карт. Обширные исследования стилей обучения и исследований мозга говорят нам о том, что легче осмыслить новую информацию, когда она представлена визуально. Концептуальные карты уже довольно давно используются во многих дисциплинах.Джозефу Д. Новаку из Корнельского университета приписывают разработку идеи концептуальных карт и проведение обширных исследований по их использованию. Он дает краткое объяснение концептуальных карт, их номенклатуры, использования и эффективности в своей статье «Теория, лежащая в основе концептуальных карт и способы их создания». Вы также можете загрузить их программное обеспечение с открытым исходным кодом в Институте человеческого и машинного познания Флориды.
- Пример: VUE — бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом, используемое для создания концептуальных карт.Он был разработан Университетом Тафтса и доступен для скачивания. Среда визуального понимания (VUE) «ориентирована на создание гибких инструментов для управления и интеграции цифровых ресурсов в поддержку преподавания, обучения и исследований. VUE предоставляет гибкую визуальную среду для структурирования, представления и обмена цифровой информацией ».
- Пример: Debategraph — это онлайн-инструмент для совместного создания концептуальных карт, предназначенных для прояснения дебатов. Интерактивные концептуальные карты, созданные Debategraph, показывают взаимосвязь между аргументами и доказательствами, связанными с дебатами и противоречиями.Посмотрите, как Кристиан Аманпур использует Debategraph, чтобы добавить интерактивный элемент в свой репортаж на CNN.
- Пример: Блог Гранта Кейси Connectivism изучает возможности использования концептуальных карт и других онлайн-технологий для реализации в его классе. Интересно следить за группой преподавателей, экспериментирующих с новыми концепциями знания и обмена знаниями.

Визуализация данных

Убедительная инфографика: Диаграммы и графики часто используются в презентациях, чтобы убедить слушателей.Однако часто докладчики заканчивают тем, что Эдвард Тафте называет «диаграммным мусором», диаграммами, полными ненужных визуальных элементов, которые отвлекают от «истории», которую диаграмма предназначена для передачи.
- Пример: презентация Zen от Гарра Рейнольдса дает отличные советы по созданию простых, элегантных диаграмм и графиков, рассказывающих истории. Например, вот запись в блоге Рейнольдса, показывающая эволюцию диаграммы от беспорядочной к элегантной.
- Пример: В своем документальном фильме « Неудобная правда » Эл Гор для большого эффекта использует диаграмму, показывающую глобальные концентрации CO2 во времени.Резкий всплеск уровня CO2 в последние годы довольно резко представлен на графике. Эл Гор, ступивший на ножничный подъемник и поднявшийся в воздух, когда вспыхнул пик на диаграмме, определенно не повлиял на драматический эффект!

Сложная инфографика: В то время как одни инфографики используются для выделения конкретной истории, которую хочет передать ведущий, другие используются для поиска историй в различных наборах данных. Эта сложная инфографика визуально представляет более одной переменной, используя для этого пространственные отношения, относительные размеры и разные цвета.
- Пример: Gapminder создает интерактивную инфографику, передающую самые разные данные о странах мира. Чтобы увидеть Gapminder в действии, посмотрите выступление на TED директора Gapminder Ханса Рослинга ниже. Вы также можете создавать свои собственные диаграммы в стиле Gapminder с помощью Google Docs.
- Пример: Координатор географических информационных систем (ГИС) библиотеки Вандербильта Линдси Лэнгсдон может помочь преподавателям, сотрудникам и студентам анализировать и отображать географическую информацию.Примеры типов информационных карт, которые может создавать ГИС, можно найти в галерее карт ГИС Vanderbilt.

Книги: Вот несколько книг, которые помогут вам научиться создавать сложную инфографику.

Дополнительные ресурсы

Люди, интересующиеся визуальным мышлением (в академических кругах и за их пределами), часто добавляют в закладки ресурсы Delicious с помощью тега vizthink. Просматривайте ресурсы, помеченные хэштегом Twitter #vizthink.
Visual Thinking Strategies — это образовательная некоммерческая организация, основанная на исследованиях, которая предоставляет методику преподавания, учебную программу по имиджу, соответствующую уровню развития, и программу профессионального развития, ориентированную на учащихся. Его веб-сайт полон полезных ресурсов, и он регулярно организует онлайн и личные семинары и мероприятия.
Визуальный язык для дизайнеров: принципы создания графики, понятной людям Конни Маламед — это большая книга, которая начинается с раздела о том, как мы обрабатываем визуальную информацию, а затем вводит принципы, которые помогут вам понять, как организовать ее для восприятия и упростить визуальные эффекты.

Заметки с семинара в марте 2010 г.

Во время семинара графический фасилитатор Питер Дюран записал презентацию и обсуждение на виртуальной доске. Нажмите на изображения ниже, чтобы увидеть их в большем размере.

В конце семинара участников попросили определить визуальные инструменты, обсуждавшиеся на семинаре, которые они хотели бы опробовать в своем обучении.Участники поделились своими идеями словами и картинками. Ниже вы найдете несколько примеров. Щелкните изображение, чтобы увидеть его в увеличенном виде.

Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

методов тренировки мозга для того, что вам нужно, образное мышление

Высшим уровнем познания человека считается мышление .Развитие мышления — это мысленный процесс создания очевидного, не требующего доказательств законов мира. Это умственная деятельность, имеющая цель, мотив, действия (операции) и результат.

Развитие мышления

Ученые предлагают несколько вариантов определения мышления:

Высший этап усвоения и обработки человеком информации, установление причинно-следственных связей между объектами действительности.
Процесс отображения явных свойств объектов и, как следствие, создания представления об окружающей действительности.
Это процесс познания реальности, в основе которого лежат полученные знания, постоянное пополнение багажа идей и концепций.

Мышление изучает несколько дисциплин. В законах и типах мышления учитывается логика, психофизиологическая составляющая процесса — физиология и психология.

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека, начиная с младенчества. Это последовательный процесс отображения реальности реальности в человеческом мозгу.

Представления о мышлении человека

Чаще всего психологи разделяют мышление по содержанию:

абстрактное (вербальное и логическое) мышление;

Воображение

Жизненное мышление подразумевает визуальное решение проблемы, не прибегая к практическим действиям. За развитие этого вида отвечает правое полушарие мозга.

Многие считают, что образное мышление и воображение — это одно и то же. Ты неправ.

В основе мышления лежит реальный процесс, предмет или действие. Воображение также включает создание вымышленного, нереалистичного изображения, чего нет на самом деле.

Разработано художниками, скульпторами, модельерами — людьми творческой профессии. Они преобразуют реальность в изображение, и с его помощью наделяются новые свойства стандартным предметам, задаются нестандартные сочетания вещей.

Упражнения для развития зрительно-образного мышления:

Ответ на вопрос

Если заглавная буква n английского алфавита поворачивается на 90 градусов, каков результат этой буквы?
Форма ушей у немецкой овчарки?
Количество комнат в жилой комнате вашего дома?

Создание изображений

Создание образа последнего семейного ужина.Мысленно нарисуйте событие и ответьте на вопросы:

Сколько присутствовало членов семьи, кто был одет?
Какие блюда были поданы?
О чем был разговор?
Поднесите тарелку туда, где лежали руки, лицом к сидящему родственнику. Почувствуйте вкус блюд, которые вы съели.
Представленный рисунок был черно-белым или цветным?
Опишите визуальный образ комнаты.

Описание предметов

Опишите каждый из представленных предметов:

зубная щетка;
бор сосновый;
закат;
ваша спальня;
капель утренней росы;
Орел, парящий в небе.

Воображение

Представьте себе красоту, богатство, успех.

Опишите специальный образ с двумя существительными, тремя прилагательными и глаголами, одним наречием.

Воспоминания

Представьте себе людей, с которыми вы (или когда-либо) общались.

Как они выглядели, как были одеты? Опишите их внешний вид (цвет глаз, волосы, рост и телосложение).

Замечательный логический тип мышления (абстрактное мышление)

Человек видит картину в целом, выделяет только значимые качества явления, не замечая незначительных частей, которые лишь дополняют предмет.Такое мышление хорошо развито у физиков, химиков — людей, имеющих непосредственное отношение к науке.

Формы абстрактного мышления

Различают 3 формы абстрактного мышления:

концепт — элементы объединяются по признакам;

решение — одобрение или отрицание какого-либо явления или связи между объектами;

обзор — Выводы, основанные на нескольких суждениях.

Пример абстрактного мышления:

У вас есть футбольный мяч (вы даже можете взять его в руки). Что с ним делать?

Варианты: Играть в футбол, бросать на ринг, садиться на него и т.д. — Не тезисы. Но если представить, что хорошая игра с мячом привлечет внимание тренера, и можно попасть в знаменитую футбольную команду … Это уже целесообразное, абстрактное мышление.

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Из ряда слов выберите одно или несколько слов, не подходящих по смыслу:

осторожный, быстрый, веселый, грустный;
индейка, голубь, ворона, утка;
Иванов, Андрюша, Сергей, Владимир, Инна;
квадрат, стрелка, круг, диаметр.
тарелка, кастрюля, ложка, стакан, бульон.

Поиск отличий

В чем разница:

поезд — это самолет;
овцы лошадиные;
дуб сосна;
сказочная поэма;
Натюрморт-портрет.

Каждая пара находит минимум 3 отличия.

Основное и вспомогательное

Из ряда слов выберите одно или два, без которых понятие невозможно, не может существовать в принципе.

Игра — игроки, штраф, карты, правила, домино.
Война — орудия, самолеты, бой, солдаты, командование.
Молодость — это любовь, рост, подросток, ссора, выбор.
Ботинки — каблук, подошва, шнуры, застежка, верх.
Сарай — стены, потолок, животные, сено, лошади.
Дорога асфальтовая, светофор, движение, авто, пешеходы.

Прочтите фразу наоборот

завтра премьера спектакля;
прийти в гости;
пойдем в парк;
что на обед?

Слова

За 3 минуты напишите как можно больше слов на букве Г (ш, з, I)

(Жук, жаба, журнал, жестокость…).

Придумайте имена

Придумайте 3 самых необычных мужских и женских имени.

Очевидно эффективное мышление

Подразумевает решение психических проблем через преобразование ситуации, которая возникла в действительности. Это первый способ переработать полученную информацию.

Этот тип мышления активно развивается у детей. дошкольный возраст. Они начинают объединять различные объекты в одно целое, анализировать и оперировать ими. Развивается в левом полушарии головного мозга.

У взрослого человека этот тип мышления осуществляется через трансформацию практической пользы в реальные предметы. Мышление наглядности чрезвычайно развито у людей, занятых на производстве — инженеров, сантехников, хирургов. При виде предмета они понимают, какие действия с ним нужно совершить. В народе говорят, что у людей к таким профессиям есть «рука».

Ярко-образное мышление помогло древним цивилизациям, например, при измерении Земли, потому что в процессе измерения задействованы руки и мозг.Это так называемый ручной интеллект.

Прекрасно развивает четкое и эффективное мышление в шахматы.

Упражнения на развитие наглядного эффективного мышления

Самым простым, но очень эффективным заданием для развития этого типа мышления является сборник . Деталей должно быть как можно больше, не менее 40 шт. Можно воспользоваться наглядной инструкцией.
Не менее полезны для развития такого типа мышления и различных пазлов .Чем больше будет деталей, тем лучше.
Составьте 5 спичек 2 равных треугольника, из 7 — 2 квадрата и 2 треугольника.
Превратитесь в квадрат, разрезав один раз по прямой, круг, ромб и треугольник.
Поток из пластилина Кот, домик, дерево.
Определите без специальных приспособлений вес подушки, на которой вы спите, всей одежды на вас, размер комнаты, в которой вы находитесь.

Заключение

Каждому человеку нужно развивать все три типа мышления, но всегда преобладает одна точка зрения.Определить это можно еще в детстве, наблюдая за поведением ребенка.

Мыслите необычно и глубже, чем все это можно узнать с помощью простого упражнения. Как развить у взрослых образное мышление? Выполняя упражнения от 15 минут каждый день, вы гарантируете себе эффективный результат.

Развитие абстрактного мышления у человека

Прочтите надпись справа слева , гуляя по городу или по дороге на работу.Таким образом, вывеска Меховой магазин приглашает будет читаться как: teastalgirp Aheh Nizagam.
Когда вы тратите время на что-то необходимое (например, очередь), доставит книгу и прочтет ее снизу вверх . Таким образом, вы получите последовательность событий, противоположную этому.
Как развить абстрактное мышление у ребенка ? Придумывайте с его помощью странные и необычные мужские и женские имена. За одно упражнение можно около пяти. Например, Лаприонид тоже предназначен.
На листе бумаги нарисуйте вымышленное животное, которое может иметь части тела реальных животных. Например, туловище медведя, нашивка поросенка и уши слона. Придумайте имя для этого существа.
Придумывайте противоречивые фразы . Например, черный снег, низкий небоскреб, жесткий спуск.
Как развить творческое мышление ? Выберите слово и представьте его с сокращением. Тогда попробуйте его расшифровать. Например, небо — немой эллипс из богатых оленей.
Перечислите несколько заданий по обычной теме . Он не должен ограничиваться его стандартными функциями. Например, вы можете не только пообедать или прочитать книгу, но и поспать на ней после тяжелого дня или построить из нее дом.
Развитие мышления в пожилом возрасте . Здесь помогут ассоциации. Для развития ассоциации возьмите лист бумаги и напишите на нем столько слов для одной буквы за четыре минуты. Например, sh — Шиншилла, шуба, штамп, шарф и тому подобное.
Как развить дивергентное мышление ? Выделите слово (существительное) и на листе в одном столбце напишите десять прилагательных, которые подходят к нему, а в другом — не подходят. Попробуйте использовать прилагательные из разных сфер. Например, ум чистый, ясный, глубокий, учитель, в другом столбце — вкусный, колючий, мягкий.
Упражнение, которое следует выполнять несколько раз в день: когда вы смотрите какую-либо картину из жизни, постарайтесь дать ей имя как художник. Не важно, сатирическое или серьезное, главное — чтобы оно полностью отражало суть картины.

Используя эти простые приемы, через некоторое время вы заметите, что мы смотрим на мир совсем не как на самую серую массу. В повседневных задачах можно найти нестандартные решения. И кто знает, как к успехам приведет вас …

Мы часто завидуем тем, кто может, не тратя время на долгий анализ ситуации, найти выход из нее. Такие люди кажутся обладающими невероятно развитой интуицией, ведь все последующие расчеты только подтверждают правильность принятого ими решения.Возможно, здесь тоже играет интуиция, а возможно, все дело в том, что у них развито образное мышление. Что это такое и как стать такой виртуозной мыслью, мы и поговорим сейчас.

Образное мышление и его разновидности

Человеческое мышление очень многогранно, ведь у всех нас каждый день приходится решать самые разные задачи. Но все же есть разделение на типы, правда, классификации разные. Некоторые школы разделяют мышление на практическое и теоретическое, другие говорят о шаблонном и небрежном мышлении, третий класс классифицируется по использованию различных заместителей реальности — слов, предмета или изображения.То есть по последней классификации его различают объективное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Нас интересует образное (зрительно-образное, образно-ассоциативное или пространственно-образное) мышление. Считается, что этот тип мышления стал следующим этапом после разработки предметно-эффективного. Модное мышление позволяет увидеть всю ситуацию целиком, не полагаясь на четкие логические цепочки. Если устный ответ не нужен, то вывод не формулируется.Слово в этом типе мышления — всего лишь средство выражения преобразований, производимых с помощью образов. Некоторые склонны рассматривать воображение как вид образного мышления, но это неверно. Воображение воссоздает желаемый образ из образной памяти, а образное мышление опирается на реальные предметы.

Формирование образного мышления происходит постепенно, по мере того, как у каждого развиваются мыслительные процессы и накопление жизненного опыта. Некоторым людям в силу своих индивидуальных особенностей трудно оперировать мысленными образами, им обязательно нужна визуальная основа.Но, как выясняется, образное мышление, конечно, можно развить, если потратить время и приложить необходимые усилия.

Как развить образное мышление?

Существует множество упражнений на развитие наглядно-образного мышления, рассмотрим самые распространенные из них.

Пожалуй, первое время снимки получатся не такими яркими, как хотелось бы. Чтобы исправить это, попробуйте просто посмотреть, пощупать, но не описывать свои чувства словами.

В психологии в основном различают три типа мышления: ясно-эффективное (в частности, визуальное), образное и абстрактно-логическое (теоретическое).Первые два типа объединены названием практического мышления. Совершенно очевидно, что эффективен простейший из известных типов мышления, присущий многим животным и, вероятно, преобладающий у примитивных людей. Его можно увидеть у маленьких детей, начиная с шестого — восьмого месяца жизни. Примером такого мышления является получение удаленных предметов путем преодоления физических препятствий к ним. Если ребенок хочет взять понравившуюся ему вещь, которая лежит далеко и до которой невозможно дотянуться рукой, он может воспользоваться этой палкой.Если привлекательный предмет находится на высоте, ребенок может использовать стул для его получения. Все это примеры наглядно-эффективного мышления. Это генетически самый ранний вид человеческого мышления и в то же время простейший вид.

Флегматик обладает высокой активностью, которая значительно преобладает над низкой реактивностью, низкой чувствительностью и эмоциональностью. Сложно смеяться и запечатывать — когда вокруг громко смеются, можно сохранять спокойствие. При больших неприятностях сохраняйте спокойствие.

Обычно у него плохая мимика, движения невыразительные и замедленные, прямо как у него.Он развлекается, почти не переключает внимание и адаптируется к новой обстановке, постепенно восстанавливает навыки и привычки. В то же время он энергичный и эффективный. Его отличает терпение, выдержка, хладнокровие. Как правило, трудно сходится с новыми людьми, слабо реагирует на внешние впечатления, интроверт, недостаток флегматика — его инертность, малосвязность. Инертность сказывается на уютности его стереотипов, на сложности его перестройки. Однако это качество, инертность, имеет положительное значение, закладывает основу постоянства личности.

Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и низкой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что легкая причина может вызвать от него слышимость, чрезмерное прикосновение вызывает болезненную чувствительность. Мимика и движения у него невыразительны, голос тихий, движение бедное. Обычно он неуверен в себе, робкий, малейшее затруднение заставляет подать руки. Меланхолик необъясним, нестабилен, легко утомляет и мало функционирует. Он легко отвлекает и приводит к неустойчивому вниманию и замедляет все психические процессы.Большинство меланхоликов — интроверты. Меланхоличная застенчивая, нерешительная, робкая. Однако в непринужденной привычной обстановке меланхолик успешно справляется с жизненными задачами. Можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека врожденный, и от каких свойств его врожденной организации зависит в конечном итоге, до сих пор не выяснено.

От темперамента зависит, каким образом человек реализует свои действия, но от их содержательной стороны не зависит. Темперамент проявляется в особенностях протекания психических процессов.Влияет на скорость запоминания и долговечность запоминания, беглость мыслительных операций, стабильность и переключение внимания.

Смирнова Ольга Леонидовна

Врач-невропатолог, Образование: Первый МГМУ имени И.М.Сеченова. Стаж работы 20 лет.

Размещенные статьи

Человек в своем сознании постоянно создает модель мира, в то время как мозг активен и принимает формы, называемые визуально-эффективным или образным мышлением. Наука дает такое объяснение: это основной тип психических процессов человека со времен первобытного общества, особенность которого в том, что он связан с решением практических задач.Благодаря такому типу мышления человек осознает необходимость совершить какое-либо действие, например, купить продукты или произвести зарядку.

У каждого своя картина (или модель) мира. Благодаря активности клеток мозга человек получает знания о мире и его существовании. Он выполняет практическую деятельность, изменяя реальность, используя наглядное эффективное мышление.

Умственные способности человека, развиваясь, проходят три стадии, от которых зависит тип мышления:

Совершенно эффективный.
Vite-образный.
Чудо-логика.

Эффективно помогает решать руками (касаясь предмета) необходимые задачи: брать, переносить, строить, наливать, ломать и т. Д. Особенно важно для младенцев и детей старшего возраста (1-3 года) улучшить мелкая моторика пальцев рук. Это связано с формированием сознания. Поэтому первый этап развития — это запуск четкого эффективного мышления.

Этот вид считается основным и активно используется малышами.Это движения без речевого вовлечения, они совершаются действиями против предметов в этот момент в поле зрения малыша.

Тип мышления в разных источниках имеет такие определения: элементарное, базовое, простейшее, низшее. Его признаки заметны даже у животных.

Особенность — тесная связь мыслительных процессов с выполняемыми действиями. Ребенок, неоднократно играя с одним и тем же предметом, постепенно раскрывает его внутренние характеристики и особенности.Маленький человечек развивает навыки, действуя «по образцу». Таким образом, предмет в руках крохи — это способ познания окружающего мира.

Процесс формирования мышления

Ребенок от рождения и около трех лет проявляет покой, видя и касаясь предметов. Малышам интересно абсолютно все — от мамины глазки до пушистого котика. Но только немного, чтобы увидеть — им нужно прикоснуться к вещам близко. Таким образом, с помощью прикосновения они начинают понимать, что влажное, а что сухое, что гладкое, а что шероховатое.

Чтобы понять, что это за предмет, малыш должен его потрогать, часто даже попробовать. Итак, он готовится к умственной деятельности. В желании разобраться в особенностях той или иной игрушки ребенок приходит к мысли, что он пытается узнать, как она устроена, что у нее внутри. В результате игрушка часто ломается. Ошибаются родители, кто в таких случаях забивает ребенка. По сути, в этом действии малыша кроется желание познать мир, это первый этап в развитии исследовательской деятельности.

Психические процессы, происходящие в мозгу маленького ребенка в этот период, отличаются от таких же процессов у взрослого. Главное отличие — переход ребенка к активным действиям в попытке решить какую-либо проблему. Взрослый человек сначала знает, как и что делать.

Примеры визуального мышления: ребенок хочет получить игрушку, которая лежит в шкафу на верхней полке. Из-за небольшого роста до него не добраться. Что делает ребенка? Он берет стулья, подставляет в шкаф, худшее и вытаскивает игрушку.Такие действия характерны для ребенка 2 — 3 лет.

Дети постарше (в 5 лет) могут в своем сознании сформировать предварительную картину этого действия, где они спрогнозируют результат. Они «рисуют» в воображении, что и будет, если стул, например, оглушить. Возможный результат действий заставит малыша быть осторожным или позвать взрослых. Это уже визуально-образное мышление.

Это посложнее. В процессе развития ребенок представляет, что будет после того, как он произведет определенные действия.Это важный этап в развитии мозговой деятельности человека (особенно дошкольника), который необходим в процессе дальнейшего обучения, ведь знать любую науку — уметь мыслить.

Высшая форма развития мыслительных процессов — словесно-логическая. Его характеристики:

на основе языковых средств;
концептов;
логических структур;
характеризует позднюю стадию человеческого мышления.

Величественно-логическое мышление — это способность мыслить с помощью понятий, которые выражаются в речи. Когда ребенок произносит какое-то слово, перед его внутренним взором появляется определенный предмет. Например, слово «кот» в презентации означает именно то животное, которое он видел (в книге или дома). Со временем малыш научится суммировать все предметы.

Как думают взрослые

Поскольку процесс развития умственной деятельности человека начинается с ясного-эффективного мышления, существует мнение, что оно неактуально для взрослых.Но взрослый мужчина в процессе своей жизни постоянно обращается к этому виду мозговой активности. В некоторых видах деятельности этот навык играет важную роль, например, в дизайне, механике, при ведении дизайнерских или строительных работ. Размышление здесь необходимо для реализации способности иметь дело с функционированием сложных механизмов и видеть, к какому результату приведет.

Для решения конкретной задачи взрослый выполняет действия с предметами в нужной последовательности. Зная, для чего предназначен молоток, человек легко сможет использовать этот инструмент в случае необходимости.

Есть такое выражение — ручной интеллект. Это знания о назначении разных предметов и умение ими управлять. И хотя у взрослого человека в той или иной степени развиты все формы мышления, для некоторых видов деятельности в первую очередь явно эффективны.

Чаще всего владеют мастерами ручного труда:

сантехников;
инженеров-механиков;
замков;
маляров;
кладка и другие.

Но не менее важно визуально-эффективное мышление для ученых и изобретателей.

ВО разных видов Работы необходимо уметь использовать работникам труда, а также иметь более глубокое знание нюансов своей профессии. Например, плотник должен не просто забивать гвозди, но и вычислять:

мест крепления деталей;
количество гвоздей;
размер платы и т. Д.

Кроме того, он должен четко представлять, что происходит в результате.

Таким образом, в жизни взрослого человека нет четкого различия между типами мышления. Он использует разные способности в разных ситуациях. Производя действие, человек представляет результат, есть план и логически связывает понятия. В зависимости от характера работы и ее результата один тип мышления будет преобладать над другими. Все они взаимосвязаны между собой и одинаково важны.

Что это такое и как они работают вместе?

Дизайн-мышление и визуальное мышление — это две фразы, которые выглядят и звучат очень похоже.Люди нередко думают, что имеют в виду одно и то же.

Однако важно понимать, что это не так.

Хотя эти два разных способа мышления могут работать вместе, они оба эффективны по очень разным причинам и предназначены для использования в разных ситуациях.

Проще говоря, дизайн-мышление — это метод решения проблем. Визуальное мышление — это набор инструментов, которые могут сделать сложные решения или идеи более удобоваримыми, визуализируя их.

Ниже дается дальнейшее, более подробное объяснение каждого из этих способов мышления, а также их взаимосвязь.

Что такое дизайн-мышление?

Дизайн-мышление — это процесс, состоящий из пяти частей, изучаемый в школах дизайна и бизнес-школах, который помогает нам придумывать идеи для решения проблем, с которыми может столкнуться определенная группа людей, часто с помощью продукта.

По сути, этот процесс представляет собой тот процесс, в котором мы делаем искреннюю и интенсивную попытку понять пользователя и его опыт, прежде чем предпринять попытку решить проблему и перейти к созданию идей и процессу разработки продукта.

Хотя этот способ мышления может быть проще обсуждать «поэтапно», важно знать, что эти пять этапов не обязательно должны происходить в каком-либо определенном порядке или количестве раз.

Их следует рассматривать как пять событий, которые все происходят как вклад в один и тот же проект, а не рассматривать дизайн-мышление как определенный набор упорядоченных шагов.

Ниже мы рассмотрим пять этапов этого процесса более подробно.

1. Сочувствовать

Один из хорошо известных законов дизайна заключается в том, что все, что вы создаете, должно создаваться с учетом потребностей пользователя.

Хотя можно предсказать, как отреагирует пользователь, дизайн-мышление включает в себя определенный этап, на котором мыслители получают чуткое понимание стоящей проблемы.

Хотя для этого нужно поставить себя на место пользователя, это также означает, что нужно потратить время на то, чтобы поговорить с экспертами, чтобы лучше понять проблему, а также на взаимодействие с реальными пользователями.

Участие в этих мероприятиях побуждает дизайнеров выходить за рамки своих собственных предположений.Этот этап должен быть полностью ознакомительным, со сбором значительного количества информации о пользователе и проблемах, с которыми он сталкивается.

2. Определите проблему

На этом этапе дизайнерские мыслители объединяют информацию, которую они собрали на этапе сочувствия, и используют ее для выявления существующей проблемы.

Сделанные наблюдения следует проанализировать и систематизировать, чтобы вы и ваша команда могли четко определить проблему.

Например, если ваша компания заметила, что продажи определенного продукта внезапно упали, это будет момент, когда вы и ваша команда сядете и попытаетесь точно определить, в чем проблема.

Ниже приведены несколько примеров гипотетических вопросов, которые вы и ваша команда могли бы задать себе:

Изменились ли цвета на упаковке?
Было ли что-то добавлено в пакет, что могло затруднить его подъем, чем это было до этого изменения?
Конкуренты начали продавать нечто подобное?
Была ли изменена копия на упаковке?

Проблема, которую вы определяете, должна быть записана в формулировке проблемы и должна быть ориентирована на пользователя, а не на вас или ваш бизнес.

Это можно сделать, если не начинать свое заявление со слов «Нам нужно упростить подъем этого пакета, чтобы мы могли увеличить объем продаж».

Вместо этого начните предложение с группы людей, столкнувшихся с проблемой: «Клиентам нашей компании необходимо иметь возможность более легко поднять этот продукт».

Сохранение ориентации на формулировку проблемы для пользователя — это напоминание о том, что решение тоже должно быть.

Определение проблемы почти сразу побуждает дизайнеров-мыслителей начать следующий этап процесса дизайн-мышления: создание идей.

3. Идея

Вторая и третья фазы дизайн-мышления могут происходить одновременно, хронологически и / или неоднократно. Мы, естественно, начинаем быстро обдумывать возможные решения, когда вызываем проблему.

В то время как наиболее очевидные решения, скорее всего, придут в голову первыми, дизайнерское мышление поощряет новые, уникальные и продуманные решения.

На этом этапе нет идеи слишком большой, слишком маленькой, слишком сложной или слишком простой. Использование программного обеспечения для отображения разума — одно из многих решений, которые могут использовать конструкторы, пытаясь придумывать и систематизировать свежие решения и расширять свой образ мышления за пределы нормы.

Любые и все решения должны быть записаны на ранней стадии, чтобы позже идеи, выделяющиеся среди остальных, было легче увидеть. Позже вам и вашей команде может прийти в голову, что для создания чего-то гениального может потребоваться комбинация двух или более идей.

4. Опытный образец

После того, как вы и ваша команда дизайнеров разработали несколько уникальных решений, самое время создать прототип.

Создание макета вашего решения с помощью программного обеспечения для создания макетов или создание физических версий предлагаемого решения — будь то продукт целиком или его особенность — может помочь проектным группам определить, достойны ли решения продолжения исследования.

Эти прототипы затем могут быть протестированы командой разработчиков, но может быть разумным привлечь людей из других отделов или групп людей за пределами команды, которые могут использовать это решение в реальной жизни.

Цель этого этапа — определить, какое из решений является наилучшим из возможных для данной проблемы. Каждое решение создается, тестируется, а затем либо утверждается, либо отклоняется, либо корректируется перед повторным тестированием.

После экспериментов дизайнеры будут иметь более четкое представление о проблемах, с которыми они сталкиваются, и о том, насколько легко эту проблему можно решить с помощью дизайна или с небольшими усилиями со стороны пользователя.

5. Тест

Прототипирование часто помогает отбросить одни идеи и выдвинуть на первый план другие. На этом этапе дизайн-мышления наиболее благоприятное решение, которое было предложено на этапе создания прототипа, внедряется и выпускается на рынок.

Помните: дизайн-мышление — это , а не пятиэтапное, разовое мероприятие. Это очень нелинейный процесс, требующий нескольких, а иногда и бесконечных итераций для улучшения продукта.

Вот почему заключительный этап называется «Тест»; результат, полученный на этапе прототипа, реализуется, а затем используется, чтобы помочь переопределить проблему и продолжить информирование дизайнеров о том, как пользователь будет взаимодействовать с решением.

Что такое визуальное мышление?

Что бы вы ни придумывали, этот процесс может стать довольно сложным, если вы будете держать все это в своей голове.

Визуальное мышление — это научиться более простым способом передавать сложные идеи с помощью инструментов, которые делают их более понятными.

Ручка и бумага, маркер и доска, или клавиатура, и инструмент управления проектами, или другое программное обеспечение — все, что нужно, чтобы воплотить эти мысли в физический мир.

Хотя словесное общение может быть полезным, бывают случаи, когда слов просто недостаточно, чтобы подробно объяснить вашу идею другим.

Способность излагать эти мысли в виде диаграмм, диаграмм и быстрых набросков может помочь другим понять эти идеи более универсальным и удобным способом.

Но визуальное мышление — это больше, чем просто создание изображения — это еще и процесс, который происходит, когда мы переносим наши идеи из головы на лист бумаги.

Визуализация идей может помочь людям быстро увидеть, что наиболее важно, и объяснить свои великие идеи другим, чтобы они могли сотрудничать и придумывать идеи, которые, возможно, никогда бы не реализовались, если бы мысль была поделена другим способом.

Кроме того, визуальное мышление может помочь выявить проблемы, выявить закономерности и даже открыть новую перспективу. Без использования визуального мышления некоторые из наиболее логичных решений могут никогда не воплотиться в жизнь.

Источник изображения

Дизайн-мышление и визуальное мышление: вместе

В этой статье мы рассмотрели, что дизайн-мышление — это образ мышления, который способствует более положительному опыту пользователей, независимо от продукта, в то время как визуальное мышление больше связано с тем, чтобы сделать идеи доступными, физически представляя их таким образом, чтобы это имело смысл. для тех, кто пытается понять за пределами словесного объяснения.

С пониманием обоих этих способов мышления нетрудно представить, как один может пригодиться другому. Хотя применять дизайнерское мышление к визуальному мышлению не имеет большого смысла, обратное однозначно эффективно.

На всех этапах процесса дизайнерского мышления визуальное мышление может помочь более эффективно объяснить мысли, которые часто возникают в голове дизайнера, как только он получает идею.

Независимо от того, проводите ли вы собеседование с пользователем, определяете проблему, придумываете решения, воплощаете эти решения в жизнь или воплощаете их в жизнь, визуализация идей, процессов и сравнений может помочь вам в общении с клиентами, руководителями и коллегами.

Мыслить визуально | Издательство Stenhouse

Карты использовались на протяжении веков, чтобы помочь нам ориентироваться в физическом мире, но они также могут быть полезными инструментами для понимания более абстрактного мира мысли. В этой замечательной книге исследуются визуальные методы, помогающие учащимся понять, как они думают, чтобы они могли стать более эффективными учениками. Мыслить визуально сочетает в себе последние исследования с эффективными методами работы в классе, которые открывают новые возможности для учителей и учеников.

Мероприятия включены:

… прочитайте больше

Мероприятия включены для:

обучать мышлению в рамках любых предметных областей;
улучшить навыки чтения и письма;
поддерживают каждый этап учебного процесса;
демонстрировать и развивать интеллект;
поощрять четыре основных навыка обучения, применимых ко всем учащимся, независимо от предпочитаемого стиля обучения;
измерить интеллект и улучшение обучения;
изучить эффективные методы планирования, обучения и проверки в классе.

Визуальные стратегии обучения, представленные в книге, помогут студентам продемонстрировать собственное мышление, повысить их способность к обучению и взять на себя ответственность и ответственность за свое обучение. Простые подходы к овладению визуальным представлением информации варьируются от упражнений по категоризации до убедительных примеров студентов, которые иллюстрируют принципы мышления. Ряд готовых к использованию воспроизводимых рабочих листов дополняют текст и упрощают немедленное применение этих стратегий.

Переходите на цифровые технологии со Stenhouse

Мы предлагаем электронные книги для большинства наших печатных изданий, поэтому вы можете получить к ним доступ на своем компьютере, планшете или устройстве для чтения электронных книг в нескольких крупных розничных магазинах, включая Amazon и ebooks.com. Посмотреть полный список розничных продавцов можно здесь.

Если вы ранее приобрели электронную книгу на Stenhouse.com, она останется в вашей электронной библиотеке.

Наглядно-действенное мышление

Наглядно-действенное мышление

способы тренировки мозга Для чего нужно образное мышление

Развитие мышления

Виды мышления человека

Наглядно-образное мышление

Упражнения на развитие наглядно-образного мышления:

Вопрос-ответ

Создание образов

Описание предметов

Воображение

Воспоминания

Словесно-логический тип мышления (Абстрактное мышление)

Формы абстрактного мышления

Пример абстрактного мышления:

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Нахождение отличий

Главное и второстепенное

Прочитайте словосочетания наоборот

Слова

Придумайте имена

Наглядно-действенное мышление

Упражнения на развитие наглядно-действенного мышления

Заключение

Развитие абстрактного мышления у человека

Образный тип мышления и его разновидности

Как развить образное мышление?

Процесс формирования мышления

Как мыслят взрослые

Мышление наглядно-действенное | Мир Психологии

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ

Развитие наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста | Статья (средняя группа):

Развитие наглядно-действенного мышления современных дошкольников

что это в психологии и в каком возрасте оно является основным видом мышления? Примеры, особенности развития и различия с другими видами

Что это такое?

Особенности

Формирование

В младенчестве

В раннем возрасте

У дошкольников

Значение во взрослой жизни

Игры и упражнения

Наглядно действенное мышление: характеристика, формы и особенности

Понятие наглядно — действенного мышления

Наглядно — действенное мышление — мыслительная деятельность человека

Основные этапы формирования

Формирование мышления в детском возрасте

Роль мышления во взрослом возрасте

Заключение

Образ мышления визуального мыслителя — IQ Doodle School

Подпишитесь на

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, затем нажмите красную кнопку, чтобы начать абсолютно БЕСПЛАТНО!

Спасибо!

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Что такое визуальное мышление?

Визуальное мышление придает ясность информации

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Заставить визуальное мышление работать

Статьи по теме

Четыре элемента эффективного визуального мышления

Ценность визуального мышления

1. Поймите суть

Получение общей картины

Видеть взаимосвязи

2. Улучшение диалога

Коллективная контрольная точка

Общий язык

Совместное понимание

3. Изучите идеи

Играйте

4. Улучшение коммуникации

Обеспечение взаимопонимания в масштабах всей компании

Продажи внутри и снаружи

Видеть общую картину

Визуальное мышление | Центр обучения

Введение

Образы как метафоры

Изображений как рассказов

Принципиальные схемы