Мышления в психологии: Виды мышления в психологии

Актуальные проблемы психологии мышления

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.

Ученые, которые занимались проблемой мышления: Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, З. И. Калмыкова, Э. Торренс, Дж. Гилфорд и др.

Далее рассмотрим понятие мышления и актуальные проблемы, связанные с этим вопросом.

Понятие мышления

Определение

Мышление — это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного (ориентировочно-исследовательского) характера.

Проблема мышления в психологии

Типы понимания мышления. Выделяются два основных типа понимания мышления:

  • Классический философский (здесь мышление связывается с идеальным миром и выступает как интуитивный процесс. Также считается, что такое мышление присуще только человеку).
  • Психологический (в данном случае мышление выступает неким процессом решения определенных задач, которые обладают новизной по сравнению с опытом человека. Выделаются следующие основные виды мышления:
  1. наглядно-действенное мышление. Данное мышление наиболее тесно связано с практикой, так как решение различных задач здесь осуществляется путем реального преобразования заданной ситуации.
  2. наглядно-образное мышление. Суть наглядно-образного мышления состоит в том, что индивид может мыслить только конкретными образами.
  3. абстрактное мышления. Сущность абстрактного мышления (словесно-логического) в том, что оно происходит с опорой на понятие без использования конкретного опыта.

Актуальные проблемы психологии мышления

В настоящее время в вопросе психологии мышления развивается несколько направлений. Например, одно из них стремится наиболее полно отразить аспекты творческого мышления.

Какие же задачи необходимо решить для продвижения в области психологии мышления?

Постараемся ответить на этот вопрос.

  1. Развитие детерминистского подхода к мышлению. Одним из основоположников являлся С. Л. Рубинштейн. Необходимо конкретизировать такое понятие как «внешние условия мыслительной деятельности», так как они играют значительную роль в процессе решения определенной задачи.
  2. Также понятие «внутренние условия мыслительной деятельности» нуждается в конкретизации. С. Л. Рубинштейн относил к этим условиям только простые процессы:

  • Анализ;
  • Синтез;
  • Обобщение;
  • Абстрагирование и др.

Однако вряд ли внутренние условия ограничиваются лишь этим скорее всего, здесь также сильно задействована и эмоциональная сфера.

  • Следующая задача состоит в том, чтобы связать между собой определенный аспекты мышления: продуктивность и селективность. Продуктивность мышления, по мнению С. Л. Рубинштейна, заключается в том, что «объект в процессе мышления включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях, из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание, он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства, которые фиксируются в новых понятийных характеристиках».
  • Конкретизация понятий «процесс» и «деятельность». С. Л. Рубинштейн обычно использовал эти понятия в качестве синонимов. Например,
  • Цитата

    «…мышление выступает по преимуществу как деятельность, когда оно рассматривается в своем отношении к субъекту и задачам, которые он разрешает… Мышление выступает как процесс, когда на переднем плане стоит вопрос закономерностях его протекания».

      Однако данные понятия в настоящее время считаются различными. Процессы могут выступать как структурные элементы деятельности, но не как сама деятельность. То есть деятельность реализуется благодаря параллельным процессам.

    1. Работа Я.А. Пономарева также требует доработки. В его исследованиях выделяются понятия «механизм» и «продуктивное развитие», которые опять же требуют конкретизации.

    Кроме того, неоднородность результатов предметного действия сейчас понимается более широко. Я. А. Пономарев трактовал его как наличие осознаваемого и неосознаваемого отражениях определенных особенностей предмета. Сейчас же неоднородность трактуется как единство знаний и аффективных состояний человека, осуществившего предметное действие. Творческим Я. А. Пономарев часто называет решение, которое «не может быть получено путем логического вывода из ранее известных посылок». Это положение явно требует некоторого уточнения: на уровне наглядно-действенного и образного мышления цель может достигаться шаблонными, стереотипными приемами, реализуемыми явно не как «логический вывод». Следовательно, нельзя ставить знак равенства между творческими процессами и решением, которое не может быть получено путем логического вывода.

    Психология мышления

    Мышление относят к рациональной ступени познания. В мышлении познание человека выходит за пределы чувственного восприятия, вскрывает существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира. Исследование мышления занимает одно из центральных мест во всех философских учениях как прошлого, так и настоящего. Мышление в настоящее время исследуется не только психологией, но и различными другими науками – философией, логикой, физиологией, кибернетикой, лингвистикой.

    Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связь и отношения между познаваемыми объектами.

    Весь материал мыслительная деятельность получает только из чувственного познания. Непосредственные впечатления от внешнего мира получаются с помощью различных органов чувств. Такая форма отражения важна и существенна, но недостаточна для регуляции поведения. Для того, чтобы осуществить в окружающей среде разумную деятельность, необходимо отражать отношения предметов между собой, что и осуществляется в процессе мышления. Через чувственное познание мышление непосредственно связывается с внешним миром.

    Человеческое мышление качественно отличается от мышления животных. Важнейшим отличительным моментом оказывается речь и другие используемые при этом системы знаков, с помощью которых человек получает возможность существенно расширять свои моделирующие способности. Именно благодаря этому мышление человека дает возможность познавать обобщенно и опосредованно.

    Обобщенности способствует то, что мышление носит знаковый характер, выражается словом. Опосредование – познание с использованием вспомогательных средств. Слово делает человеческое мышление опосредованным. Таким образом, материальной основой мышления является речь. Мысль опирается на свернутую внутреннюю речь.

    По своей функции регулятора деятельности мышление выступает как высший процесс, объединяющий всю деятельность человека. Начальным моментом мышления является проблемная ситуация, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс.

    Проблемная ситуация – ситуация, в которой возникают задачи, связанные с интеллектуальной деятельностью; своеобразный конфликт между тем, что дано человеку и тем, чего он должен достигнуть.

    Под проблемой обычно понимают особый вид интеллектуальных задач, имеющих следующие характеристики:

    цель – ориентировочную основу для решения задач;

    условия, в которых задается данная цель;

    потребность в достижении цели, недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий.

    Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия между целью и средствами.

    Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы. Первый признак мыслящего человека – умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно для детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то изначальных знаний.

    Проблемная ситуация всегда возникает как некое препятствие, разрыв в деятельности. Осознание проблемной ситуации

    – первый этап разрешения проблемы. На втором – происходит выделение того, что известно, и того, что неизвестно. В результате проблема превращается в задачу. На третьем этапе происходит ограничение зоны поиска. На четвертом – появляются гипотезы как предположения о способах решения задачи. Пятый этап представляет собой реализацию гипотезы, а шестой – ее проверку. Если проверка подтверждает гипотезу, то осуществляется реализация решения.

    Мыслительный процесс – это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и который завершается каким-либо результатом

    .

    Мышление включает ряд операций:

    сравнение – установление сходства и различия между объектами;

    синтез – операция перехода от частей к целому;

    анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики;

    обобщение – мысленное объединение предметов или явлений по их общим и существенным признакам;

    абстракция – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.

    С помощью этих операций осуществляется проникновение вглубь той или иной стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи.

    К формам мышления относятся понятие, суждение и умозаключение.

    Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными

    Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными и ложными

    Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Умозаключения могут быть индуктивными (от частного к общему) и дедуктивными (логический вывод в процессе мышления от общего к частному).

    Изучение и описание мышления предполагает определение разнообразных его видов. Выделение видов мышления производят по различным основаниям.

    По форме выделяют наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое мышление.

    Наглядно-действенное мышление есть наиболее элементарная форма мышления, возникающая в практической деятельности и являющаяся основой для формирования более сложных форм мышления. Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.

    Наглядно-образное – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

    Абстрактно-логическое – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

    По характеру решаемых задач различают теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление – это познание законов и правил. Основная задача практического мышления – разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

    По степени развернутости различают интуитивное и аналитическое (дискурсивное) мышление. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

    По степени новизны продукта и оригинальности выделяют творческое (продуктивное) и репродуктивное (воспроизводящее) мышление.

    Таким образом, для описания проявлений мышления психология использует определение мышления в широком смысле: это активная познавательная деятельность субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире. Для изучения конкретных психологических механизмов мышления в психологии говорят о мышлении в узком смысле как процессе решения задач.

    Разум (ум) — высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить. От понятия ума следует отличать понятие интеллекта.

    Интеллект – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.

    Мышление

    Важную роль для мышления играет понимание (людьми друг друга, средств и предметов их совместной деятельности).

    Виды мышления

    Наглядно-действенное мышление – способность решать практические задачи, оперируя необходимыми для этого предметами. Часто этот вид мышления называют низшим, элементарным. Оно обнаруживается в поведении детей или животных. Однако исследования показывают, что наглядно-действенное мышление свойственно также многим видам профессиональной деятельности. С его помощью решают довольно сложные задачи изобретатели, хирурги, руководители, полководцы.

    Наглядно-образное мышление. В основе этого типа мышления лежит разрешение проблемной ситуации с помощью образа предмета, воспроизведенного по памяти или в воображении.

    Комплексное мышление строится на основе обобщений. Свойственно детям или народам, находящимся на первобытной стадии развития. При комплексном мышлении один и тот же предмет или явление могут входить в самые разные комплексы.

    Визуальное мышление – способ решения интеллектуальных задач с опорой на мысленные визуальные образы. Результатом визуального мышление часто является создание новых образов и визуальных форм.

    Образное мышление – достаточно сложный тип мышления. Образному может предшествовать наглядно-действенное мышление для отбора предметного содержания образа. Когда образному мышлению предшествует наглядно-образное, происходит абстрагирование и построение концептуальной модели.

    Практическое мышление совершается в ходе практической деятельности. В отличие от теоретического мышления, направленного на решение отвлеченных задач, практическое мышление сопряжено с решением практических вопросов и основано на обобщении практического опыта.

    Стратегии мышления

    При решении любых задач мы используем одну из трех стратегий мышления.

    Случайный перебор. Эта стратегия соответствует методы проб и ошибок. То есть, формулируется предположение (или делается выбор), после чего оценивается его правомерность. Так предположения выдвигаются до тех пор, пока не найдется верное решение.

    Рациональный перебор. При такой стратегии человек исследует некое центральное, наименее рискованное предположение, а затем, изменяя каждый раз по одному элементу, отсекает неверные направления поиска. Кстати, на этом принципе функционирует искусственный интеллект.

    Систематический перебор. При этой стратегии мышления человек охватывает умом всю совокупность возможных гипотез и систематически анализирует их одну за одной. Систематический перебор используется в повседневной жизни редко, но именно эта стратегия позволяет наиболее полно разработать планы долговременных или сложных действий.

    Источники

    • Bosire EN., Cele L., Potelwa X., Cho A., Mendenhall E. God, Church water and spirituality: Perspectives on health and healing in Soweto, South Africa. // Glob Public Health — 2021 — Vol — NNULL — p.1-14; PMID:33905311
    • Khalil MK., Giannaris EL., Lee V., Baatar D., Richter S., Johansen K., Mishall PL. Integration of Clinical Anatomical Sciences in Medical Education: Design, Development and Implementation Strategies. // Clin Anat — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905130
    • Elbay RY., Karatepe HT., Ulaşoğlu C., Görmez A. Relation of Repetitive Thinking Styles with Anxiety and Depression in Patients with Inflammatory Bowel Disease. // J Clin Psychol Med Settings — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905081
    • Antić A. Transcultural Psychiatry: Cultural Difference, Universalism and Social Psychiatry in the Age of Decolonisation. // Cult Med Psychiatry — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33905076
    • Pan Y., Dempster K., Jeon P., Théberge J., Khan AR., Palaniyappan L. Acute conceptual disorganization in untreated first-episode psychosis: a combined magnetic resonance spectroscopy and diffusion imaging study of the cingulum. // J Psychiatry Neurosci — 2021 — Vol46 — N3 — p.E337-E346; PMID:33904669
    • Benham G. Bedtime repetitive negative thinking moderates the relationship between psychological stress and insomnia. // Stress Health — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33904245
    • Ghani ASA., Rahim AFA., Yusoff MSB., Hadie SNH. Effective Learning Behavior in Problem-Based Learning: a Scoping Review. // Med Sci Educ — 2021 — Vol — NNULL — p.1-13; PMID:33903829
    • Osman M., Karat AS., Khan M., Meehan SA., von Delft A., Brey Z., Charalambous S., Hesseling AC., Naidoo P., Loveday M. Health system determinants of tuberculosis mortality in South Africa: a causal loop model. // BMC Health Serv Res — 2021 — Vol21 — N1 — p.388; PMID:33902565
    • Memon R., Asif M., Khoso AB., Tofique S., Kiran T., Chaudhry N., Husain N., Edwards SJL., Chaudhry N., Qureshi A., Minhas S., Kiran T., Khan A., Tofique S., Tahir M., Farooq M., Ahmed A., Dino R., Usman M., Khan N., Khalid T., Irshad S., Sattar R., Zaman A., Asif M., Ayesha I., Imrana S., Sanaullah U., Ejaz Z., Ahsan A., Bibi A., Noureen U., Naz A., Omer S., Farhatulain M., Khan M., Shakoor U., Asif ., Rasheed ., Arshad . Recognising values and engaging communities across cultures: towards developing a cultural protocol for researchers. // BMC Med Ethics — 2021 — Vol22 — N1 — p.47; PMID:33902560
    • Del Giudice M. Binary Thinking About the Sex Binary: A Comment on Joel (2021). // Neurosci Biobehav Rev — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33901499

    Методы исследования мышления | Мир Психологии

    Глава 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ МЫШЛЕНИЯ

    § 5. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ

    При психологическом изучении мышления, как я других психических явлений, нет иного пути, кроме пути объективного исследования, сколь бы труден он ни был. Попытки применения интроспекции как метода изучения психики не привели к успеху и в данной области психологии. Объективность исследования мышления требует выявления тех внешних условий, которые вызывают мышление, оказывают влияние на его протекание. Например, особенности задачи, поставленной перёд человеком, оказывают существенное влияние на его деятельность. Это влияние, конечно, определяется и внутренними условиями деятельности. Объективность исследования мышления требует также тщательной фиксации тех особенностей деятельности, в которых так или иначе проявляется мышление человека, по которым мы судим о протекании мышления: сам факт решения задачи, тип решения, время решения, спонтанные высказывания по ходу решения, Рассуждение вслух, особенности психофизиологических реакций и т.д. В психология мышления широко применяются все основные методы сбора эмпирического материала.

    Метод наблюдения. На первый взгляд этот метод не имеет отношения к изучению мышления. Однако это не так. Наблюдая за действиями человека в различных естественных ситуациях, за его мимикой и пантомимикой в процессе решения задачи, за особенностями его взаимодействия с другими людьми, можно многое узнать и о мышлении.

    Например, наблюдая за учебной деятельностью школьника в домашних условиях, можно зафиксировать, насколько регулярно он решает предложенные ему задачи, сколько времени затрачивает на решение, каковы результаты его усилий. Результаты такого рода наблюдений могут быть основанием для суждений об отношении ребенка к учебе, влияющем на решение конкретных задач, об организованности его мыслительной деятельности, о степени сформированности отдельных умственных, навыков.

    Наблюдая за игровой деятельностью дошкольника, можно констатировать, каков тип игр, используемых ребенком, и высказать предположение о степени развития его образного мышления. Достаточно опытного изобретателя в процессе интенсивного умственного труда нередко можно видеть обложенным различными словарями, тезаурусами, справочниками иностранных слов [207]. Эта особенность отражает тот круг знаний, который вовлекается в поиск решения конкретной задачи.

    Во всех этих случаях сохраняется естественность проявлений мышления. Как и при изучении других психических явлений, наблюдение (проводится целенаправленно, по определенному плану, с фиксацией результатов: последовательность решений или нерешений, задач, протокол речевого рассуждения. В настоящее время в психологии мышления достаточно широко используются технические средства (фотокамеры, кинокамеры, магнитофоны и др.). Как и в других областях психологии, метод наблюдения проявляет в психологии мышления как свои положительные, так и свои отрицательные свойства: с одной стороны, сохраняется естественность развертывания деятельности, а с другой стороны, не всегда легко оценить существенность тех или иных условий для наступления изучаемого явления, относящегося к мыслительной деятельности (например, возникновение проблемной ситуации). Этот недостаток частично компенсируется длительностью наблюдения.

    Метод эксперимента нашел достаточно широкое применение в исследованиях мышления. Он обеспечивает активное воспроизведение изучаемого явления в специальных условиях, что позволяет более четко выявлять факторы, влияющие на развертывание мыслительного процесса, повторять условия изучения и тем самым накапливать статистические данные, варьировать условия и тем самым выявлять причинно-следственные отношения. Примером могут служить образование искусственных понятий (в различных модификациях), а также опыты, связанные с использованием под сказки при решении мыслительных задач на догадку.

    Эксперимент бывает естественный и лабораторный. По существу, естественным экспериментом является ситуация введения новых методов обучения, ситуация использования новых приборов в научном исследовании. При всем разнообразии эти ситуации имеют одну общую особенность: в них создаются условия для существенного изменения мыслительной деятельности. Своеобразными вариантами «естественного эксперимента» являются болезнь, нарушение работы мозга, которые вносят существенные изменения в мыслительную деятельность человека.

    В психологии мышления нашел достаточно широкое применение «экспериментально-клинический» метод [147], сочетающий, особенности экспериментального (воспроизводимость в лаборатории, использование инструментальных средств) и клинического (детальный анализ отдельных случаев). Оказалось возможным достаточно тщательно проанализировать процессы формирования я решения отдельных задач испытуемыми с полирегистрацией объективных индикаторов развертывающегося процесса (глазодвигательная активность, речевое Рассуждение, вегетатика). При проведении экспериментов важно учитывать реакцию испытуемого на ситуацию эксперимента, его отношения с экспериментатором. Эксперименты, как лабораторные, так и естественные, разделяют на формирующие и констатирующие. Формирующие эксперименты могут различаться, в свою очередь, тем, на что направлена процедура формирования: в одном случае на операционно-техническую сторону, а в другом — преимуществеино на потребностно-мотивационную.

    Метод беседы позволяет выявить отношение испытуемого к решаемой задаче, представления испытуемых о собственных мыслительных процессах (рефлексию), оценку собственных мыслительных возможностей (самооценка). Представляют интерес как ответы на прямые вопросы («Знакома или нет предложенная Вам задача?»), так и на косвенные («Как Вы воспринимаете данную задачу?»). Могут использоваться также вопросы проективного типа («Эту задачу обычно воспринимают как известную, верно?»). Необходимо учитывать степень суггестивности задаваемых вопросов. Установление хороших взаимоотношений, взаимопонимания между исследователем и исследуемым является важным фактором, обеспечивающим его активное участие в беседе. Беседа всегда дополняется наблюдением за участником беседы. Метод беседы квалифицируется в психологической литературе как вспомогательный, он применяется для уточнения данных наблюдения и эксперимента, а также для первоначального изучения испытуемого. В исследованиях мышления применяется также, и анкетирование. Так называемые открытые анкеты, в которых испытуемые должны сами сформулировать ответы на поставленные вопросы, в большей степени активизируют мышление испытуемого, но их труднее обрабатывать статистически.

    Изучение продуктов деятельности применительно к мышлению означает анализ не только словесно-речевой продукции в устной или письменной (дневники, письма) форме, образно-речевой продукции (зарисовки, схемы), но и конкретных предметов (машин, приборов, строений), анализ истории изобретений и открытий. Образцом исследований, основывающихся на неэкспериментальных методах, могут служить работы Б.М. Теплова «Ум полководца» 1173] и М.Г. Ярошевского «Сеченов и мировая психологическая мысль» [212].

    С помощью метода тестов выявляются те или иные особенности мышления (интеллекта). Первые развернутые тестовые испытания относились именно к интеллекту. Не только тесты определения способностей, но и тесты успешности, и проективные тесты могут использоваться в изучении мышления. Это происходит потому, что, во-первых, мышление всегда личностно обусловлено, а во-вторых, мыслительные операции как образного, так и понятийного уровня всегда включены в выполнение заданий проективного типа. Напротив, задачи «на мышление» часто используются для выявления личностных особенностей испытуемых. Тестологические исследования мышления получили широкое распространение в дифференциальной психологии.

    При исследовании мышления применяются не только качественные, но и количественные методы: факторный анализ а изучении структуры интеллекта, корреляционный анализ при изучении зависимости мышления от индивидуально-психологических особенностей человека, информационный анализ при образовании искусственных понятий, методы многомерного шкалирования при изучении эмоциональной регуляции мышления и др. Развиваются также методы математического и программного моделирования мышления.

    Каждый из методов исследования мышления имеет свои сильные и слабые стороны, ограничительные рамки, поэтому в специальных работах можно найти достаточно острые критические-замечания в адрес каждого из методов. Например, метод лабораторного эксперимента упрекают за искусственность и относительную простоту тех задач, которые решают испытуемые, участвующие в опытах. Действительно, испытуемые не делают научных открытий, не изобретают, а, например, «соединяют четыре точки». Выход из этих реальных трудностей заключается в сочетании разных методов исследования мышления, а также в использовании таких модельных задач, которые доступны для использования в лабораторных условиях и являются вместе с тем как бы фрагментом реальной деятельности. В этом плане удобными оказались игровые задачи [179]. Сторонники метода формирующего эксперимента часто недооценивают значение констатирующего эксперимента. В действительности же и, по отношению к любому формирующему эксперименту возникает задача проверки (оценки) того, что именно сформировалось, в каком отношении результат формирующего эксперимента находится к целям экспериментатора.

    В современной литературе сохраняется тенденция преувеличивать роль высказываний крупных ученых и изобретателей о собственном творчестве. Эти высказывания, при всей их важности и интересное, все же следует рассматривать как вспомогательный, вторичный материал, характеризующий уровень самосознания субъекта мышления. По существу, психологам приходится иметь дело с двояким продуктом деятельности мыслителя — созданной теорией, изобретением (решенной задачей) и сформированным представлением о том, как это делалось. Двойственность этого продукта отражает психологическое строение мыслительной деятельности человека. Применительно к самосознанию (рефлексии) также нужно отличать продукт рефлексии и процесс рефлексии. Рефлексия по поводу мышления не обязательно является адекватной даже у теоретиков.

    Так, например, М. Бунге возложил на некоторых философов ответственность за распространение «мифа», о том, что «ученые располагают двумя независимыми, хорошо отработанными и стандартизированными методами, опираясь на которые они в состоянии браться за любую научную проблему.

    Эти методы — дедуктивный и индуктивный — позволяют якобы, ученому действовать без оглядки, без проб, а пожалуй, и без таланта» (цит. по: [207, с.49]).

    Многообразие методов исследования мышления приводит к дифференциации и типов психологического исследования мышления.

    Формы мышления в психологии — Блог Викиум

    Под понятием мыслительного процесса подразумевается ряд правил и условий, от которых отталкивается индивид во время получения новых знаний или же воспроизведения старых. Каждая из форм мыслительного процесса дополняет другую и делится на виды, которые человек выбирает самостоятельно в зависимости от личного удобства.


    Что такое мышление?

    Определения мышления в разных источниках разнообразны. Одним из самых популярных определений является следующее: мышление — деятельность человека, направленная на изучение мира с помощью практических действий и познания. Под формами мышления подразумевается перечень мыслей, на которые личность опирается. Мышление нельзя отнести к отдельной функции, ведь с помощью него человек способен ориентироваться в окружающем мире.

    Основные виды мышления

    В основном у людей отмечается смешанное мышление, однако, один из видов чаще преобладает. Чтобы разобраться, какой тип мышления преобладает, необходимо знать, что представляет собой каждый вид.

    Рациональное мышление

    Рациональное мышление основано исключительно на фактах. Такие люди поверят услышанному лишь тогда, когда они увидят все собственными глазами. Главным отличием данного мышления является доказательная информация. Люди с рациональным мышлением отличаются благоразумностью, а также они могут без труда указать на выявленные ошибки относительно своих суждений.

    Логическое мышление

    Логическое мышление выражается в мыслительном процессе, когда индивид полностью отталкивается от доказательности мысли. В некоторой степени логическое мышление относится к философии. Главной целью данного мышления является умение доказать, что определенное суждение правильное. Логика в полной мере основывается на мыслях индивида о том, что происходит в действительности.

    Абстрактное мышление

    Люди, которые привыкли познавать мир с помощью собственного воображения, имеют абстрактное мышление. Такие личности способны мыслить гораздо шире, нежели люди с рациональным мышлением. Когда они хотят познать какой-то предмет, они полностью абстрагируются от происходящего.

    Прагматическое мышление

    В психологии также известна и прагматическая форма мышления. В данном случае личность рассчитывает исключительно на свои знания, а в случае необходимости всегда готова обучаться, но делает это исключительно в сжатые сроки. При общении с прагматиками многие думают, что они являются поверхностными людьми. Тем не менее, именно так прагматичные люди относятся к окружающему миру.

    Идеалистическое мышление

    Люди, которые интересуются абсолютно всем вокруг, склонны к идеалистическому мышлению. Такие личности всегда пытаются сгладить острые углы, а также любят находить схожесть в чем-либо. Идеалисты являются очень чувственными и эмоциональными особами.

    Синтетическое мышление

    Еще один вид мышления — синтетический. Основной характеристикой такого мышления является оригинальное умозаключение. Люди с таким типом мышления постоянно стремятся создать что-то новое.

    Творческое мышление

    Оно играет важную роль в научной деятельности. Не всегда к творческим людям относят музыкантов или поэтов. Научные работники с творческим мышлением способны сделать немало важных открытий.

    Практическое мышление

    Это отличный пример внимательности и наблюдательности. Люди с практическим мышлением обращают внимание даже на самые незначительные детали.

    Формы реализации мыслительных процессов

    Существует 3 формы мыслительных процессов:

    1. Понятийная форма способна представить действительность без ограничений. Данная форма познания характеризует общие свойства ситуаций и объектов. Эти ситуации, а также объекты и формы могут видоизменяться под влиянием извне или же оставаться неизменными.
    2. Форма суждений подразумевает процесс формирования мнения благодаря полученной обобщенной информации. В данном случае индивид может выражать критику, выдвигать предположения или же делать заявления. Основным в содержании суждения можно считать личный опыт из жизни или же отношение личности к определенному предмету или явлению. По форме суждения делятся на 2 типа — формальная и эмпирическая. В первом случае описывается факт, во втором — наблюдение.
    3. Форму умозаключений можно отнести к наивысшему уровню умственной работы. С помощью умозаключения личность способна анализировать суждения, а также создавать новые.

    В психологии под формой мышления подразумевают совокупность структурированных мыслей. Так человек способен получать новую информацию, анализировать ее, воспроизводить собственное мнение, после чего приходить к умозаключению. Мышление необходимо постоянно развивать. У Викиум для этого есть интересный и полезный курс «Развитие мышления».

    Читайте нас в Telegram — wikium

    📖 Лекция № 8. Мышление (часть 1). Общая психология: конспект лекций. Дмитриева Н. Ю. Страница 8. Читать онлайн

    Мышление в психологии определяют как процесс познавательной деятельности человека, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

    Познание человеком окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия. Однако чувственная картина мира, которую создают наши ощущения и восприятия, хоть и необходима, но недостаточна для его глубокого, всестороннего познания. В этой картине действительности практически отсутствует представление о сложнейших взаимодействиях различных объектов: предметов, событий, явлений и т. п. Нет объяснения причинно-следственных связей между ними, их переходов друг в друга. Опираясь на данные ощущений и восприятия и выходя за пределы чувственного, мышление расширяет границы нашего познания. Оно позволяет опосредованно, путем умозаключений, постигать то, что не дано непосредственно в восприятии. Мышление соотносит между собой данные ощущений и восприятия, сравнивает их, раскрывает их взаимодействие. Таким образом, при помощи мышления выявляются закономерные взаимосвязи между явлениями и объектами и отсеиваются случайные совпадения.

    Но, рассматривая мышление как относительно самостоятельную познавательную функцию, не следует забывать, что любой вид мышления, даже самый развитый (абстрактное мышление), не может быть оторван от чувственного познания мира, поскольку всякий познавательный процесс начинается с ощущений и восприятия. Именно они обусловливают адекватность мышления как отражения, обеспечивая непосредственную связь человеческого сознания с внешним миром. Это отражение непрерывно проходит проверку и подтверждает свою адекватность в процессе практической деятельности.

    Виды мышления выделяют по различным признакам. Основная принятая классификация различает следующие три вида:

    1) наглядно-действенное мышление;

    2) наглядно-образное мышление;

    3) словесно-логическое (или понятийное) мышление.

    Именно в таком порядке виды мышления развиваются в процессе фило– и онтогенеза.

    Наглядно-действенное мышление — это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов. Решение задачи в его рамках осуществляется в ходе реального, физического преобразования ситуации, в процессе действий с предметами. Путем физического контакта с предметами происходит постижение их свойств.

    В процессе филогенеза люди решали встающие перед ними задачи сначала именно в рамках практической, предметной деятельности. Только потом из нее выделилась деятельность теоретическая. Это касается и мышления. Лишь по мере развития практической деятельности теоретическая мыслительная деятельность выделяется как относительно самостоятельная. Аналогичный процесс наблюдается не только в ходе исторического развития человечества, но и в онтогенезе. Формирование мышления у ребенка происходит постепенно. Сначала оно развивается внутри практической деятельности и в большой степени определяется тем, как развивается умение обращаться с предметами.

    На начальной стадии развития ребенка такое манипулирование происходит спонтанно и неосмысленно. Далее характер действий начинает приобретать осмысленность и определяется уже качествами предмета, с которым взаимодействует ребенок. На этой основе и формируется наиболее ранний генетически вид мышления — наглядно-действенное. Его первые проявления можно наблюдать уже в конце первого — начале второго года жизни ребенка. В преддошкольном возрасте (до 3 лет включительно) именно этот вид мышления является преобладающим. Уже первые предметные действия ребенка позволяют ему выявить характерные особенности объекта манипуляций и взаимосвязь его с другими объектами. Ребенок познает объекты окружающего мира путем непосредственного контакта с ними. Он соотносит друг с другом те или иные предметы или части предметов, которые воспринимает в данный момент как наглядно, так и при помощи действий. Собирание пирамидок, складывание кубиков и подобные этому занятия маленького ребенка есть не что иное, как процесс постижения мира предметов в наглядно-действенной форме, процесс развития наглядно-действенного вида мышления. Дети чуть старше проделывают более сложные манипуляции, тем самым постигая в непосредственных действиях и более сложные способы сочленения деталей и предметов.

    Следующий вид мышления, появляющийся в онтогенезе, – наглядно-образное мышление. Для этого вида характерна уже опора на образы предметов, на представления об их свойствах. Человек представляет себе ситуацию, представляет изменения, которые хочет получить, и те свойства объектов, которые позволят ему в ходе деятельности прийти к желаемому результату. В этом виде мышления действие с образом предметов и ситуаций предшествует реальным действиям в предметном плане. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы. Образ может заключать в себе разностороннее видение предмета. Поэтому данный вид мышления дает более полное представление о свойствах предмета, чем наглядно-действенное мышление.

    Начальные стадии наглядно-образного мышления формируются у детей в дошкольном возрасте — от 4 до 7 лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но отходит на второй план. Для познания предмета ребенку уже не обязательно непосредственно манипулировать с ним. Ему вполне достаточно иметь наглядное и отчетливое представление об этом предмете. На этом этапе развития мышления дети еще не владеют понятиями. Поэтому два первых рассмотренных нами вида мышления относят к допонятийной стадии мышления.

    Переход на понятийную стадию сопряжен с формированием следующего вида мышления — словесно-логического. Оно представляет собой наиболее поздний этап развития мышления в фило-и онтогенезе. Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Понятия же формируются на основе языковых средств. Предтечей словесно-логического мышления является внутренняя речь. Дети примерно до 5 лет, даже когда играют в одиночестве, проговаривают вслух все свои действия, описывают манипуляции. Ближе к школьному возрасту у них формируется способность к внутренней речи — они уже не проговаривают вслух, а продумывают последовательность своих действий, т. е. они начинают мыслить не при помощи наглядных образов, а при помощи слов, что является основой для формирования понятий. Однако развитие словесно-логического вида мышления вовсе не означает, что предшествующие виды перестают развиваться или даже совсем исчезают. Они продолжают развиваться и совершенствоваться под влиянием словесно-логического мышления. И во взрослом возрасте присутствуют все три вида. Существуют многие сферы деятельности, в которых необходимо наглядно-действенное или наглядно-образное мышление. Например, в работе конструктора не обойтись без развитого наглядно-действенного вида мышления, а в творчестве художника или писателя — без наглядно-образного.

    Помимо классификации видов мышления в плоскости «допонятийное — понятийное», их различают еще по ряду различных признаков. Так, выделяют теоретическое и практическое, интуитивное и логическое (аналитическое, дискурсивное), реалистическое и аутистическое, продуктивное и репродуктивное, произвольное и непроизвольное мышление.

    Теоретический и практический виды мышления отличаются характером задач, которые необходимо решить и, как следствие этого, рядом динамических и структурных аспектов.

    Теоретическое мышление — это установление закономерностей в тех или иных процессах, выявление причинно-следственных связей, открытие законов. Этот вид мышления присущ ученым-теоретикам, исследователям. К задачам практического мышления относятся подготовка и осуществление преобразований мира в предметном плане. Практическое мышление связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и т. п. Из современных видов деятельности можно привести как пример работу программиста — при написании программ, обеспечивающих функционирование производства и учета продукции, присутствует немалая доля практического мышления. Вообще, в процессе напряженной трудовой деятельности практическое мышление часто протекает в условиях дефицита времени, необходимости действовать в авральном режиме. Поэтому практическое мышление ничуть не менее сложный вид, чем теоретическое.

    Иногда проводят противопоставление теоретического мышления и эмпирического. В этом случае критерий иной — характер обобщений, с которыми имеет дело мышление. В первом случае это научные понятия, а во втором — житейские, ситуационные обобщения.

    По степени развернутости мышление делят на аналитическое и интуитивное. Аналитическое мышление представляет собой поэтапно развернутый во времени процесс, достаточно четко представленный в сознании. Основными характеристиками интуитивного мышления являются, напротив, быстрота протекания, отсутствие явно выраженных этапов и минимальная осознанность. Таким образом, для их сравнения используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), степень осознанности протекания.

    По вектору направления мышление делится на реалистическое и аутистическое мышление. Реалистическое мышление направлено вовне и регулируется логикой. Аутистическое мышление имеет противоположный вектор — оно связано с желанием человека уйти от реальности, углубиться в свой внутренний мир, мыслить в соответствии с собственной логикой. Его иногда еще называют эгоцентрическим мышлением в силу нежелания и невозможности принять чужую точку зрения.

    По критерию новизны и оригинальности решаемых задач мышление делят на продуктивное (творческое) и репродуктивное (воспроизводящее). Продуктивное мышление направлено на создание нового способа решения той или иной задачи или усовершенствование уже существующего способа. Репродуктивное мышление характеризуется применением готовых знаний и умений.

    По степени включенности в мышление волевых процессов его подразделяют на произвольное и непроизвольное. Произвольное мышление задействовано при целенаправленном решении поставленной задачи. Непроизвольное мышление представляет собой свободное течение мыслей, не преследующее никаких целей (например, созерцание природы).

    Выделяют три логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

    Понятие — это отражение в сознании человека отличительных особенностей предметов и явлений, их общих и специфических признаков, выраженное словом или группой слов. Понятие представляет собой высший уровень обобщения, присущий только словесно-логическому виду мышления. Понятия бывают конкретные и абстрактные. Конкретные понятия отражают предметы, явления, события окружающего мира, абстрактные отражают отвлеченные идеи. Например, «человек», «осень», «праздник» — конкретные понятия; «истина», «красота», «добро» — понятия абстрактные.

    Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые также всегда имеют словесную форму. Суждение — это установление связей между понятиями о предметах и явлениях или об их свойствах и признаках. Например, «температура кипения воды + 100 °C» — это суждение отражает связь между изменением физических свойств воды и температурой нагревания.

    Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих утверждается что-либо относительно всех объектов некоторой группы, например: «Все реки текут». Частное суждение относится лишь к некоторым из объектов группы: «Некоторые реки являются горными». Единичное суждение касается только одного объекта: «Волга — крупнейшая река в Европе».

    Суждения могут образовываться двумя способами. Первый — непосредственное выражение воспринятой взаимосвязи понятий. Второй — образование суждения опосредованным путем при помощи умозаключений. Таким образом, умозаключение — это выведение нового суждения из двух (или более) уже существующих суждений (предпосылок). Наиболее простой формой умозаключения является силлогизм — вывод, сделанный на основе частного и общего суждения. Например: «Все собаки обладают сильно развитым обонянием» — общая посылка, «Доберман — одна из пород собак» — частная посылка и вывод (умозаключение) — «Доберманы обладают сильно развитым обонянием». Любой процесс доказательства, например, математической теоремы, представляет собой цепочку силлогизмов, последовательно вытекающих один из другого.

    Более сложной формой умозаключений являются умозаключения дедуктивные и индуктивные. Дедуктивные — следуют от общих посылок к частному суждению и от частных к единичному. Индуктивные, напротив, из единичных или частных посылок выводят общие суждения.

    На основе подобных способов рассуждения можно сопоставлять друг с другом те или иные понятия и суждения, которыми пользуется человек в ходе своей мыслительной деятельности.

    Таким образом, для продуктивного протекания мыслительной деятельности необходимы логические формы мышления. Ими обусловливаются убедительность, непротиворечивость, а, следовательно, и адекватность мышления. Представление о логических формах мышления перешло в психологию из формальной логики. Эта наука также изучает процесс мышления. Но если предметом формальной логики являются прежде всего структура и результат мышления, то психология исследует мышление как психический процесс, ее интересует, как и почему возникает и развивается та или иная мысль, каким образом этот процесс зависит от индивидуальных особенностей человека, как он связан с другими психическими процессами.

    Процесс мышления осуществляется при помощи ряда мыслительных операций: анализа и синтеза, абстракции и конкретизации, классификации, систематизации, сравнения, обобщения.

    Анализ — это мысленное разложение объекта на составные части для выделения из целого различных его сторон, свойств, отношений. Путем анализа отбрасываются несущественные связи, данные восприятием.

    Синтез — процесс, обратный анализу. Это объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое. При этом выявляются существенные связи. Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции.

    Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей. Синтез без анализа также невозможен, поскольку он восстанавливает целое из выделенных анализом частей. В процессе мышления у некоторых людей наблюдается тяготение к анализу, у других — к синтезу (аналитический или синтетический склад ума). Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным. Но в основе формирования этих процессов как в фило-, так и в онтогенезе лежат практическая деятельность человека, освоение им предметов и явлений окружающего мира.

    Сравнение — это установление между предметами сходства или различия, равенства или неравенства и т. п. Сравнение основано на анализе. Для того чтобы осуществить эту операцию, требуется сначала выделить один или несколько характерных признаков сравниваемых объектов. Затем по количественным или качественным характеристикам данных признаков производится сравнение. От количества выделенных признаков зависит, будет ли сравнение односторонним, частичным или полным. Сравнение (как анализ и синтез) может быть разных уровней — поверхностное и глубокое. В случае глубокого сравнения мысль человека движется от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого — к скрытому, от явления — к сущности. Сравнение лежит в основе классификации — отнесения объектов с разными признаками в разные группы.

    Абстракция (или абстрагирование) – это мысленное отвлечение от второстепенных, не существенных в данной ситуации сторон, свойств или связей предмета и выделение одной какой-либо стороны, свойства. Абстрагирование возможно лишь в результате анализа. Так, например, исследуя предмет, можно рассматривать только его цвет или только его форму. Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Отделяемый признак становится самостоятельным объектом мышления. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Начиная с выделения отдельных чувственных свойств, абстракция затем переходит к выделению нечувственных свойств, выраженных в абстрактных понятиях.

    Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.

    Конкретизация — противоположный процесс. Это движение мысли от общего к частному, от абстрактного к конкретному с целью раскрыть его содержание. К конкретизации обращаются и в том случае, когда необходимо показать проявление общего в единичном.

    Систематизация — это расположение отдельных предметов, явлений, мыслей в определенном порядке по какому-либо одному признаку (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева).

    Обобщение — это объединение многих предметов по какому-либо общему признаку. При этом единичные признаки отбрасываются. Сохраняются только существенные связи. Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию.

    Простейшие обобщения заключаются в объединении объектов на основе случайно выделенных признаков. В сложном обобщении четко выделяются видовые и родовые признаки.

    Психология bookap

    Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими.

    Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т. п.

    Психология мышления: изъяны человеческой логики

    В 60-х годах прошлого века британский психолог Питер Уэйсон (Peter Wason) задумал эксперимент, совершивший революцию в своей области. Хитроумную головоломку, известную как «задача выбора Уэйсона», нередко называют, цитируя автора одного учебного пособия, «самой исследуемой парадигмой в психологии мышления».

    Уэйсон был человек веселый, умный и склонный к нестандартным идеям. Он рассматривал процесс мышления как загадку, в решении которой нужно применять как критический подход, так и игровые практики. К примеру, он соглашался ознакомиться с работами коллег только после того, как проведет свои собственные эксперименты, стремясь сохранить их чистоту. Также он говорил, что исследователю, подобно Дон Кихоту, не нужно знать до эксперимента, что именно он ищет. «Целью его исследований была не проверка гипотез или теорий, а скорее глубокое погружение в саму суть мышления», — писали студенты в некрологе Уэйсона (он умер в 2003 году). «Он стремился находить удивительные феномены, способные доказать: мышление — это не то, за что психологи, включая его самого, его принимают».

    Новаторская природа задачи Уэйсона, вероятно, возникла благодаря нестандартным методам работы ученого. В одной из версии задачи испытуемому (всегда одному — Уэйсон не признавал групповых тестов) дается четыре карты, лежащие на столе. На лицевой стороне каждой из карт — цифра, а рубашка выкрашена в один из двух цветов. Представим, что вы участвуете в эксперименте Уэйсона. На первых двух картах вы видите пятерку и восьмерку; рубашки, соответственно — синяя и зеленая. Уэйсону нравилось беседовать с испытуемыми, однако он не говорил им, что головоломка была «обманчиво легкой» — так он охарактеризовал задачу в работе, написанной позднее, в 1968 году.

    Суть эксперимента

    Уэйсон говорил, что если на одной стороне карты — четное число, то рубашка карты будет синей. Сколько и каких карт необходимо перевернуть, чтобы проверить истинность этого утверждения? Попробуйте ответить на этот вопрос с помощью интерактивного видео:

    Если вы ошиблись, не переживайте: свыше 90 процентов испытуемых также давали неверный ответ, причем ошибались они вполне систематически, в соответствии с определенной схемой. «Мне очень не нравится мой изначальный выбор, — однажды сказал Уэйсону испытуемый, — но я выбрал бы те же карты, если бы проходил тест снова». В той самой работе 1968 года, «Мышлении без правил», Уэйсон назвал результаты «тревожными». Предполагалось, что люди склонны к аналитическому мышлению, однако испытуемый сам признавал, что будь у него выбор, он снова ответит иррационально. Уэйсон задался вопросом: что же усложняет задачу: логическая структура правил или же сами слова, выражающие ее условие?

    Важность контекста

    В 1982 году психологи из Флоридского университета, Ричард Григс (Richard Griggs) и Джеймс Кокс (James Cox), решительно поддержали идею о том, что главная сложность головоломки — в формулировке. Они изменили формат задачи, предложив испытуемым представить себя на месте полицейских в баре, разыскивающих несовершеннолетних. В таком случае условие выражалось не в абстрактных цифрах и цветах, а в человеческих понятиях: если посетитель пьет пиво, ему должен быть 21 год. 75% испытуемых решили головоломку, поданную таким образом, проиллюстрировав так называемый «контент-эффект» (content effect, в ряде источников также приводится как «эффект контекста», хотя в англоязычной версии это разные, пусть и смежные понятия — прим. перев.) Другими словами, то, как задача преподнесена, определяет ее сложность, несмотря на неизменный основной посыл — проверить, не нарушено ли правило «если A, то B». Но почему слова оказывают такое влияние, если логическая структура не меняется?

    То, как задача преподнесена, определяет ее сложность, несмотря на неизменный основной посыл

     

    Твитнуть цитату

    Система 1 и система 2

    В своем бестселлере 2011 года «Мышление, быстрое и медленное» нобелевский лауреат, психолог Даниэль Канеман (Daniel Kahneman) рассматривает теорию дуального процесса мышления (dual process theory), намеки на которую встречались у многих исследователей до него, включая и Уэйсона.

    Согласно его выводам, от подбора слов зависит то, какую из двух когнитивных систем вы используете. Парадоксальным, казалось бы, образом — но логично с точки зрения эволюции — старая система (первая, по Канеману) работает быстрее, чем новая (вторая). Сталкиваясь с задачей Уэйсона, системы вступают в противоречие, при этом сознание в итоге воспринимает ответ лишь от одной из них. Если в первый раз вы оказались неправы, виновата старая система номер один, построенная на интуиции и склонная «срезать дорогу» с помощью механизма шаблонов и аналогий (matching bias).

    У испытуемых, решающих задачу, наблюдается явная и при этом логически совершенно неверная тенденция к выбору предметов, указанных в правиле. Механизм объясняет, почему самая распространенная ошибка — это перевернуть карту с восьмеркой (правильный ход) и синюю карту (неправильный ход), ведь в правиле фигурируют слова «четное число» и «синий». С логической же точки зрения переворачивать синюю карту не имеет смысла, ведь нечетное число на этой карте не будет нарушением правила.

    Но если это иррационально, почему мы склонны поступать именно так? Все дело в том, что это «легко и приятно», как говорится в одной недавней статье по психологии. С другой стороны, абстрактное мышление — основа новой системы — заметно сложнее. Новая система зачастую позволяет старой направлять свои решения, если это возможно, порой даже не осознавая подобного «делегирования». Именно поэтому Канеман называет лень одной из ее основных черт. В версии же задачи с баром лень оправдана, поскольку старая система знакома с законом о запрете продажи алкоголя несовершеннолетним и понятием совершеннолетия, и поэтому головоломка решается в разы проще.

    Эволюция и социальное мышление

    Объяснение разницы в выполнении задачи Уэйсона с помощью двух систем нашло широкую поддержку с разных сторон научного сообщества. Если первый ваш ответ был верным, то вполне вероятно, что ваши баллы на экзаменах в среднем выше, чем у тех, кто ответил неправильно. Исследования также подтверждают, что новая система гораздо теснее связана с возрастом и — у детей — уровнем интеллекта, а кроме того, именно новая система, в сравнении со старой, интенсивнее сдает позиции с возрастом. Поэтому можно сделать вывод, что наше сознание делится на две совместно работающие системы — мощную новую, обеспечивающую рациональное мышление, и старую, состоящую из «автономных подсистем», запускающихся по большей части бессознательно.

    Не верится? Не только вам. Эволюционным психологам тоже кажется неправдоподобным, что естественный отбор, слепой часовщик эволюции, мог разделить наше мышление так отчетливо, как это объясняет теория дуального процесса. Для них простота задачи с баром объясняется развитием человека в пределах так называемой «социально-когнитивной ниши» (socio-cognitive niche). Именно необходимость выживания в этой нише потребовала от человека создания и соблюдения правил, позволяющих ему быть «уникальным высококонкурентным хищником».

    Для эволюционного психолога вариант задачи с баром служит иллюстрацией способности человека выявлять нарушителя правил общественного договора. В 1989 году Леда Космидес (Leda Cosmides), основоположник радикально-дарвинистского подхода к проблеме, назвала эту способность «механизмом обнаружения мошенника» (cheater detection module), и с тех пор ее коллеги стали использовать задачу Уэйсона в рамках исследования социальной природы человека. Так, в одной из работ, опубликованной в феврале прошлого года в журнале «Эволюция и человеческое поведение» (Evolution and Human Behavior), объясняется, почему родители систематически проявляют гораздо меньше заботы к чужим детям: «Судя по всему, меры предосторожности вызывают у родителей гораздо меньше беспокойства, когда речь идет о чужих детях, а не об их собственных».

    Вместо заключения

    Два лагеря продолжают исследования и приводят все новые аргументы, чтобы объяснить результаты задачи Уэйсона. Так что экспериментальные выводы из головоломки все еще не имеют однозначной интерпретации.

    Сам же Уэйсон, выйдя на пенсию, торжественно поклялся не участвовать в спорах, возникших вокруг его работы, хоть и был восхищен потоком идей, выросших на вспаханной им ниве. Он занялся шахматами, выступил соавтором книги «Психология шахмат» и даже добился звания международного гроссмейстера. О своей карьере психолога он высказался так: «Главное, что привлекало меня в изучении нашего разума — это то, что жизнь, как правило, разумной не назовешь».

    Высоких вам конверсий!

    По материалам: nautil.usimage source Steve Hammond 

    25-02-2016

    DP Психология: Введение в психологию

    ATL: Основные понятия

    Психология — это научное исследование человеческого поведения, когнитивных процессов и установок.

    Психология — это очень широкая область исследований со многими приложениями.

    Концепции и теории являются строительными блоками изучения человеческого поведения.


    Что такое психология?

    Добро пожаловать в мир психологии. Если вы, как и многие студенты, записались на этот курс с чувством волнения – и все же, когда вас спросили, у вас может еще не быть четкого понимания того, что такое психология на самом деле или почему ее стоит изучать.

    Психологи хотят понять, почему люди ведут себя так, а не иначе. Они верят, что если мы сможем обнаружить причины поведения, мы сможем объяснить их и, возможно, также контролировать их.

    Не существует единого общепризнанного определения психологии. Распространенное определение: Психология — это научное исследование разума и поведения . Как видите, это очень широкое определение.


    Первой важной частью определения является слово «научный».Это означает систематическое и контролируемое изучение человеческого поведения с надеждой установить либо корреляционные, либо причинно-следственные связи для описания поведения. Психологи делают это с помощью ряда исследовательских методов, таких как эксперименты и наблюдения.

    ТОК: Является ли психология наукой?

    В Интернете бушуют споры о том, является ли психология наукой. Несомненно, психологи используют научный метод. Так к чему дебаты?

    В отличие от других наук, психологии не удалось создать кумулятивный свод знаний, который имеет четкое концептуальное ядро, с которым пришли к согласию основные психологи.Именно отсутствие основного общепринятого свода знаний является проблемой в стремлении психологии называться «наукой».

    • Какие основные идеи определяют другие науки, такие как биология, химия и физика? Чем эти основные идеи, скорее всего, отличаются от изучения человеческого поведения?
    • Важно ли, чтобы психология использовала научный метод? Почему или почему нет?

    В Интернете бушуют споры о том, является ли психология наукой.Несомненно, психологи используют научный метод. Так к чему дебаты?

    В отличие от других наук, психологии не удалось создать кумулятивный свод знаний, который имеет четкое концептуальное ядро, с которым пришли к согласию основные психологи. Именно отсутствие основного общепринятого свода знаний является проблемой в стремлении психологии называться «наукой».

    • Какие основные идеи определяют другие науки, такие как биология, химия и физика? Чем эти основные идеи, скорее всего, отличаются от изучения человеческого поведения?
    • Важно ли, чтобы психология использовала научный метод? Почему или почему нет?
    • Основано на эмпирических данных
    • Психологи пытаются быть объективными, сводя к минимуму предвзятость
    • Посторонние переменные контролируются, чтобы помочь установить причинно-следственные связи надежность
    • Исследования применялись для прогнозирования и изменения человеческого поведения.
    • В психологии существует кризис репликации; психологи не смогли воспроизвести ключевые исследования.
    • Не все аспекты психологии основаны на опыте или поддаются фальсификации. Теория Фрейда, гуманистическая теория
    • Проблемы с наблюдением за познавательными процессами. Это означает, что такие процессы, как память, невозможно точно измерить.
    • Неспособность установить «законы» человеческого поведения и просто отмечать тенденции, которые могут меняться во времени и в месте.
    • Утверждается, что объективность невозможна, поскольку исследования основаны на теоретических взглядах.

    Психологи изучают «сознание» и поведение. Разум определяется как часть нас, которая рассуждает, думает, чувствует, воспринимает и судит. Поведение, с другой стороны, определяется как скоординированные реакции целых живых организмов на внутренние и/или внешние раздражители, то есть то, что организм делает в результате как внутренних факторов, так и факторов окружающей среды.

    Но на самом деле изучение психологии гораздо сложнее.Психологи изучают взаимодействие многих внутренних факторов — когнитивных процессов, физиологии, отношений и эмоций, — которые влияют на наше поведение.

    Ключевой словарь

    Когнитивные процессы  , иногда называемые «мыслительными процессами», объясняют, как работает разум. Эти процессы включают память, восприятие, внимание, принятие решений и мышление/рассуждение. Это процесс, посредством которого существующие знания используются для создания новых знаний.

    Физиология относится к нашим биологическим системам.Психологов интересует роль нашего мозга и нервной системы, гормонов и генетики в поведении.

    Отношение можно определить как чувство симпатии или неприязни к объекту, человеку или идее. У вас может быть отношение к китайской еде, вашему президенту или концепции глобализации. Наше отношение может влиять на наше поведение как положительно, так и отрицательно.

    Наконец, эмоции представляют собой комбинацию физиологических и когнитивных процессов.По мнению психологов, существует семь основных эмоций: радость, печаль, гнев, страх, удивление, отвращение и презрение.

    На протяжении долгого периода короткой истории психологии эксперты спорили о том, является ли поведение результатом биологических факторов (природы) или факторов окружающей среды (воспитания). Сегодня психологи больше не верят, что это природа или воспитания, а скорее природа и воспитание. Они утверждают, что поведение является результатом взаимодействия как внутренних факторов, так и факторов окружающей среды.В результате психологи смотрят на поведение через множество различных линз.

    Курс психологии IB также использует комплексный подход к изучению человеческого поведения. Это означает, что мы рассмотрим психологические проблемы с помощью трех подходов

    • Биологический подход фокусируется на физиологии, включая генетику.
    • Когнитивный подход фокусируется на психических процессах, таких как память, мышление, восприятие и внимание.
    • Социокультурный подход фокусируется на том, как окружающая среда и культура влияют на поведение.

    Пример использования этих подходов можно увидеть в исследовании клинической депрессии или большого депрессивного расстройства. Биологический подход утверждает, что депрессия является результатом биологических факторов, таких как низкий уровень серотонина, высокий уровень гормонов стресса или определенные комбинации генов. Когнитивный подход утверждает, что депрессия является результатом того, как люди думают. Если в вашем мышлении преобладают негативные и пессимистичные мысли, то вы, скорее всего, в депрессии.Наконец, социокультурный подход утверждает, что факторы окружающей среды, такие как стрессовая рабочая среда, бедность или война, могут привести к депрессии.

    Очевидно, что это намного сложнее, как вы узнаете на протяжении всего курса.

    Исследования: теории и эмпирические исследования

    Когда психологи обсуждают свою работу, они ссылаются на теории и ссылаются на эмпирические исследования . Это некоторые из строительных блоков научной психологии.

    Теория — это объяснение психологического феномена. Это утверждение используется для обобщения, организации и объяснения наблюдений. Теория может быть использована для прогнозирования человеческого поведения. Большинство теорий построено на концепциях, то есть на гипотетических конструкциях, которые необходимо тщательно определить, чтобы их можно было проверить. Чтобы проверить концепцию, психологам необходимо разработать инструменты для ее измерения.

    Примером концепции является самоэффективность Бандуры .Как концепция, самоэффективность определяется как собственная вера человека в успех в чем-либо, основанная на предыдущем опыте.

    Теория Бандуры предсказывает, что самоэффективность человека будет определять, насколько усердно он будет пытаться сделать то или иное. Например, исследователя может заинтересовать роль самоэффективности в прогнозировании того, будут ли люди заниматься регулярными физическими упражнениями для улучшения своего здоровья. Исследователь хочет выяснить, склонны ли люди с высокими баллами по шкале самоэффективности к сохранению здоровья с большей вероятностью, чем те, у кого низкие баллы по шкале.На основе полученных данных исследователь может либо поддержать теорию самоэффективности, либо подвергнуть сомнению ее полезность для поведения людей в отношении здоровья.

    Теории в психологии не похожи на законы в естественных науках. Психологические теории скорее вероятны, чем достоверны, и поэтому они всегда открыты до некоторой степени сомнения. Часто бывает так, что одна теория не может объяснить все аспекты психологического явления. Поскольку это сомнение является частью научной психологии, необходимо оценивать теории, исследуя их сильные и слабые стороны.

    Что делает теорию хорошей? Хорошая теория — это прежде всего « поддающихся проверке ». Это означает, что мы действительно можем «доказать, что это неправильно». Если невозможно проверить достоверность теории, то эта теория является « нефальсифицируемой » и, следовательно, не является хорошей теорией. Когда у нас есть личный опыт, которым мы можем поделиться, который бросает вызов или поддерживает теорию, это называется неофициальными данными. Например, когда я говорю, что знаю, что жаркая погода раздражает людей, и что на прошлой неделе было очень жарко, и продавец был очень недобр ко мне, это анекдотично.Психологи используют анекдотические данные, но для проверки теорий они используют эмпирических данных , то есть информацию, полученную путем наблюдения или экспериментирования.

    ATL: Критическое мышление

    Думая о тестируемости

    Для каждого из следующих утверждений подумайте, является ли оно «проверяемым» или нет. Если да, то как бы вы могли проверить это, чтобы увидеть, «правда» это или нет? Какие проблемы с проверкой этих утверждений?

    1.Холодная погода делает вас больным.

    2. Супружеские пары счастливее одиноких людей.

    3. Онлайн-игры делают вас умнее.

    4. Употребление в пищу продуктов с высоким содержанием сахара может повлиять на вашу концентрацию на тесте.

    1. Это можно проверить. Исследователи подвергали людей воздействию вируса простуды при разных температурах — например, при очень низкой температуре и при комнатной температуре. Достоверной разницы в восприимчивости к вирусу простуды в зависимости от температуры нет.Однако учащиеся могут захотеть обсудить, этично ли это, независимо от получения согласия.

    2. Да, это можно проверить. Это можно сделать с помощью простого опроса. Однако проблема в том, что люди, состоящие в браке, могут чувствовать социальную обязанность позитивно относиться к своему семейному положению. Это означает, что ожидания участников могут влиять на достоверность их ответов.

    3. Теоретически это можно проверить. Но он основан на множестве предположений. Во-первых, вы должны предположить, что мы можем измерить, насколько человек умен.Это можно сделать с помощью теста IQ или какой-либо другой формы теста — все они открыты для обсуждения. Кроме того, это должно было бы быть сделано в течение долгого времени. Это было бы не то, что можно было бы сделать за одно лабораторное занятие. Поэтому, когда человек дома играет в игры, другие переменные могут помешать исследованию.

    4. Теоретически это тоже можно проверить. Тем не менее, есть опасения, что люди будут придерживаться диеты с высоким содержанием сахара, чтобы проверить гипотезу.

    Ранняя психологическая теория была сформулирована Отто Ранком в 1924 году – Травма рождения. Ранк утверждал, что беспокойство, которое мы испытываем, является результатом травмы изгнания из чрева матери. Он утверждал, что это был наш первый и самый значительный отказ. Даже Фрейд изначально поддерживал эту теорию. Но подумайте об этом – как мы сможем доказать, что это было не так? Нам пришлось бы найти кого-то, кто «никогда не рождался», и проверить его или ее психическое здоровье.Другими словами, проверить эту теорию невозможно. Есть несколько других теорий, которые невозможно проверить. Хотя эти теории часто «принимаются», они делаются скорее как акт веры, чем как наука.

    Второй характеристикой хорошей теории является то, что она имеет эмпирическую поддержку . Эмпирическая поддержка может быть в форме эксперимента, наблюдений, интервью или тематических исследований. Но эмпирическая поддержка должна быть воспроизведена, чтобы теория была хорошо подтверждена.Проведение единичного исследования, которое невозможно воспроизвести, не является хорошей поддержкой теории. Иногда в психологии возникает проблема, заключающаяся в том, что результаты исследования не воспроизводятся при использовании разных образцов.

    Третья характеристика хорошей теории заключается в том, что ее можно применять многими практическими способами. Вы увидите, что у некоторых теорий есть много приложений — или то, что мы называем высокой эвристической достоверностью . Например, вы увидите, что теория под названием «Теория социальной идентичности» может быть применена для объяснения межгрупповых конфликтов, происхождения сексуальности, вероятности поддержки благотворительности и подчинения группе, а также для улучшения процедур эвакуации в бедствие, уменьшить футбольное хулиганство или изменить покупательское поведение.

    Еще одной характеристикой хорошей теории является то, что ее концепции четко определены и могут быть измерены. Как вы видите из приведенной выше теории Бандуры, мы должны уметь измерять самоэффективность. Как это сделать? Важно, чтобы тест был разработан и чтобы исследователи согласились с тем, что тест делает то, на что он претендует. Есть много вещей, которые изучают психологи, которые могут быть проблематичными, когда дело доходит до того, как мы их измеряем, например, стресс, беспокойство, любовь, уровень доверия, самоэффективность или интеллект.

    Также важно, чтобы теория не была предвзятой. Теория может иметь несколько типов предвзятости. Во-первых, исследование может проводиться в первую очередь на студентах. Это означает, что у нас нет хороших данных по разным возрастам. Кроме того, исследования могут быть предвзяты к одному полу, западной культуре или определенному классу людей. Теории также могут быть предвзятыми из-за целей исследователя — будь то то, что депрессия имеет биохимическое происхождение, как предполагает фармацевтическая компания, или что гомосексуальность является чисто генетическим, как предлагает активист за права геев.Это не означает, что теория может в конечном итоге не иметь сильной поддержки, но такая предвзятость должна заставить нас удивленно поднять брови. Наконец, теория должна учитывать и другие факторы. Если биологическая теория игнорирует переменные среды, то она склоняется к редукционизму , то есть к описанию сложного явления в терминах простых объяснений или единичных переменных.

    Наконец, хорошая теория предсказывает поведение. Даже хорошие теории не в состоянии предсказать поведение человека, но могут предсказать тенденции в популяции.

    Чтобы помнить, что делает хорошую теорию, вы можете использовать следующую аббревиатуру:

    T T Проживание E Доказательства A Приложение C Концепции U Непредвзятость? P Predictive

    Психологическая теория на практике вопрос

    Как вы думаете, это тяжелая работа, здесь диплом? Профессор Кэрол Двек из Стэнфордского университета в США сформулировала теорию о важности мышления людей для объяснения успеха.Путем систематических исследований Двек обнаружила, что многие талантливые люди не реализуют свой потенциал. Она пришла к выводу, что не талант или интеллект как таковые являются ключом к пониманию успеха. Скорее, это то, как люди объясняют вещи. Она обнаружила, что люди, как правило, рассматривают интеллект или талант как нечто фиксированное или изменяемое . А те, кто считал интеллект «фиксированным», с меньшей вероятностью рисковали и улучшали свое обучение.


    Согласно теории Двек, люди с фиксированным мышлением считают, что интеллект статичен: потому что они хотят казаться умными; они избегают проблем, легко сдаются и считают усилия пустой тратой времени.Они склонны игнорировать полезную негативную обратную связь и чувствуют угрозу успеха других. Последствием для этих людей является то, что они часто не реализуют весь свой потенциал.

    Напротив, люди с мышлением роста считают, что интеллект не фиксирован: они думают, что его можно развивать, и поэтому они не возражают против проблем. Они упорствуют, когда сталкиваются с неудачами, считают усилия частью процесса освоения чего-либо, учатся на критике и черпают вдохновение в успехах других.Этот подход отражает веру в то, что вы можете что-то изменить, если захотите.

    Чтобы проверить эту теорию, Двек и Блэквелл (2007) провели эксперимент с отстающими учащимися 12–13 лет (семиклассниками). Всем студентам было дано введение в мозг и навыки обучения. Половина из них также посетила нейтральную сессию по памяти, а другая половина посетила лекцию о том, как интеллект можно развить с помощью упражнений — точно так же, как вы можете тренировать свое физическое тело.В результате учащиеся, которых обучали принятию установки на рост в отношении интеллекта, были гораздо более мотивированы, и это было продемонстрировано их оценками по математике. Студенты в группе, которые не посещали лекцию об интеллекте, не показали никаких улучшений, несмотря на все другие вмешательства. По словам Двек, рассказ учащимся о том, что интеллект можно развить, может оказать невероятное влияние на их мотивацию к обучению.

    ATL: Думая об исследованиях

    Теория мотивации Двек предсказывает, что люди, которые объясняют свои неудачи отсутствием способностей, разочаровываются даже в тех областях, где они способны.Тех, кто думает, что они просто недостаточно старались, поощряют стараться еще больше, когда они терпят неудачу.

    1. Соответствует ли эта теория реальной жизни? Попробуйте оценить теорию, используя собственный опыт.

    2.  В какой степени эта теория может быть применена к различным областям человеческого поведения, например к физическим упражнениям и здоровому поведению, спорту или искусству?

    3. Считаете ли вы, что эта теория может быть предвзятой?

    1. Это будет личный ответ.Многие студенты будут говорить о том, что они «не художники» или «плохо владеют языками». Одна из вещей, на которые следует обратить внимание, это то, что, вероятно, немногие из них имеют представление о том, что они будут «плохими студентами-психологами». На данный момент они еще не сделали никаких выводов о своих способностях, и все они, возможно, приходят на курс с установкой на рост.

    2. Что касается физических упражнений, установка на рост будет заключаться в том, что если мы начнем с малого, то сможем развить свою выносливость и силу. Трудные дни рассматриваются как рост, а не поражение.Поведение в отношении здоровья, например, может заключаться в том, что «у всей моей семьи проблемы с весом», поэтому нет смысла пытаться питаться здоровой пищей. В то время как модель роста рассматривает неудачи как приемлемую часть жизни, но затем переориентирует их на цель.

    3. Эта теория подвергается критике по нескольким причинам. Во-первых, это очень «западный» подход. Он предполагает, что я контролирую свою жизнь и могу «быть всем, чем хочу». Он также предполагает, что мышление является ключевой причиной того, что люди не добиваются прогресса, и не устраняет ограничения, которые могут возникнуть в связи с социально-экономическим статусом и проблемами со здоровьем.Это может привести к тому, что люди придут к выводу, что те, кто не добился успеха, виноваты только в своем «мышлении».

    ATL:  Запрос

    Как вы можете использовать исследования для улучшения ситуаций в реальной жизни? Исследовательский дайджест Британского психологического общества содержит множество кратких описаний эмпирических исследований в области психологии образования. Вы можете найти эти исследования здесь.

    1. Найдите на этом сайте эмпирическое исследование, которое вас интересует.

    2. Напишите краткое содержание исследования.Укажите, что искал исследователь, как было проведено исследование и каковы были результаты.

    3. Если бы вы были директором школы, что бы для вас значили подобные исследования? Хотели бы вы внести какие-либо изменения, чтобы улучшить школу, в которой вы работаете?

    Ключевым моментом в этом упражнении является побуждение учащихся к написанию цели, процедуры и результатов исследования. Кроме того, они должны обсудить возможные последствия для вашей школы. Это самая трудная часть для студентов — критически подумать о том, что это исследование могло бы означать , а не просто описать, что исследователи сделали и обнаружили.

    Чем занимаются психологи?

    Прежде чем мы начнем формальное изучение психологии, важно знать, чем на самом деле занимаются психологи. Ответ — почти все! Поскольку психологи пытаются понять человеческое поведение, психологи могут работать практически в любой области. Следующий список содержит лишь некоторые примеры потенциальных профессий в области психологии.

    Авиационные психологи изучают поведение пилотов и летного экипажа, а также способы повышения безопасности полетов.

    Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат лиц, страдающих психологическими расстройствами и психическими заболеваниями.

    Когнитивные психологи исследуют, как люди думают, включая такие темы, как принятие решений и решение проблем.

    Психологи-потребители исследуют поведение потребителей и разрабатывают маркетинговые стратегии для продвижения бизнеса.

    Психологи развития исследуют развитие человека на протяжении всей жизни – от младенчества до старости.

    Педагоги-психологи изучают, как люди учатся и разрабатывают стратегии обучения и методы обучения.

    Судебные психологи изучают истоки преступного поведения, а также способы применения психологических исследований для улучшения системы правосудия.

    Медицинские психологи проводят исследования по вопросам общественного здравоохранения. Они также стремятся обучать сообщество и разрабатывать профилактические программы.

    Промышленно-организационные психологи изучают поведение на рабочем месте, например, как выбрать лучших сотрудников для конкретной работы и как повысить производительность труда.

    Военные психологи применяют психологическую теорию для улучшения вооруженных сил — например, лечение солдат, страдающих психическими заболеваниями или эмоциональными расстройствами, исследование различных аспектов военной жизни и помощь солдатам в возвращении к гражданской жизни.

    Спортивные психологи изучают, как психологические факторы влияют на результаты и как занятия спортом и упражнения влияют на психологические и физические факторы.

    Проверка понимания

    Предубеждение является примером a(n)…

    Чек

    Что из перечисленного ниже , а не является характеристикой хорошей теории?

    Несколько теорий являются редукционистскими, но теория может быть и более целостной. Это относится ко многим социокультурным теориям. Хотя редукционизм не обязательно является хорошей или плохой характеристикой теории, он не является требованием для «хорошей теории».

    Чек

     

    Как называются данные, основанные на личном опыте?

    Эмпирические данные получены в результате систематических и контролируемых исследований.Не существует такой вещи, как эвристические данные.

    Чек

     

    Согласно теории Кэрол Двек, студенты с установкой на данность…

    Двек утверждала, что те, у кого фиксированное мышление, считают свои навыки «талантом». Поэтому они не рискуют, потому что неудача повредит их идентичности.

    Чек

     

    Какой тип психолога, скорее всего, будет изучать, в какой степени мы можем доверять показаниям очевидцев детей в судебных процессах о домашнем насилии?

    Чек

     

    Какой тип психолога, скорее всего, будет изучать стратегии, позволяющие заставить людей бросить пить напитки с высоким содержанием кофеина?

    Чек

     

    Какой тип психолога, скорее всего, будет изучать влияние бедности на развитие мозга?

    Чек

     

    Общий балл: Проверка


    Основы исследований

    3 психологические стратегии для углубления

    Мир сталкивается с огромными проблемами: пандемия Covid-19 унесла жизни миллионов людей; изменение климата приводит к наводнениям и пожарам, а грань между достоверной и ложной информацией становится все более размытой в эпоху социальных сетей.

    Люди склонны считать эти кризисы отдельными, каждый со своими проблемами. Но у всех у них есть что-то общее. Это социальные дилеммы: ситуации, определяемые конфликтом между краткосрочными личными интересами и долгосрочными коллективными интересами.

    Во время пандемии сильное желание общаться и жить как обычно идет вразрез с защитой здоровья как отдельных людей, так и общества в целом. Что касается изменения климата, то радость и удобство от путешествия на самолете, поедания мяса или вождения автомобиля угрожают благополучию будущих поколений, выделяя избыточный углекислый газ.В сети мгновенное возбуждение от публикации провокационных сообщений без проверки их правдивости может поставить под угрозу наш коллективный разум.

    Очевидно, что большинство людей считают привлекательным действовать в своих непосредственных интересах. Краткосрочные искушения конкретны и приносят немедленное удовлетворение; долгосрочные выгоды более абстрактны и требуют самоконтроля или жертв. Хотя личный интерес является сильным мотивом, это не , а только мотив, который есть у людей. Люди также по своей природе просоциальны — они хотят действовать так, чтобы приносить пользу не только себе, но и другим людям.Действительно, люди склонны доверять и сотрудничать друг с другом, в том числе с незнакомцами.

    «Заставляя причиненный вред и жертвы чувствовать себя более личными, можно активировать просоциальные импульсы людей».

    Но группы разные. По сравнению с отдельными людьми, группы, как правило, не доверяют друг другу и гораздо чаще подходят к другим группам с конкурентным мышлением — они хотят получить лучшую сделку для себя и ожидают, что другие группы будут вести себя так же. Это может привести к несправедливому распределению вакцин против Covid-19, распространению «фейковых новостей» оппозиционными политическими партиями или странами, перекладывающими на себя бремя сокращения выбросов.Такая конкуренция, например, привела к слабым международным соглашениям на переговорах ООН по изменению климата, в том числе на недавних переговорах в Глазго.

    Как психологи и когнитивисты, мы разделяем сильное увлечение этими социальными дилеммами. Можно ли убедить людей действовать таким образом, чтобы способствовать поведению, которое служит долгосрочным коллективным интересам? К счастью, да. Вот три способа использовать человеческую психологию во благо.

    3. Сокращение психологической дистанции к себе

    В первые дни Covid-19 все последствия пандемии казались абстрактными для людей, не знавших лично никого, кто пострадал или умер.Молодые люди, в частности, часто испытывали лишь легкие симптомы и имели сильную мотивацию общаться с друзьями. Это помогло недооценить безотлагательность и серьезность пандемии.

    «Родство… может быть мощной силой».

    Один из способов, которым защитники здоровья сделали пандемию более актуальной для этих групп, заключался в том, чтобы подчеркивать несмертельные побочные эффекты, такие как потеря обоняния и вкуса или хроническая усталость, или разъясняя графические детали интубации — все то, что эти группы интересовали. скорее опыт, чем смерть.Еще одна стратегия для того, чтобы проблема казалась безотлагательной, — это продемонстрировать истории тех, кто действительно сталкивается с серьезными последствиями Covid-19. Акцент на личных историях, а не на абстрактных данных — это хорошо известный способ сделать проблемы более конкретными и понятными.

    Та же самая стратегия может быть применена к изменению климата и дезинформации — создание чувства более личного вреда и жертв может активировать просоциальные импульсы людей.

    2. Сократите психологическую дистанцию ​​до будущего

    Когда коллективные последствия кажутся очень далекими — как это иногда бывает, например, в случае с изменением климата — людям может быть особенно легко отмахнуться от них.Один из способов изменить это восприятие — заставить будущее чувствоваться ближе. А это значит вызвать интерес тех, кто генетически связан с нами: наших детей, племянниц, племянников и внуков.

    Эволюционная наука показывает, что родство является сильным и глубоко укоренившимся стимулом для просоциального поведения и, вероятно, было важной частью того, как люди пришли к сотрудничеству. Это может быть мощной силой. У многих из крупнейших источников выбросов углерода на планете, таких как руководители компаний, политики или семьи, которые каждый год берут многократные длительные отпуска, есть о детях или внуках, о которых нужно думать.Кампании по общественному просвещению могут использовать сигналы родства, чтобы сообщить о важности здорового будущего для «наших» детей и внуков.

    Эту логику можно применить и к дезинформации — искаженная информационная среда подрывает наши демократические институты и угрожает миру, который унаследуют будущие поколения.

    1. Уважайте репутацию

    Большинство людей хотят хорошо выглядеть в глазах других. Такие репутационные проблемы являются мощным двигателем человеческого поведения и могут быть использованы для поощрения просоциального поведения.

    Если общественность в значительной степени считает, что изменение климата, пандемия и дезинформация являются серьезными проблемами, то сделать поведение людей в этих областях наблюдаемым для других — например, с помощью электромобилей, вакцинных паспортов Covid-19 или социальных значки качества медиа-информации — могут повысить вероятность того, что люди будут действовать в соответствии с общественным благом.

    Интересы общества также могут побуждать лидеров к конкурентному альтруизму. Например, такие награды, как European Green Capital Award, могут побудить политиков сделать все возможное.

    Репутационные преимущества также могут помочь мотивировать пользователей социальных сетей проверять сообщения, которые они видят в Интернете. Исследования показали, что для этого не обязательно нужны профессионалы: всего лишь небольшое количество неспециалистов, оценивающих заголовок и вводное предложение статьи, дают приблизительное согласие с более тщательной проверкой фактов профессионалами. Задача состоит в том, чтобы заставить пользователей ставить оценки. Продвижение контента, который понравился или которым поделились те, кто ставит высокие оценки качества, может помочь решить эту проблему.

    Огромные кризисы изменения климата, Covid-19 и дезинформация, возможно, являются величайшими социальными дилеммами нашего времени. Этот диагноз является первым шагом к поиску многообещающих, психологически обоснованных решений, которые могут быть использованы политиками и другими лицами, стремящимися изменить человеческое поведение. Наука и общество — близкие друзья, которые нужны друг другу — сейчас и в будущем.

    Эта статья изначально была опубликована в Knowable Magazine , независимом журналистском выпуске Annual Reviews .Подпишитесь на рассылку новостей.

    Примечание редактора: Это авторское эссе.

    Дивергентное мышление в психологии: определение и примеры — видео и расшифровка урока

    Мозговой штурм и поток сознания

    Давайте рассмотрим пару примеров дивергентного мышления, которые помогут вам лучше понять, как оно выглядит в реальном мире.

    Мозговой штурм — наиболее известная стратегия решения проблем, связанная с дивергентным мышлением.Я уверен, что в какой-то момент вы участвовали в мозговом штурме, будь то в школе или на работе. Идея мозгового штурма заключается в том, что несколько умов, одновременно работающих над решением одной и той же проблемы, довольно быстро генерируют множество возможных решений. Принципы мозгового штурма поощряют свободное течение мыслей и побуждают членов группы делиться всеми своими идеями, хорошими или плохими, потому что в мозговом штурме действительно не бывает плохих идей. Цель мозгового штурма — генерировать как можно больше потенциальных идей.Как правило, не требуется много времени, прежде чем будет сгенерирован список возможных решений. Результатом хорошего мозгового штурма является множество различных возможных решений, из которых можно выбирать.

    В то время как мозговой штурм обычно требует усилий многих людей, стратегии дивергентного мышления также могут быть эффективны при работе в одиночку. Часто, когда писатели сталкиваются с писательским кризисом, они ищут способы придумать новые и свежие идеи для своего письма. Письменная деятельность в потоке сознания может быть эффективной формой дивергентного мышления, которое может помочь генерировать множество новых идей.Подобно мозговому штурму, деятельность по письму в потоке сознания требует, чтобы писатель печатал или писал любые мысли или идеи, которые приходят ему в голову. Опять же, как и при мозговом штурме, здесь нет неправильных ответов или плохих идей. Цель мероприятия — сгенерировать как можно больше решений или, в данном случае, как можно больше слов на странице, что, как мы надеемся, приведет к множеству возможных новых мыслей и идей, из которых можно выбирать.

    Резюме урока

    Когда дело доходит до решения проблем, можно использовать множество стратегий.Дивергентное мышление — это одна из стратегий решения проблем. Дивергентное мышление — это процесс, в котором создается как можно больше решений проблемы, а затем из этой группы выбирается наилучшее решение. Групповые действия, такие как мозговой штурм , наряду с индивидуальными действиями, такими как написание потока сознания , являются методами дивергентного мышления, которые могут помочь в процессе решения проблем.

    Результаты обучения

    После того, как вы закончите, вы сможете:

    • Объяснить, что такое дивергентное мышление, и сравнить его с конвергентным мышлением
    • Обсудите, как мозговой штурм помогает генерировать идеи или решения
    • Вспомнить цель написания потока сознания

    Думая о себе как социальный психолог – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание H5P

    Социальные психологи думают о себе так же, как и о любом другом социальном явлении — с точки зрения аффекта, поведения и познания, а также с точки зрения взаимодействия человека и ситуации.В этой главе мы сосредоточились на когнитивных, аффективных и социальных аспектах личности, а также на замечательной степени, в которой самость создается социальной ситуацией, в которой мы находимся.

    Найдите минутку и используйте эти новые знания о том, как социальные психологи думают о себе, чтобы рассмотреть себя. Тщательно подумайте (и как можно более объективно) о том, что вы думаете и чувствуете о себе. Какие конструкты вы перечислили, когда пробовали пройти тест «Двадцать утверждений» в разделе 10 «Когнитивное Я: Я-концепция»? Какие из ваших физических характеристик были наиболее доступны для вас? А как насчет вашей социальной идентичности и ваших черт характера? Теперь вы лучше понимаете характеристики, которые наиболее важны для вас?

    Теперь подумайте о сложности и последовательности вашей я-концепции.Как вы думаете, было бы лучше, если бы он был более сложным или последовательным? Считаете ли вы, что вам следует искать больше измерений, чтобы завершить его? Или, возможно, вы чувствуете, что у вас уже есть здоровая и сложная самооценка. В любом случае, вы можете помнить об этом, когда будете думать о себе в будущем.

    Самоуважение — один из самых важных аспектов личности. Считаете ли вы, что у вас относительно высокая или низкая самооценка? А как насчет других людей, которых вы знаете? Влияет ли их уровень самооценки на ваше отношение к ним? И как аспекты вашего собственного «я» помогают (или потенциально вредят) вашим отношениям с другими?

    А как насчет ваших отношений с социальными группами, к которым вы принадлежите? Вы получаете большую часть вашей самооценки от членства в вашей группе? Какие группы дают вам социальную идентичность, и есть ли членство в группах, которое потенциально может не дать вам высокой социальной идентичности? Когда и как вы используете самопрезентацию и управление репутацией в своей повседневной жизни?

    Наконец, найдите минутку и подумайте о своем поведении в сети.Как вы думаете, как это отражает и влияет на то, как вы видите себя?

    Таким образом, самость является фундаментальной частью человеческой психологии и будет составлять основу всех наших анализов социального поведения. Мы уже видели это в предыдущих темах и продолжим видеть это в будущем.

     

    Конвергентное мышление — IResearchNet

    Термин конвергентное мышление определяется как процесс поиска единственного наилучшего решения проблемы или вопроса, например, получение ответа на вопрос с несколькими вариантами ответов или выяснение того, как запрограммировать ваш видеомагнитофон.Конвергентное мышление, введенное Дж. П. Гилфордом в 1950 году, представляет собой процесс поиска правильного или наилучшего возможного решения из множества возможностей. К некоторым типам вопросов, требующих конвергентного мышления, относятся тесты с несколькими вариантами ответов, логические головоломки и вопросы на понимание текста. Вопросы конвергентного мышления часто требуют от субъекта решения, объяснения, идентификации или определения.

    Конвергентное мышление обычно противопоставляется дивергентному мышлению, которое определяется как поиск множества релевантных решений проблем, имеющих множество возможных ответов, например, когда кто-то проводит мозговой штурм в поисках тем для написания стихотворения.Некоторые примеры вопросов, которые задействуют дивергентное мышление, включают предсказание того, что может произойти, если фондовый рынок рухнет, или представление возможных результатов различных маркетинговых кампаний для нового продукта. Вопросы дивергентного мышления часто требуют, чтобы субъект предсказывал, представлял, сочинял или создавал. Дивергентное мышление включает в себя способность генерировать несколько идей из одной отправной точки. Процесс дивергентного мышления не обязательно свободен от всех ограничений. При написании стихотворения можно следовать точным правилам, изложенным для сонета или хайку, и все же заниматься дивергентным мышлением.Конвергентное мышление обычно проверяется выполнением задач, требующих аналитических и логических навыков, тогда как считается, что тесты, измеряющие дивергентное мышление, отражают креативность.

    С точки зрения развития, многие педагоги-психологи считают, что нынешняя система образования имеет тенденцию отдавать предпочтение конвергентному мышлению, а не дивергентному мышлению, и что этот акцент побуждает детей совершенствовать связанные навыки и черты, а не другие. Студентам часто рекомендуется запоминать факты и алгоритмы, а не заниматься творческими проектами.Большинство обычных форматов тестирования, таких как вопросы с множественным выбором, верно/неверно и вопросы с заполнением пропусков, предназначены для отражения процессов конвергентного мышления. Кроме того, большинство стандартизированных тестов достижений также отражают конвергентное мышление. В последнее время некоторые исследователи выступают за подход к образованию, который признает и поощряет навыки дивергентного мышления в дополнение к конвергентному мышлению.

    Существуют некоторые личностные различия между людьми с более конвергентным стилем мышления и людьми с более дивергентным стилем мышления.Конвергентные мыслители, как правило, более нетерпимы к двусмысленности по сравнению с дивергентными мыслителями и, следовательно, склонны чувствовать себя некомфортно в областях, которые не делают акцент на правильных ответах, таких как философия или искусство. Кроме того, люди с конвергентным стилем мышления, как правило, более интровертированы, чем люди с дивергентным мышлением. Наконец, конвергентные мыслители, как правило, имеют внешний локус контроля по сравнению с дивергентными мыслителями. Хотя эти исследования носят корреляционный характер, они дают представление об индивидуальных различиях, связанных с каждым стилем мышления.

    Таким образом, конвергентное мышление — это процесс поиска единственного наилучшего возможного решения проблемы. Ему противопоставляется дивергентное мышление, которое определяется как поиск множества ответов на одну проблему. Конвергентное мышление подчеркивается на протяжении всей жизни; однако навыки дивергентного мышления также считаются важными для развития.

    Каталожные номера:

    1. Брофи, Р. (2000–2001). Сравнение атрибутов, действий и производительности дивергентных, конвергентных и комбинированных мыслителей. Журнал исследований творчества, 13 , 439–455.
    2. Чардиелло, (2003 г.). Типы вопросов: Уровень 2 — конвергентное мышление . Получено с http://www.sasaustin.org/library/ConvergentThinkingQuestions.htm
    3. .
    4. Конвергент (2001). Энциклопедия психологии Гейла (2-е изд.). Детройт, Мичиган: Гейл Групп. Получено с http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0004/26927/p1/article.jhtml
    5. .
    6. Кропли, Дж. (1999). Творчество и познание: создание эффективной новизны. Roeper Review, 21 , 253–260.
    7. Гилфорд, П. (1950). Креативность. Американский психолог, 5 , 444–454.
    8. Шанк, (2000). Окрашивание вне линий. Нью-Йорк: HarperCollins.
    9. Штернберг Р. и Григоренко Э. Л. (2000–2001). Структура модели интеллекта и модели творчества Гилфорда: Contributions and Creativity Research Journal,13 , 309–316.
    10. Штернберг, Р. Дж. (1985). За пределами IQ: триархическая теория человеческого интеллекта .Нью-Йорк: Кембриджский университет
    11. .
    12. Штернберг, Дж., и Любарт, Т.И. (1996). Инвестиции в творчество. Американский психолог, 51 , 677–688.
    13. Торранс, П. (1974). Тесты Торранса на творческое мышление . Лексингтон, Массачусетс: Персональная пресса.

    Контрфактическое мышление — IResearchNet

    Определение контрфактического мышления

    Контрфактическое мышление сосредоточено на том, каким могло быть прошлое или настоящее.Эти мысли обычно вызываются негативными событиями, которые блокируют наши цели и желания. Контрфактические мысли по-разному влияют на эмоции, убеждения и поведение, причем сожаление является наиболее распространенной возникающей эмоцией.

    Противоречащий фактам буквально означает противоречащий фактам. Иногда контрфактуалы вращаются вокруг того, как настоящее могло бы быть другим («Я мог бы быть в кино вместо того, чтобы готовиться к этому экзамену»). Однако более частыми являются контрфактуальные мысли о том, что могло бы быть, что могло бы произойти, если бы какая-то деталь, действие или исход были другими в прошлом.Всякий раз, когда мы говорим «если бы только» или «почти» или используем такие слова, как «мог бы», «будет» или «должен», мы можем выражать контрфактическую мысль (если бы я был выше; я почти выиграл ту руку и т. д.). .). Иногда контрфактуалы используются в качестве аргумента в речи («Если бы Кеннеди решил напасть на Кубу во время кубинского ракетного кризиса, это закончилось бы ядерной войной») или для рассуждений или оценок («Что, если бы террористы 11 сентября были остановили охранники в аэропорту?»).

    Предыстория и история контрфактического мышления

    Философы на протяжении всего 20-го века были очарованы контрфактуалами из-за того, что они говорят о логике и природе, происхождении и пределах человеческого знания.Психологические исследования контрфактуалов начались в начале 1980-х годов с осознания того, что такие мысли имеют решающее значение для того, как люди понимают прошлое, предсказывают будущее и приходят к пониманию потока событий в своей жизни. Иногда контрфактические мысли болезненны и даже изнурительны, например, когда человек думает после трагического происшествия о том, что ему или ей следовало сказать своему лучшему другу пристегнуть ремень безопасности. В таких случаях контрфактика вызывает самообвинение, что может еще больше усугубить страдания от плохой ситуации.По этой причине исследователей особенно интересовало, как контрфактическое мышление связано с преодолением трудностей, депрессией и тревогой.

    Исследователи различают два основных типа контрфактуалов. Восходящие контрфактуалы — это мысли о том, как ситуация могла бы обернуться лучше. Например, водитель, устроивший небольшую автомобильную аварию, может подумать: «Если бы я только свернул раньше, я мог бы избежать аварии». Напротив, нисходящие контрфактуалы объясняют, как ситуация могла бы обернуться хуже; то есть тот же водитель мог подумать: «Если бы я ехал быстрее, я мог бы сейчас умереть.Восходящие контрфактуалы кажутся наиболее распространенными в повседневной жизни.

    Характеристики контрфактического мышления

    Три типа обстоятельств делают вероятным контрфактическое мышление. Во-первых, наиболее распространенным триггером контрфактических мыслей являются негативные эмоции или проблемная ситуация. Когда люди расстраиваются из-за негативного результата, они часто размышляют о том, как этого результата можно было бы избежать; таким образом, контрфактические мысли более распространены после поражений, чем после побед, неудач, чем успехов, и наказаний, чем наград.Во-вторых, контрфактические мысли более вероятны после «промаха» или события, которое почти произошло, потому что, когда что-то почти происходит, это, кажется, вызывает предположения об альтернативах. Например, опоздание на самолет на 2 минуты, скорее всего, вызовет больше мыслей о том, как можно было успеть на самолет, чем опоздание на самолет на полные 22 часа. В-третьих, люди также думают в терминах «Если бы только…», когда они удивлены результатом, например, когда неожиданный результат идет вразрез с тем, что человек предполагал, что произойдет, тем самым привлекая внимание и вызывая размышления о том, почему результат произошел.

    Есть веские причины, почему негативные чувства, близкие промахи и неожиданные результаты вызывают контрфактуалы, потому что в таких ситуациях контрфактуалы могут быть полезны для управления будущим поведением. Когда людям что-то не нравится, это часто говорит им, что ситуация требует внимания. Если контрфактуалы включают информацию, облегчающую людям решение проблемы, они могут быть лучше подготовлены в будущем. Например, мысль «Если бы я только учился усерднее…» после проваленного экзамена помогает человеку сконцентрироваться на учебе, чтобы лучше сдать будущие экзамены.Точно так же сосредоточение внимания на близких промахах, а не на далеких промахах, вероятно, приведет к успеху в будущем, потому что только небольшое изменение в поведении должно быть эффективным. Наконец, неожиданные результаты по определению указывают на то, что человек не сделал точного предсказания ситуации.

    Контрфактическое мышление появляется у детей в очень раннем возрасте, почти сразу, как только они начинают говорить. Психологи, занимающиеся развитием, считают, что, поскольку контрфактическое мышление так тесно связано с целями, дети начинают думать об альтернативных курсах действий, когда осознают свои собственные желания и потребности.Контрфактическое мышление также, кажется, выходит за пределы культуры. Споры в начале 1980-х годов были сосредоточены на том, способны ли носители китайского языка рассуждать контрфактически, учитывая, что в их языке отсутствуют определенные словосочетания, обозначающие «если бы только». После того, как новые исследования прояснили некоторые ложные выводы, к концу 1980-х психологи пришли к выводу, что способность воображать альтернативы прошлому присуща всем людям, независимо от языка или воспитания.

    Психологические последствия контрфактического мышления

    Контрфактические мысли излагают то, что, по мнению людей, вызвало результат.Например, мысль «Если бы я не съела так много картофельных чипсов, я бы сейчас не чувствовала себя плохо» подразумевает, что употребление слишком большого количества картофельных чипсов вызвало у человека тошноту. Конечно, эти контрфакты могут быть неточными (настоящей причиной может быть грипп), но контрфактуалы, которые спонтанно приходят на ум, имеют свойство чувствовать себя «правильно». Многие из изученных последствий контрфактического мышления — например, склонность обвинять жертв в собственных несчастьях — можно проследить до выводов о причинно-следственной связи, вытекающих из контрфактических представлений.

    Противоречивые мысли также могут изменить положительное или отрицательное ощущение полученного результата. Это потому, что люди автоматически сравнивают то, что произошло, с тем, что могло бы произойти, и отмечают несоответствие между ними. В то время как восходящие контрфактуалы делают фактические результаты хуже (напротив), нисходящие контрфактуалы, как правило, делают результаты более благоприятными. Например, после получения «B» на экзамене мысли о том, что вместо этого можно было бы получить «A» (т. е. контрфактическое восхождение), делают «B» менее удовлетворительной.С другой стороны, мысли о том, как можно было бы получить «С» вместо «В» (нисходящий контрфакт), делают «В» немного более удовлетворительным. Сожаление — это специфический эмоциональный опыт, возникающий в результате восходящей контрфактуальности, которая фокусируется на собственных личных действиях или решениях, и значительное количество исследований изучало, как сожаление связано с предвзятым принятием решений. Эта работа является частью растущего осознания экономистами важности эмоциональных факторов для понимания поведения потребителей.

    Противоречивые мысли также могут увеличить степень контроля людей над событиями. Когда люди верят, что результат был бы возможен, если бы они действовали определенным образом, кажется, что события в большей степени находятся под их личным контролем. Различные исследования показали, как чувство контроля над жизненными событиями приносит пользу для здоровья, и поэтому влияние контрфактуалов на воспринимаемый контроль можно считать еще одним положительным аспектом этих типов мыслей.

    Поскольку контрфактические мысли влияют на эмоции, рассказчики часто используют контрфактические модели, чтобы пробудить определенные чувства у своей аудитории.«Если бы он только подумал схватить золото, прежде чем прыгнуть!» Кинематографический «вызов» эффективен, потому что он вызывает контрфактическое мышление и его эмоциональные ответвления, такие как облегчение или сожаление. По мере развития сюжета развилки на дорогах, неожиданные повороты и общее признание множества возможностей вдыхают жизнь в историю. Сюжетные приемы, раскрывающие осязаемые нисходящие альтернативы, которые чуть не случились (чуть не попал в яму со змеями, чуть не был съеден акулой), создают драматическое напряжение, а затем облегчение.Растущий жанр популярной фантастики называется «альтернативная история», и романы в этой традиции рассказывают целую историю внутри мира, который мог бы быть (например, «Если бы Юг выиграл Гражданскую войну»; «Если бы нацистская Германия выиграла Вторую мировую войну»). . Такие истории раскрывают недооцененные аспекты реальности, которые становятся более очевидными благодаря сопоставлению с яркой альтернативой реальности.

    Контрфактическое мышление является важным компонентом эффективного социального функционирования. Направленные в основном на регулирование текущего поведения, они также заставляют нас больше думать, вдохновляя на дальнейшие творческие предположения.Способность контрфактического мышления запускать нас в дальнейшие мыслительные мечтания — одна из нескольких причин, по которым контрфактические истории так очаровательны: они побуждают наш разум блуждать там, где иначе он бы не оказался.

    Каталожные номера:

    1. Харрис, П. (2000). Работа воображения. Оксфорд, Великобритания: Блэквелл.
    2. Мандель, Д. Р., Хилтон, Д. Дж., и Кателлани, П. (ред.). (2005). Психология контрфактического мышления. Нью-Йорк: Рутледж.
    3. Розе, Н.Дж. (1997). Контрфактическое мышление. Психологический бюллетень, 121, 133-148.
    4. Розе, Нью-Джерси (2005). Если только. Нью-Йорк: Бродвейские книги.

    8 распространенных ошибок мышления, которые наш мозг совершает каждый день

    Приготовьтесь сойти с ума.

    Я был серьезно потрясен некоторыми из этих ошибок, думая, что подсознательно делаю все время . Очевидно, что ни одна из них не является серьезной и опасной для жизни ошибкой, но они действительно удивительны, и их предотвращение может помочь нам принимать более рациональные и разумные решения.

    Поскольку мы стремимся к постоянному самосовершенствованию при создании платформы управления социальными сетями Buffer, если мы посмотрим на наши ценности, осознание ошибок, которые мы естественным образом допускаем в своем мышлении, может иметь большое значение для их предотвращения. К сожалению, большинство из них происходят подсознательно, поэтому потребуются время и усилия, чтобы избежать их — если вы даже этого захотите.

    Тем не менее, я думаю, интересно узнать больше о том, как мы думаем и принимаем решения каждый день, так что давайте взглянем на некоторые из этих привычек мышления, о которых мы не знали.

    1. Мы окружаем себя информацией, которая соответствует нашим убеждениям

    Нам нравятся люди, которые думают так же, как мы. Если мы согласны с чьими-то убеждениями, мы с большей вероятностью подружимся с ними. Хотя это имеет смысл, это означает, что мы подсознательно начинаем игнорировать или отвергать все, что угрожает нашему мировоззрению, поскольку мы окружаем себя людьми и информацией, которые подтверждают то, что мы уже думаем.

    Это называется предвзятостью подтверждения. Если вы когда-нибудь слышали об иллюзии частоты, то это очень похоже.Иллюзия частоты возникает, когда вы покупаете новую машину и внезапно видите везде одну и ту же машину. Или когда беременная женщина вдруг замечает повсюду других беременных женщин. Это пассивный опыт, когда наш мозг ищет информацию, связанную с нами, но мы считаем, что на самом деле частота таких событий увеличилась.

    Это похоже на то, как улучшение нашего языка тела может изменить то, кем мы являемся как люди.

    Предвзятость подтверждения — более активная форма того же опыта.Это происходит, когда мы активно ищем информацию, подтверждающую наши существующие убеждения.

    Мы не только делаем это с информацией, которую мы получаем, но и подходим к нашим воспоминаниям таким же образом. В ходе эксперимента, проведенного в 1979 году в Университете Миннесоты, участники прочитали историю о женщине по имени Джейн, которая в одних ситуациях действовала экстравертно, а в других — интровертно. Когда через несколько дней участники вернулись, их разделили на две группы. Одну группу спросили, подходит ли Джейн для работы библиотекарем, другую группу спросили, работает ли она агентом по недвижимости.Группа библиотекарей помнила Джейн как интроверта и позже сказала, что она не подходит для работы в сфере недвижимости. Группа, занимающаяся недвижимостью, сделала прямо противоположное: они помнили Джейн как экстраверта, говорили, что она подойдет для работы в сфере недвижимости, а когда позже их спросили, станет ли она хорошим библиотекарем, они ответили отрицательно.

    В 2009 году исследование, проведенное в штате Огайо, показало, что мы потратим на 36% больше времени на чтение эссе, если оно совпадает с нашим мнением.

    Всякий раз, когда ваши мнения или убеждения настолько переплетаются с вашим представлением о себе, что вы не можете избавиться от них, не нарушая основных представлений о себе, вы избегаете ситуаций, которые могут нанести вред этим убеждениям.– Дэвид Макрейни

    Этот трейлер к книге Дэвида Макрейни «Теперь ты менее тупой» очень хорошо объясняет эту концепцию с помощью истории о том, как люди думали, что гуси растут на деревьях (серьезно), и насколько бросают вызов наши убеждения на регулярной основе. единственный способ избежать предвзятости подтверждения:

    2. Мы верим в иллюзию «тела пловца»

    Это должно быть одна из моих любимых ошибок мышления, с которыми я столкнулся. В книге Рольфа Добелли «Искусство мыслить ясно» он объясняет, почему наши представления о таланте и обширных тренировках далеко не соответствуют действительности:

    Профессиональные пловцы не обладают совершенным телом, потому что они интенсивно тренируются.Скорее, они хорошие пловцы из-за своего телосложения. То, как устроено их тело, является фактором отбора, а не результатом их деятельности.

    «Иллюзия тела пловца» возникает , когда мы путаем факторы отбора с результатами . Еще один хороший пример — лучшие университеты: действительно ли они лучшие школы или они выбирают лучших студентов, которые преуспевают независимо от влияния школы? Наш разум часто обманывает нас, и это один из ключевых моментов, о котором следует помнить.

    Что меня действительно бросило в глаза при изучении этого раздела, так это строчка из книги Добелли:

    Без этой иллюзии половина рекламных кампаний не сработала бы.

    Если подумать, это имеет смысл. Если бы мы считали, что предрасположены к определенным вещам (или нет), мы бы не покупались на рекламные кампании, обещающие улучшить наши навыки в тех областях, в которых мы вряд ли когда-нибудь преуспеем.

    Это похоже на умение научиться говорить «нет» или на то, как на самом деле работает наше творчество: оба сильно расходятся в том, что мы считаем правдой, и в том, какие действия на самом деле помогут нам получить желаемый результат.

    3. Мы беспокоимся о вещах, которые мы уже потеряли

    Сколько бы я ни обращал внимания на заблуждение о невозвратных затратах, я все равно тяготею к нему.

    Термин невозвратные затраты относится к любым затратам (не только денежным, но также времени и усилий), которые уже были оплачены и не могут быть возмещены. Таким образом, оплата времени или денег, которые ушли навсегда, в основном.

    Причина, по которой мы не можем игнорировать цену, даже если она уже оплачена, заключается в том, что мы настроены на гораздо большее ощущение потери, чем приобретения.Психолог Дэниел Канеман объясняет это в своей книге «Думай быстро и медленно:

    ». Организмы, которые уделяли больше внимания предотвращению угроз, чем максимальному использованию возможностей, с большей вероятностью передавали свои гены. Так что со временем перспектива потерь стала более сильным мотиватором вашего поведения, чем обещание выгоды.

    Заблуждение необратимых затрат играет на нашей склонности подчеркивать потери, а не выгоды. Это исследование — отличный пример того, как это работает:

    Хэл Аркес и Кэтрин Блумер провели эксперимент в 1985 году, который продемонстрировал вашу склонность терять сознание, когда возникают невозвратные затраты.Они попросили испытуемых предположить, что они потратили 100 долларов на лыжную прогулку в Мичигане, но вскоре нашли лучшую лыжную прогулку в Висконсине за 50 долларов и купили билет и на эту поездку. Затем они попросили участников исследования представить, что они узнали, что две поездки перекрываются, и билеты не могут быть возвращены или перепроданы. Как вы думаете, что они выбрали: хороший отпуск за 100 долларов или отличный отпуск за 50 долларов?

    Более половины участников исследования выбрали более дорогую поездку. Может, это и не обещало быть таким веселым, но потеря казалась большей .

    Итак, как и другие ошибки, которые я объяснил в этом посте, ошибка необратимых затрат приводит к тому, что мы упускаем или игнорируем представленные нам логические факты и вместо этого принимаем иррациональные решения, основанные на наших эмоциях, даже не осознавая, что мы re do so:

    Заблуждение мешает вам понять, что лучший выбор — делать то, что обещает лучший опыт в будущем, а не то, что сводит на нет чувство потери в прошлом.

    Будучи такой подсознательной реакцией, трудно избежать этого.Лучше всего попытаться отделить текущие факты от всего, что произошло в прошлом. Например, если вы покупаете билет в кино только для того, чтобы понять, что фильм ужасен, вы можете либо:

    а) остаться и посмотреть фильм, чтобы «оправдать свои деньги», поскольку вы уже заплатили за билет (невозвратные затраты). заблуждение)

    или
    б) уйти из кинотеатра и использовать это время, чтобы сделать то, что вам действительно нравится.

    Следует помнить следующее: вы не сможете вернуть вложенные средства.Этого больше нет. Не позволяйте этому омрачать ваше суждение о любом решении, которое вы принимаете в данный момент, — пусть оно останется в прошлом.

    4. Мы неверно прогнозируем шансы

    Представьте, что вы играете в орёл или решку с другом. Вы подбрасываете монету снова и снова, каждый раз угадывая, выпадет ли она орлом или решкой. У вас есть 50/50 шансов быть правым каждый раз.

    Теперь предположим, что вы уже пять раз подбрасывали монету и каждый раз выпадало орла . Наверняка наверняка , следующим будет решка, да? Вероятность того, что выпадет решка, теперь должна быть выше, верно?

    Нет.Вероятность выпадения решки 50/50. Каждый раз. Даже если вы выпали орлом последние двадцать раз. Шансы не меняются.

    Заблуждение игрока — это сбой в нашем мышлении — в очередной раз доказано, что мы нелогичны. Проблема возникает, когда мы придаем слишком большое значение прошлым событиям и путаем нашу память с тем, как на самом деле устроен мир, полагая, что они повлияют на будущие результаты (или, в случае орла или решки, любых весов, поскольку прошлые события абсолютно не влияют на шансы).

    К сожалению, пристрастие к азартным играм, в частности, также подвержено похожей ошибке в мышлении — искажению положительных ожиданий. Это когда мы ошибочно думаем, что в конце концов наша удача должна измениться к лучшему. Почему-то мы считаем невозможным принять плохие результаты и сдаться — мы часто настаиваем на том, чтобы продолжать до тех пор, пока не получим положительные результаты, независимо от того, каковы шансы того, что это произойдет на самом деле.

    5. Мы рационализируем покупки, которые нам не нужны

    Я виноват в этом так же, как и все остальные.Сколько раз вы возвращались домой после похода по магазинам только для того, чтобы быть неудовлетворенными своими решениями о покупке и начинать рационализировать их для себя? Может быть, вы на самом деле не хотели этого, или задним числом подумали, что это слишком дорого. Или, может быть, он не сделал того, на что вы надеялись, и был на самом деле бесполезен для вас.

    Как бы то ни было, мы довольно хорошо убеждаем себя в том, что эти броские, бесполезные, плохо продуманные покупки в конце концов необходимы. Это известно как рационализация после покупки или стокгольмский синдром покупателя .

    Причина, по которой мы так хороши в этом, восходит к психологии языка:

    Социальные психологи говорят, что это проистекает из принципа приверженности, нашего психологического желания оставаться последовательным и избегать состояния когнитивного диссонанса.

    Когнитивный диссонанс — это дискомфорт, который мы испытываем, когда пытаемся придерживаться двух конкурирующих идей или теорий. Например, если мы думаем о себе, что хорошо относимся к незнакомцам, но потом видим, как кто-то падает и не останавливается, чтобы помочь ему, тогда у нас будут противоречивые мнения о себе: мы милы с незнакомцами, но мы не хорошо к незнакомцу, который упал.Это создает столько дискомфорта, что нам приходится менять свое мышление, чтобы оно соответствовало нашим действиям, т.е. мы начинаем думать о себе как о ком-то, кто , а не хорошо относится к незнакомцам, поскольку именно это доказали наши действия.

    Таким образом, в случае нашего импульсивного похода по магазинам нам нужно было бы рационализировать покупки, пока мы действительно не поверим, что нам нужно купить эти вещи, чтобы наши мысли о себе соответствовали нашим действиям (совершению покупок).

    Хитрость в том, чтобы избежать этой ошибки, заключается в том, что мы обычно действуем до того, как подумаем (что может быть одним из самых важных элементов, присущих успешным людям в качестве черт!), оставляя нам возможность рационализировать свои действия впоследствии.

    Знание об этой ошибке может помочь нам избежать ее, предсказав ее, прежде чем действовать — например, когда мы обдумываем покупку, мы часто понимаем, что позже нам придется рационализировать ее для себя. Если мы сможем признать это, возможно, мы сможем этого избежать. Однако справиться с этим не так-то просто!

    6. Мы принимаем решения на основе эффекта привязки

    Дэн Ариэли — поведенческий экономист, который провел одно из моих любимых выступлений на TED об иррациональности человеческого мозга, когда дело доходит до принятия решений.

    Он прекрасно иллюстрирует эту ошибку в нашем мышлении многочисленными примерами. Эффект привязки, по сути, работает следующим образом: вместо того, чтобы принимать решение на основе чистой стоимости инвестиций (время, деньги и т. д.), мы учитываем сравнительную ценность, то есть какую ценность предлагает вариант по сравнению с другим вариантом . .

    Давайте рассмотрим несколько примеров от Дэна, чтобы проиллюстрировать этот эффект на практике:

    Одним из примеров является эксперимент, который Дэн провел с использованием двух видов шоколада для продажи в киоске: Hershey’s Kisses и Lindt Truffles.«Поцелуи» стоили по одному пенни за штуку, а «Трюфели» — по пятнадцать центов. Учитывая разницу в качестве между двумя видами шоколада и нормальные цены на оба вида шоколада, трюфели были выгодной покупкой, и большинство посетителей стенда выбрали трюфели.

    На следующем этапе своего эксперимента Дэн предложил те же два варианта, но снизил цены на один цент каждый. Так что теперь «Поцелуи» были бесплатными, а «Трюфели» стоили по четырнадцать центов каждый. Конечно, сейчас трюфели еще выгоднее, но, поскольку поцелуи были бесплатными, большинство людей выбирали их.

    Ваша система предотвращения потерь всегда бдительна, ожидая в режиме ожидания, чтобы удержать вас от отказа от большего, чем вы можете позволить себе сэкономить, поэтому вы рассчитываете баланс между затратами и вознаграждением, когда это возможно. – You Are Not So Smart

    Еще один пример, который Дэн приводит в своем выступлении на TED, – это когда потребителям предоставляется выбор вариантов отпуска. Когда есть выбор: поездка в Рим с оплатой всех расходов или аналогичная поездка в Париж, принять решение довольно сложно. В каждом городе есть своя еда, культура и опыт путешествий, из которых потребитель должен выбирать.

    Однако, когда добавляется третий вариант, такой как та же поездка в Рим, но без утреннего кофе, все меняется. Когда потребитель видит, что он должен заплатить 2,50 евро за кофе в третьем варианте поездки, не только первоначальная поездка в Рим внезапно кажется лучше из этих двух, , но и поездка в Париж . Хотя они, вероятно, даже не думали, включен кофе или нет, до того, как был добавлен третий вариант.

    Вот еще лучший пример из другого эксперимента Дэна:

    Дэн нашел настоящую рекламу подписки на The Economist и использовал ее, чтобы увидеть, как, казалось бы, бесполезный выбор (например, Рим без кофе) влияет на наши решения.

    Начнем с того, что было три варианта: подписаться на веб-версию The Economist за 59 долларов, на печатную версию за 125 долларов или подписаться и на печатную, и на веб-версию за 125 долларов. Совершенно ясно, что здесь бесполезный вариант. Когда Дэн раздал эту форму 100 студентам Массачусетского технологического института и спросил их, какой вариант они выберут, 84% выбрали комбо-предложение за 125 долларов. 16% выбрали более дешевый вариант только для Интернета, и никто не выбрал вариант только для печати за 125 долларов.

    Затем Дэн удалил «бесполезную» опцию только для печати, которая никому не была нужна, и провел эксперимент с другой группой из 100 студентов Массачусетского технологического института.На этот раз большинство выбрало более дешевую веб-версию, а меньшинство выбрало комбинированную сделку. Таким образом, хотя никому не был нужен дешевый 125-долларовый вариант, предназначенный только для печати, на самом деле он не был бесполезен — на самом деле он фактически информировал людей о решениях, которые они принимали между двумя другими вариантами, делая комбо-сделку в раз более ценной по сравнению с .

    Эта ошибка называется эффектом привязки, потому что мы склонны сосредотачиваться на конкретном значении и сравнивать его с другими нашими вариантами, видя разницу между значениями, а не значение каждого параметра как такового.

    Самостоятельное устранение «бесполезных» вариантов при принятии решений может помочь нам делать более разумный выбор. С другой стороны, Дэн говорит, что большая часть проблемы связана с тем, что мы просто не очень хорошо знаем свои собственные предпочтения, так что, возможно, это та область, на которой нам следует больше сосредоточиться.

    Хотя мы знаем, что наши навыки принятия решений, как людей, часто плохие (подробнее об этой теме здесь), удивительно, как «свобода» может повлиять на нас. На самом деле «бесплатно» упоминалось ранее как один из самых мощных способов, которые могут повлиять на принятие нами решений.

    7. Мы верим своим воспоминаниям больше, чем фактам

    Наши воспоминания очень подвержены ошибкам и пластичны. И все же мы склонны подсознательно отдавать им предпочтение перед объективными фактами. Хорошим примером этого является эвристика доступности. Это работает так:

    Предположим, вы читаете страницу текста, а затем вас спрашивают, содержит ли эта страница больше слов, оканчивающихся на «ing», или больше слов с «n» в качестве предпоследней буквы. Очевидно, было бы невозможно, чтобы было больше слов на «инг», чем слов с предпоследней буквой «н» (мне потребовалось некоторое время, чтобы понять это — перечитайте предложение еще раз, внимательно, если вы не уверены, почему то есть). Однако слова, оканчивающиеся на «ing», легче запомнить, чем такие слова, как «рука», «end» или «и», в которых «n» стоит предпоследней буквой, поэтому мы, естественно, ответим, что слов на «ing» больше. .

    Здесь происходит то, что мы основываем наш ответ о вероятности (т. е. вероятно ли, что на странице есть больше «ing» слов) на том, насколько доступны релевантных примеров (т. е. насколько легко мы можем их вспомнить). Наши проблемы с запоминанием слов с предпоследней буквой «н» заставляют нас думать, что эти слова встречаются не очень часто, и мы подсознательно игнорируем очевидные факты, находящиеся перед нами.

    Хотя эвристика доступности является естественным процессом в нашем мышлении, два чикагских ученых объяснили, насколько она может быть ошибочной:

    Тем не менее надежные статистические данные каждый раз превосходят эвристику доступности.

    Урок здесь? По возможности смотрите на факты. Изучите данные. Не основывайте фактическое решение на своей интуиции без хотя бы объективного изучения данных. Если мы посмотрим на психологию языка в целом, мы найдем еще больше свидетельств того, что сначала необходимо смотреть на факты.

    8. Мы уделяем стереотипам больше внимания, чем думаем

    Самое смешное во многих этих ошибках мышления, особенно связанных с памятью, заключается в том, что они настолько укоренились, что мне пришлось долго и упорно думать о том, почему они являются ошибками в все! Это хороший пример — мне потребовалось некоторое время, чтобы понять, насколько нелогичен такой образ мышления.

    Еще одно объяснение того, как легко мы игнорируем фактические факты:

    Человеческий разум настолько привязан к стереотипам и так увлечен яркими описаниями, что цепляется за них, даже если они не поддаются логике, а не за действительно важные факты.

    Вот пример, иллюстрирующий ошибку, от исследователей Дэниела Канемана и Амоса Тверски:

    В 1983 году Канеман и Тверски проверили, насколько нелогично человеческое мышление, описав следующее воображаемое лицо:

    Линде тридцать один год, она не замужем, откровенный и очень яркий. Она специализировалась на философии. Будучи студенткой, она глубоко интересовалась вопросами дискриминации и социальной справедливости, а также участвовала в антиядерных демонстрациях.

    Исследователи попросили людей прочитать это описание, а затем попросили их ответить на этот вопрос:

    Какой вариант более вероятен?

    1. Линда работает кассиром в банке.
    2. Линда работает кассиром в банке и активно участвует в феминистском движении.

    Вот где это может быть немного сложно понять (по крайней мере, это было для меня!) — если ответ № 2 верен, № 1 — это также верно . Это означает, что № 2 не может быть ответом на вопрос о вероятности.

    К сожалению, немногие из нас осознают это, потому что мы настолько ошеломлены более подробным описанием #2. Кроме того, как указывалось в предыдущей цитате, стереотипы настолько глубоко укоренились в нашем сознании, что мы подсознательно применяем их к другим.

    Примерно 85% людей выбрали вариант №2 в качестве ответа. Простой выбор слов может изменить все.

    Опять же, мы видим, насколько иррациональными и нелогичными мы можем быть, даже когда факты кажутся очевидными.

    Мне нравится эта цитата исследователя Дэниела Канемана о различиях между экономикой и психологией:

    Я был поражен. Мои коллеги-экономисты работали в соседнем здании, но я не оценил глубокой разницы между нашими интеллектуальными мирами.Для психолога самоочевидно, что люди не являются ни полностью рациональными, ни полностью эгоистичными и что их вкусы совсем не стабильны.

    Очевидно, что для нас нормально быть иррациональными и мыслить нелогично, особенно когда язык действует как ограничение нашего мышления, даже если мы редко осознаем, что делаем это. Тем не менее, знание ловушек, в которые мы часто попадаем при принятии решений, может помочь нам, по крайней мере, распознать их, если не избежать.

    Сталкивались ли вы с какими-либо другими интересными ошибками, которые мы совершаем в своем мышлении? Дайте нам знать об этом в комментариях.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.