Мышление какое бывает: Виды мышления в психологии — Общие дети, г. Воронеж

творческое и репродуктивное мышление — Офтоп на vc.ru

Что такое мышление, каким оно бывает и как работает.
Многабукаф для тех, кому интересно. Кому не интересно читать — схема в конце:)

{«id»:171174,»type»:»num»,»link»:»https:\/\/vc.ru\/flood\/171174-miry-v-golove-tvorcheskoe-i-reproduktivnoe-myshlenie»,»gtm»:»»,»prevCount»:null,»count»:0}

{«id»:171174,»type»:1,»typeStr»:»content»,»showTitle»:false,»initialState»:{«isActive»:false},»gtm»:»»}

{«id»:171174,»gtm»:null}

1781 просмотров

изображение из открытых источников

Объяснить сходу, что такое мышление крайне сложно. Дабы не заглубляться в энциклопедические понятия и определения этого термина, в дальнейшем будем пользоваться такой версией:

Мышление – высшая форма процесса познания, основывающаяся на непрерывном пополнении запаса понятий и суждений о реальном окружающем мире и построении между ними связей.

Согласен, слегка сложновато, но в дальнейшем я постараюсь описать все это подробнее и проще.

Процесс мышления основан на познании, т.е. прямом взаимодействии нашего сознания с внешним миром. Как происходит сам процесс? Мы получаем информацию от какого-либо органа чувств, коих у нас не мало, параллельно запуская процесс осознания полученной информации. Наш мозг анализирует этот набор сигналов, привлекает кратковременную или долговременную память, и, получив результат (положительный или отрицательный), закрепляет связь чувства и образа. В голове вспыхивает мысль. При этом мысли отличаются друг от друга. Некоторые мы можем перевести в логичные тезисные типы (например, фразу или речь), какие-то мысли являются воспоминаниями и ассоциациями, некоторые вызывают лишь эмоциональное послевкусие. Важно понимать – мысли не одиноки и не вспыхивают поочередно. Каскады вспышек озаряют мозг ежесекундно, причем все это разные типы мыслей, смешанные между собой в соответствии со строгим «рецептом» нашего сознания. И таких вариантов смешивания, которые можно назвать типами мышления, очень много.

Ученые выделяют не малое количество типов мышления, классифицируя их по различным принципам. Кто-то в основу классификации укладывает психические процессы, выделяя наглядно-действенное, конкретно-предметное и абстрактно-логическое мышления. Кто-то берет за основу результат самого процесса и выделяет две категории – репродуктивное и творческое. В общем-то, классификаций много. Для простоты возьмем за основу последний из предложенных вариантов, несколько дополнив и расширив его. Итак, начнем с репродуктивного типа мышления.

Репродуктивное и конвергентное мышление

изображение из открытых источников

Репродуктивное мышление доступно каждому из нас. Что-такое репродукция? Это процесс воспроизведения «себе подобного», т.е. точно такого же объекта, который обладает всеми базовыми функциями «родителя». Ваши родители «репродуцировали себя», сделав вас. Знания, которые мы получаем в школе или университете, равно как и весь процесс такого познания можно смело назвать репродуктивным. Мы не создаем принципиально нового, мы лишь копируем известные факты и закономерности. Репродуктивное мышление лежит в основе обучения и важно для передачи информации в поколениях.

{ «osnovaUnitId»: null, «url»: «https://booster.osnova.io/a/relevant?site=vc&v=2», «place»: «between_entry_blocks», «site»: «vc», «settings»: {«modes»:{«externalLink»:{«buttonLabels»:[«\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c»,»\u0427\u0438\u0442\u0430\u0442\u044c»,»\u041d\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u0417\u0430\u043a\u0430\u0437\u0430\u0442\u044c»,»\u041a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c»,»\u041f\u043e\u043b\u0443\u0447\u0438\u0442\u044c»,»\u0421\u043a\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u041f\u0435\u0440\u0435\u0439\u0442\u0438″]}},»deviceList»:{«desktop»:»\u0414\u0435\u0441\u043a\u0442\u043e\u043f»,»smartphone»:»\u0421\u043c\u0430\u0440\u0442\u0444\u043e\u043d\u044b»,»tablet»:»\u041f\u043b\u0430\u043d\u0448\u0435\u0442\u044b»}} }

Такой тип мышления обеспечивает решение поступившей задачи на основе уже имеющихся данных, полученного ранее опыта. Частью репродуктивного мышления я выделяю конвергентное мышление, т.е. способность действовать по алгоритму или инструкции. Вся математика в большинстве своем сводится к конвергентному типу мышления – есть метод решения, его нужно применить к задаче и она будет решена. Удобно? Безусловно. Так работают компьютеры, к примеру или не очень умные сотрудники call-центров. Широта познаний в таком случае зависит лишь от того, как много инструкций и фактов вы знаете. Вот только… что делать с задачей, к которой у вас нет инструкции?

Творческое мышление

Если нет инструкции – ее нужно придумать! Если нет нужной книги – написать. Нет прибора – изобрести! Творческое (или продуктивное) мышление идет вразрез со строгим и алгоритмичным репродуктивным типом. Задача творческого мышления – создание нового. Принципиально нового, того, чего еще не существовало. В отличии от линейного конвергентного, творческое мышление нелинейно по сути своей, а в некоторых случаях даже немного нелогично и абсурдно.

Разные ученые по разному выделяли особенности творчества и творческого типа. Появились разные интерпретации, различные подтипы и виды – каждый исследователь подходил креативно и объяснял все по своему. Однако же, во многом эти объяснения схожи. Основным в творчестве считают дивергентный тип мышления, который, по моему не скромному мнению, можно смело приравнять к еще одному типу – латеральному.

Дивергентное мышление противопоставляется своему конвергентному собрату и отличается широтой используемых вариантов решения проблемы. Этот метод в свое время описывали Гилфорд, Тейлор, Груббер, Торренс и еще множество других интересных людей. Его суть заключается в поиске максимального количества решений одной и той же проблемы, в нелинейном подходе к задачам. Именно этот тип мышления соответствует знаменитым техникам мозгового штурма, морфологического ящика и доброй куче других, которые успешно используются уже на протяжении десятков лет. О них вы сможете прочитать подробнее в следующих главах.

Дивергентное мышление имеет вполне себе четкие характеристики, по которым можно судить о его развитости в человеке:

· Гибкость – способность одновременно думать над различными вариантами решения;

· Беглость – способность к быстрому формулированию идей;

· Нестандартность – способность формулировать идеи, которых нет у других;

· Проработка – способность к нахождению вариантов реализации идеи.

Именно наличие и развитость всех этих признаков отличает творческие типы людей от аналитических. Более того, способности любого человека можно проверить специальными тестами.

Понятие латерального мышления было введено Эдвардом де Боно и также относится к группе творческих. В принципе, оно практически неотличимо по своей типологии от дивергентного и также постулирует широкоформатный подход к решению задачи, путем выделения наибольшего количества решений. Де Боно – крутой психолог и подошел к своим методам со стороны глубины человеческого познания, создав один из самых интересных инструментов творчества, названный им «методом 6 шляп». О нем я еще обязательно расскажу.

Дивергентное (или латеральное, как угодно) мышление поддается развитию и заложено, как и конвергентное, в каждом из нас с самого рождения. Важно понимать и еще одну вещь – они не могут существовать раздельно. Дивергентный тип отлично подходит для генерации идей, конвергентный – для их отбора. Поэтому важно развивать и тот, и другой тип, а не прикрывать изобретательностью неумение решать квадратные уравнения, используя формулу дискриминанта. Кстати, а вы ее помните?

Ну и обещанная схема:

Типы мышления и их отличия Михаил Герц (Be Creative!) 

Мышление

– это высший познавательный процесс, оно представляет порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление— наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Существуют разные психические теории мышления. Согласно ассоцианизму само мышление не является особым процессом и сводится к сочетанию образов памяти. Согласно гештальт-психологии мышление совершается в замкнутой сфере сознания. Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышления как к процессу, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая в свернутые формы, и приобретает характер внутренних умственных действий.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека позволяет отражать окружающую действительность: обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.

Виды мышления

делятся по различным основаниям:

  1.  наглядно-действенное
  2.  наглядно-образное
  3.  абстрактно-логическое.

Наглядно — действенное мышление.

Это мышление возникает в практической деятельности человека и являются основой для формирования более сложных форм мышления. Наглядно-образное мышление базируется на представлениях и образах.

Абстрактно-логическое мышление

совершается на основе отвлеченных понятий, которые образно не представляются.

Все виды мышления тесно взаимосвязаны. По характеру решаемых задач мышление бывают: теоретическое и практическое. Практическое — образуется на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Теоретическое— образуется на основе теоретических рассуждений и умозаключений.

По степени развернутости мышление бывает дискурсивное и интуитивное. Дискурсивное— образуется на опосредованных логических рассуждений. Интуитивное— на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействия предметов и явлений объективного мира.

По степени новизны и оригинальности мышления бывает репродуктивное и продуктивное. Репродуктивное мышление— образуется на основе образов и представлений, подчеркнутых из каких-то определенных источников. Продуктивное (творческое) – на основе творческого воображения.

Мышление включает в себя ряд операций: сравнение, анализ, синтез, ощущение, абстракции. С их помощью осуществляется проникновение вглубь той или стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства, которые составляют эту проблему элементов, находится решение задач.

Раскроем, что представляет собой каждая

операция мышления
  • Сравнение— мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.
  • Анализ— расчленение сложного объекта на составляющие его части.
  • Синтез— позволяет в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
  • Абстракция— основана на выделении существенных свойств и связей предметов и отвлечений от других, несущественных.
  • Обобщение— объединение представлений по их общим и существенным признакам.
  • Конкретизация— движение мысли от общего к частному.

Таким образом мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.

Мышление, его формы и виды. Образное мышление: как развить

Поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления — вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.

  • Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
  • Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
  • Конкретизация — это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.

Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие — основную единицу мышления.

Практическое (наглядно-действенное) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип — наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.

Образное (наглядно-образное) мышление

Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие — это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
  • Умозаключение — это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные — как заключения.

Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика — это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления — как постоянного и неизменного.

Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:

  • Концептуальная обоснованность — это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
  • Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
  • Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
  • Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты — деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты — все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи — это типичные представители аналитического типа мышления.

Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.

Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение — образцовое.

Люди «Зачем?» и люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.

Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.

Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.

Принимая информацию из окружающего мира, именно с участием мышления мы можем ее осознавать и преобразовывать. В этом нам помогают и их характеристика. Таблица с этими данными представлена ниже.

Что представляет собой мышление

Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач.

Этот процесс является двигателем развития человека. В психологии нет отдельно действующего процесса — мышления. Оно обязательно будет присутствовать во всех остальных познавательных действиях человека. Поэтому, чтобы несколько структурировать такое преобразование действительности, в психологии были выделены виды мышления и их характеристика. Таблица с этими данными помогает лучше усвоить информацию о деятельности этого процесса в нашей психике.

Особенности этого процесса

У этого процесса есть свои особенности, которые отличают его от других психических

  1. Опосредованность. Это значит, что человек может косвенно узнать предмет через свойства другого. Здесь также задействованы виды мышления и их характеристика. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого предмета: какие-то приобретенные знания мы можем переносить на подобный неизвестный предмет.
  2. Обобщенность. Соединение в общее нескольких свойств предмета. Умение обобщать помогает человеку познавать новое в окружающей действительности.

Эти два свойства и процессы этой когнитивной функции человека вмещает в себя общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления — отдельная область общей психологии. Так как виды мышления свойственны разным возрастным категориям и формируются по своим правилам.

Виды мышления и их характеристика, таблица

Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях когнитивного процесса познания реальности и их описание представлены будут систематизированно.

Лучше всего поможет понять, что представляют собой виды мышления и их характеристика, таблица.

Наглядно-действенное мышление, описание

В психологии много внимания уделяется изучению мышления, как основного процесса познания действительности. Ведь этот процесс у каждого человека развивается по-разному, работает индивидуально, иногда не соответствуют возрастным нормам виды мышления и их характеристика.

У дошкольников на первое место выходит наглядно-действенное мышление. Оно начинает свое развитие еще с младенчества. Описание по возрастам представлено в таблице.

Возрастной период

Характеристика мышления

Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) развивается восприятие и действие, которые составляют основу развития этого вида мышления. В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи на основе манипуляции с предметами Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после неудачи тянется к правой. Найдя игрушку, радуется полученному опыту. Он познает мир наглядно-действенным способом.
Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро познает важные связи между ними. Этот возрастной период — яркое представление формирования и развитие наглядно-действенного мышления. Малыш выполняет внешние ориентировочные действия, чем активно познает мир. Набирая полное ведерко воды, ребенок заметил, что до песочницы он доходит с почти пустым ведром. Затем, производя манипуляции с ведерком, он случайно закрывает дырку, и вода остается на прежнем уровне. Недоумевая, малыш экспериментирует, пока не поймет, что для сохранения уровня воды необходимо закрыть дырочку.
Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, а уже в конце возрастного этапа ребенок овладевает словесным мышлением. Сначала, чтобы измерить длину, дошкольник берет бумажную полосочку, применяя ее ко всему, что интересно. Затем это действие преобразуется в образах и понятиях.

Наглядно-образное мышление

Виды мышления в психологии и их характеристика занимают важное место, так как от их развития зависит возрастное формирование остальных когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом все больше психических функций задействовано в развитии процесса познания действительности. В наглядно-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.

Характеристика Комбинации Трансформации
Этот вид мышления представлен определенными операциями с образами. Даже если мы чего-то не видим, можно это воссоздать в уме за счет этого вида мышления. Ребенок начинает так мыслить в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый также активно пользуется этим видом. Новый образ мы можем получать через комбинации предметов в уме: женщина, выбирая себе одежду на выход, в уме представляет, как она будет выглядеть в определенной кофточке и юбке или платье и шарфике. Это действие наглядно-образного мышления. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить себе, как она будет выглядеть с декоративным камнем или множеством разных растений.

Словесно-логическое мышление

Осуществляется с помощью логических манипуляций с понятиями. Такие операции призваны к нахождению чего-либо общего между разными предметами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь образы занимают второстепенное место. У детей задатки этого вида мышления приходятся на конец дошкольного периода. Но основное развитие этого вида мышления начинается в младшем школьном возрасте.

Возраст Характеристика
Младший школьный возраст

Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями. Основной базой для оперирования ими являются:

  • житейские понятия — элементарные представления о предметах и явлениях на основе собственного опыта вне стен школы;
  • научные понятия — высший осознанный и произвольный понятийный уровень.

На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.

Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественно другой окрас — рефлексию. Теоретические понятия уже оцениваются подростком. Кроме того, такой ребенок может отвлечься от наглядного материала, рассуждая логически в словесном плане. Появляются гипотезы.
Юношеский возраст Мышление на основе абстрагирования, понятий и логики становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словестно-логическое мышление становится основой мировоззрения молодого человека.

Эмпирическое мышление

Характеристика основных видов мышления включает в себя не только три вида, описанные выше. Еще этот процесс разделяется на эмпирическое или теоретическое и практическое.

Теоретическое мышление представляет познание правил, различных знаков, теоретической базы основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже в плоскости практики.

Практическое мышление

Практическое мышление подразумевает преобразование реальности, подстройку ее под свои цели и планы. Оно ограничено по времени, нет возможности для изучения многих вариантов проверки различных гипотез. Поэтому для человека оно открывает новые возможности познания мира.

Виды мышления и их характеристика в зависимости от решаемых задач и свойств этого процесса

Также разделяют виды мышления в зависимости от задач и субъектов осуществления задач. Процесс познания реальности бывает:

  • интуитивным;
  • аналитическим;
  • реалистическим;
  • аутистическим;
  • эгоцентрическим;
  • продуктивным и репродуктивным.

Все эти виды в большей или меньшей степени есть у каждого человека.

«Я мыслю, значит существую» (лат. Cogito ergo sum) — философское размышление Декарта об осознании своего мышления, как аргумента обнаружения себя существующего.

Каждый человек наделен возможностью мыслить. Мышление человека, включая представления и образы, является не только показателем склада ума (разума, мудрости) и интеллекта (IQ), но и в зависимости от типа, вида, формы мышления — показателем его чувств, эмоций и поведения, а значит — программы жизни , судьбы, если хотите…

Сегодня на психологическом сайте http://сайт , вы, уважаемые посетители, узнаете про такие типы, виды и формы мышления человека как абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое, научное мышление и др., и про то, как это влияет на нашу жизнь и судьбу .

Итак, какие бывают типы, виды и формы мышления человека

Как я мыслю, так я и живу (или существую) . Вся схема: Как я думаю (мыслю, представляю себе) в той или иной ситуации (при том или ином жизненном событии), так я себя и чувствую…а как чувствую (эмоции), так и веду себя (поступки, поведение, физиология).
В целом все это образует заученные, автоматические паттерны мышления, чувствования и поведения в схожих ситуациях, т.е. удачливый, банальный или неудачливый (последний — комический, драматический или трагический) сценарий жизни. Решение: Измени свое мышление , и ты изменишь свою жизнь

Существует множество типов, видов и форм мышления человека, посредством которых наша психика воспринимает, перерабатывает и преобразует всю информацию, считываемую пятью органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание и вкус) поступающую из внешнего мира.

Мы рассмотрим основные типы, виды и формы мышления: наглядное, образное, предметное, действенное, словесно-логическое, абстрактное, профессиональное и научное, а также ошибки мышления, приводящие человека к психологическим, эмоциональным и жизненным проблемам .

Наглядное и образное мышление

Наглядно-образное мышление — работа правого полушария головного мозга — представляет собой, преимущественно, зрительную (визуальную) переработку информации, хотя это может быть и аудиальная (слуховая). Такой тип мышления присущ животным (у них нет второй сигнальной системы — не могут мыслить словами) и маленьким детям.

Во взрослой жизни, наглядно-образное мышление (его еще называют художественным видом) свойственно людям с ведущим правым полушарием, творческих профессий, например художникам, актерам…

Люди с образным мышлением часто думают картинками, любят представлять ситуации в образе, фантазировать, мечтать…и даже грезить наяву…

Практическое или предметное, действенное мышление

Оперирование предметами, взаимодействуя с ними: разглядывая, ощупывая, слушая, может даже обнюхивая и пробуя на вкус — представляет собой предметно-действенное мышление. Оно свойственно малым детям, познающим таким образом мир, приобретая некий жизненный опыт, и животным.

У взрослого человека также проявляется предметное и действенное мышление — этот вид практического, конкретного мышления используется не только людьми практических профессий, где предметами нужно постоянно манипулировать, но и в обычной, бытовой жизни, например, когда человек раскладывает все предметы на свои места и знает где что находится (в отличие от творческого типа мышления — таким людям свойственен «творческий беспорядок» и постоянный поиск чего-то нового).

Словесно-логическое мышление

По мере развития и взросления, человек учится говорить и логически мыслить. Картинки и образы, непосредственное восприятие (увидеть, услышать, пощупать, понюхать, вкусить) заменяются словесными обозначениями и логическими цепочками рассуждений, приводящих к тем или иным умозаключениям.

У многих начинает больше работать левое полушарие, люди воспринимают и интерпретируют мир: жизненные ситуации и различные явления словами, пытаясь логически осмыслить происходящее вокруг.

Правополушарное (образное, эмоциональное мышление) также никуда не девается, и все, что было воспринято наглядно-образно и предметно-действенно, вместе с эмоциональной окраской, сохраняется в подсознании человека. Однако, большинство людей не помнят своего детства и особенно детских переживаний, т.к. будучи взрослым, человек мыслит логически, словами, а не образами и картинками, как в детстве.

И например, если кого-то в детстве напугала собака, будучи взрослым он может продолжать панически их бояться, совсем не понимая, почему…ведь он не помнит момента испуга, т.к. тогда мыслил образами и предметами, а сейчас словами и логикой…
И чтобы человеку избавиться от кинофобии, нужно на время «отключить» (ослабить) левое, словесно-логическое полушарие…перейти к правому, эмоционально-образному, вспомнить и заново пережить ситуацию со «страшной» собакой в фантазиях, тем самым отработав этот страх.

Абстрактное мышление

Абстрагирование, отвлечение от того, что можно воспринять непосредственно, увидеть, пощупать…, думание обобщенными понятиями, представляет собой абстрактное мышление, свойственное старшим школьникам и взрослым людям, у которых уже развилось словесно-логическое мышление.
Например, понятие «Счастье» — абстракция, т.е. оно обобщает множество различных человеческих благ, его нельзя потрогать и увидеть, плюс ко всему — каждый по-своему понимает, что такое для него счастье…

Например, часто бывает, что из-за слишком абстрактного мышления человек обобщает каждую ситуацию в жизни, вместо того, чтобы взглянуть на нее в деталях, предметно и практически. Т.е. если кто-то будет стремиться к чему-то абстрактному, не конкретному — к тому же счастью — то он никогда не достигнет успеха.

Профессиональное и научное мышление

Во взрослой жизни человек получает какую-либо профессию, он начинает мыслить профессиональными понятиями, так и воспринимает мир и происходящее вокруг.

Например, как вы думаете, если вслух произнести слово «Корень», о чем подумают люди таких профессий как зубной врач, учитель словесности, садовод-огородник (ботаник) и математик?

Профессиональное мышление пересекается с предметным, а научное — с творческим, т.к. любой ученый, исследователь, постоянно в поисках новых открытий.

Однако всем этим людям не чуждо и словесно-логическое, и абстрактное, и наглядно-образное мышление. Другое дело, когда люди часто совершают — обычно неосознанно, как по программе — множество мыслительных ошибок. Т.е. подсознательно путают, когда и как нужно мыслить, чтобы добиваться успехов в жизни, и того же пресловутого счастья…

Ошибки мышления, приводящие человека к неудачам и краху

Наше мышление (слова, картинки и образы) во многом зависит от хранящихся в глубине психики (заложенных туда извне, в процессе воспитания, окультуривания и первичной социализации) внутренних глобальных, часто обобщенных убеждений (

определив тем самым его название. Сказали бы, например, что это птица, минерал, книга, то есть определили бы род, в который в качестве вида входит данный объект. Итак, мы быподчинили незнакомый объект знакомой группе предметов, совершив, как принято говорить, егосубсумцию. Внешне так же точно поступает дикарь — он тоже соотносит новый объект с определенной группой, но не путем субсумции, а совсем иным способом. Увидев зонтик, дикарь называет его «летучей мышью»; созер­ цая птицу, он говорит, что это — «бабочка»; потушив свечу, он ее «убивает». Это означает, что мышление примитива воспринимает зонтик с той же фигурацией, что и летучую мышь, а бабочку — с фигурацией птицы.

Следовательно, зонтик и летучая мышь, бабочка и птица, как одинаково значимые явления, входят в отдельные, расположенные в один ряд группы. Стало быть, здесь и вправду неуместно говорить о подчиненности и субсумции. По словам Вернера, в этом случае мы имеем дело скорее с «предметной транспозицией», чем с субсумцией.

Каков результат всего этого? Образное мышление объединяет в одну группу и обозначает одним и тем же словом такие предметы и явления, которые наше логи­ ческое мышление никогда бы не объединило. Например, на языке одного из северо­ американских племен (гайдов) все круглое — солнце, луна, ухо, рыба и пр. — назы­ вается одним словом, объединяясь, соответственно, в одну группу. Точно так же одним словом обозначаются продолговатые предметы — например, язык и нос. Это происходит потому, что образное мышление, отражая объективную реальность, как бы рисует, описывает ее; поэтому понятно, что образному мышлению неведомо под­ чинение, онопостигает скорее аналогию, нежели логическую зависимость.

Как известно, мышление особенно интересуют соотношения. Что в этом плане представляет собой образное мышление?

1. Согласно формальной логике, существует ряд понятий, выражающих соот­ ношения, представляющих собой основную, не сводимую на другие, предпосылку усмотрения любого рода порядка и связи. Подобные обобщенные, основные понятия называются «категориями». К их числу относятся, например, понятиятождественно­ сти, причинности (каузальности) и пр. Подразумевается, что логическое познание, каким бы оно ни было, уже изначально предполагает такие соотношения. Следова­ тельно, мышление непременно должно бытькатегориальным.

Психологический анализ образного мышления доказывает, что данное поло­ жение формальной логики неправильно и психологически. Образное мышление — по крайней мере на основных этапах своего развития — не представляет собой катего­ риального мышления, являясь скорее прекатегориальным.

Любое отношение, например каузальность, подразумевает наличие двух чле­ нов — причины и следствия; именно между ними и подтверждается отношение. Данное положение остается в силе и в случае тождественности {идентичности) — предмет в одном случае и предмет в другом случае с самим собой находится в тождественном отношении. Однако образное мышление не способно к подобному выделению и взаимосопоставлению предметов, ведь это требует более высокого уровня развития абстракции, чем, как известно, образное мышление не располага­ ет. Следовательно, для образного мышления не существует взаимоотношения толь­ ко двух явлений, для него каждый предмет и каждое явление связаны также со все­ ми другими предметами и явлениями — мир для него целостен и един. Разумеется,

это не есть диалектическое единство, иначе мышление дикаря было бы диалекти­ ческим. Нет, здесь мы имеем дело — хотя бы в основном — с нерасчленяемой, диф­ фузной целостностью.

Это открытие психологии мышления с очевидностью подтверждает, что мыш­ ление по своей сути не является таким, как это рисует формальная логика, то есть оно не обязательно является формально-логическим. На начальном этапе своего раз­ вития мышление является целостным, причем очевидно, что на высших ступенях своего развития оно вновь возвращается к целостности, но только уже не к диффуз­ ной, нерасчлененной целостности, а к диалектическому единству, превращаясь, та­ ким образом, в диалектическое мышление.

Следовательно, образному мышлению чужды категории формальной логики; это — прекатегориальное мышление.

В этой связи естественно возникает вопрос о том, каким образом осуществля­ ется мышление вне категорий? К каким путям прибегает образное мышление там, где дело касается основных отношений? Для примера рассмотрим два главных отно­ шения — тождественность и причинность.

2. Известен целый ряд наблюдений, указывающих на то, что для образного мышления еще не совсем доступен истинный смысл отношениятождественности. Например, для одного южноафриканского племени восходящее и заходящее солнце отнюдь не одно и то же; и луна в различных фазах также не является одним и тем же объектом. Разумеется, образному мышлению еще более трудно постичь тождествен­ ность предмета, испытывающего в процессе своего развития зримые метаморфозы, как это происходит, например, в мире животных. Однажды психолог Турнвальд, на­ пример, был даже осмеян, объявив бабочку и гусеницу одним и тем же животным.Содержание ипредмет восприятия или представления еще недостаточно размежева­ ны — в предметном сознании примитивного человека решающую роль все еще игра­ ет содержание. Поэтому всегда, когда психическое содержание, вызванное какимлибо предметом в одних условиях, наглядно отличается от содержания, вызванного тем же предметом в других условиях, образное сознание не в состоянии признать тождественность данного предмета. Конкретное мышление пользуется образом, мысль вне образа ему еще неведома. Поэтому понятно, что в образном мышлении катего­ рия тождественности еще полностью не сложилась.

Этим объяснятся то обстоятельство, что примитивный человек высказывает иногда совершенно противоречивые суждения об одном и том же предмете. На осно­ ве этого наблюдения Леви-Брюль пришел к выводу, что примитивный человек не чувствует противоречивости суждений, для него закон противоречия формальной логики не существует. В действительности же это обусловлено тем, что у примитив­ ного человека недостаточно развито переживание тождественности, так как он мыс­ лит образами, а коль скоро они зримо отличаются друг от друга, он, соответствен­ но, усматривает в них различные предметы. Поэтому, конечно, неудивительно, если он порою высказывает совершенно противоположные суждения об одном и том же предмете, ведь для него это разные предметы.

Таким образом, можно заключить, что в случае образного мышления еще не­ достаточно развито переживание тождественности; оно все еще основывается на на­ глядности — тождественность переживается исключительно там, где налицо нагляд­ ное содержание, где образы одинаковы; в его основе еще не лежат знания и понятия.

3. Как переживает образное мышление причинность, отношение между двумя последовательными явлениями, из которых одно является причиной, а второе — следствием?

Когда мы становимся свидетелями явления, представляющегося нам новым, необычным, непонятным, у нас, как правило, появляется потребность понять, с чем мы столкнулись, какой причиной оно вызвано. Одним словом, у нас возникает стремление объяснить это явление, найти его причину. Несомненно, что интерес к объяснению есть и у человека, находящегося на ступени образного мышления. Как он объясняет то или иное явление? Это, безусловно, зависит от того, как он пони­ мает причинность.

Почему у черепахи плоский панцирь с трещинами? Бразильский индеец объяс­ няет это следующим образом: «Черепаха и коршун поспорили, кто раньше попадет на небесный праздник. Черепаха спряталась в корзине коршуна с пищей, и он вместе

с корзиной поднял ее высоко в небо. Так что коршуна на празднике встретила чере­ паха, заявившая, что она прибыла раньше и уже давно его ждет. Не придя к согла­ шению, они порешили, что спор выиграет тот, кто быстрее спустится на землю. Кор­ шун полетел к земле, черепаха же просто упала с небес и, естественно, оказалась на земле раньше коршуна. Но она с такой силой ударилась о землю, что ее панцирь стал плоским и покрылся трещинами. Вот почему у черепахи и сегодня плоский панцирь

с трещинами».

Как можно видеть, бразильский индеец сочиняет рассказ, в котором описыва­ ется, почему у черепахи панцирь покрыт трещинами. Это и есть его объяснение. Так происходит и в других случаях — примитивный человек, пытаясь объяснить что-то, составляет рассказ, в которомописывается, как произошло интересуемое явление. Для образного мышленияобъяснение иописание совпадают друг с другом. Несомнен­ но, что образное мышление и здесь, как и в случае тождественности, видит и отра­ жает отношения только так, как они даны непосредственно. Причина и следствие сведены к простой последовательности: вслед за одним явлением происходит второе, одно предшествует другому — этим и ограничивается все то, что переживается в об­ разном мышлении в случае причинных отношений. Можно подумать, что формула Юма — post hoc ergo propter hoc (после этого, стало быть, по этой причине) — вы­ ражает понимание причинности образным мышлением.

Однако природа причинно-следственной связи, хотя бы для нашего мышле­ ния, носит характернеобходимости. Для образного мышления это не так — необхо­ димость для него непостижима. Когда известный путешественник Фонденштейн, данные которого мы здесь постоянно используем, сказал одномубакаири, что «все должны умереть», выяснилось, что для того слово «должны» как необходимость было совершенно непонятно. Он еще не достиг того уровня, чтобы из ряда посто­ янно повторяющихся в неизменном виде явлений усмотреть общую необходимость. Образное мышление незнакомо с категорияминеобходимого иобщего. Поэтому оно и ограничивается только повествованием, только описанием.

Но неужели образное мышление не усматривает между причиной и следстви­ ем никакой иной связи, кроме простой последовательности? Наблюдения над об­ разным мышлением как примитивных людей, так и детей доказывают, что данный тип мышления предполагает своеобразную связь между причиной и следствием, в соответствии с которой следствие означает не просто следствие, а скорее продукт, результат действия. Образное мышление подразумевает между причиной и следстви­ ем связь, выраженную в действии — все происходящее и существующее обязатель­ носделано кем-то. Таково убеждение образного мышления. Поэтому достаточно рас­ сказать, кто и как сделал тот или иной предмет или явление, чтобы объяснение было признано вполне удовлетворительным.

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

Наглядно-действенное мышление

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

Словесно-логическое мышление

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Теоретическое мышление

Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

Практическое мышление

Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Творческое мышление

Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Пралогическое мышление

Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

Популяризация науки и научное мышление: куда двигаться дальше

Что такое научное мышление?

АНО «Национальные приоритеты», опираясь на мнения экспертов, сформулировала основные характеристики предмета своего доклада — научного мышления. Человек, воспринимающий мир именно так, должен обладать научным любопытством, критическим мышлением, научной грамотностью, то есть иметь основные знания о том, как устроен мир, широтой кругозора. Кроме того, человек с научным мышлением должен на основе своих знаний уметь предсказывать ход тех или иных вещей и не иметь противоречий в своем мышлении.

«Любопытство — главное качество, описывающее профпригодность как ученого, так и научного журналиста или популяризатора науки», — отметил Алексей Паевский, научный журналист, популяризатор науки, научный коммуникатор и историк науки, а также главный редактор порталов «Нейроновости», «Российские древности», «Менделеев.Info» и «Живая история науки».

Научное мышление несомненно играет очень большую роль в обществе. Однако как показывают опросы, пока что оно распространено гораздо меньше, чем хотелось бы. ««Я полюбопытствовал, посмотрел индекс образованности по разным странам, по нашей стране, учитывая предстоящий разговор. Честно говоря, не могу сказать, что данные впечатляют, хотя и не могу сказать, что мы где-то в хвосте плетемся, но стремиться есть к чему», – подтвердил Станислав Малкин, доктор исторических наук, заведующий кафедрой всеобщей истории, права и методики обучения, исторического факультета Самарского государственного социально-педагогического университета.

Авторы доклада также обращают внимание, что даже ученые иногда не распространяют свое научное мышление на ненаучные сферы жизни, например, бытовую.

Создатели доклада отмечают, что такое положение вещей может быть связано с тем, что в современном обществе сам образ ученого не так привлекателен и популярен, как 60-70 лет назад, когда заниматься наукой означало создавать будущее. «Сама профессия ученого сейчас менее популярна в отличие от 60-х годов или 50-х годов: химизация всей страны, атомные проекты — те большие свершения, естественно, были на слуху», — рассказал Степан Калмыков, член-корреспондент РАН, председатель Научного совета РАН по глобальным экологическим проблемам, декан химического факультета МГУ.

Наука в делах государства и бизнеса

Эксперты отмечают, что участие науки в делах бизнеса и государства особенно важно для развития экономики, промышленности и общества в целом. Так, составители доклада выделили три вида привлечения ученых к таким делам: экспертное обсуждение перед принятием важного решения; использование научных данных для обоснования уже принятого решения и формальный подбор научных данных для того, чтобы сымитировать правильность того или иного решения и тем самым заслужить лояльность граждан, подчиненных и так далее.

В докладе авторы обратили внимание и на то, что многие эксперты подтверждают, что роль науки в делах государства становится все больше и больше. «Приравнивание Стратегии научно-технологического развития к Стратегии национальной безопасности по своей важности показало, что сегодня на уровне руководства в государстве есть отчетливое понимание важности развития определенных приоритетных направлений, то, что называется большими вызовами или приоритетами научно-технологического развития, сегодня они сформулированы», — рассказал Никита Марченков, кандидат физико-математических наук, председатель Координационного совета по делам молодежи в научной и образовательной сферах Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию, исполняющий обязанности руководителя Курчатовского комплекса синхротронно-нейтронных исследований НИЦ «Курчатовский институт». Крупные российские корпорации тоже не остаются в стороне и успешно интегрируются с отечественной наукой, что способствует развитию технологий.

Однако несмотря на столь позитивные оценки части экспертов, некоторые все же придерживаются противоположной точки зрения. Авторы доклада обращают внимание, что оценка вовлеченности науки в дела государства и бизнеса часто зависит от политических взглядов ученого, принадлежности его к академической или университетской науке.

«Кто хочет быть привлеченным, тот и привлекается», — заявила Кира Ким, кандидат биологических наук, заместитель директора Института эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова РАН. С ней согласился и Юрий Ковалев, член-корреспондент РАН, заведующий лабораторией внегалактической радиоастрономии Астрокосмического центра ФИАН и лабораторией фундаментальных и прикладных исследований релятивистских объектов Вселенной МФТИ. «Я четко наблюдаю негативный вектор в сторону все меньшего и меньшего прислушивания чиновников к мнению сильных и не занимающих административные позиции, а, значит, независимых от них ученых», — отметил он.

Как сформировать научное мышление?

Одним из главных вопросов, которые рассмотрели авторы доклада: как же сформировать научное мышление в обществе. Начать исследование было решено со школ. Эксперты отметили, что школы сегодня ведут систематическую работу, чтобы сделать обучение детей более качественным и сохранить столь важный для научного мышления интерес ко всем процессам, которые окружают человека, характерный для детей.

«В начальных классах главное — это сохранение и преумножение того естественного любопытства детей, которое является основой и движущей силой любой науки во все времена. Научное мышление — это следующий этап, это инструмент, энергией для применения которого служит любопытство», — отметил Алексей Паевский.

Авторы доклада обращают внимание, что школа сейчас трансформируется из места, где передают знания, в место, где передают навыки для получения знаний. Существует большое количество проектов, главная задача которых состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка наукой еще со школьной скамьи. «Накачивание фактами» уже не работает, теперь задача школы — сделать мышление человека гибким и способным учиться.

Однако многие эксперты также обращают внимание, что до идеальной школы будущего еще далеко из-за того, что нет последовательности «от простого к сложному».

Стоит также обратить внимание, что для доклада АНО «Национальные приоритеты» провели опрос по научной грамотности. Результаты показали, что самым высоким уровнем научной грамотности обладают недавние выпускники школ — молодые люди от 18 до 24 лет. Таким образом, школа все же справляется со своей задачей.

Знания «из прошлого века»

При этом у школ есть три проблемы, которые существенно ухудшают качество образования: во-первых, нехватка кадров; во-вторых, устаревшие учебники; в-третьих, «заточенность» последних классов на подготовку к ЕГЭ.

«Я неоднократно сталкивался, когда мы готовим с супругой (преподавателем биологии – прим.) какой-нибудь материал ей, что-то ищем, я ей говорю: «Какая информационная РНК, она уже сто лет матричная!». То есть давно во всем мире говорят о мРНК, так она называется везде, на ней построены вакцины от ковида, а жена мне говорит: «Нет, у детей иРНК, и я обязана им так рассказывать, потому что у них так будут спрашивать на ЕГЭ». То же самое касается классификации лейкоцитов, классификации костей и прочих вещей, там все устарело безнадежно, это все из прошлого века», — рассказал Алексей Водовозов, научный редактор медицинского издательства «Ремедиум», врач-токсиколог, популяризатор медицины.

Как же решить эти проблемы? Авторы доклада уверены — только комплексно. Для этого необходимо как можно чаще привлекать ученых к работе школ. Это поможет познакомить ребенка с наукой, тем самым заинтересовать его. Примерами проектов по формированию интереса к науке могут стать научные смены, кружки, различные научные мероприятия и так далее. Также необходимо обеспечить знакомство учителей и популяризаторов науки, ведь они, по сути, занимаются одним и тем же.

Современные тренды научпопа

Авторы доклада обратили внимание и на тренды популяризации науки за последние 15 лет. Они отметили, что на данный момент научно-популярная деятельность переживает настоящий «бум».

За последние полтора десятка лет появилось большое количество крупных СМИ, которые занимаются популяризацией науки. Множество фестивалей, таких как Фестиваль науки «0+», Science Slam, Science Bar Hopping также позволяют людям понять, насколько интересна наука. Крупные корпорации тоже вкладывают средства в популяризацию научной деятельности. Например, ГК «Росатом» является партнером Информационного центра по атомной энергии, а «Норникель» проводит фестивали науки.

Авторы доклада обращают внимание и на то, что в России появилось большое количество специализированных научно-популярных изданий: например, «Нейроновости», «Биомолекула». Такие СМИ помогают и ученым, и обыкновенным людям: первые могут ознакомиться с новостью и сразу — с научной статьей, а вторые поймут, почему то или иное открытие важно и что оно поменяет для современного мира.

«Просветительское сообщество должно стать самоочищающимся»

Также появились качественные корпоративные ресурсы научных центров и университетов. Они занимаются популяризацией науки, при этом полезны и ученым. Среди них, например, Центр компетенций НТИ «Новые и мобильные источники энергии». Такие организации также взаимодействуют с государством, помогая ему разобраться с теми или иными вопросами, связанными с наукой.

«Наш Центр уделяет большое значение популяризации тематики водородной энергетики и мобильных источников энергии, доступно и грамотно рассказывая о мировых и российских достижениях, а не только о нашей работе. Я знаю, что нас читают не только химики или любители науки, но и чиновники уровня профильных заместителей министров и губернаторов, что заметно облегчает принятие важных документов на уровне правительства», — рассказал Юрий Добровольский, доктор химических наук, профессор, руководитель Центра компетенций НТИ «Новые и мобильные источники энергии» при ИПХФ РАН.

Однако и популяризаторы столкнулись с серьезной проблемой: дело в том, что возможность заработать на собственных площадках и появление моды на научно-популярную деятельность привели к тому, что сейчас встречается все больше и больше контента, заточенного на то, чтобы вызвать ажиотаж.

«Не зря появился термин «инфоцыганство», он очень точно отражает то, что происходит на конкретном одном полюсе. Люди, которые никакими экспертными полномочиями не обладают, у которых знания оставляют желать лучшего, начинают называть себя популяризаторами науки, просветителями», — рассказал Алексей Водовозов.

При этом авторы доклада обращают особое внимание на то, что ни в коем случае нельзя запрещать подобную деятельность или же проводить лицензирование, чтобы ограничить поток желающих. Дело в том, что из-за этого могут закрыться множество волонтерских проектов. «Просветительское сообщество должно стать самоочищающимся», — отмечено в докладе.

Еще одной проблемой популяризаторского сообщество стало то, что в 2021 году остановился рост аудитории. Все заинтересованные люди уже привлечены, и теперь нужно привлекать других. Но как это сделать? Необходимо выйти на другие уровни популяризации науки, считают авторы доклада. Дошколята, школьники, студенты, академики — все нуждаются в своем языке распространения знаний и интереса к науке.

«Самый, наверное, лучший пример на эту тему — это «Смешарики. Пин-код», «Фиксики» и «Галилео». Вот это как раз тот уровень науки, который доступен всем. Там есть наука? Есть. Она действительно соответствует реальности? Соответствует. Там есть вещи, что называется, с переднего края? Да, бывает, проскакивают. Этого достаточно? Для большинства достаточно. Есть другие уровни, и там уж подключаются другие аудитории. То есть нужно понимать, что на разные аудитории нужно заходить по-разному и, скорее всего, разным людям», — добавил Алексей Водовозов.

Однако самая главная аудитория, которую необходимо привлечь к науке — это учителя. Именно они могут подтолкнуть школьников к изучению окружающего мира, дать им основу для интереса к науке. Все эксперты, которые принимали участие в создании доклада, обращают внимание и на то, что становление ученых медиаперсонами весьма положительно сказывается на популяризации науки. Дело в том, что «тихое» исследование науки не распространяет в обществе не только положительный образ ученого, но и не способствует привлечению молодого поколения в эту сферу.

Наука и COVID-19

Начиная с 2020 года, когда коронавирусная инфекция распространилась по всему миру, в том числе по нашей стране. Это привело к тому, что интерес к науке в обществе сильно увеличился. Этому поспособствовало не только создание собственной вакцины от коронавируса, но и большое количество исследований на эту тему, к которым теперь привлечено огромное общественное внимание.

Авторы доклада обращают внимание на такую проблему как антипрививочное движение, которое как раз проявилось в пандемию из-за того, что в обществе недостаточно распространено научное мышление. Так, в российском обществе недоверие к властям легко перебило рациональные научные аргументы. В такой ситуации ученые могут выражать свою позицию публично, тем самым увеличивая доверие граждан к российской вакцине. «Я чувствую свою ответственность за то, чтобы люди прививались. Я яростно начинаю спорить с теми, которые пытаются объяснить, почему прививаться не надо», — рассказал Сергей Алдошин, академик РАН, бывший вице-президент РАН, научный руководитель Института проблем химической физики РАН.

Полностью ознакомиться с докладом можно по ссылке.

#2 Дизайн-мышление с Ольгой Линник

Summary

Дизайн-мышление — простой способ подумать и понять, нужно ли пользователям/клиентам то, что вы делаете. Используя простые инструменты и здравый смысл, вы разберетесь, как и что хочет клиент и как подготовить для него наилучшее решение.

Какие нужны инструменты, чтобы понять своего клиента или сотрудника?

Эмпатия — понимание состояния другого человека посредством сопереживания:

  • Надо встать на место того человека и физически пройти выполнить те же действия, которые он обычно совершает.
  • Ценные подсказки дает наблюдение за людьми, когда они что-то делают и особенно когда что-то у них не получается. Имеет смысл посмотреть, как они справляются с той или иной задачей, а потом задавать вопросы (А почему мы сюда нажали? А что вы хотели сделать? А для чего вы делаете то или иное действие?). Это тоже позволяет узнать много нового о своем продукте или услуге.
  • Эмпатическое интервью — задушевная беседа с другим человеком, который пользуется вашим продуктом или услугой, с кофе и разговорами по теме встречи.

Есть ли риски сделать продукт не для широких масс, если использовалось дизайн-мышление?

Не стоит путать качественные и количественные исследования. Когда мы говорим о дизайн-мышлении, мы говорим о качественных исследованиях. Их суть не в том, сколько людей вы привлекли к участию, а в том, чтобы узнавать, понимать и проникаться потребностями, контекстом повседневной жизни конкретной целевой группы. Нам важно понять их отношение к продукту или услуге, мы все время пытаемся понять, почему они делают то или иное действие, мы выходим на уровень их потребностей, а потребности у людей не так уж сильно различаются.

Если вы создаете продукт или услугу для самых уязвимых людей и так называемых экстремальных пользователей, которым особенно важно, чтобы решение было наилучшим, то и всем остальным потенциальным пользователям пригодится результат ваших трудов. Например, человеку, у которого нет руки, сложно одной рукой открыть тюбик с пастой, потому что действие обычно выполняют двумя руками. Если же вы делаете удобное решение для этого человека, то открывать тюбик с пастой будет удобно и тому, у кого рука сломана или обожжена, кто в это время в другой руке что-то держит и т. д.

Как появилось дизайн-мышление?

Сам термин представляет собой не очень точный дословный перевод с английского. В русском языке дизайн ассоциируется прежде всего с красотой, с украшательством, а в английском он обозначает и конструирование. Значит, речь идет о конструкторском мышлении, как у проектировщика, инженера.

Отношение к дизайн-мышлению варьирует так, как если бы речь шла о какой-то исключительной новинке: в начале технология никому не интересна, никто ее не понимает, потом она набирает бешеные обороты и с ее помощью пытаются решить все проблемы, дальше наступает спад и разочарование, после этого выход на плато. Мы сейчас прошли пик интереса, и, видимо, будет какое-то разочарование, а потом все-таки станем использовать дизайн-мышление уместно.

Отличие методов дизайн-мышления от других методов исследований пользователей

Дизайн-мышление — это совокупность методов, где есть инструменты, применяемые и в других методологиях. Специфика состоит в том, что именно входит в конкретный набор и заданы ли пользователю вопросы: «А почему человек так поступает?», «А что за этим стоит ?», «Какие у него потребности?», «Что его вынудило поступить именно так?» И как раз внимание к потребностям конкретных людей позволяет сфокусироваться на «болях» и на том, что вызывает дискомфорт и обычно игнорируется.


Перспективы использования дизайн-мышления в контексте развития новых технологий

Когда-нибудь каждому станут доступны большие качественные данные, структурированные базы и будут внедрены методы предиктивной аналитики внедрены. Тогда с помощью технологий будет понятно и предсказуемо, как ведут себя пользователи и как это изменить. Окажется ли дизайн-мышление невостребованным в такой ситуации? Вопрос не так прост. Во-первых, для того чтобы научить алгоритм чему-то, надо сначала самому в этом разобраться. Во-вторых, действительно, большие данные позволяют нам видеть, что делает человек. Однако люди зачастую ведут себя иррационально, поэтому когда ты даже видишь, что делает человек, возникает вопрос, почему он так делает.

Машинное обучение и искусственный интеллект как раз призваны разрыв между рациональным и иррациональным в перспективе устранить и сделать выводы более адекватными людям, а не цифрам. Очень скоро можно будет автоматически генерировать ответы на простые вопросы, например, почему человек переходит дорогу здесь, а не на 30 метров дальше. Такие вопросы достаточно типовые, но в перспективе следующих 30 лет останутся вопросы эмпатии, на которые искусственный интеллект ответить не сможет.


Особенности применения дизайн-мышления в госорганах

Дизайн-мышление — достаточно тонкая методика, которая позволяет самому человеку услышать, особенно когда он слышит одно и тоже не от одного человека, а от двух, трех, пяти человек, проникнуться и поверить. Это не относится только к госслужбе. Конечно, людям, и не только госслужащим, не очень приятно сталкиваться с тем, что жизнь богаче, чем они могут предположить. Иногда, пытаясь «причинить добро», они обнаруживают, что результат их трудов оказывается не нужен конечному пользователю. Безусловно, это вызывает раздражение.

Госслужащий оказывает населению услуги, бывает так, что и сам ими пользуется, и при этом сталкивается со сложностями, как и рядовые граждане.Тем не менее, зная эти сложности, он не пытается ничего изменить в структуре своей работы. Данное явление характерно не только для госслужбы. Служащий знает, что применяемые информационные технологии не позволяют оказать гражданину конкретную услугу за один визит, и оправдывает себя, что это сама система устарела и сделать ничего нельзя. Когда же команда, особенно те, кто отвечает за эту устаревшую систему, целенаправленно идет к клиенту и задают вопросы, пытаются увидеть процесс оказания услуги глазами клиента, то зачастую находится решение.


Первые шаги и инструменты для госслужащего, который хочет что-то изменить

Самое первое и самое простое — подыскать коллегу, чтобы не в одиночестве, и пойти понаблюдать за своими клиентами. Это могут быть внутренние клиенты, например соседнее подразделение, которому вы представляете какие услуги или продукты.

Сначала вы с коллегой стоите, наблюдаете за тем, что происходит, потом можете поговорить с сотрудниками соседнего подразделения, угостить кофе, если это уместно, разговориться, проявить эмпатию, понять, какие там «боли». Полученную информацию нужно принести к себе в отдел, собрать уже рабочую группу, повторить с ними все, что удалось узнать. Дальше вы применяете механизмы фокусировки: «Что же это значит?», «Какая корневая причина?», «В чем проблема?», «Какие потребности?».

Дальше вы переходите к этапу генерации идей и решений, после чего проверяете их (подойдут прототипирование, тестирование).

Вы увидели, что что-то можно исправить, и поняли, что за этим стоит, попробовали, поговорили с людьми, показали, протестировали результат вместе с ними — все это не требует больших усилий и материальных рисков, достаточно просто встать и сделать. Но это страшно, действительно страшно поговорить с человеком, особенно если думаешь, что человек настроен негативно. В первый раз попробовать сложно, во второй — намного проще, но без первого не бывает второго.

Прототипирование, тестирование, пилотирование, создание минимально жизнеспособного продукта, его запуск, отслеживание обратной связи, регулярные вопросы «А почему?», способность думать, как можно улучшить — отличные инструменты для госслужбы.

Практическое мышление. Определение, природа и краткая характеристика

Практическое мышление – это вид мышления, основанный на накопленном жизненном опыте, наблюдении, восприятии и здравом смысле. Каждый человек, даже получивший плохое образование или вовсе необразованный, способен выполнять простую работу, которая связана не с умственной деятельностью, а с прикладными навыками. Хорошо справляться с рутиной человеку помогает именно практическое мышление.

Определение

Практическое мышление – это способность человека оперировать накопленными знаниями и навыками, чтобы выполнять ту или иную текущую задачу. Проблемы, которые помогает решить практическое мышление, имеют неотложный характер. Вырабатывая план и ставя себе цели, человек может с легкостью справиться с любой сложной задачей. У персоны нет необходимости изобретать велосипед. Ей необходимо решить неотложные проблемы, причем сделать это быстро. Строить сложные теории, а затем проверять их на практике не всегда есть возможность. Там, где не срабатывает теоретическое мышление, начинается практическое. Но бывает так, что происходит наоборот. Подчас практическое мышление выступает в роли финального этапа теоретического мышления.

Как мыслили наши предки? Они использовали практическое мышление. Путем проб и ошибок люди строили себе жилище, учились охотиться, собирать плоды и ягоды. Практическое мышление направлено на удовлетворение сиюминутных потребностей. Но иногда оно пригождается и в долгосрочной перспективе. В зачаточном состоянии практическое мышление было обнаружено даже у животных.

Практически-действенное мышление

Как учатся дети познавать мир? Они наблюдают за тем, что делают их родители, а потом повторяют увиденное. Практическое мышление – это синтез усвоенной и увиденной информации, которую человек может применить себе на благо. Мама дает ребенку носок. Малыш не спешит надеть его на голову или на руку. Наблюдательный ребенок сообразит, что раз взрослые надевают тряпичный предмет на ногу, значит, ему нужно сделать то же самое. Мамаши удивляются, как малыш сообразил, что именно нужно делать с носком? Действия его были основаны на наглядно-действенном мышлении. Практическое применение полученных знаний позволяет быстро учиться не только ребенку, но и взрослому человеку. Человек может приобрести какой-то навык бессознательно. Механическое повторение одного и того же действия доводит его до автоматизма. А на основе полученного навыка персона может развивать свои способности в смежных областях. Практически-действенное мышление переходит в наглядно-образное. После того как человек освоит на практике какой-то навык, он сможет в уме представлять поэтапно каждое действие. Чем больше способностей есть у человека, тем качественнее будет его образное мышление.

Отличия двух видов мышления

Теоретическое и практическое мышление изначально имеет разный подход к насущным проблемам. В чем же состоят главные отличия?

  • Практическое мышление не ищет единственно правильного решения. Человек, который ставит перед собой цель решить какую-то проблему, изначально предполагает, что вариантов решения может быть несколько. Путем мозгового штурма накидываются варианты, затем из них выбирается наиболее приемлемый, который подходит к конкретной ситуации.
  • Практическое мышление имеет большую устойчивость к стрессу. Человек, который на практике проверяет теорию или же действует по заранее подготовленному плану, меньше волнуется о результате. Персона видит конечный продукт своей деятельности и уже может объективно его оценить.
  • Выводы, полученные путем практического мышления, всегда будут достовернее тех, которые ученые сделали, занимаясь теоретическим решением проблемы. Если что-то не получается сделать, значит, в расчеты теоретиков закралась ошибка.

Отличия практического значения

Теоретическое и практическое мышление является двумя основными формами мыслительной деятельности. Знания, полученные благодаря этим видам размышлений, будут различны. Теоретическое мышление осуществляется в отрыве от предметного мира. Человек может выдвигать любые, даже фантастические теории, благодаря хорошей работе воображения. Персона будет размышлять образами и выводы делать не только на основе своих способностей и знаний, но также основываясь на представлении о том, как может и должен работать тот или иной предмет или объект. Практическое мышление – это вид деятельности, который проходит без отрыва от действительности. Знания, полученные в результате мыслительного процесса, можно тут же применить на практике. Теории могут быть неверные и ошибочные, но они просты в реализации и могут решить насущные проблемы, часто не наилучшим образом. Но результат практических знаний всегда будет выше, чем теоретических.

Качества личности

Практическое наглядно-образное мышление присуще любому здравомыслящему человеку. Личность, должна не только выдвигать теории, но и опробовать их на практике. Этому навыку учат всех детей сначала в саду, а затем в школе и университете. Какие качества помогают человеку успешно использовать практический вид мышления?

  • Ум. Только личность, которая умеет размышлять, может хорошо справляться с практической работой. Для освоения любого навыка нужна наблюдательность. Персона учится на многочисленном повторении одного и того же действия. Чтобы продуктивно использовать практическое мышление недостаточно просто бездумно осуществлять работу. Человек должен понимать механизм и принцип своей деятельности. Это нужно для того, чтобы впоследствии иметь возможность применить полученный навык в любой другой смежной области.
  • Воля. Персона, которая имеет желание и стремление приобретать знания, заслуживает уважение. Но не всегда можно далеко уйти на одном желании. Мотивация к выполнению монотонной работы быстро теряется. Воля помогает человеку продолжать свое начинание до полного выполнения работы и усвоения навыка.

Предвиденье

Практический вид мышления базируется на умение человека предвидеть свое будущее. Основной задачей подобного типа мышления является планирование. Чтобы человек мог успешно создать цели и написать планы по их достижению, ему нужно уметь заглядывать в будущее. Не нужно быть ясновидящим, чтобы освоить этот навык. Человек должен учиться составлять прогноз, на основе имеющегося у него опыта и приобретенных знаний. Возможность составить план и сразу же приступить к его реализации есть не всегда. Чтобы через полгода или год, когда потребуется выполнить задачу, не пришлось переписывать план, нужно обладать дальновидностью и сделать сразу поправки, учитывающие нюансы, которые с течением времени могут измениться. Способность сделать верные просчеты и не ошибиться в мелочах, называется хорошим стратегическим мышлением. Его должны задействовать все люди, которые используют практический вид мышления.

Сложности

Наглядно-практическое мышление формируется у человека без каких-либо усилий с его стороны. Ребенок учится повторять движения, а затем и действия за взрослыми. Подобная способность обучения через подражание помогает человеку быстро и легко познать этот мир. Но единство чувственного восприятия теоретического мышления и практической деятельности есть не у всех. Каждый человек развивался при разных условиях. Учителя и подходы к образованию у людей отличались. Как следствие не все индивиды хорошо умеют понимать друг друга. В чем же возникают сложности?

  • Теоретики сосредотачивают свои усилия на том, чтобы познать мир через рассуждения. Люди думают абстрактно, нередко полностью абстрагируясь от реального мира. Результаты их деятельности порой удивляют даже самих теоретиков. Подобный стиль мышления не дает людям понять более приземленных персон, которые привыкли размышлять о земном, а не о возвышенном.
  • Практики концентрируются на мире вещей. Они реализуют результат творческого порыва теоретиков и не всегда могут сообразить, как человек мог оказаться недальновиден. Просчеты теоретиков всегда бросаются в глаза людям, которые ежедневно сталкиваются с техническими аспектами работы и хорошо себе могут представить, какие проекты осуществимы, а какие нет.

Задачи

Человек, который занимается практической деятельностью, не может работать, если не будет ставить перед собой задачи. В чем же они заключаются?

  • Постановка целей. Персона всегда должна понимать, куда она движется. Практическое мышление предполагает готовый продукт деятельности. Чтобы человек не сбился с выбранного маршрута, не потерял ориентиры, нужно разбивать цель на небольшие части. Подцели необходимы в больших проектах, в которых невозможно сделать за короткий срок. Разбивка делается не только для улучшения понимание перспектив работ, но и для наглядности и более точного просчета на этапе планирования.
  • Создание планов. Практический метод мышления подразумевает разработку и написание планов. Человек должен разбить проект на части, а затем, проработать пошаговый план достижения основной цели. Здесь нужно учитывать, что планы бывают не только краткосрочные, но и долгосрочные. К разработке каждого проекта нужно подходить индивидуально. Следует учитывать суть работы, бюджет, рабочую силу, сроки, материалы и т. д. Хороший специалист, прежде чем взяться за любое, даже за небольшое дело, пошагово распланирует ход работы.

Особенности

В чем заключаются особенности практического мышления? Человек, который им обладает, должен уметь быстро концентрировать внимание не только на общей картине происходящего, но и на деталях. Персона должна не только видеть все, что происходит и запоминать подробности. Человек, которых хочет добиться успехов в освоении практических навыков и сформировать в себе практическое мышление, должен научиться быстро переходить от размышления и планирования к действиям. Выполнение поставленных целей, должно стать основной задачей персоны.

Свойства

Развитию практического мышления способствует осознанная выработка личностью необходимых свойств.

  • Цель на реализацию. Результатом практического мышления должна быть выработка готового решения для устранения проблемы или разрешения задачи. Человек не должен рассматривать или моделировать нерабочие или теоретические варианты. Из всех возможных вариантом нужно выбрать тот, который поможет быстро и с минимальными усилиями достичь поставленной цели.
  • Мотивация. Человек должен выполнять свою работу хорошо, чтобы достичь необходимой цели. Личность может работать в полную силу только тогда, когда она хорошо мотивирована. Человек всегда должен знать и понимать, какие дивиденды принесет лично ему успешное выполнение проекта.
  • Использование прошлого опыта. Достичь хороших результатов в реализации любого проекта может только тот человек, который делает подобную работу не в первый раз. Персона всегда должна полагаться на собственный опыт, извлекать из него пользу и не повторять ошибки.
  • Самокритичность. Человек должен замечать свои ошибки и исправлять их. Персона должна оценивать каждый сделанный и спланированный шаг. Необходимо всегда отдавать себе отчет в том, ведет ли следующее действие к конечной цели или нет. И если что-то пошло не так, нужно признать свою ошибку, исправить ее и продолжить двигаться в выбранном направлении.
  • Интуитивность. Некоторые действия персона не должна обдумывать. Работа, которая делается на автомате, требует меньшей затраты энергии и ресурсов организма. Не всегда можно принять наилучшее решение на бумаге. Порой приходится вносить корректировки по ходу выполнения работы и человек должен быть готов к этому и морально, и физически. Если ориентир сбит, нужно быстро изменить стратегию работы, чтобы можно было продолжить выполнение проекта без убавления набранного темпа.

Примеры

Чтобы лучше понять практическую деятельность мышления, ее следует проиллюстрировать. Приведем примеры. Бабушка вяжет носок. Женщина не слишком задумывается над тем, как сделать петлю или же как сделать уменьшение ряда. Руки, натренированные многолетней практикой, сами знают, что им делать. Опыт помогает женщине смотреть в телевизор, а не на свое изделие. При этом результат бабушкиной деятельности будет очень хорош собой. Носки получатся первоклассные.

Другой пример наглядного действенное-практическое мышление – это вождение автомобиля. Опытный водитель не задумывается над тем, в какую сторону ему сейчас повернуть или на какую педаль нужно нажать. В случае с поворотом, палец сам тянется к кнопке включения мигающей лампочки. Процесс вождения, ежедневно повторяемый и доведенный до автоматизма, помогает человеку экономить энергию на принимаемых решениях. Мозг будет работать в режиме энергосбережения до тех пор, пока не случится какая-то экстремальная ситуация, в которой потребуется полная концентрация внимания.

Развитие

Как развить практическое мышление? Задачи на развитие можно брать из повседневной жизни. Персоне следует заняться какой-то рабочей деятельностью, которая требует приложения максимума физических и минимума умственных сил. Вы можете что-то ремонтировать, проектировать, рыбачить, готовить или мыть окна. Любой физический труд, которым вы занимаетесь редко, поможет развить практическое мышление.

А если ли специальные упражнения? Любой желающий развить практическое мышление может заняться производством изделий декоративно-прикладного искусства. Например, ваз. Чтобы изготовить керамическое изделие нужно написать небольшой план работы. Он будет заключаться в следующих этапах:

  • создание эскиза
  • подбор материалов
  • создание формы
  • роспись
  • финальное покрытие.

Когда план готов, можно приступить к его исполнению. Нарисуйте эскиз. Его можно придумать или срисовать с любой картинки. Слепите из глины форму. Для этого придется овладеть навыком работы с гончарным кругом. Затем, распишите изделие. Утильный обжиг придаст изделию прочность. Останется покрыть вазу глазурью, а затем, обжечь еще раз. Процесс создания завершен, цель достигнута. Нужно поставить новую цель и приступить к ее выполнению. Успешно выполняя задания, вы быстро улучшите навык практического мышления.

А вы знали

  • Специалисты считают, что практика – это не продуктивная деятельность. Они называют ее нетранзитивным действием. Удивительно, что поэзия, рисование, написание музыки или постановка танца – продуктивной деятельностью являются.
  • Практическая деятельность людьми рассматривается не как деятельность, а как жизнь. Если подумать, человек живет работой и только в работе ощущает себя живым. Под словом «работа» здесь подразумевается процесс практического мышления. Персона, даже переключая каналы на телевизоре, вынуждена задействовать часть своих мозговых ресурсов.
  • Под сущностью свободы многими людьми подразумевается именно свободу в выборе работы. Человек не может бездельничать постоянно. Какой-то деятельностью, пусть даже бесполезной, персона заниматься будет. Свобода направленности практического мышления на выбранный объект или предмет, является для многих заветной мечтой.
  • Практика – это не индивидуальная способность какого-то конкретного человека. Специалисты считают, что любому ремеслу в той или иной степени может овладеть каждый. Просто более талантливым людям понадобится для усвоения материала и получения первых результатов меньше времени, а остальным – больше.

Виды мышления и их характеристика. Мышление Классификация видов мышления и их характеристика

Думать, мыслить, познавать, создавать – в каждого из нас природа заложила эту удивительную способность. С момента появления на свет мозг человека начинает считывать информацию из внешнего мира, так запускается сложный и многогранный процесс мышления. Что такое мышление? Его виды и их характеристики рассмотрим в этой статье.

Общее понятие

Еще с древних времен люди пытались понять, что же такое мышление, как оно зародилось, как устроено, как работает этот загадочный механизм. Ученые, философы пытались раскрыть тайны человеческого сознания и изучить эту незримую неощутимую материю. На эту тему написано множество трактатов, книг, научных работ и статей. Мыслительные способности человека изучались и изучаются до сих пор разными научными дисциплинами, но остаются до конца непознанными . Конечно же, мы тоже не сможем совершить чудо и раскрыть как таковой феномен человеческого разума. Но взглянем на это понятие с позиций психологической науки и попытаемся разобраться в многочисленных видах мышления и их характеристиках.

В психологии есть много определений мышления. Дискуссии относительно этого вопроса ведутся беспрестанно. Нет необходимости приводить все примеры и детально разбирать каждый из них.

Главное, что разум – это уникальный дар, который присущ только человеку, это психический процесс, который позволяет нам познавать окружающий мир. Мозг считывает информацию извне, анализирует ее, делает определенные выводы, на их основе человек совершает действия.

В самом начале жизни индивида процесс познания кажется простым и примитивным (разумеется, только на первый взгляд), но по мере развития и взросления все больше усложняется. Накопленная со временем информация дает возможность разделять и обобщать, придумывать и рассуждать, конструировать и производить, созидать и творить , создавать бесконечное множество вариаций и комбинаций происходящего в мире. Но в основе всех этих действий лежит данная человеку природой возможность мыслить. И в психологии есть такое понятие, как типология мышления, в которой его разделяют на виды и типы, классифицируют на различные группы по определенным признакам.

Классификация

Отдельным предметом изучения в психологии является классификация и характеристика видов мышления. Существует множество наглядных таблиц, которые пестрят многообразием информации на эту тему. В их изобилии бывает трудно разобраться и понять всю сущность данной сложной системы. Попробуем все же выделить несколько основных групп, на которые исследователи обращают особое внимание. Основные виды мышления:

К этой группе относят:

  • наглядно-действенное;
  • наглядно-образное;
  • предметно-действенное;
  • абстрактно-логическое мышление.
По характеру решаемых задач

Мышление может быть:

  • теоретическое;
  • практическое.

По степени рефлексии

Есть такие разновидности:

  • аналитическое;
  • интуитивное;
  • реалистическое;
  • аутистическое;
  • эгоцентрическое.
По степени новизны

Может быть:

  • продуктивное;
  • репродуктивное, иногда именуемое интровертным.
По степени произвольности

Есть такие виды:

  • произвольное;
  • непроизвольное.

В соответствии с личностными особенностями

Разновидности:

  • мужское;
  • женское;
  • позитивное;
  • негативное;
  • стратегическое;
  • идеалистическое;
  • иррациональное;
  • рациональное;
  • аналитическое;
  • правополушарное и левополушарное;
  • синтетическое.

Учеными выделяется еще много типов мышления в зависимости от результатов деятельности человека, его психического состояния, мировоззрения, восприятия реальности и пр.

Каждый из этих видов заслуживает персонального внимания и рассматривается в психологии отдельно, но мы рассмотрим только обозначенные выше.

Одна из разновидностей богатого выбора, выделяемая психологами, классифицируется по содержанию. К этой группе относят наглядно-действенное, образное, предметно-действенное и абстрактно-логическое мышление.

  • Наглядно-действенное мышление . Индивид, сталкиваясь с непосредственной реальностью, приводит в действие данный тип осмысления. Он делает упор на конкретное восприятие предметов. Такая мыслительная деятельность характерна для раннего детского возраста и начинает развиваться с младенчества. Ребенок, который еще не умеет мыслить, говорить и что-то делать как взрослый, изучает мир с помощью прикосновений к предметам и разных экспериментов с ними. Он пробует мир буквально зубами, грызет их, стучит ими друг о друга, порой ломает. Таким образом, осуществляя наблюдение, производя с вещами определенные манипуляции, маленький человек изучает мир и делает свои первые выводы от полученных впечатлений. Во взрослом состоянии наглядно-действенное сознание характерно для работников производственной сферы.
  • Наглядно-образное мышление . Оно основано на зрительных образах. Начинает развиваться у детей с середины дошкольного возраста, является доминирующим до окончания раннего школьного возраста. Взрослый человек также на протяжении всей жизни постоянно задействует наглядно-образное восприятие. Акцент в данном случае делается на представление различных предметов, явлений, ситуаций, а также на их различные трансформации и преобразования в человеческом воображении.
  • Абстрактно-логическое мышление . В ходе мыслей подобного характера человек оперирует абстрактными, отвлеченными, неконкретными понятиями. Этот процесс происходит по следующей цепочке: восприятие, понимание, осмысление, обобщение. То есть человек, постигая для себя суть, смысл и значение чего-либо, в итоге создает свое индивидуальное обобщенное и абстрактное мнение относительно предметов, явлений, ситуаций, независимое от остальных членов общества.
  • Предметно-действенное мышление свойственно людям, которые веками строили и продолжают строить весь окружающий нас предметный мир. Они придумывают идеи, воплощая их делом в реальность.

Данные типы разума словно ступени поэтапно выкладывают путь развития человека с пеленок и до его полного становления как личности.

По характеру задач

Отдельно психологи описывают виды мыслительных способностей исходя из характера поставленных целей и выполняемых задач.

  • Теоретическое мышление . Действующие законы, правила, нормы, теории, концепции, учения – всё это и многое другое является продуктом теоретического мыслительного процесса, позволяющего анализировать накопленные знания и представления, сравнивать их, классифицировать и формировать новые.
  • Эмпирическое мышление – разновидность теоретического мышления. Для него характерны те же черты, но при нем главную роль будет играть проверка гипотезы на практике, а не только в теории.
  • Практическое мышление . Здесь все относительно просто: плоды теории используются на практике, проверяются в действии. Всевозможные проекты, планы, схемы, цели преобразуют теоретические понятия в реальную практическую действительность. В результате данного типа мышления бестелесная мысль через действие обретает ощутимую форму.

По степени рефлексии

Рефлексия – взгляд на самого себя, внутрь себя, вглубь своего сознания, а также на результат собственных действий и их переосмысление.

Отталкиваясь от этого понятия, психологи выделили еще одну группу видов мышления.

  • Аналитическое мышление . Оно способно разделять предметы, явления, ситуации и проблемы на части, выделяя и изучая самые важные из них. Мы наблюдаем, сравниваем, находим причинно-следственные связи, делаем выводы, находим главное и структурируем большие объемы информации благодаря аналитическим способностям. Процесс такой работы идет долго и последовательно.
  • Интуитивное мышление в какой-то степени является антиподом аналитического, так как проходит быстро и неосознанно. Нет ни логики, ни анализа, ни хоть какого-нибудь разумного объяснения тому, какие выводы делает сознание человека в момент срабатывания интуиции.
  • Реалистическое мышление . Нет доказательств – нет веры чему-либо. Реалистическое восприятие действительности дает человеку возможность мыслить здраво, трезво, адекватно и логично. В ходе такого мыслительного процесса человек не опирается на свои личные ожидания и желания, он оценивает окружающий мир только с позиций реальности, истины и справедливой критики.
  • Аутистическое мышление , напротив, ставит во главу угла иллюзорные желания, кажущиеся вполне правильными и осуществимыми, пусть даже они идут вразрез с логикой. Критической оценки действительности в данном типе восприятия нет. Люди такого склада ума часто встречаются в художественном направлении деятельности и в искусстве.
  • Эгоцентрическое мышление развито у детей и у взрослых с завышенной самооценкой, чрезмерной самоуверенностью, граничащей с патологической самовлюбленностью. У детей это вполне нормальное явление, так как они думают, что окружающий мир вращается только вокруг них. Детское эго находится в центре Вселенной, и все происходящее воспринимается только с позиции рефлектора «я».

У эгоцентричных взрослых такое осмысление мира и себя уже считается психологической проблемой или неисправимой чертой характера.

По степени новизны

По степени новизны и оригинальности отведено отдельное место творческому (продуктивному) и репродуктивному образу сознания.

  • Продуктивное мышление определяет человека как творца. Здесь основную роль исполняет человеческая фантазия, воображение. Именно творческие люди способны на создание совершенно новых идей и небывалых ранее проектов. Они генерируют абсолютно уникальное и оригинальное видение будущих материальных и духовных объектов своего труда. Новые понятия и образы, ни с чем не сравнимые выводы и умозаключения – все это плоды работы творческого сознания.
  • Репродуктивное мышление – противоположность продуктивного. Данный вид познания базируется исключительно на уже имеющихся в мире готовых решениях, образах, источниках и шаблонах. Полное отсутствие творческого воображения и направленность лишь на воспроизведение полученных ранее знаний характеризует этот тип разума. Стоит отметить, что люди с репродуктивным видом осмысления зачастую имеют черты интровертного характера.
По степени произвольности

Выделяют группу видов мышления по степени произвольности.

Здесь все объясняется довольно просто.

  • Произвольное мышление человека управляется сознанием и волей, мыслительный процесс находится полностью под его контролем.
  • Непроизвольное мышление , напротив, существует само по себе, не подчиняется усилиям воли человека. Всем знакомы выражения «делать на автомате», «непроизвольно сделать», «делать, не отдавая себе отчет», так вот это и есть ситуация, когда непроизвольное мышление осуществляет свои функции. Непроизвольное сознание связано с аффективными компонентами отношения человека к предметам и явлениям, различным ситуациям и проблемам, то есть с чувствами и эмоциональными реакциями на объекты окружающего мира.

В зависимости от личностных особенностей

Выделяют большую группу видов мышления, в зависимости от личностных особенностей каждого человека, которые оказывают влияние на преобладание того или иного типа познания и восприятия мира.

  • Мужское мышление . Принято считать, что мужчины мыслят логично и прямолинейно, прекрасно оперируют знаковыми моделями и системами, как правило, этот процесс всегда направлен на действие и результат. Мужчины четко разграничивают разум и эмоции. По их мнению, чувства крайне негативно отражаются на превращении мыслей в деловой результат. По одной из версий, так происходит потому, что в мозге мужчин превалирует левополушарный тип восприятия и обработки информации. Левое полушарие отвечает за речь, логику, анализ, операции с числами, последовательностями и т. д. У женщин же в ходе работы с информацией доминирует правое полушарие мозга. Правополушарное познание наделяет женщин воображением, мечтательностью, эмоциональностью, прекрасной пространственной ориентацией.
  • Женское мышление имеет сходство с интуитивным мышлением. Эмоции у представительниц прекрасного пола всегда на первом месте, поэтому зачастую многие выводы и умозаключения основываются на чувствах и предчувствиях. Порой настроение управляет женщиной, и ход ее мыслей может меняться вместе с переменами в настроении. Это только описание проявляющейся часто тенденции, но психологи не утверждают, что женщины не обладают ни логикой, ни рациональностью. Напротив, в определенных ситуациях женщины проявляют не меньшую, чем у мужчин, способность к анализу, обобщению, планированию и просчету ситуации.
  • Позитивное мышление . Здесь речь идет об оптимизме. Люди с такими чертами разума склонны, даже несмотря на преграды, видеть возможности для достижения своих целей. Таким личностям удается всегда трезво, реалистично, а главное, конструктивно, оценить ситуацию и настроиться на успех.
  • Негативное мышление свойственно пессимистам. Они постоянно недовольны жизнью, беспрестанно жалуются на нее, видят везде и во всем непреодолимые препятствия, тем самым вызывая жалость и сочувствие окружающих.
  • Стратегическое мышление . Если вы склонны создавать далеко идущие планы и при этом давать четкие прогнозы, значит, вы стратег. Строго придерживаться цели, эффективно оценивать путь ее достижения и никогда с него не сворачивать способны люди, обладающие стратегическим видением мира – как правило, это успешные бизнесмены и руководители.
  • Идеалистическое мышление . Идеализированное представление о мире присуще идеалистам. Создавая в своем воображении идеальный вариант мира, они проецируют его на реальность. Как правило, происходит несовпадение, и человек сильно разочаровывается, отказываясь принимать мир таким, какой он есть, несовершенным и неидеальным.
  • Иррациональное мышление . Иррациональные люди думают нелогично, дают неверную оценку явлениям и ситуациям, не могут объяснить, почему они поступают так или иначе, но при всем при этом верят, что делают все правильно и способны увлечь окружающих своей никому непонятной верой. Часто оно свойственно шизоидным расстройствам.
  • Рациональное мышление . Аргументы, факты, знания, умения, логика, разум – это те основы, на которые опирается человек с рациональным интеллектом. Эмоции, чувства, переживания для таких личностей не имеют значения. Они всегда здраво и трезво мыслят, четко и быстро решают поставленные задачи и находят ко всему конструктивный подход.
  • Аналитическое мышление . Человек-аналитик изучает все, что происходит вокруг него не спеша, обдумывая все детально, досконально, всегда устанавливая причины происходящего, так как ни одно явление и ни одна ситуация в его понимании и восприятии мира не могут быть беспричинными.
  • Синтезирующее мышление . Отдельные факты, разрозненные данные, обрывки информации не являются проблемой для человека с подобным умом. Он непременно воссоздаст полную и четкую картину, собрав ее по кусочкам. И такие сложные операции абсолютно его не испугают.

Бессознательное мышление

Особняком в психологии стоит такое понятие, как бессознательное мышление. Оно подразумевает процесс познания окружающего мира бессознательным сегментом разума. Бессознательное абсолютно неподвластно его обладателю, оно не контролируется и существует как бы само по себе. В нем собирается и хранится абсолютно вся информация, считанная извне на протяжении всей жизни человека. Можно сравнить этот процесс с собиранием деталей конструктора, только это происходит автоматически, независимо от нашего на то желания и концентрации внимания.

Сведения, собранные в подсознании, используются тогда, когда в этом появляется необходимость . Результат работы бессознательного мышления – это неосознанно принятые человеком решения . Мы думаем, что так или иначе поступаем, потому что долго и упорно искали логическое решение в той или иной ситуации, но даже не подозреваем о влиянии на принятие этого решения бессознательного. Подобно обратной стороне луны бессознательное мышление является самой неизученной и самой таинственной областью человеческого разума.

Можно с уверенностью утверждать, что оно начинает интенсивно развиваться у детей дошкольного возраста, преобладает у младших школьников и особенно доминирует у первоклассников.

Способы определения вида мышления

В психологии существуют несколько способов определения вида мышления, индивидуального стиля. Чаще всего для этой цели используют метод тестирования . Тесты разработаны опытными психологами на основе долгих исследований, сбора и систематизации информации об особенностях каждого типа интеллекта. Один из таких тестов создан по методике известного американского психолога, крупнейшего исследователя когнитивных процессов Джерома Брунера.

Также существует методика «Тип мышления», разработанная психологом Галиной Резалкиной, в которой предлагается ответить «да» или «нет» на ряд вопросов. После чего производится подсчет баллов по предлагающимся шкалам – становится ясно, каким типом обладает человек.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности позволяет человеку логически связывать происходящие события и явления, а также обобщать результаты личного чувственного опыта и отражать общие свойства предметов. На основе обобщений мы затем решаем конкретные познавательные задачи. Мышление помогает нам давать ответы на вопросы, которые нельзя разрешить путём одного только чувственного отражения. Оно помогает нам ориентироваться в окружающем мире и применять в постоянно изменяющейся обстановке обобщения и опыт, полученные нами прежде.

Классификация видов мышления

Развиваясь в процессе социализации, способ мышления человека постепенно изменялся, продвигаясь от конкретного к абстрактному, вот внешнего (предметного) к внутреннему. Чаще всего мышление делят на практическое и теоретическое. Практическое мышление, в свою очередь, бывает наглядно-действенным и наглядно-образным, а теоретическое -образным и абстрактно-логическим (понятийным). Основные виды мышления можно изобразить, согласно этой классификации, таким образом:

От наглядно-действенного,– основного вида мышления ребёнка до 3 лет (пробуем все на ощупь, «на зуб»), взрослея (к 4-7 годам), через наглядные образы и представления (слуховые, тактильные, зрительные и т.д.) мы осваиваем наглядно-образное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различны по типу задач, которые они решают, и по проистекающим из этого особенностям (структурным и динамическим). Теоретическое мышление считается стоящим на более высокой ступени развития, чем практическое, а понятийное (словесно-логическое) – на уровень выше образного. Интересно, что даже в процессе осуществления какой-либо конкретной деятельности могут мирно сосуществовать все эти виды мышления, но один из них всегда доминирует, исходя из конечных целей и характера этой деятельности. В этой связи можно говорить о преобладающем виде мышления в данный момент. Все виды мышления человека равноценны по уровню сложности, а также по требованиям, предъявляемым к способностям человека, и в первую очередь – к интеллектуальным способностям.

Несколько подробнее остановимся на каждом из видов процесса мышления:

Практическое мышление

Цель этого вида процесса мышления – подготовка конкретного физического преобразования действительности: например, создание плана, проекта, схемы. Другими словами, оно направлено на решение конкретных практических задач. Обычно практическое мышление ограничено рамками дефицита времени.

Наглядно-действенное мышление проявляется в практической деятельности, в процессе которой мы преобразовываем реальные предметы. При данном преобладающем виде мышления человек непосредственно воспринимает предмет или в процессе какого-либо действия с ним изменяет, преобразовывает ситуацию. Кто чаще всего используют наглядно-действенное мышление? Это, как мы уже говорили, малыши до трёх лет и взрослые, занятые созданием какого-либо материального продукта (например, на производстве).

Наглядно-образное мышление отличается тем, что мыслительный процесс в этом случае происходит непосредственно в процессе восприятия окружающего мира, и только так. При этом виде мышления человек представляет ситуацию и те изменения, которых он хочет добиться в конечном результате. Для наглядно-образного мышления характерно использование необычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. При этом виде процесса мышления человек использует образы, представленные в его оперативной и кратковременной памяти (а не извлекает их из долговременной памяти с последующим преобразованием, как это происходит при использовании теоретического образного мышления).

Кто чаще всего использует наглядно-образное мышление? Прежде всего это дети: дошкольники и младшие школьники, а среди взрослых – те, кто занимается практическими видами деятельности, если они наблюдают за предметом своей деятельности, не касаясь его. Выполняя ремонт квартиры и представляя конечный результат, опираясь на подобранные варианты обоев, цвет потолка и пола, мы также используем этот вид мышления.

Теоретическое мышление

Цель теоретического мышления – познание и обобщение правил и законов, как научных, так их житейских. В большинстве случаев теоретическое мышление направлено на поиски и нахождение неких общих закономерностей.

Словесно-логическое (понятийное) мышление отличается тем, что в процессе решения проблемы человек использует понятия, выполняет мыслительные операции (действия в уме), не используя опыт, полученный от органов чувств. В качестве инструмента в данном случае выступают понятия, суждения и умозаключения. Этот вид мышления даёт абстрактное, но точное и обобщённое отражение реальной действительности. Кто чаще всего использует словесно-логическое мышление? Это люди науки, выполняющие теоретические исследования.

Теоретическое образное мышление даёт возможность не менее реального отражения действительности, тем словесно-логическое. При этом виде мышления человека инструментами для решения задачи выступают образы, которые либо извлекаются из памяти, либо порождаются воображением, то есть воссоздаются творчески. Кто чаще всего используют теоретическая образное мышление? Творческие люди, работающие с образами, занимающиеся искусством и литературой.

Оба вида теоретического мышления дополняют друг друга, сосуществуют, раскрывая хоть и разные, но взаимосвязанные грани бытия.

Существует и более развёрнутая классификация видов мышления:

По форме различают уже рассмотренные выше виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, образное и абстрактно-логическое мышление.

По характеру решаемых задач — также рассмотренные выше практическое и теоретическое мышление.

По степени развёрнутости дискурсивное и интуитивное мышление.

Дискурсивное (развёрнутое) мышление отличается тем, что человек слышит, видит и ощущает свои внутренние действия, свою внутреннюю речь. Оно опирается на логику рассуждений, а не на восприятие, имеет четко выраженные этапы и развёрнуто во времени.

При свёрнутом (интуитивном ) мышлении в основе лежат чувственное восприятие и отражение предметов и явлений окружающего мира. Оно кратко, практически не имеет этапов, почти неосознанно.

По степени оригинальности, новизны результата мыслительных операций различают продуктивное и репродуктивное мышление.

Продуктивное мышление основывается на творческом воображении. Оно направлено на осмысление происходящего, постановку цели, нахождение путей решения и получение полезных выводов, опыта.

Репродуктивное мышление базируется на основе использования уже существующих представлений и образов.

Встречается также классификация видов мышления в зависимости от степени стандартности решаемых задач . В этой связи разделяют:

  • Алгоритмическое мышление . Оно основано на готовых алгоритмах и правилах, на выполнении определённой последовательности, и применяется для решения типовых задач.
  • Дискурсивное мышление опирается на рассуждения на основе взаимосвязанных умозаключений.
  • Эвристическое мышление заключается в поиске решения нестандартных задач.
  • Творческое мышление — это поиск открытий, путь к получению совершенно новых результатов.

Некоторые психологи, классифицируя виды мышления, делят его на три вида: словесно-логическое, наглядно-действенное и наглядно-образное, и внутри словесно-логического мышления , выполняющего логические операции с понятиями, различают целый ряд видов мышления:

  • Теоретическое , при котором постигаются законы и правила, строятся гипотезы и концепции.
  • Практическое , позволяющее за ограниченное время проверять гипотезы, составлять практические планы и готовиться к изменению существующей действительности. Для него характерны тонкая наблюдательность, умение находить и использовать важные детали и быстро применять решение на практике.
  • Аналитическое (логическое) – осознанное мышление, имеющее чёткую структуру.
  • Реалистическое мышление, опирающееся на законы логики и направленное на окружающий мир.
  • Аутистическое мышление – неразрывно связанное с внутренним миром человека, реализацией его желаний.
  • Продуктивное – создающее нечто новое.
  • Репродуктивное – воспроизводящее на основе уже созданного, по образцу.
  • Непроизвольное – это мышление в данной классификации рассматривается как трансформация образов сновидений.
  • Произвольное – представляющее собой целенаправленное решение мыслительных задач.

Мышление является результатом реакции коры головного мозга на внешние раздражители, а нарушения мышления являются проявлением расстройства процессов обработки информации. У вполне здоровых людей могут иметь место незначительные или кратковременные нарушения мышления. Вместе с тем, психопатология выявляет расстройства мышления, носящие болезненный и выраженный характер. Некоторые заболевания могут стать причиной того или иного вида нарушения мышления. Среди них деменция, шизофрения, тяжелые формы эпилепсии, последствия серьезных черепно-мозговых травм и другие заболевания.

Виды нарушений мышления

В психопатологии различают следующие виды нарушений мышления:

  • Нарушение динамики мышления.
  • Нарушение операциональной стороны мышления.
  • Нарушение мотивационного компонента мышления.
  • Нарушение критичности мышления.

Нарушения динамики мышления

К ним относят инертность мышления и его лабильность.

Инертность выражается в затруднении при переключении с одного способа выполнения работы на другой. Обобщение материала при изменении условий бывает затруднено, может проявляться вязкость мышления, излишняя обстоятельность, черезмерная детализация, замедленность мыслительных процессов.

Лабильность – это неустойчивость, подвижность способа выполнения поставленной задачи. В этом случае адекватные и неадекватные решения чередуются. При неплохом уровне обобщений в целом, время от времени происходит «сбой» на случайные, неправильные сочетания. Новые впечатления меняют ход мыслей, логика рассуждений нарушается, ассоциации хаотичны, идеи «скачут», человек беспрестанно говорит – таковы проявления этого вида нарушения мышления. Разделяют следующие варианты:

  • обобщенные ситуации чередуются с конкретно-ситуационными;
  • логические связи ошибочно подменяются случайными сочетаниями;
  • образовываются одноимённые группы.

Нарушения операциональной стороны мышления

К ним относят понижение уровня обобщения и искажение процесса обобщения.

Понижение уровня обобщения характеризуется преобладанием в суждениях непосредственных, конкретных связей между предметами и явлениями. Так, например, при классификации предметов в одну группу объединяются разнородные понятия (например, ручка и стол, потому что писать ручкой удобно за столом), то есть предметы объединяются на основе частных или второстепенных признаков.

Искажение процесса обобщения – противоположный процесс, при котором наблюдается отход от конкретных связей, причём в утрированной форме. При этом обобщение осуществляется на основании или несущественных, внешних признаков, или на основании настолько общих признаков, что они выходят за рамки содержательной стороны явлений. Например, ложка, стол и лопата при этом оказываются в одной группе, «потому что все они твёрдые», то есть связи не отражают ни содержания явлений, ни смысловых отношений между ними.

Нарушение мотивационного компонента мышления

Это нарушение выражается в искажении обобщений, разноплановости мышления и резонёрстве. Потеря целенаправленности мышления ведёт к поверхностности и незавершенности суждений и к потере мышлением функции регулирования действий человека.

Искажение обобщения – это нарушение, которое выражено выделением нереальных обобщающих признаков и свойств. Например, обобщение ложки и машины, потому что «обе двигаются».

Разноплановость мышления . В этом случае суждения одновременно протекают в нескольких руслах, и при обобщении за основу берутся то свойства предметов, то личные, иногда парадоксальные установки и взгляды. Смещение смысла в результате такого нарушения мышления может приводить к изменению структуры любой деятельности.

Резонерство – нарушение, при котором рассуждения непродуктивны, поскольку являются многоречивыми бесплодными мудрствованиями.

Нарушение критичности мышления

При данном нарушении наблюдается отсутствие контроля своих действий и коррекции ошибок. Критичность – это умение оценивать, контролировать работу мысли, анализировать, взвешивать доводы «за» и «против». Наиболее типичные проявления при выполнении экспериментальных заданий при нарушении критичности мышления – это безразличие к собственным ошибкам и бездумное манипулирование предметами.

Благодаря пластичности мозга, мы можем развивать мышление, а также другие познавательные функции: внимание, память, восприятие. Развивающие игры на — удобный, практичный и увлекательный путь, приносящий результаты.

Искренне желаем Вам успехов в саморазвитии!

Поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.

Общая характеристика мышления

Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления — вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.

  • Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
  • Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
  • Конкретизация — это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.

Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие — основную единицу мышления.

Практическое (наглядно-действенное) мышление

Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип — наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.

Образное (наглядно-образное) мышление

Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие — это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
  • Умозаключение — это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные — как заключения.

Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика — это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.

Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления — как постоянного и неизменного.

Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:

  • Концептуальная обоснованность — это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
  • Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
  • Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
  • Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.

Рациональный тип мышления

Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты — деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтезирующий тип мышления

При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты — все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи — это типичные представители аналитического типа мышления.

Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.

Идеалистический тип мышления

Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.

Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение — образцовое.

Люди «Зачем?» и люди «Почему?»

Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.

Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.

Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Методика «Тип мышления»

На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.

Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.

Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.

Мышление – это способ отражения действительности в форме познавательной деятельности человека. Конечный результат мышления – это мысль, идея или понятие.

Человек воспринимает информацию из окружающего его мира, обрабатывает ее в мозгу и создает свое собственное мнение о вещах, явлениях, закономерностях и связях между ними. Если просто ощущение и восприятие свойственно всем живым существам, то мышление есть только у человека.

Отражение через обобщение: в мыслительном процессе обязательно используются общие знания человека об объектах и явлениях окружающего его мира. Соответственно, он определяет причины и следствия различных явлений путем обобщения большого количества фактов, имевших место в его жизни до этого момента.

Познание опосредованно : в процессе мышления человек всегда опирается на свои собственные ощущения, а также на прошлый опыт, касающийся определенных объектов и явлений.

Решение ситуаций: процесс решения проблем протекает по следующему сценарию – вначале идет анализ ситуации и поиск подходящих сценариев для ее решения. Поиск может проходить методом проб и ошибок, рациональным или нелогичным путем.

Взаимосвязь с речью: мышление тесно связано с речевыми функциями человека. Любая мысль может быть сформулирована вербально, выражена при помощи слов.

Понятие отражает главные свойства объектов, явлений, их связи и отношения. Любое понятие используется на практике и чем более важные признаки послужили для него основой, тем более эффективна будет деятельность человека.

Суждение – отражение связи между предметами и явлениями в виде утверждений либо отрицаний. Основано не только на знаниях об объекте, но и на субъективных отношениях к знанию в разрезе доверяя к его истинности.

Умозаключение – есть несколько суждений, которые становятся основой для логического вывода. Процесс мышления идет на основании дедукции и индукции, взаимосвязанных между собой, а также с использованием аналогий.

Способы

Индукция . Логический вывод обо всем классе объектов на основе нескольких признаков и явлений, им присущих. Часто эти выводы могут быть сделаны поспешно, на основании маловажных признаков.

Дедукция . Форма логического вывода, когда мыслительный процесс идет от общего к частному, то есть идет анализ объекта на основании имеющихся общих знаний и наблюдений.

Мыслительные операции

  • При анализе сложный объект делится на более простые составляющие для облегчения процесса мышления.
  • Синтез представляет собой переход от составных частей к целому – в противоположность анализу.
  • В процессе сравнения берутся несколько объектов, для которых устанавливается различие и сходство.
  • Абстрагирование – это отвлечение от неважных признаков объекта и сосредоточение на наиболее существенных его характеристиках.
  • Обобщение – эта операция объединяет объекты согласно их общим признакам.

Виды мышления

По содержанию

Наглядно-действенное : здесь человек использует не только понятия о предметах, но и совершает с ними определенные действия, основываясь на имеющихся у него теоретических знаниях и практическом опыте. Так ребенок ломает игрушку, пытаясь понять, что у нее внутри.

Наглядно-образное : это мышление конкретными образами. Основа – понятия, действия, а также эмоции и чувства. Так модельеры придумывают новые коллекции одежды, а стилисты создают новый образ, глядя на человека.

Про людей, для которых характерен такой тип мышления, обычно говорят: «Мыслит образами». Формируется этот вид в дошкольном возрасте. Предметы и явления окружающего мира наделяются различными свойствами, причём довольно часто новыми, «необычными». В этом наблюдается тесная связь с воображением.

Образное мышление преобладает у художников, писателей, дизайнеров, музыкантов – людей, чья профессиональная деятельность связана с искусством, культурой, красотой, стилем, модой.

Абстрактное (словесно-логическое): основа абстрактного мышления – это существующие теории, уже доказанные и логически оформленные. По сути, это манипулирование уже имеющимися понятиями – их классификация, упорядочивание и т.п. Такой вид мышления характерен для философов и ученых. Пример – изучение электрона без проведения практических опытов.

Данные виды выступают как последовательные ступени развития мышления у человека. Сначала ребёнок начинает манипулировать предметами, совершенствуя наглядно-действенное мышление (младенческий возраст). Затем, когда он уже рассматривает картинки, слушает песни и сказки, смотрит мультфильмы, развивается наглядно-образное мышление (дошкольный возраст). А уже позднее, при обучении чтению, счёту и письму, у детей формируется абстрактное мышление (школьный возраст).

По характеру задач

Теоретическое (эмпирическое) . Это изучение законов и правил, проводимое на основе имеющихся теоретических знаний. Человек проводит анализ целостного объекта, вычленяя основу, на которой базируются все его проявления. Затем проводится сравнение проявлений объекта и их классификация, в результате чего формируются общие представления об объектах и их проявлениях. Законы физики, теоремы в математике, концепции в психологии и философские учения – это примеры результатов теоретического мышления.

Его разновидностью выступает эмпирическое мышление. Для него также характерны обобщения и выявление закономерностей и тенденций, но основанием тому служат результаты исследований, проверка гипотез и сравнение различных объектов, а не абстрактные понятия.

Практическое . Здесь результатом должно стать практическое применение теории. На основе теоретических понятий формируются практические способы преобразования реальности – планы работы, схемы, проекты. Особенность этого вида мышления – недостаточное количество времени для проверки гипотез и риск провала в случае неверного решения. Направлено на изменение окружающей действительности. Перед ним не стоит цели создания неких теорий и законов, его задачей является разработка плана действий для достижения конкретной цели. Важно в короткие сроки перейти от мысли к действию.

По степени рефлексии

Аналитическое мышление основано на логике – процесс растянут во времени и идет поэтапно. Каждый следующий этап вытекает из предыдущего. Весь процесс аналитического мышления находится в сознании того, кто мыслит таким образом.

С интуитивным мышлением все наоборот – процесс протекает быстро, иногда практически неосознанно. Как часто говорят – срабатывает интуиция . Естественно, никаких логически следующих друг за другом этапов здесь нет.

По предмету, на который направлено действие

Реалистическое . Адекватная оценка окружающей действительности, которая подчинена законам логики. Человек с таким типом мышления удовлетворяет свои потребности, исходя из реального положения дел. При этом он старается ограничить влияние своих ожиданий и желаний, ставя во главу угла истину. Человеку с таким типом мышления свойственна высокая критичность – всякое утверждение должно быть практически доказано.

Основа аутистического мышления – внутренние желания человека, которые могут не иметь ничего общего с реальным положением дел. Цель – это поиск и нахождение той иллюзии, которая кажется правильной в данный момент. Всяческая критичность здесь отсутствует – даже нелогичные понятия, не идущие вразрез с иллюзией, принимаются, а все, что не соответствует цели, отбрасывается.

Эгоцентрическое . Это мышление свойственно незрелым личностям – например, детям. У них в центре всего находится свое собственное Я . Все и вся воспринимается через призму этого Я, а чувства других людей в расчет не принимаются.

По степени новизны

Продуктивное (творческое). В этом виде мышления главную роль играет творческое воображение человека, которое может использовать все, что когда-либо было воспринято мозгом, и выдавать совершенно новые, оригинальные образы и понятия. Творческий человек способен увидеть ситуацию и объект под другим углом. Основным критерием здесь служит уникальность полученного объекта (как материального, так и духовного). Люди, мыслящие творчески, используют новые способы и источники поиска знаний, делают оригинальные выводы и умозаключения. Они генерируют свежие идеи и разрабатывают уникальные проекты.

Репродуктивное. Здесь на творчество даже намека нет – познание опирается на существующие шаблоны или образы, воспринятые из каких-либо источников. Но при этом задачу нужно соотнести с имеющимися правилами решения, что потребует определенной самостоятельности. Направлено на воспроизведение ранее полученных знаний и результатов.

По степени произвольности

Произвольное: направляется волей и сознанием человека. Он полностью контролирует мыслительный процесс.

Непроизвольное: осуществляется само собой, без волевых усилий. Оно характерно, например, для тех ситуаций, в которых действия совершаются на автоматизме. Или такое мышление может появиться под влиянием каких-либо внешних стимулов.

Бессознательное мышление

Бессознательное мышление – это то же осмысление человеком окружающего его мира, но только бессознательной частью его разума. Там находится практически все, что есть у личности – прошлый опыт, убеждения, сомнения, страхи, ощущения и вообще все чувства и эмоции. Бессознательное не ищет решения, оно его замечает. Если сознание можно хоть как-то контролировать, то бессознательное контролю не поддается.


Самые правильные решения принимаются не путем логического осмысления, то есть в результате упорной работы сознательного, а в результате работы бессознательной части нашей личности. Мы можем не замечать какие-то вещи и явления, но наше подсознание фиксирует их и анализирует. Все это хранится до поры до времени и проявляется только тогда, когда появляется задача, для которой будет нужна эта информация. И человек даже не поймет, что он принял то или иное решение не потому, что он много размышлял и искал логический выход из ситуации, а потому, что бессознательное повлияло на это.

Виды мышления в зависимости от личностных особенностей

Личностные особенности каждого человека могут влиять на его тип мышления.

Мужское мышление , как правило, основано на логике и направлено на разработку плана действий. Чаще всего оно имеет цель, ему присуща рациональность и отделение разума от эмоций. У мышления мужчины обычно чёткая задача – перейти от слов (от мыслей) к действиям и достичь желаемого результата. Большинство представителей сильного пола считают, что эмоции мешают думать.

Женское мышление довольно часто имеет интуитивный характер, в нём практически всегда присутствуют эмоции, оно основано на конкретике и деталях. Под влиянием чувств и настроения у женщины может измениться ход мыслей и выводы. Хотя эти закономерности проявляются лишь на уровне тенденции, и нельзя сказать, что представительницам женского пола не присуща логика и рациональность в мышлении. В зависимости от целей и ситуации женщины также не хуже мужчин могут планировать, просчитывать, обобщать, анализировать. И при этом они полагают, что эмоции помогают им мыслить.

Мужчины более склонны сначала всё продумывать, затем формулировать свои мысли. Женщины обычно мыслят в процессе общения.

Позитивное: люди с таким типом мышления при решении жизненных задач склонны видеть вокруг себя возможности и, несмотря на препятствия, сохраняют оптимистичный настрой. Позитивное мышление реалистично и конструктивно, оно предполагает трезвую оценку ситуации, настрой на успех и стремление к действию.


Негативное мышление : отражает недовольство жизнью и пессимистичный подход к ней. В его основе лежит привычка жаловаться и видеть во всём препятствия своим действиям. Такое мышление отражает желание человека постоянно вызывать к себе сочувствие и получать поддержку от других людей.

Стратегическое: таким мышлением обладают люди, которые склонны чётко планировать далеко вперёд и умеют прогнозировать будущее. Они строго придерживаются цели и могут оценить наиболее эффективные пути её достижения. Такие люди становятся успешными руководителями и бизнесменами.

Идеалистическое : идеалист не познает мир, он создает в своем разуме его идеальную модель и пытается все это как бы «примерить» на мир реальный. Обычно то и другое не совпадает, что очень сильно расстраивает человека с таким типом мышления. Они часто не замечают очевидного по причине ненаблюдательности и приверженности иллюзиям.

Иррациональное : Иррационал не всегда может объяснить, почему он поступает так или иначе. Но при этом он верит в то, что делает и заражает свой верой окружающих. Самое главное для него – результат, к которому иррационал стремится, невзирая на нелогичность поступков и неправильную оценку явлений.

Рациональное : Рационал оперирует исключительно фактами, знаниями и умениями – эмоции и чувства для него не важны. Он всегда трезво и логично мыслит, ко всему подходит конструктивно. Решение задач происходит у него быстро и четко.

Аналитическое : Аналитик верит только в логику – для него одно явление вытекает из другого и все имеет свои причины. Он будет долго и вдумчиво изучать проблему, докапываться до первопричины

Синтезирующее : Человек с синтезирующим типом мышления может из разрозненных фактов и обрывков информации создать целостную и ясную картину. Эти люди не боятся рутинных операций и совершенно не стремятся к переменам.

Тип мышления зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врождённых характеристик, так и из тех, что формируются в процессе жизни. Он влияет и на успешность выполнения различных задач, и на подход к восприятию мира в целом. Некоторые типы мышления вполне поддаются корректировке. И при большом желании, например, негативный стиль можно изменить на позитивный.

6. Мышление

1. Понятие о мышлении.

2. Виды мышления, формы мышления.

3. Операции мышления.

4. Индивидуальные особенности мышления.

5. Особенности творческого мышления.

6. Развитие мышления.

1. Ответы на многие познавательные вопросы человек не может получить путем непосредственного взаимодействия с окружающим миром.

В этом случае задачи решаются косвенным путем при помощи мыслительных действий или процессов мышления.

Мышление – это наиболее сложный познавательный процесс, который является высшей формой отражения мозгом окружающего мира.

Отметим отличительные черты мышления :

1) творчески перерабатывает уже имеющиеся представления и создает новые, которых в данных момент еще не существует ни у субъекта, ни в самой действительности;

2) способно отражать не только отдельные предметы, явления и свойства, но и существующие между ними связи, причем в обобщенной форме.

3) опосредованно отражает окружающий мир.

Например, о наличии инфекции в организме судят по повышению температуры тела.

К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

а) если непосредственное познание невозможно, так как наши анализаторы несовершенны или вовсе отсутствуют, например, человек не воспринимает ультразвук, инфракрасное излучение, рентгеновские лучи;

б) если непосредственное познание невозможно в условиях реального времени, например, археологические и палеонтологические раскопки;

в) если непосредственное познание нецелесообразно, например, нет смысла выходить на улицу, чтобы узнать температуру воздуха, более рационально посмотреть на показания градусника за окном или прослушать прогноз погоды;

4) активно функционирует в условиях проблемной ситуации;

5) расширяет границы познания; благодаря интеллекту человек преодолел земное притяжение, спустился на дно океана и т. д.;

6) позволяет предвидеть наступление некоторых событий, например, солнечного затмения.

Итак, мышление позволяет опосредованно, отвлеченно и обобщенно познавать окружающую действительность.

2. Мышление классифицируется по различным основаниям.

Назовем наиболее часто используемые классификации видов мышления.

По характеру решаемых задач выделяется мышление теоретическое, с помощью которого устанавливаются общие закономерности, и практическое, посредством которого решаются конкретные задачи. По степени развернутости мышление бывает дискурсивным (задача решается постепенно, шаг за шагом) и интуитивным (решение приходит внезапно, на основании догадки).

В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление репродуктивное (усвоение готовых знаний) и продуктивное (творческое).

По форме мышление бывает наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое .

Остановимся подробнее на последней классификации, как одной из наиболее часто применяемых, особенно в возрастной и педагогической психологии, психологии личности.

Наглядно-действенное мышление направлено на решение задач посредством внешних, практических действий.

Часто применяется в быту, например, чтобы понять, для чего предназначены кнопки на магнитофоне, мы часто начинаем последовательно на них нажимать.

Эта форма мышления является наиболее элементарной, раньше других возникает в процессе онтогенеза и является основой для формирования более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление опирается на представления или восприятие, так как задачи решаются посредством образов.

Однако образы мышления отличаются от образов восприятия своей обобщенностью и отвлеченностью в образах мышления отражены только наиболее важные и существенные свойства.

Словесно-логическое мышление – это мышление понятийное, когда задача решается при помощи рассуждений.

Форма мышления, посредством которой отражаются общие, наиболее существенные свойства явлений и предметов окружающего мира, называется понятием.

Понятия подразделяются на общие (отличаются большим объемом) и конкретные.

Общие понятия выражаются через конкретные, например, сажают не просто дерево как таковое, а конкретно березу, яблоню и т. д.

В процессе мышления человек рассуждает.

Суждения отражают существующие между предметами, явлениями, их свойствами связи.

Суждения подразделяются на общие, частные, единичные.

Общие суждения содержат утвердительную или отрицательную информацию обо всех предметах и явлениях («у детей высокая переключаемость внимания»).

Частные – только о части предметов и явлений, включенных в понятие («дети этого класса хорошо танцуют»).

Единичные – речь идет об индивидуальном понятии («Витя Иванов хорошо рисует»).

Как правило, в ходе рассуждения делаются какие-то выводы, тем самым создавая новые суждения.

Форма мышления, посредством которой сопоставляются и анализируются разнообразные суждения с целью получения нового суждения, называется умозаключением.

Если умозаключение делается от единичного, частного суждения к общему, то это есть индукция.

Обратный процесс, когда единичный вывод формулируется на основе общего суждения, называется дедукцией.

Пример индукции: лису можно убить стрелой, отравленной ядом кураре.

Лиса – животное.

Животное можно убить ядом кураре.

Пример дедукции: животное можно убить стрелой, отравленной ядом кураре.

Заяц – животное.

Зайца можно убить ядом кураре.

Несмотря на все многообразие видов мышления в реальности они не существуют изолированно друг от друга.

3. Мыслительные задачи решаются с помощью мыслительных операций.

Назовем наиболее значимые из них.

Анализ – мыслительная операция, посредством которой производится разделение целого на составляющие его части.

Синтез – мысленное объединение отдельных частей в единый целостный образ.

Сравнение – мыслительная операция, благодаря которой происходит сопоставление предметов и явлений для обнаружения сходства и различия между ними.

Абстракция – мыслительная операция, в процессе которой выделяются значимые, существенные свойства предметов и явлений, при этом отвлекаются от несущественных свойств.

Обобщение – мыслительная операция, объединяющая явления и предметы по существенным, наиболее общим признакам.

Конкретизация – мысленный переход от общих понятий, суждений к единичным, соответствующим общим.

Наличие у человека выделенных мыслительных операций свидетельствует о хорошем уровне развития мышления.

4. Каждый человек отличается от другого разнообразными качествами мышления.

Подробнее остановимся на их рассмотрении.

Широта ума – это способность человека видеть задачу в целом, масштабно, но при этом не забывать о важности деталей. О человеке, обладающем широтой ума, говорят, что у него широкий кругозор.

Глубина ума – умение человека разбираться в самой сущности вопроса.

Противоположным отрицательным качеством является поверхностность мышления, когда человек, обращая внимание на мелочи, не замечает главного, важного, существенного.

Самостоятельность мышления – способность человека выдвигать и решать новые задачи без помощи других людей.

Гибкость мышления – умение человека отказаться от выработанных ранее способов решения задач и нахождение более рациональных способов и приемов.

Противоположным отрицательным качеством является косность (стереотипность, ригидность) мышления, когда человек следует ранее найденным способам решения, несмотря на их непродуктивность.

Быстрота ума – способность человека в короткий срок разобраться в поставленной задаче, найти эффективные пути решения, сделать правильные выводы.

Часто наличие этого качества определяется особенностями функционирования нервной системы.

Про таких людей говорят – сообразительные, находчивые, смышленые.

Однако следует отличать быстроту мышления от торопливости, когда человек бросается решать задачу, до конца не обдумав ее, а выхватив лишь одну какую-то сторону.

Критичность ума – способность человека давать объективную оценку себе и окружающим, всесторонне проверяя все существующие решения.

Таким образом, каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями, характеризующими его мыслительную деятельность.

5. Вопрос о психологической природе творчества до сих пор остается открытым.

В настоящее время ответить на этот вопрос можно лишь частично.

Дж. Гилфорд полагал, что творческое мышление характеризуется преобладанием четырех особенностей:

1) оригинальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне.

По словам исследователя, творческая личность всегда имеет собственный взгляд на все происходящее;

2) семантическая гибкость, т. е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать возможностьи его нового использования, расширять функциональное применение на практике;

3) образная адаптивная гибкость, т. е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны;

4) семантическая, спонтанная гибкость, т. е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Условия, влияющие на творческий процесс :

1) успешный в прошлом опыт может тормозить нахождение новых, более рациональных способов решения задач;

2) если нахождение правильного решения далось с большим трудом, то возвращение к этому способу в дальнейшем будет более вероятным, если даже он и не достаточно эффективен;

3) стереотипность мышления, которая возникает в силу первых двух условий, можно преодолеть, если на некоторое время отложить решение, а затем вернуться к нему с твердым намерением искать новые пути;

4) частые неудачи тормозят творческий процесс, может сформироваться мотив избегания неудач, когда человек боится начинать что-то новое из-за возможных разочарований;

5) для успешного протекания творческого процесса необходима должная мотивация и соответствующий эмоциональный настрой.

Нахождение оптимальной мотивации и оптимального уровня эмоционального возбуждения – это процесс индивидуальный.

Качества, препятствующие развитию творческого мышления:

1) склонность к конформизму, т. е. к стремлению следовать чужому мнению, отказываясь от собственного, боязнь оказаться «белой вороной»;

2) боязнь показаться чрезмерно критичным и даже агрессивным в неприятии чужого мнения;

3) боязнь отмщения со стороны того, чье мнение отрицается;

4) завышенная оценка собственных достижений, идей;

5) высокая личностная тревожность;

6) чрезмерная критичность мышления, которая не позволяет сосредоточиться на выработке продуктивных идей, так как все силы уходят на критику других мнений.

Понятие «творчество» тесно связано с понятием «интеллект», под которым подразумевается наличие у человека общих умственных способностей, благодаря чему он успешно справляется с разнообразными задачами.

Наличие творческого мышления – важный показатель интеллекта человека, для его формирования необходимо придерживаться определенной линии воспитания.

6. Существуют следующие пути развития мышления:

1) необходимо следовать принципу: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего больше сказать»;

2) мышление развивается в процессе овладения знаниями.

В качестве источников знания могут выступать: книги, СМИ, школа, и т. д;

3) любой вид мышления начинается с вопроса, а значит, следует учиться умению задавать вопросы по каждому событию, с которым имеешь дело;

4) полезно развивать умение замечать новое в привычном, видеть предмет или явление с различных сторон;

5) следует тренировать гибкость ума, чему способствуют игры на сообразительность, решение ребусов, логических загадок;

6) важный прием, развивающий мышление, – это сравнение близких понятий;

7) следует помнить о неразрывной связи между мышлением и речью, а это значит, что для лучшего понимания надо попробовать изложить материал другому человеку;

8) развитию мышления также способствует использование письменной речи, поэтому полезно написание сочинения, ведение дневника;

9) для развития мышления полезны дискуссии, свободное изложение прочитанного, решение парадоксальных задач.

Итак, развитие мышления возможно при желании человека овладевать новыми знаниями, стремлении в достижении творческих и профессиональных высот.

Данный текст является ознакомительным фрагментом. Из книги Психологическая безопасность: учебное пособие автора Соломин Валерий Павлович

МЫШЛЕНИЕ Мышление – познавательный процесс установления закономерностей, взаимосвязей явлений окружающей действительности. Оно формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, затем приобретает характер

Из книги Биология познания автора Матурана Умберто

Мышление (1)Я полагаю, что в нервной системе, детерминированной состоянием, нейрофизиологический процесс, состоящий в том, что нервная система взаимодействует с некоторыми из своих собственных внутренних состояний, как если бы они были независимыми сущностями,

Из книги Основы психологии автора Овсянникова Елена Александровна

4.5. Мышление Понятие мышления. Познание окружающего мира идет «от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (В.И. Ленин).Ощущения, восприятие, память – это первая, присущая

Из книги Психология: конспект лекций автора Богачкина Наталия Александровна

6. Мышление 1. Понятие о мышлении.2. Виды мышления, формы мышления.3. Операции мышления.4. Индивидуальные особенности мышления.5. Особенности творческого мышления.6. Развитие мышления.1. Ответы на многие познавательные вопросы человек не может получить путем

Из книги Мотивация и личность автора Маслоу Абрахам Харольд

Мышление В этой области категоризация предполагает: 1) наличие исключительно стереотипных проблем, и/или 2) использование исключительно стереотипных техник для решения этих проблем, и/или 3) наличие набора готовых решений и ответов. Эти три тенденции практически

Из книги Общая психология автора Первушина Ольга Николаевна

МЫШЛЕНИЕ Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.Необходимо рассмотреть мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.Мышление как

автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Мозг циклотимика обладает удивительным талантом к восприятию реальности. Как великий стратег, он видит вехи жизни, ее стремительность и краткость. И, как великий тактик, он подмечает каждую мелочь, каждый блик солнца, так же как и каждый оттенок патологии,

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Представителям этого характера далеко до изощренного интеллекта шизоида, тонкого и умного астеника, сверкающего циклотимика, на лету усваивающего информацию и мгновенно ее анализирующего. Мышление эпилептоида более неповоротливо.Однако здоровый подросток

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Особенностями мышления эпилептоида являются невысокий интеллект, отсутствие гибкости, трудность переключения, замедленность мыслительных процессов, легкость образования сверхценных идей.Психика его достаточно неповоротлива, ригидна. Она словно вырублена из

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Удивительные особенности мышления шизоида, причудливость его интеллектуальных процессов нашли свое отражение в произведениях литературы, искусства, в религиозных и философских построениях, в научных открытиях. Порождения его мышления сформировали целый

Из книги Характеры и роли автора Левенталь Елена

МЫШЛЕНИЕ Астеник обладает блестящими интеллектуальными способностями. Но как часто его интеллект вовлечен в нелепую борьбу, которую ведут с сознанием две армии — суперэго (социальные нормы) и подсознание.Победа сознания и его освобождение приводят к раскрепощению и

Из книги Элементы практической психологии автора Грановская Рада Михайловна

Мышление О смертной мысли водомет, О водомет неистощимый. Какой закон непостижимый Тебя стремит, тебя метет? Ф.

Из книги Психология рекламы автора Лебедев-Любимов Александр Николаевич

Из книги Позитивная психология. Что делает нас счастливыми, оптимистичными и мотивированными автора Стайл Шарлотта

Позитивное мышление – более совершенное мышление Многие исследования подтверждают одно важное открытие: умение видеть светлую сторону жизни и оставаться позитивным стимулирует мышление. Было доказано, что люди, сохраняющие надежду и оптимизм, мыслят яснее и

Из книги Правила жизни от Альберта Эйнштейна автора Перси Аллан

27 Интуитивное мышление – это священный дар, а рациональное мышление – верный слуга. Мы создали общество, воздающее почести слуге, но забывшее о даре Так называемое шестое чувство – внутренний компас, который есть у каждого и который помогает принимать решения, –

Из книги Ум человека автора Торсунов Олег Геннадьевич

Какой ты мыслитель?

Мы все стремимся работать лучше вместе. Технологии облегчают некоторые из этих усилий. Но цифровые инструменты — это только часть ответа. Это люди, которые в конечном итоге имеют значение.

Проблема в том, что технологии для совместной работы совершенствуются быстрее, чем люди учатся их использовать. Что можно сделать, чтобы закрыть этот пробел? Год назад мы решили найти ответ, опираясь на коллективный опыт десятков сотрудничающих сообществ и обучающихся организаций.Вот что мы нашли .

В большинстве организаций есть стандартный набор инструментов, которые мы используем для формирования, руководства и управления командами. К ним относятся личностные тесты, профили навыков и командные роли. Когда вы собираете команду, вы учитываете характеры людей: интроверты они или экстраверты, склонны к риску или избегают риска, аналитичны или интуитивны? Вы рассматриваете их навыки: какова их конкретная область таланта, опыта или знаний? И вы рассматриваете их потенциальную роль в команде: каков будет их вклад в достижение цели команды?

Обычно мы думаем о ролях как о том, что люди делают , например руководитель группы, руководитель проекта или исследователь.Когда вам нужно решение, вы идете к руководителю группы. Когда вы хотите обновить статус, вы идете к менеджеру проекта. Когда вам нужно что-то исследовать, вы идете к исследователю.

Но на современном рынке самые умные компании — это не те, которые обязательно превосходят конкурентов. Наоборот, это организации, которые перехитрили их. И хотя существует множество инструментов, которые помогают нам быстро понять, что делают наши товарищи по команде , сложнее сказать , как они думают .Исследования показывают, что именно то, как команды думают вместе, больше всего определяет их эффективность.

Поэтому мы предлагаем, чтобы так же, как сегодня члены команды назначили исполнителей ролей, также должно быть мыслящих ролей. Зная, как думают другие члены вашей команды и организации, а другие знают, как думаете вы, каждый может быть более энергичным, более вовлеченным, более творческим и более продуктивным.

Одним из аспектов сотрудничества является объединение людей в том, что они делают.Но есть еще один аспект в том, чтобы привести людей в соответствие с тем, как они думают.

Итак, как вы должны оценить, как вы и ваша команда думаете? Существуют рамки того, как вы лично думаете или как вы влияете на других один на один. Но мы не нашли простых оценок, которые помогли бы людям общаться, общаться и сотрудничать на основе того, как они думают. Поэтому после долгих совместных усилий и проб и ошибок мы разработали трехэтапный метод, дающий практические и значимые результаты.

Фокус. Первый шаг — определить фокус вашего мышления в конкретном контексте или обстановке. Склонны ли вы уделять больше всего внимания идеям, процессам, действиям или отношениям? Например, утром, размышляя о предстоящем дне, склонны ли вы думать о проблемах, которые вам нужно решить, о планах, которые вам нужно составить, о действиях, которые вам нужно предпринять, или о людях, которых вам нужно увидеть?

Речь идет не о том, чтобы выбирать одно, исключая другое. Речь идет о том, куда естественным образом попадает ваше внимание.Точно так же, как когда вы думаете о просмотре фильма или чтении книги, вы предпочитаете действие, романтику, драму или тайну?

Ориентация. Следующим шагом будет определение того, смещается ли ваша ориентация в этой настройке в сторону микро или макро — на общую картину или на детали. Хороший способ определить эту ориентацию — подумать о том, что обычно беспокоит вас на собраниях. Вы чаще жалуетесь на то, что вас втягивают в сорняки, или на то, что вещи слишком общие и недостаточно конкретные?

Эти параметры дополняют личность, навыки и традиционные роли.Некоторые менеджеры проектов больше склонны сосредотачиваться на процессе, а другие — на людях. И некоторые экстраверты видят общую картину, а другие больше ориентированы на детали.

Третий шаг — объединить эти два измерения и увидеть, как работает стиль мышления в любом выбранном вами контексте или обстановке.

Например, для большого изображения или макроориентации:

  • Исследователь мышление — это создание творческих идей.
  • Planner думать о разработке эффективных систем.
  • Energizer мышление заключается в том, чтобы мобилизовать людей на действия.
  • Соединитель думать о построении и укреплении отношений.

Поперек микро или детальной ориентации:

  • Эксперт мышление направлено на достижение объективности и понимания.
  • Оптимизатор думает о повышении производительности и эффективности.
  • Производитель думать о достижении завершения и импульса.
  • Тренер Мысль о развитии людей и потенциала.

Когда вы знаете свой стиль мышления, вы знаете, что естественным образом заряжает вас энергией, почему определенные типы проблем сложны или скучны, и что вы можете сделать, чтобы улучшить свои навыки в областях, важных для достижения ваших целей.

Как только вы узнаете свой стиль, вам будет полезно поделиться им с другими, и пусть другие поделятся своим с вами. Таким образом, ваш стиль мышления становится полезным инструментом — своего рода социальной валютой — для команды.Представьте, что вы собрали команду для работы над новой инициативой. Разве вы не хотели бы знать, кого вдохновляют общие обсуждения стратегии, а кого они разочаровывают? Кто любит работать над деталями исполнения? И кого заряжает управление динамикой команды?

Только для подписчиков

В качестве реальной демонстрации одна компания попросила всю свою руководящую команду определить свой стиль мышления как менеджеров и лидеров. Глядя на тепловую карту результатов, они поняли, что у них много общего мышления Исследователя и много мышления Действия (Энерджайзер и Продюсер), но очень мало Процессного мышления (Планировщик и Оптимизатор).Команда была сильна в выдвижении больших идей и мобилизации всех на действия, но слаба в проработке деталей и обеспечении эффективности работы.

Имея в руках эту новую информацию, они начали давать больше голоса тем, чье детальное мышление часто казалось бесполезным для исследователей больших картин и активизаторов. Они также изменили культуру и стратегии найма, чтобы создать более сбалансированный и разнообразный стиль мышления.

На индивидуальном уровне один конкретный лидер всегда работал в богатой идеями среде, такой как консалтинг и маркетинг.Но, определив свой стиль мышления, она поняла, что ее больше вдохновляют отношения, чем идеи. Ее ориентация была больше связана с мышлением Соединителя, чем с мышлением Исследователя. Она использовала идеи для развития отношений, а не отношения для развития идей. Это понимание заставило ее сместить акцент в своей работе на управление учетными записями и развитие бизнеса, что привело к гораздо более высокому уровню энергии и вовлеченности.

Ландшафт бизнеса быстро меняется, и мы должны найти новые и лучшие способы связи и общения.Мы все стремимся лучше работать вместе; вызов на самом деле заставить это произойти. Понимание сотрудничества через призму мышления, а не действия — это практический и мощный шаг вперед.

7 Преимущества использования такого типа мышления на работе

Некоторые люди гордятся своей логикой — они всегда эффективно обдумывают идеи, проблемы и решения, выполняют структурированные действия и приходят к выводам, основанным на фактических данных, которые кажется, работает.В то же время другие гордятся своим творчеством, всегда рассматривая большие идеи, которые могут возникнуть, а могут и не возникнуть.

Все действуют по-разному, и поэтому все мы используем разные процессы для решения проблем и принятия решений. Однако один из распространенных способов сделать это — мыслить линейно. На самом деле, большинство из нас думает так большую часть времени, потому что мы, люди, в значительной степени устроены так думать.

Линейное мышление — это именно то, чем кажется: это мышление в линейном потоке.Линейные мыслители — это вышеупомянутые логические мыслители. Они следуют шаг за шагом, что в конечном итоге (и в идеале) приводит их к решению. Линейное мышление также называют последовательным мышлением, потому что в уме линейного мышления одно приводит к другому поэтапно.

Конечно, линейный мыслительный процесс имеет преимущества и недостатки по сравнению с нелинейным подходом.

Линейное и латеральное мышление очень разные и затрагивают две противоположные части мозга.

Что такое линейное мышление?

Опять же, линейное мышление относится к мыслительному процессу, который протекает прямолинейно и логично.

Люди с линейным мышлением склонны решать проблемы и принимать решения, беря информацию, имеющуюся у них в одной ситуации, и применяя эту информацию к другой ситуации. Они ищут последовательность, закономерности и общую формулу, которую можно применить в повседневной жизни.

Какие есть примеры линейного мышления?

Некоторые примеры линейного мышления включают следующее:

  • Б следует за А.C идет после B.
  • Если x = y, y = z, то x = z

Что такое латеральное мышление?

Теперь вам может быть интересно, что противоположно линейному мышлению ? Ответ — латеральное (также известное как фрагментированное) мышление. Итак, возможно, лучше задать вопрос: что такое фрагментарное мышление ?

Латеральное (также известное как нелинейное или фрагментарное) мышление относится к более творческому, возможно, неортодоксальному мыслительному процессу. Сторонники латерального мышления часто решают проблемы и принимают решения, рассматривая проблему или решение в косвенном, новом и нетипичном свете.Таким образом, люди с латеральным мышлением склонны устанавливать связи между несвязанными понятиями или идеями и делать выводы на основе информации, полученной из различного опыта, областей, ситуаций и т. д.

Каковы некоторые примеры латерального мышления?

Латеральное мышление сложнее представить в виде уравнения, чем линейное, потому что оно так не работает.

«Задавать открытые вопросы при попытке решить проблему — это пример нелинейного мышления», согласно Psycholo Genie.«В опросе об отзывах клиентов о продукте или услуге такие вопросы, как «Что вы думаете об использовании нашей услуги/продукта?» или «Как то или иное событие повлияло на вашу жизнь?» являются примерами нелинейного мышления. На заседании совета директоров, когда несколько руководителей проводят мозговой штурм по поводу решения проблемы, они изливают свои идеи, идеи одного человека подпитывают творчество другого человека, и таким образом они приходят к единодушному решению или заключению, это пример нелинейного мышления.»

Латеральные мыслители — это творческие люди, отбрасывающие все возможные идеи и решения.

Каковы плюсы и минусы линейного и латерального мышления?

Конечно, у линейного и латерального мышления есть как плюсы, так и минусы.

Вот некоторые плюсы линейного мышления:

  • Линейные мыслители очень логичны
  • Линейные мыслители имеют доказательства, подтверждающие их мысли — доказательства, которые оказались полезными в прошлых ситуациях
  • Линейные мыслители прагматичны
  • Линейные мыслители склонны преуспевать в таких областях, как математика и технология, а также в любой другой области, которая работает с причинами и следствиями
  • Люди с линейным мышлением склонны получать последовательные результаты
  • Люди с линейным мышлением склонны к предсказуемости, что помогает им преуспевать в работе, связанной с регулярными процессами
  • Люди с линейным мышлением наблюдательны, поскольку они всегда используют свои чувства для сбора информации, которая поможет им сделать осознанный выбор. решения 

Вот некоторые минусы линейного мышления:

  • Линейное мышление иногда упускает из виду новые переменные в ситуации, поскольку оно основано на прошлых данных и результирующей формуле
  • Линейное мышление может быть ограничивающим, поскольку оно игнорирует творчество
  • Линейные мыслители могут быть близки к новым, отличным, новаторским, оригинальным, необычным и/или новаторским идеям
  • Линейные мыслители склонны придерживаться того, что они знают лучше всего, что может удержать их от выхода за пределы своей зоны комфорта
  • Люди с линейным мышлением не преуспевают в творческих областях, требующих нестандартного мышления
  • Линейное мышление не всегда применимо к любой ситуации в в значительной степени нелинейном мире

Вот некоторые плюсы нелинейного мышления:

  • Люди с нелинейным мышлением провидцы
  • Нелинейные мыслители мыслят нестандартно и, следовательно, преуспевают в творческих областях
  • Нелинейные Мыслители преуспевают в раскрытии абстрактных предметов и сложных, динамичных вопросов, таких как политика и социальные науки
  • Нелинейные мыслители используют свое воображение, которое может вытолкнуть их за пределы зоны комфорта
  • Нелинейные мыслители склонны придумывать новые и инновационные идеи
  • Нелинейные мыслители, как правило, оригинальны, поскольку они черпают свои мысли из разнообразного опыта и источников информации. :

    • Людям с нелинейным мышлением часто не хватает логики, которая по-прежнему важна для эффективного решения проблем и принятия обоснованных решений
    • Люди с нелинейным мышлением могут иметь проблемы с обучением, такие как синдром дефицита внимания, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или синдром Аспергера это может быть для них проблемой
    • Nonlinea Мыслителям может быть трудно оставаться на правильном пути и сосредоточиться на проблеме, задаче или решении, потому что у них в голове появляется так много разных идей
    • Нелинейные мыслители могут быть разрушительными своими неожиданными идеями
    • Люди с нелинейным мышлением не преуспевают в таких предметах, как математика и технология, которые часто требуют логического технического мышления
    • Люди с нелинейным мышлением могут не обращать внимания на очевидные и простые решения, потому что они смотрят слишком далеко за пределы коробки

    Не пропустите на подобные статьи.Зарегистрироваться!

    Анна-Мари Хулис – феминистка, журналистка-фрилансер и любительница приключений, склонная к импульсивным одиночным путешествиям. Она целыми днями пишет о расширении прав и возможностей женщин со всего мира. Вы можете следить за ее работой в ее блоге HerReport.org и следить за ее путешествиями в Instagram @her_report, Twitter @herreport и Facebook.

    Какие есть 7 видов мышления?

    Какие есть 7 видов мышления?

    7 типов мышления

    • Первый: критическое мышление.
    • Два: Аналитическое мышление.
    • Три: Креативное мышление.
    • Четыре: Абстрактное мышление.
    • Пять: Конкретное мышление.
    • Шесть: конвергентное мышление.
    • Семь: Дивергентное мышление.
    БЭ

    Какие 7 типов мышления используются в критическом мышлении?

    Ключевыми навыками критического мышления являются: анализ, интерпретация, вывод, объяснение, саморегуляция, непредубежденность и решение проблем .

    Существуют ли разные типы мышления и чем они отличаются?

    И философы, и психологи давно поняли, что мышление не состоит из «одного куска». Существует множество различных видов мышления и различные способы их категоризации в «таксономию» мыслительных навыков, но единой общепринятой таксономии не существует.

    Каковы различные типы мыслительных процессов?

    Способность решать проблемы, рассматривая большое количество решений творчески и исследовательски.Часто противопоставляется конвергентному мышлению. Способность распознавать и читать эмоции в себе и других и использовать эмоции направленным образом. Поток — это состояние сосредоточенности, в котором человек поглощен задачами.

    Какое определение слова мысль является лучшим?

    Мысль включает в себя «целенаправленный поток идей и ассоциаций, который приводит к выводу, ориентированному на реальность». Хотя мышление представляет собой деятельность, имеющую экзистенциальную ценность для людей, нет единого мнения относительно того, как его определять или понимать.

    Какой тип мышления самый важный?

    Проницательное мышление помогает нам осуществлять долгосрочное планирование и решать проблемы. Эмпирическое мышление привлекает наше внимание к нашим чувствам, таким как зрение, слух и осязание. Оба эти типа мышления имеют решающее значение для навигации в реальном мире. Однако постоянное размышление не приносит никакой пользы. Это создает ненужные страдания.

    ⇐ Действительно ли Das Sound Machine немецкая? Что показал эксперимент Резерфорда с золотой фольгой? ⇒
    Похожие сообщения:

    Критическое мышление

    Что такое критическое мышление?

    В этом упражнении вы узнаете, что включает в себя критическое мышление, и какой подход вам следует использовать в учебе.

    Инструкция

    Внимательно прочитайте этот текст о критическом мышлении. Не хватает некоторых важных слов. Подумайте о значении каждой части текста и для каждого пробела выберите слово из списка и введите его в рамку. Затем просмотрите отзывы, чтобы проверить свои ответы.

    Показать справкуСкрыть справку

    Вы можете ввести недостающие слова прямо в поля. Вы можете удалить или заменить слово, если передумаете.

    | аргумент | надежный | слабый | влияние | свидетельство | смещение | принять | счетчик | оценить | поддерживается | разработка | активно |

    Критическое мышление является важным требованием для успешного академического обучения в Великобритании.По сути, это навык, который у учащихся уже есть или может понадобиться, который помогает им мыслить определенным образом. Например, вас могут попросить прочитать книгу или статью из журнала для вашего курса. Если вы мыслите критически во время чтения, вы не будете автоматически воспринимать все, что говорит писатель, за чистую монету. Хороший академический текст, скорее всего, будет включать идеи или мнения; некоторые причины для них в виде ; и, возможно, некоторые дальнейшие выводы, которые автор хочет сделать из этого. Писатель организует все эти элементы академически.

    Читатель, который мыслит и читает критически, сначала захочет рассмотреть, имеют ли идеи и мнения основания и доказательства. Неподтвержденный академический аргумент — это очень серьезно. Затем читатель захочет ознакомиться с приведенными причинами и доказательствами, чтобы решить, являются ли они действительными и обоснованными. Доказательства, которые не поддерживают идею напрямую, могут быть сомнительными и, следовательно, менее эффективными. Читатель также захочет критически подумать о самих идеях или мнениях, чтобы убедиться, что они логичны и разумны по отношению к теме, и, наконец, рассмотреть, какими могут быть идеи или мнения автора.Это особенно важно, если в письме нет аргументов, предлагающих противоположную точку зрения, которую следует учитывать. Другими словами, критически мыслящий человек должен искать любые свидетельства или односторонние аргументы в письме.

    Таким образом, критически мыслящий человек должен прочитать текст и ответить на него, задавая себе вопросы о нем, прежде чем решить, принимать или не принимать то, что говорит автор. Критическое мышление можно использовать при чтении чужой работы или выслушивании чужих идей, но не менее важно применять этот навык при самостоятельном написании академических заданий.

    Показать отзывСкрыть отзыв

    Вот текст о критическом мышлении с вставленными ответами на задание:

    Критическое мышление является важным требованием для успешного академического обучения в Великобритании. По сути, это навык, который у учащихся уже есть или который может понадобиться для развития , который помогает им мыслить определенным образом. Например, вас могут попросить прочитать книгу или статью из журнала для вашего курса. Если вы мыслите критически, когда читаете, вы не будете автоматически принимать все, что писатель говорит за чистую монету.Хороший академический текст, скорее всего, будет включать идеи или мнения; некоторые причины для них в виде доказательства ; и, возможно, некоторые дальнейшие выводы, которые автор хочет сделать из этого. Автор организует все эти элементы в академический аргумент .

    Читатель, который мыслит и читает критически, сначала захочет рассмотреть, подкреплены ли идеи и мнения причинами и доказательствами. Неподдерживаемый академический аргумент — очень слабый аргумент.Затем читатель захочет оценить приведенные причины и доказательства, чтобы решить, являются ли они действительными и надежными . Доказательства, которые не поддерживают идею напрямую, могут быть сомнительными и, следовательно, менее эффективными. Читатель также захочет критически подумать о самих идеях или мнениях, чтобы убедиться, что они логичны и разумны по отношению к теме, и, наконец, рассмотреть, что могло бы повлиять на идеи или мнения автора. Это особенно важно, если в письме нет встречных аргументов, предлагающих какие-либо противоположные точки зрения, которые следует учитывать.Другими словами, критически мыслящий человек должен искать любые доказательства предвзятости или одностороннего аргумента в письме.

    Таким образом, критически мыслящий человек должен читать и активно реагировать на текст, задавая себе вопросы о нем, прежде чем решить, принимать или не принимать то, что говорит автор. Критическое мышление можно использовать при чтении чужой работы или выслушивании чужих идей, но не менее важно применять этот навык при самостоятельном написании академических заданий.

    Что вы узнали о критическом мышлении, выполняя это задание? Не могли бы вы сейчас объяснить кому-нибудь еще, что означает критическое мышление?

    Какие навыки необходимы для критического мышления?

    В этом упражнении вы увидите, как много вы знаете о различных навыках, связанных с критическим мышлением. Вы также можете проверить себя на то, что вы поняли из первого упражнения.

    Инструкция

    Сделайте шесть описаний определенных навыков, которые используются в критическом мышлении, сопоставив начало предложения слева с правильным окончанием справа.Затем проверьте свои ответы и прочитайте отзывы.

    Показать справкуСкрыть справку

    Щелкните один раз элемент в списке слева. Это выделит его. Затем нажмите один раз на соответствующий элемент справа. Появится линия, соединяющая два элемента вместе. Нажмите на другой элемент справа, чтобы изменить свой выбор, и появится новая строка, которая заменит первую строку.

    Используйте кнопку сброса, если вы хотите начать задачу снова.

    Размышление о теме или проблемеВыявление различных аргументы естьОценка академического аргумент или точка зрения для признания любой слабости или отрицательные моменты, которыеЗаметив, какие последствия может быть Предоставление структурированного обоснование и поддержку письменного аргумента, который вы хочу сделать.за заявлением или аргумент.идентифицируйте, насколько он силен или действителен является объективным и критическим путь по отношению к конкретному академический вопрос.есть в академическом arguments.ResetCheckПоказать отзывСкрыть отзыв

    Вот правильные ответы и еще несколько пояснений об этих навыках, связанных с критическим мышлением:

    1. Объективное и критическое осмысление темы или проблемы.
    В академическом контексте недостаточно просто отреагировать на утверждение, согласившись или не согласившись с ним.Вы должны быть в состоянии размышлять об этом логично и объективно, признавая все плюсы и минусы, которые могут быть. Это относится к вашему чтению и письму, а также к тому, что вы слушаете во время учебы.

    2. Выявление различных аргументов по конкретному академическому вопросу.
    Могут быть предложены различные способы решения проблемы в вашей предметной области. Важно, чтобы вы могли идентифицировать их и не пропустить другие аргументы, как только вы нашли один аргумент в отношении проблемы.

    3. Оценка научного аргумента или точки зрения, чтобы определить, насколько они сильны или обоснованы.
    Академическое письмо часто включает в себя обсуждение плюсов и минусов различных аргументов и поиск лучшего из них. Вы должны уметь эффективно сравнивать и оценивать академические аргументы.

    4. Признание любых слабых сторон или отрицательных моментов в академической аргументации.
    Помимо сравнения академических аргументов, чтобы найти самые сильные, вам нужно уметь замечать слабые места в аргументах.

    5. Замечать, какой смысл может скрываться за утверждением или аргументом.
    Значение, передаваемое словами, которые приводят аргумент, также включает предположения и может иметь последствия. При академическом чтении важно осознавать эти и другие скрытые значения, а также поверхностное значение.

    6. Предоставление структурированных рассуждений и поддержка письменных аргументов, которые вы хотите привести.
    Когда вы пишете академический текст, вам необходимо сделать сложный смысл понятным для вашего читателя.Это делается с помощью тщательного рассуждения и логического структурирования ваших идей. Идеи и аргументы также нуждаются в поддержке в виде доказательств, примеров или объяснений.

    Какие существуют пять видов мышления?

    Какие существуют пять видов мышления?

    Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Оригинальный Мыслитель).В большинстве случаев у людей есть один преобладающий или предпочтительный тип мышления, и они в той или иной степени используют другие типы.

    Что значит идеалист?

    существительное. человек, который лелеет или преследует высокие или благородные принципы, цели, цели и т. д. дальновидный или непрактичный человек. человек, который представляет вещи такими, какими они могли бы или должны быть, а не такими, какие они есть: Мой друг — идеалист , который почему-то думает, что мы всегда согласны.

    Что такое идеалистическая любовь?

    Идеалисты любят быть в любят .Они жаждут найти свою вторую половинку, идеальную, предназначенную для них. Они верят в приметы, судьбу, романтику и настоящую любовь . Они любят до любят других, поэтому они любят на сегодняшний день. … Они надеются почувствовать себя определенным образом, когда встретят ту самую, и когда они это сделают, они влюбятся .

    Какие бывают мыслители?

    Хотя все мы обладаем уникальным умом, наши склонности можно свести к пяти общепризнанным стилям мышления: синтезаторы, или творческие мыслители ; идеалисты, или целеполагатели; прагматики или логические мыслители ; аналитики или рациональные интеллектуалы; и, наконец, реалисты, или идеальные решатели проблем.

    Что такое шаблонное мышление?

    Шаблонное мышление (известное в академических кругах как Системное Мышление ) — это простая техника для осмысления сложных ситуаций и разработки простых вмешательств для их преобразования.

    Что значит думать?

    : использование вашего разума для создания идей, решений, воспоминаний и т. д. : деятельность мышления о чем-то. : мнение или суждение. : способ мышления о том, что является характерным для определенной группы, периода времени и т. д.

    Какое слово лучше подходит для обозначения мышления?

    Часто задаваемые вопросы о думать Некоторые распространенные синонимы думать — это задумать, предусмотреть, вообразить, вообразить , вообразить и реализовать.

    Что такое пример мышления?

    Мышление есть мысль или рассуждение. Пример мышления — это когда кто-то тратит время на решение проблемы в своей голове.

    Каковы три основные единицы мышления?

    Три основные единицы мысли — это символы , концепции и прототипы . Символы представляют то, о чем мы думаем.

    Каковы основные элементы мышления?

    Элементы мысли (рассуждения)

    • Все рассуждения имеют цель.
    • Все рассуждения есть попытка что-то выяснить, решить какой-то вопрос, решить какую-то проблему .
    • Все рассуждения основаны на предположениях.
    • Все рассуждения ведутся с какой-то точки зрения.
    • Все рассуждения основаны на данных, информации и доказательствах.

    Какая основная единица мысли?

    Образы, мышечные реакции, концепции и язык или символ являются основными единицами мысли. Он принимает разные формы, в том числе мечтания , фантазии, решение проблем. В когнитивной психологии «компьютер» — это мозг, а мышление — это «программирование», которое мы ищем в понимании и рассуждениях (и это лишь некоторые из них).

    Какие существуют два типа мышления?

    Он включает два основных типа мышления : дивергентный, в котором пытаются создать разнообразный набор возможных альтернативных решений проблемы, и конвергентный, в котором пытаются сузить множественные возможности, чтобы найти единственное , лучший ответ на проблему.

    Что такое творчество Каковы три характеристики творческого мышления?

    творческое мышление человека динамично, гибко, оригинально и ново. Чтобы быть творческим , человек должен очень хорошо осознавать проблемы в своих обстоятельствах. творческий человек осознает проблемы, присутствующие в его обстоятельствах, и прилагает все усилия, чтобы найти новые решения этих проблем.

    Какое лучшее определение творчества?

    Креативность определяется как склонность генерировать или признавать идеи, альтернативы или возможности, которые могут быть полезны при решении проблем, общении с другими и развлечении себя и других.

    Каковы 5 составляющих творчества?

    Каковы пять ингредиентов для творчества , предложенных Робертом Штернбергом? экспертиза; навыки образного мышления; предприимчивая личность; внутренняя мотивация; и творческая среда, которая рождает, поддерживает и совершенствует творческие идеи.

    Подкаст — Эпизод 0390 — Какому мышлению можно доверять — Тип личности и личностный рост

    Скачать Эпизод здесь — щелкните ссылку правой кнопкой мыши и выберите «Сохранить ссылку как…»

    В этом эпизоде ​​Джоэл и Антония рассказывают о том, как доверять мышлению других людей.

     

    В этом подкасте вы найдете:

    • Как узнать, можно ли доверять чьему-то мышлению или нет? Антония объясняет причину этого вопроса.
    • Какие показатели можно использовать для измерения достоверности мыслей?
      • Изучение качества мыслей
      • Когда люди не осознают, что мысли зависят от контекста
    • Рассмотрение причинно-следственного мышления в сравнении с системным подходом.
      • Как системный подход работает с течением времени
      • Как это проявляется у Антонии в ее подходе к деловому партнерству
    • Что заставляет Антонию не доверять чьему-то мышлению?
      • Идея о том, что «поврежденный узел» может следовать за человеком вокруг
    • Контекстное доверие: различие между доверием к чьему-то мышлению и целостным доверием к нему как к личности.
    • В каких областях Антония доверяет качеству мышления Джоэла? В чем она не доверяет его мыслям и почему?
    • В каких областях Антония доверяет своим мыслям и что мешает ей всегда доверять своим мыслям?
    • Интеллектуальная честность и как это связано с работой эго в типографическом сообществе:
      • Изучение желания назвать людей, которые, по нашему мнению, опечатались
      • Как мы можем сместить это в более здоровое, более ориентированное на рост направление?
      • Смирение против высокомерия – предоставление людям возможности передумать
    • Сообщение для тех, кто слушает этот разговор.
    • Эффект только «суждения на основе соглашения» — использование Black Jeopardy! в качестве иллюстрации.

    Чтобы подписаться на подкаст, пожалуйста, используйте ссылки ниже:

    Подписаться с iTunes
    Non-iTunes Link
    SoundCloud
    Shower
    Google Play
    Spotify
    Radio Public
    Playerfm ​​
    Слушайте заметки

    Если вы вам понравился подкаст и вы хотите помочь нам в ответ, пожалуйста, оставьте честную оценку и отзыв в iTunes, нажав здесь.Это очень поможет шоу и его рейтингу в iTunes! Будем бесконечно благодарны!

    Хотите узнать больше?

    Откройте для себя свою личную гениальность

    Мы хотим услышать от вас. Оставьте свои комментарии ниже…

    Подкаст — Эпизод 0390 — Какому мышлению можно доверять2021-07-052021-07-22https://personalityhacker.com/wp-content/uploads/personalityhacker.com-myers-briggs-free- personal-test.pngТип личности и личностный рост | Хакер личности https://personalityhacker.com/wp-content/uploads/personalityhacker.com-podcast-img-what-kind-of-thinking-can-be-trusted-scaled.jpg200px200px

    Какие существуют типы мышления? — WhoMadeWhat

    Существует четыре типа «мыслительных навыков»: конвергентное или аналитическое мышление, дивергентное мышление, критическое мышление и творческое мышление . Мы используем эти навыки, чтобы понимать окружающий мир, критически мыслить, решать проблемы, делать логический выбор и развивать собственные ценности и убеждения.

    Точно так же, каковы различные стили мышления?

    Существует пять общепризнанных стилей мышления: тех, кто их использует, называют синтезаторами, идеалистами, прагматиками, аналитиками и реалистами .

    Кроме того, каковы 5 типов мышления? Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Оригинальный Мыслитель) .В большинстве случаев у людей есть один преобладающий или предпочтительный тип мышления, и они в той или иной степени используют другие типы.

    Какие существуют 3 типа мышления?


    Считается, что существует три разных режима мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление.

    • Конвергентное мышление (с использованием логики). Этот тип мышления также называют критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. …
    • Дивергентное мышление (с использованием воображения).…
    • Латеральное мышление (с использованием как логики, так и воображения).

    Какие 3 уровня мышления?

    Уровни часто изображаются в виде лестницы (см. рис. 3.3), по которой учащимся предлагается «подняться, чтобы достичь более высоких уровней мышления». Три нижних уровня — это знание, понимание и применение. Три самых высоких уровня — это анализ, синтез и оценка .

    Какие пять видов мышления существуют?

    Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Оригинальный Мыслитель) .В большинстве случаев у людей есть один преобладающий или предпочтительный тип мышления, и они в той или иной степени используют другие типы.

    Какой тип мыслителя использует 5 чувств как свою реальность?

    Согласно Брамсону, « Мыслители-реалисты — это быстрые действия, которые знают, что реальность — это то, что говорят им их чувства — зрение, слух, вкус, обоняние и осязание, а не тот сухой материал, который можно найти в бухгалтерские книги или пресные страницы руководства по эксплуатации.”

    Что такое линейное и латеральное мышление?

    Линейное мышление — это способ мышления и рассуждений, который имеет место в школьные годы и при котором логика применяется прямым и прогрессивным образом. С другой стороны, латеральное мышление не следует прямой последовательности шагов, чтобы прийти к заключению.

    Что лучше дивергентное или конвергентное мышление?

    Дивергентное мышление дает наилучшие результаты, когда оно используется для решения открытых задач, которые способствуют творчеству.Конвергентное мышление идеально подходит для ситуаций, когда существует один лучший правильный ответ, и его можно определить путем оценки доступной сохраненной информации.

    Что такое критическое мышление на третьем этапе?

    Этап 3 Начинающий мыслитель (мы пытаемся улучшить , но без регулярной практики) Этап 4 Практикующий мыслитель (мы признаем необходимость регулярной практики) Этап 5 Продвинутый мыслитель (мы продвигаемся в соответствии с нашей практикой) 6 Мастер-мыслитель (искусное и проницательное мышление становится второй натурой)

    Каковы первые уровни мышления?

    Мышление первого уровня сосредотачивается на решении насущной проблемы , практически не учитывая возможные последствия.По словам Маркса, «мышление первого уровня является упрощенным и поверхностным, и почти каждый может это сделать».

    Каковы уровни критического мышления?

    Исследователи предлагают шесть уровней критического мышления: Нерефлексивные мыслители, Проблемные мыслители, Начинающие мыслители, Практикующие мыслители, Продвинутые мыслители и Великие мыслители . Эта структура разработана психологами-педагогами Линдой Элдер и Ричардом Полом.

    Каковы два основных типа мыслителей?

    Оно включает в себя два основных типа мышления: дивергентное , при котором человек пытается создать разнообразный набор возможных альтернативных решений проблемы, и конвергентный, при котором пытаются сузить множество возможностей, чтобы найти единственное, наилучшее. ответ на проблему.

    Кто такой конкретно-последовательный мыслитель?

    Реалисты или конкретные последовательные (CS) мыслители основаны на реальности . Они обрабатывают информацию упорядоченным, последовательным, линейным образом. Для них реальность состоит из того, что они могут обнаружить с помощью своего физического зрения, осязания, звука, вкуса и обоняния. … Им нравится мыслить понятиями и анализировать информацию.

    Что такое линейные мысли?

    Линейное мышление — это аналитический, методический, рациональный и логический стиль мышления .… Линейные мыслители используют информацию, которую они узнали из одной ситуации, чтобы применить ее к другой ситуации, чтобы решить проблемы. Они используют последовательность, правила, формулы или шаблоны для принятия жизненных решений.

    Что такое линейное мышление?

    Линейное мышление — это аналитический, методический, рациональный и логический стиль мышления . … Линейные мыслители используют информацию, которую они узнали из одной ситуации, чтобы применить ее к другой ситуации, чтобы решить проблемы. Они используют последовательность, правила, формулы или шаблоны для принятия жизненных решений.

    Что является примером линейного мышления?

    При линейном мышлении мы считаем, что одно приводит к другому пошагово. Люди с линейным мышлением, как правило, хорошо разбираются в математике, естественных науках и технических предметах. Б идет после А, это пример линейного мышления. Кроме того, если x = y, y = z , то вывод о том, что x = z, является еще одним примером линейного мышления.

    В чем разница между линейным и боковым перемещением?

    Линейное движение сосредоточено на прямолинейной скорости , а боковое движение сосредоточено на навыках изменения направления и движении из стороны в сторону.Дни линейных и боковых движений обычно чередуются в течение недели, при этом тренировка движений проводится через день.

    Почему дивергентное мышление полезно?

    Как я писал в «Неочевидном руководстве, как стать более творческим независимо от того, где вы работаете», «дивергентное мышление помогает нам генерировать много новых идей , воображать, быть оригинальным, задавать вопросы, чтобы выявить проблемы, искать закономерности, устанавливать неожиданные связи, воображать и смотреть на вещи с разных точек зрения.

    Для чего нужно дивергентное мышление?

    Цель дивергентного мышления — генерировать множество различных идей по теме за короткий промежуток времени . Он включает в себя разбиение темы на ее различные составные части, чтобы получить представление о различных аспектах темы.

    Почему конвергентное мышление важно?

    Конвергентное мышление делает упор на скорость, точность и логику и фокусируется на распознавании знакомых, повторном применении методов и накоплении сохраненной информации.Он наиболее эффективен в ситуациях, когда ответ уже существует, и его просто нужно либо вспомнить, либо проработать с помощью стратегий принятия решений.

    Каковы четыре фазы критического мышления?

    Основные шаги по улучшению критического мышления включают анализ, интерпретацию, представление и оценку .

    Каковы пять шагов критического мышления?

    5 простых шагов для улучшения критического мышления

    Сформулируйте вопрос (DEFINE) Соберите информацию (DISCOVER, DREAM) Примените информацию (DESIGN, DELIVER) Рассмотрите последствия (DEBRIEF, DISCOVER, DESIGN)

    Что из следующего относится к трем стадиям когнитивного развития?


    Критическое мышление и три стадии когнитивного развития

    • Дооперационный период (возраст 2–7 лет)
    • Бетон операционный (7-11 лет)
    • Формальный операционный (подростковый-взрослый)

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.