Мультидисциплинарный подход это: Трансдисциплинарность — это… Что такое Трансдисциплинарность?

Трансдисциплинарность — это… Что такое Трансдисциплинарность?

Трансдисциплинарность — способ расширения научного мировоззрения, заключающийся в рассмотрении того или иного явления вне рамок какой-либо одной научной дисциплины.

Общие положения

Необходимости расширения научного мировоззрения во многом способствовала научно-техническая революция 60-х — 70-х годов XX века, требующая от науки более глубокого и интенсивного проникновения в суть законов природы и общества, чем это удавалось сделать при помощи дисциплинарного и междисциплинарного подходов.

Термин «трансдисциплинарность» и предложение обсудить тему «трансдисциплинарности в науке», было предложено Жаном Пиаже в 1970 году. Ему же принадлежит первое определение трансдисциплинарности. «После этапа междисциплинарных исследований, — писал он, следует ожидать более высокого этапа — трансдисциплинарного, который не ограничится междисциплинарными отношениями, а разместит эти отношения внутри глобальной системы, без строгих границ между дисциплинами».

Активное обсуждение трансдисциплинарности в мировой науке началось с середины 80-х годов XX века. Однако, в силу своего семантического потенциала, термин «трансдисциплинарность» до сих пор не получил однозначного определения. Можно выделить несколько, наиболее часто употребляемых, значений этого термина, а также, сложившихся видов трансдисциплинарности.

Часто употребляемые значения термина «трансдисциплинарность»

  • В первом значении трансдисциплинарность понимается как «декларация», провозглашающая равные права известных и малоизвестных ученых, больших и малых научных дисциплин, культур и религий, в исследовании окружающего мира. В таком значении, трансдисциплинарность играет роль «охранной грамоты» для любой частной точки зрения, не противоречащей знаниям научных дисциплин[1].
  • Во втором значении «трансдисциплинарность» трактуется как высокий уровень образованности, разносторонности, универсальности знаний конкретного человека. Про таких людей обычно говорят, что они обладают энциклопедическими знаниями.
  • В третьем значении «трансдисциплинарность» трактуется как «правило исследования окружающего мира». Предполагается, что трансдисциплинарность будет реализована, если проблема исследуется сразу в нескольких уровнях. Например, на физическом и ментальном уровнях, глобально и локально[2].
  • В четвёртом значении «трансдисциплинарность» используется как «принцип организации научного знания», открывающий широкие возможности взаимодействия многих дисциплин при решении комплексных проблем природы и общества. Следует отметить, что трансдисциплинарность, в четвёртом значении, позволяет учёным официально выходить за рамки своей дисциплины, не опасаясь быть обвиненными в дилетантстве. В зависимости от того, в каком количестве и в каком сочетании учёные будут использовать другие дисциплины в своём дисциплинарном исследовании, трансдисциплинарность, в четвёртом значении, будет называться мультидисциплинарностью (мultidisciplinarity), плюродисциплинарностью (pluridisciplinarity), интердисциплинарностью (interdisciplinarity).

Основные виды трансдисциплинарности

Согласно результатам исследований бельгийского ученого Э. Джаджа (Judge, A)[3], в современной науке существует четыре вида трансдисциплинарности.

Наиболее общим видом, является трансдисциплинарность-1. Этот вид трансдисциплинарности основывается на усилиях формальной взаимосвязи пониманий отдельных дисциплин. Он обеспечивает формирование логических мета-рамок, посредством которых, их знания могут быть интегрированы на более высоком уровне абстракции, чем это происходит в междисциплинарности. Трансдисциплинарность-1 часто используется при работе различных экспертных систем, и экспертных групп.

Трансдисциплинарность-2 имеет более тесную внутреннюю связь с личным опытом исследователя, включая медитацию. Трансдисциплинарность-2 и трансдисциплинарность-1 контрастируют с двумя другими видами трансдисциплинарности. Так, например, иллюстративное использование метафоры и образного языка может рассматриваться, как исходная форма трансдисциплинарности (трансдисциплинарность-0). В этом её отличие от другого вида трансдисциплинарности (трансдисциплинарность-3), связанной с использованием генеральных метафор, имеющих фундаментальное познавательное значение.

Перспективы развития трансдисциплинарности

Каждая форма трансдисциплинарности имеет свои недостатки и преимущества, проявляющиеся при решении конкретных проблем. Однако очевидная целесообразность использования трансдисциплинарности, позволила считать её, одним из основных способов решения проблем XXI века. Об это свидетельствует текст «Всемирной Декларации о Высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры», принятой участниками Международной конференции по Высшему образованию, состоявшейся в октябре 1998 года в Париже, в Штаб-квартире ЮНЕСКО. Статья 5 и статья 6, данной Декларации, содержат рекомендации — поощрять трансдисциплинарность программ учебного процесса и учить будущих специалистов, использовать трансдисциплинарный подход для решения сложных проблем природы и общества

[4].

В свою очередь, для того чтобы трансдисциплинарность стала доступной и понятной преподавателям, студентам ВУЗов, её следует представить в виде научного подхода (трансдисциплинарность-4). Иными словами, трансдисциплинарность-4 должна быть самостоятельным научным направлением, обладающим своим предметом исследования и концепцией, трансдисциплинарным подходом и языком, единицами измерения и моделями действительности, методом анализа информации и методикой анализа риска принимаемых решений. В таком контексте, трансдисциплинарность-4 позволит осуществить общенаучную классификацию и систематизацию дисциплинарных знаний. После такой обработки, дисциплинарные знания становятся полностью готовыми к их совместному использованию в решении научно-исследовательских и практических проблем любой сложности и комплексности.

В качестве примера развития трансдисциплинарности в направлении самостоятельной научной дисциплины (Трансдисциплинарность-4), можно привести Русскую школу трансдисциплинарности[5]. Примером развития трансдисциплинарности в направлении поиска формальной взаимосвязи отдельных дисциплин (Трансдисциплинарность-1) являются Американская школа трансдисциплинарности[6] и Швейцарская школа трансдисциплинарности[7]. Французская школа трансдисциплинарности отдаёт предпочтение более тесной внутренней связи с личным опытом исследователя, а также, использованию генеральных метафор, имеющих фундаментальное познавательное значение (Трансдисциплинарность-2,3)

[8].

Трансдисциплинарный системный подход в классификации научных подходов

Подходом называется совокупность способов и приёмов изучения объекта, его структурных, функциональных особенностей, свойств, а также взаимодействий с окружающим миром. Появление новых подходов обусловлено, прежде всего, целью исследований. В науке нет ограничений на число подходов. Главное чтобы они соответствовали существующему научному мировоззрению. Поэтому подходы появляются, совершенствуются и устаревают и исчезают вместе с развитием науки, научного мировоззрения, обусловливая успех или неудачу решения конкретных проблем. Если в качестве критерия классификации научных подходов выбрать степень полноты познания окружающего мира, то все подходы можно свести к четырём основным видам: дисциплинарный подход, междисциплинарный подход, мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход и трансдисциплинарный системный подход

Дисциплинарный подход

Главное место в классификации подходов занимает дисциплинарный подход. Этот подход делает обычного человека специалистом в конкретной области. Например, биолог становится обладателем совокупности способов и приемов изучения живой природы. Дисциплинарный подход позволяет физику профессионально изучать свойство и строение материи. Психологу удается изучать процессы и закономерности психической деятельности. Дисциплинарный подход «нарезает» окружающий мир на отдельные предметные области. Обозначив эти области как «предмет своего исследования», дисциплинарный подход позволяет провести это исследование. Если решение проблемы выходит за рамки возможностей дисциплинарных подходов, то принято считать, что оно находится «на стыке научных дисциплин». Каждая дисциплина сильна, прежде всего, своим дисциплинарным образом «предмета исследования». Поэтому учёные стремятся сохранить этот образ, а также дисциплинарную методологию его исследования. Однако такое стремление, зачастую, превращает литературную метафору «стык дисциплин» в реальную непреодолимую границу «дисциплинарных коробок». В результате возникает диполь, обусловливающий накопление дисциплинарных знаний, с одной его стороны, и установление естественного ограничения полноты познания окружающего мира, с другой стороны. Выход из создавшегося положения был обозначен следующим тезисом — «если нельзя выйти за пределы дисциплинарной коробки, то можно расширить область применения дисциплинарной методологии». В свою очередь расширение области применения дисциплинарной методологии привело к появлению междисциплинарных и мультидисциплинарных научных подходов, которые составили следующие уровни классификации научных подходов. Процесс развития этих подходов привел к тому, что метафора «стык дисциплин» постепенно приобрела вид междисциплинарных и мультидисциплинарных коробок, каждая из которых на сегодняшний день имеет свои особенности решения, стоящих перед ними задач.

Междисциплинарный подход

Особенность междисциплинарного подхода состоит в том, что он допускает прямой перенос методов исследования из одной научной дисциплины в другую. Перенос методов, в этом случае, обусловлен обнаружением сходств исследуемых предметных областей. Например, кровеносная система организма схожа с системой трубопроводов технического объекта. Это обстоятельство позволяет биологу исследовать кровеносную систему организма, методом, который применяется в физике для описания движения жидкости по трубам. В результате появляется «междисциплинарная дисциплина» — биофизика, использующая междисциплинарный подход. По такому принципу организованы и другие бинарные (двойные) междисциплинарные дисциплины. Продолжая пример с биологией, можно продолжить список таких междисциплинарных дисциплин — биохимия, биомеханика, социобиология, бионика, а также многие другие. Однако использование «чужой» дисциплинарной методологии редко приводит к изменению дисциплинарного образа предмета исследования. Иными словами, несмотря на то, что работа кровеносной системы была хорошо описана при помощи методов физики, для биолога — человек так и остался одним из биологических видов, состоящим из клеток, тканей и органов. Биологический образ человека не превратился в образ киборга, имеющего в своем теле разветвленную систему трубопроводов. Следует отметить, что, для сохранения границ дисциплинарных коробок, в междисциплинарных исследованиях всегда присутствуют «ведущая» и «ведомая» дисциплины. Все результаты, даже те, которые получены при помощи методологии «ведомой» дисциплины, как это было в приведенном примере, интерпретируются с позиции дисциплинарного подхода «ведущей» дисциплины. Поэтому междисциплинарный подход предназначен, прежде всего, для решения конкретных дисциплинарных проблем, в решении которых какая-либо конкретная дисциплина испытывает концептуальные и методологические трудности.

Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход

Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход основан на рассмотрении обобщенной картины предмета исследования, по отношению к которой отдельные дисциплинарные картины предстают в качестве частей. При этом переноса методов исследования из одной дисциплины в другую, как правило, не происходит. Например, с точки зрения мультидисциплинарного подхода, человека следует рассматривать, как сложный объект, отличающийся от других объектов рядом особенностей (анатомическими, химическими, психологическими, психическими, физиологическими и т. д.). Для изучения этих особенностей применяются только, соответствующие им, дисциплинарные подходы и методы. Однако, сопоставляя результаты дисциплинарных исследований в рамках мультидисциплинарного подхода, удается найти новые, ранее не обнаруживаемые, сходства исследуемых предметных областей. А это, в свою очередь, позволяет специалистам организовать новые междисциплинарные исследования. Накопление результатов междисциплинарных исследований в сходных областях дисциплинарных знаний приводит к появлению новых мультидисциплинарных дисциплин, например, таких, как физико-химическая биология, экология.

Свое практическое применение мультидисциплинарный подход нашёл, прежде всего, в работе экспертных групп. Он выглядит предпочтительнее других подходов, в ситуации, когда для решения дисциплинарной проблемы требуется учесть множество известных факторов, являющихся предметом исследования других дисциплин. Благодаря этому свойству современные научные дисциплины и их «междисциплинарные дополнения» существенно расширили свои практические возможности и приблизились к достаточной полноте знаний. Но, так же как и в междисциплинарных исследованиях, в мультидисциплинарных исследованиях, интерпретация полученных дисциплинарных результатов производится с позиции «ведущей» дисциплины. Поэтому мультидисциплинарный подход способствует накоплению дисциплинарных и междисциплинарных знаний, но он не способствует выявлению общих закономерностей и механизмов их взаимодействия внутри предмета исследования. Практическая значимость мультидисциплинарного подхода настолько высока, что зачастую его сравнивают с трансдисциплинарным подходом. Однако, это не так. Трансдисциплинарный системный подход использует лишь знания, сформированные и накопленные дисциплинарными, междисциплинарными и мультидисциплинарными (полидисциплинарными) подходами.

Трансдисциплинарный системный подход

Термин система, применяющийся в дисциплинарных и междисциплинарных мультидисциплинарных (полидисциплинарных) подходах для выделения, в окружающем мире, объекта исследования, имеет ряд очевидных трудностей, при исследовании самого окружающего мира. Так, например, с позиции равновесной или классической термодинамики, объекты, представляющие собой изолированные системы, не обменивающиеся с внешней средой энергией и/или веществом, и находящихся при этом в состояниях, близких к равновесным, ожидала «тепловая смерть». С позиции неравновесной термодинамики, разработанной Пригожиным, и руководимой им брюссельской школой термодинамики, все разномасштабные развивающиеся системы, изучаемые в разных научных дисциплинах, являются открытыми неравновесными системами. Это означает, что все такие системы в той или иной степени взаимодействуют с внешней средой, обмениваясь с ней энергией и/или веществом. Но и в той и в другой позиции сам окружающий мир оставался «за скобками» исследований. От него можно изолировать систему, либо начать обмениваться с ним энергией и/или веществом, но что такое сам окружающий мир? Ограничивается ли обмен системы с окружающим миром веществом и энергией или в состав обмена входят законы, закономерности и программы, благодаря которым открытые неравновесные системы обретают самоорганизацию?

Попытки устранения этих трудностей ведут своё начало от Платона и Плотина. В свою очередь, от их представления о Едином, ведёт своё начало Трансдисциплинарности-4 и, соответственно, её трансдисциплинарный системный подход. С точки зрения трансдисциплинарного системного подхода (Трансдисциплинарность-4), Мир является единой упорядоченной средой (One Orderly Medium). Элементами единой упорядоченной среды (ЕУС) являются: совокупность причин и следствий её существования; общих и частных закономерностей и законов; явлений, объектов и процессов, а также их свойств, связей и взаимодействий на любом уровне действительности. В рамках этой лингвистической формулы единая среда выступает в роли единственной (всеобщей) среды. Применительно к такой среде, множественность принципиально возможных сред, в том числе и объектов, требующих осмысления и исследования, будет рассматриваться не иначе, как совокупность её естественных фрагментов.

Быть естественным фрагментом — означает иметь ряд атрибутов, признаков, свидетельствующих о его органической принадлежности к ЕУС, но теряющих смысл при его принципиально независимом существовании. Главным из них является то, что каждый естественный фрагмент имеет принципы внутреннего устройства, внешних и внутренних взаимодействий, тождественные порядку, обусловливающему единство упорядоченной среды. Из него следует предрасположенность фрагментов иметь строго определённые размеры собственного пространства, позволяющие воплотить и реализовать такой порядок, а также свойство непрерывно отражать и отображать общее состояние ЕУС, позволяющие осуществлять внешние и внутренние взаимодействия. Эти атрибуты имеют определяющее значение для формирования методологии трансдисциплинарного исследования.

В методологии трансдисциплинарного исследования, каждый фрагмент Мира или, проще говоря, всякая его область, имеющая естественные физические и/или логические границы, изначально рассматривается, как «упорядоченная среда», к исследованию которой можно применить одни и те же принципы, подходы и модели. Среда естественного фрагмента, в отличие от ЕУС, трактуется, как уникальная упорядоченная среда. Уникальной упорядоченной средой являются: атом и Галактика, банк и государство, опушка леса и автомобиль, человек и идея, предприятие и технология.

Единая упорядоченная среда (и, следовательно, каждая уникальная упорядоченная среда), обладает потенцией (от лат, potentіа — сила) — скрытой силой, присутствующей в ней естественным образом, или заложенной в неё человеком (для искусственных упорядоченных сред). Следует отметить, что утверждение «обладает потенцией» в данном случае имеет отношение к внутреннему устройству ЕУС, благодаря которому она способна проявлять собственное общее состояние потенции, различающееся напряжённостью и целеустремлённостью.

Трансдисциплинарные понятия излагаются в виде лингвистических формул и логико-геометрических моделей, максимально приближающих их суть к однозначному толкованию, в том числе и при их использовании в других научных дисциплинах. В результате удалось расширить смысл и сферу практического применения существующих научных понятий. Это обстоятельство необходимо учитывать при первоначальном знакомстве с обновлёнными формулировками этих понятий. Распознаванию ЕУС способствуют её атрибуты — форма и содержание имеющие объективный характер. В соответствии с логикой трансдисциплинарного системного подхода, форма ЕУС является способом существования её многогранного (всестороннего) содержания, и, следовательно, также должна быть многогранной (всеохватывающей). Именно многогранность формы обусловливает «всестороннюю упорядоченность содержания, его внутреннюю связь и порядок». Благодаря многогранности формы и многогранности содержания, ЕУС обретает естественные физические и/или логические границы, являющиеся необходимыми условиями её существования в статусе единой и/или уникальной среды.

Лингвистические формулы основных «граней» формы представлены следующими базовыми понятиями: Пространство — это форма существования потенции ЕУС; Информация — это форма проявления общего состояния потенции ЕУС; Время — это форма преобразования потенции ЕУС; Система — это форма организации (порядок) пространства, времени и информации, обусловливающая единство упорядоченной среды.

В свою очередь, основные «грани» содержания представлены базовыми понятиями, лингвистические формулы которых, выглядят следующим образом:

Функция — это способность потенции ЕУС воплощаться в строго определённые явления, объекты и процессы; Энергия — это способность потенции ЕУС совершать конкретную работу в строго определённых явлениях, объектах и процессах; Развитие — это способность потенции ЕУС направленно преобразоваться в определённых явлениях, объектах и процессах; Цель — это способность потенции ЕУС полностью раскрывать своё многогранное содержание, сохраняя единство ЕУС.

Так как речь идёт о единой упорядоченной среде, то трансдисциплинарные базовые понятия, раскрывающие многогранность формы и многогранность содержания, представлены единым блоком. В таком блоке, смысл формулировок каждого понятия вытекает «один из другого» и продолжается «один в другом», проявляя их причинно-следственные связи.

Каждая научная дисциплина имеет в своём основании блок базовых понятий, отвечающий принципу их необходимости и достаточности. Блок трансдисциплинарных базовых понятий, также, отвечает этому принципу. Однако статус гипердисциплины предполагает, что смысл трансдисциплинарных базовых понятий может иметь не прямую, а ассоциативную связь с соответствующими понятиями, несколько иначе трактующимися, в других научных дисциплинах. Например, «Развитие(трансдисципл.) — это способность потенции ЕУС направленно преобразоваться в определённых явлениях, объектах и процессах», непосредственно ассоциируется с «Развитие (философ.) — необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство». В других дисциплинах развитие, трактуется как процесс. Например, «Развитие (биолог.) — процесс тесно связанных количественных и качественных преобразований особей»; «Развитие (общ.) — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное». В данном случае, развитие, как процесс преобразования, является производным от способности общего состояния ЕУС направленно преобразовываться. Таким образом, ассоциативная связь различных формулировок одного понятия соблюдается. Такое же требование предъявляется к понятиям, не вошедшим в блок базовых понятий. Это не значит, что они менее важные. Это значит, что они являются атрибутами или следствиями трансдисциплинарного блока базовых понятий.

Анализируя блок базовых понятий, появляется возможность точно определить «систему координат», которую использует Наблюдатель (ученый, практик): уникальную — дисциплинарную, или универсальную — трансдисциплинарную. Таким образом, появляется возможность не противопоставлять, а осознанно подбирать базовый блок понятий, «систему координат» Наблюдателя, для решения конкретной исследовательской или практической задачи.

В практически полезных целях, ЕУС и уникальные упорядоченные среды рассматриваются, как «единый функциональный ансамбль» (One Functional Ensemble). Единый функциональный ансамбль (ЕФА) бывает трёх видов.

К первому виду относится природный функциональный ансамбль (ПФА). Его представителями являются все естественные природные объекты — атомы и галактики; экосистемы и природные ландшафты; растения, животные и люди.

Искусственный функциональный ансамбль (ИФА) представляют объекты, созданные человеком — от МКС (международной космической станции) до АЭС, от компьютера до гвоздя.

И, наконец, смешанный функциональный ансамбль (СФА) представляют «объекты цивилизации» — от квартиры до города, от территориально-промышленного комплекса до государства.

Природные функциональные ансамбли (ПФА) и, в большей части, смешанные функциональные ансамбли (СФА) являются, с точки зрения современной науки, «открытыми системами». Развитие этих систем во многом зависит от многофакторного влияния внешней среды и собственного состояния, сложившегося на момент принятия решения. А, так как методами дисциплинарного и междисциплинарного системных подходов учесть влияние всех принципиально возможных факторов не удаётся, то проблемы, с участием ПФА и СФА, представляются в науке наиболее сложными и, зачастую, неразрешимыми. Несмотря на наличие методологической возможности решения подобных проблем с помощью трансдисциплинарного системного подхода, всё же потребовалось введение дополнительных понятий, способных придать этой возможности необходимую убедительность. Достичь этой убедительности позволили такие понятия, как истина (Truth) и правда (Reality).

В трансдисциплинарном системном подходе эти понятия имеют сугубо прагматичное значение. Трансдисциплинарной лингвистической формулой «истины» служит формулировка «истина — это то, как должно быть в действительности». А всё должно быть так, чтобы единый функциональный ансамбль (ЕФА), в процессе своего существования, сохранял единство и полностью раскрывал своё многогранное содержание. Такое общее состояние ЕФА называется истинным.

Лингвистической формулой «правды» является формулировка: «правда — это то, как есть в действительности». В действительности ЕФА может иметь истинное состояние. В этом случае, говорят об истинной правде (одно из широкораспространённых в русском языке, выражений). Однако в реальной действительности, под действием различных обстоятельств, ЕФА может не полностью сохранять единство или не до конца раскрывать своё многогранное содержание. Это проявляется, прежде всего, в изменении его основных свойств и не полностью реализованных способностях. Такое состояние ЕФА называется реальным.

В контексте вышеприведённых рассуждений, появляется возможность говорить и об истинности граней формы и граней содержания ЕУС. Многогранная форма считается истинной, если она обеспечивает проявление, сохранение и полное раскрытие многогранного содержания ЕУС. С другой стороны, многогранное содержание считается истинным, если оно является следствием истинной многогранной формы. Следовательно, чтобы получить доступ к истинному многогранному содержанию ЕУС (содержанию уникальных упорядоченных сред), необходимо воспользоваться моделями основных граней формы. Методологически такой доступ осуществляется посредством использования трансдисциплинарной единицы порядка или трансдисциплинарной системы. Для целей практического использования, трансдисциплинарная единица порядка реализована в специальные логико-геометрические модели её основных аспектов: пространственного, временного и информационного

См. также

Примечания

Литература

  • Transdisciplinarity: reCreating Integrated Knowledge. Editer by Margaret A Somervill & David J Rapport. 271 pages. Published in 2000 by EOLSS Publishers Co. Ltd. Oxford, UK. ISBN 0-9534944-1-1
  • System and Informological Approach to Cognition and Practical Work. Nikiforov A.L., Mokiy M.S. & Mokiy V.S. 140 pages. Published in 1999 by New Centre Publishers. Moscow, Russia. ISBN 5-89117-035-3
  • Spatial and temporal factors in education. V.S.Mokiy, A.O.Zhamborova, O.E. Shegay. 72 pages, Published in 1999 by New Centre Publishers. Moscow, Russia. ISBN 5-89117-033-7
  • Гребенщикова Е.Г. Трансдисциплинарная парадигма: наука-инновации-общество. — М.: «Либроком», 2011. ISBN 978-5-397-02784-7
  • Гребенщикова Е.Г. Трансдисциплинарная парадигма в биоэтике // Знание. Понимание. Умение. – 2010. – №2. – С. 79-83.
  • Гребенщикова Е.Г. Новый интерфейс науки и общества: трансдисциплинарные стратегии в биомедицинских исследованиях // Каспийский регион: политика, экономика, культура. – 2011. – №1 – (26). – С. 149-155.
  • Киященко Л. П. Опыт философии трансдисциплинарности: (казус «биоэтика») // Вопросы философии. — 2005. — № 8.- С. 105—117.
  • Краткое введение в информологию. В. С. Мокий, А. О. Жамборова, О. Е. Шегай. 150 страниц. Издано в 1999 году, Издательство «Новый Центр», Москва, Россия. ISBN 5-89117-028-0
  • Пространственно-временные факторы в развитии экономических систем. М. С. Мокий. 184 страницы. УДК 330.8 ББК 65.050 М74 Издано в 2001 году, МАЭП (Московская Академия Экономики и Права), ИИК «Калита», Москва, Россия.

ISBN 5-93417-034-1

  • Феномен трансдисциплинарности. Л. П. Киященко /опыт философского анализа — Л. П. Киященко, П.Д Тищенко. УДК 165 ББК 87.22 Институт философии РАН, Издано в 2006 году, издательство «НАУКА», г. Москва, Россия. ISBN 5-02-033857-5
  • Основы трансдисциплинарности. В. С. Мокий. 368 страниц. УДК 101.1:316 ББК 60.011 М749 Издано в 2009 году, ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 года», Нальчик, Россия. ISBN 978-5-9996-0011-0
  • Философия трансдисциплинарности. Л. П. Киященко, В. И. Моисеев. 205 страниц. УДК 168.5 ББК 73 К46 Издано в 2009 году, Институт философии Российской Академии Наук, Москва, Россия. ISBN 978-5-9540-0152-5
  • История и философия исторической науки. Философия и методология экономической науки. /учеб. пособие/ М. С. Мокий, В. С. Мокий, А. Л. Никифоров. 220 страниц. (Серия «Путь в науку»). Издано в 2010 году, ГОУ ВПО «РЭА имени Г. В. Плеханова», Москва. Россия. ISBN 978-5-7307-0719-1
  • В.С. Мокий Трансдисциплинарная философия ноуменального мира. — Нальчик: Институт трансдисциплинарных технологий, 2011. — 50 с.
  • В.С. Мокий Методология Трансдисциплинарности-4. — Нальчик: Институт трансдисциплинарных технологий, 2011. — 59 с.

Ссылки

Трансдисциплинарность в современной науке — Психологос

Согласно результатам исследований бельгийского ученого Э. Джаджа (Judge, A. (1994) Conference Paper. 1st World Congress of Transdisciplinarity, Union of International Associations. Available: http://www.uia.org/uiadocs/aadocnd4.htm), в современной науке существует четыре вида трансдисциплинарности.

Наиболее общим видом, является трансдисциплинарность–1. Этот вид трансдисциплинарности основывается на усилиях формальной взаимосвязи пониманий отдельных дисциплин. Он обеспечивает формирование логических мета-рамок, посредством которых, их знания могут быть интегрированы на более высоком уровне абстракции, чем это происходит в междисциплинарности. Трансдисциплинарность–1 часто используется при работе различных экспертных систем, и экспертных групп.

Трансдисциплинарность–2 имеет более тесную внутреннюю связь с личным опытом исследователя, включая медитацию. Трансдисциплинарность–2 и трансдисциплинарность–1 контрастируют с двумя другими видами трансдисциплинарности. Так, например, иллюстративное использование метафоры и образного языка может рассматриваться, как исходная форма трансдисциплинарности (трансдисциплинарность–0). В этом её отличие от другого вида трансдисциплинарности (трансдисциплинарность–3), связанной с использованием генеральных метафор, имеющих фундаментальное познавательное значение.

Перспективы развития трансдисциплинарности

Каждая форма трансдисциплинарности имеет свои недостатки и преимущества, проявляющиеся при решении конкретных проблем. Однако очевидная целесообразность использования трансдисциплинарности, позволила считать её, одним из основных способов решения проблем XXI века. Об это свидетельствует текст «Всемирной Декларации о Высшем образовании для 21 века: подходы и практические меры», принятой участниками Международной конференции по Высшему образованию, состоявшейся в октябре 1998 года в Париже, в Штаб-квартире ЮНЕСКО. Статья 5 и статья 6, данной Декларации, содержат рекомендации – поощрять трансдисциплинарность программ учебного процесса и учить будущих специалистов, использовать трансдисциплинарный подход для решения сложных проблем природы и общества (UNESCO on the World Conference on Higher Education (1998). Higher Education in the Twenty-First Century: Vision and Action. Available: http://www.unesco.org/cpp/uk/declarations/world.pdf).

В свою очередь, для того чтобы трансдисциплинарность стала доступной и понятной преподавателям, студентам ВУЗов, её следует представить в виде научного подхода (трансдисциплинарность–4). Иными словами, трансдисциплинарность–4 должна быть самостоятельным научным направлением, обладающим своим предметом исследования и концепцией, трансдисциплинарным подходом и языком, единицами измерения и моделями действительности, методом анализа информации и методикой анализа риска принимаемых решений. В таком контексте, трансдисциплинарность–4 позволит осуществить общенаучную классификацию и систематизацию дисциплинарных знаний. После такой обработки, дисциплинарные знания становятся полностью адаптированными к их совместному использованию в решении научно-исследовательских и практических проблем любой сложности и комплексности.

В качестве примера развития трансдисциплинарности в направлении самостоятельной научной дисциплины (Трансдисциплинарность–4), можно привести Российскую школу трансдисциплинарности (Российская школа Трансдисциплинарности. Available: http://www.anoitt.ru). Примером развития трансдисциплинарности в направлении поиска формальной взаимосвязи отдельных дисциплин (Трансдисциплинарность–1) являются Американская школа трансдисциплинарности (Института комплексных проблем Санта Фе (США, штат Нью-Мексико). Available: http://www.santafe.edu/sfi/organization/vision.html) и Швейцарская школа трансдисциплинарности (Network for Transdisciplinary in sciences and humanities. Available: http://www.transdisciplinarity.ch/). Французская школы трансдисциплинарности отдаёт предпочтение более тесной внутренней связи с личным опытом исследователя, а также, использованию генеральных метафор, имеющих фундаментальное познавательное значение (Трансдисциплинарность–2,3) (International Center for Transdisciplinary Research. Available: http://nicol.club.fr/ciret/).

Трансдисциплинарный системный подход в классификации научных подходов

Подходом называется совокупность способов и приёмов изучения объекта, его структурных, функциональных особенностей, свойств, а также взаимодействий с окружающим миром. Появление новых подходов обусловлено, прежде всего, целью исследований. В науке нет ограничений на число подходов. Главное чтобы они соответствовали существующему научному мировоззрению. Поэтому подходы появляются, совершенствуются и устаревают и исчезают вместе с развитием науки, научного мировоззрения, обусловливая успех или неудачу решения конкретных проблем. Если в качестве критерия классификации научных подходов выбрать степень полноты познания окружающего мира, то все подходы можно свести к четырём основным видам: дисциплинарный подход, междисциплинарный подход, мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход и трансдисциплинарный системный подход

Дисциплинарный подход

Главное место в классификации подходов занимает дисциплинарный подход. Этот подход делает обычного человека специалистом в конкретной области. Например, биолог становится обладателем совокупности способов и приемов изучения живой природы. Дисциплинарный подход позволяет физику профессионально изучать свойство и строение материи. Психологу удается изучать процессы и закономерности психической деятельности. Дисциплинарный подход «нарезает» окружающий мир на отдельные предметные области. Обозначив эти области как «предмет своего исследования», дисциплинарный подход позволяет провести это исследование. Если решение проблемы выходит за рамки возможностей дисциплинарных подходов, то принято считать, что оно находится «на стыке научных дисциплин».

Каждая дисциплина сильна, прежде всего, своим дисциплинарным образом «предмета исследования». Поэтому учёные стремятся сохранить этот образ, а также дисциплинарную методологию его исследования. Однако такое стремление, зачастую, превращает литературную метафору «стык дисциплин» в реальную непреодолимую границу «дисциплинарных коробок». В результате возникает диполь, обусловливающий накопление дисциплинарных знаний, с одной его стороны, и установление естественного ограничения полноты познания окружающего мира, с другой стороны. Выход из создавшегося положения был обозначен следующим тезисом – «если нельзя выйти за пределы дисциплинарной коробки, то можно расширить область применения дисциплинарной методологии». В свою очередь расширение области применения дисциплинарной методологии привело к появлению междисциплинарных и мультидисциплинарных научных подходов, которые составили следующие уровни классификации научных подходов. Процесс развития этих подходов привел к тому, что метафора «стык дисциплин» постепенно приобрела вид междисциплинарных и мультидисциплинарных коробок, каждая из которых на сегодняшний день имеет свои особенности решения, стоящих перед ними задач.

Междисциплинарный подход

Особенность междисциплинарного подхода состоит в том, что он допускает прямой перенос методов исследования из одной научной дисциплины в другую. Перенос методов, в этом случае, обусловлен обнаружением сходств исследуемых предметных областей. Например, кровеносная система организма схожа с системой трубопроводов технического объекта. Эта обстоятельство позволяет биологу исследовать кровеносную систему организма, методом, который применяется в физике для описания движения жидкости по трубам. В результате появляется «междисциплинарная дисциплина» – биофизика, использующая междисциплинарный подход. По такому принципу организованы и другие бинарные (двойные) междисциплинарные дисциплины. Продолжая пример с биологией, можно продолжить список таких междисциплинарных дисциплин – биохимия, биомеханика, социобиология, бионика, а также многие другие. Однако использование «чужой» дисциплинарной методологии редко приводит к изменению дисциплинарного образа предмета исследования. Иными словами, несмотря на то, что работа кровеносной системы была хорошо описана при помощи методов физики, для биолога — человек так и остался одним из биологических видов, состоящим из клеток, тканей и органов. Биологический образ человека не превратился в образ киборга, имеющего в своем теле разветвленную систему трубопроводов. Следует отметить, что, для сохранения границ дисциплинарных коробок, в междисциплинарных исследованиях всегда присутствуют «ведущая» и «ведомая» дисциплины. Все результаты, даже те, которые получены при помощи методологии «ведомой» дисциплины, как это было в приведенном примере, интерпретируются с позиции дисциплинарного подхода «ведущей» дисциплины. Поэтому междисциплинарный подход предназначен, прежде всего, для решения конкретных дисциплинарных проблем, в решении которых какая-либо конкретная дисциплина испытывает концептуальные и методологические трудности.

Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход

Мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход стремится использовать обобщенную картину предмета исследования, по отношению к которой все ее дисциплинарные картины предстают в качестве ее частей. Поэтому в мультидисциплинарном (полидисциплинарном) подходе, переноса методов исследования из одной дисциплины в другую, как правило, не происходит. Все дисциплины продолжают оставаться в своих коробках. Например, с точки зрения мультидисциплинарного (полидисциплинарного) подхода, человека следует рассматривать, как сложный объект, отличающийся от других объектов рядом особенностей (анатомическими, химическими, психологическими, психическими, физиологическими и т.д.). Для изучения этих особенностей применяются только, соответствующие им, дисциплинарные подходы и методы. Однако, сопоставляя результаты дисциплинарных исследований в рамках мультидисциплинарного (полидисциплинарного) подхода, удается найти новые, ранее не обнаруживаемые, сходства исследуемых предметных областей. А это, в свою очередь, позволяет специалистам организовать новые междисциплинарные исследования. Накопление результатов междисциплинарных исследований в сходных областях дисциплинарных знаний приводит к появлению новых мультидисциплинарных дисциплин, например, таких, как физико-химическая биология, экология.

Свое практическое применение мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход нашел, прежде всего, в работе экспертных групп. Он выглядит предпочтительнее других подходов, в ситуации, когда для решения дисциплинарной проблемы требуется учесть множество известных факторов, являющихся предметом исследования других дисциплин. Благодаря этому свойству современные научные дисциплины и их «междисциплинарные дополнения» существенно расширили свои практические возможности и приблизились к достаточной полноте знаний. Но, так же как и в междисциплинарных исследованиях, в мультидисциплинарных исследованиях, интерпретация полученных дисциплинарных результатов производится с позиции «ведущей» дисциплины. Поэтому мультидисциплинарный (полидисциплинарный) подход способствует накоплению дисциплинарных и междисциплинарных знаний, но он не способствует выявлению общих закономерностей и механизмов их взаимодействия внутри предмета исследования. Практическая значимость мультидисциплинарного (полидисциплинарного) подхода настолько высока, что зачастую его сравнивают с трансдисциплинарным подходом. Однако, это не так. Трансдисциплинарный системный подход использует лишь знания, сформированные и накопленные дисциплинарными, междисциплинарными и мультидисциплинарными (полидисциплинарными) подходами.

Трансдисциплинарный системный подход

Термин система, применяющийся в дисциплинарных и междисциплинарных мультидисциплинарных (полидисциплинарных) подходах для выделения, в окружающем мире, объекта исследования, имеет ряд очевидных трудностей, при исследовании самого окружающего мира. Так, например, с позиции равновесной или классической термодинамики, объекты, представляющие собой изолированные системы, не обменивающиеся с внешней средой энергией и/или веществом, и находящихся при этом в состояниях, близких к равновесным, ожидала «тепловая смерть». С позиции неравновесной термодинамики, разработанной Пригожиным, и руководимой им брюссельской школой термодинамики, все разномасштабные развивающиеся системы, изучаемые в разных научных дисциплинах, являются открытыми неравновесными системами. Это означает, что все такие системы в той или иной степени взаимодействуют с внешней средой, обмениваясь с ней энергией и/или веществом. Но и в той и в другой позиции сам окружающий мир оставался «за скобками» исследований. От него можно изолировать систему, либо начать обмениваться с ним энергией и/или веществом, но что такое сам окружающий мир? Ограничивается ли обмен системы с окружающим миром веществом и энергией или в состав обмена входят законы, закономерности и программы, благодаря которым открытые неравновесные системы обретают самоорганизацию?

Попытки устранения этих трудностей ведут своё начало от Платона и Платина. В свою очередь, от их представления о Едином, ведёт своё начало Трансдисциплинарности–4 и, соответственно, её трансдисциплинарный системный подход. С точки зрения трансдисциплинарного системного подхода (Трансдисциплинарность–4), Мир является единой упорядоченной средой (One Orderly Medium). Элементами единой упорядоченной среды (ЕУС) являются: совокупность причин и следствий ее существования; общих и частных закономерностей и законов; явлений, объектов и процессов, а также их свойств, связей и взаимодействий на любом уровне действительности. В рамках этой лингвистической формулы единая среда выступает в роли единственной (всеобщей) среды. Применительно к такой среде, множественность принципиально возможных сред, в том числе и объектов, требующих осмысления и исследования, будет рассматриваться не иначе, как совокупность её естественных фрагментов.

Быть естественным фрагментом (элементом) – означает иметь ряд атрибутов, признаков, свидетельствующих о его органической принадлежности к ЕУС, но теряющих смысл при его принципиально независимом существовании. Главным из них является то, что каждый естественный фрагмент (элемент) имеет принципы внутреннего устройства, внешних и внутренних взаимодействий, тождественные порядку, обусловливающему единство упорядоченной среды. Из него следует: первое – естественная предрасположенность фрагментов иметь строго определённые размеры собственного пространства, позволяющие воплотить и реализовать такой порядок; второе – свойство непрерывно отражать и отображать общее состояние потенции ЕУС, а также механизм этого отражения и отображения, позволяющие осуществлять внешние и внутренние взаимодействия. Эти атрибуты имеют определяющее значение для формирования методологии трансдисциплинарного исследования.

В методологии трансдисциплинарного исследования, каждый фрагмент Мира или, проще говоря, всякая его область, имеющая естественные физические и/или логические границы, изначально рассматривается, как «упорядоченная среда», к исследованию которой можно применить одни и те же принципы, подходы и модели. Среда естественного фрагмента, в отличие от ЕУС, трактуется, как уникальная упорядоченная среда. Уникальной упорядоченной средой являются: атом и Галактика, банк и государство, опушка леса и автомобиль, человек и идея, предприятие и технология.

Единая упорядоченная среда (и, следовательно, каждая уникальная упорядоченная среда) обладает потенцией [от лат, potentіа – сила] — скрытой силой, присутствующей в ней естественным образом или заложенной в неё человеком (для искусственных упорядоченных сред). Следует отметить, что утверждение «обладает потенцией» в данном случае имеет отношение к внутреннему устройству ЕУС, благодаря которому она способна проявлять собственное общее состояние потенции, различающееся напряжённостью и целеустремлённостью.

Трансдисциплинарные понятия излагаются в виде лингвистических формул и логико-геометрических моделей, максимально приближающих их суть к однозначному толкованию, в том числе и при их использовании в других научных дисциплинах. В результате удалось расширить смысл и сферу теоретического и практического применения существующих научных понятий. Это обстоятельство необходимо учитывать при первоначальном знакомстве с трансдисциплинарными формулировками этих понятий.

Распознаванию ЕУС способствуют её атрибуты – форма и содержание имеющие объективный характер. В соответствии с логикой трансдисциплинарного системного подхода, форма ЕУС является способом существования её многогранного (всестороннего) содержания, и, следовательно, также должна быть многогранной (всеохватывающей). Именно многогранность формы обусловливает «всестороннюю упорядоченность содержания, его внутреннюю связь и порядок». Благодаря многогранности формы и многогранности содержания, ЕУС обретает естественные физические и/или логические границы, являющиеся необходимыми условиями её существования в статусе единой и/или уникальной среды.

Лингвистические формулы основных «граней» формы представлены следующими базовыми понятиями:

  1. Пространство – это форма существования потенции ЕУС;
  2. Информация – это форма проявления общего состояния потенции ЕУС;
  3. Время – это форма преобразования потенции ЕУС;
  4. Система – это форма организации (порядок) пространства, времени и информации, обусловливающая единство упорядоченной среды.

В свою очередь, основные «грани» содержания представлены базовыми понятиями, лингвистические формулы которых, выглядят следующим образом:

  1. Функция – это способность потенции ЕУС воплощаться в строго определённые явления, объекты и процессы;
  2. Энергия – это способность потенции ЕУС совершать конкретную работу в строго определённых явлениях, объектах и процессах;
  3. Развитие – это способность потенции ЕУС направленно преобразоваться в определённых явлениях, объектах и процессах;
  4. Цель – это способность потенции ЕУС полностью раскрывать своё многогранное содержание, сохраняя единство ЕУС.

Так как речь идёт о единой упорядоченной среде, то трансдисциплинарные базовые понятия, раскрывающие многогранность формы и многогранность содержания, представлены единым блоком. В таком блоке, смысл формулировок каждого понятия вытекает «один из другого» и продолжается «один в другом», проявляя их причинно-следственные связи.

Каждая научная дисциплина имеет в своём основании блок базовых понятий, отвечающий принципу их необходимости и достаточности. Блок трансдисциплинарных базовых понятий, также, отвечает этому принципу. Однако статус гипердисциплины предполагает, что смысл трансдисциплинарных базовых понятий может иметь не прямую, а ассоциативную связь с соответствующими понятиями, несколько иначе трактующимися, в других научных дисциплинах. Например, «Развитие (трансдисципл.) – способность потенции ЕУС направленно преобразоваться в определённых явлениях, объектах и процессах», непосредственно ассоциируется с «Развитие (философ.) – необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство». В других дисциплинах развитие, трактуется как процесс. Например, «Развитие (биолог.) – процесс тесно связанных количественных и качественных преобразований особей»; «Развитие (общ.) – процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное». В данном случае, развитие, как процесс преобразования, является производным от способности общего состояния ЕУС направленно преобразовываться. Таким образом, ассоциативная связь различных формулировок одного понятия соблюдается. Такое же требование предъявляется к понятиям, не вошедшим в блок базовых понятий. Это не значит, что они менее важные. Это значит, что они являются атрибутами или следствиями трансдисциплинарного блока базовых понятий.

Анализируя блок базовых понятий, появляется возможность точно определить «систему координат», которую использует Наблюдатель (ученый, практик): уникальную – дисциплинарную, или универсальную – трансдисциплинарную. Таким образом, появляется возможность не противопоставлять, а осознанно подбирать базовый блок понятий, «систему координат» Наблюдателя, для решения конкретной исследовательской или практической задачи.

В практически полезных целях, ЕУС и уникальные упорядоченные среды рассматриваются, как «единый функциональный ансамбль» (One Functional Ensemble). Единый функциональный ансамбль (ЕФА) бывает трёх видов.

  1. К первому виду относится природный функциональный ансамбль (ПФА). Его представителями являются все естественные природные объекты – атомы и галактики; экосистемы и природные ландшафты; растения, животные и люди.
  2. Искусственный функциональный ансамбль (ИФА) представляют объекты, созданные человеком – от МКС (международной космической станции) до АЭС, от компьютера до гвоздя.
  3. И, наконец, смешанный функциональный ансамбль (СФА) представляют «объекты цивилизации» – от квартиры до города, от территориально-промышленного комплекса до государства.

Природные функциональные ансамбли (ПФА) и, в большей части, смешанные функциональные ансамбли (СФА) являются, с точки зрения современной науки, «открытыми системами». Развитие этих систем во многом зависит от многофакторного влияния внешней среды и собственного состояния, сложившегося на момент принятия решения. А, так как методами дисциплинарного и междисциплинарного системных подходов учесть влияние всех принципиально возможных факторов не удаётся, то проблемы, с участием ПФА и СФА, представляются в науке наиболее сложными и, зачастую, неразрешимыми. Несмотря на наличие методологической возможности решения подобных проблем с помощью трансдисциплинарного системного подхода, всё же потребовалось введение дополнительных понятий, способных придать этой возможности необходимую убедительность. Достичь этой убедительности позволили такие понятия, как «истина» (Truth) и «правда» (Reality).

В трансдисциплинарном системном подходе эти понятия имеют сугубо прагматичное значение. Трансдисциплинарной лингвистической формулой «истины» служит формулировка «истина – это то, как должно быть в действительности». А всё должно быть так, чтобы единый функциональный ансамбль (ЕФА), в процессе преобразования своего общего состояния, сохранял единство и полностью раскрывал своё многогранное содержание. Такое общее состояние ЕФА называется истинным.

Лингвистической формулой «правды» является формулировка: «правда – это то, как есть в действительности». В действительности ЕФА может иметь истинное состояние. В этом случае, говорят об истинной правде (одно из широко распространённых в русском языке, выражений). Однако в реальной действительности, под действием различных обстоятельств, ЕФА может не полностью сохранять единство или не до конца раскрывать своё многогранное содержание. Это проявляется, прежде всего, в изменении его основных свойств и не полностью реализованных способностях. Такое состояние ЕФА называется реальным.

В контексте вышеприведённых рассуждений, появляется возможность говорить и об истинности граней формы и граней содержания ЕУС. Многогранная форма считается истинной, если она обеспечивает проявление, сохранение и полное раскрытие многогранного содержания ЕУС. С другой стороны, многогранное содержание считается истинным, если оно является следствием истинной многогранной формы. Следовательно, чтобы получить доступ к истинному многогранному содержанию ЕУС (содержанию уникальных упорядоченных сред), необходимо воспользоваться моделями основных граней формы. Методологически такой доступ осуществляется посредством использования трансдисциплинарной единицы порядка или трансдисциплинарной системы. Для целей практического использования, трансдисциплинарная единица порядка реализована в специальные логико-геометрические модели её основных аспектов: пространственного, временного и информационного.

Литература

  • Transdisciplinarity: reCreating Integrated Knowledge. Editer by Margaret A Somervill & David J Rapport. 271 pages. Published in 2000 by EOLSS Publishers Co. Ltd. Oxford, UK. ISBN 0-9534944-1-1
  • System and Informological Approach to Cognition and Practical Work. Nikiforov A.L., Mokiy M.S. & Mokiy V.S. 140 pages. Published in 1999 by New Centre Publishers. Moscow, Russia. ISBN 5-89117-035-3
  • Spatial and temporal factors in education. V.S.Mokiy, A.O.Zhamborova, O.E. Shegay. 72 pages, Published in 1999 by New Centre Publishers. Moscow, Russia. ISBN 5-89117-033-7
  • Краткое введение в информологию. В.С. Мокий, А.О.Жамборова, О.Е.Шегай. 150 страниц. Издано в 1999 году, Издательство «Новый Центр», Москва, Россия. ISBN 5-89117-028-0
  • Пространственно-временные факторы в развитии экономических систем. М.С. Мокий. 184 страницы. Издано в 2001 году, МАЭП (Московская Академия Экономики и Права), ИИК «Калита», Москва, Россия. ISBN 5-93417-034-1
  • Основы трансдисциплинарности. В.С. Мокий. 368 страниц. УДК 101.1:316 ББК 60.011 М749 Издано в 2009 году, ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 года», Нальчик, Россия. ISBN 978-5-9996-0011-0
  • «Mokiy V. & Romanov P. «Transdisciplinary Safety of «Global Brain Project» International Conference «Global Brain», July 3-5, 2001. Vrije Universiteit Brussel, Brussels, Belgium»
  • «Mokiy V. «The essence of the Informological Varients of the Transdisciplinary Paradigms», Romanov P. «Transdiciplinary technologies in Education, Economics and Medicine», Symposium «Paradigms Lost and Paradigms Gained: Negotiating Interdisciplinary in 21st Centure» May 9-12, 2001 University of Calgary, Canada»
  • «Князева Е.Н., Курдюмов С.П., Синергетика и новые подходы к процессу обучения»
  • Моkiy V., (2001), The essence of the Informological Variant of the Transdisciplinary Pparadigm. Proceedings of the International Symposium «Paradigms Lost and Paradigms Gained Negotiating Interdisciplinary in the 21st Century». May 9-12, 2001, Calgary, Canada.
  • Клуб distant-nik Сентябрь 2020

Раздел 7 — Системный трансдисциплинарный подход в классификации научных подходов

Раздел 7 — Системный трансдисциплинарный подход в классификации научных подходов

Подходом называется совокупность способов и приёмов изучения объекта, его структурных, функциональных особенностей, свойств, а также взаимодействий с окружающим миром.

Появление новых подходов обусловлено, прежде всего, целью исследований. В науке нет ограничений на число подходов. Главное чтобы они соответствовали существующему научному мировоззрению. Поэтому подходы появляются, совершенствуются и устаревают и исчезают вместе с развитием науки, научного мировоззрения, обусловливая успех или неудачу решения конкретных проблем.

В своей массе научные подходы к познанию мира делятся на две группы.

Подходы первой группы обеспечивают становление научного мировоззрения. К таким подходам относятся монодисциплинарные подходы академических научных дисциплин.

Подходы второй группы расширяют горизонты сформировавшегося научного мировоззрения, а также обеспечивают весь спектр междисциплинарных взаимодействий в науке и практике. Ко второй группе относятся интер-дисциплинарные подходы (от лат. inter — среди), а именно: междисциплинарные, мультидисциплинарные и трансдисциплинарные подходы. Принадлежность подхода к определённой группе закрепляется в их определениях идентификационными признаками. Такими признаками являются: наличие картины мира, определяющей горизонты научного мировоззрения, приемов и способов научного исследования, а также уровень осознаваемой моральной ответственности за результаты и последствия профессиональной деятельности.

В таком контексте научные подходы получили следующие определения:

Дисциплинарный подход

Дисциплинарный подход — это способ становления научного мировоззрения в рамках локальной картины мира, методологии и адекватного по своим объяснительным возможностям языка, формирующего основы осознаваемой моральной ответственности за результаты и последствия теоретического исследования и профессиональной деятельности. Для дисциплинарных подходов к пониманию объекта познанию характерна линейная логика. Линейной логике соответствует процесс, в ходе которого знания об объекте последовательно складываются сначала в предметы исследования, а затем и в его монодисциплинарный образ. Поэтому дисциплинарные подходы предназначены, прежде всего, для получения максимального количества знаний об объекте, выделения в объекте предметов исследования, а также формирования теоретических принципов и приемов монодисциплинарного исследования.

Дисциплинарный подход занимает главное место в классификации научных подходов. Этот подход делает обычного человека специалистом в конкретной области. Например, биолог становится обладателем совокупности способов и приемов изучения живой природы. Дисциплинарный подход позволяет физику профессионально изучать свойство и строение материи. Психологу удается изучать процессы и закономерности психической деятельности. Дисциплинарный подход «нарезает» окружающий мир на отдельные предметные области. Обозначив эти области как «предмет своего исследования», дисциплинарный подход позволяет провести это исследование. Если решение проблемы выходит за рамки возможностей дисциплинарных подходов, то принято считать, что оно находится «на стыке научных дисциплин».

Каждая дисциплина сильна, прежде всего, своим дисциплинарным образом «предмета исследования». Поэтому учёные стремятся сохранить этот образ, а также дисциплинарную методологию его исследования. Однако такое стремление, зачастую, превращает литературную метафору «стык дисциплин» в реальную непреодолимую границу «дисциплинарных коробок». В результате возникает диполь, обусловливающий накопление дисциплинарных знаний, с одной его стороны, и установление естественного ограничения полноты познания окружающего мира, с другой стороны. Выход из создавшегося положения был обозначен следующим тезисом – «если нельзя выйти за пределы дисциплинарной коробки, то можно расширить область применения дисциплинарной методологии». В свою очередь расширение области применения дисциплинарной методологии привело к появлению междисциплинарных и мультидисциплинарных научных подходов, которые составили следующие уровни классификации научных подходов. Процесс развития этих подходов привел к тому, что метафора «стык дисциплин» постепенно приобрела вид междисциплинарных и мультидисциплинарных коробок, каждая из которых на сегодняшний день имеет свои особенности решения, стоящих перед ними задач.

Междисциплинарный подход

Междисциплинарный подход — это способ расширения научного мировоззрения в рамках локальных картин мира, подразумевающий обогащение знаний, методологии и языка одной научной дисциплины за счет знаний, методологии и языка другой научной дисциплины, формирующий моральную ответственность за результаты и последствия профессиональной деятельности, уровень которой определяется рамками взаимодействующих дисциплин. Междисциплинарные подходы ориентированы на поиск в объекте сходных предметных областей. Наличие сходных предметных областей позволяет использовать методологию одной дисциплины для решения проблем другой дисциплины. Например, выводы о состоянии кровеносной системы биологических объектов делаются на основе давления — физической величины, характеризующей силу, приложенную к единице площади. Поиск и практически полезное использование знаний сходных предметных областей в разных дисциплинах привел к формированию множества междисциплинарных подходов, реализованных в бинарных дисциплинах: биофизика, геофизика и т. п. Главным идентификационным признаком междисциплинарных подходов является установление подчиненности между взаимодействующими дисциплинами. «Ведущей» дисциплиной является та дисциплина, которая формирует проблематику и цели междисциплинарного исследования, а также, с позиции которой проводится окончательная трактовка результатов междисциплинарного исследования. «Ведомая» дисциплина предоставляет для этого исследования лишь свой методологический аппарат. Так, например, биофизика исследует живое с точки зрения физических процессов, происходящих в нем. Физическая химия объясняет химические явления и устанавливает их закономерности на основе общих принципов физики и т. п. В большинстве случаев междисциплинарный подход предназначен для решения конкретных дисциплинарных проблем, в решении которых какая-либо конкретная дисциплина испытывает концептуальные и методологические трудности.

Мультидисциплинарный подход

Мультидисциплинарный подход — это способ расширения научного мировоззрения в рамках локальных картин мира, подразумевающий совместное (параллельное) использования знаний, методологий и языков научных дисциплин, формирующий у выпускника вуза и практикующего специалиста осознаваемую моральную ответственность за результаты и последствия профессиональной деятельности, уровень которой определяется рамками взаимодействующих дисциплин. Мультидисциплинарные подходы позволяют осуществить поиск сочетания не только сходных предметных областей, но и тех из них, которые не имеют сходства, но существенны для исследуемого объекта. Поэтому в рамках мультидисциплинарных подходов появилась возможность исследовать один и тот же объект методологией различных дисциплинарных и междисциплинарных подходов. На этом основании мультидисциплинарные исследования определяются как исследования, проводимые в рамках нескольких дисциплин и преследующие несколько самостоятельных целей, но объединенных единым целевым контекстом. По своей сути, мультидисциплинарные подходы во многом подобны методу экспертных оценок или методу экспертных групп. Успешность этих методов гарантируется консенсусом мнений глубоко интегрированных ученых, представляющих различные дисциплины. В свою очередь, консенсус обусловлен компромиссами, достигаемыми в рамках норм профессиональной и деловой этики. Главными идентификационными признаками мультидисциплинарных подходов являются: наличие целевого контекста исследования, не принадлежащего какой-то одной дисциплине, а также консенсуса и компромиссов, обусловливающих интерсубъективный (принимаемый большинством) результат исследования объекта или решения проблемы.

В мультидисциплинарном подходе переноса методов исследования из одной дисциплины в другую, как правило, не происходит. Все дисциплины продолжают оставаться в своих коробках. Например, с точки зрения мультидисциплинарного подхода, человека следует рассматривать, как сложный объект, отличающийся от других объектов рядом особенностей (анатомическими, химическими, психологическими, психическими, физиологическими и т. д.). Для изучения этих особенностей применяются только, соответствующие им, дисциплинарные подходы и методы. Однако, сопоставляя результаты дисциплинарных исследований в рамках мультидисциплинарного подхода, удается найти новые, ранее не обнаруживаемые, сходства исследуемых предметных областей. А это, в свою очередь, позволяет специалистам организовать новые междисциплинарные исследования. Накопление результатов междисциплинарных исследований в сходных областях дисциплинарных знаний приводит к появлению новых мультидисциплинарных дисциплин, например, таких, как физико-химическая биология, экология. Своё практическое применение мультидисциплинарный подход нашел, прежде всего, в работе экспертных групп. Он выглядит предпочтительнее других подходов, в ситуации, когда для решения дисциплинарной проблемы требуется учесть множество известных факторов, являющихся предметом исследования других дисциплин. Благодаря этому свойству современные научные дисциплины и их «междисциплинарные дополнения» существенно расширили свои практические возможности и приблизились к достаточной полноте знаний. Но, так же как и в междисциплинарных исследованиях, в мультидисциплинарных исследованиях, интерпретация полученных дисциплинарных результатов производится с позиции «ведущей» дисциплины. Поэтому мультидисциплинарный подход способствует накоплению дисциплинарных и междисциплинарных знаний, но он не способствует выявлению общих закономерностей и механизмов их взаимодействия внутри предмета исследования. Практическая значимость мультидисциплинарного подхода настолько высока, что зачастую его сравнивают с трансдисциплинарным подходом. Однако, это не так. Трансдисциплинарный подход использует лишь знания, сформированные и накопленные дисциплинарными, междисциплинарными и мультидисциплинарными подходами. 

Трансдисциплинарный  подход

Трансдисциплинарный подход — это способ расширения научного мировоззрения в рамках картины целого мира, подразумевающий интеграцию знаний и методологий научных дисциплин, формирующий осознаваемую моральную ответственность за результаты и последствия профессиональной деятельности, уровень которой определяется рамками общепринятой научной парадигмы. В отсутствии строгих идентификационных признаков трансдисциплинарность, зачастую, воспринимается как особый тип научных исследований, который идет через, сквозь границы многих дисциплин, выходя за их пределы, что следует из смысла самой природы приставки «транс». Однако, призывы двигаться через и сквозь границы многих дисциплин без соответствующей концепции и методологии, вызывают справедливый скепсис у приверженцев академических научных дисциплин. Под напором этого скепсиса отдельные виды трансдисциплинарных подходов начали использовать синтез линейных логик, присущих монодисциплинарным подходам. Такие виды трансдисциплинарных подходов наглядно проявляются во взаимодействии учёных — носителей мировоззрения научных дисциплин в рамках междисциплинарного и мультидисциплинарного подходов, допускающих субъективный контекст в интерпретации дисциплинарных знаний и результатов использования дисциплинарных методов. Именно по этой причине трансдисциплинарность стала отказываться от установления какой-либо общей теоретической структуры. Она начала призывать к большей рефлексивности, открытости для взаимодействия с другими методологиями и практиками и готовности уступить место другим подходам, если они будут более адекватны современным вызовам. Такая трансдисциплинарность играет роль «слабой» трансдисциплинарности, а её разнообразные виды, по сути, сблизились с мультидисциплинарными подходами.

Ссылки на литературу:

Мокий В. С. Основы трансдисциплинарности. – Н.: ГП КБР Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 года, 2009. – 368 с.

Мокий В. С. Трансдисциплинарная философия ноуменального мира. – Н.: АНОИТТ, 2011.С.2-13 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:http://td-science.ru/images/kart/td_noumen_2017.zip (дата обращения: 01.09.2019).

Парменид, 142е-143. Электронная библиотека античной философии / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Platon/parm.php  (дата обращения: 10.09.2019).

Плотин. «Эннеады» перевод с греческого языка под редакцией профессора Г. В. Малеванского и др. (часть переводов с английского перевода Маккена) VI.4 «О том, что единое, тождественное, сущее везде, во всём, во всей целости присутствует» (8) / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:http://www.magister.msk.ru/library/babilon/greek/plotin/plotin1r.htm  (дата обращения: 09.09.2019).

Плотин, Избранные трактаты в 2-х томах, М.: РМ, 1994, Т.1. V5 «О том, что ноумены не вне ума, и о благе» (4). — С.70.

Smuts, Jan Christiaan. Holism and evolution. New York, The Macmillan company Publ. 1926. 388 p.

Плотин, Избранные трактаты в  2-х томах, М.: «РМ», 1994, том первый, V 9. «Об уме, идеях и о сущем» (9). — С.122.

Мокий В.С. Методология трансдисциплинарности-4. 2-е изд., испр. и допол. – Н.: АНОИТТ, 2014. / [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  URL: http://td-science.ru/images/kart/td_metod_2017.zip (дата обращения: 01.09.2019).

Мокий М. С., Мокий В. С., Никифоров А. Л. История и философия экономической науки. Философия и методология экономической науки., учеб. пособие. М.: ГОУ ВПО «РЭУ им. Г.В.Плеханова», Серия «Путь в науку», 2010. – 219 с.

Междисциплинарный подход — это… Что такое Междисциплинарный подход?


Междисциплинарный подход
(Interdisciplinary approach). Подход к личности, подчеркивающий важность взаимодействия различных отраслей науки, то есть вклада, который могут сделать социологи, антропологи, этологи и другие ученые в понимание поведения человека.

Теории личности. — СПб.: Питер. Л. Хьелл, Д. Зиглер. 2003.

  • Мандала
  • Метапатология

Смотреть что такое «Междисциплинарный подход» в других словарях:

  • Междисциплинарная терапия (interdisciplinary treatment) — Междисциплинарный бригадный подход предполагает использование двух и более лиц, имеющих подготовку в различных профессиональных дисциплинах. Его целью является повышение качества лечения путем интеграции различных сведений, почерпнутых из разных… …   Психологическая энциклопедия

  • Трансдисциплинарность — Трансдисциплинарность  способ расширения научного мировоззрения, заключающийся в рассмотрении того или иного явления вне рамок какой либо одной научной дисциплины. Содержание 1 Общие положения …   Википедия

  • Междисциплинарность — Трансдисциплинарность (Трансконтинентальность) способ расширения научного мировоззрения, заключающийся в рассмотрении того или иного явления не ограничиваясь рамками какой либо одной научной дисциплины. Содержание 1 Общие положения 2 Часто у …   Википедия

  • ДРАКОН — Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/28 сентября 2012. Пока процесс обсуждения не завершён, статью мож …   Википедия

  • Университетская клиника Гамбург-Эппендорф — Тип медицинский центр Год основания 1884 год Расположение …   Википедия

  • НИХОНДЗИН РОН —         (япон. “теории о японцах), другое название НИХОН БУНКА РОН (япон. “теории японской культуры”)         общее название для исследований о япон. культурном своеобразии, включающее две их разновидности: а) в широком смысле исследования о япон …   Энциклопедия культурологии

  • Касавин, Илья Теодорович — Илья Теодорович Касавин Дата рождения: 7 ноября 1954(1954 11 07) (58 лет) Место рождения: Москва Страна …   Википедия

  • Научные школы и направления менеджмента — Информация о наличии организационных структур в практике управления обнаружена на глиняных табличках, датированных третьим тысячелетием до нашей эры. Однако, хотя само управление достаточно старо, идея управления как научной дисциплины, профессии …   Википедия

  • Касавин, Илья Теодорович — (р. 07.11.1954) спец. по теории познания; д р филос. наук, проф. Род. в Москве. Окончил филос. ф т МГУ (1980) и асп. того же ф та (1983). С 1983 работал в ИФ РАН в секторе теории познания: мл. н.с, н.с, ст. н.с, вед. н. с. В наст. вр. гл. н. с.… …   Большая биографическая энциклопедия

  • КАСАВИН Илья Теодорович — (р. 1954) специалист по теории познания, философии науки, современной нем. и амер. философии; доктор филос. наук (1989), главный научный сотрудник сектора теории познания Ин та философии РАН (2000), проф. Ун та Российской академии образования… …   Философская энциклопедия

Книги

  • Здоровый человек и его окружение. Междисциплинарный подход. Учебное пособие, Жирков Анатолий Михайлович, Подопригора Галина Михайловна, Цуцунаева Мирина Рагимовна. Данное пособие явилось результатом анализа значительного количества научных исследований и обобщения научного опыта, как отечественного, так и зарубежного, накопленного за последние годы в… Подробнее  Купить за 1144 руб
  • Лицо человека как средство общения. Междисциплинарный подход, Барабанщиков Владимир Александрович, Дивеев Дмитрий Алексеевич, Демидов Александр Александрович, Жегалло А. В.. Коллективная монография, подготовленная ведущими отечественными специалистами, посвящена одной из интересных, актуальных и быстро развивающихся предметных областей знания — науке о восприятии… Подробнее  Купить за 1072 руб
  • Здоровый человек и его окружение. Междисциплинарный подход. Учебное пособие, А. М. Жирков, Г. М. Подопригора, М. Р. Цуцунава. Данное пособие явилось результатом анализа значительного количества научных исследований и обобщения научного опыта, как отечественного, так и зарубежного, накопленного за последние годы в… Подробнее  Купить за 613 руб
Другие книги по запросу «Междисциплинарный подход» >>

Мультидисциплинарный подход в историческом познании

МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ИСТОРИЧЕСКОМ ПОЗНАНИИ — 1) способ рассмотрения истории, ориентированный на воспроизведение исторических целостностей [А. Я. Гуревич]; 2) комбинированная исследовательская стратегия, предполагающая получение нового знания в истории путем дополнения собственно исторических методов исследовательскими установками и методиками, наработанными в других дисциплинах [Л. П. Репина]; 3) исследовательская технология, основанная на внутренней когерентности, взаимодополняемости и общей фокусированности комплектующего ее инодисциплинарного инструментария [И. Ю. Николаева].

В современной эпистемологии существуют различные представления о мультидисциплинарном подходе в научном познании. В рамках одного из них мультидисциплинарный подход рассматривается как одностороннее дополнение одной научной дисциплины другой [J. Piaget]. В исторической науке мультидисциплинарный подход иногда отождествляется с междисциплинарностью, связанной с «эпистемическим импортом» — применением объяснительных моделей разных научных дисциплин к предмету исторической науки [В. Вахштайн].

Мультидисциплинарный подход в историческом познании — это форма и способ изучения исторической реальности. Мультидисциплинарный подход является одной из форм организации кросс-дисциплинарных научных исследований, направленных на преодоление дисциплинарной ограниченности в изучении истории. Мультидисциплинарный подход как способ познания представляет собой тот вариант холизма в историческом познании, методологический аспект которого проявляется в стремлении к комплементарному использованию различных методов научного исследования. Использование в историческом познании исследовательского инструментария, заимствованного у других наук, способствует более углубленному изучению предметного поля исторической науки и получению качественно нового исторического знания синтетического характера. В настоящее время мультидисциплинарный подход проявляется в широком применении в исторических исследованиях методологических конструктов и методов таких научных дисциплин, как культурология, антропология, психология, социология, экономика, политология, демография, регионалистика, лингвистика, математика, информатика и др. Мультидисциплинарный подход, когнитивная стратегия которого нацелена на получение синтетического знания, раскрывает большие перспективы для проведения компаративных исторических исследований.

А. В. Лубский

Определение понятия цитируется по изд.: Теория и методология исторической науки. Терминологический словарь. Отв. ред. А.О. Чубарьян. [М.], 2014, с. 310-311.

Литература:

Вахштайн В. Эпистемические интервенции: скромное обаяние «чужих» объяснительных моделей. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/news/recent/49103686.html [февраль, 2014]; Гуревич А. Я. Историк конца XX века в поисках метода // Одиссей. Человек в истории. 1996. М., 1996. С. 9- 10; Николаева И. Ю. Полидисциплинарный синтез и верификация в истории. Томск, 2010. С. 360; PiagetJ. The epistemology of interdisciplinary relationships // Interdisciplinary. Problems of Teaching and Research in Universities. P., 1972. P. 139; Репина Л. П. Историческая наука на рубеже XX-XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М., 2011. С. 156-157.

Мультидисциплинарный подход — городская резиденция Идиллия

Команда по уходу состоит из множества участников с различными функциями и компетенциями. Резидент – самая важная часть этой команды, ее центр.

Мультидисциплинарный подход предполагает большое количество участников.

  • Резидент и его семья

Команда по уходу выстраивается вокруг резидента и его потребностей. Резиденты делают выбор относительно ухода за ними и помогают планировать уход. Семья резидента и его друзья также играют важную роль. Они могут помочь в анкетировании и поделиться такой необходимой информацией, как история болезни и перенесенные заболевания, персональные предпочтения, ритуалы и обычаи, пожелания.

Медсестры осуществляют все медицинские манипуляции, которые являются частью мероприятий по уходу: следят за выполнением назначений врачей, каждый день выдают лекарства, при необходимости делают уколы и перевязки, ставят капельницы. Они проводят гериатрическую оценку, следят за динамикой состояния здоровья и информируют врачей в случае ухудшений.

Гериатр – основной лечащий врач для резидента. Он компилирует и анализирует всю имеющуюся информацию по каждому резиденту, ставит диагнозы и назначает или корректирует терапию.

  • Врач-невролог

Учитывая, что по разным оценкам от 50 до 90 процентов пребывающих в учреждениях долговременного ухода находятся в состоянии деменции в той или иной форме, невролог – часть нашей команды по уходу. Невролог оценивает когнитивные показатели резидента, его психический и психоэмоциональный статус и по согласованию с гериатром делает назначения и корректирует план ухода.

  • Специалисты по реабилитации

При необходимости восстановления утраченных функций мы подключаем к команде штатного врача-эрготерапевта, специалиста по оздоровительной гимнастике, массажиста, логопеда.

  • Психолог-аниматор

Психолог-аниматор планирует все мероприятия и занятия, которые помогают резидентам социализироваться и оставаться физически и психически активными.

  • Помощник по уходу

Помощники по уходу – самые многочисленные члены команды, именно с ними резидент общается и взаимодействует большую часть времени. Помощники по уходу выполняют задания старшей медсестры (например, выдачу лекарств,

измерение давления) и они же осуществляют все манипуляции по личному уходу: сервировку еды, мытье резидентов, чистку зубов, помощь с туалетом и т. д.

Помощники по уходу – одни из самых важных членов команды, потому что наиболее тесно и часто взаимодействуют с резидентом. Если здоровье резидента ухудшается, помощник по уходу первым это заметит и доложит медсестре.

  • Резиденто-ориентированный подход к уходу:

Вышеобозначенный мультидисциплинарный подход к уходу фокусируется на резиденте и его семье. Он основан на партнерстве и взаимодействии между резидентом, его семьей и персоналом.

Резиденты и их семьи являются активными участниками процесса ухода. Решения и выбор, сделанные резидентами и их семьями, уважаются и принимаются к сведению всегда, когда это возможно. Мы всячески поддерживаем желание семьи участвовать в уходе и корректировании плана ухода. Персонал в свою очередь полностью открыт и делится информацией с резидентами и их семьями.

ОТ ДИСЦИПЛИНАРНОСТИ К ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОСТИ В ПОНЯТИЯХ И ОПРЕДЕЛЕНИЯХ

Цитировать:

Мокий В.С., Лукьянова Т.А. От дисциплинарности к трансдисциплинарности в понятиях и определениях // Universum: общественные науки : электрон. научн. журн. 2016. № 7 (25). URL: https://7universum.com/ru/social/archive/item/3435 (дата обращения: 11.08.2020).

Прочитать статью:

АННОТАЦИЯ

Успехи современной науки в решении сложных многофакторных проблем природы и общества во многом зависят от интеграции знаний и методов отдельных научных дисциплин. После того, как уровень развития университетской науки почти сравнялся с уровнем академической науки, поиск решения проблемы интеграции научных дисциплин сместился в университетскую среду. В последнее время в России всё чаще проводятся конференции, участники которых пытаются осуществить научный поиск рамок и идентификационных признаков междисциплинарного взаимодействия наук, а также определить институциональные основы и перспективы развития междисциплинарности в современном научном пространстве. Показательной в этом отношении стала Всероссийская научная конференция «Междисциплинарность в современном социально-гуманитарном знании», состоявшаяся в Южном Федеральном Университете (ЮФУ) г. Ростове-на-Дону в июне 2016 года. Участникам этой конференции удалось сформулировать и конструктивно обсудить проблемы междисциплинарных взаимодействий, а также озвучить общие требования к междисциплинарным исследованиям и публикациям, прежде всего, в науках о человеке и обществе. Решения некоторых из таких проблем видятся авторам статьи в более чётком и логически связанном содержании определений научных подходов к познанию мира, закреплённом в их новой классификации.

ABSTRACT

The success of modern science in solving complex multifactorial problems of nature and society largely depends on the integration of knowledge and methods of separate scientific disciplines. When the level of university science development comes up with the level of academic science, the search for the solution of integration problem of scientific disciplines has shifted to the university environment. In recent years in Russia, conferences are increasingly held in which the participants are trying to carry out scientific research of framework and identification features of science interdisciplinary interaction, as well as to determine institutional foundations and prospects of interdisciplinary science development in the modern scientific space. In this respect All-Russian Scientific Conference «Interdisciplinarity in the modern social-humanitarian knowledge» has become indicative and taken place in Southern Federal University (SFU) in Rostov-on-Don in June 2016. Participants of this conference have succeeded in formulating and constructively discussing problems of interdisciplinary interactions as well as to disclose general requirements for interdisciplinary research and publications, especially in sciences of human and society. Solutions of some of these problems are seen by the authors of the article in clear and coherent content of certain scientific approaches to understand the world as well as in accepting their new classification.

Введение

22–23 июня 2016 года в Южном Федеральном Университете (ЮФУ) в г. Ростове-на-Дону, в рамках направления «Междисциплинарные социально-гуманитарные исследования ЮФУ (МСГИ ЮФУ), прошла Всероссийская научная конференция «Междисциплинарность в современном социально-гуманитарном знании». Партнёрами конференции выступили: Отделение общественных наук Российской академии наук; Центральный экономико-математический институт РАН; Институт социологии РАН; Российское психологическое общество; Южное отделение Российской академии образования. В работе конференции приняли участие около 300 человек: представители академической науки, исследователи и профессорско-преподавательский состав вузов России, а также, зарубежные гости [5].
На конференции была предпринята попытка провести научный поиск рамок и идентификационных признаков междисциплинарного подхода в науках о человеке и обществе, комплексное осмысление потенциала практического применения междисциплинарности в социальном управлении и образовании, а также определить институциональные основы и перспективы развития междисциплинарности в современном научном пространстве России.
Кроме пяти пленарных заседаний, программа конференции предусматривала работу участников одновременно по шести тематическим направлениям: Междисциплинарность в современном научном дискурсе; Методология и язык междисциплинарности; Предметные поля и научные сообщества в междисциплинарных исследованиях; Институты развития междисциплинарности в современном социально-гуманитарном знании; Междисциплинарный научный подход в практике управления, оценки, экспертизы и консалтинга; Междисциплинарность в современном образовании [7].
Активные дискуссии участников конференции обозначили ряд существенных проблем в области понимания механизмов взаимодействия научных дисциплин, как в академической, так и в университетской среде.

Проблемы, обозначенные на конференции

Некоторые участники признавались в том, что их участие в конференции обусловил интерес: происходит ли сегодня реанимация междисциплинарности, которая была чрезвычайно популярна в научном мире в середине ХХ века или организаторы конференции вкладывают в это явление новый смысл? Открывая конференцию, проректор по научной и пректно-инновационной деятельности ЮФУ, д-р экон. наук, профессор Шевченко И.К. прояснила позицию руководства ЮФУ по этому вопросу. Явление междисциплинарности приобретает особое значение в университетской науке и образовании. Современный студент должен не только получить качественное образование, но и научиться применять полученные знания и навыки в тесном взаимодействии со специалистами других научных дисциплин. Сегодня важны не только открытия, которые могут быть сделаны на стыке научных дисциплин, но и поиск решений сложных социально-экономических проблем.
Некоторые пленарные докладчики: Батурин Ю.М., д-р юрид. наук, член-корр. РАН, профессор (ИИЕТ РАН, Москва), Полтерович В.М., д-р экон. наук, академик РАН, (ЦЭМИ РАН, Москва), Кирдина С.Г., д-р социол. наук, профессор (ИЭ РАН) посчитали целесообразным рассуждать о потенциале взаимодействия научных дисциплин в более широком аспекте: от меж¬дисциплинарности – к мультидисциплинарности и трансдисциплинарности.
Особое мнение по поводу реализации междисциплинарных взаимо-действий высказал участник пленарной дискуссии – Вахштайн В.В., д-р социол. наук, профессор, декан философско-социологического факультета РАНХиГС. По его мнению, непреодолимым препятствием в реализации взаимодействия научных дисциплин является отсутствие языка междисциплинарных взаимодействий [2].
Подводя итоги работы участников конференции, Председатель конференции Клейнер Г.Б., д-р экон. наук, член-корр. РАН, профессор (ЦЭМИ РАН) подчеркнул, что междисциплинарность сегодня – это одна из актуальных тенденций развития научного знания, попытка преодоления его фрагментарности. Междисциплинарность, не претендуя на всеобъемлющий характер и отмену сложившейся дисциплинарной специализации науки, занимает важнейшую нишу – заполнение свободного пространства, объективно существующего между научными дисциплина

мультидисциплинарный подход в предложении

Это требует междисциплинарного подхода к проблеме, предполагающего более тесное сотрудничество между паразитологами рыб, экотоксикологами и учеными-экологами.

Наша цель довольно проста — предоставить международный междисциплинарный подход к проблемам сердечно-сосудистой системы, затрагивающим молодых или проявляющимся у молодых.

По всему тексту акцент делается на междисциплинарном подходе к оценке и лечению этих пациентов.

Может потребоваться мультидисциплинарный подход , включая интервенционную радиологию и урологию.

Тем не менее, ее послание выходит за рамки попытки вызвать энтузиазм у ее студентов, поскольку оно также подчеркивает необходимость междисциплинарного подхода к этой теме.

Комплексный междисциплинарный подход к этому исследованию необходим для проверки любого артефакта, заявленного как микрофоссилий.

Многопрофильный подход к пациентам с этими поражениями предлагает самую высокую вероятность излечения.

В предисловии признается необходимость командного подхода к брахитерапии, моделирующего междисциплинарный подход в телетерапии.

Для реализации этого метода лечения требуется междисциплинарный подход , основанный на опыте хирургов, онкологов, медицинских физиков, анестезиологов, среднего медицинского персонала и патологов.

Несмотря на эту проблему, первые открытия вызывают большой интерес по поводу потенциальных преимуществ многоуровневого, многопрофильного подхода к устойчивости в процессе разработки.

Необходим мультидисциплинарный подход к ведению, который включает в себя команду пластического хирурга, лучевых, хирургических и медицинских онкологов.

Его принципы основаны на социальной справедливости и равенстве, и в нем особое внимание уделяется укреплению здоровья, участию сообществ, межсекторальному сотрудничеству и междисциплинарному подходу .

Междисциплинарный подход кажется наиболее успешным.

В этом документе также подчеркивается важность письменных стратегий обучения онкологических специалистов и междисциплинарного подхода к обучению и образованию.

В этих центрах представлены наиболее важные дисциплины, связанные с лечением хронической боли, и они знакомы с междисциплинарным подходом .

Точно так же отсутствовал междисциплинарный подход и плохая связь между заинтересованными сторонами.

Следовательно, для снижения заболеваемости и ведения детей с низкой массой тела при рождении необходим междисциплинарный подход .

Эти новые структуры выражают иное, более гибкое, более открытое видение биоэтики, основанное на междисциплинарном подходе , хотя в основном профессиональном.

Поэтому очевидным императивом является мультидисциплинарный подход к такому исследованию.

Эти примеры взяты из Cambridge English Corpus и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

,

Междисциплинарные исследования — Academike

Аюш Чоудхари, Центр-2 юридической школы Амити, Ноида

Примечание редактора: В эпоху активизации академического взаимодействия, которое включает несколько дисциплин в рамках одного предмета, крайне важно понимать нюансы многопрофильных исследований для взаимодействия с академическими кругами. В этой статье исследуется значение исследования, объединение нескольких дисциплин под одним заголовком и необходимость междисциплинарных исследований.

Человек прошел долгий путь в своем стремлении продвигаться во всех без исключения областях. Все достижения человека можно отнести к любопытной и пытливой природе человека. Благодаря своему новаторскому характеру и любознательному чутью человек открыл множество загадок и секретов земли. В результате сегодня наше современное общество полно удивительных достижений и великолепных изобретений. С академической точки зрения наши успехи по преимуществу. Но все же нам предстоит пройти долгий путь.Помимо научных разработок и изобретений, концепции глобализации и либерализации породили множество проблем и проблем. Все эти проблемы своеобразны и огромны по своему характеру. Они являются предметом различных дисциплин. Очевидно, что решение этих проблем не может быть достигнуто с помощью исследований только в одной дисциплине. Скорее, им нужны согласованные усилия всех без исключения дисциплин. Следовательно, хотя в основном они принадлежат к одной дисциплине, но обязательно выходят на периферию и других дисциплин.Это совпадение приводит к странной ситуации, потому что эти проблемы требуют помощи, сотрудничества и участия всех иностранных дисциплин. В данной статье освещается необходимость, значение, проблемы и перспективы мультидисциплинарного исследовательского подхода.

Исследование, в просторечии, относится к поиску знаний. Это научный поиск определенной информации по определенной теме. Исследование относится к систематизированному методу, состоящему из определения проблемы, сбора фактов, формулирования гипотез, их анализа и достижения определенных выводов.Все чаще лица, определяющие политику, и сети взаимосвязей между исследованиями и политикой призывают уделять больше внимания использованию исследований. [I] Это утомительный марш открытий — движение от известного к неизвестному. Путешествие исследователей и попыток достичь более полного понимания фактов.

При обсуждении различий между дисциплинами основная повторяющаяся идея заключалась в том, что люди заметили четкую разницу в концепциях работы и строительства между экспериментаторами и теоретиками.Это считается препятствием, которое необходимо преодолеть, но некоторые люди также считают это преимуществом, поскольку он предоставляет больше подходов для решения той же проблемы.

Часто сообщается о различиях в исследовательских целях фундаментальных и прикладных исследователей. Первые стараются изо всех сил понимать явление в деталях и устанавливать теоремы, которые не всегда применимы, в то время как прикладные исследователи делают все возможное, чтобы найти конкретные решения для решения проблем, не интересуясь деталями больше, чем необходимо.Действительно, цель фундаментальных исследований — получить знания и понимание мира, независимо от того, будут ли обнаруженные знания иметь какое-либо практическое применение. В то время как цели прикладных исследований заключаются в проведении научных исследований для решения практических задач. Эти различия в целях исследования могут привести к серьезным недоразумениям и трудностям в сотрудничестве.

Имеется мало литературы о характеристиках исследовательского сотрудничества с участием различных дисциплин.Определения таких терминов, как «мультидисциплинарность», «междисциплинарность» или «трансдисциплинарность» расплывчаты и недостаточно дифференцированы. Различия между этими концепциями вращаются вокруг степени сотрудничества и взаимообогащения между дисциплинами. Междисциплинарные исследования можно рассматривать как разновидность исследовательского сотрудничества.

Междисциплинарное исследование — это поиск истины с помощью многочисленных специализированных областей обучения, направленных на достижение общей цели с помощью знаний других дисциплин.

Междисциплинарное исследование — это исследование или исследование проблемы для подтверждения гипотезы, сочетающее в себе многие академические подходы, области или методы. Кроме того, его можно определить как поиск знаний с помощью объективных и системных методов для внесения оригинального вклада в существующий запас знаний, включающий сочетание нескольких дисциплин и методов.

Мольтеберг и Бергстром утверждали, что «Междисциплинарные исследования направлены на текущие актуальные проблемы с упором на их решение — они, как правило, применяются и ориентированы на действия или политику» [ii]

Междисциплинарный подход очень популярен в развивающихся странах для решения этой проблемы.Он представляет собой прогрессивный научный метод. Мультидисциплинарный подход означает, что знания нескольких дисциплин используются для решения данной проблемы и дополняют друг друга таким образом, что можно сделать четкий вывод, не считая его изолированным или частичным. В междисциплинарных исследованиях ряд областей задействован в определенном направлении исследования, которое является специфическим для проблемы или региона. Но индивидуальные данные по задействованным дисциплинам собираются только в совокупности.Таким образом, современные исследования становятся все более и более междисциплинарными.

Причина — все большее преобладание решения проблем, проектно-ориентированных прикладных исследований. Растущий исследовательский канон заключается в применении знаний различных дисциплин к решению. О текущей проблеме или, по крайней мере, понимать ее в целом, для чего важно понимать многогранные концепции проблемы. , Можно сказать, что мультидисциплинарный подход стал необходимостью часа для решения текущих проблем.Поскольку текущие проблемы носят комплексный характер, требуя знания всех его аспектов, таких как экономические, социальные, политические, психологические и т. Д., Их решение посредством исследования требует междисциплинарного подхода. Эффективный междисциплинарный процесс, вероятно, потребует некоторых «более мягких» человеческих навыков, таких как командная работа, лидерство, терпимость к различиям и двусмысленности, а также самоотверженность [iii].

Таким образом, можно пригласить группу людей, специализирующихся в различных областях, чтобы каждый аспект проблемы мог быть проанализирован конкретным специалистом, чтобы прийти к подходящему и желательному решению проблемы.В «совместных исследованиях» и «кросс-культурных исследованиях» может применяться мультидисциплинарный подход, чтобы знать все о любой конкретной ситуации. Это может сделать многопрофильная команда. «Члены мультидисциплинарной исследовательской группы должны иметь разные навыки и опыт. Различные точки зрения членов команды должны дополнять друг друга и обеспечивать более полную картину и более глубокое понимание.

Все члены команды должны быть вовлечены во все аспекты исследования: дизайн, сбор и анализ данных.Междисциплинарное исследование — это обучающий опыт, в котором участники также учатся друг у друга. Междисциплинарные исследования приобрели известность в настоящее время. Сегодня трудно отделить исследование исследований от других дисциплин, таких как антропология, социология и психология.

Междисциплинарное исследование — это метод исследования, в котором используются инструменты различных наук и дисциплин для поиска объяснения изучаемой проблемы. «Междисциплинарные исследования необходимы для решения многих, если не всех, основных исследовательских задач следующего десятилетия.«В этом совместном и скоординированном исследовании участвуют специалисты разных дисциплин. Все они объединяют свои знания для решения любой проблемы. «

Многие академические институты в настоящее время организованы таким образом, чтобы способствовать развитию отдельных дисциплин или субдисциплин. Политика, регулирующая прием на работу, продвижение по службе и распределение ресурсов, часто работает против междисциплинарных или междисциплинарных исследований [iv].

На практике мультидисциплинарные группы состоят из специалистов, представляющих разные дисциплины.Это означает, что они могут не разделять первоначальный набор норм и ценностей, и необходимо выполнить длительную задачу по разработке новых норм для команды. Эта задача требует навыков и гибкости как от лидеров, так и от членов команды. Прочной основой для построения новых норм является ориентация команды на решение проблем и четкая общая цель. [V]

Если мультидисциплинарные исследования должны процветать в академических кругах, то системы поощрений в академических кругах должны учитывать разные темпы, с которыми могут проводиться междисциплинарные исследования, и тот факт, что зачастую это коллективные, а не индивидуальные достижения [vi].

Междисциплинарный подход также способствует единообразному изучению явлений. Таким образом, устраняется недостаток изолированного подхода. Это уступает место сравнительному изучению и в то же время помогает сохранять объективность. Это вызывает чувство понимания и симпатии у специалистов разных областей.

Когда мы говорим о междисциплинарной, междисциплинарной или междисциплинарной исследовательской группе, подразумевается сотрудничество между людьми из разных дисциплин.Таким образом, концепция междисциплинарной исследовательской группы может рассматриваться как часть концепции совместного исследования. Давайте сначала разберемся в совместных исследованиях, прежде чем приступать к мультидисциплинарным исследованиям.

Согласно литературе о совместных исследованиях, преимущества сотрудничества [vii] составляют:

  • Доступ к экспертным знаниям через обмен знаниями, навыками и методами.
  • Формальное разделение труда. Совместное использование задач, объединение специализированных команд для дополнения друг друга при выполнении проекта, который не сможет выполнить один человек.
  • Передача знаний и навыков. Сотрудничество становится еще более интересным, когда знания скрыты и еще не опубликованы.
  • Сотрудничество ведет к взаимному обогащению идеями и противостоянию точек зрения, что, в свою очередь, должно стимулировать творчество.
  • Сотрудничество снижает изоляцию исследователей.
  • Исследователи расширяют свою сеть контактов в научном сообществе благодаря сотрудничеству.
  • Повышение узнаваемости работы за счет распространения информации с обеих сторон каждого сотрудника.
  • Доступ к оборудованию и ресурсам.
  • Разделение финансовых затрат и объединение ресурсов.

Исследования в настоящее время стали наиболее жизнеспособным и эффективным способом решения проблемы. В эту эпоху быстро меняющегося общества возникли многочисленные типы социально-экономических проблем, связанных с другими дисциплинами, такими как политика, антропология, психология, которые требуют комплексного подхода для их решения. Например, экономисты могут сосредоточиться на рентабельных механизмах; Социологи о расширении прав и возможностей бедных и решении проблемы социального неравенства; Антропологи о признании местных обычаев, обычаев и социальных структур; Психологи о распределении ответственности или индивидуальных отношениях на работе [viii] и специалисты по развитию, об отношениях с местным сообществом [ix] Без включения этих различных точек зрения и взаимодействия экономических, социологических, антропологических / культурных переменных и т. Д. Риск предвзятости подтверждения становится, достаточно логично, повышенной [x]

Это привело к принятию междисциплинарных исследований, которые проводятся не только в развитых странах, но и по всему миру.Потребность в мультидисциплинарных исследованиях можно перечислить следующим образом —

  1. Человек — строительный блок общества. Все исследования направлены на улучшение человека. Человеческая жизнь регулируется и определяется знаниями различных дисциплин. По всему миру проводится ряд исследований в области благосостояния человека. Эти исследования нельзя проводить изолированно. У них естественно возникает соблазн обратиться за помощью к другим дисциплинам, потому что не только социальные, экономические и политические аспекты человека взаимосвязаны, но даже физические науки, такие как химия, физика, математика и инженерное дело, имеют значение в образе жизни человека.
  1. Повсюду происходят разного рода происшествия — природные и техногенные. Их невозможно изучать изолированно. Их можно изучать в полном смысле слова, комплексно, то есть с помощью междисциплинарных исследований.
  1. Объективность и точность — первоочередная цель исследования. Этой цели может служить помощь междисциплинарного исследования. На самом деле такой подход дает широкие возможности для изучения проблемы с разных точек зрения.В то же время он уступает место сравнительному изучению. Все это сводит к минимуму вероятность дефектов результата.
  1. Самая важная особенность междисциплинарных исследований состоит в том, что в нашу эпоху сложного образа жизни они делают исследование достаточно простым и всеобъемлющим.
  1. Междисциплинарные исследования помогают всесторонне изучить проблему с разных точек зрения. Это снижает вероятность «предвзятости» и «монотонности» результатов.
  1. Междисциплинарное исследование направлено на устранение недостатков незавершенности.Сегодняшние проблемы таковы, что их изолированное решение дало бы неполный результат или вообще не дало бы никакого результата. Поэтому из-за смешанного характера проблем возникает необходимость в этом методе.
  1. Никакая дисциплина не может быть достаточной или полной сама по себе. В то же время он не может утверждать о своей способности решить все проблемы. Следовательно, каждая дисциплина обязана прибегать к помощи другой дисциплины, чтобы прийти к подходящему выводу.
  1. В области права междисциплинарные исследования имеют первостепенное значение, поскольку право не ограничивается одним аспектом человеческого существа.Он касается всех аспектов, таких как социальные, политические, экономические, культурные и т. Д. Повседневной жизни.

Междисциплинарные исследования имеют большое значение для изучения всех аспектов проблемы. Лоуренс А. Бейкер назвал «мультидисциплинарные исследования потенциальным горшком с золотом». Это сводит к минимуму частичный или односторонний результат проблемы. Как уже указывалось ранее, на человеческую жизнь влияют различные факторы, поэтому изучение любого аспекта изолированно, то есть в отсутствие других дисциплин, не даст четкой картины.Дисциплины отделены друг от друга, но это верно только с академической точки зрения. На самом деле это не так. Перекрытие есть во многих точках. Поэтому изучение того или иного вопроса обязательно требует обращения к другим дисциплинам. Подход междисциплинарного исследования в этой связи обнаруживает важность выяснения всего аспекта.

Теоретически междисциплинарные исследования дают международному исследовательскому сообществу возможность стать более согласованным с ключевыми принципами политики развития в целом.Связывание политики развития с практикой междисциплинарных исследований также дает возможность минимизировать риск «систематической ошибки подтверждения». [Xi]

SWOT-анализ (сильные и слабые стороны, возможности и угрозы) — это мера стратегического планирования, разработанная на основе маркетинговых наук и применяемая для оценки стратегического потенциала исследования, связанного с развитием [xii].

Он широко применяется для диагностики проблем и возможностей в практике развития, в том числе; например, прямая бюджетная поддержка [xiii].Было обнаружено, что SWOT-анализ приводит к более эффективному принятию решений по сравнению с относительно неструктурированными методами «мозгового штурма» [xiv].

Сильные стороны

Преимущество мультидисциплинарного исследования, которое чаще всего упоминалось, заключается в том, что оно обеспечивает различные подходы и точки зрения на проблемы. Он обеспечивает свежую точку зрения, взаимное обогащение, обмен методологией. В свою очередь, это помогает укреплять дисциплину благодаря полученной обратной связи. Междисциплинарные исследования расширяют видение исследователями их собственной дисциплины.

Второе наиболее часто упоминаемое преимущество мультидисциплинарных проектов заключается в том, что они позволяют получить представление о других дисциплинах. Таким образом, междисциплинарное сотрудничество способствует непрерывному обучению исследователей. Причем эти знания самые актуальные и практичные. Совместная работа дает больше общих знаний. Многопрофильные проекты облегчают обмены между лабораториями. Кроме того, при чтении статей из других дисциплин вы ограничены содержанием того, что публикуется.Работая в сотрудничестве с исследователями из других дисциплин, вы сможете лучше понять их гипотезы и методологии. Он намного богаче.

Большинство людей согласились с тем, что мультидисциплинарные проекты — это способ привлечь новую сеть исследователей и обратиться к людям из других дисциплин. Междисциплинарные проекты помогают наладить хороший контакт с коллегами в других областях. Эти контакты, естественно, не происходили бы вне рамок междисциплинарных исследований.Междисциплинарные проекты значительно расширяют сеть контактов, особенно для молодых исследователей. Также есть мультипликативный эффект для создания новых проектов. Это дает больше возможностей для получения новых финансовых контактов. Междисциплинарные исследования приводят к усилению воздействия и наглядности прогресса в одной дисциплине.

Еще одной сильной стороной мультидисциплинарных исследований является то, что мотивация исследователей возрастает, поскольку их собственный опыт может применяться в других областях.Это связано с большей разведкой своей работы.

Возможностей

Междисциплинарные исследования помогают устанавливать и исследовать новые идеи или исследуют забытые области. Многие опрошенные люди сказали, что взаимодействие с людьми из вашей собственной дисциплины, как правило, может просто привести к постепенным инновациям, тогда как сотрудничество с людьми из других дисциплин может потенциально привести к генерации новых идей и прорывных технологий.

Междисциплинарные проекты позволяют привлекать опыт из разных дисциплин для решения конкретных задач.В случае прикладных исследований большинство людей сказали, что сотрудничество было необходимо, потому что только один партнер не обладал достаточным опытом, чтобы выполнить всю работу самостоятельно.

Более того, междисциплинарные исследования сегодня считаются незаменимыми для решения сложных проблем, выходящих за рамки дисциплин. Тем не менее, некоторые люди признали, что до сих пор ведутся споры между плюсами и минусами того, например, что информатика вдохновлена ​​биологией. В любом случае, безусловно, существует потребность в разработке более сложных артефактов, что способствует междисциплинарным исследованиям.[xv]

Еще одним преимуществом междисциплинарных исследований является то, что исследования могут сходиться быстрее. Исследователи будут более эффективными, если они смогут обобщить свой опыт для решения проблем. Действительно, одной лаборатории потребуется больше времени, чтобы получить требуемый уровень знаний в другой области.

Еще одна возможность мультидисциплинарного проекта состоит в том, что он может служить мостом между фундаментальными и прикладными исследованиями. Действительно, фундаментальные исследователи могут сопоставить свои знания с реальными проблемами, а прикладные исследователи могут извлечь выгоду из самых передовых знаний.

Кроме того, рентабельность инвестиций в финансирование исследований в одной дисциплине увеличивается в том случае, если знания одной дисциплины могут быть применены в другой дисциплине. Это также относится к использованию инструментов или методологий одной дисциплины для решения проблем других дисциплин.

Таким образом, междисциплинарные исследования дают возможность открывать новые области исследований, решать сложные проблемы и покрывать инвестиции в исследования, открывая использование знаний, инструментов, методологии и решений, выработанных в одной дисциплине, для других дисциплин.

Слабые стороны

Слабые стороны мультидисциплинарных исследований в основном связаны с проблемами общения между людьми из разных дисциплин. Для решения этих проблем требуется больше времени, чем для обычных исследовательских проектов. [xvi]

Также большинство участников сказали, что им нужно больше читать и уделять больше времени, чтобы узнать о новых дисциплинах. Таким образом, мультидисциплинарные исследования предполагают больше инвестиций исследователей в изучение новых дисциплин.

По этим причинам большинство людей сказали, что в мультидисциплинарных проектах необходимо платить высокие начальные затраты, чтобы достичь хорошего уровня понимания между партнерами. Время, чтобы избавиться от главного недоразумения, иногда считают от 1 до 2 лет. Вот почему многие люди запрашивают разные периоды финансирования в случае междисциплинарных исследований. Может быть, есть еще и максимальная продолжительность, после которой эффективность сотрудничества снижается.

Физическая близость партнеров также важна благодаря частым встречам или обмену студентами.Это более важно, чем в случае монодисциплинарных проектов, потому что люди должны больше узнавать о других дисциплинах не только с точки зрения знаний, но и с точки зрения методологий, инструментов и ограничений. В фундаментальных исследованиях считается жизненно важным достижение хорошего уровня взаимодействия. Поэтому расходы на поездку более важны, чем в случае монодисциплинарных проектов.

Есть также больше усилий, чтобы обеспечить как физическое лицо. Людям нужно быть более терпеливыми.Иногда им приходится объяснять вещи несколько раз. Их нужно научить эффективно общаться по основам своей дисциплины и заставлять себя понимать. Они также должны уметь адаптироваться к обычаям других дисциплин.

Междисциплинарные исследования также подразумевают затраты на обучение людей различным дисциплинам, включая

В мультидисциплинарных исследовательских проектах может быть трудно достичь того уровня, когда у каждого будет ощущение, что он чего-то добивается (беспроигрышная ситуация).

Разные компетенции означают также разные подходы к проблемам, которые могут порождать конфликты. Поэтому управление такими проектами имеет решающее значение.

Риски

Некоторые люди говорили, что в случае участия в мультидисциплинарных исследованиях существует потенциальный риск поставить под угрозу статус в своих дисциплинах. Исследователи, участвующие в мультидисциплинарных исследованиях, рискуют потерять уважение к своей дисциплине. Таким образом, мультидисциплинарные исследовательские проекты могут рассматриваться как рискованные с точки зрения карьеры исследователя.Некоторые даже считали, что многопрофильные исследования могут замедлить карьеру исследователей. Кроме того, междисциплинарные исследования можно рассматривать как непродуктивную работу из-за долгих часов, потраченных на то, чтобы понять друг друга.

Оценка мультидисциплинарных проектов либо со стороны оценщиков, либо со стороны коллег-исследователей может привести к недооценке, если не будет проверена людьми с мультидисциплинарным опытом.

Время — важнейший элемент междисциплинарного исследовательского проекта.Поэтому многие люди считают, что существует высокий риск профинансировать такой проект в течение 3 лет, а затем потерять все преимущества такого сотрудничества, если продолжение не разрешено

Некоторые люди считают рискованным предоставлять средства группе людей, которые не знают друг друга до проекта, потому что вы не знаете заранее, будет ли сотрудничество развиваться гладко. Поэтому они предлагают, чтобы при финансировании проектов, состоящих из крупных консорциумов, лучше иметь людей, которые знают друг друга, в центре консорциума, а новых участников — на периферии.

Таким образом, можно сделать правильный вывод, что, несмотря на ряд достоинств, междисциплинарные исследования страдают от проблем, которые можно устранить только осторожно и осторожно. Действительно, «многопрофильные исследования очень поощряются политиками и спонсорами исследований, и это обычно рассматривается как« положительный момент ». Однако в действительности это часто бывает очень сложно выполнить. Например, определение и оценка результатов (например, прототипов, патентов или документов) различаются по дисциплинам, и результаты междисциплинарной работы вполне могут рассматриваться как ниже стандарта, который каждая отдельная дисциплина стремится навязать сама по себе. работай.Следовательно, те, кто занимается междисциплинарной работой, теряют, а не приобретают авторитет в своей собственной «домашней дисциплине»

Образовательные учреждения, неправительственные организации, различные факультеты и школы университетов в настоящее время делают упор на междисциплинарные исследования для полного и глубокого изучения любой проблемы. Для этого особое внимание уделяется обсуждению и обсуждению выбора проблемной темы. Сегодняшний мир стал ориентированным на знания и опыт.Прилагаются усилия, чтобы жизнь человека была спокойной и комфортной. Следовательно, стремятся затронуть каждый аспект человеческой жизни. Природа проблемы стала многомерной и многоаспектной, предполагающей знание множества дисциплин и предметов. Эти особенности и особенности повысили значимость междисциплинарных исследований. Таким образом, можно сказать, что сегодня мультидисциплинарность эволюционировала, чтобы остаться. Для поощрения этого подхода в истинном смысле слова необходимы средства в изобилии.Поскольку этот подход к исследованию предполагает участие экспертов в различных областях в течение длительного времени для того, чтобы прийти к заключению, он требует значительной денежной поддержки, помимо терпения, настойчивости и преданности делу. В отсутствие этих основных требований цель, лежащая в основе мультидисциплинарности, не будет достигнута, и вся работа будет признана бесполезной и напрасной. Следовательно, чтобы избежать неудач или отката на полпути, необходимо заранее составить надлежащее управление и составить план. В дальнейшем следует проявлять максимальную осторожность, чтобы разработать и реализовать этот план буквально.Проблемы в современном мире стали сложными и сложными. Эту аномалию можно отнести к гигантскому скачку, который совершил человек во всех сферах жизни. Завершается процесс индустриализации, урбанизации. Это породило проблемы и вызовы различного характера и характера. Человеческое общество в настоящее время охвачено процессом глобализации, либерализации и политики открытых дверей. Такой подход добавил в нашу жизнь качества и удобства. Но в то же время они принесли много проблем, которые довольно сложны и полны тонкостей.Решение таких задач невозможно без междисциплинарных исследований. Следовательно, использование междисциплинарного подхода к исследованиям необходимо и необходимо.

Междисциплинарные исследования могут быть плодотворными и ориентированными на результат только при наличии координации, помощи и взаимного согласия между различными экспертами, созванными для выполнения поставленной задачи. Потому что природа и атрибут проблемы, побуждающий к междисциплинарному исследованию для ее решения, подчеркивают все эти кардинальные каноны.Они являются непременным условием успеха.

Проблема может иметь множество перспектив и размеров. Эти различные аспекты можно изучить и понять только с помощью междисциплинарных исследований. У всех дисциплин есть свои особенности. Поэтому в междисциплинарных исследованиях очень важно, чтобы упор был направлен на координацию и обеспечение главной характеристики всех дисциплин.

Было замечено, что центр исследования во всех случаях остается тем же самым, что и человек.Разница заключается в образе мышления и отношении к нему. Необходимо минимизировать эти различия. Междисциплинарное исследование — это совместное исследование, в котором делается попытка, чтобы все, с чем оно связано, согласились работать вместе. Поэтому предполагает и ожидает широкий кругозор и примирительный характер. Междисциплинарные исследования утилитарны и направлены на благосостояние людей. Например, проблема в том, чтобы найти решение для растущего населения. Безусловно, в этом случае следует искать помощи в различных дисциплинах, таких как психология, экономика, социология и биология.

Междисциплинарное исследование предполагает дисциплинированного, преданного и сплоченного человека, который никогда не будет захвачен личными интересами или другими вещами, потому что присутствие всего этого вредит объекту.

Междисциплинарные исследования сводят к минимуму недостатки чрезмерной специализации и предвзятого и догматического подхода. Таким образом, мультидисциплинарные исследования облегчают наблюдение и анализ сложных социальных, экономических сил современной жизни. Междисциплинарные исследования в целом.То есть учитывает все аспекты проблемы для глубокого и успешного изучения. Далее сводит к минимуму недостатки. Основное преимущество мультидисциплинарных исследований заключается в том, что они работают объективно, без каких-либо предубеждений, предубеждений или ошибочных предубеждений. Это способствует примирению между различными дисциплинами.

Несмотря на большое значение междисциплинарных исследований в современной жизни, им присущи определенные проблемы. В междисциплинарных исследованиях различные дисциплины используются и применяются вместе.Различные члены, хотя и являются членами одной группы, но координации и сотрудничества между ними нет. Эта аномалия порождает некоторые практические проблемы. Отсутствие командного духа, проблемы интеграции результатов, комплекс превосходства — вот некоторые из них. Особые проблемы этого подхода требуют особого внимания. Одной из первоочередных задач должно быть решение этих проблем. Требуется час, чтобы вызвать у исследователей интерес и желание знать методы и методы других дисциплин.Кроме того, особое внимание следует уделять дисциплине и совместным усилиям.

Каждый исследователь должен уважать и сочувствовать другим и воздерживаться от критики и осуждения другого метода. Такое отношение и образ мышления будут способствовать достижению конструктивных результатов. Следовательно, способ решения проблемы требует унификации и согласования. В настоящее время широко признана полезность мультидисциплинарного исследователя, и проблемы, связанные с этим, можно решить с помощью сильной воли и решимости.

Сегодня каждое общество, особенно образовательные учреждения, осознали важность междисциплинарных исследований. Они полностью убеждены в том, что для более комплексного решения современных и будущих проблем огромное значение имеют междисциплинарные исследования. Поэтому в этой связи я считаю, что следует разработать ориентированную на результат и беспроблемную политику в отношении междисциплинарных исследований, чтобы придать этому полезному подходу желаемый импульс.

Таким образом, можно сказать, что для того, чтобы мультидисциплинарные исследования были успешными, необходимо поддерживать значимое равновесие между индивидуальными интересами и требованиями научного сотрудничества.Несмотря на многочисленные преимущества и преимущества мультидисциплинарных исследований, у них есть свои ограничения. Такой подход может оказать огромную помощь только в решении общих и практических задач. Но он уступает, когда с целью решения приносится проблема сложной природы, имеющая теоретический уклон. Такие исследования всегда становятся неконтролируемыми и сбиваются с пути. Как правило, такой подход требует огромных денег и ресурсов. Иногда бывает очень сложно объединить многочисленные результаты.При таком условии сделать определенный вывод становится невозможным. Кроме того, можно заметить, что единственный способ решить проблему для всех развивающихся стран — это прибегнуть к междисциплинарным исследованиям из-за их типичного характера, включающего различные дисциплины. Мы знаем, что многие проблемы развивающихся стран неделимы. Их различные аспекты пересекаются и взаимозависимы. Таким образом, совершенно очевидно, что исследования в области развития в этих обществах не могут быть возможны без активного сотрудничества и теплого принятия междисциплинарных исследований.Наконец, можно сделать вывод, что это позволит нам достичь более счастливого будущего, избежать ошибок прошлого и дать нам социальную модель счастья, которая будет восторженной, сбалансированной и устойчивой.

Под редакцией Дришти Дас

[i] Мольтеберг, Э., Бергстром, К. (2000) Наш общий дискурс: разнообразие и парадигмы в исследованиях развития. Северный рабочий документ № 20. Как: Noragric, AUN.

[ii] Мольтеберг, Э., Бергстром, К. (2000), наш общий дискурс: разнообразие и парадигмы в исследованиях развития.Северный рабочий документ № 20. Как: Noragric, AUN.

[iii] Фанелли, Дж. М. (2007). Заключительный отчет: Практикум по методологии сравнительного анализа. Буэнос-Айрес / Нью-Дели: CEDES / GDN.

[iv] Национальная академия наук, Национальная инженерная академия и Институт медицины. (2004) Содействие междисциплинарным исследованиям , Вашингтон, округ Колумбия, National Academies Press.

[v] В. Янссен и П. Голдсуорси (1996), Междисциплинарные исследования по управлению природными ресурсами: концептуальные и практические последствия , Сельскохозяйственные системы 51 , 259-279.

[vi] Дэвид Истон (1991) Отдел, интеграция и передача знаний , Бюллетень Американской академии искусств и наук, том 44, № 4, стр. 8-27, Американская академия искусств и наук.

[vii] Katz, J.S. Мартин, Б. (1997) «Что такое научное сотрудничество?» Политика исследований 26, 1-18

[viii] Карлссон, С. И. (2007). Распределение ответственности в многоуровневом управлении для устойчивого развития. Международный журнал социальной экономики, 34 (1/2), 103-26.

[ix] Эйбен Р. (2005). Трудности доноров в обучении: результаты, отношения и обязанности. Бюллетень Института исследований развития IDS, 36 (3), 98-107.

[x] Клементс, К. (2008, январь). Дискуссант для малых островных государств — вопросы безопасности, роста и развития. Семинар на форуме Девятой ежегодной конференции GDN, Брисбен.

[xi] Истерли, W. (2006). Бремя белого человека: почему усилия Запада помочь остальным принесли так много зла и так мало добра.Окленд: Пингвин.

[xii] MacLachlan, M. (1996). Выявление проблем в укреплении здоровья сообщества: иллюстрация метода номинальных групп в образовании по СПИДу. J. Королевское общество здравоохранения, 6, 143-8.

[xiii] ПРООН. (2005). Программные и оперативные руководящие принципы: роль ПРООН в меняющейся среде оказания помощи: прямая бюджетная поддержка, SWAPS, корзина фондов. Нью-Йорк: Группа по развитию потенциала / Бюро политики в области развития, Программа развития Организации Объединенных Наций.

[xiv] Саттон Р.I., & Hargadon, A. (1996). Группы мозгового штурма в контексте: эффективность фирмы, занимающейся дизайном продуктов. Ежеквартальный вестник административной науки, 41, 685-718.

[xv] Бруно Кнолл, «Междисциплинарное сотрудничество в исследованиях развития», (1972) 5 Закон и государство 103

[xvi] Лоуренс А. Бейкер, «Опасности и удовольствия мультидисциплинарных исследований», (2006) 9 Urban Ecosystems 45–47 at 45

,

Междисциплинарный подход | определение мультидисциплинарного подхода Медицинским словарем

Резюме: Вашингтон, округ Колумбия [США], 29 апреля (ANI): Обзор, опубликованный в журнале Canadian Medical Association Journal (CMAJ), подвергает сомнению исторические хирургические практики, не основанные на исследованиях, и описывает междисциплинарный подход, известный как «Улучшенное восстановление после операции» (ERAS Синдром Элерса-Данлоса: мультидисциплинарный подход Институт клинических исследований Дьюка, или DCRI, проведет новое клиническое исследование с целью оптимизации лечения людей с диабетом 2 типа и сердечно-сосудистыми заболеваниями путем оценки мультидисциплинарного подхода. подход в кардиологических клиниках СШАS. В нем используется междисциплинарный подход и большое участие студентов из разных стран ». Сальседа, один из основных авторов законопроекта, сказал, что создание консультативного совета« должно продвигать мультидисциплинарный подход для продвижения совместного управления бедствиями ». Аккредитация указывает на то, что онкологический институт Amita Health применяет мультидисциплинарный подход к лечению рака как сложной группы заболеваний, требующих консультации хирургов, медицинских и радиационных онкологов, диагностических радиологов, патологов и других онкологов.Международный университет NUR (NIU) провел свой 1-й ежегодный семинар по физиотерапии на тему «Междисциплинарный подход к уходу за пациентами». Кабинет министров в среду одобрил создание Высшего совета по онкологии, задачей которого является внедрение мультидисциплинарного подхода к лечению рака. по предложению наиболее подходящего лечения для каждого пациента, сказал министр здравоохранения Гиоргос Памборидис. (TAP) [йен] «Совместные исследовательские проекты по борьбе с коррупцией в рамках междисциплинарного подхода были в центре внимания семинара, сопредседателем которого в пятницу был министр из высшего образования и научных исследований Слим Халбоус и президент Национального управления по борьбе с коррупцией (INLUCC) Чавки Табиб.В заключении комитета Американского колледжа акушеров и гинекологов по поводу приросшей плаценты говорится, что для лечения этого состояния требуется мультидисциплинарный подход к ведению и опытная хирургическая бригада, предпочтительно работающая вместе в условиях третичного перинатального центра, чтобы минимизировать потенциальную материнскую или неонатальную заболеваемость и смертность (Obstet Gynecol. Новая клиника, предлагающая мультидисциплинарный подход к лечению рака груди, известный как тройная оценка, улучшает исход для пациентов с раком груди в Катаре.В своей пояснительной записке Гатчалан также подчеркнул важность мультидисциплинарного подхода к лечению рака. ,

мультидисциплинарный подход en una frase

Это требует междисциплинарного подхода к проблеме, предполагающего более тесное сотрудничество между паразитологами рыб, экотоксикологами и учеными-экологами.

Наша цель довольно проста — предоставить международный междисциплинарный подход к проблемам сердечно-сосудистой системы, затрагивающим молодых или проявляющимся у молодых.

По всему тексту акцент делается на междисциплинарном подходе к оценке и лечению этих пациентов.

Может потребоваться мультидисциплинарный подход , включая интервенционную радиологию и урологию.

Тем не менее, ее послание выходит за рамки попытки вызвать энтузиазм у ее студентов, поскольку оно также подчеркивает необходимость междисциплинарного подхода к этой теме.

Комплексный междисциплинарный подход к этому исследованию необходим для проверки любого артефакта, заявленного как микрофоссилий.

Многопрофильный подход к пациентам с этими поражениями предлагает самую высокую вероятность излечения.

В предисловии признается необходимость командного подхода к брахитерапии, моделирующего междисциплинарный подход в телетерапии.

Для реализации этого метода лечения требуется междисциплинарный подход , основанный на опыте хирургов, онкологов, медицинских физиков, анестезиологов, среднего медицинского персонала и патологов.

Несмотря на эту проблему, первые открытия вызывают большой интерес по поводу потенциальных преимуществ многоуровневого, многопрофильного подхода к устойчивости в процессе разработки.

Необходим мультидисциплинарный подход к ведению, который включает в себя команду пластического хирурга, лучевых, хирургических и медицинских онкологов.

Его принципы основаны на социальной справедливости и равенстве, и в нем особое внимание уделяется укреплению здоровья, участию сообществ, межсекторальному сотрудничеству и междисциплинарному подходу .

Междисциплинарный подход кажется наиболее успешным.

В этом документе также подчеркивается важность письменных стратегий обучения онкологических специалистов и междисциплинарного подхода к обучению и образованию.

В этих центрах представлены наиболее важные дисциплины, связанные с лечением хронической боли, и они знакомы с междисциплинарным подходом .

Точно так же отсутствовал междисциплинарный подход и плохая связь между заинтересованными сторонами.

Следовательно, для снижения заболеваемости и ведения детей с низкой массой тела при рождении необходим междисциплинарный подход .

Эти новые структуры выражают иное, более гибкое, более открытое видение биоэтики, основанное на междисциплинарном подходе , хотя в основном профессиональном.

Поэтому очевидным императивом является мультидисциплинарный подход к такому исследованию.

Las views mostradas en los ejemplos no репрезентативные lasviewes de los editores de Cambridge University Press или de sus licenciantes.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *