Методика келли: Метод Келли — Психологос

Метод Келли — Психологос

В психологическом знании, несмотря на большое количество психометрических методик, существует достаточно мало методов качественного исследования личности. Одним из них является метод, разработанный Джорджем Келли. Он был одним из пионеров когнитивного направления в психологии со своей теорией личностных конструктов. Он основал свой подход на философии конструктивного альтернативизма, который гласит, что «любое событие для любого человека открыто для многократного интерпретирования». Келли сравнивал людей с учеными, постоянно высказывающими и проверяющими гипотезы о природе вещей для того, чтобы можно было дать адекватный прогноз будущим событиям.

Келли полагал, что люди воспринимают свой мир при помощи четких систем или моделей, называемых конструктами. Каждый человек обладает уникальной конструктной системой, которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Келли создал «теорию, в которой все конструкты имеют определенные формальные свойства: диапазон применимости и проницаемости – непроницаемость». Келли также описал различные типы личных конструктов: упредительный, констелляторный, предполагающий, всесторонний, частный, стержневой (основной), периферический, жесткий и свободный.

Келли утверждал, что личность эквивалентна личностным конструктам, используемым человеком для прогноза будущего. Он полагал, что не требуется никаких специальных концепций для объяснения мотивации человека. Он высказывал предположения, что люди мотивированы просто очевидностью того факта, что они живы, и желанием прогнозировать события, которые они переживают.

Келли рассматривал конструкты как биполярные и дихотомичные. Он также охарактеризовал организацию конструктов в терминах иерархической системы, в которой какие-то конструкты являются подчиняющими, а какие-то – подчиненными по отношению к другим частям системы. Эта организация не закреплена жестко, так же как непостоянны сами конструкты.

Келли изобрел универсальный метод оценки личности, который в гораздо большей степени известен и популярен, чем его концепция. Реп-тест оценивает личностные конструкты, которые люди используют в интерпретации ролевых отношений и своего опыта.

Первоначально Реп-тест мыслился, как диагностический инструмент для того, чтобы помочь психотерапевту понять систему личностных конструктов клиента, и представить то, как клиент использует ее для оценки своего социального и материального окружения.

Существует много форм Реп-теста, индивидуальных и групповых, но одна методика является общей для всех. Испытуемому предлагается список названия ролей – различных обозначений ролей людей, которые предположительно важны или были важны для тестируемого. Испытуемого просят назвать для каждой роли имя лично знакомого ему человека, который больше всего подходит к этой роли.

Люди, которых испытуемый внес в список, называют фигурами. После того, как перечень ролей заполнен, испытуемому предъявляют три имени фигур из перечня и просят установить «самое важное, что делает похожими две, но отличает их от третьей». Данную процедуру повторяют с несколькими другими триадами для того, чтобы определить, как испытуемый классифицирует и дифференцирует перечисленных им людей. Все роли используются в триадах приблизительно в равной степени, чтобы не оказывать выборочное давление на исследование основных конструктов испытуемого. Основываясь на вербальном содержании выведенных конструктов, психолог может сделать предположение о том, как испытуемый воспринимает значимых для него людей и общается с ними. Эта форма Реп-теста называется формой перечня и применяется индивидуально.

Келли также разработал технику репертуарной решетки. Определение репертуарная означает, что элементы <группа объектов> выбираются по определенным правилам, так, чтобы они соответствовали какой-либо одной области и все вместе были связаны определенным образом (контекстом) аналогично репертуару ролей в пьесе. Второй смысл этого определения заключается в том, что в технике репертуарных решеток часто элементы задаются в виде обобщенных инструкций, репертуара ролей, но место которых каждый конкретный человек мысленно представляет своих знакомых людей или конкретные предметы.

Метод репертуарной решетки состоит в том, что «испытуемому предъявляют специально подготовленную решетку, или матрицу, в которой на одной оси перечислены значимые фигуры его жизни, а на другой – различные разряды, к которым он их относит. Испытуемый заполняет форму, обозначая людей, которые подходят к ролям. Затем испытуемого просят заполнить первый ряд матрицы под колонками, обозначив трех людей кружочками. Эти кружочки обозначают три фигуры, которых испытуемый считает перворазрядными. Испытуемого просят подумать о важной характеристике, которая делает двух из этих людей похожими друг на друга, и отличает их от третьего человека. Решив, чем эти две фигуры похожи, но отличаются от третьей, испытуемый подчеркивает два кружочка, которые соответствуют двум похожим людям. Третий кружок остается не перечеркнутым. Затем испытуемый пишет слово или короткую фразу, которая показывает, чем эти две фигуры похожи, в колонке «полюс конструкта». В колонке «противоположенный полюс» он пишет слово или короткую фразу, из которой ясно, чем третья фигура отличается от двух других. Наконец, испытуемый проверяет оставшиеся фигуры в первом ряду и делает пометку в клетке, если характеристику полюса конструкта можно использовать для интерпретации этой фигуры. Этот процесс продолжается до тех пор, пока испытуемый не заполнит все оставшиеся ряды. В результате получается решетка с фигурами вверху, различными конструктами в правых колонках и пустыми и помеченными клетками внутри прямоугольника.

Конечным результатом Реп-теста является модель конструктов, которые человек использует для интерпретирования своей социальной действительности. При анализе результатов исследователь рассматривает:

1) количество и разнообразие выявленных конструкций;

2) содержание и характер конструктов;

3) связь различных фигур с конструктами и между собой;

4) дополнительные характеристики конструктов, такие как их проницаемость, открытость или закрытость и коммуникабельность.

Репертуарные решетки Келли | Метод репертуарных решеток

Техника репертуарной решетки (ТРР) — один из способов исследования личности в когнитивной психологии, разработанный психологом Дж. Келли. Основывается эта техника на убеждении, что человек действует и мыслит в соответствии с индивидуальной схемой, построенной на конструктах. Конструкт — это пара субъективных, то есть используемых конкретным человеком, понятий, описывающих то или иное явление, качество личности и т. д. Любой мыслительный процесс, согласно этой теории, базируется на

«движении» мысли от одного конструкта к другому.


Применение техники репертуарных решеток

Благодаря технике репертуарных решеток Келли в кадровом менеджменте, в частности, можно выявить причину внутреннего конфликта в коллективе, проведя исследование персонала, можно найти способы повышения продуктивности труда. При изучении спроса и конкурентоспособности она позволяет выявить сильные и слабые стороны продукции или товаров с точки зрения потребителя. Также можно осуществлять планирование и рассчитывать долговременную маркетинговую стратегию.

Что же касается психотерапии и психологии, эта методика дает возможность изучить и, впоследствии, откорректировать мыслительные процессы, приводящие к нежелательным действиям или изменениям в психике. С помощью репертуарных решеток можно мониторить изменения, происходящие со временем в сознании человека и делать выводы о состоятельности или несостоятельности тех или иных способов терапии.

Чем репертуарные решетки Келли отличаются от обычных тестов

Отличие техники репертуарных решеток Келли от тестов-опросников весьма разительное и говорит в пользу первых. Тесты, по своей сути, одноразовые, поскольку их повторное применение вызывает эффект ожидаемости.

Испытуемый стремится предугадать ответ, который будет «желателен» с его точки зрения для специалиста, поэтому результаты будут некорректными. Более того, тесты имеют узкую направленность и статичность, тогда как
репертуарные решетки лабильны
(подвижны, изменчивы) и их можно применять для изучения как узких аспектов восприятия, например, семейных отношений пациента, так и более глобальных, к примеру, восприятие общества и способность адаптироваться к его требованиям.

Плюс к тому опросники предполагают однонаправленность, то есть исследователь ставит перед человеком задачу. В свою очередь, репертуарные решетки Келли могут быть составлены заранее, а могут составляться одновременно и испытуемым и исследователем. В последнем варианте ТРР имеет большое сходство со свободным ассоциативным рядом, также используемые в нейропсихологии. Рассмотрим, как конкретно работает метод репертуарных решеток на примере.


Глава 2 Методика Келли. Суперключ для развития мозга!

Глава 2

Методика Келли

2.1. Принципы метода Келли

О взаимосвязи определенных зон коры больших полушарий головного мозга с психическими функциями человека ученым известно очень давно.

Большинство людей знает некоторые общие положения, к примеру, о связи рационального, логического мышления с работой левого полушария, и образного мышления – с деятельностью правого. Также уже доказано то, что все психические и эмоциональные реакции человека тесно связаны с биохимическими процессами, которые происходят в отдельных областях головного мозга, а также с электромагнитной активностью этих областей.

Доктор Келли на протяжении многих лет детально изучал физиологию человеческого мозга, исследовал взаимосвязи нарушения его функций (в том числе возрастных) с реакцией организма. Ученый искал ответы на вопросы: какими способами можно увеличить объем запоминаемой информации, скорость ее усвоения, развить скрытые способности человека?

Свои исследования процессов, происходящих в коре головного мозга, Патрик Келли проводил с помощью современного высокочувствительного электронного оборудования. После множества экспериментов доктор обнаружил интересную закономерность: оказалось, что ряд совершенно разных способностей, умений и даже определенных качеств человеческой личности связан с одной и той же зоной коры.

Что у нас в голове?

Для того чтобы разобраться в том, как же на самом деле функционирует мозг и происходящих в нем процессах, давайте обратимся к устройству головного мозга человека.

На рис. 1 вы видите то, что обычно скрыто от нашего взгляда черепной коробкой – головной мозг. Этот уникальный орган включает в себя несколько отделов. В «ведомстве» каждого из них находятся определенные функции, обеспечивающие жизнедеятельность организма.

Рис. 1. Строение головного мозга человека

Более подробную схему «отделов» вы видите на рис. 2.

Сейчас мы с вами более подробно поговорим о коре головного мозга, которую еще называют передним мозгом. В этой части мозга находятся зоны, которые отвечают за обработку зрительных, слуховых, тактильных и других ощущений.

Рис. 2. Доли коры головного мозга

Кора составляет значительную часть головного мозга – примерно 2/3 всего его объема и делится на два полушария – левое и правое. Их функции и взаимодействие достаточно сложны, но в целом можно сказать, что правое полушарие в большей степени ответственно за интуитивное, эмоциональное, образное восприятие окружающей действительности, а левое – обеспечивает логическое мышление. При этом анатомическое строение правого и левого полушарий идентично.

Кора считается наиболее развитой частью мозга человека. Именно она обеспечивает нормальное развитие и функционирование речи, восприятия и мышления, каждая ее область имеет свою строго определенную функцию.

На рис. 3 показана структура коры головного мозга с подразделением ее на так называемые «доли»:

? лобная доля обеспечивает моторные функции нашего организма и частично – речь, отвечает за принятие решений и выстраивание планов, а также любые целенаправленные действия;

? височная доля включает в себя центры слуха, речи и обоняния;

? теменная доля отвечает за обработку информации, полученной от тела через тактильные ощущения;

? затылочная доля обеспечивает работу зрительных центров.

Рис. 3. Зоны коры полушарий головного мозга:

1 – височная доля; 2 – зона Вернике; 3 – лобная доля; 4 – префронтальная кора; 5 – зона Брока; 6 – моторная зона лобной доли; 7 – сенсорная зона теменной доли; 8 – теменная доля; 9 – затылочная доля

Лобная доля коры, пожалуй, – самая загадочная область головного мозга. Именно здесь расположена зона, называемая префронтальной корой или же корой префронтальной области полушарий большого мозга, все ее загадки и возможности пока еще до конца не изучены. Но известно, что в этой области находятся зоны, отвечающие за память, способность человека к обучению и коммуникации, а также за творческие способности и мышление. Эксперименты показали, что стимуляция этой области головного мозга дает человеку мощный толчок в плане личностного роста.

В той части, где проходит граница лобной и теменной частей коры, располагаются сенсорная и моторная полосы, которые, как следует из их названий, отвечают за функции движения и восприятия.

В нижней части лобной доли левого полушария находится зона Брока, названная по имени знаменитого французского хирурга и анатома Поля Брока. Эта часть головного мозга наделяет человека способностью произносить слова и писать.

В височной доле левого полушария, в том месте, где она смыкается с теменной долей, немецким психиатром Карлом Вернике был обнаружен еще один центр, обеспечивающий речь человека. Эта зона, названная по имени ученого, играет большую роль в нашей способности воспринимать смысловую информацию. Именно благодаря ей мы можем читать и понимать прочитанное.

На рис. 4 вы видите, какие функции обеспечивают различные зоны коры головного мозга человека.

Целью исследований доктора Келли было определение способов эффективного воздействия на те зоны коры, которые обеспечивают высшую нервную деятельность человека.

Рис. 4. Функции долей коры полушарий мозга

Наблюдения за работой различных зон головного мозга показали, что биофизическая активность этих участков коры может быть одинаковой при выполнении человеком различных действий, допустим, прогноза относительно курса доллара или же простого счета от одного до десяти. Независимо от действия, соответствующая зона головного мозга демонстрирует идентичную активность – приборы фиксируют практически полное совпадение работы участков мозга.

С учетом этих данных доктор Келли стал работать над созданием одновременно простой, универсальной и безопасной методики воздействия на головной мозг. Ученый работал с людьми разных возрастов и профессий, использовал различные варианты заданий, скрупулезно фиксируя результаты при помощи особо чувствительной аппаратуры. Работа продолжалась в течение нескольких лет.

Исследования подтвердили его предположение о том, что тренировка с помощью простых упражнений, постоянно активизирующих области мозга, позволяет добиться такой активности участков коры головного мозга, что человек может без труда справляться и с более сложными задачами. То есть был найден путь точечного воздействия на отдельные участки мозга для значительного повышения эффективности их работы.

Например, если та зона коры, которая задействуется при решении математических задач с простыми числами, а также абстрактных задач, в ходе тренировок будет периодически работать над несложными арифметическими действиями, то возрастет потенциал мозга, направленный и на решение более сложных абстрактных задач.

Разумеется, приведенное здесь описание принципов работы различных зон головного мозга достаточно упрощенно. На самом деле все гораздо сложнее. Но именно такой механизм лежит в основе методики упражнений Келли. Она базируется на следующих принципах:

Минимум усилий – максимальный результат!

Тренажер Келли подойдет для ежедневных занятий любому человеку. Те задания, которые предлагаются в нем для регулярных тренировок мозга, состоят из простейших примеров и не вызовут затруднений у человека, умеющего читать, писать и считать.

Но простота этой методики пусть вас не смущает. Она не влияет на максимум результата!

Периодичность занятий

Необходимое условие тренировки мозга по этой методике состоит именно в его ежедневной активности. Помимо расширения возможностей и раскрытия потенциала мозга она позволяет держать его в постоянной «боевой готовности». В идеале лучше всего выделить одно и то же время в течение дня.

Разная скорость – разный результат

Мозг по-разному работает при решении несложных примеров в медленном и быстром темпах. Если во время выполнения человеком математических вычислений провести томографическое сканирование его головного мозга, то можно увидеть: чем выше скорость, с которой работает мозг, тем больше площадь активизированных участков.

Так, при неторопливых несложных вычислениях в работу включаются отдельные важные части коры, но стоит повысить скорость – задействованной оказывается уже почти половина головного мозга. А вот сложные математические расчеты заставляют работать только несколько небольших областей в левом полушарии.

К слову, если сделать томограмму мозга человека, который смотрит телевизор, то мы увидим работу только центров зрительного и слухового восприятия (в то время, как последовательный счет вслух активизирует огромные области в коре мозга).

Естественность и безопасность

Учитывая эффективность тренажера Келли, у многих возникают вопросы: не вызывает ли эта методика привыкания? Как поддерживать свой интеллект и здоровье на уровне, который будет достигнут в ходе занятий? Не потребуются ли для этого постоянные тренировки?

Патрик Келли получил ответы на эти вопросы опытным путем. Две группы людей одновременно начали занятия по его методике. Как только у всех участников были зафиксированы первые положительные результаты, одна из групп прекратила выполнять упражнения.

У членов группы, которая продолжила занятия, в соответствующие сроки были отмечены рост IQ и улучшение физического состояния. У тех же, кто перестал заниматься, в течение некоторого времени наблюдалось стабильное состояние, которое постепенно стало возвращаться к показателям, зафиксированным до начала эксперимента. Однако ни у одного человека они не опустились ниже «стартового» уровня.

Но на этом исследование не закончилось. Спустя время группа людей, прекративших заниматься, начала выполнять упражнения заново. Как оказалось, для достижения результатов, на которых они ранее остановились, им понадобился вдвое меньший срок! Продвигаясь вперед такими же ускоренными темпами, они смогли догнать представителей группы, которая все это время продолжала заниматься, и в дальнейшем они работали на одном уровне с ними.

Этот опыт еще раз подтвердил то, что залогом успеха при выполнении упражнений Келли является регулярность.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Возможности применения техники репертуарных решеток Дж. Келли в диагностике Образа-Я подростков Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.922.8

Калинкина Евгения Михайловна

кандидат психологических наук

Соколовская Ольга Константиновна

кандидат психологических наук

Цатурян Марина Оганесовна

кандидат психологических наук Вологодский государственный университет [email protected], [email protected], [email protected]

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНИКИ

РЕПЕРТУАРНЫХ РЕШЕТОК ДЖ. КЕЛЛИ В ДИАГНОСТИКЕ ОБРАЗА-Я ПОДРОСТКОВ

В статье рассматривается проблема формирования и диагностики Образа-Я подростков, описывается содержание данного феномена с точки зрения современных психологических концепций. Одним из методов, дающих возможность изучить Образ-Я более детально и на новом уровне, является методика репертуарных решеток Дж. Кел-ли. Описываются возможные способы обработки результатов диагностики и количественные характеристики, получаемые с помощью данной методики.

Ключевые слова: Образ-Я, подростки, метод диагностики, техника репертуарных решеток.

Формирование Образа-Я является одним из центральных новообразований подросткового возраста. Многие исследователи отмечают, что содержание и характер формирования Образа-Я связаны со становлением смысложизненных ориентаций, постановкой личностных и профессиональных планов на будущее, учебной успеваемостью, личным статусом, использованием психологических защит и определенного локуса контроля, а также проявлением адаптивных либо дезадаптивных форм поведения.

Непродуктивность Образа-Я влечет за собой негативные последствия не только для развития личности отдельно взятого подростка (низкий личностный статус, использование психологических защит, нарушения общения, низкая успеваемость и другие), но и для общества в целом, к самым серьезным из которых можно отнести проявление агрессивного поведения, а также девиантных и де-линквентным форм поведения.

В психологии, однако, подтверждено, насколько важно для личностного самоопределения опираться именно на положительные, продуктивные стороны своего Образа-Я как параметра, в значительной степени приближающего взрослеющую личность к самореализации и самоактуализации, как вершине личностного развития. Подростки, обладающие структурированным, дифференцированным, интегрированным, позитивным Образом-Я, демонстрируют более высокую и ровную успеваемость, тенденцию к просоциальному поведению, установлению глубоких содержательных интимно-личностных отношений со сверстниками и взрослыми (Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер, С.К. Масгу-това, А.А. Реан, Н.Н. Толстых, Н.Б. Трофимова, С.Н. Хоружий, Е.А. Яновская). Проявление именно данных качеств ориентирует взрослеющую личность на самоизменения гуманистического характера и продвигает к вершине личностного развития, к последовательному достижению акме.

Образ-Я с позиции психолого-акмеологиче-ского подхода — это совокупность физических, социальных и персональных представлений личности о себе когнитивно-аффективного характера, задающая общую тенденцию личности к самоактуализации (Р. Бернс, А.В. Захарова, И.С. Кон, А.А. Реан, К. Роджерс, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, С. Хартер, И.И. Чеснокова и другие авторы). В связи с неоднозначностью влияния разнообразных факторов на формирование Образа-Я, в частности социального, могут наблюдаться индивидуальные различия в актуализации данного образования, связанные с продуктивным либо непродуктивным характером его становления. Непродуктивными особенностями Образа-Я являются низкий уровень его структурированности, дифференцирован-ности, временной интегрированности, связанный с низким уровнем рефлексии, а также низкое либо неадекватно завышенное эмоциональное принятие, слабо выраженная либо отсутствующая тенденция к самоактуализации.

Продуктивный подростковый Образ-Я — это высоко структурированное, дифференцированное, интегрированное когнитивно-аффективное образование, которое отличается высоким адекватным эмоциональным принятием и становится существенным аспектом высоко активной гуманистически направленной личности, стремящейся к самоактуализации [3; 5; 8; 9; 12; 13; 14].

В работах А.В. Захаровой, И.С. Кона, Е.Т. Соколовой, В.В. Столина, И.И. Чесноковой «Образ-Я» рассматривается в качестве итогового продукта самосознания, представляющего некоторую динамичную систему знаний человека о себе различной степени осознанности, дифференцированности, обобщенности, принятия, функционирующих в неразрывном единстве. С данной позиции Образ-Я представляет собой установочную когнитивную систему, фиксирующую знание субъекта о себе, неразрывно связанную с самооценкой. Данное

118

Вестник КГУ им. H.A. Некрасова «¿j- 2016, Том 22

© Калинкина Е.М., Соколовская О.К., Цатурян М.О., 2016

образование, существующее в виде статично-констатирующего феномена, формируется из отдельных, единичных, конкретных, ситуативных образов «Я», посредством процессов самовосприятия, самонаблюдения и самоанализа; ему присуще постоянное внутреннее движение и развитие. Зрелость и адекватность его сформированности проверяется и корректируется практикой, в результате чего становится очевидной зависимость уровня становления Образа-Я от взаимодействия индивида с окружающей средой [3; 5; 8; 9; 14].

В работах отечественных авторов мы встречаемся с пониманием Образа-Я как объекта собственного познания, суть которого заключается в возможности объективировать прошлые восприятия, выделив в них ряд содержательных и функциональных характеристик, и сделать их объектом более широкого психологического анализа в настоящем и будущем. В свою очередь представление и отношение к своему «Я» существует и соответственно может выражаться в форме личностных психосемантических конструктов, образующих когнитивной системы, репрезентирующих субъекту самого себя (в ее предметном и аффективном аспектах) [8; 14].

Рассматривая подструктурные образования каждого из выделенных компонентов Образа-Я, можно сказать, что на индивидуальном уровне каждый из них может иметь различия в следующих аспектах:

1. Временная интеграция представлений личности о себе, которая выражается в формировании понятий о себе в прошлом, настоящем и будущем, а также в постановке жизненных целей и планов (И.С. Кон, А.Н. Крылов, М. Розенберг, Т.В. Румянцева, И.И. Чеснокова).

2. Дифференцированность (осознанность, когнитивная сложность) представлений личности о себе, проявляющаяся в глубине осознания и понимания себя, своей сущности. Данный подструк-турный параметр определяется количеством характерных особенностей, связанных с различными сторонами жизни, которые обнаруживает (а, следовательно, и осознает) в себе человек (И.С. Кон, Н.И. Непомнящая, М. Розенберг, Т.В. Румянцева, Е.Т. Соколова, И.И. Чеснокова).

В свою очередь дифференцированность Образа-Я, как переход от менее осознаваемых представлений о себе к более осознаваемым, происходит благодаря рефлексии человека, направленной на создание целостного устойчивого образа через самоанализ представлений о себе [8; 14].

3. Принятие представлений о себе, связанное с самооценкой, а также с соотношением Я-реального и Я-идеального (Р. Бернс, У Джемс, И.С. Кон, Э. Монсор, К. Роджерс, М. Розенберг, З. Фрейд, С. Хартер, К. Хорни и другие авторы). В общем содержании «Я» личности выделяют две

стороны — «Я-реальное» (кто Я есть на самом деле) и «Я-идеальное» (каким Я хочу быть). Чем выше степень согласованности обеих сторон, тем в большей степени можно говорить о принятии своего Образа-Я.

В области психодиагностики процесса самосознания и его продукта — Образа-Я традиционно используются стандартизированные самоотчеты. К данному типу методик относятся, прежде всего, тесты-опросники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся представлений и отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах [1; 2; 7].

Наиболее популярными методиками для изучения Образа-Я являются:

1. Личностный опросник «Самовосприятие подростков» С. Хартер.

2. Тест «Кто Я?» М. Куна, Т. Макпартленда.

Стоит отметить, что использование стандартизированных личностных самоопросников зачастую дает информацию, несколько искаженную социально-желательными ответами респондентов. В свою очередь, как показывает практика, необходимость подробно высказываться о себе при использовании методики М. Куна и Т. Макпартленда не всегда положительно воспринимается участниками исследования подросткового возраста в силу психологических особенностей периода отрочества.

В связи с вышесказанным мы предлагаем использовать для изучения Образа-Я технику репертуарных решеток Дж. Келли, которая позволяет объединить достоинства двух описанных выше методик, предоставляя возможность при этом изучить Образ-Я более детально и на новом уровне, а также дать не только качественную, но и количественную оценку получаемых результатов.

Метод Келли является идеографической техникой, основанной на использовании психосемантических закономерностей, анализе индивидуальных матриц, при котором пространство самоописания и его содержательные оси не задаются априорно на основе усредненных данных, как делается в большинстве методик, а выявляются у данного конкретного испытуемого. Полученные же в ходе обследования результаты интерпретируются не путем соотнесения с нормой, а относительно других характеристик того же субъекта. Безусловно, при изучении Образа-Я это является существенным достоинством данного метода, позволяющего на практике реализовать субъектный подход в психодиагностике и дающего возможность не только описывать уникальные свойства и характеристики человека, но и реконструировать его целостные системы представлений о самом себе.

В общем виде репертуарная решетка (РР) представляет собой матрицу, определенным образом организованную, которая заполняется либо самим испытуемым, либо экспериментатором в процессе

структурированного интервью. Строки матрицы традиционно называются конструктами, столбцы -элементами.

В технике репертуарных решеток часто элементы задаются в виде обобщенных инструкций, репертуара ролей (отсюда и название метода), на место которых испытуемый подставляет конкретных людей, предметы и т.п. (например, «человек, на которого вы хотите быть похожим», «любимый герой»). Таким образом, у испытуемого можно выявлять не только конструкты, но и элементы, что делает методику еще более гибкой и релевантной картине мира респондента. Второй смысл названия «репертуарные» заключается в том, что элементы решетки соответствуют одной области и связаны контекстом подобно репертуару ролей в пьесе. Предполагается, что изменяя репертуар элементов, можно настраивать методики на выявление конструктов как разного уровня общности, так и относящихся к разным подсистемам [6].

После того как исследователем составлен (или выявлен у испытуемого с помощью обобщающих инструкций) набор элементов, приступают к процедуре выявления конструктов. Теория говорит о том, что конструкт формируется на базе как минимум трех элементов: два элемента должны восприниматься как сходные между собой, а третий — как отличный от первых двух. Признак, по которому элементы истолкованы как одинаковые, образует полюс сходства данного конструкта, признак, по которому они противопоставляются третьему элементу, — контрастный полюс.

Из репертуара элементов выбираются тройки элементов. Испытуемому предлагается назвать какое-нибудь важное качество, по которому два из них сходны между собой и отличны от третьего. Экспериментатор записывает названия полюсов. Таким образом, выявляется конструкт [4].

По окончании процедуры выявления конструктов переходят к этапу построения «репертуарной решетки» — последовательного «измерения» испытуемым каждого элемента из списка каждым из выявленных у него конструктов и фиксации соответствующих результатов. Полученная решетка представляет матрицу данных конструкт-элементов.

Для изучения Образа-Я подростков мы предлагаем взять оценочную решетку, содержащую 12 заданных элементов. Объединив эти элементы в 20 триад, мы будем вызывать у испытуемых конструкты и контрасты, фиксируя их в соответствующих столбцах матрицы. К каждой заданной нами роли испытуемый должен подобрать конкретного человека из своих знакомых. Роли заданы нами таким образом, чтобы испытуемый выбрал наиболее значимых для него людей.

После заполнения испытуемым матрицы можно переходить к этапу компьютерной обработки ТРР. Нужно перенести полученные матрицы в ком-

пьютерную программу, специально разработанную для тестирования по методике Дж. Келли. Данная программа носит название «Kelly 98», авторами ее являются В.И. Похилько и Н.Н. Страхов. В программе подсчитывается большое количество различных показателей. Какие из них выбрать для сравнительно анализа результатов испытуемых, исследователю нужно решить самостоятельно.

Рассмотрим теперь, каким образом можно обрабатывать результаты, полученные с помощью методики Дж. Келли. В первую очередь опишем количественные результаты, которые дадут нам информацию о содержании Образа-Я подростков. К данным показателям относятся формально-структурные характеристики системы индивидуальных конструктов (например, степень диффе-ренцированности и интегрированности системы, выраженность первой главной компоненты, числа изолированных конструктов и т. д.).

Когнитивную дифференцированность измеряют мерой интенсивности и консистентности Бан-нистера, а также мерой когнитивной сложности Биери. Балл интенсивности (или индекс Баннисте-ра) представляет собой сумму баллов взаимосвязи всех конструктов (без учета знака). Таким образом, индекс Баннистера показывает фактический реальный вклад данной переменной в общую дисперсию результатов. Чем он выше, тем больше «корреляций» приходится на данную переменную, т.е. тем в большее количество связей она вступает. Соответственно, чем больше значение данного индекса, тем менее дифференцированным является восприятие испытуемым предлагаемых нами объектов [11]. Консистентностью Баннистер назвал воспроизводимость отношений между конструктами через короткие промежутки времени [6].

Интегрированность системы конструктов также может измеряться несколькими способами. По всей вероятности, интеграция включает в себя два процесса: прогрессивную иерархизацию конструктов или подсистем конструктов и образование связей между отдельными подсистемами (артикуляцию). Процедура подсчета артикулированности довольно сложна, эта мера основывается на кластерном анализе. В конце процедуры возникает иерархическая классификация и вычерчивается дендрограмма (классификационное дерево). Для того чтобы правильно прочитать дендрограмму и решить, на какое количество кластеров ее можно разделить, необходимо как бы мысленно разрезать дендрограмму в точке, соответствующей значимому коэффициенту корреляции на выбранном уровне значимости.

Конструкты, значимо коррелирующие между собой, образуют первичные кластеры. Оставшиеся конструкты можно разделить на несколько групп: ответвляющиеся конструкты, которые значимо коррелируют с одним или несколькими конструк-

120

Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова «¿j- 2016, Том 22

тами первичного кластера; связующие, или артикулированные конструкты, значимо коррелирующие с одним или несколькими конструктами двух или нескольких кластеров. Оставшиеся конструкты -изолированные, не коррелирующие ни с одним другим конструктом. Артикулированная система конструктов включает в себя, по меньшей мере, два различных кластера, объединенных посредством связующих конструктов. Монолитная система состоит из одного доминирующего кластера с вторичными образованиями, либо из сегментов, образованных несколькими не имеющими связующих конструктов кластерами [11].

Достаточно много возможностей для анализа результатов диагностики с помощью техники репертуарных решеток дает качественное описание содержательно-смысловых характеристик. К этой группе показателей можно отнести именно содержание тех конструктов, которые использует подросток, его отношение (положительное или отрицательное) к тем конструктам, которые он приписывает себе и другим людям и т.д. В данном случае возможности использования решетки действительно очень широки и зависят от тех задач, которые ставит перед собой исследователь, и от его творческой мысли.

Библиографический список

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Психодиагностика. — СПб.: Речь, 2006. — 440 с.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Питер, 2010. — 320 с.

3. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. — 1989. -№ 1. — С. 5-14.

4. Калинкина Е.М. Динамика когнитивной сложности у подростков. — Вологда, ВГПУ, 2012. — 54 с.

5. Кон И.С. Открытие «Я». — М.: Политиздат,

1978. — 367 с.

6. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. — 1984. -№ 3. — С. 151-157.

7. Радина Н.К., Терешенкова Е.Ю. Личностный опросник С. Хартер для изучения персональной идентичности подростка // Психология и школа. -2006. — № 4. — С. 3-11.

8. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. — М.: Академия, 2010. — 638 с.

9. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 1983. — 284 с.

10. Фокина И.В. Связь творческого мышления и показателя экстраверсии-интроверсии у подростков // Перспективы науки и образования: сетевой научно-практический журнал. — 2013. — № 6. -С. 161-165.

11. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. — М.: Прогресс, 1987. -236 с.

12. Цатурян М.О. Изучение персональной идентичности в старшем подростковом возрасте // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Со-циокинетика. — 2011. — № 2. — С. 160-164.

13. Цатурян М.О. Психологические основы проектирования педагогической деятельности при создании условий формирования «Образа-Я» старшеклассников // Управление качеством непрерывного образования: сб. статей 3-й межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. Е.Ю. Бахтенко. — Вологда: ВГПУ 2012 — С. 193-197.

14. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977. — 144 с.

15. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. — М.: Прогресс, 1983. — 157 с.

Рассмотрение репертуарных личностных методик

В личностной диагностике применяются идеографические методы, к ним относятся репертуарные личностные методики. Автор методик Джордж Келли назвал их репертуарными решетками, потому что при диагностировании получается матрица, которую заполняет психодиагност или испытуемый. В столбиках расположены объекты, которые оценивает испытуемый. Объектами могут быть разнообразные предметы, явления, отношения. Все, что представляет интерес для психолога и кажется, на его взгляд, существенным для выявления свойств, оценок человека. Строки матрицы являются конструктами — шкалами, по которым определяется отношение человека к окружающему миру. Каждый элемент оценивается по отдельному конструкту.

Суть метода репертуарных решеток

Метод репертуарных решеток заключается в том, что в решетку группируются элементы по определенным правилам. В результате из элементов образуется область исследования, все они связаны единым образом, примерно, как репертуар ролей в пьесе. В самых первых исследованиях Келли элементы выражались именно в виде репертуара ролей, на место которых испытуемый мысленно определял своих знакомых людей.

Ролевой метод личностных решеток помогает выстроить индивидуальные шкалы оценки, в которых человек выражает свое отношение к миру, оценивая конструкты. Это дает возможность психологу — диагносту оценить, насколько тесна связь между конструктами, определить ее направленность, выявить главные параметры, которые лежат в основе конкретных оценок (глубинные конструкты). Психолог выстраивает общую систему конструктов, которая необходима при описании оценок и отношений человека. Эта методика хороша тем, что к данным, полученным от одного человека, можно применить методы, которые используются для анализа групповых данных.

Определение 1

Данная методика — это вид диагностического интервью, которое проводится по строгим правилам.

Методика гибкая, получаемые сведения качественные, их много, поэтому при помощи метода репертуарных решеток можно решать широкий круг психологических задач, которые находятся в области психологического консультирования, в системе образования, в профориентации.

Уникальный человеческий опыт реконструируется, определяется система показателей, помогающая в оценке окружающего мира, происходящих событий, в прогнозировании будущих ситуаций. Если элементами решетки являются люди, то конструкты — это отражение личностных качеств человека, его отношение к окружающим его людям и к самому себе. Грамотное использование методики позволяет выявить представления человека о себе, об окружении, выстроить иерархию личностных качеств человека в отношении окружающего мира.

Келли считает, система конструктов помогает человеку осуществлять контроль над событиями и адаптироваться к ситуации. Своей задачей исследователь ставил выделить, реконструировать уникальные системы представлений индивидов, чтобы познать своеобразие личности каждого. Как правило, данная методика применяется вместе с другими методами диагностирования: личностными опросниками, проективными техниками. Тогда в одном исследовании объединяются стандартизированные методики и идиографические описания.

Теория Келли

Метод репертуарных решеток — способ реализации теории Келли, которую он выдвинул в 1950-е гг. Дж. Келли утверждал, что цель психологии не в изучении процессов переработки данных, поступающих из внешнего контура, а в объяснении внутреннего целостного образа мира человека, который он выстраивает мысленно.

Определение 2

Конструкт — основное понятие теории, биполярный признак, противопоставленные понятия. Например, добрый-злой, умный-глупый, учитель-ученик.

Келли дал важные характеристики конструкту. Объединение в конструкте двух функций: обобщения и противопоставления. Объединяя элементы по одному полюсу конструкта, одновременно признается отсутствие у них противоположного полюса конструкта. Например, если человек считается злым, мы не ждем от него проявления доброты. Еще одной важной характеристикой конструкта является наличие диапазона пригодности. Возможности конструкта ограничиваются определенным количеством элементов. Например, конструкт «старый-новый» может быть использован для описания вещи, но не может применяться для описания планеты. Конструкт «простой-составной» может использоваться при описании чисел, но не пригоден для описания живописных картин.

Однако, одни и те же элементы можно характеризовать при помощи разных конструктов, поэтому важным является выявление собственных, индивидуальных показателей человека, по которым идет восприятие элементов. Тогда будут получены гарантированно точные и психологически значимые результаты. Если навязывать человеку существующие оценочные шкалы, можно получить экспериментальные артефакты, которые не имеют отношения к характеристикам конкретного индивида. Поэтому еще один смысл диапазона пригодности связан с необходимостью выявления индивидуальных шкал.

Оценивание не обязательно может быть осуществлено через противопоставление, хотя конструкт и является биполярным. Конструкт — это дробная шкала, на которой распределяется каждый элемент в диапазоне его пригодности. Не следует представлять конструкты как изолированные образования в сознании человека, все они взаимосвязаны и имеют взаимодействие, образуя системы. В связи с тем, что конструкты объединяются, они приобретают новые системные качества. В системе отношения устанавливаются вертикально и горизонтально. Горизонтальная взаимосвязь — это взаимосвязь между конструктами одного уровня, вертикальная — между конструктами разных уровней. Существуют еще отношения между подсистемами конструктов. Чтобы выявить типы взаимодействия конструктов используют специально разработанные способы и техники построения репертуарных решеток.

Техника построения репертуарных решеток

Любое построение решетки начинается с выбора элементов. Элементы — это область, в которой работает психолог. Они подбираются с учетом охвата всего исследуемого пространства. Например, анализ межличностных отношений человека требует в качестве элементов внести всех окружающих его людей разных типов отношений. Если исследуется отношение ученика к учебным предметам, то элементами будут все школьные предметы. Все элементы должны находиться в диапазоне пригодности конструктов, которые выявляются. Если исследуется проявление интереса к различным профессиям, то элементами будут профессии, другие виды деятельности здесь не уместны.

После подбора элементов, выявляются конструкты. Здесь необходимо остановиться на методе триад, предложенном Келли. Испытуемому предлагаются элементы, выписанные на карточках (карточная форма метода триад). Поэтапно человек получает три карточки с элементами. Он должен назвать качество, которое было бы сходным с двумя элементами и отличаться от третьего из предложенных. Ответ фиксируется и определяется как полюс конструкта (полюс сходства). Далее человек должен назвать, в чем состоит отличие третьего элемента от приведенного им качества. Ответ является противоположным полюсом конструкта. Затем человек оценивает другие элементы, не вошедшие в триаду, и называет те, которые обладают названным им качеством.

Замечание 1

Психолог может предъявить столько триад элементов, сколько ему необходимо для проведения исследований.

Табличная форма выявления конструктов представляет собой столбики, куда занесены элементы. В каждой строке особо отмечены триады. Поэтапно вопросы задаются в отношении триады каждой строки, так же как и в карточной форме. Выявленный полюс конструкта заносится в конце каждой строки, а у элементов, объединенных в триаду, по выявленному качеству ставится знак, у третьего элемента ничего не ставится. Затем определяется противоположный полюс конструкта, также записывается в конце строки. Наконец оцениваются другие элементы, и значками отмечаются, обладающие выявленным качеством.

Рисунок 1. Таблица выявления конструктов

Метод триад — не единственный способ выявления противоположного полюса. Психолог Эптинг выяснил, что явные контрасты могут быть выявлены тогда, когда испытуемого просят прямо назвать полюс, который противоположен полюсу сходства. То есть используют не три, а два элемента. Метод диад упрощен, поэтому его можно использовать при проведении исследований, в которых участвуют дети или люди с отставанием умственного развития.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Конструкты, которые выявляются должны удовлетворять требованиям, предложенным Келли:

  • проницаемость. Возможность оценки не только тех элементов, которые выявлены, но и других, использующихся в диагностике, элементов;
  • отражение субъективных представлений и оценок, независимо от того являются они правильными или нет;
  • понятность;
  • необходимость определения сразу двух полюсов, так как толкование одних и тех же понятий может быть разным. Например, слово «равнодушный» одни люди толкуют как «безразличный», другие — как «безэмоциональный». Соответственно противоположным полюсом для первого понятия будет «отзывчивый», для другого — «эмоциональный».

При диагностике возможны такие случаи, когда называются конструкты, которые по характеру исследования не подходят. Например, психолог хочет сопоставить ролевые персонажи по личностным качествам, а испытуемый называет признаки поверхностного плана (они в одинаковых рубашках, они работали в одном цехе), неопределенные признаки (с ним сложно договориться), избыточные признаки (они похожи,потому что китайцы). Тогда психолог просит назвать еще какую-нибудь важную черту.

Конструкты анализируются не только качественно, но и количественно. Качественный анализ — это содержательная сторона конструктов, их распределение по признакам и задачам исследования. Для количественного анализа применяются вычислительные методы: вычисление корреляций между разными конструктами, подсчет баллов совпадений, определение расстояния между элементами и конструктами.

Замечание 2

Часто репертуарные решетки Келли были несимметричными из-за того, что испытуемый оценивал элементы с помощью одного полюса.

На смену пришел другой метод — метод ранговых решеток. Его предложила Филлида Салмон. Конструкты вписываются в отдельные карточки, имеющие свой номер на лицевой стороне. Каждый элемент тоже заносится в отдельную карточку с номером на обратной стороне. Карточки с элементами раскладываются на столе перед испытуемым. Далее ему предлагается карточка с конструктом под № 1. Человек должен назвать или показать элемент, более всего соответствующий предъявленному конструкту. Карточка с названным элементом откладывается. Следующий этап — те же действия. Убирается еще одна карточка. Процедура повторяется, пока на столе не останется одна карточка. Произведено ранжирование карточек с элементами по конструкту № 1, результаты размещаются в таблице:

Рисунок 2. Порядковые номера выбора элементов по каждому конструкту

Эта таблица преобразуется, получается следующая таблица, где каждый элемент проранжирован по каждому конструкту. Находим в первой таблице порядковый номер первого элемента по первому конструкту — 5. Значит его ранг равен пяти, записываем его на пересечении первого столбика и первой строки во второй таблице. Второй элемент — 11, записываем на пересечении первого столбика и второй строки и т. д. В результате мы получаем матрицу с элементами, имеющими ранг по каждому конструкту. Далее можно вычислить коэффициент ранговой корреляции между каждой парой конструктов.

Рисунок 3. Ранги элементов по каждому конструкту

Существуют и иные способы выявления конструктов: метод пирамид, лестницы, самохарактеризации. При анализе используются методы компьютерной обработки.

Репертуарные методики применяют относительно недавно. Они являются эффективными средствами при проведении личностной диагностики. В нашей стране репертуарные методики применял М.Ю.Кондратьев при исследовании процесса вхождения подростка в группу. Он подготавливал карточки. Их количество было равно количеству членов группы. На каждой карточке записывалась одна фамилия. Ученый использовал метод триад. Именно при помощи этого метода можно понять, на каком этапе адаптации находится диагностируемый ребенок.

У метода есть свои сторонники и противники в разных сферах практической психологии. Следует подчеркнуть, что этот метод будет полезен профессионалу, хорошо владеющему им.

Методика келли репертуарные решетки. Особенности репертуарных тестов и техника репертуарных решеток Дж. Келли

Методика келли репертуарные решетки. Особенности репертуарных тестов и техника репертуарных решеток Дж. Келли

В настоящее время репертуарные методики имеют широкую область применения. При трудностях в общении методики позволяют выявить неблагополучные зоны общения, а также те особенности индивидуального сознания и самосознания личности, которые эти трудности и конфликты в общении порождают. Подобные диагностические задачи решают медицинские психологи и психотерапевты, оказывая помощь пациентам с нервозами и психопатиями.

Важным приложением техники репертуарных решеток является политические технологии и маркетинг. Особенно на начальном этапе исследования, когда исследователь еще четко не представляет установки обследуемых в отношении интересующей его реальности. Например если неясно, какие суждения имеют избиратели в отношении того или иного политического лидера. Репертуарный тест как раз и позволяет установить индивидуальные, уникальные конструкты, с помощью которых человек отражает окружающую его действительность.

К сожалению репертуарные методики пока не получили широкого распространения. Во-первых, при расчет количественных показателей по репертуарной решетке используются сложные математические процедуры, слишком трудоемкие для ручного использования. Поэтому удобно применять лишь тот репертуарный тест, который имеет компьютерную версию. Во-вторых, интерпретация математических процедур (корреляционный, факторный анализ и др.) требует от психолога определенных знаний. Это часто отпугивает психологов от применения репертуарных тестов.

1. Теория личных конструктов Дж. Келли

Понятие конструкта. Основным понятием в теории личности Дж. Келли является понятие «конструкт». Вот что пишет о конструктах Дж. Келли: «Человек смотрит на мир через прозрачные трафареты или шаблоны, которые он сам создает, а затем пытается подогнать к тем реалиям, из которых состоит мир. Подгонка не всегда оказывается хорошей. Однако без таких шаблонов мир предстает перед ним в виде настолько неразличимой однородности, что он не в состоянии извлечь из него никакого смысла. Для любого человека даже плохая подгонка своих шаблонов к реальности полезнее их полного отсутствия. Будем называть эти шаблоны, применяемые опытным путем к истинному положению вещей, конструктами . Конструкты суть, способы истолкования мира. Это они дают возможность человеку, да и более низкоорганизованным животным тоже, выстраивать лично поведения – будь она точно сформулированной или обязательно отыгрываемой выраженной словесно или совершенно безмолвной, согласующейся или расходящейся с другими мнениями поведения, разумно аргументированной или прочувствованной нутром» .

Репертуарные решетки келли пройти онлайн. Приложение 10 Метод репертуарной решетки Дж. Келли

  Данная методика позволяет определить: Какие конструкты использует данная личность (какие особенности других людей представляются наиболее существенными для данного человека). Имеются ли какие-нибудь очевидные характеристики, которые попросту не подлежат учету.Существуют ли конструкты, выражающие сильное неприятие. Каким образом личность истолковывает некоторые ключевые «элементы» своей жизни, каким образом человек воспринимает себя, свою семью, своих друзей. Какие связи существуют между конструктами — допустим, счастливый человек будет «коррелировать» со спокойным, дружелюбным, щедрым и т. д. Какие связи существуют между элементами. Каких людей обычно воспринимают сходным образом. Например, склонны ли девушки отождествлять свое восприятие мужей с восприятием своих отцов.
Процедура проведения
1. Испытуемого просят написать имена реально существующих людей, которые занимают значительное место в его жизни, хорошо, если среди них будут не только «положительные» герои (желательно 10). Имена этих людей определяются как элементы. Типичный набор обычно включает: самого испытуемого, близких, друзей, коллег и т. д. Элементы могут представлять собой и такие позиции, как: «Я через 10 лет», «Я после выпивки», «Я глазами моей матери». Испытуемый заполняет решетку (пока без первого и последнего столбцов).
Мать
CD
h-
О
Я самМоя сестраМой соседМой начальникБабушкаДруг КоляПодруга ОляМой тренер
СкупойЩедрый
СчастливыйНесчастный
УмныйГлупый
БыстрыйМедленный
И т. д.И т. д.
Испытуемому предлагается выбрать только три из предложенных элементов, данный выбор должен быть осуществлен произвольно. Затем нужно подумать об одной из важных психологических характеристик, по которой любой из этих людей отличается от двух других. К примеру, человек может описывать мать и отца как скупых, в данном случае это будет выявленный или возникший полюс первого конструкта. Далее нужно придумать противоположность ему, допустим — щедрый. Данный процесс продолжается до тех пор, пока испытуемый не заполнит оба столбика до конца, т. е. 10 конструктов. Если испытуемому сложно придумать конструкт, то можно предложить подумать над тем, как «элемент» отличается от двух других.
Далее необходимо выявить, каким образом данные конструкты воспринимают каждый из элементов. Один из способов — ранжирование по 5-балльной системе. Ранг 1 указывает на то, что данный конструкт описывает соответствующий элемент совершенно точно. Поэтому ранг 5 — показатель абсолютно точного описания элемента с помощью конструкта, находящегося в последней колонке, в данном случае слова «щедрый». Ранг 2 будет означать, что элемент довольно скупой, ранг 4 будет показывать, что элемент довольно щедрый, а ранг 3 указывает на то, что элементы не будут отличаться ни особой скупостью, ни особой щедростью.
Таким образом ранжируется каждая личность или элемент, а затем испытуемый переходит к следующему конструкту. В результате вся репертуарная решетка будет заполнена.
Анализ результатов
Выявление сходства между конструктами очень интересно, поскольку оно обнаруживает определенные стереотипы личности. Если элемент имеет ранг 1 по конструкту счастливый — несчастный, вполне полезно посмотреть, где еще будут высокие ранги. Данный результат будет показателем того, что испытуемый воспринимает счастливых людей как, например, щедрых, доброжелательных, общительных и т. д.
Очевидным способом анализа этих связей будет и применение корреляционного анализа.
Еще один способ анализа решеток — это установление сходства между столбцами. Он покажет, воспринимает ли испытуемый два элемента как схожие.
Надежность данной методики исследовалась достаточно широко (К. Купер, 2000), и результаты показывают, что, как правило, решетки у одного и того же человека имеют тенденцию повторяться; лишь в случае патологии (шизофрения) решетки могут значительно варьировать от одного измерения к другому. Данная методика может использоваться достаточно широко как в психодиагностики личности, так и в социальной психологии, а также в диагностике семейных пар и т. д.
Обязательно анонимное проведение исследования.

Метод репертуарных решеток компетенции. Тем. Репертуарные решетки Теоретическое введение.

Техника репертуарных решеток является одним из методов исследования индивидуального сознания. Эта техника основана на теории конструктов, созданной Джорджем Келли ( 1905 — 1966) и изложенной автором в 1955 г., в двухтомной работе «Психология личных конструктов». Свою задачу Келли видел в изучении и объяснении того, как конкретный человек строит целостный интегрированный образ мира, в котором он живет и действует, предсказывает и контролирует события, поведение других людей, выбирает направление своей активности.

Его теория построена на стремлении объединить сциентические и гуманистические подходы в психологии личности. Предметом его исследования является «имплицитная теория мира и личности», существующая в обыденном сознании каждого конкретного человека. Эта индивидуальная теория обладает большей или меньшей рациональностью, в большей или меньшей степени связана с научными знаниями, является более или менее осознанной. Келли опирался на модель человека — исследователя, который собирает факты и выдвигает работоспособные гипотезы о значимых сторонах реальности, позволяющие предсказывать и контролировать события жизни. Люди ориентированны в основном на будущее, что заставляет их постоянно проверять и контролировать свои представления о жизни. «Все мы упорядочиваем ежедневные события в своей жизни, прибегая к помощи довольно растяжимых истолкований. При таких истолкованиях наши антиципации повседневных событий, хоть им и недостает научной точности, все же окружают нашу жизнь аурой смысла. Поскольку жизнь не похожа на сплошной каприз, мы подготовлены нашими личными системами истолкования к тому, чтобы каждый день успешно справлять с новым опытом» (Келли, 2000. С. 30). Хотя сам Келли подчеркивал рационализм имплицитных теорий личности, применение его методики позволяет получить данные о субъективной картине мира, расположенной на не всегда осознаваемом уровне и далеко не всегда соответствующей здравому смыслу. Имплицитные теории могут быть соотнесены с тем, что в рамках других теорий называется «установкой», «привычками», «системой кодирования информации», «мифологическим слоем сознания» и пр. Однако эти субъективные теория, считал Келли, могут быть выявлены и представлены в объективизированном виде, проанализированы с помощью научных методов. Например, к их анализу вполне приложимы методы математической статистики.

Тест личностных конструктов келли. Что такое личностный конструкт и как он появляется?

Личностный конструкт, по теории американского психолога Джорджа Келли – это абстракция или обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте . Проще говоря, конструкт – это наше собственное определение, помогающее оценивать те или иные явления или ситуации и работающее как своеобразный «ярлык». Обязательным свойством любого конструкта является его дихотомичность – биполярность, наличие двух полюсов:

  • Полюс сходства (другое название – эмерджентный) – задействуется, когда два сравниваемых объекта, явления или человека чем-то схожи и напоминают друг друга по сравниваемым характеристикам.
  • Полюс контраста (имплицитный) – сравниваемые объекты совершенно различаются по сравниваемым параметрам.

Келли не углублялся в исследования истоков появления и различий конструктов у людей – он лишь отмечал, что для формирования конструкта необходимо как минимум три наблюдаемых объекта, два из которых похожи, а один – кардинально от них отличается. Однако сейчас мы с уверенностью можем констатировать факт – основой конструктов становится жизненный опыт человека. Наши наблюдения за различными событиями жизни дают в результате некоторую систему, картину мира с общим сводом причинно-следственных связей. Разумеется, у каждого опыт субъективен – оттого подчас так разнятся и конструкты.

Возвращаясь к примеру, описанному в вводном абзаце – миссис Смит, опираясь на свой жизненный опыт, невысоко оценила Долли и ее одежду. Однако модный дизайнер, живший в доме напротив, восхитился стилем девушки и про себя назвал ее «элегантной». А сама Долли просто предпочитает «простую и удобную» одежду. И, да – все это тоже личностные конструкты, различность которых, как мы видим, иногда доходит до предела.

Репертуарные решетки в рекламе. Предисловие к новому изданию


Для работающих с техникой репертуарных решеток и теорией личных конструктов – о новом издании глав книги «Практическое применение репертуарных решеток в бизнесе», написанной доктором Валери Стюарт, обучающей навыкам интервьюирования и анализа репертуарной решетки .

______________________________

Перед Вами – новое издание первых семи глав книги «Практическое применение репертуарных решеток в бизнесе», которая была первоначально написана в 1980 г. покойным Andrew Stewart и мною и издана McGraw-Hill. Первое издание состояло из в двух частей: первая являлась по существу «самоучителем по репертуарным решеткам», а во второй части обсуждись возможные применения репертуарной решетки.

По ряду причин я не считала возможным обсуждать вопрос о повторном издании книги; когда книга была написана, пакеты компьютерных программ для анализа решетки были «на детском уровне», а многое из второй части было пронизано темой «насколько это могло быть лучше, если бы компьютерная технология была более продвинута». В действительности мы с Джоном Мейесом разрабатывали диалоговое компьютерное приложение ENQUIRE WITHIN (букв. – «Исследование изнутри» – прим. пер.) которое может сейчас делать все, что мы намечали при написании Применения в бизнесе, и даже много больше. К настоящему времени широко известны и распространены и другие методы анализа решеток. Перечитывание оригинала принесло мне сильное чувство ностальгии, а также ощущение того, что многое еще можно улучшить.

Однако первая часть «Научись работать с репертуарной решеткой» осталась практически без изменений, и мы счастливы предоставить свободный доступ к этому тексту для всех. Мною сделаны некоторые незначительные изменения, но читатель сможет легко его узнать.

Все, кто впервые встречаются с репертуарной решеткой, познакомятся с техникой, которая была изобретена Джорджем Келли, отдавшим ей многие годы жизни. Решетка – методология для исследования проблем (почти любых) более точным и менее пристрастным способом в сравнении другими. Она основана на теории личных конструктов, которая является наиболее интеллектуально обоснованной из известных Вам теорий личности. Теория Келли отличается строгостью именно там, где это более всего требуется, то есть в методологии , и в этом пункте она более строга, чем в модели личности, которая из нее следует. Техника решетки позволяет Вам как интервьюеру быть не только полностью открытым и непредубежденным относительно содержания сообщений клиента, но и «острым как бритва» в постановке вопросов и анализе значений полученных ответов. Теория личных конструктов – это одна из очень немногих теорий, способных отвечать на каждый из трех фундаментальных вопросов психологии: «Чем люди различаются?», «Почему люди разные?» и «Что они будут делать в дальнейшем?». Эта книга поможет Вам изучить базовые техники интервьюирования посредством репертуарной решетки, и после этого большинство других методик могут показаться Вам слишком слабыми.

Дж келли. Келли Джордж Александр


В юности он учился достаточно заурядно и, только обучаясь в университете, заинтересовался психологией.
Его первые статьи вышли в 30-е гг. XX в. и были посвящены практической психологии, проблемам общения.
В конце 1930-х гг. Дж. Келли заинтересовался проблемами психологии личности.

Теории, существовавшие в то время, не соответствовали взглядам молодого ученого, поэтому он решил создать собственную концепцию.
Для этого ему даже пришлось разработать особый метод исследования личности, получивший название метод репертуарных решеток .
После защиты докторской диссертации Дж. Келли преподавал в университете и параллельно проводил лабораторные исследования.
Он был талантливым экспериментатором и активно применял свой метод.
В результате им была разработана новая концепция личности, получившая название теории личностных конструктов .

Эта теория появилась в том числе из-за назревшего в научных кругах разочарования в бихевиористских и необихевиористских теориях.
Она стала новым словом в психологии и во многом предвосхитила появление когнитивного направления. 15 апреля 1955 г. вышла книга Дж. Келли Психология личностных конструктов .
В этой работе автор рассмотрел то, как человек строит в своем сознании целостный образ мира и как с помощью этого образа он может предсказывать и контролировать события и поведение окружающих его людей.
Ключевым понятием созданной Дж. Келли теории личностных конструктов, составляющим ядро личности, выступает понятие личностный конструкт — обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте.
Личность в теории личностных конструктов представляет собой организованную систему более или менее важных конструктов.
И чтобы понять личность, достаточно знать конструкты, которые она создает и использует, события, включенные в эти конструкты, и то, как они соотносятся друг с другом.
Если конструкт облегчает адекватность прогнозирования событий, он сохраняется личностью, если же прогноз не подтверждается, то конструкт подвергается пересмотру или исключается.
Действенность этой структуры проверяется личностью с точки зрения ее прогностической эффективности, степень которой может меняться.
Личностный конструкт организует и регулирует поведение, реконструирует систему взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и различиях, конструируя образ >.

Ко-терапевтическая система «Келли-98» — ЮгСмартМедиа

Ко-терапевтическая компьютерная система «Келли-98» представляет собой вариант техники репертуарных решеток Дж. Келли, адаптированный российскими специалистами В. М. Воробьёвым и Н. М. Коноваловой. Методика позволяет проводить углублённую диагностику личности, выявлять реальное содержание психологических проблем. В процессе диагностики психолог может понять субъективный мир человека, выявить особенности отношения человека к себе и другим людям. Достоинством методики является возможность целостной оценки состояния адаптационной способности человека с помощью введенных авторами новых продуктивных критериев оценки системы конструктов.

Тестирование осуществляется в форме диалога с компьютером и превращается в увлекательный процесс самопознания. Процесс диагностики тесно сплетается с процессом коррекции, предоставляющим человеку возможность по-новому осознать себя и свои отношения с другими людьми, найти новые способы решения внутриличностных и межличностных проблем.

 

Назначение методики:

 

Методика предназначена для широкого использования в области индивидуального, семейного, возрастного, организационного и профессионального психологического консультирования и психотерапии.

 

Категория методики — Психосемантическая

Возрастной диапазон — С 7 лет

Время тестирования — 40 минут

Форма проведения — Индивидуальная, групповая

Обработка результатов — Компьютерная

 

Комплектация:

Методическое руководство

Бланки ответов

Бланки фиксации результатов

CD с программой тестирования, обработки, интерпретации и хранения результатов

Сертификат качества

Фирменная ручка

Коробка-футляр

 

Вниманию покупателей!!!

Компьютерная программа защищена кодом активации. Пользователь получает пробный период работы с программой в течение пяти дней после установки на компьютер. Инструкция по активации программы записана на CD в «Руководстве пользователя компьютерной программы».

Один экземпляр компьютерной программы предназначен для одного рабочего места, активировать программу с одним серийным номером можно только два раза. После первой активации компьютерной программы остается резервная активация, предусмотренная для случаев переустановки операционной системы вашего персонального компьютера или возникновения неисправностей, препятствующих работе с программой.

Операция Келли (реконструкция мягких тканей шейки мочевого пузыря)

Ваш ребенок вернется в палату для выздоровления. В течение первого дня или около того им будут делать внутривенные вливания (капельно), вводя жидкости и лекарства, пока мочевой пузырь не начнет восстанавливаться.

Вашему ребенку необходимо регулярно принимать обезболивающие после операции. Первоначально обезболивание будет проводиться через эпидуральную анестезию. В зависимости от возраста вашего ребенка ему может быть назначена контролируемая пациентом анальгезия (PCA) с помощью помпы, чтобы он мог самостоятельно контролировать обезболивание.

У них также могут быть установлены мочеточниковые стенты, которые представляют собой тонкие трубки, вставленные через брюшную полость в мочевой пузырь вашего ребенка и вверх по каждому мочеточнику. Они отводят мочу, пока мочевой пузырь восстанавливается после операции. Уретральный стент также будет вставлен в уретру, чтобы держать ее открытой, пока область заживает.

Вашему ребенку также установят надлобковый катетер на некоторое время после операции, чтобы мочевой пузырь зажил. Этот катетер будет соединен с мешком для сбора мочи, чтобы моча могла свободно стекать из мочевого пузыря.Дети младшего возраста могут использовать двойные подгузники вместо мешка для сбора, чтобы катетеры стекали в крайний подгузник.

Довольно часто у детей возникают спазмы мочевого пузыря после операции такого типа. Это вполне нормально. Мы дадим вашему ребенку лекарство для уменьшения спазмов мочевого пузыря, но если вас это беспокоит, сообщите нам об этом. Спазмы мочевого пузыря могут проявляться болью в животе или дискомфортом в пенисе или нижней части. Запор может усилить спазмы, поэтому мы рекомендуем вашему ребенку придерживаться сбалансированной диеты и пить много жидкости.Как только они встанут и встанут с постели, запор, скорее всего, пройдет, но при необходимости мы можем дать слабительное.

После первой недели некоторые трубки будут удалены. Капельница будет удалена, когда ваш ребенок снова начнет есть и пить. Эпидуральную анестезию обычно снимают через три-пять дней после операции. Через семь дней после операции медсестры удалят мочеточниковые стенты, если они были установлены. Это будет сделано в палате – мы заранее дадим вашему ребенку обезболивающее, хотя это все еще может вызывать дискомфорт.После этого вашему ребенку сделают ультразвуковое исследование области, чтобы убедиться, что все заживает так, как должно. У мальчиков на этом этапе также будет снята пенопластовая повязка с полового члена – это делается, пока они находятся под кратковременной общей анестезией.

Вы и ваш ребенок сможете вернуться домой после того, как ваш ребенок выздоровеет и будет осмотрен врачами.

Операция Келли у пациентов с экстрофией или эписпадией: анатомическое описание нервно-сосудистой системы половых органов

J Pediatr Urol.Авторская рукопись; доступно в PMC 2018 27 апреля. a Медицинский центр Хадасса, отделение урологии, Иерусалим, Израиль

Гай Хидас

a Медицинский центр Хадасса, отделение урологии, Иерусалим, Израиль

Джейми Викенхайзер

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

Эзекиль Х.Ландау

a Медицинский центр Хадасса, отделение урологии, Иерусалим, Израиль

Элиас Вехби

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

Maryellen S. Kelly

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

Gordon A. McLorie

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

Антуан Э.Хури

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

a Медицинский центр Хадасса, отделение урологии, Иерусалим, Израиль

b Калифорнийский университет, Ирвин, кафедра урологии, Ориндж, Калифорния, США

Адрес для корреспонденции: A.E. 100, Orange, CA 92868, USA, [email protected] (A.E. Khoury) Окончательная отредактированная версия этой статьи доступна по адресу J Pediatr Urol См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Резюме

Введение

Серьезной проблемой является адекватная длина полового члена у мужчин с экстрофией мочевого пузыря или эписпадией. Келли ранее описал хирургическую технику одноэтапной реконструкции для пациентов с экстрофией или эписпадией, которая потенциально позволяет достичь значительного удлинения полового члена за счет полного отделения места прикрепления кавернозных тел от седалищно-лобковых ветвей. Однако из-за возможности повреждения сосудисто-нервного кровоснабжения полового члена, что может привести к частичной или полной потере полового члена, этот метод не приобрел популярности.Целью данного исследования является описание хирургической анатомической взаимосвязи полового сосудисто-нервного пучка (СНП) с седалищно-лобковыми ветвями и определение более безопасного подхода к диссекции во время процедуры Келли.

Методы

Мы провели тщательное вскрытие трех фиксированных формалином и одного свежего трупа взрослого мужчины, чтобы продемонстрировать анатомические взаимоотношения между сосудисто-нервным кровоснабжением полового члена и кавернозным прикреплением к седалищно-лобковой ветви.

Результаты и обсуждение

Мы продемонстрировали отношения и расстояние между NVB и областью разделения между ножкой и седалищно-лобковой ветвью на уровне надкостницы.Прикрепление голени к седалищно-лобковой ветви расположено ниже латерально, тогда как NVB находится в верхнем медиальном положении. Это анатомическое соотношение лучше всего визуализируется, когда диссекцию проводят, начиная с дистальной части NVB и продвигаясь проксимально. Эта область надкостницы бессосудистая, и NVB можно безопасно сохранить, пока рассечение проводится на этом поднадкостничном уровне.

Основываясь на этом исследовании вскрытия трупа, мы предполагаем, что отделение кавернозных тел от лобковых костей на поднадкостничном уровне позволяет всегда сохранять безопасное расстояние от полового нерва.Мы считаем, что если хирург выполняет диссекцию снизу и сбоку, можно безопасно отделить кавернозные тела от седалищно-лобковой ветви и избежать повреждения половых сосудов и нерва. Однако следует отметить, что существуют ограничения на применение результатов этого исследования нормальных взрослых трупов к анатомии детей и подростков с экстрофией или эписпадией, которые составляют наибольшую часть пациентов, являющихся кандидатами на эту процедуру.

Заключение

Это анатомическое исследование демонстрирует взаимосвязь между половым венозным венчиком, голенью и седалищно-лобковой ветвью.Мы продемонстрировали, как отделение голени от седалищно-лобковой надкостницы может быть выполнено более безопасно.

Ключевые слова: Экстрофия мочевого пузыря, Эписпадия, Длина полового члена, Процедура Келли

Введение

Достижение надлежащей длины полового члена у мужчин с экстрофией и эписпадией всегда было сложной задачей. Некоторые из этих пациентов не достигают длины полового члена, достаточной для полового акта, в то время как другие сталкиваются с трудностями при вагинальном проникновении и ограничиваются определенными положениями во время полового акта.МРТ таза ранее показало, что общая длина кавернозных тел у этой популяции пациентов значительно короче, чем у контрольной [1]. Принимая во внимание, что задний сегмент кавернозного тела, прикрепленный к ветви лобковой кости, в норме у пациентов с экстрофией или эписпадией; передний сегмент эписпадиального полового члена короче по сравнению с нормальной анатомией. Эта комбинация оставляет видимую часть стержня полового члена короче. Кроме того, расстояние между лобковыми костями вызывает широкое расхождение ножек.Следовательно, более короткая длина полового члена у пациента с экстрофией или эписпадией является сочетанием врожденной короткости тел и широкого диастаза лобка.

Цели фаллопластики включают реконструкцию вентральной части уретры до кончика полового члена, коррекцию дорсального искривления полового члена и улучшение косметического вида. В настоящее время метод полной разборки полового члена, предложенный Mitchell, и процедура Cantwell, модифицированная Ransley, являются двумя наиболее популярными методами фаллопластики [2,3].Хотя оба приводят к косметически приемлемому пенису, он все же короче и шире, чем нормальный фаллос.

В 1971 году Kelley и Eraklis описали хирургическую технику одноэтапной реконструкции у пациентов с экстрофией или эписпадией, которая позволила добиться значительного увеличения длины полового члена за счет полного отделения места прикрепления кавернозных тел от седалищно-лобковых ветвей [4]. В технике Келли хирург отделяет кавернозные тела от их прикрепления к седалищно-лобковым ветвям и повторно сближает их по средней линии, таким образом получая экстериоризированный цилиндрический фаллос с увеличенной длиной полового члена.

Во время билатеральной мобилизации кавернозных тел тщательная и точная техника имеет важное значение, чтобы избежать нейроваскулярного повреждения ножки половых органов. Случайное повреждение сосудисто-нервного пучка (НСП) может привести к венозному застою или артериальной недостаточности, что может привести к полной или частичной потере головки или тел и снижению чувствительности. Сложность хирургической диссекции наряду со сложной анатомией этих пациентов и риском повреждения NVB ограничивают широкое применение техники Kelly [5,6].

Целью данного исследования является описание хирургической анатомической взаимосвязи НВБ половых органов и представление более безопасного подхода к диссекции, который повысит уверенность хирурга в успешном выполнении процедуры Келли для лечения пациентов с экстрофией или эписпадией.

Методы

Подробные вскрытия были выполнены в трех формалиновых и одном свежем нормальном трупе взрослого мужчины, демонстрируя анатомическую взаимосвязь между сосудисто-нервным кровоснабжением полового члена и кавернозным прикреплением к седалищно-лобковой ветви.

Рассечение промежности выполняли у трупов в положении лежа на спине (аналогично хирургической технике Келли). Мы начали диссекцию с полного удаления перчаток с полового члена, иссекая и удаляя слои кожи и мясистой оболочки, чтобы обнажить фасцию Бака полового члена, поддерживающую связку и седалищно-лобковую ветвь (). Затем мы приступили к рассечению поддерживающей связки, обнажая лобковый симфиз. Затем мы рассекали ножку полового члена от дистального к проксимальному направлению к нижней ветви лобковой кости.Прикрепление голени к седалищно-лобковой ветви снизу латеральное, тогда как NVB лежит в верхнем медиальном положении (и ). Мы выполнили эту часть диссекции в поднадкостничной плоскости, чтобы уменьшить вероятность повреждения NVB.

Ход полового нерва (n) в половом канале. * = седалищная ость; LSF = малое седалищное отверстие; SSL = крестцово-остистая связка; STL = крестцово-бугорная связка; S1–S4 = крестцовые нервы с первого по четвертый. © Elsevier [7].

Вскрытие трупа формалином, показывающее основание полового члена после удаления кожи и подкожной клетчатки. NVB = сосудисто-нервный пучок.

Формалиновая диссекция трупа после рассечения кавернозной ножки от седалищно-лобковой ветви. (A) Синяя линия представляет собой линию разреза надкостницы. (B) Синяя эллиптическая область представляет собой разрез кавернозной ножки после разреза седалищно-лобковых баранов и ретракции медиально.

Надкостницу рассекают эллиптически в месте соединения голени с нижней ветвью лобковой кости.Затем мы приподняли надкостницу и прикрепленную к ней голень с целью добиться большей подвижности голени. Канал был открыт, чтобы обеспечить медиальную мобилизацию NVB. Также была выполнена ограниченная диссекция канала Алькока.

Половой нерв рассечен на всем его протяжении от канала Алькока до тыльной поверхности полового члена. Это было выполнено билатерально с использованием как промежностного, так и трансабдоминального доступа. Записывали схему ветвления нерва и его топографические взаимоотношения, а также делали фотографии.Положение нерва относительно внутренних половых сосудов и половых органов отмечали в месте выхода СНП из таза. Во время диссекции мы отделяли тела от седалищно-лобковой ветви на уровне надкостницы, как рекомендовано в процедуре Келли.

Для этого исследования было получено этическое одобрение Калифорнийского университета в Ирвине.

Результаты

Анатомия полового нерва

Половой нерв начинается от крестцового сплетения (), затем проходит между грушевидной и седалищно-копчиковой мышцами и выходит через большое седалищное отверстие.Вблизи седалищной ости половой нерв соединяется с внутренними половыми сосудами и изгибается над крестцово-остистой связкой, прежде чем снова войти в таз через малое седалищное отверстие. Половой нерв вместе с сопутствующими сосудами затем проходит через канал Алькока (половой канал), который расположен на медиальной стороне стенки таза и берет начало от фасции внутренней запирательной мышцы. После выхода из канала Алькока дистальные ветви полового нерва и внутренние половые сосуды отвечают за кровоснабжение поверхности, эректильной ткани и области луковицы полового члена, промежности, нижнего отдела прямой кишки и задней части мошонки (10).Проксимально-латеральная часть белочной оболочки кавернозного тела прикрепляется к надкостнице седалищно-лобковой ветви по ее нижне-медиальному краю (1).

Вскрытие свежих трупов. (A) Надкостница IPR надрезана, ножницы поднимают ножку медиально. (B) После завершения освобождения голени с надкостницей седалищно-лобковой ветви от IPR.

Обратите внимание на изгиб голени на (A) и на выпрямление и удлинение на (B). Также обратите внимание на отношение NVB (на панели B) к голени, когда она проходит медиально в таз по направлению к каналу Олкока.

Мы отметили, что, начав рассечение в самой дистальной части NVB и продвигаясь проксимально (от полового члена к тазу), эти анатомические отношения были более легко визуализированы.

Путем поднятия надкостницы и прикрепленной к ней голени от кости была достигнута превосходная подвижность голени и защита СНП при ее введении в таз. Повреждение сосудисто-нервного пучка было исключено визуальным впечатлением хирурга (–). Визуализация NVB со стороны полового члена и отслеживание ее входа в таз помогли определить точку ее выхода из канала Олкока.Канал не закрывался, чтобы позволить медиальную мобилизацию NVB увеличить длину.

Во время вскрытия свежего трупа без экстрофии мы обнаружили, что не было дополнительной подвижности полового члена и увеличения длины за счет вскрытия канала Олкока.

Обсуждение

Операция Келли у пациентов с экстрофией мочевого пузыря и эписпадией является технически сложной операцией, требующей от хирурга уделять большое внимание сосудисто-нервному кровоснабжению полового члена. Операция может быть неумолимой, вызывая значительные и необратимые осложнения даже с незначительными сосудистыми нарушениями.

Берреттини и др. ранее удалось показать, что при тщательной глубокой диссекции кавернозных тел необратимое нарушение эректильной функции может быть уменьшено и даже предотвращено [6]. В своей серии родители детей, перенесших операцию, сообщили, что у их детей после операции сохранялась эрекция во всех случаях. Однако они сообщили, что у двух из девяти пациентов были ишемические повреждения головки полового члена с потерей полового члена после процедуры Келли в этих случаях.Принимая во внимание тот факт, что более 22% пациентов имели какое-либо повреждение сосудов головки полового члена, вполне разумно сделать вывод о том, что сосудистая ножка может быть тонкой и что пациенты могут подвергаться повышенному риску развития значительных сосудистых нарушений во время определенных аспектов. радикальной диссекции мягких тканей. Наибольший риск возникает во время диссекции, которая обычно выполняется у основания эписпадиального полового члена, что свойственно процедуре Келли, и поэтому предлагаемый нами доступ к сосудистой ножке может иметь большое значение для минимизации этого потенциального ишемического повреждения.

Сервеллионе и др. предположили, что сдавление половых органов после лобковой аппозиции и/или прямого повреждения половых сосудов с субоптимальным наложением швов через кровоснабжение может играть важную роль в патогенезе сосудистой недостаточности [8]. Прямое повреждение сосудов, несомненно, нарушит целостность корпоральных и железистых тканей после операции, а также затруднит венозный отток, который может возникнуть после закрытия тазовых костей.Уменьшение венозного оттока может произойти, поскольку закрытие костей таза может изменить градиенты артериовенозного давления в капиллярном русле тонкой сосудистой ножки, что приведет к уменьшению капиллярного притока и тканевой перфузии. Прямым причинным фактором может быть субоптимальное смыкание костей таза, предполагают авторы [8]. Большая часть этих данных была получена из фундаментальной научной работы по скелетным мышцам, костям и суставам [9–11].

Наше исследование ясно демонстрирует важность понимания точной анатомической взаимосвязи между пудендальным NVB и местом прикрепления кавернозных тел к лобковой кости у здоровых пациентов без экстрофии.Несмотря на то, что наша работа была выполнена у пациента без экстрофии с нормальной анатомией таза, она может служить полезным руководством для понимания ожидаемых ориентиров при попытке операции у пациентов с экстрофией и эписпадией и открытым тазом.

Отделение пещеристых тел от лобковых костей на поднадкостничном уровне позволяет всегда сохранять безопасное расстояние от полового нерва. Он иллюстрирует его связь с кавернозными телами в верхней медиальной части, где он подвергается наибольшему риску повреждения.Если хирург выполняет диссекцию снизу и латерально, кавернозные тела можно безопасно отделить от седалищно-лобковой ветви, и можно избежать повреждения половых сосудов и нерва.

Этот подход также обеспечивает новый метод для достижения основных целей, изложенных в процедуре Келли, которые, по существу, должны изменить путь комплекса NVB и позволить основанию эректильных тел приблизиться к уровню кожа. Мы считаем, что такой подход к операции позволяет хирургу иметь лучший доступ и улучшенную визуализацию критических структур, которые долгое время было трудно идентифицировать и еще труднее препарировать.Мы считаем, что именно по этой причине многие детские урологи, даже опытные, не решаются предложить эту потенциально полезную операцию, которая может увеличить длину полового члена.

У пациентов с экстрофией или эписпадией лобковые ветви могут быть значительно разделены. Учитывая, что было очевидное увеличение подвижности эректильных тел у нормальных трупов, что ясно видно на , у пациентов с широко расставленными лобковыми ветвями, процедура Келли и преимущества увеличенной подвижности полового члена могут быть еще более впечатляющими, с потенциалом для большего относительного увеличения длины.По сути, преимущества процедуры Келли будут более выражены у пациентов с экстрофией или эписпадией, чем у пациентов с нормальным тазом, таких как трупы, использованные в этом исследовании. Однако это требует подтверждения в последующих исследованиях.

При вскрытии свежего трупа без экстрофии мы обнаружили, что при вскрытии канала Алкока не было увеличения длины. Однако это может быть не так у пациентов с экстрофией, поскольку их лобковые кости и седалищно-лобковые ветви широко расходятся, и, таким образом, канал Алкока расположен более латерально.Пещеристые тела также должны пройти большее расстояние, чтобы соединиться по средней линии.

Мы признаем, как упоминалось ранее, ограничения на выполнение анатомического вскрытия нормальных взрослых трупов и применение результатов этого исследования к анатомии детей и подростков с экстрофией или эписпадией, которые составляют наибольшую долю потенциальных кандидатов на эта процедура. В идеале это исследование было бы проведено на трупах детей с экстрофией или эписпадией.Однако добиться этого будет крайне сложно. Другие ограничения включают использование трупов, фиксированных формалином, а не всех свежих трупов. В идеале этот подход, который, как мы полагаем, можно было бы применять у живых пациентов, на самом деле должен был бы выполняться у живых пациентов; однако время, необходимое для выполнения этого типа вскрытия и экспозиции, необходимого для оптимизации сбора аудио- и визуальных обучающих материалов, не было бы практичным или этичным в реальной операционной.

Выводы

Мы считаем, что это исследование поможет опытному детскому урологу безопасно выполнить операцию Келли, потенциальные преимущества которой заключаются в том, что она является одноэтапной реконструкцией у пациентов с экстрофией или эписпадией.

Это исследование демонстрирует, что NVB половых органов расположен в верхнем медиальном положении по отношению к кавернозным телам. Если диссекцию ножек начать на уровне седалищно-лобковой надкостницы, повреждение NVB можно уменьшить и даже полностью избежать. Мы надеемся, что эта подробная демонстрация поможет опытным детским урологам, желающим выполнить эту высокотехнологичную и сложную процедуру Келли, более безопасно увеличить длину полового члена у мужчин с экстрофией или эписпадией.

Вскрытие свежего трупа (А) до рассечения голени от седалищно-лобковой ветви и (В) после рассечения голени от седалищно-лобковой ветви.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить отдельных лиц и семьи тех, кто пожертвовал свои тела и ткани для развития медицинского образования и исследований, а также программу UCI Willed Body Program.

Финансирование

Нет.

Сноски

Конфликт интересов

Нет.

Ссылки

1. Сильвер Р.И., Ян А., Бен-Хаим Дж., Джеффс Р.Д., Гирхарт Дж.П. Длина полового члена в зрелом возрасте после реконструкции экстрофии. Дж Урол. 1997;157(3):999–1003. [PubMed] [Google Scholar]2. Митчелл МЭ. Восстановление экстрофии мочевого пузыря: полное первичное восстановление экстрофии. Урология. 2005;65(1):5–8. [PubMed] [Google Scholar]3. Бэрд А.Д., Гирхарт Дж.П., Мэтьюз Р.И. Применение модифицированной репарации эписпадии Кантуэлла-Рэнсли в комплексе экстрофия-эписпадия. J Педиатр Урол. 2005;1(5):331–6.[PubMed] [Google Scholar]4. Келли Дж. Х., Эраклис А. Дж. Операция по удлинению полового члена у мальчиков с экстрофией мочевого пузыря. J Pediatr Surg. 1971;6(5):645–9. [PubMed] [Google Scholar]5. Первес Дж. Т., Гирхарт Дж. П. Осложнения процедуры радикальной мобилизации мягких тканей при первичном закрытии экстрофии. J Педиатр Урол. 2008;4(1):65–9. [PubMed] [Google Scholar]6. Берреттини А., Кастаньетти М., Ригамонти В. Радикальная мобилизация и реконструкция мягких тканей (процедура Келли) для восстановления экстрофии мочевого пузыря [коррекция экстрофии] у мужчин: первоначальный опыт с девятью случаями.Pediatr Surg Int. 2009;25(5):427–31. [PubMed] [Google Scholar]7. Монтойя Т.И., Калвер Л., Кэррик К.С., Пратс Дж., Кортон М.М. Corton Анатомические взаимоотношения ветвей полового нерва. Am J Obstet Gynecol. 2011;205(5):504.e1–5. [PubMed] [Google Scholar]8. Cervellione RM, Husmann DA, Bivalacqua TJ, Sponseller PD, Gearhart JP. Ишемическое повреждение полового члена в спектре экстрофии/эписпадии: новые идеи и возможные механизмы. J Педиатр Урол. 2010;6(5):450–6. [PubMed] [Google Scholar]9. Хартсок Л.А., О’Фаррелл Д., Сибер А.В., Урбаниак Дж.Р.Влияние повышенного давления в компартментах на микроциркуляцию скелетных мышц. Микрохирургия. 1998;18(2):67–71. [PubMed] [Google Scholar] 10. Харгенс А.Р., Ромин Дж.С., Сайп Дж.К., Эванс К.Л., Мубарак С.Дж., Акесон У.Х. Блокада периферической нервной проводимости из-за высокого мышечного давления. J Bone Jt Surg Am. 1979;61(2):192–200. [PubMed] [Google Scholar] 11. Харгенс А.Р., Шмидт Д.А., Эванс К.Л., Гонсалвес М.Р., Кёльн Дж.Б., Гарфин С.Р. и соавт. Количественная оценка некроза скелетных мышц при модельном компартмент-синдроме.J Bone Jt Surg Am. 1981;63(4):631–6. [PubMed] [Google Scholar]

Техника Келли при пластике экстрофии мочевого пузыря: удержание мочи, космезис и результаты пролапса тазовых органов

Цель: Техника радикальной мобилизации мягких тканей Келли, альтернатива остеотомии и современной поэтапной пластике, широко использовалась в нашем специализированном специализированном центре по поводу экстрофии мочевого пузыря в течение последних двух десятилетий.Мы представляем, насколько нам известно, первое долгосрочное наблюдение по методике Келли у 31 пациента, лечившихся в нашем учреждении.

Материалы и методы: Были идентифицированы пациенты, поступившие в наше учреждение с экстрофией мочевого пузыря с 1980 года, и были рассмотрены медицинские карты. Анкеты по воздержанию заполнялись во время последующих визитов или по почте. Недержание определялось как полное сухое мочеиспускание в течение более 3 часов днем ​​и ночью с 2 или менее ночными мочеиспусканиями в месяц и частичное сухое 2 часа или более в течение дня и 3 или более ночными мочеиспусканиями в месяц и/или недержание мочи при напряжении.Степень пролапса тазовых органов оценивали у девочек старше 12 лет.

Полученные результаты: Имелись данные о 31 пациенте Kelly, включая 14 женщин в возрасте от 4 до 25 лет, и 13 пациентах, включая 4 женщины в возрасте от 2 до 29 лет, получавших другую поэтапную методику. Из 30 пациентов Kelly без отведения мочи 21 (70%) полностью или частично удерживались. Из 30 пациентов 17 опорожнились спонтанно без чистой прерывистой катетеризации или аугментации, из которых 12 (71%) были континуальными.Внешний вид нижней части живота был расценен как ненормальный у 11 из 12 мужчин с Келли по сравнению с 2 из 7 мужчин без Келли с лобковым приближением (p = 0,01). Из 12 обследованных женщин ни у одной из 9 пациентов с Келли не было пролапса, в то время как у 2 из 3 пациентов без Келли был пролапс (p <0,05).

Выводы: Уровень воздержания после операции Келли выгодно отличается от такового в недавних сериях.Аномальный внешний вид нижней части живота и костного таза у мужчин Келли может быть результатом недостаточного сближения лобка. Важно отметить, что пролапс тазовых органов может быть уменьшен у женщин после техники Келли.

Критерий Келли для распределения активов и управления капиталом

Инвесторы часто слышат о важности диверсификации и о том, сколько денег им следует вкладывать в каждую акцию или сектор. Все эти вопросы могут быть применены к системе управления капиталом, такой как критерий Келли, одному из многих методов распределения, которые можно использовать для эффективного управления деньгами.Эта система также называется стратегией Келли, формулой Келли или ставкой Келли.

В этой статье описывается, как работает эта система и как инвесторы используют формулу, чтобы помочь в распределении активов и управлении капиталом.

Ключевые выводы

  • Критерий Келли — это математическая формула, которая помогает инвесторам и игрокам рассчитать, какой процент своих денег они должны выделить на каждую инвестицию или ставку.
  • Критерий Келли был создан Джоном Келли, исследователем из Bell Labs, который первоначально разработал формулу для анализа шума междугородного телефонного сигнала.
  • Процент, полученный уравнением Келли, представляет собой размер позиции, которую должен открыть инвестор, тем самым помогая диверсифицировать портфель и управлять капиталом.

История критерия Келли

Джон Келли, работавший в лаборатории Белла AT&T, первоначально разработал критерий Келли, чтобы помочь AT&T решить проблемы с шумом междугородного телефонного сигнала. Вскоре после этого метод был опубликован как «Новая интерпретация скорости передачи информации» в 1956 году.

Тем не менее, игровое сообщество пронюхало об этом и осознало его потенциал в качестве оптимальной системы ставок на скачках. Это позволило игрокам максимизировать размер своего банкролла в долгосрочной перспективе. Сегодня многие люди используют его как общую систему управления капиталом для азартных игр, а также для инвестирования.

Известно, что стратегия Kelly Criterion пользуется популярностью среди крупных инвесторов, включая Уоррена Баффета и Чарли Мангера из Berkshire Hathaway, а также легендарного трейдера по облигациям Билла Гросса.

Основы критерия Келли

Критерий Келли состоит из двух основных компонентов. Во-первых, это вероятность выигрыша или вероятность того, что любая данная сделка принесет положительную сумму. Во-вторых, соотношение выигрыш/проигрыш. Это соотношение представляет собой общую сумму положительных сделок, деленную на общую сумму отрицательных сделок.

Эти два фактора затем помещаются в уравнение Келли, которое выглядит следующим образом:

К % знак равно Вт − ( 1 − Вт ) р куда: К % знак равно Процент Келли Вт знак равно Вероятность выигрыша р знак равно Соотношение выигрыш/проигрыш \begin{align} & K\% = W — \frac{\left(1-W\right)}{R}\\ \textbf{где:}\\ &K\% = \text{Процент Келли}\ \ &W = \text{Вероятность выигрыша}\\ &R = \text{Соотношение выигрыш/проигрыш}\\ \end{выровнено} где:​K%=W−R(1−W)​K%=процент КеллиW=вероятность выигрышаR=отношение выигрыша/проигрыша​

Выход уравнения, K%, представляет собой процент Келли, который имеет множество реальных применений.Игроки могут использовать критерий Келли, чтобы оптимизировать размер своих ставок. Инвесторы могут использовать его, чтобы определить, какая часть их портфеля должна быть выделена для каждой инвестиции.

Применение

Инвесторы могут использовать систему Келли, выполнив следующие простые шаги:

  1. Доступ к последним 50-60 сделкам. Вы можете сделать это, просто спросив своего брокера или проверив свои последние налоговые декларации, если вы заявили все свои сделки. Если вы более продвинутый трейдер с развитой торговой системой, просто протестируйте систему на истории и используйте полученные результаты.Однако критерий Келли предполагает, что сейчас вы торгуете так же, как и раньше.
  2. Рассчитайте «W» — вероятность выигрыша. Для этого разделите количество сделок, которые вернули положительную сумму, на общее количество сделок (как положительных, так и отрицательных). Это число лучше, поскольку оно приближается к единице. Любое число выше 0,50 является хорошим.
  3. Рассчитайте «R» — соотношение выигрыш/проигрыш. Сделайте это, разделив средний доход от положительных сделок на средний убыток от отрицательных сделок.У вас должно быть число больше единицы, если ваша средняя прибыль больше, чем ваши средние потери. Результатом меньше единицы можно управлять, пока количество убыточных сделок остается небольшим.
  4. Введите эти числа в приведенное выше уравнение Келли.
  5. Запишите процент Келли, возвращаемый уравнением.

Интерпретация результатов

Процент (число меньше единицы), полученное уравнением, представляет размер позиций, которые вы должны открывать.Например, если процент Келли равен 0,05, вам следует занять 5%-ную позицию по каждой акции в вашем портфеле. Эта система, по сути, позволяет вам узнать, насколько вам следует диверсифицироваться.

Однако система требует некоторого здравого смысла. Одно правило, о котором следует помнить, независимо от того, что может сказать вам процент Келли, заключается в том, чтобы вкладывать не более 20–25% вашего капитала в одну акцию. Выделение большего, чем это, влечет за собой гораздо больший инвестиционный риск, чем следует брать на себя большинству людей.

Эффективен ли критерий Келли?

Эта система основана на чистой математике. Однако некоторые люди могут задаться вопросом, эффективна ли эта математика, изначально разработанная для телефонов, на фондовом рынке или в азартных играх.

Показывая смоделированный рост данной учетной записи на основе чистой математики, график капитала может продемонстрировать эффективность этой системы. Другими словами, две переменные должны быть введены правильно, и следует исходить из того, что инвестор может поддерживать такие показатели.

Почему не все зарабатывают деньги?

Ни одна система управления капиталом не идеальна. Эта система поможет вам эффективно диверсифицировать свой портфель, но есть много вещей, на которые она не способна. Он не может подобрать для вас выигрышные акции или предсказать внезапные рыночные обвалы (хотя и может смягчить удар). На рынках всегда есть определенная доля «удачи» или случайности, которые могут изменить ваши доходы.

Суть

Управление капиталом не может гарантировать, что вы всегда будете получать впечатляющую прибыль, но оно может помочь вам ограничить ваши потери и максимизировать прибыль за счет эффективной диверсификации.Критерий Келли — одна из многих моделей, которые можно использовать для диверсификации.

Простая техника акварели с ручками Tombow — Kelly Creates

Это лето было для меня годом исследований в плане творчества, и мое последнее приключение привело меня в прекрасный мир акварели и рукописного письма.

Как это произошло? Что ж, все началось с моей подруги и коллеги по канадскому журналу Scrapbooker Керри Энгель… вместе с подружками-покупателями Конни Николь, Ким Гауди и Мишель Маркс.Керри рассказал Конни о том, какие крутые ручки Tombow Dual Brush Pen. Керри создает так много замечательных художественных проектов, что в конце концов я согласился и купил полный набор ручек. Глоток.

Я их сразу использовал? Неа. Они сидели как минимум несколько месяцев. Затем в прошлом месяце в Instagram я увидел, как Томбоу опубликовал 10-секундное видео, в котором он написал «Привет» фиолетовой двойной кистью. Я был загипнотизирован. ха ха

Я вытащил свой набор маркеров Tombow, а остальное уже история.Я начал заниматься надписями и акварелью по несколько минут каждый день.

Самое странное, что я не умею ни рисовать, ни рисовать, ни делать наброски, вообще ничего, включая цветы. Акварельными красками я тоже никогда не пользовалась. Я не ходил на занятия, не смотрел видео на YouTube и онлайн-уроки.

По сути, я делаю грубый, свободный набросок цветка с помощью ручек Tombow Dual Brush, добавляю воду, и происходит волшебство. Честно говоря, я, наверное, не могу воспроизвести большинство этих цветов. Ха-ха! Хотя, возможно, с большей практикой.

Что касается надписей, то я начал находить замечательных мастеров надписей от руки (так их зовут?) и следовал за ними. Затем я наткнулась в Instagram на челлендж #HandletredABCs, который поставили Шарисс @piecescalligraphy и ее подруга Нина @anintran.

Я только что был в гостях у своей подруги Мишель в Ньюфаундленде, и это котенок ее дочери Минерва (Минни), которая НЕ оставляла меня в покое, пока я практиковался в написании букв. У меня ОЧЕНЬ аллергия на кошек. LOL

Я решил присоединиться, потому что я влюбился в леттеринг и думал, что буду практиковаться и в акварели, и в рисовании одновременно.Я не разбираюсь в каллиграфии, поэтому я определенно не так искусен, как большинство, но я стараюсь. Использование ручек Tombow называется «Написание кистью». и я люблю это.

Блог

Sharisse наполнен множеством потрясающих надписей, руководств и информации. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы посетить ее блог.

Мне легко даются акварели, не знаю почему. Может быть, это потому, что я Рыбы. ХА ХА Все, что я знаю точно, это делает меня счастливым 🙂

Надпись требует ОЧЕНЬ много времени и практики, но я могу взять ее куда угодно и вытащить, где бы я ни был (иногда с некоторыми странными взглядами).

Я просто решил насладиться процессом и путешествием…. и посмотреть, куда он идет. Никаких ожиданий и обязательств. Обычно я слишком много обдумываю. Все. Так что я отчаянно стараюсь не делать этого в этот раз.

Итак, для тех из вас, кто спрашивал меня о том, «как вы это делаете?» …. Вот очень короткое видео, которое показывает вам мою акварельную кувшинку. Я все еще люблю учить, так что, может быть, когда-нибудь я буду преподавать эти техники!

Я надеюсь, что этот пост побудит вас экспериментировать, рисковать, покинуть свою зону комфорта и попробовать что-то другое, чтобы расширить свою творческую и артистическую душу.

 

Келли | 14 комментариев

Использование метода сетки репертуара Келли

%PDF-1.5 % 1 0 объект > /Метаданные 2 0 R /Страницы 3 0 Р /StructTreeRoot 4 0 R /Тип /Каталог >> эндообъект 5 0 объект /ModDate (D:20170111161831Z) /Режиссер /Заголовок >> эндообъект 2 0 объект > поток приложение/pdf

  • hoskonen
  • Использование техники сетки репертуара Келли
  • 2012-03-15T14:02:42Microsoft® Office Word 20072017-01-11T16:18:31Z2017-01-11T16:18:31ZMicrosoft® Office Word 2007uuid:75415ae5-87c3-41e4-8e65-279dd40b0c-4e82uuid1:00b0e82uuid1 8647-a59a4f200c55 конечный поток эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > эндообъект 6 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 0 /Вкладки /S /Тип /Страница /Анноты [35 0 Р] >> эндообъект 7 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 1 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 8 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 2 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 9 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 3 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 10 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 4 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 11 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 5 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 12 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 6 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 13 0 объект > /MediaBox [0 0 594 840] /Родитель 3 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Повернуть 0 /StructParents 7 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > эндообъект 16 0 объект > поток HVێ6}7 DZ»%0d )��\b>3CR0tppEfwKSv0c`B’6gx$X ?4JB6 R$Meeᚥ8TMp 隣4#Q,\׾w2˽%>Z%jiK

    Ӆ*/idhc=q-NqU>ԵVe_fuR&z)˘XfnA=Dń’u=pdxJƳ7u 6+KX]\:1|Ϭ [D·,wpdՆ=r3x9UOxC[(? ,t>       

    Художественная работа: Келли Колчин | Блог Four Hands Furniture

     

    Четыре руки : Что вы считаете главными источниками вдохновения для своего творчества?

    Келли Колчин : Меня вдохновляет природа и простые детали повседневной жизни.Для меня природа — лучший художественный ориентир. Идеальный пигмент, линия и изгиб, самая примитивная форма и самый замысловатый узор — все это есть, если вы можете настроиться на это.

     

     

    FH : Вы можете рассказать о своей технике акварели? Например, есть ли что-то, за что вы всегда беретесь в первую очередь?

    KC : Каждая работа уникальна, но когда я приступаю к более крупному и сложному акварельному рисунку, я обычно делаю легкие наброски карандашом, пока не получу основные формы.Затем я смешиваю цвета и начинаю рисовать. Мне также нравится прикладывать кисть прямо к бумаге и быть немного свободнее и быстрее в этом процессе… Может быть много счастливых случайностей, если вы просто сделаете это!

     

     

    FH : Что привлекло вас в акварели как в основной технике?

    KC : Я научился рисовать акварелью у своей бабушки по материнской линии, которая тоже была художницей. Акварель такая красивая и спонтанная.Мне нравится экспериментировать и с другими материалами, но акварель всегда будет моей первой любовью.

     

    FH : Вы называете свои произведения полуавтобиографическими. Как же так?

    KC : Я люблю путешествовать и считаю свои картины личными открытками из прошлого. Я пытаюсь запечатлеть воспоминание не таким, каким оно было, а тем, как оно заставило меня чувствовать. Открытая дорога, цвет света, ощущение песка, звук играющих детей… Из-за пандемии [COVID-19] я, очевидно, не путешествовал так много, как хотел бы, поэтому тем временем , эти картины, висящие в моем доме, делают меня счастливым и хорошо переносят меня в другое место.

    Я также делаю много графических, иллюстративных, заказных работ в своей обычной жизни. Но во сне я художник-пейзажист. Для меня нет ничего прекраснее.

    Подписывайтесь вместе с Келли на kellycolchin.com и @kellycolchin.

    Фото Маккензи Смит Келли и Меган Амброуз

     

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.