Гражданско-патриотическое воспитание

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений внеучебной работы Лужского института.
Координацию деятельности всех подразделений института, занимающихся воспитанием гражданственности и патриотизма, осуществляет студенческий отдел под руководством Т.А. Смола.
В вопросах организации патриотической работы мы исходим из того, что современная концепция образовательной и внеучебной среды высшей школы должна быть ориентирована не только на передачу знаний и на развитие личности будущего специалиста с высшим и средним профессиональным образованием, но и на формирование человека с активной жизненной позицией.
Патриотизм сегодня – это наличие высокого профессионализма, трудолюбия, добросовестного отношения к своим обязанностям, к своей работе, к труду на благо Родины, своего учебного заведения. Патриот должен обладать гражданственностью, иметь высокие духовные качества, вести здоровый образ жизни, занимать активную жизненную позицию, быть культурным и порядочным человеком.

На это направлены мероприятия, которые проводит по патриотическому воспитанию студенческий отдел  института.
Наш институт находится на территории города Луги, который в знак признания воинских заслуг в 1977 г. удостоился Ордена Великой Отечественной Войны, а 5 мая 2008 г. ему было присвоено почетное звание «Город воинской славы»

В Лужском районе совместными усилиями администрации, Лужского Совета ветеранов, военного комиссариата, городского историко-краеведческого музея, воинских частей Лужского гарнизона, а также студентов института ведется огромная военно-патриотическая работа.

Программы гражданско-патриотического воспитания

«Чтобы помнили…»

Программа «Чтобы помнили…» предусматривает:

• встречи с ветеранами  ВОВ и войнами,  выполнявшими  боевые задачи в Афганистане
• сбор  воспоминаний участников Великой Отечественной войны о войне
• использование  в процессе воспитания просмотра  кинофильмов, видео-презентаций  гражданско-патриотической направленности
• помощь в уходе за памятниками  и мемориалами воинской славы
• личное общение  и близкий контакт с участниками боевых действий;
• встречи с воинами-интернационалистами, защищающими интересы своей страны и других стран;
• участие в гражданско-патриотических мероприятиях и акциях городского, районного, областного масштаба и др.

«Моя Родина»

Программа «Моя Родина» предусматривает:

• воспитание патриотизма и интернационализма, терпимости и уважительного отношения к людям, проживающим на территории нашей страны
• воспитание уважительного отношения к Российской армии, ее лучшим представителям
• молодёжные познавательные походы, мини-экспедиции по  достопримечательным местам района и области
• трудовые десанты, субботники, трудовые акции и проекты
• знакомство с народными ремеслами, профессиями сельского хозяйства
• приобщение к жизни в рыночных условиях

«Я и мир»

Программа «Я и мир» предусматривает:

• формирование у студентов средствами воспитательной работы представлений об общечеловеческих нормах морали (сострадании, милосердии, миролюбии, терпимости по отношению к другим людям) и опыта общения, основанного на гуманистических принципах
• воспитание чувства собственного достоинства и моральной стойкости в самых непредвиденных ситуациях
• воспитание умения представлять свою страну в различных   проектах и программах
• воспитание уважительного отношения к правам и обязанностям других народов
• формирование стремления к миру и добрососедским отношениям
• изучение истории и культуры народов мир

75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается…

В год 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне, год, объявленный в России Годом Памяти и Славы, а в Ленинградской области — Годом Победителей, Общественная палата Ленинградской области совместно с Историческим клубом Ленинградской области начинают просветительский проект, посвященный юбилею Победы.

Информационные материалы рекомендованы широкому кругу читателей, ибо они позволяют донести до молодых сердец правду о бессмертном подвиге их великих предков, дают основания для гордости историей Родины и своего великого народа!

Информационные материалы размещены по ссылке http://www.palatalo.ru/projetcs/stock

План мероприятий Лужского института (филиала) по празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне



НОВОСТИ

 

26.02.2021

26 февраля 2021 года студенты-юноши старших курсов отделения среднего профессионального образования приняли участие в ZOOM- конференции, организованной Пунктом отбора на военную службу по контракту Минобороны России.

16.02.2021

15 февраля 2021 года обучающиеся первого курса отделения среднего профессионального образования под руководством преподавателя Истории отделения Юхнович Е.В. приняли участие в конференции «Память остается с нами», посвященной выводу советских войск из Афганистана. Мероприятие было проведено с применением дистанционных технологий на платформе ZOOM.

29.01.2021

С 27 по 29 января 2021 года лужанам и гостям города была предоставлена возможность побывать на первой в мире иммерсивной инсталляции, размещенной в движущемся составе поезда.

28.01.2021

27 января 2021 года студенты 1 курса отделения СПО Лужского института (филиала) ЛГУ имени А.С. Пушкина приняли участие в торжественном митинге, который был посвящен 77-ой годовщине полного снятия блокады Ленинграда в годы Великой Отечественной войны и проходил в нашем городе в сквере Славы.

28.01.2021

27 января 2021 года в кинотеатре «Смена» студенты старших курсов отделения среднего профессионального образования Лужского института (филиала) посетили предпремьерный показ художественного фильма «Зоя», рассказывающего о подвиге Зои Космодемьянской в годы Великой Отечественной войны.

27.01.2021

26 января 2021 года студенты Лужского института (филиала) участвовали во встрече на тему «Не забыть. Не простить. Не потерять — к 77 годовщине снятия блокады Ленинграда». Встречу в онлайн-формате проводили Ленинградское областное отделение общества «Знание» совместно с факультетом истории и социальных наук ЛГУ им. А.С. Пушкина.

21.12.2020

22 декабря в Доме дружбы Ленинградский области состоится «День литовской этнической культуры».

Организатор: Клуб литовской этнокультуры «Витурелис» при поддержке ГКУ ЛО «Дом дружбы Ленинградской области».

03.12.2020

3 декабря 2020 года в Центральной библиотеке прошло мероприятие, посвящённое Дню неизвестного солдата. Были приглашены обучающиеся Лужского института (филиала) ЛГУ им. А. С. Пушкина.

07.10.2020

Игра состоялась 5 октября 2020 г. в Центральной городской библиотеке г. Луга.

28.09.2020

Историческая квест-игра состоялась 26 сентября 2020 года и прошла в исторической части города Луга.

22.09.2020

21 сентября 2020 года студенты отделения СПО Лужского института (филиала) приняли участие в мероприятии «Единый час духовности «Голубь Мира», посвященное Международному дню мира. Организатором выступил Отдел молодежной политики, спорта и культуры администрации Лужского муниципального района в целях содействия гражданскому и военно-патриотическому воспитанию обучающихся, противодействия проявлениям политического и духовного экстремизма в молодежной среде.

11.09.2020

10 сентября 2020 года в здании администрации Лужского муниципального района состоялась встреча ветеранов Великой Отечественной войны и студентов Лужского института (филиала), посвященная 75-летию Победы в Великой Отечественной войне и нацеленная на воспитание патриотизма и чувства гордости за героическое прошлое своей страны.

02.03.2020

26 февраля 2020 года в Лужском институте (филиале) ЛГУ им. А.С. Пушкина прошел Конкурс чтецов «Я о войне сегодня говорю», посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. В конкурсе приняло участие 54 человека – ученики 5-10 классов школ города Луги и Лужского района, а также студенты филиала.

19.02.2020

Отдел молодежной политики, спорта и культуры администрации ЛМР ЛО выражает волонтерам Лужского института (филиала) ЛГУ им. А.С. Пушкина благодарность за оказание помощи при проведении мероприятий 12 февраля 2020 года, посвященных Дню освобождения города Луги от немецко-фашистских захватчиков.

13.02.2020

13 февраля 2020 года в Лужском институте в соответствии с программой патриотического воспитания «Чтобы помнили…» прошел конкурс презентаций и видеороликов, посвященный 76-летию освобождения города Луги от немецко-фашистских захватчиков.

13.02.2020

12 февраля 2020 года волонтеры, студенты и преподаватели Лужского института (филиала) приняли участие в торжественных мероприятиях, посвященных 76-й годовщине освобождения города Луги от немецко-фашистских захватчиков.

30.01.2020

29 января 2020 года в спортивном зале Лужского института (филиала) проходил турнир по настольному теннису между студентами института и учащимися Лужского агропромышленного техникума, посвященный Дню освобождения города Луги от немецко-фашистских захватчиков.

28.01.2020

27 января 2020 года на отделении среднего профессионального образования прошел конкурс докладов «Великие полководцы России», приуроченный ко Дню воинской славы – Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

27.01.2020

26 января 2020 года студенты Лужского института (филиала) в составе молодежной делегации Лужского района, посетили военно-историческую реконструкцию Красносельско-Ропшинской операции, известной также под кодовым названием «Январский гром», в рамках Военно-исторического фестиваля «В полосе прорыва». Мероприятие проходило в д. Порожки Ломоносовского района на мемориале «Январский гром».

22.11.2019

21 ноября 2019 года в Лужском институте (филиале) ГАОУ ВО «ЛГУ им. А.С. Пушкина» проходила встреча студентов призывного возраста с представителями Военного института (Железнодорожных войск и военных сообщений) Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А.В. Хрулева Министерства обороны Российской Федерации – капитаном Рахимовым Русланом Радмировичем и ефрейтором Савельевым Александром Юрьевичем.

Мероприятия патриотической направленности, мероприятия по патриотическому воспитанию молодежи

Календарь мероприятий Фестивали Выставки Повышение квалификации Торжественные мероприятия Реконструкции Форум (лагерь) Акции (флешмоб) Конкурсы Спортивные соревнования Круглые столы Конференции

 

Всероссийский информационный портал «Живая история» представляет собой онлайн площадку по организации и освещению мероприятий патриотической направленности на территории России и стран ближнего зарубежья.

Организация патриотических событий – ведущий вид деятельности проекта, целью которого служит популяризация идей патриотизма и культурно-нравственных ценностей в молодежной среде. Многообразные по форме и специфике проведения гражданско-патриотические мероприятия объединяют под своими знаменами представителей разнородных возрастных и социальных групп.

Мероприятия патриотической направленности: формы и виды

Реализуемые порталом проекты можно условно отнести к двум группам:

1. Мероприятия по патриотическому воспитанию молодежи и детей, направленные на привитие молодым гражданам нашей страны любви к Отчизне и формирование активной жизненной позиции:

• Фестивали
• Спортивно-патриотические мероприятия
• Торжественные патриотические воспитательные мероприятия, линейки и концертные программы
• Всероссийские и региональные тематические конкурсы
• Реконструкции исторических событий
• Массовые акции и флешмобы
• Молодежные форумы
• Профильные смены оздоровительных лагерей
• Дебаты и многие другие патриотические мероприятия для молодежи, воспитанников и учащихся учреждений образования.

2. Комплекс проектов, ориентированных на представителей педагогического сообщества, целью которого служит обмен опытом, повышение профессионализма и квалификации организаторов процесса воспитания (развивающие семинары, конференции и пр.).

Удобный функционал раздела позволяет получить подробную информацию о планируемых мероприятиях патриотического характера в регионах страны, что является действенным ресурсом по привлечению новых участников. Помимо прямого участия, каждый посетитель проекта имеет возможность создать собственное событие (гражданско-патриотическое мероприятие) в календаре и рассказать об особенностях его проведения.

 

Возможно, вас также заинтересуют:

 

Классные часы о патриотизме — Классные часы

Классные часы о патриотизме

Классные часы на тему патриотизма способны решить проблемы становления гражданской позиции у школьников. Как провести классные часы на эту тему?

Какие цели и задачи поставить для классного часа?

Цель — воспитание чувства патриотизма и любви к Родине.

Задачи:

• актуализировать понятия «патриотизм», «гражданственность», «Родина», «нравственность», «гордость»;
• развить этические и нравственные качества учащихся;
• познакомить с некоторыми моментами истории, которые вызывают гордость за свой народ;
• привить уважительное отношение к историческому прошлому своей страны.

Какие темы выбрать для патриотического классного часа?

• Что такое патриотизм?
• Наследие России.
• Есть такая профессия — Родину защищать!
• Никто не забыт, ничто не забыто.
• Я люблю свой край!
• Я — гражданин.

Как оформить кабинет? Какие материалы использовать?

Выбор материалов для проведения классного часа на патриотическую тему огромен. Если занятие имеет краеведческую направленность, можно подобрать портреты героев этой местности, а лучше пригласить их для беседы с учениками (ветераны ВОВ, войны в Афганистане, Чеченской кампании). Использовать в оформлении произведения местных художников, писателей, поэтов.

Военно-патриотический тип классного часа требует подходящей книжной выставки. Поскольку именно художественная литература положительно сказывается на развитии духовной составляющей личности школьника.

• К. Симонов «Жди меня» (стихотворный сборник).
• «С Богом, верой и штыком!» (сборник произведений об Отечественной войне 1812 года).
• Ю. Бондарев «Батальоны просят огня» (издание с комментариями для детей).
• «Богатырская застава» (сборник былин).
• «За Землю Русскую» (сборник Куликовского цикла).
• «Идет война народная» (сборник произведений поэтов-фронтовиков).

Смотрите также Подборку произведений о войне для школьников всех возрастов >>>

Кроме того, можно выставить репродукции картин с патриотическими темами, либо включить их в презентацию к классному часу. Например, В.М. Васнецов «Богатыри», В.И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком», А. Аверьянов «Подвиг генерал-майора В. Костенецкого», С.В. Герасимов «Кутузов на Бородинском поле», «Мать партизана».

Смысловая нагрузка этих картин — любовь к Родине, верность своему призванию и долгу, непоколебимость и бесстрашие русского духа. Разумеется, картины не должны быть просто антуражем, их стоит обсудить и разъяснить ученикам непонятные моменты.

Если направленность занятия носит спортивный характер, то стоит показать небольшие фрагменты спортивных состязаний, Олимпийских игр. А единство и сплоченность народа как нельзя лучше отразят эмоции болельщиков на трибуне.

В качестве эпиграфа к классному часу по патриотическому воспитанию можно взять одну из следующих цитат:

• «И в торжественные годины и в будни идея отечества должна быть присуща сынам его, ибо только при ясном ее сознании человек приобретает право называть себя гражданином» (М. Салтыков-Щедрин).
• «Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же» (А. Радищев).
• «Кто не принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит человечеству» (В. Белинский).
• «Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина» (М. Пришвин).
• «Где бы ни выступал человек, он должен выступать как патриот» (М. Шолохов).

Форма проведения

Классный час в рамках гражданско-патриотического воспитания может быть любой формы: подойдет и устный журнал, и тематический концерт, и тренинг. Главное — это активное участие школьников в подготовке классного часа.

Если приглашен гость, интересно будет провести мероприятие в форме гостиной. Возможно и с чаепитием. Приглашенный гость расскажет школьникам свою историю, а учащиеся, в свою очередь, смогут порадовать гостя исполнением патриотических песен («С чего начинается Родина?», «Смуглянка» и т.д.), чтением стихов, народными танцами.

В качестве рефлексии можно использовать написание сочинения на тему «Я патриот» или «Что такое патриотизм для меня», либо письма настоящему герою.

План мероприятий по реализации межведомственного комплексного плана мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию граждан в Сургутском районе на 2016-2020 годы

№ п/п	Наименование мероприятия			Срок исполнения		Ответственные исполнители
1. Совершенствование форм и методов работы по патриотическому воспитанию граждан
1.1.  Мероприятия гражданско-патриотической направленности
1	Участие во Всероссийской патриотической акции «Бессмертный полк»			до 9 мая 2018 года, до 9 мая 2019 года, до 9 мая 2020 года.	М.А. Сидорова, заведующий филиалом в г.п. Федоровский; Т.Г. Кроль, заведующий филиалом в г.п. Белый Яр; Л.М. Примак, заведующий филиалом в г. Лянтор.
2	Участие во Всероссийской патриотической акции «Свеча Памяти».			22 июня 2018 года, 22 июня 2019 года, 22 июня 2020 года.
3	Участие во Всероссийской акции «Георгиевская ленточка».			с 22 апреля по 9 мая 2018 года, с 22 апреля по 9 мая 2019 года, с 22 апреля по 9 мая 2020 года.
1.2. Мероприятия историко-патриотической направленности
4		Организация встреч молодежи с участниками и тружениками Великой Отечественной войны. Героями Российской Федерации и Героями Труда Российской Федерации.	до 31 декабря 2018 года, до 31 декабря 2019 года, до 31 декабря 2020 года.			М.А. Сидорова, заведующий филиалом в г.п. Федоровский; Т.Г. Кроль, заведующий филиалом в г.п. Белый Яр; Л.М. Примак, заведующий филиалом в г. Лянтор.
5		Чествование юбиляров и трудовых династий, работающих в учреждении.	до 31 декабря 2018 года, до 31 декабря 2019 года, до 31 декабря 2020 года.
6		Оформление стенда «Спасибо за Победу!».	с 22 апреля по 9 мая 2018 года, с 22 апреля по 9 мая 2019 года, с 22 апреля по 9 мая 2020 года.
7		Проведение фотовыставки «Война и моя семья».	с 22 апреля по 9 мая 2018 года, с 22 апреля по 9 мая 2019 года, с 22 апреля по 9 мая 2020 года.
8		Участие в мероприятиях по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы.	до 31 декабря 2018 года, до 31 декабря 2019 года, до 31 декабря 2020 года.
9		Проведение мероприятий, посвященных подвигам Героев и видных деятелей российской истории и культуры, в том числе Георгиевских кавалеров, Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, Героев Труда, граждан, награжденных за большие заслуги перед государством и обществом» Проведение мероприятий, посвященных Героям Отечества «Герои Отечества — наши земляки».	до 31 декабря 2018 года, до 31 декабря 2019 года, до 31 декабря 2020 года.
1.3. Мероприятия, посвященные памятным датам Российской истории.
10		Проведение мероприятий, посвященных 100-летию со дня рождения дважды Героя Социалистического труда. Героя России, генерал-лейтенанта M.T. Калашникова.	10 ноября 2019 года.			М.А. Сидорова, заведующий филиалом в г.п. Федоровский; Т.Г. Кроль, заведующий филиалом в г.п. Белый Яр; Л.М. Примак, заведующий филиалом в г. Лянтор.
11		Организация мероприятий, посвященных дням воинской славы России:	до 31 декабря 2018 года, до 31 декабря 2019 года, до 31 декабря 2020 года.
11.1		Проведения мероприятий, посвященных 75-летию со дня снятия блокады г. Ленинграда.	27 января 2019 года.
11.2		Проведения мероприятий, посвященных 75-летию со дня разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.	2 февраля 2018 года.
11.3		Проведения мероприятий, посвященных 75-летию со дня разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве.	23 августа 2018 года.
11.4		Проведение мероприятий, посвященных 30-летню вывода советских войск из Афганистана.	15 февраля 2019
11.5		Выставка, посвященная 75-летию освобождения Крыма.	март 2018 года
12		Проведение спортивно-массовых мероприятий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям Российской истории и культуры:	в течение 2018 года, в течение 2019 года, в течение 2020 года
12.1		Проведение конкурса солдатской песни.	9 мая 2018 года, 9 мая 2019 года, 9 мая 2020 года.
12.2		Конкурс чтецов «Я люблю Россию».	12 июня 2018 года; 12 июня 2019 года; 12 июня 2020 года.
12.3		Организация и проведение концертов гражданско-патриотической направленности.	12 июня 2018 года; 12 июня 2019 года; 12 июня 2020 года.
12.4		Мероприятия, посвященные Международному дню толерантности.	4 ноября 2018 года; 4 ноября 2019 года; 4 ноября 2020 года.
12.5		Книжные выставки «Великие и благие дела всегда сплачивают людей».	4 ноября 2018 года; 4 ноября 2019 года; 4 ноября 2020 года.
2. Развитие волонтерского движения как важного элемента системы патриотического воспитания молодежи
2.1.  Мероприятия, направленные на поддержку инициатив общественных объединений и граждан по реализации волонтерских проектов и развитию системы гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации
13	Проведение и организация мероприятий Общероссийского общественного движения «Волонтеры Победы» (волонтёрыпобеды.рф)			с 24 января по 10 декабря 2018 года, с 24 января по 10 декабря 2019 года, с 24 января по 10 декабря 2020 года.		М.А. Сидорова, заведующий филиалом в г.п. Федоровский; Т.Г. Кроль, заведующий филиалом в г.п. Белый Яр; Л.М. Примак, заведующий филиалом в г. Лянтор.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание. Поставленная на современном этапе перед школой задача гражданско-патриотического воспитания предполагает не только формирование веры и убеждений, но и претворение теоретических предложений в конкретные дела. Для её эффективного решения от школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся.

Целью гражданско-патриотического воспитания в школе является привитие учащимся любви к Родине, приобщение их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формирование основы национального самосознания.

Для достижения цели по гражданско-патриотическому воспитанию школа № 97 Октябрьского района Уфы решает следующие основные задачи:

• изучение истории своего края;

• воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;

• развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;

• создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Родины. В процессе развития человек постепенно осознает свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином страны. Именно поэтому большое внимание в школе № 97 уделяется кружковой работе по краеведению. Учащиеся выезжают на экскурсии как по городу, так и по республике.

В школе существуют свои традиции, ежегодно проводится «Фестиваль народностей, проживающих в Республике Башкортостан», «Масленица».

Формированию гражданственности и патриотизма у учащихся во многом способствуют воспитательные мероприятия, посвященные Дню воина-интернационалиста. Учащиеся школы посещают мероприятия, подготовленные и проведенные городской библиотекой. Ребята приняли участие в литературно-музыкальной композиции, посвященной Дню памяти воинов-интернационалистов «Горячие точки холодной войны», в часе патриотизма «Нам есть чем гордиться и есть что беречь». Широко празднуется День защитника Отечества, День Победы. Готовятся концерты, проводятся конкурсы плакатов, организуются выставки детского творчества.

В школе № 97 используются такие формы гражданско-патриотического воспитания, как тематические беседы, уроки мужества, воинской славы, мира, встречи с ветеранами войн и Вооруженных сил, а также акции «Поздравь ветерана», «Руки сердечное тепло» (сбор средств для отправки посылок выпускникам школы, находящимся на службе в рядах Российской Армии»), «Помоги ближнему» (помощь воспитанникам специализированного детского дома № 6 для детей с ограниченными возможностями).  Традиционными стали месячники, концерты, поздравления ветеранов, лектории, фестивали, спортивные праздники, игровые программы. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности учащихся, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.

Достижение целей гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие школы, семьи и социума, что способствует формированию устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, основных правах и обязанностях детей и учащихся, их социальных связях и отношениях.

В школе планирование и организация гражданско-патриотического воспитания осуществляется таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий, информационных часов носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся.

В настоящее время в школе № 97 ведется поиск новых технологий создания благоприятных условий для социализации учащихся, воспитания гражданских и патриотических чувств. 

Опыт Беларуси

Отдел образования Гомельского райисполкома

Государственное учреждение образования

«Телешевская средняя общеобразовательная школа»

(Беларусь)

«Гражданско-патриотическое воспитание: опыт и перспективы»

(из опыта работы педагогического коллектива школы)

2010

Современные подходы в воспитании подрастающего поколения основаны на воспитании гражданина-патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного творить и созидать во имя Отечества. Иными словами, задача педагогов заключается в том, чтобы создать наиболее результативную систему патриотического воспитания со школьниками, определить направления и методы, которые помогут сформировать у подрастающего поколения чувства принадлежности и сопричастности к белорусскому государству и обществу, сформировать гражданскую позицию и патриотизм.

Гражданское воспитание представляет единый комплекс, и именно ему уделяется в нашей школе особое внимание. В данный комплекс включаются правовое, нравственное, патриотическое и другие виды воспитания, которые реализуются во время проведения уроков, во внеклассной и внешкольной работе. В работе «Гражданско-патриотическое воспитание: опыт и перспективы» раскрываются пути формирования социально-активной личности, показывается организация патриотического воспитания на уроках, внеклассных, внешкольных мероприятиях, формы и методы включения школьников в гражданско-патриотическую деятельность. Работу по патриотическому и гражданскому воспитанию подтверждает наличие мероприятий и богатый иллюстративный материал.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Н.Ф.Еремина.

Государственная политика в области воспитания определена Президентом Республики Беларусь А.Г.Лукашенко: «Воспитать гражданина – патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного творить и созидать во имя Отечества». Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений системы образования в Республике Беларусь.

Основная задача воспитания личности в современных социокультурных условиях – формирование у подрастающего поколения чувства принадлежности и сопричастности к белорусскому государству и обществу, формирование гражданской позиции и патриотизма. Достижение задач гражданского и патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие учреждений образования, семьи и социума, что позволит сформировать устойчивые представления о мире, обществе, государстве, основных правах и обязанностях детей и учащихся, их социальных связях и отношениях. Гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, включающий правовое, нравственное, патриотическое и другие виды воспитания, который реализуется посредством соответствующей организации учебного процесса, проведения внеклассной и внешкольной работы, а также демократического уклада школьной жизни. Содержание воспитательной работы по формированию гражданственности и патриотизма личности ориентировано на усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных и духовных традиций белорусского народа и идеологии белорусского государства, формирование готовности к исполнению гражданского долга.

Условиями успешного воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в учреждениях образования являются:

• осознание ими сущности гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну), органам государственной власти страны;

• формирование у учащихся морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитникам Отечества, воинам;

• воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне;
• пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

• формирование культуры мира, неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

• педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического самоуправления;

В обобщении педагогического опыта «Гражданско-патриотическое воспитание: опыт и перспективы» опирались на литературу, которая представлена различными источниками. Одно из важнейших условий организации гражданского и патриотического воспитания детей и учащейся молодежи – наличие нормативно-правового обеспечения, основу которого составляют: Конституция Республики Беларусь, законы «Об образовании», «О правах ребенка»; президентские программы «Молодежь Беларуси», «Молодые таланты Беларуси», «Дети Беларуси»; Государственная программа развития общего среднего образования на 2007-2016г.г., Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006-2010 г.г., Критерии и показатели качества воспитания в учреждениях образования, Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов, Концептуальные основы идейно-воспитательной работы с детьми.

В частности, в новую Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь включен раздел «Идеологическое обеспечение воспитания», значительно расширен раздел «Воспитание гражданской культуры личности». Оказывали весомую помощь методические журналы «Адукацыя і выхаванне», «Пазашкольнае выхаванне», предметный журнал «Гісторыя. Праблемы выкладання». Важную помощь оказало приложение к «Настауніцкай газеце» «Шосты дзень», где большое внимание уделяется вопросам воспитания гражданственности и патриотизма.

Ключевую роль в написании данного проекта оказала книга В.И.Чуешова и И.И.Таракана «Основы идеологии белорусского государства», в которой раскрыт генезис и природа идеологии вообще, а также белорусского государства, её функции, тенденции глобализации и антиглобализации идеологического процесса в современном мире.  Вопросы инновационной деятельности коллективов сельских школ рассмотрены в пособии для педагогов В.А.Листратенко «Формирование творческого педагогического коллектива сельских школ». 7 — З чаго пачаць? Пачну з Радзімы, Так абавязаны пачаць. — Але ў яе ты не адзіны, Навошта пра любоў крычаць? Няхай, няхай я паўтаруся У любові тысячу разоў, За тое шчыра ей клянуся, Без фальшу, без падробных слоў. Анатоль Сыс.

Школьный музей как центр воспитания гражданственности и патриотизма

В настоящее время особую актуальность приобретает выработка эффективных средств, форм и методов воспитательной работы, направленных на развитие гражданских качеств детей и учащейся молодежи: чувства долга, любви к Родине, уважение законов и норм общественной жизни.

Научно-методическая литература и педагогический опыт, представленные на Х Республиканской выставке «Воспитание гражданственности и патриотизма у детей и учащейся молодежи» (2007), свидетельствуют, что в Республике Беларусь сложилась система многоуровневого внедрения современных воспитательных методов. Основное внимание было уделено обеспечению  воспитания непрерывности гражданского и патриотического воспитания в системе образования. На современном этапе в системе образования осуществляется поиск новых подходов к созданию благоприятных условий для социализации детей и учащейся молодежи, воспитания гражданских и патриотических чувств.

Система гражданских знаний учащихся основана на сведениях о стране, ее столице и других городах, государственных символах, о достопримечательностях родного города, об истории Республики Беларусь (памятники; улицы, названные именами героев; награды города, жизнь белорусского народа в разные исторические периоды и др.; особенности труда, культуры, традиции белорусов; природа, животный и растительный мир родного края, значение природы в жизни людей, природоохранной деятельности человека и др. Еще одним важным условием эффективной реализации процесса гражданского и патриотического воспитания личности является учет психологических особенностей, социально-психологических новообразований учащихся разных возрастных периодов.

Примером комплексного научно-методического обеспечения процесса гражданского и патриотического воспитания можно назвать начальное звено общеобразовательной школы. Так, у учащихся младшего школьного возраста могут быть сформированы представления о гражданственности, определенная система обобщенных знаний об общественной жизни, которые являются основой их сознательного отношения к окружающему миру, предпосылкой гражданского и патриотического воспитания. Знакомство детей этого возраста с общественной жизнью, выдающимися гражданами способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к окружающей жизни.

Социальные мотивы деятельности – основа формирования гражданско-патриотических качеств личности младших школьников. Организация целенаправленного процесса гражданского и патриотического воспитания младших школьников предполагает формирование ценностного отношения и чувства сопричастности к родному краю, дому, семье, школе, городу селу; воспитание чувства любви к Родине, гордости за свою страну; приобщение детей к культурному наследию своего народа; привитие уважительного отношения к родной земле, человеку-труженику, защитникам Отечества, национальным традициям.

Учителя начальных классов используют следующие формы гражданского и патриотического воспитания младших школьников: выставки творческих работ учащихся и тематические выставки, конкурсы чтецов, краеведов, игры-путешествия, инсценировки, трудовые акции, собеседования, экскурсии, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, заседания клубов, торжественное празднование таких государственных праздников, как День Победы, День Независимости Республики Беларусь, День защитника Отечества, День Конституции Республики Беларусь.

С целью совершенствования работы по гражданскому и патриотическому воспитанию младших школьников Министерством образования Республики Беларусь рекомендовано введение курса «Мое Отечество» для учащихся 1-4 классов. Программа занятий по курсу «Моё Отечество» направлена на целостное развитие личности ребенка и предполагает становление его отношения к Родине, к обществу, людям, труду, своим обязанностям и самому себе. Программный материал сгруппирован в четыре раздела: «Республика Беларусь»; «Минск – столица Беларуси», «Семья – основа государства», «Мы граждане Республики Беларусь».

В Концепции и программе гражданского воспитания младших школьников в Республике Беларусь определены цели и задачи, подходы, принципы, пути, формы и методы организации гражданского воспитания младших школьников. В книге «На парозе грамадзянскага сталення: методыка арганізацыыі грамадзянскага выхавання вучняў пачатковых класаў» ( авторы: В.В.Буткевич, Н.Г. Ванина, О.В. Толкачева) раскрыты цели, задачи и содержание гражданского воспитания младших школьников, представлены методические материалы для проведения занятий по курсу «Мое Отечество». При организации и проведении занятий по гражданскому воспитанию младших школьников учителям рекомендуется использовать книгу «Беларусь – наша Радзіма» – подарок Президента Республики Беларусь А.Г.Лукашенко первокласснику, в которой представлены красочные иллюстрации для изучения разных тем. Также помощь учителю окажет хрестоматия «Мая Айчына» (составители В.В.Буткевич, Н.Г.Ванина, О.В.Толкачева), в которой содержатся стихотворения, отрывки из произведений русских и белорусских писателей, легенды и предания. Материал в хрестоматии расположен по нескольким тематическим блокам, что дает учителю возможность ориентироваться и отбирать произведения в соответствии с темами курса «Моё Отечество».

При подготовке к педагогическим советам и методическим объединениям учителей начальных классов по проблеме гражданского и патриотического воспитания младших школьников можно рекомендовать использование монографии О.В.Толкачевой (под редакцией В.В.Буткевича) «Теоретико-методические основы гражданского воспитания младших школьников». В книге раскрываются такие аспекты проблемы, как генезис идей гражданского воспитания личности в историко-педагогическом наследии России и Беларуси, формирование гражданственности младших школьников как интегративного качества личности, сущность и содержание гражданского воспитания учащихся начальных классов. В работе представлены особенности диагностики гражданской воспитанности учащихся начальных классов; основные направления, формы, методы и средства гражданского воспитания младших школьников, а также педагогические условия организации внеклассной и внешкольной работы по формированию гражданских качеств учащихся. В пособии С.Н.Захаровой «Гражданином быть обязан» содержится программно-методический материал для повышения профессиональной компетентности педагогов в сфере гражданского образования. Автором собран богатый фактический материал по истории граждановедения и современным национальным моделям его осуществления в США, ФРГ и России.

В книге «Свободное время школьника» (под редакцией Н.С.Криволап, О.А.Минич) представлена правильная организация свободного времени школьника, сюжетно-игровые программы, подготовка волонтеров среди подростков и молодежи. В пособии «Классные часы» автора Т.Н.Максимовой представлены подробные разработки тематических классных часов, ориентированных на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, их гражданское и нравственное воспитание, усвоение правил культуры поведения, формирование коллектива класса. Издание содержит сценарии классных часов в форме игры, экскурсии, устного журнала, КВН, тренинга. 12 Оказывают значительную помощь методические журналы «Адукацыя і выхаванне», «Пазашкольнае выхаваннне», предметные научно-методические журналы «Гісторыя. Праблемы выкладанння». Вносят свой вклад и наглядные средства обучения (печатные, экранные и экранно-звуковые). Есть и пособия универсального практически-ориентированного характера по организации работы клубов. Это книга Г.Г.Кулича «Школьный клуб. Сценарии мероприятий и праздников», в которой автор предлагает нетрадиционную организацию школьных внеклассных мероприятий через клубную работу, ибо школьные клубы помогают эффективно воспитывать детей, развивать их творческие способности, организовывать разновозрастную работу в школе. В книге представлена методика клубной работы, сценарии клубных встреч и общешкольных праздников.

Вопросы внешкольной педагогики, конкретные принципы и методы деятельности школьных учреждений, подробные теоретические разработки общей стратегии внешкольного воспитания, направленного на стимуляцию всестороннего гармонического развития интеллектуально-творческого потенциала педагогов и детей, находим в пособии для классных руководителей, педагогов внешкольных учреждений «Основы внешкольной педагогики» автора Т.И. Сушко.

Весомую помощь в организации и проведении мероприятий оказывает учебно-методическое пособие для учителей, руководителей фольклорных и театральных кружков И.И.Кирчук «Выхаванне на нацыянальных традыцыях» Реализация гражданского и патриотического воспитания в средней и старшей школе связана с формированием личностной позиции ребенка через усвоение норм и принципов социальной среды. Именно в подростковом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования гражданственности личности. В старших и средних классах учащиеся должны знать права человека, фундаментальные принципы демократии, основы государственного устройства и Конституции Республики Беларусь; уметь связывать факты с теоретическим материалом, критически оценивать свои поступки и предвидеть последствия своего поведения.

Основные направления и методы работы по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся средних и старших классов:

— организация общественно полезной деятельности: благотворительные акции, аукционы идей, акции милосердия, помощь детским домам и др.;

— организация совместной деятельности с семьями учащихся: семейные гостиные, клуб бабушек и дедушек, викторины, творческие мастерские, фото- и видеопроекты, семейные журналы, спортивные соревнования с участием семей и др.;

— помощь ветеранам войны и труда: трудовые десанты, изготовление подарков для ветеранов, концерты, вечера памяти и др.;

— краеведческая деятельность: экскурсии и целевые прогулки, туристические походы, семейные фото- и видеопроекты, работа в городских и школьных музеях и др.;

— культурно-просветительская деятельность: работа со СМИ, исторические чтения, выставки, встречи с общественными деятелями, писателями, журналистами и др.

Среди методов гражданского и патриотического воспитания учащихся можно выделить следующие: диспуты, беседы, соревнования, ситуативно-ролевые игры, социально-психологические тренинги; интеллектуальные аукционы; метод анализа социальных ситуаций морально-этического характера, игры-драматизации, метод проектов и др.

Осуществление гражданского и патриотического воспитания учащихся предполагает использование таких средств, как белорусский фольклор (пословицы, поговорки, сказки, легенды, предания) и народные традиции (обряды и праздники). Это обусловлено тем, что национальная культура имеет большие возможности для пробуждения активности детей, формирования устойчивого интереса к познанию культуры своего народа, а значит, и развития положительного отношения к ней. Эффективному формированию гражданских и патриотических чувств учащихся способствует применение средств искусства (музыка, живопись, литература, драматическое искусство).

При организации процесса гражданского и патриотического воспитания необходимо отметить особую роль семьи. Моральные нормы общества предстают перед ребенком в форме требований, предъявляемых родителями. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Значение семьи в формировании гражданственности учащихся обуславливаются рядом обстоятельств:

— государство всемерно содействует всеобщему пониманию того, что признание чести и достоинства каждого члена семьи является наиболее надежным залогом устойчивости семейных отношений, основой создания в семье атмосферы взаимного уважения, подлинного равенства и доверия, важным фактором обеспечения достойной жизни каждого ребенка; 

— основные нравственные и гражданские ценности подрастающего поколения закладываются именно в семье, поэтому работа педагога с семьей учащегося по гражданскому просвещению является очень актуальной и важной;

— любовь к Родине у ребенка первоначально формируется на основании конкретных представлений о семье;

— семейные отношения являются ведущими в системе взаимоотношений личности, так как в семье ребенок получает первые сведения о Родине;

— своевременная и целенаправленная работа в семье по формированию гражданской позиции личности способствует осознанию правовых и нравственных норм, принятых в государстве, и следованию им в повседневной жизнедеятельности.

Таким образом, успешной реализации задач гражданского и патриотического воспитания будут содействовать взаимодействие учреждений образования с семьей и социумом, учет и соблюдение основных условий эффективности, грамотное сочетание содержания и эффективных методов его реализации, использование комплексного научно-методического обеспечения в данной области. В деле совершенствования работы по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся могут также использоваться названные учебные и учебно-методические пособия.

Большую роль в воспитании у молодежи чувства гражданственности и патриотизма принадлежит школе. Формирование этих качеств происходит как на уроке, так и на правильно организованной внеклассной деятельности. В Концепции развития государственного учреждения образования «Телешевская средняя общеобразовательная школа», в частности, говорится: «Целью образования школы является формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, имеющей активную гражданскую позицию, способной в последующем на участие в духовном развитии общества». Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс целостной системы воспитания учащихся.

Свою работу в школе по воспитанию гражданственности и патриотизма мы можем отобразить следующей схемой. Направление «Наследие» включает в себя изучение истории Родины, её фольклора, традиций, культуры, этнографического богатства белорусского народа. Это осуществляется на уроках, через работу краеведческого клуба «Спадчына» и экологического клуба «Пролеска», воспитательную деятельность  классных руководителей, участия в научно-практических конференциях, через посещения школьного музея.

Музей является своеобразным центром воспитания гражданственности и патриотизма. Фольклорно-этнографический музей был создан в 1999 году по инициативе учащихся и педагогов. Его бессменным руководителем является Шкрабкова Алла Ивановна. Музей ведет целенаправленную работу по обогащению национально-культурного опыта учащихся через формирование их национального сознания. В музее собраны различные экспонаты быта жителей деревни Телеши, материалы о ветеранах Великой Отечественной войны – жителях деревни Телеши, образцы декоративно-прикладного искусства, материалы об истории деревни Телеши.

Для учащихся нашей школы сбор материалов для школьного музея – это прежде всего форма досуга, это включение культурного наследия в сферу интенсивного общения, что способствует более глубокому усвоению реальной действительности, адекватному восприятию жизни и наилучшим методом воспитания личности. Для открытого общения, обмена опытом и мнениями в музее собираются члены кружков, клубов и все желающие. У ребят есть возможность активно приобщиться к музейным ценностям, «потрогать» экспонаты руками. Гордостью нашего музея является коллекция рушников, вытканных мастерицами деревни Телеши. Руководитель музея вместе с учениками собрали и описали материал о назначении каждого вида рушника в повседневной жизни наших предков. Они узнали технологию изготовления и вышивки рушников, их использование в быту и обрядах. Ученики выяснили, что вышивка была оберегом в жизни белоруской семьи.

Обобщив и систематизировав эти данные,  вышли на научно-практическую конференцию с работой «Роль рушника в повседневной жизни наших предков». Музей – это место, где проходят уроки знаний и уроки мужества, уроки истории Беларуси, уроки-экскурсии, классные часы и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. 

Значение урока и внеклассной работы в деле воспитания подрастающего поколения

В системе базового и среднего образования каждый урок несет большую воспитательную нагрузку. В деле воспитания гражданственности и патриотизма особо следует отметить уроки белорусского языка и литературы, обществоведения, истории Беларуси, курса «Мая радзіма — Беларусь» в начальных классах. Учебный материал этих предметов формирует у ребят представления о культурно-историческом богатстве их предков, последователями и наследниками которого они являются.

Научить любви к земле отцов – вот главное в работе учителя белорусского языка и литературы Пантелеенко Е.И. На уроках белорусской литературы она уделяет огромное внимание патриотическому воспитанию учащихся. Так, при изучении стихотворения П.Панчанки «Родная мова» всегда обращает внимание на то, что именно родной язык является хранителем национального сознания, что каждый белорус должен быть озабочен судьбой языка. Она указывает, что написать стихотворение «Люблю свой край» мог только такой патриот своей Родины, как Г. Буравкин. Работая над этим стихотворением педагог старается вызвать у учащихся чувство благодарности судьбе за счастье жить на родной земле.

За долгие столетия своей героической истории наш народ создал множество художественных произведений: легенд, сказок, песен, загадок, пословиц и поговорок. Эти произведения впитали в себя мудрость и опыт поколений белорусов. Их изучение подчинено воспитанию уважения и гордости за свой народ, воспитанию высоких гражданских и патриотических чувств. Изучая 20 фольклор предков, Елена Ивановна всегда указывает, что в нем живет душа народа, что они объединяют многие поколения белорусов. Педагог считает, что большие возможности в деле патриотического воспитания учеников дает творчество В.Караткевича. Своеобразной художественной энциклопедией она называет его книгу «Зямля пад белымі крыламі». Изучая это произведения с учащимися, Елена Ивановна всегда использует местный материал.

Красной нитью в деле воспитания патриотизма и гражданственности проходит в школе Неделя белорусской письменности и печати. Мероприятие «Я – беларус! Я ганаруся, што маю гэтае імя», которое провела Пантелеенко Е.И., воспитывало у учащихся гордость и уважение за дела своих предков, любовь к своей нации. Ребята подготовили сообщения об известных людях Беларуси, читали стихи белорусских поэтов. С целью сохранения народных традиций Елена Ивановна Пантелеенко часто проводит фольклорные праздники. Особенно удачным получилось в этом году мероприятие «Пакроўскія вячоркі». Учащимися был собран богатый материал о праздновании Покрова в деревни Телеши много лет назад. На основе этого материала был составлен сценарий. Дети подготовили костюмы, подобрали необходимый реквизитный материал, разучили народные танцы «Краковяк» и «Месяц». Мероприятия с удовольствием посмотрели все учащиеся школы.

Интересен в этом направлении опыт учителя русского языка и литературы Шкрабковой Аллы Ивановны. На уроке русского языка в 11 классе при изучении темы «Дискуссия. Патриотизм: знак вопроса» она использовала технологию обучения в сотрудничестве. Основной целью данного урока было воспитание патриотизма и гражданственности, ответственности и инициативности человека. К этому уроку велась большая подготовительная работа. На уроке были обсуждены различные вопросы: «С чего начинается Родина?», «Гордитесь ли своей страной?», «Кто такой патриот современной Беларуси?». Старшеклассники в свободной обстановке высказывали свое мнение, приводили примеры из жизни. В конце урока ребята сочинили стихотворение – признание в любви своей Родине. И таких уроков в работе учителя много. Этот подход к образованию является одной из эффективных форм воспитания патриота и гражданина.

Формирование идей гражданственности и патриотизма в среднем и старшем звене в большой мере происходит при изучении курса истории Беларуси. Человек, который хорошо знает пути развития своей Родины, обязательно станет ее патриотом, потому что он начинает понимать свою ответственность за ее будущее. Именно на уроках истории Беларуси происходит знакомство с культурно-историческим наследием Родины, ее знаменитыми личностями. Именно на уроках истории Беларуси можно усвоить страницы героической летописи своего Отечества. Исторические знания позволяют выяснить особенности формирования менталитета белорусского народа как условие национального самосознания и составляющей национальной идеи, а национальная идея – это, прежде всего, идея белорусской государственности, основной ценностью которой являются идеалы гражданственности и патриотизма.

Для более полного раскрытия темы опыта следует отметить краеведческий принцип в преподавании географии учителем Грихановой Екатериной Филипповной. Воспитательное значение краеведческого принципа  общеизвестно, потому что самые высокие чувства к Родине рождаются, крепнут и развиваются благодаря глубокой привязанности к родным местам, где провел детство, где испытал первую радость и первую любовь, первые огорчения и неудачи. Использование краеведческого материала на уроках способствует поддержанию и развитию этого чувства. Краеведческая деятельность позволяет воспитывать учащихся на конкретных, доступных, близких для их понимания примерах из окружающей жизни. Например, живописные ландшафты белорусской природы, памятники истории и культуры, народные сказания и легенды, встречи с живыми участниками событий – все формирует у школьников чувство любви к родному краю. Чем полнее, содержательнее будут знания детей о родном крае, тем более действенны они в формировании чувства патриотизма, национальной гордости и преданности родному краю. Практически на каждом уроке курса «География Беларуси» Екатерина Филипповна применяет краеведческий материал. Такая форма преподавания способствует обобщению, развивает интерес к особенностям родного края. При изучении «Начального курса географии» все практические работы основаны на изучении объектов своей местности, что способствует формированию у учащихся представлений о неповторимости и уникальности природы и культуры, о роли и месте данного региона в республике, о знаменитых земляках, об экологических, социальных и культурных проблемах малой родины.

Краеведческая работа способствует активизации познавательного интереса школьников. Ребята принимали участие в создании проектов:

1.«Семь чудес Беларуси».

2.«Вы шануйце, шануйце родны край, беларусы».

3.«Беларусь на старте XXI столетия» Краеведческий материал на уроках значительно облегчает понимание и осмысление процессов, происходящих в природе и обществе.

Реальные представления о природе подкрепляются практическим применением приобретенных знаний в процессе трудовой деятельности школьников по озеленению территории. Следует отметить также экологическую направленность школьного краеведения в преподавании Екатерины Филипповны. Во второй половине XX века человечество впервые в своей истории оказалось перед лицом глобальных проблем. Они отражают неумение рационально использовать природные богатства человеком. Нарушение в цепи взаимосвязей природных компонентов может привести к гибели целой системы. Это должен осознавать каждый человек, начиная с детства.

Учебная экологическая тропа «Мои родные места» – одна из форм природо-охранной работы учеников. Основное значение тропы – воспитание у учащихся любви к природе, заинтересованность в ее сохранении, личной ответственности каждого за ее судьбу. Тропа является местом для проведения учебной и пропагандистской работы. Во время экскурсий, мониторинга и исследований на тропе учащиеся изучают и оценивают состояние биоценозов, намечают пути улучшения обстановки, знакомятся с правилами поведения в природе.

Экологическая культура человека – часть общей культуры и важного фактора дальнейшего развития человеческой цивилизации. Углубить знания, творчески применить их возможно, занимаясь исследовательской работой, которая проводится в школе. Учащиеся нашей школы неоднократно выступали на районных научно-практических конференциях. Это были работы краеведческого характера:

1. «Река Уза – одна из малых рек Гомельщины».

2. «Деревня Телеши – одна из древнейших деревень Гомельщины».

3. «Разнообразие приспособлений рыжих лесных муравьёв к условиям жизни, их роль в биоценозе и переселение».

4. «Учебная экологическая тропа — средство формирования экологической культуры».

Экологическое краеведение является составной частью единого воспитательного процесса. Оно охватывает все возрастные категории учащихся, развивает и улучшает их знания в вопросах взаимодействия природы и общества, служит показателем экологической культуры подрастающего поколения, способствует воспитанию в молодом поколении гражданственности и патриотизма. 

Клубная деятельность как действенная форма воспитания и становления личности

Воспитанию патриотических чувств подрастающего поколения, формированию национального самосознания, активной гражданской позиции, приобщению детей к национальной культуре и героическому прошлому во многом способствует работа краеведческого клуба «Спадчына», руководителем которого является Шевцова Татьяна Николаевна. Клуб был создан в 2001 году. Одна из главных задач клуба – сохранение традиций, духовного и творческого опыта наших предков, наведение мостов между старшим и младшим поколениями. За многие годы активной поисково-исследовательской работы участники клуба собрали огромное количество материала о родном крае и его людях. Основные направления работы клуба: «Этнография и фольклор малой родины», «Мой род, моя семья», «Моя деревня».

Фольклор – это многовековой пласт культуры, с которым неразрывно связана история нашего народа. В его основе заложен большой воспитательный потенциал, способный содействовать гармоничному развитию личности, формированию системы ценностей и ориентиров. Участники клуба «Спадчына» это понимают. Они пешком обошли Телеши и окрестные деревни, собрали богатый материал о культурных традициях земляков, записали календарно-обрядовые и семейно-обрядовые песни. Особенно интересными оказались записанные со слов Подольской Марии Николаевны, уроженки деревни Телеши. Она же рассказала о престольных праздниках Телешей и окрестных деревень. С использованием этого материала клубом проводились фольклорные праздники «Масленица» и «Ах, Коляда, Коляда». Дети поняли, что фольклор – это настоящий художественный шедевр, и будет очень жаль, если он погибнет. Работа в этом направлении ведётся постоянно.

Сегодня нет нужды доказывать, что успехи социально-экономической сферы бытия зависят не только от материально-финансового состояния семьи и государства в целом, но и от выверенной идеологии государственной политики, основанной на ценностях патриотизма, любви к большой и малой Родине, к людям, которые на этой земле живут. В разные годы участниками клуба был собран богатый материал под общим названием «История населенных пунктов Телешевского сельского Совета». Его с пользой применяют на уроках белорусского языка и литературы, уроках истории Беларуси и педагоги, и школьники. Очень много интересного материала собрано о людях деревни. Ребята гордятся делами своих земляков. Многие из них имеют высокие государственные награды за ратные подвиги и доблестный труд. В 2008/2009 учебном году участники клуба работали над проектом «Женщины-орденоносцы о времени и о себе». Они узнали много интересного не только о судьбах людей, но и о жизни деревни и Беларуси в целом. Ведь судьба отдельного человека всегда вплетена в судьбу его Родины. Обобщив этот материал, участвовали в районной научно-практической конференции. В 2007 году участница клуба Нахаева Анастасия поставила свою работу «Дело всей жизни – труд во имя Родины» на районный конкурс творческих работ «Наследники Победы» и заняла там 3 место. Она рассказала о трудовом подвиге своей бабушки Ковалевой Марии Антоновны. Мария Антоновна 30 лет была дояркой в родном колхозе «Красная площадь». Имеет за трудовой героизм 27 и большие достижения много наград: орден «Октябрьской революции», орден «Знак Почёта», медали ВДНХ, грамоты и дипломы.

В рамках районного этапа областного творческого конкурса «Моя глубинка», посвященного 70-летию образования Гомельской области, в 2008 году клуб «Спадчына» принимал участие двумя работами под названием «Славен человек трудом своим». В них были рассказы о замечательных женщинах деревни – Подольской Надежде Емельяновне и Мушпаковой Галине Матвеевне.

Позже этот материал был напечатан в районной газете «Маяк». Эти женщины совершили поистине трудовой подвиг. Их руками восстанавливалось разрушенное войной хозяйство. Государство заметило и оценило это. Они имеют ордена не за воинскую доблесть, а за труд на родной земле. Подрастающее поколение должно знать, кому оно обязано своим благополучием. Клуб «Спадчына» принимал участие в проекте «Личность и эпоха», предложенном руководителем Центра информационных технологий и ресурсов отдела образования Гомельского райисполкома Морозовой Ириной Алексеевной. Работали над темой «Светский этикет. Бал и мы на нем. Атрибуты бала». Над этой работой трудились с особым усердием: прочитали большое количество исторической литературы, изучили тематические сайты в интернете, сшили костюмы, которые носили в XVIII веке, сделали соответствующую прическу даме, в парик и чулки оделся кавалер. Итогами своей работы дети были очень довольны. После мероприятия они много гуляли и фотографировались в парке. А по итогам конкурса наши участники были награждены дипломом. 

Любовь к родине – общечеловеческая нравственная ценность. Патриотизм формирует у молодежи готовность к исполнению своего долга во всех сферах общественной деятельности. Понятие патриотизма включает в себя не только любовь к стране, но и к своей малой родине, отчему дому, родителям. Изучая историю своего родного края, ученики не только приобретают знания, они знакомятся с отличительными чертами и характером белорусов, который формировался на протяжении многих столетий. Повседневные заботы делали его рачительным, бережливым хозяином. Белорус представлял свое счастье в свободном труде на родной земле. Недаром он славил его в легендах, сказках и былинах.

Очень интересной формой работы в этом направлении оказалось летописание. Когда-то Беларусь была настоящим краем летописания. Каждый город, который был крупным культурно-просветительным центром, имел произведения, где на колоритном живом языке рассказывалось о делах минувших дней, восславлялась деятельность известных людей, рассказывалось о жизни людей простых. В своем клубе мы сохранили традиции предков. Участниками клуба в разное время были написаны «Летопись деревни Телеши от древности до современности», «Летопись родной школы». Для написания этой работы участники клуба работали с документами Гомельского областного архива. С этой работой принимали участие в районной научно-практической конференции. С необычайным удовольствием работали над проектом «Страницы семейной летописи», где ребята осветили жизнь наиболее яркого представителя рода.

А гордиться детям есть кем. Есть среди их предков и первые трактористы колхоза, и женщины, участвующие в Великой Отечественной войне и имеющие боевые награды, и даже поэты. Печатал свои стихи еще в довоенной районной газете дед участника клуба Григоренко Александра – Бушев Иван Петрович. Свою любовь к родной земле жители деревни Телеши нередко высказывают поэтическим словом. Два сборника стихов, большинство из которых о любви к малой родине, вышли из-под пера уроженца деревни Алеся Дубровского (Александра Степановича Дубровского). За его творчеством участники клуба наблюдают трепетно и знают многие его стихи наизусть. О любви к малой родине стихи самобытных поэтов: Ивана Бушева, Марии Петуховой, Ирины Луцук, Надежды Шупейко. На их опыте пробуют свои силы в поэзии участники клуба «Спадчына»: Юлия Авчинникова и Стас Василевский. Юлия Авчинникова выступала со своими стихами на районных конкурсах и была отмечена поощрительными призами. Так возникла идея проекта поэтической гостиной «Тебе, Родина, посвящаю».

Никто из нас не свалился с луны. Все мы ветви и листья огромного и переплетенного дерева. Не зря летописцы не переставали напоминать: «Луна светила над землей задолго до того, как мы родились…», и, если вдуматься в подлинный смысл этой фразы, то станет понятно: нельзя жить на свете «иванами», не помнящими своего родства и своего прошлого. Именно поэтому мы много говорим о национальном возрождении, о возрождении нравственности и духовности. В этом направлении и работает клуб «Спадчына». Работа такого плана формирует самосознание учащихся, воспитывает социально-активную личность и прививает учащимся чувство ответственности за свою Родину, и в совокупности воспитывает человека-гражданина и патриота. Люди не рождаются злодеями и праведниками – они становятся такими, какими мы их воспитываем и многие беды, что грозят безопасности нашего общества: коррупция, криминализация подростковой и молодежной среды, рост экстремизма и насилия – в своем генезисе имеют «человеческий фактор». Поэтому необходимо с большим вниманием относиться к воспитанию молодого поколения, вовлекать его в полезную деятельность. В большей мере это относится к ребятам, воспитывающимся в семьях СОП. В этом направлении следует отметить положительный опыт работы клуба «Подросток +», организатором и руководителем которого в нашей школе является социальный педагог Бек Людмила Николаевна. Клуб был организован в 2009 году. Основной задачей клуба является совершенствование работы по правовому воспитанию школьника, повышение правосознания детей и подростков, проживающих в неблагополучных семьях.

Хорошо зарекомендовал себя кружок «Затейники», созданный в этом учебном году на базе клуба «Подросток +». Его руководителем стала Рыбак Алеся Викторовна. Свое первое показательное выступление кружок «Затейники» приурочил к проведению конкурса «Мисс и Мистер осень». Успех мероприятия был необычайным. Ребята из неблагополучных семей почувствовали себя востребованными, интересными и самыми лучшими. Кружок «Затейники» – хорошая форма воспитания социально-активной личности и, в конечном счете, гражданина и патриота. 

Роль классного руководителя в деле воспитания гражданственности и патриотизма

Воспитание гражданственности и патриотизма невозможно представить без участия в этом деле классного руководителя. Следует отметить опыт работы классного руководителя 6 класса Мушпаковой Екатерины Ивановны. Учащиеся ее класса поддерживают связь с ветеранами Великой Отечественной войны и труда. Дети навещают пожилых людей, помогают им по мере надобности: убирают возле дома, складывают дрова и т.п. Не забывают о них и в дни праздника: организуют встречи, с интересом слушают рассказы, поздравляют. Ее воспитанники вместе с другими учениками школы заботятся о чистоте и порядке возле памятников войнам-освободителям и «Жертвам фашизма». Все это формирует жизненную позицию, готовит к труду, организует разумный досуг учащихся, способствует предупреждению правонарушений. Екатерина Ивановна всегда приглашает ветеранов на свои мероприятия.

В связи с ростом национального самосознания приоритетными для белорусов стали такие ценности, как белорусская государственность, история белорусского этноса, история создания государственных символов: гимна, герба, флага. Классный руководитель 9 класса Алла Ивановна Шкрабкова провела с учениками мероприятие «Государственная символика Республики Беларусь». Учащиеся во время этого классного часа работали над составлением высказываний о родине, проводили их презентацию, представляли свое государство через герб Республики Беларусь. Учащиеся дали объяснение символам, которые изображены на гербе. Таким образом, ребята получили  дополнительные знания о государственной символике своей страны.

Интересен опыт по воспитанию гражданственности и патриотизма классного руководителя 10 класса Шевцовой Татьяны Николаевны в связи с празднованием 65-летия Великой победы. Ученики ее класса знают, что пройдет немного времени и никто уже не расскажет правды о войне. Ребята работали по проекту «Живые голоса войны». Осуществляя его, собирали материал в районную Книгу Памяти, создаваемую к этой дате. Они записали воспоминания о войне ветеранов и очевидцев войны, смонтировали видеофильм. Продолжается начатая работа по сбору фотографий военных лет. В ней принимают участие все ученики школы и педагоги. Собраны документы военных лет: письма фронтовиков родным, благодарности маршалов воинам- землякам, военные газеты. Интересный материал в нашу копилку принесла ученица 8 класса Островская Елена о своем прадеде Прусове Ефиме Ивановиче. В ней рассказывается, что за героизм в боях он был награжден коровой. Ученики 10 класса знают, что их святая обязанность собирать эти материалы и оставить их своим детям и внукам. Чтобы помнили. В связи с военной тематикой запоминающимся было мероприятие «На братских могилах не ставят крестов» Гончар Виктории Григорьевны, классного руководителя 7 класса. Учащиеся познакомились с памятниками защитникам Гомельщины в годы Великой Отечественной войны, работали с книгой «Память», энциклопедией «Беларусь у Вялікай Айчыннай вайне».

Тема гражданственности и патриотизма присутствует также в кружковой работе нашей школы. Руководитель кружка декоративно-прикладного искусства «Фантазер» Шундикова О.Ф. организовывает встречи своих воспитанников с участниками Великой Отечественной войны. Ребята обязательно одаривают ветеранов поделками, сделанными своими руками.

Патриотические чувства прививаются кружковцам в период участия в конкурсах и фестивалях. На конкурс «Пасхальный подарок 2009» они представили работы из природного материала и соленого теста. В ходе подготовки к нему ученики получили более полное представление о культуре белорусского народа через познания его традиций и обрядов. Младшие школьники в нашей школе охотно посещают кружок «Природная кладовая », руководителем которого является Кушнерова Алла Ивановна.

Природа – это неиссякаемый источник творчества, через который проявляется любовь к родному краю. В своих работах дети использовали весь материал, которым так щедро одарила нас природа. Это и листочки, и веточки, и семена различных растений, цветы, мох, результатом работы с которыми стали красивые, яркие, красочные аппликации и поделки. Дети охотно фантазируют и творчески подходят к работе, благодаря чему получаются оригинальные работы из опилок, ракушек, речного песка, манной крупы. Во время работы руководитель проводит с учениками беседы о бережном отношении к природе, о ее охране и участии школьников в этом важном деле. Еще два часа в неделю Алла Ивановна ведет кружок «Копилка идей». Работа в кружке ведется с различными материалами: бисером, тканью, выполняется вышивка лентами, т.е. используется все то, что из поколения в поколение передавалось нам предками. Кружок выполняет задачу сохранения традиций нашей культуры. Кружковцы с большим удовольствием выставляют свои работы в сельском магазине, организовывают выставки на животноводческой ферме, выставляют свои работы в школе. Таким образом, работа в кружке воспитывает у ребенка патриотические чувства и формирует его гражданскую позицию.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся Кыргызстана Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37

Д. С. Мусина

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся Кыргызстана

В статье обосновывается актуальность гражданско-патриотического воспитания учащихся Кыргызстана, отмечаются значимые положения Конституции Кыргызской Республики, подтверждающие важность указанного направления воспитания. Обосновывается необходимость разработки специальной программы, называются объективные и субъективные процессы, экономические преобразования, которые обострили решение проблемы воспитания гражданина и патриота страны. Уточняется сущность понятия «гражданско-патриотическое воспитание», подчеркивается, что новое время требует от внешкольных организаций новых педагогических средств гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям, на основе деятельностного и событийного подходов. Отмечается важность активного вовлечения в социальную деятельность учащихся, развития детского самоуправления. С учетом сложившейся общественной ситуации, запроса обучающихся и их родителей предлагается программа гражданско-патриотического воспитания учащихся Кыргызстана, в которой определены цель и задачи, а также рассматриваются три основные направления воспитания: «Я и семья», «Моя Родина — Кыргызстан», «Растим патриота и гражданина Кыргызстана». Дается краткая характеристика каждого раздела, включающая содержание, формы, примерные мероприятия с участием детей и взрослых. Предусматривается совместная деятельность учащихся и их родителей, взаимодействие с партнерами, общественными и образовательными организациями при проведении гражданско-патриотических мероприятий по всем направлениям.

Ключевые слова: Республика Кыргызстан, гражданско-патриотическое воспитание, внешкольные организации дополнительного образования детей, программа.

D. S. Musina

Civil and Patriotic Education of Pupils in Kyrgyzstan

In the article the relevance of civil and patriotic education of pupils in Kyrgyzstan is considered, the important provisions of the Constitution of the Kyrgyz Republic confirming importance of the specified direction of education are marked. Need of developing the special programme is justified, here are presented objective and subjective processes, economic conversions which aggravated solution of the problem of education of the citizen and patriot of the country. The entity of the concept «civil and patriotic education» is specified, it is emphasized that the modern times demand new pedagogical means of civil and patriotic education from the out-of-school organizations, which are adequate to the modern social and pedagogical realities, on the basis of activity and event approaches. Importance of the active involvement in pupils’ social activities development of children’s self-government is noted. Taking into account the developed public situation, a request of students and their parents the programme of civil and patriotic education of pupils of Kyrgyzstan, where the purpose and tasks are defined, is offered and also three main directions of education are considered: «family and me», «my Homeland — Kyrgyzstan», «We educate the patriot and the citizen of Kyrgyzstan». The brief characteristic of each section including the contents, forms, approximate actions of children and adults is given. Joint activities of pupils and their parents, interaction with partners, the public and educational organizations are provided when holding civil and patriotic actions for all directions.

Keywords: the Republic of Kyrgyzstan, civil and patriotic education, out-of-school organizations of children additional education, programme.

В Конституции Кыргызской Республики отмечено, что народ Кыргызстана подтверждает приверженность цели построения свободного и демократического государства, основанного на уважении и защите прав человека; выражает непоколебимую веру и твердую волю развивать и укреплять кыргызскую государственность, оберегать государственный суверенитет и единство народа; стремится утвердить верховенство права, а также обеспечить социальную справедливость, экономическое благосостояние и духовное развитие народа; исходит из заветов наших предков жить в мире и согласии, в гармонии с природой. С учетом этого поло-

жения нами была разработана программа гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Необходимость разработки такой программы обусловлена экономической дезинтеграцией, социальной дифференциацией общества и девальвацией духовных ценностей, оказывающих негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. Объективные и субъективные процессы обострили национальный вопрос. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм,

© Мусина Д. С., 2017

цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Социально-экономические преобразования, расслоение общества, коснувшееся каждой семьи, привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и подростков, усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям человеческого достоинства, гражданского долга, личной ответственности. Растущий дефицит гуманности, социальная напряженность, деформация семей отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения. Изменились общественные, межпоколенные связи, молодежь не считается с традициями и нормами поведения, ценностями предыдущих поколений.

Если в 50-80 гг. ХХ в. в системе ценностей советской молодежи превалировали стремление быть полезным обществу, служение народу, уважение к людям, любовь к Родине, общественно-политическая активность и им отдавали предпочтение почти 80 % опрашиваемой молодежи, то в исследованиях 2011-2013 гг. лишь 8,3 % опрошенной молодежи отметили любовь к Родине, а страна, гражданство отмечены как ценность на пятом месте — после семьи, этничности, образования и принадлежности к человечеству

Анкетирование и опрос педагогов и учащихся показывают, что респонденты не всегда правильно понимают лексическое значение слов «патриот» и «патриотизм». В основном патриотизм идентифицируется с такими личностными качествами, как любовь к большой и малой Родине, уважение семейных традиций, готовность выполнить конституционный долг перед Родиной, бережное отношение к природе, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

В этих условиях очевидны необходимость решения острейших социальных проблем и восстановление роли патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

«Главный ресурс развития — человек, гражданин страны, обладающий гибким мышлением, адаптивностью, толерантностью, трудолюбием, инициативой, образованием, пониманием природы, патриотизмом и свободой» («Национальная стратегия устойчивого развития Кыргызской Республики на 2013-2017 гг.»).

В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, значительный вклад должны внести внешкольные организации дополнительного образования.

Внешкольные организации дополнительного образования, в силу особенностей своей деятельно-

сти и благодаря своему воспитательному потенциалу, определяют ориентацию конкретной личности, отвечают за социализацию подрастающего поколения и способны воспитать гражданина и патриота. Детский и подростковый возраст является оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Новое время требует от внешкольных организаций соответствия содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном (событийном) компоненте гражданско-

патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Формирование у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению гражданского долга — это целенаправленная, систематическая, комплексная деятельность, которая должна проводиться с учетом возрастных особенностей, совместно с семьей и общественными организациями.

Актуальность разработки Программы диктуется необходимостью совершенствования и развития целостной системы и внедрения компетентностного и деятельностного компонентов гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения Кыргызской Республики в новых социально -экономических условиях. Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся как основа личности гражданина Кыргызстана.

Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся внешкольных организаций дополнительного образования на 2015-2017 гг. была направлена на определение содержания, основных путей развития гражданско-патриотического воспитания во внешкольных организациях дополнительного образования детей и на воспитание патриотизма и формирование гражданственности. Эта программа основывается на «Конституции Кыргызской Республики», «Законе об образовании КР», «Национальной стратегии устойчивого развития Кыргызской Республики на 2013-2017 годы», «Стратегии развития образования на 2012-2020 годы», «Концепции укрепления единства народа и межэтнических отношений в Кыргызской Республике», «Концепции поликультурного и многоязыч-

ного образования», «Концепции молодежной политики Кыргызстана», «Концепции воспитания школьников и учащейся молодежи Кыргызской Республики до 2020 года», Законе КР «Об охране и защите окружающей среды», Конвенции ЮНЕСКО «Об охране всемирного культурного и природного наследия» и других нормативно-правовых и официальных документах.

Гражданско-патриотическое воспитание -это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс формирования качеств личности, заключающий в себе любовь к Родине и стремление к миру, внутреннюю свободу и уважение государственной власти, государственной символики, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление национальных чувств и культуры межнационального общения, а также укрепление ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Основой гражданско-патриотического воспитания выступают национальное самосознание, базовые общечеловеческие и национальные ценности и национальный воспитательный идеал. Источником патриотического воспитания является также богатое и героическое содержание истории кыргызского народа и народов Кыргызстана и мировая цивилизация кочевников.

Программа позволяет целенаправленно развивать гражданско-патриотическое воспитание с учетом социального заказа общества, образовательных организаций, опоры на внешние и внутренние возможности внешкольных организаций дополнительного образования в решении стоящих перед ними проблем, особенностей и возможностей учащихся.

Цель Программы: совершенствование и развитие системы, обеспечивающей целенаправленное формирование социально компетентного, активного, ответственного, высоконравственного, духовно богатого гражданина и патриота Кыргызстана, с чувством гордости и верности своему Отечеству, готового к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется по трем основным направлениям: «Я и семья», «Моя Родина Кыргызстан», «Растим патриота и гражданина Кыргызстана». Кратко охарактеризуем эти разделы.

Я и семья

Цель: осознание детьми и подростками семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

— Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей, сохранять и про-

должать семейные традиции, изучать исторические корни, формировать уважение и оказывать помощь старшему поколению.

— Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей в гражданско-патриотическом воспитании детей.

— Создавать условия для активного участия родителей в воспитательном процессе.

— Активизировать культурный потенциал семьи и семейные традиции в процессе формирования гражданско-патриотического воспитания учащихся.

Содержание работы:

— изучение системы нравственных ценностей, исторических корней и традиций семьи;

— знакомство детей с историей своей семьи, взаимосвязи истории семьи с историей своей страны, обычаями и традициями своего народа, народов, проживающих в республике;

— информационная и просветительская деятельность в области семейного и гражданско-патриотического воспитания учащихся;

— организация родительских лекториев для повышения педагогическо-психологической компетенции родителей в гражданско-патриотическом воспитании детей;

— повышение компетентности педагогов и родителей в области семейного и гражданско-патриотического воспитания учащихся;

— совместная педагогическая деятельность семьи и внешкольной организации;

— содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

— участие родителей в воспитательных программах и мероприятиях;

— организация совместной деятельности и общения детей и родителей в ходе реализации программы.

Формы организации деятельности: беседы, родительские собрания, родительские лектории, семинары по педагогическому просвещению родителей относительно воспитания у детей и подростков чувства патриотизма и гражданской ответственности, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, конкурсы, выставки, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения, чаепития, встречи с представителями старшего поколения.

Примерные мероприятия

— Тематические занятия, рисунки, сочинения, эссе, выставки и конкурсы прикладного творчества «Моя родословная», «Я и моя семья», «Мой дом -моя крепость», «Тайны бабушкиного сундука», «О чем поведал семейный альбом», «Куклы моей бабушки», «Семейное оригами».

67

— Конкурсы «Папа, мама, я — спортивная семья», «Папа, мама, я — техническая семья» и т. п. «А ну-ка, бабушки!», «А ну-ка дедушки», «У меня сестренка есть, у меня братишка есть».

— Совместные праздники родителей и учащихся: «День матери», «День 8 марта», «День семьи», «День пожилых людей», «Нооруз».

— Беседы с учащимися на темы: «Твоя родная семья», «Значение семьи в жизни человека», «Об уважении к матери и отцу, бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам», «Огонь родного очага», «За что уважают в семье и обществе».

— Конкурсы сочинений «Моя родословная», «С любовью к родителям».

— Проекты «Моя семья — мое богатство», «Самая лучшая на свете…», «Горжусь своим отцом, братьями и сестрами» и т. п. «Семья — ребенок -центр детского творчества».

— Оформление семейных летописей-фотоальбомов детьми и родителями.

— Поздравление дедушек и бабушек с Днем Победы, с Днем пожилых людей, государственными и народными праздниками, изготовление своими руками подарков родителям и старшим членам семьи к праздникам.

— Чествование родителей за успехи в воспитании детей.

— Организация лекториев по повышению педа-гогическо-психологической компетенции родителей в гражданско-патриотическом воспитании детей и подростков.

Моя Родина — Кыргызстан

Цель: воспитание у детей и подростков любви к родному краю и своей Родине.

Задачи:

— изучать историю и природу родного края;

— формировать бережное отношение к экологии родного края;

— разрабатывать и практиковать активные формы работы по сохранению экологии края (социальные проекты).

Содержание работы:

— изучение материала о народных праздниках, обрядах, обычаях, истории народного костюма, пословицах и поговорках, музыкальном фольклоре, народных играх и игрушках, промыслах и ремеслах, устном народном творчестве;

— изучение и охрана природы родного края;

— использование краеведческого материала для формирования уважения и гордости за свою малую Родину и страну город;

— организация экскурсий и встреч с почетными гражданами, известными земляками;

— вооружение учащихся основами знаний о родном крае;

— организация краеведческой работы;

— организация поисковой работы, социального проектирования;

— знакомство с историческими памятниками;

— использование краеведческого материала для формирования уважения и гордости за свое село, город, страну.

Формы: туристско-краеведческая деятельность, создание музеев и уголков, проведение патриотических уроков на базе школьного музея, туристические походы и соревнования, эстафеты, тематические занятия, предметные месячники, экологические проекты, акции, десанты, конкурсы, выпуск плакатов, листовок, флайеров, съемка клипов и роликов; конкурсные программы, викторины; конкурсы рисунков, плакатов; концерты, фестивали, соревнования; выставки рисунков, поделок, фотовыставки; посадка зеленых насаждений и уход за ними.

Примерные мероприятия

— Экспедиция «Туулган Жерим».

— Конкурс вокалистов «Я кыргызстанец, и этим я горжусь!»

— Проекты «История моей улицы», «Летопись родного края».

— Акция «История моей страны в моем сердце».

— Месячник экологии, краеведения и туризма.

— Конкурсы ИЗО «Моя родина — Кыргызстан», «Краски Родины моей», выставки народно-прикладного творчества «Золотая иголка».

— Конкурсы по сборке макета юрты и ее оформление.

— Конкурсы национальных костюмов, головных уборов, украшений.

— Тематические беседы «Почетные граждане города, края, Кыргызстана».

— Конкурсы сочинений, рисунков, викторин: «Здесь Родины моей начало».

— Конкурс «Пусть не померкнет никогда веков связующая нить» (конкурс ИЗО по памятникам материального и нематериального наследия ЮНЕСКО в Кыргызстане).

— Экологический проект «Защитим Иссык-Куль».

— Акция «Сохраним Сулайман Тоо».

— Постановка и исполнение народных песен и танцев.

— Составление туристских маршрутов Великого шелкового пути по Кыргызстану.

— Конкурс «Культура народов Великого Шелкового пути».

— Акция «Обычаи и традиции, игры народов Великого Шелкового пути».

— Международный фестиваль музыкальных коллективов «Умай Эне».

— Конкурсы рисунков «Всемирные игры кочевников глазами детей».

— Мастер-классы, спартакиады и соревнования по национальным видам спорта и народным играм.

— Смотры историко-краеведческих музеев и экспозиций.

— Экологические десанты, посадка зеленых насаждений.

— Конкурсы Манасчи, сказителей, Айтыш.

— Конкурсы «Манас в рисунках детей».

Растим патриота и гражданина Кыргызстана

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, осознание обучающимися как нравственной ценности сопричастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

— воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека;

— формировать культуру проявления гражданской позиции, систему знаний, уважение к государственным символам Кыргызстана;

— сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения, воспитывать гордость за свою Родину, народных героев; Воспитывать у учащихся позицию «Я Кыргызстанец — и этим я горжусь!»;

— способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Содержание работы:

— изучение материала по истории создания государственных символов Кыргызстана;

— изучение законов о государственных символах (гимна, флага, герба) Конституции КР; «От слов — к делу: законы, по которым живем»;

— изучение жизни и деятельности исторических личностей и народных героев Кыргызстана, заслуженных деятелей науки, культуры и спорта;

— изучение Конвенции о правах ребенка;

— оказание систематической помощи ветеранам войны и труда, участникам боевых действий и локальных конфликтов;

— знакомство с интересными людьми республики города, района, села;

— изучение исторического прошлого страны, края, города;

— знакомство с воинскими традициями армии Кыргызстана и посещение воинских частей;

— организация и участие в мероприятиях граж-данско-патриотической тематики.

Формы организации деятельности: оформление зданий и помещений образовательных организаций государственной символикой; использование государственной символики при проведении торжественных мероприятий и участии в международных соревнованиях, фестивалях, конкурсах; тематические занятия в кружках, секциях и студиях; правовой лекторий, конференции; посещение воинских частей, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, с работниками военкомата, военнослужащими, курсантами военных училищ; коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике; оказание систематической помощи ветеранам войны и труда, участникам боевых действий и локальных конфликтов; уход за памятниками и мемориалами; праздники, посвященные памятным и знаменательным датам; встречи с интересными людьми, акции, диспуты, уроки мужества, беседы; поисково-исследовательская работа; посещение историко-краеведческих музеев, библиотек, куль-турно-досуговых центров; оформление экспозиций, альбомов, стендов по гражданско-патриотической тематике; проведение и участие в конкурсах и проектах по оформлению уголков и экспозиций по гражданско-патриотическому воспитанию; изучение жизни и деятельности выдающихся людей города, учителей, выпускников, ветеранов боевых действий; чествование заслуженных людей города, края, ветеранов, военнослужащих; участие в мероприятиях, конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию; пропаганда патриотического и гражданского долга на примерах героических подвигов народных героев

Примерные мероприятия:

— Месячник и декады военно-патриотической и оборонно-массовой работы, посвященные Дню защитника Отечества и Вооруженным Силам КР.

— Праздники, посвященные Дням независимости КР, Конституции КР, Вооруженных Сил КР, Дню Победы в ВОВ, Конвенции о правах ребенка.

— Смотр строя и военно-патриотической песни, военизированные и спортивные эстафеты.

— Проведение музыкальных фестивалей и конкурсов патриотической песни «Песня в солдатской шинели».

— Военно-спортивный праздник «Салют Победы».

— Концерты-спектакли «Этот славный День Победы», «Виват Победа».

— Шествие «Бессмертный полк». Акция «Наследники Победы».

— Проекты: «Дорогой героев, дорогой отцов», «Письма Неизвестному солдату.

— Акции по благоустройству памятников и обелисков участникам Великой Отечественной войны, воинам-интернационалистам, участникам Баткен-ских событий.

— Проведение благотворительных акций и оказание регулярной шефской помощи ветеранам войны и труда.

— Приглашение и чествование ветеранов Великой Отечественной войны, блокадников Ленинграда, воинов-интернационалистов, участников Бат-кенских событий.

— Организация Вахты Памяти, Героям Советского Союза — выходцам из Кыргызстана и возложение цветов к памятникам и обелискам героев и участников ВОВ.

— Проведение патриотических уроков «Урок мужества», «Сыны Отечества».

— Оформление уголков боевой славы и экспозиций по гражданско-патриотическому воспитанию.

— Смотры-конкурсы музеев и экспозиций по военно-патриотической тематике.

— Конкурсы сочинений, рисунков, викторин: «Есть такая профессия — Родину защищать». Акции «Спасибо тебе, солдат», «Доброе утро, ветеран!», «Открытка ветерану», «Подарок воину».

— Конкурсы поздравительных открыток ветеранам ВОВ и военнослужащим ВС КР.

— Конкурсы, викторины, эссе по государственной символике, государственному языку.

— Праздники «День госязыка», «День гимна, флага, герба КР», «Ак Калпак».

Разработанная программа является примерным ориентиром при проектировании гражданско-патриотического воспитания в каждом центре или в организации дополнительного образования детей Кыргызстана.

Библиографический список

1. Байбородова, Л. В., Белкина, В. В., Харисова, И. Г. Концептуальные основы патриотического воспитания будущих педагогов [Текст] / Л. В. Байбородова, В. В. Белкина, И. Г. Харисова // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки: научный журнал. — 2015. — № 6. — С. 8-14.

2. Дополнительное образование детей: история и современность : учебное пособие для СПО [Текст] / А. В. Золотарева, А. Л. Пикина, Н. А. Мухамедьярова, Н. Г. Тихомирова ; отв. ред. А. В. Золотарева. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2017. — 353 с.

3. Золотарева, А. В. Взгляд на дополнительное образование детей через призму актуальной государственной политики [Текст] / А. В. Золотарева // Научно-педагогический журнал. Педагогический поиск. -2016. — № 2 (Специальный выпуск). — С. 3-9.

4. Гражданское и патриотическое воспитание подрастающего поколения в системе дополнительного

образования [Текст] : материалы IV Международной научно-практической конференции. — Кыргызстан,

2015. — С. 28-34.

5. Закон Кыргызской Республики «Об образовании» от 30 апреля 2003 года № 92, г. Бишкек [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://edubishkek.kg/index.php/normativno-pravovie/zakony/118-zakon-kyrgyzskoj-respubliki-g-bishkek-ot-30-aprelya-2003-goda-92-ob-obrazovanii Дата обращения: апрель 2016.

6. Концепция развития образования в Кыргызской Республике до 2020 года (утв. Постановлением Правительства КР от 23 марта 2012 г., № 201) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://keu.page.kg/documents/materials/31.pdf Дата обращения: февраль, 2016

7. Мусина, Д. С. Педагогические условия формирования гражданско-патриотической компетентности педагогов внешкольного дополнительного образования [Текст] : дис… канд. пед. наук / Д. С. Мусина. -Бишкек : КАО, КГУ им И. Арабаева, 2016. — 161 с .

8. Неформальное образование школьников: опыт и перспективы: Инновационные практики образовательных организаций Ярославской области [Текст] / под ред. Л. В. Байбородовой, М. В. Груздева, А. В. Золотаревой. — Ярославль : Канцлер, 2014. -405 с.

9. Стратегия развития образования в Кыргызской Республике на 2012-2020 годы (утв. Постановлением Правительства КР от 23 марта 2012 г., № 201) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://keu.page.kg/documents/materials/31.pdf Дата обращения: декабрь, 2015.

Bibliograficheskij spisok

1. Bajborodova, L. V, Belkina, V V., Harisova, I. G. Konceptual’nye osnovy patrioticheskogo vospitanija budushhih pedagogov [Tekst] / L. V Bajborodova, V V Belkina, I. G. Harisova // Jaroslavskij pedagogicheskij vestnik. Psihologo-pedagogicheskie nauki: nauchnyj zhurnal. — 2015. — № 6. — C. 8-14.

2. Dopolnitel’noe obrazovanie detej: istorija i sovremennost’ : uchebnoe posobie dlja SPO [Tekst] / A. V. Zolotareva, A. L. Pikina, N. A. Muhamed’jarova, N. G. Tihomirova ; otv. red. A. V. Zolotareva. — 2-e izd., ispr. i dop. — M. : Jurajt, 2017. — 353 s.

3. Zolotareva, A. V Vzgljad na dopolnitel’noe obrazovanie detej cherez prizmu aktual’noj gosudarstvennoj politiki [Tekst] / A. V. Zolotareva // Nauchno-pedagogicheskij zhurnal. Pedagogicheskij poisk. —

2016. — № 2 (Special’nyj vypusk). — S. 3-9.

4. Grazhdanskoe i patrioticheskoe vospitanie podras-tajushhego pokolenija v sisteme dopolnitel’nogo obra-zovanija [Tekst] : materialy IV Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. — Kyrgyzstan, 2015. -S. 28-34.

5. Zakon Kyrgyzskoj Respubliki «Ob obrazovanii» ot 30 aprelja 2003 goda № 92, g. Bishkek [Jelektronnyj resurs]. -_Rezhim_dostupa:

Д. С. Мусина

http://edubishkek.kg/index.php/normativno-pravovie/zakony/118-zakon-kyrgyzskoj -respubliki-g-bishkek-ot-30-aprelya-2003-goda-92-ob-obrazovanii Data obrashhenija: aprel’ 2016.

6. Koncepcija razvitija obrazovanija v Kyrgyzskoj Respublike do 2020 goda (utv. Postanovleniem Pravi-tel’stva KR ot 23 marta 2012 g., № 201) [Jelektronnyj resurs]. — Rezhim dostupa: http://keu.page.kg/documents/materials/31 .pdf Data obrashhenija: fevral’, 2016

7. Musina, D. S. Pedagogicheskie uslovija formiro-vanija grazhdansko-patrioticheskoj kompetentnosti peda-gogov vneshkol’nogo dopolnitel’nogo obrazovanija [Tekst] : dis… kand. ped. nauk / D. S. Musina. — Bishkek : KAO, KGU im I. Arabaeva, 2016. — 161 s .

8. Neformal’noe obrazovanie shkol’nikov: opyt i per-spektivy: Innovacionnye praktiki obrazovatel’nyh organi-zacij Jaroslavskoj oblasti [Tekst] / pod red. L. V. Bajbo-rodovoj, M. V Gruzdeva, A. V. Zolotarevoj. — Jaroslavl’ : Kancler, 2014. — 405 s.

9. Strategija razvitija obrazovanija v Kyrgyzskoj Respublike na 2012-2020 gody (utv. Postanovleniem Pravitel’stva KR ot 23 marta 2012 g., № 201) [Jelektronnyj resurs]. — Rezhim dostupa: http://keu.page.kg/documents/materials/31 .pdf Data obrashhenija: dekabr’, 2015.

Reference List

1. Baiborodova, L. V., Belkina, V. V., Kharisova, I. G. Conceptual bases of patriotic education of future teachers // Yaroslavl pedagogical bulletin. Psychology and pedagogical sciences: scientific magazine. — 2015. -№ 6. — P. 8-14.

2. Additional education of children: history and present: manual for SPO / A. V. Zolotareva, A. L. Pikina, N. A. Mukhamedyarova, N. G. Tikhomirova; editor-inchief A. V Zolotareva. — 2nd edition., corrected and added. — M. : Urite, 2017. — 353 p.

3. Zolotareva, A. V. View on additional education of children through a prism of relevant state policy // the Scientific and pedagogical magazine. Pedagogical search. — 2016. — № 2 (Special release). — P. 3-9.

4. Civil and patriotic education of younger generation in the additional education system: materials of the IV International scientific and practical conference. — Kyr-gyzstan, 2015. — P. 28-34.

5. The law of the Kyrgyz Republic «About education» of April 30, 2003 № 92, Bishkek [An electronic resource]. — Access mode: http://edubishkek.kg/index.php/normativno-pravovie/zakony/118-zakon-kyrgyzskoj-respubliki-g-bishkek-ot-30-aprelya-2003-goda-92-ob-obrazovanii Date of the address: April, 2016.

6. The concept of development of education in the Kyrgyz Republic till 2020 (confirmed by Resolution of the Government of KR from March 23, 2012, № 201) [An electronic resource]. — Access mode: http://keu.page.kg/documents/materials/31.pdf Date of the address: February, 2016

7. Mussina D. S. Pedagogical conditions of formation of civil and patriotic competence of out-of-school additional education teachers: thesis … Candidate of Pedagogical Sciences / D. S. Mussina. — Bishkek : KAO, KSU named after I. Arabaeva, 2016. — 161 p.

8. Informal education of school students: experience and prospects: Innovative practicians of the educational organizations of the Yaroslavl Region/ under the editorship of L. V. Baiborodova, M. V. Gruzdev, A. V. Zolotareva. — Yaroslavl : Kantsler, 2014. — 405 p.

9. The strategy of education development in the Kyr-gyz Republic for 2012-2020 (confirmed by Resolution of the Government of KR from March 23, 2012, № 201) [An electronic resource]. — Access mode: http://keu.page.kg/documents/materials/31.pdf Date of the address: December, 2015

14 примеров качественных возможностей получения гражданского образования

На первый взгляд, их дело кажется безнадежным, хотя на самом деле они многое могут сделать.

Могут, например:

• Сообщите директорам средних школ и учителям о своем желании предоставить старшеклассникам возможности для обучения гражданскому делу. В большинстве средних школ выраженная готовность служить часто приводит к приглашению служить.
• Информируйте старшеклассников, их родителей, учителей и администрацию о предстоящих высококачественных возможностях обучения гражданскому праву.Часто такие возможности упускаются только по причине отсутствия уведомления.
• Найдите кого-нибудь, кто поможет контролировать реализацию возможностей гражданского обучения. Сегодня их так много, что у учителей просто нет времени следить за их выполнением.
• Найдите кого-нибудь, кто готов работать в качестве наставника / наставника / тренера для студентов, работающих над возможностями обучения гражданскому праву. В большинстве случаев это не обязательно учитель. Дело в том, что сегодня самые качественные возможности обучения гражданскому воспитанию позволяют кому-то другому, кроме учителя, наставлять / наставлять / тренировать студентов.Более того, многие из этих возможностей не требуют места в классе. Они все чаще структурируются, чтобы позволить наставнику / наставнику / тренеру работать с учениками вне школы, а в некоторых случаях даже удаленно, через Google Docs.
• Создайте награду для учителя (кроме учителя социальных наук), который предоставляет учащимся старших классов возможности качественного обучения гражданскому праву.
• Создайте награду и / или стипендию для пожилых людей, которые участвовали в большом количестве возможностей обучения гражданскому праву.

__________

ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОМУ ОБУЧЕНИЮ

Ниже описаны возможности, с которыми я знаком. Я уверен, что есть и другие, не менее хороши, и я с нетерпением жду ответа от сообщества Edutopia обо всем / обо всем, что вы могли бы порекомендовать.

1. Гражданский проект Фонда конституционных прав (CAP)

CAP, согласно веб-сайту CRF, «представляет собой основанную на проектах возможность гражданского обучения, разработанную, чтобы дать студентам возможность применить то, что они узнали, в реальном мире и решить проблему, которая для них важна.”

В настоящее время программа CAP реализуется более чем в 700 средних школах по всей стране.

2. Молодежная и государственная программа YMCA

Эта программа позволяет учащимся старших классов работать в образцовом правительстве на местном, государственном, национальном и международном уровнях и в настоящее время действует в 38 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия.

Типовые государственные программы включают судебную, законодательную и исполнительную ветви власти под руководством учителей, волонтеров или сотрудников Молодежного правительства.

3. Программа студенческого опроса

Эта программа позволяет учащимся старших классов участвовать в опросах в день выборов. Сотрудники студенческих опросов из первых рук узнают, как проходят выборы, и оказывают столь необходимую поддержку на избирательных участках. Они заканчивают свой день с более глубоким пониманием важности голосования и той жизненно важной роли, которую сотрудники опросов играют в обеспечении гладкого проведения наших выборов.

Представители окружных избирательных комиссий могут назначить до пяти учеников старших классов для работы в качестве сотрудников избирательных участков на каждом избирательном участке.Студенты работают под непосредственным руководством назначенных взрослых работников опроса.

Программа студенческих опросов в настоящее время действует в 33 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия.

Чтобы работать в средней школе, учащийся обычно должен:

• Быть гражданином США
• Быть не моложе 16 лет в день выборов
• Посещать государственную или частную среднюю школу
• Иметь средний балл не ниже 2,5
• Получите разрешение родителей и школы
• Пройти обучение

Помимо того, что они узнают из первых уст, как проходят выборы, учащиеся, участвующие в опросах, могут получать стипендию, которая обычно составляет от 65 до 150 долларов, в зависимости от округа.

Чтобы побудить старшеклассников в Калифорнии работать в качестве участников опроса, Государственный секретарь Калифорнии предлагает студентам, учителям, директорам школьных мероприятий и другим лицам размещать, отправлять по электронной почте или раздавать листовку о найме работников для проведения опросов в средней школе.

4. Студенческие выборы MyVote в Калифорнии

Разработанный для поощрения учащихся к тому, чтобы они становились активными избирателями, когда они станут достаточно взрослыми, чтобы голосовать, имитационные выборы студентов MyVote, возглавляемые госсекретарем Деброй Боуэн и суперинтендантом общественного образования Томом Торлаксоном, приглашают учащихся старших и средних школ, учителей и руководители участвовали в пробных выборах студентов MyVote в Калифорнии, которые в этом году состоялись во вторник, 28 октября 2014 г., всего за неделю до всеобщих выборов в Калифорнии 4 ноября.

5. Ежегодный конкурс пробных судебных разбирательств, проводимый Фондом конституционных прав

Инсценированный суд — это имитация судебного разбирательства. Он похож на учебный суд, но имитирует судебные разбирательства в судах низшей инстанции, а учебный суд имитирует слушания в апелляционном суде.

CRF’s Mock Trial Competition — это симуляция уголовного судебного дела, в которой студенты изображают каждого из главных героев зала суда (адвокатов, свидетелей, секретарей суда, судебных приставов и т. Д.).

Для участия в конкурсе пробных пробных версий достаточно

• Автобус
• Чемодан пакет
• Двенадцать студентов

Первое дело — найти тренера — должно быть относительно легко. История подсказывает, что как только школа проявляет интерес к участию в конкурсе, один или несколько местных поверенных выступают тренерами.

С другой стороны, тренер-поверенный не требуется. Я не адвокат и много лет тренировал команду по тестированию макетов средней школы Сан-Марино.У нас все хорошо.

О том, как получить копию ежегодного пакета дела, см .: http://www.crf-usa.org/materials-catalog/mock-trials-cases.html

Что касается поиска достаточного количества учеников, чтобы выставить команду, я предлагаю повесить флаер в школьных коридорах. Я также предлагаю начать с 12 студентов. . . по одному ученику на роль

• Прокурор досудебного производства (для подачи ходатайства и в роли свидетеля №1)
• Адвокат №1 обвинения (для вступительного слова и вручения двух директив и одного креста)
• Прокурор № 2 (для заключительного выступления и доставки одного прямого и двух перекрестных)
• Прокурор №3 (доставить одну прямую и одну крестовину)
• Секретарь прокуратуры / неофициальный таймер
• Журналист / фотограф группы обвинения
• Свидетель обвинения № 2
  Свидетель обвинения № 3
• Прокуратура по свидетелю № 4
• Досудебный поверенный защиты (для подачи ходатайства и в роли свидетеля №1)
• Судебный поверенный №1 группы защиты (для вступительного слова и вручения двух директив и одного перекрестия)
• Судебный поверенный № 2 группы защиты (для заключительного выступления и доставки одного прямого и двух перекрестных)
• Судебный поверенный № 3 отряда защиты (доставить одно прямое и одно перекрестное)
• Свидетель защиты № 2
• Свидетель защиты № 3
• Свидетель защиты № 4
• Пристав команды защиты / неофициальный таймер
• Журналист / фотограф группы защиты

6.Программа встреч и знакомств старшей школы Сан-Марино

Программа встреч и приветствий по гражданскому обучению SMHS — это программа, разработанная для того, чтобы дать студентам возможность услышать и поучиться у людей, фигурирующих в учебнике или газете и связанных с государственными, юридическими, историческими, политическими и социальными вопросами. образование.

Типичный «Meet and Greet» рассчитан не более чем на 50 минут. Он оформлен аналогично телевизионному ток-шоу с ведущим, иногда студентом, иногда с главным редактором местной газеты нашего города, а иногда и с учителем, открывающим «Встречайте и приветствуйте», задавая несколько вводных вопросы, прежде чем дать студентам возможность задать собственные вопросы.

7. Программа «Модель Организации Объединенных Наций» Global Classroom

Model United Nations — это аутентичная симуляция Генеральной Ассамблеи ООН, Совета Безопасности ООН или другого многостороннего органа, которая знакомит студентов с миром дипломатии, переговоров и принятия решений.

В Model UN студенты становятся послами стран-членов ООН, от Аргентины до Зимбабве. Студенты, более известные как «делегаты», обсуждают текущие вопросы обширной повестки дня организации.Они готовят проекты резолюций, разрабатывают стратегию, ведут переговоры со сторонниками и противниками, разрешают конфликты и руководствуются правилами процедуры ООН — все в интересах решения проблем, влияющих на мир.

Перед тем, как сыграть свою роль послов в Модели ООН, студенты исследуют конкретную глобальную проблему, которую необходимо решить. Проблемы взяты из сегодняшних заголовков. Делегаты «Образцовой ООН» узнают, как международное сообщество реагирует на свои опасения по поводу мира и безопасности, прав человека, окружающей среды, продовольствия и голода, экономического развития и глобализации.

8. Программа стажировок Фонда конституционных прав «Расширяя горизонты»

Программа стажировок «Расширяющиеся горизонты» (EHI) Фонда конституционных прав — это строгая программа, по которой учащиеся старших классов размещаются в качестве оплачиваемых стажеров в профессиональной среде. EHI предлагает студентам возможность получить опыт работы, помогая сотрудникам корпоративных, некоммерческих и государственных организаций. Кроме того, студенты посещают интерактивные семинары, призванные помочь им подготовиться к поступлению в колледж, карьере и гражданской жизни.

9. Старший проект с гражданской составляющей

Проект для старших классов, также известный как завершающий проект, — это проект, разработанный старшим школьником (или в некоторых случаях также младшим), который завершается в какой-то момент в течение последнего года обучения ученика и который ставит перед учеником задачу:

• Станьте экспертом в определенной теме.
• Сделайте что-нибудь, связанное с темой, что (а) заставляет ученика «растягиваться» как в личном, так и в академическом плане и (б) оставляет у ученика воспоминание, которое не только продлится всю жизнь, но и которое ученик будет вспоминать на протяжении всей своей жизни как одно из их великих школьных воспоминаний.
• Поделитесь перед аудиторией (обычно состоящей из взрослых) как приобретенными знаниями, так и полученным опытом.

Чтобы увидеть больше примеров, ознакомьтесь с этими предложениями для старшего проекта с гражданским компонентом.

10. Ежегодный конкурс эссе / фото / визуальных искусств LegiSchool

LegiSchool — это сотрудничество в области гражданского образования между Университетом штата Калифорния, Сакраменто, и законодательным собранием штата Калифорния, которое находится в ведении Центра исследований Калифорнии.Его миссия — вовлекать молодых людей в вопросы государственной политики и управления штата, создавая для студентов и руководителей штата возможность встречаться и делиться идеями по проблемам, затрагивающим калифорнийцев.

11. Национальный конкурс карикатур 1-й поправки

Организованный Судебным советом и Административным управлением судов Калифорнии в партнерстве с Фондом конституционных прав и PTA штата Калифорния, национальный конкурс карикатур 1-й поправки направлен на повышение понимания учащимися Билля о правах и Конституции США, а также а также помочь обучить молодежь роли судебной власти и их роли в качестве будущих присяжных.

Критерии оценки основаны на понимании учащимися Первой поправки, творческих способностях и художественных достоинствах.

На конкурс 2014 года было подано 783 заявки.

12. iCivics

ICivics — это образовательный веб-проект, предлагающий учащимся множество бесплатных интерактивных высококачественных игр и мероприятий по гражданскому воспитанию.

iCivics была основана бывшим помощником судьи Верховного суда США Сандрой Дэй О’Коннор.Судья О’Коннор начала образовательный проект в Интернете, потому что была обеспокоена тем, что низкие оценки учащихся на экзаменах по основам гражданского права были вызваны неадекватной информацией и инструментами, необходимыми для гражданского участия, а также тем, что учителям гражданского права нужны были более качественные материалы и поддержка.

На сегодняшний день iCivics выпустила двадцать одну компьютерную игру.

Имею ли я право?

В Do I Have A Right ?, игрок контролирует фирму юристов, специализирующихся на конституционном праве.Игрок должен решить, есть ли у потенциальных клиентов права, гарантированные Конституцией США, и, если да, найти для них подходящего юриста. Чем больше клиентов обслуживается, тем быстрее растет юридическая фирма.

Войны аргументов

Argument Wars — это имитация спора в зале суда. Игроки проверяют свои способности к убеждению, аргументируя реальные дела Верховного суда, и должны убедить судью в том, что закон на их стороне.

Верховное решение

В Верховном решении игрок является клерком Верховного суда у вымышленного судьи, который схватил вас на пути к устной дискуссии по делу, касающемуся права студента носить футболку с запрещенной лентой.Суд разделен на 4-4. Игра делит дело о Первой поправке на четыре вопроса, которые объясняются в беседах других восьми судей. Игрок готовит юридический анализ, необходимый для вынесения решения по делу.

13. Мы, народ: конкурс «Гражданин и конституция»

На этом ежегодном конкурсе студентам предоставляется возможность смоделировать слушания в Конгрессе.

Судьи конкурса — это профессора истории, политологии, права и образования, представители юридического сообщества и другие лица, знающие Конституцию и Билль о правах.

При подготовке к конкурсу целые классы учащихся узнают о правительстве и изучают Конституцию и Билль о правах. Необходимые учебные материалы были разработаны Центром гражданского образования.

14. Лучшие сайты гражданского общества для учителей в классе Annenberg

Хорошее место, чтобы узнать больше о дополнительных возможностях высококачественного гражданского обучения.

__________

ЧТО ТАКОЕ ГРАЖДАНСКОЕ ОБУЧЕНИЕ?

Гражданское обучение — это все, что дает учащимся знания, навыки и ценности, необходимые им для информирования и вовлечения участников в нашу демократию.

Исследования доказывают эффективность шести проверенных практик в области гражданского обучения:

• Аудиторные занятия по государственному управлению, истории, праву, демократии и экономике
• Обсуждение текущих событий и спорных вопросов
• Служебное обучение, привязанное к учебной программе и инструкциям
• Внешкольные мероприятия, связанные со школой, сообществом и местным самоуправлением;
• Участие учащихся в управлении школой и
• Моделирование демократических процессов.

Создание активных граждан: идеи для уроков гражданской активности

Учителя круглый год ищут способы помочь своим ученикам стать активными гражданами и критически мыслить. Фактически, учителя в Орегоне даже выделили первую пятницу декабря, чтобы сосредоточиться на уроках гражданской активности и профессионального развития! Мы надеемся, что эти идеи вдохновят вас на улучшение вашей учебной программы и продвижение вашей практики.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Планы уроков и идеи для гражданской активности

Мозговой штурм по гражданству : вовлеките своих учеников в содержательный диалог, обсудив ключевые черты, которыми обладают активные граждане. Независимо от того, преподаете ли вы четвертый или двенадцатый класс, этот урок можно адаптировать к возрасту ваших учащихся. Вы можете скачать уроки начальной, средней или старшей школы, которые предлагает вам Фонд конституционных прав.

Видеоигры iCivics : Кто сказал, что гражданские права не доставляют удовольствия? iCivics предлагает множество видеоигр по гражданскому образованию. Ваши ученики могут играть роль присяжных в сложном деле в «Мы, жюри», или они могут управлять общественными программами и услугами в «Работе графств». Программа iCivics, рекомендованная WeAreTeachers, делает изучение гражданства и правительства увлекательным и интересным.

Смитсоновский институт для преподавателей : Смитсоновский центр обучения и цифрового доступа предлагает множество ресурсов, в том числе «Исторический обозреватель Смитсоновского института», который предоставляет ряд планов уроков по общественным наукам для школьников до 12 лет, образовательные видео на своем канале YouTube, а также интересные статьи и развлечения. факты в их аккаунте в Твиттере.

Гражданские видео TED-Ed : Большинство студентов любят смотреть видео, а многим подросткам нравится смотреть TED Talks, так почему бы не составить планы уроков на основе этих захватывающих роликов? Эта подборка видеороликов, от информации о указах исполнительной власти до всеобщих прав человека, обязательно проинформирует и вдохновит ваших учеников.

Голосовать или не голосовать : Расскажите своим ученикам о важности голосования. Это более обширный проект (для его завершения требуется три или четыре 50-минутных урока), но PBS проделала отличную работу по его описанию, и он обязательно заставит ваших учеников мыслить критически.

Молодежное голосование — Анализ учащихся : Центр информации и исследований по гражданскому обучению и вовлечению (CIRCLE) предоставляет данные о моделях голосования молодежи, и Edutopia предлагает использовать их для ваших старшеклассников. Предложите им проанализировать данные в группах, обсудив, как различные факторы, такие как раса и пол, могут повлиять на результаты. Обсудите с классом, почему это так важно, а затем попросите их спланировать кампанию в социальных сетях по увеличению явки избирателей в возрасте от 18 до 24 лет.

Ресурсы профессионального развития гражданского общества

C-SPAN Classroom : Улучшите свою обучающую игру, получив доступ к бесплатным ресурсам C-SPAN. Требуется регистрация учителя, но, войдя в систему, вы получите доступ к текущим и историческим аудио- и видеоклипам, форумам, планам уроков и полезным руководствам, предназначенным для преподавателей.

Как сделать палку гражданского образования : Эта статья NPR предлагает методы для продвижения активной гражданской позиции, поскольку все мы хотим, чтобы наши ученики были более вовлечены и лучше информированы.Кроме того, ознакомьтесь с этой статьей по теме, чтобы узнать, что делает ваш штат для улучшения гражданского образования.

Сделаем гражданское право реальным : Если вы учитель гражданского общества в средней школе, вам стоит это проверить. Это видео-семинар, созданный Annenberg Learner и рекомендованный Национальной ассоциацией образования. Он включает в себя восемь часовых видеороликов, которые предоставляют таким учителям, как вы, новые ресурсы и идеи, чтобы оживить гражданское образование.

Голосование и голосование Профессиональное развитие : Эти ресурсы предлагают некоторые полезные стратегии для развития культуры в классе, обучения и взаимодействия с общественностью.Они предоставляются проектом «Обучение толерантности» Южного юридического центра по вопросам бедности, основанного в 1991 году для предотвращения роста ненависти.

Признание лидеров, способствующих гражданскому образованию

Гражданское образование улучшается по-разному по всей стране, и важно распознавать тех, кто идет впереди. Одним из таких лидеров является Мэрилин Ковер, основатель и недавно вышедший на пенсию исполнительный директор некоммерческой организации Classroom Law Project. Покрытие развитого партнерства в рамках юридического сообщества и различных общественных организаций для поддержки преподавания основ гражданственности в школах штата Орегон и за его пределами.

Присоединяйтесь к Resilient Educator Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Вы также можете прочитать

Теги: История и обществознание, Повышение квалификации, Лидерство учителей

Потребность в гражданском образовании в школах 21 века

Управляющее резюме

Участие американцев в общественной жизни необходимо для поддержания нашей демократической формы правления.Без него народное правительство, созданное людьми и для людей, не продержится долго. Многих все больше беспокоит снижение уровня гражданской активности по всей стране — тенденция, которая началась несколько десятилетий назад. Сегодня мы видим свидетельство этого в ограниченных гражданских знаниях американского общества, каждый четвертый из которых, согласно опросу 2016 года, проведенному Центром общественной политики Анненберга, не может назвать три ветви власти. Недостаток не только в знаниях о том, как работает правительство, но и крайне низкое доверие к нашему руководству.По данным исследовательского центра Pew Research Center, который отслеживает общественное доверие к правительству, по состоянию на март 2019 года только пугающие 17% респондентов верят, что правительство в Вашингтоне поступит правильно. Мы также видим это отсутствие участия в гражданском поведении, сокращение участия американцев в общественных организациях и недостаточное участие в выборах, особенно среди молодых избирателей. ¹

Несомненно, этому снижению гражданской активности способствуют многие причины: от политической дисфункции и активно поляризованных СМИ до растущей мобильности американцев и даже технологической трансформации досуга, как утверждает Роберт Д.Патнэм. Особую озабоченность вызывает рост того, что Мэтью Н. Этвелл, Джон Бриджеланд и Питер Левин называют «гражданскими пустынями», а именно местами, где у людей практически нет возможностей «встречаться, обсуждать вопросы или решать проблемы». По их оценкам, 60 процентов всей сельской молодежи проживает в городских пустынях наряду с 30 процентами городских и пригородных американцев. Учитывая снижение участия в религиозных организациях и союзах, в котором значительная часть американцев постоянно участвовала в течение 20-го века, становится ясно, что в сообществах необходимы новые формы гражданских сетей.

Будучи одним из немногих социальных институтов, присутствующих практически в каждом сообществе по всей Америке, школы могут и должны играть важную роль в повышении активности гражданского общества. Они могут сделать это, помогая молодым людям развивать и применять на практике знания, убеждения и поведение, необходимые для участия в общественной жизни. Школы также могут напрямую предоставлять возможности для гражданского участия в качестве местного учреждения, которое может объединять как молодых, так и пожилых людей в сообществе. Для этого гражданское обучение должно быть неотъемлемой частью нынешнего движения во многих школах Америки по обучению молодых людей навыкам 21 века.

Однако на сегодняшний день эксперты по гражданскому образованию утверждают, что гражданское обучение находится на периферии школьного опыта молодых людей. В Докладе Центра Брауна об американском образовании за 2018 год был изучен статус гражданского образования, и было обнаружено, что, хотя в последние годы показатели по чтению и математике улучшились, не произошло соразмерного увеличения знаний по гражданскому праву в восьмом классе. В то время как в 42 штатах и ​​округе Колумбия требуется по крайней мере один курс, связанный с гражданским образованием, в немногих штатах отдается приоритет целому ряду стратегий, например служебному обучению, которое включено в стандарты только для 11 штатов и которое требуется для эффективного гражданского образования.Исследование также показало, что учителя социальных наук в старших классах школы являются одними из наименее поддерживаемых учителей в школах и сообщают, что обучают большее количество учеников и берут на себя больше неучебных обязанностей, таких как тренерские занятия спортом в школе, чем другие учителя. Опыт учащихся подтверждает это мнение о том, что гражданское обучение не является главной заботой школ. Семьдесят процентов двенадцатиклассников говорят, что они никогда не писали письма, чтобы выразить мнение или решить проблему, а 30 процентов говорят, что никогда не принимали участие в дебатах — все это важные составляющие качественного гражданского обучения.

Истоки гражданского образования

Тот факт, что сегодня по всей стране дети просыпаются утром и ходят в школу пять дней в неделю большую часть года, имеет прямое отношение к гражданскому воспитанию. Идея совместной школьной жизни, в которой все молодые люди в Америке получают стандартное качественное образование, неразрывно связана с развитием Соединенных Штатов как национального образования и развитием граждан, которые обладали навыками и знаниями для участия в демократии.

В начале 1800-х годов, когда страна изо всех сил пыталась ориентироваться в том, что означало быть демократической республикой, школа, как мы ее знаем, не существовала как отличительная черта детства. Даже почти в середине века — в 1840 году — школу посещали только 40 процентов населения в возрасте от 5 до 19 лет. ² Что касается тех, кто посещал школу, то, чему они научились в школе, сильно варьировалось в зависимости от учебного заведения, которое они посещали, и преподавателя, который у них был. Несколько руководителей системы образования начали выступать за более сплоченную школьную систему, в которой все молодые люди могли бы посещать и получать одинаковое обучение, независимо от экономического статуса, учебного заведения или местоположения.Главным среди этих лидеров был Гораций Манн, которого часто называют «отцом американского образования», который утверждал, что бесплатное, стандартизированное и универсальное школьное образование имеет важное значение для грандиозного американского эксперимента по самоуправлению. В отчете за 1848 год он писал: «Создать республику может быть легко; но сделать республиканцев очень трудоемким делом; и горе республике, которая не покоится на лучших основаниях, чем невежество, эгоизм и страсть ».

Рост чтения, математики и естественных наук

Движение общих школ, которое Манн помог создать и разработать, стало основой нашей нынешней американской системы образования.Несмотря на то, что ядро ​​нашей образовательной системы было построено на убеждении, что школьные учреждения должны играть центральную роль в подготовке американской молодежи к гражданской активности, эта цель со временем отодвинулась на второй план, поскольку другие образовательные цели сместились в сторону. на переднем плане. Чтение, математика и естественные науки всегда были важными элементами образовательного опыта ребенка, но многие педагоги утверждают, что эти предметы стали выше всех остальных после того, как в стране появился «момент спутника».В 1957 году запуск Советским Союзом первого космического спутника, первого космического спутника, произвел фурор в США, поскольку американцы почувствовали, что они отстают в академическом и научном плане. Последовала волна реформ, в том числе в математике, естественных науках и инженерном образовании. В последние несколько десятилетий особое внимание уделялось вопросам улучшения плохих навыков чтения и математики учащихся, в том числе в Законе президента Джорджа Буша «Ни одного отстающего ребенка». Акцент на обеспечении американских студентов хорошими навыками STEM (наука, технология, инженерия и математика) по-прежнему вызывает беспокойство, как подчеркивается в плане президента Обамы 2013 года «Обучить для инноваций», направленного на повышение успеваемости американских студентов по предметам STEM.

Пример использования навыков 21 века

Однако не только эксперты по гражданскому обучению обеспокоены воспринимаемой узкой направленностью на чтение, математику и естественные науки в американских школах. В последние годы в школах усиливается движение за помощь учащимся в развитии «навыков 21 века» наряду с академическими компетенциями, во многом обусловленное частыми сообщениями о работодателях, неудовлетворенных навыками недавних выпускников школ. Руководители бизнеса отмечают, что им нужны не только умные и компетентные в математике, чтении и письме сотрудники, им также нужны люди, которые могут руководить командами, эффективно общаться с партнерами, придумывать новые способы решения проблем и эффективно ориентироваться во все более возрастающей ситуации. цифровой мир.С ростом автоматизации растет и надбавка за нестандартные навыки мышления и мышления более высокого порядка как на рабочих, так и на белых воротничках. Недавнее исследование тенденций на рынке труда США показывает, что социальные навыки, которые пользуются все большим спросом ³ , и многие работодатели изо всех сил пытаются найти людей с набором необходимых навыков.

Достижения в науке об обучении поддержали движение за навыки 21 века. Ученые утверждают, что молодые люди намного лучше осваивают математику, чтение и естественные науки, если у них есть образовательный опыт, который развивает их социальные и эмоциональные способности к обучению, такие как самосознание и навыки взаимоотношений, которые являются основой последующих навыков на рабочем месте, и ставит академическое обучение в более широком и значимом контексте.Одна из многих рамок, которая формулирует широту навыков и компетенций, необходимых молодым людям для успеха в быстро меняющемся мире, была создана учеными Кэти Хирш-Пасек и Робертой Голинкофф. Их система «6 C», разновидность предыдущей системы «4 C», широко используется и утверждает, что школы должны сосредоточиться на том, чтобы помогать молодым людям развиваться не только в учебе, но и как люди. Поскольку все обучение в основе своей является социальным, учащиеся должны научиться сотрудничать , закладывая важную основу для общения — важнейшего предварительного условия для усвоения академического содержания в школе, которое предоставляет конкретные темы, вокруг которых учащиеся могут практиковать критическое мышление и креативные инновации , которые в конечном итоге помогут развить уверенность , чтобы рисковать и повторять неудачи.

Это движение за навыки 21-го века имеет сильных союзников и набирает обороты, хотя само движение состоит из разного рода организаций, разбросанных по всей стране, с широким кругом интересов и множеством миссий в своей работе. Однако главная проблема заключается в том, что стандартизированный подход к образованию, наследие движения общих школ Горация Манна, сдерживает обучение учащихся. Например, инструктаж под руководством учителя никогда не будет достаточным для того, чтобы помочь ученикам научиться сотрудничать друг с другом или создавать новые вещи.Требуется активное и основанное на опыте обучение, которое сложнее стандартизировать, поскольку специфика должна быть адаптирована к конкретным сообществам и учащимся.

Гражданское образование как важнейший навык 21 века

Эта ориентация на овладение академическими предметами посредством подхода преподавания и обучения, который развивает навыки 21 века, важна, но приносит с собой мировоззрение, которое фокусируется на развитии отдельного ребенка, исключая политическое. В конце концов, можно утверждать, что лидеры террористической организации ИГИЛ демонстрируют превосходство в ключевых навыках 21-го века, таких как сотрудничество, творчество, уверенность и управление цифровым миром.Их способность работать вместе для привлечения новобранцев, в основном с помощью онлайн-стратегий, и отражения террористических атак с относительно ограниченными ресурсами требует большой изобретательности, командной работы, настойчивости и решения проблем. Конечно, цели исламских экстремистов и их методы насилия над мирным населением морально неприемлемы практически в любом уголке земного шара, но творческих нововведений у них предостаточно.

Чего не хватает движению за навыки 21 века, так это явной ориентации на социальные ценности.Школы всегда прививают ценности, намеренно или нет. От содержания учебной программы до языка обучения и того, как учителя взаимодействуют с учениками, постоянно моделируются и преподаются идеи о том, что хорошо, а что плохо. Хотя ряд компетенций, которые регулярно включаются в рамки навыков 21 века, такие как способность работать с другими, имеют неявные ценности, такие как уважение к мнению других, они явно не передают строгих норм и ценностей, касающихся общества.Конечно, пока существует государственное образование, ведутся горячие споры о том, чьим ценностям следует отдавать предпочтение, особенно в отношении глубоко укоренившихся религиозных и культурных убеждений. От преподавания эволюции и креационизма до туалетов трансгендеров — дискуссии о ценностях в государственных школах могут быть спорными.

Однако в условиях демократии ценности, лежащие в основе гражданского обучения, другие. Они являются основой для того, чтобы помочь молодым людям развить склонности, необходимые для активного участия в общественной жизни, и поддерживать нормы, по которым американцы обсуждают и решают свои разногласия.Сама природа развития и поддержания социальной нормы означает, что необходим общий или общий опыт для всех школ. Хотя гражданское обучение было необходимо на протяжении всей американской истории, в наш век растущей поляризации и роста гражданских пустынь его следует считать важным компонентом образования 21 века.

Определение гражданского образования

Термин «гражданское обучение» ассоциируется у большинства американцев с их классом обществоведения в старшей школе, на котором они узнали о U.S. Конституция, три ветви власти и как законопроект становится законом. Эти знания и информация необходимы — в конце концов, как можно ожидать от молодых людей активного участия в демократии, если они не знают основных правил игры? — но их ни в коем случае не достаточно. Многие ученые и организации, работающие над гражданским обучением, приходят к консенсусу в отношении того, что передача знаний должна сочетаться с развитием гражданского отношения и поведения. Например, CivXNow, двухпартийная коалиция, состоящая из более чем сотни участников, включая академические и исследовательские учреждения, поставщиков услуг обучения и благотворительные организации, утверждает, что гражданское образование должно включать в себя:

1. Гражданские знания и навыки: где молодежь получает понимание процессов управления, преобладающих политических идеологий, гражданских и конституционных прав, а также истории и наследия вышеперечисленного.
2. Гражданские ценности и установки: молодежь ценит гражданский дискурс, свободу слова и общение с теми, чьи взгляды отличаются от их собственных.
3. Гражданское поведение: учащиеся развивают гражданскую активность и уверенность в голосовании, волонтерстве, посещении общественных собраний и взаимодействии со своими сообществами.

Появляются также новые данные, свидетельствующие о взаимосвязи между высококачественными программами гражданского обучения и повышенным гражданским участием студентов.Как подчеркивается в отчете «Хранитель демократии: Гражданская миссия школ» за 2011 год, учащиеся, получающие качественное гражданское образование, с большей вероятностью «понимают общественные проблемы, рассматривают политическую активность как средство решения общественных проблем и участвуют в гражданской деятельности». Результаты в равной степени влияют на гражданское равенство, поскольку есть данные, свидетельствующие о том, что учащиеся из бедных слоев населения, меньшинства, сельские и городские учащиеся, получающие качественное гражданское образование, успевают лучше, чем их сверстники.

Проведено гражданское обучение

Ключевой вопрос заключается в том, как обеспечить высококачественное гражданское обучение в американских школах. Исследователи гражданского обучения рассмотрели широкий спектр подходов и доказательства их эффективности. Эксперты определили меню из шести конкретных подходов, которые позже были обновлены до десяти, которые при правильной реализации продемонстрировали, что они способствуют развитию гражданского обучения. Они варьируются от обучения молодых людей гражданскому праву до создания возможностей для обучения гражданскому поведению.

Обучение в классе, включая обсуждение текущих событий и развитие навыков медиаграмотности, необходимо для развития гражданских знаний и навыков, независимо от того, проводится ли оно как отдельный курс или уроки, интегрированные в другие предметы. Многие в сообществе гражданского образования выступают за то, чтобы больше времени уделялось гражданскому праву от начальных классов до средней школы, а также за соответствующее профессиональное развитие учителей и поддержку, необходимые для того, чтобы это стало реальностью.

Однако для развития гражданских диспозиций, ценностей и поведения многообещающие практики, выявленные экспертами по гражданскому обучению, очень похожи на те, которые требуются для развития навыков 21 века, отчасти потому, что многие из рассматриваемых компетенций по сути одинаковы.Например, сильные коммуникативные навыки способствуют способности студентов выступать на собраниях, а сильные навыки сотрудничества позволяют им эффективно работать с другими членами своего сообщества. В самом деле, Центр равноправия в образовании Педагогического колледжа отмечает, что «гражданские и политические ценности — это часть тех ценностей, которые молодые люди должны усвоить, и нет четких границ, отделяющих гражданскую / политическую сферу от других».

Следовательно, диапазон преподавания и обучения, необходимый для развития гражданского поведения и необходимый для навыков 21-го века, аналогичен.Они включают экспериментальные подходы к обучению, такие как служебное обучение, когда студенты работают над общественным проектом вместе с организациями, или внеклассные мероприятия, когда студенты учатся работать вместе в командах. Эмпирическое обучение может также включать моделирование демократических процедур или, что еще лучше, непосредственное участие в управлении школой и инициативах по школьному климату. В сообществах, где есть ограниченные возможности для гражданского участия, школы могут сами моделировать гражданские ценности, становясь местом, где члены сообщества собираются и связываются друг с другом.

Объединение навыков 21 века и движений гражданского обучения

Движение за навыки 21 века, которое не включает значимым образом культивирование демократических ценностей, является неполным и не подготовит молодых людей к процветанию в современном мире. Учитывая то, что поставлено на карту с точки зрения гражданской активности в Америке, объединение мощного толчка к навыкам 21-го века с менее обеспеченным ресурсами, но не менее важным движением гражданского обучения могло бы оказаться важной стратегией для помощи школам в заполнении гражданского вакуума пустыни. и обновить социальные нормы, лежащие в основе нашей демократической формы правления.По словам главного судьи Джона Робертса, «Гражданское образование, как и все образование, — это постоянное предприятие и диалог. Каждое поколение обязано передать следующему не только полностью функционирующее правительство, отвечающее потребностям людей, но и инструменты для его понимания и улучшения ».

Связанное содержимое

Прочтите Продажа гражданского участия: уникальная роль частного сектора?

Чтение Обучение прыжкам через дорогу

Зарегистрируйтесь для участия в предстоящем мероприятии «Укрепление гражданской ткани нации»

Как выглядит гражданское образование в Америке?

Насколько хорошо школы готовят учащихся к тому, чтобы они были эффективными гражданами, избирателями и членами своих сообществ? Этот вопрос кажется более актуальным, чем когда-либо в нынешнюю эпоху противоречивой и поляризованной политики.Студенты недавно привлекли внимание страны, организовав «Марш за нашу жизнь», демонстрацию под руководством студентов против насилия с применением огнестрельного оружия, марши проходят по всему миру. Этот всплеск политической активности молодежи демонстрирует высокую способность студентов к политической активности. Однако в то же время сохраняется реальная обеспокоенность по поводу того, в какой степени школы обучают всех учащихся навыкам, которые им необходимы, чтобы быть эффективными гражданами, и будут ли некоторые учащиеся бросить школу более подготовленными, чем другие.

В этом контексте Отчет Центра Брауна об американском образовании 2018 г. фокусируется на состоянии гражданского образования в США. В главе 2 рассматривается, как штаты включили определенные практики в свои требования к гражданскому образованию, и используются данные опросов, чтобы оценить, отражает ли опыт учащихся эти практики. . Эти данные подчеркивают, насколько важные части гражданского образования, а именно элементы участия и вовлечение сообщества, часто отсутствуют в государственных требованиях, тогда как компоненты обсуждения и накопления знаний кажутся более распространенными.

Что представляет собой качественное гражданское образование?

Как и в случае почти любой попытки определить набор «лучших» практик в образовании, мы находим разные точки зрения разных экспертов, при этом исследовательская база слишком тонка, чтобы предложить однозначные рекомендации. В этом контексте мы обращаемся к тому, что кажется наиболее близким, насколько мы могли разумно ожидать, к консенсусному мнению экспертов — «Шесть проверенных практик для эффективного гражданского обучения». Мотивацией этой структуры является представление студентам о фактах об У.С. Правительство является целью, но не исключительной целью гражданского образования. Цель гражданского образования шире и включает в себя предоставление учащимся понимания того, как работают демократические процессы, а также того, как участвовать в этих процессах. Таким образом, высококачественное гражданское образование включает в себя возможности для учащихся участвовать в занятиях в классе, моделирующих, как выглядят демократические процессы, а также возможности участвовать в гражданской жизни своих сообществ и извлекать уроки из этого участия как формальной части их жизни. курсовая работа.

Отражая эту концепцию того, что составляет эффективное гражданское образование, система проверенных практик рекомендует, чтобы обучение основам гражданского права включало набор практик, которые вместе дают учащимся гражданские знания, навыки и склонности, которые помогут им участвовать в американской демократии. ПУ включают шесть оригинальных практик (пронумерованных ниже 1-6) вместе с четырьмя недавно предложенными дополнениями (пронумерованные ниже 7-10):

1. Аудиторные занятия по основам обществоведения, государственного управления, истории, права, экономики и географии
2. Обсуждение текущих событий
3. Сервисное обучение
4. Внешкольные мероприятия
5. Участие учащихся в управлении школой
6. Моделирование демократических процессов и процедур
7. Новостная медиаграмотность
8. Гражданское действие
9. Социально-эмоциональное обучение (SEL)
10. Реформа школьного климата

Инвентаризация государственных стандартов гражданского образования

В какой степени государства включают эти практики в свои стандарты и учебные программы по гражданскому праву? Поскольку политика штата диктует, какие знания и навыки необходимы школам для обучения своих учеников, мы создали перечень из 50 штатов, в котором проверяется, приняли ли штаты подмножество ПП в требованиях к окончании курса средней школы, стандартах штата и учебных программах.Мы не ожидаем, что каждый из 10 PP будет отображаться в этих документах. Например, маловероятно, что государства обсуждают внеклассные занятия в своих стандартах. Поэтому мы сосредотачиваемся на практиках, которые, скорее всего, будут упомянуты в требованиях, стандартах и ​​учебных программах для выпускных: обучение в классе (PP 1), обсуждение текущих событий (PP 2), служебное обучение (PP 3), моделирование демократических процессов и процедур. (PP 6) и грамотность СМИ (PP 7).

Некоторые штаты могли принять строгие гражданские стандарты способами, которые ускользнули от нашего взгляда, потому что их язык не совпадает с языком PP.Это может быть справедливо, например, в отношении штатов, которые использовали Государственные стандарты колледжей, карьеры и гражданской жизни (C3) для государственных стандартов социальных исследований при разработке своих стандартов или учебных программ. Подобно PP, структура C3 делает упор как на приобретение знаний, так и на активное участие в общественной жизни. Таким образом, в нашем государственном инвентаре мы также отмечаем, приняло ли государство структуру C3.

Из изученных нами ПП мы обнаружили, что наиболее распространенными практиками являются обучение в классе, накопление знаний и мероприятия, основанные на обсуждениях.Они встречаются гораздо чаще, чем совместные элементы обучения или взаимодействия с сообществом. Например, каждый штат упоминает обсуждение текущих событий в своих стандартах или учебных программах, а в 42 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, требуется по крайней мере один курс, связанный с гражданским образованием. Напротив, чуть более половины штатов (26 плюс Вашингтон, округ Колумбия) упоминают моделирование демократических процессов или процедур, в то время как только 11 штатов включают обучение служению (менее строгое определение обучения служению доводит их до 20).Отсутствие совместных элементов обучения в рамках государственной подотчетности подчеркивает пробел в гражданском образовании, поскольку эксперты указывают, что качественное гражданское образование является неполным без обучения студентов тому, как гражданское участие выглядит на практике и как граждане могут участвовать в жизни своих сообществ.

Студенческий стаж

Помимо этого анализа государственной политики, мы исследуем важный аспект гражданского образования: опыт студентов. Используя данные национального репрезентативного обследования учащихся Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) 2010 года по гражданскому образованию, мы смотрим на типы занятий, которыми, по сообщениям, учащиеся участвуют в ходе своей курсовой работы по гражданскому праву.Как и в случае с описанием политики, самооценки учащихся отражают упор на общественное образование в классе, основанное на дискуссиях. На рисунке 1 показано, что обсуждение текущих событий происходит регулярно, тогда как возможности для вовлечения сообщества и участия в моделировании демократических процедур появляются значительно реже.

В ожидании: улучшение гражданского образования для студентов из США

Наш анализ государственной политики и самооценки учащихся показывает, что большинство штатов действительно включают важные аспекты качественного гражданского образования в свои стандарты и учебные программы.Тем не менее, есть возможности для роста за счет включения более совместных компонентов гражданского образования в жизненный опыт учащихся. К счастью, все больше исследований по гражданскому образованию и все большее количество ресурсов, таких как структура C3, доступны, чтобы помочь штатам и преподавателям дать своим ученикам всесторонний опыт в области гражданского права.

Для более глубокого анализа гражданского образования и того, что может сделать образовательное сообщество, чтобы сегодняшние учащиеся были готовы стать завтрашними гражданами, см. Отчет Центра Брауна об американском образовании за 2018 год.

Франческа Роял внесла вклад в создание этого сообщения.

учебных мероприятий по гражданскому праву | Центр общественных работ и обучения Эдварда Гинзберга

Центр Гинзберга собрал и адаптировал многочисленные упражнения курса по темам гражданской активности. Некоторые из этих упражнений позволяют студентам практиковать демократические процессы для развития демократических привычек, в то время как другие помогают студентам заниматься социально значимыми темами. Все эти упражнения можно применить к большинству тем курса по различным дисциплинам.

Мероприятия варьируются по продолжительности от части одного занятия до целых семестров. Мы также пометили каждый ресурс тегами, чтобы показать, какие Pathways он поддерживает. Практически все упражнения можно выполнять как виртуально, так и лично; однако все они не могут выполняться асинхронно с одинаковым эффектом. С этой целью мы оценили адаптируемость каждого упражнения к асинхронному обучению по шкале «да», «не рекомендуется» и «нет».

Мы предлагаем дополнительные инструменты гражданского обучения на на этой странице .Чтобы работать с сотрудником Ginsberg по любому из этих мероприятий, заполните нашу форму запроса поддержки или свяжитесь с нами по адресу [email protected].

---

[ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ КУЛЬТУРЫ И ОЖИДАНИЯМ]

Голосование по политике курса

Что вы знали и когда вы это узнали?

Консенсус против принятия решений большинством и несогласием

Руководство по работе PDF

Студенты участвуют и сравнивают две формы демократического принятия решений: принятие решений консенсусом и принятие решений большинством несогласных.Цель этого упражнения — заставить учащихся критически осмыслить то, как принимаются решения на групповом уровне.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Не рекомендуется

Пути к гражданской активности: Политика и управление, общественная организация и активность

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки (темы могут быть скорректированы в соответствии с содержанием курса или программы)

Веб-грамотность и проверка фактов

Руководство по работе PDF

Учащиеся приносят в класс три источника, подтверждающих / опровергающих утверждение, обнаруженное в социальных сетях.Учащиеся в классе обсуждают, что они нашли, а также о том, насколько легко или сложно проверить претензию. Затем они размышляют о том, как регулярно практиковать веб-грамотность.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Не рекомендуется

Пути к гражданской активности: Политика и управление

Подходит для: социальных наук, STEM, гуманитарных наук (студенты могут выбирать темы, интересующие их дисциплины)

Ведение журнала отражений

Руководство по работе PDF

Студенты размышляют о том, что означают материалы и цели курса за пределами аудитории, и как обсуждение курса, темы и материалы для чтения влияют, связаны с их собственным опытом и неакадемическими формами знаний и отличаются от них.

Требуемое время: Несколько недель

Асинхронное обучение? Есть

Пути к гражданской активности: Обучение и исследования с участием сообщества

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки

---

[МЕРОПРИЯТИЯ ПО СТРУКТУРЕ ИЛИ ОБСУЖДЕНИЮ ЗАЯВЛЕНИЙ]

Что такое гражданин?

Руководство по работе PDF

Цель этого упражнения — научить студентов сравнивать и противопоставлять и критически аргументировать термины, относящиеся к гражданским ассоциациям, и значение этих терминов.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Есть

Пути к гражданской активности: Политика и управление, общественная организация и активность

Подходит для: Социальные, гуманитарные науки

Обсуждение в социальных сетях

Руководство по работе PDF

Учащиеся разбирают контент социальных сетей, оценивают его функции и сообщения, размышляют над этим процессом и используют это размышление, чтобы повлиять на их использование в социальных сетях.Это упражнение побуждает учащихся задуматься о том, как использовать социальные сети в качестве платформы для вдумчивого, уважительного и продуктивного обсуждения текущих проблем, влияющих на них и их сообщества.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Есть

Пути к гражданскому участию: Обучение и исследования с участием сообщества, Политика и управление, Организация сообщества и активность

Подходит для: социальных наук, STEM, гуманитарных наук (студенты могут выбирать сообщения в социальных сетях, представляющие интерес для их дисциплины)

Как должна выглядеть демократия?

Что означает членство в сообществе?

---

[ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДВИЖЕНИЮ К ДЕЙСТВИЯМ]

Задайте большой вопрос

Руководство по работе PDF

Учащимся предлагается осознать ограничения окружающего их мира, увидеть, как они могут его изменить, определить, чем эти желания могут отличаться от желаний других в классе, и как признание желаний других влияет на их выбор.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Не рекомендуется

Пути к гражданской активности: Политика и управление

Подходит для: Социальные, гуманитарные науки

Сопоставление избирательных участков

Руководство по работе PDF

Учащимся предлагается указать местоположение своего избирательного участка и подумать, какие факторы влияют на выбор места для голосования.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Есть

Пути к гражданской активности: Политика и управление

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки

Обычные люди

Руководство по работе PDF

Учащиеся исследуют роль обычных людей в создании изменений с помощью тематического исследования. Затем учащихся просят проанализировать, как люди помогали, разрешали или останавливали изменения, исследовать последствия действий этих людей и размышлять о своем собственном поведении.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Не рекомендуется

Пути к гражданскому участию: Общественная организация и активность, политика и управление

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки (можно выбрать события, имеющие отношение к истории дисциплины)

Что должно сказать студенческое правительство?

Руководство по работе PDF

Студенты выбирают тему и узнают, что студенческое самоуправление (или аналогичный орган) сказал по этому поводу.Студенты приносят свои выводы в класс и делятся с небольшой группой. Затем учащиеся пишут фиктивную статью, основанную на своих выводах.

Требуемое время: Один класс

Асинхронное обучение? Есть

Пути к гражданской активности: Политика и управление

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки

Доступ к ресурсам сообщества

Руководство по работе PDF

В этом упражнении студентам предлагается найти, оценить и критиковать ресурсы на территории кампуса, чтобы отработать привычку к общественному комментарию.Это упражнение может быть особенно полезно для студентов-первокурсников или студентов-переводчиков, поскольку оно помогает им определить ресурсы, которые могут быть полезны во время пребывания в кампусе.

Требуемое время: Несколько недель

Асинхронное обучение? Не рекомендуется

Пути к гражданскому участию: Общественная организация и активность, политика и управление, прямое обслуживание

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки

Связь с производителями изменений

Руководство по работе PDF

Студенты практикуются в выявлении местных проблем, проведении исследований и выработке решений, связанных с проблемами, а также в контакте с кем-то, кто имеет авторитет в решении этой проблемы.Практикуя эту привычку в безопасной обстановке в классе, учащиеся могут развить навыки исследования, защиты и уважительного ведения переговоров.

Требуемое время: Несколько недель

Асинхронное обучение? №

Пути к гражданскому участию: Общественная организация и активность, политика и управление

Подходит для: Социальные науки, STEM, гуманитарные науки

6 способов оживить гражданственность

Если вы преподаватель обществоведения или обществоведения, то мне не нужно говорить вам, насколько важно нам преподавать государственное управление и обществоведение.Но, к сожалению, детям иногда это бывает сухо и скучно.

И поэтому, как и во всем, что связано с обучением, вы можете обнаружить, что думаете о том, как учить правительство в увлекательной игровой форме. Итак, вот несколько предложений — некоторые из них одновременно строгие и увлекательные, другие — немного менее строгие и немного более увлекательные.

Шесть способов научить правительство в увлекательной игровой форме:

1. Сосредоточьтесь на проектах, а не на филиалах
2. Не бойтесь обсуждать спорные вопросы
3. Используйте симуляции и ролевые игры
4. Найдите время для текущих событий
5. Что может быть веселее игр?
6. Используйте фильмы для оживления дискуссий

Учите правительство в увлекательной форме, сосредотачиваясь на проектах, а не на филиалах

Если есть одна вещь, от которой я бы хотел, чтобы вы сегодня ушли, так это то, что нет лучшего способа обучать государственному управлению и гражданскому праву, чем обучение на основе проектов.

Если студенты выбирают курс AP Government, они могут интересоваться нюансами процедуры Конгресса и философией, изложенной в учредительных документах. Среднему студенту все равно.

Но каждый ученик заботится об улучшении своей школы или сообщества. Люди все время на что-то жалуются. Проектный подход к гражданским вопросам — это идеальный способ обуздать эту естественную склонность жаловаться на проблемы и использовать ее, чтобы научить студентов, как использовать этот процесс для их решения.

Существует ряд различных учебных программ и подходов, которые вы можете использовать, но все они имеют довольно общую основу. Выясните, какие проблемы волнуют детей, а затем проведите их через процесс исследования и отстаивания решений.

Типы проектного и проблемного обучения основам обществоведения

Вероятно, самая известная национальная учебная программа — это Project Citizen. В Project Citizen студенты немного узнают о том, как функционируют правительства, а затем выбирают проблему, которую нужно решать на протяжении всего курса.К концу курса они подготовили презентацию о возможных решениях своих проблем. Ознакомьтесь с некоторыми примерами презентаций здесь и некоторыми идеями проектных идей здесь.

Еще одна учебная программа, базирующаяся в Нью-Джерси, но имеющая планы по расширению, — это Solution Civics. Solution Civics ориентирована исключительно на местные органы власти, и больший акцент делается на действиях, необходимых для внедрения вашего решения. Project Citizen стремится больше сосредоточиться на разработке самой презентации.

И, наконец, исследование совместных действий молодежи. Это не полностью продуманная учебная программа, такая как Project Citizen и Solution Civics. Напротив, это способ облегчить обучение учащихся. Здесь акцент может быть меньше на выявлении потенциальных решений и больше на понимании коренных причин проектов. Но в конце он завершается презентацией для важных заинтересованных сторон.

Другой путь — StudentCam от C-SPAN. Это другой вид проектного подхода, когда студенты создают документальный фильм о проблеме.Вот несколько примеров прошлых победителей конкурса StudentCam C-SPAN.

Здесь собраны все сообщения на этом веб-сайте об использовании обучения на основе проектов для обучения правительству в увлекательной игровой форме.

Не бойтесь говорить о спорных вопросах

Еще одна причина, по которой правительство может быть скучным для студентов, заключается в том, что вы никогда не говорите ни о чем веселом. Студенты полны мнений, и вы не должны бояться обсуждать спорные вопросы в классе.Вам просто нужно быть осторожным, структурируя беседу и помогая ученикам научиться размышлять, а не спорить.

Два моих любимых метода для начала уроков по спорным занятиям — это занять позицию и писать A-B. В каждом из этих заданий учащихся просят подумать над проблемой и отстоять свое мнение, побуждая их узнать больше по теме.

Если вы ищете набор ресурсов, которые помогут структурировать обсуждение спорного вопроса, не ищите ничего, кроме обсуждения в классе C-SPAN.Они создаются отделом образования C-SPAN и используют видеоконтент C-SPAN для постановки спорных вопросов. Студенты изучают предысторию проблемы, а также аргументы обеих сторон проблемы.

Ролевые игры вроде слушаний в Конгрессе могут доставлять массу удовольствия.

Используйте моделирование и ролевые игры

Симуляторы и ролевые игры — еще один отличный способ сделать правительство более увлекательным и добавить классу игрового ощущения. Они могут быть очень строгими — требующими исследования от имени ваших учеников — или могут быть немного более излишними, когда они отрабатывают учебный план по сценарию.

Но в любом случае они вовлекают студентов в реализацию идей, о которых они говорили.

Один из моих любимых видов симуляторов — это имитационные слушания в Конгрессе. В этом упражнении студенты проводят слушания в Конгрессе по какой-либо теме. Обычно я связываю это с спорным вопросом, который мы обсуждали.

Если вы можете вовлечь студентов в такие клубы, как «Модельный конгресс», «Модель ООН» или «Молодежь в правительстве» YMCA, это тоже может доставить массу удовольствия.Если в вашей школе есть один из этих клубов, обратитесь к консультанту и посмотрите, могут ли они помочь вам создать более короткое задание для использования в вашем классе — и это также может помочь им набрать учеников в свой клуб.

Найдите время для текущих событий

Я также большой поклонник преподавания текущих событий. Я обычно назначаю полный день каждую неделю для обсуждения текущих событий. Это автоматически дает вам возможность сделать материал в вашем классе более актуальным, потому что вы можете связать его с тем, что происходит сегодня в мире.

Если вам нужен простой и бесплатный ресурс, посмотрите CNN10. Это видео, а это дополнительный бонус. Он оформлен в более привлекательном и интересном для студентов формате. Вот некоторые методы обучения и оценки, которые я использовал для внедрения CNN10 в своем классе.

Что может быть интереснее игр?

Я имею в виду, что если вы думаете об увлекательном способе обучения правительству и гражданственности — есть ли что-нибудь веселее, чем игры?

Конечно, проблема состоит в том, чтобы найти игры, которые были бы (а) увлекательными, и (б) образовательными.iCivics производит массу игр, связанных с гражданством и правительством. Некоторые из них великолепны, но другие я не большой поклонник.

Одна из моих любимых игр iCivics — Имею ли я право. В этой игре учащиеся играют роль юриста, который помогает людям, права которых были нарушены. Потенциальные клиенты приносят проблему и описывают право, которое, по их мнению, у них есть, а игрок должен определить, есть ли у них дело. Это отличный способ узнать о Билле о правах и других поправках к Конституции.Он также доступен на испанском языке, что действительно здорово.

Еще одна игра, которая мне нравится, это ReDistricting Game. Это удивительный способ обучения джерримандерингу, потому что он позволяет студентам буквально рисовать карты Конгресса и видеть, что такое джерримандеринг. Я скажу, что игровую механику ReDistricting Game немного сложнее понять, чем что-то вроде «Имею ли я право». Раньше я использовал его со студентами AP, но вы можете попробовать его на любом из ваших классов.

Есть также несколько отличных настольных игр, которые касаются гражданского общества и правительства.Некоторые из них даже были разработаны специально для обучения гражданскому делу — например, Politicraft. Ознакомьтесь с этим списком настольных игр по гражданскому праву, и вы можете найти что-то полезное для своего класса.

Фильмы — это весело, и они могут быть познавательными

Use Movies to Spark Discussions

Мы оставим самое лучшее, самое простое и самое «веселое» напоследок — фильмы. Дети всегда спрашивают меня, когда мы собираемся посмотреть какое-нибудь движение в классе. Это не очень часто, но если мы это сделаем, это будет что-то, связанное с гражданским обществом и правительством, которое вызовет большую дискуссию.

Три моих фаворита — «Мистер Смит едет в Вашингтон», «Все президентские люди» и «Виляй собакой». Вот несколько советов о том, как использовать фильмы в вашем классе, и более длинный список фильмов, которые вы, возможно, захотите посмотреть.

А если вы просто ищете отличные фильмы о политике и правительстве для просмотра, вот список из 24 отличных фильмов о правительстве.

Как учить правительство в увлекательной игровой форме?

Какие методы вы используете для оживления гражданского общества и правительства? Вы увлекаетесь играми, фильмами, ролевыми играми? Вы пробовали одно из приведенных выше предложений и хотите оставить отзыв?

Если вы ищете способы улучшить гражданское образование в своей школе или районе, вы также можете проверить этот список из шести основанных на исследованиях методов для лучшего обучения гражданскому делу.

Оставьте комментарий ниже, я хотел бы услышать ваше мнение.

Гражданское образование и изменение климата: вовлечение наших студентов

Это неделя, когда моя любовь к участию и активности студентов и моя любовь к гражданскому образованию совпадают с двумя вехами: Днем Конституции 17 сентября, когда отмечается день 1787 года, когда разработчики подписали Конституцию США, а 20 сентября под руководством студентов была проведена Глобальная климатическая забастовка, которая для меня является празднованием Конституции в действии, примерно 232 года спустя.Но это сближение, хотя и вдохновляет, не обходится без проблем, особенно для учителей.

Две стороны монеты демократии: гражданское участие и гражданские знания

Как бывший преподаватель обществоведения и вечная фанатка Конституции, я воодушевляюсь и вдохновляюсь, когда вижу, как студенты активно участвуют в общественной жизни. Здоровье нашей демократии зависит от того, насколько мы знаем, насколько мы ищем больше знаний и насколько мы используем эти навыки для участия в гражданской деятельности, такой как голосование, волонтерство или мобилизация для изменения политики.

Мы можем рассматривать различные потребности демократии как две стороны медали. С одной стороны, мы должны участвовать, чтобы наш эксперимент с демократией действительно работал. Студенческое голосование увеличилось на из за последние два года , а студенты стали лидерами по важным социальным вопросам, таким как контроль над оружием и изменение климата. Студенты со всего мира, организовавшие Глобальную климатическую забастовку 20 сентября, являются ярким примером участия студентов, даже для тех, кто еще недостаточно взрослый, чтобы голосовать.И хотя я признаю, что активность учащихся по поводу спорных или пристрастных вопросов добавляет дополнительное измерение проблем в классе, особенно если учащиеся покидают класс, чтобы нанести удар (см. Сборник ресурсов для учителей о различных альтернативных способах участия), Меня тронули студенты, которые не только выражают свое мнение по этим вопросам, но и направляют эту страсть на действия, которые имеют значение.

Однако с другой стороны медали является тот факт, что для того, чтобы гражданская активность работала, студенты должны быть хорошо осведомленными и информированными; и, к сожалению, мы продолжаем видеть снижение акцента на гражданском образовании.Недавняя статья Даниэль Аллен Washington Post , статья рисует резкую картину значительного упадка гражданского образования, ссылаясь на то, что только 30 процентов миллениалов считают его важным. Это может быть неудивительно, учитывая, что после того, как в 2001 году был принят Закон «Ни один ребенок не останется позади», школы настолько резко сократили требования и доступность курсов гражданского права, чтобы сосредоточиться на английском и математике, что теперь 85 процентов студентов проходят только семестровые курсы по гражданскому праву. . До NCLB студенты изучали три курса гражданского права в рамках традиционной государственной школы.Кроме того, в то время как мы просим учащихся развивать свои навыки 21-го века, такие как ключевая гражданская предрасположенность к критическому мышлению, исследования показывают, что учащиеся нуждаются в содержательных знаниях, чтобы критическое мышление было эффективным. Короче говоря, как мы можем требовать от студентов приобретения гражданских навыков и настроений и хвалить их, когда они проявляют гражданское поведение, если мы пропускаем первый решающий шаг по предоставлению им фундаментальных знаний, чтобы делать это эффективно?

Гражданское образование: дебаты и гражданский дискурс

Раньше я преподавал основы гражданственности в Close Up Foundation , некоммерческой организации гражданского образования, которая привозит студентов в Вашингтон, округ Колумбия.C., для интенсивных недельных семинаров по правительству. В этих семинарах участвуют дети со всех концов страны, городские и сельские студенты, консервативные и либеральные студенты, а также студенты всех мастей. На семинарах учащимся предлагается понять и обсудить политические вопросы и спорные темы — неудобная задача для многих взрослых. Но когда студентам были предоставлены правильные инструменты для обсуждения этих тем, я увидел совсем другой результат по сравнению с обычными партийными спорами и грязью, которые так часто характеризуют сегодняшнюю политику.Моим любимым занятием было просить студентов углубиться в горячую тему и исследовать ее; затем я попросил наших самых откровенных и самоуверенных студентов занять противоположную политическую сторону во время обсуждения текущих проблем «аквариум» . Результатом всегда был живой и уважительный гражданский дискурс по вопросам политики (см. Урок PBS NewsHour о том, как вовлечь студентов в вдумчивые дискуссии . И к концу недели, несмотря на все различия, студенты стали верными друзьями и продемонстрировали глубокое уважение друг к другу, даже если они не соглашались (и поверьте мне, иногда были серьезные разногласия).

… после того, как в 2001 году был принят закон «Ни одного отстающего ребенка», школы настолько резко сократили требования и доступность курсов по основам обществоведения, чтобы сосредоточиться на английском и математике, что теперь 85 процентов учащихся проходят только семестровые курсы по основам обществоведения.

Гражданское образование: преподавание конституции

Это была всего одна неделя гражданского образования, но есть множество отличных уроков и доступных учебных программ, которые могут длиться от нескольких минут (см .: 60-секундные курсы гражданского образования ) до семестра.Например, программа Центра гражданского просвещения «Мы, люди», государственная и гражданская программа , не только учит основополагающим принципам Конституции, но и поощряет критическое мышление, совместную работу, исторический и современный анализ и дискуссии. Раньше я руководил программой «Вирджиния Мы, люди», которую в настоящее время реализует Virginia Civics , и меня всегда поражала глубина знаний студентов о содержании, когда они обсуждали верховенство закона, дела Джона Локка и Верховного суда. , а затем соединил конституционные принципы с текущими событиями.А когда студенты расходились во мнениях по какому-либо вопросу, они делали это с уважением и обсуждали проблему, вооружившись подтверждающими доказательствами и здравыми рассуждениями.

В iCivics есть отличные бесплатные игры, в которых учат гражданским знаниям в увлекательной форме. Кроме того, эти игры не ограничиваются аудиторией, занимающейся социальными исследованиями. Модуль iCivics language arts по убедительному письму остается одним из наиболее часто используемых ресурсов на Share My Lesson.

Нет недостатка в огромных ресурсах для обучения гражданскому праву с упором на знание содержания и применение этих знаний посредством моделирования, альтернативных оценок и обучения на основе проектов.Фактически, у нас есть тысячи ресурсов по гражданским и социальным исследованиям на Share My Lesson, и мы гордимся партнером Civics Renewal Network.

Сочетание гражданского участия и гражданских знаний: борьба с изменением климата и за его пределами

День Конституции, возможно, закончился, но есть много других способов поддержать гражданское право в оставшиеся 364 дня в году, и гражданское обучение не обязательно должно ограничиваться классом социальных наук.

Например, Share My Lesson имеет несколько ресурсов для поддержки учителей в классе во время проведения под руководством учащихся Global Climate Strike . Будут ли ваши ученические активисты бастовать, или вы ищете уроки для обучения в , , у нас есть бесплатные ресурсы для вас по этой важной теме. Эти материалы поощряют активные дискуссии и рассматривают все точки зрения, делая упор на анализе научных открытий. Поощряйте своих учеников вести дебаты в аквариуме и предлагайте самым убежденным ученикам обсуждать противоположную точку зрения.Попросите учащихся изучить научные данные, лежащие в основе темы, различные мнения и текущую политику, а также предлагаемые политические решения.

После Global Climate Strike 20 сентября промойте и повторите с другими актуальными темами, такими как контроль над оружием , иммиграция , #MeToo и даже public art . У нас есть уроки по всем этим и многим другим темам. И мы продолжим предоставлять больше текущих событий и тем для обсуждения в разделе Сегодняшние новости, Завтрашний урок .Share My Lesson здесь, чтобы поддержать вас в этой важнейшей задаче подготовки студентов к эффективному гражданскому участию. Не оставляйте демократию на произвол судьбы.

Ознакомьтесь с предыдущим блогом Келли о популярных ресурсах из Share My Lesson for Back to School.

Заинтересованы в дополнительных бесплатных ресурсах? Ознакомьтесь с обширными коллекциями Share My Lesson, посвященными Дню Конституции и изменению климата.

.