Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?

Зыбцева Е. А. воспитатель Д/С №17
г. Алексеевка Белгородской обл.

Работу по развитию мелкой моторики рук ребёнка следует начинать с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно делать пальчиковую гимнастику –массировать пальчики. Тем самым мы воздействуем на связанные с корой головного мозга, активные точки. Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными. «Источники способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. 
Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на внутренние органы человека. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие руки, ручных умений, или как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и её мозга.

На руке находятся биологически активные точки нашего организма. 
Уровень развития речи детей находится в зависимости от степени «сформированности» тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму. Развиваем мелкую моторику у дошкольников рук — развиваем и языковой аппарат.

Мы должны уделить внимание мелкой моторике рук у ребенка. Ведь развитие рук связано с развитием речи и мышления ребёнка.

Иногда дети не любят застегивать пуговицы или шнуровать ботинки. Это свидетельствует о том, что у малыша мелкая моторика развита недостаточно. Дело в том, что память, внимание, эмоции языковой аппарат и кончики пальцев тесно связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре головного мозга расположены рядом с центрами движения. Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц, заниматься нужно обязательно ежедневно.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений рук, таким образом, дошкольника подготавливают к овладению письмом, формируют у него художественный вкус.

Начинать следует из пальчиковой гимнастики. Составлять по очереди пальчики одной руки в кулачок, потом другой. Превращая это в игру, говоря: «Пальчик, пальчик, где ты был?» — «С этим братом в лес ходил, с этим братом суп варил, с этим братом кашу ел, с этим братом песню пел».

• «Пальчики здороваются» — кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. «Поздороваться» пальчиками на левой руке, а затем одновременно на двух руках.
• «Человечек» — указательный и средний пальцы правой (затем и левой) руки — «бегает» по столу.
• «Слоненок» — (средний палец выставлен вперед – хобот, а указательный и безымянный – ноги) «идет» по столу.
• «Оса» — выпрямить указательный палец правой руки и вращать им. Те же движения производить указательным пальцем левой руки и одновременно указательными пальцами обеих рук («осы»).
• «Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
• «Деревья» — поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.
• «Очки» — образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, затем соединить их.

При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Но когда их проводишь регулярно и используются разнообразные приёмы, то это становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребёнка. Необходимо и полезно использовать и упражнения для тренировки пальцев в сочетании с речью детей.

Существуют, и продолжают разрабатываться методики, рекомендующие развивать мелкую моторику малышей, на материале движений без предметов, в частности, с использованием народных «потешек». «Народныепотешки» —  это как основа для пальчиковых игр. Язык народных произведений яркий, разноообразный, легко запоминающийся. В них очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют диалогическую форму. Некоторые «потешки» построены по типу обращения, сообщения.

Чтение «потешки» и народных песенок проводится в форме весёлой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением которые должны совпадать с моментом производимого ребёнка движения или действия выполняемого взрослого. Поскольку дети младшего дошкольного возраста не могут воспринимать быстрой речи, то «потешки», народные песенки, читаются неторопливо, отчётливо. При этом ещё развивается память ребёнка в заучивании «потешки».

Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание «потешек», учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.

«Сорока»

Сорока-белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.

«Моя семья»

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик — прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.

Эта методика с успехом используется в работе по развитию мелкой моторики рук. Одним из важных методов в развитии мелкой моторики являются средства изобразительного искусства.

Эти занятия оказывают существенное влияние на развитие мелкой моторики. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умению доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков. Рисование способствует развитию зрительно-двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук. Дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук; регулировать наклон карандаша, кисти, размах, темп движения, силу нажима; учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты, материалы

Чтобы сформировать более точные и координированные зрительно-моторные реакции, преодолеть неуверенность и скованность движений руки во время работы в альбомах, используются разные виды коррекции изобразительных навыков.

Коррекция точности направления руки.

Цель: Формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные и наклонные линии сверху вниз, снизу вверх, горизонтальные линии слева направо, точно соединяя между собой рисунки, точки.

Задания: Изобрази, как капельки падают из облака в лужу, пчелка летит с цветка на цветок, машина едет в гараж и т. п.

Коррекция размаха движений руки при рисовании.

Задание: Нарисуй, как кораблик плывет по волнам.

Коррекция формообразующих движений.

Задания: «Намотай клубочки» (от края и от центра по часовой стрелке), стараясь не отрывать карандаш от бумаги; нарисуй внутри большой фигуры такие же, но постепенно уменьшающиеся фигуры; вокруг маленькой фигуры нарисуй постепенно увеличивающиеся фигуры. 

Коррекция изображения мелких предметов.

Если ребенок рисует слишком мелкие предметы, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти, что необходимо преодолевать.

Задания: Обведи, а потом нарисуй крупные фигуры (примерно в треть листа) без отрыва руки. Соедини точки, отрывая руку.

В работе с детьми, используется изобразительная деятельность не только как средство художественно-творческого развития дошкольников, но и как важный путь их познавательного, нравственного, трудового воспитания, развития мелкой моторики руки. Интерес детей к работе помогают поддерживать разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники, придавая занятиям увлекательную форму. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными возможностями дошкольников. Малыши справляются с такими техниками, как рисование пальчиками, ладошкой, справляются с техникой «обрывание бумаги». В старшем дошкольном возрасте дети создают художественные образы с помощью более сложных методов: «кляксографии», «монотипии» разные способы монотипии, гроттаж, где рисование сочетается с аппликацией, доставляют детям большое удовольствие. Созданию детьми более выразительного художественного образа, способствует музыкальное сопровождение занятий.

«Методика тычка», возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, развивать познавательные способности, специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму, позволяет метод тычка. Техника рисования «тычком» предусматривает, чтобы гуашь была густой, а кисточка жесткой. При нанесении «тычка», кисточка находится в вертикальном положении, ворс расплющивается и получается большая «пушистая» точка. В процессе закрашивания тычками, нарисованные предметы приобретают форму и объем, приближенных к реальным. Рисунки, созданные методом тычка, эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.

Детям нравится ещё одним из интересных методов рисования, является «набрызг». Хорошие результаты получаются даже у тех детей, которые вообще не умели рисовать. Для этой работы используются: зубная щетка, акварельные и гуашевые краски, засушенные листья либо какие-то предметы: связка старых ключей, либо других предметов, имеющих характерную форму. Методика: на бумаге располагаем несколько засушенных листьев, обмакиваем кисть в густую гуашь и наносим ее на щетку. Проводим карандашом или пальцем по щетинкам, направляем брызги равномерно на лист бумаги, затем аккуратно убираем листья или предмет и видим, что остается четкий контур на фоне цветного напыления.

Техника Оригами. Дети в любом возрасте любят складывать разные фигурки из бумаги. Усидчивости и терпения требует от детей техника «Оригами», (искусство бумажной пластики), интересные объемные фигурки животных, цветы замечательно выглядят.

На занятиях по ручному труду, аппликации с использованием оригами и элементов бумажной пластики, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти.

Дети с удовольствием делают комочки, приклеивают крупные и мелкие детали, работают с бумажной полосой. Делают кольца, петли, завитки, в результате работы выглядят очень оригинально.

Результатом работы с детьми является то, что дети освоили много нетрадиционных техник изобразительной деятельности, научились самостоятельно и творчески работать с различными «изоматериалами».

 

Что такое мелкая моторика рук и для чего она нужна?

Loading…

         Сегодня мы с вами поговорим о значении развития мелкой моторики рук в развитии детской речи, познакомимся с играми и упражнениями, при помощи которых можно развивать мелкую моторику рук ребенка.

В последнее время у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, они не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п.

     Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т. п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки.

Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Ведь как бывает. Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году говорит лишь 2-3 слова. Другие спокойны, несмотря на то, что трехлетний ребенок не может составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со временем их ребенок догонит сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально — психическое состояние ребенка. Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

Зачем нужно развивать мелкую моторику?

1. Развитие мелкой моторики ребёнка – тонких движений кистей пальцев рук — один из показателей психического развития дошкольника.
2. Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе.
3. Мелкая моторика-основа развития психических процессов; внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственные представления.

При недостатках развития мелкой моторики руки дети:

1. Неспособны провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную).
2. Испытывают трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (цифры, геометрические фигуры).

3.мОтсутствует желание рисовать, лепить, заниматься ручным трудом.

4. В школе, очень медленный темп письма.

                         Здоровье детей и их будущее в ваших руках, уважаемые родители.

    Руки — инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь, т. к. в коре головного мозга  двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Вот и получается, что уровень и  темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.

 

         Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

• Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков.
• Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук.
• Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.
• Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.
• Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
• Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
• Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
• Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
• Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д..
• Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!

        Как занять ребенка на кухне, чтобы успеть все приготовить.

• Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).
• Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
• Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
• Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.
• На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.
• Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
• Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.
• Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
• Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.
• Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

     Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе.

 

                                                Воспитатель МДОУ № 4 Лухманова Н.А.

Как развивать мелкую моторику у ребенка

Сегодня мы рассмотрим, что такое мелкая моторика, её особенности, способы развития на примерах игр и игрушек, а также оптимальный возраст для начала её развития. Почему этому вопросу уделяют так много внимания? Давайте разбираться вместе.

Содержание статьи:

Что такое мелкая моторика

Мелкая моторика — это последовательность и точность движений, необходимых для осуществления различных действий с мелкими предметами, с помощью задействования кистей и пальцев рук и ног. 

Мелкая моторика прослеживается у детей с раннего возраста, когда они только-только учатся держать игрушку. Сначала идёт развитие кисти, движений пальцев, затем формируется становление речи. Формирование речи через развитие мелкой моторики происходит за счёт воздействия нервных окончаний на отделы мозга, отвечающие за моторику и речь, которые находятся рядом друг с другом. 

Помимо основной функции – развития речи – мелкая моторика влияет на становление психических процессов: мышления, памяти, воображения, способности к ориентации в пространстве.

Особенности развития мелкой моторики

Способность к овладению мелкой моторикой у детей не развивается сама по себе, то есть не имеет наследственный фактор. Большое значение в этом вопросе играют взрослые, которые своим примером вовлекают ребёнка в различные виды деятельности, развивают его планомерно и целенаправленно. Эту гипотезу впервые выдвинул русский учёный Иван Михайлович Сеченов. Впоследствии другие учёные, врачи, педагоги и специалисты разных областей стали ориентироваться на это мнение как ключевое.

Почему уделяется такое внимание развитию мелкой моторики? Для детей она означает становление основных навыков и умений.

1. Формируется речь ребёнка, что способствует комфортному пребыванию в детском коллективе.
2. Развиваются навыки разнообразных движений. Ребёнок может самостоятельно играть игрушками, не отвлекая взрослого.
3. Закрепляются навыки самообслуживания. Ребёнок обретает возможность самостоятельно держать ложку, завязывать шнурки, застегивать пуговицы и другие элементы на одежде.
4. Устанавливаются социальные связи с ровесниками и взрослыми, благодаря возможности ясно излагать свои мысли и поддерживать диалог.
5. Формируется готовность к обучению в школе в совокупности всех вышеуказанных причин.

Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики

Основной деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Мы подобрали для вас разнообразные игры и упражнения, среди которых вы обязательно найдёте то, что подойдет вам и вашему чаду.

1. Складывание игрушек. Ставим перед ребёнком прозрачную ёмкость и отдельно кладём мелкие игрушки. Предлагаем сложить в емкость игрушки правой рукой. Затем высыпаем их обратно, и просим повторить те же действия левой рукой.
2. Игры с крупой. В одной ёмкости смешиваем два вида круп, например, рис и гречу. Необходимо, чтобы ребёнок разложил эти крупы по разным контейнерам. Можно усложнить игру, добавив в смесь из круп другие мелкие предметы, например, бусинки, пуговки, камешки.
3. Упражнение на разрывание листа бумаги. Предварительно на листе бумаги чертим произвольные линии. Предлагаем ребёнку разорвать руками бумагу точно по нарисованным линиям. Можно усложнить задание, изобразив геометрические фигуры.
4. Упражнение на перелистывание страниц. По мере взросления ребёнка вместо разрывания листа бумаги можно предложить листать страницы любимой книги. Это упражнение также способствует ранней заинтересованности ребёнка к чтению литературы.
5. Разглаживание смятого листа бумаги. Кладём перед ребёнком смятый лист бумаги и предлагаем разгладить его настолько, чтобы не осталось ни одного согнутого уголочка. Можно усложнить упражнение, предложив выполнить его одной рукой, при этом придерживая лист большим пальцем.
6. Игры с кубиками. Даём задание собрать разнообразные фигуры из кубиков: башню, домик, машинку и т.д. Также для этих игр подойдут кольца от пирамидок. Задания усложняются по мере освоения ребёнком постройки простых фигур.
7. Игры со шнуровками. Возможны в различных вариантах. Это может быть и ненужный ботинок, который можно давать ребёнку зашнуровывать и расшнуровывать. Это может быть и карточка, в которой сделаны отверстия под шнурки. В любом случае действия с этими предметами одинаковы и преследуют одну цель – научить ребёнка самостоятельно справляться со шнурками, так как этот навык пригодится ему в будущем.
8. Упражнения со счетными палочками. Просим выложить на столе геометрические фигуры. Сначала ребёнок выполняет задания по образцу, а затем самостоятельно по словесным указаниям. Дополнительный плюс этого упражнения – формирование элементарных математических представлений.
9. Игры с крышками. Здесь можно предложить различные ёмкости и сосуды с крышками, которые ребёнок будет самостоятельно закручивать и откручивать. А если сказать ребёнку, что без него вам не справиться, вы дадите мотив стать вашим главным помощником.
10. Рисование пальцем на песке. Предложите ребёнку нарисовать поочередно всеми пальчиками геометрические фигуры или любой другой рисунок, который он пожелает. Взаимодействие с песком к тому же положительно влияет на центральную нервную систему.

Занятия на развитие мелкой моторики у детей

Помимо игр на развитие мелкой моторики следует заниматься разнообразными занятиями, которые, несомненно, понравятся деткам:

• лепка из пластилина, глины или теста;
• рисование или раскрашивание красками, карандашами, мелками;
• конструирование из наборов конструкторов, бумаги, кубиков;
• поделки из бумаги, природных или бросовых материалов;
• нанизывание на верёвочку бусинок, пуговок;
• собирание мозаики;
• игры с мячом;
• очистка фруктов, например, мандаринов;
• работа со специальными пособиями-прописями.

Игрушки для развития мелкой моторики

Что может быть лучше для ребёнка, чем новая игрушка? Только игрушка, которая способствует его всестороннему развитию.

1. Массажные рельефные коврики для ног. Идеально использовать после пробуждения для тонизирования организма. Можно приобрести коврик-пазл, который он сможет самостоятельно собирать и разбирать. При желании сделать упор на развитие познавательных навыков, можно приобрести коврик с цифрами или буквами.
2. Магнитики. Расположите магниты на холодильнике или специальной магнитной доске. Ребёнок обязательно ими заинтересуется, и будет самостоятельно передвигать их по поверхности. В зависимости от преследуемой цели можно приобрести магниты разнообразных форм, например, в виде цифр.
3. Кинетический песок. Тактильно приятный не только детям, но и взрослым. Такой песок не пачкает руки, поэтому станет любимой игрушкой для детей и помощником для взрослых.
4. Мольберт для рисования. Существуют варианты мольбертов, на которых можно рисовать с двух сторон: с одной стороны – специальными мелками, а с другой – красками.
5. Массажные мячики. Идеально подходят для пальчиковых игр. Благодаря шипам, активно воздействуют на области ладошек и пальцев.
6. Конструкторы. Можно выбрать набор любого производителя. Следует ориентироваться на безопасность для ребёнка, соответствие возрасту и полу. Помимо развития мелкой моторики, стимулирует развитие навыка моделирования и конструирования.
7. Пальчиковый театр. Сочетает в себе возможности всестороннего развития ребёнка. К тому же улучшает выразительность речи, память, воображение, актёрское мастерство. Такой вариант обязательно нужно использовать, если вы заметили, что одна рука более развитая по сравнению с другой.
8. Бизиборд. В последнее время популярное пособие для развития мелкой моторики. Представляет собой деревянную конструкцию, на которую с двух сторон прикрепляют различные предметы. Это могут быть шнуровки, крышечки, замочки, переключатели, шестерёнки и т.д. Такая игрушка будет в помощь родителям, так как малыш может самостоятельно и безопасно в неё играть.

С какого возраста нужно заниматься развитием мелкой моторики

Развивать и тренировать моторику пальцев рук можно уже с младенчества, начиная с 6-7 месячного возраста через поглаживание ладони ребёнка, сгибания и разгибания пальчиков. 

Важно ежедневно хотя бы в течение нескольких минут уделять внимание моторике рук.

• Для детей с девятимесячного возраста следует подбирать крупные предметы, например, бусы или кольца от пирамидки.
• В возрасте 1 года можно организовывать игры с природными материалами: песок, глина, шишки, камешки и др. 
• После 2 лет малыш будет с радостью выполнять пальчиковую гимнастику совместно с взрослым. Проговаривание различных потешек одновременно с движениями руки поможет научить координации работы рук и языка. А также лучше запомнится самим ребёнком.
• После 3 лет следует прибегать к упражнениям с бумагой. Обычно к этим годам малыш осваивает навык работы с ножницами, поэтому становится возможным моделировать аппликации. 
• А уже с 4-6 лет происходит освоение навыка оригами как одного из самых сложных видов игр с бумагой.

В каком бы возрасте вы ни занимались развитием мелкой моторики у детей, необходимо организовывать эту деятельность так, чтобы ребёнку она приносила не только пользу, но и удовольствие.

Выводы

В век технического прогресса и раннего освоения детьми телефонов, планшетов и компьютеров регрессируют другие стороны детского развития. И, в первую очередь, страдает речь. Уже установлена взаимосвязь между мелкой моторикой и речью, а также развитием психических процессов.

Систематическая работа по развитию мелкой моторики необходима на протяжении всего дошкольного периода, так как к семи годам уже сформированы зоны головного мозга, отвечающие за её развитие. Ребёнок, идя в школу, должен быть подготовлен к новым нагрузкам, в частности к освоению навыков письма, а не учиться правильно держать ручку или карандаш. Несформированность основных умений может привести к нестабильной самооценке, неспособности выстраивать социальные связи, низкой успеваемости.

Сеть детских центров развития «Бэби-клуб» с радостью поможет в развитии мелкой моторики вашего ребёнка. Развивающая предметно-пространственная среда, высококвалифицированные специалисты, всей душой любящие свое дело, и уютные группы никого не оставят равнодушными.

Общеразвивающие занятия или специализированные программы – выбор стоит за вами. Обращайтесь к нам, если ваша цель – вырастить развитого, открытого, свободного, любознательного человечка.

Развитие мелкой моторики у детей

Вероятно, вам знакомо словосочетание «мелкая моторика» и вы уже задумывались, что же конкретно к ней относится, а также, например, как развивать моторику рук у ребенка. В этой статье мы расскажем, что такое мелкая моторика и как помочь развитию ребенка в зависимости от возраста.

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика — это способность к координации движений мелкой мускулатуры запястья, ладоней, пальцев рук и даже пальцев ног. Общая же моторика — это способность к координации движений крупной мускулатуры рук, ног и стоп, а также умение управлять всем телом. Как развивать моторику рук у ребенка? Для этого можно выполнять с ним специальные упражнения и играть в подходящие по возрасту игры. Даже самые простые упражнения: подвигать игрушечный кирпичик или взять с тарелки кусочек еды — готовят малыша к более сложным задачам, например к письму или застегиванию пуговиц. Нужно помнить, что развитие ребенка может протекать по-разному, и все развиваются в своем темпе. По сравнению с другими детьми развитие мелкой и общей моторики у вашего малыша может быть как с опережением, так и с запаздыванием, и это нормально.

Мелкая моторика у детей от 1 до 3 месяцев

В возрасте до 1 месяца в соответствии с нормами развития ребенка ручки малыша обычно сжаты в кулачки, а пальчики руки обхватывают большой палец. Если положить ему в руку погремушку, он сможет ее схватить, и на этом пока все. Если по ладошке малыша провести пальцем, он крепко за него ухватится. Однако не стоит пробовать поднять его — ребенок может внезапно отпустить палец. Это всего лишь один из многих младенческих рефлексов, которые бывают у ребенка с рождения, — ладонный хватательный рефлекс, и малыш его не контролирует. В возрасте около 3 месяцев ручки малыша начинают расслабляться. Ладошка большую часть времени находится в полуоткрытом положении. Теперь, если ему в ручку положить погремушку, он может ее схватить, поднести ко рту или выронить, когда ему перестает быть интересно.

Как развивать моторику рук у ребенка от 1 до 3 месяцев

В этот период для развития ребенка рекомендуются следующие действия:

• Потрясти перед ним или над его головой игрушкой. Ребенок будет тянуться к ней или хлопать по ней ручкой.

• Давать ребенку яркие предметы, по возможности разных размеров, форм и с разной текстурой.

Подведем итог

На этом этапе у ребенка развиваются следующие элементы моторики рук: ●    Он умеет сжимать и разжимать ладошку. ●    Он подносит ручки ко рту. ●    Он может держать игрушку вроде погремушки и трясти ее.

 

Мелкая моторика у детей от 4 до 7 месяцев

В 4 месяца в соответствии с нормами развития ребенка малыш обычно крепко держит погремушку, умеет трясти ею, класть ее в рот и даже перекладывать из ручки в ручку. В возрасте от 4 до 7 месяцев ребенок использует ладошки как клешни или грабли, то есть поднимает интересные для него предметы загребающим движением. Также малыш умеет хватать предмет одной рукой, перекладывать его в другую и делать вращательное движение запястьем на себя, чтобы рассмотреть вещь.

Как развивать моторику рук у ребенка от 4 до 7 месяцев

Что можно сделать для развития ребенка в этом возрасте:

• Кладите игрушки на некотором расстоянии от малыша, чтобы у него был стимул за ними тянуться.

• Давайте ему играть с кубиками и мягкими игрушками для развития зрительно-моторной координации.

Подведем итог

Итак, у малыша в возрасте от 4 до 7 месяцев обычно развиваются следующие элементы моторики рук: ●    Он умеет тянуться к предметам одной рукой. ●    Он перекладывает предметы из одной руки в другую. ●    Он умеет поднимать предметы загребающим движением ладони.

 

Мелкая моторика у детей от 8 до 12 месяцев

С 8 месяцев до 1 года у ребенка бурно развивается общая моторика: как правило, он уже может ползать, самостоятельно вставать, а иногда даже ходить. Но и моторика рук не отстает, просто нужно внимательнее приглядеться. На этом этапе в соответствии с нормами развития ребенка малыш переходит с загребающего движения на зажим предмета между большим и указательным или средним пальцем. Так у него получается поднять даже мелкие предметы размером с кукурузное колечко или шарик из готового завтрака. Ему можно даже показать, как щелкать пальцами, и иногда ребенок даже способен это повторить! Не удивляйтесь, если ваш малыш в этом возрасте начнет кидаться предметами. Он будет в таком восторге от новой, более совершенной координации рук, что ему будет приятно брать предметы и кидаться ими в надежде, что вы их поднимете и отдадите ему. С помощью этих действий ребенок учится понимать связь между причиной и следствием, а также пытается привлечь ваше внимание. Если он начинает кидаться игрушками, предложите ему поиграть мягкими мячиками, а не деревянными кубиками. На этом этапе лучше всего убрать от малыша все хрупкие предметы, а не то он может бросить на пол солонку или ваш телефон. Для его и вашей безопасности рекомендуем временно перейти на пластмассовую посуду. Кстати, в рамках мероприятий по обеспечению безопасности дома для ребенка уберите подальше хрупкие элементы декора, например вазы.

Как развивать моторику рук у ребенка от 8 до 12 месяцев

Для развития ребенка в этом возрасте полезно играть в совместные игры, направленные на координацию рук и пальцев. Вот несколько примеров:

• Сядьте на пол рядом с малышом и возьмите большой мячик (а если мячик будет звенеть или греметь, то малышу будет еще интереснее). Катните мячик в сторону ребенка. Пусть он тоже катнет его к вам. Сначала малыш будет просто хлопать по мячику, но со временем научится целенаправленно катить его.

• Дайте малышу что-нибудь, что открывается и закрывается, например коробку с крышкой. Можно спрятать в коробке любимую игрушку малыша и говорить «ку-ку», когда он поднимает крышку.

• Дайте ребенку корзинку с разными предметами: мягкими игрушками, мячиками, безопасными бытовыми предметами вроде деревянных ложек и стаканчиков. Пусть малыш берет их по одному из корзины и кладет обратно. В это время можно рассказывать ребенку, как называется каждый предмет, какая у него форма, текстура и цвет.

• В этом возрасте дети обожают защелки, колесики, рычажки, шарниры — в общем, все, что может двигаться. Постарайтесь подобрать для него игрушки с такими свойствами.

Подведем итог

У ребенка в возрасте от 8 до 12 месяцев развиваются следующие элементы моторики рук и пальцев: ●    Он умеет брать предметы, зажимая их между большим и указательным пальцем, трясти их, ударять ими, перекладывать из руки в руку, произвольно отпускать или кидать их. ●    Он может стучать предметами друг о друга, издавая звуки (например, деревянными кубиками). ●    Он может строить башенки из кубиков и ломать их. ●    Он кладет игрушки и другие предметы в контейнер и достает обратно. ●    Он может совать указательный палец в дырки. ●    Он зажимает мелок или карандаш в кулачке и водит им по поверхности.

 

Мелкая моторика у детей в возрасте 1 года

Поздравляем! Вашему малышу исполнился годик! В этом возрасте развитие ребенка идет семимильными шагами, и он уже много чего умеет. Родителей обычно впечатляет общая моторика, в частности долгожданные первые шаги, но и в области мелкой моторики есть чему удивиться. Благодаря более совершенной общей моторике, ребенок все больше стремится исследовать мир вокруг себя. В процессе этого совершенствуется и мелкая моторика. Малыш все еще не умеет брать самые мелкие предметы, но это достижение не за горами. Пока ребенку нравится изучать и играть с более крупными предметами, например с деревянными кубиками и деревянными пазлами. На этом этапе значительный прогресс происходит в развитии зрительно-моторной координации. Сейчас ребенок все чаще пользуется какой-то одной рукой, но это вовсе не значит, что у него уже определилась ведущая рука (то есть он будет левшой или правшой).

Как развивать моторику рук у ребенка в возрасте 1 года

По мере взросления ребенка можно делать с ним следующие упражнения на развитие моторики рук:

• Покажите малышу, как складывать бумагу. Можно сделать с ним веер-гармошку или бумажный самолетик.

• Пусть ребенок вставляет кубики или штырьки разной формы (квадратные, прямоугольные, треугольные) в соответствующие отверстия.

• Покажите ему, как ставить кубики друг на друга, чтобы получилась башенка.

• Предложите ему игрушки, которые можно безопасно разбирать и собирать, например набор стаканчиков, которые вкладываются друг в друга.

• Предложите ему лепить что-нибудь из пластилина.

• Поручите ему несложную работу по дому, например подмести, расставить предметы или помочь вам в приготовлении еды (помешать блинное тесто или положить овощи в кастрюлю).

• Поиграйте вместе на улице, например можно покидать друг другу мячик.

Подведем итог

В возрасте от 1 года до 2 лет у ребенка развиваются следующие навыки и умения: ●    Он может строить башню из кубиков и тут же ломать ее. ●    Он играет с коробками, контейнерами и крышками от них. ●    Он умеет поднимать движущийся предмет, например мячик. ●    Он листает книги. ●    Он поворачивает ручки дверей. ●    Он умеет вставлять штырьки в соответствующие отверстия. ●    Он рисует карандашами или пальцами. ●    Он умеет пить из кружки. ●    Он умеет сам есть ложкой (с переменным успехом).

Мелкая моторика у детей в возрасте 2 лет

Иногда этот период в развитии детей называется «кризис двух лет». И хотя родителям двухлеток может быть непросто, старайтесь сосредоточиться на хорошем — что ваш малыш продолжает расти и развиваться.

Мелкая моторика рук и пальцев продолжает совершенствоваться. Теперь малыш способен брать небольшие предметы размером с горошину и выполняет действия, требующие сложной координации, например может открыть банку.

Как развивать моторику рук у ребенка в возрасте 2 лет

В этот период у ребенка развивается способность фокусировать внимание. Теперь он может на короткое время с головой погружаться в творческие дела. Вот некоторые из таких дел, в которых можете поучаствовать и вы:

• Читайте ребенку книжки вслух, а он пусть переворачивает страницы.

• Предложите ему порисовать мелками, цветными карандашами или пальчиками, используя специальные краски.

• Поиграйте с ним в кубики или конструктор.

Подведем итог

В возрасте от 2 до 3 лет у ребенка развиваются следующие навыки: ●    Он умеет листать страницы книги или журнала. ●    Он строит башни как минимум из шести кубиков. ●    Он умеет снимать обувь. ●    Он умеет расстегивать куртку. ●    При приучении к горшку он может самостоятельно снимать и надевать трусики. ●    Он умеет поворачивать дверные ручки. ●    Он открывает и закрывает банки с завинчивающимися крышками. ●    Он умеет пить из кружки, держа ее одной рукой. ●    Он умеет разворачивать конфету. ●    Он держит карандаш в правильном положении и умеет делать штрихи в разных направлениях.

 

Мелкая моторика у детей в возрасте 3 лет

На этом этапе развития дети уже гораздо лучше управляют своими мышцами. Например, в этом возрасте ребенок умеет двигать пальцами как по отдельности, так и всеми вместе. Это заметно по тому, как он держит карандаш или мелок — теперь это больше похоже на то, как бы это стал делать взрослый. В этом возрасте ребенок начинает больше внимания уделять тому, что его окружает, в частности предметам. Например, во время игры он особым образом раскладывает игрушки. Он может пользоваться различными инструментами и приспособлениями, похожими на взрослые, например вырезает детскими ножницами фигуры из бумаги. У него все лучше получается делать что-то из подручных материалов. Некоторым детям на этом этапе нравится экспериментировать с художественными материалами.

Как развивать моторику рук у ребенка в возрасте 3 лет

Вот несколько примеров полезных и интересных занятий, способствующих развитию ребенка:

• Делать постройки из кубиков.

• Вместе собирать простые пазлы.

• Играть с доской с дырками.

• Делать ожерелье из нитки и крупных бусин.

• Раскрашивать раскраски мелками или рисовать мелом на асфальте.

• Строить замки из песка.

• Одевать кукол в кукольную одежду с пуговицами, молниями и застежками.

Ребенку можно поручить простые и безопасные задания по дому (естественно, под присмотром):

• Помочь взрослым построить кукольный домик, открутить что-то отверткой или забить гвоздик легким молотком.

• Помочь посадить цветы в саду, выкопать ямку лопаткой, разрыхлить землю граблями.

• Взбивать мутовкой яйца для омлета или жидкое тесто для блинов.

Подведем итог

В возрасте примерно от 3 до 4 лет ребенок овладевает следующими навыками: ●    Он умеет держать мелок или карандаш в руке по-взрослому (между большим пальцем и всеми остальными). ●    Иногда у него получается держать столовые приборы в руке по-взрослому (между большим пальцем и всеми остальными). ●    Он самостоятельно ест и крайне редко что-то проливает на стол или на себя. ●    Он строит из кубиков башню высотой не менее чем в девять кубиков. ●    Он умеет наливать напитки из кувшина себе в кружку. ●    Он самостоятельно застегивает и расстегивает пуговицы на одежде. ●    Он вырезает геометрические фигуры из бумаги детскими ножницами. ●    Он лепит различные фигурки из пластилина.

 

Мелкая моторика у детей в возрасте 4 лет

Ребенок в 4 года уже совсем большой, а развитие моторики рук у него практически завершено.

Как развивать моторику рук у ребенка в возрасте 4 лет

Примерно в это время ребенок начинает интересоваться художественным творчеством, сложными играми и прочими занятиями, которые требуют ловкости рук. Например, его могут заинтересовать следующие занятия:

• Рисовать фигурки людей в полный рост с руками, ногами и лицом.

• Писать печатные и прописные буквы.

• Рисовать, обводить и срисовывать геометрические фигуры.

• Рисовать краской и пальцами.

• Лепить фигурки из пластилина.

• Вырезать сложные фигуры из бумаги детскими ножницами.

• Играть с кубиками и строить из них высокие или массивные сооружения, например башню или крепость.

• Играть в карты или настольные игры.

Подведем итог

В возрасте 4 лет у ребенка, как правило, закрепляются следующие навыки: ●    Он умеет чистить зубы самостоятельно под руководством мамы. ●    Он самостоятельно одевается практически без помощи мамы. ●    Он умеет завязывать шнурки. ●    Он без проблем пользуется столовыми приборами, даже ножом. ●    Он самостоятельно ходит в туалет и следит за собой.

 

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

• Что такое мелкая моторика?

  Мелкая моторика — это способность контролировать движения мускулатуры ладоней, пальцев рук, запястья и даже пальцев ног. В ходе развития ребенок учится координировать движения мелкой мускулатуры. Закрепляется это главным образом в процессе игры.

  Мелкая моторика играет важнейшую роль во многих процессах, без которых сложно представить себе жизнь, — от застегивания пуговиц до самостоятельного письма.

• В чем проявляется общая моторика, а в чем — мелкая?

  Примеры мелкой моторики:
  

  • письмо
  • рисование
  • поворот дверной ручки
  • открывание банки
  • поднесение ко рту небольшого кусочка еды

  Примеры общей моторики:
  

  • ходьба
  • прыжки
  • потягивание
• В чем важность мелкой моторики?

  Мелкая моторика нужна для многих самых обычных дел: писать, печатать, хвататься за предметы, открывать дверь, завязывать шнурки, одеваться, раздеваться и пр.

  Очень важно всячески способствовать развитию ребенка в плане мелкой моторики с рождения, чтобы потом ему было легче осваивать более сложные навыки.

Без мелкой моторики не обойтись во множестве повседневных дел, например, когда мы одеваемся, завязываем шнурки или набираем электронное письмо. Детские игры — это не просто развлечение. Так ребенок овладевает навыками мелкой моторики (и многими другими умениями), которые ему пригодятся в жизни.

_{Как была написана эта статья
Информация, представленная в этой статье, основана на рекомендациях специалистов, опубликованных достоверными (медицинскими и государственными) источниками, такими как Американская ассоциация педиатрии и Американский колледж акушеров и гинекологов. Полный список ссылок на источники, использованные для написания этой статьи, вы найдете в конце статьи. Информация на данной странице не заменяет профессиональной медицинской консультации. Всегда обращайтесь к врачу для постановки диагноза и назначения лечения.}

5 идей развития мелкой моторики (с фото)

Представляем вашему вниманию краткий иллюстрированный справочник эффективных упражнений для развития мелкой моторики у пожилых людей.
Моделями, художниками и образцовыми исполнителями упражнений выступили жители пансионата 100+. Смотрите и учитесь, как любит говорить один из них 😉

 

Активный образ жизни

Что и говорить, регулярные прогулки на свежем воздухе и индивидуально подобранные физические упражнения помогают поддерживать в хорошем состоянии всё тело, включая руки.

Специальная зарядка для рук

 

Упражнения для рук позволяют добиться удивительных результатов, если их выполнять регулярно и старательно. Естественно, делать это в компании гораздо интереснее, чем в одиночку, и оттого эффективнее. А если ещё добавить к этому приятную музыку, ммм… Наслаждение, а не зарядка.

Творить никогда не поздно

Большое внимание в программе досуга мы выделяем креативным мастер-классам. Просто потому, что создавать что-то красивое своими руками — удовольствие высшего порядка. К тому же, творчество прекрасно помогает поддерживать в тонусе мелкую моторику: там отрежь, тут приклей, да прижми покрепче, чтобы держалось.

Делимся несколькими идеями:

 

Бумажные цветы

Почувствуйте близость к природе. Попробуйте создавать растения из бумаги в различных техниках: аппликация, оригами или квиллинг. Получившиеся творения могут украсить интерьер или стать частью открытки для далёких друзей и родственников.

Рисование

Краски и чистый лист бумаги — один из лучших способов выразить себя, доступный каждому. Необязательно оканчивать художественную школу, чтобы получить удовольствие от игры цвета и линий.

Тем более с современным разнообразием материалов для этого: выбирайте между гуашью, акварелью, и даже специальными красками для рисования пальцами.

Начинающие художники могут пользоваться мастер-классами с подробными инструкциями, как нарисовать тот или иной объект. Их можно найти вдоволь в Интернете — или пригласить профессионального преподавателя, как это делаем мы в пансионате.

Создание кукол

Самый популярный мастер-класс среди жителей нашего пансионата — правда, только среди женщин.

Если рассматривать его с точки зрения профилактики работы мелкой моторики — это одно из идеальных занятий: сначала надо сделать выкройки, потом набить тело куклы крупой, завязать или зашить, подумать об аксессуарах и одежде, и нарядить своё создание.
Если говорить в общем — это просто увлекательнейшее занятие, дающее забавный результат, который можно оставить у себя или подарить внукам при следующей встрече.

И последний совет…

Все эти упражнения непременно помогут вам или вашим блихким восстановить мелкую моторику. Единственное условие — выполнять их ежедневно и на протяжении внушительного срока, начиная от месяца. Выберете ли вы одно из этих упражнений, или любое другое — вам решать.

В нашем пансионате, например, составлена программа активностей по развитию мелкой моторики. Регулярно проводимые занятия чередуются, и каждую неделю добавляется что-то новое. Это позволяет улучшать мелкую моторику и сохранять интерес к занятиям.

Если вам интересно узнать больше про развитие мелкой моторкии в пансионате — напишите нам через форму связи на сайте или позвоните.

Мелкая моторика рук — Журнальный зал

Екатерина Кудрявцева — редактор, медиаменеджер и культуролог, блогер. Окончила  НИУ ВШЭ (факультет медиакоммуникаций и магистратура по культурологии). Живет  в Москве. Первая толстожурнальная публикация автора.

 

 

Привычка заслоняться, однако, универсальна, и, вероятно, стоит на защите здравомыслия.

Дневники Вирджинии Вулф

 

Что меня волнует больше всего? Я думаю, что меня закатало в эти отношения асфальтовым катком: и вот я, как ископаемое или, может быть, осколок стекла, лежу, законсервированная в теплой и мягкой жиже, которая медленно, медленно затвердевает вокруг меня. Скоро я перестану иметь значение, сожмусь в этом холодном, жестком камне, который называется «жизненный опыт другого человека».

Ладно. Что на самом деле волнует меня больше всего? Пожалуй, это: мы так и не смогли поговорить о том, что между нами происходило. Если так подумать, нелепейшая вещь: люди вообще редко говорят о том, что их действительно волнует.

 

 

Занятие 1. Приветствие

 

Здравствуйте = показывая 5 и 5, крутить руки к себе на уровне груди + мимика

 

Но стоит сменить язык, — и восприятие мира тоже меняется. Вот, например:  в жестовом языке не получается говорить о том, что тебя волнует, с прямым лицом. (Повторите, пожалуйста, медленно = «Ч» п. р. по открытой ладони л. р. — сложить руки в молебне и потрясти — п. р. по предплечью л. р., как будто задираешь рукав ме-е-едленно). Мимика, артикуляция, эмоции, пространство, «рисование руками» предметов, людей, ситуаций — важная часть коммуникации. Все это не просто расставляет акценты, но меняет смысл сказанного.

 

Спасибо = п. р. кулаком от лба к подбородку (как стягиваешь шапку, если ты крестьянин)

 

В жестовом языке нет игры слов, привычной звуковому, и это иногда имеет странные последствия: например, я не могу рассказать на ЖЯ ни одного любимого анекдота (эй, верстальщик, наверстай мне упущенное: нет, на жестовом — невозможно). Как оказалось, на жестовом языке тяжело говорить не то, что думаешь.

 

Как дела? = «К» + «А» + «К» двумя руками — 5 и 5, потрясти пальцами вразнобой  и двигать от себя ладонями вниз

Хорошо = «Е» у губ — 5 ладонью к лицу (как жвачка лопается у рта)

 

Казалось бы, между нами не лежала никакая языковая или культурная яма.  Мы говорили (могли говорить!) на одном языке, но он как будто бы скручивался в жгут, до последней степени искривляя смысл сказанного. У нас не было привычки обсуждать важное, и в какой-то момент оно, невысказанное, осевшее, тяжелое, вытянуло весь воздух между нами.

Я чувствую себя обманутой. Не потому, что ты врала мне, — это слово предполагает злую волю. Ты не была честна, но и это не преступление. Проблема в другом: ты вела себя так, как будто ты была в меня влюблена. Уже в том, как я формулирую это предложение, заложена червоточинка, трещина, расшибшая фундамент, — ты не была в меня влюблена.

 

Кстати, обманывать = п. р. знак V положить на запястье л. р., сжатой в кулак ладонью вниз, но это было сильно позже. А пока —

 

 

Занятие 2. Люди

 

Ты — пальцем в конкретного человека

Я — пальцем на себя

 

Сначала мы общались, как и положено знакомым, коллегам, может быть, случайным, но регулярным встречным. Люди (человек = п. р. «Э» сверху вниз, как столбик; люди = человек двумя руками по количеству присутствующих людей), связанные формальным знакомством, вертятся по независимым орбитам: дышат своим воздухом, поддерживают свои экосистемы. Но в какой-то момент все изменилось на уровне языка твоего тела: оно стало ближе, оно словно развернулось ко мне целиком, наполнило пространство между нами чем-то живым, эмоциональным и красивым. Наша самодостаточность пошатнулась: наши тела тянулись друг к другу, нарушали все заветы не-близости. Мы не обсуждали это, не превращали в слова, которые можно переврать, извратить, использовать против. Мы наслаждались общением наших тел, и какое-то время этого было вполне достаточно.

 

Меня — «В» к себе ковшиком

Вы — «В» вперед ладонью вверх

Мы — Вы + я (после «Вы» сделать круг к себе)

 

Иногда наше желание оставить все как есть (или нежелание сделать шаг?)  давало сбой. Вот, например: семь утра, мы в парке, мы гуляли всю ночь, смеялись над фигней, много обнимались. К тому, как мы двигались, можно придраться — но мы решили этого не делать.

 

Друг = согнутым локтем движение к себе (как «ходить под ручку»)

Дружба = п. р. в л. р. и потрясти

 

Дальше: во тьме какого-то концерта ты берешь меня за руку и смотришь так, что даже стенам рядом с нами становится понятно: наша история только что разветвилась на две; одна — простая и привычная, без двойного дна, а вторая — пока только возможность, дымка, Марианская впадина неизвестности. На следующий день  я решаю забыть об этом, смахнуть под ковер обыденности, в которую такие события не вписываются.

 

Начало = л. р. «В» ладонь от себя + п. р. цифра 1 вверх вдоль ладони (росток растет вверх)

Попробовать = б. п. у подбородка постучать несколько раз

 

Пройдет немного времени, и ты позовешь меня с собой (куда? допустим, к себе домой), и я откажусь. Потом откажусь еще раз.

 

Если бы я искала метафору для этих отношений, лучше всего подошла бы игра в морской бой. Вы обе знаете правила и расчерчиваете поле. Вполне вероятно, делаете это на паре или, скажем, на работе: так в игру добавляется перчинка запретности — ощущение, что это касается не только вас, что вы сможете переглядываться над головами ни о чем не догадывающихся друзей и коллег, что у каждой вашей беседы будет двойной смысл. Вас могут поймать и сделать ата-та. Но это ата-та не имеет ничего общего с той игрой, что происходит между вами. Мимо. Мимо. Ранила. Убила. Ты промахиваешься один раз, второй, третий.

Вы замечали, что по правилам морского боя нельзя защищать свои корабли? Нужно атаковать и разрушить корабли другого как можно быстрее. Мне нравится думать, что в этой игре меня не победить, но с тобой я играю не по правилам: я защищаю свои корабли, потому что знаю: ты уже настраиваешь гаубицу, ты будешь сильнее меня, и мой флот этого не перенесет.

 

Мой = ковшиком к груди

Твой = ковшиком от себя к тому, чье

Свой = 5 бол. п. п. р. к подбородку — вложить «Е» в раскрытую ладонь л. р.

 

Для языка важны метафоры — мы структурируем и познаем мир, раскладывая предметы, мысли и действия по принципу схожести. Но в жестовом языке метафора — основа словотворчества. Руками, мимикой, положением тела в пространстве мы повторяем форму объектов реального мира или передаем их идею: в процессе говорения ты должен стать схожим с тем, о чем говоришь.

Я веду себя как человек, которому все равно, но мне это не помогает. Язык моего тела не становится реальностью — мне не все равно.

Поэтому дальше будет так: однажды ты позовешь меня с собой и я соглашусь — мое тело потянется к тебе, и я перестану сопротивляться. Мы не говорим о том, что происходит, зато наши тела выполняют набор движений, вполне соответствующих ситуации.

 

 

Занятие 3. Знакомство

 

Добрый (молодец, ласково и кошка) = погладить п. р. тыльную сторону л. р.

Утро = «В» вверх от подбородка сбоку лица (солнце всходит или глазки открываются)

Вечер = л. р. домиком, п. р. поверх л. р. домиком (закат)

Можно = «А» двумя руками вниз кистями (как на мотоцикле газ)

Нельзя = «А» и «А» друг от друга в стороны

 

Итак, следующий слайд. Ты зовешь меня к себе, ты обнимаешь меня, ты фотографируешь меня, ты выбираешь для нас фильм и накрываешь на стол.  Даже грамматически уже понятно, что в этой ситуации не так: я замираю и позволяю тебе со мной случиться.

 

Кто? = «К» потрясти

Что? = 1 потрясти влево-вправо

Почему? = 1 «сверло» вверх

 

Мы гуляем под мокрым декабрьским снегом, ловим снежинки, скользим по тротуарам, заваливаемся куда-то на завтрак, ходим на выставки, пьем вино — мы делали это и раньше, но теперь это «мы» совершенно другого качества.

«Мы» — одно из базовых слов в любом языке, и удивительно, насколько такая простая вещь может потрясти. Меня воодушевляет это «мы», меня расстраивает, что предыдущего «мы» уже не вернуть. Наше «мы» — всплеск, вспышка, сдвиг по фазе, боковое ответвление основного сюжета.

Потом: ты уйдешь с вечеринки раньше меня, ты пропадешь на пару дней,  ты поздороваешься со мной и посмотришь в сторону. Ты увлечешься своей жизнью, и в этом нет ничего плохого, кроме одного «но», — в твою жизнь, в твое представление о жизни не вписываюсь я. И я потеряю время и — немного, а может быть, много  (много = 5 волной по горлу, «я в этом по шею») — себя.

 

У меня было твое внимание, твой интерес во мне — я пила их, словно воду, но в какой-то момент начала захлебываться. Я чувствовала, будто бы поддаюсь шантажу, рассказываю свои секреты человеку, который никогда не выдаст мне своих.  Я понимаю, что в этой ситуации всегда был — и будет — один проигравший.

Я решаю сделать последнюю попытку, последний жест — чего? Влюбленности? Я стряхиваю с себя равнодушие, я звоню тебе и говорю — давай я приеду.

 

Любовь = жестом «Хорошо» большими пальцами двух рук рисуем сердце на груди

Будущее = «Будет» 2 раза

 

Ты говоришь — не надо.

 

 

Занятие 4. Эмоции

 

Обида = у. п. в щеку

Злость = кулаком круги по груди («от злости все кипит внутри»)

Волнение = 5, круги по груди

 

И вот еще хорошее: Блядь = «Б» на уровне губ потрясти вперед-назад экспрессивно

 

 

Занятие 5. Время

 

Секунда = «С» вниз по диагонали

Минута = «М» подчеркивание

Час = б. п. круг по часовой стрелке

Неделя = б. п. вниз по диагонали

Месяц = б. п. полумесяц от подбородка до лба

 

Все обрывается на фразе «пожалуй, нам нужно поговорить». С тех пор мы общаемся (разговаривать = «Р» двумя руками вперед-назад), как будто между нами никогда не было ничего важного. Как будто ты не проснулась однажды и не решила, что идея меня была для тебя намного интереснее, чем я. Я живу, зная, что так тоже бывает: что иногда люди смотрят на одну и ту же ситуацию и видят в ней совершенно разные истории.

Если глухого ребенка с детства учат устной речи, то он станет разговаривать  и думать словами. Если же глухой ребенок сначала научится общаться на жестовом языке, устный язык будет для него как бы иностранным (то есть вторым). Это билингвальность, но с тонкостями: жестовый язык предполагает другую форму мышления. Например, в нем пространство и время — тоже смысловые категории языка, как в звуковых языках — слова. Похожий жест можно показать быстро —  и у него будет одно значение, медленно — другое. От скорости и размаха движений может поменяться настроение сказанного.

Мысль, которая меня поражает особенно: — если ребенка учат в первую очередь общаться на жестовом языке, он на нем думает, видит сны, мечтает. Но у глухих людей нет внутреннего голоса. Например, из-за этого они не любят читать. Для тех, у кого звуковая речь — первый язык, внутренний диалог, в том числе чтение, — слова, произносимые беззвучно, — «разговор про себя». Глухие и слабослышащие (люди с кохлеарными имплантами или слуховыми аппаратами), которые слышали звуки и голоса, могут «воображать звук», образ звука. Но это жизнь без внутренних монологов. Если глухой хорошо выучит русский (или любой другой) звуковой язык, то сможет на нем думать — примерно, как мы можем думать на иностранном языке, если знаем его достаточно хорошо.

Жестовый язык — один из самых ярких примеров того, как язык определяет мышление. Однажды я захотела рассказать, как из старой книги выпадают страницы: я не знала нужных слов, но смогла сделать так, чтобы меня поняли (книга — открываю книгу — вынимаю страницу — удивленное лицо). И вот другой пример: я была в тебя влюблена. Но в то же время — нет, да и не могла быть, ведь у меня не находилось слов, чтобы об этом рассказать, а значит, не было возможности это осознать. В конце концов тот, кто действительно хочет нарушить молчание, всегда находит слова.

 

Пособие Вицыан Одежда для мелкой моторики рук арт.ПММР-02

Описание

Предназначено для развития мелкой моторики рук. На сегодняшний день разработано большое число методов восстановления людей после инсульта. Одним из наиболее эффективных являются технические средства реабилитации, направленные на развитие моторики рук . Мелкая моторика рук-это движение кистей и пальцев рук, при котором задействованы сразу несколько систем организма: нервная, мышечная и костно-связочная система.

Изделие изготовлено из синтетической ткани (полиэстер 100%) плотность 160 г/м2 с влагонепроницаемым полиуретановым покрытием, в виде вкладок в папку формат А4. На вкладках размещены: замок-молния, пуговицы, кнопки, шнуровка, пряжка ремня, крючки бельевые. Упаковано в чехол-сумку.

Пособие Вицыан Одежда для мелкой моторики рук арт.ПММР-02 в наличии. Узнайте, как купить товар с бесплатной доставкой в Екатеринбург, Нижний Тагил, Первоуральск, Серов, Реж, Верхнюю Пышму, Богданович и другие города Свердловской области и России на странице «Доставка». Обратите внимание, что на нашем сайте вы сможете заказать противопролежневые матрасы. Пособие Вицыан Одежда для мелкой моторики рук арт.ПММР-02 Описание Предназначено для развития мелкой моторики рук. На сегодняшний день разработано большое число методов восстановления людей после инсульта. Одним из наиболее эффективных являются технические средства реабилитации, направленные на развитие моторики рук . Мелкая моторика рук-это движение кистей и пальцев рук, при котором задействованы сразу несколько систем организма: нервная, мышечная и костно-связочная система. Изделие изготовлено из синтетической ткани (полиэстер 100%) плотность 160 г/м2 с влагонепроницаемым полиуретановым покрытием, ввиде вкладок в папку формат А4. На вкладках размещены: замок-молния, пуговицы, кнопки, шнуровка, пряжка ремня, крючки бельевые. Упаковано в чехол-сумку. /upload/iblock/a2c/a2cd951a1a50486602a8bddb3851c881.jpg 008970

Навыки мелкой моторики, определенные профессиональным терапевтом

Мелкая моторика — это движения и координация мелких мышц тела, обычно рассматриваемые как движения, в которых задействованы пальцы и руки. Мелкая моторика важна для поддержки независимости при одевании, кормлении, приеме пищи и успеваемости в школе. В трудовой терапии мы называем разнообразный набор навыков, которыми обладают наши руки, мелкой моторики, , определяемой как способность эффективно использовать сложную мускулатуру наших рук с соответствующей силой, ловкостью и координацией, чтобы хватать, манипулировать , и выполнять функциональные задачи.Сегодня я буду говорить о важном подмножестве навыков, таких как сила мелкой моторики и точность мелкой моторики, которые имеют огромное значение для развития нашей мелкой моторики.

Что такое мелкая моторика и почему они важны?

Руки! Не знаю, как вы, ребята, но я определенно считаю само собой разумеющимся то, как я использую свои руки практически во всем, что я делаю в жизни. Будь то игра на гитаре, использование их в качестве инструмента для детей, с которыми я работаю, нанесение мазков кистью, перелистывание страницы книги или использование их в качестве лопастей для движения моей доски для серфинга, это довольно удивительно, что мы можем сделать. руками не так ли? Мы можем творить руками, мы чистим руками, мы едим руками, мы обеспечиваем ободряющие прикосновения руками, мы даже лечим себя руками (лично я никогда не делал педикюр, но он определенно в моем ведре список.Суть в том, что наши руки — удивительные, универсальные, функциональные и творческие инструменты, используемые в нашей повседневной жизни.

Приятно смотреть на эти удивительные мелкие моторики, которыми мы располагаем, и думать о вещах, которые мы создали своими руками, и о том, чего мы будем добиваться с их помощью в будущем.

Дополнительная литература: Трудотерапия и физиотерапия

Навык мелкой моторики №1: Сила

Первый навык мелкой моторики, о котором я буду говорить, — это сила мелкой моторики , то есть наша способность генерировать необходимое количество силы в руке для выполнения функциональной задачи.Нам нужно, чтобы наши руки были сильными, чтобы выполнять важные задачи, такие как возможность выдавливать зубную пасту из зубной щетки, хвататься за молнию, хвататься за крышку банки, уметь соединять Lego, удерживать письменный инструмент с хорошей выносливостью, в дополнение ко многим другим вещам. Можете ли вы придумать, как вы или ваш ребенок в вашей семье по-разному ежедневно используете силу рук?

С учетом сказанного, важно создать необходимое количество силы для выполнения функциональной задачи, которая определяется как градации силы .Например, если вы отжимаете лимоны, чтобы приготовить лимонад, вы, вероятно, захотите максимально использовать силу своих рук. Однако, если вы что-то рисуете или пишете, вам не нужно слишком сильно давить, чтобы сберечь свою энергию и обеспечить достаточное прикосновение к тому, что вы пишете или рисуете.

Вот несколько занятий, которые ваш ребенок может делать дома, чтобы улучшить свою мелкую моторику:

• Выжимание пластилина или пластилина
• Делаем что-нибудь из теста, например пиццу или печенье
• Использование шприцев и пипеток для художественных проектов
• Подбирать предметы пинцетом, булавками для белья или кухонными щипцами
• Использование дырокола для художественной деятельности
• Занимаемся оригами
• Обнаружение листьев снаружи, использование их в качестве трафарета, размещенного под бумагой, и использование соответствующей силы для закрашивания для создания отступа формы листа

Навык мелкой моторики №2: точность

Следующий навык мелкой моторики, о котором я буду говорить, — это точная моторика , определяемая как способность рук координировать эффективное и целенаправленное движение рук с точной целью.Точность мелкой моторики укоренилась в нашей повседневной деятельности, например, уметь застегивать рубашку, надевать серьги, уметь писать слова прямо на линии, уметь проткнуть небольшой кусок еды вилкой и т. Д. компонент времени с ловкостью пальцев, тогда у вас будет еще один важный поднавык ловкость рук , который определяется как способность эффективно выполнять быстрое, точное и координированное движение руками. Каким образом вы ежедневно используете точную моторику и ловкость рук?

Вот несколько забавных занятий, которые можно сделать дома для работы над точной моторикой.Добавьте синхронизированный компонент или последовательные шаги, чтобы усложнить задачу повышения ловкости рук.

• Нитка для изготовления ожерелья или браслета из хлопьев или бусинок
• Лабиринты
• Бусины Perler
• Срезание по линии
• Вставка монет в копилку
• Нанесение клея на точную мишень для арт-проекта
• Установка колышков в перфорированную доску
• Решая головоломки

Найдите больше способов освоить эти виды деятельности на открытом воздухе с мелкой моторикой

«Человек своими руками, подпитываемыми энергией разума и воли, может влиять на состояние своего здоровья.”

— Мэри Рейли, EdD, OTR, FAOTA.

Связанные блоги NAPA:

Об авторе

Джонатан всегда знал, что цель его жизни — помогать людям. Джонатан увлечен педиатрическим психическим здоровьем, семейной практикой и больше узнает об инновационных методах лечения, основанных на доказательствах. Джонатан называет себя «негабаритным ребенком» и любит, когда семьи работают вместе, чтобы максимально раскрыть потенциал ребенка. В свободное время Джонатан играет в баскетбол и музыку, танцует, путешествует, наблюдает за играми своих команд и проводит время с друзьями и семьей (особенно с собакой!)

Хотите узнать больше? Посмотреть блог Джонатана: День из жизни терапевта

О Центре НАПА

Центр

NAPA предлагает лучшие виды педиатрической терапии со всего мира в наших четырех клиниках в США, расположенных в Лос-Анджелесе, Бостоне, Остине и Денвере, в дополнение к двум нашим клиникам в Австралии, расположенных в Сиднее и Мельбурне.Являясь лидером в области интенсивной педиатрической терапии, Центр NAPA привлекает семьи со всего мира для участия в наших трехнедельных сеансах интенсивной терапии, обеспечивающих беспрецедентный рост для детей с различными неврологическими нарушениями и нарушениями развития. Чтобы узнать, как NAPA может помочь вашему ребенку, просмотрите наши предложения по программе и свяжитесь с нашей командой, чтобы узнать больше.

Как бороться с потерей мелкой моторики рук

Генри Хоффман
Среда, 16 января 2019 г.

---

Инсульт может поразить кого угодно.

Последствия инсульта могут изменить жизнь человека, влияя на его независимость и способность функционировать. Понятно, что это может быть очень тяжелое время как для выжившего, так и для их близких. При разработке упражнений и занятий для взрослых после инсульта важно знать влияние инсульта на мелкую моторику.

Влияние хода на функцию мелкой моторики

Одним из наиболее распространенных негативных последствий инсульта является нарушение двигательной функции и координации.Общая моторика, такая как ходьба, стояние и поднятие больших предметов, обычно серьезно нарушается. Кроме того, мелкая моторика, такая как письмо, подбирание мелких предметов и застегивание пуговиц, также может быть потеряна в период после инсульта.

Есть ли у вас риск плохого восстановления рук? Пройдите нашу викторину по восстановлению рук, чтобы узнать это прямо сейчас!

Из-за нарушения мелкой моторики даже самые простые задачи становятся трудными и утомляющими. Утренняя одежда может занять много времени, а перспектива накормить себя может стать источником стресса.Нарушения моторики могут серьезно ограничить независимость, ограничивая способность пережившего работать или заботиться о себе дома. С помощью бригады реабилитации после инсульта пострадавший может вернуть себе независимость и восстановить мелкую моторику.

Мероприятия по улучшению мелкой моторики рук

Посещение терапевта и / или физиотерапевта может оказать положительное влияние на выздоровление переживших инсульт. К сожалению, время, проведенное с терапевтом, может быть ограничено, и пострадавшему от инсульта может потребоваться продолжить режим упражнений самостоятельно.Предлагаемые ниже действия и упражнения служат для улучшения координации мелкой моторики, чтобы более эффективно использовать руки и пальцы в повседневной жизни.

• Нанижите бусинки вместе, чтобы получилось колье.
• Стройте башни из монет, складывая их стопкой.
• Сделайте цепочку из скрепок, связав их.
• Рисование пальцами — это развлечение, которое одновременно развлекает и бросает вызов выжившему с нарушением мелкой моторики. Другой — решение головоломок с крупными деталями.
• Перемешайте и раздайте карты.
• Шнуровка и завязывание обуви.
• Соберите бобы и положите их в чашку или соломинку.
• Возьмите шарики и держите их в руке как можно больше.
• Сыграйте в игру с маленькими колышками, например в китайские шашки, или в игровые фишки, например в «Монополию».
• Возьмите монеты и положите их в кошелек для монет.
• Подбросьте маленький мяч и поймайте его.
• Прикрепите прищепки к стенке чашки.
• Практикуйтесь в застегивании и расстегивании рубашек.
• Потренируйтесь надевать и снимать украшения, например часы или браслет.
• Возьмите зубочистки с помощью пинцета.
• Сложите, помните или разорвите бумагу или салфетку.
• Шейте иглой и ниткой.
• Вырезанные купоны.

Упражнения для улучшения мелкой моторики рук

Положите ручку на стол и крутите ее большим пальцем и пальцами. Постарайтесь не задействовать плечо в этом упражнении: цель состоит в том, чтобы изолировать большой палец и пальцы.По возможности стремитесь к скорости во время этого упражнения, быстро вращая ручку в течение 15 секунд.

Положите 8 четвертей подряд на ладонь пораженной руки. Затем большим и указательным пальцами сдвиньте на четверть вниз. Зажмите четверть большим и указательным пальцами. Затем положите четверть на стол, удерживая другие четвертины в руке другими пальцами. Повторите то же самое с оставшимися четвертями.

Согните пораженную руку, положив локоть на стол.Поднесите кончик указательного пальца к кончику большого пальца, чтобы получилось кольцо. Ущипните и отпустите. Повторите со средним, безымянным и мизинцем. Ущипните и отпустите. Выполняйте каждым пальцем по два подхода, увеличивая скорость упражнения по мере возможности.

Утраченные навыки мелкой моторики можно восстановить!

Хотя это медленный процесс, бороться с потерей мелкой моторики рук можно с помощью последовательной практики, научно обоснованного протокола реабилитации и сочувственной поддержки близких.Здесь, в Saebo, мы стремимся поддерживать и выздоравливать после инсульта всех выживших и их семей. Saebo предлагает широкий ассортимент товаров, в которых передовые технологии сочетаются с научно обоснованными методами реабилитации. Наши предложения и сеть терапевтов, обученных Saebo, могут помочь вам или вашим близким получить все необходимые инструменты для максимального восстановления после инсульта.

---

---

Разъяснение навыков мелкой моторики — трудотерапия в помощь детям

Что такое мелкая моторика?

Возможно, вы слышали, что ваш терапевт, а иногда и учителя, использовали такие слова, как мелкая моторика, и ловкость, , обсуждая цели ОТ вашего ребенка.Но что они на самом деле означают?

Проще говоря, мелкая моторика относится к способности человека управлять небольшими движениями рук и пальцев, а также мелких мышц лица и рта (языка) и стоп.

Однако, когда ОТ используют этот термин, они обычно имеют в виду только маленькие мышцы рук и пальцев. Ловкость — это общий термин для мелкой моторики, который относится к способности эффективно манипулировать объектами, используя мышцы рук и пальцев.Действия, связанные с мелкой моторикой вашего ребенка, включают использование карандашей / ручек, ножниц, конструирование с помощью лего, застегивание пуговиц, завязывание шнурков для обуви и, конечно же, почерк.

Почему важны мелкая моторика?

Мелкая моторика необходима для выполнения повседневных академических, игровых навыков и навыков самообслуживания.

В раннем детстве умение резать ножницами, раскрашивать мелками и карандашами, рисовать кистью и играть с небольшими предметами, такими как лего, бусинки и пазлы, имеет важное значение для развития вашего ребенка.Вашему ребенку необходимо аккуратно задействовать мышцы рук и пальцев, чтобы не отставать от сверстников в этих занятиях.

Действия по уходу за собой, такие как застегивание рубашки, завязывание шнурков и использование ножа и вилки для еды, требуют мелкой моторики. Дети, которые испытывают трудности с любым из этих занятий, часто чувствуют разочарование, и их самооценка может пострадать, когда они не могут делать то, что могут делать их сверстники. Это может иметь социальные последствия не только в семье, но и в отношениях со сверстниками.

В начале обучения в школе хороший контроль над мышцами рук поможет вашему ребенку научиться эффективно писать. Иногда, если у детей плохо контролируется мелкая моторика, это влияет на их почерк, и это мешает им раскрыть свой истинный потенциал в школе. Это часто может привести к безразличному отношению к обучению, и, конечно же, мы не хотим, чтобы это случилось с нашими детьми!

Как я могу помочь своему ребенку развить мелкую моторику и ловкость?

Детям необходимо заниматься различными видами мелкой моторики, так же как и крупной моторикой, чтобы развить силу рук.Следующие упражнения можно легко включить в распорядок дня вашего ребенка:

Смятие бумаги: Попросите ребенка скомкать листы газет или макулатуры в самый маленький и плотный комок, с которым они смогут справиться. По мере того, как сила их рук увеличивается, усложняйте задачу, заставляя ребенка мять бумагу одной рукой. Когда они закончат, цельтесь и стреляйте в мусорное ведро!

Выдавливание губкой: Рисуйте губкой, убедившись, что ваш ребенок выдавит всю краску в ведро с водой, когда они закончат.Выдавите банные губки, губки для мытья посуды и шарики для губки.

Флаконы для распыления воды: Это веселое занятие, которое отлично подходит для укрепления мышц рук.
Попросите вашего ребенка полить растения, поиграть с другом в бирку с распылителем или добавить бутылку с распылителем, чтобы весело провести время в ванне!

Ножницы для резки: Дайте вашему ребенку множество возможностей вырезать линии или формы. Попробуйте резать против сопротивления, например, из более толстой бумаги или картона, пластилина или замазки. Изготовление открыток или альбомов для вырезок — интересный способ включить ножницы в процесс резки!

Playdough / Putty Exercises : Сдавливание, сжимание, перекатывание, сжатие, растягивание — все это отлично подходит для наращивания мускулов руки.Пусть ваш ребенок сделает из замазки животное, и вы должны угадать, что это такое! Спрятать маленькие бусинки в замазке / пластилине и рассчитать, насколько быстро ваш ребенок сможет их достать, — это невероятное упражнение на ловкость.

Прочие виды деятельности:

• Mr Potato Head — отличная игрушка для начинающих для укрепления рук. Кусочки относительно большие и их легко схватить, а повторение смены лиц снова и снова отлично подходит для укрепления!
• Bubblewrap — Все любят лопать эти пузыри! Используйте пузырчатую пленку меньшего размера, чтобы укрепить пальцы, и большую пузырчатую пленку, чтобы укрепить удерживающую руку.
• Пригласите своих детей на кухню — замесить тесто, помешивать тесто, нарезать, скалкой, черпать — все эти веселые занятия — простые способы помочь развить мелкую моторику вашего ребенка!

Вот несколько отличных советов по активному отдыху для дома. Если вас беспокоит развитие мелкой моторики вашего ребенка, позвоните нам по телефону 9913 3823, чтобы записаться на прием.

навыков мелкой моторики, необходимых в школе

Трудотерапевтов часто консультируют, чтобы оценить у ребенка их мелкую моторику, которые необходимы в школе, и ресурсы для развития мелкой моторики в классе.При отсутствии у ребенка мелкой моторики занятия в классе могут быть трудными и приводить к задержкам во многих аспектах, которые необходимы для обучения и функционирования в школьной среде.


Сегодня я рассказываю о мелкой моторике в школьной среде и о том, как развить эти навыки в течение учебного дня с помощью простых стратегий. Одна из таких стратегий — Finger Aerobics. Прочтите, чтобы узнать больше об упражнениях пальцевой аэробики для разминки мелкой моторики письма.

Навыки мелкой моторики, необходимые в школе

В недавней статье в Американском журнале трудотерапевтов под названием « Мелкая двигательная активность у детей начальной школы: исследование репликации» изучались двигательные и технологические требования к общеобразовательным классам детского сада, второго и четвертого классов.

Исследование показало, что учащиеся проводят от 37,1% до 60,2% учебного дня, занимаясь мелкой моторикой, при этом на почерк приходится 3 человека.4% –18,0% дня. Вас это удивляет? В этом посте мы говорим обо всех задачах, связанных с мелкой моторикой, которые ученики выполняют в течение учебного дня, но, безусловно, имеет смысл, что большая часть учебного дня включает в себя мелкую моторику.

Исследование предоставляет обновленную информацию об объеме почерка, технологических требованиях и мелкой моторике, в которой дети участвуют в течение учебного дня.

Исследование также показало, что мелкая моторика была интегрирована в задачи в течение дня, включая переходы в классную комнату и обратно, а также между занятиями.такие задачи, как расстегивание рюкзака, чтобы получить документы для учителя, сбор материалов, управление письменными принадлежностями, такими как карандаши и маркеры, повседневная деятельность (например, застегивание молнии и пуговицы на куртках на перемене) и использование технологий (например, использование пальца для пройти лабиринт на Smartboard) все включено в учебный день. Эти задачи требуют развития и интеграции мелкой моторики. Следует отметить, что учащиеся, у которых проблемы с мелкой моторикой, скорее всего, будут испытывать трудности в течение дня.

Когда вы останавливаетесь и думаете обо всех факторах, способствующих развитию мелкой моторики и силы, неудивительно, что дети борются больше, чем они казались в прошлом (это исходит из личного опыта, но я думаю, что большинство из вас Можно согласиться с тем, что у детей, похоже, больше проблем с мелкой моторикой, владением карандашом и зрительной моторикой, чем несколько лет назад.) Есть так много соображений, которые играют роль в проблемах с мелкой моторикой. Ознакомьтесь с перечисленными ниже соображениями по развитию мелкой моторики.

Рекомендации по развитию тонкой моторики

Это области детства, которые влияют на развитие мелкой моторики.

• Пропустить ползание и сразу перейти к ходьбе
• Больше времени в переносках для младенцев
• Время нахождения в «детских позиционерах»
• Меньше «бесплатной игры» и больше запланированных мероприятий
• Меньше взаимодействия с мелкими деталями и творческой игрой (более структурированная и спланированная игра)
• Обучение в дошкольных учреждениях, детских садах и младших классах менее ориентированное на движения и соответствующее развитию обучение
• Больше времени на экранах
• Ранняя экспозиция экранного времени
• Меньше времени на открытом воздухе и укрепление за счет тяжелой работы / игр на свежем воздухе

Что бы вы добавили в этот список?

Зная все это, мы можем дать нашим детям поддержку и мелкую моторику, интегрированные прямо в их классы и игры. Вот несколько инструментов и ресурсов, которые помогут справиться с проблемами мелкой моторики:

Весна, мелкая моторика

Улучшение захвата карандаша с мелким двигателем

Навыки мелкой моторики, определенные

Наборы для самостоятельной работы с мелкой моторикой

Примеры тонкой моторики в школе

Мелкая моторика необходима для самостоятельности и функционирования в классе.Учтите все области, в которых мелкая моторика необходима для облегчения в течение учебного дня:


Почерк и хватание карандаша
Ножницы и резка бумаги
Управление бумагой, включая размещение бумаг в папках
Управление скрепками
Управление соединителями (штифтами) для бумаги
Стирание карандашом
Вращение карандаша в руке
Раскраска
Выдавливание бутылочек с клеем
Удаление крышек от клея с бутылочек или клеевых стержней
Управление застежками-молниями на рюкзаках
Связывание обуви
Управление одеждой и застежками одежды во время перерывов в ванной
Надевание и снятие куртки и пальто
Управление пуговицами, кнопками и застежками-молниями на пальто и куртках
Связывание обуви
Открытие контейнеров в столовой
Держание посуды и черпание еды для еды
Сбор небольших кусочков еды
Манипулирование монетами в столовой
Набор текста на компьютере клавиатура
Туалет (отрывание туалетной бумаги и вытирание)
Toi подтягивание (подтягивание штанов)
Использование степлера
Открытие и закрытие папки с тремя кольцами
Управление клеевыми стержнями
Художественные проекты
Упаковка рюкзака
Выносливость в письменной форме
Удаление и надевание колпачков на маркеры
Заточка карандашей
Точная установка манипуляторов и счетчиков в практических занятиях по математике
Открытие банок с краской

Примеры навыков мелкой моторики

Мелкая моторика играет огромную роль в учебном году! Так что же такое мелкая моторика? Я подробно объяснил различные аспекты и примеры мелкой моторики.Дополнительные примеры мелкой моторики можно найти в списке ниже. Эти аспекты двигательной работы играют важную роль в выполнении мелкой моторики в школьный день ребенка. Все эти области навыков представляют собой типы мелкой моторики, которые в значительной степени влияют на функцию.

Эти повседневные функции в школьной среде требуют многих навыков мелкой моторики. Каждое ежедневное задание требует большого количества мелкой моторики:

• Открытая перегородка для большого пальца
• Двустороннее согласование
• Сгибание IP-сустава большого пальца
• Изоляция пальца
• Развитие кисти и запястья
• Стабилизация верхней конечности
• Совместная подвижность УП
• Стабильность багажника
• Сила корпуса и осанка
• ROM
• Ловкость
• Развитие арки
• Собственная сила мышц
• Двусторонняя координация и интеграция
• Визуально-моторное управление
• Прецизионное обращение
• Моторное разделение рук на две стороны
• Управление двигателем
• Захват клещей
• Сила захвата
• Прочность на сжатие
• Общая сила захвата

Определение навыков мелкой моторики

Эрготерапевты знают определение мелкой моторики.Это неотъемлемая часть каждой оценки терапии.

В медицинском словаре мелкая моторика определяется неспециалистами как: «Любые моторные навыки, требующие большего контроля над мелкими мышцами, чем с большими, особенно для координации рук и глаз или для точных движений рук и пальцев. Мелкая моторика включает почерк, шитье и застегивание пуговиц. Для большинства движений требуются как большие, так и малые группы мышц, и между мелкой и крупной моторикой имеется значительное совпадение, но различие между ними полезно в условиях реабилитации, специального образования, адаптированных тестов физического воспитания, тестов на развитие моторики и тестов способностей в промышленности. и в армии.”

Когда мелкая моторика задерживается, успеваемость учащегося в классе может значительно снизиться.


Есть много причин, по которым может отсутствовать мелкая моторика, что приводит к задержке функциональных навыков:
Слабость мышц
Дисграфия
Низкий тонус
Задержка развития запястья и кисти
Плохая осанка и сила кора
Недостаточная соматосенсорная информация с неудачей для развития кинестезии
Недостаточный зрительный контроль
Неполная двусторонняя интеграция
Неполное использование проксимальных суставов верхней конечности, включая плохую опору
Недостаточный пространственный анализ и / или навыки синтеза
Недостаточный зрительно-моторный контроль
Задержка или недостаточное развитие дуги
Недостаточное развитие точного управления
Трудности с моторным разделением двух сторон рук.

Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики и успешное использование усовершенствованных моторных навыков при выполнении функциональных задач основывается на сенсомоторной основе устойчивости туловища и рук, силы, манипуляции, способности к плану движения и эффективной координации зрительной моторной информации.

Когда дети должны выполнять классные и школьные занятия без этих основ, возникают трудности, приводящие к разочарованию, чувству неудач и поведению.Очень часто возникает вопрос, следует ли направлять учащегося к школьному ОТ для оценки и оценки мелкой моторики для повышения успеваемости в классе.

Учителя, родители и вспомогательный персонал школы должны рассмотреть возможность направления к школьному терапевту, если наблюдаются следующие нарушения мелкой моторики, которые влияют на занятия в школе и обучение.


Признаки того, что ученику нужна трудотерапия в Школе развития мелкой моторики:
Трудности держать ножницы и режущие фигурки в соответствии с возрастом
Проблемы с формированием букв / цифр или переворачиванием букв
Избегает мелкой моторики
Проблемы с использованием эффективный захват карандаша
Усталость при раскрашивании
Затруднения при стирании, не порвав бумагу
Пишет слишком светло или слишком темно, а письменная работа неразборчива
Затруднения с надеванием пальто, управлением пуговицами / молниями / кнопками или завязыванием обуви (в зависимости от возраста)
Выключатели руки во время занятий

Есть несколько простых способов развить мелкую моторику прямо в классе.Попробуйте воспользоваться некоторыми из этих стратегий, чтобы приспособиться к плохим навыкам мелкой моторики, которые могут повлиять на успеваемость учащегося в классе:

Классные стратегии для развития мелкой моторики в школе

Попробуйте различные письменные принадлежности.
Работа на различных письменных поверхностях (классная доска, наклонная доска, мольберт).
Используйте ластик с резинкой для меньших усилий при стирании.
Оцените хват карандаша и попробуйте различные варианты его захвата, чтобы повысить эффективность.
Используйте техники для систематизации документов, когда двигательное планирование является проблемой.
Управляйте бумагами и двусторонней координацией, приклеивая бумагу к столу.

Аэробика на пальцах для развития навыков мелкой моторики

Одна из стратегий, которая помогает развить мелкую моторику в классе, — это пальцевая аэробика. Эти упражнения на двигательные движения пальцев — это упражнения, которые могут использоваться всем классом как часть упражнения для разминки почерка. Дети с плохой мелкой моторикой часто могут испытывать трудности с функциями рук и использованием инструментов в классе.Упражнения на ловкость пальцев, такие как аэробика пальцев, способствуют сенсомоторному восприятию и манипулированию руками. Аэробика на пальцах идеальна в качестве переходной двигательной активности для всего класса или в качестве упражнения для разрыва мозга.

Проверьте пальчиковую аэробику на изображениях и описаниях ниже:

Отжимания паука: Покажите ученикам, как сложить обе руки вместе, соприкасаясь ладонями и пальцами. Затем покажите им, как отодвинуть руки друг от друга на ладони.Кончики пальцев должны оставаться в контакте.

Захваты для пальцев: Учащиеся должны встать за свой стол и положить руки на поверхность стола. Затем они могут брать каждый палец по отдельности. Попросите их трижды поднять каждый палец со стола, а затем поднять и удерживать каждый палец по отдельности в течение нескольких секунд.

Касание кончиками пальцев: Попросите учащихся прикоснуться большими пальцами к кончикам каждого из пальцев.Они могут заниматься двумя руками одновременно или одной рукой за раз. Затем попросите их прикоснуться кончиком большого пальца к основанию каждого пальца. Они могут касаться кончика или основания каждого пальца с разной скоростью, когда пишут слова, или считают с разным шагом. Затем попросите их прикоснуться к кончикам или основанию каждого пальца, заложив руки за спину или вне поля зрения.


Звуки пальцев: Попросите учеников закрыть глаза. Затем учитель или руководитель группы может попросить учеников внимательно слушать, как она издает звуки руками.Учитель может издать один звук, а затем попросить учеников повторить звук руками. Идеи включают: потирать руки вместе, чтобы издать мягкий свистящий звук, щелчки, хлопки, хлопки по бедрам, постукивания пальцами или похлопывания по столу. Студенты должны держать глаза закрытыми, повторяя каждый отдельный звук.


Сжатие кулаком: Попросите учеников сжать кулак обеими руками. Затем им следует попытаться расположить большой палец в разных положениях и сжать как можно сильнее.Попробуйте большой палец сбоку от пальцев, обернутый вокруг суставов пальцев и заправленный под кончики пальцев. Покажите им, как растягивать пальцы, а затем повторите.


Ползание пауков: Попросите учеников встать за свои парты. Затем они могут положить обе руки ладонью и пальцами на поверхность стола. Покажите ученикам, как заставить их руки «ползать» по столу, как пауки. Они могут двигать обеими руками симметрично и по отдельности в разных направлениях.Держите ладонь слегка на поверхности стола.

Мышцы пальцев: Покажите ученикам, как использовать другую руку, чтобы оказывать сопротивление при сжатии. Они могут положить свой указательный палец или указательный и средний пальцы одной руки на вытянутые пальцы другой руки. Попросите их сжать пальцы, а затем попытаться прижаться к ним.


Письменные перчатки: Попросите учеников сделать вид, что они надевают перчатку на руки, медленно перемещая перчатку по каждому пальцу.Они должны нажимать на каждый палец индивидуально. Затем они могут снимать эту воображаемую перчатку по одному пальцу за раз. Это особенно успокаивающее занятие, обеспечивающее проприоцептивную способность посредством сжатия суставов.


Finger Ducks: Попросите учеников согнуть пальцы рук, чтобы с помощью пальцев создать куклу «утка». Они могут заставить утку открывать и закрывать рот, чтобы произносить слова по буквам, считать или читать. Затем попросите их представить, будто утка съела лимон, пока они втягивают кончики пальцев в ладонь.Это прекрасное занятие, укрепляющее червячные мышцы рук.

Вы можете просмотреть все упражнения здесь:

Обязательно посетите других терапевтов и физиотерапевтов, которые в этом месяце пишут о функциях школьного дня в серии «Функциональные навыки для детей».

Более мелкая моторика, которая развивает навыки, необходимые для функционирования и обучения в школе:

Артикул:

Сьерра Карамия, Аманприт Гилл, Алиша Ол, Дэвид Шелли; Мелкая двигательная активность у детей начальной школы: репликационное исследование. Am J Occup Ther 2020; 74 (2): 7402345010. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.035014

10 примеров навыков мелкой моторики »RISE Services, Inc.

Моторные навыки — это то, что большинство из нас делает, даже не задумываясь о них. Двигательные навыки делятся на грубые и мелкие.

Общая моторика включает стояние, ходьбу, подъем и спуск по лестнице, бег, плавание и другие действия, в которых задействуются большие мышцы рук, ног и туловища. Мы развиваем их в основном в детстве через игры и физическую активность.

Мелкая моторика, с другой стороны, задействует мышцы пальцев, кистей и запястий и, в меньшей степени, пальцев ног, ступней и лодыжек. Координация рук, глаз и мозга делает приобретение этих навыков немного более сложным, чем, например, обучение ползанию. Развитие этих навыков происходит постоянно, часто на протяжении всей нашей жизни.

Приобретение этих навыков — это больше, чем вопрос хронологического возраста или достижения определенной стадии развития. Необходимо изучить индивидуальные навыки, включая задействованные физические движения.

Примеры некоторых видов повседневной деятельности, требующих мелкой моторики, и их участие

1. Застежки для одежды — пуговицы, которые должны входить в петли или петли, молнии, кнопки, завязки, перья или воротники на пуговицах и шнурки
2. Использование посуды — нож, вилка или ложка, и то и другое для личного пользования и посуды, используемой с сервировочной посудой
3. Открывание и закрывание пищевых контейнеров — крышки с винтами, носики картонных коробок, пластиковые контейнеры для остатков и коробки
4. Поворотные дверные ручки — также замки, скользящие цепи и ключи
5. Личная гигиена — бритье, чистка зубов, укладка волос, нанесение макияжа (особенно подводки для глаз), надевание сережек на спину, установка контактных линз, купание, принятие душа и пользование туалетом
6. Рукописный ввод — ручка или карандаш в руках, печать vs.рукописное письмо, размер отдельных букв, одинаковый размер букв и письмо прямыми линиями
7. Рукоделие — заправка нити в иглу, выполнение правильного размера и последовательных стежков, включение / выключение вязания, поддержание надлежащего натяжения нити / пряжи
8. Видеоигры — нажатие джойстика, быстрое нажатие клавиш и одновременное наблюдение за экраном и управление контроллером
9. Управление другим электронным оборудованием — с помощью клавиатуры, телефона или сенсорной панели системы сигнализации
10. Музыкальный инструменты — координация обеих рук при игре на инструменте, размещение пальцев в нужных местах на струнах, над отверстиями или клавишами.

Дети демонстрируют прекрасную координацию движений и навыки, которые им присущи по мере взросления и развития.

Если вы хотите знать, достигает ли ваш ребенок или маленький близкий соответствующий этап развития вовремя или близко, рано или поздно, пожалуйста, свяжитесь с RISE Services. Разговор с одним из наших специалистов по развитию или раннему вмешательству всегда является первым шагом к получению фактов. Если они будут сочтены целесообразными, имеется ряд доступных услуг, включая трудотерапию (ОТ), логопедию и физиотерапию (ФТ).

Ближайший к вам объект RISE можно найти на нашем веб-сайте: www.riseservices.org. Мы здесь для того, чтобы помогать.

Улучшение навыков мелкой моторики | Листы деятельности по развитию мелкой моторики для печати

Программа по интересам *

MS — Патология речи и языкаДоктор физиотерапииFlex доктор физиотерапииДоктор производственной терапииFlex врачей производственной терапииМастер производственной терапииFlex Master of производственной терапииMSN — семейный практикующий медсестраMSN — медсестра Руководитель медсестрыBSN к DNPBSN к DNP — Руководитель медсестрыBSN к DNP — Практикующий семейный медсестраMSN к DNPМастер управления здравоохранения MHA — Информатика в области здравоохранения LearningEdD — Медсестринское образованиеEdD — Спортивная подготовкаПереходный доктор физиотерапии icate — Медсестринский педагог Сертификат — Семейная практикующая медсестра Сертификат — Медсестра

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида.Августин, Флорида, Остин, Техас, Сан-Маркос, Калифорния,

,

,

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида. Августин, Флорида Остин, Техас Даллас, Техас Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Майами, Флорида Августин, Флорида, Остин, Техас, Даллас, Техас, Сан-Маркос, Калифорния

2-й выбор Кампус

Майами, Флорида Остин, Техас Сан-Маркос, Калифорния Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в Майами, Флорида, Остине, Техас и Кампусы Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния.Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Austin, TXMiami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в наших кампусах в Остине, Техас, Майами, Флорида, Сент-Огастин, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Austin, TXSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа доктора физиотерапии (DPT) также доступна в нашем Остине, Техас, Св.Кампусы Августина, Флорида и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSan Marcos, CA Все кампусы

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Остине, Техас и Сан-Маркос, Калифорния. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших городах Остин, Техас, Майами, Флорида и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

Miami, FLSan Marcos, CASt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра профессиональной терапии (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида, Сан-Маркос, Калифорния и Сент-Огастин, Флорида. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

2nd Choice Campus

San Marcos, CAAustin, TXSt. Августин, Флорида Все кампусы

Программа магистра трудовой терапии (MOT) также доступна в наших Сан-Маркос, Калифорния, Остин, Техас и Св.Августин, кампусы Флориды. Выберите кампус 2-го выбора, если вы открыты для другого или всех кампусов.

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Сан-Маркос, CASt. Августин, Флорида

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Майами, Флорида. Августин, Флорида Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Сан-Маркос, Калифорния

Предпочтительный кампус *

Даллас, Техас

Кампус 2-го выбора

Остин, Техас, Майами, Флорида

Программа Flex Master of Occupational Therapy также доступны в наших кампусах в Остине, Техас и Майами, Флорида.Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

2nd Choice Campus

Майами, Флорида. Августин, Флорида

Программа Flex Master of Occupational Therapy (MOT) также доступна в наших кампусах в Майами, Флорида и Сент-Огастин. Выберите кампус 2-го выбора, если вы готовы принять участие в дополнительных кампусах.

Скрытый

Предпочтительный кампус *

Расстояние

Предпочтительный кампус *

Остин, Техас, Даллас, Техас

Скрытый

Желаемая дата начала *

9/7/2021 Скрытый

Скрытый

907 Дата *

07.09.2021

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20215/9/20229 / 6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20215/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20215/9/20229/6/2022

Желаемая Дата начала *

7.09.20211.10.20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

7.09 / 20215/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11/10/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20229 / 6 / 2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211.10.20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

6.09.20229.05.2023

Желаемая дата начала *

07.09.2011 / 20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20229/6 / 2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

07.09.202 11.10.20229.06.2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9/7/20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

07.09.20211/10/20225/9/20229/6/2022

Желаемая дата начала *

9 / 9/2019

Заинтересованы в MOT Flex?

Программа Master of Occupational Therapy (MOT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса).Проверьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex MOT, предлагаемом в настоящее время в Майами, Остине и Сент-Огастине.

Заинтересованы в DPT Flex?

Программа «Доктор физиотерапевт» (DPT) также предлагается в удобном формате Flex (Online + Weekend Labs на территории кампуса). Отметьте здесь, если вы хотите узнать больше о Flex DPT, который в настоящее время предлагается в Остине, Сан-Маркосе и Сент-Огастине.

Имя *

Фамилия *

Телефон *

Адрес электронной почты *

Почтовый индекс *

Без названия * Установив флажок, я даю свое явное письменное согласие Университету Св.Августин из отдела медицинских наук, чтобы связаться со мной по электронной почте, тексту, телефону и заранее записанному сообщению относительно продолжения моего образования. Я понимаю, что звонки могут производиться с использованием автоматизированных технологий. Вы можете отказаться в любой момент. Пожалуйста, просмотрите нашу Политику конфиденциальности или свяжитесь с нами для получения более подробной информации.

Навыки мелкой моторики — вехи развития малышей

Навыки мелкой моторики

«Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы совершаем маленькими мышцами рук. Дети начинают использовать руки с рождения, чтобы исследовать собственное тело и окружающий мир.Их мелкая моторика развивается по мере того, как все тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения их когнитивных и социальных / эмоциональных навыков.

Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития мелкой моторики. После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.

В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок будет:

• Укажите на картинки в книгах
• Постройте башню из 2 блоков
• Сложите руки вместе, чтобы держать игрушку посередине своего тела
• Набросок мелком
• Точка указательным пальцем
• Держи свою чашку и выпей, немного пролив
• Покормить себя ложкой, пролив немного
• Снять собственные носки
• Надеть шапку на голову

Красные флажки для развития мелкой моторики (18 месяцев)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 18 месяцев, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.

• Ваш ребенок не может использовать клещи (большой и указательный пальцы), чтобы брать мелкие предметы
• Ваш ребенок не показывает указательным пальцем на предметы (например, картинки в книге)
• Ваш ребенок не может складывать вещи в контейнеры
• Ваш ребенок не может использовать обе руки во время игры (большинство детей предпочитают одну руку другой)
• Движения вашего ребенка кажутся шаткими или скованными

Ваш ребенок в возрасте от 18 месяцев до 2 лет будет:

• Построить башню из 4-6 блоков
• Надеть 4 кольца на палочку
• Вставьте большие колышки в перфорированную доску
• Перелистывать книги по 2 или 3 за раз
• Каракули
• Поворотные ручки
• Бросить маленький мяч
• Рисовать на бумаге, двигая кистью всей рукой
• Имитируйте, как вы рисуете вертикальную линию (l) и круг (это может быть неточно)
• Начать нанизывать большие бусины
• Покормить себя вилкой и ложкой
• Застежка-молния большая
• Начните держать мелок пальцами, обычно ладонью вверху карандаша
• Поместите большие формы в сортировщик форм

Красные флажки для развития мелкой моторики (2 года)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 2 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.

• Она не может имитировать рисование вертикальной линии (l)
• Он все еще сует в рот много игрушек
• Он не может сложить простой большой пазл в деревянный пазл
• Она не может поместить простую форму в сортировщик форм
• Она не может есть ложкой
• Он не может ставить 2-3 блока один на другой

В возрасте 2–3 лет ваш ребенок будет:

• Сложите бумагу пополам
• Нарисуйте прямые и окружности
• Как вы рисуете крест
• Переверните отдельные страницы в книге
• Обрезать ножницами края бумаги (до 30 месяцев)
• Держать мелки большим и пальцами рук
• Для большинства действий используйте одну руку чаще, чем другую
• Построить башню из 9 больших блоков
• Соберите вместе большие связующие блоки, такие как Megablocks
• Нанизывайте бусины размером ½ дюйма
• Разрезать по листу бумаги (на 3 года)
• Есть вилкой
• Управление большими кнопками
• Надевайте некоторые предметы одежды под присмотром

Красные флажки для развития мелкой моторики (3 года)

Если вы заметили некоторые из перечисленных ниже вещей в своем ребенке к тому времени, когда ему исполнится 3 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.

• Его движения кажутся шаткими или скованными
• Его руки кажутся очень слабыми
• Она все еще держит карандаш в кулаке
• Он не умеет держать ножницы и отрезать бумагу
• Он не умеет рисовать прямые или окружности
• Она не может сложить несколько блоков

Если у вас есть опасения по поводу своего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить со специалистом.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

.