Кодекс педагога: «Профессиональный кодекс учителя» расскажет о миссии педагога

«Профессиональный кодекс учителя» расскажет о миссии педагога

   В последнее время среди российских педагогов ведутся активные дискуссии по поводу свода правил, именуемых «Профессиональным кодексом учителя «.
   Напомним, что проект был представлен на проходящей в Санкт-Петербурге в РГПУ им. А. И. Герцена «Педагогической ассамблее «.
   Цель кодекса – определить основные нормы профессиональной этики в отношении учителя с учениками и их родителями, с педагогическим сообществом и государством. Профессиональный кодекс учителя состоит из трех разделов. В первом определяются нравственные и этические нормы для педагогов, во втором – требования к личности учителя, в третьем – его взаимоотношения с учениками, с педагогическим сообществом, родителями учеников, обществом и государством. Так, основными принципами этики учителя в кодексе названы гуманность, законность, демократичность, справедливость, профессионализм и взаимное уважение.
   В частности, учитель не должен «заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной деятельностью «, «терять чувства меры и самообладания «. Также педагог «соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз «.

   Кроме того, учитель не должен брать и давать взятки и заниматься аморальной деятельностью. Недопустимыми признаются не только взятки, но и использование имущества школы или другого воспитательного учреждения (помещений, мебели, телефонов, копировальной техники, почтовых услуг, инструментов и материалов), а также своего рабочего времени для личных нужд. Нельзя злоупотреблять своим служебным положением, используя учеников для каких-либо одолжений или услуг в личных целях.
   Учителю предписывается «хранить в тайне информацию, полученную от учеников, за исключением предусмотренных законодательством случаев, не разглашать высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение родителей о детях «. Особо подчеркивается, что «отношения учителей с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей «.
   Помимо этого «учитель имеет право открыто выражать свое мнение по поводу работы своих коллег, не распространяя сплетни «. Администрация школы, в свою очередь, «не может требовать или собирать информацию о личной жизни учителя, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей «. По словам разработчиков, основная цель кодекса – добиться того, чтобы некомпетентные педагоги не смогли работать в системе образования. Для нарушителей кодексом предусматриваются санкции: вопрос «рассматривается педагогическим коллективом и администрацией образовательного учреждения, а при необходимости – более высокой профессиональной организацией «.
   В необходимости профессионального кодекса учителя убежден директор Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ Игорь Реморенко: «Учителя должны сами активно участвовать в определении тех норм, по которым их оценивают. Профессиональный кодекс учителя – это предвестник системы саморегулирования «.
   Напомним, о «Профессиональном кодексе учителя » заговорили еще летом 2009 года. «Мне очень понравилась идея создания Кодекса учителя, которую предложил министр образования Республики Бурятия Алдар Дамдинов. Мне кажется, что этические, нравственные основания учительской деятельности сейчас чрезвычайно важны «, – отмечал в сентябре ректор Института проблем образовательной политики «Эврика »
Александр Адамский
в Новосибирске на семинаре, посвященном подведению итогов реализации в Сибирском федеральном округе комплексного проекта модернизации образования.
   Алдар Дамдинов, в свою очередь, напомнил: «Мы на августовской конференции дали задание учителям – разработать такой своеобразный Кодекс учителя, в котором бы прописывались все нравственные стороны и другие моменты. К сожалению, не всегда возникает такое коллегиальное толерантное отношение к учителям, часто возникают моменты несопереживания успехам своих коллег. Думаю, что это неправильно, и в учительской среде такого быть не должно «.
   В РГПУ им. А.И.Герцена также велись разработки проекта кодекса. Основная цель разработчиков – добиться того, чтобы некомпетентные педагоги не могли бы работать в системе образования.
   Напомним, что не только в России думают о профессиональном кодексе педагога. Подобный документ уже есть в Великобритании, причем он постоянно обновляется. В минувшем году осенью британские учителя организовали кампанию против нового профессионального кодекса поведения, который, к примеру, запрещает им пить спиртное на выходных. Под обращением, требующим пересмотреть жесткие нормы поведения, поставили свои подписи около 10 тыс. учителей.
   Британский кодекс был подготовлен Генеральным учительским советом Великобритании и направлен на укрепление социальной роли учителей в британском обществе. Согласно ему, учителя должны стать для детей образцом для подражания, как в стенах школы, так и за их пределами, представляя новому поколению «высокие стандарты общественного поведения «. Учителя, которые протестовали против нового кодекса, посчитали, что положения, указанные в проекте, «являются грубым вторжением в их частную жизнь и содержат пункты, которые можно интерпретировать максимально широко «.
   Напомним также, что в Великобритании учителям выдается личная лицензия на преподавательскую деятельность, и если, согласно кодексу, педагог получит ряд дисциплинарных взысканий, он этой лицензии лишается и получает, фактически «волчий билет «. Протестующие учителя назвали проект «приказом об обязательной святости «. В проекте российского кодекса никаких жестких санкций за нарушение его положений не предусмотрено. Но сказано, что нарушения будут рассматриваться педагогическом коллективом и администрацией образовательного учреждения, «а при необходимости – более высокой профессиональной организацией «.

   

Проект
   Профессиональный кодекс учителя


   

Преамбула

   Нормами Профессионального кодекса учителя руководствуются в своей деятельности все учителя, работающие со школьниками. Цель кодекса – определить основные нормы профессиональной этики в отношениях учителя с учениками и их родителями, с педагогическим сообществом и государством.

   ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
   Раздел 1
   1.1. Источники этики учителя
   Нормы этики учителя устанавливаются на основании Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании » и принятых в соответствии с ним иных законодательных и локальных актов, норм международного права, а также общечеловеческих моральных норм и традиций российской школы.

   1.2. Принципы этики учителя
   При осуществлении своей деятельности учитель руководствуется следующими принципами:

   – гуманность;
   – законность;
   – демократичность;
   – справедливость;
   – профессионализм;
   – взаимное уважение.

   Раздел 2
   Личность учителя
   2.1. Учитель должен стремиться стать положительным примером для своих учеников.
   2.2. Учитель не должен заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной деятельностью. Учитель дорожит своей репутацией.
   2.3. Учитель должен быть требователен к себе, стремиться к самосовершенствованию.
   2.4. Учитель не должен терять чувство меры и самообладание.
   2.5. Учитель соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз.

   2.6. Учитель является честным человеком, соблюдающим законодательство. С профессиональной этикой учителя не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.
   2.7. Учитель должен бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы. Он не должен использовать имущество школы или другого воспитательного учреждения (помещение, мебель, телефон, телефакс, компьютер, копировальная техника, другое оборудование, почтовые услуги, транспортные средства, инструменты и материалы), а также свое рабочее время для личных нужд.

   Раздел 3
   Взаимоотношения учителя с учениками
   3.1. Учитель выбирает подходящий стиль общения с учениками, основанный на взаимном уважении.

   3.2. Учитель в своей работе не должен унижать честь и достоинство учеников ни по каким основаниям, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей.
   3.3. Учитель является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим ученикам.
   3.4. Требовательность учителя по отношению к ученикам должна быть позитивной и обоснованной.
   3.5. Учитель выбирает методы работы с учениками, развивающие в них такие положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим.
   3.6. Учителю следует стремиться к повышению мотивации обучения у учеников, к укреплению веры в их силы и способности.
   3.7. Приняв необоснованно принижающие ученика оценочные решения, учитель должен немедленно исправить свою ошибку.
   3.8. Учитель справедливо и объективно оценивает работу учеников, не допуская завышенного или заниженного оценочного суждения.
   3.9. Учитель обязан хранить в тайне информацию, доверенную ему учениками, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.
   3.10. Учитель не должен злоупотреблять своим служебным положением, используя своих учеников для каких-либо услуг или одолжений в личных целях.
   3.11. Учитель не имеет права требовать от учеников дополнительного вознаграждения за свою работу, за исключением случаев, предусмотренных в законодательстве.

   Взаимоотношения учителя с педагогическим сообществом
   3.12. Учителя стремятся к взаимодействию друг с другом, оказывают взаимопомощь, уважают интересы друг друга и администрации образовательного учреждения (далее – ОУ).
   3.13. Учителей объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.
   3.14. Учитель имеет право открыто выражать свое мнение по поводу работы своих коллег, не распространяя сплетни. Любая критика, высказанная в адрес другого учителя, должна быть объективной и обоснованной.
   3.15. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни учителя, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей.
   3.16. Учитель имеет право на поощрение от администрации ОУ. Личные заслуги учителя не должны оставаться без вознаграждения.
   3.17. Учитель имеет право получать от администрации информацию, имеющую значение для работы ОУ. Администрация не имеет права скрывать информацию, которая может повлиять на работу учителя и качество его труда.
   3.18. Инициатива приветствуется.
   3.19. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на основе принципов открытости и общего участия.
   3.20. Учитель в процессе учебно-воспитательной деятельности должен активно сотрудничать с психологами, врачами, родителями для развития личности и сохранения психического, психологического и физического здоровья учеников.

   Взаимоотношения учителя с родителями учеников
   3.21. Учителя должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями учеников.
   3.22. Учитель консультирует родителей по вопросам образования учеников.
   3.23. Учитель не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение родителей о детях.
   3.24. Отношения учителей с родителями не должны оказывать влияние на оценку личности и достижений детей.
   3.25. На отношения учителей с учениками и на их оценку не должна влиять поддержка, оказываемая их родителями образовательному учреждению.

   Взаимоотношения учителя с обществом и государством
   3.26. Учитель не только обучает детей, но и является общественным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным, образованным человеком.
   3.27. Учитель старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.
   3.28. Учитель понимает свою социальную роль и исполняет свой гражданский долг.

   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
   4.1. При приеме на работу в ОУ руководитель ОУ обязан оговорить, что учитель должен действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе кодекса учителя и ознакомить учителя с содержанием указанного кодекса.
   4.2. Нарушение положений кодекса учителя рассматривается педагогическим коллективом и администрацией ОУ, а при необходимости – более высокой профессиональной организацией.

Профессиональный кодекс педагога РТ

 

Профессиональный кодекс педагога

Республики Татарстан

 

       Каждый педагогический работник осуществляет свою деятельность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Республики Татарстан.

Особенность профессиональной деятельности педагогического работника требует от него высокого профессионализма: глубоких знаний преподаваемого предмета, сформированности эмоциональной и этической культуры, необходимых педагогическому работнику для регулирования отношений с коллегами, учащимися, их родителями.

Кодекс содержит морально-нравственные, этические нормы и требования, предъявляемые к педагогическому работнику в период осуществления им педагогической деятельности.

 

Отношение  педагога  к  профессиональной деятельности

Педагог:

Относится к педагогическому труду как к деятельности большой социальной значимости;

Творчески относится к профессиональной деятельности, использует инновационные методы воспитания и обучения;

Прогнозирует результаты своей профессиональной деятельности;

Непрерывно повышает свою профессиональную квалификацию, стремится к духовно-нравственному совершенствованию;

Должен быть примером для учащихся, постоянно контролировать нравственную сторону своего поведения, управлять своими эмоциями;

Соблюдает высокую культуру поведения, речи и внешнего вида;

Заботится о своём авторитете как о важном факторе педагогического влияния на учащихся;

Полностью отвечает за достоверность представляемой им информации в отчетах разного уровня, а также в рамках его участия в грантах, конкурсах, олимпиадах и т.п.

 

Отношение педагога к учащемуся

Педагог:

Отвечает за формирование  личности учащегося в соответствии с общечеловеческими ценностями;

Уважает личность учащегося;

Изучает внутренний мир ученика и социальные условия его развития;

Требователен (в соответствии с педагогической и социальной целесообразностью)  и справедлив к учащимся;

Не допускает физических и психологических насильственных форм воспитания и обучения, унижающих честь и достоинство ребенка;

Несет моральную ответственность за характер отношений в системе «учитель — ученик»;

Поддерживает ученика в его стремлении к духовно-нравственному и физическому  самосовершенствованию;

Тактичен, проявляет толерантность в отношениях с субъектами образовательного процесса;

Формирует и уважает гражданскую идентичность личности учащегося;

Содействует развитию ученического самоуправления как формы сотрудничества в образовательном процессе;

Воспитывает в детях терпимость и уважение к различным культурам, религиям и национальностям.

 

Отношение к родителям учащихся

Педагог:

Создает условия для активного включения родителей в общественное управление образовательным процессом;

Содействует укреплению авторитета родителей (семьи в целом) в глазах ребенка; 

Систематически  повышает уровень педагогической компетентности родителей;

Содействует установлению взаимного понимания между детьми и родителями.

 

Отношение учителя к коллегам и педагогическому коллективу.

Педагог:

Соблюдает корпоративную этику;

Способствует формированию  корпоративной культуры  педагогического коллектива;

Уважает коллег и  поддерживает авторитет педагогического коллектива в глазах учеников, родителей, общественности;

Помогает молодым и менее опытным коллегам в совершенствовании их профессионального мастерства;

Должен быть непримиримым к фактам антипедагогического поведения своих коллег.

 

что можно, а чего нельзя делать педагогам?: Общество: Облгазета

Новый документ впервые содержит правила поведения педагогов в интернете. Фото: Александр Зайцев

Министерство просвещения РФ направило учителям в регионах России примерные положения о нормах профессиональной этики для педагогов. Документ, который уточняет устаревший «Модельный кодекс профессиональной этики», разработан совместно с Общероссийским профсоюзом образования.

Как сообщает «Интерфакс» со ссылкой на пресс-службу министерства, новые нормы профессиональной этики педагога тезисно изложены на трёх страницах в восьми подпунктах. Среди прочего, речь идёт об уважении чести и достоинства учащихся, проявлении вежливости, внимательности, доброжелательности и тактичности по отношению к детям и их родителям, а также коллегам.

Кроме того, учителям рекомендуется проявлять терпимость к обычаям, традициям и культурным особенностям которые могут быть у детей. Ключевым моментом также является «отсутствие дискриминации по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного или должностного положения, места жительства, веры, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».

Новый документ впервые содержит правила поведения педагогов в Интернете. Так, учителям советуют не публиковать в сети (или в любом другом месте, доступном для детей), информацию, способную причинить вред здоровью или развитию детей. Также следует воздерживаться от попадания в ситуации, которые могут нанести вред чести, достоинству преподавателя или навредить репутации учебного заведения.

Отдельной строчкой прописаны требования к внешнему виду педагогов, который доложен соответствовать «задачам реализуемой образовательной программы». 

Положение предлагается использовать в регионах при разработке отраслевых соглашений и локальных нормативных актов, которые касаются поведения педагогов.

В ведомстве уверены, что новая редакция кодекса делает упор на справедливое урегулирование конфликтных ситуаций, связанных с возможным нарушением профессиональной этики.

Отмечается также, что случаи нарушения профессиональной этики будет расследовать специальная комиссия по урегулированию споров, в состав которой должен входить член профсоюза.

Напомним, как ранее сообщала «Областная газета», свой кодекс этики и служебного поведения есть не только у педагогов, но и у государственных гражданских служащих. Например в Свердловской области он выглядит так.

Этический кодекс педагога. | Образовательная социальная сеть

Этический кодекс педагога.

Раздел 1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. Данный Этический кодекс распространяется на все профессиональные виды деятельности педагога системы образования России. Педагог должен иметь безупречную репутацию, профессиональный рост, постоянно строго соблюдать нормы и стандарты деловой этики. В этическом кодексе педагога сформулированы и систематизированы нормы и принципы поведения, которым должен следовать педагог.

Источники этики педагога ДО.

      Нормы этики педагога устанавливаются на основании Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании» и принятых в соответствии с ним иных законодательных и локальных актов, норма международного права, а также общечеловеческих моральных норм и традиций российской педагогики.

Принципы этики педагога ДО..

При осуществлении своей деятельности педагог ДО руководствуется следующими принципами: гуманность, законность, демократичность, справедливость, профессионализм, взаимное уважение.

ЦЕЛЬ. Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности педагога-психолога. Кодекс должен служить педагогу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности педагога-психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить педагогов-психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен в соответствии с Женевской конвенцией «О правах ребенка» и действующим Российским законодательством.

Нормами Профессионального кодекса педагога ДО руководствуются в своей деятельности все педагоги, работающие с дошкольниками.

Цель кодекса – определить основные формы профессиональной этики в отношениях педагога с дошкольниками и их родителями, с педагогическим сообществом и государством.

Миссия педагога заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и будущем.

Раздел 2.

Личность педагога ДО.

2.1. Педагог ДО должен стремиться стать положительным примером для своих воспитанников.

2.2. Педагог ДО не должен заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной деятельностью. Педагог ДО дорожит своей репутацией.

2.3. Педагог ДО должен быть требовательным к себе, стремиться к самосовершенствованию.

2.4. Педагог ДО не должен терять чувства меры и самообладания.

2.5. Педагог ДО соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз.

2.6. Педагог ДО является честным человеком, соблюдающим законодательство. С профессиональной этикой педагога ДО не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.

2.7. Педагог ДО должен бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы. Он не должен использовать имущество ДО (помещение, мебель и др.), а также свое рабочее  время для  личных нужд.

Раздел 3.

Взаимоотношения педагога с воспитанниками.

3.1. Педагог ДО выбирает подходящий стиль общения с воспитанниками, основанный на взаимном уважении.

3.2. Педагог ДО в своей работе не должен унижать честь и достоинство воспитанников ни по каким основаниям, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей.

3.3. Педагог ДО является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим воспитанникам.

3.4. Требовательность педагога ДО по отношению к воспитанникам должна быть позитивной и обоснованной.

3.5.Педагог ДО выбирает методы работы с воспитанниками, развивающие в них такие положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, желание сотрудничать и помогать другим.

3.6. Педагог ДО должен стремиться к повышению мотивации обучения и воспитания у воспитанников, к укреплению в них веры в собственные силы и способности.

3.7. Приняв необоснованно принижающие воспитанника оценочные решения, педагогу ДО следует немедленно исправить свою ошибку.

3.8. Педагог ДО справедливо и объективно оценивает работу воспитанников, не допуская заниженного оценочного суждения.

 Взаимоотношения педагога ДО с педагогическим сообществом.

3.12. Педагоги стремятся к взаимодействию друг с другом, оказывают взаимопомощь, уважают интересы друг друга и администрации ДО.

3.13. Педагогов объединяет взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.

3.14. Педагог имеет право выражать свое мнение по поводу работы своих коллег, не распространяя сплетни. Любая критика, высказанная в адрес другого педагога, должна быть объективной и обоснованной.

3.15. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни педагога ДО, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей.

3.16. Педагог ДО имеет право на поощрение от администрации ДО. Личные заслуги педагога не должны оставаться в стороне.

3.17. Педагог имеет право получать от администрации информацию, имеющую значение для работы ДО. Администрация не имеет права скрывать информацию, которая может повлиять на работу педагога и качество его труда.

3.18. Инициатива приветствуется.

3.19. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на основе принципов открытости и общего участия.

3.20. Педагог ДО в процессе учебно-воспитательной деятельности должен активно сотрудничать с педагогом-психологом, медсестрой, родителями для развития личности и сохранения психического, психологического и физического здоровья воспитанников.

Взаимоотношения педагога ДО с родителями воспитанников.

3.21 Педагоги ДО должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями воспитанников.

3.22. Педагог ДО консультирует родителей по вопросам воспитания и обучения воспитанников.

3.23. Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение родителей – о детях.

3.24. Отношения педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей.

3.25. На отношения педагогов ДО с воспитанниками и на их оценку не должна влиять поддержка, оказываемая их родителями ДО.

Взаимоотношения педагога с обществом и государством.

3.26. Педагог ДО не только воспитывает и обучает детей, но и  является общественным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным, образованным человеком.

3.27. Педагог ДО старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.

3.28. Педагог ДО понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль.

Раздел 4.

ПРИНЦИПЫ. Основные этические принципы деятельности педагога.

Этические принципы призваны обеспечить:

— решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;

— защиту законных прав людей, с которыми педагоги вступают в профессиональное взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, участников исследований и др. лиц;

— сохранение доверия между педагогом и людьми.

Основными этическими принципами являются:

1.       Принцип конфиденциальности.

2.       Принцип компетентности.

3.       Принцип ответственности.

4.       Принцип этической и юридической правомочности.

5.       Принцип профессиональной кооперации.

6.       Принцип информирования о целях и результатах обследования.

1. Принцип конфиденциальности.

  1. Информация, полученная педагогом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов.
  2. Лица, участвующие в исследованиях, тренингах и других мероприятиях, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена другим заинтересованным лицам и (или) учреждениям.
  3. Участие обучающихся, воспитанников, родителей, педагогов в психологических процедурах (диагностика, консультирование, коррекция и др.) должно быть сознательным и добровольным.

2. Принцип компетентности

  1. Педагог четко определяет и учитывает границы собственной компетентности.
  2. Педагог несет ответственность за выбор процедуры и методов работы.

3. Принцип ответственности

  1. Педагог осознает свою профессиональную и личную ответственность перед обществом за свою профессиональную деятельность.
  2. Проводя исследования, педагог заботится о благополучии людей и не использует результаты работы им во вред.
  3. Педагог несет ответственность за соблюдение данного Этического кодекса независимо от того, проводит он педагогическую работу сам или она идет под его руководством.
  1. Педагог несет профессиональную ответственность за собственные высказывания на педагогические темы, сделанные в средствах массовой информации и в публичных выступлениях.
  2. Педагог в публичных выступлениях не имеет права пользоваться непроверенной информацией, вводить людей в заблуждение относительно своего образования и компетентности.

4. Принцип этической и юридической правомочности

  1. Педагог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению педагогической деятельности.
  2. В случае расхождения между нормами данного Кодекса и обязанностями, вменяемыми ему администрацией образовательного учреждения, педагог руководствуется нормами данного Кодекса.
  3. Нормы данного Кодекса распространяются только на профессиональные отношения педагога с субъектами образовательного процесса.

5. Принцип профессиональной кооперации

  1. Работа педагога основывается на праве и обязанности проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических и методических предпочтений.
  2. Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем, педагог может вынести проблему на обсуждение методического объединения (МО), в конфликтных ситуациях — на этическую комиссию регионального научно-методического совета службы образования.

6. Принцип информирования о целях и результатах обследования

  1. В процессе профессиональной деятельности педагог высказывает собственные суждения и оценивает различные аспекты ситуации в форме, исключающей ограничение свободы клиента в принятии им самостоятельного решения. В ходе работы по оказанию педагогической помощи должен строго соблюдаться принцип добровольности со стороны клиента.
  1. Заключение по результатам обследования не должно носить категорический характер, оно может быть предложено клиенту только в виде рекомендаций. Рекомендации должны быть четкими и не содержать заведомо невыполнимых условий.
  2. В ходе обследования педагог должен выявлять и подчеркивать способности и возможности клиента.

Раздел 5.

ОБЯЗАННОСТИ

1 Кодекс деловой этики педагога устанавливает принципы и нормы поведения работников детского сада, определяет правила взаимоотношений внутри  ДОУ, а также взаимоотношений  с родителями, органами власти, юридическими и физическими лицами.

2. Положения настоящего Кодекса разработаны с учетом миссии и  ценностей учреждения.

К ценностям (обязанностям) педагога относятся: открытость, поддержка и сотрудничество.

Педагоги в ДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер.

Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер.

Для педагогов характерно постоянный поиск партнеров и выстраивание  профессиональных взаимовыгодных связей.

Инновационность. Педагоги стремятся  узнавать  и осваивать новые, современные технологии уместно, деликатно, квалифицированно их интегрировать   в жизнедеятельность ДОУ.

Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами., поэтому мы стремимся  создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности.

Преемственность. Цели, задачи, содержание стиль взаимоотношения с ребенком согласуются между педагогами ступеней образования и между педагогами и специалистами ДОУ.

Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются равноценными и уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ.

Здоровье. Здоровье – мы понимаем как,  гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых программ и проектов.

Профессионализм и высокое качество образовательных услуг.

Педагоги ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.

3. Принципы, нормы и правила, установленные настоящим Кодексом, имеют общий характер и могут получить свое развитие и детализацию в стандартах служебного поведения, правилах внутреннего распорядка  и других внутренних документах учреждения.

4. Действие настоящего Кодекса распространяется на всех должностных лиц и других работников учреждения.

5. Должностные лица и другие работники учреждения в своей служебной деятельности должны быть добропорядочны и честны, обязаны соблюдать правила деловой этики, установленные настоящим Кодексом, иными внутренними документами учреждения, а также являющиеся общепринятыми.

 Конфликт интересов 

Сотрудники  должны избегать ситуаций, которые могут привести к конфликту личных интересов и интересов учреждения

использование имени учреждения, его репутации, материальных, финансовых или иных ресурсов, конфиденциальной информации с целью получения собственной выгоды;

других ситуаций, которые могут привести к неблагоприятным для учреждения последствиям.

В случае возникновения конфликта интересов или возможности такого конфликта, сотрудник должен обратиться за помощью в разрешении ситуации к своему непосредственному руководителю. При невозможности разрешения конфликта интересов непосредственным руководителем, сотрудник вправе обратиться за помощью к вышестоящему руководителю.

Порядок присоединения к Кодексу деловой этики.

Сотрудники учреждения, присоединившиеся к настоящему кодексу, принимают на себя добровольные обязательства применять изложенные в нем нормы и принципы деловой этики в своей повседневной практике, добиваться признания их частью деловой культуры организации.

Меры, принимаемые к нарушителям правил и норм деловой этики

Нарушение правил и норм деловой этики, содержащихся в настоящем Кодексе, иных внутренних документах учреждения, или являющихся общепринятыми, может являться основанием для неприменения меры стимулирующего характера (премии), не повышения в должности, рассмотрения информации о нарушении на собрании трудового коллектива и принятия иных мер к нарушителю.  

Качество реализации кодекса деловой этики  будет обсуждаться в рамках общего собрания коллектива и  отслеживаться через систему обратной связи (анкетирование).

Раздел 6.

Заключительные положения

Коллектив учреждения  утверждает настоящий Кодекс, вносит в него изменения и дополнения, а также определяет основные направления реализации настоящего Кодекса.

Текст настоящего Кодекса размещается на сайте учреждения и должен находиться во всех подразделениях учреждения в виде отдельного издания.

Информация о настоящем Кодексе и практике его соблюдения раскрывается в годовом отчете учреждения.

 При приеме на работу в образовательное учреждение руководителю следует оговорить, что педагог должен действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе кодекса педагога ДО, и ознакомить педагога с содержанием указанного кодекса.

 Нарушение положений кодекса педагога рассматривается педагогическим коллективом и администрацией ДО, а при необходимости – более профессиональной организацией.

Кодекс для педагога: беспристрастность, корректность и уважение

Примерные этические правила педагогических работников опубликованы на сайте Министерства образования. Обсуждать проект документа специалисты и педагоги будут до 1 марта.


Появление своеобразного «Этического кодекса» учителей анонсировал на прошлой неделе министр образования Игорь Карпенко. Предполагается, что подобный свод правил поможет в предотвращении конфликтных ситуаций, которые участились в учреждениях образования в последнее время.

Основу кодекса составят принципы педагогической этики: ненасилия, автономии, толерантности, ответственности, справедливости, уважения прав и достоинства другого человека, компетентности, порядочности.

От педагогического работника при осуществлении профессиональной деятельности требуется создавать и поддерживать уважительные и доверительные отношения в педагогическом коллективе и коллективе учащихся, не допускать оценок и высказываний, унижающих честь и достоинство коллег, учащихся и их законных представителей.

Требуется также избегать ситуаций, способных нанести ущерб деловой репутации педагогического работника или учреждения образования. Проблемы педагогической сферы должны обсуждаться в уважительной форме, а решения — приниматься в открытых педагогических дискуссиях. Педагог должен спокойно воспринимать критику, уметь признавать свои ошибки, избегать конфликтов во взаимоотношениях, стремиться к корректному решению спорных вопросов как в частной, так и в общественной жизни.

Не допускаются обсуждение рабочих моментов, публичное предвзятое обсуждение учреждения образования, в том числе в интернете.

Запрещается злоупотреблять служебным положением, требовать от учащихся (законных их представителей) каких-либо услуг, награды за свою работу (дополнительную в том числе).

От учителей требуется проявлять уважение к семейным, культурным и конфессиональным традициям учащихся. Необходимо соблюдать этические нормы в медиапространстве, не допускать размещения в сети информации, которая может нанести вред здоровью или развитию ребенка. Педагог не может сообщать другим лицам информацию, доверенную ему лично учеником. Нельзя допускать случаи применения методов физического, морального и психического насилия в отношении учащихся.

При оценке учебных достижений учителю надо быть объективным и справедливым, не допускать тенденциозного занижения или завышения оценочных баллов, не ставить под публичную критику личность учащегося и его законных представителей.

Педагоги обязаны добросовестно и качественно выполнять свои профессиональные обязанности, заботиться о престиже профессии, уважать честь и достоинство коллег, не допускать действий, которые наносят ущерб авторитету педагогических работников.

Внешним видом, характером и поведением, культурой общения педагог должен соответствовать традициям и нормам профессионального сообщества, поддерживать профессиональную честь педагогического работника, его миссию, защищать свой авторитет, авторитет своих коллег, не обсуждать с учащимися и их законными представителями недостатки коллег. Не переносить свои личные симпатии и антипатии на служебные отношения.

Отдельный пункт запрещает «нетактичное вмешательство» в личную жизнь, проявления зависти, недоброжелательности, умаления заслуг других педагогических работников.

В проекте прописано, что педагог должен придерживаться такого образа жизни, который не наносит вред престижу профессии и отношениям с учащимися и не мешает качественному выполнению профессиональных обязанностей. Также в проекте правил закреплены деловой стиль одежды для педагогов.

Надежда НИКОЛАЕВА

Фото Анны ЗАНКОВИЧ

Этический кодекс педагога. Власти определили, как должны вести себя белорусские учителя

После скандалов в гомельских школах Министерство образования Беларуси решило внедрить этический кодекс педагога. Документ должен уменьшить конфликты в школах.

Проект документа состоит из четырёх частей. В нём прописано, какими должны быть отношения между наставниками и учениками, а также учителями и законными представителями детей.

♦ Так, учителей просят не обсуждать в интернете своё место работы и коллег. Не злоупотреблять служебным положением, не требовать от обучающихся или их законных представителей услуг, одолжений и вознаграждений за свою работу. Не допускать коррупции.

♦ На работе педагогам рекомендуют поддерживать уважительные и доверительные отношения. Исключить оценки и высказывания, унижающие коллег, детей или их родителей. Одежда – делового стиля. Педагогам, считают авторы документа, стоит спокойно воспринимать критику, уметь признавать свои ошибки, корректно разрешать спорные вопросы в частной и общественной жизни.

♦ Работа учителя, написано в проекте документа, должна строиться на «основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности обучающихся». Педагоги не должны размещать в интернете информацию, которая могла бы причинить вред здоровью и развитию детей. Выставляя оценки, учителю стоит быть объективным, не подвергать школьников публичной критике и хранить их секреты. Нельзя применять к детям физическое, моральное или психологическое насилие.

♦ При этом в общении с родителями учителям стоит вести себя открыто и уважительно. Не разглашать информацию, которой делятся дети о своих родителях, и наоборот. Не допускать, чтобы финансовая и иная поддержка, которую оказывают школе законные представители, влияла на отношение учителей к ним.

♦ Также педагоги должны защищать свой авторитет и авторитет коллег. Не унижать их в присутствии детей и родителей, не обсуждать с ними недостатки других сотрудников коллектива. Образ жизни учителя должен быть таким, чтобы не наносить ущерба престижу профессии, отношениям с детьми и их родителями. Педагогу рекомендуют не допускать нетактичное вмешательство в личную жизнь коллег. Не следует проявлять зависть и недоброжелательность, а также высказывать обвинения в несостоятельности коллег.


Полностью проект документа можно посмотреть здесь. Все, кто хочет высказать свои идеи по поводу Примерных этических правил педагогических работников, могут сделать это до 1 марта. Замечания и предложения можно направить по электронному адресу [email protected] с пометкой «Этические правила».


КОНТЕКСТ. О новшествах в сфере образования заговорили на фоне недавних школьных скандалов в Гомеле.

Случай в школе № 15. 11 сентября 2019 года во время уроков учительница начальных классов выругалась матом на ученика 4-го класса, держа в руках над ним парту и угрожая убить: «Тресну, а потом посмотрим! Я пойду в тюрьму, а тебе п***ц будет!» Одноклассники сняли происходящее на видео, а запись опубликовал региональный портал. 18 сентября стало известно, что учительница восстановлена на работе. Премьеру дали предупреждение, директора уволили. И это не всё.

Инцидент в гимназии № 71. 21 января 2020 года учительница начальных классов потянула за ухо девочку из 3-го класса. Да так, что ребёнку пришлось накладывать швы. Родители ребёнка обратились с заявлением в милицию. Сейчас правоохранители проводят проверку.

В ТЕМУ. «Может, всё-таки розги нужны иногда?» Что случчане думают про этический кодекс педагога

Профессиональный кодекс воспитателя | МБДОУ «ДС «Улыбка» п. Ханымей

КОДЕКС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ПЕДАГОГОВ

Раздел 1. Общие положения

1.1. Кодекс профессиональной этики педагогов ДОУ разработан на основании  Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Указа Президента РФ от 7 мая 2012г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, а также общечеловеческих моральных норм и традиций российской педагогики.

1.2. При осуществлении своей деятельности педагог ДОУ руководствуется следующими принципами: гуманность, законность, демократичность, справедливость, профессионализм, взаимное уважение, толерантность, ответственность.

1.3. За нарушение норм профессионального поведения на виновного может быть наложено дисциплинарное взыскание по итогам соответствующего расследования.

Раздел 2. Личность педагога

2.1 Педагог ДОУ должен стремиться стать положительным примером для своих воспитанников.

2.2 Педагог ДОУ не должен заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной деятельностью. Педагог ДОУ дорожит своей репутацией.

2.3 Педагог ДОУ должен быть требовательным к себе, стремиться к самосовершенствованию в проффесиональном и личностном плане.

2.4 Педагог ДОУ соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает использования ругательств, грубых и оскорбительных фраз.

2.5 Авторитет педагога основывается на компетенции, справедливости, такте, умении заботиться о своих воспитанниках. Педагог не создает свой авторитет при помощи некорректных способов и не злоупотребляет им.

2.6 Педагог ДОУ является честным человеком, соблюдающим законодательство. С профессиональной этикой педагога ДОУ не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.

2.7 Педагог ДОУ должен бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы. Он не должен использовать имущество ДОУ (помещение, мебель и др.), а также свое рабочее время для личных нужд.

2.8 Педагог воспитывает на своем положительном примере. Он избегает морализаторства, не спешит осуждать и не требует от других того, что сам соблюдать не в силах.

Раздел 3

Взаимоотношения педагога с воспитанниками

3.1. Педагог ДОУ применяет стиль общения с воспитанниками, основанный на взаимном уважении.

3.2. Педагог ДОУ в своей работе не должен унижать честь и достоинство воспитанников ни по каким основаниям, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей.

3.3. Педагог ДОУ является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим воспитанникам.

3.4. Требовательность педагога ДОУ по отношению к воспитанникам должна быть позитивной и обоснованной.

3.5. Педагог ДОУ выбирает методы работы с воспитанниками, развивающие в них интегративные качества дошкольников, а также положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, желание сотрудничать и помогать другим.

3.6. Педагог ДОУ должен стремиться к повышению мотивации обучения и воспитания у воспитанников, к укреплению в них веры в собственные силы и способности.

3.7. Приняв необоснованно принижающие воспитанника оценочные решения, педагогу ДОУ следует немедленно исправить свою ошибку.

3.8 Педагог ДОУ справедливо и объективно оценивает работу воспитанников, не допуская заниженного оценочного суждения.

3.9 Педагог соблюдает дискретность. Педагогу запрещается сообщать другим лицам доверенную лично ему воспитанником информацию, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.

3.10 Педагог пресекает любые попытки в педагогической практике, связанные с формированием лидерских и аутсайдерских групп, с использованием давления на личность (социального, психологического, физического).

Раздел 4

Взаимоотношения педагога ДОУ с педагогическим сообществом

4.1. Педагоги стремятся к взаимодействию друг с другом, оказывают взаимопомощь, уважают интересы друг друга и администрации ДОУ.

4.2. Педагогов объединяет взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.

4.3. Педагог имеет право выражать свое мнение по поводу работы своих коллег, не распространяя сплетни. Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она должна быть обоснованной, конструктивной, тактичной, необидной, доброжелательной. Важнейшие проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых педагогических дискуссиях.

4.4. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни педагога ДОУ, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей.

4.5 Педагог ДОУ имеет право на поощрение от администрации ДОУ. Личные заслуги педагога не должны оставаться в стороне.

4.6. Педагог имеет право получать от администрации информацию, имеющую значение для работы ДОУ. Администрация не имеет права скрывать информацию, которая может повлиять на работу педагога и качество его труда.

4.7. Инициатива приветствуется.

4.8. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на основе принципов открытости и общего участия.

4.9. Педагог ДОУ в процессе образовательной деятельности должен активно сотрудничать с педагогом-психологом, медсестрой, учителем — логопедом, инструктором по ФК, музыкальным работником родителями для развития личности и сохранения психического, психологического и физического здоровья воспитанников.

Раздел 5

Взаимоотношения педагога ДОУ с родителями воспитанников

5.1 Педагоги ДОУ должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями воспитанников.

5.2. Педагог ДОУ консультирует родителей по вопросам воспитания , образования и развития воспитанников.

5.3. Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение родителей – о детях.

5.4. Отношения педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей.

5.5. На отношения педагогов ДОУ с воспитанниками и на их оценку не должна влиять поддержка, оказываемая их родителями ДОУ.

5.6. Педагог знакомиться с объективным положением ребёнка в семье, знает социальный статус семьи  и его  материальное положение.

5.7. Получив полную информацию о членах семьи, педагог ограждает ребёнка от лиц, которые могут нанести ущерб его личности.

5.8. Педагог предлагает родителям участие в жизнедеятельности ДОУ (детских праздниках, конкурсах, благоустройстве территории и групп детского сада).

Раздел 6

Взаимоотношения педагога с обществом и государством

6.1 Педагог ДОУ не только воспитывает и обучает детей, но и является общественным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным, образованным человеком.

6.2. Педагог ДОУ старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.

6.3. Педагог ДОУ понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль.

 Раздел 7

Заключительные положения

7.1. При приеме на работу в образовательное учреждение руководителю следует оговорить, что педагог должен действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе кодекса педагога ДО, и ознакомить педагога с содержанием указанного кодекса.

7.2.Нарушение положений кодекса педагога рассматривается педагогическим коллективом и администрацией ДОУ, а при необходимости – более профессиональной организацией.

7.3. Соблюдение педагогическим работником положений Кодекса может учитываться при проведении аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности, при применении дисциплинарных взысканий в случае совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального поступка, несовместимого с продолжением данной работы, а также при поощрении работников, добросовестно исполняющих трудовые обязанности.

 

Скачать кодекс воспитателя Вы можете здесь→ кодекс (1).docx

Кодекс этики для преподавателей

Будь то онлайн или в классе, учителя помогают учащимся усвоить материал курса. Но помимо изучения таких предметов, как математика, естествознание или чтение, педагоги также помогают учащимся, преподнося им ценные жизненные уроки, подавая положительный пример. Будучи образцом для подражания для учащихся, учителя должны следовать Кодексу профессиональной этики.

Этот код гарантирует, что учащиеся получат справедливое, честное и бескомпромиссное образование. В профессиональном этическом кодексе излагаются основные обязанности учителей по отношению к своим ученикам и определяется их роль в жизни ученика.Педагоги должны демонстрировать беспристрастность, честность и этичное поведение в классе, будь то виртуально или лично , а также в своем поведении с родителями и коллегами.

Кленбутерол онлайн-продажа, капсула стероидного геля бодибилдинг – флаттер турция магнум тест c 300 купить стероиды таиланд, купить продукт мускулатуры ватерлоо католические учителя.https://youtu.be/1oUzmLxDysE , включая настойчивость, честность, уважение, законопослушность, справедливость, терпение и единство.Как педагог, учителя должны относиться к каждому ученику с добротой и уважением, не проявляя никакого фаворитизма, предрассудков или пристрастия. Учителя должны сохранять конфиденциальность, если сценарий не требует участия родителей, школьной администрации или правоохранительных органов, и никогда не использовать отношения с учащимися для личной выгоды.

Демонстрация преданности делу

Педагоги должны полностью посвятить себя профессии учителя. Класс должен способствовать безопасности, безопасности и принятию, и всегда должен избегать запугивания, враждебности, пренебрежения, нечестности или оскорбительного поведения.Учителя должны точно описать свою квалификацию, лицензии и полномочия советам по образованию или административным органам, которые хотят их нанять.

Учителя также должны выполнять все контракты, соблюдать правила школы и отчитываться за все средства и ресурсы, находящиеся в их распоряжении. Учитель должен разработать планы уроков в соответствии с конкретными государственными стандартами и создать всесторонний план обучения, который понравится учащимся любого происхождения и способностей.

Способствовать и поддерживать здоровые отношения

Помимо формирования здоровых отношений с учащимися, педагоги должны строить прочные отношения со школьным персоналом, родителями, школьными консультантами, коллегами и администраторами.Учителя должны воздерживаться от обсуждения личной информации о коллегах и учениках, если только раскрытие не требуется по закону.

Учителя всегда должны избегать сплетен любого рода, включая ложные комментарии о коллегах или учениках. Часть кодекса этики требует, чтобы учителя сотрудничали с другими учителями, родителями и администраторами, чтобы создать атмосферу, которая способствует обучению и росту. Преподаватели могут быть призваны обучать студентов-учителей, которые хотят работать педагогами, поэтому правильное мышление и отношение могут иметь положительное значение.

Never Stop Learning

Кодекс поведения педагога требует внимательного отношения к требованиям непрерывного образования и развития карьеры. Учителя должны тратить время на изучение новых методов обучения, посещать занятия для подтверждения своих сертификатов, консультироваться с коллегами для получения профессиональных советов, быть в курсе технических достижений в классе и участвовать в усовершенствовании учебных программ. Учитель должен убедиться, что его методы обучения актуальны и всеобъемлющи для всех учащихся.Учителя должны участвовать в образовательных исследованиях, чтобы постоянно улучшать свои стратегии в классе.

О PGUI

Professional Governmental Underwriters, Inc. — это компания по управлению рисками с полным спектром услуг, предназначенная для оказания помощи государственным, образовательным и некоммерческим организациям в управлении их профессиональной ответственностью, включая страхование ответственности учителей . Мы стремимся предоставлять самые современные профессиональные консультационные услуги по управлению андеррайтингом и контролю убытков от имени наших назначенных перевозчиков.Для получения дополнительной информации позвоните нам по бесплатному номеру (800) 586-6502.

Этический кодекс Калифорнийской ассоциации учителей

ПРЕАМБУЛА

Педагог, верящий в ценность и достоинство каждого человека, признает первостепенное значение стремления к истине, стремления к совершенству и взращивания демократических принципов. Важнейшее значение для этих целей имеет защита свободы учиться и преподавать, а также гарантия равных возможностей получения образования для всех. Педагог берет на себя ответственность придерживаться самых высоких этических стандартов.

Педагог осознает масштабы ответственности, заложенной в процессе обучения. Стремление к уважению и доверию со стороны своих коллег, учащихся, родителей и членов сообщества дает стимул для достижения и поддержания максимально возможной степени этического поведения. Этический кодекс педагогической профессии отражает устремления всех педагогов и устанавливает стандарты, по которым можно судить о поведении.

Средства правовой защиты, предусмотренные NEA и/или его аффилированными лицами в случае нарушения какого-либо положения настоящего Кодекса, должны быть исключительными, и ни одно такое положение не подлежит исполнению в любой форме, кроме той, которая была специально разработана NEA или его аффилированными лицами.

ПРИНЦИП I

ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ПЕРЕД СТУДЕНТОМ

Педагог стремится помочь каждому ученику реализовать свой потенциал как достойного и эффективного члена общества. Таким образом, педагог работает над тем, чтобы стимулировать дух исследования, приобретение знаний и понимания, а также вдумчивую формулировку достойных целей.

Во исполнение обязательства перед учеником, воспитателем –

  • Не должны разумно ограничивать учащегося от самостоятельных действий в процессе обучения.
  • Не должен необоснованно отказывать учащемуся в доступе к различным точкам зрения.
  • Не следует умышленно скрывать или искажать предмет, относящийся к успеваемости учащегося.
  • Должен приложить разумные усилия для защиты учащегося от условий, вредных для обучения или здоровья и безопасности.
  • Не должен намеренно подвергать учащегося смущению или унижению.
  • Не на основании расы, цвета кожи, вероисповедания, пола, национального происхождения, семейного положения, политических или религиозных убеждений, семейного, социального или культурного происхождения или сексуальной ориентации, несправедливо –

    a.Исключение любого учащегося из участия в любой программе
    b. Отказать в льготах любому учащемуся
    c. Предоставьте любое преимущество любому ученику

  • Не должен использовать профессиональные отношения со студентами в личных целях.
  • Не должны разглашать информацию о студентах, полученную в ходе профессиональной деятельности, за исключением случаев, когда раскрытие служит убедительной профессиональной цели или требуется по закону.

 

ПРИНЦИП II

ПРИВЕРЖЕННОСТЬ ПРОФЕССИИ

Общественность возлагает на педагогическую профессию доверие и ответственность, требуя высочайших идеалов профессиональной службы.

Полагая, что качество услуг педагогической профессии напрямую влияет на нацию и ее граждан, педагог должен прилагать все усилия для повышения профессиональных стандартов, создания климата, поощряющего вынесение профессиональных суждений, создания условий, привлекающих лиц, достойных доверия, к карьере в сфере образования, а также для оказания помощи в предотвращении профессиональной деятельности неквалифицированными лицами.

Во исполнение долга профессии воспитатель –

  • Не должен в любом заявлении на профессиональную должность делать преднамеренно ложные заявления или не раскрывать существенный факт, связанный с компетенцией и квалификацией.
  • Не должен искажать свою профессиональную квалификацию.
  • Не должно способствовать любому вступлению в профессию лица, заведомо неквалифицированного в отношении характера, образования или других соответствующих качеств.
  • Не должен делать заведомо ложных сведений о квалификации кандидата на профессиональную должность.
  • Не должен помогать непреподавателю в несанкционированной практике преподавания.
  • Не должен раскрывать информацию о коллегах, полученную в ходе профессиональной деятельности, за исключением случаев, когда раскрытие информации служит убедительной профессиональной цели или требуется по закону.
  • Не должен делать заведомо ложных или злонамеренных заявлений о коллеге.
  • Не должен принимать какие-либо вознаграждения, подарки или услуги, которые могут повредить или повлиять на профессиональные решения или действия.

— Принята Представительной ассамблеей NEA 1975 г.

Кодексы этики для преподавателей – образование

Кодекс этики для учителей штата Миннесота

Каждый учитель, вступая в профессию учителя, берет на себя ряд обязательств, одно из которых заключается в соблюдении ряда принципов, определяющих профессиональное поведение.Эти принципы отражены в нижеследующем этическом кодексе, который устанавливает для педагогической профессии и общества, которое она обслуживает, стандарты профессионального поведения и процедуры для их реализации. Этот кодекс распространяется на всех лиц, получивших лицензию в соответствии с правилами, установленными Учебным советом. Полный текст кода можно найти здесь.

Стандарты профессионального поведения следующие:

  1. A. Преподаватель должен предоставлять услуги профессионального образования на недискриминационной основе.
  2. B. Преподаватель должен приложить разумные усилия для защиты учащегося от условий, вредных для здоровья и безопасности.
  3. C. В соответствии с законами штата и федеральными законами учитель должен раскрывать конфиденциальную информацию о лицах только в том случае, если это служит убедительной профессиональной цели или когда это требуется по закону.
  4. D. Преподаватель должен принять разумные дисциплинарные меры при осуществлении своих полномочий по созданию атмосферы, способствующей обучению.
  5. E. Учитель не должен использовать профессиональные отношения с учениками, родителями и коллегами в личных целях.
  6. F. Преподаватель должен делегировать полномочия по обучению только лицензированному персоналу.
  7. G. Преподаватель не должен умышленно замалчивать или искажать предмет.
  8. H. Учитель не должен сознательно фальсифицировать или искажать записи или факты, касающиеся собственной квалификации этого учителя или квалификации других учителей.
  9. I. Преподаватель не должен сознательно делать ложные или злонамеренные заявления об учениках или коллегах.
  10. J. Учитель должен принять контракт на преподавательскую должность, требующую лицензирования, только в том случае, если у него есть надлежащая или временная лицензия на эту должность.

Типовой кодекс педагогической этики (MCEE)

Цель Типового кодекса этики преподавателей (MCEE) — служить общим этическим руководством для будущих и нынешних преподавателей, которые сталкиваются со сложностями обучения P-12. Кодекс устанавливает принципы передовой этической практики, внимательности, самоанализа и принятия решений, закладывая основу для саморегулирования и самоотчетности. Существует пять принципов, которые широко определяют критические аспекты этической практики, ожидаемой от профессионального педагога, за каждым из которых следуют показатели эффективности, которые более конкретно определяют аспекты в рамках каждого принципа.Вы можете ознакомиться с MCEE и увидеть множество вспомогательных документов для кода здесь.

Принцип I: Ответственность перед профессией

Профессиональный педагог осознает, что доверие к профессии зависит от уровня профессионального поведения и ответственности, который может быть выше, чем требуется по закону. Это влечет за собой соблюдение одними и другими педагогами одних и тех же этических стандартов.

Профессиональный педагог демонстрирует ответственность перед собой как этичный профессионал посредством:

  1. Признавая, что неосведомленность, знание или понимание Кодекса само по себе не является защитой от обвинения в неэтичном поведении;
  2. Знание и соблюдение процедур, политик, законов и правил, относящихся к профессиональной практике, независимо от личных взглядов;
  3. Возложение на себя ответственности за этичное поведение;
  4. Мониторинг и поддержание крепкого психического, физического и эмоционального здоровья, необходимого для выполнения обязанностей и услуг любого профессионального назначения; и принятие соответствующих мер, когда личные проблемы или проблемы со здоровьем могут помешать выполнению служебных обязанностей;
  5. Воздержание от профессиональной или личной деятельности, которая может привести к снижению эффективности в школьном сообществе;
  6. Избегание использования служебного положения для личной выгоды и недопущение видимости нарушения правил;
  7. Принятие на себя ответственности и признания только за фактически выполненную или произведенную работу, а также признание работы и вклада, сделанного другими.
  8. Профессиональный педагог выполняет свои обязательства по рассмотрению и решению этических проблем посредством:
  9. Противостояние и принятие разумных мер для разрешения конфликтов между Кодексом и неявными или явными требованиями лица или организации;
  10. Сохранение верности Кодексу путем принятия упреждающих мер, когда есть основания полагать, что другой педагог может приблизиться или быть вовлеченным в этически компрометирующую ситуацию;
  11. Отсутствие дискриминации или мести в отношении человека на основании подачи этической жалобы;
  12. Не подавать и не поощрять легкомысленные этические жалобы исключительно с целью причинить вред или отомстить.
  13. Полное сотрудничество во время расследований и разбирательств по вопросам этики

Профессиональный педагог продвигает и продвигает профессию в школьном сообществе и за его пределами:

  1. Влияние и поддержка решений и действий, положительно влияющих на преподавание и обучение, руководство в сфере образования и услуги для студентов;
  2. Участие в уважительной беседе по вопросам, влияющим на профессию;
  3. Повышение своей профессиональной эффективности за счет соблюдения этических принципов и решений из соответствующих источников, включая профессиональные организации;
  4. Активное участие в образовательных и профессиональных организациях и ассоциациях; и
  5. Защита адекватных ресурсов и возможностей для обеспечения равных возможностей для всех учащихся.

Принцип II: Ответственность за профессиональную компетентность

Профессиональный педагог стремится к высочайшему уровню профессиональной и этической практики, включая демонстрацию знаний, навыков и склонностей, необходимых для профессиональной компетентности.

Профессиональный педагог демонстрирует приверженность высоким стандартам практики посредством:

  1. Внедрение в свою практику государственных и национальных стандартов, в том числе относящихся к конкретной дисциплине;
  2. Использование Типового кодекса этики педагога и других кодексов этики, характерных для конкретной дисциплины, для руководства и оформления процесса принятия решений в сфере образования;
  3. Защита равных образовательных возможностей для всех учащихся;
  4. Принятие на себя ответственности, выполнение обязанностей и оказание услуг, соответствующих области сертификации, лицензирования и обучения занимаемой должности;
  5. Постоянно размышлять и оценивать свои профессиональные навыки, знание содержания и компетентность; и
  6. Стремление к постоянному профессиональному обучению.
  7. Профессиональный педагог демонстрирует ответственное использование данных, материалов, исследований и оценок по :
  8. Надлежащее признание работы других путем цитирования данных или материалов из опубликованных, неопубликованных или электронных источников при распространении информации;
  9. Использование оценок, соответствующих уровню развития, для целей, для которых они предназначены и для которых они были утверждены, для принятия образовательных решений;
  10. Проведение исследований этическим и ответственным образом с соответствующим разрешением и контролем;
  11. Поиск и использование доказательств, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики;
  12. Создание, ведение, распространение, хранение, сохранение и уничтожение записей и данных, относящихся к исследованиям и практике, в соответствии с политикой округа, законами штата и федеральными законами; и
  13. Точное и надежное использование данных, источников данных или выводов.

Профессиональный педагог действует в интересах всех учащихся:

  1. Расширение доступа учащихся к учебной программе, мероприятиям и ресурсам для обеспечения качественного и справедливого образовательного процесса.
  2. Работа по привлечению школьного сообщества к устранению пробелов в достижениях, возможностях и достижениях; и
  3. Защита учащихся от любой практики, которая наносит или может нанести вред учащимся.

Принцип III: Ответственность перед учащимися

Первоочередная обязанность профессионального педагога – относиться к учащимся с достоинством и уважением.Профессиональный педагог способствует здоровью, безопасности и благополучию учащихся, устанавливая и поддерживая соответствующие вербальные, физические, эмоциональные и социальные границы.

Профессиональный педагог уважает права и достоинство учащихся:

  1. Уважение к учащимся с учетом их возраста, пола, культуры, окружения и социально-экономического контекста;
  2. Прозрачное взаимодействие со студентами в соответствующих условиях;
  3. Общение со студентами в понятной, уважительной и культурно-чувствительной манере;
  4. Принимая во внимание, как внешний вид и одежда могут повлиять на взаимодействие и отношения со студентами;
  5. Рассмотрение последствий принятия подарков от учащихся или вручения подарков учащимся;
  6. Вступать в физический контакт с учащимися только при наличии четко определенной цели, которая приносит пользу учащемуся и постоянно держит в уме безопасность и благополучие учащегося;
  7. Избегание множественных отношений с учащимися, которые могут снизить объективность и увеличить риск причинения вреда обучению или благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;
  8. Признавая отсутствие обстоятельств, позволяющих педагогам вступать в романтические или сексуальные отношения с учащимися; и
  9. Принимая во внимание последствия вступления во взрослые отношения любого рода с бывшим учащимся, включая, помимо прочего, любой потенциальный вред бывшему учащемуся, общественное мнение и возможное влияние на карьеру преподавателя.Профессиональный педагог следит за тем, чтобы взрослые отношения не начались, пока бывшая ученица училась в школе.
  10. Профессиональный педагог демонстрирует этику заботы посредством:
  11. Стремление понять образовательные, академические, личные и социальные потребности учащихся, а также их ценности, убеждения и культурный фон;
  12. Уважение достоинства, ценности и уникальности каждого отдельного учащегося, включая, помимо прочего, фактический и предполагаемый пол, гендерное самовыражение, гендерную идентичность, гражданское состояние, семейное положение, сексуальную ориентацию, религию, возраст, инвалидность, расу, этническую принадлежность, социально-экономический статус и культура; и
  13. Создание и поддержание среды, способствующей эмоциональной, интеллектуальной, физической и сексуальной безопасности всех учащихся.

Профессиональный педагог поддерживает доверие учащихся и конфиденциальность при общении с ними в соответствии с их развитием и в соответствующих пределах:

  1. Уважение неприкосновенности частной жизни студентов и необходимость сохранения конфиденциальности определенных форм студенческого общения, документов или информации, полученной в ходе профессиональной практики;
  2. Защита законных прав родителей/опекунов, а также любых юридических требований по раскрытию информации, связанной с законными опасениями за благополучие учащегося; и
  3. Защита конфиденциальности личных данных учащихся и раскрытие личных данных в соответствии с установленными федеральными законами и законами штата, а также местными политиками.

Принцип IV: Ответственность перед школьным сообществом

Профессиональный педагог поддерживает позитивные отношения и эффективное взаимодействие с членами школьного сообщества, сохраняя при этом профессиональные границы.

Профессиональный педагог поддерживает эффективные и надлежащие отношения с родителями/опекунами по телефону:

  1. Своевременное и уважительное общение с родителями/опекунами, которое представляет наилучшие интересы учащихся;
  2. Демонстрация приверженности равенству, справедливости и инклюзивности, а также уважение и принятие разнообразия среди членов школьного сообщества;
  3. Рассмотрение последствий принятия подарков от родителей/опекунов или вручения подарков родителям/опекунам; и
  4. Сохранение надлежащей конфиденциальности в отношении информации об учащемся, раскрываемой родителями/опекунами или им, если это не требуется по закону.

Профессиональный педагог поддерживает эффективные и адекватные отношения с коллегами по:

  1. Уважение к коллегам как к коллегам-профессионалам и поддержание вежливости при возникновении разногласий;
  2. Разрешение конфликтов, когда это возможно, конфиденциально и уважительно и в соответствии с политикой округа;
  3. Придавать первостепенное значение безопасности, образованию и здоровью учащихся путем надлежащего и объективного ведения и обмена учебными документами в соответствии с местными правилами, а также законами штата и федеральными законами;
  4. Сотрудничество с коллегами таким образом, чтобы поддерживать академические достижения и связанные с ними цели, которые продвигают наилучшие интересы учащихся;
  5. Содействие профессиональному росту и развитию новых педагогов путем поддержки эффективного практического опыта, наставничества или вводных мероприятий на протяжении всей карьеры;
  6. Обеспечение того, чтобы педагоги, которым поручено участвовать в качестве наставников для новых педагогов, сотрудничающих учителей или других руководящих должностей учителей, были подготовлены и находились под контролем для выполнения этих ролей;
  7. Обеспечение назначения преподавателей на должности в соответствии с их уровнем образования, подготовкой и опытом, чтобы максимально расширить возможности и достижения учащихся; и
  8. Работа по обеспечению рабочей среды, свободной от домогательств.

Профессиональный педагог продвигает эффективные и надлежащие отношения с сообществом и другими заинтересованными сторонами по :

  1. Пропаганда политики и законов, которые педагог поддерживает в целях содействия образованию и благополучию учащихся и их семей;
  2. Сотрудничество с общественными учреждениями, организациями и отдельными лицами в целях продвижения наилучших интересов учащихся без учета личного вознаграждения или вознаграждения; и
  3. Поддержание высочайших профессиональных стандартов точности, честности и надлежащего раскрытия информации при представлении школы или школьного округа в сообществе и в публичных коммуникациях.

Профессиональный педагог поддерживает эффективные и надлежащие отношения с работодателями:

  1. Использование имущества, объектов, материалов и ресурсов в соответствии с местными правилами, законами штата и федеральными законами;
  2. Уважение прав собственности на интеллектуальную собственность (например, оригинальные планы уроков, учебные планы районного уровня, учебные планы, журналы оценок и т. д.) при совместном использовании материалов;
  3. Демонстрация личного и профессионального поведения, отвечающего интересам организации, учебного сообщества, школьного сообщества и профессии; и
  4. Рассмотрение последствий предложения или принятия подарков и/или привилегированного отношения со стороны продавцов или лиц, обладающих профессиональным влиянием или властью.

Профессиональный педагог понимает проблематичный характер множественных отношений по :

  1. Принимая во внимание риски, связанные с тем, что множественные отношения могут ухудшить объективность и увеличить вероятность нанесения вреда обучению и благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;
  2. Принимая во внимание риски и преимущества профессиональных отношений с кем-то, с кем у педагога были личные отношения в прошлом, и наоборот;
  3. Принимая во внимание последствия и возможные последствия участия в личных или профессиональных отношениях с родителями и опекунами, учениками-учителями, коллегами и руководителями; и
  4. Обеспечение того, чтобы профессиональные обязанности по отношению к парапрофессионалам, студентам-преподавателям или стажерам не мешали обязанностям по отношению к студентам, их обучению и благополучию.

Принцип V: Ответственное и этичное использование технологий

Профессиональный педагог рассматривает влияние потребления, создания, распространения и передачи информации с помощью всех технологий . Педагог по этике внимательно следит за соблюдением соответствующих границ времени, места и роли при использовании электронных средств связи.

Профессиональный педагог ответственно использует технологии по:

  1. Использование социальных сетей ответственно, прозрачно и в первую очередь в целях преподавания и обучения в соответствии с политикой школы и округа.Профессиональный педагог рассматривает последствия использования социальных сетей и прямого общения с помощью технологий для взаимодействия со студентами, коллегами и широкой публикой;
  2. Быть в курсе современных тенденций и использования школьных технологий;
  3. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества;
  4. Знание того, как получить доступ, документировать и использовать проприетарные материалы, а также понимание того, как распознавать и предотвращать плагиат со стороны учащихся и преподавателей;
  5. Понимание и соблюдение политики округа в отношении использования технологий и связи;
  6. Признавая, что некоторые электронные сообщения являются записями в соответствии с Законом о свободе информации (FOIA) и законами штата о публичном доступе, и следует учитывать последствия обмена конфиденциальной информацией в электронном виде через профессиональные или личные устройства/учетные записи; и
  7. Проявлять осмотрительность при ведении отдельных и профессиональных виртуальных профилей, разделяя личную и профессиональную жизнь.

Профессиональный педагог обеспечивает безопасность и благополучие учащихся при использовании технологий:  

  1. проявлять бдительность при выявлении, рассмотрении и сообщении (когда это уместно и в соответствии с местной политикой округа, штата и федеральным законодательством) неуместных и незаконных материалов/изображений в электронной или иной форме;
  2. Уважение конфиденциальности присутствия учащихся в социальных сетях, если только не получено согласие на просмотр такой информации или если существует возможность доказательства риска причинения вреда учащемуся или другим лицам; и
  3. Мониторинг, насколько это возможно, и предоставление соответствующей информации о возможных инцидентах киберзапугивания и их потенциальном влиянии на учебную среду учащихся.  

Профессиональный педагог сохраняет конфиденциальность при использовании технологии:

  1. Принятие надлежащих и разумных мер для обеспечения конфиденциальности информации об учащихся и учебных записей, хранящихся или передаваемых с использованием электронных или компьютерных технологий;
  2. Понимание цели Федерального закона о правах на неприкосновенность частной жизни в сфере образования (FERPA) и того, как он применяется к обмену электронными записями учащихся; и
  3. Обеспечение того, чтобы права третьих лиц, включая право на неприкосновенность частной жизни, не нарушались посредством использования технологий.

Профессиональный педагог продвигает надлежащее использование технологий в образовательных учреждениях:

  1. Выступая за равный доступ к технологиям для всех учащихся, особенно для тех, кто исторически недооценен ;
  2. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества; и

Продвижение технологических приложений, (а) которые соответствуют индивидуальным потребностям учащихся, (б) которые учащиеся понимают, как использовать и (в) которые помогают и улучшают процесс преподавания и обучения.

Кодекс поведения учителей

Определите значение показателя, используя следующую методологию:

 

1) Определить минимально необходимую долю учителей , которые должны знать и понимать Кодекс поведения (КоК) для выполнения показателя (например, 75% школьных учителей). Цель должна основываться на контексте вмешательства, на том, насколько интенсивно ваше вмешательство продвигает КП, и на том, насколько приняты КП школами и органами образования.

 

 

2) Спросите у директоров выбранных вами школ, есть ли в школе КП. Перейдите к следующему шагу, только если CoC доступен.

 

   

3) Попросите директора каждой школы предоставить вам список учителей. В каждой школе случайным образом выбрать из списка 6-12 учителей (в зависимости от общего количества учителей в школе) и оценить их знание и понимание содержания КП, включая дисциплинарные меры в случае нарушения КП .Убедитесь, что выборка адекватно отражает разнообразный состав учителей школы (с учетом различных критериев, таких как пол, возраст, этническая принадлежность, опыт преподавания и т. д.). Заранее подготовьте руководство по проведению интервью и лист ответов, включая минимальное количество правильных ответов, которые должен предоставить каждый учитель, чтобы считаться «знанием и пониманием Кодекса поведения». Примеры вопросов для интервью включают:

Q1 : Есть ли в вашей школе CoC для учителей?

A1 : да/нет/не знаю

 

Q2 : Вы подписали CoC учителя?

A2 : да/нет

 

Q3 : Какова цель CoC?

А3 :

1) учитель понимает цель CoC

2) учитель не понимает цели КП

 

Q4 : Помните ли вы какие-либо конкретные вещи, которые учителя НЕ должны делать в соответствии с CoC? Пожалуйста, перечислите не менее [укажите количество] из них.

A4 : Предварительно определите ответы на основе содержания CoC.

 

Q5 : Если учитель ударит ребенка, какое дисциплинарное взыскание за такое поведение предусмотрено для учителя в КП?

A5 : Предварительно определите ответы на основе содержания CoC/политики школы.

 

 

3) Обследованная школа может считаться успешно прошедшей критерии, если :

   > CoC существует

   > заранее установленная минимальная доля учителей 1) осведомлены о Кодексе поведения; 2) подписал КП; 3) может правильно описать свою цель; 4) может перечислить минимальное количество действий, запрещенных CoC; и 5) знать последствия такого поведения

 

 

4) Для определить значение показателя , подсчитать общее количество школ, успешно прошедших вышеуказанные критерии.

Этический кодекс учителей: важность и последствия

Хотя почти все согласны с тем, что важно жить в соответствии с тем, что правильно, и избегать неправильных поступков, не все всегда согласны с тем, что правильно и что неправильно в той или иной ситуации. Этический кодекс индивидуален и индивидуален для каждого человека. Он определяет реакцию человека на конкретную ситуацию, а также объясняет различные реакции, демонстрируемые разными людьми в одной и той же ситуации.

Индивидуальный этический кодекс вступает в действие в повседневных ситуациях, с которыми сталкиваются учителя, например, когда влиятельный родитель просит об особых услугах для своего ребенка, при общении с дерзким учеником или дерзким замечанием, при общении с коллегами или в любой момент при выполнении повседневных обязанностей по работе. Все действия и ответы являются функцией личного этического кодекса, который лежит в основе различий в стилях работы учителей с учениками и школьных ситуациях.Четко сформулированный этический кодекс поможет вам преодолеть трудные времена на протяжении всей вашей карьеры. Это позволяет вам понять, что делать правильно, исходя из вашей текущей точки зрения, а также взять на себя ответственность и отстаивать свои решения.

Еще один идеал, который следует реализовать в процессе соблюдения вашего этического кодекса, — это принимать быстрые и взвешенные решения. Учителя не должны откладывать принятие этически правильных решений на длительное время, прежде чем применять их на практике. Если ваш этический кодекс силен, вы должны быть в состоянии принимать решения на месте и быть убежденными в своих последствиях.Слишком много размышлений или колебаний сводят на нет даже самые разумные этические решения.

В конечном счете, то, как вы реагируете на то, что вы считаете правильным и неправильным, дает представление о вашем этическом кодексе. И именно поэтому личный этический кодекс не является строгим, сформулированным кодексом. Вы можете приблизить и установить для себя рекомендации, основанные на том, что вы считаете правильным, и полагаться на эти рекомендации при решении дилемм и сложных учебных ситуаций. Индивидуальные этические кодексы не являются формальными кодексами, установленными организациями и учреждениями, которые должны обязательно соблюдаться их членами.Это нематериальные моральные ориентиры, которые люди принимают самостоятельно.

8710.2100 — Правила MN, часть

§

А.

Применение положений кодекса этики для учителей штата Миннесота должно осуществляться в соответствии с Уставом штата Миннесота, раздел 214.10:

.

«Устав штата Миннесота, раздел 214.10, жалобы; расследование и слушание».

Суб.1. Получение жалобы. Исполнительный секретарь совета, член совета или любое другое лицо, оказывающее услуги совету, которое получает жалобу или другое сообщение, устное или письменное, в котором утверждается или подразумевается нарушение закона или правила, установленного советом имеет право на принудительное исполнение, должен незамедлительно направить содержание сообщения в форме, подготовленной генеральным прокурором, назначенному генеральным прокурором лицу, ответственному за предоставление юридических услуг совету.Прежде чем продолжить общение, представитель генерального прокурора может потребовать от стороны, подавшей жалобу, изложить жалобу в письменной форме на форме, подготовленной генеральным прокурором. Жалобы, относящиеся к вопросам, входящим в компетенцию другого государственного органа, направляются в этот орган исполнительным секретарем. Должностное лицо этого агентства сообщает исполнительному секретарю решение этой жалобы. Жалоба, полученная другим органом и относящаяся к закону или правилу, исполнение которого уполномочен лицензионный совет, направляется исполнительному секретарю совета для рассмотрения в соответствии с настоящим разделом.

Суб. 2. Расследование и слушание. Уполномоченный генерального прокурора, оказывающий юридические услуги совету, должен оценивать сообщения, направляемые советом, его членами или персоналом. Если в сообщении утверждается о нарушении закона или правила, которое совет должен обеспечить, уполномоченный уполномочен расследовать факты, изложенные в сообщении. В процессе оценки и расследования назначенное лицо должно консультироваться или обращаться за помощью к исполнительному секретарю или, если совет решит, к члену правления, назначенному советом для оказания помощи назначенному лицу.Уполномоченный также может консультироваться или обращаться за помощью к любым другим квалифицированным лицам, не являющимся членами правления, которые, по мнению назначенного лица, окажут существенную помощь в процессе оценки или расследования. Исполнительный секретарь или член правления, с которым консультируются, могут попытаться исправить неправомерные действия и удовлетворить жалобы посредством обучения, совещания, примирения и убеждения, и в этих попытках может помочь назначенный генеральным прокурором. Если попытки исправления или возмещения не приносят удовлетворительных результатов, по мнению исполнительного секретаря или члена правления, с которым консультировались, или если после расследования назначенное лицо, оказывающее юридические услуги совету, исполнительный секретарь или член правления, с которым консультировались, считает, что сообщение и расследование указывает на незаконную или несанкционированную деятельность, требующую действий совета, назначенное лицо должно сообщить об этом исполнительному секретарю совета, который должен назначить дисциплинарное слушание в соответствии с Уставом Миннесоты, глава 14.Прежде чем будет назначено проведение дисциплинарного слушания, назначенное лицо или исполнительный секретарь должны рассмотреть рекомендации члена правления, с которым были проведены консультации. Прежде чем назначить дисциплинарное слушание, исполнительный секретарь должен получить проверенную письменную жалобу от стороны, подавшей жалобу. Член правления, с которым консультировались в ходе расследования, может участвовать в слушаниях, но не может голосовать по любому вопросу, имеющему отношение к делу. Исполнительный секретарь совета незамедлительно информирует сторону, подавшую жалобу, об окончательном решении по жалобе.Ничто в этом разделе не препятствует совету директоров назначить по собственной инициативе дисциплинарное слушание на основании выводов или доклада исполнительного секретаря совета, члена совета или представителя генерального прокурора, назначенного в совет. Ничто в этом разделе не препятствует члену правления или его исполнительному секретарю подать жалобу.

Суб. 3. Открытие; повестки в суд. По всем находящимся на рассмотрении вопросам, относящимся к его деятельности по законному регулированию, совет может выдавать повестки в суд и требовать явки свидетелей и предоставления всех необходимых бумаг, книг, записей, документов и других доказательственных материалов.Любое лицо, не явившееся или отказавшееся явиться или дать показания по какому-либо вопросу, по которому это лицо может быть допрошено на законных основаниях, или предъявить какие-либо бумаги, книги, записи, документы или другие доказательные материалы по делу, подлежащему заслушиванию, после того, как оно было затребовано приказом правление или по повестке правления может, по заявлению в окружной суд в любом округе, быть приказанным подчиниться этому. Председатель правления, действующий от имени правления, может выдавать повестки в суд, и любой член правления может приносить присяги свидетелям или принимать их утверждения.Депозиты могут быть взяты внутри или вне государства в порядке, предусмотренном законом для снятия показаний в гражданском процессе. Повестка в суд или другой процесс или документ могут быть вручены любому лицу, указанному в нем, в любой точке штата любым должностным лицом, уполномоченным вручать повестки в суд или другой процесс или документ по гражданским искам, с той же оплатой и в том же порядке, как это предусмотрено закон о вручении процессуальных документов, вынесенный окружным судом этого штата. Сборы, пробег и другие расходы оплачиваются по указанию правления.»

Кодекс этики для учителей Модель и примеры | Что такое этика в образовании? — Видео и стенограмма урока

Кодекс этики NEA

Кодекс этики NEA в настоящее время включает преамбулу и два руководящих принципа, касающихся приверженности учителя учащимся и профессии. Этический кодекс AAE воплощает в себе аналогичные идеалы, но разделен на четыре категории: этика в отношении 1) учащихся, 2) практика и результаты, 3) профессиональные коллеги и 4) родители и сообщество.

Этический кодекс учителей четко определяет, как они должны взаимодействовать с учениками и поддерживать их.

Принцип 1: Учащиеся

В первую очередь учитель должен нести ответственность за своих учеников , обращаясь со всеми одинаково, независимо от их способностей, расы или этнической принадлежности. Таким образом, этическое поведение по отношению к учащимся рассматривается в самом первом принципе этического кодекса и подробно описывает бренд взаимопонимания, который учитель должен установить в классе.Таким образом, в соответствии с этическим кодексом учитель должен:

  • Подчеркивать и моделировать положительные черты характера, такие как трудолюбие, ответственность, сотрудничество и уважение к закону и человеческой жизни.
  • Следуйте закону и школьной политике, чтобы относиться к учащимся справедливо и дисциплинировать их.
  • Избегайте намеренно пренебрежительных замечаний.
  • Считать всю информацию об учениках конфиденциальной.
  • Обеспечение безопасной и эффективной среды обучения.
  • Преподносите учебный материал непредвзято.

Практическое применение этого и других принципов лучше всего можно понять из рассказов…

Пример 1 принципа

Мисс Бэррон работает учителем словесности в средней школе Вашингтона. В начале занятия она представляет цели обучения на день и четко указывает, какие шаги необходимо предпринять для достижения этих целей. Большинство студентов внимательны, но в конце комнаты между Т.Дж. и Терренс.

Мисс Бэррон расстроена их ежедневным непослушанием и отсутствием внимания, но она снова проявляет спокойствие и мудрость в своих попытках погасить жар разногласий между двумя учениками. Как гласит школьный протокол, когда все разумные меры по наведению порядка оказываются безуспешными, учитель должен вызвать школьного инспектора по ресурсам, который удалит непослушных учеников из класса. Это именно то, что делает г-жа Бэррон, чтобы поддерживать продуктивную и безопасную среду для других студентов.

Этот пример показывает, как г-жа Бэррон придерживается кодекса поведения учителей, особенно его первого принципа.

Принцип 2: Практика и работа

Второй принцип устанавливает ожидания относительно этического поведения учителя в отношении его практики и работы . Другими словами, учитель должен убедиться, что он полностью компетентен и надлежащим образом подготовлен для обучения. Чтобы демонстрировать этику в образовании в соответствии с этим принципом, учитель должен:

  • Честно говорить о своей квалификации в процессе найма и соблюдать условия любого согласованного контракта.
  • Делайте все возможное, чтобы быть физически и умственно готовыми к обязанностям преподавателя.
  • Примите участие в программах повышения квалификации и других возможностях профессионального развития.
  • Соблюдайте закон и школьную политику (если это не противоречит кодексу этики учителя).
  • Представлять политики организации отдельно от личных взглядов.
  • Избегайте использования школьных средств и/или других профессиональных привилегий в личных целях.

В свете практики и результатов работы учителя важно отметить различие между лицензией на профессиональное преподавание и этическим кодексом.Лицензия учителя дает им право практиковать в своей области. Соблюдение этического кодекса может быть требованием для сохранения лицензии, но конкретный кодекс зависит от принадлежности учителя.

Принцип 2 Пример

Г-н Дюбуа подает заявление на работу учителем физкультуры в средней школе Ирвинга. Его профессиональная лицензия на работу учителем дает ему право на эту работу, плюс во время подачи заявки и собеседования он правдив в том, что он рассказывает о своем предыдущем опыте работы и обучении.Ему предлагают и он принимает контракт на работу в средней школе Ирвинга. Г-н Дюбуа вскоре становится одним из самых любимых преподавателей и часто приглашает своих коллег присоединиться к нему в беге на 5 км и других мероприятиях, связанных с фитнесом. Кроме того, он известен среди начальства, сверстников и школьных семей как постоянный и эффективный защитник миссии и видения школы.

Каждый год г-н Дюбуа подает заявку на получение гранта, который помогает развивать его знания и навыки в области образования.Иногда гранты также предоставляют средства на покупку нового оборудования для школьного спортзала и спортивных команд. Г-н Дюбуа всегда ведет точный учет средств гранта по мере их расходования. Он также подробно сообщает о своих успехах и покупках школе и своим благотворителям.

Г-н Дюбуа является примером того, кто соблюдает кодекс поведения для учителей в своей практике и работе.

Те, кто придерживаются кодекса поведения учителей, соглашаются вести себя этично со своими коллегами по профессии.

Принцип 3: Профессиональные коллеги

Этика в образовании также должна учитываться в отношениях между профессиональными коллегами . Этический кодекс подчеркивает, что учителя должны:

  • Быть справедливыми и беспристрастными в своем отношении к другим.
  • Считать всю информацию о своих коллегах конфиденциальной.
  • Избегайте клеветы на своих коллег и школьную систему.
  • Выступайте против любой тактики принуждения и поддерживайте личный выбор и честность.

Принцип 3 Пример

Г-жа Томмес работает учителем первого класса в Портлендской академии, а также председателем школьного комитета по учебной программе. Ее лучшая подруга, мисс Иванс, тоже работает в школе. Г-жа Томмс хотела бы проводить больше времени с г-жой Иванс, но г-жа Томмс создает и реализует объективный процесс выбора других учителей, которые подходят для комитета.На одном из заседаний комитета г-н Нордин доверительно делится своим пренебрежением к администрации и планами досрочного выхода на пенсию. У г-жи Томмс возникает соблазн поделиться информацией с г-жой Иванс, но она сопротивляется, учитывая ее приверженность конфиденциальности и лидерство, которое избегает сплетен и клеветы.

Г-жа Томмс поддерживает кодекс поведения учителей, демонстрируя хорошие этические нормы среди своих коллег.

Принцип 4: Родители и сообщество

Наконец, чтобы продемонстрировать высокие этические нормы в образовании, учитель также подотчетен родителям и сообществу .В конце концов, эти организации обеспечивают финансовую поддержку существования школьной системы, будь она государственной или частной. Чтобы этически служить родителям и обществу, учителя должны:

  • Хорошо общаться с родителями в отношении успеваемости учащихся.
  • Интересуйтесь разнообразием верований, культур и традиций, представленных студентами, и уважайте их.
  • Работает над установлением позитивных отношений между школьной системой и общественностью.

Принцип 4 Пример

Г-н.Портер преподает математику в средней школе Sinclair Valley и руководит четырьмя классами по 25 учеников в каждом. Родители ценят, что мистер Портер каждую пятницу отправляет им электронное письмо о том, что его занятия проходят каждую неделю. Его распорядок дня также включает телефонные звонки по вторникам и четвергам родителям, чьи дети либо борются с курсовой работой, либо опаздывают сдавать задания. В прошлый четверг он воздержался от звонков семьям, которые, как он знает, исповедуют ислам, поскольку знал, что это религиозный праздник.

Г-н Портер любит посещать школьные спортивные мероприятия, иногда работая волонтером в буфете, где он подружился с другими членами сообщества Sinclair Valley.

Четвертый принцип кодекса поведения для учителей разъясняет важность хороших отношений с родителями и общественностью. Г-н Портер очень хорошо следует этому принципу.

Резюме урока

Национальная ассоциация образования (NEA) и Ассоциация американских педагогов (AAE) — две организации, которые разработали этический кодекс для учителей .Этический кодекс представляет собой набор ожиданий, которым должны следовать их члены как на рабочем месте, так и за его пределами, и подробно описывает четыре руководящих принципа: этика в отношении 1) 90 616 студентов 90 617 , 2) 90 616 практики и результатов 90 617 , 3) ​​90 616 профессиональных коллег 90 617 и 4) родителей и сообщества.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.