8 действенных способов наладить дисциплину в классе

Шумные ученики, недостаточно опыта, опыт есть, но не тот, постоянное нарушение дисциплины — всё это напрямую влияет на уровень успеваемости. Американские учителя поделились своими идеями, как сделать работу с классом более эффективной. Все эти советы имеют научное обоснование и реально работают.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

В 1950-х американские психологи Джейкоб Кунин и Пол Гамп обнаружили любопытный «волновой эффект»: если учитель в школе наказывает одного ребёнка, тот, скорее всего, остановится, вот только другие дети могут начать вести себя точно так же. В связи с этим Кунин и Гамп пришли к выводу, что тотальный контроль может привести к непредсказуемым и неприятным последствиям. «Если учитель хочет контролировать такие „волновые эффекты“, лучше давать чёткие указания, а не подавлять ученика», — писали они ещё в прошлом веке.

И вот, спустя почти 70 лет, проблема всё еще актуальна. Почти половина новых учителей говорят, что они слабо подготовлены к плохому поведению в классе или вообще не знают, как себя вести. Из-за недостатка знаний учителя сталкиваются с огромной проблемой: 144 минуты в неделю (данные по США) тратятся попусту из-за нарушения дисциплины в классе. Если речь идёт об этой цифре за год, то это уже не минуты, а недели, если точнее — три недели потерянного времени.

Исследование причинно-следственных связей в общении между учеником и учителем, проведённое американскими учёными в 2016 году, показало тот же «волновой эффект»: наказания и выговоры могут временно наладить дисциплину, но в итоге дети в классе становятся более склонны к деструктивному поведению. Более того, ученики, принимавшие участие в исследовании, чувствовали себя отстранёнными, им было сложно концентрироваться и выражать свои мысли и эмоции.

Американские учителя делятся своими идея, как поддерживать дисциплину в классе, но не травмировать при этом детей. Каждая из них подкреплена соответствующими исследованиями по теме.

1. Приветствуйте учеников у дверей

Фалон Тёрнер, учительница Вашингтонской начальной школы «Ван-Несс», начинает свой день с рукопожатий и объятий с учениками. Она абсолютно уверена, что это можно сравнить с проверкой пульса у пациента. Ведь так учитель может лучше почувствовать ученика и наладить с ним контакт.

Исследование, опубликованное в прошлом году, полностью подтвердило её уверенность. Такое приветствие даёт позитивный заряд на весь день, а также повышает уровень академической активности на 20%, снижает уровень недопустимого поведения учеников на 9% и добавляет примерно час включённого обучения за день. Всё это, согласитесь, довольно ощутимо.

2. Работайте над отношениями с детьми

Налаживать отношения с помощью объятий — отличная идея, но нужно ещё и поддерживать их, развивать, мириться после ссор и конфликтов. Тренер по восстановительной практике в Центре обучения социальной ответственности в Морнингсайде в Нью-Йорке Марике ван Воерком считает, что «чем крепче взаимоотношения и лучше взаимопонимание между учеником и учителем, тем больше знаний о нём и доброжелательности мы можем использовать, когда ситуация накаляется».

Такая стратегия работы над отношениями, как регулярные проверки и желание сосредоточиться не на проблемах, а на их решении, может ощутимо сократить сбои в обучении на 75%.

3. Подсказывайте ученикам, как себя вести

Экс-учитель английского языка Тодд Финли пишет: «Как внезапный звон колокольчика, прерывающий тишину, привлекает внимание, так в студентах просыпается интерес, когда они чувствуют эффект новизны». Он считает эту стратегию весьма действенной, когда нужно успокоить шумный класс.

Ученикам старших классов нужно подсказывать чаще, если вы хотите, чтобы они следовали инструкциям. Напоминания становятся способом побудить учеников следовать определённым правилам, не контролируя их явно и не заставляя. Например, когда школьники досрочно заканчивают задание, они встают со своих мест — напомните им, что они могут сделать вместо этого.

Подсказки могут быть устными или визуальными, например щелчок пальцами. Можно просто подать сигнал рукой. Хорошо подходят и звуковые методы: звонить в тот же колокольчик, чтобы ученики обратили на учителя внимание.

4. Возьмите рассадку в классе в свои руки

Если ученики садятся в классе так, как хотят сами, вероятность, что дисциплина будет нарушена, в три раза выше, чем если бы это сделали вы. Почему так происходит? Дети, вероятнее всего, выберут места рядом с разговорчивыми друзьями и подальше от учителя, чтобы спокойно сидеть в телефоне. Но можно найти и интересную альтернативу принудительному рассаживанию.

Эмили Полак, учительница 9-го класса в Мэдисоне, поставила в классе диван, кресло и журнальный столик, повесила пару плакатов и ковриков. Она считает, что уютное пространство уменьшает беспокойство и повышает успеваемость в классе. Её ученики сами решают, где сидеть, но если при этом они не могут справиться со своей задачей, то должны вернуться обратно за парту. Полак говорит, что благодаря этому вопросы дисциплины почти полностью сошли на нет, а ученики стали чувствовать себя более мотивированными.

Классная комната Эмили Полак

5. Хвалите за хорошее поведение

Это может показаться нелогичным учителям старой закалки, но хвалить за хорошее поведение и игнорировать плохое, а не наказывать за него, помогает сделать учебный процесс более эффективным. Не концентрируйтесь на конкретных учениках, а хвалите весь класс за то, что вы хотите улучшить. Например, скажите: «Отличная работа, сегодня вы быстро сели по местам».

Учительница английского языка в Мемфисе Алисса Нукаро предлагает вообще не использовать слова «не надо» или «не делай» без чёткого пояснения, почему так делать нельзя. В этом случае дети будут чаще и более внимательно слушать то, что вы им говорите.

6. Составьте список качеств, которые вы считаете положительными

Вместо того чтобы просто рассказывать о правилах поведения, обсуждайте с учениками, зачем это нужно. Бобби Шэддокс, учитель обществознания в седьмом классе в Портленде, пишет вместе с детьми список правил, который состоит из таких слов, как «инклюзивный», «целенаправленный», «внимательный».

«Вместо списка правил, который обычно учитель вручает ученикам, мы вместе записали слова, которые мы считаем правильными, мы верим в них», — говорит Шэддокс. Такая стратегия помогает ему контролировать поведение в классе.

7. Не отвлекайтесь от учеников

Сидеть за столом и перебирать документы — конечно, приятное занятие. Но одновременно это знак для ваших учеников, что пришло время отвлечься и поговорить. Будьте активны: перемещайтесь по комнате, проверяйте, что поняли ученики, задавайте вопросы. Речь идёт не о роли дознавателя или полицейского, а об общении с ними. Сол Хеник, учитель средней школы в Плезант-Хилл, считает: «Внимание к ученикам имеет решающее значение для поддержания дисциплины в классе и эффективного преподавания».

Исследование 2017 года подтверждает: невербальные знаки внимания учителя, например улыбка или зрительный контакт, могут существенно сократить психологическую или физическую дистанцию. Такое поведение также вызывает у учеников более позитивные чувства по отношению к учителю и предмету в целом, одновременно улучшая поведение в классе.

8. Будьте последовательны в своих правилах

В начале своей карьеры в качестве администратора в средней школе Келли Уикхем Хёрст столкнулась с очень неприятной ситуацией. Её попросили наказать темнокожего ученика за нарушение дресс-кода. Когда они шли по коридору, мальчик показал на других учеников, которые были одеты точно так же, и спросил: «Их вы тоже накажете, как и меня?»

Этот пример хорошо показывает, что в правилах и соблюдении дисциплины не должно быть исключений, — не выделяйте любимчиков. Лучше сосредоточьтесь на поведении, а не на самом ученике. Когда вы видите, что что-то идёт не так, просто напоминайте ученику о правилах. Не нужно его наказывать.

как успокоить детей, что делать, если ученик мешает вести урок

Сегодня родители стараются отдавать детей в частные школы, несмотря на сопряженные с этим финансовые траты. Теперь это скорее необходимость, а не желание выделиться или доказать свою состоятельность. Все чаще в новостях или через знакомых можно услышать, что в стандартной бюджетной школе учитель не сдержался на уроке и раздул конфликт с учеником. Профессия педагога сопряжена с эмоциональными нагрузками, но атмосфера на занятиях зависит в первую очередь от учителя – он не имеет морального права поддаваться на провокации. Дисциплина в классе и внимание учеников могут поддерживаться простыми приемами, которыми значительная часть педагогов обычных школ просто не владеет.

Управление голосом, как залог успеха

Голос не обязательно должен быть громким, чтобы дети на уроке прислушивались к нему и выполняли пожелания учителя. Это основной инструмент педагога, которым тот должен владеть в совершенстве. У настоящих профессионалов дисциплина на уроке выдерживается независимо от возраста, настроения и состава аудитории. Дело не в таланте, а в умении применить на практике ряд рекомендаций, основанных на пяти безотказных приемах.

Краткость – сестра таланта

Лучший способ наладить дисциплину в классе – заинтересовать учеников. В этом поможет лаконичность. Материал, который подается четко, кратко, структурированно и без воды, лучше воспринимается детьми любого возраста и хорошо у них откладывается. Если дети будут знать, что каждое слово учителя имеет важное значение, они не станут отвлекаться и делать на уроке что-то постороннее, чтобы занять время до звонка.

Отсутствие в речи лишних слов, фраз, конструкций паразитов покажет классу, что учитель уверен в себе, держит ситуацию под контролем, потратил много времени на подготовку.

Простые предложения позволяют четко излагать свои мысли, не сбиваться, не делать оговорки, которые вызывают веселье аудитории.

Голос является основным инструментом педагога, с помощью которого можно выдержать дисциплину в классе.

Умение выдержать паузу

Многие учителя считают, что залог успеха педагога в умении перекричать школьников. На самом деле, проще наладить дисциплину в классе без крика. Надо показать слушателям, что за их внимание никто не собирается бороться. При этом надо довести до их сведения, что излагаемый на уроках материал будет с них спрашиваться. Если педагог из-за их поведения не сможет довести до них всю необходимую информацию, пострадают от этого только они. Не стоит пытаться рассказать хоть что-то, пока в классе идут разговоры, стоит монотонный гул. Школьники должны понимать, что допустимой на занятии может быть только полная тишина.

Урок – не место для выяснения отношений

Ученик, не уважающий учителя и других учеников – не редкость. Многие хулиганы буквально провоцируют своим поведением педагога или окружающих, чтобы затеять свору, начать разбирательства, отнять время у всего класса. Нельзя поддаваться на такие провокации, пытаться найти виновных, разбираться в ситуации прямо на занятии. Если у детей есть претензии друг к другу или к учителю, надо озвучить, что обсуждаться вопрос будет только после урока. Это поможет научить ребенка слушать и слышать учителя, даст понять нарушителям спокойствия, что их действия не позволят сорвать занятие, а лишь навлекут на них недовольство окружающих.

Голос в сочетании с невербальными приемами коммуникации

Учитель и ученик постоянно общаются, причем, не только вербально. Любое действие первого отзывается во втором. Чтобы придать своим словам максимальную значимость, педагогу следует смотреть прямо в глаза того, к кому обращена его речь. При этом к слушателю стоит развернуться всем телом и лицом. Если ученик без разрешения и веских оснований встал на уроке, нужно принять уже описанную позу и даже немного наклониться вперед. Это подчеркивает тот факт, что у говорящего все под контролем, он уверен в себе, готов к любым неожиданностям.

При наличии претензий в классе необходимо обсудить сложившуюся ситуацию с детьми после окончания учебных занятий.

Излагая материал или давая задание, не рекомендуется жестикулировать, ходить, выполнять параллельно какие-то действия. Нарушение этого правила умаляет важность сказанного, из-за чего слова плохо воспринимаются учениками, последние начинают отвлекаться.

Можно сложить руки за спиной. Несмотря на закрытость, знак действует успокаивающе, придает говорящему налет официальности.

Лучшее оружие – тишина

Если учитель на уроке теряет контроль над ситуацией, он обычно начинает нервничать, повышает голос, ускоряет темп речи, делает ее более пронзительной. Это еще больше распаляет аудиторию, создает дополнительные проблемы, привносит в атмосферу хаос. Объясняется это просто – на фоне шума детям проще переговариваться, поэтому они инстинктивно повышают уровень звука. Держать дисциплину на уроке намного проще, говоря тихим и спокойным, но разборчивым голосом. При появлении гула или шума звук следует еще немного приглушить, тогда ученики тоже станут тише, чтобы им не пришлось прислушиваться к словам.

Как добиться внимания всего класса?

Многие учителя считают достижением, когда им удается добиться, чтобы класс хотя бы молчал и не мешал, когда отвечает ученик у доски. Профессионалы ставят своей целью, чтобы все школьники на уроке внимательно наблюдали за происходящим. Добиться этого не так сложно. Достаточно следовать трем принципам, не имеющим ничего общего с принуждением или негативом.

Отказ от агрессии и навязчивости

Учитель и сам должен правильно вести себя на уроке в школе. Его главная задача – изложение материала без отвлечения на посторонние вещи или разбирательства. Чтобы не отклоняться от темы, теряя минимум времени на призывы детей к порядку, надо применять специальные приемы.

Методы коррекции, позволяющие поддерживать на уроке дисциплину:

• невербальная – общение с учениками жестами во время устного изложения информации, поддерживание визуального контакта с нарушителями;
• позитивная групповая – не нужно озвучивать моменты, которых школьники дети не должны делать. Лучше лишний раз повторить то, что входит в их задачи. Этот прием надо повторять каждый раз, когда появляются признаки того, что внимание учеников рассеивается;
• анонимная индивидуальная – озвучивая то, чем класс должен заниматься, надо сделать акцент на том, что не все ведут себя дисциплинированно. При этом конкретных нарушителей называть не надо;
• индивидуальная – если конкретный ученик отвлекается, не реагирует на пожелания и анонимную коррекцию, надо обратиться конкретно к нему, не отвлекая при этом окружающих. Не стоит вырывать из рук нарушителя отвлекающие предметы или демонстративно раскрывать перед ним учебник. Лучше наклониться, тихо озвучить замечание и продолжить урок;
• мгновенная публичная – отсутствие результата от предыдущего приема требует более кардинальных мер. К нарушителю следует обратиться уже так, чтобы слышали все, но это не должно быть замечанием. Лучше пускай это будет призыв к усилению положительного действия «слушай внимательнее», «делай аккуратнее», а не запрет;
• наказание – в крайнем случае применяется взыскание. Это должно быть последней мерой, чтобы не только нарушитель, но и все ученики поняли, что учитель старался решить все мирным путем, но плохого поведения он не потерпит.

Главная цель учителя донести и изложить учебный материал без отвлечения на призывы детей к порядку.

С помощью перечисленных подходов можно не только наладить дисциплину в 1 классе. Приемы действуют по отношению к школьником всех возрастов.

Спокойствие и твердость

Дети будут знать, как вести себя на уроке, если пресекать их нежелательные действия на раннем этапе. Не стоит ждать, что школьник сам догадается вести себя лучше, при этом нельзя срываться на него – спокойствие учителя действует на ученика умиротворяюще. Не нужно скупиться на благодарности, если ребенок выполнил просьбу. Вести уроки следует с упором на то, что это надо самим слушателям, а не педагогу. Не стоит использовать фразы, указывающие на превосходство взрослого. Максимальный положительный результат наблюдается при объединении всего класса в единую группу – чем чаще учитель говорит «мы» вместо использования «я» и «вы», тем лучше.

Правильное расставление акцентов

Навести дисциплину в классе молодому учителю проще всего, если все слушатели будут постоянно у него на виду. Этого можно добиться, видя их глаза. Приучив детей смотреть на учителя, когда он говорит, можно не переживать за то, что кто-то начнет отвлекаться. Еще один способ добиться дисциплины на уроке – доводить свои указания до выполнения. Мало сказать ученику, чтобы тот что-то сделал или перестал делать. Надо проследить, как он приступил к выполнению задания и только после этого переходить к другим делам. Это действие не должно быть абстрактным – следует озвучить благодарность, улыбнуться, показать свое расположение.

Дисциплина в классе при правильном подходе достигается всего за несколько уроков. После чего ее достаточно поддерживать с помощью простых приемов. При этом не стоит думать, что один и тот же учитель не может исправить вышедшую из-под контроля ситуацию. Если он способен поменять свое поведение, то и дети отреагируют на это должным образом.

как выстроить и что можно делать

Когда дисциплина в классе учителя напрягает и не дает нормально объяснять материал урока, работать очень сложно. Разбираемся, как учитель может держать порядок в рамках дозволенного законом.

Что такое дисциплина?

Учителя часто понимают дисциплину в классе так: все ученики сидят за партами, внимательно слушают учителя, отвечают, когда он спрашивает, после звонка аккуратно встают и покидают класс. Такого добиться сложно: ученики живые люди, а не роботы. Они могут отвлекаться, скучать, общаться друг с другом. Другое дело — уважение к учителю и одноклассникам. Не драться, не кусаться, не материться — это тоже дисциплина. Кажется, что важнее быть уважительным друг к другу, не нарушать закон и этические нормы.

В законе «Об образовании» четкого определения дисциплины нет. В пункте 6 статьи 28 сказано, что образовательная организация обязана создавать безопасные условия обучения и соблюдать права и свободы обучающихся. При этом ученики и учителя имеют право на свободное выражение собственных взглядов и убеждений, но обязаны уважать честь и достоинство друг друга. Также ученики имеют право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья.

То есть главное, чтобы ученик не нарушил права и границы учителя и других учеников?

В каком-то смысле, да. Другое дело, что нарушить границы легко. Можно похлопать одноклассника по спине, попросить ластик и уже помешать ему слушать урок. Можно задать интересный вопрос учителю, сбить его с мысли и нарушить ход урока. И первый, и второй поступки не являются хулиганством, рукоприкладством, но нарушают границы учеников и учителя.

Здесь учителю приходится решать: одергивать таких учеников или давать им жить своей жизнью, но направлять в русло урока. И это больше похоже на поддержание групповой динамики, чем на классическое построение дисциплины.

Что такое групповая динамика и как она работает на дисциплину?

Это взаимоотношения между участниками группы. Термин чаще используется для описания отношений в постоянной группе, например, в классе на протяжении всех лет учебы. Но можно применить его к конкретному уроку. Если учитель следит за динамикой на уроке, он увидит смену настроений, зарождающиеся конфликты, скуку, а значит, может предотвратить нарушение дисциплины. Кстати, учитель в какой-то мере тоже участник группы. Можно наблюдать за собственным состоянием и понимать, что происходит в классе.

То есть просто следить за классом? А если он большой?

Да, наблюдать динамику проще в малой группе до 15 человек. Но и в большей аудитории можно разобраться — ученики разобьются на микрогруппы. Часто в классе ученики, сидящие на первых партах, живут своей жизнью, а ученики с «камчатки» — совершенно другой.

Наблюдать за динамикой — значит не просто следить за классом. Это скорее похоже на ловлю флюидов — вот начали отвлекаться, значит нужно посмотреть за собой. Если началась скучная, но нужная для понимания тема — обратите на это внимание класса. Попросите записать ваши фразы. Но понимайте, что после этого классу все равно захочется «отдохнуть» и дайте им возможность обсудить услышанное и записанное.

Когда мне урок-то вести, если я буду наблюдать за динамикой?

Это только поможет вам вести урок. Тем более каждый учитель и так следит за поведением в классе, но не всегда к нему прислушивается. Чередуйте «активные» и лекционные части, давайте групповую и индивидуальную работы, следите за темпом урока: если вы хорошо знаете материал, не обращаетесь постоянно к записям, вам будет проще.

Может просто прикрикнуть на учеников?

Закон «Об образовании» (статья 43) запрещает психологическое и физическое насилие над учениками. А крик это форма подавления и унижения. Если, конечно, вы не кричите ученикам об опасности. Но даже в этом случае крик мало поможет, потому что плохо воспринимается — сразу мобилизует, хочется защищаться или бежать.

Кричать, бить, ставить в угол, публично унижать запрещено законом. Увольнение — лучшее, как могут за это наказать

А бить и применять другие наказания?

Запрещено не только законом «Об образовании», но уголовным и административным кодексами. Забудьте, это осталось в девятнадцатом веке.

Да, учителю иногда сложно справиться с гневом. Если эмоции зашкаливают, лучше извиниться и выйти из класса на минуту. Или повторить какую-то мантру — считалку, короткий стишок, чтобы переключиться.

А ученики могут кричать на меня или одноклассников?

Могут, это же живые люди. Но не должны. На уроке лучше не решать этот конфликт, а постараться остановить его и поговорить с учениками на перемене. Можно в присутствии классного руководителя.

Можно ли выгнать с урока?

Сложный вопрос. Не запрещено, но кто-то должен нести ответственность за ученика, когда он покинет класс. К тому же вы не должны нарушить его право на образование. То есть причина должна быть веской: он мешает заниматься своим одноклассникам. Лучшая схема действий — вызвать дежурного учителя и отправить ученика вместе с ним писать объяснительную.

Как можно наказать ученика за нарушение дисциплины?

В пункте 4 статьи 43 закона «Об образовании» сказано, что за серьезные нарушения устава школы и правил внутреннего распорядка ученикам могут вынести замечание, выговор и даже отчислить. При этом нельзя объявлять дисциплинарное взыскание к дошкольникам, младшеклассникам, обучающимся с ОВЗ. Выбирая меру взыскания, школа должна учитывать тяжесть проступка, обстоятельства, при которых он был совершен, психическое и физическое состояние ученика. Также администрация школы должна учитывать мнение родительского и ученического советов.

Если ученику больше 15 лет, он неоднократно нарушал дисциплину и права других учеников, учителей и других сотрудников школы, его можно отчислить

Чтобы отчислить, школа должна доказать, что применила все возможные способы воздействия на ученика: беседы, психологические консультации и другие меры. Если ученик 15 лет еще не закончил девять классов, то комиссия по делам несовершеннолетних должна дать согласие на его отчисление. Если школа отчисляет ученика десятого или одиннадцатого класса старше 15 лет, то согласие комиссии не требуется.

Если я буду интересно вести уроки, я решу проблемы?

Да, но не факт. Есть ребята, которым не интересен ваш предмет — сегодня или всегда. Есть сложные темы, требующие погружения и достаточных стартовых знаний: у некоторых учеников они могут вызвать трудности. Но проходить их нужно, и учитель не всегда понимает, как лучше их подать. Если таких тем много и непонятно, как донести их до учеников, лучше звать на помощь методиста.

Но основное правило простое — чередовать формы работы. То индивидуальная, то групповая, то легкая и увлекательная тема, то сложная и насыщенная знаниями и работой ума.

Как поддерживать дисциплину на уроке

Любое поведение учеников и дисциплина в классе всегда зависит от учителя.

Многолетняя педагогическая практика показала, что срываться на учениках и кричать на них — не вариант. Современный учитель должен искать свои рычаги влияния и не просто поддерживать дисциплину в классе, а изначально строить свои уроки так, чтобы у учеников не было возможности отвлекаться и вести себя неподобающе.

Дисциплина — это не наказание.

Практически каждый преподаватель ловил себя на повышении голоса (обоснованном или необоснованном) или даже проявлении агрессии по отношению к ученикам, при этом подобное поведение — абсолютно непродуктивная мера, которая только подрывает авторитет учителя.

Что с этим делать? Давайте разбираться!

Начнем с того, что такое дисциплина.

Дисциплина — это не наказание.

Дисциплинировать — значит организовать обучение так, чтобы с первого урока вести учеников к порядку и здоровой атмосфере в классе. Это не про силу и тотальный контроль. Это про взаимное уважение и согласие.  

Дисциплинированный класс — сообразительный и дружелюбный, открытый к знаниям и привилегированный равными возможностями для всех.

Дисциплина особенно нужна в ESL классе, когда студенты:

• используют родной язык чаще, чем английский
• часто отвлекаются от учебного процесса
• не справляются с домашним заданием
• нарушают правила класса (выключить телефон, не опаздывать и пр)
• проявляют различные формы дискриминации

Можно ли справиться с этими проблемами, не прибегая к наказаниям? Хочется верить, что да.

Попробуем пойти от противного. Каким должен быть преподаватель, чтобы ученик в его классе вел себя достойно? Вспомните себя в школьные или университетские годы. К какому преподавателю вы относились с большим уважением и имели лучшие отношения? Каким он был? Это был учитель, который кричал и раздавал неприятные наказания? Или же тот, кто был беспристрастным, честным человеком с хорошим чувством юмора и полной вовлеченностью в процесс?

Ответ очевиден. Именно поэтому дисциплина в классе начинается с учителя.

Строим авторитет

Авторитет нельзя просто так получить, его можно только заработать. При этом работать авторитет будет только в паре с уважением. Как бы это ни звучало, но ученики должны позволить вам быть главным человеком в классе.

Зарабатывайте расположение студентов

Особенно это важно в работе с юными учениками: для них то, что вы стоите у доски не является поводом вас уважать. Дайте им причины слушать вас и воспринимать серьезно (об этом поговорим дальше).

Готовьтесь к уроку

Ученики очень ценят, когда преподаватель готовится к занятию и помимо базовой программы дает другие интересные знания, рассказывает занимательные факты и пр. Особенно хорошо это работает с детьми и подростками — ведь они так много всего еще не знают.

Бывают ситуации, когда ученик задает вопрос, на который вы не помните или не знаете ответ. Если не уверены, попросите время, чтобы найти и уточнить информацию. Скажите: “Great question, and I want to make sure I give you the best answer I can. Let’s talk about it after lesson \ tomorrow – remind me, please, OK?”

Поощряйте студентов, когда они этого заслуживают

Запаситесь искренней улыбкой и поощрительными фразами (а также конфетами и наклейками для особых случаев) для тех случаев, когда ученик сделал все правильно.

Будьте открыты

Речь идет о языке вашего тела. Сутулый преподаватель, который стоит в закрытой позе и больше повернут к доске, чем к аудитории всем своим видом показывает отсутствие интереса.

Человек выбирает позу подсознательно, но все же — стойте ровно, бодро, сохраняйте визуальный контакт с учениками, используйте искренние, понятные жесты и как можно больше двигайтесь. Старайтесь больше стоять и ходить, чем сидеть.

Не забывайте, что в классе именно учитель — хозяин положения

В классе есть лидеры, так называемые decision-makers и те, кто за ними следует. Студенты первой группы могут подрывать авторитет преподавателя. Они веселые, умные, многое умеют и знают, но все же не все.

Помните, что настоящий лидер в классе — это вы. И не просто потому, что вы учитель. У вас есть знания, профессиональный и жизненный опыт, которого нет у ваших студентов.

Соблюдайте work \ fun balance

Не бойтесь “отпускать” студентов и дать им вдоволь повеселиться, выполняя задание или играя в игру. Но и не пускайте процесс на самотек: не поощряйте студентов до тех пор, пока они не выполнят задание должным образом.

Будьте со студентами заодно

Очень важный и интересный пункт.

В привычном представлении в классе 2 стороны: учитель и ученик. Одна сторона учит, другая учится. Смените свой подход, чтобы стать с классом одной командой — не учите, а работайте с ними, выделяйте время, чтобы побыть на их стороне (выполняйте задания вместе, не только просите их говорить, но и рассказывайте немного о себе и своем опыте).

Если студенты сделали что-то недопустимое — они должны понести наказание

…но только в рамках правил вашего учебного заведения.

Студент должен понимать, что наказываете его не вы лично, а, скажем так, система, и обижаться на вас нет никакого смысла.

Наказание

Как бы мы ни старались этого избежать, но наказания в классе все же нужны. У преподавателя на примете всегда должен быть ряд мер, которые можно использовать в качестве наказания. Например:

• выдайте дополнительное домашнее задание
• если у провинившегося студента хорошее чувство юмора, можно попробовать забавные формы наказания — дайте ученику прочитать забавный стих,  скороговорку или спеть песню на английском
• в качестве наказания попросите ученика ответить вам на английском. Например, задайте вопрос “What would have happened if you had not been late today?”  или “How might your week have been different if you hadn’t copied your homework from Wikipedia?”

Ваше наказание должно быть незлобным, мягким, даже расслабляющим, но точно запоминающимся. Догадываемся, что многие преподаватели неприемлемо относятся к “унизительным” наказаниям, когда ученику нужно спеть, станцевать и пр. Но это работает безотказно: ученик навеки запомнит момент, когда ему, краснея, пришлось танцевать, петь песни или кукарекать перед ошеломленными одногруппниками (с детьми лучше не экспериментировать, а вот во взрослых группах это отлично работает).

Ученик навеки запомнит момент, когда ему, краснея, танцевать, петь песни или кукарекать перед ошеломленными одногруппниками.

Какой вывод? Сочетайте дружелюбие, авторитет и умеренные наказания, не переходите на личности и изначально закладывайте в своем классе структуру обучения, основанную на взаимном уважении и любви к учебе, в которой не будет места ругательствам и прокрастинации.

comments powered by HyperComments

Дисциплина в классе (Добсон) — Психологос

Подход учительницы мисс Пич

​​Для неподготовленного учителя характерно стремление встать перед мальчиками и девочками и немедленно обрести их любовь. Хотя почти все хорошие учителя хотят, чтобы в классе их любили, некоторые становятся чрезмерно зависимыми от того, как к ним относятся дети.

В первый день нового учебного года в сентябре новая учительница мисс Пич проводит с учениками небольшую беседу, главный смысл которой заключается в следующем: «Я очень, очень рада, что мы с вами встретились. Этот год будет для вас замечательным, мы будем заниматься разными интересными вещами, нарисуем на этой стене очень большую картину. Мы будем ходить на прогулки, играть в игры… Это будет очень хороший год. Вы полюбите меня, а я полюблю вас, и все у нас будет отлично».

Ее занятия насыщены занимательностью, развлечениями, интересными выдумками, которые служат выражением ее любви к ученикам. Для первого школьного дня все это очень хорошо, потому что дети несколько напуганы началом нового учебного года. Но тремя днями позже маленький Батч, сидящий слева от учительницы, задается тем же вопросом, что и все остальные: насколько уступчива и податлива мисс Пич? Ему хочется заработать репутацию крутого паренька, и есть возможность сделать это за счет учительницы.

Ловко улучив момент, он бросает ей вызов в виде акта небольшого непослушания. Меньше всего мисс Пич хочет вступать с кем-нибудь в конфликт, потому что она надеется, что в первый год удастся обойтись без этого. Она не отвечает на вызов Батча, притворившись, что не заметила его непослушания. Он выиграл этот первый маленький бой, и все в классе это заметили. Дело было не столь важным, но Батч остался безнаказанным, и именно это имело значение.

На следующий день, вскоре после подъема флага, Мэтью, весьма вдохновленный успехом Батча, нарушает дисциплину чуть более открыто, чем он. И снова мисс Пич игнорирует вызов. С этого момента хаос в классе начинает нарастать. Через две недели мисс Пич обнаруживает, что дела идут не так, как хотелось бы. Ей каждый день приходится помногу кричать на детей, и она не может понять, с чего это началось. Ведь она же вовсе не хотела быть злой с детьми. К февралю обстановка в классе становится непереносимой. Все ее планы обречены на провал, потому что она не контролирует положение. А затем происходит то, чего она совсем не ожидала: дети открыто выражают свое презрение к ней. Они дают ей прозвища, смеются над ее слабостями. Если у нее, на беду, есть физический недостаток — большой нос или слабое зрение, то ей регулярно будут об этом напоминать. Мисс Пич тихо плачет во время перемен, а по ночам у нее стучит в висках и голова раскалывается от боли. Приходит директор и, видя анархию у нее в классе, говорит: «Мисс Пич, вы должны осуществлять контроль над детьми!» Но она не знает, как осуществить этот контроль, потому что не заметила, когда его утратила.

По существующим оценкам, 80 процентов учителей из числа тех, кто покидает работу после первого же года преподавания, вынуждены сделать это из-за неспособности поддерживать дисциплину в своем классе. Ввиду этого некоторые колледжи и курсы усовершенствования учителей вводят в программы занятия по методике управления учениками. Но не все! В ряде штатов законодательные власти требуют обязательного преподавания учебных предметов, которые позволили бы педагогам наладить нормальные рабочие отношения в классе. Но опять-таки это делается не везде, несмотря на то, что усвоение учебного материала невозможно, если в классе царит хаос.

Дисциплина учительницы миссис Джастис

Теперь обратимся к противоположному примеру, который мы найдем в методе более опытной учительницы миссис Джастис. Она тоже хочет, чтобы ученики любили ее, но при этом острее ощущает свою ответственность за их судьбы. В первый учебный день она тоже произносит вступительную речь, но ее выступление разительно отличается от того, что говорила мисс Пич. Оно сводится к следующему: «Надеюсь, что для нас с вами это будет хороший год. Я рада, что вы все оказались в моем классе. Вы должны помнить, что никто из вас мне не безразличен. Прошу вас спрашивать обо всем, что вы захотите узнать. Хотела бы, чтобы вы себя хорошо чувствовали среди своих товарищей. Я никому не позволю смеяться над вами, потому что это обидно, когда над тобой смеются. Я никогда умышленно вас не обижу и постараюсь стать вам другом. Ну а теперь давайте приступим к той работе, которую мы сегодня должны проделать. Возьмите учебник по математике и откройте его на четвертой странице».

Слова миссис Джастис звучат очень уверенно. Тем не менее через три дня и здесь обнаруживается свой Батч. (Они есть в каждом классе хотя бы в единственном экземпляре. Если даже в середине года они уходят из школы, их место занимают другие возмутители спокойствия.) Он посылает небольшой вызов миссис Джастис, но не застает ее врасплох. Она ожидала от него подобной выходки и задает ему хорошую взбучку. Он проигрывает по всем статьям! Каждый ученик в классе получает урок: миссис Джастис лучше не задевать, это небезопасно. Этому бедняге Батчу пришлось совсем не сладко!

Теперь миссис Джастис произносит маленькую речь, которую приберегала для этого момента:

«Я хочу, чтобы каждый из вас кое-что запомнил. Ваши родители поручили мне обучить вас в этом году некоторым важным вещам, и я не хочу их разочаровывать. Мой долг — подготовить вас к тому, чтобы вы могли успешно учиться в следующем классе. Поэтому я не могу допустить, чтобы один или два любителя порисоваться мешали мне выполнять мою работу. И я говорю тем, кто собирается мне помешать, что их ждет очень незавидная судьба. У меня много способов доставить вам неприятности, и я без колебания буду их применять. Есть вопросы? Хорошо, продолжаем работать».

К ноябрю миссис Джастис приходит к выводу, что своего добилась: ученики знают, что она тверже, умнее и смелее их. А теперь можно их и порадовать, дать им почувствовать и приятные стороны той системы, которую она заложила. Есть возможности чуть ослабить контроль, теперь она с учениками вместе смеется, разговаривает о разных вещах, играет. Но когда она говорит: «Пора за работу», то все повинуются, потому что знают, что миссис Джастис сумеет заставить. Она на них не кричит, не злоупотребляет своей властью. Более того, от нее исходит любовь к каждому из них, в чем дети так нуждаются. Класс отвечает ей такой же глубокой любовью, какую каждый из сидящих за столами человечков пронесет через всю свою жизнь. Миссис Джастис испытывает величайшее удовлетворение, которое только возможно в профессии педагога, — чувство своего глубокого воздействия на человеческие судьбы.

В заключение хочу добавить, что десятки тысяч таких миссис Джастис работают в наши дни в системе государственного и частного образования и посвящают всю жизнь обучению детей. За тот вклад, который они вносят в развитие человеческого потенциала страны, они достойны числиться среди самых уважаемых членов общества. Каждый из нас, обратившись к воспоминаниям детства, может найти такую миссис Джастис, которая вселила в нас радость познания и помогла стать такими, какие мы есть сейчас.

---

Когда миссис Джастис говорит своим ученикам, что у нее есть достаточно средств сделать неуютной жизнь ослушников, у меня возникает вопрос, что она имеет в виду. У себя в классе я испытываю чувство беспомощности. Какие в этом отношении имеются возможности, памятуя о всех ограничениях, которые налагаются сейчас на учителей?

Когда в учебном округе преобладает решимость сохранить дисциплину и порядок в школах, то миссис Джастис многое может сделать, если ее к этому вынудят. Прежде чем указать на некоторые конкретные методы, я хотел бы сказать, что учитель с сильным характером редко приводит свои угрозы в исполнение. В этом смысле он похож на отца, который может быть более строгим, но наказывает детей реже, чем мать. В этом есть что-то от уверенного в себе лидера, дающего понять: «Не заставляйте меня заходить слишком далеко». Здесь присутствует и элемент убедительного блефа. Важна реакция учителя на первый вызов его авторитету; как это было в случае с миссис Джастис. Играет свою роль и умение преподавателя проявить любовь к ученикам. К сожалению, этим навыкам не так-то легко обучить и не так-то просто облечь их в краткие формулы, пригодные для учебников. Этому можно научиться на опыте и на хорошем примере.

Моя жена, которая стала прекрасным педагогом и искусно управляла своими учениками, переняла новый метод у другой учительницы, преподававшей в параллельном втором классе. Ее коллега использовала прием, оказавшийся весьма эффективным в применении к семилетним малышам. Она говорила мягким, тихим голосом, заставлявшим детей очень внимательно вслушиваться в ее слова. Ей каким-то образом удавалось культивировать в своих тридцати питомцах спокойную и выдержанную манеру, с помощью которой она руководила ими. На протяжении всего года ее класс скорее напоминал публичную библиотеку, где посетители переговариваются шепотом, неслышно ходят меж стеллажей.

Теперь я хотел бы ответить на тот же вопрос более конкретно, имея в виду ситуацию, когда некоторые ученики злонамеренно и последовательно вынуждают преподавателей полностью раскрыть свои карты. Что делать в этом случае? Все, конечно, зависит от возраста подопечных, но я дам ответ, рассчитанный на шестиклассников. Во-первых, нужно определить, какими мотивами руководствуются эти бунтари. Обычно ими движет стремление привлечь к себе внимание группы. Некоторые дети скорее предпочтут, чтобы о них думали как о несносных существах, чем не думали вообще. Безвестность для них неприемлема. Идеальный по отношению к ним рецепт заключается в том, чтобы пресечь их выходки и затем дать им возможность удовлетворить свою потребность во внимании окружающих, используя менее подрывные методы.

Мне пришлось иметь дело с маленьким шестиклассником, которого звали Ларри. Его рот никогда не закрывался. Он постоянно нарушал порядок в классе глупыми выходками, умничаньем и грубыми шутками. Его учительница и я соорудили для него загородку в первом ряду, откуда он мог смотреть только перед собой и не видел остальных детей. После этого каждый раз, когда Ларри вел себя неподобающим образом, его таким способом на неделю изолировали от класса, и он лишался подкрепляющего воздействия окружающих. Конечно, он мог продолжать безобразничать и в своей клетушке, но ему не был виден эффект, который его поведение производит на сверстников, а они не видели Ларри. Помимо этого каждая выходка вела к удлинению срока изоляции.

Ларри провел в этом относительном одиночестве целый месяц, прежде чем избавился от своей привычки. Когда он воссоединился со своими товарищами, его преподавательница сразу же начала поощрять все случаи правильного поведения с его стороны. Ему давались самые почетные поручения, он выполнял функции посыльного, старосты и т.п. Все его успехи публично отмечались. Результаты превзошли все ожидания.

Нужно признать, что иногда подобные методы борьбы с непослушанием не срабатывают. Но ведь нет метода, который годился бы для каждого ребенка. В этих случаях я рекомендовал то, что называется «систематическим удалением». Нужно пригласить в школу родителей учащихся, виновных в дурном поведении, и информировать их о возникших проблемах. Затем следует им разъяснить, что если они хотят, чтобы их дети остались в государственной школе, то необходимо взаимодействие с трех сторон ученика, школы и родителей. Должна быть договоренность, что мать или отец готовы в случае вызова в течение дня прийти в школу и забрать своего ребенка. Самому же ученику необходимо сообщить, что он может приходить каждое утро в школу, но как только он нарушит одно из общепринятых правил, его будут отправлять домой, не принимая во внимание никаких протестов. Он может быть удален за то, что толкнет соседа на построении в 9 часов 01 минуту. Такие же последствия может иметь проступок, совершенный в 1 час 15 минут или даже позже, в конце учебного дня. Удаление будет безоговорочным, хотя за ним останется право на следующий день явиться к началу уроков.

Вопреки всеобщему убеждению, что дети терпеть не могут школу, большинство из них еще больше не терпит, когда приходится сидеть дома. Дневные передачи по телевизору бывают довольно скучными, к тому же смотреть их приходится под недружелюбным взглядом мамы, которой пришлось бросить свои дела, чтобы забрать из школы непутевого сына. Будучи поставлен под такой контроль, ребенок скоро избавляется от склонности нарушать дисциплину. Бросать вызов системе становится невыгодным. А за этим должно следовать позитивное подкрепление в форме поощрений, если он старается встать на правильный путь в учебе и поведении.

Мне довелось заниматься еще с одним ребенком в исправительном классе. О нем говорили как о самом трудном юном пациенте, какого когда-либо видели в главной нервнопсихиатрической больнице Лос-Анджелеса. После того, как к нему в течение четырех месяцев применялась описанная выше система контроля, он смог посещать занятия в обычных классах государственной школы. Если вы способны воздействовать на переменные составляющие поведения, вы можете контролировать поведение в целом.

В заключение вернусь к тому замечанию в связи с вашим вопросом, которое я сделал в самом начале. Все зависит от позиции, которую занимает местный учебный округ. Там, где совет и администрация округа серьезно относятся к проблеме поддержания дисциплины и порядка, ситуацией можно овладеть. Педагога не оставляют сражаться в одиночку с классом, наполненным энергичным, хихикающим и гомонящим войском, превосходящим его по численности. Преподаватель в классе подобен полицейскому в патрульной машине — он может в любой момент вызвать подкрепление, и никто не должен его за это осуждать.

Каждый учитель должен быть уверен в полной поддержке со стороны директора школы. Имея опыт преподавания, должен сказать, что я не согласился бы работать там, где не уделяется внимание вопросам дисциплины.

Вы не упомянули о телесных наказаниях как средстве борьбы с нарушениями порядка. Верите ли Вы в полезность таких наказаний по отношению к учащемуся?

Телесные наказания не бывают эффективны в средних и старших классах, и я не рекомендую их применять. Они могут быть полезны в отношении учеников начальной школы, в особенности против шутов-любителей (в отличие от упрямых профессионалов). Я также являюсь противником отмены телесных наказаний в школах, потому что мы систематично лишаем учителя тех орудий, которыми он испокон веков подкреплял свои слова. У нас уже осталось очень мало этих драгоценных средств. Не стоит идти дальше в этом направлении.

Не расскажете ли Вы еще о каком-нибудь способе поддержания порядка в классе? В наше время любой подобный совет может быть весьма полезным для учителей, стремящихся более твердо руководить учениками. Опишите какой-нибудь метод, который оправдал себя.

Вот способ, который может пригодиться. Моя жена Ширли преподавала в школе пять лет, после чего перестала работать в связи с рождением ребенка. Через несколько лет, когда Даная подросла, Ширли пошла на должность подменного преподавателя на неполную неделю, чтобы помочь нашей семье материально, пока я учился в аспирантуре. Первое, что она почувствовала, вернувшись в школу, была сложность положения надменного преподавателя, которому много труднее держать класс в подчинении, чем основному учителю.

«Ну, ребята, сегодня мы повеселимся!» — слышала она крики, раздававшиеся при ее появлении.

Как-то мы с Ширли сели и стали думать, почему ей каждый день приходится вести борьбу со своими учениками (она давала уроки в классах со второго по пятый). «Мало любить их, — сказала она. — Нужен еще какой-то способ держать их в повиновении».

Мы объединили наши мыслительные способности и придумали метод, который назвали «Волшебный мелок». Смысл его был в следующем. Ширли заранее пришла в класс и на левой стороне доски нарисовала череп и кости. Ниже было написано: «Ядовитый список». Еще ниже был прикреплен простой лист бумаги. Затем Ширли открыла дверь и пригласила учеников войти. Ласково здороваясь со своими питомцами, она ни слова не сказала о рисунке на доске. Через несколько минут кто-то поднял руку и задал тот вопрос, который вертелся на языке у всех: «Что это нарисовано на доске?» — «Ах, да, — сказала миссис Добсон, — я как раз хотела рассказать вам про «Ядовитый список». Во- первых, я сегодня расскажу вам о том, как надо себя вести в классе».

Она объяснила, что нужно поднимать руку, если хочешь что- то сказать, оставаться на местах, пока не разрешат выйти, и обращаться за помощью, когда нужен лист бумаги, сломался карандаш и т.п.

«Если же вы забудете эти правила и нарушите их, я попрошу виновного записать свое имя слева от этого рисунка. Ничего страшного от этого не произойдет. Но если после этого вы еще два раза нарушите правила, тогда… — тут ее голос приобрел зловещее звучание, — тогда ваше имя попадет в «Ядовитый список». Единственное, что я сейчас могу вам сказать, — не доводите дело до того, чтобы это случилось». Ширли так никогда и не открыла им, что случится с теми несчастными, чьи имена попадут в этот ужасный список, но звучало это устрашающе. Она намекнула, что это как-то будет связано с директором школы, но дальше этого не пошла.

После этого Ширли быстро подошла к своему столу, на краю которого в чашечке лежал новенький кусок мела.

— Кто из вас знает, что это такое? — спросила она весело.

— Это кусочек мела, — ответили ей хором.

— Нет, — ответила миссис Добсон. — Выглядит это и вправду как обычный кусок мела, но на самом деле это далеко не так. Это волшебный мелок. Хотите верьте, хотите нет, но эта маленькая беленькая вещица умеет слушать. С этой стороны у нее есть ушки. Мелок может и видеть вас. Вот на этом конце у него есть глазки. (И то и другое было нарисовано заранее.)

Волшебный мелок будет теперь сидеть здесь на краю моего стола, следить за вами и слушать, о чем вы говорите. Но кое за чем он будет наблюдать особенно внимательно. И если он увидит девочку или мальчика, которые занимаются очень усердно и ведут себя очень тихо, то вдруг окажется на столе этого ученика или ученицы. Если вы найдете мелок у себя на столе, не спрашивайте, что вам делать, а прямо идите к доске и записывайте свое имя с правой стороны. И тогда в конце самого последнего урока вас будет ждать награда — я разрешу вам уйти из школы на три минуты раньше всех.

«Великое дело!» — подумаете вы. Да, три минуты — это само по себе не так уж много, но положение человека, избранного волшебным мелком, право написать свое имя на доске на глазах почти у всего мира и затем возможность уйти из класса, когда остальные еще сидят на местах, — да это же дороже всех сокровищ! А к этому надо еще добавить то волнение, с которым каждый старается заполучить мелок к себе.

Система работала великолепно, потому что детям она понравилась. За те два года, что Ширли ее применяла, каждый день имена большинства детей оказывались в списке волшебного мелка. Но за это же время ни одно имя не появилось в «Ядовитом списке».

Полагаю, что в этом методе присутствуют все элементы хорошо продуманной системы. Во-первых, детям она показалась занимательной. Во-вторых, они что-то получали в качестве вознаграждения за дисциплинированность, и им было что терять в случае непослушания. В-третьих, метод не включал в себя проявления гнева со стороны учителя. И, в-четветрых, он был прост в применении.

Напрягите свои творческие возможности и придумайте собственный метод. Дети в начальной школе обожают игры, фантазии, символику, отличающийся от прочих статус. Когда они перейдут в средние и старшие классы, их будет значительно труднее чем-нибудь соблазнить.

Были ли претензии со стороны кого-нибудь из родителей школы в связи с тем, что Ширли использовала символ смерти или что дети оставались без надзора в течение трех минут? И правильно ли создавать у детей ассоциации с ядом — то есть смертоносным веществом?

Насколько я знаю, никто эту систему не критиковал, хотя, конечно, могли бы. В наше время любая система укрепления дисциплины вызывает нарекания с чьей-нибудь стороны. Оставляем ли мы детей в школе после уроков — нам говорят, что учебный день и так достаточно продолжительный. Заставляем ли мы ученика написать сто раз одно и то же предложение — слышим на это, что это пустая трата сил, ничего не дающая в смысле знания. Когда действительно очень трудного ребенка исключают из школы, находятся люди, заявляющие, что не оправдывают это с философской точки зрения, а о применении телесных наказаний говорят, что они жестоки и не дают результатов. Не существует способа управлять детьми, который не подвергался бы чьим-нибудь нападкам. Думаю, однако, что учителям следует дать некоторую свободу действий во имя нашего общего блага. Иначе в классах воцарится хаос.

Мара Волынски писала в своих «Признаниях», что в школе «Море и песок» учебный процесс не был организован и вообще обучение не было упорядоченным, дабы не наносить ущерба творческим способностям детей. Можно ли с этим согласиться?

Все мы уже наслышались предупреждений о том, что твердая дисциплина подрывает творчество и что это подтверждается проведенными исследованиями. Мне же кажется, что творческие способности могут развернуться в полной мере лишь там, где есть достаточно порядка, чтобы человек мог сосредоточиться. Хаос и творчество несовместимы. С другой стороны, чрезмерно жестокие ограничения тоже мешают процессу познания, и именно в этом заключаются результаты исследований. Как и всегда, мы возвращаемся к сбалансированности. Она-то и должна царить в школе.

Как бы Вы поступили, если бы Ваш ребенок, обучаясь в начальной школе, попал в класс, где нет порядка и учитель не способен его навести?

Я бы сделал все, чтобы перевести моего ребенка к другому преподавателю. Когда у девочки или мальчика в течение десяти месяцев перед глазами находится пример некомпетентности, это может привести к возникновению дурных привычек и неверных взглядов. Если материальное положение позволяет, то можно подумать о домашнем обучении или о переводе в частную школу.

Вы отметили, что в Альтернативной школе в Сиэтле отсутствует формальная программа, нет расписания, нет оценок и т.п. Из этого я делаю вывод, что Вы, напротив, выступаете за такую программу, в которой делается упор на запоминание отдельных фактов. Мне это представляется весьма низким уровнем познания. Мы должны закладывать в умы детей концепции, учить их мыслить, а не впихивать в их головы охапки обрывочных сведений.

Я согласен с тем, что мы должны приучить детей к концептуальному мышлению, но это не может происходить в вакууме. Предположим, что мы вознамерились разъяснить им принцип строения Солнечной системы и положения планет, вращающихся вокруг Солнца. Как это сделать? Один из путей заключается в том, чтобы сообщить им расстояния между небесными телами, то есть что Солнце находится на расстоянии 93 миллиона миль от Земли, а Луна — только 240 тысяч миль. Теоретическое объяснение их взаимного положения будет легче понято на основе этих фактических сведений. Я хочу сказать, что знание фактической информации может и должно проложить путь к концептуальному познанию.

Мозг человека способен на протяжении жизни вместить два миллиарда бит информации. Программирование мозга протекает различными путями, и запоминание — один из них. Позвольте мне пояснить свою мысль следующим образом. Если вам суждено будет попасть под нож хирурга, вы предпочтете, чтобы вам достался врач, который запомнил — подчеркиваю: запомнил! — каждую мышцу, каждую косточку, каждый кровеносный сосуд и все лимфатические узлы из учебника. Ваша жизнь будет зависеть от его владения фактической информацией и умения применить ее в ходе операции. Разумеется, я категорически отвергаю точку зрения, бытующую среди некоторых ученых, которые говорят: «Наши знания настолько неточны, что нет никакого смысла что-либо познавать». Людей с такими взглядами нельзя подпускать к преподаванию. Это — торговцы без товара.

Мои наблюдения совпадают с Вашими: школьники младших, средних и даже старших классов больше любят строгих преподавателей. Чем это объясняется?

Учителя, способные обеспечить порядок, часто пользуются наибольшим уважением, если только они не высокомерны и не брюзгливы. Если преподаватель умеет держать класс в руках без излишнего нажима, любовь учеников ему почти обеспечена. Дело в том, что в порядке заложена защищенность. Если класс неуправляем, особенно в начальной школе, дети боятся друг друга. А раз учительница не может заставить их правильно себя вести, то как она может защитить слабого от задиры? Как она может помешать насмешкам над менее способными учениками? Дети не слишком справедливы и разумны в отношениях между собой, и им нравится иметь учителя, который обладает этими качествами.

Помимо этого дети ценят справедливость. Когда кто-то нарушил правила, они ждут немедленного воздаяния. У них вызывает восхищение преподаватель, способный установить единые правила для всех и добиться их выполнения, и им чрезвычайно приятно, когда к ним предъявляются разумно высокие требования. И напротив, когда учитель не владеет классом, это неизбежно ведет к тому, что неправый торжествует, и таким образом нарушается очень важный принцип, заложенный в детской системе ценностей.

Далее, детям нравятся строгие учителя, потому что беспорядок действует им на нервы. Шум, перебранка и ерзанье могут доставлять удовольствие в течение десяти минут, а потом начинают утомлять и раздражать.

Мне часто доставляло большое удовольствие слышать, сколь проницательно малыши из вторых или третьих классов оценивают способности своих наставников поддерживать порядок. Они хорошо знают, как именно надо управлять классом. Хотел бы я только, чтобы все их учителя в такой же мере обладали этим знанием.

Можете ли Вы в общей форме сказать, в какой мере следует загружать детей работой?

Должно соблюдаться разумное соотношение между работой и играми. В былые времена многие деревенские дети имели такие повседневные обязанности по дому, которые делали их жизнь весьма нелегкой. Рано утром и после школы они должны были накормить свиней, собрать яйца из-под кур, подоить коров, принести дров. Для развлечений оставалось мало времени, и детство проходило достаточно уныло. Но это была крайность, и я совершенно не хотел бы, чтобы те времена вернулись.

Но сравните этот объем ответственности с той противоположной крайностью, которую рекомендовал Нейл. По его убеждению, мы не должны просить ребенка полить газон или выпустить на улицу кошку. Если следовать его советам, то нужно позволить нашим детям лишь наедаться до отвала и, лежа на набитом животе, смотреть по шесть — восемь часов в день пустейшие телепередачи, пока учебники и тетради пылятся где-нибудь в углу. Как это обычно бывает, обе крайности вредны для ребенка. Нужно найти логически обоснованную золотую середину, когда сын или дочь несли бы свою долю ответственности и выполняли свои обязанности, но при этом у них оставалось бы время для игр и развлечений. Сколько времени отводится для того и другого, зависит от возраста ребенка, причем постепенно, по мере взросления детей работа должна занимать все большее место.

Как учителю поддерживать дисциплину на уроке

Дисциплина на уроке является необходимым условием для хорошего усвоения программного материала всеми учениками. Однако добиться ее бывает трудно не только молодым учителям, но и педагогам с большим стажем. Довольно часто на уроках дети шумят, играют в игры на телефоне, жуют жвачку или отказываются выполнять задания. Чтобы понять, как поддерживать дисциплину на уроке, необходимо выявить причины ее нарушения и на основе выводов искать подходящие методы.

Основные причины нарушения дисциплины

Причин плохого поведения учеников на уроке множество, но основными являются следующие:

• нарушения нервно-психического развития детей. Таким детям сложно высидеть весь урок, поэтому они пытаются развлечь себя всеми доступными способами – разговаривают с соседом по парте, крутятся, залезают под стол;
• попустительский стиль воспитания в семье. Современные родители часто заняты своими делами и дают ребенку полную свободу действий, не контролируя его. В результате дети не признают общепринятые нормы поведения, для них не существует запретов. Такие ученики обычно самоуверенны, при этом их самоуверенность часто граничит с хамством;
• неверная расстановка акцентов при подготовке детей к обучению в школе. В настоящее время появилось множество развивающих центров, предлагающих подготовку детей к поступлению в первый класс. Да и в интернете родители могут найти разнообразные игры и занятия, с помощью которых они учат детей читать и считать. Разумеется, интеллектуальное развитие важно, но еще важнее научить ребенка слушать и слышать, спокойно сидеть в течение определенного времени, выполнять все требования педагога;
• привлечение внимания к себе. Нередко ученики плохо ведут себя только для того, чтобы быть в центре внимания. Такое поведение присуще детям, которые не получают достаточного внимания со стороны родителей;
• установление власти. Негативное поведение может быть вызвано и желанием установить свою власть над классом и учителем. Эти ученики бросают вызов педагогу, задевают его и не обращают внимания на замечания. Они провоцируют учителя, неуважительно отвечая ему или демонстративно защищая товарищей;
• месть. Ученики, у которых имеется именно этот мотив, нередко выглядят злыми и недовольными. Они мстят не только за реальные, но и за воображаемые обиды. Иногда эта месть вызвана обидой, нанесенной другими людьми;
• защита от возможных неудач. Такие дети не шумят и не отвлекают учителя или других учеников. Они просто не выполняют задания учителя, оправдываясь плохим самочувствием, могут просто уйти с урока. Подобное поведение вызвано завышенными требованиями ребенка к себе, его неуверенностью в своих силах;
• эффект стадности, которому подвластно большинство учащихся. Чаще это присуще подросткам, которые стремятся стать «своими» в какой-то группе, получить признание одноклассников. Экстравагантные нарушения дисциплины помогают им добиться своей цели.

Таким образом, нарушение дисциплины на уроке – это не всегда плохое отношение к учителю и желание его задеть.

Советы учителям по поддержанию дисциплины на уроке

Зная причины плохого поведения учеников, можно подобрать наиболее эффективные методы для поддержания дисциплины. Вот некоторые из них:

1. Установите для учеников границы дозволенного, разработайте конкретные эталоны поведения в стандартных ситуациях. Сделать это необходимо до того, как вы начнете требовать соблюдения дисциплины на уроке. Ведь если ребенок не знает, что можно и что нельзя, он не может соблюдать правила. Объясните учащимся, как они должны выполнять задания, отвечать на вопросы, сидеть за партой и т. д.
2. Следите за речью, старайтесь говорить ровным, спокойным голосом. Для привлечения внимания можно перейти на шепот или использовать необычную манеру говорить.
3. Старайтесь обращать больше внимания на позитивное поведение учеников, поощряйте его. Если искать хорошее, то оно обязательно найдется.
4. Не стоит постоянно говорить «прекрати», «нельзя», «нет».
5. Научитесь распознавать сигналы, которые предупреждают о возможном взрыве в поведении учащихся. Найдите способы предотвратить плохое поведение. В случае, если вызов уже брошен, дети не повинуются, ведите себя уверенно и решительно.
6. Ведите себя с учениками дружелюбно, будьте общительны, но не допускайте фамильярности, которая может привести к неуважению.
7. Не поддерживайте свои популярность и авторитет с помощью уступок, идущих вразрез с вашими нормами.
8. Не следует чересчур бурно реагировать на любую негативную ситуацию. Это может привести к тому, что незначительное событие перейдет в серьезное противостояние. Раздражение и гнев – самый неэффективный способ воздействия на человека любого возраста.
9. Будьте примером собранности и самодисциплины. Все необходимые на уроке материалы должны быть под рукой, но в то же время иметь свое место. Переход от одного вида деятельности к другому должен быть постепенным.
10. Тщательно готовьтесь к урокам, заранее продумывайте загруженность учеников на протяжении всего занятия. Разрабатывайте альтернативные планы и готовьте дополнительные материалы на случай, если возникнет пауза или останется время до конца урока. При отсутствии хорошей подготовки и четких требований нарушения дисциплины возникают чаще.
11. Ведите себя таким образом, чтобы ученики видели, что вы – руководитель. Будьте решительны, учитесь направлять, ведь дети в течение короткого времени могут распознать неуверенность.
12. Создавайте такие условия на уроке, чтобы даже дети с трудностями в обучении могли почувствовать себя лидерами. Это положительно сказывается на поведении учащихся. Для этого используйте поощрения, соотносите успехи ученика с его личными возможностями.
13. Моделируйте с учащимися ситуации, позволяющие научиться преодолевать гнев, разочарование и обиду.
14. В любой ситуации проявляйте к ученикам уважение, будьте вежливы с ними и сохраняйте спокойный тон при разговоре.
15. Ведите себя последовательно, ведь если сегодня вы что-то разрешали, а завтра запретите или наоборот, дети придут в замешательство и перестанут понимать, как себя вести. Это может вызвать у них желание испытать границы дозволенного и привести к конфликту.
16. Не требуйте невозможного, если вы не уверены в том, что ученик может выполнить ваше требование. Это может создать для учащегося ситуацию неразрешимого конфликта и нанести урон его эмоциональной сфере.
17. Используйте разнообразные методы, приемы и наглядность, чтобы урок был увлекательным и содержательным. Но при этом придерживайтесь «золотой середины», чтобы не перевозбудить учащихся.
18. Давайте ученикам возможность работать в группах. Желание хорошо выглядеть в глазах других будет отличным стимулом для позитивного поведения.
19. Настойчиво и целенаправленно побуждайте детей к активности. Во время урока сначала обращайтесь с вопросом или замечанием ко всем, а уже затем – к конкретному ученику. Это позволит остальным поучаствовать в беседе, дополнить ответ или оценить его.
20. Используйте похвалу даже при малейшем продвижении в учебе и при положительных тенденциях в поведении.

Помните, что умение поддерживать дисциплину на уроке, является одним из основных навыков педагога. И не теряйте чувства юмора, ведь в некоторых ситуациях достаточно доброй шутки, чтобы конфликт был исчерпан.



If you like this article you can share it on social media:

Советы учителю как держать дисциплину. Правила поведения на уроке

Инструкция

Сделайте четкое разграничение всех этапов урока. Выделите организационный момент, озвучьте перед учащимися цели и задачи урока. Четкое поэтапное распределение времени на уроке стимулирует учащихся к более ответственному подходу к процессу обучения.

Разнообразьте методы и средства обучения на уроке . Чем интереснее урок, тем меньше времени остается ученикам для посторонних занятий. Эффективным способом организации плодотворной учебной деятельности является групповая творческая работа. Постарайтесь включить абсолютно всех учащихся в ход урока, не ограничивайтесь общением только с сильными учениками.

Уважайте личность ребенка. Не допускайте уничижительных слов и действий по отношению к слабым учащимся. Ваша задача – видеть человека в каждом , пусть он даже и отъявленный и двоечник. Такие дети, как правило, чувствуя, что к ним относятся с уважением, стараются соответствовать ожиданиям учителя и ведут себя хорошо.

Если ход урока внезапно нарушен, если учащиеся мешают вам вести урок, никогда не продолжайте объяснение в шуме и крике. Остановитесь, замолчите, сядьте, внимательно посмотрите на детей. Выждите паузу. Когда в классе наступит тишина, спокойным тоном объясните, что вы не будете вести урок дальше, пока не будет порядка. Как правило, это действует.

Заведите традицию оценки за поведение после каждого урока, поддерживайте связь с родителями учащихся, ставьте в известность школьное начальство, если вы сами уже не можете контролировать ситуацию с поведением учащихся.

В неплохо действуют различные игровые системы наказания: система штрафов, выдача карточек, доска позора и т.п. Конечно, вы можете поставить в двойку, но вряд ли это надолго решит проблему дисциплины. Необходимо различные методы, подходы, способы повышения уровня заинтересованности учащихся в учебном процессе.

С трудностями налаживания дисциплины на уроках сталкиваются как молодые, так и опытные педагоги. Отсутствие дисциплины негативно сказывается на усвоении материала. Как наладить контакт с детьми, воспитать в них дисциплинированность и ответственность?

Инструкция

Отсутствие дисциплины на уроке у педагога нередко , когда в есть неразрешенная конфликтная ситуация, для разрешения которой не всегда достаточно лишь откровенного разговора между учителем и учениками. Обратитесь за помощью к психологу или к социальному педагогу, если понимаете, что самостоятельно решить конфликт вы не сможете.

Отсутствие дисциплины на уроках чаще всего наблюдается в 6-8 , когда ребята вступают в переходный возраст. Для того чтобы в классе на уроке была рабочая атмосфера, мотивируйте ребят на активную деятельность. Проводите интересно — они должны быть разнообразными по типу и форме. Запланируйте такие уроки, как урок-путешествие, урок-суд, интегрированный или дифференцированный уроки.

Заинтересуйте ребят темой урока. Проведите экскурсии на предприятия или в перед занятиями. Например, изучая каучука на уроке , сходите с учащимися на производство, изготавливающее изделия из каучука. Все это вызовет интерес к материалу, изучаемому во время урока — проблем с лдисциплиной у вас не возникнет.

Хорошая дисциплина на уроке часто является следствием хороших взаимоотношений между учителем и детьми, поэтому относитесь к учащимся тактично, уважайте их достоинство, и они не позволят себе бестактного поведения.

Поддерживайте контакт с родителями. Но обращайтесь за помощью к ним и к администрации только в экстренных случаях. Таким путем вы сможете добиться поведения лишь на некоторое время.Если хотите, чтобы дети соблюдали дисциплину на ваших уроках, налаживайте отношения с ними, станьте им другом, но не переходите черту, когда ребята посчитают, что им все дозволено. Любите — они очень хорошо чувствуют это.

У детей столько энергии, что часто она бьет через край. И учителю очень сложно удерживать внимание на теме урока, особенно ели он преподает сложный предмет — алгебру, физику, геометрию или химию.

Инструкция

Как только вы заметили, что ученики начали шептаться, отвлекаться, заниматься посторонними делами, смените тему разговора. Если вы объясняли способы решения сложных задач или , переходите к практике. Вызовите к доске тех, кто больше всех мешал проведению урока. Напишите или формулу и попросите ребят решить их. Обязательно подсказывайте, если эти задания ученики видят впервые.

Если вы преподаете в младших классах, отсутствие дисциплины на может говорить о том, что дети просто устали на одном месте в одной позе. Проведите небольшую зарядку. Пусть ученики встанут возле парт, поднимут руки , опустят вниз. Сделают несколько приседаний. Побегают столов паровозиком. Во время упражнений включите веселую музыку, чтобы переключить внимание малышей с предмета на . Пять физической разрядки вполне хватит, чтобы оставшееся до звонка время прошло в тишине и спокойствии.

Завоевывайте авторитет у . Не ругайтесь, не повышайте голос. Спокойно и строго объясните, почему нужно сделать так, как говорите вы. Старайтесь к каждому школьнику найти свой подход. Станьте ребятам старшим товарищем, на которого можно во всем положиться. Тогда они начнут уважать вас и тот предмет, который вы преподаете.

Разнообразьте учебную программу практическими занятиями, подготовьте интересные пособия, придумайте сложные логические задачи. Стимулируйте совместное творчество. Тогда ваши станут интересны ребятам, они сами будут поддерживать дисциплину, борясь с ее нарушителями.

Видео по теме

Полезный совет

Лучше всего налаживать с детьми контакт в неформальной обстановке. Походы в музеи, кино, выезды на природу, способствуют сближению учеников с учителем. Взрослых, заслуживших авторитет, ребята начинают воспринимать как лидеров и стараются не доставлять им беспокойства.

В семье ребенок окружен всеобщей любовью, для родителей, бабушек и дедушек он самый умный, общительный и честный. Его любят за то, что он просто есть. Но у одноклассников ваш ребенок не вызывает особой любви, потому что в детском коллективе ценятся несколько иные достоинства, чем в семье.

Инструкция

Помогите ребенку повысить успеваемость. Во все времена успешные люди пользуются авторитетом. Возьмитесь вместе с ним за домашние задания, приобретите дополнительную литературу, которая расширит кругозор вашего ребенка по определенному предмету.

Воспитывайте в своем ребенке волевые качества: честность, справедливость и решительность.

Прививайте ребенку чувства доброты и сострадания, подберите на улице брошенного котенка или подкормите дворовую собаку.

Не обсуждайте при малыше его одноклассников, ведь ваше мнение может отличаться от его. Старайтесь подмечать в его сверстниках хорошие черты и поступки, тогда ваш ребенок не будет к ним относится свысока и быстрее вольется в коллектив.

Встречайтесь с учителем в школе после уроков, когда не видят одноклассники вашего ребенка. Дети не уважают «подлиз», и любой приход родителя в образовательное учреждение, кроме классного родительского собрания или вызова за плохое поведение, воспринимается детьми как заигрывание с учителем.

Если все предпринятые попытки не помогли вашему ребенку стать «равноправным» членом детского коллектива, обратитесь к психологу, он предложит более профессиональные методы.

Видео по теме

Полезный совет

В школе действуют не писаные правила общения, отличные от семейных и, придя в школу, каждый ребенок должен быть готов к переменам. Легче приходится детям, пришедшим в образовательное учреждение из местного детского сада, когда добрая половина одноклассников знакома, что называется с горшка. Тяжелее, когда ребенок попадает в класс, где его никого не знает из детей, или переходит в новую школу в связи с переездом. Родителям нужно помочь ребенку влиться в школьный коллектив.

С трудностью налаживания дисциплины на занятии сталкиваются не только молодые, но и опытные преподаватели. Отсутствие порядка крайне негативно сказывается на усвоении информации. Чтобы наладить контакт и воспитать в учениках дисциплинированность и ответственность, вы можете воспользоваться следующими советами.

Инструкция

В процессе занятия преподавать должен быть максимально внимательным, быть в курсе всего, что происходит в , уметь следить за успехами каждого ученика. На занятии необходимо вовлекать в работу как можно больше , избегать того, чтобы некоторые из них оставались без внимания. На уроке каждый должен иметь собственное задание. Например, если один из учеников решает на доске, то остальная аудитория должна это в тетради, если один из них справился раньше остальных, то преподавателю нужно держать наготове другую интересную работу.

Каждый учитель должен помнить о том, что ритм жизни его и учеников различен. Зная это, педагог по возможности ведет занятие так, чтобы постоянно двигался вперед, без ненужных остановок, в гибком темпе. В «сильных» группах, в которых ученики чрезмерно энергичны и шумливы, преподаватель должен избегать бесполезных остановок, иначе они быстро потеряют интерес и начнут развлекать себя

Как улучшить дисциплину в классе?

Советы психолога

1.Контакт глазами: никаких слов — только взгляд.
2. Физическое приближение: продолжая вести урок, просто подойдите и встаньте рядом с учеником, без контакта глазами и без слов.
3. Используйте имя ученика: делайте это, периодически вставляя имя ученика в контекст урока.
4. Посылайте «секретный сигнал». Можно использовать какие-то жесты, смысл которых известен детям. Например, приложить палец к губам и сказать: «тсс!» или скрестить руки.
5. Приготовить заранее стопку одинаковых записок с таким содержанием: «Пожалуйста, перестань делать то, что ты сейчас делаешь.»
6. Делайте неожиданности. Начните говорить тихим голосом. Измените ваш голос: используйте необычную манеру говорить, звуки, ударения или другой язык. Говорите монотонно, высоким или низким голосом.
7. Временно прекратите вести урок. Вам нужно только сказать: «Дайте мне знать, когда будете готовы продолжить урок». Попросите об одолжении. Измените деятельность.
8. Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения: полезнее не говорить ученику-нарушителю о его плохом поведении, а уделить внимание кому-то из одноклассников, кто, может быть, сидит рядом и ведет себя хорошо.
9. Благодарите учеников, которые делают то, что вы просили сделать;
10.Пересаживайте учеников: меняйте их местами. Посадите ученика на 5 минут на стул «размышлений», который отличается от других стульев и где нарушитель может подумать о том, как себя вести. «Стул размышлений» должен находиться вне поля зрения остальных учеников.
11. Можно повесить в классе перед глазами учеников плакат с «заклинаниями» примерно такого содержания: » Я могу спокойно работать» «Я могу изменить свое поведение»
12.Отнеситесь к ученику, демонстрируя ему ваши: приятие, внимание, уважение, одобрение, теплые чувства.

ЗНАЙТЕ, КАКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЛЯ ВАС ПРИЕМЛЕМО, А КАКОЕ НЕТ

Аналогия с окном, которую предложил доктор Томас Гордон, автор книги «Тренировка эффективности учителя», поможет вам понять, какое поведение вы разрешаете и сколько шума и активности вы способны выдержать. Нарисуйте окно в своем классе. Степень открытости окна — это ваш уровень терпения. Имейте в виду, что осмысленная, продуктивная деятельность положительна, даже если сопровождается повышенным шумом. Можно ограничивать уровень шума, но не уровень активности. Вы же не хотите, чтобы ваши правила были настолько строгими, чтобы они не давали детям активно работать, или, наоборот, такими расплывчатыми, чтобы всякая осмысленная учеба прекращалась из-за полного отсутствия рамок и порядка.

Имейте в виду, что осмысленная, продуктивная деятельность положительна, даже если она сопровождается повышенным уровнем шума.

Чтобы определить уровень своего терпения, проведите следующий эксперимент. Начиная с полностью закрытого окна, запишите разновидности поведения, которые вы готовы допустить. А когда закончите, подведите черту, чтобы определить, где может открыться окно. Если оно почти закрыто, и вы мало позволяете своим ученикам, подумайте, что нужно быть терпимее и больше им разрешать. А если вы увидели, что окно слишком открыто, тогда подумайте о введении добавочных ограничений.

Нужно попробовать разные виды окон, пока вы не придете к удобному для вас уровню дисциплины в вашем классе. И помните, что приемлемое для вас, может быть неприемлемым для других учителей, и наоборот.

От вашего отношения к ученикам, главным образом, зависит, будут ли они исполнять установленные вами правила. Важно быть твердым и добрым, настойчивым и постоянным, держать свое слово и отделять поступок от человека.

Отделять поступок от человека (т.е. не смешивать оценку поступков и оценку личности, быть способным проявлять строгость в отношении неправильного поведения и одновременно – терпимость и доброжелательство в отношении к личности в целом) – одно из самых важных и порой трудных умений, необходимое во многих областях жизни.

Есть разница между твердостью, строгостью и жесткостью.

Между твердостью, строгостью и жесткостью есть разница. Строгие учителя часто бывают жесткими, негибкими. Они нечувствительны к потребностям учеников и часто говорят такие вещи, как: «Больше старайся», «Если бы ты только не был таким ленивым», «Все в классе это могут», «Добавь это к своему заданию на дом». У этих учителей тенденция к излишней критичности, поэтому ученики чувствуют, что, как бы они себя ни вели, все равно учителю это не понравится. Поэтому они не хотят даже пытаться делать то, что он говорит. И более того, ученик может воспринять подобные реплики, как синонимы выражений: «Ты ничтожество», «Ты плохой человек». Постепенно это может привести его к депрессии и некомпетентности не только в классе, но и вообще в жизни.

А твердые учителя уверены в своей способности обучать. Они не отступают от того, что думают, не меняют своего отношения к поведению, постоянны в своих требованиях к ученикам, в том, что допускают и что не хотят терпеть. (Следует помнить, что эти установки отличаются у разных учителей.) Они стремятся быть гибкими, но в пределах установленных ими рамок, основанных на принципах взаимного уважения.

БУДЬТЕ ПОСТОЯННЫМИ

Не будьте в один день мягким, а в другой — жестким. Ученики чувствуют себя смущенными и неуверенными, если не знают, как себя поведет их учитель в любой момент и в любой ситуации. Представьте себе их замешательство, если иногда учитель позволяет им вести себя, как угодно, а потом вдруг становится авторитарным и ругает их за то же самое поведение. Ученикам необходимо знать заранее, как вы отреагируете в определенных ситуациях. Им необходимо постоянство, чтобы ощутить существование порядка в окружающем мире.

Ученикам необходимо постоянство, чтобы осознать существование порядка в окружающем мире.

Мы часто не даем ученикам возможности понимать, как мы поступаем. Нам необходимо помнить, что ученики быстро учатся манипулировать учителем, чтобы добиться своего. Они точно знают, сколько раз учитель скажет «нет», прежде чем им это позволит. Но если вы установите правило, говоря «нет!», иметь в виду «нет!» и не отступать от этого, то ваши ученики вскоре станут относиться к вам серьезно. Учитель, который не держит свое слово (по любому поводу), подрывает наивное доверие ребенка… Если учитель попадается в эту ловушку, ученики перестают ему верить.

Независимо от того, насколько хорошие правила вы установили, все равно найдутся ученики, которые будут постоянно испытывать границы дозволенного. Чтобы развить систему дисциплины, которая позволит вам изменить поведение ученика, вы должны, прежде всего, понять, почему ученик неправильно себя ведет. Согласно Рудольфу Дрейкурсу, всякое неправильное поведение имеет свою причину. Может быть, ученики ищут внимания, стремятся к власти, хотят отомстить или чувствуют себя неадекватными. Каждая из этих целей вызывает у вас ответные чувства, и хотя, может быть, трудно понять точную причину неправильного поведения ученика, Дрейкурс говорит, что ваша реакция даст вам понимание его цели.

Прежде всего, вы должны понять, почему ученик неправильно себя ведет.

Привлечение внимания : Ученик, который ищет вашего внимания, видит, что если не может привлечь его обычным способом, значит, ему нужно для этого вести себя неподобающим образом. Цель — ваше внимание, а как ее достичь, это уже неважно. Если вы расстроены его поведением, вероятно, его целью было привлечь внимание . Вы можете помочь в таком случае, если обратите внимание на этого ученика тогда, когда он ведет себя хорошо. Поймайте момент, когда он сделал что-то хорошее, и похвалите его. Но старайтесь не обращать на него негативного внимания, когда он его ищет. Это только усилит этот тип неправильного поведения.

Стремление к власти : Ученица, которая не получает необходимого ей внимания, чувствует, что не контролирует свое окружение и поэтому пытается добиться этого контроля, став авторитетной фигурой. Если вы сердитесь , вероятно, ученица ведет себя так, чтобы добиться власти .

Мщение: Ученица, которая чувствует себя бессильной, приходит к выводу, что единственный способ реагировать на ту боль, которую она испытывает, это мстить и причинять боль другим. Если неправильное поведение ученика вызвано желанием мстить, вы, вероятно, почувствуете сильную боль и захотите ответить ей тем же. Чтобы помочь этой ученице, вам нужно отодвинуть свои чувства в сторону, оставаться спокойным и постараться создать с ней более позитивные отношения. Попросите для этого совета и помощи у других профессионалов. Если вы себя чувствуете глубоко оскорбленным и хотите ответить тем же , вероятно, ученица хочет мстить .

Всякое событие нашей жизни имеет смысл. В частности, трудные ученики позволяют нам осознать те аспекты нашей личности, которые требуют внутренней работы. Занимаясь ею, вы, помимо решения проблем в классе, улучшите качество вашей жизни в целом и откроете для себя творческие возможности повседневности.

Чувство неадекватности : Если ученик чувствует себя совсем нелюбимым и бессильным, он обращает мщение против самого себя. Он впадает в депрессию и отказывается от самого себя и от других. Имея дело с таким учеником, вы сами можете почувствовать отчаяние, но никогда от него не отказывайтесь. Оставьте всякую критику и сосредоточьтесь только на позитивных и сильных сторонах его личности, на его хороших поступках и проявлениях. Вам потребуется поддержка других специалистов, чтобы помочь ему преодолеть это поведение.

Следующие соображения могут помочь вам верно воспринять неправильное поведение ученика.

Помните, всякое неправильное поведение исходит из недостатка поощрения. Ребенок теряет надежду на то, что активное, конструктивное поведение принесет ему успех. Он не начинает неправильно себя вести, пока не чувствует реальную угрозу своему статусу. Мы можем понять причины его поведения, только исследуя его намерения. Когда мы обнаруживаем цель, мы можем начать понимать ребенка.

Отступив от ситуации, вы можете объективнее судить о поведении ученика и вашей реакции на него.

Частично, причиной неправильного поведения учеников является конфликт потребностей.

Роджер Пиранджело предупреждает учителей, что поведение, которое они наблюдают, может быть симптомом более глубоких проблем. «Поэтому учителям очень важно понимать различие между симптомами и проблемами. Если это не вполне понятно, обе стороны конфликта, и учителя, и ученика, ждет большое разочарование, поскольку симптом устранить не удается». Часто от симптома неправильного поведения можно избавиться, только работая с самой проблемой. Далее он приводит список наиболее частых проблем, которые могут проявляться как неправильное поведение:

постоянные неудачи в учебе и в школе

реакция на одноклассников

неспособность учиться

ожидания родителей (неадекватные ожидания. Адекватные ожидания родителей очень помогают детям)

отношение с братьями и сестрами

столкновение стилей учителя и ученика

разлука/развод

смерть в семье

проблемы, связанные со здоровьем

постоянное напряжение у родителей (например, потеря работы)

изменение окружения

ОТВЕТ НА НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧЕНИКОВ

ИЗБЕГАЙТЕ СИЛОВЫХ СТОЛКНОВЕНИЙ!

Многие дисциплинарные проблемы возникают в результате силовых столкновений между учителем и учеником. Если ученик чувствует себя бессильным или считает, что получил «несправедливое» наказание, он вступает в конфронтацию с учителем, отстаивая свою позицию. Прежде чем ставить себя в ситуацию, чреватую таким столкновением, хорошо сделать одно из следующих заявлений:

Не сейчас. «Ты можешь выйти из комнаты, когда урок закончится».

Дай мне минутку, пожалуйста. «Я сейчас очень занят и не могу решить, как мне нужно тебе ответить. Подойди ко мне через несколько минут, я об этом подумаю». (Если ученик настаивает, скажите: «Если ты настаиваешь на немедленном ответе, тогда «нет». Но если ты дашь мне немного времени подумать, то, может быть, это не будет «нет».)

Убеди меня: «Скажи мне все причины, по которым я должен разрешить тебе сделать так, как ты хочешь». Имея дело со старшим учеником, можно предложить ему написать вам письмо и в нем все это изложить. Но следует предупредить ученика, что после подачи письма, никакие дополнительные причины приниматься уже не будут.

Нет! До того, как вы сказали окончательное «нет», вы должны решить, что надоедливость ученика не изменит вашего слова. Но если вы сказали «нет», вы уже должны стоять до конца, потому что у вас было время это обдумать.

Если ученик чувствует себя бессильным или считает, что был наказан «несправедливо», он будет противостоять учителю и упорно защищать свою позицию.

Очень важно не вступать в силовые конфликты. Если вы отвечаете вашим ученикам с позиции силы, вы создаете у них впечатление ценности силы и увеличиваете их желание пользоваться ею, чтобы добиться преимущества. Хазон Иш учит нас, что мы должны сдерживаться и не показывать гнев ребенку, иначе ребенок не будет у нас учиться тому, что правильно и что нет, а вместо этого даст управлять собой гневу.

Полный текст на сайте

/library/learn-n-teach/teaching-up/art-of-teaching-rubinof/art-of-teaching-rubinof_37.html?hc=1

Дисциплина на уроке – это высокий деловой настрой при выполнении учебных заданий учителя. Подлинная дисциплина обучающихся на уроке характеризуется их хорошим эмоциональным настроем, внутренней сосредоточенностью, но не скованностью. Это порядок, но не ради самого порядка, а ради создания условий для плодотворного учебного труда.

Первый подход можно назвать «руки прочь». Педагоги, которые придерживаются невмешательского подхода, считают, что молодые люди сами постепенно научатся управлять своим поведением, контролировать себя и принимать верные решения. Такие учителя в лучшем случае разъясняют ученикам, что случилось, когда все уже случилось.

Второй подход можно было бы назвать подходом «твердой руки». Педагоги, придерживающиеся этого метода, верят в то, что внешний контроль совершенно необходим для воспитания. Такие учителя очень похожи на начальников: они требуют, командуют, направляют. Основные методы воздействия угрозы и шантаж: «Если ты не замолчишь, я…» (далее называется наказание, связанных с хорошим знанием «слабых мест» каждого ученика).

Третий подход можно назвать «возьмемся за руки». Педагоги, которые придерживаются такой позиции, считают, что конкретные поступки учеников это результат действия обеих сил: внутренних побуждений и внешних обстоятельств. Такие учителя берут на себя трудную роль ненавязчивого лидера, каждый раз подталкивающего ученика к необходимости осознанно выбора. Они также включают самих учеников в процесс установления правил. Их программа поддержания дисциплины строится на позитивных взаимоотношениях с учениками.

Учителя предъявляют к ученикам определенные требования и ожидают, что поведение учеников будет им соответствовать. То, что в школе к ребенку будут предъявляться особые требования, внушают ему и родители, и детский сад. Но есть и другая сторона чего от учителей ожидает ребёнок? Итак, взаимодействие учителей и учеников в стенах класса и школы это всегда «улица со встречным движением»: учителя относятся к ученикам, ожидая от них определенного отношения, и они относятся к учителям, ожидая от них… Но чего? Ответ на этот вопрос становится просто интригующим, когда отношение ученика к учителю выражается в форме конфликтного, «плохого» поведения, неприятной выходки, серьезного проступка.

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителем дисциплины, необходимо: Распознать истинный мотив проступка. В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку. Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

Сталкиваясь с «плохим» поведением своих воспитанников учитель, наверное, спрашивает себя: как поскорее прекратить неподходящее поведение, мешающее занятиям? Как уберечь хороших учеников от влияния дурных и убедить их продолжать хорошо вести себя? Как сделать так, чтобы пассивные ученики отвечали на уроках? Чтобы получить ответ на эти и другие вопросы, для начала полезно познакомиться с тремя основными законами, которым подчинено поведение учеников, кем бы они ни были.

Три основных закона поведения: 1-й закон: ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. 2-й закон: любое поведение учеников подчинено общей цели чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни. 3-й закон: нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: — привлечение внимания; — власть; — месть; — избегание неудачи.

Остановлюсь более подробно на понимании мотива «плохого» поведения Привлечение внимания некоторые ученики выбирают «плохое» поведение, чтобы получить особое внимание учителя. Они все время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя. Власть некоторые ученики «плохо» ведут себя, потому что для них важно быть главными. Они пытаются установить свою власть над учителем, над всем классом. Своим поведением они фактически говорят: «Ты мне ничего не сделаешь» и разрушают тем самым установленный в классе порядок. Месть для некоторых учеников главной целью их присутствия в классе становится месть за реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут как учителю, так и кому-то из ребят или всему миру. Избегание неудачи некоторые ученики так боятся повторить свое поражение, неудачу, что предпочитают ничего не делать. Им кажется, что они не удовлетворяют требованиям учителей, родителей или своим собственным чрезмерно завышенным требованиям. Они мечтают, чтобы все оставили их в покое, и оказы­ваются в изоляции, неприступные и «непробиваемые» никакими методическими ухищрениями педагога.

Для чего нужна дисциплина на уроке? Ответ очевиден: без выполнения правил корректного поведения учителю невозможно будет добиться усвоения программы и достичь профессионального успеха. Неудачные шутки, делающие из класса цирковую арену, непонятные выкрики с места, срывы уроков из-за постоянных разговоров и хамского поведения школьников, игнорирование домашних заданий сводят на нет попытки педагога создать комфортную и безопасную атмосферу в аудитории. А ведь без этого невозможно сделать образовательный процесс качественным и информативным. Предлагаем вам ознакомиться с основными методами поддержания дисциплины на уроке, благодаря которым на вашем занятии будет царить спокойствие и тишина, а все школьники будут заинтересованы в изучении предмета.

Основные методы поддержания дисциплины на уроке

У каждого ученика должно быть определённое задание

Постоянная занятость каждого ученика делом. Каждый опытный учитель знает, что лучшим способом «владеть ситуаций» на занятии является вовлечение школьников в работу. На уроке каждый ученик должен иметь определённое задание . Если один школьник вышел решать пример к доске, остальные обязательно должны делать это в тетради. Если же кто-то быстро выполнил задание, у педагога всегда должна быть в запасе дополнительная работа. Таким образом, в процессе занятия учитель должен следить за каждым учащимся и умело распределять своё внимание.

Гибкий темп урока

Учитель должен осознавать, что ритм жизни его и школьников отличается. Это позволит педагогу вести урок таким образом, чтобы весь класс двигался вперёд без остановок в определённом, размеренном темпе. Как известно, более «сильные» классы всегда отличаются энергичностью и шумливостью. Работая с такими учениками, учитель должен максимально стараться избегать любых остановок, поскольку в противном случае это грозит потерей интереса школьников к теме урока. Не стоит затягивать время при переходе к следующему заданию – урок должен проходить «на одном дыхании».

В начале урока расскажите ученикам об основных правилах и процедурах

Обозначение основных процедур и правил . Установка главных правил и процедур является достаточно важной частью работы. В противном случае преподаватель будет вынужден отвечать на вопросы типа: «Что мне сделать, чтобы исправить оценку?», «Когда сдавать домашнее задание?», «Я решил пример, что делать дальше?» и так далее. Учитель должен понимать, что ситуация неопределённости «теряет» учеников, поэтому они начинают самоутверждаться, а это, в свою очередь, можно интерпретировать как нарушение дисциплины. Поэтому очень важно при знакомстве со школьниками сразу же дать ответы на самые распространённые вопросы и сообщить о главных правилах и процедурах.

Организация группы и мотивирование обучения . Любому педагогу необходимо выработать у учеников позитивное отношение к процессу обучения, а также повысить их самоуважение в познавательной деятельности. Учитель должен думать о содержании занятия, интересах школьников и хорошо понимать, насколько близки эти категории.

Слабым ученикам стоит давать индивидуальные задания и не оставлять их без дела

Создание комфортных условий для повышения качества урока. Педагог должен выбрать такие методы обучения, чтобы ученик мог максимально быстро изучить материал. Если в группе есть слабые школьники, следует изучить каждый аспект по отдельности и подготовить для них специальные, менее трудные задания. Это позволит вовлечь их в процесс обучения, поскольку в противном случае они будут нарушать дисциплину, постоянно разговаривая и смеясь.

Таким образом, умение поддерживать дисциплину на уроке является одним из самых важных организационных навыков любого учителя. Многие специалисты утверждают, что практически все проблемы, связанные с поведением на занятии, возникают из-за того, что школьники не знают и не следуют правилам, поэтому очень важно в самом начале занятия установить основные процедуры и принципы проведения урока и рассказать о них ученикам.

Партитура урока написана. Я довольна своим конспектом. Можно смело нести разумное-доброе-вечное моим неугомонным непоседам. Теперь-то дисциплина в классе будет на высоте. Ведь я подготовилась по максимуму, учла практически все, чтобы урок был интересным и увлекательным для ребят. Урок расписан, как по ноткам: помимо увлекательного начала урока есть и смена деятельности, и подвижные игры, и даже музыкальные паузы.

В первых двух пятых классах урок прошел на ура, дети были увлечены, с удовольствием откликались на мои «придумки» и задачки в стихах на устном счете. А вот в 5А все рухнуло по непонятным для меня причинам. Дети пришли на урок взвинченные и возбужденные, как будто у них был забег на 10 км.

Я пыталась, как бабочка, порхать у доски, увлекать, завлекать, но все тщетно.
Как установить дисциплину в классе я просто не знала. Ничего не получалось. Я, конечно же, вела урок, но мой задор и энтузиазм куда-то испарились. Не было отклика от ребят. Удовольствия от работы никакого. Я была зла и раздражена на детей. Ну почему они так себя ведут? Они что, не видят, что я старалась для них? И вообще у меня прекрасная дисциплина в 9 классе, а тут неуправляемые дети в средней школе.

В чем причины и почему не получается сыграть ту же вдохновенную мелодию урока, что и в других классах?

Как создать дисциплину в классе

Когда советы коллег не сработали: усиленная подготовка и множество индивидуальных заданий не принесли результата – возник вопрос: что же делать? Продолжать просто смотреть на эту головоломку под названием: как наладить дисциплину в классе, и утверждать, что она не решается. Или все-таки попытаться разобраться и понять, как создать дисциплину в классе?

Я как математик часто подхожу к решению любых проблем как к задачкам. Когда разбираешься в условии – задача обычно решается. А вот когда не ясно условие, то, кажется, что задача не решаема.

Когда я познакомилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана, многие педагогические головоломки тут же решились.

Задачка как навести дисциплину в классе имеет решение

Человек – это я и другие люди , говорит системно-векторная психология Юрия Бурлана. Все выстраивается на отношениях с другими людьми. Школа — особое место. Тут целый клубок самых разных взаимосвязей и отношений: учителей с детьми, детей между собой, родителей и учителей, родителей между собой и т.д.

Когда мы рассматриваем вопрос дисциплины, мы не можем обойти ни один из этих аспектов.

Итак, рассмотрим основных «игроков», а также те взаимосвязи, которые влияют на дисциплину.

• Учитель/учителя школы
• Коллектив ребят
• Родители

Учитель и дисциплина в классе

На учителе огромная ответственность: учебный процесс, успеваемость дисциплина в классе, все эти составляющие зависят целиком от педагога.

Учитель – центральная фигура, именно он выстраивает взаимодействие с детьми, коллегами, родителями, администрацией и т.д.

Влияет ли на успеваемость дисциплина в классе? Несомненно! Именно поэтому необходимо точно во всем разобраться.

При этом мы должны понимать, что дисциплина – это ВНЕШНЕЕ воздействие на детей, некий свод правил, которым необходимо подчиняться. Но есть еще ВНУТРЕННИЕ желания, стремления, которые иногда входят в противоречие с правилами.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана точно разбирает все механизмы и принципы общения между людьми, в том числе, принципы взаимодействия учителя с учениками и родителями. В основе всех наших взаимодействий лежат бессознательные желания, то есть внутренние причины. С ними и будем разбираться.

Дети и дисциплина в классе

Для детей школа не только возможность получить знания. Нам, взрослым, кажется, что дети приходят в школу за знаниями. На самом деле, для них это не только школа знаний, но и школа жизни. Именно в школе они создают свои первичные коллективы, выстраивают иерархию. А это процесс бессознательный. Когда учитель не понимает этих внутренних законов формирования детского коллектива, то и возникают проблемы с дисциплиной в классе.

А если учитель умеет ориентироваться в этих бессознательных потоках, то организация дисциплины в классе будет на высоте.

Если бы психика детей была простая, как квадратики, они бы легко выстраивались по линеечке. Но их психика устроена иначе. Это сложный, объемный пазл самых разных свойств и желаний. И любой коллектив согласно бессознательным законам выстраивается в свою иерархию. Вершина этой иерархии – вождь с уретральным вектором . Таких детей немного, всего 5%, но если уж повезло быть такому вожаку в классе, то учителю надо держать ухо востро, так как здесь нужен особый подход.

Не заметить уретрального ребенка просто невозможно, к нему, как к магниту, бессознательно тянутся все ребята. Вот как выглядел мой вожак.

Неформальный лидер или портрет маленького вождя

• При маленьком росте он обладал какой-то невероятной силой. Часто бывали моменты, когда его было просто не остановить. При этом другие дети всегда реагируют на замечания или даже сами притормаживают свое движение, когда видят учителя. С ним все было не так. Если он куда-то бежал, то его было не остановить. А если он с кем-то дрался, то вообще никакой силой было не растащить драчунов. И вообще он просто не слышал ничего в определенные моменты.
• Темно-русая челка, которую он не рукой убирал, а как-то взмахом головы. В глазах была какая-то «чертовщинка», особенно, когда дерзил учителям. Походка – не могу описать иначе, кроме как вальяжная. Руки в карманах. Кстати, у доски учителя у него постоянно требовали: «вынь руки из карманов!»
• По внутренним ощущениям такой ребенок напоминал, как будто маленькую пружину. Он всегда был готов сорваться с места. А еще он стоял и качался – с пяток на носки, и смотрел всегда либо в конец класса, либо в окно, как будто куда-то вдаль за горизонт. Ничего удивительного в этом нет. Ведь он всей душой устремлен в будущее, поэтому он и смотрит вдаль. И ведет свою стаю в будущее. И внутренне он уже там, поэтому прямо сейчас он часто не понимает, почему он еще «здесь». И он почти всегда улыбался.
• Воздействовать на него плохими оценками, замечаниями или вызовом родителей было бесполезно. Если другие дети всегда реагировали на эти «воспитательные приемы» и начинали переживать, то здесь было полное равнодушие. По ощущениям он был просто выше всего этого «мелкого шебуршения».

Как объясняет системно-векторная психология Юрия Бурлана, ребенок с уретральным вектором вообще не понимает слово «дисциплина», при том, что является самым социализованным. Ребенок с уретральным вектором не признает никаких ограничений, никаких внешних запретов, однако, внутри себя он – самый адекватный ребенок. Именно такие дети психологически созревают раньше других и способны принимать взрослые ответственные решения, хотя со стороны они могут казаться хулиганами, а их выходки – верхом безответственности и озорства.

У них просто невероятный запас энергии – огромное жизнелюбие, которое притягивает к себе других детей, которые получают защиту и покровительство вождя. Талант уретрального ребенка создавать и консолидировать вокруг себя ребят – уникален.

Почему он всех притягивает к себе? Почему дети липнут к нему? Чем он их консолидирует?

Все просто. У такого ребенка есть огромное бессознательное желание к отдаче. Он получает удовольствие, когда ОТДАЕТ от себя, у него в этот момент просто биохимия головного мозга выравнивается. Рядом с ним дети ощущают себя надежно и уверенно, как под защитой системы ПВО. Рядом с таким парнишкой им ничего не страшно.

Причем тут надо очень точно понимать разницу. Это не лидер с кожным вектором, который сам растолкает всех вокруг, лишь бы быть первым. Здесь задействован совершенно другой психологический механизм. Он заступается за слабых, не позволяет их обижать и готов биться насмерть с их обидчиками.
Что, в общем-то, и произошло на перемене перед моим уроком. Оказывается, была битва: мой вожак заступался за девочку из своего класса…

Конечно же, это была чувственная красивая кожно-зрительная девочка. Она от природы всего боится, и защиту ей всегда дает юный вождь. Ее чувственность и эмоциональность очень созвучны его свойству милосердия.

Отдача не может быть ничем ограничена. Уретральный ребенок отдает от себя чувство защищенности и безопасности. И другим детям комфортно рядом с ним. Даже если он двоечник и хулиган.

Учитель: или командовать парадом буду я!

Из бесед с учителями я выяснила, что в этом коллективе была такая же дисциплина в 1 классе. На самом деле, здесь всегда остро стоял вопрос, как наладить дисциплину в классе. На эту тему даже неоднократно собирались родительские собрания.

И даже определяли главного смутьяна и зачинщика беспорядков. Такой ребенок всегда считал себя самым главным и авторитет учителя для него был как пустой звук, он мог просто проигнорировать мнение учителя.

Для его психических свойств любое ограничение во времени и пространстве равнозначно вызову. А поскольку его бессознательные желания многократно сильнее учительского авторитета, то он будет сопротивляться командам, а весь коллектив будет неосознанно идти за своим вождем.

Любой конфликт мешает учебе, а в данном случае не только конкретному ребенку, но и всем детям.

Любые стандартные и работающие с другими детьми методы педагогического воздействия тут не срабатывают. Но учитель человек упорный и продолжает свою борьбу за дисциплину в классе.

Учитель – родители

Возникает мысль, а вдруг поможет родительское собрание: дисциплина в классе, где можно посоветоваться с родителями что делать.

Вероятнее всего нет, потому что сами родители часто приходят в школу за советом, как им справиться со своим сорванцом. А уж как налаживать дисциплину в классе и в коллективе детей они точно не знают. Хотя все соглашаются с тем, насколько влияет на общую успеваемость дисциплина в классе, и поэтому требуют от учителя создать гармоничную рабочую атмосферу. Но учитель сам не во всем разбирается и, в итоге, будет только ругать детей и призывать родителей как-то повлиять на них.

И вот когда после родительского собрания такого ребенка начинают жестко ограничивать и подавлять дома, то дисциплина в школе классе резко ухудшается, просто потому, что ребенок тут же находит, где именно можно проявить свои свойства вождя и в школе противопоставляет себя учителю, как будто специально стараясь срывать уроки. Так он выражает свой бессознательный протест против ограничений.

Что делать

Чтобы мелодия урока звучала точно, каждый должен верно играть свою партию.

Учитель, как дирижер этого оркестра должен понимать все эти бессознательные механизмы и давать «первой скрипке» играть свою партию.

По мнению учителей, дисциплина — это подчинение. А уретральник не подчиняется по определению, с ним необходимо выстраивать другое взаимодействие. Прививать ему мысль, что он ответственен за всех, за весь свой класс, за все, что происходит: «Кто, если не ты? Ну, как же мы без тебя, Серега!»

Когда бессознательное желание исполняется, ребенок получает удовольствие и продолжает консолидировать детский коллектив и вести его в будущее.

Когда по каким-то причинам ставят запреты на поход в будущее – бессознательно возникает огромный четырехкратный протест. И он начинает точно также консолидировать свою стаю, но уже против кого-то.

Уретральник всех активирует вокруг себя и выводит из состояния «вяло». Это необходимо учитывать. Потому что если уретральный ребенок плохо учится, то дети будут к нему тянуться и бессознательно подражать своему вождю. Если он дерзит учителям, то другие ребята будут стараться стать на него похожими, и будут по-своему делать что-то похожее.

Дисциплина в классе классный час проводить бесполезно, особенно если читать нотации и призывать к сознательности. Ведь действуют бессознательные программы, особенно если в классе есть такой вот неформальный лидер.

Но у учителей, не знающих эти механизмы, просто срабатывает стереотип поведения, и они опять и снова начинают командовать парадом. В результате вместо активного взаимодействия и сотрудничества с детьми получается противостояние. Причем учитель оказывается в заведомо проигрышной позиции, потому что коллектив детей бессознательно консолидируется вокруг своего вождя.

Но мы же понимаем, что любое коллективное действие, и учеба не исключение, эффективно, когда согласовано. Всегда мы достигаем общей цели, когда едины, поэтому лучше всего действовать в согласии и сотрудничестве с детьми, родителями и педагогами.

Дисциплина в 5 классе или кто руководит оркестром?

Дисциплина в 1 классе напрямую зависит от того, насколько учитель может привлечь внимание детей, заинтересовать открытиями, которые предстоит сделать во время урока. В 5 классе, когда интерес к учебе уже несколько снизился, вопросы, как навести дисциплину в классе, возникают на другом уровне.

Если дисциплина в начальных классах прививается, в том числе, через игровые методики преподавания, то дисциплина в 5 классе, а уж тем более вопросы дисциплины в 7 классе решаются только через сотрудничество с учениками.

Учитель обладает ключами от увлекательной страны знаний. Он по сути своей проводник для ребят в этом увлекательном путешествии. Учитель всегда находится в поиске, его стремление научить и передать ребятам знания достойны всяческой похвалы. Системно-векторная психология Юрия Бурлана раскрывает, что к каждому ребенку необходим свой подход согласно его векторам.

Как же заинтересовать уретрального ребенка учебой? Только через понимание его особенностей.

Мы уже знаем, что он изначально настроен на свою «стаю» всегда хочет, чтобы все было справедливо и милосердно по отношению к коллективу. Поэтому учителю стоит обязательно возложить на такого парнишку ответственность за класс. Помните, как это сделал гениальный Макаренко в «Педагогической поэме».

Потому что сами по себе дети могут сложить архетипичную стаю, а под руководством учителя они пойдут в нужном направлении.

• Задача учителя тренировать заданный от рождения талант такого ребенка брать ответственность за других на себя.
• Вождь всегда имеет своих приближенных, он опирается на них, а они подражают ему во всем.
• Он обладает тактическим умом. Все неожиданные ходы делает он.
  Хорошие отношения уретрального ребенка с учителем – это выбор лучшей судьбы. Для юного вождя вдохновляющей музой, подталкивающей его к развитию и реализации своих свойств, становится учительница с кожно-зрительной связкой векторов. В идеале это вообще его муза – учительница русского языка и литературы. Она вдохновляет его на будущее и показывает горизонты проявления его милосердия.

Как решить проблему

Когда мы разобрались в причинах и понимаем бессознательные механизмы, которые руководят детским коллективом – решение находится легко. Не насильно, а через принцип наслаждения.

Многие учителя находят решение и подходы к такому вождю в силу своих природных свойств. Когда у учителя есть кожно-зрительная связка векторов – настройка с таким вот природным вождем происходит естественным образом.

Конечно же, это зависит от учительницы. Когда она интеллигентная, обладает способностью к сопереживанию и эмпатии и одновременно организованная, она умеет разумно договариваться с учениками. К каждому ученику она найдет подход, каждому даст стимул. Тогда за ней пойдут дети.

Если нет таких свойств – происходят конфликты и непонимание, вплоть до противостояния. В таких случаях дисциплина со временем только ухудшается.

В долгосрочной перспективе бессознательное всегда сильнее сознательных установок.

Почему в одном коллективе урок проходит организованно, а в другом нет? Просто потому, что в других классах место вождя занимают лидеры с кожным вектором, которые очень хорошо воспринимают запреты и ограничения. Дисциплина, запреты и ограничения их развивают. А вот истинного вождя нельзя ограничивать, он все равно выскочит за флажки.

Сверяем настройки нашего оркестра

Итак, проблема дисциплины решаема. Более того, есть действенные практические инструменты от системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Проверено на практике – работает безупречно, не причиняет вреда другим детям, а самому участнику педагогического воздействия доставляет радость и наслаждение, поскольку мягко направляет его в русло реализации его природных желаний.

Множество учителей прошедшие тренинг нашли ответы на свои вопросы не только о дисциплине, но и смогли существенно улучшить методику преподавания.

Системно-векторная психология взята на вооружение уже многими учителями и психологами. Это практический инструмент в руках каждого педагога дает ответ на любой вопрос.

Пора уже окончательно разобраться в этом вопросе и начать получать огромное удовольствие от самого процесса передачи детям знаний, имея эту систему координат, где сразу же с математической точностью можно предсказать ответ и решение любой педагогической задачи.

Чтобы точнее разобраться в вопросе, как наладить дисциплину в классе без крика, записывайтесь на бесплатный онлайн-тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел:

Лучшие советы по поддержанию дисциплины в классе

7 декабря 2020

Дисциплинированный класс важен для успеха учащихся и учителей. Любой учитель скажет вам, что шумный, непослушный класс с отсутствием дисциплины не способствует успешному обучению. Развитие навыков управления классом является ключом к поддержанию уважительной и благоприятной для обучения атмосферы. Немного навыков и планирования, а также ознакомление учеников с вашими ожиданиями и последствиями их собственных действий принесут дивиденды в виде концентрации внимания и общей вовлеченности в ваши уроки.

Почему важно соблюдать дисциплину?

Хорошо дисциплинированный класс означает более позитивную учебную среду. Дети, особенно дети младшего возраста, от природы активные существа, для которых сидеть за столом по 5 часов в день неестественно. Дисциплина не должна означать, что дети молча сидят и слушают учителя, но это означает, что они вносят свой вклад с уважением к другим членам класса. Устранение отвлекающих факторов из-за непослушного поведения позволит всем вашим ученикам сосредоточиться на преподаваемом уроке.

5 способов управления классной дисциплиной

1. Создание согласованности

Учащиеся любого возраста положительно отнесутся к последовательному подходу к дисциплине. Очень важно, чтобы ваши ученики знали, чего от них ждут. С самого начала проясните, чего вы ожидаете от поведения в классе. Убедиться, что ваши ученики знают правила и почему они существуют, должно быть достаточно для решения большинства проблем случайного поведения. Если учащиеся осознают последствия своих действий, они с меньшей вероятностью начнут плохо себя вести.

2. Убедитесь, что наказания и награды ясны

Вовлечение учащихся в создание правил или кодекса поведения в классе, например, путем разработки плаката или системы поощрений для демонстрации, — это способ встроить ваши ожидания в культуру класса. Разместите кодекс поведения на видном месте в классе. Убедитесь, что за хорошее поведение есть вознаграждение, а за плохое — наказание. Для детей младшего школьного возраста таких удовольствий, как возможность носить тапочки в течение дня, раздавать рабочие листы или быть первым, кто выберет книгу, часто бывает достаточно, чтобы мотивировать хорошее поведение.Для детей постарше подходящей наградой может быть пицца в конце семестра или вечерний фильм в пятницу.

3. Не награждайте срыв вниманием

В большинстве случаев ученики плохо себя ведут из-за скуки, отстраненности от занятий или из-за того, что они ищут внимания. Хотя это сложно, постарайтесь не уделять обидчику слишком много внимания. Обращайтесь с виновником надлежащим образом и в соответствии с Кодексом поведения класса. Не позволяйте плохой дисциплине взять верх над уроком — разберитесь с инцидентом и быстро возвращайтесь к запланированным учебным занятиям.

4. Сохраняйте интересное

Хорошая дисциплина в классе идет рука об руку с уроками, которые соответствуют интересам вашего ученика. Познакомьтесь со своими учениками и их интересами, чтобы вы могли адаптировать уроки так, чтобы они были максимально интересными. Ваш класс любит Майнкрафт? Здесь есть несколько фантастических задач на основе Minecraft, разработанных для личного и удаленного обучения. Ваши ученики светятся на улице? Найдите здесь отличные мероприятия на свежем воздухе для старшеклассников.Хотя это не всегда возможно, планирование увлекательных уроков, включающих движение, снизит вероятность проблем с дисциплиной, особенно если ваш класс может одновременно расходовать немного энергии!

ПОДРОБНЕЕ: Занятия для изучающих кинестетику

5. Протрите Slate Clean

Если ученик пострадал от последствий своих действий, нет смысла останавливаться на плохом поведении. Ни один из учеников не является «плохим» по своей природе, и важно, чтобы ваши ученики каждый день приходили в школу со свежим взглядом на вещи.Дайте своим ученикам понять, что вы ежедневно стираете метафорическую дощечку, и каждый день получает новый шанс.

Очень немногие классы нуждаются в нулевом мониторинге поведения, если он у вас есть, вы можете считать это очень редкой находкой! В большинстве классов есть широкий спектр личностей и трудовой этики, и важно сбалансировать индивидуальные потребности с потребностями всего класса. Последовательный подход и хорошее планирование могут сократить количество времени, которое вы тратите на наблюдение за поведением, и развить культуру хорошего поведения, которая положительно повлияет на всю школьную карьеру вашего ученика.

Преподавайте в Великобритании вместе с Engage

Найдите наши доступные вакансии, а затем зарегистрируйте свои данные, чтобы начать планирование своей преподавательской карьеры в Великобритании с помощью Engage

НАЧАТЬ СЕЙЧАС

5 способов улучшить свою школьную дисциплину

5 способов улучшить свою школьную дисциплину

Подрывное поведение и отказ от сотрудничества — растущая проблема в школах сегодня, поскольку учителя становятся все более осторожными в том, как они проводят занятия в классе дисциплина.Многие боятся распространять в СМИ истории, в которых студенты подали в суд на учителей, которые наказали их за плохое поведение. Однако важно, чтобы были приняты строгие меры. если студенты хотят получить хорошее образование — вот несколько простых способов чтобы улучшить дисциплину в классе.

1. Не поощряйте дурное поведение вниманием.

Чаще всего деструктивные ученики просто ищут внимания. В худшее, что вы как учитель можете сделать, — это сосредоточить внимание класса на инцидент.Постарайтесь свести к минимуму время, которое вы тратите на разговоры с студент — просто смотрит в их сторону и просит их остаться в конце концов, это действенный метод. С наказанием можно разобраться, прочь от одноклассников. Что бы вы ни делали, не просите их ждать снаружи — это дает им прекрасную возможность помешать другим занятиям. Если они отвлекают слишком много, чтобы оставаться в классе, отвести их к директору офис (или лучше, попросите классного помощника сделать это, если этот вариант доступный).

2. Последовательность — ключ к успеху.

Независимо от того, день благодарения или последний день семестра, аудитория дисциплина должна оставаться неизменной. Студенты должны знать, какие границы находятся; они запутаются, если они постоянно меняются. Дети и подросткам на самом деле нравится наличие твердых границ, поэтому они знают как вести себя надлежащим образом. Создание четкого набора классной комнаты правила — это самый простой способ завоевать и сохранить уважение ваших учеников.

3. Поощряйте хорошее поведение.

Многие студенты, особенно младшие, очень хорошо отзываются о наградах, даже если угроза наказания их не беспокоит. Они мотивированы и мотивированы на лучшее поведение. Эффективный метод — это длительный система поощрений, такая как таблица заслуг, поэтому ученики не хотят портить свои прогресс с нарушением порядка. Это должно работать вместе система еженедельного вознаграждения, поэтому ученики, которые плохо себя вели в прошлом может начать «новую» неделю хорошего поведения.

4. Ясность и последствия.

Правила должны быть простыми для понимания — и последствия неприемлемых действия должны быть известны, а также должны выполняться каждый раз. Ясность очень важна здесь; любые правила должны быть изложены очень просто, чтобы все студенты точно знали что это значит. Не должно быть никакого способа «нарушить правила», так как это может привести к к спорам. Также, если последствия не всегда выполняются, студенты будут думаю, им снова это сойдет с рук.

5.Будь честен.

Неважно, кто ваш любимый ученик или каких детей вы просто ненавидите, ко всем студентам следует относиться одинаково. Это правило номер один навсегда классная дисциплина. Если ученик считает, что с ним обращаются несправедливо, они сразу же потеряют всякое уважение к вам и станут немотивированы вести себя хорошо в будущем.

Как справляться с проблемами дисциплины в классе

Проблемы с дисциплиной бросают вызов большинству новых учителей и даже некоторым опытным педагогам.Хорошее управление классом в сочетании с эффективным планом дисциплины помогает свести плохое поведение к минимуму, чтобы весь класс мог сосредоточиться на обучении.

Правила в классе должны быть простыми для понимания и управляемыми. Убедитесь, что у вас нет такого большого количества правил, что ваши ученики не могут постоянно им следовать.

Подать пример

Дисциплина начинается с вас. Начинайте каждый урок с позитивным настроем и высокими ожиданиями. Это поможет создать позитивную среду обучения.Если вы ожидаете, что ваши ученики будут плохо себя вести, они, вероятно, так и сделают. Приходите в класс с подготовленными уроками на день. Сократите время простоя учащихся, чтобы поддерживать порядок.

Работайте над тем, чтобы переходы между уроками были плавными. Например, по мере того, как вы переходите от обсуждения в группе к самостоятельной работе, постарайтесь свести к минимуму неудобства в классе. Подготовьте документы или ваше задание было написано на доске, чтобы вы могли быстро пройти через процесс. Многие сбои случаются в переходные времена во время уроков.

Будьте активны, решая проблемы с дисциплиной

Наблюдайте за своими учениками, когда они приходят в класс, и ищите признаки разногласий. Например, если вы заметили бурную дискуссию перед началом урока, тогда смирись с ней. Дайте студентам немного времени, чтобы поработать, прежде чем вы начнете урок. При необходимости разделите их и постарайтесь договориться, что, по крайней мере, во время вашего урока они перестанут спрашивать.

Разместите план дисциплины, которому вы неуклонно следуете, чтобы управлять поведением учащихся.В зависимости от тяжести правонарушения перед формальным наказанием должно быть предусмотрено одно или два предупреждения. Ваш план должен быть простым для выполнения и вызывать минимальные неудобства для вашего класса. Например, первое нарушение: устное предупреждение; Второе правонарушение: задержание с учителем; третье нарушение: направление.

Используйте юмор, когда это необходимо, чтобы смягчить острые ситуации. Например, если вы говорите своим ученикам открыть свои книги на странице 51, но трое учеников так заняты разговором друг с другом, что не слышат вас, не поддавайтесь желанию кричать.Улыбнитесь, произнесите их имена и спокойно попросите их подождать до конца, чтобы закончить разговор, потому что вы действительно хотели бы услышать, чем он закончится, но вы должны закончить этот урок. Это должно вызвать смех, но также донести вашу точку зрения.

Будь тверд, но честен

Последовательность и справедливость важны для эффективного управления классом. Если в один прекрасный день вы проигнорируете сбои, а на следующий день начнете с ними бороться, ваши ученики не воспримут вас всерьез. Вы потеряете уважение, и сбои, вероятно, увеличатся.Если вы покажетесь несправедливым в том, как вы обеспечиваете соблюдение правил, студенты будут возмущаться вами.

Устраняйте сбои с помощью неденежных ответов. Другими словами, не превозносите сбои выше их текущего значения. Например, если два ученика продолжают разговаривать в классе, не прерывайте урок, чтобы кричать на них. Вместо этого просто произнесите имена студентов и сделайте устное предупреждение. Вы также можете попробовать задать одному из них вопрос, чтобы снова сосредоточить внимание на уроке.

Если ученик становится конфронтационным на словах, сохраняйте спокойствие и как можно быстрее удалите его из ситуации.Не вступайте в поединки со своими учениками. И не вовлекайте остальных в ситуацию, вовлекая их в дисциплинарный процесс.

Приоритет безопасности

Когда ученик становится заметно взволнованным, вы должны поддерживать безопасную среду для других учеников. Сохраняйте максимально возможное спокойствие; ваше поведение иногда может размыть ситуацию. У вас должен быть план борьбы с насилием, который вы обсудили со студентами в начале года. Вы должны использовать кнопку вызова для получения помощи или попросить назначенного ученика получить помощь от другого учителя.Вышлите других учеников из комнаты, если окажется, что они могут пострадать. Если в классе вспыхивает драка, следуйте школьным правилам, касающимся участия учителей, поскольку многие администраторы хотят, чтобы учителя не участвовали в драках, пока не прибудет помощь.

Ведите анекдотические записи об основных проблемах, которые возникают в вашем классе. Это может быть необходимо, если вас попросят предоставить историю сбоев в классе или другую документацию.

Самое главное, отпустите это в конце дня.Вопросы управления классом и отвлекающие факторы следует оставить в школе, чтобы у вас было время подзарядиться, прежде чем вернуться к следующему дню преподавания.

Проактивный подход к дисциплине

Педагоги, добившиеся успеха в восстановительных практиках, считают их гораздо больше, чем альтернативой отстранению от занятий. Восстановительные практики побуждают нас взаимодействовать с нашими учениками не только во время инцидента, но и в течение всего учебного дня. Они являются частью системы дисциплины, которая возвращает нас к корню этого слова, латинскому disciplina , означающему наставление и знание.Они опираются на то, что мы, как учителя, делаем естественно — учим.

Таким образом, восстановительная дисциплина является проактивной и поддерживающей в той же мере, в какой она отзывчива. Он направлен на создание условий, в которых вероятность возникновения проблем снижается, и в которых, когда они действительно возникают, у нас есть связи и навыки, необходимые для их решения и восстановления сообщества по мере необходимости.

Что нужно для того, чтобы принять активный и поддерживающий подход к дисциплине, а также реагировать на проблемы в школе? Есть несколько ключевых шагов.

Шаги к активной дисциплине

Познакомьтесь со своими учениками: Чтобы учителя и ученики были лучше всех, мы должны узнавать друг друга. Обучение и обучение происходят через отношения. Чем крепче отношения и чем лучше мы понимаем наших учеников, тем больше знаний и доброй воли мы должны использовать, когда дела идут тяжело.

Делитесь и учите в соответствии с ожиданиями класса: Мы хотим, чтобы наши ученики знали и понимали наши ожидания в классе.Их обсуждение на раннем этапе способствует вовлечению и позволяет нам лучше оценить, какие навыки и поддержка необходимы учащимся, чтобы оправдать наши ожидания.

Совместно разрабатывайте учебные нормы: Вы можете вместе решить, какие нормы нужны вам и вашим ученикам для наилучшей работы. Как только вы составите управляемый список, потратьте некоторое время на его изучение. Например, как выглядит, ощущается и звучит уважение? Каким нормам будет легко следовать, а каким сложнее? Почему? Потратьте некоторое время на решение более сложных норм и вместе подумайте, как вы могли бы поддержать друг друга при возникновении проблем.

Шаги к поддерживающей и отзывчивой дисциплине

Образец доброго, благосклонного и уважительного поведения: Составив список школьных норм, важно, чтобы вы, как взрослый, были первыми и показывали учащимся, как их последовательно соблюдать.

Пересмотрите нормы и ожидания в классе: Обязательно напомните о своих нормах, особенно на раннем этапе. Обучение происходит с течением времени, и большинству студентов нужны напоминания. Например, стоя у двери, чтобы поприветствовать своих учеников в классе, вы можете убедить их сменить унижения, которые вы наблюдали в зале, на добрый, поддерживающий язык.Напомните им об уважении, которое вы вели в начале года.

Перенаправить поведение учащихся, используя позитивный язык: Такое направление может помочь учащимся вернуться на правильный путь. Студенту, который не выполняет задание: «Мне нужно, чтобы вы перешли на страницу 35, прочитали первый абзац, а затем перешли к вопросам внизу страницы». Неуважительному ученику: «Ты выглядишь разочарованным. Я был бы счастлив сидеть с вами и решать проблемы. Дай мне знать, когда будешь готов.

Признать усилия и рост учащихся: Важно отметить, что учащийся пытается или делает какие-то успехи — этот рост заслуживает празднования.Если у учащегося возникают проблемы с концентрацией внимания во время урока, переход от пяти минут целенаправленной работы в сентябре к 10 минутам в октябре — это прогресс, который следует признать, даже если мы рекомендуем учащемуся довести его до 15 минут в ноябре.

Сигнал невербальной поддержки, распознавания или перенаправления: Если вы построили отношения с учащимися для решения проблем, вы можете использовать близость или заранее подготовленные сигналы, чтобы помочь учащемуся вернуться на правильный путь или поддержать их, и все это без говоря слово.

Зарегистрируйтесь и предложите жесты поддержки: Молодые люди, находящиеся под нашей опекой, часто жалуются, что их не видят и не слышат взрослые, особенно в средней и старшей школе, которые могут быть уединенными, безличными местами. Обратите внимание, если ученик кажется обеспокоенным. Свяжитесь с ними: «Ты в порядке?» или «Ты выглядишь расстроенным — тебе нужно несколько минут, чтобы собраться в коридоре?» Это дает понять, что вам не все равно, что вы видите ученика и заинтересованы в его благополучии.

Проведите восстановительный чат: Чат один на один, в котором вы активно слушаете, может помочь вам лучше понять ученика, который борется с поведением.Активное слушание имеет дополнительное преимущество, помогая людям успокоиться, что может побудить их быть более самоанализом и открытыми для решения проблем.

Представьте себе ученика, который влетает в класс через несколько минут после звонка и прерывает ваш урок. Попробуйте спросить, все ли у них в порядке. Поприветствуйте их в классе и попросите их спокойно занять свои места. Когда у вас будет несколько минут, подтяните стул. Спросите их, что случилось — почему они опоздали? Выражайте беспокойство по поводу того, что произошло, или по поводу того, что это вошло в привычку.Попросите учащегося поразмышлять о последствиях опоздания и постарайтесь решить проблемы, дойдя до класса вовремя.

Целью этих дисциплинарных вмешательств является обучение поведению, при этом выстраивая и поддерживая наши отношения со студентами и укрепляя сообщество в целом. Когда возникают более серьезные проблемы или причиняется вред, мы можем использовать отношения и навыки, которые мы приобрели, чтобы прийти к разрешению и устранить вред. Между тем, наша работа оказала положительное влияние на поддержку социального и эмоционального роста учащихся и создание более благоприятной и продуктивной атмосферы в классе.

Поддерживайте дисциплину в классе с помощью этих проверенных стратегий

Вот как можно поддерживать дисциплину в классе с помощью этих проверенных стратегий:

Взаимодействовать со студентами:

Приветствие студентов у двери и обращение к ним по имени, рукопожатие, время от времени вставляя положительный комментарий и делая наблюдения, чтобы дать искреннюю, индивидуальную обратную связь и т. Д., Как правило, вызывают у студентов правильный отклик.Будучи позитивным и искренне зная своих учеников, вы можете задать позитивный тон уроку или, если вам повезет, на весь день. Такое построение отношения может помочь вам поддерживать хорошее поведение ваших учеников.

Будьте чуткими:

Сочувствие играет важную роль в построении позитивных отношений со студентами. Если учитель потратит необходимое количество времени на понимание своих учеников, они смогут достичь гораздо большего, чем обычно. Однако чаще сочувствие путают с заботой.Многие учителя просто предполагают, что они понимают дилеммы учеников, и ошибочно пытаются показать свое понимание способами, далекими для учеников. Стандартный ответ вроде «Я понимаю» на проблему каждого учащегося не поможет стратегии построения отношений. Постарайтесь узнать своих учеников и их проблемы на индивидуальном уровне.

Полюбуйтесь негативным поведением:

Поначалу это может показаться самой странной стратегией воспитания учеников, но на самом деле это может сработать как по волшебству.Эта стратегия особенно полезна для проблемных подростков, которые, кажется, действуют из-за других проблем в их жизни. Такой подход побуждает учителя смотреть на поведение ученика как на навык, который он или она развил за долгие годы. Например, восхищение способностью манипулирующего подростка получать то, что они хотят, и поощрение их применять этот «навык» с пользой для себя, может быть способом лучше управлять им.

Не переносите свое эго в класс:

Это означает, что вам, как учителю, нужно следить за тем, чтобы ученики не могли легко разжечь ваш гнев или эгоизм.Молодые студенты часто очень хорошо умеют читать поведение учителей. Они могут очень легко определить, что движет учителем, и им часто нравится раздражать или волновать его. Как учитель, вы должны уметь решать свои проблемы и не поддаваться таким эмоциям, как гнев, раздражение и разочарование. Идея состоит в том, чтобы не принимать на свой счет комментарии студентов и решать любые возникающие вопросы исключительно профессионально.

Используйте низкопрофильное вмешательство:

Кричать на непослушного ученика перед всем классом и ставить его в неловкое положение не заставит их полюбить вас.Фактически, это разрушит все ваши усилия, которые вы раньше прилагали, чтобы поддерживать хорошие отношения с этим конкретным учеником. Вместо этого вам следует тихо вмешаться. Например, если вы заметили, что студент (скажем, Майкл) плохо себя ведет во время лекции, хорошим способом привлечь его внимание, не нарушая работу всего класса, будет использование его имени в следующем примере. «Давайте возьмем вес Майкла в килограммах и посмотрим, кто быстрее всех сможет преобразовать его в фунты». Услышав свое имя, ученик, Майкл сразу же обратил бы внимание, и весь класс не пришлось бы мешать.

Будьте примером для подражания:

Если вы проявляете положительное поведение, такое как уважительное отношение, энтузиазм, доверие, вежливость, интерес и т. Д., Общаясь со студентами, они рано или поздно начнут отвечать вам тем же. Студенты склонны узнавать больше из поведения и действий, а не из того, что им прямо говорят. Чтобы заставить ваших учеников развить позитивное поведение, первым делом нужно показать им, как это может быть им полезно.

Мультикультурные связи:

Как учитель вы встретите учеников из разных культур.Мультикультурные ученики — одно из самых сложных взаимодействий для учителей. Это связано с тем, что учителя в конечном итоге создают препятствия из-за страха перед культурными различиями, отсутствия знаний о различиях и сходствах, общей нетерпимости и стойких негативных стереотипов о различных культурах. Как учитель, вам необходимо преодолеть нерешенные проблемы, связанные с культурными различиями, и действительно приложить усилия, чтобы понять каждого ученика и его происхождение.

Справедливое соблюдение правил работы в классе:

Убедитесь, что ваши ученики соблюдают правила и понимают, что произойдет, если они не будут их соблюдать.В некоторых случаях может потребоваться соблюдение правил с применением какого-либо наказания, хотя этот метод следует использовать в крайнем случае. Учащиеся должны быть хорошо осведомлены о дисциплинарных мерах, с которыми они столкнутся, если они испортят обстановку в классе. Учителя могут захотеть использовать такие методы, как тайм-ауты, временное удаление из класса, возможность переделки, отправка ученика в кабинет директора или звонок родителям ученика. Однако имейте в виду, что это не идеальные методы борьбы с непослушными учениками.

Управление учениками в классе может быть сложной задачей. Однако эти восемь стратегий могут оказаться большим подспорьем при правильном применении. Идея состоит в том, чтобы дать ученикам возможность стать активными участниками в классе, превратив класс в место отличного обучения.

10 способов улучшить дисциплину в школе / классе

«Дисциплина — это мост между целями и достижением»

Дисциплина играет важную роль в поддержании здоровой общественной жизни.Дисциплинированная жизнь помогает устранить препятствия для роста и другие затруднения, стоящие на пути к успеху.

Поскольку школа играет важную роль в развитии характера и формировании поведения, дисциплина в школе имеет решающее значение и имеет первостепенное значение.

Итак, что такое «школьная дисциплина»? В каждой школе будет набор норм и кодексов поведения. Школьная дисциплина — это совокупность этих конкретных неявных правил, поведения и поведения для того, чтобы держать учеников под контролем и делать их эффективными личностями.

Для того, чтобы процесс преподавания и обучения был эффективным и полезным, окружающая среда в классе должна быть прекрасной и идеальной. Дисциплина помогает создать здоровый класс, а здоровый класс обеспечивает дисциплину. Это работает в обе стороны.

Сегодня мы поговорим о 10 способах улучшения дисциплины в школе и о том, как поддерживать дисциплину в школе. С дисциплиной в школе для учеников может быть сложно справиться, но с этими десятью советами вы можете в определенной степени контролировать ее.

10 способов улучшить дисциплину в школе

1.Планирование и организация

Убедитесь, что в классе есть распорядок и ритм. Таким образом, ученики знают, чего ожидать от класса и чего от них ждут.

Если в вашем классе нет законного планирования и надлежащей организации, дети будут чувствовать себя истощенными и начнут действовать озорно.

Вы увидите, что управление классом становится проще и лучше, если уроки правильно спланированы, когда у вас есть все, что вам нужно для класса заранее, и.В дополнение к этому, проводя занятия, всегда имейте запасной план, учитывайте то, что может пойти не так, и иметь план Б, чтобы он имел смысл в рамках, которые вы имели в виду.

2. Решайте проблемы с самого начала

Это идеальный вариант для управления возникающими проблемами до того, как они станут слишком серьезными, чтобы их можно было даже рассматривать. Вы можете решить каждую небольшую проблему, возникающую в классе.

Вначале это может показаться сложным, но ученики должны чувствовать, что их ценят и к ним прислушиваются, в противном случае они сочинят еще больше шалостей, чтобы привлечь внимание.Тактично решайте проблемы. Крошечный промах в вопросах дисциплины может впоследствии превратиться в огромную проблему для плеча.

3. Установите надлежащие процедуры на месте

В школе должна быть соответствующая процедура контроля, чтобы держать учеников под контролем. Необходимо соблюдать надлежащий кодекс поведения, правила и положения.

Здесь одна вещь, которую школы должны иметь в виду, — это найти правильный баланс. Не нужно быть слишком строгим, потому что есть шанс, что студенты станут бунтовать, а это последнее, что вам нужно.

Принять метод контролируемой свободы как в классах, так и в школе в целом.

4. Объясните правила.

Помимо установления правильных процедур, самое важное — сообщить о них вашим ученикам. Они должны знать, чего от них ждут, чтобы делать это соответствующим образом.

Проведите ознакомительные занятия, объясните правила и положения и то, как вы ожидаете, что они будут вести себя в классе, в школе и как ответственный взрослый.Не опекайте студентов.

5. Практикуйте то, что вы проповедуете

Учителя, персонал, руководство, все в школе должны соблюдать кодекс поведения, установленный школой.

Как упоминалось ранее, дисциплина в школе может быть сложной. Учащиеся уязвимы и находятся в том возрасте, когда они только начинают понимать, что хорошо, а что плохо.

Они смотрят на своих учителей и старших. Итак, если существует правило, согласно которому в классе не должно быть телефонов, учителя также должны воздерживаться от использования телефонов в классе.

Теперь, когда классы переехали в онлайн, вы не можете отказываться от телефонных звонков и текстовых сообщений, и учитель также должен придерживаться этого правила.

6. Сделайте ваши классы интерактивными.

Когда вы сделаете ваши классы интерактивными, учащиеся будут лучше вовлечены в процесс, и у них останется меньше времени на шалости.

Сделайте ваши классы интересными и увлекательными, включив в них игры, викторины, анимацию, наглядные пособия и тому подобное.

Во время онлайн-обучения легче использовать анимированные видео и игры с многочисленными доступными онлайн-инструментами обучения.

7. Установите связь со своими учениками

Когда вы создадите хорошие отношения со своими учениками, они станут более дисциплинированными и понимающими.

Взаимное уважение поможет добиться гармонии в вашем классе. Мы подробно говорили об управлении классом в одном из наших предыдущих блогов, если вы еще не читали его, прочтите здесь.

8. Вознаграждайте за хорошее поведение

Когда вы поощряете хорошее поведение в классе, вы поощряете других учеников вести себя лучше.

Они приложили бы усилия, чтобы учиться лучше и быть дисциплинированными. Вы можете создать таблицу, наградить их звездами, а в более высоких классах вы можете соответствующим образом изменить награды.

9. Будьте справедливы

Как учитель, вы не должны быть предвзятыми или предвзятыми, вы должны быть справедливыми. Иметь фаворитов — это нормально, но не делайте этого очевидным.

Не следует использовать фаворитизм при оценке работ и заданий. Будьте справедливы и убедитесь, что ваши усилия и рост имеют значение, а неудачи — лишь ступенька к успеху.

10. Будьте оптимистичны

Положительное отношение может помочь в укреплении дисциплины в школе. Ученики не должны чувствовать враждебность в классе.

Они должны чувствовать себя непринужденно и иметь место для самовыражения. Позитивный учитель поможет вам добиться этого в классе. В школах используются разные дисциплины, вы должны сосредоточиться на том, чтобы быть справедливым и воспитывать поколение, которое понимает ценности.

Типы дисциплины в школе

Три основных типа дисциплины:

1.Профилактическая дисциплина

Как упоминалось выше, учителя должны объяснить свои ожидания и установить основные правила для обеспечения дисциплины. Меры, принятые до предотвращения любого неприемлемого поведения, называются превентивной дисциплиной.

2. Поддерживающая дисциплина

Возможно, профилактические меры не сработают так, как ожидалось, и что-то может пойти не так. На этом этапе учителя могут сделать предупреждения и показать ученикам, как правильно поступать. Это называется поддерживающей дисциплиной.

3. Корректирующая дисциплина

Это происходит после поддерживающей дисциплины. Когда учащийся не смог показать никаких улучшений, несмотря на многочисленные усилия по поддержанию дисциплины, в игру вступают корректирующие дисциплинарные меры. Наказания, такие как отстранение, также подпадают под исправительную дисциплину.

Заключение

Мы обсудили 10 способов улучшить дисциплину в школе. Когда мы говорим о том, как поддерживать дисциплину в школе, важно понимать, что это дорога с двусторонним движением.

Вы должны быть образцом для подражания для учеников, чтобы они могли уловить от вас хорошее. Образцовые учителя наблюдают за своими учениками и классом и адаптируют советы и стратегии, чтобы гарантировать, что они применяют лучшие практики, которые работают в их классах.

Teachmint — действительно универсальное решение для учителей и репетиторов. Это позволило нескольким образовательным учреждениям и преподавателям по всей стране проводить свои уроки онлайн. Это бесплатное приложение для обучения переопределяет онлайн-образование и делает его более легким и легким. Загрузите приложение.

Поддерживайте дисциплину в классе с помощью этих проверенных стратегий

Установление правил

Один из самых важных шагов в установлении дисциплины с вашими учениками — это создание правил для занятий. Итак, с чего начать? Во-первых, важно позволить учащимся самим участвовать в создании правил. Таким образом, учащиеся будут чувствовать себя более заинтересованными в следовании правилам и создании среды, в которой другие тоже захотят им следовать.

Однако, согласно Scholastic Teacher Resources, важно, чтобы учитель протянул руку помощи в этом процессе, чтобы правила оставались сфокусированными на обучении и предотвращении поведения, которое может помешать процессу обучения. Кроме того, важно, чтобы вы помогли студентам составить список правил, которые были бы всеобъемлющими и легко запоминающимися. На уроке выберите только пять правил, чтобы учащиеся могли легко их запомнить и сосредоточиться на их следовании.Более мелкие индивидуальные правила, такие как «не обзывать», «не бить» и «не пинать», могут быть охвачены более широкими правилами, такими как «относитесь к другим с уважением».

Обеспечение соблюдения правил класса

Итак, теперь, когда правила созданы, как мы можем эффективно обеспечивать их соблюдение?

Правила

следует создавать с пониманием того, что ваши ожидания от учащихся высоки, и в течение года вы должны работать, чтобы поддерживать эти ожидания на высоком уровне.По данным Министерства образования США, побуждение учащихся к достижению более высоких стандартов успеваемости и поведения может мотивировать их и удерживать их внимание к тому, чтобы быть хорошими учениками. Снижение стандартов в некоторых случаях может быть заманчивым, потому что это может быть проще, но в конечном итоге слишком много этого может создать менее целенаправленную среду в классе и ухудшить дисциплину в целом.

По мере того, как вы продвигаетесь вперед с этими правилами, важно также отмечать как хорошие, так и плохие. Существуют правила для поддержания порядка, но это не должно означать просто наказание плохих учеников! Студенты, которые следуют правилам или делают все возможное, чтобы сделать класс более позитивным, должны быть вознаграждены.Например, дарите физические награды, такие как золотые звезды или конфеты, или простые словесные комплименты, чтобы укрепить их хорошее поведение. Учащимся, которые помогают другим, преуспевают в учебе или активно исправляют ранее негативное поведение, следует побуждать их оставаться на правильном пути!

Обеспечение справедливого и последовательного соблюдения правил класса

В некоторых случаях для обеспечения бесперебойной работы класса необходимо обеспечить соблюдение правил с применением каких-либо дисциплинарных мер или наказаний.Очень важно помнить о справедливом и последовательном соблюдении правил в классе. Правила должны быть одинаковыми для всех, и дисциплина должна следовать одному и тому же набору шагов для всех. Это может означать последовательный пятиэтапный подход, например:

1. Вероятность переделки
2. Тайм-аут
3. Временное удаление из класса
4. Отправка студента в кабинет директора
5. Звонок родителям ученика.

Эти первые шаги могут дать учащимся возможность проанализировать свое поведение и исправить его в данный момент или в будущем.Последующие шаги могут помочь отвлечься от занятий в классе и поддержать дисциплину с другими учениками. Привлечение внешних авторитетов от директора или родителей может еще больше побудить ученика соблюдать правила класса. Последовательно следуйте заранее определенному набору шагов, чтобы помочь учащимся понять эскалацию последствий, если их негативное поведение продолжится.

Теперь имейте в виду, что последовательная дисциплина не означает черно-белый подход к конфликтам или нарушениям в классе.Независимо оценивайте каждую ситуацию, чтобы к каждому ученику относились справедливо. Политика нулевой терпимости может показаться хорошей идеей, но Американская психологическая ассоциация после анализа 10-летних исследований по этой теме обнаружила, что такая политика неэффективна и может даже иметь негативное влияние на классную среду. При обеспечении соблюдения правил важно выслушивать ученика и внимательно рассматривать каждую возникающую ситуацию.

Этот подход также включает в себя проверку того, что вы, как учитель, не станете подсознательно предвзято относиться к определенным ученикам на основании прошлых примеров.Каждую ситуацию следует оценивать по ее достоинствам, а не по тому, является ли учащийся «нарушителем спокойствия» или нет. Кроме того, очень важно, чтобы ваше поведение оставалось справедливым и профессиональным. Например, демонстрация учащегося на публике, чтобы заставить его или ее улучшить свое поведение, может обострить ситуацию и принести больше вреда, чем пользы. Точно так же, если обсуждение, которое позволяет студенту высказать свое мнение, — это хорошо, превращение этого обсуждения в эмоциональный или горячий спор — нет.

В течение года учителям важно оценивать себя (а также правила), чтобы убедиться в том, что классная комната является справедливой, а правила эффективными.

Управляйте работой эффективно

Итак, как мы можем поддерживать дисциплину, помимо установления правил и их справедливого соблюдения?

Что ж, вас, вероятно, не удивит, что ученики с меньшей вероятностью будут мешать занятиям или потребуют дисциплинарных мер, когда они заняты материалом! Это подтверждается документом об эффективном управлении классом, спонсируемым Национальным комплексным центром качества учителей.Учащиеся, которые веселятся и интересуются работой, с большей вероятностью будут вести себя хорошо и продуктивно в классе. Использование веселых учебных заданий, интересных проектов или даже игр, чтобы разделить дни или недели, может помочь удержать учащихся в занятиях и предотвратить дисциплинарные проблемы. Задания, которые учащиеся считают актуальными и которые следует логической последовательности, также могут помочь им сосредоточиться.

Эффективное управление классом

Конечно, в школе не может быть бесконечного веселья! Иногда работа — это просто работа.Когда работа утомительна, одна из стратегий — сделать работу знакомой. Превращение школьных занятий в распорядок дня может помочь учащимся сосредоточиться на своих целях, потому что они знают, чего ожидать от дня, и они знают, чего от них ждут. Такая последовательность помогает учащимся чувствовать себя уверенно в классе и позволяет им сосредоточиться на поставленной задаче. Время можно разделить на обычные блоки, включая время для обучения, время для студентов, чтобы выполнить задания, и время для студентов, чтобы доказать то, что они знают.

Но давайте будем честными: придерживаться жесткого распорядка невозможно ни в одном классе. В классе всегда будут помехи и отвлекающие факторы. Важным навыком для каждого учителя является умение предвидеть их и справляться с ними.