Как навести дисциплину в 1 классе: 3 простых шага к дисциплине на уроках. И уважению учеников

3 простых шага к дисциплине на уроках. И уважению учеников

«Дети должны уважать учителя». Эту истину вбивают в голову примерно всем школьникам не одного поколения. А вот вопросы «за что уважать», «почему» как-то стараются обходить. Уважать надо по факту. Потому что взрослый и учитель. Но правда в том, что и учитель должен что-то сделать, чтобы дисциплина основывалась на уважении.

Главное и полезное за неделю в рассылке «Мела»

Вокруг очень много информации про случаи вопиющего поведения несовершеннолетних и агрессии школьников по отношению к учителям. И в то же время с подобными проблемами сталкиваются не все педагоги. У меня, например, есть коллега, которому из года в год мы поручаем (потому что слово «сплавляем» мне показалось грубым, хотя суть именно в этом) самые сложные в поведенческом плане классы. А он, такое чувство, этого не понимает. И они у него каким-то волшебным образом превращаются в воспитанных и благополучных учеников. Да и сама я, не буду кокетничать, достаточно успешно организую спокойную рабочую обстановку на своих уроках. Никаких секретов, как водится, в таких вопросах не существует. Но есть некоторые умозаключения.

1. Не делать борьбу за дисциплину главной проблемой

Если учитель идёт на урок бороться с нарушителями дисциплины, он их обязательно найдёт. И непременно потратит немало сил на противостояние с ними, на поиск зачинщиков и виновных. Потому что мы все, в конечном итоге, видим то, что хотим видеть. Одна моя коллега, учитель математики, однажды мне сказала: «Нет классов с плохой дисциплиной, есть неправильно подобранные к уроку задачи».

Мне эта фраза, услышанная в самом начале профессионального пути, очень крепко засела в голову. На её основе я определила свой собственный принцип: «Я иду на урок не бороться за дисциплину, а проводить интересное занятие». И я стараюсь не высматривать нарушителей, а вовлекать всех неохваченных и занимать всех незанятых. При таком подходе фокус проблемы смещается с поиска виновных на усовершенствование педагогических подходов и технологий.


2. Не пытаться бороться с ребёнком на равных (если конфликт уже есть)

Да, меня тоже раздражают блаженные проповедники вселенского добра, которые отказываются видеть реальность из-за своей разной степени розовости очков. Но в то же время я считаю твёрдое внутреннее стремление видеть в окружающих в первую очередь положительные стороны и качества одним из качеств первичной профпригодности школьного учителя. И даже при таком подходе встречаются на пути школьного учителя сложные и острые конфликтные ситуации. У меня было несколько таких случаев. Например, один из учеников в знак несогласия с выставленной оценкой за четверть кидал в меня стул. И исключительно из-за недостаточной физической подготовки не докинул. В другой ситуации ученик упорно отказывался выполнять любые работы по предмету. Он вслух планировал, что в конце учебного года его дедушка-академик вступит во взаимодействие с администрацией школы и обеспечит ему выставление «нормальных оценок». Было и ещё несколько занимательных ситуаций. В таких обстоятельствах речь идёт не о соблюдении элементарных норм и правил поведения в школе. Если ситуация острая, и учитель оказывается участником конфликта, уместно и никак не приведёт к снижению авторитета обратиться за помощью. Реальную поддержку, содействие в разрешении напряжённого конфликта могут оказать классный руководитель, родители ребёнка, школьный психолог или администрация.

Конечно, такие ситуации всегда становятся испытанием для учителя. И главная опасность в таких случаях — это соблазн озлобиться погрузиться в конфликт с ребёнком на равных, желая победить и наказать виновного любой ценой. Я думаю, что если учитель однажды встаёт на этот путь — противостояния с учеником без оглядки на то, что он заведомо сильнее, взрослее, авторитетнее и на его стороне выступает система, он обречён. Вся его профессиональная жизнь будет отравлена этой борьбой. Борьба за дисциплину, вычисление зачинщиков, наказание виновных, требования извинений перед всем классом и металлическое «повтори, что ты только что сказал» станут обязательной, неотъемлемой отставляющей его педагогических будней. И, конечно, ощущение собственной беспомощности в борьбе с подростковым бунтом.

Совсем недавно в сложную конфликтную ситуацию попала одна моя молодая коллега. Не просто коллега, а моя выпускница. Она училась в классе, где я первый раз была классным руководителем. К тому же перед самым выпуском именно с ней и её мамой у меня был конфликт, затянувшийся на несколько дней. После него мы, конечно, помирились и пришли к согласию. И вот теперь она оказалась в похожей ситуации. Хотя, нет, в гораздо худшей, обидной и несправедливой к ней ситуации. И она справилась! Не озлобилась на ребёнка, не стала затягивать и обострять ссору, не воспользовалась возможностью осложнить жизнь ученику и его семье. И авторитет её как учителя только вырос среди её учеников и родителей этого класса.


3. Уважать учеников, а не требовать уважения от них

Я не верю, что уважение можно завоевать. Да и не обязанность это для учителя — бороться за уважение. Наоборот, педагог должен уважение демонстрировать. Хочешь, чтобы школьники уважали твоё время и приходили вовремя на уроки — уважай их время. Начни сам приходить в класс вовремя и завершать урок со звонком, и зеркальным отражением возникнет детская пунктуальность. Для того, чтобы все работы сдавались вовремя и никто не выпрашивал немотивированных отсрочек и не прикидывался неосведомлённым об установленных сроках, нужно учителю самому соблюдать подобные требования. Мы, учителя, должны сначала сами научиться вовремя записывать домашние задания, проверять собранные работы и выставлять в журнал отметки. И многое другое. Вежливое обращение по имени, готовность выслушать и ответить на вопрос, корректные формулировки замечаний обеспечат нам ответную вежливость. А за ней, может быть, придёт и уважение, перед которым все дисциплинарные проблемы беспомощно падут ниц. Ну или хотя бы станут редкими.

Фото: Shutterstock (Malykalexa)

как навести дисциплину в классе с неуправляемым хулиганом?

Автор: Виктория Винникова, педагог

Партитура урока написана. Я довольна своим конспектом. Можно смело нести разумное-доброе-вечное моим неугомонным непоседам. Теперь-то дисциплина в классе будет на высоте. Ведь я подготовилась по максимуму, учла практически все, чтобы урок был интересным и увлекательным для ребят. Урок расписан, как по ноткам: помимо увлекательного начала урока есть и смена деятельности, и подвижные игры, и даже музыкальные паузы.

В первых двух пятых классах урок прошел на ура, дети были увлечены, с удовольствием откликались на мои «придумки» и задачки в стихах на устном счете. А вот в 5А все рухнуло по непонятным для меня причинам. Дети пришли на урок взвинченные и возбужденные, как будто у них был забег на 10 км.

Я пыталась, как бабочка, порхать у доски, увлекать, завлекать, но все тщетно.
Как установить дисциплину в классе я просто не знала. Ничего не получалось. Я, конечно же, вела урок, но мой задор и энтузиазм куда-то испарились. Не было отклика от ребят. Удовольствия от работы никакого. Я была зла и раздражена на детей. Ну почему они так себя ведут? Они что, не видят, что я старалась для них? И вообще у меня прекрасная дисциплина в 9 классе, а тут неуправляемые дети в средней школе.

В чем причины и почему не получается сыграть ту же вдохновенную мелодию урока, что и в других классах?

Как создать дисциплину в классе

Когда советы коллег не сработали: усиленная подготовка и множество индивидуальных заданий не принесли результата – возник вопрос: что же делать? Продолжать просто смотреть на эту головоломку под названием: как наладить дисциплину в классе, и утверждать, что она не решается. Или все-таки попытаться разобраться и понять, как создать дисциплину в классе?

Я как математик часто подхожу к решению любых проблем как к задачкам. Когда разбираешься в условии – задача обычно решается. А вот когда не ясно условие, то, кажется, что задача не решаема.

Когда я познакомилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана, многие педагогические головоломки тут же решились.

Задачка как навести дисциплину в классе имеет решение

Человек – это я и другие люди, говорит системно-векторная психология Юрия Бурлана. Все выстраивается на отношениях с другими людьми. Школа — особое место. Тут целый клубок самых разных взаимосвязей и отношений: учителей с детьми, детей между собой, родителей и учителей, родителей между собой и т.д.

Когда мы рассматриваем вопрос дисциплины, мы не можем обойти ни один из этих аспектов.

Итак, рассмотрим основных «игроков», а также те взаимосвязи, которые влияют на дисциплину.

  • Учитель/учителя школы
  • Коллектив ребят
  • Родители

Учитель и дисциплина в классе

На учителе огромная ответственность: учебный процесс, успеваемость дисциплина в классе, все эти составляющие зависят целиком от педагога.

Учитель – центральная фигура, именно он выстраивает взаимодействие с детьми, коллегами, родителями, администрацией и т.д.

Влияет ли на успеваемость дисциплина в классе? Несомненно! Именно поэтому необходимо точно во всем разобраться.

При этом мы должны понимать, что дисциплина – это ВНЕШНЕЕ воздействие на детей, некий свод правил, которым необходимо подчиняться. Но есть еще ВНУТРЕННИЕ желания, стремления, которые иногда входят в противоречие с правилами.

Системно-векторная психология Юрия Бурлана точно разбирает все механизмы и принципы общения между людьми, в том числе, принципы взаимодействия учителя с учениками и родителями. В основе всех наших взаимодействий лежат бессознательные желания, то есть внутренние причины. С ними и будем разбираться.

Дети и дисциплина в классе

Для детей школа не только возможность получить знания. Нам, взрослым, кажется, что дети приходят в школу за знаниями. На самом деле, для них это не только школа знаний, но и школа жизни. Именно в школе они создают свои первичные коллективы, выстраивают иерархию. А это процесс бессознательный. Когда учитель не понимает этих внутренних законов формирования детского коллектива, то и возникают проблемы с дисциплиной в классе.

А если учитель умеет ориентироваться в этих бессознательных потоках, то организация дисциплины в классе будет на высоте.

Если бы психика детей была простая, как квадратики, они бы легко выстраивались по линеечке. Но их психика устроена иначе. Это сложный, объемный пазл самых разных свойств и желаний. И любой коллектив согласно бессознательным законам выстраивается в свою иерархию. Вершина этой иерархии – вождь с уретральным вектором. Таких детей немного, всего 5%, но если уж повезло быть такому вожаку в классе, то учителю надо держать ухо востро, так как здесь нужен особый подход.

Не заметить уретрального ребенка просто невозможно, к нему, как к магниту, бессознательно тянутся все ребята. Вот как выглядел мой вожак.

Неформальный лидер или портрет маленького вождя

  • При маленьком росте он обладал какой-то невероятной силой. Часто бывали моменты, когда его было просто не остановить. При этом другие дети всегда реагируют на замечания или даже сами притормаживают свое движение, когда видят учителя. С ним все было не так. Если он куда-то бежал, то его было не остановить. А если он с кем-то дрался, то вообще никакой силой было не растащить драчунов. И вообще он просто не слышал ничего в определенные моменты.
  • Темно-русая челка, которую он не рукой убирал, а как-то взмахом головы. В глазах была какая-то «чертовщинка», особенно, когда дерзил учителям. Походка – не могу описать иначе, кроме как вальяжная. Руки в карманах. Кстати, у доски учителя у него постоянно требовали: «вынь руки из карманов!»
  • По внутренним ощущениям такой ребенок напоминал, как будто маленькую пружину. Он всегда был готов сорваться с места. А еще он стоял и качался – с пяток на носки, и смотрел всегда либо в конец класса, либо в окно, как будто куда-то вдаль за горизонт. Ничего удивительного в этом нет. Ведь он всей душой устремлен в будущее, поэтому он и смотрит вдаль. И ведет свою стаю в будущее. И внутренне он уже там, поэтому прямо сейчас он часто не понимает, почему он еще «здесь». И он почти всегда улыбался.
  • Воздействовать на него плохими оценками, замечаниями или вызовом родителей было бесполезно. Если другие дети всегда реагировали на эти «воспитательные приемы» и начинали переживать, то здесь было полное равнодушие. По ощущениям он был просто выше всего этого «мелкого шебуршения».

Как объясняет системно-векторная психология Юрия Бурлана, ребенок с уретральным вектором вообще не понимает слово «дисциплина», при том, что является самым социализованным. Ребенок с уретральным вектором не признает никаких ограничений, никаких внешних запретов, однако, внутри себя он – самый адекватный ребенок. Именно такие дети психологически созревают раньше других и способны принимать взрослые ответственные решения, хотя со стороны они могут казаться хулиганами, а их выходки – верхом безответственности и озорства.

У них просто невероятный запас энергии – огромное жизнелюбие, которое притягивает к себе других детей, которые получают защиту и покровительство вождя. Талант уретрального ребенка создавать и консолидировать вокруг себя ребят – уникален.

Почему он всех притягивает к себе? Почему дети липнут к нему? Чем он их консолидирует?

Все просто. У такого ребенка есть огромное бессознательное желание к отдаче. Он получает удовольствие, когда ОТДАЕТ от себя, у него в этот момент просто биохимия головного мозга выравнивается. Рядом с ним дети ощущают себя надежно и уверенно, как под защитой системы ПВО. Рядом с таким парнишкой им ничего не страшно.

Причем тут надо очень точно понимать разницу. Это не лидер с кожным вектором, который сам растолкает всех вокруг, лишь бы быть первым. Здесь задействован совершенно другой психологический механизм. Он заступается за слабых, не позволяет их обижать и готов биться насмерть с их обидчиками.
Что, в общем-то, и произошло на перемене перед моим уроком. Оказывается, была битва: мой вожак заступался за девочку из своего класса…

Конечно же, это была чувственная красивая кожно-зрительная девочка. Она от природы всего боится, и защиту ей всегда дает юный вождь. Ее чувственность и эмоциональность очень созвучны его свойству милосердия.

Отдача не может быть ничем ограничена. Уретральный ребенок отдает от себя чувство защищенности и безопасности. И другим детям комфортно рядом с ним. Даже если он двоечник и хулиган.

Учитель: или командовать парадом буду я!

Из бесед с учителями я выяснила, что в этом коллективе была такая же дисциплина в 1 классе. На самом деле, здесь всегда остро стоял вопрос, как наладить дисциплину в классе. На эту тему даже неоднократно собирались родительские собрания.

И даже определяли главного смутьяна и зачинщика беспорядков. Такой ребенок всегда считал себя самым главным и авторитет учителя для него был как пустой звук, он мог просто проигнорировать мнение учителя.

Для его психических свойств любое ограничение во времени и пространстве равнозначно вызову. А поскольку его бессознательные желания многократно сильнее учительского авторитета, то он будет сопротивляться командам, а весь коллектив будет неосознанно идти за своим вождем.

Любой конфликт мешает учебе, а в данном случае не только конкретному ребенку, но и всем детям.

Любые стандартные и работающие с другими детьми методы педагогического воздействия тут не срабатывают. Но учитель человек упорный и продолжает свою борьбу за дисциплину в классе.

Учитель – родители

Возникает мысль, а вдруг поможет родительское собрание: дисциплина в классе, где можно посоветоваться с родителями что делать.

Вероятнее всего нет, потому что сами родители часто приходят в школу за советом, как им справиться со своим сорванцом. А уж как налаживать дисциплину в классе и в коллективе детей они точно не знают. Хотя все соглашаются с тем, насколько влияет на общую успеваемость дисциплина в классе, и поэтому требуют от учителя создать гармоничную рабочую атмосферу. Но учитель сам не во всем разбирается и, в итоге, будет только ругать детей и призывать родителей как-то повлиять на них.

И вот когда после родительского собрания такого ребенка начинают жестко ограничивать и подавлять дома, то дисциплина в школе классе резко ухудшается, просто потому, что ребенок тут же находит, где именно можно проявить свои свойства вождя и в школе противопоставляет себя учителю, как будто специально стараясь срывать уроки. Так он выражает свой бессознательный протест против ограничений.

Что делать

Чтобы мелодия урока звучала точно, каждый должен верно играть свою партию.

Учитель, как дирижер этого оркестра должен понимать все эти бессознательные механизмы и давать «первой скрипке» играть свою партию.

По мнению учителей, дисциплина — это подчинение. А уретральник не подчиняется по определению, с ним необходимо выстраивать другое взаимодействие. Прививать ему мысль, что он ответственен за всех, за весь свой класс, за все, что происходит: «Кто, если не ты? Ну, как же мы без тебя, Серега!»

Когда бессознательное желание исполняется, ребенок получает удовольствие и продолжает консолидировать детский коллектив и вести его в будущее.

Когда по каким-то причинам ставят запреты на поход в будущее – бессознательно возникает огромный четырехкратный протест. И он начинает точно также консолидировать свою стаю, но уже против кого-то.

Уретральник всех активирует вокруг себя и выводит из состояния «вяло». Это необходимо учитывать. Потому что если уретральный ребенок плохо учится, то дети будут к нему тянуться и бессознательно подражать своему вождю. Если он дерзит учителям, то другие ребята будут стараться стать на него похожими, и будут по-своему делать что-то похожее.

Дисциплина в классе классный час проводить бесполезно, особенно если читать нотации и призывать к сознательности. Ведь действуют бессознательные программы, особенно если в классе есть такой вот неформальный лидер.

Но у учителей, не знающих эти механизмы, просто срабатывает стереотип поведения, и они опять и снова начинают командовать парадом. В результате вместо активного взаимодействия и сотрудничества с детьми получается противостояние. Причем учитель оказывается в заведомо проигрышной позиции, потому что коллектив детей бессознательно консолидируется вокруг своего вождя.

Но мы же понимаем, что любое коллективное действие, и учеба не исключение, эффективно, когда согласовано. Всегда мы достигаем общей цели, когда едины, поэтому лучше всего действовать в согласии и сотрудничестве с детьми, родителями и педагогами.

Дисциплина в 5 классе или кто руководит оркестром?

Дисциплина в 1 классе напрямую зависит от того, насколько учитель может привлечь внимание детей, заинтересовать открытиями, которые предстоит сделать во время урока. В 5 классе, когда интерес к учебе уже несколько снизился, вопросы, как навести дисциплину в классе, возникают на другом уровне.

Если дисциплина в начальных классах прививается, в том числе, через игровые методики преподавания, то дисциплина в 5 классе, а уж тем более вопросы дисциплины в 7 классе решаются только через сотрудничество с учениками.

Учитель обладает ключами от увлекательной страны знаний. Он по сути своей проводник для ребят в этом увлекательном путешествии. Учитель всегда находится в поиске, его стремление научить и передать ребятам знания достойны всяческой похвалы. Системно-векторная психология Юрия Бурлана раскрывает, что к каждому ребенку необходим свой подход согласно его векторам.

Как же заинтересовать уретрального ребенка учебой? Только через понимание его особенностей.

Мы уже знаем, что он изначально настроен на свою «стаю» всегда хочет, чтобы все было справедливо и милосердно по отношению к коллективу. Поэтому учителю стоит обязательно возложить на такого парнишку ответственность за класс. Помните, как это сделал гениальный Макаренко в «Педагогической поэме».

Потому что сами по себе дети могут сложить архетипичную стаю, а под руководством учителя они пойдут в нужном направлении.

  • Задача учителя тренировать заданный от рождения талант такого ребенка брать ответственность за других на себя.
  • Вождь всегда имеет своих приближенных, он опирается на них, а они подражают ему во всем.
  • Он обладает тактическим умом. Все неожиданные ходы делает он.
    Хорошие отношения уретрального ребенка с учителем – это выбор лучшей судьбы. Для юного вождя вдохновляющей музой, подталкивающей его к развитию и реализации своих свойств, становится учительница с кожно-зрительной связкой векторов. В идеале это вообще его муза – учительница русского языка и литературы. Она вдохновляет его на будущее и показывает горизонты проявления его милосердия.

Как решить проблему

Когда мы разобрались в причинах и понимаем бессознательные механизмы, которые руководят детским коллективом – решение находится легко. Не насильно, а через принцип наслаждения.

Многие учителя находят решение и подходы к такому вождю в силу своих природных свойств. Когда у учителя есть кожно-зрительная связка векторов – настройка с таким вот природным вождем происходит естественным образом.

Конечно же, это зависит от учительницы. Когда она интеллигентная, обладает способностью к сопереживанию и эмпатии и одновременно организованная, она умеет разумно договариваться с учениками. К каждому ученику она найдет подход, каждому даст стимул. Тогда за ней пойдут дети.

Если нет таких свойств – происходят конфликты и непонимание, вплоть до противостояния. В таких случаях дисциплина со временем только ухудшается.

В долгосрочной перспективе бессознательное всегда сильнее сознательных установок.

Теперь-то мы понимаем, что один такой маленький «энерджайзер» уведет коллектив туда, куда посчитает нужным. А задача учителя подстроиться и сонастроиться с коллективом детей. Именно здесь и кроется ответ на вопрос о дисциплине в классе.

Почему в одном коллективе урок проходит организованно, а в другом нет? Просто потому, что в других классах место вождя занимают лидеры с кожным вектором, которые очень хорошо воспринимают запреты и ограничения. Дисциплина, запреты и ограничения их развивают. А вот истинного вождя нельзя ограничивать, он все равно выскочит за флажки.

Сверяем настройки нашего оркестра

Итак, проблема дисциплины решаема. Более того, есть действенные практические инструменты от системно-векторной психологии Юрия Бурлана. Проверено на практике – работает безупречно, не причиняет вреда другим детям, а самому участнику педагогического воздействия доставляет радость и наслаждение, поскольку мягко направляет его в русло реализации его природных желаний.

Множество учителей прошедшие тренинг нашли ответы на свои вопросы не только о дисциплине, но и смогли существенно улучшить методику преподавания.

Системно-векторная психология взята на вооружение уже многими учителями и психологами. Это практический инструмент в руках каждого педагога дает ответ на любой вопрос.

Пора уже окончательно разобраться в этом вопросе и начать получать огромное удовольствие от самого процесса передачи детям знаний, имея эту систему координат, где сразу же с математической точностью можно предсказать ответ и решение любой педагогической задачи.

Чтобы точнее разобраться в вопросе, как наладить дисциплину в классе без крика, записывайтесь на бесплатный онлайн-тренинг по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Регистрируйтесь по ссылке.

Автор: Виктория Винникова, педагог

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана
Раздел: Педагогика

Комментариев: 5 Просмотров: 12974

Права и обязанности учащихся

Права и обязанности учащихся

Правила внутреннего распорядка и поведения учащихся.

Учащийся имеет право на:

  1. Свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений; взглядам учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью.
  2. Свобода информации.
  3. Свобода мысли, совести и религии.
  4. Уважение человеческого достоинства.
  5. Получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей в самом полном объеме.
  6. Обучение в рамках государственных образовательных стандартов по индивидуальным учебным планам в порядке, определяемом уставом школы (обучение на дому по медицинским показаниям).
  7. Получение дополнительных платных образовательных услуг.
  8. Открытая оценка знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
  9. Заблаговременное уведомление о сроках и объеме контрольных работ в соответствии с графиком; в течение дня может быть проведена только одна контрольная работа.
  10. Дополнительная бесплатная помощь учителя в приобретении знаний на специальных занятиях, предусмотренных графиком работы школы и учителя.
  11. Участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.
  12. Отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
  13. Участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемом уставом (Совет школы: совет старшеклассников, родительский комитет школы, м/о классных руководителей).
  14. Льготы и материальная помощь в соответствии с действующими нормами.
  15. Перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.
  16. Создание различных общественных объединений, если они не противоречат Уставу школы.
  17. Использование права экстерната, домашнего обучения, досрочной сдачи экзаменов, индивидуальных образовательных программ, в 10-11 классе – индивидуального учебного плана. По заявлению родителей (лиц, их заменяющих) и решению педагогического совета, учащиеся 11 классов могут быть освобождены от посещения во втором полугодии занятий по отдельным предметам (либо иметь один свободный день учебной недели).
  18. Отсутствие домашнего задания на понедельник в классах с 1 -го по 6-й включительно, а также отсутствие задания на каникулы для учащихся всей школы, кроме чтения художественной литературы.
  19. Открытое высказывание своего мнения о качестве образовательного процесса на Совете школы, Уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
  20. Внесение предложений об изменениях в образовательной деятельности школы в утвержденном порядке.
  21. Использование для выступлений средства массовой информации школы — стенды: «информации», «школьная жизнь», издание газет.
  22. Право знать о проставленных ему оценках — как за устные, так и за письменные работы.
  23. Право на конфиденциальность сообщения оценки за свой ответ или письменную работу.
  24. Право на ходатайство о перенесении сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.
  25. Право быть выслушанным.
  26. Право создать общественную организацию по защите прав учащегося в составе учителей, родителей, учеников.

Общие правила поведения
  1. Дисциплина и порядок в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся, педагогов и других работников школы.
  2. Применение методов психического и физического насилия по отношению к окружающим не допускается.
  3. Права и обязанности учащихся школы определяются Уставом школы и другими предусмотренными Уставом локальными актами.
  4. Учащиеся обязаны выполнять Устав школы, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы и выполнять внутреннего распорядка:
  • Соблюдать расписание занятий (уроков, факультативов), не опаздывать и не пропускать занятий без уважительной причины;
  • Соблюдать чистоту в школе и школьном дворе;
  • Беречь школьное здание, оборудование, имущество;
  • Бережно относиться к результатам труда других людей и оказывать посильную помощь в уборке школьных помещений во время дежурства по классу, по школе;
  • Соблюдать порядок и чистоту в столовой, раздевалках, туалете;
  • Уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих;
  • Принимать участие в коллективных творческих делах класса и школы;
  • Учащийся приходит в школу за 10-15 минут до начала занятий, чистый и опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
  • Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые, огнеопасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства и яды.
  • Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы и с ее территории в урочное время.
  • Выйти из школы можно, лишь предъявив записку от учителя, медицинского работника дежурному охраннику.
  • В случае пропуска занятий до трех дней, учащийся должен предъявить классному руководителю справку или записку от родителей (лиц, их замещающих) о причине отсутствия на занятиях. В случае пропуска занятий более трех дней, учащийся обязан представить справку из медицинского учреждения.
  • Учащийся школы должен проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Школьники уступают дорогу взрослым, старшие — младшим, мальчики — девочкам.
  • Вне школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить свою честь и достоинство.
  • Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения учеником умышленного ущерба имуществу школы, родители (лица, их заменяющие) учащегося возмещают ущерб.
  • Учащимся во всех случаях следует уважать чужие права собственности. Книги, одежда и прочие личные вещи, находящиеся на территории школы, принадлежат их владельцам.
  • Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается передать охраннику и вывесить объявление об утерянных вещах.
  • К учащимся, присвоившим, чужие личные вещи, будут применены дисциплинарные взыскания.
  • Физическая конфронтация, запугивание и издевательства являются недопустимыми формами поведения. Школа категорически осуждает подобные попытки унижения, подчинения или манипулирования людьми.
  • На уроках не разрешается жевать жвачку и принимать пищу, слушать плеер, пользоваться мобильным телефоном (играть, разговаривать, включать звук звонка).
  • Ученик обязан выполнять домашние задания.
  • По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.
  • Ежедневно вести запись домашних заданий в дневнике.
  • Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, инструменты и письменные принадлежности.
  • Ученик имеет право подать апелляцию в течение 3 дней после оглашения оценки, если он не согласен с ней. Апелляция подается учителю-предметнику или завучу по учебной работе.
  • Поведение на занятиях
    1. Не опаздывать на урок. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуя учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме уроков информатики в компьютерном классе).
    2. Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика и противоречить Уставу школы.
    3. о время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами.
    4. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.
    5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
    6. Во время урока ученик вправе задавать вопросы учителю, если не понял материал во время объяснения.
    7. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов (соблюдая корректную форму).
    8. На уроках учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относиться к нему следует бережно и аккуратно.
    9. Ученики не должны разговаривать на посторонние темы на уроках, так как они этим нарушают права других на получение необходимых знаний.

    Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий
    1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
      • навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
      • выйти из класса, если попросит учитель;
      • подчиняться требованиям дежурного учителя по этажу.
    2. Время перемены — личное время каждого учащегося. Он может его проводить по своему разумению, однако, не должен мешать другим.
    3. Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тех мест, где им запрещено находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
    4. Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен.
    5. Во время перемен учащимся запрещается бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.
    6. Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
    7. Во время перемен учащимся запрещается употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим.
    8. Во время перемен учащимся не разрешается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора.
    9. В школе категорически запрещается курение.
    10. Категорически запрещается самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
    11. На переменах школьники могут обратиться к своему классному руководителю, дежурному учителю, дежурному администратору за помощью, если против них совершаются противоправные действия.

    Обязанности дежурного по классу
    1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
    2. Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.
    3. Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривает класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя.
    4. В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, полы, поливают цветы).
    5. Дежурные 1-3-х классов осуществляют посильную уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).

    Обязанности дежурного класса
    1. Дежурство по школе осуществляется с помощью учащихся 8-11 классов; в 4 четверти от дежурства освобождаются 9 и 11 классы; каждый класс дежурит по одной неделе по очереди или по составленному графику.
    2. Дежурному обязательно ношение повязки на левом рукаве или ношение бейджика.
    3. График дежурства по школе разрабатывается заместителем директора по воспитательной работе совместно с классными руководителями.
    4. Учащиеся дежурного класса вместе с классным руководителем приходят в школу в 8.00 и уходят домой после 7-го урока.
    5. Дежурные в раздевалке и столовой дежурят до 15.00.
    6. Дежурные на входной двери проверяют наличие сменной обуви.
    7. Дежурные учащиеся помогают младшим школьникам переодеться, на своих постах следят за соблюдением дисциплины и порядка во время перемен, замечания нарушителям делаются в тактичной форме (в случае непонимания обращаются к дежурному учителю, классному руководителю за помощью).
    8. Оказывают необходимую помощь в организации учебно-воспитательного процесса учителям и администрации школы.
    9. В течение всего дежурства класса ведется «журнал дежурства». В журнал записываются замечания, пожелания и др. (фамилии опоздавших учащихся и часто нарушающих дисциплину, и т.п.).
    10. В последний день дежурства проводится линейка, на которой передаются «полномочия» дежурного класса (повязки, журнал дежурства) другому классу.

    Поведение учащихся в столовой
    1. Во время приема пищи в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.
    2. Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.
    3. Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить окружающих.
    4. Учащиеся убирают за собой посуду после принятия пищи, ставят на место стулья.
    5. Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
    6. Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.
    7. Запрещается выносить еду из столовой. Купленную в школьном буфете выпечку, соки и другие продукты надо есть в столовой (закрытые упаковки можно оставить до следующей перемены).
    8. Учащиеся имеют право принести в столовую принесенный из дома завтрак.
    9. Дежурные по столовой помогают обслуживающему персоналу накрывать столы, убирать посуду со столов, вытирают столы, расставляют на место стулья.

    Правила пользования библиотекой
    1. Учебники оборачиваются бумагой или вкладываются в специальную обложку.
    2. Не загибать страницы учебника, пользоваться закладкой.
    3. Не закладывать в учебник ручку или карандаш, от этого ломается переплет.
    4. Не писать и не рисовать в учебниках – это общественная собственность.
    5. Не брать учебник грязными руками и не читать его во время еды.
    6. Класть учебник только на чистый стол или парту.
    7. За потерянную или испорченную книгу принести замену или возместить согласно действующему законодательству.

    Рекомендации к внешнему виду учащихся

    В школу учащиеся должны приходить в опрятной одежде, предназначенной для занятий.Начальная школа- форма установленного образца.Средняя школа- 5,6,7 классы- черные классические джинсы или брюки с трикотажным жилетом с логотипом школы, девочки- темные юбки (брюки) или классические черные джинсы с трикотажным жилетом с логотипом школы.

    1. Одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение человека к самому себе и обществу.
    2. В школе запрещено носить одежду и аксессуары, рекламирующие неформальные движения, агрессию и насилие, в т.ч. изображение листков конопли.
    3. Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятия.
    4. Волосы должны быть аккуратно пострижены и причесаны (длинные волосы необходимо собрать, чтобы не мешали). Не делать слишком авангардные прически.
    5. Находиться в школе в верхней одежде без особых на то причин не разрешается.
    6. В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
    7. Не разрешается ходить в школе с оголенным животом, с пирсингом; девушкам рекомендуется ходить в обуви на низком или среднем каблуке.
    8. Спортивная одежда предназначена для урока физической культуры, на других уроках она неуместна.
    9. На торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в соответствующей одежде (нарядно-деловые костюмы).
    10. На праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по рекомендации родителей и по своему усмотрению.

      Ответственность учащихся
      1. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста пятнадцати лет (Ст.19 Закон «Об образовании»).
      2. Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.
      3. К учащимся допустившим запугивание и издевательство над сверстниками, должны быть приняты дисциплинарные меры, вплоть до исключения из школы.
      4. Решение об исключении обучающего, не получившего основного общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства. (Ст. 19 «Закон об образовании»)
      5. В соответствии со ст. 20.22 КоАП появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно распитие алкогольных напитков, потребление наркотических и психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ в общественных местах влечет наложение административного штрафа на родителей (законных представителей) в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
      6. В соответствии со ст. 2.3 КоАП административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста 16 лет.
      7. В соответствии со ст. 32.2 КоАП при отсутствии у несовершеннолетнего самостоятельного заработка имущественные административные санкции взыскиваются с родителей (законных представителей).
      8. Гражданстко – правовая ответственность за имущественный или моральный вред, причиненный несовершеннолетним в возрасте до 14 лет, в соответствии со ст. 1073 Гражданского кодекса РФ, лежит на родителях (законных представителях).
      9. В возрасте от 14 до 18 лет несовершеннолетние самостоятельно несут гражданско-правовую ответственность за причиненный вред, в т.ч. моральный (оскорбление, хамство). При недостаточности у него имущества дополнительная ответственность возложена на родителей (законных представителей), если они не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 1074 ГК РФ).
      10. Любое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, а равно уничтожение или повреждение чужого имущества квалифицируется как мелкое хулиганство (ст.20.1 КоАП РФ). За данное правонарушение предусмотрена административная ответственность в виде штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда или административного ареста на срок 15 суток.
      11. Учащиеся несут ответственность за сохранность своих личных вещей, в том числе за плееры, мобильные телефоны.

        Первоклашки на удаленке. Почему родители ждут 1 сентября с ужасом » Общество » www.24.kg

        Чуть больше месяца осталось до начала нового 2020/21 учебного года. До вчерашнего дня учителя и родители не знали точно, к чему готовиться, поскольку однозначного ответа от Министерства образования и науки не было. Все зависит от эпидемиологической ситуации в Кыргызстане, говорили чиновники, а накануне все-таки сообщили: первая четверть пройдет в онлайн-режиме.

        Вопросы без ответов

        Первый опыт уроков на удаленке дался нелегко всем — и педагогам, и родителям, и детям. Учли ли претензии, проработали ли недочеты, подготовили ли базу? Вопросов у общественности много, не на все есть ответы.

        Читайте по теме

        Последнюю четверть прошлого учебного года чиновники решили не учитывать при выставлении годовых оценок. Не было доверия детям, мол, списали из интернета или им помогли родители. «Последняя четверть отводится повторению пройденного материала, поэтому ничего страшного не произойдет», — объясняли педагоги. Как будут оценивать на этот раз и обеспечивать объективность, непонятно.

        Еще больше вопросов с первоклассниками — как родителям приучить детей, которые раньше не сидели за партами, к образовательному процессу?

        «Никак», — скептически настроены педагоги с большим опытом работы.

        24.kg выслушало несколько мнений по этому вопросу.

        Уроки, мультики — все одно

        Сын Акмарал в мае окончил первый класс в одной из центральных школ-гимназий Бишкека.

        — Учеба на удаленке неполноценная. В день по «Баластану» шло по два урока по 15-20 минут, плюс учителя дополнительно отправляли презентации через WhatsApp, по которым мы должны были объяснить тему детям и выполнить домашнее задание. Задавали очень много. Всю первую четверть мы только дисциплину налаживали, знакомили с общим образовательным процессом. Учиться в полную силу начали с третьей четверти, и тут случился карантин. Конечно, детки были потеряны.

        Дома, когда у тебя рядом телевизор и игрушки, никакого учебного процесса нет. Дети слушают уроки, как мультики, и абсолютно ничего не понимают.

        На второй-третий раз им все надоедает, они просто бегут от телевизора. Домашнюю работу делают из-под палки, материал вообще не усваивается. У моего ребенка только отвращение к такой учебе. Сейчас он не хочет онлайн-уроки, чуть ли не со слезами просится в обычную школу, общаться с другими детьми.

        В классе у нас 52 ученика. Несмотря на это, опытные учителя ставят дисциплину так, что дети все усваивают. А дома ты не справляешься с одним. Родители — это не педагоги.

        Какой может быть выход? Остаться на второй год многие родители не согласятся. Значит, будем отставать в обучении, поэтому нужно повторять третью и четвертую четверти полностью. Образование за то время абсолютно никакое.

        Мы с ужасом ждем сентября. Я понимаю: это вынужденная мера. Тем более многие педагоги в группе риска, и мы за них очень переживаем.

        Считаю, что систему онлайн-обучения нужно пересмотреть, снизить большую нагрузку на детей и направить больше на повторение и поддержание того уровня знаний, который был до карантина. Позже, когда все закончится, будем нагонять.

        Результатов не ждите

        Анна Рубанова работает в частной школе, ведет подготовительные, нулевые классы. Сейчас она в растерянности:

        — Когда нас закрыли на карантин, дети уже умели читать, писать и считать. Но как вести онлайн-уроки для детей 5,5-6 лет, которые только начинают предшкольную подготовку, я не знаю.

        Ребенка нужно научить сидеть за партой, держать ручку. Нужен контакт, подойти к каждому, направить, показать. Как это обеспечить через монитор? Никак.

        Значит, один взрослый должен все время находиться рядом. То есть родители должны не работать? Сам ребенок в 0-м и 1-м классах не справится. У педагогов есть определенные техники, методики, как правильно научить ребенка писать. Будут ли родители постоянно повторять — взяли ручку, направили, поставили в верхний правый угол и так далее, пока у ребенка не дойдет до автоматизма?

        Обучение онлайн для маленьких детей — это не обучение. Результатов можно не ждать.

        Анна Рубанова

        Посадите маленького ребенка перед компьютером, будет он сидеть? Плюс в регионах у многих детей не то что телефонов нет, даже телевизоров, интернет-связь не выдерживает нагрузок.

        Читайте по теме

        Помимо обучения в реальном режиме, есть и воспитательный процесс, знакомство с этикой, культурой. На уроках закладывают любовь к школе, учебе, учат элементарным вещам — вытереть за собой парту, убрать игрушки, навести порядок, приучают детей к труду. Только в процессе живого общения можно добиться каких-то результатов.

        Как ребенок научится вести себя в обществе, если не будет контактировать со своими сверстниками? Какое общение через онлайн-занятия? Нынешние дети и так слишком много времени проводят в своих телефонах и компьютерах. Нарушаются осанка, зрение.

        А знаете, как учителя подорвали свое здоровье только за два месяца дистанционного обучения?

        Все время работать за компьютером, в том числе проверять домашние задания, намного сложнее. Нужно быть постоянно на связи с родителями, администрацией, детьми. Психологически это очень тяжело, появляются головные боли… В общем, пока больше минусов, чем плюсов.

        Я могу предложить сократить число детей в классах, обязать всех носить марлевые повязки, регулярно проводить санобработку. Конечно, я понимаю, что в государственных школах, где в классах по 52 ребенка, такое невозможно.

        Ирина Николаевна — учитель начальных классов в обычной сельской школе. Как организовать учебу на удаленке для первоклассников, она тоже не знает. «Катастрофа — не то слово. Полбеды, если бы у нас родители были грамотными. Но ведь многие необразованные, некоторые читать не умеют. Ничем помочь своим детям они не могут. Будет расти поколение необразованных детей», — разводит она руками.

        Все может измениться?

        Мы честно пытались найти альтернативное мнение. Если вы можете рассказать, почему онлайн-обучение в условиях Кыргызстана — это не страшно, можете написать нам в WhatsApp или Telegram по телефону 0555312024.

        Пока же чиновники успокаивают: новые видеоуроки для учащихся младших классов будут в игровой форме, чтобы ребенок мог нормально прослушать и освоить учебный материал. И потом, в первом классе и первом полугодии второго класса детей не аттестовывают. Главное — научить их читать, писать и считать. А с этим, по их мнению, справиться можно.

        При этом в Минобразования не исключают, что для первоклассников учебный год может начаться в традиционном режиме. Как быть с переполненными классами, пока не решено.

        приложения помогающее навести дисциплину в классе

        ClassDojo — мобильное приложение, предназначенное для учителей, целью которых является улучшение поведения в классе. Однако, чтобы добиться успеха, требуется создать учетную запись не только для учителя, но и для учеников и их родителей.

        Это работает следующим образом: учитель, использующий программу, в ней может отмечать о хорошем или плохом поведении одного или сразу нескольких учеников. Например, после выбора ученика Коли его можно похвалить за выполнение каково то задания или наоборот сделать ему выговор («неподготовленный», «неуважительный», «нет домашней работы», «разговаривает на уроке» и т.д.).

        Для ученика похвала или выговор не проходит бесследно, так как система в приложении построена таким образом, что за положительную оценку от учителя ученик получает 1 балл, а за отрицательную у него 1 балл вычитается. И, благодаря синхронизации с облаком, учащиеся увидят информацию о полученных балах за поведение на своих устройствах.

        Этот дисциплинирующий процесс, естественно, не имел бы никакого смысла, если бы не приложение, которое собирает все данные и предоставляет их родителям. В частности, нет необходимости иметь мобильное приложение ClassDojo, поскольку информацию, статистику, отчеты — также можно просмотреть на веб-сайте ClassDojo.com.

        После первого запуска приложения можно зарегистрировать учетную запись учителя, ученика или родителя. В случае с преподавателем следует указать имя и фамилию, а также адрес электронной почты и указать свой пароль доступа. Создание ученической или родительской учетной записи немного отличается. Самое важное отличие состоит в том, что ученик или родитель должен сначала ввести специальный код, состоящий не менее чем из 7 символов. Этот код может быть получен только от учителя.

        Если войти в приложение с учетной записи преподавателя, то можно увидеть его потенциал на основе демонстрационного класса. Среди доступных инструментов, в первую очередь, следует познакомиться с системой мгновенных похвал и наказаний, а также возможностью проверки присутствия учеников; учитель также может хвалить и наказывать весь класс. Профили как для всего класса, так и для отдельных студентов можно просмотреть в любое время. Кроме того, у учителя есть возможность сделать снимок и подписать его; после отправки в приложение, он будет доступен на временной шкале класса. Учитель также имеет возможность поговорить (в форме чата) с родителем данного ученика.

        После тестирования демо-класса на следующем этапе, конечно же, надо присоединиться к реальной школе. Для этого есть поисковая система, в которую просто надо ввести название своего города, чтобы найти ее. Если же искомой школы нет, то ее можно добавить, внеся необходимые данные о ней. После добавления школы можно приступать к созданию класса путем добавления в него учеников с их именами и фамилиями.

        В общем приложение ClassDojo может оказаться весьма эффективным в борьбе за дисциплину и успеваемость в классе, так как учитель получает хороший инструмент для оценки поведения учеников. Помимо этого, приложения избавляет учителя необходимости на прямую часто общаться с родителями учеников, так как вся информация о поведении и успеваемости своих детей они могут узнать из приложения или на сайте ClassDojo.com.

        Распространение: бесплатное.
        Операционная система:
        Android: 4.4 и выше.
        iOS: 10.0 и выше.
        Интерфейс: русский.

        Права и обязанности учащихся

        Контакты:

        Адрес: МБОУ Зултурганская средняя общеобразовательная школа 
        359137, Калмыкия Респ, Ики-Бурульский р-н, Светлый п, Октябрьская ул, дом № 11 
        Электронная почта: [email protected]
        Директор: Манджиев Эдуард Мутлаевич

        Права и обязанности учащихся

      1. Презентация «Персональные данные» 9-11
      2. Права и обязанности ребенка охраняются Конвенцией ООН о правах ребенка, действующим Законодательством Российской Федерации.

        Учащийся имеет право на:

        1. Свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений; взглядам учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью.
        2. Свобода информации.
        3. Свобода мысли, совести и религии.
        4. Уважение человеческого достоинства.
        5. Получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей в самом полном объеме.
        6. Обучение в рамках государственных образовательных стандартов по индивидуальным учебным планам в порядке, определяемом уставом школы (обучение на дому по медицинским показаниям).
        7. Получение дополнительных платных образовательных услуг.
        8. Открытая оценка знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
        9. Заблаговременное уведомление о сроках и объеме контрольных работ в соответствии с графиком; в течение дня может быть проведена только одна контрольная работа.
        10. Дополнительная бесплатная помощь учителя в приобретении знаний на специальных занятиях, предусмотренных графиком работы школы и учителя.
        11. Участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.
        12. Отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
        13. Участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемом уставом (Совет школы: совет старшеклассников, родительский комитет школы, м/о классных руководителей).
        14. Льготы и материальная помощь в соответствии с действующими нормами.
        15. Перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.
        16. Создание различных общественных объединений, если они не противоречат Уставу школы.
        17. Использование права экстерната, домашнего обучения, досрочной сдачи экзаменов, индивидуальных образовательных программ, в 10-11 классе – индивидуального учебного плана. По заявлению родителей (лиц, их заменяющих) и решению педагогического совета, учащиеся 11 классов могут быть освобождены от посещения во втором полугодии занятий по отдельным предметам (либо иметь один свободный день учебной недели).
        18. Отсутствие домашнего задания на понедельник в классах с 1 -го по 6-й включительно, а также отсутствие задания на каникулы для учащихся всей школы, кроме чтения художественной литературы.
        19. Открытое высказывание своего мнения о качестве образовательного процесса на Совете школы, Уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
        20. Внесение предложений об изменениях в образовательной деятельности школы в утвержденном порядке.
        21. Использование для выступлений средства массовой информации школы — стенды: «информации», «школьная жизнь», издание газет.
        22. Право знать о проставленных ему оценках — как за устные, так и за письменные работы.
        23. Право на конфиденциальность сообщения оценки за свой ответ или письменную работу.
        24. Право на ходатайство о перенесении сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.
        25. Право быть выслушанным.
        26. Право создать общественную организацию по защите прав учащегося в составе учителей, родителей, учеников.

        Общие правила поведения

        1. Дисциплина и порядок в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся, педагогов и других работников школы.
        2. Применение методов психического и физического насилия по отношению к окружающим не допускается.
        3. Права и обязанности учащихся школы определяются Уставом школы и другими предусмотренными Уставом локальными актами.
        4. Учащиеся обязаны выполнять Устав школы, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы и выполнять внутреннего распорядка:

        • Соблюдать расписание занятий (уроков, факультативов), не опаздывать и не пропускать занятий без уважительной причины;
        • Соблюдать чистоту в школе и школьном дворе;
        • Беречь школьное здание, оборудование, имущество;
        • Бережно относиться к результатам труда других людей и оказывать посильную помощь в уборке школьных помещений во время дежурства по классу, по школе;
        • Соблюдать порядок и чистоту в столовой, раздевалках, туалете;
        • Уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих;
        • Принимать участие в коллективных творческих делах класса и школы;
        • Учащийся приходит в школу за 10-15 минут до начала занятий, чистый и опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

        5. Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые, огнеопасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства и яды.
        6. Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы и с ее территории в урочное время.
        Выйти из школы можно, лишь предъявив записку от учителя, медицинского работника дежурному охраннику.
        7. В случае пропуска занятий до трех дней, учащийся должен предъявить классному руководителю справку или записку от родителей (лиц, их замещающих) о причине отсутствия на занятиях. В случае пропуска занятий более трех дней, учащийся обязан представить справку из медицинского учреждения.
        8. Учащийся школы должен проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Школьники уступают дорогу взрослым, старшие — младшим, мальчики — девочкам.
        9. Вне школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить свою честь и достоинство.
        10. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения учеником умышленного ущерба имуществу школы, родители (лица, их заменяющие) учащегося возмещают ущерб.
        11. Учащимся во всех случаях следует уважать чужие права собственности. Книги, одежда и прочие личные вещи, находящиеся на территории школы, принадлежат их владельцам.
        12. Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается передать охраннику и вывесить объявление об утерянных вещах.
        13. К учащимся, присвоившим, чужие личные вещи, будут применены дисциплинарные взыскания.
        14. Физическая конфронтация, запугивание и издевательства являются недопустимыми формами поведения. Школа категорически осуждает подобные попытки унижения, подчинения или манипулирования людьми.
        15. На уроках не разрешается жевать жвачку и принимать пищу, слушать плеер, пользоваться мобильным телефоном (играть, разговаривать, включать звук звонка).
        16. Ученик обязан выполнять домашние задания.
        17. По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.
        18. Ежедневно вести запись домашних заданий в дневнике.
        19. Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, инструменты и письменные принадлежности.
        20. Ученик имеет право подать апелляцию в течение 3 дней после оглашения оценки, если он не согласен с ней. Апелляция подается учителю-предметнику или завучу по учебной работе.

        Поведение на занятиях
        1. Не опаздывать на урок. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуя учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме уроков информатики в компьютерном классе).

        2. Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика и противоречить Уставу школы.
        3. Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами.
        4. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.
        5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
        6. Во время урока ученик вправе задавать вопросы учителю, если не понял материал во время объяснения.
        7. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов (соблюдая корректную форму).
        8. На уроках учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относиться к нему следует бережно и аккуратно.
        9. Ученики не должны разговаривать на посторонние темы на уроках, так как они этим нарушают права других на получение необходимых знаний.


        Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий

        Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:

        • навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
        • выйти из класса, если попросит учитель;
        • подчиняться требованиям дежурного учителя по этажу.
        1. Время перемены — личное время каждого учащегося. Он может его проводить по своему разумению, однако, не должен мешать другим.
        2. Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тех мест, где им запрещено находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
        3. Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен.
        4. Во время перемен учащимся запрещается бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.
        5. Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
        6. Во время перемен учащимся запрещается употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим.
        7. Во время перемен учащимся не разрешается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора.
        8. В школе категорически запрещается курение.
        9. Категорически запрещается самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
        10. На переменах школьники могут обратиться к своему классному руководителю, дежурному учителю, дежурному администратору за помощью, если против них совершаются противоправные действия.

        Обязанности дежурного по классу

        1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
        Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.
        2. Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривает класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя.
        3. В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, полы, поливают цветы).
        4. Дежурные 1-3-х классов осуществляют посильную уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).

        Обязанности дежурного класса

        1. Дежурство по школе осуществляется с помощью учащихся 8-11 классов; в 4 четверти от дежурства освобождаются 9 и 11 классы; каждый класс дежурит по одной неделе по очереди или по составленному графику.
        2. Дежурному обязательно ношение повязки на левом рукаве или ношение бейджика.
        3. График дежурства по школе разрабатывается заместителем директора по воспитательной работе совместно с классными руководителями.
        4. Учащиеся дежурного класса вместе с классным руководителем приходят в школу в 8.00 и уходят домой после 7-го урока.
        5. Дежурные в раздевалке и столовой дежурят до 15.00.
        6. Дежурные на входной двери проверяют наличие сменной обуви.
        7. Дежурные учащиеся помогают младшим школьникам переодеться, на своих постах следят за соблюдением дисциплины и порядка во время перемен, замечания нарушителям делаются в тактичной форме (в случае непонимания обращаются к дежурному учителю, классному руководителю за помощью).
        8. Оказывают необходимую помощь в организации учебно-воспитательного процесса учителям и администрации школы.
        9. В течение всего дежурства класса ведется «журнал дежурства». В журнал записываются замечания, пожелания и др. (фамилии опоздавших учащихся и часто нарушающих дисциплину, и т.п.).
        10. В последний день дежурства проводится линейка, на которой передаются «полномочия» дежурного класса (повязки, журнал дежурства) другому классу.

        Поведение учащихся в столовой

        • Во время приема пищи в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.
        • Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.
        • Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить окружающих.
        • Учащиеся убирают за собой посуду после принятия пищи, ставят на место стулья.
        • Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
        • Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.
        • Запрещается выносить еду из столовой. Купленную в школьном буфете выпечку, соки и другие продукты надо есть в столовой (закрытые упаковки можно оставить до следующей перемены).
        • Учащиеся имеют право принести в столовую принесенный из дома завтрак.
        • Дежурные по столовой помогают обслуживающему персоналу накрывать столы, убирать посуду со столов, вытирают столы, расставляют на место стулья.

        Правила пользования библиотекой

        1. Учебники оборачиваются бумагой или вкладываются в специальную обложку.
        2. Не загибать страницы учебника, пользоваться закладкой.
        3. Не закладывать в учебник ручку или карандаш, от этого ломается переплет.
        4. Не писать и не рисовать в учебниках – это общественная собственность.
        5. Не брать учебник грязными руками и не читать его во время еды.
        6. Класть учебник только на чистый стол или парту.
        7. За потерянную или испорченную книгу принести замену или возместить согласно действующему законодательству.

        Рекомендации к внешнему виду учащихся

        1. В школу учащиеся должны приходить в опрятной одежде, предназначенной для занятий.Начальная школа- форма установленного образца.Средняя школа- 5,6,7 классы- черные классические джинсы или брюки с трикотажным жилетом с логотипом школы, девочки- темные юбки (брюки) или классические черные джинсы с трикотажным жилетом с логотипом школы.
        2. Одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение человека к самому себе и обществу.
        3. В школе запрещено носить одежду и аксессуары, рекламирующие неформальные движения, агрессию и насилие, в т.ч. изображение листков конопли.
        4. Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятия.
        5. Волосы должны быть аккуратно пострижены и причесаны (длинные волосы необходимо собрать, чтобы не мешали). Не делать слишком авангардные прически.
        6. Находиться в школе в верхней одежде без особых на то причин не разрешается.
        7. В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
        8. Не разрешается ходить в школе с оголенным животом, с пирсингом; девушкам рекомендуется ходить в обуви на низком или среднем каблуке.
        9. Спортивная одежда предназначена для урока физической культуры, на других уроках она неуместна.
        10. На торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в соответствующей одежде (нарядно-деловые костюмы).
        11. На праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по рекомендации родителей и по своему усмотрению.

        Ответственность учащихся

        1. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста пятнадцати лет (Ст.19 Закон «Об образовании»).
        2. Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.
        3. К учащимся допустившим запугивание и издевательство над сверстниками, должны быть приняты дисциплинарные меры, вплоть до исключения из школы.
        4. Решение об исключении обучающего, не получившего основного общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства. (Ст. 19 «Закон об образовании»)
        5. В соответствии со ст. 20.22 КоАП появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно распитие алкогольных напитков, потребление наркотических и психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ в общественных местах влечет наложение административного штрафа на родителей (законных представителей) в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
        6. В соответствии со ст. 2.3 КоАП административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста 16 лет.
        7. В соответствии со ст. 32.2 КоАП при отсутствии у несовершеннолетнего самостоятельного заработка имущественные административные санкции взыскиваются с родителей (законных представителей).
        8. Гражданстко – правовая ответственность за имущественный или моральный вред, причиненный несовершеннолетним в возрасте до 14 лет, в соответствии со ст. 1073 Гражданского кодекса РФ, лежит на родителях (законных представителях).
        9. В возрасте от 14 до 18 лет несовершеннолетние самостоятельно несут гражданско-правовую ответственность за причиненный вред, в т.ч. моральный (оскорбление, хамство). При недостаточности у него имущества дополнительная ответственность возложена на родителей (законных представителей), если они не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 1074 ГК РФ).
        10. Любое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, а равно уничтожение или повреждение чужого имущества квалифицируется как мелкое хулиганство (ст.20.1 КоАП РФ). За данное правонарушение предусмотрена административная ответственность в виде штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда или административного ареста на срок 15 суток.

        11. Учащиеся несут ответственность за сохранность своих личных вещей, в том числе за плееры, мобильные телефоны.

        Права и обязанности учащихся

        Права и обязанности ребенка охраняются Конвенцией ООН о правах ребенка, действующим Законодательством Российской Федерации. Ссылка www.pravo.gov.ru

        Учащийся имеет право на:

        1. Свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений; взглядам учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью.

        2. Свобода информации.

        3. Свобода мысли, совести и религии.

        4. Уважение человеческого достоинства.

        5. Получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей в самом полном объеме.

        6. Обучение в рамках государственных образовательных стандартов по индивидуальным учебным планам в порядке, определяемом уставом школы (обучение на дому по медицинским показаниям).

        7. Получение дополнительных платных образовательных услуг.

        8. Открытая оценка знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.

        9. Заблаговременное уведомление о сроках и объеме контрольных работ в соответствии с графиком; в течение дня может быть проведена только одна контрольная работа.

        10. Дополнительная бесплатная помощь учителя в приобретении знаний на специальных занятиях, предусмотренных графиком работы школы и учителя.

        11. Участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.

        12. Отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.

        13. Участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемом уставом (Совет школы: совет старшеклассников, родительский комитет школы, м/о классных руководителей).

        14. Льготы и материальная помощь в соответствии с действующими нормами.

        15. Перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.

        16. Создание различных общественных объединений, если они не противоречат Уставу школы.

        17. Использование права экстерната, домашнего обучения, досрочной сдачи экзаменов, индивидуальных образовательных программ, в 10-11 классе – индивидуального учебного плана. По заявлению родителей (лиц, их заменяющих) и решению педагогического совета, учащиеся 11 классов могут быть освобождены от посещения во втором полугодии занятий по отдельным предметам (либо иметь один свободный день учебной недели).

        18. Отсутствие домашнего задания на понедельник в классах с 1 -го по 6-й включительно, а также отсутствие задания на каникулы для учащихся всей школы, кроме чтения художественной литературы.

        19. Открытое высказывание своего мнения о качестве образовательного процесса на Совете школы, Уполномоченному по правам участников образовательного процесса.

        20. Внесение предложений об изменениях в образовательной деятельности школы в утвержденном порядке.

        21. Использование для выступлений средства массовой информации школы — стенды: «информации», «школьная жизнь», издание газет.

        22. Право знать о проставленных ему оценках — как за устные, так и за письменные работы.

        23. Право на конфиденциальность сообщения оценки за свой ответ или письменную работу.

        24. Право на ходатайство о перенесении сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.

        25. Право быть выслушанным.

        26. Право создать общественную организацию по защите прав учащегося в составе учителей, родителей, учеников.

        Общие правила поведения

        1. Дисциплина и порядок в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся, педагогов и других работников школы.

        2. Применение методов психического и физического насилия по отношению к окружающим не допускается.

        3. Права и обязанности учащихся школы определяются Уставом школы и другими предусмотренными Уставом локальными актами.

        4. Учащиеся обязаны выполнять Устав школы, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы и выполнять внутреннего распорядка:

        • Соблюдать расписание занятий (уроков, факультативов), не опаздывать и не пропускать занятий без уважительной причины;
        • Соблюдать чистоту в школе и школьном дворе;
        • Беречь школьное здание, оборудование, имущество;
        • Бережно относиться к результатам труда других людей и оказывать посильную помощь в уборке школьных помещений во время дежурства по классу, по школе;
        • Соблюдать порядок и чистоту в столовой, раздевалках, туалете;
        • Уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих;
        • Принимать участие в коллективных творческих делах класса и школы;
        • Учащийся приходит в школу за 10-15 минут до начала занятий, чистый и опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

        5. Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие, взрывчатые, огнеопасные вещества; спиртные напитки, наркотики, другие одурманивающие средства и яды.

        6. Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы и с ее территории в урочное время.

        7. Выйти из школы можно, лишь предъявив записку от учителя, медицинского работника дежурному охраннику.

        8. В случае пропуска занятий до трех дней, учащийся должен предъявить классному руководителю справку или записку от родителей (лиц, их замещающих) о причине отсутствия на занятиях. В случае пропуска занятий более трех дней, учащийся обязан представить справку из медицинского учреждения.

        9. Учащийся школы должен проявлять уважение к старшим, заботиться о младших. Школьники уступают дорогу взрослым, старшие — младшим, мальчики — девочкам.

        10. Вне школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить свою честь и достоинство.

        11. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения учеником умышленного ущерба имуществу школы, родители (лица, их заменяющие) учащегося возмещают ущерб.

        12. Учащимся во всех случаях следует уважать чужие права собственности. Книги, одежда и прочие личные вещи, находящиеся на территории школы, принадлежат их владельцам.

        13. Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается передать охраннику и вывесить объявление об утерянных вещах.

        14. К учащимся, присвоившим, чужие личные вещи, будут применены дисциплинарные взыскания.

        Физическая конфронтация, запугивание и издевательства являются недопустимыми формами поведения. Школа категорически осуждает подобные попытки унижения, подчинения или манипулирования людьми.

        15. На уроках не разрешается жевать жвачку и принимать пищу, слушать плеер, пользоваться мобильным телефоном (играть, разговаривать, включать звук звонка).

        16. Ученик обязан выполнять домашние задания.

        17. По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.

        18. Ежедневно вести запись домашних заданий в дневнике.

        19. Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, инструменты и письменные принадлежности.

        20. Ученик имеет право подать апелляцию в течение 3 дней после оглашения оценки, если он не согласен с ней. Апелляция подается учителю-предметнику или завучу по учебной работе.

        Поведение на занятиях

        1. Не опаздывать на урок. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуя учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме уроков информатики в компьютерном классе).

        2. Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика и противоречить Уставу школы.

        3. Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами.

        4. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.

        5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.

        6. Во время урока ученик вправе задавать вопросы учителю, если не понял материал во время объяснения.

        7. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов (соблюдая корректную форму).

        8. На уроках учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относиться к нему следует бережно и аккуратно.

        9. Ученики не должны разговаривать на посторонние темы на уроках, так как они этим нарушают права других на получение необходимых знаний.

        Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий

        1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:

        • навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
        • выйти из класса, если попросит учитель;
        • подчиняться требованиям дежурного учителя по этажу.

        2. Время перемены — личное время каждого учащегося. Он может его проводить по своему разумению, однако, не должен мешать другим.

        3. Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тех мест, где им запрещено находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).

        4. Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во время перемен.

        5. Во время перемен учащимся запрещается бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.

        6. Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.

        7. Во время перемен учащимся запрещается употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать отдыхать другим.

        8. Во время перемен учащимся не разрешается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора.

        9. В школе категорически запрещается курение.

        10. Категорически запрещается самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.

        11. На переменах школьники могут обратиться к своему классному руководителю, дежурному учителю, дежурному администратору за помощью, если против них совершаются противоправные действия.

        Обязанности дежурного по классу

        1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.

        Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.

        2. Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривает класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя.

        3. В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, полы, поливают цветы).

        4. Дежурные 1-3-х классов осуществляют посильную уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).

        Обязанности дежурного класса

        1. Дежурство по школе осуществляется с помощью учащихся 6-11 классов; в 4 четверти от дежурства освобождаются 9 и 11 классы; каждый класс дежурит по одной неделе по очереди или по составленному графику.

        2. Дежурному обязательно ношение повязки на левом рукаве или ношение бейджика.

        3. График дежурства по школе разрабатывается заместителем директора по воспитательной работе совместно с классными руководителями.

        4. Учащиеся дежурного класса вместе с классным руководителем приходят в школу в 8.00 и уходят домой после 7-го урока.

        5. Дежурные в раздевалке и столовой дежурят до 15.00.

        6. Дежурные на входной двери проверяют наличие сменной обуви.

        7. Дежурные учащиеся помогают младшим школьникам переодеться, на своих постах следят за соблюдением дисциплины и порядка во время перемен, замечания нарушителям делаются в тактичной форме (в случае непонимания обращаются к дежурному учителю, классному руководителю за помощью).

        8. Оказывают необходимую помощь в организации учебно-воспитательного процесса учителям и администрации школы.

        9. В течение всего дежурства класса ведется «журнал дежурства». В журнал записываются замечания, пожелания и др. (фамилии опоздавших учащихся и часто нарушающих дисциплину, и т.п.).

        10. В последний день дежурства проводится линейка, на которой передаются «полномочия» дежурного класса (повязки, журнал дежурства) другому классу.

        Поведение учащихся в столовой

        1. Во время приема пищи в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.

        2. Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.

        3. Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить окружающих.

        4. Учащиеся убирают за собой посуду после принятия пищи, ставят на место стулья.

        5. Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.

        6. Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

        7. Запрещается выносить еду из столовой. Купленную в школьном буфете выпечку, соки и другие продукты надо есть в столовой (закрытые упаковки можно оставить до следующей перемены).

        8. Учащиеся имеют право принести в столовую принесенный из дома завтрак.

        9. Дежурные по столовой помогают обслуживающему персоналу накрывать столы, убирать посуду со столов, вытирают столы, расставляют на место стулья.

        Правила пользования библиотекой

        1. Учебники оборачиваются бумагой или вкладываются в специальную обложку.

        2. Не загибать страницы учебника, пользоваться закладкой.

        3. Не закладывать в учебник ручку или карандаш, от этого ломается переплет.

        4. Не писать и не рисовать в учебниках – это общественная собственность.

        5. Не брать учебник грязными руками и не читать его во время еды.

        6. Класть учебник только на чистый стол или парту.

        7. За потерянную или испорченную книгу принести замену или возместить согласно действующему законодательству.

        Рекомендации к внешнему виду учащихся

        1. В школу учащиеся должны приходить в опрятной одежде, предназначенной для занятий.Начальная школа- форма установленного образца.Средняя школа- 5,6,7 классы- черные классические джинсы или брюки с трикотажным жилетом с логотипом школы, девочки- темные юбки (брюки) или классические черные джинсы с трикотажным жилетом с логотипом школы.

        2. Одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение человека к самому себе и обществу.

        3. В школе запрещено носить одежду и аксессуары, рекламирующие неформальные движения, агрессию и насилие, в т.ч. изображение листков конопли.

        4. Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятия.

        5. Волосы должны быть аккуратно пострижены и причесаны (длинные волосы необходимо собрать, чтобы не мешали). Не делать слишком авангардные прически.

        6. Находиться в школе в верхней одежде без особых на то причин не разрешается.

        7. В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.

        8. Не разрешается ходить в школе с оголенным животом, с пирсингом; девушкам рекомендуется ходить в обуви на низком или среднем каблуке.

        9. Спортивная одежда предназначена для урока физической культуры, на других уроках она неуместна.

        10. На торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в соответствующей одежде (нарядно-деловые костюмы).

        11. На праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по рекомендации родителей и по своему усмотрению.

        Ответственность учащихся

        1. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста пятнадцати лет (Ст.19 Закон «Об образовании»).

        2. Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.

        3. К учащимся допустившим запугивание и издевательство над сверстниками, должны быть приняты дисциплинарные меры, вплоть до исключения из школы.

        4. Решение об исключении обучающего, не получившего основного общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства. (Ст. 19 «Закон об образовании»)

        5. В соответствии со ст. 20.22 КоАП появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до 16 лет, а равно распитие алкогольных напитков, потребление наркотических и психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ в общественных местах влечет наложение административного штрафа на родителей (законных представителей) в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.

        6. В соответствии со ст. 2.3 КоАП административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста 16 лет.

        7. В соответствии со ст. 32.2 КоАП при отсутствии у несовершеннолетнего самостоятельного заработка имущественные административные санкции взыскиваются с родителей (законных представителей).

        8. Гражданстко – правовая ответственность за имущественный или моральный вред, причиненный несовершеннолетним в возрасте до 14 лет, в соответствии со ст. 1073 Гражданского кодекса РФ, лежит на родителях (законных представителях).

        9. В возрасте от 14 до 18 лет несовершеннолетние самостоятельно несут гражданско-правовую ответственность за причиненный вред, в т.ч. моральный (оскорбление, хамство). При недостаточности у него имущества дополнительная ответственность возложена на родителей (законных представителей), если они не докажут, что вред возник не по их вине (ст. 1074 ГК РФ).

        10. Любое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, а равно уничтожение или повреждение чужого имущества квалифицируется как мелкое хулиганство (ст.20.1 КоАП РФ). За данное правонарушение предусмотрена административная ответственность в виде штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда или административного ареста на срок 15 суток.

        11. Учащиеся несут ответственность за сохранность своих личных вещей, в том числе за плееры, мобильные телефоны.

        Самые лучшие советы и идеи по управлению классом в первом классе

        Имея за плечами год детского сада, первоклассники должны хорошо знать, что такое школа. Эти стратегии управления классом для первоклассников помогают закрепить то, что они уже знают, и создать учебную среду, в которой каждый ученик может добиться успеха!

        1. Согласиться с правилами класса.

        Управление классом в первом классе начинается с набора четких правил, которым дети должны следовать.Дайте своим ученикам чувство сопричастности, попросив их согласиться с правилами в классе. Обсудите цель каждого правила, затем попросите их подписать плакат. Если они нарушат правила, вы можете использовать это изображение, чтобы напомнить им об обещании, которое они дали в самый первый день занятий.

        Подробнее: Анна Шмитдт, папка с данными учащихся

        2. Рассмотрите хороший и плохой выбор.

        Это простое упражнение по сортировке помогает закрепить знания ваших учеников в детском саду, когда речь идет о правильном и неправильном выборе.Поговорите о том, как каждый из вариантов согласуется с вашими правилами в классе; например, если одним из ваших правил является «Будьте добры друг к другу», они должны признать, что «перебивать» — плохой вариант для этого правила, а «поднять руку» — хороший.

        Узнать больше: Детский сад миссис Рикки

        3. Назначайте задания в классе или подбирайте помощников.

        Первоклассники уже достаточно взрослые, чтобы начать брать на себя ответственность за некоторые задания в классе.Вы можете сделать это, назначая и чередуя задания (раздача бумаг, выполнение поручений, распределение расходных материалов и т. д.). Или упростите себе жизнь и просто набирайте пару новых помощников каждую неделю. Эти студенты могут позаботиться обо всем, что нужно сделать.

        4. Сохраните свой голос с помощью дверного звонка.

        Источник: Мы гордимся учителями/Instagram

        Беспроводные дверные звонки

        стали любимыми учителями, и они просто необходимы для управления классом в первом классе. Используйте их для переходов, привлечения внимания, подсказок во время групповой работы и многого другого.Узнайте, как учителя используют беспроводные дверные звонки, здесь.

        5. Разместите свое расписание на день.

        Избавьте себя от хлопот «Что мы будем делать дальше?» или «Когда перемена?» публикуя свое расписание каждый день. Набор сменных карточек на магнитах или точках-липучках позволяет легко перемещать вещи. Добавьте также часы, так как новички обычно все еще работают над определением времени. Если ваше расписание в основном одно и то же каждый день, просто размещайте заметки сбоку, указывая изменения, такие как особые события.

        6. Научите их давать мне 5.

        Когда дети не сидят за партами, им, как правило, труднее подготовиться к концентрации внимания. Научите их пяти вещам, которые им нужно делать, с помощью этой милой бесплатной распечатки. Затем каждый раз, когда вы говорите «Дай мне 5!» дети должны автоматически сделать все пять шагов и высоко поднять руку. Это быстрый и умный способ переориентировать их внимание.

        Подробнее: Горжусь тем, что являюсь начальным классом

        7. Используйте призывы и ответы для привлечения внимания.

        Что было бы с учителями без фраз, привлекающих внимание? Это быстрый и умный способ заставить детей сосредоточиться на вас. Многолетние фавориты включают: «Фокус-покус: время сосредоточиться!» и «Чика-чика: Бум-бум!» Здесь вы найдете бесплатный печатный постер с изображением 25 потрясающе привлекающих внимание людей.

        8. Знакомство с сигналами руками.

        Подумайте о том, чтобы использовать сигналы руками как часть вашей стратегии управления классом в первом классе. Они особенно полезны во время тихих рабочих периодов, но они также позволяют вам быстро реагировать из другого конца комнаты по мере необходимости.Сигналы руками могут быть полезны для детей, которые в противном случае тоже стеснялись бы говорить.

        Подробнее: В основном разговорный

        9. Попробуйте ввести кодовое слово движения.

        Это слишком знакомая сцена: вы даете набор указаний для вашего следующего занятия, и прежде чем вы произнесете полное предложение, дети уже отправляются собирать припасы или объединяться в группы. Они пропускают эти важные инструкции! Обуздайте это поведение с помощью кодового слова движения.Вы выберете слово и скажете ученикам, что им нужно оставаться на месте и слушать, пока они не услышат, как вы произносите это слово. (Это немного похоже на «Саймон говорит».) Время от времени меняйте слово просто для развлечения!

        Подробнее: В основном разговорный

        10. Флип за хорошее поведение.

        Признание хорошего поведения является важной частью управления классом в первом классе. Помогите своим ученикам понять, что все они являются частью сообщества, награждая их как группу, так и индивидуально.Уникальный метод здесь приводит к вознаграждению, например, к дополнительному перерыву. Вы начинаете с размещения карточек с буквами вверх ногами. Затем, когда вы увидите хорошее поведение, заслуживающее признания, переверните буквы правой стороной вверх, по одной за раз. Когда все буквы перевернуты, класс получает свою награду!

        Узнать больше: One Sharp Bunch

        11. Делайте мозговые перерывы.

        Ожидается, что первоклассники будут сидеть на месте и учиться дольше, чем дети в детском саду, и для некоторых это может быть трудным.Дайте им регулярные перерывы, чтобы встать и подвигаться; исследования показывают, что это хорошо для обучения в любом случае.

        Подробнее: Горжусь тем, что являюсь начальным классом

        12. Боритесь со сплетнями, а не с рассказами.

        «Г-н. Джефферсон, Аарон взял мои ножницы! «РС. Лейси, Эмма показала мне язык! Для многих детей искушение поболтать слишком велико. Помогите первоклассникам понять, когда им нужно привлечь взрослых (кому-то причиняют боль или кто-то в опасности), а когда они могут справиться с чем-то сами или научиться отпускать ситуацию.Такие вещи требуют времени и практики, но социально-эмоциональное обучение, безусловно, является ключевой частью управления классом в первом классе.

        Подробнее: Способности к созданию

        13. Контролируйте уровень шума с помощью визуальных подсказок.

        Источник: Miss Tech Queen/Instagram

        Светильники

        имеют множество применений в классе, и одно из самых популярных — сигнализировать детям, какой уровень голоса соответствует текущему занятию. Вы также можете попробовать приложение для мониторинга шума, которое обеспечивает мгновенную обратную связь с детьми об их уровне шума.Никогда больше не повышай голос!

        14. Установите уголок успокоения и набор инструментов.

        Замените «тайм-ауты» на этот вариант управления классом для первого класса. Углы успокоения дают детям безопасное место, куда они могут пойти, когда им нужно обуздать свои эмоции и перенаправить свое поведение. Заполните эти уголки инструментами, которые учащиеся могут использовать, чтобы успокоиться и сделать правильный выбор. Включите такие предметы, как книги, игрушки, мягкие игрушки и карточки со стратегиями.

        Узнайте больше: Творческое обучение в первую очередь

        15.Сравните числа с бейджиками.

        Некоторые люди абсолютно ненавидят идею маркировки вещей цифрами вместо имен учеников, но это может иметь некоторые реальные преимущества. Системы счисления позволяют сразу увидеть, чего не хватает. Вам не нужно переклеивать все из года в год. С помощью чисел легко разделить детей на группы (четные и нечетные и т. д.). Так что подумайте об этом; возможно, эта система может немного облегчить управление классом в первом классе.(Если цифры вас не интересуют, найдите здесь еще больше отличных лайфхаков для организации занятий.)

        Узнать больше: Эдриенн Тич

        Получите больше вдохновения для управления классом в первом классе в этом списке из 50 советов, приемов и идей для преподавания в 1-м классе.

        Plus, 15 потрясающих блогов для первоклассников и учителей, на которых стоит подписаться.

        Воспитание учащихся 1-го и 2-го классов в школе

        Вопрос:

        Преподаю в 1 и 2 классе (комбинированный класс).У меня возникают проблемы с поиском изобретательных способов контролировать болтовню, пока я (или студент) пытаюсь говорить. Пожалуйста помоги!

        Ответ:

        Ниже приведен отрывок из нашей книги «Позитивная дисциплина: руководство учителя от А до Я» о «яккерах». Мое любимое предложение для решения всех проблем в классе — использовать классные собрания, чтобы дети могли найти решения. Они хороши в этом. Они мотивированы следовать предложениям, которые они помогают создать, и они учатся навыкам решения проблем. Наша книга «Позитивная дисциплина в классе» посвящена классным собраниям.Возможно, вы даже захотите посетить один из наших двухдневных семинаров на эту тему.

        Джейн Нельсен

         

        ЯККЕР/ГАББЕР

        ОБСУЖДЕНИЕ

         

        Yakkers бывают всех возрастных групп. Иногда мы находим их восхитительными. «Бурный», «игристый» и «живой» — слова, которые учитель за учителем писали в табеле успеваемости Меган. Меган обладает изрядной долей обаяния, чтобы отвлечь учителей от того факта, что она все время просто болтает.Она любит поговорить, и ей есть что сказать обо всем.

        В других случаях нас раздражают болтливые Меганы или Майки этого мира. Иногда мы сердимся на них или шокируемся, когда они выбалтывают что-то в неподходящее время. Проблемы возникают, когда этот потенциально восхитительный образ жизни нарушает потребности ситуации — когда другой человек говорит или нужно сделать школьную работу.

        Считают ли учителя яккера приятным, раздражающим или грубым, это не исключает того факта, что «дар болтливости» — это талант.Учителя могут ценить этот талант, помогая учащимся с этим даром использовать свои способности таким образом, чтобы улучшить обучение в классе.

         

        ПРЕДЛОЖЕНИЯ

         

        1. Дайте яккерам словесные задания в классе. Дайте им понять, что вы видите, что у них есть дар, и вы верите, что они будут использовать его конструктивно во время занятий. Их работа может заключаться в том, чтобы представлять новых студентов, делать объявления и привлекать студентов, которые не очень часто разговаривают.
        2. Установите сигнал со студентом. Вы можете согласиться потянуть себя за ухо или положить руку на сердце, когда они говорят так много, что это мешает ситуации. Это эффективно только тогда, когда учащиеся заранее соглашаются, что сигнал будет им полезен.
        3. Если вы заметили, что ученик говорит в неподходящее время, подождите и понаблюдайте, прежде чем вмешиваться. Учащиеся часто перестают тявкать, когда замечают, что вы терпеливо ждете. Еще эффективнее будет, если вы заранее объясните классу, что намерены прекратить занятия до тех пор, пока все внимание учащихся не будет сфокусировано.
        4. Яккинг-студенты пропускают инструкции. Начните обсуждение, сказав, что в тот день вы заметили, что и по орфографии, и по математике они не слышали инструкций, которые вы давали. Спросите, что, почему и как задавать вопросы, чтобы помочь им распознать, как их речь мешает им следовать указаниям в классе. «Что происходит, когда вы пропускаете инструкции? Из-за чего это происходит? Как это влияет на учителя и других учеников» ? Какие идеи у вас есть для решения?» Это перекладывает ответственность за такое поведение на них.
        5. Эмоциональная честность помогает. Не забудьте использовать формулу «Я чувствую _____, когда _____, и я хочу _____». В случае разговорчивого ученика это может звучать так: «Я расстраиваюсь, когда повторяю указания несколько раз, и мне жаль, что мне не нужно было давать их только один раз» (Обратите внимание, что в этом примере нет утверждения «вы». Сосредоточьтесь на своих потребностях и наблюдениях, а не на том, как изменить или контролировать поведение учащегося.)

           

        ЗАРАНЕЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ПРОБЛЕМ В БУДУЩЕМ

         

        1. Студенты предпочитают сотрудничать и делать то, что отвечает их интересам.Но если вы относитесь к ним неуважительно, они готовы терпеть большую личную боль, чтобы показать вам, что вы не можете командовать ими. Используйте «Таблицу ошибочных целей» (см. «Сообщения шляпы»), чтобы расшифровать, почему ребенок предпочитает говорить без умолку. Он ищет внимания, демонстрирует силу, мстит или скрывает тревогу из-за того, что чувствует себя неадекватным? Используйте последний столбец таблицы ошибочных целей для эффективных ответов.
        2. Научите болтливых учеников контролировать себя, вместо того, чтобы пытаться контролировать их.Помогите им составить список дел, которые необходимо сделать, прежде чем они начнут интересную беседу. Если разговор мешает, попросите их проверить свои списки, чтобы увидеть, что нужно сделать.
        3. Помогите болтунам увидеть долгосрочные результаты их поведения, когда оно выходит за пределы уместности. Спросите их, что происходит, когда они пропускают инструкции, что происходит, когда они не выполняют свою работу, и что могут чувствовать другие, если у них нет возможности для равного эфирного времени. Студенты нуждаются в информации и будут слушать, когда они вовлечены в процесс, обдумывая ответы на вопросы, заданные в дружеской манере.Они отключают лекции.
        4. На собрании класса устройте ролевую игру, чтобы показать, что происходит, когда кто-то постоянно говорит во время урока. За этим может последовать мозговой штурм для предложений по решению проблемы.
        5. Разработайте программу выступлений и предлагайте разговорчивым учащимся возможность часто выступать перед группой.
        6. Поощряйте болтливых студентов баллотироваться в студенческий офис, где ценятся ораторские способности и готовность выступать перед другими.

           

        РЕШЕНИЕ ДЛЯ КЛАССА

         

        г.Линдберга постоянно раздражали студенты, болтавшие во время его лекций. Он решил внести это в повестку дня классного собрания. Во время классной встречи он объяснил, что он чувствует, а затем предложил ролевую игру, которая может помочь каждому понять его ситуацию. Он попросил добровольцев сыграть двух студентов и одного мистера Линдберга. Он вручил играющему с ним студенту книгу и попросил студента представить, что он читает лекцию о существительных. Других студентов попросили говорить во время инструктажа.

        После ролевой игры г-н Линдберг обработал ролевую игру, спросив участников, о чем они думали, что чувствовали и какие решения принимали. Как только процессинг был завершен, г-н Линдберг надеялся, что его класс поймет его потребности и отреагирует соответствующим образом.

        Ученики проявляли заметную чувствительность, когда на следующий день он читал классу свои записи и сдерживал их болтовню. Но тема не закончилась. Несколько дней спустя один бесстрашный студент нерешительно предложил мистеруЛиндбергу, что, возможно, если бы он говорил немного меньше и позволял детям больше участвовать в разговоре, ему было бы легче сидеть тихо.

        Его рот открылся от удивления, но он быстро понял, что его длинные лекции усугубили его проблему. Он также ценил тот факт, что классные собрания открыли глаза многим, и не обязательно только ученикам.

        1-й класс ~ миссис ДеКристофано / Дисциплинарный план

        Правила и порядок работы в классе

        Быстрее!

        Тихо войдите в класс, займите свое место и немедленно приступайте к утренней рутине/работе.

        Будьте готовы. Имейте запасные карандаши заточенными и храните их в пенале на случай, если вы сломаете точку. (Учащимся разрешается точить карандаши (до 3-х в день) в течение первых 10 минут каждого утра.

        Глаза и уши должны смотреть и слушать говорящего. (Руки должны быть «свободны» от каких-либо предметов, чтобы все ваше внимание было сосредоточено на говорящем.)

        Поднимите руку и дождитесь разрешения говорить. Нет вызова!

        Держите руки, ноги и предметы при себе.

        Оставайтесь на своем месте, если у вас нет разрешения поступить иначе.

        Используйте вежливые и добрые слова.

        Будьте честны.

        Сядьте правильно на свое место, поставив ноги на пол.

        Будьте внимательны, чтобы знать, о чем вас спрашивают или чему учат.

        Бесшумно перемещайтесь из одного места в классе в другое.

        Используйте внутренний голос, смотрите вперед и держите руки по бокам, когда путешествуете по коридорам.

        В совместных занятиях в классе используйте тихий голос.

         

        Последствия

        Первый раз, когда учащийся нарушает правило: устное предупреждение

        Второй раз: Учащийся размышляет о том, что ему/ей нужно улучшить, и пишет простое предложение о том, что он/она сделал, и как он/она будет работать над этим. Это письмо представляется учителю и обсуждается с ней наедине.

        Третий раз: Связь с родителями.

         

        Вы обнаружите, что я использую множество форм ПОЗИТИВНОГО ПРИЗНАНИЯ, чтобы способствовать желаемому поведению.

        Вот некоторые:

        Похвала

        Положительные заметки и телефонные звонки домой

        Положительные заметки студентам

        Материальные награды (наклейки, книги, карандаши и т. д.) (Это не взятка. Вознаграждение дается в результате поведения.)

        Специальный помощник в классе (помощник учителя)

         

        Общеклассовое положительное признание

        У меня есть система, которая очень нравится первоклассникам.У нас есть мраморная банка. Когда я вижу, что класс соблюдает правила или если мы получаем комплименты от других учителей (т.е. тихо идем по коридору), я бросаю шарик в банку. Когда мы набираем 20 шариков, класс получает специальный приз. Некоторые популярные призы — просмотр специального 15-минутного фильма или выход на улицу на 15 минут. После того, как мы достигнем 20 шариков, банка опустеет, и мы начнем все сначала!

         

        Правила домашних заданий

        Домашнее задание задается с понедельника по четверг каждой недели.Чтобы помочь вам спланировать предстоящую неделю, вы увидите, что еженедельный лист с домашними заданиями выдается каждый понедельник (или в первый день этой учебной недели) и помещается в папку с домашними заданиями вашего ребенка.

        Этот лист с домашним заданием ДОЛЖЕН оставаться в папке домашних заданий до конца недели . Для вашего удобства я еженедельно публикую лист с домашним заданием на веб-сайте моей школы  www.seagirt.k12.nj.us   (ищите мое имя и ссылку, которая говорит о листе с домашним заданием). Ожидается, что домашние задания будут сданы вовремя.Пожалуйста, убедитесь, что вы сообщаете ребенку о важности домашнего задания и помогаете привить ему ответственность, выполняя его каждый вечер. Если по какой-то причине ваш ребенок не смог выполнить домашнюю работу, мне нужно, чтобы родитель сделал запись в листе домашней работы с указанием правильного дня недели, когда домашняя работа не была выполнена, и причины, по которой. В этом случае допустимо, чтобы домашняя работа была сдана на следующий день.

        Пожалуйста, ознакомьтесь с этими правилами и процедурами вместе с вашим ребенком.Важно, чтобы ваш ребенок знал, что вы знаете об этих правилах и процедурах и разделяете те же ожидания, что и я.

        Заранее благодарим вас за поддержку плана дисциплины для первого класса.

         

        Стратегии управления классом в первом классе: эффективные примеры

        Реалистичные стратегии управления классом для первого класса имеют первостепенное значение для способности каждого учащегося учиться и социализироваться в классах начальной школы.Ни один учитель не хочет быть тем, кто стоит перед классом и отдает приказы классу буйных шести- и семилетних детей. Тем не менее, без организованного плана управления классом именно это и происходит в классе первого класса.

        Несмотря на ограниченную продолжительность концентрации внимания у большинства детей в этом возрасте, этот уровень обучения имеет особое значение для формирования базовых навыков в области образования, поведения, социальной работы и групповой работы, необходимых на всех последующих уровнях школьного образования.Обширная коллекция идей по управлению классом для первоклассников может помочь предотвратить эту проблему для учителей, помогая им и их младшим ученикам весело проводить время вместе.

        Краткая история стратегий управления классом

        Когда-то в истории американского образования эта статья была бы ненужной. Обучение проводилось путем механического запоминания, при этом предполагалось, что дополнительная работа будет выполнена дома. Инструктаж по ожидаемому вежливому обращению, поведению в классе, навыкам групповой работы и ожидаемому поведению обычно проводился в течение первого дня занятий.Последующие нарушения быстро пресекались в классе с помощью наказаний, призванных сделать нарушителя центром смущения. Более серьезные или продолжающиеся нарушения кодекса поведения учителя рассматривались в кабинете директора, где часто применялись телесные наказания, чтобы помочь устранить проступки.

        Как: 5 эффективных стратегий управления классом в первом классе

        Современные стратегии управления для первого класса обычно сосредоточены на четырех областях: поддержание ограниченной концентрации внимания, обучение ожидаемому поведению в классе, внедрение групповой работы, ориентированной на задачу, и типы «дисциплины», применяемые за нарушения поведения.Далее следует ряд методов, направленных на каждую из этих областей.

        1. Поддержание ограниченной концентрации внимания

        Дети в этом возрасте, естественно, имеют несколько ограниченную продолжительность концентрации внимания. Постоянная диета из телевизора и игр, которые обеспечивают почти постоянную стимуляцию, также заставила их ожидать такой же скорости и степени изменений во время уроков в классе. Разработка образовательного компьютерного программного обеспечения, которое имитирует «игры», помогло учащимся изучать определенные предметы, которые они могут нерешительно изучать на бумаге, но не помогает поддерживать объем группового внимания, когда скука одного ребенка может быстро распространиться на других.Степень магистра в области преподавания предлагает несколько способов управления классом:

        • Держите свое отношение свежим и заинтересованным в уроке.
        • Рекламируйте и поддерживайте интерес к ожидаемым урокам с помощью «Скоро!» плакаты или другие наглядные материалы будущих уроков.
        • Специально для детей в этом возрасте используйте визуальный реквизит, чтобы привлечь и удержать их внимание. Например, рассказ о Диком Западе можно представить в ковбойской шляпе.
        • Варьируйте тип материала, используемого на уроке, чтобы привлечь внимание учащихся и удовлетворить потребности детей с разным стилем обучения.
        • Используйте разноцветный мел или маркеры, когда пишете слова для учащихся.
        • Не задавайте вопросов и подождите, пока уходящие дети поднимут руки. Вместо этого задайте вопрос и случайным образом выберите учащегося, который даст ответ. Этот метод помогает детям сохранять концентрацию и быть более внимательными.
        • Убедитесь, что все глаза обращены на вас во время урока.Если один или несколько детей отводят взгляд, остановите урок и молча подождите, пока их внимание вернется к вам.
        • Попросите класс вместе пересказать серии или шаги в направлениях, которые вы, возможно, предложили для урока. Запишите каждую задачу, когда они правильно определяют порядок.
        • Как показали исследования, более длительные периоды выполнения письменных заданий могут привести к проблемам с дисциплиной, поэтому запланируйте такие уроки на 20 минут или меньше.

        2.Использование сигналов для привлечения внимания

        Иногда первоклассники выходят из-под контроля и даже не осознают, что это происходит. Сигналами для привлечения внимания могут быть словесные сигналы, сигналы тела и даже звуки, такие как звонок, чтобы привлечь внимание детей, когда это необходимо.

        Эти сигналы заставляют детей прекратить то, что они делают, и подумать достаточно долго, чтобы понять, что им нужно сделать или изменить. Например, учитель может спеть небольшую песенку, указывающую на то, что пора убрать материалы и выстроиться в очередь у двери.Это простое действие намного эффективнее, чем выкрикивание приказа. Учителя могут наиболее эффективно использовать сигналы для привлечения внимания, регулярно меняя их, чтобы они не надоедали учащимся.

        3. Обучение ожидаемому поведению в классе

        Обучение детей разного социального, культурного, экономического и религиозного происхождения несколько стандартизированным ожиданиям поведения в классе является самым трудным из всех уроков, преподаваемых в первом классе. На формальные уроки вежливости в классе часто не выделяется время, поэтому эту информацию приходится передавать на уроках по другим учебным предметам.Ваша неспособность научить одного ребенка этому уроку не останавливается на этом единственном ученике. Вместо этого вы будете вынуждены иметь дело с последствиями его или ее плохого поведения в течение всего учебного года, включая прерванные уроки, разочарование учеников и общее снижение качества вашего преподавания и обучения вашего класса.

        4. Визуальное отображение положительного и отрицательного поведения учащихся

        Детям в первом классе нужен визуальный, даже тактильный способ показать, как они себя ведут.Один из методов управления классом, который работает очень хорошо, — это таблица с цветовой кодировкой и прищепками. У каждого ребенка есть прищепка, прикрепленная к таблице. Все дети начинают день с зеленого, что означает хороший день. Если учитель видит, что учащийся делает что-то особенно хорошее, этот учащийся может переместить клип на синий, что означает «отлично».

        Если учащегося поймают на нарушении опубликованного правила в классе, он переводит клип в желтый цвет, что является предупреждением. Дальнейшие нарушения переходят к оранжевому, что влечет за собой небольшое последствие, затем к красному, что приводит к отправке домой записки.Наконец, если учащийся продолжает нарушать правила в классе, он становится черным, что предполагает совещание с директором. Поскольку учащиеся всегда имеют возможность подняться вверх по таблице, они сохраняют мотивацию вести себя хорошо, даже если в какой-то момент им придется спуститься вниз.

        Это всего лишь один пример тактильной и визуальной системы мониторинга поведения для использования в классе. Чтобы сделать их эффективными, эти системы должны быть связаны с четко сформулированными и опубликованными правилами работы в классе.Это предотвращает раздачу учителем последствий по прихоти и гарантирует, что ученики знают, чего от них ожидают.

        5. Максимальный контроль приближения

        Тело учителя является мощным инструментом в классе, особенно в первом классе, когда многие ученики все еще имеют сильное желание угодить своему учителю. Контроль близости может быть очень эффективным, если использовать его осторожно. Это должно быть частью эффективной стратегии управления классом.

        Когда учитель замечает, что ребенок или группа учеников начинают ерзать или говорить не по очереди, просто дойдя до места, где работает этот ученик или группа, можно остановить нежелательное поведение.Если присутствие учителя не останавливает поведение, рука на парте или спине ребенка может привлечь внимание ученика и остановить его действия. Никаких негативных последствий не требуется при правильном использовании бесконтактного контроля.

        Найдите в Интернете другие ресурсы

        The Teaching Channel или Tch — это веб-сайт, предназначенный для предоставления учителям быстрых, но эффективных уроков о том, как улучшить аспекты их обучения. Хотя есть более длинные видеоролики по темам, требующим времени, большинство видеороликов длится две минуты.На момент написания этой статьи они предлагали 26 видеороликов по «классной культуре» для классов К-5. Этот ресурс поможет вам почерпнуть идеи о том, как справиться с двумя другими основными задачами первоклассников: групповой работой, ориентированной на задачу, и тем, как обеспечивается «дисциплина». Многие успешные и опытные учителя также создали сайты Pinterest, специально посвященные управлению классом в первом классе.

        Эффективное управление классом обеспечивает бесперебойную работу первоклассников, и эти идеи управления классом для первоклассников помогают учителям поддерживать позитивную и благоприятную атмосферу в классе.Это помогает всем учащимся полностью раскрыть свой потенциал в этот жизненно важный учебный год.

        Вы также можете прочитать

        Теги: Раннее детство и начальная школа (классы: PreK-5)

        6 секретов высокоэффективной дисциплины от опытного учителя

        Вы замечали, что дети ведут себя в школе иначе, чем дома?

        Как учитель дошкольного образования, один из самых частых вопросов, которые я получаю от родителей, когда они видят, как их дети добровольно убирают класс или счастливо делятся с другими детьми:

        Как вы это делаете? Мой сын всегда разбрасывает свои вещи по дому и не любит делиться игрушками со своим братом! Как заставить его убраться и поделиться здесь без ворчания и драмы?

        Я также мать четверых детей.За прошедшие годы я взял некоторые эффективные методы дисциплины в классе и применил их дома. И они так же эффективны дома, как и в классе.

        Примечание редактора: Чтобы воспитать любящих, счастливых, хорошо приспособленных детей без ворчания, крика, стресса и драмы, щелкните здесь, чтобы БЕСПЛАТНО получить популярный мини-курс из 6 частей «Как быть позитивным родителем» .

        Сегодня я хочу поделиться с вами 6 секретами высокоэффективной дисциплины —

        #1: Эффективная дисциплина НЕ связана с наказанием!

        Дисциплина происходит от латинского слова « disciplinare », что означает « учить».

        Я прекрасно знаю определение Merriam-Webster как «наказание», и именно поэтому так много родителей боятся быть сторонниками дисциплины, но дисциплина , которая действительно работает , НИКОГДА не связана с наказанием.

        Дисциплина — это просто способ  направлять и управлять поведением ребенка.

        Дисциплина основана на качестве взаимоотношений ребенка с воспитателем (учителем в классе, мамой и папой дома). Когда ребенок получает постоянный ответ от заботливого взрослого, развивается доверие, глубокая привязанность и чувство желанности.Это формирует основу хорошего поведения и эффективной дисциплины.

        Главное, чтобы эти отношения были уважительными, отзывчивыми и взаимными.

        Как учитель я понимал, что установление распорядка дня и частого общения жизненно важно для развития уважительных и содержательных отношений, которые напрямую влияют на поведение и способность ребенка учиться.

        Например, когда дети приходят в мой класс, я всегда встречаю их у дверей; так же, как они приветствуют меня.Я никогда не «занимаюсь» планированием учебного плана, проверкой посещаемости или разговорами, отправкой текстовых сообщений или возиться со своим телефоном во время высадки и посадки. Не обращать внимания на ребенка, оставленного на моем попечении, означало бы посылать сообщение: «Ты не стоишь моего времени», что запускает цикл недоверия.

        Дома один из способов уважительного, отзывчивого и взаимного применения на практике заключается в том, что я ставлю будильник за 30 минут до того, как моей дочери понадобится , чтобы начать готовиться к школе.Не для того, чтобы начать свой день в тишине и покое, а для того, чтобы нежно разбудить ее.

        Сначала я включаю свет, зову ее имя и объявляю, что пора начинать думать о том, чтобы встать. Через две-три минуты я снова иду к ней в комнату, стягиваю одеяло и волосы с ее лица и говорю ей: «пора вставать». Обычно она бормочет что-то вроде «Я пытаюсь», обнимая меня за талию и уткнувшись головой мне в живот. Я сильно сжимаю ее и целую ее в макушку и говорю ей: «Иди в ванную.

        Через несколько минут я иду в ванную и обнаруживаю, что она в основном спит на унитазе, положив локти на колени и обхватив голову руками. Я снова кричу ей: «Проснись и почисти зубы», и она встает со своего трона, прежде чем я спускаюсь вниз, чтобы приготовить ей обед.

        Я слышу громкое » НИ У КОГО НЕТ ВРЕМЕНИ НА ЭТО! » эхом звучит у меня в голове, но как бы вы отреагировали, если бы ваш партнер вбежал в вашу комнату в четверть седьмого, кричал, чтобы вы вставали, сорвал с вас одеяло, вытащил вас из постели и толкнул в ванную? Я знаю, что в моем доме обязательно будет драка.

        Моя дочь не пытается быть сложной. Она не избалована и уж точно не ложится спать допоздна. Ей просто нужно немного времени по утрам, прежде чем она будет готова к новому дню.

        Когда я корректирую свои ожидания в соответствии с этим, а не наказываю ее, все идет намного проще.

        Вы ловите себя на том, что применяете наказания к своим детям, потому что не знаете, как еще их дисциплинировать? Мы сотрудничали с Джуди Арнолл, профессором колледжа, экспертом и автором бестселлеров, чтобы лучше понять, как наказание часто работает против наших родительских целей, и исследовать некарательные инструменты дисциплины, которые действительно работают.

        Этот упакованный мастер-класс является одним из 70+ мастер-классов, которые вы получите, присоединившись к Академии AFineParent сегодня. Нажмите здесь, чтобы узнать больше.

        № 2: Эффективная дисциплина заключается в положительном подкреплении

        Позитивное поощрение бывает разных видов: улыбка, эффективная похвала.

        В классе я заметил, что эффективная похвала избирательна, конкретна, ободряюща и позитивна . Он избегает сравнений и конкуренции.Он сравнивает успехи ребенка с его / ее прошлыми достижениями, а не с другими детьми, и он произносится заботливым, естественным тоном голоса. Поверьте мне, дети знают, когда вы просто пускаете дым.

        Кроме того, я стараюсь избегать использования общих фраз, таких как «хорошая работа» или «хорошая девочка/мальчик», и конкретизировать действие или наблюдаемое хорошее поведение.

        Самая эффективная из всех техник – это поймать детей на хорошем поступке или проявлении доброты. Награда и признание будут более искренними, чем если бы ваш ребенок подбежал к вам и воскликнул, что убрал свою комнату или поделился печеньем со своей младшей сестрой.

        Когда старший ребенок завязал туфли младшему из моего класса, я был весь в восторге; Я сказал ему, что он был заботливым и добрым. Затем я обратил внимание на выражение лица девушки, которой он помог; она улыбалась. Когда я спросил ее, как она себя чувствует, она ответила: «Хорошо».

        Дома это означает убедиться, что мы избегаем сравнения между братьями и сестрами, обзываемся или навешиваем ярлыки и отговариваемся, используя резервные фразы, такие как «хорошая работа».

        Положительное подкрепление также может быть материальным; например наклейки, призы и диаграммы, но используйте их только в крайнем случае и в течение короткого промежутка времени.

        № 3: Эффективная дисциплина заключается в моделировании правильного поведения

        Помимо положительного подкрепления, не менее важно моделировать соответствующее поведение. Помните о том, что вы говорите и как вы это говорите — не только когда разговариваете со своим ребенком, но и с другими людьми.

        Моделирование дает визуальные подсказки о приемлемом поведении и косвенно подкрепляет правильный способ действия.

        Рассмотрим, например, что происходит в вашей машине.Предположим, вы едете по шоссе, когда вдруг замечаете, что машина позади вас находится всего в нескольких дюймах от вашего бампера, тогда водитель начинает мигать дальним светом и подает сигнал.

        Большинство людей готовы выругаться, нажать на тормоз и, возможно, сделать «дружеский» жест рукой, но вместо этого предположим, что вместо этого вы замедляете скорость, пытаясь заставить агрессивного водителя обогнать вас, или вы перестраиваетесь в другую полосу и пропускаете торопливого водителя. проходят.

        Первый сценарий может сбить вашего ребенка с толку, если вы постоянно напоминаете ему «использовать приятные слова» и радуетесь, когда замечаете, что он использует приятные слова.То, что демонстрируется, является противоположным — отсутствием самоконтроля — и показывает, что вам не нужно использовать приятные слова, когда вы злитесь. Второй сценарий демонстрирует надлежащие навыки решения проблем, сохраняя спокойствие и не подвергая опасности других на дороге, несмотря на гнев.

        Одной из моих худших привычек в детской комнате было сидеть на столах и другой мебели (поскольку детская/детская мебель имеет размер младенца/малыша). Я не знал, что делаю это, пока не оказался в полномасштабной беседе с малышом , сидящим рядом со мной на полке.И хотя на данном этапе лазание важно для развития крупной моторики, лазание по мебели не является чем-то, к чему я хочу поощрять своих детей (особенно если меня нет рядом, чтобы обеспечить необходимый надзор!)

        № 4: Эффективная дисциплина заключается в правильном руководстве

        Когда вы направляете своих детей, всегда будьте прямолинейны. Приведите причины и пояснения к правилам ( пусть это будет просто для маленьких детей).

        И всегда следите за тем, чтобы в инструкциях и запросах указывалось что делать, а что не делать.

        Например, в своем классе я сосредотачиваюсь на том, чтобы напомнить детям «ходить ногами» и объяснить, как ходьба защищает их от травм, вместо того, чтобы просто сказать «не беги». Если вы перескажете историю о том, как ваш ребенок бежал и получил травму, это поможет донести мысль до сознания.

        Я даже со своим подростком так разговариваю. Например: «Уже поздно, а утром у тебя тренировка. Вы должны лечь спать через 15 минут, чтобы не слишком устать. В прошлые выходные вы опоздали, потому что проспали.«Иногда он поднимается сам. Иногда проходит 15 минут, и мне нужно снова освежить его память. Но он почти никогда не доставляет мне неприятностей.

        № 5: Профилактика — самая эффективная форма дисциплины

        Такого рода «дисциплина», на мой взгляд, сохранит ваше здравомыслие. Зачем мне миллион раз в день говорить своему ребенку держаться подальше от лестницы, если я могу установить ворота безопасности? Или возьму на себя дополнительную работу, поднимая детей к раковине каждый раз, когда им нужно вымыть руки, тогда как установка табурета у раковины позволит им самим получить доступ к мылу, воде и бумажным полотенцам.

        Профилактика — это не только отличная дисциплина, но и поддержка навыков самопомощи и повышение самооценки.

        Важным аспектом профилактики является планирование. Не ходите с малышом за продуктами в то время, когда он обычно отдыхает. Не прерывайте резко игру (или другую деятельность) и не ждите, что ваш ребенок сговорчиво и быстро соберется уйти, чтобы вы могли попытаться успеть на встречу, которая через 20 минут, на другом конце города.

        Будьте активны. Если есть определенные шоу или каналы, которые вы не хотите, чтобы ваш ребенок смотрел, установите родительские коды на телевизоре. То же самое можно сделать на компьютерах и мобильных устройствах.

        Проактивность предотвращает большинство споров и переговоров, позволяя вам проводить больше времени с ребенком, вместо того, чтобы весь день тушить пожары.

        Вот еще несколько советов по профилактике:

        • Старайтесь не разговаривать с ребенком через всю комнату или с игровой площадки — он может вас не услышать или проигнорировать, что может привести к ненужным проблемам.
        • Предупреждайте детей как можно раньше при смене занятий, выходе из дома и изменении графика. В школе, за пять минут до того, как мне нужно, чтобы дети начали убираться, чтобы перейти к следующему занятию, я говорю им: «Через пять минут мы начнем убираться, чтобы мы могли заниматься музыкой». Точно так же дома, прежде чем отправиться забирать старших детей из школы, я говорю своим младшим: «Через пять минут вам нужно убрать мелки, и мы пойдем за сестрой и братом.
        • Маленькие дети мыслят конкретно, буквально, и понятие времени слишком абстрактно для их понимания. Попробуйте установить таймер или указать, где минутная стрелка на часах будет находиться во время уборки. В качестве альтернативы вы можете полностью избежать времени и использовать другой формат, который они могут понять — например, если вы покидаете парк, вы можете сказать: «Еще два раза вниз по горке, а затем мы уходим»

        А иногда вам просто нужно уйти и позволить другому взрослому разобраться в ситуации, чтобы предотвратить ее обострение.

        Я никогда не забуду свой первый опыт общения с ребенком с расстройством поведения. Он не мог лечь на койку и отдохнуть. Он проводил время за столом, обычно собирая пазлы (он был машиной для пазлов!) и помогая с такими задачами, как сортировка игрушек и игр.

        Однако…… время отдыха также используется для перерывов персонала и когда учителя выполняют большую часть своего планирования. Этот ребенок постоянно перебивал меня во время разговора с родителями или другим персоналом.Он просил и умолял о моем безраздельном внимании и обществе. Это начало беспокоить остальных детей, и он звал их вставать с кроваток и идти играть с ним.

        В конце концов мы с другими учителями решили, что я должен сделать перерыв в начале времени отдыха, пока другие учителя помогают детям, которые хотят отдохнуть, спускаться вниз. (Это было тяжело для меня, потому что время отдыха — мое любимое время для общения один на один). Затем, когда я возвращался (при условии, что он вел себя хорошо, пока меня не было), я проводил с ним около 20-30 минут, решая головоломку или играя в тихую игру в Уно.

        Как родитель, вам нужно найти аналогичную систему поддержки, чтобы вы могли периодически отстраняться от ситуации и позволять другому ответственному взрослому (второму родителю, дедушке, няне, няне и т. д.) взять на себя ответственность.

        № 6: когда ничего не помогает, используйте Time-ins

        «Временные заезды» полезны для детей школьного возраста и младше. Тайм-ин подобен «тайм-ауту» в том смысле, что они оба выводят ребенка из ситуации, которая причиняет ему страдания или причиняет вред. Однако разница огромная.Вместо того, чтобы сажать студентов за пустой стол в одиночестве, жалуясь на себя, я создала несколько мест в своем классе, куда ребенок мог бы пойти или быть приведенным, когда чувства становятся настолько подавляющими, что мешают процессу решения проблем.

        Эти области представляли собой приватные, уютные места в уголках и закоулках моего класса, которые включали в себя мягкие большие подушки, фотоальбом класса, небольшой набор книг и тихие предметы, такие как сенсорные или успокаивающие банки, магана-дудл-эск. доски и коробки, отсортированные по темам тихих, успокаивающих занятий, таких как магнитные плитки или куклы.

        Так же, как и тайм-аут, тайм-аут должен длиться только одну минуту за год жизни (если только ребенок не решит остаться дольше).

        Когда время истекло, я спрашиваю ребенка, знает ли он, почему его пришлось отделить от группы, а затем помогаю ему придумать, как лучше решить проблему.

        Дома у меня одинаковое пространство в гостиной и в спальне двух младших детей, потому что они общие.

        Приведенные выше методы и примеры удовлетворяют основные потребности ребенка/детей, предоставляют возможности для обучения и развития и повышают компетентность и уверенность в себе.

        Негативное подкрепление, такое как порка или тайм-аут, кажется, работает только поначалу из-за силы шока, и со временем оно становится менее эффективным.

        Итак, у вас есть секреты дисциплины в классе , которые так же эффективны дома.

        Пробуя их, помните, что поведение не меняется в одночасье. Такие учителя, как я, ежедневно работают с десятками детей. И тем не менее, дисциплина — это то, что требует от нас многих лет обучения, практики и размышлений, чтобы справиться с ней.

        Родителям может быть намного сложнее. Дайте себе много благодати. Получать поддержку; позвольте вашему партнеру, семье и друзьям вмешаться и всегда помните, что нужно время, чтобы перезарядить свои батареи.

        Нравится эта статья? Получайте подобные письма раз в неделю прямо в свой почтовый ящик. Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нам… мы даже познакомим вас с нашим БЕСПЛАТНЫМ мини-курсом «Как быть позитивным родителем» .

        Двухминутный план действий для прекрасных родителей

        Для наших сегодняшних двухминутных размышлений давайте подведем итоги того, где мы находимся с тем, как мы дисциплинируем…

        • Когда вы слышите слово «дисциплина», оно автоматически заставляет вас думать о «наказании»? Как это влияет на ваш подход к тревожной ситуации?
        • Ваши дети видят в вас любящего проводника или диктатора? Как это влияет на ваши отношения с ними? Как это влияет на их мотивацию соблюдать правила внутреннего распорядка? Как насчет того, когда вас нет рядом — выберут ли они , чтобы поступить правильно?
        • Какие изменения (если таковые имеются) вы можете внести, чтобы стать в большей степени мотиватором и наставником в жизни ваших детей, а не полицейским, судьей и присяжными?

        Текущий план действий для прекрасных родителей

        Попробуйте несколько из них в течение следующей недели —

        • Составьте предсказуемый график, чтобы ваш ребенок знал, чего ожидать; как время сна после обеда.
        • Воспринимайте проблемы как возможности для обучения и дайте детям свободу решать проблемы самостоятельно. Предлагая свои решения, убедитесь, что ваш ребенок согласен и понимает то, что вы предлагаете.
        • Дайте ребенку возможность сделать выбор. Достаточно одного или двух, и убедитесь, что вы можете жить с тем, что выберет ваш ребенок. Например, спросите ребенка, хочет ли он бутерброд с арахисовым маслом или пиццу на обед, и не уговаривайте его съесть бутерброд с арахисовым маслом, когда он выберет пиццу.
        • Разрешить детям выражать свой индивидуальный выбор; не заставляйте ребенка играть в куклы, если он предпочитает играть с грузовиками-монстрами.
        • Помните о триггерах вашего ребенка — определенные звуки, образы, текстуры, места, действия или люди могут быть источниками нежелательного поведения.
        • Следите за временем, местом и тем, что происходило до того, как ваш ребенок плохо себя вел — это поможет вам выяснить, почему ваш ребенок плохо себя ведет, и предотвратить это в будущем.
        • Изучите уникальный способ общения вашего ребенка и научите свой.
        • Честно признайтесь в своих чувствах и покажите, как правильно их выражать.
        • Сохраните для экстренных и серьезных ситуаций. Вы, очевидно, не сказали бы: «Дорогой, вернись на тротуар, прежде чем ты попадешь под этот 18-колесный автомобиль». Но вы можете сказать «после ужина» или «когда папа придет домой» в ответ на просьбу ребенка о мороженом в 6:30 утра.

        Последствия, которые учат лучшему поведению (вместо наказания)

        Трудно придумать эффективные последствия, которые на самом деле учат ЛУЧШЕМУ ПОВЕДЕНИЮ, чем простое наказание ребенка за нарушение дисциплины! Но после 28 лет преподавания у меня появилось немало идей, которые я спрятал в сумке с дисциплинарными приемами, и я рад поделиться ими с вами сегодня! Это все (ну, в основном!) положительные последствия, которые я успешно использовал в переходном детском саду (TK), детском саду, первом и втором классе.И теперь, поскольку мы являемся школой PBIS (Вмешательство и поддержка позитивного поведения), будет полезно взглянуть на этот список свежим взглядом. Я надеюсь, что это полезно и для вас!

         

         

        Последствия, которые учат лучшему поведению, а не наказывают

         

         

        1. Начните с позитива!

        Конечно же, мы всегда начинаем с плюсов, верно? Мы предлагаем похвалу и поощрение.Мы распознаем детей, которые делают правильный выбор, с помощью таких утверждений, как «____ помогает нам, выстраиваясь в шеренгу». Или: «_____ следует указаниям, убираясь в первый раз, когда его попросили». Кроме того, я стараюсь избегать таких фраз, как «Мне нравится, как ______…», если только я не буду ОЧЕНЬ конкретно указывать, что делает ребенок, который помогает нашему классу. Также я хочу, чтобы дети работали над тем, чтобы сделать наш класс лучше для всех, а не просто доставляли удовольствие МНЕ!

         

         

        2.Перенаправить при неудаче положительных результатов

        Когда положительные результаты не дают результатов, я по возможности перенаправляю детей на другие занятия. Например, если у детей возникают проблемы на перемене или во время игры, довольно легко объяснить, что их поведение с этой игрушкой/игрой было неправильным, а затем заинтересовать их другим занятием в качестве альтернативы. Я говорю им, что они могут повторить это первое действие завтра, чтобы посмотреть, смогут ли они вспомнить, как правильно его использовать и т. д.  

        Если ребенок плохо себя ведет во время урока, например, разговаривает с соседом, может быть сложно перенаправить этого ребенка, потому что вы должны продолжать урок, и ребенок должен это видеть.Поэтому я сначала напоминаю ребенку, что ему нельзя разговаривать во время урока, и он может пропустить что-то важное. Важно объяснить ребенку причину ПОЧЕМУ! Я также говорю им, что произойдет, если они продолжат, что я не смогу позволить им продолжать сидеть там, потому что это не будет хорошим местом для обучения для него или нее. Это не наказание; это способ помочь ребенку учиться.

        Во время всего группового занятия, если ребенок все еще плохо себя ведет после словесного напоминания, следующим шагом будет перенаправление или перемещение его или ее. Но это НЕ должно быть моментом «ТАЙМ-АУТ»!  Просто не лечите в качестве наказания! Используйте это как второй шанс узнать больше и попробовать еще раз в другом месте.   Обычно я перемещаю детей, предоставляя им определенные места на нашем цветном коврике, пока я так или иначе не найду лучшую конфигурацию сидений для всех.

        Для более серьезных проблем с поведением , которые не могут быть решены простой сменой места, вот несколько способов перенаправления, которые мне удалось попробовать.

        • Отправьте беспокойного ребенка пойти и нарисовать за столом то, чему учит учитель, а не просто сидеть и слушать вместе с остальной группой.
        • Отправьте ребенка в центр, чтобы он сделал что-нибудь успокаивающее, например, посмотрел на баночку для релаксации, пожал ерзать и т. д.
        • Один мой знакомый ребенок откликнулся на упражнение мелкой моторики, прикрепляя прищепки к краю миски. Когда миска опустела, он обычно был достаточно спокоен, чтобы присоединиться к классу.
        • У другого ребенка была книга с социальной историей для чтения.Это было настроено для нее с ее правилами и последствиями. Когда у нее был тяжелый день, она шла и «читала» (она запоминала его в мгновение ока!) и раскрашивала страницу!

        Ключ к тому, чтобы перенаправление работало, заключается в том, что вы не можете позволить проблеме стать слишком большой, прежде чем вмешаться, чтобы позаботиться о ней. В противном случае это может привести к тому, что вы будете выглядеть слабым.

         

        Упреждающее перенаправление? Да! Решите это до того, как оно начнется!

        В прошлом у меня было несколько детей, которые просто вели себя лучше и учились лучше в определенных местах в комнате во время групповых занятий, особенно когда они были просто отделены от других учеников сзади за столом, но в одиночестве! Таким образом, чтобы ПРОАКТИВНО ИЗБЕЖАТЬ проблемы, которая может возникнуть. Я сказал этим определенным детям совершенно ясно и мягко,  что они НЕ опаздывают и не попали в беду, но что я ПОМОГАЮ ИМ избежать неприятностей , чтобы у них был отличный день! Если они возражают, я говорю им, что хочу попробовать на этот раз, и тогда мы можем сравнить это с их поведением в обучении на их обычном месте в следующий раз. Лучшее место там, где они учатся и ведут себя лучше всего!

         

         

        3.Удалить ребенка и приватный чат

        Если эти другие шаги терпят неудачу, я предлагаю своему классу сыграть в «Тихую игру», если это необходимо, а затем отвести ребенка в сторону, чтобы немного поболтать. Затем я прошу ребенка посмотреть мне в глаза и сказать, что он делал, и был ли это хороший выбор.   Мы поговорим об этом минуту. Затем они должны сказать мне, что они будут делать по-другому в следующий раз. Я действительно пытаюсь наладить контакт с ребенком в это время и действительно пытаюсь понять, что вызвало такое поведение, и каково основное сообщение ребенка.Помните, любое поведение — это общение! Так что же пытается сказать ребенок?

        При всем при этом бывают случаи, когда эти чаты должны происходить во время перемены только потому, что мы должны экономить наше учебное время. Я действительно верю в последствия, которые учат, но я также верю, что остальная часть класса имеет право на свой шанс учиться, и что ни один ребенок не должен иметь права отнимать у нас время обучения, регулярно намеренно прерывая урок.

        Но вот ключ: ребенок не может вернуться в группу, пока он не скажет мне, что он сделал неправильно и что он сделает по-другому в следующий раз. Это обучающая часть! И это также одна из самых трудных вещей для некоторых детей — и не потому, что они не ЗНАЮТ, что они сделали неправильно, — они просто не любят ПРИЗНАТЬ это!

        Другие моменты, которые следует помнить:   Дайте ребенку шанс сохранить лицо. Никогда публично не унижайте ребенка. Сохраняйте отношения между вами и ребенком, иначе вам будет становиться все хуже и хуже, а не лучше! Относитесь ко всем детям с состраданием и милосердием, которых вы хотели бы относить к своим собственным детям.

         

         

        4. Помимо «чата»: что делать с серьезными проблемами

        Как ни неприятно об этом думать, иногда бывают дети, которым так больно, что у них очень серьезные проблемы с дисциплиной. Это те, которые отношения НУЖДАЮТ вас в том, что вы с ними САМОЕ БОЛЬШЕ! Старайтесь разговаривать с ними каждый день, устанавливайте с ними зрительный контакт, когда они входят в дверь, и приветствуйте их лично.Дети, которые больше всего нуждаются в любви, обычно просят о ней самыми нелюбящими способами! Отметьте, как усердно они работают, или поздравьте их с тем, что они пришли в школу вовремя. Просто познакомьтесь с ребенком. Это имеет значение!

        Вот некоторые последствия для этих детей, которые помогли мне:

        • Когда дети расстроены из-за того, что произошло, иногда я предлагаю ребенку нарисовать, что произошло, и что в следующий раз он сделает по-другому.
        •  Еще одна идея — предложить ребенку нарисовать, почему он злится.
        • «Кресло для размышлений» — хорошее место для ребенка, которому просто нужно ОСТАНОВИТЬСЯ на несколько мгновений, успокоиться и подумать о перенаправлении СЕБЯ. Даже взрослые время от времени имеют право на тайм-аут и должны иметь возможность попросить об этом.
        • Попросите ребенка рассортировать картинки с хорошим и плохим выбором. Здесь я нашла замечательный набор!
        • Пусть ребенок будет играть ОДИН день или неделю, так как он или представляет опасность для других детей.Я поставил скакалку вокруг места, где ребенок мог играть, и сказал другим детям, что они не могут туда войти. Обычно это ДОВОЛЬНО эффективно и может привести к большим изменениям в поведении.
        • Отправьте ребенка в класс к другому учителю на время подумать. Часто это делает детей настолько неудобными, что они предпочитают избегать этого и мотивированы изменить свое поведение.
        • Если ребенок дошел до того, что он/она находится на ежедневном поведенческом контракте , то в этот момент родители, учителя и администраторы обычно договариваются о наградах и последствиях.Иногда это может включать потерю перерыва или игрового времени. Это может быть и бытовое последствие. Но что бы это ни было, это следствие, на которое ребенок реагирует и заботится о нем. Потеря перерыва/игрового времени — это ПОСЛЕДНЯЯ вещь, которую я делаю, а не первая.
        • Дети старшего возраста, которые умеют писать, могут реагировать на написание полных предложений, рассказывающих «Десять причин почему», что бы они ни сделали, это был плохой выбор. Они не могли заниматься более забавными вещами, такими как время на iPad, время на компьютере, чтение с друзьями и т. д., пока это не было закончено. Они действительно ненавидели это, но если они хотели развлечься до конца дня, они должны были это сделать. Это был эффективный сдерживающий фактор.
        • Дети старшего возраста, умеющие писать, могут записать, почему они злятся, что случилось и что они будут делать в следующий раз.
        • Дети старшего возраста могут заполнить блок-схему, в которой указаны причины и следствия каждого их выбора, чтобы было ясно, что они понимают, какой выбор вызвал их нынешнее затруднительное положение, и еще одну блок-схему, которая показывает, какой лучший выбор они могут сделать, что приведет к вещи, которые им нравятся.

         

        5. Что делать с детьми, которые продолжают бить, причинять боль и т. д.

        Если вы столкнетесь с ребенком, который постоянно причиняет боль другим детям, пинает, пинает, плюет, щипает и т. д., то вам нечего делать! Конечно, вы не можете позволить ребенку обижать других детей. Это данность. Таким образом, даже если кажется, что этот агрессивный ребенок на самом деле не наносит реального ущерба другим, вам все равно придется иметь дело с ним и положить ему конец, иначе он, скорее всего, просто усилится, пока вы это не сделаете.Я думаю, что это потому, что подобное поведение обычно является криком о помощи (или каким-то сообщением) , по крайней мере, на мой взгляд. У нас, учителей, может не быть опыта, чтобы определить основную проблему, но мы можем быть уверены, что она есть. Начинайте наблюдать, делайте заметки, привлеките родителей и попытайтесь во всем разобраться! Ищите согласованные триггеры, которые также предшествуют поведению.   Их устранение может помочь вам избавиться от нежелательного поведения.

         

         

        Так в чем НАСТОЯЩАЯ проблема?   Есть ли у ребенка друзья? Если нет, то почему? Мама рожает? Дома все в порядке? Родители ладят? Мама только что вышла на работу? Папу недавно демобилизовали? Они только что переехали? Бабушка умерла? Разрешено ли такое поведение дома? (Потому что если это так, такое поведение, вероятно, сохранится и в школе!)  Есть ли в семье брат или сестра с ограниченными возможностями? Сколько спит этот ребенок регулярно?? Что он обычно ест перед школой? Этот ребенок просто УМИРАЕТ за ВНИМАНИЕ, ЛЮБОЕ ВНИМАНИЕ??? Любая из этих вещей может вызвать проблемы с поведением у маленьких детей! Доберитесь до сути, и вы уже на полпути!

        Когда поведение ребенка регулярно НАСТОЛЬКО ПЛОХОЕ, что возникает проблема несколько раз в день, пора поставить ребенка на ежедневный контракт.

         

        Контракт о поведении, в котором вы фокусируетесь на положительных моментах

        В подобных случаях я заставляю ребенка работать ТОЛЬКО над ПОЗИТИВНЫМИ, а не постоянно выкрикивать отрицательные. Если она сделала что-то незначительное неправильное, я отметил это в ее контракте, но это все. Но если ребенок ничего не делал неправильно , он объявлялся ХОРОШИМ!!! Это сработало очень хорошо для меня один год назад. У меня был расписан день как расписание в ее контракте, и она пыталась заработать штамп, чтобы ставить его в каждый временной интервал (например, время рассказа, ходьба в очереди или стол для чтения и т.) или следуя правилам во время каждого из них.

         

         

        Ей нравилось наклеивать марки, и я изо всех сил старался напоминать себе хвалить ее каждый раз, когда мы переходили во что-то новое — при условии, что она вела себя правильно. Если у нее были проблемы, я отмечал это в ее контракте и напоминал ей попробовать еще раз в следующий раз, потому что я ЗНАЛ, ОНА МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ЭТО! Я прилагаю сюда копию этого контракта для бесплатной загрузки.  

        Если нужно было извиниться, я попросил ее об этом.Иногда я просил ее объяснить, что она сделала не так, какой выбор был бы лучше и почему. ОДНАКО моя политика заключалась в том, что если она причинит кому-то боль, то я уберу перерыв или время для игр — только с шагом в пять минут — потому что время для игр имеет решающее значение для детей.

        Итак, главное, что здесь можно сделать, это то, что контракт действительно был для МЕНЯ! Это заставляло МЕНЯ, УЧИТЕЛЬНИЦУ, давать ей положительные отзывы после каждого предмета, прежде чем мы переходили к следующему. И она получила дополнительное внимание, которого, казалось, так отчаянно хотела, в виде моей похвалы и штампов на ее контракте.Кроме того, ее родители отлично справились с домашними делами.

        И знаете что? Через несколько месяцев она уже не нуждалась во всех дополнительных похвалах и постоянном внимании! Иногда мы оба забывали о контракте и штампах на пару часов! Ее лучшее поведение принесло ей несколько друзей, и она начала регулярно получать положительное внимание, которое всем действительно нравится. Она перешла от двух-четырех ударов в день к одному-двум раза в неделю.И я называю это ОГРОМНЫМ успехом!

         

        А остальные дети? Они тоже не хотят?

        Этот поведенческий контракт срабатывал для меня в очень сложных ситуациях примерно пять раз за эти годы. Это никогда НЕ работало для улучшения поведения! Да, это отнимает много времени в классе, и да, все дети хотели бы штампы. Но когда у ребенка так много проблем в классе, другим детям обычно совершенно очевидно, что ему нужна помощь.Они действительно понимают!   Просто дайте им шанс попробовать марки или что это такое, и они это переживут. Мои всегда так делают. 🙂

         

        Я надеюсь, что это было чем-то полезно для вас! Хорошего учебного года!

        — Хайди

         

        П.С. Вот несколько постов в блоге с еще несколькими советами по управлению поведением! И обязательно ознакомьтесь с нашей коллекцией Classroom Management на Heidisongs.com!

         

         

        Когда вы ПЕРЕГРУЖЕНЫ РАЗРУШАЮЩИМИ ДЕТИ, КОТОРЫЕ ПРОСТО НЕ ОСТАНОВЯТСЯ!

         

         

        Получение контроля над переходами в классе

        Получение контроля над ОЧЕНЬ сложным классом, Take Two

         

         

        ———————————-

        Следуй за мной! Вам понравился этот пост? Сделай мне одолжение и поделись этим с друзьями! И следите за этим блогом, подписавшись на мои обновления по электронной почте, или подпишитесь на Bloglovin’ или подпишитесь на меня на TPT! Я также есть в Pinterest, Facebook, Twitter, Instagram, Google+ и YouTube! Не забудьте подписаться на нашу рассылку по электронной почте (внизу этой страницы), чтобы получать специальные предложения и промо-коды, о которых вы больше нигде не узнаете.

         

        3 способа дисциплинировать детей в классе

        Об этой статье

        В соавторстве:

        Консультант по лидерству в сфере образования

        Эта статья была написана в соавторстве с Сезаром де Леоном, доктором медицинских наук. Сезар де Леон является консультантом по лидерству в сфере образования и в настоящее время работает помощником директора независимого школьного округа Остина в Остине, штат Техас.Сезар специализируется на разработке образовательных программ, совершенствовании учебных программ, наставничестве студентов, социальной справедливости, лидерстве в области справедливости, а также на вовлечении семьи и общества. Он увлечен искоренением неравенства в школах для всех детей, особенно для тех, кто исторически недооценивался и маргинализировался. Сезар имеет степень бакалавра образования и биологии Техасского государственного университета и степень магистра лидерства в образовании Техасского университета в Остине. Эта статья была просмотрена 168 035 раз.

        Соавторы: 30

        Обновлено: 16 декабря 2021 г.

        Просмотров: 168 035

        Резюме статьиX

        Быть ответственным за класс, полный детей, может быть сложной задачей, поэтому важно иметь способы дисциплинировать учеников, чтобы вы могли сохранять контроль.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.