История детей: 4 реальных истории про детей, которые выросли в настоящем аду, но не сломались

История про сильных духом женщин: как проект «ПРО НЕЕ» помогает мамам особенных детей — Общество

Эта история началась 10 лет назад. О возможных патологиях будущего ребенка Ангелина узнала за 3 недели до родов. Все это время старалась гнать от себя страшную мысль, делала дополнительные обследования и надеялась на лучшее. 

Когда родился ребенок, естественно, были вопросы: «За что мне это?», «Почему такое случилось именно со мной?». Каждый родитель, когда рождается ребенок с особенностями задается этим вопросом и ищет проблемы в себе. И, конечно же, все эти дни, когда у меня крутился в голове этот вопрос: «За что со мной такое?», «Почему?», я просто не открывала глаз от слез. Спасибо одной медсестре, которая меня просто отрезвила, скажем так. Она подошла ко мне и сказала: «Да что ж ты плачешь?! Твоя девочка, может быть, будет умнее некоторых других и лучше, и настолько себя хорошо покажет и будет развиваться, что вообще нет никаких причин, чтобы расстраиваться и разочаровываться».

И вы знаете, когда я поменяла свой вопрос, то у меня и жизнь изменилась,. Мой вопрос: «За что?» поменялся на вопрос: «Для чего?».

Ангелина Малистова.

Девочке поставили диагноз синдром Дауна. И тут же еще один удар, ребенок родился с пороком сердца. Началась борьба за жизнь особенной Ани. В связи с этим родители приняли решение крестить девочку в первый же день ее жизни. До 3 месяцев Аню отвезли в Москву в национальный медицинский исследовательский институт сердечно-сосудистой хирургии имени Бакулева, там малышке сделали операцию на сердце. Наркоз затормозил физическое развитие ребенка.

Все часы операции стояла и молилась за то, чтобы моя девочка справилась, моя девочка сильная, и она сможет преодолеть это испытание, и я вместе с ней. Я буквально 2 дня, вот не лукавлю, не закрывала глаз, потому что ребенок был под аппаратами. У нее провод электрод был через кожу подведен к сердцу, это для того, чтобы, если вдруг, в нужный момент запустить сердце. И, когда пришли и отключили аппараты, она стала сама самостоятельно, странное слово, жить, вот меня как будто выключили, я упала и уснула. Это просто был очень сложный момент и очень тяжелый. Даже медсестра думала, что я в обморок упала, а я просто отключилась.

Ангелина Малистова.

А дальше для семьи последовал долгий восстановительный период. Выхаживать малышку Ангелине помогал и супруг, и старшая дочь. Когда опасность миновала, начались длительные поиски, перерыли весь интернет, изучили все методики развития и воспитания таких детей. Помогло и педагогическое образование Ангелины.

Когда мы стали в интернете искать информацию, то оказалось, что наша девочка родилась 21 марта — это Всемирный день людей с синдромом Дауна. Мы просто не могли этому поверить. И вот именно в 2011 году этот день стал всемирным.

Ангелина Малистова.

Родители расценили это как определенный знак.

Мы с самого начал решили, что мы не будем акцентировать внимание и не будем прятать своего ребенка, то есть будем воспитывать, как любого другого ребенка, родившегося в нашей семье. Мы гуляли на площадке, конечно, я видела и косые взгляды, конечно, я видела пристальное внимание детей, не каждому же ребенку маленькому в песочнице объяснишь. Но Аня такой мягкий и добрый человек, нет у нее никакой агрессии, никакого негатива, она с детками очень любит общаться.

Ангелина Малистова.

Друзей девочка искала на интуитивном уровне. И уже в 2 года маленькая Аня пошла в детский сад с обычными детьми, а после — в обычную школу. Для этого Ангелина была вынуждена оставить работу — руководящую должность — и пойти получать второе образование. Так мама стала для Ани еще и тьютором, а заодно и основоположником инклюзивного образования в Рязани.

Учебу девочка очень любит. А после занятий дома мама вместе с дочкой делает домашнее задание. Сейчас Аня учиться писать. Свои первые неуверенные буквы она выводит под пристальным вниманием своего главного учителя.

Все свое время Ангелина сейчас посвящает дочери. Найти время на себя помог федеральный проект «ПРО НЕЕ». Это всероссийское сообщество женщин, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Там мамы общаются и реализуют себя. Например, Ангелина нашла себя в творчестве — начала вязать, ткать коврики, все это она подсмотрела у других мам сообщества, и даже выступала в сводном тысячном хоре Рязани. Но самая главная отдушина — поэзия. Как рассказывает Ангелина, строки сами приходят в голову, остается их только записать. Сейчас в личном сборнике «Дом солнца» уже несколько десятков стихотворений.

Вот то стихотворение, которое родилось сразу после рождения Анечки.

Судьба нас сводит ежедневно по жизни с разными людьми,
Но только солнечные души на век останутся детьми.

Общение с ними нам дается не в наказание от творца,
А чтобы души были мягче и стали добрыми сердца.

Ангелина Малистова.

История фонда — Дети наши

Уже двенадцать лет мы занимаемся помощью детям-сиротам и делаем так, чтобы эта помощь была эффективной, комплексной и действительно помогала детям. В 2005 году мы начинали просто как объединение неравнодушных людей, которые занимались относительно регулярными поездками в детский дом. Со временем стало понятно, что эти поездки не решают проблем сирот, ведь их жизнь часто разрушается годами — неблагополучием в семье, травматичным «изъятием» в детский дом, не менее травматичным нахождением внутри системы сиротских учреждений… И весь этот снежный ком проблем невозможно в одночасье растопить только волонтерскими поеездками и подарками. Так в 2006 году появился фонд «Дети наши» и наши первые проекты — кружки и мастерские в Сафоновском детском доме.

Кружки решали проблему личного досуга и нравились детям, и это направление стало быстро развиваться. А мы стали замечать, что кружки — это не только интересно, но и полезно для детей. В кружках они приобретали навыки, которые необходимы в самостоятельной жизни: учились пришивать пуговицы в швейной мастерской, работать с инструментами в столярке, готовить разнообразные блюда в кулинарной студии. Кроме того, обычные хобби и увлечения у многих детей, выпускающихся из учреждения, стали превращаться в профессии — проект стал ещё и профориентационным! И вот из 5 кружков в Сафоново за 12 лет нашей работы выросло уже 16 кружков в двух учреждениях: к Сафоновскому добавился Шаталовский детский дом.

Фонд понемногу рос и охватывал новые направления деятельности: уже в 2006 мы стали помогать двум домам ребенка в Нижегородской области, запустив проект «Базовые нужды». В 2010 начали выпускать «Путеводитель по самостоятельной жизни», бесплатно распространяя его по всей России. В 2012 году запустили проект «Не разлей вода» — начали с создания семейных групп в детских учреждениях и за прошедшие 4 года научились работать с приемными и родными семьями, стали проводить занятия для старших воспитанниц по профилактике ранних беременностей, занимаемся поддержкой кризисных семей и профилактикой выгорания персонала учреждений. Так «Не разлей вода» стала полноценной (и очень объемной!) программой. А в 2016 мы выпустили собственное мобильное приложение «Гид по жизни», призванное облегчить детям-сиротам навигацию по самостоятельной жизни.

×

Всё это время мы строили свою работу, исходя из интересов детей и стараясь понять, какая помощь им наиболее необходима. В своей работе мы всегда руководствовались качеством, а не количеством, однако за 10 лет все же накопили цифры, которыми очень гордимся и хотим поделиться с вами.

×

А ещё нам очень приятно признаться в том, что у нас есть довольно известный единомышленник — Алексей Кортнев. Это человек, обладающий не только незаурядным музыкальным и поэтическим талантом, но и большим сердцем. Алексей неоднократно поддерживал наши проекты и рассказывал о нашей работе своим слушателям, тем самым популяризируя эффективную помощь детям-сиротам. Мы очень рады, что когда-то Алексей принял решение войти в наш Попечительский совет!
Смотрите, как Алексей поздравляет фонд с юбилеем:

Когд фонд был только основан в 2006 году, в нем работало буквально полтора человека. Но мы росли, расширялись, включали всё новые направления помощи, и сейчас нас уже 15 в офисе в Москве, 1 человек удаленно помогает нам из Бостона и ещё 6 специалистов работают в Смоленске — регионе, где мы наиболее активно осуществяем наши программы помощи. Нашему фонду всегда очень везло с людьми — к нам приходили лучшие, и все бывшие сотрудники, решившие сменить стезю или уйти в декрет (что происходит наиболее часто), продолжают от души поддерживать фонд. И все мы очень любим фонд не как место работы, а как очень важное для всех нас дело, ради которого мы готовы дневать и ночевать на работе, составлять сложные отчеты и разбираться в документах, вести непростые переговоры с детскими домами и находить деньги, чтобы все это работало, как часы.

Поздравление сотрудников — фонду:

И конечно, самое главное, ради чего все мы и работаем — это наши подопечные дети. Наша главная цель — чтобы у этих детей была возможность расти и развиваться. В семье или в детском доме — мы мечтаем, чтобы все они получили шанс стать счастливыми взрослыми, нашими добрыми соседями, коллегами, друзьями.

Мы гордимся нашими подопечными!

История мамы особенного ребенка

«Я очень мечтала о сыне. Точнее, мечтала о ребенке вообще, но особенно – о сыне. Не сразу получилось, не сразу поверила в свое счастье… А вот о том, что здоровеньким сын вряд ли родится, узнала почти сразу.
Врачи еще во время беременности сказали: у малыша будут проблемы. Предложили аборт сделать, но – какой тут аборт? Мне уже к тридцати приближалось, ребенок такой долгожданный, да еще – сын!
— Нет, буду рожать, — сказала.

Ну и сразу в роддоме его – в интенсивную терапию, сразу врачи, обследования… ДЦП – это раз. Эпилепсия – это два. Нарушения слуха и зрения – это три. Дальше продолжать?

Врачи были разные. Некоторые поддерживали, успокаивали. А другие говорили очень резко: «Будет овощ. Просто лежать, и все. Никого не сможет даже узнавать». Я сейчас понимаю, почему они так говорили – чтобы я не надеялась. Чтобы любое, даже маленькое улучшение становилось праздником. И еще – чтобы не зацикливалась только на ребенке.

Понимаете, у мам особых детей есть такая опасность: они могут полностью погрузиться в малыша. Заниматься только им, забыть обо всем мире, о себе даже забыть. А так нельзя. Это даже для ребенка вредно – потому что, полностью растворившись в нем, ты в какой-то момент можешь сорваться. Тебе нужно что-то такое, что поможет отвлечься, переключиться. А потом, выдохнув, с новыми силами бросаться на борьбу за малыша.

Когда сыну еще не было двух лет, я родила дочку. Хорошую нормотипичную девочку – это значит, здоровую. Оказавшись в мире мам особых детей, здоровых начинаешь называть нормотипичными. Кажется, это что-то из другой реальности.

Но на самом деле нам, мамам малышей с проблемами в здоровье, нормотипичные дети тоже очень нужны. Мне многие говорили: «Родила себе помощницу, чтобы она потом за братом ухаживала?» Да, я правда надеюсь, что дочка будет мне помогать: она и сейчас может, например, позвать меня, если братик начнет плакать или постучать ему по груди, если он кушает – и поперхнется. Ей уже 2,5 года, сыну – 4 года. Вроде бы маленькие, но уже не младенцы.

Но все-таки я рожала не помощницу. Сейчас уже понимаю: здоровые дети нам нужны, чтобы мы понимали радости материнства. Все эти первый шаг, первая улыбка, первое слово, первое «мамочка, я тебя люблю» — мы можем и не дождаться этого от детей, чей мозг поврежден болезнью. Они нас тоже любят, но выразить не могут. А нам, мамам, нужны эти радости. Мы можем так много вкладывать в своих детей именно потому, что нас подпитывает энергия любви и энергия радости – ту, что дают дети. Поэтому, как это ни странно звучит, чтобы растить больного малыша, нужно родить здорового.

Хотя в младенчестве это очень тяжело. Очень. Я одна с детьми. Не знаю, говорить или нет – но я порой плачу просто от бессилия. Да, у меня есть мама и папа, которые всегда готовы помочь, но у них тоже своя жизнь. И они, как мне кажется, до конца не смирились с тем, что их внук – инвалид. Случается, попрекают меня. Случается, ворчат: «У тебя не жизнь, а какая-то Санта-Барбара». Случается, советуют так, что лучше бы промолчали. Я и их понимаю: им тяжело. Но и мне не легче.

Хорошо хоть, мы теперь с сыном и дочкой живем отдельно: правительство Татарстана выделило свою квартиру. За это спасибо – сейчас и я почувствовала себя хозяйкой своей жизни, и отношения с родителями стали намного лучше.
С самого рождения сына я искала методики, как с ним заниматься. Пробовала все, что могла. Он не ходит сам. Не сидит. Полностью лежачий… Я давно поняла: детей с легкими формами ДЦП могут реабилитировать по любой методике. Какую ни возьми, чем ни занимайся – они все равно будут развиваться, у них все равно будет результат. Странно, да? Мечтать, чтобы у твоего ребенка была легкая форма ДЦП. Я мечтаю… Все относительно в этом мире.

Так вот, детям с легкой формой ДЦП помогает многое. Детям с тяжелой формой может помочь только что-то одно. И родителям приходится пробовать десятки различных методик – искать ту, что поможет. И переживать, что время уходит, а методика не найдена.

Я нашла ту, что подходит моему сыну – это методика Светланы Грибовой. У нее тоже сын с ДЦП. Тоже «тяжелый». Начиная с ним заниматься, она даже не надеялась, что ребенок сможет ходить. Но сейчас ему 22 года и он ходит сам. Да, речи у него нет, но парень слез с рук мамы! Это настоящее счастье. Я и сама освоила эту методику, прошла курс обучения – и сейчас занимаюсь по ней с сыном. Работы у нас, конечно, — на долгие годы, но я надеюсь, что у сына будут успехи.

И все-таки нельзя замыкаться только на одном. Я продолжала искать – и совершенно неожиданно попала на «Мамину школу». Для меня это стало спасением – даже не в том, чтобы заниматься с сыном, а просто сменить обстановку.

Было тяжело: мне приходилось выполнять все обязанности по дому – и мужские, и женские. Заниматься с сыном и растить дочку. Справляться с ее ревностью к брату. Ей хочется, чтобы я укладывала ее спать – и в тот же момент хнычет сын, он тоже не может уснуть один. Кормлю сына – дочке тут же нужно есть. И если сын просто пищит, то для дочери мое невнимание – повод для совершенно серьезной обиды. Сложно. Иногда кажется, что надо мной бетонная плита. Я пытаюсь ее поднять, а она не поднимается. Не поднимается. Никогда не поднимается…

Вот такой я приехала в «Мамину школу» — выжатой полностью, почти без эмоций.
Там они появились. Школа стала для меня временем вдохновения и тревоги. С вдохновением – пожалуй, и объяснять не надо, а вот тревоги… Я вдруг столкнулась с проблемой, которую не осознавала до этого: мир моих детей – это я.

По вечерам все мамы собирались на «мамины посиделки» — общались со специалистами, лепили из глины, просто говорили о чем-то своем. Мне хотелось участвовать во всем, абсолютно во всем! Как я рвалась к ним! Но детей на время маминых посиделок забирали волонтеры, в основном – молодые девушки (они сами еще не были мамами). И моя дочка не хотела с ними оставаться, плакала.
Она не понимала их, а они – ее: мы живем в Казани, я учу ее татарскому языку. Сейчас даже в школах его можно изучать факультативно, то есть – исчезает язык! Поэтому я решила, что дома мы будем разговаривать по-татарски. А русский она выучит в садике, в школе… Так вот, в «Маминой школе» дочка оказалась иностранкой. Никто, кроме меня и нее, не понимал татарский. И когда дочка впервые в жизни оказалась без мамы, в незнакомой обстановке, с людьми, которые говорят на непонятном ей языке и не понимают ее, она стала рыдать. У меня сердце разрывалось.

Каждый вечер я решала вопрос: мучиться чувством вины от того, что оставляю дочку с волонтерами или идти на вечерние мероприятия, на которые я буквально рвалась. Даже с психологом говорила об этом – и чаще все-таки шла. И переживала.

А дни были заняты сыном. «Школа» длится недолго, за это время специалистам нужно успеть позаниматься с каждым из детей, поработать с ними, обсудить ситуацию со всеми другими специалистами, с мамой, научить маму новым методикам… Ведь самое главное – даже не то, что случится в школе, а то, что увезешь из нее домой. Да, это был настоящий интенсив – сын даже уставал к концу дня, у него, наверное, никогда не было настолько насыщенной жизни, как в «Маминой школе». Наверное, детям постарше было проще… Хотя у особых детей многое определяется даже не возрастом, а состоянием здоровья.
После «Маминой школы» мы стали делать упражнения, которые подсказали специалисты, изменили наша занятия с логопедом, дефектологом. Ведь для наших детей любая новая информация – это уже занятие. Приготовил еду – дай понюхать ребенку! Пусть работают его обонятельные рецепторы, пусть мозг получает новую информацию, обрабатывает ее, запоминает. Нашим детям не хватает впечатлений – они же не бегают, как другие, не видят и не слышат, как те, у кого со здоровьем все хорошо. И если обычные дети набирают себе впечатлений без нашей помощи, то особым нужно помочь.

Даже я почувствовала, как это важно – новые впечатления. Смена обстановки, новые люди, новые задачи… «Мамина школа» меня встряхнула. Да, было сложно. И да – было радостно.

И еще – в «Маминой школе» я смотрела на Юлию Кремневу. Она ведь тоже – особая мама, у нее тоже двое детей, тоже – сын и дочь. Откуда у нее берется столько сил? Где ее источник энергии?

Еще там, в «Маминой школе», другие участницы с азартом обсуждали новый проект – «Школа лидеров». Онлайн-обучение для мам, которые хотят не просто жить рядом со своими «особыми» детьми, но и получать профессиональные навыки. Я слушала эти обсуждения – и снова во мне боролись противоречивые чувства. Очень хотелось поднять руку и сказать: «Возьмите меня! Очень хочу к вам!» Но в то же время я думала: «Нет, вряд ли. Ну, куда мне. Да еще двое детей».
И вдруг Юлия сама предложила: «Хочешь?» И я уже не смогла ответить: «Нет». До сих пор не уверена, что смогу пройти проект до конца. Успею ли, хватит ли у меня сил, чтобы развить все идеи, какие есть в проекте, применить все знания на практике? Ведь на это тоже нужно время – а у меня сын. Мне надо им заниматься. И дочь растет…

Поэтому я просто занимаюсь. Сегодня успеваю – и занимаюсь. Как сложится завтра? Не знаю. Но я буду держаться за проект. «Школа лидеров» — это мое общение с внешним миром. Если его отключить, останется только круг из трех людей: я, сын, дочь. И больше ничего. Совсем ничего. Конечно, я все равно буду расти как инструктор по лечебной физкультуре – может быть, когда-то даже смогу зарабатывать на этом деньги. Но, поверьте, я не знаю, что тяжелее – находить лишние минуты для «Школы лидеров» или отказаться от нее и остаться внутри этого круга из трех людей.
Не знаю…
Пусть все идет как идет. А я буду стараться. Изо всех сил стараться.

часть вторая — Руководство для учителей по работе с детьми в возрасте 11–16 лет «Защитите права детей»

История Анны: часть вторая

После школы Анна работала над своей научной презентацией в компьютерной лаборатории. Любой ученик мог прийти, записаться и пользоваться компьютером во время обеда и после школы, но в тот день Анне было трудно сосредоточиться. Была какая-то проблема с сетью, и преподаватель отвлекся, пытаясь решить ее. Мальчики, которые сидели за соседним компьютером, «бродили» по Интернету. Они проверяли электронную почту и смеялись над видеоклипом, который загрузили.

«Давай, отправь его!» — повторял один из них.

Анна надела наушники и начала добавлять какие-то записи в свою презентацию. Слушая музыку, она смогла лучше сконцентрироваться и практически закончила свою работу. Очень громкий смех заставил ее отвлечься. Мальчик, который сидел за компьютером напротив, встал и поднял свою сумку. Он выглядел расстроенным. Анна вспомнила, что видела его на  уроках географии, но не была с ним хорошо знакома. Его звали Марк, он был стеснительным и одиноким. К тому же он был полноват.

Как только он вышел из компьютерного класса, Анна поняла, что Марк забыл закрыть свою электронную почту. Она увидела открытое приложение: картинку, на которой полный мальчик набивал себе рот огромным гамбургером. Анна поняла, что именно те мальчики послали Марку это письмо. Она и раньше слышала, как другие задевали его, но он никогда на это не реагировал. Обычно он просто разворачивался и уходил с каменным лицом, но на этот раз показалось, что он выглядел обиженным, и когда он выходил из компьютерного класса, на глазах у него были слезы.

Анне нужно было торопиться, чтобы закончить свою презентацию и успеть на автобус. Она не вспоминала о том, что произошло в компьютерном классе до того момента, пока не нашла на кухонном столе записку, оставленную ей отцом, и Конвенцию о правах ребенка, которую он ей принес. Она стала просматривать документ, и одна из частей бросилась ей в глаза. Статья 19 гласила:

«У каждого ребенка есть право на защиту от всех форм физического или психологического насилия».

Эта фраза напомнила Анне о Марке. Она не знала, что он чувствует, но она была уверена. что если бы над ней смеялись и посылали обидные письма, ей было бы очень неприятно. Права Марка не соблюдались, и, будучи свидетелем происходящего, Анна поняла, что это касается и ее тоже.

Анна вспомнила о документальном фильме, который смотрела накануне вечером, и о том, как Лина, Биби и Самиа боролись за то, чтобы в их общине соблюдались права девочек. Ее отец объяснил, что, подписав КПР, правительства согласились защищать детей в своих странах посредством принятия законов, выделения денежных средств и проведения соответствующей политики. В школах, больницах и полицейских участках учителя, врачи и другие взрослые, которые работают в этих учреждениях, по закону обязаны соблюдать права детей.

«Но, — заметил отец, — права детей будут в полной мере реализованы только в том случае,  если они будут уважаться каждым в общинах, школах и семьях. Точно так же, как Лина и ее друзья, мы все несем ответственность за поощрение и соблюдение прав детей».

«Но что я могу сделать?» — подумала Анна.

Справочная информация

Международные исследования, касающиеся нарушений прав детей

Интернет и мобильная связь открыли новые возможности в плане выражения угроз и домогательств: электронная почта и приложения, онлайн чаты, личные веб-страницы и текстовые сообщения. История о том, как над Марком издевались в сети, имеет своим назначением вызвать среди учеников обсуждения и дебаты по поводу данной формы нарушения прав детей. Однако, данная история — это всего лишь своего рода трамплин для молодых людей, начальная точка для более широкого изучения того, что может угрожать правам детей в их общинах.

В настоящей справке приводится информация о двух важных международных докладах, освещающих некоторые нарушения прав, с которыми молодые люди сталкиваются во всем мире.

В Исследовании Генерального секретаря ООН по вопросу о насилии в отношении детей (2006 год) говорится о  различных видах насилия, включая:

  • Дом и семью. Для многих детей во всем мире собственный дом не является безопасным местом вследствие жестоких физических наказаний и жестокого обращения; психического насилия, включая оскорбления, угрозы, изоляцию и запреты; недосмотра; сексуального насилия; ранних браков; опасных обрядов; созерцания сцен домашнего насилия.
  • Школы и образовательную среду. Во многих странах физическое насилие и жестокое обращение со стороны учителей является обычной практикой в школе. В отношении девочек могут иметь место приставание, оскорбление, изнасилование в школе или по дороге в школу, при этом насилие зачастую направлено против тех молодых людей, которые являются гомосексуалистами, лесбиянками, бисексуалами или транссексуалами. Если дети дразнят друг друга, это может стать серьезной проблемой. Согласно глобальным исследованиям, от 20 до 60 процентов детей сообщили о том, что их дразнили в школе в прошлом месяце.
  • Приюты, детские дома и другие учреждения. Во всем мире восемь миллионов детей не живут в своих семьях. В данной ситуации дети могут столкнуться с недосмотром и насилием со стороны сотрудников и других детей.
  • Системы правосудия, тюрьмы и исправительные центры. В некоторых странах дети, совершившие преступление, могут быть подвергнуты  физическому наказанию. Дети в тюрьмах или исправительных центрах находятся под угрозой насилия со стороны сотрудников и других молодых людей или взрослых.
  • Место  работы. По оценкам Международной организации труда, в 2004-м году 218 миллионов детей где-либо работали. На работе дети могут подвергаться насилию со стороны нанимателей, сотрудников и клиентов. Ежегодно более одного миллиона детей принуждают к проституции, а других заставляют трудиться насильно или делают рабами.
  • Общину. Общины,  например на уровне деревни, района, улицы или группы, должны быть теми местами, где дети чувствуют защиту и поддержку. Тем не менее зачастую именно в них молодым людям угрожает вовлечение в торговлю людьми и похищение, насилие со стороны других детей, со стороны друзей или подруг и сексуальное насилие. Дети также могут подвергаться насилию с использованием СМИ и Интернета.
  • Ежедневно во всем мире жизнь более 2000 семей омрачается гибелью ребенка из-за неосторожных телесных повреждений. Во Всемирном докладе о профилактике детского травматизма содержится всесторонний обзор этих травм, даются рекомендации об их предотвращении и соблюдении права детей на безопасные условия обитания. В докладе рассматриваются пять основных категорий травм:
  • Дорожно-транспортные травмы: ежедневно 720 детей погибают в дорожно-транспортных авариях, дети находятся под угрозой, будучи пешеходами, пассажирами в машинах, при езде на мотоциклах и велосипедах.
  • Утопления: в среднем в мире каждые три минуты от утопления погибает один ребенок. Большинство детей тонут, находясь неподалеку от своих домов, занимаясь тем, что они всегда делают: играют, моются и работают.
  • Ожоги: во всем мире ежегодно 950 000 детей и подростков умирает от ожогов. Дети обжигаются горячими предметами, горячими жидкостями, огнем, химикатами и получают удары током.
  • Падения с высоты: ежегодно во всем мире минимум 47 000 детей умирают из-за падений с высоты. Еще больше детей получают травмы. В некоторых странах в половине случаев дети доставляются в больницы скорой медицинской помощи  по причине падения с высоты.
  • Отравление: ежедневно 125 детей и подростков умирают от отравления. Маленькие дети особенно подвержены риску, поскольку кладут в рот все, что угодно, не осознавая опасности. Подростки более старшего возраста также подвержены риску такого рода по причине экспериментирования с алкоголем и наркотиками.

Дополнительную информацию об этих докладах см. здесь.

Вопросы для обсуждения

Что, по вашему мнению, чувствуют герои истории?

Что говорится в рассказе об ощущениях Анны? Если бы это были вы, о чем еще вы бы думали и что чувствовали бы? Почему? Как насчет Марка?

Какие, на ваш взгляд, существуют угрозы правам детей в вашей общине?

Согласно результатам опроса, проведенного центром «Евробарометр», 23 процента подростков в возрасте 15–18 лет считают, что насилие по отношению к детям является той проблемой, которую необходимо решить в их стране; далее следуют сексуальная эксплуатация детей (20 процентов), наркотики (18 процентов), дискриминация и расизм (14 процентов) и нищета и социальное отчуждение (13 процентов).

Какое из прав Марка, по мнению Анны, не соблюдается? Почему? Считаете ли вы, что существует угроза каким-либо другим правам Марка? Как могут пострадать его учеба и здоровье? На ваш взгляд, нарушаются ли права детей, когда их дразнят в школе или общине? Каковы отличия между тем, когда тебя просто дразнят и когда для этого используют современные технологии? На ваш взгляд, существует ли дискриминация в отношении  полных детей в вашей школе? Известно ли вам о других видах дискриминации?

Каким иным образом могут оказаться под угрозой права детей в вашем районе? Что это за права и каким образом они нарушаются? Чтобы помочь детям ответить на этот вопрос, вы можете обратить их внимание на  подготовленную в рамках предыдущего раздела экспозицию плакатов, посвященных КПР, или к версии КПР, адаптированной для понимания детьми. Если бы вы могли решить одну из этих проблем, с какой наиболее важной следовало было начать? На ваш взгляд, одинаковы ли эти проблемы в других районах и странах?

Согласно результатам опроса, проведенного центром «Евробарометр», 82 процента подростков в возрасте 15–18 лет заявили, что ни они, ни кто-либо из их знакомых никогда не пытались обратиться за помощью в тех случаях, когда они считали, что их права нарушаются. Семь процентов сказали, что они лично пытались обратиться за помощью в подобной ситуации, а 10 процентов сообщили, что знали кого-то, кто поступил подобным образом.

Предпринимали ли вы когда-либо действия с целью обеспечить соблюдение своих прав или прав другого ребенка?

Пытался кто-либо из вас когда-нибудь обратиться за помощью в случае нарушения прав или прав другого ребенка? Считаете ли вы, что это сравнимо с соответствующей активностью в других общинах? Чувствуете ли вы на себе ответственность за защиту своих прав или прав других детей?

Как должна поступить Анна?

У кого есть идеи относительно того, что может предпринять Анна, чтобы защитить права детей в своей школе? Предложите ученикам подумать над тем, какими, на их взгляд, должны быть следующие шаги Анны, и приберегите их идеи для следующего раздела материалов.

Задания

Согласно результатам опроса, проведенного центром «Евробарометр», 79 процентов подростков в возрасте 15–18 лет не знают, что нужно делать, чтобы защитить свои права, и к кому нужно обращаться.

Угроза моим правам по пути в школу

Возраст: 11–12 лет   Время: 20 минут на обсуждение; внеурочное время и 30 минут (и более) для описания исследовательской деятельности

Идея данного задания — предложить ученикам подумать над тем, каким образом  их права подвергаются риску в повседневной жизни. Для младших групп можно сузить круг до конкретных ситуаций и обстоятельств в течение дня.

Это задание можно выполнять по-разному. Первый вариант — полностью выполнить в классе. Предложите ученикам закрыть глаза и представить, что утром они выходят из дома и направляются в школу. Попросите их представить весь путь. Могут ли они почувствовать волнение или беспокойство на протяжении всего маршрута? Как могут эти потенциальные неприятности соотноситься с их правами? Например, их право на защиту от причинения вреда может оказаться под угрозой на опасном участке дороги, а выхлопные газы могут угрожать их праву на здоровье.

Или предложите ученикам выполнить это задание дома. По пути из школы домой они должны обращать внимание на любую потенциальную опасность, неприятность и раздражитель. Необходимо составить небольшой отчет о том, как они добрались до дома и по возможности увязать это с их правами.

Третий вариант — вручить каждому ученику по одноразовому фотоаппарату. Предложите им фотографировать любые препятствия на своем пути. Когда фотографии будут напечатаны, они смогут подготовить презентацию-плакат с разъяснениями о том, где и как что-либо угрожало их правам по пути в школу.

Что произойдет дальше?

Возраст: 11–14 лет   Время: 15–45 минут

Предложите ученикам написать следующий раздел истории Анны. В своих ожиданиях исходите из состава группы и имеющегося времени: можно попросить учеников работать самостоятельно или в парах, писать десять минут или целое занятие, один параграф или несколько страниц, соответственно. Ученики, которые предпочитают выражать свои идеи визуально, могут подготовить рисунки, чтобы проиллюстрировать дальнейшие события. Прежде чем приступать к выполнению задания, предложите ученикам подумать, что они включат в свое продолжение. Как Анна может помочь Марку защитить свои права? Подумайте о различных людях или группах, ответственных за защиту прав детей. Как Анна может обеспечить соблюдение прав молодых людей в своей общине? Что Анна будет чувствовать в конце истории?

Как обстояли дела с правами в прошлом?

Возраст: 11–14 лет  Время: 15 минут на подготовку в классе; время на выполнение домашнего задания — проведение исследования и составление описания; 30 минут для представления результатов в классе

Предложите ученикам взять интервью у взрослого человека (одного из родителей, бабушки или дедушки или другого взрослого), чтобы узнать больше о правах детей в прошлом. Для начала обсудите с ними примерные вопросы:

  • Сколько вам было лет на момент подписания КПР в 1989 году?
  • Как вас просвещали по вопросу о правах детей в школе или дома, когда вы были молодыми?
  • Какие, на ваш взгляд, существовали угрозы правам детей, когда вы были молодыми?
  • Кто соблюдал ваши права?
  • На ваш взгляд, изменилась ли ситуация для нынешнего подрастающего поколения?
  • Какие изменения, на ваш взгляд, привнесла КПР в жизнь детей?

Предложите ученикам записать свои интервью и то, что они узнали, и представить результаты остальным ученикам. Или пригласите кого-либо из родителей, кто возьмется ответить на вопросы учеников в классе?

Составьте карту общины

Возраст: 14–16 лет   Время: 60 минут (и более)

Карта общины представляет собой визуальное изображение положения дел с соблюдением прав детей в общине: где и каким образом они соблюдаются и где они нарушаются.

Вам необходимо будет составить обычную карту своей общины или сделать копии уже существующей карты. Можно повесить на стену большую карту или сделать маленькие копии, чтобы у каждой группы была своя. Добавьте существующие на данной территории природные объекты (реки, участки леса, холмы) или предложите ученикам самим дополнить карту подобным образом. Также можно указать важные для общины объекты: дома, школы, медицинские центры, магазины и т.д.

Блестящие идеи ЮНИСЕФ

Национальный комитет ЮНИСЕФ в Словении работает над тем, чтобы большие города стали более безопасными для детей, создавая «островки безопасности». Члены местной общины, включая владельцев магазинов, работников библиотеки, вместе с другими волонтерами проходят подготовку по вопросам, касающимся прав детей и поддержки незащищенных детей. Как только они пройдут этот курс, они смогут разместить, например у себя на витрине, знак «островка безопасности», чтобы дети по пути в школу или обратно могли спокойно обратиться за помощью, если их правам что-то угрожает, если они потерялись или если им нужна какая-либо помощь.

Предложите ученикам определить места в их общине, где права детей соблюдаются, поощряются и находятся под защитой. Предложите им подумать о местах, где они учатся, играют и отдыхают, получают медицинскую помощь и отправляют религиозные обряды. Что еще они могут придумать? Сюда также можно включить: молодежную группу, где молодые люди высказывают свое мнение; школьную газету, в которой обсуждаются новости в стране и в мире; или центр, в котором беженцам предоставляется государственная помощь. Существуют ли общие условия, способствующие появлению таких мест, например наличие финансирования или соответствующего законодательства, и поддерживающие их? Следующий шаг — отметить эти места на карте. Ученики сами могут придумать обозначения, отдельные для каждого права, и отметить те места на карте, где каждое из них соблюдается.

Предложите ученикам представить себе те места в их общине, где права молодых людей не соблюдаются или могут оказаться под угрозой. Это могут быть дороги, представляющие особую опасность для права на защиту от причинения вреда, или другие места, где дети постоянно травмируются. Обратите внимание также на те места, где детей больше всего дразнят или где мнения детей не учитываются? Предложите ученикам обсудить причины существования подобных мест, например, географические особенности местности, национальные законы, правоприменительная деятельность или нищета. Ученики снова должны придумать обозначения и пометить объекты на карте. Существуют ли места, в которых одни права соблюдаются, а другие нарушаются? Почему так происходит?

Последним пунктом станет использование учениками составленной карты для обсуждения собственной роли в общине. Вы можете вернуться к данному заданию после ознакомления  с третьей частью истории Анны. Как ученики определили свои обязанности? В чем заключаются обязанности их родителей, школы и властей? Что можно сделать для поддержки мест, где права детей находятся под защитой и поощряются? Какие действия могли бы предпринять они сами или другие люди для того, чтобы изменить положение дел в тех местах, где права детей на данный момент не соблюдаются?

Истории приемных семей, взявших на воспитание детей с ОВЗ | Статьи

Светлана и Александр Соловьевы воспитывают пятерых детей

Первой нас встретила громким лаем собака по кличке Леди. А потом выбежали дети и появились родители — Светлана и Александр. В доме семьи Соловьевых очень уютно, пахнет свежеиспеченным банановым хлебом и ароматным кофе. Вместе мы садимся за большой стол. Вокруг суета — дети гремят кружками и раскладывают угощения по тарелкам. Светлана из города Иванова, Александр — из Фурманова Ивановской области. После свадьбы пара переехала в Иркутск, потом — в Шелехов, а через несколько лет снова вернулась в Иркутск. Они — гордые родители троих мальчиков и двух девочек, о появлении которых в семье любят рассказывать.

Светлана и Александр Соловьевы

— Мы с мужем планировали иметь своих детей, но родить самим не получилось. Поэтому время терять не стали и решили взять ребенка из приюта. Я работала волонтером в больнице в Шелехове, когда увидела белокурую кудрявую девочку. Первый раз взяв ее на руки, сразу поняла — это наш ребенок. Двухлетняя девочка была с инвалидностью, но нас это не испугало.

Инклюзивное образование позволяет детям учиться в общеобразовательных учреждениях, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей.

Мы с мужем не делим детей на «хороших» и «плохих» по состоянию здоровья. Нам бог дал такого ребенка, и она замечательная. Не буду лукавить, поначалу было тяжело — я плакала, так как болезнь, как у нее, в то время в России была мало изучена. Но мы научились жить с таким диагнозом.

Однажды знакомая показала нам фотографию 9-месячного мальчика, которому искали семью. Когда муж увидел ее, сказал: «Это же моя копия — мы берем его». Так в нашей семье появился Дима, наш первый сын. С ним мы живем, как на вулкане: он невероятно пробивной, живой и любознательный. Потом у нас появилась Патрина, затем Ринат, а чуть позже забрали к себе и Рому — старшего брата Рината. Сейчас готовимся взять шестого ребенка.

Несколько лет назад мы участвовали в конференции, на которой поднималась важная тема — образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Тогда же мы узнали о проекте «Точка будущего».

В «Точке будущего» действует принцип «каждый особенный — все равны». В школе созданы условия, позволяющие продуктивно учиться и общаться как обычным детям, так и ребятишкам с особенностями развития и здоровья.

В России инклюзивное образование появилось относительно недавно. Как правило, ребятишки с диагнозами по здоровью учатся либо в общеобразовательной, где исключен какой-либо индивидуальный подход, либо в коррекционной школах. Поэтому мы с нетерпением ждали появления в Иркутске инклюзивной школы, в которой наши дети получали бы знания и не чувствовали себя изгоями.

Как правило, общеобразовательные школы ориентированы на оценку и не учитывают особенностей развития детей, и речь даже не об инвалидности. А в «Точке будущего» акцент сделан на развитие учащегося. У нас умные дети и способные, но есть свои моменты в поведении — в силу разных причин. Конечно, об успехах школы можно будет говорить только через пять-шесть лет, но то, что мы видим сейчас, не может не радовать.

Елена и Алексей Топоровы воспитывают пятерых детей

Елена и Алексей всегда мечтали о большой семье, поэтому после рождения трех детей практически не раздумывая взяли в приемную семью еще двух — мальчика и девочку. Супруги с гордостью рассказывают об успехах и победах своих ребят. Настя, старшая дочь, в этом году окончила школу с отличием. Девочка робко показывает золотую медаль, а также награду мэра «Надежда нации». Средняя дочь участвует во всех школьных постановках, младшие дети обожают читать. Вместе со всей семьей мы заняли места за большим столом, украшением которого стал пирог с абрикосовым вареньем, приготовленный по фирменному рецепту хозяйки.

Елена и Алексей Топоровы

— У нас трое своих детей и двое приемных. Бывает, нас спрашивают, а как мы справляемся. Секрет в том, что мы не боимся трудностей. Я всегда говорила: чтобы достойно жить, надо много работать, к этому приучили наши родители, а мы прививаем это своим детям.

Мы с мужем из деревни Конторка, Тайшетского района. Когда у нас родилась Настя, я работала там в малокомплектной школе, а муж был главным инженером на сельхозпредприятии. Потом родились Алина и Соня. Помню, как возили девочек в детский сад в соседнее село: я утром перед работой их отвозила, а вечером после работы муж дочек забирал. Чтобы дать девочкам хорошее образование, решили перебраться в город. Я подала документы, и меня взяли на работу в школу-интернат ОАО «РЖД» в Тайшете, девочки в нее же пошли учиться.

Прожив год в квартире, поняли, что это не наше. Тогда мы продали квартиру и купили недостроенный дом в Тайшете. Мы всегда хотели иметь большую семью. Но у нас уже были девочки, и мы решили усыновить ребенка. Мы тщательно готовились к тому, чтобы стать приемными родителями, но все-таки откладывали это.

Меня останавливала нагрузка: мы оба работали, муж к тому времени стал уже главой администрации Зареченского МО, своими силами достраивали дом. Однажды Алексею позвонили и рассказали про мальчика, которому искали семью. Увидев его, мы сразу поняли: это наш ребенок. И вот так в нашей семье появился Влад, а в апреле этого года — и Света.

Со Светой мы познакомились раньше, когда еще были волонтерами в детском приюте в Тайшете и приезжали туда с планетарием показывать детям фильмы. Она нам запомнилась, и мы решили ее забрать, но сразу этого не получилось сделать, удалось только в этом году. Помню, когда мы приехали за ней, она очень удивилась, Света не знала, что о ней кто-то думает, беспокоится и ждет встречи с ней.

Сначала мы думали о переезде в Красноярск, где для детей все-таки больше возможностей в плане образования. Потом узнали о школе «Точка будущего». Помню, мне позвонили и предложили стать участниками проекта после большого отбора, куда мы подали заявку. Мы недолго думая, опять все продали и переехали в Иркутск. Сейчас я работаю педагогом во втором классе в школе «Точки будущего», муж устроился на работу в городе.

В образовательном комплексе «Точка будущего» работает мощная служба сопровождения детей с ОВЗ: логопеды, дефектологи, психологи, социальные педагоги, тьюторы, ассистенты. Они помогают детям с ОВЗ получить максимум знаний.

Все наши дети учатся в «Точке будущего». Если в интернате Света была на индивидуальном обучении, то здесь она учится в автономном классе по определенной программе и показывает отличные результаты. Она очень быстро адаптировалась, хотя и немного скучает по своим друзьям из приюта.

Мне очень нравится наша школа: здесь слушают и слышат — а это важно. Это особенно проявилось, когда Настя сдавала выпускные экзамены, было сложно и тяжело. Но в школе мощная психологическая служба, и она нам помогла справиться и помогла Насте успешно окончить школу.

Скоро мы отправляемся на машине в наше первое большое путешествие по России. Надеюсь, все пройдет хорошо. Для нас это будет новый опыт и новые впечатления.

Олеся и Сергей Соловьевы воспитывают 11 детей

Нас встречает Олеся. Она немного смущается, увидев фотографа, ведь женщина искренне не понимает, что в ее семье такого. «Все, как у всех. Обычная семья. Обычные дети», — говорит она, смеясь. Но не все. Олеся с мужем воспитывают 11 детей, восемь из которых они усыновили. Все ребята посещают образовательный комплекс «Точка будущего». Женщина говорит, что школа изменила ее детей: они стали более открытыми и жизнерадостными.

– Первого ребенка мы усыновили в 2002 году. Тогда мне было 22 года, и я была волонтером в детском доме. Там я познакомилась с 11-летним мальчиком – он запал мне в душу, и неожиданно для себя я предложила мужу его усыновить. А через восемь лет у нас появился первый свой ребенок.

С родителями особенных детей специалисты и педагоги «Точки будущего» выстраивают тесное взаимодействие. Это позволяет лучше узнать ребенка, понять его, помочь ему в развитии способностей, преодолении трудностей в общении с другими учащимися.

У нас четверо детей с ОВЗ. Изначально, когда они появились в нашей семье, было, скорее, страшно, чем тяжело. Но со временем мы научились жить с диагнозами ребятишек. Важно, чтобы родитель принял ребенка, тогда и ребенок примет себя, свои особенности, станет самодостаточным и полноценным членом общества.

Трое из детей с ограничениями по здоровью ходят в школу «Точка будущего», младшая девочка — в детский сад при этом же образовательном комплексе. До этого они учились в двух коррекционных школах Иркутска. И, знаете, с уверенностью могу сказать, что обучение в таких учреждениях не для всех детей будет способствовать развитию и принесет пользу. Мои дети очень изменились и раскрылись за последний год. Здесь, в «Точке будущего», ученики с диагнозами, как у наших детей, не изолированы, а общаются со своими сверстниками. И им это только на пользу.

У одной из дочерей нарушение функций опорно-двигательного аппарата. Она ходила в обычный детский сад, но с ее диагнозом ей пришлось пойти в коррекционную школу. Помню, как она очень переживала по этому поводу. А в «Точке будущего» дочка учится в обычном классе. У нее появилось много друзей, она стала более открытой и жизнерадостной. Как и другие дети, она не чувствует себя чужой и над ней не смеются.

Жизнь детей буквально кипит в школе. Наши дети наравне со всеми лепят, рисуют, участвуют в конкурсах, постановках. Кстати, в «Точке будущего» большая роль отводится развитию творческих способностей у детей с ОВЗ, что очень важно для них. Кроме этого, с детьми постоянно занимаются психологи и логопеды. Если в обычной школе, например, занятия с психологом проходят в формате 30 минут в неделю, то здесь это постоянное взаимодействие. И нам, родителям особенных детей, оказывают большую поддержку, за что большое спасибо.

Виктория Брикова воспитывает четырех детей

Виктория работает учителем-дефектологом в «Точке будущего» в автономном классе и воспитывает четырех приемных детей. Женщина переехала в Иркутск год назад, до этого она жила в Усолье и работала в коррекционной школе. Мы проходим в гостиную. За небольшим столом в «Морской бой» играют старшие дети — одиннадцатилетние Дима и Соня. Услышав разговор о школе, они наперебой стали рассказывать о своих любимых предметах: «Мне нравится робототехника, надеюсь, и я ею буду заниматься», «А мне — танцы и русский язык», «А мне еще плавание». А потом Дима приносит свои тетради и показывает, чему он научился за год. В это время младшие девочки, застеснявшись, спрятались в комнате, но уже через несколько минут вышли к нам, также устроившись рядом.

Виктория Брикова

— Первых своих приемных детей я уже вырастила, они живут отдельно. Несколько лет назад я стала опекуном своей племянницы. Девочке пришлось провести целый год в социальном учреждении, пока оформляли документы, — такие правила. А два года назад я забрала из приюта трех детей: Диму с сестрами — четырехлетней Викой и двухлетней Женей.

Творчество играет огромную роль в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе учащихся с различными заболеваниями стараются включать в музыкальные занятия и театральные постановки.

Я узнала о проекте «Точка будущего», когда как дефектолог проходила курсы повышения квалификации в Иркутске. И для нас сложилось все как нельзя лучше: мы переехали в коттеджный поселок при комплексе. Сейчас я работаю в комплексе в автономном классе. Старшие дети учатся в школе, а младшие ходят в детский сад.

Дима, когда я забрала его, знал несколько букв. Мы с ним упорно работали, и сейчас он бегло читает, решает простые примеры в уме, умеет писать. Женечка, когда приехали сюда, не разговаривала. Сейчас она научилась говорить, знает цвета. Дима мне очень помогает заботиться о младших девочках. Стараюсь со всеми детьми каждый день заниматься, даже на каникулах — по 15-20 минут.

Телефонов у детей нет, телевизор включаем редко. Когда есть свободное время, гуляем, играем в настольные игры. Каждый вечер устраиваем семейные вечера — дети делятся своими впечатлениями за день, рассказывают стихи, поют или танцуют. А когда есть возможность, ездим в Усолье к моим родителям погостить на выходные. Бабушка с дедушкой всегда с нетерпением ждут встречи с детьми, особенно сейчас, когда из-за ковида мы стали реже видеться.

Когда я взяла детей, поначалу было очень сложно. Мы узнавали друг друга, дети привыкали к новому распорядку — это ежедневный кропотливый труд. Но сейчас я просто не могу нарадоваться. С каждым годом они становятся все более самостоятельными, мне помогают по дому и заботятся друг о друге. Мне говорят: «Детям повезло с вами», — а я отвечаю, наоборот, что это мне повезло с ними. Я их многому научила, но они меня — еще большему.

В коррекционных школах детей с ОВЗ стараются опекать, а, на мой взгляд, надо им помогать. Учась в «Точке будущего», они стали более самостоятельными. Дети, когда им дают возможность и поддерживают их стремление познать мир, раскрываются очень быстро. Педагоги комплекса смогли найти подход к моим ребятишкам, и результат налицо — дети стали более активными, смелыми, многому научились. Инклюзивное обучение необходимо детям с ОВЗ, ведь мы живем в одном обществе. И если они не научатся общаться с другими людьми, им будет очень сложно потом приспособиться к самостоятельной жизни.

***

В рамках совместного проекта IRK.ru и благотворительного образовательного проекта «Точка будущего» мы выпустили серию материалов и интервью, посвященную инклюзивному образованию. О том, что важно учитывать при обучении детей с особенностями в общеобразовательных школах, как в «Точке будущего» организовано инклюзивное образование и почему детей с ОВЗ нельзя изолировать, — читайте в нашем спецпроекте.

Анастасия Маркова, IRK.ru
Фото Вениамина Вахрушева

‎App Store: Всемирная история для детей

Всемирная история для детей, весело и то, упакованы приложение, которое проведет вас через историю человечества, как никогда раньше! Подходит для Key Stage 2/3 истории.

Особенности :

— Всемирная история график
— В начале ..следующие Большого Взрыва, Земли и Солнечной системы
— Ранние Люди
— Древний Египет
— Древние греки
— Древние римляне
— Средневековая Европа
— Великие авантюристы возрождения
— Эпоха Просвещения
— Французская революция
— Промышленная революция
— Мировая война 0ne
— Вторая мировая война
— Человек на Луне

Каждый исторический раздел начинается с повествования аудио кратким изложением событий и включает в себя анимацию, Bitesize ресурсы история изменений, ключи, факты, карты, диаграммы и аудио клипы.
Интерактивный график позволяет ребенку путешествовать вперед и назад во времени.
Исторические периоды организованы тематически и хронологически от древнего мира через 20-го века.

Специально разработан для детей от 6 лет и до, это приложение является:

— Разработка знания ребенка и понимание истории
— Обеспечить ключевые факты и события по укреплению обучения в аудитории

Весело и захватывающая приложение, которое будет развиваться любопытство вашего ребенка об истории и эпический рассказ человечества. Существенным ресурсом для детей, которые заинтересованы в истории!

————————————————— ————

Мы принимаем ваше уединение очень серьезно. Это приложение
— Не собирать информацию
— Не содержит рекламы
— Не содержит в приложение покупки
— Не использовать аналитику / инструменты сбора данных
— Не ссылаются на социальных сетях

Откройте для себя наш ассортимент истории приложений для детей:
http://www.historyapps.co.uk
Мы приветствуем ваши отзывы, скажите нам, что вам понравилось или не нравится в нашем приложении.
[email protected]

ДЕТИ И ВОЙНА. История двух маленьких девочек. Ахатова Р.Х.

Трудные, голодные и холодные военные годы называют военным лихими, злыми годами. Тяжело достались они всему нашему народу, но особенно тяжко пришлось маленьким детям.

Многие дети остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во время бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались на оккупированной врагами территории, пятые — в плену у немцев.

Дети — слабые, беспомощные, оказались лицом к лицу с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма.

Война — не место для детей

Война — не место для детей!

Здесь нет ни книжек, ни игрушек.

Разрывы мин и грохот пушек,

И море крови и смертей.

Война — не место для детей!

 Ребенку нужен теплый дом

И мамы ласковые руки,

И взгляд, наполненный добром,

И песни колыбельной звуки.

И елочные огоньки,

С горы веселое катанье,

Снежки и лыжи, и коньки,

А не сиротство и страданье!

Вот история двух маленьких девочек, в судьбу которых ворвалась война. Девочек звали Валя и Вера Окопнюк. Они были сестрами. Валя постарше, ей уже исполнилось тринадцать лет, а Вере было только десять.

Сестры жили в деревянном домике на окраине города Сумы. Незадолго до войны их мама тяжело заболела и умерла, а когда началась война, папа девочек ушел на фронт. Дети остались совсем одни. Соседи помогли сестрам поступить в ремесленное училище при тракторном заводе. Но скоро завод эвакуировали за Урал, а училище закрыли. Что было делать?

Вера и Валя не растерялись. Они стали дежурить на крышах домов, гасить зажигательные бомбы, помогали больным и старым людям спускаться в бомбоубежище. Через несколько месяцев город захватили немцы. Девочкам пришлось увидеть и испытать все ужасы оккупации.

Одна из них вспоминала: «Из домов выгоняли людей и гнали их пешком, увозили на машинах. Некоторые так никогда и не вернулись в свой дом. Немцы сгоняли народ на площадь и заставляли смотреть, как вешали наших людей. В городе был голод, холод, не было воды».

Сестры решили бежать в Киев. Они пробирались по тропинкам вдоль шоссейных дорог, собирали колоски, выпавшие из машин при перевозке. Ночевали в копнах сена. Долго брели девочки, пока, наконец, не оказались на окраине Киева.

Какая-то добрая старушка пожалела голодных оборванных и грязных детей. Она отогрела их, отмыла, напоила кипятком, угостила вареной фасолью. Сестры остались жить у этой бабушки. Её сыновья били врага на фронте, старушка жила одиноко.

Но вот в город вошли наши войска. Сколько было слез и радости! Вся молодежь — парни и девушки — побежали в военкоматы. Сестренки тоже побежали, но им сказали, что они еще слишком малы. Однако им выпало такое горькое детство, что девочки считали себя совсем взрослыми. Они захотели работать в госпитале — но и здесь отказали. Но однажды в город привезли много раненых бойцов, и врач сказал сестрам: «Ну-ка, девочки, помогайте».

«Вот так получилось, что мы остались в госпитале»,—вспоминала Вера.

Девочки стали помогать санитарам, научились делать перевязки, кормили раненых красноармейцев. Если выдавался свободный часок, сестры устраивали для бойцов концерт: читали стихи, пели под гитару песни, танцевали. Они хотели подбодрить, развеселить раненых солдат. Солдаты полюбили девочек!

Однажды Вера среди бойцов, идущих через город, увидела своего дядю, родного брата отца. Она кинулась к нему. А скоро девочки получили и первое письмо от отца. Отец думал, что сестры погибли, и был бесконечно рад тому, что Вера и Валя нашлись, просил их беречь себя, писал, что когда закончится война, они снова будут вместе. Над этим письмом плакал весь госпиталь! вспоминает Вера.

Война исковеркала судьбы не только оказавшихся на фронте детей, но и тех, кто был в тылу. Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети по десять-двенадцать часов работали на станках, помогая взрослым изготавливать оружие для победы над врагом.

Повсюду в тылу создавались производства, выпускающие оборонную продукцию. На станках работали женщины и дети 13-14 лет. «Ребятишки, плохо одетые, опухшие от голода, никогда не высыпавшиеся, они работали наравне со взрослыми. У меня, начальника цеха, сердце сжималось, когда видел их, греющихся у печки или прикорнувших у станка», — воспоминал ветеран военного завода в подмосковном Королеве. В.Д. Ковальский.

Другой ветеран, Н.С. Самарцев, рассказывал: «Мы не доставали до верстака, и нам делали специальные подставки из ящиков. Орудовали вручную — молоток, напильник, зубило. К концу смены валились с ног. Только бы поспать 4-5 часов! Из цеха не выходили недели по две и только в начале месяца, когда напряжение было меньше, отсыпались дома».

Школьники, как могли старались помочь фронтовикам поднять их боевой дух, вселить веру в победу, ободрить добрым словом.

Они писали письма бойцам, собирали для них посылки. Шили и вышивали кисеты для табака, вязали теплые шерстяные варежки, носки, шарфы.

Вопросы:

1. Расскажите о жизни детей в трудные военные годы.

2. Как помогали дети взрослым в тылу?

3. Что посылали школьники бойцам на фронт?

Три поросенка


История Три поросенка , представленная здесь, была адаптирована из разных источников и воспоминаний детства. Первоисточниками являются English Fairy Tales , пересказанные Флорой Энни Стил (1922) с иллюстрациями Л. Лесли Брук из версии 1904 года. Эта история вошла в наши любимые сказки и рассказы для детей.

Жила-была старая свинка, у которой было три поросенка и не хватало еды, чтобы их накормить.Поэтому, когда они стали достаточно взрослыми, она отправила их в мир искать счастья.

Первый поросенок был очень ленивым. Он совсем не хотел работать и построил себе дом из соломы. Второй поросенок работал немного усерднее, но тоже был немного ленив, и построил свой дом из веток. Затем они пели, танцевали и играли вместе до конца дня.

Третий поросенок весь день тяжело работал и построил свой дом из кирпичей. Это был крепкий дом с прекрасным камином и дымоходом.Казалось, что он может выдержать самые сильные ветры.

На следующий день мимо переулка, где жили три поросенка, прошел волк; и он увидел соломенный дом, и он почувствовал запах свиньи внутри. Он подумал, что из свиньи получится очень вкусная еда, и у него потекли слюнки.

Он постучал в дверь и сказал:

 Поросенок! Маленький поросенок!
  Впусти меня! Впусти меня!
 

Но поросенок увидел в замочную скважину большие лапы волка и ответил:

 Нет! Нет! Нет!
  Не по волосам на моем подбородке!
 

Тогда волк оскалил зубы и сказал:

 Тогда я пыхну
  и я буду пыхтеть
  и я взорву твой дом.

Так он пыхтел, пыхтел и взорвал дом! Волк широко разинул пасть и укусил изо всех сил, но первый поросенок вырвался и убежал, чтобы спрятаться со вторым поросенком.

Волк пошел дальше по переулку и прошел мимо второго дома из палочек; и он увидел дом, и он почувствовал запах свиней внутри, и у него потекли слюнки при мысли о прекрасном обеде, который они приготовят.

Он постучал в дверь и сказал:

 Поросята! Маленькие свинки!
  Впусти меня! Впусти меня!
 

Но поросята увидели в замочную скважину острые уши волка и ответили:

 Нет! Нет! Нет!
  Не по волосам на нашем подбородке!
 

Так волк оскалил зубы и сказал:

 Тогда я пыхну
  и я буду пыхтеть
  и я снесу твой дом!
 

Так он пыхтел, пыхтел и взорвал дом! Волк был жаден и пытался поймать сразу обеих свиней, но он был слишком жаден и не получил ни одной! Его большие челюсти сжимали только воздух, и два поросенка карабкались прочь так быстро, как только могли нести их маленькие копыта.

Волк погнался за ними по переулку и чуть не поймал. Но они добрались до кирпичного дома и захлопнули дверь, прежде чем волк успел их поймать. Три поросенка были очень напуганы, они знали, что волк хочет их съесть. И это было очень, очень верно. Волк не ел весь день, и он нагулял большой аппетит, гоняясь за свиньями, и теперь он чувствовал запах всех троих внутри, и он знал, что три поросенка устроят прекрасный пир.

Итак, волк постучал в дверь и сказал:

 Поросята! Маленькие свинки!
  Впусти меня! Впусти меня!
 

Но поросята увидели в замочную скважину узкие глаза волка и ответили:

 Нет! Нет! Нет!
  Не по волосам на нашем подбородке!
 

Так волк оскалил зубы и сказал:

 Тогда я пыхну
  и я буду пыхтеть
  и я взорву твой дом.

Хорошо! он пыхтел и пыхтел. Он задыхался и задыхался. И он пыхтел, пыхтел, и он пыхтел, пыхтел; но он не мог взорвать дом. Наконец он так запыхался, что не мог пыхтеть и больше не мог пыхтеть. Поэтому он остановился, чтобы отдохнуть и немного подумать.

Но это было уже слишком. Волк заплясал от ярости и поклялся, что спустится в трубу и съест поросенка себе на ужин. Но пока он карабкался на крышу, поросенок развел огонь и поставил кипятиться большой котел с водой.Затем, когда волк спускался по дымоходу, маленький поросенок сорвал крышку и плюх! упал волк в кипящую воду.

Поросенок снова надел крышку, сварил волка, и три поросенка съели его на ужин.




Портал для родителей | Сказки на ночь

Портал для родителей | Сказки на ночь перейти к содержанию Портал для родителей Портал для родителей Все

Как помочь ребенку быть добрым и проявлять доброту? Есть искусство давать и получать…

Портал для родителей Портал для родителей Все

Дети лучше учатся в среде, где они чувствуют себя комфортно. Cue Условия Камбурна для обучения! Советы по грамотности для школьников и школьников.

Как вы можете помочь своему ребенку почувствовать себя более ответственным? Вот несколько советов для родителей, которые помогут детям позаботиться о себе, о других и об окружающей среде.

Ознакомьтесь с советами, рекомендациями и рекомендациями для родителей, как научить детей гордиться своими достижениями, на портале для родителей Storyberries.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Узнайте советы, рекомендации и рекомендации для родителей, которые помогут вашему ребенку сосредоточиться и сконцентрироваться, на портале для родителей Storyberries.

Ознакомьтесь с советами, рекомендациями и рекомендациями для родителей, которые помогут успокоить страхи и фобии вашего ребенка, на родительском портале Storyberries.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Следуя рекомендациям по чтению и письму, ваш ребенок сможет быстро научиться читать. Вот как научить детей читать и писать, используя 5 столпов грамотности.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Как вы можете побудить своего ребенка усердно работать и не сдаваться? Советы по мотивации детей и обучению усердию.

Как помочь детям выразить свои чувства? Вот несколько советов от Storyberries о том, как научить детей распознавать свои чувства, управлять ими и выражать их.

Как развивать в ребенке творческие способности? Вот несколько советов от Storyberries о том, как научить вашего ребенка быть творческим и использовать силу своего воображения.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Как научить ребенка работать в команде? В чем преимущества работы в команде? Storyberries предлагает советы по воспитанию детей и бесплатные книги о командной работе для детей.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Как научить ребенка важности духа общности? Storyberries предлагает советы по воспитанию детей и бесплатные книги о сопереживании, терпимости и общительности.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Что делать, если над вашим ребенком издеваются? Как поговорить с детьми о буллинге? Storyberries предлагает советы по воспитанию детей и бесплатные книги о травле.

Портал для родителей Портал для родителей Все

Что могут сделать родители, чтобы помочь своим детям обрести страсть к чтению? Доктор Сьюзен Холл предлагает несколько забавных идей. =

Ошибка

: у нас разные разрешения на нашем сайте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если вы хотите использовать историю!

Некролог Дэвида Макки | Детские книги: до 7 лет

Автор и иллюстратор Дэвид Макки, скончавшийся в возрасте 87 лет, создал одни из самых любимых и почитаемых детских книжек с картинками за последние 40 лет, в том числе «Мистер Бенн, король Ролло» и «Не сейчас, Бернард».Он был наиболее известен своими рассказами о лоскутном слоне Элмере, который любит розыгрыши и стремится соответствовать. очевидно, что это будет иметь такой огромный успех, но Макки добавил второе название, Элмер снова и снова (1975), а затем постепенно с годами — теперь есть десятки книг Элмера, которые были переведены более чем на 60 языков. , а также линии брендовой одежды и игрушек.

По мере того, как популярность Элмера росла, Макки твердо придерживался того, как можно адаптировать лоскутного слона к другим средствам массовой информации. Его необычное желание не гнаться за высшей коммерческой выгодой в сочетании с его скромностью и отсутствием претензий обеспечило Элмеру статус «национального достояния», который никогда не угрожал затмить другие его книги. Макки по-прежнему любил писать об Элмере, потому что ему нравилась реакция, которую он получил на сердечное послание слона об инклюзивности. Он также чувствовал себя близким ему как персонаж.Он сказал: «Я очень хорошо его знаю, и мне нравятся истории, которые он мне рассказывает. С точки зрения публикаций он рос как снежный ком, но я никогда не чувствовал, что его у меня забрали».

Лоскутный слон Элмер, вдохновленный одеждой, товарами для дома и мягкими игрушками. Фотография: Линда Нилинд/The Guardian

С самого начала своей карьеры Макки был экспериментатором в рассказывании историй и использовании иллюстраций. Во всех его книгах были некоторые общие черты: между словами и картинками была неразрывная связь; они были очень остроумны; и у них были основополагающие ценности доброты, равенства и пацифизма, которые тихо заявлялись и никогда не навязывались.

Книги Элмера явно привлекали детей. Другие персонажи, в том числе мистер Бенн и король Ролло, хотя и были взрослыми, имели захватывающие приключения и определенную силу, которая привлекала детей. Первый рассказ мистера Бенна, «Красный рыцарь», был опубликован в 1967 году, а его продолжение стало основой для сериала BBC, написанного и анимированного Макки, который транслировался в 1971-72 годах и часто повторялся на протяжении многих лет.

В каждом эпизоде ​​мистер Бенн, офисный работник в котелке, живущий в уютном, но довольно скучном пригороде, покидает свой дом на Фестив-роуд в Лондоне (основанный на Фестинг-роуд, Патни, где когда-то жил Макки) и посещает магазин костюмов.Он примеряет костюм, уходит через волшебную дверь и отправляется в нежное приключение — обычно с моралью, — подсказанную костюмом. В таких условиях, как леса или джунгли, он встречает всевозможных людей и животных, реальных или воображаемых, прежде чем вернуться в свой мир в конце сказки. Король Ролло также вдохновил на создание мультсериала, и в 1979 году Макки основал компанию King Rollo Films. Приключения Элмера транслировались в рамках сериала «Рассказы в любое время» в 1991 году.

Сын Вайолет (в девичестве Истон) и Ричарда Макки, Дэвид родился в Тавистоке, Девон, и после окончания средней школы Тавистока учился в Плимутском колледже искусств. , а затем Колледж искусств Хорнси в Лондоне.Его ранние опубликованные работы иллюстратора-фрилансера состояли из юмористических зарисовок для таких изданий, как Punch и Reader’s Digest.

Его карьера книжного иллюстратора началась в 1964 году с книг «Крылья Бронто» и «Две банки тукана», опубликованных небольшим независимым издательством «Абелар-Шуман», которое было готово пойти на риск. Там Макки работал с Клаусом Флюгге, который отстаивал свои книги. Когда в 1976 году Флюгге основал Andersen Press, было очевидно, что Макки будет двигаться вместе с ним.Став большими друзьями, они работали вместе до конца карьеры Макки.

Во всех своих книгах Макки был на стороне ребенка, часто предоставляя им подрывные сообщения, которые они могли найти в иллюстрациях. Он никогда не разговаривал с детьми в своих рассказах свысока и никогда не разъяснял их суть. «Не сейчас, Бернар» (1980), в которой рассказывается о последствиях того, что родители слишком заняты, чтобы слушать своих детей, является одной из самых драматичных иллюстрированных книг всех времен и наиболее открытой для интерпретации читателем.Менее сложным, но не менее мощным является «Два монстра» (1985), история монстров, живущих по разные стороны горы, которые разговаривают друг с другом, но никогда не встречаются до тех пор, пока после ожесточенного спора не разрушат гору и впервые не встанут на ноги. вместе и смотреть на мир одинаково.

Дэвид Макки предоставил иллюстрации для нескольких книг Паддингтона Майкла Бонда. Фотография: Линда Нилинд/The Guardian

Помимо собственных книг, Макки иллюстрировал книги других авторов, в том числе несколько рассказов Майкла Бонда о медвежонке Паддингтоне.Его на удивление упустили из виду с точки зрения наград. Хотя он был компанейским компаньоном, он был относительно застенчивым и скромным и, похоже, не чувствовал себя обделенным этим, но он был рад получить награду BookTrust за заслуги перед жизнью в 2020 году: «Шок трудно преодолеть, и… даже хотя я до сих пор в это не очень верю, я все равно принимаю это с большим удовольствием».

Недавно он закончил последнюю книгу Элмера, «Элмер и дар», которая должна быть опубликована в сентябре.

У него остались его партнерша Бахта и трое детей, Чак, Бретт и Шанталь, от брака с Барбарой Эннусс, который закончился разводом.

Дэвид Джон Макки, писатель и иллюстратор, родился 2 января 1935 года; умерла 6 апреля 2022 г.

Патрисия Маклахлен, автор бестселлера «Сара, обычная и высокая» для детей, умерла в возрасте 84 лет

Автор десятков детских книг, написанных после того, как ей исполнилось 35 лет, а трое ее детей пошли в школу, Маклахлан было 84 года, когда она умерла 31 марта в своем доме в Вильямсбурге на западе Массачусетса.

Даже потеряв зрение в последние годы своей жизни, она искала компанию звуков природы, наполняя кормушки для птиц, которые свисали со шнура, прикрепленного к ее дому на вершине горы — по большей части вне досягаемости приезжих медведей.

Быстрая перемотка впередПосмотрите на новости и события, определяющие день, которые доставляются пару раз в неделю с долей юмора и толикой отношения.

«Сара», опубликованная в 1985 году, в следующем году также была удостоена премии Скотта О’Делла за историческую фантастику.Она стала первой из пяти книг, которые она написала о вымышленной семье Уиттинг, жившей в конце 1800-х и начале 1900-х годов.

Первые три стали телефильмами с участием Гленн Клоуз и Кристофера Уокена: «Сара, обычная и высокая», «Жаворонок» и «Сара, обычная и высокая: Конец зимы».

Говоря с Globe после завершения сценария для первой адаптации, миссис Маклахлан сказала, что она приветствует вызов другой формы письма.

«Я много переписывала, расширяла и развивала», — сказала она.«Это было все равно, что писать о родственниках, которых ты думал, что знаешь — но, черт возьми, знаешь ли ты их теперь!»

«Сара, простая и высокая» рассказывает о Джейкобе Уиттинге, фермере с Великих равнин, который изо всех сил пытается воспитывать своих маленьких сына и дочь после смерти жены. Он размещает в газете объявление о поиске новой жены, на которое Сара Уитон отвечает перед поездкой из штата Мэн, чтобы присоединиться к семье.

«Я приеду поездом», — сообщает она Джейкобу в письме. «Я буду носить желтую шляпу. Я некрасивый и высокий».

В обзоре New York Times Марта Сакстон сказала, что в «изысканной, иногда до боли трогательной» книге Mrs.Маклахлен дал читателям «простейшие любовные истории, выраженные в простейшей прозе. В этих неприукрашенных декларативных предложениях об обычных людях, действиях, животных, фактах, предметах и ​​цветах заключены воспоминания о глубочайших чувствах утраты и страха, любви и надежды».

Усердно работая над созданием таких захватывающих статей, миссис Маклахлан была самым требовательным редактором для себя.

Закончив черновик, она «возвращалась назад и удаляла слова, а затем возвращалась и удаляла еще», — вспоминал ее сын Джон Вильямсбургский.«Она сказала: «Я люблю клавишу удаления», и если вы читаете ее книги, они такие скудные — в них нет ни одного постороннего слова. Они такие необычные».

Миссис Маклахлан, которую регулярно приглашали выступать в школах, пыталась развеять превознесенное некоторыми читателями представление о писателях и процессе письма.

«Мне кажется, дети часто имеют какое-то неестественное представление о том, что такое писатели, — сказала она в 1990 году. — Они склонны думать, что мы ведем захватывающую жизнь и с первого раза все получается».

Едва ли это было так, по крайней мере, не для госпожи.Маклахлан.

«Писать — значит переписывать», — сказала она детям в начальной школе Ист-Лонгмидоу в 1986 году.

Патрисия Мари Притцкау родилась в Шайенне, штат Вайоминг, 3 марта 1938 года. Она была единственным ребенком в семье.

Ее отец, Фило Прицкау, родился в доме из дерна на ферме в Северной Дакоте, как она однажды написала. Он стал учителем и вышел на пенсию в качестве почетного профессора педагогической школы Университета Коннектикута.

Ее мать, Мадонна Мосс Притцкау, «сначала рассказала мне о настоящей Саре, которая приехала с побережья штата Мэн в прерии, чтобы стать женой и матерью близкого члена семьи», — сказала миссис Уилсон.Маклахлан сказала в своей речи о вручении медали Ньюбери.

«Мои родители верили в литературные истины, и именно моя мать уговаривала меня «прочитать книгу и узнать, кто ты такой», потому что есть те из нас, кто читает или пишет, чтобы счастливо погрузиться в характеры теми, кем мы хотели бы быть», — сказала она.

Семья Притцкау переехала в Миннесоту, когда Патрисия училась в начальной школе, а затем в Коннектикут по работе отца.

Она получила степень бакалавра в Университете Коннектикута, где познакомилась с Робертом Маклахланом.Они поженились и в конце концов поселились в Западном Массачусетсе. Клинический психолог, преподававший в Американском международном колледже в Спрингфилде, умер в 2015 году.

Преподаватель английского языка и репетитор до того, как она стала опубликованным автором, миссис Маклахлан также была рассказчиком дома.

Ее первые рассказы, придуманные исключительно для трех ее маленьких детей, «поразили нас и заставили нас смеяться до упаду», — сказал Джон.

Когда она писала книги, они «имели для нас большое значение, поскольку многое было взято непосредственно из нашей семьи и ее истории», — сказал Джон.

«Она всегда была верна себе», — сказал другой ее сын, Джеймисон из Плимута. «Не было никакого притворства, независимо от того, насколько она успешна».

Среди множества книг, которые написала миссис Маклахлан, были несколько, которые она написала в соавторстве со своей дочерью Эмили Маклахлен Чарест из Стоу, которая вспоминала, что стремление ее матери наполнять кормушки для птиц вне ее дома «было ритмом ее утра», несмотря на случайные визиты медведями.

Во время посещения несколько месяцев назад Эмили помогла своей матери, когда медведь встал на задние лапы, пытаясь схватить кормушку для птиц.

«Моя мама была очень обеспокоена тем, что медведь может запутаться в системе шкивов», — сказала Эмили об их попытках вернуть кормушку обратно в дом. «Она была сильнее меня, и мы отбили ее у медведя».

Помимо троих детей, у миссис Маклахлан осталось шестеро внуков.

Ее семья объявит поминальную службу и опубликует подробности в Интернете.

В интервью Publishers Weekly 2010 года о своей книге «Слово за словом после слова» миссисМаклахлан сказала, что ее экономный стиль письма во многом обязан ей детством.

«Я родился в прерии, поэтому в прерии все как-то скупо. И поэтому я просто привыкла писать таким образом», — сказала она, добавив, что ее «группа писателей смеется, что я начинаю падать в обморок, когда добираюсь до 200 страниц».

Возможно, ни одна из ее работ не была так обязана тихим, мирным равнинам, как ее книги о семье Уититов, начиная с «Сара, обычная и высокая».

«Когда я начинал «Сара», я желал нескольких вещей, и получил что-то неожиданное.Больше всего я хотела написать историю моей матери с пространствами, такими как прерия, с тишиной, которая могла бы сказать то, что не могли слова», — сказала миссис Маклахлен в своей речи при вручении медали Ньюбери.

«За каждым словом или между словами стоит целый мир, сложный, многослойный и полный, который часто присутствует, но не произносится», — добавила она. «И часто то, что осталось недосказанным, формирует и придает сил моменту, опыту, книге. Или жизнь».


С Брайаном Марквардом можно связаться по адресу [email protected]

Автор Элмера и мистера Бенна Дэвид Макки умер в возрасте 87 лет | Книги

Дэвид Макки, автор и иллюстратор культовых детских книг «Элмер», «Не сейчас», «Бернард и мистер Бенн», умер в возрасте 87 лет, сообщило его издательство.

Автор и иллюстратор скончались в окружении семьи на юге Франции после непродолжительной болезни. После целой жизни путешествий по миру он и его партнер Бахта, французско-алжирский арт-дилер, в последние годы делили свое время между Лондоном и Провансом.

Его давний издатель Клаус Флюгге сказал, что он был опустошен этой новостью. «Его голос был исключительным и ярким светом в детских книгах, которые подчеркивали инклюзивность, разнообразие и части нашего мира, которые не всегда присутствуют в публикациях для детей».

«Инклюзивность, праздник и дружба»… Герцогиня Корнуольская встречает Элмера в парке Сент-Джеймс в Лондоне в 2021 году. Фото: Рекс/Shutterstock

Он добавил: «Мне не только посчастливилось быть его издателем, он также был другом, и по нему будет скучать гораздо больше людей, чем он мог себе представить.

Макки родился в Тавистоке, Девон, и учился в Художественном колледже Плимута. Его первая книга Two Can Toucan была опубликована Флюгге в 1964 году, когда он работал в Абеляре-Шумане. Когда в 1976 году Флюгге основал Andersen Press, Макки переехал вместе с ним и выпустил для этого издательства более 50 книг.

Макки написал и проиллюстрировал 29 оригинальных рассказов о всеми любимом разноцветном лоскутном слоне Элмере, первый из которых был опубликован в 1968 году. Книги остаются одной из самых читаемых серий детских книг всех времен: тиражом более 10 миллионов экземпляров проданы и переведены более чем на 60 языков.

Темы инклюзивности, празднования и дружбы, которые проходят через истории Элмера, побудили Guardian приветствовать Элмера как героя ЛГБТ в 2014 году. «Я никогда не собирался этого делать, — сказал Макки в интервью в то время, — но я подозреваю, что работают подсознательные процессы, о которых я узнаю позже».

Мистер Бенн в костюмах. Фотография предоставлена ​​Clive Juster & Associates / Mr Benn/© David McKee 2017

Помимо написания и иллюстрирования детских книг, Макки сделал успешную карьеру в качестве прекрасного художника и соавтора анимационных телепрограмм, включая Mr Benn, на основе его серии книг о волшебных приключениях исследователя.В прошлом году сериалу исполнилось 50 лет.

Макки был назван лауреатом премии BookTrust Lifetime Achievement в 2020 году. «Дэвид Макки понимает, как важно всегда уделять внимание детям, и то, что он дает им, является первоклассным», — сказала председатель жюри Николетт Джонс, объявляя о своей победе.

Говоря с Guardian в 2020 году, Макки сказал: «Я часто говорил, что думаю, что воздух полон историй — вам просто нужно иметь правильный приемник, и вы их подбираете».

Жительница Уоллингфорда пишет детскую книгу в память о бабушке

УОЛЛИНГФОРД, Коннектикут — Скорбя о потере любимой бабушки, Эмили Франке из Уоллингфорда решила написать детскую книгу в ее честь.

Франке, 23 года, недавно опубликовал книгу «Божья коровка, которая жила на четырехлистном клевере», рассказывающую о молодой девушке по имени Эмили, которая потеряла бабушку, но понимает, что всегда будет с ней.

Бабушка Франке, Шейла Франке, умерла в июне прошлого года в возрасте 83 лет. Эмили сказала, что ее отношения с бабушкой были «особенными».

«Она была таким добрым и любящим человеком, который дружил со всеми, кого встречал», — сказала Эмили Франке Патчу. «Моя бабушка научила меня всегда быть доброй, как верить в себя и любить безоговорочно.»

Франке сказала, что при создании книги она надеется «поделиться безусловной любовью, которая остается даже после того, как любимый человек ушел».

Франке всегда любила божьих коровок и говорила, что если она увидит одну из них, то поймет, что это «знак удачи». — божья коровка, — сказала она. — Теперь я постоянно вижу божьих коровок и знаю, что она всегда со мной.После потери бабушки мне нужно было найти способ исцелиться от печали и горя, которые окружали меня и всех моих близких. Однажды ночью я соскучилась по ней и написала в заметках своего телефона рассказ о божьей коровке, которая жила на четырехлистном клевере. Что-то подсказывало моему сердцу поделиться этой историей, и я решил обратиться к издателям, и следующее, что я узнал, я создал «Божью коровку, которая жила на четырехлистном клевере». в Программе ассистента эрготерапевта в Университете Гудвина и должен закончить обучение в декабре.Она сказала, что всегда любила писать, но никогда не предполагала, что станет опубликованным автором.

Она сказала, что процесс написания книги пошел быстрее, чем она могла себе представить, «потому что так и должно было быть».

«Я обратилась к местному издателю Acute By Design, расположенному в Мальборо, штат Коннектикут, и сразу почувствовала связь», — сказала она. «Мой издатель рассказал о моей истории через божьих коровок, и они чудесно помогли моей книге обрести жизнь».

Написание книги было терапевтическим для семьи Франке.

Божья коровка, которая жила на четырехлистном клевере, была проиллюстрирована сестрой-близнецом Эмили, Хейли Франке.

«Для меня большая честь, что она предложила помочь воплотить мою историю в жизнь и сохранить наследие нашей бабушки», — сказала Эмили Франке. «Это был прекрасный семейный опыт, потому что он сблизил всех нас во времена печали.

«Моя семья была невероятной во время написания этой книги. Было много слез, за ​​которыми следовали периоды смеха, когда они вспоминали старые счастливые воспоминания.Я считаю, что эта книга помогла моей семье пережить горе, потому что мы проходим через это вместе». бабушка.

«Однако я знаю, что она смотрит на меня сверху вниз и говорит: «О, Эмми, я просто так горжусь тобой!»» сказала она. «Я вижу, как ее улыбка загорается в небе. Она будет невероятно гордиться этой книгой, и я знаю, что она всегда будет моей самой большой поклонницей!»

Эмили и Хейли Франк проведут мероприятие по подписанию книг авторов и иллюстраторов в Hubcap в Уоллингфорде с 9:30.м. до 12:00 25 июня. В настоящее время книга доступна для предварительного заказа онлайн здесь.

Эш Барти начинает новую главу с серией детских книг | Новости тенниса

После ухода из профессионального тенниса бывшая первая ракетка мира Эш Барти собирается открыть новую главу в своей жизни выпуском в этом году серии детских книг.

Австралийка, решившая положить конец своей теннисной карьере в возрасте 25 лет в прошлом месяце, сообщила NewsCorp, что выпустит серию из шести книг «Маленький Эш», в которой много историй, основанных на ее реальном жизненном опыте и ее семья.

Книга будет опубликована издательством HarperCollins и поступит в продажу в июле.

«Этот проект был очень веселым, и я всегда хотел им заняться», — сказал Барти в воскресенье.

«Люси была моей путеводной звездой», — сказал Барти, имея в виду свою пятилетнюю племянницу. «Она идеально подходит для того, чтобы понимать истории и сюжетные линии и читать отдельные книги.

«Мне просто нравится, что она рассказывает мне, что думает, что чувствует и что чувствует, когда читает книгу.

«Возможность прочитать это ей будет здорово, и я хочу пойти на чтение для детей в сельской местности, это то, к чему я действительно хочу приложить усилия.»

Второй книжный проект, мемуары о жизни и спорте Барти, будет выпущен тем же издательством в ноябре.

«В 25 лет такое случается не очень часто, но это очень захватывающий проект», — сказал Барти.

«Оглядываться назад и говорить об этом принесло мне столько радости, душевной боли и боли, но я думаю, что это будет очень хорошее чтение.»

Трехкратная чемпионка турниров Большого шлема сказала, что не жалеет о своем решении уйти из спорта.

«Я просто так счастлива — мне не нужно было никаких заверений, но я все еще чувствовала уверенность в том, что приняла правильное решение. , — сказала она.

— Я провела так много времени со своей прекрасной семьей, племянницами и племянником, и вы не могли стереть улыбку с моего лица последние несколько недель. Это было круто.»

Эта история была опубликована из новостной ленты информационного агентства без изменений текста. .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.