Интересы и склонности: §75. Интересы и склонности. Психология. Учебник для средней школы.

§75. Интересы и склонности. Психология. Учебник для средней школы.

§75. Интересы и склонности

Первое, что характеризует с психической стороны человека,— это его интересы и склонности, в которых выражается направленность личности. Самый факт направленности нашего сознания в данный момент на какой-нибудь определённый предмет называется, как мы уже знаем, вниманием. Под интересами же мы разумеем такое отношение к предмету, которое создаёт тенденцию по преимуществу обращать внимание на него. Если мы, характеризуя человека, отмечаем у него «интерес к театру», то под этим мы разумеем, что он стремится возможно чаще бывать в театре, читает книги о театре, не пропускает в газетах сообщений, заметок и статей, касающихся театра, что, участвуя в разговоре или слушая радиопередачи, он обращает внимание на всё, так или иначе относящееся к театру, что, наконец, мысли его часто направлены к театру.

Между понятиями «интерес» и «склонность» имеется некоторое различие. Под интересом разумеется направленность на определённый предмет, под склонностью же — направленность на занятие определённой деятельностью. Интерес — это тенденция к ознакомлению с каким-нибудь предметом, к изучению его, стремление воспринимать его, думать о нём. Склонность — это тенденция заниматься какой-нибудь определённой деятельностью.

Часто интерес к предмету бывает связан со склонностью к соответствующей деятельности. Интерес к шахматам почти всегда возникает вместе со склонностью играть в шахматы. Но интерес может существовать независимо от склонности. Далеко не все люди, интересующиеся театром, имеют склонность к театральной деятельности. Можно иметь живой и устойчивый интерес к истории и никакой склонности к деятельности историка.

В основе возникновения интересов и склонностей лежат потребности. Однако не всякая потребность порождает устойчивый интерес, характеризующий направленность человека. Потребность в пище является одной из основных потребностей всякого человека. Когда эта потребность не находит достаточного удовлетворения, т. е. когда человек голоден, у него возникает «интерес к еде»; его помыслы сосредоточиваются на еде. Но такой «интерес» имеет временный характер и проходит, как только человек насытится; в нём не выражается устойчивая направленность данного человека, он не является характерной чертой личности.

Интересы являются важнейшей побудительной силой к приобретению знаний, к расширению кругозора человека, к обогащению содержания его психической жизни. Отсутствие интересов или бедность, незначительность их делают жизнь человека серой и бессодержательной. Для такого человека самое характерное переживание — скука. Он постоянно нуждается в том, чтобы что-нибудь внешнее развлекало, забавляло его. Предоставленный самому себе, такой человек неизбежно начинает скучать, потому что нет такого предмета, такого дела, которое само по себе, независимо от внешней развлекательности, привлекало бы его, заполняло бы его мысли, зажигало бы его чувства. Человек с богатыми и глубокими интересами не знает скуки.

Характеризуя направленность человека, мы прежде всего обращаем внимание на содержательность и широту его интересов. Если направленность человека ограничена одним лишь изолированным интересом, не имеющим опоры ни в мировоззрении, ни в подлинной любви к жизни во всём богатстве её проявлений, то как бы ни был значителен сам по себе предмет этого интереса, невозможно ни нормальное развитие, ни полноценная жизнь личности.

Полноценное развитие личности предполагает большую широту интересов, без которой невозможно богатое содержание душевной жизни. Поражающее нас обилие знаний, отличающее многих выдающихся людей, имеет в основе своей такую широту интересов.

Когда дочери попросили Маркса указать его любимое изречение, он написал старинную латинскую поговорку: «Ничто человеческое мне не чуждо».

А. М. Горький в своих беседах с молодыми литераторами неустанно призывал к расширению круга интересов и знаний. «В мире нашем,— говорил он,— не существует ничего, что не было бы поучительно». «Недавно,— рассказывал Горький,— один начинающий литератор написал мне: «Я вовсе не должен знать всё, да и никто не знает всего». Полагаю, что из этого литератора не выработается ничего путного. Человек, который ещё в молодые годы ставит пределы своим интересам и своей любознательности, который заранее говорит себе: «Я вовсе не должен знать всё»,— такой человек, по мнению Горького, не может достигнуть ничего значительного.

Широта интересов не исключает, однако, наличия какого-либо одного главного, центрального интереса. Мало того, разнообразие интересов только в том случае является ценным качеством личности, если эти интересы объединены некоторым основным жизненным стержнем.

В тех же ответах своим дочерям, где Маркс в качестве своего любимого изречения написал призыв к безграничной отзывчивости на все человеческие интересы, он назвал своей отличительной чертой единство цели. И действительно, вся жизнь его была направлена к достижению единой цели — освобождению рабочего класса.

М. И. Калинин, говоря о жизненном пути И.В.Сталина, отмечал единую линию всей жизни и деятельности великого вождя: «Семнадцатилетний юноша поставил задачей своей жизни освобождение угнетённых от цепей капитализма, от всех видов угнетения. И этой идее он отдался без остатка. Вся его дальнейшая жизнь была подчинена этой идее, и только ей». Величайшим образцом сознательной целеустремлённости могут служить слова товарища Сталина: «Если бы каждый шаг в моей работе по возвышению рабочего класса и укреплению социалистического государства этого класса не был направлен на то, чтобы укреплять и улучшать положение рабочего класса, то я считал бы свою жизнь бесцельной». Единство жизненной цели, находящее своё выражение в центральном жизненном интересе, составляет тот стержень, вокруг которого группируются все прочие интересы человека.

Интересоваться надо всем — по крайней мере, многим,— но чем-нибудь одним особенно.

Суворов может служить примером человека с исключительно широким кругом интересов, подчинённых, однако, одному резко выраженному центральному интересу. С самых ранних лет обнаружились у него интерес и склонность к военному делу, превратившиеся в подлинную страсть. Подростком, находясь ещё в деревне, в отцовском доме он подчинил всю свою жизнь подготовке к военной деятельности: прочёл все доступные ему книги по военной истории и технике, проводил большую часть времени в решении тактических задач, приучал свой организм к перенесению тягот и лишений боевой жизни. И в течение всей жизни, целиком посвящённой военной работе, Суворов никогда не упускал случая обогатить свои познания в любой из военных специальностей; в 60 лет он специально занялся изучением морского дела и сдал экзамен на мичмана.

Но наряду с этим Суворов интересовался буквально всеми областями знаний, всё свободное время до старости читал и учился и в результате этого был одним из образованнейших людей своего времени. Он хорошо знал математику, географию, философию, историю. Много времени уделял он изучению языков. Он знал языки: немецкий, французский, итальянский, польский, финский, турецкий, арабский, персидский. Особенно большое место в кругу его интересов занимала художественная литература. Он не только постоянно читал произведения лучших писателей и внимательно следил за текущей литературой, но и сам писал стихи. Исключительная широта интересов и безграничная любознательность принадлежали к числу самых характерчых черт великого русского полководца.

Не менее важное значение имеет устойчивость интересов. Бывают люди, интересующиеся самыми разнообразными предметами, но ненадолго, один интерес быстро сменяется у них другим. У некоторых людей эти скоропреходящие интересы являются очень сильными и эмоционально захватывающими; таких людей называют обычно людьми «увлекающимися». Становясь постоянной и характерной чертой человека, непостоянство и неустойчивость интересов превращаются в недостаток. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительного успеха ни в какой сфере деятельности.

У интересов имеется ещё одна особенность — это их действенность, или сила.

Интерес может иметь пассивный характер, выражаясь лишь в том, что человек охотно останавливает своё внимание на каком-нибудь предмете, если этот предмет попадает в поле его зрения. Такого рода интерес достаточен для того, чтобы ученик внимательно слушал на уроке рассказ, учителя и охотно, даже «с удовольствием» готовил урок по данному предмету, но он не может побудить ученика активно, по собственной инициативе искать источников для расширения знаний в данной области. Крайняя степень пассивности интереса выражается в том, что человек по отношению к интересующему его предмету ограничивается одними намерениями заняться им: «обязательно надо будет начать читать исторические книги», «хорошо было бы сходить в музей». У некоторых людей такого рода намерения остаются навсегда нереализованными, несмотря на отсутствие каких бы то ни было внешних препятствий.

В отличие от этого подлинно действенный интерес побуждает человека активно искать ему удовлетворения и становится сильнейшим мотивом деятельности. Движимый таким интересом человек может преодолеть всякие препятствия и идти на любые жертвы.

Интерес к военному делу, достигший у Суворова исключительной действенной силы ещё в детские годы, победил и физическую слабость организма, и категорическое нежелание отца готовить мальчика к военной службе, и отсутствие какой бы то ни было помощи в изучении военного искусства. Жизнь Ломоносова представляет собой сплошной подвиг, главной движущей силой которого были необычайной силы интерес и любовь к науке.

Урок 66. Интересы, склонности, способности

Тема: Интересы, склонности, способности

Цель: сформировать представление об уникальности каждой личности, влиянии психологических особенностей человека, процессах формирования способностей.

Ход урока

  1. Организационный момент

Слайд 1 – Интересы, склонности и способности! Что это за понятия, которые часто слышим в общественной среде? С чем человек рождается, что приобретает в течение жизни и от чего это зависит? На эти вопросы мы сегодня попытаемся ответить.

  1. Актуализация опорных знаний

Слайд 2 – На предыдущем занятии мы говорили о психологических особенностях индивида. Дайте определение понятиям: Личность, индивид, индивидуальность, характер, темперамент, интровертированность, экстравертированность.

/Заслушиваются ответы обучающихся, затем учитель дополняет материал./

Слайд 3 – Личность – это уровень развития, достигаемый не каждым индивидом.

Основу личности составляет ее структура, то есть относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.

Психологи в качестве ведущего компонента структуры личности, выделяют направленность. Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим.

Рассмотрим характеристики «Структуры личности» (по К.К. Ковалеву)

Направленность

Определяет отношение человека к действительности. Включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, установок. Доминирующая направленность определяет психическую деятельность личности.

Возможности

Включают систему способностей, которая обеспечивает успешное осуществление деятельности. Различные способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг другом.

Характер

Определяет стиль поведения личности в социальной среде. В нем проявляется содержание и форма духовной жизни человека. В системе характера выделяют моральные и волевые качества.

Система упражнений

Обеспечивает саморегуляцию, самоконтроль и коррекцию действий, поступков жизни и деятельности.

Слайд 4 – Характер и темперамент. В характере личность раскрывается со стороны ее содержания, в темпераменте – со стороны своих динамических проявлений.

Сторона содержания личности.

Целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека и характеризующееся устойчивым отношением к различным сторонам действительности.

Возникает и формируется в обществе.

Индивидуален

Динамическая сторона личности

Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения

Врожденная особенность человека

Четыре основных типа: холерический, сангвистический, флегматический, меланхолический

Слайд 5 – Особенности нервной системы.

Сила – способность нервной системы выдерживать сильные раздражители, характеризуется выносливостью и работоспособностью.

Уравновешенность – свойство, характеризующее соотношение процессов возбуждения и торможения.

Подвижность – показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.

Интровертированность – характерологическая особенность людей, проявляющаяся в необщительности, замкнутости, отсутствии интереса к другим и склонности к углубленному самоанализу.

Экстравертированность – характерологическая особенность людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира и интереса к другим людям.

Слайд 6 – Соотношение типов нервной системы и темперамента

  1. Изучение нового материала

Слайд 7 – А теперь рассмотрим новые понятия, связанные с индивидуальными особенностями личности.

Интерес – форма проявления познавательной потребности. Выражается в направленности внимания на получение информации в определенной области, вызывает положительные эмоции. Как всякая потребность, на некоторое время угасает после получения очередных сведений, но затем вспыхивает вновь. Интерес может быть непосредственный (занятие любимым делом) и опосредованный (занятие при необходимости).

Слайд 8 – Склонность – пристрастие к занятиям определенными видами деятельности (игра на музыкальных инструментах, пение, чтение и др.). Идеально, когда интересы и склонности совпадают.

Слайд 9 – Познакомимся со следующими понятиями:

Способность – совокупность таких свойств, которые необходимы для успешного выполнения одного или нескольких видов деятельности.

«Способности» – понятие динамическое, их формирование происходит в процессе определенным образом организованной деятельности.

Задатки – врожденные анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей.

Талант – высшая степень способностей личности к определенной деятельности.

Гениальность – высшая степень творческих проявлений личности. Гений создает новые оригинальные пути в разных областях знания и с высоким уровнем предвидения.

Слайд 10 – Схема «Общая структура способностей»

Слайд 11 – Таблица «Характеристика способностей»

Специальные

(частные)

Общие

Специальные

(частные)

Способность обсуждать, воспринимать, мыслить, переживать, запоминать, принимать и осуществлять решение

Присущи всем.

Доброта, глазомер, музыкальный слух, настойчивость, решительность, критичность мышления, смысловая память и т.д.

Присущи не всем. Определяют качество деятельности, в которой находятся.

Способность к труду, игре, обучению друг с другом.

Присущи всем людям.

Способности к определенным видам деятельности.

Присущи не всем людям.

Специфические способности подразделяют на элементарные и сложные. В свою очередь, каждая из этих групп включает общие и специальные (частные) способности (таблица)

Общие способности обеспечивают успешность в осуществлении различных видов деятельности. К ним относят умственные способности, развитую память, совершенную речь и др.

Специальные способности помогают добиться успеха в определенной сфере деятельности. Специальными способностями являются математические, музыкальные, лингвистические и т.п.

Общие и специальные способности обычно взаимно дополняют друг друга и способствуют осуществлению успешной трудовой деятельности работника.

Обычно способности и склонности совпадают.

  1. Закрепление изученного материала

Слайды 12-13 – Работа со схемой «Границы наших задатков»

Задание: Изучите схему и ответьте на вопросы:

  1. Можно ли фактический успех в определенной деятельности определить как способности?

  2. Какая существует зависимость между способностями, умениями и знаниями?

  3. Наблюдаются случаи, когда ребенок имеет все условия для развития способностей, рано проявляет задатки в определенной области. Всегда ли задатки будут развиваться? От каких факторов зависит развитие способностей?

  4. Покажите на конкретных примерах, какая связь существует между наследственными задатками и трудовой деятельностью человека.

  1. Подведение итога урока

Слайд 14 – Домашнее задание: §64 прочитать, запомнить определения основных понятий.

Классный час по теме: «Интересы и склонности»

Форма: беседа.

Участники: Учащиеся класса, классный руководитель.

Время: 80-90 мин.

Оборудование: Бланки с утверждениями; на доске написаны: тема, вопросы («Обязательно ли работа должна быть интересна?», «Всегда ли предпочтение, отдаваемое какому-либо делу, гарантирует безошибочный выбор профессии?»), факторы, вызывающие появление интереса к профессии, определения понятий «склонность» и «предпочтение».

Учитель: Сегодня мне бы хотелось начать обсуждение темы нашего классного часа – «Интересы и склонности» — со следующих вопросов:

Идет обсуждение первого вопроса. Учитель следит за тем, чтобы каждый учащийся высказал свою точку зрения, участвовал в беседе, задает дополнительные провокационные вопросы, затем подводит итоги.

Учитель: Люди, по-настоящему заинтересованные своим делом, трудятся много и с удовольствием, рабочее время пролетает для них незаметно. Такой труд почти не утомляет, если же усталость и наступает, она сама по себе для человека приятна. Человек испытывает тогда удовлетворение и даже восторг от того, что делает. И еще от того, что его знания, умения, способности находят применение. Возникает почти физическое чувство роста, совершенствования. Естественно в таком состоянии повышается работоспособность, дело спорится.

Но как вы думаете, чем может быть вызван интерес к профессии, с какими факторами он связан?

Учащиеся высказывают свои предположения, учитель суммирует все сказанное.

Учитель: Итак, можно сделать вывод о том, что обычно интерес к профессии связан со следующими факторами:

С причинами, по которым нас привлекает та или иная профессия, мы определились. Однако какая из сфер деятельности предпочтительна для каждого из вас в отдельности? Давайте ответим и на этот вопрос.

Раздает бланки с вопросами.

Учитель: Здесь предлагается оценить ряд утверждений о различных видах занятий, которые вы сможете освоить в будущем. Если вам очень сильно хотелось бы или нравится заниматься тем, что указано в утверждении, то поставь напротив него «+ +». Если нравится, но не очень – поставьте «+». Если не знаете, сомневаетесь – поставьте 0. Если не хотели бы, не нравится – поставьте « — ». Если очень не хотели бы, совершенно не нравится – поставьте « — — ». Не раздумывайте слишком долго над вопросами, давайте тот ответ, который первым придет в голову.

Учащиеся работают с тестом, затем идет обсуждение результатов.

Учитель: Но мы совсем забыли о нашем втором вопросе. Можем ли мы ответить на него однозначно: «Да»?

Учитель организует обсуждение вопроса.

Учитель: А какую роль играют склонности при выборе профессии? И что собою представляют наши предпочтения и склонности?

Идет обсуждение вопроса, в ходе которого учитель подводит учащихся к следующему выводу.

Учитель: Следовательно, можно прийти к заключению, что Склонность – это нередко безотчетное стремление к определенному роду занятий, даже без ясного понимания причины самого этого стремления, внутренняя «тяга» к чему-либо. Ее возникновение, как правило, сочетается со способностями к этой деятельности. Тогда как предпочтение- это сознательный выбор определенной деятельности. Оно может возникнуть и без выраженной способности, а под влиянием моды, престижности. Таким образом, при выборе своей будущей профессии вам необходимо опираться не только на свои предпочтения, но, прежде всего, учитывать склонности, наличие способностей к определенного рода деятельности.

Завершая разговор о предпосылках успешного выбора профессии, к которым мы можем отнести интерес, вызываемый тем или иным занятием, склонности и способности, хотелось бы еще сказать, что есть такие качества, которые важны для любой профессии. Это ответственность, надежность, добросовестность, активность и любовь к труду как таковому, вне зависимости от конкретной профессии.

  • Изучать разнообразие животного и растительного мира.

  • Проводить физические эксперименты.

  • Разрабатывать технологии химического синтеза.

  • Изучать месторождение полезных ископаемых.

  • Разрабатывать новые методы диагностики и лечения различных болезней.

  • Устанавливать и налаживать работу компьютерных программ.

  • Следить за последовательностью и технологиями строительных работ.

  • Решать задачки из книг типа «Математические игры», «Занимательная математика».

  • Планировать финансовую и производственную деятельность предприятия, фирмы.

  • Помогать делать переводы документации.

  • Управлять машиной, автобусом, трейлером.

  • Заниматься в секции парашютистов, аквалангистов, в авиаклубе.

  • Заниматься в стрелковой секции.

  • Заниматься в историческом клубе, разыгрывать ролевые игры по сюжетам исторических событий.

  • Изучать устройство и режимы работы станков.

  • Писать статьи, фельетоны, очерки в периодических изданиях и в Интернете.

  • Оказывать юридическую помощь людям, консультируя их по вопросам законодательства.

  • Организовывать для ребят игры и праздники.

  • Консультировать людей при крупных покупках (автомобиль, заграничный тур и т. д.).

  • Тренировать команду спортсменов.

  • Работать на музыкальных радиоканалах, составлять списки для звучания в эфире.

  • Сниматься в кино или играть на сцене.

  • Делать интернет-сайты, web-страницы.

  • Разрабатывать мероприятия по охране численности редких растений и животных.

  • Участвовать в биологических экспедициях, посещать биологические секции.

  • Изучать законы природы, находить физические закономерности.

  • Проводить опыты с различными веществами, следить за ходом химических реакций.

  • Вести наблюдения за изменениями состояния атмосферы.

  • Читать о том, как люди учились бороться с болезнями и изобретали новые лекарства.

  • Находить и устранять причины сбоя в компьютерах, аппаратуре, приборах.

  • Набрасывать эскизы или выполнять чертежи различных построек.

  • Соревноваться в решении математических задач.

  • Выступать посредником при заключении торговых сделок (искать покупателям продавцов или наоборот.).

  • Проводить экскурсии на иностранном языке для гостей нашего города.

  • Управлять пожарной машиной.

  • Управлять самолетом МЧС или скоростным транспортом.

  • Участвовать в военизированных учениях («Зарница», «Разведчик»).

  • Посещать исторические музеи, изучать исторические памятники разных народов.

  • Регулировать механизмы и заменять их в случае неисправности.

  • Наблюдать и анализировать события, поступки людей, делать об этом репортажи.

  • Искать и фиксировать следы на месте преступления.

  • Заниматься репетиторством и преподавательской деятельностью.

  • Изучать спрос покупателей на определенный товар.

  • Читать специальные спортивные новости в газетах и на сайтах.

  • Исполнять произведения на музыкальных инструментах с использованием различных техник игры.

  • Изучать основы сценического искусства, творчество знаменитых мастеров сцены.

  • Искать наиболее рациональное и эстетическое цветовое решение для интерьеров.

  • Поводить наблюдения и контроль загрязнения окружающей среды.

  • Изучать анатомию и физиологию животных.

  • Собирать установки для проведения физических экспериментов.

  • В лабораторных условиях определять степень загрязненности почвы химическими веществами.

  • Создавать ландшафтные карты с помощью компьютерных геоинформационных программ.

  • Интересоваться причинами и способами лечения болезней.

  • Прокладывать сетевые кабели и кабели силового питания.

  • Изучать новые технологии строительства.

  • Изучать языки программирования на компьютере.

  • Осуществлять финансовые расчеты между предприятиями.

  • Читать литературу на иностранном языке или смотреть фильмы без перевода.

  • Управлять современным поездом дальнего следования.

  • Оказывать экстренную помощь людям на затонувших судах.

  • Быть военным инженером или командиром.

  • Обсуждать исторические и текущие события России и других стран.

  • Подбирать цветовые оттенки, красить дома, расписывать стены.

  • Добывать эксклюзивную информацию, передавать ее читателям, зрителям.

  • Контролировать своевременную уплату налогов фирмами и физическими лицами.

  • Обучать маленьких детей, играя с ними.

  • Встречать и размещать пассажиров в салоне самолета.

  • Тренироваться в профессиональном спортивном клубе.

  • Играть в музыкальной группе или в оркестре, следуя указаниям дирижера.

  • Вести концертные программы, объявлять зрителям номера программы.

  • Создавать необычные модели одежды.

  • Разрабатывать меры по снижению количества вредных производственных выбросов в окружающую среду.

  • Разрабатывать средства борьбы с возбудителями заболеваний животных и растений.

  • Изучать процессы взаимодействия элементарных частиц в ядерных реакторах.

  • Брать на анализ химические пробы воды, продуктов питания, почвы и пр.

  • Вести разведку месторождений полезных ископаемых: нефти, газа и др.

  • Тренироваться в навыках оказания первой медицинской помощи.

  • Проверять, испытывать, регулировать работу узлов автомобиля, самолета, корабля и т. д.

  • Готовить растворы, смеси для строительных работ.

  • Разрабатывать программные алгоритмы для выполнения сложных расчетов.

  • Вести финансовую документацию фирмы, предприятия.

  • Изучать иностранные языки.

  • Регулировать движение транспортных потоков на улицах города.

  • Оказывать экстренную помощь людям «с воздуха» (например, управляя вертолетом МЧС).

  • Изучать устройство оружия, военной техники.

  • Анализировать по книгам исторические факты.

  • Обеспечивать в домах систему отопления, исправную работу водопровода.

  • Редактировать тексты книг, статей, выступлений высокопоставленных лиц.

  • Выдвигать обвинения преступникам, назначать им наказания в соответствии с законом.

  • Готовить школьников к олимпиадным заданиям, конкурсам.

  • Помогать подбирать людям наряды и украшения для торжественных церемоний.

  • Сдавать спортивные нормативы.

  • Выступать в качестве солиста перед публикой на концерте.

  • Подбирать актеров для съемки художественного фильма или рекламного клипа.

  • Делать фотоснимки, монтировать фотографии с помощью компьютера.

  • Заниматься мониторингом состояния воздуха на оживленных городских магистралях.

  • Отбирать и заготавливать семена для посадки, высаживать растения в зимних садах.

  • Моделировать на компьютере физические законы природы.

  • Создавать новые синтетические вещества из нефтепродуктов и др. полезных ископаемых.

  • Изучать особенности флоры и фауны регионов.

  • Осуществлять уход за человеком во время его выздораления после болезни.

  • Заниматься в технической или электротехнической секции.

  • Изучать качества и условия применения строительных материалов.

  • Писать компьютерные программы на основе анализа математических алгоритмов.

  • Рассчитывать предполагаемый размер прибыли предприятия.

  • Осуществлять перевод телепередач на русский язык.

  • Консультировать людей по соблюдению правил дорожного движения.

  • Изучать особенности управления яхтой в штормовую погоду.

  • Предупреждать незаконное пересечение государственной границы иностранными гражданами.

  • Разыскивать и собирать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.

  • Обрабатывать и изготовлять металлические детали на фрезерном станке.

  • Работать в средствах массовой информации, вести телепередачи.

  • Выяснять у людей причины незаконных поступков, которые они скрывают.

  • Организовывать походы для школьников.

  • Разрабатывать рекламные акции для продвижения товаров в магазинах города.

  • Ездить в качестве участника на спортивные соревнования в другой город.

  • Сочинять музыку для кинофильмов, телепередач, известных исполнителей.

  • Подготавливать и ставить трюки в кино.

  • Придумывать оригинальные ювелирные изделия, украшения.

  • Изучать взаимоотношения живых организмов с их средой обитания.

  • Заниматься дрессировкой служебных собак или других животных.

  • Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».

  • Управлять технологическими процессами производства лекарств.

  • Участвовать в географических экспедициях.

  • Работать врачом на станции «Скорой медицинской помощи».

  • Ремонтировать радио приборы и различную аппаратуру.

  • Продумывать планировку домов, этажей, квартир. Намечать план строительства.

  • Отражать в виде чисел и формул какие-либо события, процессы или явления.

  • Заключать сделки, договора на выполнение определенных работ.

  • Изучать происхождение слов и различных словосочетаний в различных языках.

  • Тренироваться водить машину или мотоцикл для подготовки к гонке.

  • Изучать особенности управления легким самолетом в ветреную погоду.

  • Жить согласно уставу, носить военную форму.

  • Участвовать в археологических экспедициях, работать на раскопках.

  • Делать из дерева различные предметы, мебель.

  • Осуществлять литературную обработку статей в соответствии с жанровым своеобразием.

  • Продумывать новые законы и поправки в кодексы, которые были бы удобны для применения.

  • Руководить одной из секций в доме детского творчества.

  • Помогать человеку улучшить внешность с помощью прически, макияжа, подбора красивой одежды и т. д.

  • Осуществлять честное грамотное судейство на спортивных соревнованиях.

  • Изучать творчество выдающихся композиторов, поэтов песен и исполнителей.

  • Создавать творческие проекты, «раскручивать» исполнителей.

  • Заниматься дизайном интерьеров.

  • Следить за качеством воды, поступающей в городскую водопроводную сеть.

  • биология – 25,49,73,97,121.

  • физика – 26,50,74, 98,122.

  • химия – 27,51,75,99,123.

  • география – 28,52,76,100,124.

  • медицина – 29,53,77,101,125.

  • техника и электроника – 30,54,78,102,126.

  • строительство – 31,55,79,103,127.

  • математика – 32,56,80,104,128.

  • экономика – 33,57,81,105,129.

  • филология – 34,58,82,106,130.

  • транспорт – 35,59,83,107,131.

  • авиация, морское дело – 36,60,84,108,132.

  • военные специальности – 37,61, 85, 109, 133.

  • история – 38,62,86,110,134.

  • рабочие специальности – 39,63,87,111,135.

  • журналистика – 40,64,88,112,136.

  • юриспруденция – 41,65,89,113,137.

  • педагогика – 42,66,90,114,138.

  • сфера обслуживания, торговля – 43,67,91,115,139.

  • физкультура и спорт – 44,68,92,116,140.

  • музыка – 45,69,93,141.

  • сценическое искусство – 46,70,94,142.

  • изобразительное искусство – 47,71, 95,143.

  • экология – 48,72,96,144.

  • « — » 6-12 область деятельности активно отрицается.

    1-5 область деятельность интереса не вызывает.

    «+» 1-4 интерес выражен слабо.

    5-7 выраженный интерес.

    8-12 ярко выраженный интерес.

    Как определить интересы и склонности детей, их способности. Каждому человеку необходимо в жизни идти тем путем, где ему…

    Как определить интересы и склонности детей, их способности.

    Каждому человеку необходимо в жизни идти тем путем, где ему, в первую очередь, интересно и где он сможет реализовать свои способности. Поэтому так важно для родителей еще в детстве помочь ребенку определиться любимым увлечением или же облегчить в дальнейшем выбор жизненного пути.

    Интересы и склонности ребенка. Методы выявления

    Обычно определение склонностей ребенка занимает довольно длительное время, так как ребенок растет и постоянно меняется. Познакомьтесь с возможными методами, но не выбирайте что-то одно, а активно используйте предложенные способы в комплексе. Так вы добьетесь практически 100% результатов.

    1. Конечно же, первым и главным методом определения склонностей ребенка является наблюдение.

    Если мама будет внимательно наблюдать за тем, чем увлекается малыш, к каким игрушкам тянется, к каким звукам прислушивается, то появляется возможность проследить, в какой сфере раскрывается ребенок.

    Наблюдение может быть со стороны, когда производится анализ практически каждого детского шага.

    Наблюдение может происходить в игре, но ребенок для этого должен иметь возможность выбора самих игр.

    Вот несколько критериев, по которым можно узнать, каковы склонности ребёнка:

    1. Ребенок по – настоящему увлечен каким – то делом. Например, ему нравится рисовать. Значит, он будет этим заниматься не только на занятиях по изобразительному искусству, но и в самое неподходящее время и в неподходящем месте. Родители не должны испугаться, обнаружив дома разрисованные обои. Не следует наказывать малыша – этим можно подорвать его веру в себя, в то, что то, чем он занимается, может быть интересно другим.

    2. Ребенок просит родителей купить ему атрибуты какой – либо деятельности: музыкальный инструмент (например, пианино, хотя не умеет на нем играть), или альбом с красками. Самое время задуматься над тем, почему его так тянет к этому занятию? Быть может, у него действительно имеются незаурядные способности, которые нужно развивать?

    3. Ребенок не прекращает заниматься каким – то делом, представляющим для него интерес, даже если ему это запретить. К примеру, если вы запретите ему сочинять стихи, малыш спрячет от ваших глаз заветную тетрадку, но не оставит своего занятия. Просто отныне он будет осторожнее, и вы так и не узнаете о создании его очередного поэтического шедевра.

    2. Прислушивайтесь к тому, какие вопросы задает вам ребенок. Например, если он спрашивает, как устроен тот или иной предмет, то можно говорить о развитии в будущем логических и математических способностях.

    3. Тестирование. Вы можете самостоятельно выбрать тест из многих, имеющихся сейчас, и с помощью него попробовать понять своего малыша.

    4. Помощь специалистов. Не бойтесь обращаться к детским психологам: они обязательно проанализируют действия малыша, предложат им в игровой форме тесты и дадут вам рекомендации.

    5. Ведите своеобразный дневник развития ребенка. Фиксируйте, чем малыш занимался в течение дня, что выбирал, чего достиг, какие эмоции проявлял при выборе того или иного занятия, проводите тесты с малышом и записывайте результаты. Анализируйте все наблюдения.

    6. Водите ребенка в кружки и секции, где специально обученные педагоги занимаются развитием детей по разным методикам.

    Полезные советы для родителей

    Не надо яростно выискивать способности в собственном ребенке, мучить его тестами и водить от специалиста к специалисту. Просто аккуратно и внимательно наблюдайте за малышом со стороны. Всегда помните о том, что интересы и склонности ребенка могут проявиться абсолютно в любом возрасте.

    Ни в коем случае не навязывайте свои интересы и не пытайтесь разглядеть в ребенке упущенную когда-то собственную мечту стать великим художником или изящной балериной. Так вы только отобьете всякое желание у ребенка заниматься своим делом или попросту упустите те или иные склонности. В любом случае поддерживайте интересы малыша даже в том случае, если они полностью противоречат вашим увлечениям и предпочтениям.

    Всегда хвалите ребенка за успехи и поддерживайте в минуты неудач.

    У вас должна быть искренняя вера в своего ребенка. Дети всегда чувствуют фальшь и ложь. Неискреннее отношение может вызвать у вашего малыша комплексы неполноценности.

    Предоставляйте ребенку возможность выбрать. Если у него перед глазами будет одна книжка со сказками и паззлы, то он просто не будет иметь представление о других возможных вариантах. Знакомьте малыша с книгами, давайте послушать музыку, рисуйте, лепите, красьте, готовьте, шейте – пробуйте делать все и находите нужное!

    Никогда не следует запрещать детям заниматься чем – то, что вдохновляет их, ведет к развитию, заставляет совершенствоваться и получать новые знания. Это опрометчивое решение чревато последствиями: потеря интереса к обучению, утрата веры в себя, развитие чувства неудачливости и никчемности. Поощряйте новые начинания своих детей, пусть даже они представляются вам бесперспективными. Никогда нельзя знать, чем обернется простое детское увлечение.

    Относитесь с большим пониманием к постоянной смене интересов ребенка. Поймите, что это вполне нормально, ведь дети только начинают познавать окружающий мир.

    Презентация на тему «Склонности и интересы в профессиональном выборе»

    Презентация на тему: Склонности и интересы в профессиональном выборе

    Скачать эту презентацию

    Скачать эту презентацию

    № слайда 1 Описание слайда:

    Склонности и интересы в профессиональном выборе

    № слайда 2 Описание слайда:

    Интерес – активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет.Применительно к выбору профессииинтересы – положительное отношение к определенной области труда, стремление к познанию и деятельности.Интересы различаютпо содержанию по широте по длительностимузыкальные разносторонние устойчивые технические поверхностные неустойчивыеИнтересы побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать препятствия.

    № слайда 3 Описание слайда:

    Этапы развития интересоввременные эпизодические устойчивые склонности — стремление заниматься определенной деятельностью постоянно накапливать знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельности.

    № слайда 4 Описание слайда:

    Интерес Склонность«Я хочу знать» «Я хочу делать»Профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями.Можно развивать интересы и склонности- повышать свою информированность об интересующем предмете деятельности;- заниматься практической деятельностью;- заниматься самопознанием и развитием своих индивидуальных качеств

    № слайда 5 Описание слайда:

    Карта интересов-очень нравится «++»-нравится «+»-не нравится «-»-очень не нравится «- -»

    № слайда 6 Описание слайда:

    1. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики любят»2. Читать книги типа «Занимательная математика», «Математический досуг»3. Читать о технике в журналах «Юный техник», «Техника молодежи»4. Читать книги о работе милиции5. Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.6. Читать о жизни растений и животных.7. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах о достижениях в области медицины.8. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.9. Читать книги об исторических личностях и событиях.10. Читать произведения классиков мировой литературы.11. Интересоваться историей развития искусства, слушать музыку.12. Читать книги о работе учителя, воспитателя.13. Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструированием мебели.14. Читать книги о войнах и сражениях.15. Читать газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.16. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.

    № слайда 7 Описание слайда:

    17. Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков.18. Разбираться в технических устройствах.19. Знакомиться с различными законами, законодательными документами.20. Проводить опыты по химии, находить химические явления в природе.21. Изучать ботанику, биологию.22. Изучать анатомию и физиологию.23. Узнавать об исследовании юных месторождений полезных ископаемых.24. Изучать историю возникновения новых народов и государств.25. Читать литературно-критические статьи.26. Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.27. Объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они не могут выполнить их самостоятельно.28. Шить, вязать, вышивать, готовить пищу, ремонтировать бытовые приборы, мебель.29. Знакомиться с военной техникой.30. Ходить на матчи и спортивные состязания.31. Проводить опыты по физике.

    № слайда 8 Описание слайда:

    32.Решать математические задания33. Разбираться в технических чертежах и схемах34. Изучать политический строй и социальные изменения в разных странах35. Готовить химические растворы, взвешивать реактивы36. Ухаживать за растениями, животными37. Изучать причины возникновения болезней38. Собирать коллекцию минералов39. Обсуждать текущие политические события в нашей стране и за рубежом40. Изучать иностранные языки41. Декламировать, петь, выступать на сцене42. Заниматься с детьми: рассказывать сказки, играть, помогать что-либо делать43. Заботиться об уюте44. Принимать участие в походах45. Играть в спортивные игры46. Заниматься в физическом кружке47. Заниматься в математическом кружке48. Собирать и ремонтировать различные механизмы49. Выступать с докладами, сообщениями перед большим количеством людей50. Заниматься в химическом кружке51. Заниматься в биологическом кружке 52. Ухаживать за больными

    № слайда 9 Описание слайда:

    53. Составлять географические карты54. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, ходить в археологические экспедиции55. Письменно излагать свои мысли, вести дневник56. Заниматься в драматическом кружке57. Обсуждать вопросы воспитания детей58. Оказывать людям различные бытовые услуги59. Участвовать в военных играх, походах60. Принимать участие в спортивных соревнованиях61. Участвовать в физических олимпиадах62. Участвовать в математических олимпиадах63. Делать модели кораблей, самолетов, других конструкций64. Читать в газетах и смотреть по телевизору политические новости65. Участвовать в химических олимпиадах66. Участвовать в биологических олимпиадах67. Знакомиться с работой медсестры, врача68. Проводить топографическую съемку местности69. Выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом кружке70. Заниматься в литературном или лингвистическом кружке

    № слайда 10 Описание слайда:

    71. Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву72. Выполнять работу вожатого73. Планировать семейный бюджет74. Быть организатором, командиром в играх, походах75. Заниматься в спортивной секции76. Выступать с докладами о новых физических открытиях77. Организовывать математические викторины78. Организовывать выставки технических поделок79. Вести дискуссии на политические темы 80. Организовывать вечера типа «Химия вокруг нас»81. Проводить опыты по биологии82. Заниматься в кружке санитаров83. Участвовать в географических экспедициях84. Изучать родной край85. Писать сценарии вечеров86. Принимать участие в смотрах художественной самодеятельности87. Организовывать игры, праздники для детей88. Готовить еду во время походов89. Изучать военное дело90. Тренировать детские команды

    № слайда 11 Описание слайда:

    Подсчитайте результат по колонкам ФизикаМатематикаТехникаЮриспруденцияХимияБиологияМедицинаГеография. ГеологияИсторияЯзыки. ЛитератураИскусствоПедагогикаСфера обслуживанияВоенное делоСпорт Интересы

    № слайда 12 Описание слайда:

    Определите свои склонности, выполнив задания дифференциально-диагностического опросника (ДДО). Предположим, что после соответствующего обучения вы можете выполнять любую работу. Но если вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? В каждой из 20 пар выберите только одну возможность и отметьте знаком «+».

    № слайда 13 Описание слайда: № слайда 14 Описание слайда: № слайда 15 Описание слайда: № слайда 16 Описание слайда:

    Занесите плюсы в таблицу. Подсчитайте результат по колонкам

    № слайда 17 Описание слайда:

    Типы профессий: «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством, лесным хозяйством (ветврач, зоотехник, агроном, биолог, лесник, пчеловод, геолог, почвовед).«ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА» – все технические профессии (токарь, шофер, инженер, оператор станков с программным управлением, электромонтер).«ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением (продавец, юрист, врач, учитель, парикмахер, официант, журналист, администратор).«ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА» – все профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности (чертежник, экономист, программист, бухгалтер, оператор связи, секретарь-машинистка) .«ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ» – все творческие специальности (маляр, архитектор, актер, художник, музыкант, модельер, облицовщик-мозаичник).

    № слайда 18 Описание слайда:

    Определение коммуникативных и организаторских способностей Много ли у вас друзей с которыми вы постоянно общаетесь?Часто ли вам удается убедить большинство своих товарищей в правоте вашего мнения?Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?Нравиться ли вам заниматься общественной работой?Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или какими-либо другими занятиями?Если возникли какие-то помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от своих намерений?Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

    № слайда 19 Описание слайда:

    10) Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?11) Трудно ли для вас включиться в новые для вас компании?12) Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно выполнить было сегодня?13) Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?14) Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?15) Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?16) Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязанностей, обязательств?17) Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с незнакомым человеком?18) Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?19) Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?20) Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

    № слайда 20 Описание слайда:

    21) Нравиться ли вам постоянно находиться среди людей?22) Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?23) Испытываете ли вы затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?24) Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?25) Любите ли вы участвовать в коллективных играх?26) Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?27) Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых людей?28) Верно ли. Что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?29) Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?30) Принимали ли вы в общественной работе в школе участие?31) Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

    № слайда 21 Описание слайда:

    32) Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было принято сразу вашими товарищами?33) Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?34) Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?35) Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходиться что-то говорить большой группе людей?36) Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?37) Верно ли, что у вас много друзей?38) Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?39) Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?40) Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

    № слайда 22 Описание слайда:

    Обработка результатов Дешифратор коммуникативных способностейДешифратор организаторских способностейК=Х: 20, где К – величина оценочного коэффициента; Х – кол-во совпадений с дешифратором

    № слайда 23 Описание слайда:

    Шкала оценок коммуникативных способностейШкала оценок организаторский способностей

    Интересы и склонности

    Первое, что характеризует с психической стороны человека, — это его интересы и склонности, в которых выражается направленность личности.

    Сам факт направленности нашего сознания в данный момент на какой-нибудь определенный предмет называется, как мы уже знаем, вниманием. Под интересами же мы разумеем такое отношение к предмету, которое создает тенденцию по преимуществу обращать внимание на него. Если мы, характеризуя человека, отмечаем у него «интерес к театру», то под этим мы разумеем, что он стремится возможно чаще бывать в театре, читает книги о театре, не пропускает в газетах сообщений, заметок и статей, касающихся театра, что, участвуя в разговоре или слушая радиопередачи, он обращает внимание на все, так или иначе относящееся к театру, что, наконец, мысли его часто направлены к театру.

    Между понятиями «интерес» и «склонность» имеется некоторое различие. Под интересом разумеется направленность на определенный предмет, под склонностью же — направленность на занятие определенной деятельностью. Интерес — это тенденция к ознакомлению с каким-нибудь предметом, к изучению его, стремление воспринимать его, думать о нем. Склонность — это тенденция заниматься какой-нибудь определенной деятельностью.

    Часто интерес к предмету бывает связан со склонностью к соответствующей деятельности. Интерес к шахматам почти всегда возникает вместе со склонностью играть в шахматы. Но интерес может существовать независимо от склонности. Далеко не все люди, интересующиеся театром, имеют склонность к театральной деятельности. Можно иметь живой и устойчивый интерес к истории и никакой склонности к деятельности историка.

    В основе возникновения интересов и склонностей лежат потребности. Однако не всякая потребность порождает устойчивый интерес, характеризующий направленность человека. Потребность в пище является одной из основных потребностей всякого человека. Когда эта потребность не находит достаточного удовлетворения, т.е. когда человек голоден, у него возникает «интерес к еде»; его помыслы сосредоточиваются на еде. Но такой «интерес» имеет временный характер и проходит, как только человек насытился; в нем не выражается устойчивая направленность данного человека, он не является характерной чертой личности.

    Интересы являются важнейшей побудительной силой к приобретению знаний, к расширению кругозора человека, к обогащению содержания его психической жизни. Отсутствие интересов или бедность, незначительность их делают жизнь человека серой и бессодержательной. Для такого человека самое характерное переживание — скука. Он постоянно нуждается в том, чтобы что-нибудь внешнее развлекало, забавляло его. Предоставленный самому себе, такой человек неизбежно начинает скучать, потому что нет такого предмета, такого дела, которое само по себе, независимо от внешней развлекательности, привлекало бы его, заполняло бы его мысли, зажигало бы его чувства. Человек с богатыми и глубокими интересами не знает скуки.

    Характеризуя направленность человека, мы прежде всего обращаем внимание на содержательность и широту его интересов.

    Если направленность человека ограничена одним лишь изолированным интересом, не имеющим опоры ни в мировоззрении, ни в подлинной любви к жизни во всем богатстве ее проявлений, то как бы ни был значителен сам по себе предмет этого интереса, невозможно ни нормальное развитие, ни полноценная жизнь личности.

    Полноценное развитие личности предполагает большую широту интересов, без которой невозможно богатое содержание душевной жизни. Поражающее нас обилие знаний, отличающее многих выдающихся людей, имеет в основе своей такую широту интересов.

    Когда дочери попросили Маркса указать его любимое изречение, он написал старинную латинскую поговорку: «Ничто человеческое мне не чуждо».

    А.М.Горький в своих беседах с молодыми литераторами неустанно призывал к расширению круга интересов и знаний. «В мире нашем, — говорил он, — не существует ничего, что не было бы поучительно». «Недавно, — рассказывал Горький, — один начинающий литератор написал мне: «Я вовсе не должен знать все, да и никто не знает всего». Полагаю, что из этого литератора не выработается ничего путного». Человек, который еще в молодые годы ставит пределы своим интересам и своей любознательности, который заранее говорит себе: «Я вовсе не должен знать все», — такой человек, по мнению Горького, не может достигнуть ничего значительного.

    Широта интересов не исключает, однако, наличия какого-либо одного главного, центрального интереса. Мало того, разнообразие интересов только в том случае является ценным качеством личности, если эти интересы объединены некоторым основным жизненным стержнем.

    В тех же ответах своим дочерям, где Маркс в качестве своего любимого изречения написал призыв к безграничной отзывчивости на все человеческие интересы, он назвал своей отличительной чертой единство цели. И действительно, вся жизнь его была направлена к достижению единой цели — освобождению рабочего класса.

    М.И.Калинин, говоря о жизненном пути И.В.Сталина, отмечал единую линию всей жизни и деятельности великого вождя: «Семнадцатилетний юноша поставил задачей своей жизни освобождение угнетенных от цепей капитализма, от всех видов угнетения. И этой идее он отдался без остатка. Вся его дальнейшая жизнь была подчинена этой идее, и только ей». Величайшим образцом сознательной целеустремленности могут служить слова И.В.Сталина: «Если бы каждый шаг в моей работе по возвышению рабочего класса и укреплению социалистического государства этого класса не был направлен на то, чтобы укреплять и улучшать положение рабочего класса, то я считал бы свою жизнь бесцельной».

    Единство жизненной цели, находящее свое выражение в центральном жизненном интересе, составляет тот стержень, вокруг которого группируются все прочие интересы человека.

    Интересоваться надо всем — по крайней мере, многим, — но чем-нибудь одним особенно. Суворов может служить примером человека с исключительно широким кругом интересов, подчиненных, однако, одному резко выраженному центральному интересу. С самих ранних лет обнаружились у него интерес и склонность к военному делу, превратившиеся в подлинную страсть. Подростком, находясь еще в деревне, в отцовском доме, он подчинил всю свою жизнь подготовке к военной деятельности; прочел все доступные ему книги по военной истории и технике, проводил большую часть времени в решении тактических задач, приучал свой организм к перенесению тягот и лишений боевой жизни. И в течение всей жизни, целиком посвященной военной работе, Суворов никогда не упускал случая обогатить свои познания в любой из военных специальностей; в 60 лет он специально занялся изучением морского дела и сдал экзамен мичмана.

    Но наряду с этим Суворов интересовался буквально всеми областями знаний, все свободное время до старости читал и учился и в результате этого был одним из образованнейших людей своего времени. Он хорошо знал математику, географию, философию, историю. Много времени уделял он изучению языков. Он знал языки: немецкий, французский, итальянский, польский, финский, турецкий, арабский, персидский. Особенно большое место в кругу его интересов занимала художественная литература. Он не только постоянно читал произведения лучших писателей и внимательно следил за текущей литературой, но и сам писал стихи. Исключительная широта интересов и безграничная любознательность принадлежали к числу самых характерных черт великого русского полководца.

    Не менее важное значение имеет устойчивость интересов. Бывают люди, интересующиеся самыми разнообразными предметами, но ненадолго, один интерес быстро сменяется у них другим. У некоторых людей эти скоропроходящие интересы являются очень сильными и эмоционально захватывающими; таких людей называют обычно людьми «увлекающимися». Становясь постоянной и характерной чертой человека, непостоянство и неустойчивость интересов превращаются в недостаток. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительного успеха ни в какой сфере деятельности.

    У интересов имеется еще одна особенность — это их действенность, или сила.

    Интерес может иметь пассивный характер, выражаясь лишь в том, что человек охотно останавливает свое внимание на каком-нибудь предмете, если предмет попадает в поле его зрения. Такого рода интерес достаточен для того, чтобы ученик внимательно слушал на уроке рассказ учителя и охотно, даже «с удовольствием» готовил урок по данному предмету, но он не может побудить ученика активно, по собственной инициативе искать источники для расширения знаний в данной области. Крайняя степень пассивности интереса выражается в том, что человек по отношению к интересующему его предмету ограничивается одними намерениями заняться им: «обязательно надо будет начать читать исторические книги», «хорошо было бы сходить в музей». У некоторых людей такого рода намерения остаются навсегда нереализованными, несмотря на отсутствие каких бы то ни было внешних препятствий.

    В отличие от этого подлинно действенный интерес побуждает человека активно искать удовлетворения и становится сильнейшим мотивом деятельности. Движимый таким интересом человек может преодолеть всякие препятствия и идти на любые жертвы.

    Интерес к военному делу, достигший у Суворова исключительной действенной силы еще в детские годы, победил и физическую слабость организма, и категорическое нежелание отца готовить мальчика к военной службе, и отсутствие какой бы то ни было помощи в изучении военного искусства. Жизнь Ломоносова представляет собой сплошной подвиг, главной движущей силой которого были необычайной силы интерес и любовь к науке.

    Занятие 9. «Мои склонности и интересы».

    Цель: содействие в определении профессиональных интересов и склонностей, активизация самопознания.

    Оборудование: мяч, бланк ответов к методике “Профиль”.

    Ход занятия.

    Вступление. Ритуал приветствия.

    Приветствие. «Хорошее настроение»: дети стоя в кругу с психологом приветствуют друг друга пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое хорошее настроение соседу справа и так далее по кругу.

    Разминка. «Мяч плюс профессия или кто назовет больше профессий?»

    Все встают в круг. Участники, бросая мяч друг другу, называют профессию. Побеждает тот, кто назовет большее количество профессий.

    Нельзя дважды подряд бросать мяч одному и тому же игроку, повторять уже названную профессию и держать мяч более трех секунд.

    «Похожие и непохожие»

    Цель: активизация самопознания.

    Ведущий приглашает в круг одного участника на основе сходства с собой (желательно по каким-либо внутренним качествам). Этот участник таким же образом приглашает другого. Так в круг выходят все. Затем последний участник называет того, с кем они чем-то непохожи, и предлагает ему сесть. Тот приглашает сесть другого непохожего на него участника. Так все садятся на свои места.

    Основная часть.

    Психолог: «На предыдущих занятиях мы обсуждали составляющие правильного выбора профессии. Давайте вспомним, каковы они («хочу», «могу», «надо»). Сегодня мы более подробно остановимся на первой составляющей — «хочу».»


    Теоретическая часть.

    Знакомство с понятиями «профессиональные интересы» и «профессиональные склонности».

    Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать препятствия. Интересы различаются по содержанию (музыкальные, технические), широте (разносторонние или узкие, направленные только на один предмет или одну его сторону), глубине (глубокие или поверхностные), длительности (устойчивые или неустойчивые). Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Между интересом и склонность много общего, но есть и различие. Как вы думаете, какое?

     Интересы выражаются формулой «хочу все знать», а склонности – «хочу делать».

    Упражнение «Я умею…».

    Цель: содействие формированию адекватной самооценки, активизация саморазвития.

    Участники по очереди говорят о себе: «Я умею хорошо делать…» — и показывают жестами названное действие. «Это может пригодиться мне… в такой-то работе)». Другие участники повторяют выполненное движение.

    Диагностическая часть.

    Диагностика склонностей и профессиональных предпочтений. Методика “Профиль” (”Карта интересов” А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной).

    Обсуждение результатов.

    Теоретическая часть.

    Несколько советов, как управлять своими интересами и склонностями.

    1. Препятствие, которое человек должен преодолеть для достижения своей цели, должно быть преодолимым.

     2. Постарайтесь вообразить и внутренне настроиться на интересную работу, даже если она таковой не является, т.е. измените установку.

     3. Одной установки мало. Надо приложить чуть-чуть старания и выполнить работу более тщательно, чем всегда.

     4. Сколько же времени нужно, чтобы сформировался устойчивый интерес? Единого мнения на этот счет нет. Однако большинство психологов считают, что не менее трех недель.

     5. Интересы и склонности проявляются и формируются только в деятельности, связанной с ними. Поэтому надо не ждать, когда проявиться интерес, а активнее включаться в разнообразную деятельность. Именно такое поведение позволит вам выявить и сформировать интересы и склонности.

    Заключительная часть. Ритуал прощания

    Упражнение «Пирамида любви»

    Обучающиеся должны составить пирамиду из своих ладошек, каждый кто протягивает руку, говорит приятные слова всему классу.

     

    Письмо

     – Выразите изменение интересов и склонностей 90 001 Письмо – Выразите изменение интересов и склонностей

    Сеть обмена стеками

    Сеть Stack Exchange состоит из 179 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

    Посетите биржу стека
    1. 0
    2. +0
    3. Войти
    4. Зарегистрироваться

    Stack Exchange для изучающих английский язык — это сайт вопросов и ответов для носителей других языков, изучающих английский язык.Регистрация занимает всего минуту.

    Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

    Любой может задать вопрос

    Любой может ответить

    Лучшие ответы голосуются и поднимаются на вершину

    спросил

    Просмотрено 377 раз

    1. Хотя я был в отделе А, я все больше и больше склонялся к Б.Я искал больше возможностей для изучения B и составить фон моей Б.

      Что лучше: «я все больше склоняюсь к Б» или «моя интерес все более и более склонялся к Б».

      Если бы это были вы, как бы вы переписали приведенную выше цитату?

    2. Предположим, что C и D являются связанными направлениями. Ни один не содержит другого как подмножество. Я делал некоторые вещи на C, а позже я перешел на делать что-то в D. Могу ли я сказать, что я разделяю свои интересы на D?

    Спасибо!

    спросил 10 дек. 2013 в 20:20

    ТимТим

    2,5292121 золотой знак5151 серебряный знак7272 бронзовых знака

    3

    Вот как я, наверное, написал бы:

    Хотя я учился на факультете [биомедицинской инженерии], я все больше и больше склонялся к [математике].Я искал больше возможностей для изучения [математики] и укрепления своего [математического] образования.

    Насчет 2., я бы сказал:

    Я изучал [компьютерное зрение], затем занялся [машинным обучением].

    Насколько мне известно, интересы не разветвляются; люди делают.

    В цивилизованном обществе [человек] во все времена нуждается в сотрудничестве и помощи великих множество , в то время как всей его жизни едва ли достаточно, чтобы завоевать дружбу нескольких человек.Почти у каждой другой расы животных каждый индивидуум, достигнув зрелости, полностью независим и в своем естественном состоянии не нуждается в помощи какого-либо другого живого существа. братья , и напрасно он ожидает этого только от их благосклонности. У него будет больше шансов на победу, если он сможет заинтересовать их себялюбие в свою пользу и показать им, что делать для него то, что он от них требует, будет в их же интересах.Тот, кто предлагает другому сделку любого рода, предлагает сделать это. Дай мне то, что я хочу, и ты получишь то, что хочешь, — вот смысл каждого такого предложения; и именно таким образом мы получаем друг от друга гораздо большую часть тех добрых услуг, в которых мы нуждаемся. Не от благосклонности мясника, пивовара или булочника мы ожидаем наш обед, но от их отношения к их собственным интересам. Мы обращаемся не к их человечности, а к их себялюбию, и никогда не говорим с ними о наших собственных нуждах, но об их преимуществах.(WN ​​I.2) [Подчеркнуто мое.]

    Чтобы уподобить описанное поведение обмена типу феномена «один для всех», который Смит хочет установить, он предлагает (в предыдущем отрывке) фундаментальную склонность или склонность — «склонность торговать, обменивать и обменивать одну вещь на другую». И он напоминает нам, что это «склонность человеческой природы, не имеющая в виду такой широкой полезности», то есть «всеобщее богатство». (богатство народов), возникающее в результате разделения труда.Именно Смит больше, чем любой другой социальный философ, подчеркивает, что эта тенденция к обмену является уникальной для человека. «Никто никогда не видел, чтобы собака честно и преднамеренно обменивала одну кость на другую с другой собакой» (WN I.2).

    Личный интерес, или себялюбие, появляется в этом отрывке лишь второстепенным образом — почти как запоздалая мысль. Он используется Смитом, чтобы подчеркнуть состояние «зависимости» у людей, которое противопоставляется зрелым животным других видов, которые не нуждаются в других животных для удовлетворения своих материальных потребностей.Мужчины в обществе, говорит Смит, «всегда нуждаются» и «почти постоянно» нуждаются в чем-то от другого человека (WN I.2). Себялюбие является лишь предварительным условием обменного поведения, при котором склонность к обмену , а не характерное себялюбие , характерны для человека. Смит ясно дает понять, что все животные разделяют личную заинтересованность, но не цивилизованную зависимость. (Как указывал Смит, и это не менее верно и сегодня, зависимость имеет тенденцию увеличиваться с экономическим ростом, а не уменьшаться, потому что количество потребностей увеличивается пропорционально количеству и типу товаров и услуг, которые разрабатываются и на которые люди опираются. прийти в зависимость.) Таким образом, рынки служат последнему — зависимости, а не первому — личной выгоде.

    Таким образом, по мнению Смита, торговля и рынки при правильных условиях институционализируют человеческую склонность к совершению сделок , и эти сделки, совершенно независимо от намерений торговцев, имеют тенденцию к увеличению запаса капитала с течением времени. В действии одного или, правильнее сказать, двух (минимум партнеров, необходимых для обмена) многие извлекают выгоду из благоприятного развития, происходящего от торговли.В то же время рынки — как и другие социальные институты — отвечают взаимностью на явление «один для всех». Здоровый рынок — это также все для одного , координирующий деятельность (и обмены) многих сотен или тысяч людей ради удовлетворения потребностей одного.


    Хорошая зависимость

    Здесь представляется полезным сравнить отчет Смита со средневековым текстом, который Смит вряд ли когда-либо видел: «Трактат о Божественном Провидении» в Екатерине Сиенской: Диалог , написанном в 1370 году.Сиенская доминиканская третичная жила с 1347 по 1380 год и считалась мистиком и святой своими современниками. Она была канонизирована в 1461 году и наиболее известна своей ролью в свержении Авиньонского папства. Диалог — это текст, который, как полагают, был продиктован Екатериной секретарям во время молитвы. Он содержит трактаты о Божественном провидении, благоразумии, молитве и послушании. Хотя кажется, что «Диалог » был переведен на английский язык к концу пятнадцатого века5, такой глубоко католический текст вряд ли был распространен в англиканской Англии или в кальвинистской Шотландии.

    В разделе «Трактата о Божественном провидении», в котором сиенский мистик утверждает, что все добро и зло приходят в общество через посредство человека, Диалог описывает голос Бога как говорящий:

    Я использую слово временное для вещей, необходимых для физической жизни человека; все [дары] я дал безразлично, и я не поместил их всех в одну душу, чтобы человек должен был, волей-неволей, иметь материал для любви к своему ближнему . Я легко мог бы создать людей, обладающих всем, что им необходимо для тела и души, но Я желаю, чтобы один нуждался в другом, и , чтобы они были Моими служителями , чтобы управлять милостями и дарами, которые они получили от Меня. Хочет человек этого или нет, он не может не совершить акт любви. Правда, однако, что это действие, если оно не совершается из любви ко Мне, не приносит ему никакой пользы, поскольку речь идет о благодати. Итак, , что Я сделал людей Моими служителями и поставил их на различные должности и в различные чины, чтобы они могли пользоваться добродетелью любви .6 [Подчеркнуто мной.] Диалог , и в мысли Екатерины в целом, сильные отголоски ориентированного на добродетель августинского «либерализма», отмеченного Эриком Грегори в его эссе, сравнивающем Смита и Августина.7 Но что наиболее интересно для этого обсуждения, так это представление о запланированном [Богом] порядке человеческой зависимости, в котором нужда склоняет людей к «любви» к ближнему: «хочет человек или нет». Природа этой «хорошей» зависимости, по мнению Екатерины, состоит в том, что она делает каждого человека агентом Промысла Божия постольку, поскольку он снабжает других либо материально, либо духовно. Таким образом, «человек — дающее животное» можно рассматривать как нисходящее, тем не менее мощное следствие аристотелевского «человек — разумное животное».Каждое изречение отражает аспект человеческой природы, который, как утверждается, носит образ и подобие Бога. В качестве пояснения, кажется, стоит отметить, что под словом «давать» в приведенном выше средневековом отрывке маловероятно, что Екатерина имела в виду какую-то нерыночную экономику. обмена. Средневековая Сиена славилась своей торговой культурой, особенно торговлей тканями (членом которой был отец Екатерины), и в ее произведениях нет ни одного отрывка, который, как известно, критиковал бы рыночное поведение как таковое. Ближайший ее современник, бернардин Сиенский [1380-1444], известен сегодня одними из лучших ранних отрывков о цене и ценности, такими как его проповедь « Почему Бог дал нам язык »:
    Сложите это Пример в уме: Если ты сапожник, к тебе приходит человек: Какую цену ты просишь за эти башмачки? Я желаю им пятнадцать сольдо.Если ты отдаешь их за меньшую цену, то ты говорил не из любви и солгал. Еще: сапожник, сделай мне пару хороших башмачков. Он отвечает: я сделаю тебя лучшим, что только можно найти в Сиене. Если ты делаешь их не так, как ты сказал, ты не принадлежишь Богу.

    Хотя Кэтрин в первую очередь интересуется духовными вопросами, она часто демонстрирует, как сверхъестественное непреодолимым образом переплетается с мирским. Этот отрывок из «Промысла Божия» кажется именно таким.Наиболее разумная интерпретация акцента сиенского мистика на взаимозависимости обмена заключается в том, что Екатерина хочет показать, что даже нормальное рыночное поведение, в котором мы удовлетворяем потребности друг друга, наполнено Божественной энергией и действием, и мы играем роль, однако невольно, в Божьем плане спасения, даже когда мы занимаемся простым рыночным поведением.

    Есть несколько следствий, которые вытекают из сравнения этого средневекового текста с отрывками Смита о том, что один за всех и все за одного возникает из зависимости в человеческих делах.Во-первых, параллельное сравнение подтверждает утверждения таких ученых, как Эрик Грегори и Майкл Эммет Брэди , о том, что в мысли Смита присутствуют определенные раннехристианские темы. Во-вторых, это поддерживает идею о том, что личный интерес не является критическим понятием для смитовского феномена «один за всех», поскольку в очень похожем отрывке из Кэтрин Бенинказа эффект наблюдается просто посредством внимания к неравному распределению даров в божественном. управление вещами.В-третьих, сравнение с «Диалог » добавляет уровень, на котором «непреднамеренное благодеяние» приводит в действие феномен «один для всех». В схеме Смита непреднамеренным является общее богатство, возникающее в результате обмена и торговли; то, что предназначено, является просто средством для конкретной нужды. Схема Екатерины добавляет, что человеческая деятельность, когда она направлена ​​на удовлетворение потребностей других, также служит орудием Божьего милосердия [Провидения], и поэтому агент дополнительно «непреднамеренно» должен быть служителем Божьим, т. е. действовать по «образу» Божию.Эти выводы указывают на важный вопрос о волеизъявлении в работе Божественного Провидения. Традиция общественного выбора, например, глубоко укоренившаяся в мысли Смита , указывает на то, что правительства часто действуют исходя из «личных интересов», что приводит к серьезным отклонениям от наилучших возможных результатов. Схема Екатерины предполагает еще одну линию беспокойства, а именно: могут ли безличные органы [правительства, агентства] также действовать как «служители» божественного милосердия, или это могут делать только отдельные лица.В последнем случае или если в пользу последнего имеется сильная презумпция, средневековое понятие «хорошей» зависимости только усиливает предостережение, которое могла бы предложить точка зрения Смита в отношении роли правительства в экономических делах.


    Реформа

    Взятые вместе, эта интерпретация склонности и потребности в Смите — в отличие от вспомогательного средневекового текста — подчеркивает трудность, представленную в самом начале: несмотря на то, что Смит был воспринят своими современниками как христианский мыслитель, мысль Смита не является сегодняшней. считается за его «моральный» характер, в значительной степени из-за преувеличенного значения, придаваемого роли личного интереса в различных трактовках работы Смита.Связь между мыслью Смита и приведенным здесь средневековым текстом только усиливает загадку. Почему Смит был так запятнан как святой покровитель личных интересов?

    Есть много ответов на этот вопрос, самый кропотливый из которых включает в себя прослеживание истории идей и того, как Смит был забыт и заново открыт последующими поколениями, которые использовали Смита в своих целях. (Ослингтон, Введение). Но один ответ может, как это ни парадоксально, заключаться в успехе проекта британской научной естественной теологии, с которым был связан Смит.Британская естественная теология «стремилась к познанию Бога через изучение природы», но она также стремилась «сместить теологический фокус ученых с вопросов, которые были предметом сектантских споров» (Ослингтон 16). На практике это означало переход к более отстраненная «описательная» наука, которая не делала последовательных обращений к Священному Писанию, откровению или благодати. Это служило для защиты определенной сферы британской интеллектуальной жизни в то время, когда самые ожесточенные сектантские споры крутились именно вокруг этих вещей — Писания, откровения и благодати.

    Но в критический момент в истории экономической мысли новая и самостоятельная область политической экономии, основанная Смитом и его коллегами, в конце концов не смогла закрепиться в рамках какой-либо конкретной христианской секты — мысль Смита принадлежала всем в той же степени, в какой она никому не принадлежал. Для тех, кто убежден в непреходящей важности работы Смита, есть специфически религиозный проект: переформулировка его ключевых идей на прочных метафизических основаниях с привлечением очень конкретных и сектантских доктрин о природе, а также о Священном Писании, откровении и благодати.Хотя «деуниверсализация» Смита может показаться второстепенной задачей, история говорит об обратном: непрекращающаяся энергия определенных школ мысли связана с их включенностью в прочные философские и теологические обязательства.

    Более общие соображения Смита по религиозным темам см. в книге Джордана Баллора «Адам Смит в теологической перспективе» или в книге Сэмюэля Флейшакера «Адам Смит о религии», также на сайте AdamSmithWorks.

    Дополнительную информацию о личных интересах см. в книге Лорен Холл «Правильно понятые собственные интересы.

    1. Дэвид Хьюм, «Письма Дэвида Хьюма: Том 1: 1727–1765», изд. JYT Greig (Oxford University Press: 2011), 305. ↩
    2. Роберт Хейлбронер, «Мирские философы: жизнь, время и идеи великих экономических мыслителей», 7-е издание (Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1999).↩
    3. Джордж Стиглер, «Путешествие Смита на государственном корабле», в очерках об Адаме Смите, изд. Эндрю Скиннер и Томас Уилсон (Оксфорд: Clarendon, 1975), 237. ↩
    4. Пол Ослингтон, «Адам Смит как богослов» (Нью-Йорк: Taylor & Francis, 2011), 1.↩
    5. К. Аннет Грайз, «Святые женщины в печати: континентальные женщины-мистики и английская мистическая традиция», в Средневековая мистическая традиция в Англии: Эксетерский симпозиум (Кембридж: Д. С. Брюэр, 2004), 86-87. ↩
    6. Екатерина Сиенская, «Диалог» (Махва, Нью-Джерси, Paulist Press, Inc., 1980), 38.↩
    7. Эрик Грегори, «Сочувствие и господство: Адам Смит, счастье и достоинства августинианства», в книге Пола Ослингтона, «Адам Смит как богослов» (Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис, 2011), 35–42.↩

    Рациональный долг против склонности Проценты — пример бесплатного эссе

    Кант создал свои собственные мысли об идеях здравого смысла с рассуждениями о том, что единственное хорошее без оговорок — это «добрая воля». Он иначе смотрит на «добрую волю»: его представление о доброй воле тесно связано с представлением о рационально «хорошем человеке». Основные идеи Канта заключаются в том, что хорошего человека делает хорошим его воля, которая может определяться установленными решениями, основанными на моральном законе.Идея доброй воли Канта — это идея человека, приверженного принятию решений и выбора, которые считаются морально правильными, а также учитываются моральными соображениями как решающими причинами для руководства своим поведением.

    Он утверждает: «Добрая воля хороша не в силу того, что она производит или совершает, не в силу своей действенности для достижения какой-либо намеченной цели, а только в силу своей воли, т. оцениваться намного выше, чем все, что может быть вызвано ею в пользу какой-либо склонности или даже, если угодно, суммы всех склонностей» (4:395).Он считал, что эта ценность рассматривалась как высшая, поскольку Кант говорит, что этот человек ценит ее без ограничений или оговорок. Представления Канта о доброй воле и решениях определяются моральными требованиями, он называет это моральным законом. Люди воспринимают этот Закон как ограничение своих естественных желаний или человеческой природы, поэтому такие Законы применительно к людям являются обязанностями. Кант считал, что воля и моральный закон могут быть мотивированы только долгом. Кант сравнивает эту мотивацию долга с мотивами корысти, самосохранения и счастья.Он считает, что сознательный поступок по мотивам не должен заслуживать похвалы, если он не выражает доброй воли.

    Экономьте свое время!
    Мы позаботимся о вашем эссе

    • Правильное редактирование и форматирование
    • Бесплатная редакция, титульный лист и библиография
    • Гибкие цены и гарантия возврата денег
    Разместить заказ

    Меня вот что интересует: считает ли Кант, что человеческая природа отделена от рационального долга? Я могу найти много вопросов, но ради этого ответа разумный долг — делать что-то достойное, но без похвалы, но и без личной выгоды, самосохранения и Счастья.Я полагаю, что Кант сказал бы, что человек не может полностью рассуждать без каких-либо эмоциональных чувств, но мы можем заметить, что следует делать, посредством рационального консенсуса. Он также считал, что действие в соответствии с долгом не свидетельствует о морали, поскольку это делается не из чувства долга, а из личных интересов. Я полагаю, что это было бы еще одной причиной, по которой он сказал бы, что человеческая природа и личные интересы отделены от рационального долга. Я не думаю, что он будет возражать против того, что здесь задействованы какие-то эмоции, но настойчивый человек может преодолеть эти эмоции, чтобы поступить правильно.Я бы сказал, что это полная и произнесенная ну для лучшего слова ерунда.

    Человеческая природа также будет приведена в соответствие с инстинктивными реакциями. Например, ни один человек никогда не делал что-либо и полностью подавлял свои мысли, интересы или намерения на постоянной основе. Другими словами, делать что-то из доброго долга будет постоянно делать что-то из долга, независимо от того, хорошо это или плохо. Человеческая природа гласит, что человек обычно все еще испытывает некоторые чувства хорошего или плохого всякий раз, когда он выполняет действие, даже такое простое, как чистка зубов.Например, я чищу зубы каждый день, но у этого есть цель, хотя я, может быть, и не счастлива делать это, я знаю, что это полезно для моих зубов. Я не понимаю, как кто-то, даже такой умный, как Кант, может игнорировать идею Юмса о естественном состоянии или даже мысль о человеческой природе вообще. Такое ощущение, что Кант сравнивает человека в естественном состоянии с божественным и разумно развитым творением, и я считаю, что это очень ошибочная концепция мышления.

    Убедитесь, что вы отправили уникальное эссе

    Наши авторы предоставят вам образец эссе, написанного с нуля: на любую тему, в любой срок, с любой инструкцией.

    Попробуйте EduBirdie

    Цитировать эту страницу

    Рациональный долг против процентной ставки. (2022, 17 февраля). Эдуберди. Получено 14 апреля 2022 г. с https://edubirdie.com/examples/rational-duty-vs-inclination-interest/

    .

    «Рациональный долг против интереса склонности». Edubirdie , 17 февраля 2022 г., edubirdie.com/examples/rational-duty-vs-incination-interest/

    Рациональный долг vs.Наклонный интерес. [онлайн]. Доступно по адресу: [Проверено 14 апреля 2022 г.].

    Рациональный долг против склонности интереса [Интернет]. Эдуберди. 2022, 17 февраля [цитировано 14 апреля 2022]. Доступно по адресу: https://edubirdie.com/examples/rational-duty-vs-inclination-interest/

    .

    копировать

    ПРИГЛАШЕННЫЙ АРТИСТ: «Возрождение моей художественной склонности» Шубхасри Дасгупты

    Здравствуйте, меня зовут Шубхасри, я индийский эмигрант, энтузиаст искусства, живущий в Дубае (ОАЭ).Рисование и живопись всегда были моим первым увлечением как хобби еще с детства. В детстве я всегда любила рисовать и раскрашивать, создавать поздравительные открытки, копировать карикатуры и карикатуры из газет и журналов. Я был так увлечен, что мои родители записали меня в художественные классы, и мне это очень понравилось.

    Я помню маленькую историю, которую рассказывала моя мама, о том, что когда мне было около четырех лет, я однажды нарисовал пару декоративных терракотовых лошадей, которых мы купили в Шантиникетане (Индия), и это было так хорошо сделано, что моя мать никогда не могла представить, что это меня, она скорее спросила у моего старшего брата, кто это сделал, и, к ее удивлению, это был я.

    В школьные годы я участвовал в паре художественных конкурсов и выиграл несколько призов. Создание «альпан» (бенгальская форма росписи на полу) было чем-то, чем я часто занимался наряду со многими другими видами деятельности, связанными с искусством. Помимо того, что я был выпускником факультета естественных наук, я всегда тем или иным образом продолжал путешествие в искусство, изучая живопись, текстильный дизайн и т. д.

    Постепенно с течением времени все исчезло. Принимая на себя обязанности матери, жены и имея разные карьерные ориентации, я едва ли могла сделать несколько произведений искусства, чтобы следовать своим склонностям.Мне все же удалось сделать пару работ на заказ при постоянной поддержке моей семьи. За последние пару лет я перешла к преподаванию рисования в школе, и я рада, что помогаю детям исследовать их творческие инстинкты.

    Струны (акрил)

    Танцоры (акрил)

    Мне нравится исследовать темы в различных средах, таких как масло, акрил, перо и тушь, графитные карандаши, цветные карандаши и т. д., но акварель занимает особое место. Поток цветов и эффект прозрачности среды меня очень привлекают.Мое вдохновение — это природа, вещи и люди в наших повседневных историях жизни.

    Возможность изобразить фрукты, цветы, птиц, листву и различные элементы природы вызывает прекрасное чувство радости внутри. Текстильное проектирование, создание узоров на поверхности меня тоже очень интересует и доставляет огромное удовольствие при нанесении их на текстильные материалы. В последнее время, во время отпуска, я почти регулярно снова начал работать с акварелью и осваивать какие-то новые техники.

    Бенгальский деликатес

    Я люблю использовать Daler-Rowney Acquarella, бумагу Brustro для акварели, даже бумага ручной работы меня очень очаровывает. Я также использую бескислотную бумагу горячего прессования Fabriano acquarello. Работа на бумаге плотностью 300 г/м² всегда дает лучший конечный результат. Я использую много акварелей художников Camel, так как они очень насыщенные. Сакура Акварель в виде карманного полевого этюдника очень удобна при работе на природе.

    Кисти

    Daler-Rowney — одни из моих любимых, хотя на протяжении многих лет я рисовал художественными кистями Jaysa из Индии.Карандашные цвета Scholar Prismacolor, карандашные цвета Derwent обеспечивают прекрасную отделку и очень удобны при рисовании цветными карандашами. Мне нравится работать тушью гусиным пером.

    Я благодарен Чарли О’Шилдсу, основателю World Watercolor Group, за предоставленную мне возможность быть приглашенным художником среди таких талантливых и опытных художников. Приятно, когда меня ценят и знают, что многие люди любят мою работу и вдохновляются ею. Я продолжу свой творческий путь и изо всех сил буду стараться развиваться лучше день ото дня.Я считаю, что «Творчество заразительно, так что передайте его».

    Шубхасри Дасгупта
    Instagram

    Чарли О’Шилдс

    Создатель Doodlewash, основатель Всемирного месяца акварели (июль), World Watercolor Group и ведущий подкаста Sketching Stuff.Делитесь акварельными иллюстрациями и историями, с гордостью представляя талантливых художников со всего мира!

    Рекомендовано4 рекомендацииОпубликовано в Избранные исполнители

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Страница не найдена | Центр исследований экономической политики

    Запрашиваемая страница «/active/publications/discussion_papers/dp.php%3fdpno%3d6761» не найден.

    Последние документы для обсуждения

    • Налоги на дивиденды и распределение капитала
      Шарль Буассель, Адриен Матрей

    • Никто не собирается меня тормозить? Влияние шока транспортных расходов на производительность и поведение компаний
      Дирк Дозе, Катарина Лебре Бранку, Жоао Перейра душ Сантуш, Хосе Таварес

    • Три греха: разрыв между институтами де-юре и властью де-факто в Афганистане
      Майкл Дж. Каллен

    • Три общих фактора
      Елена Андреу, Патрик Гальярдини, Эрик Гиселс, Мирко Рубин

    • Насколько вероятно инфляционное бедствие?
      Йенс Хильшер, Алон Равив, Рикардо Рейс

    • Улучшение реструктуризации суверенного долга
      Максимилиано Дворкин, Хуан М.Санчес, Горасио Саприза, Эмиркан Юрдагул

    • Аддитивный рост
      Thomas Philippon

    • Искусственный интеллект как самообучающий капитал
      Комаров Евгений, Ганс Герсбах, Ричард фон Майделл

    • Измерительная твердая активность из космоса
      Katarzyna Bilicka , Andre Seidel

    • Сокращение социальных выплат, местные вторичные эффекты и финансовая нестабильность
      Manuel Adelino, Jim Goldman

    • The Impact of U.Напряженность между Южным и Китаем в связи с наукой США
      Жуйсюэ Цзя, Маргарет Робертс, Е Ван, Эдди Ян

    • Создание безопасного актива без взаимных обязательств: возможности европейского долгового агентства
      Массимо Амато, Эверардо Беллони, Карло А. Фаверо , Lucio Gobbi

    • Дефолт стран в трудные времена? Роль альтернативных методов детрендирования
      Уго Паницца

    • Анатомия глобального перенасыщения сбережений
      Луис Булуз, Филип Новокмет, Мориц Шуларик

    • Теория социальных связей
      Дэниел Блум, Джон Пейган, Кирби Tortorice

    • Сравнительная перспектива на долгосрочных системах ухода
      Дэвид Блум, Rainer Kotschy

    • Экономика фертильности: новая эра
      Matthias deekke, Anne Hannusch, Фабиан Windermann, Michèle Tittt

    • Образовательное неравенство
      Jo Blanden, Matthias Doepke, Jan Stuhler

    • Политические дебаты в Интернете
      Leonardo D’Amico, Guido Tabellini

    • Модели использования времени среди пожилых людей
      David Bloom, Maddalena Ferranna, JP

      Риск цепочки поставок: изменения в составе поставщиков и вертикальной интеграции
      Нури Эрсахин, Мариасс unta Giannetti, Ruidi Huang

    • Цены на акции и война между Россией и Украиной: санкции, энергетика и ESG
      Ming Deng, Markus Leippold, Alexander F Wagner, Qian Wang

    • Создают ли возобновляемые источники энергии местные рабочие места?
      Наталья Фабра, Эдуардо Гутьеррес, Айтор Лакуэста, Роберто Рамос Магдалено

    • Вызванное Covid закрытие школ в США и Германии: долгосрочные последствия распределения Yuxian Chen, Yannis M Ioannides, Ferdinand Rauch

    • Излишняя задолженность домохозяйств вряд ли вызвала большее падение расходов во время финансового кризиса в Австралии
      Lars E.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.