Глаголы в форме прошедшего времени в русском языке: окончания

Глагол  – это самостоятельная часть речи, означающая определенный процесс, состояние, событие т.е. действие. Имеет начальную/неопределенную форму, которая называется инфинитивом.

Время – это переменная непостоянная категория, которая означает, когда было выполнено действие по отношению к моменту разговора о конкретной деятельности. В русском языке различают: прошедшее (действие уже состоялось), настоящее (действие происходит здесь и сейчас) и будущее (действие планирует начаться).

Мы используем глаголы в прошедшем времени, когда говорим о каких-то действиях, которые уже имели место или выполнялись ранее. Существуют две формы таких глаголов: совершенные и несовершенные.

• Совершенные глаголы сообщают нам, что определенное событие уже окончено (совершено).
• Несовершенные сообщают, что данное событие было начато, но не было завершено (было, но сейчас в процессе).

Окончания глаголов прошедшего времени

Создать глаголы в прошедшем времени совсем несложно, нужно знать правила: окончание неопределенной формы следует заменить суффиксом – л, для создания слова мужского рода (Что делал?):

• Кушать – кушал
• Убирать – убирал
• Сушить – сушил

После суффикса -л для создания глагола прошедшего времени женского рода, присоединяется окончание –а (Что делала?):

• Гладить – гладила
• Пить – пила
• Желать – желала

Для среднего рода после суффикса -л присоединяется окончание –о (Что делало?):

• Сидеть – сидело
• Кипеть – кипело
• Бродить – бродило

Для создания слова во множественном числе после суффикса -л присоединяется –и (Что делали?):

• Писать – писали
• Читать – читали
• Свистеть – свистели

Такое же правило с возвратными глаголами в прошедшем времени, где из окончания -ться мы берем частицу -ть и заменяем ее буквой -л, сразу после нее мы должны добавить общее окончание и добавить отсутствующую частицу обратной связи -ся (для мужского р.), -сь (для других женского, среднего р.):

• Мыться – мылся, мылась, мылось
• Бриться – брился, брилась, брилось
• Греться – грелся, грелась, грелось

Есть также группа глаголов прошедшего времени, которые в мужском роде не имеют суффикса –л.

Примеры: нес, вёз, пёк, мёрз, намок.

Род и число глаголов прошедшего времени

Общепринятое правило, что все глаголы в русском языке склоняются по числам и родам. Но, стоит отметить, только в единственном числе. Каждый имеет различное окончание:

Создать глаголы в прошедшем времени несложно: мы вычитаем окончание из неопределенной формы,  заменяем его новым окончанием.

Запомните: нельзя определить лицо: я ходила, ты ходил, она ходила.

Например, берем слово хвалить:

• Мужской р.: хвалил.
• Женский р.: хвалила
• Средний р.: хвалило.

Будьте внимательны: перед суффиксом «л» ставится та же самая гласная буква, что и в неопределённой форме:

• Лелеять – лелеял, лелеяла, лелеяло.
• Знать – знал, знала, знало.

Для первого лица единственного числа мы выбираем форму прошедшего времени, соответствующую полу говорящего. Поэтому женщина скажет – я была, стояла, а мужчина – я был, стоял.

Во множественном числе нет различия между мужским, женским родом. Поэтому, когда мы говорим о группе, независимо от того, состоит она из людей  одного или разных полов, мы всегда говорим – они были. Для сравнения:

• Оля с Леной были в торговом центре.
• Мария с Олегом гуляли по парку.
• Виктория и Михаил пришли домой поздно.

Как выявить прошедшее время глагола

Определить форму прошедшего времени глагола очень просто: формы времени глаголов создаются с использованием новых суффиксов. В таблице, которую мы составили для Вас, легко можно понять и запомнить, как определить рассматриваемое время.

Стоит запомнить: слова, оканчивающиеся на -сти, -зти или -чь в единственном числе мужского р., не имеют суффикса –л:

• Лечь – лег.
• Нести – нёс.
• Везти – вёз.

В таблице ниже представлены примеры что бы легче было определить форму прошедшего времени глагола по окончанию:

Урок 61. род глаголов в прошедшем времени — Русский язык — 4 класс

КОНСПЕКТ УРОКА

Русский язык, 4 класс

Урок № 61. Род глаголов в прошедшем времени

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке

Вы повторите:

• Вопросы, по которым можно определить время глагола и род глагола прошедшего времени.

Вы научитесь:

• определять род глаголов по окончаниям;
• изменять глаголы прошедшего времени по родам;
• оценивать результаты своей деятельности.

Глоссарий

Глагол – часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол обычно является сказуемым.

Глагол в форме прошедшего времени обозначает действие предмета до момента речи, которое совершалось в прошлом. Отвечает на вопросы что делал? что делала? что делало? что делали? что сделал? что сделала? что сделало? что сделали?

Род глагола прошедшего времени. В единственном числе прошедшего времени глагол стоит в форме мужского, женского или среднего рода. Чтобы определить род глагола, надо задать вопрос. Глагол мужского рода отвечает на вопрос что делал? что сделал? Глагол женского рода отвечает на вопрос что делала? что сделала? Глагол среднего рода отвечает на вопрос что делало? что сделало?

Например: рисовал – м.р., рисовала – ж.р., рисовало – ср.р.

Литература

Основная:

• Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная:

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В устной и письменной речи мы часто используем глаголы прошедшего времени. Попробуйте изменить глагол прошедшего времени по лицам.

Я стоял, наблюдал.

Ты стоял, наблюдал.

Он стоял, наблюдал.

Окончания глаголов не изменились. Какой вывод можно сделать? Изменяются ли глаголы прошедшего времени по лицам?

Правильно. Не изменяются.

Вспомните местоимения 3 лица единственного числа. Это местоимения он, она, оно.

Понаблюдайте, как изменится глагол прошедшего времени, если использовать местоимения он, она, оно:

Он (космический корабль) летел, кружил.

Она (ракета) летела, кружила.

Оно (облако дыма) летело, кружило.

Мы можем сделать вывод: глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

Обратите внимание на окончания глаголов прошедшего времени. Подсказкой окончания может служить само местоимение и вопрос:

Мужской род	Женский род	Средний род
он•	она	оно
Что делал•?	Что делала?	Что делало?
Что сделал•?	Что сделала?	Что сделало?
стоял •	стояла	стояло
наблюдал•	наблюдала	наблюдало
летел•	летела	летело
кружил•	кружила	кружило

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

1. Измените глаголы по родам.

Образец: стоял – стояла, стояло.

Играл – _____________________________________

Думал – _____________________________________

Искал – _____________________________________

Решил – _____________________________________

Светил – _____________________________________

Проверьте себя по эталону:

Играл – играла, играло.

Думал – думала, думало.

Искал – искала, искало.

Решил – решила, решило.

Светил – светила, светило.

1. Дополните таблицу недостающими глаголами.

Мужской род	Женский род	Средний род
читал
	писала
		светило
		летело
	приехала

Слова для справок:

светила, читало, приехал, писал, читала, светил, писало, летела, приехало, летел

Проверьте себя по эталону:

Мужской род	Женский род	Средний род
читал	читала	читало
писал	писала	писало
светил	светила	светило
летел	летела	летело
приехал	приехала	приехало

1. Прочитайте стихотворение. Подчеркните глаголы прошедшего времени среднего рода.

История про солнышко Мне врать ни к чему. Да какой интерес?! Я видел как солнце Скатилось с небес. Весь день очень ярко Светило оно. Вдруг в море упало, На самое дно…

Я чувствовал сердцем и даже душой: Его проглотил Кто-то очень большой. Проснулся, а море От света искрит. Наверное, солнышко Выплюнул кит. (Е. Степанова)

Проверьте себя по эталону:

История про солнышко Мне врать ни к чему. Да какой интерес?! Я видел как солнце Скатилось с небес. Весь день очень ярко Светило оно. Вдруг в море упало, На самое дно…

Я чувствовал сердцем и даже душой: Его проглотил Кто-то очень большой. Проснулся, а море От света искрит. Наверное, солнышко Выплюнул кит. (Е. Степанова)

1. Измените предложение так, чтобы глагол прошедшего времени изменился в категории рода.

Образец: Женя долго думал, прежде чем ответил. Женя долго думала, прежде чем ответила.

Наш школьный библиотекарь искал книгу на первой полке, но нашёл на второй.

____________________________________________________________________

Шура встал рано, почистил зубы, сделал зарядку и пошёл в школу.

____________________________________________________________________

Доктор послушала меня, проверила пульс, постучала пальцами по спине.

____________________________________________________________________

Проверьте себя по эталону:

Наш школьный библиотекарь искал книгу на первой полке, но нашёл на второй.

Наш школьный библиотекарь искала книгу на первой полке, но нашла на второй.

Шура встал рано, почистил зубы, сделал зарядку и пошёл в школу.

Шура встала рано, почистила зубы, сделала зарядку и пошла в школу.

Доктор послушала меня, проверила пульс, постучала пальцами по спине.

Доктор послушал меня, проверил пульс, постучал пальцами по спине.

Примеры и разбор заданий контрольного модуля

1. Тест.

1. Отметьте верное высказывание

А) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам во множественном числе.

Б) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам в единственном числе.

В) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам и в единственном числе и во множественном числе.

2. Прочитайте фрагмент стихотворения Т. Лило. Сколько в нём глаголов прошедшего времени среднего рода и сколько мужского рода?

Солнце в небе голубом  Нежилось с утра. Вдруг сказало небо: – Бом! Загремело: – Бом-бом-бом! Поднимая пыль столбом, Ветер мчится, и бегом   Дети со двора!

В облака налив чернил,  Кто-то – озорник –  Дырки в небе просверлил, Чтоб оттуда дождь полил, И притом  что было сил   Как  по небу – чирк! О-го-го! – гремит, сверкает Злая туча грозовая!

В этом стихотворении …

А) 3 глагола среднего рода и 2 глагола мужского рода;

Б) 4 глагола среднего рода и 2 глагола мужского рода;

В) 4 глагола среднего рода и 3 глагола мужского рода;

3. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени среднего рода?

А) что делал? что сделал?

Б) что делало? что сделало?

В) что сделаю? что сделаю?

Проверьте себя по эталону:

1 Б

2 Б

3 Б

Три правильных ответа – «Отличный результат!»

Два правильных ответа – «Хороший результат!»

Один правильный ответ – «Потренируйтесь ещё!»

1. Задайте вопросы к глаголам определите род.

Старуха сразу перестала (___) хромать. Она отшвырнула (___) свою палку в сторону и быстро-быстро заскользила (___) по стеклянному полу, таща за собой маленького Якоба. Он не поспевал (___) за ней, до того проворно она двигалась (___) в своих кокосовых скорлупках.

Наконец старуха остановилась (___) в какой-то комнате, где было (___) много всякой посуды. Это, видимо, была (___) кухня, хотя полы в ней были устланы коврами, а на диванах лежали вышитые подушки, как в каком-нибудь дворце.

(По В. Гауфу)

Проверьте себя по эталону:

Старуха сразу перестала (ж.р.) хромать. Она отшвырнула (ж.р.) свою палку в сторону и быстро-быстро заскользила (ж.р.) по стеклянному полу, таща за собой маленького Якоба. Он не поспевал (м.р.) за ней, до того проворно она двигалась (ж.р.) в своих кокосовых скорлупках.

Наконец старуха остановилась (ж.р.) в какой-то комнате, где было (___) много всякой посуды. Это, видимо, была (ж.р.) кухня, хотя полы в ней были устланы коврами, а на диванах лежали вышитые подушки, как в каком-нибудь дворце.

(По В. Гауфу)

1. Соедините группы глаголов прошедшего времени с названием рода, к которому принадлежат глаголы.

было стало ушло играло	лил прилип кормил мечтал	оставила шла грела спела
Мужской род	Женский род	Средний род

Проверьте себя по эталону:

было стало ушло играло	лил прилип кормил мечтал	оставила шла грела спела
Мужской род	Женский род	Средний род

Практическая грамматика (Practical Grammar), РУССКИЙ ГЛА…

РУССКИЙ ГЛАГОЛ (ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ)

Здравствуйте, меня зовут Евгений.

Я учитель русского языка. Продолжаем цикл уроков о русском глаголе.

Сегодня мы поговорим о прошедшем времени русских глаголов.

В русском языке это самое простое время в отличие от немецкого, английского и французского.

Прошедшее время образуется от неопределенной формы глагола.

Мы убираем от неопределенной формы суффикс –ть и добавляем вместо него суффикс –л:

Работать –работал, жить- жил, говорить – говорил, быть- был Вчера я работал много. Этот писатель жил в 19-ом веке. Где ты был два часа назад?

Я тебе звонил, но никто не ответил.

Но важно помнить, что русский глагол в прошедшем времени не имеет спряжения, но изменяется в зависимости от рода и лица: Он был, она была, оно было, они были: Он был занят весь день. Она не была вчера на уроке. Собрание было интересным. Летом мы были в Испании. Студент работал плохо, но студентка работала хорошо. Они работали в саду. Профессор рассказывал об экономической ситуации в России. Моя подруга рассказывала о своей поездке в Америку.

Давайте сделаем еще формы прошедшего времени: Читать – читал, читала, читало, читали. Забыть – забыл, забыла, забыло, забыли. Происходить- происходил, происходила, происходило, происходили. Планировать- планировал, планировала, планировало, планировали. Сделать- сделал, сделала, сделало, сделали. Видеть- видел, видела, видело, видели.

Как вы поняли, это совсем нетрудно, и вы сами можете попробовать сделать формы прошедшего времени практически от  любого русского глагола.

Следует помнить два важных дополнения. Первое: рефлексивные глаголы сохраняют частицу –ся\\\\-сь в конце слова: Смеяться – он смеялся, она смеялась, оно смеялось, они смеялись. Радоваться- я радовался, она радовалась, оно радовалось, они радовались. Садиться- я садился, она садилась, оно садилось, они садились.

Средний род используется реже, чем мужской и женский род, но он необходим после существительных среднего рода: Солнце медленно садилось. Собрание началось в 7 часов. Небо быстро покрывалось облаками.

Второе дополнение: глаголы с окончаниями в неопределенной форме –чь,-ти при образовании прошедшего времени не имеют суффикса –л в мужском роде, но имеют его в женском, среднем родах и во множественном числе: Беречь- он берёг, она берегла, оно берегло, они берегли Нести- он нёс, она несла, оно несло, они несли Лечь – он лёг, она легла, оно легло, они легли Но таких глаголов мало, не более 20-и.

Настоящее исключение представляет только один глагол: идти.

Он образует особую форму прошедшего времени: Идти – я шёл, она шла, оно шло, они шли.

Но этот глагол образует много вариантов с приставками, при этом сохраняется та же форма прошедшего времени: Прийти – он пришёл, она пришла, оно пришло, они пришли Уйти- он ушёл, она ушла, оно ушло, они ушли Войти- он вошёл, она вошла, оно вошло, они вошли Выйти – он вышел, она вышла, оно вышло, они вышли Пойти – он пошёл, она пошла, оно пошло, они пошли.

А теперь потренируемся с предложениями, которые содержат глаголы в прошедшем времени: Он писаЛ ей письма каждый день, но она не отвечаЛА на них. Землетрясение произошло ночью, поэтому было много жертв. Кто принёс эту газету? Она легла спать поздно. Мы встали рано утром, оделись и пошли в школу. Она берегла память о нём. Он ушёл на работу два часа назад. Вы видели новый фильм? Она вышла из комнаты, не сказав ни слова. Я опоздал на урок, потому что была авария с моим автобусом.

На сегодня всё.

Надеюсь, что теперь вам будет легко использовать прошедшее время русских глаголов. Если есть желание, можете написать 10 предложений с глаголами в прошедшем времени и послать на проверку мне или другому тьютору русского языка. Спасибо за внимание и до новых встреч на уроках ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКИ.

Род глаголов в прошедшем времени

Здравствуйте, друзья мои!

Как замечательно сейчас на улице. Весна – чудесная пора. Я сегодня рано утром бродил по окрестностям и, как обычно, вёл путевые заметки. Вот, что я записал: «Ярко светило солнце. Вдруг набежали тёмные тучи. Хлынул проливной дождь, но скоро закончился. В небе засияла разноцветная радуга». Ах, друзья мои, как она была прекрасна. Ею можно было любоваться бесконечно.

Но всё-таки пришла пора приняться за работу. Ведь нам предстоит разобрать тему, которая называется «Род глаголов в прошедшем времени».

А вы знаете, мои путевые заметки как нельзя лучше подходят для знакомства с этой темой. И вы сейчас в этом убедитесь. Вот первое предложение: «Ярко светило солнце». В этом предложении говорится о солнце. Солнце что делало? Светило. Глагол «светило» стоит в прошедшем времени. Во втором предложении говорится о тучах. Тучи что сделали? Набежали. Глагол «набежали» тоже стоит в форме прошедшего времени. Третье предложение «Хлынул проливной дождь, но скоро закончился». В нём два глагола. Дождь что сделал? Хлынул. И что сделал?  Закончился. Оба глагола в прошедшем времени. И последнее предложение: «В небе засияла разноцветная радуга». В нём говорится о радуге. Радуга что сделала? Засияла. И это глагол прошедшего времени.

Во всех этих глаголах есть суффикс -л-. Но, друзья мои, обратите внимание на то, что после суффикса почти во всех глаголах есть ещё и окончания. У глагола «засияло» окончание -о. «Набежали» – окончание -и. «Засияла» – окончание -а. А у глаголов «хлынул» и «закончился» окончания мы не видим. Правда, у глагола «закончился» после суффикса стоит буквосочетание -ся, но оно не является окончанием.

Как вы думаете, друзья мои, почему у глаголов такие разные окончания – -о, -и, -а? Прежде, чем ответить на этот вопрос, давайте проведём эксперимент. Возьмём глаголы «цвести» и «прийти». Изменим их, поставив в форму прошедшего времени, и составим с ними словосочетания с разными именами существительными. К глаголу «цвести» возьмём имена существительные «кактус», «вишня», «дерево».

Кактус (что делал?) цвёл.

Вишня (что делала?) цвела.

Дерево (что делало?) цвело.

А вот имена существительные для глагола «прийти» – «кот», «весна», «время».

Кот (что сделал?) пришёл.

Весна (что сделала?) пришла.

Время (что сделало?) пришло.

Обратите внимание, друзья мои, что в словосочетаниях «кактус цвёл» и «кот пришёл» глаголы связаны с именами существительными мужского рода и отвечают на вопросы «что делал?» и «что сделал?» . После суффикса -л мы не видим окончания.  На самом деле оно есть, только нулевое. Ведь стоит изменить эти глаголы, как окончание появляется.

Посмотрите на следующую пару словосочетаний: «вишня цвела» и «весна пришла». В них глаголы связаны по смыслу с именами существительными женского рода. Они отвечают на вопросы «что делала?» и «что сделала?» и имеют окончания -а. Кстати, в вопросах у глаголов «делалА» и «сделалА?» тоже окончание -а.

В словосочетаниях «дерево цвело» и «время пришло» имена существительные среднего рода. Вопросы, которые ставятся от них – «что делалО?» и «что сделалО?», с окончанием -о. И у глаголов тоже окончание –о.

Я думаю, вы уже готовы сделать вывод.

Глаголы прошедшего времени могут изменяться по родам.

* Если глаголы связаны с именами существительными мужского рода, они отвечают на вопросы что делал? или что сделал? и имеют нулевое окончание.

* Если глаголы связаны с именами существительными женского рода, они отвечают на вопросы что делала? или что сделала? и имеют окончание -а.

* Если глаголы связаны с именами существительными среднего рода, они отвечают на вопросы что делало? или что сделало? и имеют окончание -о.

Ой, кажется я кое-что забыл… А наш Вирус, который теперь стал усердно изучать русский язык, напомнил мне о том, что мы изменяли по родам глаголы только в единственном числе. А надо это выполнить и во множественном числе. Ну что же, давайте попробуем.

Кактусы (что делали?) цвели. Коты (что сделали?) пришли.

Вишни (что делали?) цвели. Вёсны (что сделали?) пришли.

Деревья (что делали?) цвели. Времена (что сделали?) пришли.

Как видите, во всех словосочетаниях, независимо от рода имён существительных, во множественном числе только два вопроса – «что делали?» либо «что сделали?». И окончание у всех глаголов одно и то же – -и.  Значит, глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.

А теперь давайте вернёмся к моим путевым заметкам. Все глаголы в них стоят в прошедшем времени. У глагола «светило» окончание -о потому, что он связан с существительным среднего рода «солнце». Значит, и глагол «светило» тоже среднего рода. Глагол «набежали» стоит во множественном числе. «Хлынул». Этот глагол связан с существительным «дождь» и стоит в мужском роде. Окончание нулевое. Дождь закончился. Тоже мужской род. «Засияла радуга» — женский род. Окончание -а.

Ну что же, пришло время проверить, как вы усвоили всё то, о чём мы сегодня говорили. Посмотрите на экран.

Перед вами пары слов, но существительное и глагол в каждой из них не согласованы друг с другом. Надо изменить глаголы так, чтобы они стояли в прошедшем времени и согласовывались с именами существительными. Только не забудьте, что род глаголов прошедшего времени зависит от рода имени существительного, с которым этот глагол связан по смыслу. В прошедшем времени у глаголов единственного числа мужского рода окончание нулевое. Если глагол женского рода – окончание -а. У глаголов среднего рода окончание -о.

Ну что же, приступайте к работе…

А теперь можно проверить то, что у вас получилось. Оля читала. Женский род, окончание -а. Ветер подул. Мужской род, нулевое окончание. Солнце село. Средний род, окончание -о. Чайка кричала. Женский род, окончание

-а. Окно блестело. Средний род, окончание -о. Мальчик нёс. Мужской род, окончание нулевое.

Друзья мои, я надеюсь, вы правильно написали этот глагол. Помните, мы говорили, что у большинства глаголов прошедшего времени есть суффикс -л. у большинства, но не у всех. Есть глаголы мужского рода, у которых этот суффикс отсутствует. Например, у глаголов рос, нёс, вёз и некоторых других.

Вот и пришло время подвести итоги нашего урока. Что же вам надо запомнить?

* Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

* Глаголы мужского рода отвечают на вопросы что делал? что сделал? и имеют нулевое окончание.

* Глаголы женского рода отвечают на вопросы что делала? что сделала? и имеют окончание -а.

* Глаголы среднего рода отвечают на вопросы что делало? что сделало? и имеют окончание -о.

Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.

А я прощаюсь с вами. До встречи, друзья!

Урок русского языка в 4-м классе: «Суффикс — л

ф

Эксперимент и инновации в школе ————————————- № 1/2015

Куликовская О.П.

Урок русского языка в 4-м классе: «Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам»

#

Цели урока

Образовательные:

► закрепить умение разбирать слова по составу, подбирать слова к схеме;

► закрепить умение определять части речи;

► закрепить умение определять время глагола, изменять глаголы по временам;

► сформировать умение находить суффикс -л-, определять число и род у глаголов прошедшего времени,

► закрепить умение составлять словосочетания и предложения.

Воспитательные:

► воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность;

► развивать культуру общения на уроке.

Развивающие:

► развитие личности учащихся, ее познавательных потребностей, опыта познавательной деятельности;

► формирование у учащихся новых учебных и познавательных умений и навыков;

► развитие логического мышления учащихся, умений анализировать, систематизировать и обобщать материал;

► формирование целостной картины мира учащихся.

Дидактические задачи урока:

► актуализация имеющихся знаний и умений учащихся по теме «Состав слова», «Глагол»;

► формирование и закрепление у учащихся новых понятий и способов деятельности;

► систематизация знаний учащихся по изучаемой теме;

► организация применения учащимися знаний и опыта деятельности.

Учебные задачи (задачи для учащихся):

► выполнение разбора слов по составу;

► выполнение самостоятельной работы;

► усвоение нового материала на базе имеющихся знаний;

► составление предложений и словосочетаний;

► упражнение в изменении глаголов по временам;

► анализ и синтез усвоенных знаний.

Оборудование: компьютер; проектор; экран; учебник

по русскому языку; презентация Microsoft Office PowerPoint; магнитофон, аудиокассеты; у детей значки, обозначающие варианты; сигнальные карточки.

Характеристика исходных знаний, умений и навыков учащихся

К моменту прохождения данного материала учащиеся знают:

► о самостоятельных и служебных частях речи — существительном, прилагательном, глаголе, числительном, местоимении, наречии и т. п.;

► грамматические категории — род, число;

► об изменении глаголов по временам, названия времен, вопросы;

► названия всех морфем;

► правила правописания в пределах программы;

► виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов;

► названия главных членов предложения.

Умеют решать следующие практические задачи:

► определять самостоятельные части речи;

► определять время глагола по вопросам;

► выполнять разбор слова по составу, подбирать слова по схеме;

► применять правила правописания в пределах изученного;

► определять вид предложения по цели, интонации;

► выделять грамматическую основу предложения.

Expirimenti_i innovacii.indd 43

Ф

24.03.2015

Ф

15:07:28

ф

Эксперимент и инновации в школе. № 1,2015

Ф

Ход урока

№ Ход урока Методическое обоснование

1 Организационный момент

Учитель: Этап организации работы класса отражает моти-

— На улице еще снег, метут метели, часто кружатся снежинки, но вацию учащихся к освоению знаний, активизирует мы уже все мечтаем о весенней улыбке солнышка. Но недаром гово- внимание и мыслительную деятельность. Яркая, об-рят: «От улыбки станет всем светлей!» Давайте подарим друг другу разная форма, выразительная речь учителя создают улыбку и с хорошим настроением начнем урок! положительный настрой.

(Дети выполняют упражнение «Улыбка».) Метод: объяснительно-иллюстративный.

Форма работы: коллективная.

2 Актуализация знаний

Учитель:

— Отгадайте загадку, внимание на схему-подсказку.

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла и пропала!

(Снежинка)

Вспомните строки К. Бальмонта:

«Звезда кристальная.

Лежит пушистая Снежинка смелая.

Какая чистая,

Какая белая!» Эта снежинка поведет нас, как путеводная звездочка по дороге знаний и поможет разгадать секреты русского языка.

— От какого слова образовано слово снежинка?

— С помощью, какой морфемы образовано это слово?

— Как называется данный способ словообразования?

Дети:

— Образовано с помощью суффикса. Способ — суффиксальный. Учитель:

— Для чего служит суффикс?

— Вносит ли суффикс новое значение? А какое значение вносит суффикс -инк-? Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

Дети:

— О суффиксе.

Учитель:

— Проверим, верны ли ваши высказывания.

I вариант команда «Весна»

солнце

зерно -ышк- о гнездо

II вариант команда «Зима»

дева

метель -иц- а мастер

Данный этап урока актуализирует содержание ранее изученного материала в связи с новым, способствует непрерывности и целостности образовательного процесса.

На этом этапе обеспечивается дифференцированный подход по степени творчества и объему, что способствует познавательной мотивации учащихся. Разноуровневая самостоятельная работа развивает произвольное внимание, творческое мышление учащихся.

Задания, связанные с разбором слов по составу, способствуют развитию логического мышления. Метод: самостоятельная работа.

Средства: слайд презентации.

Форма работы: индивидуальная.

Упражнения по чистописанию не проводятся, но в ряде упражнений ребятам предлагается обратить особое внимание на правильную форму букв и соединений, оценить свое умение и старание

Образовать и записать слова:

I вариант: с данными словами составить словосочетания прил. + сущ.

(яркое солнышко, спелое зернышко, птичье гнездышко и т. п.)

II вариант: составить предложения; те, у кого на партах снежинки, составляют предложения в стихотворной форме.

(Девица-метелица снежные ковры ткать мастерица. Девица-метелица вьется, снегом стелется.

Уж такая мастерица и без прялок и без спицы Вмиг соткет ковер большой,

Белоснежный, пуховой.)

Дети зачитывают варианты ответов.

Учитель:

— Постарайтесь, чтобы ваши записи были правильными и красивыми, как снежинки. Над лучшими буквами поставьте снежинку.

— Какое значение добавили суффиксы -ышк-, -иц-.

— Давайте еще раз сформулируем вывод о роли суффикса в языке. Дети:

— Суффикс служит для образования новых слов и привносит новое значение

Ф

Ф

Expirimenti_i innovacii.indd 44

24.03.2015 15:07:28

ф

Урок русского языка в 4-м классе

Ф

2а

Постановка проблемы

Учитель:

— Метелица утихла, и у нас в классе тишина.

(На доске)

Внимание, внимание, тишина!

Внимание, внимание, чудеса!

— Узнаем: что еще может делать суффикс?

— Выпишите из этой фразы слово во множественном числе. Рядом запишите это слово в форме единственного числа. Разберите эти слова по составу.

— А вот послушайте, какую чудесную картину рисует поэт!

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами Блестя на солнце, снег лежит…

— А кто знает, кому принадлежат эти строки? (А.С. Пушкин)

— Выпишите из этого отрывка слово такое же по составу, как «чудеса». Рядом запишите это слово в форме единственного числа. Докажите графически, что эти слова схожи по строению. (Разберите эти слова по составу.)

— Кто догадается, для чего служит суффикс в этих словах?

Дети:

— Образует форму множественного числа.

Учитель:

— Значит, суффиксы могут образовывать новую форму слова. Сегодня мы узнаем еще об одном суффиксе, который образует новую форму слова. А поможет нам наша снежинка.

(Слайд со снежинкой. На снежинке слова:

Много интересного есть в русском языке!

Много неизвестного есть в русском языке!

Чтобы знанья раздобыть,

Любопытным надо быть!)

Учитель:

— Самые внимательные найдут в этом четверостишии слова к схеме: (Дети находят слова: есть, быть, раздобыть.)

Учитель:

— Что общего у группы этих слов?

Дети:

— Это глаголы.

— Оканчиваются на -ть.

— Отвечают на вопросы что делать, что сделать? Являются неопределенной формой глагола.

Учитель:

— Значит, речь на уроке пойдет еще и глаголе.

— А что еще мы знаем о глаголе? Игра «Аукцион».

(Проводится игра «Аукцион».)

— Победитель получает наши аплодисменты и индивидуальное задание. Задание: от слов блеск, золото, серебро, искра образовать слова к схеме.

Учитель:

— А мы выполним следующее задание: подобрать к данной схеме слова с корнями: -свет-, -бел-. Не забывайте правила корней!

Дети:

Хором: Корни в родственных словах пишутся одинаково. Записывают слова: светить, белеть, посветить и т. п.

Учитель:

Создание проблемной ситуации активизирует творческий компонент в познавательной деятельности учащихся. От репродуктивного характера деятельности дети переходят к частично-поисковым методам познания, происходит сближение процессов учения и научного познания.

Метод: проблемное обучение.

Средства: проблемный вопрос.

Форма работы: коллективная, индивидуальная.

Игровая ситуация активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет в быстром темпе повторить и обобщить знания по изученным темам и создать базу для освоения нового материала и самостоятельной аналитической деятельности учащихся

— Выделить основу неопределенной формы глагола. Проверим. (Ученики проверяют записи ученика у доски и свои при помощи светофоров.)

Умение выделять неопределенную форму необходимо для образования одного из времен глаголов. А какого — мы узнаем дальше. Но чтобы сохранить внимание и работоспособность, надо немного отдохнуть 3 Физкультминутка

Пауза позволяет решить ряд задач воспитательного и развивающего характера:

— снятие мышечного напряжения;

— снятие мышечной и психической усталости;

— развитие двигательно-экспрессивных движений;

— эмоциональная разрядка.

Метод: игровое упражнение.

Средства: выразительные движения.

Форма работы: коллективная

Этюд: «Тающий сугроб».

(Ученики изображают под музыку тающий сугроб. Учитель корректирует их движения, обращая внимание на использование пантомимики и мимики в создании творческого движения.)

Ф

Ф

Expirimenti_i innovacii.indd 45

24.03.2015 15:07:28

ф

Эксперимент и инновации в школе. № 1,2015

Ф

4

5

Постановка проблемы и поиск решения

Учитель:

— Сугробы растаяли, повеяло весною!

— Прочитайте текст, озаглавьте его.

Стоят теплые дни. Ярче сияет солнце. Громче поют птицы за окном. Веселее журчат ручьи. Радостное чувство наполняет сердце.

— Давайте послушаем ваши варианты названий.

(Ученики предлагают свои названия.)

— Выберите то название, которое вам понравилось, и запишите его.

— В каком времени автор употребляет глаголы? (В настоящем времени.)

— Спишите текст, заменяя глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени.

I вариант команда «Весна»

Подчеркнуть известные орфограммы

II вариант команда «Зима»

Закончить текст предложением, выражающим настроение Дополнительное задание:

— Обменяйтесь тетрадями. Проведите взаимопроверку. Оцените работу соседа.

(Ученики проводят взаимопроверку.).

— Какую особенность заметили у всех глаголов прошедшего времени? (Ребята должны обратить внимание, что во всех глаголах появилась буква «эль».)

— Это суффикс прошедшего времени.

— Сделайте вывод, для чего служит суффикс -л-?

Дети:

— Образует форму прошедшего времени.

— Если в глаголе есть -л-, то глагол стоит в форме прошедшего времени.

Учитель:

— Используя свои знания, попробуйте составить схему глагола прошедшего времени.

— Проверим, не растаяло ли ваше внимание с первыми лучами солнца. Поймайте к этой схеме слова из веселого стихотворения: Прилетели три метели,

Загудели, засвистели.

А четвертая метель Постелила им постель.

— Выпишите глаголы, выделите суффикс -л-. Проверяем. Делаем вывод

Постановка проблемы и поиск решения

Учитель:

— В глаголах, которые вы выписали, выделите окончания. Что заметили? Сделать вывод помогут картинки-подсказки.

(Дети делают вывод, что глаголы изменяются по числам.)

Учитель:

— А вот еще одна загадка глаголов прошедшего времени. На доске сочетания слов:

ветер прилетел; метель прилетел; облако прилетел.

— Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием?

— Чего не хватает?

Дети:

— Окончаний.

Учитель:

— Спишите, добавляя нужные окончания.

— Какой вывод можно сделать? Чтобы грамотно его сформулировать, посовещайтесь в парах.

Дети:

— Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе — по родам.

Учитель:

— Как можно назвать такие окончания глаголов?

Дети:

— Такие окончания можно назвать родовыми.

Создание проблемной ситуации активизирует творческий компонент в познавательной деятельности учащихся. От репродуктивного характера деятельности дети переходят к частично-поисковым методам познания, происходит сближение процессов учения и научного познания.

На этом этапе обеспечивается дифференцированный подход по степени творчества и объему, что способствует познавательной мотивации учащихся. Разноуровневая самостоятельная работа развивает произвольное внимание, творческое мышление учащихся.

Занимательный материал обеспечивает эмоциональную мотивацию учащихся.

Метод: проблемное обучение, самостоятельная работа.

Средства: проблемный вопрос.

Форма работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах

На основе знаний учащихся с использованием частично-поискового метода делаются обобщающие выводы по материалу урока, что позволяет развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации и способствует развитию логического мышления, сохранению познавательной мотивации в течение всего урока, развитию произвольной памяти и внимания.

Метод: проблемное обучение.

Средства: проблемный вопрос, самостоятельная работа.

Форма работы: коллективная, индивидуальная

Ф

Ф

Expirimenti_i innovacii.indd 46

24.03.2015 15:07:28

ф

Урок русского языка в 4-м классе

Ф

6

Обобщение и подведение итогов

Учитель:

— Проверим прочность наших знаний. Попробуем отгадать пословицу.

При л март-капельник — зима за ала.

— Что можно сказать о частях речи по схемам?

Дети:

— Первый глагол в форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. А второй глагол в форме прошедшего времени, единственного числа, женского рода.

Учитель:

— Докажите.

(Ученики обосновывают свои ответы.)

Учитель:

— Используя свои знания, попробуйте составить схему-памятку о глаголах прошедшего времени. Работаем в группах.

(Ученики выносят на доску результат работы группы и обосновывают ответ.)

Учитель:

— Предлагаю вам просмотреть задания, выполненные на уроке, и, как обычно, поставить на полях знаки:

* — если с заданием справился легко;

! — задание понравилось;

? — задание вызвало затруднения.

— Пока мы работали, все снежинки превратились в весеннюю капель. Со звонком предлагаю вам выбрать капельку нужного цвета, превратив ее в одну большую радугу.

Цвета:

желтый — радость и удивление;

зеленый — был спокоен, удовлетворен работой;

синий — было грустно, скучно.

Учитель:

— Вы молодцы! Я вами сегодня довольна! Спасибо за работу на уроке!

Дети:

— Спасибо за урок!

Если осталось время

Активность деятельности на данном этапе принадлежит учащимся, которые формулируют проблему, анализируют изученный материал и составляют опорную схему, обосновывают свой ответ.

При обсуждении итогов учебного занятия происходит обобщение и анализ результатов, формулировка выводов.

Деятельность педагога носит организационный характер.

Учащиеся самостоятельно осуществляют рефлексию своей деятельности, анализируют, делают выводы. Закрепляется навык работы в команде, происходит осознание себя частью коллектива, закрепляется положительное оценивание своей деятельности, подчеркивается значимость и важность работы каждого члена коллектива.

Задание на определение эмоционального состояния представляет собой разновидность психологического теста, направленного на диагностику состояния учащихся в определенный период времени. Анализ полученной картины дает возможность узнать, насколько деятельность на уроке была комфортной и благоприятной для учащегося, сделать выводы об эмоциональном настрое, готовности учащихся к выполнению самостоятельной творческой деятельности.

Метод: проблемное обучение.

Средства: проблемный вопрос, слайды презентации. Форма работы: коллективная, индивидуальная, групповая

Ф

Литература

1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2000. 213 с.

2. Грецов А. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. СПб.: Питер, 2012. 416 с.

3. Грецов А., Азбель А. Психологические тесты для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2012. 203 с.

4. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб., 2000. 362 с.

5. Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. 636 с.

6. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М.Р. Битяновой. СПб., 2002. 278 с.

7. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения / [Сост.] Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. М., 2005. 293 с.

8. Селюкова М.А., Сиденко Е.А. Тренинг для родителей учащихся 5-х классов «Школа родительской компетентности» // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 6. С. 5263.

9. Сиденко А.С. Типы и особенности педагогических разработок в условиях введения в школе стандарта второго поколения // Эксперимент и инновации в школе. 2013. № 5. С. 10-14.

10. Середа О.А. Тема урока: «Все в твоих руках» // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 3. С. 70-73.

11. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2003. 183 с.

12. Алиева Т.В. Развитие одаренности и формирование языковой и лингвистической компетентности обучаемых посредством современных инновационных технологий и вовлечения в мероприятия, проводимые в рамках федеральной целевой программы «Одаренные дети» // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 3. С. 31-41.

13. Базалук О.М. Проект модели организации внеурочной деятельности «Через ключевые компетенции к личностному совершенствованию» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 4. С. 9-16.

14. Березников А.А. Обратная связь в групповой работе с подростками // Журнал практического психолога. 1999. № 3.

15. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2003. 79 с.

16. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учеб.-метод. пособие. М., 2002. 284 с.

17. Тимофеева О.Ю. Мониторинг качества обучения учащихся и профессиональной компетентности педагогов через систему дистанционного обучения в контексте ФГОС // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 4. С. 16-20.

18. Швецова Н.А. Профессиональная компетентность учителя в образовательном процессе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2012. № 3. С. 77-79.

Ф

Expirimenti_i innovacii.indd 47

24.03.2015 15:07:28

Глаголы прошедшего времени, примеры окончаний в русском языке > 6 пчел

Глаголы совершенного и несовершенного вида относятся к спрягаемым формам глаголов, которым присуща грамматическая категория прошедшего времени. В статье можно узнать, на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени, как они меняются по родам и числам, какими особенностями хаpaктеризуются.

Что такое глаголы прошедшего времени в русском языке?

Глаголы прошедшего времени в русском языке – ряд спрягаемых форм глаголов, обозначающих реальное действие, которое происходило или произошло до момента речи. Грамматическая категория прошедшего времени присуща глаголам совершенного и несовершенного вида.

Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы: Что делал? Что сделал?

Примеры глаголов прошедшего времени:

Мальчик играл во дворе.

Он бегал каждое утро.

ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этой

Мама погладила рубашки.

Мастер отремонтировал планшет.

Как определить прошедшее время глагола?

Глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам. От глаголов настоящего и будущего времени глаголы прошедшего времени отличаются наличием словоизменительного суффикса -л- (у некоторых глаголов это нулевой суффикс, например: нес, пек) и особой системой родовых окончаний.

Окончания глаголов в прошедшем времени по родам и числам:

	Единственное число	Множественное число
Муж. род	смеялся, заговорил	смеялись заговорили
Жен. род	смеялась, заговорила
Ср. род	смеялось, заговорило

Тест

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.4. Всего получено оценок: 472.

Предметы Еще

Полное или частичное копирование материалов разрешается только с указанием активной гиперссылки на https://obrazovaka.ru
Copyright © 2008-2019 Образовака Контакты

Прошедшее время в польском языке. Czasowniki w czasie przeszłym. Мобильное приложение | speakASAP®

Прошедшее время в польском языке довольно простое, глаголы прошедшего времени в польском языке приобретают окончания -ł, -ła, -ło (в зависимости от рода: мужской, женский, средний) в единственном числе.

Например, глагол czytać – читать.

Ania czytała tę książkę. – Аня читала эту книгу.

Olek nie czytał tej książki. – Олек не читал эту книгу.

Dziecko nie czytało książki, bo nie umie. – Ребенок не читал книгу, потому что не умеет.

Во множественном числе прошедшее время в отличие от русского языка может приобретать два разных окончания: сочетающееся с местоимением oni (обозначающим группу людей, в которой есть минимум один мужчина) и с местоимением one (обозначает неодушевленные предметы, или животных или группу людей, состоящих только из женщин):

To są Roman i Igor. Oni nie czytali tej książki. – Это Роман и Игорь. Они не читали эту книгу. (oni)

To są brat i siostra. Też czytali tę książkę. – Это брат и сестра. Они тоже читали эту книгу.

To są Anna i Maria. Czytały tę książkę. – Это Анна и Мария. Они читали эту книгу. (one)

Psy szczekały przez całą noc. – Собаки лаяли всю ночь.

Как видите, все довольно просто: буква ć заменяется на ł и прибавляются нужные окончания в зависимости от местоимения.

Единственное, на что нужно обращать внимание при такой простоте, это на то, что для «я» и «ты» есть вариант мужчины (-em, -eś) и женщины (-am, -aś).

Это же нужно учитывать и при построении прошедшего времени для множественного числа:

Мужской род	Перевод	Женский род	Перевод
Czytałem	Я читал	Czytałam	Я читала
Czytałeś	Ты читал	Czytałaś	Ты читала
Czytał	Он читал	Czytała	Она читала
Czytaliśmy	Мы читали	Czytałyśmy	Мы читали
Czytaliście	Вы читали	Czytałyście	Вы читали
Czytali	Они читали	Czytały	Они читали

Для того чтобы эти окончания лучше запомнились, можно разобрать их на составляющие и мы увидим, что эти окончания – это на самом деле остаток от известного нам глагола być в настоящем времени: jestem, jesteś, jest, jesteśmy, jesteście, są.

Смотрите:

Czytał + jestem = czytałem
Czytał + jesteś = czytałeś
Czytało + jest = czytało
Czytały + jesteśmy = czytałyśmy
Czytali + jesteście = czytaliście

Byłem już w Paryżu, teraz chcę do Mongolii. – Я уже был в Париже, теперь хочу в Монголию.

Nie brałam twojej torebki. – Я не брала твою сумочку.

Czy widzieliście moje okulary? – Вы видели мои очки?

To jabłko się zepsuło. – Это яблоко испортилось.

Mama chciała, żeby zostałam lekarzem. – Мама хотела, чтобы я стала врачом.

Mąż dał mi w prezencie ten naszyjnik. – Муж подарил мне это ожерелье.

Koleżanki powiedziały, że dziś jest dzień wolny. – Коллеги сказали, что сегодня выходной.

Sąsiedzi wczoraj głośno słuchali muzyki, więc się nie wyspałam. – Соседи громко слушали музыку, так что я не выспалась.

Учитывая, что прошедшее время не отвечает на вопросы «что делал?» и «что сделал?», разницы в образовании этих форм нет:

Sąsiedzi wczoraj głośno słuchali muzyki, więc się nie wyspałam. – Соседи громко слушали музыку, так что я не выспалась.

Czy już obejrzałaś ten film? – Ты уже посмотрела этот фильм?

Wziąłem pożyczkę, żeby kupić to mieszkanie. – Я взял кредит, чтобы купить эту квартиру.

To jabłko się zepsuło. – Это яблоко испортилось.

Mąż dał mi w prezencie ten naszyjnik. – Муж подарил мне это ожерелье.

Koleżanki powiedziały, że dziś jest dzień wolny. – Коллеги сказали, что сегодня выходной.

русских глаголов: времена, вид, повелительное наклонение, спряжение

Уроки русского глагола

Пожалуйста, выберите интересующий урок из списка ниже:

Прошедшее время

Введение в глаголы

Аспект русских глаголов

Повелительное настроение

Времена русских глаголов

Спряжение русских глаголов

Русские глаголы — это слова, которые обычно обозначают действие (читать, ходить), происшествие (таять, блестеть) или состояние (существовать, стоять).В русском языке глагол меняет форму в зависимости от многих факторов, включая его время, вид, наклонение и голос. Он также согласуется с человеком, полом и количеством некоторых его аргументов.

Русский язык как часть индоевропейской семьи имеет сложные правила, описывающие изменения окончаний глаголов — этот процесс известен как спряжение. Уроки в этом разделе научат вас, как спрягать глагола, выбирая правильные окончания глаголов в зависимости от субъекта, пола и числа подлежащего.В случае сомнений вы всегда можете обратиться к нашим таблицам спряжения, которые содержат полные схемы спряжения общеупотребительных русских глаголов.

Подобно английскому языку, глаголы в русском языке имеют грамматическое время , которое выражает время, в течение которого или в течение которого происходит состояние или действие, обозначаемое глаголом. В русском языке три времени: прошлое, настоящее и будущее. Кроме того, у русских глаголов есть второе свойство — аспект . Наши уроки грамматики объясняют все, что вам нужно знать об образовании глагольного времени, включая начальную форму глагола (называемую инфинитивом), аспекты совершенного и несовершенного вида глагола, окончания спряжения, основы глагола и другие соответствующие правила.

Особого внимания при изучении русского языка заслуживают глаголы движения. Эта группа глаголов используется для обозначения различных типов движения, таких как ходьба, бег, плавание или летающий . Некоторые из пунктов грамматики, которые объясняются в наших уроках глаголов, включают однонаправленные и разнонаправленные глаголы движения, глаголы движения с префиксом и без префикса, а также использование глаголов движения в идиоматических выражениях.

Глагольное наклонение — еще одно грамматическое понятие, похожее как в русском, так и в английском языках.Настроения используются, чтобы констатировать факты, отдать команды, сделать просьбы или поговорить о возможности и невозможности действия. Например, в предложении «Открой дверь» («Открой дверь») слово «открывать» (открывать) используется в повелительном наклонении для обозначения команды. В русском языке четыре наклонения: условное, повелительное, указательное и сослагательное.

(PDF) Глаголы движения и развитие аспекта на русском языке

45), 249-60.

Янда, Лаура А.2007. «Аспектные кластеры русских глаголов». Языковые исследования

31: 607-648.

Janda, Laura A. готовится к печати a. «Приставочные перфективы от недетерминированного движения

глаголов в русском языке». Славянские глаголы движения под редакцией Виктории Дрягиной-Хасько

и Рене Перельмуттер, Джона Бенджамина.

Janda, Laura A. готовится к печати b. «Как теория информирует приложение и как приложение

информирует теорию». Приложения когнитивной лингвистики, под ред.по E.

Табаковска, Мутон-де-Грюйтер.

Янда, Лаура А. и Джон Дж. Корба. предстоящий. «Вне пары: Аспектные кластеры

для изучающих русский язык». Славянский и восточноевропейский журнал.

Каган Ольга. предстоящий. «Аспекты движения: О семантике и прагматике

неопределенного аспекта». Славянские глаголы движения, под редакцией Виктории Дрягиной —

Хасько и Рене Перельмуттер. Амстердам: Джон Бенджаминс.

Лакофф, Джордж.1987. Женщины, огонь и опасные вещи. Чикаго: Университет

Чикаго Пресс.

Лакофф, Джордж и Марк Джонсон. 1980. Метафоры, которыми мы живем. Чикаго: Университет

, издательство Chicago Press.

Левандовска-Томащик, Барбара. 2007. «Многозначность, прототипы и радиальные

категории». Оксфордский справочник по когнитивной лингвистике под редакцией Дирка

Гираертса и Хьюберта Куйкенса. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 139–169.

Лант, Гораций.1966. Старославянская грамматика. Гаага: Мутон.

Маслов Ю. С. 1961. «Роль так называемой совершенствования и несовершенства в процессе

возникновения славянского глагольного вида». Исследования по

славянскому языкуознанию. Москва: Издательство АН СССР, 165-195.

Майо, Питер Дж. 1985. Морфология аспекта в русском языке семнадцатого века

(по текстам Смутного времени). Колумбус, Огайо: Slavica.

Мейе, А.1934. Оставить рабскую общину. Париж: Чемпион Librarie ancienne Honoré.

Норгорд-Соренсен, Йенс. 1997. «Время, вид и словесное происхождение в языке

новгородских берестяных писем». Русское языкознание 21: 1–21.

Рош, Элеонора. 1973. «Природные категории». Когнитивная психология 4: 328-50.

Рош, Элеонора. 1978. «Принципы категоризации». Познание и категоризация,

под редакцией Элеоноры Рош и Б. Б. Ллойда. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

Associates, 27-48.

Шенкер, Александр М. 1993. «Праславянский». Славянские языки, под редакцией

Бернар Комри и Гревиль Г. Корбетт. Лондон: Рутледж, 60–124.

Щайт, Роел. 1990. Морфология славянского словесного аспекта: описательное и

историческое исследование. (= Исследования в области славянского и общего языкознания 14). Амстердам:

Родопи.

Талми, Леонард. 2000. К когнитивной семантике. Vol. 2. Типология и процесс

в структурировании концепции.Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Вайян, Андре. 1948. Раб Мануэль дю Вье. v. I: Граммэр. Париж: Institut

d’études slaves.

Вайян, Андре. 1966. Grammaire Comparée des langues slaves. v. III Le verbe.

Париж: Клинксик.

Ван Вейк, Николаас. 1929. «Sur l’origine des aspect du verb slave». Revue des études

рабов 9: 237-252.

Власто А. П. 1986. Лингвистическая история России до конца XVIII века.

Оксфорд: Clarendon Press.

Витгенштейн, Людвиг. 1953. Философские исследования. Нью-Йорк: Макмиллан.

Краткое описание грамматики русского языка: ее основные особенности

Что нужно знать об изучении грамматики русского языка, если вы собираетесь пройти курс русского языка? Вот основные особенности русской грамматики, о которых вам нужно знать, если вы собираетесь начать изучать русский язык.

Грамматика русского языка для начинающих

Ненавижу это говорить, но большинство англоговорящих, которые никогда раньше не изучали славянский язык, недооценивают сложность русской грамматики.Причина в том, что в курсе русского для начинающих грамматика обычно представлена ​​в упрощенном виде, в то время как курс сосредоточен на лексике, полезных фразах и навыках чтения. Это полностью оправданный подход, потому что для новичка важнее усвоить алфавит и базовый словарный запас, чем решать грамматические сложности. Кроме того, на начальном уровне в русском языке некоторые грамматические аспекты на самом деле проще, чем в западноевропейских языках. Например:

• Глагол «быть» не используется в настоящем времени, что значительно облегчает жизнь учащегося.Итак, если вы хотите сказать «Это таблица», все, что вам нужно сказать, это «Эта таблица» — вот и все. Или «Я студент» означает «Я студент». Все, что вам нужно сделать, это ЗАБЫТЬ о «я», «есть» и «есть», вместо того, чтобы изучать эти формы. Насколько это хорошо ?!

• Здесь нет артиклей «a» и «the», так что все, что вам нужно сделать, это забыть о них. В отличие от западноевропейских языков в славянских нет артиклей. Сама концепция нам совершенно чужда, и русские, изучающие английский язык, всегда испытывают трудности с правильным использованием «а» и «the».Если вы внимательно послушаете носителя русского языка, говорящего по-английски (особенно того, у кого английский не очень развит!), Вы заметите, что некоторые статьи отсутствуют, а некоторые, вероятно, будут использоваться неправильно и непоследовательно.

• Очень мало неправильных глаголов. Подавляющее большинство глаголов спрягаются регулярно, иногда с небольшими вариациями. Для сравнения: при изучении английского языка как иностранного вам необходимо выучить наизусть около 120 неправильных глаголов (3 формы)!

Какой язык русский?

Русский язык принадлежит к индоевропейской семье языков, такой же, как и все западноевропейские языки, поэтому все грамматические понятия знакомы и легки для понимания.По сути, его грамматический состав очень похож на латынь. Так что для тех, кто знаком с латинской грамматикой, русская грамматика не будет чем-то новым.

Сложность русской грамматики заключается в том, что грамматические формы включены в само слово, в отличие от английского, где используется много вспомогательных слов, а грамматические формы состоят из нескольких слов, а не из одного. В результате, как только вы достигнете среднего уровня, вам придется выучить много окончаний для разных частей речи и оперировать в уме небольшими логическими последовательностями типа: это существительное, это мужского рода, это единственное число. , это должен быть родительный падеж, поэтому окончание — «А»! Это означает, что вам нужно много запоминать и много практиковаться.

С другой стороны, это отличное упражнение для вашего мозга и памяти! Через некоторое время, когда вы произнесете одно и то же сто раз, это станет автоматическим, и вам больше не придется напрягать свой мозг. Как говорится: «Repetitio est mater studiorum — Повторение — мать учения».

Ключевые особенности грамматики русского языка

• Пол, что очень важно для грамматики русского языка. Есть 3 пола — мужской, женский и средний. Слова мужского и среднего рода в большинстве случаев имеют одни и те же окончания, а женские — разные.

• Падеж: имеется 6 падежей: именительный, винительный, родительный, дательный, инструментальный и предложный (местный падеж). Каждому падежу приписываются определенные значения, которые вполне логичны и соответствуют системе латинского падежа (например, родительный падеж совпадает с притяжательным падежом, а винительный падеж — с прямым предметом и т. Д.). Изменение окончания слова на регистр называется склонением. В русском языке сокращаются практически все части речи: существительные, местоимения, прилагательные и даже числительные. У всех есть свои окончания в разных падежах.Единственная часть речи, которая не меняется, — это наречие.

• Существует 3 типа склонения существительных, в зависимости от их пола и типа окончания в именительном падеже.

• У прилагательных нет собственного пола или типа склонения. Они следуют за существительными, которым они «принадлежат».

• Категории глаголов включают 3 времени — настоящее, прошедшее и будущее и 2 аспекта — совершенное и несовершенное. В настоящем времени глаголы спрягаются (то есть меняют свои окончания в зависимости от лица подлежащего — я, ты, он и т. Д.), И вам нужно будет выучить 6 личных окончаний в настоящем времени.Есть 2 типа спряжения, но они очень похожи. Большинство глаголов являются правильными, и это хорошие новости! Прошедшее время действительно простое: спряжения нет. Вместо этого существует очень простой набор окончаний для мужского, женского, среднего и множественного числа. В прошлом и будущем есть выбор из двух аспектов: несовершенный для регулярных или длительных действий и идеальный для коротких и завершенных. Будущее время — самое сложное: есть 2 вида будущего, в зависимости от того, нужно ли использовать глагол несовершенного или совершенного вида.

Простые вещи

Все это может показаться сложным, но это логично и в целом система глаголов проще, чем в английском! Единственный недостаток в том, что каждый раз, когда вы выучите новый глагол, вам придется учить «два по цене одного» — несовершенные и совершенные формы инфинитива.

• Условное настроение очень просто. По сути, это то же самое, что и прошедшее время, с добавлением одного маленького слова БЫ, которое остается неизменным. И сослагательного наклонения нет!

Сложные дела

Самая грамматически сложная часть речи — причастие.Причастия имеют все мыслимые грамматические категории: они могут быть совершенными или несовершенными, прошлыми или настоящими, пассивными или активными, имеют род и падежи, а также уменьшаются, как прилагательные. Полный кошмар для студентов, изучающих язык! Однако хорошая новость заключается в том, что они являются особенностью письменного и формального стиля, поэтому мы не часто используем их в разговорной речи.

Еще один сложный предмет в русском языке — глаголы движения. Русский язык очень специфичен, когда мы описываем движение и путешествия: мы используем разные глаголы для того, чтобы идти пешком и на транспорте, для того, чтобы идти в одном конкретном направлении и ехать куда-то регулярно.В сочетании с различными префиксами, которые изменяют значение глаголов движения (точно так же, как это делают английские предлоги: уходить, приходить, возвращаться и т. Д.), Они представляют собой целую систему грамматических форм, которые необходимо понимать. и узнал.

Порядок слов на русском языке

Еще одна интересная особенность русской грамматики заключается в том, что порядок слов гибкий, и вы можете вставлять слова в предложение, где хотите, без ошибок. Вы можете сказать «Я его знаю», или «Я его знаю», или даже «Я знаю его», или «Его я знаю», и все эти фразы будут грамматически правильными.Первые два полностью взаимозаменяемы, а последние два являются выразительными, причем слово в 1-й позиции в предложении является наиболее важным. Так что в русском языке важнее использовать правильный регистр и окончание, чем придерживаться фиксированного порядка слов!

Сложно ли освоить русскую грамматику?

Как учитель, который ведет курсы русского языка в течение многих лет, могу заверить вас, что, хотя русская грамматика очень «синтетическая» (все основаны на окончаниях и заменах слов), она также логична и, без сомнения, может быть изучена и очень успешно используется всеми, кто готов посвятить этому время и силы.Как видно из приведенного выше описания, в нем есть свои моменты, но есть и некоторые простые особенности. Сложная система падежей существительных, прилагательных и местоимений уравновешивается относительно простой системой времен глаголов и отсутствием сослагательного наклонения.

Русская грамматика, конечно, менялась на протяжении веков. Как и все современные языки (и особенно английский!), Он имеет тенденцию упрощаться. Например, у нас было 7 падежей и где-то по пути мы потеряли один — вокативный падеж, который до сих пор есть в других славянских языках.

Оно того стоит!

Позвольте мне также заверить вас, что оно того стоит. Вы будете вознаграждены, когда овладеете сложностями русской грамматики и сможете оценить красоту языка. Русский — это не язык, основанный на глаголах, а значит, и не язык действий, как английский. Русский отлично подходит для поэзии, песен и литературы и меньше подходит для деловой переписки. Вот почему все россияне любят поэзию: она романтическая, музыкальная, часто грустная, но успокаивающая. Это язык созерцания и описания, который, возможно, отражает русский национальный характер.Но это совсем другая история и тема для отдельной статьи.

Итак, удачи в уроках русского и приятного обучения! И помните, что даже если вы не поймете на 100% правильно, люди все равно поймут вас и оценят ваши усилия!

Not — английская грамматика сегодня

Not — одно из самых распространенных слов, которые мы используем для обозначения отрицания. Его часто сокращают до , а не и присоединяют к вспомогательному или модальному глаголу:

Она не пойдет с нами.

Я не видел, что произошло. (не умел)

Я не умею плавать. (не могу)

Она не передумает. (не будет)

Сейчас восемь часов, а не девять.

Мы формируем отрицательные декларативные предложения с , а не , после будет ( она не говорит ), после модальных глаголов ( они не должны идти ) и после вспомогательных глаголов сделать и иметь ( нам не понравилось, не ели).

В неформальных ситуациях мы прибавляем нет к будет , модальные глаголы и вспомогательные глаголы будут иметь и будут иметь . Между глаголом и нет пробела. :

Ее это не беспокоит, не так ли?

Мы не можем ходить. Это слишком далеко. Я возьму машину.

Хотя он не очень хорошо знает китайский язык, он свободно говорит на французском, немецком и итальянском языках.

Я давно не видел Питера.

Мы не используем и с до и мая :

Мне нельзя выходить на улицу сегодня вечером.

Не: мне не разрешено… ( am не распространено в ирландском и шотландском английском языках.)

Возможно, мы не увидимся позже. Мы должны уйти пораньше.

Нет: мы можем не увидеть вас позже.

Если — это , а — это , возможны два отрицательных утверждения: — это не , или — это не , а — это , — не , или — это не .Формы ’вместо и ’ вместо чаще встречаются после местоимений; — это не , а — не , чаще встречаются после словосочетаний:

Девушек здесь еще нет. Они придут позже.

Программа не готова. Он еще не напечатан. (или Программа еще не готова .)

В вопросах и тегах вопросов мы используем , а не с I :

Разве мне не повезло?

Я прав, не так ли?

Мы используем полную форму , а не для более формального письма или акцента:

Это был непростой год.

Ему не было жалко и ему не стыдно.

Леди Джиннет сегодня днем ​​вышла верхом одна, и она еще не вернулась.

Для формирования отрицательных вопросов мы используем , а не или , а не :

Почему вы ничего не ели?

Разве он не мог заплатить кому-нибудь, чтобы тот помог ему с садом?

Разве это не вечеринка Кэт прошлой ночью?

Вы не слушали?

Когда нет модального глагола или вспомогательного глагола или быть , мы используем вспомогательный глагол do + n’t или do + not ( not, do not, doesn ‘ т, нет, не было, не было ):

Почему вы не пошли?

Разве эти двое не ходят в школу вместе?

Вопросы с , а не вместо и не звучат более формально или акцентируют внимание.После темы ставим , а не .

Сравнить

Более формально / выразительно	Повседневные ситуации
Почему она не позвонила и не сказала нам?	Почему она не позвонила нам и не сказала?
Вы очень не нравитесь Эллен?	Ты не очень нравишься Эллен?

Мы используем не + основная форма глагола или делать + не + основная форма глагола, чтобы образовать отрицательные повеления.Мы используем их, чтобы отдавать приказы, инструкции или команды. Не надо сильнее и формальнее:

Не будь идиотом!

Не открывайте дверцу духовки, пока пирог не приготовится.

[на конверте с фотографиями]

ФОТО: НЕ ГНУТЬ

Не выключайте компьютер, не выключив его должным образом.

Мы используем не + вы в неформальной беседе, чтобы усилить порядок:

Мы разводимся.Не смей никому рассказывать!

Мы можем использовать , не , давайте или , пусть не для императивов множественного числа от первого лица ( us ), чтобы вносить предложения:

Не отпускайте. (или Давайте не выйдем .)

Мы можем использовать короткую форму not как императивный ответ или реакцию на что-то:

A:

Могу я спросить маму помогать?

B:

Нет, не надо.Она слишком устала . (Нет, не просите маму помочь нам.)

Мы используем , а не в коротких отрицательных ответах с глаголами умственного процесса (например, бояться, догадываться, надеяться ):

A:

Will Увидимся завтра, Гарри?

B:

О, Алиса , Боюсь, что не .

A:

Придется ли ему снова лечь в больницу?

A:

Вы не поедете с нами?

B:

Наверное, не . Рози не любит .

С думаю, , мы обычно используем Я так не думаю , а не Я думаю, не , что гораздо более формально и редко:

Вкратце ответы на да-нет вопросов, мы используйте , а не после наречий вроде вероятно, может быть, обязательно , чтобы выразить степень уверенности:

A:

Как вы думаете, она не забудет использовать пять вместо шести?

Мы часто используем не после , а , чтобы выразить контраст.Мы часто опускаем глагольную фразу или ее часть во втором предложении:

Можно смотреть, но не трогать. (Можно смотреть, но нельзя трогать.)

Напишите инструкции заглавными буквами, но не жирным шрифтом. (Напишите инструкции заглавными буквами, но не жирным шрифтом.)

Было несколько проблем, но не слишком много. (Было несколько проблем, но их было не так много.)

Мы используем , а не перед предложением -ing в более формальных стилях:

Не зная, что сказать, она начала идите к двери.

Пожилые люди могут бояться того, что их не слышат или не слушают.

Она не хотела признаваться, что не знала, что такое Изумрудный остров. («Изумрудный остров» — другое название Ирландии.)

Мы используем , а не , чтобы опровергнуть конечное предложение с по . Мы можем использовать , а не до или после –, но некоторые люди считают «разделение инфинитивов» (когда , а не между – и глаголом) неверны:

Она пыталась не обидеть людей.

… она хотела остаться надолго, не думать, не бояться, не быть такой-такой одинокой.

Мы можем использовать или нет в вопросах, чтобы задать ряд возможностей:

Придут ли они сегодня или нет?

Иногда мы используем его, чтобы заставить кого-то принять решение:

Собираетесь ли вы извиниться передо мной или нет? (Вы собираетесь извиниться передо мной или не собираетесь извиняться передо мной?)

Вы хотите услышать эту историю или нет?

Мы часто используем или нет после , если или , независимо от того, , чтобы выразить контраст в ожидании:

Он всегда говорил правду, было ли это популярно или нет.

Рабочий лист простого прошедшего времени (регулярные глаголы)

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

Оценка / уровень: Возраст: 34567812131415161718+

Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписанные пользователиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

глаголов прошедшего времени | Полезный список с правилами и примерами

Изучение многих глаголов в прошедшем времени очень важно для изучающих английский язык, если они хотят говорить о прошлом на английском языке.Однако изучение прошедшего времени может быть довольно сложной задачей для учащихся, потому что существуют правильные и неправильные глаголы прошедшего времени и разные правила преобразования глагола в прошедшее время.

На этой странице словаря вы найдете список из правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени с примерами предложений. Мы также объясним простые правила прошедшего времени и как превратить правильные глаголы в прошедшее время. И проверьте внизу страницы соответствующие ресурсы для изучения и преподавания прошедшего времени.

Список глаголов правильного прошедшего времени

Для правильных глаголов существуют определенные правила, которым нужно следовать, чтобы преобразовать глагол в прошедшее время. Ниже мы объясним эти правила и приведем примеры правильных глаголов прошедшего времени с примерами предложений.

Прошедшее время Правило 1 | Add -ed

В большинстве правильных глаголов, чтобы сделать прошедшее время, мы просто добавляем -ed в конец глагола. Вот несколько примеров глаголов общего прошедшего времени, оканчивающихся на — ed .

• смотреть — смотреть ed — Я вчера смотрел фильм.
• play — play ed — Крис играл в футбол со своими друзьями до школы.
• поговорили — поговорили — Мы, , часами разговаривали по телефону вчера вечером.
• начало — начало изд — Келли начала танцевать, когда она услышала музыку.
• повар — повар ed — мама приготовила вкусную еду на обед.
• прогулка — прогулка ed — я ходила сегодня на работу .
• показать — показать ed — я показал мой билет, чтобы сесть в поезд.
• дождь — дождь ред — Было дождь все утро.
• учиться — учиться изд — Я сегодня узнал много в школе.
• clean — clean ed — я убрал свою комнату перед сном.
• мыть — мыть изд — Папа мыл посуду после обеда.
• подождите — подождите ed — я ждал на остановке 30 минут.
• хочу — хочу ed — Я хотел , чтобы посмотреть фильм, но билеты были распроданы.
• нужно — нужно ed — Мэтту нужно , чтобы выпить немного воды после тренировки.
• конец — конец ред — Фильм закончился еще до того, как я пришел.

Прошедшее время Правило 2 | Добавьте -d

Если правильный глагол оканчивается на букву «е», то для образования прошедшего времени просто добавьте — d . Вот несколько примеров глаголов общего прошедшего времени, оканчивающихся на — d .

• нравится — нравится d — мне понравилось ваше выступление сегодня. Это было действительно хорошо.
• закрыть — закрыть d — я закрыл глаза и сразу заснул.
• улыбка — улыбка d — Келли улыбнулась мне , а я улыбнулся в ответ.
тип
• — тип d — Крис набрал свое эссе на своем компьютере.
• гонка — гонка d — Я мчался здесь так быстро, как мог.
• забота — забота — Салли вчера позаботилась о ее больном щенке.
• запекать — запекать d — мама испекла печенья. Они восхитительно пахнут.
• escape — побег d — 5 человек сбежали из тюрьмы сегодня.

Прошедшее время Правило 3 | Добавлен -ied

Если глагол оканчивается согласным, за которым следует буква «у», то для преобразования глагола в прошедшее время удалите « y » и добавьте — ied . Например, слово «крик» оканчивается согласной (г), за которой следует «у».Итак, плач превращается в плач.

Вот несколько примеров глаголов общего прошедшего времени, оканчивающихся на y.

• cry — cr ied — я плакал после прочтения книги. Это была такая грустная история.
• fry — fr ied — На завтрак я жареный яиц.
• try — tr ied — Chris попытался выиграть гонку .
• carry — carr ied — парень Келли нес для нее сумок с покупками.
• исследование — стад ied — я изучал всю ночь для теста.
• жениться — марр ied — Мои родители женились на в 1975 году.
• беспокоиться — беспокоиться ied — Я весь день беспокоился о результатах теста .

Прошедшее время Правило 4 | Удвойте согласную и сложите -ed

Если правильный глагол оканчивается на одинарную гласную, за которой следует единственная согласная, то удваивает согласную и прибавляет — ed. Это правило, за исключением слов, оканчивающихся на букву «х».

Вот несколько примеров глаголов общего прошедшего времени, которые следуют этому правилу.

• стоп — стоп пед — ребенок перестал плакать, когда его подобрала мама.
• план — план нед — учитель запланировал веселый урок.
• хмель пед — Кролик прыгнул прочь, когда увидел меня.
• хлоп — хлоп пед — Зрители громко хлопали в конце концерта.
• jog — jog ged — I вчера пробежал трусцой на 5 миль.
• просить — просить ged — Мальчик умолял своего учителя не звонить его маме.
• вентилятор — вентилятор ned — Я обмахивал свое лицо газетой, так как было так жарко.
• разорвал пед — Крис разорвал свои джинсы, когда наклонился, чтобы что-то поднять.
• zip — zip ped — Я застегнул молнию на своей куртке, так как было холодно.

Список неправильных глаголов прошедшего времени

В отличие от правильных глаголов прошедшего времени неправильные глаголы прошедшего времени не подчиняются никаким легко запоминающимся правилам. Итак, студентам просто необходимо запомнить неправильные глаголы прошедшего времени.

Вот список распространенных неправильных глаголов прошедшего времени с примерами предложений.

• пошел — пошел — я вчера в зоопарк ходил .
• см. — увидел — я увидел слона в зоопарке.
• пришла — пришла — мама пришла домой в 11 часов.
• читаю — читаю — Я вчера вечером прочитал интересную книгу.
• написал — написал — Келли написала письмо Крису.
• встретились — встретились — я встретился сегодня на обеде с моими друзьями.
• съели — съели — Мы съели спагетти и пиццы.
• куплю — купил — Я купил новую куртку на прошлых выходных.
• есть — было — Вчера погода была ужасная.
• марка — сделал — Крис сегодня сделал роботов в школе.
• спал — спал — я спал до полудня.
• износ — носил — Я сегодня носил мою новую куртку в школу.
• выиграл — выиграл — Англия выиграла чемпионат мира 1966 года.
• принесла — принесла — я принесла на обед бутербродов.
• улов — поймал — Вчера мы с отцом поймали много рыбы.
выбрал
• — выбрал — я выбрал это платье. Что вы думаете?
• разрезать — разрезать — я порезал палец, когда вчера готовил.
• копать — выкопать — Собака вырыла большую яму в саду.
• нарисовал — нарисовал — Келли нарисовала изображение собаки.
• выпил — выпил — Учитель выпил сегодня утром 2 чашки кофе.
• проехали — проехали — Мы проехали всю ночь, чтобы добраться сюда.
• упал — упал — я вчера упал , но я в порядке.
• битва — воевал — Мой прадед воевал во 2 Мировой войне.
• летал — летал — Я летал сюда из Канады.
• нашел — нашел — я нашел этот кошелек. Это твое?
• получил — получил — Крис получил новых часов на свой день рождения.
• подарила — подарила — Келли подарила Крису новые часы на его день рождения.
• слышал — слышал — я слышал , что сегодня твой день рождения. С днем ​​рождения.
• спрятать — спрятать — Мы, , спрятали за диваном, чтобы удивить Криса в его день рождения.
• знал — знал — Крис знал о вечеринке-сюрпризе.
• проиграл — проиграл — я потерял мой кошелек. Вы это видели?
• заплатил — заплатил — Я заплатил кучу денег за это платье.
• ездили — катались — Мы катались на наших велосипедах в парке на выходных.