Французские психологи: Французский психолог снова рекомендует (10 февраля 2014)

Французский психолог снова рекомендует (10 февраля 2014)

Опубликовав «77 полезных советов для родителей» французского детского психолога Стефана Барба, издательство «Клевер» тоже решило извлечь дивиденды из моды на воспитание по-французски. Даже дизайн обложки с пометкой «Французские психологи рекомендуют» ненавязчиво напоминает о нашумевшей в прошлом году книге «Французские дети не плюются едой» Памелы Друкерман, вышедшей в издательстве «Синдбад».

«Все о воспитании и здоровье ребенка от А до Я» — это путеводитель для родителей, которые хотят знать необходимое о психологии детей от 0 до 7 лет. Автор — сторонник классического психоанализа и французских традиционных методов воспитания, без перекосов в совместный сон, длительное грудное вскармливание и столь модное сегодня «раннее развитие». Последний термин он рассматривает и вовсе как болезнь и ошибку мам и пап, мешающую впоследствии ребенку социализироваться и учиться в школе. Без конкретных примеров из практики вся информация подана сжато и по существу — чтобы сохранить психическое равновесие не только детей, но и родителей.

Однако в этот раз издательство «Клевер» разочаровало небрежным переводом и мелкими неточностями. Например, раздражает постоянно повторяющееся слово «дитятя» — откуда оно могло взяться в современном переводе с французского? Недоумение вызывают сноски научного редактора, который оспаривает или дополняет утверждения автора и практически на каждой странице дает ссылки на псевдонаучные статьи с российских родительских ресурсов сомнительного качества. Как будто не отдает себе отчета в том, что читатель, купивший книгу, заинтересован в авторитетном и качественном источнике информации и давно освоил поисковые системы без ее помощи.

Барба Стефан. Все о воспитании и здоровье ребенка от А до Я. — М.: Клевер-Медиа-Групп, 2014. — 316 с. Тираж 4000 экз.

Французская психология (Пьер Жане)


Психоанализ строился на постулате, согласно которому человек и социальный мир находятся в состоянии тайной, извечной вражды. Иное понимание отношении между индивидом и обществом утвердилось во французской психологии. Личность, ее действия и функции объяснялись социальным контекстом, взаимодействием людей. В этом тигле выплавляется внутренний мир субъекта со всеми его уникальными признаками, которые прежняя психология сознания принимала за изначально данное.

Наиболее последовательно эту линию, популярную среди французских исследователей, развивал Пьер Жане (1859-1947). Его первые работы по психиатрии касались болезней личности, возникающих при разрыве связей между идеями и стремлениями личности из-за падения «психического напряжения» (Жане предложил называть этот феномен «психастенией»). В результате ткань психической жизни расщепляется; в одном организме начинают жить как бы несколько личностей.
В дальнейшем Жане принял в качестве ключевого объяснительного принципа человеческого поведения
общение как сотрудничество.
Именно в его глубинах рождаются различные психические функции: воля, память, мышление и др. В целостном процессе сотрудничества происходит разделение актов: один индивид выполняет первую часть действия, второй-другую его часть; один командует, другой подчиняется. Затем субъект совершает по отношению к самому себе действие, к которому прежде принуждал другого. Он научается сотрудничать с собой, подчиняться собственным командам, выступая как автор действия, как лицо, обладающее собственной волей.
Многие психологические концепции принимали волю за особую силу, коренящуюся в сознании субъекта. Теперь же доказывалась ее вторичность, ее производность от объективного процесса, в котором непременно представлен другой человек. Это же относится к памяти, изначально предназначенной для передачи поручений другим людям, тем, кто отсутствует. Что касается умственных операций, то и они с самого начала являются реальными телесными действиями (в частности, речевыми), которыми люди обмениваются, совместно решая свои жизненные задачи.
Главным же механизмом, работающим на возникновение внутрипсихических процессов, служит интериоризация. Социальные действия из внешних, объективно наблюдаемых становятся внутренними, незримыми для других. Именно в силу этого возникает иллюзия
их бестелесности и порождаемости «чистым» Я, а не сетями межличностных связей.
Эта ветвь психологических исследований внесла свою лепту в изменение исходной трактовки предмета психологии. Сохраняя сознание в качестве его ядра, она принимала за его единицы не сенсорные (ощущения, образы), интеллектуальные (идеи, мысли) или эмоционально-волевые элементы, а социальные действия (сперва внешние, а затем-внутренние). Прежние концепции, исходным пунктом которых служил индивид как носитель психических актов и содержаний, искали пути его социализации, т. е. приобщения к принятым нормам и правилам жизни.
Вектор психологического изучения человека — по Жане-должен быть противоположным. Объяснению подлежит
не социализация, а индивидуализация,
т. е. причинный анализ того, как из социальных актов и отношений, в гуще которых изначально существует индивид, строится внутренний, личностный план его поведения. Таким образом, в психической жизни человека в качестве непременного «измерения» прорисовывалась ее изначальная социальность.

Французская система образования — Психологос

Общество и семья

Общество

Для любого француза очень важно им и являться, то есть, не кем-нибудь, а именно Истинным Французом. Ведь они так уверены в превосходстве над остальными народами – как общественном, так и индивидуальном. Особенно французы дорожат своей национальной культурой. Они считают, и в определенной степени обоснованно, что внесли первостепенный вклад в мировое искусство, музыку, живопись и философию. Если верить французам, их цивилизация — самая развитая в мире.

У французов сильно развито чувство национального единства. Французы любят представлять себя как одну большую национальную семью, сплоченную под французским флагом общей историей и, самое главное, французским языком.

Одна из наиболее ярких черт национального характера французов – их невероятная любовь ко всякого рода

экспериментам. Они любят фантазировать, выдумывать различные нововведения. Французов больше интересует не статичная цель, а процесс изменения, путешествие в неведомое, а к чему это приведёт – уже не столь важно. Главное для французов – всегда быть на гребне волны, ни в чём не отставать, соответствовать самым последним требованиям моды. Их манит ощущение быстротечности жизни, её «бешенный» ритм.

Французам характерно особое чувство вкуса, превалирование эстетического над материальным. Если блюдо – то должно выглядеть красиво.

Французы – люди очень «правильные», они стараются соблюдать все нормы, предписания и правила. Они свято чтят Право, Закон, Конституцию, и любят вводить какие-либо неписаные правила во все сферы жизни – литературу, искусство и этикет. Но вместе с тем, французы не склонны преувеличивать важность чего-либо.

При решении какой-то задачи француза интересует не оптимальность решения, а ответ на вопрос зачем и почему эту задачу нужно решать. На практике пытливое мышление французов и привычка постоянно задавать вопросы приводят к тому, что много времени уделяется не конкретным действиям, а рассуждениям на соответствующую тему

Французы просто обожают интеллектуальные беседы, в которых они упрямо и последовательно отстаивают свою точку зрения. Для них важно, чтобы и ваша позиция была логически обоснованной и правильно аргументированной.

Французы уважают трудолюбие, но не трудоголиков. «Работай хорошо, но наслаждайся жизнью» — вот их лозунг.

В жизни французов можно обнаружить очень много противоречий. Они не видят ничего нелепого в том, чтобы сохранять старомодный водопровод в ванной, одновременно устанавливая самые современные системы на кухне, или же ехать за многие километры для того, чтобы насладиться двухчасовым обедом.

Во Франции очень важно быть серьезным (это необходимое качество для французского управленца или менеджера высшего звена). Поэтому во французском обществе ценятся прежде всего образование, интеллигентность и красноречие. Слово «серьезный» во французском языке, можно сказать, является синонимом слова «профессиональный».

Французы хорошо одеваются, ценят вежливость.

Семья

В средней французской семье бывает 2 ребенка. Впрочем, официальная рождаемость в стране рекордная — в основном за счет эмигрантов.

Французские семьи отличает сплоченность. Дети часто живут с родителями, пока не женятся, и вся семья из трех-четырех поколений может жить под одной крышей. И если даже они разъезжаются, то стараются жить недалеко друг от друга и регулярно встречаться на воскресных обедах и по праздникам. Семья является также опорой в бизнесе, ее члены всегда поддерживают и помогают друг другу в различных предприятиях.

В то же время, число разводов во Франции из года в год возрастает : сегодня их в 3 раза больше, чем вчера ; число детей » болтающихся » между двумя домами, увеличивается ежегодно на 150000 . В 25 % случаев семьи распадаются не прожив вместе и 4 лет .

Тема семьи во Франции очень личная. Только самые близкие друзья участвуют в семейных собраниях, и получить приглашения на них — большая честь.

Несмотря на то, что французы – известные ловеласы, французские девушки обычно не вступают в интимные отношения до того, как им исполнится двадцать лет.

Дети

Домашнее воспитание во Франции популярностью не пользуется. Француженки не сидят с детьми дома, они предпочитают работать и делают это по многим причинам: 1. Жизнь во Франции очень дорогая, и чтобы обеспечить своего ребенка, мать очень рано после его рождения выходит на работу 2. Французские мамы опасаются, что за время вынужденного простоя в работе они потеряют квалификацию 3. Традиция отдавать малыша на воспитание чуть ли не с самого его рождения существует во Франции с давних времен. Детей очень рано отдают в ясли или детские сады.

Считается, что если один из родителей ребенка не работает и не учится, то он и должен сидеть с малышом.

Во Франции существуют такие понятия, как «мама-наседка» и «папа-наседка». Так называют родителей, которые слишком горячо заботятся о своих детях. Как ни странно, сейчас «папы-наседки» встречаются всё чаще и чаще, подавая пример своим женам. Вечерами после работы именно папы возят малышей в спортивные секции, гуляют с ними в выходные, ходят на родительские собрания.

Маму-домохозяйку, которая полностью посвящает себя воспитанию детей, встретишь не часто. Француженке недостаточно быть только мамой и женой, она стремиться реализовать себя в профессиональной сфере, дорожит своей независимостью и не хочет жертвовать своей карьерой даже в том случае, если муж неплохо зарабатывает. Она предпочтет отдать половину своей зарплаты няне или домработнице, которая приготовит обед и присмотрит за детьми, но сохранит при этом свою автономию.

Бабушки и дедушки принимают мало участия в воспитании внуков, привлекать их к этому во Франции не принято. Хотя, иногда они могут помочь.

При занятости родителей дети рано взрослеют. Они самостоятельно ходят в школу, могут по дороге зайти в магазин и на свои карманные деньги купить школьные принадлежности.

Кружков для детей во Франции очень много, как и различных ассоциаций, которые занимаются с малышами, и стоит это сравнительно недорого.

Для французских родителей образование — это все. У ребенка должно быть столько дипломов, подтверждающих хорошее образование, сколько возможно. В деловой жизни ваши практические навыки не имеют того значения, какое имеет ваше образование. Причем обязательно престижное. Поэтому многие опытные зарубежные специалисты, которые хотят работать во Франции, боятся, что их опыт не будет по достоинству оценен, если у них не будет диплома, аналогичного по ценности французскому.

Французские родители держат некую дистанцию со своими детьми. Они дают больше независимости и самостоятельности своим подросткам, но в то же время не перестают полностью их контролировать.

Дошкольное воспитание

Семья

Занятия с малышами французских мам мало чем отличаются от занятий с малышами русских женщин.

Телесные наказания детей всегда были огромной редкостью во Франции. Обычно провинившихся наказывали, лишая его какого-нибудь развлечения или лакомства. Наградой считалась отмена наказания или денежное поощрение. У каждого ребенка имелась своя копилка, куда малыш складывал подаренные ему деньги.

Французские родители не считают нужным прерывать какое-либо свое занятие, чтобы выслушивать ребенка, или баловать его. Это социальная норма. Французские дети таким образом учатся правильно выбирать время для разговора и быть изобретательными, чтобы привлечь к себе внимание. И они знают, что значит быть воспитанным и невоспитанным. Полли Плат в своей книге «Француз или враг» приводит очень хороший пример — французские матери не стесняются делать своим детям замечания по поводу глупости, плохого вкуса, плохих манер, неуместного поведения и небрежности в одежде.

Обычно французские дети не могут открыть хoлодильник, когда захотят подкрепиться, взять машину без разрешения, ослушаться своих родителей или хозяйничать в доме в отсутствие старшин и подбивать друзей вести себя так же. Французские родители могут быть шокированы тем, какую свободу дают своим детям в той же Америке или Англии.

Детский сад

Современные французские ясли готовы принимать на воспитание детей, едва достигших трехмесячного возраста.

Посещение детского сада во Франции обязательно.

В детский сад принимают детишек в возрасте от двух до шести лет. Воспитанники делятся на три группы по возрасту. В первой группе занимаются самые маленькие дети возрастом до 4 лет, их занятия представляют собой разнообразные игры. Во второй группе (до 5 лет) помимо игр вводится творческие занятия: рисование, лепка, кроме того, уделяется большое внимание общению детей друг с другом. Самых старших деток учат читать, считать и писать, подготавливая их к скорому поступлению в школу.

Часто в детских садах дети на целый день отправляются в поход и устраивают на природе небольшой пикник.

Ругать, кричать на маленьких воспитанников категорически запрещено, обращаются с малышами очень ласково и тепло. Воспитатели не дают малышам плакать. Если ребенок расстроился, его возьмут на ручки, утешат, отвлекут каким-нибудь интересным занятием.

Во Франции традиционно среда — день, который ранее предназначался для религиозного воспитания детей и занятий. Большинство детских садиков во Франции не работают по средам, и в этот день родителям приходится либо прибегать к услугам частной няни, либо обращаться за помощью к родственникам, либо отводить ребенка в специальные центры для занятий спортом, музыкой и другими внешкольными делами.

Особенности системы образования
Система образования

Образовательная система современной Франции состоит из четырех блоков:

  • начальная школа (6-11 лет)
  • средняя школа (11-14 лет)
  • старшая школа (14-16 лет)
  • высшая школа (университет)

Во Франции образование устроено так, чтобы максимально поощрить «работяг» и по возможности свести на нет влияние одаренности. Есть мнение, что значительный недостаток подобной системы – зубрежка без понимания. Наш соотечественник приводит пример, что многим ученикам проще вызубрить, что 3/6=1/2, чем понять суть дробей.

Образование во Франции имеет три основных принципа:

  • Отвергающее религиозность преподавание.
  • Обязательное образование всех детей возрастом от 6 до 16 лет.
  • Государственное финансирование обязательного образования (дети до 16 лет получают даже учебники бесплатно).
Школы

Начальная школа — соответствует своему названию.

Колледж — обычная средняя школа. Для всех детей — одна и та же программа и предметы изучения.

Лицей — высшая средняя школа. Все высшие средние школы строго специализированы.

Лицеи во Франции бывают нескольких видов:

  • профессиональные (lycee professionnel)
  • центры подготовки подмастерий (CFA)
  • общеобразовательные (general)
  • технологические (technologique).

Обучение в лицеях двух первых категорий дает возможность получить специальное среднее образование без права получения высшего. Общеобразовательные и технологические лицеи являются своего рода подготовительными курсами к университету. Общеобразовательные лицеи в свою очередь подразделяют на

  • социально-экономические (BAC-ES)
  • естественно-научные (BAC-S)
  • филологические (BAC-L)

Технологические лицеи делят на:

  • научно-промышленные (STI)
  • сервисные (STT)
  • лабораторно-исследовательские (STL)
  • медико-социальные (SMS)

Номера классов обучения идут в противоположном порядке. Класс «1» — завершающий высшую среднюю школу (LYCEE), класс «6» — первый класс в средней школе (COLLEGE) и так далее.

Школьные оценки — до 20 баллов. Но во многих лицеях и колледжах ученики класса в конце четверти не получают отметок, а распределяются по номерам, кто первый, а кто последний по какому-нибудь предмету. Часто дети, приходя домой, сообщают: по физике я десятый, по математике — одиннадцатый, а по рисованию – второй.

БАК

Во Франции уже давно введён и действует «Единый Государственный Экзамен» (ЕГЭ), только называется он у них БАК (от слова бакалавр). Цель: поставить всех учеников в равные условия, чтобы свести на нет коррупцию на почве образования, чтобы унифицировать требования к выпускникам. Человек, сдавший БАК, имеет право безо всяких вступительных экзаменов записаться в любой университет своего профиля.

Результат Бак оценивается следующим образом:

  • менее 8 баллов — провал (очень плохо — никаких шансов на оплачиваемую или перспективную работу)
  • между 8 и 10 – проводится дополнительный устный экзамен, на котором есть шанс реабилитироваться. Ребенка вызывают на устный экзамен, чаще всего на следующий же день.
  • от 10 и выше — получает аттестат и имеете право без экзаменов записаться в университет.
  • от 12 ученик получает так называемый «mention» (похвальный отзыв) — «довольно хорошо»
  • от 14 — «хорошо»
  • выше 16 — «отлично». Последний — это что-то вроде нашей золотой медали.

Если ученик сдал БАК с отметкой выше определённого уровня (больше чем 15/20), то он имеет право записаться на подготовительное отделение в одну из так называемых Гранд Эколь – что-то вроде элитных университетов.

Университеты

Университетское образование делится на несколько ступеней, после каждой из которых вы можете получить соответствующий диплом:

  • первый — после двух первых курсов.
  • второй диплом выдают еще через год, после трех лет обучения в университете, и на этом этапе часть успевающих студентов уходит из университета, чтобы продолжить учебу в какой-нибудь специализированной школе. Это может быть, опять-таки инженерная школа или же, скажем, училище, готовящее преподавателей для начальной школы и т.д.
  • третий — диплом после четвертого курса. Снова остается возможность либо уйти в другую Школу, либо уже продолжать учебу и на пятом курсе. Причем эти курсы тоже разные — одни прямо готовят к будущей работе, другие дают право поступить в аспирантуру.

Завершается аспирантура диссертацией и учёной степенью.

Высшие школы

Высшие Школы (Гранд Эколь) — это вершина французской образовательной системы. Они являются гарантом вашей успешной карьеры. В качестве наиболее близкого их аналога можно привести университеты Оксфорд или Кембридж. Поступление проходит на конкурсной основе, и после четырех лет напряженнейшей учебы. И это не просто слова – на конкурс собираются лучшие из лучших со всей страны и попадают в такие условия, что привыкшие чувствовать себя победителем впадают в депрессии.

Есть два вида высших школ:

  • Национальная Школа Управления – готовит вас для руководящих постов в правительстве, на государственной службе или в промышленности.
  • Политехническая Школа – военные специалисты.

Все студенты Национальной и Политехнической школ сразу же начинают получать зарплату, т.е. становятся государственными служащими, им идет рабочий стаж.

Подготовка учителей

Те, кто хочет быть школьным учителем, проходят серьезный отбор. Нужно пройти конкурс в общенациональном масштабе. Такие конкурсы существуют двух уровней: для учителей колледжа и для учителей лицея. Подготовка к ним занимает примерно год напряженнейшей работы. Программа объявляется в начале года.

Прошедшие письменные экзамены допускаются к устным, и даже если они их не сдадут, они все равно получают довольно почетный титул «допущенных» (admissible). Если и в следующий раз для них все кончится на этом титуле, его двойное присвоение в дальнейшем дает право на увеличение зарплаты. Тем самым гигантская работа по подготовке к конкурсу не пропадает совсем. Успешно пройдя этот конкурс, вы получаете постоянное место на всю жизнь, бОльшую зарплату, меньшую нагрузку и право преподавать на младших курсах университета, но при этом едете «по распределению», куда пошлют.

Принципы обучения в школе

Много письменных контрольных. Во Франции вообще на всех уровнях образования письменным экзаменам доверяют несравненно больше, чем устным.

Во Франции нормально относятся к второгодникам. Просто ученик не справился с программой, и ему дается повторный шанс. Иногда, в менее очевидных случаях, педсовет оставляет это решение на усмотрение самого учащегося, и уже он и его родители решают, оставаться ли ему в том же классе или рискнуть и перейти в следующий. В университете случается даже, что студент все экзамены сдал, хотя и не блестяще, и вполне имеет право перейти на следующую ступень, однако по собственному желанию решает остаться на предыдущей, чтобы «закрепить полученные знания».

«Перепрыгивание через класс» — совсем не редкость в начальной школе; если учителя видят, что ребенок свободно читает, хорошо пишет, что у него нет проблем с арифметикой, ему предлагают, чтобы он не скучал на занятиях, перейти в следующий класс. (По этим причинам ученики одного класса часто имеют до двух лет разницы в возрасте.) Но чем старше класс, тем менее поощряются такие прыжки.

При переходе с одного уровня образования в другой, резко возрастает сложность. Например, лучший в средней школе может оказаться очень слабым в лицее. Каждый год в лицее сложность возрастает.

История и география — это предметы, которые ведет один и тот же учитель, самостоятельно решая, какие уроки и в каком порядке посвятить каждой из дисциплин. То же самое происходит с физикой и химией.

Особым умением, которому детей обучают уже начиная лет с двенадцати, является умение писать… Мы бы сказали — сочинение, но во Франции, имеется три типа письменных работ, строго различающихся по плану и содержанию, это ученикам окончательно объясняют в лицее.

  • «резюме» — нечто вроде нашего изложения
  • «объяснение текста» — формальный, литературоведческий подход: анализ метафор, терминов, ритма и т.п.
  • «диссертация» – сложная работа , в которой обязательно должно быть вступление и заключение и как минимум две (лучше — три) части, тезис и антитезис той мысли, которую вы развиваете в тексте, причем по объему вступление и заключение каждое не должны превышать примерно 1/5 текста.

Каждая работа имеет строгие правила написания, соблюдение которых важнее оригинальности. Особое преступление — написать не по теме, то есть не понять формулировки темы, которая порой бывает исключительно замысловатой.

Корни привычки без конца задаваться вопросами кроются в системе образования и воспитания. В старших классах средней школы обязательное изучение философии предусмотрено школьной учебной программой. Детей учат мыслить логически и вести дебаты.

Принципы воспитания в школе

Родители считают, что ребенок должен учиться в ближайшей школе. Если компания одноклассников ребенку не нравится – это не имеет значения.

Школьная форма необязательна. Кстати, это порождает конкуренцию, когда дети стараются перещеголять друг друга нарядами.

Ученикам тщательно прививают умение и привычку красиво оформлять работу, даже конспект лекции. У каждого французского учащегося, будь то студент или школьник, в портфеле всегда имеется пенал (поместительный мешочек), битком набитый шариковыми ручками и фломастерами разных цветов.

Эстетическому воспитанию в школьной практике Франции придаётся такое же большое значение. Свободное чтение по нотам — это требование ко всем учащимся старших классов. В школьной практике широко распространены ежегодные конкурсы хоров, учительские конференции по вопросам музыкального воспитания. этим во французских школах используются тесты, связанные с исследованием музыкальных способностей детей, музыкальной памяти, восприятия высоты, тембра, различия интервалов и ритмов. Школы Франции наряду с учебниками по общеобразовательным предметам, имеют и учебники по художественным дисциплинам: по рисо*ванию и пению. Для школы выпускается специальные серии репродукций картин и пластинок музыкальных произведений, с богатым репертуаром, используют школьное радио и телевидение. Наряду с образцами классического искусства широко представлено и современное искусство.

В педсовет обязательно входят по два представителя учеников от каждого класса, имеющие право голоса; их роль, в частности, состоит в том, чтобы довести до сведения учителей трудности и проблемы учеников — например, в семье произошел развод, но об этом знают не все учителя, делегат класса может и даже должен сказать об этом на педсовете.

Нашел информацию, что в некоторых школах Франции заводят собак для воспитания детей . Как и везде, дети там непослушные. Вот и решили призвать на помощь собак. Они используются в качестве стимула: будешь вести себя хорошо — покормишь собаку, и каждый ребенок мечтает об этом. Какая-нибудь дворняжка живет в особом помещении, с кучей игрушек, и все ее любят, все жаждут к ней прикоснуться

Ссылки

Что такое «вернакулярный» | РБК Тренды

В новом эпизоде «Азбуки современности» разбираемся, что такое народная архитектура и почему Сохо в Нью-Йорке и Черемушки в Москве считаются вернакулярными районами

Ваш браузер не поддерживает аудиоплеер.

Чтобы не отставать от современности и не упустить новые слова, подписывайтесь на подкаст в Apple Podcasts, «Яндекс.Музыке» и на Castbox. Ставьте оценки и делитесь в комментариях словами, без которых, как вам кажется, невозможно представить коммуникацию в XXI веке.

Что такое «вернакулярный»

Понятие «вернакулярный» образуется от «вернакуляр», что по-латински означает «обыденный», «народный» или «простой». Если вы хотите сказать, что какая-то черта характерна для определенной территории, то вполне можете воспользоваться этим словом. Синонимы к нему достаточно легко подобрать — «региональный» или «местный».

Это слово можно встретить в двух сферах: лингвистике и архитектуре. Исследователи языка используют понятие «вернакулярный», когда говорят о диалектах, котором общаются жители того или иного региона. В архитектуре тоже не ушли далеко от смысла этого слова. Там «вернакулярный» отвечает за определенный архитектурный стиль. Например, как в случае с советскими автобусными остановками, которые в одном проекте собрал канадский фотограф Кристофер Хервиг.

Вернакулярные постройки и районы

Примером вернакулярных построек являются старые дома в деревнях, юрты и иглу. Характерной особенностью этих домов является то, что у них нет архитекторов. Точнее, такие здания строят сами жители определенных территорий, исходя из климатических условий и своих культурных особенностей.

Постепенно термин «вернакулярный» перекочевал еще и в урбанистику. Вернакулярными теперь могут стать не только отдельные постройки, но районы и даже целые города, созданные самими жителями. Например, Сохо — район художников в Нью-Йорке, или известные своими «хрущевками» Черемушки в Москве.

Особенности психологических идей французских просветителей XVIII в.


Археология
Архитектура
Астрономия
Аудит
Биология
Ботаника
Бухгалтерский учёт
Войное дело
Генетика
География
Геология
Дизайн
Искусство
История
Кино
Кулинария
Культура
Литература
Математика
Медицина
Металлургия
Мифология
Музыка
Психология
Религия
Спорт
Строительство
Техника
Транспорт
Туризм
Усадьба
Физика
Фотография
Химия
Экология
Электричество
Электроника
Энергетика
⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 15Следующая ⇒

В XVIII в. происходит становление эмпирической психологии во Франции. Благодаря работам Ф.Бэкона, Р.Декарта и других ученых к XVIII в. была доказана необходимость построения объективной науки, независимой от веры и построенной на разуме. В то же время быстрое развитие промышленности, изменения, в том числе и революционные — в Англии, Нидерландах, социальных условий, структуры общества требовали изучения психологических механизмов перестройки психики, анализа способов влияния на сознание и самосознание человека и его возможностей приспособления к новым условиям жизни. Изучение этих вопросов и привело к идее о прижизненном характере содержания сознания, его связи с внешней ситуацией, а не с внутренним миром, который, так же как и врожденные идеи, достаточно стабилен. Важное место занимали также исследования способов и границ воздействия на содержание сознания и поведение человека, в том числе при помощи обучения и просвещения. С особой остротой эти вопросы вставали перед французской наукой, в которой социальные проблемы, связанные с взаимодействием старых и вновь возникающих групп (аристократии, крестьянства, буржуазии, ремесленников), поставили научные вопросы о роли различных факторов (биологического и социального) в развитии психики, о способностях, о влиянии просвещения на мировоззрение человека. Интенсивное развитие науки в этот период привело к возникновению в общественном сознании идеи прогресса, мысли о том, что все в мире развивается от простого к сложному, от менее развитого и совершенного ко все более развитому и совершенному. При этом даже схожие процессы не тождественны друг другу, но повторяются каждый раз на более высоком уровне, так как развитие идет по спирали. Это также убеждало психологов в прижизненном характере знаний, который обеспечивает индивидуальный и социальный прогресс. Особенно значимым для психологии было появление в середине XVIII в. первой собственно психологической школы — ассоцианизма, что способствовало выделению психологии в самостоятельную, а затем в экспериментальную науку. В это же время широкое распространение получил и сам термин «психология», предложенный еще в 1590 г. немецким ученым Н. Гоклениусом, но ставший в Европе общеизвестным после выхода книг немецкого психолога Х.Воль«Эмпирическая психология» (1732) и «Рациональная психология» (1734).

Хотя доминирующей тенденцией в психологии этого периода был механицизм, т. е. стремление объяснить психическую жизнь исходя из законов механики, важным моментом в развитии психологии XVIII в. стало появление первых концепций, связывающих психику с культурной или географической средой. Описанные теории впервые выводили законы психики из внешней, социальной или природной ситуации развития человека, связывая содержание сознания с новыми факторами. Это позволяло изучать сознание, опираясь не только на интроспекцию, а в дальнейшем разрабатывать и новые методы объективного исследования, и новые направления психологии — этнопсихологию, социальную и дифференциальную психологию.

XVIII век вошел в историю как век Просвещения и эпоха Великой французской революции. Наиболее существенные черты французской эмпирической психологии, отличающие ее от английской,— внимание к проблемам активности человеческого сознания, указание на его обусловленность общественными условиями — определяются этим временем как своей социальной базой.

44. Особенности развития психологического знания в России в период Просвещения.Русская психологическая мысль в XVIII в. развивалась под влиянием господствующего феодально-крепостнического строя. Все мыслители в своих трудах вели борьбу с государственной идеологией крепостничества и важнейшей задачей ставили изучение человека в гуманистическом, научном ключе, стремясь искоренить из недр общества всевозможные суеверия и предрассудки.Как показывают исследования истории отечественной культуры, философии и науки, психологические идеи в России начали развиваться еще в 10 — 15 веках. На основе этих предпосылок в 18 веке сформировались достаточно целостные концепции, которые дали начало материалистическим традициям для их последующего развития.

Социальную базу отечественной психологии 18 в. составлял феодально-крепостной строй. Обострение его глубочайших противоречий в художественной форме заклеймил А. Н. Радищев в своей книге “Путешествие из Петербурга в Москву” (1790 г.), за которую был сослан в Сибирь. Выражая настроения всех прогрессивно мыслящих деятелей русского общества, он потребовал полного уничтожения крепостного права. В 1796 г. выходит первая русская книга, специально посвященная психологии — “Наука о душе, или Ясное изображение ее совершенств, способностей и бессмертия”. Ее автор Иван Михайлович Кандорский (1764 — 1838) являлся духовным лицом. Он произвел систематизацию психологических знаний. Он описывает факты — ощущения, мысли как ассоциации представлений, волю.

Основы материалистической русской психологии заложил Михаил Васильевич Ломоносов (1711 — 1765). Психологические воззрения Ломоносова развиваются в связи с научными исследованиями (природы, русского языка и др.). Материалистически объяснет ощущение как продукт воздействия внешнего мира на органы чувств и подчеркивает роль мозга в различении раздражений. М. Ломоносов в своей работе “Слово о происхождении света” выдвинул трехкомпонентную теорию цветового зрения. Особенно богата психологическими идеями работа “Краткое руководство к риторике”. Здесь Ломоносов развивает мысли о воображении, о представлениях, страстях (природа, борьба со страстями и роль разума), психологии речи.

Идеи Ломоносова развивали Яков Павлович Козельский — философ — материалист, выступавший против крепостничества и религиозной морали, ратовавший за справедливое общественное устройство, и Александр Николаевич Радищев, также резко обличавший в своих трудах самодержавие и крепостничество.

В условиях усиления крепостного гнета А. Радищев со всей остротой поставил проблему человечества. Базой его научных идей было революционно — демократическое мировоззрение. Однако, не меньше, чем материалистические взгляды А. Радищева, его психологию определяла гуманистическая этика. Радищев отрицал существование души как самостоятельной субстанции. Психика является функцией известных органов тела — нервов и мозга, и без него невозможна. Большое место в трудах А. Н. Радищева занимает проблема развития психики и, в связи с этим, сравнение психики человека и животных. Радищев подчеркивает активную природу человеческого мышления, выражением которой является внимание. Власть человека распространяется как на мысль, так и на желания, страсти и тело свое. Все это приводится как доказательство бессмертия души.Т. о., мы можем сделать вывод о том, что психологические проблемы, развиваемые в передовой науке и философии 18 в., дали начало материалистическим и демократическим традициям отечественной философии и психологии в 19 в.

 


 

Поиск по сайту:

1.2.7. Психологические взгляды французских просветителей

Перечень всех учебных материалов

Государство и право

Демография
История
Международные отношения
Педагогика
Политические науки
Психология
Религиоведение
Социология


1.2.7. Психологические взгляды французских просветителей

  В человеке передовые французские мыслители видели венец природы. Столь же оптимистичными были и предположения о заложенных в каждом индивиде неисчерпаемых возможностях совершенствования. Если человек плох, то вину за это нужно возлагать не на его греховную телесную природу, а на противоестественные внешние обстоятельства.
  Французские мыслители были самыми радикальными критиками любых учений, допускающих влияние на природу и человека сил, ускользающих от опыта и разума. Пропагандистами опытного знания, критиками метафизики и схоластики были прежде всего Вольтер (1694-1778) и Кондильяк (17151780). Последний предложил образ «статуи», которая поначалу не обладает ничем, кроме способности ощущать. Стоит ей, однако, получить извне первое ощущение, хотя бы самое примитивное (например, обонятельное), как начинает действовать вся психическая механика. Как только один запах сменяется другим, сознание готово получить все то, что Декарт относил на счет врожденных идей, а Локк — рефлексии. Сильное ощущение порождает внимание; сравнение одного ощущения с другим становится функциональным актом, который определяет дальнейшую умственную работу, и т. д.
  Жюльен Ламетри (1709-1751) предложил образ «человека-машины» в одноименном трактате. Из него явствовало, что наделять организм человека душой столь же бессмысленно, как искать ее в действиях машины.
  Клод Адриан Гельвеций (1715-1771), Поль Анри Гольбах (1723-1789) и Дени Дидро (1713-1784) отстаивали принцип возникновения духовного мира из мира физического. Они трактовали наделенного психикой человека- машину как продукт внешних воздействий и естественной истории. Именно Гельвеций и Дидро одними из первых рассматривали наследственность и среду как основные факторы, определяющие психическое развитие ребенка, связывая их влияние с проблемой способностей. При этом под способностями понималась возможность выполнять определенную деятельность на высоком уровне, но совершенно не учитывалась быстрота и легкость обучения. Естественно, что в результате Гельвеций приходил к выводу о том, что способности не являются врожденными, но приобретаются в процессе обучения.
  Жан-Жак Руссо (1712-1778) утверждал, что человек от природы добр, но его чудовищно испортила цивилизация. Необходимость следовать естественному ходу развития природы самого ребенка, т.е. внутренней гармоничности и естественности в развитии человека, учитывать индивидуальные различия детей. С другой стороны/, по Руссо, существуют не только индивидуальные, но и общие для всех детей закономерности психического развития. Исходя из этого, Руссо создал первую развернутую периодизацию развития.
  Пьер Кабанис (1757-1808) высказал формулу, согласно которой мышление — функция мозга. Ему было поручено выяснить, осознает ли казнимый на гильотине человек свои страдания (о чем могут свидетельствовать, например, конвульсии). Кабанис ответил на этот вопрос отрицательно; движения обезглавленного тела имеют, по его мнению, рефлекторный характер и не осознаются, ибо сознание — функция мозга. Понятие о функции, выработанное физиологией применительно к различным органам, распространялось, таким образом, и на работу головного мозга.


известных французских психологов | УГОЛОК ПСИХОЛОГИИ

Жан-Мартен Шарко читает лекцию об истерии в больнице Питье-Сальпетриер. Une leçon à la Salpétrière М. Андре Бруйе.

Уголок психологии начал свое путешествие со статьи под названием «Известные румынские психологи». Мы решили сделать из этого привычку и время от времени выбирать национальность и посвящать статью ее самым известным психологам или исследователям в этой области.

На этот раз мы сосредоточили наше внимание на Франции, поскольку ее психологи, психиатры и неврологи пролили новый свет на психологию развития, психопатологию и другие важные отрасли.

Несмотря на то, что эта статья далека от полного изложения их работы, она направлена ​​на создание общего представления о наиболее выдающихся французских ученых, которые своими открытиями обогатили область психологии. Арманд-Мари-Жак де Шастене, маркиз де Пюисегюр (1751–1825) — французский аристократ, которого сейчас считают донаучным основателем гипноза (вместе с Францем Антоном Месмером).Он назвал это специфическое измененное состояние сознания «искусственным сомнамбулизмом».

Жан-Мартен Шарко (1825-1893) – Невролог и профессор анатомической патологии в больнице Сальпетриер, которого также называют «Наполеоном неврозов». В основном он сосредоточился на истерии как на наследственной неврологической основе и использовал гипноз, чтобы вызвать истерию у своих пациентов. Шарко был учителем известных психологов, таких как Зигмунд Фрейд, Альфред Бине, Пьер Жане и Уильям Джеймс.

Теодюль-Арман Рибо (1839-1916) – Диссертация на соискание докторской степени, «Наследственность: психологический этюд» (Наследственность: психологическое исследование) и «Les Maladies de la mémoire» (Болезни памяти) являются одними из его наиболее известные произведения. Он также был преподавателем экспериментальной психологии в Сорбонне, и его исследования привели психологию к научным фактам и данным вместо спиритизма и самоанализа, что означало основу патологической психологии, включая нейропсихологию.Двумя его учениками были Пьер Жане и Альфред Бине. Теодюль Рибо также известен своим законом регрессии при амнезии, называемым законом Рибо.

Гюстав Ле Бон (1841-1931) — Социальный психолог, социолог и физик, автор книг «Эволюция материи» и «Толпа: исследование общественного мнения», внес большой вклад в групповую психологию в ее ранней форме. .

Альфред Бине ( 1857-1911 ) — В основном известен созданием первого теста интеллекта, который он также пересматривал вместе со своим сотрудником Теодором Саймоном в 1908 и 1911 годах, также назвав тест Бине-Саймона.Позже Льюис Терман из Стэндфордского университета модифицировал тест и изменил название на Стэнфордскую шкалу интеллекта Бине. Тест Стэндфорда-Бине служит основой для современных тестов интеллекта.

Эмиль Куэ де Шатеньерэ (1857-1926) – Психолог, фармацевт. Внедрил метод терапии и самосовершенствования Куэ, основанный на оптимистическом самовнушении.

Пьер Мари Феликс Жане (1859-1947) – Джанет была одной из учениц Шарко и первой ввела термины «подсознание» и «диссоциация».Он первым показал связь между прошлыми травмирующими событиями и нынешними психологическими проблемами.

Поль Солье (1861-1933) – Никогда не признаваемый научным сообществом своего времени (его мнения противоречили мнению Пьера Жане), он разработал когнитивно-поведенческую терапию уже в 1890-х годах. Одним из его самых известных пациентов был Марсель Пруст, который использовал открытия Сольера в отношении памяти как источник вдохновения для своей книги «В поисках утраченного времени».

Теодор Саймон (1872-1961) – основной вклад Теодора Саймона касается оценки интеллекта. Он и Альфред Бине создали шкалу интеллекта Бине-Саймона.

Анри Поль Гиацинт Валлон (1879-1962) — Философ, психолог, психиатр, педагог и политик. Анри Валлон наиболее известен своими теориями, объясняющими развитие личности ребенка. Он рассмотрел пять стадий развития, на которых меняется преобладание интеллекта и аффективности.

Пауль Диль (1893—1972) — Основоположник психологии мотивации. Диль пытался реабилитировать самоанализ, сделав его более научным и методичным. Его работа также включала изучение символизма как в греческой мифологии, так и в библейских текстах.

Жак-Мари-Эмиль Лакан (1901–1981) — психоаналитик и психиатр, внесший значительный вклад в области психоанализа, философии и теории литературы. Его основные концепции включают возвращение к Фрейду, стадию зеркала, Другой/другой (А/а), три порядка (воображаемый, символический и реальный), желание и побуждения (отличные от инстинктов).

Франсуаза Дольто (1908–1988) – Психолог с определенным типом харизмы, благодаря чувству юмора и таланту, которая произвела революцию в области детской психотерапии и диады мать-ребенок.

Рене Заццо (1910–1995) — Заццо провел множество исследований детской психологии, особенно в отношении дислексии и слабости. Он предложил понятие «олигофреническая гетерохрония», обозначающее скорость, с которой происходит развитие (в отношении детей с проблемами в развитии) в соотнесении с рассматриваемой психобиологической отраслью.

Жанин Шассеге-Смиргель (1928 – 2006) – Психоаналитик, которая, вероятно, наиболее известна пересмотром теории Зигмунда Фрейда об идеале эго и его связи с первичным нарциссизмом. Расширенная версия теории стала критикой утопической идеологии.

Серж Московичи (р. 1928) — французский психолог румынского происхождения; В настоящее время занимает должность директора Европейской лаборатории социальной психологии (соучредителем которой он стал в 1975 году).Его основные работы касались области социальной психологии, где он также представил новый взгляд на влияние меньшинства.

В список известных французских психологов также входят: Франсуа Симоне де Кульмье/аббат де Кульмье (психотерапия; директор приюта, в котором находился маркиз де Сад), Жан-Габриэль де Тард (социальный психолог, социолог, криминалист ), Жорж Дюма (написал «Трактат о психологии»), Робер Дезуаль (исследования сновидений наяву), Рудольф Левенштейн (эго-психология), Элиан Амадо Леви-Валенси, Жан-Шарль Жиль, Мишель Гоклен (психолог, статистик, который пытался создать научную основу для астрологии), Хуан-Давид Насио (первый психоаналитик, зачисленный во французский орден Почетного легиона), Жозеф Дусэ (психология сексуальных меньшинств), Жак Фраден, Одиль Жакоб, Кристиан Лужан и Жак-Ален Миллер.

Информация об изображении: этот медиафайл находится в общественном достоянии в США. Это относится к работам в США, срок действия авторских прав на которые истек, часто потому, что их первая публикация произошла до 1 января 1923 года.

Обновления статьи: избранное изображение заменено 18 марта 2018 г.

Кристофер Френч | Ювелиры, Лондонский университет

Книга

Френч, Кристофер К. и Стоун, А. 2013. Аномалистическая психология: изучение паранормальных явлений и опыта .Бейзингсток: Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 978-1403995711

Холт, Н.; Симмондс-Мур, К; Люк, Д. и Френч, Кристофер К.. 2012. Аномалистическая психология . Бейзингсток: Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 978-0230301504

Отредактированная книга

Гроссман, Венди, М. и Френч, Кристофер С., ред. 2010. Почему плачут статуи. Лучшее из Скептика . Лондон: Философская пресса. ISBN 0953761126

Френч, Кристофер С. и Колман, Эндрю М., ред. 1995. Когнитивная психология . Нью-Йорк: Longman Group. ISBN 0582278104

Раздел книги

Французский, Кристофер К.. 2016. Одержимость и экзорцизм . В: Дэвид Грум и Рон Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте. 2-е изд. Лондон: Psychology Press, стр. 34-47. ISBN 978-1138916418

Френч, Кристофер К.. 2016. Реинкарнация . В: Дэвид Грум и Рон Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте.2-е изд. Лондон: Психологическая пресса. ISBN 9781138916418

Френч, Кристофер К.. 2016. Контакт с инопланетянами и похищения . В: Дэвид Грум и Рон Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте. 2-е изд. Лондон: Психологическая пресса. ISBN 9781138916418

Французский, Кристофер К.. 2016. Похищенные: психология близких встреч с инопланетянами . В: Дж. Аль-Халили, изд. Инопланетяне. Наука спрашивает: есть ли там кто-нибудь? Лондон: Профильные книги, стр.58-69. ISBN 978-1781256817

Браттон, Роберт и Френч, Кристофер К.. 2016. Теории заговора . В: Дэвид Грум и Рон Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте. 2-е изд. Лондон: Психологическая пресса. ISBN 9781138916418

French, Christopher C. 2016. Заявления о контактах с инопланетянами и похищениях . В: Д. Грум и Р. Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте. Лондон: Psychology Press, стр.48-64. ISBN 978-1138916418

Французский, Кристофер К.. 2016. Заявления о реинкарнации . В: Д. Грум и Р. Робертс, ред. Парапсихология: наука о необычном опыте. Лондон: Psychology Press, стр. 82-95. ISBN 978-1138916418

Френч, Кристофер С. 2016. Размышления об архиве ложных воспоминаний . В: А. Р. Хопвуд, изд. Антология архива ложных воспоминаний. 1 Великобритания: Kindle Edition. ISBN B01AWZV2FY

Френч, Кристофер С.и Ост, Джеймс. 2016. Представления о памяти, насилии в детстве и гипнозе среди клиницистов, юристов и широкой общественности . В: Р. Бернетт, изд. Неправомерные обвинения в жестоком обращении с личностью. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780198723301

Ост, Джеймс и Френч, Кристофер К.. 2016. Как неправильные представления о памяти могут подорвать показания свидетелей . Вышли: Памела Рэдклифф; Гисли Гуджонссон; Энтони Хитон-Армстронг и Дэвид Волховер, ред.Свидетельские показания в сексуальных делах: доказательная, следственная и научная перспективы. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, стр. 361-373. ISBN 9780199672936

Френч, Кристофер К.. 2015. Аномалистическая психология . В: М. Кардин, изд. Призраки, духи и экстрасенсы: паранормальные явления от алхимии до зомби. Санта-Барбара: ABC-CLIO, стр. 17-20. ISBN 978-1-61069-683-8

Френч, Кристофер К.. 2015. Психология веры и неверия в паранормальные явления .В: EC May и SB Marwaha, ред. Экстрасенсорное восприятие: поддержка, скептицизм и наука. Том 1: История, споры и исследования. Санта-Барбара: Прегер, стр. 129–151. ISBN 978-1-4408-3287-1

Френч, Кристофер К.. 2010. Мозаика памяти . В: Кристофер С. Френч и Венди М. Гроссман, ред. Почему статуи плачут. Лучшее из Скептика. Лондон: The Philosophy Press, стр. 82-86. ISBN 0953761126

Французский, Кристофер С. 2010. Размышления (относительно) умеренного скептика . В: Стэнли Криппнер и Харрис Л. Фридман, ред. Обсуждение психического опыта. Человеческий потенциал или человеческая иллюзия? Санта-Барбара, Калифорния, США: Praeger, стр. 53-64. ISBN 0-31339-261-7

Французский язык, Кристофер К.. 2010. Упустили суть? В: Стэнли Криппнер и Харрис Л. Фридман, ред. Обсуждение психического опыта. Человеческий потенциал или человеческая иллюзия? Санта-Барбара, Калифорния, США: Praeger, стр. 149–152. ISBN 0-31339-261-7

Френч, Кристофер С.; Сантомауро, Дж.; Гамильтон, Виктория; Фокс, Рэйчел и Талбурн, М. 2010. Психологические аспекты опыта контакта с инопланетянами . В: Мэтью Д. Смит, изд. Аномальные переживания. Очерки парапсихологической и психологической точек зрения. Джефферсон, Северная Каролина, США: McFarland, стр. 136-153. ISBN 978-0-7864-4398-7

Френч, Кристофер К.. 2009. Аномалистическая психология . Пришел: Майк Кардуэлл; Лиз Кларк и Клэр Мелдрам, ред. Психология для A2 для AQA (A).Лондон: Коллинз, стр. 472–505. ISBN 978-0-00-725504-7

Френч, Кристофер С. 2009. Околосмертные переживания и мозг . В: Крейг Мюррей, изд. Психологические научные взгляды на внетелесные и околосмертные переживания. Нью-Йорк: Издательство Nova Science, стр. 187-203. ISBN 978-1-60741-705-7

Френч, Кристофер С. и Сантомауро, Дж. 2007. Что-то злое приходит сюда. Причины и интерпретация сонного паралича . В: Серджио Делла Сала, изд.Небылицы про разум и мозг. Отделение фактов от вымысла. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, стр. 380-398. ISBN 978-0-19-856877-3

Френч, Кристофер С. и Уилсон, Крисси. 2007. Когнитивные факторы, лежащие в основе паранормальных убеждений и переживаний . В: Серджио Делла Сала, изд. Небылицы про разум и мозг. Отделение фактов от вымысла. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, стр. 3-22. ISBN 978-0-19-856877-3

Французский, Кристофер С. 2005. Фантастические воспоминания. Актуальность исследований свидетельских показаний и ложных воспоминаний для сообщений об аномальных переживаниях . В: Ричард Уайзман и Кэролайн Уотт, ред. Парапсихология. Лондон: Ashgate Publishing, стр. 153–174. ISBN 978-0-7546-2450-9

Французский, Кристофер К.. 2004. Скептицизм . В: Джейн Генри, изд. Парапсихология. Исследование исключительного опыта. Лондон: Рутледж, стр. 80–89. ISBN 978-0-415-21360-8

Френч, Кристофер С.. 2004. Парапсихология . В: Адам Купер и Джессика Купер, ред. Энциклопедия социальных наук. Лондон: Рутледж, стр. 702-703. ISBN 978-0-415-32096-2

Французский, Кристофер С. 2003. Фантастические воспоминания. Актуальность исследований свидетельских показаний и ложных воспоминаний для сообщений об аномальных переживаниях . Вышел: Джеймс Олкок; Джин Бернс и Энтони Фриман, ред. Пси войны. Знакомство с паранормальным. Эксетер: Выходные данные, стр. 153–174.ISBN 0

5 487

Холден, Кэтрин Дж. и Френч, Кристофер К.. 2002. Опыт похищения инопланетянами. Подсказки из нейропсихологии и нейропсихиатрии . В: Шон Спенс и Питер Халлиган, ред. Патологии тела, самости и пространства. Hove: Psychology Press / Taylor and Francis, стр. 163–178. ISBN 1841699330

Френч, Кристофер К.. 2001. Похищения инопланетянами . В: Рон Робертс и Дэвид Грум, ред. Парапсихология, наука о необычном опыте.Лондон: Издательство Арнольд, стр. 102-116. ISBN 9780340761687

Френч, Кристофер К.. 2001. Эффект плацебо . В: Рон Робертс и Дэвид Грум, ред. Парапсихология, наука о необычном опыте. Лондон: Издательство Арнольд, стр. 35-47. ISBN 9780340761687

Статья

Фелстед, Кевин и Френч, Кристофер С.. 2021. Вклад доктора Джеймса Оста в работу Британского общества ложных воспоминаний . Память, ISSN 0965-8211

Шарплесс, Брайан А.; Денис, Дэн; Перах, Ротем; Френч, Кристофер К. и Грегори, Элис М.. 2020. Синдром взрывающейся головы: клинические особенности, теории об этиологии и стратегии профилактики в большой международной выборке . Медицина сна, 75, стр. 251-255. ISSN 1389-9457

Роджерс, Пол; Хаттерсли, Майкл и Френч, Кристофер К.. 2019. Гендерная ролевая ориентация, предпочтение стиля мышления и аспекты паранормальных явлений взрослых: посреднический анализ . Сознание и познание, 76(102821), ISSN 1053-8100

Денис, Дэн; Френч, Кристофер С.; Schneider, Melanie Nicole and Gregory, Alice M.. 2018. Субъективные переменные, связанные со сном, у тех, у кого был и не был сонный паралич . Journal of Sleep Research, 27(5), ISSN 0962-1105

Денис, Дэн; French, Christopher C. and Gregory, Alice M. 2018. Систематический обзор переменных, связанных с параличом сна . Обзоры медицины сна, 38, стр. 141-157. ISSN 1087-0792

Ост, Джеймс; Истон, Саймон; Надежда, Лоррейн; Френч, Кристофер С.и Райт, Дэниел Б.. 2017. Скрытые переменные, лежащие в основе представлений о памяти сертифицированных клинических психологов, гипнотерапевтов и студентов бакалавриата . Память, 25(1), стр. 57-68. ISSN 0965-8211

Браттон, Роберт и Френч, Кристофер К.. 2015. Искатели намерений: конспирологические идеи и предвзятые атрибуции намерений . PLoS ONE, 10(5), e0124125. ISSN 1932-6203

Денис, Дэн; Френч, Кристофер К.; Роу, Ричард; Завос, Хелена М.С.; Нолан, Патрик М .; Парсонс, Майкл Дж. и Грегори, Элис М.. 2015. Близнецовое и молекулярно-генетическое исследование сонного паралича и связанных с ним факторов. Journal of Sleep Research, 24(4), стр. 438-446. ISSN 0962-1105

Уилсон, Крисси и Френч, Кристофер К.. 2014. Магия и память: использование колдовства для изучения эффектов внушения, социального влияния и веры в паранормальные явления на показания очевидцев якобы паранормального события . Границы психологии, 5, 1289.ISSN 1664-1078

Браттон, Роберт и Френч, Кристофер К.. 2014. Вера в теории заговора и подверженность ошибочному соединению . Прикладная когнитивная психология, 28(2), стр. 238-248. ISSN 0888-4080

Ричардс, Энн; Хеллгрен, М. Г. и Френч, Кристофер К.. 2014. Слепота по невнимательности, поглощенность, объем оперативной памяти и вера в паранормальные явления . Психология сознания: теория, исследования и практика, 1(1), стр.60-69. ISSN 2326-5523 ​​

Браттон, Роберт; Френч, Кристофер С. и Пикеринг, Алан. 2013. Измерение веры в теории заговора: общая шкала убеждений сторонников заговора . Frontiers in Psychology, 4, 279. ISSN 1664-1078

Ост, Джеймс; Райт, Дэниел; Истон, Саймон; Надежда, Лоррейн и Френч, Кристофер С. 2013. Восстановленные воспоминания, сатанинское насилие, диссоциативное расстройство личности и ложные воспоминания в Великобритании: опрос клинических психологов и гипнотерапевтов .Психология, преступность и право, 19(1), стр. 1-19. ISSN 1068-316X

Ричи, Стюарт Дж.; Wiseman, Richard and French, Christopher C. 2012. Неудачное будущее: три неудачные попытки воспроизвести эффект «ретроактивного облегчения припоминания» Бема . PLoS ONE, 7(3), e33423. ISSN 1932-6203

Хадвин, Джули А.; Доннелли, Ник; Ричардс, Энн; Френч, Кристофер С. и Патель, Уманг. 2009. Детская тревожность и внимание к эмоциям лиц в модифицированной задаче Струпа .Британский журнал психологии развития, 27(2), стр. 487-494. ISSN 0261510X

Французский язык, Кристофер К.; Хак, Усман; Бантон-Стасишин, Рози и Дэвис, Роберт. 2009. Проект «Призрак»: попытка построить комнату с привидениями, манипулируя сложными электромагнитными полями и инфразвуком . Кортекс, 45(5), стр. 619-629. ISSN 0010-9452

Французский язык, Кристофер К.; Сантомауро, Джулия; Гамильтон, Виктория; Фокс, Рэйчел и Талбурн, Майкл А. 2008. Психологические аспекты опыта контакта с инопланетянами .Кортекс, 44(10), стр. 1387-1395. ISSN 00109452

Томпсон, Тревор; Кио, Эдмунд; Френч, Кристофер С. и Дэвис, Роберт. 2008. Тревожная чувствительность и боль: Обобщаемость вредных раздражителей . Боль, 134(1-2), стр. 187-196. ISSN 0304-3959

Уилсон, Крисси и Френч, Кристофер К.. 2008. Эффекты дезинформации для экстрасенсорных чтений и веры в паранормальные явления . Воображение, познание и личность, 28(2), стр. 155-171.ISSN 0276-2366

Ричардс, Энн; Френч, Кристофер К.; Нэш, Гили; Хадвин, Джули А. и Доннелли, Ник. 2007. Сравнение предубеждений избирательного внимания и обработки лица у типично развивающихся детей с высоким и низким уровнем личностной тревожности, о которых они сообщают, . Развитие и психопатология, 19(2), стр. 481-495. ISSN 09545794

Хант, Кэролайн; Keogh, Edmund and French, Christopher C. 2007. Чувствительность к тревоге, сознательное осознание и выборочное искажение внимания у детей .Поведенческие исследования и терапия, 45(3), стр. 497-509. ISSN 0005-7967

Благоров, Марк; Френч, Кристофер С. и Джонс, Гарет. 2006. Вероятностные рассуждения, утвердительная предвзятость и вера в вещие сны . Прикладная когнитивная психология, 20(1), стр. 65-83. ISSN 0888-4080

Хант, Кэролайн; Кио, Эдмунд и Френч, Кристофер К.. 2006. Чувствительность к тревоге: роль сознательного осознания и избирательного смещения внимания к физической угрозе. Эмоции, 6(3), стр. 418-428. ISSN 1528-3542

Уилсон, Крисси и Френч, Кристофер К.. 2006. Взаимосвязь между восприимчивостью к ложным воспоминаниям, диссоциативностью и паранормальными убеждениями и переживаниями . Личность и индивидуальные различия, 41(8), стр. 1493-1502. ISSN 01918869

Френч, Кристофер С. и Уилсон, Крисси. 2006. Невероятные воспоминания: Насколько точны сообщения об аномальных событиях . Европейский журнал парапсихологии, 21(2), стр.166-181. ISSN 0168-7263

French, Christopher C. 2005. Околосмертные переживания переживших остановку сердца . Прогресс в исследованиях мозга, 150, стр. 351-367. ISSN 00796123

Crawley, Susan and French, Christopher C.. 2005. Точка зрения поля и наблюдателя в воспоминаниях о событиях личного детства . Память, 13(7), стр. 673-681. ISSN 0965-8211

Кио, Эдмунд; Бонд, Фрэнк В.; Френч, Кристофер К.; Ричардс, Энн и Дэвис, Роберт Э.. 2004. Тест на тревожность, склонность к отвлечению внимания и выполнение экзамена . Тревога, стресс и преодоление, 17 (3), стр. 241-252. ISSN 1061-5806

French, Christopher C. 2003. Фантастические воспоминания: актуальность исследований свидетельских показаний и ложных воспоминаний для сообщений об аномальных переживаниях . Журнал исследований сознания, 10 (6-7), стр. 153-174. ISSN 13558250

Хадвин, Джули А.; Доннелли, Ник; Френч, Кристофер С.; Ричардс, Энн; Уоттс, Антония и Дейли, Дэйв. 2003. Влияние детской тревожности и депрессии на визуальный поиск эмоциональных лиц . Журнал детской психологии и психиатрии, 44 (3), стр. 432-444. ISSN 0021-9630

Crawley, Susan E.; Френч, Кристофер С. и Йессон, Стивен А. 2002. Доказательства транслиминальности из подсознательного задания на угадывание карт . Восприятие, 31(7), стр. 887-892. ISSN 0301-0066

Холден, Кэтрин и Френч, Кристофер С.. 2002. Опыт похищения инопланетянами: некоторые подсказки из нейропсихологии и нейропсихиатрии . Когнитивная нейропсихиатрия, 7(3), стр. 163-178. ISSN 1354-6805

Ричардс, Энн; Френч, Кристофер К.; Колдер, Эндрю Дж.; Уэбб, Бен; Фокс, Рэйчел и Янг, Эндрю В.. 2002. Предвзятость, связанная с тревогой, в классификации эмоционально неоднозначных выражений лица. Эмоции, 2(3), стр. 273-287. ISSN 1528-3542

French, Christopher C. 2001. Умереть, чтобы узнать правду: видения умирающего мозга или ложные воспоминания? The Lancet, 358 (9298), стр.2010-2011 гг. ISSN 01406736

Кио, Эдмунд и Френч, Кристофер К.. 2001. Тест на тревогу, оценочный стресс и восприимчивость к отвлечению внимания от угрозы . Европейский журнал личности, 15(2), стр. 123-141. ISSN 0890-2070

Ричардс, Энн; Френч, Кристофер К.; Кио, Эдмунд и Картер, Коррин. 2000. Тест-беспокойство, логические рассуждения и нагрузка на рабочую память . Тревога, стресс и преодоление, 13 (1), стр. 87-109. ISSN 1061-5806

Френч, Кристофер С.. 1991. Компьютеры в поликлинике. Микрокомпьютеры, психология и медицина. Роберт Уэст, Маргарет Кристи и Джон Вейнман (редакторы). Джон Уайли и сыновья, Чичестер. 1990. Количество страниц xii + 318. ISBN 0-471-924-040 (в твердом переплете). Цена 45 фунтов стерлингов . Прикладная когнитивная психология, 5(6), стр. 531-532. ISSN 08884080

Отчет

French, Christopher C.. 2001. Паранормальное восприятие? Критическая оценка . Другой. Институт культурных исследований, Лондон.

Франция предложит финансируемую государством терапию, поскольку COVID акцентирует внимание на психическом здоровье здоровье.

Государственные системы здравоохранения в Великобритании, Германии и некоторых других странах уже финансируют сеансы терапии. Французские специалисты в области здравоохранения говорят, что национальные усилия по улучшению доступа давно назрели, особенно с учетом того, что пандемия COVID-19 вызвала и усугубила психологический стресс.

Признавая как психологическое воздействие правительственных ограничений COVID, так и прошлые неспособности правительства сделать психическое здоровье приоритетом, Макрон объявил о некоторых мерах во время конференции с профессионалами, работающими в этой области.

Когда вирус распространился по Франции, «мы не хотели видеть важность психического здоровья, и нас ударили по лицу тем фактом, что здоровье всеобъемлюще», — сказал Макрон. «Последствия пандемии столь же ощутимы для психического здоровья», как и для физического здоровья.

Он описал всплеск числа детей, обращающихся за психологической помощью, и попыток самоубийства, особенно среди подростков. По его словам, около 20% французов страдают депрессией.

В начале этого года правительство Франции объявило о бесплатных сеансах терапии для детей и молодежи, а во вторник пообещало распространить их на всех.Психиатрическое лечение уже в значительной степени компенсируется государством.

Опрос, проведенный французским правительством ранее в этом месяце, показал, что 10% респондентов в течение года посещали мысли о самоубийстве, что вдвое больше, чем в опросах до пандемии.

Во многих странах специалисты в области психического здоровья говорят, что изоляция во время эпидемии усилила стресс, а карантин и комендантский час также дестабилизировали людей. Они описывают резкое увеличение числа людей, обращающихся за помощью с тревогой, депрессией, зависимостью и другими состояниями.

Обзоры состояния здоровья во Франции в прошлом году указали на всплеск депрессии, наиболее острой среди безработных, тех, кто испытывает финансовые трудности, и молодых людей. Отвлечение ресурсов от психического здоровья на борьбу с COVID-19 также повлияло на уход за пациентами.

Недопущение детей к школе также повлияло на психическое здоровье, сказал Макрон, как и требование Франции носить маски для всех школьников. На следующей неделе он будет снят впервые более чем за год.

«Психическое здоровье — это серьезная проблема, которой недостаточно уделяется внимание в нашей стране», — сказал Макрон.«Средства, предусмотренные для этого вопроса на протяжении многих лет, не соответствовали задаче».

Список англоязычных психиатров и психотерапевтов в Берлине

  • Психиатр, говорит на английском, итальянском и испанском языках, только частные пациенты

  • Психиатр, владеет английским, французским и испанским языками

  • Психиатр

  • Психиатр, принимает государственную страховку

  • Психиатр, владеет английским и русским языками

  • Психиатр

  • Психиатр

  • Психиатр, владеет английским и русским языками

  • Психиатр, принимает государственную страховку

  • Психиатр, владеет английским и греческим языками

  • Психиатр, владеет английским и русским языками

  • Психиатр, принимает государственную страховку

  • Психотерапевт, только клиенты с частным страхованием

  • Психотерапевт.Владеет английским, немецким и хорватским языками. Только частная оплата.

  • Психолог, принимает государственную страховку

  • Терапевт для пар. Владеет английским, немецким и итальянским языками. Только частные платные клиенты.

  • Психотерапевт, только платный.

  • Психотерапевт. Только частные пациенты и пациенты, застрахованные в частном порядке.

  • Психотерапевт.Говорит на английском, немецком и персидском языках.

  • Психолог, только частная страховка

  • Психотерапевт. Владеет английским и ивритом.

  • Психотерапия интегративного искусства

  • Психиатрия и психотерапия. EMDR-терапия. Принимает государственную страховку.

  • Психолог-психотерапевт, UKCP рег. Психотерапевт. Только частная оплата и частное медицинское страхование.

  • Детский терапевт (поведенческий)

  • Американский психотерапевт. Принимает частную оплату и частное медицинское страхование.

  • Психиатр и психотерапевт, специализирующийся на когнитивно-поведенческой терапии и СДВГ у взрослых. Принимает частную оплату и частное медицинское страхование.

  • Психолог-консультант, специализирующийся на тревоге и депрессии. Принимает частных застрахованных клиентов и частные выплаты.

  • Психотерапевт. Владеет английским и словенским языками. Только частная оплата. Консультация лично или по скайпу.

  • Англоговорящий психолог-консультант, лицензированный в США в качестве профессионального консультанта/консультанта по зависимостям.

  • Психотерапевт. Говорит на английском, хинди и маратхи. Только частная оплата.

  • Психолог

  • Психотерапевт, групповой терапевт

  • Лицензированный семейный терапевт США.Владеет английским и немецким языками. Только частные застрахованные клиенты и частные платежи.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками.

  • 10 англоговорящих консультантов с разными подходами к терапии. Только частная оплата и частная страховка.

  • Психотерапевт, владеет английским и немецким языками. Принимает государственное и частное страхование.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками.Принимает частную страховку.

  • Советник. Говорить по английски. Только частная оплата.

  • Лицензированный в США консультант по психическому здоровью. Владеет английским, турецким и французским языками. Только частная оплата.

  • Терапевт. Говорить по английски. Только частная оплата.

  • Британский аккредитованный консультант, терапевт и коуч. Говорить по английски. Предлагает онлайн-консультации. КПТ/РЭПТ и схема-терапия. Только частная оплата.

  • Психолог, только частная оплата.

  • Несколько мест, некоторые англоговорящие терапевты. Только частная оплата.

  • Психотерапевт. Владеет английским, французским и испанским языками. Только частная оплата.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками. Специализируется на когнитивно-поведенческой терапии. Частная оплата, частная страховка или Bahn BKK принимаются.

  • Психотерапевт, специализирующийся на соматических переживаниях (терапия травм) и предотвращении эмоционального выгорания.Принимает частную оплату и частное медицинское страхование.

  • Клинический психолог с квалификацией в Ирландии. Предлагает психологическое консультирование и терапевтические вмешательства. Владеет английским и немецким языками. Только частная оплата.

  • Психотерапевт. Специализируется на деперсонализации, травмах, депрессии, тревоге и парной терапии. Говорить по английски. Только частная оплата.

  • Психотерапевт (HPG). Специализируется на EMDR, гипнозе и клиент-центрированной терапии.Владеет английским и немецким языками. Принимает частную оплату и некоторые частные страховки.

  • Психотерапевт, только платный.

  • Интегративный консультант. Специализируется на проблемах ЛГБТК+, пар и отдельных лиц. Только частная оплата.

  • Психотерапевт. Терапия пограничных состояний, травм и сексуального насилия. Владеет английским и немецким языками. Частная оплата, частное страхование и государственное страхование по процедуре возмещения.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками.

  • Системный терапевт. Консультации для одиноких и пар на английском, немецком и португальском языках. Только приватная оплата.

  • Психолог из США. Психодинамическая и гуманистическая/личностно-ориентированная психотерапия. Индивидуумы, ЛГБТК и сторонники POC. Сосредоточьтесь на депрессии, самооценке, травме. Только частная оплата.

  • Детский и подростковый психотерапевт, специализирующийся на когнитивно-поведенческой терапии.Владеет английским и немецким языками. Возможна частная оплата, частное медицинское страхование и государственное страхование по процедуре возмещения.

  • Гуманистический консультант, специализирующийся на депрессии, тревоге и зависимостях. Говорить по английски. Частная оплата только

  • Когнитивно-поведенческий терапевт. Владеет английским и немецким языками. Принимаются частная медицинская страховка и частная оплата.

  • Психотерапевт для подростков и взрослых.Владеет английским и немецким языками. Частная оплата, частная страховка и Bahn BKK принимаются.

  • Психотерапевт, терапия, ориентированная на эмоции, специализирующаяся на тревоге, депрессии и зависимостях. Владеет английским и немецким языками. Только частная страховка и частная оплата.

  • Терапевт. Специализируется на психодинамической психотерапии (глубинной психологии). Владеет немецким, английским и русским языками. Принимаются частная медицинская страховка и частная оплата.

  • Психотерапевт.Когнитивно-поведенческая терапия, терапия травм, видеотерапия. Владеет английским и немецким языками. Только частная медицинская страховка и частная оплата.

  • Терапевт. Специализируется на боязни публичных выступлений и общих проблемах общения. Владеет английским, французским и немецким языками. Только частная оплата.

  • Психотерапевт. Владеет английским, турецким и немецким языками.

  • Сексотерапия, полиаморное консультирование. Говорит на английском, боснийском, сербском и хорватском языках.Только частная страховка и частная оплата.

  • Психиатр. Владеет немецким и английским языками. Принимаются государственное страхование, частное страхование и самооплата.

  • Психотерапевт. Когнитивно-поведенческая терапия, схематерапия, DBT, EMDR, травма и депрессия. Владеет английским и немецким языками. Возможна частная страховка и самостоятельная оплата.

  • Психодинамический (глубинный) психотерапевт. Владеет английским и немецким языками.Принимает частную страховку и самооплату.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками. Принимает государственную страховку, частную страховку и самооплату.

  • Психотерапевт. Терапия для пар, индивидуальная терапия и бизнес-консультации. Владеет английским и немецким языками. Только частная страховка и частная оплата.

  • Психотерапевт. Предлагает психологическое консультирование и терапевтические вмешательства. Владеет английским и немецким языками.Только частная страховка и частная оплата.

  • Психотерапевты и гипнотерапевты. Владеет английским и немецким языками. Принимает частную страховку и частную оплату.

  • Психоанализ. Говорит на английском, немецком, телугу и тамильском языках. Принимает частную страховку и частную оплату.

  • Психиатр, психотерапевт и сексопатолог. Говорит на английском, греческом, испанском и немецком языках. Только частная оплата и частная страховка.

  • Психотерапевт. Владеет английским и румынским языками. КПТ, нарративная терапия, психодинамическая терапия. Только частная страховка и частная оплата.

  • Психолог. Специализируется на расширении прав и возможностей женщин, психологических последствиях жестокого обращения. Владеет английским и итальянским языками. Только частная оплата.

  • Психотерапевт, владеет английским и норвежским языками. Организует групповые занятия на английском языке. Только частная оплата.

  • Психолог.Предлагает когнитивно-поведенческую терапию. Владеет английским и немецким языками. Принимает государственное медицинское страхование.

  • Терапевт. Имаготерапия, парная терапия, трансформация стресса и конфликта. Владеет английским и немецким языками. Частная страховка и только самооплата.

  • Терапевт. Женские проблемы. Владеет английским и немецким языками. Частная страховка и самооплата.

  • Терапевт. Травматологическая терапия, энергетическая работа, индивидуальное и парное консультирование.Владеет немецким и английским языками. Только самовывоз.

  • Терапия пар, стресс, трансформация конфликтов. Владеет английским и немецким языками. Частная страховка и только самооплата.

  • Психиатр. Владеет английским, немецким и французским языками. Специализируется на СДВГ и аутизме. Принимаются государственное страхование, частное страхование и самооплата.

  • Психолог и психодинамический психотерапевт. Говорить по английски. Частная страховка и только самооплата.

  • Психотерапевт. Владеет английским и немецким языками. Принимаются государственное страхование, частное страхование и самооплата

  • Терапевт. Владеет английским и немецким языками. Специализируется на женских проблемах. Частная страховка и только самооплата.

  • Психиатр. Владеет английским и немецким языками. Принимает государственную страховку, частную страховку и самооплату.

  • Психотерапевт. Говорить по английски.Специализируется на тревоге, отношениях, депрессии и образе тела. Принимает частную страховку и самооплату.

  • Психотерапевт. Говорить по английски. Специализируется на когнитивно-поведенческой терапии и психодинамической терапии. Принимает государственное медицинское страхование.

  • Терапевты. Они говорят на английском, французском, испанском и итальянском языках. Частная страховка и только самооплата.

  • Терапевт. Владеет английским, испанским и немецким языками.Специалист в области рационально-эмоциональной поведенческой терапии и когнитивно-поведенческой терапии. Частная страховка и только самооплата.

  • Психолог. Говорить по английски. Только самовывоз.

  • Пьер Жане | Encyclopedia.com

    ( b . Париж, Франция, 30 мая 1859 г.; d . Париж, 24 февраля 1947 г.),

    психология, философия, психотерапия, гипноз .

    В свое время Джанет пользовалась всемирной известностью как психолог и психотерапевт.Специалист в области психопатологии, он предложил теорию психики, которая, по общему мнению, конкурирует с теорией Зигмунда Фрейда. После Первой мировой войны он разработал общую теорию эволюции разума, основанную на понятии «поведения», которое он противопоставил идее поведения, продвигаемой Джоном Б. Уотсоном и американской школой бихевиоризма.

    Жизнь и работа . Происхождение Джанет принадлежало к среднему классу. Его отец, Жюль Жане, был парижским юристом, а мать, Фанни Хаммель, была набожной католичкой из Эльзаса.В своей «Автобиографии» он рассказывает, как в юности его интересы разделялись между увлечением естественными науками, в частности ботаникой, и мистическими наклонностями, и как он надеялся разрешить это противоречие, занявшись философией (1930). На этот выбор также сильно повлиял его дядя Поль Жане (1823–1899), влиятельный философ спиритуалистической школы. Эклектический спиритуализм фактически был преобладающей философской доктриной во Франции на протяжении большей части девятнадцатого века.Он восходит к Мэн-де-Биран, и его главным представителем был Виктор Кузен. Как правило, благодаря кузену старшеклассники французских средних школ изучали философию со спиритуалистическим уклоном. Поль Жане называл себя философом-спиритуалистом, который как таковой проводил различие между двумя нередуцируемыми реальностями, материальной и духовной; в то же время он объявил себя «либералом», открытым позитивной науке. С 1870 года, во времена Третьей республики, Поль Джанет обладал огромной институциональной властью.Он был профессором Сорбонны и реформировал программу философии французской средней школы. В 1879 году Поль Жане опубликовал знаменитый учебник философии, который до 1919 года выдержал двенадцать изданий. сокурсниками были будущий социолог Эмиль Дюркгейм, будущий философ Анри Бергсон и будущий политик-социалист Жан Жорес.В 1882 году он сдал экзамен agrégation , который дал ему право преподавать философию в лицеях . Он делал это в течение нескольких месяцев в Шатору, в центральной Франции, а затем в Гавре, в Нормандии, где оставался до 1889 года. Привлеченный медициной и научной психологией, он убедил врачей местных больниц позволить ему наблюдать за пациентами, особенно истериками. Другой врач из Гавра, Жозеф Жибер, обратил его внимание на работу магнетизеров (или месмеристов) и познакомил его с Леони, необразованной женщиной, которая, казалось, обладала замечательной способностью мысленно гипнотизироваться на расстоянии и читать мысли других. .Вместе с Жибертом Джанет провела различные эксперименты с мысленным внушением или с тем, что сейчас назвали бы телепатией, и опубликовала результаты в 1885 году. Эти эксперименты вызвали широкий интерес и помогли сделать имя Джанет известным в медицинских и научных кругах.

    Однако вскоре Джанет поняла, что двадцатью годами ранее Леони на самом деле тренировали магнетизеры и что она ни в коем случае не была наивным субъектом, каким казалась. Он сразу же отказался от своих «парапсихологических» исследований и обратил свое внимание на научную психологию Теодуля Рибо (1839–1916).Рибо был философом, а не врачом, и его целью было основать во Франции «позитивную» психологию, не связанную с метафизикой спиритуалистов. Эта «эволюционистская» психология была скорее вдохновлена ​​философом Гербертом Спенсером и неврологом Джоном Хьюлингсом Джексоном и искала основу в физиологии и медицине. Согласно Рибо, именно изучая психические расстройства, понимаемые как регрессии по отношению к развитию как индивидуума, так и вида, психолог мог понять нормальное, более высокоразвитое развитие психических функций.Соответственно, Рибо отдавал приоритет психопатологии как наилучшему подходу и направлял новую французскую психологию в этом направлении.

    Рибо сыграл важную институциональную роль, так как в 1876 году он основал Revue Philosophique , в котором публиковались не только собственно философские работы, но и статьи врачей и философов, стремившихся заложить основу физиологической психологии. Именно в этом журнале Пьер Жане опубликовал свои первые статьи.В 1888 году при поддержке Поля Жане Рибо стал первым человеком, занявшим кафедру экспериментальной и сравнительной психологии в знаменитом Коллеж де Франс.

    В 1889 году Джанет защитила диссертацию по философии под названием «Психологический автоматизм: очерк экспериментальной психологии о низших формах человеческой деятельности». Его дядя Пол был членом жюри. Эта диссертация, наметившая все основные темы будущей работы Жане, сразу же была воспринята как событие в философском и медицинском мире.После его вручения Джанет преподавала философию в парижском лицее и приступила к изучению медицины. Он начал часто посещать палаты невролога Жана-Мартена Шарко в больнице Сальпетриер в Париже. В то время Шарко был на пике своей славы, но его работам по истерии и гипнозу бросил вызов Ипполит Бернхейм, профессор медицинского факультета Нанси на востоке Франции. Бернхейм утверждал, что неврологические симптомы, связанные с истерией и гипнозом, как определил Шарко, были результатом своего рода тренировки: истерия и гипноз были не патологическими состояниями, а психологическими явлениями, за которые в значительной степени ответственно внушение.Именно в контексте этих дебатов Шарко поддержал работу молодого психолога Джанет, которая, как он надеялся, подорвет дело Бернхейма. В 1890 году он создал лабораторию клинической психологии ( Laboratoire de Psychologie dela Clinique ) для своего протеже в Сальпетриере. В 1893 году под руководством Шарко Жане представил свою медицинскую диссертацию «Вклад в изучение психических расстройств у истериков».

    В 1894 году Джанет вышла замуж за Маргариту Дюшен. С 1895 по 1897 год, заменяя Рибо, он отвечал за преподавание экспериментальной психологии в Коллеж де Франс.С 1898 по 1902 год он занимал пост курьерского поверенного в Сорбонне, по-прежнему занимаясь экспериментальной психологией. Когда Рибо ушел из Коллеж де Франс в 1902 году, он и Бергсон выдвинули имя Джанет в качестве преемницы. Несмотря на конкурирующую кандидатуру психолога Альфреда Бине, Джанет выиграла назначение. После долгих лет работы учителем средней школы он теперь занял уважаемую постоянную должность, которую ему суждено было занимать до выхода на пенсию в 1935 году. Лекции Жане в Коллеж де Франс всегда привлекали большую аудиторию.В 1901 году Жане основал Société de Psychologie, а в 1904 году вместе с Жоржем Дюма он запустил Journal de Psychologie Normale et Pathologique , второй французский журнал, посвященный научной психологии (первым был L’Année Psychologique , инициированный Анри Бонис и Альфред Бине в 1895 году). В начале двадцатого века можно было с уверенностью сказать, что Жане была самым выдающимся представителем французской психологии.

    Параллельно с университетской карьерой Джанет практиковала медицину и психотерапию как в больнице, так и в частном порядке.Он накопил многие тысячи медицинских карт, которые он тщательно хранил в комнате своей квартиры, но которые были уничтожены после его смерти в соответствии с его желанием. Научная и терапевтическая работа Джанет продолжалась вплоть до его смерти вскоре после Второй мировой войны.

    Подсознание, истерия и психастения . В своей работе «Психологический автоматизм » (1889) Жане вслед за Шарко продвигал гипноз как экспериментальный метод, способный выявить и воспроизвести интересующие его истерические явления.Он поддержал гипотезу Рибо, согласно которой существует преемственность между нормальным и патологическим, так что законы, управляющие болезнью, в равной степени применимы и к здоровью. Его точка зрения, как и точка зрения Рибо, носила отчетливо эволюционистский характер и опиралась на модель, заимствованную у Джексона. Целью Жане было выявить низшую, элементарную и автоматическую деятельность, которая обычно тормозится у нормальных людей высшими функциями.

    Пути Жане и Рибо, однако, разошлись по вопросу о взаимосвязи между психологией и физиологией.В то время как Рибо подчинил первое второму, Жане возложил на психологию ответственность за изучение таких автоматических феноменов, как сомнамбулизм, галлюцинации, автоматическое письмо и раздвоение личности, которые, поскольку они, по-видимому, происходили в отсутствие сознания, были оставлены на усмотрение. внимание физиологов. Он считал, что физиология ненадежна, когда нужно объяснить психические явления. По его мнению, автоматические явления всегда сопровождались особым видом сознания, лежащим вне и ниже нормального сознания.Сознание истериков, в силу их психологической слабости, могло вместить и синтезировать лишь небольшое количество явлений. Это «сжатие поля сознания», как назвала это Жане, объясняет «диссоциацию» личности: психологические феномены вне нормального сознания управляют автоматическими формами поведения, порождающими второе сознание и раздвоение личности.

    Таким образом, для Джанет объектом психологии по-прежнему было сознание. Он различал нормальное или личное сознание и патологическое сознание, которое может казаться бессознательным, но на самом деле таковым не является.Именно в связи с этим он популяризировал термин «подсознание», который предпочитал «бессознательному». Поэтому он не оспаривал постулат спиритуалистов, согласно которому не существует никакой психологии, кроме психологии сознания. Действительно, он часто ссылался на Мэн де Бирана и проводил четкое различие между автоматической деятельностью, с одной стороны (основанной на привычке, консервативной и повторяющейся), и произвольной (творческой, синтезирующей, организующей) деятельностью, с другой.Однако, в отличие от Мен де Бирана, Джанет приписывала феноменам подсознания психологический статус. Вместе с Бергсоном и Фрейдом в тот момент Жане считал, что явления, которые были бессознательными или лишены определенного вида сознания, тем не менее относятся к области психологии и не должны быть отнесены к физиологии.

    В L’AutomatismePsychologique Жане показал себя подлинным наследником Рибо и Шарко, но в то же время он стремился примирить это позитивистское наследие со спиритизмом своего дяди.

    В своей медицинской диссертации, опубликованной в 1893 году под названием L’État mental des hystériques («Психическое состояние истериков»), Джанет рассматривал истерию как психическое заболевание. Подобно Фрейду и Брейеру того же периода, он воспринял идею Шарко о том, что истерия — это явление, связанное с травматическим событием. Таким образом, может показаться, что Жане была близка к обоим венским авторам в то время; в действительности, однако, несмотря на некоторые точки соприкосновения, особенно в поисках психологического объяснения истерии, существовал большой разрыв между соответствующими подходами Джанет и фрейдистов.

    Джанет приписывал то, что он называл «истерическими несчастными случаями», связанными с историями пациентов, вышеупомянутому сужению поля сознания. В силу своего «психологического оскудения» истерики были способны (если использовать нынешнюю терминологию) обрабатывать и синтезировать не более нескольких единиц информации за раз, так что некоторое количество единиц, особенно лежащих в основе подсознательных фиксаций, оставалось вне поля зрения. поле личного сознания. Как следствие, такие исключенные навязчивые идеи имели тенденцию только усугублять психологическую дезинтеграцию.

    Черты характера, традиционно приписываемые истерикам, такие как нестабильность, импульсивность и изменчивость, а также длительные истерические стигматы (анестезии, параличи и т. д.), Джанет также рассматривала как последствия «слабости психологического синтеза». ” Главной определяющей характеристикой истерии была тенденция к развитию раздвоения личности.

    В то время как Фрейд и Йозеф Брейер были склонны рассматривать травматическое событие как первопричину диссоциации, Джанет рассматривала его скорее как следствие сужения поля сознания и, следовательно, психологической слабости истерика.Таким образом, Фрейд и Брейер нарисовали картину, сильно отличающуюся от картины Джанет, подчеркнув интеллект, живость ума и психологическую стойкость своих истерических пациентов.

    Начиная с 1901 года, Джанет сформулировал психологическую теорию, которая позволила ему сгруппировать различные болезни в одну клиническую категорию, психастения (этимологическое значение которой — «недостаток душевных сил»). Утверждалось, что это состояние началось с ослабления нервных функций, которое вызвало состояние, описанное в то время американским врачом Джорджем М.Борода, как «неврастеническая». По словам Жане, «примитивная неврастения» лежала в основе нарушений различных функций организма и различных психических расстройств, таких как отсутствие воли (абулия), равнодушие и апатия. Впоследствии возникло то, что Джанет назвала «чувством неадекватности» ( сентиментов неполноценности ), которое, в свою очередь, породило целую совокупность симптомов, включая деперсонализацию, стыд, тревогу, впечатление автоматизма и так далее. Чувство неадекватности может сигнализировать о развитии тиков, фобий и, в конечном счете, во многих случаях навязчивых идей (мысли о болезни, преступлении, сексуальных нарушениях и т.). Такие навязчивые идеи, в отличие от idées fixes истерии, были скорее сознательными, чем подсознательными, ибо сужение поля сознания было не очень заметно у психастеников, которые вполне осознавали противоречия между своими навязчивыми идеями и своим «нормальным» состоянием. тенденции».

    Клиническое описание психастении Джанет подкреплялось энергетической концепцией психического функционирования: низкий уровень психологической энергии психастеников делал сложные, хорошо адаптированные и произвольные действия слишком дорогостоящими для них, что вызывало падение психического уровня, которое порождало их, казалось бы, причудливые действия. и симптомы.

    Каким бы ни было психическое расстройство, Джанет, как правило, ссылался на психологическое оскудение и слабость, и в своих клинических записях он уделял особое внимание жалобам, фактически сформулированным пациентами. За этим подходом стояло видение человека, для которого добровольное действие и единство личности были кардинальными. Термин «депрессия» часто появлялся в работах Жане, и в любом случае повсеместное присутствие в нем темы психологической слабости, возможно, предвосхитило современную озабоченность депрессивным заболеванием.

    Джанет в роли психотерапевта . В отличие от других психотерапевтов его эпохи, которые довольствовались лишь подавлением симптомов с помощью внушения, Джанет стремился понять их генезис. Основой его клинического подхода был «психологический анализ», заключавшийся в основном в выявлении первопричины состояния и, как правило, в «диссоциации навязчивых идей» с помощью внушения для их подавления. В качестве альтернативы, если внушение не сработало, его можно было заменить другими идеями: например, как он рассказывает в «Истории идеи фикс» (1898 г.), Джанет постепенно смог превратить ужасающие галлюцинации своей пациентки Жюстин о мертвых жертвах холеры в забавные видения. так что во время лечения истерические припадки сменялись приступами смеха.Джанет также — хотя гораздо реже — преуспела, подобно Фрейду и Брейеру, в излечении посредством восстановления травматических воспоминаний. Так было и в случае с Ирэн, которая забыла об агонии и смерти своей матери и вновь переживала их галлюцинаторно; поскольку она отказывалась поддаваться гипнозу, Джанет стимулировала ее память до тех пор, пока ее амнезия не рассеялась, и она не смогла вызывать свои воспоминания по своему желанию (Джанет, 1904).

    Психологический анализ Джанет был неотделим от синтетической попытки восстановить психическую целостность путем обучения пациентов тому, как лучше управлять своей психологической экономией.Очень часто его терапевтический подход включал в себя образовательные или перевоспитательные попытки улучшить упражнение произвольного внимания. В «L’Influence somnambulique et le besoin de direction» (1897) он сравнил свое терапевтическое вмешательство с вмешательством учителя или духовного наставника ( directeur de сознание ) и подчеркнул относительный аспект лечения. Согласно Жане, задача врача была парадоксальной в том смысле, что пациента нужно было уговорить на исцеляющие отношения зависимости — даже «сомнамбулической страсти» — с терапевтом, и в то же время вести к освобождению от этой зависимости. зависимость.Позже, подчеркивая социальный аспект терапевтических отношений, Джанет (1919) писала, что желаемой целью является «приемное» отношение пациента к терапевту.

    Джанет был эклектичным терапевтом, который заимствовал старые «магнетические» техники и продолжал, при необходимости, использовать гипнотическое внушение еще долго после того, как оно потеряло уважение многих своих коллег; он не боялся играть педагога, духовного наставника или даже экзорциста. Действительно, он перенял практику, связанную с католицизмом, как, например, в случае с Ахиллом (1898b), пациентом, который обладал всеми классическими чертами одержимости демонами.Джанет сообщает, что после того, как ему не удалось загипнотизировать Ахилла, у него возникла идея действовать как «современный экзорцист» и обратиться к дьяволу. Таким образом, он обнаружил, что у Ахилла была внебрачная связь, и, страдая от угрызений совести, он лелеял «сон», который был подсознательным, в котором он чувствовал, что он проклят и одержим дьяволом. Джанет провела лечение таким образом, что Ахилл забыл и о своем проступке, и о своем раскаянии. Джанет отметила, что в этом случае истории «знание того, как забыть, иногда является таким же качеством, как и умение учиться, потому что забывание является необходимым условием для движения вперед, для прогресса, для самой жизни.… Один из самых ценных вкладов, который могла бы внести патологическая психология, состоял бы в том, чтобы открыть надежный способ ускорить забывание определенных психологических феноменов» (Janet, 1898b, стр. 404). Главной терапевтической задачей Джанет здесь, по-видимому, было не катарсическое извлечение воспоминаний, как это продвигали в тот же период Фрейд и Брейер, а скорее процесс обучения тому, как забывать.

    Психология поведения Джанет . В 1919 году Джанет опубликовал трехтомный труд « Психологическое исцеление » (Les MédicationsPsychologiques ), в котором представил себя опытным практикующим врачом.Первый том посвящен истории психотерапии и представляет собой первую заметную и хорошо документированную книгу об истоках французской психологии. Во вторых двух томах Джанет рассмотрела современные психотерапевтические подходы. Он включил полемический текст против психоанализа, который он впервые представил в 1913 году на Международном медицинском конгрессе в Лондоне и впервые опубликовал в 1914 году. В нем критиковались претензии психоанализа на оригинальность, а также его систематический и сектантский характер.Однако, несмотря на эту критику, подход Жане был более взвешенным, чем можно было ожидать в отношении фрейдистов, и действительно, позднее он время от времени защищал психоанализ. В конце концов, не исключено, что Джанет, учитывая, что у него было немало общего со своим венским коллегой, считал себя в некотором смысле «французским Фрейдом». Его современники, особенно ранние французские психоаналитики, укрепили этот образ, от которого по-настоящему отказались только после его смерти.

    В «Психологическое исцеление » Джанет переформулировала теории об истерии и психастении, которые он впервые сформулировал перед Первой мировой войной.Он повторил необходимость различать психологическую силу и психологическое напряжение: первое означало количество доступной энергии, а второе — способность субъекта мобилизовать эту энергию на определенном уровне относительно эволюционной шкалы. Психические расстройства характерны либо для психологической силы, либо для психологического напряжения. Целью Жане было построить на основе этого противопоставления патологическую и терапевтическую психологию совокупности психических заболеваний.

    Почти весь первый том работы Жане De l’angoisse à l’extase (От тревоги к экстазу), опубликованной в 1926 году, был посвящен мистически настроенной женщине, которую он назвал Мадлен и которую он наблюдал в Сальпетриер в течение нескольких лет в начале века.У Мадлен были контрактуры, стигмы, напоминающие раны Христа, и экстатические состояния. Дженет могла наблюдать ее на досуге в своей лаборатории, и в ее случае он тоже взял на себя роль светского духовного наставника. Именно на основе этого случая во втором томе «De l’angoisse à l’extase » (1928) он построил схему, задуманную с эволюционистской точки зрения, развития чувств и соответствующих способов их проявления. регулирующее действие. Именно в этом томе Жане представил первый набросок обширной психологической системы, которую он впоследствии развивал в своих многочисленных публикациях и на курсах в Коллеж де Франс.Тем не менее, он так и не произвел грандиозного синтеза: ближе всего к этому он подошел к короткой энциклопедической статье (1938 г.), в которой он изложил основные принципы и обрисовал основные черты своей предполагаемой теории.

    «Психология поведения», которую Жане определил в этой статье, была основана на объединяющей гипотезе, согласно которой все психологические феномены являются действиями, что устраняло необходимость проводить в руководствах по психологии различие между действием и мыслью. Само сознание стало действием благодаря языку.Психология поведения Джанет подразумевала, что бихевиоризму, торжествовавшему тогда в Соединенных Штатах, недоставало изучения сознания, которое Джанет считала неадекватным для изучения человека. Он основывал свое мышление на идее склонности , определяемой как «предрасположенность живого организма к выполнению определенного действия». Тенденции в системе Жане были классифицированы и упорядочены в иерархическом порядке, от первобытных и автоматических до недавно развившихся, которые также были наиболее хрупкими и, следовательно, первыми терялись при психических заболеваниях.Ясно, что Жане заимствовал здесь эволюционизм Рибо и применил его ко всем «тенденциям». Опираясь на психопатологию, он распространил свои объекты изучения на ребенка, на первобытных людей и на животных. Формы поведения подкреплялись общими для человека и животных тенденциями от рефлекторных до социальных. Интеллектуальные склонности зарождались у низших животных и полностью развились только у человека. Для Джанет в эту категорию входили язык и символическое мышление. Тенденции среднего уровня лежат в основе систем убеждений, основанных на речи как замене действия.Наконец, высшие тенденции были основой поведения, принятого индивидами для соответствия моральным правилам и логическим законам, выработанным с течением времени социальными группами; такие высшие тенденции также поддерживали те индивидуальные и частные виды поведения, которые позволяли человечеству развиваться прогрессивно. До этого синтетического очерка 1938 года работа Джанет все больше концентрировалась на поведении в обществе.

    Что касается того, как сам Джанет оценивал важность своей системы психологии, поразительно, что временами он, казалось, несколько дистанцировался от своих грандиозных эволюционистских нарративов.Возможно, это был его способ признать критику? Во Франции конца 1930-х годов, несомненно, растущее влияние психоанализа и феноменологии на психопатологию сделало подход Жане устаревшим, а в 1950-х ошеломляющий успех фрейдизма почти полностью маргинализировал его. Эта ситуация продолжалась до тех пор, пока Анри Ф. Элленбергер (1970) не открыл заново Джанет и его работу.

    БИБЛИОГРАФИЯ

    РАБОТЫ ДЖАНЕТ

    L’AutomatismePsychologique: Essai de Psychologie Expérimental sur les formes inferieures de l’activité humaine .Paris: Alcan, 1889.

    Психическое состояние истериков: исследование психических стигматов и психических происшествий , перевод Кэролайн Роллин Корсин. Бристоль: Томмес, 1998 [1893].

    «Сомнамбулическое влияние и направление движения». Философское обозрение 43 (1897): 128–143.

    «История идеи фикс». В Névroses et idées fixes , Vol 1. Paris: Alcan, 1898a.

    «Современное одержимость и экзорцизм». В Névroses et idées fixes , Vol.1. Париж: Алькан, 1898б.

    Навязчивые идеи и психика . Paris: Alcan, 1903.

    «L’amnésie et la dissociation des сувениры». Journal de Psychologie Normale et Pathologique 1 (1904): 28–37.

    Психологическое исцеление , 2 тома. Перевод Иден и Сидар Пол.

    Лондон: Аллен и Анвин, 1925 [1919].

    Ангуас с экстазом . 2 тт. Париж: Société Pierre Janet, 1975 [1926, 1928].

    «Автобиография.В «История психологии в автобиографии» , Vol. 1, под редакцией Карла Мерчисона. Стэнфорд, Калифорния: издательство Стэнфордского университета, 1930.

    «La Psychologie de la conduite». В Encyclopédie Française , Vol. 8: Умственная жизнь . Paris: Société de Gestion de l’Encyclopédie Française, 1938.

    ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

    Брукс, Джон, III. Эклектичное наследие. Академическая философия и гуманитарные науки во Франции девятнадцатого века . Лондон: Издательство Ассошиэйтед Юниверсити, 1998.

    Кэррой, Жаклин и Режин Плас. «Как Пьер Жане использовал патологическую психологию для спасения своего философского Я». Журнал истории поведенческих наук 36, вып. 3 (2000): 231–240.

    ——, Анник Охайон и Режин Плас. История психологии во Франции XIX–XX веков . Paris: La Découverte, 2006.

    Элленбергер, Анри Ф. Открытие бессознательного:

    История и эволюция динамической психиатрии .Нью-Йорк: Basic Books, 1970.

    Охайон, Анник. Невозможная встреча: психология и психоанализ во Франции, 1919–1969 . Paris: La Découverte, 1999.

    Прево, Клод М. Психофилософия Пьера Жане:

    Экономика ментального и человеческого прогресса . Paris: Payot, 1973.

    Жаклин Кэррой
    Режин Плас

    Дженнифер Френч, Д.О. – Serenity Mental Health Centers

    My Care Philosophy

    Мой подход к уходу за пациентами заключается в том, чтобы обращаться со всеми моими пациентами с честью, смирением и добротой.Я отношусь к своим пациентам как к членам семьи, делая все возможное для достижения наилучшего результата. Я всегда буду уделять дополнительное время тому, чтобы мои пациенты чувствовали себя услышанными и понятыми. Я считаю крайне важным относиться к пациентам любого происхождения, расы, религии и сексуальной ориентации с максимальным уважением и создавать безопасную среду, свободную от суждений. Моя философия заключается в том, что основой ухода за пациентами является человеческая связь. Кроме того, как врач-остеопат, я понимаю важность рассмотрения всей картины, а не сосредоточения внимания только на одном аспекте проблемы.

    Почему я выбрал психиатрическую помощь

    Во время ротации в медицинской школе я обнаружил, что могу наладить отношения со своими пациентами помимо простого назначения лекарств или предварительной подготовки к процедуре. Мои пациенты просили поговорить со мной, и я всегда задерживался в больнице допоздна, чтобы послушать жизненный опыт моих пациентов. Даже будучи студентом-медиком, я чрезвычайно ценил открытость своих пациентов и чувствовал себя такой большой честью, что они решили быть уязвимыми со мной.Психиатрия была естественным подходом, поскольку сострадание и сочувствие побуждают меня заниматься медициной.

    Направлять пациента на пути к психическому здоровью — одна из величайших привилегий. Психиатрия приносит исключительное удовлетворение, поскольку у меня есть возможность быть рядом со своими пациентами, несмотря на большую боль и большую радость. Мне нравится развивать партнерские отношения с моими пациентами, создавая конкретные и персонализированные планы лечения для их уникальных потребностей.

    Интересы и деятельность

    Я вырос в Чикаго, учился в высшей школе и в медицинской школе в Мичигане, а также прошел обучение в ординатуре во Флориде.Я люблю рисовать, рисовать, заниматься спортом и готовить. Я люблю индийскую кухню и эфиопскую кухню и никогда не могу насытиться этими двумя кухнями. Мой муж тоже психиатр, и мы любим говорить о новейших методах лечения и терапии. Мы очень занудная пара, и мы любим проводить выходные, знакомясь с новейшей психиатрической литературой. Вместе у нас есть две гаванские собаки, одну зовут Пингвин, а другую зовут Инь Ян.

    Наша команда

    Дин, Триша

    КЛИЕНТ:  Триша Дин — сексопатолог и консультант психологических служб Medipsy.Она имеет обширную подготовку и опыт в области оценки и лечения сексуальных проблем. Как клинический сексолог, она приобрела опыт, связанный с сексуальными трудностями, трудностями в отношениях и эмоциональными трудностями, нетипичной сексуальностью и сексуальными трудностями, связанными со здоровьем. Она работает с самой разной клиентурой, от подростков до пенсионеров. Сеансы могут проходить индивидуально или в паре.

     

    УСЛУГИ (ключевые слова):  Консультирование и сексотерапия, парная терапия, подростки, молодые люди, взрослые, подростки, сексуальная дисфункция (эректильная дисфункция, преждевременная или отсроченная эякуляция, снижение полового влечения, болезненное проникновение, оргазмическая дисфункция, отвращение к сексуальности, порно/сексуальная зависимость, сексуальное принуждение, гендерная идентичность и сексуальная ориентация), реляционные и эмоциональные трудности (близость, общение, соблазнение, тревога по поводу производительности, эмоциональная зависимость, неверность, ревность, сексуальное насилие), связанные со здоровьем сексуальные трудности (беременность, бесплодие менопауза или андропауза, ИППП, заболевания), атипичная сексуальность (фетишизм, вуайеризм, эксгибиционизм, педофилия)

     

    КВАЛИФИКАЦИЯ:  Триша Дин получила степень бакалавра сексологии и степень магистра клинической сексологии в Университете Квебека в Монреале и является лицензированным клиническим сексологом (сексологом).Специализируется на когнитивно-поведенческом и психодинамическом (сексоанализ) подходах. Она является членом Ордена сексологов Квебека и имеет лицензию психотерапевта от Ордена психологов Квебека. Триша в настоящее время получает докторскую степень. по сексологии в Университете Квебека в Монреале. Ее диссертация посвящена образу тела, близости и сексуальной функции мужчин и женщин в отношениях, посещающих учебные центры.

     

    ЯЗЫКИ:  английский и французский

     

    ПОДХОД : «Моя роль состоит в том, чтобы предоставить вам безопасную среду, в которой может возникнуть ваша сексуальная и эмоциональная близость.Любые трудности могут негативно сказаться на сексуальном развитии и шансах на сексуальную самореализацию. Существует множество вариантов происхождения, но последствия часто одни и те же: страх неудачи, чувство неадекватности/некомпетентности, тревога, разочарование, непонимание или дискомфорт. Возьмите под контроль свое сексуальное здоровье для удовлетворения сексуальности.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.