Фасилитатор это википедия: фасилитатор — это… Что такое фасилитатор?

фасилитатор — это… Что такое фасилитатор?

  • Фасилитатор — (англ. facilitator, от лат. facilis  «лёгкий, удобный»)  это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам… …   Википедия

  • Фасилитатор (фацилитация) — человек, который делает что то возможным;человек, развивающий у клиента способность самому справляться с личнымисложными ситуациями или стрессом. (1) …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

  • УЧИТЕЛЬ-ФАСИЛИТАТОР — учитель, работающий в парадигме личностно ориентированной педагогики и руководствующийся следующими установками в работе с детьми: открытость своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям; поощрение, доверие как выражение внутренней личностной …   Педагогический словарь

  • Принятие решения методом консенсуса — Эту страницу предлагается объединить с Консенсус. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К объединению/5 ноября 2011. Обсуждение длится одну неделю (или дольше, если оно идёт медленно) …   Википедия

  • Фасилитация — Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/21 сентября 2012. Пока процесс обсужде …   Википедия

  • Медиация — Медиация, в праве  одна из технологий альтернативного урегулирования споров (англ. alternative dispute resolution, ADR) с участием третьей нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в данном конфликте стороны  медиатора,… …   Википедия

  • Групповая терапия обнаженных (nude group therapy)

    — А. Маслоу установил, что нагота может повысить эффективность групп тренинга сензитивности. П. Биндрим, следуя этому, провел первый сеанс Г. т. о. в 1967 г. Для определения того, является ли обнажение гениталий первичным фактором, ответственным за …   Психологическая энциклопедия

  • Групповое консультирование (group counseling) — Г. к. обычно проводится в небольших группах 7 10 человек. Входящие в такую группу люди, делясь своими мыслями, чувствами и поведенческими проблемами, предоставляют тему для обсуждения. Предполагается, что каждый член группы вовлекается в процесс… …   Психологическая энциклопедия

  • Посредничество в конфликте (conflict mediation)

    — П. в к. определяется как усилия нейтральной третьей стороны, к рая по просьбе конфликтующих сторон помогает им в достижении приемлемого разрешения их конфликта. П. в к. отличается от арбитража тем, что арбитражный суд навязывает конфликтующим… …   Психологическая энциклопедия

  • ГРУППЫ ВСТРЕЧ —         Основоположником Г. в., радикального крыла группового движения, ориентированного на оказание психологического содействия росту личности, является Роджерс (Rogers С. R.; первые эксперименты в 1947 г.). Вкладом его в групповое движение… …   Психотерапевтическая энциклопедия

  • Что такое фасилитация. Задачи и содержание деятельности фасилитатора. Бизнес-тренинг: как это делается

    Что такое фасилитация. Задачи и содержание деятельности фасилитатора

    Фасилитация – управление процессом группового обсуждения или принятия решения. Поэтому любая дискуссия так или иначе требует от тренера владения этим навыком.

    Основная задача фасилитатора как организатора эффективного процесса коммуникации – привести группу к конкретным соглашениям, результатам в обсуждении. Большинство обсуждений на тренинге направлены на то, чтобы участники путем обмена мнениями и совместного анализа пришли к определенным выводам. Обычно это выводы о том, какие представления более соответствуют реальности и какие способы действия эффективнее.

    Для понимания содержания деятельности фасилитатора важно разобраться в этимологии слова «фасилитация». Действительно, почему мы употребляем именно его, а не слово «модератор» или, например, русское «ведущий»?

    Термин происходит от английского facilitate – «помогать», «облегчать». Таким образом, его значение существенно отличается от значений слов «ведение», «модерация». В переводе с латыни modero – «умеряю, сдерживаю», а moderator – «управляющий, удерживающий в повиновении». Слово «ведущий» означает «идущий впереди, головной; тот, кто возглавляет».

    Фасилитация – прежде всего создание условий для того, чтобы обсуждение и принятие решений в группе проходило максимально эффективно. Она предполагает управление в рамках обсуждения тремя основными составляющими

    :

    • содержанием: организация продвижения к достижению целей. Тренеру далеко не все равно, что обсуждается в рамках тренинга. Управление содержанием, исходя из сути процесса фасилитации, не может осуществляться директивно, а строится на основе консенсуса;

    • вовлечением участников: без этого невозможны образовательный эффект и изменение организационного поведения участников;

    • процессом: задачи тренинга должны решаться максимально четко, за минимальное время. За счет использования различных техник, форм и методов организации обсуждения должны создаваться максимально благоприятные условия для вовлечения участников и управления содержанием.

    Данный текст является ознакомительным фрагментом.

    Продолжение на ЛитРес

    Фасилитация. Или как договориться между собой? — Блог Михайлова Алексея

    Зачем все это?

    Какие мысли вызывает в вашем воображении слово “фасилитатор”?

    Большинство людей лишь загадочно улыбается, услышав такой вопрос 🙂

    А вопрос-то совсем непростой. Ведь нередко серьезные обсуждения, как в больших компаниях, так и в зоне личной жизни выходят из под контроля.

    Лишние эмоции, неструктурированные и неуправляемые обсуждения заставляют ходить по кругу «сваливаясь» с темы в мелкие несущественные обсуждения. В итоге мы получаем:

    • Большое количество потраченного времени
    • Убитые нервные клетки
    • Минимум продуктивных решений
    • Размытые цели и ответственность

    Именно эту проблему призваны решить специалисты, имя которым — фасилитаторы.

    Вот, что можно найти во всемирной паутине на этот счет:

    “Термин «фасилитатор» малоизвестен в России. Например, ведущая международная ассоциация фасилитаторов (The International Association of Facilitators), существующая с 1989 года, в настоящее время включает более 1200 членов из 63 стран. Из России в ней зарегистрированы всего несколько человек.

    Вот что пишет на эту тему англоязычная Wikipedia. 

    «Фасилитатор – это тот, кто помогает группе понять общую цель и поддерживает группу в ее достижении в процессе дискуссии, не защищая при этом одну из позиций.

    Так просто? Тогда зачем этим товарищам было создавать международную ассоциацию? Зачем писать толстые книжки и вести семинары для практикующих специалистов?

    Секрет в том, что понятие “фасилитация” содержит в себе обширные методики, техники и психологические приемы, с которыми знакомятся современные специалисты в рамках тренингов и семинаров по фасилитации.

    Сейчас на рынке наблюдается огромное количество разных персонажей: игротехники, медиаторы, фасилитаторы, коучи, тренеры, модераторы и т.д. Не утихают споры о зонах компетенций и требуемых навыках этих профессионалов.

    Что же делает фасилитатор? Он собирает групповое обсуждение и, исходя из требований и ожидаемых результатов, готовит для группы нечто вроде примерной карты движения. Он ищет тонкую грань между доминированием и пассивной ролью, давая участникам возможность генерировать идеи, оценивать их, затрачивая минимум внутренних усилий. Причем в каждый момент времени у него в рукаве есть мини-задания, которые позволят обойти застой в обсуждении, побороть непонимание и найти все риски итоговых решений.

    Фасилитатор:

    • Создает непринужденную атмосферу
    • Делится инструментами
    • «Вытаскивает» и «оживляет » «мертвых» участников
    • Будит  засыпающих, сдерживает возбуждающихся)
    • Закрепляет итоги и проверяет их на «вшивость»
    • Помогает в поиске внутренних и внешних ресурсов
    • Предлагает только перепрыгнуть неприступную стену, но и обойти/построить лестницу/изменить поле гравитации/найти стену поменьше/ответить на вопрос: а стоит ли прыгать/порадоваться на другой стороне)

     

    Приведу простой пример. На одном из тренингов по фасилитации я попросил группу обсудить простую тему: «У нас есть определенная сумма денег, и мы хотим отлично отдохнуть на выходных. Давайте договоримся — куда поедем/пойдем/полетим? Время обсуждения ограничено, иначе деньги «сгорят».

    Оказалось, если бросить группу, то результат может быть плачевным. В быстром темпе успевают высказаться не все, чья-то точка зрения начинает доминировать, идеи обсуждаются неравномерно. Все «за» и «против» не взвешиваются. В итоге мы имеем два варианта, которые устраивают 40 % участвующих в обсуждении. Какие можно сделать итоги?

    • Все люди разные. (ВОТ ЭТО ПОВОРОТ) Услышать нужно каждого. (При любом количестве обсуждающих. Как 10 так и 100 человек. А как это сделать быстро — как раз и рассказывается на тренингах).
    • У каждого человека свой индивидуальный уровень «напора» в разговоре.
    • Эффект синергии необходимо запускать. Возникая сам по себе, в итоге он дает меньше результатов.
    • Информация должна быть видна и доступна всем в каждый момент времени.
    • У каждого из участников есть потенциальное решение любой проблемы. Нужно создать такую атмосферу, чтобы это решение само вызрело в конечном, обдуманном виде.
    • На практике некоторые методы фасилитации нужно дорабатывать, учитывая людей/стиль/время/характер/и т.д.
    • После появления фасилитатора в группе — идеи начинают структурироваться, оцениваться и фильтроваться. Возникает свободная атмосфера обсуждения. В итоге мы видим две-три группы обдуманных идей, альтернативные варианты для тех, кто еще сомневается (если таковые вообще остаются) и, что самое главное — полное принятие группой результатов собрания.

    Что же мы делаем на тренингах? Для начала отвечаем на вопросы:

    • Как привести группу к общему решению с минимальными затратами в ресурсах и максимальным результатом “на выходе”?
    • Как “зажечь” группу и помочь провести эффективный мозговой штурм, результатом которого будет четкий план и конкретные действия?
    • Какие вопросы способны двигать группу к новым решениям и выводам?
    • Как обсудить волнующую тему с 3, 10 или 100 участниками? Как услышать каждого?
    • Как найти выход по самым «нерешаемым» вопросам?
    • Как строить обсуждения в «трудных» группах?
    • Как обычное совещания сделать продуктивными?

    В программе:

    1. Техники развития креативности
    2. Методы проведения мозговых штурмов
    3. Приемы визуализации
    4. Коучинг
    5. Варианты фасилитационных сессий
    6. ..7..8..9.. Практика… практика… практика

    Для полноценного погружения в тему и выработку навыков необходимо от 4 до 5 полных дней серьезной работы. С одной стороны все тренинги проходят весело и интересно, но с другой стороны нужно прикладывать определенные усилия, чтобы начать действовать по-новому. Выйти из зоны комфорта и радоваться результатам)

     

    И главное — будущий фасилитатор должен любить свое дело, интересоваться литературой, применять каждодневный опыт в разработке новых подходов, наблюдать за людьми вокруг себя и стараться немного изменить мир в лучшую сторону)

    Please follow and like us:

    Кто такой фасилитатор — Студопедия

    «Это профессионал, который предлагает поддержку менеджменту в контексте оперативного управления. Фасилитатор — это далеко не тренер, который скорее транслирует навыки, знания и экспертизу, и совсем не консультант, чьей основной задачей является предложение решения. Фасилитатор предоставляет метод и средство, помогающее найти ответ в сложных ситуациях, связанных с операционной деятельностью бизнеса», — считает Тони Манн, автор нескольких книг по фасилитации и ведущий мастерскую по фасилитированию в Leeds Metropolitan University.

    Википедия определяет фасилитацию как средство мотивирования группы, способ ведения группы к выработке решения. Фасилитация не призвана управлять дискуссией, но она помогает контролировать процесс. Фасилитатор — нейтральный лидер, который делает процесс более легким и эффективным. Еще его называют ведущий сессии (session leader).

    «Фасилитация — это профессиональная организация процесса групповой работы, направленная на прояснение и достижение группой поставленных целей. Процесс фасилитации приводит к повышению эффективности групповой работы, вовлеченности и заинтересованности участников, раскрытию их потенциала, — считает Людмила Дудорова. — Совместное обсуждение вопросов и проблем, возникающих в ежедневной практике бизнеса, часто вызывает разногласия и непонимание между участниками. Кто-то много говорит, а чьи-то идеи не услышаны; тратится много времени на обсуждение вопросов, не касающихся основной темы встречи; решения не принимаются… Чтобы прийти к конструктивным решениям, процессом обсуждения необходимо управлять и координировать действия участников встречи. Такой процесс осуществляет фасилитатор, который управляет процессом обсуждения, вовлекает участников и структурирует работу группы».


    В мире существует несколько видов фасилитации. Наиболее известные из них: групповая фасилитация, Open Space (пример из российской практики использования Open Space), World Cafe (есть примеры использования в России), онлайн модерация.

    Термины, близкие к фасилитации: модерация, медиация (чаще в юридическом контексте). «В нашем представлении особой разницы между понятиями фасилитация и модерация нет, — считает Евгений Доценко. — И фасилитатор, и модератор организуют работу в группе и направляют ее к достижению поставленной цели. Есть мнение, что модератор должен в большей степени владеть предметной областью, в которой ведется обсуждение и больше вмешиваться в процесс, чем фасилитатор, цель работы которого ограничивается побуждением к действию и соблюдением регламента обсуждения».

    «Хороший фасилитатор может отличить плохое решение, родившееся во время дискуссии, от блестящего, открывающего „голубые океаны“ для компании. Он может распознать решение, содержащее скрытые проблемы, от решения, которое будет работать в контексте ситуации», — описывает характеристики фасилитатора Тони Манн. Тем не менее, далеко не каждый тренер, даже очень опытный, может стать хорошим фасилитатором, потому что последнему требуется совсем другой набор навыков.


    Уже упомянутый Тони Манн в своей статье о будущем фасилитации приводит 5 пунктов, на которые важно обратить внимание как самому фасилитатору, так и менеджеру-заказчику, выбирающего фасилитатора для группы.

    1) Фасилитаторы не связаны с предметными знаниями, иными словами, они не должны быть экспертами в теме дискуссии, мозгового штурма, совещания и т. п. Эффективность фасилитатора зависит от его владения форматом, в котором проходит встреча, от его владения процессом. Хорошие фасилитаторы понимают, как управлять группами, и какие модели, инструменты и техники использовать для того, чтобы получить нужный результат. Формат — это способ структурирования и организации группы для выполнения конкретной задачи. Процесс — это комбинация разных моделей и техник, которые используются, чтобы добиться выработки решения.

    2) Фасилиатор должен быть креативной личностью и уметь брать на себя риски. Он должен быть готов к шагу за пределы комфортной зоны для создания новой техники или адаптирования инструмента, который бы подошел ситуации.

    3) Хороший фасилитатор умеет реагировать быстро. Группа может сбиться с пути в поиске решения трудного вопроса, фасилитатор для того и нужен, чтобы запустить в группе процесс по поиску решения.


    4) Фасилитатор должен оставаться открытым к изменениям и стрессоустойчивым.

    5) Не полагайтесь на узкоспециализированные знания, гораздо эффективнее станет широкий кругозор. Нужно аккумулировать множество аналогий и метафор, которые помогут в управлении дискуссией.

    12 лет назад в Великобритании фасилитация уже активно использовалась в организациях. Тери Теннант, пишет в комментариях к статье Тони Манна о будущем фасилитации: «Как-то я наблюдал за тем, как моя коллега фасилитировала сессию 3-х менеджеров C-level. Я был поражен, насколько правильные вопросы и в правильное время она задает, подбирая при этом подходящие группе слова. Менеджеры сами проделали всю работу, она лишь виртуозно облегчала процесс, способствовала тому, чтобы участники задумались… Первое, что я вижу положительного в фасилитации, — то, что результаты выдают сами участники, т. е. они сами проделывают всю необходимую работу. Фасилитаторы только поддерживают процесс технологически».

    Методическая разработка первого классного часа по теме «Групповой портрет или знакомство с группой».

    Первый классный час — знакомство с группой, начало сплочения коллектива.

     

    Это вариант используется в случае, если это вновь сформированный коллектив (первокурсники).

     

    Курс: первый

     

    Цели классного часа:познакомиться с обучающимися группы, узнать их интересы, способствовать развитию отношений между ними,  создать условия которые способствуют быстрому и благоприятному знакомству, необходимую для работы атмосферу.

     

    Форма: групповая.

     

    Продолжительность мероприятия: 45 минут.

     

    Оборудование: маркеры и фломастеры, ватман, красочные магниты, жетоны с цифрами от 1 до 5 ( 1-4 шт., 2-4 шт., 3-4 шт. и т. д.)

     

    ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

     

    1. Организационный момент.

     

    2. Вступительное слово классного руководителя.

    Здравствуйте! Наш первый классный час посвящен Знакомству, нам всем необходимо соответственно познакомиться. А делать мы это будем необычно.

     


     

    3. Формирование групп (5 групп по 4 человека).

    Перед тем, как войти в аудиторию, вы выбрали жетон, на котором обозначена определенная цифра от 1 до 5. Я попрошу всех, у кого цифра 1, сесть за стол №1, соответственно 2,3,4,5.

    Итак, группы сформированы.

     

     3. Инструктаж преподавателя по работе группы.

    Каждая группа должна распределить между собой роли.

     

    4. Распределение ролей (фасилитатор, таймкипер, секретарь, презентатор)

    Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию.  Обеспечивая соблюдение правил встречи, её процедуры и регламента, фасилитатор позволяет её участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи. Т. о., фасилитатор решает двоякую задачу, способствуя комфортной атмосфере и плодотворности обсуждения. В контексте этимологии термина можно сказать, что фасилитатор — это тот, кто превращает процесс коммуникации в удобный и лёгкий для всех её участников. С групповой точки зрения, фасилитатор — тот, кто помогает группе понять общую цель и поддерживает позитивную групповую динамику для достижения этой цели в процессе дискуссии, не защищая при этом одну из позиций или сторон. В групповых тренингах тренера, работающего в фасилитаторском стиле, нередко определяют как дирижёра.

    Слово «фасилитатор» — прямое заимствование английского facilitator — производного от английского глагола «to facilitate» (с примерным значением «быть посредником»).

    Таймкипер — это человек, который следит за соблюдением регламента игры, отмечая время выступлений спикеров.

    Секретарьлицо, ведущее протокол собрания, заседания и т. п.

    Презентатор — тот, кто представляет что л., знакомит с кем, чем л.

    Затем каждый член группы расскажет кратко о себе все, что считает важным.

     

    5. Самопрезентация каждого члена группы (приблизительно 15 минут).

    Секретарь фиксирует важную информацию о каждом члене группы на ватмане (что-то в виде текста, что-то в виде рисунка и т. д. Можно попросить обучающихся, чтобы они принесли свои фото.). Таймкипер следит за временем. Затем презентатор представляет групповой портрет (рассказывая о каждом члене группы).

     

    Роль классного руководителя: наблюдатель, советчик, координатор.

     

    Желательно сфотографировать работу групп, момент презентации готового продукта каждой группы.

     


     

    6. Выступление с презентацией.

    Групповые портреты прикрепляются на стену. В целом, о каждом обучающемся известна определенная  информация.

     

    7. Резюме классного руководителя.

    Надеюсь, сегодняшняя наша встреча помогла вам познакомиться и послужит началом сплочения коллектива.

     

    Список используемой литературы

    1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Фасилитатор
    2. http://rudocs.exdat.com/notion/Таймкипер
    3. http://dic.academic.ru/dic.nsf/eng_rus/242087/презентатор
    4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Секретарь

    gaz.wiki — gaz.wiki

    Navigation

    • Main page

    Languages

    • Deutsch
    • Français
    • Nederlands
    • Русский
    • Italiano
    • Español
    • Polski
    • Português
    • Norsk
    • Suomen kieli
    • Magyar
    • Čeština
    • Türkçe
    • Dansk
    • Română
    • Svenska

    Организация групповой фасилитации — Artpiknik

    События для бизнеса

    Pecha Kucha (с японского — болтовня) — форма проведения презентаций, при которой за ограниченное количество времени и слайдов нужно быстро и кратко рассказать свою историю.

    События для бизнеса

    Воркшоп — это буквально рабочая мастерская, где опытный в какой-либо области мастер на своём примере обучает чему-то учеников. Например, на мероприятии в формате Wiki Workshops специалист знакомит участников с основами Википедии и методами её редактирования.

    События для бизнеса

    Технологией открытого пространства (англ. Open Space Technology) обычно называют способ или методику проведения различных рабочих мероприятий: конференций, творческих встреч, симпозиумов, корпоративных выездов и так далее.

    События для бизнеса

    В ходе хакатонов команды специалистов из различных отраслей разработки программного обеспечения вместе должны решить какую-то задачу. На это у них есть ограниченное количество времени.

    События для бизнеса

    В какой форме провести мероприятия? Какие виды бывают? Что выбрать для работников организации?

    События для бизнеса

    Деловой туризм способствует развитию современного бизнеса. Благодаря ему профессионалы, живущие в разных точках мира, обмениваются полезной информацией, перенимают друг у друга опыт и внедряют инновационные технологии.

    Работайте с нами — Фонд Викимедиа

    Продвижение

    Старший менеджер по продукции, Wikimedia Enterprise
    Удаленный

    В качестве старшего менеджера по продукту вы получите возможность работать с удивительной (и уникально глобальной) командой инженеров, дизайнеров и специалистов по эксплуатации для разработки и построения дорожной карты Wikimedia Enterprise. В этой роли у вас будет возможность обдумать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются внешние повторные пользователи контента Викимедиа, и создать решения, которые приводят к результатам, которые напрямую затрагивают миллиарды людей по всему миру.Ваша работа напрямую поддержит финансовую устойчивость движения Викимедиа и поможет проектам процветать на долгие годы.

    Старший региональный менеджер по партнерским отношениям (LATAM)
    Пульт дистанционного управления (Латинская Америка)

    Фонд Викимедиа, некоммерческая организация, курирующая Википедию, стремится предоставлять бесплатные знания каждому человеку на планете. Стратегическое партнерство на развивающихся рынках может расширить охват Википедии и ускорить рост нашего бесплатного лицензионного контента на разных языках и культурах.Эта роль будет иметь решающее значение для разработки и реализации стратегии партнерства для LATAM с особым упором на расширение использования, доступа и осведомленности о проектах Викимедиа, а также на доступность местного контента, поддерживающего общие цели Фонда Викимедиа и Движение Викимедиа. Присоединяйтесь к нам и помогите увеличить число людей, которые могут свободно делиться и участвовать в сумме человеческих знаний.

    Связь

    Старший специалист по коммуникациям глобального движения (Латинская Америка)
    Пульт дистанционного управления (Латинская Америка)

    Фонд Викимедиа ищет старшего специалиста по коммуникациям глобального движения для Латинской Америки.Подчиняясь старшему менеджеру по связям с общественностью глобального движения, вы будете частью новой подгруппы в группе по связям с общественностью движения и более широком отделе по связям с общественностью. Вы поможете нам навести мосты и прийти к общему пониманию в нашем движении, уделяя особое внимание Латинской Америке. Мы ищем опытного коммуникатора, участника кампании или общественного организатора с большим опытом работы в Латинской Америке. Тот, кто увлечен объединением людей для общего дела.

    Финансы и управление

    Принципал по управлению рисками предприятия
    Remote (США)

    Фонд Викимедиа ищет директора по управлению рисками предприятия, чтобы присоединиться к нашей команде. Позиция подчиняется финансовому директору. Руководитель ERM будет способствовать следующему этапу разработки нашей новой программы ERM, расширять и интегрировать использование нашего инструмента GRC для создания целостной программы ERM под руководством организации.

    Менеджер ИТ-службы

    Удаленный

    Поскольку мы стремительно расширяемся по всему миру, Wikimedia Foundation ищет менеджера службы поддержки ИТ, который будет контролировать всю повседневную деятельность по технической поддержке. Вы будете контролировать и поддерживать деятельность группы IT Service Desk. Наряду с тактическими действиями вы будете планировать, анализировать и внедрять рабочие процессы на основе аналитики заявок, бизнес-операций и приоритетов Фонда. Вы поможете ввести в действие ИТ-политики и управление.Функции включают, но не ограничиваются, аппаратную / программную поддержку, ввод / вывод, управление активами, закупки / развертывание оборудования, обучение, документацию и отчетность. Идеальный кандидат — специалист по решению проблем, ориентированный на оказание услуг, с хорошими коммуникативными навыками, готовый к сотрудничеству и постоянно стремящийся к совершенствованию. Вы будете играть ключевую роль в формировании мероприятий и процессов технической поддержки, которые обеспечат поддержку персонала и подрядчиков по всему миру.Это удаленная позиция.

    Специалист по ИТ-системам
    Удаленный

    Wikimedia Foundation ищет специалиста по ИТ-системам для совместного руководства нашими усилиями по разработке, внедрению и управлению нашими корпоративными системами. Вы будете играть ключевую роль в практическом внедрении, интеграции и автоматизации этих систем, поддерживая оптимизацию и эффективность существующих систем. Ваша цель будет заключаться в оптимизации услуг и поддержки за счет использования информации из наших систем и анализа текущего состояния, отчетности и тенденций в обращении.Вы будете совместно руководить усовершенствованием основных рабочих процессов (адаптация / отключение, развертывание оборудования и т. Д.).

    Юридический

    Ведущий специалист по государственной политике (США)
    Remote (США)

    Фонд Викимедиа ищет ведущего специалиста по государственной политике в Соединенных Штатах, чтобы присоединиться к нашей растущей команде по государственной политике. В качестве ведущего специалиста по государственной политике вы будете нести ответственность за повышение способности Викимедиа влиять на обсуждение государственной политики в Вашингтоне и на уровне штата, а также за продвижение правовой базы, поддерживающей свободное знание.В этой роли вы будете расширять сеть и связи Викимедиа, отвечать за прямой контакт с законодателями и агентствами, участвовать в процессах государственной политики и следить за текущими событиями в США, чтобы помочь группе государственной политики продвигать возможности людей участвовать в получении знаний в Интернете. .

    Менеджер, доверие и безопасность (дезинформация)
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет Менеджера по доверительной и безопасной дезинформации для присоединения к Юридическому отделу , чтобы продвигать видение движения Викимедиа о том, что каждый человек может свободно делиться совокупностью всех знаний; а также ее стратегическое направление — к 2030 году Викимедиа станет важнейшей инфраструктурой экосистемы свободных знаний, и любой, кто разделяет наше видение, сможет присоединиться к нам.

    Фасилитатор сообщества, стратегия движения и управление — японский язык (подрядчик, 20 часов в неделю)
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет трех фасилитаторов сообщества, свободно владеющих японским языком, для поддержки нескольких программ из группы по стратегии и управлению движением. Эти общественные фасилитаторы будут способствовать участию волонтеров и членских организаций в Стратегии движения, выборах в Правление и таких программах, как Универсальный кодекс поведения. Опыт Викимедиа приветствуется, но не требуется.Присоединяйтесь к этой команде и помогите движению Викимедиа реализовать свою стратегию и вместе улучшить управление!

    Стратегия движения и управление — русский язык (подрядчик, 40 часов в неделю)
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет трех фасилитаторов сообщества, свободно владеющих русским языком, для поддержки нескольких программ из группы по стратегии и управлению движением. Эти общественные фасилитаторы будут способствовать участию волонтеров и членских организаций в Стратегии движения, выборах в Правление и таких программах, как Универсальный кодекс поведения.Опыт Викимедиа приветствуется, но не требуется. Присоединяйтесь к этой команде и помогите движению Викимедиа реализовать свою стратегию и вместе улучшить управление!

    Специалист по вопросам доверия и безопасности (политика)
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет специалиста по вопросам доверия и безопасности (политика). Успешный специалист по политике доверия и безопасности будет уважительно сотрудничать с другими, поощрять коллегиальное взаимодействие, осмотрительно относиться к частной информации, проявлять творческий подход и быть открытым для новых решений, поддерживать других специалистов и гибко выполнять задания.Специалист также вступит в сложные дискуссии и ситуации, в том числе те, которые могут включать защиту детей и использование графических изображений, и объяснит детали и контекст по мере необходимости, чтобы способствовать эффективному разрешению проблем, взаимопониманию и гражданскому общению. Это иногда хаотичная и сложная среда, которая предлагает лучшие возможности для тех, кто преуспевает, работая как самостоятельно, так и с другими.

    Товар

    Инженерный менеджмент
    Удаленный

    Любите Википедию и родственные ей проекты? Фонд Викимедиа — инклюзивный работодатель, и мы ищем опытных инженеров-менеджеров, которые присоединятся к нашей команде, подотчетной руководству инженеров в области технологий и разработки продуктов.В этой роли вы будете работать в распределенной удаленной среде, где мы ценим командную работу и подход, ориентированный на достижение консенсуса, поскольку мы создаем программное обеспечение с полностью открытым исходным кодом. Вы являетесь активным партнером в области управления продуктами, проектированием, качеством и тестированием, управлением техническими программами и связями с общественностью. Вы будете управлять высококвалифицированными инженерами, которые поставляют качественное программное обеспечение, которым пользуются более миллиарда пользователей, давая им возможность выполнять свою работу наилучшим образом.

    Инженер-программист iOS
    Удаленный

    Создайте лучшую мобильную Википедию! Фонд Викимедиа ищет инженера-программиста iOS, который присоединится к нашей команде и будет подчиняться менеджеру по разработке приложений.Вы будете тесно сотрудничать с остальной частью нашей небольшой совместной группы, чтобы разрабатывать новые идеи для отмеченного наградами приложения Wikipedia для iOS. В этой роли вы будете создавать новые функции, исправлять ошибки и определять будущее Википедии на мобильных устройствах.

    Ведущий дизайнер UX
    Удаленный

    Группа разработки продуктов и стратегии в Викимедиа ищет ведущего дизайнера пользовательского интерфейса, обладающего экспертным пониманием пользовательского опыта и процессов разработки продукта, для работы в рамках одной из наших многопрофильных групп по разработке продуктов.Вы будете руководить всеми аспектами взаимодействия с пользователем, партнерство с другим продуктом приведет к разработке и реализации стратегии продукта для вашей продуктовой команды.

    Старший дизайнер UX (Дизайн-системы)
    Удаленный

    Группа разработки продуктов и стратегии Викимедиа ищет старшего UX-дизайнера с глубоким пониманием пользовательского опыта и процессов разработки продукта для работы в нашей команде систем дизайна. Вы будете влиять на формирование нашей системы дизайна, работая с инженерами, UX-дизайнерами, встроенными в продуктовые группы, и визуальным дизайнером, который будет разрабатывать, унифицировать и поддерживать наш язык и систему дизайна.

    Старший менеджер по продукту, структурированные данные / контент
    Удаленный

    Викимедиа ищет опытного и способного к сотрудничеству менеджера по продукту, который присоединится к нашей команде по продуктам, чтобы дать возможность нашим сообществам реализовать наше видение: мир, в котором каждый человек может свободно делиться совокупностью всех своих знаний. Вы будете работать с опытными командами дизайнеров, контент-инженеров, инженеров по обработке данных, специалистов по обработке данных, аналитиков и менеджеров по продуктам, чтобы разработать и выполнить дорожную карту, выполняющую нашу миссию.Поступая таким образом, вы будете учиться и сотрудничать с заинтересованными сторонами по вопросам отношений с сообществом, программами и продуктами, а также с волонтерами Викимедиа. Это возможность «делать добро», оказывая при этом большое влияние на крупномасштабную медиа-собственность.

    Талант и культура

    Директор по работе с персоналом
    Удаленный

    Эта роль отвечает за эффективность и управление талантами, включая стратегии развития талантов, высокий потенциал и планирование преемственности, а также партнерство с директором по обучению и фасилитации для разработки традиционных программ лидерства и обучения, которые способствуют достижению общих целей и задач WMF.Кроме того, эта роль также отвечает за стратегии развития организации, включая культуру и вовлеченность. Для оптимального успеха в этой должности важны деловая хватка, стратегическое мышление и создание силы команды через видение и цель.

    Деловой партнер по персоналу
    Удаленный

    Концепция WMF состоит в том, чтобы «представить себе мир, в котором каждый человек может свободно делиться суммой всех знаний». Деловой партнер по персоналу («HRBP») будет сотрудничать с ведущими HRBP и другими командами для разработки, внедрения и согласования кадровых процессов и производительности для обеспечения непрерывного роста и обмена знаниями в Фонде.HRBP — это опытный соединитель, который сотрудничает, решает проблемы и добивается результатов, празднуя победы и учясь на ошибках. Эта должность требует баланса стратегического видения и тактической реализации, опыта взаимодействия управления изменениями и международного развития человеческих ресурсов, а также работы в качестве консультанта для сотрудников по вопросам, связанным с человеческими ресурсами.

    Технологии

    Инженер по данным
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет специалиста по обработке данных, который присоединился бы к нашей команде и подотчетен директору по разработке данных.Как специалист по данным, вы будете нести ответственность за создание, поддержку и расширение инфраструктуры общих данных, которая обеспечивает большую часть процесса принятия решений в Фонде, а также в Вики-движении. Это включает в себя все: от создания масштабируемых конвейеров с использованием технологии больших данных до определения и создания набора наборов данных, которые соответствуют нашим принципам конфиденциальности.

    Адвокат разработчиков (инструменты и облачные службы)

    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет адвоката разработчиков, который присоединится к нашей команде и будет подчиняться менеджеру по защите интересов разработчиков в технологическом отделе.В качестве Защитника разработчиков вы будете частью многофункциональной команды, поддерживающей наши глобальные сообщества разработчиков с открытым исходным кодом. Вы будете тесно сотрудничать с нашим техническим сообществом и персоналом, оказывать поддержку разработчикам инструментов и пользователям наших облачных сервисов, проводить семинары, создавать образцы кодов и учебные пособия, а также помогать создавать интересную, инклюзивную и продуктивную среду.

    Инженерный менеджмент
    Удаленный

    Любите Википедию и родственные ей проекты? Фонд Викимедиа — инклюзивный работодатель, и мы ищем опытных инженеров-менеджеров, которые присоединятся к нашей команде, подотчетной руководству инженеров в области технологий и разработки продуктов.Мы стремимся сделать знания доступными для всех во всем мире. Это возможность делать добро, улучшая то, что мы считаем лучшим местом в Интернете. Вы знаете, как создать устойчивую культуру, проявляя сочувствие к пользователям и сотрудникам, коллективное мышление и системное мышление, основанное на данных. Вы увлечены ростом людей, помогаете программистам в достижении их карьерных целей, а также создаете для них потрясающие возможности для процветания и технического совершенствования.

    Старший инженер по надежности на объекте
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет старшего инженера по надежности сайта, который присоединится к нашей команде и будет подчиняться менеджеру группы поисковой платформы.Как инженер по надежности сайта вы будете нести ответственность за поддержку платформ и услуг группы Search Platform. В этой роли вы будете обслуживать, обновлять и масштабировать наши кластеры Elasticsearch, нашу конечную точку RDF Graph и поддерживающую их инфраструктуру данных.

    Инженер-менеджер, Инжиниринг надежности сайта (трафик)
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет менеджера по техническим вопросам, который присоединится к нашей команде SRE и будет подчиняться директору по проектированию надежности сайта.В этой роли вы будете управлять командой Traffic — удаленной, глобально распределенной командой, отвечающей за разработку и управление частным и защищающим конфиденциальность глобальным CDN для Википедии и связанных с ней родственных проектов.

    Старший инженер по надежности объекта, основы инфраструктуры
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет инженера по надежности сайта, который присоединился бы к нашей команде и подотчетен руководителю инженерного отдела группы основ инфраструктуры.В качестве инженера по надежности сайта вы будете нести ответственность за обеспечение работоспособности и дальнейшего развития нашего глобального веб-сайта из топ-15, наших общедоступных сервисов и базовой инфраструктуры в поддержку миссии Викимедиа.

    Инженер по надежности сайта
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет инженера по надежности сайта, который присоединился бы к нашей команде и подотчетен руководителю инженерного отдела группы основ инфраструктуры. В качестве инженера по надежности сайта вы будете нести ответственность за обеспечение работоспособности и дальнейшего развития нашего глобального веб-сайта из топ-15, наших общедоступных сервисов и базовой инфраструктуры в поддержку миссии Викимедиа.

    Инженер-программист
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет инженера-программиста, который присоединится к нашей команде и будет подчиняться группе разработки релизов. Инженеры-программисты из группы Release Engineering обеспечивают опыт разработчиков для нашего технического сообщества. Мы создаем среды разработки, поддерживаем инфраструктуру CI / CD, а также разрабатываем инструменты и процессы для поддержки нашего технического сообщества. Мы верим в целостность, качество, сотрудничество, а также в бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом.Release Engineering — это удаленная команда из шести человек, работающих в девяти часовых поясах.

    Инженер-программист
    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет инженера-программиста для работы в группе технического взаимодействия в рамках технологического отдела. Вы будете работать удаленно с постоянной распределенной командой, члены которой распределены между Европой и Северной Америкой, и вам нужно будет работать в несколько часов (от UTC-4 до UTC + 2). Некоторые примеры работы, которую вы будете выполнять, включают помощь в разработке созданного сообществом каталога инструментов Викимедиа, созданного техническим сообществом Викимедиа и для него.

    Менеджер программы технического сообщества

    Удаленный

    Фонд Викимедиа ищет менеджера программы технического сообщества, который присоединится к нашей команде и будет подчиняться менеджеру по защите интересов разработчиков в технологическом отделе. В качестве менеджера программы технического сообщества вы будете частью многофункциональной команды, поддерживающей наши глобальные сообщества разработчиков свободного и открытого исходного кода. Вы будете тесно сотрудничать с нашим техническим сообществом и персоналом и помогать проводить программы, мероприятия и инициативы, направленные на развитие технического сообщества, наращивание потенциала и создание веселой, инклюзивной и продуктивной среды.

    Значения

    Мы стремимся к совершенству.

    Мы приветствуем и дорожим нашими различиями.

    Мы в этом вместе.

    Мы ведем гражданский дискурс.

    Мы вдохновлены.

    Узнайте больше о наших ценностях.

    Обязательство по разнообразию, справедливости и инклюзивности

    Наш путь разнообразия и вовлечения

    Мы доверяем нашей личной и организационной ответственности

    Мы представляем мир, в котором каждый человек может свободно делиться суммой всех знаний.Мы считаем, что знания принадлежат каждому, и для того, чтобы дать возможность людям из разных слоев общества участвовать в совместном создании знаний, нам необходимо создавать разнообразные команды, которые отражают сообщества, которые мы поддерживаем, и инклюзивную культуру принадлежности, которая охватывает потенциал нашего разнообразия. .

    Мы верим в в создании безопасных, уважительных и совместных рабочих мест. Мы стремимся вызвать чувство принадлежности, понимая различия, контексты и опыт каждого и каждого.Своими действиями мы обеспечиваем для сотрудников Фонда здоровую рабочую среду, в которой они могут процветать.

    Мы признаем, что разнообразие является основной ценностью, необходимой для выполнения нашей миссии.

    Мы являемся работодателем, предоставляющим равные возможности, и не терпим никаких форм дискриминации. Это позволяет нам привлекать, развивать и сохранять потрясающие таланты.

    Мы стремимся ценить наши различия и ставить людей на первое место.Мы стремимся создать творческую среду, которая раскрывает инновационные решения для построения более инклюзивного и справедливого процесса найма и удержания персонала. Это обязательство начинается с руководства нашей организации и распространяется на всех уровнях найма от менеджеров до отдельных сотрудников. Мы стремимся к совершенству в своей работе, вместе прокладывая этот путь.

    Мы выпустили два отчета о разнообразии и инклюзивности (2018, 2019), чтобы взять на себя ответственность за наши действия по созданию более разнообразного и инклюзивного рабочего места.Эта практика помогает нам сделать видимыми не только наш прогресс, но и области, в которых, как мы знаем, мы должны и будем улучшаться.

    Заявление о равных возможностях трудоустройства

    Как работодатель, предоставляющий равные возможности, Фонд Викимедиа ценит наличие разнообразного персонала и постоянно стремится поддерживать инклюзивное и равноправное рабочее место. Мы призываем людей с разным опытом подавать заявки. Мы не дискриминируем людей на основании их расы, черт, исторически связанных с расой, религией, цветом кожи, национальным происхождением, полом, беременностью или связанными с ними заболеваниями, родительским статусом, сексуальной ориентацией, гендерной идентичностью, гендерным самовыражением, возрастом, статусом защищенный ветеран, статус человека с ограниченными возможностями, генетической информацией или любыми другими охраняемыми законом характеристиками.

    Если вы являетесь квалифицированным заявителем, которому требуется помощь или жилье для завершения любого этапа процесса подачи заявления из-за инвалидности, вы можете связаться с нами по адресу [email protected] или (415) 839-6885.

    Льготы США

    Медицинские пособия

    Полностью оплачиваемые страховые взносы на медицинское и стоматологическое страхование и страхование зрения для сотрудников и членов их семей.

    Семейные полисы

    Включает полностью оплачиваемый отпуск для нового родителя на семь недель плюс пять дополнительных недель по беременности.

    Программа оздоровления

    1800 долларов в год на членство в фитнесе, присмотр за детьми, повышение квалификации, студенческие ссуды и многое другое.

    Повышение квалификации

    Мы предлагаем компенсацию за курсы, совместные занятия внутри компании, компенсацию расходов на языковые программы и другие возможности.

    Выход на пенсию

    401 (k) пенсионный план с согласованными взносами до 4% от годовой заработной платы.

    Отгул

    Включает отпуск, больничный и волонтерское время.Чтобы быть уверенным в том, что каждый месяц есть общие выходные, мы предлагаем 22 праздника в год.

    Сберегательные планы до налогообложения

    На оплату услуг здравоохранения, ухода за детьми, престарелыми, общественного транспорта и парковки. Включает вариант HSA, финансируемый работодателем.

    Страхование жизни и инвалидности

    Долгосрочная и краткосрочная нетрудоспособность, страхование жизни (двукратная заработная плата) и программа помощи сотрудникам.

    Оптимальный удаленный опыт

    Оборудование, включая ноутбук, монитор и единовременную стипендию для покрытия любых дополнительных потребностей, чтобы вы могли работать дома как нельзя лучше.

    На месте в Сан-Франциско

    Включая закуски, чтобы подбодрить ваше мышление, ежемесячный массаж, тренажерный зал, занятия йогой, еженедельный фермерский рынок, гендерно-нейтральную ванную комнату, ежемесячный обед для персонала и многое другое.

    Политика конфиденциальности кандидата

    Фонд Викимедиа (« Викимедиа ») ценит ваше доверие и стремится к ответственному управлению, использованию и защите личной информации. Настоящая Политика конфиденциальности кандидата («Политика ») описывает нашу практику в отношении информации, которую мы собираем в связи с вашим заявлением о приеме на работу или стажировке в Викимедиа.

    Узнайте больше о нашей Политике конфиденциальности кандидатов.

    Фасилитатор | Энциклопедия вики | Фэндом

    Ein Координатор bzw. Unterstützer ist eine Person, die kenntnisreich einer Gruppe hilft, ihre Ziele zu erreichen, ohne sich selbst einer teilnehmenden Partei zuzuordnen. Dabei stehen die Wertschätzung und das Vertrauen der Gruppenmitglieder untereinander im Vordergrund.

    Der Facilitator unterstützt die Gruppe in der Erreichung von Konsens in Bezug auf die im Gruppenprozess related themenbereiche.Damit wird gemeinsam eine tragfähige Basis für zukünftigen Erfolg geschaffen.

    Definition des Begriffes

    Ursprung und Bedeutung des Wortes: «Ermöglichen», «Erleichtern» — jedoch nicht im Sinne von Vereinfachen, sondern von leichter machen. Begriffe wie Lernbegleiter, Moderator и т. Д. Treffen noch nicht, был им Kontext Bewusstseinsbildner heißen müsste.

    Пауло Фрейре, lateinamerikanischer Befreiungspädagoge, beschrieb die Pädagogik der Unterdrückten und ist Begründer des Begriffes.

    Er wurde auch von Carl R. Rogers in seinem Buch Lernen in Freiheit im Sinne von Förderer des Lernens gebraucht.

    Die Rolle des Facilitators

    Die Rolle Definiert sich durch ein den Prozess begleitendes, helfendes Moderieren der Gruppenarbeit und nicht durch aktives Einbringen von Lösungsmöglichkeiten durch den фасилитатор.

    Die Grundfähigkeiten eines Координаторы betreffen vorwiegend Gruppenkommunikationspraktiken: Zeiteinteilung, Agendamanagement, Wahl geeigneter Aufzeichnungshilfen, geben aber auch Hinweise auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede, gliedern mit den Teilnehmenden Themenbereiche und schlagen neue Arbeitsmethoden vor.

    Die fortführenden Fähigkeiten beziehen mit ein:

    • Beobachtungsgabe für die Gruppe und einzelne Teilnehmer
    • Prozessverständnis
    • die Kunst der Interventionstechnik zur Förderung der Gruppenproduktivität

    Ein erfolgreicher Facilitator vereint Respekt Anderen gegenüber und eine aufmerksame und geübte Umgangsweise mit vielschruppesktigenritis.

    Ist in einem Gruppenprozess kein Konsens erreichbar, so wird die Gruppe durch Schaffung eines verständnisvollen Rahmens durch einen Klärungsprozess der divergierenden Schlüsselthemen geführt.

    Einige der Aspekte, derer sich ein Координатор в einem Gruppenprozess аннимат:

    • Verbleibende Zeit für das Vorankommen aufzeigen,
    • der Gruppe helfen, auf geeignete Grundregeln zurückzugreifen und auch durchgehend zu beachten,
    • die Gruppe dazu anhalten, den zielführenden Rahmen einzuhalten,
    • Aufsetzen einer «sicheren» Situation, in der sich alle Beteiligten uneingeschränkt einbringen können,
    • zusammenfassende Angebote von individualuellen Äußerungen und wichtigen Teilergebnissen einbringen, um gegenseitiges Verständnis und gleichwertige Berücksichtigungaller Teilnehmer zu unterstützen,
    • Visualisierung von erreichten Vereinbarungen und Ergebnissen,
    • Grundlagenbildung für gemeinsames Verständnis und gemeinschaftlich getragene Formulierungen,
    • Visualisierung der relatedanten Themen in gemeinschaftlich getragener Formulierung,
    • Angebot «schwebender», eventuell nicht direkt ausgesprochener Fragestellungen, um dem Prozess Hilfestellung zu bieten,
    • offenen Rahmen halten, um «Schnellschüsse» bzw.„Einfache Lösungen“ und damit künstliche Einengung auf die Komfortzone oder sogar Ausschluss der eigentlichen Themen zu vermeiden,
    • Raum zur Einbringung für weniger dominante Gruppenteilnehmer schaffen.

    Verhaltensweisen, die ein Facilitator vermeidet

    • eine bestimmte Meinung / Stellungnahme unterstützen
    • eigene Meinungen einbringen
    • die Gruppe aus Vorsicht von «heißen» Themen abhalten
    • Lösungsahnungen als Richtungsgeber aktiv einbringen

    Rollenunterschied: Trainer und Facilitator

    Oftmals werden die Begriffe Facilitator und Trainer ohne ausreichende Abgrenzung verwendet.Im Gegensatz zu einem фасилитатор übernimmt der Trainer eine aktive Rolle und führt die Gruppe durch einen fest vorgegebenen «Lehrplan», um Wissen zu übermitteln und damit ein vorab Definiertes Lernziel zu erreichen. Ein Facilitator achtet die Gruppe als lernendes Subjekt.

    Weitere Bedeutungen von

    Координатор

    Der Begriff Facilitator ist im englischen Sprachraum weit verbreitet und bedeutet dem Grunde nach «sich einbringen, um dem anderen die Aktivität zu erleichtern».

    In der Psychotherapie
    Hier ist das Rollenverständnis des Facilitators, die Gruppenteilnehmer bei der Bewusstmachung ihrer Gefühle zueinander zu unterstützen.
    Im Ausbildungsbereich
    Hier unterstützt der Facilitator neben dem Regären Ausbilder körperlich oder geistig benachteiligte Teilnehmer bei der Erreichung des Lernziels.
    Андере
    Der Begriff фасилитатор wird auch benutzt, um Personen zu beschreiben, die sich bei незаконная Menschentransporten über internationale Grenzen hinweg betätigen.
    Der Begriff Facilitator findet sich auch bei Adoptionsengagements, bei denen eine Person versucht, bedürftige Kinder mit den passenden Adoptiveltern zusammen zu führen.

    Siehe auch

    • Gestützte Kommunikation (Упрощенное общение)

    Literatur

    • Сэнди Шуман (Hrsg.): Справочник IAF по фасилитации групп. Лучшие практики от ведущей организации в области фасилитации. Джосси-Басс, Сан-Франциско, 2005 г.ISBN 0-7879-7160-X
    • Роджер Шварц (Hrsg.): Квалифицированный фасилитатор. Jossey-Bass, San Francisco 2002. ISBN 0-7879-4723-7 (New & Revised)
    • Josef W. Seifert: Визуализация — презентация — фасилитация: перевод классического немецкого Gabal, Offenbach 2012. ISBN 978-3-86936-394-3

    Веб-ссылки

    Английский

    Национальный совет по сертификации

    Заполните заявку CDSGF на https: // www.nccdp.org/certificate/certificate_step1/CDSGF, если у вас нет других сертификатов NCCDP.
    Если у вас уже есть еще один сертификат в NCCDP, войдите в свою учетную запись и нажмите кнопку ПОДАТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ НА ДРУГОЙ СЕРТИФИКАЦИЮ.

    Заполните онлайн-заявку CDSGF и отправьте платеж в размере 135,00 долларов США. Ждите одобрения. После утверждения вам будет отправлено электронное письмо для продолжения учебного процесса.

    После получения разрешения на переход к образовательному компоненту у вас будет 30 дней на то, чтобы пройти семинар ADDC как в прямом эфире, так и в режиме онлайн.

    Через 30 дней вам нужно будет повторно подать заявку на сертификацию CDSGF.

    Зарегистрируйтесь и лично посетите 8-часовой семинар по лечению болезни Альцгеймера и деменции.

    Зарегистрируйтесь и пройдите 8-часовой семинар по лечению болезни Альцгеймера и деменции в режиме реального времени либо лично в режиме онлайн-обучения.

    Щелкните здесь, чтобы найти семинар.

    Обычно стоимость семинара составляет 195 долларов США, но каждый тренер устанавливает оплату.

    Если вы уже прошли курс ADDC, вам не нужно проходить его снова.

    Заполните PowerPoint, раздаточный материал и тест «Оживление вашей группы поддержки».

    Заполните онлайн-презентацию PowerPoint под названием «Оживление вашей группы поддержки».

    Скачать прочитать раздаточный материал.

    Пройти и сдать тест.

    С этой частью образовательного компонента плата не взимается.

    Введите имя своего инструктора, номер CADDCT и дату семинара по лечению болезни Альцгеймера и деменции (ADDC) на странице своей учетной записи CDSGF.

    ВОЙТИ НА СТРАНИЦУ УЧЕТНОЙ ЗАПИСИ

    ДОБАВИТЬ ИМЯ ТРЕНЕРА, № ТРЕНЕРА и ДАТУ СЕМИНАРА в поля ПРОВЕРКА ОБУЧЕНИЯ DEMENTIA и нажмите кнопку «Отправить».

    Вы получите электронное письмо со ссылкой на ФОРМУ ОЦЕНКИ. Завершите оценку, и ваша сертификация будет отправлена ​​вам по электронной почте.

    Эпизод 5: Что такое игра?

    Раскрытие множества способов игры в наш мир посредством изучения определений

    Хейли и Джейс отправились в амбициозный поиск ответов на вопрос «что такое игра?», Но с акцентом на то, что это означает для способов работы.Наша прогулка знакомит нас с широким спектром терминологии. Мы исследуем различия (или их отсутствие) между играми, практическими занятиями и ритуалами. Мы также обсуждаем различие между «игровым дизайном» и «геймификацией» и коснемся некоторых острых этических проблем, связанных с использованием игр для изменения поведения. В целом, мы обнаруживаем, что игровые элементы играют роль во многих аспектах нашей жизни, и что игры — полезная линза, через которую можно понять наш мир.

    Нравится то, что вы слышите? Купите нам чаю!

    Когда вы делаете небольшое пожертвование в пользу нашей ko-fi, это имеет большое значение для нашей способности продолжать делать бесплатные игры.

    Ссылки на ресурсы

    Подземелья и драконы
    https://dnd.wizards.com/

    Трэвис Хилл, в Press Pot Games
    https://www.presspot.games/about

    «Наши сокровенные мысли» на Kickstarter
    https://www.kickstarter.com/projects/travisdhill/our-innermost-ought-a-mostly-solo-zine-of-small-rpgs

    «Наши сокровенные мысли» на Itch.io
    https://presspotgames.itch.io/our-innermost-gotits

    Документы Google, инструмент для совместного написания
    https: // www.google.com.au/docs/about/

    Оборотень, игра на социальную дедукцию
    https://boardgamegeek.com/boardgame/925/werewolf

    Игра на социальную дедукцию
    https://en.wikipedia.org/wiki/Social_deduction_game

    Collabforge
    https://collabforge.com/

    Euchre, карточная игра, разновидностью которой является Buck Euchre.
    https://en.wikipedia.org/wiki/Euchre

    Magic the Gathering
    https://magic.wizards.com/

    Структура хода Magic the Gathering
    https: // mtg.fandom.com/wiki/Turn_structure

    «Конечные и бесконечные игры» Джеймса П. Карса
    https://en.wikipedia.org/wiki/Finite_and_Infinite_Games

    Гейл Тейлор, одна из создателей метода фасилитации MG Taylor
    https://www.linkedin.com/in/gail-taylor/

    Геймификация
    https://en.wikipedia.org/wiki/Gamification

    «Игровой дизайн: потенциальный способ изменить правила игры» и перспектива, ориентированная на образование, из Educause
    https: //er.educause.edu / article / 2018/5 / gameful-design-a-possible-game-changer

    «Жизнь. Будь в этом ». Кампания, ознаменованная Национальным музеем Австралии
    https://www.nma.gov.au/defining-moments/resources/life-be-in-it-launch

    Gamestorming, веб-сайт и книга ресурсов по фасилитации, руководитель Дэйв Грей
    https://gamestorming.com/

    MG Метод Тейлора
    https://www.matttaylor.com/public/mgt_tool_kit.htm

    Homo Ludens, книга Йохана Хейзинги по культурной истории игры.
    https: // en.wikipedia.org/wiki/Homo_Ludens

    Man, Play, and Games, книга Роджера Кайлуа по социологии игры
    https://en.wikipedia.org/wiki/Man,_Play_and_Games

    «Paying for Predictions», прикладная игра Климатического центра Красного Креста и Красного Полумесяца
    https://www.climatecentre.org/games/2501/paying-for-predictions/

    Инструмент бизнес-моделирования Capsim для MBA
    https://www.capsim.com/academic-use-cases

    Андре Марчевски, статьи и книги, формулирующие определения геймификации, через Gamified UK
    https: // www.gamified.uk/gamification-framework/differences-between-gamification-and-games/

    PAX Online, игровая конвенция Penny Arcade Expo (PAX), представленная как виртуальное мероприятие
    https://online.paxsite.com/

    Логан Тимминс, член труппы Amble и дизайнер инди-игр
    https://breathingstories.itch.io/

    Выписка

    Hailey: [00:00:00] Это подкаст Amble, в котором мы совершаем дисциплинированное путешествие по границе между способами работы и играми.Я одна из ваших хозяев, Хейли Куперрайдер.

    Джейсон: А я Джейсон Тампак.

    Хейли: Доброе утро, Джейс. Здесь, в Мельбурне, холодная, но яркая суббота. Какая для вас была неделя?

    Джейсон: Неделя прошла неплохо. На этой неделе много игры. Было много D&D. Мне особенно понравился гость, которого я сделал в вашей кампании. Это было весело. Это был мой первый раз, когда я управлял персонажем 20 уровня, и это было для меня невероятно захватывающим, хотя наша подруга Эбби [00:01:00] исключительно эффективна в игровом мире и довольно жестоко расправлялась со мной, в любом случае действительно приятно прыгнуть .Это было очень весело.

    Хейли: Да, на самом деле это была действительно хорошая игра. На этой неделе мы поднимаем вопрос: «Что такое игра?» И, как вы знаете, эта тема очень долго обсуждалась на многих форумах. Итак, мы постараемся сосредоточить внимание на том, что такое игра и почему это — понимание того, что имеет значение в контексте способов работы, налаживания сотрудничества, вы знаете, какие фасилитаторы делают такие вещи.

    Но мы подумали, что начнем с обсуждения игры, в которую вы играли, Джейс, которая, возможно, находится на этой нечеткой границе между игрой и чем-то еще.

    Джейсон: Да, я имею в виду, наш гм, интерес к этому, если я правильно помню, вроде как исходил от одного из наших коллег, одного из наших друзей, Кири, вы знаете [00:02:00], производящего своего рода игра. А потом еще один из наших друзей, Логан, еще один товарищ Эмблер, Логан говорит: «Эй, знаешь, есть такой жанр игр, который называется лирическими играми».

    И, знаете, идете, вау, вы знаете, в чем разница между этой штукой, называемой игрой, и ритуалом, и процессом, или, ну, ну, вроде да.И это, это поднимает действительно очень интересные вещи. И в то время я, я, совсем недавно, я поддержал Kickstarter Трэвиса Хилла под названием «Наши сокровенные мысли».

    Итак, и этот журнал, который собрал Трэвис, явно представляет собой пять опытов по общению со своей природой и другими, и главная игра в этом месте в его книге называется «Утраченная природа», что представляет собой прекрасный небольшой опыт. косая черта игра косая черта медитация косая черта ритуальная косая черта инструмент личного развития, который устанавливает контекст [00:03:00] или структуру, в которой вы можете подумать о своем месте в мире, возвращая потерянный объект обратно в природу.Вы знаете, и

    Hailey: Что вы делаете, когда играете в эту игру? Что ты на самом деле делаешь?

    Джейсон: Итак, я имею в виду, что могу сослаться на саму вещь, как, например, Трав говорит, послушайте, со временем наш мир стал хаотичным. Слишком много неизвестного и слишком мало средств, чтобы разделить миры, в которых мы живем. Мы оба внутренне вплетены в природу, но в то же время являемся для нее чужеземцами. Слишком долго человечество выкорчевывало и разрушало, грабило и грабило; прогрыз землю и выплюнул обратно.

    Он должен отправиться в путешествие памяти и примирения. Наша задача — попытаться восстановить мир таким, каким он был когда-то. Итак, речь идет о создании путешествия, в котором вы возвращаете объект, и когда вы отправляетесь на природу, и вы обнаруживаете объект, который кажется потерянным или находящимся вне [00:04:00] места, и Трэвис задает всевозможные вопросы как подсказки для вас, A, сначала подключитесь к объекту, а затем, B, в ваших блужданиях,

    подумайте, что значит вернуть его на место.Конечно, это средство или метафора для рассмотрения вашего собственного места в природе. Например, как вы реагируете на пребывание в каком-либо месте? И это просто, да, это действительно прекрасный опыт, действительно красивая игра, в которую вы можете взять себя, когда собираетесь, например, я имею в виду, например, в контексте, в котором мы находимся, в Мельбурне сейчас из-за изоляции, вы знаете, мы можем выходить на один час в день, вы знаете, не ходить более пяти километров, но это, даже в этом контексте, вы все равно можете иметь значимое участие с миром и соединиться с чувством себя и места.

    Так что в этом смысле это действительно красивый вид транспорта — игра как средство для медитации.

    Hailey: Спуститесь на уровень ниже. Что вы делаете [00:05:00]? Вы бросаете кости? ты играешь, ты играешь других людей? это работает?

    Джейсон: Да, нет. Так что это индивидуальный опыт, так что это индивидуальный опыт, и Трэвис устанавливает своего рода контекст, предоставляет целый набор контекста и инструкций, если хотите, и о том, как создать или воссоздать этот опыт для себя.И в этом вся прелесть дизайна в целом, и я думаю, что это своего рода кроссовер, который нас интересует, когда вы работаете с людьми.

    Как вы создаете контекст или опыт, чтобы они имели очень продуманный опыт, преднамеренный опыт, опыт с целью, опыт, который порожден, который предназначен для поощрения определенного взаимодействия с миром или определенного взаимодействия с контентом, или особое взаимодействие с людьми.

    Итак, он как бы разбивает это, он говорит, что первое, что вы хотите сделать, это выйти в мир, найти свое место.Это может быть так же просто, как прогуляться или, знаете ли, просто уйти от всего этого, а затем найти место, где вы будете одни. Как будто у вас есть опыт соло. А затем [00:06:00] приглашение — взять предмет и отнести его в другое место.

    И это кажется довольно простым. Верно? Но проблема в том, что вы делаете это намеренно и целенаправленно — намеренно взаимодействуя с окружающим миром. И это, это, это красивый маленький механизм, вы знаете, когда вы находите конкретный камень, который кажется неуместным, или цветок, который находится где-то там, где его не должно быть, или я имею в виду, лично я нашел это, вы знаете, как с оберткой, как, вы знаете, как, вы знаете обертку от конфет или что-то в этом роде, вы знаете, как это, он просит вас взаимодействовать с объектом, например, на микроуровне и действительно соединяться с что-то в вашем окружении.

    Таким образом, выбирая объект, он получает какую-то структуру вокруг, которую он говорит: посмотрите, найдите объект, который выглядит потерянным, может быть камень или упавший лист, палка или педаль цветка. Потерянные предметы теряются, потому что они ни с чем не связаны. Итак, они — они вне контекста. И затем задача состоит в том, чтобы взаимодействовать с таким предметом, например, на самом деле войти в контакт с ним, например, [00:07:00] нарисовать его или как бы назвать его, или, знаете, посмотреть на его особенности.

    Итак, опять же, вместо того, чтобы пропускать что-то очень быстро, например, замедлиться и наблюдать за тем, что вы, вы поднимаете и, понимая, как пытаетесь отодвинуть, почему вы думаете, что оно потеряно, почему оно выглядит вне место.И я предполагаю, что первая игровая механика входит, затем он просит вас подбросить монету, а монета означает, что вы, вы, он эм, он ставит орел или решку на набор ответов, набор вопросов, подсказок для размышлений.

    И это дает немного случайности. Ваш опыт будет разным в зависимости от того, идет монета решкой или орлом. Так что для голов, например, вопросы, которыми вас просят ответить: как давно этот объект был потерян и как далеко он может быть от своего дома?

    В то время как для хвостов там написано, сколько времени у вас уйдет, чтобы вернуть предмет домой? Как вы думаете, как объект оказался в этом месте? Итак, вы берете свой объект.Пошли, поехали, поработали. А затем он [00:08:00] задает кучу подсказок о том, как вы собираетесь путешествовать.

    Итак, это этакая рефлексия. Это своего рода обрамление вашего опыта путешествия. Вы знаете, Трэвис просит вас потратить некоторое время, чтобы понять объект, например, сосредоточиться на таком потерянном объекте. И его суфлер — потому, что понимание себя означает понимание своего места в мире.

    Итак, сосредотачиваясь на такого рода объектах, как на метафоре места в мире и, вы знаете, теряя связь с более широким контекстом, вы получаете такой механизм, чтобы думать о своем месте в мире, верно? И снова вы останавливаетесь, можете подбросить монетку и ответить на несколько подсказок или на некоторые вопросы, которые там есть.

    И снова, это делает опыт повторяемым, потому что вопросы, которые вам задают, будут разными в зависимости от вашего подбрасывания монеты. И наконец, возвращение домой. Итак, вы знаете, когда вы прибываете на место проживания объекта или где бы вы ни считали, что объект должен принадлежать [00:09:00], вы можете вернуть его туда, где он должен был быть.

    И тогда просят отпраздновать, как отпраздновать принятие мира, как эта вещь возвращается домой. И это возможность для вас глубоко вздохнуть и поразмышлять над множеством вопросов, касающихся вашего места в мире.И снова приглашение от Трэвиса состоит в том, чтобы как бы, знаете, почувствовать свое чувство места, а затем соединиться с тем, где вы находитесь.

    Слушайте звуки вокруг вас, посмотрите, куда вы возвращаете объект, ответьте на несколько вопросов, вы знаете, каково вам быть в этом месте в мире. И это конец опыта. Итак, взяв рутину, обойдите квартал и превратите его в медитацию, чтобы обратить внимание на мелочи, а затем использовать это как средство для исследования своего места в мире.

    Ага. Игра — это приглашение к преднамеренной практике или что-то в этом роде. Я, да, просто очень красиво. Это действительно красивая вещь.

    Хейли: Я думаю, что вот куда я хотел пойти дальше, это спросить вас: что заставило вас выбрать это? Знаешь, [00:10:00] в каком контексте ты предпочитаешь проводить время, занимаясь этой игрой?

    Джейсон: Hm

    Это интересно. Я имею в виду, я поддержал это на Kickstarter, потому что, знаете, у меня, я имею в виду, у Трэва зуд.io сайт. Так что любой, кто хочет найти работы Трэвиса, может проверить это на Itch.io. Итак, это Трэвис Д Хилл, но, знаете ли, меня привлек такой формат, потому что это одна из вещей, которая мне интересна, поэтому одна из вещей, которая привлекает меня как игрока, — это игры — это своего рода системы, которые вы можете задействовать. себя в.

    Неважно, была ли у вас тяжелая неделя или тяжелый день, когда вы собираетесь вместе с группой известных друзей и проходите кампанию, в которой кампания D&D позволяет вам участвовать в в безопасном, а также воображаемом и творческом контексте.И, знаете ли, это дает вам возможность по-другому взаимодействовать с миром и вывести вас из такого контекста [00:11:00] того, что вы чувствовали.

    Я думаю, что есть что-то в такого рода эмпирических или лирических играх, медитациях, ритуалах или как бы вы их ни называли — играх как средствах интенциональности — я думаю, это напоминание. Вы знаете, если бы мы были глубоко связанными людьми, процесс хождения в вашем окружении мог бы быть, вы знаете, чем-то вроде, мог бы быть более связанным, чем в повседневной жизни, но вы знаете, мы ссоримся, у нас есть отвлекающие факторы, вы знаете, вы беспокоитесь о том, во сколько мне идти на работу?

    Вы знаете, какие у меня сообщения — какие петли я оставил незакрытыми в мессенджере.Что я не знаю. Какое задание у меня есть? Какая очередь вещей в моей очереди печати, все те виды вещей, которые, вы знаете, занимают ваш ум, и вы ходите, становится одним из, вы знаете, я должен получить свой час упражнений, потому что, вы знаете, это то, что это такое.

    И поехали вокруг квартала. Есть что-то в том, чтобы найти [00:12:00] способы напомнить себе, подключиться к этому. Теперь, если вы глубоко дисциплинированы, можете подготовиться к осознанности и, знаете, активно входить в такие пространства, это прекрасно.Но часто возникает подсказка вроде того, что кто-то создан для вас, что кто-то нашел время подумать, и, знаете, превратить это в поэтическую игру …

    … это простой способ привлечь внимание или напомнить себе, что, эй, я собираюсь сыграть во что-то интересное, но я тоже, это будет средством, позволяющим мне более значимо участвовать в моей прогулке по окрестностям. блок, знаете, с моей прогулкой по окрестностям.

    Хейли: Хорошо. Так что это своего рода опорная конструкция.

    Джейсон: Да, это эшафот. Это, знаете ли, это средство передвижения или платформа, через которые я могу более осмысленно участвовать в чем-то столь же обыденном, как прогулка по кварталу, потому что это напоминает мне, что даже такой повседневный опыт, как моя ежедневная прогулка все еще обо мне [00:13:00], связанном с более широким окружением, все еще о том, что я обращаю внимание на мелочи, которые все еще важны для меня, задаю себе вопросы о моем месте в мире или, знаете ли, обращаю внимание на вещи, которые меня окружают.

    То есть, да, я думаю, в этом есть что-то действительно мощное. И, наверное, другая причина, извините, я очень много говорю, Привет …

    Хейли: Нет, пожалуйста. Я задаю вам много вопросов.

    Джейсон: Но я думаю, что еще одна вещь, которая проявляется в этом виде размышлений, заключается в том, что они глубоко перекликаются с той работой, которую мы выполняем, когда работаем с людьми в сотрудничестве. Понимаете, часть работы дизайнеров или фасилитаторов, как вы знаете, заключается в создании контекста, в котором люди обращают внимание на вещи, которые важны для них в эти, в определенные моменты.Вы знаете, как создать контекст, в котором люди могут выполнять работу, что да, если бы у нас было все время, энергетический ресурс и [00:14:00] пространство, мы могли бы это сделать.

    Вы знаете, мы умеем, люди могут делать удивительные вещи, но в суете повседневной рабочей среды, если у меня есть Х количество времени, вы знаете, мы доверяем совместным дизайнерам или в фасилитаторах, чтобы дать нам средство, с помощью которого мы можем работать более эффективно. И создание этого опыта кажется очень похожим на что-то вроде поэтической игры, вы знаете, когда нужно уделять время тому, чтобы привлечь внимание людей к вещам, которые имеют значение, создавая структуру, с помощью которой вы можете делать то, что обычно делаете, но у вас есть дорожная карта. чтобы было немного проще.

    О

    Хейли: Я рада, что вы пошли на групповое мероприятие. Я хотел спросить об этом в следующий раз. И в этой игре есть кое-что интересное для меня, поскольку эта книга — вы держите эту книгу в руках, вы знаете, показываете ее мне — является посредником в объекте, который вы сами выбираете, чтобы облегчить себе жизнь [00:15:00] с участием.

    И группы, которые могут играть в D&D, возьмут основную книгу правил и решат облегчить свое творческое путешествие через эту, эту игру, я имею в виду, что у D&D действительно есть гейм-мастер в качестве фасилитатора, но их много, вы знаете , группы ролевых игр без мастера могут использовать или настольные игры, которые не обязательно имеют особую роль, когда люди предпочитают облегчить себе путешествие.

    И это поразило меня, как в подобном вопросе о том, что такое игра и как она связана с групповой работой? Как плодотворная точка перекрытия. Мне тоже любопытно. Вы упомянули, что в какой-то момент действительно использовали слово «развлечение», и я хотел спросить вас, была ли эта игра забавной?

    Джейсон: Да. Я имею в виду, я думаю, это как если бы меня просили посмотреть на мир по-другому. И какой способ дать вам это сделать? Я думаю, это весело. [00:16:00] Как и тот факт, что я был ограничен, например, вы понимаете, что я имею в виду, серия подсказок — это серия ограничений.Например, взять один предмет, который выглядит неуместно. Потратьте некоторое время на наблюдение за ним.

    И такого рода ограничения для вашего опыта, например, игра в рамках набора правил и видение того, что вы можете с ними делать, и другие подсказки, которые присутствуют на протяжении всего путешествия, действительно делают этот опыт интересным.

    Хотя вы должны добровольно находиться в этом пространстве, вы должны выбрать участие в игре, верно?

    Hailey: Это то, что мне интересно, это то, что после этого первоначального выбора сделать это, похоже, может быть, часть удовольствия заключается в освобождении от ответственности и разрешения.Поскольку вы позволяете игре вести вас, вам не о чем беспокоиться. Вам просто нужно сделать, вам просто нужно следовать по цепочке.

    Может быть, это даже способ приблизиться к потоку, потому что вам не нужно иметь эти дополнительные уровни познания, например, что я делаю и что я должен делать во время прогулки? И хорошо ли я [00:17:00] провожу эту прогулку, действительно ли я расслаблен — как я собираюсь расслабиться по-настоящему? — и вместо этого вы сделали выбор следовать этой, этой программе, этой игре, этому, этому занятию.

    И в этом есть свобода.

    Джейсон: Мне это нравится. Это такое прекрасное понимание, Приветствую. да. Это все, что я скажу, да. Я имею в виду, что это просто блестящее наблюдение. Это то, что, вы знаете, когда вы, когда вы можете участвовать, когда вы можете доверять и отдаться себе, или выбрать взаимодействие со структурой, опорой или эшафотом, или, вы знаете, чем-то, что будет включить мое конкретное путешествие, тогда да.

    Вы можете просто продолжить процесс, вы знаете, и, вы знаете, вы придете к результату.Я знаю, что в конце концов задам эти вопросы, которые позволят мне задуматься о своем месте в мире. И да, о процессе того, как я это делаю, кто-то позаботился.

    Да. И во многом это точно так же, как и ценность упрощенного процесса, верно. Или ценность работы с [00:18:00] совместными дизайнерами. да.

    Hailey: И еще раз, да, там есть что-то интересное, такое же, но другое. Итак, работа фасилитатора — смотреть на группу, на ситуацию, на контекст.И через диалог с участниками, но в конечном итоге выбрать, что этой группе нужно сейчас, и как я могу это реализовать, предоставив им определенную структуру? А с играми у групп есть возможность делать это сами. Итак, основное различие состоит в том, что им нужно как бы смотреть на то, что им нужно, и делать выбор в отношении того, что им нужно, но в некотором смысле, начав игру, они могут тратить меньше энергии на удержание себя. Знаете, мы в небольшой команде, Amble Studio, в данный момент много работали над тем, кем мы являемся, стратегией и как мы работаем?

    И всегда есть момент, хорошо, как мы проводим этот час? Или мы прибыли сюда.Что дальше? Мы поговорили о [00:19:00] принципах и о том, что они из себя представляют. Что нам теперь делать? И обычно кто-то предлагает: ну почему бы нам просто не провести мозговой штурм?

    Давайте все подумаем, запишем кучу принципов, а затем мы все поместим их в чат и одновременно нажмем Enter, и у нас получится большая стена чата. А потом мы видим это, и у нас есть разговор об этом, и это что-то вроде одной игры, а затем у нас есть следующая. Хорошо. Что нам с этим делать?

    Что ж, может быть, давайте поместим их в документ Google и посмотрим, сможем ли мы сгруппировать подобное с подобным и свести их к списку.И люди уходят, ладно, да, это игра. Я знаю, как играть в эту игру. А затем мы можем просто перестать говорить и начать работать и как бы посмотреть, что будет разворачиваться в ходе этой игры, в течение следующих 10 или 15 минут. Может быть, если бы у нас был фасилитатор, который бы уже что-то для нас спланировал или провел бы через что-то подобное.

    Гм, в то время как игра … и поскольку мы такие веселые фасилитаторы, нам легко думать о том, каким может быть следующее занятие.

    Джейсон: Да.

    Hailey: И, возможно, мы [00:20:00] смотрим, когда вы можете купить игру с полки, потому что ищете что-то лучшее, чем то, что вы могли бы сделать для себя.

    Джейсон: Так что, я думаю, в этом что-то есть. Ага. Давай, я снова имею в виду, еще одно прекрасное озарение, Приветствую. Я думаю, что интересная вещь для меня, которая возникла в моем сознании, была такая идея, что, вы знаете, люди естественно … такая работа по выбору игры, в которую мы собираемся играть, чтобы мы могли расслабиться и просто пройти через процесс — это то, что мы делаем, это то, что люди делают все время, а игроки делают все время.О, нас 15 человек, и мы такие болтливые люди, как вы понимаете,

    Хейли: Давай поиграем в оборотня.

    Джейсон: Именно так. Мы должны поиграть в социальную дедуктивную игру, верно? Или угадайте что? У меня есть время для себя, и я собираюсь ехать на поезде отсюда сюда, знаете ли, 45 минут. Я собираюсь забрать Онирима и положить его в сумку, потому что это будет действительно рефлексивная игра, в которую я буду играть, например, просто разгадывать [00:21:00] скафандры вместе.Геймеры все время делают этот выбор в зависимости от атмосферы или чего-то подобного, того опыта, который они хотят получить. Интересно то, как часто люди привносят это мышление в повседневную жизнь или свою работу, или получение, или выполнение работы вместе?

    Вы знаете, может быть, это потому, что у нас, геймеров, есть этот пакет … на полке есть сотни игр, тысячи игр, в которые вы можете играть, используя хорошо задокументированные системы правил и обзоры, и, знаете ли, YouTube о том, как вы делаете это.И, знаете, люди веселятся, знаете, вы, вы, вы можете, вы можете посмотреть на все такое, тогда как для совместной или совместной работы карт не так много, вы знаете, это своего рода, о, нам нужно принять решение о наших приоритетах.

    Прав. В какую игру мы будем играть? Давай встретимся.

    Хейли: направо, [00:22:00]

    Джейсон: Вы понимаете, о чем я? Знаете, в то время как игры, о которых вы говорили, вот такие, между которыми мы выбираем, гораздо более тонкие, это как: о, давайте сыграем во внутреннюю генеративную игру, которая затем перерастет в игру группового синтеза.

    Hailey: Вот где, в Collabforge, когда мы работали с клиентами, выполняя много такого рода вещей, мы говорили о «несвоевременных встречах». Так что, когда мы приходили к ним в офис на два или три часа, мы бы сказали, что делаем это: у нас «совещание», вы знаете, приносите ноутбуки.

    Это не тот формат, когда вы приходите на встречу и разговариваете, а потом все идут по работе в одиночку к своему столу. И теперь, к счастью, люди стали чаще иметь портативные рабочие станции, как правило, даже в государственных организациях.И чтобы мы могли это сделать, и вам, и вам, вам понадобится общее игровое пространство, подобное документу Google, для совместной работы в реальном времени.

    И как только вы преодолеете препятствия, связанные с внедрением этих вещей, и сможете начать [00:23:00] подобные разборки там, где мы идем, верно. Мы делаем это дальше, мы делаем это дальше. Вы знаете, у нас здесь есть доска. А затем поговорили о работе, которую нам нужно было сделать, и как бы поворачивая встречу по ходу встречи. Так что к концу трех часов мы действительно добились некоторого прогресса.

    Джейсон: Мм-хм. Да, вот что для меня выделяется, так это преднамеренный выбор задачи для работы, которую необходимо выполнить, или подходящего средства для правильной работы, которую необходимо выполнить. В то время как встреча как всеобъемлющая вещь — это хорошо, люди сидят и разговаривают.

    Вы записываете какие-то действия, а затем все расходятся, в то время как, выполняя так, как мы это понимаем, действительно продуктивную совместную работу, вам, возможно, придется пройти через несколько транспортных средств.И для этого есть несколько способов. Как иногда бывает необходимо индивидуальное размышление, которое затем дает возможность внести лучшие идеи, а затем оценить их.

    Иногда вам нужно действительно эффективно расставить приоритеты, чтобы группа могла согласовать следующий шаг. Иногда вам нужно ускорить [00:24:00] часть работы, вы знаете, поставить временные рамки и, знаете, ограничения на то, как работа выполняется. Дело в том, что все эти вещи представляют собой разные способы выполнения работы.

    И я думаю, что в этой параллели есть что-то вроде выбора игры, транспортного средства или платформы для типа опыта или типа работы, которую необходимо выполнить. И дифференциация, которую мы видим, в богатом мире игр и типах опыта, которые вы можете получить, типах игр, которые существуют.

    Типы жанров, которые существуют. У нас не очень хорошо получается сформулировать это на рабочем месте. И все же мы знаем, что существуют разные способы выполнения работы и разные виды работы, которую необходимо выполнить.

    Хейли: Ага. Прохладный. Если можно, я хочу немного поклониться, потому что мы немного поговорили о том, что делают геймеры и что они делают, когда они вроде как переходят от игры к игре или остаются в игре. Космос. И мы немного поговорили о том, как это хорошо относится к работе и действительно может улучшить то, что происходит в работе.

    Но я думаю [00:25:00], что есть интересная вещь о том, что делают люди, которые не любят игры или вообще не играют в игры, когда это не работает? Вы знаете, когда вы думаете о поездке на вечеринку или э-э, приятном ужине или семейном празднике, и в контексте, когда вы знаете, выходить из Buck Euchre после ужина — это ненормально, когда нужно просто стоять группами по двое, чтобы четверо беседуют.

    И для меня там есть кое-что интересное, потому что я всегда с этим боролся. И я чувствую, что многие люди, с которыми я играю в игры, у нас есть что-то общее, где мир социального взаимодействия и разговоров не всегда имеет большой смысл. Думаю, я склонен был направлять разговоры на сложные темы или решать проблемы мира.

    Или, решая проблемы человека, моего собеседника. И я думаю, что я начал понимать, что дело не в том, что они не играют в игры, а в том, что это просто другой тип игры.Это своего рода игра в поддержание [00:26:00] разговора, переход от интересной темы к интересной теме.

    Это что-то вроде джаза, очень лиричное. Вы знаете, мы говорили о лирических играх и о людях, которым нравится такое вовлечение, и которые действительно наслаждаются этим, и вроде подшучивания, и шуток, и, знаете, своего рода подписки от А до Б, которые часто находят игры действительно скучными, и особенно соревновательные игры. потому что вы на самом деле пытаетесь не делиться информацией и пытаетесь блефовать, поэтому они еще менее разговорчивы.

    Итак, если мы каким-то образом закончили игру, то один будет шутить и, возможно, слегка саботировать игру, или, знаете, если это что-то, что пытается случиться в конце вечеринки, и они не Не нравится, что это было… Я просто очень хорошо помню этот опыт. И есть кое-что, когда мы на работе оказываемся в ситуации, когда у нас много разных типов мозга вместе, много разных способов бытия, мышления и работы.

    Итак, игры, структура, которую обеспечивают игры, структура стимулирования, которую они могут предоставить, общая основа, которая позволяет этим людям собраться [00:27:00] вместе.Но в социальной жизни это часто реальное несоответствие, и здесь есть что-то, что может быть дилеммой или проблемой, или просто полезно увидеть.

    А также, может быть, подбрасывает вопрос, что такое игра.

    Джейсон: Ага. То, что это вызывает у меня такое мышление, состоит в том, что, я имею в виду, у всех нас был такой опыт, я имею в виду, многих людей, которые тяготеют к играм, вы знаете, как социальная отдушина, часто так и вы знаете, я думаю, что это, это, то, что это называется стереотипом по какой-то причине, но вы знаете, у вас есть такое представление о неловкой игре, вы знаете, как ботанический игрок, но причина в том, что потому что игры предоставляют нам структурированную среду для взаимодействия.

    Вы знаете правила. Мы знаем, каковы правильные социальные сигналы. Например, опять же, как трагедия Magic the Gathering, я знаю, что после «разворота» идет «upkeep» [00:28:00], после «upkeep» идет «draw», а после «draw» идет «главная фаза». а после «основной фазы» идет «бой», затем идет еще одна «основная фаза», а затем «очистка», верно?

    С таким строением связаны очень специфические движения. Сейчас в социальной среде то же самое…

    Хейли: Ага.

    Джейсон: Верно? Вы знаете, нас всех воспитывают, чтобы наблюдать — независимо от того, обращаем ли мы на это внимание или нет — есть социальные нормы и социальные сигналы. Некоторые более тонкие, чем другие. И вы знаете, эта идея, как вы, вы говорите, это как лучшая британская игра из когда-либо изобретенных: искусство вежливой беседы, знаете ли, как вы поддерживаете постоянную беседу, и британцы являются экспертами в этой вежливой беседе с незнакомцы и продолжаем разговор.

    И для тех из нас, кто, возможно, не знаком с правилами или разновидностями грока, каковы правила такого рода социального дискурса, знайте, что есть игра, на которую можно опираться как структура, которая, вы [00:29:00 ] знаете, позволяет ему как бы разбиваться на части, я думаю, вы знаете, разбивка этапов и типов норм, которые задействованы на каждом этапе, действительно, очень полезно.

    Хейли: разговаривал с моей мамой, которая была невероятным социальным собеседником, и просто спрашивала, пожалуйста, как это работает? Мол, что мы здесь делаем? Как будто я действительно не … и она сказала, вы просто спросите себя, что еще я могу внести, что могло бы заинтересовать людей или вызвать интерес.

    И я понял, я думаю, это действительно помогло мне осознать, что не имеет значения, было ли это полным отсутствием смысла. В таком разговоре, например, если бы он был только неясно связанным или просто «вы знаете, о чем я думаю?», А затем вы переносите разговор в совершенно другое измерение — и это не имеет значения, потому что нет цели, нет цели.

    Мы здесь, чтобы получить опыт. Я имею в виду, мы немного поговорили об этом, даже с D&D, похоже, что в конце дня нет желаемого [00:30:00] результата. Так что, если группа хочет отказаться от попыток завоевать крепость этого злого колдуна и просто заняться чем-нибудь еще, я имею в виду, что это немного повлияет на мастера подземелий, но это не имеет значения.

    Они этого не сделали, потому что сделали это. Ага. Так что это действительно очень похоже.

    Джейсон: Это так.Еще одна вещь, которая пробудила во мне, например, когда вы, когда вы подняли это, была идея такого рода — я думаю, мы не должны терять нить, — это своего рода идея социального дискурса и социальных взаимодействий, человеческой социальности. культура, имеющая правила. Есть игры, в которые мы играем, и мы хотели поговорить об этом. Когда мы думаем о людях, которые думали об игровом процессе и игре, как о людях, часто делается наблюдение, что, знаете ли, мы играем в игры все время.

    Есть правила того, как я представляю людей на коктейльной вечеринке.В подобных вещах есть свои правила. Знаете, есть правила того, что вы носите на работу. Есть правила, например, вы знаете, как открыть пространство для встреч.

    Хейли: Что ж, может быть [00:31:00] тогда позвольте мне поставить небольшую рамку вокруг этого. Потому что мы, вы знаете, наша тема — что это за игра? И у нас была идея, что мы могли бы начать с некоторого философского дискурса по этому поводу. И вы знаете, мы, мы следили за некоторыми красивыми темами, и я думаю, что это, пожалуй, самая полезная вещь в попытке ответить на вопрос «что это за игра?» не пытается прийти к определению, это сложно определить, но определить некоторые полезные различия, которые придумали разные философы и мыслители.Итак, вы знаете, прямо сейчас в этом разговоре о разновидности социального разговора как игры, вы знаете, по сравнению с соревновательной настольной игрой, скажем, я думаю о конечных и бесконечных играх, понимаете?

    Так что, может быть, вы хотели бы представить концепцию Carse и связать ее с тем, о чем мы говорим?

    Джейсон: Да. Так что действительно, действительно влиятельная книга. Конечно на себя. Познакомившись с ней через Гейл Тейлор [00:32:00], на самом деле, она привлекла мое внимание, потому что она знала, что я большой игрок, но Джеймс Карс написал книгу под названием «Конечные и бесконечные игры».Так что его прошлое, я полагаю, — философ, богослов, мыслитель о людях.

    И у него есть очень и очень простая посылка. Есть два типа игр. Есть конечные игры, в которые играют с целью выигрыша. Они заканчиваются, когда вы достигаете конечного состояния, и есть бесконечные игры, в которые играют с целью продолжения игры. И исходя из этих двух действительно простых исходных предпосылок, он строит своего рода медитацию на…

    Что значит участвовать в различных играх.И он очень, очень ясно говорит, что, вы знаете, как будто вы можете рассматривать каждый тип взаимодействия, в котором мы участвуем, как форму конечной или бесконечной игры. Есть такие вещи, которые мы делаем, социальные [00:33:00] конструкции, в которые мы входим, есть, знаете ли, места, куда мы ходим, где есть правила. И мы взаимодействуем с ними как с активными участниками такой игры.

    Hailey: И что такое бесконечная игра?

    Джейсон: Ага. Хороший вопрос.[Смеется.] Так что да, послушайте, я думаю, это исключительно тонко. Например, я не знаю, что у меня есть все необходимое, если мы, если мы возьмем определение Карса о бесконечной игре, в которую играют с целью продолжения игры. Итак, если мы возьмем действительно конкретный пример, один из тех, о которых мы говорили в прошлом, был, когда вы, когда вы думаете о работе бизнеса…

    В глубине души бесконечная игра, вероятно, продолжит существование бизнеса.

    Мы хотим, чтобы бизнес X продолжал и продолжал процветать, но для того, чтобы бизнес X продолжал [00:34:00] процветать, существует целый ряд подвидов игр, в которые нужно играть. в этом контексте.Есть игра с квартальным бюджетом. Есть игра…

    Хейли: Расчет заработной платы на этой неделе.

    Джейсон: Расчет заработной платы на этой неделе. Верно. Есть игра, заставляющая людей выполнять работу, которая необходима, знаете ли …

    ага. Доставить в срок, произвести продукцию для продажи на рынке, чтобы потом, знаете ли, иметь доход

    Хейли: А эти конечные

    Джейсон: Да, потому что у них есть определенные — они знают правила.У нас есть известные роли внутри них. Есть конкретный результат, к которому мы стремимся, или цель —

    Хейли: Чувство победит или проиграет.

    Джейсон: Ага. Чувство победы или поражения — это правильно. Ага. И у таких вещей есть определенный конец.

    Хейли: Да, в то время как социальная беседа, как сказала мне моя мама, это, знаете ли, просто попытка предложить следующую вещь, которая может быть интересна людям, это поддерживает настроение.И конечно, эти разговоры в конечном итоге завершаются, но они как бы находятся в большой бесконечной игре [00:35:00] поддерживать отношения, поддерживать дружескую связь друг с другом во времени, создавать набор положительных воспоминаний, чтобы мы можем снова собраться вместе, сделать это снова и получить удовольствие от того, чтобы быть вместе.

    Да, я просто думаю, что это, возможно, было полезным способом начать вникать в эту стадию определения вещей. Итак, вы знаете, в некотором смысле дизайн сотрудничества, попытка найти ответ, когда мы формулируем его с точки зрения решения проблемы, может показаться конечной игрой.Вы знаете, мы получили решение, сработало ли решение, улучшилось ли наше положение? Можем ли мы это измерить? Но это также часть бесконечной игры, в которой просто пытаются хорошо жить здесь, на Земле. Ага. Как движется время.

    Джейсон: Ага. Я имею в виду даже вложенную игру, позволяющую людям улучшить отношения друг с другом и взрастить группу людей, которые [00:36:00] лучше работают вместе, понимают друг друга и которые, вы знаете, занимаются всем этим. . да.

    Hailey: Итак, я полагаю, что это единственное отличие, которое может быть полезно дизайнерам, даже если вы не пойдете и не усвоите полный философский блеск Карса. Просто чтобы понять, для чего вы разрабатываете? Бесконечная игра, конечная игра или — как правило, они будут располагаться по отношению друг к другу, вы знаете, и понимание того, какие аспекты того, что вы делаете, являются конечными, а какие — бесконечными, может помочь дизайнеру с этим. их акцент, с их выбором деятельности, с их последовательностью, с тем, как они создают вещи, с тем, как они обращают внимание на чувства людей, а не на их приверженность конкретному результату.

    Это действительно важно. Но я думаю, что, может быть, я просто пройду через некоторые из этих различий.

    Джейсон: Ага. Ага. Пойдем к следующему.

    Hailey: Я сравниваю «игривость» с «игрофикацией». Да, и я думаю, что [00:37:00] в основном то, о чем мы здесь говорили, это то, что мы называем игровым, игровым дизайном, где это совершенно широкий мир возможностей, где вы можете черпать вдохновение из игр и применять вещи, которые вы там видите, элементы, которые вы видите, или просто идеи, и привнесите их в свою целенаправленную работу, возможно, в повседневную жизнь, и в результате решите действовать по-другому.

    Джейсон: Ага. И есть что-то вроде того, что продолжается, это идея о том, что если мы признаем, что даже разговор, в который мы вовлечены, социальный разговор, имеет правила и является формой игрового процесса, тогда, если мы можем явно осознавать эти вещи чего мы пытаемся достичь как группа людей, и есть игры, которые могут сделать это более эффективно, почему бы нам не тратить время на то, чтобы играть в игру, которая будет более эффективной, А. и Б., на самом деле потенциально более [00:38:00] интереснее и полезнее для людей, которые находятся в комнате.

    Это своего рода ценность в том, чтобы сказать, знаете ли, мы на этот раз вместе, мы можем не знать о социальной игре, в которую мы играем, но очень, очень осознавать результаты, которых мы хотим достичь.

    Или мы можем знать, что у нас ограничены время, энергия и пространство, чтобы сделать это, и мы можем выбрать тип транспортного средства, которое эта группа хочет использовать, или вид игры, в которой эта группа хочет участвовать, чтобы чтобы получить результаты.

    Hailey: Итак, игровой дизайн, процесс осознания, создания опыта, который вы получаете вместе по мере вашего прогресса, и использования некоторых вещей, которые вы называете играми для этого.

    Это словесная игра «геймификация» является интересным, потому что я думаю, что оно может быть использовано и иногда используется довольно широко для обозначения почти того же самого, что и игровой дизайн, о котором мы говорили. Просто да, мы [00:39:00] черпаем вдохновение из игр и применяем их к вещам, которые обычно не ассоциируются с игровым процессом.Но я думаю, что это стало означать что-то очень конкретное в мире людей, которые хотят использовать игры.

    Знаете, эта терминология часто меняется и приобретает определенные значения, поскольку она связана с определенными тенденциями того, что кто-то в этой области назвал «PBL»: очками, значками и списками лидеров. Так что это стало настолько распространенным трендом, что у него появилась аббревиатура. Идея заключается в том, что вы беретесь за то, что вы хотите, чтобы люди делали, например, делали так много холодных звонков за час или много писали по электронной почте за неделю, и вы даете им за это баллы.Вы дадите им за это значки. А затем вы создадите таблицы лидеров, в которых люди будут сравнивать себя, сколько очков и значков у них есть по сравнению со всеми остальными.

    Джейсон: Ага.

    Hailey: И я думаю, что сейчас есть резкая критика того, что происходит, так как это [00:40:00] полностью постороннее. Это требует того, что люди не обязательно хотят делать. И предоставление им фальшивой награды или вознаграждения, которое даже не обязательно способствует их средствам к существованию или их благополучию, и вроде как создает «да».

    Немного «взлома мозга», чтобы заставить их делать то, что требует от них бизнес-надстройка. И я, да, этого не должно быть, но я вижу, как многие люди жалуются, что это стало так.

    Джейсон: Да, существует различие между геймификацией и полной игрой, и я думаю, что это важно. Это важно знать. А с растущей популярностью игр появилась целая куча людей, которые действительно прилежно стараются сделать так, чтобы люди уловили разницу между этими двумя видами вещей.Потому что люди, которые действительно глубоко вовлечены в игровой дизайн, я думаю, считают, что строгая геймификация, которую вы знаете, [00:41:00], приравнивающая это к тому, что такое игровой дизайн, опасна, и вы не хотите, чтобы вас воспринимали как то же самое. Такие вещи.

    А я с тобой. Я имею в виду геймификацию … Я не против геймификации, я имею в виду, использования очков, значков и списков лидеров для людей, которых движет такая конкуренция … Я имею в виду, если бы мы использовали определения типа Кайлуа, которые это парень, к которому мы можем вернуться в другом эпизоде, но, как вы знаете, нравится задействовать у людей чувство «агона» или соперничества, я имею в виду, это часть людей, верно?

    Это, конечно, вещь, но да, использовать человеческое поведение для грубой продуктивности, что кажется действительно грубым, и это то, что часто ассоциируется с геймификацией.Интересно, что это внешняя часть, на которую вы указали, как эта внешняя мотивация.

    Существует также внутренняя геймификация, когда вы используете поведенческие сигналы, чтобы как бы мотивировать людей делать [00:42:00] вещи, которые они не могут делать естественным образом. Верно. И это начинает становиться немного, даже более неприятным, когда вы играете в этом пространстве, например, проектируете опыт для

    .

    Хейли: Какой пример

    Джейсон: Итак, если вы думаете о поведенческих побуждениях при разработке политики, например, это форма… теперь это для добра, вы пытаетесь побудить людей делать такие вещи, как, знаете ли, вести здоровый образ жизни. и есть, но это форма поведенческого дизайна двигателя, поведенческого дизайна.

    И вы хотите быть уверены, что люди, которые делают этот дизайн, руководствуются вашими интересами, верно?

    Hailey: Итак, кто-то с большим количеством ресурсов и рычагов власти нанял умных людей, чтобы они думали о том, как изменить ваше поведение, мое поведение в массовом масштабе, а затем они реализовали крупномасштабную инициативу по разным каналам. , это коснется многих людей и изменит их поведение.

    Джейсон: Именно так. Так что, если вы думаете о чем-то вроде австралийской программы «Жизнь в ней», например.Вот и готово — исключительная работа. [00:43:00] Это буквально изменило образ жизни и состояние здоровья многих поколений австралийских мужчин, которые, как вы знаете, перешли от нормального поведения на диване с пчелой, просмотра телепрограммы к выходу на улицу, занятиям спортом, вовлечению в жизнь, как делать дела с семьей, не так ли?

    Нравится, это действительно замечательный сдвиг. А раньше поведенческое подталкивание было даже в ходу. Ты знаешь, что я имею в виду? Прежде чем это появится, вы знаете, в Великобритании и так далее, вы знаете, это происходит в конце семидесятых, начале восьмидесятых годов в Австралии, верно.Такая замечательная работа. Итак, это форма, вы знаете, геймификации или своего рода использования поведенческих черт.

    Hailey: Важный вывод для меня заключается в том, что проблема не в значках очков и таблицах лидеров или не в самих подталкивании. Это … вам действительно нужно посмотреть, кто его использует и с какой целью. Насколько вовлечены были люди, компромисс между свободой и благополучием людей, который вы делаете.

    [00:44:00] И, как любая политика, или решение, или стратегическое решение, это всегда будет сложно и сложно, и будут побежденные и победители, а также компромиссы.

    Джейсон: Да, но если я могу привести вам практический пример, есть огромная разница между тем, кто инвестирует, например, в попытки улучшить здоровье нескольких поколений австралийских мужчин, и известным дизайнерским брендом, продающим мне взгляд на образ жизни, к которому, как мне кажется, мне нужно стремиться, чтобы я, знаете ли, носил их продукцию. Верно.

    Хейли: Справа. Что ж, и вы видите в этом значимое различие и имеете четкое предпочтение, которое отражает ваши ценности.

    Джейсон: Верно.

    Хейли: И другие могут увидеть проблему в совершенно ином свете,

    Джейсон: Это правда.

    Hailey: Знаешь, эй, я мог бы выбрать этот дизайнерский бренд стиля жизни. И я, чего я не хочу, так это того, чтобы это правительство говорило мне, как быть, знаете,

    Джейсон: Ага. Ага. Это интересно, не правда ли, такое пространство, и в этом нет ничего необычного для любого технологического вмешательства.И [00:45:00] всем, кто что-то проектирует. Вы принимаете четкие нормативные решения о том, чего пытается достичь ваш дизайн, и вы можете делать это совместно и прозрачно с людьми, с которыми вы создаете что-то.

    Или вы можете стать кем-то вроде себя, например, соло-оператором в башне из слоновой кости, и надеяться, что эта вещь будет принята особенно хорошо и что ваши намерения правильные. Я думаю, что в сложном мире такой шаг к прозрачности и сотрудничеству — это, лично, я считаю, что это путь вперед, потому что с точки зрения многих все ошибки просты, не говоря уже о том, что, вы знаете, вы проектируете и строить с людьми, которые собираются использовать эту вещь.

    Как я думаю об этой идее, просто чтобы вернуть ее в наше пространство, в пространство для совместного проектирования, одна из причин, по которой мы работаем с группами людей над созданием опыта для них, заключается в том, что мы пытаемся дать им возможность выбрать игры, которые подходят их [00:46:00] людям и их группе, чтобы играть в них, чтобы добиться результата.

    Дело не в том, что вы или я решаем, в какую игру они должны играть, или добиваемся определенного результата. Речь идет о том, чтобы дать людям … это о том, чтобы представить им игровую полку и сказать: «Эй, если у вас есть эта работа, мы можем помочь вам упорядочить последовательность и целую кучу игр, чтобы вы могли просто расслабиться и поиграть в них.»Но нам нужно, чтобы вы выбирали виды результатов и способ участия.

    Hailey: Давайте опустимся до этого микроуровня. Потому что я думаю, что у нас было еще одно различие, которое мы хотели изучить, которое мы обозначили как действие против игры против ритуала. И поэтому, будучи разработчиком совместной работы, фасилитатором, очень часто можно было встретить людей на местах, рассказывающих об играх, в которые они играют, с людьми на семинарах.

    И я иду, о, отлично, знаете, как геймер, я иду, о, вау, хорошо.Итак, вы используете игры на семинарах. [00:47:00] Отлично! А потом я смотрю, о чем они говорят, и это в основном семинар. знаете, мы генерируем эти идеи на стикерах, затем делаем это по очереди, а затем мы объединяем это.

    И я думаю, что раньше это действительно раздражало меня больше, потому что я искал, я искал эти захватывающие, интересные приложения игры для совместной работы. Так что я был бы разочарован. Есть книга, действительно потрясающая книга под названием Gamestorming, которая представляет собой собрание различных мероприятий, которые они фактически посетили в местах, где люди вводят новшества в Кремниевой долине и корпоративной Америке, я думаю, по большей части … Дэйв Грей посмотрел на то, что из себя представляет игры, которые они используют, какие действия они используют, а затем дал некоторую теорию о том, как хорошо структурировать игры вместе, что выглядело очень похоже на то, что вы делаете в M.Контекст Г. Тейлора.

    Джейсон: Шраге тоже повлиял на вас.

    Хейли: О, да. Конечно. Но это, мне кажется, это совсем другая тема,

    Джейсон: Хорошо.

    Хейли: Верно? Думаю, я хочу кое-что сказать перед тем, как [00:48:00] пойти туда: игры можно называть «занятиями», а занятия «играми», и это правда. Я думаю, если вы оглянетесь на все, что мы сказали за последние 50 минут, игра — это действительно широкий термин, и он о создании структуры, которая дает руководство, которая позволяет вам как бы отпустить.И где, где я все больше склоняюсь к тому, что есть значимое различие между деятельностью на семинаре и использованием игры на семинаре, вы действительно хотите больше усилить фактор удовольствия, больше избавиться от непосредственного практичность, больше об эмпирическом исследовательском характере, больше об исследовании различных возможностей или приостановке данных правил ситуации и предоставлении участникам возможности почувствовать себя игривыми.

    Или перевернуть динамику, которая, возможно, стала слишком конкретной, что ограничивает нас.

    Вот где я хотел бы [00:49:00] приложить немного больше усилий к играм, играм, играм.

    Джейсон: И такие люди, как Хейзинга, Карс и Кайуа, заметили, что эти люди, которые думают об игре и играх, — это один из лучших аспектов человеческого бытия. И когда мы занимаемся такого рода деятельностью, это помогает выявить лучших из нас.

    И я не тот человек, который спорит, почему. Я уверен, что есть люди, которые пишут об игре в эволюционной науке, ну, знаете, вроде того, как вы знаете, твари учатся и, знаете ли, обо всем в таком роде.И я мало что знаю об этом, но есть смысл в том, что привнесение игры как способ расширить возможности вовлечения людей в работу, которую они делают…

    Итак, в отличие от чисто транзакционного характера, как будто я делаю это для результата, и я пытаюсь получить этот результат для дохода, и это вся сумма [00:50:00] того, чем я занимаюсь . Но превращение этого в то, что привлекает наш интерес, затрагивает всех нас, задействует это чувство игры и возможности…

    Я думаю, что девиз книги Карса — это «видение жизни как игры и возможности».Звучит правильно?

    Хейли: Близко, я смотрю на свою полку, но думаю, что это правильно.

    Джейсон: Ага. Есть что-то в том, чтобы принести игру в пространство, которое делают игры. Игры приглашают нас к игре, к игре. И если вы можете объединить такое чувство игры со всеми формами игр, если хотите, которые существуют — деловыми играми, играми для совместной работы, играми для общения и всем в этом роде — тогда, возможно, мы Мы занимаемся тем, что намного выгоднее для людей.И игры дают нам [00:51:00] действительно четкое определение или границы и разрешение на это — тогда как, как вы знаете, другие структуры не могут. И это помогает нам понять, в чем разница между игрой, ритуалом и встречей.

    Хейли: Ага. Одна из вещей, которые я заметил, конкретно, когда что-то начинает переходить от простого действия к игровой игре, это то, что они начинают привносить то, что вы ассоциируете с играми.Значит, в какой-то момент здесь выпадает случайный бросок кубика.

    Игроки представляют себя в роли в вымышленном сеттинге и могут быть очень тесно связаны с изучаемым нами сеттингом и должны внести в него понимание, но они берут на себя роль персонажа. В каком-то смысле они могут выиграть или проиграть в этой вымышленной обстановке. Есть игра под названием «Плата за прогнозы», которая учит людей ценности прогнозных данных для планирования стихийных бедствий. Вы [00:52:00] играете в подобную игру в догадки о том, будет ли ваша страна, ваша вымышленная страна, затоплена, а затем вам предлагают некоторые данные.И если вы готовы заплатить за это немного, то у вас будет больше шансов предсказать роль кубика. И тогда вы потеряете бобы, если не подготовитесь к мероприятию.

    Итак, именно такая экономия, выбор и принятие решений показывают, насколько важны данные. Но это очень, это ставит, это очень, вымышленный мир, в который они вас помещают, очень похож на реальный мир, в котором вы находитесь, но есть что-то в приостановке, знаете ли, и позволяющей вам как бы быстро перемещаться вперед во времени. и посмотрите, как ваши решения могут привести вас к победе или поражению.

    Джейсон: Хорошо, если подумать, я имею в виду, что люди, которые получают степень магистра делового администрирования через Мельбурнскую бизнес-школу, могут использовать инструмент моделирования CAPSIM для того же самого. Вы открываете бизнес, принимаете множество решений о том, как вы собираетесь инвестировать, на какие рынки вы собираетесь выйти?

    И затем моделирование [00:53:00] дает вам результаты, основанные на ваших решениях, которые вы принимаете как руководящая группа корпорации. Опять же, это использование игровой среды, позволяющей вам принимать осмысленные решения и видеть результаты.И это немного конкурентоспособно, потому что есть таблица лидеров. Вы можете увидеть, как ваша компания идет против других компаний в группе и т. Д.

    Hailey: вводит нас в это, различие игры и симуляции как особого подмножества игрового дизайна.

    Джейсон: Да, послушайте, в этом месте это могло бы быть полезно, мы можем представить вещь Андре Марчевского?

    Хейли: Ну, может быть, чтобы сослаться на это, но я думаю, что нам действительно нужно в ближайшее время подвести итоги.может указать на это, а затем … гм

    Джейсон: Да, потому что он вроде гм, через Gamified UK, его разбивка различий между видами игровых элементов, которые вносятся в тип вещи, вещи, которые вы разрабатываете, просто интересный способ для ребята, чтобы начать думать, ну что я делаю?

    И [00:54:00] это говорит о разнице между геймификацией чего-либо, моделированием чего-либо или созданием реальной игры, которую мы бы назвали развлекательной игрой.Так что у него есть такие вещи, которые проходят через все, от игрового дизайна до внедрения игрового дизайна в геймификацию, в симуляцию, в серьезные игры, в настоящую игровую игру

    .

    Hailey: … занимательная игра.

    Джейсон: Развлекательная игра, ага.

    Hailey: И все эти различия сомнительны. И самое интересное — в нечетких границах. И если вы пытаетесь начать использовать эти возможности в своей практике, то замечательно иметь такую ​​основу, с помощью которой вырезается реальность.

    Джейсон: Именно так. И это дает вам отправную точку, чтобы начать разговор о том, в какой степени мы просто собираемся использовать … эстетику игр или мотивацию. Ох, ладно. Итак, мы просто воспользуемся стимулом и немного, вы знаете, включим свет на [00:55:00] нашей панели инструментов.

    Ну, может, мы занимаемся геймификацией, верно. Просим ли мы людей принимать осмысленные решения о том, что может повлиять на аналогичное состояние в реальном мире? Что ж, может быть, мы переходим к серьезной игровой территории или симуляции.И я думаю, что его вид определения в этом пространстве — просто хороший и простой способ разобраться в вещах.

    Опять же, не будучи защитником, вы знаете, не получайте деньги ни за какие подобные вещи, но интересно, что многие теоретики такого рода, о которых мы говорили, являются частью проблемы этого «Что такое игра?» просто распознает … делает некоторую категоризацию, чтобы вы могли начать значимый диалог вокруг, ну, какие аспекты мы собираемся использовать? Что мы не делаем? Что мы собираемся усилить и разъяснить? Что, по нашему мнению, не является частью игры?

    Хейли: Отлично.И одна вещь, о которой мы не так много говорили, — это ритуалы, но мы ожидаем, что в ближайшее время мы привлечем сюда наших коллег, которые работают в этой области разработки [00:56:00] игровых ритуалов, чтобы они поговорили с нами об этом. более. Но да, тем временем, с прошлой недели, есть чем поделиться интересными игровыми вещами? Я имею в виду, может быть, мы могли бы немного поговорить о PAX.

    Джейсон: Ага. PAX онлайн. Да, полностью, полностью. В мире COVID. Было бы здорово поговорить об этом. Я действительно хочу побудить людей выйти и поиграть в некоторые из подобных игр в рамках подготовки, вы знаете, игра против ритуала или, вы знаете, игра против опыта, вы знаете, просто выйдите и посмотрите, что это молодой инди, ну, я не знаю, молодые они или старые, но мне нравится то, что люди на рынке делают в настоящий момент, и, знаете, материал Трэвиса Хилла великолепен.

    Типа, Логан Тимминс, отлично. Знаете, взгляните на некоторых людей. Старые, старые вещи — это здорово. Например, поиграйте в некоторые из этих игр и, знаете, примите решение о том, как вы видите разницу между, знаете ли, управляемым опытом, ритуалом или платформой для повествования по сравнению с собственно игрой. Это интересно.

    Что меня вдохновляет в этом [00:57:00] пространстве, так это то, что есть люди, создающие вещи, проектирующие вещи, которые побуждают нас вовлекаться в мир, используя игры как платформу, чтобы получить все сделано.Извините, привет. ..

    Хейли: Нет, но думаю, это хорошее место, чтобы подвести итоги. И я думаю, я просто скажу, что вы всегда можете связаться с нами в Твиттере — @TheAmbleStudio — где мы продолжаем говорить об этих вещах. И вот о чем мы будем говорить дальше. Но это был отличный сеанс, Джейсон. Мы, в следующий раз возьмемся за эти темы.

    Джейсон: Спасибо Привет, мне очень понравилось.

    Хейли: Да, тоже.Это было хорошо. Так что до тех пор, чао.

    Учитель как фасилитатор | Обучение разнообразных учеников

    7. Учитель как координатор

    «Заботливый взрослый может иметь большое значение в образовательных результатах любого ребенка, который рискует потерпеть неудачу в учебе».

    — Мария Уилсон-Портуондо (*)

    ЧТО

    Учителя должны создавать среду обучения, соответствующую социальному, культурному и языковому опыту их учеников и отражающую их.Они выступают в качестве наставников, посредников, консультантов, инструкторов и защитников для студентов, помогая эффективно связать свои культурные и общественные знания с опытом обучения в классе.

    ПОЧЕМУ

    Ладсон-Биллингс (1995) отмечает, что ключевым критерием культурно значимого обучения является воспитание и поддержка компетентности как в домашней, так и в школьной культуре. Учителя должны использовать домашний культурный опыт учащихся как основу для развития знаний и навыков.Изученный таким образом контент имеет большее значение для учащихся и способствует переносу того, что изучается в школе, в реальные жизненные ситуации (Padron, Waxman, & Rivera, 2002).

    КАК

    1. Узнайте о культуре студентов
      • Предложите учащимся поделиться артефактами из дома, отражающими их культуру
      • Попросите учащихся написать о традициях, которые разделяют их семьи
      • Предложите учащимся исследовать различные аспекты своей культуры
    2. Изменяйте подходы к преподаванию, чтобы учесть разные стили обучения и уровень владения языком
    3. Использование различных ресурсов в студенческих сообществах
      • Предложите членам сообщества поговорить со студентами по различным предметам
      • Попросите членов сообщества провести урок или провести демонстрацию (в их области знаний) для студентов
      • Пригласите родителей в класс, чтобы показать ученикам альтернативные способы решения проблемы (например,г., по математике: различные способы деления чисел, наименования десятичных знаков и т. д.)

    Ссылки

    Бриск М. Э. и Харрингтон М. М. (2000). Грамотность и двуязычие: пособие для всех учителей. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

    Дэниэлс, Х. (2002). Литературные кружки: Голос и выбор в книжных клубах и читательских группах. Портленд, Мэн: Стенхаус.

    Ладсон-Биллингс, Г. (1995).Но это просто хорошее учение! Аргументы в пользу культурно релевантной педагогики. Теория на практике, 34 (3), 159-165.

    Падрон, Ю. Н., Ваксман, Х. К., и Ривера, Х. Х. (2002). Обучение латиноамериканских студентов: эффективные учебные практики (Практическое задание № 5).

    Yedlin, J. (2004, январь / февраль). Разговор с учителем: как дать возможность ELL «хвататься» и взбираться высоко. Перспективы.

    Журнал медицинских интернет-исследований


    Введение

    Википедия является одним из самых, если не самым посещаемым медицинским ресурсом в мире [].Таким образом, повышение качества его содержания обеспечивает распространение информации высокого уровня для всех, кто посещает его страницы. Открытый редактируемый контент Википедии и существующие процессы контроля качества дают возможность добавлять ценную, основанную на фактах информацию и играть активную роль в улучшении информационной инфраструктуры здравоохранения.

    Интернет является основным источником распространения медицинской информации. Исследования показали, что 50% взрослых американцев ищут информацию о здоровье на онлайн-ресурсах [].Эта информация может потенциально повлиять на убеждения в отношении здоровья и поведение в отношении здоровья. Правительство США поставило следующую цель в своей инициативе «Здоровые люди 2020»: «использовать стратегии коммуникации в области здравоохранения и информационные технологии здравоохранения для улучшения показателей здоровья населения и качества медицинской помощи, а также для достижения справедливости в отношении здоровья». Охват Интернета и его потенциал для улучшения здоровья отдельных людей, а также населения должны быть признаны профессионалами здравоохранения в качестве еще одного инструмента в их арсенале для улучшения качества и справедливости здравоохранения.

    При доступе к информации в Интернете пользователи начинают с поисковой системы, а затем выбирают из результатов. Википедия, запущенная в 2001 году как бесплатная онлайн-энциклопедия, часто входит в пятерку лучших результатов поиска. По посещаемости англоязычного медицинского контента Википедия занимает лидирующие позиции среди других медицинских интернет-сайтов, включая WebMD и Mayo Clinic []. В англоязычной Википедии в 2017 г. было опубликовано около 30 000 статей на темы, связанные со здоровьем [].В энциклопедиях Википедии на всех языках имеется 155 000 статей о здоровье, которые в совокупности просмотрели 4,8 миллиарда страниц в 2013 году. Эти статьи содержали 950 000 ссылок []. Количество просмотров страниц продолжает расти, и в период с июля 2009 года по апрель 2018 года в среднем за месяц составили 170 миллионов просмотров, что составляет примерно 16 миллиардов просмотров за этот период (см. Данные в электронной таблице о просмотрах страниц).

    Несмотря на то, что Википедия является основным источником информации об общественном здравоохранении, многие специалисты в области здравоохранения отвергают Википедию как надежный источник информации из-за открытого редактируемого содержания.Более подробное понимание внутренней работы Википедии подчеркивает существующие процессы контроля качества, обеспечивающие включение полезной информации и обнаружение дезинформации. Поскольку статьи являются вики-документами, они доступны для непрерывного редактирования и никогда не считаются окончательными. Редакторы-добровольцы со всего мира редактируют записи Википедии, а история всех изменений отслеживается на странице и доступна для просмотра. Эта нетрадиционная редакционная модель позволяет любому, у кого есть подключение к Интернету, вносить свой вклад и вносить изменения.Обычно эту роль берут на себя профильные эксперты, такие как медицинские работники и студенты-медики []. Следовательно, по мере добавления подтвержденной доказательствами информации из надежных и проверяемых источников и удаления дезинформации или устаревшего контента качество представленной информации постоянно повышается. Этого нельзя сказать о традиционных публикациях. Использование этой модели краудсорсинга способствует распространению большого количества информации высокого уровня среди широких слоев населения.

    Исследователи начали глубже изучать качество содержания Википедии о здоровье, полезность цитирования и редакционный процесс. Стандарты Википедии требуют включения цитат, в то время как большинство интернет-источников о здоровье не навязывают тот же стандарт. Хантер и др. [] Сравнили как содержание, так и уместное использование вспомогательных ссылок на Lexicomp (онлайн-источник информации о лекарствах для врачей) и Википедию. Результаты показали, что, хотя Википедия в целом содержала меньше контента, весь контент Википедии поддерживался рецензируемыми цитатами, в то время как то же самое было верно только для 63% информации Lexicomp [].Также было отмечено, что цитаты на страницах Википедии, посвященных здоровью, становятся «воротами к биомедицинским исследованиям», поскольку врачи используют эти ссылки, чтобы начать дальнейшее исследование определенной темы [].

    Отчет Межконтинентального института маркетинговых услуг по информатике здравоохранения показал, что до 96% всех правок, вносимых на страницы здоровья Википедии, предназначены для пациентов []. Само собой разумеется, что если общественность использует информацию о здоровье из Википедии для принятия решений в области здравоохранения, повышение качества этой информации о здоровье отвечает общественным интересам.Хотя об открытом редактируемом контенте написано много, влияние правок не оценивалось с точки зрения их охвата. Целью редактирования страниц является улучшение информации о здоровье, которую получает население. Следовательно, изучение просмотров страниц после внесения правок является необходимой частью этого процесса.

    Целью этого проекта было улучшение страниц здоровья Википедии с использованием высококачественных текущих результатов исследований и отслеживание стойкости этих правок и количества просмотров страниц после изменений.Просмотры страниц отражают общественный интерес к теме, при этом большее количество просмотров страниц демонстрирует больший общественный интерес. Программа доктора физиотерапии (PT) колледжа Туро инициировала редактирование Википедии при поддержке гранта журнала Consumer Reports для добавления высококачественной информации о здоровье на существующие страницы Википедии. Добавляя точные, актуальные и лучшие свидетельства на определенные страницы Википедии, понятным языком, расширенная информация может быть широко распространена. Потребители получают выгоду от использования информации, которая может служить ориентиром для принятия обоснованных решений в отношении здоровья.Клиницисты получают выгоду от взаимодействия с пациентами, которые хорошо информированы, подготовлены к участию в процессе оказания медицинской помощи и осведомлены о стратегиях самопомощи, которые могут способствовать благополучию. Важно отметить, что увеличение числа читателей страниц не было целью данной инициативы, так как привлечение читателей к определенным страницам выходило за рамки этого проекта.


    Методы

    Editathon — это 3-часовое мероприятие, которое встроено в существующий курс в учебной программе ПК. Цель заключалась в том, чтобы каждый студент добавил как минимум одно заявление с одной цитатой на одну страницу Википедии.

    Подготовка к Editathon

    Подготовка к Editathon включала несколько шагов до дня фактического события. Во-первых, мы обучили студентов тому, как искать литературу и как оценивать качественные доказательства. Все студенты прошли 6 часов обучения у двух опытных исследователей физиотерапии о том, где искать, как искать и как оценивать качество источников в рамках их курсовой работы по физиотерапии. Следующим шагом для каждого студента было создание личной учетной записи в Википедии и имени пользователя.Одновременно мы создали страницу программы под панелью управления «Программы и события» в Википедии (meta.wikimedia.org/ wiki / Programs _ & _ Events_Dashboard) со списком всех редакторов в когорте.

    Работая в тесном сотрудничестве с постоянным специалистом по Википедии (экспертом по Википедии), мы затем использовали отслеживание и алгоритмы Википедии для определения страниц с наибольшей потребностью в обновлениях, определяемых как страницы, которые часто посещались, с большим количеством просмотров, но с низким количеством страниц. подтверждающие цитаты. Акцент на часто посещаемые страницы предполагает, что эти темы представляют большой интерес для общественности, а отсутствие ссылок демонстрирует необходимость редакционного обновления.Хотя количество цитирований, отслеживаемых Википедией, не позволяет сделать вывод о качестве этих цитирований на этих страницах, посвященных здоровью, наша директива заключалась в добавлении высококачественных результатов недавних (в пределах 5 лет, когда это возможно) систематических обзоров. Страницы здоровья, которые можно было улучшить с помощью физиотерапевтической информации, были специально выбраны для включения и добавлены в информационную панель мероприятий программы. Следует отметить, что некоторые темы, перечисленные на нашей панели инструментов, тесно связаны. Это связано с тем, что некоторые общие условия упоминаются разными терминами и, следовательно, имеют разные страницы Википедии.Один из таких примеров — боли в спине и пояснице. Наличие обеих страниц может способствовать большему доступу общественности на основе предпочтительной пользовательской терминологии.

    Мы создали небольшие рабочие группы студентов, и каждая группа выбрала интересующую тему. Группы начали с чтения выбранной страницы Википедии в поисках любой информации, связанной с ПК или ее отсутствия, а также точности информации, а также новизны и качества цитат. Читая выбранную страницу, студенты задавали себе следующие вопросы в отношении PT: (1) О чем я хотел бы узнать больше при чтении статьи из Википедии? (2) Что еще другие, ищущие эту страницу Википедии, хотели бы узнать по этой теме? (3) Есть ли более актуальные свидетельства, которые следует добавить, или более свежие ссылки, которые могут лучше поддержать тему? Мы проинструктировали студентов найти от 3 до 5 систематических обзоров (Кокрановские обзоры, если таковые имеются), которые были сделаны менее чем через 5 лет после публикации и относились к интересующей теме.Первостепенное значение заключалось в том, чтобы ссылка могла предоставить информацию, которая может дополнять, обновлять или исправлять существующую запись в Википедии и лучше информировать читателя по этой теме. Подготовительный процесс завершился чтением, обобщением и извлечением информации, которая будет добавлена ​​на страницы Википедии. Редакции были рассмотрены преподавателями и доработаны до Editathon.

    Выполнение Editathon

    В течение первой половины Editathon эксперт Википедии рассказывал студентам о масштабах, инфраструктуре и показателях, поддерживаемых Википедией.Студенты были проинструктированы о процессе редактирования для добавления информации на страницу Википедии и цитирования этих изменений. Цель дня заключалась в том, чтобы каждый ученик внес как минимум одну правку, от предложения до абзаца, вместе с соответствующими ссылками. Википедия и преподаватели согласились с тем, что во время этого Editathon нельзя удалять существующие записи в Википедии. Если учащиеся определили информацию на странице, которая противоречила текущим свидетельствам, им рекомендовалось использовать формат, который распознает предыдущую информацию, предоставляя обновленную точную информацию вместе с подтверждающими цитатами (например, «Хотя предыдущие общепринятые мнения предполагали [ошибочная информация], более поздняя свидетельства позволяют предположить [актуальная, точная информация] »).Во второй половине Editathon студенты вводили свои правки и цитаты на своих страницах. Когда этот процесс был завершен, студенты отслеживали свои записи на предмет ответов в режиме реального времени от сообщества Википедии в целом, отслеживая ссылку для редактирования своей темы. В конце Editathon фасилитатор поделился с участниками предложениями по отслеживанию их изменений, например, вернуться в Википедию, чтобы получить отзывы об их вкладе от редакторов в целом или просмотреть трафик аудитории для отредактированных статей.Фасилитатор также призвал всех участников семинара продолжать использовать свою учетную запись и редактировать статьи в Википедии независимо от Editathon.

    Анализ

    Чтобы оценить влияние нашего вклада на распространение информации о здоровье, мы изучили два конкретных фактора: количество просмотров страницы общественностью с момента редактирования страницы и реакцию на наши предложения от сообщества редакторов Википедии, включая количество и тип последующих правок, а также настойчивость студенческих работ.Просмотры страниц до Editathon использовались для определения страниц со значительным трафиком, но не учитывались в результате, поскольку основной целью было отслеживать скорость распространения с момента публикации студентами. Просмотры страниц регистрировались в течение 4 месяцев для всех страниц после каждого Editathon. Просмотры страниц отслеживались, только если редактирование сохранялось. Кроме того, мы отслеживали общее количество просмотров страниц с начала каждого из 3 когортных Editathons до 31 мая 2018 г. Хотя временные рамки для последующих мероприятий варьируются, поскольку Editathons проводились в 3 разных года, общее количество просмотров актуально, поскольку наша цель была распространение информации о здоровье.

    Поскольку не существует стандартной методологии для описания воздействия нового вклада Википедии, мы разработали наш собственный систематический подход, который легко воспроизводится. Мы проводили Editathon в одном и том же однодневном формате ежегодно в течение 3 лет. Наш период наблюдения начался в день отправки студентами своих правок, 29 марта 2016 г., 4 апреля 2017 г. или 5 февраля 2018 г., и закончился 31 мая 2018 г.

    Используя вкладку истории на каждой отредактированной странице Википедии, мы идентифицировал журнал изменений студента по имени пользователя студента и отметке времени редактирования.Сначала мы застраховали, что только те материалы, которые соответствуют критериям добавления нового контента, связанного со здоровьем, с приемлемой ссылкой на академический источник, были включены в наши показатели. Затем мы использовали ссылку «сравнить выбранные версии» (также известную как «отслеживать изменения»), расположенную на вкладке истории, чтобы сравнить текст статьи Википедии, существующий в 2 разных моментах времени — на момент добавления и на 31 мая 2018 года, наша дата окончания.

    Все изменения, которые мы отслеживали, были классифицированы как сохраняющиеся (вклад оставался на странице в исходном или измененном формате) или те, которые не сохранялись (вклад удален).Для всех сохраняющихся правок мы дополнительно разделили ответы на 3 категории в зависимости от того, как последующие редакторы Википедии изменили контент: (1) добавления (информация о студентах была улучшена), (2) частичное удаление или (3) копирование правок. Мы также отслеживали количество последующих правок и количество редакторов, которые внесли эти правки. Чтобы оценить наше влияние на распространение информации о здоровье всех сохраняющихся правок, мы использовали ссылку «Статистика просмотров страниц», чтобы получить доступ к подсчету веб-трафика на каждой странице Википедии.Мы начали подсчет просмотров страниц с даты Editathon через 4-месячный период наблюдения и отслеживали количество страниц для всех Editathon вместе до 31 мая 2018 года, до конца периода наблюдения.


    Результаты

    По состоянию на конец периода наблюдения 98 студентов PT в 3 разных когортах участвовали в Editathons. Студенты отредактировали 26 статей в Википедии, из них 7 статей в когорте за март 2016 г., 8 статей в когорте за апрель 2017 г. и 11 статей в когорте за февраль 2018 г.Из этих 26 статей 24 статьи отвечали критериям добавления студентом информации о здоровье и соответствующей ссылки. В двух других статьях учащиеся редактировали текст без каких-либо претензий или цитирования. Из 24 правок 22 сохранились к концу периода наблюдения.

    Внутриплатформенная коммуникационная система Википедии привлекает разнообразную базу редакторов для проверки последних редакционных изменений. С даты редактирования по 31 мая 2018 г. в 24 статьи было внесено от 2 до 556 правок в каждой.К изменениям относятся те, которые были внесены непосредственно в ответ на добавление учащихся и другие изменения в содержании между моментами поступления учащихся и завершением периода наблюдения. В среднем каждая статья получала 90 последующих правок, в среднем 36 правок на целевую статью. Хотя временные рамки для последующих действий различаются, так как Editathons проводились в 3 разных года, нашей целью была устойчивость заявок студентов, и поэтому общее количество правок актуально. На последующие правки могут повлиять недавно опубликованные или противоречивые результаты исследований.В 17 из 24 случаев ответ редакции сообщества Википедии был получен в течение 1 дня, что типично для подачи нового контента. Это демонстрирует внимательность редакторов Википедии в целом, которые следят за изменениями и контролем качества. По оставшимся 7 статьям время ответа варьировалось от 11 до 323 дней при среднем времени ответа 23 дня. К 24 статьям было добавлено 16 различных редакторов, внесших широкий спектр правок ().

    Выделены два примера, иллюстрирующие результат редакционного процесса.В первом примере студент добавил 2 предложения, связанных с доказательствами, касающимися хирургического вмешательства и фиксации синдрома запястного канала, на страницу Википедии Carpal Tunnel и процитировал систематический обзор 2015 года во время 29 марта 2016 года, Editathon (). Исходный вклад находится слева, а версия этой страницы по состоянию на 31 мая 2018 г. — справа.

    В этом примере рецензент сообщества Википедии изменил использование студентом слова «ортез» на «скобу» в соответствии с Руководством по стилю для медицины Википедии, предназначенным для непрофессиональной аудитории.Пользователи, работающие с полуавтоматическими средствами копирования Википедии, внесли последующие правки, добавив дату публикации и идентификатор PubMed (PMID) к цитированию и преобразовав дефис в короткое тире. Для нашей статистики по этому вкладу мы посчитали, что студенческие правки сохранились, и отметили все изменения, описанные выше, как копии правок. Для этой записи не было отмечено удаления предложений или цитат.

    Таблица 1. Редакционная активность в Википедии в течение 24 часов после публикации студентами.11
    Отдельные редакторы Википедии Случаи, когда редактор отвечал в течение 24 часов
    Редактор 1 10
    Редактор 2 5
    Редактор 4 2
    Редакторы 5-16 12 (по 1 на каждого редактора)
    Рис. 1. Изменения на странице Википедии под названием «Синдром запястного канала» на мероприятии по редактированию 29 марта 2016 года.Посмотреть этот рисунок

    Во втором примере (см.) Описывается редактирование, добавленное на страницу здоровья «Профилактика падений» с Editathon, проведенного 5 февраля 2018 г. Учащийся обобщил информацию из систематического обзора 2017 г., демонстрирующего, что тренировки с отягощениями приводят к повышенной функциональной мобильности, например улучшение баланса и уменьшение падений. Студент внес на страницу 5 отдельных добавлений новой информации, которая будет полезна тем, кто ищет информацию о том, как предотвратить падения, и добавил систематический обзор в качестве справочного материала для каждого редактирования.На следующий день редактор Википедии заметил, что систематический обзор каждый раз перечислялся как новый источник и публиковался как цитаты 10, 11, 12, 13 и 14. Редактор объединил повторяющиеся цитаты, но не внес никаких изменений в фактические. содержание правок. При последнем просмотре страницы 31 мая 2018 г. все изменения сохранились, и количество цитирований, первоначально 10, теперь составило 33, что указывает на то, что на страницу над разделом, отредактированным учеником, было добавлено еще 23 ссылки. .

    Для нашей статистики по этому вкладу мы оценили его следующим образом: студенческие правки сохранялись, а вклад подвергался редактированию копиями. Общее количество изменений, внесенных сообществом Википедии в 22 сохраняющихся вклада, описано в.

    Рисунок 2. Изменения на странице Википедии под названием «Предотвращение падений» на мероприятии редактирования 5 февраля 2018 г. См. Этот рисунок Таблица 2. Сводка правок на 22 страницах Википедии с сохраняющимися вкладами. удаления
    Тип изменения Сумма (n) Описание изменения
    Дополнения 10 Улучшенная проза для студента или замена студенческой цитаты на альтернативную 36
    6 Удалено как минимум одно предложение из прозы

    3 Сокращенное объяснение студента

    5 Сохранено как минимум одно упоминание
    93 и удалено как минимум одно
    93
    Копирование правок 21 Изменения программного кода, знаков препинания или формата цитирования
    Таблица 3.Просмотры страниц с момента публикации до 31 мая 2018 г. и в течение 4 месяцев после редактирования (для 2016 и 2017 гг.). 681337 7 37 37 37 37

    94

    911 911

    93

    PT a — соответствующая страница в Википедии Дата первоначального редактирования просмотров страницы до 31 мая 2018 г. 29 марта 2016 г. 700,575 98,613
    Синдром запястного канала 29 марта 2016 г. 2,374,443 357,717
    Расстройство координации развития
    Обучение пациентов 29 марта 2016 г. 43,405 5871
    Физические упражнения 29 марта 2016 г. 167147 175,413
    911 911 102,126
    Спортивная травма Марк h 29, 2016 150,767 19,645
    Спортивная травма b 4 апреля 2017 г. 19,903
    Хроническая боль 9134 9114 32 9113 51,875 913 37 5 февраля 2018 г. 12 12 12 12 12 12 12
    Вывих сустава 4 апреля 2017 г. 89,410 23,080
    Физиотерапия 4 апреля 2017 г. 666,181 191,037
    1
    17,894
    Травма спинного мозга 4 апреля 2017 г. 307,377 83,308
    Заболевание позвоночника 4 апреля 2017 г. 37,006

    93

    9336

    93 , 2017

    10,182 2849
    Стенокардия 218,465 218,465
    Детский церебральный паралич 5 февраля 2018 г. 539,542 539,542
    4812
    Спорт для инвалидов 5 февраля 2018 г. 19,324 19,324
    Профилактика падений 5 февраля 2018 г. 5135 5135

    93

    162,590 162,590
    Плагиоцефалия 5 февраля 2018 г. 50,988 50,988
    Протез 5 февраля 2018 г. .

    b Эта же тема редактировалась в течение двух Editathons — просмотры страниц представляют собой общую сумму с момента первоначального редактирования.

    Наконец, чтобы измерить влияние с помощью инструмента анализа просмотров страниц Википедии, мы обнаружили, что 22 статьи с сохраняющимися правками учащихся получили 7 803 920 просмотров страниц (). Показано количество просмотров страниц с даты записи учащихся до первых 4 месяцев после записи и до 31 мая 2018 г. Четыре месяца были выбраны для сравнения активности на каждой отредактированной странице за один и тот же период времени в разные годы.В конце периода наблюдения каждая отредактированная страница здоровья Википедии имела в среднем 354 724 просмотра страниц, в то время как среднее количество просмотров страниц составляло 164 011. Интересно отметить страницы Википедии, редактируемые студентами, с самым высоким (синдром запястного канала и недержание мочи) и самым низким (телереабилитация и предотвращение падений).


    Обсуждение

    Основные выводы

    Целью Editathons в рамках программы PT в колледже Туро было распространение достоверной информации о здоровье среди населения с использованием принципов санитарной грамотности.Эти принципы включают обеспечение того, чтобы информация о здоровье для населения была представлена ​​в удобном для понимания формате. Эта инициатива, основанная на постоянстве участия студентов и общем количестве просмотров страниц, позволила достичь поставленной цели. Хотя редакторы докторантов-физиков никогда не делали этого раньше и, возможно, ожидали критики редакторов или исключений [], большинство студенческих вкладов сохранились. Эта настойчивость демонстрирует, что Editathon — это эффективный метод улучшения качества страниц Википедии, посвященных здоровью.Важно подчеркнуть, что качественная и своевременная информация представлена ​​в формате, доступном для типичных пользователей Википедии. Журналы истории Википедии показывают, что сообщество Википедии ответило на участие в проекте во всех 24 случаях и обычно в течение 1 дня с момента подачи заявки. Во всех случаях изменения улучшили вклад студентов и добавили больше информации для всеобщего доступа. Изучение ответа редакции на эти 24 страницы здоровья в течение трех Editathon может быть недостаточным, чтобы обобщить, как все рецензирование происходит в Википедии.Однако эти результаты показывают, что внутренние системы связи Википедии облегчают редакционный процесс, сопоставляя рецензентов с входящими редакциями и предоставляя рекомендации, которые помогут рецензентам в редакционном процессе [,].

    Дополнительным преимуществом студенческих правок является то, что эти изменения вызвали интерес к странице здоровья со стороны редакционного сообщества. Это, в свою очередь, привело к дополнительному редактированию и включению цитат, что еще больше повысило качество контента, улучшив доставку своевременной информации читателю.Это очевидно, где отмечается, что 23 дополнительных цитаты были добавлены в период с 5 февраля 2018 г. (дата Editathon) по 31 мая 2018 г. (конец периода наблюдения).

    Поскольку недостатки в реализации исследований на практике широко признаны [-], модель Википедии является одним из способов восполнить этот пробел, неся актуальную и актуальную информацию в массы. Принятие на себя роли редактора Википедии вынудило студентов собирать и обобщать текущую, достоверную информацию, способствуя обучению [].Живые обзоры, в которых результаты текущих исследований добавляются к существующим документам с наилучшими доказательствами, могут ускорить распространение результатов текущих исследований и практическое применение знаний. В конечном итоге эти коллективные усилия приносят пользу обществу. Несмотря на такой систематический подход, есть те, кто продолжает отвергать Википедию как полезный ресурс для здоровья. Хотя можно утверждать, что редакторы не могут фиксировать всю дезинформацию, и организаторы знают об этом ограничении [], Википедия остается одним из наиболее посещаемых сайтов с информацией о здоровье [].

    Ограничения

    У этого исследования есть несколько ограничений, которые необходимо учитывать. Одним из ограничений является тот факт, что мы выбрали одну и ту же дату окончания для отслеживания просмотров страниц, и, следовательно, продолжительность последующего периода для каждого Editathon варьировалась. Правки, которые существовали дольше других, потенциально могли иметь больше просмотров. Однако, чтобы устранить это ограничение, мы также отслеживали количество просмотров страниц в течение 4-месячного периода после каждого Editathon для более единообразного сравнения. Поскольку наша цель состояла в том, чтобы сообщить об охвате / распространении добавленной информации, окончательное количество просмотров страницы имеет значение.Кроме того, поскольку не существовало установленной методологии для контроля сохранности правок, мы разработали систематический подход, который еще не был воспроизведен. Наконец, невозможно определить, читали ли зрители часть страницы с добавленной информацией о здоровье или эта информация была полезной для читателя. Наши данные говорят нам только о том, что страница была просмотрена.

    Заключение

    Физиотерапевты и большинство специалистов здравоохранения ценят важность обучения пациентов для оптимизации результатов.Обучение пациентов является ключом к развитию самоконтроля, знания, когда и где обращаться за помощью, и какие методы лечения полезны или вредны, а также содействия соблюдению образа жизни и медицинских режимов, которые способствуют оптимальному здоровью. В ходе трех Editathons 98 студентов добавили достоверную информацию на 24 страницы Википедии, которые были просмотрены почти 8 миллионов раз, в среднем около 350 000 просмотров на страницу. Википедия Editathon — отличный способ связать технологии здравоохранения с наиболее достоверными подходами к оказанию помощи и предоставить общественности точную и полезную информацию.Понимание инфраструктуры редактирования, встроенной в структуру Википедии, позволяет врачам эффективно использовать этот обширный ресурс. Editathon недорогой и имеет далеко идущие и продолжительные последствия. Дальнейшие усилия могут включать межпрофессиональное сотрудничество и оценку полезности информации о здоровье в целевых статьях Википедии.

    Не заявлено.

    Под редакцией Г. Айзенбаха; подано 09.10.18; рецензировано З. Розен, К. Фрил, Дж. Виллински, Б. Арнольдуссен; комментарии автору 31.10,18; доработанная версия получена 14.11.18; принято 15.11.18; опубликовано 18.03.19

    © Шира Шектер Вайнер, Джилл Хорбацевич, Лейн Рэсберри, Йохевед Бенсингер-Броуди. Первоначально опубликовано в Journal of Medical Internet Research (http://www.jmir.org) 18.03.2019.

    Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии оригинальная работа, впервые опубликованная в Журнале медицинских интернет-исследований, процитирована должным образом.Должна быть включена полная библиографическая информация, ссылка на оригинальную публикацию на http://www.jmir.org/, а также информация об авторских правах и лицензии.

    Групповые рабочие роли — EduTech Wiki

    Эта статья или глава являются неполными, и их содержание требует дополнительного внимания. Некоторая информация может отсутствовать или быть неправильной, возможно, потребуется улучшить орфографию и грамматику, используйте свое суждение!

    1 Введение

    Групповые рабочие роли определяют задачи для членов группы в совместной педагогике.Образовательные стратегии и тактики могут определять роли участников как в презентационных, так и в сетевых мероприятиях. Их также называют ролей для групповой работы или правил сотрудничества . Рациональным является то, что группы студентов функционируют более эффективно и результативно, когда у членов есть определенные роли. Роли могут быть созданы для запуска определенных социально-когнитивных процессов, например: когнитивные конфликты, которые заставят людей усомниться в своих предположениях. Роли могут быть назначены для более коротких или более длительных занятий, которые могут длиться несколько недель.В последнем случае роли также могут чередоваться между членами группы.

    Стратегическое разделение ролей также существует в других контекстах, например модели управления, а также могут вдохновить на образование.

    См. Также:

    2 Определение и назначение ролей

    Процедура определения ролей может включать три этапа

    • Определите роли, которые необходимы для достижения целей (обучения) и желаемой динамики группы
    • Объясните учащимся роли
    • Разработка мероприятий, основанных на результатах в группах, между группами и на уровне класса
    • Debrief

    Обычно в образовательном контексте эти роли не определяют всю работу, которая будет выполнена .Роли, скорее, просто гарантируют, что каждый член группы берет на себя конкретную координационную задачу.

    Наиболее распространенные роли для групп от трех до четырех человек

    Небольшая группа из трех человек должна иметь лидера и писца. Третий зависит от характера проекта.

    Название роли Альтернативные названия Функция
    1.Фасилитатор: Руководитель, менеджер
    • Обеспечивает достижение целей
    • Управляет обсуждением
    • Координирует работу или обсуждение согласования
    • Обеспечивает выполнение работ и соблюдение сроков
    2.Писец: Секретарь
    • Принимает к сведению принятые решения
    • Готовит отчет или координирует написание отчета
    • (в группах по три человека) представляет работу
    3а. Ведущий: Сумматор, официальный представитель
    • Представляет результаты другим группам / классу
    • Готовится ответить на вопросы
    3b. Исследователь: Библиотекарь, сборщик ресурсов
    • Находит и собирает (соответствующие) ресурсы
    3c.Специалист: (зависит от задачи)
    • Разрабатывает мультимедиа / программное обеспечение или координаты, которые работают
    • Выполняет анализ данных

    Наиболее распространенные роли для больших групп

    (один человек может совмещать несколько ролей в небольших группах)

    Название роли Альтернативные названия Функция
    Посредник: Руководитель, менеджер
    • Обеспечивает достижение целей
    • Управляет обсуждением
    • Координирует работу или обсуждение согласования
    • Обеспечивает выполнение работ
    • и др.
    Писец: Секретарь
    • Принимает к сведению принятые решения
    • Готовит отчет или координирует написание отчета
    Докладчик: Сумматор, официальный представитель
    • Представляет результаты другим группам / классам
    Критик: Скептик, мыслитель, претендент
    • Вызывает возражения, контрпредложения
    • Определяет, что может пойти не так
    Сборщик ресурсов: Библиотекарь, исследователь
    • Находит и собирает (соответствующие) ресурсы
    Хранитель времени: Хранитель времени / цели
    • Отслеживает время и планирование
    • (опционально) также контролирует выполнение проекта.
    Специалист:
    • Эта роль (или несколько) определяется в соответствии с конкретными потребностями
    • E.грамм. «ведущий разработчик», «аналитик», арт-директор.

    Помимо указанных выше ролей, работа должна быть застрахована. Его можно раздать членам группы и / или передать специалистам, например производители, аналитики данных, техники, ….

    3 Список общих ролевых моделей групповой работы в образовании

    Ниже мы приводим списки ролей, найденных в сети (на данный момент выбранные и отсортированные случайным образом).

    Большая часть текста цитируется так же, как и в оригинале, но мы изменили форматирование, а также опустили текст типа «Ответственный за», который вводит ролевые функции.

    3.1 Руководство по совместному обучению

    Источник: Раздаточный материал для совместного обучения (PDF), Управление образования штата Иллинойс, получено 10 июля 2017 г.

    Название роли Функция
    Посредник:
    • Сохраняет группу по задаче и проверяет, все ли вносят свой вклад.
    Регистратор:
    • Записывает важные мысли, высказанные в группе.
    • Записывает окончательное резюме.
    Репортер:
    • Делит сводку группы с большой группой. Говорит от имени группы, а не только от личного мнения.
    Менеджер по материалам:
    • Поднимает, распределяет, собирает, передает или складывает материалы.
    Хранитель времени:
    • Отслеживает время и напоминает группе, сколько времени осталось.
    Проверка:
    • Проверяет правильность и ясность мышления при обсуждениях.
    • Проверяет письменные работы и отслеживает их

    3,2 Обсудить

    De Laat & Marten [1] в исследовании CSCL определили следующие роли (стр. 16 ss). «Эти роли сосредоточены на задачах, необходимых для поддержки общий процесс совместного обучения и репетиторства. К возлагая на каждого участника явную ответственность за координация сообществом их совместного обучения создается гетерогенное сообщество, которое может быть может сделать то, что может не достичь в одиночку (Johnson and Johnson, 1999a).”

    имя роли функция
    Менеджер обсуждений
    • Общая координация
    • Программа обучения
    Менеджер процессов
    • Оценка процессов участников. Это включает в себя поддержание контакта, содействие активному участию, оценку качества взаимодействия, стимулирование сплоченности сообщества.
    Контент-менеджер
    • Оценивает и структурирует содержание вкладов.
    Менеджер по знаниям
    • Управляет процессом обсуждения, например предоставляет резюме, управляет полученными знаниями, отслеживает решения.
    Технический менеджер
    • Предоставляет информацию о том, как работать с программами, находит решения технических проблем.

    3.3 Выполнение совместного обучения, групповые роли

    Источник: Group Roles, Архив, Национальный институт естественнонаучного образования, данные получены 10 июля 2017 г.

    Название роли Функция
    Координатор группы:
    • модерирует обсуждения,
    • держит группу на задании,
    • заверяет, что работу делают все,
    • гарантирует, что у всех есть возможность участвовать и учиться.
    Хронометрист:
    • отслеживает время и перемещает группу, чтобы они выполнили задачу в доступное время
    • поддерживает чистоту поверхности
    • принимает на себя роль любого отсутствующего члена группы, если нет члена с подстановочными знаками.
    Регистратор:
    • записывает обсуждение группы
    • готовит письменное заключение.
    Проверка:
    • следит за тем, чтобы все члены группы понимали концепции и выводы группы.
    Сумматор:
    • повторяет выводы или ответы группы.
    Разработчик:
    • связывает обсуждение с предшествующими концепциями и знаниями.
    Исследователь-бегун:
    • получает необходимые материалы
    • — это связующее звено между группами, а также между их группой и инструктором.
    Подстановочный знак:
    • принимает на себя роль любого отсутствующего члена.

    3.4 Роли учащихся

    Источник: следующие две группы ролей были скопированы из «Роли учащихся», «Обучение геонауке начального уровня», полученного 10 июля 2017 г.Этот список основан на приведенном выше разделе «Выполнение CL, групповые роли».

    Возможные роли в проекте

    Название роли Функция
    Руководитель / редактор: Этот студент отвечает за организацию конечного продукта проекта, будь то документ, презентация и т. Д. Это не означает технических деталей, а обеспечение соответствия проекта стандартам, установленным инструктором (часто в качестве рубрики), плюс любые дополнительные услуги, оговоренные группой.Эти стандарты обычно включают пунктуальность и полноту.
    Регистратор / секретарь: Этот человек делает заметки всякий раз, когда группа встречается, и отслеживает данные / источники / и т. Д. Группы. Этот человек раздает эти заметки остальной части группы, выделяя разделы, относящиеся к их частям проекта.
    Проверка: Кто-то должен перепроверить данные, библиографические источники или графики на точность и правильность.
    Пресс-секретарь / пресс-секретарь / веб-мастер: Этот человек будет отвечать за технические детали конечного продукта и будет готов подвести итоги работы и результатов группы инструктору и другим группам.

    Возможные роли для обсуждения

    Название роли Функция
    Координатор / Поощряющий: Этот ученик приводит обсуждение в движение и поддерживает его, часто задавая вопросы другим членам группы, иногда о том, что они только что сказали.
    Хронометрист: Кто-то должен убедиться, что группа идет по правильному пути и справляется с разумным объемом материала за заданный период времени.
    Сумматор: Время от времени (возможно, один раз в вопросе для списка вопросов или в конце для одного вопроса) этот учащийся предоставляет резюме обсуждения, чтобы другие учащиеся одобрили или изменили.
    Отражатель: Этот ученик выслушает то, что говорят другие, и объяснит это своими словами, спрашивая первоначального говорящего, правильна ли интерпретация.
    Разработчик: Этот человек ищет связи между текущим обсуждением и прошлыми темами или общими темами курса.

    3.5 Аутентичные задачи, групповые рабочие роли и геймификация

    Следующая модель описана в Gutiérrez et al (2014): 1568-1569.

    Название роли Функция
    Посредник: Они — лидер группы. Они должны делиться работой, поощрять своих одноклассников, размышлять над проблемами и стараться поддерживать мотивацию всех в группе. В конце недели они должны отправить обоснованный отчет с баллами для каждого члена группы (в соответствии с критериями, предложенными в рубрике).Кроме того, они должны вести блог и все сайты (социальные сети, канал YouTube, Twitter …) группы.
    Историк: Они ответственны за то, чтобы рассказать историю группы в течение этой недели. Они должны делать еженедельные статьи в блоге. Мы призываем студентов использовать разные способы и форматы для рассказа своей истории.
    Исследователь: Их работа — смотреть за пределы классной комнаты в поисках интересной информации от социальных педагогов, ассоциаций, НПО, средних школ…Они должны оставлять комментарии в выбранных веб-сайтах или блогах и оставлять отзывы в блогах. Кроме того, они должны просматривать другие блоги в классе и оставлять комментарии в одном из них (самом интересном на этой неделе).
    Куратор контента: Отвечает за составление и размещение в упрощенном виде (карта или диаграмма) всех источников, используемых при выполнении задач. Источники нужно было расположить в порядке их использования. Источники нужно было связать.
    Переводчик: Ответственный за определение пяти наиболее важных тем о технологиях и социальном образовании, проработанных на этой неделе.
    Мыслитель: Это одна из самых важных ролей. Они несут ответственность за отражение работы, проделанной в течение недели. Мыслитель должен подумать о том, как они работают, и объединить отражение каждого члена группы.
    Звезда (2): Звезда (по две в каждой группе) отвечала за результат работы, проделанной на этой неделе. Каждую неделю продукты были разные.

    3.6 ролей в группах

    Источник: этот список воспроизведен из Roles in groups, University of Queensland, Student Services, получен 10 июля 2017 г.

    Название роли Функция
    Менеджер / Руководитель:
    • организация группы
    • Сохранение группы на задаче
    • Организация задач в подзадачи
    • убедиться, что у каждого есть шанс внести свой вклад
    Скептик / Мыслитель:
    • гарантировать, что группа избегает преждевременного согласия
    • задавайте вопросы, которые приведут к пониманию
    • подтолкнуть группу к изучению всех возможностей
    Проверка / регистратор:
    • проверить консенсус среди членов группы
    • записывают решения группы
    Примиритель:
    • разрешить конфликты
    • минимизировать межличностный стресс
    • убедиться, что участники чувствуют себя «в безопасности», высказывая свое мнение.
    Объяснитель:
    • еще раз подчеркнуть основные моменты
    • проверить понимание
    • гарантирует, что каждый участник понимает задачу, свой компонент и то, что им нужно сделать

    3.7 ролевых карточек кооперативных групп

    Следующий список взят из карточек, доступных на сайте Cooperative Group Role Cards (PDF), readwritethink.org, получен 10 июля 2017 г.

    Название роли Функция
    Руководитель:
    • Убедиться, что каждый голос будет услышан
    • Сосредоточен на работе над учебной задачей.
    • Звуковые фрагменты: давайте послушаем ___ в следующий раз ». «Это интересно, но давайте вернемся к нашей задаче.”
    Регистратор:
    • Собирает идеи членов группы о совместном графическом органайзере.
    • Записывает на доске, чтобы весь класс видел во время презентации
    • Звуковые фрагменты: «Кажется, я слышал, как вы сказали _____; это правильно? »,« Как вы хотите, чтобы я это написал? »
    Хранитель времени:
    • Призывает группу продолжать работу
    • Сообщает, когда время истекло и когда время почти истекло
    • Фрагмент: «Осталось всего пять минут.Посмотрим, сможем ли мы к тому времени закончить.
    Ведущий:
    • Представляет готовые работы группы классу
    • Фрагмент: «Как бы вы хотели, чтобы это звучало?»
    Монитор поручений:
    • На короткое время покидает группу, чтобы получить материалы или попросить помощи у учителя, когда члены группы соглашаются, что у них нет ресурсов для решения проблемы.

    Звуковые фрагменты: «Как вы думаете, пора просить учителя о помощи? «Я куплю с полки дополнительный графический органайзер.”

    3.8 Возможные роли в командах

    Источник: следующий список воспроизведен из документа «Назначение ролей», доступного на странице «Каковы передовые методы разработки групповых проектов?» (Центр Эберли, Университет Карнеги-Меллона, получено 10 июля 2017 г.).

    Название роли Функция
    Посредник: Управляет групповым обсуждением, держит группу на задании и распределяет работу.
    Регистратор: Записывает итоги обсуждений и решений команды, а также ведет все необходимые записи.
    Репортер: Служит представителем группы для класса или инструктора, резюмируя деятельность группы и / или выводы.
    Хронометрист: Информирует группу о временных ограничениях и сроках и следит за тем, чтобы собрания начинались вовремя.
    Адвокат дьявола: Приводит контраргументы и (конструктивные) возражения, предлагает альтернативные объяснения и решения.
    Гармонизатор: Стремится создать гармоничную и позитивную командную атмосферу и достичь консенсуса (при этом позволяя полностью выражать идеи.)
    Приоритет: Следит за тем, чтобы группа сосредоточилась на наиболее важных вопросах и не зацикливалась на деталях.
    Исследователь: Стремится раскрыть новый потенциал в ситуациях и людях (коллегах по команде, но также и в клиентах) и исследовать новые области исследования.
    Новатор: Развивает воображение и вносит новые и альтернативные точки зрения и идеи.
    Проверка: Проверяет, понимают ли все члены группы концепции и выводы группы.
    Бегун: Получает необходимые материалы и является связующим звеном между группами, а также между их группой и инструктором.
    Подстановочный знак: Принимает на себя роль любого отсутствующего члена и замещает там, где это необходимо.

    3.9 Ролевые карточки групповой работы

    Источник: следующие элементы были извлечены из карточек, доступных в карточках групповой работы, Makesenstraining, TES, полученных 10 июля 2017 г.

    Название роли Функция
    Руководитель:
    • Убедиться, что каждый выполняет свою работу и помогает
    • Обеспечение своевременного выполнения группой задачи
    Репортер:
    • Записывает, чем занимается группа
    • Отчет о том, что группа сделала в конце задания
    Человек с идеями:
    • Придумывает идеи, чтобы помочь группе решить проблемы
    • Объясняя свои идеи лидеру
    Претендент:
    • Пытаюсь подумать, что может пойти не так
    • Объяснять свои идеи лидеру
    Помощник:
    • Ищет, у кого слишком много дел, и предлагает помощь
    • Сообщите лидеру, кому вы решили помочь
    Тренер:
    • Как ободрить других.
    • Обеспечение хорошей совместной работы
    Техник:
    • Уход за инструментами и материалами
    • Обеспечение того, чтобы у каждого были инструменты и материалы для работы
    Производитель:
    • Создание вещей, необходимых группе для выполнения задачи
    • Уточняйте у лидера, что вы делаете, что вам нужно
    Писец:
    • Написание того, что ваша группа решает и делает.
    • Помогите репортеру рассказать о вашей группе в конце упражнения
    Читатель:
    • Чтение инструкций к упражнению другим членам вашей группы
    • Объяснение инструкций другим людям в группе

    3.10 Групповые роли

    Источник: Обучающий канал (видео).

    Название роли Функция
    Руководитель
    • Организует группу
    • Обеспечивает соблюдение сроков
    • Держит людей в курсе
    • Помогает всем
    Креативный директор
    • Есть идеи
    • Развивает идеи других людей
    • Гарантирует, что вся работа является «инновационной»
    Арт-директор
    • Превращает идеи в дизайн
    • Делает и помогает другим делать
    • Creates помогает другим создавать
    Исследователь
    • Узнает
    • Собирает информацию
    • Работает с другими, чтобы помочь им использовать информацию

    3.11 Назначение ролей для групповой работы

    Источник: Распределение ролей для групповой работы, лицом к лицу с историей и самим собой (получено 10 июля 2017 г.).

    • фасилитатор,
    • рекордер,
    • ведущий,
    • хронометрист,
    • художник

    3.12 Индивидуальные задачи

    Источник: следующий список был взят из Совместного обучения: Как назначать значимые задачи членам группы, Чад Маннис, Инструменты ежедневного обучения, полученный 10 июля 2017 года.

    Название роли Функция
    Координатор:
    • обеспечивает руководство и направление для группы.
    • ведет обсуждения.
    • предлагает решения командных проблем.
    • помогает участникам прояснить моменты.
    • защищает участников от нападения.
    • гарантирует, что каждый голос будет услышан.
    • фокусируется на работе вокруг учебной задачи.
    • говорит: «Давайте послушаем _____ следующего.«
    • говорит: «Это интересно, но давайте вернемся к нашей задаче».
    Регистратор:
    • ведет публичный учет идей и достижений команды.
    • проверяет, что идеи ясны и точны.
    • использует диаграммы, несколько цветов и другие методы, чтобы выделить и обобщить идеи команды.
    • говорит: «Мне кажется, я слышал, как вы сказали _____; это верно?»
    • говорит: «Как вы хотите, чтобы я это написал?»
    Сумматор:
    • повторяет выводы и ответы группы.
    • готовит сводку усилий группы.
    • проверяет ясность понимания.
    • говорит: «Это точно отражает то, что мы сделали сегодня?»
    • говорит: «Я что-то здесь упустил?»
    Докладчик:
    • регулярно вносит свой вклад в работу команды.
    • представляет классу готовую работу группы.
    • говорит: «Как бы вы хотели, чтобы это звучало?»
    • говорит: «Как много из того, что мы обсуждали, следует поделиться с классом?»

    Авторы также делают следующее предложение для больших групп

    Название роли Функция
    Сборщик данных: собирает и записывает данные о деятельности.
    The Checker: отслеживает прогресс группы в достижении поставленных целей.
    Разработчик: связывает обсуждения с предыдущими материалами и действиями.
    Поощряющий: хвалит и утверждает. Записывает положительные комментарии и действия.
    Менеджер по материалам: получает и возвращает припасы и материалы.
    Хронометрист: следит за временем и помогает группе сосредоточиться на задаче.

    4 Список конкретных наборов ролевых моделей в образовании

    4.1 Головные уборы Де Боно

    Согласно википедии (получено 10 июля 2017 г.), « Six Thinking Hats — это система, разработанная Эдвардом де Боно, которая описывает инструмент для группового обсуждения и индивидуального мышления с использованием шести цветных шляп. «Шесть мыслительных шляп» и связанное с ним параллельное мышление идей предоставляют группам средства для детального и связного планирования мыслительных процессов и, тем самым, для более эффективного совместного мышления ».

    Содержание следующей таблицы было извлечено из статьи в Википедии:

    Логика Логика
    Воспринимаемое имя роли Описание
    Управляющий (синий): что это за тема? о чем мы думаем? какая цель? Можете ли вы взглянуть на картину в целом.
    Информация (белый): учитывая, какая информация доступна, каковы факты?
    Emotions (красный): интуитивные или инстинктивные реакции кишечника или утверждения об эмоциональных чувствах (но без какого-либо оправдания)
    Различение (черный): применялась для выявления причин быть осторожными и консервативными.Практично, реалистично.
    Оптимистический ответ (желтый): применяется для выявления преимуществ, поиска гармонии. Видит более яркую и солнечную сторону ситуаций.
    Творчество (зеленый): заявлений о провокации и расследовании, смотря куда идет мысль. Мыслит творчески, нестандартно.

    Эти шесть способов мышления затем могут быть организованы в последовательности, которые также описаны в статье в Википедии.Также прочтите стратегию в классе «Шесть шляп» и собственную короткую страницу Де Боно.

    4.2 Дискуссанты презентации

    Мы используем этот сценарий, когда студенты выступают в классе. Роли могут меняться в зависимости от характера выступления. Роли меняются, т.е. после каждого разговора «жетоны» переходят к следующему человеку.

    Воспринимаемое имя роли Описание
    Вопрос: Задаст хотя бы один интересный и сложный вопрос
    Оценщик качества: Даст критику формального качества презентации.
    Академическая критика: Прокомментируем академические основы беседы.
    Советник по улучшению: Сделает хотя бы одно предложение по улучшению представленного проекта.

    4.3 Групповая роль с самооценкой

    Нокелайнен и др. (2003) определили самооценку групповых ролей, которая моделирует то, как участники могут воспринимать свою роль в группе. Эта таксономия основана на вопроснике из 52 пунктов, который включает две шкалы: 1) групповые роли и 2) социальная взаимозависимость.

    Воспринимаемое имя роли Описание
    Отказ: Отвергнутый человек чувствует себя обиженным, если кто-то не согласен с его идеями и мнениями. Он / она думает, что другие недолюбливают его / ее или злятся на него / нее, когда они не согласны с ним / ей.Он хочет жить без разногласий.
    Доминирование: У доминирующего человека твердое мнение почти обо всем. Ему / ей нравится аргументировать, и когда он / она вступает в спор с другими, он / она будет становиться все более и более уверенным в своей правоте и все более и более решительно отстаивать свою точку зрения. Он пытается подавить несогласных с ним.
    Обнадеживает: Фактор описывает человека, который дает силу и веру в то, что работа членов группы стоит.Он / она выражает свою готовность сотрудничать с другими членами группы. Он / она поощряет всех участников к участию и оказывает поддержку в сложных ситуациях. Он всегда готов помочь, если кому-то понадобится его помощь.
    Соответствует: Конформист — это человек, который способствует групповой работе. Члены группы имеют влияние на его / ее мнение. Он / она легко подчиняется нормам, правилам и решениям группы. Способность адаптироваться к различным ситуациям снижает конфликты внутри группы.
    Обмен ноу-хау: Группам нужны такие люди, которые делятся своей информацией, идеями и мнениями. Обмен ноу-хау способствует групповой работе. Такой человек открыт и сотрудничает со всей группой. Он / она хочет способствовать успеху всех членов и группы в целом, делясь своими ресурсами на благо группы.
    Избегание: Такой человек старается избегать конфликтных ситуаций и спорящих с ним лиц.Он / она хранит свои идеи и мнения при себе, когда другие могут с ним не согласиться. В конфликтных ситуациях он / она

    остается тихим. Если он / она молчит на сетевых курсах, он / она не существует для других членов группы.

    Социальная взаимозависимость может быть представлена ​​трехфакторным решением (1) индивидуалистическим, (2) соревновательным и (3) кооперативным.

    5 Список моделей в управлении

    5.1 Belbin модель

    Модель Белбина (2011) нацелена на сбалансированные команды, включающие людей с особыми способностями, т. Е.объединенные сильные стороны создают успешную команду. Возможности также включают допустимые недостатки.

    Модель, представленная на его веб-странице, в раздаточном материале для студентов (PDF) и в книге 2011 года, включает девять командных ролей.

    Содержание следующей таблицы было взято со страницы списков командных ролей Википедии. Мы разделили записи на сильные и слабые стороны.

    Реализаторов Специалисты по оценке
    Имя Прочность Слабые стороны
    Финишер-финишер (CF): Финишер-финишер — перфекционист и часто делает все возможное, чтобы убедиться, что все «в порядке», и можно доверять тому, что он или она доставляет, чтобы они перепроверили, а затем снова проверили.Завершающий Финишер глубоко внутренне ощущает потребность в точности и устанавливает свои собственные высокие стандарты, а не работает над поощрением других. Они могут расстроить своих товарищей по команде, чрезмерно беспокоясь о мелких деталях и отказываясь делегировать задачи, выполнение которых они не доверяют никому.
    Координатор (CO): Координатор — вероятный кандидат на пост председателя команды, поскольку у него есть талант отступить, чтобы увидеть общую картину.Координаторы уверены в себе, стабильны и зрелы, и, поскольку они признают способности других, они очень хорошо делегируют задачи тому человеку, который выполняет эту работу. Координатор проясняет решения, помогая всем остальным сосредоточиться на своих задачах. Координаторы иногда воспринимаются как манипуляторы и склонны делегировать всю работу, не оставляя им ничего, кроме делегирования.
    Исполнитель (IMP): Исполнитель принимает предложения и идеи своих коллег и превращает их в позитивные действия.Они эффективны и самодисциплинированны, и на них всегда можно положиться, если они сделают все вовремя. Их мотивирует их преданность команде или компании, а это означает, что они часто берутся за работу, которую все остальные избегают или не любят. можно рассматривать как ограниченных и негибких людей, поскольку им часто бывает трудно отклониться от своих хорошо продуманных планов, особенно если такое отклонение ставит под угрозу эффективность или угрожает устоявшимся практикам.
    Оценщик монитора (ME): Наблюдатели-оценщики являются справедливыми и логичными наблюдателями и судьями того, что происходит в команде.Поскольку они умеют избегать предвзятости, часто именно они видят все доступные варианты с максимальной ясностью и беспристрастностью. Они имеют широкий взгляд на решение проблем и, продвигаясь медленно и аналитически, почти всегда приходят к правильному решению. могут стать очень критичными, подавляя энтузиазм ко всему без логических оснований, и им трудно вдохновить себя или других увлечься своей работой.
    Завод (PL): Растения творческие, нестандартные и генераторы идей.Если необходимо новаторское решение проблемы, спросите у Plant. Хорошее растение будет ярким и вольнодумным. Растения склонны игнорировать случайные вещи. Завод можно представить в виде рассеянного профессора / изобретателя, и ему часто трудно передавать идеи другим. Несколько растений в команде могут привести к недоразумениям, поскольку многие идеи генерируются без достаточной проницательности или стимула для воплощения идей в жизнь. Растения также могут создавать проблемы со сроками реализации своих идей.Тот факт, что команда определилась с правильным путем вперед и сейчас находится на стадии реализации, не остановит завод от разработки новых решений и срыва процесса внедрения.
    Исследователь ресурсов (RI): Исследователь ресурсов дает команде прилив энтузиазма в начале проекта, энергично используя контакты и возможности. Он или она сосредоточены вне команды и твердо держат руку на пульсе внешнего мира.Если завод создает новые идеи, исследователь ресурсов с радостью перенимает их у других компаний или людей. Хороший исследователь ресурсов — создатель возможностей и отличный нетворкинг.

    Имеет тенденцию терять импульс к концу проекта и забывать следить за происходящим.

    Формирователь (SH): Формирователь — это человек, ориентированный на конкретные задачи, который решительно преследует цели и движим огромной энергией и стремлением к достижению.Для Создателя победа — это название игры. Shaper обеспечивает необходимый драйв, чтобы команда продолжала двигаться и не теряла сосредоточенность или импульс. Шейперы — это люди, которые бросают вызов команде, чтобы стать лучше. Это динамичные и обычно экстравертные люди, которым нравится стимулировать других, ставить под сомнение нормы и находить наилучшие подходы к решению проблем. Шейпер — это тот, кто встряхивает вещи, чтобы убедиться, что все возможности учтены, и что команда не успокаивается. Шейперы рискуют стать агрессивными и недоброжелательными в своих попытках добиться цели. Создатели часто рассматривают препятствия как захватывающие испытания и, как правило, набираются смелости, когда другие хотят бросить.
    Специалист (СП): Специалисты увлечены обучением в своей области. В результате они, вероятно, станут источником знаний, и им понравится делиться этими знаниями с другими. Они также стремятся совершенствоваться и расширять свой опыт.Если есть что-то, на что они не знают ответа, они с радостью пойдут и узнают. Специалисты привносят в команду высокий уровень концентрации, способностей и навыков в своей дисциплине, но могут только внести свой вклад в эту специализацию. Специалист обычно не интересуется всем, что выходит за его узкие рамки.
    Сотрудник (TW): Командный работник — это масло между зубьями, которое поддерживает бесперебойную работу машины, составляющей команду. Они хорошие слушатели и дипломаты, умеют сглаживать конфликты и помогают сторонам понять друг друга, не вступая в конфронтацию. Поскольку роль может быть низкопрофильной, положительный эффект от работы в команде может оставаться незамеченным и недооцененным до тех пор, пока он не исчезнет, ​​когда команда начнет спорить и мелкие, но важные вещи не перестанут происходить. Из-за нежелания встать на чью-то сторону сотрудник группы может не иметь возможности предпринять решительные действия, когда это необходимо.

    Модель 5,2 звезды

    Модель звездных ролей, разработанная [Bene & Sheats], определяет, согласно [Википедии], «должности, которые занимают менеджеры и наставники, руководя непосредственными подчиненными и подопечными».Модель различает внутреннее руководство (основанное на понимании, которое имеет наставник о подопечном) и внешнее руководство , более связанное с контекстом.

    Следующий список был извлечен из модели «Звездные роли» 10 июля 2017 года.

    Имя наставника Функция
    Внутренние роли
    Большой эксперт: привносит собственные знания и делится ими с человеком, которого направляют / наставляет — имея комфорт и знания, чтобы консультировать технически, процедурно и лично — на основе опыта и полученных знаний
    Критический партнер: вносит личный вызов, а структурированный диалог во взаимодействии основан на сократическом вопрошании, чтобы помочь другому человеку осознать истинность ситуации и бросить вызов его мышлению с целью расширения диалога и сферы их рассмотрения.
    Симпатическое ухо: обеспечивает беспристрастную доску для подопечного для обсуждения вопросов и проблем — создает безопасную среду для разговора и выполняет роль друга / доверенного лица.
    Внешние роли
    Справочная информация Чемпион: работает внутри организации, чтобы обеспечить более широкую поддержку, вклад или изменения, чтобы помочь подопечному в достижении их целей — придает свое имя и вес проблеме и рад, что его цитируют как поддержку работы
    Модель для подражания: основывает разговоры на проблемах на собственном непосредственном опыте и личном подходе к проблемам — дает подопечным возможность справиться с ними «Я бы»… «беседы, которые учат путем воспроизведения их собственного успеха, а не самоисследования и обучения
    Культурный навигатор: передает подробные, личные знания о культурных потоках и ключевых фигурах в организации — использует личный опыт и мнения отдельных лиц, команд и отделов, чтобы сформировать маршрут через проблему для отдельного человека.

    5.3 Управленческие роли Минцберга

    Минцберг определил 10 ролей для менеджеров.Их может взять на себя один менеджер, но они также способствуют распределению ролей в командной работе.

    Следующие определения взяты из Additional Roles and Skills of Managers, Boundless resources, получено 10 июля 2017 г., лицензия CC BY-SA 4.0.

    Переговорщик: представляет организацию на крупных переговорах.

    Название роли Функция
    Межличностное общение
    Носовая фигура: голова символическая; выполняет ряд рутинных обязанностей правового или социального характера.
    Руководитель: мотивирует и активирует подчиненных; выполняет укомплектование персоналом, обучение и связанные с этим обязанности.
    Контактная информация: поддерживает саморазвитую сеть внешних контактов и информаторов, которые предоставляют услуги и информацию.
    Информационная
    Наставник: ищет и получает широкий спектр специальной информации (по большей части, актуальной) для развития глубокого понимания организации и среды; выступает в качестве нервного центра внутренней и внешней информации для организации.
    Распространитель: передает информацию, полученную от посторонних или от других подчиненных, членам организации. Некоторая информация фактическая; некоторые включают интерпретацию и интеграцию различных ценностных позиций организационных влияний. Распространение того, что и как является ценным, является важной информационной ролью.
    Пресс-секретарь: передает информацию (планы, политики, результаты и т. Д.) Внутри и за пределами организации; выступает в качестве эксперта по отрасли организации.
    Решающий
    Предприниматель: исследует организацию и ее среду и инициирует проекты улучшения, чтобы добиться изменений; курирует также дизайн отдельных проектов.
    Дежурный: предпринимает корректирующие действия, когда организация сталкивается с важными, неожиданными нарушениями.
    Распределитель ресурсов: распределяет ресурсы организации; принимает или утверждает все значимые организационные решения.

    6 Библиография

    6,2 Прочие

    • Баркли, E.F., Cross, K.P., & Major, C.H. (2005). Методы совместного обучения. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
    • Р. Мередит Белбин, (2011) «Команды менеджмента: почему они преуспевают или терпят поражение (3-е изд.)», Международный дайджест по управлению человеческими ресурсами, том. 19 Выпуск: 3, https://doi.org/10.1108/hrmid.2011.04419cae.002
    • Де Вевер, Брам; Хильде Ван Кеер, Тэмми Шелленс, Мартин Валке, Роли как инструмент структурирования в онлайн-дискуссионных группах: Дифференциальное влияние разных ролей на построение социального знания, Компьютеры в поведении человека, Том 26, Выпуск 4, Новые роли и сценарии в компьютерной поддержке Совместное обучение, июль 2010 г., страницы 516-523, DOI: 10.1016 / j.chb.2009.08.008.
    • Эшенбах, Э. А. (1997). Использование коллегиальных оценок для эффективности команды дизайнеров. возраст, 2, 1. PDF
    • Гутьеррес И., Кастаньеда Л. и Серрано Дж. Л. (2014). Аутентичные задачи, групповые рабочие роли и геймификация: конструктивистские стратегии для обучения и обучения эмансипированных студентов. В J. Viteli & M. Leikomaa (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2014 (стр. 1567-1573). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE).https://www.learntechlib.org/f/147688/
    • Джонсон, Д. У., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. (1991). Совместное обучение: повышение продуктивности преподавания преподавателей колледжей (Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании № 4). Вашингтон, округ Колумбия: Университет Джорджа Вашингтона, Школа образования и человеческого развития.
    • Джонсон DW, Джонсон RT. Учимся вместе и в одиночку: совместное, соревновательное и индивидуальное обучение. Бостон: Аллион и Бэкон, 1999a.
    • JohnsonDW, JohnsonRT.Совместное обучение. Теория на практике 1999b; 38 (2): 67–74.
    • Миллис, Б. Дж., И Коттелл, П. Г., младший (1998). Совместное обучение для факультетов высшего образования. Американский совет по образованию, серия по высшему образованию. Орикс Пресс, Феникс, Аризона.
    • Нокелайнен П., Ниеми Х. и Лаунонен А. (2003). Моделирование самооценки групповой роли и профиля социальной взаимозависимости для компьютерного совместного обучения. В D. Lassner & C. McNaught (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2003 (стр.1617-1624). Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE). https://www.learntechlib.org/p/14054
    • Смит, К. А. (1996). «Совместное обучение: заставить работать« групповую работу »» Сазерленд, Т. Э., и Бонвелл, К. С. (ред.), Использование активного обучения в классах колледжа: ряд вариантов для преподавателей, Новые направления преподавания и обучения № 67.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

      2021  Mississauga.ru   Авторские права защищены.