Этика психолога: ГБОУ Школа № 1799, Москва

Основные проблемы этической составляющей профессиональной деятельности психолога-консультанта в современной России Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Онлайн-доступ к журналу: http://www.iro38.ru/o-jornal.html

УДК 316.61

Основные проблемы этической составляющей

профессиональной деятельности психолога-консультанта в современной России

Н. В. Клюева, А. Б. Армашова

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова,

г. Ярославль

Аннотация. В статье анализируются основные проблемы этической составляющей профессиональной деятельности психолога-консультанта в современной России. Рассматриваются наиболее острые противоречия этических систем, влияющих на процесс психологического консультирования. Ставится проблема исследования детерминант восприятия этических дилемм консультантом и принятия решения в подобных ситуациях.

Ключевые

слова: психолог-консультант, этический кодекс, профессио-

нальное сообщество, этическая дилемма.

Качество отношений психолога-консультанта с клиентом во многом зависит от того, какие правила регулируют эти отношения. Несмотря на уникальность контакта «психолог — консультант» и большой диапазон возможных сценариев развития отношений, есть установки и предписания, которым неукоснительно следует профессионал в сфере человеческих отношений. В то же время в современной России есть ряд проблем, которые являются предметом дискуссий профессионального сообщества и учёных.

Перечислим некоторые из них:

— отсутствие правовой регуляции и механизмов защиты клиента и психолога-консультанта от неправильных действий. В нашей стране нет сформированного механизма, обеспечивающего соблюдение норм Этического кодекса, который включал бы в себя как этический аудит, так и регуляцию системы этико-правовых санкций за нарушение этических норм и правил. В США управление этическим режимом возложено государством, прежде всего, на федеральные агентства, функционирует Офис защиты исследований с людьми (ОНЯР), где разрабатываются политика и правила защиты участников исследований, контролируется их соблюдение с помощью

создаваемых в научно-исследовательских и учебных организациях Институциональных наблюдательных советов (Institutional Review Board, IRB). Также в регуляции участвуют Национальный институт здравоохранения (NIH), Администрация по продовольствию и лекарствам (FDA) [2];

— проблемы функционирования профессиональных сообществ как основных административных центров исполнения профессионального этического кодекса. Для решения проблем этической сферы только правовой регуляции недостаточно, действие права ограничено как временными рамками, так и отсутствием обратной силы, влиянием на действие закона условий переходного, неустойчивого состояния общества. Конечно, российское профессиональное сообщество давно осознало, что там, где заканчивается действие закона, должны начинать действовать профессиональные этические ограничения. Однако решения по поводу организации работы этических комитетов носят весьма разрозненный и неорганизованный характер, поскольку требуют адаптации под условия существования сообществ в нашей стране, особенности их социального статуса в сравнении с западными и европейскими психологическими ассоциациями. И. Е. Гарбер в своей статье «Этика психотерапии и психологического консультирования в России: постановка проблемы» (2014) приводит для сравнения численность членов Российского профессионального сообщества (РПО), которое позиционирует себя как профессиональную корпорацию психологов России и включает в себя 5000 человек. Есть Ассоциации, которые объединяют психотерапевтов (Профессиональная психотерапевтическая лига), региональные сообщества, в частности на территории Ярославской области уже пятый год существует Региональная Ассоциация психологов-консультантов (НП «РАПК»), в которую входит 38 психологов-консультантов и психотерапевтов. Для сравнения, Американская психологическая ассоциация (APA) объединяет около 150 000 членов, а Европейская Федерация Психологических ассоциаций (EFPA) — около 300000. У них иные административные, финансовые и издательские возможности [2];

— недостаточность этического образования психологов (недостаточность специализированных дисциплин, направленных на повышение осведомлённости будущих психологов-консультантов в вопросах этики, дефицит специализированной литературы и занятий, посвящённых идентификации конфликтов интересов и способам разрешения моральных дилемм, анализу типичных ситуаций, возникающих на практике, тренингов, направленных на решение этических проблем с экспертами и супервизорами) [1; 2; 4; 8; 10].

Одним из главных факторов значимости обсуждения выделенных выше проблем являются случаи нарушения этики психологами и психотерапевтами. Проблема нарушений содержит в себе множество аспектов, касающихся как стандартов взаимодействия психологов с клиентами, так и функционирования профессиональных сообществ, квалификации практикующих психологов и законодательной базы, лежащей в основе профессиональной психологической деятельности.

В Европе прижилось выражение «Этичный бизнес — здоровый бизнес» (Francis, 1993). За рубежом соблюдение этики прочно подкрепляется простыми коммерческими соображениями, желанием избежать негативных отзывов в прессе, претензий и судебных исков [8]. Много ли клиентов, обращающихся за психологической консультацией в нашей стране, знает о существовании этических комитетов, о значимости членства специалиста в профессиональном

сообществе? Случаи обращений в этические комитеты единичны, зачастую они ограничиваются редкими обсуждениями на психологических порталах в Интернете. В нашей стране вопросы соблюдения этики — это вопросы личной нравственности психолога. В своей частной практике в большинстве случаев психолог работает в условиях нерефлексируемого морального выбора, когда его профессиональная и социальная ответственность минимальна, а возможное этическое нарушение не влечёт за собой никаких правовых санкций.

Таким образом, ситуация этической дилеммы из этического измерения, переходит в психологическое, личностное, где принятие решения зависит не столько от совершенства профессиональной этической системы, сколько от зрелости индивидуального сознания специалиста, осознанности принятия им той или иной этической системы, его ценностных установок и мировоззрения, личностной зрелости и мудрости.

Рассмотрим наиболее острые противоречия, выделенные нами на основе анализа результатов исследований в сфере психологической этики и деонтологии, приводящие к возникновению этических проблем в профессиональной деятельности психолога-консультанта.

Дилемма профессиональной и личной этических систем.

Требования этического стандарта помогающих профессий, в том числе и к профессии психолога, очень высокий по сравнению со средним уровнем индивидуальной нравственности в обществе [5; 9]. Следствием этого является возникновение феномена двойного этического стандарта у специалистов помогающих профессий, описанного Е. К. Веселовой [1]. Он заключается в следовании двум этическим системам: профессиональной (на работе) и индивидуальной, моральные притязания которой на порядок ниже в обыденной жизни. Как правило, в такой ситуации возникает два варианта исхода событий. При позитивном исходе высокая этическая планка профессии побуждает человека личностно развиваться и приводит к осознанной интериоризации профессиональных этических принципов, что способствует минимизации ценностных конфликтов.

Во втором варианте этический профессиональный кодекс заучивается как правила поведения, необходимые для реализации профессиональной роли. Однако в таком случае в ситуации ценностного конфликта следование профессиональному кодексу будет требовать больших волевых усилий от специалиста, что может привести к быстрому профессиональному выгоранию. Также двойной моральный стандарт может способствовать нарушению принципов Этического кодекса в ситуациях так называемого «слабого морального выбора», когда неисполнение требований кодекса не влечёт за собой наказания и серьёзных последствий, зато несёт коммерческую или иную выгоду.

Дивергенция ценностей психологических школ.

Основой нравственного сознания личности является мировоззренческая система. При вынесении сложной этической дилеммы на обсуждение психологического сообщества, членами которого являются представители различных школ консультирования, нередко происходит трансляция нравственных коллизий, возникающих в ситуации взаимодействия людей, имеющих различные нравственные ориентиры.

И. Р. Мироненко в работе, посвящённой проблеме поиска нравственных ориентиров в отечественной психологии, говорит о том, что кризисное положение в сфере нравственности вызвано дивергенцией представлений о ценностях в ситуации сложного многообразия и растущей интенсивности взаимодействия

культур как в современном обществе, так и в психологической методологии и практике в частности [7].

Мировая наука находится в процессе интеграции, где неизбежно обнажаются ценнностно-нравственные основания различных теорий и подходов, являющиеся отражением идеалов породивших их культур. Каждая психологическая теория, как, собственно, и конкретное психологическое исследование, исходит из определённой философской концепции, представления о сущности человека и его предназначении, которое оно подтверждает или опровергает. На сегодняшний момент в психологической науке нет единых ценностных ориентаций. Представления об основных функциях психики, её эволюционном предназначении в концепциях разных школ существенно различаются, как и ответы на вопросы о сущности и идеале человеческой личности.

Таким образом, различия в мировоззренческих системах могут осложнять нахождение единственного разрешения ситуации, очевидного для членов сообщества с моральной точки зрения.

Дилемма морали справедливости и морали заботы.

Одной из самых сложных типов ситуаций выбора являются этические дилеммы.

Этическая дилемма представляет собой ситуацию морального выбора, выход из которой предполагает лишь два взаимоисключающих решения, причём оба решения не являются безупречными с моральной точки зрения [12]. Иными словами, специалисту необходимо выбрать, какому этическому принципу кодекса он будет следовать в данном конкретном случае, а какой придётся нарушить. Сюда же можно отнести ситуации, когда исполнение постулата профессиональной этики приведёт к нарушению общественных этических принципов.

В социальной работе для решения проблемы возникновения подобных дилемм предлагается Экран Этических принципов, который представляет собой иерархию принципов по значимости [11]. Так, например, в Этическом кодексе социального работника есть принцип автономии и свободы, гласящий, что социальный работник должен принимать решения, которые способствуют автономии человека, его независимости и свободе. В ситуации, когда человек собирается нанести вред себе или кому-то другому, социальный работник обязан вмешаться, поскольку этический принцип защиты жизни стоит на первом месте в иерархии принципов. Иерархия Экрана Этических принципов построена на логике выбора наименьшего из двух зол, логике допущения наименьшего вреда прежде всего обществу и затем подопечному.

В психологическом консультировании механизм принятия решения в такой сложной ситуации не может регулироваться лишь рациональной расстановкой приоритетов этических принципов, так как выбор попадает под воздействие целой совокупности факторов внутренней детерминации (профессиональные и личные ценности, опыт профессиональной деятельности, возраст, личная история консультанта, особенности отношений с клиентом, эмоциональный интеллект, толерантность к ситуации неопределённости и т. д.) [1; 3; 4; 6].

На международном научном конгрессе «Психология XXI столетия», по-свящённом 45-летию факультета психологии ЯрГУ и 80-летию профессора В. В. Новикова, был проведён круглый стол (руководители Н. В. Клюева и Е. Г. Руновская), посвящённый этическим дилеммам в консультировании. В начале мероприятия состоялся опрос участников, направленный на выявление знаний принципов этического профессионального кодекса психолога. Было выявлено, что участники назвали не столько реальные принципы этического кодекса,

сколько личные этические принципы, которым они придерживаются в своей деятельности. Были и участники (практикующие психологи-консультанты), не назвавшие ни одного принципа. На основе данных результатов можно сделать предположение о том, что Этический кодекс для большинства является лишь внешним по отношению к их деятельности документом, реально не влияющим на отношения с клиентом. На основное обсуждение участникам была представлена этическая дилемма (случай из практики работы одного из руководителей дискуссии): ситуация обращения за помощью клиента, являющегося распространителем наркотиков, в которой сталкивались принцип конфиденциальности и принцип гражданской ответственности. Проанализировав состоявшееся обсуждение, мы смогли выделить группы людей с абсолютно разным восприятием данной дилеммы:

— участники, рассматривающие ситуацию с позиции клиента, доверившего психологу свою проблему, при осознании риска своего обращения;

— участники, остро чувствующие свою гражданскую ответственность в данной ситуации;

— участники, которые не рассматривали данную проблему как дилемму вообще и сразу давали чёткий ответ, что нужно исполнить свой гражданский долг.

Исследование детерминант восприятия этических дилемм и принятия решения в подобных случаях представляется нам особенно актуальным и важным для развития и консультационной психологии как сферы научного знания, и психологического консультирования как практики оказания помощи личности, группе, семье.

Для того чтобы найти варианты решения проблем этической регуляции, необходимо опираться на теоретико-методологическую схему, к которой будет предложен объяснительный принцип. Кэрон Гиллиган описала концепцию, согласно которой процесс морального развития представляет собой переплетение двух путей: пути морали справедливости и пути морали заботы, обусловленных мужским и женским типом развития.

Мораль справедливости, так называемый мужской тип развития, основан на прогрессе автономности, защите фундаментальных прав на жизнь и самореализацию. Мир активности людей такого типа — это мир иерархии связей соподчинения. Они говорят на языке морали справедливости, права невмешательства, законности.

Мораль заботы, мораль женского типа развития, основана на осознании значимости связи взаимозависимости между людьми. Это мораль эмпатии, мораль любви и заботы, её язык — это язык ответственности и эгоистичности.

Согласно данной концепции, идеал моральной зрелости — комплементарное сочетание этих двух типов морали [3].

Оба типа морали сами по себе не являются полноценными с точки зрения нравственного развития. В рассматриваемой на круглом столе дилемме один из вариантов решения, основанный на исполнении гражданской ответственности, в целом созвучен морали справедливости. Второй вариант решения основан на сопереживании и защите, прежде всего, прав личности клиента, созвучен морали заботы. Оба варианта не безупречны с этической точки зрения. Они могут критиковаться как с позиций дефицитарности восприятия самой дилеммы, недостаточной погружённости в ситуацию, основ консультативного контакта, так и с позиции недостаточной самоидентификации специалиста как ответственного перед клиентом лица, профессиональным сообществом и гражданским обществом.

Результаты опросов психологов-консультантов показывают недостаточную

компетентность специалистов в сфере этических дилемм, нехватку специализированных занятий и литературы, где подробно разбирались бы подобные ситуации. Специалисты говорят о потребности в супервизиях, в действующих доступных этических комитетах, которые могли бы давать рекомендации в сложных ситуациях и служить регламентирующим органом [10].

Важно, чтобы решение этого рода проблем сводилось не только к укреплению нормативных процедур, расширению кодекса, разработке санкций за нарушения и т. п., а прежде всего было направлено на разработку методов формирования и укрепления моральной надёжности специалистов, развития их нравственной зрелости.

На этапе вузовской подготовки (уровень магистратуры) при освоении дисциплины «Этика в работе психолога-консультанта» доказали свою эффективность такие методы, как:

— обсуждение этических дилемм из практической деятельности психолога-консультанта. На занятиях обучающиеся обсуждают в мини-группах случаи этических дилемм с целью ответить на три вопроса: «Какие мысли могут быть у консультанта по поводу своей позиции в этой ситуации? Какие чувства может переживать консультант? Каковы возможные действия консультанта в данной ситуации?»

Проработав предварительно содержание этических кодексов, изучив и поняв их ценностную основу, согласившись с ней, при работе с кейсом из практики обучающиеся вдруг сами для себя открывают, насколько их естественные, первичные реакции трудно регулируемы формально принятыми этическими системами. Из высказываний студентов факультета психологии ЯрГУ им. П. Г. Демидова:

— «Обсуждаем ситуацию уже 10 минут, и только сейчас зазвучали интересы клиента, всё это время мы говорили о собственных чувствах, о собственной безопасности, профессиональной репутации, об интересах третьих лиц. Что это? Это естественное поведение или это профессиональная непригодность?»;

— «Мы признаёмся в очень насыщенных эмоциональных реакциях на представленные ситуации и чувствах: «раздражение, гнев, страх, растерянность, жалость, сочувствие, отвращение, обременение». Невозможно принимать решение, когда испытываешь столь сильные эмоции, но при этом такие ситуации требуют решения «здесь и сейчас». Что есть гармонично развитая совесть, влияет ли она на появление определённых эмоциональных реакций в таких сложных ситуациях?»;

— «Даже после обсуждения, услышав мнения других и рассуждения, я не вижу здесь дилеммы, моя позиция чёткая и ясная. Я, что, морально не чуток? Япра-вильно понимаю, получается, плохо иметь устойчивые моральные взгляды?».

Таким образом, анализ собственных мыслей и чувств, возникающих во время обсуждения, позволяет обучающимся глубже проникнуть в этический пласт консультирования. Поднимая подобные вопросы, они сами «вживую» приходят к осознанию таких требований к личности психолога-консультанта, как аутентичность, конгруэнтность «профессионального Я» и «личного Я» и др. Использование подобных методов в обучении представляет собой возможность наполнения моделей качеств эффективного психолога-консультанта личностным смыслом для обучающихся;

— составление Экрана Этических принципов. Для лучшего усвоения логики

и принципов профессионального этического кодекса обучающимся предлагается по аналогии с Экраном Этических принципов социального работника поработать над проектом Экрана Этических принципов психолога-консультанта. Таким образом, перед участниками ставится задача ранжировать принципы по значимости. Выполняя данную задачу, они приходят к необходимости выявления определяющей ценности консультирования, на которой стоит каждый принцип. Таким образом, естественно происходит усвоение содержания кодекса. Вместе с тем, обсуждая каждый принцип в ценностном контексте, участники более глубоко могут проработать понимание базовых ценностей консультирования. Так, например, при обсуждении требования конфиденциальности, анализируя возможные ситуации его нарушения, участники делали следующие выводы: «Доверие раньше воспринималось всегда как односторонний процесс в консультировании, то есть клиент доверяется консультанту, и только сейчас, при обсуждении конфиденциальности, мы понимаем, что это обоюдный процесс. Соглашаясь работать с клиентом и хранить его тайну, консультант доверяет ему свою профессиональную репутацию, а порой и безопасность». Работая над иерархией ценностей, моделируя ситуации, где они могут сталкиваться, обучающиеся приходят к выявлению общего стержня этического кодекса психолога, базового принципа, от которого, как ветви, отходят требования кодекса. Интересно, что каждый называет данный принцип по-своему, есть и формальные и очень личностные определения: «защита личности клиента», «не навреди», «сострадание», «милосердие» и др. При этом все приходят к общему пониманию этического смысла принципа;

— дискуссия на тему «Какому специалисту я доверюсь: тому, кто определяет этику как «правила и нормы профессионального поведения», или тому, кто определяет этику как «милосердие»? В ходе дискуссии участники пробуют аргументировать предложенные позиции, обсуждают факторы моральной надёжности специалистов. С помощью ведущего поднимается вопрос тождественности морального сознания и поведения, того, насколько знание этического кодекса гарантирует его исполнение, важности личностного смысла этического кодекса.

Опыт работы Региональной Ассоциации психологов-консультантов (г. Ярославль) показал, что наиболее адекватными методами для развития нравственной зрелости практикующих психологов-консультантов являются:

— балинтовская группа, фокус внимания в которой направлен на изложение консультантом сложностей при принятии решения в ситуации этической дилеммы, на описание чувств, которые возникают у него по поводу происходящего. Важно концентрировать внимание на смыслах, которые выделяет сам консультант относительно процессов, происходящих с ним при взаимодействии с клиентом;

— супервизия — помощь практикующему психологу в понимании своих клиентов, в понимании себя как профессионала, в понимании и осмыслении своих профессиональных действий, в данном случае — в ситуации этической дилеммы. Основная функция супервизора — показывать на практике взаимодействие с супервизируемым модели рефлексивного анализа продемонстрированной им сессии с клиентом, помогать ему овладевать навыками осознавания собственной деятельности, источников собственных профессиональных трудностей и ресурсов для разрешения обозначенных трудностей.

Успешная практика работы Ассоциации показала, что принадлежность к сообществу ориентирует психолога-консультанта на соблюдение этических

принципов профессиональной деятельности и повышает качество оказания психологических услуг. Членство в профессиональном сообществе предполагает не только личную ответственность психолога-консультанта, но и ответственность перед коллегами, поскольку его работа будет являться показателем качества работы всего сообщества. Специалист знает, что он всегда имеет возможность супервизии и поддержки коллег в решении сложного случая, что повышает его моральную надёжность.

Список литературы

1. Веселова, Е. К. Психологическая деонтология : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.01 / Е. К. Веселова. — СПб., 2003. — 402 с.

2. Гарбер, И. Е. Этика психотерапии и психологического консультирования в России: постановка проблемы / И. Е. Габер // Теория и практика психотерапии. — 2014. -№ 1(1). — С. 96-100.

3. Гиллиган, К. Иным голосом / К. Гиллиган // Этическая мысль. — М. : Республика, 1992. — С. 352-371.

4. Клюева, Н. В. Этика и профессиональное общение психолога-консультанта : метод. указания / Н. В. Клюева, Н. С. Головчанова. — Ярославль : Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова, 2012. — 52 с.

5. Кодекс профессиональной этики Региональной Ассоциации психологов-консультантов [Электронный ресурс] // Региональная Ассоциация психологов-консультантов : сайт. — URL: http://rapk.org/ethic-code/ (дата обращения: 02.12.2016).

6. Корнилова, Т. В. Соотношение уровней нравственного самосознания, эмоционального интеллекта и принятия неопределённости / Т. В. Корнилова, Е. В. Новотоцка-я-Власова // Вопросы психологии. — 2009. — № 6. — С. 61-72.

7. Мироненко, И. А. Проблема нравственности в современной российской психологии // Психология нравственности / отв. ред. А. Л. Журавлёв, А..рЬр (дата обращения: 02.12.2016).

10. Kolay Akfert, S. Ethical Dilemmas Experienced by Psychological Counsellors Working at Different Institutions and their Attitudes and Behaviours as a Response to These Dilemmas / S. Kolay Akfert // Educational Sciences: Theory and Practice. — 2012. — Vol. 12. — № 3. — P. 1806-1812.

11. Loewenberg, F. Ethical decisions for social work practice (4th ed.) / F. Loewenberg, R. Dolgoff. Itasca, IL : F.E. Peacock, 1992. — 322 p.

12. McConnell, T. Moral dilemmas [Electronic resource] / T. McConnell // Stanford Encyclopedia of Philosophy. — 2002. -15 Apr. — URL: http://plato.stanford.edu/entries/ moral-dilemmas/ (mode of access: 25.11.2016).

The Main Ethical Problems in Professional Activities of Psychological Counsellors in Modern Russia

N. V. Klyueva, A. B. Armashova

Yaroslavl State University named after P. G. Demidov, Yaroslavl

Abstract. The article analyzes the main problems of the ethical aspects of psychological counsellors ‘ professional activities of in modern Russia. The most urgent and calamity contradictions of ethical systems that affect the process of psychological counseling are being considered. The research of the determinants of perception of ethical dilemmas by the counsellor is being under review as well as the taking decisions in such situations.

Keywords: psychological counsellor, Code of Ethics, professional community, ethical dilemma.

Клюева

Надежда Владимировна

доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой консультационной психологии

Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова

150003, г. Ярославль, ул. Советская, 14

тел.: 8(4852)441771 e-mail: [email protected] ac.ru

Армашова

Анастасия Борисовна

аспирант

Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова

150003, г. Ярославль, ул. Советская, 14

тел.: 8(4852)441771 e-mail: [email protected]

Klyueva

Nadezhda Vladimirovna

Doctor of Sciences (Psychology), Professor, Professor, Head of the Department of Consultation Psychology

Yaroslavl State University named after P. G. Demidov

14 Sovetskaya St, Yaroslavl,150003

tel.: 8(4852)441771 e-mail: [email protected]

Armashova Anastasiya Borisovna

Postgraduate Student

Yaroslavl State University named after P. G. Demidov

14 Sovetskaya St, Yaroslavl,150003

tel.: 8(4852)441771 e-mail: [email protected]

Сущность профессиональной этики психолога | Статья в журнале «Молодой ученый»

Библиографическое описание:

Чернова, А. Д. Сущность профессиональной этики психолога / А. Д. Чернова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 49 (339). — С. 527-529. — URL: https://moluch.ru/archive/339/76049/ (дата обращения: 22.04.2022).



В статье рассматривается сущность профессиональной этики психолога. Обозначена актуальность и важность изучаемой темы. Выделена терминологическая основа изучаемых понятий, приведены различные классификации этических принципов, а также обобщены различные точки зрения на исследуемый вопрос.

Ключевые слова: этика, психолог, этические принципы, профессиональная деятельность.

Профессия психолога многогранна и сложна. Это обуславливается теми задачами, которые выполняет психолог, предъявляемыми требованиями к нему, профессиональными качествами и достижениями. Данная профессия в классификации Климова Е. А. относится к типу «человек-человек». Это означает, что специалист, получивший профессию такого типа, должен уметь находить общий язык с людьми независимо от их индивидуальных особенностей, устанавливать и поддерживать контакт, понимать и принимать людей такими, какие они есть, относиться к ним безоценочно, разбираться в особенностях личности, поведения и проч. [1]. Безусловно, данная профессия очень востребована в настоящее время, так как сфера деятельности довольно обширна, начиная с образовательных учреждений и частной практики до крупнейших организаций.

Следует отметить, что спектр целей и задач работы во всех случаях сугубо индивидуален, имеет свои особенности и характеристики. Однако неизменной составляющей профессиональной деятельности остается этика психолога. Данное понятие не меняется в зависимости от места осуществления деятельности, в любом месте, в любое время этические нормы и правила остаются постоянными.

Обратимся к понятию «этика». Философский словарь под редакцией А. А. Ивина определяет термин как науку о морали [2]. Гусейнов А. А. определяет данное понятие следующим образом: этика – это философская дисциплина или область знания, предметами исследования которой являются нравственность и мораль [3]. К вопросам, которые исследует этика, как правило, относят: понятия о добре и зле и их противостоянии, проблему смысла жизни, назначения человека, проблема свободы, воли и прочее. Однако, по мнению Юсуповой И. Н., предметом профессиональной этики психолога являются этические проблемы, возникающие в процессе осуществления профессиональной деятельности с клиентами и пациентами, а также проблемы возникающие в отношениях с коллегами, работодателями, населением [5].

Этика психолога — это те нормы и правила, которые, безусловно, отражают содержание Этического кодекса психолога, необходимы для профессионального исполнения своих обязанностей. Соблюдение этических принципов, на наш взгляд, обязательно, так как именно они регулируют отношения моральными нормами и нравственной составляющей профессионала. Следует отметить, что существуют общие принципы для профессиональных этик:

  1. уважение к личности;
  2. защита человеческих прав;
  3. честность и искренность по отношению к клиенту;
  4. осмотрительность в применении инструментов и процедур.

Манухина С. Ю. считает, что деятельность психолога прежде всего призвана помогать решать личностные проблемы, а также направлена на изучение собственных характеристик и особенностей, на достижение психической и психологической адаптации человека, на общее развитие личности и на развитие в контексте каких-либо направлений. Помимо этого автор выделяет следующие принципы профессиональной этики психолога:

  1. Принцип ненанесения ущерба или принцип «Не навреди»;
  2. Принцип компетентности;
  3. Принцип конфиденциальности;
  4. Принцип уважения клиента и психолога или принцип взаимного уважения;
  5. Принцип безопасности применяемых методик и методов;
  6. Принцип делового и профессионального общения;
  7. Принцип обоснованности;
  8. Принцип беспристрастности;
  9. Принцип научного обоснования;
  10. Принцип сотрудничества и прочее [4].

По мнению Юсуповой И. Н. главными этическими принципами психолога являются: принцип «Не навреди», принцип объективности, принцип профессиональной компетенции, принцип уважения клиента, принцип соблюдения конфиденциальности [5].

Опираясь на Этический кодекс психолога, хотелось бы отметить принципы, которые также должны исполняться:

  1. Компетентность;
  2. Порядочность;
  3. Профессиональная и научная ответственность;
  4. Уважение к правам человека;
  5. Забота о благополучии других;
  6. Социальная ответственность;

Безусловно, соблюдение всех перечисленных выше принципов дает психологу полностью обезопасить себя, осуществлять свою деятельность в соответствии с этическими, моральными и нравственными нормами и правилами.

Обратимся к Кленовой М. А. и к выделенным ею этическим принципам:

  1. Принцип конфиденциальности.
  2. Принцип компетентности.
  3. Принцип ответственности.
  4. Принцип этической и юридической правомочности.
  5. Принцип квалификационной пропаганды психологии.
  6. Принцип благополучия клиента.
  7. Принцип профессиональной кооперации.
  8. Принцип информирования клиента о целях и результатах исследования [6].

Следует отметить, что во всех классификациях этических принципов есть общее, например, конфиденциальность, уважение, ответственность и психолога и клиента, компетентность, ненанесение вреда или ущерба, применение только научных и научно-практических знаний в работе и так далее.

Таким образом, сущность профессиональной этики психолога состоит в решении профессиональных целей и задач должным образом и с соблюдением норм и правил, в защите прав людей, с которыми работает специалист, в сохранении благоприятной атмосферы, доверия между психологом и клиентом, в укреплении психологической службы, как источника профессиональных норм и ценностей. Помимо этого, важно учитывать в работе личностные, индивидуальные характеристики того, с кем осуществляет профессиональную деятельность специалист, принимать другого человека с его проблемами и недостатками, уметь сопереживать, проявлять эмпатию, при этом руководствоваться этическими нормами.

Литература:

  1. Волкова О. А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. П. Дурасановой.- Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.
  2. Философия: Энциклопедический словарь.— М.: Гардарики. Под редакцией А. А. Ивина. 2004.
  3. Гусейнов А. А. Этика // Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В. С. Стёпин, заместители предс.: А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. — 2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010.
  4. Манухина С. Ю. Психология труда: хрестоматия: учебно-методический комплекс / Междунар. консорциум «Электронный ун-т”, Московский гос. ун-т экономики, статистики и информатики, Евразийский открытый ин-т; авт. и сост. С. Ю. Манухина. — Москва: ЕАОИ, 2009. — 319 с.
  5. Юсупова И. Н. Профессиональная этика психологов: Учебное пособие. — М.: РУТ (МИИТ), 2019–67 с.
  6. Кленова М. А. Профессиональная этика в психолого- педагогической деятельности: Учеб.-метод. пособие для студентов гуманитарных факультетов. — Саратов, 2015.

Основные термины (генерируются автоматически): принцип, профессиональная этика психолога, профессиональная деятельность, норма, правило, принцип компетентности, принцип конфиденциальности, принцип уважения клиента, этика психолога, Этический кодекс психолога.

Профессиональная этика | Наталья Некрылова

Психотерапевт несет этическую ответственность и имеет обязательства перед клиентом и профессиональным сообществом. В США и Европейских странах юридически утвержден «Этический кодекс психотерапевта», регламентирующий профессиональную деятельность психотерапевта и психолога-консультанта.

В целом «Этический кодекс психотерапевта» предписывает:

  • Соблюдать условия конфиденциальности.
  • Не наносить вреда клиенту.
  • Не эксплуатировать отношений зависимости, возникающих в ходе терапии.
  • Действовать лишь в пределах профессиональной компетенции.
  • Опираться на согласие клиента, понимающего суть происходящего и осведомленного о возможных последствиях.

В России, к сожалению, этический кодекс находится только в стадии разработки и на сегодняшний день правила этики, принятые в среде профессионалов, не имеют юридической силы. Если зарубежный психолог за несоблюдение правил этики лишается лицензии (и работы, соответственно), то отечественного психолога в худшем случае ожидает испорченная репутация.

Однако для профессионала этический кодекс выступает, прежде всего, не как ответственность перед карающей силой внешних инстанций, а как внутренний регулятор собственной профессиональной деятельности, как внутренний критерий профессионализма. Конкретные положения этического кодекса возникли изнутри терапевтической практики предшествующих поколений психотерапевтов, поэтому эти правила, внутренне осмысленные и включенные в ткань психотерапевтического процесса, разделяются и соблюдаются психотерапевтами самых разных направлений.

Осведомленность о содержании этического кодекса психолога поможет клиенту обезопасить себя от общения с непрофессионалом и предупредить опасность столкновения с «профессиональным злоупотреблением».

Основные принципы

Непререкаемое соблюдение основных принципов со стороны психотерапевта обеспечивает клиенту безопасность и получение квалифицированных услуг.

Правило конфиденциальности

Одно из важнейших условий в списке этических нормативов. Конфиденциальность подразумевает защиту частной жизни клиента и информации, сообщаемой им психотерапевту. Обязанность каждого психолога — использовать информацию о клиенте только в интересах самого клиента. Это означает, что любая сообщаемая клиентом информация не может стать достоянием третьего лица. Однако необходимо отметить, что правило конфиденциальности нельзя возвести в абсолютный принцип. Этическая дилемма состоит в том, что, с одной стороны, терапевт принимает условия конфиденциальности, но, с другой стороны, допускается нарушение конфиденциальности в случае предупреждения потенциальной угрозы (когда клиент представляет серьезную угрозу для себя самого или для другого человека).

Запрет на двойные отношения

Двойными отношениями называются такие отношения, в которых психотерапевт, кроме профессиональной, выступает еще в какой-либо роли по отношению к клиенту. Это правило, во-первых, предостерегает от консультирования родственников, друзей, знакомых. Во-вторых, запрещает такие злоупотребления психотерапией как размывание границ терапевтических отношений в сторону личных (принятие подарков от клиентов, личное общение с клиентом за пределами «места и времени» психотерапии), а так же интимные отношения психотерапевта с клиентом. Подобное ограничение необходимо, так как защищает клиента от прямого злоупотребления ролью консультанта. Специфическая атмосфера психотерапии предполагающая (для своего положительного исхода) глубокое понимание клиента, принятие, внимание, тесный эмоциональный контакт между клиентом и терапевтом, может пробуждать в клиенте желание развития еще более близких отношений. Соответственно любой психотерапевт должен знать, что опасность возрастания интенсивности отношений с клиентом может привести к развитию зависимости со стороны клиента и потерей объективности со стороны терапевта. Умение распознавать подобные ситуации и выводить их в продуктивное для клиента русло — обязательное требование к психотерапевту.

Правило «Не навреди»

Психотерапевт должен действовать в интересах клиента и учитывать их в первую очередь. Если запрос клиента находится вне компетенции психотерапевта, то он должен перенаправить клиента к другому компетентному в этой области специалисту.

Этические аспекты оплаты психотерапевтических услуг

Цена за консультацию должна быть установлена психотерапевтом во время первого разговора с клиентом. Плата за консультацию не может заменяться какой-либо работой или услугой со стороны клиента.

Эссе «Этический кодекс педагога- психолога» | Материал:

Эссе на тему:

 «Этический кодекс педагога-психолога в современном мире»

Автор:Багринцава Т.Н.

Студентка 2 курса СГПИ в г. Буденновске

 группа В33

Этика, принципы, законы- призваны на мой взгляд очертить границы допустимого. Психология, пожалуй, настолько тонкая наука, в изучении и тем более практике необходимо придерживаться баланса во всем. Не каждый изучающий психологию способен быть хорошим психологом.

Это конечно моё субъективное мнение, моя точка зрения.

Главной целью Этического кодекса педагога психолога является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации.

Современный педагог психолог должен понимать, что принципы этой профессии призваны обеспечить:

  • решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;
  • защиту людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие:
  • учащихся, студентов, педагогов, супервизоров,
  • участников исследований и др. лиц, с которыми работает психолог;
  • сохранение доверия между психологом и клиентом;
  • укрепление авторитета психологической службы образования среди учащихся, родителей и педагогической общественности.

Я конечно не практикующий психолог, но точно знаю, что один из самых главных принципов, на мой взгляд, это принцип конфиденциальности. Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов клиента.

Психолог не должен работать не в сфере своей компетентности, так как это может навредить клиенту. Это является принципом компетентности.

 Принцип ответственности предполагает, что психолог должен нести ответственность за свою работу, за те методы, которые он выбирает в работе.

В своих профессиональных действиях психолог ориентируется на благополучие и учитывает права всех субъектов образовательного процесса. И это следующий принцип. В случаях, когда обязанности психолога вступают в противоречие с этическими нормами, психолог разрешает эти конфликты, руководствуясь принципом «не навреди».

На мой взгляд, эти принципы показывают профессионализм психолога. К такому психологу будут чаще и чаще приходить клиенты с уверенностью в том, что их выслушают и помогут. Этика, в современном мире является важной составляющей всех человеческих взаимоотношений. Этика педагога психолога мной сравнивается, наверное, с перилами над обрывом, которые помогают удержаться от падения, но и не скрывают проблему. Позволяют видеть и оценивать вид перед собой.

Знать этику –это наука, уметь ей следовать-мастерство!

 

Этика психолога: общечеловеческие и профессиональные принципы взаимодействия

[pic 1]

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет психологии

  1. ЭССЕ

на тему:

«Этика психолога: общечеловеческие и профессиональные принципы взаимодействия»

по дисциплине:

«Учебно-ознакомительная практика»

Выполнила студентка:

Кашапова

Эльмира Минраифовна

Курс: 1

Группа: ПС5И16/11

Проверил:

Шенцева

Наталья Николаевна

Москва, 2017

Этика психолога: общечеловеческие и профессиональные принципы взаимодействия

Психолог – это человек, получивший высшее образование и тем самым знания, тонкости функционирования психики человека и не только. Психологи оперируют огромным объемом научных и профессиональных знаний о человеческом поведении и самовосприятии, и используют эти знания для улучшения состояния как отдельных людей, так и общества в целом. 

Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Этические принципы и правила работы психолога формулируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает, и при которых усилия психолога приносят реальную пользу.

Психолог должен стремится не только принести пользу тому, с кем работает, но и убедиться в том, что эта работа не приносит никакого вреда. Любые действия в рамках этой профессии направлены на достижение благополучия и соблюдения прав тех, с кем психологу доводится взаимодействовать — будь то пациенты или животные, участвующие в исследованиях. Психолог выносит обоснованные решения и старается не допустить, чтобы его ошибки, ограниченность компетенции и опыта, приводила к несправедливым действиям. В своей работе психологи учитывают культурные, индивидуальные и ролевые различия между людьми, включая те, что основаны на возрастных, половых, расовых, религиозных, физических, языковых и социоэкономических факторах. Психологи стараются исключить влияние предрассудков на рабочий процесс, и не участвуют в деятельности, заведомо обусловленной предубеждениями

Тест этика для психолога | Академия вашего образования

Тест «Теоретические основы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности»

Позволяет проверить основные понятия и знания базовых профессионально-этических принципов современной психолого-педагогической деятельности. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию

1. Основной акцент на исследование уровня выраженности психологических и психофизиологических характеристик субъекта делается на ____________________ этапе профконсультации.

коррекционном

коммуникативном

психодиагностическом

информационном

2. К этической норме проведения консультирования на высоком профессиональном уровне относится принцип:

профессиональной компетентности

конфиденциальности

обеспечения суверенных прав личности

3. Права педагога определены в:

Концепции дошкольного воспитания

законе «О минимальном размере оплаты труда»

Национальной доктрине образования в РФ

Законе РФ «Об Образовании»

4. Какой документ предусматривает меры по защите ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью:

закон РФ «Об образовании»

закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Декларация ООН «О правах ребенка»

Международный пакт «О гражданских и политических правах»;

5. Принцип профессиональной кооперации. В работе нельзя:

все ответы верны

дискредитировать других специалистов, даже если взгляды и методы работы отличаются

нельзя оценивать средства, методы и работу коллег, в присутствии посторонних,

6. Этические принципы призваны обеспечить:

защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие.

все ответы верны

решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами

сохранение доверия между психологом и клиентом

7. Чтобы результаты консультирования были научно обоснованными, базировались на глубоких психологических знаниях консультанта, компетентном использовании диагностического инструментария и психотехнологий, требует принцип

объективности

обеспечения суверенных прав личности

профессиональной компетентности

психопрофилактического проведения консультации

8. Наиболее приемлемый стиль общения взрослого с детьми:

попустительский

демократический

либеральный

авторитарный

9. Какую задачу не решает личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и ребенка:

развитие базиса личностной культуры

развитие логического мышления

развитие чувства радости существования

развитие доверия ребенка к миру

10. Принцип компетентности. подразумевает точное определение и учет границ компетентности психолога, а так же:

выбор метода, подбор методик

все ответы верны

ответственность за планирование работы

11. Этический кодекс распространяется на все профессиональные виды деятельности психолога. К ним относятся:

тренинг и супервизорство

обучение

все ответы верны

психологическая практика, клиническая и консультативная

создание тестовых и измерительных методик

диагностика

12. По мере приобретения индивидуального опыта происходит развитие ведущих ПВК на этапе:

вторичной профессионализации

стабилизации

вхождения в деятельность

первичной профессионализации

13. Введение в практику этических принципов и правил работы, необходимо для:

повышения ее эффективности в различных отраслях и сферах

для исключения случаев дискредитации психологии, педагогики

все ответы верны

14. Этика — это наука:

которая изучает добродетели

о нравах, обычаях

об общепринятых и повторяющихся формах поведения людей

о морали, нравственности

15. Где отражён моральный уровень этических проблем в психологии, педагогики?

в «Стандартах», где отмечаются такие принципы, как «Не навреди!», «Принимай клиента таким, каков он есть»,

все ответы верны

в этических «Кодексах»

в «Уставах»

16. Для изучения этических принципов в деятельности психолога необходимым является:

все ответы верны

определить основные направления и понятия психологического консультирования, как отрасли психологии с обзором возникающих проблем;

проанализировать этические принципы в деятельности психолога

17. Принцип ответственности-это осознание ответственности, как в профессиональном, так и в личном плане, за свою деятельность, заботу о благополучии клиента?

нет

да

18. Принципы формируют этический кодекс?

да

нет

19. Этические принципы — определенные правила поведения, основанные на:

моральных принципах, общепринятых в современном обществе

все ответы верны

взаимодействие участников процесса общения различных сферах

20. Форма общения со взрослым, при которой ребенок видит во взрослом эрудита, источника знаний:

внеситуативно-личностная

ситуативно-деловая

внеситуативно-познавательная

ситуативно-личностная

Этика профессиональной деятельности психолога — презентация онлайн

1. 4. Этика профессиональной деятельности психолога.

2. Вопросы лекции:

1. Этика профессиональной
деятельности психолога.
2.Личностные качества психологов.

3. 1. Этика профессиональной деятельности психолога.

1981
год

Американская
психологическая
ассоциация – «Этические стандарты психологов».
1985 год – Британское психологическое общество –
«Кодекс поведения».
2003 год – Российская Федерация – Этический
кодекс Российского психологического общества.

4. Этика профессиональной деятельности психолога

1.
Принцип профессиональной компетентности.
2.
Принцип ненанесения ущерба человеку.
3.
Принцип
научной
обоснованности
и
объективности.
4.
Принцип уважения клиента.
5.
Принцип
соблюдения
конфиденциальности.
профессиональной

5. Этический кодекс психолога

В нем описываются:
Требования к Психологу;
Требования к Заказчику услуг Психолога;
Требования к Клиенту – человеку, с которым работает
Психолог;
Требования к Результатам работы Психолога;
Нормы отношений между Психологом и Заказчиком;
Нормы создания, хранения и применения материалов
Психолога;
Нормы отношений между Психологом и Клиентом;
Нормы отношений Психолога к Результатам исследования,
Нормы передачи материалов исследования Заказчику;
Нормы отношений между Заказчиком и Клиентом

6. ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА, ПРИНЯТЫЕ АМЕРИКАНСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИЕЙ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Принцип 1. Ответственность.
Принцип 2. Компетентность.
Принцип 3. Моральные и правовые стандарты.
Принцип 4. Ошибочные представления.
Принцип 5. Публичные заявления.
Принцип 6. Конфиденциальность.
Принцип 7. Благополучие клиента.
Принцип 8. Взаимоотношения с клиентом.
Принцип 9. Безличностное обслуживание.

7. ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА, ПРИНЯТЫЕ АМЕРИКАНСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АССОЦИАЦИЕЙ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Принцип 10. Объявления об обслуживании.
Принцип 11. Внутрипрофессиональные отношения.
Принцип 12. Оплата.
Принцип 13. Неразглашение теста.
Принцип 14. Интерпретация тестов.
Принцип 15. Публикация теста.
Принцип 16. Меры предосторожности в исследованиях.
Принцип 17. Значимость публикаций.
Принцип 18. Ответственность перед организацией.
Принцип 19. Деятельность по продвижению. .

8. 2. Личностные качества психологов.

Личностные качества психолога-ученого (К.А.
Рамуль):
1. Энтузиазм по отношению к работе и ее задачам;
2. Прилежание – способности и наклонности к
3.
4.
5.
6.
продолжительному и усидчивому труду;
Дисциплинированность;
Способность к критике и самокритике;
Беспристрастие;
Умение ладить с людьми.

9. Личностные качества психолога с практической направленностью (Н. А. Аминов, М.В. Молоканов).

Выраженная готовность к контактам.
Общая интеллектуальность.
Аттракция (привлекательность).
Эмпатия.
Опора на себя в принятии решений.
Умение поддерживать контакты, т.е.
стрессоустойчивость в процессе общения
7. Умение контролировать свое поведение.
8. Эмоциональная заразительность.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

10. Свойства личности консультанта (по Р. Кочюнасу)

1. Открытость собственному опыту;
2. Аутентичность;
3. Развитость самосознания;
4. Сила личности и идентичности;
5. Толерантность к неопределенности;
6. Принятие личной ответственности;
7. Глубина отношений с другими людьми;
8. Постановка реалистичных целей:
9. Эмпатия.

Что такое Этический кодекс APA?

Многие профессии, в том числе врачи, адвокаты и учителя, регулируются этическим кодексом. Точно так же психологи должны практиковать этично, чтобы обеспечить безопасность своих клиентов и предоставлять им наилучшие возможные услуги.

Но что значит практиковать этично?

Американская психологическая ассоциация разработала Этический кодекс АПА, чтобы ответить на этот самый вопрос.

Давайте рассмотрим Кодекс этики APA более подробно.

Что такое Американская психологическая ассоциация?

Прежде чем мы сможем изучить Этический кодекс, важно знать организацию, стоящую за ним.

Основанная в 1892 году, АПА является одной из старейших профессиональных организаций психологов в мире.

Согласно веб-сайту, миссия АПА состоит в том, чтобы «содействовать продвижению, распространению и применению психологических наук и знаний на благо общества и улучшения жизни».

Для достижения этой цели АПА стремится использовать психологические принципы, чтобы оказать положительное влияние на общество; повысить понимание общественностью психологии и ее использование; подготовить психологию и ее практиков к будущему; и укрепить авторитет АПА как авторитета в области психологии.

Но для того, чтобы все это произошло, те, кто работает в области психологии, должны понимать, как практиковать этично. Так родился Кодекс этики.

Что такое Этический кодекс APA?

Этический кодекс APA устанавливает правила поведения психологов в профессиональной среде.

Первое издание Кодекса этики было опубликовано в 1953 году в ответ на постоянно возрастающую роль психологов в общественном пространстве.

Для разработки Кодекса этики APA попросила психологов предоставить примеры, в которых, по их мнению, они столкнулись с этической дилеммой.Эти ситуации были рассмотрены специальным комитетом, которому было поручено объединить эти дилеммы в общие темы.

Первоначальный Кодекс этики состоял из 170 страниц, хотя за прошедшие годы он пересматривался девять раз, последний из которых был в 2010 году.

То, что начиналось как набор широких тем, превратилось в конкретные принципы и стандарты, которым должны следовать психологи.

Основные принципы Кодекса этики APA

Этический кодекс APA основан на пяти основных принципах, определяющих ожидаемое поведение практикующих специалистов.

С технической точки зрения Кодекс этики применяется только к психологам, которые также являются членами АПА. Тем не менее, этим рекомендациям следует широкий круг специалистов в области психического здоровья. Более того, государственное лицензирование требует от заявителей соблюдения определенного этического кодекса.

Принцип А: благодеяние и непричинение вреда

Этот принцип вращается вокруг идеи не причинения вреда своим клиентам. Ожидается, что психологи будут стремиться защищать благополучие и права своих клиентов, а также стремиться свести к минимуму факторы, которые могут заставить их ненадлежащим образом использовать свое влияние.Более того, этот принцип подчеркивает, что «психологи стремятся осознавать возможное влияние своего физического и психического здоровья на их способность помогать тем, с кем они работают».

Другими словами, у психологов есть этическое обязательство перед своими клиентами заботиться о себе так, чтобы они могли обеспечить своим клиентам наилучший уход.

Принцип B: Верность и ответственность

Ожидается, что психологи будут «поддерживать профессиональные стандарты поведения, разъяснять свои профессиональные роли и обязанности, брать на себя соответствующую ответственность за свое поведение и стремиться разрешать конфликты интересов, которые могут привести к эксплуатации или причинению вреда.

Этот принцип требует, чтобы психологи консультировались с другими специалистами и учреждениями, чтобы убедиться, что они могут удовлетворить потребности своих клиентов. Психологов также просят «посвятить часть своего профессионального времени за небольшую компенсацию или личную выгоду или вообще без нее».

Принцип C: Целостность

Быть точным, честным и правдивым — центральный принцип Кодекса этики APA. В частности, психологам запрещено воровать, обманывать, заниматься мошенничеством или уловками или намеренно искажать факты.

Однако этот принцип определяет параметры, когда можно использовать обман — он должен быть «этически оправданным, чтобы максимизировать пользу и минимизировать вред». Другими словами, выгоды от обмана должны перевешивать затраты.

Принцип D: Справедливость

Этот принцип утверждает, что все люди заслуживают равного доступа к качественной психологической помощи. Кроме того, психологов просят изучить свои собственные слепые пятна или личные предубеждения, понять границы своей компетенции и провести честное исследование пределов своего опыта, чтобы избежать предоставления или потворства несправедливым действиям.

Принцип E: Уважение прав и достоинства людей

В первую очередь этот принцип требует, чтобы психологи признавали и уважали достоинство и ценность всех людей. Каждый человек имеет право на «неприкосновенность частной жизни, конфиденциальность и самоопределение», которое необходимо защищать.

Кроме того, этот принцип отмечает, что психологи должны осознавать и уважать различия, основанные на «возрасте, поле, гендерной идентичности, расе, этнической принадлежности, культуре, природном происхождении, религии, сексуальной ориентации, инвалидности, языке и социально-экономическом статусе.Точно так же ожидается, что психологи рассмотрят эти факторы и постараются устранить влияние любых предубеждений, которые они могут иметь на основе этих факторов.

Кодекс этики APA Профессиональные стандарты

Как отмечалось ранее, первоначальный Кодекс этики APA был создан после того, как комитет организовал общие этические ситуации в различные широкие группы.

Сегодня Кодекс этики содержит профессиональные стандарты в десяти различных областях, каждая из которых имеет несколько подразделов, дающих представление о том, как применяется стандарт.

Ниже приведены десять стандартов с примерами применения каждого стандарта на практике. Обратите внимание, что это не исчерпывающий список всех способов применения этих стандартов — это всего лишь пример.

  • Разрешение этических проблем — Раздел 1.07 запрещает психологам подавать или поощрять других к подаче этических жалоб, которые «подаются с безрассудным игнорированием или умышленным игнорированием фактов, которые опровергают утверждение». Например, психолог не может назло подать жалобу на другого психолога по этическим соображениям.Для подачи жалобы должны быть действительные этические соображения.
  • Компетентность — Раздел 2.06 гласит, что психологи должны воздерживаться от действий, в которых они «знают или должны знать, что существует значительная вероятность того, что их личные проблемы помешают им компетентно выполнять свою деятельность, связанную с работой». Допоздна и пьянство несколько ночей в неделю можно считать нарушением этого стандарта.
  • Человеческие отношения – Раздел 3.01 обязывает психологов воздерживаться от несправедливой дискриминации. Например, психолог не может отказать клиенту только из-за его национальности.
  • Минимизация вторжений в частную жизнь. В разделе 4.01 говорится, что психологи должны защищать конфиденциальную информацию о своих клиентах. Поэтому, консультируясь с другим психологом о клиенте, психолог не должен использовать имя клиента и должен свести к минимуму личные данные, чтобы защитить личность человека.
  • Реклама и другие публичные заявления – Раздел 5.05 запрещает психологам запрашивать отзывы у своих клиентов. Поскольку многие люди, обращающиеся за помощью к психологу, находятся в уязвимом положении, психолог может ненадлежащим образом повлиять на них, чтобы дать им положительный отзыв, даже если он не оправдан.
  • Ведение документации и сборы . Раздел 6.03 предусматривает, что психологи не могут удерживать записи клиентов в экстренных случаях только по той причине, что платеж еще не получен. Таким образом, если клиент пытается покончить жизнь самоубийством и его доставляют в больницу, психолог должен предоставить записи клиента, чтобы персонал скорой помощи мог продолжить соответствующее лечение.
  • Образование и обучение – Раздел 7.03 требует, чтобы психологи, занимающие преподавательскую должность, предоставляли своим студентам точную программу курса и основы для оценки. Точно так же ожидается, что преподаватели психологии будут точно представлять психологическую информацию. Характеризовать психосексуальные стадии Фрейда как работу извращенца было бы неточно и как таковое можно было бы считать нарушением этого стандарта.
  • Исследование и публикация – Раздел 8.06 подчеркивает, что, хотя психологи могут предлагать людям финансовые или другие поощрения за участие в психологических исследованиях, эти поощрения не могут быть чрезмерными или неуместными. Например, чтобы побудить первокурсников колледжа принять участие в исследовании, психолог может предложить подарочную карту на 10 долларов в книжный магазин кампуса. Подарочная карта на 100 долларов может показаться чрезмерной.
  • Оценка — Раздел 9.02 относится к использованию достоверных и надежных оценок для тестируемой популяции.Когда используется оценка, которая не является достоверной или надежной, обязанностью психолога является объяснение сильных и слабых сторон результатов теста, а также интерпретация этих результатов теста.
  • Терапия — Раздел 10.10 гласит, что психологи должны прекратить терапию с клиентом, когда «становится достаточно ясно, что клиент/пациент больше не нуждается в услуге, вряд ли получит пользу или ему навредит дальнейшее обслуживание». Продолжать терапию с клиентом только для того, чтобы пожинать финансовые плоды, было бы этическим нарушением.

Как видите, АПА приложила немало усилий, чтобы предоставить практикующим психологам руководство по этической практике.

Эти рекомендации основаны на представлении о том, что психологи обладают большой властью и влиянием, и что этой властью и влиянием следует пользоваться с осторожностью и уважением к тем, кто в них нуждается.

Придерживаясь этих рекомендаций, психологи всех видов — от тех, кто занимается исследованиями, до тех, кто преподает, и тех, кто предлагает терапевтические услуги — могут быть уверены, что они могут вести себя этично.

Шон Джексон

Б.А. Образование в области социальных наук | Университет Вайоминга

М.С. Консультации | Университет Вайоминга

Б.С. Информационные технологии | Массачусетский университет

октябрь 2019 г.

Другие интересные статьи:

Этические проблемы в психологии – CSB/SJU

Психологи часто работают с уязвимыми людьми в сложных ситуациях.Важным шагом на пути к тому, чтобы стать специалистом в области психического здоровья или потребителем психологических услуг, является осознание этических проблем, с которыми сталкиваются психологи. Если вы предоставляете психологические услуги, вы обязаны оставаться в курсе текущих этических стандартов или вопросов. Если вы являетесь потребителем психологических услуг, специалист должен информировать вас о ваших правах. Если вы оказались в ситуации, когда нарушаются этические нормы, или у вас есть сомнения в правильности действий, посоветуйтесь с коллегой.

Преподаватели факультета психологии Колледжа Святого Бенедикта/Университета Святого Иоанна определили несколько ключевых этических проблем, с которыми, по нашему мнению, должны быть знакомы наши студенты. Этот список не является полным, и студенты узнают гораздо больше об этических проблемах, изучая учебную программу по психологии. Ближе к концу обучения студентов просят продемонстрировать знание этих этических вопросов, поскольку они применяют их в своем старшем интегративном опыте.

Компетентность

Потребители психологических услуг имеют право ожидать, что практикующий врач компетентен для предоставления предлагаемых услуг.Как правило, компетентность устанавливается посредством обучения, опыта, практики под наблюдением или комбинации этих видов деятельности. Любой практикующий врач должен быть готов обсудить свои компетенции с любым потребителем услуг и быть готовым дать рекомендации другим, когда проведение тестов, таких как MMPI или шкалы интеллекта Векслера, требует понимания тонкостей как проведения, так и интерпретации. Для приобретения необходимых навыков необходимы аспирантура и многочасовая практика под наблюдением.Практикующий врач также обязан поддерживать навыки в актуальном состоянии с помощью формальной курсовой работы, чтения или других мероприятий по профессиональному развитию.

Конфиденциальность

Психологи и потребители психологических услуг часто озабочены вопросом о том, кому разрешено видеть и использовать информацию о людях, полученную в ходе исследований, консультаций или терапии. В большинстве случаев личная информация должна храниться в тайне, то есть она не должна раскрываться другим лицам.Однако из этого правила существуют важные исключения, предусмотренные законодательством штата и судебными решениями, и о них важно знать. Эти исключения, как правило, касаются ситуаций, в которых информация, которая обычно является конфиденциальной, может быть использована для предотвращения причинения вреда другому лицу. Например, если клиент описывает оскорбительное поведение по отношению к своим детям, терапевт обязан подать отчет в социальные службы. Сами клиенты должны быть осведомлены как о требованиях, так и о пределах конфиденциальности.

Информированное согласие

В роли исследователей, терапевтов и консультантов психологи предлагают разнообразные услуги. Информированное согласие является центральным принципом в этих действиях. Это означает, что потребители психологических услуг имеют право точно знать, какие услуги предлагаются, какие выгоды можно ожидать и какие риски связаны с ними. Получив такое уведомление, потребители имеют право отказаться от услуг или прекратить участие. В исследованиях, терапии или других видах деятельности, сопровождающихся некоторым идентифицируемым риском, согласие должно быть в письменной форме.Когда люди по какой-либо причине не могут дать свое согласие, суррогатная мать или опекун может дать согласие за них.

Отношения с уязвимыми лицами

Психологи часто профессионально взаимодействуют с клиентами, которые менее влиятельны, чем они сами, из-за своего возраста, вида, эмоциональной неуверенности, интеллектуальных способностей, правового статуса или других качеств. Как правило, психологи должны действовать в интересах таких лиц, избегать использования уязвимости клиентов и гуманно обращаться с животными в соответствии с общепринятой практикой.Романтические отношения между терапевтом и клиентом являются одним из способов нарушения этого этического принципа и одной из наиболее частых причин судебных исков против терапевтов.

Общая забота об этической практике

Вопросы, изложенные здесь, дают общее представление об этической практике в психологии. Специальные курсы будут посвящены этим вопросам и помогут вам определить ситуации, в которых они применимы. Однако каждый человек, будь то практик или потребитель психологических услуг, должен осознавать ту роль, которую этические нормы играют в направлении применения психологии к проблемам реального мира.Мы надеемся, что знакомство с конкретными этическими проблемами в психологии расширит ваше представление о значении этического поведения применительно к любому начинанию. Независимо от того, занимаетесь ли вы политикой, образованием, бизнесом, производством, юриспруденцией, медициной или любой другой деятельностью, вам нужно будет потратить время и усилия, чтобы изучить то, что вы делаете, с точки зрения этических последствий, и иметь смелость противостоять неэтичному поведению. .

Этика в психологической практике – Психология

  • Anderson, S.и М. М. Гендельсман. 2010. Этика для психотерапевтов и консультантов: активный подход . Молден, Массачусетс: Уайли-Блэквелл.

    В значительной степени опираясь на модель аккультурации этики и используя автобиографию по этике, Андерсон и Хандельсман предлагают серию упражнений и дискуссий, предназначенных для социализации молодых специалистов в профессии.

  • Берсофф, Д., изд. 2008. Этические конфликты в психологии . 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Этот текст содержит выдержки из наиболее важных статей по профессиональной психологии, сопровождаемые комментариями.

  • Фишер, К. 2013 . Расшифровка этического кодекса: Практическое руководство для психологов . 3-е изд. Тысяча дубов, Калифорния: SAGE.

    Фишер, который был председателем комитета, рекомендовавшего изменения в Кодексе этики 2002 г., ясно объясняет принципы Кодекса этики APA, приводит полезные иллюстрации и определяет обоснование многих стандартов и то, как они вписываются в общую обязанности психологов.Однако текст ограничивает сферу применения Кодексом этики и не рассматривает другие области этики, такие как модели принятия решений или стратегии управления рисками.

  • Китченер, К. С. и С. Андерсон. 2011. Основы этической практики, исследования и преподавания в области психологии и консультирования . Нью-Йорк: Рутледж.

    Уникальная сила заключается в подробном освещении всеобъемлющих этических теорий, включая предлагаемую модель принятия решений.

  • Кнапп, С.и Л. ВандеКрик. 2012. Практическая этика для психологов: позитивный подход . 2 изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Кнапп и ВандеКрик подчеркивают важность позитивной этики или идеи о том, что этика должна быть сосредоточена не только на недопущении дисциплинарных взысканий, но и должна основываться на всеобъемлющей этической теории, которая определяет широкий спектр профессионального поведения.

  • Кучер Г. и П. Кейт-Шпигель. 2008. Этика в психологии и психиатрических профессиях: стандарты и случаи .3-е изд. Нью-Йорк: Оксфордский ун-т. Нажимать.

    Это классика с четким освещением основных вопросов и занимательными виньетками, иллюстрирующими важные моменты.

  • Поуп, К. С. и М. Васкес. 2011 . Этика в психотерапии и консультировании: Практическое руководство . 4-е изд. Нью-Йорк: Уайли.

    Это хороший практический учебник, в котором упор делается на самоуправление и самосознание больше, чем в других учебниках.

  • Этические принципы и Кодекс поведения

    Члены Психономического общества придерживаются Стандарта 8 Этических принципов психологов и Кодекса поведения Американской психологической ассоциации www.apa.org/ethics/code/ (в котором говорится об этике проведения и публикации исследований, обмене данными с целью проверки и рассмотрении научных материалов), а также к следующим частям других стандартов в Этических принципах психологов и кодексе APA. Поведения, которые относятся к проведению и представлению психологических научных исследований:
    • Если психологи узнают о неправомерном использовании или искажении их работы, они предпринимают разумные шаги, чтобы исправить или свести к минимуму неправомерное использование или искажение.
    • Психологи сотрудничают в расследовании этики.
    • Психологи не подают и не поощряют подачу жалоб на этические нормы, которые подаются с опрометчивым игнорированием или преднамеренным игнорированием фактов, опровергающих утверждение.
    • Работа психологов основана на устоявшихся научных и профессиональных знаниях по данной дисциплине; психологи прилагают постоянные усилия для поддержания и развития своей компетентности.
    • Психологи воздерживаются от выполнения профессиональной роли, когда можно разумно ожидать, что личные, научные, профессиональные, юридические, финансовые или иные интересы или отношения: 1) помешают их объективности, компетентности или эффективности в выполнении их функций в качестве психологов; или 2) подвергать лицо или организацию, с которыми существуют профессиональные отношения, причинению вреда или эксплуатации.
    • Психологи сознательно не делают публичных заявлений о своих исследованиях или профессиональной квалификации или позициях, которые являются ложными, вводящими в заблуждение или мошенническими.
    • Психологи создают и ведут записи о своих исследовательских материалах, процедурах и результатах, которые позволят позже получить подробные отчеты и воспроизвести их.

     

    Служба этики по вызову — Калифорнийская психологическая ассоциация

    Члены CPA могут запросить бесплатную личную и конфиденциальную консультацию от членов Комитета по этике CPA по вопросам, связанным с этикой в ​​психологии.Члены Комитета по этике утверждаются Советом директоров CPA и являются лицами, имеющими значительный опыт применения Кодекса этики APA в работе психологов.

    Члены CPA могут позвонить в центральный офис CPA, чтобы запросить личную консультацию с членом Комитета по этике.

    Нажмите здесь, чтобы узнать номер телефона (требуется вход в систему).  Если вы не являетесь членом CPA, вы можете присоединиться здесь .

    Подать заявку на получение статуса полноправного члена или студента-члена Комитета по этике CPA

    Советы по получению наилучших результатов Консультация комитета по этике


    Ссылка на Этический кодекс APA

    Ресурсы
    Следующие статьи предлагаются в качестве ресурса для всех.

    Комитет по этике CPA и Кодекс этики:

    • Есть вопросы? Консультации по этике CPA по вызову и профессиональной практике

      Элизабет Винкельман, доктор юридических наук, и Мэри Харб Шитс, доктор философии (2016)

    • Бенке «Анализ мусорных баков» Брэм Фридхандлер, доктор философии

    • Блок-схема анализа этических дилемм с соображениями управления рисками, листы Мэри Харб

    • Комитет по этике CPA: по требованию и по требованию
    • Доннер (2006) Я слышал, как кто-то сказал: мифы, этический кодекс и профессиональная жизнь
    • Джордан (март/апрель 2012 г.) Звонок: некоторые прощальные размышления
    • Дженкс (июль/август 2012 г.) Смелые беседы — Кто в твоем углу?
    • Fridhandler (сентябрь/октябрь 2012 г.) меняет мир к лучшему частью этики нашей профессии
    • Rosenberg/Harb Sheets (осень 2014 г.) Консультация с доверенными коллегами

    Конфиденциальность:

    Множественные отношения:

    Ведение учета:

    Психология и суды:

    Надзор:

    Телепсихология и цифровые медиа:

    Особые группы населения и культурная компетентность:

    Другое:

    • Янггрен, Джеффри Н., Буасверт, Дженнифер А., Бонесс, Кассандра Л. (2017). Изучение эмоциональной поддержки животных и ролевых конфликтов в профессиональной психологии.

    • Бонесс, К.Л., Янггрен, Дж.Н., и Фрумкин, И.Б. (2017). Сертификация животных для эмоциональной поддержки: различия между клиническими и судебными специалистами в области психического здоровья.

    • Баки/Кодилл (2018) Когда начинается терапия?

      (Ссылки)

    • Беккер/Баки (2017) Этика заботы о себе и заботе о других

    • Gold (2017) Не пугайтесь, когда мы предлагаем вам позвонить своему оператору связи

    • Неожиданные запросы: этические соображения, связанные с животными поддержки

      Алан Дингл, доктор философии (2016 г.)
    • Этическая ошибка нашего времени, специальный комментарий, Брэм Фридхандлер, доктор философии, председатель комитета по этике CPA (2016)
    • Доннер (2006) Исцеление разума или разрушение духа: роль психологии во время допросов
    • Паттерсон (2010) Роль специальной компетенции в соблюдении этических норм: как узнать, кто компетентен?
    • Статьи Стива Бенке, доктора медицинских наук, директора по этике, APA
    • Harb Sheets, Buckey (март/апрель 2013 г.) Анализ этики в стандарте медицинской помощи
    • Fridhandler, Bram (март/апрель 2013 г. Управление рисками: избежание пропасти
    • Штейн (сентябрь/октябрь 2013 г.) Этические соображения при столкновении с серьезными или опасными для жизни заболеваниями
    • Розенберг (весна 2014 г.) Этика, доказательная практика и клинический опыт
    • Андерсон/Клэйборн/Дженкс/Баки (зима 2014 г.) Этические дилеммы в обучении и докторантуре: предотвращение вредных последствий
    • Розенберг (осень 2015 г.) Этика, обновление кода и DSM-5
    • Fridhandler (зима 2015 г.) Этика, право и управление рисками: преодоление сложностей практики

     

    Этика в психологии | Руководящие принципы, примеры и важность — видео и стенограмма урока

    Этика в психологии

    Определение психологии этика означает стандарты, которые определяют поведение его профессиональных членов.При рассмотрении того, что такое этика в психологии , важно знать, что надлежащие этические практики определяют применение психологии в исследованиях и терапии для обычных людей. До 1953 года так было не всегда. Исследователи могли проводить эксперименты не на хороших этических основаниях, причиняя серьезный долговременный вред участникам. Американская психологическая ассоциация (APA) имеет свои собственные Этические принципы психологов и Кодекс поведения для каждого психолога, имеющего лицензию в своей области.Принятые ими этические стандарты значительно сократили количество неэтичных, незаконных и аморальных действий в отношении участников. Он включает в себя этические правила для людей и животных, за исключением запрета на использование приматов в исследованиях.

    Примеры этических нарушений в психологии

    Как упоминалось ранее, этические правила не всегда существовали, что давало исследователям полную свободу действий в проведении своих экспериментов так, как они считали нужным, без надзора или последствий.Следующие исследования освещают примеры этических нарушений в психологии.

    Испытания наркотиков на обезьянах

    Исследовательский центр, предназначенный для изучения наркомании у животных. Они научили обезьян вводить себе различные наркотики, вызывающие привыкание, такие как кокаин и другие амфетамины. Когда обезьяны научились делать себе инъекции, многие наркотики остались в пределах их досягаемости. В конце концов, все наркотики были удалены. Обезьяны начали проявлять признаки абстиненции, включая нанесение себе телесных повреждений и агрессию по отношению к другим обезьянам.У некоторых обезьян даже была передозировка наркотиков.

    Когда проводилось исследование (1969 г.), уже было широко известно, что наркотики обезьян вызывают сильное привыкание у людей, поэтому у животных по крайней мере была возможность отмены. Это исследование неэтично, потому что животных приучили к самосаботажу с помощью инъекций. Исследователи никогда не предлагали решения, чтобы помочь животным, когда у них начинались признаки абстиненции.

    Изучение логопедического монстра

    Этот эксперимент по изучению заикания был проведен учителем и аспирантом Университета Айовы.Они взяли двадцать два ребенка из детского дома, разделили их на две группы и дали одной группе позитивную, а другой негативную логопедическую помощь. Из двадцати двух детей только десять считались невладеющими беглой речью и страдали заиканием, поэтому как позитивные, так и негативные терапевтические сеансы включали беглых и неговорящих детей. Негативная терапия состояла из принижающих выражений вроде «Никогда не говори, если не можешь сделать это правильно». Напротив, позитивная терапия включала в себя традиционные логопедические техники наряду с такими формулировками, как «Позже вы сможете говорить лучше, не стыдитесь того, что другие говорят о вас сейчас.У бегло говорящих детей, прошедших негативную терапию, начался регресс речи. Также у бегло говорящих и не беглых детей в негативной группе снизилась школьная успеваемость, они стали отчужденными от сверстников. беглые дети, получившие позитивную терапию, чувствовали себя хорошо, а те, кто плохо бегал, добились больших успехов в выздоровлении от проблем с заиканием.У беглых детей, прошедших негативную терапию, развилась неуверенность в речи, и они страдали негативно умственно и эмоционально.

    Это исследование было неэтичным по разным причинам. Во-первых, дети находились под опекой государства, а люди в доме, где они проживали, позволяли им участвовать. Законные опекуны детей согласия не давали. Кроме того, детям сказали, что они проходят логопедическую терапию, а не что они являются частью экспериментального исследования. Следовательно, у них не было информации или выбора места размещения и потенциальных результатов исследования.

    Стэнфордский тюремный эксперимент

    Стэнфордский тюремный эксперимент был проведен, чтобы выяснить, связано ли жестокое поведение сотрудников исправительных учреждений с их врожденной индивидуальностью или тюремной средой.Как и в логопедическом исследовании Монсера, участников этого эксперимента разделили на две группы: охранников и заключенных. Те, кто был выбран в качестве охранников, должны были пройти проверку на наличие судимостей и наркотиков, а также пройти психологическую оценку и физические тесты, чтобы убедиться, что они не страдают инвалидностью. С заключенными действительно обращались как с таковыми, поскольку им завязывали глаза, их индивидуализировали, и они должны были носить цепь, застегнутую на одной лодыжке. Охранникам сказали, что они могут делать все необходимое для поддержания порядка, кроме физического насилия.Охранники серьезно отнеслись к своей роли и начали приставать к заключенным, заставляли их отжиматься с другим заключенным на спине и даже раздели некоторых заключенных догола после бунта. Шли дни, охранники становились все более враждебными, а заключенные начали страдать от эмоциональных и психических расстройств. Эксперимент был закрыт через шесть дней, хотя предполагалось, что он продлится две недели. Ведущий исследователь исследования пришел к выводу, что люди привыкают к ситуативному поведению охранников и что социальные роли заставят кого-то действовать за пределами их присущей личности.Заключенные страдали от выученной беспомощности, поскольку считали, что никакие их действия не изменят поведение охранников.

    Это исследование в первую очередь считается неэтичным из-за вредного обращения с участниками. В связи с этим исследованием APA теперь требует, чтобы те, кто проводит исследования, представляли документы в Институциональный контрольный совет (IRB), который проверяет план исследования или эксперимента на предмет возможных нарушений этических норм. IRB стремится найти баланс между добавлением психологии и минимизацией рисков для участников.

    Хотя исследования важны для углубления нашего понимания психологического поведения, крайне важно проводить исследования с соблюдением этических норм, чтобы уменьшить вред для участников.

    Роль этики в психологических исследованиях

    Этика в психологических исследованиях важна по трем причинам. Он защищает участника (участников) исследования, защищает исследователя и защищает репутацию в области психологии.IRB и этический кодекс APA являются первыми линиями защиты этой защиты; однако есть четыре основных принципа этических исследований. Четыре этических принципа в психологических исследованиях: благодеяние, непричинение вреда, автономия и справедливость. Благотворительность означает, что исследователь работает на благо человека или области психологии. Непричинение вреда означает «не навреди» и минимизирует риски для участника. Автономия дает исследователю возможность делать разумный выбор и принимать решения относительно того, как должно проходить исследование.Наконец, справедливость относится к справедливому и равноправному обращению со всеми участниками исследования.

    Новости долины — Психолог из Лайма отстранен от должности из-за этики

    Лайм — Совет психологов Нью-Гэмпшира приостановил действие лицензии психолога из Лайма на 10 месяцев по делу, касающемуся этических границ и попытки терапевта помочь проблемному подростку с трудной семейной жизнью.

    Приостановление действия лицензии Алетеи Янг, которое было наложено в приказе ранее в этом месяце и начинается в следующем месяце, происходит в связи с длительным делом, представленным совету отцом пациента, который живет отдельно, который говорит, что действия Янга привели к его расставанию с его дочь.

    Янг через своего адвоката из Норвича Джеффри Витта сказала, что сделала то, что, по ее мнению, она должна была сделать, чтобы защитить девочку от отца. Пациент, который теперь уже взрослый, встает на сторону Янга в судебных делах.

    В соответствии с приказом от 6 июля правление установило, что Янг ​​действовала непрофессионально, нарушив этические границы во время лечения пациентки-подростка в 2013 году, и что Янг ​​недостаточно раскаивалась в своих действиях.

    «В свете доказательств и свидетельских показаний сохраняется риск причинения вреда обществу и общественной безопасности», — написал совет.

    Правление заявило, что наказание было необходимо, потому что Янг ​​не обращалась за консультацией или наблюдением со стороны коллег при лечении девочки, хотя она признала, что никогда не была так вовлечена в работу с пациентом, как с этим. Помимо оказания девушке терапевтических услуг, Янг также иногда брал на себя дополнительные роли в помощи пациенту.Правление также обвинило Янг ​​в том, что она не признала свои этические нарушения.

    «Доктор. В показаниях Янга не было никакого понимания потенциального вреда жертве и семье жертвы, а также не хватало понимания и понимания серьезности этических нарушений», — написал совет.

    Новости долины не называет имя пациентки, родившейся в 1996 году, или членов ее семьи, потому что она была несовершеннолетней на момент рассматриваемых событий.

    Янг, которому немного за 60, начал лечить девочку примерно в то время, когда ее родители развелись в 2002 году, согласно мировому соглашению, которое Янг подписал с правлением в конце прошлого года.Отношения вышли за рамки терапии, когда Янг начал помогать координировать образовательную поддержку девочки в 2013 году, когда она училась в старшей школе. Янг проводил время, возил ее из школы на репетиторство до дома пациента, и, согласно документам правления, они также «многочисленно» обедали вместе.

    Янг также вмешался, когда девочка пришла к ней 8 августа 2013 года, утверждая, что ее отец встряхнул ее и ударил по лицу, в соответствии с соглашением. В этот кризисный период Янг разрешил пациентке переночевать у нее дома, а затем работал с консультантом по вопросам образования Карлой Бурланд, чтобы привезти девушку на встречу с матерью пациентки в Монпелье.

    Янг, обязательный репортер, не сообщала об обвинениях девочки в отношении отца в полицию Вермонта и Нью-Гэмпшира до 10 августа 2013 г., а также она не подавала отчет в Отделение по делам детей, молодежи и семей Нью-Гэмпшира до 10 августа 2013 г. 13 августа, через пять дней после сообщения пациента, согласно договоренности.

    Согласно документам суда по семейным делам, в результате августовских событий девочка впоследствии переехала в другую семью. С тех пор у нее не было прямых контактов с отцом.

    Записи показывают, что Янг ​​выставила счет доверительному фонду матери за услуги, не связанные с терапией, включая уход в выходные дни, уход за собакой, питание, приют, развлечения, транспорт и уход.

    В результате действий Янг совет установил, что она нарушила Закон штата Нью-Гэмпшир о защите детей и несколько положений Этических принципов психологов и Кодекса поведения Американской психологической ассоциации 2002 года. Кодекс этики, например, говорит, что терапевты должны избегать «множественных отношений», в которых они играют как профессиональную, так и другую роль в жизни одного и того же человека.

    В мировом соглашении Янг согласился не лечить пациентов младше 18 лет; она прекратила это делать после того, как отец пациентки впервые подал жалобу в правление в конце 2013 года.

    Янг также должна заплатить штраф в размере 7 500 долларов США, при этом 2 500 долларов США будут приостановлены, если она выполнит другие условия соглашения. Ей пришлось пройти 42 часа непрерывного обучения в области соблюдения профессиональных границ, этики; методы ведения учета и выставления счетов; и множественные отношения.

    Ей было приказано пройти психиатрическую экспертизу, в том числе когнитивное и личностное тестирование, и чтобы ее практика рассматривалась руководителем в течение как минимум года.

    Мировое соглашение предусматривало приостановку действия лицензии Янга на срок до одного года при условии проведения слушания в июне, на котором Янг имела возможность продемонстрировать, почему от нее не следует требовать ее вручения. После слушаний в прошлом месяце правление приняло решение приостановить действие ее лицензии на 10 месяцев, начиная с августа.6.

    На слушании Янг и Витт сообщили правлению, что жалоба и соглашение об урегулировании уже оказали негативное влияние на работу Янга, согласно июльскому постановлению правления. У нее не было нового клиента в течение двух лет, ее количество пациентов и доход сократились на 40 процентов, и ей пришлось прекратить преподавать.

    Кроме того, Витт сообщил правлению, что дисквалификация может положить конец карьере Янга.

    Пациент подал заявление в правление от имени Янга.В нем она благодарит Янга и Бурланда за то, что они помогли ей развить учебные навыки, необходимые ей для окончания средней школы.

    «Репетиторство (в старшей школе) не смогло бы уделить мне столько времени и поддержки, в которых я нуждался, и я бы потерпел неудачу без образовательной и терапевтической программы доктора Янга», — написал пациент в письме от мая 2017 года.

    Она также сказала, что ей больше некуда было обратиться после того, что она назвала нападением со стороны отца в 2013 году, после чего, по ее словам, она «опасалась за свою жизнь.«Ей понадобилась помощь Бурланда и Янга, чтобы добраться до матери», — написала она.

    «Позже помощь доктора Янга в обработке нападения и моего чувства страха, среди прочего, была необходима, чтобы помочь мне снова жить нормальной жизнью», — написала она.

    Отец пациента через своего адвоката из Лайма Колина Робинсона заявил, что он не нападал на свою дочь и что «нет вещественных доказательств» того, что он это делал.

    Робинсон сказал, что DCYF расследовал обвинения в нападении и не нашел «заслуживающих доверия» доказательств в их поддержку.

    Отец подал иск в Верховный суд Графтона против Янга и Бурланда в 2016 году. Он включает обвинения в похищении ребенка, вмешательстве в опеку над ребенком, умышленном причинении эмоционального стресса и клевете. Судья Питер Борнстейн отклонил доводы отца в упрощенном порядке в марте; отец подал апелляцию на это решение в Верховный суд штата.

    Робинсон сказал, что Янг ​​и Бурланд могли бы доставить девушку в правоохранительные органы, если бы они не считали, что ей безопасно вернуться домой.

    «Никто не заставлял этих людей делать то, что они делали», — сказал он. — На самом деле у них была альтернатива.

    Вместо этого, по его словам, они выбрали курс действий, который привел к «отчуждению и причинению вреда».

    Витт, однако, сказала, что не действия Янга отделили ребенка от ее отца, а собственные действия отца. В 2013 году он предоставил оценку опекуна ad litem, которая подтверждает его точку зрения.

    «Требование (пациентке) связаться с ее отцом до того, как она будет к этому готова, пошлет сообщение и ей, и (ее отцу), что его поведение было приемлемым и что это было ошибкой для (пациентки) рассказать об этом своему терапевту», — написал опекун ad litem.

    Хотя Янг подписала мировое соглашение, Витт оспаривает идею о том, что ее действия представляют собой нарушение этических норм.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.