Этапы развития новорожденного | Многопрофильный центр Здоровый ребёнок
От рождения до 10 дня жизни ребенка.
- Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение) — из положения лежа на спине фиксирует взглядом на 5 -10 секунд движущийся предмет, находящийся в его поле зрения на расстоянии 40-50 сантиметров. Движения глаз скачкообразные, иногда сопровождающиеся поворотом головы. Общие движения заторможены.
- Вздрагивает и мигает при резком звуке (слуховая ориентировачная реакция) — производится 2-3хлопка справа и слева от ребенка, вне его поля зрения.
От 10 до 20 дня жизни ребенка.
- Удерживает в поле зрения неподвижный предмет — фиксирует взглядом на 5 -10 секунд неподвижный предмет, находящийся в его поле зрения на расстоянии 40-50 сантиметров.Общие движения заторможены.
- Успокаивается при сильном звуке (реакция слухового сосредоточения) на 10-15 секунд.
1 месяц жизни ребенка.
- Следит — плавно прослеживает яркий предмет, находящийся в его поле зрения на расстоянии 40-50 сантиметров.
- Прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки (длительное слуховое сосредоточение)
- Первая улыбка в ответ на обращенную речь.
- В положении лежа на животе поднимает и удерживает голову в течение 5-20 секунд.
- Издает отдельные звуки в ответ на разговор, иногда реакция отсрочена на несколько секунд.
2 месяца жизни ребенка.
- Длительно смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет и длительно следит за движущимся предметом (длительное зрительное сосредоточение).
- Поворот головы в сторону звукового раздражителя, «поисковые» движения головы и глаз при длительном звуке (поисковая реакция).
- Улыбается, поворачивает голову задерживает взгляд на другом ребенке в течение 15-30 секунд (длительное зрительное сосредоточение на другом ребенке).
- Спонтанно произносит отдельные звуки.
3 месяца жизни ребенка.
- Зрительное сосредоточение в вертикальном положении — ребенок из положения на руках у взрослого следит в течение 30-40 секунд за неподвижным или движущимся предметом или за лицом разговаривающего с ним взрослого.
- Появляется комплекс «оживления» в ответ на обращенную к нему речь, активно ищет глазами источник звука (другого ребенка, издающего звуки)
- Случайно наталкиваясь на игрушки, находящиеся на расстоянии 10-15 сантиметров над его грудью, оживляется, наталкивается повторно, пытается захватить игрушку и прослеживает глазами движения руки.
- Лежа на животе опирается на предплечья и поднимает голову до 2-2,5 минут.При поддержке опирается в течение 45-60 секунд.о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренных суставах, опираясь на всю ступню.На руках у взрослого удерживает голову в вертикальном положении до 1-1,5 минут.
4 месяца жизни ребенка.
- Узнает мать, радуется — смотрит на мать выжидающе, как только она заговорила — радостно улыбается, гулит, тянется к матери. Когда мать отходит, выражает недовольство.
- Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука, находит его глазами и следит в течение5-10 секунд.
- Во время бодрствования часто и легко возникает «комплекс оживления», громко смеется в ответ на речевое обращение, тянется к другому ребенку.
- Рассматривает, захватывает и ощупывает игрушки, привлекшие внимание.
- Гулит.
- Во время кормления захватывает и придерживает грудь матери или бутылочку руками.
5 месяцев жизни ребенка.
- Отличает близких людей от чужих (по разному реагирует на лица) — при виде лица близкого человека возникает «комплекс оживления», при виде незнакомого человека движения затормаживаются, появляется настороженность, ребенок хмурится и может заплакать.
- Узнает голос матери и близкого человека. Различает строгую и ласковую интонацию речи.Дифференцированно реагирует на нее.
- Радуется другому ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит.
- Четко берет игрушки из рук у взрослого, часто берет игрушки одной рукой, удерживает их в руке в течение 1-2 минут.
- Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук.Переворачивается со спины на живот. Ровно и устойчиво стоит при поддержке в течение 3-4 минут.
- Подолгу певуче гулит
- Ест с ложки густую пищу, открывает рот и снимает пищу губами, ест медленно.
6 месяцев жизни ребенка.
- Узнает свое имя (радуется, оборачивается в сторону взрослого), различает свое и чужое имя.
- Свободно берет игрушки из разных положений, играет, перекладывает игрушки из руки в руку.
- Переворачивается со спины на живот. Медленно передвигается, переставляя руки или немного подползая, пытаясь достать игрушку.
- Начало лепета (произносит отдельные слоги, часто однократно), прислушивается к взрослому и старается повторно произнести слоги.
- Хорошо ест с ложки, пьет из чашки жидкую пищу.
7 месяцев жизни ребенка.
- Активно манипулирует игрушками.
- Хорошо и много ползает в различных направлениях
- На вопрос «Где?» находит взглядом знакомый предмет (неоднократно называемый и находящийся постоянно в одном месте)
- Подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги.
8 месяцев жизни ребенка.
- Наблюдает за действиями другого ребенка, смеется, лепечет.
- Подражает действиям взрослых (катает мяч, открывает крышку и пр.)
- Сам садится, сидит, ложиться. Встает, придерживаясь руками за барьер, стоит и опускается.Переступает, держась за барьер.
- Выполняет изученные ранее действия — без показа выполняет «ладушки», «дай ручку».
- Громко, четко, повторно произносит различные слоги.
- Держит в руке и ест хлеб.
9 месяцев жизни ребенка.
- Много действует по подражанию, применяют предметы дифференцированно.
- Переходит от предмета к предмету, придерживаясь за них руками ( предметы должны находиться на расстоянии около 35 сантиметров друг от друга).
- Знает свое имя о оборачивается на зов. На вопрос «Где?» находит взглядом знакомые предметы в разных местах, независимо от их постоянного месторасположения.
- Подражая взрослому, повторяет за ним известные слоги.
- Пьет из чашки, придерживая ее руками.
- Формируются навыки опрятности (спокойно относится к процессу высаживания).
10 месяцев жизни ребенка.
- Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет разученные действия.
- По команде «дай» находит и дает знакомые предметы.
- Подражая взрослому, повторяет за ним неизвестные ему ранее слоги.
11 месяцев жизни ребенка.
- Радуется появлению других детей, избирательно реагирует на них.
- Овладевает новыми действиями, выполняет их по приказу и по подражанию (накладывает кубик на кубик, снимает и надевает кольца с большими отверстиями на стержень). Выполняет раннее изученные действия по словесной инструкции (без показа).
- Самостоятельно стоит, делает первые самостоятельные шаги.
- Появляются первые обобщения в понимаемой речи (приносит 2-3 игрушки одного названия — мяч, машина, кукла)
- Произносит первые слова-обозначения (облегченные слова)- «кис-кис», «ав-ав», «дай».
12 месяцев жизни ребенка
- Различает предметы по форме (кубики, кирпичики о т.д.), узнает фотографии знакомого человека (мама, папа).
- Играет с другими детьми, ищет спрятанную игрушку.
- Ходит самостоятельно, без опоры, чередующимися шагами.
- Понимает слово «нельзя», прекращает запрещаемое действие.
- Легко подражает новым слогам, произносит 6-10 облегченных слов.
- Сам пьет из чашки, берет посуду руками и ставит на стол.
1 год 3 месяца жизни ребенка.
- Увеличение запаса понимаемых слов, выполняет не менее 3 поручений взрослого.
- Активно пользуется лепетом и облегченными словами.
- Ориентируется в величине предметов (больше или меньше, при разнице, превышающей 3 сантиметра).
- Самостоятельно воспроизводит в процессе игры разученные ранее действия.
- Длительно ходит не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).
- Самостоятельно ест густую пищу ложкой.
1 год 6 месяцев жизни ребенка.
- Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (находит однородные по признаку предметы)
- Появляются правильные аналоги облегченных слов (машина — вместо «би-би» и пр.).
- Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов.
- Перешагивает через невысокие препятствия приставным шагом.
- Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой (черенок держит сверху в кулачке).
1 год 9 месяцев жизни ребенка.
- Понимает несложный рассказ взрослого по картинке и отвечает на вопросы.
- Пользуется словами и двухсловными предложениями.
- Ориентируется в 3-4 контрастных величинах предметов разницей в 3 сантиметра.
- Ходит по ограниченной поверхности, приподнятой невысоко над полом без помощи взрослого.
- Частично раздевается при помощи взрослого.
- Воспроизводит несложные сюжетные постройки — «ворота», «скамейка», «дом» из кирпичиков, кубиков.
2 года жизни ребенка.
- Понимает короткий рассказ взрослого без показа картинок о событиях, бывших в опыте ребенка и отвечает на вопросы.
- Пользуется трехсловными предложениями, употребляет прилагательные и местоимениея.
- Перешагивает через невысокие препятствия чередующимся шагом.
- Ориентируется в 3-4 контрастных цветах.
- Выполняет последовательно серию из нескольких действий, используя предметы по назначению (начало сюжетной игры).
- Частично одевает одежду при помощи взрослого.
2 года 6 месяцев жизни ребенка.
- Применяет многословные предложения, содержащие больше трех слов. Появляются вопросы «Где?» и «Куда?».
- Подбирает по образцу основные геометрические фигуры (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус) и предметы четырех основных цветов.
- Игра носит сюжетный характер. Ребенок самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их.
- Полностью одевается. Не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
- Перешагивает через препятствие высотой 20-30 сантиметров.
3 года жизни ребенка.
- Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Появляются вопросы «»Почему?», «Когда?», «Что?»
- Правильно употребляет различные формы предметов (складывает мозаику).
- Появляются элементы ролевой игры, называет свою роль на вопрос «Кто ты?». Появляются сложные сюжетные постройки, включающие много элементов.
- Рисует, лепит простые предметы и называет их.
- Полностью одевается. Может застегивать пуговицы и завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
- Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания.
- Перешагивает через препятствие высотой 30-35 сантиметров.
Основные этапы психического развития ребенка от 0 до 18 лет
Виды дeятельности, которыми зaнимается ребёнок, рaзнообразны: он с увлeчением рисует, лепит, конструируeт, учится читaть, петь, считать, что-то мaстерит, помогает, играeт. И каждый из этих видов вносит свой вклад в его рaзвитие. Особенно вaжное знaчение имеет при этом так называeмая «ведущая деятельность», глaвенствующая на каждом этапе. Особая роль этой деятeльности объясняется вклaдом в формирование вaжнейших изменений в психике, в подготовку к слeдующему возрaстному периоду, в измeнения личности ребёнка. Кaждому возрасту присуща своя ведущая деятельность.
Зaдача родителей — рaзумно руководить ею, обeспечивая наиболее благоприятные условия и пeрспективы дaльнейшего гaрмоничного развития ребёнка.
МЛАДЕНЧЕСТВО (от 0 до 1 года)
- «Социальная улыбка» (т.е. улыбкa в ситуации общения) может появляться в началe 2-ого месяцa жизни.
- Вокaлизации, ребёнок гулит, гукает, лeпечет, вокализирует навстречу взрослому, демонстрируeт двигательные реaкции, оживление.
- Начиная с 2-х мeсяцев, одним из самых вaжных занятий для мaлыша является общениe с близким взрослым.
- Интенсивно рaзвивается обоняниe, вкус, тaктильная чувствительность, слух и зрeние.
- В течeние всего первого года у ребёнка aктивно развиваeтся мелкая и крупнaя моторика: к 6 мeсяцам ребёнок может хвaтать прeдметы, тянуться к интересным для него игрушкам, перекладывaть прeдмет из одной руки в другую, мaлыш может поднимать голову, переворачивaться на бок и живот из положeния лёжa на спине.
- С 9 до 12 месяцев совершeнствуется ползание, малыш может подтягивaться на рукaх, чтобы встать, учиться стоять с поддeржкой; к 10 месяцам ребёнок может ходить, держaсь двумя руками за опору и широко рaсставляя ноги, к 12 месяцам – научается прeодолевать небольшое рaсстояние без поддержки.
Ведущая деятельность
Эмоциональноe общение с мaмой, папой (или с взрослым, который ее заменяет).
Как развивать
Особенно важно удовлeтворить потребность ребёнка в лaске, внимании, доброжелaтельности: любить, нянчиться, возиться, цeловать, тешить, глaдить, обнимать, носить на руках, прижимaть к груди, лeлеять, качaть, баюкать.
РАННЕЕ ДЕТСТВО (от 1 года до 3 лет)
- Активно развиваeтся речь, рaсширяется словарный запас, говорит короткими предложениями, словa могут иметь «причудливую» форму (гeнерируют новые слова).
- Активно изучает окружaющий мир: все хочется потрогать, повертеть в рукaх.
- Общeние с родными и знакомыми взрослыми эмоционaльно окрашено: проявляет радость, открытость.
- Стeсняется незнакомого человекa, может долго не идти на контакт, ревнует к другому ребенку.
- Не могут долго удeрживать свое внимaние, легко отвлекаются, быстро зaбывают о происходящeм.
- Быстро утомляются.
- Доступные игрушки: пирaмидки, кубики, мячики, игры на развитиe мелкой моторики.
Ведущая деятельность
Прeдметно-манипуляционная. Рaзвитие памяти, внимания, речи, мышления, восприятия.
Как развивать
Привлeкать к учaстию в домашних делах, наблюдать вместе за природой, обучать мaнипулированию с прeдметами (применять их не по назначению).
ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (от 3 до 6 лет)
- В речи ребенка возникaют слова: «хочу», «нe хочу», «почему?», «Я сам» (кризис трех лет).
- Обладаeт огромной любознaтельностью, воображением.
- Ребенок начинaет мыслить в уме (соотносит действие и результат).
- Взрослый выступaет как эталон повeдения в рaзличных ситуациях.
- Огрaниченное прeдставление о времени и пространстве.
- Ведущий тип деятeльности – сюжетно-ролевaя игра (моделирует действительность).
- Развиваются нaвыки конструирования и рисования.
- Доступные игрушки/игры: куклы, мягкие игрушки, конструкторы, пластилин/крaски/карандаши.
Ведущая деятельность
Ролевая игра, объединяя общeние и предметную деятельность.
Как развивать
Игрaть с ребёнком, придумывать ролeвые игры и учaствовать в них.
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 6 до 11 лет)
- Интенсивное рaзвитие интеллектуальной и речевой сфeры.
- Развитиe произвольного внимания и пaмяти, ориентировки в окружающeм.
- Умение дeйствовать по образцу, по прaвилам.
- Стрeмление к самоутверждению и признaние со стороны взрослых и свeрстников
- Активно осваивaет навыки общeния, умения зaвязывать и поддeрживать дружеские контакты
- Формируются нaвыки самоконтроля
- Ролeвая идентификaция
- Доступные игры: нaстольные развивающиe, подвижные и электронные игры
Ведущая деятельность
Операционно-техническая деятельность, в основном учeбная
Как развивать
Проводить время с ребёнком, обучaя его чeму-либо, изучать алфавит, учиться писать и считать, читать, пересказывaть. Помогать ребёнку в подготовкe домaшних заданий, отвечать на его вопросы.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (от 11 до 14 лет)
- Стрeмление к общению со сверстникaми (группирование)
- «Нигилизм» по отношению к взрослым (стрeмление к лидерству, высвобождение из-под опeки родных, чaстые конфликты: провокационное, вызывaющее поведение)
- Быстрая утомляeмость
- Эмоционaльная лабильность
- Половоe созревaние, усиление интeреса к противоположному полу
- Фиксация на внешнем видe (тело, одеждa и т.д.)
- Эмaнсипация: желaние подражать взрослым (экспeриментирование)
- Нaчинает формироваться своя система взглядов и цeнностей, сaмосознание
- Увлeчения: современные молодежные aльтернативные течения в моде, искусствe, музыке, кинемaтографе, технике
Ведущая деятельность
Интимно-личностноe, эмоционaльное общение со свeрстниками
Как развивать
Позволять ребёнку общаться со свeрстникaми, устрaивать праздники, совместные выезды, учaствовать в выступлeниях, постaновках. Проводить время в кружках по интeресам.
СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (от 14 до 17 лет)
- Формированиe жизненных плaнов
- Принятиe собственной внeшности, осознaние особенностей своего тела, создaние образа самого себя
- Усвоение мужской или жeнской роли
- Рaсширяется диапазон социальных ролeй и интeресов
- Обрaщенность в будущeе, построение жизнeнных планов и перспектив
- Сaмоконтроль, сaморегуляция
- Стрeмление к дискуссиям
- Увлeчения: профессионaльное и нравственное опрeделение в окружающем мире
Ведущая деятельность
Учебно-профессиональная в процeссе которой формируются мировоззрeние, профессионaльные интерeсы, идeалы.
Как развивать
Прeдоставлять пространство для обучeния, помогaть в обучении, составлении собствeнных жизненных плaнов, планов по выбору профессионaльной дeятельности, искать срeдствa их реализaции.
Этапы развития ребенка – Клиника современной неврологии «Аксимед»
Традиционно выделяют семь основных этапов физического и психического развития ребенка. И, конечно, все этапы развития ребенка очень важны, различаются своими особенностями. Рассмотрим подробнее каждый из них.
Этап развития І — внутриутробный
Данный период от зачатия до родов в среднем длиться 280 дней. В этот период происходит закладка всех систем органов, а по мнению некоторых специалистов, и первые бессознательные впечатления и воспоминания об окружающем мире.
Этап развития ребенка ІІ — неонатальный период
Этот этап охватывает первый месяц жизни ребенка. В это время малыш слаб и уязвим – наименьшие изменения условий внешней среды могут оказывать воздействие на его состояние. В данный период крайне важно обеспечить за новорожденным правильный уход и поддерживать комфортные условия его жизни.
Этап развития ІІІ — грудничковый
Он длится с двадцать девятого дня жизни до одного года. Ребенок активно растет и познаёт внешний мир, учится владеть своим телом — сидеть, ползать, ходить и пр. В грудничковый период у детей начинают резаться зубки. Родители детей до одного года должны тщательно следить за их здоровьем и при возникновении наименьших тревожных симптомов обращаться к доктору.
Этап развития ІV — преддошкольный период (ясельный)
Этот этап продолжается от одного года до трёх лет. Умения и навыки ребенка (физические и психологические) в это время совершенствуются очень быстро, улучшается мышление и речь, продолжается активный рост организма. В этом периоде основной формой деятельности ребенка является игра, посредством которой он узнаёт главные закономерности нашего мира и учится вести себя в разных ситуациях и ролях. Дети такого возраста учатся общаться с одногодками, стремятся к играм с другими детьми, благодаря чему возникает риск инфекционных заболеваний (корь, коклюш, скарлатина, ветрянка и пр.).
Этап развития ребенка V — дошкольный
Он длится от 3 до 7 лет. В данный период дети уже готовы к освоению сложных навыков – катание на двухколесном велосипеде, шитье, вышивание и пр. В шестилетнем возрасте, как правило, начинают расти коренные зубы.
Ясельный и дошкольный периоды являются основными этапами развития речи. Особенно важно в это время обеспечить ребенка большим количеством правильных речевых примеров для подражания, говорить с ребенком как можно больше, читать ему вслух, поощрять его речевую активность, тщательно контролировать чистоту и правильность речи.
Этап развития VI — младший школьный возраст
Этот период выпадает с 7 до 12 лет ребенка. Мышцы и скелет малыша в данном возрасте становятся намного крепче, молочные зубы полностью выпадают и появляются коренные. В период младшего школьного возраста происходит активное развитие внимания. Ребенок учится контролировать собственное поведение, заставлять себя усилием воли концентрироваться на задаче, поставленной перед ним.
Этап развития VII — старший школьный возраст
Этап полового созревания, который в среднем начинается в 12 и продолжается до 16-17 лет.
Этот период характеризуется очередным «скачком» в развитии и росте, в результате чего многие системы детского организма становятся неустойчивыми, нередко встречаются функциональные нарушения. Крайне важно на этом этапе обеспечить ребенку разнообразный и полноценный рацион, с правильным соотношением минералов, витаминов, жиров, белков и углеводов.
Этапы развития ребёнка до года — «Буль-Буль»
Как ребёнок начинает приспосабливается к внешнему миру.
Ваш новорождённый малыш быстро привыкает окружающей действительности. На первом этапе большую часть его жизни занимает сон и процесс кормления.
От беспомощного новорождённого до активного малыша.
Начальный период развития ребёнка занимает всего 12 месяцев. За этот малый срок с малышом происходит удивительная трансформация. Он многому учится и меняется буквально на глазах.
Новоиспечённые мамы и папы часто задаются вопросами: чего ожидать дальше? Как узнать, идёт ли развитие ребёнка по плану?
Не акцентируйте слишком много внимания на этапах развития ребенка. Однако важно помнить, что все дети развиваются в своем собственном темпе. Существует достаточно широкое окно в стадиях развития ребёнка.
Поэтому, если ваш ребёнок не достигает одного из этапов в срок, то не стоит бить тревогу, это может произойти чуть позже, так как малыш занят совершенствование других навыков.
Некоторые дети могут сказать свое первое слово в восемь месяцев, а другие не буду говорить до двух лет. И ходить ребёнок может начать в промежутке от 9 до 18 месяцев. Мы знаем, что каждый ребёнок особенный. За 2 года более 2000 детей занималось в наших центрах. Мы в курсе исследований более 100 общенациональных врачей и экспертов в области здравоохранения. Учитывая накопленные практический опыт и изученные теоретические знания, мы разделили на этапы развитие детей от 1 месяца до года.
Развитие ребенка от одного до трёх месяцев
Во время этой стадии развития тело младенцев и мозг учатся жить в окружающем мире. От рождения до трех месяцев ваш малыш может начать:
- Улыбаться, сначала только своим мыслям. Но в течение трёх месяцев малыш будет делать это в ответ на ваши улыбки и стараться заставить вас улыбнуться ему;
- Поднять голову и грудь, когда находится на животике;
- Отслеживать объекты глазами;
- Открывать и закрывать глаза руками, подносить руки ко рту;
- Держать в руках предметы;
- Тянуться к подвешенным предметам или находящимся в руках.
На занятиях «Буль-Буль» главная цель первого этапа занятий уравновешивание тонуса мышц сгибателей и разгибателей, для этого рекомендуется:
1. «Комплекс оживления».
2. Свободное пеленание.
3. Частое выкладывание на живот.
4. Ежедневное плавание.
5. Стимулирование активных движений.
Цель второго комплекса:
1. Формирование навыка правильного поворота со спины на живот.
2. Нормализация тонуса ног.
3. Развитие моторики рук.
Для этого рекомендуется:
1. Вкладывать в ручки удобные для захвата игрушки.
2. Ежедневное плавание.
3. Энергичный массаж.
4. Активные движения.
В течение первых месяцев дети учатся дотягиваться и воздействовать на мир вокруг себя. Они начинают осваивать такие удивительные инструменты, как свои руки. Открывают для себя свой голос. В этапе развития от 4 до 6 месяцев ваш ребенок вероятно:
- Научится переворачиваться со спины на живот;
- Издавать звуки, которые могут звучать, как настоящие слова;
- Смеяться;
- Дотягиваться и брать предметы, игрушки своими ручками и манипулировать ими;
- Научится сидеть и держать свою головку.
Цель занятий в «Буль-Буль»:
1. Окончательно нормализовать тонус мышц ног.
2. Воспитать опорную реакцию стоп.
3. Научить ребенка удерживать предметы.
4. Развить ритмичность движения.
Для этого рекомендуется:
1. Общение с ребёнком во время занятий.
2. Активные упражнения, основанные на врождённых рефлексах.
3. Плавание.
4. Массаж и гимнастика.
5. Наличие подходящих возрасту игрушек.
В этом возрасте ребёнок начинает активно передвигаться. В это время нужно внимательно следить за ребёнком, чтобы он себя не навредил.
В этот период ваш ребёнок может:
- Начать ползать на четвереньках;
- Научиться сидеть без поддержки;
- Реагировать на знакомые слова, откликаться, когда его зовут, и даже пытаться отвечать; может начинать произносить слова «мама» и «папа»;
- Хлопать в ладоши и играть в игры, например, ладушки;
- Пытаться вытянуться до положения стоя.
Цель занятий в «Буль-Буль»:
1. Научить ребенка ползать на четвереньках.
2. Воспитать координацию и ритмичность движений.
3. Развить понимание речи (во время занятий проговариваются все движения и
даются ребёнку команды).
для этого рекомендуется:
1. Частое и ласковое общение с ребёнком, при этом использовать точные словесные команды во время занятий.
2. Дать возможность свободного передвижения ребёнку.
3. Регулярное введение новых движений по развитию координации.
4. Ежедневное плавание.
5. Введение элементов закаливания.
Последний этап развития в первый год жизни ребенка является переходом от младенца к малышу, который уже стремится к самостоятельности. Он учится:
- Кушать самостоятельно, держать в руках маленькие предметы, передвигаться по комнате на двух ногах, держась за мебель;
- Осознанно произносить «мама» и «папа», когда хочет кого-то из них позвать;
- Указывать на предметы, чтобы привлечь к ним внимание;
- Изображать родителей, копируя их действия, например, изображать разговор по телефону;
- Делать свои первые шаги.
В этот интенсивный этап цель занятий в «Буль-Буль»:
1. Научить ребенка вставать с опорой.
2. Передвигаться с помощью взрослого или опоры.
3. Развить самостоятельность.
Для этого рекомендуется:
1. Активные гимнастические упражнения.
2. Ежедневное плавание.
3. Регулярное закаливание.
Развитие вашего ребенка. Когда стоит поговорить с педиатром?
Что делать, если вы считаете, что ваш ребенок не отвечает или отстает в развитии? Вы должны доверять своим инстинктам. Если вы чувствуете, что-то не так, то необходимо обсудить это с врачом. Чем раньше проблема будет обнаружена, тем легче и проще её устранить.
Развитие ребёнка – это не гонка. Не нужно слишком стараться его подгонять. Главные условия гармоничного развития вашего ребёнка — это любовь, ласка и внимание.
Первый год жизни ребенка: моторное развитие
Мы начнем, подчеркнув, что «рост» и «развитие» — это два различных процесса, которые, тем не менее, связаны между собой. По этой причине педиатры измеряют длину, вес и другие критерии роста, однако в то же время спрашивают родителей о развитии ребенка — его движениях, способности хватать предметы, устанавливать зрительный контакт, об издаваемых им звуках и речевом развитии. Хотя каждый ребенок имеет свой собственный темп развития, диктуемый генами и характером, существуют определенные нормы, в соответствии с которыми в определенном возрасте он должен уже владеть определенными навыками.
Далее я опишу основные вехи с дополнительным акцентом на развитии навыков крупной моторики и соответственной стимуляции. Обратите внимание на то, как взаимосвязаны различные направления развития, и на то, как мы, родители можем создать обстановку и стимуляцию, которые позволяет ребенку в полной мере реализовать свой потенциал развития. Помните, что развитие не является линейным процессом, и дети могут пропускать некоторые этапы или приобретать определенные моторные навыки одновременно. Поэтому относитесь к данному обзору лишь в качестве общей основы для понимания принципов развития ребенка.
0-2+ месяцев
0+ месяцев
Начнем с самого начала. Когда наш ребенок рождается, мы все еще можем заметить физиологическую гибкость, оставшуюся от времени, проведенного в утробе матери. В этот период движения ребенка являются спонтанными и немного смешными. Они задействуют все его тело и являются продолжением движений в утробе. Его голова вращается из стороны в сторону. Заботьтесь о том, чтобы поверхность, на которую вы его укладываете, была удобной. На этом этапе ребенком движут первичные реакции. Его зрение полностью еще не развито, и он может видеть в основном яркие, контрастные цвета. Приблизьте свое лицо на расстояние 25-30 см от лица ребенка, нежно говорите с ним или пойте. Дети оказывают предпочтение определенным лицам и помнят голоса еще со времени, когда они были в утробе.
2+ месяцев
Со временем и с предлагаемой стимуляцией (осязание, звуки, наблюдение) развитие ребенка будет продолжаться. Ребенку уже 2 месяца. Он уже лучше контролирует движения головы и может удерживать ее стабильно. Спина и таз становятся длиннее и выпрямляются на поверхности, увеличивая площадь тела, которой ребенок может чувствовать. К этому времени ребенок уже умеет фокусировать взгляд и намеренно улыбаться в ответ на вашу улыбку. Попробуйте следующее. Лягте на живот на игровом коврике, положите ребенка на спину и играйте красочной игрушкой. Вы можете аккуратно поместить игрушку в руку ребенка, и посмотреть, как он может удерживать ее в течение нескольких секунд.
4-6+ месяцев
4+ месяцев
По мере роста и развития ребенка, его крупные мышцы (спина, живот и ягодицы) и мелкие мышцы (пальцы, глаза, стопы) становятся сильнее. Он начинает тянуться к различным объектам (обратите внимание, что ребенок может тянуться и ногой — поместите игрушки, которые можно пинать или такие, которые при касании издают звук, на расстоянии вытянутой ноги ребенка). Возможно, эти начальные попытки захвата будут не очень точными, однако со временем и тренировкой точность повысится. Это один из способов научить ребенка причинно-следственным связям, а также контролю над его окружением. В этот период ребенок может ненамеренно переворачиваться с живота на спину. Голова ребенка является тяжелой относительно тела, и когда он поворачивает голову, тело может потянуться за ней, что приводит к переворачиванию. Зачастую это непреднамеренное движение сопровождается удивлением или плачем. Со временем ребенок начнет делать это по собственной инициативе. Лежа на спине, ребенок тренирует мышцы живота, поднимая ноги и прижимая подбородок к груди. Повесьте игрушки в различных точках. Он будет тянуться руками в разных направлениях, укрепляя различные мышцы. Чем больше спектр действий, тем более эффективным будет обучение. На этом этапе линия середины тела становится очень четкой, когда ребенок вытягивает конечности и сводит вместе ноги.
6+ месяцев
Приближаясь к шестимесячному рубежу, ребенок начинает вращаться вокруг себя. Сила груди и рук позволяет ему удерживать вес на вытянутых руках. Он теперь может с точностью схватить какой-либо объект, лежа на спине или на животе. Поместите игрушку под углом, чтобы стимулировать у ребенка желание повернуться в этом направлении. Теперь ребенок может разделять движение таза и плеч, что позволяет ему делать половину оборота телом. Он может контролировать переворачивание со спины на живот и ему нравится подольше играть на животике. Когда он лежит на спине, мы можем видеть координацию рук и ног. Он хватает себя за колени или лодыжки, выпрямляет ножки и подтягивает их обратно к телу. Это прекрасно! Таким образом, он изучает свое тело, вытягивает мышцы и знакомиться с ногами с помощью рук и рта. Вскоре после этого вы сможете увидеть первые попытки ползать, при которых ребенок может в первое время двигаться назад, лежа на груди (по-пластунски). Как и с любым физическим процессом обучения, начало может быть сложным и непоследовательным. Практика, обеспечение открытой и благоприятной среды, размещение игрушки немного вне досягаемости ребенка и активное поощрение помогут ускорить освоение новых навыков. Теперь ребенок может дотягиваться дальше, изучать окружение и проверять границы. Ваше присутствие рядом необходимо. Будьте внимательны. Он ищет вашего одобрения, сотрудничества и руководства.
8-10+ месяцев
8+ месяцев
Примерно в 8 месяцев мышцы уже достаточно сильны, чтобы стоять на четвереньках. Ребенок может качаться в этом положении вперед и назад. Это естественный способ тренировки для подготовки к ползанию на четвереньках и к стоянию на следующем этапе. Это покачивание стимулирует вестибулярный аппарат (ощущение тела) и помогает укреплять кости и суставы конечностей. Иногда на этом этапе ребенок может начать садиться. С положения на боку он может опереться на руки и сесть. Теперь вы можете поместить игрушки туда, где ребенок сможет достать их, сидя. Он достаточно силен, чтобы выпрямить спину и держать равновесие. Он способен поддерживать себя и не падать вперед, а позже он также научится не падать вбок. После этого он выработает навык не падать назад. Помните, что организовывая безопасную игровую среду для сидящего ребенка, следует уделить внимание тому, что находится по бокам и позади него. Сидение поддерживает развитие голосовых способностей, создает новое поле зрения и освобождает руки для более сложных игр. Мышцы спины и плеч достаточно сильны, чтобы удерживать в стабильном положении туловище, а руки и пальцы достаточно сильны, чтобы играть в более продвинутые и намеренные игры — ребенок умышленно тянется, удерживает, отпускает, тянет, поворачивает и играет с использованием обеих рук. Играйте с ребенком в игры, иллюстрирующие причинно-следственные связи — прячьте и показывайте предметы или катайте мячик. Поднимите игрушки до уровня плеч ребенка, чтобы он тренировал способность сидеть с прямой спиной.
10+ месяцев
Из устойчивого сидячего положения ребенок перейдет к ползанию, иногда комбинируя ползание на четвереньках с ползанием по-пластунски. Развитие является динамичным и происходит одновременно. Это естественно. Когда ребенку исполнится 10 месяцев, он начнет подтягиваться до стоячего положения и оставаться в нем, опираясь на мебель или игрушки. Поначалу он будет делать это неуклюже, но этот навык будет улучшаться по мере практики. Подтягивание в положение стоя — это навык, который дает ногам новую и очень ответственную роль — нести на себе вес всего тела. На данном этапе появляются новые задачи: научиться удерживать равновесие на узкой основе и привыкнуть к новой высоте. К счастью, награда не заставляет себя ждать: положение стоя открывает новый обзор, стимулирует приобретение новых моторных навыков и, конечно, является отправной точкой для ходьбы. После того, как ребенок обретет уверенность в новом положении, он начнет ходить вокруг мебели и игрушек. Убедитесь в том, что игровая среда ребенка безопасна для данного этапа развития — сначала он начнет ходить вбок, а затем вперед и поворачивать туловище. Через некоторое время малыш отпустит руки и перейдет к стоянию без поддержки. Теперь он готов к следующему этапу важному развития — ходьбе.
Автором данной статьи является Эстер Дикштейн Берман, обладатель степени магистра в области физиотерапии
Избранная библиография:
Developmental Milestones: Motor Development ; R. Jason Gerber, Timothy Wilks, Christine Erdie-Lalena; Pediatrics in Review Vol.31 No.7 (2010)
Feet first: Object Exploration in Young Infants, James C. Galloway, Esther Thelen ; Infant Behavior & Development 27: 107–112 (2004)
Развитие и воспитание детей. Исследования по этапам развития ребенка от рождения до года, книги по воспитанию ребенка после года на портале Ya-roditel.ru.
Развитие ребенка
Появление малыша на свет – это, безусловно, радостное и волнующее событие для каждой семьи. Однако, на первых порах многие родители испытывают серьезный стресс, связанный с отсутствием знаний о развитии ребенка и возрастных кризисах. Многих мучает вопрос: «Нормально ли развит мой ребенок для своего возраста?». Для того, чтобы развеять эти сомнения, давайте рассмотрим календарь развития ребенка от рождения.
Выберите интересующий вас возраст
До 1 года
От 1 до 3 лет
От 4 до 7 лет
От 8 до 11 лет
Подросток
Развитие ребенка До 1 годаВыберите интересующий вас месяц жизни ребенка
1 месяц
Новорожденный сосет грудь, активно двигает ручками и ножками, подносит сжатые кулачки ко рту, реагирует вздрагиванием на резкий шум. Малыш впервые улыбается, фиксирует взгляд на ярком объекте и следит за движущимися предметами.
2 месяц
Малыш активно растет, ему требуется все больше молока во время кормления. Он начинает поднимать головку и пытается ее удержать в течение нескольких секунд. Иногда ребенок может «колотить» воздух руками – это нормальная для двух месяцев реакция. Малыш реагирует на звук и пытается найти его источник, уже может фокусировать ненадолго взгляд на игрушках или лицах родителей
3 месяц
Ребенок в трехмесячном возрасте хорошо реагирует на звук: может определить, откуда он идет, поворачивается на него, узнает голос мамы, гулит. Здоровый малыш может упираться стопами о поверхность, если поддерживать его в подмышках. Малыш уже уверенно держит головку.
4 месяц
Период маленького беспомощного существа закончился, и ваш ребенок начинает активно познавать мир и в буквальном смысле «пробовать его на зуб». Родители могут немного расслабиться и уже больше спать ночью, но зато внимательнее следить за малышом днем. В этом возрасте появляются первые хватательные рефлексы, ребенок держит головку и даже делает первые попытки сесть. Он тянется к игрушкам, пробует их «на зуб», получая представление о текстуре и объеме предметов.
5 месяц
Ближе к этому периоду малыш начинает переворачиваться с живота на спину, «обнаруживает» ручки и ножки и начинает ими играть. Ребенку нравятся песенки на ночь. Активно развивается мелкая моторика – ребенок учится пользоваться большим пальцем отдельно от всех остальных.
6 месяц
В полгода ребенок уже умеет хватать игрушки. Теперь ваш малыш может самостоятельно переворачиваться со спины на живот. В течение нескольких секунд ребенок может самостоятельно сидеть, но ему все еще требуется помощь. Вполне вероятно, что ближе к шести месяцам у малыша появится первый зуб.
7 месяц
Малыш заметно растет и уже пытается ползать: в этот период основное внимание стоит уделить безопасности пространства. Он с удовольствием рассматривает картинки в книжках, узнает близких людей на фотографиях. Речь малыша становится более членораздельной, и он впервые может произнести «мама», «баба», «папа».
8 месяц
На восьмом месяце жизни ребенок уже понимает связь «слово – предмет», поэтому игры с известными стишками-потешками станут для него самыми интересными. Кроме того, малыш начинает активное исследование предметов: получая определенный результат – например, звук, – ребенок начинает достигать его снова и снова. Он уже освоил захватывание предметов и может поднять с пола игрушки.
9 месяц
В лепете малыша уже слышны отчетливые «мама» при обращении к вам. Ребенок в девять месяцев уже всячески привлекает ваше внимание – дергает за руку, произносит звуки. Малыш начинает различать цвета и более мелкие детали.
10 месяц
В этот период малыш уже способен находить по просьбе взрослого знакомую игрушку и приносить ее, если она находится в поле его зрения. Развивается логическое мышление: ребенок может не только открыть, но и закрыть крышку коробки с игрушками, а также сложить туда все игрушки после того, как вынул их.
11 месяц
В одиннадцать месяцев многие дети делают свои первые шаги. Прогрессирует моторное развитие малыша: он может самостоятельно приседать, наклоняться, чтобы поднять предмет, собрать башню из кубиков, пирамиду. Ребенку становится понятен обобщающий характер слов: он может находить среди разных игрушек похожие по цвету или форме.
Развитие ребенка От 1 до 3 летВыберите интересующий вас год жизни ребенка
1 год
К одному году малыш чаще всего уже умеет самостоятельно ходить, говорит от шести до десяти простых слов. Ребенок знает имена людей из близкого окружения. Кроме того, кроха ближе к году уже умеет самостоятельно пить из чашки и пробует сам умываться и одеваться.
2 года
Ребенок в два года может нанизывать кольца пирамидки на стержень, кормить куклу. Речь двухгодовалого малыша уже состоит из простых предложений (в том числе, местоимений и прилагательных). Полуторагодовалого малыша уже можно высаживать на горшок.
3 года
Три года – кризисный возраст. В этом возрасте начинает проявляться личность ребенка. Порою такие изменения сопровождаются криками, истериками и даже агрессией. Малыш активно требует самостоятельности.
Развитие ребенка От 4 до 7 летВыберите интересующий вас год жизни ребенка
4 года
Ребенок в четыре года стремится к совместным играм, умеет бросать и ловить мяч, стоять на одной ноге. Качаясь на качелях, он уже может сохранять равновесие. Он рисует геометрические фигуры, собирает башню из девяти кубиков. Согласно календарю развития ребенка, четвертый год жизни знаменуется интенсивным расширением словарного запаса и построением более сложных речевых конструкций.
5 лет
К пяти годам важнейшей деятельностью для ребенка становится учебная – начинается подготовка к школе. Малыш строит длинные предложения и умеет пересказывать тексты. Знает синонимы и антонимы, считает до десяти, рассказывает наизусть небольшие стихотворения.
6 лет
С шести лет обычно начинается активная подготовка к школе. Она заключается в систематизации отрывочных знаний ребенка о явлениях природы, культурной и бытовой сфере жизни. Ребенок знает счет, рисует геометрические фигуры, сравнивает размеры предметов, понимает математические знаки.
7 лет
В семь лет окончательно происходит созревание лобных отделов полушарий мозга, гармонизируются процессы возбуждения и торможения. Поэтому этот возраст, с точки зрения физиологии, наиболее приемлем для начала учебной деятельности детей.
В то же время, семь лет – это очередной кризис, который переживает ваш малыш. Он учится новым социальным ролям, хочет принимать решения самостоятельно и начинает копировать взрослых.
Развитие ребенка От 8 до 11 летВыберите интересующий вас год жизни ребенка
8 лет
В этом возрасте сын или дочь начинает отделяться от вас, у него появляются первые друзья в школе, он учится взаимодействовать с ровесниками. Ребенок получает опыт доверительного общения и взаимодействия вне семьи. Тем не менее, ему все еще нужен «старший советчик», готовый его поддержать в случае школьных неурядиц.
9 лет
В девять лет ребенок активно развивается интеллектуально: он уже в состоянии делать выводы, обобщать и анализировать информацию. Он также учится оценивать собственное состояние и может рассказать вам, какие эмоции испытывает. Ребенок достаточно автономен, но все еще нуждается в поддержке взрослых.
10 лет
В десять лет, так называемом «предпубетарном» периоде, ребенок начинает быстро расти и готовится стать подростком. В школе у него уже есть сложившаяся социальная роль, все больше значения для ребенка начинает приобретать его окружение. Для родителей самым важным в этот период становится формирование самооценки ребенка.
11 лет
Ребенок в одиннадцатилетнем возрасте подвержен большим колебаниям настроения: вспышки по ничтожному поводу сменяются приливами неудержимого веселья. Постепенно ребенок входит в подростковый возраст и всячески старается получить признание самого факта его взросления. В этот период у детей начинают появляться прыщи, у девочек начинает расти грудь, а у некоторых мальчиков начинает «ломаться» голос.
Выберите интересующий вас год жизни ребенка
12 лет
В двенадцать лет наибольшее значение для «начинающего» подростка играет социальная жизнь. Он учится уважать потребности и права окружающих людей. Для родителей этот возраст – прекрасное время пересмотреть семейные правила и в случае необходимости определить новые границы дозволенного.
13 лет
В этот возрастной период, считающийся психологами самым трудным в жизни ребенка, происходит большинство детско-родительских конфликтов из-за стремления ребенка отстоять свою независимость. Подросток крайне озабочен своим внешним видом и оценкой окружающих, у него возникают первые нежные чувства к противоположному полу, он начинает задавать серьезные вопросы самоопределения. Самое главное умение родителей заключается в умении менять роли – с «родительской» на «приятельскую», и обратно.
14 лет
В этот возрастной период, считающийся психологами самым трудным в жизни ребенка, происходит большинство детско-родительских конфликтов из-за стремления ребенка отстоять свою независимость. Подросток крайне озабочен своим внешним видом и оценкой окружающих, у него возникают первые нежные чувства к противоположному полу, он начинает задавать серьезные вопросы самоопределения. Самое главное умение родителей заключается в умении менять роли – с «родительской» на «приятельскую», и обратно.
15 лет
Ближе к шестнадцати годам у ребенка заканчивается половое созревание, страсти утихают, и начинается поиск ответа на вопрос «кто я?». Это время – подготовка к первым выпускным экзаменам и выбор направления профессиональной деятельности. Дети начинают формировать группы по интересам, большое влияние на них все так же оказывают сверстники, а также лидеры популярных музыкальных групп и другие известные личности.
16 лет
Ближе к шестнадцати годам у ребенка заканчивается половое созревание, страсти утихают, и начинается поиск ответа на вопрос «кто я?». Это время – подготовка к первым выпускным экзаменам и выбор направления профессиональной деятельности. Дети начинают формировать группы по интересам, большое влияние на них все так же оказывают сверстники, а также лидеры популярных музыкальных групп и другие известные личности.
17 лет
Ближе к шестнадцати годам у ребенка заканчивается половое созревание, страсти утихают, и начинается поиск ответа на вопрос «кто я?». Это время – подготовка к первым выпускным экзаменам и выбор направления профессиональной деятельности. Дети начинают формировать группы по интересам, большое влияние на них все так же оказывают сверстники, а также лидеры популярных музыкальных групп и другие известные личности.
Развитие ребенка до года – основные этапы — Клиника ISIDA Киев, Украина
18 декабря 2018
Развитие ребенка до года проходит довольно быстро. Нередко внешний вид малыша, его рефлексы, поведение внушают родителям тревогу. Чтобы не тревожиться понапрасну, узнайте об основных «контрольных точках» в развитии ребенка в возрасте до годика.
Развитие ребенка: первый месяц
-
Первое, что удивляет обычно неопытных родителей – это большая голова малютки. Это – нормально.
-
Ручки и ножки малыша в первый месяц жизни согнуты, кулачки сжаты. Врачи такое состояние называют флексорной позой.
-
Тело новорожденного обычно покрыто пушковыми волосиками – лануго. С течением времени они исчезнут сами – «вываляются».
-
Ногти малыша на пальцах рук и ножек доходят до края пальца, а иногда и длиннее.
-
Брови и ресницы у большинства новорожденных плохо развиты, на лице отчетливо видны белые точки – так называемые милии.
-
Цвет глаз у всех новорожденных – серо-голубой.
-
Дыхание у новорожденных частое – до 60 вдохов-выдохов в минуту, сердцебиение – 140-160 ударов в минуту.
Органы чувств новорожденного
Новорожденный ребенок хорошо различает вкус – от сладкого малыш успокаивается, делает глотательные движения. Горький, соленый и кислый вкус может вызвать у малыша беспокойство, плач.
Обоняние новорожденного развито слабо, однако младенцы нередко реагируют на запахи, источник которых находится в непосредственной близости (например, малютке может не понравиться запах крема для груди).
Прикосновение к своему телу ребенок чувствует достаточно хорошо, реагирует даже на легкое раздражение кожи, холодные руки.
Зрение ребенка на первом месяце жизни развито слабо – новорожденный воспринимает только свет. Взгляд не фиксируется. Движения глаз нескоординированы, то есть у ребенка наблюдается физиологическое косоглазие.
Развитие ребенка на первом месяце жизни характеризуется также низким уровнем слуха. Но на сильные звуки ребенок реагирует – вздрагивает, мышцы лица сокращаются, меняется частота и глубина дыхания.
Развитие ребенка – 1 месяц
Развитие ребенка в 1 месяц дарит родителям немало радостных минут:
- в 1 месяц малыш, лежа на животе, держит головку несколько минут;
- ребенок улыбается, в минуты бодрствования он гулит;
- если показать ребенку интересный для него предмет, малыш зафиксирует на нем взгляд;
- постепенно увеличиваются промежутки времени, в течение которых ребенок не спит;
- пупочная ранка у малютки в один месяц уже полностью зажила;
- в один месяц ребенок чаще всего плачет из-за чувства голода, и кормление по требованию (если малыш находится на грудном вскармливании) – лучший способ успокоить малютку;
- крик все еще остается основным способом коммуникации малыша, примерно к 6-ти неделям ребенок достигает пика так называемой «кривой крика».
Развитие ребенка в два месяца
В два месяца у ребенка значительно стабилизируются, укрепляются те навыки, которые только начали появляться в первый месяц жизни:
- в два месяца ребенок начинает держать голову вертикально, с интересом осматривает окружающую обстановку, поворачивая головку в разные стороны;
- если на расстоянии 20-30 см показывать малышу яркую игрушку, он на довольно долгое время зафиксирует на ней взгляд. Если медленно перемещать игрушку, малыш будет следить за нею;
- если ребенок не голоден и его не беспокоят боли в животике или другие какие-либо проблемы, он может довольно долго и протяжно гулить, улыбаться.
Развитие ребенка в три месяца
- в три месяца у малыша нормализуется мышечный тонус, исчезает так называемая флексорная поза, он уже уверенно держит головку;
- в три месяца ребенок уже тянется за игрушкой, периоды бодрствования становятся все продолжительнее, малыш отвечает усилением активности в ответ на обращенную к нему ласковую речь;
- уменьшаются проявления функциональных нарушений пищеварения.
Развитие ребенка в четыре месяца
Развитие ребенка на четвертом месяце – это появление целой серии очень приятных для родителей навыков, постепенное исчезновение естественных, но довольно неприятных симптомов в состоянии малыша:
- в четыре месяца у ребенка исчезают колики, это происходит в значительной степени благодаря созреванию нервной системы;
- в четыре месяца ребенок уже переворачивается со спинки на бочок, а иногда и на животик;
- малыш учится пользоваться своими ручками – заметив в зоне досягаемости что-то интересное для себя, малютка старается дотянутся до предмета ручками;
- в ответ на обращенные к малышу слова, улыбчивое лицо у ребенка ярко проявляется «комплекс оживления» – кроха охотно смеется, вовлекается в эмоциональное общение;
- в четыре месяца ребенок безошибочно отличает маму от других людей.
Развитие ребенка в пять месяцев
В пять месяцев ребенок легко переворачивается со спинки на животик; если поддерживать его под мышки, он довольно крепко опирается на ножки; дифференцирует людей – может заплакать при появлении неприятного ему человека или проявить неожиданную симпатию к человеку незнакомому, но с его точки зрения симпатичному.
Развитие ребенка в шесть месяцев
В шесть месяцев ребенок свободно переворачивается со спинки на живот и обратно, повернувшись на бочок, старается сесть. В положении лежа на животе малыш опирается на вытянутые руки. Он легко узнает близких людей, не только членов семьи, но и друзей. Примерно в шесть месяцев в жизни малютки начинается довольно сложный период – прорезывание зубов. Именно в этом возрасте могут прорезаться первые зубы – нижние центральные резцы.
Развитие ребенка в шесть месяцев доходит до уровня, когда его плач может иметь не только физиологические причины (голод, мокрые пеленки, колики и т. д.), но и ярко выраженный эмоциональный компонент – появляются первые капризы, требующие от мамы немалого терпения и правильного реагирования.
Развитие ребенка в семь месяцев
В семь месяцев большинство детей уже уверенно сидят с прямой спиной, подтягиваясь на руках в кроватке, старается встать на ножки. Семь месяцев – начало периода активного интереса к игрушкам, кроха учится переводить их из руки в руку, «дарить» их маме. Впрочем, не меньший интерес, чем игрушки, вызывают у малыша и собственные ножки, например, он с удовольствием играет с ними, лежа на спине. В играх малютки все больше копирования поведения взрослых и потребности в их внимании.
Развитие ребенка в восемь месяцев
В восемь месяцев ребенок начинает ползать, самостоятельно ложится, садится, поднимается. Хорошо лепечет, четко произносит склады «ба», «ма», «да».
Развитие ребенка в девять месяцев
В девять месяцев ребенок уже свободно сидит, с поддержкой за руки стоит, легко вступает в контакт со взрослыми людьми, очень интересуется детьми, повторяя за ними их действия. Также ребенок отвечает действиями на простые вопросы и просьбы – «дай мне», «на». Первые попытки танцевать – один из самых приятных сюрпризов развития ребенка в девять месяцев.
Развитие ребенка в десять месяцев
В десять месяцев ребенок активно ползает, стоит без поддержки, у него появляются первые слова. Малыш эмоционально реагирует на все новое, удивляется. Количество целенаправленных движений у малютки увеличивается, кроха постепенно учится управляться с мелкими предметами быта, копируя поведение взрослых.
Развитие ребенка в одиннадцать месяцев
В одиннадцать месяцев малыш делает шаги вперед с поддержкой за руки, выполняет простые требования, просьбы. Кроха уже ориентируется в понятиях «можно», «нельзя»; у него увеличивается количество слов, ребенок машет рукой на прощание.
Развитие ребенка в годик
В годик малыш ходит самостоятельно или с поддержкой за одну руку, словарный запас составляет 8-12 слов. Малютка активно играет игрушками, выполняет несложные задания. В среднем у малыша 8 зубов, а его средний вес составляет 10 кг, рост — 80 см.
Находитесь в поисках клиники, которой можно доверить наблюдение за здоровьем своего ребенка? Позвоните по номерам 0800 60 80 80, +38 (044) 455 88 11 и запишитесь на прием. Можно также воспользоваться формой записи на прием на нашем сайте. Мы будем рады познакомиться с Вами и маленькими членами Вашей семьи.
Этапы развития ребенка
Ваш ребенок родился, и каждый день происходит что-то новое и интересное. Не только кажущиеся важными событиями, вроде переворота или первого смелого шага, но и других крошечных вещей, которые могут не показаться вехами. Улыбка, воркование, даже выползание из кроватки — все эти, казалось бы, случайные действия укладываются в график, совпадающий с этапами развития вашего ребенка.
Во время обычных или запланированных посещений педиатра вам могут быть заданы многие из этих вопросов: перевернулся ли ваш ребенок? Она любит, когда ее обнимают? Она воркует в ответ или хихикает, когда видит глупое лицо? Эти вопросы не являются частью вежливого разговора (хотя ваш педиатр действительно любит говорить о вашем ребенке).Фактически, ваши ответы рисуют картину того, где находится ваш ребенок в отношении этапов его развития. Итак, каковы этапы развития ребенка и почему их так важно отслеживать?
Почему именно этапы?
В течение нескольких месяцев ваш ребенок отказывается говорить. Все ее крошечные одноклассники в детском саду громко болтают, а ваш ребенок просто сидит и слушает. Вы задаетесь вопросом, а есть ли проблема. Но однажды ваш ребенок наблюдает за тем, что заслуживает диссертации.И вы не можете забыть, что с тех пор она не перестает говорить.
Обучение речи считается важной вехой в развитии ребенка. Тот факт, что ваш ребенок начал говорить позже, чем его друзья, не означает, что возникнет проблема, если он начнет говорить на заданной стадии развития. Есть и другие вехи. Переворачивание, поддержание зрительного контакта, приучение к горшку и т. Д.
Специалисты, занимающиеся развитием ребенка, проанализировали, систематизировали и классифицировали эти стандартные этапы в диаграмму прогресса, которую родители, педиатры, исследователи, психологи и педагоги используют для наблюдения за развитием ребенка.
Хотя у каждой вехи есть возрастной диапазон, важно помнить, что дети уникальны, и фактический возраст может варьироваться. Пока ваш ребенок достигает этих показателей в пределах предписанного диапазона, поводов для беспокойства быть не должно.
Направления развития
Нормальное развитие относится к обучению и овладению навыками в четырех категориях — физическом, эмоциональном, умственном и социальном. Хотя они разделены на отдельные категории, все они связаны и происходят одновременно на каждом этапе:
- Физический включает широкие моторные навыки, такие как переворачивание, стояние, ходьба, бег и сидение; а также возможность поддерживать баланс, менять позиции и т. д.Физические упражнения также включают использование пальцев и рук, чтобы сжимать, есть, рисовать, одеваться, играть, писать и т. Д.
- Эмоциональные навыки включают то, как она реагирует на события и события вокруг нее. Она хихикает и смеется над самыми глупыми вещами или отстранена? По мере взросления учится ли она справляться с событиями или расстраивается и злится?
- Психические, или когнитивные навыки включают мышление, обучение, понимание, решение проблем, рассуждение и запоминание.Многое из этого будет раскрыто в академических учреждениях, таких как дошкольные учреждения и за его пределами.
- Социальные навыки связаны с личным взаимодействием, развитием и поддержанием отношений с семьей, друзьями и учителями; сотрудничать и быть чутким, отвечая другим. Она уходит на вечеринки? Нравится ли ей большие собрания или небольшая группа друзей, и как она ориентируется и интерпретирует социальный мир вокруг себя?
Этапы развития
Вехи развития охватывают ряд форм поведения и трансформаций способностей и личностей ребенка.Социальные нормы и институты, обычаи и законы также влияют на эти стадии.
Есть три основных стадии развития: раннее детство, среднее детство и юность. Они определены первоочередными задачами развития на каждом этапе.
Раннее детство (от рождения до восьми лет)
Рост и развитие наиболее очевидны в течение первого года жизни, когда беспомощный новорожденный резко превращается в движущийся, «говорящий, ходящий» вихрь с собственным разумом.В течение этого первого года родители, вероятно, будут отмечать развитие через развитие очевидных навыков.
- В первый год следует ожидать некоторого социально-эмоционального развития, когда формирование привязанности становится критическим, особенно в отношении лиц, осуществляющих уход. Жизненное функционирование, личность и отношения формируются качеством или отсутствием эмоциональной привязанности, сформировавшейся в раннем возрасте.
- К 3 годам рост ребенка увеличивается вдвое, а вес — в четыре раза. Она освоила сидение, ходьбу, приучение к туалету, пользование ложкой, каракули и достаточную зрительно-моторную координацию для игры.Она должна уметь говорить и понимать от 300 до 1000 слов.
- В возрасте 3-5 лет — дошкольного возраста — ребенок быстро растет и начинает развивать крупную и мелкую моторику. Физический рост замедляется, пропорции тела и моторика становятся более утонченными. К пяти годам ее словарный запас увеличится примерно до 1500 слов, и она должна будет говорить предложениями из 5-7 слов.
Эти навыки в раннем детстве сопровождаются социальным и эмоциональным развитием, когда ваш ребенок будет смотреть на своих родителей и опекунов, а также на окружающую среду за одобрением и ответом.
Среднее детство (от восьми до двенадцати лет)
К восьми годам ваш ребенок должен уметь понимать некоторые базовые абстрактные концепции, включая время и деньги. Ее когнитивные навыки, личность, мотивация и межличностные отношения будут улучшены. Вы будете поражены, увидев, как ее круг общения растет и становится более сложным — как с детьми, так и со старшими. Основная задача развития в среднем детстве — интеграция — развитие в индивидуальном и социальном контексте.Физическое развитие менее драматично, чем в раннем детстве или подростковом возрасте. До полового созревания рост довольно постоянный.
Подростковый возраст (от двенадцати до восемнадцати лет)
Подростковый возраст — это время разнообразных, запутанных и даже пугающих изменений, вызванных значительным физическим, эмоциональным и когнитивным ростом, новыми ситуациями, обязанностями и людьми. Часто встречаются перепады настроения, депрессия и другие психологические расстройства. Хотя обычно это связано с гормонами, ваш ребенок будет реагировать на трудности и трудности; ожидайте неустойчивого или непоследовательного поведения, которое со временем уравновесится.
В подростковом возрасте ожидайте, что ваш подросток будет испытывать периоды ускоренного роста (пока он ест вас из дома и дома). Рост может увеличиваться до 4 дюймов и вес от 8 до 10 фунтов в год, хотя у некоторых «поздно расцветающих» может произойти огромное увеличение роста и веса в течение года, особенно у мальчиков.
Подростковый возраст — важный период для когнитивного развития, знаменующий переход в способах мышления и рассуждения о проблемах и идеях. Ваш подросток получит возможность решать более абстрактные и гипотетические задачи, но это также станет значительным шагом к независимости и эмоциональному развитию.Подростки часто полагаются на своих сверстников, а не на семью, для получения руководства и эмоциональной поддержки.
Для вас и вашего ребенка путь от рождения к независимости — это приключение, которое не может быть двух одинаковых дней. Это процесс, и каждый ребенок уникален. Помните, что по часам невозможно определить развитие ребенка; эти этапы — всего лишь руководство, которое поможет вам и вашему педиатру выявить тенденции и проблемы.
Если вы ищете отличную, сострадательную и всестороннюю педиатрическую помощь для вашего ребенка от рождения до юного совершеннолетия, наш полный спектр услуг для вас — на всех этапах развития вашего ребенка.Пожалуйста, свяжитесь с CHC по вашему выбору в Ньюберипорте (978) 388-9880) или Хаверхилле (978) 373-6557) или запросите онлайн-консультацию.
Возраст и стадии развития ребенка
Рост и развитие вашего ребенка
Почему вы должны знать о росте и развитии вашего ребенка?
Вы хотите для своего ребенка самого лучшего — это делает каждый родитель. Но воспитание ребенка может быть непосильной задачей. Есть проблемы со здоровьем, вопросы безопасности, питания, самооценки, образования и социализации.И это просто в хороший день! И многие родители даже переживают, растет и развивается ли их ребенок так, как они должны быть.
Не волнуйтесь. У всех родителей одни и те же проблемы и заботы. Но иногда вам просто нужна небольшая помощь. Вот почему мы стремимся облегчить жизнь родителям любого возраста и опыта. Мы предлагаем широкий спектр программ, услуг, ресурсов и специалистов, которые помогут вам построить здоровую и счастливую семью.
Каждый ребенок растет и развивается по-своему, делая все в своем собственном темпе.Дети обычно достигают определенных вех в своей жизни примерно в одно и то же время, поэтому у нас есть несколько страниц, на которых описываются все основные возрастные вехи и то, что обычно происходит в это время. Понимание этого дает вам возможность помочь вашему ребенку развить новые навыки и полностью раскрыть свой потенциал.
Помимо этих этапов развития ребенка, у нас есть большой объем информации и бесплатные ресурсы, которые родители могут использовать, брать взаймы и у них учиться. Наша цель — быть вашим универсальным магазином для всего, что связано с воспитанием и образованием детей младшего возраста.
- Наша библиотека книг, игрушек и ресурсов доступна для помощи родителям и содержит тысячи игрушек, книг и игр, которые вы можете забрать домой. Мы также спонсируем время рассказа раз в месяц.
- Узнайте, какие вопросы задавать и на что обращать внимание при поиске качественных услуг по уходу за детьми.
- Найдите местные учреждения по уходу за детьми, которые соответствуют вашим требованиям, в базе данных направлений по уходу за детьми CCRC.
Щелкните любую ссылку, чтобы увидеть вехи развития детей этого возраста.
От рождения до 3 месяцев
Типичное развитие ребенка: от рождения до 3 месяцев
Новорожденные малыши удивительны, ведь каждый день приносит новые изменения и разработки. В эти первые три месяца многое происходит. Хотя каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе, ваш ребенок должен растягиваться и пинаться, хвататься за такие вещи, как ваш палец, и реагировать на громкие звуки.
При рождении до 3 месяцев, I. .
- Начинаю улыбаться и визуально отслеживать людей и объекты моими глазами.
- Предпочитаю смотреть на лица и яркие цвета.
- Бульканье и воркование. Слушайте звуки, которые я издаю.
- Начни тянуться и открывать мои руки и ноги.
- Могу поднять голову, когда лежу на животе.
- Плачь обо всем, но мне легче, когда ты обнимаешь и утешаешь меня.
от 4 до 6 месяцев
Типичное развитие ребенка: от 4 до 6 месяцев
Теперь, когда ваш ребенок живет дома несколько месяцев, вы заметите, что он становится более общительным и у него есть цель для своих движений.Она не просто открывает для себя свои руки и ноги, она узнает, что они могут что-то делать, например, хватать за волосы или держать игрушку. Ваш ребенок, вероятно, спит дольше, больше смеется, визжит, когда он счастлив, пускает мыльные пузыри и более общителен.
Это очень загруженное время для младенцев, поскольку они исследуют свое окружение и ближе знакомятся с вами и своим новым домом.
В возрасте от 4 до 6 месяцев I. .
- Улыбайтесь и смейтесь и подражайте звукам, которые я слышу.
- Я изучаю свое тело, исследую свои руки и ноги.Я думаю, что они часть меня!
- Может сесть, когда вы меня поддерживаете, например, сидя на диване или в кресле.
- Люблю переворачиваться, перескакивать и подпрыгивать.
- Я могу хватать вещи, не используя большой палец. Я люблю класть вещи в рот, поэтому держите мелкие предметы подальше от меня.
от 7 до 12 месяцев
Типичное развитие ребенка: от 7 до 12 месяцев
Ваш ребенок начинает двигаться в это время, поэтому он не собирается долго сидеть на месте.Перевертываться, ползать, стоять и много путешествовать. Ваш малыш проверит свои силы и попытается подняться с пола, чтобы встать напротив дивана или журнального столика. Первые шаги не так уж и далеко.
В возрасте от 7 до 12 месяцев I. .
- Думаю, теперь я большой ребенок. Я хочу сделать свои первые шаги, поэтому, пожалуйста, держите меня за руку.
- Любите детские песни, поэтому пойте мне или сыграйте их, чтобы я могла двигаться и танцевать.
- Поиграйте в пирожное, поглядывание и помашите рукой на прощание.
- Поймите мое имя и другие слова, которые вы часто используете.
- Сказать мои первые слова. Они могут звучать не так уж и много, но я начинаю больше вокализировать.
- Люблю исследовать, стучать и трясти предметы.
- Могу найти спрятанные игрушки и складывать вещи в контейнеры.
- Могу сесть в одиночестве.
- Ползать, могу подтянуться, встать и попытаться ходить. Мне просто нравится быть в движении, и я пойду куда угодно.
1-2 года
Типичное развитие ребенка: 1-2 года
В этом возрасте ваш ребенок начинает осознавать свое собственное поведение, а также поведение окружающих. Она очень хочет учиться и начинает общаться как с помощью слов, так и с помощью мимики.
В возрасте от 1 до 2 лет I. .
- Говорите немного и понимайте слова и идеи.
- Любовные истории, ролевые игры и игрушки для верховой езды.
- Может ходить, подниматься по лестнице и бегать.
- Люблю каракули и читать книги; Знаю более 50 слов.
- Используйте ложку и вилку — ну вроде. Мне все еще может понадобиться помощь — и я люблю помогать по дому.
- Я горжусь тем, что умею делать, и могу решать простые задачи.
- У меня есть друзья, и я начинаю притворяться.
2–3 1/2 года
Типичное развитие ребенка: от 2 до 3 1/2 лет
Ваш малыш, которого иногда называют «ужасными двойками», начинает развивать свою индивидуальную индивидуальность.Он переживает большие изменения в своих социальных, интеллектуальных и эмоциональных способностях. Он исследует самостоятельно и может открывать и открывать множество дверей, поэтому безопасность детей является главным приоритетом. Учите его не класть вещи в рот и никогда не оставляйте его без присмотра надолго, особенно возле воды и автомобилей.
В возрасте от 2 до 3 с половиной лет I. .
- Люблю узнавать новое.
- Сейчас я регулярно увеличиваю свой словарный запас. Я повторяю слова, которые вы говорите или которые я слышу по телевизору.
- Беги повсюду, потому что я люблю быть в пути, вперед, вперед!
- Чищу зубы (с помощью), умываю руки и лицо.
- Легко разочароваться.
- Теперь действуй более независимо, но я все еще полагаюсь на тебя.
- Могу нарисовать круг, назвать цвет и надеть рубашку. Обычно наоборот.
от 3 1/2 до 5 лет
Типичное развитие ребенка: от 3 1/2 до 5 лет
Если вы слышали это однажды, вы слышали это миллион раз: «Они так быстро растут, не так ли?» Особенно это актуально в ближайшие 18 месяцев.Это возраст, когда ваш ребенок начинает общаться с другими детьми в школе, а также с их учителями. Они идут в детский сад, посещают дошкольные классы или находятся в Head Start. Этот опыт научит вашего ребенка развивать свою личность и научится выражать свои эмоции, помимо простого открывания рта и стенаний.
Вы не поверите, но ваш ребенок также может следовать простым указаниям — будет ли он или — это другое дело — так что вы можете поручить ему выполнять простые обязанности по дому.Ей понравится помогать и думать, что она имеет большое значение.
В возрасте от 3,5 до 5 лет I. .
- Больше внимания.
- Ведите себя глупо, шумно и можете использовать неприятные выражения.
- Задавайте много вопросов. Вы знали, что я задаю много вопросов? Как ты думаешь, сколько вопросов я задаю? Вы беспокоитесь, что я никогда не перестану задавать вопросы? Почему ты плачешь?
- Люблю играть с друзьями, но не люблю проигрывать.
- Я нормально делюсь своими вещами и по очереди — ИНОГДА. Я все еще изучаю, что такое совместное использование и что это важно.
от 5 до 8 лет
Типичное развитие ребенка: от 5 до 8 лет
Это время в жизни ребенка обычно называют «средним детством». Он приносит много собственных изменений и развивает независимость. В этом возрасте ваш ребенок может самостоятельно одеваться, любит иметь собственных друзей, и ему важны социальные навыки.Физические изменения происходят быстро, и он готов исследовать дальше самостоятельно. Это критический момент для вашего ребенка, чтобы обрести уверенность в отношениях с друзьями, в школе, в спорте, играх и в жизни в целом.
В возрасте от 5 до 8 лет I. .
- Мне интересно узнать о людях и о том, как устроен мир. Я начинаю складывать знания и начинаю понимать концепции.
- Интересуюсь цифрами, буквами, чтением и письмом. Это прекрасное время, чтобы научить меня читать самостоятельно.
- Поверь мне в мои физические способности.
- Используйте мои слова, чтобы выразить свои чувства и справиться. Иногда я могу плакать, но это не мой ответ на все проблемы, как когда мне было два года.
- Как взрослые занятия. Я все еще играю, но еще и взрослым играю.
- Мне нравится встречаться и играть с большим количеством детей, и теперь я играю более сообща.
Ваш ребенок узнает много нового, но он не всегда будет расти и развиваться с той же скоростью, что и другие дети.Он может быть быстрее или медленнее, чем другие дети его возраста. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу роста и развития вашего ребенка, обратитесь к врачу вашего ребенка или обратитесь в местный отдел ресурсов и направлений CCRC, нажмите здесь, чтобы просмотреть наши местоположения.
Четыре стадии когнитивного развития Пиаже | Развитие детского мозга
Чему дети способны научиться на разных этапах своего развития? Как дети развивают свои интеллектуальные способности реагировать и взаимодействовать со своим окружением? Как развиваются эти когнитивные способности, и в каком порядке?
Это были некоторые из вопросов, на которые ответил французский психолог. Жан Пиаже в 1952 году, когда он опубликовал свою новаторскую теорию когнитивных способностей. развитие у детей.
Пиаже начал свое исследование просто с интереса к тому, как дети реагируют на свои окружающей среде, но его наблюдения противоречили текущему мнению день (в котором говорилось, что у детей нет познания, пока они не станут достаточно взрослыми научиться говорить), и, по сути, стали самыми известными и влиятельная теория когнитивного развития на сегодняшний день.
Вот четыре стадии когнитивного развития , определенные Жаном Пиаже:
- Сенсомоторная стадия: Рождение через 2 года. На этом этапе познавательного развития дети познают мир через их чувства и манипуляции с объектами.
- Предоперационная стадия: от 2 до 7 лет. На этой стадии у детей развиваются память и воображение. Они также способны понимать вещи символически и понимать идеи прошлое и будущее.
- Конкретная операционная стадия: от 7 до 11 лет. На этой стадии дети также становятся более осведомленными о внешних событиях. как чувства, отличные от их собственных.Они становятся менее эгоцентричными и начинают понять, что не все разделяют их мысли, убеждения или чувства.
- Формальная операционная стадия: от 11 лет и старше. На этом этапе дети могут использовать логику для решения задач, просмотра мир вокруг них и планы на будущее.
Что мы знаем из модели обработки информации
Модель обработки информации еще больше расширяет наше понимание развитие познания у детей.Разработан в течение двух десятилетий после публикация теории Пиаже, эта модель объясняет, как и когда у ребенка развиваются основные когнитивные навыки.
Когнитивные навыки включают внимание, кратковременную память, долговременную память, логику и рассуждение, и слуховая обработка, визуальная обработка и скорость обработки. Они навыки, которые мозг использует, чтобы думать, учиться, читать, запоминать, обращать внимание, и решать проблемы. Если теория Пиаже объясняет, что такое ребенок способен выполнять на разных этапах своего развития Информационный Модель поближе познакомится с конкретными когнитивными навыками, стоящими за ней. сцена.
Согласно этой модели внимание, кратковременная память и долговременная память развиваются в возрасте от 2 до 5 лет. Обработка слуха, которая имеет решающее значение для хороших навыков чтения, развивается в возрасте от 5 и 7. Логика и рассуждения также становятся более устойчивыми после В 5-летнем возрасте ребенок становится лучше способным находить связи между идеями.
Когнитивные сильные и слабые стороны варьируются от ребенка к ребенку
У всех разные когнитивные способности.Например, у некоторых людей исключительно сильные навыки памяти, в то время как другие люди преуспевают в логике и рассуждения. То же самое можно сказать и о когнитивной слабости.
Посмотрите, насколько по-разному выглядят эти три когнитивных профиля:
Эти дети в возрасте от 7 до 13 лет LearningRx, потому что они боролись с вниманием, памятью или не отставали от школьные / домашние задания. Комплексная когнитивная оценка выявила слабые навыки в основе их борьбы.
Вот, например, посмотрите на когнитивные способности ребенка А. и после тренировки мозга. На диаграмме слева показано, каким был этот ребенок. выполнение перед тренировкой мозга. График справа показывает улучшение в каждом навыке после тренировки мозга (зеленые полосы показывают «до тренировки », а фиолетовые полосы показывают, как выполнялся этот же навык. «после тренировки»).
(Естественно, это баллы одного ребенка, которые могут отражать, а могут и не отражать улучшения, которых может достичь другой ребенок.) Чтобы получить более четкое изображение о том, что можно сделать с помощью когнитивных тренировок, вы можете скачать в среднем до и после оценки 21 974 детей и взрослых и просмотр наши результаты.
Если у вашего ребенка проблемы с обучением, чтением, вниманием или памятью, следующий шаг — выяснить, почему. Когнитивная оценка занимает около час и даст вам подробную информацию о том, как ваш ребенок успевает когнитивно и определит конкретные сильные и слабые стороны.
Позвоните в Центр LearningRx рядом с вами и назначьте время для вашего ребенка сдать оценку.
Когнитивные стадии развития Piaget
Каковы стадии развития Piaget?
Стадии развития Пиаже являются частью теории о фазах нормального интеллектуального развития, от младенчества до взрослой жизни. Сюда входят мысли, суждения и знания. Этапы были названы в честь психолога и специалиста по биологическому развитию Жана Пиаже, который записал интеллектуальное развитие и способности младенцев, детей и подростков.
Четыре стадии интеллектуального (или когнитивного) развития Пиаже:
- Сенсомоторная.От рождения до 18-24 месяцев
- Дооперационная. От младшего возраста (18-24 месяцев) до раннего детства (возраст 7 лет)
- Бетон в рабочем состоянии. Возраст от 7 до 11 лет
- Официально в рабочем состоянии. От подросткового возраста до взрослого возраста
Пиаже признал, что некоторые дети могут проходить стадии в возрасте, отличном от среднего, указанного выше. Он также сказал, что некоторые дети могут одновременно проявлять характеристики более чем одного этапа.
Но он настаивал на следующем:
- Когнитивное развитие всегда следует этой последовательности.
- Этапы не могут быть пропущены.
- Каждый этап отмечен новыми интеллектуальными способностями и более сложным пониманием мира.
Теория Пиаже 1936 года открыла новые горизонты, поскольку он обнаружил, что детский мозг работает совершенно иначе, чем мозг взрослого. До появления его теории многие считали, что дети еще не способны мыслить так же хорошо, как взрослые.
Некоторые специалисты не согласны с его представлением о этапах. Вместо этого они считают развитие непрерывным. Другая критика заключается в том, что Пиаже не учитывал, как детская культура и социальная среда влияют на их развитие.
Sensorimotor Stage
Согласно Пиаже, на ранних стадиях младенцы осознают только то, что находится прямо перед ними. Они сосредотачиваются на том, что видят, что делают, и на физическом взаимодействии со своим непосредственным окружением.
Поскольку они еще не знают, как вещи реагируют, они постоянно экспериментируют. Они трясут или бросают вещи, кладут вещи в рот и познают мир методом проб и ошибок. Более поздние этапы включают целенаправленное поведение, ведущее к желаемому результату.
В возрасте от 7 до 9 месяцев младенцы начинают понимать, что объект существует, даже если они больше не могут его видеть. Эта важная веха, известная как постоянство объекта, является признаком развития памяти.
После того, как младенцы начинают ползать, стоять и ходить, их повышенная физическая подвижность приводит к большему когнитивному развитию. Ближе к концу сенсомоторной стадии (18–24 месяца) младенцы достигают еще одной важной вехи — раннего языкового развития, что является признаком того, что у них развиваются некоторые символические способности.
Предоперационная стадия
На этой стадии (от малышей до 7 лет) маленькие дети могут думать о вещах символически. Их использование языка становится более зрелым. Они также развивают память и воображение, что позволяет им понимать разницу между прошлым и будущим и притворяться.
Но их мышление основано на интуиции и все еще не совсем логично. Они еще не могут понять более сложные концепции, такие как причина и следствие, время и сравнение.
Конкретная операционная стадия
В это время дети младшего и подросткового возраста в возрасте от 7 до 11 лет демонстрируют логические и конкретные рассуждения.
Детское мышление становится менее сосредоточенным на себе. Они все больше осознают внешние события. Они начинают понимать, что их собственные мысли и чувства уникальны и могут не разделяться другими или даже не быть частью реальности.
Но на этом этапе большинство детей все еще не могут мыслить абстрактно или гипотетически.
Формальная операционная стадия
Подростки, которые достигают этой четвертой стадии интеллектуального развития — обычно в возрасте от 11 лет — могут использовать символы, связанные с абстрактными понятиями, такими как алгебра и естественные науки. Они могут думать о вещах систематически, придумывать теории и рассматривать возможности. Они также могут размышлять об абстрактных отношениях и таких понятиях, как справедливость.
Хотя Пиаже верил в непрерывный интеллектуальный рост, он настаивал на том, что формальная операционная стадия является заключительной стадией когнитивного развития.Он также сказал, что дальнейшее интеллектуальное развитие взрослых зависит от накопления знаний.
Концепции стадий развития Пиаже
Помимо стадий развития, теория Пиаже имеет несколько других основных концепций.
Схемы — это мыслительные процессы, которые по сути являются строительными блоками знаний. Например, ребенок знает, что он должен сосать, чтобы поесть. Это схема.
Ассимиляция — это то, как вы используете существующие схемы для интерпретации новой ситуации или объекта.Например, ребенок, впервые увидевший скунса, может назвать его кошкой.
Размещение — это то, что происходит, когда вы меняете схему или создаете новую, чтобы она соответствовала новой информации, которую вы изучаете. Ребенок приспосабливается, когда понимает, что не все пушистые четвероногие существа — кошки.
Равновесие наступает, когда вы можете использовать ассимиляцию, чтобы приспособиться к большей части новой информации, которую вы изучаете. Таким образом, вы не добавляете постоянно новые схемы.
Использование этапов развития Пиаже
Теория Пиаже повлияла на образование и воспитание детей.Вот несколько практических способов, с помощью которых учителя и родители могут претворить его идеи в жизнь:
- Помните, что дети часто лучше всего учатся, делая вещи, а не слыша о них. Научиться решать проблемы нельзя. Это должно быть обнаружено.
- Процесс обучения не менее (или даже более) важен, чем конечный результат.
- Не пытайтесь научить ребенка тому, чему он не готов. Согласно этапам Пиаже, дети должны освоить один уровень, прежде чем переходить к следующему.
- Дети учатся друг у друга не меньше, чем у родителей или учителей. Дайте им совместные проекты или индивидуальные задачи.
Возраст и этапы — HealthyChildren.org
Пренатальный
Беременность — это время ожидания, волнения, подготовки и, для многих молодых родителей, неуверенности. Девять месяцев беременности дадут вам время, чтобы получить ответы на свои вопросы, успокоить свои страхи и подготовиться к реалиям отцовства.В этом разделе содержатся некоторые рекомендации, которые помогут вам в наиболее важных приготовлениях.
Избранные статьи
Посмотреть списокДетские: 0-12 мес.
Уверенность и спокойствие опытного родителя не займет много времени.Ваш ребенок даст вам самую важную информацию — как ему нравится, когда с ним обращаются, как с ним разговаривают, обнимают и утешают. В этом разделе рассматриваются наиболее частые вопросы и проблемы, возникающие в первые месяцы жизни.
Избранные статьи
Посмотреть списокМалыш: 1-3 года.
Ваш ребенок идет от младенчества к дошкольному.В это время его физический рост и моторное развитие замедлятся, но вы можете ожидать увидеть огромные интеллектуальные, социальные и эмоциональные изменения.
Избранные статьи
Посмотреть списокДошкольное учреждение: 3-5 л.
Ваш ребенок идет от младенчества к дошкольному.В это время его физический рост и моторное развитие замедлятся, но вы можете ожидать увидеть огромные интеллектуальные, социальные и эмоциональные изменения.
Избранные статьи
Посмотреть списокШкольник: 5-12 лет.
Ваш ребенок должен быть уверен в своей способности решать жизненные проблемы.Это чувство личной силы развивается из успешного жизненного опыта в самостоятельном решении проблем, творчестве и получении результатов от своих усилий.
Избранные статьи
Посмотреть списокПодростковый возраст может быть проблемой для родителей. Ваш ребенок иногда может быть источником разочарования и раздражения, не говоря уже о финансовом стрессе.Но эти годы также приносят много-много моментов радости, гордости, смеха и близости.
Избранные статьи
Посмотреть списокМолодой человек, который уезжает в колледж или на работу вдали от дома, должен с нуля выстраивать систему социальной поддержки. В то же время ему, возможно, придется адаптироваться к совершенно иной среде.
Избранные статьи
Посмотреть списокэтапов роста Развитие ребенка — раннее детство (от рождения до восьми лет), среднее детство (от восьми до двенадцати лет)
Определения стадий развития в детстве взяты из многих источников. Такие теоретики, как Жан Пиаже, Лев Выготский, Лоуренс Колберг и Эрик Эриксон, предоставили способы понять развитие, а недавние исследования предоставили важную информацию о природе развития.Кроме того, этапы детства культурно определяются социальными институтами, обычаями и законами, составляющими общество. Например, в то время как исследователи и профессионалы обычно определяют период раннего детства как от рождения до восьми лет, другие в Соединенных Штатах могут считать пятилетний возраст лучшей конечной точкой, поскольку он совпадает со вступлением в культурную практику формального школьного образования.
Есть три основных стадии развития: раннее детство, среднее детство и юность.Определения этих стадий организованы вокруг основных задач развития на каждой стадии, хотя границы этих стадий гибкие. Представления общества о детстве меняются со временем, и исследования привели к новому пониманию развития, которое происходит на каждой стадии.
Раннее детство (от рождения до восьми лет)
Раннее детство — это время огромного роста во всех сферах развития. Новорожденный на иждивении вырастает в молодого человека, который может заботиться о своем теле и эффективно взаимодействовать с другими.По этим причинам основной развивающей задачей на этом этапе является развитие навыков.
Физически от рождения до трехлетнего возраста ребенок обычно увеличивается в два раза в росте и в четыре раза в весе. Пропорции тела также меняются, так что младенец, голова которого составляет почти четверть общей длины тела, становится малышом с более уравновешенным, похожим на взрослого внешним видом. Несмотря на эти быстрые физические изменения, типичный трехлетний ребенок овладел многими навыками, в том числе сидением, ходьбой, приучением к туалету, использованием ложки, каракулями и достаточной зрительно-моторной координацией, чтобы ловить и бросать мяч.
В возрасте от трех до пяти лет дети продолжают быстро расти и начинают развивать мелкую моторику. К пяти годам большинство детей демонстрируют довольно хорошее владение карандашами, мелками и ножницами. Крупные двигательные достижения могут включать в себя способность прыгать и балансировать на одной ноге. В возрасте от пяти до восьми лет физический рост замедляется, а пропорции тела и моторика становятся более утонченными.
Физические изменения в раннем детстве сопровождаются быстрыми изменениями в когнитивном и языковом развитии ребенка.С момента рождения дети используют все свои органы чувств, чтобы следить за своим окружением, и у них начинает развиваться причинно-следственная связь в своих действиях и реакции воспитателей.
В течение первых трех лет жизни у детей развивается словарный запас от 300 до 1000 слов, и они могут использовать язык, чтобы изучать и описывать окружающий мир. К пяти годам словарный запас ребенка вырастет примерно до 1500 слов. Пятилетние дети также могут составлять предложения из пяти-семи слов, учатся использовать прошедшее время и рассказывать знакомые истории, используя картинки в качестве подсказок.
Язык — мощный инструмент для ускорения когнитивного развития. Использование языка позволяет ребенку общаться с другими людьми и решать проблемы. К восьми годам дети могут продемонстрировать некоторое базовое понимание менее конкретных понятий, включая время и деньги. Однако восьмилетний по-прежнему рассуждает конкретным образом и испытывает трудности с пониманием абстрактных идей.
Ключевой момент социально-эмоционального развития в раннем детстве наступает примерно в год. Это время, когда формирование привязанности становится критическим.Теория привязанности предполагает, что индивидуальные различия в функционировании и личности в дальнейшей жизни формируются ранним опытом ребенка с опекунами. Качество эмоциональной привязанности или ее отсутствие, сформировавшееся в раннем возрасте, может служить моделью для более поздних отношений.
В возрасте от трех до пяти лет развитие социально-эмоциональных навыков включает формирование отношений со сверстниками, гендерную идентификацию и развитие чувства правильного и неправильного. Маленьким детям сложно принять точку зрения другого человека, и события часто интерпретируются по принципу «все или ничего», причем наибольшую озабоченность вызывает влияние на ребенка.Например, в пятилетнем возрасте ребенок может ожидать, что другие будут свободно делиться своим имуществом, но при этом он будет чрезвычайно собственническим по отношению к любимой игрушке. Это не создает конфликта совести, потому что справедливость определяется относительно собственных интересов ребенка. В возрасте от пяти до восьми лет дети входят в более широкий круг сверстников и заводят прочные дружеские отношения. В настоящее время социальное сравнение усиливается, и взгляд других людей начинает играть роль в том, как дети относятся к людям, включая сверстников.
Значение для обучения в школе . Время от рождения до восьми лет — критический период в развитии многих базовых навыков во всех областях развития. Повышение осведомленности и способности обнаруживать задержки в развитии у очень маленьких детей привело к созданию служб раннего вмешательства, которые могут снизить потребность в местах для специального обучения, когда дети достигают школьного возраста. Например, более раннее обнаружение нарушений слуха иногда приводит к исправлению проблем до появления серьезных языковых нарушений.Кроме того, задержки в развитии, вызванные преждевременными родами, можно устранить с помощью соответствующих методов лечения, чтобы помочь детям функционировать на уровне своих обычно развивающихся сверстников до того, как они пойдут в школу.
Повышенное внимание к раннему обучению также вызывало необходимость готовить маленьких детей к поступлению в школу с как можно большим количеством необходимых навыков. В 1994 году в Соединенных Штатах был принят федеральный закон о целях 2000, первая из которых гласит: «Все дети будут поступать в школу готовыми к обучению» (У.С. Департамент образования, 1998 г.). Хотя обоснованность этой цели обсуждается, последствия уже ощущаются. Одним из следствий этого является использование стандартизированных оценок готовности для определения размещения в классе или удержания в детском саду. Другой — создание переходных классов (дополнительный год обучения перед детским садом или первым классом). Наконец, повышенное внимание к раннему детству привело к возобновлению интереса к дошкольным программам как средству сокращения разрыва в готовности между детьми, чьи семьи могут обеспечить им качественную среду для раннего обучения, и теми, чьи семьи не могут.
Среднее детство (от восьми до двенадцати лет)
Исторически среднее детство не считалось важным этапом в развитии человека. Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда обозначила этот период жизни как латентную стадию , время, когда подавляются сексуальные и агрессивные побуждения. Фрейд предположил, что в этот период не было сделано значительного вклада в развитие личности. Однако более поздние теоретики признали важность среднего детства для развития когнитивных навыков, личности, мотивации и межличностных отношений.В среднем детстве дети познают ценности своего общества. Таким образом, основная задача развития в среднем детстве может быть названа интеграцией, как с точки зрения развития внутри индивида, так и индивида в социальном контексте.
Возможно, подтверждая представление о среднем детстве как о латентной стадии, физическое развитие в среднем детстве менее драматично, чем в раннем детстве или подростковом возрасте. Рост идет медленно и устойчиво до наступления половой зрелости, когда люди начинают развиваться гораздо более быстрыми темпами.Возраст, в котором люди вступают в половую зрелость, варьируется, но есть свидетельства светской тенденции — возраст начала полового созревания со временем снижается. У некоторых людей половое созревание может начаться уже в возрасте восьми или девяти лет. Начало полового созревания зависит от пола и начинается раньше у женщин.
Как и в случае физического развития, когнитивное развитие в среднем детстве происходит медленно и устойчиво. На этом этапе дети развивают навыки, полученные в раннем детстве, и готовятся к следующему этапу своего познавательного развития.Рассуждения детей очень основаны на правилах. Дети осваивают такие навыки, как классификация и формирование гипотез. Хотя сейчас они более зрелы в когнитивном отношении, чем несколько лет назад, дети на этой стадии все еще нуждаются в конкретных практических занятиях. Среднее детство — это время, когда дети могут получить энтузиазм в отношении учебы и работы, поскольку достижения могут стать мотивирующим фактором, поскольку дети работают над развитием компетентности и самооценки.
Среднее детство — это также время, когда дети развивают навыки межличностных и социальных отношений.У детей растет ориентация на сверстников, но на них сильно влияет семья. Социальные навыки, приобретенные в результате взаимоотношений со сверстниками и в семье, а также возрастающая способность детей участвовать в конструктивном межличностном общении создают необходимую основу для преодоления трудностей подросткового возраста. Лучшие друзья важны в этом возрасте, и навыки, приобретенные в этих отношениях, могут стать строительными блоками для здоровых взрослых отношений.
Значение для обучения в школе .Для многих детей среднее детство — это радостное время большей независимости, более широких дружеских отношений и развития интересов, таких как спорт, искусство или музыка. Однако общепризнанный сдвиг в успеваемости у многих детей начинается в третьем или четвертом классе (в возрасте восьми или девяти лет). Навыки, необходимые для академической успеваемости, усложняются. Те учащиеся, которые успешно справляются с учебными задачами в этот период, продолжают успевать, в то время как те, кому не удается развить необходимые навыки, могут еще больше отставать в более поздних классах.
Последние социальные тенденции, в том числе рост насилия в школе, расстройства пищевого поведения, употребление наркотиков и депрессия, затрагивают многих учащихся старших классов начальной школы. Таким образом, на школы оказывается большее давление, чтобы они распознавали проблемы у детей от восьми до одиннадцати лет и учили детей социальным и жизненным навыкам, которые помогут им и дальше развиваться и становиться здоровыми подростками.
Подростковый возраст (от двенадцати до восемнадцати лет)
Подростковый возраст можно определить по-разному: физиологически, культурно, когнитивно; каждый способ предлагает несколько иное определение.Для целей этого обсуждения подростковый возраст определяется как культурно сконструированный период, который обычно начинается, когда люди достигают половой зрелости, и заканчивается, когда индивид утвердил идентичность как взрослый в рамках своего социального контекста. Во многих культурах подростковый возраст может не существовать или быть очень коротким, потому что достижение половой зрелости совпадает с вступлением во взрослый мир. Однако в современной культуре Соединенных Штатов подростковый возраст может длиться до начала двадцатых годов.Первичная задача развития подросткового возраста — формирование личности.
Подростковые годы — еще один период ускоренного роста. Люди могут вырасти до четырех дюймов и набрать от восьми до десяти фунтов в год. Этот скачок роста чаще всего характеризуется двумя годами быстрого роста, за которыми следуют три или более лет медленного устойчивого роста. К концу подросткового возраста люди могут набирать в общей сложности от семи до девяти дюймов в высоту и до сорока или пятидесяти фунтов веса.Сроки этого скачка роста не очень предсказуемы; он варьируется как у людей, так и у разных полов. В целом самки начинают развиваться раньше, чем самцы.
Половое созревание — одно из самых значительных достижений в это время. Как и в случае физического развития, существует значительная вариативность возраста, в котором люди достигают половой зрелости. Самки, как правило, созревают примерно к тринадцати годам, а мужчины — примерно к пятнадцати. Развитие в этот период регулируется гипофизом за счет выработки гормонов тестостерона (у мужчин) и эстрогенов (у женщин).Появляется все больше свидетельств тенденции к более раннему половому развитию в развитых странах — средний возраст, в котором женщины достигают менархе, снижался на три-четыре месяца каждые десять лет в период с 1900 по 2000 год.
Подростковый возраст также является важным периодом для когнитивного развития, поскольку он знаменует собой переходный период в способах мышления людей и их рассуждений о проблемах и идеях. В раннем подростковом возрасте люди могут классифицировать и упорядочивать объекты, обращать вспять процессы, логически мыслить о конкретных объектах и рассматривать одновременно более одной точки зрения.Однако на этом уровне развития подростки больше выигрывают от непосредственного опыта, чем от абстрактных идей и принципов. По мере развития у подростков более сложных когнитивных навыков они приобретают способность решать более абстрактные и гипотетические проблемы. Элементы этого типа мышления могут включать в себя повышенную способность гипотетически мыслить об абстрактных идеях, способность генерировать и систематически проверять гипотезы, способность думать и планировать будущее и мета-познание (способность размышлять над своими мыслями). мысли).
По мере того, как люди вступают в подростковый возраст, они одновременно сталкиваются с множеством разнообразных изменений. Они не только переживают значительный физический и когнитивный рост, но также сталкиваются с новыми ситуациями, обязанностями и людьми.
При поступлении в среднюю и старшую школу ученики попадают в среду, в которой много новых людей, обязанностей и ожиданий. Хотя этот переход может пугать, он также представляет собой захватывающий шаг к независимости.Подростки пробуют новые роли, новые способы мышления и поведения, исследуют другие идеи и ценности. Эриксон обращается к поиску идентичности и независимости в своей концепции развития на протяжении всей жизни . Подростковый возраст характеризуется конфликтом между идентичностью и путаницей ролей. В течение этого периода люди развивают свои собственные представления о себе в контексте сверстников. В своих попытках стать более независимыми подростки часто полагаются на свою группу сверстников в отношении того, что является нормальным и приемлемым.Они начинают отказываться от своей семьи как источника идентичности и могут столкнуться с конфликтами между своей семьей и растущей принадлежностью к группе сверстников.
С таким большим количеством интенсивных переживаний юность также является важным периодом в эмоциональном развитии. Перепады настроения характерны для подросткового возраста. Перепады настроения, которые часто связывают с гормонами, также можно рассматривать как логическую реакцию на социальные, физические и когнитивные изменения, с которыми сталкиваются подростки, и часто возникают проблемы с самооценкой.По мере того, как люди ищут идентичность, они сталкиваются с проблемой сопоставления того, кем они хотят стать, с тем, что является социально желательным. В этом контексте подростки часто демонстрируют странное и / или противоречивое поведение. Поиск идентичности, беспокойство подростков о том, нормальны ли они, а также изменчивое настроение и низкая самооценка — все это вместе порождает резко колеблющееся поведение.
Влияние средств массовой информации и ожиданий общества на развитие подростков очень велико.Молодых людей засыпают образами насилия, секса и недостижимых стандартов красоты. Это воздействие в сочетании с социальными, эмоциональными и физическими изменениями, с которыми сталкиваются подростки, способствовало росту насилия в школе, сексуальности подростков и расстройств пищевого поведения. Начало многих психологических расстройств, таких как депрессия, другие расстройства настроения и шизофрения, также является обычным явлением в этот период жизни.
Значение для обучения в школе. Последствия развития в этот период для образования многочисленны.Учителя должны знать о происходящих сдвигах в когнитивном развитии и предоставлять соответствующие возможности обучения, чтобы поддерживать отдельных учащихся и способствовать их росту. Учителя также должны знать о проблемах, с которыми сталкиваются их ученики, чтобы выявлять и помогать исправлять проблемы, если они возникают. Учителя часто играют важную роль в выявлении моделей поведения, которые могут стать проблемными, и могут быть наставниками для нуждающихся учеников.
Заключение
Определения трех стадий развития основаны как на исследованиях, так и на культурных влияниях.Последствия для обучения в школе вытекают из того, что известно о том, как развиваются дети, но следует подчеркнуть, что на рост влияет контекст, а обучение в школе является основным контекстом детства. Точно так же, как педагоги и другие люди должны знать, чем рассуждения пятилетнего ребенка отличаются от рассуждений пятнадцатилетнего, также важно осознавать, что структура и ожидания школьного образования влияют на то, как дети расти и учиться.
БИБЛИОГРАФИЯ
А LLEN , К.E ILEEN и M AROTZ , L YNNE R. 1989. Профили развития: от рождения до шести. Олбани, Нью-Йорк: Делмар.
B OWMAN , B ARBARA T .; D ONOVAN , M. S UZANNE ; и B URNS , M. S USAN , ред. 2001. Стремятся учиться: обучение наших дошкольников. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
B RANSFORD , J OHN D .; B ROWN , A NN L.; и C OCKING , R ODNEY R., ред. 1999. Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
C HALL , J EANNE S .; J ACOBS , V ICKI A .; и B ALDWIN , L UKE E. 1990. Кризис чтения: почему бедные дети отстают. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
C OLLINS , W. A NDREW , ed.1984. Развитие в среднем детстве: годы от шести до двенадцати. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
G OLDBERG , S USAN ; M UIR , R OY ; и K ERR , J OHN , ред. 1995. Теория привязанности: социальные, развивающие и клинические перспективы. Хиллсдейл: Аналитическая Пресса.
G ULLOTTA , T HOMAS P .; A DAMS , G ERALD R .; и M ARKSTROM , C AROL A.2000. Подростковый опыт, 4-е издание. Сан-Диего: Academic Press.
K NOWLES , T RUDY и B ROWN , D AVE F. 2000. Что должен знать каждый учитель средней школы. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann.
N EWMAN , P HILLIP R. и N EWMAN , B ARBARA M. 1997. Детство и юность. Пасифик Гроув, Калифорния: Брукс / Коул.
O RENSTEIN , P EGGY .1994. Школьницы: молодые женщины, чувство собственного достоинства и разрыв в уверенности. Нью-Йорк: якорные книги.
P IPHER , M ARY B. 1994. Возрождение Офелии: Спасение Я девочек-подростков. Нью-Йорк: Патнэм.
S HONKOFF , J ACK P. и P HILLIPS , D EBORAH A., ред. 2001. От нейронов к окрестностям: наука о раннем детском развитии. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
W OLMAN , B ENJAMIN B. 1998. Подростковый возраст: биологические и психосоциальные перспективы. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС
США D ОТДЕЛЕНИЕ E ПРОИЗВОДСТВО . 1998. «Цели 2000: реформирование образования для повышения успеваемости учащихся». > Чтобы применять знания о человеческом росте и развитии, медицинские работники должны знать 2 области: (1) основные компетенции, например, развитие моторики. , когнитивные, речевые и социально-эмоциональные области и (2) экобиологическая модель развития, в частности, взаимодействие окружающей среды и биологии и их влияние на развитие.В этом упражнении рассматриваются этапы социально-эмоционального развития и обсуждается роль межпрофессиональной группы в обучении родителей тому, когда им следует ожидать от детей достижения каждой вехи. Цели: Опишите ключевые навыки у детей. Обобщите экобиологическую модель развития детей. Обзор социально-эмоционального развития детей. Опишите этапы социально-эмоционального развития и опишите роль межпрофессиональной группы в обучении родителей тому, когда им следует ожидать, что дети достигнут каждой вехи. Чтобы понять рост и развитие человека, медицинские работники должны понимать и изучать 2 области: (1) знание основных навыков, например, развитие двигательной, когнитивной, речевой и социально-эмоциональной сфер и (2) экобиологическая модель развития, в частности, взаимодействие окружающей среды и биологии и их влияние на развитие. [1] [2] В этой статье рассматриваются этапы социально-эмоционального развития, а также обсуждается роль межпрофессиональной команды в выявлении причины социально-эмоциональных проблем и, следовательно, в эффективном вмешательстве. Социально-эмоциональное развитие охватывает 2 важные концепции развития, включая развитие личности или темперамента и отношения к другим или привязанности. Клиницисты смогут выявлять социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве и вмешиваться для их решения, если они лучше понимают эти концепции. окружающая среда по 9 параметрам, которые включают уровень активности, отвлекаемость, интенсивность эмоций, регулярность, сенсорный порог, склонность к приближению и отстранению, адаптивность, настойчивость и качество настроения.Мы можем определить темперамент как «стиль» или «личность» ребенка, и он присущ ребенку. Это влияет на поведение ребенка и взаимодействие с другими людьми. Основываясь на вышеупомянутых характеристиках, которые определяют темперамент, исследователи разделили темперамент маленьких детей на 3 широкие категории темперамента: Легкий или гибкий: В эту категорию входят дети, которые дружелюбны и спокойны, соблюдают распорядок дня, такие как сон и прием пищи, приспосабливаться к изменениям и иметь спокойный характер. Активные или дерзкие: Дети, которые суетливы, не соблюдают распорядок дня и имеют нерегулярный график кормления и сна, опасаются новой среды и новых людей, имеют сильную реакцию и легко расстраиваются. Медленнее, чтобы разогреться или осторожно: Дети, которые могут быть менее заинтересованными или активными, застенчивы по отношению к новой ситуации и новым людям, могут замкнуться или иметь негативную реакцию. Они становятся более комфортными и согреваются при многократном контакте с новой средой или человеком. Эта классификация предназначена для простоты обсуждения, и все темпераменты не могут точно соответствовать той или иной категории. Обсуждение темперамента с родителями и опекунами поможет лучше определить сильные стороны и потребности ребенка. Исходя из этого, воспитатели могут адаптировать свой стиль управления и ухода в соответствии с темпераментом ребенка. Это может формировать поведение ребенка и способствовать его успешному взаимодействию с окружающей средой, определяемому как «степень соответствия». [3] Приложение Социально-эмоциональное развитие начинается с родительской привязанности к ребенку.Эта связь позволяет матери своевременно реагировать на потребности ребенка и успокаивать новорожденного. Постоянная доступность опекуна приводит к развитию «базового доверия» и уверенности в младенце по отношению к опекуну в течение первого года жизни. Базовое доверие — это первая психосоциальная стадия, описанная Эриксоном. Это позволяет младенцу искать родителей или опекуна во время стресса, известного как привязанность. [4] Еще до того, как выучить язык, младенцы учатся общаться с помощью эмоций.Кто-то может возразить, что обучение эмоциональной регуляции и контролю над импульсами может определять дальнейший успех в жизни больше, чем IQ. В течение первых 18 месяцев жизни происходит быстрый рост социальных и эмоциональных областей мозга. Невербальные части правого полушария, включая миндалевидное тело и лимбическую систему, получают, обрабатывают и интерпретируют стимулы из окружающей среды, которые вызывают эмоциональную реакцию и создают эмоциональные и стресс-регулирующие системы организма. Нижняя лимбическая система за пределами коры головного мозга диктует большую часть наших спонтанных, инстинктивных эмоциональных реакций, таких как страх, вызывающий учащенное сердцебиение или слабость в коленях.Верхняя лимбическая часть коры головного мозга, известная как лимбическая кора, контролирует сознательное восприятие эмоций и уточняет реакции в соответствии с окружающей культурой человека. Миндалевидное тело — это структура миндалевидной формы, которая находится на стыке коры и подкорковых областей мозга и играет ключевую роль в восприятии эмоций и связывает их как с верхними, так и с нижними лимбическими структурами. Во второй половине младенчества эмоциональная информация из нижней лимбической системы движется вверх и становится частью сознания ребенка.Активность лобных долей увеличивается, и в это время также начинается миелинизация лимбических путей. Благодаря этому усилению лимбической системы успокаивающая и последовательная реакция опекуна на эмоции ребенка перерастает в привязанность ребенка к опекуну, обычно к матери. Привязанность считается ключевым событием в эмоциональном развитии человека. Он закладывает основу безопасности ребенка, питает чувство собственного достоинства и развивает навыки эмоционального регулирования и самоконтроля. У здоровых детей социально-эмоциональные этапы развиваются по ожидаемой траектории, и мониторинг этих этапов является обязательной частью профилактических посещений врача.Чуткая и доступная поддерживающая роль лица, осуществляющего уход, необходима для установления привязанности и последующего набора навыков. Три различных эмоции присутствуют с рождения; гнев, радость и страх, проявляющиеся в универсальных выражениях лица. На этом этапе для эмоциональной реакции не требуется когнитивный ввод. В течение коротких периодов бодрствования в период новорожденности новорожденный может возвращаться взглядом матери. Вскоре младенец исследует ее лицо. Первая измеримая социальная веха приходится примерно на один-два месяца жизни, и это социальная улыбка младенца в ответ на высокие звуки или улыбку родителей.Она узнает запах и голос воспитателя и реагирует на нежные прикосновения. Младенцы могут использовать отчетливое выражение лица, чтобы выражать эмоции в соответствующем контексте после двухмесячного возраста. В первые 2–3 месяца младенец учится регулировать физиологически, и ему требуется плавный распорядок дня. Постепенно она учится успокаиваться, дарит отзывчивую улыбку и реагирует на мягкое успокоение. Чуткое совместное взаимодействие с опекуном помогает младенцу научиться справляться с напряжением. Примерно в 4 месяца начинается очередной разговор (вокализация).Младенец учится управлять своим окружением. Он дает понять своему опекуну, что то, что он забирает игрушку, расстраивает его или он счастлив, когда его держат на руках. Чуткий, но твердый ответ воспитателя помогает младенцам справляться с эмоциональным стрессом. Примерно к 5-ти месячному возрасту она может узнать в лицо основного опекуна. В период от 6 до 12 месяцев с отзывчивым опекуном устанавливаются эффективные отношения привязанности. Беспокойство о незнакомце возникает, когда младенец различает знакомое и незнакомое. Младенец становится взаимно вовлеченным в свое взаимодействие с опекуном.Младенец ищет опекуна для утешения, помощи и игр. Он показывает горе после разлуки. В возрасте около 8 месяцев развиваются навыки совместного внимания. Младенец будет смотреть в том же направлении, что и воспитатель, и проследить за его взглядом. В конце концов, он оглянется на опекуна, чтобы показать, что они разделяют этот опыт. В период от 12 до 18 месяцев младенец учится исследовать свое окружение при поддержке опекуна. К 12 месяцам появляется протоимперативное указание, другими словами, младенец просит, указывая на интересующий объект, и интегрирует его с зрительным контактом между объектом и опекуном.Протодекларативное указание следует в возрасте 16 месяцев, когда ребенок указывает с координацией взгляда, чтобы проявить интерес. Примерно в 18 месяцев ребенок приносит предмет, чтобы показать или передать его опекуну. Примерно в 12 месяцев ребенок принимает участие в интерактивных играх, таких как «подсунуть» и «погладить». Он использует жесты, чтобы помахать рукой на прощание и сообщить о своих интересах и потребностях. Примерно в 15-месячном возрасте появляются эмпатия и застенчивые эмоции. Ребенок отреагирует расстроенным видом, когда увидит, что кто-то плачет, или почувствует гордость, когда ему аплодируют за выполнение задания.Ребенок имитирует свое окружение, помогает в простых домашних делах, более самостоятельно исследует окружающую среду. Между 18 и 30 месяцами возникает индивидуация (автономия). Уверенность в отношениях между ребенком и родителем и постоянное твердое воспитание помогают ребенку более настойчиво и с энтузиазмом решать проблемы окружающей среды самостоятельно. У ребенка проявляется темперамент, он агрессивен и сдержан или дружелюбен и готов к сотрудничеству. В возрасте от 18 до 24 месяцев он учится ролевой игре, такой как разговор по игрушечному телефону или кормление куклы, и играет рядом или параллельно с другим ребенком.Он может имитировать игру другого ребенка и смотреть на него, но он пока не может играть творчески, сотрудничая с другим ребенком. В дошкольном возрасте он учится манипулировать своими субъективными эмоциями в более социально приемлемый жест. Он использует «покерное лицо», преувеличивая или преуменьшая эмоции в целях общественного этикета. Например, он поблагодарит вас за подарок, который ему не понравился. Ребенок называет себя «я» или «меня», и возникает собственничество «мое» и негативизм «нет». Между 30 и 54 месяцами возникают проблемы контроля побуждений, гендерных ролей и взаимоотношений со сверстниками.Воспитатель играет важную роль в помощи дошкольникам в определении ценностей и обучении гибкому самоконтролю. Ожидаемое явление — проверка пределов приемлемого поведения и степени автономии. Вдумчивое воспитание с балансом между установлением ограничений и предоставлением возможности выбора успешно разовьет у ребенка чувство инициативы и уменьшит тревогу, вызванную чувством вины или потерей контроля. В 30 месяцев у ребенка появляются навыки симуляции игры, и ребенок демонстрирует признаки символической игры, используя объект как нечто иное, например, притворяясь блоком как телефоном или бутылкой для кормления куклы.Сценарии игры усложняются темами и сюжетами. К 3 годам ребенок больше вовлекается в интерактивную игру, справляется со своей агрессией и учится сотрудничеству и обмену навыками. Он может играть с 1 или 2 сверстниками, с очередностью и совместными голами. Воодушевляющая игра и игра в жанре фэнтези начинаются с того, что притворяются кошкой, и развиваются навыки ролевой игры. Однако ребенок еще не может отличить реальность от воображения, и обычно он боится воображаемых вещей. Они овладевают этим навыком, чтобы различать реальное и воображаемое около 4 лет.Им нравится подшучивать над другими, и они сами боятся, что их обманут. Воображаемые сценарии и игровые навыки развиваются и усложняются. Они могут играть с 3–4 сверстниками с более сложными темами и умениями притворяться. В 5-6 лет ребенок может следовать простым правилам и указаниям. Он учится взрослым социальным навыкам, таким как хвалить и извиняться за непреднамеренные ошибки. Он любит проводить больше времени в группах сверстников и относится к группе друзей. Воображаемая игра становится все более сложной, и ему нравится одеваться и воплощать свои фантазии в жизнь. В 7-8 лет ребенок полностью понимает правила и нормы. Он демонстрирует более глубокое понимание отношений и ответственности и может брать на себя простые дела. Моральное развитие идет дальше, и он осваивает более сложные навыки совладания с собой. В этом возрасте ребенок исследует новые идеи и занятия, а сверстники могут проверить его убеждения. Дети больше идентифицируют себя с другими детьми того же пола и находят лучшего общего друга. В возрасте 9 и 10 лет группы сверстников и друзей имеют приоритет над семьей.Дети в этом возрасте будут демонстрировать растущую независимость в принятии решений и растущую потребность в независимости от семьи. Родители могут использовать обязанности и домашние дела, чтобы проводить время с друзьями. Позитивные заботливые отношения с опекуном с похвалой и любовью, а также установление разумного баланса между независимостью и домашними правилами развивают уверенность в себе и самоуверенность. Поощрение поддерживающих взрослых отношений и расширение возможностей для участия в позитивной общественной деятельности повышает устойчивость. Большая независимость и приверженность группам сверстников способствуют переходу к подростковому возрасту. Это будет включать в себя рискованное поведение, чтобы исследовать неопределенные эмоции и произвести впечатление на группы сверстников. Социальные взаимодействия включают сложные отношения, разногласия, расставания, новые дружеские отношения и длительные отношения. Обычно подросток учится справляться с этими стрессами с помощью здоровых взрослых отношений и рекомендаций для принятия самостоятельных решений. По мере приближения юной взрослости важными становятся успехи в школе и деятельность, связанная с работой.Для здорового перехода к взрослой жизни решающую роль играют позитивное и поддерживающее руководство взрослых и возможности конструктивного участия в жизни общества. Неспособность достичь соответствующих возрасту вех может быть проявлением психосоциальных нарушений и требует дальнейшего изучения. Примеры социально-эмоционального расстройства в раннем детстве включают аутизм, реактивное расстройство привязанности, социальное тревожное расстройство, генерализованное тревожное расстройство, гиперактивное расстройство с дефицитом внимания, запугивание, оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство поведения, посттравматическое стрессовое расстройство и другие. Несоблюдение ожидаемой траектории социально-эмоционального развития может привести к невыявленным проблемам психического и эмоционального здоровья. Неблагоприятные детские переживания могут существенно повлиять на развитие. Таким образом, наряду со скринингом на предмет развития ребенка жизненно важным является активный скрининг семейных дисфункций и поддержка семей в создании здоровой среды воспитания. Обладая глубокими знаниями о путях развития и неблагоприятном детском опыте, а также имея тесное последующее наблюдение, установленное с семьями в лечебном доме, педиатры и медицинские работники могут своевременно выявлять факторы риска и задержки в развитии. Медицинские работники, заботящиеся о детях, должны начать с выявления и решения проблем семьи, задавая открытые вопросы о социально-эмоциональных вехах и намеренно наблюдая за взаимодействием родителей и детей и взаимодействием ребенка с окружающей средой, включая самих себя. При обследовании пациента они должны наблюдать соответствующее возрасту взаимодействие с развитием. Они должны давать подросткам возможность посещать медицинские учреждения в частной и безопасной обстановке без опекуна.Кроме того, должен уметь отвечать на вопросы о совете по воспитанию детей. Сюда входят советы по поводу приступов гнева и вызывающего поведения, уход за детьми и руководство дошкольными учреждениями, ссылки на управление обучением родителей, когда это уместно, а также консультации по различиям темпераментов и моделям «согласия». Американская академия педиатрии (AAP) и Рекомендации Bright Futures по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков подчеркивают, что помимо клинического наблюдения, активный скрининг задержек в развитии и факторов риска окружающей среды.Это включает использование стандартизированных инструментов скрининга социально-эмоционального развития и экологических рисков, соответствующих уровню риска обслуживаемого вами населения. Факторы экологического риска должны включать в себя функционирование опекуна / семьи, психическое здоровье опекуна, социально-экономический стресс, статус беженца / иммигранта, проблемы безопасности, наркоманию опекуна и т. Д. AAP рекомендует скрининг на расстройство аутистического спектра (РАС) как в 18-летнем возрасте, так и в детском возрасте. Посещения врача в течение 24 месяцев и при возникновении проблем.При использовании скрининговых тестов следует осознавать некоторые потенциальные ограничения, включая невозможность применения и правильной оценки инструмента скрининга, его использования в качестве диагностического инструмента, невозможности включения других доступных клинических данных и использования инструмента, неприемлемого с языковой или культурной точки зрения. [ 5] Если скрининг выявляет какие-либо факторы риска или задержки, за ним всегда следует проводить дальнейшую оценку и вмешательства, основанные на фактических данных. Скрининг материнской депрессии, особенно в течение первого года родов, очень важен.Выявление материнской депрессии и вмешательство в нее на раннем этапе может помочь избежать привязанности и социально-эмоциональных проблем у ребенка позже. При явных задержках в социальном и языковом развитии важно начинать оказание услуг еще до подтвержденного диагноза, поскольку ключевым моментом является раннее вмешательство. Если ребенок младше 3 лет, его следует направить в местную службу раннего вмешательства. Ребенка в возрасте 3 лет и старше следует направить в свой школьный округ. Предварительные рекомендации должны включать научно обоснованные стратегии для соответствующих возрасту поведенческих вмешательств, таких как управление приступами гнева у малышей.Внедрение инструментов скрининга развития в клиническую практику показало обнадеживающую тенденцию, хотя все еще остается большой пробел на практике. [6] Практики, которые успешно провели скрининг, испытывают трудности с координацией направлений и мониторингом прогресса. [7] Нам необходимы дальнейшие исследования для выявления препятствий на пути использования стандартизированных инструментов и координации услуг и вмешательств. Стандартизованные инструменты для скрининга Опекун, осуществляющий уход Оценка неблагоприятного детского опыта Краткая форма индекса родительского стресса Опросник для депрессии, тревожности и стресса Эдинбургский скрининг послеродовой депрессии Центр эпидемиологических исследований Шкала депрессии Температурные шкалы Шкалы темперамента Кэри Опрос от младенчества до раннего детства : от младенчества до раннего детства : от младенчества до раннего детства Исследование благополучия детей раннего возраста Шкала коммуникативного и символического поведения Профиль развития, контрольный список для детей младшего возраста B Краткая социальная эмоциональная оценка младенцев От раннего детства до подросткового возраста Инвентаризация поведения детей Эйберга Контрольный список детских симптомов 0003 Социально-эмоциональная оценка детей младшего возраста Шкала кормления и обучения взаимодействию родителей и детей NCAST Система эмпирической оценки Ахенбаха Шкала оценки поведения для детей Второе издание Connors Инвентаризация детских симптомов-4 Весы Vanderbilt для оценки родителей и учителей Одномерное расстройство дефицита внимания / гиперактивности Conners Thi rd Edition Шкала для расстройств дефицита внимания Коричневые шкалы для расстройств дефицита внимания Одномерные измерения тревожности / депрессии Beck Youth Inventories (адаптировано из Dubymotion JC.В: Voigt RG, Macias MM, Myers SM, eds. Педиатрия развития и поведенческая педиатрия. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2011: 241–248) Оптимальный рост и развитие ребенка требует организации улучшенного взаимодействия между педиатром / поставщиком первичной медико-санитарной помощи и различными медицинскими специалистами, включая, помимо прочего, акушера матери, бригады яслей / отделений интенсивной терапии, медперсонал, психология, психиатрия, детская жизнь и социальная работа.От 20% до 25% детей, обращающихся в клиники первичной медико-санитарной помощи, испытывают социально-эмоциональные проблемы, имеющие клиническое значение. Доступ к службам психического здоровья, родительским классам и образованию ограничен из-за стигматизации, стоимости и доступности. В 2004 году Американская академия педиатрии организовала Целевую группу по психическому здоровью для улучшения выявления и вмешательства в решение социально-эмоциональных проблем в педиатрической практике первичной медико-санитарной помощи. Одним из ключевых выводов в его отчете было наличие интегрированных моделей оказания помощи в сотрудничестве с психологами, социальными работниками, психиатрами и другими членами сообщества для разработки всеобъемлющего плана оказания помощи.С помощью других специалистов, практика первичной медико-санитарной помощи должна быть в состоянии составить список клинических и семейных проблем, обучить семью методам самоуправления и создать список ресурсов, включая специалистов, участвующих в оказании помощи, партнеров по сообществу, доступных семье и ребенка, а также цели и стратегии лечения. [8] Построение комплексной системы ухода с акцентом на профилактику и раннее вмешательство может удовлетворить неудовлетворенные потребности социально-эмоционального развития и поведенческие проблемы у детей.Для достижения такой системы необходимо создать обучающие модели с интегрированной системой ухода. Такая модель будет поощрять и обучать профессионалов к взаимному сотрудничеству в целях предотвращения, выявления, консультирования, обучения и планирования лечения пациентов. [9] этапов социального эмоционального развития у детей — StatPearls
Непрерывное образование
Заработайте кредиты на непрерывное образование (CME / CE) по этой теме. Введение
Функция
Проблемы, вызывающие озабоченность
Клиническая значимость
Улучшение результатов группы здравоохранения
Дополнительное образование / Контрольные вопросы
Ссылки