Дельфинотерапия в москве для детей аутистов: Дельфинотерапия для детей с аутизмом в сети центров НЕМО

Дельфинотерапия для детей с аутизмом в сети центров НЕМО

Аутизм представляет собой сложный комплекс отклонений в когнитивной и психосоциальной сфере, при которых нарушено протекание некоторых психических процессов. Ранний детский аутизм (РДА) проявляется уже в грудном возрасте и характеризуется отсутствием у малыша базовых эмоциональных реакций – он не улыбается, не проявляет эмоций по отношению к родителям, с ним сложно установить зрительный контакт. По мере взросления ребенка появляются новые симптомы:

  • задержка речевого развития;
  • замкнутость, слабые эмоциональные реакции;
  • специфические сенсорные реакции;
  • зацикленность действий, нарушения мелкой моторики;
  • сложность в овладении элементарными бытовыми навыками;
  • нарушение интеллектуальной деятельности.

Диагностика раннего детского аутизма происходит в возрасте от 2 до 5 лет. Несмотря на то, что современная медицина считает аутизм неизлечимым заболеванием, ранее начало лечения и коррекционной терапии может принести определенные успехи в борьбе с болезнью. Комплексное

лечение раннего детского аутизма предполагает как медикаментозное лечение — назначаться седативные, противосудорожные препараты, психостимуляторы, так и физиотерапию, занятия с детским психологом, логопедом, дефектологом.

В качестве вспомогательной коррекции при аутизме применяют:

  •    Арт-терапию, занятия музыкой;
  •    Игротерапию, логоритмику;
  •    Трудотерапию;
  •    Иппотерапию, дельфинотерапию.

Дельфинотерапия для детей с аутизмом: лечебная игра

Дельфинотерапия для детей с аутизмом

является одним из самых эффективных вспомогательных методов коррекции. Дельфины считаются одними из самых умных млекопитающих на нашей планете, обладающими уникальными способностями к межвидовому общению. От природы они наделены позитивным, любознательным характером и абсолютно безопасны для человека. Принцип дельфинотерапиистроится на общении малыша с дельфином в произвольной игровой форме, под наблюдением специалистов и родителей (в некоторых случаях). Способность дельфинов изменять поведение в зависимости от психоэмоционального состояния маленького пациента позволяет работать с самыми сложными проявлениями аутизма и получать положительные результаты.

Дельфинотерапия сочетает в себе сразу несколько направлений воздействия на детский организм:

  • Физические упражнения — плавание, подвижные игры;
  • Новые тактильные ощущения – дельфины с удовольствием взаимодействуют с детьми, играют с ними, катают и позволяют себя гладить и пр.;
  • Психотерапия – положительная энергетика дельфинов, игровая атмосфера занятия позволяют малышу расслабиться и получить новые позитивные эмоции.

Учитывая особенности психики аутистов, знакомство ребенка с дельфинами должно начинаться до посещения дельфинария. Родителям следует рассказать малышу о дельфинах, посмотреть вместе с ним какие-нибудь видеоматериалы или познавательные передачи. Это позволит минимизировать возможные переживания ребенка при попадании в непривычную обстановку и легче начать процесс терапии.

Дельфинотерапия для аутистов состоит из 3 этапов:

  • Подготовка. На этой стадии проводится сбор анамнеза и составление плана коррекционных занятий с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
  • Основной. На этом этапе происходит непосредственное взаимодействие малыша и животного – плавание, совместные игры, катание на дельфине. Занятия проходят преимущественно в воде, под контролем специалистов – психологов, тренеров по плаванию, специалистов по работе с дельфинами.
  • Заключительный. После окончания занятий проводится аналитическая работа по оценке результатов дельфинотерапии.

Положительное влияние дельфинотерапии при лечении раннего детского аутизма подтверждается не только отзывами родителей, но и врачами – детскими психологами и неврологами, педагогами – дефектологами и пр., наблюдавшими детей до и после дельфинотерапии. С ее помощью удается добиться следующих результатов:

  • Развитие навыков общения и налаживание взаимодействия с окружающими его людьми;
  • Пробуждение интереса у ребенка к происходящим вокруг него событиям;
  • Развитие/улучшение речевой деятельности;
  • Снижение уровня тревожности/агрессивности;
  • Нормализация сна;
  • Улучшение интеллектуальной деятельности.

Физическая нагрузка, получаемая в процессе занятия, служит развитию крупной моторики ребенка, улучшает способность ориентироваться в пространстве.

Синдром Аспергера и лечение дельфинотерапией

При всей специфике развития, дети — аутисты могут отличаться исключительными способностями к счету, музыке, запоминанию. Чаще всего эти способности проявляются у детей с синдромом Аспергера.

Синдром Аспергера характеризуется отсутствием у детей задержки речевого развития и нарушения интеллектуальной деятельности, однако при этом присутствуют «сбои» крупной и мелкой моторики, стереотипность поведения и сложности с социальным взаимодействием.

Также, как и РДА, лечение синдрома Аспергера требует комплексного подхода с применением методов вспомогательной коррекции. Как уже отмечалось выше, дельфинотерапия позволяет добиться наиболее значимых положительных изменений в психоэмоциональном состоянии ребенка с аутистическими отклонениями.

Различают два вида взаимодействия пациентов и животных:

  • Свободное общение. В этом случае ребенок самостоятельно выстраивает стиль взаимодействия с дельфином в рамках допустимого, специалисты, в основном, обеспечивают безопасность ребенка в процессе общения с животным.
  • Организованное взаимодействие. Общение с дельфинами происходит при участии специалиста (психолога, дефектолога). В этом случае выстраивается определенный алгоритм занятия, при котором в игровой форме проводится необходимая для малыша психоэмоциональная коррекция. Общение с дельфином служит дополнительным фактором, облегчающим воздействие на психику ребенка.

Как показывают исследования, на энцефалограммах пациентов после сеансов дельфинотерапии отмечается синхронизация активности обоих полушарий мозга, которая, в конечном результате, способствует повышенной выработке эндорфинов. Они играют значительную роль в стабилизации процессов, связанных с памятью, обучением, сном и обладают болеутоляющим и успокаивающим эффектом. Общение и своеобразная «дружба» с дельфинами помогает детям с синдромом Аспергера преодолеть сложности и в общении с окружающими людьми, улучшает психоэмоциональное состояние и общий тонус организма. В результате «лечения дельфинами» ребенок быстрее и легче адаптируется в социуме, практически не испытывая при этом страха и дискомфорта.

В сети дельфинариев «Немо» занятия проводят квалицированные специалисты с большим опытом работы с особыми детьми. Это позволяет найти правильный подход к маленьким пациентам и разработать наиболее эффективный и комфортный для малыша курс дельфинотерапии.

Стоимость | Цены на дельфинотерапию

Стоимость 1 сеанса услуги «Плавание с дельфинами» 2020-2021 гг.

АКЦИОННЫЕ ЦЕНЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫ ДО 30 апреля 2021 ГОДА при условии прохождения 10 занятий и предоплаты 100%!!!

Внимание! При отмене услуги «Дельфинотерапия» позднее, чем за 30 дней , взимается штраф стоимостью одного сеанса.

Стоимость услуг «Дельфинотерапия» и «Плавание с дельфинами» в рублях на период с 17.06.2021 по 31.12.2021г.

 

Наименование услуги

1 сеанс

Январь, февраль, март, апрель, май

Июнь, июль, август, сентябрь

октябрь, ноябрь, декабрь

Консультация специалиста первичная

 

1000

1000

1000

Консультация специалиста повторная

 

500

500

500

Услуга «Дельфинотерапия» групповые занятия

 

2500

3500

2500

Услуга «Дельфинотерапия» индивидуальные занятия

 

5000

6000

5000

Услуга «Дельфинотерапия» без погружения в воду

 

2500

3500

2500

Услуга «Семейная Дельфинотерапия»

 

6000

9000

6000

Услуга «Дельфинотерапия по программе «Готовимся к школе с дельфинами»

 

4500

5500

4500

Услуга «Дельфинотерапия по программе «Учимся с дельфинами»

 

4500

5500

4500

Услуга «Дельфинотерапия для мамы»

 

4500

5500

4500

Услуга «Семейное развлекательное плавание с дельфинами»

 

4000

6000

4000

Услуга «Развлекательное плавание с дельфинами» для одного человека старше 10лет

2000

 

2500

2000

 

Услуга «Развлекательное плавание с дельфинами» для двух человек старше 10лет в бассейне с белухой

4000

 

5000

4000

 

Услуга «Развлекательное плавание с дельфинами для детей младше 10 лет в сопровождении одного взрослого»

2500

3500

2500

Услуга «Развлекательное плавание с дельфинами для детей с 3 до 10 лет в сопровождении тренера»

1500

2000

1500

Акции и скидки

Дельфинотерапия: лечение, реабилитация и профилактика 

Дельфинотерапия успешно применяется для лечения не только детей, но и взрослых пациентов, а также пожилых людей. Недостаток свежего воздуха, хроническая усталость, стрессы все это способствует ослаблению иммунной системы и как следствие у взрослого человека может возникнуть целый ряд заболеваний. Поэтому сеансы терапии в данном случае могут служить хорошим методом профилактики. Ведь плавание с дельфинами снимет синдром хронической усталости, окажет успокаивающее влияние на нервную систему и поднимет настроение. Комплексный подход к лечению и реабилитации – это залог успеха. Цены на дельфинотерапию в каждом индивидуальном случае могут быть самыми разными, все зависит от того какой вид занятий выберет пациент групповые или индивидуальные.  

Также при единовременном совмещении услуг «Дельфинотерапия» (не менее 10 сеансов) и «Проживание в отеле «Дельфин» ( не менее 10 дней) предоставляется скидка 10% от общей стоимости услуг. При прохождении меньшего количества занятий скидка не предоставляется. Скидка действует постоянно! О других сезонных акциях и скидках можно узнать в разделе «Акции и скидки».

Дельфинотерапия – механизм воздействия

Дельфины излучают ультразвуковые волны, которые оказывают благотворное воздействие на весь организм и на отдельно взятые клетки, в том числе. На клеточном уровне ультразвуком производиться своего рода массаж, благодаря которому улучшается проникновение полезных активных веществ в клетки организма. Также ультразвук обладает обезболивающим свойством. 

Дельфинотерапия довольно часто используется для лечения маленьких детей, у которых диагностированы такие заболевания как: нейросенсорная тугоухость, нарушение нервной системы, аутизм, ДЦП, гиперактивность, гипоксия головного мозга и целый ряд генетических заболеваний. Важно помнить, курс лечения и длительность процедур, должен определять только врач. Специалист будет учитывать при составлении алгоритма лечения такие важные факторы как: возраст, общее состояний пациента, степень сложности заболевания. Как и любое другое лечение, этот метод имеет перечень противопоказаний:

  • Онкологические заболевания.
  • Инфекционные заболевания.
  • Эпилепсия.
  • Шизофрения.

Цены на дельфинотерапию и оказание всех этих услуг в нашей компании на порядок ниже, чем у конкурентов, убедиться в этом может каждый желающий. Достаточно заглянуть на сайт компании предлагающей аналогичные услуги и сравнить цены. Помните, здоровье самое ценное, что есть у человека, поэтому доверяйте его только в надежные руки профессионалов. 


Дельфинотерапия для детей | Дельфинарий Морская Звезда

Лечение детей-инвалидов при помощи дельфинотерапии считается самым эффективным методом. Такая терапия показана при комплексном лечении генетических патологий и не только: детский церебральный паралич, синдром Дауна, а также при задержке умственного развития. Следует отметить, что контакт с дельфином может принести пользу детям разного возраста, начиная от 2х до 10 лет. Но просто плавать и находиться в одном бассейне с этими умными животными этого недостаточно. Врач должен индивидуально составить комплекс упражнений, которые постепенно будут корректироваться и усложнятся.

Дельфинотерапия для детей должна проводиться под строгим наблюдением психотерапевта и инструктора.

Плюсы и особенности дельфинотерапии:

  • После сеанса у ребенка появляется сильный эмоциональный заряд.
  • После курса лечения у детей аутистов, заметно развиваются сенсомоторные и речевые навыки.
  • Нормализуется сердечная деятельность, а также улучшается сон и аппетит.

Были зафиксированы случаи, когда плавание с дельфинами было эффективно при сложных формах ДЦП. 

Дельфинотерапия: естественный и безопасный способ оздоровления 

Курсы терапии могут проводиться индивидуально или группами по несколько человек. Один сеанс в среднем длится около 25 минут, ребенок вместе с дельфином плавает в теплой морской воде температура, которой не превышает 24- 25 градусов по Цельсию. Поэтому если малыш принимал ванны с температурой 30-32 градуса, перед сеансом дельфинотерапии необходимо его предварительно подготовить к более прохладной воде. Для лечения детей отбираются дельфины с покладистым характером, коммуникабельные и доброжелательные. Более того животные «лекари» прошли специальную подготовку.

Чтобы пройти курс лечения, необходимо предоставить пакет таких документов:

  • Свидетельство о рождении ребенка.
  • Справку об инвалидности.
  • Документ от лечащего врача, подтверждающий, что такая терапия ребенку разрешена.
  • Результаты проведенной электроэнцефалограммы и электрокардиограммы.

Дельфинотерапия для детей подается в игровой форме, она может состоять из упражнений с мячом, элементами гимнастики и танцев, а также тактильного прикосновения к животному. 

Каждый пациент, придя на сеанс лечения и реабилитации при себе должен иметь: резиновые тапочки, купальник и полотенце. Также перед началом сеанса предварительно нужно принять душ.

Эффективна ли дельфинотерапия? | Фонд Выход, аутизм в России

09.10.17

Психолог и исследователь взаимодействия животных и людей о рисках и проблемах популярного «лечения» аутизма

 

 

«Клиническая гипнотерапевтка» по имени Джудит Саймон Прагер опубликовала статью «Дельфинотерапия: магия в воде». Это классический винегрет из псевдопсихологических терминов и антинауки.
Бывшая сценаристка мыльных опер, Прагер использует такие терапевтические техники как «регресс обратно в утробу и еще дальше». В своей статье она описывает недавний визит в Центр дельфинотерапии и исследований в Куракао. Прагер убеждена, что дельфины обладают магическими способностями, и поэтому они могут исцелять от различных неврологических расстройств, в том числе, от аутизма. Она даже описывает случай, когда дельфинотерапия, якобы, смогла пробудить ребенка из двухлетней комы. Прагер заявляет, что ученые вот-вот откроют секреты мистических сил морских млекопитающих, позволяющих им исцелять тела и разумы. И она неправа.

Обещания

Из-за подобных сообщений в СМИ дельфинотерапия остается магнитом для отчаявшихся родителей, которые готовы заплатить любые суммы, чтобы помочь детям с такими расстройствами как аутизм и синдром Дауна. Они наводняют более ста терапевтических программ плавания с дельфинами в американском штате Флорида, на Бали, в Великобритании, в России, на Багамах, в Австралии, в Израиле и в Дубае. Все они надеются, что, благодаря некоей неведомой силе, эти гладкие создания с улыбкой Моны Лизы волшебным образом преобразят разум и успокоят душу.

Обещания целительной силы дельфинов не знают никакой меры — утверждается, взаимодействие с дельфинами помогает при синдроме Дауна, СПИДе, эпилепсии, ДЦП, аутизме, нарушениях обучения, глухоте, а теперь еще и коме. Предполагаемые механизмы исцеления включают биоэнергетические поля, высокочастотные звуки, которыми дельфины общаются друг с другом, и даже способность напрямую менять «волны мозга» у людей.

Астрофизик Карл Саган когда-то писал: «Экстраординарные заявления требуют экстраординарных доказательств». Заявления о магии дельфинов действительно экстраординарные, но подкрепляют ли их доказательства того же уровня? Ни в коей мере.

Большинство заявлений о волшебстве дельфинов основаны на слухах, самоотчетах и крайне плохо спланированных экспериментах, которые проводили исследователи, экономически заинтересованные в результатах. Прадер не смогла привести ни одной ссылки на статью, опубликованную в рецензируемом научном журнале.

Представьте следующую картину. Вы везете ребенка общаться с очень милыми животными, посещаете прекрасные и новые места, купаетесь в море и постоянно высматриваете признаки успеха. Эффект плацебо, желание поверить, что эффект есть, или просто реакция ребенка на новый опыт — все это прекрасно объясняет, почему многим кажется, что терапия привела к улучшениям. Во всяком случае, эти объяснения куда вероятнее «биоэнергетических полей».

Научные доказательства

Можно ли отделить настоящий эффект дельфинов от остальных приятных вещей, которые могут произойти в центре дельфинотерапии? Что действительно показывают исследования о высокочастотных звуках дельфинов и их влиянии на детей с инвалидностью? Группа ученых из Германии внимательно наблюдала за сессиями, в которых дельфины взаимодействовали с группами детей с ментальной и физической инвалидностью в программе дельфинотерапии во Флориде. Они обнаружили, что по большей части дельфины игнорировали детей, кроме того, они практически не общались друг с другом на высоких частотах. Во время одной сессии дети контактировали всего лишь с десятью секундами высокочастотных звуков дельфинов, что вряд ли можно принимать во внимание. Вывод исследователей — этим детям было бы полезнее поиграть с собаками.

Но как насчет предполагаемой способности дельфинов исцелять с помощью настроения, улыбки и мистических полей? Несколько различных групп ученых тщательно анализировали подобные заявления. Лори Марино и Скотт Лилинфелд, психологи из Университета Эмори, США, провели оценку методов опубликованных исследований об эффективности дельфинотерапии. Они обнаружили, что ни одно такое исследование не удовлетворяло даже самым минимальным стандартам клинических испытаний. Многочисленные методологические проблемы включали маленькую выборку, неадекватные контрольные группы, неспособность отделить влияние дельфинов от влияния новой и приятной среды, конфликт интересов у авторов исследования. Марино и Лилинфелд пришли к выводу, что нет никаких научных доказательств того, что дельфинотерапия является эффективным методом лечения тех расстройств, которые обещают вылечить ее сторонники. К такому же выводу пришла и другая группа исследователей.

Риски дельфинотерапии

В своей статье Прагер «забывает» упомянуть возможные риски и огромную стоимость дельфинотерапии. Дельфины могут быть агрессивными, даже к детям, которых они должны «исцелять». Одно недавнее исследование показало, что половина из более чем 400 людей, которые профессионально работают с морскими млекопитающими, получали травмы, а также что были случаи, когда животные били, кусали и давили (это однажды привело к перелому ребра и проколу легкого) участников дельфинотерапии. Кроме того, существует вероятность передачи кожных заболеваний от подобных терапевтов.

Нельзя забывать и об огромных финансовых затратах. Двухнедельный курс лечения дельфинотерапией в Куракао обеднит вас на 7 350 долларов (примерно 700 долларов за час реального взаимодействия с дельфинами). Вам нужно будет заплатить 1000 долларов авансом за бронь и выслать оставшуюся сумму хотя бы за 90 дней до вашего курса. Отменить бронь нужно не менее чем за три месяца до курса, и даже в этом случае с вас удержат 1 000 долларов депозита.

Этическая проблема

Дельфинотерапия связана со сложными этическими проблемами. Прагер решила стать терапевтом. Дельфины нет. Хотя дельфины в Куракао родились в неволе, в других странах их обычно ловят в природе, часто во время крупных осад. По существующим оценкам, семь дельфинов погибают ради того, чтобы один дельфин попал в водяную тюрьму, где он проведет остаток жизни, плавая кругами в бетонном бассейне.

Есть ли у нас право ловить этих умных животных со сложными социальными отношениями и системой коммуникации и превращать их в терапевтов для наших детей? Вероятно, это можно было бы оправдать, если бы у этих животных действительно были таинственные целительные силы. Но тогда нужны веские доказательства, что дельфины действительно могут превратить изолированного ребенка с аутизмом в искусного собеседника, или что пара часов игры с дельфинами добавит пятнадцать баллов в тесте IQ у ребенка с синдромом Дауна, а их не существует.

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Дельфинотерапия — Большой Сочинский Дельфинарий

ДАННЫЕ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О. родителей:

Email:

Телефон:

Адрес (город, населенный пункт):

Удобные даты:

Планируемое количество занятий:

ДАННЫЕ РЕБЕНКА

ФИО ребёнка:

Дата рождения:

Рост:

Вес:

Основной диагноз:

Сопутствующие диагнозы:

Эпилептические приступы, судорожная готовность:

В каком возрасте поставили диагноз:

В каком возрасте осуществили первые терапевтические вмешательства:

Какие терапевтические вмешательства производили и какие дали наилучшие результаты:

Медикаментозное лечение (какие лекарственные препараты принимали, принимаете в настоящий момент):

Дополнительная информация:

НАВЫКИ И ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА

Умеет ли говорить:

Понимать обращенную речь:

Понимать и использовать жесты:

Держать голову:

Сидеть:

Стоять

Плавать

Держать предметы:

Обслуживать себя:

Проявления агрессивного поведение (кусание, щипание, царапание, бросание предметов, другое):

Проявление аутоагрессии, аутостимуляции:

Есть ли стереотипное поведение, приведите примеры:

Приведите примеры нежелательного поведения:

Сфера интересов ребенка (увлечения, любимые игры и т.д.):

Сильные стороны ребенка:

Дополнительная информация:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Опыт нахождения в воде:

Реакция на воду:

Глубина:

Температура воды:

Плавательные средства:

Опыт общения с животными:

С какими животными:

Реакция ребенка:

ОПЫТ ДЕЛЬФИНОТЕРАПИИ

Был ли опыт дельфинотерапии:

Количество занятий:

В каком дельфинарии:

Реакция ребенка на дельфинов:

Реакция ребенка на громкие звуки:

Реакция ребенка на воду:

Реакция на погружение ушей в воду лежа на спине:

Улучшения в результате плавания с дельфинами:

Дополнительная информация:

Откуда Вы узнали о нас: (если интернет, укажите, пожалуйста, источник)

Ваши ожидания от курса дельфинотерапии:

Вопросы и пожелания:

Отправить

Дельфинотерапия — лечение и отдых в Евпатории 2017

Дельфинотерапия — метод лечения, который представляет собой медико-психологический комплекс, состоящий из диагностического и коррекционного блоков. В основу метода дельфинотерапии положена «сонофоретическая модель», когда дельфин выступает в качестве природного ультразвукового сонара и происходит позитивная стимуляция ЦНС и других органов пациента.
В программе дельфинотерапии с помощью гидрофона проводится контроль воздействия биосонара дельфина на пациента, что позволяет осуществлять направленное, дозированное и высокоэффективное лечение.
Дельфинотерапия показывает хорошие результаты про комплексном лечении разнообразной органической патологии ЦНС, аутизма, синдрома Дауна, ДЦП, нейросенсорной тугоухости тяжелой степени.
Высокая эффективность достигнута при лечении пациентов с психотравмами — пострадавшими от катастроф, критических инцидентов, детьми-заложниками.
Однако, максимальная эффективность метода дельфинотерапии проявляется при лечении заболеваний, связанных с функциональными расстройствами различных систем организма, нарушениями обмена веществ, психосоматических расстройств, что делает метод дельфинотерапии исключительно пригодным для проведения реабилитационных мероприятий.
Дельфинотерапия проводится по интенсивной схеме: 14 — 20 дней ежедневных сеансов, с включением, при необходимости и по желанию родителей, других видов терапии.
Виды применяемой терапии:
  • талассотерапия, кинезотерапия;
  • психотерапия и психология общения;
  • физиотерапия;
  • ультразвуковая терапия с помощью природного сонара дельфина и др.
Взаимодействие с дельфином в воде позволяет значительно стимулировать психоречевое и физическое развитие ребенка.
Дельфин выступает в качестве «иголки», которая проходит сквозь патологические установки и барьеры ребенка и позволяет подключать другие виды терапии, выполняющие роль «ниток протянутых за иголкой».
1-й этап дельфинотерапии
За счет высокой мотивации ребенка при начальных сеансах дельфинотерапии происходит активация мозга. Ребенок начинает интегрировать сенсорную информацию от всех органов чувств, т.е. тактильную, зрительную, слуховую.
2-й этап дельфинотерапии
После установления двухстороннего контакта между ребенком и дельфином и вхождения ребенка в коммуникационный резонанс, наступает фаза совместного психического и моторного функционирования ребенка и дельфина.
Терапевт предлагает ребенку выполнить совместно с дельфином структурированный комплекс упражнений. Происходит активное взаимодействие с дельфином в период выполнения упражнений: бросание и захват предметов, попадание в цель перебрасывание мяча через веревку и обруч и др. Используются различные спортивные снаряды: мячи, кольца, обручи различных размеров.
Затем происходит развитие движений в воде. Это сопряжено с постоянным вербальным и невербальным взаимодействием с дельфином. Каждый элемент упражнений предварительно демонстрируется и объясняется ребенку терапевтом, находящимся в воде с ребенком.
Перед использованием дельфина в качестве ко-терапевта в дельфинотерапии, животное проходит тренировку по специальной программе. В рамках этой программы происходит подготовка к управляемой ультразвуковой эмиссии сонаром дельфина. Взаимодействие с дельфином становится продуктивным, если оно не спонтанно, а направлено на реализацию комплекса упражнений для развития и закрепления у ребенка новых навыков и умений психомоторного функционирования.

Плавание с дельфинами в Москве – Москвариум на ВДНХ

Почему это стоит попробовать

Доступность
Поплавать с дельфинами можно всей семьей! Услуги доступны с 3 лет, а для самых юных гостей у нас найдутся спасательные жилеты.

Комфорт
В стоимость каждого сеанса входит предоставление индивидуальной раздевалки для каждого участника. Также к вашим услугам гидрокостюм (кроме программы «Плавание с 1 дельфином 10 минут»), отдельный бассейн, гостевая зона с шезлонгами для 2 сопровождающих и персональный тренер.

Удобное расположение 
Москвариум расположен в центре Москвы, на территории ВДНХ. К вашим услугам бесплатный транспорт от метро или удобная парковка около комплекса (въезд на территорию ВДНХ платный).

Яркие воспоминания
Дополнительно вы можете заказать профессиональную фото- и видеосъемку вашего сеанса.

Эксклюзивность
Плавание с дельфинами станет запоминающимся и желанным подарком даже для самых искушенных людей.

Плавание с 1 дельфином


10 минут

10 минут

Принятие душа, переодевание в купальный костюм

5 минут

Инструктаж с тренером

10 минут

Плавание с дельфином, демонстрация трюков

10 минут

Принятие душа, переодевание, сушка волос

Для одного человека

11 000₽/чел.

Общее время сеанса – 35 минут. Включает в себя знакомство с дельфином, выполнение тренерских команд и элементов, зрелищные трюки и проплывы по бассейну на плавнике дельфина.

Отправить заявку

Плавание с 1 дельфином


20 минут

10 минут

Принятие душа, переодевание в гидрокостюм

5 минут

Инструктаж с тренером

20 минут

Плавание с дельфином, демонстрация трюков

10 минут

Принятие душа, переодевание, сушка волос

Для одного или двух человек

18 000₽/группа.

Общее время сеанса – 45 минут. Включает в себя расширенную программу: знакомство с дельфином, выполнение тренерских команд и элементов, игровую часть, зрелищные трюки, каскад прыжков, проплывы на грудных и спинном плавниках дельфина, танец в воде с дельфином.

Отправить заявку

Плавание с 2 дельфинами


20 минут

10 минут

Принятие душа, переодевание в гидрокостюм

5 минут

Инструктаж с тренером

20 минут

Плавание с дельфином, демонстрация трюков

10 минут

Принятие душа, переодевание, сушка волос

До 4-х человек

23 000₽/группа.

Общее время сеанса – 45 минут. Включает в себя расширенную программу: знакомство с дельфинами, выполнение тренерских команд и элементов, игровую часть, зрелищные трюки, каскад прыжков, проплывы на грудных и спинном плавниках дельфина, парный проплыв, танец в воде с дельфинами.

Отправить заявку

Подарочные сертификаты

Плавание с 1 дельфином 10 минут + фото (для одного человека)

от 12 000₽/чел.

Плавание с 1 дельфином 20 минут + фото (до двух человек)

от 20 000₽/группа.

Плавание с 2 дельфинами 20 минут + фото (до 4-х человек)

от 25 000₽/группа.

Школа юного тренера. Для детей от 10 до 17 лет в составе группы

от 7 000₽/чел.

Купить сертификат

Дополнительные услуги

Видеоролик сеанса плавания в формате HD (до 5 минут) + версия для соцсетей (1 минута)

5 000₽/сеанс.

Профессиональная фотосессия + фото на flash-носителе

2 500₽/сеанс.

Профессиональная фотосессия + фото по ссылке

2 000₽/сеанс.

Дельфинотерапия

Дельфинотерапия – вид анималотерапии – метод коррекции и реабилитации, в основе которого лежит взаимодействие человека и животного. Услуга дельфинотерапии в Москвариуме предоставляется детям с особенностями развития в возрасте от 3 до 18 лет.
Команда дельфинотерапевтов Москвариума

При приобретении от 10 сеансов и более

4 000₽/сеанс.

При приобретении от 1 до 9 сеансов

5 000₽/сеанс.

Сеанс проводится с участием одного дельфина, тренера дельфинов и дельфинотерапевта. Общее время сеанса – 55 минут, включает в себя подготовку к занятию, подбор гидрокостюма, принятие душа, инструктаж по технике безопасности, обсуждение с дельфинотерапевтом деталей занятия и само занятие.

Занятие длится 20 минут и включает в себя взаимодействие с дельфином с бортика бассейна и в воде.

Отправить заявку

Из России с любовью — Chinadaily.com.cn

Близкие встречи с морскими обитателями предлагают детям лучшую жизнь

Сяо Юй уже довольно много путешествует, она побывала в России несколько раз, что примечательно, учитывая, что ей всего 4 года. Однако Ю не является обычным туристом, ее посещение черноморского курорта Сочи — это нечто большее, чем просто отдых и развлечения.

Эти посещения считаются жизненно важными для развития ее следующих нескольких лет, поскольку Ю страдает аутизмом, а в Сочи она встретилась с очень особым специалистом, который, как надеются, поможет ей в конечном итоге вести что-то, что больше напоминает обычную жизнь. .

Этот специалист — точнее два из них — дельфин, контакт с которым, как говорят, приносит пользу таким детям, как Ю.

Аутизм — это расстройство развития, характеризующееся трудностями в социальном взаимодействии и общении, а также ограниченным и повторяющимся поведением. В некоторых тяжелых случаях аутичные дети могут плохо учиться говорить или смотреть в глаза. Однако многие дети с аутизмом и другими расстройствами аутистического спектра могут жить нормальной жизнью с помощью терапии.

Работа с аутичными детьми, конечно же, является сложной задачей для любого, кто не знаком с этим заболеванием, не в последнюю очередь для родителей, которые в большинстве случаев только в течение многих месяцев или даже нескольких лет осознают, что с их ребенком что-то не так.

Когда стало ясно, что Ю страдает аутизмом, ее родители искали для своей дочери различные методы лечения, хотя аутизм неизлечим. Доступные виды лечения направлены на то, чтобы помочь людям с этим заболеванием максимально использовать свою жизнь, и именно в рамках совместной программы терапии для детей-аутистов, созданной Китаем и Россией в прошлом году, мать Юй почувствовала, что наконец нашла то, что искала. .

Эта программа, в рамках которой китайские дети с аутизмом посещают Сочи для прохождения дельфинотерапии, поддерживается правительством Сочи и Китайским фондом помощи инвалидам. Впервые он проводился в октябре прошлого года, а затем снова с середины июня по июль.

Во время ее последнего пребывания в дельфинарии «Красная звезда» Ю и еще девять детей проходили дельфинотерапию один раз в день. Во время лечения каждого ребенка сопровождали дрессировщик дельфинов, русский терапевт, китайский дрессировщик, переводчик и два дельфина.

С помощью профессиональных терапевтов дети играли в игры с дельфинами и прошли курс лечения, в том числе точечную терапию давлением и стимуляцию ультразвуковой звуковой волной.

Каждый сеанс дельфинотерапии длится 25 минут, включая пять минут интерактивных игр, пять минут взаимодействия детей с дельфинами, пять минут упражнений для ступней и ног и 10 минут подводного лечения, сказал дельфинотерапевт, который проводил не хочу называться.

«Дети тщательно прикасаются к дельфинам лбом, ушами, плечами, шеей и телом, таким образом позволяя звуковым волнам дельфинов осуществлять внутреннюю переработку».

Детям с аутизмом рекомендуется проходить такую ​​терапию не чаще двух раз в год, — сказал тренер.

«Мы не хотим, чтобы дети слишком часто получали терапию, потому что их телам нужно время, чтобы принять то, что они испытали».

Дельфинотерапия не лишена противоречий, нет никаких научных доказательств ее пользы, даже если утверждается, что коммуникативный опыт для детей не может причинить вреда, а активисты по защите животных возражают против того, как животных заставляют роль терапевтов, прежде всего, находясь в неволе.

Однако, даже если мать Ю знает о таких возражениях, она с энтузиазмом рассказывает о прогрессе, которого, по ее мнению, добился Ю с момента первой поездки в Сочи.

После первой встречи Ю с дельфинами она была удивлена, увидев, как ее дочери понравилось играть с ними, и она не только хотела, но и очень хотела прыгнуть в бассейн, чтобы поиграть с дельфинами.

В этом году работа Ю во время терапии была намного лучше, сказала ее мать, и она даже вовлекала репортеров в диалог.

Репортер: «Сколько вам лет?»

Ю: «Я 4.»

Репортер: «Вы впервые видите дельфинов?»

Ю: «Нет. Это второй раз».

Мать Ю говорит, что ее дочь также добилась больших успехов после первого курса дельфинотерапии в Сочи в прошлом году.

Затем Ю и семь других аутичных детей провели две недели в Сочи при поддержке Китайского фонда инвалидов и First Automobile Works Group Corp.

«Теперь она намного эмоциональнее», — сказала мать Ю. «Раньше она ни с кем не общалась, и ей было все равно, счастлив ты или зол. Она тоже лучше учится в детском саду».

Более 10 детей из Китая посетили Сочи, чтобы пройти курс дельфинотерапии и добились очень положительных результатов, — говорит мэр Сочи Анатолий Пахомов.

«Дельфинотерапия — это уникальный метод, созданный в России для лечения аутизма. Я рад, что наш китайский партнер выбрал нашу терапию и решил приехать в Сочи.«

Во время лечения в этом году правительство Сочи и Китайский фонд инвалидов встретились, чтобы обсудить долгосрочное сотрудничество с взаимным обучением, методы дельфинотерапии, академические обмены экспертами по аутизму из Китая и России, а также сотрудничество между два по лечению и выздоровлению аутичных детей из обеих стран.

«Мы надеемся, что правительство Сочи и Китайский фонд помощи инвалидам смогут установить более стабильные долгосрочные партнерские отношения, и мы продолжим оказывать необходимую помощь и поддержку», — сказал Пахомов.

Цзя Мэйсян, главный врач педиатрической больницы Шестой больницы Пекинского университета и эксперт по аутизму, который сопровождал команду в России в прошлом и этом году, сказал, что, судя по наблюдениям и отчетам за последние шесть месяцев, дети, принимавшие участие в в результате дельфинотерапии в прошлом году их состояние улучшилось.

«Из того, что я слышал от всех восьми семей, приехавших в Россию в прошлом году, их дети добились прогресса в социальном общении.Например, раньше некоторые дети не только не любили животных, но даже не смотрели на животных перед собой. Но после дельфинотерапии ситуация изменилась, и они даже начали взаимодействовать с домашними животными. Кроме того, некоторые дети переключили внимание с животных на людей, начав разговаривать с родителями.

«Тем не менее, поскольку новый метод лечения аутизма с помощью дельфинов не может быть на 100 процентов эффективен для всех аутичных детей. Поскольку эксперты продолжают исследовать патологические причины аутизма, мы можем использовать терапию для вмешательства. обучение.«

Детский реабилитационный центр для инвалидов с аутизмом был открыт в мае прошлого года в Хайкоу, провинция Хайнань.

Цзя сказал, что новый реабилитационный центр будет обслуживать больше китайских детей с аутизмом и может означать начало более тесного сотрудничества между Китаем и Россией в этой области.

«Климат Сочи и Хайнаня похож. Если мы начнем проводить дельфинотерапию в Китае, новая реабилитационная база сможет обслуживать больше семей.В конце концов, поездка на лечение в Россию для семей недешево ».

Китай и Россия уже сотрудничали в области психологического лечения, особенно 11 лет назад.

В соответствии с соглашением, подписанным в 2008 году президентом России Дмитрием Медведевым и президентом Китая Ху Цзиньтао, 1570 учеников начальных и средних школ, пострадавших от землетрясения в Вэньчуань 8 мая того же года, были эвакуированы в российский дальневосточный портовый город Владивосток для восстановления сил.

Около 70000 человек погибли и около 18000 пропали без вести после магнитуды 8.0 землетрясение опустошило уезд в провинции Сычуань.

Одним из эвакуированных во Владивосток был тяжело травмированный Хэ Юйцзяо, отец которого погиб в результате землетрясения. Десять лет спустя она вспоминала, как по прибытии во Всероссийский детский центр «Океан» она была уставшей и опустошенной, и что русские учителя и ученики приветствовали ее и других выживших на китайском языке и заставляли их чувствовать себя как дома.

Персонал приготовил острую лапшу — еду, которую дети ели дома, чтобы помочь им почувствовать себя непринужденно.Расположение тоже помогло. Они проснулись от звука океанских волн, который оказывал успокаивающее действие, и детей поощряли плавать и кататься на коньках.

«Наш план состоял в том, чтобы помочь им оставить позади воспоминания о трагедии с помощью психологической терапии», — сказал учитель центра.

Когда пришло время детям возвращаться в Китай, почти все прибавили в весе, они обняли своих учителей и друзей и пообещали вернуться в один прекрасный день.

Во время государственного визита в Россию в марте 2013 года председатель Си Цзиньпин рассказал в Московском государственном институте международных отношений историю оперативной помощи России.

В прошлом году Си и его российский коллега Владимир Путин посетили Всероссийский детский центр «Океан» и встретились с некоторыми детьми из Вэньчуаня, о которых заботились 10 лет назад.

В своем выступлении на мероприятии Си сказал, что две страны являются хорошими соседями и партнерами и помогают друг другу в трудные времена.

Сотрудничество двух стран в области детской психотерапии находится на начальной стадии, сказал Цзя.

«Мы надеемся установить долгосрочное сотрудничество, и что больше китайских детей получат выгоду от обменов между Китаем и Россией.«

[email protected]

Китайские дети-аутисты получают дельфинотерапию в Сочи, Россия. Фото Жэнь Ци и Ван Ююня / China Daily

(China Daily Global 24.08.2019, стр.15)

(PDF) Дельфины, терапия и аутизм

Майкл Т. Хайсон и рай (звезда) Ньюленд ~ Дельфины, терапия и аутизм ~ 3 декабря 2003 г.

Герман, Л. М., Д. Г. Ричардс и Дж. П. Вольц, Понимание предложений афалинами,

Cognition (16) 129-219, 1984.

Лилли, Джон К., доктор медицины, Человек и дельфин, Doubleday & Co., 1961.

___________ , The Mind of the Dolphin, Doubleday & Co., 1967.

___________, Вокальная мимикрия в Tursiops: Способность сопоставить количество и продолжительность человеческих вокальных взрывов.

Наука, 300-301 (1965).

___________, Связь между человеком и дельфином, Нью-Йорк: Crown Publishers, Inc., 1978.

___________, Lilly on Dolphins — people of the sea, Anchor Books, Doubleday, New York, 1975.

Марков, Владимир И. и Островская, Вера М., Организация коммуникационной системы в Турсиопсе

Truncatus Montague , Институт эволюционной морфологии и экологии животных им. А. Н. Северцова, СССР

Академия наук, 117071, Москва, Ленинский проспект, 33. Из Сенсорных способностей китообразных:

Лабораторные и полевые доказательства, под редакцией Жанетт А.Томас и Рональд Кастелейны (Harderwijck

Dolfinarium), NATO ASI Series, Series A: Life Sciences Vol.196.

http://www.dauphinlibre.be/markovhtm.pdf

Мартен, Кен и Псаракос, Сучи, Использование собственного телевидения для различения самоанализа и социального поведения

в сознании афалин (Tursiops truncatus) and Cognition, Volume 4,

Number 2, pp. 205-224, Academic Press, июнь 1995 г. и http://planethawaii.com/earthtrust/delart.html, или д-р

Кен Мартен e-mail: [email protected]

Макинтайр, Джоан, «Разум в воде», «Сыновья Чарльза Скрибнера», 1974.

Монтегю, А. и Лилли, Дж. К., Дельфин в истории , Лос-Анджелес: Калифорнийский университет Press, 1963.

Натансон, Делавэр 1998. Долгосрочная эффективность терапии с использованием дельфинов для детей с тяжелыми формами инвалидности

. Антрозо 11 (1): 22-32.

_______________, де Кастро, Д., Френд, Х., и МакМахон.М. 1997. Эффективность краткосрочной дельфинотерапии

для детей с тяжелыми формами инвалидности. Антрозо. 10 (2/3): 90-100.

_______________, & де Фариа, С. 1993. Познавательное улучшение детей в воде с дельфинами и без них

. Антрозоос 6 (1): 17-29.

_______________, 1989, Использование атлантических афалин для улучшения познания умственно отсталых

детей. В клинической и аномальной психологии, 233-242, изд. П. Ловибонд и П.Уилсон. Северная Голландия:

Эльзевир.

_______________, 1980 г. Дельфины и дети: коммуникативный эксперимент. Материалы Конгресса XVI

Всемирная ассамблея Всемирной организации дошкольного образования, стр. 447-51.

NBC, The Other Side, телевизионная программа, вышедшая в эфир в феврале 1988 года.

Раушер, Элизабет и Тарг, Рассел, Скорость мысли: исследование сложного темпа времени

Метрика для описания психических явлений, Bay Research Institute, 1010 Харриет Стрит., Пало-Альто, Калифорния, 94301, 2003.

Смит, Сирил и Бест, Саймон, Электромагнитный человек: здоровье и опасность в электрической среде,

Palgrave Macmillan, 1989. См. Также: http: //www.em- dangerous-therapy.com/

Игорь Смирнов, См .: www.elixer-health.com/mret/mret_mretr.htm

Сент-Джон, Патриция. Тайный язык дельфинов, New York Summit Books, 1991.

Тейлор, Скотт, личное сообщение и Институт изучения китообразных (http: //www.dolphintale.com /, электронная почта:

[email protected])

Suslick, K. S .; Диденко, Ю .; Fang, M. M .; Hyeon, T .; Кольбек, К. Дж .; McNamara, W. B. III; Mdleleni, M. M .;

Вонг М., Акустическая кавитация и ее химические последствия, Phil. Пер. Рой. Soc. Лондон А, 1999, 357,

335-353.

Внутри мрачного мира дельфинотерапии

Недели после автомобильной аварии для Камина Боде кажутся туманными. Когда она вспоминает тот мучительный день в августе 2015 года, она вспоминает, как вышла из отделения интенсивной терапии, где ее шестилетний сын Захари находился в коме.

Его няня, которая вела машину, скончалась вскоре после аварии. По данным дорожного патруля Флориды, ее анализ крови показал доказательства недавнего употребления наркотиков.

Боде говорит, что она продолжала вспоминать четыре года назад, когда в результате аварии с пьяным водителем она впала в кому на три недели. «Этого больше не случится с моей семьей», — подумала она. Все будет хорошо — должно быть.

Но дни пролетели незаметно для Захарии. Ему исполнилось семь лет в отделении интенсивной терапии, окруженном гудками и свистом машин.Для Боде было непросто сохранять оптимизм: «Как только ты попадаешь в режим жертвы, трудно выбраться отсюда», — говорит она.

Как полицейский, Боде был обучен сохранять спокойствие в сложных ситуациях. За 15 лет ее работы полицейским в Мичигане двое из ее партнеров были застрелены при исполнении служебных обязанностей. Один умер. Стремясь начать все сначала, она вместе с Закари переехала на юг летом 2015 года. Ей было всего шесть недель в новой должности офицера в полицейском управлении Окалы, штат Флорида, когда ее мир рухнул.

Теперь она понятия не имела, вернется ли жизнь в нормальное русло и когда это произойдет. Примерно через две недели после аварии Закари открыл глаза, но, похоже, он все еще не осознавал, что его окружает. Он не мог говорить или двигать конечностями. Коллеги Боде собрали деньги, чтобы оплатить медицинские счета; один из них, Дэн Поуп, предложил постричь ее лужайку, пока она была в больнице.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Слева : Закари Бод не может говорить или двигать конечностями после автомобильной аварии в 2015 году. Его семья обратилась к дельфинотерапии, чтобы помочь ему выздороветь.

Справа : За несколько недель до несчастного случая с Захари Камин Бод отпраздновала свою новую работу в полицейском управлении Окала, Флорида, вместе с ним.

Фотография любезно предоставлена ​​Камином Боде

Наконец, той осенью Боде привела сына домой, хотя он все еще не мог ни говорить, ни двигаться, и ему требовалась помощь во всех повседневных делах.Она с головой окунулась в ежедневный режим: кормление, купание, лечение и возление Закари на его многочисленные встречи. Жизнь приносила радость — Бод и Поуп полюбили друг друга, а позже поженились, — но Захари не показал реальных улучшений до конца того года или в следующие несколько последующих.

Возможно, решили Боде и Поуп, помощь, в которой нуждался Закари, была связана не с традиционной медициной. Чтобы помочь его напряженным мышцам расслабиться, его отвели к иглотерапевту. Они даже поехали в Мексику, чтобы Закари мог получить сомнительные вливания нейрональных стволовых клеток плода.Они оплатили многие процедуры своими сбережениями, а некоторые — пожертвованиями, но его состояние в основном не изменилось.

Затем, весной 2019 года, когда Захари было 10 лет, Бод услышал о дельфинах. Иглотерапевт Захари сказал, что ее дочь (которая также получила черепно-мозговую травму) попробовала пройти программу дельфинотерапии во Фрипорте, Багамы, и дала «потрясающие результаты».

Дельфинотерапия была впервые предложена в начале 1970-х антропологом-педагогом Бетси Смит после того, как она заметила, что агрессивные дикие дельфины кажутся на удивление нежными и любопытными среди людей с физическими и умственными недостатками, включая ее брата.Дельфины подошли к ним, хотя, по ее словам, их никто не кормил и не поощрял.

Смит, который сейчас на пенсии из Международного университета Флориды, говорит, что взаимодействия, казалось, приносили людям радость и мотивировали их делать то, о чем их просили терапевты. Она начала предлагать бесплатные занятия и призвала к тщательным научным исследованиям для изучения потенциальных долгосрочных преимуществ этого подхода.

Прошло пятьдесят лет, и ни одно из таких исследований не обнаружило значительных терапевтических эффектов.Тем не менее, сейчас по всему миру существуют программы, предлагающие сеансы лечения всего, от аутизма и депрессии до помощи жертвам инсульта. В последние годы появились платные программы сертификации и повышения квалификации для людей, работающих в отрасли. Смит больше не сторонник, и многие другие критики, в том числе нейробиолог Лори Марино из Юты и биолог по дикой природе Тони Фрохофф из Калифорнии, беспокоятся о том, что терапия с помощью дельфинов в лучшем случае дает новый, веселый опыт для пациентов, а в худшем — ставит под угрозу здоровье и здоровье. безопасность животных и людей, ищущих у них помощи.

Эти программы «берут уязвимых детей и уязвимых животных и извлекают из них прибыль», — говорит Смит.

Дельфины «обладают удивительной способностью испытывать эмоции, основанной на их нейробиологии».

ByToni Frohoff, биолог по поведению и дикой природе, TerraMar Research

Учреждения в США, Карибском бассейне, Турции, Египте, Индонезии, Китае и других странах предлагают различные типы занятий, которые могут включать плавание с дельфинами, их кормление и наблюдение за ними. от дока или лодки и прикоснувшись к ним.Дрессировщики дельфинов и различные терапевты проводят сеансы, часто удерживая пациента в воде, пока дельфин приближается, или способствуя взаимодействию. В некоторых программах утверждается, что дети с аутизмом, которые были невербальными, произнесли свои первые слова после терапии с помощью дельфинов, хотя ни одно из полудюжины учреждений, с которыми я связался, не нашло семьи, желающей подтвердить такой результат. Стандартная программа, которая может включать в себя час в день с дельфинами в течение четырех или пяти дней, стоит около 6000 долларов.

Высокий интеллект и дружелюбие дельфинов подпитывают идею о том, что они могут помогать людям — и получают от этого удовольствие. Но некоторые сторонники дельфинотерапии, даже некоторые операторы учреждений, признают, что никакая точная наука не подтверждает дельфинотерапию. Тем не менее, они утверждают, что сеансы, похоже, в любом случае помогают некоторым людям. «Есть только анекдотические свидетельства и нет способа измерить то, что мы делаем», — говорит Кэт Перри, которая владеет и руководит компанией Integrative Intentions, которая предлагает сеансы терапии с участием дельфинов за пределами Багамских островов.

«Дельфины по-разному действуют на людей», — говорит Фрохофф, поведенческий биолог и специалист по дикой природе, посетивший более десятка лечебных центров с участием дельфинов и основавший калифорнийскую некоммерческую организацию TerraMar Research по защите животных. «У них есть удивительная способность испытывать эмоции, основанные на их нейробиологии, от огромной радости до страха и страдания, которые соперничают, если не превосходят, наши собственные эмоции», — говорит она. «Я лично был свидетелем того, как дельфины пришли на помощь по крайней мере одному человеку, которому было трудно плавать в океане.

Но нет никаких доказательств того, что дельфины более мягко относятся к людям с ограниченными возможностями или заболеваниями — центральная предпосылка этих терапевтических программ, — говорит Фрохофф. «Он проецирует то, что вы хотите увидеть».

Дрессированные дельфины, содержащиеся в неволе, не являются домашними животными, и тесное взаимодействие между ними и людьми может — и привело — к болезням или травмам для обоих. Сообщения в рецензируемых статьях указывают на то, что дельфины кусали людей, врезались в них или били их своими плавниками.Даже профессиональных тренеров-дельфинов нападали, бодали, кусали или держали на дне аквариума.

Если люди получают травмы во время сеансов терапии с дельфинами, подробных записей об этом не ведется из-за отсутствия правил и учета. «Информация о травмах не собирается и не сохраняется в нашей базе данных» для любых программ, в которых дельфины плавают вместе с людьми, — говорит Р. Андре Белл, пресс-секретарь Службы инспекции здоровья животных и растений Министерства сельского хозяйства США, агентства, ответственного за мониторинг. объекты для содержания животных в неволе в U.S.

Готов попробовать что-нибудь

Как проведение времени с дельфинами может помочь вылечить ее сына, Боде не понимал. «Я не обязательно верю всему, что слышу, а мой муж — пожарный и армейский рейнджер, поэтому мы относимся ко всему с недоверием», — говорит она. Тем не менее, она была готова попробовать что угодно — лишь бы от этого Захари не стало хуже.

Одно из утверждений сторонников дельфинотерапии состоит в том, что ультразвуковые импульсы от эхолокационных щелчков животных могут изменять ткани, клетки и мозговые волны человека.Другой — то, что мы не понимаем, что дельфины внутренне общаются с людьми, у которых были проблемы с общением с другими. (Нет доказательств, подтверждающих это утверждение.)

Бод изучил интегративные намерения, программу дельфинотерапии, рекомендованную специалистом по акупунктуре Захари. Никто из компании, расположенной в Нью-Мексико, не обещал Боде конкретных результатов, но на своем веб-сайте Integrative Intentions сообщает, что у программы «есть потенциал, чтобы действительно изменить жизнь».

Объект сдается на время дюжине дельфинов, выращенных в основном в неволе, принадлежащих компании на Багамах, которая также использует их для плавания с дельфинами.Они содержатся в вольере в Санктуари-Бэй. Компания Integrative Intentions открылась в июле 2019 года. Пятидневное лечение будет стоить 4500 долларов, не считая авиабилетов, проживания и еды для семьи. Сессии не покрывались страховкой, но организаторы вместе с Боде разработали расширенный план выплат.

Она говорит, что не ожидала чуда — она ​​просто надеялась, что общение с дельфинами поможет ее сыну «эмоционально исцелиться». Программа также предлагала ежедневные сеансы краниосакральной терапии как в воде, так и вне ее, что, как понимал Боде, предполагало, что терапевты слегка возложат руки на ее сына, чтобы вызвать поток его спинномозговой жидкости и расслабить его тело.Она сказала, что дельфины дополнят эту работу.

«Нет никаких гарантий», — говорит Перри, владелец Integrative Intentions. «Мы помогаем телам вернуться к гомеостазу», помогая им самокорректироваться. «Мы не целители. Мы всего лишь посредники ».

«Я был немного сдержан в первый день, я не собираюсь лгать», — говорит Боде, когда она, Захари и Поуп прибыли во Фрипорт. «Я был в режиме полиции, смотрел и думал, что не знаю».

На сеансах терапии с участием дельфинов на Багамах, проводимых Integrative Intentions, участники проводят время в вольере с афалинами, арендуемом у компании, которая также использует их для плавания с дельфинами.

Фотография любезно предоставлена ​​Integrative Intentions International

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Бод наблюдал за первой встречей Захари с дельфинами из ближайшего дока и был ошеломлен, увидев, как афалины взаимодействуют с ее сыном. «Они каким-то образом связаны с вами. Они будут смотреть вам прямо в глаза », — говорит она.

Захари плавал в воде с помощью терапевта, когда подошел один из 400-фунтовых китообразных.Вскоре последовали еще несколько. Она беспокоилась, что они могут пережевывать его питательную трубку или насос для лекарств, но эти опасения быстро уступили место трепетным, осторожным движениям дельфинов вокруг Захари, говорит она.

«Терапевты действительно работают над перемещением спинномозговой жидкости, над краниосакральным высвобождением и прочим — дельфины почти просто им помогали», — говорит Боде. «Я думаю, что самым удивительным было то, что дельфин коснулся его головы, посмотрел на его питательную трубку и насос и коснулся его живота — и у него действительно проблемы с желудочно-кишечным трактом.Дельфин также коснулся своего левого бедра, где он был ранен. «Откуда им это знать ?! Это было безумно!»

На второй день Бод присоединился к Захари в воде. Когда она была там, он расслабился и издал рокот из глубины своего горла. «Это означает, что он чувствует себя спокойным или довольным», — говорит она.

Четыре дельфина взаимодействовали с Боде и Захари. «Вы можете почувствовать их намерения, пока находитесь в воде», — говорит она. «Я не знаю, как объяснить это, чтобы не показаться странным… ты просто знаешь, что они тебе не причинят вреда.Они смотрят тебе в глаза. Это похоже на зрелищный конкурс ».

Проведя пять дней на Багамах в 2019 году, Бод говорит, что она увидела изменения в Закари, изменения, которые продолжались. «Он не так расстроен, как раньше. Когда я смотрю на него, в его глазах появляется что-то другое », — сказала она через несколько месяцев после поездки, добавив, что хиропрактик Захари и эрготерапевт тоже это заметили. «Он все еще расстраивается, но это занимает немного больше времени». Он кажется счастливее, — говорит она. «Он всегда смеется и улыбается.

Другая мать, Дженнифер Лэнсинк, также заметила различия в своей дочери Тил после многократных летних занятий с интегративными намерениями. По словам Лансинк, Тил родилась очень преждевременно и страдает задержкой в ​​развитии и чрезвычайно напряженными мышцами, которые не позволяют ей ходить без посторонней помощи. Но она хихикнула и выглядела счастливой, когда дельфин впервые потерся о ее ноги. А по дороге домой после их второго визита, когда Тилу было три года, она впервые встала без посторонней помощи.«Чтобы увидеть, как встает твоя дочь, которая никогда этого не делала…» — объяснила Лэнсинк позже, ее голос был срывистым.

Лэнсинк говорит, что Тил добился других успехов. «Она не формирует разумных слов, но она значительно более вербальна, выражая свое мнение и разочарование с помощью большего количества и длинных звуков». По ее словам, дельфиновая и краниосакральная терапия не полностью ответственны за эти улучшения. Тил также проходил профессиональную и физиотерапию дома, но она считает, что сеансы с дельфинами были очень важны.

«Люди хотят верить, что это работает»

До того, как пандемия коронавируса нарушила жизнь, миниатюрные лошади рысили на самолетах в качестве животных для эмоциональной поддержки; ламы бродили по домам престарелых; Собаки-терапевты объезжали детские онкологические отделения. Во время карантина собаки-терапевты даже переезжали в Zoom, якобы предлагая виртуальные развлечения и эмоциональную мазь.

«Люди хотят верить, что это работает», — говорит психолог Хэл Херцог, почетный профессор Университета Западной Каролины в Каллохи, Северная Каролина, изучающий взаимоотношения человека и животных.Поэтому неудивительно, что некоторые люди относятся к дельфинам схожим образом — особенно с учетом мифа, поддерживаемого Флиппером, голливудским персонажем 1960-х годов, изображенным множеством афалин, о том, что они всегда бодры и стремятся проводить время с людьми. Физическая форма челюсти животных подтверждает эту идею; им всегда кажется, что они улыбаются.

Она была готова попробовать все, лишь бы от этого Захари не стало хуже.

Но, как указывает Херцог, существует разница между вмешательствами с использованием животных и терапией с помощью животных . «Вмешательство — это кто-то идет в больницу, посещает терапевтическую собаку, а потом этот человек чувствует себя лучше», — говорит он. Но терапия направлена ​​на «долгосрочное лечение расстройства». И я думаю, здесь все становится схематично ».

Доказательств в пользу терапии с использованием животных просто нет, говорит он.

Нейробиолог Лори Марино, эксперт в области поведения и интеллекта животных и президент Whale Sanctuary Project — некоммерческой организации из штата Юта, работающей над созданием приморского заповедника для китов и дельфинов из морских парков — опубликовала несколько статей в журналах с обзором существующих исследований. дельфинотерапии.Она говорит, что нет четких доказательств медицинских преимуществ и что исследования, подробно описывающие предполагаемые преимущества, ошибочны. Она не учитывает факторы окружающей среды, которые могут вызвать изменения в поведении пациентов — расслабляющее действие воды, например, другие методы лечения, которые пациенты получают, или просто влияние новой ситуации, — говорит она.

«Для меня идея о том, что [семьям] говорят, что это терапия, является фундаментально аморальной», — говорит Марино. «Я знаю, что есть заявления о постоянных изменениях или каких-то реальных изменениях в познании, социальных отношениях и так далее, но никаких свидетельств этого нет.

В одном из своих опубликованных исследований, критикующих эту практику, она добавляет, что существует также риск того, что ценник «может заставить пациентов и их семьи сделать выбор между [дельфинотерапией] и более эффективными, эмпирически обоснованными вариантами лечения».

Что наиболее важно, по словам Марино, «вы должны знать, что это рискованно».

Поскольку дельфины не одомашнены, они не теряют своих диких черт, а их поведение трудно предсказать или контролировать, — говорит Тони Фрохофф, который также связан с проектом Whale Sanctuary Project.«Даже азиатские слоны, которые в течение нескольких поколений служили людям, не считаются прирученными», — говорит она. «Одомашнивание — это очень преднамеренный и избирательный процесс разведения, и в настоящее время домашних дельфинов не существует».

Почему бы вместо этого не использовать более безопасных домашних животных? — говорит Наоми Роуз, специалист по морским млекопитающим из Института защиты животных в Вашингтоне, округ Колумбия. «Все, что ребенок считает необычным, может сработать. Вот почему козы и овцы могут работать, — говорит она.

Дельфины за работой

Фрохофф говорит, что даже когда кажется, что дельфинам нравится быть с людьми, их участие зависит от страха наказания. По словам Фрохоффа, если дельфины сопротивляются выступлениям или взаимодействию с людьми, они обычно изолированы в одиночестве. Это не обязательно наказание — их опекуны могут беспокоить, что животные больны, — но для этих очень умных существ изоляция может восприниматься как наказание, говорит она.

Жизнь в резервуарах или небольших вольерах может привести к повторяющемуся поведению, например, постоянному плаванию маленькими кругами, что указывает на психическое расстройство.Стресс также может ослабить иммунную систему. Это особенно проблематично для таких животных, как дельфины, которые регулярно взаимодействуют с людьми и уязвимы для многих из тех же инфекций верхних дыхательных путей.

В некоторых терапевтических программах выясняется, что дельфинов учат взаимодействовать с людьми способами, которые противоречат их естественному поведению. Такие смешанные сигналы повышают вероятность недопонимания и насилия.

Например, рекламный ролик морского парка и дельфинария Sealanya в Турции показывает дельфина с открытым ртом и мальчика с аутичным спектром, гладящих свои зубы и язык на уроке анатомии.

Обычно, когда дельфин вот так открывает пасть, это означает гнев и агрессию, как если бы человек сжимал кулак, говорит Роуз, которая просматривала видео для National Geographic . По ее словам, если бы животное спонтанно открыло пасть, дрессировщик, вероятно, отодвинул бы ребенка подальше, чтобы минимизировать риск получения травмы. Но вместо этого в видео тренер на уровне колен предлагает дельфину открыть пасть и держать ее открытой, превращая поведение, которое обычно означает отступление, в «дружеский» трюк.(Sealanya не ответила на запрос о комментарии.)

Эти программы «забирают уязвимых детей и уязвимых животных и извлекают из них прибыль».

ByBetsy Smit Образовательный антрополог

Большинство программ дельфинотерапии полагаются на содержащихся в неволе дельфинов, но небольшое количество клиентов приглашает клиентов плавать с животными в дикой природе. Тем не менее, дельфины в дикой природе, привыкшие проводить время с людьми, также сталкиваются с опасностями. Если они подплывают близко к лодкам, ожидая, что им дадут закуски, но не получат их, они могут стать агрессивными, кусать или таранить людей в воде, вызывая ответные нападения.Более того, кормление дельфинов увеличивает шансы на то, что телята научатся ожидать этого, а не научатся охотиться.

В США в соответствии с Законом о защите морских млекопитающих преследование, причинение вреда, убийство или кормление диких дельфинов запрещено и может привести к штрафам или тюремному заключению.

Источник надежды и веры

Дина Хоугланд, владелица Island Dolphin Care, учреждения, расположенного в Ки-Ларго, Флорида, с готовностью признает, что никакие научные исследования не подтверждают эффективность дельфинотерапии.Тем не менее, она указывает на своего собственного сына Джо — причину, по которой она основала Island Dolphin Care — в качестве примера того, на что способно общение с дельфинами.

В детстве Джо перенес обширный инсульт, который серьезно ограничил его возможности. Ей сказали, что он никогда не будет сидеть и ходить самостоятельно. Но после многих лет взаимодействия с дельфинами в разработанных ею программах, по ее словам, он стал лучше всех ожиданий. «Я никогда не буду давать ложных надежд, но я всегда говорю, никогда не говори никогда, потому что мне сказали никогда», — говорит она.

«Рука моего сына была кулаком, и он не мог изолировать свои пальцы, поэтому я сказал ему, что если он сможет разжать руку и повернуть запястье, я положу в нее рыбу, и он сможет покормить дельфина. .«Это было для него так сильно, — говорит она.

Джо сейчас за 30, он женат и работает дрессировщиком в компании Island Dolphin Care, закрытой из-за пандемии. «Мы стремимся защитить наших дельфинов и персонал от вируса, но при этом не способствовать его распространению», — говорит Хоугланд.

После того, как Боде и Поуп вернулись из поездки на Багамы в 2019 году, семья немедленно начала откладывать деньги на будущие занятия с дельфинами для Закари, но пандемия сорвала их планы вернуться в 2020 году.Этим летом Integrative Intentions предлагали занятия, но Бод сказал, что риск, по крайней мере для их семьи, слишком велик.

Wildlife Watch — это исследовательский проект Национального географического общества и National Geographic Partners, посвященный преступлениям и эксплуатации дикой природы. Прочтите больше историй Wildlife Watch здесь и узнайте больше о некоммерческой миссии Национального географического общества на сайте natgeo.com/impact. Присылайте советы, отзывы и идеи для историй по адресу [email protected]

Крымский аквариум возобновил обучение дельфинов ВМФ России

Аквариум в недавно присоединенном к России субъекте Севастополь возобновит сотрудничество с ВМФ России по обучению военных морских млекопитающих — деятельности, которая восходит к советским временам.

Учреждение «Аквамарин Севастополь» было передано Украине после распада Советского Союза, и с тех пор в нем обучали плавать дельфинов с детьми с особыми потребностями, и с тех пор они могут использоваться в терапевтических сеансах.

Но теперь, когда город, где базируется российский Черноморский флот, стал российским после аннексии Крыма на прошлой неделе, дельфины и тюлени снова будут проходить военно-морскую подготовку, сообщил РИА Новости неопознанный сотрудник аквариума.

Сотрудник сказал, что инженеры работают над улучшенной программой, которая поможет обучить дельфинов находить затонувшие объекты и врагов под водой с помощью сонара.

У украинских военно-морских сил не хватало ресурсов для финансирования таких проектов, и в марте 2000 года предприятие было вынуждено продать 20 морских млекопитающих иранскому туристическому магнату, чтобы сохранить бизнес на плаву.

В конце шестидесятых годов Советский Союз использовал базу в Севастополе для обучения млекопитающих в военных целях, таких как установка взрывчатых веществ на кораблях или поиск мин. Ведутся споры о том, действительно ли они участвовали в военной деятельности, но позже дельфинов использовали для поиска потерянного военного и научного оборудования.

Военно-морской флот страны опроверг сообщение 2012 года, в котором говорилось, что они разрабатывают программу обучения дельфинов нападению на водолазов противника с прикрепленными к их головам ножами или пистолетами.В советскую программу также входило обучение тому, как убивать подводных врагов.

РИА Новости сообщило ранее в этом месяце, что три дельфина-самца сбежали из объекта в Севастополе, возможно, в поисках дельфинов-самок, которых они встретили во время брачного сезона. Позже Минобороны Украины опровергло это сообщение, заявив, что документ, на котором оно основано, был сфальсифицирован.

В настоящее время в мире существует только два военных центра подготовки дельфинов, второе из которых находится в США.С. военно-морская база города Сан-Диего.

Вербальная интерактивная синхронизация между терапевтом и детьми с расстройством аутистического спектра во время терапии дельфинами: пять тематических исследований

Животные (Базель). 2019 Октябрь; 9 (10): 716.

Штеффи ван дер Стин

2 Департамент образования с особыми потребностями и ухода за молодежью, Университет Гронингена, 9712 TS Гронинген, Нидерланды; [email protected]

Ральф Ф. А. Кокс

3 Департамент психологии, Университет Гронингена, 9712 TS Гронинген, Нидерланды; пер[email protected]

2 Департамент образования для лиц с особыми потребностями и ухода за молодежью, Университет Гронингена, 9712 TS Groningen, Нидерланды; [email protected] 3 Департамент психологии, Университет Гронингена, 9712 TS Гронинген, Нидерланды; [email protected]

Поступила 24.06.2019; Принято 17 сентября 2019 г.

Лицензиат MDPI, Базель, Швейцария. Эта статья представляет собой статью в открытом доступе, распространяемую в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution (CC BY) (http: // creativecommons.org / licenses / by / 4.0 /). Эту статью цитировали в других статьях в PMC.

Abstract

Simple Summary

В этом исследовании изучается синхронность разговоров (т. Е. Очередей) между терапевтом и пятью детьми с расстройством аутистического спектра во время терапии с участием дельфинов. Видеозаписи первого и последнего сеансов дельфинотерапии были проанализированы на предмет смены очереди между терапевтом и ребенком в присутствии дельфина. Результаты показывают, что адекватная очередность со временем увеличивалась, но в основном у детей, которые обладали разумными навыками вербального общения в начале сеансов терапии.

Abstract

Синхронизация поведения при взаимодействии, например, во время очередности, часто нарушается у детей с расстройством аутистического спектра. Терапия, ориентированная на смену очереди, обычно приводит к повышению социальных навыков, меньшему количеству отвлекающих факторов и тихих пауз, однако позитивная, нетребовательная среда считается полезной. Такая среда может быть достигнута путем включения животных в терапию. Наше исследование руководствовалось следующими исследовательскими вопросами: (1) Как мы можем охарактеризовать взаимодействие между ребенком и терапевтом во время дельфинотерапии с учетом синхронности вербализаций (очередность) и (2) изменяется ли синхронность в течение курса? из шести сеансов терапии? Чтобы ответить на эти вопросы, мы выполнили количественный анализ перекрестных рецидивов на поведенческих данных пяти детей, чтобы дать подробное представление о взаимодействии между терапевтом и ребенком в контексте терапии с участием дельфинов.Мы смогли обнаружить синхронность (то есть адекватную очередность) во всех диадах, хотя не все дети улучшились одинаково. Различия можно объяснить задержкой реакции некоторых детей и уровнем их языкового развития.

Ключевые слова: вмешательств с использованием животных, расстройство аутистического спектра, терапия с использованием дельфинов, вербальная синхронность, очередность

1. Введение

Дети, у которых диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС), имеют ограничения в отношении их функциональных возможностей. и эффективная коммуникация, и они не могут инициировать и поддерживать взаимные социальные взаимодействия [1].Хотя языковые и коммуникативные навыки детей с РАС сильно различаются, часто существует ограничение в способности адаптировать свой язык к партнеру по взаимодействию, социальному контексту и ситуации [2,3,4]. Дефицит социальных навыков, таких как игра и имитация, также широко распространен у детей с РАС [5,6]. Более того, социальные и коммуникативные проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, часто не компенсируются использованием жестов или зрительного контакта [5,7].

Важной частью социальных взаимодействий является синхронность, ритмический образец поведения, который регулируется, взаимно и гармонично [8,9,10,11]. Между двумя партнерами по взаимодействию возникает синхронность [12,13,14], и она выражается как временное соответствие между их поведением [8,15]. Синхронность с точки зрения скорости, ритма и амплитуды вербализаций и движений может улучшить социальную настройку между партнерами по взаимодействию и может привести к более высокому качеству социальных взаимодействий [14,16].Таким образом, синхронность во взаимодействиях способствует развитию социальных эмоциональных навыков [8,9,17,18,19]. Недавние исследования показывают, что у детей с РАС меньше синхронизации [15,20,21,22,23]. У детей с РАС возникают проблемы с достижением взаимной регуляции и временной координации во взаимодействии с другими людьми, и, как следствие, им трудно развивать свои социально-эмоциональные навыки [8,9]. Поэтому некоторые эксперты указывают на важность конкретных исследований вмешательств, связанных с синхронностью, у детей с РАС [15,24].

Синхронность в вербальных взаимодействиях — это сложный поведенческий паттерн, в котором один говорящий ожидает того, что делает другой, и наоборот. Он характеризуется адекватной очередностью, то есть чередованием вербализаций разной величины между двумя или более людьми [25,26,27,28]. Подобно другим синхронизирующим формам поведения, очередность часто нарушается у детей с РАС [15]. Поэтому некоторые исследователи предполагают, что улучшение очередности приводит к меньшему количеству прерываний и тихих пауз, а также к повышению социальных навыков [16,29,30,31].Когда дело доходит до очередности, важно осознавать роль родителей (или терапевта) и особенно их чувствительность к ребенку. Например, исследование Силлера и Сигмана [29] показывает, что родители детей с РАС, которые демонстрируют более высокий уровень синхронизации, стимулируют совместное внимание своих детей и языковые навыки в большей степени, чем родители, которые демонстрируют меньшую синхронизацию. Однако в то же время недавнее исследование показывает, что более директивный стиль родителей для достижения синхронности, такой как предъявление большего количества требований к концентрации внимания своего ребенка, связан с негативным влиянием на маленьких детей, которые находятся в группе риска диагноза РАС. [30].Другими словами, попытки навязать детям с РАС синхронное поведение иногда могут быть контрпродуктивными. Таким образом, считается, что методы лечения, которые повышают синхронность, но в то же время создают позитивную непринужденную среду, являются полезными.

Некоторые авторы утверждают, что такая позитивная и нетребовательная среда может быть достигнута путем включения животных в терапию и что животные будут способствовать социальной адаптации детей [30]. Животные могут положительно влиять на наше психологическое и физическое благополучие, и это положительно влияет на наши социальные взаимодействия и помогает нам регулировать свои эмоции [32,33].Различные исследования показали, что терапия с использованием животных (AAT) может быть многообещающей сама по себе, а также в качестве дополнения к существующим вмешательствам [34,35,36,37,38,39]. Исследователи показали, что присутствие животных, таких как дельфины, может заставить детей с РАС чувствовать себя в безопасности в терапевтической среде [40]. Исследования, специально посвященные терапии с помощью дельфинов, показывают, что это вмешательство положительно влияет на языковое развитие детей с РАС [34,41,42], и что терапия с помощью дельфинов положительно влияет на социальное взаимодействие и повышает самооценку [34]. , 41,43,44].Исследования по вмешательству с другими животными сообщают об уменьшении поведенческих проблем [38], усилении социального взаимодействия и общения [45], более игривом настроении, большей сосредоточенности и большей осведомленности о социальной среде [46].

Таким образом, синхронизирующее поведение, такое как очередность, часто нарушается у детей с РАС [15]. Улучшение очередности поведения приведет к улучшению социального взаимодействия, меньшему количеству прерываний и тихих пауз [16,29,30,31]. Таким образом, терапия, направленная на повышение синхронности, ценна, но благоприятная, не требующая внимания среда, кажется, считается полезной [30].Такая среда может быть достигнута путем включения животных в терапию [43]. Хотя большинство исследований AAT сообщают о повышении социальных и коммуникативных навыков у детей с РАС, влияние этой терапии на синхронизацию поведения и особенно очередность не исследовалось.

Наше исследование было направлено на следующий исследовательский вопрос: как мы можем охарактеризовать взаимодействие между ребенком и терапевтом во время дельфинотерапии с учетом синхронности вербализаций (очередности) и изменяется ли синхронность в течение шести сеансов? терапии? Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели количественный анализ перекрестных рецидивов (см. Раздел о методах), чтобы дать подробное представление об общей динамике между терапевтом и ребенком в контексте терапии с участием дельфинов.

2. Материалы и методы

2.1. Этические соображения

В этом исследовании за пятью детьми с РАС наблюдали в течение шести недель, пока они получали дельфинотерапию. В начале исследования было получено письменное согласие родителей детей. Родители также были проинформированы о цели исследования, а также о протоколе терапии. Им было дано понять, что они могут прекратить свое участие в любой момент. Во время исследования за благополучием дельфинов постоянно следил ветеринар.Были приняты все необходимые меры предосторожности для предотвращения возможного вреда дельфинам, такие как ограничение времени взаимодействия с людьми до минимума и запрет людям находиться в воде (плавать) с дельфинами. Исследование было оценено Инспекцией здравоохранения (IGZ) Министерства здравоохранения, социального обеспечения и спорта Нидерландов и признано исследованием с низким уровнем риска.

2.2. Участники

В этом исследовании приняли участие пятеро детей (четыре мальчика, одна девочка) с РАС. Дети были набраны через веб-сайт SAM Foundation (www.stichtingsam.nl), который способствует дельфинотерапии (DAT) в Нидерландах. Родители добровольно записали своих детей на терапию после прочтения газетных статей об этой программе. При регистрации у родителей спросили разрешение на участие в исследовании. После регистрации детей поместили в лист ожидания и вызвали на обильный прием, как только появилась возможность начать терапию. Критерии исключения для участия включали боязнь воды, эпилепсию, плохое зрение и агрессивное поведение по отношению к животным в анамнезе.Программа терапии частично спонсировалась, поэтому родители заплатили меньшую цену.

Мы получили информацию о развитии речи детей из анкет, которые были заполнены родителями в начале терапевтической программы, например, о количестве слов, которые они использовали, и о том, смогли ли они выразить свои чувства. Родители трех детей указали, что они использовали только отдельные слова для общения, а родители остальных двух детей указали, что они могут составлять короткие предложения (3–4 слова).предоставляет подробное описание участников.

Таблица 1

Характеристики участников.

9012 90 113
Характеристика участника Pp 1 Pp 2 Pp 3 Pp 4 Pp 5
Возраст 7,5 7,5
Пол Женский Мужской Мужской Мужской Мужской
Диагноз ASD ASD / ADHD ASD ASD ASD Special Special Special Special
Медицинское лечение Сальбутамол (астма) и метилфенидат (ADHD) 9011 Levetiracetam Очки Очки
Проблемы с моторикой Физиотерапия Ортопедическая обувь
Поведенческие проблемы Тревожное и агрессивное поведение в неожиданных ситуациях Часто агрессивен, часто кричит, бегает 901 чрезмерно стимулированные повторяющиеся движения Действует молодым для своего возраста, разочарование, когда он не может произносить слова

2.3. Процедура

Терапия проходила в Нидерландах в дельфинарии Хардервейк. Дельфины обитают в искусственной лагуне площадью 7000 квадратных метров и не используются для выставок. Они живут вместе небольшой стаей (17 дельфинов, включая самцов, самок, молодых и младенцев). Фонд SAM отвечал за организацию программы. Они предоставили обученных логопедов и лингвистов. Все терапевты прошли обучение в университетах прикладных наук в Нидерландах и прошли интенсивный курс обучения работе с дельфинами, организованный фондом.

Эта профессиональная команда, состоящая из трех женщин-терапевтов и трех женщин-тренеров-дельфинов, проводила детей по этой специальной программе DAT. Каждый ребенок работал с одним терапевтом и одним тренером по дельфинам в течение шести занятий. Все терапевты имели не менее десяти лет опыта работы с детьми с ограниченными возможностями. Терапевтическая обстановка с ребенком, терапевтом, тренером и дельфином была создана для создания атмосферы, в которой ребенок чувствовал себя в безопасности [40,47,48].Согласно литературным данным, детей привлекает дельфин из-за его улыбки анатомической формы и его мягких движений в воде [42]. Взаимодействие между ребенком, дельфином и терапевтом позволяет треугольной коммуникации (треугольник передачи или переход) вызывать у детей вербальные или невербальные реакции [34]. Это означает, что взаимодействие между дельфином, терапевтом и ребенком создает треугольник, в котором устанавливается перенаправление общения через животное. Тренируя очередность, терапевт учит ребенка, как вести себя по отношению к дельфину, и в ответ ребенок будет внимательно отвечать на вопрос терапевта.

То есть наблюдение за поведением животного, взаимодействие с ним и наблюдение за тем, как другие люди взаимодействуют с животным, может стимулировать социальные и коммуникативные навыки детей.

Мы работали с тремя дельфинами для пяти детей, и каждый ребенок работал с одним и тем же дельфином во время занятий. В начале сеанса дрессировщик дельфинов призывал дельфинов к плоту, и был выбран один дельфин для работы во время сеанса. После первого сеанса предпочтительным выбором дельфина всегда был тот дельфин, с которым ребенок работал раньше.В связи с беременностью одного дельфина, на последнем сеансе нам пришлось поменять дельфинов на двоих детей. Кроме того, поскольку дельфинов не заставляли взаимодействовать с детьми, мы переключили дельфинов только один раз, когда обычный дельфин не подошел к плоту, когда дрессировщик дельфинов позвал. Нам не пришлось отменять сеанс из-за стрессовых сигналов дельфинов. В более раннем исследовании сигналы стресса дельфинов наблюдались до, во время и после сеансов терапии [34]. В этом исследовании частота дыхания дельфинов измерялась как параметр возбуждения.Наблюдения производились с помощью цифровой камеры и наблюдателя, который отмечал частоту дыхания и звуки дельфинов. После этого просмотрели видеозапись, и все действия были записаны на этограмме. Существенных различий между сеансами терапии и контрольными сеансами не обнаружено.

Дрессировщик дельфинов выбрал дельфина в начале сеанса терапии (в зависимости от состояния и поведения дельфина в этот момент) и контролировал поведение и возможные сигналы стресса дельфина.Прежде чем терапевт и ребенок захотели пообщаться с дельфином, им всегда приходилось спрашивать разрешения у тренера, и с дельфином не возникало никаких запутанных ситуаций. Кроме того, дрессировщиков дельфинов проинструктировали не вмешиваться во взаимодействие между ребенком и дельфином или терапевтом, если ситуация не требует немедленных действий (например, когда дельфин подает сигналы стресса или неподобающее поведение).

Во время шести занятий ребенок, терапевт и тренер по дельфинам стояли или сидели на плоту на берегу.В начале сеанса терапевт познакомил ребенка с дельфином и дельфином-дрессировщиком. Впоследствии терапевт начал разговор о дельфине и его поведении, предложив ребенку устно выразить свои наблюдения. Затем детей учили жестами заставлять дельфина выполнять определенные действия. Например, дети учились подавать сигналы, чтобы дельфин прыгал или хлопал плавниками. Ребенку разрешалось делать жесты только в том случае, если он / она сначала смотрел в глаза и устно спрашивал разрешения.Таким образом, взаимодействие детей с терапевтом подкреплялось их желанием поиграть с дельфином. Кроме того, чтобы помочь детям выразить свои эмоции, были показаны квадратные доски 40 см с картинками эмоций, и терапевт начал разговор об этих эмоциях. Поскольку распознавание, наименование и описание эмоций — это то, с чем у детей с РАС часто возникают проблемы, программа терапии включала в себя задание, в котором эти навыки отрабатываются. Чтобы включить дельфина в эту задачу, доски были брошены в воду, чтобы дельфин мог вернуться.

2.4. Измерения

Кодирование вербального поведения

Видео первого и последнего сеанса терапии систематически наблюдались с помощью последовательного кодирования событий при использовании программы MediaCoder, Университет Гронингена, Гронинген, Нидерланды (проприетарная программа перекодирования для Microsoft Windows) [49]. Это означает, что были зарегистрированы как категория поведения, так и время этого поведения. Мы закодировали следующие четыре поведенческие категории: (1) терапевт говорит, (2) терапевт молчит, (3) ребенок говорит и (4) ребенок молчит.Три студента-оценщика сначала прошли тренинг, в ходе которого они закодировали один сеанс терапии и сравнили свои коды с кодами эксперта-оценщика, который построил кодовую книгу с правилами кодирования. Надежность между оценщиками считалась достаточной, когда не менее 80% кодов оценщика и эксперта-оценщика были похожи как по времени, так и по выбранной категории. Если этот процент не был достигнут, оценщики получали дополнительное объяснение правил кодирования и кодировали второй сеанс терапии, после чего процент согласия определялся снова.Все оценщики достигли достаточной межэкспертной надежности (> 80%) после кодирования двух сессий и приступили к кодированию видео.

2,5. Анализ данных

Мы отдельно представляем данные для каждого участника. Сначала мы преобразовали коды и сопутствующие моменты времени во временные ряды с частотой дискретизации 2 Гц, а затем применили количественный анализ перекрестной повторяемости (CRQA; см. [50,51,52]. познакомил с изучением человеческих взаимодействий (см. e.g., [53,54,55,56,57], а недавно также взаимодействия человека и животного [58]. В этом исследовании [58] изучается ход поведенческой синхронности моделей движений (и результат проблемного поведения) у детей с синдромом Дауна (СД) и детей с РАС при взаимодействии с собакой. Мы использовали CRQA для реализации синхронности движений между собакой и ребенком и обнаружили усиление связи между ребенком и собакой во время последнего сеанса, что означает, что ребенок и собака стали взаимно согласованными в своих движениях.

CRQA фокусируется на общей динамике двух связанных систем путем обнаружения повторяющихся совпадений между поведением двух партнеров по взаимодействию [59]. В этом случае подходящее поведение определялось как правильная очередность в разговоре между ребенком и терапевтом, то есть говорение, когда другой человек молчит, и наоборот [16,60]. CRQA обнаруживает эти совпадения во всех возможных временных масштабах, которые варьируются от секунд до продолжительности всего взаимодействия [59].Это означает, что даже когда соответствующий поворот (немного) задерживается, он все равно будет обнаружен.

Из CRQA можно рассчитать несколько показателей. Мы рассмотрели диагональный профиль перекрестной повторяемости (DCRP; см., Например, [59,61,62,63]), что позволило провести анализ взаимодействия «лидер-последователь». в качестве примера показан средний DCRP первого занятия для всех пяти детей и выделены основные показатели. Конкретно, мы сосредоточились на подходящем поведении (адекватная очередность) в интервале 30 секунд вокруг Линии Синхронности (LOS).LOS представляет собой случаи совпадения поведения ребенка и терапевта в одно и то же время. Это либо означает, что ребенок говорит, а терапевт молчит, либо наоборот. Процент совпадающего поведения в один и тот же момент (то есть на LOS) называется процентом синхронности (% Sync). Тем не менее, паттерны совпадающего поведения не всегда возникают в один и тот же момент, часто наблюдается некоторая задержка [28]. Следовательно, частота повторения (RR) представляет собой долю совпадения поведения в интервале 30 с вокруг LOS (15 с до / после LOS).Наибольшая доля совпадающих поведений, которые можно измерить в пределах этого интервала, называется пиком RR . Последним показателем, который может быть получен из DCRP, является Q los , который представляет собой долю поведения сопоставления на левой стороне LOS, деленную на долю поведения сопоставления на правой стороне. Если Q los больше 1, терапевт временно руководит взаимодействием. Это означает, что поведение терапевта (говорение или слушание) влияет на поведение ребенка в большей степени, чем наоборот.Если Q los меньше 1, тогда ребенок временно возглавляет взаимодействие.

График профиля среднего диагонального перекрестного повторения (DCRP) первого сеанса с указанием линии синхронизации (LOS), частоты повторения (RR) и пика RR .

Показатель Q los может быть вычислен путем деления доли повторения в левой части LOS на долю повторения в правой части.

3. Результаты

показывает описательную статистику, относящуюся к анализу CRQA.Ниже результаты будут обсуждаться отдельно для каждого участника.

Таблица 2

Общее время разговорной речи, измеренное в секундах, и измерения DCRP для пяти случаев.

9075 Первый Последний 9075 Первый Последний 904
Участники Секунды разговорного языка Участник Секунды разговорного языкового терапевта RR RR пик Q los Первый Последний Первый Последний Первый Последний Первый Последний
Pp 1 232 278 542 490 18 0,26 0,24 0,29 −0,03 −0,02
Pp 2 199 138,5 599 45012 -0,07 -0,03
Pp 3 113,5 126 562,2 605,5 0,08 0,09 0,11 0,1249 901
Pp 4 176 174,5 854 943 0,19 0,07 0,06 0,04 −0,02 −0,02 9011 34,5 509 276,5 0,2 0,08 0,16 0,04 -0,04 0,04

3,1. Участница 1

По словам родителей, участница 1 имеет хорошие словесные навыки.Она много говорит, но допускает грамматические ошибки. Формулировка связного предложения занимает больше времени, и ей трудно выразить и интерпретировать эмоции и чувства. Ей комфортно рядом с животными.

Анализ очередности

Во время первой сессии мы записали 232 секунды разговорной речи участника и 542 секунды разговорной речи терапевта. За последнюю сессию количество секунд разговорной речи участника увеличилось до 278 (19.8%), а у терапевта — 490 (9,8%). показывает диагональный профиль перекрестной повторяемости (DCRP) участника 1 во время первого и последнего сеанса. Частота рецидивов увеличилась с 0,18 до 0,26. Это означает, что доля поведенческих совпадений (т. Е. Адекватная очередность) увеличилась на 44,4%. Пик RR , который является самой высокой долей наблюдаемых рецидивов, также показал увеличение с 0,24 до 0,29. Измерения Q и показывают, что во время обоих сеансов ребенок чаще временно вел беседу, чем терапевт (оба значения <1).По сравнению с первым сеансом (Q проигрыш = -0,03), доминирование поведения ребенка во взаимодействии оказалось немного меньше (Q потеря = -0,02).

Диагональный профиль перекрестного повторения (DCRP) участника 1. По оси X отображается задержка с шагом 0,5 с, а по оси Y — частота повторения (т. Е. Доля точной очередности).

3.2. Участник 2

По словам родителей, участник 2 заговорил, когда ему было три года.Его речевое развитие задерживается, ему трудно строить осмысленные предложения и выражать свои эмоции.

Анализ очередности

Во время первого сеанса мы записали 199 секунд разговорной речи участника и 599 секунд терапевта. В течение последнего сеанса количество секунд разговорной речи участников уменьшилось до 138,5 (30,4%) и уменьшилось для терапевта до 450 с (24,8%). Диагональный профиль перекрестной повторяемости () показывает частоту повторения, долю поведенческих совпадений (т.е., адекватная очередность), немного увеличилась с 0,17 до 0,19. Наибольшая доля рецидивов ( RR, пик ) увеличилась с 0,23 до 0,24. Значение проигрыша Q изменилось с -0,066 до -0,032. Это означает, что ребенок временно руководил взаимодействием, но его доминирование со временем становилось менее очевидным. В целом, можно сделать вывод, что динамика разговора с точки зрения этих показателей существенно не изменилась между двумя сеансами.

Диагональный перекрестный рекуррентный профиль (DCRP) участника 2.По оси X отображается задержка с шагом 0,5 с, а по оси Y — частота повторения (доля точной очередности).

3.3. Участник 3

По словам родителей, участник 3 может говорить, но ему сложно говорить правильными словами. У него слабая моторика рта, из-за чего ему трудно произносить звуки и говорить медленно. Он использует отдельные слова, а иногда и предложения из 3–4 слов с регулярной эхолалией. Он быстро перенапрягается и может общаться только поддерживающими жестами.Его родители часто разрешают ему заканчивать предложения, например: «Мы идем к дельфинам».

Анализ очередности

Общее время разговорной речи этого участника увеличилось со 113,5 до 126 с (11,0%). Кроме того, для терапевта это увеличилось с 562,5 до 605,5 с (7,6%). Как показывает практика, частота рецидивов оставалась относительно стабильной (небольшое увеличение с 0,08 до 0,09). Пик RR также остался стабильным (небольшое увеличение с 0,11 до 0,12). Q потеря увеличилась с 0.005 до 0,02, что означает, что терапевт временно руководил взаимодействием, и тем более во время заключительного сеанса. Что касается участника 3, то и для этого ребенка динамика разговора по этим показателям оставалась относительно неизменной.

Диагональный профиль перекрестного повторения (DCRP) участника 3. По оси X отображается задержка с шагом 0,5 с, а по оси Y — частота повторения (доля точной очередности).

3.4. Участник 4

Участник 4 говорит нечетко, по словам его родителей, а скорее указывает на то, что он хочет.Он говорит простыми словами или очень короткими предложениями в сочетании с жестами.

Анализ очередности

Наблюдается незначительное уменьшение общего времени разговорной речи участника со 176 до 174,5 с (0,8%). Общее время разговорной речи терапевта увеличилось с 854 до 943 с (10,4%). DCRP участника 4 () показал более низкий пик RR и RR и RR во время заключительного сеанса по сравнению с первым сеансом, при этом пик RR уменьшился с 0.19 до 0,07 и RR до снижается с 0,06 до 0,04. Q : проигрыш изменился с -0,02 во время первого сеанса до -0,01 во время последнего сеанса. Это означает, что ребенок временно руководил взаимодействием, но его доминирование со временем становилось менее очевидным.

Диагональный профиль перекрестного повторения (DCRP) участника 4. По оси X отображается задержка в 0,5 с, а по оси Y — частота повторения (доля точной очередности).

3.5. Участник 5

Пятый участник плохо произносит определенные звуки, поэтому его не всегда хорошо понимают, но, по словам родителей, у него хороший словарный запас.Он использует короткие предложения из трех-четырех слов и поддерживает это жестами.

Анализ очередности

Мы записали 153 секунды разговорной речи участника и 509 секунд терапевта во время первого сеанса. Во время последнего сеанса количество секунд участников уменьшилось до 34,5 (77,5%), а также у терапевта до 276,5 (45,6%). показывает DCRP этого участника во время первого и последнего сеанса. Пик RR и потеря RR уменьшаются во время заключительной сессии, соответственно, с 0.2 до 0,08 и от 0,16 до 0,04 соответственно. Q los выше во время заключительного сеанса, и он меняется с отрицательного на положительный (от -0,04 до 0,04), что означает, что во время первого сеанса ребенок временно руководил взаимодействием, в то время как терапевт следил за ним, тогда как терапевт временно лидировал во время заключительной сессии.

Диагональный профиль перекрестного повторения (DCRP) участника 5. По оси X отображается задержка с шагом 0,5 с, а по оси Y — частота повторения (доля точной очередности).

4. Обсуждение

Таким образом, считается, что позитивная не требовательная среда полезна для улучшения синхронизирующего вербального поведения, такого как очередность, для детей с РАС [29,30,31]. Такую среду можно создать, включив животных в терапевтические ситуации [34,43]. Однако до сих пор исследования не изучали, увеличивается ли синхронизация поведения, и особенно очередности, в контексте терапии с использованием животных (AAT). Поэтому в этом исследовании изучались видеоролики о взаимодействии ребенка и терапевта во время дельфинотерапии (DAT) с точки зрения очередности, при этом использовались данные пяти взаимодействий между ребенком и терапевтом во время как первого, так и последнего (шестого) сеанса DAT.

Поскольку это предварительное исследование было направлено на изучение того, влияет ли DAT на изменения в очередности очередности, мы не могли сравнить эффект терапии с контрольной группой. Однако в более раннем исследовании [34] мы сообщили о положительном влиянии этой программы на показатели вербализации и социального взаимодействия, сравнив DAT с двумя контрольными группами (с использованием радиоуправляемой лодки в бассейне и списка ожидания). В соответствии с советом Марино [64] мы минимизировали искажение конструкции, поскольку подвергали контрольную группу и группу вмешательства DAT очень похожим процедурам.

Однако результаты этого исследования, казалось, лишь частично соответствовали нашим ожиданиям относительно того, что синхронизация вербализаций (то есть очередность) улучшится во время DAT. Данные показали увеличение очередности для участников 1 и 2. Они показали увеличение RR, пик RR и RR до RR, что означает, что доля «совпадающих поведений» (то есть разговора, в то время как другой человек хранит молчание, и наоборот) между участником и терапевтом увеличивались от первого до последнего сеанса.Измерения Q и для участников 1 и 2 показывают, что эти дети временно руководили взаимодействием как во время первой, так и последней сессии, но что они стали менее доминирующими лидерами во время последней сессии. Однако участник 3 не показал изменений в пике RR между первым и последним сеансом DAT. Измерения Q и указывают на то, что терапевт временно руководил взаимодействием, и тем более во время заключительного сеанса. Два последних участника (4 и 5) показали снижение синхронизации вербализации (вербальное поведение по очереди).Их пик RR и RR потери уменьшились между первым и шестым сеансом DAT. Измерения Q los показали, что участник 4 временно руководил взаимодействием во время первого сеанса, но это стало менее очевидным во время последнего сеанса. Участник 5 также руководил взаимодействием во время первого сеанса, но это было полностью изменено на последнем сеансе, когда терапевт в основном руководил взаимодействием.

У трех из пяти детей общее время разговорной речи увеличилось во время заключительного сеанса DAT (см.), В то время как общее время разговорной речи терапевта, измеренное в секундах, уменьшилось.

Некоторые авторы предположили, что очередность требует хорошего словарного запаса [31]. Чтобы играть активную роль как выступающего-инициатора, так и слушателя, требуются достаточные коммуникативные навыки, в то время как детям с ограниченными возможностями в большинстве случаев таких навыков не хватает [65]. Таким образом, некоторые различия в наших результатах можно объяснить изначальной разницей в коммуникативных навыках между детьми. В то время как у участников 1 и 2 было меньше проблем с речью, родители участников 3, 4 и 5 сообщили, что их дети могли говорить только при использовании поддерживающих жестов (т.е., замена жестов словами, частое использование указаний вместо словесных указаний). Участники 1 и 2, с лучшими коммуникативными навыками, действительно, похоже, улучшили свои навыки очередности, что подтверждает предположение Йодера и Стоуна [31] о том, что разумный словарный запас является предпосылкой для адекватной очередности. Поэтому в будущих исследованиях вмешательств с использованием животных и очередности рекомендуется принимать во внимание базовый уровень вербальных навыков, например, с использованием видеозаписей участников перед исследованием.

Насколько нам известно, это исследование является первым, в котором изучается влияние DAT на вербальное синхронизирующее поведение (очередность). В то время как более крупная выборка помогла бы в обобщении наших результатов, наша небольшая выборка позволила нам провести углубленный анализ. Наиболее важный результат, выявленный в этом исследовании, а именно: очередность во время DAT, кажется, увеличивается для детей с разумными навыками вербального общения, может быть дополнительно изучен в более крупных исследованиях, которые также могут включать другие переменные, такие как возраст детей. , тяжесть расстройства или пол.

Обратите внимание, что пятеро детей в этом исследовании работали с тремя разными терапевтами, и что дельфин менялся в зависимости от своего состояния и доступности. Хотя один и тот же терапевт всегда руководил каждым ребенком во время сеанса, различия в поведении терапевтов могут повлиять на синхронизирующее поведение детей и навыки очередности. Учитывая, что это было предварительное исследование (видим ли мы какие-либо изменения в синхронности?), И из-за трудоемкости кодирования, в этом исследовании сравнивается синхронность между ребенком и терапевтом только в двух сеансах.В будущих исследованиях можно было бы исследовать больше сеансов, чтобы отслеживать развитие синхронности терапевт-ребенок с течением времени. Более того, различия в поведении дельфинов могли повлиять на общение между терапевтом и ребенком, а также на то, как ребенок переживал терапевтическую обстановку. Хотя это может быть трудно реализовать на практике, в будущих исследованиях рекомендуется позволить одному и тому же терапевту вести всех детей и использовать одного и того же дельфина на протяжении всех сеансов. В качестве альтернативы терапевты могут получить более подробные инструкции относительно того, что они говорят участникам, и инструкции относительно учета времени задержки реакции.

Есть признаки того, что дети с РАС демонстрируют дополнительный дефицит внимания и относительно замедленное время реакции по сравнению с обычно развивающимися детьми. Это может привести к тому, что потребуется больше времени, чтобы устно ответить другим [66,67]. Эти дефицит внимания и замедленное время реакции не были приняты во внимание в этом исследовании, но, возможно, повлияли на результаты в отношении очередности поведения. Например, когда ребенку требуется больше времени для ответа на вопрос, а терапевт уже идет дальше, поворот «пропускается».Согласно Левинсону [26], «очередность предшествует языку в онтогенезе, но когда язык приобретается, дети годами пытаются втиснуть сложный язык в короткие ходы со временем реакции взрослого». Детям с РАС для овладения этим навыком может потребоваться еще больше времени.

В будущих исследованиях влияние вмешательств с использованием животных на синхронность может быть дополнительно изучено при использовании условий терапии с животными и без них или путем сравнения синхронности между ребенком и терапевтом в присутствии разных животных, таких как собаки или лошади. .Это позволит нам проверить синхронность очередности поведения с животными и без них и сравнить разные виды. Результаты этого исследования могут быть полезны в будущих исследованиях, поскольку они ясно показывают, что у детей с РАС наблюдаются большие различия в языковом развитии. Наконец, будущие исследования могут также изучить оптимальную продолжительность программ DAT. Возможно, более длительная программа DAT даст лучшие результаты для детей с более слабыми навыками вербализации.

Вклад авторов

Курирование данных, R.F.A.C .; формальный анализ, S.v.d.S. и R.F.A.C .; методология, Р.Г .; администрация проекта, Р.Г .; наблюдение, М.-Ж.-С .; письменность — черновик, Р.Г .; написание — просмотр и редактирование, S.v.d.S. и T.V.

Финансирование

Это исследование не получало внешнего финансирования.

Конфликты интересов

В соответствии с политикой журналов и нашими этическими обязательствами как исследователей, мы сообщаем, что во время исследования первым автором был президент SAM Foundation, некоммерческого фонда, предлагающего терапию с помощью дельфинов в Нидерландах для дети с синдромом Дауна и дети с расстройством аутистического спектра.На SAM Foundation может повлиять нефинансовое или некоммерческое исследование, о котором сообщается в прилагаемом документе. Не вмешиваясь в сбор данных (выполняемый профессиональными терапевтами) и имея независимую третью сторону для проведения статистического анализа, мы считаем, что сделали все возможное для обеспечения научной объективности дизайна, процедур и результатов при любых обстоятельствах.

Ссылки

2. Моди М., Белливо Дж. У. Нарушения речи и языка при аутизме: выводы из поведения и нейровизуализации.N. Am. J. Med. Sci. 2013; 5: 157–161. DOI: 10.7156 / v5i3p157. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 3. Стерлинг А. Грамматика у мальчиков с идиопатическим расстройством аутистического спектра и мальчиков с синдромом ломкой Х-хромосомы плюс расстройство аутистического спектра. J. Speech Lang. Слышать. Res. 2018; 61: 857. DOI: 10.1044 / 2017_JSLHR-L-17-0248. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 4. Волден Дж., Кооликан Дж., Гарон Н., Уайт Дж., Брайсон С. Краткий отчет: Прагматический язык при расстройстве аутистического спектра: взаимосвязь с показателями способности и инвалидности.J. Autism Dev. Disord. 2009. 39: 388–393. DOI: 10.1007 / s10803-008-0618-у. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Ланда Р. Раннее развитие коммуникации и вмешательство для детей с аутизмом. Ment. Замедлить. Dev. Disabil. Res. Ред. 2007; 13: 16–25. DOI: 10.1002 / мрдд.20134. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 6. Rutgers A.H., Bakermans-Kranenburg M.J., Ijzendoorn M.H., Berckelaer-Onnes I.A. Аутизм и привязанность: метааналитический обзор. J. Child Psychol. Психиатрия. 2004. 45: 1123–1134. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.t01-1-00305.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Ватт Н., Уэтерби А., Шамуэй С. Прелингвистические предикторы языкового исхода в возрасте 3 лет. J. Speech Lang. Слышать. Res. 2006; 49: 1224. DOI: 10.1044 / 1092-4388 (2006/088). [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8. Фельдман Р. Родительско-младенческая синхронность и построение общего времени; физиологические предшественники, результаты развития и условия риска. J. Child Psychol. Психиатрия. 2007. 48: 329–354. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2006.01701.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Харрист А.В., Во Р.М. Диадическая синхрония: ее структура и функция в развитии детей. Dev. Ред. 2002; 22: 555–592. DOI: 10.1016 / S0273-2297 (02) 00500-2. [CrossRef] [Google Scholar] 10. Линдси Э.В., Кременс П.Р., Колвелл М.Дж., Кальдера Ю.М. Структура диадической синхронизации родитель-ребенок в раннем детстве и коммуникативная компетентность и самоконтроль детей. Soc. Dev. 2009. 18: 375–396. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2008.00489.x. [CrossRef] [Google Scholar] 11.Тревартен С. Рост человека. Springer; Бостон, Массачусетс, США: 1979. Нейроэмбриология и развитие восприятия; С. 3–96. [Google Scholar] 12. Берньери Ф.Дж., Розенталь Р. Межличностная координация: соответствие поведения и синхронность взаимодействия. В: Фельдман Р.С., Райм Б., редакторы. Основы невербального поведения. Издательство Кембриджского университета; Кембридж, Великобритания: 1991. [Google Scholar] 13. Фогель А. Развитие через отношения: истоки общения, личности и культуры. Издательство Чикагского университета; Чикаго, Иллинойс, США: 1993.[Google Scholar] 14. Стерн Д. Проблема жизнеспособности. Nord. J. Music Ther. 2010; 19: 88–102. DOI: 10.1080 / 08098131.2010.497634. [CrossRef] [Google Scholar] 15. Леклер К., Вио С., Аврил М., Ахард К., Четуани М., Миссонье С., Коэн Д. Почему важна синхронность во время взаимодействия матери и ребенка: систематический обзор. PLoS ONE. 2014; 9: e113571. DOI: 10.1371 / journal.pone.0113571. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Reuzel E., Embregts P.J.C.M., Bosman A.M.T., Cox R., van Nieuwenhuijzen M., Джахода А. Синхронизация разговоров в естественных условиях: анализ направления взгляда и речевых ритмов сотрудников и клиентов с умственной отсталостью на основе повторяемости. J. Невербальное поведение. 2013; 37: 281–305. DOI: 10.1007 / s10919-013-0158-9. [CrossRef] [Google Scholar] 17. Форстер С., Яконо Т. Природа аффективной настройки, используемой работниками службы поддержки с ограниченными возможностями, взаимодействующими со взрослыми с глубокими интеллектуальными и множественными нарушениями. J. Интеллект. Disabil. Res. 2014. 58: 1105–1120.DOI: 10.1111 / jir.12103. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Джаффе Дж., Биби Б., Фельдштейн С., Краун К.Л., Яснов М.Д., Рошат П., Стерн Д.Н. Ритмы диалога в младенчестве: согласованное время в развитии. Monogr. Soc. Res. Child Dev. Rhythm Dialogue Infancy Coord Timing Dev. 2001; 66: 149. [PubMed] [Google Scholar] 19. Марш К.Л., Ричардсон М.Дж., Шмидт Р.С. Социальные связи посредством совместных действий и межличностной координации. Верхний. Cogn. Sci. 2009. 1: 320–339. DOI: 10.1111 / j.1756-8765.2009.01022.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Фитцпатрик П., Диорио Р., Ричардсон М.Дж., Шмидт Р.С. Динамические методы оценки развития социальной координации в зависимости от времени у детей с аутизмом. Передний. Интегр. Neurosci. 2013; 7: 21. DOI: 10.3389 / fnint.2013.00021. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Lord C., Risi S., Lambrecht L., Cook EH, Leventhal BL, DiLavore PC, Pickles A., Rutter M. Диагностический график наблюдений за аутизмом — общий: стандартный показатель социальных и коммуникативных дефицитов, связанных со спектром аутизма .J. Autism Dev. Disord. 2000. 30: 205–223. DOI: 10,1023 / А: 1005592401947. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Марш К.Л., Изенхауэр Р.В., Ричардсон М.Дж., Хелт М., Вербалис А.Д., Шмидт Р.С., Фейн Д. Аутизм и социальная разобщенность в межличностном раскачивании. Передний. Интегр. Neurosci. 2013; 7: 4. DOI: 10.3389 / fnint.2013.00004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Остерлинг Дж. А., Доусон Г., Мансон Дж. А. Раннее распознавание годовалых младенцев с расстройством аутистического спектра в сравнении с умственной отсталостью.Dev. Psychopathol. 2002. 14: 239–251. DOI: 10.1017 / S0954579402002031. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Касари К., Локк Дж., Гульсруд А., Ротерам-Фуллер Э. Социальные сети и дружба в школе: сравнение детей с РАС и без них. J. Autism Dev. Disord. 2011; 41: 533–544. DOI: 10.1007 / s10803-010-1076-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Дюма Г., Надел Дж., Сусиньян Р., Мартинери Дж., Гарнеро Л. Межмозговая синхронизация во время социального взаимодействия. PLoS ONE.2010; 5: e12166. DOI: 10.1371 / journal.pone.0012166. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Левинсон С.С. Очередность в человеческом общении — Истоки и последствия для языковой обработки. Trends Cogn. Sci. 2016; 20: 6–14. DOI: 10.1016 / j.tics.2015.10.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Пика С., Уилкинсон Р., Кендрик К.Х., Вернес С.С. По очереди: Преодоление разрыва между человеческим и животным общением. Proc. Биол. Sci. 2018; 285: 20180598. DOI: 10.1098 / rspb.2018.0598. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28.Стиверс Т., Энфилд Н.Дж., Браун П., Энглерт К., Хаяши М., Хайнеманн Т., Хойманн Г., Россано Ф., Де Руйтер Дж. П., Юн К. Э. и др. Универсальность и культурные различия в очередности разговора. Proc. Natl. Акад. Sci. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ. 2009; 106: 10587–10592. DOI: 10.1073 / pnas.0

6106. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Силлер М., Сигман М. Поведение родителей детей с аутизмом предсказывает последующее развитие общения их детей. J. Autism Dev. Disord.2002. 32: 77–89. DOI: 10,1023 / А: 1014884404276. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Штайнер А.М., Дженгу Г.В., Смит А., Чаварска К. Синхронизация взаимодействия родителей и детей у младенцев с риском расстройства аутистического спектра. J. Autism Dev. Disord. 2018; 48: 3562–3572. DOI: 10.1007 / s10803-018-3624-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Йодер П., Стоун В.Л. Рандомизированное сравнение двух коммуникативных вмешательств для дошкольников с расстройствами аутистического спектра. J. Консультации. Clin. Psychol. 2006; 74: 426.DOI: 10.1037 / 0022-006X.74.3.426. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32. Бюро Дж. Ф., Мартин Дж., Юрковски К., Шмидель С., Куан Дж., Мосс Э., Дено А. А., Палланка Д. Корреляты привязанности ребенок-отец и ребенок-мать в дошкольном возрасте. Прикреплять. Гм. Dev. 2017; 19: 130–150. DOI: 10.1080 / 14616734.2016.1263350. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Соболь П. Связь с домашними животными: перспектива привязанности. Clin. Soc. Работа J. 2013; 41: 93–99. DOI: 10.1007 / s10615-012-0405-2. [CrossRef] [Google Scholar] 34.Griffioen R.E., Enders-Slegers M.-J. Влияние дельфинотерапии на когнитивное и социальное развитие детей с синдромом Дауна. Антрозо. 2014; 27: 569–580. DOI: 10,2752 / 089279314X14072268687961580. [CrossRef] [Google Scholar] 35. О’Хайр М.Э., Маккензи С.Дж., МакКьюн С., Слотер В. Влияние занятий с животными в классе на социальное функционирование детей с расстройствами аутистического спектра. J. Altern. Дополнение. Med. 2014; 20: 162–168. DOI: 10.1089 / acm.2013.0165. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 36.Беккер Дж. Л., Роджерс Э. К., Берроуз Б. Тренинг социальных навыков с помощью животных для детей с расстройствами аутистического спектра. Антрозо. 2017; 30: 307–326. DOI: 10.1080 / 08927936.2017.1311055. [CrossRef] [Google Scholar] 37. Сильва К., Коррейя Р., Лима М., Магальяйнс А., де Соуза Л. Могут ли собаки помочь детям с аутизмом лечиться? Доказательства из единственного тематического исследования. J. Altern. Дополнение. Med. 2011; 17: 655–659. DOI: 10.1089 / acm.2010.0436. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 38. Нимер Дж., Лундаль Б. Терапия с использованием животных: метаанализ.Антрозо. 2007. 20: 225–238. DOI: 10.2752 / 089279307X224773. [CrossRef] [Google Scholar] 39. Камиока Х., Окада С., Цутани К., Парк Х., Окуидзуми Х., Ханда С., Ошио Т., Парк С.Дж., Китаюгути Дж., Абе Т. и др. Эффективность терапии с использованием животных: систематический обзор рандомизированных контролируемых испытаний. Дополнение. Ther. Med. 2014; 22: 371–390. DOI: 10.1016 / j.ctim.2013.12.016. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 41. Натансон Д., Кастро Д., де Френд Х., МакМахон М. Эффективность краткосрочной дельфинотерапии для детей с тяжелыми формами инвалидности.Антрозо. 1997; 10: 90–100. DOI: 10,2752 / 089279397787001166. [CrossRef] [Google Scholar] 42. Натансон Д.Э. Долгосрочная эффективность дельфинотерапии для детей с тяжелыми формами инвалидности. Антрозо. 1998; 11: 22–32. DOI: 10.1080 / 08927936.1998.11425084. [CrossRef] [Google Scholar] 43. Брайтенбах Э., Штумпф Э., Ферсен Л. В., Эберт Х. Дельфинотерапия: изменения во взаимодействии и общении между детьми с тяжелыми формами инвалидности и их опекунами. Антрозо. 2009. 22: 277–289.DOI: 10.2752 / 175303709X457612. [CrossRef] [Google Scholar] 44. Серве В. Некоторые комментарии к воплощению контекста в зоотерапии: пример проекта Autidolfijn. Антрозо. 1999; 12: 5–15. DOI: 10,2752 / 089279399787000417. [CrossRef] [Google Scholar] 45. О’Хайр М.Э., Маккензи С.Дж., Бек А.М., Слотер В. Социальное поведение у детей с аутизмом возрастает в присутствии животных по сравнению с игрушками. PLoS ONE. 2013; 8: e57010. DOI: 10.1371 / journal.pone.0057010. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46.О’Хайр М.Э. Исследования вмешательства с использованием животных и расстройства аутистического спектра, 2012–2015 гг. Прил. Dev. Sci. 2017; 21: 200–216. DOI: 10.1080 / 10888691.2016.1243988. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Бачи К., Пэриш-Пласс Н. Психотерапия с использованием животных: уникальная терапия отношений для детей и подростков. Clin. Детская психол. Психиатрия. 2017; 22: 3–8. DOI: 10.1177 / 1359104516672549. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Бек А.М., Катчер А.Х. Будущие направления исследований связи между людьми и животными.Являюсь. Behav. Sci. 2003. 47: 79–93. DOI: 10.1177 / 0002764203255214. [CrossRef] [Google Scholar] 49. Steenbeek H.W., van Geert P.L.C. Теория и динамическая модель диадического взаимодействия: проблемы, оценки и заразительность в контексте развития. [(доступ 16 января 2017 г.)]; Доступно в Интернете: www.elsevier.com/locate/dr.50. Марван Н., Карменромано М., Тиль М., Куртс Дж. Графики повторяемости для анализа сложных систем. Phys. Отчет 2007; 438: 237–329. DOI: 10.1016 / j.physrep.2006.11.001. [CrossRef] [Google Scholar] 51.Марван Н., Уэббер К.Л. Математические и вычислительные основы количественной оценки повторяемости. Springer; Чам, Швейцария: 2015. С. 3–43. [Google Scholar] 52. Збилут Ю.П., Джулиани А., Уэббер К.Л. Количественный анализ повторяемости и основные компоненты в обнаружении коротких сложных сигналов. Phys. Lett. А. 1998; 237: 131–135. DOI: 10.1016 / S0375-9601 (97) 00843-8. [CrossRef] [Google Scholar] 53. Кокс Р.Ф.А., ван Дейк М. Микроразвитие в беседах родителей и детей: от глобальных изменений к гибкости.Ecol. Psychol. 2013; 25: 304–315. DOI: 10.1080 / 10407413.2013.810095. [CrossRef] [Google Scholar] 54. Дейл Р., Спайви М.Дж. Распутывая диаду: использование анализа повторяемости для изучения моделей синтаксической координации между детьми и опекунами в разговоре. Lang. Учиться. 2006; 56: 391–430. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2006.00372.x. [CrossRef] [Google Scholar] 55. Де Йонге-Хокстра Л., Ван дер Стин С., Ван Герт П., Кокс Р.Ф.А. Асимметричная динамическая настройка речи и жестов в построении понимания детьми.Передний. Psychol. 2016; 7: 473. DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.00473. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 56. Лопес Перес Д., Леонарди Г., Недзвецка А., Радковска А., Рончашек-Леонарди Дж., Томальский П. Сочетание анализа повторяемости и автоматического извлечения движений из видеозаписей для изучения поведенческой связи при личном взаимодействии родителей и детей . Передний. Psychol. 2017; 8: 2228. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.02228. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 58. Гриффиоэн Р., Стин С., Кокс Р., Верхегген Т., Эндерс-Слегерс М. Изменения поведенческой синхронности во время собачьей терапии для детей с расстройством аутистического спектра и детей с синдромом Дауна. J. Appl. Res. Интеллект. Disabil. 2019 год на обзоре. [Google Scholar] 59. Кокс Р.Ф.А., ван дер Стин С., Гевара М., де Йонге-Хоекстра Л., ван Дейк М. Количественный анализ хроматического и анизотропного перекрестного повторения межличностного поведения. Springer; Берлин, Германия: 2016. С. 209–225. [Google Scholar] 60. Ройзель Э., Embregts P.J.C.M., Bosman A.M.T., Cox R.F.A., van Nieuwenhuijzen M., Jahoda A. Доминирование вербального взаимодействия и координирующая структура речевых ритмов персонала и клиентов с ограниченными интеллектуальными возможностями. Нелинейный Дин. Psychol. Life Sci. 2014; 18: 371–396. [PubMed] [Google Scholar] 61. Abney D.H., Warlaumont A.S., Oller D.K., Wallot S., Kello C.T. Множественные паттерны координации в вокализациях младенцев и взрослых. Младенчество. 2017; 22: 514–539. doi: 10.1111 / infa.12165. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 62.Номику И., Леонарди Г., Рольфинг К. Дж., Рончашек-Леонарди Дж. Построение взаимодействия: развитие динамики взгляда. Infant Child Dev. 2016; 25: 277–295. DOI: 10.1002 / icd.1975. [CrossRef] [Google Scholar] 63. Дэвис Т.Дж., Пинто Г.Б., Кифер А.В. Стойка ведет в танце: появление роли в совместной супра-постуральной задаче. Передний. Psychol. 2017; 8: 718. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.00718. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 64. Марино Л. Построить валидность терапии и мероприятий с использованием животных: насколько важно животное в ААТ? Anthrozoös.2012; 25: S139 – S151. DOI: 10,2752 / 175303712X13353430377219. [CrossRef] [Google Scholar] 65. Стэнтон-Чепмен Т.Л., Снелл М.Е.Продвижение навыков очередности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями: эффекты вмешательства в социальную коммуникацию на основе сверстников. Early Child Res. Кв. 2011; 26: 303–319. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2010.11.002. [CrossRef] [Google Scholar] 66. Нотердэме М., Амороса Х., Милденбергер К., Ситтер С., Миноу Ф. Оценка проблем с вниманием у детей с аутизмом и детей с определенным языковым расстройством.Евро. Ребенок-подростокc. Психиатрия. 2001; 10: 58–66. DOI: 10.1007 / s007870170048. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Дельфинотерапия для детей с особыми потребностями в Панама-Сити, Флорида,

ДА МЫ ОТКРЫТЫ

Программы дельфинотерапии Water Planet

Есть много общего между типами предлагаемых программ и диагнозом участников в наших двух программах, но главное различие заключается в цели, которую участники стремятся достичь с помощью наших программ.


Вариант №1

ДЕЛЬФИНТЕРАПИЯ — ПРОГРАММА ГАРМОНИИ — ПРОГРАММА LA HARMONY (на испанском языке)

Эмоциональное воздействие встречи с дельфином в его собственном окружении в сочетании с выразительным искусством, массажем, черепно-сакральной терапией и музыкой может быть полезным опытом для эмоционально сложных и хрупких детей.

Мы обнаружили, что наша программа «Гармония» может помочь самым разным детям: большинству спектров аутизма, маниакальной депрессии, синдрому Ретта, синдрому Туретта, СДВГ, дауну, гиперактивности и многим другим.

Мы также можем помочь детям с более общими психическими и эмоциональными расстройствами или трудностями в социальной адаптации и даже детям с неизлечимыми заболеваниями (муковисцидоз, рак, лейкемия)

Нажмите здесь, чтобы посмотреть наше видео

Щелкните здесь, чтобы узнать, что СМИ думают о нашей Программе Гармонии

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о программе Harmony


Вариант 2

ДЕЛЬФИНТЕРАПИЯ — ПРОГРАММА БЕЗОПАСНОСТИ

К сожалению, этим летом мы не будем реализовывать эту программу, так как наш главный терапевт уходит на пенсию.Мы вернемся с новым персоналом в 2022 году. Пожалуйста, зайдите позже.

Знакомство детей с особыми потребностями с дельфинами в их естественной среде обитания.

Упражнения с водным телом, физиотерапия и эрготерапия с использованием изобразительных искусств в качестве вспомогательных средств.

Эта программа обслуживает детей с серьезными задержками в развитии, физическими и двигательными нарушениями, такими как церебральный паралич, травмы головы и спинного мозга, митокондриальные расстройства. Расщелина позвоночника, мышечная дистрофия, синдром Ангельмана и другие нарушения, требующие работы с телом и специализированных вмешательств.

Специфические терапевтические режимы устанавливаются детскими терапевтами и применяются специалистами в области PT, OT, MT с некоторыми новыми техниками, такими как краниосакральная терапия, WATSU и энергетическая работа. Эти мероприятия, в сочетании с мастер-классами по выразительному искусству и музыке, проводятся во второй половине дня после путешествий по знакомству с дельфинами.

Нажмите здесь, чтобы посмотреть наше видео на английском языке

Нажмите здесь, чтобы посмотреть наше видео на испанском

Нажмите здесь, чтобы посмотреть отзывы

Нажмите здесь, чтобы посмотреть отмеченный наградами документальный фильм о программе «Безмятежность»

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о программе Serenity


Вариант № 3

ДЕЛЬФИНТЕРАПИЯ — ПРОГРАММА ПОДДЕРЖКИ GRIEF

Эта программа недоступна до дальнейшего уведомления.Мы предлагаем уникальные впечатления от плавания с дикими дельфинами, которые просвещают детей, потерявших близких, и их семьи.

мы интегрируем образовательный компонент, в рамках которого семьи посещают трансформационные программы, направленные на воспитание горя, стратегии выживания, ресурсы и эмоциональную поддержку.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о программе поддержки скорбящих


ЧТО-ТО ЧТО ДУМАЕТ

Существует долгая история (около 50 лет) взаимодействия между местной популяцией диких дельфинов и людьми в наших краях.Дельфины любознательны и общительны по своей природе, они регулярно приближаются к лодкам и пловцам. Кроме того, они живут в тех же местах, что и яхтсмены и пловцы (остров Шелл и залив Сент-Эндрюс). Следовательно, даже если мы не можем контролировать их поведение, наш процент успешных встреч составляет около 99%. Из соображений справедливости по отношению к животным и по этическим соображениям мы не одобряем программы, в которых используются обученные животные, содержащиеся в неволе. Прежде чем рассматривать возможность использования программы терапии с участием дельфинов в замкнутой среде, вы можете задуматься над следующим: улучшение качества жизни наших детей не должно быть оправданием для эксплуатации диких животных.Каждый ученый, занимающийся морскими млекопитающими, скажет вам, что содержание дельфинов в неволе вредно для них и нарушает всю их жизнь, лишает их органической социальной структуры и ограничивает их биологические функции.


СВИДЕТЕЛЬСТВА

Свидетельства родителей, которые привели своих детей на Водную планету для гармонии или безмятежности.

——————————————————————————–

СТАТЬИ

Прочтите статьи о влиянии дельфинов на детей с ограниченными возможностями.

Терапия «Водная планета» с дикими дельфинами. Денис Ричард.

Наш подход ДеАнны Бэй, M.Ed., CCLS, CTRS

——————————————————————————–

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

2021  Mississauga.ru   Авторские права защищены.