Что значит быть личностью кратко: Что значит быть личностью? » Сочинение на EraInfo.ru

Что такое быть личностью?

Понятие «личность» относится к числу самых неопределенных и спорных в психологии. Можно сказать, сколько существует теорий личности, столько имеется и ее определений. Есть ли в них что-то общее; с чем согласились бы большинство психологов?


Рассмотрим несколько определений личности, данных ведущими специалистами в этой области, Б.Г. Ананьев отмечал, что «личность — прежде всего современник определенной эпохи, и это определяет множество ее социально-психологических свойств», К их числу он относил принадлежность личности к определенному классу, национальности, профессии и пр. А.В. Петровский охарактеризовал личность в системе межличностных отношений, в связи с чем им были выделены три аспекта личности: интраиндивидный, который отражает свойства, присущие самому субъекту; интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействия личности с другими людьми; и метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей. Л.И Анцыферова определяет личность

«как способ бытия человека в обществе, в конкретно исторических условиях, это индивидуальная форма существования и развития социальных связей и отношений». Существует множество книг, посвященных теории личности, например, в книге И.Б. Котовой «Психология личности в России» анализируются высказывания отечественных философов и психологов по этому вопросу.

Все психологи согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с ее помощью многими моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками. Личность рассматривается как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентации, выработанных человечеством. Чем больше человек смог воспринять и усвоить в процессе социализации, тем более развитую личность он собой представляет.

А может ли человек не быть личностью? Является ли личностью годовалый ребенок, психически неполноценный человек или изощренный преступник? Эти вопросы неоднократно становились предметом не только психологических дискуссий, но и волновали философов, медиков и юристов. На них трудно ответить однозначно, поскольку каждый случай требует конкретного рассмотрения, тем не менее большинство ученых склонно признавать за всеми людьми право называться личностью, хотя иногда — с определенными оговорками. Ребенка, подростка и юношу корректнее называть формирующейся личностью, так как в эти возрастные периоды имеются только задатки зрелой личности, которые должны далее развиться и оформиться в целостную систему свойств. Что касается психически неполноценных людей, то степень сохранности их личности может быть очень разной: от небольших отклонений от нормы при неврозах до значительных разрушений личности при тяжелых случаях шизофрении. Их мировосприятие, мотивация поведения, особенности мышления качественно отличаются от аналогичных характеристик здорового человека, поэтому правильнее в таких случаях пользоваться понятием «патологическая» или «аномальная» личность. Преступники, признанные психически здоровыми, являются асоциальными личностями, поскольку все накопленные ими знания, умения и навыки были обращены против общества, которое их сформировало. Личность может быть утрачена человеком вследствие тяжелой болезни или глубокой старости, что проявляется в отсутствии способности осознавать себя как субъект деятельности, ориентироваться в пространстве и времени и т.п. В этом случае можно говорить о деградировавшей личности.

Л. И. Анцыферова считает основным способом существования личности постоянное развитие, направленное на реализацию своих возможностей в деятельности и общении. Как только человек прекращает усилия по развитию своих психических функций, социальных и профессиональных навыков и умений, сразу начинается регресс личности.

Каковы же критерии для определения уровня зрелости личности? Для ответа на этот вопрос следует обратиться к теории И. М. Палея и B. C. Магуна о трех сторонах личности. Первая сторона личности описывает внутреннее строение личности через такие характеристики, как иерархичность и целостность. Под иерархичностью понимается подчинение в процессе развития низших функций (процессов, свойств) более высшим. Например, удовлетворение витальных потребностей у зрелого человека подчиняется его воле и системе ценностных ориентации. Целостность означает единообразие поведения человека в меняющихся условиях и обстоятельствах. Следовательно, зрелая личность действует не под влиянием сиюминутных факторов, а на основе своей системы ценностей, которая складывалась годами.

Вторая сторона личности раскрывает особенности ее взаимодействия с предметным миром через характеристики ее активности и самостоятельности. Зрелая личность всегда занимает активную жизненную позицию в любой деятельности, которой она занимается. Она сама определяет для себя смысл, цели и задачи деятельности и ищет оптимальные способы их выполнения. Иногда она даже не ждет вознаграждения за свою работу, если эта работа принесла ей удовлетворение. Это отличает ее от незрелой личности, которая ждет указаний, поощрений и не выходит в процессе выполнения работы за установленные рамки. Зрелая личность способна осуществлять деятельность даже под угрозой наказания (например, со стороны властей) и потерей многих жизненных благ. Примеров самоотречения во имя дела своей жизни в истории России достаточно, начиная с декабристов и кончая диссидентами 60—80х гг.

Третья сторона личности характеризует особенности ее взаимоотношений с другими людьми. И.М. Палей и B.C. Магун выделяют в качестве критерия зрелости только одну, но очень существенную способность личности — возможность содействовать росту и развитию личности других людей. Личность, по словам С.Л. Рубинштейна, «определенностью своего отношения» к жизни «заставляет и других самоопределяться». Чтобы оказывать влияние на мировоззрение других людей, человек должен накопить в себе большой запас мудрости и приобрести власть над окружающими (духовную, религиозную, политическую и пр.). Пространственно-временная широта этого влияния в конечном счете определяет масштаб личности. Чаще всего это влияние распространяется только на ближайшее окружение человека, Некоторые личности воздействуют на умы людей в течение определенного промежутка времени в какой то стране. Но есть личности всемирного масштаба, влияющие на человечество примером своей незаурядной жизни и дел сквозь толщу веков и даль географических расстояний. Эти люди и являются для нас примером наивысшего развития личности.

ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М, 1971. С. 229— 252. 2.Анцыферова ЛИ. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 3— 19.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М,, 1990. С. 8—25; 152—170.
4. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Ростов н/Д, 1994. С. 45103; 147268.
5. Палей И.М., Магун B.C. Психологические характеристики личности и предпосылки ее социальных потенциалов // Социальная психология. Л., 1979. С. 90—106.
6. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. С. 213—252.

«Что значит быть личностью?», Психология

171;Если кто-то тебя критикует, это отражает ИХ личность, а не твою. Когда кто-нибудь говорит ужасные вещи о твоем характере или внешнем виде — это показывает их собственную неуверенность в себе»[7]. Выше я писал, что личность — это человек, который всегда высказывает свое мнение открыто. Однако, надо добавить, что личность — это также и деликатный человек. Добрый и обходительный. Умеющий поддрежать другого и протянуть руку помощи.

Как говорит моя друг «Критиковать всегда легко!» Гораздо сложнее похвалить, поблагодарить за достигнутые результаты, да просто сделать комплимент! 171;Мы становимся настоящими личностями только гогда, когда перестаем ныть и жаловаться на то, что в наших проблемах виновны обстоятельства или другие люди, когда начинаем искать скрытую справедливость, которая и регулирует нашу жизнь» [8]. Так сказал Джеймс Аллен в произведении «Человек мыслящий». Я тоже согласен. Ныть и жаловаться — это не для настоящей личности.

У меня в школе в старших классах был такой пример. У нас в классе была девочка. Ну настоящий «нытик». Все ее не устраивало, жизнь всегда была окрашена в серый цвет, и кругом все описывалоьс одним словом — плохо. Класс терпел. А потом один мальчик не выдержал и сказал — «Будешь ныть — дам по морде!». Поступил ли он как личность? Думаю, да. Правильно ли он поступил? На тот момент меня поразила его грубость.

Однако — сработало. Девочка больше никогда на людях не ныла. Может, иногда надо и нагрубить, чтобы достичь нужного результата? Для меня личностью является пример моей знакомой Галины Андреевны. Она болеет раком. Казалось бы, что может быть хуже? А она закаляется, обливается холодным душем, ходит на вечеринки (когда боль отпускает) и даже работает на приусадебном участке.

О своей болезни старается не говорить и постараться как-то отвлечься. Она не ноет и не плачет. Она старается радоваться жизни в тот короткий срок, который ей отведен. Я очень горжусь, что знаком с этой сильной личностью.

Заключение

.

Я так и не смог в своем эссе однозначно ответить на вопрос «Что значит быть личностью». Думаю, отвечать мне придется всю последующую жизнь. И в разные периоды жизни этот ответ будет отличаться. Одно я для себя осознал. Надо этой личностью быть. Тольк личностью с большой буквы «Л».

Литература

.

С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. \ 2012.

Оникс.

Лит стр. 876Дмитрий Калинин. Дао Вероники.\2015 (https://nanayna.ru, 8).

Издательские решения стр. 45Венедикт Ерофеев. Бесполезное ископаемое. \ 2014.

Букинист стр. 123Виктора Пелевин. Священная книга оборотня. \2015.

Пропиллей стр. 98Дэн.

ХауэллDrawMyLife — DanHowell. YouTube//интервью в ютьюбе.

Коннор Франт. Работа в процессе. \ 2015.

Оксорд стр.

49Натали Дормер «Моя жизнь».

http://citaty.info/tema/lichnostДжеймс Аллен. Человек мыслящий. \Асвета стр. 77.

Память и личность | Psylist.net

План

Введение

1. Общее представление о памяти человека

2. Виды памяти и их особенности

3. Основные процессы и механизмы памяти.

4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

5. Расстройства памяти.

6. Процессы памяти и особенности личности.

Заключение.

Список литературы.

Введение

Наш психический мир многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое можем и многое умеем. В свою очередь, психическое развитие возможно потому, что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют в нашей памяти известный след, который может сохраняться достаточно долго и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания.

Память – носительница индивидуального опыта человека. Сеченов говорил, что память является «краеугольным камнем психического развития». Память – это не фотографическое воспроизведение полученной ранее информации, не зеркальное запечатление, а переработка воспринятого, в селекции его. Человек без памяти перестает быть личностью. Используя память человек обучается движениям, речи, ориентировке в окружающем мире, накапливает опыт и т.д. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

Память – самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем “настоящим”. Тем не менее настоящее – это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее.

В данной работе будут рассмотрены вопросы, касающиеся общих вопросов функционирования памяти, и неразрывной связи ее с личностью.

1. Общее представление о памяти человека.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. Рубинштейн писал: «Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть ». [6 ; 258].

Человек, лишённый памяти, по сути, перестанет быть человеком. И, наоборот, среди многих выдающихся личностей мы нередко встречаем примеры феноменальной памяти безграничной по своим возможностям. Приведём несколько примеров. Историки утверждают, что персидский царь Кир, А. Македонский и Ю. Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а количество солдат у каждого превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы Афины. Академик А.Ф.Иоффе по памяти знал таблицу логарифмов. Современник А.Ф.Иоффе – академик А.А.Чаплыгин мог на спор выучить любую книгу, безошибочно назвать номер телефона, по которому он звонил лет пять назад, случайно и всего один раз. Все эти примеры наглядно демонстрируют безграничные возможности памяти.

Современный крупнейший математик и кибернетик фон Нейман сделал расчёты, которые показали, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 1020 единиц информации. Это означает, что каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеке. Поэтому можно уверенно заключить: никто не знает границу своей памяти. Мы никогда даже близко не подходили к границам наших возможностей и память мы используем на ничтожную долю своей мощности [3; 10].

Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

2. Виды памяти и их особенности.

В настоящее время различают несколько видов памяти.

Моторная память является эволюционно самым древним видом. Она отвечает за запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Эти движения запрограммированы, например: ходьба, подъем по ступенькам, плаванье и т.д. Именно моторная память помогает нам воспроизводить привычные действия на уровне автоматизма.

Эмоциональная память связана с фиксированием переживаний, которыми сопровождаются те или иные события. Эмоции выполняют регуляторную функцию в обеспечении поведения и адаптации организма к окружающей среде. Биологический смысл эмоциональной памяти заключается в выработке системы предупреждения.

Эмоционально окрашенные ощущения фиксируются непроизвольно и практически мгновенно. Эмоциональная память самая прочная.

Образная память имеет несколько подвидов, поскольку связана с работой сенсорных систем или органов чувств. Она включает в себя зрительную, осязательную, обонятельную, вкусовую, слуховую память. Информация запоминается в виде образов определенной модальности. Образная память спонтанна, гибка и обеспечивает длительное хранение следов воздействия. Логическая память и в филогенезе, и в онтогенезе возникает позже всех остальных видов памяти. Логическая память формируется только на базе второй сигнальной системы в процессе обучения. Вторая сигнальная система, по определению физиолога И.П. Павлова, — это человеческая речь. Сложно запомнить какой-либо материал без понимания, без логического восприятия.

Никаких природных готовых программ у этой памяти нет. Логическая память — результат тех интеллектуальных возможностей, которые есть у человека. Эйдетическая память — особый вид памяти, проявляющийся далеко не у всех людей. Ее особенностью является сохранение и воспроизведение чрезвычайно яркого, детализированного образа события. Наличие эйдетических образов установлено у некоторых выдающихся мнемонистов, художников, музыкантов. В России наибольшую известность получил (прежде всего благодаря работам психолога А.Р. Лурия) репортер Ш. Его особый дар раскрылся в двадцатые годы прошлого века. Это был человек, который не забывал ничего. Он мог безошибочно воспроизвести после одного предъявления ряд, состоящий из пятидесяти (и более) чисел или не связанных между собой слов. Причем он легко и абсолютно точно воспроизводил такие ряды и через неделю, и через месяц, и через… пятнадцать лет после предъявления. Как показали исследования памяти Ш., он обладал сильно выраженной способностью к эйдетизму. Любые сигналы (звуковые, вкусовые и др.) он мог «перевести» в яркий зрительный образ [4;12]. Композиторы Римский-Корсаков и Скрябин отличались наличием «цветного слуха». Скрябина недаром считают изобретателем цветомузыки. В обыденном языке явление синестезии нашло отражение в таких, к примеру, привычных оборотах речи, как «кислый вид», «светлая печаль», «холодный голос».

В зависимости от деятельности хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 с.

Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 – 9 единиц информации и определяется по количеству информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание.

Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.

Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями.

Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено (если оно, вообще, возможно).

В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, {осязательную, обонятельную, вкусовую}, эмоциональную и другие виды памяти.

У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит. Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.

По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят на произвольную и непроизвольную.

В первом случае перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение), осуществляемая благодаря волевым усилиям. Непроизвольная память функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека. Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его[5;89].

3. Основные процессы и механизмы памяти.

Каждому человеку непросто найти нужную информацию, которая хранится в сокровищницах его памяти. Случается, что мы очень долго вспоминаем нужное слово, имя или адрес, а через какое-то время эта информация как бы сама собой всплывает в памяти. Поэтому если мы говорим о хорошей памяти, то подразумеваем не только способность быстро и много запоминать, долго хранить, но главное — точно и вовремя воспроизводить.

Поиск нужной информации в памяти у некоторых людей похож на бесплодные рыскания по огромному складу, где предметы свалены в кучу без всякой системы, и предположить, где может находиться нужная вещь, совершенно невозможно. Следовательно, эффективность нахождения информации тесно связана с тем, насколько хорошо организован материал в памяти, по каким правилам он «архивирован». При этом большое значение имеет система классификации материала. Как полагают американские психологи, именно контекст в воспроизведении нужной информации помогает нам легче узнать какой-то элемент среди других, предъявляемых вместе с ним, чем вспомнить что-то без специальных опорных точек или объектов для сравнения[1;43].

Процесс узнавания мы иногда путаем с процессом воспроизведения. Частый случай: ученик перед началом урока бегло просматривает страницы параграфа — «А, ну это я знаю!». Но почему-то во время ответа на уроке ничего не может воспроизвести. В чем же дело? В том, что он обманулся, приняв узнавание материала за его знание, то есть за способность к воспроизведению.

С воспроизведением информации связано явление, получившее название реминисценции. Это явление заключается в отсроченном воспроизведении материала. Например, мы долго заучиваем литературную цитату, но в точности воспроизвести ее нам так и не удается. И вдруг без всякого повторения эта цитата через несколько дней как бы сама собой всплывает в нашей памяти.

Запечатление (запоминание) начинается на стадии мгновенной памяти, углубляется во время передачи информации в кратковременную память и укрепляется в долговременной памяти (где происходит анализ и идентификация информации).

Хранение – накопление материала в памяти. Хранение по-разному осуществляется для эпизодической (автобиографической) и семантической памяти. В эпизодической памяти хранится информация о различных событиях нашей жизни. Семантическая память содержит правила, лежащие в основе языка и различных мыслительных действий. Здесь же хранятся структуры, свойственные данной культуре. Семантическая память служит своего рода каркасом для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти.

Информация всегда воспроизводится на основе той структуры, в составе которой она запоминалась. Извлечение информации может осуществляться двумя путями: узнаванием и воспоминанием.

Поскольку очень важную роль в извлечении информации из памяти играет контекст, человеку всегда легче узнать какую-то информацию, чем вспомнить. Именно узнавание, а не воспоминание считают более чувствительным показателем фактического объема усвоенного материала.

Формы воспроизведения:

узнавание — проявление памяти, которое возникает при повторном восприятии объекта; воспоминание, которое осуществляется при отсутствии восприятия объекта; припоминание, представляющее собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач, от степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой в ДП информации; реминисценция – отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым; эйдетизм – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Забывание – процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек поднимается над бесчисленным количеством конкретных деталей и облегчает себе возможность обобщения. Забыванием трудно управлять.

Факторы, влияющие на забывание:

  • возраст;
  • характер информации и степень ее использования;
  • интерференция: проактивная интерференция, связанная с событиями, происходящими до запоминания информации; ретроактивная интерференция, связанная с событиями, происходящими после запоминания материала;
  • подавление (активное, по Фрейду, забывание, торможение следов памяти на уровне сознания и вытеснение их в область бессознательного. Современные психологи предпочитают говорить о мотивированном забывании. С помощью него человек пытается «уйти» от неприятных сторон той или иной ситуации).

Кто-то из философов метафорически прокомментировал одну из причин забывания. «Это было, – сказала Память. – Этого не могло быть, – сказала Гордость. И Память сдалась». Научно объяснил этот процесс великий австрийский психолог и психиатр Зигмунд Фрейд. Он считал, что многие факты забывания связаны с особым психологическим защитным механизмом – вытеснением. Те события, которые неприятны для человека, болезненно им переживаются, как бы выталкиваются из области сознания в область бессознательного. Мы забываем что-то именно потому, что хотим это забыть. И тогда постоянно «вылетает» из памяти какой-то номер телефона или адрес. Никак не вспоминается имя человека, который чем-то нам неприятен. Стирается в памяти ситуация, в которой мы вели себя неподобающим образом.

Другой причиной забывания является старение организма. Пожилые люди, как правило, хуже запоминают новую информацию, хотя порой очень подробно помнят события своей молодости и детства. Как показали специальные исследования зарубежных психологов, в возрасте от 5 до 11 лет кратковременная память существенно улучшается; затем она сохраняется на стабильном уровне до 30 лет, а затем — от 30 до 70 лет — может либо ухудшаться, либо — в некоторых случаях – улучшаться.

Психологом Т. Рибо был открыт важный закон, получивший название закона регрессии: сначала забывается то, что усвоено недавно, потом забывание распространяется на то, что усваивалось раньше. По этой причине некоторые пожилые люди лучше помнят то, что случилось десятки лет назад, чем вчерашние события.

Человек может забывать нужную информацию (или сильно искажать ее) из-за интерференции — воздействия (наложения) другой информации с которой оперирует человек. Если мы смотрели подряд несколько похожих друг на друга фильмов, то в голове может возникнуть невообразимая мешанина из имен, ситуаций, фактов именно за счет «наложения» больших объемов сходной информации друг на друга. Интерференция может проявиться и в случае ссоры с лучшим другом накануне экзамена — какое уж тут запоминание учебного материала!

Если человек не пользуется той или иной информацией, она со временем забывается. Крылатое выражение «Образование — это то, что остается, когда все выученное забыто» не утратило своей истинности.

Но ошибается тот, кто думает, будто проглоченное забыванием уже никогда не вспомнится. Специальные эксперименты показали, что человек в состоянии гипноза может восстановить и воспроизвести практически все, что когда-то воспринимал. Интересно также, что двигательные навыки почти не забываются. Даже если мы двадцать или тридцать лет не садились на велосипед, то худо-бедно сумеем на нем проехать. Это касается и вязания, и игры на музыкальных инструментах, и рисования.

4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Память является важнейшим процессом, позволяющим человеку сохранить накопленный им жизненный опыт и использовать его в дальнейшем. По своей сути память направлена в будущее. Знания личности об окружающей среде, о других людях, о себе самой являются важнейшим условием для понимания человеком своего места в предметном и социальном мире, определяют возможность развития и реализации личности. Получается, что именно память отвечает за то, чтобы пронести через годы представление человека о себе как об уникальном Я, сохранить идентификацию с самим собой и на этой базе строить свои личностные отношения с людьми.

Процессы памяти у людей протекают неодинаково. Сейчас принято выделять две основные группы индивидуальных различий в памяти: в первую группу входят различия в продуктивности заучивания, во вторую – различия типов памяти.

Различия в продуктивности заучивания выражаются в скорости, прочности и точности запоминания, а также в готовности к воспроизведению материала.

Для людей с сильной памятью характерно быстрое запоминание и длительное сохранение информации. Известны люди с исключительной силой памяти. Отечественной науке известны примеры феноменальной памяти. А.Л. Лурия обнаружил выдающуюся память у некого Ш, который с одинаковой быстротой запоминал различный материал, включая бессмысленный, в большом объеме.

Другая группа индивидуальных различий касается типов памяти. Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал, – зрительно, на слух или пользуясь движением (зрительный, слуховой и двигательный тип памяти соответственно).

Чистые типы памяти встречаются редко, большинство людей обладает смешанными типами. Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица. Тип памяти зависит и от воспитания. Учитель, активизируя на уроке деятельность разнообразных анализаторов учащихся, тем самым воспитывает смешанный тип памяти у детей. У взрослых – зависит от характера профессиональной деятельности.

Первоначально память носит непроизвольный характер. В предшкольном и дошкольном возрасте происходит в играх и в процессе воспитания. Дети лучше запоминают то, что вызывает у них интерес.

Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Это связанно с процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет развитие прежде всего произвольной памяти. Под воздействием требований школы запоминание и воспроизведение приобретают все более произвольный характер и становятся более активными. Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая система воспитания памяти[2;58]. Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и перейти к эффективным приемам. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень активности указанных механизмов у разных людей различна.

5. Расстройства памяти.

Память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного. Амнезия – это нарушение памяти в виде утраты способности сохранять и воспроизводить ранее приобретенные знания.

Одно из наиболее исследованных расстройств непосредственной (непроизвольной) памяти является нарушение памяти на текущие события при сохранении относительно хорошей памяти на события прошлого. Данный вид нарушений памяти называется фиксационной амнезией. Такие больные могут правильно называть события из своего детства, школьной жизни, но не могут вспомнить обедали ли они сегодня, посетили ли их родственники и т.д.

Расстройства памяти распространяются часто не только на текущие события, но и на прошедшие. У таких больных нарушения часто носят прогрессирующий характер: сначала снижается способность к запоминанию текущих событий, стираются события прошедших лет и давно прошедшего времени. В этом случае идет речь о прогрессирующей амнезии. Сохранившиеся в памяти отдаленные события приобретают особую актуальность в сознании больного. Нарушения такого рода развиваются по «закону обратного хода памяти», предложенного Т.Рибо[8;76].

Развитие болезни начинается с утраты памяти на время, далее утрачивается память на недавние события, а затем – на давно прошедшие. В начале забываются факты, затем чувства. Последней разрушается память привычек.

В преклонные годы отмечается несколько стадий снижения памяти. На первой – старики хорошо помнят события прошлых лет, и забывают о событиях последнего времени, которые нередко происходили совсем недавно. Для второй стадии характерна потеря профессиональных знаний и навыков. Третья стадия еще более обедняет личность. В качестве яркой иллюстрации такого расстройства памяти можно указать на выдающегося шведского натуралиста Карла Линнея, автора многочисленных капитальных трудов. Когда в старческие годы к нему в руки попадали написанные им книги, то он их не узнавал.

Нарушение памяти в преклонные годы вызывается общим снижением активности в деятельности головного мозга, ослаблением возбудимости нервных клеток, а также снижением активности нервных процессов, что в свою очередь замедляет переключение внимания с одного объекта на другой.

6. Процессы памяти и особенности личности.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.), а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Великолепная память не всегда является залогом проявления яркой и самобытной личности. Судьба бывшего репортера Ш., щедро одаренного уникальной памятью, наглядно показывает, что если не уметь ею правильно распорядиться, то она не приведет к появлению нового гения. Ведь Ш. так и остался просто удивительным казусом в истории психологической науки — и не более того.

Ресурсы человеческого мозга используются пока еще с низким коэффициентом полезного действия. А были ли люди, которые эффективно использовали свою память? Такие люди и были, и есть.

Великолепную зрительную память имели многие художники, писатели.

Например, об известном французском рисовальщике Гюставе Доре рассказывают такую историю. Издатель однажды поручил ему сделать рисунок с фотографии какого-то альпийского пейзажа. Доре ушел, забыв взять с собой фотографию. Но на следующий день он принес совершенно точную копию.

Отличной музыкальной памятью обладал Моцарт. Он чрезвычайно удивил Папу Римского, воспроизведя славившуюся сложностью партитуры папскую литургию, услышанную лишь однажды[7;23].

Философ Сенека был способен повторить две тысячи не связанных между собой слов, услышанных лишь раз.

Великий азиатский врач, философ, математик Авиценна семнадцатилетним юношей оказался в Бухаре и провел там несколько лет, читая книги из огромной библиотеки бухарского правителя. Через несколько лет во время войны библиотека сгорела. Авиценна удрученно повторял, что он, к несчастью, успел прочесть только десять тысяч книг и только их сможет восстановить по памяти. В Хорезме Авиценна, получив от шаха сорок писцов, посадил их в одном зале и каждому стал диктовать одну из погибших книг. Так были восстановлены все десять тысяч рукописей.

Академик Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Потрясающей кратковременной, точнее, оперативной памятью обладают некоторые люди, которых называют чудо-счетчиками. Например, Игорь Шелушков, инженер из Нижнего Новгорода, по сообщениям прессы, мог, прослушав стихотворение, назвать в нем количество букв. Он также мог в течение нескольких секунд производить головокружительные операции с огромными числами.

В то же время не следует забывать о том, что и среди великих – и, несомненно, умных людей встречались индивиды со слабой памятью. Например, Фарадей не мог обойтись без всевозможных записей и заметок. Среди пожилых ученых часто можно встретить людей, отличающихся так называемой академической рассеянностью. Они забывают порой многие элементарные вещи: свой домашний адрес, имя знакомого. Впрочем, это объясняется их высокой сосредоточенностью на научных проблемах. Но и это не обязательно. Биографии многих знаменитых людей и факты окружающей нас повседневной жизни убедительно свидетельствуют о том, что многие люди до самой глубокой старости сохраняют силу ума и памяти. Иван Петрович Павлов до последних дней своей жизни (86 лет) продуктивно трудился и обогащал науку. Выдающийся итальянский художник Тициан в возрасте 97 лет завершил замечательную картину “Битва при Лепанто” и перешел к работе над полотном “Снятие с креста”. Гениальный немецкий поэт Гете в возрасте 83 лет подарил человечеству свое бессмертное творение “Фауст”. Наш современник ленинградский профессор З.Г.Френкель опубликовал в 72-летнем возрасте капитальный труд “Удлинение жизни и деятельная старость”, а весной 1960 г. Медицинская общественность отмечала 90 лет со дня его рождения. Он сохранил творческие силы, в том числе и память. Особенно хорошо подчеркнул сохранность творческих сил и памяти в преклонном возрасте известный немецкий писатель Стефан Цвейг, говоря о Льве Николаевиче Толстом: “В 80 лет Л. Н. Толстой тренирует свои мускулы гимнастическими упражнениями, и в 82 года на вершок от смерти он подстегивает свою лошадь, когда она упрямится после 20-верстного пробега галопом. Уже тянется глубочайшей старости вершина, и все же не подточен ни один корень пропитанного соком, до последней минуты жизни, гигантского русского дуба… Острое зрение, сохранившееся до смертного часа, ясный слух. И великолепным, непоколебимым остается ум. По – прежнему искрится его речь. Острая память хранит каждую деталь… ”[7;15].

Таким образом, память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности, является важнейшим процессом, позволяющим человеку сохранить накопленный им жизненный опыт и использовать его в дальнейшем, позволяет ему ориентироваться в окружающем мире, не потеряться в громадном потоке информации. Знания личности об окружающей среде, о других людях, о себе самой являются важнейшим условием для понимания человеком своего места в предметном и социальном мире, определяют возможность развития и реализации личности. Получается, что именно память отвечает за то, чтобы пронести через годы представление человека о себе как об уникальном “я”, сохранить идентификацию с самим собой и на этой базе строить свои личностные отношения с людьми. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное » я «, перестает существовать.

Список литературы:

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / пер. с англ. Под общей ред. Ю.М.Забродина, Б.Ф.Ломова.- М: Прогресс,1980

2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах. Т. 2 / Под ред. А.В.Петровского.- М.: Педагогика,1979

3. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека.- М.: Наука, 1973

4. Лурия А.Р. Внимание и память.- М., Изд-во МГУ,1975

5. Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2001

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,1999

7. Сухаребский Л. М. О памяти. – М., Изд-во МГУ, 1962

8. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти/ Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова.- М., Изд-во МГУ, 1979

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Бесплатные Рефераты Курсовые:

Быть личностью | План-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему:

3.

Работа с новым материалом

План:

  1. Человек, индивид, личность.
  2. Жизненные ценности и ориентиры.
  3. Становление личности.

Итак, вы человек! Личность!

  Проблемный вопрос:

 ???  Можно ли поставить знак равенства между понятиями «личность», «человек», «индивидуальность»? Обоснуйте свой ответ.

Человек – особое звено в развитии живых организмов на земле.

Как вы думаете, в вас преобладает природное или социальное начало?

ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО

Биологическое существо                                               Социальное существо

Скажите,  чем человек отличается от животных?  

внешний вид:    животные покрыты шерстью, а люди покрыты кожей.

строение органов: у человека самое большое соотношение веса мозга к весу тела в отличие от животных

питание: человек готовит  продукты (жарит, моет, чистит), а животное ест, не перерабатывая продукты

общественный строй:  люди живут с  семьёй или по одиночки, в обществе, а   животные могут жить стаей , а могут по отдельности

творчество:  люди занимаются творчеством (рисованием, музыкой, скульптурами…), а животные не занимаются искусством, если только человек не научит обезьяну.

=Духовный мир человека: в повседневной жизни в окружающих нас людях мы видим внешнюю сторону, то есть красоту, одежду, улыбку, и т.д.. У нас в обществе принято говорить: « Встречаем по одежке, а провожаем по уму».  Но в человеке главное душа, ум доброта, которые должны направлять человека на хорошие дела и поступки. Такие как помощь близким, помочь бабушке перейти через дорогу, купить хлеба, покормить птиц, помочь родителям и т.д.

Перед каждым человеком встает философский вопрос, КТО Я?

Давайте подумаем, а кто вы?

Ответьте письменно на вопрос «Кто я?»  (у доски ученик записывает ответ, а ученики характеризуют его).

Какие признаки вы выделяете?

Каким отдаете предпочтение, ставя их на первое место, какие менее важны для вас?

 =все имеют тот или иной цвет глаз, тот или иной рост, членораздельную речь, разум и способность к деятельности с применением искусственно созданных орудий труда.

=Признаки, характеризующие человека как одного из многих себе подобных, принято называть индивидными. Человек как один из людей — индивид (от лат. individuum) — отдельный человек).

Попробуйте дать определение понятию «индивид» (выслушиваются версии, подводится итог обсуждения, запись определения в рабочую карту, в таблицу)

Индивид — это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью (отпечатки пальцев, тембр голоса и т.д.).

Эти признаки относятся к индивидуальным. Они отличают одного человека от другого, по этим признакам человека нельзя перепутать с другими.  Если в своих проявлениях человек самобытен, неповторим, его легко отличить от всех иных, о нем говорят: «Это яркая индивидуальность» (писатели, поэты, художники, актеры, музыканты).

= Индивидуальность — характеристика человека в обществе.

Еще один признак, присущий человеку,— быть личностью. Личность несет в себе определенные ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.

Индивид

Индивидуальность

Личность

это представитель рода человеческого, его признаки определены генетически, наследственностью.

  • отпечатки пальцев,
  • тембр голоса.

характеристика человека в обществе

  • писатель,
  •  поэт,
  • художник,
  • актер,
  • музыкант.

— совокупность свойств, присущих определенному человеку.

НО, для того чтобы стать личностью — нужно обладать важными для общества качествами и проявлять эти качества в разнообразной деятельности (роль труженика, семьянина, творца, защитника справедливости и др.).

Сейчас, мы посмотрим фрагмент фильма, ваша задача ответить на вопрос: Являлся ли Александр Македонский личностью, индивидом или имел только индивидуальность? Аргументируйте свой ответ.

Молодцы!

Попробуем создать графическую модель личности

Объясните модель личности

Что вы поставите на первое место? Почему? (проверка графической модели по слайду)

Давайте назовем качества, которыми должна обладать личность. Таким образом, личность должна обладать не только важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.

В вопросе «КТО Я?»  также лежит внутреннее и внешнее открытие самого себя, через жизненные ценности и ориентиры.

 Представьте, у вас в руках зеркало, вы смотрите в него и что вы видите?

Представьте , что вы уже взрослые, кто я?  Зачем Я?

Вот тут и возникает вопрос о смысле жизни. Вопрос не очень простой. С одной стороны, он свидетельствует о достижении некоторого порога зрелости, а с другой — нередко порождается неудовлетворенностью собой, характером взаимоотношений с окружающими, иногда и чувством одиночества.  Человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать ее нужной, оправданной.  Не последнее место среди жизненных ценностей и ориентиров принадлежит профессиональному выбору.

Перед вами профессии, выберите ту, которая вам интересна.

Почему вы выбрали именно ее?

Что вы ждете от будущей профессии. 

 Какой вывод можно сделать?

= перед вами уже сейчас стоит вопрос — кем быть?

Обратимся к параграфу учебника, п. 1, стр. 9, прочитайте 2 абзац сверху, и ответьте на вопрос, что нужно сделать,  если вы не знаете, какую профессию выбрать?

Ответ: нужна осведомленность о профессии, следует учитывать мнение футурологов (специалистов по прогнозированию будущего), важно понимать, что далеко не каждый сможет стать в своей профессии знаменитым, профессиональная консультация специалиста, семья.

= Личность обязательно предполагает наличие своего взгляда на мир. Другими словами, невозможна личность без мировоззрения. 

Как вы думаете, что такое мировоззрение?

Попробуйте дать определение понятию «мировоззрение».

 МИРОВОЗЗРЕНИЕ — СИСТЕМА УСТОЙЧИВЫХ ВЗГЛЯДОВ ЧЕЛОВЕКА НА ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ В МИРЕ ВОКРУГ НЕГО.

Обратимся к параграфу учебника, п. 1. стр. 11, прочитайте документ, какой вывод вы можете сделать?

Перед вами структура мировоззрения, попытайтесь проанализировать данную схему, к какому выводу вы пришли?      

                           Структура мировоззрения.

В зависимости от того, какую область знаний оно представляет, мировоззрение может быть научным, житейским, религиозным. Этим словом принято определять систему взглядов ни мир, на место человека в нем и на смысл его жизни и деятельности. Это идеи, ценности, взгляды общего характера, которые создают определенную картину мира и человека. Все эти системы взглядов сосуществуют в обществе и дают возможность формированию личности, ее  внутреннего мира.

Как же проходит становление личности?

Фазы становления личности 

адаптация (от лат. adaptation — приспособление).

индивидуализация

интеграция (от лат. integratio – востановление)

освоение норм (нравственных, учебных, производственных и др.) и овладение приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены этой группы.

человек ищет средства и способы для обозначения своей индивидуальности

человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам.

=Становление личности происходит только в обществе. В этом процессе человеку помогает множество факторов. Ученые называют эти факторы агентами социализации, а сам процесс становления личности — социализацией.        

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Первичная социализация

(ближайшее окружение)                                                      Вторичная социализация

                                                                                                  (формальное окружение)

                                       

Семья, друзья, приятели                                     школа, организации, больница, библиотеки

В начале урока, было дано индивидуальное задание: р. т.:  стр. 6, № 5. Изучить диаграмму и  сделать вывод о том, какая группа факторов социализации наиболее важная в формировании личности? Почему?

Задание: являются ли агентами социализации следующие лица (если да, то какой именно и какую функцию они выполняют):

  1. Почтальон.
  2. Надзиратель тюрьмы.
  3. Продавец.
  4. Диктор телевидения.
  5. Домоуправ.

=социализация бывает первичной и вторичной, а в роли агентов социализации выступают люди и учреждения. Процесс социализации продолжается всю жизнь, пока человек осваивает разные роли в обществе и приобщается к нормам, правилам и ценностям этого общества.

Работа в  группах (3) , у вас на столах лежат примеры  конкретных людей. Ваша задача обсудить в группах и ответить на вопрос: Можно ли назвать этого человека личностью? Аргументируйте свой ответ.

Пока выступают ребята, для каждой группы свое задание:

1. Слушают выступления и кратко заполняют таблицу в рабочей карте.

2.Перед вами набор карточек с чертами характера, выберите для данной личности только положительные. Свой ответ аргументируйте.

3. Перед вами набор карточек с чертами характера, выберите для данной личности только отрицательные. Свой ответ аргументируйте.

Давайте озвучим ваши результаты работы (читают задания и отвечают)

Резюме учителя.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Краткий рассказ учащегося, подготовленный  дома.

Ученик записывает ответ, а ученики характеризуют его. Запись на доске в виде виноградной лозы.

Ответ учащихся.

Учащиеся предлагают свои версии, подводится итог обсуждения, запись определения в рабочую карту, в таблицу.

Проверка таблицы по слайду

Просмотр

Фрагмента (2 мин) из предложенного материала. Ответ на вопрос.

Учащиеся самостоятельно создают графическую модель личности.

Самопроверка модели по слайду.

Ответы учащихся.

Учащиеся выбирают профессию по слайду. Делают вывод.

Самостоятельная работа с текстом учебника стр.9.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся. Запись в рабочую карту.

Самостоятельная работа с текстом учебника стр.11.

Ответы учащихся.

Учащиеся самостоятельно анализируют схему, делают выводы.

Краткий рассказ  учащегося. Учащиеся заполняют таблицу.

Учащиеся приводят примеры.

Проверка индивидуального задания.

Ответы учащихся.

Групповая работа

       

Проверка работы групп

Слайд №5

Слайд №6

Слайд № 7

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 9

Слайд № 9

Слайд № 10 Фрагмент

Слайд № 11

Слайд №11

Слайд № 12

Слайд № 13

Слайд № 14

Слайд № 15

Слайд № 16

Слайд № 16

Слайд № 17

Слайд № 18

Слайд №19

Слайд №20

Слайд № 21

Слайд №22-23

32 мин

1 мин

2 мин

4 мин

3 мин

2 мин

1 мин

1 мин

2 мин

3 мин

1 мин

2 мин

 мин

3 мин

2 мин

1 мин

1 мин

4 мин

1 мин

Человек-организм и человек-личность — Психологос

Фильм «Любовь и голуби»

Он знал, что в семье денег нет, но очень захотелось — и он на последние голубей купил. Жена хотела его убить, но свои чувства прокричала, выплакала — и намерение ушло. Вытекло…

скачать видео

Фильм «Москва слезам не верит»

Фильм «Москва слезам не верит»

Здесь говорят два сильных человека, умеющие принимать сильные решения и уж, как минимум, себя сдерживать. Катя и Гоша — личности.
скачать видео

В соответствии со взглядами синтон-подхода, во взаимодействии с внешним миром человек иногда ведет себя как организм, иногда проявляет себя как личность.

Основная разница этих двух способов бытия — в том, что для человека как личности естественно жить с помощью разума и воли, думая и принимая решения. Это не значит, что у человека-организма нет разума и воли: разум и воля у него есть, но он пользуется ими не часто, разуму предпочитая впечатления и предубеждения, а воле — внутренние чувства и эмоции.

На работе, где включать голову является частью трудового функционала, а волю заменяют инструкции и распоряжения руководства, разница между человеком-личностью и человеком-организма может быть незаметна. Она проявляется тогда, когда люди выходят из учреждения, когда начинается личная жизнь. Если человек, оказавшись на воле, начинает руководствоваться не своим разумом, а чувствами и эмоциями, это образ жизни организма.

Девушка звонит молодому человеку, потому что не может не звонить, хотя понимает, что звонить сейчас — глупо. Молодой человек покупает бутылку, потому что его организм требует алкоголя… Другое дело, когда девушка считает внутренне обязательным контролировать свои эмоции и импульсы, когда молодой человек идет на фитнес или на учебу не потому, что это ему очень хочется, а потому что он это себе наметил и это соответствует его планам на жизнь. Это — образ жизни человека-личности.

У каждого из нас есть организм, и каждому из нас, как организму, нужно есть и спать. Это реальность, и необходимость удовлетворять свои физические потребности еще не делает человека организмом. Человек начинает жить, как организм, если он живет только своими потребностями, чувствами и ощущениями, не думая, не используя свой разум, а то и заглушая его голос.

Организм есть у каждого человека, но человек может принять образ жизни организма и жить, как организм. Даун — это только организм. Ваш сосед, нормальный потребитель пива и любитель футбола, не даун, но живет, как организм. Это не его биология, это его способ жизни, когда-то личный выбор, но чаще — результат складывающихся обстоятельств.

Трудно стать личностью, когда не знаешь о такой возможности, когда вокруг тебя все живут, как организмы и все настаивают на том, что правильно жить — как все… Но кто-то образ жизни организма выбирает, как более легкий, тем более, что это не сложно. Когда человек отождествляет себя с организмом или подчиняет себя организму, он очень быстро становится только организмом и скоро забывает о возможности быть личностью.

Если мы живем, как организм, бытие человеком нас тяготит, мы торопимся вернуться к своему нормальному существованию организма. Если мы живем, как личность, то для нас не зазорно когда-то побыть и организмом, но только — когда-то. Мы едим, чтобы жить, но не живем, чтобы есть!

Подробнее смотри статьи: Человек-организм и Человек-личность.

В настоящее время в литературе и на тренингах, так или иначе описывая свое видение человека, психологи чаще всего заботятся о том, чтобы быть понятыми, чтобы их читатели узнали себя в их описаниях. В результате портретом человека оказывается организм, колыхаемый эмоциями и движимый потребностями. В таком описании обычно подчеркивается роль чувств и внушается недоверие к разуму, который только оправдывает иррациональные и вовсе не высокие человеческие стремления.

Как к этому относиться? Нужно признать, что такое описание реалистично, это во многом правда. При этом нельзя забывать, что представление человека в психологической литературе не только отражает реальность, но и формирует ее. Картина того, как живет человек, выполняет не только описательно-презентативную, но и нормативную функцию. Описывая человека в статусе организма, мы вольно или невольно внушаем людям не самые высокие жизненные образцы. Рассказывая людям о жизни в статусе личности, мы помогает людям жить в статусе личности, жить – людьми.

Сочинение на тему Какого человека называют культурным

  • Сочинения
  • Свободная тема
  • Культурный человек

В переводе с латинского языка слово «культура» означает развитие, образование, воспитание. Это слово использовалось как противопоставление слову «природа». Все, к чему прикасалась человеческая рука, попадало под это определение. Изучая окружающий мир, человек изучал и себя, занимался самообразованием и самовоспитанием. За тысячелетия наше общество прошло большой путь, были созданы определенные нормы поведения, предметы обихода. С течением времени все это совершенствовалось, человечество изобретало новые средства самовыражения и налаживания отношений между собой. Всё это культура.

Культурный человек — воспитанный. Он не только усваивает правила поведения, прививаемые родителями, учителями, но и сам стремится к совершенствованию, следит за своей речью, своими действиями. Это человек, у которого есть мужество признать свою вину и извиниться за какой-либо проступок. Помимо прочего, это чуткий человек, который посочувствует другому в горе и порадуется его успехам. Культурный человек — просвещённый. Он интересуется всем, что унаследовал от предков, постоянно пытается узнать что-то новое, и не только в той области, которую он выбирает своей будущей стезёй. Он стремится прочувствовать жизнь во всех её воплощениях — в науке, здоровье, искусстве, политике, любви, дружбе, семейной жизни. У культурного человека есть определённое нравственное мышление.

Несмотря на существование в мире разных представлений о культуре, есть некоторые общие принципы. Для мужчины это уважение к женщине, а для женщины — те ценности, которые веками привлекали мужчин. Сюда также можно отнести богатый духовный мир и умение ценить и уважать других людей, быть к ним терпимым. Без терпимости невозможно быть культурным человеком, даже имея несколько образований. Культурный человек знает традиции своего народа и народов мира. Необязательно иметь при этом высшее образование, достаточно вести себя так, чтобы никто не мог сказать о человеке, что он невежественный.

Просвещённый, интеллигентный, воспитанный человек будет беспокоиться о своем будущем, не разрушая его вредными привычками, бессмысленными развлечениями и неприемлемым поведением. Он выбросит лист бумаги в урну, а не на землю, а вместо очередного сериала прочтет книгу, и все это благотворно скажется не только на нем самом, но и на дальнейшем культурном развитии человечества.

Сочинение 2

В наше время очень мало осталось культурных людей. В основном такие люди тихие, спокойные, вежливые и внимательные к другим собеседникам. Всегда внимательно выслушают, помогут советом (если их спросят). Могут помочь пожилой женщине донести сумку, сходить в магазин или аптеку. Помогают безвозмездно, взамен ничего не берут.

Чтобы быть культурно грамотным необходимо много читать, работать над собой, своей речью. Применять все правила поведения в общественном месте, всегда здороваться, мужчинам подавать руку при выходе дамам. Благодарить за различные дела: приятную беседу, помощь.

Чтобы стать таким человеком нужно много учиться, развивать внутренние качества, следить за правильным построением слов. В речи не должно быть грубых, нецензурных выражений. Стараться преображать всё вокруг себя. Беречь книги, произведения искусства, посещать театр, выставки. Знать знаменитых людей своего края, развивать умение сопереживать любому человеку.

Беречь природные богатства края, уважать близких людей. Следить за изменения в стране, делать добро. Стараться проявить свои лучшие качества, стремиться приносить пользу обществу. Трепетно относиться к книгам, произведениям различных искусств, уважать мнение и религиозный выбор, одинакова относиться к различным расам и национальностям. В нём должны быть собраны все положительные качества. При разговоре он молчит, глаза внимательно смотрят, произносит взвешенные слова, стараясь не обидеть и ни ранить, соблюдает тактичность.

Мне нравиться общаться с такими ребятами, так как они не завидуют, ведут себя воспитанно. С ними интересно разговаривать. Они много знают, могут поделиться бутербродом, дать списать домашнее задание. Объяснить тему. Не ругаются, не дерутся. С ними можно сходить в театр, на выставку.

Я стараюсь вести себя как воспитанный человек. Много времени уделяю своему интеллектуальному развитию. Помогаю родителям, пожилым людям, убираю общий подъезд. Если вижу мусор на улице выкидываю в урну. Занимаюсь в театральном кружке, сочиняю не большие стихотворения. Стараюсь не огорчать родителей. Внимательно слушаю собеседника, не обижаюсь, если не права могу извиниться. В тетрадях пишу аккуратно, чтобы учитель мог разобрать мой подчерк. Хочу получить высшее образование, выучиться на учителя. Я считаю, что педагоги все культурные люди, помогают людям, учат красиво писать, говорить и грамотно излагать свои мысли.

Что определяет культурного человека?

Что подразумевает понятие «культурный человек»? Существуют определенные черты, которые характерны только подобной личности. Вот какие качества характеризуют культурного индивидуума.

Внешние проявления. Человек с притязанием на культуру имеет презентабельный внешний вид. Такой человек не позволяет себе одеться плохо или не по ситуации. Он умеет вести себя в обществе и выполняет правила этикета. Его речь четкая и грамотно поставленная.

Черты личности. Для культурного человека характерны такие черты характера, как доброта, ответственность, великодушие. Он умеет владеть собственными эмоциями в трудной, экстремальной ситуации. Он искренне отвечает и всегда уверен в собственных силах. С возрастом приобретаются новые черты характера, которые появляются только с опытом.

Чувство меры и такта, заложенные с воспитанием, у культурного человека развиваются на протяжении всей жизни. Он становится толерантным, не проявляет хамства и выказывает уважение не только к старшим по возрасту, но и ко всем людям. Культурной личности свойственно сострадать ближним и жертвовать собственными благами во имя других. В обществе он ведет себя непринужденного и естественно.

Важный признак культуры — саморазвитие.

Человек постоянно совершенствует способности, получает образование, развивает эрудированность.

Он познает мир, умеет ценить прекрасное. Главная цель — созидание своей сущности или окружающей действительности. Культурный человек готов учиться и постоянно получает новые знания. Это интересные люди, с которыми легко общаться. Разносторонний диапазон тем позволяет поддерживать разговор в любом обществе. Это яркие личности и собеседники высокого уровня.

Умение контактировать с людьми. Это сотрудничество, работа в коллективе, дружба. Под этим подразумевается способность видеть общую цель и добиваться ее вместе с коллективом. Культурный человек умеет общественные интересы ставить на первое место. Он способен бескорыстно помогать, протягивать руку помощи и делиться имеющимся опытом.

Наравне с этим он как губка впитывает хорошее и перенимает полезные знания у более старших сотрудников. Он не скрывает ненависть за показушной улыбкой. Ему это не позволит воспитание. Если он не может спокойно общаться с человеком, то ограничит общение холодной вежливостью.

Верность долгу. Еще один важный признак культурного человека — преданность стране и своей культуре. Он знает историю собственной страны, знает и привычки, национальные традиции.

Эта черта характера в большем зависит от воспитания и образования.

Но если это не было заложено в семье, человек стремясь к новым знаниям, впитывает и верность, и любовь к своей Родине.

Эссе «Культура и человек»

Мы живем в эпоху компьютерных технологий, очень скоро, возможно, людей на производстве заменят роботы, вся цепочка ДНК будет расшифрована, люди перестанут болеть, будут жить вечно. И именно сейчас перед нами наиболее остро встал вопрос — нужна ли человечеству культура? «Конечно, нет», — скажет кто-то. Но будет ли он прав? Я думаю, будет, но лишь в том случае, если посмотрит на культуру с одной стороны. Действительно, зачем человеку уметь красиво общаться, если мы все чаще общаемся друг с другом при помощи интернета? Зачем человеку быть художником, уметь писать картины на холсте, если любой понравившийся сюжет можно увековечить с помощью фотоаппарата? Разве нужно быть композитором, чтобы сочинить модную нынче клубную музыку? Я думаю, совсем необязательно. Но разве все это можно назвать искусством? По-моему, нет. Конечно, в любом деле есть мастера, есть люди, способные довести свое дело до высшего уровня. Но мода очень изменчива, и то, что вчера казалось красивым, сегодня потеряло актуальность. А выйдет ли из моды настоящее искусство: картины Рафаэля, музыка Бетховена, стихотворения Пушкина? Нет, не выйдет, потому что оно вечно. Но почему сейчас не модно быть скульптором, художником, поэтом? Может быть, потому, что люди перестали замечать красоту природы. Стремясь к прогрессу, человечество забыло о том, что такое красота, оно видит перед собой лишь сложные механизмы, чертежи и конструкции. Так нужна ли человечеству культура? Да, нужна. Ведь именно культура — ценнейшая и прекраснейшая вещь на свете. Это то, ради чего следует жить.

Без общения человек не может жить. Да, иногда хочется побыть в одиночестве, иногда надоедает большое количество людей. Но одинокий человек – это несчастливый человек. Общение с другими людьми обогащает человека. Мы смотрим на мир не только своими глазами, но и глазами наших друзей, родных, знакомых. В общении человек раскрывает себя. Дмитрий Лихачев утверждал, что «важнейший способ узнать человека, его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, что он говорит». А если еще обратить внимание на то, как незнакомый человек говорит, то, пообщавшись совсем немного, можно сделать о человеке определенные выводы.

Общение – это то, без чего человек не может жить. В наше время нередко можно услышать от взрослых, постоянно занятых своими проблемами, работой, что им даже пообщаться времени нет. Молодежь, наоборот, постоянно находит время для разговоров. Мы, правда, общаемся в основном по мобильному телефону и через интернет. Общаемся часто по делу и просто так и, наверное, никогда не задумываемся о том, сколько времени тратим впустую. Мы не думаем о том, что свое и чужое время нужно ценить. Ибо тот, кто умеет разумно распределить время, многое успевает. Нам трудно избавиться от привычки говорить больше о себе и занимать собеседников своими проблемами.

Мы знаем правила общения, но зачастую забываем их. Встречаясь со своими знакомыми и друзьями, мы выражаем громко свой восторг, шумим, кричим, не замечая других, а иногда даже не слышим своих собеседников. А если мы о чем то спорим, то каждый из нас пытается любым способом доказать свою точку зрения. Может быть, в таком случае просто нужно перевести разговор на другую тему. Бывает, что человеку весело, у него хорошее настроение, и своей радостью он хочет поделиться с другими.

С одной стороны, в этом ничего плохого нет. С другой стороны, человек может не заметить, что его собеседник чем то удручен и ему совсем не хочется разделять, чью то радость. Мы очень часто забываем основное правило общения: умение выслушать своего собеседника. Культура общения требует соблюдения «золотого правила»: относись к собеседнику так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе. Ведь нам так хочется, чтобы нас выслушали. Мы испытываем чувство дискомфорта, когда нас перебивают и начинают говорить о чем то своем. Мы огорчаемся, расстраиваемся. Но все же нужно начинать с самих себя: каждому из нас надо учиться умению выслушать собеседника.

Казалось бы, нет ничего проще, чем вести себя так, как требуют правила этикета. Но можно овладеть хорошими манерами и не уметь находить общий язык с другими людьми. Можно выучить правила поведения и не быть воспитанным человеком, не быть приятным и внимательным собеседником. Воспитанный человек уверенно и спокойно чувствует себя в любом обществе, в любой обстановке. Он быстро находит общий язык с различными людьми. Он не испытывает комплексов неполноценности, страха. Самое главное – воспитанный человек уважает собеседника и умеет его слушать.

Человек создал культуру, а культура — человека. Личность реализуется в культуре мысли, культуре работы и культуре языка. Культура – это не только все то, что создано руками и умом человека, а и прошедший сквозь столетия способ общественного существования, который выражается в народных обычаях, верованиях, в отношении людей к соотечественникам, к работе, к родному языку. Я считаю, что чем крепче связи человека с культурой своего народа, тем больше можно надеяться на него как на гражданина, сознательного творца материальных и духовных благ, патриота и интернационалиста. Очень часто о человеке говорят, что он культурный или наоборот. Каждый по-своему оценивает другого, опираясь на собственное понимание понятия культуры. По моему мнению, культурный человек – это человек, который придерживается общепринятых норм поведения: вежливый, пунктуальный, чуткий, готовый прийти на помощь. Вместе с тем, культуру невозможно вообразить без умения общаться, придерживаться норм этикета. В народе говорят: по одежде человека встречают, а по уму провожают. То есть, первое впечатление о нас создается по нашей одежде. Как приятно наблюдать за человеком, который со вкусом одет! Вы скажите, что на это нужны большие средства? Думаю, это не всегда так. Умение одеваться за деньги не купишь. Я часто вижу на улице людей, одетых, будто “из инкубатора”, хотя их одежда и вещи являются довольно дорогими. И очень досадно, когда элегантная госпожа, будто жемчугом, сыпет грубыми словами. Сразу забывается, во что она одета, а грязный поток слов еще долго звучит в ушах прохожих. Человек живет среди людей и потому не имеет права забывать о соблюдении норм поведения в обществе. Этому необходимо учиться всю жизнь. Заканчивая школу, я сознаю, как хорошо было возле друзей, понимать их, видеть в их глазах сложный духовный мир — радость, горе, беду, несчастье. Что же возьму я в жизненную дорогу из родной школы, какие черты культурного человека воспитали во мне учителя? Прежде всего, я считаю, что к основным критериям культурного человека относится владение родным языком. “Без языка нашего и народа нашего нет”. Уровень развития родного языка, по моему мнению, отображает уровень духовного развития нации: словарь – это то, что нация знает о мире, а грамматика – это то, как она об этом мире говорит. Меня учат в школе знать и словарь, и грамматику, беречь и приумножать богатства родного языка. Я твердо осознаю, что это является моей обязанностью, так как человек, который не понимает значения родного языка, отдаляет себя от культурно-исторического опыта и достижений своего народа, его культурно-духовных достояний. Я очень признательна учителям за то, что учат меня различать щедрость и скупость, настоящее богатство души и убогость, а также смотреть на вещи реально. Я скромная, умею жалеть и сочувствовать, беречь и оберегать, умею видеть настоящую человеческую ценность. Признательна тем одноклассникам, которые меня поддерживают, так как это есть шанс двигаться к совершенству, а когда они ставят мне что-то в укор или осуждают, то также учат меня – быть лучше, добрее, мудрее. Скромность помогает оберегать себя и других от наглости, несправедливости. Я очень люблю и уважаю своих родителей, так как только они дали мне жизнь, сформировали меня как человека, научили вере в Бога, придерживаться наших обычаев и традиций, сохранять нашу культуру. Но мне еще очень много ступенек необходимо преодолеть, чтобы стать культурным человеком. Прежде всего, глубже выучить исторические и художественные ценности, овладеть как минимум двумя иностранными языками, чтобы ознакомиться с жизнью других народов. Мне необходимо еще очень много учить, чтобы быть культурным человеком.

Истинный смыл понятия «Культурный человек»

Культура — внешние проявления нашей эмоциональности. Наличие культуры — внутренняя установка на внешнее проявление негативных эмоций. Человек способен сострадать, переживать беспомощным. Культурный человек знает различие между добром и злом и четко видит ориентиры, в какую сторону двигаться.

С детского возраста нам прививают навыки, которые были оценены и приняты прошлыми поколениями. Мы впитываем ориентиры правильных поступков, и это называется воспитанием. Культурное воспитание получается через книги, мультфильмы, кинофильмы, где описаны стандарты поведения.

В старшем возрасте уже трудно перешагнуть через сложившиеся убеждения и причинить вред живому существу. Человека при этом удерживает не только закон, но, в первую очередь, культура. Сдерживающие факторы проявляются настолько сильно, насколько были вскрыты культурные понятия в процессе воспитания ребенка.

Роль культуры в социальной жизни

Социум, или общество, являет собой одну из форм общностей. Это нужно запомнить. Каждому обществу, в свою очередь, независимо от его размера и состава, присущи отличительные черты, обеспечивающие его уникальность. Говоря о роли культуры в социальной жизни, целесообразно прибегнуть к теории систем.

Тут всё просто. Социальная жизнь – это своего рода система. И культура в данном случае выступает системообразующим элементом. Наравне с экономической формацией, политическим строем, формой устройства государства, в котором проживает общество.

Основополагающим постулатом рассматриваемой теории является следующее утверждение: «Изменение или удаление одного из элементов системы неминуемо влечет за собой изменение всей структуры в целом и в конечном счете ведёт к её распаду».

Но роль культуры в жизни социума носит витальный характер. И даже теоретическое рассмотрение исключения культуры из общественной жизни является не то, что бессмысленным. Оно просто логически невозможно.

Культурные навыки даются от рождения или приобретаются?

Известно, что культура воспитывается в человеке. Но все же некоторые черты характера являются врожденными и их легко спутать с признаками культуры.

Такт и деликатность. Принято считать, что только культурный человек выражает к другим с уважением и выслушивает, не перебивая. В действительности эти качества являются врожденными и развитыми чертами. Они не гарантируют, что вы имеете общение с культурной личностью.

Соблюдение норм и правил. Некоторые люди с рождения обладают потребностью подчиняться, поэтому следовать в соответствии с общепринятыми правилами для них — норма.

Культурный человек отлично понимает в искусстве. Но любить классическую музыку или восхищаться красотами пейзажей способны многие обладатели талантов и способностей. Они от природы наделены чувством прекрасного и являются ценителями в этой сфере.

Личность и социальная среда — Студопедия

Социально-психологические явления возникают при взаимодействии социальной среды, личности и группы. Уточним эти  понятия.
Социальная среда  — это все то, что окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на определенном этапе их развития. Социальная среда зависит от типа общественных экономических формаций, от классовой и национальной принадлежности, от внутриклассовых различий определенных слоев, от бытовых и профессиональных отличий («городская среда», «деревенская среда», «производственная среда», «артистическая среда» и т. п.).
Итак, общественно-экономическая формация в ее исторической, демографической, географической и национальной конкретности формирует данную социальную среду, порождающую тот или иной образ жизни и вслед за этим образ мышления и поведения. 

Следовательно, общественно-экономическая формация — социальная среда — образ жизни — личность — таков принципиальный путь формирования личности. Понятие «личность» многопланово, личность является объектом изучения многих  наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте. Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек». Наиболее общим является  понятие  «человек» — биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями. Существуют достоверные факты,  которые свидетельствуют о том, что если дети с самого раннего возраста развиваются вне общества, то они остаются на уровне развития животных, у них не формируется речь, сознание, мышление, нет вертикальной походки. Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями.

Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества. Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта:
1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого ребенок обучается
адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру. Если б в результате катастрофы погибло взрослое население и остались в живых только маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы, история человечества была бы прервана. Машины, книги и прочая культура продолжала бы физически существовать, но некому было бы раскрыть для детей их назначение; 
2) чтобы овладеть теми предметами, которые являются продуктами исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в себе существенные общественно выработанные  способы деятельности человека и человечества. Усвоение общественно-исторического опыта выступает как процесс воспроизводства в свойствах ребенка исторически сложившихся свойств и способностей человеческого рода.

Таким образом, развитие человечества невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Без общества, без усвоения общественно-исторического опыта человечества стать человеком, приобрести специфические человеческие качества невозможно, даже если человеческое существо обладает биологической полноценностью.  Но, с другой стороны, не имея биологической полноценности (олигофрения), морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием общества,  воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.

Жизнь и деятельность человека обусловлены, единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора. Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» — как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие «личноcть» — как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся вод влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Социология рассматривает личность как представителя определенной социальной «группы», как социальный тип, как продукт общественных отношений. Но психология учитывает, что в то же время личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и  социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в ее чувстве «Я», которое включает в себя представление о себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции. Что значит быть личностью?  Быть личностью — это значит иметь активную жизненную позицию,  о которой можно сказать так: на том стою и не могу иначе. Быть личностью — это значит осуществлять выборы, возникающие в  силу внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и обществом, в котором живешь. Быть личностью — это значит постоянно строить самого себя и других, владеть арсеналом приемов и средств, с помощью которых можно овладеть собственным поведением, подчинить его своей власти. Быть личностью — это значит обладать свободой выбора и нести ее бремя.

Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Мотивация, темперамент, способности, характер — основные параметры индивидуальности.

Эмоциональность, активность выступают как вторичные функции темперамента. Активность, саморегуляция проявляются как характеристики способностей. А в характере выделим важнейшие  компоненты: саморегуляция (воля) и побуждения.
На данной схеме организм и личность составляют единство; соответствующие компоненты — мотивация, темперамент, способности и характер — объединены системообразующими признаками:  эмоциональностью, активностью, саморегуляцией и побуждениями.

Примем следующие определения:

Направленность — важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как общественного существа, главные тенденции его поведения.

Потребность — испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.

Мотивы — связанные с удовлетворением определенных потребностей побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос «Ради чего она совершается?». Мотив предполагает знание о тех  материальных или идеальных объектах, которые способны удовлетворить потребность, и тех действиях, которые способны привести к ее удовлетворению.

Мотивация — относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов.

Темперамент — характеристика  индивида со стороны нервно-динамических особенностей его психической деятельности.

Способности — психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.

Характер — совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств — отношений человека к миру, накладывающих отпечаток на все его действия и поступки.

Эмоциональность — совокупность качеств, описывающих динамику возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний; чувствительность к эмоциогенным ситуациям.

Активность — мера взаимодействия субъекта с окружающей действительностью; интенсивность, продолжительность и частота  выполняемых действий или деятельности любого рода.

Саморегуляция — регуляция субъектом своего поведения и деятельности.

Побуждения — мотивационный компонент характера.

Воля — потребность в преодолении препятствий; сознательная мобилизация личностью своих психических и физических возможностей для преодоления трудностей и препятствий, для совершения целенаправленных действий и поступков.

Личность — это активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя человек, обладающий уникальным, динамичным соотношением пространственно-временных ориентаций, потребностно-волевых переживаний, содержательных направленностей, уровней освоения и форм реализации деятельности, которая обеспечивает свободу самоопределения в поступках и меру ответственности за их последствия перед природой. Личность получает свою структуру из видового строения человеческой деятельности и характеризуется поэтому пятью потенциалами: познавательным, ценностным, творческим, коммуникативным и художественным.

Гносеологический (познавательный) потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность.  Эта информация складывается из знаний о внешнем мире (природном и социальном) и самопознания. Этот потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека. Аксиалогический (ценностный) потенциал личности определяется приобретенной ею в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т.е. ее идеалами, жизненными целями, убеждениями и устремлениями. Речь идет здесь, следовательно, о единстве психологических и идеологических моментов, сознания личности и ее самосознания, которые вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных механизмов, раскрываясь в ее мироощущении, мировоззрении и мироустремлении. Творческий потенциал личности определяется полученными ею и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в той или иной сфере (или нескольких сферах) труда, социально-организаторской и критической деятельности. Коммуникативный потенциал личности определяется мерой и формами ее общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых ею с другими людьми. По своему содержанию межличностное общение выражается в системе социальных ролей. Художественный потенциал личности определяется уровнем,  содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет.

Художественная активность личности развертывается и в  творчестве, профессиональном и самодеятельном, и в «потреблении» произведений искусства. Таким образом, личность определяется не  своим  характером, темпераментом и физическими качествами и т.п., а тем,
1) что и как она знает;
2) что и как она ценит;
3) что и как она созидает;
4) с кем и как она общается;
5) каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет.

Добавить людей в двух словах для новых подписчиков Mailchimp

  • Новая кампания

    Запускается при создании или отправке новой кампании.

    Триггер

    Запланировано

  • Электронная почта открыта

    Запускается, когда получатель открывает электронную почту в определенной кампании.

    Триггер

    Запланировано

  • Нажатие ссылки

    Запускается, когда получатель щелкает предварительно указанную ссылку в вашей кампании.

    Триггер

    Запланировано

  • Новая аудитория

    Запускается при добавлении новой аудитории в ваши учетные записи MailChimp.

    Триггер

    Запланировано

  • Новый покупатель

    Запускается, когда новый покупатель добавляется в выбранный магазин.

    Триггер

    Запланировано

  • Новый подписчик

    Запускается при добавлении нового подписчика в аудиторию.

    Триггер

    Мгновенный

  • Новый заказ

    Запускается при создании нового заказа.

    Триггер

    Запланировано

  • Новый отписавшийся

    Запускается, когда любой текущий подписчик отписывается от аудитории.

    Триггер

    Instant

  • Mailchimp

    Запускается, когда подписчик добавляется в сегмент или тег в аудитории.

    Запланировано

    Триггер

  • Mailchimp

    Запускается, когда подписчик добавляется или обновляется в аудитории.

    Instant

    Trigger

  • Mailchimp

    Создает черновик кампании.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Создает пользовательское событие для существующего подписчика.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Добавьте нового подписчика в выбранную вами аудиторию. Также можно использовать для обновления существующего подписчика.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Отписать адрес электронной почты от выбранной вами аудитории.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Удаляет существующего подписчика по адресу электронной почты из тега в аудитории.Примечание: адрес электронной почты

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Отправляет черновик кампании. ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Это действие отправляет электронное письмо на

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Добавляет новую заметку к существующему подписчику.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Добавьте адрес электронной почты к тегу в аудитории. Примечание: адрес электронной почты

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Находит существующую кампанию.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Находит клиента по адресу электронной почты.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Поиск нового подписчика в вашей аудитории MailChimp.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Находит существующую кампанию.

    Запланировано

    Действие

  • Mailchimp

    Поиск нового подписчика в вашей аудитории MailChimp.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Срабатывает при выигрыше лида.

    Мгновенно

    Триггер

  • Вкратце

    Запускается при создании новой компании.

    Мгновенное действие

    Триггер

  • Вкратце

    Запускается при создании нового Действия.

    Мгновенно

    Триггер

  • Вкратце

    Запускается при создании нового Человека.

    Instant

    Trigger

  • Nutshell

    Запускается при создании нового интереса.

    Instant

    Trigger

  • Nutshell

    Создает новую компанию.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Создает нового Человека.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Создает новый интерес.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Обновляет существующий интерес.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Находит существующую учетную запись.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Находит существующего человека.

    Запланировано

    Действие

  • Вкратце

    Находит существующую зацепку.

    Запланированные

    Action

  • utshell
  • Найти или создать компанию

    Найти или создать

    Найти или создать

  • utshell
  • Nutshell

    Найти или создать человека

    Найти 40004

    Action

  • utshell

    Найти или создавать Lead

    Scheduled

    Action

  • 30 Термины продаж и сокращения, которые нужно знать

    У продавцов есть свой секретный язык.

    В то время как опытные торговые представители знают, что успех приходит от ясного общения в терминах, которые их потенциальные клиенты могут понять , существует множество сленговых терминов, которые они используют для встреч по продажам и счастливых часов.

    Вот некоторые сленговые слова и фразы, которые есть в арсенале всех продавцов, и почему вам не следует использовать инсайдерский жаргон в отношении потенциальных клиентов.

    P.S. Ненавидите свою нынешнюю CRM? Все еще работаете с электронными таблицами? Зарегистрируйтесь для участия в нашей демо-версии «Intro to Nutshell» и узнайте, почему отделы продаж любят нас!

    BANT

    Методика отбора лидов, в которой торговые представители подтверждают, что у потенциального клиента есть бюджет, полномочия, потребность, и сроки для покупки.Если какой-либо из этих факторов отсутствует, маловероятно, что вы совершите продажу.

    Синяя птица

    Синяя птица гарантированно поднимет вам настроение. Это выгодная возможность продажи, которая неожиданно и без особых усилий падает к вам на колени.

    Нижняя часть воронки (BOFU)

    Когда потенциальный клиент попадает в нижнюю часть воронки продаж , он приближается к точке, где он совершит покупку. Другими словами, они прошли более высокие этапы воронки, такие как квалификация, и готовы к закрытию.(См. также: Вершина воронки продаж )

    Книга хвастовства

    Коллекция отзывов, тематических исследований или фотографий, собранных довольными клиентами. Торговый представитель может представить свою книгу хвастовства потенциальным клиентам, чтобы проиллюстрировать их предыдущие успехи и то, как они превзошли ожидания своих клиентов .

    Сигналы к покупке

    Сигналы потенциальных клиентов о том, что они готовы купить. Сигналы к покупке могут быть как вербальными (т. е. спрашивать цену), так и невербальными (т. е., кивая и удерживая зрительный контакт).

    Закрытый вопрос

    В противоположность открытому вопросу, закрытый вопрос обычно представляет собой вопрос, на который можно ответить «да» или «нет», который направляет потенциального клиента к выбору или позиции. (Пример: «Довольны ли вы вашим нынешним поставщиком?»)

    Поток сделок

    Скорость, с которой отделы продаж или отдельные представители получают новых потенциальных клиентов и возможности продаж. (См. также: MQL и SQL )

    Лицо, принимающее решение

    Лицо, принимающее решение, — это лицо, которое в конечном итоге утверждает продажу или покупку.Это не обязательно тот человек, который, кажется, командует; возможно, этот человек на самом деле является привратником .

    Draw

    Аванс под будущие доходы торгового представителя . Торговые организации предлагают розыгрыши, чтобы убедиться, что их продавцы получают достаточную компенсацию, когда они только начинают работу. После получения розыгрыша комиссионные торгового представителя используются для погашения аванса; как только он будет полностью погашен, представитель может снова начать зарабатывать комиссионные.(См. также: обнулено ) Розыгрыши могут быть восстанавливаемыми и невосстанавливаемыми.

    Эмоциональная продажа

    Метод продажи, который пытается воздействовать на эмоции покупателя, вызывая либо желание и волнение по поводу преимуществ продукта, либо вызывая негативные эмоции, такие как страх и разочарование — болевые точки, которые ваш продукт или услуга могут облегчить. (См. также: интеллектуальная продажа )

    FAB

    Акроним для « функций, преимуществ и выгод» .Торговые представители используют эту структуру из трех частей, чтобы сообщить о ценности своего продукта или услуги, определяя их характеристики (возможности), положительные свойства этих функций (преимущества) и то, как продукт улучшит жизнь клиента или уменьшит болевые точки. (выгоды).

    Привратник

    Привратник — это тот, кто ограничивает доступ к лицу, принимающему решения. Например, привратник может быть личным помощником, который передает информацию своему боссу. Привратники несут ответственность за отфильтровывание второстепенных отвлекающих факторов, а это означает, что вы должны сначала доказать им свою ценность .

    Интеллектуальная продажа

    В отличие от эмоциональной продажи, интеллектуальная продажа пытается обратиться к логике потенциальных клиентов и их потребности в быстром и доступном решении проблемы. Интеллектуальная продажа — это больше «деловая», чем «личная».

    Приземление и расширение

    «Приземление» продажа относится к первоначальному закрытию, когда вы впервые привлекаете нового клиента. «Расширение» означает получение еще большего дохода от аккаунта за счет дополнительных продаж или расширения объема предоставляемых вами услуг.Торговые представители должны приземляться и расширяться, чтобы получать максимальный доход от данного потенциального клиента.

    Отражение

    Установление взаимопонимания с потенциальными покупателями путем использования их языка тела и речевых моделей. Тонкость играет ключевую роль, здесь . Переусердствуйте, и вы будете выглядеть простодушно или даже жутко.

    MQL

    MQL, или квалифицированные маркетинговые лиды, относятся к потенциальным клиентам, которые продемонстрировали достаточный интерес или вовлеченность, чтобы ваш отдел маркетинга определил их как потенциальных клиентов.Например, MQL может быть человеком, который загружает технический документ с вашего веб-сайта или неоднократно посещал вашу страницу с ценами. MQL передаются отделу продаж, где у них есть шанс стать SQL.

    НСА

    Деятельность, не связанная с продажами, то есть вещей, на которые торговые представители тратят время и которые не ведут напрямую к продажам . Это может включать в себя административные задачи и работу с документами, или личные звонки и серфинг в Интернете. Всякий раз, когда вы не занимаетесь поиском потенциальных клиентов, квалификацией, организацией презентаций и встреч или закрытием сделок, вы, вероятно, участвуете в АНБ.

    Возражения

    Вопрос или беспокойство потенциального клиента о вашем продукте или услуге, которые могут помешать заключению сделки. Некоторые из наиболее распространенных возражений при продаже включают цену («Я могу купить это дешевле в другом месте»), доверие («Я никогда раньше не слышал о вашей компании») и выбор времени («Я просто слишком занят, чтобы заниматься этим прямо сейчас»). Закрытие продаж зависит от устранения всех возражений, которые встречаются на вашем пути.

    Puppy dog ​​close

    Предоставление покупателям возможности опробовать продукт без каких-либо обязательств, пока они принимают решение.Идея состоит в том, что покупатель без обязательств влюбится в продукт и не захочет от него отказываться — точно так же, как человек, заинтересованный в покупке щенка, не сможет сказать «нет», взяв его домой на несколько дней. .

    Отдел предотвращения продаж

    Термин неприязни, используемый для описания юридического отдела вашей компании. юридические вопросы часто мешают заключению сделок , будь то многочисленные раунды переговоров по контрактам или неизменность соглашений об уровне обслуживания, что может испортить день торговому представителю.

    Мешок с песком

    Откладывание закрытия активных сделок после того, как вы уже выполнили свою квоту/комиссию за месяц, чтобы вам было легче достичь своих показателей в следующем месяце.

    Дополнительные продажи

    Продажа дополнительного продукта или услуги потенциальному клиенту, который использует конкурента для вашего основного продукта.

    Улыбнитесь и наберите

    Холодные звонки с веселым позитивным тоном — и да, с улыбкой. Улыбка передает теплоту и доверие по телефону , что снижает вероятность того, что потенциальный клиент повесит трубку.Даже если люди не могут видеть вашу улыбку, они могут ее услышать.

    SQLs

    После того, как квалифицированный маркетолог соответствует критериям квалификации лида организации, чтобы определить, подходит ли он клиенту, он становится квалифицированным лидом продаж (или SQL). Как правило, MQL должен продемонстрировать готовность к покупке, а также выполнить другие элементы критериев BANT, чтобы быть повышенным до SQL.

    Tire-kicker

    Потенциальный покупатель, у которого нет намерения или возможности купить . Вскоре появляются красные флажки: у них нет бюджета, покупка не входит в их полномочия или их сроки далеко вперед.Даже если они искренне заинтересованы в вашем продукте или услуге, первопроходцы — пустая трата времени .

    Время убивает все сделки

    Проще говоря, чем больше времени проходит, тем меньше вероятность продажи, поэтому чем быстрее вы сможете устранить возражения и направить потенциальных клиентов по воронке продаж, тем лучше. Помните: если потенциальный клиент говорит «дайте подумать об этом», это потому, что он еще не полностью продан, и вам нужно приложить больше усилий, прежде чем он ускользнет навсегда.

    Верх воронки (TOFU)

    Начало процесса покупки. Часто привлекаемые контентом веб-сайта на стадии осведомленности, лиды из верхней части воронки проявляют общий интерес к вашему продукту или ищут дополнительную информацию о предлагаемых вами решениях . Лиды TOFU должны быть квалифицированы и взращены, чтобы они могли начать движение вниз по воронке.

    Дополнительные продажи

    Повышение прибыльности продажи за счет убеждения покупателя приобрести более дорогой товар, чем тот, который он намеревался купить, или путем продажи дополнительных услуг или сопутствующих товаров в дополнение к первоначальному товару.Торговые представители могут превратить обычную продажу в выдающуюся за счет дополнительных продаж.

    Кит (или белый кит)

    Перспектива, которая может принести организации огромный доход от продаж. Как и Моби Дик, киты большие, неуловимые и очень редкие — и отделы продаж делают все возможное, чтобы поймать одного из них.

    Обнуление

    Когда торговый представитель зарабатывает достаточно комиссионных, чтобы его баланс draw был равен нулю, он обнуляет свой счет и может снова начать получать комиссионные.

    Не будь таким парнем (или девушкой)

    Даже если может показаться, что потенциальные клиенты или клиенты понимают, о чем вы говорите, вам следует избегать использования профессионального жаргона во время продаж . Конечно, ваши клиенты могут знать, что вы имеете в виду, но есть опасность, что вы либо полностью потеряете их, либо они решат, что вы недостаточно заботитесь о них, чтобы общаться ясно.

    «Я стараюсь воздерживаться от использования определенных инсайдерских терминов с клиентами», — говорит Брэд Ларабелл, стратег по цифровому маркетингу в RCP Marketing.«Я обнаружил, что большую часть времени их глаза стекленеют, потому что они не могут следить за вами. В конечном счете, их волнует ценность, которую вы можете принести их компании, поэтому мы избегаем продажного сленга и слишком технических терминов». полезно просмотреть то, что вы обсуждали, и спросить человека, есть ли у него какие-либо вопросы или он хочет, чтобы вы вернулись к основным моментам.Ваши потенциальные покупатели оценят вашу искренность и готовность удостовериться, что они понимают.

    «Слова, которые используют наши торговые представители, имеют огромное значение, — говорит Эми Джо Джонсон, руководитель отдела обучения и развития Universal Wireless. «Одна вещь, которую мы часто видим, это то, что клиенты не хотят выглядеть невежественными, поэтому они будут притворяться, будто знают сленговый термин, даже если на самом деле не знают. Жаргон просто создает коммуникативный барьер, поэтому мы обучаем наших сотрудников избегать его».

    Мы пропустили ваше любимое сленговое слово или фразу? Расскажите нам об этом в комментарии ниже или напишите нам в Твиттере @nutshell !

    Коротко о личности — PsychNut

    Что такое личность?

    Каждый психолог имеет хотя бы одно представление о том, что следует исключить из определения личности.Но никто не согласен с тем, что должно быть включено. Некоторые говорят, что существует более 50 определений личности, но я думаю, что это сильное преуменьшение. Почти все согласны с тем, что существует слишком много определений личности.

    Поскольку личность описывает, кто вы есть как личность, доступно множество возможностей. Вы делаете, думаете, говорите, обрабатываете, интерпретируете и чувствуете. Но какие, некоторые или все из них должны быть включены? Это зависит от вашего подхода.

    Вот три вопроса, которые вы должны задать себе при изучении личности:

    1.Являются ли характеристики личности статичными или динамичными? Динамические взгляды утверждают, что личность постоянно меняется. Они указывают на относительно низкую надежность личностных тестов при повторном тестировании. Если личность стабильна, то почему люди меняются от недели к неделе? Напротив, статические взгляды на личность отмечают, что вы ведете себя практически одинаково. Это согласуется с нашим внутренним представлением о себе как о чем-то постоянном. Статические теории имеют дополнительное требование определения того, когда личность завершена: в 6 месяцев, 4 года и т. д.

    2. Вас интересует, что у нас общего (человеческая природа) или что делает нас уникальными (индивидуальные различия)? Мы можем и сравниваем себя с другими. Мы хотим быть уверены, что мы не странные и не странные. Но мы также хотим быть особенными и разными. Таким образом, личность может быть описана общими чертами, процессами или принципами. Или его можно охарактеризовать необычными наклонностями, целью и стремлениями.

    3. Ваш основной интерес теоретический, практический или экспериментальный? Теоретический подход не требует ничего, кроме кресла и вашего ума.Вы можете создать определение или полную теорию личности, используя только свое воображение. Практический подход к личности может быть сосредоточен на поиске быстрого (если не стереотипного) наброска человека. Возможно, вы захотите узнать, что типично для этого человека. Экспериментальные подходы к личности преобразуют теоретические конструкции в измеряемые переменные. Исследования могут проводиться в лаборатории или в реальном мире.

    Основные подходы

    Каждая крупная область психологии имеет представление о личности.Самый старый подход — это теория признаков или типов. Черта — это то, что у вас есть; тип — это то, чем вы являетесь. Теория черт говорит, что вы открыты для нового опыта, замкнуты, приятны и т. д. Черты различаются в зависимости от степени: немного капризный или очень капризный. Теория типов говорит, что вы принадлежите к одной категории, а не к другой. Вы капризны или приятны. Вы смелый или мужественный. Типы часто являются результатом рождения в год определенного года (бык, крыса и т. д.) или сезона (Близнецы и т. д.). Хотя возможно иметь динамические теории черт или типов, они, как правило, очень статичны.Как только вас оценивают или классифицируют, вы застреваете: вы принадлежите либо к типу А, либо к типу Б.

    Психодинамические подходы (Фрейд, Юнг и др.) сосредоточены на построении личности (ид, эго и суперэго) и взаимодействии между этими компонентами. Тесты, основанные на этих теориях, имеют тенденцию быть проективными (чернильные пятна, рисунки и т. д.) или склонны к теории черт (мышление, ощущение, отстранение и т. д.).

    Другие подходы включают гуманистические, биологические, бихевиористские и социальные теории обучения.Гуманисты считают, что личность растет к добру. Биологические теории утверждают, что личность определяется как физиологические процессы или результат этих процессов. Бихевиористы сказали бы, что личность — это просто устойчивая модель поведения. Вы то, что вы делаете. Если вы хотите изменить свою личность, просто измените свое поведение. А теории социального научения сочетают в себе элементы других подходов с упором на взаимодействие с другими людьми. Ваша личность формируется в контексте отношений с другими.

    Основные теоретики

                Allport = выявлено 14000 общих признаков.
    BECK и ELLIS = когнитивные теории
    Cattell = 16 Основные факторы и 5 вторичных факторов
    Eysenck = психотизм, экстраверов и невротизм
    Фрейд, Адлер, Юнг, Кохут и Хорна = Psymodynamic
    Goldberg, и Costa & McCrae = Big 5
    Холланд = профессиональная личность
                Келли = теория личных конструктов|
    Murray = Типы, нужды и прессы
    Павлов и Скиннер = поведенческие подходы
    Rogers & Maslow = гуманистические теории
    Rotter, Bandura и Dollard & Miller = теории социального обучения
    SELIGMAN = теория атрибуции

    Общие личностные тесты

    Big 5 (Neo)
    Cattell’s 16PF
    Голландии профессиональные коды

    Repertory Sorter
    Repertory Repertory
    Mypi (Minnesota многофазная инвентарь личности)
    Myers-Briggs Тип индикатора
    Rorschach Inkblot Test

    Дополнительная информация
           10-дневная экскурсия по личности
           Древняя теория черт, видео
           Современная теория черт, видео

    Универсальный дизайн в двух словах

    Универсальный дизайн — это подход к дизайну, основанный на вере в то, что широкий спектр человеческих способностей является обычным, а не особым.Универсальный дизайн подходит для людей с ограниченными возможностями, пожилых людей, детей и других нетипичных людей, и он приспосабливается к ним таким образом, чтобы не подвергать их стигматизации и приносить пользу всем пользователям. В конце концов, этикетки компьютерного оборудования, которые может прочитать человек со слабым зрением, легче прочитать всем; телефоны-автоматы в шумных местах с регуляторами громкости легче слышны каждому; а входы в здания без лестниц в равной степени помогают тем, кто передвигает мебель, толкает детскую коляску или пользуется инвалидной коляской.Проектирование для широкого круга пользователей с самого начала процесса может повысить удобство использования среды или продукта без значительного увеличения его стоимости. Это упрощает использование для всех и снижает потребность в модификации конструкции позже, когда меняются способности или обстоятельства.

    Универсальный дизайн для обучения основан на этих принципах, стремясь обеспечить:

    • Несколько средств представления — предоставить учащимся различные способы получения информации и знаний.
    • Несколько способов действия и выражения — предоставить учащимся альтернативы для демонстрации того, что они знают.
    • Несколько способов вовлечения — чтобы учитывать интересы учащихся, предлагать соответствующие задачи и повышать мотивацию.

    В двух словах

    В нашей серии «В двух словах» рассматриваются основные принципы универсального дизайна для обучения и их применение при разработке, производстве и доставке учебных материалов.Каждый двухстраничный документ в этой серии фокусируется на конкретных шагах, которые преподаватели могут предпринять, чтобы сделать учебные материалы более доступными, опираясь на принципы универсального дизайна для обучения.

    • UDL в действии
      Универсальный дизайн для обучения (UDL) побуждает преподавателей разрабатывать курсы, которые дают учащимся возможность участвовать в занятиях курса, предоставляют учащимся выбор способов доступа и взаимодействия с содержимым курса, а также позволяют учащимся выбирать из несколько способов продемонстрировать то, что они узнали.Применение принципов универсального дизайна помогает обеспечить доступность курса как можно большему количеству людей, независимо от их физических или когнитивных способностей, и в максимально возможном числе обстоятельств.
    • Видео с субтитрами
      Видео с субтитрами создает доступный контент для глухих зрителей или иных трудностей с обработкой звука.
    • Универсально разработанные задания
      В этом документе «В двух словах» основное внимание уделяется тому, как предоставить учащимся выбор в том, как они демонстрируют свое обучение.
    • Универсальное содержание курса
      В этом документе «В двух словах» основное внимание уделяется тому, как обеспечить учащимся лучший доступ и понимание информации и ресурсов, которыми вы делитесь в своем курсе.
    • Универсально разработанные учебные мероприятия
      В этом кратком документе основное внимание уделяется тому, как предоставить учащимся возможность выбора того, как они могут участвовать в учебной деятельности.
    • Создание документов со специальными возможностями
      Несколько небольших настроек помогут учащимся не столкнуться с проблемами при чтении и навигации по вашим документам.но они особенно важны для цифрового текста. Хорошо отформатированный цифровой документ может быть прочитан программным обеспечением для преобразования текста в речь, обычно используемым людьми со слабым зрением, черепно-мозговыми травмами и некоторыми нарушениями обучаемости.
    • Создание доступных изображений
      Изображения в цифровом контенте должны быть доступными, что означает, что людям с нарушениями зрения или ограниченными способностями к обучению предоставляются альтернативные способы понимания изображений. Например, к изображению может быть добавлена ​​поясняющая или описательная текстовая информация.К счастью, многие инструменты, используемые для создания контента, упрощают доступ к изображениям.
    • Создание презентаций со специальными возможностями и предоставление презентаций со специальными возможностями
      Создание и демонстрация презентаций в виде слайд-шоу, доступных для всех учащихся, независимо от их физических, умственных или когнитивных способностей, помогает гарантировать, что все учащиеся имеют равные возможности для участия в презентации. Планирование доступности может принести пользу всем учащимся, включая тех, у кого нет инвалидности.

    Коротко о задержке роста

    Задержка роста — это нарушение роста и развития, которое возникает у детей из-за плохого питания, повторяющихся инфекций и неадекватной психосоциальной стимуляции. Дети считаются низкорослыми, если их рост к возрасту более чем на два стандартных отклонения ниже медианного значения Стандартов роста детей ВОЗ.

    Задержка роста в раннем возрасте — особенно в первые 1000 дней от зачатия до двухлетнего возраста — нарушение роста имеет неблагоприятные функциональные последствия для ребенка.Некоторые из этих последствий включают плохую когнитивную и образовательную деятельность, низкую заработную плату взрослых, потерю производительности и, когда это сопровождается чрезмерным увеличением веса в более позднем детстве, повышенный риск хронических заболеваний, связанных с питанием, во взрослой жизни.

    Линейный рост в раннем детстве является сильным маркером здорового роста, учитывая его связь с риском заболеваемости и смертности, неинфекционными заболеваниями в более позднем возрасте, а также способностью к обучению и продуктивностью. Он также тесно связан с развитием ребенка в нескольких областях, включая когнитивные, языковые и сенсомоторные способности.

    Как остановить рост?

    Видео «Коротко о низкорослости»  представляет собой интерактивную версию концептуальной основы ВОЗ о контексте, причинах и последствиях задержки роста у детей

    Глава 1. Задержка роста: что это такое?

    Задержка роста означает неспособность полностью реализовать свой потенциал роста. Но дело не только в росте…

    Видео [длительность 00:04:42]

     

     

    Глава 2.Задержка роста: что на самом деле вызывает ее?

    Наиболее непосредственными причинами являются неадекватное питание (недоедание или употребление в пищу продуктов, не содержащих питательных веществ, способствующих росту) и рецидивирующие инфекции, хронические заболевания или заболевания, вызывающие недостаточное потребление, усвоение или использование питательных веществ. Затем недостаток ухода и стимуляции развития…

    Видео [продолжительность 00:07:12]

     

    Глава 3. Задержка роста: последствия

    Задержка роста во многом необратима: ребенок не может восстановить рост так же, как они могут восстановить вес.Низкорослые дети чаще заболевают, упускают возможности учиться, хуже успевают в школе и вырастают экономически неблагополучными, а также с большей вероятностью страдают хроническими заболеваниями.

    Видео [продолжительность 00:05:23]

    Глава 4. Задержка роста: совместные действия многих секторов могут уменьшить отставание в росте поддержка нуждающихся семей в борьбе с нищетой, обучение тому, как кормить маленьких детей и защитить их от инфекции, а также адекватные и доступные медицинские услуги для профилактики и лечения инфекций могут в совокупности уменьшить отставание в росте среди населения.

    Видео [продолжительность 00:07:09]

    значение и происхождение фразы «в двух словах» – истории слов

     

    «Das Kleinste Buch der Welt» («самая маленькая книга в мире»)
    фотография: Музей Гутенберга

     

     

     

    ЗНАЧЕНИЕ

     

    в двух словах : в нескольких словах ; в краткой или сжатой форме

     

    ПРОИСХОЖДЕНИЕ

     

    Фраза в двух словах возникла в результате намека на копию Илиады (греческая эпическая поэма, приписываемая Гомеру, повествующая о том, как Ахиллес убил Гектора в разгар Троянской войны), которая предположительно была достаточно маленькой быть заключенным в скорлупе ореха.Римский государственный деятель и ученый Плиний Старший (23–79) рассказал эту историю в своей энциклопедии мира природы и человека, Naturalis Historia ( The Natural History  – 77):

    .

    (перевод: Джон Босток и Х. Т. Райли — Лондон, 1855 г.)
    Можно найти примеры остроты зрения, которые, действительно, превосходят все ожидания. Цицерон сообщает нам, что «Илиада» Гомера была написана на куске пергамента настолько маленьком, что его можно было вложить в ореховую скорлупу .Он упоминает также человека, который мог различать предметы на расстоянии ста тридцати пяти миль. М. Варрон говорит, что имя этого человека было Страбон; и что во время Пунической войны из Лилибея, мыса Сицилии, он имел обыкновение видеть флот, выходящий из гавани Карфагена, и даже мог сосчитать количество кораблей. Калликраты вырезали муравьев и других мелких животных из слоновой кости, настолько мелких, что другие люди не могли различить их отдельные части.В том же ряду прославился и Мирмецид; этот человек сделал из такого же материала колесницу, запряженную четырьмя лошадьми, которую муха могла бы покрыть своими крыльями; а также корабль, который может быть покрыт крыльями крошечной пчелы.

    В своем переводе (около 1387 г.) документа Polychronicon Ranulphi Higden maonachi Cestrensis , первоначально написанного на латыни бенедиктинским монахом Ранульфом Хигденом (около 1280-1364 гг.), корнуоллский автор и переводчик Джон Тревиза (около 1342-около 1402 гг.) объяснил, что Цицерон

    wroot alle þe gestes of Troye sotelliche, поскольку он может быть закрыт в примечанием schhale .
         на современном английском языке:
    тонко написал все жесты Троя, как это могло быть заключено в в двух словах .

    В послании, приуроченном к его антитеатральному памфлету The Schoole of Abuse  (1579), английский священник Стивен Госсон (1554-1625) также упомянул эту историю, чтобы предложить большое сжатие, краткость :

    Название моей книги много обещает, объем, который вы видите, очень мал […]. Школа, которую я строю, узка, и на первый взгляд кажется, что это всего лишь собачья дыра; еще небольшие облака карие воды; стройные тройки сеют верные стежки; маленькие уши имеют свои тени; тупые камни точили ножи; из твердых пород текут мягкие источники; весь мир нарисован на карте; Илиады Гомера в ореховой скорлупе ; картина королей в пенни; Маленькие сундуки могут содержать большое сокровище; несколько шифров содержат имущество богатого купца; Самая короткая брошюра может загромождать дело.

    Английский поэт и драматург Уильям Шекспир (1564-1616) – первый известный пользователь образа ореховой скорлупы, без отсылки к древней истории, как типа  чего-то чрезвычайно малого  в Трагедии Гамлета, Дания  (между 1599 и 1602 годами):

    .

    (Фолио 1, 1623)
    – Гамлет. Дания — тюрьма.
    – Розенкранц. Затем Мировой.
    – Гамлет. Хороший, в котором много заточений, палат и подземелий; Дания — одна из худших в списке
    .
    – Розенкранц. Мы так не думаем, мой Господь.
    – Гамлет. Почему же тогда для вас нет; ибо в
    нет ничего ни хорошего, ни дурного, но мышление делает его таковым: для меня это
    тюрьма.
    – Розенкранц. Почему же тогда ваше честолюбие делает его одним: это
    слишком узко для вашего ума.
    – Гамлет. О Боже, я мог бы быть ограничен в двух словах , и
    считать себя Царем бесконечного пространства; если бы не
    мне снятся дурные сны.

    Самый ранний экземпляр текущей фразы, который я нашел, взят из The Morning Post (Лондон) от понедельника, 21 st февраля 1803; обзор «Герой Севера » , премьера которого состоялась в предыдущую субботу на Друри-Лейн, содержит:

    Историческая часть сюжета известна всем. Вкратце это .

     

    Кстати, недооведательная старая английская форма

    9 utshell ,

  • 8,

    9 Hnutsciell , по-видимому, лежит в основе Sweet , название деревни в Гэмпшире впервые записано в конце 8 веков как . Nhutcelle  (позднее был добавлен суффикс -ling ). Согласно Эйлерту Экваллу в Кратком Оксфордском словаре английских топонимов (1960), это название, возможно, изначально было шутливым названием, данным крошечному жилищу или поселению.

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Родственные

    как написать резюме

    С благодарностью Кристине Киллгроув

    Elsevier Authors Update рада представить эту статью в поддержку Месяца академического письма PHD2Published.


    Вы должны быть очень довольны этой недавно опубликованной статьей. После многих долгих месяцев ваша тяжелая работа окупилась, и эта статья заняла свое место в библиотеке академической литературы.К сожалению, так есть еще 2,5 миллиона статей только в этом году. Как выделиться среди этой огромной толпы и привлечь внимание? Один из способов сделать это — сделать вашу статью как можно более доступной, а хороший способ достичь этой цели — подготовить краткое изложение.

    Что такое реферат?

    Хотя ваши коллеги и коллеги, вероятно, смогут разобраться в вашей статье, есть вероятность, что ее содержание будет непонятным для обычного человека с улицы.Более того, их учреждения и спонсоры все чаще поручают исследователям описать влияние их исследований на широкую публику и за пределы их конкретной области интересов. Если вы сможете превратить свою статью в нечто, понятное широкой публике, у вас появится еще одна читательская аудитория, которая с большей вероятностью поделится тем, что вы обнаружили/выдвинули/подтвердили. Ключом к этому является создание краткого изложения.

    Краткое изложение или заявление о воздействии — это очень эффективный способ кратко и ясно передать суть вашей статьи.По сути, то, что вы стремитесь создать, — это короткий абзац с изложением содержания статьи, предназначенный для неспециалистов в этой области и написанный таким образом, чтобы они могли легко его понять. Этот элемент отличает его от аннотации, которая разработана с учетом ваших сверстников. Структура реферата должна отвечать на основные вопросы «кто/что/где/когда/сколько/почему?» (по сути, вы пытаетесь оправдать, почему кто-то должен тратить время на чтение того, что вы написали). Краткий ответ на эти вопросы предоставит читателю все необходимые детали.Самая важная его часть — это «резюме в резюме»: одно заключительное предложение, объясняющее, почему исследование важно и какой вывод сделан в статье.

    Что в этом такого?

    Рефераты Lay уже широко используются исследователями во многих предметных областях, поскольку они поощряют и расширяют возможности сотрудничества, а некоторые финансирующие организации даже требуют их как часть своей процедуры подачи заявок. Написание таких резюме — преобразование вашей работы в «портативную» и максимально доступную форму может принести много пользы для вашего более широкого взаимодействия с обществом в целом.Помимо прочего, они отлично подходят для использования в пресс-релизах или при общении с журналистами. Вкратце: этому коммуникативному навыку стоит учиться.

    Вот несколько советов о том, как составить полезный конспект:

    • Предсказать и осветить «ну и что?» фактор – обоснуйте свое исследование.
    • Расскажите об истории и контексте исследования. Что побудило вас это сделать?
    • Следуйте логическому порядку. Это не всегда может совпадать с временным порядком.
    • Объясните влияние работы – что изменится (особенно в отношении общества в целом)?
    • Используйте лаконичные короткие предложения и пишите простым английским языком.Представьте, что вы разговариваете со студентом, который только что пришел на ваш вводный урок. Или, что еще лучше, представьте, что вы пытаетесь объяснить свою статью дальнему члену семьи, который работает в сфере розничной торговли/моды/гостиничного бизнеса.
    • Избегайте жаргона, если в этом нет крайней необходимости, и поясняйте его, если вам необходимо его сохранить.
    • Используйте первое лицо и действительный залог («мы договорились», а не «это было согласовано»).
    • Используйте положительные, а не отрицательные предложения: «У вас будут повторные встречи не реже одного раза в две недели», а не «Обычная практика состоит в том, чтобы назначать повторные встречи не чаще одного раза в две недели»
    • Изображения очень важны — постарайтесь включить один, если вы можете.

    Когда вы решите, что готовы со своим резюме, попросите дружелюбного неакадемического человека прочитать его. Спросите их, поняли ли они это: количество вопросов, которые вы получаете, может указывать на необходимость дальнейшего пересмотра!

    Поддержка обзоров непрофессионалов в Elsevier

    Здесь, в Elsevier, мы изучаем, как мы можем поддержать авторов в написании, размещении и продвижении обзоров непрофессионалов. Несколько журналов, которые мы публикуем, в том числе: Epilepsy & Behavior Case Reports , International Journal of Paleopathology , Journal of Archaeological Science: Reports и Journal of Hepatology , теперь содержат краткие обзоры избранных статей на своих домашних страницах.Они находятся в свободном доступе для читателей. Обратите внимание, что разные журналы и тематические области могут по-разному подходить к одной и той же основной идее. Например, группа журналов Materials Today недавно запустила свой проект «Сотрудник», в рамках которого начинающим и средним исследователям предлагается писать «сводки новостей» последних статей (которые затем проверяются с первоначальным автором (авторами) на наличие ошибок). точность и опубликованы на странице новостей «Материалы сегодня»). В вашем сообществе могут быть подобные инициативы, поэтому убедитесь, что вы держите ухо востро и принимайте участие, если можете.

    Глядя в будущее, мы также экспериментируем с упрощением подачи кратких обзоров во время процесса подачи и объединяем их в более широком масштабе для авторов, чтобы облегчить их обнаружение. Оставайтесь с нами, чтобы узнать больше о наших усилиях в этом отношении.

    В сумме

    Обобщения могут быть мощным инструментом для расширения и расширения влияния вашего исследования. Не забывайте, что вам как автору доступен ряд других инструментов — например, ознакомьтесь с нашим руководством по тому, как «быть замеченным».Попробуйте написать резюме для своей следующей статьи и спросите у своего редактора, заинтересован ли рассматриваемый журнал в участии в проекте непрофессиональных резюме. Получите удовольствие от своей следующей статьи!

    .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.