Что такое социометрия в педагогике: Социометрические методы в педагогике — Студопедия

Социометрические методы в педагогике — Студопедия

Социометрия.В педагогической диагностике широко распрост­ранены социометрические методы, основанные на опросе какой- либо группы с целью установления социально-психологических взаимоотношений в ней. Для этого косвенными вопросами выяс­няют взаимные симпатии и антипатии, устанавливают, кто в груп­пе пользуется наибольшим, а кто — наименьшим уважением и авторитетом.

Задача социометрической шкалы — представить в виде опреде­ленного количественного ряда отношение одного члена группы ко всем другим ее членам. Для этого у каждого члена группы вы­являют, кто ему наиболее симпатичен (несимпатичен). Чтобы вы­явить отношения в группе, каждого учащегося спрашивают, с кем бы он хотел сидеть на занятиях, с кем бы хотел отдыхать, рабо­тать, готовиться к экзаменам и т. п.

К достоинствам социометрического метода относят сле­дующее:

-он наглядно раскрывает структуру внутри коллективных от­ношений;

— он позволяет сравнить формальный и истинный активы группы;

— он выявляет истинного лидера и критерии, которыми руко­водствуются учащиеся при оценке своих одноклассников;

-он позволяет сравнить отношения к одним и тем же учащим­ся со стороны одноклассников и учителей;


-он способствует налаживанию индивидуальной работы, осо­бенно с «отвергаемыми»;

— путем повторения социометрического обследования можно увидеть динамику развития коллектива.

Однако в использовании социометрического метода есть и сложности.

Во-первых, достаточно трудно определить, какие показате­ли следует взять для выяснения взаимоотношений и какие каче­ства личности при данных показателях оказываются решающими для выбора. Во-вторых, результаты социометрии информируют не только об имеющихся, но и о желаемых дружеских отношениях.

Рейтинг. Рейтинг — это близкий к социометрии метод оценки, определенных свойств, качеств человека или процесса компетентны­ми экспертами-специалистами.

Эксперты, проводящие рейтинг, должны обладать компетент­ностью, креативностью (наличием творческих способностей), положительным отношением к экспертизе, конструктивностью мышления, объективностью, аналитичностью и широтой мыш­ления, самокритичностью, у них должна отсутствовать склонность к конформизму (чрезмерному следованию авторитетам в профес­сии). Хотя в каждом конкретном случае при подборе экспертов не всегда удается в полной мере выдержать весь широкий спектр тре­бований, стремление к этому неизменно способствует повыше­нию качества экспертизы.

При рейтинге учителей используются следующие характерис­тики: личностные качества, профессиональная компетентность, педагогические умения, педагогические способности, характе­ристика знаний, умений и навыков в области учебной работы с учащимися; характеристика умений и навыков воспитательной работы с учащимися; результаты педагогической деятельности.


Главное требование к методу рейтинга — четкое определение ко­личества и качества оцениваемых характеристик и систематиза­ция оценочных эквивалентов.

Результаты рейтинга обрабатываются путем расчета среднеариф­метических показателей по каждому фактору (шкале). Затем все качества в каждой группе располагаются в определенной иерар­хии. Информация по всем сторонам деятельности представляется в сводной карте.

Шкалирование. Одним из важнейших средств математического анализа изучаемого явления, а также способом организации эм­пирических данных, получаемых посредством наблюдения, изу­чения документов, анкетного опроса, экспериментов или тести­рования, является метод шкалирования. Шкалирование — это ме­тод моделирования реальных процессов с помощью числовых систем. Методы шкалирования служат особыми приемами трансформа­ции качественных характеристик в некую числовую переменную.

Метод полярных профилей. Данный метод основан на сопо­ставлении положительного проявления показателя (качества, свой­ства) с его же отрицательным проявлением.


Суть метода полярных профилей состоит в количественной оценке по определенной шкале проявлений каждого показателя. При этом оценивается не само качество или свойство, а то, на­сколько ярко оно выражено, как часто проявляется и т.п. В этом случае качественным оценкам приписывают количественные экви­валенты. Обычно они представляются в виде следующей шкалы:

5 баллов — положительное качество сформировано полностью, ярко выражено и проявляется всегда;

4 балла — преобладание положительного качества в большин­стве случаев;

3 балла — слабое проявление положительного качества;

2 балла — типичное проявление недостатка;

1 балл — наличие отрицательного качества.

социометрия — это… Что такое социометрия?

  • социометрия — социометрия …   Орфографический словарь-справочник

  • Социометрия — Социометрия  теория измерения межличностных отношений, автором которой является американский психиатр и социальный психолог Джекоб Морено. Реже социометрией называют методику изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах. Одной… …   Википедия

  • социометрия — (от лат. so(cietas) общество, metreo измеряю) разработанная Дж. Морено психологическая теория общества и одновременно социально психологический тест, применяемый для оценки межличностных эмоциональных (см. эмоции) связей в группе. В основе… …   Большая психологическая энциклопедия

  • СОЦИОМЕТРИЯ —         (от лат. societas общество и греч. измеряю), отрасль социальной психологии, изучающая межличностные отношения, уделяя преимущественное внимание количественным измерениям симпатий и антипатий между участниками.         Термин «С.» появился …   Философская энциклопедия

  • СОЦИОМЕТРИЯ — [Словарь иностранных слов русского языка

  • СОЦИОМЕТРИЯ — (от лат. societas общество и …метрия) отрасль социальной психологии, изучающая межличностные отношения, уделяя преимущественное внимание их количественному измерению. Термин появился в 19 в. в связи с попытками применить математические методы к …   Большой Энциклопедический словарь

  • СОЦИОМЕТРИЯ — СОЦИОМЕТРИЯ, микросоциология (лат. societas общество и греч. metreo измеряю) социологическая дисциплина, основанная на совокупности методов и приемов, направленных на получение и анализ количественных данных о межличностных отношениях людей,… …   Новейший философский словарь

  • СОЦИОМЕТРИЯ — (от лат. societas общество и греч. metreo измеряю) англ. sociometry; нем. Soziometrie. 1. Метод исследования малых групп, коллективов, организаций с помощью описания системы межличностных отношений между их членами. 2. По Я. (Дж.)Морено набор… …   Энциклопедия социологии

  • Социометрия — вид опроса, цель которого количественное измерение и анализ структуры межличностных отношений в малых группах и коллективах путем фиксации связей предпочтения, выявленных среди их членов в ситуации выбора… Источник: Приказ Минкультуры РФ от… …   Официальная терминология

  • СОЦИОМЕТРИЯ — (от лат. societas – общество + греч. metron – мера). Метод изучения особенностей межличностных отношений в малых группах. Основной измерительный прием С. – вопрос, отвечая на которой в специальной анкете, каждый член группы высказывает свое… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • социометрия — и; ж. [от лат. societas общество и metreō измеряю] Отрасль социальной психологии, занимающаяся исследованием структуры и функционирования малых социальных групп количественными методами. ◁ Социометрический, ая, ое. С ие исследования. * * *… …   Энциклопедический словарь

  • 5. Социометрические методы исследования.

    Социометрические методы основаны на опросе какой-либо группы с целью установить социально-психологические взаимоотношения

    в ней. Для этого с помощью косвенных вопросов выясняют взаимные симпатии и антипатии, устанавливают, кто в группе пользуется наибольшим, кто — наименьшим уважением и авторитетом.

    Задача социометрической шкалы — представить в виде определенного количественного ряда отношение одного члена группы ко всем другим.

    Для этого выявляют, кто кому наиболее симпатичен или не симпатичен. Чтобы выявить отношения в группе, каждого учащегося спрашивают, с кем бы он хотел сидеть на занятиях, с кем бы хотел отдыхать, работать, готовиться к экзаменам и т.п. Обычно даются три выбора: первый — наиболее предпочтительный, второй — если окажется невозможным первый, третий — если нельзя удовлетворить два первых выбора. В этом случае каждый участник опроса в верхней части листочка пишет свою фамилию, а ниже (в порядке убывания предпочтений) — фамилии тех, кого он выбрал.

    При обработке первый выбор получает 3 балла, второй — 2 и третий — I балл. На основании сделанных респондентами выборов составляется матрица выборов (табл. 7), в которой по строч-

    Таблица 7

    Матрица выборов

    №п/п

    Кто выбрал

    Кого выбрал

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    Махмудов

    3

    1

    2

    2

    Сергеев

    2

    3

    Иванов

    1

    3

    4

    Петров

    3

    2

    5

    Эльдаров

    1

    2

    3

    И т. д.

    Сумма предпочтений

    6

    7

    2

    1

    4

    8

    Социометрический статус

    0,33

    0,38

    0,11

    0,06

    0,22

    0,44

    Примечание. Полужирным шрифтом выделены взаимные выборы.

    Рис. 1. Пример сопрограммы’

    кам вписывают фамилии (или шифры) опрошенных, а в колонках — номера, под которыми записаны эти фамилии. В каждой строчке проставляют предпочтения в выборе. При этом взаимные выборы выделяют (контрастным цветом, обводят в кружок и т.д. — в таблице они отмечены полужирным шрифтом). В качестве примера приведены пары Махмудов —Сергеев, Махмудов —Эльдаров. В двух нижних строчках подсчитывают абсолютную сумму предпочтений и социометрический статус (иногда его называют индексом популярности), который высчитывается по формуле S = R/3(N1), где R — количество баллов, R/3 —рейтинг, N — количество опрошенных.

    Затем на отдельном листе вычерчивается социограмма (рис. 1), она представляет собой концентрические окружности (или прямоугольники), в которые помещают номера опрошенных. Номера мальчиков обычно обводят треугольниками, номера девочек — кружочками. В центральный круг помещают тех, кто набрал наибольшее количество выборов (так называемые «социометрические звезды»), во второй круг — «предпочитаемых» (имеющих среднее количество выборов), в третий — «пренебрегаемых» (у которых число выборов меньше среднего), в четвертый — «изолированных» (не получивших ни одного выбора). Взаимный выбор обозначается сплошной линией между двумя соответствующими номерами, односторонний — сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого он выбрал).

    Иной вариант — выборы по разным параметрам. В этом случае предлагается выбрать по каждому параметру одного наиболее предпочитаемого человека, а общее количество выборов суммируется. При этом есть возможность вычислить индекс популярности каждого человека в группе по разным параметрам. (Рейтинг в этом случае равен количеству выборов членов группы.)

    Бланк социометрического опроса заполняет каждый участник, а экспериментатор объединяет данные в сводную таблицу (табл. 8). Для подсчета общего социометрического статуса рейтинг следует высчитывать путем деления суммы выборов на 5 (количество параметров выбора).

    Достоинства социометрического метода:

    1. дает представление о структуре взаимоотношений внутри группы и положении каждого члена группы в этой системе;

    Таблица 8 Сводная таблица социометрического опроса

    Вопросы

    Фамилии

    Кого бы ты предложил назначить командиром группы?

    6

    7

    1

    1

    8

    С кем бы ты хотел веселиться?

    8

    2

    1

    14

    С кем бы ты хотел выполнять трудовое поручение?

    8

    4

    7

    6

    С кем бы ты хотел выполнять домашнее задание?

    6

    1

    12

    К кому бы ты обратился за советом в трудной жизненной ситуации?

    3

    9

    10

    Общее количество выборов

    31

    11

    19

    1

    2

    50

    Общий социометрический статус

    6,2

    2,2

    3,8

    0,2

    0,4

    10

    2) позволяет сравнить отношение к одному и тому же члену группы со стороны различных группировок или по разным основаниям;

    3) помогает предположить лидеров и «звезд» в обследуемой группе

    4) при повторном проведении показывает динамику отношений внутри обследуемой группы.

    Ограничения в использовании социометрического метода:

    1) применяется в группах численностью от 20 до 40 человек;

    2) не позволяет выявить истинные причины сложившихся взаимоотношений и перспективы их изменения;

    3) результаты во многом зависят от событий, происшедших накануне опроса, от формулировки вопроса, от отношения опрашиваемых к исследователю и т.п.

    Изучение социометрического статуса подростков в учебной группе (авторская модификация социометрии) — Социосфера

    Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгруп­повых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью со­циометрии можно узнать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

    Социометрия широко используется в социологии. В последние годы этот метод реко­мендован к использованию в социальной психологии для изучения внутригрупповых от­ношений [1, 2, 3].

    Вместе с официальной или формальной структурой общения, отражающей рациональ­ную, нормативную, обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой соци­альной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформаль­ного порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и анти­патий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участ­ников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценок и самооценок. Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например, структуры взаимопод­держки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит от формальной структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевого взаимодей­ствия. С помощью социометрии можно оценить это влияние. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде числовых величин и графиков, и, таким образом, получить ценную информацию о состоянии группы.

    Для социометрического исследования важно, чтобы любая структура неформального характера в тех или иных отношениях проецировалась на формальную структуру, т. е. на систему деловых, официальных отношений, и тем самым, влияла на сплоченность коллек­тива, его продуктивность. Эти положения проверены экспериментом и практикой [2].

    Наиболее общей задачей социометрии является изучение неофициального структурно­го аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.

    Обычная процедура проведения социометрического исследования предполагает ответ каждым испытуемым на 2 вопроса приблизительно следующего содержания: «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наиболее приятно» и «Назовите трех человек из вашей группы, общение с которыми для вас наименее  приятно».

    Существуют различные классификации групповой структуры, построенной на основе социометрического исследования. Так, Дж. Морено выделяет следующие группы:

    1) «звезды», пользующиеся наибольшей популярностью в группе;

    2) «отверженные», получившие больше отрицательных выборов, чем положительных;

    3) «изолированные», не замечаемые другими членами группы ни с положительной, ни с отрицательной стороны;

    4) «социальный пролетариат», подавляющее большинство членов, пользующихся до­статочно положительным отношением группы.

    Я. М. Коломинский построил свою классификацию, основываясь только на положи­тельных выборах членами группы друг друга.

    1) «звезды», получившие 5 и больше положительных выборов;

    2) «предпочитаемые», набравшие 3–4 голоса;

    3) «принимаемые», получившие 1–2 выбора;

    4) «изолированные», не получившие ни одного выбора.

    Иногда выделяется группа «отверженных», тех, кто получил отрицательные выборы.

    Мы считаем, что деление группы на 4–5 категорий не в полной мере отражает структу­ру межличностных отношений. Например, если придерживаться обтекаемого определения «отверженных», то в эту категорию попадут практически все испытуемые, так как резуль­таты наших исследований в течение нескольких лет доказывают, что редкие учащиеся не получают ни одного отрицательного выбора. Причем к «отверженным» мы должны будем отнести и тех, кто получил 1–2 отрицательных выбора на фоне большого количества  по­ложительных и тех, кого ненавидит почти весь класс.  Остается также спорным вопрос, к какой категории относятся ребята, получившие равное большое количество и положитель­ных и отрицательных выборов. Кто они «звезды» или «отверженные». По нашему мнению, для эффективного использования социометрического метода, следует использовать четкие критерии выделения групп. Для более подробного анализа межличностных отношений в группе мы решили применить авторскую классификацию, которая основывается и на по­ложительных и на отрицательных выборах.

    Процедура исследования. Все члены группы заполняют бланки, в которых указывают трех человек, которые им больше всего нравятся и трех человек, которые им меньше всего нравятся. Все полученные данные заносятся в общую матрицу. Например, она может вы­глядеть так (таб. 1).

    На основе социометрического исследования мы выделяем семь категорий (порядковый номер статусной категории см. в таб. 2):

    1) «любимцы»;

    2) «предпочитаемые»;

    3) «терпимые»;

    4) «неоднозначные»;

    5) «незаметные»;

    6) «нелюбимые»;

    7) «гонимые».

     

    Таблица 1

    Социометрическая матрица

     

    Саша А.

    Петя Б.

    Сережа В.

    Вика Г.

    Зоя Д.

    Олег Е.

    Володя Ж.

    Маша З.

    Катя И.

    Миша К.

    Света Л.

     

    Саша А.

    0

    +

    +

     

     

    +

     

     

     

    Петя Б.

    0

    +

     

    +

     

     

    +

     

    Сережа В.

    +

     

    0

    +

     

    +

     

     

     

    Вика Г.

     

    +

    0

    +

     

     

    +

    +

     

    Зоя Д.

    +

    +

     

    0

    +

     

    +

     

     

    Олег Е.

    +

    +

     

     

    0

    +

     

     

     

    Володя Ж.

    +

     

    +

    0

     

    +

     

     

     

    Маша З.

     

    +

     

     

    +

    0

    +

     

     

    Катя И.

    +

    +

     

     

     

    0

     

    +

     

    Миша К.

     

     

    +

     

    +

     

    +

    0

     

    Света Л.

    +

     

     

    +

     

    +

     

    0

     

    +

    6

    4

    4

    1

    4

    2

    3

    3

    4

    2

    2

     

    1

    4

    3

    6

    1

    5

    3

    2

    3

    3

    3

     

    статус

    1

    4

    4

    6

    2

    6

    4

    4

    4

    4

    4

     

    Таблица 2

    Ключ

            +

    0

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10 и более

    0

    5

    5

    3

    2

    2

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    5

    3

    3

    2

    2

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    6

    3

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    3

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    5

    6

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    7

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    4

    8

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    4

    9

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    6

    4

    4

    4

    10 и более

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    7

    Опыт показывает, что если подросток имеет более 10 отрицательных выборов, то у него нет положительных.

    По результатом наших исследований 1997–2000 годов мы описали портреты личности подростков с разным социометрическим статусом.

    «Любимцы» – мальчики. Для «любимцев» характерны проявление косвенной и вер­бальной агрессии. В ситуациях фрустрации эти подростки ведут себя так же, как и боль­шинство мальчиков их возраста. У них хорошо развиты коммуникативные способности. Одно из характерных свойств «любимцев» – это отсутствие подозрительности.

    «Предпочитаемые» – мальчики. «Предпочитаемые» не часто  повышают голос на окружающих. Для них характерно отношение к себе как к плохому, виноватому в чем-то человеку. Во фрустрирующих ситуациях они ведут себя адекватно. Эти мальчики имеют развитую способность к эмпатии.

    «Терпимые» – мальчики. «Терпимые»  склонны к использованию физической силы против обидчиков. Для них так же свойственно проявление ненаправленных, неупорядо­ченных взрывов ярости. В конфликтных ситуациях они ведут себя более агрессивно, чем большинство подростков. Они подчиняются мнению руководителя. Т.о. «терпимые» под­ростки являются достаточно агрессивной группой, но уважение авторитетов делает их при­нимаемой категорией.

    «Неоднозначные» – мальчики. «Неоднозначные» проявляют склонность к раздра­жению, для них характерно недоверие и осторожное отношение к людям. Они обычно не проявляют зависти и ненависти к окружающим. Им свойственно выражение негативных эмоций через крик и ругань. Эти подростки полагают, что происходящие с ними события являются результатом действия внешних сил. Их поведение в проблемных ситуациях не всегда адекватно силе раздражителя. Подростки этой группы очень общительны, они хоро­шие организаторы, умеют управлять другими людьми. 

    «Незаметные» – мальчики. «Незаметные» подростки совершенно не агрессивны, ча­сто испы­тывают угрызения совести. Эти ребята интерпретируют значимые события как ре­зультат своей собственной деятельности. Они не склонны подчиняться давлению других. Их поведение в ситуациях фрустрации не соответствует общепринятому в подростковой среде.

    «Нелюбимые» – мальчики. «Нелюбимые» подростки не стараются причинить вред окружающим окольными путями. У них больше проявляется экстернальный локус контро­ля. Они плохо могут сопереживать людям. Они не стремятся образовывать эмоциональные связи с другими ребятами. У подростков этой группы недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.

    «Гонимые» – мальчики. Для «гонимых» мальчиков характерна оппозиционная форма поведения в отношении руководства. Для защиты своих интересов они не только в рез­кой форме высказывают свое мнение, но и готовы применять физическую силу. Они часто проявляют зависть и ненависть к окружающим. Для них свойственно положительное от­ношение к себе и оправдывание себя даже в случаях своей вины. Эти подростки не умеют в достаточной мере сопереживать людям. Они не испытывают большой потребности к кон­тактам со сверстниками.

    «Любимцы» – девочки. «Любимцы» – достаточно агрессивная группа подростков. Выражая свое неприязненное отношение, девочки могут как подстроить какую-нибудь си­туацию, причиняющую вред человеку, так и просто применить физическую силу. Часто они выступают оппозицией для авторитета или руководства. Они достаточно завистливы. Им свойственно испытывать чувство вины за поступки, которые они совершили или нет. По­ведение этих девочек в ситуациях фрустрации соответствует общепринятым нормам. Под­ростки этой группы стремятся чего-то достичь и видят смысл в своем существовании. Они очень общительны.

    «Предпочитаемые» – девочки. «Предпочитаемые» более склонны к применению фи­зической силы для защиты своих интересов, но обычно они не проявляют враждеб­ности по отношению к окружающим. Они редко испытывают угрызения совести. Они интерпрети­руют значимые события как результат действия внешних сил. Эти девочки имеют хорошо  развитую  способ­ность к сопереживанию. Их поведение во фрустрирующих ситуациях со­ответствует общепринятому в подростковой среде.

    «Терпимые» – девочки. Личностные особенности подростков этого уровня соответ­ствуют большинству средних показателей по выборке девочек. Единственной их отличи­тельной чертой является экстернальный локус контроля.

    «Неоднозначные» – девочки. «Неоднозначные» не склонны к проявлению агрессии и враждебному отношению к окружающим. Для них свойственно в целом положительное отношение. Они видят причину происходящих с ними событий в действии внешних сил. У этих девочек в значительной степени развиты способность к эмпатии.  Они умеют органи­зовать людей.

    «Незаметные» – девочки. Эта группа подростков имеет очень низкие показатели по большин­ству видов агрессии, но для них характерна оппозиционная форма поведения, на­правленная  против авторитета и руководства. В ситуациях фрустрации эти девочки ведут себя так же как и большинство подростков их возраста. Для этих подростков характерны гедонистические установки, желание жить в свое удовольствие, не задумываясь о смысле своего бытия.

    «Нелюбимые» – девочки. «Нелюбимые» готовы применять физическую силу для за­щиты своих интересов. Они часто ссорятся с окружающими, нередко не стесняясь выра­жений. Они часто противопоставляют себя лидеру. Кроме прямого и открытого выражения агрессии эти девочки могут пойти окольными путями для причинения вреда сопернику. Эти девочки характеризуются низким уровнем развития эмпатии. Их поведение в конфликтных ситуациях отличается от общепринятого. Девочки этой группы знают, для чего живут и хо­тят жить, будучи кому-то нужными.

    «Гонимые» – девочки. «Гонимые» девочки агрессивно и враждебно настроены по отноше­нию к окружающим. Они более склонны к проявлению агрессии косвенным путем. Эти девочки раздражительны и грубы. Они завидуют окружающим, склонны к осторож­ному отношению к людям. Для них характерен нонконформизм. Они часто испытывают угрызе­ния совести. Эти подростки характеризуются интернальным локусом контроля. У них слабо развита способность к эмпатическому взаимо­действию. Для них представляет сложность быть организаторами каких-то мероприятий, но они очень общительны. Для «го­нимых» характерно нетипичное поведение в ситуациях препятствия или обвинения. У них недостаточно сформированы цели и ценности в жизни.

    сущность, цель, особенности в массовой коммуникации

    Социометрия — ветвь социальной психологии, которая изучает межличностные отношения, акцентируя особое внимание на измерении симпатий и антипатий между сторонами.

    Понятие появилось в XIX веке. В XX столетии американский психиатр и психолог Джейкоб Морено определил значение термина в современном значении. Согласно теории, все конфликтные ситуации в обществе имеют пути решения через исследование межличностных отношений. Толчком для формирования концепции стало наблюдение за беженцами времен Первой мировой войны. Он заметил, что оптимальные условия жизни переселенцев появляются, когда при расселении учитывают их вероисповедание, взгляды и национальность.

    В социальной психологии под социометрией понимают методы изучения отношений в различных коллективах. 

    Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

    Для чего предназначена социометрия

    Социометрия предназначена для выявления эмоциональных отношений между участниками группы. Различают несколько функций социометрических методов:

    1. Определение уровня сплоченности или разобщенности в коллективе.
    2. Установление «социометрических позиций» — уровня авторитета каждого члена группы, выявление лидера.
    3. Обнаружение внутригрупповых общностей, их неформальных лидеров.

    С помощью социометрии устанавливают степень популярности или непопулярности каждого участника, исследуют характерное поведение людей внутри коллектива, структуру образования, социальную совместимость.

    Что изучает социометрия

    Понятие «коллектив» выступает как одно из самых значимых в социальной психологии. Такая группировка является высокоорганизованной ячейкой общества. Ключевыми характеристиками коллектива выступают:

    1. Ответственность. Каждый участник группы отвечает за результат совместных действий, за достижение намеченной цели.
    2. Коллективизм. Стремление членов группировки сообща приступать к решению вопросов, укреплять взаимосвязь, препятствуя распаду общности.
    3. Сплоченность. Наличие единого коллективного мнения, готовность прийти на выручку.
    4. Контактность. Взаимосвязи между членами группы, эмоциональные взаимоотношения.
    5. Открытость. Готовность коллектива к сотрудничеству с другими группами.
    6. Организованность. Способность группы эффективно включаться в работу, корректировать по необходимости свою внутреннюю структуру.
    7. Информированность. Доступность для каждого участника необходимой информации о положении внутренних дел, возложенных на группу задачах.

    Социометрия изучает уровень данных коллективных характеристик, особенности их проявления внутри группы, структуру коллектива, которая формируется на базе межличностных отношений. С использованием социометрических методов определяются предпочтение, неприятие или безразличие участников коллектива по отношению друг к другу. Исследуется самочувствие личности внутри группы, степень комфортности или дискомфорта.

    Данные метода

    Проведение социометрического метода дает возможность определить действительный статус личности в коллективе, иерархическую структуру группы. С его помощью можно получить следующие данные:

    • строение и процесс развития отношений внутри группы;
    • динамический прогресс коллектива;
    • уровень группового единства;
    • отличительные черты социально-психологической атмосферы сообщества;
    • глубинные причины, провоцирующие конфликтные ситуации;
    • уровень авторитета участников коллектива;
    • негласные лидеры;
    • внутренние подгруппы.

    Эти сведения помогают вовремя выявить проблемные ситуации и разработать пути решения. 

    Особенности метода

    В социометрии выделяют несколько особенностей:

    1. Получаемые переменные определяют как «социальные», так как они отражают качественные характеристики.
    2. Инструменты, применяемые социометрией для тестирования коллективных отношений, могут быть использованы в психиатрии, педагогике, социальной психологии, антропологии.
    3. Метод позволяет одновременно изучать коллектив как отдельный самостоятельный комплекс и индивидуальность в социальной среде.
    4. Методы социометрии многофункциональны, они позволяют сделать корректировку группового состава, решать конфликтные ситуации, улучшать климат в коллективе, повышать уровень эффективности совместной работы.
    5. Социометрические индексы (показатели) выражают эмпирические представления (групповая сплоченность, социометрический статус отдельной личности). 

    Дж. Морено, основоположник данной отрасли психологии, выделил 5 основных категорий, на которых базируется метод:

    1. Появление симпатий и антипатий между людьми вызвано нематериальными, невидимыми энергетическими сгустками — «теле».

    «Теле» — единицы ощущений, направляемые от человека к человеку.

    2. Существование человека невозможно без установления эмоциональных взаимосвязей. Поэтому элементарной частицей общества выступает не отдельная личность, а сосуществование индивидуумов. Личностная взаимосвязь бывает двух уровней:

    • спонтанный уровень — здесь находятся личности, с которыми человек хочет вступить в контакт;
    • реальный уровень — здесь располагаются те, кто в действительности является эмоциональным партнером.
    Примечание

    Описание личности по Морено — ядро атома, который окружен множеством ролей, связанных со взаимодействием с другими членами коллектива. Спонтанно возникающие группы и роли воздействуют на личность и могут быть причиной конфликтных ситуаций.

    3. Закон социальной гравитации: сплоченность коллектива прямо пропорциональна притяжению людей друг к другу и обратно пропорциональна расстоянию между ними.

    4. Социологический закон: совершенные коллективные формы начинают развитие из простейших.

    Примечание

    Морено считал, что изменения, которые происходят на уровне малых групп, обладают большим эффектом, чем изменения на уровне общества в целом.

    5. Сущность социодинамического закона заключается в неравномерном распределении эмоциональных привязанностей внутри коллектива.

    Преимущества и недостатки метода

    Основное преимущество состоит в том, что он не требует большого временного отрезка. Опрос занимает около 15 минут. Помимо этого необходима обработка, однако она проста и понятна. Знания о неформальных лидерах дают возможность перенаправить деятельность и стабилизировать атмосферу в группе. Методика может многое сказать о сообществе людей.

    Еще один плюс — возможность использования метода при формировании коллективов для общей деятельности в сложных, экстремальных условиях.

    Среди минусов метода выделяют:

    1. Социометрия не способна выявить причины, предпосылки возникшей антипатии.
    2. Количество взаимных выборов часто отражает не общую сплоченность группы, а дружеские отношения в подгруппах.
    3. Социометрический метод проводит диагностику только малых групп, в которых есть опыт коллективной общей деятельности на протяжении полугода.
    4. Результаты могут быть искажены вследствие эмоциональных всплесков тестируемых.
    5. Критерии метода не способны до конца отразить всю гамму взаимоотношений в коллективе.

    Социометрический метод / Страница 1

    Главная (1) (рис. 3).

              Какие линии нужны для анализа и подлежат изображению в цвете? Во-первых, все взаимные связи. Во-вторых, положительные связи между микрогруппами и внутри устойчивых микрогрупп. В-третьих, это связи, идущие от высокостатусных к низкостатусным членам группы. Остальные связи могут выделяться по усмотрению психолога.

              Шаг второй. Отбор и изображение значимых отрицательных связей При традиционном подходе обычно делается отдельная социограмма для отрицательных выборов, в центр которой помещаются отверженные и пренебрегаемые («звезды» и высокостатусные располагаются на периферии картины). Затем проводится анализ двух социограмм и их совместное содержательное обсуждение. Это достаточно длительная и непростая процедура. Более простая и рациональная техника такова: на социограмму положительных выборов накладываются важнейшие отрицательные связи, к которым, как минимум, должны быть отнесены следующие:

              1. Взаимные отвержения.

              2. «Противоречивые» выборы – в прямом направлении идет положительный выбор, а в обратном – отрицательный.

              3. Отрицательные выборы, адресованные высокостатусным и «звездам».

              4. Отрицательные выборы внутри устойчивых микрогрупп.

              5. Отрицательные связи между центральными фигурами различных микрогрупп.

              6. Отрицательные связи между мальчиками и девочками.

              В результате на социограмме будут отсутствовать отрицательные связи, адресованные «изгоям», но они не несут значительной нагрузки и могут быть учтены при анализе либо по факту наличия в группе людей, обладающих большим количеством отвержений (важно отметить, кто «авторы» большинства из них – мальчики или девочки), либо по результатам построения индивидуальной социограммы.

              Шаг третий. Построение индивидуальных социограмм

              Социограммы такого рода строятся для отдельных членов группы в том случае, если требуется провести более «тонкий» анализ их положения в системе внутригрупповых предпочтений. Знак лица, чьи связи анализируются, располагается в центре, и к нему проводятся линии от тех, кто его выбрал или отверг. Индивидуальная социограмма может быть построена для низкостатусного члена группы с целью уточнения его статуса (пренебрегаемый, изолированный, отверженный), а также для высокостатусного с целью уточнения, является ли он социометрической «звездой».

              В группе равно предпочитаемых «звездой» может считаться тот, кому отдают преимущество в выборах другие популярные члены этой группы (см. рис. 4, 5).

              На этом построение социограммы можно считать законченным. Еще раз повторим, что построение качественной, удобной для анализа картинки – «тонкое» и длительное занятие, требующее терпения, мастерства и четкого представления о целях проводимой работы. Как правило, социограмма перечерчивается от трех до пяти раз, а скорость ее исполнения зависит от навыка.

              Практика показывает, что на этом может быть закончена обработка данных социометрического теста и совершен переход к этапу анализа данных. Такой способ обработки, как вычисление социометрических индексов, не представляется нам информативным и рассматривается как исследовательский прием социально-психологической работы. Поэтому он здесь не излагается. Подробную информацию о видах социометрических индексов и процедуре их подсчета вы можете получить в рекомендуемой литературе.

              Рис.5. В группе популярных выделяется «звезда».

              Аутосоциометрический тестАутосоциометрия не является самостоятельной диагностической процедурой. Она естественным образом дополняет и углубляет данные классической социометрии и проводится одновременно с ней. В ходе данной процедуры члены группы вербализуют свои представления о том, как группа в целом и отдельные ее представители относятся лично к ним. Тем самым психолог может оценить, насколько верно каждый школьник представляет себе свое место в коллективе. В социальной психологии умение адекватно оценивать отношение к себе других людей назызается социально-рефлексивными навыками. Уровень социально-рефлексивного развития – важный показатель личностной зрелости, эмоционального благополучия человека. Конечно, младшие подростки обладают этим навыком в значительно меньшей степени, чем школьники 12-14 лет и тем более взрослые. Но все-таки аутосоциометрию целесообразно проводить и в этих учебных коллективах.

              Адекватность представлений о своем месте в группе является признаком положительным, даже если речь идет об отверженных или изолированных. Социально-рефлексивная неадекватность чревата различными проблемами, которые могут возникать у школьника в процессе общения. Связаны они могут быть с демонстрацией ребенком такого поведения, которое не соответствует ожиданиям группы и, соответственно, ею не поощряется или наказывается, Такой ребенок может ждать от сверстников иного к себе отношения. Причем одинаково болезненно он реагирует как на отсутствие ожидаемой от других агрессии в случае необоснованного субъективного занижения своего статуса, так и на отсутствие доброжелательности и поддержки при переоценке своей, роли в коллективе.

              Обработка данных осуществляется в два этапа.

              На этапе первичного анализа нужно уделить пристальное внимание всем случаям прямого или скрытого отказа. Отказ может быть выражен разными средствами: банальный пропуск вопросов и (или) их перечеркивание, устные и письменные реплики типа «Я не хочу на эти вопросы отвечать» или (встречается гораздо чаще) «Откуда я знаю, что там у них в голове?». Ученик может отделаться шуткой или написать «Все», «Никто». Любой из этих вариантов информативен. Аутосоциометрия – эмоционально болезненная процедура для любого человека, особенно же для тех, кто знает или переживает определенные сложности во взаимоотношениях. Все случаи ухода, отказа от ответов нужно рассматривать как возможный симптом социально-психологического неблагополучия личности.

              Как уже говорилось, часто в ответах школьников можно натолкнуться на фразы типа «Об этом нужно спросить у них самих», «Откуда я знаю» и пр. Диагностическая ценность таких ответов зависит от возраста детей. Скажем, в 3-4-х классах (самый ранний возраст для проведения социометрии в предложенном варианте) многим психологически благополучным детям несвойственно интересоваться мнением о себе окружающих людей. Напротив, повышенное внимание к своему статусу говорит о внутренних конфликтах и эмоционально-личностных проблемах ребенка. В подростковом же возрасте такой интерес закономерен и естествен. Ответы вышеуказанного типа с большой вероятностью могут рассматриваться как защита, уход от травмирующего воздействия.

              На втором этапе осуществляется количественный анализ данных. Провести его можно с помощью все той же социометрической матрицы (см. таблицу на с. 14). Для этого данные аутосоциометрии нужно занести в вертикальный столбец под фамилией конкретного школьника. Например, клетки с предполагаемыми выборами закрасить в красный цвет, а с предполагаемыми отвержениями –в синий.

              Сравнивая эти данные с реальными выборами/отвержениями данного лица, которые тоже представлены в этом столбце, можно подсчитать число совпадений и зафиксировать их в строках П+ и П– (правильно предсказанные выборы и отвержения).

              Референтометрический тестРеферентометрия – измерение ценностной значимости других лиц – существует в различных методических формах. В данном случае используется вариант, содержательно и по форме связанный с социометрией (пятый вопрос предложенного комплексного теста). Предполагается, что, выбирая людей, чьи ответы хотелось бы знать, человек ориентируется не столько на эмоциональную привлекательность, сколько на ценностную значимость, для него личности данного человека.

              Действительно, опыт показывает, что члены группы, набирающие наибольшее количество баллов по пятому вопросу, очень часто не совпадаю] ни со «звездами», ни с высокостатусными. Среди них могут быть потенциальные лидеры (люди, обладающие реальным влиянием на мысли и поступки членов группы), авторитетные для группы люди (за ними, возможно, не пойдут, но их мнение уважается, принимается в расчет). Иногда в число референтометрических лидеров попадают изгои. Известны случаи, когда в критических ситуациях класс передавал таким людям лидерские позиции. Это интересный и важный материал для анализа. Однако следует помнить, что высокая референтометрическая позиция не обязательно свидетельствует о лидерских полномочиях данного лица. Связано это со спецификой самой процедуры. Она, как и вся социометрия, построена на условном выборе в гипотетической ситуации. Возможно, что в реальности выборы распределились бы совсем по-другому. Такая процедура позволяет говорить об эмоциональных и ценностных предпочтениях, но ничего не говорит о реальном подчинении членов группы какому-то одному человеку, имеющему лидерскую власть. Именно поэтому современная социальная психология не использует ни социометрию, ни референтометрию для выявления реальных лидеров и изучения лидерской структуры (о том, что используется, мы планируем рассказать отдельно).

              Данные референтометрии также заносятся в социометрическую матрицу. В горизонтальные строки в виде условного знака, отличного от уже использованных в таблице (например, галочки), вносится информация о том, кого и, возможно, в каком порядке назвал конкретный ребенок при ответе на вопрос. В результате подсчета числа набранных баллов (каждый выбор – один балл или ранжированная система) заполняется последняя строка – сумма набранных баллов (Р+).

              Итак, в результате обработки данных по всем пяти вопросам мы имеем сложную таблицу (социоматрицу) с обилием информации, синтезированную социограмму, результаты первичного анализа. Следующий ответственный шаг – качественный, содержательный анализ имеющегося материала.

              Комплексный анализ данныхМы хотим предложить общий алгоритм, по которому может осуществляться комплексный анализ данных социально-психологического теста. В этом алгоритме выделяются направления анализа и основные вопросы, на которые следует найти ответ. Пункты 1-4 анализируются преимущественно на основе данных социометрии, пункт 5 – данных аутосоциометрии, пункт 6 – данных референтеи социометрии.

              1. Система социометрических статусов данной группы• Школьники с какими статусами есть в группе?

              • Какие статусы преобладают?

              • Есть ли среди высокостатусных «звезды’?

              • Какие конкретно виды непопулярных статусов присутствуют в группе и каково их соотношение между собой и с другими статусными группами?

              • Чем могут быть объяснены полученные данные? Особенно важно отметить причины изоляции или отверженности отдельных членов группы.

              Преобладание или просто большое количество школьников с непопулярными статусами, прежде всего – пренебрегаемых и изгоев, говорит о низком уровне психологического развития группы или о ее распаде. Ситуация существования нескольких изгоев на фоне достаточно благоприятной эмоциональной структуры отношений других членов группы уже обсуждалась выше (тип группы с «козлами отпущения»). Для формирующегося класса часто характерен вариант «все средние’: коллектив выглядит аморфно, каждый школьник включен в некоторое небольшое сообщество с неопределенными границами. Популярность одних и эмоциональное неприятие других еще только формируется, медленно осознается.

              Популярность, отверженность, изолированность – сложные социально-психологические феномены, в которых переплетаются личные качества человека, особенности его позиции по отношению к другим людям, ценностные ориентации его самого и других, принятые группой формы и методы наказания тех, кто не хочет или не может быть как все. Исследования показали, что на популярность школьника оказывают некоторое влияние его интеллект и внешняя привлекательность; большее значение имеют адекватная самооценка, низкая тревожность, социальная привлекательность и способность к эмпатии, сопереживанию. Однако важнее всего – социальные ценности, жизненные цели, стиль общения. Высокий статус в группе может быть результатом успешности в основной деятельности (учебе, если класс ориентирован на образование; конкретном виде спорта, если это спортивный специализированный класс и т.д.). Иногда он поддерживается и подкрепляется внешними успехами школьника. Например, о юноше-девятикласснике, часто пропускающем занятия, ничем себя не зарекомендовавшем, практически непопулярном в своей группе, стало известно, что он много лет занимается бальными танцами и стал призером международных соревнований. Эта информация обеспечила ему высокий эмоциональный статус в классе до конца школьного обучения.

              Об изгое можно сказать, что у него все наоборот. Правда, есть изгои по несчастью и по убеждению. Первые просто не владеют какими-то интеллектуальными, личностными, физическими или, может быть, материальными ресурсами, чтобы завоевать расположение одноклассников. Вторые осознанно выбирают эту позицию, желая либо отстаивать свои убеждения и принципы, либо просто не быть как все. Дифференцировать происхождение отверженности очень важно, так как это определяет и характер работы, а иногда и саму ее необходимость. Сознательная отверженность иногда вызывает уважение, а школьник, ее избравший, несомненно, имеет право выбора.

              Сложнее обстоит дело с изолированными. Социальная изолированность может быть личностной особенностью, частью семейного стиля отношений, сознательной зрелой позицией. Все эти формы нормальны, в их основе – выбор человека. Чего не скажешь о вынужденной изоляции, которая может быть следствием хронического бойкота, низкого уровня культурного развития других членов группы, отсутствия навыков социального взаимодействия у самого человека и т.д.

              2. Социометрическая структура группы• Есть ли в классе устойчивые микрогруппы?

              • Каковы взаимоотношения внутри каждой микрогруппы? Конфликтны они или позитивны?

              • Есть ли и каковы взаимоотношения между микрогруппами?

              • По каким принципам образованы микрогруппы (что объединяет ее членов)?

              • Каким образом организованы отношения между теми, кто не вошел в микрогруппы?

              • Каковы взаимоотношения между мальчиками и девочками в группе?

              • Каковы взаимоотношения между членами различных микрогрупп и теми, кто в них не вошел?

              Наличие в группе внутренне сплоченных, достаточно хорошо очерченных мини-сообществ – признак ее социальной зрелости. Практика показывает, что если класс стабильно существует несколько лет, процесс внутреннего группообразования в нем практически неизбежен, причем любая устойчивая микрогруппа, возникнув, стремится к обособлению и внутреннему сплочению. Чаще всего объединяются люди с близкими статусами. Большие микрогруппы – 6-7 и даже более человек – возникают вокруг «звезд» и других высокостатусных, непопулярные тяготеют к триадам и диадам. Наличие внутри мини-коллектива противоречивых связей и большого числа отвержений свидетельствует о неблагополучии эмоциональных отношений, возможном распаде или близком переструктурировании отношений. Такие процессы, и это очень важно, редко остаются локальными, они затрагивают не только данную микрогруппу, но и весь класс. Члены распавшегося сообщества начинают искать возможность примкнуть к другим блокам, в результате чего на некоторое время может смешаться вся групповая структура. Рассчитывать на высокую учебную активность детей в такой период несерьезно: они будут глубоко погружены в свои эмоциональные отношения.

              Часто взаимная или односторонняя неприязнь возникает между наиболее значимыми членами каждой из микрогрупп, что свидетельствует об их конкуренции. В ряде случаев даже есть смысл выделять не общих «звезд» класса, а микрогрупповых «звезд», так как члены различных мини-объединений ориентированы на своих популярных лиц.

              То, как складываются отношения между наиболее влиятельными микрогруппами и теми, кто держится особняком, образуя пары и тройки, говорит о многом. Одиночки и пары могут быть ориентированы на высокостатусных, а могут жить своей обособленной жизнью. Второй вариант, как правило, затрудняет управление группой и со стороны лидера, и со стороны взрослых.

              3. Система взаимных выборов и отвержений• Много ли в группе взаимных выборов и отвержений?

              • Как выглядит система отвержений? Есть ли в ней «козлы отпущения’?

              • Есть ли и как много противоречивых выборов?

              Ситуация противоречивых выборов, как правило, болезненна и чревата негативными последствиями. Особенно для того человека, который адресует положительный выбор. В большинстве случаев это означает, что он и от другого ожидает положительной реакции. Несовпадение ожидания и реальной поведенческой реакции выбранного лица всегда болезненно. Относится это прежде всего к тем ситуациям, когда противоречивые выборы сделаны членами группы с приблизительно равными статусами: популярный-популярный, популярный– средний, средний-средний и т.д. Для пары популярный-изгой противоречивый выбор менее диагностичен, так как отверженные часто отдают предпочтение высокостатусным, и это не связано с ожиданиями ответной позитивной реакции. Непоказательной будет и ситуация, когда школьник вообще не сделал ни одного отвержения, указав только на привлекательных для него лиц. В этих обстоятельствах отвержение со стороны того, кого он решил выбрать, может быть ему известно, но он предпочел умолчать об этом в опросе или даже дать ложную информацию.

              4. Взаимоотношения между различными статусными категориями• Каковы взаимоотношения в группе популярных?

              • Каковы взаимоотношения между популярными и непопулярными?

              • Каковы взаимоотношения между непопулярными членами группы? На кого из высокостатусных они в большинстве своем ориентированы?

              При изложении способов обработки социометрических данных мы так или иначе касались всех обозначенных выше вопросов. В чем же все-таки основная диагностическая ценность данных «классической» социометрии? Те психологи, которые думают о возможностях прогноза поведения группы в той или иной ситуации на основе социометрических данных, искажают ее возможности. Социометрия дает приватную, интимную информацию о жизни группы, ее глубинных эмоциональных отношениях и процессах. Они могут напрямую не проявляться в деятельности, конкретных поступках и открытых реакциях людей. Однако при этом они во многом определяют состояние членов группы: их самочувствие, творческую активность, удовлетворенность групповым членством, самооценку и уровень личностной тревожности. Список можно продолжить. Большинство из нас интуитивно чувствует отношение к нему в группе: переживает, когда группа недостаточно доброжелательна; раскрывается, наполняется силами в условиях группового поощрения и принятия. Подростки, юноши и девушки особенно чувствительны, особенно зависимы от группового отношения.

              Многие особенности групповой структуры и групповых отношений важны и диагностичны с точки зрения поведения и стиля общения со школьниками их классного руководителя. Важны, потому что, поняв групповые особенности, можно более мудро строить отношения с ребятами. Диагностичны, потому что многие особенности есть отражение стиля общения и руководства педагога. Так, конфликтные отношения между «звездами» различных групп внутри класса часто являются результатом определенной политики руководителя, который сознательно или неосознанно сталкивает их в различных ситуациях. Дети какого пола попадают в «звезды» и высокостатусные – тоже часто зависит от действий взрослого, его собственных предпочтений: с кем ему проще общаться и кому передавать полномочия. Особенно это важно в младшем подростковом возрасте. Сплоченность группы, отношения между высокостатусными и остальными, наличие «козлов отпущения» – .все это так или иначе связано с «руководящей линией» взрослого, работающего с классом.

              5. Социально-психологическое благополучие членов группы• Как можно в общем охарактеризовать социально-рефлексивные способности членов группы?

              • Есть ли в группе школьники с очень низким уровнем социальной рефлексии? К каким статусным категориям они относятся?

              • Эти дети (каждый в отдельности) завышают или занижают свой реальный статус в группе? Есть ли какие-то тенденции завышения/занижения статуса по классу в целом?

              • Можно ли выдвинуть предположения об имеющихся искажениях в восприятии статуса отдельными детьми и группы в целом?

              Известно, что социально-рефлексивная неадекватность чаще всего проявляется у тех, кто занимает крайние статусные позиции: у «звезд», изгоев, изолированных. Поэтому нужно обратить пристальное внимание именно на этих детей. Важно установить причину их низкой рефлексии. Что это? Защитная реакция, низкий уровень умственного развития, инфантилизм, личностные нарушения? Ответ определит пути и саму необходимость коррекционной социально-психологической работы.

              О социально-психологической адекватности школьника, реальном понимании им своего места в коллективе может говорить тот факт, что он правильно предсказывает более трех выборов и столько же отвержений. Очень информативны случаи, когда ребенок с различной степенью точности предсказывает выборы и отвержения. Скажем, он четко знает, кто его в группе принимает, но сильно ошибается или уходит от ответа на четвертый вопрос (прогноз отвержений). Часто такое явление имеет защитный характер, маскирует неуверенность, социальную тревожность ребенка.

              6. Ценностное влияние в группе• Есть ли школьники, обладающие выраженным ценностным влиянием?

              • Носителями каких ценных для группы качеств и умений они являются?

              • Можно ли предположить, что в определенной ситуации реальным лидером класса станет школьник с асоциальными ценностями?

              • Как соотносятся между собой социометрические и референтометрические статусы отдельных школьников?

              Еще несколько слов о том, почему изгои временами обладают большим ценностным влиянием в классе. Ребенок или подросток может попасть в группу отверженных из-за того, что является носителем качеств или ценностей асоциального или нетривиального содержания. В эмоциональную структуру эти качества включаются со знаком «минус». Но в ценностном плане его поступки, интересы, особенности могут оказаться привлекательными (хотелось бы попробовать так, как он), хотя и неприемлемыми. Так, иногда конвенциональный, воспитанный ребенок предпочитает социально приемлемые и традиционные формы поведения, хотя его тайные ценностные устремления лежат в иной плоскости. Он выбирает в ценностные ориентиры одноклассника, которого на сознательном уровне отвергает.

              Частные рекомендацииЕсли психологу удастся проанализировать отношения в классе по всем вышеуказанным параметрам, он получит неоценимую информацию, которую затем можно использовать при работе с классом в целом, классным руководителем и педагогами-предметниками, а также в индивидуальной коррекционной, консультативной работе со школьниками. Основная трудность состоит в том, как «выудить» из результатов опроса всю эту информацию. По этому поводу – несколько личных замечаний.

              Социометрия не относится к числу методов, которым «все возрасты покорны». Ее имеет смысл включать в плановые диагностические обследования и вообще применять, начиная с четвертого класса, в крайнем случае – с третьего. Причина тому – неустойчивость эмоциональных связей маленьких детей, сложность самой процедуры, предполагающей определенный уровень интеллектуальной зрелости. В начальной школе временные затраты психолога на социометрию не окупаются. Иногда достаточно просто спросить педагога, кого у него в классе любят, а кого нет. Он это знает хорошо, так как сам, своим осознанным и неосознанным отношением формирует эмоциональные связи в группе. Наибольшую диагностическую ценность данные комплексного социально-психологического обследования приобретают в средней школе.

              Для того чтобы «выудить» из социометрии максимум информации, ее надо «почувствовать», с ней надо «пожить». Любые компьютерные вкрапления в процесс обработки разрушают его. А компьютеризация этапа социограммы делает качественную интерпретацию практически невозможной. «Ручная» обработка, она, и только она делает вас сопричастным внутренним, интимным процессам, происходящим в группе. И это дает бесценное для практика знание. Вы сможете опереться на него в своей тренинговой, коррекционной работе. А разве не это основное назначение диагностики в школе? Да, социограмму никогда не удается вычертить с первого раза. Иногда бывает и так, что все линии как будто легли правильно, но общей картины не возникает. Значит, надо искать другую картинку. Хорошая социограмма, как проективный рисуночный тест, несет основную информацию в гармонии или дисгармонии ее как целого.

              Наконец, последнее. Как применить новое знание о классе и конкретных детях так, чтобы не навредить и в то же время максимально воспользоваться им? Это большая тема, к которой мы обязательно вернёмся. Обсудим для начала один важный вопрос.

              Психологи – люди сердобольные, привычно откликающиеся на любые сигналы психологического неблагополучия человека, особенно – ребенка. Срабатывает этакий новоприобретенный условный рефлекс профессионала: проблема – коррекция, тревожность – психотерапия, низкий социальный статус – помощь в его повышении. Но всегда ли низкий социальный статус, изолированность, отверженность являются показанием для коррекционного воздействия? Всегда ли это психологическая проблема человека? Не всегда. Изоляция в каком-то коллективе может быть сознательным выбором, стилем социального поведения, семейного сценария. Отверженность – единственным способом сохранить в данный момент свои ценности и идеалы, которые не разделяются группой. Прежде чем будет принято решение о психологическом воздействии на школьника с непопулярным статусом, необходимо дополнить данные социометрии другой информацией: об уровне тревожности и эмоциональном благополучии вообще, продуктивности учебной и неучебной деятельности, семье, круге общения, интересах. В конце концов, можно просто спросить подростка, каково ему в классе (иногда это абсолютно оправданно). Вполне возможно, вы в результате согласитесь с тем, что у него есть право и основания быть тем, кто он есть.

              В данной разработке мы рассмотрели комплексную социально-психологическую методику, ядром которой является старая добрая социометрия. Будем надеяться, что у читателя сложилось достаточно ясное представление о реальных возможностях этого метода, его преимуществах и ограничениях. Очень хочется, чтобы он пополнил золотую копилку вашего профессионального опыта. Потратьте на общение с ним, взаимную адаптацию некоторое время – не пожалеете. Он послужит вам верой и правдой, сделает вас более «тонкими» и прозорливыми социальными психологами и . более умелыми диагностами. А заодно мы все вместе восстановим его былое доброе имя и заслуженное уважение.

    Социометрия. Социометрический метод и анализ данных

    Качественные исследования

    В рамках онлайн-анкетирования актуальными являются два типа анализа данных исследования:

    — социометрия / социометрический анализ и

    — категориальный анализ.

     Социометрия / Социометрический анализ

    Метод социометрии (от лат. socius – товарищ, компаньон, соучастник; metrim — измерение) как метод анализа данных был разработан в США психологом Дж. Морено в 1934 году. Социометрия относится к социально-психологическим тестам и позволяет измерять межличностные отношения, внутригрупповые связи и иерархии в малых социальных группах, то есть реально существующих образованиях, где люди собраны вместе и объединены каким-либо общим признаком (например, рабочий коллектив, студенческая группа, и др.).

    Социометрия(sociometry) позволяет выявить лидеров и аутсайдеров, измерить авторитет формального и неформального лидеров, определить социально-психологический климат в группе, выявить наличие конфликта, а также ценностные ориентации.

    Внимание! Социометрия эффективна в группах численностью не более 30 человек.

    Социометрия. Последовательность действий

    В основе процедуры рассматриваемого метода лежит так называемый социометрический опрос, который состоит из следующих этапов:

    1. Подготовка: исследователь знакомится с различными характеристиками коллектива и определяет, какие данные он хочет получить.

    2. Исследователь устанавливает содержание и количество социометрических критериев. Критерий выглядит как вопрос, который задается группе. Члены группы делают положительный либо отрицательный выбор в отношении других членов группы, таким образом, обнаруживая свои симпатии и антипатии.Критерий формулируется таким образом, чтобы побуждать человека отдавать предпочтение по какому-либо вопросу людям своей группы. Например: «С кем из твоей группы ты бы стал готовить совместный проект?», «Кого из коллег ты бы пригласил на день рождения в первую очередь?» и т.д.

    3. Проведение опроса. Опрос лучше проводить в коллективах, которые имеют опыт совместной деятельности, в результате которой уже возникли определенные устойчивые взаимоотношения между его членами.

    4. Социометрия и матрица.Обработка информации и интерпретация данных: на основании ответов участников заполняется социометрическая матрица – таблица, в которой представлено распределение индивидуальных выборов.


    На основе заполненной социометрической матрицы строится социограмма.

    В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (внешний круг). Стрелки обозначают взаимную либо одностороннюю симпатию/антипатию.

    Социометрия и социограмма. Социграмма позволяет визуализировать результаты, наглядно увидеть картину сложившихся взаимоотношений в группе. На основании полученной информации можно строить «рейтинги популярности», определять позиции участников в структуре межличностных отношений, выделять подгруппы и т. п. При желании можно провести более глубокий анализ и рассчитать специальные индексы — индекс социометрического статуса индивида в группе и индекс групповой сплоченности.

    На сегодняшний день социометрический анализ широко применяется в психологии (социальная психология, психотерапия), педагогике, социологии, а также менеджменте и управлении персоналом.

    Категориальный анализ/ Метод категоризации

    Категориальный анализ или метод категоризации применяется для анализа качественных данных, представленных текстом. Например, ответов на свободные вопросы, где респондент отвечает самостоятельно, формулируя ответ своими словами. В результате использования данного метода можно получить новый массив данных для последующей статистической обработки.

    Для качественного выполнения подобного рода анализа необходимо глубоко понимать и разбираться в исследуемой проблеме и ее понятийном аппарате, так как он основан на непосредственной работе с семантикой ответов, то есть значениями слов и словосочетаний. Важным замечанием является необходимость сохранения баланса. Нельзя сильно упрощать понятия, приводя их к наиболее общим категориям, потому что при этом теряется часть смысла, вложенного в ответ респондентов. Также и наоборот, нельзя составлять слишком узкие категории, содержащие 1-2 понятия, т.к. структура данных остается громоздкой, а ее анализ затруднительным. Поэтому рассматриваемый метод предполагает в большей степени творческий подход, а не механическую обработку.

    Приведем простой пример.

    Предположим, собраны ответы о причинах неудовлетворенности работой сотрудников какой-либо организации, представленные в следующем виде.

    Причины неудовлетворенности работой (на основе свободных ответов)

    Итак, мы видим, что имеются несколько проблемных точек: размер заработной платы, температура в рабочем кабинете, неудобная мебель, некачественная уборка помещений и размер премиальных выплат. На основе выделенных критериев формируем две обширные категории: финансовые причины и санитарно-гигиенические условия. В первую категорию включаем все, что связано с заработной платой и премированием, во вторую – недовольство окружающими условиями и материальным обеспечением. Таким образом, получаем следующую классификацию.

    Причины неудовлетворенности работой (на основе свободных ответов)

    Заметим, что категориальный анализ требует несколько больше времени на свое выполнение, чем статистический. И имеет свои особенности, связанные с анализом большим текстовых массивов. Поэтому для его корректного выполнения и решения исследуемой проблемы необходимы специальные знания и умения. Также вы можете обратиться за помощью к специалистам Анкетолога.

    По вопросам расчета индексов:

    E-mail: manager@anketolog.ru

    Телефон: +7 (383) 203-49-99

    Первая и вторая части статьи «Статистические методы анализа данных для решения практических задач».

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Социометрия в классе — Mondship

    Преподавание и обучение в классе тесно связаны с социальным взаимодействием между учениками и учителями. Отношения между учениками, а также между учениками и их учителями устанавливают групповые процессы и динамику, делая класс одним из самых основных социальных условий в жизни ребенка.

    Школьный класс как группа

    Большая часть обучения в школах происходит в классах или группах.Группа — это набор из трех или более взаимозависимых людей, которые влияют друг на друга, разделяют одни и те же цели и интересы и работают или действуют вместе. Школьные классы — это полуформальные учебные группы, определяемые их целями и структурой.

    Учащиеся и учителя в классе образуют небольшое общество. Подгруппы и общение между членами группы влияют на то, как класс функционирует в целом. Хотя обучение является важной образовательной целью, развитие позитивных отношений в классе является важной социально-эмоциональной целью.Классы, которые достигают обеих целей, обычно более успешны, чем классы, которые достигают только одной.

    Исследования показывают, что поведение группы определяется общением между ее членами и характером структуры, которая развивается в результате этого взаимодействия. Атмосфера в классе оказывает сильное влияние на обучение и поведение каждого учащегося, поэтому понимание поведения в классе имеет важное значение для прогнозирования и улучшения этого поведения.

    Понимание динамики и структуры класса может помочь учителям превратить классы в совместные, сплоченные группы, которые вместе работают над обучением и развитием.

    Что такое социометрия в образовании?

    Социометрия — это количественный метод измерения межличностного влечения. Социометрия, разработанная Джейкобом Л. Морено и Хеллен Холл Дженнингс, исследует структуру группы, измеряя социальные отношения, выраженные через влечение и отторжение между членами группы.

    Социометрия использует социограмму, графическое представление взаимоотношений между членами внутри группы. Каждый член группы представлен символом (квадрат, круг и т. Д.).), а стрелки и линии обозначают типы отношений между участниками (дружба, шаблоны общения).

    Социометрия в образовании может использоваться для представления межличностных отношений, общения и групповой динамики. Он предоставляет ценную информацию об отношениях любого ребенка с другими детьми и классом / группой в целом, а также о том, как эти отношения меняются с течением времени.

    Таким образом, социограмма предоставляет учителям полезную информацию о групповом поведении, улучшении управления классом и улучшении обучения.

    Какие виды социометрии?

    Социометрические типы статуса представляют собой социальный статус, которым обладает ребенок в классе (или группе сверстников). Типы социометрического статуса оцениваются, когда учащихся просят назвать, кто им больше всего нравится и кого меньше всего в их классе. Студентов просят выбрать своих любимых товарищей по играм или оценить каждого сверстника по шкале от «очень нравится» до «очень не нравится». Обычно детей просят назвать своих лучших друзей в классе.Эти номинации могут быть взаимными (два ребенка взаимно выдвигают друг друга) и односторонними (один ребенок выбирает другого, но другой не отвечает взаимностью).

    В зависимости от количества номинаций, выдвинутых ими в качестве взаимной дружбы, детям можно присвоить баллы, классифицируемые по пяти типам социометрического статуса:

    • Популярные
    • Отклоненные
    • Заброшенные
    • Спорные
    • В среднем

    Популярные

    Популярных детей больше всего выбирают и любят одноклассники.Этих детей можно охарактеризовать как дружелюбных, приятных и отзывчивых. Они умеют развивать и поддерживать позитивные социальные отношения и чувствительны к другим. Популярные дети, как правило, обладают высоко развитыми интеллектуальными и академическими способностями. Они редко прибегают к агрессивному поведению, но, как правило, напористы и успешны в управлении своими эмоциями.

    Отклонено

    Дети отвергнутого типа недолюбливают сверстников и имеют много отрицательных номинаций.Этот социометрический тип можно разделить на два подтипа:

    • Агрессивный и
    • Социально тревожный

    Отвергнутые агрессивные дети демонстрируют деструктивное поведение с высоким уровнем враждебности и физической агрессии.

    Социально тревожные и замкнутые дети также часто отвергаются сверстниками. Хотя они не агрессивны, этим детям не хватает социальных навыков, необходимых для построения и поддержания социального взаимодействия. Их часто считают очень застенчивыми и настороженными, поэтому другие дети менее склонны к ним приближаться.

    Без должного внимания

    Безнадзорных детей скорее не замечают, чем не любят. Они получают несколько положительных и отрицательных номинаций. Хотя они могут предпочитать уединенные занятия и проявлять несколько разрушительных или агрессивных форм поведения, оставленные без присмотра дети проявляют большую общительность в структурированных занятиях.

    Спорные

    Дети, принадлежащие к противоречивому социометрическому типу, нравятся одними сверстниками, но не нравятся другим, поэтому они получают как положительные, так и отрицательные номинации.Эти дети в равной степени проявляют агрессивное и позитивное социальное поведение (сотрудничество, общительность и т. Д.).

    Среднее значение

    Большинство детей попадают в среднюю категорию. Обычных детей нельзя отнести ни к одной из вышеперечисленных категорий. Они получают среднее количество положительных и отрицательных номинаций дружбы.

    Исследования показывают, что дети, которых любят одноклассники, не обязательно имеют близкие дружеские отношения в классе, и наоборот.Например, подгруппы очень агрессивных детей обычно недолюбливают сверстники, но все же могут иметь друзей.

    Пять социометрических типов связаны с различиями в социальных навыках, поведении и результатах развития. Исследования показывают, что симпатия одноклассников и наличие друзей помогают детям адаптироваться к школе. Точно так же отвергнутость увеличивает риск побочных эффектов, таких как одиночество и изоляция, СДВГ, преступность и депрессия.

    Что такое социометрические методы?

    Термин «социометрические методы» относится к множеству методов, которые качественно измеряют положительные и отрицательные отношения между членами группы, а также их социальный статус.

    Социометрические тесты — это простые графические представления структуры группы и социальных отношений между членами группы. Социометрические методы указывают на дружбу, влечение и отталкивание среди членов группы.

    Преимущества социометрических измерений

    Социометрические измерения используют исследования в области социологии, социальной психологии, антропологии и других социальных наук. Это полезно для выявления закономерностей взаимоотношений между членами группы и помогает определить структуру группы.Кроме того, социометрия помогает идентифицировать и прогнозировать групповую динамику, определять групповую идентичность и улучшать взаимоотношения учащихся в классе.

    СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

    СОЦИОМЕТРИЯ В КЛАССЕ

    КАК ЭТО СДЕЛАТЬ


    СОЦИОГРАММЫ ЕСТЬ?



    Что такое социограмма?


    Социограмма — это диаграмма взаимоотношений внутри группы. Его цель — выявить структуру группы: i.е., основная «сеть» паттерны дружбы и организация подгрупп. Отношения любого ребенка для группы в целом — это еще один тип информации, который может быть получен из социограммы. Ценность социограммы для учителя заключается в ее потенциале развитие более глубокого понимания группового поведения, чтобы он / она мог действовать более разумно в управлении группами и разработке учебных программ.

    Социограммы можно строить по-разному. Описанные здесь методы re те, которые учителя использовали и нашли не слишком трудными или время потребляющий.

    База данных.


    Основной материал, из которого построена социограмма, собран из члены группы, которые отвечают на такие вопросы:

    • Кто ваши три лучших друга в этой группе?
    • Какими тремя людьми в этой группе вы больше всего восхищаетесь?
    • С чем трем людям в этой группе больше всего понравится пикник?

    Эти вопросы являются примерами техник « положительных номинаций »: положительный в том смысле, что вы «хотели» или «хотели бы сделать»… «что-то с эти дети. Когда выбор детей ограничен определенным количеством номинаций — в наших примерах выше мы ограничили выбор тремя — Методика описывается как метод « с фиксированным положительным номиналом ».

    Некоторые исследователи рекомендуют использовать отрицательные вопросы, чтобы обнаружить межличностное сопротивление. Например, «Какие три человека вам нравятся? в мере? Это можно было бы описать как «номинация с фиксированным отрицательным числом ». техника.Если бы детей также попросили ранжировать людей из « наиболее » — « наименьший » не понравилось, мы бы назвали это « фиксированный рейтинг, отрицательный Номинация «Техника. Изучение сопротивления или отторжения иногда сопровождается неблагоприятной эмоциональной реакцией детей. Тем не менее, отрицательная информация о номинации может быть весьма информативной для учителя. Аналогичную информацию можно получить с помощью рейтингов социальной дистанции, которые будут обсудим позже.


    РИСУНОК 1 (БАЗА ДАННЫХ)

    2) НОРРИС 11) 901 901 JIM
    НОМИНАТОР
    КОД №
    НОМИНАТОР
    НАИМЕНОВАНИЕ
    1СТ
    ВЫБОР
    2ND
    ВЫБОР
    3-Й
    ВЫБОР
    1. ANN DEAL (5) NELDA (20) JUDY (12)
    2. BUD JUSTIN 9015 (15) 9015 ИОН (9)
    3. ДИАНА ДОННА (6) ЛАУРА (16) ДЖУДИ (12)
    4. ДОРИС ДЖУДИ (12) ЛАУРА (16)
    5. DEAL JERRI (14) ANN (1) ИЮНЬ (13)
    6. DICK SOL (23) JIM (11)
    8. ГЭРИ ИЮНЬ (13) ДОРИС (4) НОРРИС (19)
    9. ГАРРИ ДЖИМ (11) ДИК (7) БАД (2)
    10. ДЖОН ДЖАСТИН (15) БАД (2) 9017 НОРРИС (2)
    11. JIM MIKE (17) JUSTIN (15) BUD (2)
    12. JUDY NELDA (20) AN50 (9015) 1)
    13. ИЮНЬ ДОРИС (4) ЛАУРА (16) ДЖУДИ (12)
    14. ДЖЕРРИ СДЕЛКА (5) NELDA (20) ДИК (7)
    15. ДЖАСТИН СОЛ (23) ДИК (7)
    16. LAURA JUDY (12) NELDA (20) DORIS (4)
    17. MIKE JIM (11) SOLIS 90 (23) 90 (23) 90 (23) 19)
    18. MILLARD SAM (22) VICTOR (24) JIM (11)
    19. NORRIS JUSTIN (15) NELDA (20) JIM (11)
    20. NELDA JUDY (12) NORRIS (19) NORRIS (19)
    21. PRUDENCE NELDA (20) DORIS (4) JUDY (12)
    22. SAM VICTOR (24) 90 MIK50E ( 90 MIK50E 11)
    23. SOL NORRIS (19) ДИК (7) JIM (11)
    24. VICTOR SAM (22) MIKE (17)


    Как построить социограмму.



    ШАГ 1


    Используя опросный лист, аналогичный представленному в Приложении А, ответы отдельные дети в группе на вопросы, подобные описанным выше можно разрезать на отдельные полоски.Обратите внимание, что ребенок, который отвечает на вопрос записывает его / ее имя в крайнем левом блоке, а затем его / ее три номинации в трех смежных блоках. Таким образом, блок второй из слева указывается первая номинация, вторая номинация — третья блок слева, а крайний правый блок — третья номинация. Для в целях дальнейшего объяснения сборник детских ФИКСИРОВАННЫХ РЕЙТИНГОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ НОМИНАЦИИ показаны на РИСУНКЕ 1, База данных.Последующий все примеры основаны на этой базе данных.





    Этот сайт был создан Лоуренсом В. Шерманом. я желаю признать поддержку Центр человеческого развития, обучения и преподавания И Департамент образования Психология. Пожалуйста, присылайте любые комментарии и предложения по этой домашней странице Лоуренсу В. Шерману.
    Этот документ был последний раз изменен в субботу, 3 октября.

    К этому документу обращались 1 РАЗ.

    СОЦИОМЕТРИЯ | Ключ успеха TET

    Педагогическая психология — это систематическое изучение применения
    принципов психологии в образовании. Это помогает нам понять поведение
    человека в целом. Социометрия — это методика в педагогической психологии №
    , позволяющая понять поведение человека. Он основан на исследовании поведения
    человека в группе. Необходимо видеть человека таким, каким
    его видят его одноклассники, чтобы знать его поведение в деталях.

    Методика социометрии была разработана Морено и адаптирована Дженнингом
    для изучения студентов в классе. Это также известно как социограмма.

    ЗНАЧЕНИЕ СОЦИОМЕТРИИ: —

    Джон У. Бест: — Социометрия
    — это метод описания социальных отношений, которые существуют между людьми
    в группе.

    Bronfen Brenner:
    Социометрия — это метод обнаружения, описания и оценки социального статуса, структуры и развития
    путем измерения степени принятия или неприятия между
    людьми в группах.

    Графическое представление социометрии можно назвать социограммой.
    В свете приведенных выше определений мы можем заключить, что; Социометрия — это измерение
    межличностных отношений, преобладающих среди членов группы.

    МЕТОДЫ СОЦИОМЕТРИИ: —

    Есть два типа методов социометрии.

    Методика «Угадай, кто»: Каждому ученику в группе задаются
    вопросов, например: «С кем вам больше всего нравится
    на собраниях?».Кого бы вы хотели, чтобы
    сели рядом с вами в классе?

    Техника номинации:
    Вопросы задаются ученику в группе, например: Назовите звезду класса
    . Назовите лидера вашей группы.

    Сначала выбирается социометрический метод, проводится тест, собирается
    данных, данные заносятся в таблицу и проводится интерпретация на основе анализа
    собранных данных. Мы можем представить данные в графическом виде из.

    ПРЕИМУЩЕСТВА СОЦИОМЕТРИИ: —

    1.
    Социометрия помогает обнаружить модели выбора, неприятия, влечения и отталкивания среди
    людей, составляющих группу.

    2.
    Это облегчает оценку социальной адаптации
    человек.

    3.
    Это помогает в консультировании в области социальных навыков
    например, если ученик плохо приспособлен в группе, тогда консультирование проводится для улучшения адаптации
    .

    4.
    Помогает в выявлении лидеров, изоляторов, взаимного выбора,
    представителей e.t.c.

    5.
    Полезно иметь представление о группе с первого взгляда.

    6.
    Помогает нам формировать соответствующие группы студентов
    для проведения различных мероприятий и проектов.

    7.
    Социометрия помогает нам понять
    характеристики человека, которого группа любит или не любит. Это также помогает нам узнать
    качества лидерства, оцениваемые определенной группой.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: —

    1.
    Учитель должен попытаться развить групповое сознание
    в учениках.

    2.
    Школьные власти должны распространять нравственное и религиозное
    обучение посредством коллективного обучения. напр., Празднование праздников и важных
    дней.

    3.
    Воспитание патриотизма и гражданственности должно быть
    привито на коллективных собраниях студентов.

    4.
    Групповые методы должны использоваться для преподавания интеллектуальных предметов
    i.е., дискуссии, семинары, групповые проекты и др.

    5.
    Эстетические предметы, такие как искусство, музыка и поэзия
    должны преподаваться в старших классах.

    6.
    Национальные дни, спортивная неделя, фестивали и т. Д. Следует отмечать
    для развития социальных качеств учащихся.

    7.
    Соревнования и турниры должны быть организованы
    для развития спортивного мастерства и лидерских качеств.

    8.
    Обучение должно проводиться учащимся в социальном
    проживании.

    9.
    Учитель должен представить себя в качестве примера
    , которому нужно следовать.

    10.
    Учащиеся должны быть заинтересованы в участии в групповых мероприятиях
    .

    Чтобы сделать вывод, учитель должен знать процесс взаимодействия
    между учениками, происходящими из разных социально-экономических слоев. Хорошо подготовленный учитель
    со знанием динамики группы может дать лучшее руководство для адаптации, а
    улучшить эмоциональный и социальный климат в классе.Он может выяснить причины конфликта,
    соперничества, страха или беспокойства в группе, что приводит к нарушению процесса обучения.
    На основании этого он может принять меры по поддержанию благоприятных условий в классе
    . Таким образом, внутригрупповые отношения могут быть улучшены, а психическое здоровье отдельных
    членов может быть сохранено.

    Социометрическая методика школьной ориентации

    Прочитав эту статью, вы узнаете: — 1. Значение социометрической техники 2. Характеристики социометрической техники 3. Строительство 4. Типы 5. Использование 6. Ограничения.

    Состав:

    1. Значение социометрической техники
    2. Характеристики социометрической техники
    3. Построение социометрической техники
    4. Типы социометрических устройств
    5. Использование социометрических методов
    6. Ограничения социометрических методов

    1.Значение социометрической техники:

    Как нестандартизированная методика социометрическая методика занимает важное место в области социальных мер, касающихся студентов. Заслуга в разработке и развитии социометрической техники принадлежит Дж. Л. Морене и Хелен Дженнингс. Их усилия в этом отношении проявились примерно в 1960 году. Это хорошо используемый метод, который предназначен для простого графического представления структуры социальных отношений между членами группы.

    Он также касается степени отношений с друзьями, позиции общения и привлекательности и неприятия среди членов существующего круга. Конечно, он предлагает данные об отношениях между членами группы за определенный период или время.

    Чтобы лучше разбираться в социометрической технике, приводятся несколько определений:

    Райт-Стоун и др .:

    Термин «социометрия» относится к «области исследования, имеющей дело с фактическими психологическими структурами человеческих групп, сообществ и обществ в целом…».Социометрия постулирует эту группу и имеет структуры, состоящие из сложных межличностных паттернов. Эти отношения доступны для изучения с помощью количественных и качественных процедур ».

    Хелен Дженнингс: —

    «Вкратце, социометрия может быть описана как средство простого и графического представления всей структуры отношений, существующих в данный момент времени между членами данной группы. Основные линии коммуникации или модели влечения и отторжения в полном объеме легко становятся понятными с первого взгляда.”


    2. Характеристики социометрической методики:

    (i) Социометрический метод — это социальное устройство, которое предлагает простое и графическое представление данных о членах группы.

    (ii) Это позволяет учителю и родителям узнать структуру социальных отношений, существующих между членами группы.

    (iii) В нем говорится о дружбе между членами группы.

    (iv) Он дает четкое представление о линии притяжения и отторжения (односторонней или взаимной) среди членов группы.

    (v) Это помогает узнать лидера и распознать изолятов на основе степени предпочтения членов группы.

    (vi) Эти данные и результат применимы в течение ограниченного периода времени и не применимы во все времена.


    3. Построение социометрической техники:

    Прежде всего, учитель должен разделить большую группу на несколько меньших групп по десять человек в каждой, и каждый член должен быть пронумерован от 1 до 10, поскольку их подгруппа состоит из 10 человек в каждой.

    Определенные вопросы, такие как «кому вы больше всего нравитесь и с кем вам больше всего нравится сидеть, играть, сидеть, читать и т. Д., Могут быть заданы каждому члену группы, и им рекомендуется сделать свой выбор, как первый. выбор, второй выбор и третий выбор по своему вкусу ».

    Затем выбор и предпочтения, данные учащимися, могут быть нанесены графически с помощью стрелки (→), которая указывает одиночный или односторонний выбор, а такие знаки, как (↔), обозначают взаимный выбор, предпочтение, симпатию и принятие.

    После завершения построения учитель получает изображение социограммы, которое необходимо интерпретировать. В ходе интерпретации социограммы и лидер, и изоляты выявляются на основе полученных ими выборов и предпочтений из круга друзей.

    Лидер — это тот, кто получает больше выбора и предпочтений, а изолятор не получает никаких предпочтений или выбора по собственному выбору друга. Таким образом, социометрический прибор помогает учителю находить звезду или выделять среди членов группы.


    4. Типы социометрических устройств :

    Классификации социометрических методик могут быть составлены на основе используемых в них подходов.

    Здесь приведены основные типы социометрических методик:

    1. Методика номинации.

    2. Подход к рейтинговой шкале.

    3. Кто есть кто подход.


    5. Использование социометрических методов:

    Социально-метрические методы используются следующим образом:

    (i) Социометрический метод используется для определения степени взаимодействия между членами группы либо из класса, либо из оцениваемой группы.

    (ii) Он дает ясную картину о принятии ученика его сверстниками.

    (iii) Родителям полезно знать о степени симпатии и антипатии к своему ребенку в кругу друзей.

    (iv) Полезно выявить лидера класса или группы для лидерской деятельности и обучения лидерству и поручить группу лидеру для определенных групповых действий.

    (v) Для студентов, которые изолированы, полезно улучшить их межличностные отношения и приспособиться к другим членам группы.

    (vi) Это позволяет учителю классифицировать учеников по разным группам дружбы на основе предпочтений и выбора.

    (vii) Полезно предлагать студентам развивать способность к сотрудничеству и вместе работать над определенными полезными делами.


    6. Ограничения социометрических методов :

    Ограничения социометрических методов следующие:

    (i) В случае социометрического метода предоставляемая информация ограничена характером социометрических вопросов и количеством используемых вариантов выбора.

    (ii) Ученик не раскрывает, почему он все время предпочитает или отвергает кого-то из друзей группы.

    (iii) Социометрические данные и результаты не дают никаких предложений о том, как улучшить межличностные отношения в группе.

    (iv) Пока что сбор данных о студентах используется ограниченно.

    (v) Иногда это разочаровывает изолированного ученика, что нежелательно в контексте психологии изолированного ученика.


    Социометрия в классе: что вы должны знать

    В каждом классе мы находим группу людей, которые установили различные межличностные отношения.В этой статье мы узнаем, как социометрия помогает нам наблюдать, изучать и анализировать эти отношения, которые возникают между этими людьми.

    Последнее обновление: 04 апреля, 2020

    Социометрия в классе помогает нам лучше понять отношения между детьми, а также между ними и их учителями. Эти отношения могут быть очень разнообразными, разнообразными и сложными.

    Таким образом, любое образовательное вмешательство, которое предлагают люди, может быть более позитивным и эффективным.Это потому, что он будет основан на более систематическом изучении социальных отношений.

    Социометрия — это метод, который может помочь нам получить более конкретные и объективные данные об отношениях, существующих в классе. Но, чтобы прийти к таким выводам, нам сначала нужно знать, что такое социометрия.

    Что такое социометрия?

    Социометрия — это количественный и статистический метод, разработанный психотерапевтом Якобом Леви Морено. Его цель — изучить и измерить типы отношений, существующие в разных типах групп.

    Социометрия исследует, как группы развиваются и организовываются. Также учитывается положение каждого человека в этой группе. Его цель — наблюдать за межличностными отношениями, которые происходят в группах, сформированных людьми, которые знают и влияют друг на друга и имеют общие цели.

    Полезным и инновационным инструментом в социометрии является так называемая социограмма. Это графическое представление структуры группы. Используя его, мы можем показать отношения между его членами.Он также показывает подгруппы, позицию каждого человека, тех, кто является лидером, и тех, кто остается незамеченным.

    Социометрический тест

    Для получения социограммы социометрия использует метод, называемый социометрическим тестом . В дополнение к этому используется таблица, содержащая ответы и результаты, называемая социоматрицей. Тест состоит из анкеты с несколькими вопросами. Каждый человек указывает, с какими членами своей группы он хочет или не хочет выполнять определенное действие.

    Вы должны сказать участникам группы, что их ответы не будут переданы остальным их одноклассникам. Однако вы должны предупредить их, что их ответы должны быть максимально честными. В противном случае вы не сможете гарантировать достоверность исследования.

    Здесь цель состоит в том, чтобы измерить предпочтения или предрасположенность каждого члена группы к взаимодействию или общению с другими в этой группе относительно конкретной задачи. Социометрический тест позволит вам получить такие данные, как:

    • Социальное положение каждого члена в группе.
    • Найдите лидеров, которые помогают группе собраться вместе, а затем проанализируйте последствия своих действий в группе.
    • Уровень принятия, который каждый участник имеет в своей группе.
    • Информация о производственных площадях группы.
    • Степень сплоченности группы , и есть ли хорошая интеграция или разные изолированные группы.
    • Маргинальные, изолированные члены, которым трудно интегрироваться.
    • Спонтанные коллективные реакции на определенные события в группе, например, включение новых членов.

    Важно подчеркнуть, что вы можете применять тест в стабильной и структурированной группе. Класс или группа студентов соответствуют этим характеристикам.

    Итак, по этой причине, применение социометрического теста в классе может быть очень эффективным, помогая нам понять отношения, которые развиваются между его членами.

    Преимущества социометрии в классе

    Социометрия и применение социометрического теста для получения школьной социограммы имеет много преимуществ. Это главным образом потому, что это позволяет лучше знать и понимать истинное функционирование класса и насколько они интегрированы.

    Социометрия может помочь нам узнать, что на самом деле происходит в группе. Это не всегда легко заметить простым наблюдением. Тест также может выявить родственные связи между членами, которые следует учитывать и решать.

    Вся информация в этом смысле очень ценна и полезна во избежание ситуаций преследования, отказа или издевательств в классе. Это также позволяет учителям принимать любые необходимые образовательные и педагогические решения в классе. И, наконец, это может помочь им создать дидактические стратегии, цель которых — работать над интеграцией в классе.

    Короче говоря, вы можете достичь всего этого, учитывая такие аспекты, как общение, сотрудничество, солидарность, товарищеские отношения и сочувствие среди детей в классе.

    Это может вас заинтересовать …

    Социометрия — Исследования в школе

    Социальные отношения между людьми можно измерить различными методами.Педагогика — наиболее часто применяемый метод социометрии. С помощью этого метода можно выявить отношения между учениками в классе, коллективом учителей и т.п.

    Особенности социометрии

    Каждому человеку нужны другие люди, чтобы иметь возможность существовать.
    Джейкоб Леви Морено (1934)

    Социометрия — это метод анализа структуры социальной группы и ее динамики. Может использовать его для определения межличностных отношений между членами группы, положения отдельных членов в группе (среди прочего, можно узнать лидеров , и периферийных членов), существования сплоченности подгруппы в целом и т. .

    Основоположником социометрии является врач-психиатр Джейкоб Леви Морено …

    Джейкоб Леви Морено (18.05.1889 Бухарест, 14.05.1974 Нью-Йорк).

    Дж. Л. Морено — основоположник социометрии и социодрамии групповой психотерапии. Когда ему было четыре года, его семье пришлось бежать в Вену, где он вырос, учился и позже работал врачом. Еще в юности он увлекся импровизированным театром, заметил творчество и непосредственность детей в играх.В ходе исследования имел дело с маргинализованными группами, позже работал в лагере беженцев. Его наблюдения заставили его поверить, что у членов одинаковые отношения, основанные на симпатии или антипатии. Эти открытия легли в основу его более поздних работ в области социометрии и психодрамы. С 1925 года служил в США. Здесь он посвятил себя работе с детьми, изучению социометрии, известной по его исследованиям в тюрьме Синг Синг.

    Морено написал фундаментальный труд по социометрии: Кто выживет? (1934) В 1936 году он стал руководить психиатрической клиникой в ​​Маяке, где посвятил себя развитию психодрамы.Psychodrámu определяется как метод , который показывает истинную активность души, чтобы освободить человеческую спонтанность и интегрировать ее в человеческую жизнь. (Морено, 1959).

    Терапевтическая группа с группой и группа возникла из импровизированного театра и была первой групповой психотерапией. Его цель — обеспечить интеграцию спонтанности и творчества. (Морено, 1959, стр. 34).

    Что он на самом деле измеряет?

    Бирман, К.L. & McCauley, E. (1987). Описание детьми взаимодействий со сверстниками: полезная информация

    для клинической оценки ребенка, Journal of Clinical Child Psychology, 16, 9-18.

    Берч, С.Х. и Лэдд, GW (1996) Межличностные отношения в школьной среде и адаптация детей к школе

    : роль учителей и сверстников, в: J. Juvonen & KR

    Wentzel (Eds) Социальная мотивация: понимание адаптации детей к школе (Нью-Йорк,

    Cambridge University Press ), 199 — 225.

    Бойвин, М. и Бегин, Г. (1989) Статус сверстников и самовосприятие среди детей младшего возраста

    детей: случай отвергнутых детей, Развитие ребенка, 60, 591 — 596.

    Brochin, HA И Васик, Б.Х. (1992) Решение социальных проблем среди популярных и непопулярных

    детей, Журнал аномальной детской психологии, 20, 377 — 391.

    Буковски В.М. и Ньюкомб А.Ф. (1984) Стабильность и детерминанты социометрического статуса и

    Выбор дружбы: продольная перспектива, Психология развития, 20, 941-952.

    Bukowski, WM, Sippola, L., Hoza, B. & Newcomb, A. (2000) Страницы из социометрической записной книжки:

    анализ номинаций и рейтинговых шкал, мер принятия, неприятия и социальных предпочтений

    , в : AHN Cillessen & WM Bukowski (Eds) Последние достижения в измерении

    принятия и отклонения в одноранговой системе (Сан-Франциско, Калифорния, Джосси-Басс), 11 — 26.

    Cadwallader, TW (2001) Социометрия пересмотрена: социальный контекст неприятия сверстниками в детстве

    , Международный журнал действий, методы, 54, 99–118.

    Cillessin, AN & Bukowski, WM (2000) Концептуализация и измерение принятия и отклонения

    , в: AHN Cillessen & WM Bukowski (Eds) Последние достижения в измерении принятия и отклонения

    в одноранговой системе (Сан-Франциско , CA, Jossey-Bass), 3-10.

    Coie, JD & Dodge, KA (1988) Множественные источники данных о социальном поведении и социальном статусе в школе

    : сравнение между возрастами, Развитие ребенка, 59 , 815 — 829.

    Coie, JD, Dodge, KA & Coppotelli, H. (1982) Размеры и типы социального статуса: возрастная перспектива

    , Психология развития, 18, 557 — 569.

    Dygon, JA, Conger, AJ И Кин, SP (1987) Восприятие детьми поведения

    коррелятов социального принятия, неприятия и пренебрежения их сверстниками, Journal of Clinical Child

    Psychology, 16, 2-8.

    Eccles, JS (2002) Подростковый возраст , в: NJ Salkind (Ed.) Развитие ребенка (Нью-Йорк, Macmillan

    Ссылка).

    Френц, К., Грешем, FM и Эллиотт, С.Н. (1991) Популярные, противоречивые, игнорируемые и отвергнутые

    подростков: контрасты социальной компетентности и различия в достижениях, Журнал школы

    Психология, 29, 109 — 120.

    Джордж, Т.П. и Хартман, Д.П. (1996) Сети дружбы непопулярных, средних и популярных

    детей, Развитие ребенка, 67, 2301 — 2316.

    Гиффорд-Смит, В.Э. и Браунелл, Калифорния (2003) Отношения сверстников в детстве: социальное принятие,

    дружбы и сети сверстников, Journal of School Psychology, 41, 235 — 284.

    Hartup, WW (1996) Компания, которую они составляют: дружба и их значимость для развития,

    Развитие ребенка, 67, 1–13.

    Хейврен, М. и Хаймель, С. (1984) Этические проблемы социометрического тестирования: влияние социометрических

    мер на поведение взаимодействия, Психология развития, 20, 844 — 849.

    Hopmeyer Gorman, A., Kim, J. & Schimmelbusch, A. (2002) Атрибуты, которые подростки связывают с популярностью среди сверстников и предпочтениями учителей,

    , Journal of School Psychology, 40, 143 — 165.

    Hughes, JN, Кавелл, Т.А. и Прасад-Гаур, А. (2001) Положительный взгляд на принятие сверстниками в

    агрессивной молодежи, риск для будущего принятия сверстниками, Журнал школьной психологии, 39, 239–252.

    Джексон, Л.Д. и Брэкен, BA (1998) Взаимосвязь между социальным статусом учащихся и предметной областью —

    конкретных самооценок, Журнал школьной психологии, 36, 233 — 246.

    Ювонен, Дж. (1996) Тактика самопрезентации, способствующая одобрению учителей и сверстников: функция

    отговорок и других умных объяснений, в: J. Juvonen & KR Wentzel (ред.) Социальная мотивация:

    понимание адаптации детей к школе (Нью-Йорк, Cambridge University Press), 43–65.

    Джувонен, Дж. И Мердок, Т. Б. (1993) Как способствовать социальному одобрению: влияние аудитории и результат достижений

    на публично сообщаемые атрибуции, Образовательный журнал

    Психология, 85, 365 — 376.

    Использование социометрии и восприятие популярности сверстниками 143

    Загружено пользователем [] в 12:20 05 июня 2012

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *