Как воспитать ответственность у ребенка? – Психолог Пётр Зарубин

Многие родители хотят, чтобы их дети были ответственными и самостоятельными. И некоторые из них задают себе вопрос: «А что мы, как родители, можем для этого сделать?» Ниже, в своей статье, я дам вполне конкретные рекомендации, а также расскажу об условиях, которые способствуют формированию ответственности у детей.

Что такое ответственность?

1. Ответственность – это способность человека принимать последствия своих действий/бездействий, решений. Под принятием понимается – проживать ту реальность, тот вызов среды, который будет после этих решений. Другими словами, «накосячил» – разгребай.
2. В тоже время, ответственность – это внутреннее чувство человека. Это некий ответ человека на вызовы (вопросы) среды, Мира. Будучи ответственными мы даем ответы на вопросы, которые задает нам жизнь. И эти вопросы задаются через ситуации, социальные задачи, выборы, которые мы делаем и.т.д.

На поведенческом уровне ответственность проявляется как:

• выполнение договоренностей между людьми;
• быть верным своему слову, выполнять обещания и обязательства;
•  успешно выполнять свои социальные задачи;
• принятие самостоятельных решений, делать выбор;

Говоря о воспитании ответственности, нужно понимать, что речь пойдет о создании условий и контекста, в котором ребенок сможет проявлять вышеуказанные пункты.

События и происшествия

Есть два принципиально разных способа взаимодействия родителей и детей.  Первый  — родители реагируют на какие-то события, которые случаются с ребенком, мы будем называть это «происшествия». Происшествия не планируются, они случаются. Например, ребенок получил «двойку», родители — реагируют, обращают внимание, контролируют. Или ребенок забыл собрать портфель, сделать какое-то домашнее дело — родители, естественно, реагируют на это, вступая во взаимодействие с ребенком. Родительская реакция на происшествия — это всегда активность пост-фактум, родитель догоняет события.

Другой способ — это создавать события. Событие в семье — это управляемый целенаправленный процесс. Когда мы говорим о формировании какого-либо качества или навыка, мы должны понимать что процесс формирования это тоже целенаправленный, управляемый процесс. Большинство качеств человека формируется через среду и тот опыт, который он проживает. В случае с ребенком, большинство его качеств формируется в семье.

Раз событие создается и управляется, следовательно, в нем есть безопасность и родительский контроль. Мы все когда-то были детьми и у нас есть богатый опыт семейных событий: совместный поход, выход на природу, лепка пельменей всей семьей, настольные и другие семейные игры, подготовка к новогоднему празднику и.т.д, празднование дня рождения, отпуск, сбор картофеля на даче. В каждой семье они разные.

Любое семейное событие обладает следующими характеристиками:

1. Событие планируется (не является случайным или стихийным)
2. Событие организуется взрослыми или совместно. А значит имеет цель и это направленный процесс, где создается определенный контекст.
3.  Событие согласовывается с другими участниками (членами семьи, детьми)
4. В событии участвует не один ребенок, а члены семьи. Каждому участнику события распределяется роль и конкретные задачи.
5. Событие контролируется взрослыми и является безопасным для ребенка.

Как формируется ответственность?

Любой навык или качество ребенка формируются через события в семье.

Для того, чтобы сформировалось у ребенка чувство ответственности, необходимо:

Создавать события и такой контекст, в которых у ребенка будут определенные задачи (поручения), где требуется ответственность. Выполняя или не выполняя данные поручения, он будет получать определенные последствия. Причем также необходимо дать ребенку эти последствия прожить.

Поручения и задачи, которые мы даем, должны соответствовать возрасту ребенка. Другими словами, задача должна быть по силам и навыкам ребенка.

Важно! Давать право выбора ребенку. Некоторым родителям кажется, что ребенок сделает неправильный выбор, а точнее не тот, который нравится взрослым. И здесь нужно понимать, что если мы делаем выбор за ребенка, то мы тем самым не даем ребенку проявить себя, свою волю, не даем совершать поступок, а соответственно, проявлять свое ответственное поведение.  Не давая ребенку право делать свои выборы, для него это по сути запрет на взросление.

Важно! Необходимо также объяснять ребенку, что произошло, проговаривать события, его решения и те последствия, которые наступили, исходя из его решений или поступков. Это нужно для того, чтобы более явно простраивались причинно-следственные связи между поступками ребенка и последствиями.

Последствия для ребенка, это не всегда наказания в том смысле, в котором большинство из нас привыкли думать. Это вполне естественное событие и развитие ситуации, которое происходит, если ребенок принимает то или иное решение.

Важно! Поощрять ребенка за ответственное поведение. Формы поощрения могут быть самые разные. От похвалы, до подарков. В зависимости от задач и поручений.

Формирование ответственности на примерах

Пример № 1. Событие: семейный праздничный ужин. Готовясь к празднику, ребенку дают поручение сходить в магазин и купить продукты, чтобы приготовить его любимое блюдо по заказу. У каждого члена семьи в связи с этим своя задача. Ребенок по каким-то причинам забыл купить то, что от него требовалось, то семья и он остается без любимого блюда. Это и будут те последствия, которые необходимо принимать.

Пример № 2. Событие: завтрак. У ребенка есть обязанность каждый день следить за появлением молока в холодильнике и покупать его после школы, если недостает. Вполне ответственная задача, поскольку молоко на завтрак нужно не только ему, но и маленькой сестре. Об этой обязанности изначально было оговорено. По какой-то причине, в один из дней этого не было сделано. В качестве ответственности была принята такая мера: на следующий день, в выходной, ребенок был разбужен с утра в 8.00 и отправлен в магазин за молоком, чтобы к пробуждению и завтраку у всех было молоко.  В этой ситуации за свое не слишком ответственное поведение, ребенок лишил себя сна.

Пример № 3.

В ситуациях, когда ребенок просыпает или опаздывает в школу, он автоматически лишался просмотра мультфильмов то время, на которое он опоздал. И у него был выбор, приходить вовремя или лишать себя мультфильмов, опаздывая.

Пример № 4.

Наличие в доме домашних животных и уход за ними — отличный контекст для формирования ответственного поведения у ребенка. За животными нужно ухаживать, вовремя кормить и поить, убирать, выгуливать. Часто дети сами просят завести дома питомца. Это отличный повод сформировать договоренности по поводу их содержания и ухода. Через любовь к животным, ребенок может самостоятельность по их уходу и заботе, тем самым, получая опыт ответственного поведения.

Воспитание ответственности у ребенка — Психологос

Фильм «Майор Пэйн»

​​​​​​​

Ответственность, как социальный навык, объективно нужна ребенку — в этом случае он закладывает себе фундамент успешной взрослой жизни. Однако субъективно, по крайней мере в детстве и для людей с инфантильным мировосприятием ответственность выглядит мало привлекательно и скорее как нечто внешнее, зачем-то навязываемое взрослыми.

Многие дети не хотят взрослеть, потому что не видят в этом ничего привлекательного. Зачем? Ведь ребенком быть выгоднее?

Что с этим делать? Не пасовать и делать свое родительское дело. Не надо перегружать ребенка ответственностью, но и нельзя отступать перед нежеланием ребенка взрослеть и брать на себя дополнительные нагрузки.

Любая способность развивается в процессе тренировки, поэтому ответственность развивается тогда, когда человек так или иначе берет или на него нагружают ответственность. Приемы:

• Давать посильную нагрузку. Если родители стараются защитить ребенка от трудностей жизни, отстраняют ребенка от бытовых, материальных и других жизненных трудностей, ребенок привыкает к тому, что за него все сделают родители. Или кто-то другой. Маленький ребенок не понимает такого самопожертвования, но привыкает к беззаботной жизни. Привлекайте его к семейным делам — пусть помогает. Привлекайте к своим размышлениям, как лучше сделать то или иное.
• Учите его, как справляться с трудностями. Самый ответственный по натуре ребенок будет отказываться от ответственности, если он элементарно не знает, как сделать то или иное. Разговаривайте с подростком о его планах, сомнениях, возможностях, о семейном бюджете и семейных проектах, о ваших собственных проблемах и желаниях. Ваши ожидания и обиды не должны быть скрыты от ребенка. В доверительных и честных обсуждениях, небольших общих делах, намечаемых вместе с ним (это могут быть какие-то усовершенствования в вашей квартире, устройство семейного праздника, семейная поездка) можно выработать постепенно ту линию поведения, которая будет устраивать и вас, и его.
• Помогайте в делах, которые пока для него трудны. Наверное, любой ребенок хотел бы заработать деньги, так как они расширяют его возможности. Но работу надо искать, надо договариваться с незнакомыми людьми, перестраивать привычный ритм жизни. Часто подростка сдерживает опасение, что не хватит сил и на занятия, и на работу. Лучшее время начать работать — каникулы. Предложите свою помощь в поиске работы. Сначала можно даже поработать вместе с ребенком. А потом, скорее всего, подросток захочет объединиться со своим приятелем.
• С делами, с которыми он может справиться уже самостоятельно — пусть справляется самостоятельно. Свои игрушки может убрать уже маленький ребенок, если его к этому приучать. А если ребенок свои игрушки не ценит, их ломает (бросает, забывает, не убирает) — то остается без игрушек. Когда школьник уже умеет делать уроки — он должен свои уроки делать самостоятельно.
• Время от времени полезно поставить ребенка в ситуацию, когда нет другого жизненного выхода, кроме как оказаться ответственным. Хочешь выжить — бери на себя работу ответственности. Обстоятельства требуют. Приходит понимание: за тебя никто ничего не сделает. Помогает опыт самостоятельности: или накормишь себя, или останешься голодным.
• Нагрузить ответственностью. Назначить ответственным в ситуации, когда неудобно отказаться. Смотри видео «Кадет Стоун, принимайте управление взводом!»
• Обменять на права. Новые, привлекательные права даются в обмен на ту или иную новую ответственность.
• Поставить ребенка в ситуацию, когда ответственность оказывается внутренне (морально) обязательной. Остался без родителей, рядом младший брат, еще более бестолковый, чем ты — но все-таки брат. Результат — беру за него ответственность.
• Приучать платить за свои инициативы и за свои проколы.

Как помочь ребенку стать ответственным?

Со временем вам придется избавиться от привычки руководить жизнью вашего ребенка. Это должно стать уже не вашей заботой, а его прямой обязанностью. Для этого попробуйте воспользоваться советами американских специалистов по работе с родителями подростков, супругов Р. Т. и Дж. Байярд. Они советуют проделать следующие три шага.

Первый шаг. Возьмите бумагу и карандаш и составьте по возможности полный список всего того, что задевает, беспокоит вас в поведении вашего ребенка. Беспокоит и задевает именно вас, а не семью в целом или других людей. Например: не хочет переодеваться после школы; целыми днями смотрит телевизор; не делает уроки; не убирает в своей комнате и т.д. Просмотрите список, обдумывая в это время, все ли проблемы в нем имеют отношение лично к вам.

Второй шаг. Когда список будет готов, снова просмотрите его и отберите в отдельный перечень те позиции, которые имеют определенные последствия для ребенка, но никак не влияют на вас Допустим, вас беспокоит то, что подросток стал плохо учиться, вам не удается заставить его ходить в школу или делать домашние задания. Но это влияет, прежде всего, на его или ее жизнь. Он или она не сможет выбрать тот вид деятельности, который нравится, людей, с которыми придется общаться, и т. д.

Исключайте этот пункт из своего списка и включайте его в перечень того, что должно заботить вашего ребенка. Но вы можете оставить в списке те пункты, которые имеют отношение непосредственно к вам. Например, из-за него вас вызывают в школу, и вам приходится выслушивать обвинения в его плохой учебе или поведении. Или, перестав ходить в школу, живет дома как иждивенец, не выполняя никаких обязанностей.

Третий шаг. Теперь у вас есть перечень тех поступков ребенка, которые влияют на вашу жизнь. Вот с ними и нужно работать. Для этого, во-первых, откажитесь от собственной ответственности за эти пункты. Во-вторых, выработайте в себе доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения во всех этих случаях. Дайте ребенку понять и почувствовать это ваше доверие.

Как применить теорию на практике?

Начните с одного из пунктов. Выбрав, представьте, что ваш подросток совершает поступок, относящийся к этому пункту. Как только вы сделаете это, вы почувствуете знакомый вам эмоциональный толчок — смесь беспокойства, гнева и беспомощности.

Но затем заставляете себя вспомнить: теперь не вы, а ваш ребенок отвечает за это поведение. Вы не должны больше испытывать эти неприятные чувства. Почувствуйте новое состояние облегчения и свободы. Сейчас вы можете посмотреть на поступок подростка как бы со стороны: с интересом и доверием к тому, что он сам может разрешить свою проблему.

Затем обдумайте и отрепетируйте ваше сообщение сыну или дочери, что вы передаете им ответственность за данный пункт перечня. Можно сказать так: «В прошлый раз я беспокоилась, что ты не пошел в школу и сердилась оттого, что не могу заставить тебя ходить туда. Я долго думала об этом и решила, что это действительно твое дело, потому что это влияет, прежде всего, на твою жизнь. Я поняла, что ты вполне можешь сам принимать решения по поводу твоей учебы. С сегодняшнего дня я не собираюсь вмешиваться в эти решения и доверяю тебе: что бы ты ни решил, это будет для тебя правильным. Я по-прежнему буду интересоваться твоими делами и всячески помогать тебе, если, конечно, ты об этом попросишь. Но в целом теперь это твое дело».

Потом обдумайте, что вы скажете по поводу тех аспектов его нежелания ходить в школу, которые могут беспокоить лично вас. Например: «Я не собираюсь вмешиваться в твои дела, но я хочу, чтобы во время школьных уроков ты не приводил домой своих приятелей. Я хочу, чтобы каждый из нас выполнял свои обязанности. Я не хочу содержать иждивенца».

​​​​​​​Вы пользуетесь именно «я-высказываниями», от своего лица, и по возможности более краткими.

Теперь отправьтесь к сыну или дочери, прямо заявите им, что вы приняли решение по определенной проблеме, и сформулируйте это решение.

В течение следующих нескольких дней или недель тем же способом передайте подростку ответственность за остальные пункты перечня.

Реакция ребенка бывает разной, иногда неожиданной, — от радости до обвинений, что о нем не заботятся. Реакция может отсутствовать вообще. Но первый шаг на пути к решению ваших проблем будет сделан.

Как научить ребенка ответственности | Подростки и самостоятельность

Вместе с психологом-конфликтологом Домашней школы «ИнтернетУрок» Дарьей Кузнецовой выясняем, как научить ребёнка ответственности. Как правильно действовать, чтобы не испортить отношения, а помочь.

Дарья Кузнецова

Практикующий психолог-конфликтолог. Имеет 12-летний опыт работы с детьми с различными особенностями психофизиологического развития.

Инфантилизм – состояние, присущее детям младшего и подросткового возраста. Привычка считать, что за всё отвечают взрослые, откладывается на подсознательном уровне. Родителям стоит воспитывать чувство ответственности в сыне или дочери. Маловероятно, что оно разовьётся само, ведь оставаться ребёнком проще и удобнее.

Что такое ответственность?

Ответственность – это способность:

• исполнять взятые на себя обязательства;
• анализировать жизненную ситуацию и прогнозировать возможные последствия совершаемых действий или бездействия;
• «примерять» к конкретной жизненной ситуации предыдущий опыт;
• выбирать формат собственных поступков с учётом возможных последствий;
• быть готовым отвечать за результаты сделанного выбора.

Несложно понять, что ребёнку такой «груз» кажется малопривлекательным. Картина мира его ещё не сложена, личный опыт ограничен, и проследить причинно-следственные связи между поступками и их последствиями в юном возрасте получается не всегда. Как научить ребёнка ответственности? Психологи разработали множество рекомендаций, реальность же всегда индивидуальна и зависит от характера младшего члена семьи. Взрослым приходится корректировать эти рекомендации и находить собственные решения.

Попробуйте бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Ответственность или послушание?

Многие взрослые не видят разницы между этими понятиями. Но послушание – это выполнение поручения, вне зависимости от осознания его целесообразности или правильности. Мотивировка поступает извне – имеет место простая исполнительность. Часто она подкрепляется страхом наказания или опасением выйти за рамки правил.

Ответственность подразумевает наличие осмысленного и самостоятельного решения, последствия которого человек оценивает.

С какого возраста можно развивать ответственность?

Это чувство начинает формироваться в раннем возрасте. Взрослым стоит терпеливо и тактично направлять своих детей, не отступая перед их нежеланием взрослеть, но и не оказывая чрезмерного давления. До 3 лет дети не могут оценивать последствий своих поступков. С 3 до 5 лет закладываются азы – малыши уже способны выполнять несложные обязанности. Например, полив цветов, уборка игрушек, прочие мелкие поручения. Ответственность в этом возрасте формируется поэтапно.

• Родитель учит маленького помощника выполнять несложную работу, объясняя цели и последствия невыполнения. Например, возможна такая логическая цепочка: цветок нуждается в воде, без неё он погибнет, люди, вырастившие растение, отвечают за него.
• Ребёнок осознает необходимость действий, принимает решение их выполнять, но периодически забывает. Ему нужно напоминать о его намерениях.
• Конечная цель – полная самостоятельность, ребёнок осознанно принимает решение заниматься чем-либо. В напоминаниях нужды не возникает.

Начиная с 5 лет список дел расширяется, но взрослые принимают решение, можно ли полностью передать заботу о чём-либо младшему члену семьи. Ведь он ещё не может правильно оценивать собственные возможности. Начиная с 7 лет инициативность и самостоятельность поощряются.

Стоит понимать, что все дети индивидуальны. Даже самый правильный подход не гарантирует, что к подростковому возрасту чувство ответственности сформируется полностью и будет охватывать все сферы жизни.

Комментарий психолога:

У ребёнка с трёх лет возникает желание взять ответственность в свои руки. Это всем известное: «Я сам». Важно уловить момент, поддержать инициативу и не отбить желания решать свои небольшие вопросы самостоятельно. «Не бери. Не трогай. Не делай, ты еще маленький», – плохая линия воспитания. В статье это хорошо описано. Но не нужно забывать, что перегрузки в этом вопросе тоже ни к чему. И если поручения слишком сложные и ребёнок не может с ними справиться, то эффект будет противоположным. Такая ситуация может напугать, и позже он станет избегать ответственности, пытаясь переложить на плечи других. Зона ответственности должна расти постепенно. В пять лет – одна. В семь – побольше. Далее с каждым годом или полугодием ответственность растёт и задачи усложняются.

О важности личного примера

Если родители не становятся примером ответственного поведения для своих детей, то об адекватном формировании этого чувства можно забыть.

Если взрослые обещают почитать сказку, прийти на утренник, купить игрушку, но не исполняют этого, то у ребёнка на подсознательном уровне формируется и закрепляется установка: безответственное отношение допустимо! Можно сказать, но не сделать. Это понимание закладывается, когда родители ещё являются эталоном поведения. Искоренить его потом, в подростковом возрасте, очень сложно. В этот период происходит переход на новый уровень в физиологическом и личностном (социальном, нравственном) развитии. Вопрос, как научить подростка ответственности и самостоятельности, обретает особую актуальность.

Подростковый возраст – очень сложный период. Именно на этом этапе формирование ответственности особенно необходимо. Учёба в старших классах без осознания её важности и соответствующего подхода не принесёт хороших результатов. В свою очередь, отсутствие базовых знаний не позволит продолжить обучение в престижном вузе и перечеркнёт возможные перспективы.

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Как научить ребёнка ответственности?

Выработка ответственности – процесс индивидуальный, но существуют некоторые универсальные рекомендации.

Право на ошибку

Способность осознавать свои ошибки – одна из составляющих ответственного поведения. Взрослые должны признавать право своих детей как самостоятельных личностей на выбор и на ошибку. При этом важно донести до них, что жизнь невозможна без неудач, никто от них не застрахован. Бояться этого не стоит, нужно лишь уметь признавать и извлекать из ошибки урок. Связка «ошибка → наказание → страх повторения ситуации» приводит к боязни брать на себя ответственность. Правильной будет цепочка: самостоятельное принятие решения → ошибка → анализ произошедшего → осознание неправильности собственных действий. Наказание не решает проблемы, а лишь усугубляет ситуацию.

Отказ от навязывания целей

Навязывая своё мнение, родители могут добиться того, что подросток либо озлобится, либо потеряет желание быть самостоятельным, принимать собственные решения и отвечать за них.

Чтобы этого не произошло, нужно знать цели и желания своего ребёнка. Если они кажутся недостижимыми или глупыми, критиковать и высмеивать их не стоит – нужно обсудить ситуацию, рассказать, через что придётся пройти, чтобы добиться задуманного, выяснить, действительно ли есть готовность к этому. В процессе реализации своей цели подростки часто теряют к ней интерес – это их собственное решение, приняв его, они учатся признавать свои ошибки.

Отказ от сравнений

Распространённая ошибка при воспитании – сравнение с более успешными людьми. Это причиняет боль, воспринимается как несправедливый упрёк и в конечном итоге приводит к нежеланию принимать собственные решения и нести за них ответственность. Ведь всегда найдётся тот, кто будет лучше и успешнее.

Поощрение самостоятельности

Невозможно научиться ответственному отношению к жизни, не развив самостоятельности. Нужно дать возможность подростку обрести собственный опыт. Как позитивный, так и негативный. Проявление самостоятельности должно быть отмечено родителями – это даёт стимул к дальнейшему развитию качества. Можно задействовать таланты подростка на благо семьи – например, если он хорошо ориентируется в Сети, то вполне может подобрать несколько вариантов отелей для предстоящего семейного отпуска или найти дешевые авиабилеты.

Связка «права – обязанности»

В подростковом возрасте хорошо работает связка «права – обязанности». Чем больше обязанностей подросток на себя берёт и чем лучше их исполняет, тем больше прав он получает. И наоборот – не выполняя взятых обязательств, он теряет часть своих прав.

Комментарий психолога:

Если ребёнок все делает правильно – не скупитесь на похвалу. Очень важно, чтобы результат возложенной на себя ответственности, принятие решения и его выполнение вызывали положительные эмоции. Тогда такое поведение постепенно станет естественным.

Как научить ребёнка ответственно относиться к обучению?

Родители могут заставить ребёнка учиться, грозя наказанием или предлагая вознаграждение за успехи. Но это приносит временный результат и не способствует развитию адекватного отношения к учёбе. На школьном этапе ответственность – это осознанное решение учиться. Ученику нужно понимать, что даст ему обучение в школе, каких целей он сможет добиться. Важно, чтобы он не боялся получать плохие оценки, иначе в приоритете окажутся они, а не фактические знания.

К сожалению, современная школа не лишена недостатков – зачастую нежелание учиться даже при наличии правильной мотивации является следствием несовершенства учебного процесса.

По данным Росстата, в 2019 году число недовольных качеством образовательных услуг составило 13,3 % (опрос проводился среди людей, имеющих детей в возрасте до 15 лет).

Основные причины недовольства следующие:

• Программа даётся слишком легко. Такая ситуация характерна для одарённых детей. Пробуждению ответственного отношения к учёбе будет способствовать выход за рамки программы, но в условиях обычной школы это практически невозможно.
• Материал «не даётся», а учитель уже переходит к следующей, ещё более непонятной теме – ученик осознаёт необходимость учиться, но у него ничего не получается, возникает паника, опускаются руки.
• Конфликты с одноклассниками, неблагополучный класс – какой бы сильной мотивация ни была, в условиях постоянной эмоциональной встряски добиться хороших результатов в учёбе сложно.
• Конфликт с педагогами – учителя не всегда могут найти подход к ученикам и далеко не всегда правы. Это совсем не способствует успешному обучению. Особенно, если оценки занижаются намеренно. У школьника появляется ощущение, что ничего не исправить, поскольку его никто не будет слушать.

Такие ситуации не являются редкостью и никак не помогают развитию ответственности, а наоборот, полностью нейтрализуют её. Впоследствии это может негативно отразиться и на взрослой жизни.

Смена школы – решение сложное и не всегда осуществимое. Исходя из этого, многие родители выбирают более современный формат – обучение в Домашней школу «ИнтернетУрок». Такой формат образования возможен как с официальным зачислением и получением аттестата государственного образца, так и без зачисления, когда ученик самостоятельно выбирает интересные ему предметы или изучает сложные темы, не прерывая обучения в традиционной школе.

Гибкий подход к построению образовательного процесса пробуждает интерес и ученики более ответственно подходят к обучению. От получения знаний не отвлекают конфликты с одноклассниками или предвзятое отношение учителей.

Как научить подростка ответственности? Главными ее составляющими являются самостоятельность, умение признавать свои ошибки и делать выводы. На развитие этих качеств стоит обратить особое внимание.

Комментарий психолога:

Ответственность – качество, которое редко проявляется частично. Если человек ответственный, то он и к учёбе так относится. В качестве тренинга хорошо помогает дистанционное образование. В Домашней школе «ИнтернетУрок» ученик сам прописывает расписание, определяет дедлайны (крайние сроки выполнения поставленных перед ним задач). Это зона его ответственности. Для такой тренировки совсем не обязательно отказываться от привычной школы. Форматы «Экспресс»-формат или «С учителем» подразумевают совмещение дистанционного и очного обучения.

Для воспитания ответственности важна постановка задач, при невыполнении которых наступают понятные последствия. Если проспал, то не успел на нужный поезд в метро или на электричку – опоздал на урок. Или на тренировку. Если вышел без шапки на улицу, то простыл и неделю сидишь дома. Работает причинно-следственный анализ, на котором нужно акцентировать внимание. Не виноваты ни ветер, ни шапка, ни мама, которая не уследила…

Безответственное отношение к деньгам рождает ситуацию, когда их не хватает на что-то нужное, потому что они были потрачены на баловство. И здесь самостоятельный поход в магазин – очень хорошая тренировка. Задача – купить только то, что необходимо, и уложиться в бюджет. Как взрослый. Родителям тоже важно однажды отправить своего ребёнка за первыми покупками. Если по дороге нужно перейти оживлённую проезжую часть, ничто не мешает выйти из дома вместе, а после перехода разделиться. Для ребёнка это эпичный момент – идти с деньгами и определённой задачей. Выполнить её и благополучно добраться домой. Ну или к месту встречи….

Ответственность также хорошо развивают домашние животные. Небрежное отношение к ним чревато последствиями. То же с растениями. Если цветок не поливать, то очень скоро он станет пригодным лишь для гербария. Наступают необратимые последствия.

И ответственность – это не совсем про выполнение норм и правил. Можно прогуливать школу, если готов заниматься самостоятельно и способен понять материал. Но для этого нужно уметь объективно оценивать свои возможности.

Если говорить о том, чего нет в статье, то стоит вспомнить о методе, который называется «подключение ребёнка к соавторству своей жизни». Его суть в том, что ответственность любого человека развивается тогда, когда именно он решает, что дня него действительно важно и когда это нужно сделать. Случай, когда мама сказала, а ребёнок сделал… или не сделал и отчитался, малоэффективен. А вот когда мы садимся вместе и определяем, что и как нужно делать, – совсем другое. Нужно, чтобы ребёнок захотел и сказал, что сделает нечто. И принял бы решение, когда именно он это сделает. Потому что, когда он что-то пообещал сам себе, то по-настоящему взял на себя ответственность. Процесс требует старания и упорства со стороны родителей. Нужно, чтобы не «мама мне сказала», а «я сам так решил»… Такие обещания сложнее нарушать. Ведь ты сам это на себя взял.

Комментарий психолога:

Ответственность – качество, которое редко проявляется частично. Если человек ответственный, то он и к учёбе так относится. В качестве тренинга хорошо помогает дистанционное образование. В Домашней школе «ИнтернетУрок» ученик сам прописывает расписание, определяет дедлайны (крайние сроки выполнения поставленных перед ним задач). Это зона его ответственности. Для такой тренировки совсем не обязательно отказываться от привычной школы. Форматы «Экспресс»-формат или «С учителем» подразумевают совмещение дистанционного и очного обучения. Для воспитания ответственности важна постановка задач, при невыполнении которых наступают понятные последствия. Если проспал, то не успел на нужный поезд в метро или на электричку – опоздал на урок. Или на тренировку. Если вышел без шапки на улицу, то простыл и неделю сидишь дома. Работает причинно-следственный анализ, на котором нужно акцентировать внимание. Не виноваты ни ветер, ни шапка, ни мама, которая не уследила… Безответственное отношение к деньгам рождает ситуацию, когда их не хватает на что-то нужное, потому что они были потрачены на баловство. И здесь самостоятельный поход в магазин – очень хорошая тренировка. Задача – купить только то, что необходимо, и уложиться в бюджет. Как взрослый. Родителям тоже важно однажды отправить своего ребёнка за первыми покупками. Если по дороге нужно перейти оживлённую проезжую часть, ничто не мешает выйти из дома вместе, а после перехода разделиться. Для ребёнка это эпичный момент – идти с деньгами и определённой задачей. Выполнить её и благополучно добраться домой. Ну или к месту встречи…. Ответственность также хорошо развивают домашние животные. Небрежное отношение к ним чревато последствиями. То же с растениями. Если цветок не поливать, то очень скоро он станет пригодным лишь для гербария. Наступают необратимые последствия. И ответственность – это не совсем про выполнение норм и правил. Можно прогуливать школу, если готов заниматься самостоятельно и способен понять материал. Но для этого нужно уметь объективно оценивать свои возможности. Если говорить о том, чего нет в статье, то стоит вспомнить о методе, который называется «подключение ребёнка к соавторству своей жизни». Его суть в том, что ответственность любого человека развивается тогда, когда именно он решает, что дня него действительно важно и когда это нужно сделать. Случай, когда мама сказала, а ребёнок сделал… или не сделал и отчитался, малоэффективен. А вот когда мы садимся вместе и определяем, что и как нужно делать, – совсем другое. Нужно, чтобы ребёнок захотел и сказал, что сделает нечто. И принял бы решение, когда именно он это сделает. Потому что, когда он что-то пообещал сам себе, то по-настоящему взял на себя ответственность. Процесс требует старания и упорства со стороны родителей. Нужно, чтобы не «мама мне сказала», а «я сам так решил»… Такие обещания сложнее нарушать. Ведь ты сам это на себя взял.

Шаги к ответственности — Азбука воспитания

Ответ­ствен­ность — это поло­же­ние, при кото­ром чело­век отдает пол­ный отчет в своих дей­ствиях и при­ни­мает на себя вину за послед­ствия в исходе пору­чен­ного дела, в выпол­не­нии каких-нибудь обя­зан­но­стей, обя­за­тельств. Ответ­ствен­ный чело­век осо­знает себя как при­чину совер­ша­е­мых им поступ­ков, он ини­ци­и­рует изме­не­ния в соб­ствен­ной жизни и готов отве­чать за то, к чему они приведут.
Для млад­шего школь­ного воз­раста харак­терна малая сте­пень раз­ви­тия само­со­зна­ния. Чтобы быть по-насто­я­щему ответ­ствен­ным, ребе­нок дол­жен уметь про­гно­зи­ро­вать послед­ствия, т.е. знать, какое пове­де­ние одоб­ря­ется, а после какого насту­пают санк­ции. Ребе­нок посте­пенно узнает пра­вила и нормы нашего взрос­лого обще­ства, и именно это зна­ние — основа ответ­ствен­ного пове­де­ния в буду­щем. Но роди­тели часто склонны думать, что ребе­нок — это про­сто малень­кий взрос­лый, кото­рый “все пони­мает”, но не делает то ли из вред­но­сти, то ли от лени, то ли из упрям­ства. И тре­буют от ребенка того, что он дать не в состо­я­нии, исходя из осо­бен­но­стей сво­его возраста.

Воз­раст 7–8 лет харак­те­ри­зу­ется тем, что ребе­нок ста­но­вится все более ответ­ствен­ным. В боль­шин­стве слу­чаев он отдает себе отчет в том, какое пове­де­ние будет одоб­ряться, а какое — нет. В этом воз­расте дети умеют оце­ни­вать поступки не только по кри­те­рию, какие послед­ствия они повлекли за собой, но и по тому, какие внут­рен­ние мотивы были у чело­века, совер­ша­ю­щего тот или иной посту­пок. Именно эта фор­ми­ру­ю­ща­яся спо­соб­ность пони­мать соб­ствен­ные и чужие внут­рен­ние мотивы пове­де­ния явля­ется осно­вой ответ­ствен­но­сти. У кого-то из детей она начи­нает (только начи­нает!) фор­ми­ро­ваться в 5 лет, а у кого-то лишь ближе к 10–11 годам. Тре­бо­вать от школь­ника 6–7 лет слиш­ком боль­шого уровня ответ­ствен­но­сти было бы непра­вильно. В этом воз­расте ребе­нок дол­жен иметь соб­ствен­ные “зоны ответ­ствен­но­сти”, свя­зан­ные с лич­ными вещами и игруш­ками, сохра­не­нием достой­ного внеш­него вида, пони­мать важ­ность береж­ного отно­ше­ния к при­роде и вещам, при­над­ле­жа­щим дру­гим, иметь пред­став­ле­ния о соб­ствен­ной ответ­ствен­но­сти за здо­ро­вье. Но все это еще далеко не на нашем, взрос­лом уровне. Взрос­лого уровня ответ­ствен­но­сти все дети дости­гают в раз­ном воз­расте. Для кого-то это 17–18 лет, но гораздо чаще это воз­раст около 25 лет. Именно в этот период про­ис­хо­дит осо­зна­ние пол­ной лич­ной ответ­ствен­но­сти за соб­ствен­ную жизнь. Однако оста­ются люди, кото­рые укло­ня­ются от ответ­ствен­но­сти, даже пере­шаг­нув за трид­ца­ти­лет­ний рубеж. Что можно сде­лать, чтобы ваш ребе­нок не ока­зался в их числе?

Фор­ми­ро­ва­ние ответ­ствен­но­сти начи­на­ется со стиля роди­тель­ского вос­пи­та­ния: авто­ри­тет­ного, попу­сти­тель­ского или авторитарного.

— авто­ри­тет­ный роди­тель соеди­няет высо­кую сте­пень кон­троля с при­ня­тием и под­держ­кой рас­ту­щей само­сто­я­тель­но­сти детей; суще­ствуют чет­кие пра­вила пове­де­ния, и роди­тель обсуж­дает их с ребен­ком. У таких роди­те­лей вырас­тают самые ответ­ствен­ные дети.

— роди­тели попу­сти­тель­ского стиля почти не огра­ни­чи­вают пове­де­ние детей, а когда пыта­ются огра­ни­чить, делают это настолько неуве­ренно, что ребе­нок не слу­ша­ется. В семье сохра­ня­ется доб­рая, сер­деч­ная атмо­сфера. Но такие дети испы­ты­вают труд­но­сти в ситу­а­циях, когда нужно сдер­жать свои порывы или отло­жить удо­воль­ствие ради дела.

— авто­ри­тар­ный стиль роди­тель­ского пове­де­ния заклю­ча­ется в жест­ком кон­троле над пове­де­нием детей, кото­рые исклю­чены из про­цесса при­ня­тия реше­ний. Чтобы ни слу­чи­лось, “поря­док есть поря­док”. Такой стиль вос­пи­та­ния при­во­дит к подав­ле­нию ини­ци­а­тив­но­сти и стрем­ле­нию при­ни­мать соб­ствен­ные реше­ния из страха перед нака­за­нием. И, в конеч­ном итоге, либо вырос­ший ребе­нок начи­нает бун­то­вать и при­об­ре­тает само­сто­я­тель­ность, порвав все связи с роди­те­лями, либо оста­ется без­от­вет­ствен­ным испол­ни­те­лем на всю жизнь.

“Золо­той сере­ди­ной” явля­ется, конечно, авто­ри­тет­ный стиль вос­пи­та­ния, т.к. в нем сба­лан­си­ро­ваны необ­хо­ди­мый кон­троль за пове­де­нием ребенка и предо­став­ле­ние ему разум­ной самостоятельности.

Зоны ответ­ствен­но­сти

Для начала нужно опре­де­лить, какие важ­ные зоны ответ­ствен­но­сти есть в жизни ребенка. Они все достойны того, чтобы их раз­ви­вать. Воз­можно, в раз­ные пери­оды раз­ные зоны ответ­ствен­но­сти будут гла­вен­ство­вать в вашей вос­пи­та­тель­ной пози­ции, но так или иначе — это время, когда “зер­нышки” каж­дой из них должны быть “поса­жены”.

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ное здо­ро­вье, без­опас­ность и жизнь. Это одна из базо­вых зон ответ­ствен­но­сти, на фор­ми­ро­ва­ние кото­рой роди­тели должны обра­тить при­сталь­ное вни­ма­ние. Она начи­нает раз­ви­ваться около 2,5–3 лет, когда ребе­нок начи­нает осо­зна­вать: опре­де­лен­ные его дей­ствия несут опас­ность для него. Неко­то­рые зоны роди­тели огра­ни­чи­вают доста­точно жестко: элек­три­че­ство, горя­чие пред­меты, боль­шая высота — под запре­том. Но в неко­то­рых обла­стях они уже взы­вают к чув­ству ответ­ствен­но­сти ребенка: “Сей­час нужно при­нять это лекар­ство. Оно нужно, чтобы ты выздо­ро­вел. Ты ведь хочешь выздо­ро­веть?”. Это посте­пенно раз­ви­вает созна­тель­ность ребенка, помо­гает про­сле­дить ему при­чинно-след­ствен­ную связь между его реше­нием и теми послед­стви­ями (пози­тив­ными или нега­тив­ными), кото­рые могут быть.

Ответ­ствен­ность за дей­ствия, свя­зан­ные с бла­го­по­лу­чием близ­ких и дру­гих людей. Помните: “Мама спит, она устала, ну и я играть не стала…”? Это сти­хо­тво­ре­ние о том, как девочка созна­тельно выбрала такое пове­де­ние, чтобы не мешать устав­шей маме. Это пове­де­ние, ответ­ствен­ное по отно­ше­нию к близ­ким людям. Оно создает буду­щую основу для стро­и­тель­ства отно­ше­ний с мно­же­ством людей, начи­ная от самых род­ных до совсем незна­ко­мых. Конечно, ребенку порой трудно огра­ни­чить свою актив­ность, учесть инте­ресы близ­ких. Но только в том слу­чае, если роди­тели обра­щают на это вни­ма­ние, ста­ра­ются, чтобы ребе­нок понял: его пове­де­ние вли­яет на отно­ше­ние к нему дру­гих людей. 

Ответ­ствен­ность за домаш­них любим­цев. Если у вас в доме живет живот­ное, то ребе­нок дол­жен иметь обя­зан­но­сти (пусть неболь­шие, но еже­днев­ные) по уходу за ним.

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ные вещи. Чем старше ста­но­вится ребе­нок, тем больше его ответ­ствен­ность, свя­зан­ная с сохран­но­стью его вещей: одежды, игру­шек, мебели в соб­ствен­ной комнате.

Ответ­ствен­ность за дан­ное слово и при­ня­тое реше­ние. В общем-то, это широ­кое поня­тие, и его можно при­ме­нить к любому из пунк­тов, И роди­тели обычно обра­щают свое вни­ма­ние на важ­ность того, чтобы ребе­нок “дер­жал слово”. “Ты обе­щал убрать ком­нату, держи свое слово!” — такие фразы часто зву­чат из уст роди­те­лей. Они во мно­гом необ­хо­димы, чтобы ребе­нок пони­мал: за те слова, кото­рые он гово­рит, и те обе­ща­ния, кото­рые дает, он несет ответственность. 

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ные успехи, а осо­бенно неудачи. Необ­хо­димо обра­щать вни­ма­ние ребенка на важ­ность его лич­ных уси­лий для дости­же­ния чего-либо.

Вни­ма­тель­ные роди­тели поощ­ряют успехи ребенка, но не спе­шат ему помочь, когда что-то не полу­ча­ется. Вы можете помочь сове­том, что-то под­ска­зать, но делать за ребенка — зна­чит бло­ки­ро­вать его соб­ствен­ную ответ­ствен­ность за процесс. 

Эко­ло­ги­че­ская ответ­ствен­ность. К сожа­ле­нию, об этом виде ответ­ствен­но­сти роди­тели все чаще забы­вают. Как нехо­рошо, когда ребе­нок бро­сает на землю обертку от шоко­ладки или дер­гает ветви дере­вьев, а иду­щий рядом взрос­лый никак не реа­ги­рует на это! Обя­за­тельно обра­щайте вни­ма­ние на то, насколько акку­ра­тен ребе­нок на улице, обо­зна­чайте важ­ность береж­ного отно­ше­ния к природе.

Каж­дый роди­тель согла­сится, что рано или поздно ребе­нок дол­жен взять ответ­ствен­ность за свою жизнь пол­но­стью в свои руки. Роль роди­теля пере­ме­ща­ется в роль совет­чика, если уда­лось уста­но­вить хоро­шие и теп­лые отно­ше­ния с ребен­ком в период его роста и взрос­ле­ния. Быть ответ­ствен­ным – зна­чит само­сто­я­тельно при­ни­мать реше­ние и осо­зна­вать необ­хо­ди­мость действия.

Уровни ответ­ствен­но­сти:

Пер­вый уро­вень: ребе­нок в каче­стве помощ­ника. Роди­тель обу­чает, выде­ляет глав­ные моменты задачи, рас­ска­зы­вает об ожи­да­е­мом результате;

Вто­рой уро­вень: ребе­нок нуж­да­ется в напо­ми­на­нии и кон­троле. Жела­тельно, чтобы кон­троль и настав­ле­ние про­хо­дило в спо­кой­ной и тер­пе­ли­вой манере.

Тре­тий уро­вень: выпол­няет зада­ние само­сто­я­тельно. Если роди­тель хорошо выпол­нил усло­вия пер­вых двух уровней.

Усло­вия вос­пи­та­ния ответственности: 

— Само­ува­же­ние.

— Разум­ные ограничения.

— Про­дол­жи­тель­ность и постепенность.

— Учет воз­раст­ных и инди­ви­ду­аль­ных особенностей.

— Учет осо­бен­но­стей характера.

— Учет лич­ного опыта.

Пра­вила обще­ния, кото­рые спо­соб­ствуют пере­дачи ответ­ствен­но­сти в руки ребенка:

— Не вме­ши­вай­тесь в дело, кото­рым занят ребе­нок, если он не про­сит помощи. Своим невме­ша­тель­ством вы сооб­ща­ете ему: «С тобой все в порядке».

— Если ребенку трудно и ребе­нок готов при­нять вашу помощь, обя­за­тельно ему помо­гите, т.е. возь­мите на себя только то, что он не может выпол­нить и по мере осво­е­ния ребен­ком новых дей­ствий, посте­пенно пере­да­вайте ему ответ­ствен­ность за их выполнение.

— Посте­пенно, но неуклонно сни­майте с себя заботу и ответ­ствен­ность за лич­ные дела ребенка и пере­да­вайте ему ответственность.

— Поз­во­ляйте ребенку встре­чаться с отри­ца­тель­ными послед­стви­ями своих дей­ствий (или сво­его без­дей­ствия). Только тогда он будет взрос­леть и ста­но­виться сознательным.

Таким обра­зом, при­уче­ние детей к ответ­ствен­но­сти про­ис­хо­дит — как и все в вос­пи­та­нии, — в форме обмена между роди­те­лем и ребен­ком. Дети могут взять на себя ответ­ствен­но­сти ровно столько, сколько отец или мать готовы отдать. Надо предо­став­лять опре­де­лен­ную сво­боду дей­ствий детям без опаски и излиш­них огра­ни­че­ний. Это должно начи­наться с самого ран­него воз­раста. Среди мно­же­ства аспек­тов ответ­ствен­но­сти осо­бое зна­че­ние имеют обязанности.

Источ­ник: сайт МОУ СОШ №14 “Зеле­ный шум”

Формирование ответственности у детей и подростков|Практикум родителям » RuDance

Материал подготовлен специально для ProfiDance.ru
Автор: Снегирева Наталья Александровна, педагог-психолог высшей категории.
Кабинет социально-психологического сопровождения образовательного процесса Красноокт. отдела МОУ доп. профессионального образования «Центр повышения квалификации»

 

Неужели он стал старше?
Практикум для родителей подростков

Ответственность за того, чтобы объяснить ребенку все тонкости жизни, лежит на родителях не зависимо от того, слушает их ребенок или нет. Однако очень важно позволить ребенку самостоятельно принимать некоторые решения. Это даст ему чувство независимости и позволит чувствовать себя взрослым. Это, конечно же, также подразумевает и то, что ему придется делать собственные ошибки, но при условии того, что он несет перед вами ответственность за собственные поступки. Также он сможет сделать из собственных ошибок определенные выводы. Когда ребенок поступает неправильно и ничего не происходит, то единственное, чему он учится, это то, что ему все может сойти с рук. Цель возложения на ребенка ответственности за совершаемые им поступки заключается не только в том, чтобы воспитать в нем чувство ответственности, но и в том, чтобы научить его отличать хорошее от плохого.

Несколько шагов передачи ответственности подросткам:

• Замечайте любые проявления своей привычки принимать решения за ребенка и начните освобождаться, избавляться от нее.
• Научитесь получить удовольствие от принятия решений вашим ребенком.
• Измените некоторые из ваших мыслей и убеждений относительно вашего ребенка.

Основная задача человека подросткового возраста — отобрать у родителей право ответственности за свою жизнь. Подросток как бы «отпочковывается», переживает свое «социальное рождение». И делает он это, как правило, весьма болезненно для взрослого: родители боятся отпускать свое собственное дитя в «большую» жизнь. Они стараются оградить ребенка от поступков, которые, как им кажется, могут повлечь за собой отрицательные последствия, ограничить, по их мнению, его рано проявляющуюся самостоятельность. И нередко родитель как можно дольше не позволяет ребенку ничего взрослого, кроме одного – «будь ответственным уже наконец!» А в остальном – пусть лучше еще побудет ребенком. А подросток беснуется – отпусти, я сам могу, и не нужен ты мне вовсе. Вырывается, убегает не глядя… И попадает совсем не туда, куда хотел. Но раз уж решил доказать свою взрослость, ни за что не сделает так, как мама сказала и папа потребовал, даже понимая в глубине души, что они правы. Он пытается строить собственный мир, новые отношения, свои правила. И хорошо, если родители смогли найти компромисс между контролем и свободой, строгостью и поддержкой, но это удается далеко не всем.

Второй важный момент — подросток сам начинает строить свои отношения с миром по новым правилам и нормам. Даже если он не хочет или не умеет брать на себя ответственность — жизнь предъявляет к нему новые требования и спрашивает с него лично. У подростка должны появиться собственные принципы, собственные взгляды, собственные намерения и цели. Но это происходит постепенно. А сейчас человек, за которого все решали родители, сталкивается с непосильным грузом, к которому он не готов. Проблема прояснения степени ответственности по отношению к своей жизни — проблема любого человека, оказавшегося «вдруг» в подростковом возрасте. Определить зоны и границы своей ответственности — главный интерес подростка.

Ответственность за принимаемые ребенком решения поможет ему находить лучшие решения стоящих перед ним проблем. Если подросток имеет представление о последствиях собственных действий, он, скорее всего, обдумает планируемое им действие, прежде чем совершить его. Ответственность состоит в том, чтобы научить ребенка обдумывать для себя определенные вещи и научиться ответственности, прежде чем он станет взрослым, так чтобы он знал, как ему действовать, когда она перед ним встанет.

советы психолога — Общие дети, г. Воронеж

Как научить ребенка ответственности | Подростки и самостоятельность

Вместе с психологом-конфликтологом Домашней школы «ИнтернетУрок» Дарьей Кузнецовой выясняем, как научить ребёнка ответственности. Как правильно действовать, чтобы не испортить отношения, а помочь.

Дарья Кузнецова

Практикующий психолог-конфликтолог. Имеет 12-летний опыт работы с детьми с различными особенностями психофизиологического развития.

Инфантилизм – состояние, присущее детям младшего и подросткового возраста. Привычка считать, что за всё отвечают взрослые, откладывается на подсознательном уровне. Родителям стоит воспитывать чувство ответственности в сыне или дочери. Маловероятно, что оно разовьётся само, ведь оставаться ребёнком проще и удобнее.

Что такое ответственность?

Ответственность – это способность:

• исполнять взятые на себя обязательства;
• анализировать жизненную ситуацию и прогнозировать возможные последствия совершаемых действий или бездействия;
• «примерять» к конкретной жизненной ситуации предыдущий опыт;
• выбирать формат собственных поступков с учётом возможных последствий;
• быть готовым отвечать за результаты сделанного выбора.

Несложно понять, что ребёнку такой «груз» кажется малопривлекательным. Картина мира его ещё не сложена, личный опыт ограничен, и проследить причинно-следственные связи между поступками и их последствиями в юном возрасте получается не всегда. Как научить ребёнка ответственности? Психологи разработали множество рекомендаций, реальность же всегда индивидуальна и зависит от характера младшего члена семьи. Взрослым приходится корректировать эти рекомендации и находить собственные решения.

Ответственность или послушание?

Многие взрослые не видят разницы между этими понятиями. Но послушание – это выполнение поручения, вне зависимости от осознания его целесообразности или правильности. Мотивировка поступает извне – имеет место простая исполнительность. Часто она подкрепляется страхом наказания или опасением выйти за рамки правил.

Ответственность подразумевает наличие осмысленного и самостоятельного решения, последствия которого человек оценивает.

С какого возраста можно развивать ответственность?

Это чувство начинает формироваться в раннем возрасте. Взрослым стоит терпеливо и тактично направлять своих детей, не отступая перед их нежеланием взрослеть, но и не оказывая чрезмерного давления. До 3 лет дети не могут оценивать последствий своих поступков. С 3 до 5 лет закладываются азы – малыши уже способны выполнять несложные обязанности. Например, полив цветов, уборка игрушек, прочие мелкие поручения. Ответственность в этом возрасте формируется поэтапно.

• Родитель учит маленького помощника выполнять несложную работу, объясняя цели и последствия невыполнения. Например, возможна такая логическая цепочка: цветок нуждается в воде, без неё он погибнет, люди, вырастившие растение, отвечают за него.
• Ребёнок осознает необходимость действий, принимает решение их выполнять, но периодически забывает. Ему нужно напоминать о его намерениях.
• Конечная цель – полная самостоятельность, ребёнок осознанно принимает решение заниматься чем-либо. В напоминаниях нужды не возникает.

Начиная с 5 лет список дел расширяется, но взрослые принимают решение, можно ли полностью передать заботу о чём-либо младшему члену семьи. Ведь он ещё не может правильно оценивать собственные возможности. Начиная с 7 лет инициативность и самостоятельность поощряются.

Стоит понимать, что все дети индивидуальны. Даже самый правильный подход не гарантирует, что к подростковому возрасту чувство ответственности сформируется полностью и будет охватывать все сферы жизни.

Комментарий психолога:

У ребёнка с трёх лет возникает желание взять ответственность в свои руки. Это всем известное: «Я сам». Важно уловить момент, поддержать инициативу и не отбить желания решать свои небольшие вопросы самостоятельно. «Не бери. Не трогай. Не делай, ты еще маленький», – плохая линия воспитания. В статье это хорошо описано. Но не нужно забывать, что перегрузки в этом вопросе тоже ни к чему. И если поручения слишком сложные и ребёнок не может с ними справиться, то эффект будет противоположным. Такая ситуация может напугать, и позже он станет избегать ответственности, пытаясь переложить на плечи других. Зона ответственности должна расти постепенно. В пять лет – одна. В семь – побольше. Далее с каждым годом или полугодием ответственность растёт и задачи усложняются.

О важности личного примера

Если родители не становятся примером ответственного поведения для своих детей, то об адекватном формировании этого чувства можно забыть.

Если взрослые обещают почитать сказку, прийти на утренник, купить игрушку, но не исполняют этого, то у ребёнка на подсознательном уровне формируется и закрепляется установка: безответственное отношение допустимо! Можно сказать, но не сделать. Это понимание закладывается, когда родители ещё являются эталоном поведения. Искоренить его потом, в подростковом возрасте, очень сложно. В этот период происходит переход на новый уровень в физиологическом и личностном (социальном, нравственном) развитии. Вопрос, как научить подростка ответственности и самостоятельности, обретает особую актуальность.

Подростковый возраст – очень сложный период. Именно на этом этапе формирование ответственности особенно необходимо. Учёба в старших классах без осознания её важности и соответствующего подхода не принесёт хороших результатов. В свою очередь, отсутствие базовых знаний не позволит продолжить обучение в престижном вузе и перечеркнёт возможные перспективы.

Как научить ребёнка ответственности?

Выработка ответственности – процесс индивидуальный, но существуют некоторые универсальные рекомендации.

Право на ошибку

Способность осознавать свои ошибки – одна из составляющих ответственного поведения. Взрослые должны признавать право своих детей как самостоятельных личностей на выбор и на ошибку. При этом важно донести до них, что жизнь невозможна без неудач, никто от них не застрахован. Бояться этого не стоит, нужно лишь уметь признавать и извлекать из ошибки урок. Связка «ошибка → наказание → страх повторения ситуации» приводит к боязни брать на себя ответственность.

Правильной будет цепочка: самостоятельное принятие решения → ошибка → анализ произошедшего → осознание неправильности собственных действий. Наказание не решает проблемы, а лишь усугубляет ситуацию.

Отказ от навязывания целей

Навязывая своё мнение, родители могут добиться того, что подросток либо озлобится, либо потеряет желание быть самостоятельным, принимать собственные решения и отвечать за них.

Чтобы этого не произошло, нужно знать цели и желания своего ребёнка. Если они кажутся недостижимыми или глупыми, критиковать и высмеивать их не стоит – нужно обсудить ситуацию, рассказать, через что придётся пройти, чтобы добиться задуманного, выяснить, действительно ли есть готовность к этому. В процессе реализации своей цели подростки часто теряют к ней интерес – это их собственное решение, приняв его, они учатся признавать свои ошибки.

Отказ от сравнений

Распространённая ошибка при воспитании – сравнение с более успешными людьми. Это причиняет боль, воспринимается как несправедливый упрёк и в конечном итоге приводит к нежеланию принимать собственные решения и нести за них ответственность. Ведь всегда найдётся тот, кто будет лучше и успешнее.

Поощрение самостоятельности

Невозможно научиться ответственному отношению к жизни, не развив самостоятельности. Нужно дать возможность подростку обрести собственный опыт. Как позитивный, так и негативный. Проявление самостоятельности должно быть отмечено родителями – это даёт стимул к дальнейшему развитию качества. Можно задействовать таланты подростка на благо семьи – например, если он хорошо ориентируется в Сети, то вполне может подобрать несколько вариантов отелей для предстоящего семейного отпуска или найти дешевые авиабилеты.

Связка «права – обязанности»

В подростковом возрасте хорошо работает связка «права – обязанности». Чем больше обязанностей подросток на себя берёт и чем лучше их исполняет, тем больше прав он получает. И наоборот – не выполняя взятых обязательств, он теряет часть своих прав.

Комментарий психолога:

Если ребёнок все делает правильно – не скупитесь на похвалу. Очень важно, чтобы результат возложенной на себя ответственности, принятие решения и его выполнение вызывали положительные эмоции. Тогда такое поведение постепенно станет естественным.

Как научить ребёнка ответственно относиться к обучению?

Родители могут заставить ребёнка учиться, грозя наказанием или предлагая вознаграждение за успехи. Но это приносит временный результат и не способствует развитию адекватного отношения к учёбе. На школьном этапе ответственность – это осознанное решение учиться. Ученику нужно понимать, что даст ему обучение в школе, каких целей он сможет добиться. Важно, чтобы он не боялся получать плохие оценки, иначе в приоритете окажутся они, а не фактические знания.

К сожалению, современная школа не лишена недостатков – зачастую нежелание учиться даже при наличии правильной мотивации является следствием несовершенства учебного процесса.

По данным Росстата, в 2019 году число недовольных качеством образовательных услуг составило 13,3 % (опрос проводился среди людей, имеющих детей в возрасте до 15 лет).

Основные причины недовольства следующие:

• Программа даётся слишком легко. Такая ситуация характерна для одарённых детей. Пробуждению ответственного отношения к учёбе будет способствовать выход за рамки программы, но в условиях обычной школы это практически невозможно.
• Материал «не даётся», а учитель уже переходит к следующей, ещё более непонятной теме – ученик осознаёт необходимость учиться, но у него ничего не получается, возникает паника, опускаются руки.
• Конфликты с одноклассниками, неблагополучный класс – какой бы сильной мотивация ни была, в условиях постоянной эмоциональной встряски добиться хороших результатов в учёбе сложно.
• Конфликт с педагогами – учителя не всегда могут найти подход к ученикам и далеко не всегда правы. Это совсем не способствует успешному обучению. Особенно, если оценки занижаются намеренно. У школьника появляется ощущение, что ничего не исправить, поскольку его никто не будет слушать.

Такие ситуации не являются редкостью и никак не помогают развитию ответственности, а наоборот, полностью нейтрализуют её. Впоследствии это может негативно отразиться и на взрослой жизни.

Смена школы – решение сложное и не всегда осуществимое. Исходя из этого, многие родители выбирают более современный формат – обучение в Домашней школу «ИнтернетУрок». Такой формат образования возможен как с официальным зачислением и получением аттестата государственного образца, так и без зачисления, когда ученик самостоятельно выбирает интересные ему предметы или изучает сложные темы, не прерывая обучения в традиционной школе.

Гибкий подход к построению образовательного процесса пробуждает интерес и ученики более ответственно подходят к обучению. От получения знаний не отвлекают конфликты с одноклассниками или предвзятое отношение учителей.

Как научить подростка ответственности? Главными ее составляющими являются самостоятельность, умение признавать свои ошибки и делать выводы. На развитие этих качеств стоит обратить особое внимание.

Комментарий психолога:

Ответственность – качество, которое редко проявляется частично. Если человек ответственный, то он и к учёбе так относится. В качестве тренинга хорошо помогает дистанционное образование. В Домашней школе «ИнтернетУрок» ученик сам прописывает расписание, определяет дедлайны (крайние сроки выполнения поставленных перед ним задач). Это зона его ответственности. Для такой тренировки совсем не обязательно отказываться от привычной школы. Форматы «Экспресс»-формат или «С учителем» подразумевают совмещение дистанционного и очного обучения.

Для воспитания ответственности важна постановка задач, при невыполнении которых наступают понятные последствия. Если проспал, то не успел на нужный поезд в метро или на электричку – опоздал на урок. Или на тренировку. Если вышел без шапки на улицу, то простыл и неделю сидишь дома. Работает причинно-следственный анализ, на котором нужно акцентировать внимание. Не виноваты ни ветер, ни шапка, ни мама, которая не уследила…

Безответственное отношение к деньгам рождает ситуацию, когда их не хватает на что-то нужное, потому что они были потрачены на баловство. И здесь самостоятельный поход в магазин – очень хорошая тренировка. Задача – купить только то, что необходимо, и уложиться в бюджет. Как взрослый. Родителям тоже важно однажды отправить своего ребёнка за первыми покупками. Если по дороге нужно перейти оживлённую проезжую часть, ничто не мешает выйти из дома вместе, а после перехода разделиться. Для ребёнка это эпичный момент – идти с деньгами и определённой задачей. Выполнить её и благополучно добраться домой. Ну или к месту встречи….

Ответственность также хорошо развивают домашние животные. Небрежное отношение к ним чревато последствиями. То же с растениями. Если цветок не поливать, то очень скоро он станет пригодным лишь для гербария. Наступают необратимые последствия.

И ответственность – это не совсем про выполнение норм и правил. Можно прогуливать школу, если готов заниматься самостоятельно и способен понять материал. Но для этого нужно уметь объективно оценивать свои возможности.

Если говорить о том, чего нет в статье, то стоит вспомнить о методе, который называется «подключение ребёнка к соавторству своей жизни». Его суть в том, что ответственность любого человека развивается тогда, когда именно он решает, что дня него действительно важно и когда это нужно сделать. Случай, когда мама сказала, а ребёнок сделал… или не сделал и отчитался, малоэффективен. А вот когда мы садимся вместе и определяем, что и как нужно делать, – совсем другое. Нужно, чтобы ребёнок захотел и сказал, что сделает нечто. И принял бы решение, когда именно он это сделает. Потому что, когда он что-то пообещал сам себе, то по-настоящему взял на себя ответственность. Процесс требует старания и упорства со стороны родителей. Нужно, чтобы не «мама мне сказала», а «я сам так решил»… Такие обещания сложнее нарушать. Ведь ты сам это на себя взял.

Ошибка 404

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т. п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Как научить самостоятельности ребёнка и воспитать ответственность у подростка

И почему второе невозможно без первого

И почему второе невозможно без первого

Как научить ребёнка принимать решения самостоятельно, но обеспечить его безопасность и уберечь от необдуманных поступков? Психолог Данил Парникель рассказывает, как связаны между собой самостоятельность и ответственность и чем они различаются.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Самостоятельность — это «мама, я сам». То есть способность ребёнка выполнять действие без вмешательства и помощи родителя. Ответственность — это «мама, я сделаю». То есть готовность ребёнка соблюдать договоренности и действовать по принципу «сказал, что сделаю — сделал».

Почистить зубы без помощи родителя — самостоятельность. Вспомнить об этом без напоминаний и честно почистить (а не имитировать чистку) — ответственность. Важно понимать, что одно с другим не приходит одновременно. Не зря иногда можно услышать про ребёнка: может, но не хочет.

Самостоятельность развивается раньше, а ответственность формируется на её основе. Уже дошкольник может проявлять самостоятельность: сам одеваться, убирать игрушки. Формирование ответственности — одно из центральных приобретений подросткового возраста.

Также важно помнить, что самостоятельность развивать проще, чем ответственность. Она опирается на набор навыков, которые приобретает и развивает ребёнок. Ответственность — более сложная материя. Готовность и способность принимать решения, выполнять обещания, прогнозировать последствия, анализировать опыт и не повторять ошибок — сложные задачи, с которыми далеко не каждый взрослый справляется успешно.

На принятие ответственности влияет много факторов: «сталкивался ли я с этой ситуацией раньше», «понимаю ли я, что происходит», «понимаю ли я пределы своих возможностей в этой ситуации», «чем я рискую, принимая решение».

Почему важно разделять самостоятельность и ответственность и не путать их 

То, что ребёнок умеет делать уборку, знает, как ухаживать за животным, может приготовить себе еду, сделать уроки, дойти до школы, работать на компьютере, ещё не значит, что он сделает уроки вовремя, будет убираться каждое воскресенье, гулять с животным, приготовит себе завтрак сам. Может — не значит должен.

• Без шишек не обойтись. Прежде чем возмущаться по поводу очередной неуспешной попытки ребёнка сделать что-то самостоятельно, вспомните себя, вспомните, сколько раз вы сами ошибались, становясь самостоятельными. Не придуман до сих пор такой волшебный способ научиться чему-то без непосредственной практики. А где практика, там и первые ошибки — опыт, который служит фундаментом для будущих умений.
• Опыт родителя не конвертируется в опыт ребёнка. «Поверь мне, я через это проходил» — одна из классических фраз, которой родитель пытается защитить ребёнка, рассказывая о своих ошибках. Но родитель сам пришёл к этому, совершая ошибки, и у него были свои родители, но ничего не поменялось. Дети могут прислушиваться к мнению родителей, учитывать их опыт, но никогда не смогут, просто выслушав «правильные» мысли и идеи, сделать их своими.
• Необходимо определиться с приоритетами: собрать портфель самому или успеть в школу, сделать уроки самостоятельно или лечь спать вовремя. Если вы искренне удивлены катастрофической несамостоятельностью ребёнка, вспомните, как проходит его практика. Классический пример: запрос родителя на развитие самостоятельности ребёнка сопровождается иллюстрацией: «Он всегда собирается ну ооочень долго, в итоге я сам закидываю вещи в портфель и мы бежим в школу».

Если вы решили сделать ребёнка чуточку самостоятельнее, будьте готовы выделить некоторое время на наработку этого. Хотя это может привнести дискомфорт — уроки не сделаны, в школу опоздал, комната не убрана.

Правила для воспитания ответственности

1. Ответственность должна быть по силам ребёнка

Начинать надо с малого. Если вам кажется, что ребёнку пора научиться делать уроки без напоминаний, ведь это его зона ответственности, недостаточно сказать «Так! С сегодняшнего дня я тебе не напоминаю про уроки, следи за этим сам». Лучше начать с малого: предложите следить за временем, когда ему следует приступать к домашнему заданию, обсуждайте трудности, помогайте находить решения.

2. Поддержка, а не критика

Если ребёнку трудно справиться с какой-то ответственностью. С ответственностью нельзя «справляться», ответственность берут, несут, принимают, ребёнок тоже это ощущает. Радости это ему доставляет мало, а порция критики ему вряд ли поможет.

3. Личный пример

Чтобы научить ребёнка выполнять договоренности, держать слово, отвечать за свои поступки, любому взрослому нужно соответствовать требованиям, предъявляемым сыну или дочери. В противном случае дети видят двойные стандарты, когда мама регулярно опаздывает к окончанию занятий, но ребёнка за задержку строго отчитывает.

Одна из самых непростых задач, которая неизбежно ложится на плечи родителей, — способность меняться вместе с ребёнком. Он растёт, говорит и думает по-другому каждый год, он меняется. И родитель тоже. И в этой постоянной динамике важно успеть уловить тот момент, когда ребёнок хочет и может начать что-то делать сам, способен принять на себя ответственность.

Фото: iStockphoto (jossdim)

Как воспитать самостоятельного и ответственного ребенка? 10 советов

Быть ответственным — значит уметь самостоятельно принимать решения и осознанно их выполнять. Самостоятельность — это не тяжкое бремя, а система полезных и важных для дальнейшей жизни навыков и ценностей. С ними будет легче и комфортнее жить, заводить друзей и добиваться целей.

Именно к такому понимаю должен прийти ребенок. Он должен осознать, что ответственность дает человеку уважение со стороны окружающих, уверенность в себе и своих силах, возможность самоконтроля и контроля над разнообразными жизненными ситуациями, а также вносит смысл в саму жизнь. Детям, как и нам всем, нужно чувствовать, что они важны для этого мира и могут внести в него свой значимый вклад.

Мы не рождаемся с умением нести ответственность за свои поступки, а приобретаем эти качества на протяжении всей жизни. И насколько верно родители, педагоги и воспитатели смогут подойти к вопросу развития ответственности у малыша, настолько ответственным и самостоятельным он вырастет.

Обратите внимание на важный нюанс: дети будут нести ответственность в той степени, в какой мы их поддерживаем и направляем.

10 способов воспитания ответственного ребенка

1. Учим убирать за собой самостоятельно

Если ваш ребенок нечаянно пролил стакан молока, разбил чашку, разбросал обувь по коридору так, что шнурки спадают лианами на нос, не спешите:

а) ругать его;
б) самостоятельно наводить порядок.
  
Скажите:

 – В том, что пролилось молоко, нет ничего страшного. Мы сейчас все уберем вместе. Помоги мне, пожалуйста!

Тогда ребенок не будет чувствовать страх и пытаться врать, что это не его вина.

Он гораздо быстрее научится самостоятельно убирать любой беспорядок, если вы будете относиться к ситуации с пониманием. Попросите ребенка о помощи, даже если считаете, что проще будет сделать все своими силами.

Ситуация: пятилетняя Оля оставила свои туфельки посреди коридора. Поднимите их, позовите девочку и вежливо попросите убрать обувь в шкафчик:

 – Мы всегда убираем свои вещи на место. 

Если ваш подход позитивный и дружелюбный, ребенок не станет защищаться и отнекиваться от уборки, а сам захочет помочь.

2. Учим заботиться о семье

Найдите полезные привычки ребенка, которые вносят позитивный вклад в семейное благополучие. Это может быть дружелюбное общение с братом или сестрой, рисование или пение, еженедельная уборка с папой под музыку, телефонные разговоры с родственниками и т.д. Отметьте это, похвалив ребенка, скажите, что такие действия приносит пользу всей семье. Тогда подобное поведение станет для него приятной привычкой, а совсем не обязанностью.

По мере того, как ваши дети становятся старше, их «взносы» могут соответствующим образом увеличиваться как в семье, так и за ее пределами. Дети должны разделять два вида обязанностей: самообслуживание и содействие благополучию семьи. Исследования показывают: дети, которые помогают по дому, более склонны предлагать помощь окружающим в других жизненных ситуациях.

3. Главное — это желание

Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок воспринимал свой вклад в «семейные обязанности» как тяжелый труд, а относился к этому занятию с удовольствием, не заставляйте его выполнять домашние дела. Пусть у него появится желание.

Ваша цель заключается не в том, чтобы заставить ребенка выполнить какую-то работу, а в том, чтобы мотивировать ребенка и взрастить в нем желание быть полезным и ответственным. Сделай работу веселой. Дайте столько поддержки и помощи, сколько того требуют обстоятельства. Крики и принуждение — никогда не выход. Вы добьетесь разовой победы, а Сеня, Ваня, Саша и Алина просто возненавидят мыть посуду, убирать за собой игрушки, складывать одежду на полочке и самостоятельно собирать рюкзак.

Некоторые дети становятся ответственными очень легко, другим для формирования этого качества требуется много времени и родительского терпения. Но цель явно стоит вложенных усилий!

Программа «Предшкольная пора»

Основные цели программы «Предшкольная пора» — личностное развитие будущих первоклассников, их готовности к обучению. Программа поможет сформировать у дошкольников качества, которые в дальнейшем станут основой высокой познавательной активности и успешной учебы. В нее включены темы, направленные на познание мира, социальных отношений и самопознание; знакомство с родным языком, музыкой, искусством, литературой; физическое развитие.

Купить

4. Учим проявлять самостоятельность и помогать по дому

У ребенка могут появиться собственные обязанности по дому. Такие обязанности не обязательно должны быть важными и могут иметь игровую форму.

Важно понять: при помощи даже мелких поручений ребенок понимает, что такое обязанности и чего от него ждут. Дело может быть совсем простым: каждое утро заправлять свою кровать или после завтрака положить посуду в раковину, но ребенок должен каждый день следовать этой привычке.

Важно: если вы не поддерживаете дисциплину и нарушаете собственные правила игры, например, разрешая «именно сегодня идти поиграть, не помогать с посудой», у маленького человека не сложится логическая цепочка. Вернее, она сложится явно не такой, как того бы хотелось: «сегодня можно не делать – значит, и всегда необязательно».

Когда ребенок пойдет в школу, задачу можно усложнить: не просто убрать свою посуду со стола, но и помыть ее. Это помогает выработать необходимые навыки бытовой ответственности.

5. Перестаём критиковать

Очень сложный пункт, правда? Особенно, если вы считаете, что ребенок должен убирать в своей комнате, так же, как это делали когда-то давно вы сами. Но ваш ребенок — не вы. А вы — не ваши родители.

Старайтесь быть терпеливыми, когда ребенок забывает что-то сделать или выполняет задачу не так, как вам бы того хотелось. Когда что-то идет не так, относитесь к этому с юмором. 

Утром вместо крика: «Почисти зубы! Собери рюкзак!» Вы можете спросить: «Что еще нужно сделать, чтобы подготовиться к завтраку? Кажется, мы что-то забыли! И портфель какой-то подозрительно легкий… Наверное, у нас завелась мышка-воришка!»

Ваша задача заключается в том, чтобы научить ребенка нести ответственность за свои обязанности, поддерживая при этом непринужденную обстановку.

6. Создаем необходимые условия

Для того чтобы ребенок стал самостоятельным и ответственным, необходимо создать ему комфортные условия не только в психологическом плане, но и в бытовом. Предоставьте ему «снаряжение», необходимое для самодисциплины. Если вы хотите, чтобы малыш вовремя просыпался, обеспечьте его будильником. Если вы хотите видеть порядок на его рабочем столе, убедитесь, что у ребенка есть вещи для хранения канцелярских принадлежностей. Предоставьте ребенку инструменты, и пусть он сам организовывает свою работу.

Дополнительно: ребенка очень мотивирует, если вы разрешите ему самостоятельно выбирать вещи для хранения, канцелярские принадлежности, календари и планеры, декор в комнату. Зайдите с ним вместе на сайт (поехать в Ikea или другой мебельный пока не получится) и займитесь выбором предметов. Если у ребенка будет возможность сделать пространство «своим», он с большим удовольствием будет следить за чистотой.

7. Даём возможность разобраться ребёнку самому

Родители стараются оградить ребенка ото всех проблем и невзгод. Очень часто это носит гипертрофированный характер, и дети вступают во взрослую жизнь неподготовленными. Подросток должен понимать, что вокруг него довольно сложный мир, где у каждого свои задачи и обязательства.

Как родители, вы должны быть всегда готовы выслушать ребенка и прийти к нему на помощь, если он обратиться за ней. Но не стоит забывать о том, что иногда детям самим надо проанализировать свои поступки, поведение и вытекающие последствия.

8. Поощряем

Иногда детям полезен опыт работы за определенную плату. Не обязательно начинать с крупных сумм. Попробуйте договориться со своим ребенком о тех заданиях, которые не входят в его обычный распорядок дня: мытье машины, прополку в огороде, полив цветов и т.д. Постепенно можно предложить ему заняться чем-то более существенным, например, подработкой на каникулах. Таким образом вы подготовите ребенка ко взрослой и ответственной жизни, где все имеет свою цену.

Пример: шестикласснице Кате очень хотелось получить новую книгу о любимом волшебнике, но день рождения уже прошел. Мама и папа предложили Кате составить список дел, с которыми она могла бы помогать по дому, и сыграть в «рабочий день» с настоящей зарплатой и мотивирующими надбавками. Две недели Катя помогала маме с обедом, младшему брату с уроками, а папе — во дворе, исправно убиралась в комнате и выгуливала собаку Динку.

9. Учим составлять график

Кому-то это может показаться излишним, но в современной жизни составление графиков и расписаний считается крайне полезным навыком.

Сядьте вместе, возьмите лист бумаги, нанесите на него день недели и время. После спросите ребенка, что ему нужно сделать в эти дни, какие у него планы. Что-то он скажет сам, что-то поможете вспомнить ему вы. Это могут быть самые незначительные дела, но их лучше тоже внести в расписание.

Большинство детей считают, что подобное планирование уменьшает уровень стресса, так как они знают, что и когда нужно сделать. Но самое главное — это помогает правильно распоряжаться своим временем и ответственно относиться к своим обязательствам.

10. Стремимся стать хорошим примером

Дети познают и узнают мир через собственные наблюдения и родителей. Они тонко подмечают, как именно вы общаетесь, ведете себя в повседневной жизни, какая у вас манера разговора, и как вы сами выполняете обещания и относитесь к своим обязанностям.

Если вы сами несете ответственность за свои поступки, то и ребенок начнет подражать вашему поведению.

Пример 1. Отрицательный

— Ой, чашка разбилась! Вот же я криворукая, а!

Вы сами себя ругаете за незначительный промах, ребенок видит, что любая его ошибка в будущем приведет к неприятному чувству обиды и, вероятно, порицанию со стороны окружающих.

Пример 2. Отрицательный

— Чашка разбилась. Наверное, опять папа ее на краю оставил! Ну говорила же сотню раз, чтобы убирал в шкаф, растяпа!

Ругать близких при ребенке нельзя ни при каких обстоятельствах. В семье должна быть гармония – наблюдая за вашими отношениями с близкими, ребенок строит собственные паттерны поведения. А тут налицо еще и перекладывание ответственности. Не мама разбила чашку, а папа во всем виноват, «растяпа». Двойной отрицательный урок.

Пример 3. Положительный

— Упс, чашка разбилась. Ничего страшного! В следующий раз буду осторожнее. Правильно, Саш? Нам всем нужно быть чуть-чуть аккуратнее. Давай-ка организуем операцию по спасению пола от осколков. Неси веник, я буду исправлять ошибки, а ты мне поможешь. 

На каждый возраст – свои обязанности

Ещё один вопрос, который часто задают родители: с какого возраста можно просить ребенка делать что-то самостоятельно?
Приведенный ниже список обязанностей — это всего лишь ориентир, который требует адаптации под вашу ситуацию и конкретного ребенка. Не забывайте постепенно наращивать степени свободы и ответственности, которые вы предлагаете детям. И старайтесь оказать им столько помощи, сколько им необходимо для успешного прохождения уровня квеста «пока они не освоят его с комфортом.

За что могут нести ответственность малыши:

• Что надеть.
• Кушать самостоятельно (если они не попросят вашей помощи).
• Какую книгу читать, даже если родители читают им вслух.
• С какими игрушками играть.
• Когда сходить в туалет.

За что могут нести ответственность дошкольники (3-5):

• Все вышеперечисленное, плюс:
• Их собственная одежда (в пределах соответствующего сезона, безопасности и приличий).
• Их собственные комнаты.
• Сколько нужно еды.
• С кем и когда играть.
• Следует ли посещать общественные мероприятия, на которые приглашен ребенок (исключая обязательные семейные мероприятия).

УМК «Ступеньки к школе»

Предлагаемые варианты заданий в пособиях серии предполагают активное включение ребёнка в познавательную деятельность, с учётом его сильных и слабых сторон развития, и возможность учёта индивидуальных особенностей при подсказке и помощи взрослых.

Купить

За что могут нести ответственность дети школьного возраста (от 6 до 9 лет):

• Все вышеперечисленное, плюс:
• Какую прическу носить.
• Как потратить карманные деньги.
• Когда готовить домашнее задание.
• Как провести время (после выполнения основных обязанностей, таких как домашние задания).
• Каким спортом или физической активностью заниматься (выбор кружков — аналогично).

За что могут нести ответственность подростки в 10-12 лет:

• Все вышеперечисленное, плюс:
• Самостоятельный уход за собой: ногти, волосы, тело.
• Выбирать маршруты и компанию для прогулок (в допустимых пределах).
• Оставаться одним дома.

За что могут нести ответственность подростки в 13-15 лет:

• Выбирать часы подъема (с условием, что все нужно успеть).
• Стирать белье самостоятельно.
• Временные изменения во внешнем виде.
• Ездить на автобусе или метро.
• Ходить в кино и на другие мероприятия, где нужно расплачиваться, с друзьями.
• Подрабатывать не в ущерб обучению.
• Контролировать свой бюджет.

И самое главное — не забывайте хвалить ребенка за любое проявление самостоятельности. Обязательно отмечайте, когда он сам сделал уроки, вынес мусор или проявил другую инициативу. Так он поймет, что самостоятельность — не обуза, а навык, который позволяет заслужить уважение окружающих, и за которым следует расширение «свободы».

Как прививать ответственность подростку последовательно и осознанно

«Мы в ответе за тех, кого приручили» – так говорил Лис из повести «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. От себя же добавим, что мы также в ответе за себя и за свои поступки.

Уметь отвечать за свои слова и действия наряду с умением ставить перед собой цель и ее добиваться – навыки, необходимые каждому успешному человеку в современном мире. «Как научить подростка ответственности? Можно ли вообще это сделать?» — вопрос, который задают себе все ответственные родители. Конечно, ее можно воспитывать и собственным родительским примером. Но дело это не простое, это не вежливости ребенка научить, поэтому формирование ответственности у школьников требует дополнительных усилий.

Какая бывает ответственность? 

Различают 2 вида ответственности: социальная ответственность подростков и правовая ответственность подростков.Кроме того, что эти темы дети проходят в средних классах, вам, родители, тоже необходимо рассказать своему ребенку о каждой из них.

1.  Социальная ответственность школьников – это их ответственность перед обществом и социальными институтами: семьей, школой, государством. У каждого человека есть свои права и обязанности, обсудите их со своими детьми более подробно.
2. Правовая ответственность школьников. Да, ответственность подростков перед законом – не самая приятная тема. Но не говорить об этом нельзя. Ребенок обязан знать, что уже с 14 лет наступает ответственность подростков за правонарушения, что мелкая невинная кража из магазина не сойдет с рук, и за нее нужно будет понести наказание, не говоря уже о более серьезных проступках. Предупрежден значит вооружен, знаете же.

Беречь честь лучше смолоду, также и формирование ответственности у младших школьников будет эффективнее, чем у ребят постарше. Тем более, что развитие ответственности подростков происходит не сразу, а в несколько этапов.

Этапы формирования ответственности у детей

1. Этап 1. Я могу. Самостоятельность и ответственность подростков идут рука об руку, и воспитание одного совершенно невозможно без другого. На первом этапе ребенок должен исследовать себя, свои возможности. Нужно научить его верить в свои силы.
2. Этап 2. Мои цели. Научите ребенка правильно формулировать цели и продумывать пути их достижения. Чем четче цель поставит перед собой ребенок, чем подробнее он продумает план ее достижения, тем быстрее он ее достигнет.
3. Этап 3. Я принимаю решение. Научите ребенка совершать выбор правильно и осознанно. Расскажите ему, как аргументировано высказывать свое мнение, это пригодится ему на следующем этапе.
4. Этап 4. Мой результат. А вот уже когда выбор сделан, нужно научить ребенка за него отвечать. Ребенок должен видеть границы своей ответственности и понимать, что же это значит – отвечать за себя. Ответственность подростков – тема сложная, и для того, чтобы этому научить, необходим комплексный подход.
5. Этап 5. Моя инициатива. Когда ребенок пройдет все предыдущие этапы, реально  себя оценит и поймет за что он в силах отвечать, он сможет расширить свои возможности. Подросток осознает, что способен на большее, будет проявлять инициативу и действовать без страха неудач и сомнений.

Подводя итоги, выделим главное — залог формирование успешного и ответственного человек

1. Воспитание мотивации к развитию,
2. Навыков постановки целей
3. Принятия ответственности за результат.

И чтобы ваш ребенок наверняка понял логику в ряде слов «подросток поступок ответственность», запишите его на наш тренинг «Я сам: развитие чувства ответственности» по ссылке http://tren-kot.ru/course/ya-sam-razvitiye-chuvstva-otvetstvennosti

Мы воспитаем чувство ответственности подростков, в том числе и вашего ребенка, а вы получите +1 к своей собственной ответственности  Или следуйте этим правилам каждый день и увидите эффект.

Результаты программы подтвердили много теперь уже ответственных участников.

Помогаем подростку стать самостоятельнее – Развитие ребенка

Когда ребенок вступает в подростковый возраст, родителям свойственно беспокоиться о том, как удовлетворить его потребность в самостоятельности и в то же время обеспечить ему всестороннюю безопасность. В этом вопросе трудно найти золотую середину, и страх о благополучии подростка часто берет верх. С другой стороны, все родители хотят, чтобы их ребенок в будущем стал независимым взрослым.

Подросток и самостоятельность

Подростку требуется больше самостоятельности, чем раньше. Вы увидите эту потребность даже в его простых повседневных делах. В этом непростом возрасте ребенок больше узнает о взрослой жизни и о том, что такое ответственность. Также в этом время он наиболее склонен к неоправданному риску. Сохранить баланс между самостоятельностью и безопасностью – сложная задача, ведь подростки акцентируют свое внимание только на самостоятельности.

Любите и поддерживайте подростка

Это самое важное, что вы можете для него сделать. В этом возрасте дети часто стыдятся физических проявлений родительской любви, особенно в присутствии других людей. Но существует много других способов проявить любовь и заботу:

• Интересуйтесь занятиями и друзьями ребенка.
• Проявляйте интерес к его хобби и увлечениям.
• Будьте хорошим слушателем.
• Чаще говорите ребенку, что вы любите его.
• Всегда считайтесь с мнением подростка.
• Не осуждайте и не оценивайте.
• Не высмеивайте его в присутствии других людей.

Следуя данным советам, вы сделаете ребенка более уверенным в себе и счастливым. В свою очередь, он станет намного ответственнее.

Уважайте эмоции и потребности подростка

Подросток – пока еще не взрослый, но это не значит, что с его мнением не нужно считаться. Важно понимать, что в подростковом возрасте эмоции и психика еще не сформированы и сильно хаотичны. Подросток часто смущается, злится и беспокоится. Это вполне нормально, и это естественная часть взросления. Ваша задача – показать ребенку свое уважение и полную поддержку:

• Всегда проявляйте уважение к ребенку, слушая, что он хочет вам сказать.
• Как можно чаще давайте ребенку возможность почувствовать себя ценным, прислушивайтесь к его мнению.

Это хороший способ наладить общение. Он будет чувствовать, что его любят и уважают. А ваше общение будет более доверительным.

Доверительно разговаривайте с подростком на личные темы

Подросток нуждается в личном пространстве. Любая мелочь может показаться ему нарушением его личных границ. В подростковом возрасте родителям важно установить подростку рамки дозволенного:

• Хорошим способом показать ребенку, чего от него ждут в семье, считается установление семейных правил. Важно, чтобы вы при этом были честны и устанавливали правила разумно. Например, нормально требовать от подростка, чтобы он возвращался домой в 9-10 часов вечера, но требовать быть дома к 7 часам – слишком строго.
• От друзей, сверстников и из Интернета подросток много узнает о сексе. Эта информация не всегда правильная, поэтому стоит открыто поговорить на эту тему с подростком. Говорите уверенно, не стесняясь. Поймите, что вы являетесь для него главным источником правильной, проверенной информации, поэтому будьте открыты для общения. Если вам некомфортно говорить на данную тему – попросите об этом супруга.
• Поговорите с ребенком о сексе, но акцентируйте его внимание на том, что вы не одобряете половую связь в раннем возрасте. Расскажите подростку о методах контрацепции, о негативных последствиях ранней беременности и о том, как обезопасить себя от сексуального насилия.
• Обязательно расскажите подростку о вреде наркотиков. Если ребенок решительно хочет попробовать алкоголь – предложите ему устроить дома вечеринку с друзьями и позвольте употребить алкоголь в небольшом количестве. Убедитесь, что все присутствующие на вечеринке пришли к вам с разрешения их родителей.

Поймите, что подросток – уже не ребенок

• Многие родители считают, что подросток – всё еще ребенок, но не все окружающие согласны с данным мнением. Расскажите подростку, что первым шагом на пути к самостоятельности является понимание того, что он уже не ребенок. И не стоит ожидать, что люди будут снисходительны к нему так же, как к маленькому ребенку.
• Скажите подростку, что он должен вести себя как взрослый, если хочет, чтобы люди относились к нему серьезно. Расскажите, как поступают взрослые в той или иной ситуации.

Подросток и ответственность за поступки

• Когда подросток берет на себя ответственность за свои действия и слова, он становится более самостоятельным. Объясните ему, что всегда необходимо отвечать за поступки. Люди охотно взаимодействуют с ответственными людьми, способными отстаивать точку зрения.
• Расскажите подростку, что допускать ошибки в процессе взросления и обучения – нормально. Научите его признавать свои ошибки и радоваться правильным решениям. Также научите быть максимально честным и признавать ошибочные решения.

Покажите подростку, как заслужить доверие окружающих

• Если вы хотите, чтобы ваш подросток стал самостоятельным – помогите ему заслужить доверие людей. Как только окружающие увидят, что подростку можно доверять – они дадут ему возможность самостоятельно принимать решения.
• Приучите ребенка к тому, чтобы он придерживался установленных правил, всегда сообщал родителям, где он находится, слушал старших.

Домашние обязанности – неотъемлемая часть самостоятельности

• Самостоятельность означает не только свободу, но и такие вещи, как обязанности и ответственность. Скажите подростку, что он уже достаточно взрослый, и ему нужно выполнять хотя бы простейшие обязанности по дому. Позвольте ему помогать вам по мере возможностей и выполнять некоторые дела.
• В выполнении домашних обязанностей подросток может обращаться к вам за помощью, но при этом он должен проявить инициативу. Он уже достаточно взрослый для того, чтобы готовить ужин для всей семьи, ухаживать за растениями, покупать продукты.

Научите подростка готовить

• Навык приготовления различных блюд пригодится не только девочкам. Если подросток научится готовить, он станет самостоятельнее и будет меньше зависеть от других.
• Вместе с ребенком находите интересные рецепты в Интернете и готовьте их дома. Можно устраивать дни иностранной кухни и пробовать оригинальные блюда, а заодно больше узнать о культуре и обычаях других стран.

Научите ребенка правильно расставлять жизненные приоритеты

• Обретая самостоятельность, ребенок должен научиться отличать главное от второстепенного, а также правильно расставлять приоритеты. Объясните ребенку, что есть дела, которым следует уделить главное внимание, и есть те, которые можно выполнять в свободное время.
• Подросток должен понимать, что некоторые дела могут казаться срочными, однако их можно отложить. И наоборот: он может откладывать важные дела из-за того, что они кажутся слишком сложными.
• Помогите подростку составить список дел на день. Предложите ему расставить дела в порядке их важности, начиная с наиболее срочных. Подскажите, где он неправильно расставляет приоритеты.

Научите ребенка заботиться о собственной безопасности

• Когда подросток становится более независимым, родители часто опасаются за его безопасность. Отдайте подростка в секцию самообороны. Когда он будет знать, как защитить себя в опасных ситуациях, ему будет не так страшно проявлять самостоятельность.
• Объясните ребенку, что всегда необходимо заботиться о собственной безопасности, вне зависимости от того, насколько он уверен в своих силах. Не стоит гулять в опасных местах или идти гулять с людьми, с которыми он не чувствует себя в безопасности.
• Научите подростка не заходить в лифт с незнакомцами и не ходить на вечеринки к незнакомым людям.

Подросток должен знать, к кому обращаться в ситуации опасности

• Ребенок должен наизусть выучить номера телефонов, по которым он может позвонить в опасных ситуациях или тогда, когда ему понадобится помощь.
• Подросток должен знать адрес ближайшего отделения полиции и больницы и то, как туда можно быстро добраться в случае необходимости.

Когда ваш ребенок переживает трудности подросткового возраста, вам тоже приходится непросто. Но подростковый возраст – хорошее время для того, чтобы поделиться с ним своими тревогами. Это даст ему понять, как сильно вы его любите и как сильно о нем заботитесь. Так он станет более ответственным и начнет заботиться о собственной безопасности.

Ссылки по теме:

Приучение детей к ответственности и самостоятельности

«Не пойму, как мне ребёнка приучить к ответственности? Второй класс заканчивает, и никакой самостоятельности. Если сама портфель не соберу ему — забывает дома ручки, тетрадки, дневник. Кровать заправить, вещи по полкам разложить, ботинки в обувницу — всё я. Ну сколько можно?!»

— Татьяна, 31 год

Действительно, многие родители хотят привить ребенку чувство ответственности как можно раньше, иногда чуть ли не с самого рождения. Нужно ли постоянно заставлять быть ответственным за свои поступки или можно помочь ребенку самому развить это качество?

Поговорим о том, как создать питательную среду для естественного развития самостоятельности, и о том, как приучать подростков к ответственности.

Содержание:

1. Что мешает детям быть самостоятельными?

2. Как научить ребенка ответственности?

3. Как научить подростка ответственности, если упущен момент?

Что мешает детям быть самостоятельными?

Ответственность и самостоятельность тесно связаны между собой. Эти черты свидетельствуют о психологическом развитии, взрослении человека. Психологически зрелый человек умеет сам принимать решения и управлять своим поведением, умеет нести ответственность за свои действия, различает разные эмоции и умеет управлять ими, осознаёт свои потребности.

В идеале, к окончанию школы подросток уже несёт ответственность за свои поступки и обладает начальными навыками саморегуляции, но так происходит не со всеми.

Самостоятельность — такой же навык, как и, например, устный счёт. Если у человека есть возможность развивать правильные установки и учиться нести ответственность за свои решения, например, в ходе прохождения программы модификации поведения 7Spsy, он неизбежно научится это делать. Если нет, то развитию навыка могут мешать негативные установки и привычка вести себя безответственно.

Можно выделить 2 основные причины, которые мешают детям взрослеть:

1. Чрезмерная опека. Родители или другие взрослые, которые растят ребёнка, часто делают всё за него и пресекают любые попытки проявить самостоятельность. Им кажется, что проще сделать быстро и хорошо за ребенка, чем дать «малышу» возможность потратить много времени и сделать самостоятельно, но плохо. И в итоге уже подросток не несёт ответственность за свои поступки и не стремится действовать самостоятельно.

«Сама наливаю за дочку сок, она непременно разольёт и вытереть потом не сможет нормально. Колготки тоже надеваю, маленькая ещё, возится долго, а если не получается, злится и плачет. Уж лучше я сама».

— Ольга, 23 года

2. Преждевременное приучение к самостоятельности. Если мы подталкиваем детей к тому, к чему они не готовы, у них возникает чувство тревоги и беспокойства. Дети будут вести себя как взрослые, но означает ли это, что они повзрослели? Нет. Маленький человек может имитировать поступки взрослых, но это будет всего лишь имитация, а не проявление внутренней зрелости. Например, из-за незрелости мозга дети в 5 лет с трудом контролируют свои эмоции. Взрослые могут заставить ребёнка скрывать и подавлять эмоции, но не могут заставить мозг созреть раньше естественного срока. Заставлять его взрослеть быстрее, чем он физиологически может — всё равно, что тянуть росток дерева вверх, чтобы выросло скорее.

Ни первый, ни второй подход к родительству, как бы ни хотелось, не воспитает в ребёнке самостоятельность и ответственность, потому что не даёт реального и своевременного опыта. Что же тогда делать?

Как научить ребёнка ответственности?

Можно придерживаться одной и той же тактики, чтобы сформировать ответственность как у подростков, так и у детей младшего школьного возраста.

Психологи рекомендуют следовать следующим советам:

1. В первую очередь важно понимать, что взросление и независимость — длительный процесс, которому невозможно научить одномоментно. Но можно создать для своих детей благоприятную среду, основанную на естественной привязанности к родителям и ощущении безопасности, и тогда навыки самостоятельности постепенно разовьются и окрепнут. [1]

2. Опирайтесь на зону ближайшего развития вашего ребёнка, [2] чтобы научить его быть самостоятельнее. В эту зону входят умения и навыки, которые ребёнок пока не может использовать самостоятельно, только с помощью родителей. Например, сам ещё не может приготовить завтрак, но если родители порежут плиту и зажгут плиту, то справится с готовкой. В процессе совместной деятельности дети осваивают навыки и привыкают к самостоятельным действиям.

Весь процесс взросления происходит таким образом: родитель делает что-то вместо ребёнка — когда ребёнок готов, родитель делает что-то вместе с ребёнком — когда ребёнок осваивает навык, родитель отступает в сторону, но готов помочь.

Приведём пример:

Мама хочет, чтобы её сын научился собирать сам портфель:

1 этап. Мама собирает портфель вместе с сыном.

2 этап. Мама наблюдает за тем, как сын собирает портфель, иногда подсказывает.

3 этап. Навык освоен, мальчик собирает портфель самостоятельно, но знает, что может обратиться за помощью к маме.

Конечно, у всех детей свои сроки освоения навыка, которые зависят от сложности действий и индивидуальных особенностей. Но если ребёнок не может что-то делать даже с помощью взрослых, то, скорее всего, он ещё не готов к освоению этого навыка.

3. Учитывайте, что в процессе воспитания ответственности у детей могут быть спады и откаты. Дети могут отказываться делать то, что уже умеют, так как слишком устали, переживают кризис или просто хотят ощутить заботу и почувствовать себя в безопасности. Например, дошкольник может просить одеть или покормить его. И в такие моменты детям важно чувствовать, что они могут положиться на вас и довериться. Будьте рядом, чтобы вовремя подставить плечо.

Что же делать, если в процессе взросления мы допустили ошибки? Как в этом случае воспитать ответственность у подростка?

Как научить подростка или школьника ответственности, если упущен момент?

Понимание того, что момент упущен, обычно настигает к началу подросткового возраста, когда родители устают ждать от подростка ответственного поведения. Самое бесполезное, что можно сделать в этом случае — заняться самобичеванием. Чувство вины тут не поможет. Поэтому лучше подумать о том, как исправить ситуацию и научить подростка ответственности и самостоятельности. Для начала выберите действия, которые ваш подросток может делать вместе с вами, но при этом вы должны чётко понимать, как эта деятельность воспитает у ребёнка чувство ответственности.

Чтобы привить ребёнку ответственность и самостоятельность, рекомендуем пройти курс модификации поведения 7Spsy. Задания выполняет сам ребёнок, находясь дома, — и это уже тренировка самостоятельности. А мы всегда будем на связи: наш психолог поддержит школьника и ответит на его вопросы дистанционно (онлайн-чат, e-mail, телефонные звонки и др.). Это делает процесс изменения поведения более быстрым по сравнению с очным посещением психолога раз в неделю. Через 2-6 недель вы уже сможете увидеть, что ваш ребёнок развивает ответственность и становится более самостоятельным.

Занятия полностью анонимны, и, если нужно, ребёнок с лёгкостью сохранит их в тайне от приятелей и учителей.

Помните, дети не птенцы, не стоит выталкивать их из гнезда силой. Лучше создать им благоприятные условия для естественного и здорового взросления.

Источники:

1. По материалам книг Г. Ньюфелда, автора концепции развития на основе привязанности.

2. На основе теории зоны ближайшего развития Л. С. Выготского.

 

Помогая подросткам научиться независимости и ответственности — часть 3

Родители могут помочь подросткам научиться самостоятельности и ответственности, вовлекая их в принятие семейных решений и поощряя их участие в школе и общественных группах.

Программа повышения квалификации

Университета штата Мичиган под названием «Развитие сильных подростков» предлагает другие способы помочь подросткам научиться самостоятельности и ответственности. Это третья из серии статей.

Один из способов помочь подросткам научиться ответственности — это ожидать, что они будут вносить свой вклад в семейные решения и обязанности.Родители могут спросить их совета относительно решений, начиная от того, что пообедать, и заканчивая идеями по уходу за пожилым родственником. Предоставление подросткам права голоса и влияния при принятии важных решений дает им возможность из первых рук попрактиковаться в сложных и требовательных процессах мышления, которые часто сопровождают свободу.

Мальчики и девочки должны готовить еду, стирать, менять шины и выполнять множество других обязанностей, неотъемлемых от семейной жизни и взрослой жизни. Эти обязанности учат подростков заботиться о себе, и они дают подросткам практику в качестве членов с обязанностями перед группой.

Подростков следует поощрять брать на себя ответственность в школе, сообществе и религиозных группах. Подросткам необходимо понять, что их решения и действия влияют на других. Такой опыт может научить сопереживанию, заботе, сочувствию, игривости, лидерству, уважению к другим, хорошему общению и многим другим атрибутам ответственной гражданственности.

Развитие ответственности можно показать на трех разных уровнях: личном, межличностном и социальном.

Подростки демонстрируют личную ответственность:

• Уход за своим имуществом.
• Делают домашнее задание.
• Соблюдение сроков.

Межличностную ответственность подростков могут показать:

• Воспитание ребенка.
• Помогая по дому.
• Выполнение обещаний.
• Участие в групповых проектах.

Социальную ответственность в подростковом возрасте может продемонстрировать:

• Помогаем менее удачливым.
• Благотворительность.
• Уход за общественным имуществом.
• Работа за социальную справедливость.

Развитие ответственности требует времени и практики. От подростков следует требовать проявить ответственность перед получением новых или расширенных свобод. Родители могут вознаградить последовательное ответственное поведение большей свободой. Ищите в подростке признаки ответственности на всех трех уровнях: личном, межличностном и социальном.

Чтобы узнать больше об этой теме, прочтите «Как подростки научиться независимости и ответственности — часть 4

».

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

Научите своего подростка независимости для будущего

Ваш подросток начинает приобретать навыки, которые помогут ему стать независимым взрослым — кем-то, кто сможет найти работу, развить свои способности и преуспеть в меняющемся мире.Как родитель вы можете поощрять независимость подростка, а также обеспечивать его безопасность и поддержку. Вот несколько способов побудить вашего подростка быть независимым и ответственным, а также иметь уверенность в своем будущем.

Различные виды независимости: дом, работа и школа

В то время как некоторые подростки жаждут свободы и независимости с раннего возраста, другим требуется небольшой толчок, чтобы стать уверенными и целеустремленными. Где бы ни находился ваш ребенок в этом спектре, он может научиться целому ряду навыков, которые помогут ему стать уверенным и независимым взрослым.Навыки, которые вы можете помочь им отработать:

• Быть независимым дома — учиться готовить, убирать и стирать
• управление своим временем — ответственность за свою работу и учебу
• быть уверенным во внешнем мире — встречаться с людьми и справляться с новыми ситуациями
• заботится о себе и своих друзьях, будучи ответственным за все время работы.

Подростки созревают по-разному, поэтому то, что делают их друзья, может одновременно не подходить вашему подростку.Хорошо поддерживать открытый диалог со своим подростком. Поговорите об их развивающейся независимости и найдите точки соприкосновения, на которых они будут чувствовать себя независимыми, и вы будете уверены, что они в безопасности.

Поощряйте независимость, устанавливая четкие границы

Чтобы помочь подростку обрести независимость, необходимо согласовать границы его поведения, чтобы вы оба знали, чего ожидать, а что разрешено. Тогда у вашего подростка будет возможность исследовать и открывать для себя разные вещи, при этом чувствуя себя в безопасности и заботясь о нем.Границы будут разными для разных ситуаций и должны меняться по мере взросления вашего подростка. Вот некоторые области, в которых границы могут быть полезны:

• Гулять с друзьями — куда они могут пойти и как долго они могут не гулять.
• Связываться с вами, пока они отсутствуют — когда и как часто им следует регистрироваться.
• Использование социальных сетей и устройств — какие платформы подходят и какое время без устройств.

Будьте терпеливы: чтобы заслужить доверие подростка, нужно время

Если ваш подросток хочет большей независимости, чем вам удобно, или в прошлом ему не доверяли, создайте занятия, где он сможет вернуть ваше доверие.Научиться быть ответственным и иметь свободу — все это часть того, чтобы стать взрослым. Постарайтесь укрепить доверие небольшими порциями, чтобы вы оба чувствовали себя в безопасности и чувствовали поддержку по мере их роста:

• Согласитесь, небольшие прогулки они могут пройти и без вас.
• Попрактикуйтесь оставлять их дома одних на короткое время.
• Дайте им место в доме. (Подростковые годы — это очень личное время.)

Развитие навыков принятия решений

Обучение вашего подростка тому, как принимать решения, — большой шаг в его подготовке к независимости.Если вы позволите им решать проблемы самостоятельно, они смогут выявлять и решать проблемы. Они также приобретут навыки рационального мышления и слушания, а также разовьют способность расставлять приоритеты и идти на компромисс:

• Призывайте их сохранять спокойствие, слушать и обдумывать вещи.
• Заставьте их провести мозговой штурм по широкому кругу возможных результатов.
• Попросите их написать список плюсов и минусов, чтобы они увидели, стоит ли оно того.
• Помогите им прислушаться к своим инстинктам и поверить в то, что они чувствуют внутри.

Научите их управлять своими деньгами

По мере того, как ваш подросток реализует свою независимость и начинает больше заниматься самостоятельно, деньги начинают играть большую роль в их жизни. Если вы в подростковом возрасте научитесь относиться к деньгам ответственно, это может навести их на верный финансовый путь на всю жизнь. Вот несколько способов помочь им:

• Будьте образцом для подражания — продемонстрируйте ответственное управление деньгами в своей жизни.
• Поощряйте их зарабатывать деньги — платите им за выполнение определенных дел по дому или предложите им поискать работу на неполный рабочий день.
• Заставьте их ставить реалистичные цели по сбережению вещей, которые они хотят — привычка, которая поможет им сформировать на всю жизнь.
• Позвольте им тратить свои деньги так, как они хотят — ошибки помогут им учиться.
• Дайте им право голоса в финансовых решениях, влияющих на семью, например, о том, какой отпуск или экскурсии запланировать.

Помогите им управлять своим временем

Ответственность за свое собственное время — важная часть того, чтобы стать взрослым.Вы можете помочь своему подростку почувствовать уверенность в том, что он справится со всем, что у него на тарелке, с небольшим руководством:

• Сядьте вместе с ними и составьте еженедельное расписание — попросите их распланировать все свои действия и обязанности, а также когда они будут их выполнять.
• Научите их важности баланса — убедитесь, что у них есть время для работы и учебы, но также выделяйте свободное время.
• Поощряйте их быть реалистами — помогите им понять, сколько времени займет работа, и понять, что им нужно делать перерывы, а также задержки или проблемы.
• Познакомьте их с приложениями для управления временем — если они лучше владеют своим устройством, чем письменный список, хорошее приложение может помочь. Популярны Evernote, The Homework App, Trello и Google Calendar.

Это нормально, отпустить!

Как родитель вы хотите, чтобы ваш подросток вырос уверенным в себе и способным взрослым. Когда вы постепенно «отпускаете» и позволяете подростку становиться более независимым, вы учитесь доверять ему, а он учится доверять себе. Для этого требуется немного проб и ошибок с обеих сторон, но с вашим руководством они могут расти, учиться и идти к великим делам.

Вы нашли то, что вам нужно?

Помогая подросткам научиться независимости и ответственности — часть 4

Родители могут помочь подросткам научиться независимости и ответственности, помогая им принимать взвешенные решения, принимать результаты и брать на себя ответственность за действия.

Michigan State University Extension предлагает программу под названием «Создание сильных подростков» (BSA). BSA предлагает способы помочь подросткам научиться независимости и ответственности. Это четвертая статья из серии, озаглавленной «Как помочь подросткам научиться взаимозависимости и ответственности».

Важные родительские цели — помочь подросткам принимать взвешенные решения, принимать результаты своих решений и брать на себя ответственность за свои действия. Родители могут помочь подросткам ответственно подойти к обретенной ими независимости.

Подростки нуждаются в руководстве, чтобы они могли уверенно и умело двигаться к своей цели — взрослой свободе и ответственности. Родители, дающие свободу без руководства, отправляют подростков в путешествие без карты. Подростки получают большую пользу от глубокого понимания и опытного руководства со стороны взрослых, а родители имеют право напрямую обучать подростков ряду навыков, которые помогут им действовать ответственно.

Родители могут проложить путь к ответственному выбору и действиям на протяжении всего подросткового пути, если они следуют этим рекомендациям:

Вовлекайте подростков в процесс принятия решений. Предложите подросткам составить планы относительно их свободы. Это учит их думать наперед и внушает им, что свобода требует подготовки и тщательного обдумывания.

Будьте честны и дайте достоверную информацию. Предоставьте фактическую информацию о возможных последствиях действий. Знания помогают подросткам более тщательно продумывать свой выбор и решения.

Поощряйте подростков обдумать проблему. Призовите подростков к глубокому размышлению о проблемах. Помогите им выяснить, почему люди действуют определенным образом, законны ли причины или нет, и что они могут сделать (если вообще что-либо) для решения проблем. Спрашивайте подростков, что они думают, поощряйте их к разговору и не позволяйте им сбиваться с пути словами «я не знаю» или «бьет меня».

Поощряйте обсуждение. Часто обсуждайте с подростком самые разные вопросы.Родителям необходимо обсудить ценности и мораль, роль ценностей в моральном выборе, а также примеры ответственности и безответственности из повседневной жизни. Подростки, которые учатся формулировать свои ценности и мнения дома, лучше подготовлены к тому, чтобы противостоять негативному давлению общества, когда они остаются одни.

Старт рано. Когда дети находятся в раннем детстве и юности, родители должны начать давать им возможность проявлять ответственность.Помните, один успех зависит от другого. Дайте подросткам возможность быть независимыми в определенной области и продемонстрировать свою ответственность.

Если они добьются успеха, увеличьте их возможности для независимости.

Если им это не удалось, помогите им обдумать, что произошло. Если они не будут действовать ответственно, вы можете:

• Позвольте им учиться на последствиях своих ошибок.
• Просмотрите ситуацию, вернитесь к процессу принятия решений, определите, где они могли неверно оценить ситуацию или пренебречь, чтобы получить достаточно информации или правильную информацию.

Вам также может потребоваться сбросить границы; если их отсутствие ответственности подвергает их опасности (здоровью или безопасности), вам может потребоваться установить некоторые более жесткие ограничения для защиты подростков, уменьшив их привилегии; вернуться и потребовать от них «доказать» или продемонстрировать свои способности на более низком или более раннем уровне.

Прежде всего, поделитесь своим опытом. Помогите подросткам оценить решения и извлечь уроки из прошлого опыта. Родителям необходимо научить подростков оценивать, почему правильный выбор оказался удачным, и как признавать и исправлять ошибки.

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

Как вырастить ответственных и независимых детей

В младенчестве дети полностью зависят от своих опекунов. Родители каждую минуту пытаются понять, чего хочет их ребенок. Они голодны? Им нужен сон? Пора сменить подгузник? Список продолжается до . По мере того, как эта фаза заканчивается и дети переходят в ранние годы, они начинают отстаивать свою независимость, произнося все время мощное «НЕТ», и часто будут встречать ваши попытки помочь им гордым «Я делаю это».

Приспосабливаться к стремлению вашего ребенка к независимости может быть непросто. Однако это необходимо для того, чтобы они росли и созревали. В конце концов, меньше всего вы хотите, чтобы ваш ребенок превратился во взрослого, который все еще полностью зависит от вас в удовлетворении своих потребностей. Научить ребенка быть независимым — это ценный жизненный навык, который он будет использовать на протяжении всей своей жизни.

Вот несколько практических советов, которые помогут воспитать ответственных и независимых детей.

Покажите детям, что вы уверены в их способности делать что-то самостоятельно. Если вы знаете, что ваш ребенок может выполнить задание самостоятельно, позвольте ему это сделать. Даже если вы считаете, что они не могут что-то сделать, не бойтесь, по крайней мере, заставить их попытаться это сделать. Когда вы делаете все для своего ребенка, вы даете понять, что, по вашему мнению, он не способен делать что-то самостоятельно.Это может нанести ущерб их самооценке и уверенности в себе.

Модель самостоятельности для детей. Дети отлично умеют имитировать то, что видят. Пусть они увидят, что вы делаете что-то самостоятельно, принимаете собственные решения и уверенно выражаете свое мнение. Они поймут, как «выглядит» независимость, наблюдая за тем, как вы себя ведете. С другой стороны, если ваш ребенок видит, что вы взаимодействуете с другими в созависимой манере, не удивляйтесь, если он начнет проявлять ваши созависимые склонности.Они могут начать верить, что им нужны другие люди, которые будут делать что-то за них, и не верить в то, что они способны делать что-то самостоятельно.

Обучайте детей обязанностям, соответствующим их возрасту. Возложение на детей обязанностей помогает им научиться делать что-то самостоятельно. Это также помогает им стать более уверенными в своих силах. Некоторые примеры обязанностей, которые вы можете дать детям, включают в себя соблюдение личной гигиены, вывоз мусора, стирку, уборку своих комнат и т. Д.При обучении новым навыкам важно помнить о возрасте и способностях вашего ребенка. Вы хотите, чтобы у них были наилучшие шансы на успех, чтобы укрепить свою уверенность в себе.

Поощряйте детей выходить из зоны комфорта . Освоение новых навыков может быть пугающим для детей, особенно если они привыкли, что другие делают все за них. Они могут не научиться делать что-то самостоятельно, потому что боятся совершить ошибку и поставят себя в неловкое положение.Вы можете побудить ребенка выйти из зоны комфорта, похвалив его за любые усилия, которые он прилагает для освоения нового навыка, даже если он не овладевает им с первого раза.

Учите детей нести ответственность за свои действия . Способность брать на себя ответственность за свои действия — важная часть независимости и ответственности. Помогите ребенку понять, что ошибки — это часть жизни, и нечего стыдиться. Очень важно, чтобы дети понимали, что никто не идеален и что терпеть неудачу — это нормально.Неудача дает им возможность учиться на своих ошибках и находить альтернативные способы овладеть новым навыком или задачей.

Постепенно дать детям возможность стать более самостоятельными . Хотя многие дети жаждут независимости, если вы перережете струны слишком рано, это может быть для них пугающим и подавляющим. Важно, чтобы вы не возлагали на ребенка больше ответственности, чем он готов взять на себя. Все может иметь неприятные последствия, и ваш ребенок может сопротивляться попыткам сделать его более независимым, становясь все более вызывающим и оппозиционным.Дайте им возможность попрактиковаться и научитесь выполнять задание самостоятельно.

Хотите больше советов и идей, как воспитать ответственных и независимых детей? Следите за обновлениями, чтобы получить электронную книгу Kiddie Matters, Жизненные навыки: подготовка детей к успеху.

А пока как вы обеспечиваете воспитание ответственных и независимых детей?

Помогите своему подростку научиться независимости и ответственности

Ваш подросток становится взрослым, что может быть захватывающим, но нервным переживанием.Это время, когда вашему подростку понадобится больше независимости, но вы можете беспокоиться, потому что он все еще ваш ребенок. Однако вам нужно дать им больше свободы, чтобы подготовить их к взрослой жизни. Следующие советы помогут вашему подростку научиться самостоятельности и ответственности.

Консультации с двусторонним движением,

Сообщите подростку, что можно попросить совета, когда он в нем нуждается. Вы даже можете привести примеры, когда вы спрашивали совета у своих родителей.Однако вы также должны быть открыты для получения совета от вашего молодого взрослого. Помните, что советы по улице с двусторонним движением открывают дверь к большему общению.

Начать пример

Когда между вами и вашим подростком возникает конфликт, проявите уважение и терпение, чтобы разрешить его. Не превращайте это в драку и обязательно извинитесь, если вы ошиблись. Вы не только показываете подростку, что уважаете его как личность, но и учитесь улаживать конфликты с другими людьми.

Пусть берут на себя работу по дому

Такие домашние дела, как приготовление обеда, мытье посуды и стирка, подростки могут делать сами. Сообщите подростку, что с этого момента вы будете меньше выполнять его обязанности. Вы также должны позволить им самостоятельно изучить последствия бездельничанья. Помните, ваш подросток не узнает об ответственности, если вы всегда будете делать за него его работу.

Научите их составлять бюджет

Выплата им регулярного пособия — это нормально, но вы не хотите, чтобы они видели в вас источник дохода.Научите подростка, как расплачиваться деньгами на мелкие и крупные покупки, и не платить ни за какие вещи, которые не являются необходимостью. Ваш подросток предпримет шаги, чтобы сэкономить свои деньги, и он может даже взять на себя такую ​​работу, как выгул собак и присмотр за детьми, чтобы заработать дополнительные деньги.

Дайте им собственное пространство

Когда вы даете подростку возможность называться своим, вы даете ему чувство независимости и самодисциплины. У них есть собственное пространство, которое они могут украсить, работать над проектами и обдумывать проблемы.Вы можете настоять на том, чтобы они содержали его в чистоте, когда это начинает влиять на остальную часть дома, но вы будете удивлены, узнав, сколько молодых людей предпочитают чистое пространство.

Оставайтесь на связи на протяжении всей жизни

Ваш подросток вырастет во взрослого, а затем и во взрослого, но это не повод терять связь друг с другом. Независимо от того, живут ли они дома или одни, вы хотите запланировать посещения, чтобы быть в курсе, как все идет. Как только они уедут, телефонные звонки, видеочат и личные посещения должны стать обычным делом.

Путь для многих молодых людей разный, но вы можете подготовить их к этому пути, установив независимость и ответственность.

Вот как научить подростков быть ответственными

Ответственность — это ответственность за свои действия, хорошие или плохие. Обретение большей независимости и ответственности — это часть роста вашего подростка, и обучение ценности ответственности имеет большое значение, помогая ему или ей стать ответственным молодым человеком. Ответственность — это не только то, как выбор вашего подростка влияет на него, но и то, как его выбор и действия влияют на других.Если возложить на подростка большую ответственность на протяжении всего школьного периода, это поможет ему добиться успеха, когда он в конечном итоге покинет семейный дом.

Постарайтесь не контролировать своего старшеклассника на микроуровне. Вместо того, чтобы будить их по утрам, возьмите будильник или скажите им, чтобы они использовали его на своем телефоне. Вместо того, чтобы готовить для них каждый вечер, пусть они готовят ужин для всей семьи один или два дня в неделю. Пусть ваш подросток постирает стирку самостоятельно. Старайтесь не придираться к ним по поводу времени сна или экрана, а вместо этого позвольте им справиться с переутомлением в школе или переспать.Может быть трудно начать «перерезать веревку» в отношении ваших обязанностей перед подростком, но предоставление им возможности взять на себя еще большую ответственность за себя еще больше подготовит их к самостоятельности.

Постарайтесь не упускать последствий своего поведения. Большая часть ответственности связана с последствиями ваших собственных действий, и хотя ваш подросток может действительно хорошо нарушать домашние правила, ваша задача — обеспечить соблюдение последствий. Возможно, ваш подросток пропустил комендантский час и поэтому не имеет доступа к компьютеру в течение недели.Или, если они не помогают по дому, им не разрешают гулять с другом после школы. Устанавливая четкие ожидания и последствия, когда эти ожидания не оправдываются, вы учите своего подростка ответственности. Если вы часто не справляетесь с последствиями, ваш подросток поймет, что для начала нет реальной причины соблюдать правила дома.

Ресурсы Parent Toolkit были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов, в том числе Мориса Элиаса, директора Лаборатории социально-эмоционального развития и развития персонажей Рутгерса; Дженнифер Миллер, автор, «Уверенные родители», «Уверенные дети»; и Микеле Борба, писатель и педагог-психолог.

Взрослый 101: Обучение независимости подростков

Мама из Индианаполиса Джессика Сандволд верит в необходимость обучения независимости.

Она требует, чтобы ее 16-летняя дочь сама записывалась на занятия для медосмотра. Она научила ее создавать и использовать текущий счет. Даже поход в продуктовый магазин включает в себя уроки независимости. Теперь дочь Сандволда работает неполный рабочий день и управляет собственными деньгами, что делает Сандволда довольно гордой мамой.

Sandvold, как и многие другие родители, считает, что независимость имеет решающее значение для подготовки их детей к колледжу и, в конечном итоге, к жизни.Но для многих родителей вопрос о том, как и когда предоставить свободу, сбивает с толку и немного беспокоит.

Мэри Делл Харрингтон, соавтор книги «Выросшие и улетевшие: как поддержать своего подростка, оставаться рядом с семьей и воспитывать самостоятельных взрослых», много знает о подростковой независимости. С тех пор, как ее книга была опубликована, она видела, как почти 150 000 родителей обсуждают эти вопросы через группу «Взрослые и потерянные родители» в Facebook.

По словам Харрингтона, родители могут неохотно предоставлять своим подросткам независимость, потому что опасаются риска для своей безопасности.Поэтому, когда родители беспокоятся, они могут попытаться контролировать своих подростков, думая, что «более тяжелая родительская рука убережет их от проблем», — говорит Харрингтон. Часто это еще больше бросает вызов подросткам.

Отчасти это беспокойство вызвано тем фактом, что родители ожидают, что их подросток покинет гнездо. Поскольку все родители хотят успешного будущего для своих детей, «то, что они уезжают, меняет жизнь, и в эмоциональном плане многим родителям может быть очень трудно« отпустить », — говорит Харрингтон.

Когда родители беспокоятся, они могут иногда слишком компенсировать это. Назовите это «интенсивным воспитанием» или «воспитанием с вертолета» — нынешнее поколение родителей заслужило эту репутацию, возможно, неоправданно, — говорит Харрингтон.

«Исследования показывают, что близкие отношения со своими детьми чрезвычайно полезны для них», — говорит Харрингтон. Сандволд соглашается. «Сейчас не время расслабляться и не вмешиваться», — говорит она. «Дети будут делать ошибки, но они все равно ждут от вас помощи и совета.”

Постепенное обучение «взрослым навыкам» на протяжении всей жизни, пока они находятся дома, не только дает подросткам возможность практиковать эти навыки при поддержке ближайшего родителя, но также означает, что родители будут исправлять и поощрять их на этом пути. Это также вселяет уверенность.

Родители должны помнить, что обретение независимости — это долгосрочная цель, часто начинающаяся еще в раннем детстве. «Это медленный и устойчивый процесс — как отпускание струны на воздушном змее», — говорит Харрингтон.

Вот некоторые навыки, которым родители могут захотеть научить своих подростков обрести большую независимость:

• Дайте вашему подростку возможность записаться на прием к собственному стоматологу, пройти спортивную физкультуру, сделать стрижку и другие свидания.
• Научите своего подростка методам совладания с ошибками, разочарованиями и неудачами, начиная с отказа приносить в школу забытые предметы.
• Поощряйте своего подростка обращаться за помощью, когда они в ней нуждаются, разговаривая с учителями, тренерами, консультантами или другими авторитетными лицами, когда у них возникают вопросы или опасения.
• Расскажите детям о деньгах: как экономить, как составлять бюджет и как ими распоряжаться.
• Научите подростка уделять первоочередное внимание безопасности при вождении, использовании социальных сетей, знакомстве с новыми людьми, действиях в чрезвычайных ситуациях и других рисках.

В конце концов, отправка подростка во взрослую жизнь может быть душераздирающей — трудно смотреть, как они уходят. «Это человек, которого вы привели в мир 18 лет назад, — говорит Харрингтон, — момент, который навсегда изменил вашу жизнь.«Процесс может быть трудным, но в глубине души осознание того, что ваш ребенок может быть независимым, значительно облегчит его.

.

ОБРАЗ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА И РОДИТЕЛЕЙ

ОБРАЗ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА И РОДИТЕЛЕЙ

Быкова С.С. 1

---

1МБОУ СОШ №6 им. А.П. Бондина

Елфимова Т.А. 1

---

1МБОУ СОШ № 6 им. А.П. Бондина

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Сегодня очень много говорят в СМИ о том, что современные подростки безответственны, легкомысленны, не думают о последствиях за совершенные проступки. Между тем, современный ребёнок находится в условиях жесткой конкуренции (учёба – показатель успешности, занятия в кружках и секциях – показатель реализованности), когда необходимо делать выбор, проявлять силу воли и усидчивость. Сложившееся противоречие показывает, что требования общества к подростку либо завышено, либо основано на устаревших критериях в понимании ответственности.

Актуальность темы обусловлена быстрыми темпами развития общества, меняющимся образом жизни с одной стороны, и ростом конфликтов «отцов и детей», причинами которых является обвинение в безответственности подростков, с другой стороны.

Объект изучения: образ ответственности подростков

Предмет изучения: образ ответственности глазами подростка и родителей (7 класс)

Цель проекта: Сформировать представление об образе ответственности подростков.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «ответственность».

2. Выделить психологические особенности личности подростка.

3. Подобрать методику по изучению представлений об ответственности у подростка.

4. Сформулировать выводы об образе ответственности глазами подростков и родителей.

6. Составить рекомендации для подростков о важность воспитания в себе чувства ответственности.

В исследовании использованы теоретические методы: изучение и анализ специальной литературы и интернет ресурсов, эмпирические методы: тестирование детей и родителей, а так же проведен сравнительный анализ образа ответственности детей подросткового возраста и их родителей.

Данная тема освещается в специализированной литературе, но исследования, в основном, касаются психологических процессов, связанных с формированием ответственности личности, а не представлением образа ответственности двух поколений.

Глава 1 Ответственность и подросток.

1.  

   1. Понятие «ответственность».

Понятие «ответственность» относится, прежде всего, к категории нравственности, поэтому нам будут интересны определения философов о составляющих данного понятия.

Ответственность — основное этическое понятие, фиксирует сферу реальности, подлежащую воспроизводству ответственным субъектом. [2]

Ответственность — реализуемый в разных формах контроль над деятельностью субъекта с позиции выполнения им принятых норм и правил. [1]

Ответственность — субъективная обязанность отвечать за поступки и действия, а также их последствия. [3]

Ответственность — это определённость, надёжность, честность в отношении себя и других; это осознание и готовность признать, что результат (реакции), который ты получаешь в ходе твоих поступков и действий, и есть следствие твоих поступков (действий). Ответственность — это не вина, это уверенность. Ответственность, скорее, включает в себя личную подотчетность и способность действовать в рамках этических норм на благо себя и окружающих в рамках системы или аппарата системы.

Таким образом мы видим многогранность понятия «ответственность». Оно затрагивает такие области как философия, психология, социология, право, этика. Мы остановимся на понятии, данном психологами: «Ответственность — реализуемый в разных формах контроль над деятельностью субъекта с позиции выполнения им принятых норм и правил».

Каждый человек за что-то отвечает: семья, работа, общественная деятельность и т.д. Взять на себя ответственность означает отвечать за свои действия перед другими. По сути, имеется два вида ответственности: это вынужденная ответственность, навязанная человеку установленными в обществе нормами морали или законом, и добровольная ответственность, принятая на себя человеком добровольно, например, решение о создании семьи, выбор профессии, участие в каком-нибудь движении или в деятельности клуба.

Проблемы ответственности личности начал рассматривать С. Л. Рубинштейн. Именно он показал, что «ответственность является одной из высших форм активности личности, субъекта жизненного пути» [4].

Ответственность есть жизненное новообразование и способность в условиях выбора обеспечивать внутреннюю самостоятельность, относительную независимость личности от внешних требований и оптимальную организацию деятельности, общения и т. п.

Наряду с сознанием, ответственность представляет собой проективную способность, т. е. готовность личности осуществить то, что еще может потребоваться от нее в будущем, таким образом, ответственность связана не только с ситуациями «ответственных заданий», но и с организацией жизни в целом и самоорганизацией. Благодаря наличию ответственности личность способна своими силами организовать свою жизнь в соответствии со своими ценностями и целями, выступая тем самым в качестве личностного ресурса.

Ответственность, таким образом, выступает в качестве детерминирующего динамического образования всей жизни человека.

Соотнесение сущности ответственности с модальностями личности как субъекта позволило нам сформулировать следующее определение ответственности как свойства субъекта жизнедеятельности.

Как свойство субъекта жизнедеятельности, ответственность есть способность личности [4].:

• соотносить оптимальным способом внешние требования и возможности личности;

• вырабатывать личностно-оптимальный способ разрешения трудностей и противоречий;

• самостоятельно, качественно, осмысленно, стратегически выстраивать жизненный путь, являясь «автором» своей жизни;

• к творческому, самостоятельному выбору;

• выявлению непосредственно значимого и ценного для себя и других;

• самодетерминации и саморазвитию;

• во времени и во взаимодействии с внешним миром изменять и совершенствовать его.

Исходя из этого, ответственность является важным качеством личности, от которого зависит личностная организация и самоорганизация жизни, а значит и успешная самореализация.

1.2. Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст — это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Из психологического словаря [17].: «Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

Психологические особенности подросткового возраста: [5]:

• С одной стороны подросток крайне болезненно относится к любой критике, но с другой – ждет общения с ним как с взрослым человеком.

• Из-за импульсивности и нетерпения подростки не могут справиться иногда даже с повседневными обязанностями, но становятся более ответственными и способными на выполнение сложных дел.

• Внимательность к мелочам и деталям уживается у подростков с удивительной душевной черствостью и порой даже с жестокостью.

• Желание быть «как все» спорит с утверждением собственной индивидуальности и подчеркиванием своей независимости от мнения окружающих.

• Независимость суждений и борьба с авторитетами соседствует с обожествлением кумиров и копированием поведения случайных людей.

• Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

• Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости. Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к «маленькому». Многое он не делает сам, многое — не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты «псевдовзрослости»: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление «я тоже имею свою личную жизнь»). Копируют любые отношения.

У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Для учащихся средних классов характерно развитие волевых черт характера – настойчивости, упорства в достижении цели, в умении преодолевать преграды. При этом у многих из них, особенно у мальчиков, явно проявляется сознательное стремление к развитию своих волевых качеств. [6, С.49] Возрастает социальная активность подростков: они стремятся воспринять и усвоить нормы, ценности и способы поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Таким образом, подростковый возраст является наиболее благоприятным для формирования ответственности. Психологические особенности этого возраста могут способствовать возникновению конфликтов между взрослыми и детьми. Привитие нравственных ценностей, собственный пример ответственного отношения к поставленной задаче, а также учёт психологических особенностей детей подросткового возраста могут способствовать формированию ответственной личности.

Глава 2. Образ ответственности глазами подростка и родителя

2.1. Результаты анкетирования учащихся.

Для того, чтобы выяснить насколько учащиеся 7А класса осознают степень своей ответственности нами был проведен опрос по методике Кунна «Образ-Я». Результаты показали, что девочки в классе имеют адекватную самооценку, у мальчиков же самооценка неустойчивая. (Приложение№1)

Характеристики своего положительного образа ученики дают такие, как человек, ответственный, личность, патриот, ученик. Отрицательными чертами характеристики своего образа дети отмечают прежде всего – лень, безответственность, «много косячу», невнимательность. (Приложение №2)

Необходимо отметить, что положительные образы учащихся почти не повторяются, но большинство из них связано либо с характеристикой личностных качеств (жизнерадостный, добрый, оптимист, общительный)) либо с приобретением дополнительных навыков (музыкант, волейболист). Это свидетельствует о том, что сейчас для подростка очень важны те качества, которые обеспечивают успех в коммуникациях.

2.2. Результаты анкетирования родителей.

Родителям учащихся 7-го класса также был предложен опрос по методике Кунна «Образ Я», но в отношении своих детей. Когда родителей попросили дать характеристику образу своего ребёнка, то многие назвали положительные качества своих детей такие, как отзывчивость, доброта, ответственность. Отрицательными чертами назвали – лень, безынициативность, забывчивость.(Приложение №3)

В ходе исследования родителей попросили написать обязанности, которые возлагаются семьей на ребёнка. Было отмечено, что дети должны пылесосить, убирать комнату, мыть посуду. (Приложение №4)

Обязанности, которые выполняли родители будучи в подростковом возрасте – приготовление еды, приборка, мытьё посуды. (Приложение №5)

Таким образом, мы видим, что родители возлагают на своих детей те же обязанности, что и были возложены на них в этом возрасте.

И самое интересное, только 1 ученик и 1 родитель считают, что учеба – это та работа, которая связана с ответственностью, остальные соотнесли образ ответственности с выполнением ряда заданий. Между тем, учёба является, на наш взгляд, ярким показателем ответственного отношения к полученным заданиям.

Анкетирование родителей включало в себя вопросы по выявлению степени отношения детей к своим обязанностям. (Приложение №6) Почти все родители отметили такие социально значимые качества своих детей, как «готов прийти на помощь в любую минуту» и «способен предвидеть результаты своей деятельности». Кроме того, родители отмечают, что дети переживают за невыполненные задания, а некоторые дети (5 человек), даже активно пытаются исправить положение. Трое детей проявляют инициативу в том, чтобы за какой-то участок работы взять на себя ответственность. Так же, родители говорят о том, что задание, в принципе, выполняется, но с нарушением сроков и не всегда качественно.

Таким образом, по мнению родителей, детям в принятии на себя ответственности мешают лень, невнимательность и необязательность. Но в то же время и дети при опросе показали, что эти качества им мешают в выполнении каких-либо заданий. Кроме того, в первой главе мы рассмотрели особенности подросткового возраста, которые помогают нам понять, что ведущая коммуникативная деятельность больше направлена на создание благоприятного образа среди своих подростков, иногда в ущерб ответственному подходу в выполнении возложенных задач.

2.3. Рекомендации как воспитать ответственность у подростка.

Мы видим, что подростки осознают важность чувства ответственности. Как же привить правильные навыки подростку, сделать его жизнь успешной и счастливой, вырастить достойным уважения человеком? Существует несколько правил, следуя которым, можно направить ребенка-подростка на верный путь.

Советы для родителей по правильному воспитанию ответственности у подростков

• Любовь. Необходимо каждый день повторять эти слова своим детям, пусть в их сердцах постоянно живет мысль о вашей любви. Даже, если подросток совершает плохой поступок, скажите, что любите его, но совершенное им действие вам не нравится.

• Четкие ограничения. Если вы твердо уверены, что не стоит делать и куда не надо ходить подростку – следует строго запретить, аргументировав такой отказ. Это – ваш ребенок и ваша забота.

• Найдите полезное дело для ребенка. Хорошим опытом станет участие в благотворительных проектах молодежных организаций. Сравнив свою счастливую и благополучную жизнь с ее обратным проявлением у других детей, подросток сделает правильные выводы.

• Прививайте чувство значимости семьи. Проводите вместе досуг, обедайте за одним столом, посещайте вместе родственников, семья – это важное в жизни каждого человека, а ребенок – ее составная часть.

• Помощь по дому – обязательна. Приучайте подростка к обязательной помощи по хозяйству, все обязанности должны быть поделены между всеми членами семьи.

• Выбор ребенка надо уважать. Не высмеивайте подростка в его увлечениях, пусть даже они и странные для вас.

• Честно и прямо расскажите подростку о возможных последствиях. Жизнь и поступки ребенка сегодня могут негативно отразиться на всей последующей жизни. Приводите наглядные примеры из жизни других людей. Приучайте к самостоятельности в ответе за свои действия.

Роль родителей в воспитании детей является главной. Поэтому от них зависит, насколько ответственно будет подходить их ребёнок к учёбе, домашним обязанностям, к данному обещанию и к выбору будущей профессии.

Как уже было сказано выше, подросток может рьяно отстаивать свои права, но не вспоминать об обязанностях. Поэтому нам хотелось также дать несколько рекомендаций и подросткам.

Советы подросткам по воспитанию ответственности:

1. Выполняя любое задание – будь внимателен.

2. Не бросай начатое!

3. Всё делай качественно!

4. Заранее думай о последствиях!

5. Проявляй инициативу!

6. При выполнении заданий старайся быть самостоятельным.

Таким образом, в формировании ответственности важную роль играют родители. Именно они своим примером и разумным контролем могут помочь своему ребёнку стать самостоятельной, ответственной за свои поступки личностью.

Заключение

В заключении сделаем вывод о том, что подросток сегодня и подросток 30 лет назад – это два разных образа жизни. На сегодняшнего подростка обрушивается большой поток информации, нужно заслужить внимание не только у реальных сверстников, но и «виртуальных», а это дополнительное время, которое за частую берётся за счёт отказа от выполнения ряда домашних обязанностей.

Теоретическое рассмотрение темы проекта показало, что ответственность может контролироваться как из вне, так и самой личностью. Психологические особенности подросткового возраста показывают, что именно в подростковый период формируется волевое качество личности. Это значит, что при выполнении рекомендаций, выделенных в исследовании, у детей подросткового возраста может быть сформировано чувство ответственности на высоком уровне.

Таким образом, цель нашего проекта достигнута. Результаты исследования показали, что образ ответственности у сегодняшнего подростка и его родителя совпадает, а образ жизни у двух поколений значительно изменился. Это значит, что родители, следуя нашим рекомендациям, должны прежде всего предъявлять требования по отношению к учёбе, дружбе, семье. Дальнейшее изучение данной темы мы видим в исследовании взаимосвязи чувства ответственности и результатов успеваемости.

Список литературы

1. Ответственность. Словарь психологических терминов. [Электронный ресурс]/Режим доступа: http://www.belogurova.ru/glossary?letter=14&word=1846

2.Ответственность. Философский словарь.[Электронный ресурс]/Режим доступа: /http://gufo.me/content_fil/otvetstvennost-287.html#ixzz3v8RBRjVj

3.Ответственность /Источник: Википедия[Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www. http://ru.wikipedia.org

4. Проблема ответственности в научном наследии С. Л. Рубинштейна и ее развитие в концепции ответственности личности как свойства субъекта жизнедеятельности [Электронный ресурс] /Режим доступа:

http://medic.social/akmeologiya_770/problema-otvetstvennosti-nauchnom-nasledii-38715.html

5. Особенности подросткового возраста [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.nnmama.ru/content/vospitanie/Upperschool/Preschool/PsyArt1

6. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М.:Просвещение, 1985. -224с.

7. Современная энциклопедия для мальчика/Авт.- сост. Н.В.Белов.- Москва.: Современный литератор, 2007.- 375с.

Приложение №1

Самооценка учащихся 7 А класса:

	неустойчивая	адекватная	завышенная	заниженная
М	5	1	0	0
Д	3	7	1	1

Приложение №2

Характеристики «Образ Я» учащихся 7 А класса.

«+»		«+-»		«-»
Человек	7	Опасный	2	Ленивый	6
Ответственный	7	Не умный и не глупый	2	Не ответственный	6
Смелый	4	Ребёнок	1	Много косячу	3
Личность	4	Стараюсь делать всё как можно лучше	1	Много смеюсь	3
Патриот	4	Раздражительный	1	Невнимательный	2
Ученик	3	Избегаю общения с неприятными людьми	1	Ревнивый	2
Весёлый	2	Самоуверенный	1	Допускаю ошибки	2
Любитель животных	2	Говорю то, что думаю	1	Способна на большее	1
Жизнелюбивый	2	Люблю мстить	1	Не всегда права, но отстаиваю своё мнение	1
Музыкант	2			Не симпатичная	1
Добрый	2			Болтушка	1
Дружелюбный	2			Не уверен в себе	1
Боюсь допустить ошибку	1			Иногда слишком серьёзная	1
Не откладываю дела на потом	1			Не люблю брать на себя ответственность	1
Рассчитываю время, чтобы всё успеть	1			Не правильно трачу своё время	1
Хороший	1			Много вру	1
Индивид	1			Бросаю начатое	1
Умная	1			Хорошист	1
Волейболист	1			Троечник	1
Оптимист	1			Завишу от кого-то	1
Жизнерадостный	1			Не умею себя вести	1
Аккуратная	1			Иногда лгу	1
Сильная	1			Не люблю прибираться	1
Общительная	1			Много сижу в телефоне	1
Нормально учусь	1			Плохо рисую	1
Мало друзей, но все настоящие	1			Иногда не выполняю обязанности	1
Не очень добрый и не очень злой	1			Не сдерживаю обещания	1
Люблю играть в игры	1			Неудачница	1
Стеснительная	1			Наивная	1
Избегаю обязанности	1			Эгоистичная	1
Честная	1			Жадная	1
Стыдно за плохие поступки	1
Целеустремленный	1
Находчивая	1

Приложение №3

Результаты анкетирования родителей

+		+ -		-
отзывчивый	3	требовательная	1	ленивый	2
добрый	3	если попросить, то сделает	1	надо заставлять делать дела, которые не нравятся	1
ответственный	2			не проявляет инициативу	1
внимательный	2			забывчивый	1
чистоплотный	2
заботливый	2
аккуратная	1
за свои поступки отвечает в силу возраста	1
доброжелательный	1
честная	1
ученик	1
хороший	1

Приложение №4

Обязанности, с которыми справляются/ не справляются, по мнению родителей, дети

Справляется		Не справляется
пылесосит	4	не моет за собой посуду	2
прибирается в комнате/доме	3	учёба в школе	1
выносит мусор	3	не прибирается в шкафу	1
моет посуду	2	редко гуляет с собакой	1
поливает цветы	1
вытирает пыль	1
выгуливает собаку	1
ходит в магазин	1
следит за сестрой	1
прибирает за братом	1
моет пол	1
учёба	1

Приложение №5

Обязанности родителей в подростковом возрасте

1. приготовление еды (3)

2. прибраться дома (2)

3. вымыть посуду (2)

4. вымыть посуду (2)

5. покупки в магазине (2)

6. помогать по дому (2)

7. учиться на отлично (1)

8. пылесосить (1)

9. мыла посуду (1)

10. вытирать пыль (1)

11. вымыть пол (1)

Приложение №6

Результаты анкетирования родителей

	да	нет	Затрудняюсь ответить
способен предвидеть результаты своей деятельности	6	1	2
готов прийти на помощь другому в ответственной ситуации	8	0	1

Степень переживания ребёнка в ситуации невыполнения задания:

А) сильная эмоциональная реакция огорчения, связанная с невыполнением работы, активные действия по исправлению ситуации (5)

Б) не очень яркая, но обнаруживающаяся эмоция переживания, но поведение пассивное (5)

В) демонстрация безразличия к невыполнению деятельности, срыву сроков, низкому качеству работы (0)

Точность временного исполнения заданий ребёнком:

А) все задания и собственные инициативы исполняются в срок или ранее срока (1)

Б) сроки соблюдаются приблизительно, нарушаются, но не значительно (7)

В) временные сроки нарушаются или задания не выполняются вообще (2)

Точность выполнения задания ребёнком:

А) точно соблюдает инструкции, объем работы соответствует или превышает оговоренные (4)

Б) объем и инструкции выполнены, но не очень качественно (6)

В) работа выполняется не качественно или не выполняется вообще(0)

Проявление самостоятельности ребёнком:

А) самостоятелен, проявляет инициативу (3)

Б) самостоятелен изредка (5)

В) несамостоятелен, инициативы не проявляет (2)

Приложение №7

Уважаемые родители!

Просим принять Вас участие в исследовании темы

«Образ ответственности глазами подростка и родителей»

1. В 7 классе обучается (подчеркнуть) сын/дочь.

2. Ответьте на вопрос «Кто мой ребёнок?» (относительно понятия ответственность), (каждый ответ пишите с новой строки — это может быть прилагательное, существительное, словосочетание, фраза, цитата и т.д.). Поставьте «+» если это качество нравится в ребенке, «-«, если считаете характеристику отрицательной и «+- « если характеристика нейтральна.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Вспомните какие обязанности возложены на ребёнка в семье и напишите С каким обязанностями ребёнок

А) справляется	Б) не справляется

2. Напишите обязанности, которые Вы выполняли в семье в возрасте Вашего ребёнка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ваш ребёнок способен предвидеть результаты своей деятельности:

А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить

4. Ваш ребёнок готов прийти на помощь другому в ответственной ситуации:

А) да Б) нет В) затрудняюсь ответить

5. Оцените степень переживания Вашего ребёнка в ситуации невыполнения задания:

А) сильная эмоциональная реакция огорчения, связанная с невыполнением работы, активные действия по исправлению ситуации.

Б) не очень яркая, но обнаруживающаяся эмоция переживания, но поведение пассивное.

В) демонстрация безразличия к невыполнению деятельности, срыву сроков, низкому качеству работы.

6) Оцените точность временного исполнения заданий Вашим ребёнком:

А) все задания и собственные инициативы исполняются в срок или ранее срока.

Б) сроки соблюдаются приблизительно, нарушаются, но не значительно.

В) временные сроки нарушаются или задания не выполняются вообще.

7. Оцените точность выполнения задания Вашим ребёнком

А) точно соблюдает инструкции, объем работы соответствует или превышает оговоренные.

Б) объем и инструкции выполнены, но не очень качественно

В) работа выполняется не качественно или не выполняется вообще.

8. Оцените проявление самостоятельности Вашим ребёнком:

А) самостоятелен, проявляет инициативу.

Б) самостоятелен изредка.

В) несамостоятелен, инициативы не проявляет.

Спасибо за сотрудничество!

Просмотров работы: 1295

Как помочь вашему ребенку стать ответственным гражданином

Все родители хотят, чтобы их дети росли хорошими людьми и ответственными гражданами. Подобно тому, как детей нужно учить завязывать шнурки, читать и писать и решать математические задачи, их также нужно направлять в развитии качеств характера, которые ценятся в их семьях и сообществах, в которых они живут.

Польза от поощрения развития положительного характера детей огромна. Исследования показали, что дети, которые растут с твердыми и позитивными ценностями, более счастливы и лучше учатся в школе.Они также могут лучше уравновешивать свои личные желания и потребности с потребностями других и вносить положительный вклад в жизнь общества.

Закон «Ни одного отстающего ребенка», национальная программа по улучшению образования, признает, что формирование характера и учебных ценностей являются важными компонентами полного образования ребенка. Эта брошюра основана на более крупной серии публикаций для родителей и семей «Помогите своему ребенку», которая предназначена для предоставления родителям последних исследований и практической информации, которая поможет им поддержать своих детей и обеспечить их успехи в школе и в жизни.

Качества характера, обсуждаемые в этой брошюре, повсеместно признаются людьми многих религий и культур. Информация, представленная здесь, может быть использована родителями разного происхождения и с разными убеждениями.

активность

Исследования показывают, что дети серьезно относятся к ценностям только тогда, когда видят, что взрослые, которых они уважают, действуют в соответствии с этими ценностями. Хотя родители должны сами определять, какие ценности они хотят развивать у своих детей, они нуждаются в помощи общества, особенно школы, в укреплении этих ценностей.

Продолжайте пытаться
Чтобы быть человеком с хорошим характером, часто требуется терпение и что-то придерживаться.

Что делать:

• Пусть ваш ребенок увидит, как вы проявляете терпение при выполнении нового или трудного задания или при столкновении с повседневными проблемами, такими как интенсивное движение на дорогах.

• Используйте таймер, когда вы и ваш ребенок работаете над сложной задачей. Для маленьких детей начните с небольшого промежутка времени и продолжайте оттуда.Это упражнение укрепит настойчивость.

• Помогите своим детям научиться расставлять приоритеты. Например, вашего ребенка можно научить выполнять домашнее задание перед просмотром телевизора или выполнять работу по дому перед игрой с друзьями.

• Сделайте игру из выполнения сложных задач. Сколько кусочков пролитого попкорна вы и ваш ребенок можете подобрать? Кто может побить рекорд по мытью большинства окон (и, конечно, хорошо их мыть)?

Работа с учителями и школами

Ниже приведены некоторые предложения о том, как вы можете работать с учителями вашего ребенка и другими должностными лицами школы, чтобы убедиться, что все понимают основные ценности, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок усвоил и применил на практике:

• Посетите учителя вашего ребенка в начале учебного года. Обсудите, каким человеком вы хотите, чтобы ваш ребенок стал и какие ценности важны для вас.

• Если в школе есть программа воспитания характера, попросите ее описание и поговорите с учителями о том, как вы можете сделать акцент на уроках дома. Если школа не предлагает программу воспитания характера, поработайте со школой и местным сообществом, чтобы начать ее.

• Будьте бдительны и общайтесь с учителями, когда школа дает вашему ребенку противоречивые сообщения о ценностях. Например, некоторые учителя могут ожидать, что ученики придут в класс со всеми материалами, которые им нужны для повседневной работы, в то время как другие могут позволить им брать друг у друга или сидеть в классе без материалов.

• Работайте с другими родителями, чтобы помочь школе вашего ребенка установить высокие стандарты поведения как во время учебы, так и на таких мероприятиях, как игры с мячом и концерты. Помогите составить список добровольцев для наблюдения за школьными мероприятиями или сопровождения экскурсий.

ресурсов

Эта брошюра была составлена ​​из более крупного буклета из серии «Помощь вашему ребенку» «Помогаем вашему ребенку стать ответственным гражданином», которая включает занятия для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Для получения дополнительной информации, советов и ресурсов о том, как вы можете помочь своему ребенку развить характер и научиться ответственности, а также по широкому кругу других вопросов, посетите веб-сайт серии Helping Your Child по адресу www.ed.gov/parents/academic/help / hyc.html.

Для получения дополнительной информации о том, как вы можете помочь своему ребенку стать ответственным гражданином, ознакомьтесь со следующими ресурсами Министерства образования США и других организаций:

Примечание: Этот документ для сведения читателя содержит информацию о государственных и частных организациях и организациях. Включение не означает одобрения Министерством образования США какой-либо организации, организации, предлагаемых продуктов или услуг или выраженных взглядов.Эта публикация также содержит гиперссылки и URL-адреса, созданные и поддерживаемые сторонними организациями и предоставленные для удобства читателя. Департамент не несет ответственности за достоверность содержащейся в них информации.

5 способов, которыми учителя могут научить своих учеников ответственности

Для детей важно начать узнавать об обязанностях, ответственности и последствиях с раннего возраста. Эти важные жизненные навыки могут сделать мир в будущем лучше, и учителя играют решающую роль в обучении им своих учеников.Они помогут детям стать лучшими учениками и конструктивными членами общества.

Вот 5 простых способов привить ответственность в школе:

• Задайте пример: Monkey See, Monkey Do. Дети учатся, подражая тому, что делают окружающие. Подавайте пример, имея структурированный чистый класс. Выполняйте задания и аудиторные занятия с позитивным настроем и улыбкой. Дети, естественно, хотят помочь, и видя, как вы выполняете классные работы с улыбкой, они захотят подражать вам и научат их тому, что ответственность и организованность — это положительный опыт.
• Поговорите с учениками об ответственности: Четко сформулируйте свои намерения и то, чего вы пытаетесь достичь, обучая детей ответственности. Дайте понять, почему важно иметь структуру и почему вы поручаете определенные задачи каждому учащемуся. Это прояснит учащимся, чего от них ожидают, и облегчит всем выполнение взятых на себя обязательств.
• Предоставлять ученикам классные задания: Назначать ученикам в течение дня задачи, соответствующие их возрасту.Например, малыш может научиться собирать игрушки каждый раз после игры, а ребенок постарше может помочь накрыть на стол все необходимое для занятия. Попросите детей помочь вам подшить бумаги, точить карандаши, собирать мусор, выполнять процедуры и научить их, что от них ожидается, что они уберут после собственного беспорядка.
• Помогите ученикам с их задачами: Вместо того, чтобы расстраиваться, когда детям требуется слишком много времени для выполнения задачи или когда они делают это неправильно, наберитесь терпения и дайте им положительный отзыв о выполнении задачи.Вы можете научить студентов, как в следующий раз стать лучше, и помочь им, если они в этом нуждаются.
• Установите последствия: Укажите последствия за успешное выполнение задачи или за отсутствие ответственности. Если учащиеся не выполняют определенное задание или не соблюдают процедуры, сообщите им, что им придется пропустить игровое время. Однако, если дети сдают домашнее задание вовремя, помогают в классе и выполняют задания, хвалите их за это! Необязательно вознаграждать их материальными вещами, но определенно говорите, что они делают большую работу, будучи ответственными.

Как научить детей социальной ответственности в интерактивном мире

Социальная ответственность — это идея о том, что наши действия влияют на других и что мы должны стремиться оказывать положительное влияние на людей и общество.

В сегодняшнем мире, который становится все более взаимосвязанным, это мнение звучит более справедливо, чем когда-либо прежде. Один пост в социальных сетях может стать вирусным, охватить миллионы людей и изменить мир к лучшему — разница может быть как положительной, так и отрицательной.

Для педагогов и родителей очень важно научить детей социальной ответственности, которая связана с тем, чтобы быть глобальным цифровым гражданином.

Сделайте положительный цифровой след

Начните с представления концепции «цифрового следа». Объясните: то, что вы делаете сегодня в Интернете и социальных сетях, останется навсегда. Его могут искать колледжи, работодатели, члены семьи и даже ваши будущие дети.

По этой причине важно создавать положительный цифровой след.Вы можете попросить детей постарше погуглить и оценить их цифровой след. Вместе с детьми всех возрастов проведите мозговой штурм, как сделать положительный цифровой след. Вы также можете обсудить не примеры: что создает отрицательный цифровой след? Какого поведения следует избегать в Интернете?

В заключение прочтите о детях и подростках, которые использовали социальные сети для пропаганды позитивных социальных изменений. Обсудите различные методы, используемые для повышения осведомленности и позитивных изменений в Интернете: хэштеги, петиции, электронные письма, твиты и т. Д.

Модель ответственного виртуального поведения

Лучший способ научиться ответственному виртуальному поведению — это практика. Смоделируйте правильный способ взаимодействия в Интернете для своих учеников или детей, а затем дайте им возможность попрактиковаться.

Например, класс — это безопасное место для детей, где можно экспериментировать с ведением блога, видеоблогом, социальными сетями, Skype и т. Д. Когда ваши дети изучат основы онлайн-этикета (также называемого сетевым этикетом), вы можете пообщаться с классом из другой страны.

Вы можете использовать Skype Collaborations, чтобы общаться с другими учителями по всему миру, совершать виртуальные экскурсии, слушать различных приглашенных докладчиков и многое другое. Как только ваш класс станет международным, они смогут обсуждать глобальные проблемы со своими коллегами или сотрудничать над положительным проектом.

ДУМАЙ, прежде чем писать

Научите детей ДУМАТЬ, прежде чем они напишут:

T-это правда?

H-Это полезно?

I- Это вдохновляет?

N- Это необходимо?

K- Добрый?

Если на любой из этих вопросов можно ответить «Нет», то они не должны публиковать эту публикацию.

При обучении детей ДУМАТЬ перед публикацией важно также обсудить киберзапугивание. Поговорите о негативных последствиях кибер-издевательств. Объясните: хотя прятаться за Интернетом кажется безличным, издевательства для жертвы вполне реальны, иногда с трагическими последствиями.

Дети должны не только избегать кибер-издевательств над собой, но они также должны высказываться, когда видят, что это происходит. Научите детей говорить взрослым, если они видят неприемлемое общение в Интернете.Это отличный способ проявить социальную ответственность и добиться положительных результатов.

Принять проект

Найдите глобальный проект для вашего класса. Обдумывайте способы продвижения дела через Интернет и социальные сети. Пусть ваши ученики придумают хэштег, отправят твиты и петиции или даже создадут кампанию с вирусными видео или изображениями.

Если вы не знаете, с чего начать, посетите Global Citizen, где вы можете найти заранее написанные твиты и электронные письма по самым разным причинам.

Найдя проект, который действительно волнует ваших детей, и научив их участвовать, вы вдохновите их стать глобальными цифровыми гражданами в будущем.

Заключение

В нашем взаимосвязанном мире у каждого человека больше возможностей, чем предполагалось ранее, поэтому социальная ответственность становится все более важной.

Обучайте детей быть ответственными цифровыми гражданами, обсуждая положительные цифровые следы, моделируя «Сетевой этикет» и ДУМАЯ перед публикацией, а также принимая проект, пропагандирующий позитивные социальные изменения.

Обучая детей социальной ответственности в раннем возрасте, вы помогаете создавать более светлое и обнадеживающее будущее.

Домашнее задание и развитие ответственности — Дети — первые партнеры в педиатрии

Благодаря этому изменению домашнее задание становится более неотъемлемой частью обучения детей и больше отражается в их академической успеваемости. Эта смена пришла очень вовремя, так как примерно в четвертом классе; дети готовы и хотят большей автономии и ответственности и меньше родительского вмешательства и вмешательства.

Домашнее задание для детей старшего возраста имеет несколько целей. Это дает возможность пересмотреть и закрепить навыки, которые были освоены, и поощряет отработку навыков, которые не были освоены. Домашнее задание также дает детям возможность научиться самодисциплине и организационным навыкам, а также взять на себя ответственность за собственное обучение.

Многие из советов по выполнению домашних заданий, которые были рекомендованы для детей младшего возраста, применимы и к детям старшего возраста. Домашнее задание лучше всего выполнять, когда у ребенка была возможность отдохнуть от школы или после уроков, когда он отдохнул и не голоден.Вы и ваш ребенок должны согласовать регулярный график, когда будет выполняться домашнее задание, и время, которое следует уделять ему. Этот график должен обеспечивать предсказуемость и структуру, но должен быть достаточно гибким, чтобы реагировать на особые ситуации. У некоторых детей лучше всего получается, если их домашнее задание разделено на несколько коротких занятий вместо одного длительного.

Обычно родители могут быть полезны, помогая своему ребенку устроиться и начать работу. Вы можете вместе просматривать домашнее задание на каждый день и решать, в каких частях может потребоваться помощь от вас, брата, сестры или одноклассника.В первую очередь следует выполнить самые сложные части. Повторение тестов и заданий на заучивание наизусть также следует делать рано, а затем повторять в конце домашнего задания или первым делом на следующее утро. Как и в случае с детьми младшего возраста, домашнее задание следует выполнять в месте, где мало отвлекающих факторов (без телевидения, радио, телефона, видеоигр, комиксов, игрушек или разговоров), и где есть все необходимые принадлежности и справочные материалы.

Вот несколько конкретных советов о том, как подходить к домашнему заданию разных типов:

Задания для чтения

1. Разделите главы на небольшие части или используйте заголовки автора в качестве руководства.
2. Найдите тематическое предложение или основную идею для каждого абзаца и подчеркните его или запишите.
3. Напишите поэтапный план задания по чтению, скопировав или перефразируя основные положения; оставьте место для заметок о обсуждениях в классе.

Написание (композиция)

1. Начните с осознания того, что первый черновик не будет последним и что переписывание приведет к лучшему результату.
2. Составьте список из максимально возможного количества идей, не беспокоясь о том, верны они или хороши.
3. Организуйте эти идеи «мозгового штурма» в кластеры, которые кажутся разумными, а затем расположите кластеры в логической последовательности.
4. Запишите мысли о том, почему были сделаны эти кластеры и почему порядок имеет смысл.
5. Используйте эту работу как план и напишите первый черновик; на этом этапе не беспокойтесь об орфографии или пунктуации.
6. Отредактируйте первый проект, обращая внимание на детали. Проверьте
   • Значение: Имеет ли смысл и соответствует ли это цели задания?
   • Формирование абзаца: Есть ли в каждом абзаце тематическое предложение и связаны ли другие предложения логически?
   • Формирование предложения: Выражает ли каждое предложение законченную мысль? Правильно ли используются заглавные буквы и пунктуация?
   • Слово: Было выбрано лучшее слово? Это правильно написано?
   • Аккуратность: Легко ли читать бумагу? Соответствует ли он формату и стилю, которого ожидает учитель?

Математика

1. Работайте над усвоением основных фактов и операций (сложение, вычитание, умножение и деление), пока они не станут автоматическими.Выполняйте эту работу небольшими дозами и ограничьте количество фактов тремя-пятью на каждом занятии. Используйте письмо, карточки и устные тесты.
2. Убедитесь, что основные концепции вычислений хорошо поняты. Медленно выполняйте домашнее задание по вычислениям и проверяйте результаты, поскольку, если факты понятны, большинство ошибок возникает из-за небрежности.
3. Используйте примеры денег при изучении десятичных дробей.
4. Для дробей используйте наглядные или конкретные подсказки, а не устные объяснения.

Подготовка к тестам

1. Соберите воедино домашние задания, классные заметки, схемы, тесты и раздаточные материалы и расположите их в хронологическом порядке (по дате).
2. За четыре дня до теста прочтите информацию в общих чертах.
3. За три дня до теста просмотрите основные названия разделов в заметках и книгах.
4. За два дня до теста просмотрите заголовки разделов, прочтите информацию и распределите ее по связанным кластерам.
5. В ночь перед тестом повторите процесс накануне и повторяйте как можно больше по памяти.

Кто отвечает за формирование веры детей?

Исследование

Barna Gen Z демонстрирует, что мир, в котором это следующее поколение взрослеет, отличается от мира их родителей, бабушек и дедушек.Постправдивый мир, в котором они живут, больше не разделяет те же моральные принципы или социальные ценности, что ведет к более релятивистскому мировоззрению среди подростков и растущей религиозной апатии. Христианство сегодня имеет меньшее влияние на поколение Z, чем на любое предыдущее поколение. Из другого исследования Барны мы видим, что родители, особенно заинтересованные родители-христиане, стремятся к тому, чтобы их дети развили прочную веру, однако многим не хватает ясности в том, как правильно наставлять своих детей в явно постхристианском контексте.Основываясь на этих выводах, Барна в партнерстве с Cardus, религиозным аналитическим центром, недавно опросил 650 церковных лидеров (протестантских и католических) о факторах, влияющих на духовное формирование и развитие. Мы обнаружили, что, хотя они согласны с тем, что духовное формирование начинается в доме и продолжается в церкви, воспринимаемое влияние школ часто либо несоразмерно, либо не учитывается. Исследование указывает на возможный разрыв между церковью, домом и школой в отношениях, а также на необходимость новых разговоров и партнерских отношений для решения проблемы духовного формирования в текущем контексте.

Подробнее от Рэя Пеннингса, исполнительного вице-президента Cardus, об этом исследовательском партнерстве.

Семья и церковь считаются ответственными за духовное формирование
Церковные лидеры всех мастей согласны, когда дело доходит до того, где лежит ответственность за духовное формирование и развитие ребенка. Они все согласны с тем, что все должно начинаться с родителей (99% протестантских пасторов, наряду с 96% католических священников, поставили родителей на первое место), затем следует Церковь (92% протестантских лидеров поставили ее на второе место, а 77% католических лидеров поставили ее на первое место). ).Семь из 10 протестантских пасторов (70%) поставили христианскую общину на третье место, и такая же пропорция (68%) поставила школы на четвертое место в цепочке ответственности. Католические священники ставят ответственность церкви немного ниже, чем протестантские лидеры, и возлагают большую ответственность на школы. Католические и протестантские священнослужители сходятся во мнении, что правительство и общество в целом несут наименьшую ответственность за духовное формирование детей.

Существуют интересные различия не только между католическими и протестантскими взглядами, но и, в частности, между основными и неосновными протестантскими взглядами.В то время как большинство церковных лидеров ранжируют пять потенциальных влияний в одном и том же порядке, пасторы, не относящиеся к основной линии, с большей вероятностью скажут, что Церковь является самой ответственной за семьей, и что христианское сообщество занимает третье место по своей ответственности за формирование и развитие ребенка, включая духовное образование. Лидеры основной линии и католики более склонны полагать, что школы играют более сильную роль в формировании и развитии детей, чем церкви, не принадлежащие к основной линии.

Школы как отрицательное влияние на формирование веры
Духовенство рассматривает родителей (98% протестантов, 96% католиков), церкви (99% протестантов, 100% католиков) и христианские общины (93% протестантов, 92% католиков) как положительные влияет на духовное становление и развитие ребенка.Однако дети проводят большую часть своего дневного рабочего дня в школе, что воспринимается многими церковными руководителями как негативное влияние на духовное формирование ребенка (65% протестантов, 50% католиков). Фактически, школы оцениваются наряду с друзьями и сверстниками ребенка как в первую очередь негативные факторы — такой точки зрения придерживаются 61 процент протестантских лидеров и 65 процентов католических лидеров. В некоторых случаях предполагаемое негативное влияние школы или группы друзей ребенка вдвое превышает воспринимаемое позитивное влияние.

католических священников, хотя они все еще расходятся во мнениях по этому вопросу, более склонны, чем протестантские пасторы, рассматривать школы как положительное влияние. Этот религиозный разрыв можно объяснить преобладанием католического школьного образования и возможностью того, что католические священники оценивают влияние религиозного школьного образования.

В церквях не хватает надлежащего обучения родителей
Когда руководителей церкви попросили назвать основные способы, которыми они уделяют приоритетное внимание духовному формированию детей, почти три четверти протестантских пасторов (73%) заявили, что они обращаются к духовному формированию детей, предоставляя воскресные школы и школы. классы для молодежи.Другие распространенные программы включают лагеря или VBS (36%), поощрение детей к участию в основном богослужении (37%) и предложение богослужений только для детей (33%). Католические лидеры больше всего полагаются на катехизис и подготовительные классы причастия (71%), но также рассматривают присутствие детей на главном богослужении или мессе (31%) и участие в таинствах (31%) как средства приоритетного их духовного развития. Католические священники в гораздо меньшей степени, чем протестантские церкви, полагаются на определенные классы воскресной школы (31%).

Несмотря на то, что лидеры церквей в подавляющем большинстве согласны с тем, что родители несут наибольшую ответственность за духовное формирование и развитие ребенка, данные показывают, что церкви уделяют мало внимания обучению и оснащению указанных родителей. Фактически, только каждый пятый священнослужитель (20% протестантов, 17% католиков, хотя это число выше для более крупных церквей) говорит, что они уделяют приоритетное внимание обучению родителей, и еще меньше людей предоставляют руководства для родителей или другие ресурсы (15% католиков, 10% Протестантская).Этот недостаток подготовки сохраняется, даже несмотря на то, что многие родители, похоже, активно ищут совета у руководителей церкви по школьным вопросам; например, почти половина неосновного (47%) и католического (42%) духовенства говорят, что родители обращались к ним за советом относительно школьного образования.

Вызовы для христианских лидеров включают уделение большего внимания церковному обучению родителей, а также устранение предполагаемого негативного влияния школ. Тем не менее, несмотря на эти потребности, многие церковные лидеры не хотят поднимать тему образования, даже когда у церкви есть школа на территории кампуса.Католические священники чаще, чем их сверстники-протестанты, обращаются к выбору школы либо с кафедры (25%), либо в другой обстановке (35%). Чуть менее половины неосновных пасторов (44%) обращались к вопросу о выборе школы в прошлом году, в то время как только каждый пятый пастор основной линии (21%) сделал это. Как католическое, так и протестантское духовенство, обращавшееся к выбору школы, большинство делало это за кафедрой. Больше протестантских пасторов, у которых есть школы на территории кампуса, говорили об этом с кафедры — но только , чуть больше .Как и ожидалось, пасторы, которые считают, что христианские школы важны, гораздо чаще говорят об этом с кафедры.

Руководители церкви указывают на множество причин, по которым родители не советуют выбирать школу, включая индивидуальные потребности учащихся, стоимость частного обучения, разнообразие мнений о школьном обучении, представленное на их скамьях, и партнерство с государственными школами. Действительно, в отдельных подробных качественных интервью некоторые пасторы описали свое партнерство со школами как преднамеренный инструмент охвата для связи с родителями и служения их сообществу.

Что означает исследование
«Хотя замечательно, что некоторые церкви сотрудничают с местными государственными школами или служат в них в целях просвещения, решение о том, куда христианский родитель должен отправить своего ребенка в школу, должен принимать во внимание все — формирование личности ребенка », — говорит Брук Хемпелл, старший вице-президент Barna по исследованиям. «И если считается, что государственные школы оказывают негативное влияние на духовное формирование ребенка, родителям необходимо руководство о том, как сориентироваться в этом решении.”

«В этом и нескольких других исследованиях с участием родителей-христиан наше исследование показало, что они жаждут совета о том, как обучать и воспитывать своих детей, зная, что они растут в мире, который намного более светский, чем их собственное детство. Родители хотят услышать мнение своих пасторов по этому поводу, — продолжает Хемпелл. «У церковных руководителей есть возможность создать уникальное сообщество для формирования веры, объединив родителей, школьных администраторов и религиозных лидеров в партнерстве для развития веры.В целом, это исследование демонстрирует несоответствие между этими тремя группами. Согласованность или отношения между церковью, родителями и школой могут иметь решающее значение для формирования веры в нашу современную постхристианскую эпоху ».

Комментируйте это исследование и следите за нашей работой:
Twitter: @davidkinnaman | @barnagroup
Facebook: Barna Group

Об исследовании
В сотрудничестве с Cardus, религиозным аналитическим центром, Barna Group провела онлайн-опрос протестантских старших пасторов и католических приходских священников в период с 5 октября по 27 ноября 2018 года.Всего было проведено 650 опросов, в том числе: 132 интервью с пасторами протестантской основной линии, 470 интервью с протестантскими пасторами, не относящимися к основной линии, и 48 интервью с католическими священниками. Данные были минимально взвешенными, чтобы представлять все церкви США в зависимости от деноминации, региона и размера церкви. Из-за более широкой структурной поддержки католических школ в приходах католические и протестантские пасторы анализировались отдельно.

Финансирование этого исследования стало возможным благодаря щедрой поддержке Cardus.Barna Group несла полную ответственность за сбор данных, анализ и написание отчета.

GEN Z родились с 1999 по 2015 год.

MAINLINE включает американские баптистские церкви, епископальную, евангелическо-лютеранскую церковь Америки, объединенную церковь Христа, объединенную методистскую и пресвитерианскую церковь, США

НЕ ГЛАВНЫЙ E включает протестантские церкви, не включенные в основные наименования

ЗАВЛЕЧЕННЫЕ ХРИСТИАНЕ идентифицируют себя как христиане, посещали церковь в течение последних шести месяцев и полностью согласны с каждым из следующих утверждений:

• Библия — это вдохновенное слово Бога, содержащее истину о мире.
• Я лично посвятил себя Иисусу Христу, что по-прежнему важно в моей жизни сегодня.
• Я общаюсь со своей церковью не только путем посещения богослужений.
• Я верю, что Иисус Христос был распят и воскрес из мертвых, чтобы победить грех и смерть.

Фото pan xiaozhen на Unsplash

О Барне
Barna Group — это частная, беспартийная, коммерческая организация, входящая в группу компаний Issachar.Компания Barna Group, расположенная в Вентуре, штат Калифорния, с 1984 года проводит и анализирует первичные исследования для понимания культурных тенденций, связанных с ценностями, убеждениями, установками и поведением.

© Barna Group, 2019

10 способов воспитания Я-концепции вашего ребенка:

Я-концепция может быть определена как взгляд человека на себя и свои способности. Я-концепция ребенка начинает формироваться с момента рождения. Все начинается с того, как взрослые реагируют на нее. Родители и опекуны создают положительную эмоциональную связь с младенцем посредством теплого и заботливого общения.Эта позитивная эмоциональная связь с родителями и опекунами способствует формированию у ребенка здоровой самооценки.
По мере роста ребенка его способность успешно взаимодействовать с окружающей средой способствует формированию здоровой самооценки. Это критически важно в раннем детстве. Развитие позитивной самооценки в раннем возрасте дает ребенку возможность чувствовать себя компетентным, пробовать новое и стремиться к успеху. Как родители, у нас есть возможность (и ответственность) воспитывать в наших детях положительную самооценку.

Что могут сделать родители, чтобы сформировать положительную самооценку?

1. Помните, на каком языке вы описываете своих детей. Не называйте их такими словами, как «ленивый», «непослушный», «агрессивный» или «подлый». Вместо этого поищите сильные стороны ребенка и укажите на них.

2. Предоставьте им возможности для достижения успеха. Дайте ребенку соответствующие возрасту задания, которые он сможет выполнить самостоятельно. Это вызовет у нее чувство гордости и поможет сформировать менталитет «все можно сделать».

3.Покажите своим детям, что вы верите в их доброту и способности. Это вопрос выбора языка. Например, если ваш малыш из-за разочарования ударит другого ребенка, вы можете сказать: «Непослушная девочка! Как ты можешь быть таким злым! Не могу поверить, что ты его ударил! У тебя большие проблемы! » Или вы можете сказать: «Ты расстроился и ударил его. Бить нельзя. Я знаю, что ты не хотел причинить ему боль. Как можно по-разному выразить свое разочарование? »

4. Проводите время вместе.Жизненно важная часть здоровой самооценки — это чувствовать, что вас любят и ценят. Проведите это время, занимаясь чем-то веселым и приятным для вас обоих, и избегайте критики или лекций в это время.

5. Поддерживайте интересы вашего ребенка. Узнайте, что интересует вашего ребенка, и поддержите его в овладении этим навыком или достижении желаемого уровня достижений. Ощущение компетентности и успеха в чем-то способствует развитию позитивной самооценки.

6. Устанавливайте разумные правила и доброжелательно соблюдайте их.Ваши правила должны соответствовать возрасту и быть ясными. Это поможет вашему ребенку почувствовать себя в безопасности и научиться управлять собой. Тем не менее, принуждение к ним тяжелой рукой, когда ваш ребенок выходит за пределы, может фактически разрушить самооценку. Важно убедиться, что ваш ребенок знает, что ошибки — это часть жизни и не означают, что он плохой человек. Говоря о последствиях, помните о достоинстве вашего ребенка.

7. Помогите ребенку справиться со своими эмоциями и решить проблемы. Вот почему решение проблем является такой важной частью позитивного воспитания.Когда дети учатся решать свои собственные проблемы, они укрепляют уверенность в себе и, следовательно, положительную самооценку. Умение управлять эмоциями является ключом к способности отойти от ситуации и взглянуть на нее объективно.

8. Поддерживайте взаимосвязанные отношения. Связь поддерживает открытость линий общения, и это особенно важно, когда ваш ребенок перерастает в подростковый возраст. Знание о том, что у нее есть вы, чтобы поговорить, что вы будете слушать, не высказывая немедленных суждений, и серьезно относитесь к ее чувствам, поможет ей почувствовать поддержку, безопасность и важность.

9. Дайте ей возможность исследовать свое окружение, задавать вопросы, не чувствуя себя мешающими, и участвовать в воображаемых играх. Дети любопытны и обладают богатым воображением, и мы должны быть осторожны, чтобы не раздавить эти черты. Чтобы развить любопытство и воображение, дайте достаточно времени для свободной игры и исследований.

10. Признавайте усилия и поддерживайте их. Детям нужно знать, что первое место — не цель, но личный рекорд — это победа, независимо от того, какое место они принесут.По мере роста ее собственная самооценка станет важной для ее самооценки, и ей необходимо научиться подчеркивать свои сильные стороны и достижения, даже если в конце концов не будет трофеев.

Здоровая самооценка — это основа для позитивного развития и общего благополучия ребенка. Когда у ребенка есть здоровая самооценка, он видит себя любимым, любящим и ценным, и это то, чего мы все хотим для своих детей.
От: Creative Child

Социально-эмоциональное развитие: дети школьного возраста | VLS

Знаю

Подумайте о том, как вы используете социальные навыки каждый день.Когда вы ждете своей очереди, чтобы прокомментировать на собрании персонала, получаете конструктивную критику от своего руководителя, извиняетесь, проводите время с другом или принимаете чужие различия, вы используете социальные навыки, полученные в детстве. Вы также используете свои социальные навыки, адаптируясь к новым ситуациям и знакомясь с новыми людьми. Это может произойти, когда вы начинаете новую работу или занимаетесь самостоятельно. Это может быть трудным для многих людей, особенно если переходы и изменения трудно принять. Как сотруднику школьного возраста важно находить способы взаимодействия с другими взрослыми, чтобы дети могли наблюдать за тем, как вы используете социальные навыки.Когда вы общаетесь с другими сотрудниками, членами семьи или другими взрослыми, обязательно моделируйте навыки, которым вы обучаете детей в своей программе.

Маленькие дети склонны сосредотачиваться на себе и окружающем мире. Они упорно трудятся, чтобы узнать и понять, как их окружение может помочь им учиться, развиваться и воображать. Они сосредоточены на том, как заставить мир вокруг себя переводиться и относиться к ним самим. Ожидается, что по мере взросления дети разовьют набор навыков, которые позволят им более широко взаимодействовать.Для этого дети должны выйти за пределы своего собственного мира и принять во внимание эмоции, культуру и взгляды других людей.

Вехи

Рассмотрим социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. В приведенной ниже таблице представлен обзор этапов социально-эмоционального развития детей школьного возраста из книги Рос Лейден и Эрин Шейл «Что нужно знать учителям о социальном и эмоциональном развитии» :

Типичное социально-эмоциональное развитие в школе. Возраст Дети

Дети От 5 до 12 лет

От 5 до 7 лет

• Развивайте сочувствие
• Установите и поддерживайте позитивные отношения и дружбу
• Начните развивать чувство морали
• Контролировать импульсивное поведение
• Выявление эмоций и управление ими
• Сформируйте положительную самооценку и самооценку (формирование идентичности началось)
• Станьте устойчивым
• Начните действовать более независимо (от заботы о личных вещах до принятия решений без постоянной поддержки)
• Формируйте мнения о моральных ценностях и учите правильное и неправильное
• Уметь выражать высказать свое мнение и договориться
• Начать понимать разные точки зрения
• Начать больше понимать «кто я» («Кто я такой? Кому я нравлюсь?)
• Развивайте чувство семейной истории (идентичность)
• Решайте вопросы о смерти
• Примите тот факт, что родители не всемогущи

8- и 9-летние

• Подходят и принимаются сверстниками (озабочен сравнениями — вписываюсь ли я?)
• У лучшего друга
• Укрепляйте навыки сотрудничества
• Приспосабливайтесь к сексуально развивающемуся телу и справляйтесь с агонией ощущения неловкости и неловкости (Как я буду выглядеть? Я выгляжу нормально?)
• Продолжать улучшать самоощущение (подвижное и постоянно меняющееся)
• Разрабатывать ценности и убеждения и часто страстно занимать этическую позицию
• Обеспечивать независимость и индивидуальность (очень личное, желать одиночества, проявлять несоблюдение правил в школе и дома)

10-летние и 11-летние

• Правильно вести себя в различных социальных ситуациях
• Совершенствовать коммуникативные навыки 90 027
• Разрешайте межличностные конфликты и понимайте разницу между пассивными, напористыми и агрессивными реакциями
• Становитесь более независимыми и ответственными за действия
• Цените и уважайте правила и власть
• Знайте, как действовать надлежащим и безопасным образом в киберсоциальном мире
• Управляйте эмоциональными изменения, сопровождающие половое созревание (разрыв между потребностью в безопасности знакомого и стремлением к неизвестному)
• Развивайте более позитивную самооценку и устойчивость, наращивая сильные стороны и принимая ограничения
• Признайте «кто я» через призму оптимизма

12 лет и далее

• Установите независимость
• Приспособьтесь к большему социальному миру с большими ожиданиями и требованиями
• Преодолейте неловкую и неуклюжую стадию
• Найдите признание в группе сверстников
• Станьте более уверенным в себе и способным сказать «нет»
• Отойдите подальше от семьи и закройте Обращайтесь к друзьям за поддержкой
• Разрешайте проблемы и растущие опасения по поводу сексуальности и отношений
• Управляйте запутанными и неожиданными чувствами, такими как гнев и бунт
• Двигайтесь к самопринятию

Дети школьного возраста и социально-эмоциональное развитие

Часть вашей роли как сотрудника школьного возраста состоит в том, чтобы наблюдать и оценивать детей, находящихся на вашем попечении.Вы добьетесь этого, используя различные рекомендации по развитию, чтобы поддержать детей и их семьи. Поскольку наличие прочной основы социально-эмоционального развития имеет решающее значение для успеха ребенка в школе и в жизни, важно наблюдать за детьми в их учебной среде.

При оценке социально-эмоционального развития ребенка мы рассмотрим различные компоненты, такие как:

Способность устанавливать и поддерживать отношения

Отношения являются основой социально-эмоционального развития.Способность ребенка устанавливать и поддерживать отношения — очень важный аспект его развития. В первую очередь это проявляется в способности ребенка заводить и поддерживать друзей. Согласно Американской академии педиатрии, дружба позволяет детям «расширить свой кругозор за пределы семейной ячейки, начать познавать внешний мир, сформировать самооценку и разработать систему социальной поддержки». Поскольку отношения очень важны для социально-эмоционального развития ребенка, позже в этом курсе этой теме будет посвящен урок.

Способность управлять эмоциями

По мере взросления дети учатся управлять своими эмоциями и чувствами. Эмоциональные всплески, которые мы наблюдаем у маленьких детей, такие как плач при разлуке с семьей или удары, когда они расстраиваются, начнут уменьшаться с возрастом. Дети школьного возраста начнут лучше понимать, что такое эмоции, и смогут обсудить, что они чувствуют. Также начнет развиваться чувство симпатии и сочувствия к другим.

Способность справляться со стрессом

Как взрослые, мы знаем, что стресс может возникнуть из-за различных обстоятельств и может быть непосильным, если мы не найдем способ справиться с ним. Вы можете справиться со стрессом, отправляясь на прогулку, проводя время с друзьями, занимаясь спортом или занимаясь своим любимым хобби. Другие способы, которыми взрослые справляются со стрессом, — это глубокое дыхание, медитативные упражнения или посещение терапевта или психолога. Как взрослые, мы знаем, когда ситуация вызывает слишком много стресса, и можем решить использовать один из этих методов, чтобы помочь уменьшить фактор стресса.Дети школьного возраста только учатся распознавать стресс в своей жизни и справляться с ним. По данным Американской академии педиатрии, наиболее распространенными обстоятельствами, вызывающими беспокойство у детей школьного возраста, являются следующие:

• Чувство тошноты
• Ничего не делать
• Отсутствие денег
• Чувство давления, чтобы получить хорошие оценки
• Ощущение отстраненности от группы сверстников
• Недостаточное времяпрепровождение с родителями
• Отсутствие домашней работы
• Недостаточно хороши в спорте
• Невозможность одеваться, как хотелось бы
• Испытывать изменения тела
• Опаздывать на школа
• Быть меньше, чем другие дети того же возраста
• Спорить с родителями
• Не ладить с учителями
• Избыточный вес или больше, чем у других детей того же возраста
• Переезд
• Смена школы
• Спор с родителями о правилах в семье
• Адаптация к разводам родителей или разводам
• Их заставляют попробовать то, чего они на самом деле не хотят (например,ж., курение)

Дети школьного возраста учатся распознавать, что вызывает стресс и как это влияет на их поведение. Некоторые дети могут по-прежнему открыто разыгрывать свои чувства, тогда как другие будут держать свой стресс при себе. Мы хотим, чтобы дети научились справляться со стрессом здоровым и позитивным образом. Поддержание открытых линий общения с семьями поможет вам быть начеку, если ребенок может столкнуться со стрессовой ситуацией дома или в школе. Сотруднику школьного возраста важно следить за признаками того, что ребенок может быть перегружен стрессом, чтобы вы могли помочь ему справиться с ним здоровым образом.По данным Американской академии педиатрии, общие признаки стрессовой перегрузки проявляются у ребенка:

• Появляются физические симптомы, такие как головные боли или боли в животе
• Выглядит беспокойным, усталым и возбужденным
• Выглядит в депрессии и не общается с эмоциями
• Становится раздражительный, негативный, не проявляет особого волнения или удовольствия от занятий
• Кажется, менее заинтересован в деятельности, которая когда-то была чрезвычайно важной
• В школе начинают падать оценки
• Менее, чем обычно, интересуются посещением уроков и выполнением домашних заданий
• Показывает антиобщественное такое поведение, как ложь и воровство, забывает или отказывается выполнять работу / задачи и кажется гораздо более зависимым от членов семьи или учителей, чем в прошлом.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о социально-эмоциональном развитии в школе. возраст лет.

Do

Как сотрудник школьного возраста вы будете поддерживать детей и их социально-эмоциональное развитие. Вы можете сделать это:

• Предоставить детям возможность идентифицировать и понять свои чувства и эмоции и обсудить их с другими
• Поощрять критическое мышление, решение проблем и контролируемый риск
• Усердно работать над созданием структурированной среды , безопасный и позволяет детям учиться и открывать для себя
• Демонстрируя уважение к другим
• Создание среды, которая признает, принимает и отмечает разнообразие
• Обеспечивает благоприятную и инклюзивную среду для детей с особыми потребностями
• Признавая вклад все дети в обществе
• Поощрение детей и молодежи к экспериментированию с различными занятиями, материалами и опытом для выявления талантов и предпочтений

.