Что относится к формам физического воспитания: Формы и методы физического воспитания | Методическая разработка на тему:

Формы и организация внеурочной деятельности по физическому воспитанию в начальной школе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37.037.1

О. В. Ярлыкова, Ю.В. Беляева Филиал Ставропольского государственного педагогического института

в г. Железноводск, Россия

Формы и организация внеурочной деятельности по физическому воспитанию в начальной школе

Аннотация: статья посвящена рассмотрению основных форм внеурочной деятельности по физической культуре и их организации в начальной школе.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, виды внеурочных форм занятий, содержание внеурочных занятий по физической культуре.

Воспитательный потенциал внеурочной деятельности изучался в работах отечественных педагогов.

Ситак Л.А. указывает на значимость культурологических аспектов внеурочной деятельности [1;2;3].

Внеурочная физкультурно-оздоровительная деятельность поддерживает активную жизненную позицию, формирует здоровый образ жизни у младших школьников. Внеурочная деятельность по физическому воспитанию представляет собой систему организованных занятий физическими упражнениями, проводимых школой во внеурочное время и направленных на решение следующих педагогических задач:

— содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-воспитательных задач;

— содействовать укреплению здоровья, разностороннему физическому развитию;

— углублять и расширять знания, умения, навыки, получаемые на уроках физической культуры;

— воспитывать и развивать организаторские навыки у школьников;

— воспитывать бережное отношение к инвентарю, оборудованию;

— организовывать здоровый отдых;

— воспитывать коллективизм;

— воспитывать привычку к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

— подготавливать к сдаче нормативов комплекса ГТО.

Содержание занятий определяется с учетом возраста, пола и интересов школьников. Организм школьника стремительно растет и развивается. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития физических способностей [6].Существует многообразие форм внеурочной деятельности по физическому воспитанию. Внеурочные занятия составляют совокупность процесса физического воспитания, направленного на обеспечение ежедневных занятий физической культурой и спортом при обязательном педагогическом руководстве. Такая работа будет значительно эффективней, если к ней будут привлечены родители. Тогда появится возможность охватить каждого школьника

такими видами внеурочных занятий, как кружки физической культуры, спортивные секции, секции общей физической подготовки, клубы оздоровительного бега, атлетической гимнастики, спортивные часы, Дни здоровья, секции по различным видам спорта: футбола, баскетбола, волейбола, художественной гимнастики.

Основная задача кружков — приобщить школьников к систематическим занятиям физической культурой, содействовать повышению их физической подготовленности. Занятия организуются 2-3 раза в неделю, продолжительностью 45-60 минут. Их проводят учитель по физической культуре. Основное содержание занятий в кружках — разносторонняя физическая подготовка. Но могут быть и профильные кружки, например по бадминтону, акробатике, художественной и ритмической гимнастике, спортивному ориентированию и другие, которые можно организовать в школе.

Группы общей физической подготовки создаются для желающих заниматься физической культурой, а также отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе. При наличии большого числа занимающихся они распределяются по группам в зависимости от возраста и подготовленности. Занятия проводятся два раза в неделю продолжительностью 60 минут. Содержанием является общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами, с набивными мячами, с гимнастической палкой, с гантелями, со скакалкой, упражнения силового характера: для мышц пресса, спины, рук, ног, занятия на тренажёрах.

В клубе атлетической гимнастики объединяются любители силовых упражнений, желающие улучшить осанку, стать сильными и выносливыми. На тренировках используют упражнения на координацию, расслабление всех групп мышц, для развития гибкости, а также различные беговые, прыжковые, метательные упражнения. В задачи тренировок входят: развитие силы, скоростной и силовой выносливости. Дети уже с 12 лет могут тренироваться с легкими снарядами вместе с родителями, под наблюдением тренера. Оптимальный возраст для начала занятий — с 15лет.

Клубы оздоровительного бега, атлетической гимнастики организуются как по месту жительства, но и в школах. Для организации клуба вначале создают инициативную группу, которая информирует родителей и детей о задачах и содержании предстоящих занятий, выявляет желающих принять участие и назначает общее собрание, на котором избирается правление клуба. Занятия проходят один раз в неделю. Сначала проводятся теоретические сведения, а потом разучиваются технические приемы и тактические действия, развиваются двигательные качества. Затем члены клуба разбиваются на группы и приступают к практическим занятиям. Основное содержание клуба оздоровительного бега составляют специальные подготовительные беговые упражнения, бег разной интенсивности и продолжительности, преодоление препятствий, бег по пересеченной местности, игры на местности. Каждый занимающийся должен научиться правильному ритму дыхания, оценивать посильность нагрузок, равномерно распределять силы [4; 5].

Спортивный час — основная форма занятий физическими упражнениями в группах продлённого дня и социальных гостиных. Продолжительность спортивного часа — не менее 1 часа.

Эти занятия направлены на укрепление здоровья школьников, организацию активного отдыха после уроков в школе, создание более высокой работоспособности перед выполнением домашних заданий.

Очень важно, чтобы ежедневные занятия физическими упражнениями содействовали закреплению материала уроков физической культуры, способствовали лучшей подготовке школьников к сдаче нормативных требований комплекса ГТО. Поскольку занятия носят ежедневный характер, их следует планировать на 2-недельный отрезок времени-10 занятий в определенной системе связи с уроками физической культуры и домашними заданиями. Только в этом случае можно достичь высокого педагогического результата в решении задач физического воспитания.

Занятия физическими упражнениями в классе продленного школьного дня проводит учитель при систематической консультации и помощи учителя физической культуры. Школьники занимаются в спортивных костюмах. Занятия должны проводиться преимущественно на свежем воздухе, быть разнообразными по содержанию, интересными, строиться с учетом программы физического воспитания, быть достаточно интенсивными.

Особенностью является то, что они проводятся в свободной, непринужденной обстановке и носят игровой характер. Однако занятия четко организовывают. После построения обучающихся сообщаются задачи, проводится разминка, которая может проводиться в виде эстафет; или подвижных игр, включающих ходьбу, бег, преодоление препятствий, танцевальные и другие физические упражнения. Длительность разминки — 10-12 мин. Далее, при длительности всего занятия 60 мин, приблизительно 25-30 мин. отводится на организационную часть под руководством воспитателя (инструктора), 15-20 мин -на самостоятельную работу и 5-8 мин — на заключение в виде игр низкой интенсивности.

Задачи, которые решаются с помощью спортивного часа:

— снимает утомление, вызванное учебной деятельностью;

— повышение умственной работоспособности;

— повышение двигательной активности школьников;

— подготовка к сдаче нормативов;

— воспитание морально-волевых качеств;

— обеспечение активного отдыха.

Дни здоровья проводятся один раз в месяц. Физкультурные мероприятия в дни физической культуры и спорта снимают утомление и повышают работоспособность школьников на уроках. Они популяризируют физическую культуру, прививают у школьников любовь к ней и вовлекают их в систематические занятия. Массовые мероприятия сплачивают школьников в дружный коллектив. Члены такого коллектива готовы в любую минуту помочь друг другу. Следует так же отметить, что такие мероприятия, как игры на местности, прогулки и экскурсии, катание на лыжах, помогают школьникам

лучше познать богатство и красоту родного края, воспитывать любовь к своей Родине.

Огромный интерес необходимо уделять развитию у детей таковых волевых и моральных качеств как, справедливость, честность, дисциплинированность, доброжелательное отношение к друзьям, решимость в период выполнения физических упражнений, и способствовать развитию таких психических процессов как память, мышление и т.

д. Игры, эстафеты любят дети всех возрастов за эмоциональность, соревновательный характер, возможность проявить свои способности, умение преодолевать препятствия, а также находчивость, коллективизм, дружбу, взаимопомощь, волю, самообладание [7].

Дни здоровья и спорта организуются одновременно для всех классов или отдельно для первой, второй, третий ступени школы. В эти дни проводятся подвижные или спортивные игры на местности, спортивные соревнования. Физкультурные мероприятия проводимые, на местности, развивают у обучающихся многие ценные качества: настойчивость в преодолении трудностей, смелость, умение ориентироваться в сложной обстановке. Вместе с тем, у школьников вырабатывается «чувство локтя» умение действовать в интересах коллектива. Благодаря соблюдению установленных правил формируются нравственные качества, такие как взаимопомощь, взаимовыручка, выдержка, которые блокируют негативные черты характера [10].

Сроки проведения дней здоровья определяются с учётом климатических условий, состояния спортивной базы и установившихся традиций. К подготовке дней здоровья и спорта привлекается весь педагогический коллектив во главе с организатором внеурочной работы.

Спортивные секции в школе создаются для обучающихся основной медицинской группы и желающих заняться каким-нибудь видом спорта. При создании секции учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную работу — наличие соответствующей базы и лиц, которым можно поручить проведение занятий. Руководство секций возлагается на учителей физической культуры. Спортивные секции в отличие от кружков организуют по какому-либо виду спорта. Секции формируются с учетом физической подготовленности, возраста и пола. При организации необходимо четко определить цели и задачи, которые необходимо решить в ближайшие годы, а именно: привлечение школьников к регулярным занятиям и привитие интереса к любимому виду спорта, укрепление их здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма, воспитание у занимающихся морально-волевых качеств, совершенствование школьников на основе разносторонней двигательной подготовки, подготовка и участие во внутришкольных и межшкольных соревнованиях. Занятия проводятся 2-3 раза в неделю по 60-90 минут. Разрешается комплектовать смешанные группы девочек и мальчиков. Работа секций проводится на основе школьной программы, включающей теоретический и практический материал, судейскую и инструкторскую практику. В теоретические занятия включается материал по истории развитии вида спорта, правил безопасности на занятиях, влияние физической нагрузки на организм,

режим дня, питания, закаливания, гигиена тела и спортивной формы, врачебный контроль, предупреждение травм и оказание первой помощи; основы техники и тактики игры; правила игры, организация и проведение занятий; оборудование и инвентарь; разбор проведенных игр и соревнований.

На практических занятиях овладевают техникой и тактикой упражнений, а также совершенствуют физическую подготовку школьников, используя такие виды, как акробатика, легкая атлетика, спортивные и подвижные игры, занятия на тренажерах.

Важным аспектом физического воспитания являются самостоятельные занятия. Выполнение их — одна из форм работы школьников, особенностью которой является отсутствие помощи и руководства со стороны учителя. Главной задачей самостоятельных упражнений является — укрепление здоровья, повышение уровня физического развития и двигательной подготовленности, овладение техникой физических упражнений. Самостоятельные занятия помогают школьникам овладевать программным материалом. Подвижные игры — хороший активный отдых после длительной умственной деятельности. Она создает защитные механизмы, осуществляется мощная психоэмоциональная разрядка, в результате которой возникают положительные эмоции [8].

Учебно-тренировочные занятия со школьниками не должны быть направлены сразу же на достижение высоких результатов. Форсированные физические нагрузки ведут к нарушению здоровья обучающихся, тормозят рост и развитие организма. К спортивным соревнованиям должна обязательно предшествовать достаточно продолжительная подготовка. Необходимо строго ограничивать и последовательно, постепенно наращивать нагрузки. Режим физических и умственных нагрузок тренирующегося школьника, должен строиться с учетом всех видов его занятий и гигиенических рекомендаций в отношении сна, дневного отдыха, питания.

Содержание и формы организации занятий определяются с учетом интересов большинства обучающихся и условий школы: школьникам предоставляется возможность выбора видов занятий в соответствии с их желаниями. Внеурочная работа строится на основе широкой общественной активности самих школьников, объединенных в коллектив физической культуры, при постоянном контроле и руководстве их деятельностью со стороны администрации, учителя физической культуры и других педагогов школы. Педагогическое руководство в процессе внеурочной работы приобретает в большей мере инструктивно-методический и консультативно-рекомендательный характер, стимулирующий проявление творческой инициативы обучающихся в проведении различных форм внеурочной деятельности.

Важным направлением внеурочной деятельности по физической культуре является использование естественных сил природы (солнца, воздуха и воды) для укрепления здоровья обучающихся. С этой целью в школах проводятся экскурсии на природу, организуются походы. Прогулки и туристские походы для младших школьников должны быть непродолжительными (3-4 часа). Обычно они сопровождаются сообщением детям определенных знаний и правил поведения в

походе. В походе дети приобретают первоначальные навыки по туризму (ориентирование на местности, организация места отдыха, приготовление пищи и т.д.). Прогулки и походы лучше намечать в такие места, где дети могут пополнить свои знания о природе, услышать рассказы интересных людей. Большую заботу о физическом воспитании детей школьного возраста должны проявлять и семья, и весь коллектив школы [9].

Систематическая внеурочная физкультурно-оздоровительная работа способствует укреплению здоровья детей. Без внеурочной деятельности не может быть полноценной работы по формированию двигательной активности. Она создаёт предпосылки для привлечения к регулярным занятиям школьников, еще не охваченных ей, содействует воспитанию высоких моральных качеств, становится эффективным средством активного отдыха.

Библиографический список

1. Ситак Л.А. О проблеме готовности студентов педагогического вуза к формированию экологической культуры школьников в процессе внеклассной работы. Социально-гуманитарные знания. 2015 №12. С. 74-78

2. Актуальные проблемы формирования экологической культуры студентов педагогического вуза. Научная интеграция. Сборник научных трудов. 2016. С. 1156-1159

3. Актуальные вопросы формирования экологической культуры студентов — будущих педагогов. Таврический научный обозреватель. 2016 №1-3 (6) с.24-28

4. Теория и методика физической культуры: учебник для студентов высших учебных заведений /Под ред. Ю.Ф. Курамшина. — М., 2004.

5. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для вузов / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Академия, 2008.

6. Ярлыкова О.В., Воропаева А. Физическое воспитание детей с отклонениями в состоянии здоровья. Электронный научный журнал. Таврический научный обозреватель. 2016. № 1-3 (6) с. 80-82.

7. Ярлыкова О.В. Измаилова С.Р. Воспитание нравственных качеств младших школьников на уроках физической культуры. Электронный научный журнал. Таврический научный обозреватель. 2016 №1-3 (6) с. 83-85.

8. Ярлыкова О.В., Чубукова В.В. Влияние подвижных игр на развитие физически качеств младших школьников во внеурочной деятельности. Электронный научный журнал. Таврический научный обозреватель. 2016. №1-3 (6) с. 99-100.

9. Ярлыкова О.В. Измаилова С.Р. Роль семьи в физическом воспитании школьников. Электронный научный журнал. Таврический научный обозреватель. 2016 №8 (13) с. 47-49.

10. Ярлыкова О.В. Воспитание толерантности на занятиях физической культурой в вузе. Журнал Социально — гуманитарные знания. 2015. №12. С. 81-85

O.V.Yarlykova, U.V.Belyaeva

Shape and organization of extracurricular activities for physical education in elementary school

Abstract: the article considers the main forms of extracurricular activities physical culture and organization in the elementary school.

Key words: extracurricular activities, the types of extracurricular forms of training, the content of the extracurricular physical training.

Правила определения медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической культурой | Врачебно-физкультурный диспансер

1. Определение медицинских групп для занятий несовершеннолетними физической культурой с учетом состояния его здоровья осуществляется в целях оценки уровня физического развития и функциональных возможностей несовершеннолетнего, выбора оптимальной программы физического воспитания, выработки медицинских рекомендаций по планированию занятий физической культурой.

2. В зависимости от состояния здоровья несовершеннолетние относятся к следующим медицинским группам для занятий физической культурой: основная, подготовительная и специальная.

3. К основной медицинской группе для занятий физической культурой (I  группа) относятся несовершеннолетние:

— без нарушений состояния здоровья и физического развития;

— с функциональными нарушениями, не повлекшими отставание от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности.

Отнесенным к основной медицинской группе несовершеннолетним разрешаются занятия в полном объеме по учебной программе физического воспитания с использованием профилактических технологий, подготовка и сдача тестов индивидуальной физической подготовленности.

4. К подготовительной медицинской группе для занятий физической культурой (II группа) относятся несовершеннолетние:

— имеющие морфофункциональные нарушения или физически слабо подготовленные;

— входящие в группы риска по возникновению заболеваний (патологических состояний;

— с хроническими заболеваниями (состояниями) в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии, длящейся не менее 3-5 лет.

Отнесенным к этой группе несовершеннолетним разрешаются занятия по учебным программам физического воспитания при условии более постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, особенно связанных с предъявлением к организму повышенных требований, более осторожного дозирования физической нагрузки и исключения противопоказанных движений.

Тестовые испытания, сдача индивидуальных нормативов и участие в массовых физкультурных мероприятиях не разрешается без дополнительного медицинского осмотра. К участию в спортивных соревнованиях эти обучающиеся не допускаются!!! Рекомендуются дополнительные занятия для повышения общей физической подготовки в образовательной организации или в домашних условиях.

5. Специальная медицинская группа для занятий физической культурой делится на две подгруппы: специальную «А» и специальную «Б».

5.1. К специальной подгруппе «А» (III группе) относятся несовершеннолетние:

— с нарушением состояния здоровья постоянного (хронические заболевания (состояния), врожденные пороки развития, деформации без прогрессирования, в стадии компенсации) или временного характера;

— с нарушениями физического развития, требующими ограничения физических нагрузок.

Отнесенным к этой группе несовершеннолетним разрешаются занятия оздоровительной физической культурой по специальным программам (профилактические и оздоровительные технологии).

При занятиях оздоровительной физической культурой должны учитываться характер и степень выраженности нарушений состояния здоровья, физического развития и уровень функциональных возможностей несовершеннолетнего, при этом резко ограничивают скоростно-силовые, акробатические упражнения и подвижные игры умеренной интенсивности, рекомендуются прогулки на открытом воздухе. Возможны занятия адаптивной физической культурой.

5.2. К специальной подгруппе «Б» (IV группа) относятся несовершеннолетние, имеющие нарушения состояния здоровья постоянного (хронические заболевания (состояния) в стадии субкомпенсации) и временного характера, без выраженных нарушений самочувствия.

Отнесенным к этой группе несовершеннолетним рекомендуются в обязательном порядке занятия лечебной физкультурой в медицинской организации, а также проведение регулярных самостоятельных занятий в домашних условиях по комплексам, предложенным врачом по лечебной физкультуре медицинской организации.

Приказ № 514н от 10 агуста 2017г. «О Порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних»

Примерное распределение на медицинские группы для выполнения программы по физическому воспитанию.doc Форма медицинского заключения о принадлежности к медицинской группе.pdf

© 2021 ОГАУЗ Врачебно-физкультурный диспансер

/js/jquery. min.js»>» >/local/templates/tvfdКод PHP */js/jquery.min.js»>» src=»/bitrix/images/1.gif»/>Javascript /js/lightbox/js/lightbox-2.6.min.js»>» >/local/templates/tvfdКод PHP */js/lightbox/js/lightbox-2.6.min.js»>» src=»/bitrix/images/1.gif»/>Javascript /js/jquery.placeholder.js»>» >/local/templates/tvfdКод PHP */js/jquery.placeholder.js»>» src=»/bitrix/images/1.gif»/>Javascript /js/owl-carousel/owl.carousel.min.js»>» >/local/templates/tvfdКод PHP */js/owl-carousel/owl.carousel.min.js»>» src=»/bitrix/images/1.gif»/>Javascript /js/theme.js»>» >/local/templates/tvfdКод PHP */js/theme.js»>» src=»/bitrix/images/1.gif»/>Javascript

2.1. Физическое воспитание и спорт в вузе

2.1. Физическое воспитание и спорт в вузе

 

2.1.1. Цель и задачи физического воспитания студентов в вузе

 

Цель физического воспитания является тем исходным положением, которое в полном объеме определяет его направленность и содержание. Ее сущность должна исходить из объективных потребностей личности и общества.

В высшем учебном заведении процесс физического воспитания должен строиться так, чтобы студент как субъект социальных отношений являлся его центральной фигурой.

Исходя из этого положения, содержание занятий должно отвечать интересам, мотивам и потребностям молодых людей, их представлениям об идеале физически современной личности. Идеал становится действенным мотивом, когда его достижение является одной из жизненно-важных целей личности. На основе идеала под влиянием педагогических воздействий, учебных требований, других социальных отношений формируется установка индивида на физкультурно-спортивную деятельность по его достижению.

В свою очередь, успешность физкультурно-спортивной деятельности определяется уровнем физической культуры личности, который в совокупности характеризуется определенным уровнем физического развития, физической и функциональной подготовленности, сформированностью интересов, мотивов, потребностей и ценностных ориентаций.

Исходя из вышеизложенного, цель физического воспитания в вузе можно определить как процесс формирования физической культуры личности студента.

Для определения задач физического воспитания студентов необходимо определить конкретные характеристики студенческого уровня физической культуры личности. Уровень физической культуры личности студента характеризуется следующими показателями:

— эмоционально-ценностной значимостью и убежденностью в необходимости практического использования физической культуры и спорта для всестороннего и гармоничного развития личности, готовностью к полноценной реализации их возможностей для формирования социально и профессионально значимых личностных качеств;

— фундаментальностью знаний по физической культуре, позволяющими оперировать общими понятиями, закономерностями, принципами, правилами использования физических упражнений, формирующих научное и практическое мышление выпускников высшей школы; умением ставить и решать творческие задачи при выполнении производственной, организационно-управленческой и воспитательной работы средствами физической культуры;

— практическим владением умениями и навыками физического совершенствования и использованием их в повседневной жизни, при выполнении воинского долга; умением методически правильно организовать здоровы образ жизни, владением методикой самостоятельной спортивной и профессионально-прикладной подготовки; умением использовать средства физической культуры для реабилитации после перенесенных заболеваний или высоких нервно-эмоциональных нагрузок; творческим внедрением физической культуры в трудовую и воспитательную деятельность производственного коллектива, в семейную жизнь.

Исходя из этих показателей, цель физического воспитания студентов конкретизуется следующими задачами, обеспечивающими достижение необходимого уровня физической культуры:

— формирование у студента индивидуального идеала физически современной личности;

— формирование мотивов, необходимых для физического совершенствования и самосовершенствования;

— создание у студентов системного комплекса знаний теоретических основ и практических навыков для реализации их потребностей в двигательной активности в быту, семье, производстве и рациональной организации свободного времени с творческим освоением всех ценностей физической культуры, как компонента общей культуры будущего высококвалифицированного специалиста;

— обеспечение разносторонней физической подготовленности студентов и освоение ими одного из видов физкультурно-спортивной деятельности;

— содействие оптимальному физическому развитию студентов;

— снижение отрицательного воздействия напряженного режима обучения в вузе, повышение умственной работоспособности средствами физической культуры;

— обеспечение необходимого уровня профессионально-прикладной физической подготовленности с учетом будущей профессии;

— формирование фонда профессионально-прикладных умений и навыков;

— сохранение и укрепление здоровья студентов средствами физической культуры, формирование навыков и потребностей в здоровом образе жизни; снижение заболеваемости;

— освоение студентами теоретических знаний в области современных специальных технологий теории и методики физической культуры;

— формирование гигиенических умений и навыков.

 

2.1.2. Система физического воспитания в вузе

 

Задачи физического воспитания студентов решаются различными формами организации учебных и внеучебных занятий, которые в вузе представлены в системе, взаимосвязаны между собой и имеют преемственность.

Система физического воспитания в вузе представлена на рис. 1. Как показано на рисунке 1, общее руководство процессом физического воспитания студентов осуществляет ректорат. Непосредственно учебный процесс в различных его формах организует и проводит кафедра физического воспитания и спорта, а также осуществляет и проводит внеучебные формы занятий физической культурой в тесном взаимодействии со спортивным клубом и профкомом студентов.

Основной, базовой формой организации учебного процесса являются обязательные занятия по физическому воспитанию, проводимые в основном, специальном и спортивном учебных отделениях.

Организация учебных отделений проводится в начале учебного года и начинается с анализа состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности студентов, их спортивной квалификации и физкультурных интересов.

Основное отделение составляют студенты основной и подготовительной медицинских групп. Учебные занятия в этих группах имеют ярко выраженную оздоровительно-рекреативную и общефизическую направленность. Основными задачами учебного процесса являются оздоровление, рекреация, переключение студентов на другой вид деятельности. Однако не менее важны для студентов, имеющих низкий уровень физической подготовленности, задачи общей физической подготовленности и образовательно-воспитательные.  

 


 

Рис. 1. Система физического воспитания в вузе

 

Для решения этих задач используются общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами, с отягощениями собственного веса тела, в парах, с дополнительными отягощениями. В группах с недостаточным уровнем физической подготовленности полезны упражнения для развития координационных способностей. Эффективны упражнения для развития силы и силовой выносливости, гибкости. Для этого применяются упражнения на гимнастической скамейке, гимнастической стенке, параллельных и разновысоких брусьях, на низкой и высокой перекладинах, различных тренажерах.

Ощутимый оздоровительный эффект дает развитие общей выносливости как базового физического качества. С этой целью применяются оздоровительный бег, ходьба, подвижные и спортивные игры. Для развития скоростных и скоростно-силовых способностей полезны различные виды прыжковых упражнений, ускорения и др.

Занятия в группах общефизической подготовки основного отделения отличаются комплексным характером и имеют ярко выраженную трехчастную структуру, представляющую собой подготовительную, основную и заключительную части. В подготовительную часть занятия включаются комплексы общеразвивающих упражнений, имеющих цель подготовку организма к основной ее части. Для основной части комплексного занятия характерно использование широкого круга упражнений из различных видов спорта. Наиболее рационально такое построение основной части занятия, при котором вначале решаются задачи и их совершенствование, затем воспитание физических качеств. Причем, вначале решаются задачи воспитания координационных, скоростных и скоростно-силовых способностей, затем силовых. Упражнения для развития выносливости выполняются в последнюю очередь. При такой последовательности на одном занятии для обучения и совершенствования движений, комплексного воспитания физических качеств создаются более благоприятные условия, чем при любой другой. Для развития физических качеств могут быть использованы подвижные и спортивные игры, средства легкой атлетики, атлетической и ритмической гимнастик, лыжного спорта и других.

В заключительной части занятия применяются упражнения на расслабление, определяется содержание домашних заданий.

В начале учебного года и в конце семестров студенты групп ОФП основного отделения сдают нормативы по общефизической подготовке.

В комплекс зачетных требований, кроме контрольных нормативов по общефизической подготовке, включаются требования по знанию теоретического раздела, освоению необходимого объема двигательных действий, методических умений и навыков, участию в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Одной из разновидностей основного отделения являются учебные группы специализации по видам спорта. Содержание занятий в этих группах базируется на материале одного из видов спорта, который выбирается по желанию студента. Как правило, в такие группы зачисляют студентов старших курсов. Основными задачами занятий являются освоение и совершенствование техники избранного вида спорта, общефизическая подготовка. В зимний семестр студенты этих групп сдают учебные нормативы с учетом специфики избранного вида спорта.

В специальное учебное отделение зачисляют студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья и отнесенные вследствие этого к специальной медицинской группе. Эти студенты ослаблены физически, у них понижена сопротивляемость организма по отношению к неблагоприятным факторам окружающей среды. В связи с этим главной целью учебного процесса в специальном отделении является оздоровление студентов. Эта цель является определяющей, относительно которой формируются задачи физического воспитания.

Учебные группы в этом отделении комплектуются с учетом характера и тяжести заболеваний. Все разнообразие заболеваний, последствий травм и анатомических дефектов позволяет объединить всех больных в 3 большие группы, с условным обозначением «А», «Б», «В».

В группу А включаются студенты с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем, хроническими воспалительными процессами в почках, болезнями веществ и эндокринных желез и др.

Группа Б объединяет заболевания органов брюшной полости и малого таза.

В группе В – заболевания связаны со значительной деформацией опорно-двигательного аппарата и снижением двигательной функции.

Спортивное отделение в вузе ставит задачей подготовку студентов-спортсменов для участия в соревнованиях различного ранга. Для этого при кафедре физического воспитания и спорта организуются группы спортивного совершенствования. В эти группы зачисляются студенты основной медицинской группы, выполнившие требования спортивной квалификации по виду спорта, имеющие необходимый уровень физического развития и физической подготовленности, спортивный разряд и желающие заниматься одним из видов спорта, культивируемых в вузе.

Количество учебных групп спортивного совершенствования определяются кафедрой физического воспитания и спорта с учетом материально-технической базы, контингента студентов и тренерско-преподавательского состава. Занятия проводятся, как правило, в вечернее время в виде тренировочного процесса. Зачетные нормативы для групп спортивного совершенствования устанавливаются согласно программам ДЮСШ по видам спорта для соответствующей квалификации учебной группы.

Студенты групп спортивного совершенствования, имеющие высокий уровень спортивной подготовленности, могут быть переведены на индивидуальный график обучения с выполнением программных и зачетных требований в установленные сроки.

Наиболее подготовленные студенты-спортсмены, имеющие спортивную квалификацию не ниже 1-го спортивного разряда, могут быть зачислены в группы межвузовской кафедры спортивного совершенствования.

Студентам предоставляется право выбора вида спорта с учетом их интересов и способностей.

Из одной учебной группы (основной, спортсовершенствования) в другую студенты могут быть переведены по решению кафедры физического воспитания и спорта после окончания учебного года или семестра.

В специально-медицинские группы студенты переводятся в любое время года при появлении заболевания.

 

2.1.3. Формы спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в вузе

 

Помимо обязательных занятий по физическому воспитанию, предусмотренных учебными планами факультетов, важную роль в оздоровлении студентов, повышении их физического статуса играют различные формы физкультурно-спортивной и оздоровительно-массовой работы в вузе.

К таким формам относят: утреннюю гигиеническую гимнастику, физические упражнения в режиме учебного дня, самостоятельные занятия физическими упражнениями во внеучебное время, внутрифакультетские, внутривузовские и межвузовские спортивные соревнования, занятия в оздоровительных группах, спортивных секциях и клубах, работа студенческих спортивно-оздоровительных лагерей, оздоровительный и спортивный туризм и др.

Различные формы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий являются действенным методом приобщения студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников к физической культуре, создают условия для состязательной игровой деятельности с учетом интересов и потребностей занимающихся. Доступность этих мероприятий обеспечивается благодаря специальному подбору состязательных упражнений, элементов видов спорта или вида спорта в целом, дистанций определенной сложности и протяженности, веса используемых снарядов, количества интенсивности выполняемых упражнений.

В зависимости от направленности массовые физкультурно-спортивные мероприятия подразделяются на агитационно-пропагандистские, учебно-тренировочные и спортивные соревнования.

Агитационно-пропагандистские мероприятия имеют своей целью привлечения студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями, повышения уровня их физкультурных знаний. Они проводятся в форме показательных соревнований, конкурсов, блицтурниров и открытых соревнований, в которых могут принять участие все желающие.

Учебно-тренировочные мероприятия проводятся с занимающимися в физкультурно-оздоровительных группах. Их задача – сделать занятия более эффективными, повысить их эмоциональность, стимулировать повышение уровня физической подготовленности студентов. К этому виду относятся соревнования по упрощенным правилам, подвижные игры, спортландии, состязания на дорожке здоровья и др.

Спортивные соревнования проводятся по видам спорта в соответствии с правилами соревнований с целью достижения нормированных и наивысших спортивных результатов. К участию в них допускаются студенты, занимающиеся в спортивных секциях, а также лица при условии необходимой физической и технической подготовленности.

Спортивные соревнования являются одним из наиболее эффективных видов организации массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы в вузе. По характеру зачета и определению результатов все соревнования делятся на личные, лично-командные и командные.

По форме проведения они могут быть открытыми и закрытыми, очными и заочными, одноразовыми и традиционными, однодневными и многодневными, официальными и товарищескими, классификационными. В то же время, эти формы могут использоваться в сочетании.

Выбор видов спорта, по которым организуются и проводятся спортивные соревнования в вузе, определяются несколькими факторами. В первую очередь, это учет интересов и потребностей студентов; спортивной специализации преподавателей; материально-технических возможностей кафедры физического воспитания и спорта, спортивных традиций вуза.

Основными направлениями физкультурно-массовой работы среди студентов являются: гигиеническое, оздоровительно-рекреативное, общеподготовительное, спортивное, профессионально-прикладное и лечебное.

Гигиеническое направление предполагает использование средств физической культуры для восстановления работоспособности и укрепления здоровья как в условиях общежитий, так и дома: утренней гигиенической гимнастики, закаливающих процедур, правильного режима труда, отдыха и питания в соответствии с требованиями гигиены, оздоровительных прогулок, бега, спортивных игр, плавания, ходьбы на лыжах и других физических упражнений.

Оздоровительно-рекреативное направление предусматривает использование средств физической культуры и спорта при коллективной организации отдыха и культурного досуга в выходные дни и в период каникул в целях послебрачного восстановления и укрепления здоровья. К средствам этого направления  относятся туристские походы, экскурсии, подвижные игры, спортивные мероприятия, которые могут быть организованы на базе студенческих общежитий, в домах отдыха, оздоровительно-спортивных лагерях, строительных отрядах, во время учебной практики и др.

Общеподготовительное направление обеспечивает всестороннюю физическую подготовленность и поддержание ее в течение многих лет. Средствами подготовки по этому направлению являются: утренняя гигиеническая гимнастика, легкая атлетика, плавание, лыжный спорта, туризм, игры и др.

Спортивное направление предполагает специализированные систематические занятия одним из видов спорта в учебных группах спортивного совершенствования, в спортивных секциях спортивного клуба или индивидуально; участие в спортивных соревнованиях с целью повышения или сохранения определенного уровня спортивного мастерства.

Профессионально-прикладное направление определяет использование средств физической культуры и спорта в системе НОТ и для подготовки к работе по избранной специальности с учетом особенностей получаемой профессии.

Лечебное направление заключается в использовании физических упражнений, закаливающих факторов и гигиенических мероприятий в системе лечебных мер по восстановлению здоровья или отдельных функций организма, сниженных или утраченных в результате заболеваний или травм. Средствами являются рациональный режим жизнедеятельности, естественные факторы природы, закаливающие процедуры, лечебный массаж, механотерапия, трудотерапия и широкий круг разнообразных физических упражнений. Применение средств физической культуры в лечебных целях должно сопровождаться систематическим врачебным контролем и строгим учетом индивидуальных особенностей занимающихся.

Организацию и проведение всех форм физкультурно-спортивных и оздоровительно-массовых мероприятий в вузе осуществляет спортивный клуб совместно с кафедрой физического воспитания и спорта.

Малые формы физической культуры в режиме дня школьника начальных классов — 27 Августа 2014 — Публикации педагогов

Воробьёва Ирина Ивановна
ГОУ СПО «Новокузнецкое УОР»,воспитатель.

Последнее десятилетие в России отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. Показатели состояния здоровья ухудшаются в процессе обучения в школе от младших классов к старшим.

Ребенок пришел в школу. Его усаживают за парту, и двигательная активность снижается на 50 процентов. В сложившихся условиях одним из эффективных средств, которые помогли бы ребенку справиться с возросшей нагрузкой и остаться здоровым являются занятия в школе малыми формами физической культуры. Использование «малых форм» физической культуры в учебном труде школьников играет существенную роль в оздоровлении его условий, повышении работоспособности. За счет малых форм физического воспитания можно удовлетворять ежемесячную потребность в движениях и реализовать около 40% суточной нормы двигательной активности.
К «малым формам» занятий физической культуры в школе относятся: утренняя гигиеническая гимнастика, физкультурная пауза, микропаузы с использованием физических упражнений, подвижная перемена.

Утренняя гигиеническая гимнастика является наименее сложной, но достаточно эффективной формой для ускоренного включения детей в учебно-трудовой день. Она ускоряет приведение организма в работоспособное состояние. Упражнения для зарядки делятся на несколько групп.
Первая группа: в нее входят упражнения для мышц кистей рук и плечевого пояса.
Вторая группа: состоит из упражнений для мышц туловища и шеи.
Третью группу упражнений составляют различные движения, укрепляющие мышцы и связки ног.

Утреннюю гимнастику необходимо заканчивать упражнениями на дыхание и расслабление
Физкультурная пауза является действенной и доступной формой. Она призвана решать задачу обеспечения активного отдыха детей и повышения их работоспособности. Основная функциональная цель — отвлечься от основной деятельности, переключиться на иной ее характер, дать небольшой отдых нервной системе и группам мышц (или органам, например, глазам), подвергавшихся воздействию нагрузки. Физкультпаузы обязательны для учащихся всех классов. Различают укороченные и полные физкультпаузы.

Укороченная состоит из одного упражнения (ритмическое сжимание и разжимание пальцев, потряхивание кистей и т.п.) и применяется во время письменных работ в первых классах.
Полная состоит из одного упражнения типа потягивания, 2-3 упражнений для рук, ног и туловища. Ее содержание строится по следующей схеме:
а) выпрямление туловища с движением руками и дыхательными упражнениями;
б) упражнения для рук;
в) упражнения для туловища;
г) упражнения для ног.

На сдвоенных уроках проводится физкультпауза продолжительностью 5-10 минут. Ее содержание определяется функциональным состоянием организма учащихся, а так же особенностями учебной или производственной деятельности. Комплексы физкультпауз удовлетворяют следующим условиям:
а) режим выполнения упражнений не должен повторять режима трудовых действий;
б) чем больше физическая нагрузка, тем больше упражнений на расслабление;
в) упражнения должны быть подобраны так, чтобы основная нагрузка ложилась на мышцы, не участвующие в трудовой деятельности;
г) при незначительном утомлении учащихся в комплекс включаются преимущественно динамические упражнения с элементами расслабления, при выраженном утомлении — на расслабление работающих мышц;
д) темп выполнения должен соответствовать привычному.
Физкультурная минуткакак форма занятий применяется, начиная со старщего дошкольного возраста. Назначение ее – поднять или удержать умственную работоспособность. К.Д.Ушинский говорил: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он одарит вас десятью минутами внимания, а десять минут живого внимания, если вы сумели им воспользоваться, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий».

Физкультурные минутки на общеобразовательных уроках и во время самоподготовки представляют собой активный отдых, направленный на уменьшение утомления учащихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизацию внимания учащихся и повышение их способности к более эффективному восприятию учебного материала. По существу, физкультурная минутка направлена на обеспечение срочного активного отдыха, от которого зависит восстановление процессов нервной системы. Физкультурные минутки необходимо проводить на каждом уроке, время проведения определяет учитель по внешним признакам утомления. Физкультурные минутки не проводятся во время контрольных, самостоятельных работ и диктантов. Комплексы упражнений меняются один раз в две недели. С позиции здоровьесбережения польза от простого выполнения нескольких упражнений минимальна, если при этом не учитывается 3 условия:
1. Состав упражнений должен зависеть от особенностей урока, какой это предмет, в какой вид деятельности включены учащиеся до этого, какого их состояние.
2. Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки. Амплитуда стимулируемых эмоций учащихся может быть различной: от выраженной экспрессии до спокойной релаксации, но во всех случаях занятие должно проводиться на положительном эмоциональном фоне.
3. Учителю необходимо выработать 2-3 условных вербально — поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.

Типичными формами физической активности в школе с целью оздоровления и профилактики заболеваний являются подвижные перемены, которые носят релаксационный и оздоровительный характер (направленный на преодоление утомления) В то же время игра требует от ребенка сообразительности, внимания, учит выдержке, вырабатывает умение быстрее ориентироваться и находить правильные решения.

В режиме учебного дня необходимо более рационально использовать перемены между уроками, которые имеют важное значение для профилактики утомления у детей. Следует подбирать наиболее эффективные методы и методические приемы в организации игровой деятельности учеников, принимая во внимание уровень их физической подготовленности, функциональные особенности организма младших школьников, их дисциплинированность. Для эффективной организации динамической перемены необходим педагогический контроль за её проведением, определенный эмоциональный подъем. Известно, что только при наличии положительных эмоций улучшаются реакции организма: двигательная, зрительная, слуховая.
При разработке и проведении подвижных перемен необходим дифференцированный подход к мальчикам и девочкам, к детям с разной физической активностью. Обязательным условием является окончание игр за 3 минуты до звонка на урок.

Учащихся надо учить играть: практически показывать им наиболее целесообразные и экономные игровые приемы, наиболее выгодные тактические действия, применяемые в различных игровых ситуациях. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять ее значение для укрепления здоровья. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально. Алгоритм объяснения игры может быть следующим:
— название игры;
— роли играющих и их расположение;
— содержание игры;
— цель игры;
— правила игры.
Особое значение приобретает достаточное наличие четких правил. Они упорядочивают взаимодействия играющих, устраняют случаи излишнего возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у игроков.

Особенность использования подвижных игр заключается в том, что самостоятельность действий учащихся включает кроме выполнения двигательных действий, обусловленных правилами игры ещё и самостоятельный контроль, и оценку своих игровых действий, так как перед игрой осуществлялся разбор игровых правил, распределялись роли. После окончания игры обязательно подведение итогов, в которое включается коллективный разбор выполнения игровых действий, и ученик может проверить не только правильность своего выбора игровых действий, но и способы контроля, а также объективность своей оценки своего участия в игре.
Рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности оказывает благоприятное влияние на растущий организм, способствуя укреплению здоровья детей и подростков.
Поэтому каждый педагог должен считать своим долгом, в ходе уроков, обязательно использовать эту физкультурно-оздоровительную форму, эффективно влияющую на укрепление здоровья учащихся и продуктивность занятий.

Литература.

1.Алексеев А.А. Игры на школьных переменах Оса: Росстани, 1992
2.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М. “Веко”, 2004
3.Методические рекомендации по разделу «Воспитание. Здоровый образ жизни» курса «Педагогика» /Сост.
В.П. Щербинина. — Гродно: ГрГУ, 2001
4.Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей.- Минск: Народная асвета, 1989.
5.Москаленко О. Физкультминутки в начальной школе. – М.: Граф-пресс, 2004
6.Под редакцией проф. Ю.Ф.Курамшина Теория и методика физической культуры. – М.: Советский спорт,2003

Кафедра физического воспитания | Санкт-Петербургский горный университет

Заведующий кафедрой, профессор,
доктор педагогических наук:

Руденко Геннадий Викторович.

Почтовый адрес: 199026,
Санкт-Петербург, В.О., 21-я линия, д. 2
Горный университет

Телефон: +7 (812) 328-86-86
E-mail: [email protected]

В составе кафедры: 25 сотрудников
из них: 1 профессор, 9 доцентов, 7 старших преподавателей, 8 преподавателей.

История кафедры физического воспитания

Горного университета

Первое упоминание о физическом воспитании в стенах Горного университета относится к 1804 году, когда Горное училище было переименовано в Горный кадетский корпус. Наряду с другими предметами «…положено было учить музыке, танцам и фехтованию». Воспитанники под руководством опытных «фейтмейстеров» проходили курс фехтования. Кроме того, два раза в неделю воспитанников обучали танцам и маршировке.
Летом воспитанники занимались на специально оборудованном плаце для игр. Играли в лапту и попадали мячом в цель. Ко времени выпускных экзаменов, которые с 1817 года стали публичными, в Конференц зале устраивались соревнования по владению «эскадроном и рапирой». Отличавшихся награждали оружием.
В 1843 году Горный кадетский корпус был переименован в Институт корпуса Горных инженеров. Наряду с танцами и фехтованием вводится гимнастика. На воинские упражнения воспитанников обращается «особое внимание».
В 1929 году в систему обучения студентов Ленинградского горного института был введен курс физического воспитания и сформирована кафедра физической культуры. Курс физического воспитания включается в учебные планы всех факультетов института. Организуются самодеятельные физкультурные кружки по отдельным видам спорта. К проведению занятий привлекаются опытные специалисты.
Спорт прочно входит в быт студентов Горного института. Создаются секции по многим видам спорта. В соревнованиях института устанавливается целый ряд вузовских и городских рекордов.
Из числа студентов-спортсменов в 1940 году были составлены лыжные отряды, задействованные в Советско-финской войне на труднопроходимых участках фронта.
В Отечественной войне 1941-1945 года физкультурники Горного института в составе партизанских отрядов проявляли мужество и подлинный героизм. За участие в боях ряд студентов, аспирантов и преподавателей института получили высокие правительственные награды, а студенту-гимнасту Владимиру Пчелинцеву присвоено звание Героя Советского Союза.
В послевоенные пятидесятые годы активизировалась работа кафедры физического воспитания. Восстановлен игровой спортивный зал, залы борьбы, бокса и тяжелой атлетики. На учебной базе в поселке Кавголово организована работа лыжной секции. В деревянном бараке оборудованы раздевалки для лыжников, комната для хранения лыжного инвентаря.
Имена спортсменов Горного института появляются в составе сборных команд СССР. Рекордсмен страны по плаванию студент горного факультета Вадим Бубок входит в состав сборной СССР по водному поло и в 1952 году участвует в Олимпийских играх в Хельсинки.
В 60-е года в секциях бокса, борьбы, лыж и легкой атлетики подготовлено 18 мастеров спорта СССР.
В 1972 году в институте появился первый мастер спорта международного класса – чемпион Европы по боксу Владимир Миронюк, а команда альпинистов Горного института в 1973 году стала чемпионом и рекордсменом СССР. В 1974 году студент Владимир Кюлленен стал чемпионом Мира по самбо. В 80-е годы целая плеяда студентов вышла на международную арену – Татьяна Рябцева (акробатика), Олег Костромин (бокс), Вадим Глушанин (каратэ), Сергей Хохлов (десятиборье) стали чемпионами страны. В 90-е годы Горный институт прославляют чемпион мира по боксу Александр Зайцев, чемпион Европы по подводному плаванию Светлана Ганжа, чемпион Европы по тхэквондо Игорь Шулейко.
С 2005 года сборные команды университета выступают в 67-ми видах чемпионата вузов Санкт-Петербурга. В 2007 году горняки были третьими, затем дважды вторыми, а в последующие три года показывают абсолютно лучшие результаты. За короткий промежуток времени (2005 – 2013 гг.) в Горном университете подготовлено 8 чемпионов Мира.
За десятилетия эффективной работы на кафедре сложилась широко признанная научная школа «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горно-геологических специальностей».
В настоящее время на кафедре читаются следующие дисциплины: «Физическая культура», «Физиология человека», «Эргономика».
Осуществляется обучение аспирантов по очной и заочной формам по специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Подготовлено 7 кандидатов педагогических наук, защищена докторская диссертация.

Заведующие кафедрой:

  • 1939-1968 – Козлов Аркадий Александрович;
  • 1968-1980 – Попов Николай Матвеевич, доцент, кандидат педагогических наук;
  • 1980-1982 – Лютиков Борис Лаврентьевич, кандидат медицинских наук;
  • 1982-1989 – Котельникова Валентина Ивановна, доцент, кандидат педагогических наук;
  • С 1989 – Руденко Геннадий Викторович, доцент, доктор педагогических наук.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ВНЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Стадник В. В.

соискатель учёного звания кандидата наук по физическому воспитанию и спорту, Национальный университет «Львивска политэхника»

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ВНЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Аннотация

В работе рассмотрен вопрос вне академической работы в физическом воспитании студентов вузов. На основе аналитического анализа теоретического наследия по этому вопросу отмечены фундаментальные теоретико-методологические подходы организации занятий физической культурой во вне урочное время. Определены решающие условия обеспечения успешного функционирования таких форм занятий в рамках курса физического воспитания вуза.

Ключевые слова: студент, вне академические занятия, физическое воспитание, ВУЗ.

Stadnik V. V.

Polytechnic National University

SUMMARY OF OUTSIDE SUBSTANTIAL ACADEMICS IN THE PHYSICAL EDUCATION STUDENTS OF UNIVERSITY

Abstract

The paper considers the question is academic work in physical education students of university. Based on an analytical analysis of the theoretical heritage on the subject noted the fundamental theoretical and methodological approaches organizing these activities. Defined imperative to ensure the success of the students out of academic classes in the course of high school physical education.

Keywords: student, outside academic pursuits, physical education, university.

Сегодня, физическое воспитание в высших учебных заведениях это, с одной стороны физкультурно-спортивная деятельность, а с другой – учебная дисциплина гуманитарного цикла, направленная на выполнение социального заказа – подготовку всесторонне развитой гармоничной личности, которая отвечает требованиям учебно-квалификационных характеристик [2-4, 10-13]. Физическая культура в вузе – неотъемлемая часть социального становления, всестороннего и гармоничного развития, сохранения и укрепления здоровья студентов [1, 5-8]. Отечественной и мировой наукой накоплен большой опыт [1-15], подтверждающий необходимость систематических занятий физическими упражнениями студентов с целью сохранения и улучшения состояния здоровья, повышения специфической и неспецифической его устойчивости и работоспособности.

Вопросы физического воспитания студенческой молодежи является предметом научного поиска многих ученых области. Проведенный анализ существующей системы физического воспитания в вузе в исследованиях этого вопроса [1-13] дает основание сделать вывод о том, что у большинства студентов уровень физической подготовленности – неудовлетворительный, что создает неблагоприятный фон для успешного обучения и сохранения здоровья. В последние годы на фоне интенсификации учебного процесса в высших учебных заведениях наблюдается тенденция к снижению объема двигательной активности студентов. Дефицит двигательной активности в режиме дня студентов становится причиной нарушений состояния здоровья и физического развития, создает негативные предпосылки для дальнейшей трудовой деятельности [1, 14].

По-мнению специалистов, важный фактор оптимизации двигательной активности – занятия студентов физическими упражнениями в свободное время [1-13]. Успех подготовки профессиональных специалистов зависит от многих факторов, одним из которых является занятия студентов во вне учебное время. По мнению авторитетных учених [1-15], вне академические занятия физической культурой и спортом должны быть неотъемлемой составной частью здорового образа жизни студентов вузов, поскольку обязательные занятия по физическому воспитанию в количестве двух академических часов в неделю, не могут в полной мере повлиять на улучшение физического развития и обеспечения надлежащего уровня их физической подготовленности. Вне академические занятия позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, и, в совокупности с плановыми академическими, обеспечивают оптимальную непрерывность и эффективность физического воспитания в вузе.

В многочисленных научных источниках [2-4, 9, 13] подчеркивается, что овладение умениями и навыками такой формы физического воспитания является важнейшим условием обеспечения его непрерывности. Факультативные и вне академические занятия студентов физической культурой должны компенсировать, как считают ученые, недостатки системы обязательных академических занятий.

Тенденции развития событий в этом плане показывают, что роль дополнительных занятий по физическому воспитанию постоянно растет, что и обусловливает актуальность исследований в этом направлении. Значимость таких исследований возрастает в связи с тем, что постоянное увеличение объема учебной и психоэмоциональной нагрузки во время учебы в высших учебных заведениях, на фоне дефицита двигательной активности приводят к ухудшению состояния здоровья будущих специалистов.

Социальная значимость вне академических занятий для повышения уровня физической подготовленности студенческой молодежи, как одного из условий сохранения и укрепления ёё здоровья, обусловили выбор темы исследования и определили его цель.

Цель работы осуществить аналитический анализ содержательной сущности вне академических занятий в системе физического воспитания студентов вузов.

Общие контуры системы физического воспитания студенческой молодежи закреплены в ряде государственных документов [6]. Они предусматривают создание на уровне высших учебных заведений определенных стандартизированных принципов физического воспитания и условий для реализации и выполнения социального заказа государства и общества на укрепление здоровья, общефизическую и профессионально-прикладную физическую подготовку студентов путем организации в вузах обязательных учебных и вне академичних занятий различными компонентами физической культуры. Предполагается реализация физического воспитания, главным образом, как обязательной учебной дисциплины с широким привлечением элементов самостоятельных и индивидуальных занятий по рекомендации вузов, с обязательным усвоением базового теоретического, методического и практического ее компонентов [6, 12].

Роль физического воспитания в подготовке молодых высококвалифицированных специалистов в современном обществе как никогда высока. Совершенствование человеческого фактора невозможно без укрепления здоровья людей, их физической подготовленности, без развития умений и готовности поддержать высокий уровень состояния здоровья на протяжении всей жизни [1, 8].

В процессе обучения в вузе, значительная часть учебного материала предназначена для самостоятельной работы студентов. Именно поэтому, по мнению специалистов [5, 6] , основной задачей преподавателя в высшей школе становится не репродуктивное преподавания набора готовых знаний, а организация активной вне аакадемической работы студентов. В высших учебных заведениях в последнее время наблюдается тенденция к увеличению часов на вне академическую работу. Овладение умениями и навыками такой формы физического воспитания является важнейшим условием обеспечения непрерывности этого процесса. Реализация этой цели тесно связана с усилением роли самостоятельной работы в учебном процессе.

Курс физического воспитания вуза предусматривает подбор средств и методов по усмотрению преподавателей, создание условий для широкого выбора студентами средств физического воспитания для обучения и участия в тех спортивных мероприятиях, которые отвечали бы их запросам, интересам, состоянию здоровья, уровню физической и технической подготовленности [11-3]. Сегодня на вне академические занятия студентов отводится от 1/3 до 2/ 3 общего объема учебного времени. Это является свидетельствует о том, что такая работа – важный резерв повышения эффективности физического воспитания. Однако, анализ педагогических исследований, а также методической литературы и результатов научных исследований [1, 3, 6, 9] позволяет сделать вывод о неготовности большей части студентов (около 50%) к вне академическим занятиям в вузе. Указанное проявляется в отсутствии необходимых навыков и умений, а также необходимой мотивации и внимания к этой работе.

Существующия система физического воспитания вузов создает только определенное противодействие негативному влиянию двигательной недостаточности [2-4, 9]. Оптимальным двигательным режимом для студентов является такой режим, при котором двигательная активность у мужчины составляет 8-12 часов в неделю, у женщины – 6-10 часов. При этом на занятия физическими упражнениями желательно тратить мужчинам не менее 6-8 часов, женщинам – 5-7 часов в сутки [8]. Занятия физической культурой предусмотренные программой вуза, удовлетворяют 25-30% общей суточной двигательной потребности. Между тем физическую активность в объеме от 80 до 110 минут в день можно рассматривать как гигиеническую норму [9]. Это и обусловливает необходимость дополнительных занятий, которые позволяют укрепить результаты обязательных занятий в рамках курса.

Вне академические занятия – это форма занятий физической культурой, которые способствуют эффективному усвоению двигательных задач и совершенствованию общефизических возможностей при методической помощи преподавателей [5, 11]. Такие формы занятий под руководством преподавателя приобретают все более важную роль в качественной реализации задач вузовского курса физического воспитания. Вне академическая работа в воспитании всегда занимала одну из ведущих позиций, одновременно выступая и как метод обучения, и как метод самовоспитания [6].

Данные литературных источников [1-15] свидетельствуют, что специфика физической культуры требует поддержания постоянного уровня умеренной физической нагрузки. Кроме того, в случае длительных перерывов, превышающих две-три недели, теряется и резистентность организма [5]. Только комплексное сочетание академических и вне академических занятий позволяет достичь желаемого результата физического воспитания студентов. Занятия физической культурой студентов высших учебных заведений в свободное от учебы время способствуют рациональному использованию двигательной деятельности, что позволяет снять нервно-эмоциональное напряжение, способствует укреплению здоровья и повышению работоспособности [2, 10].

Цель вне академических занятий – научить студентов заниматься физической культурой и, тем самым, способствовать решению проблемы повышения качества физического воспитания студентов [8, 11]. При этом работа студентов на этих занятиях должна быть хорошо мотивирова, обогащена определенными знаниями по ее организации, умениями и навыками самостоятельно работать под контролем самого студента.

Основная задача вне академических занятий – способствовать повышению физической активности студентов. Эти занятия являются основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных занятий, что позволяет повысить уровень физической подготовлености.

На основе обобщения данных многочисленных литературных источников [1-15], организация вне академических занятий по физическому воспитанию предусматривает:

  1. повышение уровня теоретических знаний по физической культуре;
  2. подготовку к выполнению тестов по программе физического воспитания;
  3. профессиональную подготовленность;
  4. выполнение индивидуальных заданий;
  5. усовершенствования двигательных умений и навыков, которые были усвоены на обязательных занятиях.

Вне академические занятия отличаются от обязательных академических тем, что предполагают добровольное участие студентов, проведение во вне учебное время, самостоятельный выбор направления самосовершенствования [5, 10]. Однако, не исключается взаимосвязь этих двух форм в виде обязательного выполнения добровольно взятых на себя задач, а также целеустремленность и регулярность в ихреализации. Таким образом, вне академические занятия – это сознательная физкультурно-спортивная деятельность студентов, направленная на физическое развитие, самосовершенствование, реализацию себя как личности.

Специалисты отрасли считают [2-13], что основной характерной особенностью вне академических занятий является их непрерывность. Они не должны прекращаться в период экзаменационных сессий, каникул, когда обязательные занятия по физическому воспитанию не проводятся. Во многих исследованиях установлено, что у студентов при систематических занятиях физической культурой и спортом вырабатывается определенный стереотип режима дня, повышается жизненный тонус, наблюдается улучшение состояния здоровья и выработка навыков здорового образа жизни [1-4, 7-15].

Вне академическая работа должна иметь четкий целенаправленный характер, а студенты должны четко осознавать ее необходимость [6]. Как отмечают ученые [7, 10-13], самостоятельные занятия являются неотъемлемой частью двигательной активности студентов. Они способствуют более эффективному восстановлению организма после утомления, повышению физической и умственной работоспособности, уровня физической подготовленности студентов и развития таких нравственных качест, как трудолюбие и дисциплинированность [2-5].

Содержание и формы вне академических занятий физическими упражнениями должны определяться их целями и задачами. Этот выбор зависит от пола, возраста, состояния здоровья и уровня физической подготовленности студентов. Выделяют следующие направления самостоятельных занятий: гигиенический, оздоровительно-реакреационный (оздоровительно-восстановительный), общеподготовительный и профессионально-прикладной [2-4, 11].

В связи с усилением роли вне академической работы в процессе физического воспитания вузов актуальной стала проблема ее рациональной организации с учетом готовности к ней студентов. Ученые и практики всегда уделяли много внимания изучению различных аспектов, связанных с этим направлением физкультурной деятельности [1-15]. Рассматривая основные методические подходы к организации и проведению вне академических занятий физической культурой, отмечается важное место вне академической работы в процессе формирования личности будущих высококвалифицированных специалистов. В течение многих лет вокруг этой проблемы возникают научные споры, в результате которых рождаются различные взгляды и формируются методические и методологические позиции. Эти взгляды не имеют антагонистического характера, а отражают просто разные точки зрения, которые в целом ряде случаев отличаются друг от друга непринципиальными качественными характеристиками.

Разный уровень знаний, здоровья, физической и спортивной подготовленности студентов, многоплановость их интересов предусматривают использование на кафедре физического воспитания во вне академический время дифференцированных форм занятий физическими упражнениями, спортом, туризмом. Различают такие формы вне академических занятий:

  1. В режиме рабочего дня: гимнастика, физкультпаузы, физкультминутки, микропаузы, вводная гимнастика, корректирующая гимнастика и т. п.
  2. Самостоятельные тренировочные занятия и занятия в свободное время под руководством преподавателя: групповые и индивидуальные.
  3. Спортивные лагеря.
  4. Массовые спортивные развлечения, прогулки, экскурсии, походы, физкультвыступления, спартакиады [2-5, 7-13].

Последнее относится к так называемой оздоровительно-реакреационнои деятельности, доля которой в общем объеме двигательной активности студентов постоянно увеличивается. В связи с постоянным увеличением объемов умственной загрузки, вне академические занятия приобретают формы активного отдыха, чем и обеспечивается непрерывность процесса физического воспитания, обеспечивающие здоровый отдых и удовольствие эмоциональных потребностей, связанных с содержательными развлечениями. Этот аспект работы со студентами вузов включает также рациональную организацию отдыха в период зимних и летних каникул.

Вне академические занятия по физическому воспитанию могут проводиться во вне учебное время по заданию преподавателей или в секциях. Подготовка студентов к вне академическим занятиям предусматривает:

1) вооружение студентов теоретическими знаниями;

2) формирование задач для достижения оптимального для данного возраста развития всех органов и систем организма, физических качеств;

3) обучение студентов выполнению физических упражнений и адекватного их потбора для развития той или иной системы, мышц, физического качества;

4) обучение студентов методам использования упражнений и их компонентов: умение регулировать физическую нагрузку, ее объем и интенсивность, продолжительность и характер отдыха;

5) обучение студентов методике самоконтроля в оценке динамики развития двигательных качеств и реакции организма на физическую нагрузку;

6) обучение студентов умению составлять планы индивидуальных тренировочных занятий по развитию физических качеств.

Дидактическими условиями обеспечения эффективности вне академических занятий по физическому воспитанию являются:

– отражение в задачах занятий физической культурой необходимости формирования умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями как объекта специально-педагогического воздействия;

– сочетание различных по способу деятельности методов на основе достижения единства их учебной, стимулирующей и контрольно-оценочной функций;

– взаимосвязаного формирования всех компонентов желания дополнительно заниматься физическими упражнениями ;

– методическая завершенность и инструктивная направленность вне академических занятий физическими упражнениями;

– непрерывность педагогического воздействия на подготовку студентов к вне академическим занятиям.

Особого внимания заслуживают рассуждения исследователей относительно места и роли вне академической работы в процессе физического воспитания. В литературе имеют место споры о том, что же такое вне академическая работа в системе физического воспитания: это форма организации учебного процесса, метод или средство обучения? В частности подчеркивается, что в подавляющем большинстве определений и подходов к раскрытию понятия «вне академическая работа» преподавателю отводится соответствующее место в руководстве этой работой [5, 6]. Определено, что вне академические занятия способствуют лучшему усвоению учебного материала, позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых студентов. В совокупности с учебными занятиями правильно организованные вне академические занятия должны обеспечивать оптимальную непрерывность и эффективность физического воспитания.

На основе анализа многочисленных литературных источников [1-15] можно утверждать, что организация вне академической работы по физическому воспитанию студентов вузов должна быть подчинена определенным требованиям:

1) Развитие мотивационной установки у студентов. Условием любой целенаправленной деятельности является установка – готовность к определенной активности, возникновение которой напрямую зависит от наличия у студентов потребности и от объективной ситуации удовлетворения этой потребности. Поэтому у студентов должна быть потребность в постоянных занятиях физической культурой.

2) Систематичность и непрерывность вне академических занятий. При несистематических занятиях невозможно достичь результатов физического воспитания.

3) Руководство со стороны преподавателей. Очень важным моментом в организации вне академических занятий физической культурой является систематический контроль за ее результатами со стороны преподавателя. Подсистема средств контроля, а также самоконтроля вне академической работы служит источником информации об эффективности деятельности учащихся и позволяет при необходимости вносить соответствующие коррективы в программу действий, сравнивать и оценивать достижения студентов. Однако контроль является не только источником получения информации, но и мощным стимулом активизации студентов к дальнейшим занятиям физической культурой.

Для управления процессом вне академических занятий, необходимо провести ряд мероприятий: определить цели этих занятий, определить индивидуальные особенности занимающихся студентов; скорректировать перспективный и годовой планы занятий, а также план на семестр; определять и изменять содержание, организацию, методику, условия и вспомогательные средства занятий. Все это необходимо, чтобы достичь наибольшей эффективности занятий в зависимости от результатов самоконтроля и учета учебно-оздоровительных занятий физическим воспитанием. Студентам рекомендуется проводить предварительный, текущий и итоговый учет с записью данных в личный дневник самоконтроля [6, 9].

На основе анализа существующих публикаций по этому вопросу [1-15], можно сделать вывод о том , что студентов побуждает активно заниматься физическими упражнениями в той или иной форме могут различные факторы. Так, к регулярным занятиям по физическому воспитанию в рамках обязательных учебных занятий и факультативных может побудить студентов, в первую очередь, хорошая спортивная база, осознание значения физической культуры для полноценной жизни, овладения будущей профессией и карьеры, действующая программа по физическому совершенствованию, высокий профессионализм преподавателей, зачетные требования, наличие свободного времени. В перечень основных факторов, способствующих регулярным вне академическим занятиям физической культурой и спортом, большинство студентов отмечают: возможность заниматься в удобное свободное время, возможность самому выбирать систему физических упражнений и видов спорта для занятий, наличие вблизи места проживания спортивной базы для занятий, профессиональный отбор, включающий показатели здоровья и физической подготовленности, удовлетворительная теоретическая и методическая подготовка, материальное благосостояние [1, 9].

Проведенный анализ и обобщение имеющихся публикаций по данному вопросу [1-15], позволяет констатировать, что решающим условиями для обеспечения успешного функционирования вне академических занятий по физическому воспитанию вузе является:

1) Усовершенствование известных и поиска новых методов и форм их организации с соответствующим учетом изменения системы подготовки специалистов высшего образования, структуры и содержания физического воспитания.

2) Использование комплексов технических и дидактических средств, обеспечивающих взаимосвязь обязательных академических и вне академических форм физического воспитания.

3) Методическое и материально-техническое обеспечение физического воспитания во вне академическое время.

4) Обеспечение научно обоснованной организации вне академической деятельности студентов, особенно младших курсов, что дает возможность ускорить процесс их адаптации к пребыванию в вузе.

Выводы. Физическая культура в условиях современности приобретает первостепенное значение в общем комплексе условий, определяющих уровень здоровья современной студенческой молодёжи.

Повышение качества учебно-оздоровительного процесса студентов вузов связывается с совершенствованием вне академической работы в физическом воспитании, что является важным фактором оптимизации их двигательной активности. От того как она реализуется, зависит не только успех в обучении и общем развитии, но и состояние здоровья и полнота жизнедеятельности студента. В общем, вне академические занятия в учебно-оздоровительном процессе физического воспитания студентов, будучи структурной составляющей этого процесса, должны занимать одно из ведущих мест в подготовке специалистов в высших учебных заведениях, что является необходимым условием успешного усвоения учебного материала для сохранения здоровья студента.

Литература

  1. Волков В.Ю. Современные технологии образования и проблема физического состояния студентов / В.Ю. Волков, Л.М. Волкова //Парадигма здорового способу життя: духовні та фізичні компоненти: зб. наук. статей II Міжнар. наук.-теорет. конф. кафедри соц.-гуман. дисциплін. – Київ: НУФВСУ, 2010. – С. 16-22
  2. Городилин С. К. Физическое воспитание студентов / С. К. Городилин. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 290 с.
  3. Григорович Е. С. Физическая культура в жизни студента / Е. С. Григорович, В. А. Переверзев. – Минск, 2008. – 227 с.
  4. Евсеев Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. – Ростов на/Д: Феникс, 2008. – 380 с.
  5. Круцевич Т. Ю.Теорія і методика фізичного виховання : підр. для студ. вищ. навч. закл. фіз. виховання і спорту : у 2-х томах / Т. Ю. Круцевич. – К. : Олімпійська література, 2008. – Т. 1. – 390 с. ; Т. 2. – 367 с.
  6. Круцевич Т. Ю. Управління процесом фізичного виховання / Т. Ю. Круцевич, В. В. Петровський. – К. : Олімпійська література, 2008. – 379 с.
  7. Купчинов Р. И. Физическое воспитание / Р. И. Купчинов. – Минск : ТетраСистемс, 2006. – 352 с.
  8. Присяжнюк С. І. Фізичне виховання / С. І. Присяжнюк. – К. : ЦУЛ, 2008. – 502 с.
  9. Раевский Р. Т. Здоровье, здоровый и оздоровительный образ жизни студентов / Р. Т. Раевский, С. М. Канишевский. – О.: Наука и техника, 2008. – 556 с.
  10. Физическая культура / под ред. Е. С. Григоровича, В. А. Переверзева. – Минск : Вышэйшая школа, 2008. – 222 с.
  11. Физическая культура : учебник / [под ред. В. А. Коледы]. – Минск : Тесей, 2005. – 423 с.
  12. Физическая культура : учебник / [под ред. Е. В. Харламова]. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 355 с.
  13. Физкультура и здоровье студентов : учеб. пособие / [под ред. Е. Д. Хомской, М. М. Рыжак]. – М., 1998. – 125 с.
  14. Bailey R. Phisical education for learning / R. Bailey. – Continium International Publishing Group, 2010. – 259 p.
  15. Hardman K. Contemporari issues in phisical education / K. Hardman, K. Green. – Mayer & Mayer Verlag, 2011. – 300 p.

Карта сайта

Согласие на обработку персональных данных

Согласие на обработку персональных данных Настоящим в соответствии с Федеральным законом № 152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 года свободно, своей волей и в своем интересе выражаю свое безусловное согласие на обработку моих персональных данных ГБПОУ РО «РБМК», зарегистрированным в соответствии с законодательством РФ по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 173″б» (далее по тексту — Оператор). Персональные данные — любая информация, относящаяся к определенному или определяемому на основании такой информации физическому лицу. Настоящее Согласие выдано мною на обработку следующих персональных данных: — Имя; — E-MAIL. Согласие дано Оператору для совершения следующих действий с моими персональными данными с использованием средств автоматизации и/или без использования таких средств: сбор, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, обезличивание, а также осуществление любых иных действий, предусмотренных действующим законодательством РФ как неавтоматизированными, так и автоматизированными способами. Данное согласие дается Оператору для обработки моих персональных данных в следующих целях: — предоставление мне услуг/работ; — направление в мой адрес уведомлений, касающихся предоставляемых услуг/работ; — подготовка и направление ответов на мои запросы; — направление в мой адрес информации, в том числе рекламной, о мероприятиях/товарах/услугах/работах Оператора. Настоящее согласие действует до момента его отзыва путем направления соответствующего уведомления на электронный адрес [email protected] ru. В случае отзыва мною согласия на обработку персональных данных Оператор вправе продолжить обработку персональных данных без моего согласия при наличии оснований, указанных в пунктах 2 – 11 части 1 статьи 6, части 2 статьи 10 и части 2 статьи 11 Федерального закона №152-ФЗ «О персональных данных» от 27.07.2006 г.

Принимаю Не принимаю

Использование форм Google для оценки навыков физического воспитания — блог Gopher PE

Как учитель, вы постоянно наблюдаете за своим классом и видите различные уровни навыков, продемонстрированные вашими учениками. Почему бы не записать эти наблюдения и не использовать эти данные в своих инструкциях? Использование простой формы Google может помочь организовать все ваши формирующие или итоговые оценки навыков физического воспитания. Этот бесплатный инструмент избавляет от догадок при выставлении оценок и предоставляет объективные данные, которые вы можете использовать для обратной связи со студентами и помощи в обучении. Самое замечательное в использовании этой формы — это то, что вы можете использовать эту единственную форму для КАЖДОЙ оценки навыков, которую вы проводите в течение всего года! Нет необходимости создавать новую форму каждый раз при оценке. И, как только вы его создадите, вы можете просто скопировать форму в качестве шаблона для своего следующего класса, изменить имя учителя и список учеников и повторять этот процесс до тех пор, пока у вас не будет формы для каждого класса, который вы преподаете. Позвольте мне показать вам, как…

Перед началом работы

Многие из вас уже создали бесплатную учетную запись Google.Если у вас еще нет учетной записи, вам нужно сначала ее создать. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ и следуйте подсказкам, чтобы настроить его. Для начала откройте свой Google Диск и нажмите кнопку + Создать в верхнем левом углу экрана. Выберите «Еще», а затем «Google Формы».

Узнайте, как создать экзамен по физическому воспитанию с помощью Google Forms

Назовите свою форму

Я преподаю элементарную физкультуру и веду 24 разных класса, поэтому первое, что я делаю, это меняю название формы на класс и имя классного учителя. Это помогает мне быстро найти нужную форму. Я назову это «3 — Джонсон», например, для класса мисс Джонсон 3 rd .

учителя MS или HS могут вместо этого использовать период занятий или название курса. Просто то, что поможет вам определить, какая форма к какому классу подходит.

Вопрос первый: «Оцениваемые навыки»

После того, как вы назвали свою форму, нажмите «Вопрос без названия» и измените его на «Оцениваемый навык». Вы заметите, что это автоматически меняет тип вопроса на короткий ответ.Оставьте переключатель включенным как «Обязательную» часть формы. Затем щелкните значок + плюс в панели инструментов вверху справа. Это добавит следующий вопрос в вашу форму.

Вопрос второй: «Сетка с множественным выбором»

В этом втором вопросе мы добавим имена учащихся и шкалу оценок, которую вы хотите использовать. Мы хотим настроить это, используя формат «Сетка с множественным выбором». Щелкните тип вопроса (где написано «Множественный выбор») и выберите «Сетка множественного выбора».Выключите переключатель «Обязательно». Таким образом, если у меня нет возможности оценить весь класс в течение определенного периода, я все равно могу сохранить / отправить то, что я сделал, и вернуться к ученикам, которых я пропустил, в другой день.

Теперь вы готовы добавить своих учеников и свою шкалу оценок. Ваши ученики будут указаны в разделе «Строки», а ваша шкала оценок будет указана в разделе «Столбцы». Чтобы упростить этот этап процесса, я считаю, что лучше иметь в наличии электронную копию списка учащихся.Я просто копирую имена студентов из своей электронной таблицы, а затем нажимаю «Строка 1» и вставляю туда имена. Они автоматически заполнятся одним именем, указанным в каждой строке! (экономия времени)

Затем вы добавляете шкалу оценок, которую хотите использовать, в раздел «Столбцы». Мой округ имеет три дескриптора оценок, поэтому я использую простое преобразование трехбалльной шкалы для соответствия дескрипторам. Я также добавляю «NA» для не прошедших оценку из-за отсутствия студента и «MED» для любого студента, которого я не могу оценить по медицинским причинам.

Форма заполнена и готова к использованию! Щелкните значок «глаз», чтобы просмотреть форму.

Посмотреть ответы

Просмотрите оценку физического воспитания в действии и узнайте, как просматривать результаты.

Вся информация, которую вы только что отправили, автоматически сохраняется в форме, и ответы можно просматривать в сводном формате по отдельности, или вы можете создать электронную таблицу, нажав зеленую кнопку «Создать электронную таблицу».Вы заметите в основной форме, что теперь у вас есть 1 ответ. Это означает, что вы завершили одну сессию оценки, и данные готовы к просмотру. Мне нравится использовать опцию «Таблица», чтобы быстро просмотреть все свои экзамены для определенного класса в одном месте. Я увеличиваю свою электронную таблицу несколькими щелчками мыши, чтобы выровнять все по центру, добавляю средние значения учащихся по всем их оценкам за определенный период оценки и даже устанавливаю некоторое условное форматирование, чтобы цвет ячеек соответствовал общей компетентности учащихся в течение периода оценки.

Просмотреть ответы в таблицах

Экспортируйте свою оценку из форм Google в электронную таблицу и анализируйте свои результаты.

Я предпочитаю просматривать собранные данные с помощью таблицы Google. Я могу видеть дату с отметкой времени, когда я оценивал навык, какой навык я оценивал, а также все оценки учеников за этот сеанс наблюдения.

Поскольку я продолжаю использовать ту же форму для других оценок, она будет продолжать отображаться на этом листе, так что у меня будет полное представление обо всем, что я оценил.

Измените лист, чтобы просмотреть общую оценку

Когда приходит время табеля успеваемости, я редактирую данные в таблице, чтобы сделать их более привлекательными и упростить перенос оценок в табель успеваемости округа. Сначала я нажимаю пустую ячейку в нижней части столбца первого студента и усредняю ​​все оценки этого студента.

Затем я копирую и перетаскиваю эту «среднюю» формулу всем другим ученикам в строке.

В качестве необязательного шага я закрашу нижнюю строку «общего среднего» с помощью функции условного форматирования, чтобы по мере записи оценок ячейка меняла цвет в зависимости от общей оценки каждого учащегося.Я использую зеленый цвет для моей высшей оценки (Демонстрирует последовательность), желтый для моей средней оценки (Демонстрирует прогресс) и красный для моей низкой оценки (Область для улучшения). По моей трехбалльной шкале я разбиваю его так: 2,5–3 = последовательность, 1,6–2,49 = прогресс, 1–1,59 = улучшение.

Вот как я это делаю… сначала выберите и выделите всю строку с усредненными баллами.

Затем нажмите FORMAT и выберите условное форматирование, чтобы получить эту опцию.

Затем установите «условия» (или диапазоны чисел и цвета) для ваших данных.Первое «правило» или условие — установить наивысший балл. Я выбираю «Больше или равно» в поле «Форматировать ячейки, если» и ввожу 2.5. Это означает, что все учащиеся, у которых средний средний балл 2,5 или выше, станут определенного цвета. Я использую зеленый цвет. Выберите банку с краской и выберите цвет, который вам подходит. Когда вы закончите устанавливать первый цвет и диапазон номеров, нажмите «Добавить другое правило».

Второе «условие / правило», которое вы создаете, — это ваш средний балл.Выберите «Между» и введите числа 1,6 и 2,49. Выберите свой цвет на банке с краской (я использую желтый) и нажмите «Добавить другое правило».

Наконец, вы создадите или окончательное «условие / правило», которое будет вашим низким баллом. Выберите «Меньше или равно» и введите число 1,59. Выберите свой цвет на банке с краской (я использую красный), и результаты на вашем листе теперь отформатированы по цвету. Теперь ячейки будут автоматически менять цвет по мере ввода дополнительных данных, отражающих успеваемость учащихся.

Сводка

Посмотрим правде в глаза: если достаточно важно учить, то достаточно важно оценивать. Я верю, что этот учебник дает вам инструменты, необходимые для создания собственной оценки физического воспитания и использования ее в своей программе. Я также надеюсь, что вы обрели уверенность в том, что сможете манипулировать данными таким образом, чтобы их было легко перенести в свою табель успеваемости. Пожалуйста, оставьте мне вопросы / комментарии ниже или свяжитесь со мной через мой сайт www.pe4everykid.weebly.com

Майк Грэм

Увлеченный ведущий и педагог, Майк Грэм преподает физическое воспитание с 1996 года и в настоящее время работает в начальной школе Вильямсбург в Женеве, штат Иллинойс. Он был назван Учителем года по физкультуре в 2019 году в Иллинойсе, а в 2021 году — в Среднем Западном округе лучшим учителем физкультуры. Он входит в состав различных комитетов своей государственной организации и является нынешним президентом Северного округа IAHPERD. Вы можете связаться с Майком и узнать больше о его программе #PhysEd на его веб-сайте www.pe4everykid.weebly.com или подключитесь через Twitter: @ pe4everykid

Физическое воспитание — Энциклопедия Нового Света

Современный закрытый спортивный зал с откидными баскетбольными кольцами

В большинстве образовательных систем курс физического воспитания (PE) (также называемый физическое воспитание ( PT ) или тренажерный зал ) представляет собой курс, который использует игровую или двигательную исследовательскую установку для передачи физических знаний и навыков отдельному человеку или группе, применение этих навыков и их результаты.Он также может относиться к любому очному или внешкольному спорту или физической активности, которые учащиеся принимают в своей школьной системе. Следует отметить, что в отличие от других учебных программ, большая часть курсовой работы проводится с участием, а не «изучается».

Цель физического воспитания — это больше, чем просто тренировка тела или физической подготовки, но она основана на понимании того, что фитнес и физическая подготовка помогают уму. Для маленьких детей игра признана ценным и даже важным компонентом обучения.

В то время как некоторые культуры включали обучение некоторым видам физической активности, таким как охота, танцы, боевые искусства и т. Д., С давних времен другие, особенно те, которые делали упор на грамотность, исключали физическую подготовку как часть своего обучения молодежи. Сегодня физическое воспитание считается необходимым аспектом обучения, хотя аспекты соревнований и включение оценок являются спорными.

История

Руины тренировочной базы в Олимпии

Физическое воспитание существовало с самых ранних стадий развития человеческого общества в таких простых формах, как передача основных навыков выживания, таких как охота. Позже древние китайская, индийская и египетская цивилизации имели традиции физического воспитания и активности, которые чаще всего проявлялись в спортивных соревнованиях, военной тактике и тренировках, а также в боевых искусствах.

Однако реальная история физического воспитания заключается в изменении методологий, используемых для передачи физических навыков, и, в меньшей степени, в меняющихся намерениях педагога, и поэтому греческое влияние часто считается самым важным в том, как дисциплина рассматривается сегодня. [1]

Древнегреческий акцент на анатомии, физических достижениях и способностях впервые в древнем мире был объединен с гуманистическим и научным подходом к уравновешиванию жизни. Первое известное литературное упоминание о спортивных соревнованиях сохранилось в древнегреческом тексте Гомера Илиада и в древнегреческой традиции Олимпийских игр, которая берет свое начало в начале восьмого века в году до н. Японская традиция физических упражнений, интегрированная в повседневную жизнь, происходит от Бусидо («путь воина»).

Физическая подготовка на военно-морской тренировочной станции США, Ньюпорт, Род-Айленд, 1917 г.

Отцом современного физического воспитания, каким мы его знаем сегодня, был Фридрих Людвиг Ян. В девятнадцатом веке Ян основал первую гимнастическую школу для детей в Германии. Ярый немецкий националист, Ян верил, что лучший тип общества — это общество, в котором установлены стандарты физической силы и способностей. Первая Turnplatz , или гимназия под открытым небом, была открыта Яном в Берлине в 1811 году, и движение Turnverein (ассоциация гимнастики) быстро распространилось.

Примерно в то же время, но независимо от разработок Яна, шведский учитель Пер Хенрик Линг начал видеть преимущества гимнастики. В 1813 году при сотрудничестве со шведским правительством ему удалось создать Королевский центральный институт гимнастики, который далеко продвинулся в развитии физической подготовки. Вскоре этому примеру последовали многие европейские страны, сначала с частными школами, в основном по гимнастике. В начале двадцатого века, с появлением организованных видов спорта, государственные школы по всему миру начали разрабатывать программы физического воспитания.

До того, как физическое воспитание стало популярным в школьных системах, частные тренажерные залы начали появляться в Европе и Америке. Первая крытая гимназия в Германии, вероятно, была построена в Гессене в 1852 году Адольфом Списсом, энтузиастом гимнастики для мальчиков и девочек в школах. В Соединенных Штатах движение Тернера процветало в девятнадцатом и начале двадцатого веков. Первая группа Тернеров была сформирована в Цинциннати в 1848 году. Тернеры построили гимназии в нескольких городах, включая Цинциннати и Св.Луи, в котором проживало большое количество немецких американцев Эти тренажерные залы посещали взрослые и молодежь.

В период Мэйдзи (конец девятнадцатого века) Япония импортировала многие иностранные виды спорта. Были учреждены общенациональные спортивные соревнования, особенно в средней школе, которые продолжаются в форме национальных школьных турниров. Однако абсолютистская идеология победы утвердилась, особенно среди учеников средней школы, которые готовились к военной службе, поддерживая националистические идеи и поддерживая развитие военной мощи. [2]

В течение последних десятилетий девятнадцатого века и начала двадцатого века Джон Дьюи и его коллеги продвигали прогрессивные образовательные идеи, бросая вызов традиционному образованию и приводя к реформам, включая введение физического воспитания. Педагогические психологи, в том числе Стэнли Г. Холл и Эдвард Торндайк, поддержали акцент Дьюи на учебной деятельности, предложив признать детские игры важным аспектом их развития.

Президент Дуайт Д. Эйзенхауэр был первым, кто серьезно рассмотрел общенациональную программу физической подготовки в США. Тем не менее, его благонамеренный Президентский совет по фитнесу молодежи так и не был реализован полностью, и его решение было оставлено на усмотрение следующего президента Джона Ф. Кеннеди. внедрять и поощрять системы государственных школ к включению программ физической подготовки в свои учебные планы. [3]

Педагогика

Основные цели физического воспитания варьируются в зависимости от потребностей времени и места.Часто одновременно происходит много разных видов физического воспитания, одни намеренно, а другие нет. Большинство современных школьных систем заявляют, что их намерение состоит в том, чтобы вооружить учащихся знаниями, навыками, способностями и ценностями, а также энтузиазмом поддерживать здоровый образ жизни во взрослой жизни, что отражает точку зрения Томаса Вуда 1893 года:

Великая мысль физического воспитания заключается не в воспитании физической природы, а в отношении физического воспитания к полному образованию, а затем и в усилиях, направленных на то, чтобы физическое воспитание вносило свой полный вклад в жизнь человека. [4]

В некоторых школах также требуется физическое воспитание для снижения веса учащихся. Мероприятия, включенные в программу, предназначены для улучшения физической формы, развития моторных навыков, привития знаний и понимания правил, концепций и стратегий, а также для обучения студентов работе в составе команды или по отдельности в самых разных областях. соревновательной деятельности. [5]

Хотя ни одна из программ физического воспитания в двух странах не похожа, большинство из них предназначены для того, чтобы ученики могли хотя бы в минимальной степени заниматься следующими категориями занятий: водные виды спорта, кондиционирование, гимнастика, индивидуальные / парные виды спорта, командные спорт, ритмы и танцы.Доступность ресурсов, таких как деньги, пространство, персонал и оборудование, часто определяет качество предлагаемого физического воспитания. Следует отметить, что в отличие от других учебных программ, большая часть курсовой работы проводится с участием, а не «изучается», что является одним из наиболее отличительных факторов физического воспитания. [6]

Большинство школ требуют от учеников переодеваться в спортивную обувь или ходить босиком. Некоторые школы требуют от учеников переодеваться в спортивную одежду по своему выбору, в то время как в других требуется форма.Обычная форма состоит из белой футболки и шорт школьного цвета, но это не универсальное правило.

Обычно требуется специальная форма, когда студенты присоединяются к внешкольной спортивной команде. Большинство школ от младших классов средней школы до уровня колледжа предлагают широкий выбор спортивных команд, таких как футбол, футбол, баскетбол, бейсбол, легкая атлетика, лакросс, хоккей на траве, плавание, экипаж и борьба. Часто эти команды не являются обязательными, но требуют, чтобы студент попробовал себя в команде, регулярно практиковался и поддерживал хорошую академическую успеваемость, чтобы продолжить.В течение многих лет у девочек и женщин было мало возможностей, но теперь многие учреждения предлагают женские команды по большинству видов спорта.

Критика

Новый бассейн в Национальной академии плавания Шотландии при Университете Стерлинга

Есть некоторые разногласия по поводу обязательных уроков физического воспитания. Физическое воспитание пропагандируется как способ научить студентов работе в команде и спорту, но также как средство развития и поддержания физической формы. Поскольку физическое воспитание основано на личных достижениях и часто включает соревновательные виды спорта, многие люди утверждали, что в младших классах те, кто не обладает такими спортивными способностями, как другие, часто испытывают отторжение и чувство неполноценности.

На более высоких уровнях некоторые выступают против обязательного физического воспитания, потому что физическая подготовка — это индивидуальный выбор. Кроме того, некоторые утверждают, что шкалы оценок PE должны основываться не только на спортивных способностях, чтобы учащиеся, не преуспевающие в спорте, имели возможность получать достойные оценки, поскольку эти оценки могут быть включены в их средний балл (какие колледжи и университеты смотрят при выборе студентов для поступления).

Банкноты

  1. ↑ Пол У.Дарст и Роберт П. Панграци, Динамическое физическое воспитание для учащихся средних школ , 4-е изд. (Сан-Франциско: Бенджамин Каммингс, 2002, ISBN 020534092X).
  2. ↑ Курису Мицуру, «Пересмотр физического воспитания и спорта в Японии». Проверено 2 июля 2015 года.
  3. ↑ Президентская библиотека и музей Джона Ф. Кеннеди, «JFK в истории: федеральное правительство берет на себя физическую подготовку». Проверено 24 ноября 2007 года.
  4. ↑ Национальная ассоциация образования, 1893 NEA Proceedings 32: 621.
  5. ↑ Национальная ассоциация спорта и физического воспитания, Двигаясь в будущее: национальные стандарты физического воспитания (McGraw-Hill, 2004, ISBN 0883149095).
  6. ↑ Д. Андерсон, Дисциплина и профессия (Основы канадского физического воспитания, отдыха и исследований спорта), (Дубьюк, ИА: издательство Wm. C. Brown Publishers, 1989).

Список литературы

  • Андерсон Д. Дисциплина и профессия .Дубюк, ИА: Wm. C. Brown Publishers, 1989.
  • .
  • Дарст, Пол В. и Роберт П. Панграци. Динамическое физическое воспитание учащихся средних школ . (Сан-Франциско: Бенджамин Каммингс, 2002. ISBN 020534092X
  • Дженсен, Клейн Р. и Стивен Дж. Оверман. Администрирование и управление программами физического воспитания и спорта . Лонг-Гроув, Иллинойс: Waveland Press, 2003. ISBN 1577662725
  • Лумпкин, Анджела. Введение в физическое воспитание, физкультуру и спортивные исследования .Макгроу Хилл, 2004. ISBN 0072985895
  • Национальная ассоциация спорта и физического воспитания. Двигаясь в будущее: национальные стандарты физического воспитания . Макгроу-Хилл, 2004. ISBN 0883149095
  • Зидентоп, Дэрил, Питер А. Хасти и Ханс Ван Дер Марс. Полное руководство по спортивному образованию . Издатели Human Kinetics, 2004. ISBN 0736043802
  • Siedentop, Дэрил. Введение в физическое воспитание, фитнес и спорт. Макгроу Хилл, 2006.ISBN 0073047384
  • Стиллвелл, Джим Л. и Карл Э. Уилльгуз. Программа физического воспитания . Лонг-Гроув, Иллинойс: Waveland Press, 2006. ISBN 1577663888

Внешние ссылки

Все ссылки получены 27 марта 2019 г.

кредитов

New World Encyclopedia Писатели и редакторы переписали и завершили статью Wikipedia в соответствии со стандартами New World Encyclopedia . Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 Лицензия (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства. Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников New World Encyclopedia, и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних публикаций википедистов доступна исследователям здесь:

История этой статьи с момента ее импортирования в New World Encyclopedia :

Примечание. Некоторые ограничения могут применяться к использованию отдельных изображений, на которые распространяется отдельная лицензия.

Физическое воспитание / физическое воспитание

Физическое воспитание — жизненно важный элемент любой комплексной и сбалансированной образовательной программы. Эта предметная область предлагает опыт обучения, который может стать основным фактором, способствующим оптимальному развитию человека на всех этапах жизни — физической, умственной, эмоциональной и социальной.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Государственные рамки физического воспитания подчеркивают три основные цели учебной программы физического воспитания.Важно понимать, что в физическом воспитании «игры, фитнес и спорт» являются средством получения физического образования, и учебная программа должна основываться на здоровых дисциплинах. Физическое воспитание основано на таких дисциплинах, как двигательное обучение, биомеханика, физиология упражнений, рост и развитие человека, психология, гуманитарные науки, социология и историческая перспектива.

ЦЕЛЬ: НАВЫКИ ДВИЖЕНИЯ И ЗНАНИЯ ДВИЖЕНИЯ

Развиваются все более эффективные двигательные навыки, и основы движения понимаются путем практики и анализа целенаправленных движений.

ЦЕЛЬ: САМОИЗОБРАЖЕНИЕ, САМООЦЕНКА И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

Позитивное представление о себе развивается и поддерживается, а самореализация достигается посредством запланированной физической активности.

Самовосприятие: «Каким я себя представляю».

Самоуважение: «Как я отношусь к себе».

Самореализация: «Как я стал лучшим, кем могу быть».

ЦЕЛЬ: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Надлежащее социальное поведение развивается в результате работы независимо и с другими во время запланированной физической активности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОТДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Фитнес и велнес

Студенты продемонстрируют физическое благополучие, изучив взаимосвязь между личным поведением и благополучием. Студенты будут устанавливать и постоянно демонстрировать модели поведения, способствующие физическому и психическому благополучию. Студенты будут понимать компоненты диетического благополучия и компоненты физической подготовки. Они будут постоянно работать над соблюдением и поддержанием стандартов физической подготовки, связанных со здоровьем, а также над разработкой плана обеспечения оптимальной физической формы и благополучия на протяжении всей жизни.

2. Навыки движения в спорте / деятельности

Студенты продемонстрируют знание принципов, механики и концепций движения в связи с физической активностью и конкретными спортивными навыками. Учащиеся продемонстрируют различные движения навыков, включенные в единицы деятельности. Учащиеся будут использовать полученные навыки в ситуациях совместной и соревновательной игры.

3. Социальное развитие и взаимодействие

Учащиеся будут развивать и демонстрировать соответствующее социальное поведение, работая индивидуально и с другими во время запланированной физической активности. Студенты разработают личный этический кодекс, который можно использовать при демонстрации того, как разрешать конфликт мирным путем посредством общения, переговоров и компромиссов. Студенты продемонстрируют понимание взаимосвязи спорта и общества.

4. Безопасность, первая помощь и сердечно-легочная реанимация

Учащиеся продемонстрируют базовое понимание принципов безопасности, а также компонентов первой помощи и СЛР. Они продемонстрируют, когда и как применять соответствующие действия в случае травмы / болезни.Они продемонстрируют знание и применение процедур первой помощи и СЛР.

5. Опорно-двигательная система

Студенты будут продемонстрировать знание костно-мышечной системы их тела, как связанные с прочностью и гибкостью.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / СПОРТА

Учебная программа средней школы будет основываться на том, что ранее было изучено в классах средней школы. В каждом отряде будут пересмотрены правила и описаны более сложные техники и стратегии.

Студенты могут участвовать в различных мероприятиях с упором на командные виды спорта. Классы обычно проходят совместно, и продолжительность каждого блока составляет от пяти до десяти недель. Будут предложены некоторые из следующих мероприятий:

Волейбол Бадминтон

Софтбол / Hustleball Soccer / Supersoccer

Баскетбол / Супербаскетбол Теннис

Футболка Ultimate Frisbee Eagle

ФИТНЕС-ПРОГРАММА

  • Ежедневная гимнастика, растяжка и бег трусцой

  • Предварительное и последующее тестирование: Фитнес штата Калифорния (миля, приседание и вытягивание, отжимания, скручивания, разгибатели туловища, состав тела)

  • Годовая работа над персональной фитнес-программой в рамках Personal Wellness Notebook

  • Журнал кардиотренировок

  • Программа силовых тренировок (тренажерный зал)

  • Программа гибкости

  • Еженедельные забеги на время для измерения достижений в фитнесе и прогресса в тренировочной программе. (1-2 мили)

МЕДИЦИНСКАЯ ПОЛИТИКА ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Долгосрочные (3 недели и более)

Если студент должен быть освобожден от занятий физкультурой по медицинским показаниям на срок 3 недели или более, он не будет получать зачетные единицы по физическому воспитанию, но будет сделана попытка перевести его / ее в другой класс для получения кредита.

Краткосрочные (1 день — 3 недели)

Если студент должен быть освобожден по медицинским показаниям от всякого активного участия в физическом воспитании на короткий период времени, будет применяться следующая процедура:

1. Учащийся должен одеваться для занятий каждый день, даже если он освобожден от занятий по медицинским причинам.

2. Учащийся должен принести записку от родителя с просьбой ограничить / прекратить деятельность из-за травмы / болезни. Записка не может превышать трех классных собраний.

3 . Если студенту требуется освобождение от занятий на четыре или более дней, необходима справка от врача с указанием продолжительности срока освобождения.

4. Если учащийся получает травму или заболевает в течение дня до его / ее P.E. class (не относится к пер. ½), телефонное сообщение в этот день извинит за бездействие учащегося.

5. В любой из трех вышеперечисленных медицинских ситуаций ученик должен одеваться и участвовать в ограниченных видах деятельности в соответствии с инструкциями учителя. Если ученик не может заниматься какой-либо формой физической активности, он / она может выполнить письменное задание, данное учителем. Задание должно выполняться во время урока и проверяться учителем в конце урока.Задание должно быть выполнено надлежащим образом, чтобы учащийся каждый день получал зачет по его / ее медицинскому оправданию.
СПОРТСМЕНОВ С МЕДИЦИНСКИМИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ

Ожидается, что любой спортсмен в сезоне регулярного урока физкультуры будет выполнять те же действия, что и остальные в классе. Спортсмен, освобожденный по медицинским показаниям от участия в физкультуре. классу не разрешается тренироваться и / или играть в игру в тот же день.

ТРАВМЫ / АВАРИИ

ПИСЬМЕННЫЙ БЛОКНОТ ДЛЯ ПЕРСОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ

Требуется письменная работа в форме эссе, заметок, журналов, заданий, связанных с Personal Wellness Notebook.Полный пакет информации о Личной записной книжке здоровья будет роздан и включен в записную книжку каждого студента. Записная книжка должна быть заполнена на уровне 70%, чтобы пройти физическое воспитание. Копирование любой части записной книжки другого ученика (без специального разрешения учителя) могло привести к провалу класса. Также будут предоставлены письменные тесты для проверки понимания в различных модулях.

ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ

ежедневных очков — 20 возможных

Полностью одето 2 очка.

Вовремя в класс 2 оч.

Художественная гимнастика / растяжка 4 балла.

Ежедневное участие выполняется с ожидаемым уровнем усилий Учителя 12 баллов.

ПОЛИТИКА НЕЗАКОНА

  1. За каждое отсутствие или отсутствие по уважительной причине оценка учащегося понижается на одну буквенную оценку (т. Е. С B на C)
  2. Учащийся может компенсировать отсутствие костюма или отсутствие без уважительной причины, пробежав пять кругов по беговой дорожке во время, заранее оговоренное с учителем (как правило, во время периода 7 900 20 9 9 21 или обеда).Макияж проводится два раза в неделю на регулярной основе.
  3. У студента есть три недели с момента отказа в иске на его возмещение.

Оценка пригодности

Еженедельные пробежки на время будут приносить 20-40 очков. Студенты получат определенное количество баллов в зависимости от своего времени. Запланированные на время пробежки должны выполняться / бегать трусцой, чтобы получить кредит. Все учащиеся получат как минимум половину баллов за бег независимо от времени.

  • Студент, освобожденный от занятий бегом (весь семестр) по медицинским показаниям, будет на весах для ходьбы.

  • Учащийся, не обладающий высокой квалификацией в области физического воспитания, может получить оценку выше среднего при хороших усилиях


УНИФОРМЫ

Учащиеся в классе будут использовать следующую форму физического воспитания:

1. Футболки и шорты OPHS PE можно приобрести во время регистрации и в течение первой недели занятий в магазине для учащихся.Студенты могут носить одежду того же цвета, не относящуюся к OPHS

2. Спортивные костюмы можно носить с полиэтиленовыми шортами и футболками — они должны быть золотого, белого, серого, синего или черного цвета.

4. Никаких водолазок, свитеров и пальто.

Для участия студенты должны быть полностью одеты. Учащимся следует переодеться в обычную одежду — они не должны носить то, что они носят в школу для физкультуры. Рекомендуется маркировать униформу с указанием имени, чтобы предотвратить потерю или кражу.

ПРОЦЕДУРЫ РАЗДЕВАЛКИ

  • Шкафчики проверяются в начале года P.E. инструкторы.
  • Вам назначен шкафчик, и вы не можете менять его без разрешения учителя.
  • Замки, оставленные на непроверенных шкафчиках, могут быть срезаны.
  • Спортивными шкафчиками могут пользоваться только спортсмены.
  • Один шкафчик на каждого учащегося — шкафчики нельзя использовать совместно.
  • Студенты могут принести свои замки и нести ответственность за свои вещи.
  • Во всем тренажерном зале нельзя есть и пить.
  • Раздевалка не является игровой площадкой — нельзя бегать или бросать вещи.
  • Раздевалка может оставаться незапертой во время урока — не забудьте запереть свои вещи в шкафчике.
  • После урока ученики должны явиться в зону, указанную вашим учителем, для их увольнения.

14 способов использования Google Форм на занятиях по здоровью и физическому воспитанию

Вам когда-нибудь нужно было лучше узнать или понять своих учеников? Желает ли ваша администрация или штат, чтобы вы собирали больше данных или информации, чем вам когда-либо приходилось собирать раньше? Вы устали собирать оценки из бумаги и карандашей (я уверен, что вы никогда не потеряете их)? Вы часами перебираете все бумаги, чтобы пометить их?

Пришло время быстрее собирать больше информации, быстрее давать обратную связь и когда-либо собирать больше данных.Открою вам небольшой секрет. Google Forms упростят вашу жизнь, мгновенно предоставят обратную связь и соберут больше данных, чем вы когда-либо думали, и вы потратите гораздо меньше времени на все это. Звучит отлично! Просто продолжайте читать, и я покажу вам, как это можно сделать! В этом первом сообщении блога я показал вам, как создать форму Google (после нескольких попыток вы можете сделать их очень быстро). В этой записи блога я поделюсь с вами 15 различными идеями о том, как лучше всего использовать Google Формы в образовании.Я надеюсь, что благодаря тому, что я поделился своими идеями, у них возникнет еще много мыслей о том, как использовать их на занятиях.

1. Форма интереса учащегося или анкета — используйте этот тип формы Google в начале года, чтобы узнать своих учеников, их сильные и слабые стороны, задать вопрос, какие разделы им интересны, или используйте их в конце квартала. , семестр, год, чтобы получить отзывы о том, как проходят занятия! Вот несколько примеров того, что вы получите при использовании Google Forms.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

2. Формы интересов учащихся по вопросам здоровья. Используйте эту форму Google в начале года, чтобы узнать своих учащихся, задать вопрос, какими здоровыми привычками они придерживаются, как им нравится учиться и что им, возможно, необходимо улучшить!

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

3. Оценка сверстников, себя или учителей в физкультуре. Используйте этот тип формы для учащихся или учителей, чтобы проверить, насколько хорошо их класс понимает навыки или стратегии, используемые в вашем текущем отделении физического воспитания.Убедитесь, что вы просматриваете сводку ответов после каждого урока, чтобы увидеть, на чем вам может понадобиться сосредоточить свое обучение на следующих уроках. Также помните, что вы можете использовать эту информацию, чтобы дифференцировать предстоящие уроки, давая расширения учащимся, которые преуспевают, или адаптируя уроки для учащихся, которые испытывают трудности во время модуля.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

4. Оценка состояния здоровья сверстниками, самими собой или учителями — Используйте это, чтобы студенты могли проверить свои мысли о том, как они справились с заданием.Также вы можете использовать это для сверстников, чтобы оценить работу студентов (прогулочные галереи, акции небольших групп и т. Д.). Мне тоже нравится использовать это для групповой работы. Каждый член группы может оценить свою команду. Таким образом, у каждого есть шанс поставить оценки членам своей группы и дать мне обратную связь о том, как, по их мнению, поступили все в их группе. Вы можете делать это на протяжении всего проекта или в конце.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

5. Праздник знаний A.K.A Викторина — используйте Google Forms, чтобы пройти короткую формирующую оценку, чтобы увидеть, как ваши ученики продвигаются с их знанием материалов.Я часто использую программу под названием Flubaroo, чтобы оценивать и возвращать результаты викторины, отправляя учащимся результаты менее чем за 5 минут по электронной почте нажатием нескольких кнопок.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

6. Список заданий — используйте эту форму, чтобы понять, какую работу хотели бы выполнять ваши ученики, участвуя в секции спортивного образования <–Нажмите, чтобы узнать больше 🙂

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

7. Посмотрите перевернутое видео для предстоящего урока. Используйте этот тип Google-формы, чтобы поделиться информацией, к которой ваши ученики должны получить доступ вне уроков, и получить представление об их знаниях материала, попросив их ответить на вопросы после просмотра видео.

Перевернутая видео-викторина по стрельбе из лука — с вопросами с несколькими вариантами ответов.

8. Перейдите на безбумажный стиль и исключите рабочие листы. Это отличный способ удержать учащихся от ответственности за работу в вашем классе. Возможно, они даже не оцениваются, но теперь вам не нужно делать копии всех этих листов! Если вы работаете в школе 1: 1, вы также можете вставлять видео, изображения и даже статьи для чтения в свою форму Google! Когда вы задаете вопросы в Google Forms, удивительно, насколько честными и подробными будут ваши ответы.Я настоятельно рекомендую использовать их только для сбора любой необходимой информации.

Журнальное задание, которое было намного проще назначать и собирать, когда оно передавалось в электронном виде.

9. Сбор информации для внеклассных мероприятий — используйте эту форму, чтобы узнать, кто заинтересован в участии в вечерах активности учащихся, общественных забегах, внеклассных мероприятиях по фитнесу и т. Д.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

10. Выбор модуля — используйте этот тип формы, чтобы опросить учащихся, какие из них им больше всего нравятся.Вы также можете использовать его, чтобы они могли выбирать между двумя единицами.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

11. Выбор для полевого дня / спортивного дня — используйте эту форму, чтобы ученики могли выбрать, в чем они хотят участвовать в полевой день или спортивный день. Ознакомьтесь с формой, которую я использовал, и что мы сделали, чтобы «произвести революцию в нашем Дне поля»

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

12. SLO для повышения эффективности преподавателей. Используйте Google Формы для проведения предварительных, промежуточных и заключительных тестов, а также всех предварительных оценок, ведущих к итоговому тесту. Скрипт Flubaroo оценивает (в минутах) и хранит все данные в одном месте. Это упрощает сортировку, сравнение и анализ всех собираемых данных. Это огромная экономия времени для учителей, которые и так ДЕЙСТВИТЕЛЬНО заняты!

Изображение человеческого тела для оценки PE SLO

13. Форма обратной связи учителя — используйте эту форму, чтобы оценить работу учащихся и мгновенно оставить отзыв с помощью надстройки autoCrat для Google Таблиц. Отзывы включают стандартные комментарии, оценки для каждой части рубрики, общие комментарии и итоговую оценку.Каждый лист отзывов выглядит профессионально и мгновенно рассылается студентам по электронной почте autoMagically.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

14. Оценка физической подготовки / личные планы физической подготовки — используйте эту форму для ввода учащимися данных о физической форме. Учащиеся оставляют отзывы о своих успехах и трудностях. Могу составить личный фитнес-план. Эта форма также отправит копии ответов ученикам и родителям с autoCrat

по электронной почте.

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

Это лишь несколько примеров того, как я использовал Google Forms на уроках здоровья и физического воспитания.Я использовал много разных форм из каждой разновидности или типа форм, которые я перечислил здесь. Есть еще так много вариантов использования, которые я еще даже не пробовал, и я надеюсь, что этот пост пробудит у вас интерес к созданию форм Google. Я надеюсь, что вы также поделитесь тем, как вы использовали Google Forms или что вы создали, потому что прочитали этот пост! Спасибо за чтение.

Ниже прилагается видео с моей презентации Google Forms, так что если вы хотите услышать, как я описываю какую-либо из этих идей более подробно, то не стесняйтесь ее проверить!

Нравится:

Нравится Загрузка. ..

Определение лица с физическим образованием

Версия для печати

(нажмите здесь)

Определение

из

Физически образованное лицо

Результаты Качество

Программы физического воспитания

Стандарты содержания по физическому воспитанию

Взято из: Двигаясь в будущее: национальные стандарты для Физическое воспитание, Руководство по содержанию и оценке, разработанное Национальная ассоциация спорта и физического воспитания Американского альянса для здоровья, физического воспитания, отдыха и танцев.(1995). Бостон: WCB / McGraw-Hill.

Разработаны пять основных направлений, определяющих, что физически образованный человек должен заниматься, и это определение было затем расширено до 20 сопроводительные заявления о результатах, относящиеся к следующим пяти приоритетным областям. Позже это было расширено до семи материалов стандарты физического воспитания.

Физически образованный человек:

  1. ходов используя концепции осознания тела, осознания пространства, усилия и отношения
  2. демонстрирует компетентность в различных манипулятивных, локомоторных и нелокомоторных навыки
  3. демонстрирует компетентность в различных манипулятивных, локомоторных и нелокомоторных навыки, выполняемые индивидуально и с другими
  4. демонстрирует компетентность во многих различных формах физической активности
  5. демонстрирует владение некоторыми видами физической активности
  6. имеет научился получать новые навыки

  1. появляется, достигает и поддерживает физическую форму
  2. дизайнов безопасные персональные фитнес-программы в соответствии с принципами тренировок и кондиционер

9. . участвует в здоровье повышение активности не менее трех раз в неделю

10 выбирает и регулярно участвует в жизненных мероприятиях

D. Знает о последствиях и выгодах от участия в физическая активность

11. определяет выгоды, затраты, и обязательства, связанные с регулярным участием в физической активности

12. признает факторы риска и безопасности связано с регулярным участием в физических нагрузках

13. применяет концепции и принципы к развитие моторики

14. понимает, что для хорошего самочувствия требуется больше, чем быть в хорошей физической форме

15. знает правила, стратегии и избранные поведение для отдельных видов физической активности

16. признает, что участие в физических деятельность может привести к мультикультурному и международному взаимопониманию

17. понимает, что физическая активность обеспечивает возможность для удовольствия, самовыражения и общения

18. ценит отношения с другими, возникшими в результате физической активности

19. уважает роль, которую физическая активность способствует сохранению здоровья и благополучия на всю жизнь

20. излечивает чувства, которые результат от регулярных занятий физической активностью

Стандарты содержания в физическом воспитании

Физически образованный:

  1. Демонстрирует владение многими формами движений и владение несколькими формами движений
  2. Применимо концепции и принципы движения для обучения и развития моторики навыки
  3. экспонатов физически активный образ жизни
  4. достижений и поддерживает оздоровительный уровень физической подготовки
  5. Демонстрирует ответственное личное и социальное поведение в условиях физической активности
  6. Демонстрирует понимание и уважение различий между людьми в физическом настройки активности
  7. Понимает что физическая активность дает возможность получать удовольствие, бросать вызов, самовыражение и социальное взаимодействие

MPS: Физическое воспитание

Целью физического воспитания является развитие у студентов «ориентации на фитнес на всю жизнь». «Чтобы ориентироваться на фитнес на протяжении всей жизни, учащиеся должны развивать навыки, знания и отношение, необходимые для того, чтобы оставаться физически активными на протяжении всей жизни. MPS использует признанную на национальном уровне учебную программу SPARK для детского сада до 8 класса. Эта учебная программа ориентирована на использование различных мероприятия для вовлечения учащихся и их движения в школу и из школы. Физическое воспитание MPS в средней школе включает использование программы SPARK, интегрированной в различные курсы, чтобы помочь учащимся узнать, что значит быть физически активным на протяжении всей жизни.Ожидается, что все учащиеся будут участвовать в занятиях по физическому воспитанию в меру своих возможностей и продемонстрировать свою компетентность в соответствии со стандартами.

Национальные стандарты физического воспитания

MPS использует Национальные стандарты физического воспитания Американского общества здоровья и физического воспитания (SHAPE) (загрузите полный документ о стандартах / результатах на уровне класса). Все оценки основаны на этих национальных стандартах.

  • Standard 1 Физически грамотный человек демонстрирует компетентность в различных моторных навыках и моделях движений.
  • Standard 2 Физически грамотный человек применяет знания о концепциях, принципах, стратегиях и тактиках, связанных с движением и производительностью.
  • Standard 3 Физически грамотный человек демонстрирует знания и навыки для достижения и поддержания здорового уровня физической активности и физической формы.
  • Стандарт 4 Физически грамотный человек демонстрирует ответственное личное и социальное поведение, уважающее себя и других.
  • Стандарт 5 Физически грамотный человек осознает ценность физической активности для здоровья, удовольствия, трудностей, самовыражения и / или социального взаимодействия.

Адаптированная физическая культура

Округ оказывает постоянную общегородскую поддержку учителям физкультуры, классным руководителям и другому вспомогательному персоналу посредством услуг выездного специалиста по физическому воспитанию / специальному образованию. Эти услуги включают

  • работает с учителями, которые обращаются за помощью / поддержкой в ​​разработке и внедрении дифференцированного обучения для учащихся с особыми потребностями,
  • адаптированное оборудование и обучение,
  • оценка моторики и физической подготовки,
  • IEP помощь,
  • разработка учебных программ,
  • координация общегородских курсов повышения квалификации,
  • сотрудников семинаров по Дню профессионального развития,
  • Специальная Олимпиада и адаптивная спортивная помощь,
  • приключенческого образования для особых групп населения и
  • поддержки учителей, нуждающихся в вспомогательных технологиях.

Для получения дополнительной информации или помощи, пожалуйста, позвоните в офис Adapted Physical Education по телефону 414-475-8850.

Фитнес-тестирование

Фитнес-тестирование — важный навык, которому студенты учатся на уроках физкультуры. Фитнес-тестирование помогает учащимся понять ключевые компоненты фитнеса, связанного со здоровьем. В 2017–18 учебном году компания MPS разработала и опробовала новый процесс фитнес-тестирования под названием Fit Check. Этот процесс фокусируется на трех основных оценках: индекса массы тела или ИМТ (рост и вес), PACER (прогрессивный аэробный бег на выносливость сердечно-сосудистой системы) и сгибаний . Все ученики на уроках физкультуры в средних школах в течение этого года приняли участие в Fit Check. Учителя в выбранных школах прошли аттестацию по программе Fit Check в течение первого семестра, и все школы должны были пройти аттестацию к концу второго семестра. В 2018–19 учебном году программа Fit Check расширилась до 4-го класса и выше во всех школах MPS.

Государственные школы Милуоки внедряют проверку пригодности для обучения фитнесу, связанному со здоровьем.MPS будет использовать протоколы испытаний, основанные на доказательствах. Это тестирование предназначено для предоставления точной и надежной информации об уровне физической подготовки учащихся. Оценка физической подготовки Fit Check основана не на спортивных способностях, а на хорошем здоровье. Физическая подготовка напрямую связана со здоровьем и счастьем детей и взрослых, а также с академической успеваемостью.

Fit Check баллы: исключено из оценок учеников . В 2017–18 учебном году только родители учеников старших классов получили от школы своего ребенка форму разрешения, позволяющую ученикам отказаться от измерения роста и веса с помощью Fit Check.По завершении тестирования родители учащихся получили персонализированные результаты проверки соответствия. Родителям было предложено поговорить с ребенком о результатах и ​​рекомендациях.

Fit Check Parent Letter

Физическая культура

ресурса

Активные школы
Присоединяйтесь к движению за повышение физического воспитания и физической активности в школах нашей страны. Let’s Move Active Schools — это комплексная программа, которая дает возможность школьным чемпионам — учителям физического воспитания, классным руководителям, директорам, администраторам и родителям создавать активную среду, которая позволяет всем учащимся двигаться и полностью раскрывать свой потенциал.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC): Отдел школьного здоровья подростков (DASH)
CDC способствует укреплению здоровья и благополучия детей и подростков в школах, позволяя им стать здоровыми и продуктивными взрослыми.

Discovery Education
Руководство Кэти Шрок для педагогов: здоровье, физическое воспитание и фитнес.

Human Kinetics
Книги, журналы, видео, программное обеспечение, курсы дистанционного обучения, возможности трудоустройства и многое другое в области спорта, фитнеса, физического воспитания, спорта и физических упражнений.

PE Central
Этот сайт помещает образование в физическое воспитание. Созданная группой профессоров физического воспитания и базирующаяся в Технологическом институте Вирджинии, огромная коллекция планов уроков по здоровью и физическому воспитанию делает это место достойным посещения.

PE Центральные ассоциации
Список PE центральных государственных, национальных и районных ассоциаций PE.

Физическое воспитание и здоровье (PHE) Америка
В течение учебного года свежие версии этого сайта публикуются каждые две недели.У них есть ссылки на здоровье, питание, фитнес, спорт, физическое воспитание, новости, ресурсы, планы уроков и т. Д.

Президентская программа по фитнесу для молодежи (PYFP)
Национальная программа фитнес-образования и оценки, помогающая школам добиваться высоких результатов в физическом воспитании. PYFP — это бесплатная программа, разработанная для обеспечения того, чтобы все, что происходит до, во время и после оценки пригодности, было полезно для студентов и учителей и приводило к молодежи, которая ведет активную жизнь.

ShapeUpUS: Программа «Здоровое сердце в стиле хип-хоп» для детей
Это учебная программа, которая дает детям шанс предотвратить ожирение и заложить фундамент для здоровой жизни.Доступны бесплатные образцы материалов.

Skate in School
Коммерческий веб-сайт Roller Blade, который также содержит ценную информацию о финансировании и подаче заявок на гранты. Перечислены преимущества катания на роликовых коньках, а также включен раздел с часто задаваемыми вопросами. Представители этой программы могут предоставить обучение без отрыва от производства, а также по учебной программе, утвержденной Национальной ассоциацией спорта и физического воспитания (NASPE) и отвечающей национальным стандартам.

Общество здоровья и физкультуры (SHAPE) Америка
Ранее Альянс за здоровье, физическое воспитание, отдых и танцы (AAHPERD)

Некоммерческая образовательная организация, миссия которой состоит в том, чтобы продвигать и поддерживать творческий и здоровый образ жизни посредством высококачественных программ в области здравоохранения, физического воспитания, отдыха, танцев и спорта, а также предоставлять членам возможности профессионального развития, которые расширяют знания, совершенствуют навыки и поощряют надежная профессиональная практика.

Step Express
Select Health разработала отличную бесплатную учебную программу по физическому воспитанию, предназначенную для четвертых классов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *