Бронфенбреннер: Ури Бронфенбреннер — Urie Bronfenbrenner

Ури Бронфенбреннер — Urie Bronfenbrenner

Ури Бронфенбреннер (29 апреля 1917 — 25 сентября 2005) был американским психологом русского происхождения, наиболее известным своей теорией экологических систем . Его работа с правительством США помогла в формировании программы Head Start в 1965 году. Исследование способностей Бронфенбреннера сыграло ключевую роль в изменении точки зрения психологии развития, обратив внимание на большое количество факторов окружающей среды и общества, влияющих на развитие ребенка.

биография

Бронфенбреннер родился в Москве 29 апреля 1917 года. Когда ему было шесть лет, его семья переехала в США, сначала в Питтсбург, штат Пенсильвания, а затем через год в сельскую часть штата Нью-Йорк. Его отец работал невропатологом в больнице для лиц с ограниченными возможностями развития под названием Letchworth Village , расположенной в округе Рокленд, штат Нью-Йорк.

Бронфенбреннер получил степень бакалавра психологии и музыки в Корнеллском университете в Итаке, штат Нью-Йорк, в 1938 году. Он получил степень магистра образования в Гарварде в 1940 году и докторскую степень по психологии развития в Мичиганском университете в 1942 году. Он поступил на военную службу США. на следующий день после получения докторской степени продолжал работать психологом в различных военных органах во время Второй мировой войны . После войны он ненадолго получил работу помощника главного клинического психолога в недавно созданной программе обучения клинической психологии VA в Вашингтоне, округ Колумбия. После этого он два года работал доцентом в Мичиганском университете , а затем переехал в Корнелл. Университета в 1948 году в качестве доцента кафедры человеческого развития . В Корнелле его исследования были сосредоточены на развитии ребенка и влиянии социальных сил на это развитие до конца своей карьеры.

Он был назначен в федеральную комиссию по развитию бедных детей примерно в 1964 и 1965 годах, и эта комиссия помогала в создании Head Start в 1965 году.

Бронфенбреннер написал более 300 научных работ и 14 книг и получил звание почетного профессора человеческого развития Корнельского университета имени Джейкоба Гулда Шурмана . Он был женат на Лизе Прайс и имел шестерых детей. Он умер в своем доме в Итаке, штат Нью-Йорк, 25 сентября 2005 года в возрасте 88 лет из-за осложнений, связанных с диабетом.

Взгляды на человеческое развитие и теорию экологических систем

Бронфенбреннер считал, что процесс человеческого развития определяется взаимодействием человека и окружающей его среды. Конкретный путь развития был результатом влияния окружения человека, такого как его родители, друзья, школа, работа, культура и т. Д. В свое время он рассматривал психологию развития только как изучение индивидуальных влияний на развитие в неестественных условиях; по его собственным словам, психология развития была «… наукой о странном поведении детей в странных ситуациях со странными взрослыми в течение максимально коротких периодов времени».

Именно с этой точки зрения Бронфенбреннер строит свою теорию человеческого развития, теорию экологических систем . Его теория утверждает, что существует множество различных уровней влияния окружающей среды, которые могут повлиять на развитие ребенка, от людей и учреждений, непосредственно окружающих человека, до общенациональных культурных сил. Позже он учел влияние времени, например, определенные события и изменения в культуре с течением времени, добавив в теорию хроносистему . Кроме того, он в конце концов переименовал свою теорию в биоэкологическую модель , чтобы признать важность биологических процессов в развитии. Однако он признал, что только биология создает потенциал человека, причем этот потенциал реализуется или не реализуется через экологические и социальные силы.

С начала

В 1964 году Бронфенбреннер дал показания перед слушанием в Конгрессе законопроекта о борьбе с бедностью, заявив, что меры должны быть направлены на детей, чтобы уменьшить влияние бедности на развивающихся людей. Эта точка зрения противоречила преобладающей в то время точке зрения, согласно которой развитие ребенка было чисто биологическим, без влияния опыта или окружающей среды на его течение. Из-за его показаний он был приглашен в Белый дом, чтобы обсудить этот вопрос с Клаудией Альта «леди Берд» Джонсон , с которой он обсудил программы ухода за детьми в других странах. Кроме того, он был приглашен в федеральную комиссию, которой было поручено разработать метод противодействия последствиям детской бедности и поставить их на равную образовательную основу с более обеспеченными учащимися. Он работал с 12 другими специалистами из различных областей, таких как психическое и физическое здоровье, образование, социальная работа и психология развития . Бронфенбреннер убедил группу сосредоточить усилия на привлечении семьи и сообщества ребенка к усилиям по вмешательству, чтобы расширить программу, чтобы также сосредоточить внимание на создании лучшей среды для развития. Рекомендации комиссии привели к формированию Head Start в 1965 году. Вклад Бронфенбреннера, возможно, помог Head Start разработать некоторые методы воздействия на окружающую среду, такие как услуги поддержки семьи, посещения на дому и обучение родителей.

Наследие и влияние

По словам Мелвина Л. Кона , социолога из Университета Джона Хопкинса , Бронфенбреннер сыграл решающую роль в том, чтобы социологи осознали, что «… межличностные отношения, даже [на] самом низком уровне отношений родитель-ребенок, не существовали в обществе. социальный вакуум, но были встроены в более широкие социальные структуры сообщества, общества, экономики и политики ». Его теория также помогла подтолкнуть развивающие исследования к проведению наблюдений и экспериментов, чтобы выявить влияние определенных переменных окружающей среды на человеческое развитие. Его исследования и идеи также повлияли на формирование и направление Head Start (см. Выше). Учение Бронфенбреннер в в Департаменте человеческого развития в Корнельском университете подготовило большое число исследователей в области развития , которые в настоящее время, как утверждает Cornell University, «лидеры в этой области.

»

Награды

Публикации

  • Два мира детства: США и СССР . Саймон и Шустер, 1970. ISBN   0-671-21238-9
  • Влияние на человеческое развитие . Холт, Райнхарт и Уинстон, 1973 г. ISBN   0-03-089176-0
  • Влияние на человеческое развитие . Холт, Райнхарт и Уинстон, 1975. ISBN   0-03-089413-1
  • Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1979. ISBN   0-674-22457-4
  • Состояние американцев: это поколение и следующее . Нью-Йорк: Free Press, 1996. ISBN   0-684-82336-5
  • Создание человека людьми: биоэкологические перспективы человеческого развития . Sage, 2005. ISBN   0761927115.

Рекомендации

внешняя ссылка

Бронфенбреннер, Ури — Вики

Ури Бронфенбреннер (1917—2005) — специалист в области детской психологии, иностранный член Российской академии образования. Крупнейшим практическим достижением ученого на протяжении всей его многолетней карьеры стала разработка и внедрение программы компенсаторного обучения «Хэд Старт», направленной на повышение академической успеваемости и развитие интеллектуальных способностей учащихся из малообеспеченных семей и национальных меньшинств.

Ури Бронфенбреннер провел обширное сравнительное исследование, давшее материал для одной из самых известных его книг — «Два мира детства: дети США и СССР». В Америке она вышла в 1970 г., в СССР — в 1976 г.

Ури Бронфенбреннер — автор теории экологии человеческого развития. Грэйс Крайг, автор известного в России учебника «Психология развития», называет созданную Бронфенбреннером модель «возможно, самой влиятельной на сегодняшний день моделью человеческого развития»

Экология человеческого развития

Экология человеческого развития, или теория экологических систем — теория социализации и развития ребенка, описывающая, какие социальные среды и как влияют на ребенка. По Бронфенбреннеру, экологическая среда развития ребенка состоит из четырех словно вложенных одна в другую систем, которые обычно графически изображают в виде концентрических колец:

  • микросистема — семья ребенка
  • мезосистема — детсад, школа, двор, квартал проживания
  • экзосистема — взрослые социальные организации
  • макросистема — культурные обычаи страны, ценности, обычаи и ресурсы.

Характерной особенностью модели Бронфенбреннера являются гибкие прямые и обратные связи между этими четырьмя системами, через которые и осуществляется их взаимодействие.

Например, предприятие, где работает мать ребенка, может разрешить ей гибкий производственный график, что позволит ей больше внимания уделять воспитанию и косвенно повлияет на развитие ребенка. В то же время возможность свободнее распоряжаться своим временем и большую его часть уделять воспитанию будет способствовать душевному равновесию матери и косвенно скажется на повышении производительности ее труда.

Микросистема: семья

Для того, чтоб изучить развитие малыша на этом уровне, мы должны держать в голове, что все дела взаимообратны, т. е. взрослые повлияют на поведение детей, но и сами дети, их физические свойства, характеристики личности и возможности — также влияют на поведение взрослых. К примеру дружелюбный, внимательный ребенок почаще вызывает положительные и спокойны реакции со стороны родителей, тогда как растерянного и непоседливого ребенка почаще наказывают и ограничивают свободу его действий. Если семья дружная, ребенок растет более спокойным, управляемым и доброжелательным. Напротив, супружеский конфликт обычно связан с непоследовательными дисциплинарными мерами и враждебным отношением к детям, что порождает ответную детскую враждебность.

Мезосистема: школа, квартал проживания, детский сад

Важно, что эти элементы мезосистемы — школа, двор, детский сад — влияют на ребенка не сами по себе, но и через их влияние на семью. Успеваемость малыша в школе зависит не только от деятельности, происходящей в классе. Она увеличивается, если родители интересуются школьной жизнью, и зависит от свойства выполнения уроков дома. Можно предположить, что точно так же дела родителей и детей находятся под влиянием взаимоотношений малыша с воспитателями детского сада, и напротив. Дела ребенок-родители и ребенок-воспитатель содействуют развитию, если между семейным окружением и окружением детского сада выстраиваются связи в форме визитов и обмена информацией.

Экзосистема: взрослые социальные организации

Экзосистема — взрослые социальные организации. Это могут быть формальные организации, к примеру место работы родителей, либо социальные службы и отделы здравоохранения округа. Гибкий график работы, оплачиваемый отпуск мамы и отца, больничный лист для родителей в случае заболевания деток — это то, чем рабочее свита может посодействовать родителям в воспитании детей и косвенно содействовать развитию. Поддержка со стороны экзосистемы быть может и неформальной, к примеру, осуществляться силами общественного окружения родителей — друзья и члены семьи помогаю, советом, дружеским общением и даже материально. Напротив, в семьях с немногочисленными личностными либо формальными связями отмечаете завышенный уровень конфликтов и плохого обращения с детками.

Макросистема

Макросистема — это культурные обычаи страны, ценности, обычаи и ресурсы. К примеру, в странах, где установлены высочайшие стандарты свойства помощи детям, а на рабочих местах сделаны особенные условия для работающих родителей, дети чаще получают положительный опыт в их конкретном окружении. Правила, согласно которым дети с задержками развития могут обучаться в массовой школе, оказывают существенное влияние на уровень образования и социальное развитие как этих детей, так и их «нормальных» сверстников. В свою очередь, успех или провал этого педагогического начинания может содействовать или, напротив, помешать дальнейшим попыткам интегрировать отстающих детей в массовую школу.

Бронфенбреннер полагал, что наиболее значительную роль на развитие ребенка оказывает именно макросистема, поскольку макросистема обладает способностью воздействовать на все другие уровни. Примером может служить та же программа «Хэд Старт», по мнению Бронфенбреннера, оказавшая огромное положительное влияние на развитие нескольких поколений американских детей.

Временная динамика экосистем

Экологические системы подвижны и со временем меняются. Согласно Бронфенбреннеру, окружающая среда не является статической системой, влияющей на ребенка раз и навсегда заданным образом. Рождение младшего брата/сестры, начало обучения в школе либо развод родителей меняют отношения между ребенком и его окружением. Рождение нового малыша имеет совсем различные последствия для малыша, который лишь обучается ходить, и для школьника, у которого много источников общения и интересов за пределами семьи.

Что является источником изменений в развитии ребенка? Ситуации в жизни могут быть навязаны ребенку, но они могут также исходить и с самого малыша, так как, когда дети становятся старше, они меняют свое окружение и переосмысляют полученный опыт. Каким образом он это делают, зависит от их физических, интеллектуальных и личных черт и способностей окружающей среды. В теории экологических систем дети являются как продуктами, так и создателями окружающей среды и находятся в отношениях взаимозависимости с окружением.

Ссылки

Автор: Бронфенбреннер Ури — 1 книг.Главная страница.

КОММЕНТАРИИ 1000

Казнить!
Александр Петрович Бочков

Не антисемитизм, а идиотизм!
А по признакам психического нездоровья отказывать пейсателям нельзя — это не толерантно!
Каждый идиот имеет право изложить свой рецепт на тему «Як нам обустроить Россию, шобы уси москали поздыхали!»,
«Жиды виноваты в том, что Архангельская область — край вечнозелёных помидоров»
и «Как бы я осчастливил всё человечество, если бы знал, где у него кнопка!»

Скив   17-03-2021 в 01:55   #189783 Возвращение в Тооредаан (новый вариант) (СИ)
Егор Дмитриевич Чекрыгин

Замечательные серии приключений! Напрасно автор называет это зудом графоманства. Манера автора встречается с восторгом множеством поклоников его литературного творчества. Люблю длинные продолжения! Шесть серий про Дебила читаются взахлеб! Как прописаны характеры! Какое проникновение в древнюю психологию! Читаю у Ксенофонта в Анабазисе один из воинов на празднике исполняет ритуальный тотемный танец своего племени! Как близко сошлись тогда родовое общество и представители самого продвинутого, на то время, Афинского полиса. Прошлое рядом с нами! Оно тянется из седой древности и даже сейчас может быть где -то совсем рядом.

Александр   16-03-2021 в 22:04   #189782 Главное — выжить (СИ)
Ростислав Корсуньский

Автор старался — конечноже… Но получился лютый песдец. ГГ начал карьеру в «новом мирее» с воровства и грабежей, создавая всем проблемы. Безостановочно и нещадно тупит, сам более смахивает на малолетнего спермотоксикозника. Думать он вообще неспособен и все проблемы решает за счёт везучей суперспособности. Как водится сразуже получил кнопку «Бесконечное Бабло», «Секретную нейросеть» и как обычно суперкорабль. Вобщем всё стандартно и эээ… Тупо ? Ааа, да — гаремность, любовь и телячьи нежности с сюсюканьями…

Lyusten   15-03-2021 в 21:55   #189780

ВСЕ КОММЕНТАРИИ

Бронфенбреннер, Ури — Два мира детства [Текст] : Дети в США и СССР : Пер. с англ.


Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как «бром», «ром», «пром» и т. 4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.
Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

Экосистемы и их влияние на нас. Записки соцработника

Социальный работник с дипломом колумбийского университета Гуля Жакупова делится с читателями Esquire мыслями, рожденными в ходе нелегкой ежедневной практики.

В социальной работе применяется очень много теорий, которые объясняют поведение человека в той или иной ситуации, ведь в нашей профессии очень важно понимать причины поведения человека, в том числе девиантного.

К слову, главное отличие профессионального соцработника от психолога в том, социальный работник – это специалист, подготовленный работать непосредственно с уязвимыми слоями населения.

Несмотря на то, что многие функции пересекаются, психолог видит проблему прежде всего в человеке и его реакции на определенные события, мы же стараемся понять и объяснить самому человеку, что его поведение зависит от многих факторов, в том числе от страны, в которой он родился, от культуры и традиций, от района, школы, в которую он ходил, а также от личных качеств характера.

Теория Бронфенбреннера, известная как экологическая модель развития человека, автором которой является известный американский психолог Ури Бронфенбреннер утверждает, что жизнь человека развивается под влиянием четырех экосистем, которые могут позитивно или негативно влиять на него.

Название этих экосистем: микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.

Микросистема

Микросистема – это среда, в которую человек попадает после рождения. У большинства людей это семья – папа, мама, братья, сестры. И, как мы знаем, это может быть семья, где ребенка не особенно ждали, или ждали мальчика, а родилась девочка, или вместо семьи ребенок попадает в дом малютки. Любая ситуация однозначно отразится на жизни ребенка в лучшую или в худшую сторону, повлияет на привычки, ценности, здоровье, интеллект. Примеров с положительными и негативными примерами микросистем много. Каждый из нас может проанализировать свою жизнь и понять, как на нас отразилась наша микросистема.

Мне вспоминается один клиент, с которым я работала в Америке: попав в неблагополучную биологическую семью после рождения, которая от него отказалась, ему посчастливилось быть усыновленным замечательными родителями, давшими тепло и заботу в детстве, и позже, когда он признался, что его привлекают мужчины, а не женщины, полностью без всяких оговорок поддержавшими его. Благодаря родителя он стал успешным риелтором, имеет собственный бизнес, занимается благотворительностью.

Мезосистема

Мезосистема отвечает за отношения разных систем между собой, что также может влиять на жизнь человека. В благополучной мезосистеме родители в хороших отношениях с соседями, сверстники не пропускают школу, учителя уважают директора и не выплескивают свой гнев на детях. Отношения других людей, организаций между собой тоже может позитивно или негативно сказываться на нашем развитии.

Здесь мне хочется привести в пример главного героя фильма «Районы» режиссера Акана Сатаева. Если вы смотрели этот фильм, то заметили, как резко изменилась жизнь подростка из благополучной семьи после того, как он переехал в другой район, где царили «свои» правила. Если ты не был «крутым» парнем, то автоматически переходил в число лохов, ну а с лохами никто не считался. Соответственно и судьба мальчика сложилась драматично: заброшенная учеба, постоянные драки, наркотики, смерть друга, убийство, тюрьма. А, казалось бы, парнишка просто поменял район.

Экзосистема

Состоит из тех элементов среды, в которых ребенок не играет активной роли, но которые так или иначе оказывают на него влияние. Ярким примером может послужить работа родителей. Гибкий график, оплачиваемые отпуски родителей, больничный лист в случае болезни детей — вот эко-набор, содействующий воспитанию и благополучному развитию ребенка. Даже бывший министр образования Ерлан Сагадиев понимал важность благополучной экзосистемы для развития детей, судя по призыву, прозвучавшему в октябре 2016 года на заседании правительства, не задерживаться на работе. Работодатель, который прислушается к словам министра и станет отпускать сотрудников домой вовремя, чтобы они проводили больше времени с детьми, будет сопутствовать благоприятной экзосистеме.

Макросистема

Эта система включает в себя обычаи, ценности, ресурсы, технологии, законы и нормы страны, в которой человек родился. Если в стране не поощряется рождаемость и не предоставляется отпуск по уходу за ребенком, то он будет расти в условиях нехватки материнского внимания, а микро-, мезо- и экзосистемы могут оказаться недостаточными, чтобы это компенсировать. Другим примером неблагополучной макросистемы являются страны, где инклюзивное образование пока не развито. В таких странах большинство особенных детей вынуждены получать образование дома, они остаются «невидимыми» для других, что заставляет нас думать, что в стране нет людей с ограниченными возможностями, хотя это не так.

Преодолеть негативное влияние макросистемы очень трудно. Если от молодых девушек, родивших вне брака отказываются родители, потому что в казахстанском обществе рождение ребенка вне брака до сих считается позором, и семье легче отказаться от дочери, которая ждет ребенка, нежели принять ее, то даже самые прекрасные акции не переломят ситуацию. Проект «Дом мамы», созданный для поддержки молодых женщин, значительно сократил «поставку» младенцев в детские приюты, но работать также надо с обществом в целом, с макросистемой.

Ура Бронфенбреннер полагал, что самую значительное влияние на развитие человека оказывает именно макросистема, поскольку она воздействует на все другие уровни.

Проблемы в жизни человека не всегда являются результатом его собственных ошибок, а могут быть результатом сбоя в экосистемах. Этот тот случай, когда человек лишь заложник обстоятельств, не каждый способен преодолеть не зависящие от него обстоятельства – для нас, соцработников, очень важно, чтобы общество понимало это. Поэтому и работа наша фокусируется не только на самом человеке и его девиантном поведении, а включает в себя комплексную работу с семьей, с различными группами, которым принадлежит человек, с обществом и государством.

Что может сделать соцработник, чтобы применять и учитывать в своей работе теорию Бронфенбреннера?

В первую очередь, изучить структуру и историю семьи, даже предков. Важно быть в курсе экономических изменений в стране. Повышение курса доллара может влиять на повышение цен на продукты и одежду или увеличить сумму кредита, что в свою очередь может сказаться на отношениях между родителями, сокращение расходов на отдых, качественную еду и одежду, а это стресс и ухудшение отношений между людьми.

Важна культурная компетенция соцработника – он должен изучить обычаи и традиции группы, с которой работает. Работа с мигрантами из Таджикистана отличается от работы с семьями, в которых растут особенные дети или есть бывшие заключенные.

Можно много писать о теории Бронфенбреннера. Но суть ее – гуманность. Да, человек иногда ведет себя «плохо», да, человек не всегда отвечает нашим ожиданиям, и сам порой не понимает, почему поступает именно так. Наша задача объяснить, что в этом виноват не только он, но и обстоятельства, и жизненные условия, и общие ценности, и даже страна, в которой он родился. Мы отнюдь не стремимся снять личную ответственность – мы лишь убеждены, что понимание и поставка правильного «диагноза» ведет к исцелению. Помочь человеку и всему обществу разобраться в себе, это как минимум первый шаг к тому чтобы посчитать и вытащить из шкафа все свои скелеты.

Читайте также

Экологическая модель Бронфенбреннера / психология | Thpanorama

Экологическая модель Бронфенбреннера Он состоит из экологической направленности на развитие личности через различные среды, в которых он развивается.

Согласно этому способу, различные среды, в которых люди участвуют, напрямую влияют на их изменения и их когнитивное, моральное и реляционное развитие..

С этой точки зрения большое значение уделяется экологическим факторам. То есть люди рождаются с рядом генетических признаков, которые развиваются на основе контакта с окружающей средой, которую выполняет человек..

Эта модель является одной из наиболее используемых в психологии сегодня. Он может применяться во всех областях и иметь отношение к другим наукам..

Это основано на предпосылке, что человеческое развитие происходит во взаимодействии между генетическими переменными и окружающей средой, определяя ряд основных систем, которые составляют личные отношения.

В этой статье сделан обширный обзор характеристик этой модели. Обсуждаются различные указанные системы и анализируются сильные и слабые стороны теории..

Характеристика экологической модели

Экологическая модель Bronfenbrenner была разработана и разработана Urie Bronfenbrenner. Этот русский психолог, родившийся в 1917 году в Москве, положил начало теории экологических систем, влияющих на людей и их развитие как человека.

Эта теория появилась в ответ на традиционные исследования в прошлом веке. Который был основан на высоко клинических лабораторных условиях, которые не позволяли изучать ситуации и модели поведения, разработанные в реальной жизни..

Экологическая модель Бронфенбреннера постулировала более целостное, системное и натуралистическое видение психологического развития. Понимание этого как сложного процесса, который реагирует на влияние множества факторов, тесно связанных с окружающей средой.

Основной постулат Бронфенбреннера заключается в том, что природная среда является основным источником влияния на поведение человека. И, следовательно, о психологическом развитии человека.

В настоящее время экологическая модель Бронфенбреннера представляет собой одну из наиболее признанных теорий в области современной эволюционной психологии..

Модель определяет ряд структур окружающей среды на разных уровнях, на которых развивается человек. Эти структуры вступают в контакт с людьми с момента их рождения и сопровождают их на протяжении всей жизни.

Экологические модельные системы

Экологическая модель Bronfenbrenner характеризуется спецификацией различных обнаруживаемых систем в жизни людей. У каждого из них есть определенные особенности.

Аналогично, модель основана на идее, что системы, относящиеся к среде индивидуумов, играют размерную роль. То есть каждая из указанных систем содержит в своем интерьере другой.

Четыре системы, которые составляют экологическую модель: микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.

микросистема

Микросистема определяет уровень, ближайший к человеку. Это включает в себя поведение, роли и отношения, характерные для повседневных контекстов, в которых человек развивается.

Он формирует контекст, в котором человек может взаимодействовать лицом к лицу с другими. Конкретные среды, которые будут включены в микросистему, будут включать дом, рабочее место, отношения с друзьями и т. Д..

Основными характеристиками этой первой системы, постулированной в экологической модели, являются:

а) Относительно стабильный

Пространства и среды, в которых люди остаются большую часть дня, как правило, стабильны. Дом, работа, школа, дружба и т. Д. они являются элементами, которые обычно не подвергаются большому разнообразию.

Тем не менее, в определенное время они могут быть изменены и напрямую влиять на человека. Основными элементами, которые могут варьировать микросистемы человека, являются:

Смена места жительства и людей, с которыми вы живете, формирование новой семьи, смена школы или работы, страдающих от заболевания, которое требует госпитализации и смены дружбы.

б) Элементы микросистемы возвращаются

Элементы, которые составляют микросистему человека, охватывают множество переменных и факторов, которые взаимодействуют и подпитывают друг друга.

Таким образом, микросистема ребенка в школе может напрямую влиять на микросистему его семьи, и наоборот. Все люди подвержены тому факту, что отношения и динамика, установленные в тесной среде, могут влиять на других.

в) микросистемы напрямую влияют на человека

Отношения, установленные в микросистемах, характеризуются как наиболее влиятельные в развитии личности.

В зависимости от того, что человек делает изо дня в день, прямые стимулы, которые он получает от контекста и от отношений с людьми, с которыми он взаимодействует, отмечают его когнитивное, моральное, эмоциональное, этическое и поведенческое развитие. .

mesosystem

Мезосистема включает в себя отношения двух или более сред, в которых человек активно участвует.

В частности, это относится к обратной связи между микросистемами, описанной выше. Как, например, к взаимосвязи между семьей и работой или социальной жизни и школы.

Таким образом, мезосистема понимается как система микросистем, которая формируется или расширяется, когда человек входит в новую среду.

Основными элементами, которые определяют мезосистему, являются:

а) информационный поток

Мезосистема включает в себя широкий поток информации между микросистемами. То есть индивид развивает роль коммуникатора между людьми, которые связаны между собой.

Например, ребенок устанавливает определенный тип общения с учителем (микросистемная школа) и со своими родителями (микросистемная семья).

Колебания коммуникаций, развиваемых в каждой из связанных микросистем, будут определять взаимосвязь между ними и развитием индивида в каждой из них..

б) расширение возможностей поведения

Мезосистема представляет собой один из элементов, который обладает большей способностью влиять на развитие личности.

Этот элемент касается расширения возможностей поведения. То есть аспекты изучены и усилены в двух разных микросистемах.

Например, если ребенка учат есть с закрытым ртом дома и в школе, это обучение представит вдвое больший потенциал, поскольку оно усиливается двумя разными микросистемами..

в) создание партнерской поддержкиL

Наконец, мезосистема устанавливает степень социальной поддержки, которой обладает человек. В зависимости от взаимосвязи и дополнения микросистем, человек увидит или не будет удовлетворен своими потребностями в поддержке.

Субъект может оказать очень хорошую поддержку семье, но не иметь друзей. Или у вас может быть много друзей, но есть недостатки в семейном окружении.

Микросистемы в изоляции не способны установить социальную поддержку индивида, поскольку они определяют функционирование в данной среде. Однако мезосистема позволяет анализировать личные отношения субъекта с интеграционной точки зрения..

exosystem

Экзосистема включает в себя те среды, в которых человек не участвует напрямую, но в тех, которые происходят факты, которые влияют на функционирование среды человека.

Примерами таких сред могут служить место работы пары, школа детей, группа друзей брата и т. Д..

Человек не участвует непосредственно в этих контекстах (хотя в некоторых он может сделать это и стать микросистемой). Аналогичным образом, изменения или изменения, производимые в этих средах, обычно так или иначе затрагивают человека.

Факторы, которые могут быть включены в экзосистему: 

а) мнение третьих лиц

Отношения, установленные в экзосистеме, прямо, но косвенно, не влияют на человека. В этом смысле мнение других о себе может изменить развитие личности.

Например, мнение учителей о ребенке, комментарии друзей пары о себе, образ, который предлагается знакомым или соседским людям, и т. Д..

б) Предыдущая история

Эти элементы относятся к знакомым или родственникам прошлого, о которых человек не узнал.

Семья и социальная история (как самого себя, так и своей семьи) могут контекстуализировать развитие себя и создать некоторые операционные предпосылки.

в) удовлетворенность отношениями близких

Наконец, качество отношений людей, наиболее близких к человеку, определяет состояние удовлетворения этих.

Аналогичным образом, личное удовлетворение субъектов, с которыми ежедневно делятся, модулирует, отчасти, тип установленных отношений. По этой причине отношения между третьими лицами косвенно влияют на развитие личности.

макросистема

Наконец, макросистема охватывает все те факторы, которые связаны с культурой и историко-культурным моментом, в котором человек развивается..

По мнению Бронфенбреннера, в обществе структура и субстанция микро, мезо и экзосистемы имеют тенденцию быть схожими. Как будто они были построены из той же мастер-модели.

Этот факт объясняется огромным влиянием, которое макросистема оказывает на предыдущие системы. Социальный класс, этническая и религиозная группа, социальные обычаи и социокультурные нормы во многом определяют индивидуальное развитие каждого человека и качество его отношений..

Основными аспектами, которые определяют эту последнюю систему экологической модели, являются: 

а) государственная политика

В каждом регионе есть ряд законов и политик, которые определяют, какое поведение людей допускается, а какие наказываются..

Таким образом, большая часть личностного развития ограничивается нормами и законами, налагаемыми государственными органами региона, в котором развивается личность..

б) социокультурные нормы

В каждом контексте функционирование людей неявно определяется рядом социокультурных норм..

Эти нормы позволяют социализацию между людьми и сосуществование между ними. Кроме того, они стремятся установить стандарты производительности, которые позволяют взаимопонимание.

Социокультурные нормы различаются в каждом географическом регионе и особенно в каждом культурном регионе. Чем больше культурных различий между регионами, тем больше различий можно наблюдать в индивидуальном развитии их членов..

в) социальные оценки

Помимо правил, существует множество правил работы, которые продиктованы социальной ценностью членов окружающей среды..

Например, сидеть на полу на улице не запрещено поведением. Тем не менее, это социально экстравагантный элемент, в соответствии с которым контекст.

Эта бесконечность социальных правил диктует большую часть поведения людей и, в частности, диктует их развитие.

Критика экологической модели

Экологическая модель Bronfenbrenner дает подробный анализ экологических факторов человеческого развития.

В настоящее время это одна из наиболее принятых и используемых теорий в рамках эволюционной психологии, поскольку она позволяет детально анализировать влияние контекста и среды на развитие личности. .

Тем не менее, эта модель также получила ряд критических замечаний. Особенно из-за небольшого внимания, которое теория уделяет биологическим и когнитивным факторам.

Экологическая модель объясняет личностное развитие только через контекстный аспект, который является элементом, в который можно напрямую вмешаться.

В этом смысле, несмотря на то, что многочисленные исследования показали, что факторы окружающей среды, по-видимому, имеют больший вес в развитии человека, чем биологические факторы, в существовании последних нельзя отрицать..

Каждый человек рождается с биологической частью, которая определяет его развитие и прогрессирование. Хотя генетические элементы обычно очень уязвимы для окружающей среды, они также, по-видимому, играют более или менее важную роль в развитии личности и индивидуальных особенностей субъектов..

Таким образом, хотя экологическая модель является очень хорошей теорией для объяснения индивидуального развития, в ней отсутствуют объяснительные элементы о биологических различиях людей..

ссылки
  1. Бронфенбреннер, У. (1976). Экология развития человека: история и перспективы. Психология, 19 (5), 537-549.
  1. Бронфенбреннер, У. (1977а). Левинианское пространство и экологическая субстанция. Журнал социальных проблем, 33 (4), 199-212.
  1. Бронфенбреннер, U. (1977b). На пути к экспериментальной экологии развития человека. Американский психолог, 32 (7), 513-531.
  1. Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития. Кембридж, издательство Гарвардского университета. (В ролях: Экология человеческого развития, Барселона, Издания Paidós, 1987).
  1. Бронфенбреннер, У. (1986). Экология семьи как контекст развития человека: перспективы исследования. Психология развития, 22 (6), 723-742.
  1. Бронфенбреннер, У. (1992). Теория экологических систем. В R. Vasta (ред.), Шесть теорий развития ребенка: пересмотренные формулировки и актуальные проблемы. (Стр. 187-249). Бристоль: Джессика Кингсли Издатель.
  1. Бронфенбреннер, У. (1999). Среда в перспективе развития: теоретические и операционные модели. В С.Л. Фридман (ред.). Измерение среды на протяжении всей жизни: новые методы и концепции (стр. 3-38). Woshington, DC.: Американская Психологическая Ассоциация.

ОСНОВНЫЕ ПОСТУЛАТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ У. БРОНФЕНБРЕННЕРА

Одно из направлений современной психологии, связанное с изучением среды, в которой развивается человек, получило название экологической психологии. Ярким представителем этого направления является У. Бронфенбреннер. В построении своей концепции он опирался на идеи Л.С. Выготского о социальном происхождении высших психических функций и о роли социальной ситуации развития в их становлении. Анализируя социальную ситуацию развития, Бронфенбреннер подчеркивал три ее наиболее важные составляющие: деятельность человека,

Веракса Александр Николаевич — канд. психол. наук, ст. науч. сотр. кафедры социальной психологии ф-та психологии МГУ. E-mail: [email protected]

Леонов Сергей Владимирович — науч. сотр. кафедры методологии психологии ф-та психологии МГУ. E-mail: [email protected] социальные роли, с которыми он сталкивается, и межличностные отношения, в которые он вступает.

У. Бронфенбреннер охарактеризовал экологический подход как «изучение прогрессивного взаимного приспособления на протяжении всей жизни активного, развивающегося человеческого существа и изменяющихся свойств его непосредственного окружения… Этот процесс подвержен влиянию взаимоотношений в рамках данного окружения, а также со стороны более широкого контекста, в который это окружение включено» (Bronffenbrenner, 1989, р. 188). Следует обратить внимание на то, что, согласно этому определению, человек активно формирует собственное развитие. Между ним и социальной средой существуют отношения обратимости: окружение влияет на субъекта и само изменяется в ходе взаимодействия с ним. Социум — не неподвижная, ограниченная данность, а сложная динамическая система.

Окружение человека, по мнению У. Бронфенбреннера, представляет собой систему структур, встроенных друг в друга наподобие матрешек. В качестве исходной «матрешки» выступает микросистема. «Микросистема — это паттерн деятельностей, ролей и межличностных взаимодействий, переживаемых человеком в конкретном окружении с определенным набором физических характеристик» (ibid, р. 227). Здесь важно заметить, что речь идет не просто об объективном окружении, а о специфике переживания его субъектом. Одна из микросистем человека — его семья. Иллюстрацией особенностей влияния этой микросистемы на развитие человека может стать проведенное в США изучение поведения детей, чьи родители пережили Великую депрессию. Эти дети выросли беспокойными людьми, имеющими проблемы в личной жизни. Более того, даже у их детей отмечались ярко выраженные нарушения поведения. Важно подчеркнуть, что речь здесь идет не о наследовании темперамента, а о передаче на уровне микросистемы специфики переживания человеком конкретных обстоятельств. Мезосистема состоит из связей между несколькими микросистемами, в которых находится человек (например, между семьей и школой или семьей и работой). Экзосистема содержит связи между микро- и мезосистемами.

Человек не обязательно должен быть включен в эту систему непосредственно, но, как правило, он переживает влияние событий, происходящих в ней. В качестве экзосистемы для ребенка может выступить ситуация взаимодействия на работе одного из родителей. Хотя ребенок и не является участником этого взаимодействия, но он может испытывать на себе его последствия. Макросистема состоит из переплетения микро-, мезо- и экзосистем в рамках данной культуры, субкультуры или иного более широкого контекста, связанного с источниками и возможностями развития, жизненными стилями. В качестве макросистем могут выступать социальный класс, этническая или религиозная группа, сообщество, т.е. те социальные структуры, которые обладают перечисленными свойствами — особыми жизненными стилями, экономическими источниками, системой взглядов и убеждений и т. д.

Можно было бы предположить, что наиболее сильно на развитие субъекта влияет именно микросистема (например, уровень образованности родителей), но оказывается, что не менее важны и другие составляющие экологической системы. Например, в исследовании С. Дорнбуша с коллегами (Dornbusch et al., 1987), проведенном на выборке более 7800 американских подростков разного этнического происхождения, изучалась взаимосвязь успешности их обучения (по школьным отметкам) и родительского стиля воспитания. Результаты исследования убедительно показали, что демократический стиль положительно коррелирует с высокими школьными отметками, а при попустительском и авторитарном стиле отметки детей значительно ниже. Однако эта закономерность не подтвердилась для подростков азиатского происхождения: хотя в их семьях гораздо чаще, чем в других этнических группах, отмечался авторитарный стиль воспитания, они в среднем имели более высокие отметки, чем их американские сверстники. У мальчиков латиноамериканского происхождения не была обнаружена взаимосвязь успеваемости и авторитарного стиля воспитания. Это объясняется тем, что в латиноамериканских авторитарных семьях непослушание мальчика считается нормальным, поскольку в дальнейшем ему предстоит принять роль хозяина дома. Этот пример показывает, что для успешного прогнозирования развития субъекта необходимо учитывать все уровни занимаемой им экологической ниши.

В работе В. Терстон и Б. Виссанджи (Thurston, Vissandjee, 2005) была показана необходимость учета всех составляющих экологической системы при выделении факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья человека. На уровне микросистемы это социальные связи, генетическая одаренность, занятия спортом, здоровое детство, образование, доход и социальный статус; на уровне мезосистемы — социальное обеспечение, экономические институты и институты гражданского общества; на уровне макросистемы — государство и культура.

Ури Бронфенбреннер — Центр трансляционных исследований Бронфенбреннера

Работа Ури в Корнелле включала: 1) разработку теории и соответствующих исследовательских проектов на переднем крае науки о развитии; 2) изложение значения и применения теории развития и исследований для политики и практики; и 3) сообщение — посредством статей, лекций и дискуссий — результатов исследований развития широкой общественности и лицам, принимающим решения, как в частном, так и в государственном секторах. Его показания в Конгрессе 1964 года и последующая работа помогли установить федеральную программу Head Start. Head Start перевела исследования Ури и других психологов развития, демонстрирующие ценность вмешательств, которые обогащают раннее детство программированием, которое теперь принесло пользу поколениям детей с низкими доходами. Ури был также главным учителем. Его вводный курс по развитию детей собрал сотни студентов всех специальностей и оказал влияние на поколения студентов. Его аспиранты теперь являются лидерами в своей области.

Ури Бронфенбреннер родился в Москве в 1917 году и приехал в Соединенные Штаты в возрасте 6 лет. Его отец работал невропатологом с инвалидами в развитии в Летчворт-Виллидж в округе Рокленд, где Ури был свидетелем беспокойства своего отца по поводу воздействия истощения. социальные контексты. После окончания средней школы в Хэверстроу, штат Нью-Йорк, Ури получил степень бакалавра в Корнельском университете в 1938 году, где он получил двойную специализацию по психологии и музыке. Затем он получил степень магистра образования в Гарварде (1940), а затем докторскую степень в Мичиганском университете по психологии развития (1942).На следующий день после получения докторской степени он был призван в армию, где он служил психологом на различных должностях в авиакорпусе, Управлении стратегических служб и армейском медицинском корпусе. После демобилизации и двухлетнего пребывания в должности доцента психологии в Мичиганском университете он поступил на корнельский факультет в 1948 году.

Теория экологических систем Ури предполагает, что человеческое развитие разворачивается во вложенном наборе систем, включающих культурные, социальные, экономические и политические элементы, а не только психологические.Эти системы и их взаимодействие могут способствовать или сдерживать оптимальное развитие. Политика и программы могут сыграть важную роль в формировании этих систем, потенциально способствуя здоровью и благополучию человека. Эта точка зрения изменила изучение человеческого развития. Среди прочего, он побудил большее количество ученых-разработчиков изучить как естественные, так и специально спланированные эксперименты в реальном мире, чтобы выявить влияние контекстов на человеческое развитие, и особенно на развитие ребенка.

В 1969 году Корнельский колледж домоводства претерпел серьезные изменения, частично основанные на работе Ури, и был переименован в Колледж экологии человека в знак признания его ключевого теоретического вклада.

Ури был приверженцем сравнительного исследования практики воспитания детей в разных частях мира, соавтор Два мира детства: США и СССР (1970) с Джоном К. Кондри-младшим. Ури опубликовал крупную теоретическую работу, Экология человеческого развития , 1979 г.Его более поздняя работа включала собрание его сочинений, Making Human Beings Human (2005).

Ури, в то время заслуженный профессор человеческого развития и психологии Джейкоба Гулда Шурмана, умер в Итаке, штат Нью-Йорк, 25 сентября 2005 года. Он прожил в браке с Лизой Прайс Бронфенбреннер 63 года. У них было шестеро детей (Майкл, Стивен, Бет, Мэри, Кейт и Энн), а также множество внуков и правнуков.

Многие видеозаписи, аудиокассеты, фотографии, рабочие документы, документы, связанные со свидетельскими показаниями в Конгрессе, письма и другие записи хранятся в библиотеке Кроха Корнелла, доступной для студентов и ученых, изучающих его жизнь и мысли.

Посмотрите наше вступительное видео с личными историями и ролик Ури Бронфенбреннера. Кроме того, видео с инаугурационного ужина BCTR включает неформальную беседу с бывшими учениками Ури, в которой они вспоминают о нем.

В 2014 году BCTR представил панель Наследие Ури Бронфенбреннера , на которой преподаватели Колледжа экологии человека обсуждали продолжающееся влияние Ури на исследования и политику, а также на их собственную работу.

Видео с панели:

Урие Бронфенбреннер | Американский психолог российского происхождения

Ури Бронфенбреннер , (родился 29 апреля 1917 года, Москва, Россия, У. SSR — умер 25 сентября 2005 г., Итака, Нью-Йорк, США), американский психолог русского происхождения, наиболее известный тем, что разработал теорию экологии человека (теория экологических систем), в которой люди рассматриваются как созревающие не изолированно, а в контексте отношения, такие как отношения с семьями, друзьями, школами, соседями и обществом. Бронфенбреннер разделил всю экологическую систему, в которой происходит рост человека, на пять подсистем, организованных в социальном плане: микросистема, мезосистема, экзосистема, макросистема и хроносистема.

Семья Бронфенбреннера переехала из Москвы в США, когда ему было шесть лет. Позже он изучал музыку и психологию в Корнельском университете, где в 1938 году получил степень бакалавра. Два года спустя, в Гарвардском университете, он получил степень магистра образования, а в 1942 году получил степень доктора философии. по психологии развития Мичиганского университета. Он служил военным психологом во время Второй мировой войны, а затем был доцентом в Мичиганском университете.В 1948 году он переехал в Корнелл, где был профессором человеческого развития и основателем федеральной программы Head Start, созданной в 1965 году для предоставления образовательных, медицинских и других услуг по поддержке бедных детей.

Когда Бронфенбреннер был ребенком, его отец, невропатолог, часто указывал на взаимозависимость между живыми организмами и их окружением. Эти конкретные примеры были расширены до теорий об экологии человеческого развития и получили дальнейшее развитие в ходе межкультурных полевых исследований, которые Бронфенбреннер проводил в таких местах, как Европа, США.С.С.Р., Израиль и Китай. Его работа привела к тому, что он определил человеческое развитие как устойчивое изменение того, как человек воспринимает свое окружение и обращается с ним. Ребенок рассматривается как растущая динамичная сущность, которая постепенно проникает в среду и реструктурирует ее. Окружающая среда, в свою очередь, оказывает влияние на человека, требуя процесса взаимодействия между человеком и окружающей средой. Более того, Бронфенбреннер осознал, что процесс развития варьируется в зависимости от места и времени и что государственная политика влияет на развитие людей, влияя на условия их жизни.

Вместе с американским психологом развития Стивеном Дж. Сеси Бронфенбреннер распространил свою теорию на генетику поведения. Они рекомендовали включить явные меры окружающей среды в терминах систем, и они предложили существование эмпирически оцениваемых механизмов — ближайших процессов, посредством которых актуализируются генетические потенциалы для эффективного психологического функционирования. Они выдвинули гипотезу, что, когда проксимальные процессы слабы, генетически обусловленные потенциалы для эффективного психологического функционирования остаются относительно нереализованными, а по мере увеличения величины проксимальных процессов потенциалы становятся актуализированными в прогрессивно большей степени.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Бронфенбреннер получил национальные и международные награды и награды за свою работу, в том числе несколько почетных степеней и приглашения работать в двух президентских оперативных группах США. Он также был удостоен награды Американской психологической ассоциации за создание Премии Ури Бронфенбреннера за пожизненный вклад в психологию развития на службе науки и общества.

Ури Бронфенбреннер — Ассоциация психологических наук — APS

Ури Бронфенбреннер, соучредитель национальной программы Head Start и широко известный как один из ведущих мировых ученых в области психологии развития, воспитания детей и экологии человека — междисциплинарной области он создал — умер 25 сентября 2005 года.Ему было 88.

На момент своей смерти Бронфенбреннер был почетным профессором Якоба Гулда Шурмана по вопросам человеческого развития и психологии Корнельского университета, где он провел большую часть своей профессиональной карьеры. Идеи Бронфенбреннера и его способность воплощать их в операционных исследовательских моделях и эффективной социальной политике стимулировали создание в 1965 году Head Start. В 1979 году Бронфенбреннер развил свое мышление в новаторскую теорию экологии человеческого развития.

Исследователи говорят, что до Бронфенбреннера детские психологи изучали ребенка, социологи изучали семью, антропологи — общество, экономисты — экономические основы того времени, а политологи — структуру. В результате новаторской концепции экологии человеческого развития Бронфенбреннером эти среды — от семьи до экономических и политических структур — рассматривались как часть жизненного пути, охватывающего как детство, так и взрослую жизнь.

«Биоэкологический» подход Бронфенбреннера к человеческому развитию разрушил барьеры между социальными науками и наладил мосты между дисциплинами, которые позволили сделать выводы о том, какие ключевые элементы в более широкой социальной структуре и в разных обществах имеют жизненно важное значение для развития потенциала человеческой природы.

Бронфенбреннер был известен своими межкультурными исследованиями семей и их систем поддержки, а также человеческого развития и статуса детей.Он был автором, соавтором или редактором более 300 статей и глав и 14 книг, в первую очередь «Два мира детства: США и СССР», «Государство американцев», , Экология человеческого развития, и « Делать человеческие существа людьми ». Его труды были широко переведены, а его ученики и коллеги входят в число наиболее влиятельных современных психологов в области развития.

С самого начала своей научной работы Бронфенбреннер преследовал три взаимоусиливающих темы: разработка теории и соответствующих исследовательских проектов на передовых рубежах науки о развитии; изложение последствий и приложений теории развития и исследований для политики и практики; и доведение — посредством статей, лекций и дискуссий — результатов исследований развития до студентов бакалавриата, широкой общественности и лиц, принимающих решения.

Его широко опубликованные работы принесли ему почести и награды как в стране, так и за рубежом. У него было много почетных докторских степеней, несколько из которых были получены в ведущих европейских университетах. Его последняя американская награда (1996 г.), ежегодно присуждаемая от его имени, — это «Пожизненный вклад в психологию развития на службе науки и общества» Американской психологической ассоциации, известная как «Премия Бронфенбреннера».

Бронфенбреннер родился в Москве в 1917 году и приехал в Соединенные Штаты в возрасте 6 лет.Он получил степень бакалавра в Корнелле в 1938 году, получив двойную специализацию в области психологии и музыки. Он продолжал работать в аспирантуре по психологии развития, получив степень магистра в Гарвардском университете, а в 1942 году — докторскую степень в Мичиганском университете. На следующий день после получения докторской степени он был призван в армию, где работал психологом в различные задания в авиакорпусе и Управлении стратегических служб. После прохождения офицерской подготовки служил в Медицинском корпусе армии США.После демобилизации и двухлетнего пребывания в должности доцента психологии в Мичиганском университете он поступил на корнельский факультет в 1948 году, где оставался до конца своей профессиональной жизни.

Помимо жены Лизы, у него остались шестеро детей, в том числе Кейт, которая является директором отдела исследований в области трудового образования в Корнелле, а также 13 внуков и правнучка.

Подготовила Сьюзан С. Лэнг, Служба новостей Корнельского университета.

Вклад Ури Бронфенбреннера принес ему главные награды, звание почетного доктора во всем мире и яркое поклонение целого поколения социологов.Его книга 1979 года « Экология человеческого развития » была названа новаторской, установившей его место в авангарде этой области; его экологическая теория и его способность воплотить ее в операционных моделях исследования и эффективной социальной политике привели к созданию федеральных программ для детей с низкими доходами и их семей. Его теоретическая модель изменила подход многих ученых в области социальных и поведенческих наук к изучению человека и окружающей его среды, разрушила барьеры между социальными науками и наладила мосты между дисциплинами. В знак признания этого в 1993 году он был удостоен премии APS James McKeen Cattell Fellow Award.

Принимая во внимание его многочисленные вклады, странно, что ни один из них не пришел в голову, когда узнал о смерти Ури. Когда его дочь, Кейт, сообщила мне, что ее отец скончался, в мое сознание хлынул поток несортированных воспоминаний о нем — ни одно из них не касалось его новаторских исследований, его знаковых трактатов или многих заслуженных похвал. Вместо этого образы, которые я вызвал, были воспоминаниями об Урие, человеке.Но они много говорили об Ури, ученом и политическом деятеле. Я считал себя одним из немногих избранных, очень тесно сотрудничавших с Ури; мы стали соавторами книги, четырех журнальных статей, в том числе его трактата «Психологический обзор» 1994 года, и множества глав в отредактированных томах. Мы три или четыре раза преподавали вместе, написали грант и трижды выступили на съездах. Мы были в жизни друг друга более 20 лет. Это были личные моменты, которые выявили щедрого, порядочного, непредубежденного и заботливого друга, который пришел мне на ум, когда я узнал о его кончине.Этот человек никогда не был слишком занят или самоуверен, чтобы предложить встретить меня в аэропорту или принести суп, когда я заболею.

Когда Кейт рассказала мне о смерти своего отца, первое, что я вспомнил, было молодой женщины, входящей в кабинет Ури в сопровождении двух клоунов. Должно быть, это был примерно 1990 год, плюс-минус пару лет. Мне было интересно узнать об этих клоунах — кто они такие и почему они заходят в офис Ури, — поэтому позже я позвонил Ури, чтобы спросить о них. Он сказал, что молодая женщина была бывшей студенткой, а теперь работала менеджером по маркетингу на Мэдисон-авеню и вела счет в McDonald’s.Будучи студенткой, она имела честь слушать его лекцию по его мифическому курсу психологии развития вместе с 700-800 другими. Для Ури нет ничего важнее его учеников, и у него всегда была политика открытых дверей для нынешних и прошлых. Он прославился (и это было справедливо) тем, что отказывался принимать звонки от важных людей, если он встречался со студентом, когда поступил звонок.

Менеджер по маркетингу с клоунами попросил Ури посмотреть новую рекламную кампанию: она называлась Hamburglar : Мальчики в одежде Шерлока Холмса и с увеличительными стеклами искали ключи к разгадке пропавшего гамбургера.Это заканчивается тем, что мальчики находят вора, старуху, присевшую в углу со своим щедростью, пропавшим бургером. Наблюдавшие за ним девушки приветствовали успешное расследование.

Когда его спросили, что он думает об объявлении, Ури сказал, что это неверное сообщение: все сыщики были мальчиками, все девочки были чирлидершами, голодная старуха изображалась вором и т. Д. Ему это действительно не нравилось. объявление! Менеджер по маркетингу спросил Ури, что он порекомендует, и, не упустив ни слова, сказал ей: «Ваша тема должна быть McDonald’s — это семейное место, место, где семьи весело проводят время за обедом ».Ей явно не понравилась эта идея, и она объяснила, что McDonald’s — это сеть быстрого питания, и во многих ее магазинах нет столов и стульев для семей. Она, должно быть, почувствовала, что Ури мало что знал о Макдональдсе, потому что она спросила его: «Профессор, вы когда-нибудь были в Макдональдсе?» Он сказал, что нет. Но Ури сказал мне, что он, тем не менее, сказал ей, что семья — это сила Америки, и повторил, что ее тема должна быть McDonald’s — это семейное место .

Ури Бронфенбреннер играет с детьми, посещающими Центр раннего детства Корнелла.

Однажды вечером, много месяцев спустя, Ури позвонил мне домой и сообщил, что позвонил руководитель отдела маркетинга и попросил его посмотреть местный канал в 20:00. Она сказала, что ему понравится то, что он увидит. И он это сделал. Это была реклама, в которой были показаны семьи любого цвета кожи и возраста, сидящие за столиками и наслаждающиеся жизнью в Макдональдсе. Тема была McDonald’s — это семейное заведение! (Кстати, два клоуна были прототипами нового Рональда Макдональда, и руководитель хотел, чтобы Ури выбрал того, кого он предпочитает. Он думал, что они оба прекрасно выглядят.)

Второй образ, который хлынул в память, был дождливым Днем Колумба в середине 1980-х годов. Ури и меня пригласили представить наше исследовательское предложение попечительскому совету фонда. Мы встретились за завтраком, чтобы спланировать, что мы скажем. Это был унылый день с сильными ливнями, поэтому мы оба были в плащах.

Наша встреча прошла успешно, и фонд решил профинансировать наше предложение. Когда мы шли по улице, поздравляли друг друга и переигрывали различные выпуски, я понял, что что-то не так, но не мог понять.Потом меня осенило: Ури был одет в плащ, который был как минимум на шесть размеров меньше для него. Рукава заканчивались посередине между его локтями и запястьями, подол едва доходил до талии, и он был настолько узким, что он сгорбился, как Квазимодо.

Я воскликнул: Ури, на тебе детский плащ! Сначала он настаивал, что это его плащ. Но я был не менее настойчив, и поэтому, в конце концов, он попросил меня заглянуть под задний воротник и посмотреть, не написала ли там его жена, Лиз, его имя.Я помню, как сказал ему, что названия нет, только лейбл производителя. Ури был разбит, и он боялся, что Лиза привлечет его к ответственности за потерю другого предмета одежды, поэтому она и вписала его имя в его плащ. Короче говоря, мы вернулись к фундаменту и обнаружили, что его плащ все еще в шкафу. Он нечаянно надел плащ на 8-летнего сына секретаря, который не ходил в школу на День Колумба и играл в офисе своей матери.

Я не могу сказать, почему эти два изображения пришли мне в голову, когда я узнал о смерти Ури, а не одно из многих изображений, которые у меня есть, когда я проводил с ним исследования или смотрел, как он получает одну из своих наград.Но эти изображения отражают для меня сущность Ури. Он мог быть смиренно высокомерным, давая советы людям по популярной культуре, о которых иногда мало знал. Но Ури знал Америку; и он знал это, как только посторонний может знать место. Он распознал признаки беспорядка и хаоса, и он знал, что его спасение будет зависеть от сильных семей. По мере накопления исследований, показывающих важность семьи, это стало мантрой Ури. В последние годы своей жизни он предупреждал, что процессы, делающие людей людьми, рушатся, поскольку разрушительные тенденции в американском обществе порождают еще больший хаос в жизни американских семей и детей.«Бурный темп современной жизни представляет угрозу для наших детей, уступающую только бедности и безработице», — сказал он. «Мы лишаем миллионы детей — и, следовательно, нашу страну — их первородства… добродетелей, таких как честность, ответственность, порядочность и сострадание».

Для человека, столь ортогонального к поп-культуре (он редко смотрел коммерческое телевидение и в 1994 году получил мемориальную доску от «кого-то из индустрии развлечений, имя которого я забыл» — ее вручили Билл Косби и его жена Камилла!), Он оставил свою отпечаток на нем, от совместного создания национальной программы Head Start, до консультирования президентов и вице-президентов США по вопросам внутренней политики, до чтения лекций генеральным директорам и руководителям маркетинга о потребностях американской семьи.Возможно, он не отразил свое время, но он определенно помог ему сформировать его. Его пустой офис служит мне напоминанием о пробеле, который он уникальным образом заполнил в исследованиях и политике, а также в моей жизни.

Стивен Дж. Сеси
Корнельский университет

Когда я учился на третьем курсе аспирантуры в Корнелле, в середине 1970-х, я однажды был в офисе Ури, обсуждая черновик статьи, над которой мы работали. Зазвонил телефон, и Ури извинился и ответил на звонок.Он поприветствовал звонящего с присущим ему энтузиазмом, а затем сразу сказал: «Извините, но мне нужно перезвонить вам. Встречаюсь со студентом. Затем он повесил трубку и снова повернулся ко мне. «Уолтер Мондейл», — сказал он. «Какой замечательный человек». Затем Ури продолжил разговор с того места, где остановился, как будто ничего необычного не произошло. Он только что сказал вице-президенту США, что встреча со студентом важнее телефонного разговора с ним.

Чтобы быть учеником, не нужно было иметь Ури в качестве советника, члена комитета или наставника. Если ваша работа была интересной, Ури хотел узнать о ней больше, и как только он узнал о ней больше, он не мог не предложить способы ее улучшения. Он был самым умным, щедрым и неприхотливым ученым, которого я когда-либо знал, доступным для всех, кто обращался к нему за советом, и, фактически, для многих, кто не искал его активно, но кого он все равно не мог не дать советом. Он не думал ничего о том, чтобы связаться с совершенно незнакомым человеком, чтобы сделать комплимент произведению, которое он прочитал этим утром, и в то же время мягко предложить несколько вещей, которые можно было бы сделать, чтобы сделать его лучше.

Стиль наставничества Ури был необычным. Верный своим собственным теориям человеческого развития, Ури учил через отношения сотрудничества, которые он установил со своими учениками, а не через явные инструкции. Он был мастером в обучении людей, не заставляя их чувствовать себя так, как будто их учат, экспертом в том, что психологи называют «подмостками», искусством бросать вызов кому-то достаточно, чтобы заставить человека растянуться, но не настолько, чтобы он или она могли потерпеть неудачу. В результате, даже когда Ури критиковал вашу работу, вы каким-то образом покидали встречу с ним, чувствуя себя более компетентным, более взволнованным и более заинтересованным в том, что вы изучаете, чем раньше.

В университете, где я сейчас работаю, в конце каждого семестра нас просят заполнять форму, в которой указывается, как мы распределяем свое время по категориям исследований, преподавания и обслуживания. Я улыбаюсь, когда пытаюсь представить, как Ури заполняет такую ​​форму, выполняя то, что он наверняка счел бы глупым и бессмысленным занятием. Для него исследования, обучение и служение были одним и тем же. У обучения не было начала и конца.Это был образ жизни.

Не так давно мне пришлось закончить с ним телефонный разговор, чтобы пойти вести класс. «Ах, делаю Божье дело», — сказал он, когда я объяснил, почему мне нужно перестать разговаривать по телефону. Он не шутил и не шутил. Он действительно имел это в виду.

Лоуренс Стейнберг
Temple University

Ури Бронфенбреннер — воплощение всего, чем должен быть великий ученый. За полвека работы психологом Ури не имел себе равных по своему теоретическому вкладу и своей способности воплотить его в строгих операционных исследовательских моделях.Его книги и статьи, посвященные процессам взаимодействия между организмом и окружающей его средой, были широко переведены, а его ученики и коллеги сегодня входят в число самых влиятельных психологов развития не только в нашей стране, но и за рубежом. Его след в области психологии развития будет ощущаться в грядущих поколениях.

Ури — это редкая порода ученых-граждан, мотивированных и способных применять строгие науки о развитии для анализа критических социальных проблем и применять полученные знания для разработки социальных программ и стратегий, которые могут способствовать благополучию и психологическому развитию детей. , молодежь и взрослые.

В конце концов, жизненная работа Ури по психологии проиллюстрировала истинность часто цитируемого афоризма его более позднего внеклассного наставника Курта Левина: «Нет ничего более практичного, чем хорошая теория».

Ури Бронфенбреннер был моим советником и наставником. Его поддержка и руководство помогли мне получить докторскую степень по человеческому развитию в 1973 году. Но наши отношения начались намного раньше и пошли намного глубже, и я приветствую Ури как человека, так и Ури, ученого-активиста, во всей его сложности.

Моя жизнь переплелась с жизнью Ури 40 лет назад, когда он и некоторые из его семьи приехали в лагерь унитарной церкви в северной части штата Нью-Йорк, где я работала советником. Это была Семейная неделя, и Ури был там, чтобы выступить в качестве ведущего консультанта в дискуссиях взрослых об «американской семье». Волейбол был официальной игрой лагеря, и Ури принял его с присущим ему энтузиазмом и рвением, чему, несомненно, способствовало то, что мы поощряли игры между поколениями. Ури был настолько воодушевлен, что устроил волейбольную площадку во дворе своего дома и на долгие годы приглашал поиграть студентов, коллег и соседей.

Быть учеником Ури было многогранным. Он был для меня необыкновенным наставником во всех смыслах. Два мира детства Модель только что вышла и имела большой успех. Head Start был в стадии реализации, и Ури был в центре академических и публичных дел. Я хорошо помню, как однажды днем ​​сидел в его офисе и разговаривал, когда наш разговор неоднократно прерывался телефонными звонками — из Германии, Москвы и Вашингтона, округ Колумбия. Я сидел и трепетал перед тем, как оказаться в водовороте стольких академических и государственных политических действий — причем на трех языках не меньше! В конце сеанса он сказал мне: «Разве не удивительно, что они платят нам за эту, эту замечательную захватывающую работу!» Но затем он повернулся ко мне с серьезным выражением лица и добавил: «Но никогда не забывай, что с этим связана огромная ответственность.«А я нет.

Урие был феноменом. Так что дома в высокопоставленной компании ученых и политически связанных людей он иногда проявлял почти детский энтузиазм и наивность в отношении «реальной жизни». Когда они установили новые торговые автоматы в кафетерии в нашем здании в Корнелле, Ури стоял перед ними в таком недоумении, как бушмен-абориген, столкнувшийся с современными технологиями. На пике славы тренера Винса Ломбарди из Грин-Бей на собрании его коллега однажды сказал: «Это еще один пример« этики Винса Ломбарди »», о котором Ури спрашивал человека рядом с ним.«Ломбарди? Он в Йельском университете? Я вспоминаю, как он рано ушел домой на несколько недель, чтобы посмотреть раннюю версию «Улица Сезам» по заданию «Психология сегодня», ; будучи Ури, он был чужим для телевидения. Тем не менее, его критика темпов и ценностей, демонстрируемых программой, привела к изменениям в формате и содержании.

Ури мог приводить в ярость по-своему очаровательно. Однажды ко мне пришла аспирантка-первокурсница в беде из-за того, что Ури послал ее искать ссылку, а она нигде не могла его найти.Я вспомнил, что ранее в том же году на семинаре Ури начал описывать исследование, которое следует провести, и даже продолжил описывать, какими, по его мнению, оно закончится. К весне он говорил так, как будто это было сделано, и теперь послал этого бедного студента искать ссылку. Могу добавить, что в конце концов такое исследование было проведено, и оно оказалось именно таким, как предсказывал Ури.

Я вернулся в Корнелл в качестве преподавателя в 1994 году, в значительной степени чтобы отметить вклад Ури в мою жизнь.В последний раз я видел Ури в сентябре 2004 года, когда без предупреждения и без сопровождения проскользнул в его палату в больничном стиле. К тому времени он был милым стариком, который меня не узнал. Мы держались за руки, пока я плакал, и рассказывал ему историю наших отношений за десятилетия, прошедшие с тех пор, как мы встретились на волейбольной площадке.

Ури имел представление об экологии человека, которое поражало любого, кто имел возможность взглянуть на то, что он видел. Он был интеллектуальным гигантом, как показывают публичные записи. Но он также был великолепно человечным.

Джим Гарбарино
Университет Лойолы Чикаго

Bronfenbrenner — Вопросы родительского и семейного разнообразия

Энциклопедия Нового Света, авторы Викимедиа, Хайме Баллард, Элизабет Вилинг, Кэтрин Сольхейм и Дайана Лэнг

Теория биоэкологических систем

Ури Бронфенбреннер был одним из первых психологов, принявших целостный взгляд на человеческое развитие с помощью своей теории биоэкологических систем, которая оказала широкое влияние на подход психологов и других социологов к изучению человека и окружающей их среды.

Рис. 1. Дети отдыхают на скале. (Источник фото: майор Хит Аллен)

Бронфенбреннер подчеркнул важность социальной среды, в которой воспитываются дети, и увидел распад семьи как главную причину постоянно растущего уровня отчуждения, апатии, бунта, преступности и правонарушений. насилие среди американской молодежи. Его работа привела к новым направлениям в исследованиях и разработке программ и политики, влияющих на благополучие детей и семей.

Рисунок 2. Диаграмма экологической теории Бронфенбреннера (Источник изображения: Alyla.K, CC BY SA)

Основным теоретическим вкладом Бронфенбреннера была его Теория биоэкологических систем , в которой он определил четыре типа вложенных систем. Бронфенбреннер признал, что необходимо понимать, как не только семья или школа влияют на человеческое развитие, но и как влияют более широкие факторы.

Четыре системы:

  • Микросистема: Непосредственные среды, такие как семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми.
  • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой).
  • Экзосистема: Внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие, например рабочее место родителей.
  • Макросистема: Более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура).

Позже была добавлена ​​пятая система:

  • Хроносистема: Формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут существенно повлиять на развитие (см. Таблицу 1.). Например, чтобы понять проблемы, с которыми ученик сталкивается с математикой, мы не можем просто смотреть на этого человека и на то, с какими проблемами он сталкивается непосредственно с этим предметом. Мы должны смотреть на взаимодействия, которые происходят между учителем и ребенком. Возможно, учителю тоже нужно внести изменения. Учитель может реагировать на правила, установленные школой, такие как новые ожидания учеников по математике или ограничения по времени, которые мешают учителю давать указания.Эти новые требования могут быть ответом на национальные усилия по продвижению математики и естественных наук, которые политические лидеры считают важными в ответ на отношения с другими странами в конкретный исторический момент.

Таблица 1. Экологические системы Урие Бронфенбреннера, модель
Название системы Описание системы
Микросистемы Микросистемы напрямую воздействуют на ребенка.Это люди, с которыми взаимодействует ребенок, такие как родители, сверстники и учителя. Необходимо учитывать отношения между людьми и их окружением. Например, чтобы понять, что происходит с учеником по математике, необходимо знать отношения между учеником и учителем.
Мезосистемы Мезосистемы — это взаимодействия между средами, близко окружающими человека. Например, отношения между родителями и школой косвенно влияют на ребенка.
Экзосистема Более крупные учреждения, такие как средства массовой информации или система здравоохранения, называются экосистемой . Они влияют на семьи, сверстников и школы, которые действуют в соответствии с политикой и правилами, установленными в этих учреждениях.
Макросистемы Мы находим культурные ценности и верования на уровне макросистемы . Эти более широкие идеалы и ожидания информируют учреждения, которые в конечном итоге повлияют на человека.
Хроносистема Все это происходит в историческом контексте, именуемом хроносистемой . Культурные ценности меняются со временем, как и политика образовательных учреждений или правительств в определенных политических условиях. Развитие происходит в определенный момент времени.

Согласно биоэкологической теории, если отношения в непосредственной микросистеме нарушаются, у ребенка не будет инструментов для исследования других частей своего окружения.Дети, ищущие подтверждения, которые должны присутствовать в отношениях ребенок / родитель (или ребенок / другой важный взрослый), ищут внимания в неподходящих местах. Эти недостатки, как правило, проявляются в подростковом возрасте как антисоциальное поведение, недостаток самодисциплины и неспособность обеспечивать самоуправление.

Основные предположения Биоэкология человеческого развития оказали широкое влияние на то, как психологи и другие социологи подходят к изучению человека и окружающей его среды.Было сказано, что до Бронфенбреннера детские психологи изучали ребенка, социологи изучали семью, антропологи — общество, экономисты — экономические основы того времени, а политологи — политическую структуру.

В результате новаторской работы Бронфенбреннера в области экологии человека эти среды, от семьи до экономических и политических структур, стали рассматриваться как часть жизненного пути от детства до взрослой жизни. «Биоэкологический» подход к человеческому развитию разрушил барьеры между социальными науками и наводил мосты между дисциплинами, которые позволили сделать выводы о том, какие ключевые элементы в более широкой социальной структуре и в разных обществах имеют жизненно важное значение для оптимального человеческого развития.

Применение теории: старт

Бронфенбреннер играл активную роль в разработке программ развития, в том числе был одним из основателей федеральной программы развития детей Head Start . В 1965 году его идеи и способность воплотить их в операционных исследовательских моделях и эффективной социальной политике стимулировали создание Head Start. Одна из наиболее успешных и длительно действующих программ по прекращению цикла бедности в Соединенных Штатах, Head Start предоставляет комплексные услуги в области образования, здравоохранения, питания и участия родителей для детей с низким доходом и их семей.

Спустя годы

Следующая цитата из некролога Бронфенбреннера подчеркивает, как его работа повлияла на мир:

«[Бронфенбреннер] провел много последних лет своей жизни, предупреждая, что процесс, который делает людей людьми, рушится, поскольку разрушительные тенденции в американском обществе порождают еще больший хаос в жизни американских детей. «Бурный темп современной жизни представляет угрозу для наших детей, уступающую только бедности и безработице», — сказал он. «Мы лишаем миллионы детей — и, следовательно, нашу страну — их первородства… добродетелей, таких как честность, ответственность, порядочность и сострадание.’

Рисунок 3. Протесты за реформу оружия в США. (Источник фото: Lorie Shaull на Flickr, CC by SA 2.0)

Концепция экологии человека предполагает, что семьи взаимодействуют в нескольких средах, которые взаимно влияют друг на друга. Эти среды включают биофизические (личные переменные), микросистему (системы в непосредственном окружении, такие как семья, район, церковь, работа или школа), мезосистему (способы, которыми эти непосредственные системы связаны между собой, например, отношения между семья и работа), экзосистема (более широкая социальная система, такая как стресс на работе другого члена семьи) и макросистема (культурные ценности и более широкая социальная система, такая как иммиграционная политика, которая влияет на прием и доступ к социальной системе).

В контексте семьи беженцев на семью могут влиять их биофизические факторы (например, были ли ранены члены семьи во время бегства от преследований), их микросистема (например, родительский конфликт во время бегства), их мезосистема (например, учителя и школьный персонал, который борется со своей травмой, спасаясь от конфликта, и, таким образом, их способность предоставлять надежные услуги нарушается), их экзосистема (например, местные лидеры, которые не консультируются с женщинами, живущими в приютах, относительно их потребностей в ресурсах предметы женской гигиены или детские игрушки) и бесчисленное множество других сред. Семья может иметь доступ и иметь возможность напрямую влиять на свою мезосистему и в то же время чувствовать себя бессильным вносить изменения в экзосистему. Каждая из этих сред будет способствовать их преодолению.

Рисунок 4. Протест в защиту иммигрантов. (Источник фотографии: протест в Миннеаполисе против закона об иммиграции в Аризоне SB 1070, CC BY 2.0.)

Основа экологии человека, сфокусированная на взаимодействии в нескольких средах, является невероятно полезной линзой для использования межкультурных контекстов , например, при рассмотрении иммигрантов семьи.Например, исследователь мог бы спросить: «Как семьи иммигрантов хмонгов распоряжаются финансовыми ресурсами в новой среде в Соединенных Штатах?» и «Как семьи хмонгов распоряжались своими финансовыми ресурсами, все еще живя в Лаосе?» Предположения и центральные концепции теории экологии человека применимы в равной степени к любой культуре. Потребности, ценности и окружающая среда будут деликатно определены в каждой культуре.

Кроме того, теория экологии человека предполагает, что семьи намеренно принимают решения и что они стремятся к биологическому существованию, экономическому поддержанию и психосоциальной функции.Поскольку модели социальной среды все больше и больше угрожают качеству жизни семьи в этих трех областях, система будет с большей вероятностью стремиться к изменениям, возможно, путем переезда в новую страну.

Семейная система имеет определенные потребности, включая физические потребности в ресурсах и межличностные потребности в отношениях. Если их текущая ситуация не отвечает этим потребностям, семейная система будет участвовать в управлении, чтобы удовлетворить эти потребности в рамках их системы ценностей.

  • Теория биоэкологических систем — исследование того, как индивидуальное развитие может формироваться посредством взаимодействия с различными системами и как индивидуум может влиять на вложенные системы.
  • Пять вложенных систем: микросистема, мезосистема, экзосистема, макросистема и хроносистема.
  • Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут повлиять на человеческое развитие.
  • Head Start обучает и предоставляет услуги родителям и детям для решения различных систем и областей развития.

% PDF-1.4 % 1133 0 объект > эндобдж xref 1133 78 0000000016 00000 н. 0000003030 00000 н. 0000003195 00000 н. 0000003257 00000 н. 0000003676 00000 н. 0000003804 00000 н. 0000004031 00000 н. 0000004251 00000 п. 0000004473 00000 н. 0000004689 00000 н. 0000004903 00000 н. 0000005121 00000 п. 0000005342 00000 п. 0000005562 00000 н. 0000005781 00000 н. 0000005999 00000 н. 0000006217 00000 н. 0000006436 00000 н. 0000006529 00000 н. 0000006558 00000 н. 0000007719 00000 н. 0000008911 00000 н. 0000010102 00000 п. 0000010141 00000 п. 0000010326 00000 п. 0000010511 00000 п. 0000011709 00000 п. 0000011900 00000 н. 0000013098 00000 п. 0000013289 00000 п. 0000013380 00000 п. 0000859363 00000 п. 0000859401 00000 п. 0000859569 00000 н. 0000859607 00000 н. 0000973730 00000 н. 0000973998 00000 н. 0000974035 00000 н. 0000974110 00000 н. 0000974219 00000 п. 0000974330 00000 н. 0000974487 00000 н. 0000974611 00000 н. 0000974761 00000 н. 0000974891 00000 н. 0000974992 00000 н. 0000975111 00000 п. 0000975241 00000 н. 0000975519 00000 н. 0000975681 00000 п. 0000975843 00000 н. 0000976284 00000 н. 0000976401 00000 п. 0000976539 00000 н. 0000976662 00000 н. 0000976762 00000 н. 0000976885 00000 н. 0000976985 00000 н. 0000977110 00000 п. 0000977210 00000 п. 0000977350 00000 н. 0000977481 00000 н. 0000977604 00000 н. 0000977704 00000 н. 0000977826 00000 н. 0000977957 00000 н. 0000978094 00000 н. 0000978194 00000 н. 0000978329 00000 н. 0000978429 00000 н. 0000978560 00000 н. 0000978659 00000 н. 0000978779 00000 н. 0000978877 00000 н. 0000979000 00000 н. 0000979098 00000 н. 0000979196 00000 н. 0000001856 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1210 0 объект > поток xTmL [U ~ n 寧 `[(UgARd3 + Z> RFY0ewU¶8DY ـ mjb. & .a B4mdb

Социальное развитие Бронфенбреннера — понимание ваших учеников


Ури Бронфенбреннер, 1917 года рождения, психолог, известный разработкой теории, которая связала социальные и окружающая среда для того, как ребенок учится и развивается. Он известен своими исследованиями в области детского развития и, в частности, его теории экологических систем. В В этой модели социальное окружение человека подразделяется на четыре разных системы.Эти системы включают микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема. Позже была добавлена ​​пятая система, известная как хроносистема («Ури Бронфенбреннер», 2008 г.).

Источник: http://www.news.cornell.edu/stories/sept05/bronfenbrenner.ssl.html

Микросистема : включает, помимо прочего, дружбу, семью, занятия человека, и учителя

Mesosystem : соединения внутри микросистемы. (студенты учитель общается с родителями)

Exosystem : люди и социальные условия, с которыми человек не может напрямую взаимодействовать (если отец увольняется, это повлияет на студента)

Макросистема : значения, мораль и традиции в культуре

Chronosystem : события и переходы, которые происходят с течением времени (физическое развитие учащегося на протяжении всей жизни)

(«Ури Бронфенбреннер», 2008 г.) Источник: http: // www.news.cornell.edu/stories/sept05/bronfenbrenner.ssl.html

* На диаграмме ниже представлена ​​теория экологических систем Бронфенбреннера. Он показывает, как все системы взаимодействуют друг с другом.


Источник: http://sheldon-penny.livejournal.com/290935.html

Bronfenbrenner’s теория показывает педагогам, что среда, в которой учится учащийся, является ключевым фактором в том, как они развивать. Не только учителя играют часть среды, но также и друзья, семья, администраторы, соседи и многое другое.Видео ниже объясняются различные системы в формате рассказа.

Экологическая теория Бронфенбреннера


Источник: http://www.youtube.com/watch?v=eAy5rIN9fUg

Ссылки

Бронфенбреннер Экологическая теория. (2010) Youtube. Получено 15 июля 2011 г. с сайта http://www.youtube.com/watch?v=eAy5rIN9fUg

Science Sunday. (2009). Живой журнал . Проверено июль 15, 2011 г., с сайта http: // sheldon-penny.livejournal.com/290935.html

Ури Бронфенбреннер, отец программы Head Start и выдающийся «эколог человека» умер в возрасте 88 лет (2005 г.). Корнельский университет Новости науки. Получено 15 июля 2011 г. с сайта http://www.news.cornell.edu/stories/sept05/bronfenbrenner.ssl.html.

теорий развития ребенка: Ури Бронфенбреннер

Ури Бронфенбреннер был американским психологом, родившимся в России, самым значительным трудом которого была теория экологических систем детского развития.Исследования Бронфенбреннера и его новая модель развития ребенка сыграли ключевую роль в изменении точки зрения психологии развития, обратив внимание на множество дополнительных факторов окружающей среды и общества, влияющих на развитие ребенка.

Теория экологических систем детского развития Ури Бронфенбреннера

Ури Бронфенбреннер был американским психологом, родившимся в России, самым значительным трудом которого была теория экологических систем детского развития.Исследования Бронфенбреннера и его новая модель развития ребенка сыграли ключевую роль в изменении точки зрения психологии развития, обратив внимание на множество дополнительных факторов окружающей среды и общества, влияющих на развитие ребенка.

Вложенные системы: ключевая концепция Ури Бронфенбреннера

Концепция

Бронфенбреннера описывает четыре экологические системы, с которыми человек может потенциально взаимодействовать, каждая из которых вложена в другие.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *