Бихевиоризм это наука: БИХЕВИОРИЗМ • Большая российская энциклопедия

БИХЕВИОРИЗМ — это… Что такое БИХЕВИОРИЗМ?

(от англ. behavior – поведение) – господств. направление в амер. психологии 20 в., отрицающее сознание как предмет психологии и считающее таковым поведение, под к-рым понимаются телесные реакции на стимулы. Возникновение Б. было обусловлено как социальными, так и теоретич. причинами. Нарастание идеологич. реакции в период империализма вызвало появление концепций, принижающих роль сознания. Наиболее распространенные в США разновидности махистской философии – прагматизм и неореализм – отвергли реальность не только материи, но и сознания как свойства мозга. Вместе с тем остро вставал вопрос о практич. использовании психологии с тем, чтобы поставить ее на службу капиталистич. произ-ву. На рубеже 20 в. резко обнаружилась несостоятельность интроспективной теории сознания (см. Интроспективная психология). Под влиянием эволюц. биологии возникают попытки применить объективный метод к изучению поведения животных. Одна из таких попыток принадлежала Торндайку (1898). Наблюдая реакции животных при выполнении экспериментальных задач, он пришел к выводу, что решение достигается методом «проб и ошибок», путем отбора произведенных наугад движений. Этот вывод был затем распространен на процесс учения у человека. По принципиально иному пути объективного исследования поведения животных и человека пошел, развивая идеи Сеченова, Павлов, работы к-рого оказали большое влияние на сторонников Б., хотя и были ими неправильно истолкованы в духе механицизма. На них повлияли также искания в области «объективной психологии» Бехтерева. Такова была атмосфера, в к-рой сложилась первая программа Б., сформулированная Уотсоном (1913). Центр. пунктом программы было требование отказаться от понятия «сознание», якобы препятствующего превращению психологии в строгую науку. Выступая на словах против идеалистич. взгляда на сознание, Б. полностью принимал этот взгляд, т.к. понимал под сознанием совокупность субъективных данных, познаваемых только тем, кто их непосредственно переживает. Отвергая сознание как реальную функцию мозга, состоящую в отражении внешнего мира, Б. выступил и против физиологии мозга, изучающей материальный субстрат психики. Открытые Павловым закономерности высшей нервной деятельности он попытался интерпретировать в терминах «стимула и реакции», т. е. внешнего раздражения и двигат. ответа на него, полностью игнорируя динамику нервно-психич. процессов, обусловливающую характер акта поведения. Павлов выступил против Б. со спец. работой «Ответ физиолога психологам» («The reply of physiologist to psychologist», «Psychol. Rev.», 1932, v. 39, No 2). Б. требует замены исторически сложившейся системы психологич. категорий новыми понятиями: ощущение он называет «дискриминаторной реакцией», мышление – «субвокальной реакцией гортани», чувство отождествляет с «висцеральной реакцией», самосознание трактует как «вербальный отчет» и т.д. Исследователи, находившиеся под влиянием Б., внесли довольно значит. вклад в разработку конкретных вопросов психологии (в особенности проблем навыка и учения), однако получ. факты Б. интерпретирует с ложных теоретич. позиций. Так, напр., выработка навыка сводится к механич. закреплению связей в результате повторения, характер же отражения мозгом действительности полностью игнорируется. Мышление отождествляется с речью, сама же речь превращается в лишенный смыслового содержания речедвигат. акт. Б. свойственна установка на биологизацию человеч. поведения. Качеств. отличие последнего от поведения животных отрицается. Выдвигается мнение, будто всё, что есть важного в психологии, может быть в сущности исследовано путем продолжающегося теоретич. и экспериментального анализа поведения крысы в лабиринте. Исходя из гносеологии позитивизма, Б. видит задачу психологич. науки в фиксации результатов внешнего наблюдения, считая неправомерным изучение внутр. механизмов деятельности, познаваемых опосредованно. Уже в начале 20-х гг. 20 в. начинается распад Б. на ряд направлений, сочетающих с осн. его доктриной элементы др. теорий, в частности гештальтпсихологии и фрейдизма. Амер. психолог Э. Толмен пытался преодолеть механицизм Б. на основе своеобразной телеологич. концепции, названной им «молярным Б.» (Е. С. Tolman, Purposive behavior in animals and men, N. Y., 1932). Амер. психолог Вейс доказывал, что все психологич. факты могут быть безостаточно выражены в физико-химич. или социологич. терминах (A. A. Weiss, A theoretical basis of human behavior, 1925). Амер. психолог Г. Мид критиковал Уотсона за индивидуалистич подход к поведению и выдвинул теорию «социального Б.», согласно к-рой поведение складывается в процессе общения (G. Mead, Mind, self and society from the stand point of a social behaviorist, 1934). Само общение при этом понимается сугубо идеалистически, как «обмен жестами» (речь относится к категории вокальных жестов). В 30–40-х гг. Б. сближается с семантич. идеализмом и операционализмом. В нем все сильнее нарастает тенденция к формализации психологии, замене индуктивного исследования, свойственного раннему Б., априористич. построениями. Таков, напр., «гипотетико-дедуктивный» метод одного из наиболее влият. представителей совр. Б. – амер. психолога К. Халла, строящего науку о поведении на общих постулатах, из к-рых извлекаются дедуктивным путем выводы, предлагаемые для эмпирич. проверки (С. L. Hull, Principles of behavior; an introduction to behavior theory, 1943). Для совр. Б. характерна тенденция к максим. ограничению круга явлений, объясняемых с позиций рефлекторной теории. Так, амер. бихевиорист Скиннер объявил типичным для живых существ т.н. «оперантное» поведение, причинная обусловленность к-рого внешней стимуляцией отрицается. Ряд сторонников Б., перенеся центр тяжести с приобретенных реакций на инстинкты, психич. «гены» (Торндайк) и т.п., смыкается с расистскими теориями. В настоящее время предпринимаются попытки использовать для укрепления Б. успехи кибернетики путем объяснения закономерностей человеческого поведения принципами функционирования автоматических устройств. Глубокие противоречия, разъедающие Б. на протяжении всей его истории, – результат порочности его методологич. филос. основы.

Лит.: Thorndike Ε. L., Animal intelligence (Animal behavior), Ν. Υ., 1911; его же, Man and his works, Camb (Mass), 1943; Watson J. B., Psychology as a behaviorist views it, «Psychol. Rev.», 1913, v. 20; Τolman Ε. С., Purposive behavior in animals and men, Ν. Υ., 1932; Mead C., Mind, self and society from the stand point of a social behavionst, Chi., 1946; Hull С. L., Principles of behavior, Ν. Υ., 1943; Павлов И. П., Ответ физиолога психологам, Полн. собр. соч., 2 изд., т. 3, кн. 2, M.–Л., 1951; Рубинштейн С. Л., Нео-бихевиоризм Тольмана, «Уч. зап. кафедры психологии Ленингр. гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена», 1939; его же, Философия и психология, «Вопр. философии», 1957, No 1; Ярошевский Μ. Γ., Буржуазные психологи США в борьбе за ликвидацию сознания, там же, 1948, No 3.

M. Ярошевский. Куляб.

Философская Энциклопедия. В 5-х т. — М.: Советская энциклопедия. Под редакцией Ф. В. Константинова. 1960—1970.

23) Бихевиоризм как наука о поведении.

Бихевиоризм — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определявшее облик американской психологии в начале 20-го века, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.

Методы: Бихевиористами применялось два основных методологических подхода для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.

Развитие: Бихевиоризм положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ, таких, как необихевиоризм, когнитивная психология (наука, изучающая познавательные процессы человеческого сознания), поведенческая терапия, рационально-эмоционально-поведенческая терапия. Существует множество практических приложений бихевиористской психологической теории, в том числе и в далёких от психологии областях.

Сейчас подобные исследования продолжает наука о поведении животных и человека — этология, использующая другие методы (например, этология гораздо меньшее значение придаёт рефлексам, считая врождённое поведение более важным для изучения).

Уотсон: поведение – это система реакция. ( Реакция – новое понятие, введенное бихевиоризмом).

24) Типы реакций по Уотсону:

1) врожденные – поведенческие акты, наблюдаемые у новорожденных детей: чихание, икание, сосание, улыбка, плач, движение туловища и т.д.

2) приобретенные

Врожденные р-ции Уотсон описал без труда, т.к. достаточно понаблюдать за поведением новорожденных. Описание законов приобретением врожденных реакций шло труднее. Он обратился к работам Павлова и Бехтерева, где описаны механизмы возникновения условных рефлексов. Уотсон принимает концепцию условных рефлексов как естественнонаучную базу своей теории: все новые реакции приобретаются путем обусловливания.

25) Инструментальное или оперантное обусловливание в бихевеоризме.

Другое достижение бихевиоризма – изучение особого типа условных реакций – инструментальных или определенных. Инструментальное или оперантное обусловливание – если подкреплять действие индивида, то оно фиксируется и воспроизводится с большей легкостью.

Бихевиористы: классическое (т.е. павловское) и оперантное обусловливание – универсальный механизм научения, общий для животного и человека. Процесс научения, представлялся как автоматический, не требующий активности человека. Достаточно использовать 1 подкрепление, что бы «закрепить» в нервной системе успешные реакции независимо от воли или желаний человека.

С помощью S и подкрепления можно «лепить» любое поведение человека, «манипулировать» им. Поведение жестко «детерминировано» и зависит от внешних обстоятельств и прошлого опыта.

Таким образом, игнорировалось существование сознания, т.е. внутреннего психического мира человека, что лишено здравого смысла. Позже это поняли и бихевиористы. С конца 60-ы гг. даже на родине бихевиоризма, в Америке, вернулись к изучению сознания – высшей формы психического отражения объективной действительности.

Психология как наука о поведении: ученые, мнения

Бихевиоризм: наука о поведении: Freepick

Какие тайны может раскрыть психология? Как наука о поведении предугадывает действия и поступки человека в различных ситуациях? Бихевиоризм дает ключи не только к пониманию, но и к управлению поведением людей. Рассмотрим кратко основы этого направления, а также самых ярких его представителей.

Психология как наука о поведении кратко

В психологии много граней, а предмет психологии понимают по-разному в зависимости от ее направления. Так, бихевиоризм занимается изучением реакций индивидов на различные события, то есть фактически это наука о поведении человека.

Как и почему возник бихевиоризм? Кратко стоит сказать о том, что это направление достаточно молодое, зародилось оно сто лет назад и стало кардинально новым психологическим подходом. Его задачу определили так — изучение поведения человека с точки зрения рефлексов. Методологический аппарат нового направления включал наблюдение и анализ.

Читайте также

Научный стиль: примеры из литературы, особенности

Психология как наука о поведении стала своеобразным протестом против умозрительности выводов и описаний, основанных на метафорах. Новое направление сделало акцент на практической, а не теоретической психологии.

Приведем пример того, как работает наука о поведении. Джон Уотсон, основатель бихевиоризма, верил, что реакции людей на различные действия можно предсказать. Подтвердил он это таким экспериментом:

  1. Для опыта собралась небольшая группа детей. Принесли кроликов.
  2. У малышей возникало естественное желание погладить животных.
  3. При попытке это сделать ребенок получал слабый разряд тока.
  4. На следующий день при виде кроликов дети начинали плакать, так как помнили о предыдущем опыте.
  5. Ученый давал им сладости, продолжая держать кроликов рядом.
  6. Постепенно дистанция сокращалась, а в конце опыта дети вновь охотно играли с животными.

Читайте также

Существует ли гипноз на самом деле?

Таким образом, согласно теории бихевиоризма, поведение людей обусловлено преимущественно безусловными рефлексами. Зная стимулы и реакции человека на разные факторы, его поведение можно предугадывать и, соответственно, управлять личностью.

Мозг человека и его поведение: Freepick

За прошедшее столетие внутри бихевиоризма сформировалось несколько направлений:

  • Методологическое (бихевиоризм Уотсона). Предполагает, что объективному наблюдению поддаются лишь публичные события (поведение человека), а его личные чувства и мысли можно не брать во внимание.
  • Радикальное (бихевиоризм Скиннера) направление принимает во внимание, наряду с внешними, также внутренние события в жизни человека. Считается, что изменения в среде влияют и на них, и на поведение.
  • Телеологическое (целевое). Занимается объективными наблюдениями, противопоставляя их когнитивному процессу.
  • Теоретический бихевиоризм принимает в расчет внутренние (невидимые) процессы.
  • Биологическое (теория поведенческих систем) сориентировано на сознательную и бессознательную обработку данных.
  • Психологическое, которое сосредоточено на методах практического контроля поведения человека.

Читайте также

Существует ли судьба у человека?

В современном мире бихевиоризм нашел широкое применение. Особое расположение ему оказывают, например, менеджеры по продажам и политики, которые заинтересованы в этих знаниях. Также метод используют практикующие психологи, чтобы помогать людям бороться с фобиями и страхами.

Но есть у этого течения и свои недостатки. Его основа — общие реакции человека, не учитывается темперамент и особенности его характера. По этой причине манипуляции поведением окружающих зачастую оказываются гораздо сложнее, а реакции плохо поддаются контролю.

Психология как наука о поведении: представители

Первенство в обосновании и развитии бихевиоризма принадлежит американскому ученому Джону Уотсону. В 1913 году исследователь сделал доклад, в котором четко изложил суть новой теории.

Основное открытие состояло в том, что стимул вызывает определенный отзыв. По мнению Уотсона, чтобы понять особенности индивида, необходимо за ним наблюдать. Верный подход помогает предугадывать реакции человека на различные действия. Основой направления стала физиологическая теория о рефлексах.

Читайте также

Существует ли магия в реальной жизни?

Основатель бихевиоризма Джон Уотсон: Gettyimages

С Уотсоном согласились и поддержали его идеи такие ученые:

Уильям Хантер

Этому ученому принадлежит обоснование теории отсроченного поведения. Ее смысл заключается в том, что стимул человеку можно дать сейчас, а ответная реакция может быть получена позже. Свои эксперименты Хантер проводил на обезьянах:

  • ставил в комнате ящик с бананами;
  • отгораживал его ширмой;
  • наблюдал за реакцией животных;
  • спустя время награждал приматов фруктами.

Карл Лешли

Взаимосвязь между раздражителями и центральной нервной системой изучал Карл Лешли. Ученый проводил опыты с животными: обучал их определенным навыкам, а после производил удаление частей головного мозга. Это позволило определить взаимозаменяемость участков мозга.

Беррес Скиннер

Способствовал развитию и популяризации бихевиоризма:

Читайте также

Сонник — часы: к чему снятся, толкование

  • Разработал теорию оперантного обусловливания. В ней ученый обосновал, что поведение вызывает изменения в окружающей среде, которые в дальнейшем формируют особенности поведения.
  • Способствовал развитию программированного обучения.
  • Писал художественные и публицистические произведения о бихевиоризме.

Свои теоретические работы Скиннер подтвердил экспериментально с помощью функционального анализа. Их цель — изучение, прогнозирование и контроль поведения людей путем управления окружающей средой.

Эдвард Торндайк

Ученому принадлежит теория, согласно которой сознание рассматривается как система связей, объединенных ассоциациями. Торндайк предложил закон упражнений и эффекта. Его объясняют так: чем больше совершается повторов действия, тем сильнее оно запечатлевается в сознании.

Эдвард Торндайк: Facebook/@afender2017

Эдвард Толмен

Толмен развил стандартную теорию бихевиоризма, которую предложил Уотсон, и занялся разработкой когнитивного учения. Согласно его подходу, стимул и реакцию разделяют особенные знаки-гештальты, основа которых — это когнитивные карты.

Читайте также

К чему снится тигр: толкование по разным сонникам

Свою теорию он доказывал экспериментами на крысах. Они могли отыскать новую дорогу к кормушке, если освоенный ранее путь по каким-либо причинам оказывался недоступным.

Нил Миллер

Ученый занимался исследованиями поведенческой психологии. Бихевиористскую концепцию применял в изучении таких понятий, как мотивация, агрессия, фрустрация, а также в конфликтологии и психотерапии. Исследователя интересовали физиологические механизмы, которые лежат в основе влечений и подкреплений, электрофизиология мозга и психофармакология.

Психология — одна из самых загадочных наук, ведь предмет ее познания — внутренний мир человека. Загадки психологии решают целые поколения ученых. Новые открытия экспериментаторов приносят не только ответы, но и становятся источником вопросов.

Психология как наука о поведении сохраняет свою актуальность. Она продолжает развиваться и открывать неизведанные грани психики человека. Но все же точное прогнозирование поведения людей остается фантастической задачей, так как на него влияет множество факторов и не все из них можно заранее оценить и определить.

Читайте также

Как появился человек: теории

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/fakty-i-layfhaki/1767841-psihologia-kak-nauka-o-povedenii-ucenye/

Магистерские программы по направлению Бихевиоризм

Рекомендуемые

Arden University

Ковентри, Великобритания

Вы полны решимости продолжить профессиональную карьеру в области психологии, но у вас нет степени бакалавра по этому предмету? Наше аккредитованное Британским психологическим … +

Рекомендуемые

Вы полны решимости продолжить профессиональную карьеру в области психологии, но у вас нет степени бакалавра по этому предмету? Наше аккредитованное Британским психологическим обществом (BPS) онлайн-обучение на степень магистра психологии предоставит вам знания и понимание основных областей психологии и подготовит вас к принятию этических и основанных на фактах решений в этой области, и все это от одного онлайн-мастера по психологии. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

Utrecht University

Утрехт, Нидерланды

Вечеринки Project-X, организованные через Facebook. Нездоровое питание. Издевательства на рабочем месте. Несмотря на широкий круг вопросов, ко всем применяется одно и то же пр … +

Рекомендуемые

Вечеринки Project-X, организованные через Facebook. Нездоровое питание. Издевательства на рабочем месте. Несмотря на широкий круг вопросов, ко всем применяется одно и то же правило: все сводится к тому, как люди влияют на поведение друг друга. В этой магистерской программе вы изучаете поведение человека и изменение поведения в социальном, медицинском или организационном контексте. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Radboud University

Неймеген, Нидерланды

Магистр по поведенческой науке выделяется на международном уровне своим многодисциплинарным подходом и специальными лабораторными средствами, которые доступны для изучения пов … +

Рекомендуемые

Магистр по поведенческой науке выделяется на международном уровне своим многодисциплинарным подходом и специальными лабораторными средствами, которые доступны для изучения поведения человека. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Vrije Universiteit Amsterdam

Амстердам, Нидерланды

Двухлетняя магистерская программа по клинической психопатологии и психопатологии развития обеспечит вам наилучшую подготовку к докторской степени. исследовательская позиция. В … +

Рекомендуемые

Двухлетняя магистерская программа по клинической психопатологии и психопатологии развития обеспечит вам наилучшую подготовку к докторской степени. исследовательская позиция. В конечном итоге, исследования в VU Amsterdam направлены на дальнейшее развитие и инновации методов профилактики и лечения, чтобы уменьшить личные страдания пациентов с психическими расстройствами. Эта степень магистра исследований дает вам возможность внести свой вклад в достижение этой увлекательной и важной цели. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Universidad Complutense de Madrid

Мадрид, Испания

Этот магистр является межвузовским и официальным, и его титул присуждается тремя участвующими университетами. Он предлагает многопрофильную, всестороннюю и конкретную подготов … +

Рекомендуемые

Этот магистр является межвузовским и официальным, и его титул присуждается тремя участвующими университетами. Он предлагает многопрофильную, всестороннюю и конкретную подготовку, которая охватывает основные методологические оси социальных наук и наук о здоровье: прикладная статистика, наука о данных, психометрия, оценка, дизайн исследований и моделирование. —

Очное обучение

английский, испанский

Кампус

Онлайн

Рекомендуемые

University of Groningen

Groningen, Нидерланды

Степень магистра в области поведенческих и когнитивных нейронаук (исследований) предлагает интегрированное обучение ведущих исследователей из трех факультетов в небольших груп … +

Рекомендуемые

Степень магистра в области поведенческих и когнитивных нейронаук (исследований) предлагает интегрированное обучение ведущих исследователей из трех факультетов в небольших группах, и студенты сотрудничают в стабильных когортах в течение 2 лет. Мы также предоставляем отличные исследовательские возможности, включая Университетский медицинский центр Гронингена (UMCG), Центр нейроизображений и Центр наук о жизни. Более 75% наших студентов поступают в аспирантуру. проекты после окончания учебного заведения, и наша программа была отмечена знаком «Лучшая программа» (Keuzegids Masters 2017). —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

香港嶺南大學

Туен Мун, Гонконг

Программа «Магистр наук в области управления человеческими ресурсами и организационного поведения» (MScHRMOB) — это одногодичная очная степень, которая привносит международную … +

Рекомендуемые

Программа «Магистр наук в области управления человеческими ресурсами и организационного поведения» (MScHRMOB) — это одногодичная очная степень, которая привносит международную перспективу в управление человеческими ресурсами. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

University Bourgogne Franche-Comté (UBFC)

Dijon, Франция

P²food — это двухлетняя международная исследовательская программа магистратуры, основанная на курсе, посвященная физиологическим и психологическим детерминантам выбора пищи, п … +

Рекомендуемые

P²food — это двухлетняя международная исследовательская программа магистратуры, основанная на курсе, посвященная физиологическим и психологическим детерминантам выбора пищи, предлагаемая Университетом Бургундии — Franche-Comté и AgroSup Dijon. Пища играет гораздо большую роль в жизни потребителей, чем просто кормление их. Каждый день люди делают несколько вариантов пищи. Их диета оказывает значительное влияние на их состояние питания и здоровья, а также на окружающую среду. Необходимо более глубокое понимание причин выбора потребителями пищевых продуктов для разработки эффективных программ и разработки новых продуктов, улучшения рациона питания в соответствии с рекомендациями и повышения устойчивости пищевых продуктов. Несмотря на кажущуюся простоту, выбор продуктов питания является сложным поведением, которое зависит от многих факторов и их взаимодействия. В этой степени магистра основное внимание уделяется физиологическим и психологическим факторам выбора пищи. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

Erasmus University Rotterdam — Erasmus School of Social and Behavioural Sciences

Роттердам, Нидерланды

Вы хотите понять поведение человека? Мы предлагаем вам одну из лучших магистерских программ по психологии в Нидерландах. Мастер-трек «Клиническая психология» посвящен психопат … +

Рекомендуемые

Вы хотите понять поведение человека? Мы предлагаем вам одну из лучших магистерских программ по психологии в Нидерландах. Мастер-трек «Клиническая психология» посвящен психопатологии у взрослых с научным подходом в качестве центрального элемента. Учебная программа этого мастера состоит из серии курсов. В первой половине каждый период обучения охватывает один так называемый «блок» и одно практическое занятие. Каждый блок охватывает определенную психологическую тему с такими классами, как Практическая когнитивно-поведенческая терапия: оценка, расстройства личности и т. Д. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Linnaeus University

Växjö, Швеция

Программа ориентирована на отечественных и иностранных студентов со степенью бакалавра и 90 кредитами по психологии, с интересом специализироваться в одной из самых важных обл … +

Рекомендуемые

Программа ориентирована на отечественных и иностранных студентов со степенью бакалавра и 90 кредитами по психологии, с интересом специализироваться в одной из самых важных областей современной прикладной психологии. Магистр труда и организационной психологии открывает возможности для трудоустройства в широком спектре частных и общественных организаций. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Рекомендуемые

University of Suffolk

Ипсвич, Великобритания

Программа MSc по когнитивно-поведенческой терапии и консультированию — это продвинутая профессиональная и клиническая подготовка для студентов, которые хотят практиковать псих … +

Рекомендуемые

Программа MSc по когнитивно-поведенческой терапии и консультированию — это продвинутая профессиональная и клиническая подготовка для студентов, которые хотят практиковать психотерапевты, предлагающие когнитивно-поведенческую терапию и психодинамическую терапию. —

Магистр наук (MSc)

Заочное обучение

جامعة دار الحكمة

Джедда, Саудовская Аравия

Программа магистра наук по прикладному анализу поведения является первой в своем роде в регионе Персидского залива и направлена на подготовку специалистов по прикладному анали … +

Программа магистра наук по прикладному анализу поведения является первой в своем роде в регионе Персидского залива и направлена на подготовку специалистов по прикладному анализу поведения для обслуживания людей с особыми потребностями. —

Магистр наук (MSc)

Очное обучение

Заочное обучение

Long Island University

Бруквилль, Соединённые Штаты Америки

В программе MA по анализу поведения основное внимание уделяется экспериментальным, теоретическим и методологическим аспектам анализа поведения людей и тому, как эти поведения … +

В программе MA по анализу поведения основное внимание уделяется экспериментальным, теоретическим и методологическим аспектам анализа поведения людей и тому, как эти поведения означают различные типы процессов или проблем обучения. —

Магистр искусств (MA)

George Mason University Online

Fairfax, Соединённые Штаты Америки

Программа онлайн-магистров по специальному образованию, специализирующаяся на прикладном анализе поведения, предлагается Университетом Джорджа Мейсона, который предлагает углу … +

Программа онлайн-магистров по специальному образованию, специализирующаяся на прикладном анализе поведения, предлагается Университетом Джорджа Мейсона, который предлагает углубленное изучение для учителей, руководителей школ и других лиц, желающих продолжить собственное образование. —

Заочное обучение

Concordia University, St. Paul Online

Святой Павел, Соединённые Штаты Америки

Университет Конкордия, Сент-Пол предлагает степень магистра гуманитарных услуг в области судебно-психиатрической медицины в партнерстве с Американским институтом развития суде … +

Университет Конкордия, Сент-Пол предлагает степень магистра гуманитарных услуг в области судебно-психиатрической медицины в партнерстве с Американским институтом развития судебных исследований. Степень предлагается онлайн и фокусируется на прямой связи между поведенческим здоровьем, уголовным правосудием и правовыми системами. —

Магистр искусств (MA)

Очное обучение

Заочное обучение

Программы бакалавриата по специальности Бихевиоризм 2021

Рекомендуемые

Arden University

Ковентри, Великобритания

Почему люди так себя ведут? Как устроен наш разум? Все ключевые области психологии охватываются курсом BSc (Hons) Psychology (BPS). Вы изучите историю психологической теории, … +

Рекомендуемые

Почему люди так себя ведут? Как устроен наш разум? Все ключевые области психологии охватываются курсом BSc (Hons) Psychology (BPS). Вы изучите историю психологической теории, а также методы исследования, биологическую психологию, когнитивную психологию, индивидуальные различия, психологию развития и социальную психологию на одном курсе бакалавриата по психологии (с отличием). —

Очное обучение

Заочное обучение

Рекомендуемые

Felician University

резерфорд, Соединённые Штаты Америки

Расширьте границы одной области обучения, выбрав степень в области социальных и поведенческих наук. Эта программа — междисциплинарная специальность, которая охватывает широкий … +

Рекомендуемые

Расширьте границы одной области обучения, выбрав степень в области социальных и поведенческих наук. Эта программа — междисциплинарная специальность, которая охватывает широкий спектр областей и дисциплин, включая социологию, психологию, антропологию, экономику, историю, бизнес, политологию и уголовное правосудие. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Рекомендуемые

Miguel Torga Institute of Higher Education (ISMT)

Коимбра, Португалия

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только та … +

Рекомендуемые

В настоящее время роли и обязанности профессионалов психологии подразумевают, что они обладают знаниями в различных областях психологии и смежных областях, поскольку только таким образом они могут выполнять свою деятельность, основываясь на целостном и интегративном подходе человеческого поведения. —

Очное обучение

португальский

Рекомендуемые

Erasmus University Rotterdam — Erasmus School of Social and Behavioural Sciences

Роттердам, Нидерланды

Вы хотите помочь организациям и их сотрудникам процветать на профессиональном уровне? Вас интересует, как функционирует мозг и как вы можете развить талант через образование? … +

Рекомендуемые

Вы хотите помочь организациям и их сотрудникам процветать на профессиональном уровне? Вас интересует, как функционирует мозг и как вы можете развить талант через образование? Если это так, эта программа может быть для вас. Через теорию и практику вы познакомитесь с различными предметами в психологии, такими как поведенческая наука. —

Очное обучение

Рекомендуемые

Universidad Ana G. Méndez – Campus Florida

Miami Lakes, Соединённые Штаты Америки +2 Больше

Бакалавр естественных наук, магистр психологии обучает студентов разрабатывать, применять и распространять новые темы в отношении научного изучения человеческого поведения. Вы … +

Рекомендуемые

Бакалавр естественных наук, магистр психологии обучает студентов разрабатывать, применять и распространять новые темы в отношении научного изучения человеческого поведения. Выпускник будет двуязычным профессионалом с обширными знаниями и навыками, которые позволят ему / ей искать работу начального уровня в дисциплинах, связанных с психологией, и в других областях, включая юриспруденцию, управление персоналом, управление, бизнес-услуги и образование. —

Очное обучение

Заочное обучение

английский, испанский

Management Development Institute of Singapore (MDIS)

Сингапур

Студенты, успешно окончившие программу будут награждены престижной бакалавра наук (в Поведенческие исследований с концентрацией в области психологии) присудила непосредственно … +

Студенты, успешно окончившие программу будут награждены престижной бакалавра наук (в Поведенческие исследований с концентрацией в области психологии) присудила непосредственно Oklahoma City University, США. Степень будет такой же, как присуждена студентов-очников в университете главном кампусе … —

Очное обучение

Заочное обучение

Finlandia University

Hancock, Соединённые Штаты Америки

Степень психологии в Finlandia предлагает понимание и опыт понимания всех нормальных и ненормальных особенностей человеческого разума с научной точки зрения. … +

Степень психологии в Finlandia предлагает понимание и опыт понимания всех нормальных и ненормальных особенностей человеческого разума с научной точки зрения. —

Бакалавр искусств (BA)

Millikin University

Decatur, Соединённые Штаты Америки

The Behavioural Sciences Department will provide you with opportunities to explore the connections between mind, behaviour, and society.

The Behavioural Sciences Department will provide you with opportunities to explore the connections between mind, behaviour, and society. —

East-West University

Чикаго, Соединённые Штаты Америки

Наш бакалавр гуманитарных наук в области поведенческих наук дает вам возможность адаптировать свое образование к конкретным областям, связанным с афроамериканскими исследовани … +

Наш бакалавр гуманитарных наук в области поведенческих наук дает вам возможность адаптировать свое образование к конкретным областям, связанным с афроамериканскими исследованиями, уголовным правосудием, международными отношениями, психологией, социальной работой или социологией. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Mercy College

Доббс Ферри, Соединённые Штаты Америки +4 Больше

Если вы хотите расширить свою основную область, включив в нее как психологию, так и социологию, Mercy College предлагает многодисциплинарный майор в области поведенческой наук … +

Если вы хотите расширить свою основную область, включив в нее как психологию, так и социологию, Mercy College предлагает многодисциплинарный майор в области поведенческой науки. Специализации также доступны в Community Health, Gerontology и Health Services Management. —

Очное обучение

Заочное обучение

Кампус

Онлайн

Morris Brown College

Atlanta, Соединённые Штаты Америки

Учебная программа по психологии предназначена для содействия общему гуманитарному образованию учащегося, для улучшения понимания учащимся человеческого поведения, для обеспече … +

Учебная программа по психологии предназначена для содействия общему гуманитарному образованию учащегося, для улучшения понимания учащимся человеческого поведения, для обеспечения академической и практической подготовки к должностям начального уровня в области психического здоровья и смежных областях, а также для обеспечения основы для поступления. в аспирантуру или профессиональную школу по различным специальностям. —

Очное обучение

Ball State University Teachers College

Манси, Соединённые Штаты Америки

Растущий разрыв на рынке труда создал огромную потребность в специалистах в области прикладного анализа поведения (ABA), что делает сейчас идеальное время для продолжения карь … +

Растущий разрыв на рынке труда создал огромную потребность в специалистах в области прикладного анализа поведения (ABA), что делает сейчас идеальное время для продолжения карьеры в этой области. Как выпускник программы Болл Стейт в ABA, уделяющей особое внимание расстройству аутистического спектра, вы будете использовать проверенные методы и принципы, чтобы помочь детям и взрослым осваивать новые навыки. —

Очное обучение

Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

Кампус

Онлайн

Arizona Christian University

Glendale, Соединённые Штаты Америки

Программа бакалавриата по поведенческому здоровью предназначена для того, чтобы помочь студентам узнать и понять, что составляет психологическое, эмоциональное и духовное благ … +

Программа бакалавриата по поведенческому здоровью предназначена для того, чтобы помочь студентам узнать и понять, что составляет психологическое, эмоциональное и духовное благополучие людей. Специализируйтесь, выбрав один из двух направлений: консультирование и коучинг. Все студенты научатся последовательно практиковать интеграцию психологии и христианства. —

Бакалавр искусств (BA)

Очное обучение

Booth University College

Виннипег, Канада

Программа бакалавра гуманитарных наук (BA) в области поведенческих наук в Booth University College предоставляет вам уникальную специализацию, которая сочетает в себе социолог … +

Программа бакалавра гуманитарных наук (BA) в области поведенческих наук в Booth University College предоставляет вам уникальную специализацию, которая сочетает в себе социологию (изучение социального поведения), психологию (изучение разума и поведения) и общие основы социальных наук. —

Бакалавр искусств (BA)

Athens State University College of Arts and Sciences

Athens, Соединённые Штаты Америки

Программа поведенческих наук Афинского государственного университета направлена на то, чтобы помочь студентам стать психологически и социологически грамотными гражданами 21 ве … +

Программа поведенческих наук Афинского государственного университета направлена на то, чтобы помочь студентам стать психологически и социологически грамотными гражданами 21 века, обеспечивая широкое и сбалансированное понимание психологии и социологии как социальных и естественных наук. Студенты получают знания, навыки и ценности, соответствующие науке и применению психологических и социологических принципов. Программа подчеркивает ценность психологии и социологии для развития понимания собственного и чужого поведения и психических процессов на индивидуальном и институциональном уровнях. Кроме того, программа направлена на признание, понимание и уважение сложности социокультурного разнообразия. Студенты, обучающиеся на степень бакалавра наук о поведении, готовы работать по разным направлениям, например, в сфере социальных услуг, защиты интересов, маркетинга или публикации. Кроме того, степень готовит студентов к учебе в аспирантуре, особенно в области социальной работы. —

Бакалавр искусств (BA)

От теорий Павлова и Фрейда – к синтетической науке о душе и сознании

Психология – это то, что родилось в лоне философии, это та часть философии, которая занималась душой, изучением психических явлений. Сами феномены психологических явлений были описаны, начиная с Платона, Аристотеля и так далее, и впоследствии составили основу западной философской традиции. Позже развитие естественных наук дало возможность по-новому оценивать эти категории. То есть, с одной стороны, есть возможность философствовать, с другой стороны, развиваются естественные науки и хочется, что-то с чем-то сравнить, померить, посчитать. Естественные науки проникают в философию и строят психологию как естественную науку. 

При этом сразу же надо оговориться – при этом прекрасно существует и «наука» парапсихология, но ее не нужно путать с тем, что называется у нас научной психологией. А, с другой стороны, существует и биология, для которой не так важна сущность духовная. То есть, с одной стороны, психология от философии взяла душу, а у биологии и естественных наук — функции мозга, субстрат, материальную основу. И вот этот вот параллелизм, двойственность, он, как ни странно, иногда мешает пониманию явлений. То есть, важно понимать момент, где заканчиваются рефлексы и биохимия, а начинается, собственно, психология памяти, внимания, мышления, речи отдельного человека. И где начинаются философские обобщения, и мы переходим в мир нашего сознания, в мир наших переживаний, в ту область, что называется душевным миром и миром психических явлений.

Традиционно, если вспомнить, у нас в России существовало одно из старейших психологических обществ, оно возникло в 1885 году в Московском университете. Причем, тогда не было в стране ни одного психолога. Но вот эта традиция, она была заложена самими создателями этой науки. Это были и философы, конечно, это были и филологи, это были историки, это были математики, это были и биологи, и физики, и химики. То есть те, кто интересовался психологией – это и был первый состав психологического общества в России, междисциплинарного по своей сути.

Психология как наука прошла у нас очень непростой путь. Вот, у нас привыкли только про судьбу генетики рассказывать. На самом деле, психология тоже пережила похожий период. Была так называемая «Павловская» сессия, 1932 год, когда было решено, что психология является лженаукой, так как нет в ней ничего материального. При этом – вы понимаете — за океаном в это время мощно развивается бихевиоризм, который построен на павловском учении. Никто, конечно, и не умаляет влияние работ Ивана Петровича Павлова на, собственно, физиологические, и психофизиологические сюжеты, которые он разрабатывал. Но, при этом в его школе был достаточно жесткий запрет на рассмотрение именно мира психических явлений. То есть вот слово «психология», фактически, было запрещено для употребления.

Интересно, что за океаном впали в другую крайность и свели человека к белой крысе лабораторной, и бихевиоризм, который развивался, он, фактически был построен на зоопсихологии. Эти аналогии, которые тогда господствовали и, в принципе, решали те задачи, которые нужно было решить. В этом и причина популярности бихевиоризма. Мы бихевиоризм тоже не отрицаем. То есть это тот этап и тот раздел развития психологии, который был реакцией на предшествующий. Предшествующий период – это  психология сознания. Это когда мы полностью рефлексировали, занимались самоотчетом, когда вот я передаю и описываю явления в своем внутреннем мире.  Потом выяснилось, что это не удовлетворяет меня, как ученого. И я говорю — а где же объективные показатели? Что я могу пронаблюдать, что я могу увидеть? И эту объективность, основанную на наблюдениях, нашли в учении Павлова. У Павлова на уровне психофизиологии все прекрасно можно зарегистрировать. И здесь погоня за регистрацией этой объективности  чуть-чуть оттеснила, собственно вот то, что мы называли сознанием и миром психических явлений во всей широте, во всем многообразии. С одной стороны, мы помним, развилка пошла по линии бихевиоризма, когда есть стимул — есть реакция.

Что нужно от науки в практике? Нужна прогностическая функция. Я хочу знать, что тот или иной человек сделает в тех или иных обстоятельствах,  через одну минуту или через две, каковы будут его реакции, и так далее. Погоня за прогностической функцией  редуцировалась в бихевиоризме и в павловском учении до уровня стимула-реакции. Но это – лишь одна сторона вопроса.

Другие недовольные пошли по иному пути, это был Фрейд и психоанализ. Мы с вами прекрасно знаем, что одним сознанием нельзя исчерпать всего мира психических явлений. То есть, есть еще в психике что-то, что выходит за рамки моего повседневного сознания, моего повседневного представления и так далее. Там наткнулись на гипноз, который вот тоже давал некие эффекты, и были какие-то вещи, которые выходили за рамки, собственно, психологии сознания, то есть одного сознания стало мало, они стали искать что-то еще. И под поверхностью сознания нашли еще подсознательное. И это было то, что потом прорывалось в сознание и определяло поведение человека.

Итак — с одной стороны Павлов с физиологией, с другой стороны Фрейд с его «бессознательным». Интересно, что одним из первых активнейших адептов у Фрейда был студент, которого звали  Александр Романович Лурия.  Он написал письмо Фрейду, завязалась переписка, и Лурия стал  первым секретарем психоаналитического общества в России, еще дореволюционного. В России в то время активно переводились работы Фрейда. То есть, вся психоаналитическая литература была представлена, и центры психоанализа были в Москве, в Питере и, как это ни странно, в Ростове и в Одессе. То есть Россия была достаточно мощной психоаналитической державой.

Ну, а потом случился провал.  Еще до «Павловской» сессии было постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». И вот это и было первым мощным ударом по психологии в стране. Что же произошло? А дело в том, что стремление психологов «все померить» в те времена привело к появлению множества разных тестов для дошкольников и школьников. Считалось, что так можно создать новую эффективную систему образования. Возникла тестология. Готовность к обучению у детей младшего возраста проверялась с помощью разного качества тестов. И неумелое применение этих методик не помогло педагогам,  а наоборот, лишь добавило им серьезных проблем за три-пять лет слепого применения этих тестов. Попытки укомплектовать классы так, чтобы дети сами развивали друг друга, потерпели крах. И абсолютно бездумное применение психологических методик привело к дискредитации тестологии и психотехники. Постановление  ЦК ВКП(б) надолго вытеснило психологов из школы. Потом «Павловская» сессия закрыла психологию, как науку, фактически где-то до конца 40-х годов. Сама психология присутствовала, лишь как одна из кафедр на философских факультетах. То есть психологи остались в нескольких университетах, вот, в том числе, и в Московском, на философском факультете.

И все же в этих условиях выросла московская психологическая школа. Это Выготский с культурно-историческим подходом, это Лурия с теорией динамической локализации высших психических функций. Когда запретили заниматься психоанализом, ученик Фрейда  Александр Романович Лурия во время Великой Отечественной войны занимался реабилитацией бойцов после контузий и черепно-мозговых травм. Он ставил себе задачу не просто физического восстановления раненых, а восстановления у них высших психических функций. Это были основы реальной когнитивной психологии, она зарождалась здесь, в России, в те годы, когда психологию как науку не признавали! Естественный вопрос – в каком месте у меня память, в каком месте коры внимание там, или еще что-то?.. Лурия впервые показал, какую роль в восстановлении высших психических функций играют те три блока мозга, которые он изучил – причем не просто по каким-то картинкам, а в госпиталях во время реабилитации. Он показал, что высшие психические функции локализуются не где-то в одном месте, а это некая система, которая задействует и кору, и подкорку, и все более глубинные системы мозга. Более того, это не просто структуры в мозге, а это еще и система афферентных связей. То есть все тело человека задействовано в реализации той или иной функции, и не только функции движения. То есть речь – это, с одной стороны, функция движения, языка, небной занавески и челюстей, а, с другой стороны, это система мозговой организации. Лурия показал именно системный характер этой мозговой организации, что нет такого места вот, которое отвечает только за речь, зрение, слух или еще за что-то.

В конце 40-х годов в Московском и Ленинградском университетах психология была уже не кафедрой, а отделением на философском факультете. А в 1966 году, наконец, воссоздали два факультета психологии в нашей стране. Тогда о психологии широко заговорили, психологи были очень востребованы, в том числе для военно-промышленного комплекса. Когда наступила перестройка, 1985 год, нам разрешили читать Фрейда в университете из Спецхрана и так далее. И был период, может быть, пять, семь, а то и десять лет, когда «свое» — отечественное, было, вроде и неловко даже пересказывать коллегам или преподавателям. Тогда был период, когда даже не знали – то ли называть это «советская» психология, то ли «отечественная». Слава Богу, это сейчас преодолено, и  теперь главное многое наверстать, в том числе, и экспериментальную часть, потому что психология не может развиваться сугубо в одной теории. Сейчас психологии во всем мире не хватает синтеза. Психологи в погоне за анализом и препарированием личности вдались во множество очень специальных и далеких от реальности областей. Нужен синтез, чтобы за всем этим процессом не потерять саму личность. 

А наши студенты, естественно, должны хорошо знать и московскую психологическую школу, так как это базис и фундамент, и прекрасно знать все другие школы, которые существуют в психологии. А мы, с одной стороны, должны  создать им для этого условия, а с другой стороны, никто не заставляет их оставаться в рамках только традиционной парадигмы. Хочешь другую концепцию – пожалуйста, это твой выбор, но выбор из известного, из того, что ты действительно знаешь и понимаешь. Теперь у нас к пяти годам нашего университетского образования в Московском университете еще добавился год супервизии. Третий год студенты учатся, перешли на третий курс, и через три года они, как раз, впервые попадут в ситуацию супервизии. Кроме университетского диплома и хорошего уровня знаний, им еще необходимо не менее одного года под руководством опытного психолога провести практическую часть. И только после этого студент получит сертификат, который позволит ему идти затем в индивидуальную практику.

К сожалению, у нас не возник до сих пор, а только разрабатывается закон о психологической помощи населению в Российской Федерации.  Самое главное, пункт первый, юридически нигде не обозначено, кто такой психолог. Например, шаман или гадалка – психолог? А ведь они многим помощь оказывают. Международный стандарт пока только разрабатывается. Есть такая международная организация, называется Международный союз психологической науки при ЮНЕСКО. Вот мы там тоже работаем, разрабатываем этот международный стандарт.

 

что это такое, необихевиоризм и социобихевиоризм

В начале 20 века самым изучаемым и обсуждаемым направлением психологии считался бихевиоризм. Слово имеет английские корни и означает «поведение». Психологов, решивших посвятить жизнь развитию данного течения, нашлось немало. Вместе с ними появились социальный и необихевиоризм, которые как переплетались, так и противоречили друг другу.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — это направление в психологии, которое исследует поведение и активность личности. Одним из первооткрывателей данного течения был американец Джон Уотсон. Он жестко критиковал психоанализ и психологию за их субъективизм. Ученый считал, что в основу всех психологических методов следовало положить лишь то, что было зафиксировано объективными средствами.

Предмет изучения.

Бихевиористы изучают поведение, включающее поступки, слова, действия, которые могут быть, как врожденными, так и приобретенными в процессе жизни. Уотсон предложил представить поведение в виде формулы S – R. Следуя ей, поведение представляет собой любую реакцию (R) на внешний стимул (S).

Психолог классифицировал реакции по 2-ум признакам:

  • приобретенные в процессе жизнидеятельности и наследственные;
  • внутренние и наружные.

Полагаясь на это деление, можно выделить следующие типы реакций:

  • Внешние приобретенные. Сюда относят любые навыки, связанные с движением: занятия спортом.
  • Внутренние приобретенные. Это мышление, выраженное речью.
  • Наружные наследственные. К этой категории относятся мигание, хватание, реакции, возникающие в момент влюбленности, ненависти, тревоги. Эмоции и инстинкты, описанные в плоскости стимулов и реакций.
  • Внутренние наследственные. Здесь собраны физиологические реакции: кровоток, секреция, пр.

Пройти тест на тип личности

Методы изучения в бихевиоризме.

Поведение личности изучалось с помощью естественнонаучных методик:

  • Наблюдение без использования технических устройств. Суть метода состоит в проведении визуальной оценки реакций, возникающих в ответ на стимулы.
  • Активное наблюдение с использованием приборов. В методике применяются технические устройства, фиксирующие любые изменения, которые происходят в организме под действием стимулов или явлений окружающей среды. К этим показателям относится частота дыхания, пульс, пр. Кроме того, изучается время, затрачиваемое на решение задач, скорость происходящих реакций.
  • Проведение тестов. В этот момент анализируются не психические качества, а именно человеческое поведение, психологи принимают во внимание, какой способ реагирования выбирает человек.
  • Дословная запись. В основе методики лежит интроспекция. Это такой способ самонаблюдения, при котором испытатель и подопытный – один и тот же человек. Анализировались не эмоции или чувства, а озвученные вслух мысли.
  • Методы условных рефлексов. Построены на физиологии. Выработка реакции происходит через отрицательное либо положительное подкрепление стимула.

Промежуточная переменная.

Популярность данного психологического течения объяснялась простотой его принципов, а формулу Уотсона долгое время считали универсальной. Но в ходе исследований было выявлено, что это не так.

Коллеги Уотсона выяснили, что за одним и тем же стимулом может последовать множество реакций. Это заставило психологов добавить в формулу S – R еще одну «промежуточную переменную». Это стало нестандартным решением для бихевиористов, так как им пришлось отступить от своего главного убеждения – научно только то, что объективно подтверждено. Новая формула выглядела так: S – О – R.

Психологи посчитали, что введение ненаучной инстанции обосновано, так как стимул не может работать сам по себе, он действует вместе с промежуточной переменной.

Необихевиоризм.

На поддержку идей Уотсона встал Б. Ф. Скиннер. Психолог соглашался, что наука должна полагаться только на то, что объективно. Ученый не видел смысла проводить тесты, которые не имеют объективного подтверждения. Он был склонен к исследованию механизмов поведения, а главной целью бихевиоризма в психологии Скиннера было «программирование» человеческого поведения для получения определенного результата.

Для программирования Скиннер избрал метод пряника, он был уверен, что положительный стимул более эффективен. Дальнейшие исследования подтвердили это.  Психолог не брал во внимание цели воспитания, психоаналитическую социологию. Он ставил бихевиоризм во главу угла, считая, что если он не дает ответа на поставленный вопрос, то такого ответа в природе нет.

Пройти тест: ребенок, взрослый, родитель

Скиннер выдвинул две интересные теории:

  • О вреде распространения творческого начала. Если предположить, что творческий потенциал больше у модельера, который создает эскизы, чем у швеи, которая на их основе создает одежду, то это нормально. Но если бы у всех людей был одинаково развитый творческий потенциал, то кто бы создавал одежду? То есть получается, что равенство в развитии творческого начала приносит больше минусов, чем плюсов.
  • О контроле рабом своего рабовладельца. То, что рабовладелец способен контролировать раба – очевидно. Если раб выполняет поручения, его поощряют, за неисполнение – наказывают. Но и у раба есть минимальный уровень контроля, так как он сам выбирает, подчиняться ему или нет, следовательно, влияет на меру наказания или поощрения.

Скиннер утверждал, что личность человека формируется под воздействием общества.

Социобихевиоризм.

Американские ученые, исследующие природу агрессии, полагаются на бихевиоризм, психология индивида им не так интересна, как процесс совершения определенного действия. То есть, человек использует силу с определенной целью, например, для достижения уважения, получения власти.

Не все теории бихевиористов верны.

  • Во-первых, изучение совершения действия нельзя рассматривать независимо от характеристик личности.
  • Во-вторых, даже при одинаково сложившихся условиях и при одинаковых «стимулах» есть много вариантов «реакций».

Социобихевиоризм зародился в 60-х. От прочих течений он отличался тем, что его приверженцы утверждали, что приобретение опыта возможно не только благодаря собственным ошибкам, но и благодаря наблюдению за чужими и их анализу. Методика положена в основу кооперативного и агрессивного поведения, которое формируется в том числе и в зависимости от интересов общества, в котором человек находится.

Бихевиоризм применим не только для изучения поведения, но и для его коррекции. Так, многие психотерапевты используют бихевиоральные способы борьбы с психологическими проблемами, например, отрицательное и положительное подкрепление, технику внешнего воздействия, десенсибилизацию и другие.

Пройти тест на самооценку

Что случилось с бихевиоризмом — Ассоциация психологических наук — APS

В 2004 году исполняется 100 лет со дня рождения Б. Ф. Скиннера. Я сомневаюсь, что большинство членов Американского психологического общества (и даже меньшая часть всех психологов) обратят на это много внимания. В конце концов, разве бихевиоризм не сошел со сцены? Разве мы не живем в эпоху когнитивной революции, которая все еще продолжается и доминирует в большинстве областей психологии? Разве область психологии обучения животных, порождающая бихевиоризм, не относится к 1950-м годам, к той же эпохе, что и черно-белое телевидение, три телеканала и антенны в доме? Многие читатели APS, вероятно, ответят утвердительно на все три вопроса.Если это правильный ответ — и, как вы увидите, я не обязательно так думаю, — тогда мы можем спросить, что произошло.

Давайте вернемся на сто лет назад, когда психология была новой областью. Первые лаборатории датируются 1879 годом или около того (давайте не будем возвращаться к этому противоречию), а в 1904 году, когда родился Скиннер, эта область изо всех сил пыталась превратиться в науку. Однако методы были разными, и статьи в журналах часто содержали много наблюдений и предположений. Тщательных экспериментов было мало, а то и вовсе не было.Некоторые бумаги граничили с непонятной чепухой. В Сент-Луисе, откуда я пишу, проходила знаменитая Всемирная выставка в 1904 году, и собрание многих величайших ученых того времени, включая психологов, собралось с целью предоставить ультрасовременный набор лекции о своих полях и, конечно же, чтобы показать поле с максимальной выгодой. Изучение их бесед, отчеты о которых были сохранены для потомков, позволяет кратко изложить состояние дел 100 лет назад. Я рассмотрю эти статьи в следующей колонке.

В 1913 году, через девять лет после рождения Скиннера, Джон Б. Уотсон опубликовал свою знаменитую статью «Психология с точки зрения бихевиориста» в журнале Psychological Review . Это было коротко, но мощно. Уотсон сказал, что психология должна избавиться от интроспективных исследований ментальных событий, которые нельзя наблюдать напрямую — образов, памяти, сознания и др. — и изучать поведение. Уотсон поддержал заявление Уолтера Пиллсбери о том, что «психология — это наука о поведении», и продолжил: «Я считаю, что мы можем написать психологию, определить ее так, как [сделал] Пиллсбери, и никогда не возвращаться к нашему определению: никогда не использовать термины сознание, ментальные состояния, разум, содержание, интроспективно проверяемые, образы и тому подобное »(1913, стр.116). Головоломка! Изучать только поведение! Психологи старшего возраста, вероятно, считали Уотсона несколько неуместным, но молодые психологи стекались к нему, и его позиция продолжала привлекать сильных сторонников на протяжении многих лет. Если бы психология была наукой о поведении, то ее целями были бы (как сказал Скиннер много лет спустя) предсказание и контроль поведения. Контроль поведения! Как здорово!

Бихевиоризм был призван сделать психологию естественной наукой. В те годы, когда развивались бихевиористские идеи, они находились в гармонии с философской позицией логического позитивизма, отстаиваемой в физике и других областях.Концепции должны определяться операциями, используемыми для их измерения, чтобы наука была жестко привязана к наблюдаемым данным и устраняла полеты спекулятивных фантазий.

Последующие десятилетия показали господство бихевиоризма, и лаборатория по обучению животных была рассадником исследований, белых крыс и голубей предпочтительными организмами (с предположением, что все организмы и все формы поведения подчиняются схожим законам).

Эдгар Чейс Толман отстаивал методологию бихевиоризма и внес важный вклад.Некоторые из его концепций (латентное обучение, когнитивные карты) до сих пор появляются даже в когнитивной литературе. Книги Павлова были переведены в 1920-х годах, а Кларк Халл начал публиковать свою важную серию статей «Психологический обзор» в конце 20-х — начале 30-х годов. Самый известный студент Халла, Кеннет Спенс, также начал свою важную работу в 1930-х годах. Эдвин Гатри опубликовал свои идеи о роли непрерывности в обучении и о понятии однократного обучения. В 1938 году Б. Ф. Скиннер опубликовал Поведение организмов и представил свой оперантный подход, который стал самой известной бихевиористской позицией и сегодня среди многих, кажется, олицетворяет бихевиоризм.Одним из моих любимых курсов в бакалавриате был курс Психология обучения , который читал мой наставник Дэвид Дж. Элмс по книге Джеймса Диза и Стюарта Халса из Университета Джона Хопкинса с этим названием.

Теперь, возвращаясь к бихевиоризму, давайте рассмотрим карикатурный взгляд на историю психологии, в который, похоже, верят многие когнитивные психологи (то есть большинство специалистов в наши дни). В этой карикатуре «История психологии» — это что-то вроде «Истории западной цивилизации», и она выглядит следующим образом: у ранних психологов, таких как Уильям Джеймс, были великие идеи и предположения, а психологи изучали, как могли, когнитивные явления, такие как образы.(Джеймс и др. Соответствуют древним афинянам — возможно, Сократу, Платону и Аристотелю). Однако позже, из-за Ватсона, Скиннера и им подобных, наступили темные века — религиозная ортодоксия бихевиоризма покрыла землю и задушила творческие мысли о когнитивных явлениях и других темах. Наконец, Ренессанс начался в 1950-х годах, когда экспериментальные работы Джорджа Миллера, Дональда Бродбента, Венделла Гарнера и других, а также работы Ноама Хомского привели психологию из темных веков к свету когнитивной революции.Движение набрало обороты в 1960-х годах, и в великой книге Ульрика Нейссера «Когнитивная психология » новая область была названа и умело резюмирована ее содержание в 1967 году. Бихевиоризм все еще был популярен в 1960-х и начале 1970-х годов, как гласит эта история, но как сегодня это рассматривается как арьергардное интеллектуальное движение, достигшее последней стадии своей популярности. К 1990-м годам доминирование когнитивных подходов почти во всех областях психологии (даже в обучении животных!) Было почти полным.Взгляните на рекламу в APS Observer как на один из критериев — как часто можно увидеть когнитивную или когнитивную нейробиологию в рекламе по сравнению с бихевиористским обучением или обучением животных?

Итак, вернемся к моему первоначальному вопросу, что случилось с бихевиоризмом? Вот несколько возможных ответов. Я позволю людям более умным, чем я, оценивать их и решать, должен ли ответ состоять из комбинации этих альтернатив или ничего из вышеперечисленного.

Одна из возможностей состоит в том, что упадок бихевиоризма представляет собой интеллектуальную революцию, а молодым ученым (как и молодежь во все времена) нравится пьянящий пыл революции.Итак, поскольку бихевиоризм так долго господствовал в психологии, особенно (и главным образом) в американской психологии, настало время для новой интеллектуальной революции. Анализ первых когнитивных психологов (Бродбент, Миллер, Гарнер и др.) Был строгим, провокационным и открывал новые интеллектуальные перспективы. Ко многим проблемам, которые несколько выходили за рамки бихевиористского анализа — восприятию, наблюдению, запоминанию, воображению, мышлению — подходили радикально по-новому.В этом рассказе с бихевиоризмом на самом деле ничего «не произошло»; на самом деле это не было доказано как «неправильное» в каком-либо реальном смысле. Скорее, когнитивный подход просто генерировал приверженцев за счет установленного порядка, открывал новые техники и методы обучения и создавал ажиотаж, который привлекал аспирантов из лабораторий на животных. (Некоторые виды когнитивного анализа, которые казались такими замечательными в 1960-е, сейчас, похоже, давно зарекомендовали себя. Например, метафорические модели и прямоугольные и стрелочные диаграммы, столь популярные в свое время, кажутся причудливыми по сравнению с подходами когнитивной нейробиологии к картированию мозга. сети, лежащие в основе когнитивной деятельности).Короче говоря, когнитивный анализ стал более захватывающим и интересным для открытия новых областей обучения.

Вторая возможная причина в том, что бихевиористский анализ стал слишком микроскопическим в 1970-е годы. Как и во многих других областях, исследователи начали изучать все больше и больше о все меньшем и меньшем. Вместо того чтобы сосредотачиваться на центральных, критических проблемах, исследователи-бихевиористы начинают смотреть на все более тонкие (то есть пустые) проблемы, причем экспериментальный анализ становится все сложнее и непропорционально полученным знаниям.(Примечательно, сколько фундаментально великих открытий в большинстве областей часто бывают прямыми, простыми, понятными, так что постфактум другие могут задаться вопросом: «Почему я не подумал об этом?»). Количество параметров и эпициклов в подходе Халла-Спенса резко возросло. Изучите громоздкие графики подкрепления (1959) Ферстера и Скиннера относительно более прямого написания Скиннера в Поведение организмов (1938). В этой версии истории было что-то не так с бихевиоризмом 1970-х и 1980-х годов — он стал слишком сосредоточен на конкретных проблемах и потерял общую картину.

Еще одна причина потери бихевиоризма заключается в том, что многие психологи (особенно когнитивные психологи) не сосредотачиваются на изучении истории организма. Как написал мне Джон Уикстед, комментируя эту колонку, «исследователи забыли объяснить, почему мы ведем себя именно так. Многое из того, что мы делаем, зависит от предшествующих последствий наших действий. И мы извлекаем уроки из этих последствий. Когнитивные модели часто являются суррогатом этой истории обучения (они относятся к волшебному компьютеру в голове без учета того, что отвечает за его вычислительные способности…).Таким образом, в той степени, в которой когнитивная психология и когнитивная нейробиология не заботятся об истории обучения своих субъектов (и, по большей части, они не заботятся), бихевиоризм проиграл ».

Третий ответ: спасибо, сегодня нет ничего плохого в бихевиоризме. Предпосылка анализа в начале этой колонки просто неверна. Бихевиоризм жив и здоров, и с ним ничего «не случилось». Журнал экспериментального анализа поведения по-прежнему активно публикуется (и редактируется теперь моим коллегой Леном Грином), как и журнал Journal of Applied Behavior Analysis .Оба журнала издаются Обществом экспериментального анализа поведения, которое набирает обороты с 1957 года. Основная встреча бихевиористов — это Ассоциация анализа поведения, или ABA, которая в 2003 году насчитывала более 4200 членов, и встреча 2002 года. зарегистрировалось 3200 человек. Подсчитывая дочерние организации по всему миру, насчитывается около 12 000 членов (Джек Марр, личное сообщение). ABA значительно выросла за эти годы и по-прежнему привлекает около 250 новых членов в год только в США.S. Общество количественного анализа поведения встречается до и во время ABA со своими математически сложными членами. Большая часть работы, о которой сообщается на этих встречах, основана на исследованиях на людях (а не только на голубях и крысах, как в стереотипе).

Почему энтузиазм? Потому что бихевиористический анализ работает! Мы знаем, как облегчить или устранить фобии с помощью терапии, основанной на угашении; мы знаем силу токенов в регулировании поведения в психиатрической больнице; мы можем уменьшить проблемное поведение и увеличить вероятность желаемого поведения, разумно предоставляя и удерживая подкрепления.Даже для проблем, которые изучают когнитивно ориентированные психологи, бихевиористская терапия является методом выбора. Для аутичного ребенка бихевиористские техники Ловааса дают самую большую (на самом деле, пока единственную) надежду. (Споры о теории разума об аутизме — это нормально, но не, если вам нужны методы лечения и лечения — переходите к бихевиоризму). Точно так же лечение заикания и афазии, каким бы интересным ни был их анализ психолингвистов, в основном проводится в лабораториях бихевиористов. В области нейробиологии обучения центральной парадигмой является классическая обусловленность, а основной теоретической моделью является модель Рескорла-Вагнера.И поведенческий анализ существует в программах самоуправления, в промышленности (управление организационным поведением), в спорте, в руководствах по воспитанию детей и, конечно же, в программах дрессировки животных для домашних животных и для зоопарков. Везде, где предсказание и контроль явного поведения имеют решающее значение, можно обнаружить, что бихевиористический анализ работает. В общем, этот ответ утверждает, что, хотя большинство психологов этого не знают, бихевиоризм все еще жив и процветает, хотя, возможно, не так широко, как когда-то.

Еще одно обоснование предыдущего ответа (благодаря Энделю Тулвингу) состоит в том, что существует несколько достоверных наук психологии. Он написал мне по электронной почте комментарий к более раннему черновику этой колонки: «В 2004 году стало совершенно ясно, что термин« психология »теперь обозначает по крайней мере две довольно разные науки: одну о поведении, а другую о психике. . Оба они имеют дело с живыми существами, как и ряд других наук о поведении, но их совпадение невелико, вероятно, не больше, чем когда-то были психология или социология, когда мир был молод.Никто никогда не будет снова объединять две психологии, потому что их предметная область различна, интересы различны, и их понимание того типа науки, с которым они имеют дело, различно. Наиболее показателен тот факт, что эти два вида переселились на разные территории, они больше не разговаривают друг с другом и члены не скрещиваются. Так и должно быть ».

Возможно, наиболее радикальный ответ на поставленный мною вопрос заключается в том, что бихевиоризм сегодня менее обсуждается и обсуждается, потому что он фактически выиграл интеллектуальную битву.В самом прямом смысле слова все современные психологи (по крайней мере, те, кто проводит эмпирические исследования) являются бихевиористами. Даже самые когнитивно ориентированные экспериментаторы изучают какое-то поведение. Они могут изучать влияние переменных на нажатие кнопок на компьютерах, заполнение контрольных списков, оценку достоверности, модели кровотока или вспоминание слов, записывая их на листах бумаги, но они почти всегда изучают поведение, поддающееся объективной проверке. (И даже субъективный опыт, такой как рейтинг доверия, может быть воспроизведен для разных людей и в разных условиях).Этот этап изучения объективно проверяемого поведения представляет собой огромное изменение по сравнению с работой многих психологов в 1904 году. Сегодня области когнитивной психологии и когнитивной нейробиологии являются в высшей степени поведенческими (если включить нейронные показатели поведения). Конечно, в нажатии кнопок на компьютере нет ничего интересного по своей сути, но, с другой стороны, основные законы поведения в лаборатории на животных были разработаны на крысах, которые нажимают на рычаги и перемещаются по взлетно-посадочной полосе, или на голубях, клюющих ключи — не совсем захватывающее поведение в их собственное право.Во всех этих случаях ученый надеется открыть принципиально интересные принципы на основе простого и элегантного экспериментального анализа. Когнитивный исследователь идет дальше и ищет сходные доказательства из поведенческих наблюдений за внутренней работой систем разума / мозга. Но как экспериментаторы, как когнитивные, так и поведенческие исследователи изучают поведение. Бихевиоризм победил.

Я мог бы продолжить рассуждения или предположения, я полагаю, но оставим это на пять. И позвольте мне объяснить, почему я не упомянул популярное объяснение, которое читал в учебниках истории.Разве проведенный Ноамом Хомским обзор книги Скиннера «Вербальное поведение » не разрушил бихевиористический анализ и не показал, что он был банкротом в отношении языка? Я читал эти дебаты пару раз, и, хотя это было интересно, мне всегда казалось, что главные герои спорят с противоположными целями, исходя из принципиально разных парадигм. Хомский был и остается рационалистом; он не использовал экспериментальный анализ или какие-либо данные, относящиеся к языку, и даже экспериментальная психолингвистика была и не представляет для него особого интереса.Я полагаю, что обзор Хомского заслуживает упоминания как второстепенная причина когнитивной революции. Для большинства психологов, эмпириков в душе, когнитивную революцию вызвали великие новые эксперименты, которые исследователи проводили по когнитивным темам, а не обзор книги Скиннера Хомским (кстати, довольно эффективно опровергнутый комментарием Кеннета Маккоркодейла).

Я когнитивный психолог, правда, но мне симпатичны несколько ответов. Бихевиоризм жив, и большинство из нас — бихевиористы.Возможно, это справедливее для меня, чем для многих. Мое теоретизирование часто носит скорее функциональный характер. Некоторые рецензенты жалуются, что у меня нет «реальных теорий» или что я переопределяю данные; некоторые утверждали, что мои идеи слишком наглядны, чтобы их можно было проверить; третьи же, опровергая предыдущий пункт, тщательно проверяли их и находили эмпирически ошибочными (хм… обе группы критиков не могут быть правы, мне кажется). Это правда, что я чувствую себя комфортно, придерживаясь данных и участвую в меньшем количестве теоретических фантазий, чем многие из моих когнитивных коллег, поскольку я частично вырос в функциональных интеллектуальных традициях Джона МакГеока, Артура Мелтона и Роберта Краудера.

Несколько лет назад Роберт Солсо отредактировал том под названием Mind and Brain Sciences in the 21st Century (MIT Press), для которого я написал главу, в которой я сделал бесстрашные прогнозы относительно будущего когнитивной психологии. Мое одиннадцатое и последнее предсказание заключалось в том, что сильная форма бихевиоризма вернется в господствующую психологию. Это действительно означает, что я считаю, что движение в каком-то смысле «ушло», даже если я думаю, что бихевиористская революция была в значительной степени успешной и основные принципы были включены в психологию.В конце концов, даже самый ярый бихевиорист согласится с тем, что великие дебаты, которые кипели между бихевиористами в 1950-х годах, сегодня не возникают в основной литературе. Как указал Джон Уикстед в приведенной выше цитате, когнитивные психологи склонны игнорировать историю изучения в своих теориях. Если мы, по крайней мере, начнем возвращать изучение истории в свои рассуждения, тогда бихевиоризм вернется. Тем не менее, в то же время ясно, что многие аспекты бихевиоризма вообще никуда не делись.Скорее, многие психологи просто игнорировали хорошую работу исследователей бихевиористской традиции.

Позвольте мне предложить, как вы можете отпраздновать столетие Скиннера и познать элегантность и силу бихевиористского анализа. Побалуйте себя и прочитайте 50-летнюю книгу Скиннера « Наука и поведение человека» , которая все еще издается. Книга задумывалась как введение в бихевиоризм и написана мощно и элегантно. Журнал экспериментального анализа поведения опубликовал пять ретроспективных статей в ноябрьском номере 2003 года, озаглавленном «Золотая годовщина науки Скиннера и человеческого поведения».Прочтите книгу и оцените силу бихевиористского анализа сами, даже если (или особенно если) вы один из тех когнитивных психологов, которые считают, что бихевиоризм неуместен, устарел и / или мертв. Это не так.

Примечание автора: Лен Грин, Джек Марр, Джим Нили, Эндель Тулвинг, Бен Уильямс и Джон Викстед предоставили комментарии, которые во многом помогли мне осмыслить эти проблемы. Я признателен за разрешение цитировать сообщения, полученные от доктора. Тулвинг и Уикстед.

Бихевиоризм — обзор | Темы ScienceDirect

6.2 Рамки обучения

Бихевиоризм — это теория стимула и реакции. Акцент здесь делается на изменении поведения; а внутренние психические состояния или состояния сознания не имеют большого значения. Они не считаются имеющими отношение к идее или практике обучения. Учащийся пассивен, и считается, что его поведение вызвано внешними стимулами как оперантными условиями. Б.Ф. Скиннер, один из ведущих сторонников этой идеи, утверждал следующее. Приятный опыт — это положительное подкрепление.Испытывая опыт учащегося, они устанавливают связь между стимулами и реакцией. С другой стороны, неприятный опыт — это негативное подкрепление. Они побуждают учащихся избегать нежелательных реакций на раздражители. Если обучение постоянно подкрепляется, это увеличивает скорость и глубину обучения. Как положительное, так и отрицательное подкрепление может формировать поведение немедленно и в долгосрочной перспективе. Если учащийся не получает никакого подкрепления, это также может формировать поведение.Если учащиеся не получают никакой реакции на свое поведение, они могут изменить свое поведение, чтобы вызвать или поощрить какое-то внешнее подкрепление.

Примером программы обучения, основанной на бихевиористской мета-теории, является метод Келлера. Этот метод, или, точнее, подход к преподаванию и обучению, оказал влияние, если не решительно успешно, в профессиональном образовании в Бразилии (Mota, 2013). План Келлера (Keller, 1968) был запущен в начале 1960-х годов и представляет собой раннюю попытку использовать новые технологии в среде преподавания и обучения.План, также называемый персонализированной системой обучения (PSI), был разработан Фредом С. Келлером с Дж. Гилмуром Шерманом, Каролиной Бори и Родольфо Аззи, среди прочих, в середине 1960-х годов в качестве инновационного метода обучения для новых на тот момент времени. Университет Бразилиа. Когда был запущен план Келлера, новые цифровые технологии находились в зачаточном состоянии, и это означало, что доставка контента, развитие среды обучения и их способность предоставлять опыт глубокого обучения были ограничены.Кроме того, его опора на бихевиористский подход означала, что он действовал с жестко ограниченной педагогикой, и, следовательно, его влияние на обучение было меньше, чем ожидалось изначально. Однако его стоит изучить, потому что это была ранняя попытка использовать новые технологии для создания продуктивной среды обучения.

План Келлера — это тип индивидуального обучения, в котором учебные материалы представлены небольшими частями. Когда учащийся чувствует себя готовым, он сдает тест до завершения модуля и, если он сдает экзамен на соответствующем уровне, может продолжить изучение модуля.Этот тест также является диагностическим, поскольку дает описание возможностей учащегося, что позволяет адаптировать последующую программу к потребностям учащегося. Именно в этом смысле программу можно охарактеризовать как персонализированную. Учащийся выполняет каждый из последующих разделов в своем собственном темпе. Это указывает на одно из преимуществ этой формы обучения: способность системы приспособить студентов, которые хотят быстро продвигаться по программе, а также тех, кто хочет не торопиться.Это один из элементов гибкости, присущей этим типам подходов к преподаванию и обучению. Согласно плану Келлера, инструкторы (или учителя, как мы их знаем) служат только в качестве фасилитаторов, не применяют наказания на любом этапе обучения и присуждают только положительные или отрицательные оценки.

План Келлера опирается на бихевиористскую философию (Zimmerman, 2002). Первичная презентация нового содержания осуществлялась посредством письменных текстов. Учитывая формы средств массовой информации, доступные в то время, когда был разработан план Келлера (e.ж., лекции, фильмы, аудиозаписи, телевидение, радио, бумажные тексты и т. д.), бумажные тексты давали студентам наибольшую свободу; книги и тексты портативны, их можно читать в своем собственном темпе, их можно запускать и останавливать в любое время, их можно легко просматривать, и читатель может писать на них. В качестве приложения бихевиоризма план Келлера был разработан для максимального увеличения числа оперантных форм поведения, которые можно было бы подкрепить; лучше всего это делать с помощью письменных материалов, а не пассивных наблюдателей за другими СМИ.

Материал предмета обсуждения был разбит на отдельные значимые блоки. Эти единицы могут иметь различные виды отношений; например, одна единица может обеспечивать обучение, которое формирует предпосылку для понимания другого, или более поздняя единица может быть развитием более ранней. Действительно, эти формы обучения, поскольку они обеспечивают гибкость, могут адаптироваться к различным режимам обучения. Выявлено несколько таких режимов прогрессирования. Первое — это предварительное условие.При приобретении определенных знаний, навыков и элементов предрасположенности в процессе обучения есть предпосылки. Примером может быть математика, где знание сложения является предпосылкой умножения. Вторая форма — созревание. Форма развития — это развитие ума учащегося. Есть некоторые умственные операции, которые ученик не может выполнять, потому что мозг слишком незрел, чтобы их обрабатывать. Третья форма — экстенсиональная. Под экстенсиональной формой развития понимается увеличение объема или диапазона операции.Более широкий охват материала — это форма развития, поэтому теперь учащийся понимает больше примеров конструкции или больше применений конструкции и может оперировать более широким кругом идей.

Четвертая форма — усиление. С идеей расширения связано углубление или усиление конструкции или навыка. В то время как расширение относится к количеству или диапазону развития, усиление относится к степени, в которой сложное понимание заменило поверхностное понимание концепции.Тогда есть понятие сложности. Что касается конструкций знаний, навыков и диспозиций, неявных в учебной среде, существует четыре формы сложности, которые позволяют различать единицы. Это: сложность поведения, сложность символов, сложность аффекта и сложность восприятия. Существует также тип развития, абстрагирование, которое предполагает переход от конкретного понимания концепции к более абстрактной версии. Еще одной мерой прогресса является повышение способности артикулировать, объяснять или усиливать идею или конструкцию (т.е., учащиеся сохраняют способность применять навык, и, кроме того, теперь они могут сформулировать, объяснить или усилить то, что они могут сделать и что они сделали). Последней формой прогресса является педагогическая, и это относится к тому, как на обучение также влияют средства его доставки. Примером может служить переход от вспомогательного выступления к независимому. Студентам разрешается продвигаться по материалам курса в своем собственном темпе и в порядке, который соответствует типу продвижения, наиболее подходящему для них.Затем учащиеся продвигаются по программе так быстро или медленно, как они хотят, при условии, что они завершают всю программу в течение определенного периода времени.

Студенты должны выполнить требования по усвоению одного блока, прежде чем переходить к следующему. Как правило, модуль в программе имеет более одной эквивалентной формы оценки; например, три викторины одинаковой сложности или три первичных источника или набора данных для анализа. Студенты должны продемонстрировать владение целями модуля на определенном уровне.Если учащийся не достигает порогового значения, он или она перенаправляется к материалам модуля (или дополнительным материалам, если таковые имеются), а затем может принять эквивалентную форму оценки модуля. С бихевиористской точки зрения демонстрация мастерства и возможность перейти к следующему блоку считались подкрепляющими.

Помощники учителя или наблюдатели были важным элементом плана Келлера. Они могли быть внешними по отношению к программе (взрослые или сверстники, набранные из внешних источников) или внутренними (продвинутые учащиеся по программе, которые преуспевали, выполнили все разделы на сегодняшний день и имели хорошие навыки межличностного общения).Они выступали в роли арбитров в мастерстве юнитов; они подтвердили мастерство, выявили слабые места и направили студентов к следующим разделам. План Келлера широко использовался в бразильской системе высшего образования, особенно как более индивидуализированная форма обучения, но в формулировке Келлера нет ничего, что ограничивало бы ее применение определенными уровнями обучения, содержанием или типами программ. Было проведено некоторое исследование эффективности метода Келлера, которое предполагает, что он оказал сильное, значительно положительное влияние на обучение по сравнению с более традиционными форматами, основанными на лекциях (Pear and Crone-Todd, 1999).

План Келлера, как мы предположили, опирается на бихевиористскую мета-теорию, и это, возможно, способствовало его относительной неуспешности. Бихевиоризм можно противопоставить двум альтернативным мета-теориям, на которые мы уже ссылались: когнитивизм или обработка символов и конструктивизм . В центре внимания когнитивизма находится роль внутренней умственной деятельности. Учащийся рассматривается как информационный процессор, пассивно получающий информацию из внешнего источника.Когнитивистские взгляды на обучение — это парадигмальный пример философии обучения, основанной на обработке символов.

С другой стороны, конструктивизм предполагает активный процесс обучения и обычно ассоциируется с работой русского психолога Льва Выготского. Мур (2012: 18–19) обобщает взгляды Выготского на развитие, обучение и сознание. Познавательное развитие наиболее эффективно достигается путем выработки идей и понимания в обсуждениях с учителями или педагогическими экспертами и сверстниками.Учащиеся лучше работают и развиваются с помощью, чем без посторонней помощи, и им даются задания, которые проверяют то, что у них развивается, а не то, что уже разработано (понятие растяжки не только для «способных» учеников, но и для тех, кто может считаться недостаточно развитым. достижения в сравнении с любой принятой нормой развития или позиционной нормой). Учащиеся стремятся развить «сознательное владение» тем, что они узнали, а не просто уметь пересказывать факты, которые могут иметь для них мало значения. Развитие такого опыта не зависит от предмета и после приобретения становится инструментом, с помощью которого все обучение упрощается и расширяется.Таким образом, отношения ученика и учителя носят скорее диалогический, чем монологический характер, предполагают совместное обучение как со сверстниками, так и учителем, признают обучение как активный и интерактивный процесс, связанный с предварительной природой знаний ученика, и делают упор на артикуляцию и метапроцессы обучения.

Наука и поведение: поведение, предмет обсуждения

Поведение, это предмет

По состоянию на 02.11.2017

Что такое разум? Не важно!
Что такое материя? Неважно!

С исторической точки зрения, человеком, который чаще всего ассоциировался с инициированием важности поведения как предмета психологии, был Дж.Б. Уотсон, американский психолог. Его первая крупная статья «Психология с точки зрения бихевиористов» была опубликована в 1913 году. Ему приписывают признание как основателя системы психологии под названием «Бихевиоризм».

15-1. Бихевиоризм — это очень влиятельная система в психологии. Какому психологу приписывают основание бихевиоризма?

Ответ. (Ватсон)

15-2 Бихевиоризм был основан
A. немецким психологом
B. французским психологом
C.Венский психолог
D. Американский психолог

Ответ. (D)

Основное изменение, предложенное Дж. Б. Уотсоном в его «Бихевиоризме», заключалось в том, чтобы уменьшить «разум» в психологии и заменить наблюдаемые реакции. Он пытался отделить психологию от философии и сделать ее объективной наукой. Он утверждал, что предполагаемые функции разума и бессознательного на самом деле выводятся из наблюдаемого поведения. Он определил психологию как тот раздел естествознания, который рассматривает поведение, действия и высказывания в качестве своего предмета.

Он считал сознание плохим материалом, из которого можно построить психологическую науку. До этого изучение предполагаемых психических явлений, таких как ощущения, образы и т. Д., Было излюбленной темой, интересующей психологов как метод получения доказательств. Человека просили посмотреть внутрь или самоанализ о том, что происходит. Бунт Ватсона был направлен против этого внутреннего, скрытого когнитивного процесса; то есть это было противоположно этой ориентации психологии, изучающей психические явления.

15-3. Бихевиористов интересовали в первую очередь когнитивные процессы или мыслительные процессы.
Б. Внутреннее содержание.
C. Скрытое поведение или мыслительные процессы.
D. Открытое измеримое поведение. (D)

15-4. Джон Б. Уотсон выступал за:
A. Необходимо проводить тщательные исследования сознания.
B. собрать тщательные исследования сознания. Чтобы интроспекция шире использовалась как метод науки.
C. что психологи сосредотачиваются на внутренних переменных.
D. Система, известная как бихевиоризм.
E. Психология и философия — одно и то же.

Ответ. (D)

15-5. Бихевиоризм
А. стремился к объективности.
Б. отвергнутое поведение.
C. был менталистом.
D. был разработан Платоном в 1200-х годах.

Ответ. (А)

15-6. Джон Ватсон выдвинул точку зрения, согласно которой наука
A. должна использовать субъективность.
Б. должен заниматься бессознательными мотивами.
с. Должен быть объективным.
D. часто добивался наибольших успехов, используя интроспективный метод.

Ответ. (К)

15-7. Уотсон утверждал, что психология должна
A. сосредоточиться на интроспективном методе изучения сознательного опыта
B. быть объективной наукой.
C. Забыть поведение.

Ответ. (В)

Многие утверждения о причинах поведения не имеют более очевидных доказательств, подтверждающих их, чем кто-то, говорящий, что поведение было вызвано Пасхальным кроликом.

Бихевиористов часто критикуют за то, что их работа хороша в той мере, в какой она есть, но не заходит достаточно далеко.Бихевиористы, однако, изучают эти «достаточно далеко» области, но вербализируют их в терминах, которые представляют собой нечто большее, чем просто попытки сделать необоснованные утверждения впечатляюще звучащим языком. Этот момент будет подробно рассмотрен по мере продвижения по тексту.

«Раньше я играл с представлением, что бихевиористская эпистемология была формой интеллектуального самоубийства, но самоубийства нет, потому что нет трупа. Погибает гомункул, спонтанный, творческий внутренний человек, которому, по иронии судьбы, мы когда-то приписали ту самую научную деятельность, которая привела к его кончине.(Скучно и Линдзи, История психологии в автобиографии, Appleton Century, 1967.)

ПСИХОЛОГИЯ КАК ЭТО МНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

ДЖОН Б. УОТСОН

1. Психология человека не смогла заявить о себе как о естествознании. Из-за ошибочного представления о том, что его области фактов являются сознательными явлениями, а самоанализ является единственным прямым методом установления этих фактов, он запутался в серии умозрительных вопросов, которые, хотя и являются фундаментальными для его нынешних принципов, не открыты для экспериментального исследования. лечение.В поисках ответов на эти вопросы он все больше и больше отдаляется от контакта с проблемами, которые фактически касаются человеческих интересов.

2. Психология, с точки зрения бихевиориста, представляет собой чисто объективную экспериментальную отрасль естествознания, которая нуждается в самоанализе так же мало, как и химия и физика. Допускается, что поведение животных можно исследовать, не обращаясь к сознанию. До сих пор существовала точка зрения, что такие данные имеют ценность только постольку, поскольку их можно интерпретировать по аналогии с точки зрения сознания.Здесь утверждается, что поведение человека и поведение животных следует рассматривать в одном плане как одинаково важные для общего понимания поведения. В психологическом смысле он может обойтись без сознания. Отдельное наблюдение за «состояниями сознания», исходя из этого предположения, является не большей частью задачи психолога, чем физика. Мы могли бы назвать это возвращением к нерефлексивному и наивному использованию сознания. В этом смысле можно сказать, что сознание — это инструмент или инструмент, с которым работают все ученые.Используется ли этот инструмент должным образом в настоящее время учеными — это проблема философии, а не психологии.

3. С предлагаемой здесь точки зрения факты поведения амеб имеют ценность сами по себе, независимо от поведения человека. В биологии исследования расовой дифференциации и наследования амеб образуют отдельный раздел исследований, который необходимо оценивать с точки зрения найденных там законов. Сделанные таким образом выводы не могут иметь никакой другой формы.Несмотря на возможное отсутствие общности, такие исследования должны проводиться, если эволюция в целом будет когда-либо регулироваться и контролироваться. Точно так же законы поведения амеб, диапазон реакций и определение эффективных стимулов, формирование привычек, сохранение привычек, вмешательство и закрепление привычек должны быть определены и оценены сами по себе, независимо от их общности, или их влияния на такие законы в других формах, если явления поведения когда-либо будут помещены в сферу научного контроля.

4. Предлагаемое устранение состояний сознания как самостоятельных объектов исследования устранит барьер между психологией и другими науками. Выводы психологии становятся функциональными коррелятами структуры и поддаются объяснению в физико-химических терминах.

5. Психология как поведение, в конце концов, должна будет игнорировать лишь некоторые из действительно существенных проблем, которыми сейчас занимается психология как интроспективная наука.По всей вероятности, даже этот остаток проблем можно сформулировать таким образом, что усовершенствованные методы поведения (которые, безусловно, должны появиться) приведут к их решениям. (Из Psychological Review, 1913, 20, стр. 176-177.)

Новый бихевиоризм: основы поведенческой науки

Новый бихевиоризм — это праздник ясного мышления и глубоких знаний, заслуживающий пристального внимания студентов и ученых в любой области, которым интересно узнать о человеческом поведении и о том, почему мы так плохо понимаем себя.Профессор Стаддон переформулирует некоторые из упрощенных представлений, положивших начало поведенческой психологии в начале 1900-х годов, побуждая нас понять поведение во всей его великолепной сложности, при этом избегая при этом дрянного мышления, которое руководило исследованиями «ментального мира» более века. Роберт Эпштейн, Американский институт поведенческих исследований и технологий, США

Б. Ф. Скиннер вернулся в поле зрения общественности после того, как технологические компании начали использовать его методы кондиционирования, чтобы приклеить пользователей, ожидаемо ожидающих следующего лайка, к своим социальным сетям.Джон Стаддон предлагает глубоко взглянуть на мышление Скиннера, почему он отверг свободу и достоинство, как он сделал голубей суеверными и почему он считал, что человеческое поведение следует контролировать. Новый бихевиоризм предоставляет хорошо написанный и аргументированный анализ потенциала и ограничений бихевиоризма, нового и старого. Это прекрасное руководство к пониманию непростой связи между бихевиоризмом и остальной психологией. Герд Гигеренцер, Институт развития человека Макса Планка, Берлин

Бихевиоризм — это отличительная и элегантная философия социальных наук и источник многих идей, которые закрепились в психологии и повседневном общении.Нет лучшего объяснения сущности и эволюции этого движения, чем The New Behaviorism. Стивен Пинкер, Гарвардский университет, США

Новый бихевиоризм довольно гениален: откровенно говоря, это единственный оставшийся бихевиоризм. Стаддон всегда наводит на размышления, и в его письменном голосе есть ироничная уверенность, что делает его отличной компанией в путешествии, которое он планирует. Это интегративное психологическое теоретизирование высшего порядка. Клайв Д. Л. Винн, Университет штата Аризона, США

Я быстро начал книгу Джона Стаддона о бихевиоризме, как и положено читателю, который был бихевиористом более 50 лет. Но я быстро замедлился, потому что предложенные драгоценные камни были слишком богаты, чтобы их можно было быстро пропустить. Он знает историю бихевиоризма и множество понятий в других дисциплинах, которые влияют на его обоснование. Я видел большинство книг по этой теме, и это, безусловно, лучшая из всех. Мне было очень приятно, что Стаддон предлагает путь вперед через недавние невзгоды теоретика обучения животных.Его изложение «теоретического бихевиоризма» дает оплот против многих критических замечаний, направленных против наших усилий. Я благодарю его за образование, которое дает его книга. Если вы бихевиорист, ваша реакция, скорее всего, будет такой же, как и моя. Алан Силберберг, Американский университет, США

Бихевиоризм и новая наука о познании

  • ADDIS, L. (1982). Бихевиоризм и философия действия. Ноус , 16, 399–420.

    Артикул Google Scholar

  • АНДЕРСОН, Дж.Р. (1983а). Извлечение информации из долговременной памяти. Science , 220, 25–30.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • АНДЕРСОН, Дж. Р. (1983b). Архитектура познания . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

  • ANDRE, T., & PHYE, G.D. (1986). Познание, обучение и образование. В G.D.PHYE & T. ANDRE (ред.), Когнитивное обучение в классе: понимание, мышление и решение проблем . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • ATKINSON, R.C., & SHIFFRIN, R.M. (1986). Человеческая память: предлагаемая система и процесс управления ею. В К. В. СПЕНСЕ и Дж. Т. СПЕНСЕ (ред.), Психология обучения и мотивации (Том 2.) Нью-Йорк: Academic Press.

  • АТКИНСОН, Р.К., & ШИФФРИН, Р. М. (1971). Контроль кратковременной памяти. Scientific American , 225, 82–90.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • BECHTEL, W. (1985). Современный коннекционизм: являются ли новые модели параллельной распределенной обработки когнитивными или ассоциативными? Бихевиоризм , 13, 53–62.

    Google Scholar

  • BRUNSWIK, E.(1952). Концептуальные основы психологии . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

  • КОЛЛИНС, А. М., & КВИЛЛИАН, М. Р. (1969). Время извлечения из семантической памяти. Журнал вербального обучения и вербального поведения , 8, 240–247.

    Артикул Google Scholar

  • ДЕНЬ, У. Ф. младший (1975). Современный бихевиоризм и концепция намерения. Симпозиум по мотивации в Небраске , 23, 64–131.

    Google Scholar

  • ДЕНЬ, У. Ф. младший (1983). О различии радикального и методологического бихевиоризма. Бихевиоризм , 11, 89–102.

    Google Scholar

  • DEITZ, S. M., & ARRINGTON, R. L. (1984). Языковые игры Витгенштейна и призыв к познанию. Бихевиоризм , 12, 1–14.

    Google Scholar

  • ESTES, W. K. (1986, ноябрь). Обсуждение. Документ, представленный на собрании Психономического общества, Новый Орлеан, Ла

    Google Scholar

  • ГАРДНЕР, Х. (1982). Новая наука о познании. Новая Республика , 24 февраля, 32–34.

    Google Scholar

  • HOLYOAK, К.Дж. (1987). Коннекционистский взгляд на познание. Science , 236, 992–996.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • INGRAM, R.E. (ред.). (1986). Подходы к обработке информации в клинической психологии . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • INGRAM, R. E., & KENDALL, P. C. (1986). Когнитивная клиническая психология: значение точки зрения обработки информации.В R. E. INGRAM (ред.), Подходы к обработке информации в клинической психологии, , Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • ДЖОН, Э. Р., ТАНГ, Ю., БРИЛЛ, А. Б., ЯНГ, Р., & ОНО, К. (1986). Двукратные метаболические карты памяти. Science , 233, 1167–1175.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • МАССАРО, Д. У.(1986, ноябрь). Коннекционистские модели мышления. Документ, представленный на собрании Психономического общества, Новый Орлеан, Ла

    Google Scholar

  • MCCLELLAND, J. L. (1986, ноябрь). Миниатюрный эскиз коннекционистского моделирования. Документ, представленный на собрании Психономического общества, Новый Орлеан, Ла

    Google Scholar

  • MCCLELLAND, J. L., RUMELHART, D.Э., & ХИНТОН Г. Э. (1986). Привлекательность параллельной распределенной обработки. В D. E. RUMELHART & J. L. MCCLELLAND (Eds.), Параллельная распределенная обработка: Исследования микроструктуры познания: Vol. 1. Фонды . Кембридж, Массачусетс: Mit Press.

    Google Scholar

  • Мур Дж. (1980). О бихевиоризме и частных мероприятиях. Психологические записи , 30, 459–475.

    Артикул Google Scholar

  • НАЦУЛАС, Т.(1983). Пожалуй, самая сложная проблема, с которой сталкивается бихевиоризм. Бихевиоризм , 11, 1–26.

    Google Scholar

  • PHYE, G. D., & ANDRE, T. (Eds.). (1986a). Когнитивное обучение в классе: понимание, мышление и решение проблем . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • PHYE, G. D., & ANDRE, T. (Eds.). (1986b). Предисловие. Когнитивное обучение в классе: понимание, мышление и решение проблем . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • ПОСТМАН, Л. (1975). Вербальное обучение и память. Ежегодный обзор психологии , 26, 291–335.

    Артикул Google Scholar

  • RUMELHART, D. E., & MCCLELLAND, J. L. (1986a). Параллельная распределенная обработка: Исследования микроструктуры познания: Том 1.Фонды . Кембридж, Массачусетс: Mit Press.

    Google Scholar

  • RUMELHART, D. E., & MCCLELLAND, J. L (1986b). Параллельная распределенная обработка. Исследования микроструктуры познания: Том 2. Психологические и биологические модели . Кембридж, Массачусетс: Mit Press.

    Google Scholar

  • SCHNEIDER, W. (1986a, ноябрь). Автоматичность и кристаллизация знаний: двухуровневая когнитивная архитектура.Документ, представленный на собрании Психономического общества, Новый Орлеан, Ла

    Google Scholar

  • SCHNEIDER, W. (1986b). Краткий обзор моделирования CAP1 . Питтсбург, Пенсильвания: Учебные ресурсы и центр развития Питтсбургского университета.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1945). Оперативный анализ психологических терминов. Психологический обзор , 52, 270–277.

    Артикул Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1953). Наука и поведение человека . Нью-Йорк: Макмиллан.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1957). Вербальное поведение . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

    Книга Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1969). Непредвиденные случаи подкрепления Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1974). О бихевиоризме . Нью-Йорк: Кнопф.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1977). Почему я не когнитивный психолог. Бихевиоризм , 5, 1–10.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1978). Почему мы не используем науку для изменения поведения? День новостей , 16 апреля.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1980). Ноутбуки . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

    Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1985). Когнитивная наука и бихевиоризм. Британский журнал психологии , 76, 291–301. Печатается в Б.Ф.Скиннер (1987), После дальнейшего размышления . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • СКИННЕР, Б.Ф. (1987). При дальнейшем размышлении . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

    Google Scholar

  • STILLINGS, N. A., FEINSTEIN, M. H., GARFIELD, J. L., RISSLAND, E. L., ROSENBAUM, D. A., WEISLER, S.Э. и БЕЙКЕР-УОРД Л. (1987). Когнитивная наука: введение . Кембридж, Массачусетс: Mit Press.

    Google Scholar

  • ТОЛМАН, Э. К. (1932). Целенаправленное поведение животных и людей . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

    Google Scholar

  • ТОЛМАН, Э. К. (1948). Когнитивные карты у крыс и людей. Психологический обзор , 55, 189–208.

    Артикул PubMed Google Scholar

  • Уотсон, Дж. Б. (1919). Психология с точки зрения бихевиориста . Филадельфия: Липпинкотт.

    Книга Google Scholar

  • Наука, лежащая в основе изменения поведения

    Если в прошлом месяце вы приняли новогоднее решение, сдержали ли вы его? В противном случае не только вы отказываетесь от своих планов похудеть, ходить в спортзал или бросить курить.К февралю, по оценкам, 80 процентов резолюций уже потерпели неудачу.

    «Изменить поведение сложно, — говорит Дональд Эдмондсон, доктор философии, директор Центра поведенческого сердечно-сосудистого здоровья при Медицинском центре Ирвинга Колумбийского университета. «Тем не менее, поддержание здорового образа жизни — одна из самых важных вещей, которые люди могут делать для долгой здоровой жизни. Согласно недавнему исследованию, на поведение человека в США приходится почти 40 процентов риска, связанного с преждевременной предотвратимой смертью, такой как болезни сердца, рак и инсульт.”

    Несмотря на важность поведения для здоровья, вмешательства, призванные помочь людям изменить свое поведение, часто оказываются неэффективными в долгосрочной перспективе.

    «Было проделано много работы, чтобы помочь людям изменить свое поведение, но у нас действительно не так много успешных вмешательств, чтобы помочь людям поддерживать эти изменения с течением времени», — говорит Дженнифер Самнер, доктор философии, доцент кафедры поведенческой медицины.

    Программа NIH «Наука об изменении поведения» (SOBC) стремится изменить эту ситуацию, поощряя исследователей использовать новые способы исследования изменения поведения.

    Мы поговорили с Эдмондсоном, Самнером и Кариной Дэвидсон, доктором философии, исполнительным директором Центра поведенческого сердечно-сосудистого здоровья, которые возглавляют Центр ресурсов и координации SOBC, который предоставляет ресурсы исследователям поведения. (Более подробную информацию о программе SOBC и поддерживаемых ею исследованиях можно найти в специальном выпуске журнала Behavior Research and Therapy , опубликованном в этом месяце.)

    Q: Почему так сложно придерживаться нового поведения? Потому что это звучит так просто: ежедневно принимайте таблетки от артериального давления, ходите в спортзал.

    DE: Конечно, это может показаться легким — просто «принять лекарство» или «вписаться в тренировку», но на самом деле это поведение, требующее усилий, от которого можно легко отказаться, особенно в напряженное или стрессовое время. Дело не в том, что люди недисциплинированы или лишены силы воли, если они не могут начать или не успевать менять свое поведение определенным образом. Чтобы принимать таблетки от кровяного давления каждый день, вы должны помнить, что принимаете их каждый день в одно и то же время, и об этом легко забыть, когда вы жонглируете огромным списком дел по работе, личным и семейным обязанностям.Точно так же поддерживать новый распорядок вечерних упражнений уже не так просто, когда вам нужно задерживаться допоздна в офисе или помогать своим детям с домашним заданием.

    Несмотря на то, что мы знаем, что людям невероятно сложно как начать, так и поддерживать изменение поведения, мы не полностью понимаем лежащие в основе базовые процессы, которые объясняют, почему изменение поведения является или не приносит успеха для отдельных людей. Это то, над чем мы работаем с SOBC.

    Q: Похоже, что первый шаг к поиску более эффективных методов, помогающих людям принять более здоровый образ жизни, — это помочь исследователям найти новые способы изучения поведения.Как вы им в этом помогаете?

    JS: Почти 10 лет назад NIH запустили программу SOBC, потому что поняли, что до этого момента наука не всегда помогала людям изменить свое поведение. Казалось очевидным, что для решения этой проблемы необходимы новые способы эффективного проектирования и реализации поведенческих вмешательств.

    SOBC продвигает новый подход к исследованию изменения поведения, в котором основное внимание уделяется выявлению основных механизмов, вызывающих изменение поведения.Цель состоит в том, чтобы перейти к подходу экспериментальной медицины, который действительно сосредоточен на выявлении этих основных процессов. С помощью этого метода исследователи явно идентифицируют, измеряют и влияют на предложенный механизм изменения поведения, а затем проверяют, приводит ли изменение механизма к изменению поведения.

    Columbia является организационным центром для поддержки этой национальной исследовательской сети. В настоящее время у нас есть восемь команд ученых SOBC, которые используют подход экспериментальной медицины в своих исследованиях изменения поведения.Мы поддерживаем работу, которую они делают, а также сообщаем о более широкой миссии SOBC.

    Q: Почему важно определить, как работает вмешательство — скажем, счетчик калорий для людей, пытающихся похудеть? Если вы оглянетесь на лечение рака, никто не знал, как работали первые химиотерапевтические препараты, они просто знали, что они убивают раковые клетки.

    KD: Если бы мы знали, что у нас есть вмешательства, которые работают для всех, у нас не было бы такой мотивации, чтобы пытаться выяснить, почему они работают.

    Прямо сейчас у нас нет множества поведенческих вмешательств, которые постоянно помогают людям изменить свое поведение. Используя аналогию с раком, исследователи вскоре узнали, что один тип химиотерапии не работает для всех, и поэтому исследователи рака стремятся понять, почему лечение работает. Понимая, как лечение влияет на молекулярные мишени внутри клетки, можно индивидуализировать лечение рака каждого пациента.

    В исследованиях изменения поведения у нас все еще есть черный ящик между вмешательством и влиянием на поведение.У нас есть ироническая проблема: если вмешательство сработало, возможно, оно сработало, потому что предполагаемый механизм был правильным и работал так, как задумано. Также возможно, что вмешательство сработало, но никоим образом не задействовало и не повлияло на предполагаемый механизм. Итак, наша цель в SOBC — открыть черный ящик. Чтобы посмотреть, что происходит, так сказать, «на молекулярном уровне».

    Наличие систематического, строгого и общего метода, ориентированного на механизмы изменения поведения, который широко применяется в этой области, будет огромным сдвигом в науке об изменении поведения.В настоящее время измерение механизмов изменений не является стандартной частью клинических испытаний, и SOBC работает над этим.

    Q: Вы можете привести пример того, как метод SOBC используется в исследованиях?

    KD: Одна исследовательская группа SOBC, возглавляемая Леонардом Эпштейном и Уорреном Бикелем, занимается профилактикой диабета 2 типа у лиц с преддиабетом. Предотвращение перехода в диабет 2 типа требует ряда изменений в поведении: быть более активным, более здоровым питанием и принимать лекарства.

    Эпштейн и Бикель проверяют, является ли скидка за задержку — тенденция ценить меньшее вознаграждение сейчас над более крупным вознаграждением в будущем — механизмом, который влияет на поведение в отношении здоровья у людей с преддиабетом.

    Используя подход SOBC, они устанавливают, что этот гипотетический механизм может быть измерен надежными и действительными способами. И они демонстрируют, что на дисконтирование отсрочки можно повлиять с помощью вмешательства, называемого «Эпизодическое мышление о будущем», которое предполагает осмысленное мышление о будущих событиях.

    В конечном итоге они изучат, приводит ли изменение дисконтирования отсрочки посредством этого вмешательства к изменениям в поведении в отношении здоровья, например в приверженности лечению. Если да, то они выявят механизм, лежащий в основе успешного изменения поведения в этой популяции пациентов.

    Q: Вы представляете себе время в будущем, когда человек, которому трудно бросить курить, пойдет к своему врачу за советом, и она даст ему определенные тесты, которые определяют, какие механизмы мешают этому изменению поведения, и порекомендуют лечение? на основе этих результатов?

    JS: Работа SOBC пытается продвинуть нас в этом направлении, и я думаю, что мы сочли бы это огромным успехом, если бы дошли до того момента, когда у нас были бы такие индивидуальные меры вмешательства.

    Применяя строгий, сфокусированный на механизмах метод к науке об изменении поведения, наша конечная цель — предоставить информацию для разработки более эффективных вмешательств, которые предназначены для непосредственного задействования ключевых механизмов изменения поведения. У нас есть пути, чтобы добраться до этой точки, но SOBC стремится сыграть важную роль в объединении и мобилизации исследователей в этой области для достижения этой цели.

    Q: Учитывая, что у нас еще нет множества методов лечения поведения, основанных на механизмах, что вы предлагаете людям, которые хотят внести долгосрочные изменения?

    DE: Практика, которая выводит вас из «автопилота» и помогает принимать обоснованные решения, соответствующие вашим целям, может помочь в изменении поведения.Напоминание себе о положительных будущих преимуществах, которые вы получите в результате изменения своего поведения (например, способность свободно ходить, когда вам 85 лет, или присутствие при рождении вашего внука), может помочь вам сделать правильный выбор. прочь в долгосрочной перспективе.

    Обращение внимания на моменты, когда вы находитесь в состоянии стресса, и определение факторов, вызывающих стрессовую реакцию, также может помочь вам предвидеть потенциально сложные ситуации, которые могут помешать здоровому образу жизни, и ориентироваться в них. Наличие в вашей жизни людей, которые поддерживают ваши усилия по изменению и устраняют возникающие проблемы, также может быть большим подспорьем.Несмотря на то, что успешно изменить поведение сложно, это не невозможно, особенно когда вы можете заручиться поддержкой, которая поможет вам не сбиться с пути.

    Учебно-ресурсный центр GSI

    Бихевиористские методы обучения оказались наиболее успешными в тех областях, где есть «правильный» ответ или легко запоминающийся материал.

    Предпосылки
    Взгляд на знания
    Взгляд на обучение
    Взгляд на мотивацию
    Значение для обучения
    Ссылка

    Фон

    Методологический бихевиоризм возник как реакция на интроспективную психологию, которая доминировала в конце 19-го и начале 20-го веков.Психологи-интроспективы, такие как Вильгельм Вундт, утверждали, что изучение сознания было основным объектом психологии. Их методология была в первую очередь интроспективной, в значительной степени полагаясь на сообщения от первого лица об ощущениях и составляющих непосредственных переживаний. Бихевиористы, такие как Дж. Б. Уотсон и Б. Ф. Скиннер, отвергли интроспекционистские методы как субъективные и не поддающиеся количественной оценке. Вместо этого они сосредоточились на объективно наблюдаемых, поддающихся количественной оценке событиях и поведении. Они утверждали, что, поскольку невозможно объективно наблюдать или количественно оценить то, что происходит в сознании, научные теории должны принимать во внимание только наблюдаемые индикаторы, такие как последовательности стимул-реакция.Согласно Скиннеру (1976, 23), «проблемы ментализма можно избежать, если обратиться непосредственно к предшествующим физическим причинам, минуя промежуточные чувства или состояния ума. Самый быстрый способ сделать это — это… рассмотреть только те факты, которые можно объективно наблюдать в поведении одного человека в его отношении к его [или ее] предыдущей экологической истории ». Радикальные бихевиористы, такие как Скиннер, также сделали онтологическое утверждение, что факты о ментальных состояниях можно свести к фактам о поведенческих диспозициях.

    Взгляд на знания

    Бихевиористы, такие как Уотсон и Скиннер, истолковывают знания как набор поведенческих моделей. Скиннер утверждает, что это не тот случай, когда мы используем знания, чтобы направлять наши действия; скорее, «знание — это действие или, по крайней мере, правила действия» (152). Это набор пассивных, в основном механических реакций на раздражители окружающей среды. Так, например, бихевиорист будет утверждать, что сказать, что кто-то знает Шекспира, значит сказать, что у него есть определенный поведенческий репертуар по отношению к Шекспиру (152).Знания, которые активно не выражаются в поведении, можно объяснить поведенческими способностями. Например, фраза «Я узнаю синюю птицу, когда вижу ее» может быть эффективно эквивалентна фразе «У меня есть способность идентифицировать синюю птицу, хотя сейчас я этого не делаю» (154). Если знание истолковывается как репертуар поведения, можно сказать, что кто-то что-то понимает, если он обладает соответствующим репертуаром. Упоминание о когнитивных процессах не требуется (156–57).

    Взгляд на обучение

    С бихевиористской точки зрения передача информации от учителя к ученику — это, по сути, передача ответа, соответствующего определенному стимулу.Таким образом, цель обучения состоит в том, чтобы представить ученику соответствующий репертуар поведенческих реакций на определенные стимулы и усилить эти реакции с помощью эффективного графика подкрепления (161). Эффективный график армирования требует постоянного повторения материала; небольшие, прогрессивные последовательности задач; и постоянное положительное подкрепление. Без положительного подкрепления выученные реакции быстро угаснут. Это потому, что учащиеся будут продолжать изменять свое поведение, пока не получат положительное подкрепление.

    Вид мотивации

    Бихевиористы объясняют мотивацию графиком положительного и отрицательного подкрепления. Подобно тому, как получение пищевых гранул каждый раз, когда он клюет кнопку, учит голубя клевать кнопку, приятный опыт заставляет учащихся устанавливать желаемые связи между конкретными стимулами и соответствующими реакциями. Например, ученик, получивший словесную похвалу и хорошие оценки за правильные ответы (положительное подкрепление), скорее всего, усвоит эти ответы эффективно; тот, кто не получает положительных отзывов на одни и те же ответы (отрицательное подкрепление), с меньшей вероятностью усвоит их так же эффективно.Точно так же люди-ученики склонны избегать ответов, связанных с наказанием или неприятными последствиями, такими как плохие оценки или отрицательная обратная связь.

    Значение для обучения

    Бихевиористские методы обучения, как правило, основываются на так называемых упражнениях «умения и упражнения», которые обеспечивают постоянное повторение, необходимое для эффективного закрепления паттернов реакции. Другие методы включают структуру вопросов (стимулов) и ответов (ответов), в которых вопросы постепенно увеличиваются; управляемая практика; и регулярные обзоры материала.Бихевиористские методы также обычно в значительной степени полагаются на использование положительных подкреплений, таких как словесная похвала, хорошие оценки и призы. Бихевиористы оценивают степень обучения, используя методы, которые измеряют наблюдаемое поведение, например, успеваемость на экзамене. Бихевиористские методы обучения оказались наиболее успешными в тех областях, где есть «правильный» ответ или легко запоминающийся материал. Например, хотя бихевиористские методы оказались успешными в обучении структурированному материалу, такому как факты и формулы, научные концепции и словарный запас иностранного языка, их эффективность в обучении пониманию, композиции и аналитическим способностям сомнительна.

    Номер ссылки

    Скиннер, Б.Ф. (1976). О поведении . Нью-Йорк: старинные книги.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *