Бихевиоризм что это: Бихевиоризм. Что такое «Бихевиоризм»? Понятие и определение термина «Бихевиоризм» – Глоссарий

Что такое бихевиоризм и чему он может нас научить

Что такое бихевиоризм

Это направление психологии, которое изучает объективные наблюдаемые явления в поведении человека (в первую очередь реакции на стимулы), а не субъективные вроде чувств или сознания. Согласно бихевиоризму, отношения «стимул — реакция» обуславливают все наши поступки и действия.

Эта концепция возникла на основе работ российского биолога Ивана Павлова об условных рефлексах. Вдохновлённый его трудами психолог Джон Уотсон в 1913 году написал статью о принципах бихевиоризма. Американец предложил по‑новому взглянуть на человека через наблюдаемые явления: стимулы, рефлексы и инстинкты.

Так как чувства, мотивы, сознание и разум невозможно исследовать экспериментальным путём, их бихевиористы считают непознаваемыми. Они также выступают против рассмотрения любого внутреннего опыта, называя его субъективным. Важно только то, как человекреагирует на окружающий мир, а не то, что он думает о нём.

Так бихевиористы хотели придать психологии больший вес и перевести её в разряд естественных наук. И во многом это получилось. Например, сторонникам этого подхода удалось использовать математические и статистические методы, а также подтверждать результаты экспериментов при повторных опытах.

На волне подъёма доказательной науки в первой половине XX века бихевиоризм стал очень популярным, особенно в США.

Почему бихевиоризм подвергся критике

С самого начала подход был очень ограничен. Бихевиоризм полностью исключал фактор наследственности, игнорировал роль процессов мышления и принятия решений, не считал существенными открытия нейробиологии.

Представители последней, например, установили, что зоны мозга, закрепляющие определённое поведение, не совпадают с областями, отвечающими за наше удовольствие. Поэтому даже у животных кормление не всегда приводит к обучению новым навыкам, или, проще говоря, дрессировке.

Также бихевиористы считали, что различий в поведении людей и животных нет. Это сыграло с ними злую шутку, ведь большинство их опытов проводилось на крысах, а результаты распространялись на поведение людей. Конечно, такой подход не совсем научен.

Поэтому сегодня бихевиоризм в чистом виде практически не применяется.

Чему бихевиоризм может нас научить

Несмотря на критику, некоторые его положения не утратили актуальности.

1. Окружающая среда сильно воздействует на нас

Этот принцип и сегодня, когда бихевиоризму уже больше 100 лет, остаётся одним из основополагающих в психологии. Во внешних причинах психологи находят источники комплексов, страхов и переживаний.

Окружающая среда во многом определяет наши действия. Например, один из известнейших бихевиористов — Бернес Фредерик Скиннер считал, что человек запоминает реакцию окружения на своё поведение, и в дальнейшем поступает тем или иным образом в зависимости от возможных последствий. То есть мы усваиваем, какие условия приводят к положительному результату, а какие — к отрицательному, и действуем соответственно. Поэтому, если хотите оставаться собой, не забывайте анализировать свои действия: действительно ли вы поступили так, как хотели, и не было ли сторонних факторов.

2. На поведение людей можно влиять

Бихевиористы чересчур абсолютизировали идею внешнего воздействия на поведение человека и практически отрицали роль личности. Например, заявляли, что в полностью контролируемых условиях смогут вырастить из ребёнка кого угодно. При этом его врождённые способности, склонности и желания не должны были бы иметь особого значения.

Сегодня мы знаем, что это не так. Например, дети в детских домах воспитываются примерно в одних и тех же социальных условиях, но всё равно обладают разными характерами.

Тем не менее доля истины в воззрениях бихевиористов есть. Например, с помощью назойливой рекламы маркетологи могут формировать у нас желание приобрести продукт. По сути это чуть более сложное отношение «стимул — реакция»: герой рекламного ролика многократно призывает купить товар, и у нас появляться мысль о потребности в этом. Так что надо внимательнее относиться к таким мыслям — вполне возможно, подобные траты не так уж и необходимы.

3. Бороться нужно не с последствиями, а с причиной психологических проблем

Ориентацию на поиск источника проблем, а не на исправление последствий, переняли когнитивисты. На этом принципе основана когнитивно‑поведенческая терапия. Она помогает человеку изменить свои привычки, образ действий и мыслей так, чтобы не испытывать негативных психологических эффектов. Например, беспокойства из‑за поведения других людей.

4. Поощрение работает, а наказание — не очень

Награда закрепляет определённые поступки, а наказание отталкивает от них. Именно так работает система школьных отметок.

Однако бихевиористы предложили чуть более сложный взгляд. Скиннер писал, что пряник важнее кнута. Психолог считал, что награда лучше всего стимулирует человека, а наказание не отвращает от плохих поступков, но лишь заставляет искать иные способы их совершать. Например, учиться врать. Поэтому, если хотите развить в себе или в ком‑то другом хорошие привычки и минимизировать плохие, активнее используйте похвалу.

Читайте также 🧐👁️🧠

10 психологических экспериментов о поведении человека, которые открывают удивительную правду о нас ⋆ ГардИнфо

Человека всегда завораживала неизвестность того, как работает разум и каковы причины нашего поведения. И вот в начале XX века получила развитие экспериментальная психология.

Исследования изучали целый ряд областей: от поведенческих до социальной динамики и сложных биологических процессов, происходящих в мозге. Результаты тщательно контролируемых исследований, проведенных во имя экспериментальной психологии, поведали многое о человеческом состоянии, благодаря им мы стали лучше понимать, почему мы ведем себя так или иначе.

Мы собрали список самых знаменитых и интригующих экспериментов прошлого века. От самых простых социальных до изучающих сложные поведенческие модели, которые раскрывают то, как работает человеческое подсознание, и сдвигают принятые этические рамки. Вы точно задумаетесь, все ли вы знаете о себе и на что способен человек на самом деле.

«Голубоглазые/кареглазые»

В 1968 году после убийства борца за гражданские права Мартина Лютера Кинга учительница Джейн Эллиот попыталась обсудить проблемы дискриминации, расизма и предубеждения с учениками третьего класса в школе города Рисевилл, штат Айова. Чувствуя, что дети не только не понимают, что значит дискриминация по цвету кожи, но и никогда не встречали ее проявления в небольшом городе, Эллиот начала двухдневное упражнение «голубоглазые/кареглазые», чтобы показать всю несправедливость расизма.

Ученики были разделены на две группы по цвету глаз. У обладателей голубых глаз были привилегии в учебном процессе: вторая порция на обед, доступ в новую игровую комнату, лишние пять минут на перемене. Эллиотт разместила голубоглазых учеников на передних рядах класса, тогда как кареглазые были отправлены на задние ряды. Она мотивировала подопечных к общению только с одноклассниками из своей группы, советуя им избегать контактов с кареглазыми учениками.

Также представителям двух групп было запрещено пить воду из одного фонтанчика. Кареглазые постоянно подвергались наказанию со стороны учителя, когда не следовали правилам или допускали какие-то ошибки. Эллиотт подчеркивала различия между группами, выделяя достоинства голубоглазых учеников и недостатки кареглазых. На следующий день привилегированными учениками стали кареглазые.

В результате та группа, которая считалась превосходящей, стала лучше учиться. Те же, кто подвергался дискриминации, стали допускать больше ошибок — даже те ученики, которые до эксперимента были отличниками.

Ступени в виде пианино

Инициативная группа Volkswagen под названием The Fun Theory («Теория веселья») хотела доказать, что поведение человека может измениться к лучшему, если добавить в рутинные и скучные действия веселья. Они разместили в стокгольмском метро ступени в виде пианино, чтобы посмотреть, сколько людей выберет лестницу вместо эскалатора.

Результаты показали, что в тот день лестницу с музыкальными ступенями выбрали 66 процентов.

Скрипач в метро

12 января 2007 года около тысячи пассажиров, утром проезжающих через станцию ​​метро в Вашингтоне, округ Колумбия, услышали небольшой бесплатный концерт, который исполнил скрипач-виртуоз Джошуа Белл. Он играл около 45 минут, исполнив шесть классических произведений на скрипке Страдивари 1713 года, которая, по некоторым данным, стоит 3,5 миллиона долларов.

Только шесть человек остановились, чтобы послушать музыку. Около 20 дали денег, продолжая идти своим обычным темпом. Скрипач собрал 32 доллара. Когда он закончил играть и наступила тишина, никто этого не заметил. Никто не аплодировал. Никто не понял, что один из лучших музыкантов в мире сыграл одну из самых сложных композиций на скрипке стоимостью 3,5 миллиона долларов.

Писатель и журналист Washington Post Джин Вайнгартен (Gene Weingarten), автор этого эксперимента, описал его «как эксперимент о контексте, восприятии и приоритетах, а также оценке общественного вкуса: в банальной и скучной обстановке, в неудобное для всех время, будет ли заметна красота?».

Дым в комнате

Для эксперимента в одной комнате были собраны люди, которые заполняли анкету, когда из-под двери вдруг повалил дым. Что бы вы сделали? Вероятнее всего, встали бы и покинули помещение или сообщили об этом ответственному лицу. Теперь представьте себе ту же ситуацию, за исключением того, что вы не одни, с вами еще люди, которых, похоже, совсем не беспокоит дым.

Два нанятых актера должны были вести себя так, как будто ничего не происходит. В итоге только 10% испытуемых покинули комнату или сообщили о дыме. 9 из 10 фактически продолжали работать над анкетой, потирая глаза и отгоняя дым от лица.

Эксперимент показал, что люди реагируют медленнее или вообще не реагируют на чрезвычайные ситуации в присутствии пассивных личностей. Мы сильнее полагаемся на реакцию и поведение других людей, чем на собственные инстинкты. Если группа людей ведет себя так, как будто все в порядке, то, должно быть, так оно и есть, правильно? На самом деле нет. Не позволяйте себе бездействовать из-за пассивности других. Не стоит думать, что всегда поможет кто-то другой.

«Летний лагерь»

Этот эксперимент протестировал теорию реалистичных конфликтов и стал примером того, как возникает негативное отношение между группами из-за конкуренции за ограниченные ресурсы.

Экспериментаторы взяли две группы мальчиков 11 и 12 лет и поместили их в место, которое они посчитали летним лагерем. Первую неделю группы были разделены и не знали друг о друге. За это время отношения внутри групп стали крепче.

Далее мальчиков представили друг другу, и тут же стали появляться признаки конфликта. Экспериментаторы создали конкуренцию между группами, и, как и ожидалось, уровень враждебности и агрессивного поведения усилился.

На третьей неделе экспериментаторы создали условия, чтобы обе группы работали вместе, решая общую проблему. Например, проблема питьевой воды. У детей сложилось впечатление, что их питьевая вода была отрезана, возможно, из-за вандалов. Обе группы работали вместе, чтобы решить эту проблему.

К концу эксперимента, после того как мальчики из разных групп работали вместе, они подружились, что свидетельствует о том, что общая работа — это один из наиболее эффективных способов снижения предрассудков и дискриминации.

Эксперимент Carlsberg

Социальный эксперимент проводился датским пивоваренным заводом Carlsberg. Ничего не подозревающая пара входила в переполненный байкерами кинотеатр. Свободно было всего два места рядом с татуированным байкером.

По результатам неофициального эксперимента (он проводился в качестве рекламы продукта), не все пары сели на свободные места: увидев соседа, они тут же покидали зал. Некоторые все же оставались и занимали место, за что их сразу же вознаграждали аплодисментами и бесплатным пивом Carlsberg. Не стоит судить книгу по ее обложке.

Эффект дезинформации

В 1974 году Элизабет Лофтус начала изучать эффект дезинформации на примере дорожно-транспортных происшествий. В одном из экспериментов семь видеорядов длительностью от 5 до 30 секунд были показаны 45 студентам, разделенным на группы по 9 человек. В этих видео была запись автомобильной аварии. После каждого видео студенты заполняли опросный лист, первый пункт в котором был сформулирован так: «Дайте отчет об аварии, которую вы только что увидели».

Далее был представлен ряд конкретных вопросов про ДТП. Самый главный вопрос касался скорости автомобилей, представленных на видео. Девятерых человек спросили: «Как быстро двигались автомобили на видео в тот момент, когда они врезались друг в друга?» Остальные испытуемые получили похожий вопрос, но в нем вместо слова «врезались» использовались слова «соприкоснулись», «ударились», «разбились», «стукнулись». При использовании в вопросе слова «разбились» машинам приписывалась наибольшая скорость — 40,8 миль/ч. Результатом данного эксперимента стал вывод о том, что форма вопроса влияет на ответ свидетеля. Лофтус сделала предположение, что это связано с изменениями представления в памяти испытуемых.

Эксперимент Милгрэма

Этот эксперимент был проведен в 1961 году психологом Стэнли Милгрэмом. Его целью было понять, как далеко могут зайти люди в подчинении авторитетам, даже если приказы от этих авторитетов вредят другим людям.

В опыте участвовали экспериментатор, испытуемый и актер, игравший роль другого испытуемого. Заявлялось, что один из участников («ученик») должен заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого и наказывать его за каждую ошибку все более сильным электрическим разрядом.

В начале эксперимента роли учителя и ученика распределялись между испытуемым и актером «по жребию» с помощью сложенных листов бумаги со словами «учитель» и «ученик», причем испытуемому всегда доставалась роль учителя. После этого «ученика» демонстративно привязывали к креслу с электродами. «Учитель» получал «демонстрационный» удар током.

«Учитель» уходил в другую комнату и садился за стол перед прибором-генератором. Экспериментатор поясняет «учителю», что при нажатии на каждый из переключателей к ученику подводится соответствующее напряжение, при отпускании переключателя действие тока прекращается. Нажатый переключатель остается в нижнем положении, чтобы «учитель» не забывал, какой выключатель был уже нажат, а какой нет. Прибор производил серьезное впечатление реального, не давая повода сомневаться в подлинности эксперимента.

На самом деле никого не било током. «Ученик» специально отвечал на вопросы неправильно и делал вид, что ему становится больнее, поскольку напряжение якобы увеличивалась с каждым неправильным ответом. Несмотря на это, многие субъекты продолжали бить током людей, когда им приказывал авторитет — «экспериментатор». В конце концов 65% испытуемых применили такой «удар электричеством», который мог бы быть смертельным.

Результаты эксперимента показали, что обычные люди, вероятнее всего, будут следовать приказам от авторитетной фигуры, вплоть до убийства невиновного человека. Подчинение власти укоренилось во всех нас, поскольку именно так нас воспитывают в детстве.

Тест маршмеллоу

Эксперимент конца 1960-х — начала 1970-х годов под руководством психолога Уолтера Мишеля включал серию исследований на тему отложенного вознаграждения.

Детей от 4 до 6 лет сажали на стул в комнату, где на столе лежало угощение (чаще всего маршмеллоу, иногда печенье или крендель). Детям говорили, что они могут съесть сладкое, но если подождут 15 минут и не поддадутся искушению, то получат вторую порцию.

Мишель заметил, что некоторые закрывали глаза руками или поворачивались так, чтобы не видеть сладости, другие начинали пинать стол, дергать себя за волосы или поглаживать зефир, как будто это была плюшевая игрушка. Другие же просто съедали зефир, как только уходили исследователи.

В эксперименте приняли участие более 600 детей. Сразу же съели угощение меньшинство. Из тех, кто пытался удержаться, одна треть получила второе угощение. Причем возраст был основным определяющим фактором.

Дальнейшие исследования показали, что дети, которые были в состоянии ждать, как правило, имели лучшие результаты в жизни, более высокий уровень образования и низкий индекс массы тела.

Эффект ложного консенсуса

В этом эксперименте исследователи спросили студентов колледжа, будут ли они ходить по кампусу в течение получаса с большой табличкой с сообщением: «Ешьте у Джо».

Затем студентов попросили прикинуть, как много людей согласится на это. В итоге те, кто согласился пройтись с табличкой, предположили, что большинство людей тоже согласятся. Те, кто отказался, естественно, думали, что большинство так же, как они, откажутся. То есть участники исследования твердо верили, что большинство людей сделает тот же самый выбор, что и они.

Результаты продемонстрировали то, что в психологии известно как эффект ложного консенсуса. Независимо от того, каковы наши убеждения, мнения или поведение, мы склонны полагать, что большинство других людей согласны с нами и действуют так же, как и мы.

bigpicture.ru

*Бихевиоризм (англ. behaviour — поведение) – направление в психологии, изучающее поведение человека как объективный феномен психики.

Похожее

что это? Отвечаем на вопрос.

Во многих высших учебных заведениях почти на каждом факультете читают курс лекций по психологии. Поэтому многих студентов интересуют направления бихевиоризма и другие отрасли науки. Подобные знания пригодятся в практической жизни. Психология дает представления о том, как работает психика индивида. Эти знания важны для каждого человека, ведь они дают возможность хорошо понимать себя и других.

Бихевиоризм — это направление психологии, изучающее поведение и активность индивида. Но один из его основателей, Скиннер, называл свое детище в большей степени философией. Он основывался на работах русских ученых в области рефлексологии и идеях дарвинизма. Основоположник течения Джон Уотсон написал особый манифест, в котором говорил о бессмысленности понятий сознания и подсознания. Особую популярность направление приобрело в XX веке. В какой-то степени бихевиоризм похож на психоанализ, но все же они отличаются. Сторонники бихевиоризма считают, что все понятия о «сознании», «подсознании» и тому подобное достаточно субъективны. Поэтому нельзя использовать наблюдение, достоверны лишь те сведения, которые получены объективными методами.

Бихевиоризм — это направление, основанное на реакциях и стимулах. Именно поэтому его сторонники так любят труды известного русского физиолога Павлова. Под реакцией понимают активность, внешнюю и внутреннюю, прежде всего — это движения. Именно их можно зафиксировать. Стимул же является причиной того или иного поведения. Именно от него зависит характер реакции.

Изначально считалось, что бихевиоризм — это простейшее направление, и формула Уотсона идеальна. Но в ходе дальнейших экспериментов было установлено, что один стимул может вызывать разные реакции или множество реакций. Именно поэтому была выдвинута идея о наличии промежуточного звена между стимулом и реакцией.

Развитие бихевиоризма после Уотсона продолжил Скиннер. Его главной задачей было изучение механизма поведения. Он развивал идею о положительном подкреплении. По мнению Скиннера, положительный стимул влияет на выработку определенного поведения. В ходе научных экспериментов он подтвердил свои мысли. Но в целом воспитание его не интересовало, для него гораздо важнее было изучить механизмы поведения.

По мнению Скиннера, бихевиоризм — это отрасль психологии, которая должна давать конкретные ответы на поставленные вопросы. Если этого нельзя достичь, то ответа не существует. Для него спорным моментом было и наличие у каждого человека творческого начала. Он не отрицает этого, но и не выказывает поддержки.

В ходе своей научной деятельности Скиннер пришел к выводу, что человек формируется под влиянием общества. Он отрицал идеи Фрейда о том, что каждый сам создает себя как личность.

Но все же бихевиористы допустили несколько ошибок. Первая заключалась в том, что любое действие нужно рассматривать в совокупности с конкретной личностью. Вторая ошибка заключалась в нежелании понять, что стимул может вызывать множество различных реакций. Даже если он был произведен в одинаковых условиях.

Бихевиоризм как одна из научных школ менеджмента

Зарождение и развитие бихевиоризма

Определение 1

Бихевиоризм – это одно из значимых направлений психологии, в основу которого положено изучение поведения как людей, так и животных.

В основе бихевиоризма лежат:

  • предположение о ведущей роли рефлексивных реакций на определённые стимулы в окружающей среде,
  • личностный опыт в конкретных ситуациях,
  • индивидуальные мотивационные сиюминутные аспекты,
  • стимулы личностного контроля.

Также бихевиористами принимается во внимание наследственность, предопределяющая поведение, но в первую очередь делается фокус на средовых факторах. В бихевиоризме нашли сочетание элементы философии, методологии и психологической теории.

Появление бихевиоризма относят к концу XIX века и считают реакцией на так называемую «глубинную» и другие традиционные формы психологии, в инструментарии которых не было возможностей проверки предсказаний методом эксперимента. Так, Эдвардом Трондайком был открыт «закон эффекта» — процесс усиления поведения за счет подкрепления.

Другой ученый, Джон Б. Уотсон, на протяжении первой половины XX века вел разработку методологического бихевиоризма, отвергающего методы интроспекции. Своей задачей он ставил понимание поведения при измерении только наблюдаемого поведения и происходящих событий.

Определение 2

Интроспекция – это метод психологического исследования, который состоит в наблюдении за собственными психическими процессами без применения какого-либо инструментария.

В 30-е годы XX века Б.Ф Скиннером было высказано предположение, что контроль личных событий, в том числе мыслей и чувств, осуществляется посредством тех же переменных, что и наблюдаемое поведение. Это предположение легло в основу его философской концепции радикального бихевиоризма. Скиннер считал, что параллельно исследованиям Уотсона и Павлова в сфере процедур стимула-реакции классического обусловливания большое значение имеет и контролирующая природа последствий и антецедентов (или дискриминативных стимулов), создающих условия для поведения. Такая техника контроля получила название оперантного обусловливания.

Готовые работы на аналогичную тему

В своих экспериментах Скиннер применял ранее не используемые методы исследований, что позволило открыть ему новые феномены.

Бихевиоризм как прикладной анализ поведения

Бихевиоризм как направление психологии предметом психологии поставил не сознание, т.е. психику человека, а его поведение. Бихевиористы утверждали, что человека можно «запрограммировать» на любое поведение, любые действия; главное, что нужно для этого сделать – закрепить связку «стимул-реакция». Это направление недолго просуществовало в чистом виде; дав направление когнитивной психологии и методам психоанализа и психокоррекции, бихевиоризм остался как одна из неоклассических теорий в психологии, с небольшим числом последователей её «чистого» вида. Бихевиористические эксперименты не получили хорошего экспериментального подтверждения, да и сами эксперименты проводились некорректно.

В противовес бихевиоризму можно привести теории эмоционального поведения, в которых человеческое поведение основывается на совладании и волевой регуляции. Кроме того, ряд исследований:

  • метафизический трактат Генона,
  • трифункциональная теория Дюмезиля,
  • традиционализм А. Дугина

подтверждают, что, несмотря на рамки и условности социума, поведенческая структура человека такова, что в силу сознания за эти рамки выходит. Следовательно, бихевиоризм несправедливо отказался от сознания, акцентировав внимание на поведении, т.е., по сути, сделав попытку руководить сознанием человека через поведение. На каждую жизненную ситуацию невозможно сформировать рефлекс и приготовить стимул.

Применение бихевиористских концепций в управлении

Возникновение школы бихевиоризма в менеджменте относится к концу 50-х годов минувшего столетия и формируется на перерождении школы человеческих отношений в школу поведенческих наук. Первостепенное место в управлении занимает уже не построение методологии межличностных отношений, а формирование методов, направленных на эффективность сотрудника и предприятия в целом. Поведенческие научные подходы и школы менеджмента сформировали новую функцию менеджмента – управление персоналом.

В развитие данного направление внесли вклад

  • МакГрегор Дуглас,
  • Ф.Герцберг,
  • К. Арджирис,
  • Р. Лайкерт.

Они исследовали социальные взаимодействия, мотивацию, власть, лидерство и авторитеты, организационные структуры, коммуникации, качество труда. В основу управления были положены не методы налаживания отношений в коллективах (как ранее), а оказание помощи сотруднику в осознании им его собственных возможностей. Концепции поведенческих наук нашли применение в создании организаций и менеджменте. Своей целью школа поставила высокую эффективность человеческого ресурса, из чего должна бы следовать высокая эффективность предприятия. Мак-Грегором Дугласом была разработана теория двух типов управления «Х» и «У», основанная на типе отношения к управляемому персоналу — автократического и демократического. По завершении исследования ученым был сделан вывод о наибольшей эффективности демократического стиля управления. По его мнению, задачей менеджеров должно стать создание таких условий, при которых будет происходить не просто затрата усилия для достижения целей предприятия, но и достижение личных целей сотрудника.

Значимый вклад в развитие данной школы внес А. Маслоу, считавший, что в задачу руководителя входит понимание потребности сотрудников и выбор оптимальных методов мотивации. Маслоу считал, что у любого человека есть первичные и вторичные потребности, первые – постоянные, или физиологические, а вторые – постоянно изменяющиеся, т.е. социальные, духовные. Пирамида потребностей Маслоу легла в основу многих современных мотивационных моделей.

Таким образом, в науке в определенный период её развития бытовало мнение, сторонники которого имеются и на сегодняшний день, что поведение человека – не волевое действие и не эмоциональное проявление; его можно запланировать, заранее «запрограммировав» психику человека на определенные рефлексы определенными же стимулами. Изучение поведенческих аспектов человека получило название бихевиоризма и нашло применение в управлении человеческим ресурсом организации, сформировалось в научную школу менеджмента.

Бихевиоризм: воспитание и обучение детей

Одной из многочисленных психолого-педагогических концепций ХХ века является учение бихевиоризма. Термин происходит от английского слова «поведение». Соответственно, речь идёт о поведенческой науке, основывающейся на понятиях стимула и реакции. Суть концепции состоит в том, что человеческое поведение является социально управляемым. Это значит, что основные реакции-ответы на раздражители-стимулы внешнего мира можно изучать, прогнозировать и корректировать в соответствии с заданными целями.

Поскольку поведение можно объяснить причинно-следственной связью стимулов и ответов, бихевиористы считают обучение результатом влияния факторов окружающей среды. А для достижения желаемых результатов в процессе обучения и воспитания необходим алгоритмический подход.

Когда и как возникло направление бихевиоризма?

Течение американской экспериментальной психологии возникло в конце ХIХ-начале ХХ века и продолжало оказывать значительное влияние до 1960-х годов. Основателем этого течения является американский психолог и философ Джон Уотсон. Его труды «Поведение», «Пути бихевиоризма», «Психологический уход за ребёнком» и другие заложили надёжный фундамент бихевиористских постулатов.

Подтверждение своих идей последователи Уотсона находили в экспериментах Ивана Павлова и Эдварда Торндайка. По результатам реакций животных бихевиористы заключили, что обучение происходит вследствие многократного повторения. Второй вывод: тесная связь между стимулом и ответом устанавливается ввиду благоприятных условий, которыми сопровождается реакция.

Приверженцами и главными теоретиками бихевиоризма помимо Джона Уотсона являются основоположник необихевиоризма Беррус Скиннер, Кларк Халл, Эдвард Толмен, Бенджамин Блум, Уильям Хантер и Лев Выготский.

Как воспитывать и учить детей согласно принципам бихевиоризма?

Согласно идее алгоритмизации учебный процесс должен быть разделён на три последовательных этапа. На первом этапе ребёнок способен воспроизводить полученную информацию по памяти. На втором – определять особенности чего-либо, связи между фактами, целым и его составляющими, давать характеристики фактам. На третьем, наивысшем, уровне учащийся свободно демонстрирует навыки анализа и синтеза, построения алгоритмов и сложных задач.

Необходимо разработать учебную программу, которая соответствует упомянутым этапам развития. На каждом из этапов педагогам придётся отслеживать и прогнозировать ошибки, то есть возможные сбои в поведении учащегося, не совпадающие с ожиданиями. В связи с этим нужно тщательно разрабатывать систему заданий на каждый урок, начиная от упражнений на развитие познавательных способностей до упражнений на анализ, синтез, практическое применение и оценку.

Зачем дополнять образование ребёнка факультативными занятиями?

Любое обучение должно сопровождаться дополнительными занятиями для полноценного и надёжного закрепления материала. В этом смысле курсы или помощь репетитора намного эффективнее, чем домашняя подготовка с родителями или самообучение. Во время пробного урока опытный репетитор анализирует учебное поведение ребёнка, его мотивацию, определяет наиболее подходящие для него регуляторы влияния. Также важно выяснить причину отставания или явной нелюбви к предмету.

Далее преподаватель подбирает программу и разрабатывает систему уроков с учётом принципов бихевиоризма:
• последовательность заданий от простых к сложным;
• стимулы в виде условных наград и достижений в игровом формате обучения;
• расширение мотивации в виде выполнения практически полезных задач;
• положительные подкрепления учебных стараний с помощью нестандартного, увлекательного формата занятий;
• закрепление результатов обучения посредством реальной практики.

1 Бихевиоризм

Введение

Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Кредо бихевиоризма выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвар Торндайк (1874-1949), теоретическим же лидером направления стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958), стремившийся превратить психологию в науку, способную контролировать и предсказывать поведение.

Прагматизм, основателями которого стали американский философ Ч. С. Пирс, исследователи часто рассматривают как «типично американскую» философию. Для этого есть немало оснований. Особенности прагматизма как (относительно) единого философского направления могут быть охарактеризованы следующим образом. Центр внимания философов-представителей прагматизма перемещается от научно-теоретического познания к повседневной практической деятельности человека. А в ней на передний план выступают действия индивидов и акты действия, их основания, рациональные и эмоциональные элементы, оцениваемые в свете критериев полезности, эффективности, контролируемости. Наибольшее внимание уделяется не абстрактным идеям, а убеждениям, верованиям, которые также рассматриваются в качестве правил, регуляторов действия и поведения. Проблема «прояснения» мыслей и верований — стержневая для философии прагматизма. Представителей прагматизма интересует не столько профессиональное, специальное философское знание, сколько философия, максимально приближенная к «конкретному, доступному, к фактам, к действию, власти».

Актуальность данной темы состоит в том, что в настоящее время наблюдается почти полное отсутствие социального момента в воспитании. Современное общество утеряло те качества, которые были ему присуще раньше. Как мне кажется с опорой на бихевиоризм и прагматизм , общество могло бы существенно измениться в благоприятную сторону.

Цель данной работы заключается в том, чтобы познакомиться с основой бихевиоризма и прагматизма и понять её, а так же рассмотреть точки зрения ученых, которые изучали бихевиоризм и прагматизм.

Задачами данной работы являются:

— определить понятие бихевиоризма и прагматизма;

-рассмотреть схему принципа работы бихевиоризма и прагматизма;

— сделать выводы о проделанной работе.

Данная работа основана на принципах и законах психологии. Также в работе используется непосредственно информация из работ ученых.

Понятие бихевиоризма

БИХЕВИОРИЗМ – направление в американской психологии ХХ века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Некоторые вопросы, которые поднимаются в психологии, звучат следующим образом: возможна ли вообще такая наука? Способна ли она представлять все аспекты поведения людей? Какие методы она может использовать? Являются ли ее законы такими же строгими, как законы физики или биологии? Выходит ли она за пределы чистого управления поведением, и если да, то какую роль она играет в человеческом общежитии?

Особое значение имеет ее влияние на более ранние формы обращения с тем же самым субъектом. Человеческое поведение – наиболее общая характеристика мира, в котором мы живем. Поэтому мы можем исходить из того, что на эту тему говорится больше, нежели на любую другую тему.

На некоторые из этих вопросов однажды будут даны ответы благодаря успешным или безуспешным результатам научных или технических исследований. Но эти вопросы ставят проблемы, на которые уже сегодня крайне необходимо дать хотя бы предварительный ответ.

Многие интеллигентные люди считают, что хотя уже некоторые ответы были, но в совокупности они уже не кажутся такими перспективными, как раньше. Ниже приводится множество определенных мнений, которые приходится слышать о бихевиоризме как науке о человеческом поведении. Мне кажется, что все они являются неверными. Итак, о бихевиоризме говорят, что он:

  1. игнорирует наличие категории сознания, чувственных состояний и душевных переживаний;

  2. опираясь на тот аргумент, что все поведение приобретается в течение индивидуальной истории, он пренебрегает врождёнными способностями человека;

  3. под человеческим поведением понимает просто совокупность ответных реакций на определённые раздражители, таким образом, индивид описывается как автомат, робот, марионетка, машина;

  4. не пытается учесть когнитивные процессы;

  5. не отводится место для изучения намерений или целевых установок человека;

  6. не может объяснить творческие достижения в изобразительном искусстве, музыке, литературе или точных науках;

  7. не отводится место индивидуальному ядру личности или его самочувствию;

  8. он по необходимости является поверхностным и не в состоянии обращаться к глубинным слоям души или индивидуальности;

  9. ограничивается прогнозом и контролем поведения человека, и не касается на этом основании сущности человека;

  10. работает с животными, особенно с белыми крысами, а не с человеком, поэтому его картина поведения человека ограничивается теми чертами, которые человек разделяет с животными;

  11. результаты, полученные в лабораторных условиях, не применимы к повседневной жизни. То, что высказывается по поводу поведения человека, поэтому есть лишь необоснованная метафизика;

  12. наивен и излишне упрощён. То, что выдаётся в качестве действительных фактов, является либо тривиальным, либо уже давно известным;

  13. выглядит скорее наукообразным, нежели научным, и скорее подражает естественным наукам;

  14. его технические результаты (успехи), достижимы и посредством использования здорового человеческого рассудка;

  15. если утверждения бихевиоризма должны иметь силу, то они должны относиться и к бихевиористски ориентированным исследователям. Отсюда, следует то, о чём они говорят, является неверным, поскольку их высказывания обусловлены лишь их способностью делать такие высказывания.

  16. «дегуманизирует» человека, он релятивирует всё и разрушает человека как человека;

  17. занимается лишь общими принципами, пренебрегая уникальностью каждого индивида;

  18. по необходимости антидемократичен, поскольку испытуемые подвергаются манипуляции со стороны исследователя, поэтому его результаты могли бы быть использованы скорее диктатором, чем благонамеренными государственными деятелями;

  19. рассматривает абстрактные идеи, например, мораль или правосудие исключительно как фикций;

  20. безразлично относится к теплу и многообразию человеческой жизни, несовместим с творческой радостью в изобразительном искусстве, музыке и литературе, а также с истинной любовью к ближнему.

Перечисленные утверждения, на мой взгляд, представляют собой удивительно неправильное понимание значения и достижений данной научной парадигмы. Как объяснить такое непонимание? В большой степени этому может послужить обращение к началам бихевиоризма.

Джон Уотсон и его работа

Первым учёным, определённо считавшим себя бихевиористом, был Джон Уотсон, который в 1913 г. опубликовал своего рода манифест под названием «Психология глазами бихевиориста» («Psychology as the Behaviorist Views it»).

Уже само название произведения говорит о том, что Уотсон отнюдь не собирался создавать новую науку, а лишь придерживался мнения, что психология, начиная с того момента, должна была заниматься изучением поведения.

Это было, пожалуй, ошибкой, поскольку большинство психологов того времени придерживались точки зрения, что они должны исследовать душевные процессы в мире сознания. По этой причине они, естественно, не были готовы согласиться с Уотсоном.

Учёные, стоявшие у истоков бихевиоризма, тратили массу времени на борьбу с интроспективной методикой исследования духовной жизни, из-за чего центральное значение основного предмета их исследования было отодвинуто на второй план.

Сам Уотсон сделал несколько важных наблюдений относительно инстинктивного поведения. Фактически он был одним из первых современных этологов. Однако изучение способности организма к обучению произвели на него такое впечатление, что он несколько преувеличил способности новорожденных младенцев к обучению.

Впоследствии он сам признал это преувеличением, но с тех пор этот факт всегда приводят в пример, чтобы показать якобы необъективность Уотсона. Новая форма науки, разработанная им, появилась в некотором смысле преждевременно, ибо он имел в распоряжении весьма немного научно достоверных фактов из области поведения, прежде всего человеческого.

Для каждой новой формы науки всегда возникает проблема, состоящая в том, что поначалу она располагает слишком малым количеством фактов. Для научной развивающейся и претенциозной программы Уотсона, которая касалась такой широкой области, как человеческое поведение, это обстоятельство было весьма существенным недостатком. Ему требовалось больше фактического материала, чем он мог найти. Поэтому неудивительно, что многое из того, что он говорил и писал, кажется наивным или слишком упрощённым.

Схема «Стимул-реакция»

Научный материал бихевиоризма, который имел в своем распоряжении Уотсон, касался условных и безусловных рефлексов. Бихевиоризм предложил в качестве единицы анализа поведения и движения схему «стимул — реакция», где в «моторные акты» привносится психологическое явление — мотивация в виде «стимула». Основатели бихевиоризма Дж. Б.Уотсон и Э.Торндайк вводят новые понятия: «стимул — реакция», «проблемный ящик», «проблемная ситуация», ((кривая научения», «закон упражнения», «закон готовности», «закон ассоциативного сдвига и эффекта (подкрепление)». Эти термины равнозначно применялись Э.Торндайком к анализу движений, как животных, так и человека. Он рассматривал моторное обучение как процесс формирования движений путем проб и ошибок. Движение описывается как моторный акт, как исполнительная реакция.

Это представление господствовало и в работах русского физиолога И.П. Павлова, опубликованных примерно в то же время. Психология «стимула и реакции», развивавшаяся на протяжении последующих 3-4-х десятилетий, также не изменила этого представления.

Из всех результатов, достигнутых им, наибольшее значение придавалось тем, которые легче всего можно было повторить на опыте. Большей частью они основались на наблюдении за животными: за собаками Павлова и белыми крысами зоопсихологов. С этими представлениями была связана и научная программа – научиться управлять поведением. Предполагалось провести эксперименты, направленные на выявление закономерностей, формирующих стимул-реактивные связи. Эта схема распространялась и на животных, и на человека. А поскольку законы научения – формирования реакции на определенные стимулы – провозглашались универсальными, данные экспериментов с животными распространялись и на человеческое поведение.

Бихевиористы считали, что с помощью этой схемы можно объяснить любую деятельность, а все понятия, связанные с сознанием и прочими проявлениями «духовного начала», ненаблюдаемого непосредственно, следует изгнать из сфер научной психологии. «Осознание» субъектом своих ощущений и впечатлений слишком субъективно и совершенно бесполезно для исследователей. Напротив, объективные внешние появления тех же ощущений и впечатлений – например, в виде изменения размеров зрачка, частоты пульса и т.п., – позволяют количественно оценить эти формы поведения и «измерить» чувства.

Считалось, что поведение человека не отличается от поведения животных особым своеобразием и подчиняется тем же законам. Для подтверждения своего утверждение о том, что психология представляет собой точную науку, и чтобы собрать дальнейший материал для своей книги, Уотсон опирался на результаты анатомии и психологии. Подобным путем продвигался и Павлов, утверждая, что его эксперименты над поведением фактически являются «исследованием физиологических процессов в коре больших полушарий».

И все же оба ученых были не в состоянии осуществить прямое наблюдение процессов в нервной системе, посредством которых можно было бы объяснить поведение человека. В результате они были вынуждены давать поспешные интерпретации сложных поведенческих актов.

Так, Уотсон утверждал, что мышление – язык, предшествующий всякой речи; а для Павлова речь была просто «второй сигнальной системой». Уотсон мало, а то и вовсе ничего не мог сказать по поводу субъективных намерений человека, целеполагания и творчества. Он подчеркивал большие технические возможности науки о поведении, однако его примеры не были так уж несовместимы с манипулятивным контролем за поведением.

Прошло более 60 лет со времени опубликования Уотсоном своего манифеста, за это время кое-что успело произойти. Научный анализ поведения достиг большого прогресса, а недостатки теории Уотсона с моей точки зрения имеют лишь исторический интерес. Критика бихевиоризма, наоборот, едва ли претерпела изменения.

Неопределенность, имевшая место в начале истории бихевиористского движения, едва ли может послужить достаточным объяснением для недоразумениям такого рода.

Несомненно, что некоторые трудности возникают из того факта, что предметом исследования бихевиоризма выступает человеческое поведение, которое тонко реагирует на внешние влияния. Если мы сами наблюдаем за собой, то способ, каким мы это делаем, часто приводит к определенным результатам, зачастую непростым по последствиям.

Далее, бихевиористское наблюдение влечет за собой определенные яркие изменения. Некоторые понятия, которые структурируют традиционные формы наблюдения, глубоко укоренились в нашем языке. Они на протяжении столетий господствовали как в повседневной речи, так и в языке науки.

Как общие окончательные задачи психологии намечались две: 1) прийти к тому, чтобы по ситуации (стимулу) предсказывать поведение (реакцию), и 2) наоборот – по реакции судить о вызвавшем ее стимуле.

Как естественнонаучная база психологической теории принималась концепция условных рефлексов. Считалось, что все новые реакции приобретаются путем обусловливания. Все действия – это сложные цепи, или комплексы реакций. Работы Павлова позволили Уотсону дать объективное объяснение развитию навыков или появлению новых форм поведения как результата обусловливания – образования рефлексов условных.

Но из схемы S – R оказывается невозможно понять, как появляются новые действия, – ведь изначально организм располагает лишь ограниченным набором врожденных безусловных реакций. Так, по схеме условных реакций никакие раздражители и их сочетания не могли бы привести, например, к тому, чтобы собака научилась ходить на задних лапах. Поэтому довольно скоро обнаружилась чрезвычайная ограниченность этой схемы для объяснения поведения. Как правило, S и R находятся в столь сложных и многообразных отношениях, что непосредственную связь между ними проследить не удается. Экспериментальная практика не подтвердила универсальность предлагаемой схемы, и встал вопрос о том, что имеется нечто, определяющее реакцию помимо стимула – во взаимодействии с ним.

Исследуя дальнейшее развитие бихевиористского направления изучения личности, мы видим, что приверженцы данного направления, не удовлетворяясь полученными результатами экспериментов, вводят новые переменные (различные познавательные и побудительные факторы), принципы научения и потребностей, стараясь объяснить поведение человека, отрицая значение и влияние сознания и возможность человека контролировать его. Ввиду методологических изъянов исходной концепции бихевиоризма уже в 20-х гг. ХХ в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий – в частности, гештальт психологии, а затем психоанализа. Возник необихевиоризм.

Все же было бы несправедливым обвинять критиков бихевиоризма в том, что они не способны освободиться от исторических предрассудков. Так как должны быть иные причины тому, что бихевиоризм как теория науки о поведении все еще связан с сильными недоразумениями.

На мой взгляд, тому есть следующее объяснение: эту науку неправильно понимают как таковую. Есть целый ряд наук о поведении. Некоторые из них определяют свою предметную область, не касаясь при этом главных тем бихевиоризма.

Вышеприведенная критика могла бы лучше всего относиться к особой дисциплине, которую можно было назвать экспериментальной наукой о поведении. Она изучает поведение отдельных организмом в тщательно оберегаемой окружающей среде и на основе этого исследования определяет отношения между определенным поведением и его окружением.

К сожалению, эта форма анализа поведения получила очень скромную известность. Ее важнейшие представители, а их сотни, очень редко поддаются стремлению объяснить свой путь публике, интересующейся наукой.

Помимо этого значение бихевиоризма безусловно. Насущные проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир, противостоит мир сегодня, могут быть решены только в том случае, если мы будем постоянно увеличивать своё понимание человеческого поведения. Я не без оснований полагаю, что можно отказаться от традиционных теорий, которые сохранились через века. Именно они в значительной степени ответственны за наше сегодняшнее положение. Бихевиоризм в состоянии предложить многообещающую альтернативу.

Важные заслуги бихевиоризма следующие:

1) он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону;

2) он ввел объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов и событий, благодаря чему получили бурное развитие инструментальные приемы исследования психических процессов;

3) был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и т.д.;

4) в его работах были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и др.

Я разделяю мнение исследователей, считающих, что основной недостаток бихевиоризма состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и т.п.

Стимул, реакция и их классификация

Выражаясь психологическими терминами, можно определить искусство обучения как искусство создавать и задерживать стимулы (в русской психологической литературе это же понятие обычно обозначается равносильным термином «раздражитель») с тем, чтобы вызвать или предотвратить те или другие реакции. В этом определении слово «стимул» употреблено в широком смысле и означает всякое явление, оказывающее какое-либо влияние на человека, — слово, к нему обращенное, взгляд, фразу, которую он прочтет, воздух, которым он дышит, и т. д.

Термин «реакция» употреблен в смысле всякой новой мысли, чувства, интереса, физического действия или какого-либо умственного или физического состояния, вызванного этим стимулом.Рассмотрим это на педагогическом примере: Задача учителя — вызвать желательные и предотвратить нежелательные изменения в природе человека, вызывая или предотвращая известные реакции. Средства, которыми располагает учитель, — это те стимулы, которые могут воздействовать на ученика: слова, жесты и вид учителя, состояние и обстановка класса, учебники, употребляемые учеником, предметы, которые он видит, и тому подобный ряд вещей и событий, на которые распространяется влияние учителя. Реакции со стороны ученика — это разнообразные мысли, чувства и физические движения, возникающие во всевозможных комбинациях.

Стимулы, исходящие от учителя с целью вызвать и руководить реакциями со стороны ученика, могут быть классифицированы следующим образом:

A) Стимулы, находящиеся под непосредственным его контролем: движения учителя (знание, любовь и такт учителя, конечно, имеют огромное значение в обучении, но фактическое их действие зависит от того, как они проявляются в тех или иных словах, жестах и поступках) — речь, жесты, выражение лица и т.д..

B) Стимулы, находящиеся под косвенным контролем:

Физические условия школы: воздух, свет, тепло и т. д.

Оборудование школы: книги, приборы, пособия. Общественные условия школы: действия (включая слова) учеников и дух, который ими руководит. Общая среда: действие родителей, законы, библиотеки и т. д.

Реакции могут быть классифицированы так:

A) Физиологические реакции, как, например, более глубокое дыхание, более крепкий сон, более сильные физические упражнения и т. д.

B) Реакции умственные (здесь выражение «умственные реакции» употреблено в широком смысле слова и включает восприятие предметов, понимание связи, выделение заключений точно также, как воспоминание о фактах или ассоциация идей), как, например, установление связи между известным стимулом и соответствующим представлением; выделение одного элемента из сложного явления или установление нескольких идей.

C) Реакция в настроении, как, например, связь внимания, интереса, предпочтения, убеждения с известными общими состояниями всего организма.

D) Реакции эмоциональные, как связь симпатии, любви, ненависти с известными состояниями.

Е) Реакция действий или поведения и навыков, связывающая известные поступки или движения с известным умственным состоянием.

Бихевиоризм | Имидж | Наша Психология

Слово произошло от анлг. behaviour – «поведение». Бихевиоризм – это одно из основных направлений современной академической психологии. Как и представители других направлений, бихевиористы занимаются исследованием психики человека и животных, но анализируют они ее именно через поведение.

Бихевиористы предлагают изучать психику на основании объективных фактов и приходят к выводу, что именно поведение человека можно исследовать, «измерять» объективно, в отличие от сферы чувств, мышления, памяти и восприятия (мы никогда не сможем быть точны при исследовании этих процессов, поскольку любой анализ здесь будет основан на самонаблюдении, а значит, он недостаточно объективен).

В основу бихевиоризма положены эксперименты русского ученого И.П. Павлова с его знаменитыми экспериментами, которые он проводил на собаках. Павлов показал существование определенной закономерности между стимулом и реакцией. Собаке дают еду или что-то, что означает еду – и у нее выделяется желудочный сок. Зарождение бихевиоризма также связано с исследованиями таких американских исследователей начала XX в., как Э. Торндайк и Дж. Уотсон. Окончательное оформление в качестве самостоятельной концепции бихевиоризм получил в трудах Б. Скиннера. Согласно его представлениям, человек представляет собой «черный ящик», внутреннее содержание которого почти недоступно объективному научному исследованию. Поэтому, по мнению бихевиористов, следует отказаться от стремлений постигнуть внутреннюю мотивацию поведения и сконцентрировать свои усилия на изучении внешних факторов. В соответствии с представлениями Скиннера, объяснить поведение (а значит, в некоторой мере опосредованно понять устройство самого «черного ящика») можно, подвергая анализу связь между наблюдаемым стимулом и его последствием – реакцией психики на этот стимул.

В соответствии с этим бихевиоризме была предложена следующая схема:

Стимул => Реакция

Это и есть элементарная единица поведения.

Бихевиористы поставили перед собой две основные задачи:
1. наблюдая стимул, прогнозировать, какой будет реакция человека;
2. наблюдая реакцию, научиться определять, каким стимулом она была вызвана.

Однако основная проблема данного подхода заключается в том, что эти задачи заведомо неразрешимы: два разных человека могут реагировать на один и тот же стимул по-разному. А одна и та же реакция для двух разных людей также может быть порождена действием двух разных стимулов.

Позднее это направление получило большую поддержку в американской научной психологии и оказало большое влияние на психотерапию. Существует так называемая бихевиоральная психотерапия, где человека учат менять свои реакции на какие-то стимулы или ситуации, вызывающие у него невротические реакции. О бихевиоральной психотерапии написано немало книг и статей, и в некоторых странах она успешно конкурирует с психоанализом.

Бихевиоральные психотерапевты смогли предложить немало эффективных методик для работы с психологическими проблемами: техника десенсибилизации, техника внешнего воздействия, приемы с использованием положительного и отрицательного подкрепления и многие другие. Для примера рассмотрим лишь одну их техник, предложенных бихевиористами, – методику десенсибилизации, которая применима для работы со страхами и некоторыми другими психологическими проблемами. Рассмотрим действие этой техники на примере работы со страхом высоты. Представьте себе человека, которому страшно стоять на высоком мосту, выходить на балкон или смотреть с обрыва. А может быть, это как раз вы? Тогда тем более будет полезно прочитать, как можно эффективно использовать десенсибилизацию.

Итак, у нас есть человек, который боится высоты. Сначала мы попросим его отойти от обрыва на такое расстояние, где впервые исчезает его страх – в то место, где ему комфортно. После этого попросим его сделать шаг вперед. В этой новой точке уже возникает легкий дискомфорт. Но дискомфорт настолько небольшой, что наша психика способна справиться с ним – и через определенное время человек уже не будет испытывать неприятных ощущений здесь. Наша психика приспосабливается к небольшим изменениям, человек выводит себя из зоны комфорта в зону легкого дискомфорта – и эта зона неизбежно станет комфортной зоной, потому что организм использует свои возможности адаптации. Если только мы не попросим нашего испытуемого сделать сразу 10 шагов вперед. Запомните: ни в коем случае нельзя пропускать этапы и делать сразу слишком много шагов: это приведет к «срыву» – придется начинать все сначала.

Так, постепенно, шаг за шагом наш борец со страхом высоты будет приближаться к обрыву. Придерживаясь главного правила: следующий шаг делать только тогда, когда на предыдущем ощущается полный комфорт. В начале выполнения техники десенсибилизации можно установить себе точку, в которой все же имеет смысл начать испытывать страх высоты (ведь страх нас защищает, и если его не будет совсем – мы спрыгнем вниз). Это может быть 20, 30, 40 см от обрыва – каждый определяет для себя сам.

В своей практике я нередко применяю этот метод не только для работы со страхами (высоты, темноты, самых разных животных и т.д.), но и для коррекции химической зависимости от курения. Представьте себе, выбирать количество выкуриваемых в день сигарет тоже можно – и не испытывать при этом неприятных ощущений. Главное в этом случае помнить, что полностью избавиться от курения с помощью десенсибилизации в большинстве случаев невозможно, поскольку курение – это еще и психологическая зависимость (а значит, необходимо проработать ее психологическую причину).

Автор статьи: Мария МИНАКОВА

Похожее

Что такое бихевиоризм и как он влияет на работу поведенческого аналитика?

Вы когда-нибудь задумывались, почему мы делаем то, что делаем? Вы можете задаться вопросом, почему вы склонны вести себя определенным образом, застряли в некоторых привычках, от которых трудно избавиться, или задаться вопросом, как некоторые из ваших привычек способствовали вашему успеху.

Хотя мы часто слышим теории из области психологии о том, как наши мысли влияют на наше поведение, существуют и другие научные способы понять человеческое поведение.Так что же это за наука о поведении и как мы можем использовать ее для изменения нашего поведения?

Бихевиоризм — это изучение наблюдаемого и измеримого человеческого поведения. Бихевиоризм, также известный как поведенческая психология, подчеркивает роль факторов окружающей среды во влиянии на поведение.

«Бихевиоризм — это понимание того, как работает окружающая среда, чтобы мы могли стать умнее, организованнее, ответственнее; поэтому мы можем столкнуться с меньшим количеством наказаний и разочарований.Анализ поведения — это наука об изучении того, как мы можем упорядочить нашу среду так, чтобы она сделала поведение, которое мы хотим, достаточно вероятным, а поведение, которое мы хотим, — маловероятным». (Купер и др., 2007, стр. 15).

Поведенческие аналитики (BCBA) — это профессионалы, которые стремятся понять человеческое поведение, изучая окружающую его среду и способы внесения изменений для улучшения качества жизни отдельных лиц, групп и общества.

В этом посте вы найдете: 

Здесь есть что рассказать, так что не забудьте добавить в закладки на случай, если у вас кончится время!

История бихевиоризма и анализа поведения 

Бихевиоризм восходит к началу 20-го века и Закону Эффекта Торндайка.Изучая поведение животных, Торндайк обнаружил, что если за поведением следует желаемый результат, вероятность повторения этого поведения выше.

Примерно в то же время Иван Павлов открыл концепцию классического обусловливания в своем основополагающем эксперименте с собакой. Павлов разработал концепцию классического обусловливания, в которой нейтральный раздражитель мог быть обусловлен, чтобы вызвать рефлекторную реакцию у собаки.

Ранее нейтральный раздражитель в виде звонка в колокольчик, который впоследствии неоднократно сочетался с подачей еды, приводил к слюнотечению собаки при звонке в колокольчик, несмотря на отсутствие еды.Исследования Павлова в области классического обусловливания дополнили объем работ, которые проложили путь к тому, чтобы бихевиоризм действительно начал обретать форму в начале 20-го века.

Позднее закон эффекта Торндайка получил дальнейшее развитие в работах Джона Б. Уотсона. Он утверждал, что психологии необходимо отойти от рассмотрения психических процессов для объяснения поведения, поскольку их нельзя объективно измерить или наблюдать.  

Он предложил перейти к прямому наблюдению за тем, как факторы окружающей среды (или стимулы) влияют на поведенческие реакции живых организмов (например,грамм. животных и людей). Первоначально это называлось психологией стимул-реакция и стало предшественником современного анализа поведения (Cooper et al., стр. 9).

Используя работы Тордайка, Павлова и Уотсона, Б. Ф. Скиннер продолжил развитие бихевиористской теории и концепций посредством своих эмпирических исследований, став отцом современного анализа поведения.

Исследование Скиннера 1930-х годов выявило два типа поведения: респондентное и оперантное.

Поведение респондента

Это то, что мы называем рефлексами.(Купер и др., стр. 10). Животные не контролируют это поведение и являются результатом любого непосредственного стимула, предшествующего поведению. Например: вид или запах аппетитной пищи приводит к слюноотделению, чувство холода приводит к чиханию, а голод приводит к рефлексу укоренения у младенцев.

Оперативное поведение

Обдумывая, почему многие виды поведения нельзя объяснить как рефлексы, Скиннер начал рассматривать наблюдаемые факторы окружающей среды, а не гипотетические причины, такие как свобода воли или психические процессы, которые нельзя было понять или наблюдать.

Он обнаружил, что поведение формируется результатами, итогами или последствиями, которые следуют за поведением, а не стимулом, который ему предшествует. Это то, что он назвал оперантным поведением, , и это результат обучения через результаты, которые следуют за поведением, которое было испущено. Эти результаты предсказывают, будет ли поведение повторяться в будущем или нет.

Первоначально Скиннер экспериментировал с поведением животных, используя голубей и крыс в так называемом «Ящике Скиннера».’

Эксперимент с коробкой Скиннера

В эксперименте с коробкой Скиннера Скиннер доставлял пищу животному, если оно нажимало определенный рычаг. Первоначальные реакции, по-видимому, не влияли на последующее поведение, но после того, как животные испытали появление пищи после нажатия рычага несколько раз, скорость их реакции значительно увеличилась (Cooper et al., p. 11).

Отслеживая скорость их реакции, Скиннер смог продемонстрировать, что они «узнали», что произойдет, если нажать на рычаг.Он продолжал включать другие стимулы или условия окружающей среды, при которых пища была доступна (например, включался или выключался цветной свет).

Скиннер развил раннее понимание Павлова обусловливания, создав более надежную концепцию контроля стимулов. Благодаря своим исследованиям поведения животных он узнал, что ранее нейтральный раздражитель (например, свет) может стать условным раздражителем (теперь сигнализирующим о наличии пищи посредством серии обучающих опытов), вызывая условный ответ (например, свет).г., животное с большей вероятностью нажмет на рычаг, когда свет включен, а не когда он выключен).

Это основа оперантного обусловливания, которое позднее привело к модификации поведения людей.

Внешнее и внутреннее поведение

Внутри бихевиоризма существовало четкое раздвоение в отношении психических состояний и психических процессов, часто называемых «личными событиями». Это произошло потому, что психические процессы, такие как мысли и чувства, не являются внешне наблюдаемым поведением.

Скиннер считал, что их следует игнорировать и учитывать при анализе явного поведения. Хотя человеческое познание труднее измерить, он все же считал, что есть способы интегрировать эти внутренние факторы при изучении явного измеримого поведения.

Имея это в виду, Скиннер создал радикальный бихевиоризм , который стал основой анализа поведения. Те, кто придерживался бихевиористской точки зрения, но не считал, что частные события заслуживают внимания при анализе поведения, придерживались того, что стало известно как методологический бихевиоризм (Cooper et al., п. 13).

Радикальный бихевиоризм — это «совершенная форма бихевиоризма, которая пытается понять все человеческое поведение, включая личные события, такие как мысли и чувства, с точки зрения контроля переменных в истории личности (онтогенез) и вида (филогенез)» (стр. 702).

Скиннер понял, что без признания и учета поведения, происходящего «внутри кожи», мы упускаем возможность объяснить чувства, мысли и ощущения.

Он считал, что это внутреннее поведение и стимулы так же важны, как наблюдаемое поведение и стимулы.Внутренние стимулы — это переменные, которые могут влиять на внешнее, наблюдаемое поведение (Купер и др., стр. 13). В этом видео поведенческий аналитик Райан О’Доннелл более подробно объясняет радикальный бихевиоризм.

Скиннер сказал, что эти внутренние «поведения» также выполняют функцию для индивидуума и чувствительны к тем же непредвиденным обстоятельствам, что и внешнее поведение, поэтому заслуживают изучения.

Например, мигрень — это внутренний раздражитель, который нельзя игнорировать.Бихевиорист рассматривает это как внутренний стимул, который делает определенные внешние действия более или менее вероятными. Мигрень означает, что вы любите принимать лекарства и реже ходите на работу. Это не то, что мы можем легко наблюдать у человека, но это все же влияет на его поведение.

Что такое поведение?

Поведение это все, что делает человек. Согласно онтогенному селекционизму (т. е. отбору последствий), поведение формируется реакциями (т.е., последствия), которые мы испытываем из среды, в которой мы существуем, после того, как мы участвуем в поведении.

Ответы включают ответы других людей, внутреннюю физиологическую стимуляцию и другие аспекты нашего физического окружения. Это означает, что поведение живых существ со временем эволюционирует в результате последствий, которые испытал организм.

Параллельно дарвиновскому естественному отбору физической эволюции живых существ (известный как филогенез ), селекционизм приводит к эволюции новых форм поведения в зависимости от их функции в результате последствий, испытываемых живым существом (известных как онтогенез ). ).

Поведенческие аналитики изучают модели поведения, типичные для окружения клиента. Они наблюдают закономерности, которые обычно предшествуют поведению и следуют за ним, чтобы определить, почему происходит то или иное поведение или какую функцию оно выполняет для человека.

Непредвиденный случай на три срока

Открытие оперантного обучения перешло от предсказания поведения на основе стимула к следствию или результату поведения. Трехчленное непредвиденное обстоятельство включает в себя антецедент (А), поведение или реакцию (В) и последствие или результат (С).

Ученые-бихевиористы рассматривают закономерности последствий поведения, чтобы предсказать, будет ли это поведение увеличиваться или уменьшаться в будущем.

Вопрос в том, какой цели служит такое поведение для этого человека? Каковы результаты для них? Давайте посмотрим на результаты, которые помогают предсказать, повторится ли поведение в будущем или нет.

Усиление

Подкрепление является центральным принципом прикладного анализа поведения.

Подкрепление — это когда результат, следующий за поведением, увеличивает вероятность повторения поведения в будущем. Что-то может быть определено как подкрепление только в том случае, если оно вызывает усиление или усиление поведения в будущем.

Подкрепление может быть подтверждено или определено только индивидуальными предпочтениями, а не гипотезой о том, что другие думают, может действовать как подкрепление для этого человека. Возможно, вы уже имеете некоторое представление о двух типах подкрепления:

.
Положительное подкрепление

Положительное подкрепление включает в себя стимул, который добавляется после проявления поведения и делает поведение более вероятным в будущем.Примеры этого включают социальное взаимодействие, материальное вознаграждение, такое как вкусный десерт, или приятное физическое ощущение, такое как сексуальное возбуждение.

То, что действует как положительное подкрепление для одного человека, может не иметь такого же эффекта для другого. Это связано с предпочтениями человека и с тем, как стимулы влияют на его поведение в будущем.

Например, я могу создать для себя программу тренировок и решить вознаградить себя, сделав маникюр, если я достигну целей на неделю.Однако, когда дело доходит до этого, меня это не сильно мотивирует, и это никак не влияет на мое поведение во время тренировок. На самом деле, я перестаю достигать своих ежедневных целей.

Возможно, вместо этого я предпочитаю вознаграждать себя латте в конце недели. Когда я меняю вознаграждение и вижу, что мое поведение на тренировках усиливается, становится ясно, что латте действует как подкрепление, а не мытье ногтей.

Отрицательное подкрепление

Отрицательное подкрепление — это когда что-то удаляется после проявления поведения и повышает вероятность его повторения в будущем.Часто это связано с выходом из ситуации.

Например, когда в моей машине срабатывает звуковой сигнал, потому что мой ремень безопасности не пристегнут, я пристегиваюсь. Фу! Я избежал раздражения зуммера. В будущем я буду пристегиваться ремнем безопасности раньше, когда завожу машину, чтобы не раздражаться зуммером.

Что-то может считаться поощрением для человека только в том случае, если добавление или удаление стимулов приводит к более частому проявлению этого поведения в будущем e.грамм. раньше пристегивать ремень безопасности.

Это во многом связано с личными предпочтениями, уровнем терпимости, недовольством и сенсорными потребностями. Например, если я решу поделиться своей идеей на собрании персонала, и это вызовет у меня много позитивного общественного внимания, я могу никогда больше не выступать на собрании персонала, поскольку мне не нравится общественное внимание в групповых условиях.

С другой стороны, если я тот, кто ценит публичные похвалы и внимание со стороны моих коллег, и если я делюсь своей идеей на собрании персонала, это приносит мне пользу, то я с большей вероятностью снова поделюсь своими идеями на собрании персонала.Внимание функционирует как положительное подкрепление. То, что является подкреплением для одного человека, может не работать в качестве подкрепления для другого.

Используя тот же пример, что и выше, мой партнер может не найти жужжание в машине таким отталкивающим, как я. Это может привести к тому, что он задержит пристегивание ремня безопасности, поскольку его не раздражает зуммер. Я сразу же начинаю пристегивать ремень безопасности, так как меня очень раздражает зуммер. Это послужило негативным подкреплением для меня, но не для него.

Наказание

Само по себе обсуждение слова «наказание» может показаться неприятным. Мы можем автоматически ассоциировать этот термин со всевозможными травмирующими и негативными коннотациями. В то время как наказание может включать вещи, которые являются неприятными и неуместными в современной поведенческой терапии, давайте посмотрим, что говорит определение поведения.

По определению, наказание определяется только тем, уменьшает ли добавленный или удаленный стимул будущую частоту поведения. В отличие от подкрепления, которое усиливает поведение в будущем.

Положительное наказание — это когда «за поведением немедленно следует предъявление стимула , который снижает частоту поведения в будущем» (Cooper et al., p. 701).

Негативное наказание — это когда «за ответным поведением следует удаление стимула (или уменьшение интенсивности стимула), что снижает будущую частоту подобных реакций в сходных условиях (стр.700).

Давайте рассмотрим несколько распространенных примеров: 

Положительное наказание

Вы просите своего соседа по комнате чаще мыть посуду. Они отвечают плаксивым тоном, защищаются, и это превращается в спор. Вы находите это нытье и споры неприятными. Ваше поведение, когда вы просите соседа по комнате помыть посуду, в будущем будет происходить все реже и реже, поскольку вы хотите избежать неприятной ситуации нытья и споров.

Нытье и споры — это стимул, который следует за вашими вопросами.Это приводит к уменьшению количества запросов в будущем.

Отрицательное наказание

Классический пример для многих семей — когда ребенок ведет себя так, как не нравится родителю. По мере обострения ситуации родитель начинает отбирать привилегии. Если в будущем ребенок реже будет заниматься таким поведением, чтобы избежать лишения привилегий, то лишение привилегий действует как негативное наказание.

Стимул был удален (привилегия) в ответ на нежелательное поведение, в результате чего такое поведение стало менее частым в будущем.Тем не менее, пожалуйста, ознакомьтесь с другими статьями на этом сайте, включая статью о воспитании детей с ОВР, о том, почему полагаться на наказание нецелесообразно.

Современный анализ поведения в первую очередь фокусируется на использовании положительного подкрепления для обучения новым и адаптивным навыкам, поскольку существует множество негативных побочных эффектов и сомнительная этика использования стратегий наказания.

Прочтите по теме: Коучинг для родителей: эффективный инструмент или увлеченность социальными сетями?

Вымирание

Это третий поведенческий принцип, связанный с подкреплением и наказанием.Если поведение обычно приводит к подкреплению, но затем подкрепление удерживается, а частота поведения уменьшается, имеет место угасание. Поведение, которое когда-то приводило к определенному подкреплению, больше не вызывает такого же подкрепления.

Вот пример:

Вы часто заходите в ближайший продуктовый магазин, нажимая кнопку локтем.

В течение нескольких недель эта дверь надежно открывалась для вас, чтобы вы могли войти в магазин. Другими словами, вы неоднократно получали подкрепление за то, что нажимали на кнопку, открывая дверь снова и снова.Однако сегодня вы нажимаете кнопку в продуктовом магазине, и ничего не происходит.

Быстро нажимаешь снова и, может быть, в третий раз. Вы заглядываете внутрь, чтобы увидеть, открыт ли магазин. Похоже, внутри есть другие посетители, так что вы нажимаете еще дважды, чуть сильнее. Ничего. Вас больше не подкрепляют за поведение, которым вы когда-то были.

См. также

В этот момент вы перестаете нажимать на кнопку и пытаетесь махнуть сотруднику через дверь, чтобы тот пришел и осмотрел ее изнутри.Ваше поведение по нажатию кнопок прекратилось, потому что оно было помещено на вымирание. То, что когда-то укреплялось, больше не укрепляется.

Функции поведения

Поведенческие аналитики стремятся понять функцию, цель или «почему» поведение. Когда мы понимаем концепции подкрепления и наказания, всегда есть что-то, что подкрепляет поведение, которое поддерживается.

Работа поведенческого аналитика заключается в том, чтобы наблюдать, измерять и анализировать поведение и быть в некотором роде детективом, чтобы выяснить функцию вызывающего беспокойство поведения.

Есть четыре функции поведения, и они часто работают в тандеме друг с другом, но иногда одна из них будет явно выделяться как основная функция. Особенно это касается очень маленьких детей.

  • Автоматический: человек получает приятный сенсорный опыт от участия в поведении и не является результатом участия другого человека (т. е. не является социально опосредованным). Участие в поведении просто чувствует себя хорошо.
    • Пример. Если вы регулярно занимаетесь физическими упражнениями, вам, вероятно, нравятся физиологические ощущения, возникающие во время и после тренировки.Поэтому ваше тренировочное поведение подкрепляется, и вы продолжаете регулярно тренироваться.
  • Побег: Участие в поведении приводит к побегу или отсрочке чего-то, что вызывает отвращение у человека.
    • Пример: Ребенок может истерить, когда его просят выполнить работу по дому, потому что в прошлом родитель обычно отказывался от инструкций в ответ на истерику. В прошлом истерика приводила к побегу от работы по дому. Это служит для ребенка функцией «отвлечения от хлопот».
  • Материальный: человек получает физический предмет или действие в результате поведения, вызывающего озабоченность.
    • Пример: Ребенок может узнать, что если он начинает ныть и кричать, когда его просят отказаться от iPad, ему обычно разрешают продолжать играть на iPad. Ощутимое подкрепление, которое они получают за нытье и крик, — это больше времени на iPad.
    • С другой стороны, родители уступают, потому что им трудно терпеть нытье и крики.Они хотят избежать агрессивного поведения своего ребенка, поэтому они сдаются и позволяют больше времени проводить на iPad. Это может повысить вероятность того, что родитель продолжит поддаваться нытью в будущем, поскольку уступка служит функцией побега от нытья.
  • Внимание/социальное: поведение поддерживается социальным вниманием другого человека. Просто чтобы быть предельно ясным, у людей есть социальные потребности. Это не плохо нуждаться в социальном внимании от других. Это просто часть человеческого бытия.Проблема может возникнуть, когда поведение, которое не является безопасным или просоциальным, становится основным способом, которым человек удовлетворяет свои потребности в общении/внимании.

Наука о поведении и обучении

Поведенческие аналитики занимаются обучением новым навыкам. Целью анализа поведения является создание значимых изменений для человека, чтобы улучшить качество его жизни.

Иногда это означает попытку уменьшить проблемное поведение, но это будет всегда означать, что человека также обучают полезным и значимым новым навыкам и поведению, которые улучшат качество его жизни.

Ранние открытия Скиннера повлияли на теорию обучения. К 1940-м годам ученые начали применять оперантное обусловливание к людям, включая дошкольников, людей с нарушениями развития, детей с аутизмом, взрослых с шизофренией, а также взрослых с типичным развитием.

Открытие того, что принципы оперантного поведения применяются к людям, проложило путь для современного прикладного анализа поведения, в котором эти принципы применяются для воздействия на социально значимое поведение и улучшения качества жизни людей в малых и больших масштабах.

Сюда входит обучение и образование. Возможно, вы слышали о сомнительной истории анализа поведения, в том числе о методах, используемых для ранней модификации поведения, или об Иваре Ловаасе и его работе с людьми с аутизмом.

Тем не менее, эта область значительно развилась в последние годы и смещается в сторону сочувствующей, вдохновляющей, инклюзивной области, действительно посвященной тому, чтобы сделать мир лучше посредством вдумчивого применения науки о поведении. Как и во многих других науках, в прошлом были сделаны вещи, которыми сегодняшние практики не гордятся, а стремятся изменить то, как это делается, сосредоточив внимание на справедливости и улучшении общества.

Вот интересное видео Райана О’Доннелла о различных применениях поведенческого анализа от малого до большого. Это дает вам лучшее представление о том, как его можно применить к группам или социальному уровню. Давайте подробнее рассмотрим принципы поведения и обучения.

Контроль стимулов и обучение

Бихевиористская теория обучения сосредоточена на контроле стимулов. Это один из самых захватывающих принципов анализа поведения, поскольку он лежит в основе обучения.

Контроль стимула — это когда наличие или отсутствие стимула предъявляется, что приводит к некоторому изменению поведения. Это может включать изменение поведения в латентном периоде (задержка до начала), величине/интенсивности, частоте или продолжительности (т. е. продолжительности).

Благодаря принципу подкрепления (а иногда и наказания и угасания) мы учимся реагировать на определенные стимулы определенным образом. Научившись различать или различать, какие стимулы вызывают у нас подкрепление, мы учимся вести себя определенным образом в определенных условиях.

С помощью тех же процессов мы учимся обобщению стимула, то есть пониманию того, какой родственный или похожий стимул также будет вызывать для нас подкрепление.

Когда баланс между обобщением и различением найден, мы усвоили новую концепцию . Другими словами, понятие является результатом как генерализации стимула, так и различения стимулов между различными группами стимулов.

Например, давайте подумаем о синем цвете.Когда мы изучаем «синий» цвет, мы учимся отличать синий от красного, желтого, зеленого и т. д. Однако есть оттенки синего, которые все еще считаются «синими». синий» и будет обозначать «королевский синий», «голубой», «кобальтовый» и т. д. все «синие».

Если контроль над стимулом слишком слабый, мы, возможно, назовем оттенки фиолетового «синим». Если контроль над стимулом слишком жесткий, то мы можем обозначить только один оттенок синего как «синий». 

Вербальное поведение и теория реляционных фреймов

Теоретики из различных областей давно обсуждают механизмы, которые приводят к овладению языком и изучению языка.Одна из оригинальных бихевиористских теорий по этому поводу называется вербальное поведение (VB).

Термин «вербальное поведение» был разработан Б. Ф. Скиннером и определяется как «поведение, подкрепление которого осуществляется слушателем; включает в себя как вокально-вербальное поведение, так и невербальное поведение. Охватывает предмет, обычно рассматриваемый как язык, и такие темы, как мышление, грамматика, композиция и понимание» (Cooper et al., p. 708).

Скиннер предположил, что язык представляет собой вербальное поведение и формируется теми же поведенческими процессами, которые формируют неязыковое поведение (например,г., подкрепление, угашение, контроль стимула и др.).

Точно так же Скиннер определял вербальное поведение по его функции, а не по тому, как оно выглядело. Скиннер разработал экологическое объяснение овладения языком, исходя из тех же принципов поведения, которые установлены в науке о поведении.

Напротив, биологический отчет Ноама Хомского о приобретении языка утверждает, что люди рождаются с врожденными языковыми способностями (Cooper et al., p. 527). В критике он указал, что подход Скиннера к вербальному поведению не учитывает способ, которым люди усваивают язык генеративным или экспоненциальным образом.

Малыша явно не учат каждому слову, которое он начинает произносить. Некоторым словам их могут научить напрямую, а другие — косвенно. Короче говоря, вербально-поведенческий подход можно подвергнуть критике за то, что он не учитывает сложное языковое развитие, не обеспечивает эмпирических исследований, подтверждающих его, и объясняет овладение языком только посредством прямого обучения/случайных подкреплений и других поведенческих процессов.

Теория реляционных фреймов (RFT) была разработана в ответ на подход Скиннера к вербальному поведению, но в рамках наук о поведении.

RFT опирается на оперантное обучение и производные реляционные реакции, что означает, что люди могут учиться без прямого обучения, обучения или опыта (Torneke, 2010, p.x). При обучении некоторым понятиям посредством оперантного обучения (т. е. подкрепления, управления стимулами и т. д.) люди могут выводить отношения к другим понятиям и тем самым объяснять, почему нам не нужно напрямую обучать КАЖДОМУ слову, которое мы используем.

Если вам интересно узнать больше о RFT, посмотрите, как поясняет BCBA Райан О’Доннелл.

Резюме

Вот оно! Бихевиористская теория имеет долгую историю, восходящую к началу 20 века и вытекающую из области психологии. Следуя ранним выводам Б. Ф. Скиннера, современные поведенческие аналитики стремятся понять , почему поведение происходит, понимая функции поведения, т. е. какой цели это поведение служит этому человеку?

Это делается через понимание функций поведения.Новые навыки преподаются в первую очередь по принципу положительного подкрепления. Эти поведенческие процессы приводят к обучению посредством контроля стимулов, поскольку мы учимся реагировать на определенные стимулы, а также обобщаем на другие подобные стимулы.

В науках о поведении продолжаются споры между подходом вербального поведения и теорией реляционных фреймов.

Каталожные номера

Купер, Херон и Хьюард. (2007) Прикладной анализ поведения: 2-е изд. Пирсон Образование.
Торнеке, Никлас. (2010). Обучение RFT. Публикации Нового Предвестника.

Если вы хотите продолжать учиться, загляните в нашу библиотеку подкастов!

Определение

в кембриджском словаре английского языка

Затем появился бихевиоризм и идея о том, что невозможно узнать, о чем думают животные, потому что мы не можем проникнуть в их головы.Вместо того, чтобы вести его к бихевиоризму , который кажется интуицией, которой обладают многие, скажем, нейробиологи? Большинство психологических исследований в то время были сосредоточены на бихевиоризме — классической обусловленности и тому подобном.Проблема заключается в нашей потребности в контроле, нашей склонности ставить условия для нашей любви и нашей постоянной зависимости от давно дискредитированных предпосылок бихевиоризма
. Долгое время, с бихевиоризмом и аудиолингвальным методом, родной язык был чем-то, чего мы всячески избегали.Однако бихевиоризм , кажется, признал присущую асимметрию вознаграждения и наказания. Бихевиоризм в его самом строгом смысле был научной программой, которая доминировала в психологии в 1920-х и 1930-х годах.Беспокойство по поводу чрезмерной интерпретации и антропоморфизма в исследованиях на животных, кроме человека, широко распространено и за пределами бихевиоризма
. Он начинает с изучения трех стандартных философских подходов к проблеме разума и тела: бихевиоризма , функционализма и теории тождества.Поведенчески-когнитивная точка зрения опирается на различные аспекты теории обучения и бихевиоризма , подчеркивая при этом важность когнитивного понимания. Каковы были последствия этого для психоанализа — и для бихевиоризма ? Хотя психоанализ и бихевиоризм психических заболеваний и связанная с ними социальная политика во второй половине 20-го века.По мере процветания бихевиоризма научные исследования психических состояний не поощрялись. Эти факторы в сочетании с появлением конкурирующих исследовательских парадигм психологического функционализма и бихевиоризма оказали огромное давление на структурализм как движение.Дисциплина повернулась в другом направлении — бихевиоризм , гештальт, исследования восприятия, социальная психология.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

Бихевиористское определение

Кто такой бихевиорист?

Бихевиорист — это сторонник теорий поведенческой экономики и финансов, согласно которым инвесторы и другие участники рынка ведут себя не рационально и не в своих интересах. Инвестиционные решения, как и любая человеческая деятельность, зависят от сложного сочетания эмоций, окружающей среды и предубеждений.Неспособность следовать чистому разуму приводит к неэффективности рынка и возможностям получения прибыли для информированных инвесторов. Поведенческая экономика противостоит традиционной модели рационального выбора и гипотезе эффективных рынков, которые предполагают совершенно рациональное поведение инвесторов на основе доступной информации.

Ключевые выводы

  • Бихевиористы отдают предпочтение теориям поведенческой экономики и поведенческих финансов, которые выделяют экономическое поведение, нарушающее традиционную теорию рационального выбора.
  • Бихевиористы считают, что эмоциональные, психологические и экологические влияния столь же сильны или сильнее, чем чисто рациональное рассмотрение затрат и выгод при принятии экономических решений.
  • Бихевиористы указывают на широкий спектр когнитивных искажений, описанных исследователями для объяснения различных несовершенств рынка и отклонений от предсказаний экономических моделей, основанных на теории рационального выбора.

Понимание бихевиористов

Бихевиористская теория инвестирования включает в себя элементы психологии для объяснения несовершенства рынка, на которые не способна ответить гипотеза эффективного рынка (ГЭР).Бихевиористы видят неэффективность, такую ​​как всплески волатильности, неустойчивые движения цен и трейдеров-суперзвезд, которые постоянно обыгрывают рынок, как свидетельство того, что предположение EMH о совершенно рациональных рынках не объясняет поведение инвесторов в реальном мире.

Бихевиоризм начинается с представления о том, что инвесторы — это люди, а значит, они не совершенны и не идентичны. Каждый из нас уникален в своих когнитивных способностях и прошлом. Поведенческие несоответствия от одного человека к другому можно частично объяснить физиологией человеческого мозга.Исследования показали, что мозг состоит из отделов с различными и часто конкурирующими приоритетами. Любой процесс принятия человеком решений, например, выбор оптимальной инвестиции, включает решение этих конкурирующих приоритетов. С этой целью мозг прибегает к психологическим тикам, которые бихевиористы определили как предубеждения.

Критики поведенческой экономики и поведенческих финансов отмечают, что по большей части теория рационального выбора и выведенные из нее модели, такие как законы спроса и предложения и подавляющее большинство экономических моделей, действительно неплохо справляются с этой задачей. объяснение и прогнозирование наблюдаемого поведения инвесторов и других участников экономики.Большая часть экономического поведения кажется рациональной. Другие утверждают, что когнитивные предубеждения, которые бихевиористы выделяют для объяснения якобы иррационального поведения, хотя и могут в узком смысле нарушать предположения теории рационального выбора, на самом деле рациональны в некотором более широком смысле. Например, иррациональная самоуверенность может привести к тому, что некоторые люди будут принимать иррациональные экономические решения для себя, но с эволюционной точки зрения присутствие некоторых иррационально самоуверенных людей может дать некоторые реальные преимущества всему населению в организации поведения, возможно, выступая в качестве предпринимателей или других лидеров. .

Предубеждения как основа бихевиоризма

Бихевиористы часто ссылаются на предубеждения, чтобы объяснить повторяющиеся ошибки в человеческих суждениях. Общие недостатки в нашем процессе принятия решений включают в себя:

  • Предвзятость задним числом, вера в то, что прошлые события были предсказуемы, и это должно учитываться при принятии решений в будущем .
  • Заблуждение игрока, которое относится к вероятности того, что результат подбрасывания монеты каким-то образом зависит от предыдущих подбрасываний.На самом деле, каждый бросок монеты — это отдельное и не связанное событие с 50% вероятностью выпадения орла или решки.
  • Предвзятость подтверждения, или тенденция полагать, что будущие или настоящие результаты поддерживают существующую теорию или объяснение.
  • Самоуверенность, всеобщее убеждение, что мы умнее, чем мы есть на самом деле.

Это небольшая выборка из длинного списка поведенческих предубеждений, которые могут помочь объяснить неэффективность наших рынков. В ответ на эти несовершенства бихевиористская теория портфеля рекомендует уровни инвестиций, адаптированные к четким и четко определенным целям, в отличие от подхода EMH, который одобряет пассивно управляемые индексные фонды.

Разница между функционализмом и бихевиоризмом

Функционализм и бихевиоризм — две школы мысли, связанные с психологией. Это разные способы понимания того, как работает разум и что активирует умственные реакции на различные раздражители. Проще говоря, функционализм рассматривает то, как мозг функционирует в различных психологических ситуациях. Бихевиоризм рассматривает, как поведение связано с изучением разума. Функционализм занимается разумом и психическими процессами, а бихевиоризм сосредотачивается на внешних силах, ответственных за поведение.Обе эти философии связаны с разумом и поведением, но их различия определяются их анализом и подходами к психологическому поведению.

Что такое функционализм?

Функционализм сосредоточен на психических процессах ума. Эти функции включают сознание, память, восприятие и чувства. Функционалисты считают, что можно оценить умственную деятельность. Благодаря этой умственной деятельности они смогут понять, как человек будет адаптироваться.Функционализм утверждает, что психология должна в первую очередь смотреть на функционирование разума. Функционализм играет роль в психологии, социологии и экономике. Функционалисты считают, что эмоциональная продукция человека может быть результатом внешних поведенческих влияний или внутренних психических состояний. Несколько различных типов функционализма помогают пролить свет на масштабы этой формы психологического исследования.

Эдвард Л. Торндайк был известен своими исследованиями человеческого мышления. Его интересовали биологические процессы сознания.Торндайк известен как отец педагогической психологии и пионер закона эффекта. Благодаря своим экспериментам с кошками он смог изучить то, что он назвал оперантным обусловливанием. Отслеживалось сознание кошки, которая училась управлять рычагом, выпускать кошку из клетки, доставать рыбу. Как только кошка поняла, как работает механизм, и получившееся лакомство, она поняла, как получить награду. Торндайк внес огромный вклад в педагогическую психологию своими теориями восхваления хорошего и игнорирования плохого поведения.Он показал, что похвала поощряла желаемое поведение и увеличивала количество правильных образовательных ответов учеников. Он показал, что «запланированное игнорирование» или невнимание к негативному поведению позволило учащемуся осознать, что негативное поведение не привлекло должного внимания. Это было осознанное решение.

 Функционалисты сосредоточились на назначении сознания и на том, как оно может адаптировать поведение. Борьбой с этой теорией была трудность наблюдения за абстрактным поведением сознания.Функционалисты ввели психологические меры, такие как анкеты и ментальные тесты, чтобы способствовать развитию своих теорий.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм изучает человеческое поведение, чтобы понять, как оно влияет на разум и реакции. Бихевиористы не были полностью убеждены в том, что разум можно изучать, потому что его нельзя было наблюдать. В центре внимания бихевиоризма было воспитание, а не природа. Бихевиористы следовали наблюдательному поведению, а не внутреннему чувству или умственной реакции.Они хотели предсказать результат данного стимула. Еще одна задача бихевиористов заключалась в том, что если они знают реакцию, они должны быть в состоянии понять, что вызвало эту реакцию. Это была философия, построенная на наблюдении за поведением. Бихевиоризм как часть психологии построен на наблюдении, естественной науке, используемой для прогнозирования и контроля поведения.

Павлов — один из самых известных бихевиористов. Он работал с собаками, чтобы доказать теорию о том, что поведение животных может контролироваться внешним стимулом.Он использовал еду и звон колокольчика, чтобы заставить собак выделять слюну и хотеть есть. Первоначально собаки реагировали на еду, когда ее предлагали со звуком колокольчика. Позже, когда они были приучены к звуку колокольчика, у собак выделялось слюноотделение, хотя еды не было и был только звук колокольчика. Таким образом, Павлов показал, что существует поведение, которое активирует реакцию собак. У бихевиористов как группы были свои журналы и общества, все они исследовали и продвигали философию бихевиоризма.Они поощряли поведенческую терапию и изучали поведение животных, чтобы доказать свои теории.

Бихевиористы подчеркивали важность наблюдения за внешним поведением и его отношениями с окружающей средой. Их теории можно было проверить с помощью экспериментов, и они стали известны как наука психология.

Какие различные аспекты функционализма включены в психологию?

  • Функционализм машинного состояния:

Верующие и сторонники этой формы функционализма верят, что любое разумное существо может перейти в машинное состояние психологии.«Машина» получает некоторую информацию и ввод и обрабатывает этот ввод. Состояние машины обрабатывает ввод и выдает результат на основе мыслительного процесса. Например. Состояние машины считает, что становится холодно из-за холодного ветра и дождя. Мысль обрабатывается, и выход в виде плаща или более теплой одежды – это ответ и выход.

Последователи этого направления полагаются на когнитивно-психологические теории. Это вера в то, что внутренние состояния становятся психическими состояниями.Теория заключалась в том, что оценка психического состояния позволяла оценивать психические процессы.

  • Аналитический функционализм:

Теория аналитического функционализма состоит в том, что анализ стимулов и состояний влияет на результат психологического поведения. Цель аналитического функционализма помогает дать отчет и значение психическому состоянию. Анализ является важной частью связи психических состояний со стимулами и реакцией на обстоятельства. Он поддерживает теорию о том, что психические состояния являются физическими состояниями мозга.

Какие различные аспекты бихевиоризма включены в психологию?

Изучение радикального бихевиоризма имеет свою систему убеждений в поведении, а не в психических состояниях. Отношения и психологическое исследование основано на наблюдательных стимулах и реакции на эти стимулы. Радикальный бихевиоризм продвигает веру в науку о поведении еще на шаг вперед, заявляя, что наука о поведении может быть естественной наукой. Наука радикального бихевиоризма считает, что то, что люди думают и чувствуют, зависит от их опыта и их окружения.

  • Методологический бихевиоризм:

Эта форма бихевиоризма сосредоточена на причинах и следствиях, ведущих к реакциям без учета психического поведения и интеллектуальных способностей субъекта

Функционализм и бихевиоризм по-разному затронуты антецедентами?

Антецеденты — это стимулы или события, вызывающие определенное поведение или реакцию. Когда антецедент воспринимается, он активирует определенную реакцию в мозгу. Антецеденты предшествуют поведенческой реакции, а бихевиоризм и функционализм по-разному реагируют на антецеденты.Антецеденты могут спровоцировать отрицательное или положительное поведение. Предпосылки низкой самооценки и нерешительности связаны с прокрастинацией, например, в рамках изучения функционализма. Было замечено, что эти негативные психические состояния влияют на трудовую этику студентов и вызывают прокрастинацию. Негативные антецеденты появились раньше функционального психологического поведения. Положительные антецеденты, такие как вознаграждение, влияют на поведение и помогают формировать реакцию людей на антецедент вознаграждения, предлагаемого за улучшение поведения.

Функционализм против бихевиоризма: сравнительная таблица

Резюме информации, затрагивающей как функционализм, так и бихевиоризм

  • Функционализм и бихевиоризм — это два разных способа понимания того, как работает разум. Является ли это следствием внутренних состояний или внешних реакций на внешние раздражители.
  • Функционализм рассматривает психические процессы в уме. Сознание, память, восприятие и чувства. Бихевиоризм рассматривает разум и его реакцию на действия.Как реакция на раздражители влияет на разум.
  • Бихевиоризм считает, что психические состояния зависят от того, как существо ведет себя в ответ на стимулы, которым оно подвергается.
  • Бихевиоризм использует научный подход к выводам. Это эмпирический подход, означающий, что данные получают путем наблюдения за поведением и посредством контролируемой экспериментальной деятельности.
  • Функциональный бихевиоризм может быть термином, относящимся к хорошо работающему уму. Он способен использовать психические процессы разума вместе с реакциями на внешние раздражители.
  • Бихевиоризм было легче наблюдать, потому что он зависел от результатов и реакции на внешние научные эксперименты.
  • Функционализм сосредоточился на связи между стимулами и реакцией на эти стимулы посредством сознательных ассоциаций.
  • Функционалист изучает, как умственная деятельность помогает существу адаптироваться к окружающей среде и как оно ведет себя в этих обстоятельствах.
  • Бихевиоризм рассматривает реакцию на стимулы, предлагаемые окружающей средой, посредством процесса, известного как обусловливание.
  • Обе эти школы мысли сыграли свою роль в формировании того, как сегодня психологи развили свою практику. Функционализм сыграл значительную роль в педагогической психологии и обучении детей на психологическом уровне, к которому они готовы.

Кристина, учительница начальных классов на пенсии, начала писать несколько лет назад и любит участвовать в «словесной игре». Преподавательское путешествие привело ее в несколько южноафриканских стран, а преподавание английского как второго языка привило любовь к словам и значения слов.Кристина пишет детские книги и ведет блоги для родителей. Она гордится тем, что сотрудничает с FundZamobi, просветительской программой по популяризации чтения среди детей и молодежи в Южной Африке. пишет, не выходя из дома с видом на Дракенсбергские горы.

Последние сообщения Кристины Уизер (посмотреть все)

: Если вам понравилась эта статья или наш сайт. Пожалуйста, распространите информацию. Поделитесь им с друзьями/семьей.

См.
APA 7
Уизер, К. (2021, 17 сентября). Разница между функционализмом и бихевиоризмом. Разница между похожими терминами и объектами. http://www.differencebetween.net/miscellaneous/difference-between-functionalism-and-behaviorism/.
MLA 8
Уизер, Кристина. «Разница между функционализмом и бихевиоризмом». Разница между похожими терминами и объектами, , 17 сентября 2021 г., http://www.разницамежду.net/разное/разница-между-функционализмом-и-бихевиоризмом/.

Что такое бихевиоризм? — Значение — Примеры

Что означает бихевиоризм

Мы объясняем, что такое бихевиоризм, бихевиоризм Уотсона и Скиннера. Кроме того, как бихевиоризм работает в образовании.

Бихевиоризм изучает поведение живых существ.

Что такое бихевиоризм?

Под бихевиоризмом или бихевиоризмом (от англ. behavio u r , «поведение») понимается течение психологии, которое фиксирует свой интерес к поведению живых существ , и которое понимает его как совокупность отношений между определенными стимулами и реакциями.

В своем более классическом подходе он отказывается от всякого интереса к интрапсихическому (например, к эмоциям, размышлениям, воображению) и сосредотачивается исключительно на наблюдаемом поведении, то есть ставит объективное выше субъективного .

Бихевиоризм был очень доминирующей психологической школой с момента ее зарождения в двадцатом веке, особенно в период между войнами, и рассматривается как ответ на интроспективную психологию , господствовавшую во времена структурализма и интроспекции как метода обучения.Его величайшими экспонентами были американцы Джон Б. Уотсон (1878–1958) и Б. Ф. Скиннер (1904–1990), каждый по-своему.

На практике существуют многочисленные аспекты бихевиоризма, отличные от первоначально предложенного Уотсоном, такие как школа Скиннера, Толмена и Халла, или межповеденческая психология (интербихевиоризм) Дж. Р. Кантора, телеологический бихевиоризм Рахлина, эмпирический бихевиоризм Бижу и других авторов, таких как Стаддон, Тимберлейк или Хейс.

Однако в широком смысле бихевиоризм склонен воспринимать поведение живых существ как результат обусловленности, привносимой в процессе их формирования внешними стимулами (такими как наказания и поощрения), а не как результат внутренних механизмов (таких как инстинкты или мысли).По этой причине бихевиоризм ценит среду превыше всего , поскольку обучение нельзя отделить от контекста, в котором оно происходило.

Если принять эту точку зрения, психические патологии на самом деле таковыми не являются, если только нет биологической или физической основы, то есть болезни. В остальном их необходимо рассматривать в рамках контекста их обучения, поэтому они не одобряют лечение психотропными препаратами.

См. также: Конструктивизм

Бихевиоризм Уотсона

Дж.Уотсон был тем, кто положил начало бихевиоризму как психологическому течению , утвердив себя в объективных позициях вокруг разума. Он не отрицал существования интрапсихических феноменов, но отрицал возможность их изучения, так как они ненаблюдаемы; что, с другой стороны, можно сделать с поведением.

В этом смысле Watson был наследником исследований Ивана Павлова по классической обусловленности . Согласно Уотсону, наблюдение и модификация поведения были воротами в человеческий разум, а не наоборот; кроме того, только стремясь к объективному характеру своих подходов, психология могла пробиться через естественные науки, так или иначе переняв шаги научного метода.

Скиннеровский бихевиоризм

Берхус Ф. Скиннер сделал еще один шаг вперед в бихевиоризме, приняв радикальное направление. Благодаря его вкладу психология сегодня считается связанной с областью наук, и была разработана когнитивно-поведенческая терапия, на которую его исследования оказали большое влияние.

Бихевиоризм Скиннера был основан на исследованиях Уотсона и простом обусловливании Павлова, но он отбросил идею о том, что только внешние раздражители ответственны за наше поведение .Для Скиннера это был продукт усвоенного ряда адаптивных переживаний, как приятных, так и неприятных, полезных и бесполезных, которые формируют обучение.

Это добавление означало смещение фокуса с изучения динамики стимулов и фиксирование их на способе их включения в психику, то есть на процессе адаптации, который он назвал оперантным обусловливанием . В этой новой схеме восприятие того, что мы делаем, и последствия того, что мы делаем, является основой поведения.

Бихевиоризм в образовании

Бихевиоризм повлиял на то, как мы понимаем обучение.

Бихевиоризм был так же важен, как и психологическая школа, он также сильно повлиял на то, как мы понимаем обучение . Следовательно, существуют теории поведенческого обучения и школьные подходы, которые стремятся извлечь максимум из того, что предлагают эти теории.

На самом деле бихевиористский подход к школьному обучению основан на использовании подкреплений (позитивных и негативных) для стимулирования желательного поведения у детей и молодых людей и для предотвращения или искоренения нежелательного поведения.В этих моделях мотивация к учебе является внешней по отношению к учащемуся, и развитие его памяти, как правило, является привилегированным и менее наказующее образование.

Словарь философии разума


Детали:

 

В настоящее время бихевиоризм широко, но не повсеместно считается дискредитированным.Недавние работы некоторых исследователей, которые сосредотачиваются на динамическом, интерактивном, ситуативном поведении когнитивных систем, заново исследуют идеи, лежащие в основе бихевиоризма. Исторически сложилось так, что бихевиоризм имел две основные формы:

Методологические бихевиористы (также называемые «психологическими бихевиористами») утверждают, что собственно областью психологии является изучение поведения. Апелляции к ненаблюдаемым внутренним состояниям как методологически неразрешимы (например, непоследовательные отчеты от первого лица интроспекционистов), так и ненужны (мы можем контролировать и предсказывать поведение, обращаясь к внешним переменным, которые систематически вызывают поведенческие реакции как следствие обусловливания или подкрепления).Эта позиция была выдвинута Дж. Б. Уотсоном и наиболее влиятельно защищена его учеником Б. Ф. Скиннером. Иногда методологи-бихевиористы выражают агностицизм в отношении существования внутренних психических состояний, а иногда — скептицизм, сравнивая такие состояния с флогистоном, калориевой кислотой и другими положениями дискредитировавших себя теорий. Методологический бихевиоризм доминировал в американской психологии с 1913 года, когда Уотсон написал свою фундаментальную защиту, до 1957 года, когда Хомский опубликовал разгромный обзор поведенческого анализа языка Скиннера.

 

В своей наиболее сильной форме философский бихевиоризм (также называемый «аналитическим бихевиоризмом» и «логическим бихевиоризмом») представляет собой точку зрения, согласно которой психологические термины могут быть без потери смысла переведены в поведенческие термины. Ослабленные версии заменяют переводимость более слабыми формами семантической корреляции (например, коэкстенсиональностью) и включают нейронные и другие физические термины среди тех, с помощью которых можно охарактеризовать психические состояния. Философский бихевиоризм связан с логическими позитивистами (прежде всего, с Гемпелем), которые поддержали принцип верифицируемости, согласно которому значение термина определяется его условиями верификации.Поскольку утверждения, приписывающие ментальные предикаты, проверяются путем наблюдения за поведением, поведенческие тесты входят в значения этих ментальных предикатов. Аналогичную позицию отстаивал Райл. Некоторые последующие критики логического позитивизма продолжали поддерживать свой семантически мотивированный скептицизм в отношении внутренних психических состояний и свою озабоченность наблюдаемым поведением (например, Куайн и Витгенштейн), но такой скептицизм значительно ослабел с появлением теории психофизической идентичности и функционализма в 1950-х годах и 60-е годы.

 

 

Джесси Принц

Бихевиористская психология — что это такое? Определение, примеры и многое другое

«Понимание того, что является и что не является поведением, имеет решающее значение для начала изменений в организации (Коннеллан, 1978)».

Основное предположение бихевиоризма состоит в том, что мы рождаемся с чистого листа и всему поведению мы учимся из окружающей среды. Эта концепция рассматривает понятие мотивации и анализирует влияние общесистемных факторов на человека.

Обзор техники

Бихевиористская психология Определение

Бихевиористская психология, или бихевиоризм, — это отрасль психологии, основанная на принципах Джона Б. Уотсона. Он поддерживает веру в то, что изучение человеческого поведения может быть более научным, поскольку «поведение можно измерить, обучить и изменить» (Watson, 1913). Эта школа мысли выдвигает идею о том, что обучение ведет к постоянному изменению поведения и что это изменение в значительной степени определяется окружающей средой.Поэтому термин «обусловливание» широко используется при применении этих принципов к ситуациям реальной жизни (Ormrod, 1999).

Бихевиористская психология Описание *

* Полный обзор техники будет доступен в ближайшее время. Свяжитесь с нами, чтобы зарегистрировать свой интерес к нашей платформе управления бизнесом и узнать все о бихевиористской психологии.

Деловые доказательства

Сильные и слабые стороны и примеры бихевиористской психологии *

* Раздел деловых доказательств предназначен только для премиум-пользователей.Пожалуйста, свяжитесь с нами по поводу доступа к Business Evidence.

Бизнес-приложение

Внедрение, факторы успеха и показатели бихевиористской психологии *

* Раздел бизнес-приложений предназначен только для премиум-пользователей. Пожалуйста, свяжитесь с нами по поводу доступа к бизнес-приложению.

Дополнительное чтение

Интернет-ресурсы по психологии поведения и печатные ресурсы *

Справки по бихевиористской психологии (4 из 20) *

  • Амабиле Т.М. (1985) Мотивация и творчество: влияние мотивационной ориентации на творческих писателей. Журнал личности и социальной психологии, Vol. 48, стр. 393-399.
  • Аргирис, К. (2008) Обучение умных людей тому, как учиться. Бостон: Гарвардская деловая пресса.
  • Браун, П. (2009) Схемы группового и индивидуального вознаграждения для руководителей высшего звена и эффективности фирмы. Кандидат наук. диссертация, Технологический университет, Сидней.
  • Чанг, БПФ и Берч, Т.А. (2006) Эмпирическое исследование предпочтений в отношении вознаграждения в национальных условиях и за их пределами.Международный обзор менеджмента. Том. 46(5), с. 573-596.

* Дополнительная литература предназначена только для премиум-членов. Пожалуйста, свяжитесь с нами для доступа к дальнейшему чтению.


Узнайте больше о KnowledgeBrief Manage и о том, как вооружиться знаниями для достижения успеха в психологии поведения и сотнях других важных методов управления бизнесом

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.