Фредерик Скиннер: биография — CodeNLP: полезная информация при изучении НЛП

Фредерик Скиннер – один из самых влиятельных американских психологов в истории, атеист и радикальный бихевиорист. Им была разработана, возможно, главная теория в бихевиоризме – теория оперантного научения. Несмотря на серьёзное развитие психологии с момента формирования основных позиций учения Скиннера, его принципы продолжают эффективно работать в науке. Например, при лечении фобий или при борьбе с различными зависимостями. Скиннер считал, что единственно верным подходом к изучению психологии, был подход, исследующий поведение субъектов (человека, животных и пр.). Поэтому, собственно, он и отрицал существование разума вне телесной оболочки, однако, не отрицал наличие мыслей, которые можно анализировать с помощью тех же принципов, что применяются к анализу внешнего поведения.

Это ошибка считать, что вся суть в том, как сделать человека свободным. Суть в том, чтобы улучшить способ, который позволит его контролировать. Ф. Скиннер

Скиннер: уникальная личность с самого рождения

Фредерик Скиннер заканчивает колледж Гамильтона в Нью-Йорке в 1926 году по специальности «Английская литература». Однако учёба ему не приносила большого удовольствия: он обычно был предоставлен самому себе, так как не любил футбол и спорт в принципе, его не привлекали и вечеринки студенческого братства. Да к тому же правила колледжа обязывали посещать церковь каждый день, что также не радовало будущего психолога. Учась в колледже, он писал для факультетской газеты статьи, в которых часто критиковал колледж, преподавательский состав и администрацию и даже старейшее студенческое братство «Фи Бета Каппа» [2].

Страсть к писательству и приход в психологию

Фредерик Скиннер всегда хотел быть писателем, именно поэтому он предпринимал многочисленные попытки найти себя в писательском ремесле: сочинял как прозу, так и поэзию, отсылал работы в газеты и журналы. После получения диплома он даже соорудил себе студию на чердаке родительского дома, но со временем осознал, что писательство не дает того результата, на который он рассчитывал. Сколько-нибудь значимого успеха добиться не удавалось. «Я понял, что мне нечего рассказать о чём-нибудь важном» [6] – позже говорил он.

Вскоре Скиннер прекратил сотрудничество с газетами, для которых писал статьи о проблемах на рынке трудоустройства и, поселившись в Гринвич-Вилладж в Нью-Йорке, зажил богемной жизнью. В это же время он начал путешествовать. Быстро пресытившись такой жизнью, Скиннер решает поступить в Гарвард на отделение психологии. Ему всегда нравилось наблюдать за поведением животных и человека, поэтому со специализацией проблем не возникло. Департамент психологии в то время в университете преимущественно был ориентирован на интроспекцию (самонаблюдение), и Ф. Скиннер всё больше и больше стал интересоваться бихевиоризмом.

Образование – это то, что выживает, когда то, что было изучено, забывается. Ф. Скиннер

Исследования Скиннера и его теория

В 1931 году Скиннер заканчивает обучение в Гарварде и получает диплом, он продолжает заниматься исследованиями в университете. Наиболее значительной теорией для психологии бихевиоризма стало разработанное Скиннером учение об оперантном обусловливании или теория оперантного научения. Её возникновение не в последнюю очередь стало возможно благодаря многочисленным опытам с так называемым «ящиком Скиннера». Само приспособление представляло собой прозрачную, небольших размеров коробку со специальной педалью внутри [1]. В коробку помещалась лабораторная крыса, которой предоставлялась полная свобода действий. В результате хаотичных и случайных движений в коробке каждая новая крыса раз за разом непременно задевала педаль. После нажатия на педаль из-за срабатывания специального механизма в коробке появлялась пища. Через несколько случайных нажатий у крысы вырабатывался новый паттерн поведения: когда крыса хотела есть, она нажимала на педаль и появлялась пища. Причём такое поведение формировалось без участия каких-либо дополнительных стимулов.

Скиннер назвал подобные паттерны поведения оперантами, то есть формами поведения, которые представляют собой выработанный механизм: крыса проголодалась – нажала на педаль. При этом положительные последствия такого поведения учёный обозначил как «подкрепления». В ходе многочисленных опытов с различными видами подкреплений Скиннер выяснил, что прослеживается закономерность с оперантами, после которых следуют положительные последствия. Она заключается в том, что такие формы поведения встречаются гораздо чаще других. Получается, что, если крыса «знает», что после нажатия на педаль она получит пищу, то подобное действие она будет повторять чаще других.

Похожее поведение характерно и для голубей, с которыми очень любил экспериментировать Скиннер. Если голубь случайно клюнет в красное пятно, расположенное на полу клетки и получит зёрнышко, то этот оперант (действие с расчётом на успех) будет в будущем повторяться чаще других. Такой же паттерн поведения верен и для человека – если его накормили очень вкусно в одном из ресторанов, то он обязательно туда вернётся, даже если заведение расположено на другом конце города. В некоторых источниках описанную закономерность именуют не иначе как «первый закон оперантного обусловливания». Хотя сам Скиннер назвал его «закон выгоды» [6].

Практическая ценность этого закона не подвергается сомнению. Ведь теперь, если преподавателю или терапевту потребуется коррекция поведения путём формирования новых привычек или новой формы поведения, то достаточно использования положительного подкрепления для «целевого» поведения. Постоянно подкрепляя это поведение, преподаватель добьётся от ученика или терапевт от пациента, что это поведение будет неоднократно повторяться в будущем [3].

Что касается негативных последствий поведения, то здесь Скиннер расходится во мнении со многими другими психологами. Они считают, что, наложив «штраф» на такое поведение, от него можно со временем избавиться вовсе. Но Скиннер говорит о том, что подобный «штраф» ведёт к поиску индивидом других форм поведения, которые могут быть ещё более нежелательными, чем та форма, которая вела к наказанию.

Жизнь после Гарварда

В Гарварде Скиннер задержался для проведения исследований ещё на 5 лет после получения диплома. В 1936 году он покидает альма-матер и переезжает в Миннесоту, где в местном университете получает место преподавателя, эта позиция позволяла ему продолжать исследования в области бихевиоризма. С началом Первой мировой войны у Скиннера появился новый проект: он пытался научить голубей быть гидами во время бомбовых ударов с воздуха. Однако до закрытия проекта добиться поставленной цели ему не удалось. Зато у него получилось научить голубей играть в пинг-понг [6].

В 1945 году он возглавил факультет психологии в университете Индианы. Но, проработав в должности лишь несколько лет, принял предложение Гарвардского университета и вернулся на должность лектора в свою альма-матер. Спустя некоторое время он получил звание профессора, что позволило ему остаться в Гарварде до конца жизни.

Основные работы

Все наработки по теории оперантного научения Скиннер включил в свою первую опубликованную работу «TheBehaviorofOrganisms» («Поведение организмов»). Эта книга многими сравнивалась с работами И. П. Павлова, но если Павлов сосредоточился на реакциях на разнообразные стимулы, то Скиннер на ответных реакциях на окружающую среду.

С появлением собственных детей он всё больше стал интересоваться образованием, что нашло отражение в его книге «TechnologyofTeaching» («Методики преподавания»). Книга была опубликована в 1968 году. Тремя годами позднее была издана его работа «BeyondFreedomandDignity» («По ту сторону свободы и достоинства»). Она серьёзно подверглась критики из-за того, что Скиннер намекал в работе на отсутствие у человека свободной воли и индивидуального сознания. Поэтому позднее ему пришлось для сглаживания возможных ложных интерпретаций опубликовать работу «AboutBehaviorism» («О Бихевиоризме») [6].

Однако помимо основной ранней работы «Поведение организмов» часто имя Скиннера ассоциируют с другим его произведением: «WaldenTwo» («Второй Уолден»). Это художественное произведение, роман, с помощью которого учёный хотел удовлетворить свою извечную потребность в сочинительстве. По сути это роман-утопия. Несмотря на вымышленность сюжета, Скиннер применил при описании событий некоторые положения теории оперантного обусловливания. Люди сообщества, описанного в романе, с детства воспитываются с помощью системы поощрений и наказаний, чтобы, повзрослев, стать хорошими людьми. Что подразумевает полностью равное положение всех индивидов, как по социальному статусу: будь то уборщик или управленец они равны, так и по материальному: как таковая валюта отсутствует, а дневная норма пользования любыми благами общества – 4 кредита, которые зарабатываются согласно плану и распределению управленцев [6].

Роман несколько подорвал репутацию Скиннера как учёного среди некоторых его коллег, другие отмечали его сомнительный упор на научный подход, не учитывающий другие аспекты человеческого существования. Однако известны несколько попыток создать похожее сообщество в современных условиях. Например, сообщество Твин Оакс («TwinOaks»), которое существует и поныне. Впрочем, оно ушло от большинства принципов вымышленного Скиннером общества, но продолжает использовать его идею планирования и кредитов.

Семья в жизни Фредерика Скиннера

Большое значение в научной жизни Скиннера имела его собственная семья. Со своей женой Ивонн Блю он познакомился в период работы в университете Миннесоты. В браке у них родилось две дочери. Вторая дочь четы Скиннеров в младенчестве росла в специальном приспособлении, изобретённом отцом, – в «плексигласовой подогреваемой кроватке с окошком» (Aircrib). На подобный шаг Скиннер решился после просьб жены в период беременности придумать безопасную кроватку для их малыша. Ввиду того, что супруги жили тогда в Миннесоте, отец семейства учитывал как климатические факторы, так и вообще состояние окружающей среды в штате [7].

В инженерном плане кроватка, изобретённая Скиннером, представляла собой большую металлическую кровать с потолком, тремя стенками и плексигласовым стеклом, которое можно было поднять или опустить, если необходимо было забрать или положить ребёнка в кроватку. Родители могли регулировать температуру и влажность с помощью специального прибора, находящегося на верху кроватки. Снизу поступал чистый воздух. Дебора – так звали девочку – два первых года жизни провела в такой кроватке. По всем параметрам она была здорова, а также у неё было вполне счастливое детство и взрослая жизнь [8].

К сожалению, изобретению Скиннера не суждено было стать коммерчески успешным, несмотря на его известность и узнаваемость. Постаралась пресса: после нескольких фотографий его дочери в кроватке у многих людей возникла прямая ассоциация с «Ящиком Скиннера», а также с подкреплениями, рычагами и прочим. К тому же люди очень осторожны, когда речь заходит о технологиях, заменяющих труд любящей матери [5]. Возможно, критика не имела под собой реальных оснований: Дебора Скиннер выросла здоровым и счастливым ребёнком, она не имела проблем с кроваткой и всегда рассказывала о детстве в позитивном ключе [9].

Я не восхищаюсь собою, как человеком. Мои успехи не отвергают мои недостатки. Ф. Скиннер

Последние годы жизни и наследие

В последние годы жизни Скиннер был всё так же активен в научной деятельности, хотя он несколько ушёл от прямых исследований. В нескольких автобиографических работах ученый попытался придать логическую стройность своей прожитой насыщенной жизни и хронологически выстроить важные её вехи. Но изыскания в области бихевиоризма он проводил даже в почтенном возрасте, хотя диагноз «лейкемия» в 1989 году серьёзно ограничил его активность. Борьбу с болезнью он проиграл 18 августа 1990 года, когда в возрасте 86 лет скончался в своём доме в Кембридже, штат Массачусетс.

Основные принципы теории Скиннера продолжают жить, в первую очередь благодаря фонду «B.F. SkinnerFoundation», президентом которого сегодня является его старшая дочь Джулия Скиннер (в замужестве – Варгас). За всю свою жизнь учёный получил более двух десятков званий «Почётная степень» от различных высших учебных заведений США. За несколько дней до своей смерти он получил награду за «Достижения жизни» от Американской ассоциации психологов. Им опубликовано более 20 книг и написано около 180 статей, а современниками он признаётся пионером современного бихевиоризма наряду с Джоном Уотсоном и Иваном Павловым. По мнению многих исследователей, Скиннер является вторым после Зигмунда Фрейда наиболее влиятельным психологом в истории.

Список использованной литературы:

1. Мельник С.Н., Психология личности, Владивосток, Дальневосточный государственный университет, 2004 г.
2. Психология: биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепман, У.А. Конрой, СПб, «Евразия», 1999 г.
3. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, СПб, «Питер», 2006 г.
4. Пятьдесят современных мыслителей об образовании, от Пиаже до наших дней / Под ред. ДжояПалмера, М., «Высшаяшколаэкономики», 2012 г.
5. Benjamin, L.T., Jr. & Nielson-Gammon, E. (1999). B.F. Skinner and psychotechnology: The case of the heir conditioner. Review of General Psychology, 3, 155-167. doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D. W. (1996). B. F. Skinner: A life. Washington, DC: American Psychological Association.
7. Epstein, R. (1995, November 1). Babies in boxes. Psychology Today. Retrieved from http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html
8. Skinner, B. F. (1945). Baby in a box: The mechanical baby-tender. The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138.
9. Skinner-Buzan, D. (2004, March 12). I was not a lab rat. Guardian. Retrieved from http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk

Скиннер Беррес Фредерик

Свобода, стимул, реакция (бихевиоризм в утопиях О. Хаксли и Б. Ф. Скиннера) Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

И. В. Головачева

СВОБОДА, СТИМУЛ, РЕАКЦИЯ

(БИХЕВИОРИЗМ В УТОПИЯХ О. ХАКСЛИ И Б. Ф. СКИННЕРА)

Неприятие Олдосом Хаксли классического бихевиоризма и необихевиоризма кажется очевидным — об этом на первый взгляд свидетельствуют многочисленные острополемические пассажи в его романах и эссе, в частности его знаменитый «Дивный Новый Мир». Пристальное чтение его поздних текстов вносит неожиданные коррективы в наши представления. Так, например, выясняется, что последняя утопия Хаксли «Остров», написана не без влияния скиннеровской утопии «Уолден Два».

I. Golovacheva

FREEDOM, STIMULUS, REACTION: BEHAVIORISM IN THE UTOPIAS OF A. HUXLEY AND B. F. SKINNER

Aldous Huxley’s negative assessment of behaviorism seems undisputable, as one can judge by his numerous critical remarks in both fiction and non-fiction, including «Brave New World». However, rapt reading of his late writing gives us a new, revised view on the issue. For example, rereading of Huxley’s last utopia «Island» reveals the influence of B. F. Skinner’s «Walden Two».

Неприятие Олдосом Хаксли (1894—1963) классического бихевиоризма и необихевиоризма кажется очевидным — об этом на первый взгляд свидетельствуют многочисленные острополемические пассажи в его романах и эссе. На наш вопрос о его отношении к бихевиоризму и, в частности, к самому знаменитому необихевио-ристу Б. Ф. Скиннеру (1904—1990), вдова писателя, Лаура Арчера Хаксли недовольно поморщилась и безапелляционно заявила: «Терпеть не мог!»1. Мы, однако, этим ответом не ограничились. Данные заметки — результат нашей собственной проверки.

В романе «Дивный Новый Мир» (1932), который, на наш взгляд, следует считать главной утопией ХХ в., Олдос Хаксли щедро наделил героев именами властителей интеллектуальной моды первой трети ХХ в.:

Ленин, Маркс, Гельмгольц, Бакунин, Энгельс, Морган, Ротшильд, а также Форд, Мальтус, Троцкий и Фрейд. Есть там и имя Уотсон, также выбранное неслучайно. Хаксли полагал, что цель Джона Уотсона, родоначальника бихевиоризма, как и цель И. П. Павлова, которого писатель считал «придворным большевистским ученым», состояла в том, чтобы, поняв поведенческие механизмы, научиться ими управлять, «обусловливать» и «предсказывать» поведение. Эти слова стали знаковыми после выхода в свет манифеста Уотсона «Психология как ее видит бихевиорист» (Psychology As the Behaviorist Views It, 1913). Уотсон создал науку управления поведением, применив открытый И. П. Павловым механизм формирования условных рефлексов к человеку. Классический бихевиоризм реду-

цировал сложнейшие явления психики, сводя их к знаменитой формуле «стимул — реакция». Именно в недрах бихевиоризма родилась мысль о возможности успешного манипулирования человеком в смысле тренировки необходимого набора поведенческих реакций. Девизом бихевиоризма стали слова: «контроль и предсказание».

Называя «Дивный Новый Мир» «бихевиористской утопией», Б. Ф. Скиннер был прав. Так, уже во второй главе романа Олдос Хаксли почти буквально воспроизводит знаменитый уотсоновский эксперимент с младенцами и кроликами, во время которого младенцам предъявляли кроликов, что сопровождалось грохотом и воем. Иногда применялись и слабые разряды тока. Эксперимент, как и было задумано, формировал у младенцев аффективный комплекс. Действие второй главы романа происходит в Зале Неопавловского Формирования Рефлексов. Ученые и няни проводят тренинг с цветами и книгами, модифицируя интуитивное поведение младенцев, положительно подкрепляя желательные реакции и отрицательно — нежелательные. «В младенческом мозгу книги и цветы уже опорочены, связаны с грохотом, электрошоком, а после двухсот повторений того же или сходного урока связь эта станет нерасторжимой. Что человек соединил природа разделить бессильна»2.

Хаксли весьма остроумно критиковал бихевиоризм во многих публицистических работах. Так, в сочинении 1937 г. «Цели и средства» (Ends and Means) он находит изъян в теоретических основах бихевиоризма и разрушает его фундамент средствами самой бихевиористской логики: «Если разум — всего лишь эпифеномен материи, если сознание полностью обусловлено физическими изменениями, тогда нет ровно никаких оснований полагать, что какая-либо теория, порожденная таким аппаратом, безусловно, правомерна. Следовательно, если бихевиоризм прав, то нет никаких оснований видеть превосходство той или

иной позиции, в том числе и бихевиористской. Другими словами, если бихевиоризм прав, то, скорее всего, он не прав <…>»3.

«Дивный Новый Мир» описывает новые свойства психики у жертв бихевиористского редукционизма. В этом смысле текст Хаксли продолжает уэллсовскую и замя-тинскую традицию изображения жертв психиатрического воздействия, подхваченную в дальнейшем Кеном Кизи в «Полете над гнездом кукушки» (1962) и Энтони Бер-джессом в «Заводном апельсине» (1962).

Бихевиоризм, как представлялось Ол-досу Хаксли, одержим «Волей к Порядку», стремлением к аккуратности, противостоящей дикому ошеломляющему разнообразию личностей, которому он предпочитает единообразие культуры»4. Однако Хаксли периодически возвращался к обсуждению бихевиористских методов воспитания, очевидно, отдавая должное некоторым их преимуществам. Так, в частности, ему было известно утверждение Уотсона: не изменив фундаментально среду, нельзя сформировать новые модели поведения. Уотсон, кроме того, предлагал довольно простые методы решения как личностных, так и межличностных проблем, пригодные также для изменения общественных отношений.

Методика Уотсона при последовательном ее использовании, и в самом деле, могла бы сотворить Нового Адама Американского мифа, создать новых людей, счастливых и добродетельных из-за того, что им нравится делать все, что им поручено делать. Бихевиоризм служил и во многом продолжает служить, как о том мечтал Уот-сон, «лабораторией нового общества».

В 1957 г. Хаксли пишет хвалебный отзыв о крайне тенденциозной книге британского психиатра Уильяма Сарджента (1907—1988) «Борьба за сознание. Механизмы идеологической обработки, промывания мозгов и контроля над мыслями» (Battle for the Mind)5. Книга «Борьба за сознание» анализирует взаимосвязь павловских открытий с переменами в религии, политике, которые привели, по мнению автора, к открытию

особых способов «промывания мозгов», дознания и пропагандистского одурманивания. По иронии судьбы, и сам Сарджент имел непосредственное отношение к разработке некоторых методов контроля сознания, о чем Хаксли, правда, мог и не знать. Дело в том, что Сарджент не просто пропагандировал электрошоковую и инсулино-вую терапии и психохирургию в качестве наиболее эффективных методов в терапии психических заболеваний, но и основал лабораторию для проведения опытов по контролю над сознанием в Психиатрическом отделении лондонской Больницы Св. Фомы. Кроме того, Сарджент консультировал британские спецслужбы. Очевидно, что, несмотря на то, что он знал предмет «изнутри», он не имел морального права осуждать универсальные, по всей видимости, методы «промывании мозгов» иностранными спецслужбами, так или иначе использующими открытия в области психофизиологии. Несмотря на все сказанное, именно книга Сар-джента подтолкнула писателя к очередному страшному прогнозу: «Теперь, когда диктаторы вооружены систематическими знаниями о способах возбуждения мозговых функций с целью изменения и переформирования рефлексов, я реально не вижу, что может спасти несчастное человечество»6.

Но, продолжая критиковать бихевиори-стов за упрощенное понимание человеческой природы, постоянно говоря о том, что каждая личность биологически уникальна, Хаксли то и дело возвращался к обсуждению положительного воздействия их методов в области образования, педагогики и психотерапии.

Обратим внимание на то, что во второй утопии, в «Острове» (1963), Хаксли комментирует очевидные достижения скинне-ровского необихевиоризма. По всей видимости, писатель, несмотря на нелюбовь к бихевиоризму, все же находил здравое зерно в стремлении научно изменить личность, изменив окружение. Б. Ф. Скиннер, чья концепция оперантного обусловливания по-прежнему очень влиятельна в Соединенных

Штатах, полагал, что замещение нежелательных поведенческих стереотипов повторяющимися желательными (положительными) реакциями на специфические стимулы является эффективной терапией. Таким способом можно изменить неправильное поведение и сформировать положительные навыки общения. Он надеялся, что таким образом — через обусловливание, связанное с положительными или, напротив, нежелательными последствиями поступков, а также с положительными или отрицательными ожиданиями — будет утверждаться и контролироваться поведенческая этика.

Нет сомнений в том, что Хаксли был осведомлен о теориях Скиннера: он читал главные его работы и говорил о них в эссе и письмах7. Проблема этического аспекта «контроля за поведением» занимала писателя всю жизнь. Подыскивая наилучшую систему воспитания и обучения детей на острове Пала в своем последнем романе «Остров», он не обошел вниманием и скин-неровские методы. Надо заметить, что в критике этот источник философии романа полностью игнорируется. Под влиянием написанного в 1948 г. «Уолдена Два» (Walden Two), знаменитой практической утопии Скиннера, Хаксли использует и в собственной утопии контроль над внешней средой и положительное подкрепление для формирования совершенно «добровольного» поведения — такого, которое приемлемо для общества в целом и не противоречит интересам индивидуума. Между тем достижения рефлексологии и бихевиоризма непосредственно постулируются в тексте «Острова» в описании кормления младенца в окружении диких зверей: «Поглаживайте ребенка, когда вы его кормите: это доставит ему двойное удовольствие. Потом, пока он сосет и его ласкают, познакомьте его с животным или человеком, к которому вам бы хотелось расположить его. Пусть и они прикоснуться к ребенку, пусть он почувствует их физическое тепло. В это же время повторяйте: «добрый», «хороший». <…> Пища плюс ласка плюс тепло плюс слово «хороший»

равняется любовь. <…> Чистейший Павлов. — Павлов — во имя целей, дружбы, доверия, сочувствия. А у вас Павлов используется для промывки мозгов, для распространения водки, сигарет и патриотизма»8.

Скиннер, и в самом деле, создал очень стройную, непротиворечивую и во многом привлекательную концепцию. Думается, что «Уолден Два» был написан в качестве протеста против постфрейдистской и, в частности, экзистенциальной психологии. В самом деле, разве приведенные ниже слова Скиннера не выражают недовольство этими мировоззренческими системами? «Я вообще отрицаю существование свободы. Я должен отрицать свободу — в противном случае моя программа становится абсурдной. Нельзя создать науку о предмете, который столь капризно ускользает от вас»9. Действительно, свободный, ничем не обусловленный выбор и стремление противопоставить самореализацию личности давлению социума, по скиннеровской логике, либо вовсе не стоят внимания, так как выпадают из необихевиористской парадигмы, либо должны получить удовлетворительное объяснение в терминах «стимул — реакция».

Уникальность скиннеровской утопии состоит в том, что она написана не профессиональным литератором, а всемирно известным ученым. Его научная утопия целиком вписана в проект Просвещения. В самом деле, описанная им коммуна построена на рациональных началах, на упрощенном, несколько механистическом понимании человеческой природы и на убеждении, что построение разумного общества возможно на основе научных представлений о поведении. Роман Скиннера, помноженный на колоссальный авторитет этого ученого, создает иллюзию практической осуществляемости всего, что в нем описано, ибо предлагает подробную программу создания идеальной среды для воспитания нормальных людей и для успешной поведенческой терапии любого «сбоя в программе». Лишь эффективное манипулирование стимулами и реакциями приведет к

совершенному, управляемому, бесконфликтному миру, в котором попросту не останется места для поведенческих нарушений: «Дайте мне инструкции по обращению с человеком, и я дам вам человека»10.

Неврозы, психические расстройства, болезни и связанное с ними асоциальное поведение, согласно Скиннеру, порождены не природой человека как таковой, а пороками среды и, в частности, воспитания. Коммуна Уолден Два построена так, чтобы каждый чувствовал себя удовлетворенным собой и жизнью.

Фундамент этого общества — рациональная организация. Руководители (менеджеры) несут ответственность за то, чтобы любой работник получал необходимые позитивные подкрепления за исполнение нужных для общества работ. Эти подкрепления могут быть условно-материальными (credit hours)11 или психологическими. Группа планирования (Planners) разрабатывает распорядок жизни, не вызывающий раздражение, тревогу и прочие негативные эмоции. Группа планирования следит за расписанием обеденных смен, за количеством необходимой техники и за своевременным выполнением работ, избавляя, таким образом, всех остальных от любых стрессовых ситуаций. Ученые (Scientists) исследуют тенденции общественного развития и разрабатывают прогрессивные модели благоустройства. Очевидно, что акцент в этой специфической цивилизации сделан не на развитии личности, а на приспособлении к идеальной жизни социума.

Предполагается, что жители Уолдена Два не нуждаются в психотерапии (ее место занято адаптивным воспитанием). Скиннер, в сущности, справедливо отмечает, что превентивные меры гораздо эффективней борьбы с последствиями. Невроз в таком свете трактуется как закрепившийся механизм неверной адаптации.

Нельзя не обратить внимание на то, что в трех рассматриваемых нами утопиях отсутствует семья в ее привычном варианте. Новый Мир множит детей в пробирках, а

затем помещает в Младопитомник для последующего формирования обусловленных рефлексов. Уолденские дети практически с самого рождения живут без родителей. Их помещают в общественные ясли, где содержат в специально сконструированных удобных кондиционированных контейнерах (baby boxes)12. По замыслу автора, эти устройства должны ограждать ребенка от возможного негативного влияния, обеспечивая всем необходимым. Материнская нежность и забота замещены вниманием специально обученного персонала. Аргументом в пользу такого воспитания служит следующий довод: вместо невротической, порой безумной, разрушительной любви родителей ребенок получает любовь всей общины. Что касается родителей, то подобное взращивание, разумеется, обеспечивает им значительную свободу, а также — что немаловажно — предохраняет от раздражения, неизменно испытываемого по отношению к ребенку, чье поведение зачастую не соответствует завышенному уровню их ожиданий. Эти устройства, прозванные heir conditioners по созвучию с hair conditioners, к счастью, не получили распространения.

Что касается последней утопии Хаксли, то в «Острове» семья не упразднена, но расширена до «групп взаимного усыновления». Замечательно, что причины такого усовершенствования, по существу, те же самые, что у Скиннера. Однако и это очевидное сходство «Уолдена Два» и «Острова» оставлено хакслеведами без внимания.

Отдавая должное теории Скиннера, О. Хаксли неизменно критиковал его трактовку человеческой природы и указывал на то, что последняя не сводится к совокупности поведенческих тактик. Отмечая полное безразличие Скиннера к тому, что Уильям Джеймс называл «физиологическими силами», и к генетическим факторам, Хаксли указывал и на отсутствие в трудах необихевиориста даже намека на открытия конституциональной психологии: «Само по себе изучение поведения практически ничего не дает для понимания тела-созна-

ния индивидуума и его поведения в каждом конкретном случае. <…> Из опыта и наблюдений мы знаем, что различия в телесознании индивидов могут влиять и действительно оказывают глубокое влияние на их социальное окружение»13.

В одном Хаксли безусловно соглашается со Скиннером: предотвращение асоциального поведения путем превентивного воздействия на психику человека оказывается не только гуманнее, но и результативнее наказания за проступки. Однако Хаксли никогда не согласился бы с тем, что ради блага человека всю ответственность следует переложить на среду, ведь отсутствие ответственности будет означать и отсутствие свободы. У Скиннера вся система «целей и средств» смещена не в сторону самоактуализации, на непреложной ценности которой настаивала, в частности, экзистенциальная психотерапия, а в сторону этико-биологической адаптации.

Но вернемся к «Острову» Хаксли. Как и в «Уолдене Два», в «Острове» нет места наказанию. Жизнь на Пале организована так, чтобы у человека не возникало ни возможности, ни — главное — необходимости поступать плохо. Но вот что любопытно: основная перипетия в «Острове» построена именно на «сбое в поведенческой программе». Примером подобного сбоя является Муруган, юный наследный принц Палы, не поддавшийся паланезийскому воспитанию. Он оказал стойкое сопротивление любым положительным воздействиям. Думается, что и финал «Острова» является в той или иной мере сознательным откликом на «Уолден Два». Мирный демократический строй Палы свергнут в результате взаимодействия двух факторов. Первый фактор очевиден: это наличие по соседству с Палой милитаристского государства с деспотической формой управления, жаждущего политической и экономической власти над богатой нефтяными залежами Палой. Второй фактор не менее интересен и, возможно, более важен. Речь идет об очевидной педагогической и психотерапевтиче-

ской неудаче паланезийских воспитателей наследного принца, играющего роль политической марионетки при диктаторе соседней державы. Характер и семейная история Муругана оказались не разрешимыми проблемами для местных психологов, применивших, вероятно, почти весь спектр воспитательно-терапевтических методик, но, скорее всего, недооценивших действенность разработанных Скиннером приемов.

Немаловажно и то, что паланезийские правители, хотя и предвидели такой исход для своего идеального государства, тем не менее намеренно не стали налаживать производство оружия или закупать его за границей. Население Палы также совершенно не готово к сопротивлению захватчикам. Следовательно, власти Палы сознательно шли на риск, полагая, что, поступив иначе, нарушили бы буддистский принцип «недеяния», непротивления злу насилием, и пожертвовали бы идеей пацифизма —

Хаксли, как известно, много десятилетий был активным противником любой войны.

Как мы видим, избрав для романа весьма реалистический конец — военную интервенцию на остров и крушение райской жизни, Хаксли продемонстрировал критическое отношение к собственному утопическому построению, к идеализированной картине здорового общества. Это, однако, не означает, что Хаксли предпочел бы вышеописанную скиннеровскую модель, возможно, более надежную и научно выверенную, вместо гуманистической терапии, торжествующей на Пале. Напротив, писатель поддержал главный аргумент оппонентов Скиннера: психические сбои возможны и при успешном адаптивном воспитании. В самом деле, в системе необихевиоризма невозможно найти ответ на вопрос, почему так много великолепно приспособившихся к социуму людей страдают от комплексов и неврозов. Почему они, по существу, глубоко несчастны?

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Лаура Арчера Хаксли, вторая жена Олдоса Хаксли, любезно согласилась дать мне интервью в Голливуде в июне 2004 г. в том самом доме, где последние годы жил и умер писатель. Лаура скончалась на 96 году жизни 13 декабря 2007 г.

2 Хаксли О. О Дивный новый мир// О Дивный Новый Мир. Английская антиутопия. Романы. — М., 1990. — С. 321.

3 Цит. по: Complete Essays of Aldous Huxley / Ed. Robert S. Baker and James Sexton. — Chicago, 2000. — Vol. IV. — P. 358.

4 Huxley A. Letters/ Ed. Grover Smith. — New York; Evanston, 1969. — P. 847.

5 Sargant W. Battle for the Mind: The Mechanics of Indoctrination, Brainwashing & Thought Control. — Garden City, New York, 1957.

6 Huxley A. Letters. P. 847.

7 Хаксли читал скиннеровскую монографию 1953 г. «Наука и поведение человека» (Skinner B.F. Science and Human Behavior. London: Macmillan, 1953,). На нее он ссылается в книге «Снова в Дивном Новом Мире». Кроме того, Хаксли была известна (см. Complete Essays of Aldous Huxley, Vol. VI. P. 280) публикация в журнале Science дискуссии Скиннера с Карлом Роджерсом на ежегодном заседании Американской психиатрической ассоциации (Rogers C., Skinner B.F. Some Issues Concerning Human Behavior: A Symposium // Science. 30 November 1956. Vol. 124, # 3231. P. 1057—1066). Карл Роджерс, принадлежавший к гуманистической ветви психотерапии, настаивает на том, что поведенческий выбор может совершаться вне той парадигмы, которая традиционно рассматривается психологией бихевиоризма. По Роджерсу, поведение может определяться субъективной системой ценностей, добровольно избираемой индивидуумом. Что до Скиннера, то основной его тезис, который вызывает видимое, но не всегда мотивированное раздражение Хаксли: человек — продукт окружающей среды, следовательно, изменив среду, мы изменим поведение человека. Между тем Хаксли явно не оценил изящество рассуждений психолога. При внимательном и непредвзятом прочтении оказывается, что Скиннер готов принять в свою систему ценностей самоактуализацию, о которой говорит Роджерс, однако Скиннер настаивает на том, что прежде всего следует опреде-

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ

лить, каково назначение самоактуализации, почему она представляет для нас ценность? Оба — Скин-нер и Роджерс — прибегают в полемике к примеру государства, описанного Олдосом Хаксли в «Дивном Новом Мире». Заметим, что Скиннер предлагает решение проблемы диктатуры, т. е. злоупотребления властью: следует установить контроль над контролерами. Роджерс парирует: Кто будет контролировать контролеров? Ответ Скиннера: контролеров будут контролировать контрконтролеры.

8 Хаксли О. Остров. — СПб.: Академический проект, 2002. — С. 242—243.

9 Skinner B.F. Walden Two. — Upper Saddle River: Prentice Hall, 1976. — P. 257.

10 Op. cit. P. 505.

11 Скиннеру принадлежит идея «жетонной системы», применявшейся вначале в психиатрических лечебницах и тюрьмах: за безукоризненное исполнение правил выдавались «жетоны», которые впоследствии могли быть обменены на необходимые вещи или на привилегии.

12 Первый образец такого устройства Скиннер спроектировал для своей дочери, после чего попытался наладить его серийной выпуск. Продукция на рынке не прижилась.

13 Huxley A. Brave New World Revisited // Huxley A. Brave New World and Brave New World Revisited. — New York: Harper Perennial, 1965. — P. 81.

Превыше свободы и чести (fb2) | КулЛиб

Настройки текста:

Цвет фоначерныйсветло-черныйбежевыйбежевый 2персиковыйзеленыйсеро-зеленыйжелтыйсинийсерыйкрасныйбелыйЦвет шрифтабелыйзеленыйжелтыйсинийтемно-синийсерыйсветло-серыйтёмно-серыйкрасныйРазмер шрифта14px16px18px20px22px24pxШрифтArial, Helvetica, sans-serif»Arial Black», Gadget, sans-serif»Bookman Old Style», serif»Comic Sans MS», cursiveCourier, monospace»Courier New», Courier, monospaceGaramond, serifGeorgia, serifImpact, Charcoal, sans-serif»Lucida Console», Monaco, monospace»Lucida Sans Unicode», «Lucida Grande», sans-serif»MS Sans Serif», Geneva, sans-serif»MS Serif», «New York», sans-serif»Palatino Linotype», «Book Antiqua», Palatino, serifSymbol, sans-serifTahoma, Geneva, sans-serif»Times New Roman», Times, serif»Trebuchet MS», Helvetica, sans-serifVerdana, Geneva, sans-serifWebdings, sans-serifWingdings, «Zapf Dingbats», sans-serif

Насыщенность шрифтажирныйОбычный стилькурсивШирина текста400px500px600px700px800px900px1000px1100px1200pxПоказывать менюУбрать менюАбзац0px4px12px16px20px24px28px32px36px40pxМежстрочный интервал18px20px22px24px26px28px30px32px

Скиннер, Беррес Фредерик — По ту сторону свободы и достоинства [Текст]

Поиск по определенным полям

author:иванов

author:иванов title:исследование

Логически операторы

исследование разработка

author:иванов title:разработка

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

$исследование $развития

исследование*

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

#исследование

Группировка

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

бром~

Поиск в интервале

author:[Иванов TO Петров]

author:{Иванов TO Петров}

Б. Ф. Скиннер, А. Бандура, Дж. Роттер

Рассмотрим несколько теорий личности в рамках бихевиоризма:

1. Теорию оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера,
2. Теорию социального научения А. Бандуры,
3. Теорию Дж. Роттера.

Теория оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера

Опыты Скиннера была сопряжены со знаменитым «ящиком Скиннера», в который помещалась крыса. Ящик был пустым внутри, со встроенной педалью. Таким образом, крыса получала свободу действий. В процессе ее движений она задевала педаль, после чего получала пищу. После нескольких рандомных нажатий на педаль у крысы вырабатывался условный рефлекс, после чего она целенаправленно нажимала на педаль для получения корма.

Рисунок 1. Крыса в ящике Скиннера»

Теория социального научения А. Бандуры

А. Бандура вводит термин реципрокной связи между поведением, определенными субъектными и переменными окружающей среды. Это означает, что на наше поведение действуют не только внутренние, но и внешние силы.

Примечание 1

А. Бандура формирует важный тезис о том, что изменения в поведении обуславливаются когнициями.

Впоследствии У. Мишел продолжил линию исследований А. Бандуры и выделил несколько переменных, которые отвечают за индивидуальные особенности человека:

1. Виды компетентности – наборы способностей, которые могут оказывать определенное влияние на мысли и действия,
2. Стратегии кодирования – каждый человек по-своему интерпретирует раздражители внешней среды,
3. Ожидания того, что какие-либо способы поведения приводят к тому или иному исходу,
4. Субъективные ценности,
5. Системы саморегулирования.

Рисунок 2.

Теория Дж. Роттера

Рассмотрим основные положения социально-когнитивной теории Дж. Роттера.

1. Прогноз поведения человека в сложных ситуациях определяется:

• Потенциалом поведения,
• Ожиданиями,
• Ценностью подкрепления,
• Психологической ситуацией.

2. Потенциал поведения представляет собой вероятность поведения, которое встречается в связке с каким-либо стимулом. Поведение состоит из:

• Моторных реакций,
• Познания,
• Вербального поведения,
• Невербального поведения,
• Эмоциональных реакций.

3. Ожидание представляет собой субъективную вероятность того, что какое-либо подкрепление произойдет после определенного вида поведения.

4. Ценность подкрепления представляет собой некую степень, с которой индивид предпочитает одно подкрепление другому.

5. Психологическая ситуация – это внешние обстоятельства поведения.

6. Целенаправленное действие людей, направленное на максимизацию поощрения и избегания наказания.

7. Компоненты потребности:

• Потенциал потребности
• Ценность потребности
• Свобода деятельности
• Минимальная цель

8. Фрустрация

9. Локус контроля — это качество личности, характеризующее ее склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам (экстернальный локус контроля), либо собственному поведению и своим усилиям (интернальный локус контроля).

Читать «Оперантное поведение» — Скиннер Беррес Фредерик — Страница 1

Б.Ф. Скиннер

Оперантное поведение

Рефлексы, как условные, так и всякие другие, главным образом связаны с внутренними физиологическими процессами в организме. Однако чаще всего нас интересует такое поведение, которое имеет определенное воздействие на окружающий мир. Оно возникает в результате столкновения человека с необходимостью решать задачи, выдвигаемые жизнью. Кроме того, его специфические характеристики также представляют интерес для теории. Последствия поведения могут играть роль обратной связи для организма. В этом случае они изменяют вероятность осуществления поведения, породившего их. В английском языке много слов, имеющих отношение к данному эффекту, например «поощрение» и «наказание», но ясное представление о нем мы можем получить только в результате проведения эксперимента.

КРИВЫЕ НАУЧЕНИЯ

В 1898 г. Э. Л. Торндайком была предпринята одна из первых серьезных попыток изучить изменения, обусловливаемые последствиями поведения. Его эксперименты возникли на основе дискуссии, которая впоследствии заинтересовала многих ученых. Ч. Дарвин, настаивавший на преемственности видов, подверг сомнению уникальность человека и его способность думать. В печати распространилось большое количество анекдотов, в которых говорилось о проявлении животными «силы разума». Но распространение особенностей, ранее характеризующих только поведение человека на поведение животных, привело к постановке новых вопросов. Указывали ли наблюдаемые факты на психические процессы или эти очевидные проявления мышления могут быть объяснены иначе? В конце концов отпала необходимость в представлении о внутренних мыслительных процессах. Должно было пройти много лет, прежде чем тот самый вопрос о специфичности поведения человека не возник вновь, но эксперименты Торндайка и его» объяснение мышления (reasoning) животных явились важным шагом в этом направлении.

Если кошка помещается в ящик, из которого она может выбраться, открыв задвижку, она может проявить много видов поведения, некоторые из которых могут оказаться эффективными. Торндайк установил,. что при многоразовом помещении кошки в ящик успешное поведение наступало все быстрее и быстрее, и это продолжалось до тех пор, пока оно не стало предельно простым и быстрым. Кошка решала свою задачу, как разумное человеческое существо, хотя, возможно, и не так быстро. Однако Торндайк не видел за этим «мыслительных процессов» и утверждал, что они ненужны для объяснения. Он описал свои результаты, указав на то, что поведение кошки было «запечатлено» (stamped in), поскольку оно сопровождалось открытием двери.

Тот факт, что поведение запечатлевается или сопровождается определенными последствиями, Торндайк назвал «законом эффекта». В своих экспериментах. он установил, что в рамках одной и той же ситуации определенное поведение протекает все более и более стабильно в отличие от других поведенческих проявлений. Фиксируя промежутки времени, которые требовались кошке для того, чтобы выбраться из ящика, он построил «кривую научения». Эта ранняя попытка описать поведенческий процесс количественно, аналогично описанию физических и биологических процессов, рассматривалась как важный шаг вперед. Он раскрыл процесс, который развертывался в течение длительного времени и который был доступен для наблюдения. Итак, Торндайк сделал открытие. С тех пор было получено много кривых, которые легли в основу многих психологических работ, посвященных научению.

Однако кривые научения не описывают сущность запечатления. Критерий Торндайка — время, необходимое животному для того, чтобы выбраться из клетки, — был связан с устранением других видов поведения, и его кривая зависела от ряда различных действий, которые могла выполнять кошка в определенном ящике. Форма кривой также зависела от поведения, которое было «успешным», и от того, был ли это редкий или обычный способ поведения в данном ящике. Можно сказать, что кривая научения, построенная таким образом, отражает свойства ящика с задвижкой, а не поведение кошки. Это положение распространяется на многие другие устройства, разработанные для изучения научения. Различные лабиринты, через которые белые крысы и другие животные учатся проходить, «ящики выбора», в которых животные научаются различать свойства, или паттерны стимулов, аппараты, посредством которых представляется последовательность стимулов, подлежащих усвоению при изучении памяти человека, — все они порождают различные кривые научения.

Усредняя многие показатели индивидов, мы можем сгладить эти кривые настолько, насколько хотим. Более того, кривые, полученные в различных условиях, могут иметь определенные общие свойства. Например, при измерении данным способом научение обычно «имеет негативную характеристику убыстрения» — улучшение выполнения наступает все более и более медленно до тех пор, пока оно вовсе не прекращается. Однако из этого не следует, что негативная акселерация характеризует сущность процесса. Предположим по аналогии, что мы наполнили стеклянный сосуд песком и так его перемешали, что песчинки одного и того же размера равномерно распределились внутри него. Если мы слегка встряхнем сосуд, то песчинки перераспределяются. Большие песчинки окажутся наверху, маленькие — внизу. Этот процесс также характеризуется негативной акселерацией. Сначала смесь перераспределяется быстро, но по мере приближения к его завершению процессы в распределении наступают реже и реже. Такая кривая может оказаться совершенно ровной и воспроизводимой, но один лишь этот факт не имеет большого значения. Кривая зависит от определенных процессов взаимодействия песчинок различного размера, от силы сотрясения, сосуда и т. д., но в то же самое время она прямо не отражает сами эти процессы.

Кривые научения показывают, как различные виды поведения, порождаемые в сложных ситуациях, отбираются, закрепляются и реорганизуются. Базисный: процесс запечатления отдельного акта осуществляет это изменение, но в самом изменении он прямо не отражен.

ОПЕРАНТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ

Для понимания сущности закона эффекта Торндайка нам необходимо дать четкое определение понятия «вероятность реакции». Это очень важное понятие, но, к сожалению, очень трудное. При обсуждении поведения человека мы часто апеллируем к тенденциям «расположенности» вести себя определенным образом. Почти в каждой теории поведения используются такие термины, как «потенциал возбуждения», «сила привычки» или «детерминирующая тенденция». Но как мы наблюдаем тенденцию? И как можно ее замерить?

Если бы определенное поведение существовало в двух ипостасях — в одном случае оно всегда бы имело место, а в другом — никогда, то мы оказались бы почти в беспомощном состоянии при введении программы функционального анализа. Феномен, имеющий характеристики «все и ничего», имеет только простые формы описания. Гораздо более продуктивным является предположение, что вероятность осуществления реакции последовательно распределяется между этими двумя полюсами «все — ничего». Тогда мы можем рассмотреть переменные, которые в отличие от стимулов порождения (eliciting stimulus), «не являясь причиной данного поведения», делают его наступление более вероятным. Далее мы можем, например, рассмотреть последствия действия нескольких таких переменных.

Распространенные выражения, отражающие вероятностную природу явления, — «тенденция» или «предрасположенность» — характеризуют частоту наступления определенных видов поведения. Мы никогда не наблюдаем вероятность. Мы говорим, что кто-то «обожает бридж», потому что замечаем, что он часто играет в бридж и часто говорит о нем. «Глубоко интересоваться» музыкой означает много играть, часто слушать музыку и много говорить о музыке. «Неисправимый игрок» много играет в карты. Любитель киносъемок делает снимки, проявляет их и любуется своими собственными снимками и снимками других людей и т. д…

Биография мыслителя-бихевиориста

Б. Ф. Скиннер был американским психологом, наиболее известным своим влиянием на бихевиоризм. Скиннер назвал свою философию «радикальным бихевиоризмом» и предположил, что концепция свободы воли была просто иллюзией. Вместо этого он считал, что все человеческие действия являются прямым результатом обусловливания.

Самый известный за

Среди его многочисленных открытий, изобретений и достижений было создание оперантной камеры кондиционирования (также известной как ящик Скиннера), его исследование графиков подкрепления, введение скорости реакции в качестве зависимой переменной в исследованиях и создание накопительного регистратора. чтобы отслеживать эти показатели отклика.Взаимодействие с другими людьми

В одном из опросов Скиннера назвали самым влиятельным психологом двадцатого века.

Рождение и смерть

• Родился: 20 марта 1904 г.
• Умер: 18 августа 1990 г.

Биография

Буррхус Фредерик Скиннер родился и вырос в небольшом городке Саскуэханна, штат Пенсильвания. Его отец был юристом, а мать — домохозяйкой, и он вырос с братом, который был на два года младше его. Позже он описал свое детство в Пенсильвании как «теплое и стабильное».»

Мальчиком он любил строить и изобретать разные вещи; навык, который он позже использовал в своих собственных психологических экспериментах. Его младший брат Эдвард умер в возрасте 16 лет из-за кровоизлияния в мозг.

В старших классах школы Скиннер начал проявлять интерес к научным рассуждениям благодаря обширному изучению работ Фрэнсиса Бэкона.

Затем он получил степень бакалавра искусств. по английской литературе в 1926 году из Гамильтон-колледжа.

Получив степень бакалавра, он решил стать писателем, и этот период своей жизни он позже назовет «темным годом».«За это время он написал всего дюжину коротких газетных статей и быстро разочаровался в своих литературных талантах, несмотря на некоторую поддержку и наставничество со стороны знаменитого поэта Роберта Фроста.

Работая клерком в книжном магазине, Скиннер наткнулся на работы Павлова и Ватсона, которые стали поворотным моментом в его жизни и карьере. Вдохновленный этими работами, Скиннер решил бросить карьеру писателя и поступил в аспирантуру Гарвардского университета по психологии.

После получения докторской степени После окончания Гарварда в 1931 году Скиннер продолжал работать в университете следующие пять лет благодаря стипендии. В течение этого периода времени он продолжал свои исследования оперантного поведения и оперантного обусловливания. Он женился на Ивонн Блю в 1936 году, и у пары родились две дочери, Джули и Дебора.

Изобретений

Во время учебы в Гарварде Скиннер заинтересовался объективным и научным изучением человеческого поведения.Он разработал то, что он называл аппаратом оперантного кондиционирования, который позже стал известен как «ящик Скиннера».

Устройство «ящик Скиннера» представляло собой камеру, в которой находился стержень или ключ, на которые животное могло нажимать, чтобы получить пищу, воду или какую-либо другую форму подкрепления.

Именно в это время в Гарварде он также изобрел накопительный регистратор, устройство, которое записывало ответы в виде наклонной линии. Глядя на наклон линии, которая показывала скорость ответа, Скиннер смог увидеть, что скорость ответа зависит от того, что произошло после того, как животное нажало на планку.

То есть более высокие показатели отклика следовали за вознаграждением, а более низкие показатели отклика — за отсутствием вознаграждения. Устройство также позволило Скиннеру увидеть, что использованный график подкрепления также влияет на скорость реакции.

Используя это устройство, он обнаружил, что поведение не зависит от предшествующего стимула, как утверждали Уотсон и Павлов. Вместо этого Скиннер обнаружил, что поведение зависит от того, что происходит после ответа . Скиннер назвал это оперантным поведением.

Проект Голубь

После женитьбы Скиннер стал преподавателем Университета Миннесоты. Во время преподавания в Университете Миннесоты и в разгар Второй мировой войны Скиннер заинтересовался помощью в военных действиях. Он получил финансирование для проекта, который включал обучение голубей наведению бомб, поскольку в то время не существовало систем наведения ракет.

В «Проекте Голубь», как это называлось, голубей помещали в носовой обтекатель ракеты и обучали клевать цель, которая затем направляла ракету на намеченную цель.Проект так и не был реализован, так как разработка радара также продолжалась, хотя Скиннер добился значительных успехов в работе с голубями.

Хотя проект в конечном итоге был отменен, он привел к некоторым интересным открытиям, и Скиннер даже смог научить голубей играть в пинг-понг.

Детский тендер

В 1943 году Б.Ф. Скиннер по просьбе своей жены также изобрел «детскую игрушку». Важно отметить, что детское приспособление — это не то же самое, что «ящик Скиннера», который использовался в экспериментальных исследованиях Скиннера.

Он создал закрытую кроватку с подогревом и окном из оргстекла в ответ на просьбу своей жены создать более безопасную альтернативу традиционным кроваткам. Ladies Home Journal напечатала статью о детской кроватке с заголовком «Младенец в коробке», что частично способствовало некоторому недоразумению по поводу предполагаемого использования детской кроватки.

Более поздний инцидент также привел к дальнейшим недоразумениям по поводу детской кроватки Скиннера.

В своей книге « Открытие ящика Скиннера: Великие психологические эксперименты двадцатого века» в 2004 году автор книги Лорен Слейтер упомянула часто цитируемый слух о том, что детское кресло на самом деле использовалось в качестве экспериментального устройства.

Ходили слухи, что дочь Скиннера выступила в роли объекта, и в результате она покончила жизнь самоубийством. В книге Слейтер указывалось, что это было не более чем слухом, но в более позднем обзоре книги ошибочно утверждалось, что ее книга поддерживает утверждения. Это привело к гневному и страстному опровержению слухов очень живой и здоровой дочерью Скиннера Деборой.

В 1945 году Скиннер переехал в Блумингтон, штат Индиана, и стал заведующим кафедрой психологии Университета Индианы.В 1948 году он поступил на факультет психологии Гарвардского университета, где сохранил офис даже после выхода на пенсию в 1974 году.

Оперантное кондиционирование

В оперантном процессе обусловливания Скиннера оперант относится к любому поведению, которое действует на окружающую среду и приводит к последствиям. Он противопоставил оперантное поведение (действия, находящиеся под нашим контролем) поведению респондентов, которое он описал как все, что происходит рефлекторно или автоматически, например, отдергивание пальца назад, когда вы случайно касаетесь горячей сковороды.

Скиннер определил подкрепление как любое событие, которое усиливает поведение, которому оно следует. Он выделил два типа подкрепления: положительное подкрепление (благоприятные исходы, такие как награда или похвала) и отрицательное подкрепление (устранение неблагоприятных исходов).

Наказание также может играть роль в оперантном процессе обусловливания.

Согласно Скиннеру, наказание — это применение неблагоприятного исхода, которое уменьшает или ослабляет поведение, которому оно следует.

Наказание включает в себя предоставление отрицательного поощрения (тюрьма, шлепки, брань), которое некоторые называют положительным наказанием, или удаление положительного подкрепления (отнятие любимой игрушки), что также известно как отрицательное наказание.

Графики армирования

В своем исследовании оперантного обусловливания Скиннер также обнаружил и описал графики подкрепления:

Учебные машины

Скиннер также проявил интерес к образованию и преподаванию после посещения математического класса своей дочери в 1953 году.Скиннер отметил, что ни один из студентов не получил немедленной обратной связи о своей работе.

Некоторые студенты боролись и не могли решить задачи, в то время как другие закончили быстро, но на самом деле не узнали ничего нового. Вместо этого Скиннер считал, что лучшим подходом будет создание какого-то устройства, которое будет формировать поведение, предлагая инкрементную обратную связь до тех пор, пока не будет достигнут желаемый ответ.

Он начал с разработки обучающей математической машины, которая предлагала немедленную обратную связь после каждой задачи.Однако это первоначальное устройство фактически не обучало новым навыкам.

В конце концов, он смог разработать машину, которая обеспечивала постепенную обратную связь и представляла материал серией небольших шагов, пока ученики не приобрели новые навыки, процесс, известный как программированное обучение. Позже Скиннер опубликовал сборник своих работ по обучению и воспитанию под названием Технология обучения .

Дальнейшая жизнь и карьера

Исследования и работы Скиннера быстро сделали его одним из лидеров бихевиористского движения в психологии, и его работа внесла огромный вклад в развитие экспериментальной психологии.

Опираясь на свою прежнюю литературную карьеру, Скиннер также использовал художественную литературу для представления многих своих теоретических идей. В своей книге « Walden Two » 1948 года Скиннер описал вымышленное утопическое общество, в котором люди обучались становиться идеальными гражданами с помощью оперантной обусловленности.

Его книга 1971 года « Beyond Freedom and Dignity » также сделала его громоотводом для споров, поскольку его работа, казалось, подразумевала, что люди на самом деле не обладают свободой воли.Его книга 1974 года « О поведении » была написана частично для того, чтобы развеять многие слухи о его теориях и исследованиях.

В последние годы жизни Скиннер продолжал писать о своей жизни и своих теориях. В 1989 году ему был поставлен диагноз лейкемия.

Всего за восемь дней до смерти Скиннер получил от Американской психологической ассоциации награду за пожизненные достижения, и он выступил с 15-минутной речью в переполненной аудитории, когда принял награду. Он умер 18 августа 1990 года.

Награды и награды

• 1966 Премия Эдварда Ли Торндайка, Американская психологическая ассоциация
• 1968 — Национальная научная медаль президента Линдона Б. Джонсона
• 1971 — Золотая медаль Американского психологического фонда
• 1972 — Премия гуманиста года
• 1990 — Выдающийся Пожизненный вклад в психологическую премию Американской психологической ассоциации

Избранные публикации

• Скиннер, Б.Ф. (1935) Два типа условного рефлекса и псевдотип. Журнал общей психологии, 12 , 66-77.
• Скиннер, Б. Ф. (1948) «Суеверие» у голубя. Журнал экспериментальной психологии, 38 , 168-172.
• Скиннер, Б. Ф. (1950) Нужны ли теории обучения? Психологическое обозрение, 57 , 193-216.
• Скиннер, Б. Ф. (1971) За пределами свободы и достоинства
• Скиннер, Б. Ф. (1989) Истоки когнитивной мысли. Американский психолог, 44, 13-18.

Вклад в психологию

Скиннер был плодовитым автором, опубликовавшим около 200 статей и более 20 книг. В опросе психологов 2002 года он был назван самым влиятельным психологом ХХ века. Хотя бихевиоризм больше не является доминирующей школой мысли, его работа в области оперантного обусловливания остается жизненно важной и сегодня.

Специалисты в области психического здоровья часто используют оперантные методы при работе с клиентами, учителя часто используют подкрепление для формирования поведения в классе, а дрессировщики животных в значительной степени полагаются на эти методы при дрессировке собак и других животных.Замечательное наследие Скиннера оставило неизгладимый след в психологии и во многих других областях, от философии до образования.

Биографическая информация — Фонд Б. Ф. Скиннера

Б. Ф. Скиннер родился 20 марта 1904 г. в Саскуэханне, небольшом железнодорожном городке на холмах Пенсильвании, чуть ниже Бингемтона, штат Нью-Йорк.

Вместе с младшим братом он рос в домашней обстановке, которую он описал как «теплую и стабильную».

Его отец был молодым юристом, а мать домохозяйкой.Большая часть его детства была потрачена на создание вещей — например, тележку с рулевым управлением, которая работала задом наперед (по ошибке), и вечный двигатель (последний не работал). Другие предприятия были более успешными. Он и его друг построили хижину в лесу. Для коммерческого предприятия по продаже ягод бузины он разработал систему флотации, позволяющую отделять спелые ягоды от зеленых. Работая в обувном магазине в школьные годы, он сделал хитроумное приспособление для распространения «зеленой пыли», которая помогала метле собирать грязь.

В старшей школе Скиннер взял уроки английского у мисс Грейвз, которой он позже посвятил свою книгу « Технология преподавания ». Основываясь на замечании своего отца, он однажды выпалил в классе, что Шекспир написал не «Как вам это понравится», а скорее Фрэнсис Бэкон. Когда его учитель сказал ему, что он не понимает, о чем говорит, он пошел в библиотеку и прочитал довольно много работ Бэкона. Отстаивание Бэконом индуктивного метода в науке вопреки апелляции к авторитетам впоследствии сослужило ему хорошую службу.

Первые встречи с поведенческой наукой

После учебы в колледже Гамильтона Скиннер решил стать писателем.

Возвращаясь домой, мало писал. Вся его продукция того периода, который он назвал своим «темным годом», состояла из дюжины коротких газетных статей и нескольких моделей парусных кораблей. Сбегая в Нью-Йорк и на несколько месяцев работая продавцом в книжном магазине, он наткнулся на книги Павлова и Ватсона. Он нашел их впечатляющими и захватывающими и хотел узнать больше.

Высшая школа и Discovery

В возрасте 24 лет Скиннер поступил на факультет психологии Гарвардского университета. По-прежнему непослушный и нетерпеливый к тому, что он считал неразумными, Скиннер нашел наставника, столь же едкого и жесткого. Уильям Крозье возглавил новый отдел физиологии. Крозье страстно придерживался программы изучения поведения «животного в целом», не обращаясь, как это сделали психологи, к процессам, происходящим внутри.Это в точности соответствовало цели Скиннера соотнести поведение с условиями эксперимента. Студенту было предложено поэкспериментировать. Каждый факультет, психология и физиология, предполагал, что другой руководит молодым студентом, но на самом деле он «делал то, что я хотел». Обладая энтузиазмом и талантом к созданию нового оборудования, Скиннер конструировал устройство за устройством, поскольку поведение его крыс предполагало изменения. После дюжины устройств и нескольких счастливых происшествий (описанных в его «Истории болезни в научном методе») Скиннер изобрел накопительный регистратор, механическое устройство, которое записывало каждый ответ как движение вверх горизонтально движущейся линии.Наклон показывает скорость ответа. Этот регистратор показал влияние непредвиденных обстоятельств на реагирование. Скиннер обнаружил, что скорость, с которой крыса нажимает на гриф, зависит не от какого-либо предшествующего стимула (как настаивали Уотсон и Павлов), а от того, что следует за жимом штанги. Это действительно было ново. В отличие от рефлексов, которые изучал Павлов, такое поведение воздействовало на окружающую среду и контролировалось ее эффектами. Скиннер назвал это оперантным поведением. Процесс организации случайностей подкрепления, ответственных за создание этого нового типа поведения, он назвал оперантным обусловливанием.Благодаря стипендии Скиннер смог провести следующие пять лет, исследуя не только эффект следования последствиям и графики, по которым они были доставлены, но и то, как предшествующие стимулы получили контроль над отношениями поведение-последствие, с которыми они были связаны. Эти исследования в конечном итоге появились в его первой книге Поведение организмов (1938).

Проект Голубь

В 1936 году, когда ему было 32 года, Скиннер женился на Ивонн Блю, и пара переехала в Миннесоту, где Скиннер получил свою первую преподавательскую работу.Занятый преподаванием и своей новой семьей — их дочь Джули родилась в 1938 году — он мало что сделал для развития науки, которую он начал. Но это изменилось с войной. В 1944 году Вторая мировая война была в самом разгаре. Самолеты и бомбы были обычным явлением, но не было систем наведения ракет. Стремясь помочь, Скиннер искал средства для сверхсекретного проекта по обучению голубей управлению бомбами. Работая целенаправленно, он обучал голубей клевать цель, которая могла бы направить ракету на вражеский корабль. Голуби надежно клюнули, даже когда быстро падали и работали с воинственным шумом вокруг себя.Хотя Project Pigeon был прекращен (из-за еще одного совершенно секретного проекта, неизвестного Скиннеру — радара), работа была полезной. Голуби ведут себя быстрее, чем крысы, что позволяет быстрее обнаруживать влияние новых непредвиденных обстоятельств. Как выразился Скиннер, «исследование, которое я описал в Поведение организмов , появилось в новом свете. Это уже не был просто экспериментальный анализ. Это дало начало технологии ». Скиннер больше никогда не работал с крысами. Скиннер описал Project Pigeon в одноименной статье.Статья находится в кумулятивном рекорде .

The Baby Tender

В 1943 году, ближе к концу правления Миннесоты, Ивонн снова забеременела. Зная о таланте своего мужа решать проблемы с гаджетами, она задавалась вопросом, может ли он спроектировать кроватку, которая была бы безопаснее, чем обычная детская кроватка с решетками, которые могут защемить ногу, и одеяла, которые могут задушить ребенка. Он мог и сделал. Гордясь своим новым изобретением, закрытой и обогреваемой детской кроваткой с окном из оргстекла, он отправил статью в популярный журнал Lady’s Home Journal.Изменив название Скиннера, чтобы привлечь внимание, статья вышла как «Младенец в коробке». «Детская кроватка», как Скиннер называл свою кроватку, использовалась только как кровать для новорожденного. У Деборы был манеж, и она проводила вне кровати столько же времени, сколько и другие младенцы. Но неизбежно возникла путаница между детским тендером и «Коробкой Скиннера». До конца жизни Скиннера мучили слухи о своей второй дочери, он слышал даже о том, что она покончила жизнь самоубийством. На самом деле Скиннер был любящим отцом и никогда не экспериментировал ни с одним из своих детей.Дебора — успешная артистка и живет в Лондоне со своим мужем.

Walden Two

Когда война подходила к концу, Скиннер посетила званый обед и упомянула другу, что очень плохо, что ее сын и другие молодые люди вернутся к старым способам ведения дел. Она спросила, что Скиннер велит им делать вместо этого. Скиннер никогда не мог отказаться от вызова. Почти сразу он начал книгу Walden Two. Walden Two был написан быстро, в частях было много эмоций.В нем солдат, только что вернувшийся с войны, приглашает друзей и своего бывшего профессора посетить сообщество под названием Walden Two, группу из около 1000 членов. Они идут в сообщество. Его дизайнер Фрейзер объясняет, как счастливое и трудолюбивое поведение, которое они наблюдают, было тщательно сформировано с помощью поведенческих методов. Он объясняет, как конкурентное стремление родителей отдавать предпочтение своим собственным детям превратилось в более равную заботу обо всех детях, воспитывая младенцев совместно, а не в семье.Работают и женщины, и мужчины. Рабочие места зарабатывают зачетные единицы, взвешенные так, чтобы можно было работать только короткое время на нежелательной работе или дольше — на желательной. Все аспекты сообщества были спланированы. Книга после медленного начала стала одной из самых известных работ Скиннера, получив как похвалу, так и осуждение.

Индиана

В 1945 году Скиннер и его семья переехали в Блумингтон, штат Индиана, где он стал заведующим кафедрой психологии Университета Индианы.Начатое им поле росло. В 1946 году в Индиане состоялось первое собрание Общества экспериментального анализа поведения. Двенадцать лет спустя у него появился журнал Journal of the Experimental Analysis of Behavior .

Вернуться в Гарвард

По приглашению Гарвардского университета прочесть лекции Уильяма Джеймса осенью 1947 года Скиннер и его семья перебрались в Кембридж, штат Массачусетс. В 1948 году его пригласили работать на факультет психологии.Там он предложил провести курс для студентов, каждую неделю стараясь подготовить материалы для 400 зачисленных студентов. Материалом в конечном итоге стала книга Наука и поведение человека (1953). 1950-е и 1960-е были продуктивными для Скиннера, во многом благодаря отличным аспирантам, которые приехали учиться с ним, включая Дугласа Б. Энгера, Джеймса А. Анликера, Натана Х. Азрина, Дональда С. Блафа, А. Чарльза Катании, Льюиса. Р. Голлуб, Ричард Дж. Хернштейн, Мэтью Л. Исраэль, Альфредо В.Лагмей, Харлан И. Лейн, Огден Р. Линдлси, Уильям Х. Морс, Нил Дж. Петерсон, Джордж С. Рейнольдс и Герберт С. Террас. Результатом этой работы стала книга Schedules of Reinforcement (Ferster & Skinner, 1957), область поведенческой терапии (из работы Огдена Линдсли, придумавшего этот термин) и психофармакологии (где работал Питер Дьюс из Гарвардской медицинской школы). тесно с лабораторией Скиннера).

Учебные машины и программирование

Подрастали дети Скиннера.11 ноября 1953 года, когда младшая была в четвертом классе, Скиннер посетила ее урок математики на День отца. Визит изменил его жизнь. Когда он сидел позади того типичного четвертого класса математического класса, то, что он увидел, внезапно поразило его силой вдохновения. По его словам, «учительница не по своей вине нарушала почти все, что мы знали о процессе обучения. При формировании формы вы адаптируете то, что просите животного, к текущему уровню его производительности. Но на уроке математики некоторые ученики явно не знали, как решать задачи, в то время как другие копались в листе с упражнениями, не узнав ничего нового.При формировании каждый лучший ответ немедленно подкрепляется. Скиннер исследовал задержку подкрепления и знал, как она снижает производительность. Но в классе математики дети не выясняли, была ли решена одна задача, прежде чем приступить к следующей. Им нужно было ответить на целую страницу, прежде чем получить какой-либо отзыв, и, вероятно, не раньше следующего дня. Но как мог один учитель с 20 или 30 детьми формировать математическое поведение каждого из них? Очевидно, учителям нужна была помощь. В тот же день Скиннер сконструировал свою первую обучающую машину.

Скиннера просто предлагала ученикам задачи в случайном порядке, с обратной связью после каждой. Но эта машина не учила новому поведению. Все, что он сделал, это дал больше практики уже усвоенным навыкам. Однако в течение трех лет Скиннер разработал запрограммированные инструкции, в которых учащиеся посредством тщательного упорядочивания реагировали на материал, разбитый на небольшие шаги. Шаги были похожи на то, что опытный наставник попросит ученика, работающего с одним учеником за раз.Запрашивались первые ответы каждой последовательности, но по мере повышения производительности оказывалось все меньше и меньше помощи. К концу студент делал то, что не мог сделать вначале. Около десяти лет Скиннер был вовлечен в движение обучающих машин, отвечая на каждое из тысяч писем от родителей, школ, представителей бизнеса и промышленности. Получив грант, Скиннер нанял Джеймса Дж. Холланда, который под руководством Скиннера создал The Analysis of Behavior для студентов Гарвардского класса Скиннера, чтобы они взяли на себя механическую машину.(Еще не было микрокомпьютеров.) Сфера образования охватила этот новейший метод обучения, но многие материалы были плохо написаны, и ни одна компания не хотела разрабатывать материалы для обучающей машины, которая могла бы выйти из производства. Так что большинство запрограммированных инструкций было оформлено в виде книги. Но книга не поддерживает непредвиденных обстоятельств: студенты могут посмотреть ответ, прежде чем писать свой собственный. Примерно к 1968 году издатели системы образования перестали печатать программные инструкции. В том же году Скиннер опубликовал The Technology of Teaching , сборник своих работ по образованию.Некоторые из лучших программ 60-х годов все еще используются, а с появлением компьютеров и Интернета теперь доступна идеальная машина, которой не хватало Скиннеру. Разработчики учебных материалов все чаще осознают, что, как настаивал Скиннер, учебные пособия должны делать больше, чем просто представлять блоки контента с викторинами в конце. Эффективное обучение требует, чтобы учащиеся реагировали на то, что представляет каждый экран с информацией, и получали отзывы об их успеваемости, прежде чем переходить к следующему. Кроме того, важна последовательность шагов.

Анализ Скиннера того, как проектировать последовательность шагов, пришел к нему, когда он заканчивал книгу, над которой он работал, то и дело, в течение двадцати лет. Вербальное поведение , опубликованное в 1957 году, представляет собой анализ того, почему мы говорим, пишем и даже думаем именно так, как мы. Книгу читать непросто. Прошло еще двадцать лет, прежде чем исследователи использовали категории Скиннера и обнаружили, что различные управляющие переменные, которые он постулировал, действительно независимы. Недавно их работа привела к прорыву в обучении детей, особенно детей с аутизмом, эффективному общению.

Дальнейшая жизнь

Обеспокоенность последствиями поведенческой науки для общества в целом обратила Скиннера к философским и моральным вопросам. В 1969 году он опубликовал «Непредвиденные обстоятельства подкрепления» и два года спустя « За пределами свободы и достоинства» , что вызвало серию появлений на телевидении. Тем не менее, непонимание и искажение его работы побудили его написать About Behaviorism (1974). Ближе к концу жизни он все еще был профессионально активен.В дополнение к профессиональным статьям он написал три автобиографических тома: «Подробности моей жизни», «Формирование бихевиориста» и «Вопрос о последствиях» . В 1989 году ему поставили диагноз лейкемия, но он продолжал вести активный образ жизни, насколько позволяла его возрастающая слабость. В Американской психологической ассоциации за десять дней до смерти он выступил перед переполненной аудиторией. Он закончил статью, из которой был взят доклад, 18 августа 1990 года, в день своей смерти.

Предоставлено Б.Старшая дочь Ф. Скиннера

Б.Ф. Скиннер | Биография, факты и вклад

Б.Ф. Скиннер , полностью Burrhus Фредерик Скиннер , (родился 20 марта 1904 года, Саскуэханна, Пенсильвания, США — умер 18 августа 1990 года, Кембридж, Массачусетс), американский психолог и влиятельный представитель бихевиоризма, который рассматривает человеческое поведение с точки зрения реакции на стимулы окружающей среды и поддерживает контролируемое научное изучение реакций как наиболее непосредственное средство выяснения природы человека.

Скиннера привлекли к психологии работы русского физиолога Ивана Петровича Павлова об условных рефлексах, статьи о бихевиоризме Бертрана Рассела и идеи Джона Б. Уотсона, основателя бихевиоризма. После получения докторской степени из Гарвардского университета (1931), он оставался там в качестве исследователя до 1936 года, когда он поступил на факультет Миннесотского университета, Миннеаполис, где он написал Поведение организмов (1938).

В качестве профессора психологии Университета Индианы в Блумингтоне (1945–1948 гг.) Скиннер получил определенное внимание общественности благодаря своему изобретению детской кроватки Air Crib — большого, звукоизолированного, защищенного от микробов механического контейнера с кондиционером. обеспечить оптимальную среду для роста ребенка в течение первых двух лет жизни.В 1948 году он опубликовал одну из своих самых противоречивых работ, Walden Two , роман о жизни в утопическом сообществе, созданный по его собственным принципам социальной инженерии.

Как профессор психологии Гарвардского университета с 1948 года (почетный 1974), Скиннер оказал влияние на поколение психологов. Используя разного рода экспериментальное оборудование, которое он разработал, он обучал лабораторных животных выполнять сложные, а иногда и весьма необычные действия. Ярким примером стали его голуби, которые научились играть в настольный теннис.Одно из его самых известных изобретений, ящик Скиннера, было использовано в фармацевтических исследованиях для наблюдения за тем, как лекарства могут изменять поведение животных.

Его опыт в пошаговой дрессировке подопытных животных привел Скиннера к формулированию принципов запрограммированного обучения, которое, по его мнению, можно было реализовать с помощью так называемых обучающих машин. Центральное место в его подходе занимает концепция подкрепления или вознаграждения.Студент, обучающийся на машине в своем собственном темпе, награждается за правильные ответы на вопросы о материале, который он пытается освоить. Таким образом, обучение, по-видимому, усиливается и облегчается.

В дополнение к своей широко читаемой книге Science and Human Behavior (1953), Скиннер написал много других книг, в том числе Verbal Behavior (1957), The Analysis of Behavior (совместно с JG Holland, 1961) и Technology. преподавания (1968).Другая работа, вызвавшая серьезные споры, Beyond Freedom and Dignity (1971), утверждала, что концепции свободы и достоинства могут вести к самоуничтожению, и выдвинула причину технологии поведения, сопоставимой с таковой в физических и биологических науках. Скиннер опубликовал автобиографию, состоящую из трех частей: Подробности моей жизни (1976), Формирование бихевиориста (1979) и Вопрос последствий (1983). За год до его смерти была опубликована «Последние проблемы анализа поведения» (1989).

Психологи: Б. Ф. Скиннер | PsychologistAnywhereAnytime.com

Кем был Б.Ф. Скиннер?

фото: www.wikipedia.org

Скиннер считал свободную волю иллюзией. Вместо этого, по его мнению, все действия были следствием обусловленности. Обусловленное поведение может быть достигнуто с помощью принципов поощрения и наказания: создания последствий, которые поощряют или препятствуют определенным действиям.

Скиннер назвал этот подход к интерпретации поведения радикальным бихевиоризмом.

Ключевое различие между радикальным бихевиоризмом и предыдущими или альтернативными взглядами на поведение состоит в том, что модель Скиннера не учитывала факторы, которые не сразу становятся очевидными и наблюдаемыми. Что вы думали, как вы себя чувствовали, какие воспоминания у вас были… все это не имело значения с точки зрения радикального бихевиоризма.

Единственными факторами, на которые обращал внимание Скиннер, были функциональные аспекты поведения, которые внешний наблюдатель мог реально контролировать и манипулировать.Проще говоря, это означало предложить ребенку мороженое в качестве награды за уборку в комнате или запретить им есть его, если они отказались.

Хотя, как он и заявил, это был абсолютно радикальный подход, он позволил Скиннеру экспериментировать и наблюдать эффекты подкрепления, не отвлекаясь на какие-либо ненаблюдаемые факторы.

От птиц к людям, Скиннер продемонстрировал использование оперантного кондиционирования

Скиннер начал свою работу по доказательству этих теорий на голубях, обучая их выполнять различные действия или клевать определенные рычаги, чтобы получить доступ к пище.

Скиннер поймал много критики за то, что вначале он сосредоточился на наказании как подкреплении. Чтобы проверить свою теорию о птицах и других мелких животных, он разработал знаменитый ящик Скиннера: камеру, в которой можно изолировать животное и применять дискретные стимулы без внешнего вмешательства. В ящике находился свет, динамик, раздаточное устройство для еды и рычаг, на который пассажиры могли нажимать. В нем также была электрифицированная напольная сетка, через которую можно было проводить разряды.

Со временем его работа с птицами стала настолько успешной, что он предложил военно-морскому флоту создать ракеты с голубым наведением во время Второй мировой войны — очевидно, путешествие в один конец для голубя.Программа тренировок была успешной (среди прочего, птицы стали довольно приличными игроками в пинг-понг), но, как это часто случалось в его карьере, Скиннеру было трудно заставить кого-нибудь воспринимать его всерьез.

Но именно тогда, когда он взял свои идеи о поведении и обусловленности и применил их к людям, Скиннер нашел большую часть своего успеха.

Скиннер разделил поведение на два разных типа:

• Поведение респондента — Часто называемое Павловским поведением, это поведение является прямым результатом стимуляции и подсознательно, как у собаки, выделяющей слюну при подаче пищи.
• Оперантное поведение — Поведение, которое изначально не вызвано каким-либо конкретным стимулом, но которое может быть усилено условиями окружающей среды с течением времени.

Его идея оперантного поведения позволила объяснить более сложное человеческое поведение, которое никогда не было объяснимо с помощью классических моделей. Скиннер придумал идею сцепления — условия, при котором ряд поведенческих моделей объединяется и усиливается как набор.

Споры преследовали Скиннера на протяжении всей его жизни

Несмотря на то, что он имел явный успех в экспериментах, его экспериментальный дизайн и методы тестирования подвергались критике.В частности, лингвист Ноам Хомски опроверг поведенческую интерпретацию развития и использования языка Скиннером. Его раннее использование наказания в качестве основного мотиватора также оказало влияние на оставшуюся часть его карьеры, хотя он рано поклялся от него и после этого выступал за только методы положительного подкрепления.

Люди обычно не были в восторге от того, что свобода воли была иллюзией и что они были просто набором реактивных рефлексов, проистекающих из внешних стимулов и реакций.Хотя сам Скиннер никогда не выступал за использование инструментов оперантного кондиционирования для манипулирования поведением, на него все указывали пальцем, когда другие исследователи использовали их в попытках депрограммировать гомосексуальное поведение — иногда даже с помощью шоковой терапии.

Хотя идеи Скиннера вызвали споры, они были новаторскими. В 2002 году Американская психологическая ассоциация назвала его самым влиятельным психологом 20, ^-го, -го века. Всего за несколько дней до его смерти в 1990 году Ассоциация присудила ему награду за заслуги в жизни — редкое признание для кого-то в этой области.

Его взгляды также оказали огромное влияние на теорию образования — и мы говорим не только о том, что в его честь был назван директор Скиннер из «Симпсонов». Скиннер рассматривал все обучение как тип поведения, и поэтому его можно было изменить с помощью оперантной обусловленности. Фактически, большая часть современной теории положительного подкрепления в обучении проистекает из его теорий. Обеспечение немедленной обратной связи, разбиение задач на маленькие шаги и повторение — все это часть образовательных правил Скиннера.

Скиннер надеялся спасти мир от самого себя

Скиннер, однако, больше стремился к радикальному бихевиоризму. Позже он опубликовал книги, в которых предполагалось, что упор общества на автономию и индивидуальную свободу был источником многих его бед. Он утверждал, что научный подход к обществу может устранить войны, преступления, наказания и другие формы социальной розни. Управление поведением всего населения может быть достигнуто путем подкрепления на культурном уровне, точно так же, как изменение индивидуального поведения на личном уровне.

Хотя его идеи никогда не приживались на уровне управления, они просочились через массовую культуру и стали настолько широко признанными, что большинство людей даже не знают, откуда они пришли. Основы оперантного обусловливания — вознаграждение за желаемое поведение и последовательное наказание за нежелательное поведение — сегодня просто воспринимаются как здравый смысл.

Радикальный бихевиоризм Скиннера заложил основу для прикладного анализа поведения (ABA). Его концепция экспериментального тестирования поведения и его анализа строго на основе эффективных действий отражает акцент ABA на функции, а не на форме.

Б. Ф. Скиннер — Биография, факты и изображения

Жил 1904 — 1990.

Б.Ф. Скиннер был самым влиятельным психологом 20-го века, пионером в области бихевиоризма. Изобретатель коробки Скиннера, он обнаружил силу положительного подкрепления в обучении и разработал первые психологические эксперименты, дающие количественно повторяемые и предсказуемые результаты.

Скиннер написал бестселлер для широкой публики, исследуя эффекты использования его принципов бихевиоризма в сообществе людей.

Он вызвал споры, отрицая существование свободы воли, утверждая, что люди действуют в соответствии с правилами, запрограммированными комбинацией наших генов и обстоятельствами нашей окружающей среды.

Объявления

Начало

Burrhus Фредерик Скиннер родился в небольшом железнодорожном городке Саскуэханна, штат Пенсильвания, США, 20 марта 1904 года. В семье он всегда был известен как Фред. Его мать чуть не умерла при родах.

Отец Фреда, Уильям Артур Скиннер, был адвокатом.Его мать, Грейс Мэдж Беррхус, была машинисткой, которая бросила работу, когда вышла замуж; она также была опытной пианисткой и певицей. Оба родителя окончили среднюю школу вторыми в своих классах. У Фреда был младший брат Эдвард.

Деревенские парни

Фред и Эдвард воспитывались в сельской местности. Два брата собирали виноград, яблоки и сливы в заросшем саду своего дома. В лесу собирали ягоды и орехи; они установили ловушки для мышей и бурундуков, которых они выпустили, и змей, которых они убили.Они собирали коконы, чтобы наблюдать за появлением мотыльков и бабочек позже в этом сезоне. Они наблюдали, как кузнец и плотник делают свою работу, а также смотрели, как через город проходят поезда.

Горение в адском огне

Родители Фреда не были очень религиозными — они часто пропускали свою пресвитерианскую церковь по воскресеньям.

Позже его отец подтвердил ему, что плохие парни попали в адский огонь. Годами Фред лежал без сна по ночам, рыдая из-за лжи, которую он однажды сказал, неспособный открыть даже своей матери, что его так сильно расстраивало.

Фред не крестился. Его отец считал, что детей следует крестить только тогда, когда они понимают, что происходит, а для Фреда этого не произошло.

Хотя его подтверждение того, что ад был настоящим, непреднамеренно травмировал Фреда, отец Фреда никогда физически не наказывал своих сыновей.Это было необычно для той эпохи. Позже бихевиористская психология Фреда сосредоточится на поощрении, а не на наказаниях.

Игрушки и книги

Фред вырос с игрушками, которые стимулировали его ум. Он скрепил устройства из Meccano и экспериментировал с работающей миниатюрной паровой машиной. Когда он был немного старше, он проводил свои собственные химические и электрические эксперименты. Он разработал, но не построил вечный двигатель. Он построил паровую пушку.

Фред потратил много времени, работая над математическими и текстовыми задачами в большом сборнике головоломок.Его любимыми книгами были «Робинзон Крузо » Даниэля Дефо и «Таинственный остров » Жюля Верна — ему нравилась идея самодостаточности. Он писал стихи и рассказы на пишущей машинке своего отца.

 "Б.Ф. Скиннер". Известные ученые. famousscientists.org. 19 ноября 2016 г. Web.
.