Артикуляция т: Постановка звука Т: артикуляция, автоматизация, дифференциация

Согласные. Разделение согласных по разным критериям.

Главным признаком согласных звуков является шум, производимый струей выдыхаемого воздуха, наталкивающегося на препятствие, которое образует тот или иной орган речи. В шуме может присутствовать музыкальный тон (голос), производимый голосовыми связками. От степени его присутствия зависит сонорность звука.

В русском языке 36 согласных фонем.

Способ артикуляции

По способу артикуляции (образованию) различаются:

  1. смычные или взрывные

  2. смычнопроходные

  3. дрожащие

  4. аффрикаты

  5. фрикативные или щелевые

При образовании смычных согласных образуется полная преграда, которая разрывается силой воздушной струи, выталкиваемой из легких:

|п – п’, б – б’, т – т’, д – д’, к – к’, г – г’|.

При образовании смычнопроходных звуков образуется полная преграда в передней части ротовой полости, но полнота этой преграды нарушается открытием прохода или в носовую полость, или со стороны языка. В первом случае образуются смычнопроходные носовые звуки, напр., |м –м’, н – н’|. Во втором случае образуются

смычнопроходные ротовые (или боковые) согласные: |л – л’|.

Образуя дрожащие (или вибранты), язык несколько раз подряд образует и разрывает преграду: |р – р’|.

Если в начале звука образуется полная преграда и в конце звука неполная преграда — щель, то возникают аффрикаты, напр.: |ц , з –з’|.

При артикуляции щелевых (или фрикативных) образуется неполная преграда — щель:

|с – с’, ж, х – х’, й|.

Место артикуляции

Место артикуляции определяется:

  1. названием активного органа речи (напр., преднеязычные)

  2. названием пассивного органа речи (напр., задненебные) или обоими (напр., губно – зубные).

По месту артикуляции различаются:

  1. губногубные – нижняя губа соприкасается с верхней |п – п’, б – б’, м – м’|

  2. губнозубные – нижняя губа соприкасается с верхними зубами |в – в’, ф – ф’|

  3. зубные – передняя часть языка соприкасается с верхними резцами |т – т’, д – д’, н – н’, л – л’, ц, з – з’, с – с’|

  4. альвеолярные – передняя часть языка соприкасается с альвеолами или приближается к ним |ш, ч’, ж, р – р’|

  5. предненебные – образуются средней частью языка, приближающегося к твердому небу |й|

  6. задненебные – задняя часть языка соприкасается с мягким небом |к – к’, г – г’, х – х’|

Участие голосовых связок

При образовании шума, который характеризует согласные звуки, могут голосовые связки или ослабляться (не образуется голос) – возникают

глухие согласные, или напрягататься (образуется голос) – звонкие согласные.

Глухие: |с – ш – т – к – п – ф |

Звонкие: |з – ж – д – г – б – в|

Среди звонких ярко выделяются сонорные согласные (всегда звонкие): |р – л – м – н – й|. Всегда глухие согласные | ч – щ – ц – х |.

Палатализация

Палатализацией называется дополнительный подъем средней части языка к твёрдому небу при произношении некоторых согласных.

Непалатализованные (твёрдые) согласные произносятся без подъема средней части языка к твёрдому небу, наоборот она немного опускается. Если кончик языка примыкает или приближается к твёрдому небу (кончик языка иногда спрятан за нижними резцами, напр., при произношении |т’ – д’ – л’ – н’ |, тогда образуются палатализованные или мягкие согласные, которых в русском языке больше чем в чешском языке (15 пар). Только твердыми являются |ж – ш – ц |, только мягкими | ч – щ – й |.

Как раз произношение мягких согласных (напр., |л’|), которых нет в чешском языке, делаeт чехам самые большие проблемы. Далее для чехов затруднительно произносить русское долгое мягкое |щ| ( кончик языка опущен к верхним зубам, боковые края языка находятся на зубах, язык широкий, губы растянуты в улыбку).

Упражнение 3.1

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |п| — |ф|, |п’|- |ф’|, |б| — |в|, |б’| — |в’|, |д| — |з|, |д’| — |з’|, |л| — |р|, |л’| — |р’|, |ф| — |х|, |ц| — |с|

Пáра – фáра, пакт – факт, пас – фас, порт – форт, пóта – фóто, пýнкция – фýнкция, кáпель – кáфель, плот – флот, плюс – флюс, тип – тиф, бас – вас, бáза – вáза, бедрó – ведрó, брáки – врáки, дуб – зуб, ведý – везý, доéсть – заéсть, ведёт – везёт, стол

ы – стары, лóжки – рóжки, лук – рук, бал – бар, лéктор – рéктор, удалéние – ударéние, лечь – речь, тиф – тих, пáфос – хáос, фрáза – храм, лицá — лисá, цел – сел, цирк – сыр, цвет – свет.

Упражнение 3.2

Перепишите в транскрипции.

Пóлный, понятие, популярность, квалификáция, связь, спрáвочник, фýнкция, публиковáть, филосóфия, биогрáфия, воспоминáния, введéние, баллáда, обвин

ить.

Ключ

Упражнение 3.3

Слушайте и читайте, обратите внимание на противопоставление мягких согласных, твёрдых согласных и согласных с |j|, |и| в сочетаниях с гласными.

Па – пя — пья, ба – бя – бья, фа – фя – фья, ва – вя – вья, ма – мя – мья, по – пё – пьё, бо – бё – бьё, фу – фю – фью, вы – ви – вьи, мы – ми – мьи, пáпа – пятый – пьяный, трубá – трубя – рыбья, мáсса – мясо – семья, рабóта – ребёнок – объём, завóд – зовёт – завьёт, мóкрый – мёртвый – скамьёй, бýква – деб

ют – бьют, забыт – забит – воробьи, мыло – мило – сeмьи.

Упражнение 3.4

Слушайте, повторяйте, следите за произношением мягкого |л’| и твёрдого |л|

Филолóгия, числó, цéлый, классификáция, монолóг, диалóг, зáговолок, раздéл, лóгика, слог, слóво, лóжка, лóдка, лыжи, лыжник, плыть, плывёт, лук, лýковица, тулýп, лунá, лéксика, отличие, мысль, легéнда, лéвый, проблéма, стиль, модéль, лежáть, актуáльный, тóлько, нéсколько, любл

ю, люстра, люк, верблюд, ляжка, пляска, пóлька.

Упражнение 3.5

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |т’| — |ч’| — |ц|.

В четвéрг четвёртого числá,

Четыре чéтверти часá,

Четыре чёрненьких чертёнка

Чертили чёрными чернилами чертёж

Чрезвычáйно чисто.

Скáзке конéц, а кто слýшал – молодéц.

Упражнение 3.6

Слушайте, повторяйте, следите за произношением сочетаний сш и зш (произносятся как долгий [ш:]) и сж, зж (произносятся как долгий [ж:]).

Возрóсший, высший, низший, расширить, расшифровáть, с шýмом, без шýма, сжать, сжáтый, безжáлостный, безжизненный, без жéста.

Упражнение 3.7

Слушайте, повторяйте, следите за произношением |щ|, а также сочетаний шч, жч, сч, зч как долгий мягкий [ш’:].

Ищи, ищите, щит, защита, спящий, щéдрый, прощéние, пощáда, пища, щётки, щýка, щи, борщ, вещь, вéщью, жéнщина, мужчина, подписчик, считáть, счáстье, счёт, расчёска, расскáзчик, извóзчик.

Отработка звуков английского языка — видео, упражнения, скороговорки

Поскольку предыдущая статья этой рубрики получила ваше одобрение, мы продолжаем изучать особенности произношения английских звуков 🙂 На этот раз возьмем парные согласные звуки /d – t/ и /z – s/. Давай разберемся, чем они отличаются от русских аналогов и научимся их произносить. Потому что неправильно произнесенная согласная может полностью поменять смысл слова.

Нам, русскоговорящим, может казаться, что вот уж эти звуки абсолютно идентичны нашим /д-т/ и /з-с/. Как же мы ошибаемся: НЕверное произношение этих фонем создает наш типичный восточно-славянский акцент.

Причины ошибок в произношении

  1. Сами звуки произносятся не так, как наши (другая артикуляция дает иной звук).
  2. Эти звуки не смягчаются перед гласными переднего ряда, как в русском языке (да-да, они не имеют парного мягкого звука. Вообще!).
  3. На конце слова эти звуки не оглушаются (редукция звонких согласных – одна из самых распространенных ошибок).

Еще одна статья по теме: Как мне говорить по-английски, если мой язык — русский

Сегодня мы отработаем каждый пункт по знакомой нашим читателям схеме: сначала теория, а потом практика на специальных наборах слов и скороговорках.

Звуки английского языка в сравнении с русскими: /d – t/

Звук / d / произносится в словах day, did, mad. Существенное отличие от русского /д/ состоит в том, что при произнесении русского звука передняя часть языка прижимается к внутренней поверхности верхних зубов и деснам, а самый кончик языка слегка опущен (произнеси слово “дом” и отследи положение своего артикуляционного аппарата – чувствуешь?).

При произнесении английского / d / тупой кончик языка нужно прижать к альвеолам (бугоркам над зубами) под прямым углом.

Совет: прижимай кончик языка (а не переднюю его часть) к альвеолам (а не к верхним зубам).

Упражнения на звуки английского языка

Задание № 1. Потренируй правильную артикуляцию на следующих словах:

dog / dɒɡ /

doll / dɒl /

dos /duːz/

dry / draɪ /

desk / desk /

dark / dɑːk /

date / deɪt /

darn / dɑːn /

doctor / ˈdɒk.tər /

middle / ˈmɪd.ə l/

Еще одно важное отличие от русского /д/: согласные звуки английского языка не смягчаются перед гласными переднего ряда (такими как русские и, е, ю и т.д.). Если в слове “диван” мы скажем мягкий / д /, то в слове “did” – звук / d / будет твердым, как скала 🙂

Совет: сначала произнеси согласный (по тем правилам, которые мы выучили выше), а потом уже поднимай среднюю спинку языка для произнесения последующего гласного.

Задание № 2. Потренируйся произносить твердый / d / перед гласными переднего ряда на словах:

did / dɪd /

dish / dɪʃ /

destroy / dɪˈstrɔɪ /

deal / diːl /

dear / dɪər /

deep /diːp/

ditsy /ˈdɪt.si/

dint /dɪnt/

dibs /dɪbz/

digital /ˈdɪdʒ.ɪ.təl/

Произношение согласного звука английского языка / t /

Теперь научимся произносить / t /, что будет довольно просто, поскольку он имеет ту же артикуляцию, что и / d / – мы подносим тупой конец языка к альвеолам под прямым углом.

Но есть еще одна важная деталь – это аспирация звука (или придыхание, как обычно говорят). Подробнее об этом звуке английского языка в видео:

Задание № 3. Потренируй правильную артикуляцию на следующих словах:

table / ˈteɪ.bəl /

time / taɪm /

take /teɪk/

tail / teɪl/

talk / tɔːk /

tap / tæp /

task / tɑːsk /

taste / teɪst /

tan / tæn /

ton / tʌn /

Отмечу еще, что сила придыхания зависит от позиции:

  1. аспирация будет сильнее перед ударным гласным : tea /tiː/
  2. слабее перед безударным гласным: water /ˈwɔː.tər/
  3. в конце слов почти без придыхания: cat /kæt/
  4. без аспирации после звука /s/: best /best/

Звук  / t / тоже не смягчается перед гласными переднего ряда. Так, в слове “тина” мы скажем мягкий русский / т /, но в слове “team” – твердый английский / t /.

Также читай: Типичные ошибки русскоговорящих

Задание № 4. Потренируйся произносить твердый / t / перед гласными переднего ряда:

tip /tɪp/

tea /tiː/

teach /tiːtʃ/

team /tiːm/

tear /teər/

teal /tiːl/

teen /tiːn/

till / tɪl /

tic /tɪk/

tint / tɪnt /

Парные звуки в английском языке: об отсутствии оглушения

А теперь последняя сложность, которую делят на двоих два этих звука: отсутствие оглушения на конце слова. Для русского человека это очень сложно: код и “кот у нас звучат одинаково. В английском языке звонкость звука имеет смыслоразличительную функцию: оглушишь звук – изменишь смысл слова. Классические примеры: bud – but (почка растения – союз “но”), bad – bat (плохой – летучая мышь), kid – kit (ребенок – комплект) и т.д.

Совет: четко проговаривай все согласные звуки в соответствии с правилами чтения. Например, послушай, как произносит слова певица Тэйлор Свифт в песне “Bad Blood”.

Cause baby now we got bad blood

You know it used to be mad love

(Милый, теперь между нами вражда. Знаешь, это была сумасшедшая любовь)


С 0:36 – по 0:48

Задание № 5. Перед тобой набор слов, оканчивающихся на / d / и / t /. Проговори их в соответствии с транскрипцией, не оглушая звук / d / на конце.

mid /mɪd/
mitt /mɪt/

mad /mæd/
mat /mæt/

feed /fiːd/
feet /fiːt/

cad /kæd/
cat /kæt/

cod /kɒd/
cot /kɒt/

bod  /bɒd/
bot /bɒt/

bid /bɪd/
bit /bɪt/

bad /bæd/
bat /bæt/

bed /bed/
bet /bet/

wed /wed/
wet /wet/

wad /wɒd/
what /wɒt/

fad /fæd/
fat /fæt/

had /hæd/
hat /hæt/

hod /hɒd/
hot /hɒt/

led /led/
let /let/

add d/
at  /æt/

Скороговорки на звуки английского языка

Напоследок отработай несколько скороговорок. Для удобства звук / d / отмечен в них жирным:

  • Dan’s Dad is a good driver.
  • Dolly Dale dances with Davy Dail, Davy Dail dates to Dolly Dale.
  • If a doctor is doctoring a doctor, does the doctor doing the doctoring have to doctor the doctor the way the doctor being doctored wants to be doctored or does the doctor doctor the way he usually doctors?

Теперь на звук / t /.

  • The trip by train took tiresome twenty two hours.
  • Take ten pretty teapots and put twenty two plates on the table.
  • Tim told Tom a true story about twenty-two tall trees. That Tim planted at a mountain top.

Произношение английских согласных /z – s/

Звук / z / произносится в словах zone, his, rose. От нашего / з / отличается тем, что при произнесении русского звука кончик языка широкий, и находится у основания нижних передних зубов, а воздух проходит через щель между передней частью языка и зубами (произнеси слово “зонт” и проследи за положением своего артикуляционного аппарата).

Для английского звука / z / кончик языка вновь поднимается ближе к альвеолам (но не касается их), и воздух проходит через образованную между альвеолами и кончиком языка щель.

Совет: ставь кончик языка ближе к альвеолам. Обрати внимание, что ты должен чувствовать поток воздуха, идущий прямо вперед, а не в разные стороны.

Учим звуки английского языка

Задание № 1. Потренируй правильную артикуляцию на следующих словах:

zoo /zuː/

zone /zəʊn/

zap /zæp/

zany /ˈzeɪ.ni/

zoom /zuːm/

bozo /ˈbəʊ.zəʊ/

rose /rəʊz/

result /rɪˈzʌlt/

reason /ˈriːzən/

president /ˈprezədənt/

Следующий важный момент аналогичен предыдущей группе звуков: / z / не смягчается. Слово “зима” мы произнесем с мягким /з’/, тогда как в слове “zipper” – /  z / твердый.

Совет: сначала закончи артикуляцию согласного и только потом поднимай среднюю спинку языка, чтобы произнести последующий гласный.

Задание № 2. Потренируйся произносить твердый / z / перед гласными переднего ряда на словах:

zero  /ˈzɪə.rəʊ/

zipper /ˈzɪp.ər/

zinc /zɪŋk/

zing /zɪŋ/

zip /zɪp/

zit /zɪt/

uzi /ˈuː.zi/

zebra /ˈzeb.rə/

lazy /ˈleɪ.zi/

hazy /ˈheɪ.zi/

Глухой звук /s/ в английском языке

Артикуляционно он произносится так же, как / z /, но без участия голоса. Отличие от русского / с / такое же – кончик языка поднят к альвеолам, а звук образуется струей воздуха, проходящего через узкую щель между кончиком языка и альвеолами.

Еще одно отличие – звук / s / более сильный и длительный, чем русский: произносится более напряженно, энергично и длительно, особенно в конечном положении: miss.

Совет: ставь кончик языка ближе к альвеолам, и обрати внимание, что английский / s / – более длительный звук, чем русский.

Задание № 3. Потренируй правильную артикуляцию на следующих словах:

sad /sæd/

safe /seɪf/

sail /seɪl/

soon /suːn/

sake /seɪk/

salad /ˈsæl.əd/

son /sʌn/

salt /sɒlt/

some /sʌm/

say /seɪ/

Вновь обращаю внимание, что звук / s / не смягчается. Например, слово “сила” произносится с мягким / с /, а “seen” – с твердым.

Задание № 4. Потренируйся произносить твердый / s / перед гласными переднего ряда:

see /siː/

sit /sɪt/

seem /siːm/

sea /siː/

six /sɪks/

suit /sjuːt/

silk /sɪlk/

silly /ˈsɪl.i/

sing /sɪŋ/

sister /ˈsɪs.tər/

Парные звуки в английском языке: упражнения

Опять повторю о типичной для нас ошибке – оглушать конечный звук и менять таким образом смысл слова:  buzz – bus (жужжать – автобус), rise – rice (подниматься – рис). Послушай, как звонко произносит звук / z / Стивен Кертис Чапман в песне “His Eyes”.

His eyes are always upon us; His eyes never close in sleep. And no matter where you go, You will always be in His eyes, in His eyes.

(Его глаза всегда смотрят на нас, его глаза никогда не закрываются во сне. И неважно, куда вы идете, вы всегда будете в его глазах)


С 0:47 – по 1:11

Задание № 5. Оно тебе известно 🙂  Потренируйся четко произносить правильный звук в конце слова.

buzz /bʌz/
bus /bʌs/

rise /raɪz/
rice /raɪs/

as  /æz/
ass  /æs/

bags /bægz/
backs /bæks/

noise /nɔɪz/
voice /vɔɪs/

wise /waɪz/
nice /naɪs/

nose /nəʊz/
overdose /ˈəʊ.və.dəʊs/

close /kləʊz/
lachrymose /ˈlæk.rɪ.məʊs/

those /ðəʊz/
adipose /ˈæd.ɪ.pəʊs/

blouse /blaʊz/
mouse /maʊs/

advise /ədˈvaɪz/
vice /vaɪs/

cause /kɔːz/
sauce /sɔːs/

limbs /lɪmz/
bits /bɪts/

his /hɪz/
miss /mɪs/

Скороговорки на английском языке для отработки звуков

Звук /z/

  • He rouses, opens his eyes, rises and goes to Zoe.
  • A Zulu zoologist visited Zurich zoo on Tuesday to examine dozens noisy zebras, dozens lazy lizards and dozens crazy chimpanzees from a desert on Zanzibar.

Звук /s/

  • Sue is sixteen this summer and Cecile was seventeen last Sunday.
  • Swan swam over the sea, swim, San, swim. Swan swam back again. Well swum, Swan!
  • A single singer sings a sad song about sixty-six sisters sitting by the sea at sunset.

До новых встреч, друзья!

В следующий раз мы заострим внимание на новой группе звуков. Кстати, буду признательна, если в комментариях ты подскажешь, какие именно звуки разобрать. До встречи в нашем блоге! 🙂

Следующие статьи рубрики:

  • Звуки ɜː, ɒ, ɔː
  • Звуки b, p, m, w, v, f
  • Звуки ɪ, i:, e, ǝ
  • Звук th

Логопедическое занятие «Звуки [д], [lд’], [т], [т’]. 2-й класс

Цель: научить различать звуки [д-т] – [д’- т’] изолированно, на материале слов, слогов, предложений.

Задачи.

Образовательные:

— закрепить знания о механизмах образования звуков [д-т] – [д’- т’] и их акустических особенностях;

— сформировать навыки различения звуков;

— закрепить и уточнить словарь на основе слов, содержащих звуки [д-т] – [д’- т’] по теме “Овощи”.

Коррекционно-развивающие:

— развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

— закрепить акустические и артикуляционные отличия звуков [д-т] – [д’- т’] в самостоятельной речи;

— формировать буквенный гнозис;

— отработать умения правильного чтения и письма слов с этими буквами.

Воспитательные:

— воспитать трудолюбие и адекватное отношение к своему дефекту.

Оборудование: зеркала, арт. профили, предметные и сюжетные картинки, карточки буквы, схемы целеполагания и характеристики звуков, компьютер, интерактивная доска, мультимедиа проектор, ММ презентации.

Данный урок позволяет развивать у учащихся следующие УУД.

Познавательные.

1. Развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, схем и анализировать ее.

2. Находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные.

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы со схемами и алгоритмами.

2. Развивать умение прогнозировать предстоящую работу.

3. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные.

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Высказывать свою точку зрения, обосновывая ее, приводя аргументы.

Личностные.

1. Развитие доброжелательности, взаимопомощи, готовности к сотрудничеству.

Ход урока

1. Орг.момент. Работа над дыханием.

Л. — Здравствуйте ребята! Давайте спокойно подышим. (Логопед регулирует вдох и выдох с помощью жестов и карточек)

Л. — Молодцы! Сели ровно настроились на работу.

2. Артикуляционная гимнастика.

Л. — Чтобы правильно и четко говорить, подготовим наш артикуляционный аппарат. Поставим зеркала и выполним упражнения.

Упражнения для губ (улыбка, трубочка).

Упражнения для языка (солдатик, грибок, горка).

(Логопед следит за выполнением и индивидуально поправляет правильность выполнения)

Л. — Молодцы!

3. Сообщение темы.

Л. — Ребята, посмотрите на доску. Назовите, что нарисовано на картинках? (На доске картинки “уточка”, “удочка”)

Л. — Произнесите еще раз, послушайте – эти слова похожи по звучанию, а чем они различаются?

Ребята, посмотрите, поменялся только 1 звук, и изменилось все слово. Назовите эти звуки еще раз.

У этих звуков есть мягкие пары, назовите.

Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

Д. — “Звуки [д-т] – [д’- т’]”.

4. Целеполагание.

Л. — Давайте проговорим, чему будем учиться на занятии.

(Логопед следит за правильностью постановки задач, обучающиеся по схеме целеполагания определяют, чему будут учиться)

Д. — Мы будем слушать, произносить и различать звуки [д-т]- [д’- т’], определять место звуков в словах, читать и писать буквы “т”-“д” и слова с этими буквами, работать со словами, предложениями и текстами.

5. Произношение звуков изолировано.

Л. — Ребята, я показываю картинку, вы - произносите выделенный нами звук.

(Логопед поочередно показывает на картинки “уточка”, “удочка”, обучающиеся произносят звуки изолированно)

Л. — Молодцы.

6. Анализ артикуляции.

Л. — Ребята, давайте разберем артикуляцию этих звуков.

(Логопед вывешивает артикуляционные профили)

Ребята, смотрим в зеркало, произнесите звуки [д-д’]:

— В каком положении губы?

Д. — Губы в улыбочке. В каком положении зубы?

Д. — Зубы разомкнуты, приоткрыты. Где находится кончик языка?

Д. — Язык при звуке [д] поднят за верхние зубы и стучит по зубкам. При произнесении звука [д’] кончик языка опущен вниз, за нижние зубы, а спинка языка выгнута горочкой и стучит по шишечкам (альвеолам). Какая воздушная струя?

Д. — Воздушная струя теплая, короткая (прерывистая). Голосовые связки работают?

Д. — Голосовые связки работают. Чем отличаются звуки [д-д’] по артикуляции?

Д. — При произнесении звука [д] кончик языка за верхними зубами, а при произнесении звука [д’] за нижними.

Л. — Возьмите зеркала, произнесите звуки [т-т’]. В каком положении губы?

Д. — Губы в улыбочке. В каком положении зубы?

Д. — Зубы разомкнуты, приоткрыты. Где находится кончик языка?

Д. — Язык при звуке [т] поднят за верхние зубы и стучит по зубкам. При произнесении звука [т’] кончик языка опущен вниз, за нижние зубы, а спинка языка выгнута горочкой и стучит по шишечкам (альвеолам). Какая воздушная струя?

Д. — Воздушная струя теплая, короткая (прерывистая). Голосовые связки работают?

Д. — Голосовые связки не работают.

— Ребята, чем отличается артикуляция звуков [т-т’]?

Д. — При произнесении звука [т] кончик языка за верхними зубами, а при произнесении звука [т’] за нижними.

Л. — Хорошо. А кто сможет определить и назвать чем отличаются по артикуляции звуки [д-д’] и [т-т’]?

Д. — При произнесении звуков [д-д’] голосовые связки работают, а при произнесении звуков [т-т’] не работают.

6. Характеристика звука.

Л. — Ребята, дадим характеристику звуков, работаем у доски и в тетрадях.

(Обучающиеся у доски и в тетрадях записывают характеристику звуков, на доске появляется запись: [д-д’] — согл., звон., тв.-мягк. [т-т’] – согл., глух., тв.-мягк.)

Л. — Чем отличаются звуки [д-д’] — [т-т’]?

Д. — Звуки [д-д’] — звонкие, а звуки [т-т’] – глухие.

7. Развитие фонематического слуха.

Л. — Поиграем в игру “Поймай звук”, приготовили ладошки. Хлопаем, если услышим звуки [т — т’], топаем, если звуки [д — д’].

В звуках: д’,т,т’,т,д,т,д’,д,т’,т,т’,д.

В слогах: ат, ти, ди, ту, да, ат.

В словах: дачка – тачка, том – дом, день – тень, дело – тело, уточка – удочка, кадушка – катушка.

8. Физминутка.

9. Связь звука с буквой.

Л. — Скажите, чем звуки отличаются от букв?

Д. — Звуки слышим, произносим. Буквы видим и пишем.

Л. — Какой буквой на письме обозначаются звуки [д-д’]?

Сколько элементов в заглавной букве “дэ”?

Сколько элементов в строчной букве?

В каких других буквах встречаются элементы строчной буквы “дэ”?

Какой буквой на письме обозначаются звуки [т-т’]?

Сколько элементов в заглавной букве “тэ”?

На какие другие буквы похожа заглавная буква “тэ”?

Сколько элементов в строчной букве?

В каких других буквах встречаются элементы строчной буквы “тэ”?

(Обучающимся раздаются карточки)

Л. — Ребята, найдите на листочках буквы “те” и “де”, обведите их.

Сколько букв нашли?

10. Дифференциация в слогах.

Л. — Читаем слоги. (Логопед вывешивает на доску слоговые дорожки)

Л. — “Немой диктант” — я показываю слог, а вы его записываете в тетрадь, будьте внимательны.

11. Дифференциация в словах.

Л. — Ребята, посмотрите на доску и назовите что изображено на картинках. (Презентация 1)

Из первых звуков этих слов нужно составить новое слово. Какое получилось слово?

Л. — Какие овощи вы знаете? (Презентация 2)

Л. — Ребята, нам надо сходить на базар за овощами, овощи будем складывать в 2 корзинки, посмотрите – в 1 овощи со звуками [д-д’], а во 2 - [т-т’]. Будем делать запись и в тетрадях.

Поделите тетрадь на 2 столбика. В первый столбик, какие слова будете записывать?

Д. — В первый столбик слова со звуками [д-д’], а во 2 — [т-т’].

(Работаем у интерактивной доски, распределяя картинки с овощами по корзинкам, и параллельно ведем запись слов у доски и в тетрадях)

12. Дифференциация в словосочетаниях.

Л. — Ребята, прочитайте словосочетания на доске, правильно ли они составлены? Что не так?

(На доске карточка)

ароматный   тыква

сочное    помидор

вареная   картофель

горький   редька

Л. — Исправьте окончания в словосочетаниях и объясните. Запишите по 1 словосочетанию на изучаемые звуки.

13. Дифференциация в предложениях.

Л. — У вас на партах есть карточки со словами, из них нужно составить предложения. (Обучающиеся работают над составлением предложений, а логопед индивидуально оказывает помощь)

Л. — Запишите свои предложения в тетрадь, зашифруем буквы “тэ” в квадратик, а буквы “дэ” в треугольник.

14. Дифференциация в тексте.

Л. – Ребята, прочитайте текст, что в нем интересного? (На доске текст с пропущенными буквами)

Растут овощи на огоро…е и думают, что будет с ними когда они созреют. Капус…а решила, что её лис…ья раскрасят золо…ой краской, и она будет ра…овать лю…ей необыкновенной красо…ой. …ыква думала, что из неё сделают красивую шка…улку. А вот поми…ор хотел стать самым вкусным салатом. Осенью собрали все овощи. Из капус…ы сварили борщ, из …ыквы – вкусный …жем, а поми…оры засолили на зиму.

Д. — В тексте пропущены буквы “тэ” и “дэ”.

Л. — Читаем текст и вставляем нужную букву.

О чем прочитали, давайте перескажем.

15. Итог.

Л. — Ребята, о каких звуках мы говорили на уроке?

Чем отличаются эти звуки по артикуляции?

Вспомним характеристику звуков?

Какие слова со звуками [д-д’] запомнили?

Какие слова со звуками [т-т’] запомнили?

Давайте скажем, чему учились на уроке. (Обучающиеся по схеме целеполагания называют чему научились)

Какие задания вызвали затруднения? Оцените свою работу на уроке.

Звуки речи — Philology.BY

Когда человек говорит, он обычно не задумывается о том, как образуются звуки. Их произношение воспринимается как автоматическое действие, подобное дыханию или глотанию. Однако есть ситуации, когда произнесение звуков обращает на себя внимание. Это происходит, например, при изучении иностранных языков. На занятия по фонетике (именно этот раздел языкознания изучает звуки) учащиеся часто берут с собой зеркальце. Оно нужно, для того чтобы проследить за артикуляцией – работой языка, губ и других органов речи при произнесении звуков.

В разных языках существуют свои особенности артикуляции. В белорусском или русском при образовании звука [а] язык находится в нейтральном положении (не продвигается вперёд и не отодвигается назад). А во французском существует несколько разных [а]: задний (похож на русский или белорусский), передний (язык продвигается вперёд, к зубам) и носовoй (мягкое нёбо опускается, и струя воздуха проходит не только через ротовую, но и носовую полости). Подобный носовой гласный был в языке древних славян и сохранился в польском.

Существуют некоторые универсальные закономерности фонетики, которые во многом обусловлены строением речевого аппарата человека. Так, во всех языках мира звуки речи делятся на гласные и согласные.

Струя воздуха идёт из лёгких и проходит через гортань, где находятся голосовые связки (см. Речевой аппарат). При их вибрации образуется тон, из которого состоят гласные звуки. Они получают разное звучание в зависимости от того, продвигается ли язык вперёд, находится в нейтральном положении или отодвигается к заднему (мягкому) нёбу. Эти положения языка определяют ряд гласного звука. Звук [э] – гласный переднего ряда, а [о] – заднего.

Кроме того, язык может подниматься вверх. Такие движения определяют подъём звука. При произнесении звука [а] язык не поднимается вверх, это открытый (широкий) гласный. Именно его просит произнести врач, когда хочет осмотреть горло пациента. Если нижняя челюсть приподнята и язык поднимается вверх, то мы имеем дело с закрытыми (узкими) гласными [и] и [у].

Звуки [и] и [у] отличаются не только рядом, но и лабиализацией – участием губ в артикуляции. При произнесении [у] губы вытянуты в трубочку, а при артикуляции [и] они расслаблены. В белорусском и русском языках губы принимают участие только в произнесении гласных заднего ряда. А, например, в немецком языке губы работают и при произнесении гласного переднего ряда [œ]: schön «красивый, прекрасный».

Когда струя воздуха, идущая из лёгких, встречает на своём пути какие-либо препятствия, то возникает шум (к примеру, кончик языка может соприкоснуться с зубами или проникнуть между зубов – ср. произнесение русского [д] и английского [ð] в слове think «думать») и образуются согласные звуки. Шума может быть больше и меньше, чем тона. Тон преобладает над шумом при произнесении сонорных согласных звуков, например русского или испанского [л]. Сонорные звуки иногда можно пропеть, как гласные. Это, например, делают йоги при медитации: Ом-м-м… Когда тона меньше, чем шума, то мы имеем дело со звонкими согласными: [ж] или [з]. Если голосовые связки не работают, то произносятся глухие звуки, к примеру русское или английское (придыхательное) [п].

Классификация согласных звуков не исчерпывается их делением на сонорные, глухие и звонкие. Согласные также различаются в зависимости от того места в полости рта, где образуется преграда. Например, при артикуляции звука могут смыкаться губы – такие звуки, например [м], называются губными. Если при образовании звука основную работу совершает язык, то это язычный согласный (они делятся на типы в зависимости от того, какая часть языка – передняя, средняя или задняя – принимает участие в артикуляции и с каким пассивным органом – например, с зубами или нёбом – она соприкасается). Выделяются и увулярные звуки: они произносятся, когда соприкасаются задняя часть языка и увула (см. Речевой аппарат). Увула работает при произнесении «картавого» [р]. Препятствие также может образовываться не в полости рта, а в гортани. Такие гортанные звуки есть в арабском и иврите.

Если сравнить произношение первого звука в слове год по-русски и по-белорусски, то в обоих случаях преграда будет образовываться при помощи задней части языка. Однако при артикуляции русского [г] в полости рта образуется смычка, которая резко прорывается струёй воздуха. Такие звуки называются смычно-взрывными. А при произнесении белорусского [γ] образуется узкая щель, воздух проходит через неё с трением — это фрикативные, или щелевые, звуки. Трение часто сопровождается шипением – [ж]/[ш] и свистом – [з]/[с].

В некоторых языках, к которым относятся русский и белорусский, многие согласные противопоставляются по твёрдости/мягкости. Смягчение звуков осуществляется следующим образом: органы речевого аппарата ведут себя привычным образом (как и при произнесении твёрдых звуков), но дополнительно работает средняя часть спинки языка – она приподнимается вверх, к нёбу, как при произнесении звука [й].

Когда звуки складываются в слова и предложения, с ними могут происходить различные изменения. Например, в безударных слогах гласные могут подвергаться редукции (ослабляться). А на конце слова звонкие согласные могут оглушаться. Это приводит к тому, что слова порог, порок и парок на слух неразличимы. В потоке речи звуки, как однотипные (например, два согласных), так и разнотипные (согласные и гласные), могут влиять друг на друга. Иногда оказывается удобнее произносить рядом похожие звуки, а иногда, наоборот, разные. Русским удобнее расподобить соседние заднеязычные по способу образования – мя[х’к’]ий, а белорусам не составляет труда произнести мя[к’к’]і. Кстати, в рус. слове мягкий наблюдается также и уподобление звуков по глухости: под влиянием [к] предшествующий согласный оглушается (ср. мя[г]ок, где такого оглушения нет). Артикуляция, характерная для последующего звука, может накладываться на артикуляцию предшествующего. Например, при произнесении звука [т] в имени Тоня губы вытягиваются в трубочку (сказывается влияние [о]), а при артикуляции [т] в имени Таня этого не происходит.

В языках мира встречаются много необычных звуков. В некоторых африканских языках есть щёлкающие звуки. Они похожи на звук поцелуя, только в их произнесении участвуют не губы, а язык. Такие звуки изредка произносят и русские – при имитации цоканья конских копыт. Однако в африканских языках они очень важны, т.к. различают слова, как русские звуки [л] «Щёлкающую песню»«Щёлкающую песню» африканской певицы Мириам Макеба. Щелчки, похожие на звук какого-то народного инструмента типа кастаньет, на самом деле являются обычными звуками речи.

Горицкая, О.С. Звуки речи / О.С. Горицкая // Энциклопедия для школьников и студентов : в 12 т. Т. 1: Информационное общество. ХХI век / под общ. ред В. И. Стражева. – Минск : Белорус. энцикл. им. П. Бровки, 2009. — С. 46-47.

Английское произношение. Произношение английских слов, букв, звуков.

Органы речи устроены у всех народов одинаково. Однако в каждом языке есть свои особенности в звуковом строе, свои способы произношения звуков и фраз. Каждый язык характеризуется определённым укладом органов речи и имеет свои особенности в интонации предложения. Это же относится и к английскому произношению.

В отличие от русского языка звонкие согласные в английском языке в конце слов и перед глухими согласными не оглушаются. Звонкость — глухость в английском языке являются смыслоразличительной чертой, т.е. отличает одно слово от другого:

bad (плохой)  —  bat (летучая мышь)

Глухие согласные в конце слов произносятся очень энергично. Звонкие же согласные произносятся менее энергично, особенно в конце слов. В русском языке звонкие согласные в конце слов и перед глухой согласной оглушаются: дуб, сев.

Большинство английских смычных и смычно-щелевых согласных [ t ], [ d ], [ n ], [ l ], [ s ], [ z ], [  ], [  ] образуются при соприкосновении кончика языка с альвеолами. Большинство русских переднеязычных согласных [ т ], [ д ], [ н ], [ л ] — зубные.

Сравните:

тень  —  tin [ tin ] — олово
день  —  day [ dei ] — день
лет  —  late [ leit ] — поздний
нет  —  name [ neim ] — имя

В английском произношении чётко различают напряжённую и протяжную артикуляцию одних гласных звуков и ненапряжённое и краткое произнесение других. Например:

nib ] — [ ni:d ] nib — need остриё — нужда
luk ] — [ lu:p ] look — loop взгляд — петля
kʌm ] — [ kɒ:m ] come — calm приходить — спокойный

В русском языке противопоставления слов по долготе и краткости нет. В английском языке есть долгие звуки, которые произносятся напряжённо и протяжно, в то время как краткие гласные — ненапряжённо и кратко:

ʌ ]  —  [ a: ]
i ]  —  [ i: ]

Долгота в транскрипции обозначается двоеточием после гласной. Долгота — краткость отличают одно слово от другого. Например:

ful ] — [ fu:l ] full — fool полный — дурак
liv ] — [ li:v ] live — leave жить — покидать
kʌt ] — [ ka:t ] cut — cart резать — телега

В русском языке долгота — краткость не несёт смыслоразличительной нагрузки. Звуки противопоставляются по твёрдости — мягкости:

угол  —  уголь
ел  —  ель
нос  —  нёс

А также по глухости — звонкости:

путь  —  будь
том  —  дом
собор  —  забор

В английском произношении согласные не смягчаются.

В английском языке существуют дифтонги (ди — два, фтонг — звук), которые являются неделимыми звуками. Первая часть дифтонга «ядро» произносится довольно чётко, вторая часть представляет собой скольжение в направлении звуков [ i ], [ ə ] или [ ʊ ].

ai ]  ]
 ] ʊə ]
ɔi ] əʊ ]
ei ]  ]

В русском языке дифтонгов нет. Сочетания звуков «ой, эй, ай» дифтонгами не являются.

Произношение большинства английских гласных звуков осуществляется с плоским укладом губ, т.е. углы губ слегка оттянуты в стороны, а губы не округляются и не выпячиваются. Например:

pen [ pen ] — ручка
sieve [ siv ] — решето
coat [ kəʊt ] — куртка

И, наконец, в английском языке существуют звуки, которых в русском языке нет:

  • межзубные звукиð ], [ θ ]. Например:
thick [ θik ] — густой
thin [ θin ] — тонкий
they [ ðei ] — они
this [ ðis ] — это
  • губно-губной звукw ]. Например:
wait [ weit ] — ждать
we [ wi: ] — мы
why [ wai ] — почему
  • носовой звукŋ ]. Например:
sing [ siŋ ] — петь
song [ sɒŋ ] — песня
writing [ `raitiŋ ] — письмо
  • звукr ]. Например:
write [ rait ] — писать
wrote [ rəʊt ] — написал
river [ `rivə ] — река
  • звукɜ: ], при котором используется уклад языка не характерный для русского языка. Например:
early [ `ɜ:li ] — рано
girl [ gɜ:l ] — девочка
turn [ tɜ:n ] — поворот

В английском языке артикуляция, т.е. произнесение гласных, почти не поддаётся влиянию согласных. Гласный звук является ведущим в артикуляции. В связи с этим рекомендуется при постановке английского произношения сочетать с гласным звуком как можно больше различных согласных звуков. В русском языке артикуляция гласных в большей степени зависит от твёрдости или мягкости соседних согласных: вол — вёл; нос — нёс.

Произношение английских звуков по правилам и без ∣ Enguide.ru

Фонетика английского языка настолько сложная и интересная, что мы посвятили ей не одну статью. Вот здесь вы можете найти правила чтения на английском, а здесь — найдете словари, которые озучивают английские слова. Общая информация об английской фонетике для начинающих изложена в этой статье, а сегодня хотим поговорить о том, как все-таки правильно произносятся английские звуки. В этом нам поможет английская транскрипция и удобная таблица английских звуков с произношением.

Почему произношение английских звуков вызывает столько вопросов? В первую очередь из-за несовпадения количества букв и звуков в английском языке. Букв в английском алфавите почти вдвое меньше (26 букв и 48 звуков). Следовательно, произношение звуков невозможно соотнести каждый со своей буквой. Отсюда и путаница. Точнее — определенные условия, позволяющие освоить английское произношение правильно.

От чего зависит произношение английских звуков?

До тех пор, пока мы читаем “про себя”, то есть, молча — мы не сможем узнать звучание английских слов. Только произношение вслух позволяет справиться с практической фонетикой. А на практике звуки английского языка и их произношение напрямую зависят от так называемой артикуляции. То есть от того, как мы используем органы речи.

Органы речи, или артикуляционный аппарат — это гортань, язык (кончик языка, передняя часть языка, средняя часть и задняя часть языка с корнем), мягкое и твердое нёбо, зубы верхней и нижней челюсти, губы, носоглотка. Целая система органов, участвующая в создании звуков речи и голоса.

Чтобы правильно произносить все звуки, нужно задействовать все органы артикуляции. При этом для разных звуков нужны разные органы. Например, для произнесения глухих согласных звуков голосовые связки не напряжены и раздвинуты. Но для гласных и звонких согласных звуков нужно напрячь голосовые связки и буквально заставить их вибрировать. Разумеется, это не делается осознанно. Правильное произношение звуков само “включает” те или иные участки артикуляционного аппарата. Но для правильного английского произношения полезно знать, как именно звуки появляются.

Произношение гласных звуков и их типы в английском

В английском языке есть два типа гласных звуков:

  1. Монофтонги — это гласные звуки, во время произнесения которых артикуляция не меняется в течение всего периода звучания. Пример монофтонга: [ɔː].
  2. Дифтонги — это гласные звуки, состоящие из двух компонентов. При произнесении дифтонга органы речи сначала занимают одно положение для произнесения первого компонента, а потом меняют положение для произнесения второго компонента. Первый компонент называется ядром дифтонга, он длиннее и отчетливее.  Второй компонент дифтонга звучит короче и придает звуку определенный “оттенок” звучания. Пример дифтонга: [aɪ].

Согласные звуки делятся на большее количество разновидностей:

1) Губные согласные:

губно-губные артикулируются обеими губами: [w], [m], [p], [b]

губно-зубные произносятся нижней губой и верхними зубами: [f], [v].

2) Переднеязычные согласные:

межзубные, когда поверхность передней части языка образует неполную преграду с верхними зубами: [θ], [ð]

апикально-альвеолярные, передний край языка поднят к альвеолярной дуге: [t], [d], [n], [l], [s], [z], [∫], [ʒ], [t∫], [dʒ]

какуминально-заальвеолярные, передний край языка поднят вверх и слегка загнут к заднему скату альвеол: [r].

3) Среднеязычные согласные, преграда образуется поднятием средней части языка к твердому небу: [j].

4) Заднеязычные согласные, которые артикулируются поднятием задней части языка к мягкому небу: [k], [g], [ŋ].

5) Гортанный согласный единственный в английском языке: [h].

6) Смычные согласные: [p], [b], [t], [d], [k], [g], [m], [n], [ŋ], [t∫], [dʒ].

7) Щелевые согласные: [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ʒ], [h], [w], [l], [r], [j].

8) Смычные шумные согласные:

взрывные, когда полная преграда размыкается, воздух выходит из ротовой полости, производя шум взрыва: [p], [b], [t], [d], [k], [g]

аффрикаты, когда размыкание органов речи, образующих полную преграду, происходит плавно: [t∫], [dʒ].

9) Фрикативные согласные: [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ʒ], [h].

10) Носовые сонанты, в ротовой полости образуется полная преграда, мягкое небо опускается, и воздух выходит через носовую полость: [m], [n], [ŋ].

11) Ртовые сонанты: [w], [r], [j], [l].

Звуки английского языка и их произношение

Чтение вслух и произношение английских звуков — лучший, если не единственный, способ избавиться от русского акцента в разговорной речи. А для начинающих изучать английский язык — это возможность сразу запомнить, как правильно произносятся звуки на английском. Все они собраны в таблицы английских звуков с произношением:

Английские гласные звуки. English Vowel Sounds

Звук

Описание

Слова-примеры

Долгий гласный звук.

При произнесении звука [iː] язык находится в передней части полости рта. Кончик языка касается нижних зубов. Средняя часть языка поднята высоко к твердому небу. Губы несколько растянуты.

feel
read

ɪ

Краткий гласный звук.

При произнесении звука [ɪ] язык находится в передней части полости рта. Средняя часть языка поднята к твердому нёбу, но не так высоко, как при произнесении русского звука [и]. Кончик языка находится у нижних зубов, губы слегка растянуты.

unit
wind

ʊ

Краткий гласный звук. Произносится со слабым округлением губ. При произнесении звука [ʊ] язык находится в задней части полости рта, но не очень далеко. Задняя часть спинки языка приподнята к передней части мягкого нёба, но не так высоко, как при произнесении русского звука [у]. Губы слегка округлены, но почти не выдвигаются вперёд.

put
look

Долгий гласный звук. При произнесении звука [uː] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка значительно приподнята. Губы округлены, но немного. К концу произнесения звука губы округляются сильнее.


noon
blue

e

Краткий гласный звук. При произнесении гласного звука [e] язык находится в передней части полости рта. Кончик языка — у основания нижних зубов, средняя часть языка поднята к твердому нёбу. Губы слегка растянуты. При произнесении звука [e] не следует опускать нижнюю челюсть.

bed
desk

ə

Краткий нейтральный гласный звук. Этот звук всегда безударный, поэтому очень легко подвергается влиянию соседних звуков. При произнесении звука [ə] в начале или середине слов весь язык целиком несколько приподнят. Звук [ə] не должен быть похож на русские звуки [э], [а] или [ы].

again
under

ɜː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɜː] язык приподнят, спинка языка лежит плоско. Кончик языка находится у нижних зубов. Зубы чуть обнажены, расстояние между верхними и нижними зубами небольшое. Губы напряжены и слегка растянуты.

work
burn

ɔː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɔː] язык находится в задней части полости рта. Задняя спинка языка поднята к мягкому нёбу. Губы слегка выдвинуты вперёд и значительно округлены.

small
morning

æ

Полудолгий гласный звук. При произнесении звука [æ] рот достаточно широко открыт, язык находится в передней части полости рта, плоско лежит во рту, а средняя его часть чуть приподнята. Кончик языка касается нижних зубов. Губы несколько растянуты, а уголки губ слегка оттянуты в стороны. Подобного звука в русском языке нет.

bad
exam

ʌ

Краткий гласный звук. При произнесении звука [ʌ] рот полуоткрыт, губы нейтральны, язык несколько отодвинут назад. Задняя часть языка слегка приподнята.

nut
cut

ɑː

Долгий гласный звук. При произнесении звука [ɑː] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка чуть приподнята. Кончик языка оттянут от нижних зубов, губы нейтральны, то есть не растянуты и не выдвинуты вперёд. Не следует широко раскрывать рот.

dark
are

ɒ

Краткий гласный звук. При произнесении звука [ɒ] язык находится в задней части полости рта. Задняя часть языка чуть приподнята. Рот широко раскрыт, губы округлены.

not
wash


Долгота гласных звуков, которая в транскрипции обозначается двоеточием, очень важна. Если не учитывать длительность гласных, то можно перепутать значение слов. Например: короткое звучание ship [ʃɪp] — корабль и длинное звучание sheep [ ʃiːp] — баран.

Английские дифтонги. English Diphthongs

Звук

Описание

Слова-примеры

ɪə

Дифтонг. Ядро — гласный звук [ɪ]. После произнесения звука [ɪ] язык движется к центру в направлении нейтрального гласного [ə], который имеет оттенок звука [ʌ].

real
beer

Ядро дифтонга — гласный звук [e]. После произнесения [e] язык делает легкое движение вверх в направлении звука [ɪ], но не достигая его полного образования.

say
table

ʊə

Ядро дифтонга — гласный звук [ʊ]. После произнесения звука [ʊ] язык движется к центру в направлении нейтрального гласного [ə], который имеет оттенок звука [ʌ].

tour
jury

ɔɪ

Ядро дифтонга — гласный, представляющий собой звук, средний между [ɒ] и [ɔː]. После произнесения первого элемента дифтонга язык движется в направлении гласного звука [ɪ].

boy
noise

əʊ

Ядро дифтонга близко по звучанию к гласному звуку [ɜː], после произнесения которого язык делает легкое движение вверх и отходит назад в направлении гласного звука [ʊ]. В начале произнесения дифтонга губы слегка округлены, затем постепенно губы округляются еще больше.

coat
flow

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [э] в слове это, после произнесения которого язык движется в направлении нейтрального гласного [ə] с оттенком звука [ʌ].

where
their

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [а] в слове чай, при произнесении которого язык находится в передней части полости рта и лежит плоско. Кончик языка касается нижних зубов, губы немного растянуты. После произнесения первого элемента дифтонга язык делает движение вверх в направлении звука [ɪ].

five
my

Ядро дифтонга — гласный, похожий на русский звук [а] в слове чай, при произнесении которого язык находится в передней части полости рта и лежит плоско. Кончик языка касается нижних зубов, губы немного растянуты. После произнесения первого элемента дифтонга язык делает движение назад в направлении звука [ʊ], который должен быть очень слабым.

how
cloud

Произношение согласных звуков в английском языке

Если вы замечали, что интонации английского языка по сравнению с русским более энергичны, то это в полной мере касается и английских слов. А значит, и звуков. Английские согласные произносятся энергично, с большими импульсами и затратами энергии. Не забывайте об этом при чтении таблиц английских согласных звуков с произношением:

Английские согласные звуки. English Consonant Sounds

Звук

Описание

Слово-пример

b

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [b] губы сначала смыкаются, а потом мгновенно размыкаются, и воздух выходит через ротовую полость.

book

d

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [d] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

door

ʒ

Звонкий согласный звук. При произнесении звука [ʒ] кончик языка находится у альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), а средняя часть языка поднята к твердому нёбу.

television

ʤ


Звонкий согласный звук.

При произнесении звука [dʒ] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), в это же время средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Постепенно кончик языка отходит от альвеол. Звук [dʒ] произносится подобно [tʃ], но звонко, с голосом.

Jim

g


Звонкий согласный звук. При произнесении звука [ɡ] задняя часть спинки языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

go

v


Звонкий согласный звук. При произнесении звука [v] нижняя губа чуть прижимается к верхним зубам, и в щель между ними проходит струя выдыхаемого воздуха.

five

ð


Звонкий межзубной согласный звук. Чтобы правильно произнести звук [ð], нужно расположить кончик языка между зубами. Язык должен быть распластан и не напряжен, а зубы обнажены. Кончик языка между зубами образует небольшую щель, в эту щель и нужно выдыхать воздух.

this

z


Звонкий согласный звук. При произнесении звука [z] кончик языка находится против альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Струя воздуха с трением проходит через желобок, образующийся между передней спинкой языка и альвеолами.

Zoo

p

Глухой согласный звук. При произнесении звука [p] губы сначала смыкаются, а потом мгновенно размыкаются, и воздух выходит через ротовую полость.

pen

t


Глухой согласный звук. При произнесении глухого звука [t] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

ten

ʃ


Глухой согласный звук. При произнесении звука [ʃ] кончик языка находится у альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), а средняя часть языка поднята к твердому нёбу.

show

ʧ


Глухой согласный звук. При произнесении звука [tʃ] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), в это же время средняя часть языка поднимается к твердому нёбу. Постепенно кончик языка отходит от альвеол.

chair

k


Глухой согласный звук. При произнесении звука [k] задняя часть спинки языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду.

key

f


Глухой согласный звук. При произнесении звука [f] нижняя губа чуть прижимается к верхним зубам, и в щель между ними проходит струя выдыхаемого воздуха.

five

θ


Глухой межзубной согласный звук. Чтобы правильно произнести звук [θ], нужно расположить кончик языка между зубами. Язык должен быть распластан и не напряжен, а зубы обнажены. Кончик языка между зубами образует небольшую щель, в эту щель и нужно выдыхать воздух.

Thanks

s


Глухой согласный звук. При произнесении звука [s] кончик языка находится против альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Струя воздуха с трением проходит через желобок, образующийся между передней спинкой языка и альвеолами.

sister

m


Губно-губной согласный звук. При произнесении звука [m] губы сомкнуты, мягкое нёбо опущено, и струя воздуха проходит через полость носа.

moon

n


Носовой согласный звук. При произнесении звука [n] кончик языка касается альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами), мягкое нёбо опущено, и воздух проходит через полость носа.

nine

ŋ


Носовой согласный звук. При произнесении звука [ŋ] задняя часть языка касается мягкого нёба, мягкое нёбо опущено, и воздух проходит через полость носа.

song

h


Глухой согласный звук. Звук [h] образуется без участия языка, при этом в момент его произнесения язык принимает положение для последующего гласного.

hand

l


Согласный звук. При произнесении звука [l] кончик языка прижат к альвеолам (маленьким бугоркам за верхними зубами), но боковые края языка опущены, образуя проход для струи воздуха.

look

r


Согласный звук. При произнесении звука [r] кончик языка поднят к заднему скату альвеол (маленьких бугорков за верхними зубами). Кончик языка следует держать напряженным и неподвижным.

red

w


Губно-губной согласный звук. При произнесении звука [w] губы сильно округляются и выдвигаются вперёд, образуя круглую щель. Задняя часть языка поднята к мягкому нёбу. Затем мгновенно язык и губы переходят в положение для произнесения следующего гласного.

well

j


Согласный звук. При произнесении звука [j] средняя часть языка поднята к твердому нёбу, но не так высоко, как при произнесении русского [й]. Края языка прижаты к верхним зубам, образуя проход для воздуха вдоль середины языка.

your

Все эти тонкости могут показаться сложными только в теории. На практике положение языка и губ запоминается после нескольких повторений. А лучшие упражнения для тренировки произношения английских звуков — это тоже практика. Слушать речь носителей языка, качественные аудиокниги (кстати, вот отличная подборка аудиокнига на английском) и стараться повторять произношение слов.

Всегда стоит обращать внимание на оттенки звучания, ведь в изучении английского языка незначительных мелочей не существует, важна каждая деталь. Но зато такой подход даст нужный результат: правильное английское произношение звуков и слов, а в результате — чистая речь без акцента.

Нормальная артикуляция согласных звуков.

Характеристику нормальной артикуляции согласных звуков рекомендуется давать

по следующему плану:

I/ положение губ,

2/ положение зубов (нижней челюсти),

3/ положение языка / кончика, средней части спинки языка, задней части спинки

языка, корня языка, боковых краев языка/,

4/ мягкого неба (небной занавески),

5/ голосовых складок.

Далее приводятся сокращенные характеристики артикуляции звуков (только основные параметры). Подробно нормальная артикуляция изложена в учебниках по Логопедии М.Е. Хватцева, и под ред Л.С. Волковой, а таксисе в других спеъщалъных книгах, в частности, в книге Ф.Ф. Pay «Обучение глухонемых произношению». — М., 1960.

Нормальная артикуляция звуков и, и’, б, б’, м, м’

Звуки образуются путем смыкания нижней и верхней губы с последующим резким размыканием, взрывом; при произношении и нижняя губа ниже, чем при произношении б.

Язык свободно лежит внизу ротовой полости.

Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость.

Голосовые складки при произношении звука п — разомкнуты, при произношении б — сомкнуты и вибрируют.

Особенности артикуляции мягких звуков п’ б’.

При произношении мягких п’, б’, м’ губы больше прижимаются к зубам и слегка раздвигаются в стороны.

Средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу

При произношении м м’ положение губ, языка, голосовых складок такое же, как и при произношении 6-6′(см выше). Отличие заключается в том, что небная занавеска опущена, воздушная струя проходит через нос. Губы размыкаются без взрыва.

Нормальная артикуляция звуков ф, ф’ , в, в’ .’

Нижняя губа не плотно смыкается с верхними зубами, образуя плоскую щель.

Язык свободно лежит внизу ротовой полости.

Мягкое небо поднято и смыкается с задней стенкой глотки.

Голосовые складки при произношении ф разомкнуты, а при произношении в — сомкнуты и вибрируют. ‘-

При произношении в’, ф‘ губы раскрыты несколько шире, язык продвинут вперед, средняя часть спинки языка приподнята вверх.

Нормальная артикуляция звуков т, т’, д, д’, н, н’.

При произношении звуков т, д положение губ зависит от последующего гласного звука.

Между зубами небольшая щель.

Передняя часть спинки языка образует смычку с верхними резцами и альвеолами. Кончик языка у верхних (или нижних) резцов. Боковые края языка приподняты и прилегают к внутренней стороне верхних зубов. Мягкое небо

поднято и закрывает проход в носовую полость.

Голосовые складки при произношении т — разомкнуты, а при произношении д — сомкнуты и вибрируют.

Между произношением твердых т — д и мягких т’ — д’ имеются различия по положению активного органа и по способу раскрытия смычки.

При артикуляции т’ и д’ кончик языка опушен книзу и касается нижних зубов. Смычку образует передняя часть спинки языка, которая поднята вверх и касается альвеол и передней части твердого неба. Артикуляторный фокус сдвигается от зубов несколько назад.

При произношении т’, д’ смычка раскрывается не мгновенно, а несколько замедленно. $

При артикуляции звуков и, и’ положение губ, языка, голосовых складок такое же, что и при артикуляции звуков д, д’ (см выше) Но небная занавеска опушена, воздушная струя проходит черев нос.

Нормальная артикуляция свистящих звуков с, с’, з, з’

Губы растянуты (как бы в улыбке) — в положении оскала.

Между зубами щель примерно 1,5 мм.

Язык широкий, кончик языка опущен книзу и находится у основания нижних резцов. Спинка языка выгнута, посредине ее образуется желобок. Прохождение струи воздуха через желобок вызывает специфический резкий шум, похожий на свист. Боковые края языка подняты и прилегают к внутренней стороне верхних зубов.

Мягкое небо приподнято и закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки при произношении звука с — разомкнуты, при произношении з — сомкнуты и вибрируют.

При произношении палатализованных (мягких звуков) с’, з’ передняя часть спинки языка становится более выгнутой, продольное углубление в виде желобка разрушается, средняя часть спинки языка больше приподнято вверх, чем при произношении твердых с, з.

Артикуляционная терапия звуками T и D: руководство для родителей

13 февраля 2022 г. За все годы работы логопедом я обнаружил, что если ребенку трудно произносить звук /т/, у него, скорее всего, будут проблемы с произношением звука /д/.

Это потому, что оба эти звука воспроизводятся в одном и том же месте.Разница только в озвучивании: /t/ глухой, а /d/ звонкий. Если ваш ребенок может произносить звук /т/, а не звук /д/, вы просто научите его «включать голос» для звука /д/ . Или, если это наоборот, вы учите их «выключать свой голос», шепча звук для / t / .

Может ли ваш ребенок поднять кончик языка?

Первое, на что вы должны обратить внимание, это может ли ваш ребенок поднять переднюю часть языка (кончик), чтобы достать до верхней части рта.Если ребенок родится с короткой уздечкой языка, это будет невозможно для вашего ребенка.

Операция по перевязке языка — это очень простая и распространенная процедура, при которой удаляется небольшой кусочек кожи, соединяющий язык с дном полости рта. После выполнения этой процедуры ребенок может поднять язык, чтобы достичь правильного положения.

Однако большинство детей просто не понимают, куда девается их язык. Вот почему большинство детей заменяют звуки /т/ и /д/ на звуки /к/ и /г/, которые образуются в задней части горла.

Научите ребенка, куда деть язык для /t/ и /d/

Если приподнять кончик языка не проблема, то это просто проблема размещения. Покажите ребенку, где должен располагаться язык для каждого звука. Это можно сделать с помощью зеркала — это наиболее весело и эффективно, потому что вы можете тренироваться корчить рожицы.

Используйте зеркало и корчите глупые лица.

Еще один способ заставить вашего ребенка дотянуться до этой части рта — попробовать стимулировать десны за передними зубами (альвеолярный гребень) и кончик языка с помощью маленькой зубной щетки, а затем попросить ребенка поместить кончик языка за его передние зубы.Как только язык окажется на месте, пусть он сам попробует имитировать звук /т/ или /д/. Это должно производить звуки.

Научите ребенка поднимать язык для /t/ и /d/

Если поднимать язык сложно, я предпочитаю использовать стимул, чтобы мотивировать ребенка попробовать. Я буду засовывать такие штуки, как зефир или арахисовое масло , прямо им за зубы. Затем я прошу ребенка попробовать еду. Очевидно, что для того, чтобы отведать его, им нужно поднять язык.Это можно сделать и в виде игры.

Посмотрите это видео о звуке R. Вы можете применить тот же принцип для обучения любому положению языка, включая звуки T и D!

Перед введением еды завяжите ребенку глаза. Они должны угадать, что у вас на нёбе. Как только кончик языка окажется на месте, попросите ребенка произнести звуки /т/ или /д/. Вы можете сказать: «Сделай звук часов, т-т-т-т-т-т». Из всех терапевтических советов и приемов, которые я даю, это один из самых успешных советов по артикуляции , которые я могу дать родителям.

Упражнения для укрепления языка

Если вы в настоящее время работаете с логопедом, он проведет осмотр оральной моторики перед началом терапии. Здесь они будут смотреть на все структуры в области рта и вокруг нее. Если что-то слабое, они дадут упражнения для дома, чтобы укрепить эту конкретную область.

Один из способов укрепить мышцу языка — попросить ребенка удерживать кончиком языка хлопушку или смарти за альвеолярный отросток.Сыграйте в игру, в которой они держат его, пока вы считаете до 10, после чего они могут его съесть. Обычно это хорошо работает с детьми в возрасте 4 лет и старше . Вы можете делать это с маленькими детьми — просто убедитесь, что вы не используете ничего, чем они могут подавиться.

Переходим к слогам

Как только ваш ребенок научится произносить звук /т/ или /д/ по отдельности, вам пора знакомить его со слогами. Для этого попросите ребенка добавить гласные в конце звуков. Например, «то, чай, та, ти, ел, оно, кое-что.” Вы можете поставить звук в начале или в конце слога и переключать его между /t/ и /d/.

Переходя к словам

Ваш ребенок освоил слоги и готов произносить звуки в словах. Ниже приведены 6 ссылок от Mommy Speech Therapy, которые можно использовать при работе со звуками /d/ и /t/. Загрузите карточки со словами, начинающимися со звуков /t/ и /d/, заканчивающимися звуками /t/ и /d/ или с /t/ или /d/ в середине, и работайте над ними дома.Я предлагаю сделать игру из карточек, например, Бинго или Крестики-нолики.

  1. /t/ в начальной позиции слов
  2. /t/ в средней позиции слов
  3. /t/ в конечной позиции слов
  4. /d/ в начальной позиции слов
  5. /d/ в средней позиции слов
  6. /d/ в конечной позиции слов
Как играть в артикуляционное бинго?
  1. Используйте кнопку ниже, чтобы загрузить нашу доску для бинго Articulation
  2. Распечатайте доску и дайте ее своему ребенку или вырежьте картинки и положите их в пакет
  3. Пусть ваш ребенок выберет слово с доски / пакета 
  4. Найдите слово в приложении Speech Blubs и практикуйте его, играйте с забавными фильтрами и смотрите обучающие видео
  5. Ваш ребенок становится победителем, когда он упражняется с тремя картинками подряд (поперек, вниз или по горизонтали) или всей доской
` `

Переход к предложениям

Вы почти прошли всю иерархию артикуляционной терапии.Как только ребенок будет последовательно и точно использовать звуки в словах, сложите их в предложения.

Например, со словами /t/ можно использовать предложение «Поговори с _________».

Заполните пропуск начальными /t/ словами, которые вы тренировали: «Поговори с деревом» или «Поговори с тигром». Важно помнить, что ваш ребенок может освоить одну позицию звука, но не другие. Это нормально работать над /t/ в начальной позиции в предложениях, но при этом быть на уровне слогов или слов с двумя другими позициями .

Истории и разговоры

Последний и завершающий этап терапии — рассказы и беседы. Пусть ваш ребенок читает вам вслух и рассказывает о своем дне и о том, чем он занимается. Если ваш ребенок не умеет читать, попросите его придумать глупые истории, чтобы рассказать вам, и посмотрите, насколько понятна их речь.

Как только они хорошо разговаривают с вами в историях, вы можете переходить на разговорный уровень. Именно в этот момент вы можете поправить своего ребенка, если он забывает произносить звуки /t/ и /d/ спонтанно.

Каждый ребенок проходит терапию по-разному и с разной скоростью. Не сравнивайте своего ребенка ни с кем другим и будьте терпеливы!

Если у вашего ребенка проблемы с другими звуками, вот статьи, которые могут помочь вам с идеями логопедической и артикуляционной деятельности:

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет о достижениях вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

ADT — артикуляция внутри VCCCD

 Колледж Мурпарк приложил все разумные усилия, чтобы обеспечить точность и актуальность информации, представленной в ADT.Однако могут быть случаи, когда Колледжу необходимо вносить дополнения, исправления, удаления и/или когда новый шаблон TMC утверждается Канцелярией государственного канцлера. Пожалуйста, обращайтесь к консультанту колледжа Мурпарк по вопросам и правильному использованию ADT.

Ниже приведены степени младшего специалиста колледжа Мурпарк для перевода и то, как курсы из колледжей Окснард и колледж Вентура могут быть использованы для выполнения требований ADT MC.

Специальные примечания и сведения об ADT:

TMC = Образец переноса учебной программы.Это шаблон, созданный группами преподавателей из Калифорнийского муниципального колледжа (CCC) и Калифорнийского государственного университета (CSU) по всему штату и предназначенный для подготовки студентов к переводу в CSU по определенным специальностям. Преподаватели в каждом CCC используют шаблон TMC и составляют свой собственный ADT (степень младшего специалиста для перевода) на основе того, что предлагает их CCC и куда переводятся их студенты. TMC может разрешать курсы, которые преподаватели определенного колледжа решили не включать, иногда потому, что такой выбор может привести студентов к прохождению курсов, которые не являются адекватной подготовкой (или не являются предпочтительной подготовкой) для CSU, в которые переводятся их студенты.Колледжи представляют свои ADT в Канцелярию канцлера CCC (CCCCO) для утверждения и должны приложить документацию о текущей артикуляции в соответствии с требованиями каждой TMC. TMC следует обновлять каждый раз при изменении номера курса, названия, требований или каждые 5 лет, если изменений нет.

  1. Номер C-ID или необходимая артикуляционная колонка:

Дисциплина курса и номер = это номер C-ID, который обозначает идентификационный номер курса.Если указан C-ID, шаблон TMC требует, чтобы здесь были разрешены только те курсы, которые утверждены для этого номера C-ID.

AAM = Помощь в артикуляции мажором. Когда требуется AAM, офицеры по артикуляции должны предоставить подтверждение артикуляции этого курса в рамках той же специальности в CSU (или специальности, которую CSU считает «похожей»). AAM и C-ID не являются взаимозаменяемыми.

BCT = Список бакалавров CSU. Чтобы курсы соответствовали этому требованию, они должны быть переведены CSU и часто должны иметь ту же специальность, что и степень, но иногда существуют другие правила для этого конкретного шаблона TMC для этого ADT.

GECC = Список сертификатов CSU GE по областям. Чтобы курсы соответствовали этому требованию, они должны быть утверждены в области (областях) CSU GE Breadth и/или IGETC, указанных в шаблоне TMC.

GECC и конкретное название = Чтобы курсы соответствовали этому требованию, они должны быть утверждены в области (областях) CSU GE Breadth и/или IGETC, указанных в шаблоне TMC, и должны иметь одно из конкретных названий/аналогичных что разрешено этим шаблоном TMC.

  1. Колонка обязательных основных курсов:

Здесь перечислены все требования для каждой степени, представленные в каталоге колледжей на 2020–2021 годы и соответствующие шаблону. Также перечислены правила, регулирующие каждый раздел каждой степени, а также количество модулей или курсов, которые студенты должны выбрать в каждом разделе. В списке только активные курсы. Если курсы, перечисленные в текущем утвержденном шаблоне TMC, с тех пор были деактивированы на осень 2020–2021 (или ранее), они были удалены из этих таблиц.Если номера курсов изменились с момента утверждения шаблона, эти номера были обновлены на этих диаграммах, чтобы отразить номер активного курса на осень 2020 года, независимо от того, было ли это изменение внесено в степень в каталоге.

  1. Колонка «Сравнительный курс»:

На каждой диаграмме есть две колонки с сопоставимыми курсами. Курсы, перечисленные в двух других колледжах, считаются «сопоставимыми», и учащиеся могут заменить их как эквивалентные для этого конкретного требования в этом конкретном разделе этого конкретного ADT.Если курс указан как «сопоставимый» в одном случае, могут быть и другие случаи, когда один и тот же курс не является таковым из-за требований к артикуляции каждого курса, области и ADT. Делать НЕ предполагать, что, поскольку где-то еще все в порядке, его можно использовать.


степеней младшего специалиста для перевода — артикуляция в рамках VCCCD

 

TMC:  Учебная программа модели переноса. Это шаблон, созданный группами преподавателей дисциплин Калифорнийского муниципального колледжа (CSU) и Калифорнийского государственного университета (CSU) по всему штату и предназначенный для подготовки студентов к переводу в CSU по определенным специальностям.Преподаватели в каждом CCC принимают TMC и создают свою собственную ADT (ассоциированную степень для перевода) на основе того, что предлагает их CCC и куда переводятся их студенты. TMC может разрешать курсы, которые преподаватели определенного колледжа решили не включать, иногда потому, что такой выбор может привести студентов к прохождению курсов, которые не являются адекватной подготовкой (или не являются предпочтительной подготовкой) для CSU, в которые переводятся их студенты. Колледжи представляют свои ADT в офис государственного канцлера CCC (CCCO) для утверждения и должны приложить документацию о текущей артикуляции в соответствии с требованиями каждой TMC.

 
Номер C-ID или артикуляционная колонка:
  • Дисциплина курса и номер:  это номер C-ID, который обозначает идентификационный номер курса. Если в списке указан C-ID, TMC требует, чтобы здесь были разрешены только те курсы, которые утверждены для этого номера C-ID.
  • AAM:  Помощь в артикуляции майора. Когда требуется AAM, офицеры по артикуляции должны предоставить подтверждение артикуляции этого курса в рамках той же специальности в CSU (или специальности, которую CSU считает «похожей»). AAM и C-ID не являются взаимозаменяемыми.
  • BCT: Список бакалавров CSU. Когда это требование, TMC также обычно указывает, что курс должен быть по той же специальности, что и степень, но иногда существуют другие правила для этого конкретного TMC для этого ADT.
  • GECC: CSU GE Список сертификатов по областям. Чтобы курсы соответствовали этому требованию, они должны быть утверждены в области (областях) CSU GE Breadth и/или IGETC, указанных в TMC.
  • GECC и конкретное название:  Чтобы курсы соответствовали этому требованию, они должны быть утверждены в области (областях) CSU GE Breadth и/или IGETC, указанных в TMC, и должны иметь одно из конкретных названий/подобных тому, что разрешено этим TMC.

 

Столбец «Обязательные основные курсы»:

Здесь перечислены все требования для каждой степени, представленные в каталоге колледжей на 2020–2021 годы и в соответствии с шаблоном TMC. Также перечислены правила, регулирующие каждый раздел каждой степени, а также количество модулей или курсов, которые студенты должны выбрать в каждом разделе. В списке только активные курсы. Если курсы, перечисленные в текущем утвержденном шаблоне TMC, с тех пор были деактивированы на осень 2020–2021 (или ранее), они были удалены из этих таблиц.Если номера курсов изменились с момента утверждения шаблона, эти номера были обновлены на этих диаграммах, чтобы отразить номер активного курса на осень 2020 года, независимо от того, было ли это изменение внесено в степень в каталоге.


Столбец сопоставимого курса:  

На каждой диаграмме есть две колонки с сопоставимыми курсами. Курсы, перечисленные в двух других колледжах, считаются «сопоставимыми», и учащиеся могут заменить их как эквивалентные для этого конкретного требования в этом конкретном разделе этого конкретного ADT.Если курс указан как «сопоставимый» в одном случае, могут быть и другие случаи, когда один и тот же курс не является таковым из-за требований к артикуляции каждого курса, области и ADT. НЕ предполагайте, что, поскольку где-то в другом месте это было нормально, это было пропущено и может быть добавлено.
 

Find It Fast T Sound Логопедическая игра для развития речи, артикуляции и фонематического восприятия. — Речь и язык дома

Это цифровая загрузка. Вы получите мгновенное электронное письмо с файлом PDF.Физические материалы не отправляются по почте.

Эта недавно обновленная игра теперь включает в себя ОБЕ карты для печати и цифровые карты Boom для дистанционного обучения. Первоначально предназначенный для языка и словарного запаса, но расширенный за счет включения страниц для звуков речи и фонематического понимания (например, рифмы, слоги).

Отличное упражнение для быстрого повторения и переноса звуков речи.

Что входит в комплект:

    • Найти его Fast Card Card (26 карт)

    • Найти его быстрые карточки для печати (13 карт)

    • Picture Word Bank

    • 10 еще игра, плюс дополнительные мероприятия

    Рабочие листы

  • 0

  • слова, перечисленные по инициальным, медиальным и финальным звукам

  • Отдельные листы слова

  • Язык

  • Да / Нет вопросов

  • категории

  • Базовые концепции

  • Негативные

  • SURURALS

  • Сравнение / контрастность

  • Факты и мнения

  • Уровень 2 Словарный запас

  • Социальные навыки

  • Рубрика (обведите 1–5) для очередности, поддержания темы, просьб о разъяснениях, устранения и устранения сбоев, регулирования эмоций, уважения к другим 9000

  • фонем

  • Слуховые Дискриминация

  • Rhyming

  • слогов

  • Начальные звуки

  • Final Sounds

  • Blending

  • Сегментация

Target Слова : верх, пальцы, стол, команда, два, галстук, ванна, игрушки, ботинок, картошка, пальто, кошка, шляпа

Чтобы использовать Boom Cards, вы должны  быть подключены к Интернету. Boom Cards можно играть в современных браузерах (Chrome, Safari, Firefox и Edge). Приложения доступны для Android, iPad, iPhone и Kindle Fires. В целях безопасности и конфиденциальности взрослые должны иметь учетную запись Boom Learning, чтобы использовать и назначать карты Boom. Вы сможете назначать карты Boom, которые вы покупаете, с помощью «Fast Pins» (игра обеспечивает мгновенную обратную связь для самооцениваемых карт Boom). Быстрая игра — это всегда бесплатный способ для учащихся поиграть с колодами Boom Cards.Для дополнительных вариантов задания вам понадобится премиум-аккаунт. Если вы новичок в Boom Learning, вам будет предложена бесплатная пробная версия нашего премиум-аккаунта.  Подробнее читайте здесь: http://bit.ly/BoomTrial.

Манера артикуляции | БЕСПЛАТНЫЙ электронный курс по произношению

Носовые

Носовые согласные образуются, когда вы полностью блокируете поток воздуха через рот и пропускаете воздух через нос.

В английском языке три носовых согласных.

  • /m/ — « m ad» и «cla m » — ротовой проход перекрывается смыканием губ (двугубные).
  • /n/ – « n o» и «ma n » – ротовой проход перекрывается прижатием кончика языка к альвеолярному отростку (альвеолярному отростку).
  • /ŋ/ — «goi n g» и «fu n k» — Ротовой проход блокируется прижатием задней части языка к мягкому небу (небному).

Стоп

Как и носовые согласные, смычные согласные возникают, когда голосовой тракт полностью закрыт.Но во время остановок поток воздуха НЕ перенаправляется через нос. Вместо этого воздух быстро создает давление за артикуляторами, а затем резко высвобождается.

Английский язык содержит следующие смычные согласные.

  • /р/ р урсе и ра р – перекрывается ротовой проход смыканием губ (двугубные).
  • /b/ – « b ack» и «ca b » – ротовой проход перекрывается смыканием губ (двугубные).
  • /t/ – « t ab» и «ra t » – блокировка ротового прохода прижатием кончика языка к альвеолярному отростку (альвеолярному)
  • /d/ 9009 d ip» и «ba d » — блокировка ротового прохода прижатием кончика языка к альвеолярному отростку (альвеолярному)
  • /k/ — « 9014ite» и ba ck ” – перекрыть поток воздуха тыльной стороной языка к мягкому небу (велярному).
  • /г/ — « г оуд» и «бу г » — перекрыть поток воздуха спинкой языка к мягкому небу (велярному).

Фрикатив

В то время как носовые и смычные согласные вызывают полную закупорку речевого тракта, фрикативные звуки вызывают лишь частичную закупорку речевого тракта, так что воздух должен проходить через узкий канал.

Например, вы создаете /t/  стоп согласная   , когда полностью блокируете поток воздуха, прижимая язык к альвеолярному отростку.Но если вы немного отпустите язык и позволите воздуху просочиться, вы получите /s/ фрикативный согласный.

Английские фрикативные звуки следующие:

  • /f/ — « f ro» и «cal f » — воздух нагнетается через верхние зубы и нижнюю губу.
  • /v/ – « v ine» и «ha v e» – воздух нагнетается через верхние зубы и нижнюю губу (лабиодентально)
  • 909/θ
900 «
TH ICK» и «BA » — воздух насильят через верхние зубы и язык (стоматологический)
  • / ð / — « Th E» и «RA th er» — воздух нагнетается через верхние зубы и язык (зубной)
    • /s/ — « s uit» и «bu s 90 нагнетается воздух» и альвеолярный гребень (альвеолярный)
    • /z/ – “ z Это «и» ja zz «- воздух вынужден через язык и альвеолярный хребт (альвеолярные)
    • / ʃ / — « ОТ» и «бюстгальтер SH » – воздух нагнетается через язык и точку сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярный)
    • /ʒ/ – «vi s ion» и «mea s ure» – воздух нагнетается язык и кончик сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярный)
    • /h/ — « h appy» и « h ope» — на самом деле /h/ не является фрикальным .Технически это даже не настоящий согласный звук, поскольку нет сужения/препятствия воздушному потоку.

    Аффриката

    Когда смычных согласных смешиваются с фрикативными согласными, получается аффриката согласных. Аффрикатные согласные начинаются как стоповые звуки, когда за артикулятором скапливается воздух, который затем высвобождается через узкий канал как фрикативный звук (вместо чистого взрыва, как это делают стопы).

    Английские аффрикатные звуки:

    • /tʃ/ — « ch ick» и «ma tch » — просто воздух заблокирован языком , затем выпущен как фрикативный.
    • /dʒ/ — « j am» и «ba dg e» — воздух блокируется языком сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярным), затем высвобождается как фрикативный звук.

    Приближенно

    Приблизительно, когда два артикулятора сближаются , но не совсем достаточно близко, чтобы создать турбулентность воздуха.

    Полученный звук больше похож на быструю гласную, чем на что-либо другое. Например, аппроксимация /w/ похожа на быстрый звук /u/ (скажите /u/ + /aɪ/ очень быстро, и вы получите слово «почему»).Обратите внимание, что ваш язык никогда не соприкасается с верхней частью рта.

    Есть три английских аппроксимации:

    • /w/ — « w et» и «ho w ard» — спинка языка поднимается слишком близко!) губы закруглены (велярные)
    • /j/ – « y es» и «ba y ou» – язык поднимается к твердому небу (но не слишком близко!) /ɹ/ – « r ight» и « r oa r » – язык поднимается к твердому небу (но не слишком близко) (альвеолярный/постальвеолярный)

    Боковые

    когда язык закрывает середину вашего рта, так что воздух должен проходить по бокам.Вы создаете это, когда вы 

    В английском языке есть один боковой согласный

    • /l/ — « l uck» — поместите кончик языка на альвеолярный гребень (альвеолярный)

    Артикуляционная терапия: частая артикуляционная терапия Задаваемые вопросы

    Автор: Джессика Ф. Гантман, MS, CCC-SLP

    Вы собираетесь начать артикуляционную терапию с вашим ребенком, и мы уверены, что у вас есть вопросы! Мы здесь, чтобы ответить на эти вопросы для вас и успокоить вас.

    Ниже приведены самые популярные запросы, касающиеся артикуляционной терапии.

    Сколько времени это займет?

    Короткий ответ: меняется. Необходимо учитывать множество факторов, в том числе количество звуков, требующих исправления, частоту терапии (один, два или даже три раза в неделю), постоянство домашней практики и мотивацию.

    Почему вы хотите, чтобы мой ребенок приходил два раза в неделю?

    В своей простейшей форме артикуляционная терапия изменяет привычку и мышечную память.Последовательность является ключевым моментом при попытке внести изменения, и терапия два раза в неделю поддерживает эту цель в центре внимания вашего ребенка (и вашего) ума. Мы понимаем, что жизнь сходит с ума, но сеансы два раза в неделю позволяют терапии двигаться быстрее и, в конечном счете, выполняться быстрее с меньшим количеством общих сеансов.

    Пожалуйста, объясните иерархию, в которой вы проводите терапию.
    Аудиальная бомбардировка

    Чтобы исправить неправильно артикулированный звук, ваш ребенок должен сначала услышать и распознать стандартную постановку этого звука, чтобы понять, что является его или ее целью.Сначала мы даем вашему ребенку значительное знакомство с новым звуком. Это называется слуховой бомбардировкой, и мы часто проводим этот тип терапии, используя так называемые минимальные пары. Минимальные пары — это слова, отличающиеся только одним звуком. Например, ваш ребенок заменяет /w/ на /r/. Список слов, похожий на этот, можно отправить домой для практики:

    .
    • Выиграл пробег
    • Правый белый
    • Тряпка
    • Грабли следа
    • Читать травку

    Вас попросят прочитать эти слова вслух по одной паре за раз, положив руку перед (не прикрывая) рот.Ваш ребенок либо укажет на картинку, соответствующую слову, либо скажет, когда он первым или вторым услышал звук /р/. Как только они смогут определить целевой звук, мы сможем перейти к стандартному производству.

    Производство в изоляции/слогов

    Мы объединяем эти два шага, потому что хотим как можно скорее перевести наших клиентов на функциональные слова. Мы работаем на уровне выделения (только звук) до тех пор, пока ребенок не сможет правильно добиться этого произведения, а затем сразу же переходим к слогам.

    Все позиции слов

    Следующий шаг в нашей иерархии артикуляции находится на уровне слов. Допустим, мы нацелены на звук /s/. Мы начинали терапию с таких слов, как «песок», «солнце» или «круг», и как терапевты мы классифицировали этот набор слов как «/s/ в начальной позиции слов». Мы практикуем целевой звук, предоставляя модели и соответствующие реплики, а затем затухая эти поддержки, чтобы достичь точности не менее 80%. Затем мы переходим к /s/ в средней («грязный», «карандаш», «мотоцикл») и конечной («автобус», «класс», «цирк») позициях слов.В конечном счете, мы начинаем обращаться со звуком в той позиции, которая наиболее удобна и функциональна для ребенка, поэтому порядок, в котором выбираются позиции слов, варьируется в зависимости от потребностей ребенка.

    Фразы (2-3 слова)/Предложения (4+ слов)

    После достижения мастерства на уровне слова мы переходим к воспроизведению целевого звука в связной речи (другими словами). Это делается так же, как и на уровне слов, начиная с фраз и затем переходя к коротким предложениям.Например, «в песке» и «я играл в песке».

    Чтение (если применимо)

    Задания на чтение требуют, чтобы клиент самостоятельно контролировал свои звуки и скорость речи, поскольку мы не предоставляем непосредственную модель. Если по-прежнему требуется усиленная подсказка, мы можем подчеркнуть или выделить целевой звук в тексте для чтения.

    Разговорная/Спонтанная речь

    Это последний шаг в нашей иерархии. Наша цель — точность выше 90-95% без какого-либо моделирования или подсказок.На этом этапе игры клиенты должны были обобщить свои звуки для разных партнеров по общению и в разных средах. Когда мы достигли этого, наш клиент успешно завершил курс терапии.

    Все ли дети придерживаются одной и той же схемы терапии?

    Нет! Ребенок может произносить /k/ в конечной позиции слов («назад»), но не в начальной позиции слов («машина»). Мы проверяем возбудимость целевого звука в начальной, средней и конечной позициях слов и начинаем с самой легкой для клиента позиции.Наша цель состоит в том, чтобы встретить наших клиентов на их уровне мастерства, а затем уже оттуда.

    Почему цель говорит о точности 80%, а не о 100%? Вы хотите, чтобы мой ребенок звучал просто «хорошо»?

    Отметка 80% указывает, когда следует перейти к следующей позиции в словах или от слов к фразам и предложениям. Нашим эталоном для завершения терапии является точность спонтанной речи выше 90-95%.

    Зачем мне делать домашнее задание?

    Труднее изменить привычку, если вы работаете над ней максимум 90 минут (2 занятия) в неделю.Ежедневная практика в те дни, когда вы не приходите на терапию, способствует последовательности и сокращает общее время реабилитации. Это действительно помогает, когда ребенок может видеть разницу, ради которой он так усердно работает.

    Если у вас есть вопрос об артикуляционной терапии, на который здесь нет ответа, свяжитесь с нами! Мы рады помочь!

    АА-Т и АА-Т

    Ассоциированная степень AA-T и AS-T для перевода

     

     Чтобы просмотреть доступную информацию об артикуляции, перейдите к
    ASSIST .

     

     

    Учащимся, получившим степень AA-T или AS-T, гарантировано поступление в Система Калифорнийского государственного университета (CSU). Студенты смогут удовлетворить младшие классы общее образование и подготовка к основным курсам для перевода с заработком степень младшего специалиста.Пожалуйста, обратитесь к консультанту для получения дополнительной информации.

    • Требования к общему образованию для Калифорнийского государственного университета ( CSU GE )
    • 2021-2022 ХСС ГЭ
    • Учебная программа межсегментного общего образования ( IGETC )
    • 2021-2022 ИГЕТЦ

     

    Для получения информации о том, какой CSU примет ваш AA-T/AS-T, используйте следующее связь.

    Ассоциированные степени для перевода (AA-T/AS-T)

    АДЦ (АА-Т/АС-Т) Принято в СДСУ

    Таблица состояния региона 10 ADT

    ADT, предлагаемые в Cuyamaca College

    ADT, предлагаемые на SDCCD

     

    ADT ( AA-T/AS-T) Предлагается в колледже Гроссмонт .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.