Артикуляционные упражнения для шипящих: Артикуляционная гимнастика для постановки шипящих звуков

МОРОЗКО,детский сад морозко,северодвинск детский сад 3,центр развития ребенка морозко,МАДОУ ЦРР детский сад Морозко,детский сад № 3 морозко,детский сад № 3 северодвинск,детский сад проспект Морской 62а,северодвинск детский сад 3,детские сады северодвинска,дошкольные организации

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА

   Чтобы сформировать у ребенка правильное произношение звуков или исправить имеющиеся нарушения звукопроизношения рекомендуются занятия  артикуляционной гимнастикой.

   Артикуляционная гимнастика — это упражнения для органов артикуляционного аппарата: губ, языка. При регулярных выполнениях упражнений развивается точность, сила и дифференцированность  движений органов артикуляции, ребенок четче переходит от одной артикуляционной позы к другой, точнее удерживает нужное положение языка и губ, необходимое для правильного произнесения звуков в речевом потоке.

  Артикуляционные упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука. Поэтому для каждой группы звуков (свистящих, шипящих, сонорных) подобран соответствующий комплекс упражнений.

   Артикуляционная гимнастика – это неотъемлемая часть работы по подготовке артикуляционного аппарата ребенка к постановке звуков. У многих детей отмечаются нарушения произношения нескольких групп звуков, в связи с чем, необходимо осваивать упражнения в полном объеме, что требует довольно длительного времени.

Указания к проведению артикуляционной гимнастики

1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут желательно несколько раз в день.

2. Выполняется артикуляционная гимнастика стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.

4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

5. Комплекс артикуляционной гимнастики усложняется и расширяется за счёт новых упражнений.

6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.

7. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счёт, под музыку, с хлопками и т.д.

ЭЛЕКТРОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

 ПО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКЕ

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков  смотреть

Учитель-логопед А.В. Кучеренко

Артикуляционная гимнастика

 

 

РОЛЬ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений арт

икуляционных органов — кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукопроизносительного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляторно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звука ми (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое нёбо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических; процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого пояса, трудной клетки 

    Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцЧтобы правильно подобрать упражнения для артикуляционной гимнастики, надо знать, какие движения свойственны раз личным органам артикуляционного аппарата. Наиболее подвижным речевым органом является язык. Он состоит из корня языка (основание, которым язык прикреплен к подъязычной кости) и спинки, в которой различают заднюю, среднюю и переднюю части. Особо следует выделить кончик языка, которым заканчивается передняя часть языка, и боковые края передней и средней частей языка, так как от их работы зависит качество звуков. В зависимости от того, какая часть языка участвует в образовании согласных звуков, они делятся на переднеязычные (т, д, н, л, р, ш, ж, ч, щ, с, з, ц), среднеязычный (й) и заднеязычные (к, г, х).

Передняя часть языка и его кончик обладают наибольшей степенью подвижности. Кончик языка может: опускаться за нижние зубы (как при звуках с, з, ц), подниматься за верхние зубы (как при звуках т, д, н), прижиматься к альвеолам (как при звуке л), дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха (как при звуке р). Передняя часть спинки языка может подниматься без участия кончика языка к альвеолам и образовывать с ними щель (как при звуках с, з, ц ), подниматься к нёбу вместе с кончиком языка и образовывать щель с твердым нёбом (как при звуках ш, ж, щ).

Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Без продвижения передней или задней части она может только подниматься к твердому нёбу (как при звуке й и мягких согласных).

Задняя часть языка может подниматься и смыкаться с нёбом (как при звуках к, г) или же образовывать щель с нёбом (как при звуке х).

Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных зубов и не пропускать вбок выходящую струю воздуха (как при звуках с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р), опускаться и пропускать струю воздуха вбок (как при звуке л). Язык, принимая различные положения, меняет форму и объем полости рта, от чего зависит качество гласного звука.

Подвижность губ также играет роль в образовании звуков. Губы могут: вытягиваться в трубочку (как при звуке у), округляться (как при звуке о), обнажать передние верхние и нижние зубы (как при звуках с, з, ц, л и др.), слегка выдвигаться вперед (как при звуках ш, ж). Наибольшей подвижностью обладает нижняя губа. Она может: смыкаться с верхней губой (как при звуках п, б, м), образовывать щель, приближаясь к верхним передним зубам (как при звуках ф, в) ированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

  Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор рта, что особенно важно при образовании гласных звуков.

Мягкое нёбо может подниматься и опускаться. Когда мягкое нёбо опущено, то выдыхаемая струя воздуха проходит через нос; так образуются носовые звуки м, м н, н ‘ Если мягкое нёбо поднято, то оно прижимается к задней стенке глотки и закрывает проход в нос; выдыхаемая струя воздуха тогда идет только через рот, и образуются ротовые звуки (все, кроме м, м’ н, н’).

Таким образом, при произнесении различных звуков каждый участвующий в речевом процессе орган занимает опредёленное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого нёба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Для выработки методики логопедической гимнастики важен учет особенностей возрастной моторики. Так, методика воспитания речевых движений у маленького, еще не говорящего ребенка строится по следующему принципу: работа звукопроизносительного аппарата развивается и упорядочивается путем воспитания ритмических движений на базе уже имеющихся у ребенка автоматических движений, с которыми физиологически связана речевая функция. Эти неречевые движения, сформировавшиеся из безусловных реакций, превращаются в речевые, в условные.

 

 

Активная артикуляционаая гимнастика:20 артикуляционных упражнений с функциональной нагрузкой.

Функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех заданий, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции.

Упражнение 1. «Забор».
Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.
Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.

Упражнение 2. «Окно».
Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.
Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

Упражнение 3. «Мост».
Цель: выработать нижнее положение языка для подготовки к постановке свистящих звуков. Кончик языка упирается в нижние резцы.
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить упражнение «Окно». Расположить язык за нижними резцами плоско. Удержать под счет до 5.
Это упражнение очень значимо. Если ребенок выполнит правильно и удержит эту позу перед зеркалом длительно, то это сигнал к тому, что свистящие звуки будут поставлены очень быстро. Если не получается, то нужно погладить язык шпателем, похлопать по нему для расслабления мышц языка, пассивно шпателем удержать язык распластанным. В ряде случаев проводят логопедический массаж, направленный на ослабление гиперкинезов, активизацию или релаксацию мышечного тонуса органов артикуляции.

Упражнение 4. «Парус».
Цель: подготовка верхнего подъема языка для звуков [р], [л].
Методические рекомендации: ребенок последовательно выполняет следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения «Мост» широкий язык поднимается к верхним резцам и упирается в альвеолы. Следить, чтобы язык не провисал, а был напряженным и   широким, определялась подъязычная связка. Удержать под счет до 5.
Язык поднят кверху.

Упражнение 5. «Трубочка».
Цель: выработать активность и подвижность губ.
Методические рекомендации: из положения «Забор» вытянуть губы вперед, плотно их сомкнуть, чтобы в центре не было дырочки. Круговая мышца собирается в морщинки.
Необходимо проверить, чтобы нижняя челюсть не опускалась. Контролировать рукой. Удержать под счет до 5.

Упражнение 6. Чередование: «Забор» — «Трубочка».
Цель: добиться ритмичного, точного переключения с одной артикуляции на другую.
Методические рекомендации: из положения «Забор» выполнить движение «Трубочка». Такие переключения выполнить 5—6 раз в разном темпе, определяемом логопедом. Начинать в медленном темпе. Рука под подбородком, чтобы контролировать неподвижность подбородка.

Упражнение 7. «Лопата».
Цель: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо для подготовки шипящих звуков.
Методические рекомендации: последовательно выполнять упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост». Из положения языка «Мост» выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.
Язык на губе.

Упражнение 8. «Лопата копает»
Цель: подготовить артикуляцию для шипящих звуков. Выполнение артикуляции «Чашечка».
Методические рекомендации: выполнить последовательно следующие упражнения: «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата». Из положения «Лопата» поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3—4 раза.
Кончик языка загибается вверх.

Упражнение 9. «Вкусное варенье».
Цель: сформировать: верхний подъем языка в форме «Чашечки», удерживание языка на верхней губе и выполнение облизывающего движения сверху вниз.
Методические рекомендации: из положения «Лопата копает» широкий язык поднять к верхней губе и выполнить облизывающие движения сверху вниз 2—3 раза в медленном темпе.
Движения языка сверху вниз по верхней губе.
 
Упражнение 10-а. «Теплый ветер».
Цель: вызывание шипящих звуков по подражанию.
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» убрать язык за верхние зубы и образовать щель с альвеолами. Руку расположить у подбородка и попросить ребенка подуть на широкий язык. Растянуть губы в улыбке. Рука должна ощутить теплую воздушную струю. Если упражнение не получается, то проводят упражнения №18, №20.
Подуть на язык.
Кистью ощутить теплую струю воздуха.
Упражнение 10-б. «Жук».
Цель: вызывание звука [ж] по подражанию.
Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Теплый ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Исходным положением является упражнение № 10-а «Теплый ветер».
Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок.

Упражнение 11. «Цокает лошадка».
Цель: выработать тонкие дифференцированные движения кончиком языка для звука [р].
Методические рекомендации: из положения «Парус» при широко открытом рте цокать языком. Челюсть неподвижна. (Удерживается рукой. Выполнить 5—6 раз.)
Язык за верхними зубами. Рука держит подбородок, чтобы он не двигался во время щелканья.

Упражнение 12. «Молоток».
Цель: подготовка артикуляции для звука [р] и вибрации кончика языка.
Методические рекомендации: из положения «Парус» стучать языком и произносить звук [д]. Следить, чтобы кончик языка не опускался и не выглядывал изо рта. Примечание: если исправляется горловой звук, то произносится звук [т]. Следить, чтобы не было назального оттенка, не напрягался голос и не поднималась нижняя челюсть. Постучать со звуком [д, т] 5—6 раз.
Кончик языка стучит вверху по альвеолам со звуком [д] или [т].

Упражнение 13. «Дятел».
Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р].
Методические рекомендации: из положения «Парус» и «Молоток» произносить звук [д] в ускоренном темпе. Серии ударов языком по альвеолам напоминают стук дятла: «Д — ддд», «Д — ддд» (один удар и несколько ударов в быстром темпе). Выполняется 3— 5 таких серий.

Упражнение 14. «Пулемет».
Цель: закрепить вибрацию кончика языка для звука [р].
Методические рекомендации: из положения «Парус» выполнять упражнение «Дятел» и добавлять воздушную струю, как толчок воздуха: «Д — ддд» + толчок сильной воздушной струи. Возникает вибрация языка — «дрр». Выполнить интенсивно 5 раз. Если не получается по подражанию, то добавляют упражнение №20.
Язык вверху стучит по альвеолам со звуками «Д — ддд».
После произнесения «Д — ддд» — сильно подуть на язык.

Упражнение 15-а. «Холодный ветер».
Цель: закрепить нижнее положение языка для свистящих звуков и выработать направленную воздушную струю по средней линии языка. Вызывание звука [с] по подражанию.
Методические рекомендации: из положения «Мост» вернуться к упражнению «Забор» и подуть на язык. Рука должна ощущать холодную струю воздуха. Выполнять 3—4 раза. Если по подражанию не получается, то применяют механическую помощь для вызывания звука [с].
Подуть на язык.
Кисть под подбородком. Ощутить холодную струю воздуха.
Упражнение 15-б. «Комар».
Цель: вызывание звука [з] по подражанию.
Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Исходным положением является упражнение № 15-а «Холодный ветер».
Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок.
Упражнение 16-а. «Пароход». 1-й вариант:
Цель: подготовка артикуляции для звука [л].
Методические рекомендации: из положения «Мост» выполнить упражнение «Лопата». Закусить кончик языка (зубы должны быть видны) и длительно произносить звук [ы] 2—3 секунды.
Кончик языка прикушен верхними и нижними резцами.

Упражнение 16-б. «Пароход». 2-й вариант:
Методические рекомендации: из положения упражнения «Окно» произносить длительный звук [а] и неоднократно прижимать кончик языка к середине верхней губы (упражнение «Вкусное варенье»). Слышатся слоги: ла—ла—ла. Повторить 5 раз.

Упражнение 17. «Пароход гудит».
Цель: вызвать звук [л] смешанным способом.
Методические рекомендации: выполнять упражнение «Пароход». Попросить ребенка открыть рот и произнести звук [а]. Слышится слог «ла». Повторить 3—4 раза.

Упражнение 18. «Маляр».
Цель: растянуть подъязычную связку для звуков [р], [л], а для произнесения шипящих звуков найти место образования щели языка в форме чашечки у твердого нёба.
Методические рекомендации: из положения «Парус» продвигать язык по нёбу в передне-заднем направлении 3—4 раза. Челюсть должна оставаться неподвижной (контролируется рукой). Язык движется по нёбу вперед-назад.

Упражнение 19. «Качели».
Цель: дифференцировать нижнее и верхнее положение языка, что необходимо для дифференциации свистящих и шипящих звуков.
Методические рекомендации: из положения «Парус» перейти к упражнению «Мост». Чередовать 5—6 раз в темпе, заданном логопедом.

Упражнение 20. «Фокус».
Цель: сформировать сильную правильно направленную воздушную струю для шипящих звуков и звука [р].
Методические рекомендации: из положения «Вкусное варенье» сильно подуть на кончик носа, на котором приклеена узкая полоска бумаги (3×1 см) и сдуть ее. Выполнить 2—3 раза.
Язык на верхней губе, дуть на кончик носа.

Эти упражнения являются базовыми, из которых в дальнейшем будут складываться комплексы для коррекции конкретных звуков.

Комплексы упражнений
1 комплекс упражнений для свистящих (дорсальная позиция)
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор» — «Холодный ветер» №1     №2   №3  №1   №15
2 комплекс упражнений для шипящих (какуминальная позиция)
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает»  №1     №2  №3  №7   №8
— «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» №9        №20  №10
3 комплекс упражнений для «р» (альвеолярная позиция)
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Парус» — «Цокает лошадка» — №1  №2   №3    №4   №11
— «Молоток» — «Дятел» — «Пулемет» №12    №13     №14
 
4 комплекс упражнений для «л» (альвеолярная позиция)
«Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Пароход» — №1     №2  №3  №7     №16
— «Пароход гудит» №17
Для формирования кинестетической основы артикуляционных движений проводят дифференцированные упражнения.

Материал взят из книги Архиповой Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, 2008. 

 


Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (ж, ш, ч, щ)

Постановка и автоматизация звуков непростое дело. Логопеду нужно подготовить артикуляционный и дыхательный аппарат клиента и только после этого вводить чистый звук. Без этой базы ничего не получится.

СодержаниеСвернуть

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков состоит из комплекса упражнений. Она направлена на выработку разных движений, которые помогут органам принять определенную позу.

Общая информация

Родители иногда с пренебрежением относятся к подготовительному этапу. Они не понимают, зачем делать упражнения. Каждый комплекс подходит для определенных звуков.

К группе шипящих относят четыре звука: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]. Для их произношения нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа получила за то, что при произношении звуков слышно характерный шум.

В норме шипящие появляются в речи ребенка к четырем годам. До этого момента нарушения считаются возрастными и не подлежат коррекции. Артикуляционный аппарат детей тоже имеет определённые этапы развития. Поэтому в три года малыши часто шепелявят и вместо «Саша» могут говорить: «Саса» и т. п.

При разных нарушениях звук может заменяться либо вовсе отсутствовать в речи. Для того чтобы исправить дефект логопеду нужно заниматься с ребенком минимум 5 раз в неделю. Если это невозможно, то родителям стоит дополнительно каждый день самим с ним заниматься.

Дефекты произношения возникают по разным причинам. Иногда они кроются в недостатках строения артикуляционного аппарата, соматической ослабленности, недостаточном развитии фонематического (речевого) слуха.

Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.

При дизартрии сложнее всего исправлять дефект. Из-за нарушения иннервации мышц ребенок не понимает разницы между позициями, его губы и язык плохо работают. Такой категории детей особенно требуется артикуляционная гимнастика.

Правильные образцы

С дошкольником обязательно разбирают артикуляцию звука. Он должен понимать, как и что делать, чтобы начать правильно свистеть или шипеть. Если у него нарушено ощущение от движений органов артикуляции, то ему нужно вводить тактильный и зрительный анализатор.

Поэтому занятия проводятся перед большим, освещенным зеркалом. Дополнительно можно просить ребенка касаться пальцем частей рта (например, альвеол за верхними зубами). Так у него будет складываться полная картина.

Артикуляция звука [Ш] достаточно простая — губы круглые, зубы немного разомкнуты, язык принимает форму «чашечки», а его боковые края прижимаются к небу. Голосовые складки разомкнуты и воздух сильной струей проходит через щель неба и задней части языка, после через кончик языка и альвеолы. Появляется характерный шум.

Артикуляция звука [Ж] точно такая же, как и при [Ш], но с добавлением голоса. Струя воздуха чуть слабее, щель меньше и это позволяет добиться «жужжания».

В русском языке звук [Щ] можно считать утрированной мягкой версией [Ш]. Губы круглые, вытянутые, зубы разомкнуты, кончик языка чуть ниже альвеол, средняя часть органа чуть поднимается к твердому небу, задняя продвинута вперед и опущена. На выходе получается высокий шум.

У звука [Ч] сложная артикуляция. Губы в той же позиции, что и в остальной группе звуков. Кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть упирается в верхние зубы, орган чуть продвигается вперед и получается характерный шум – резкий и отрывистый. Звук [Ч] относят и к щелевым, и к смычным звукам, но на слух это не замечается.

Среди вариантов дефектного звучания выделяют «щечное» произношение. В таком случае струя воздуха уходит в щеки и это искажает звучание. В другом варианте образуется нижнее произношение – такое часто бывает из-за короткой уздечки или гипертонуса языка. Орган не поднимается полностью и больше получается свист, чем шипение.

Шипящие могут заменяться на свистящие, так как эта группа проще в артикуляции. Не стоит затягивать с устранением дефекта, так как чем старше ребенок, тем сложнее устранить проблему. От шипящих потом специалисту легче поставить сонорные звуки.

Правила выполнения

Артикуляционную гимнастику проводит не только логопед на индивидуальных занятиях. Это еще делают воспитатели в садике (при условии, что эта коррекционная группа) и родители. Такой подход позволяет ускорить процесс формирования базы.

Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:

  • выработать тонкие движения языка;
  • расслабить мышцы;
  • почувствовать позицию органов.

Важно внимательно следовать описаниям к каждому упражнению, контролировать правильное выполнение, не допускать ошибочных движений. Существуют разные схемы, которые могут помочь родителям в понимании, что и как делать. В качестве игрового момента используют стихи.

Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.

Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.

Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.

На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.

Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.

Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.

На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.

Примерные наборы

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

  • «Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
  • «Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
  • «Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
  • «Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
  • «Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
  • «Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
  • «Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

  • Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
  • Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
  • Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Варианты форм

Дошкольникам скучно сидеть перед зеркалом. В таком случае можно использовать нетрадиционные подходы. Первый – это интерактивные игры. Включается презентация на компьютере, ребенок следит за анимацией и выполняет упражнения.

Можно сочинять сказки о приключении Язычка, использовать красочные альбомы, элементы биоэнергопластики или сопряжённые движения рук. Сложный вариант: настольная игра. На поле рисуют клетки с определенными упражнениями и действиями. Куда фишка встанет, то и приходится делать.

Для гимнастики используйте нестандартное оборудование. Например, чайную ложку. Ее приставляют вогнутой частью к уголку рта – задача ребенка языком ее передвигать влево-вправо. Аналогичные действия делают уже с движениями вверх-вниз.

При дизартрии язык может находиться в сильном напряжении – это видно при визуальном осмотре. Орган как бы собирается в «комок», отодвинут вглубь рта. В таком случае применяют пассивную гимнастику – поверхность языка похлопывают ложечкой.

Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.

Для расслабления постукивают краем столового прибора. Движения идут вдоль языка. Для снятия тонуса губ ребенку предлагают их сжать, после чего ложкой массируют их по кругу. Следующей действие – губы растянуты в улыбке, ложкой обводят по контуру сначала по часовой стрелке, потом против.

Можно похлопывать вогнутой частью по щекам, после растирать их круговыми движениями. Такая пассивная артикуляционная гимнастика серьезно облегчает подготовку к постановке звуков.

Возможные ошибки

Во время гимнастики следите за неподвижностью нижней челюсти. Если ребенку тяжело выполнять, то рот чуть прикрывают. В случае возникновения затруднений челюсть придерживают рукой.

Нельзя торопиться. Пусть подходов будет меньше, но они будут качественными. Не требуйте от ребенка сразу идеального выполнения. Он будет постепенно осваиваться с упражнениями.

Нельзя давать возможность делать все халатно, кое-как. В комплексе для шипящих важно, чтобы дошкольник научился двигать языком и губами. Частая ошибка – не контролировать положение языка. Если в позиции указано, что он должен плотно прижиматься к небу, так и должно быть. На первых порах можно придерживать его пальцами.

Зрительный контроль обязателен. Необходимо сразу приучать ребенка смотреть в свое отражения, проверяя правильность выполнения действий. Если нет возможности поставить большое зеркало, то можно купить маленькое настольное. Главное, чтобы дошкольник видел свое лицо.

Школа № 3 — Артикуляционные упражнения

Дыхательная и артикуляционная гимнастика в играх

Тренировка артикуляционных органов и развитие речевого дыхания является едва ли не основным моментом в структуре коррекционных занятий с детьми, имеющими дефекты звукопроизношения. Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений. Их цель — увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнка учат дышать при закрытом рте. Тренируют носовой выдох, говоря ребёнку: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос». Затем тренируют ротовой выдох, закрывая при этом ноздри ребёнка. Используются упражнения с сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как бы препятствуя вдоху в течение 1-2 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох, добиваясь быстрого и глубокого вдоха и медленного продолжительного выдоха.

При дыхательной гимнастике не следует переутомлять ребёнка. Нужно следить, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз. Все дыхательные упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном помещении.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

  1. «Кораблики» Ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней—бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».
  2. «Снег и ветер» Из маленьких кусочков ваты скатываются небольшие шарики—«снег»— и выкладываются на столе. Ребёнку предлагают дуть на «снег», как холодный зимний ветер. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться к противоположному краю стола.
  3. «Кто спрятался?» На предметную картинку размером с четверть альбомного листа наклеиваем с одного края гофрированную бумагу, изрезанную бахромкой. Получается, что картинка находится под тоненькими полосочками гофрированной бумаги. Ребёнку предлагается дуть на бумажную бахромку, пока она не поднимется, и не станет видно картинку.
  4. «Пузырьки» Это игра, которую почти все родители считают баловством, и не разрешают детям в неё играть. На самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы выдох был длительным, то есть пузырьки должны быть долго.
  5. «Дудочка» Используем всевозможные свистки, детские музыкальные инструменты, колпачки от ручек. Дуем в них.
  6. «Фокус» Это упражнение с кусочком ваты, которое подготавливает к произнесению звука [р]. Вата кладётся на кончик носа. Ребёнку предлагается вытянуть язык, загнуть его кончик вверх и подуть на ватку, чтобы сдуть её с носа.
  7. «Свеча» Ребёнку предлагается дуть на огонёк горящей свечи так, чтобы не задуть её, а лишь немного отклонить пламя. Дуть нужно долго, аккуратно, потихоньку. Относительно этого упражнения существует предостережение со стороны аюрведической медицины. А именно, дуновение на огонь якобы является проявлением неуважения к стихии огня, и с этим напрямую связано ухудшение зрения в дальнейшем. Однако аюрведическая медицина не является доказательной, поэтому данное предостережение адресовано лишь тем, кто в это верит.
  8. «Деревья» Упражнение аналогично упражнению «Кто спрятался?» Наглядный материал в виде деревьев изготавливается из гофрированной бумаги (крона дерева), на которую предлагается дуть.
  9. «Греем руки» Ребёнку предлагается контролировать выдох ладошками – дуем на ладошки. Это же упражнение используем при постановке свистящих и шипящих звуков. Ребёнок ладошкой контролирует правильность своего произношения. Если «ветерок» холодный, «зимний», значит звук [с] произносится правильно. При произнесении звука [ш] «ветерок» тёплый, «летний», ладошки греются.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Рекомендую делать эти упражнения перед зеркалом, по 10 – 15 минут в день. Каждое упражнение повторяем 3 – 4 раза.

1. «Улыбочка»

Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.

 

2. «Заборчик»

Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении.

 

3. «Птенчик»

Широко открыть рот, как можно дальше разведя уголки губ. Язык лежит во рту спокойно и неподвижно.

 

4. «Накажем непослушный язычок»

Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя…».

 

5. «Лопаточка»

Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу.

 

6. «Трубочка»

Открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх.

 

7. «Оближем губки»

Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

 

8. «Почистим зубки»

«Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

 

9. «Часики»

Растянуть губы в улыбку. Рот приоткрыть. Кончиком узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.

 

10. «Змейка»

Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.

 

11. «Орешек»

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

 

12. «Загони мяч в ворота»

Положить широкий язык на нижнюю губу и плавно, со звуком Ф, задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя кубиками. Щеки не должны надуваться.

 

13. «Киска сердится»

Открыть рот. Кончик языка упереть в нижние зубы. Язык приподнять вверх. Спинка языка должна быть выгнута, как спинка у кошки, когда она сердится.

 

 

14. «Прокати карандаш»

Положить карандаш на стол перед собой. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу («Лопаточка») и медленно, на выдохе подуть на карандаш так, чтобы он покатился.

 

Артикуляционная гимнастика для детей по возрастам: упражнения

Каждый родитель желает своему ребенку красивой и правильной речи. Один из ее признаков — четкое и чистое звукопроизношение.

Для того, чтобы научить ребенка хорошему, качественному произношению, родителям стоит обратить внимание на артикуляционную гимнастику.

В этой статье мы описываем виды артикуляционных упражнений и требования к их проведению.  Рассказываем о том, как подобрать для ребенка комплекс артикуляционной гимнастики в зависимости от задач (например, научить произносить звук Р или увеличить подвижность губ и языка) и возраста (от 2 до 7 лет) и поясняем, как сделать занятия увлекательными и интересными.

Содержание:

Что такое артикуляционная гимнастика для детей

Артикуляционная гимнастика — это упражнения для тренировки языка, губ, щек и нижней челюсти. Именно эти органы отвечают за четкое и правильное произношение звуков и слов.

Артикуляционные упражнения повышают подвижность органов речи, увеличивают силу их движений, а также помогают ребенку запомнить правильное положение языка и губ. С помощью артикуляционной гимнастики формируется правильное «автоматическое» произношение.

Данная гимнастика состоит из статических и динамических упражнений.

Статические упражнения направлены на неподвижное удержание языка, щек и губ в правильном положении. Это способствует укреплению мышц артикуляционного аппарата.

Динамические упражнения развивают у артикуляционных органов подвижность, гибкость и координацию, необходимые для беглой речи. Это достигается за счет многократных повторений определенных положений языка и губ.

В каких случаях необходима артикуляционная гимнастика

Чтобы помочь малышу быстрее освоить звукопроизношение, родители могут заниматься с ним дома самостоятельно.

При этом важно соблюдать требования к выполнению упражнений, чтобы не навредить речи ребенка. И, конечно, нужно подбирать артикуляционный комплекс соответственно возрасту и возможностям малыша.

Обычно детям в 1, 5 — 2 года рекомендуют посетить логопеда. Специалист уточнит, соответствует ли норме речевое развитие малыша, присутствуют ли нарушения речи. Он может посоветовать комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, по которому родители смогут сами проводить занятия с ребенком.

Логопеды работают и в детском саду. На занятиях они исправляют нарушенное звукопроизношение у ребенка и улучшают артикуляцию. Родителям стоит тренироваться с ребенком дома, закрепляя эффект от занятий со специалистом.

Правила проведения артикуляционной гимнастики

Для того, чтобы гимнастика приносила свои результаты, важно соблюдать ряд правил.

  • Нельзя заставлять ребенка заниматься. Ему должно быть интересно. Это можно сделать, включив фоном приятную музыку, позвав на занятие любимую игрушку и выполняя упражнения виде игры.
  • Обязательно надо хвалить ребенка за успехи.
  • Гимнастику не стоит проводить чаще 2-3 раз в день.
  • Артикуляционный комплекс выполняется ежедневно, не дольше 10-12 минут.
  • В занятии может быть 3-4 уже отработанных упражнения и одно новое.
  • Для самых первых занятий не надо делать более 2-3 упражнений.
  • Не нужно повторять артикуляционное движение более 5 раз за подход.
  • Упражнения выполняются перед зеркалом, чтобы ребенок видел себя и движения своих губ и языка.
  • Взрослому надо стоять/сидеть за ребенком перед зеркалом или находиться напротив малыша (если зеркало совсем маленькое).
  • Сперва упражнение делает взрослый, а ребенок за ним повторяет. Затем малыш выполняет его самостоятельно.
  • Упражнения в комплексе даются от простого к сложному.
  • Родитель контролирует правильность выполнения движений. При необходимости можно помочь малышу — например, подвинуть язык  в сторону ложкой или другим безопасным предметом.
  • В артикуляционный комплекс нужно включить и динамические, и статические упражнения.
  • При выполнении статических упражнений надо держать губы, язык или щеки в определенном положении 5-10 счетов.

Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики для отработки основных движений языка и губ

В четком и правильном произношении огромную роль играют язык и губы. От их подвижности, натренированности и гибкости зависит умение держать органы речевого аппарата в нужном положении, а, значит, и правильно произносить звуки.

Комплекс для развития мышц губ

  • «Улыбка». Надо растянуть губы в улыбке и удерживать их в таком положении.
  • «Улыбка зайчика». Ребенок может представить, что он зайчик, который грызет морковку передними зубами. Затем пусть «зайчик» улыбнется так, чтобы были видны все зубы. При этом верхняя челюсть стоит на нижней, не перекрывая ее.
  • «Трубочка». Губы вытягиваются вперед трубочкой, как будто это хобот слона или трубочка.
  • «Бублик». Зубы сомкнуты, губы округлены и вытянуты вперед. Важно, чтобы было видно и верхние, и нижние резцы.
  • «Буря». Надо дуть сильной струей выдыхаемого воздуха через трубочку в стакан с водой. Получится «шторм».
  • «Художник». Удерживая губами карандаш, нужно «нарисовать» круг или квадрат в воздухе.

Комплекс для развития мышц языка

  • «Чашечка». Нужно широко раскрыть рот, как можно дальше высунуть язык и загнуть его по направлению к себе так, чтобы он не коснулся зубов.
  • «Лопата». Полностью расслабленный язык высунуть изо рта и удерживать на нижней губе.
  • «Жало». Напряженный язык резко выдвигается вперед, как жало пчелы.
  • «Футбол». С закрытым ртом надо упираться языком поочередно в правую и левую щеки, в зубы, в нёбо и т.д.
  • «Маятник». Высунуть язык и водить напряженным языком вправо и влево, как маятник часов.
  • «Чистим зубы». С закрытым ртом надо «почистить» верхние и нижние зубы.
  • «Лошадка». Изобразить языком, как цокает копытами лошадь.

Комплекс для развития мышц щек

  • «Сытый хомячок». Набирается полный рот воздуха, надуваются щеки и удерживаются в таком положении. Можно надувать попеременно правую и левую щеки.
  • «Голодный хомячок». Нужно втянуть щеки внутрь. На первых порах можно помочь ребенку руками.
  • «Лопнувший шарик». Губы плотно сомкнуты, зубы разомкнуты. Щеки надуть. Затем хлопнуть по ним ладонями.
  • «Буря».
  • Выдувать мыльные пузыри 🙂
Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики

Комплексы артикуляционных упражнений для отдельных групп звуков

Комплекс упражнений для свистящих звуков (с, з, ц)

  1. «Заборчик». Улыбнуться так, чтобы было видно, как верхние зубы стоят на нижних, как будто это заборчик. Про себя говорить звук «И».
  2. «Бублик». Улыбнуться, как при выполнении упражнения «Заборчик». Затем округлить губы и вытянуть их вперед, как бы произнося звук «О».
  3. «Непослушный язычок». Немного приоткрыть рот, положить расслабленный язык на нижнюю губу. Пошлепывая язык губами, произносить: «Пя-пя-пя». Прикусывая зубами, говорить: «Тя-тя-тя».
  4. «Блинчик». Улыбнуться и держать широкий язык неподвижно, так, чтобы он касался уголков рта, а верхние зубы были видны.
  5. «Остуди блинчик». Исходное положение — как в упражнении «Блинчик». Нужно дуть на “блинчик”, произнося звук «Ф». Щеки при этом не надувать.
  6. «Чистим нижние зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончик языка двигается вправо-влево, «чистя» нижние зубы снаружи и внутри. Нижняя челюсть не должна двигаться.
  7. «Горка». Рот приоткрыт, кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка приподнята горкой, а боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Держать 10 счетов, затем покусать спинку языка и «скатиться» зубами по языку вниз.
  8. «Волшебная палочка». Улыбнувшись, открыть рот. Напряженный язык кончиком упирается в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, кладется спичка или счетная палочка. Сомкнуть зубы и с силой выдохнуть воздух, чтобы получился длинный звук «С».
  9. «Футбол». Нужно заранее приготовить кусок ваты и 2 кубика. Пусть ребенок вытянет губы трубочкой и начнет дуть на ватку сильной струей так, чтобы загнать вату между кубиками. Воздушная струя должна быть сильной, не прерывистой. Не нужно надувать щеки.
  10. «Кто дальше загонит мяч?». Надо улыбнуться, положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и сдувать кусочек ваты на противоположный конец стола. При этом можно произносить звук «Ф». Важно, чтобы ребенок во время выполнения задания не надувал щеки и не произносил звук «Х» вместо звука «Ф».

Комплекс упражнений для шипящих звуков (ш, щ, ч, ж)

  • «Варенье». Рот немного приоткрыт. Нижняя челюсть неподвижна. Можно представить, что рот намазан вареньем. Широким краем языка нужно облизать нижнюю губу движениями сверху вниз (но не из стороны в сторону!).
  • «Фокус». Приготовить кусочек ваты. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Боковые края языка при этом прижаты к верхней губе, а по центру языка образован желобок. Нужно сдуть ватку, положенную на кончик носа. Важно следить, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на зубы, а нижняя челюсть была неподвижной.
  • «Приклей конфетку». Широкий язык лежит на нижней губе. На кончик языка кладется тонкий кусочек мармелада или ириски. Нужно приклеить кусочек к нёбу за верхними резцами.
  • «Чашечка».
  • «Парус». Сделать «Чашечку», завести ее за верхние зубы и подуть в нее, на верхние зубы, как бы остужая чай или раздувая парус корабля.
  • «Грибочек». Нужно улыбнуться, приоткрыв рот и показав зубы. Затем прижать широкий язык полностью к поверхности нёба и широко открыть рот. Следует обратить внимание на то, чтобы губы все время улыбались, а боковые стороны языка не опускались. Натянутая подъязычная связка будет напоминать ножку грибочка.
  • «Маляр». Открыть рот и показать зубы. Кончиком языка водить вперед и назад по нёбу от бугорков у верхних зубов — как будто маляр красит кисточкой.

Комплекс упражнений для сонорных звуков (р, л)

  • «Непослушный язычок».
  • «Пароход». Надо приоткрыть рот и произносить звук «Ы», как будто гудит пароход. Кончик языка должен быть опущен и находиться в глубине рта, а спинка языка при этом — подниматься к нёбу.
  • «Индюк». Рот приоткрыт, язык лежит на нижней губе и двигается широким передним краем по верхней губе, как бы поглаживая ее. Делать сперва медленно, затем убыстрять темп , добавив голос (должен получиться звук «бл-бл», как будто говорит индюк). Надо следить, чтобы язык был широким, а его движения были четко вперед-назад
  •  «Лошадка».
  • «Качели». Нужно улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий язык с внутренней стороны за нижние зубы. Удерживать 5-10 секунд. Затем поднять широкий язык за верхние зубы и также удерживать. Нижняя челюсть и губы должны оставаться неподвижными.
  • «Чистим зубы».
  • «Маляр».
  • «Барабан». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося при этом звук «Д-д-д». Сперва произносить медленно, постепенно наращивая темп. В этом упражнении подвижным должен быть только язык. Он не должен быть подвернут. Звук «Д» четкий и сильный, при произнесении нужно ощущать воздушную струю.
  • «Автомат». Открыть рот, улыбнуться. Напряженным языком постучать в бугорки за верхними зубами, произнося при этом звук «Т-т-т» — сперва медленно, затем быстрее. Губы и нижняя челюсть при этом неподвижны. Кончик языка не подворачивается, а при произнесении ощущается выдыхаемая воздушная струя.

Артикуляционная гимнастика по возрастам

Артикуляционная гимнастика в 2 года

В этом возрасте можно делать самые простые артикуляционные упражнения, не дольше 5-7 минут.

Малышам будет особенно интересно заниматься, если взрослый расскажет забавный стишок про язычок или покажет подходящую картинку, при этом задорно выполняя упражнение.

Можно попробовать такие задания.

  • «Прятки». Надо показать язык (высунуть как можно дальше), затем спрятать. Повторить несколько раз.
  • «Маятник».
  • «Буря».
  • «Варенье».
  • «Заборчик».
  • «Лошадка».
  • «Воздушный шарик».
  • «Сытый хомячок».
  • «Дом». Ротик малыша — это «дом». Взрослый стучит по щеке ребенка («Тук-тук»), малыш открывает рот. Взрослый говорит «Пока-пока», и ротик закрывается.
  • «Воображули». Взрослый и малыш перед зеркалом начинают гримасничать — широко улыбаться, хмуриться, вытягивать губы, показывать язык и т.д.

Артикуляционная гимнастика в 3-4 года

В этом возрасте комплекс упражнений можно немного усложнить. Но он должен оставаться коротким по времени, и в нем нужно чередовать статические и динамические упражнения.

  • «Змейка». Вытянуть напряженный и узкий язык как можно дальше, как будто змейка выползает из норки.
  • «Блинчик».
  • «Маятник».
  • «Чистим зубы».
  • «Качели».
  • «Сытый хомячок».
  • «Голодный хомячок».
  • «Бегемотик». Надо широко раскрыть рот и держать в таком положении 10-15 счетов.
  • «Улыбка».
  • «Трубочка»

Артикуляционная гимнастика в 5-7 лет

К этому возрасту артикуляционный аппарат ребенка достаточно развит, поэтому упражнения могут занимать большее время, чем раньше. Можно оставить предыдущий комплекс упражнений и дополнить его следующими, усложненными, заданиями.

  • «Заборчик»;
  • «Чашечка»;
  • «Парус»;
  • «Маляр»;
  • «Индюк».

Рекомендуем:

«Веселая артикуляционная гимнастика» Н.А. Нищевой.

Это пособие считается одним из самых востребованных у логопедов и родителей. Здесь представлены артикуляционные упражнения с подробным описанием действий, наглядное изображение положений губ и языка, а также стихотворения и иллюстрации по теме упражнения. Детям наверняка понравится выполнять артикуляционную гимнастику в компании книжных щенка, слоненка или бегемотика.

«Веселая артикуляционная гимнастика»Веселый бегемотикВеселый щенок

Артикуляционная гимнастика в стихах

Существуют стихотворения для занятий артикуляционной гимнастикой. Они помогают разнообразить артикуляционные комплексы и привлекают внимание ребенка. Например:

К упражнению «Маятник»:

Тик-так, тик-так.
Ходят часики – вот так!
Влево тик, вправо так.
Ходят часики – вот так!

К упражнению «Варенье»:

Нашей Маше очень смело
На губу варенье село.
Нужно ей язык поднять,
Чтобы капельку слизать.

К упражнению «Чистим зубки»:

Рот откройте, улыбнитесь,
Свои зубки покажите,
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.

 К упражнению «Пароход»:

Вывожу язык вперед.
Закушу его — и вот:
«Ы» — так гудит пароход.

Также стоит найти историю о Язычке, с которым происходят приключения. Например, один из вариантов есть в книге Анищенковой Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов». Малышам будет интересно «помогать» Язычку скакать на лошадке или стучать молоточком по заборчику.

Расстелил половичок
На крылечке Язычок.
Взял он клещи,
Взял топор
И пошел чинить забор.
Д – д – д – д – д – д – стучит молоточек
Т – т – т – т – т – т – вот забит гвоздочек.

Книжки для родителей с артикуляционной гимнастикой

  • Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для дошкольников: пособие для родителей и педагогов», АСТ.
  • Волошина И.В. «Артикуляционная гимнастика для девочек», Детство-Пресс.
  • Волошина И.В. «Артикуляционная гимнастика для мальчиков», Детство-Пресс.
  • Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в считалках», Гном.
  • Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика», Детство-Пресс.
  • Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика 2», Детство-Пресс.
  • Романова М. «Угадай, кто жужжит». Мозаика-Синтез.

Чтобы научить ребенка правильно и четко произносить звуки, очень полезнос ним заниматься артикуляционной гимнастикой.

Для того, чтобы занятия дали максимальный эффект, нужно соблюдать ряд вышеуказанных правил и требований при выполнении упражнений.

Важно подобрать артикуляционный комплекс, учитывающий возраст ребенка и задачи, которые необходимо решить (укрепить мышцы языка или научить произносить шипящие звуки и т.д.).

Огромное значение имеет интерес малыша к занятиям и ощущение успеха.

Выполняя советы и упражнения, которые мы привели в этой статье, ребенок обязательно научится выговаривать звуки четко и правильно.

Если статья понравилась, пожалуйста, поделитесь ссылкой на нее

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для шипящих звуков, для звука Л

В ходе логопедического обследования практически всегда обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляции или в качестве выполнения тех или иных движений, входящих в сложный комплекс произношения того или иного звука.

Например, подъязычная связка у многих утолщенная и укороченная, что затрудняет подъём языка наверх и тем самым не позволяет ребенку правильно произнести звуки [Р], [РЬ], [Ш], [Щ], [Ж], [Ч]. Если внимательные родители это заметили и повели ребенка к врачу, то врач, скорее всего, посоветует сделать операцию по подсечению подъязычной связки. Операция – это стресс для любого человека, тем более для ребенка-дошкольника, а ведь без операции в этом случае вполне можно обойтись: достаточно правильно подобрать логопедические упражнения для растягивания подъязычной связки.

Другой пример: при произнесении звука [С] ребенок не растягивает губы в улыбку, а складывает их в «трубочку», из-за чего звук теряет чистоту и приобретает шипящий оттенок. В этом случае ребёнка нужно научить приводить губы в нужное положение, для чего тоже необходимо выполнять специальные упражнения.
Или, скажем, в результате инсульта больной утратил возможность воспроизведения звукопроизносительных укладов. Для того, чтобы речь восстановилась, пациенту необходимо выполнять целый комплекс различных логопедических упражнений.
Таким образом, совершенно очевидно, что перед тем, как начинать работу непосредственно над звуками речи, нужно провести подготовительные упражнения – так называемую артикуляционную гимнастику.
Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные – артикуляционные уклады различных фонем.
Если мы говорим о простых случаях нарушений звукопроизношения у детей, то упражнять ребенка нужно лишь в тех движениях, которые у него нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука.

Артикуляционная гимнастика – это очень мощный логопедический инструмент, но чтобы этот инструмент «работал», необходимо соблюдать важные правила:

  • Упражнения нужно выполнять систематически и регулярно, то есть ежедневно (а в более сложных случаях — и дважды в день) и именно в том порядке, который рекомендован специалистом.
  • При выполнении упражнений ребенок или взрослый, нуждающийся в коррекции звукопроизношения, должен обязательно следить за выполнением движений в зеркало. При этом он должен видеть не только себя, но и того, кто его обучает артикуляционной гимнастике. Это необходимо для того, чтобы лучше представлять себе работу артикуляционных органов; понять, чем правильное выполнение движения отличается от неправильного.
  • Выполняя упражнения, пациент должен следить, чтобы его артикуляционный аппарат находился в тонусе: то есть в исходном положении губы должны быть в улыбке, зубы видны; а все движения выполняются чётко и правильно.
  • Упражнения должны повторяться столько раз, сколько нужно для того, чтобы в артикуляционном аппарате ощущалось утомление. В противном случае от такой гимнастики толку мало. Это такая же тренировка, как и зарядка по утрам. Прикладываешь усилия, мышцы укрепляются, ноги и руки становятся сильнее, фигура стройнее. При выполнении артикуляционных упражнений – тот же механизм.
  • Дозировку и темп движений нужно увеличивать постепенно, по мере того, как движения осваиваются.

Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические. Статические упражнения рассчитаны на то, чтобы удерживать язык в определенном положении (например, удерживать язык в форме чашечки), а динамические упражнения предполагают повторяющиеся движения (например, движения языка вперед-назад).
В качестве иллюстрации предлагаем вашему вниманию комплекс артикуляционных упражнений.

Упражнения для шипящих звуков ([Ш], [Ж], [Ч], [Щ]):
  1. Губы в улыбку, чтобы видны были зубы. Удерживать.
  2. Губы в трубочку, зубы не разжимать. Удерживать.
  3. Губы «рупором»: округлены и слегка выпячены.
  4. Язык широкий, как лопата:
    • покусать широкий язык зубами;
    • постучать по широкому языку верхней губой;
    • широкий язык удерживать в форме чашечки;
    • пощелкать кончиком языка;
    • присосать язык к небу;
    • сдувать ватку с носа вверх;
    • широким языком облизать верхнюю губу;
    • подуть на широкий язык, лежащий на верхней губе.

Упражнения для звука [Л]:

  1. Открыть рот и тянуться языком сначала к носу, потом к подбородку попеременно. Задерживать язык в одном положении на 5 секунд.
  2. Приоткрыть рот, расположить язык на верхней губе и делать движения по ней назад-вперед. Язык от губы отрывать нельзя.
  3. Широко раскрыть рот, расположить язык на небе, зафиксировать его в этом состоянии. Затем нужно, не отрывая язык от неба, с применением силы оттянуть нижнюю челюсть к низу.
  4. Улыбаясь, приоткрыть рот, высунуть язык и зажать его кончик между зубами. Постараться выдать звук [Ы]. Если наблюдается, что произносится звук [Л’], то необходимо еще больше высунуть язык, а между зубами зажать среднюю его область, а не кончик.

Еще примеры упражнений в исполнении логопеда нашего Центра:

 

 

Поскольку комплексы упражнений необходимо выполнять ежедневно, логопед после каждого занятия даёт домашнее задание для самостоятельной отработки. Такая схема коррекции речи значительно повышает эффективность и позволяет ускорить достижение нужного результата, сократить курс логопедических занятий.

Если вам необходим логопед, запишитесь на приём по телефону (812) 642-47-02 или заполните форму заявки на сайте.

Презентация на тему » Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков»

Артикуляционная гимнастика

  • Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

На счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок»

Свои губки прямо к ушкам

Растяну я как лягушка.

А теперь слонёнок я,

Хоботок есть у меня.

Улыбнуться, открыть рот,

Положить широкий язык на нижнюю

губу. Удерживать в спокойном

состоянии на счёт до пяти. В этом

упражнении важно упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не

напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

Язык лопаткой положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху вниз (можно помазать её вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой)

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка.

Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком.

Я стою на ножке тонкой,

Я стою на ножке гладкой,

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счёт до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

Язык широкий положи,

А края приподними.

Получилась чашка,

Кругленькая чашка.

Комплекс упражнений, вырабатывающий артикуляционный уклад звуков Ш-Ж-Щ-Ч

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

Красить комнаты пора.

Пригласили маляра.

Челюсть ниже опускаем,

Маляру мы помогаем.

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка, открывать и закрывать рот.

На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу.

Влияет ли «шипение S» (шипение) на ваш голос во время работы?

 

Шипящая буква «S» или шипение – распространенная проблема, от которой страдают многие актеры озвучивания.

Но если вы свистите, нет причин стыдливо опускать голову и избегать микрофона. Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы свести к минимуму или даже устранить проблему.

Минимизация шипения требует трехэтапного подхода:

Размещение микрофона, упражнения на артикуляцию и дикцию и поход к стоматологу

Сначала давайте посмотрим на размещение микрофона

7. рот и микрофон.

Идеально подходит размер от двенадцати до восемнадцати дюймов.   К сожалению, поп-фильтр не поможет с шипением.


Наклоните микрофон вниз
Попробуйте наклонить микрофон вниз на 10–15 градусов, чтобы направить ось 0 градусов (зона наилучшего восприятия записи) на горло, а не на рот

Неправильная форма рта или языка повлияет на звук вашего «С» — и, поскольку мало кто из нас имеет идеальную форму, вероятно, вам придется научиться вносить некоторые коррективы, чтобы компенсировать форму вашего конкретного рта.

Так же, как вам нужна программа тренировок для поддержания тела в форме, вам также понадобится программа тренировок для мышц рта.

 

Советы по языку

В то время как правильное положение языка для чистого звука «S» трудно объяснить на письме, вот некоторые вещи, которые следует учитывать при произношении буквы «S» …

Убедитесь, что кончик языка не касается тыльной стороны верхних передних зубов.

В идеале кончик языка должен располагаться примерно на ¼ дюйма за верхними передними зубами , почти на месте буквы «т».

Поднимите язык так, чтобы стороны плотно прижались к внутренним поверхностям верхних коренных зубов.

 

Упражнения для минимизации шипения

Помня о правильном положении языка, произнесите вслух следующие предложения s-l-o-w-l-y, чтобы отработать начальный, средний и конечный звук «S»:

Стэн приправил салат солью.

Положите лучшее печенье в корзину.

В этой гонке ставки на питомцев запрещены.

 

Пройдите стоматологический осмотр

Шипение часто возникает из-за промежутков между зубами, через которые выходит воздух во время разговора. Заболевания десен и опущение десен могут усугубить проблему, как и отсутствие зубов или плохо подогнанные зубные протезы или мосты.

Поддерживайте здоровье зубов, соблюдая ежедневную гигиену. В дополнение к чистке зубной нитью я использую зубную щетку sonicare и ирригатор, и улучшение здоровья моей полости рта заметно.

Регулярно проходите осмотр у стоматолога и немедленно устраняйте проблемы.Если у вас есть промежутки между зубами, спросите своего стоматолога о бондинге или винирах.

Как артисты озвучивания, мы должны быть еще более осторожными в отношении наших зубов, полости рта и гигиены полости рта, чем обычные люди. Если у вас возникнет проблема, это действительно может оказать большое влияние на дикцию и вашу способность действовать настолько наилучшим образом, чтобы предотвратить проблемы до их возникновения.

 


Хотите использовать эту статью на своем веб-сайте или в собственном электронном журнале?
Вы можете абсолютно точно поделиться этой статьей с людьми, которым, по вашему мнению, она может понравиться.При этом перешлите его целиком и включите следующее: Сьюзен Беркли – ведущий исполнитель озвучивания и основатель The Great Voice Company, компании, занимающейся обучением великих голосов по всему миру тому, как стать успешными актерами озвучивания. Влияет ли «шипение S» (шипение) на ваш голос во время работы?

S Руководство по звуковой артикуляционной терапии

15 января 2022 г. Как логопед, постоянно работающий с маленькими детьми, один из самых сильных звуков, с которыми я работаю, — это звук «С».

Нарушение артикуляции или нарушение звука речи — это когда у ребенка возникают проблемы с правильным произношением звуков речи. Одна типичная артикуляционная ошибка, которую допускают дети, — это звук /с/.

Чтобы произнести чистый звук /с/, язык поднимают высоко во рту, почти касаясь альвеолярного гребня, нёба. Это действие языка должно создать канавку в центре языка, через которую проходит воздух.Поскольку язык сужает пространство, через которое проходит поток дыхания, звук /с/ должен иметь слабое шипение.

Если вашему ребенку трудно достичь этого положения, вы можете положить немного арахисового масла или зефира за его зубы, чтобы ваш ребенок мог поднять язык, чтобы попасть в то место, где создается звук!

Чтобы произнести чистый звук /с/, язык поднимают высоко во рту, почти касаясь альвеолярного гребня, нёба.

Давайте начнем с этого

Работая над этим звуком, я распечатываю изображение змеи Сэмми. Это очень простая картинка, которая не отвлекает маленьких детей. Если вам не нравится эта картинка, вы можете легко погуглить «обычные змеи», и появится множество картинок, которые вы можете использовать.

Пока ваш ребенок обводит тело змеи, дайте ему произнести звук /с/. Чтобы воспроизвести какой-либо звук в разговоре, они должны быть в состоянии произнести его изолированно или сами по себе.

Вы также можете прочитать список слов, в которых есть буква «с». Когда ваш ребенок слышит правильно произносимый звук, он может удерживать змею! Это отличное занятие, потому что оно научит вашего ребенка навыкам различения, когда он произносит звук самостоятельно.

Где найти слова? Вы найдете еще сотни на Word Vault Essential, где вы можете брать данные и воспроизводить слова вслух . Это здорово использовать прямо сейчас, когда доступ к логопедам ограничен из-за пандемии.Вы сможете определить, добился ли ваш ребенок прогресса и можете ли вы перейти к уровню производства слогов.

Уровень слога

После того, как у ребенка появится стимуляция звука /s/, пусть он использует его непрерывно в течение многих секунд за один раз. Вы можете добавить гласные звуки, такие как /a,e,i,o,u/. Например, пусть ваш ребенок будет говорить «са, са, са», обводя тело змеи.

Пусть они задержат звук и проведут пальцем по телу Змеи Сэмми.

Вы также можете делать что-то подкрепляющее, когда они произносят звук, например, выдувать по одному пузырю за раз . Когда пузырь лопнет, ребенок может перестать произносить звук.

Уровень слова

Звук «s» — отличный звук для работы, потому что он так доступен в английском языке. Одно из моих любимых занятий, которое я делаю с любым артикуляционным звуком, — это сенсорная корзина. Вы даже можете использовать для этого занятия картонную коробку, если у вас дома нет пластиковой корзины.Наполните его рисом или лапшой и поместите внутрь маленькие игрушки, соответствующие букве, над которой вы работаете. Вы можете найти эти маленькие игрушки в долларовом магазине. Когда ваш ребенок достает игрушку, попросите его повторить это три раза, чтобы убедиться, что он правильно воспроизводит звук.

Демонстрация визуальных и звуковых сигналов с помощью речи

Приложение Speech Blubs имеет несколько действий, которые можно использовать для нацеливания на определенные звуки речи. Игры веселые и очень увлекательные, так что ваш ребенок даже не заметит, что работает над звуками речи!

Чтобы потренироваться делать согласную S, вот список разделов и слов в них, которые вы можете потренировать с ребенком:

  • Дикие животные: Тюлень, Скунс, Лошадь, Мышь, Рыба.
  • Контактный зоопарк: Рыба, Овца, Лошадь, Скунс, Мышь.
  • Чудеса на открытом воздухе: Трава, Лед, Семя, Лето, Буря, Весна, Солнце.
  • Живые цвета: Серебро.
  • Вкуснятина Время: Суп, Рис, Пицца, Сыр.
  • Ящик для игрушек: Качели, трехколесный велосипед, горка, куклы, кости.
  • Когда я вырасту: Танцор, Полицейский, Астронавт.
  • Мы семья: Сестра.
  • Войди в фигуры: Квадрат, Круг, Крест, Звезда.
  • Числа и я: Шесть, Семь, Шестнадцать, Семнадцать.
  • Школьные камни: Ластик, Автобус, Школа, Письменный стол.
  • Это мое тело: Уши, нос, череп, губы, глаза.
  • Поездка на колесах: Мотоцикл, Автобус, Велосипед, Остановка.
  • Dinorawrs: Тираннозавр Рекс, Стегозавр, Плезиозавр, Трицератопс, Анкилозавр, Апатозавр.
  • Вселенная: Астронавт, Солнце, Марс, Сатурн, Уран, Галактика.
Как играть в артикуляционное бинго?
  1. Используйте кнопку ниже, чтобы загрузить нашу доску для бинго Articulation
  2. Распечатайте доску и дайте ее своему ребенку или вырежьте картинки и положите их в пакет
  3. Пусть ваш ребенок выберет слово с доски/пакета 
  4. Найдите слово в приложении Speech Blubs и практикуйте его, играйте с забавными фильтрами и смотрите обучающие видео
  5. Ваш ребенок становится победителем, когда он упражняется с тремя картинками подряд (поперек, вниз или по горизонтали) или всей доской
` `

Фразы/предложения

Обычно я играю в «бутерброд со словами», как только мои дети достигают этого уровня.Вы можете использовать кусочки хлеба для игры или просто два ярких листа бумаги. Внутрь «хлеба» поместите изображения предметов, на которых есть буква «с». Пусть ваш ребенок произнесет предложение: «Сегодня я делаю _____ бутерброд».


Вы также можете распечатать изображение Супермена и Суперженщины. Попросите ребенка пройтись по вашему дому или на улице и сказать что-то вроде: «Супермен сидит на _____». Если вы можете найти предметы, в которых есть звук «с», например, раковину, это еще лучше! Придерживаясь темы супергероев, вы можете сделать диаграммы того, что делают супергерои .. . они спасают людей, они парят в небе, у них есть тайные личности.

Если у вашего ребенка проблемы с другими звуками, вот статьи, которые могут помочь вам с идеями логопедической и артикуляционной деятельности:

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет о достижениях вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

Остановка Остановка (Организация «шипящих звуков»)

В: В моей терапии с детьми, у которых есть процесс остановки, я обычно начинаю с S-кластеров и S в поствокалической позиции.Кажется, таким образом им легче развить идею «фрикативности», а оттуда они легче переходят к предвокальному S. Я считаю, что начало с предвокального S часто приводит к большому разочарованию, потому что они учат «носок». как «запас» и так далее. Вы можете это прокомментировать?

Во-первых, у нас такая неразбериха в делении звуков на группы, называемые фрикативами, аффрикатами, скрипучими и шипящими. Какая путаница. Я предлагаю называть Т, Т, Ж, В, С, З, Ш, Ж, Ч, Дж и Н одним термином – «Шипящие звуки».

Итак, давайте поговорим о стимуляции Шипящих Звуков, когда они отсутствуют.

Мой опыт точно такой же, как и у вас. Шипящие звуки гораздо легче произносятся на концах слов —

  • Я обычно начинаю с конечной буквы Ts –– Шляпы, кошки, фонари, кораблики
  • Затем перехожу к поставокальным глухим Th, F, S, Sh, CH –– Bath, Off, Bus, Fish, Ouch
  • Затем я перехожу к поставокальным S-кластерам с P и K –– Книги, Кубки…
  • Затем я перехожу к начальной позиции слова S-кластеры с Sp, st, sk, sm, sm, sl, sw –– Ложка, звезда, конек, дым, змея, свитер, горка
  • Затем перехожу к предвокальным звукам Th, F, S, SH, CH, H –– Think, Four, Sock, Shoe, Choo-choo, Hot

Но, конечно, это всего лишь план в моей голове.Я всегда пробую возбудимость и иду с тем, к чему клиент показывает мне, что он/она готов. Так что это означает, что иногда я отказываюсь от всего этого и просто работаю над H… или Sh… или Ch… или F… из S… в любом положении, которое работает для клиента.

FYI, я начал реорганизовывать свое представление этих фонем таким образом после прочтения Smith (1973). Эта книга представляет собой подробный ежемесячный анализ развития фонологической системы одного ребенка. Смит изучал своего собственного сына и обнаружил, что резкость появляется сначала в конце слов, особенно после того, как он выучил последнюю Т.Я начал применять эту идею к своим клиентам и обнаружил, что это гораздо лучший подход, чем шипение в начале слов.

Кроме того, я слышал выступление Барбары Ходсон в 2006 году, и она сказала то же самое. Она сказала, что если ребенок не может получить начальное S, мы должны отказаться от него, перейти к финальным S-кластерам, а затем к финальным S. И в конце концов вернуться к начальному S.

Каталожные номера
  • Ходсон, Б.В. (2006) Совершенствование фонологических и метафонологических навыков детей с крайне неразборчивой речью. Справочник семинара. Белвью, Вашингтон: Обучение страховке. 17 марта.
  • Smith, NV (1973) Приобретение фонологии: тематическое исследование . Лондон: Кембридж.

Categories: Артикуляция
Теги: Рекомендации по книгам, Lisps and S, Фонологическое развитие, Фонология

11 Упражнения для улучшения вокальной артикуляции

Вокальную артикуляцию можно улучшить, выполняя голосовые упражнения, такие как скороговорки, мычание, зевание и свертывание языка.Преувеличение мимики, чрезмерная артикуляция и самозапись помогут в дальнейшем развить членораздельный голос.

Повторяйте скороговорки, чтобы улучшить свое произношение

Скороговорки отлично подходят для улучшения произношения. Им трудно произносить сочетания слов; если вы можете легко с ними справиться, стандартные предложения также будут легкими.

Чтобы максимально использовать это упражнение, продолжайте повторять ту же скороговорку как можно быстрее . Вскоре вы должны почувствовать усталость мышц рта.

Это признак того, что вы совершенствуетесь, так что не отставайте.

В Интернете можно найти массу скороговорок; Перечислю кучу здесь:

  • Как моллюск впихнуть в чистую банку сметаны?
  • Я кричу, ты кричишь, мы все кричим о мороженом
  • Если бы две ведьмы смотрели на двое часов, какая ведьма смотрела бы на какие часы?
  • Я хочу исполнить желание, которое желаете вы, но если вы желаете желание ведьмы, я не буду исполнять желание, которое желаете вы,
  • Розовый грузовик, желтый грузовик
  • Сьюзи работает в магазине по чистке обуви.Где светит, там и сидит, а где сидит, там и светит
  • Какие наручные часы относятся к швейцарским?
  • Красная кожа, желтая кожа, красная кожа, желтая кожа
  • Эгоистичный моллюск

Если вам трудно произносить определенные буквы, вы можете поискать специальные скороговорки, в которых используются эти буквы.

Я уверен, что при необходимости вы сможете найти гораздо больше скороговорок самостоятельно.

Попробуйте напевать, чтобы убрать нежелательные вокальные качества.

Напевать — отличное упражнение для придания вашему голосу более приятного звучания.Это помогает убрать гнусавость голоса и добавить ему немного артикуляции и теплоты.

Кроме того, напевание — одно из лучших упражнений для разминки перед записью. Это отлично, потому что мычание не повреждает ваши голосовые связки, как некоторые из более грубых упражнений.

Для выполнения упражнения просто произнесите протяжный звук «хмммммм».

Вы можете попробовать напевать как на более высоких, так и на более низких частотах. Для ясности в более высоких частотах вы будете стремиться сделать «хм?» звучать так, как будто вы кого-то ослышали и хотели, чтобы они повторили то, что они сказали.Вы должны почувствовать, как звук резонирует в области лица.

Для тренировки разборчивости низких частот вы можете вместо этого попробовать издавать звук «Омм», который заставляет наши голоса звучать естественно ниже. Или вы можете представить, что думаете о чем-то и создаете «хммм…». звук.

Когда вы напеваете на более низких частотах, вы должны чувствовать, что ваш голос резонирует ближе к горлу или даже к груди.

Зевота для расслабления мышц рта

Зевота отлично подходит для расслабления всех мелких мышц рта и лица .Ваш голос может звучать невнятно, потому что ваши мышцы не расслаблены и ограничивают движения рта.

Попробуйте зевнуть, чтобы решить проблему. Это особенно полезно прямо перед началом записи. Вы сразу услышите некоторое улучшение.

Возможно, вам не захочется зевать; если да, то просто неестественно зевните, это все равно поможет растянуть мышцы лица.

Преувеличенная мимика для растяжения мышц лица

Подобно зевоте, преувеличенная мимика отлично подходит для артикуляции.И если зевота не проявляется естественным образом, различные имитации могут растянуть некоторые странные мышцы, которые вы никогда не используете, и действие часто вызывает зевоту.

Попробуйте корчить смешные, злые и грустные лица, чтобы растянуть все мышцы лица . Обычно я зеваю посреди этого упражнения.

Упражнения для языка для улучшения разборчивости голоса

По мере того, как мышцы рта начинают уставать, мы склонны больше невнятно произносить слова. Выполнение упражнений для языка поможет укрепить мышцы рта и поможет сохранить ясность голоса.

Ррррр

Все, что вам нужно сделать, это использовать свой язык, чтобы создать звук «Ррррр».

Попробуйте переместить язык от передней части рта ближе к горлу, чтобы получить более глубокий звук, и наоборот, чтобы получить более высокий звук.

Крышка языка

Надавливание языком на нёбо поможет растянуть и укрепить мышцы рта и языка.

Прижмите язык к нёбу так сильно, как только сможете.Поначалу вы будете быстро уставать, но уже через несколько недель выполнения упражнения вы заметите, что выполнять упражнение стало гораздо легче.

Для лучшего эффекта можно попробовать прижать язык к передним и боковым зубам, а также протолкнуть зубы внутрь.

Это упражнение укрепит мышцы рта и поможет вам оставаться более расслабленным во время записи, что поможет вам говорить более четко.

Рисовать круги

Попробуйте рисовать круги во рту языком.Это упражнение поможет вам растянуть и укрепить мышцы рта, как и другие упражнения для языка.

Различные упражнения помогут вам натренировать больше мышц рта, что необходимо для правильной артикуляции и ясности речи.

Повторяйте сложные слоги, чтобы лучше произносить их.

Это хорошее упражнение для тренировки четкости и артикуляции определенных слогов.

Кроме того, поможет при проблемах с дыханием. Если во время записи вам трудно дышать, попробуйте выполнять упражнение как можно быстрее, пока дыхание не станет бессознательным усилием.

Кстати, для получения дополнительных советов относительно проблем с дыханием вы можете прочитать эту статью о том, как избежать шума дыхания при записи.

Чтобы выполнить упражнение, повторяйте эти слоги как можно быстрее. Гей Pay Day Gay

Другой:

  • Ma na la ha va za
  • Mo no lo ho vo zo
  • Moo noo loo hoo voo zoo
  • Mee nee lee 3 6na vee 9 na vee 6 zee 9 zay
Упражнение с карандашом

Это не обязательно должен быть карандаш.Любая опора, которую вы можете поместить между зубами, будет работать, но вы должны быть уверены, что случайно не проглотите ее.

Найдите что-нибудь нескользкое и трудное для проглатывания.

Упражнение требует говорить или еще лучше выполнять скороговорки или упражнение на предыдущий слог, кусая карандаш.

Если вы надкусите карандаш, вам будет труднее четко произносить слова. Если ты сможешь артикулировать и делать упражнения с карандашом в зубах, говорить без него будет легко.

Потренируйтесь в артикуляции перед записью

Это быстрый прием, который вы можете применить, чтобы сразу улучшить артикуляцию и чистоту голоса.

Прежде чем приступить к записи любого текста или сценария, прочтите его один раз для себя. Когда вы это сделаете, прочитайте медленно и сосредоточьтесь на ясности и артикуляции . Старайтесь произносить каждое слово как можно четче; как глупо это звучит не имеет значения.

После этого вы можете начать запись, читая сценарий, как обычно.

Вы заметите, что, поскольку вы читали это в первый раз, сосредоточившись исключительно на ясности и артикуляции, во второй раз вы будете звучать более членораздельно, не сосредотачиваясь на этом сознательно.

Запишите себя, чтобы отслеживать свои успехи.

Запись себя поможет вам услышать, какие звуки вы не можете правильно произносить.

Вы можете попробовать записать, как вы произносите кучу разных скороговорок. Обратите внимание на то, какие скороговорки труднее всего произносить.Когда у вас есть список, вы можете работать над ним.

Например, мне всегда было трудно смешивать слова, которые заканчиваются на «ш» и начинаются на «с». Скороговорка сияет, часть которой «она сидит, она сияет» всегда достается мне.

Познакомьтесь с логопедом

Вероятно, самое быстрое решение проблем с артикуляцией — посещение логопеда. Логопед сразу сможет определить конкретные проблемы с артикуляцией, которые у вас есть, и предложить соответствующий план решения.

Обычно посещение логопеда не обязательно, и вы должны значительно улучшить свои навыки, выполняя упражнения, упомянутые выше. Однако в тяжелых случаях обращение к терапевту может быть лучшим вариантом. Очевидно, что логопеды будут стоить денег, поэтому я бы сначала попробовал обычные методы и посмотрел, смогу ли я улучшить их таким образом.

Артикуляция (произношение и речь) — Kid Sense Child Development

Что такое артикуляция (произношение и речь)?

Артикуляция (произношение и речь) — это способность физически двигать языком, губами, зубами и челюстью для воспроизведения последовательностей звуков речи, составляющих слова и предложения.

 

Почему важна артикуляция (произношение и речь)?

Артикуляция важна для способности воспроизводить звуки, слова и предложения, которые ясны и могут быть легко поняты и интерпретированы другими, чтобы иметь возможность выражать основные потребности и желания, вплоть до участия в сложных разговорах.

В зависимости от степени сложности нечеткая речь может существенно повлиять на то, насколько хорошо ребенок может взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, а также на развитие языковых и социальных навыков.Ребенок, которого трудно понять, может расстроиться и разозлиться, что может привести к поведенческим проблемам. Артикуляция также важна для навыков грамотности, таких как чтение и написание слов.

 

Какие строительные блоки необходимы для развития артикуляции (произношения и речи)?
  • Внимание и концентрация: Устойчивое усилие, слушание и выполнение действий без отвлечения и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задачу (например,грамм. способность следить за речью и звуками достаточно долго, чтобы иметь возможность обрабатывать информацию).
  • Слух: Для распознавания звуков речи.
  • Хорошее функционирование среднего уха большую часть времени (например, у ребенка с текущими ушными инфекциями, «клейким ухом» или простудой, которая блокирует уши, может быть колеблющийся уровень слуха, который может повлиять на речь).
  • Обрабатывать звуки речи , определять и слышать различия между звуками.
  • Координация мышц: Способность двигаться и координировать мышцы, участвующие в воспроизведении звуков (например,грамм. диафрагма, губы, язык, голосовые связки, челюсть и небо).
  • Понимание того, что звуки передают значение.

 

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с артикуляцией (произношение и речь)?

Если у ребенка проблемы с артикуляцией, он может:

  • Чрезмерно расстраиваться при общении с другими.
  • Произносить речь, которую трудно понять даже знакомым слушателям.
  • Имеют трудности с соединением более одного или двух звуков.
  • Склонны использовать только гласные звуки (очень открытый рот).
  • Неразборчивая речь, а также умение пускать слюни и есть неряшливо.
  • Произносит менее четкую речь, чем другие дети того же возраста.
  • Шепелявят в межзубных промежутках (например, язык высовывается между зубами при произнесении звука /s/ или /z/) в возрасте старше 3,5–4 лет.
  • Быть школьником и до сих пор с трудом произносит несколько звуков.

 

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка есть трудности с артикуляцией (произношением и речью)?

Если у ребенка проблемы с артикуляцией, у него также могут возникнуть трудности с:

  • Социальные навыки: Нечеткая артикуляция может повлиять на способность вступать во взаимное взаимодействие с другими (вербально или невербально), идти на компромисс с другими, а также на способность распознавать социальные нормы и следовать им.
  • Выразительный (использующий) язык: Использование языка посредством речи, жестов или альтернативных форм общения для сообщения желаний, нужд, мыслей и идей. Ребенок может сократить длину своих предложений или использовать знакомые слова, чтобы его лучше поняли.
  • Уверенность в себе: Вера ребенка в свою способность выполнить задание.
  • Беглость: Плавность или плавность, с которой звуки, слоги, слова и фразы воспроизводятся при разговоре.
  • Независимость: Ребенок может быть «прилипчивым» или всегда хотеть, чтобы родитель/опекун был рядом, чтобы переводить или помогать в общении.
  • Поведение: Ребенок может сильно расстроиться из-за того, что его не понимают.
  • Чтение и правописание , основанные на произнесении слов.

 

Что можно сделать для улучшения артикуляции (произношения и разговорной речи)?
  • Play: Для маленьких детей: вовлекайте детей в игру, в которой вы моделируете и используете множество различных звуков во время игры (например,грамм. говоря «ч ч ч», когда поезд проходит мимо, «баа» идет овца).
  • Почаще говорите с ребенком в течение дня, чтобы смоделировать правильное произношение слов.
  • Снижение фонового шума: Отключите фоновый шум в доме (например, телевизор, радио, музыку) во время общения с ребенком, чтобы минимизировать отвлекающие факторы.
  • Смотрите на ребенка, когда он говорит, и побуждайте его смотреть на вас, чтобы он мог имитировать правильное произношение слов или звуков.
  • Прочитайте ребенку .
  • Прослушайте и ответьте на сообщение ребенка (не точное произношение слов).
  • Повторите предложений ребенка, если его речь неясна (например, ребенок: «Dat my deen tar». Взрослый: «Да, это твоя зеленая машина»). Повторяя то, что сказал ваш ребенок, вы создаете хорошую языковую модель, а также показываете, что вы слушали то, что сказал ребенок.
  • Показать: Попросите ребенка показать вам, о чем он говорит, если вы не понимаете, о чем он говорит.Попросите ОДИН повтор и попробуйте угадать. Не бойтесь сказать, что вы не можете понять, что сказал ребенок.

 

Какие занятия могут помочь улучшить артикуляцию (произношение и речь)?
  • Называние предметов вместе при выполнении таких задач, как просмотр книги, поездка в машине, взгляд на улицу, игра или покупка.
  • Копирование выражений лица в зеркале (например, улыбка, поцелуй, облизывание губ).
  • Играя вместе с во что-то, что действительно нравится ребенку, и во время игры моделируйте слова, с которыми у него возникают трудности.
  • Моделирование и использование различных звуков во время взаимодействия и игры (например, «с» — звук змеи, «ш» — ребенок спит).
  • Прослушивание и определение звуков в словах (например, слово «ботинок» начинается со звука «ш»).
  • Исправление: Если ребенок произносит слово неправильно, смоделируйте ему правильную постановку, но нет необходимости заставлять его повторять (напр.грамм. ребенок: «Посмотри на тату». взрослый: «Да, это c at» и далее продолжайте разговор). Это помогает обеспечить тонкую, положительную коррекцию, моделируя правильный ответ, а не подчеркивая, что ребенок сказал это неправильно.

 

Почему мне следует обратиться за помощью к психотерапевту, если я замечаю трудности с артикуляцией (произношение и речь)?

Терапевтическое вмешательство для помощи ребенку с артикуляционными трудностями важно для:

  • Улучшение способности ребенка произносить более четкую речь.
  • Улучшите способность ребенка быть понятым другими.
  • Улучшить способность ребенка позитивно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.
  • Способствовать общению ребенка со знакомыми (например, членами семьи, сверстниками) и незнакомыми людьми.
  • Уменьшить разочарование ребенка, которому трудно донести свою мысль.
  • Улучшить правописание и/или письмо.

 

Если оставить лечиться, к чему могут привести трудности с артикуляцией (произношением и разговором)?

Когда у детей возникают трудности с артикуляцией, у них также могут возникнуть трудности с:

  • Формирование дружеских отношений и участие в позитивном социальном взаимодействии со сверстниками.
  • Выполнение заданий высшего образования.
  • Быть понятым во время взаимодействия, например, при знакомстве с новыми людьми, игре с друзьями или разговоре с учителем.
  • Развитие навыков грамотности, таких как чтение и письмо.

 

Какой вид терапии рекомендуется при затруднениях с артикуляцией (произношением и речью)?

Если у вашего ребенка проблемы с артикуляцией, рекомендуется обратиться к логопеду.

2.6 Классификация согласных – Основы языкознания

Согласные классифицируются в зависимости от того, как они образуются. Артикуляционное описание каждого согласного включает в себя три элемента информации: звонкость, место артикуляции и способ артикуляции.

Проверь себя


Видео сценарий

Давайте более внимательно рассмотрим класс звуков, который мы называем согласными .Помните, что у согласных есть некоторое сужение голосового тракта, которое частично или полностью препятствует воздушному потоку. Мы можем классифицировать согласные по трем признакам.

Первое, что нам нужно знать о согласном, это их звонкость — звонкие они или глухие? На видео о том, как человек производит речь, мы почувствовали разницу между звонкими и глухими звуками: при звонких согласных типа [з] и [в] вибрируют голосовые связки.Для глухих звуков, таких как [s] и [f], голосовые связки раздвинуты, чтобы пропустить воздух.

Второе, что нам нужно знать о согласных, это где возникает препятствие в голосовом тракте; мы называем это местом артикуляции .

Если мы перекроем наш голосовой тракт губами, как для звуков [b] и [p], место артикуляции двугубное .

Согласные [f] и [v] образуются с верхними зубами на нижней губе, поэтому они называются губно-зубными  звуками.

Переместите язык к гребню над и за верхними зубами и произнесите [t] или [d]; это альвеолярных  звуков. Многие люди также произносят звук [с] языком на уровне альвеолярного отростка. Несмотря на то, что люди по-разному произносят звук [с], его все же классифицируют как альвеолярный звук.

Если вы произносите [с] и отодвигаете язык дальше назад, не совсем к мягкому небу, звук превращается в [ʃ], который называется постальвеолярным , что означает, что он немного позади альвеолярного хребет.Вы также иногда встречаете [ʃ] и [ʒ], называемые «альвео-небными» или «палато-альвеолярными» звуками, потому что место артикуляции находится между альвеолярным гребнем и небом.

Единственный настоящий небный  звук, который есть в английском языке, это [j].

И если вы поднесете заднюю часть языка к задней части мягкого неба, небу, вы произведете велярных  звуков [k] и [ɡ].

В некоторых языках также есть увулярные и глоточные звуки, произносимые еще глубже в горле, но в английском нет звуков в этих местах артикуляции.

И, конечно же, в английском языке есть гортанная щелевая, произносимая прямо в гортани, звук [h].

В дополнение к знанию того, где происходит закупорка голосового тракта, для классификации согласных нам также необходимо знать, как происходит закупорка голосового тракта. Это называется манерой артикуляции .

Если мы полностью препятствуем воздушному потоку, звук называется стоп . Когда поток воздуха останавливается, давление в голосовом тракте нарастает, а затем высвобождается в виде выброса воздуха, когда мы устраняем препятствие.Таким образом, другое название упоров — взрывных устройств . В английском языке есть две двугубные остановки, [p] и [b], две альвеолярные остановки, [t] и [d], и две велярные остановки [k] и [ɡ].

Также можно препятствовать воздушному потоку во рту, но позволить воздуху проходить через носовую полость. В английском языке есть три носовых  звуков в тех же трех местах артикуляции: двугубный носовой [m], альвеолярный носовой [n] и небный носовой [ŋ]. Поскольку для них поток воздуха блокируется во рту, их иногда называют носовыми стопорами, в отличие от взрывных устройств, которые являются ротовыми стопорами.

Вместо того, чтобы полностью блокировать поток воздуха, можно держать артикуляторы близко друг к другу и позволить воздуху турбулентно проходить через небольшое пространство. Звуки с такой турбулентностью называются фрикативными . В английском языке есть лабиодентальные фрикативы [f] и [v], дентальные фрикативы, произносимые языком между зубами, [θ] и [ð], альвеолярные фрикативы [s] и [z], постальвеолярные фрикативы [ʃ] и [ʒ ] и гортанный фрикативный звук [h]. В других языках также есть фрикативы в других местах артикуляции.

Если вы сблизите артикуляторы, но позволите воздуху течь плавно, результирующий звук называется аппроксимантным . Скольжения [j] и [w] классифицируются как аппроксимации, когда они ведут себя как согласные. Небная аппроксимация [j] производится языком к небу, а звук [w] имеет два места артикуляции: спинка языка приподнята к небу, а губы округлены, поэтому он называется губно- велярный аппроксимант.

Звук [ɹ] в североамериканском английском является альвеолярным аппроксимантом, когда язык приближается к альвеолярному гребню.И если мы держим язык у альвеолярного гребня, но позволяем воздуху течь по бокам языка, мы получаем альвеолярный латеральный аппроксимант [l], где слово латеральный  означает «на боку». Звуки [ɹ] и [l] также иногда называют «жидкими»

Если вы посмотрите на официальную таблицу IPA для согласных, вы увидите, что она очень удобно организована. Места артикуляции перечислены вверху, и они начинаются в передней части рта, у губ, и постепенно перемещаются назад к голосовой щели.А внизу слева перечислены способы артикуляции. В верхней части диаграммы находятся манеры с наибольшей обструкцией речевого тракта, стопы или взрывные звуки, и она постепенно смещается вниз, чтобы добраться до аппроксимантов, которые имеют наименьшую обструкцию и, следовательно, наибольший поток воздуха.

В Essentials of Linguistics мы концентрируемся на звуках канадского английского языка, поэтому мы не уделяем столько внимания звукам с ретрофлексными, увулярными или фарингеальными местами артикуляции.Вы узнаете об этом больше, если продолжите изучение лингвистики. И вы, наверное, заметили, что есть еще некоторые способы артикуляции, о которых мы еще не говорили.

Трель  предполагает сведение артикуляторов вместе и их быструю вибрацию. В североамериканском английском нет трелей, но в шотландском английском часто встречается трель [r]. Вы также слышите трели на испанском, французском и итальянском языках.

Хлопанье (или постукивание) — это очень короткий звук, немного похожий на остановку, потому что он вызывает полную закупорку голосового тракта, но преграда настолько короткая, что давление воздуха не увеличивается.Большинство людей не знают о лоскуте, но на самом деле он довольно распространен в канадском английском. Вы можете услышать это в середине этих слов   металл и медаль . Обратите внимание, что хотя они пишутся с помощью «т» и «д», они звучат точно так же, когда мы произносим их в обычной речи. Если вы стараетесь быть максимально ясным, вы можете сказать [mɛtəl] или [mɛdəl], но обычно эти «t» или «d» в середине слова просто становятся альвеолярным лоскутом, где язык очень сильно постукивает. ненадолго в области альвеолярного гребня, но не позволяет создать давление воздуха.Вы также можете услышать взмах в середине таких слов, как середина, вода, бутылка, шучу, игла . Символ альвеолярного лоскута [ɾ] немного похож на букву «r», но он представляет звук этого лоскута.

Когда мы говорим об английских звуках, мы также должны упомянуть аффрикатов . Если вы начнете произносить слово сыр , вы заметите, что ваш язык готов издавать звук [т]. Но вместо того, чтобы полностью отпустить эту альвеолярную остановку, как в слове дразнить , вы освобождаете ее только частично и превращаете в фрикативный [tʃ].То же самое для слова jam : вы начинаете звук со смычком [d], а затем отпускаете смычок, но все еще держите артикуляторы близко друг к другу, чтобы получился фрикативный звук [dʒ]. Аффрикаты не указаны в таблице IPA, потому что они представляют собой двойную артикуляцию, комбинацию смычного, за которым следует фрикатив. В английском есть только две аффрикаты, [tʃ] и [dʒ], но в немецком есть двугубная аффриката [pf], а во многих славянских языках есть аффрикаты [ts] и [dz].

Подводя итог, можно сказать, что все согласные вызывают препятствия в голосовом тракте.Мы классифицируем согласные согласно трем элементам информации :

  • озвучивание: оно звонкое или глухое,
  • место артикуляции: где затруднен голосовой тракт, и
  • манера артикуляции: чем затруднен голосовой тракт.

Эти три фрагмента информации составляют артикуляционное описание  для каждого звука речи, поэтому мы можем говорить о глухом губно-зубном фрикативе [f] или звонких велярных смычных [ɡ] и так далее.

Акустические и перцептивные эффекты артикуляционных упражнений у трансгендерных женщин

Цель: В этом исследовании измерялось влияние артикуляционных упражнений с использованием пробки и артикуляционных упражнений для расширения губ на формантные частоты гласных и восприятие слушателем женственности у трансгендерных женщин.

Методы: Тринадцать трансгендерных женщин были зарегистрированы до и после упражнения с пробкой, а также до и после упражнения с раскрытием губ.Образцы речи включали непрерывную речь во время чтения и анализировались с использованием программного обеспечения Praat. Определены формантные частоты гласных (F1, F2, F3, F4, F5) и пространство для гласных. Был организован эксперимент по прослушиванию с использованием наивных цисгендерных женщин и цисгендерных мужчин, оценивающих звуковые образцы непрерывной речи. Мужественность/женственность, качество голоса и возраст оценивались с использованием визуальной аналоговой шкалы (ВАШ).

Результаты: Что касается частот формант гласных, F2 /a/ и F5 /u/ значительно увеличились после упражнения на раскрытие губ, а также F3 /a/, F3 /u/ и F4 /a/ после пробкового упражнения.Упражнение с раскрытием губ оказало большее влияние на F2 /a/, чем упражнение с пробкой. Пространство гласных после упражнений не изменилось. Основная частота (f o ) увеличивалась одновременно в обоих упражнениях. Оба артикуляционных упражнения были связаны со значительно повышенным восприятием слушателями женственности голоса.

Заключение: Тонкие изменения в формантных частотах можно наблюдать после выполнения артикуляционных упражнений, но не в каждой формантной частоте или гласной.Цисгендерные слушатели оценили речь трансгендерных женщин после упражнений более женственно. Для проверки этих предварительных результатов необходимы дальнейшие исследования с более обширной терапевтической программой и экспериментом по прослушиванию.

Ключевые слова: Трансгендерный голос—Трансгендерные женщины—Эффективность—Артикуляция—Логопедия.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.