Арт терапия в работе с дошкольниками: Арт-терапия для дошкольников: методы, средства, виды деятельности

из опыта работы «Использование методов арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста» | Статья:

Доклад

«Использование методов арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста»

Подготовил

воспитатель Бельтоева А.А.

МКОУ «СОШ № 31 им.Нури Цагова»

-структурное подразделение

детский сад № 73 г.Нальчик

Новизна опыта по применению арт-терапии заключается в подборе нетрадиционных методов и технологий рисования, активизирующих творческое воображение и мышление дошкольников и гармонизирующих эмоционально-психологическое состояние детей.

Актуальность темы.

Актуальность изучения и исследования арт-терапии определяется тем, что в последнее время в нашей стране настало время бурного развития психотерапии, активного освоения её новых форм и моделей и внедрение её приемов в опыт работы с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования заключается в определении арт-терапии, проанализировать возможности применения приемов арт-терапии и арт-терапевтической техники в работе с детьми дошкольного возраста.

Предмет исследования: основные техники арт-терапии, которые могут быть использованы в ДОУ на занятиях с детьми

Гипотеза: применение арт-терапевтической работы в ДОУ позволяет решить такие проблемы как улучшение психического здоровья дошкольников, удовлетворить потребность ДОУ в инновационных технологиях

Как известно, одним из основных заданий дошкольного образования, является обеспечение надлежащих условий для полноценного, своевременного и разностороннего развития ребенка с целью воспитания инициативной, творческой личности. Это задание требует от воспитателя переориентироваться в выборе методов организации занятий по разным видам деятельности детей: перейти от репродуктивных методов к творческим, исследовательским.

Именно поэтому я поставила перед собой задачу – развивать эмоциональную сферу детей, улучшать их психическое развитие.

Я думаю, что основным критерием здоровья ребенка является гармония его с самим собой и окружающей средой, а так же способность понимать чужие чувства и свои.

В современном обществе родители хотят дать детям больше знаний. Но чрезмерное интеллектуальное развитие связано с большой нагрузкой на ребенка и является одной из причин ухудшения состояния физического и психического здоровья детей. В результате, современные дети умеют читать, писать, считать, но реже восхищаются и удивляются, сопереживают.

Большинство дошкольников не умеют общаться со сверстниками и взрослыми.

Столкнувшись с этой проблемой я решила развивать эмоциональную сферу детей с помощью нового эффективного метода арт-терапии.

В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия, я успешно использую технологию арт-терапию. Арт-терапия – это один из самых мягких и в тоже время глубоких методов. АРТ-терапия — это внутренний мир ребенка, и я на своих занятиях не лечу, в прямом смысле слова, а помогаю ребенку обрести гармонию с самим с собой и окружающим. Это метод воздействия на ребенка с помощью рисования, танцев, сказок. Все это очень близко детям и способствует самовыражению: застенчивым и нерешительным в своих действиях детям, помогает избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным – переключиться на более спокойный вид деятельности. И, что очень важно, позволяет любому быстро и просто научиться отображать воображаемый мир.

Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.

Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия ненавязчиво исцеляет психику, знакомит с окружающим миром, позволяет увидеть мир вокруг себя прекрасным и гостеприимным.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.

Арт-терапия — это наиболее мягкий метод работы, контакта с трудными проблемами. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Также занятия арт-терапией могут снимать психическое напряжение. В занятии искусством очень важно, чтобы ребенок чувствовал свой успех в этом деле. Если он видит, что имеет успех в выражении и отображении своих эмоций, создании уникальных поделок, рисунков, к нему приходит успех в общении, а взаимодействие с миром становится более конструктивным. Успех в творчестве в его психике бессознательно переносится и на обычную жизнь.

Арт-терапия позволяет сделать этот процесс радостным, интересным, успешным, индивидуальным для каждого.

Арт-терапия основано на спонтанном самовыражении и в известной мере игнорирует эстетические критерии в оценке его результатов и профессионализма автора. И для того и для другого более важен сам процесс творчества, а не результат.

Показания для проведения детской арт-терапии:

• упрямство;

• агрессия;

• страхи; тики, заикание, навязчивости и др.;

• частая смена настроения;

• задержки речевого и психического развития;

• кризисные ситуации;

• трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми;

• возбудимости или апатичности;

• подготовки к детскому саду / школе и периоде адаптации;

• потери родительского контроля над ребенком, непослушании.

• застенчивости и неуверенности в себе;

• агрессивность;

• гиперактивность;

Какое воздействие оказывает арт-терапия, в чем заключаются ее уникальные особенности?

— Создает положительный эмоциональный настрой.

— Позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким– либо причинам затруднительно обсуждать вербально.

— Дает возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме. Работа над рисунками, картинками, скульптурами – безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.

— Способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом.

— Повышает адаптационные способности ребенка к повседневной жизни. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением.

Основные принципы занятий арт-терапией:

1. Желание ребенка — основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

2. Поощрение и благодарность ребенку.

3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов.

4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.

5. Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом.

6. На многих занятиях педагог рассказывает о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, т.е. в какой-то степени речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка.

7. Главное — получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!

Современная арт-терапия включает множество направлений. В своей работе с детьми, я применяю такие арт-терапевтические методы как:

Сказкотерапию — метод, использующий сказочную форму для развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. В своей работе я использую сказки и притчи, что способствует разрешению внутренних конфликтов и снятию эмоционального напряжения, изменению жизненной позиции и поведения.

Пескотерапию — ребенок часто словами не может выразить свои переживания, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное он приобретает бесценный опыт самовыражения своих чувств, эмоций, переживаний.

Танцетерапию — очень увлекательный и приятный способ психокоррекции. Танец — это язык общения тела и души. Танцетерапия дает возможность выразить глубинные подсознательные чувства, скрытые в подсознании эмоции. Вытащив их на поверхность можно избавиться от многих комплексов. Танец снимает мышечные блоки, зажимы, поможет справиться со стрессом, поднять настроение. Танец это не трата энергии, это ее накопление.

Куклотерапию — для современного ребенка кукла — прежде всего милая игрушка, которую можно превратить в символического партнера для игры. Изготовление куклы для детей всегда занимающий процесс. Самодельная кукла помогает раскрыть его внутреннюю ценность ребенка. Проигрывание сказки с куклами учат ребенка находить адекватное выражение различным эмоциям, чувствам.

Изотерапию — одна из популярных и доступных методов познания себя. На бумаге можно выразить свои страхи, мысли, надежды, глубоко затаившиеся внутри. Это направление способствует освобождению от отрицательных эмоций, снимает нервное напряжение, дает возможность успокоиться и почувствовать удовлетворение от деятельности. При работе с ребенком изотерапия дает много информации о ребёнке и его внутреннем мире: о чём он думает, что чувствует, чего боится, кого и что любит. Дети в буквальном смысле «говорят» с окружающими через свои рисунки.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: рисование пальчиками; оттиск печатками из картофеля; рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью. печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники: рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; монотипия пейзажная; печать по трафарету; монотипия предметная; кляксография обычная; пластилинография.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Арт-терапию, применяемую в работе с детьми, можно правомерно представить, как здоровьесберегающую инновационную технологию.

Как оказалось, это превосходный метод работы с детьми с различными способностями, в группах со смешанным уровнем развития, поскольку он позволяет каждому ребенку действовать на собственном уровне и быть принятым. Этот метод может быть применен для развития навыков общения и является идеальным инструментом для повышения самооценки и укрепления уверенности в себе, оказывает влияние на становление ребенка как личности общества, способствует сохранению и укреплению психического здоровья детей, развивает творческое начало, а значит, затрагиваются все направления Основной образовательной программы ДОУ.

Его можно использовать для развития групповой сплоченности, он может помочь ребенку выразить то, для чего у него не находится слов, или то, что он не может озвучить, и это доставляет удовольствие.

Арт-терапия для детей дошкольного возраста

В самом начале своей жизни ребенок очень уязвим. Таким он остается долго. И если вовремя не найти способ подходящего отношения к нему, правильного подхода к детским потребностям и вопросам, то велика вероятность, что эта уязвимость, вместе с приобретенным в последствии искаженным восприятием окружения и разными проблемами психологического, личностного и социального характера, человек заберет с собой во взрослую жизнь, постепенно накапливая их. Именно по этой причине дети требуют более бережного отношения к себе. В своих начинаниях познания самого себя, окружающей среды и людей вокруг себя они часто сталкиваются с серьезными для себя трудностями, которые сопровождаются различными эмоциональными переживаниями. Эти переживания естествены для ребенка и без них невозможно познание. Чтобы помочь ребенку одновреммено сохранить психическое здоровье, развиваться физически и психически, взрослые должны правильно и своевременно работать с эмоциональным состоянием ребенка – психологически поддерживать и укреплять эмоциональное здоровье. Однако родители и другие родственники, при огромном желании помочь им, зачастую не знают — как.

Им трудно понять ребенка, а он пока не в состоянии объяснить, что конкретно с ним происходит, что ему надо и что он чувствует. И именно в таких случаях незаменимы арт-терапевтические занятия.

Арт-терапия – это метод воздействия на ребенка с помощью рисования, лепки, пения, музыки, танцев, сказок. Она подходит для работы с детьми, начиная с самого раннего возраста. Это один из самых «мягких», но глубоких методов, который позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, высвободить его скрытые энергетические резервы и эмоции. Арт-терапия для детей хороша там, где другие методы трудно применять. Главное условие для детской арт-терапии – доступность средств, привлекательность, понятность и безопасность. Занятия воспринимаются, скорее, как игра и интересное общение. Процесс арт-терапии учит ребенка выражать свои переживания по возможности спонтанно и произвольно.

Арт-терапия для детей предполагает создание условий для самовыражения, вызывает новые способы активности и помогает их закрепить путем творческого самовыражения и развития личности.

Такие занятия обычно происходят в более свободной форме. Обсуждение и разрешение психологических трудностей и проблем происходит на фоне игровой или творческой деятельности. Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс.

В дошкольный период интенсивно развивается личность ребенка, проявляются ряд психических новообразований, происходит становление важных личностных черт, формируются те особенности психики, которые определяют поведение детей, их отношение к окружающему миру и представляют собой фундамент личности. Основная цель арт-терапевтической работы с дошкольниками состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия позволяет им свободно проявлять свою фантазию.

У дошкольной арт-терапии воспитательная, развивающая, коррекционная, психотерапевтическая, диагностическая функции. Она позволяет развивать коммуникативные навыки ребенка, способность к сотрудничеству. Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства.

На арт-терапевтических занятиях с дошкольниками искусство — лишь средство, которое помогает лучше понять себя. Основная цель занятий помочь справиться с проблемами, вызывающими у него негативные эмоции, которые он не может передавать словами, и дать выход творческой энергии. Ребенок осваивает один из доступных и приятных для него способов снятия эмоционального напряжения в будущем.

Арт-терапия с детьми способствует также снятию детских страхов, развивает уверенность в своих силах, пространственное мышление, учит свободно выражать свои мысли, работать с разнообразными материалом, развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, фактурности и объемности, мелкую моторику рук. В процессе терапии происходит работа с личностью ребенка, так как процесс творческой работы позволяет обратиться к реальным проблемам и фантазиям ребенка, о которых он в основном молчит. Совместная работа создает также благоприятные условия для создания искренных, открытых отношений, опыт которых затем переноситься в реальную жизнь и способствует преодолению трудностей поведения.

В задачи занятий входит развитие творческих и коммуникативных способностей, стимулирование творческого самовыражения, раскрытие своего «Я», расширение представлений о самом себе, развитие уверенности в себе, повышение самооценки, также сплочение детского коллектива, снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния.

Работать с детьми можно как в группе, так и индивидуально. Для некоторых задач эффективны одиночные встречи. Это — снятие эмоционального напряжения, преодоление негативизма, коррекция страхов, устранение барьеров, вызванных особенностями воспитания в семье и пр. А с группой сверстников есть возможность удовлетворить потребность в общении с ними, научиться отстаивать свое и учитывать мнение других, проявлять активность, сдерживать себя и пр.

В процессе арт-терапии роль родителей очень важна. С самого начала их следует настраивать на совместную работу и наметить стратегию общения с ребенком в семье. Конкретные способы взаимодействия могут показать им, что решение проблемы возможно и успех зависит от действий членов семьи.

От них потребуется терпения, толерантности, открытости и позитивного настроя.

Выбор материалов, которыми пользуются дети во время терапии, огромен: гуашь, акварель, краски, карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага, картон, фольга, текстиль, журналы, пластилин, глина, нитки, скотч, клеевые карандаши, ножницы и т.д. Выбор индивидуален: один будет рисовать красками, другой проявит интерес к песочнице.

В арт-терапии используются такие инновационные техники и приемы, как рисование ладошками (психологи рекомендуют использовать эту технику для коррекции агрессивного поведения и повышенной возбудимости), кляксография, рисование шерстяными нитками (используются при повышенной возбудимости). В числе техник изотерапии можно назвать тестопластику, лепку глиной, рисование песком, пальцами, ладонями (другими частями тела), акватушь, штриховка, каракули, монотипия, рисунок на воде, рисование на стекле, рисование сухими листьями, изображения с помощью мелких сыпучих материалов и продуктов, изображение предметами окружающего пространства, трехмерные изображения из газет (фольги, бумаги).

Процесс рисования для детей не надо ограничивать обычным набором изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание. Имеет значение также получение ребенком необычного опыта. В таком изображении присутствует больше свободы самовыражения. А это ключ к неосознанной информации.

Можно провести интегрированные коррекционно-развивающие занятия, в которых сочетаются разные виды терапии: музыка, фотография, танцы и др. Так у ребенка появляется возможность реализовать свои творческие способности и фантазию, обогащается словарь, развиваются коммуникативные умения.

Главное условие детских программ арт-терапевтических занятий — понятность и безопасность, доступность средств и привлекательность. В этом плане самый распространенный и любимый метод арт-терапии для детей – песочная терапия. С помощью рисования песком, создания песочных фигур у ребенка развиваются тактильные ощущения, он становится более раскрепощенным.

Самое простое упражнение — рисование каракулей. Ребенок абсолютно свободно на бумаге рисует линии а потом пытатся разглядеть в нем образ и описать его, в ходе чего он может дорисовать его, выделить линии и контуры, заштриховать кое-где.

Еще одной интересной разновидностью арт-терапии для детей является монотипия: ребенок создает рисунок на поверхности, которая не впитывает краску (пластик, линолеум) при помощи чернил, туши, акварели и т.д. Затем к нем прикладывается впитывающая бумага, после чего ребенок рассматривает зеркальное отображение на нем, может описать его, дополнить и т.д.

Можно устраивать выставку детских работ, создавая возможность показать плоды своего труда другим. Это обогатить ребенка положительными эмоциями, так как он будет осознавать свое авторство, уникальность своего произведения, чувствовать гордость за него и за себя.

Подготовила Лилит Алексанян

Арт терапия для дошкольников | Институт повышения квалификации и переподготовки международной академии психологических наук

4th Май , 2019

Арт-терапия с каждым днем становится все более популярным методом воздействия на психику ребенка, полностью оправдывая ожидания родителей и специалистов.

Арт-терапия – терапия с помощью искусства, а точнее – с помощью художественной деятельности. Это абсолютно безопасный способ, который не имеет противопоказаний, но способен раскрывать глубоко спрятанные личностные проблемы и решать их.

Также использовать арт-терапию могут педагоги без психологического образования, что позволяет развивать в детях творческий потенциал, помогает более мягкой социализации и коррекции поведения.

Арт-терапия для дошкольников

Каждый ребенок уникален, и арт-терапия позволяет учитывать интересы ребенка. Это доступно благодаря большому количеству видов творчества, ведь кто-то любит петь и танцевать, играть в театре и участвовать в постановках, а кто-то – рисовать или лепить в тихой и спокойной атмосфере. Многие виды психотерапии не могут применяться для работы с маленькими детьми, исходя из их уровня развития.

Для арт-терапии не нужны навыки ребенка в общении, что позволяет специалистам заниматься даже с малышами. Почти все дети любят заниматься творчеством в той или иной форме, поэтому занятия арт-терапией дошкольники воспринимают как игру. Специалистам не приходится никого заставлять, стоит лишь создать дружелюбную атмосферу и организовать интересное времяпрепровождение.

Арт-терапия позволяет подобрать занятие, исходя из интересов ребенка. Существует множество разновидностей такой терапии:

Изотерапия – занятия изобразительным искусством
Песочная терапия
Терапия цветом
Музыкальная терапия или терапия пением
Драматерапия
Библиотерапия – литературное сочинение или прочтение литературных произведений
Танцевальная терапия
Глинотерапия
Куклотерапия и многие другие.

Арт-терапия позволяет не просто хорошо проводить время и развивать творческий потенциал, но еще и учит выражать свои чувства и эмоции. Сначала это вызывает трудности, но потом – процесс увлекает и затягивает. Благодаря правильному построению взаимоотношений с окружающими и самим собой человек учится жить в гармонии.

Виды арт-терапии для дошкольников

Песочная арт-терапия в работе с дошкольниками– очень эффективный и простой метод. Не требует особенных приспособлений – все, что требуется – песочница или какая-то ёмкость с песком. Дети любят рисовать песком, создавая картины и образы, а также строить объемные фигуры и замки. Песочная арт-терапия развивает мелкую моторику, помогает раскрепоститься и лучше понять себя.

Рисование песком

С самого раннего возраста дети любят играть в песочнице, поэтому песок остается для них самым любимым материалом. Рисование песком простой и интересный вид арт-терапии для дошкольников, который помогает специалисту понять ребенка и узнать о его чувствах и психическом состоянии. Данный вид искусства доступен даже простым педагогам или родителям.

Sand art – «искусство песка». Это необычный способ занятий арт-терапией. Ребенок превращает горсть песка в прекрасные картины – моря и леса, горы и руки, водопады и луга – своими руками. Рисование песком особенно тем, что работает по принципу «света и тени», что позволяет детям показать мир таким, каким они его видят, выразить свои чувства и показать эмоции.

Рисование песком действует на ребенка так же, как рисование фломастерами, ручками или красками, а также развивает дополнительные навыки. Песочная терапия позволяет выйти ребенку за рамки привычного, мыслить нестандартно и свободно, а также добавляет уверенности в себе и своих способностях. Это происходит благодаря использованию для рисования нетрадиционного материала – песка.

Рисование песком способна решать ряд задач, например:

Улучшить память,
Развивать пространственное мышление
Помочь ребенку стать более усидчивым и внимательным
Развивать коммуникативные навыки
Тренировать мелкую моторику рук
Жить в гармонии с собой и окружающими
Познать себя и принять таким, какой есть

Техника рисования песком очень полезна для детей дошкольного возраста, что подтверждают многие специалисты.

Марания

Когда слышишь слово «марать» в голове возникают такие значения, как «пачкать», «грязнить». Но эти значения совсем не имеют отношения к арт-терапии. В данном случае «марания» означают спонтанные рисунки детей, которые они рисуют «не думая». Обычно это какие-то линии, кривые или прямые, мазки, брызги красок. Что касается цвета – это могут быть абсолютно нереалистичные картинки непонятного смешанного цвета.

«Марания» — наилучший способ определения эмоций и чувств ребенка в данный момент времени, самое главное преимущество данного упражнения – в нем нельзя сделать плохо или неправильно. Любой рисунок – самовыражение. С помощью данного упражнения можно легко узнать, что чувствует ребенок об определенных вещах, например, можно попросить его нарисовать город, в котором он живет. Или школу, в которой учится. Выбор цвета и форма линий может многое рассказать специалисту.

В процессе «мараний» ребенок не думает о том, где он находится, забывает о взрослом, который рядом и о том, что он выполняет какое-то задание. Все это позволяет ребенку прекратить думать о запретах и выбирать и делать то, что хочется. Он с головой погружается в процесс, постепенно убирая губки и кисточки, в ход идут пальцы и руки, капли красок летят во все стороны. Процесс творения запущен!

В завершении процесса специалист может увидеть достаточно красивую картину ярких цветов и правильных линий, а может – истертый лист бумаги непонятного цвета. Все это ребенок делает не осознанно, но все-таки стремясь к какому-то результату.

Делать выводы по законченной картине можно, если ребенок был полностью расслаблен и наслаждался творчеством, не боясь сделать что-то не так. Только в таком случае выбор его техники и цвета был воплощением его чувств и мыслей. Ни в коем случае нельзя чего-то ожидать от детского творчества, ведь, во-первых, сам процесс куда важнее результата. А во-вторых, важно понимать, что таким образом малыш раскрыл и выразил себя.

Данное упражнение полезно выполнять не только индивидуально, но и в группе. Оно позволяет развивать коммуникативные навыки и учит взаимодействию.

Акватушь

Акватушь – отличное занятие с детьми, которое их увлекает и расслабляет. Такое упражнение требует мало ресурсов.

Для начала необходимо на лист бумаги с помощью гуаши нанести крупный рисунок. Дождавшись, когда он подсохнет, весь лист покрывается не очень толстым слоем черной туши, которая быстро сохнет. После этого следует опустить рисунок в воду – гуашь с листа смоется практически все, а тушь – только частично. Это приведет к тому, что на черном фоне останется нечеткий рисунок с размытыми границами.

За каждым этапом творчества очень интересно наблюдать. Видеть итог своих действий и пытаться их предугадать – увлекательное занятие, которое позволяет удерживать внимание ребенка.

Занятия акватушью хорошо подходят для неусидчивых детей, которым приходится проходить все этапы перед итоговым результатом. А для детей, которые относятся скептически к занятиям по арт-терапии с дошкольниками, процесс кажется ярким, так или иначе вовлекая ребенка в творчество.

Штриховка, каракули

Наиболее доступный вид арт терапии для дошкольников – штриховка или каракули. По-другому – графика. Для таких занятий потребуются только бумага и ручка. Ребенку все это подают, и он начинает рисовать различные линии, которые после анализирует, пытаясь понять, что он изобразил. В процессе описания своего рисунка ребенок может его дополнять.

Рисунок может быть абстрактным, содержать различные линии, которые не складываются в единый образ. Это могут быть неуверенные линии, или же, наоборот, четкие и точные. Они могут быть прямыми или в виде спиралей, а также являться частью других геометрических фигур.

Часто в данном упражнении используется техника «фроттаж». Каждый в детстве пытался так изобразить монетку, подложив её вниз листочка и заштриховать его поверхность. Такая техника часто удивляет детей.

Графика помогает ребенку расслабиться, научиться регулировать нажим руки, что важно перед тем, как приступить к рисованию. Несмотря на короткую продолжительность такого занятия, оно позволяет увлечь ребенка и расположить к дальнейшим занятиям рисованием, приведя в состояние активности.

Монотипия

Монотипия – очень интересный вид арт терапии для дошкольников. На скользящей поверхности, которая не впитывает краску и не пропускает её через себя, например, стекле, пластике, пленке или пластмассе, делается рисунок жидко разведенной краской.

Также можно использовать тушь или чернила. Желательно рисовать крупные детали. Далее к поверхности прикладывается обычная бумага, придавливается к поверхности. На бумаге отпечатывается рисунок в зеркальном виде, он будет не таким четким и ярким, краски смешаются и границы будут размыты, поэтому готовый рисунок можно дорисовать и дополнить необходимыми деталями.

Далее ребенок, глядя на готовый рисунок анализирует его, говорит об образах, которые он видит, рассказывает о цветах и деталях, почему он их выбрал.

Также монотипия может осуществляться по-другому. Каждый из нас помнит, как в садике раздавали альбомные листы, просили согнуть их пополам, а затем приступить к творчеству. На одной половине нарисовать картину с помощью кисточки и красок – это может быть что-то понятное или абстрактные пятна и линии.

Наносить краску можно по всей половине – даже близко к сгибу. Это повлияет на итог, то есть будет ли рисунок и его отпечаток единым целым, или между ними все-таки останется расстояние. После того, как закончен рисунок на половине альбомного листа, снова складываем его по линии сгиба и проглаживаем рукой. Краска отпечатается на второй половине и создаст удивительное изображение. Остается только поговорить о нем и понять, какие чувства были вложены.

Ниткография

Еще один очень необычный вид изотерапии – ниткография. Она позволяет вовлечь детей в процесс и удержать их внимание. Нитку длиной около 40 сантиметров опускают целиков в краску. Затем достают и кладут на листок так, как пожелают, а маленький кончик оставляют за пределами бумаги. Сверху кладут еще один лист бумаги, и вытягивают нитку, придерживая его рукой. Затем листы разъединяют и видят необычные рисунки на обоих листах.

Рисунок на стекле

Главное, о чем стоит помнить – безопасность. Для этого используйте стекло с обработанным краем.

Рисование на стекла позволяет изменить привычные представления об изобразительном искусстве, даря абсолютно новые впечатления и ощущения. Краска ложится на стекло совсем не так, как на бумагу, легко скользит и долго не сохнет, что позволяет рисовать не только кисточками или губкой, но и пальцами и даже ладонями.

Особенно нравится детям творить на больших стеклах, которые имеют много пространства для деятельности. Также, рисуя на стекле, дети не боятся ошибаться. Все легко можно исправить с помощью влажной губки, которая без следа стирает все ненужные детали. Многие импульсивные дети часто используют влажную губку, то и дело, нанося и стирая рисунок. Маленькие дети чаще всего используют много воды, выливая её на стекло, добавляют в нее краски, перекатывают из стороны в сторону и играют при этом губкой.

Благодаря тому, что ребенок всегда имеет возможность все исправить, он не боится допускать ошибок, не старается продумать заранее свои движения и образы. Рисунок идет «из души», что очень полезно для ребенка. В таком случае специалисту проще определить проблемы и обсудить их с ребенком, а также познать его внутренний мир через искусство.

Это техника идеально подходит детям, которые всегда думают о том, что могут ошибиться, тревожны и плохо социализированы. Также рисование на стекле помогает детям раскрепоститься и настроиться на активное времяпрепровождение, отпустить все проблемы и комплексы, забыть о требованиях и обязательных делах. Ребенок понимает, что никто не станет его ругать и говорить как нужно. Все, что он делает – происходит подсознательно и неосознанно. А это очень полезно для малыша.

Также психологи рекомендуют попробовать работу в команде, когда двое и более детей рисуют на одном стекле. Это научит их договариваться, отстаивать свои позиции, общаться без конфликтов и негативных эмоций. Такие полезные навыки они перенесут и в повседневную жизнь, что обеспечит гармоничное взаимодействие с другими детьми.

Рисование пальцами

Детям гораздо больше нравится рисовать без всяких приспособлений – руками, поэтому во многих вышеописанных техниках они бы с удовольствием убрали в сторону кисточки. Рисование пальцами и ладонями дарят абсолютно новые телесные ощущения, которые можно представить, даже если ты никогда не рисовал руками. Опустить пальцы в краску, поводить внутри, перемешав её, оставить в руках и нанести её на бумагу. Невероятные и неповторимые ощущения!

Рисовать пальцами – не бояться нарушить правила, не бояться замараться и сделать что-то неверно. Именно тактильно ребенок познает мир, что ему необходимо сделать до определенного возраста, но чего многие дети лишены. Такое рисование способно восполнить эти пробелы и позволяет раскрыться.

Многие дети все-таки возвращаются к рисованию с помощью кисточек или карандашей. Обычно это дети, которых воспитывали довольно жестко, устанавливая нормы поведения, забывая, что это все-таки дети. Родители нередко ждут от них взрослого поведения без баловства и шалостей, лишая возможностей познавать мир тактильно. А именно «игры с грязью» позволяют детям избежать страхов и подавленного состояния, находясь в обществе.

Нередко детям доставляет большее удовольствие работа в команде со своими сверстниками. Единение и общее дело развивают навыки общения и коллективизма, учат сотрудничеству и грамотному взаимодействию, а также развивает инициативность и ответственность за свои слова и поступки. Многие дети становятся более уступчивыми, а другие учатся не стесняться выражать свои мысли и предлагать новые идеи.

И главное, что на занятиях арт терапии дошкольники наслаждаются результатом своей деятельности, созерцая свои картины и композиции. Чувствуют свой особенный вклад в общее дело, в прекрасное произведение искусства, которое радует глаз.

Арт терапия для дошкольников как метод работы с гиперактивными детьми

Арт-терапия — наиболее эффективный метод развития и коррекции поведения гиперактивных детей. Она не призвана научить ребенка лепке, рисованию или иной художественной деятельности, ее задача — решить проблемы моторики, эмоционально-волевой и сенсорной сферы.

Задача психолога при работе с группой гиперактивных детей – направить энергию в конструктивное русло, помочь расслабиться и раскрыться, озвучить и отпустить свои страхи.

Занятия по арт терапии, строятся на определенных принципах:

1. Возможность переключения на разные виды индивидуальной деятельности. Создание условий, где малыш может свободно себя вести, не теряя связи с окружающим миром является основополагающим принципом корректирующих занятий. При этом, свобода ребенка заключается в определенные рамки: педагог озвучивает план действий, малыш знает, что будет происходить дальше. Это уменьшает его напряжение, снимает тревожность.

2. Простота задач. Дети, признанные гиперактивными, несколько отстают от ровесников по уровню развитию мелкой моторики, они не могут выполнять тонкую, сложную работу. Наращивание сложности идет постепенно, в соответствии с развитием малыша.

3. Значимость результата. Гиперактивные дети нуждаются в возможности продемонстрировать свои достижения, осознать свою полезность, им необходима похвала, признание со стороны взрослых. Педагог должен формировать задания таким образом, чтобы после окончания деятельности малыш ощущал, что он выполнил поставленную задачу.

4. Доверительные, близкие отношения между детьми и педагогом, заинтересованность специалиста в общении, совместном творчестве, постоянная поддержка, неравнодушие к пожеланиям.

5. Стимуляция внимания с помощью сенсорных раздражителей: воды, красок, сыпучих продуктов, пластилина, теста и глины.

6. Использование творческих практик, предполагающих перемещение в пространстве. Они помогают справиться со сложностями, которые возникают из-за плохой концентрации внимания у активных детей.

7. Включение в групповые занятия, где ребенок будет выполнять несложные задачи, оказывать помощь команде. Это помогает гиперактивным детям постепенно избавиться от негативных оценок: «невнимательный», «невоспитанный», «не можешь довести дело до конца» и т.д.

8. Выражение тревожных ощущений через творчество и борьба с ними через осознание. Этот этап возможен только после того, как преподаватель заслужит доверие у малыша.

Для корректировки поведения гиперактивных детей не существует типовых рекомендаций, каждый ребенок уникален и нуждается в индивидуальной программе. Единственное правило, актуальное для любого малыша — это терпение.

Арт-терапия в работе с дошкольниками способна принести хорошие результаты. Малыш перестанет ощущать острое одиночество, начнет гордиться собой и переживать положительные эмоции, проявлять фантазию созидательного характера.

Программы занятий по арт терапии для дошкольников

Детская арт терапия

Использование арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста.

Проект «Разноцветные города»

Проект «Разноцветные города» Вид проекта По доминирующей в проекте деятельности: творческий. По содержанию: обучающий. По числу участников проекта: групповой (15-21 человек, все желающие). По времени проведения:

Подробнее
Пояснительная записка

Пояснительная записка Рисование песком новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности. Рисование на песке один из самых необычных способов творческой деятельности, т.к. дети создают на песке
Подробнее
«Выразительные возможности цвета.»

«Выразительные возможности цвета.» (Практикум семинар для воспитателей) Цель — развитие изобразительных умений и навыков младших дошкольников возраста через обогащение знаний детей о цвете. Воспитатель:
Подробнее
МДКОУ «Детский сад 2 «Сказка»

МДКОУ «Детский сад 2 «Сказка» Выступление на районном семинаре работников дошкольного образования на тему «Песочная терапия- как средство эколого-речевого воспитания дошкольников». Подготовила учитель-логопед
Подробнее

Доклад «Развитие творческих способностей и возможностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Комментированное рисование». Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад 9 Кизел, 2015 Кольчирина
Подробнее
Проект на тему: «Мы творим прекрасное»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад 9» Проект на тему: «Мы творим прекрасное» ( Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей
Подробнее
Карта индивидуального развития ребенка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 25 «СЕМИЦВЕТИК» Карта индивидуального развития ребенка (Фамилия, имя, отчество ребенка)
Подробнее
Семинар для воспитателей

Семинар для воспитателей «Роль РППС в гармоничном обогащении опыта ребенка» 1 слайд: «Роль РППС в гармоничном обогащении опыта ребенка» 2 слайд: «Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не
Подробнее
«Разноцветная неделя»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко» п. Спирово Творческий проект в старшей группе «Разноцветная неделя» Разработчик проекта: Семенова Елена Геннадьевна воспитатель
Подробнее
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
Подробнее
Аннотация к рабочей программе ДОУ

Аннотация к рабочей программе ДОУ Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой,
Подробнее
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
Подробнее
ПРОГРАММА КРУЖКА ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Сказка» Первомайского района Рассмотрен на заседании методического совета МБДОУ д/с»сказка» протокол от
Подробнее
«Игры с бумагой» Мастер-класс

«Игры с бумагой» Мастер-класс Васильев С. Н., педагог дополнительного образования МКОУ «Специальная школа 20» Новокузнецк Спиглазова Н.И., педагог — психолог «Лицей 34» Номинанты XIV, XV, XVII Национальных
Подробнее
Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Дошкольный возраст период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое
Подробнее
Актуальность проекта.

Актуальность проекта. Федеральные государственные требования предполагают соблюдение «принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
Подробнее
Арт-терапия

КНИГИ

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании — Москва : Академия, 2001. — 247 с.

2. Арттерапия : список лит. Вып. 3 / сост. Н. И. Кочуганова. — Новосибирск : НОСБ, 2002. — 7 с.

3. Вальдес Одриосола М. С. Арттерапия в работе с подростками : психотерапевт. виды худож. деятельности : метод. пособие. — Москва : ВЛАДОС, 2007. — 16 с. : ил.

4. Гнездилов А. В. Психология и психотерапия потерь. – Санкт-Петербург : Речь, 2007. — 161 с.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. — Санкт-Петербург : Речь, 2008. — 315 с.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. — Санкт-Петербург : Речь, 2007. — 170 с.

7. Капская А. Ю. Планета чудес : развивающая сказкотерапия для детей. — Санкт-Петербург : Речь, 2008. — 220 с.

8. Капская А. Ю. Подарки фей : развивающая сказкотерапия для детей / А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончук. — Санкт-Петербург : Речь ; Москва : Сфера, 2008. — 95 с.

9. Красный Ю. Арт — всегда терапия : развитие детей со спец. потребностями средствами искусств. — Москва : Межрегион. центр управленч. и полит. консультирования, 2006. — 203 с.

10. Медведева Е. А. Формирование личности ребёнка с проблемами психического развития средствами искусства в артпедагогическом и арттерапевтическом пространстве. — Москва : Ин-т консультирования и систем. решений, 2009. — 269 с.

11. Назарова Л. Д. Фольклорная арттерапия. — Санкт-Петербург : Речь, 2002. — 239 с.

12. Погосова Н. М. Погружение в сказку : сказкотерапевт. программы. — Москва : Сфера, 2008. — 208 с.

12. Потапчук А. А. Двигательный игротренинг для дошкольников / А. А. Потапчук, Т. С. Овчинникова. — Санкт-Петербург : Речь, 2009. — 176 с.

13. Рыбакова С. Г. Арт-терапия для детей с ЗПР : учеб. пособие. — Санкт-Петербург : Речь, 2007. — 139 с.

14. Сучкова Н. О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. — Москва : Сфера ; Санкт-Петербург : Речь, 2008. — 89 с.

15. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — Москва : Сфера, 2010. — 117 с.

16. Чех Е. Мне страшно. Расскажи мне сказку : сказки против страхов. — Москва : Сфера ; СПб. : Речь, 2011. — 155 с.

17. Шорохова О. А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. — Москва : Сфера, 2010. — 204 с.

СТАТЬИ

Заутова Э. В. Роль искусства и арттерапии в профилактике и коррекции девиантного поведения // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. — 2005. — № 1. – С. 56-61.

Колягина В. Г. Планы-конспекты занятий по формированию личности и речи дошкольников с использованием средств искусства / В. Г. Колягина, О. Н. Овчар // Коррекц. педагогика. — 2005. — № 2. — С. 74-81.

Сизова А. В. Арттерапия как направление психолого-педагогической помощи детям с проблемами с развитием // Коррекц. педагогика. — 2005. — № 3. — С. 76-80.

Колягина В. Г. Использование средств искусства в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, имеющими легкие отклонения в развитии / Колягина В. Г., Овчар О. Н. // Коррекц. педагогика. — 2005. – № 5/6. – С. 111-119.

Градова Г. Н. Возможности использования арттерапевтических приемов по формированию представлений о пространстве у детей с ОНР / Градова Г. Н., Воронина Ю. Г. // Логопед в дет. саду. — 2006. — № 5. — С. 46-49.

Обуховская А. Ю. Использование методов арттерапии в коррекционно-восстановительной работе при афазии у детей и подростков // Шк. логопед. — 2007. — № 1. — С. 7-12.

Афанасьева О. Арттерапия средствами изобразительного искусства // Воспитание школьников. — 2007. — № 3. — С. 41-44.

Запасная Т. В. Коррекционная программа «Коррекция познавательных процессов старших дошкольников средствами сказкотерапии» // Практ. психология и логопедия. — 2007. — № 3. — С. 35-62.

Фадеева Е. В. Использование методов игровой терапии для коррекции личностных нарушений у детей с церебральным параличом / Е. В. Фадеева, Б. М. Коган // Дет. и подростковая реабилитация. — 2008. — № 1. — С. 24-29.

Сидорова И. В. В гостях у сказки // Воспитатель ДОУ. — 2008. — № 4 . — С. 124-127.

Кудряшова Т. Ю. Добрые помощники сказочника : [стимуляция самовоспитания ребенка] // Воспитатель ДОУ. — 2008. — № 5. — С. 130-133.

Визель Т. Г. Влияние арттерапии в коррекционной педагогике / Т. Г. Визель, М. Н. Ревенко // Шк. логопед. — 2008. — № 3. — С. 40-42.

Бахонская Ю. В. Проведение сказкотерапии с использованием элементов фитбол-гимнастики // Логопед в дет. саду. — 2008. — № 7. — С. 25-30.

Шипилова Е. В. Особенности организации психокоррекционной работы с дошкольниками с речевыми нарушениями // Логопед в дет. саду. — 2008. — № 8. — С. 30-38.

Круглова Е. Н. Использование сказкотерапии с элементами песочной терапии на коррекционно-логопедических занятиях с детьми, имеющими нарушения речи // Шк. логопед. — 2008. — № 5/6. — С. 94-99.

Садовникова Е. Н. «Димкины сказки», или О приемах элементарной логопсихотерапии / Садовникова Е. Н. // Коррекц. педагогика. — 2009. — № 1. — С. 65-68.

Митрофанова Н. З. Сказка как средство патриотического воспитания // Ребенок в дет. саду. — 2009. — № 2. — С. 5-6.

Шакирова А. Р. Чем занять непоседу // Ребенок в дет. саду. — 2009. — № 2. — С. 45-47.

Садовникова Е. Н. Использование элементов сказкотерапии в комплексной работе с заикающимися детьми // Коррекц. педагогика. — 2009. — № 3. — С. 28-32.

Жесткова В. Ф. Занятия с использованием элементов песочной сказкотерапии // Логопед. — 2009. — № 7. — С. 79-89.

Перегуд А. И. Коррекция психо-эмоциональной и физической сфер детей с проблемами в развитии через синтез искусств / А. И. Перегуд, С. В. Конкевич // Дошк. педагогика. — 2009. — № 7. — С. 36-40.

Балабанова М. А. Сказкотерапия: суггестивное значение сказок и психическое здоровье ребенка // Соврем. дет. сад. — 2009. — № 6. — С. 36-43.

Бесчастная Е. И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей // Воспитание школьников. — 2009. — № 9. — С. 50-54.

Юдаева И. В. Театрализованная деятельность как средство развития устной речи детей с нарушениями слуха // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — № 1. — С. 58-61.

Фосова Е. А. Сказкотерапия как метод коррекции аффективного поведения ребенка // Логопед в дет. саду. — 2010. — № 3. — С. 73-77.

Щербакова Т. Коррекционное занятие с использованием элементов сказкотерапии // Шк. психолог. — 2010. — № 19. — С. 31-32.

Фадеева Е. В. Применение средств искусства в коррекционной работе с детьми и подростками, имеющими нарушение функций опорно-двигательного аппарата // Спец. психология. — 2010. — № 3/4. — С. 61-68.

Бухтиярова Г. А. Путешествие Колобка по волшебному лесу : (подгот. к шк. группа) // Логопед. — 2011. — № 2. — С. 76-80.

Борисова Н. В. Использование средств арттерапии в процессе адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду // Соврем. дет. сад. — 2011. — № 2. — С. 72-77.

Самойлова В. М. Театрализация как средство развития познавательной активности у детей с ЗПР / Самойлова В. М., Пегина Е. А. // Логопед в дет. саду. — 2011. — № 2. — С. 46-61.

Коновалова М. Д. Значение арттерапевтических технологий в решении проблем социальной адаптации лиц с нарушениями в развитии // Коррекц. педагогика. — 2011. — № 2/3. — С. 34-37.

Баранова Н. А. «И сказка мне откроется без стука…» : [работа с детьми с аутист. чертами и тяжелыми нарушениями развития в б-ке Центра психол.-мед.-соц. сопровождения] // Аутизм и нарушения развития. — 2011. — № 2. — С. 63-65.

Лысогорская М. В. Диагностика и психокоррекция девиантного поведения школьников с ненормативным развитием посредством творческой деятельности / М. В. Лысогорская, И. А. Позунова // Практ. психолог и логопед в шк. и ДОУ. — 2011. — № 2. — С. 30-35.

Мецлер Т. В. Социально-педагогический творческий проект «В гостях у Логосказки» // Логопед. — 2011. — № 4. — С. 66-74.

Овечкина Ю. Сказка, рассказанная на ночь, или Психотерапия материнской любовью / Ю. Овечкина // Здоровье детей. — 2012. — № 2. — С. 57-59.

Азизова З. Ф. Формирование у младших школьников эстетических чувств средствами кукольного театра // Воспитание школьников. — 2012. — № 4. — С. 44-47.

Копылова С. К. Сказкотерапия в работе с детьми с нарушениями зрения // Воспитатель ДОУ. — 2012. — № 5. — С. 98-105.

Хомякова К. Дружит музыка со сказкой : [cказкотерапия на логопед. занятии] // Здоровье детей. — 2012. — № 5. — С. 26-30.

Мозгачева Н. Сказкотерапия как средство формирования гендерной идентичности дошкольников // Коррекц.-развивающее образование. — 2012. — № 2. — С. 12-15.

Малкина Л. Г. Сказкотерапия в ДОУ // Воспитатель ДОУ. — 2012. — № 6. — С. 95-101.

Исаева Н. Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников [с речевыми нарушениями] // Дошк. воспитание. — 2012. — № 7. — С. 19-24.

Заиграева Н. В. Возможности сказки в формировании гендерных представлений у депривированных младших школьников // Дефектология. — 2012. — № 5. — С. 13-25.

Степанова О. Солнечный мальчик : Сказкотерапия в работе с аутич. детьми и их родителями // Шк. психолог. — 2012. — № 10. — С. 50-53.

Ульянова О. В. Использование элементов сказкотерапии в работе с дошкольниками с ОНР / О. В. Ульянова // Дошк. педагогика. — 2012. — № 9. – С. 44-47.

Онишина В. Методика работы со сказкой как способ арт-терапевтических воздействий // Коррекц.-развивающее образование. — 2012. — № 4. — С. 35-42.

Коледова О. Н. Сказкотерапия как метод коррекции воспитанников детского дома // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. — 2013. — № 2. — С. 57-63.

Костромина Е. А. Использование двигательной сказкотерапии на логопедических занятиях с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Логопед в дет. саду. — 2013. — № 4. — С. 82-84.

Лапшин Ю. Е. Личный рассказ как одна из форм обучения актерскому мастерству // Коррекц. педагогика. — 2013. — № 4. — С. 19-20.

Запасной Т. В. Коррекция познавательных процессов старших дошкольников средствами сказкотерапии // Практ. психолог и логопед. — 2013. — № 3. — С. 16-62.

Дуванова С. П. Развитие эмоционально-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста методом сказкотерапии на основе сказок народов мира / Дуванова С. П., Жданова О. А. // Практ. психолог и логопед. — 2013. — № 4. — С. 17-35.

Колягина В. Г. Использование средств искусства в психокоррекционной работе по нормализации эмоционально-личностной сферы дошкольников с речевым дизонтогенезом // Логопед в дет. саду. — 2014. — № 3. — С. 74-82.

Колягина В. Г. Использование средств искусства в психокоррекционной работе по нормализации эмоционально-личностной сферы дошкольников с речевым дизонтогенезом // Коррекц. педагогика. — 2014. — № 3. — С. 55-61.

Черкашина Ю. А. Логопедические сказки в работе с дошкольниками // Логопед. — 2014. — № 8. — С. 94-98.

Вивчар В. Н. Целебная сила цвета в волшебной стране Чувств // Воспитатель ДОУ. — 2014. — № 9. — С. 95-100.

Сальникова Н. Сказка как загадка? : [программа «Загадочные сказки» для детей, испытывающих трудности адаптации] // Обруч. — 2014. — № 5. — С. 14-17.

Чижова О. Н. Сказкотерапия как один из методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Дошк. педагогика. — 2014. — № 9. — С. 57-59.

Грачева И. А. Контаминация песочной методики и сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста / И. А. Грачева, О. В. Сороковова // Логопедия. — 2014. — № 4. — С. 30-33.

Осадчая В. В. Использование метода сказкотерапии в речевом развитии детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Логопедия. — 2014. — № 4. — С. 52-57.

Соболева Т. И. Сказкотерапия с элементами песочной терапии в работе с детьми с ОНР // Логопед. — 2015. — № 3. — С. 53-57.

Пецка М. В. Арттерапия в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Коррекц. педагогика. — 2015. — № 2. – С. 53-56.

Колягина В. Г. Использование методов искусства в психокоррекционной работе с дошкольниками с недостатками речевого развития // Логопед в дет. саду. — 2015. — № 3. — С. 52-64.

Дубинская Е. Методы арт-терапии в работе с дошкольниками // Дошк. воспитание. — 2015. — № 5. — С. 81-85.

Дуванова С. П. Развитие эмоционально-нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста методом сказкотерапии на основе сказок народов мира / Дуванова С. П., Жданова О. А. // Логопед в дет. саду. — 2015. — № 4. — С. 46-77.

Волкова С. Н. Целительная сила искусства : здоровьесберегающие технологии в работе со ст. дошкольниками / Волкова С. Н., Неверова И. В. // Логопед. — 2015. — № 6. — С. 114-122.

Захаренкова В. В. Конспект коррекционного занятия с элементами сказкотерапии и песочной терапии с детьми старшего дошкольного возраста с диагнозом заикание // Логопед в дет. саду. — 2016. — № 1. — С. 82-88.

Вилегжанина И. В. Формирование музыкальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОО // Дошк. педагогика. — 2016. — № 2. — С. 46-48.

Сагитова А. Ф. Информационно-творческий проект «Ребенок в мире сказок» // Дошк. педагогика. — 2016. — № 2. — С. 24-28.

Романова Т. А. Использование метода сказкотерапии как эффективного социально-психологического ресурса в коррекции эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста // Логопед в дет. саду. — 2016. — № 2. — С. 3-9.

Щербакова Н. А. Роль сказкотерапии в речевом развитии дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопед в дет. саду. — 2016. — № 2. — С. 40-41.

Бондаренко Н. А. Сказка как эффективное средство развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями ОДА в условиях внедрения ФГОС ДО // Логопедия. — 2016. — № 2. — С. 28.

Петрова С. В. Конспекты занятий педагога-психолога с детьми дошкольного возраста // Дошк. педагогика. — 2016. — № 6. — С. 48-50.

Денисевич Н. Б. Педагогический проект «Что за прелесть эти сказки» / Н. Б. Денисевич, И. В. Филатова // Дошк. педагогика. — 2016. — № 7. — С. 38-46.

Составитель Еремина О. А.

Консультация для педагогов «Методы арт-терапии в работе педагогов ДОУ с дошкольниками»

Консультация для педагогов

«Методы арт-терапии в работе педагогов ДОУ с дошкольниками»

Подготовила: Н. В. Янкина,

педагог — психолог

Что такое арт-терапия? В буквальном переводе это понятие означает терапия искусством.

Первые попытки использовать арт-терапию для коррекции трудности личностного развития относятся к 30-м годам прошлого столетия, когда арт-терапевтические методы были применены в работе с детьми, испытавшими стресс в фашистских лагерях и вывезенными в США. С тех пор арт-терапия получила широкое распространение и используется как самостоятельный метод и как метод, дополняющий другие техники.

На современном этапе данный метод приобрел особую актуальность, и педагогическую целесообразность, которая заключается в том, что арт-терапия:

-позволяет в скрытой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти силы для ее решения;

-мягко и безболезненно помогает решать такие проблемы, которые невозможно решить через прямые указания, повторения, внушения и тому подобное;

-позволяет каждому человеку реализовать свой потенциал и прийти в результате к гармонии с собой;

-ориентирована на эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие уверенности в себе, создание чувства защищённости;

-решает широкий спектр межличностных и внутриличностных проблем, а также вопросов, касающихся как психологического, так и физического здоровья;

-является эмоционально – развивающей;

-использует художественное творчество как способ психологической работы и психологической поддержки детей.

Арт – терапию часто называют исцеляющим творчеством, потому что оно приносит удовольствие, обучает выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно. Этот метод является поистине уникальным, продуктивным и незаменимым способом психологической работы с детьми, он не имеет ограничений и противопоказаний.

Главная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Основные задачи:

— способствовать самопознанию ребенка, осознанию своих характерных особенностей и предпочтений;

— обучать ребенка положительному восприятию себя и   других людей;

— развивать у ребенка социальную и коммуникативную компетентность;

— учить ребенка выражать свою любовь;

— вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;

— корректировать нежелательные черты характера и поведения;

— обучать ребенка рефлексивным умениям;

— формировать у ребенка потребность в саморазвитии;

— привлекать ребенка к активной продуктивной деятельности, способствующей развитию всех психических процессов.

Арт-терапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько, насколько человек готов к ее переживанию, через рисунок, игру, сказку, музыку. Арт-терапия дает выход внутренней некомфортности и сильным эмоциям, помогает понять собственные чувства и переживания. Сам ребенок, как правило, даже не осознает того, что с ним происходит.

Немаловажным является и то, что арт-терапия является средством невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, кому сложно выразить свои мысли в словах.

Практически каждый ребенок может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков, продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей дошкольника, что позволяет использовать их как диагностику.

В большинстве случаев арт-терапевтическая работа вызывает у детей положительные эмоции, помогает преодолеть пассивность и безынициативность. Техники арт-терапии можно использовать как в режимные моменты так и непосредственно в НОД. В таком случае, НОД строится на игровом сюжете, где дети выполняют определенные задания педагога. Эта форма позволяет включить в него ряд речевых игр, упражнений, заданий на коррекцию разных функций. Кроме того позволяет привлечь и заинтересовать малоактивных детей, повысить индекс позитивного самочувствия и психологического комфорта. Используя арт-терапию в ходе непосредственно образовательной деятельности важно стремиться, чтобы ребенок был активным участником педагогического процесса, а не пассивным слушателем.

Методы арт-терапии:

Музыкотерапия

Цветотерапия

Игротерапия

Сказкотерапия

Изотерапия

Песочная терапия

Библиотерапия

Драмотерапия

Маскотерапия

Коллаж

Фототерапия

Глинотерапия

  Рассмотрим некоторые техники арт-терапии в работе с дошкольниками.

Игровая терапия – это метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры. Совместная игра оказывает сильное влияние на развитие личности, способствует созданию близких отношений между участниками группы, помогает снимать напряженность, повышает самооценку, позволяет поверить в себя. Спонтанное самовыражение в игре позволяет ребенку освободиться от болезненных внутренних переживаний, связанных с негативным эмоциональным опытом, через игру ребенок выражает бессознательные импульсы, влечения, подавленные фантазии и т. п.

Игра самоценна. Она, вызывает положительные эмоции, дарит радость, создает «зону защиты» для ребенка. «Я в домике», — часто произносят дети, испытывающие страх или усталость. Игра — самый органичный способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстроить отношения. «Очевидно, что игрушки для детей — слова, а игра — речь».

Детям бывает очень непросто поделиться со взрослым, да и друг с другом, своими переживаниями и чувствами. Но все свои чувства, весь свой опыт они легко, непринужденно и естественно могут прожить в игре, выбрав определенный игровой материал, действуя с ним определенным образом, разыгрывая и тем самым вновь и вновь проживая определенные ситуации. Игра предоставляет уникальную возможность ребенку реорганизовывать, преображать свой опыт, свой личный мир.

Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием. Она дает возможность выходу внутренним конфликтам вовне; помогает понять собственные чувства и переживания; способствует повышению самооценки; помогает в развитии творческих способностей.

О. И. Качурина предполагает, что «Я» человека отражается в зрительных образах спонтанно, когда ребенок не задумывается о том, что он рисует, лепит и т.д. Автор указывает на то, что художественные продукты деятельности отражают все виды подсознательных процессов (страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения). При их словесном описании у ребенка могут возникнуть затруднения, именно поэтому невербальные средства, часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний.

Искусство одновременно и помогает выразить такие чувства как гнев, печаль, тревога, страх и преобразовать их.

   Взрослый должен как можно меньше вмешиваться в течение творческого процесса, не навязывать свои идеи, не критиковать рисунки детей. Здесь не важны художественные способности детей, это не главное, главное – творческая активность, воображение, возможность дать выход своим эмоциям и чувствам.

Цветотерапия – это лечение цветом. Еще в далекой древности люди заметили, что цвет оказывает мощное действие на человека. Специальная окраска, наносимая на тело воина и его доспехи, внушала противнику страх; цвета, подбираемые для одежды царей и жрецов, говорили об их могуществе, вызывали восторг, поклонение или священный трепет.

Было доказано, что органы и системы тела чувствительны к определенным цветам, которые стимулируют или замедляют их действие. Зная это, можно использовать различные цвета с лечебной целью. Цвет может изменить функции некоторых систем человеческого организма. Например: оранжево-красный меняет частоту пульса, дыхания, давления крови и в общем оказывает возбуждающее действие; темно-синий цвет, напротив, приносит успокоение. По мнению психологов, язык цветов универсален, он действует независимо от религии и национальности.

Танцетерапия строится на образно-сюжетном, народном танце, хореографической гимнастике, способствующей формированию правильной осанки. Может использоваться в качестве психологической разрядки, коррекции психомоторных нарушений, снятия напряжения, поднятия общего тонуса. В танцевальной терапии применяются танцы, основанные на естественных движениях тела, без строгой регламентации, танцы-импровизации или танцы по показу взрослого.

Важное значение в оказании терапевтического эффекта имеет выбор музыки. Для работы с детьми дошкольного возраста наибольший эффект оказывает народная или классическая музыка.

Коррекция средствами движений может быть направлена на реабилитацию и восстановление как отклонений в моторике (общей, мелкой, артикуляционной), регуляцию мышечно-физиологического тонуса, так и нарушений в психических процессах, коммуникативной, эмоционально-волевой сфере, снятие психоэмоционального напряжения.

Данное направление в работе с детьми заключается в том, чтобы у них была возможность выразить свои эмоции через танец, «станцевать» свое настроение, ощущения.

Танцевальные занятия влияют не только на совершенствование физического развития, но и на формирование психических функций (мышления, памяти, внимания, восприятия). Структура ритма, динамическая окраска музыкальных композиций, изменения темпа – способствуют развитию концентрации внимания, скорости реакции, укреплению разных групп мышц, развитию синхронизации движений, формированию положительных качеств личности (навык организованных действий, дисциплинированность, правила вежливого обращения друг с другом), а главное – способствуют оптимизации психоэмоционального состояния детей, помогая снимать напряжение в танце, получать удовольствие, радость.

Маскотерапия – известный метод психологической работы, основанный на переводе глубинных комплексов и проблем человека в неживую материю маски. Лицо – это проекция нашего психологического состояния и настроения, нашего тела, а так же нашего прошлого и настоящего. Избавление от привычных, стереотипных ролей с помощью маскотерапии создает возможность освободиться от ненужного и изменить свою жизнь.

Коллаж – технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на ватман предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Материалом служат газеты, глянцевые журналы, природные материалы, различные предметы. Используя скотч, клей, ножницы и бумагу создается объемная композиция. Можно вырезать из газет и журналов фигурки, составив из них историю. Также возможно использование для создания композиции оберток от конфет, оберточной и туалетной бумаги, картонных коробок и т.п.

Коллажирование дает возможность раскрыть потенциальные возможности человека, предполагает большую степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества, позволяет определить существующее на данный момент психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания. Данный метод способствует сплочению группы, развитию творческих способностей, снятию эмоционального напряжения.

Фототерапия – набор психотехник, связанных с лечебно-коррекционным применением фотографии, её использования для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности. Техники фототерапии: фотографии, созданные самим человеком; фотографии клиента, сделанные другими людьми, где клиент специально позирует, или снимки, сделанные спонтанно; автопортреты — любые фотографии самого себя; семейные альбомы. Фототерапия может предполагать как работу с готовыми фотографиями, так и создание оригинальных авторских снимков. Основным содержанием фототерапии является создание и/или восприятие клиентом фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности (рисование, коллажирование, инсталлирование готовых снимков в пространство, изготовление из фотографий фигур и последующая игра с ними, и т. д. )

Глинотерапия. Работа с глиной позволяет мягко отреагировать, переработать и осознать травматичный опыт. Особенно важна для тех людей, которым трудно «выговориться», кому трудно рассказать о своих чувствах и переживаниях, в ситуациях неопределенности – ведь «вылепливание» снижает или убирает сопротивление и дает возможность «увидеть» решение. Благодаря лепке человек может научиться управлять собой; не имеет противопоказаний и возрастных ограничений; дает человеку возможность почувствовать себя творцом, это одно из лучших средств при работе с эмоциями (страх, агрессия, обида).

Подводя итоги, отметим, что в арт-терапии задействованы зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, что в свою очередь благоприятно сказывается на физическом и психическом самочувствии человека. Арт-терапия оказывает тонизирующее, укрепляющее, успокаивающее, стимулирующее, расслабляющее воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека. В арт-терапии используется комплекс коррекционных упражнений, которые затрагивают общее физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое (вербальное) развитие, что в целом позитивно сказывается на социальном развитии. Арт-терапия развивает мелкую моторику, творчество и воображение, создает эмоционально-положительный настрой у детей и взрослых. Нетрадиционные формы работы доставляют детям множество положительных эмоций, что помогает преодолевать робость, страх. Ценностью арт-терапии выступает не результат (творческий продукт), а сама личность участника. Арт – терапия ресурсна, так как находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности детям в своих силах. Чем лучше ребенок, а в последствие взрослый человек, умеет выражать себя, тем полноценнее его ощущения себя неповторимой личностью.

Мастер-класс для педагогов «Арт-терапия в работе с дошкольниками» — СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА — Каталог статей

Цель: Познакомить педагогов с опытом работы по проведению и организации занятий с элементами атр-терапии.

Формы организации:

Индивидуальные — теоретические.

Групповые – практические.

Материалы:

Теоретические — папка с материалами по теме мастер-класса, таблицы «Активные методы наглядности».

Практические — бумага для рисования, ручки, карандаши, фломастеры, яблоки, яблочный сок, мешочек для лотереи, музыкальная запись «Дождь в лесу».

План мастер-класса :

1. Письменная рефлексия (определение готовности участников мастер-класса к работе). Определение характерных свойств личности педагогов по их любимому цвету.

2. Теория вопроса «Арт-терапия : классификация арт-терапевтических методов и приёмов.»

3. Особенности организации и проведения занятий по арт-терапии , структура занятий .

4. «Чайная пауза»

Практическая часть :

1. Обучение применению в своей педагогической практике активных методов арт-терапии (коллективная работа по таблицам).

2. Арт-терапевтические упражнения :

а) Упражнение «Лотерея» — (игровая терапия)

б) Упражнение –игра «Дождь в лесу» — (музыкотерапия)

в) Упражнение «Могу позволить себе быть ребёнком…» — (изотерапия)

Перед началом работы ознакомить всех участников с основными правилами работы в группе ( печатный экземпляр у каждого участника на столе).

Памятка

участника

мастер-класса

1.Получи удовольствие !

2.Позволь себе быть свободным !

3.Доброжелательность к себе и другим !

4.Постарайтесь быть внимательным .

5. Избегайте оценок и суждений .

6.Говори только о собственных чувствах, ощущениях, настроениях.

И всё получиться !

Ход мастер-класса :

Письменная рефлексия ( определяем готовность участников к работе).

-Раскрась фигуру любимым цветом.——————————————————

-Любимый цвет может многое рассказать о характере человека и его эмоциональном складе.( см. приложение к мастер-классу)

-Что Вы ощущаете, чувствуете сейчас ?————————————————-

-Ваши ожидания от общения ?————————————————————-

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на использовании средств искусства.

Цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания .

В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психическая энергия, которая обычно тратится ребёнком на неэффективное напряжение. Ребёнок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Демонстративность , негативизм, агрессия (формы психической защиты)уступают место инициативности, творчеству.

Модели арт-терапии представляют собой современную здоровьесберегающую технологию с использованием совокупности методов, обеспечивающих индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку в образовательном учреждении с учётом его возрастных, нерно-психических возможностей, уровня развития здоровья.

Через творчество ребята получают новую информацию о себе : « я успешен», « у меня есть способности», « я признан другими», «моё мнение учитывается», « я могу справиться с трудностями».

Таким образом формируется положительная самооценка ребёнка и позитивное отношение к окружающему миру .

В особой символической форме : через игру, рисунок, сказку, музыку- мы можем помочь ребёнку дать выход своим эмоциям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций.

Классификация арт-терапевтических методов и приёмов.

А

Р

Т

—

Т

Е

Р

А

П

И

Я.

Изотерапия .

Нетрадиционное рисование .

Цветотерапия и терапия изобразительным искусством.

Цвет, его влияние на самочувствие, разноцветные физминутки, произведения изобразительного искусства (сенсибилизация, синестезия).

Игротерапия .

Д/игры и с/р игры.

Сказкотерапия.

Образы сказочных героев, слушание сказок, сказочные темы и сюжеты.

Музыкотерапия .

Слушание и восприятие музыки, музицирование , вокальная терапия .

Драматерапия .

Инсценирование сказок, песен .

Танцевально-двигательная терапия.

Движения под музыку, танцы, импровизации .

Песочная терапия .

«Рисование» образов , игры с песком.

Терапия водой.

Игры с водой .

Дошкольники овладеют многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.

Постепенно у детей развивается художественный вкус.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того , какие методы и приёмы использует педагог.

Методы.

Приёмы.

Информационно- рецептивный.

— рассматривание;

— наблюдение ;

— экскурсия ;

-образец воспитателя ;

— показ воспитателя.

Словесный.

— беседа ;

— рассказ, искусствоведческий рассказ ;

использование образцов педагога ;

— художественное слово .

Репродуктивный.

— приём повтора ;

— работа на черновиках ;

— выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический .

— проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы на занятиях, т.е. выполнение части работы самостоятельно.

Исследовательский.

— самостоятельное выполнение всей работы .

Структура занятий по арт-терапии (или с элементами арт-терапии).

1. Ритуал приветствия. Ритуал начала занятия, занимает не более 2-3 минут. Простой ритуал является отправной точкой, «включает» внимание детей, объединяет их.

2. Настрой, разогрев. Прежде, чем приступить к проработке выбранной темы , необходимо позаботиться о том, чтобы у каждого ребёнка и у группы в целом, появилась готовность к осуществлению творческой деятельности. Настроиться на работу помогают упражнения «Рисование в пространстве», «Прогулка по пространству тетрадного листа».

3. Основное содержание . Эта часть посвящена созидательному творчеству. В основную часть может быть включено от одного до трёх заданий и при необходимости , логические связки и разминочные упражнения, пальчиковая гимнастика.

4. Любование детскими работами , нахождение образов, обозначение их ценностей. Эта часть занятия не выделяется в чётко обозначенный во времени и пространстве этап. Он проходит очень неформально.

С искренним интересом и признанием принимаем любое детское творение, независимо от того, эстетично оно или содержательно, оригинально или типично – это одно из специфических умений арт-терапевта.

5. Итог занятия (ритуал окончания занятия). К концу занятия может наблюдаться своеобразное брожение детей. общий итоговый сбор всех участников позволяет вернуть детей в атмосферу группы, сделать акцент на чём-то важном, с чем столкнулась группа, и что стало её достоянием в этот раз, дать оптимистичную установку на будущее.

Чайная пауза.

( Всем участникам мастер-класса предлагается выпить стаканчик яблочного сока.)

— Какой сок Вы сейчас выпили ?

— Что почувствовали в данный момент ?

— Скажите, в повседневной жизни информация лучше запоминается в форме простого сообщения или с переживанием чувств, эмоций, каких-либо событий, встреч ?

Таким образом, традиционные методы работы и обучения, в которых всё ещё главное место отводится докладам, утрачивают своё значение    из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи.

Всё шире в практике современных педагогов используется учебно-познавательная деятельность с применением приёмов и методов, получивших название «активные методы обучения» (методы арт-педагогики).

Активными называют методы, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формирует познавательный интерес и творческое мышление.

Целью активных методов обучения является развитие :

— внимания

— познавательной активности

— мыслительных процессов

— творческих способностей

— рефлексии

— креативности

— формирование определённой жизненной позиции

— развитие наглядно-образного мышления средствами сенсорного развития ребёнка.

Традиционная и активная форма, попробуем увидеть разницу.

Метод наглядности

Приёмы

Формы организации

Т

Р

А

Д

И

Ц

И

О

Н

Н

Ы

Й

Наглядно-

зрительный.

Наблюдение, рассматривание предметов (явлений объектов).

Наглядно- слуховой.

Слушание музыки, звуков, издаваемых предметом (явлением, объектом).

Наглядно-

чувственный.

Попробовать на вкус, потрогать, почувствовать запах предмета

(явления, объекта).

Описание.

Словесное сопровождение, доклад о предмете (явлении, объекте).

Интеграция :

наглядно-зрительного, наглядно-слухового, наглядно-чувственного приёмов.

Игры, включающие предыдущие формы организации :

— ролевые

— имитационные

— деловые

— организационно-деятельностные.

А

К

Т

И

В

Н

Ы

Й

Наглядно-экстрасенсорный.

Выражение своих ощущений, чувств, эмоций, ассоциаций в разных видах деятельности,

— рефлексия (устная и письменная)

— видах искусства (рисовании, лепке, драматургии, живописи, танцах).

— Сейчас каждый из участников мастер-класса получит яблоко, на примере которого мы разберём активный наглядный метод обучения.

Активный метод наглядности.

Приёмы

интеграции

Формы организации

Мыслительный образ

Наглядно-зрительный

Наблюдение, описание.

Игра «Найди такой же по цвету».

Игра-хоровод «Катись яблочко».

Сенсорная игра «Чудесный мешочек».

Внешний вид.

Цвет : красный, жёлтый и др.

Форма : круглый.

Размер : большое, маленькое, среднее.

Наглядно-слуховой

Наблюдение за звуком, слушание.

Музыкальные игры-ассоциации «Эх, яблочко», «Мимо белого яблока луны.»

Стихи, загадки, сказки со словом «яблоко».

Слуховые ощущения.

Звук : естественный, музыкальное оформление, речевое сопровождение.

Наглядно-чувственный

Сенсорная игра «угадай на вкус»

(попробовать яблоко).

Содержание :

Вкус : кислое, сладкое, вкусное, не вкусное и т.д.

Наглядно-экстрасенсорный

Ролевые игры.

«Повар», «Дочки-матери», «Магазин».

Д/и «Во саду ли, в огороде».

Социально-ролевые ощущения

Применение : съесть в натуральном виде, компот, повидло.

Классификация : фрукты, овощи

Художественно-творческие игры : «Волшебные яблочки», «Яблочное настроение», «Фруктовый маскарад».

Развивающая игра «Яблочные превращения».

Рисование.

Мои ощущения : -выражение своего состояния в цвете, деталях,         — выражение эмоционального состояния цветом, рисование мимических картин,           — ассоциации сюжета из жизни с предметом,                            — сюжетное и предметное рисование,             -живопись,           — графика,                                              — раскрашивание.

Арт-терапевтические упражнения — служат средством свободного самовыражения и самопознания, они предполагают атмосферу доверия, внимания к внутреннему миру ребёнка .

Арт-терапевтические упражнения позволяют объединить детей в группу (при сохранении индивидуального характера их деятельности), и облегчить процесс коммуникации, опосредовать её общим творческим процессом и его продуктами.

Особенно эффективны такие упражнения у детей, которые испытывают трудности в общении, замкнутых, с низкой заинтересованностью в деятельности, излишне стеснительных.

а) Упражнение «Лотерея» —————————(игровая терапия)

Цель : развитие мышления, моторных навыков, воображения.

Инструкция : Перед участниками появляется волшебный сундучок, в нём сюрприз.

Каждый участник достаёт записку с заданием, зачитывает и выполняет.

— отгадать загадку,

— рассказать стишок,

— сказать комплимент соседу справа,

— произнести скороговорку «Мама мыла Милу мылом»,

— спеть куплет из песни,

— пройти по залу, как модель.

б)Упражнение-игра «Дождь в лесу»—————-(музыкотерапия)

Цель : релаксация, развитие чувства эмпатии.

Инструкция : Участники стоят по кругу, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу, слушают текст и выполняют действия.

— В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянуться, чтобы каждый листочек согрелся.               (поднимаемся на носочки, высоко поднимаем руки, перебираем пальцами).

— Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются.

(раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног).

-Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя.

(участники лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди)

— Дождик стучит всё сильнее и сильнее.

(усиливаем движение пальцев по спине)

-Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями.

(проводим ладонями по спине стоящего впереди).

-Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

в) Упражнение «Могу позволить себе быть ребёнком…»—-(изотерапия)

Инструкция : Нарисовать «нерабочей» левой рукой любимую игрушку и подписать её название.

Важно обсудить, почему именно это Вы нарисовали, как Вы себя чувствовали, работая над образом ? Что чувствуете сейчас?

Заключение.

Занятия по арт-терапии или с элементами арт-терапии дарят детям радость познания, творчества.

Испытав это чувство однажды, ребёнок будет стремиться в своих рисунках, аппликациях, игре и т.д. рассказать о том, что узнал, увидел, и самое главное пережил, почувствовал.

Приложение к мастер-классу.

Ниже приводится описание основных цветов. На основании предпочтения того или иного цвета каждый самостоятельно может сделать вывод о своих психологических особенностях.

Белый — синтез всех цветов, поэтому он является «идеальным» цветом. В нем заложен многозначительный смысл, поскольку он одновременно передает и блеск света, и холод льда. Этому цвету может отдать предпочтение человек с любым характером, он никого не отталкивает.

Черный — цвет неуверенности, символизирующий мрачное восприятие жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в черное , нередко воспринимает жизнь в темных тонах, неуверен в себе, несчастлив, склонен к депрессии, поскольку не сомневается, что его идеалы в жизни недостижимы. Частая смена костюма или платья черного цвета на другой , более яркий, броский, свидетельствует о том, что пессимистические настроения часто развеиваются. Постоянный выбор черного свидетельствует о наличии некоего кризисного состояния и характеризует агрессивное неприятие мира или себя .Дети, остро переживающие отсутствие заботы и любви, часто используют черную штриховку в рисунке.

Серый — любимый цвет рассудительных и недоверчивых натур, которые долго думают, прежде чем принять какое-либо решение. Это также нейтральный цвет, который предпочитают те, кто боится слишком громко заявить о себе. Если же этот цвет не нравится, то это показатель импульсивного, легкомысленного характера. Часто серый цвет оказывается также предпочтительным при сильных переутомления как барьер, отгораживающий от раздражителей внешнего мира. В ситуациях психологического тестирования этот цвет используется как средство защиты от проникновения другого во внутренний мир испытуемого.

Красный — цвет страстей. Если это любимый цвет, то такой человек смел, это волевой, властный тип, вспыльчивый и общительный. К тому же — альтруист. У людей, которых этот цвет раздражает — комплекс неполноценности, страх перед ссорами, склонность к уединению, стабильности в отношениях. Красный цвет символизирует возбуждение, энергетизм. Отвращение, игнорирование красного отражает органическую слабость, физическое или психическое истощение.

Коричневый — выбирают те, кто твердо и уверенно стал на ноги. Люди, которые имеют слабость к нему, ценят традиции, семью. Предпочтение коричневого отражает, прежде всего, стремление к простым инстинктивным переживаниям, примитивным чувственным радостям. Вместе с тем, выбор этого цвета в качестве наиболее предпочитаемого указывает также на определенное физическое истощение.

Желтый — символизирует спокойствие, непринужденность в отношениях с людьми, интеллигентность. Когда он любим, это означает общительность, любопытство, смелость, легкую приспособляемость и получение удовольствия от возможности нравиться и привлекать к себе людей. Когда же он неприятен, то речь идет о человеке сосредоточенном, пессимистически настроенным, с которым трудно завязать знакомство. Желтый цвет получается от смешивания зеленого и красного и является цветом энергетизма.

Синий — цвет неба, покоя, расслабления. Если он нравится, то это говорит о скромности и меланхолии; такому человеку часто нужно отдыхать, он быстро устает, ему крайне важно чувство уверенности, благожелательность окружающих. В неприятии этого цвета раскрывается человек, который хочет произвести впечатление, что может все на свете. Но, в сущности, он — образец неуверенности и замкнутости. Безразличие к этому цвету говорит об известном легкомыслии в области чувств, хотя и скрытом под маской обходительности. Проще говоря, выбор синего цвета в качестве наиболее предпочитаемого отражает физиологическую и психологическую потребность человека в покое, а отрицание его означает, что человек избегает расслабления. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете увеличивается.

Зеленый — цвет природы, естества, самой жизни, весны. Тот, кто его предпочитает, боится чужого влияния, ищет способ самоутверждения, так как для него это жизненно важно. Тот, кто его не любит, страшится житейских проблем, превратностей судьбы, вообще, всех трудностей. Зеленый цвет содержит в себе скрытую потенциальную энергию, отражает степень волевого напряжения, поэтому люди, предпочитающие зеленый цвет, стремятся к самоуверенности и уверенности вообще. Люди же эксцентричные, добивающиеся поставленных задач не целенаправленной волевой активностью, а посредством эмоций, отвергают зеленый цвет как несимпатичный. Наряду с ними, зеленый цвет отвергают люди, находящиеся на грани психического и физического истощения.

Оранжевый — любимый цвет людей, обладающих интуицией, и страстных мечтателей. В геральдике этот цвет означает также лицемерие и притворство.

Розовый — это цвет жизни, всего живого. Он говорит о необходимости любить и быть добрее. Те, кому он нравится, могут разволноваться по самому незначительному поводу. У людей же излишне прагматичных этот цвет вызывает раздражение.

Фиолетовый цвет символизирует присущую человеку инфантильность и внушаемость, потребность в поддержке, опоре.

Детская арт-терапия: как это работает

Источник: © 2014 «До и после арт-терапии» К. Мальчиоди

В книге «Детские игры: как работает игровая терапия» Касадо-Франкель отмечает, что родители часто спрашивают об эффективности игровой терапии как формы лечения и говорят: «Но это же просто игра!» Арт-терапия часто вызывает один и тот же вопрос и похожий ответ: «Но это же искусство и ремесла!» Подобно тому, как игровая терапия — это не просто «игра», арт-терапия — это не просто «искусство и ремесла» или даже его двоюродный брат, вездесущая книжка-раскраска. И, как и игра, искусство, созданное в контексте терапевтических отношений, предназначено не только для того, чтобы помочь молодым клиентам заниматься самоисследованием, оно также включает в себя целенаправленное создание смысла посредством создания определенного искусства.

Детскую арт-терапию часто путают с игровой, и по многим причинам. Игротерапевты при необходимости вводят различные художественные занятия в свою работу с детьми; Точно так же арт-терапевты, работающие с детьми, включают игровые занятия [игрушки, куклы, реквизит и игры], чтобы дополнить арт-терапию и стимулировать творческое самовыражение детей.Однако создание искусства в контексте терапии немного отличается от игры, потому что в большинстве случаев оно способствует созданию материального продукта. Арт-терапевты также помогают детям визуально выражать и записывать переживания, восприятия, чувства и воображение; они извлекают выгоду из своих обширных знаний в области художественных медиа и основанных на искусстве подходов, чтобы улучшить способность молодых клиентов общаться посредством творческого самовыражения. Вот краткий обзор того, как и почему работает арт-терапия:

Невербальный, сенсорный .По простейшему определению, художественное выражение — это форма невербального общения. Для детей, которые могут быть не в состоянии сформулировать мысли, ощущения, эмоции или восприятия, это один из способов передать то, что может быть трудно выразить словами. Для тех, кто испытал насилие, это один из способов «сказать без слов», когда они не могут или боятся говорить о конкретных событиях или чувствах. Это также сенсорный подход, который позволяет детям познавать себя и общаться на нескольких уровнях — визуальном, тактильном, кинестетическом и других.

Рост и развитие . Художественные выражения, особенно рисунки, предоставляют полезную информацию о развитии детей, особенно маленьких клиентов в возрасте 10 лет и младше. Например, различия в художественном развитии могут помочь нам кое-что понять об эмоциональных переживаниях, познании и сенсорной интеграции ребенка — но только до определенной степени, потому что большая часть того, что было широко опубликовано, было заимствовано в основном из западных культур. Несмотря на эту проблему, общепринятые в настоящее время стадии художественного развития, особенно у детей младшего возраста, в целом полезны и добавляют ценную информацию, не всегда очевидную только с помощью разговорной терапии.

Саморегулирование . Нейробиология продолжает информировать специалистов в области психического здоровья о том, почему определенные занятия, связанные с искусством, в контексте терапии могут быть полезны для детей. В частности, определенные сенсорные характеристики художественного творчества кажутся эффективными для улучшения настроения, сенсорной интеграции и успокоения тела и разума, особенно у детей, переживших травмирующие события.

Значение . Как и игровая терапия, арт-терапия дает возможность выразить метафору через художественное выражение.Фактически, одной из сильных сторон обоих подходов является их способность поощрять и улучшать рассказывание историй и повествования. Рассказывание историй о рисунке, картине, коллаже или конструкции не обязательно должно быть буквально терапевтическим. Фактически, ребенок, который пережил травмирующие события или столкнулся с эмоциональным расстройством, может сочтет возможным создавать только художественные истории. При поддержке и руководстве терапевта эти рассказы служат способом медленно и безопасно избавиться от тревожных или ужасающих переживаний.

Детский терапевт . Наконец, творческое самовыражение не является гарантированным «лекарством»; Как и игровая терапия, арт-терапия основана на отношениях с профессиональным помощником. Все виды терапии с использованием творческих искусств по своей сути являются терапией отношений, поскольку они включают активную сенсорную динамику между практикующим и индивидуумом и подчеркивают связь между ребенком и терапевтом. В этом смысле арт-терапия может быть полезна в восстановлении и изменении привязанности с помощью эмпирических и сенсорных средств и может выявить те ранние состояния отношений, которые существуют до того, как слова станут доминирующими, позволяя мозгу устанавливать новые, более продуктивные модели. Любой профессионал, который эффективно применяет принципы арт-терапии к работе с детьми, хорошо разбирается в том, как установить положительную привязанность, настройку и рефлексивную конвергенцию, причем последнее относится к опыту, в котором два человека чувствуют себя «чувствуемыми» друг другом и, таким образом, глубоко понимаемыми и безоговорочно принято. Выражение искусства, как и игра, дополняет этот позитивный опыт взаимоотношений на нескольких уровнях, включая сенсорные, аффективные и когнитивные каналы коммуникации.

Это очень краткое объяснение некоторой репаративной динамики, которую арт-терапия дает детям.Детские художественные самовыражения и творческие игры на первый взгляд могут показаться простыми. Но по мере того, как области арт-терапии и игровой терапии продолжают расширять знания об их эффективности, мы расширяем возможности для передовых практик со всеми детьми, нуждающимися в помощи и исцелении. И хотя мы еще многого не знаем о том, «как это работает», когда дело доходит до арт-терапии, мы знаем, что рисование, игры и притворство — естественная часть «работы» детей.

© 2016 Кэти Малчиоди, доктор философии

Посетите Институт травматологической практики и терапии с использованием экспрессивных искусств , чтобы получить дополнительную информацию о терапии с использованием экспрессивных искусств для детей, взрослых и их семей, а также о предложениях по обучению методам терапии с использованием выразительных искусств с учетом травм.

Дети — Американская ассоциация арт-терапии

Спросите меня о чем угодно! С участием доктора Шерил Доби-Коупленд

6 марта 2019 г. | #WeAreArtTherapists

Шерил Доби-Коупленд, доктор философии, ATR-BC, LPC, LMFT, HLM присоединяется к нам в национальном офисе AATA, чтобы ответить на ваши вопросы и рассказать о своих взглядах на практику арт-терапии, решение проблем разнообразия, работу с травмами и более.

Студенческая художественная галерея в международном аэропорту Майами распространяет информацию о роли арт-терапии в государственных школах

8 ноября 2018 г. | Дети | Education

Арт-терапевты, приехавшие со всего мира в Майами на 49-ю ежегодную конференцию Американской ассоциации арт-терапии, были тепло встречены, начиная с их прибытия в международный аэропорт Майами (MIA).В дополнение к рекламному щиту и знакам в аэропорту, приветствующим посетителей, МВД разместило галерею работ студентов отделения клинической арт-терапии государственной школы округа Майами-Дейд.

Итоги месяца психического здоровья 2018 г.

Автор: Клара Кин | 31 мая 2018 г. | Дети | События

С 1949 года в Америке май считается месяцем осведомленности о психическом здоровье. Каждый год как нация мы удваиваем усилия по борьбе со стигмой и просвещаем общественность, поддерживаем тех, кто борется с психическими заболеваниями, и продвигаем политику, основанную на лечении и методах, основанных на фактических данных.

Голоса арт-терапии: психическое здоровье детей

Клара Кин | 10 мая 2018 г. | Дети | Травма | #WeAreArtTherapists

В честь Национального дня распространения информации о психическом здоровье детей 10 мая 2018 г. мы делимся историями, написанными арт-терапевтами, работающими с детьми и подростками. Процесс создания произведений искусства позволяет выражать себя без слов, помогает установить безопасность, создает возможности для совладания и предлагает способ управлять чувствами, мыслями и переживаниями для будущего исследования и понимания.

Ценить специализированный вспомогательный персонал: вот что это значит для арт-терапевтов

Автор Лида Сандерленд | 19 апреля 2018 г. | Адвокация | Дети | Образование | #WeAreArtTherapists

16–20 апреля 2018 г. проходит Неделя признательности специалистам по обучению персонала (SISP)! Ознакомьтесь с Резолюцией Конгресса (H. Res. 823), представленной 12 апреля в честь арт-терапевтов и других коллег SISP в течение этой специальной недели.

Хорошее искусство: плохой город

By Liz DelliCarpini | 22 февраля 2018 г. | Дети | Сообщество

Стремясь укрепить межличностные и институциональные ресурсы, доступные для молодежи, вовлеченной в систему ювенальной юстиции, Школа визуальных искусств (SVA) MPS в программе арт-терапии сформировала партнерство с Artistic Noise, независимой некоммерческой организацией, которая: существует, чтобы предоставить свободу и силу творческой деятельности молодым людям, находящимся в заключении, на испытательном сроке или иным образом вовлеченным в систему правосудия »(« Artistic Noise », 2018).

Как изображения и искусство помогают психическому здоровью детей: объясняет иллюстратор и арт-терапевт

Клара Кин | 6 июля 2017 г. | Дети

Джиора Карми — арт-терапевт и иллюстратор детских книг и других жанров. AATA взяла у него интервью о его опыте работы с детьми как с клиентами арт-терапии, так и с потребителями детских книг. В следующем интервью Карми обсудил свою книгу «Круг друзей» (Carmi, 2003) в контексте того, как дети могут научиться сочувствию через образы, и поделился своим опытом работы с детьми в арт-терапии.

Выставка молодежного искусства в Организации Объединенных Наций: образы идентичности, дома и культурного обмена

Автор: Клара Кин | 29 июня 2017 г. | Дети | События | International

AATA сердечно поздравляет Эйлин П. МакГанн, ATR-BC, LCAT, директора и основателя программы Arts and Creative Therapies в MercyFirst, одном из ведущих некоммерческих агентств по обслуживанию людей в Нью-Йорке, за ее работу по координации недавней молодежи художественная выставка «Надежда не знает границ: детское искусство сострадания и интеграции» в Организации Объединенных Наций.

Эксперт по арт-терапии в школе объясняет, как арт-терапия помогает детям осознать бессознательное

Клара Кин | 11 мая 2017 г. | Дети | Education

В течение мая, начиная с мероприятия, посвященного Национальному дню осведомленности о психическом здоровье детей с Управлением служб наркозависимости и психического здоровья (SAMHSA), AATA освещает темы, связанные с психическим здоровьем детей в арт-терапии сегодня.

Следующая глава: Измененная группа по созданию книг для педиатров, занимающихся BMT / онкологами

Эббиен Кроули Чуччи и Хоуп Хеффнер | 18 ноября 2015 г. | Здравоохранение | Дети

Диагноз серьезного заболевания часто меняет жизнь.Если дать ребенку известие о болезни, оно может быть неописуемым. История надежды, которую родители написали для своего ребенка, может быть нарушена несколькими словами. Родители и опекуны могут задать себе вопрос: что дальше? Участие в лечении или возвращение в больницу может казаться новой главой в пугающей и печальной истории. Разлучение с семьей, финансовое напряжение и недостаток сна способствуют стрессу воспитателя, в то время как ребенок терпит уколы иглой и операции; беспомощность и безнадежность могут угрожать подавлением.Таким образом, была признана необходимость в уникальной и доступной, но не опасной терапевтической поддержке для лиц, осуществляющих уход.

Преимущества экспрессивной арт-терапии для детей

Искусство — мощная вещь. Будь то игра в пьесе, пение песни, исполнение танца, рисование картины или сочинение стихотворения, искусство позволяет людям выражать себя и свои идеи, не выражая их словами. Это лишь одна из многих причин, по которым терапия с использованием выразительных искусств стала популярной, особенно для детей с особыми потребностями.

Что такое экспрессивная арт-терапия?

Термин «выразительное искусство» относится к любой комбинации танца, письма, изобразительного искусства, драмы, музыки или других видов творчества. Терапия с использованием экспрессивных искусств берет эти методы и использует их для улучшения индивидуального развития и роста. Правильное сочетание может улучшить общее самочувствие и способствовать снижению беспокойства и стресса, повышению самосознания и самооценки, укреплению отношений, регулированию поведения и развитию социальных навыков.

Было доказано, что этот тип терапии помогает детям и взрослым справляться с негативными ситуациями, физическими недостатками и травмами. Через реабилитацию, образование и общение арт-терапия помогает человеку освободиться и выразить чувства, которые в противном случае они не знали бы.

Кроме того, изобразительное искусство положительно влияет на функции, настроение, познание и поведение. Это особенно очевидно у детей с особыми потребностями, таких как дети с аутизмом, нарушениями речи, посттравматическим стрессовым расстройством, отклонениями в развитии, СДВ / СДВГ или другими психическими и поведенческими состояниями здоровья.Выражение через искусство — это способ помочь этим детям почувствовать нормальность без осуждения, позволяя им показать свою индивидуальность и привлечь внимание к своим сильным сторонам.

Преимущества экспрессивного искусства для развития

Дети любого возраста, как с особыми потребностями, так и без них, могут не обладать языковыми навыками, чтобы выразить себя, но у них все же есть голос. Изобразительное искусство пробуждает в ребенке воображение и творческие способности, чтобы помочь ему понять, кто он и как задействовать свои чувства.Они также приносят телу ощущение спокойствия и положительно влияют на мышление, восприятие окружающей обстановки и эмоциональное состояние.

Сложение своих чувств в стихотворении, песне и рисовании дает детям безопасный выход для отрицательных эмоций через приятное занятие, которое ускоряет процесс исцеления и роста. Но изобразительное искусство предназначено не только для того, чтобы справиться с ситуацией, оно также оказывает большое влияние на нормальное развитие ребенка.

Социальное развитие

Приобретение социальных навыков в молодом возрасте невероятно важно для регулярного развития. Дети, которые чувствуют себя комфортно в социальной среде, намного лучше действуют как взрослые, поскольку они устанавливают связь, общение и сочувствие. Экспрессивная арт-терапия может улучшить социальное развитие, обеспечивая поддержку без осуждения со стороны сверстников, родителей и терапевта. Это дает детям возможность ценить различия между людьми и принимать восприятие каждого человека.

Многие из искусств можно практиковать в группах, где дети должны работать вместе, учиться разделять и брать на себя ответственность за то, как их действия влияют на других.Даже в частной обстановке взаимодействие с терапевтом или даже с родителями способствует развитию социальных навыков, поскольку способствует установлению отношений и доверия.

Когнитивное развитие

Опыт в искусстве идет рука об руку с обучением. Будь то рисование картины, написание пьесы или постановка танца, дети вынуждены изучать простые вещи, такие как цвета и формы, а также практические уроки, такие как причина и следствие, выбор и следствия, решение проблем и эксперименты, а также способы принятия решений. Они также могут научиться извлекать смысл из визуальных элементов и общаться через них.

На более глубоком уровне кажется, что искусство на самом деле влияет на нейронные связи мозга, которые действуют как проводники для обучения. Какая бы форма искусства ни использовалась, чувства должны действовать, и требуется глубокое мышление. Это приводит к развитию таких навыков, как распознавание разницы между абстрактным и реальностью, понимание закономерностей, наблюдение за миром и формирование мысленных представлений о том, что является реальным или воображаемым.В целом, изобразительное искусство помогает детям развивать всесторонние мыслительные способности за счет взаимодействия сложных мыслительных процессов.

Эмоциональное развитие

Помимо эмоционального выхода для детей, терапия с использованием экспрессивных искусств действительно может помочь им развиваться и лучше понимать свои чувства. Гнев или обиду не всегда легко описать словами, но ребенок может выразить эти эмоции в рисунке, стихотворении или танце, чтобы облегчить понимание себе и другим. Это также создает отправную точку для разговора, который может привести к более открытому выражению чувств и мыслей. На этом этапе терапевт, родитель или ребенок могут даже подключиться к эмоциям, о которых ребенок не знал.

Участие в художественной деятельности также позволяет детям развить уверенность в себе. Это способ начать диалог о ситуациях, с которыми может быть трудно справиться или поделиться. Выявление своих эмоций творческим путем может быть как терапевтическим, так и полезным.

Физическое развитие

В то время как психологическая польза от экспрессивной арт-терапии заметна и значительна, с помощью этой практики могут произойти также физические изменения.Улучшить моторику и контроль, зрительно-моторную координацию и развитие мышц можно с помощью различных форм искусства.

Например, танец и театр не только разжигают творчество, но и заставляют двигаться тело. Это приводит в действие несколько органов чувств и учит детей лучше осознавать свое физическое присутствие и использование пространства. Рисование или письмо, хотя они и не требуют такого большого движения, также приносят пользу физическому, помогая детям контролировать маленькие мышцы рук.Каким бы ни было действие, эти занятия помогают детям координировать свои мысли и движения, что является ключевым шагом в развитии.

Экспрессивное искусство для вас и вашего ребенка

Формальную терапию с помощью экспрессивного искусства должен проводить профессионал, но принципы и действия могут быть применены в семейной жизни. Поощряйте своих детей исследовать их творческую и творческую сторону, выполняя поделки со своими братьями и сестрами или сочиняя песню для исполнения перед остальной семьей на следующем собрании.Когда вы предпринимаете эти действия, убедитесь, что люди старшего возраста понимают, что не должно быть осуждения — только поощрение. Выполнив выразительное задание, уделите время разговору о том, что было сделано, и о том, что по этому поводу чувствует ребенок. Задавая вопросы, вы показываете ребенку, что вы его уважаете и то, что он делал, имеет значение.

Включение искусства в жизнь вашего маленького ребенка имеет важное значение для его или ее развития, особенно при наличии психических или поведенческих проблем. Однако, если у ваших детей в подростковом возрасте развиваются поведенческие проблемы или психические заболевания, другие виды терапии или лечения могут быть лучшим вариантом.На этом этапе не бойтесь обращаться за помощью к профессионалам в рамках программ стационарного или амбулаторного лечения.

Ресурсы

http://expressiveartssandiego.com/what-is-expressive-arts
http://unh.edu/health-services/ohep/complementaryalternative-health-practices/expressive-arts
http: // autismdigest .com / expressive-arts-learning-grow-and-expressing /
http://extension.psu.edu/youth/betterkidcare/news/2014/art-an-opportunity-to-develop-childrens-skills
http: // статьи.extension.org/pages/25680/creative-art-helps-children-develop-across-many-domains
http://ncfy.acf.hhs.gov/features/thinking-creatively-family-and-youth-work/ арт-терапия
http://www. cognitivedynamics.org/therapy/
http://www.ieata.org/
http://www.socialworktoday.com/archive/exc_020712.shtml
http: // www. goodtherapy.org/learn-about-therapy/types/expressive-arts-therapy
http://www.aasa.org/SchoolAdministratorArticle.aspx?id=7378
http://www.education.com/reference/article/ арт-центр-способствует-развитию-детям /

Арт-терапия для детей | В помощь детям арт-терапия

Арт-терапия для детей может предоставить детям более легкий способ самовыражения, поскольку дети более склонны к творчеству и творчеству. Маленькому ребенку, вероятно, будет удобнее первоначально выражать себя с помощью цветных карандашей и маркеров, например, чем он / она будет выражать эмоции и чувства с помощью слов.

Формат вопросов и ответов может быть пугающим и пугающим для ребенка, особенно когда ему приходится пытаться объясниться, используя свой и без того ограниченный словарный запас. Из-за этого арт-терапия для детей может быть гораздо более жизнеспособным решением для общения, чем просто разговор и разговоры о вещах. Это может быть особенно актуально, когда речь идет о детях и травматических событиях.

Если ребенок переживает что-то трагическое, это событие обычно скрывается в его подсознании, где оно влияет на него в будущем. Детям непросто говорить о таких вещах, особенно когда в игре есть глубоко укоренившиеся эмоциональные проблемы. С помощью арт-терапии дети могут помочь вывести эти подавленные эмоции на поверхность. , чтобы арт-терапевт мог сосредоточиться на излечении детской проблемы (проблем).

Работает ли арт-терапия для детей?

Арт-терапию и детей можно комбинировать для оказания помощи различными способами, включая, помимо прочего, следующие:

Арт-терапия для проблем психического здоровья у детей

Арт-терапия и детское горе и / или утрата . Может помочь детям рассказать о смерти мамы, папы или брата или сестры, например

Арт-терапия для детей, потерпевших тяжелую утрату и / или ребенка, перенесшего тяжелую утрату

Арт-терапия для детей с нарушением обучаемости

Арт-терапия поможет детям с эмоциональными проблемами

Арт-терапия может помочь детям с их познавательными способностями

Арт-терапия может помочь ребенку или детям, подвергшимся жестокому обращению, помочь им сообщить о физическом или сексуальном насилии

Арт-терапия и дети, больные раком… может ли он помочь ребенку, больному раком

Арт-терапия для Лечение шизофрении у детей

Это лишь некоторые аспекты, в которых арт-терапия может помочь детям. Арт-терапия также может помочь ребенку в достижении лучшего самосознания, избавлении от стресса или беспокойства, нарушений обучения, аутизма и других травмирующих переживаний.

Через арт-терапию дети получают лечение, основанное на их сильных и слабых сторонах, интересах и проблемах. Он может помочь детям всех возрастов и рас.

Как видите, арт-терапия может помочь детям разными способами. Некоторые способы могут быть более подходящими, чем другие, и в будущих публикациях я немного более глубоко исследую, как арт-терапия может помочь с некоторыми из более конкретных примеров, перечисленных выше.Если вы считаете, что у вашего ребенка серьезные проблемы, которым вы хотели бы помочь с помощью арт-терапии, я бы обратился к сертифицированному арт-терапевту рядом с вами (извините, у меня еще нет готового списка, следите за обновлениями, поскольку я работаю над национальный / международный справочник арт-терапевтов).

20 занятий арт-терапией, упражнения и книги для детей и взрослых

Когда вы в последний раз брали в руки кисть или цветной карандаш?
Может быть, это было давно, но как насчет того, когда вы в последний раз рисовали в блокноте во время встречи?

Многие из нас, когда думают об искусстве, склонны думать, что оно не для нас. Возможно, вы думаете, что не очень изобретательны, но это еще не все, чем просто «хорошо рисовать».

Предоставление нашему мозгу свободы выражения, даже при рисовании рисунков, может оказать замечательное влияние на то, как мы обрабатываем, сохраняем и передаем информацию.

Неудивительно, что терапевтическое сообщество обратило на это внимание, и в последние годы выросло количество практикующих, предлагающих совершенно особую форму терапии: арт-терапию.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии.Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.

Что такое арт-терапия?

Арт-терапия — это смешанная область терапевтической практики, которая сочетает в себе искусство и психологию, используя творческий процесс, художественные техники и внешние произведения искусства, чтобы помочь людям развить самосознание, исследовать эмоции и разрешить неразрешенный конфликт или травму.

Арт-терапия также использовалась, чтобы помочь людям, особенно маленьким детям, развить социальные навыки и повысить уверенность в себе. Это фантастическое дополнение к позитивной психологии, поскольку, по своей сути, оно направлено на то, чтобы помочь людям преодолеть эмоциональные или психологические проблемы для достижения большего чувства личного благополучия.

Более широкое определение арт-терапии было дано Американской ассоциацией арт-терапии следующим образом:

Арт-терапия — это комплексная профессия в области психического здоровья и социальных услуг, которая обогащает жизнь людей, семей и сообществ за счет активного творчества, творческого процесса, прикладной психологической теории и человеческого опыта в рамках психотерапевтических отношений.

(Американская ассоциация арт-терапии, 2013)

Чтобы принять участие в арт-терапии, вам не требуется никакого предшествующего опыта в области искусства или «естественных» художественных способностей. Сам процесс — это исследование без «ошибок» и «прав». Практика позволяет каждому человеку использовать творческую деятельность таким образом, который поддерживает его наилучшим образом, без осуждения.

Чем не является арт-терапия

В последнее время наблюдается рост популярности того, что часто называют раскраской осознанности.Некоторые люди считают это частью арт-терапии, но это очень отличается от аккредитованной практики арт-терапии.

Существует множество приложений для самостоятельной раскраски и книжек-раскрасок для взрослых и детей, в которых раскрашивание продвигается как форма заботы о себе или внимательности. Хотя эти занятия, безусловно, могут быть полезны для многих, если их не разработал лицензированный арт-терапевт, их нельзя рассматривать как арт-терапию.

Одна из основных основ арт-терапии — это то, как она объединяет индивидуальный творческий процесс или деятельность с другими формами лечения (обычно разговорной терапией), чтобы помочь людям лучше понять свои эмоциональные и когнитивные мысли, эмоции и переживания.

Краткая история арт-терапии

На протяжении веков во всем мире искусство и рисунок использовались как инструменты для общения, рассказывания историй, самовыражения и социального взаимодействия.
Еще когда были люди, искусство было — просто подумайте об оригинальных наскальных рисунках.

Искусство как терапевтическая практика было принято только недавно: термин «арт-терапия» был придуман в 1942 году британским художником Адрианом Хиллом, который приписал живопись и рисунок своему выздоровлению от туберкулеза.Однако польза от занятий искусством для эмоционального здоровья гораздо глубже.

В 1915 году Маргарет Наумбург, которую часто называют «матерью арт-терапии», основала школу Уолдена в Нью-Йорке. Наумбург считал, что детям должна быть предоставлена творческая свобода, и что разрешение им заниматься интересующими их предметами будет способствовать здоровому развитию.

Наумбург написал несколько влиятельных книг по теме арт-терапии, полагая, что, когда творческие поиски рассматривались как другая форма выражения, их можно было использовать в сочетании с традиционными средствами коммуникации для выявления подавленных и бессознательных воспоминаний и эмоций.

Ее работа подтолкнула других к изучению этой области и укреплению ее репутации в психологическом сообществе, в том числе:

Флоренс Кейн, педагог по искусству, которая начала использовать методы обучения, поощряющие художественное самовыражение и эмоциональное творчество.

Эдит Крамер, которая разработала более ориентированный на процесс подход к арт-терапии, основанный на психотерапевтических идеях эго и способствовавший развитию идентичности.

Эльнор Ульман основал первый в Соединенных Штатах журнал, посвященный арт-терапии, наряду с одной из первых программ обучения психологов, желающих пройти курс арт-терапии.

5 идей и занятий по арт-терапии для детей и подростков (+ PDF)

Искусство как средство исцеления и общения очень актуально для детей и подростков.
Маленькие дети часто полагаются на свои ограниченные языковые навыки для выражения сложных мыслей и эмоций. Этот барьер можно преодолеть с помощью методов выражения, которые они понимают немного лучше, таких как рисование и раскраска.

Подростки также могут извлечь выгоду из свободной от давления среды для выражения своих мыслей и чувств.

Ниже приведены пять возможных видов арт-терапии и упражнений для детей всех возрастов.

1. Арт-терапия Открытка Действия

Большинство людей, вероятно, согласятся, что легче выразить или признать обиду и сожаление, когда между вами и проблемой существует дистанция. Вот почему упражнение с открыткой может быть хорошим упражнением для самопознания, которое помогает ответить на вопрос: « Что бы я сказал кому-то, если бы мне не пришлось делать это лично?»

Это упражнение можно использовать во время индивидуальных или групповых сеансов терапии.Вот как выполнить задание:

Распечатайте открытку по ссылке или просто создайте шаблон стиля открытки для использования. Одна сторона может быть полностью пустой для рисования, а одна сторона может быть выложена несколькими линиями для письма.

Попросите участников поразмышлять над ситуацией или человеком, которого они расстраивают, злятся, расстраивают или грустят. Просто подумайте и подумайте о том, что произошло, о том, что он чувствовал, и о том, что он хотел бы сообщить человеку о том, что этот опыт заставил его себя чувствовать.

На пустой стороне открытки попросите участников нарисовать или создать визуальное представление о том, что они чувствовали или все еще думают о переживании. Объясните, что это полная свобода, и они могут создавать все, что захотят, из любых материалов.

На линованной стороне открытки участники могут написать, что они хотели бы сказать, если бы могли.

Используйте то, что они рисуют и пишут, чтобы глубже изучить свои эмоции и обсудить, как они могли бы начать работать в направлении исцеления.

2. Коллаж из слов, чтобы жить

Подростки могут быть уязвимы в суровой среде с осуждением, в которой они не чувствуют, что могут быть собой.
Они могут скрывать свой настоящий характер, чтобы избежать порицания со стороны сверстников, и именно по этой причине подросткам важно определить свои основные ценности и определить, кем они себя считают.

При работе с подростками очень важно разработать стратегии преодоления трудностей, чтобы они могли вернуться в прошлое и дать им понять, что их идеи, чувства и ценности изменятся с опытом.

Упражнение «Слова, которыми нужно жить» помогает подросткам визуализировать свои основные ценности с помощью творческого коллажа. Вот как научить этому упражнению:

Вам понадобится:

Старые журналы, газеты, иллюстрированные книги и макулатура

Цветные ручки и карандаши

Ножницы и клей

Картон или плотная бумага для основы коллажа

Это задание можно проводить как в группе, так и индивидуально

Начать с:

Попросите участников подумать о своих основных ценностях.Что касается подростков младшего возраста, вы можете обсудить, что мы подразумеваем под ценностями, спросив их, что их сильно волнует. Или то, что им нравится, когда они видят, как ведут себя другие люди.

Когда участники составят хорошее представление о своих ценностях, предложите им уделить минутку внимательности. Начните с того, что попросите их закрыть глаза и сосредоточиться на дыхании. Теперь попросите их позволить словам, связанным с их ценностями, свободно проникать в их мысли. Что это за слова? Какие изображения или цвета и формы, по их мнению, связаны с этими словами?

Когда участники почувствуют себя готовыми, предложите им начать выбирать изображения, слова, фразы или цвета из журналов и газет.Они будут использовать их, чтобы составить коллаж, который, по их мнению, отражает их слова. Это может быть изображение или полностью абстрактное; все дело в том, какие чувства вызывают у них слова.

Если они чувствуют себя комфортно, в конце занятия сэкономьте время, чтобы они представили свои коллажи и поделились с группой тем, что они создали и что это значит для них.

3. Проект «Мягкость»

Все люди — существа осязаемые, но дети особенно трогательны, исследователи и любопытные щупальца.Прикосновение — это способ познать мир и обрести комфорт.

Приведенное ниже упражнение представляет собой форму арт-терапии, которая фокусируется на использовании успокаивающих текстур и позволяет управлять неудобными эмоциями. Это особенно полезное занятие для детей младшего возраста.

Это занятие можно проводить как в группе, так и индивидуально.

Вот как выполнить действие:

Вам понадобится:

Различные обрезки различных тканей, фактурных материалов и мягких тканей

Картон или плотная бумага для основы

Ножницы и клей

Начать с:

Начните занятие с вопроса участников об их чувстве осязания.Предложите им поделиться своими идеями о вещах, которые кажутся вам хорошими, которые кажутся неправильными и почему. Что им нравится трогать? Какие материалы они находят утешительными и полезными?

Объясните: прикосновение — это важный сенсорный опыт, и мы можем использовать его для создания вещей, которые приносят нам комфорт и чувство спокойствия.

Позвольте участникам погрузиться в коробку с разными материалами и не торопиться, выбирая понравившиеся им работы.

Затем они могут создать мягкий коллаж, склеивая, сшивая или связывая кусочки ткани вместе на картонной или плотной бумажной основе.Поощряйте их хорошенько подумать при выборе материалов и выстраивать коллаж столько, сколько им нравится, создавая подобную подушке скульптуру.

Если вы выполняете это упражнение со старшей группой, вы можете дать более прямые инструкции, например, использовать материалы, чтобы изобразить болезненное для них событие, описать человека, с которым у них есть болезненный конфликт, или изобразить часть себя, которым он недовольны.

В этом проекте участники смягчаются коллажем, превращая болезненные вещи в приятные.

В группе с маленькими детьми мы рекомендуем использовать такие материалы, как клеевые стержни, а не бутылки с клеем, и иметь заранее нарезанные куски материала.

4.
Создайте безопасное место. Занятие
«Постройте безопасное место» — это занятие, которое можно адаптировать для всех возрастных групп, но, возможно, это чувствительный проект для детей и молодых людей, которые часто плохо контролируют свое окружение и которым может быть сложно когда-либо чувствовать себя в безопасности.

Этот проект может помочь ребенку или подростку задуматься о том, как найти безопасное место, или может просто помочь им почувствовать, что они в некоторой степени контролируют свое окружение.Его можно проводить индивидуально или в небольших группах.

Вот как выполнить задание.

Вам понадобится:

Безопасные строительные материалы, такие как картонные коробки разных форм и размеров, палочки для мороженого, цветной картон, средства для чистки трубок, цветные ручки или карандаши, даже блестки и блестки.

Ножницы и клей

Вы можете адаптировать материалы, которые используете, в зависимости от возрастной группы, с которой вы работаете. Идея состоит в том, чтобы предоставить им как можно больше, чтобы они могли проявить творческий подход.

Начало:

Попросите участников подумать о пространстве, в котором они будут чувствовать себя в безопасности. Затем попросите их подумать о том, что именно в этом конкретном пространстве заставляет их чувствовать себя в безопасности. Ярко и солнечно или темно и успокаивающе? Как пахнет? Что они могут видеть, слышать и трогать, когда находятся в безопасном месте? Если у них его нет или они не могут придумать его, задавайте им похожие вопросы, но ориентируйтесь на то, что, по их мнению, могло бы заставить их чувствовать себя в безопасности.

Затем попросите участников уделить минутку внимательности.Закройте глаза и сосредоточьтесь на дыхании. Затем вспомните их безопасное пространство, реальное или воображаемое, и визуализируйте, как это выглядит. Каково это быть в их безопасном месте? Какие эмоции они могут ощущать?

Когда участники почувствуют себя комфортно, попросите их поработать с различными материалами и воссоздать свое безопасное пространство. Это может быть любой понравившийся им формат, будь то плоский рисунок или скульптура, что даст им максимальную свободу творчества.

Когда они закончат и если они почувствуют себя комфортно, попросите их поделиться своими творениями с группой, описав различные части их безопасного пространства.Их можно использовать для создания постоянного диалога о безопасных условиях и о том, как они могут создать что-то подобное в реальной жизни.

5. Что у тебя на сердце?

Этот набор из трех рабочих листов включает упражнения для детей, чтобы выразить свои эмоции или определить то, что им небезразлично. Это очень быстрое и простое упражнение, которое поможет участникам создать полезные визуальные представления того, что они ценят.

Рабочие листы содержат пустой контур сердца.

Вот как им пользоваться.

Вам понадобится:

Листы печатные

Ручки и карандаши для раскрашивания

Блеск, пайетки и клей (по желанию)

Начать с:

Попросите участников подумать о том, что делает их сердце счастливым. Что заставляет их чувствовать себя хорошо? Какие слова они использовали бы, чтобы описать эти вещи? Какие образы и цвета приходят в голову, когда они думают об этих вещах?

Раздайте участникам рабочие листы и попросите их наполнить сердце тем, о чем мы только что думали и говорили.Они могут создавать их как угодно, сосредотачиваясь на чем-то одном или наполняя сердце сколь угодно большим количеством вещей.

Используйте то, что они создают, как тему для обсуждения, чтобы помочь им лучше понять то, что делает их сердце счастливым. Как часто с ними такое случается? Как они могут работать вместе, чтобы создать больше этих счастливых моментов?

5 упражнений и техник арт-терапии для взрослых

Тот факт, что взрослые владеют языком больше, чем дети, не обязательно означает, что они лучше понимают свои собственные эмоции и рассказывают другим, что они испытывают.
Часто, имея дело с проблемами взрослых, еще труднее сформулировать, что болит и почему.

Бедствие из-за сдерживаемых эмоций и сложных переживаний, требующих выражения, особенно часто встречается у людей, занимающихся заботой.

Арт-терапия — это многообещающая терапия для тех, кто осуществляет уход за людьми в конце жизни, она помогает им чувствовать себя компетентными, развивать эмоционально ориентированные навыки совладания и повышать эмоциональную осведомленность — важный навык для предотвращения выгорания (Potash et al., 2015).

Заботливые профессионалы особенно нуждаются в защите от выгорания, которую может обеспечить арт-терапия, но любой взрослый подвержен выгоранию и может использовать навыки совладания, полученные с помощью арт-терапии.

Ниже приведены пять занятий для взрослых, которые могут дать им возможность лучше понять себя. Некоторые из них предназначены для использования с клиентами, обращающимися в определенную область, а другие имеют более общий терапевтический характер.

Хотя эти упражнения не могут быть выполнены профессиональным арт-терапевтом, многие из них были разработаны и использовались арт-терапевтами и все еще могут иметь значение для человека, ищущего освобождения.

1. Без масок — Директива по экспрессивной арт-терапии

Это задание создано для людей, страдающих расстройствами пищевого поведения или имеющих проблемы с телесным телом. Люди, страдающие от этих недугов, часто создают маски, чтобы спрятаться за ними, которые могут отвлекать их от других проблем, не позволять другим видеть их страдания или мешать им увидеть свою собственную дисфункцию.

Это задание включает в себя создание масок, которые помогают исследовать символические маски участников.Создавать маски можно индивидуально или в группе.

Упражнение может помочь участникам обнаружить подавленные части себя, раскрыть новые стратегии выживания, не связанные с едой или телом, и противостоять страху того, что произойдет, если маска, ориентированная на тело и пищу, будет удалена (Art Therapy Blog, 2017 ).

Вот как выполнить задание.

Вам понадобится:

В зависимости от ваших ресурсов и вашей уверенности, вы можете помочь участникам сделать гипсовые маски с нуля или приобрести готовые заготовки масок в Интернете или в местном магазине декоративно-прикладного искусства.

Имейте в виду, что при изготовлении гипсовых масок с нуля существует время высыхания между слоями штукатурки, поэтому эту операцию необходимо выполнять в течение нескольких сеансов. Если вы хотите провести разовый семинар, лучше всего подойдут готовые маски. Другие материалы для использования могут включать:

Ручки для раскрашивания

Перья, средства для чистки труб, кусочки различных тканей и материалов

Блеск и пайетки

Ножницы и клей

Начать с:

Объяснение участникам концепции масок и того, как у каждого из нас могут быть маски бессознательного, за которыми мы часто прячемся.Предложите участникам поразмышлять над собственными переживаниями по этому поводу. Когда они думают, что прячутся за маской? Что заставляет их прятаться? Как бы выглядела эта маска, если бы она была настоящей?

Затем попросите участников уделить минуту внимательности. Закройте глаза и сосредоточьтесь на дыхании. Позвольте мыслям об их маске проникнуть в их сознание, но попросите их подумать о том, как может выглядеть их « лучшая маска для лица », та, которую они хотят, чтобы люди видели, а не та, за которой они прячутся, чтобы скрыть свою еду или поведение, связанное с телом .Как бы выглядела эта маска?

Предоставьте им готовые маски (или начните создавать их с нуля, если будете следовать по этому пути) и все материалы. Поощряйте их создавать свои «лучшие маски для лица».

Когда их маски будут готовы, они могут использовать их для дальнейшей ролевой игры своих представлений о себе и проблемах, представленных различными масками, которые они носят.

2. Деятельность маяка

Для тех, кто чувствует себя потерянным, подавленным или изолированным, выражение этих чувств и визуализация надежды может быть терапевтическим и прекрасным способом выявить потребности, почувствовать надежду на будущее и понять, где они находятся в конкретном путешествии.

Это упражнение включает в себя представление о том, что вы потерялись в море, и визуализацию идеального маяка, который послужил бы правильным ориентиром. Это отличное занятие как для детей, так и для взрослых, но более старшая группа или отдельный человек могут лучше оценить глубину и символичность проекта.

Вот инструкция.

Вам понадобится:

Обычная или цветная бумага

Ручки и карандаши для раскрашивания

Начать с:

Начните с базовой управляемой медитации.Попросите участников сесть поудобнее, закрыть глаза и сосредоточиться на дыхании. Дайте участникам минуту или две очистить свой разум и успокоиться.

По мере того, как участники продолжают медитировать и расслабляться, объясните, что для всех нас свойственно в определенные моменты жизни чувствовать себя потерянными, изолированными или подавленными. Это может быть страшное время, и мы часто думаем, что выхода нет, но обычно всегда есть свет, который поможет нам вернуться в безопасное место.

Затем начните рассказывать участникам историю.Они плыли на лодке в ясный день, но по мере того, как день продолжался, погода стала хуже. Небо потемнело, море черное и неспокойное. Холодно, и в лодку льется вода. Они заблудились и не знают, как снова найти дорогу. Но вдалеке они видят свет — это маяк, указывающий им путь в безопасное место. Они должны направиться к маяку.

Выведите участников из медитации и предоставьте им материалы.Попросите их нарисовать, раскрасить или раскрасить маяк в качестве ориентира. Поощряйте их изображать себя по отношению к маяку где-нибудь на изображении и добавлять слова, которые представляют собой источники руководства в их жизни.

3. Коробка для самообслуживания

Утверждение и вдохновение — ключи к ящику для ухода за собой. В трудные времена приятно иметь что-то маленькое, осязаемое и красивое. Это простое занятие, которое может дать положительные результаты в случае необходимости.

Коробку можно использовать как ресурс, и ее постоянное создание может иметь терапевтическое значение для участника.

Вот как сделать коробку для ухода за собой.

Вам понадобится:

Вы можете попросить участников сделать свою коробку из картона или найти небольшие, простые и недорогие деревянные коробки во многих магазинах декоративно-прикладного искусства. Что бы вы ни выбрали, вам также понадобится:

Ручки и карандаши для раскрашивания

Блеск, блестки, кусочки материалов, например кружево и т. Д.

Старые журналы, газеты или иллюстрированные книги

Ножницы и клей

Начать с:

Попросите участников поразмышлять над своими представлениями о самообслуживании.Что это значит для них? Какие вещи, поступки, люди или действия, которые помогают им чувствовать себя хорошо и напоминают заботу о себе?

Поощряйте их думать об эмоциях, чувствах, словах, образах или цветах, которые вызывают в них эти идеи заботы о себе.

Затем раздайте им коробки и материалы. Скажите им, что эти коробки для ухода за собой будут использоваться для хранения небольших безделушек, сувениров и цитат, которые соответствуют их представлениям о самообслуживании.

Затем участники могут украсить свои коробки в соответствии со своими представлениями о самообслуживании. Поощряйте их украсить коробку или выложить ее положительными утверждениями. Они могут быть созданы самостоятельно, созданы членами группы или найдены в Интернете. Их также можно просто сложить и положить в коробку, чтобы прочитать при необходимости.

Используйте коробку для удобных вещей, таких как камни для беспокойства, фотографии друзей или семьи, отрывки с цитатами или стихами, прессованные цветы, драгоценности или сувениры.Они могут даже оставить в коробке ваучеры на фильмы или подарочные карты на массаж, которые можно использовать, когда они чувствуют себя истощенными и нуждаются в уходе за собой.

Вы можете поделиться с ними этими цитатами для вдохновения:

4. Коллаж стихотворений

Самокритика может затруднить творческий процесс, и часто трудности с поиском слов для выражения своих чувств возникают из-за того, что вы стесняетесь осознавать, насколько неадекватными могут быть выражения.

Создавая стихотворение из пула слов, собранных из таких источников, как журналы, газеты и старые книги, вы можете создать бессознательное стихотворение, которое формирует уже существующие слова в соответствии с вашими чувствами.

Вот как сделать коллаж из стихотворений.

Вам понадобится:

Старые журналы, газеты, иллюстрированные книги и макулатура

Цветные ручки и карандаши

Ножницы и клей

Картон или плотная бумага для основы коллажа

Это задание можно проводить как в группе, так и индивидуально

Начать с:

Объясните участникам концепцию разговора с самим собой и объясните, как, когда мы говорим с собой негативно, это может значительно повлиять на наше настроение, эмоции, а также чувство роста и счастья.

Поощряйте обсуждение того, как и когда участники самокритичны по отношению к себе и когда они разговаривают с самим собой. Попросите их подумать, скажут ли о них такие вещи их близкие? Что бы вместо этого сказали о них их близкие?

Предоставьте участникам материалы и предложите им создать свой собственный коллаж из слов / стихотворений, наполненный позитивными утверждениями и добрыми словами, которые они хотели бы больше связать с собой и тем, что они думают о себе.

Позвольте участникам проявить столько свободы творчества, сколько они хотят, включая изображения и цвета, которые также заставляют их чувствовать себя хорошо.

Когда они закончат, скажите им взять этот дом и поместить его туда, куда они смотрят каждый день. Поощряйте их каждое утро или вечер тратить 3-5 минут на то, чтобы впитать то, что они создали, и встроить эти положительные слова и образы в свой день.

Если подобный проект используется в групповой или терапевтической среде, практикующие могут спросить участников об их выборе слов, выбранных темах или интерпретациях стихов (Франк, 2014).

5. Деятельность «Семейная скульптура»

Упражнение «Семейная скульптура» — популярное занятие арт-терапией, которое существует во многих других видах терапии, таких как семейная терапия, хотя и в модифицированной форме. Для клиентов поучительно формировать свою семью таким образом, чтобы представлять ее членов и динамику, и это помогает им выявлять проблемы в отношениях, которые в противном случае можно было бы игнорировать.

Это отличное занятие для взрослых, где семейная динамика и отношения более укоренились, чтобы привлечь внимание к тому, как эти вещи влияют на наши мыслительные процессы.

Вот как выполнить задание.

Вам понадобится:

Простая лепка из пластилина или пластилина

Начать с:

Объясните участникам, что наши семьи играют важную роль в нашей жизни. С раннего возраста то, как мы взаимодействуем с нашими семьями, формирует то, как мы продолжаем участвовать во взрослых и в других отношениях. Важно размышлять о динамике нашей семьи, чтобы понять, как и почему мы можем общаться таким образом, чтобы мы могли лучше работать, чтобы изменить способы, которые могут быть негативными.

Раздайте участникам глину или пластилин и попросите их вылепить и вылепить членов своей семьи. Полезный способ направить это занятие может заключаться в том, чтобы побудить участников создавать абстрактные формы или использовать другие объекты для представления определенных членов семьи.

Затем попросите участников расположить членов семьи таким образом или по сценариям, которые, по их мнению, лучше всего отражают динамику семьи в более общем плане.

Затем участников можно попросить обсудить выбранные ими формы или объекты и почему.Попробуйте глубже понять, что представляют собой эти формы. При использовании в полном сеансе терапии участники также могут использовать фигуры для проведения ролевой игры, которую затем можно обсудить с терапевтом, чтобы раскрыть более глубокие мысли и идеи об их семейных отношениях (Malchiodi, 2010).

5 полезных занятий арт-терапией при тревоге

Более 18% взрослого населения США страдают тревожными расстройствами каждый год, что составляет около 40 миллионов человек (Facts & Statistics, 2017).
Тревога переживается людьми по-разному и может варьироваться от слабой до сильной. Диапазон испытываемых симптомов также обширен, что означает, что для многих людей они часто не диагностируются. Понимание того, как тревога проявляется в вашей жизни, что вызывает тревожную реакцию, и выработка ваших позитивных стратегий выживания имеет решающее значение для жизни с тревогой.

Одна из самых поучительных частей арт-терапии — это процесс творчества, который может быть столь же показательным, как и конечный продукт.Однако у людей с тревогой может возникнуть острая потребность завершить творческий процесс и создать универсально привлекательный предмет.

Для страдающих тревогой необходимы самопознание и здоровые механизмы преодоления, а методы арт-терапии являются одними из самых здоровых способов справиться с некоторыми симптомами и переживаниями жизни с тревогой.

Ниже приведены пять занятий арт-терапией, специально разработанных для поддержки людей с терапией тревожности.

1.Паническая книга, действие

Люди с тревожным паническим расстройством могут впадать в панику, просто думая о возможности панической атаки. Панические атаки могут иметь много триггеров, иногда известных, но часто нет.

Упражнение «Книга паники» побуждает участников создать книгу, полную изображений, которые помогут им почувствовать себя спокойными, как способ сохранять спокойствие во время стрессовых ситуаций и помочь переориентировать их мысли на что-то более позитивное.

Вот как выполнить задание.

Вам понадобится:

Альбомы для рисования, записные книжки или простые записные книжки

Ручки и карандаши для раскрашивания

Журналы, газеты, старые иллюстрированные книги и т. Д.

Любые другие материалы, которые участники могут использовать для создания своей книги. Например, вы можете загрузить несколько бесплатных изображений с подтверждением из Интернета или попросить их принести подборку фотографий, которые имеют для них значение.

Начать с:

Начните упражнение с обсуждения того, что люди думают о своих панических атаках.Проявите сочувствие и дайте им понять, что они не одиноки в своем опыте. Сегодняшнее мероприятие поможет им создать ресурс для поддержки во время паники.

Раздайте каждому участнику чистый блокнот / блокнот. Скажите им, что это станет их Книгой паники, и в ней они собираются создать запас образов и слов, которые помогут им почувствовать себя спокойными.

Разрешите участникам использовать все предоставленные материалы, чтобы приступить к созданию своей панической книги. Они могут делать это по своему усмотрению, но если кто-то чувствует себя застрявшим, посоветуйте им, возможно, начать с создания темы для разных разделов своей книги, таких как пляж, любимые места, люди или сцены природы.

Участникам не нужно заполнять весь альбом за один сеанс. Посоветуйте им, что это то, к чему они могут вернуться со временем и добавить, когда они найдут больше слов и изображений, которые вызывают у них чувство спокойствия и комфорта.

Посоветуйте им держать эту книгу при себе, чтобы, если они почувствуют приближение паники, они могут использовать ее как средство, которое поможет отвлечь их и сосредоточиться на вещах, вызывающих спокойные эмоции.

2.Как выглядит тревога Activity

Понимание и визуализация тревожности может быть важным первым шагом в ее контроле и лечении.

Представление тревоги в виде абстрактного понятия, человека или даже монстра может помочь художнику разработать стратегии, позволяющие распознать ее, когда они почувствуют ее приближение, и соответствующим образом с ней справиться. Это упражнение позволяет участникам делать именно это.

Вот как это сделать.

Вам понадобится:

Любые декоративные материалы, которые помогут участникам вызвать «беспокойство», могут включать:

Краски и мольберты

Ручки и карандаши для раскрашивания

Коллажные материалы

Глина для лепки

Разные материалы, такие как ткани и текстуры

Ножницы, бумага и клей

Начать с:

Представьте концепцию семинара, обсудив тревогу в более общем плане. Попросите участников поразмышлять над идеей о том, что тревога — это по большей части невидимая вещь, но что, если бы мы могли ее увидеть? Как бы это выглядело?

Попросите участников уделить минуту внимательному размышлению над этими вопросами. Попросите их закрыть глаза и сосредоточиться на дыхании. А теперь обратим их мысли к тревоге. Если бы им пришлось описать это, с чего бы они начали? Есть ли у него тело, голова и конечности, или это более абстрактно? Какую форму он принимает? Он высокий, низкий, худой, толстый? Какого цвета это?

Затем попросите их поразмышлять над личностью беспокойства.Как он говорит или молчит? Что его волнует? Как он выражает свои заботы?

Когда участники почувствуют себя комфортно, раздайте им материалы и попросите их воссоздать свое беспокойство. Они могут использовать любую среду, которая им удобна.

Для следующих шагов, когда участники завершат создание, обсудите внешний вид и личность беспокойства или запишите то, что они обнаружили (Тартаковский, 2015).

3.Визуальное занятие для начинающих

Арт-терапия при тревоге может быть контрпродуктивной для клиентов, озабоченных созданием искусства.
Упражнение
«Визуальный стартер» — это способ обойти эту проблему, помогая людям начать работу, не стесняясь. Стартеры можно адаптировать к конкретным подсказкам или использовать исключительно для создания здорового снятия стресса.

Вот как использовать Visual Starters для арт-терапии.

Вам понадобится:

Распечатки «Начальных» PDF-файлов, размещенных по ссылке выше

Ручки и карандаши для раскрашивания

Начать с:

Объяснение упражнения участникам, обеспечение того, чтобы вы объяснили, что упражнение сосредоточено исключительно на их интерпретации и творческом процессе и не связано с какими-либо художественными навыками.Не существует неправильного или правильного способа завершить упражнение.

Раздайте участникам распечатанный рабочий лист и материалы для рисования и предложите им подумать о том, что эта форма вдохновляет в них. При необходимости вы можете сначала помочь им с помощью короткого упражнения на осознанность / визуализацию, чтобы успокоить их разум и создать некоторые идеи.

Для всех участников, которые застряли, предложите им сделать перерыв и обсудить потенциальные идеи для вдохновения для фигур.

Если возможно, расскажите, что представляет собой окончательный результат. Возможно, участники просто рисовали, чтобы испытать облегчение от сосредоточенного творчества, которое устраняет тревогу настоящего момента.

4. Создание бусинок осознанности

Подобно камню беспокойства или кубику непоседы, бусины осознанности могут быть простым и дешевым механизмом преодоления трудностей, который весело создавать и который легко носить с собой.

Вот как сделать и использовать четки осознанности.

Вам понадобится:

Есть несколько способов создания бусинок осознанности, в зависимости от того, с кем вы проходите семинар и вашего уровня навыков:

Купите смесь бусин в специализированном магазине бисера или декоративно-прикладного искусства

Найдите старые украшения дома или в комиссионном магазине, которые можно разобрать на части

Используйте простую глину для лепки в духовке, чтобы сделать бусины

Вам также понадобится:

Несколько ниток или кожаных ниток для добавления бусинок к

Начать с:

Объясните участникам концепцию внимательности, если они не знакомы с ней, и обсудите их с помощью короткого вводного упражнения на внимательность. Попросите их закрыть глаза и сосредоточиться на своем дыхании, ощущая каждый вдох, когда они медленно вдыхают и выдыхают.

Затем объясните концепцию бусинок осознанности и объясните, что вы будете их создавать. Чётки осознанности можно использовать во время тревоги, чтобы переориентировать их разум и отвлечь их от тревожных мыслей, пока они практикуют внимательность.

Предложите участникам любой вариант создания своих бусинок, который вы выбрали. Попросите их подумать о цветах, которые им нравятся больше всего, и о текстурах, которые им хотелось бы почувствовать, пытаясь отвлечься.

Они могут использовать бусинки и нить для создания брелка, браслета или ожерелья, в зависимости от того, что, по их мнению, будет для них наиболее полезным.

Когда закончите, сообщите, что при использовании бусинок они могут просто отражать общий вид и текстуру, или они могут касаться и фокусироваться на одной бусинке за раз, придавая значение и используя каждую бусинку как подсказку для медитации.

5. Упражнение по рисованию в технике дзентангл

Шаблоны рисования, которые позволяют вашему мозгу войти в состояние спокойного потока, уменьшают беспокойство и помогают вызвать чувство покоя, замедляя время и позволяя вам сосредоточиться на настоящем моменте.
Zentangle был создан с обещанием, что каждый сможет это сделать, даже если они не думают, что могут рисовать достаточно хорошо, чтобы создать что-то красивое. Рисование зентанглов создает чувство выполненного долга и помогает провести время вдумчиво и целительно.

Вот как рисовать зентанглы.

Вам понадобится:

Ручки и карандаши для раскрашивания

Обычная бумага

Начать с:

Попросите участников воспользоваться моментом, чтобы почувствовать благодарность и выразить признательность за материалы и возможность создать что-то прекрасное.Напомните им, что это занятие не связано с художественными навыками и не о том, кто умеет рисовать лучше всех. Не существует неправильных или правильных способов завершить задание.

Раздайте каждому участнику бумагу и ручки / карандаши на выбор. Попросите их нарисовать четыре точки, по одной в каждом углу, чтобы страница больше не была пустой и пугающей.

Затем попросите их соединить точки, нарисовав светлую рамку по краям бумаги, создав квадрат.

Внутри этого квадрата они могут нарисовать строку — линию — или несколько строк, которые разделяют бумагу на разные части.Они могут делать это как угодно, создавая столько разных форм, сколько захотят.

Теперь, когда у них есть квадрат, заполненный фигурами, попросите их выбрать одну фигуру и начать заполнять ее более определенными фигурами, штрихами, штрихами, линиями или точками в пределах заранее нарисованной границы. Скажите им, чтобы они перемещались по странице, заполняя каждую фигуру своим уникальным набором фигур, линий и штрихов пера. С этим они могут быть настолько креативными, насколько захотят, вращая бумагу в соответствии со своим свободным творчеством.

Посоветуйте участникам, что это их творческое произведение, можно по-разному затенять и использовать разные цвета, если они хотят.

Участники продолжают, пока не заполнят всю страницу.

5 книг по арт-терапии для чтения

Ищете ли вы дополнительное образование в области арт-терапии или книги с упражнениями и упражнениями, ориентированными на арт-терапию, для себя или для использования с клиентами, есть множество ресурсов.

Ниже я выбрал пять моих любимых книг, которые стоит изучить, если вы интересуетесь арт-терапией:

1.
Справочник по арт-терапии — Кэти Мальдиочи
Книга Мальдиочи похожа на учебник для самообразования арт-терапии.

Она определяет способы проведения арт-терапии самостоятельно и интерпретацию результатов.

Мальдиочи также имеет растущее наследие публикаций по арт-терапии, которые принесут пользу как обычным ученикам, так и профессионалам.

Доступно на Amazon.

2.
Искусство как терапия: сборник статей — Эдит Крамер
Эдит Крамер известна как пионер в области арт-терапии.

Этот сборник статей затрагивает многие темы, касающиеся терапии, искусства, общества и клинической практики.

Поскольку он имеет более академическую направленность и содержит обзор предыдущих и текущих исследований, он является отличным ресурсом для тех, кто рассматривает возможность заниматься арт-терапией как профессией.

Доступно на Amazon.

3.
Техники и приложения арт-терапии — Сьюзан Бухалтер и Трейлинн Наварро
Как для практикующих, так и для отдельных лиц рабочая тетрадь Бухалтера и Наварро является фантастическим дополнением для всех, кто хочет продолжить изучение арт-терапии.

Книга содержит упражнения, сочетающие в себе различные художественные формы с упражнениями на осознанность и консультационными приложениями.

Доступно на Amazon.

4.
Книга Zentangle — Рик Робертс и Мария Томас
Если вы нашли упражнение в стиле Zentangle, описанное выше, особенно проницательным или полезным, то эта книга может быть для вас.

Это основополагающий образовательный источник по развитию зентангла, включающий заполненные зентанглы для вдохновения.

Авторы описывают его как ресурс левого и правого полушарий для соединения картинок и слов.

Доступно на Amazon.

5.
100 Великолепные мандалы: Книжка-раскраска для взрослых Том. 1 — Нефритовое лето
В исследовании Карри и Кассера (2005) участники показали снижение симптомов тревоги после раскрашивания узоров пледа и мандалы, которые переводили их в медитативное состояние.

Книжка-раскраска, полная медитативных узоров мандалы, хотя и не считается подлинным ресурсом арт-терапии с точки зрения исследований, может быть достойным вложением для уменьшения беспокойства и практики арт-терапии как части режима ухода за собой.

Доступно на Amazon.

Здесь вы также можете найти список из 16 лучших терапевтических книг.

Как стать арт-терапевтом

Арт-терапия — это более новая терапия по сравнению с когнитивно-поведенческой терапией, психотерапией и другими видами терапии, основанной на разговоре.
Она все еще набирает обороты, но исследования в области позитивной психологии показали, что в сочетании с другими видами терапии арт-терапия имеет большой успех в лечении расстройств, завоевывая большое уважение и делая ее постоянно развивающейся областью.

Если вы хотите стать лицензированным арт-терапевтом, узнайте, в каких регионах будет признана ваша лицензия после ее получения.

Самое главное, тщательно исследуйте арт-терапию и выясните, что арт-терапевты со всего мира любят в своей работе, а также о проблемах, которые с ней связаны.

Арт-терапевты, как правило, сосредотачивают свою работу либо на взрослых, либо на детях и могут работать в различных условиях, включая больницы, учреждения по уходу и школы.

Если вы считаете, что арт-терапия — это правильный выбор карьеры для вас, то вот несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы стать арт-терапевтом:

Если вы еще не получили образование на уровне колледжа, изучите поведенческие или социальные науки и получите степень, которая подготовит вас к работе на уровне магистра.

Чтобы стать аккредитованным арт-терапевтом, вам нужно будет подать заявку в соответствующую ассоциацию вашего штата или страны. Пути к получению аккредитации могут быть разными, поэтому узнайте, как это может выглядеть.Назначьте встречу с консультантом по вопросам карьеры или консультантом по университетскому курсу, чтобы также помочь пролить свет на лучший путь обучения.

Познакомьтесь и почувствуйте себя комфортно с искусством и его многочисленными проявлениями, наряду с вашим необходимым обучением для того, чтобы стать терапевтом.

Убедитесь, что вы используете возможности для получения соответствующего опыта работы, оплачиваемой или неоплачиваемой, чтобы вы могли начать развивать свои профессиональные навыки и знания. Ищите наставников и других квалифицированных терапевтов в той области, у которой вы можете учиться.

Обратитесь в местные больницы, центры ухода за престарелыми, психиатрические больницы, центры содержания под стражей или школы, чтобы узнать о потребностях этих сообществ в лицензированных консультантах с вашими навыками.

Как найти арт-терапевта рядом с вами

Интернет открыл много полезных возможностей для поиска профессионалов, специализирующихся на оказании помощи с определенными потребностями в терапии или консультировании. К счастью, существует множество каталогов арт-терапевтов, в которых можно искать по почтовому индексу.

Некоторые каталоги, в которых можно искать по местоположению и которые включают арт-терапевтов:

Если ваш штат в настоящее время признает арт-терапию жизнеспособным вариантом консультирования, то в вашем штате, вероятно, есть местная ассоциация арт-терапии с каталогом местных лицензированных профессионалов.

Наконец, часто возникает вопрос, покроет ли ваша страховка лечение арт-терапевтом. Как правило, лучший способ узнать это — позвонить в свою страховую компанию. Он может направить вас к арт-терапевту в вашем районе, на который распространяется ваша страховка.

Сообщение о возвращении домой

Я надеюсь, что после прочтения этой статьи вы глубже оценили арт-терапию как практику, а также ряд ресурсов, доступных вам как человеку или практикующему специалисту, которые могут быть легко реализованы с различными клиентами.

Работая с молодыми людьми, я знаю, насколько важно поощрять их творчество в любой момент, и я регулярно использую коллаж как выразительную форму, чтобы помочь моим ученикам реализовать их идеи.Эти визуальные представления всегда побуждают к фантастическим групповым обсуждениям и индивидуальным диалогам, которые мы с учениками считаем ценными.

Если есть одна вещь, которую я хочу, чтобы вы вынесли из этой статьи, это то, что арт-терапию может использовать абсолютно любой, для этого не требуется никаких художественных навыков. Чем больше вы задействуете свой творческий процесс, тем комфортнее вы будете себя чувствовать, используя художественные методы самовыражения.

Применяли ли вы в своей практике какие-либо виды арт-терапии лично или с клиентами? Какие из них вы использовали и как все прошло? Я хотел бы услышать все о вашем опыте в комментариях ниже.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 350 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, наставничестве или на рабочем месте.

Американская ассоциация арт-терапии. (2013). Что такое арт-терапия? Получено с http://www.arttherapy.org/upload/whatisarttherapy.pdf

Арт-терапия. (нет данных) У моего монстра есть имя. Получено с http://www.my-monster-has-a-name. com/resources/art-therapy/
.
Задачи арт-терапии для детей и подростков. (2011). Техники арт-терапии. Получено с http://arttherapytechniques.blogspot.com/2011/02/art-therapy-tasks-for-children-and.html
.
Раскрась свои чувства. (н.о.) Учителя платят учителям. Получено с https://www.teacherspayteachers.com/Product/Color-Your-Feelings-1182701

Карри, Н.И Кассер Т. (2005). Может ли раскрашивание мандалы уменьшить беспокойство? Art Therapy: Журнал Американской ассоциации арт-терапии, 22 (2), стр. 81-85.

Факты и статистика. (2017). Американская ассоциация тревожности и депрессии. Получено с https://adaa.org/about-adaa/press-room/facts-statistics
.
Франк, П. (2014). 10 простых методов арт-терапии, которые помогут избавиться от стресса. HuffPost. Получено с https://www.huffingtonpost.com/2014/11/07/art-therapy-techniques_n_6103092.html

Начать работу. (нет данных) Zentangle. Получено с https://zentangle.com/pages/get-started
.
Маяк. (нет данных) Экспрессивный терапевт. Получено с http://www.expressivetherapist.com/group-activities.html
.
Мальчиоди, К. (2010). Классная арт-терапия №9: Семейная скульптура. Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.com/blog/arts-and-health/201002/cool-art-therapy-intervention-9-family-sculpture
.
Действия с открытками. (2017).Помощь терапевта. Получено с https://www.therapistaid.com/therapy-worksheet/postcard-art-activity/art/none

Potash, J. S., Chan, F., Ho, A. H. Y., Wang, X. L., Cheng, C. (2015). Модель супервизии на основе арт-терапии для лиц, оказывающих помощь в конце жизни, в Гонконге. Death Studies, 39 , стр. 44-51.

Шварц Д. Без маски. (2017). Блог арт-терапии. Получено с http://www.arttherapyblog.com/art-therapy-activities/unmasked/#.Wg3OchNSzeR
.
Shultis, J. (n.г) 20 упражнений арт-терапии, которые вы можете попробовать дома, чтобы избавиться от стресса. Ухищрение. Получено с http://www. lifehack.org/articles/lifestyle/20-art-therapy-activities-you-can-try-home-destress.html
.
Начните свою карьеру арт-терапевта. (без даты) Карьера в психологии. Получено с https://careersinpsychology.org/start-your-art-therapy-career/
.
Тартаковский, М. (2015). 3 метода арт-терапии для борьбы с тревогой. Psych Central. Источник: https://psychcentral.com/blog/archives/2015/10/19/3-art-therapy-techniques-to-deal-with-anxiety

слов для жизни — коллаж.(без даты) Мастерские изобразительного искусства. Получено с https://www.expressiveartworkshops.com/how-to-start-your-own-art-program/spontaneous-art-therapy-activities-for-teens/
.
10 упражнений арт-терапии при тревоге. (нет данных) Ресурсы арт-терапии. Получено с https://arttherapyresources.com.au/art-therapy-exercises-anxiety/
.
10 упражнений арт-терапии, которые вы можете попробовать дома. (без даты) Строгое управление стрессом. Получено с http://www.strictly-stress-management.com/art-therapy-activities. html

100 упражнений арт-терапии для разума, тела и души. (2011). Школы медсестер. Получено с http://www.nursingschools.net/blog/2011/01/100-excellent-art-therapy-exercises-for-your-mind-body-and-soul/
.

Как это ведет к изменению

сеанс в хижине, находящейся довольно далеко от подразделения, именуется «хижиной для рукоделия». Хижина

достаточно приятная, хорошо освещенная, в центре стоит несколько столиков. Вокруг стен расположены скамейки

, на которых можно увидеть результаты уроков рукоделия под крышкой из

листов, аккуратно размещенных там, чтобы защитить ткани от вероятности брызг краски.

К счастью, дети не должны появиться еще полчаса, поэтому арт-терапевт

успевает поговорить с медсестрой о том, кого их ждут. Медсестра не особо заинтересована в том, чтобы

оставались, но ей сказали, что она должна «по соображениям безопасности». Эти дети могут быть жестокими. Они

очень обеспокоены, причиняют себе вред и часто агрессивны по отношению к своим сверстникам — и персоналу! Осень

, темнеет, и арт-терапевт находится в состоянии крайнего беспокойства.

Приходят первые дети. Им от 11 до 15 лет. Им интересно узнать о своем новом «учителе рисования»

и, очевидно, они с нетерпением ждут возможности проверить ее. Арт-терапевт сейчас

в полном замешательстве, поскольку в ее контракте четко указано, что арт-терапевт, но до сих пор все называли

ей учителем рисования.

Ей сказали, что ожидается 6–8 детей. В конце концов, 5 приходят вовремя, а один приходит с небольшим опозданием

. Медсестра сидит за одним из столиков, выжидающе глядя на арт-терапевта.

Дети шумно суетятся по комнате, собирают вещи, ругаются и очень громко задают личные вопросы

. Арт-терапевт наполняется ужасом, больше о том, что может случиться с рукоделием

, чем о ее личной безопасности. Приняв позу

, означающую: «Не связывайтесь со мной», она просит их сесть, пока сама представляет

, и просит их сделать то же самое. Они, видимо, этому удивляются и делают это. Концепция групповой динамики

еще не вошла в сознание арт-терапии, поэтому арт-терапевт

решает, что она должна очень быстро установить отношения с каждым из детей,

, чтобы увидеть, что они хотят делать со своим временем. (2 часа).Это непросто, так как все они хотят

внимания одновременно. Опять же, прибегая к позе уличного кредита, она говорит им

выбрать некоторые из художественных материалов, которые она выложила на пустой стол, и подумать о

, что они хотят сделать. Для пары выбрано бегать по комнате, избивая других линейкой

. Один мальчик, кажется, наслаждается процессом избиения и ударяет по каждому объекту на своем пути

своей линейкой, крича: «Бах, бах!» Затем он изображает из себя самолет, вертит

и визжит, имитируя двигатель.Во вспышке арт-терапевт решает предложить ему

Коллаж — сделать коллаж из самолета — «вот, возьмите эти журналы, вырежьте все

, которые вы можете найти о самолетах (надеюсь, там есть какие-то фотографии …). и воткни их

вниз. Но приклейте их очень хорошо и ударьте по картинкам, чтобы убедиться, что они застряли. Вот клей

». Невероятно, но он начинает работать. Он кричит: «Эй, мисс, мой папа пилот, я собираюсь стать пилотом

!» Том страдает гиперактивностью, которая, вероятно, теперь известна как расстройство дефицита внимания

. Он взрывается энергией, когда режет, кусает и кричит от радости, когда находит нужные ему

фотографий. Он устроился. Другие по-прежнему наслаждаются избиением правителей. У одной молодой женщины,

Аманда, сильно изуродованы руки. Это результат членовредительства с использованием монет и ножей.

Она качается на стуле, стоная про себя. Она показывает руки, и арт-терапевт морщится,

говорит: «Это выглядит болезненно». Терапевт спрашивает, что она хотела бы сделать, и она выбирает линкор

.Это звучит опасно, а если учесть случаи членовредительства, слишком ли это рискованно? Как

о картофельных принтах, используя довольно тупой инструмент линолеума для создания дизайна? Аманда

не знает, что такое картофельный принт, и неудивительно, что картошки под рукой нет. Итак, пистолет thera-

описывает процесс и предлагает использовать другие предметы, чтобы окунуть в краску и сделать отпечатки

. Это идет очень хорошо, и терапевт делает пометку принести картошку на следующей неделе

.

Пока Аманда печатает, другой мальчик, Сэм, срочно нуждается во внимании. У него

начал красить флаг, но он пролил краску на свою обувь. Он страдает обсессивно-компульсивным расстройством и терпеть не может «испачкаться». Художественная комната — опасное место для

человека. Он очень расстроен из-за своей обуви, поэтому терапевт показывает ему, как стереть краску

, и спрашивает его о картине, чтобы отвлечь его. Он рисует «Юнион Джек» и должен

уточнить каждую деталь.Он хочет поставить картину в своей комнате в Подразделении, и она должна быть идеальной

. Обдумывая цвета, он успокаивается и поглощается

WALLER: ART THERAPY FOR CHILDREN

273

09 Waller 061419 (to_d) 4/4/06 14:14 pm Page 273

Роберто Эрнандес Сампиери, 7 октября 2008 г. http://ccp.sagepub.comDownloaded from

22 Activity to Help Your Child Cope and Heal

Моя дочь недавно спросила, какой мой любимый предмет в школе, и хотя английский язык казался очевидным ответом, учитывая мои Любовь к письму, я удивила и ее, и своего мужа, когда сказала, что это уроки рисования. Хотя я никогда не был особенно хорош в искусстве, мне всегда нравилось находить выход для творчества, и у меня остались теплые воспоминания о работе с различными художественными средами в подростковом возрасте. Я нашел это невероятно терапевтическим, и художественный центр моей старшей школы стал успокаивающим местом, где я мог выключить весь шум и драму, которые сопровождают гормональный подросток, и проработать свои мысли.

На протяжении многих лет я находил другие способы, которые помогают сдерживать свои эмоции, например, бегать, писать и пить вино (смеется), но когда моя дочь стала старше и увлеклась ремеслами, у меня появился интерес снова в искусстве.Мне нравится, что это дает нам возможность общаться, и я был поражен тем, насколько больше моя дочь делится со мной, когда мы раскрашиваем, рисуем, ткаем и делаем украшения.

СВЯЗАННЫЙ:

Это заставило меня задуматься об арт-терапии для детей — концепции, с которой я познакомился много лет назад во время исследования для сообщения о детской тревоге. Я знал, что арт-терапия эффективна в помощи детям с тревогой, депрессией, травмами и горем, но понятия не имела, что ее можно использовать для повышения самооценки ребенка, улучшения их коммуникативных навыков и навыков решения проблем, а также помощи в социализации.

Если вас интересует арт-терапия для детей, у нас есть 22 удивительных идеи, которые вы можете использовать в терапии, в школе и даже дома!

Что такое арт-терапия?

Арт-терапия, которую проводит арт-терапевт, обученный как искусству, так и психологии, использует творческие материалы, чтобы помочь детям исследовать свои мысли и чувства. Арт-терапия позволяет детям осмыслить то, что с ними произошло, и помогает уменьшить стресс и беспокойство, пока они справляются с этими проблемами.Было показано, что арт-терапия, предоставляя детям безопасное место для выражения своих негативных чувств и эмоций, улучшает их психическое, эмоциональное и физическое благополучие.

СВЯЗАННЫЙ:

Арт-терапия выходит за рамки окраски и манипулирования пластилином и включает в себя такие действия, как рисование картинок, написание рассказов и стихов, постановка танцев, а также написание и исполнение пьес. Это может происходить как на частных терапевтических сессиях, так и в группах, что дает детям возможность поработать над своими навыками социального общения.

Каковы преимущества арт-терапии для детей?

Арт-терапию для детей можно использовать, чтобы помочь ребенку справиться с важным жизненным событием, таким как серьезное заболевание, развод родителей или смерть любимого человека. Арт-терапия также может помочь детям, которые борются с низкой самооценкой, тревожностью, депрессией и неспособностью к обучению, и было показано, что она помогает детям с поведенческими проблемами и задержками в развитии, такими как аутизм и СДВГ.

Прямые преимущества арт-терапии могут быть заметны не сразу, но со временем они могут:

Улучшить самосознание

Уменьшить чувство стресса, тревоги и депрессии

Помогите ребенку справиться с чувствами, связанными с болезнью, травмы и горе

Улучшение коммуникативных навыков

Повышение самооценки

Разрешить детям видеть проблемы с другой точки зрения

Совершенствовать навыки решения проблем

22 Занятия арт-терапией для детей

Древо силы Искусство Директива | Творчество в терапии
Подтверждающее упражнение по отслеживанию тела | Хаос и беспорядок Журнал
Feelings | Учителя платят учителям
Worry Group Художественное занятие: контролируемые волны дыхания | Консультант Кери
Мандала Социально-эмоциональные обучающие мероприятия | Учителя платят учителям
Камни для беспокойства своими руками | Кофейные чашки и мелки
Мероприятие по повышению самооценки лидеров для детей | A Mom’s Take
Арт-терапия Исцеление шрамов и горя | Креативное консультирование 101
Бутылочка для позитивного подтверждения | Искусство социальной работы
Проект «Искусство и ремесла» по созданию самоуважения «Me Tree» | Дети играют и творят
Складные задания по управлению гневом | Учителя платят учителям
Выражение скорби Тесто для лепки Упражнение | Креативный социальный работник
Стратегии выживания Гадалка | Учителя платят учителям
Что я могу контролировать? Видимая активность | Консультант Кери
«Вдыхая дыхание» Активное искусство | Творчество в терапии
Камни Вдохновения | Творчество в терапии
Позитивный разговор с самим собой Цветочное ремесло | Учителя платят учителям
Игра в благодарность | Советник Кери
Создайте свое собственное колесо стратегий преодоления | Учителя платят учителям
Беспокойные черви | Юта Игровая терапия
Упражнение «Вспоминая орнамент» в горе | Открытка «Что у тебя в горе»
из будущего «Я» | Креативность в терапии

Ищете ли вы способы помочь своему ребенку справиться с важным жизненным событием, например, с болезнью, разводом или потерей любимого человека, или вам просто нужны забавные поделки и поделки, которыми вы можете заниматься ваш ребенок дома, чтобы помочь общаться и разговаривать с ним или с ней, я надеюсь, что эта коллекция идей и проектов арт-терапии для детей поможет!

Этот пост содержит партнерские ссылки.