Агрессия в социуме методы ее подавления: Агрессия в социуме. Методы её подавления. | Понятная психология

Агрессия в социуме. Методы её подавления. | Понятная психология

Агрессия ( от лат. Aggressio – нападение) – мотивированное деструктивное поведение противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Виды.

А. Басс и А. Дарки выделяют следующие 5 видов агрессии:

1. Физическая агрессия – физическое действие против кого-либо.

2. Раздражение – вспыльчивость, грубость.

3. Вербальная – угрозы, крики, ругань и т.д.

4. Косвенная:

4.1 направленная агрессия – сплетни, злобные шутки;

4.2 ненаправленная агрессия– крики в толпе.

5. Негативизм – оппозиционное поведение.

Каждый из нас сталкивается ежедневно с агрессией в социуме.

В общественном транспорте наступили на ногу и не попросили прощения (нам или мы сами), в толпе толкнули, водитель автобуса обругал, начальники раскритиковал, сами разозлились на супруга или ребёнка своего, домашний питомец взбесил, тем, что на пол покакал и так далее. Продолжать можно долго.

Как с этим бороться и нужно ли?

Лучше начать со второй части вопроса. Да, необходимо. Пользы от этого чувства мало.

Во-первых, если не ликвидировать в зародыше, то можно и убить в состоянии аффекта. Тоже не есть хорошо, да и по закону запрещено. Если только не в целях самозащиты, и то есть нюансы, так как можно превысить границы самообороны и пойти по статье убийства.

Во-вторых, нанести вред могут уже вам, если вы или намеренно спровоцировали человека, или нет. Или же сами просто, имея плохое настроение, решили отыграться на человеке.

Польза есть от этого сильного чувства в спорте. Ты действуешь более эффективно на адреналине.

Плюс маловероятно будут на тебе «ездить», если покажешь, что можешь за себя постоять и тоже быть агрессивным. Это не значит, что нужно махать кулаками или носить с собой перочинный ножик.

Да и нападение окружающих может быть не таким сильным.

Например, сегодня в метро женщина себя злобно повела по отношению ко мне. В вагоне, ясное дело, когда необходимо выйти на станции, люди держатся поближе к выходу. Но не всегда там просторно и люди друг другу не мешают. Вот и в этот раз не было возможности уйти от дверей, дабы люди смогли своевременно выйти. Женщину, конечно, это разозлило и она не промолчала. Но так как я в наушниках была, да и в любом случае не обратила бы внимание на неё, но проигнорировала этот факт, лишь указала, что вокруг люди и несправедливо по отношению к ним их толкать или наступать им на ноги, только, чтобы ей было удобно. Как бы, если хочешь в комфорте добраться до пункта назначения, то используй частный транспорт, хотя бы в виде такси. А общественный транспорт, на то и социальный, там не только ты ездишь. Тем более в таком городе как Москва. Это же не аул на 2 или 3 тысячи человек.

В связи с этим вспомнила и мамин рассказ, о её отрицательным опыте, использования доступного транспортного средства – электричке. На днях она отправилась из области в Москву, ко второй дочери. И при выходе из поезда его ,конечно, пошатнуло и людей в нём тоже. Удержать равновесие бывает трудно, вот и мама ненамеренно толкнула одного мужчина. Он среагировал мгновенно. Обернулся, злобно выпучив глаза, и сказал, чтобы его не трогали. Тоже же надо понимать, что ты не один едешь и есть такая вещь как качка, при которой трудно стоять, не шевелясь абсолютно.

Агрессия везде. Даже за стеной у соседей её слышно постоянно.

И население у нас очень странное. Почему-то каждый считает, что ему все и всё должны. Им обязаны другие уступать дорогу, и не важно на пешеходной дороге, на эскалаторе, или на трассе. На кассе, при выкрике «и чё? Только одна касса работает?» тут же должны 10 касс открыть и их первыми обслужить и отпустить, в метро уступить сидячее место (не имеет значение, что человек не инвалид, не стар и не носит в себе ребёнка). Они считают, что имеют право отвлекать других от дел, прослушивания музыки или ещё чего-нибудь, дабы люди им ответили и решили их проблему.

И когда не получают желаемого, а это происходит регулярно, они выходят из себя. Впоследствии и себе треплют нервы и окружающим. От таких индивидуумов лучше держаться подальше, насколько это возможно, а то «тронешь какашку, оно и завоняет».

Больше возможностей регулировать свою эмоциональность.

Меньше потреблять спиртные напитки. Пьющие люди более агрессивные.

Смотреть видео-ролики или фильмы со смертями и насилием тоже следует поменьше. Негатива и в жизни хватает.

Слушать тяжелую музыку такую как тяжелый металл, рок, дабстеп и прочее в меру. Доказано, что подобные направления не самым лучшим образом воздействуют на психику человека.

Rammstein это легенда, но даже на меня, неконфликтного человека, долгое их прослушивание действует плохо.

Также многие психологи рекомендуют при вспышке агрессии регулировать дыхание. В ситуации обиды или злости успокоить дыхание, продышаться. Вдох, выдох, дорогие мои, вдох, выдох. Реально помогает.

Далее, прежде чем поддаться эмоциям, проанализируйте ситуацию. Правильно ли вы поняли человека? Не следует «залазить» человеку в голову и решать за него, что он имел виду, что хотел, намеренно ли сделал.

Чаще совершайте пешие прогулки. «Мозги прочищаются», нервы успокаиваются. В любом случае ничего плохого не будет.

Можно и пузырчатую плёнку полопать. В гипермаркетах продают или от техники найти у себя. Не встречала людей, которым не нравилось это делать. Универсальное средство. Для релаксации принять ванну с музыкой, пеной и солью. Или просто прослушать успокаивающие песни. Комедию посмотрите. Или книгу прочтите. Для погашения негатива в своей жизни есть множество способов.

А можно и наоборот, позволить себе позлиться. Не людей бить, это наказуемо, а, например, подушку дома, или медленно порвать бумажку (только, если вы часто это делаете, то этот факт будет говорить о расстройстве) или поиграть в военные игры на компьютере. Как оригинальный и безопасный для себя и окружающих способ выпуск агрессии – написать обидчику. Всё что чувствуете и, возможно, хотели бы сделать в этой ситуации. Но не обязательно отсылать сообщение: бумажное, электронное или символическое, в виде предмета какого-нибудь.

Россия считается одной из самых агрессивных стран мира. Слышала, например, по радио «Джаз 89.1», что водители нашей страны первое место по негативу занимают. И вообще неважно, какой статус, пол и возраст имеет человек. Агрессия присутствует везде: она есть либо по отношению к нам, либо сами её испытываем, либо видим, как других обижают. К сожалению, это неотъемлемая часть жизни социума.

ART – Tренировка замещения агрессии

О программе
Тренировка замещения агрессии (ART) – это когнитивное поведенческое вмешательство, направленное на подростков, обучающее их справляться со своим агрессивным поведением. ART был разработан Арнольдом П. Голдштейном и Барри Гликом в 1980-х. Это мультимодульная программа, состоящая из трех компонентов: Социальные навыки, Обучение контролю над гневом и Моральное рассуждение.

Каждый из трех компонентов направлен на различные аспекты функционирования в обществе, и в процессе обучения участники овладевают этими навыками сначала в классе, а затем переносят их в новую ситуацию за пределами группы. Данная модель также основывается на концепции Ж. Пиаже о взаимном обучении, согласно которой молодежь учится лучше всего у своих сверстников.

Программа Семейный ART была впервые применена Р. Калэйм и К. Паркер в Центре молодежи и семьи  в Бэтшо (Квебек, Канада). Программа была  переработана и дополнена в сотрудничестве с Университетским колледжем Диаконистского Дома и Центром для детей и молодежи Линдёй в г. Ставангер (Норвегия). По своей структуре программа Семейный ARTсхожа с программой ART.

Цель
Цель тренинга – улучшить способности участников функционировать в обществе, а также сократить количество случаев проявления гнева. С помощью ролевой игры, тренинг стремится найти альтернативные действия/реакции, которые эффективны для всех. Цель программы Семейный ART – повысить вероятность генерализации новых форм поведения дома. Программа основывается на работе в группах с 4 – 6 семьями, где они обсуждают актуальные проблемы, участвуют в ролевых играх, дают друг другу конструктивные комментарии и советы.

Целевые группы
Программа в основном направлена на детей и молодежь, у которых наблюдается склонность к развитию проблемного поведения  (первичная профилактика) и лица, с уже развившимся проблемным поведением (вторичная профилактика дальнейшего негативного развития). Однако, эта программа может оказаться полезной и для лиц с адекватным поведением.

Метод
ART состоит из встреч три раза в неделю в течение 10 недель, по часу на каждый компонент программы. Для наилучшего результата встречи проводятся тренерами/координаторами групп, прошедшими необходимое обучение. Обстановка в комнате, использование различных материалов, количество участников, их истории, все это влияет на то, насколько успешна будет работа данной группы.

Голдштейн, Глик и Гиббс (1998) рекомендуют 6 – 8 участников в группе, но группы с меньшим количеством участников, особенно в начале программы, могут быть необходимы и желательны, если у участников наблюдаются серьезные проблемы поведения. В то же время, в слишком маленьких группах тренинг теряет свою динамику и структуру, так как некоторые ролевые игры требуют участия большого количества людей, и тем меньше будет обратная связь с другими участниками.

СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
У многих подростков/молодых людей наблюдаются проблемы с контролем гнева и/или отсутствие социальных навыков. Вмешательство ART сосредоточено на следующих социальных навыках, которые играют значительную роль в сокращении агрессивного поведения:
 
•    Способность пожаловаться     
•     Способность понять чувства других
•    Способность справляться с чужим гневом     
•    Подготовка к сложному разговору

•    Не влезать в драки        
•    Способность справляться с давлением группы
•     Способность справляться с обвинением     
•    Помогать другим
•     Выражать любовь к другим    
•    Способность справляться с неудачами

Данные социальные навыки разбиты на шаги (шаги в размышлении и в действии). Координатор группы обсуждает «Навык дня», приводя соответствующие примеры. Затем координатор представляет ситуацию, для того, чтобы участники поняли, как применять этот навык. Участников просят указать каждый шаг в этом процессе. Затем каждый из участников получает задание привести пример конкретной ситуации, где этот навык используется. Другие участники обсуждают шаги в данной ситуации.

КОНТРОЛЬ НАД ГНЕВОМ
Контроль над гневом – эмоциональный компонент в ART. Тренинг идет от обучения социальным навыкам к потере анти-социальных навыков и и замещению их про-социальными. Тренировка управления гневом  использует цепь контроля гнева. Участники обучаются этому методу для того, чтобы справляться с ситуациями, которые вызывают их гнев. На каждый сегмент цепи контроля гнева уделяется одна неделя, и координаторы и участники практикуют применение новых навыков в соответствующих жизненных ситуациях. Цепь контроля гнева представлена ниже:

•   Триггеры (внешние и внутренние) – ситуации, которые вызывают гнев и  
    внутренний диалог, усугубляющий ситуацию.
•   Сигнал – физические признаки гнева
•   Глушители гнева – глубокое дыхание, счет в обратном направлении,
    приятные образы; помогают снизить значимость ситуации или отвлечься
    от нее
•   Напоминания – короткие позитивные утверждения, которые произносятся
    про себя с целью дальнейшего уменьшения проявлений гнева
•   Следствие – осознание последствий поведения  

•   Социальный навык – применение про-социального навыка в ситуации
•   Оценка – оглянуться назад на то, как цепь контроля над гневом была
    применена, и оценка

МОРАЛЬНОЕ РАССУЖДЕНИЕ
Моральное рассуждение – это когнитивный аспект программы ART. Этот компонент предоставляет подросткам возможность взглянуть на ситуацию со стороны других. Таким образом, они получают более достоверную картину мира. Координаторы групп также представляют четыре ошибочных способа рассуждений, таким образом содействуя развитию перспективы и восстановлению задержки в моральном развитии. Следующие ошибки рассуждения идентифицированы:

•   Эгоцентричное мышление – «Это все обо мне»
•   Предполагать худшее – «Это случилось бы в любом случае» или «Они бы
    сделали это со мной»
•   Винить других – «Это их вина»
•   Неправильная маркировка / Уменьшение значимости – «Это не воровство,
    я только возьму попользоваться…» или «Все так делают»

ART в мире
ART подверглась обширной оценке и изучению эффективности во многих штатах США (среди них Вашингтон), а также в мире – в Швеции, с недавнего времени в Великобритании и в Норвегии.

ICART является объединением североамериканских (США и Канада) и европейских лиц и учреждений, осуществляющих программу ART или ее варианты. Объединение было создано Арнольдом П. Гольдштейном, и он собрал тех специалистов, которые по его мнению могли распространять и развивать ART. Объединение имеет имеет в своем составе представителей учебных заведений (ученых из колледжей и университетов), коррекционных служб, учреждений охраны детства (государственных и частных), службы здравоохранения и школ. Объединение дает советы и способствует установлению контакта между заинтересованными в методе ART учреждениями.

ART в Норвегии
В Норвегии этот метод применяется в детских садах, в начальной и средней школе, в службах социальной защиты детей, а также в психиатрической практике при в работе с детьми, страдающими синдромом Аспергера.

Университетский колледж Диаконистского Дома в Рогаланде является академическим центром метода ART в Норвегии. В 1999г., после встречи с создателем программы ART Арнольдом П. Голдштейном, было решено открыть 60-бальный учебный курс повышения квалификации по тренировке социальной компетентности, ядром которого станет метод ART. 

В настоящее время существуют группы ART по всей Норвегии. Научная среда ART в Норвегии стала одной из ведущих во всем мире. Заслуга в этом принадлежит в значительной степени организации «Молодежная альтернатива» в Швеции, Кнуту Гундерсену, Бёрге Стрёмгрену и Люку Мойнахану. Университетский Колледж Диаконистского Дома в Рогаланде (Норвегия) является важным узлом в применении данного метода в Норвегии, и Колледжом была опубликована серия интересных исследовательских работ об эффективности метода ART в Норвегии.

Эффективность
Исследовательская группа, назначенная Министерством образования и Министерством здравоохранения и социальной защиты Королевства Норвегии, сделала следующие заключение о программе ART:
«Эта программа относится к категории 3: Программа с документированным результатом. Исследовательская группа рекомендует ART для использования в средней школе в группах, где уже развилось проблемное поведение или где существует опасность такого развития. Программа используется как средство первичной профилактики и должна быть дополнена широким спектром школьных мероприятий.»

Опыт показывает, что модели взаимодействия семьи меняются значительно, программа оказывает выраженный эффект на детей, их просоциальные навыки и поведение улучшаются после коррекции по программе ART. Также снижаются случаи возобновления деструктивного поведения.

ART в России

Метод ART реализуется во всех четырех регионах Северо-Запада России, участвующих в программе «Дети и Молодежь Групп Риска в Баренцевом регионе, 2008-2015», и более 1760 детей и подростков прошли курс занятий по ART и Семейному ART. На ноябрь2014 г. в рамках ДМГР более 300 специалистов прошли базовый курс обучения по ART и получили  сертификаты тренеров. В том числе 100 специалистов обучились методике СемейногоART, 16  специалистов из Карелии Мурманской, Архангельской областей и республики Коми имеют сертификат мастертренера, а следовательно могут вести обучение новых ART тренеров.

Пилотная часть исследовательского проекта по оценке эффективности ART в России стартовала в рамках двустороннего сотрудничества между Норвегией и Республикой Карелия в 2009 г. С 2012 года начала осуществляться основная часть исследовательской работы, которая теперь включает также другие российские регионы, участвующие в программе ДМГР. Всего в исследовательский проект вовлечены более 20 учреждений, представляющих социальную, образовательную и пенитенциарную системы.

Целью исследовательской работы является оценка эффективности метода ART в отношении а) приобретения социальных навыков, б) обучения контролирования гнева и в) снижения проблемного поведения у детей и подростков, участвующих в ART группах. Группы состоят в среднем из 6 – 7 участников в возрасте от 7 до 17 лет. Анкетирование проводится как среди детей, так и среди учителей или воспитателей учреждения, а также родителей, заполняющих опросники относительно, участвующих в ART группах. Процедура анкетирования построена таким образом, что  участники исследования заполняют опросники два раза – до и после применения метода ART (пре-тест, пост-тест 1). В случае если после ART следует Семейный ART, то добавляется еще один оценочный срез (пост-тест 2).

Анкетирование включает в себя заполнение опросника «Шкала оценки социальных навыков» (Social Skills Rating Scale) (Gresham & Elliot, 1990) (ШОСН), позволяющего оценить широкий спектр социальных навыков, а также опросников оценки проблемного и позитивного поведения. ШОСН включает следующие шкалы: кооперативность, суждение, самоконтроль, ответственность, гиперактивность, «внешнее» поведение (поведенческие проблемы, агрессия), «внутреннее» поведение (тревога, депрессия). ШОСН заполняется ребенком, учителем (воспитателем) и родителем.

На настоящий момент проанализированы данные основного исследовательского проекта. Исходя из данных детских самоотчетов (анкет), результаты исследования указали на положительные изменения общих показателей социальной компетентности при сравнении данных предварительного и заключительного тестов среди детей из группы ART. Группа ART продемонстрировала повышенный уровень по всем четырем подшкалам рейтинговой шкалы социальных навыков, а именно в области сотрудничества, самоутверждения, сочувствия и самоконтроля. При этом наиболее достоверный и выраженный эффект воздействия программы был достигнут в двух возрастных группах: 6-9 лет и 10-14 лет. В отличие от этого, в контрольной группе (дети которые не участвовали в тренинге по ART), при сравнении положений предварительного и заключительного тестов, в общих показателях компетентности и подшкал ШОСН, не было выявило никаких изменений.

Как показала оценка данных, предоставленных родителями и учителями, при сравнении положений предварительного и заключительного тестов, дети, как из экспериментальных, так и из контрольных групп стали демонстрировать больше социальных навыков и в меньшей степени проблемного поведения. Общие результаты указывают на значительное улучшение социальных навыков среди детей из экспериментальных групп, но улучшение социальных навыков и уменьшение проблемного поведения замечено и среди детей из контрольных групп. Данные находки можно рассматривать как результат возможного влияния детей  из экспериментальной группы на детей из контрольных групп.

Условия Использования

Контактная информация

Кнут Гундерсен
Доцент
Университетский колледж Диаконистского Дома губернии Рогаланд, Норвегия
Тел: +47 51 97 22 62
Эл.почта:  [email protected]

Роман Копосов
Доцент
Региональный центр психического здоровья детей и подростков и благополучия
Университет г. Тромсё, Арктический Университет Норвегии
Тел: +47 776 45 880
Эл.почта: [email protected]

Агрессия как доминанта поведения современных подростков

Аргументы выбора темы.

Тревожным симптомом является рост числа подростков, поведение которых отклоняется от норм принятых в обществе. Мы ежедневно наблюдаем ролики в интернете, где показана подростковая жестокость по отношению к сверстникам.

Цель работы: выявить специфику агрессивного поведения подростков и формы его коррекции.

 Актуальность темы заключается в том, что в последние годы существенно возрос уровень агрессии среди подростков. Демонстрация насилия и жесткости в СМИ и кинематографе приводят к тому, что агрессивное поведение воспринимается подростками как норма. С помощью агрессии они пытаются утвердиться в коллективе, достичь желаемого. Проблема агрессивного поведения подростков сегодня, как никогда ранее, актуальна.

Гипотеза: учитывая, что большинство подростков любят рисовать, а рисование является терапевтическим методом, я считаю возможным коррекцию агрессивного поведения  посредством изотерапии.

При написании работы были поставлены следующие задачи:

  1. Провести анализ литературных источников по вопросу психологических особенностей подросткового возраста.
  2. Изучить понятие агрессия и агрессивное поведение.
  3. Подобрать методику и провести исследование среди подростков.
  4. Провести занятие для подростков.
  5. Составить выводы.
  1. Теоретический анализ проблематики

1.1. Психологические особенности подросткового возраста

Подростковым возрастом принято считать возраст от 12 до 17 лет, однако данный период применим не ко всем детям, и варьируется в диапазоне  1-2 года в зависимости от быстроты развития ребенка, его способностей.

Подростковый возраст считается самым трудным периодом  формирования личности. Это время, когда ребенок находится между стадиями «Детство» и «Зрелость». Подростковый период полон противоречий. Д. Б. Эльконин выделял возникающее у подростков чувство взрослости и тенденцию к взрослости. Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со стороны окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока тоже не может стать. [1]

Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В связи с этими изменениями у подростков может возникнуть эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, конфликтность, чувство тревоги, резкая смена настроений, депрессивные моменты. Следствием таких переживаний является снижение самооценки. Поэтому физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным не только для родителей, педагогов, но и для самого подростка. [4]

Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период.

По мнению отечественных учёных, подростковый период характеризуется такими психологическими особенностями, как:

  1. Возникновение чувства взрослости и реакция эмансипации. В.В. Ковалев отмечал, что это стремление к взрослости, самостоятельности, желание освободиться от опеки взрослых, отрицание своей принадлежности к детям. Подросток стремиться расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. Протест и неподчинение – средства, при помощи которых подросток добивается изменения прежнего типа отношений с взрослыми.
  2. Реакция группирования со сверстниками. Общение со сверстниками – ведущий вид деятельности в подростковом возрасте, учебная деятельность отходит на задний план. По мнению А.Е. Личко, вхождение в группу сверстников на правах равенства, сотрудничества – важнейшая проблема этого возраста: постоянное взаимодействие с товарищами порождает у подростка стремление занять среди них достойное место и является одним из доминирующих мотивов поведения и деятельности. Ребята общаются группами, дружба их очень эмоциональна, насыщена множеством переживаний.
  3. Возникновение интереса к противоположному полу. А.В. Матюхина говорила о том, что физическое и половое развитие порождают интерес подростка к другому полу и одновременно усиливают внимание к своей внешности. Появляется любовно-дружеские очень эмоциональные отношения. Безответная симпатия нередко становится источником очень сильных переживаний. У части подростков к этому времени происходит и первый опыт половых отношений.
  4. Развитие самосознания. Важнейшей особенностью личности подростка, как отмечал Л.С.Выготский, является бурное развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Именно в этом возрасте возникает ориентировка личности на самооценку. От характера самооценки зависит уровень притязаний подростка. Самооценка возникает и формируется только в процессе общения подростка с другими людьми. М.В.Гамезо, говорил «Если оценка адекватная, то формируется и адекватная самооценка, если же подростка недооценивают или переоценивают, то формируется неадекватная самооценка».

Согласно Д. Б. Эльконину, каждый возрастной период характеризуется социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью и психическими новообразованиями. [1]

Соц. ситуация развития

Ведущая деятельность

Новообразования

На первый план выходит общение со сверстником. В этом возрастном периоде оценка сверстника становится важнее оценки учителей и родителей

1)В период раннего подросткового возраста общение со сверстниками становится источником развития. Появляется интерес к собственной личности.

2) В старшем подростковом возрасте в качестве ведущей деятельности Д. Б. Эльконин выделял учебно-профессиональную деятельность как усвоение системы научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения

1)В отечественной психологии центральное новообразование подросткового возраста — самосознание — внутреннее ощущение себя индивидуальностью

2)Б. Эльконин говорил о чувстве взрослости как о центральном новообразовании.

3) — самоопределение. Подросток начинает понимать себя и свои возможности, своё место в обществе и своё назначение в жизни.

1.2. Понятие агрессии и агрессивного поведения

Агрессия. Объяснений данного понятия существует довольно-таки много. И все они чем-то да различаются. Однако изначально надо отметить, что термин «агрессия» с латинского языка переводится как «нападение».

  1. Согласно Арнольду Бассу (известному психологу), агрессия – это любое поведение человека, которое может нанести ущерб окружающим людям.
  2. Зильман утверждает, что агрессия – это попытка человека нанести другим людям различного рода телесные и физические травмы.
  3. Иные же ученые говорят о том, что агрессия является оправданной только в том случае, если есть желание нанести обиду или ущерб человеку (а не только конечный результат).

В психологическом словаре определение агрессии звучит так: «Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящий вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт» [9]

Что же такое агрессивное поведение?

Агрессивное поведение- это определенный комплекс действий, направленный на то, чтобы нанести человеку или группе лиц физический или телесный ущерб.

Формы агрессии:

  • Физическая агрессия означает нанесение физических повреждений;
  • Вербальная агрессия или речевая агрессия характеризуется нанесением оскорблений и нанесению психического ущерба жертве;
  • Пассивная агрессия может проявляться в виде отказа говорить, несогласием или противодействием;
  • Активная агрессия означает, что агрессор является зачинщиком нападения;
  • Прямая агрессия означает нанесение физического или психологического ущерба жертве;
  • Косвенная агрессия может выражаться в причинении вреда не жертве, а его близкому или его имуществу, вербально может проявляться в виде злословия или негативизма и несогласия.

Наиболее распространенная классификация видов агрессии, предполагает деление на 8 видов и включает два главных критерия – позиция агрессора по отношению к жертве и реакция жертвы.

Виды агрессии:

  • Наступательная агрессия предполагает, что агрессор наносит психические или физические повреждения жертве, которая не применяла насилия.
  • Защитная агрессия подразумевает агрессивное поведение с нанесением повреждений в ответ на насилие со стороны другого.
  • Ответная агрессия означает мщение другому, с нанесением повреждений, в ответ на ранее нанесенные повреждения.
  • Спровоцированная агрессия является активным нападением, повлекшим за собой ответную агрессивную реакцию.
  • Неспровоцированная или немотивированная агрессия означает, что нападающий осуществил агрессивные действия в отношении жертвы, которая не осуществляла никаких провоцирующих действий в отношении агрессора.
  • Неконтролируемая агрессия является результатом раздражения и осуществляется с целью снять напряжение и чувство раздражения.
  • Побудительная агрессия означает агрессивное поведение, проводимое с целью вызвать внешнюю ответную стимуляцию.
  • Санкционированная агрессия не выходит за рамки социальных норм и служит в целях их соблюдения.

1.3. Агрессивное поведение подростков

Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть как формой протеста на ограничения в школе, дома, так и желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами. Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми.

Поведение, как считает большинство социальных психологов, является совместной функцией отдельной личности и ее окружения. Иными словами, поведение индивида в обществе определяется воздействием ситуации, в которой он оказывается, а также теми качествами, эмоциями и склонностями, которые он проявляет в этой ситуации.

Существует несколько типов причин возникновения агрессии у подростков: семейные, личностные и ситуативные:

Семейные

Личностные

Ситуативные

Далеко не в каждой семье культивируется правильный подход к воспитанию детей. Это, несомненно, минус родителей, но и они зависимы от множества факторов и часто не в состоянии сдерживать и контролировать себя

Эти причины могут возникать как сами по себе, так и как следствие семейных обстоятельств и влияния окружения:

Чаще всего связаны с конкретными ситуациями, имеющими место быть в жизни подростка в конкретный период времени:

Безразличие и враждебное отношение к ребенку

Неприятие (нежданный ребенок), недостаток любви и ее проявлений

Чрезмерный контроль и опека

Безучастность к жизни подростка

Отсутствие эмоциональной связи

Унижение и оскорбление, особенно публичные

Подавление эмоций ребенка и любых проявлений самостоятельности

Страх, ожидание наихудшего

Неуверенность в безопасности

Гормональная неуравновешенность, ввиду периода полового созревания

Раздражительность и обидчивость, как результат неуверенности в себе

Ощущение своей вины в чем либо

Чувство одиночества

Переутомление, как результат физической и умственной нагрузки

Болезнь

Неправильный рацион питания

Чрезмерное увлечение компьютерными играми

Локальные неприятные ситуации в семье

Поведенческие проявления агрессивного подростка:

  1. Агрессия часто возникает из-за слабости самоконтроля и имеет способность фиксироваться в сознании как наиболее легкий путь разрешения трудных ситуаций. На этом тоже необходимо остановить внимание ребенка, склонного к агрессии. Объяснить ему, что общество стремится к отторжению, вытеснению агрессивных членов.
  2. У агрессивного человека, как правило, плохое настроение, он насторожен, беспокоен, постоянно готовится к нападению либо находится в бесконечной обороне. И то и другое отнимает время и силы. Агрессивные люди менее успешны, а их успехи, достигнутые агрессивным путем, непрочны. [7]

Выводы

Теоретический анализ темы позволяет сделать следующие выводы:

  1. Подростковый возраст считается самым трудным периодом формирования личности (возраст от 12 до 17 лет). Так как происходит изменение объективных связей под влиянием изменения ценностей. На данном этапе происходят глобальные изменения в самосознании. И многие психологи отмечают главным новообразованием подросткового периода именно формирование внутреннего ощущения «Я».
  2. Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящий вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт.
  3. Агрессивное поведение- это определенный комплекс действий, направленный на то, чтобы нанести человеку или группе лиц физический или телесный ущерб.
  4. Одной из главных причин проявления агрессии у подростков – желание привлечь к себе внимание. Агрессия – своеобразная просьба о помощи. За агрессией зачастую скрывается слабость, страх, неуверенность в себе.

Агрессивное поведение, которое не укладывается в рамки (правила и нормы поведения) социума, и является приобретенным, запрограммированным в виде внутренних установок, глубинных убеждений о себе, других людях и мире в целом, и соответственно, искаженном, стереотипном мышлении, чувствовании и поведении

  1. Исследование агрессивного поведения подростков

2.1. Методы диагностики агрессивного поведения подростков

Для определения уровня агрессивности у учащихся используются следующие методы диагностики:

— наблюдение

— интервью

— проективные методики

— тесты

Метод наблюдения – самый древний метод сбора психологической информации, он играет немаловажную роль в исследовании поведения ребенка, по крайней мере, по двум основаниям.

Метод интервью — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в проведении разговора между психологом или социологом и субъектом по заранее разработанному плану.

Хороший результат в диагностике агрессивности дают проективные методики:

Одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивных детей – методика «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ). Другой достаточно распространенный проективный диагностический метод для изучения агрессивности и причин нарушения поведения у детей является методика «Дом-дерево-человек»

Одна из наиболее популярных в зарубежной психологии методик для исследования агрессии – «Опросник Басса-Дарки». Согласно известным представления, агрессия является одним из наиболее распространенных способов решения проблем, возникающих в сложных и трудных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих психическую напряженность.

А.Бассом и А.Дарки был предложен опросник, состоящий из 8 субшкал, которые они считают важными показателями агрессии. Этот опросник широко применяется в зарубежной и отечественной практике. [14]

В нашей работе была использована методика  «Агрессивное поведение»        Е.П. Ильин, П.А. Ковалев (приложение 1). Методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения. Методика позволяет выявить:

  1. Склонность к прямой вербальной агрессии
  2. Склонность к косвенной вербальной агрессии
  3. Склонность к косвенной физической агрессии
  4. Склонность к прямой физической агрессии

2.2. Диагностика агрессивности среди подростков

Нами было проведено тестирование в 9 классе. Количество участников тестирования 20 подростков в возрасте 14-15 лет. При исследовании была использована методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев).

Анализ результатов свидетельствует о следующем:

  1. Склонность к прямой вербальной агрессии выявлено у 5подростков;
  2. Склонность к косвенной вербальной агрессии выявлено у 5подростков;
  3. Склонность к косвенной физической агрессии выявлено у 2 подростков;
  4. Склонность к прямой физической агрессии выявлено у 1подростка;

То есть, в данной подростковой группе чаще агрессия проявляется в словестной форме (некрасивые выражения, ругательства, возможно придумывание друг другу неприятных псевдонимов и т.д.)

После диагностики мной под руководством педагога-психолога было проведено развивающее занятие «Нарисуй чувство».  На занятии подросткам, у которых был выявлен высокий уровень агрессии (вербальной или физической) было предложено изобразить чувство агрессии. После выполнения задания был задан вопрос: «А что бы вы хотели испытывать вместо агрессии?». Все участники назвали положительные чувства: радость, любовь, приятное волнение…  Подросткам было предложено нарисовать то чувство, которое они назвали.

После занятия участники заполнили анкету со следующими вопросами:

  1. Понравилось ли тебе занятие?

2.Если Вы испытали следующие ощущения, то отметьте это на бланке:

  1. Мышечное расслабление;
  2. Эмоциональную разгрузку;

Нами был проведен анализ анкет и получены следующие результаты:

Всем участникам занятия понравилась форма работы.

Из 13 участников занятия 6 подростков отметили расслабление в теле, 13 эмоциональную разгрузку.

Выводы

     Нами было проведено исследование среди подростков в возрасте 14-15 лет. Результаты исследования свидетельствуют о том, что действительно учащиеся подросткового возраста склонны к агрессивному поведению в том или ином проявлении. В диагностируемой группе вербальная агрессия носит доминирующий характер (у 50 % исследуемых подростков).  В связи с потребностью нами было разработано и проведено занятие с подростками.

     Так как 100% участников занятия в анкете указывают на эмоциональную разгрузку, а 78% на мышечное расслабление мы можем говорить о том, что занятия с  использованием рисования являются эффективными для снятия агрессивного состояния у подростков. Данная техника может стать для подростков методом регуляции  собственного состояния. А для учителей способом разгрузки в работе с подростками.

Литература:

1) Д. Б. Эльконин. Избранные психологические труды. — Москва: Педагогика, 1989.

2) Мурадова В. И. Агрессивное поведение современных подростков // Молодой ученый. — 2016. — №15. — С. 413-415.

3) Л. С. Выготский. Педология подростка. — Москва, 1929

4) Л. Ф. Обухова. Детская Психология. — Москва: Юрайт, 2013. — С. 359—390. — 460 с.

5) Л. И. Божович. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер Пресс, 2009. — С. 275—304. — 400 с

6) Выготский, Л.С. Психология детского возраста (1930) Л.С.Выготский. — М.: Эксмо-пресс, 2000. – 1008 с

7) Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенности и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торгово-экономического университета. 2010. № 4. С. 120-125.

8) Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. М.: 2015. № 4. С. 85-92.

9) Большой психологический словарь / Под редакцией Б.Г. Мещерякова — М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2006. 815 с. (Серия «Большая психологическая энциклопедия»).

10) Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 2011. 352 с: ил. (Серия «Мастера психологии»).

13) Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельчонок. — М., 2014. — 752 с.

14)  Общая психодиагностика /Под ред .А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13. 
15)  Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика /Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. – М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 16-17. 

Приложение 1

Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

Шкалы:

  1. Склонность к прямой вербальной агрессии
  2. Склонность к косвенной вербальной агрессии
  3. Склонность к косвенной физической агрессии
  4. Склонность к прямой физической агрессии

Назначение теста: методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения.

Инструкция к тесту: «Перед вами ряд утверждений. Определите, насколько вы согласны с каждым из них. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ: «Да», если не согласны – «Нет».

Опросник

  1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной.
  2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
  3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
  4. Я редко даю сдачи, если меня ударят.
  5. Подчас я требую в резкой форме, чтобы уважали мои права.
  6. От злости я часто про себя посылаю проклятия моему обидчику.
  7. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
  8. Если я разозлюсь, я могу ударить человека.
  9. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю.
  10. При возникновении конфликта на работе я чаще всего «разряжаюсь» в разговорах с друзьями и близкими.
  11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.
  12. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю.
  13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
  14. Я часто рассказываю дома о недостатках сослуживцев, которые критикуют меня.
  15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется.
  16. В детстве мне нравилось драться.
  17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозу в исполнение.
  18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать начальнику, но так и не делаю этого.
  19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит.
  20. Если тот, кто взял мою вещь, не отдает ее, я могу применить силу.
  21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать.
  22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично.
  23. Не было случая, чтобы я со злости что-нибудь сломал.
  24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов.
  25. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
  26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся.
  27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд.
  28. Я не способен ударить человека.
  29. Я не умею «поставить человека на место», даже если он этого заслуживает.
  30. Иногда я про себя обзываю начальника, если остаюсь недоволен его решением.
  31. Мне не нравятся люди, которые вымещают зло на своих детях, раздавая им подзатыльники.
  32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили.
  33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других.
  34. После неприятностей на работе я часто скандалю дома.
  35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми.
  36. Я никогда не любил драться.
  37. Я бываю, грубоват с людьми, которые мне не нравятся.
  38. Если в транспорте мне отдавили ногу, я про себя ругаюсь всякими словами.
  39. Я всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них плохое настроение.
  40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически.

Обработка результатов и интерпретация

  Склонность к прямой вербальной агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37. 
Ответы «Нет»: 25, 29, 33.

  Склонность к косвенной вербальной агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34 38. 
Ответы «Нет»: 22, 26.

  Склонность к косвенной физической агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 7, 11, 15, 27, 35. 
Ответы «Нет»: 3, 19, 23, 31, 39.

  Склонность к прямой физической агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 8, 12, 16, 20, 32. 
Ответы «Нет»: 4, 24, 28, 36,40.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.

Агрессия в обществе: что делать? | Программа: ПРАВ!ДА? | ОТР

Елена Сутормина

первый вице-президент Российского Фонда Мира, заместитель председателя Общественного совета при Ростуризме

Александр Теслер

врач-психотерапевт, действительный член Российской Академии медико-технических наук

«Человек уникален тем,
что он составляет род массовых убийц;
это единственное существо, которое
не годится для своего собственного общества».

Эрих Фромм

Анастасия Урнова: Здравствуйте! Вы смотрите Общественное телевидение России. Это программа «ПРАВ!ДА?». Меня зовут Анастасия Урнова. И вот о чем поговорим сегодня:

Уровень агрессии в российском обществе постоянно растет. Сегодня с ней столкнуться можно повсюду – в магазинах, поликлиниках, на дорогах, в госучреждениях и даже в школах. По мнению многих экспертов, агрессия стала не только нормой, но и главной чертой российского менталитета. Согласно исследованиям ученых, с точки зрения агрессии, грубости и ненависти к своему окружению, россияне занимают первое место в Европе.

Анастасия Урнова: Частые проявления агрессии – это яркий пример неблагополучия общества, считают психологи. И действительно, в последнее время агрессия проникла, кажется, во все сферы нашей жизни. А недавняя трагедия в Керчи только актуализировала эту тему.

Алексей, ну давайте действительно разберемся, откуда берется эта агрессия. И то, что произошло в Керчи – это просто попытка перенести в Россию какие-то западные примеры и образцы или это наше, оригинальное?

Алексей Рощин: Ну, скорее, я думаю, здесь проблема-то в том, что у нас общество до сих пор, что называется, не устаканилось после резкой смены общественной формации в 91-м году, до сих пор многие как бы не могут найти свое место в жизни. И что еще, может быть, важнее – те, кто это место нашел, они им не удовлетворены до конца. И это передается, в том числе и детям, соответственно. То есть это такая общая неудовлетворенность тем, как идут дела, и она, соответственно, выливается в основном как раз в личностные отношения, на внутренние взаимоотношения в семье, в каких-то малых группах. При том, что сама по себе социальная структура как раз, наоборот, у нас довольно окостеневшая с давних пор, и, в принципе, наоборот, так сказать, все общество молится на стабильность так называемую. Соответственно, как бы сами идеи о том, что можно что-то изменить, они признаются, ну, такими крамольными. И вот это состояние, когда как бы внутри все кипит, а сверху такая наросла как бы корка, которую никак и нельзя пробивать, и неприлично пробивать, оно и создает то, что называется фрустрацией у нас, у психологов, то есть когда хочется, но нельзя. В этих случаях на самом деле вот этот внутренний импульс, который возник, он никуда не девается, а он начинает искать себе выходы куда-то, что называется, вбок.

Анастасия Урнова: Услышали мысль, спасибо. Александр, ну тогда получается, если вы согласны с этими тезисами, что агрессия только копится, копится и копится. И мы понимаем, что когда сверху образуется корочка спокойствия, рано или поздно она прорвется. Как же тогда предотвращать такие случаи?

Александр Теслер: Ну, в общем-то, агрессия свойственна любому биологическому персонажу, я бы сказал, и человек далеко не ушел. Но вопрос в другом – в том, что нестабильность какая-то и неуверенность в завтрашнем дне, зависть, конечно, дает возможность культивировать агрессию. И скажем прямо: дети ведь очень часто повторяют поведения какие-то психологические, может быть – ну, сказать? – поведенческие моменты, которые не видят в себе, и когда они видят в семье родителей озлобленных, обиженных, то, конечно, дети стараются расширить и свое пространство, и тоже, в общем-то, воздействовать на окружающих агрессивными методами. На самом деле агрессия, которая началась в 90-е годы… А я помню этих людей, бегающих с битами по заправкам, эту статистику, что в стране продано 300 тысяч бейсбольных бит и два бейсбольных мяча…

Анастасия Урнова: Ну, эта статистика еще не из 90-х годов, а даже из 2000-х, насколько я знаю.

Александр Теслер: Из 90-х. Нет, в 2000-х уже поспокойнее стало. Дело в том, что все отвечали агрессией на агрессию, все каким-то образом пытались очертить свое приватное пространство именно агрессией.

Анастасия Урнова: Ну, вы хотите сказать, что это тянется еще оттуда?

Александр Теслер: Это тянется еще из пещер. Это все тянется, это свойственно натуре человеческой. Бессознательное (агрессия, секс), если оно не тормозится корой головного мозга, если нет сдерживающих центров, если человек в определенной ситуации чувствует себя безнаказанным, то он, конечно демонстрирует агрессию.

Анастасия Урнова: Григорий, тут естественно возникает вопрос. Я понимаю, что любой биологический вид, ему присуща агрессия. Но почему тогда, например, в Европе мы не слышим о стрельбе в школах? И вообще, приезжаешь туда – и вроде как люди улыбаются?

Григорий Трофимчук: Да нет. Ну вы что? Как раз все оттуда, с Запада, к нам и пришло.

Елена Сутормина: Про Америку не слышали?

Анастасия Урнова: Я про Европу.

Григорий Трофимчук: Вот безо всяких шаблонов, просто по жизни как оно есть. Ну, во-первых, надо сказать, что очень хорошо, что мы дискуссию об агрессии в таком спокойном, даже где-то вялом режиме начали. Тут на контрасте надо работать.

Анастасия Урнова: Посмотрим, как мы закончим.

Григорий Трофимчук: Надо успокаивать общество. Ну, я думаю, так же и закончим, и даже найдем какие-то рецепты. Все очень просто, если отвечать на главный вопрос нашей дискуссии. Надо посмотреть просто в базу происходящего. Российская Федерация – это по определению не Советский Союз, это совершенно другая скорость, другая динамика жизни, другие люди. Можно сказать, что народ в целом другой. Даже если чисто визуально посмотреть на фотографии людей, то это просто какие-то другие люди с другой планеты. По фильмам это очень четко читается. Вот, допустим, советские фильмы: в спокойном режиме, статичный кадр, полчаса могут двое обсуждать в кадре какую-то проблему жизненную.

Анастасия Урнова: Григорий, но если мы посмотрим фильмы того времени западные, то там тоже они гораздо спокойнее.

Григорий Трофимчук: Нет, западные… Ну как? «Рэмбо» и вот это все остальное.

Анастасия Урнова: Ну, вы сравните какого-нибудь «Джеймса Бонда» первого и того, который выходит сейчас. Невозможно сравнивать динамику. Я проводила это исследование специально.

Григорий Трофимчук: Там были авторские работы всегда, там артхаус так называемый. Но в целом там вот этот стремительный монтаж как раз задавал динамику, а динамика провоцирует агрессию.

Более того, посмотрим на лингвистический параметр. Вот у нас многие слова, которые раньше имели отрицательную, прямо конкретно отрицательную коннотацию, в Советском Союзе… Я просто их перечислю. «Амбиции», допустим, «альянс», «фискальный», «карьера» – это однозначно отрицательная коннотация была, в негативном контексте эти слова применялись. Сегодня, наоборот, такие слова, даже более того, такие действия приветствуются. У нас даже представители министерств каких-то постоянно от своих подчиненных требуют амбициозного подхода.

Вот это все вместе как раз провоцирует другую скорость, другую динамику (о чем я уже сказал), и это начинает выплескиваться в какие-то агрессивные форматы.

Анастасия Урнова: Елена, вы согласны, что рост конкуренции, получается, если я правильно услышала, – это как раз то, что провоцирует агрессию?

Елена Сутормина: Нет, я вот здесь с этим не совсем согласна. И в советское время карьера приветствовалась, и тоже было стремление молодежи двигаться вперед. Об этом были и фильмы, и движения. Ну и не надо забывать, что сейчас расширился интернет, интернет-сообщества, есть подражательство. Мы знаем вот это печальное событие, которые в школе в Соединенных Штатах Америки произошло.

Анастасия Урнова: «Колумбайн» вы имеете в виду?

Елена Сутормина: Да. Ну, я не называю специально. И, к сожалению, есть приверженцы, есть ореол определенный. Они маскируются, какие-то слова, это двигается. К сожалению, у нас в последнее время очень широкое распространение получила травля подростковая в интернете, и есть трагические случаи…

Ирина Абанкина: Ну, это не только в интернете.

Елена Сутормина: Да, и вообще. И выкладывают это все в социальные сети, лайки…

Александр Теслер: Простите, эта травля – это продолжение травли в школах, которая была и без интернетов.

Ирина Абанкина: Конечно.

Александр Теслер: Это попустительство и молчание учителей, недостаток воспитательной работы.

Елена Сутормина: Вот о том, что воспитания практически нет.

Анастасия Урнова: Дмитрий, я вижу, что вы не согласны.

Дмитрий Журавлев: Не совсем. Во-первых, тот, кто объявил, что Россия первая по хамству и агрессии, никогда не ходил по ночному Лондону.

Анастасия Урнова: Возможно.

Дмитрий Журавлев: Вот это я вам скажу точно.

Александр Теслер: Там, пока по-русски не заматеришься, от тебя не отстанут, кстати.

Анастасия Урнова: Может быть, действительно, просто не осталось свидетелей.

Дмитрий Журавлев: Я тоже ходил, поэтому не буду тратить время…

Елена Сутормина: И также преступления молодежи в Европе.

Дмитрий Журавлев: Но я вас уверяю, что мы…

Анастасия Урнова: Правда, мои друзья, которые все время приезжают из Лондона, как-то, знаете, не жаловались на ночную жизнь.

Дмитрий Журавлев: Ну, они, наверное, по центру. А у меня приятель: «Покажу тебе, где я живу».

Анастасия Урнова: Я видела окраины. Знаете, было чудесно!

Дмитрий Журавлев: Да? Я бы не согласился, потому что степень как раз агрессии нижнего и среднего слоя населения в Великобритании очень высокая, не всех.

Анастасия Урнова: Хорошо. Россия не лидер?

Дмитрий Журавлев: Не лидер. Это первый тезис. Второй тезис – общие причины есть, которые не российские. Кроме того, о чем говорили коллеги (я ни с чем не спорю), урбанизация, да? Если вы живете в муравейнике, то у вас агрессия будет нарастать. Если вы живете в собственном доме, и у вас два километра в одну сторону соседи, два километра в другую…

Александр Теслер: Потому что все время нарушается личное пространство.

Дмитрий Журавлев: Вот-вот-вот.

Анастасия Урнова: Проблема большого города?

Дмитрий Журавлев: Это общая проблема. И есть проблема, действительно, может быть, наша, хотя в действительности тоже мировая, – это проблема образа будущего. Вот молодой человек пошел стрелять и погибать. Он же не только убивает, а он же понимает, что он жив не останется. Почему? Потому что у него нет ощущения, нет понимания вписания себя в общество. Вот он так себя вписывает в общество. Значит, что такое образ будущего? Это не просто же картинка, как хорошо мы будем жить завтра. Не об этом речь.

Анастасия Урнова: Ну, он не очень понимает, что ждет его в будущем.

Дмитрий Журавлев: Нет четких шагов, вот что такое образ будущего…

Анастасия Урнова: Мы поняли.

Дмитрий Журавлев: «Я закончу школу, я закончу институт – и будет мне счастье». Я сейчас очень грубо…

Григорий Трофимчук: Ну а почему тогда в коммунальных квартирах люди раньше не убивали друг друга в 40-х, в 50-х годах? Они в еще более сплоченном формате жили.

Ирина Абанкина: Много разного было.

Анастасия Урнова: Тут сразу люди не согласны с тем, что там было хорошо и дружелюбно.

Александр Теслер: Убивали и стучали, чтобы освободить соседнюю комнату, доносили.

Ирина Абанкина: Я хотела бы сказать, что, конечно, легко закрываться за общемировыми проблемами, которые касаются всех. На самом деле у нас свои собственные очень серьезны. Я на нескольких хотела бы остановиться и подчеркнуть, это мне кажется очень важным.

Во-первых, к сожалению, после… Да, была агрессия, несомненно, в 90-е, связанная с радикальными изменениями, но были и ожидания, были очень серьезные ожидания. А сейчас они для многих, очевидно, обмануты. Глубина несправедливости состоявшейся, реально состоявшейся в обществе, и перекрыты все каналы, как мы говорим, вертикальной мобильности, вот того самого (я абсолютно с вами согласна) будущего…

Анастасия Урнова: То есть возможности чего-то достигнуть, если просто, да?

Ирина Абанкина: Конечно. Своими собственными усилиями, тем, что ты находишься среди таких людей вокруг, которые тебя готовы поддерживать, которые готовы понять, которые готовы прийти на помощь, в конце концов. И мне кажется, что вот эта несправедливость и порождает в том числе молодежную и подростковую агрессивность, в том числе для людей не очень внутренне еще, я бы сказала, окрепших и уверенных в своих возможностях и силах.

Плюс к этому – на самом деле это довольно серьезно. Мы очень много говорим, но очень мало реально делаем и инвестируем в то, чтобы препятствовать этой агрессии.

Анастасия Урнова: А вот кто может что-то делать?

Ирина Абанкина: Вы знаете, говорилось, мне кажется, уже на протяжении последних десяти лет о том, чтобы возможность пронести в школу… После трагедии в Беслане должны были быть приняты очень серьезные меры и инвестировано в то, чтобы внести оружие в школу было невозможно.

Анастасия Урнова: То есть усиление мер безопасности? Хорошо, спасибо.

Ирина Абанкина: Это не сделано. И в этом смысле доступность, конечно, здесь возрастает…

Алексей Рощин: Я бы еще что отметил? Особенность нашего общества – крайне сильная атомизация на самом деле, вплоть до того, что у нас общество настолько неустоявшееся, что мы как бы по отношению к чужому, к другому человеку не знаем, как себя вести. Вот даже элементарный пример, такая черта. Допустим, я забыл ваше имя.

Анастасия Урнова: И непонятно, как ко мне обратиться.

Алексей Рощин: Как я могу вас назвать? Женщина? «Мужчина», «женщина» – это как бы… Барышня? Это очень старомодно. Товарищ? Вышло из употребления. На самом деле это такая деталь, мелочь, а с точки зрения социологического взгляда на проблему, это то, что у нас коммуникации нет в обществе, элементарной коммуникации.

Григорий Трофимчук: Почему нет? Есть.

Алексей Рощин: То есть просто на уровне незнакомца с незнакомцем.

Александр Теслер: Всегда найдется возможность…

Анастасия Урнова: Я понимаю. Алексей говорит о том, что нет конкретной практики общепринятой и работающей.

Алексей Рощин: В принципе не отработан как бы сама по себе модель общения с незнакомцем.

Анастасия Урнова: Механизм.

Алексей Рощин: А когда я не знаю, как общаться с незнакомцем, у меня возникает агрессия.

Анастасия Урнова: Давайте не будем кричать!

Александр Теслер: Агрессия в данной ситуации – это подавление собственного страха, что тебя не поймут, что ты будешь неуспешен, что ты фиаско потерпишь в общении.

Алексей Рощин: Что ты неправильно обращаешься.

Александр Теслер: А если ты открытый, доброжелательный, в руках ничего нет, то на самом деле это очень…

Анастасия Урнова: Вот смотрите, я от чего хочу оттолкнуться? Потому что то, о чем сказала Ирина – это, в общем-то, мне кажется, перекликается с тем, что говорят все, и об этом очень много пишут психологи в своих статьях. Во-первых, у нас отсутствует представление о том, что будет впереди. Кроме того, сложное переходное общество. И в итоге человеку тяжело в таких условиях, и он склонен делить всех окружающих на своих и чужих, очень жестко. Насколько это важный фактор, а?

Дмитрий Журавлев: Молодому человеку практически невозможно. Взрослым – трудно, молодым – невозможно.

Анастасия Урнова: Что невозможно?

Дмитрий Журавлев: Потому что он без завтрашнего дня жить не могут, они не сегодня живут. Вот те, кому 14 и 20, в этом периоде, они не сегодня живут. Но я хотел бы закончить сразу то, о чем говорил коллега. Круг-то замыкается. То есть почему мы еще стесняемся общаться? Очень не хочется по лицу получить – либо физически, либо психологически. И агрессия вырастает. А потом она сама…

Анастасия Урнова: Сейчас, коллеги! Я стесняюсь общаться – меня это делает злее разве? Стесняюсь я общаться – ну и сижу себе в своем уголочке.

Дмитрий Журавлев: Нет, это другой вопрос. Но есть еще и страх агрессии.

Анастасия Урнова: Григорий… Сейчас, коллеги.

Григорий Трофимчук: Я, кстати, не согласен с нашим психологом – в том плане, что раньше…

Алексей Рощин: Алексей меня зовут.

Григорий Трофимчук: Да, Алексей. Ну, я подчеркнул просто ваш профиль, это в данном случае важно. Я не согласен с тем, что раньше существовал такой стандарт для обращения друг к другу, если не знали, допустим…

Анастасия Урнова: Давайте не будем зацикливаться на этом, как это влияет на наши с вами…

Григорий Трофимчук: Нет-нет, это важно. Товарищ? Но к девушке так – «Эй, товарищ!» – раньше никто не обращался. Кстати, раньше…

Алексей Рощин: Обращались.

Анастасия Урнова: Обращались, обращались.

Алексей Рощин: Ну, «девушка» у нас говорили, не «сударыня».

Анастасия Урнова: Нет, ну как это? Товарищ Урнова была бы у вас тут.

Григорий Трофимчук: В частности, новые поколения, молодые поколения внутри себя, внутри своего этого сообщества вели себя иногда более агрессивно. Вот посмотрите, как сейчас встречаются представители нового поколения. Целуются, обычно целуются, даже молодые люди. Девушки – это само собой. За руку. И иногда в щеку как бы тычутся.

Анастасия Урнова: Да.

Григорий Трофимчук: Раньше этого не было вообще, в принципе.

Анастасия Урнова: Это признак чего?

Григорий Трофимчук: Признак того… Вообще надо сказать о менталитете нашего народа – русского, российского в целом, невозможно, советского раньше. Наши люди в принципе не агрессивные. Это, видимо, идет от многих параметров, на которые мы не обращаем внимания иногда, от такой огромности до сих пор нашей страны. Если раньше она необъятной считалась, то сейчас – просто большая страна. Мы можем… Ну, я утрирую, конечно. Мы можем на завалинке лежать после обеда, долго беседовать, сидеть. В нас нет агрессии, если конечно, время, само время как таковое не начинает нас на это провоцировать.

Александр Теслер: Очень правильно вы сказали – «после обеда». А если нет обеда?

Григорий Трофимчук: Ну, как пример – гражданская война, революция и так далее, те же самые 90-е годы. Вот эти периоды пиковые начинают, конечно, приводить в резонанс людей. Но потом проходит какое-то время, может быть, десятилетия – и люди опять возвращаются в основном, в целом к своему этому фундаментальному и базовому формату.

Анастасия Урнова: Очень интересно то, что вы говорите. Сейчас мы более агрессивные, чем были, например, в 90-е или в конце СССР, в начале 2000-х? Когда был этот пик агрессии? Потому что многие как раз говорят… Почему я говорю про 90-е? Многие говорят: «Вы знаете, нет, тогда было гораздо спокойнее. Да, это для кого были «лихие» годы, а для кого-то это было время надежд». По-вашему как?

Елена Сутормина: Ну, я не совсем соглашусь, потому что…

Анастасия Урнова: Это личные оценки?

Елена Сутормина: Конечно, личные оценки. Мы сейчас немножко в сторону уходим, обсуждаем. Но самое главное, что происходит – это все-таки подростковое. Потому что огромная ритмика, родителям некогда, они заняты зарабатыванием денег. Очень много дополнительных занятий, кружков, которые были раньше, они сейчас стали платными, не у всех есть возможность отправить. Дети больше сами предоставлены себе. И многие родители считают, что они дали в руки гаджет, еще что-то – и ребенок сидит занят. А на самом деле что они смотрят, какие сообщества начинают? Понимаете, вот эти игры, то, что идет с экранов телевизора… И вот здесь уровень агрессии возрастает, потому что многие, играя в эти игры (а там убил, встал, пошел), некоторые так и ассоциируют, что и дальше будет.

Анастасия Урнова: Раз уж мы начали говорить про игры, очень хочу узнать, насколько проблема в тех же играх. Есть ли какие-то исследования, которые доказывают, что они имеют конкретно негативное влияние? И у меня сразу возникает вопрос: а что было до появления этих игр? Что, все были добрее?

Алексей Рощин: Исследования есть, наоборот, их на Западе достаточно много. Распространение этих самых игр, в том числе именно как раз связанных… так называемых Counter-Strike и так далее, связанных с агрессией именно, с убийствами, они приводят на самом деле к снижению агрессию и снижению насилия в обществе. Потому что если человек раньше, когда у него накатывало, он шел, так сказать, и, что называется, вступал в уличное «мессилово» и так далее, то сейчас все эти люди сидят на самом деле у себя по домам и на компьютере изливают эти свои скрытые комплексы. На самом деле это послужило значительному смягчению нравов. И если это убрать, то на самом деле уровень агрессии не понизится, а на самом деле повысится, потому что… Я говорю, что вот это само стремление выплеснуть свой импульс, оно же никуда не девается от того, что…

Анастасия Урнова: Его некуда деть. Дмитрий.

Дмитрий Журавлев: Тут палка о двух концах. Вы абсолютно правы, с одной стороны. Вот сидит взрослый человек, ему надо куда-то выплеснуть. А если человеку двенадцать? Дело не в том, что он туда агрессию выплескивает. Он приучается к тому, что летящая кровь – это не проблема.

Алексей Рощин: Да у него есть эта агрессия. Дети – это вовсе не ангелочки на самом деле.

Анастасия Урнова: Дмитрий, очень важно. Это ваше личное мнение, или оно базируется на чем-то, на каких-то исследованиях? Это важно.

Дмитрий Журавлев: Я хочу еще ответить по поводу 90-х. Вы знаете, я бы тоже не говорил… Я понимаю то, о чем говорит коллега – об ожиданиях. Было все, правда. Но было и другое: идешь по улице, останавливается машины, выстрел – человек падает, а машина уезжает. Это же видели окружающие.

Анастасия Урнова: Ну, это вопрос, я думаю, законов.

Ирина Абанкина: Мне кажется, что сейчас выросло поколение из разведенных семей. Это очень серьезный семейный кризис. Вообще говоря, сменилась семейная модель, она стала другой. И дети в этой модели оказались самой страдающей стороной. Несмотря на то, что… Кроме разрушения ожиданий и глубокой несправедливости, они, конечно, живут в ситуации очень больших страхов и опасений – быть ненужными, брошенными, быть забытыми. И это очень сильно воздействует на детскую психику. Всегда очень важно быть кому-то нужным и защищенным. Это разрушилось. Не надо делать вид, что это сохранилось, как прежде. Не сохранилось.

Анастасия Урнова: То, что вы говорите, звучит пугающе, потому что…

Ирина Абанкина: Тем не менее…

Анастасия Урнова: Что же нас ждет со следующим поколением? – я хочу сказать.

Ирина Абанкина: Это очень серьезная проблема – что ждет. Потому что я спрашивала недавно очень многих молодых людей: «Хоть кто-нибудь мне может сказать, у кого, скажем так, не разведенные семьи, и кто может сказать: «Мои дети выросли в неразведенной семье»?» Среди молодежи таких практически нет. Это не хорошо и не плохо, это так есть. И с этим очень трудно вот сейчас быстро…

Григорий Трофимчук: Это шаблон, шаблон. И он нас уводит в сторону.

Ирина Абанкина: Это не шаблон, нет.

Григорий Трофимчук: Потому что много сирот. Вот просто актеры, политики сиротами были, вообще воспитывались непонятно как, и они добились намного большего…

Ирина Абанкина: И сейчас их много.

Григорий Трофимчук: А семьи всегда разводились, всегда были разводы.

Анастасия Урнова: Сейчас я дам вам слово.

Ирина Абанкина: Это влияет…

Григорий Трофимчук: В какой-то степени влияет. Но это нельзя делать основной причиной. Этого нет, это шаблон психологический.

Алексей Рощин: А вот тут я бы поспорил на самом деле, потому что мы, конечно, любим, склоняемся к тому, что надо все время как бы самих себя гладить по головке и рассказывать, какие мы замечательные. Но на самом деле я думаю, что реальная ситуация не так. И вообще в нашей стране всегда на самом деле был культ хамства, так или иначе. Вы даже подумайте, чем мы гордимся, по сравнению с западными странами: «У них все лицемеры, они все друг другу улыбаются, негодяи».

Анастасия Урнова: «А мы честно агрессивно смотрим друг другу в лицо!»

Алексей Рощин: «А мы люди честные. Если нам человек не нравится, то мы ему – раз! – и сразу по харе». И это на самом деле представляется в основном и воспринимается, что это признак того, что мы искренние, признак того, что вот есть, то и выплескиваем. И вспомните, это еще с советских времен длится – культ такой простоты, культ человека из народа, культ человека, который… то, что ему в голову пришло, то он сразу и высказал, он простой, прямой. Это все, как правильно вы сказали, как раз звучит как позитивные вещи-то. А ведь простота, искренность и так далее – в чем-то это та же самая агрессия в том числе.

Анастасия Урнова: Александр, недавно многие обращали внимание на то, что за последние 18 лет, в том числе в телевизоре, было, скажем так, легитимизирован язык насилия, и вот такие простые выражения, как «дать в табло» или что-нибудь еще, стали использоваться постоянно, в том числе высшими чиновниками государства, и это повлияло на всех нас. Вы бы с этим согласились?

Александр Теслер: Ну, я, в общем-то, никогда не брал пример с высших чиновников государства. Например, вот вы говорите, что поцелуи недавно появились. Леонид Ильич очень практиковал, кстати, с удовольствием.

Насчет простоты я тоже могу ремарку дать. Я помню, когда я учился в восьмом-девятом классе, все красивые девчонки дружили с хулиганами, потому что хулиган защитит.

Григорий Трофимчук: Так до сих пор.

Анастасия Урнова: Мне кажется, это биология человеческая.

Александр Теслер: Вы знаете, это всегда лидеры. В школе одни лидеры, в университете уже совсем другие лидеры, а в жизни совершенно другие люди. Но вопрос в другом. Человек проходит определенные этапы формирования отношения к лидерам. И если сейчас лидеры допускают, в общем-то, какие-то резкие слова для того, чтобы понравиться – ну, это очень сложно. Ругаться? Всегда ругались. Насчет агрессии. Я помню, в школу ходили со «свинчаткой», потому что четыре квартала до английской школы, и у тебя два раза деньги на завтрак…

Григорий Трофимчук: Да там район на район дрались друг с другом. Вы это не сравнивайте.

Анастасия Урнова: Так видите – стало-то лучше, получается.

Александр Теслер: Но назвать это, «стенка на стенку», «народной русской забавой» – это тоже достаточно примитивная история. На самом деле то, что существуют игры – тут и плюсы, и минусы. Потому что сначала все сваливали на голливудские боевики. А на самом деле все известно – человек совершает какие-то микродвижения, глядя боевик, и, в общем, он может отреагировать свою агрессивность, и после этого он не одевает жене кастрюлю с борщом на голову, а говорит: «Завари-ка мне чайку». Тоже ничего страшного в этих играх…

Григорий Трофимчук: Нет, сначала на рок-музыку сваливали. Кстати, пример Запада с рок-музыкой, которую у нас здесь порицали, в Советском Союзе, достаточно интересный. Ведь там нашли каналы для того, чтобы выплескивалась агрессия – вот эта рок-музыку.

Александр Теслер: В 54-м году из комсомола и из институтов выгоняли за Элвиса Пресли.

Григорий Трофимчук: А у нас вокально-инструментальные ансамбли были, стояли люди статично в костюмах хорошо отглаженных на сцене, не двигались вообще за время исполнения песни ни на миллиметр. Там все выплескивалось в рок-музыку. То есть они выходят на сцену, вот это все выплескивают. Видимо, это тоже было, канал сброса этой агрессивности.

Александр Теслер: Гитары разбивают.

Григорий Трофимчук: Кстати, можно посмотреть по конкретным примерам, как увеличился сегодня уровень агрессии. Вот мы берем футбольных болельщиков. Сейчас их болельщиками нельзя назвать. Они – фанаты. Они сами себя так называют – фанатские клубы. Что такое был болельщик раньше, ну, в 50-х годах? Этот человек сидит в твидовой кепочке, у него таблица турнирная на руках, вырванная из газеты…

Александр Теслер: И у него вот такой чемоданчик на динамо, где четвертинка…

Григорий Трофимчук: Он химическим карандашом помечает там результаты матчей. А сейчас это нацеленность на агрессию. Причем я здесь не в негативном контексте, а я просто привожу то, что видят все.

Александр Теслер: Но это же поощряется клубами.

Григорий Трофимчук: И это поощряется, совершенно верно.

Елена Сутормина: Это не только в России.

Григорий Трофимчук: Это просто пример. Это во всех сферах примерно точно так же, как и в кинематографе. Я об этом уже говорил. Поэтому здесь определяющим, на мой взгляд, является хороший пример. «Вот с кем поведешься, от того и наберешься». И причем это необязательно семья может быть, воспитание в семье. Человек вообще любой, из нас в том числе, счастье, если он встретил на своем пути жизненном одного-двух (и это будет огромный успех для него) тех людей, от которых он что-то смог взять. А бывает, что не встречаются. И если этот человек генерирует просто какую-то энергию, причем положительную энергию, примерно он воспитывает в таком же духе того человека или группу людей, которые к нему прислушиваются. Он может быть абсолютно спокойным, этот человек. Поэтому, если не встретились такие люди – ну, это беда для человека.

Анастасия Урнова: Хорошо. Смотрите, Дмитрий, мы все время говорим о том, что влияет на человека и его агрессивность. Мне кажется странным, что так мало внимания уделяется телевизору, который работает практически в каждом доме. Насколько он сегодня может повлиять на уровень агрессии?

Дмитрий Журавлев: Почему мало уделяется?

Александр Теслер: Где телевизор и где дети?

Анастасия Урнова: Ну как? В одной и той же квартире, простите.

Дмитрий Журавлев: Телевизор смотрят в основном люди за сорок, да?

Анастасия Урнова: Нет, простите. Хорошо, допустим, молодежь не смотрит телевизор. Но, пока ребенок делает уроки, в соседней комнате его бабушка или мама телевизор смотрят, например, и он это слышит. И после этого…

Елена Сутормина: Он сидит в гаджетах.

Анастасия Урнова: Опять же многие из вас говорят: «Ну как же? Родители транслируют на ребенка свой настрой». И я думаю, с этим никто не поспорит. Поэтому как мы можем исключать это?

Дмитрий Журавлев: Нет, в этом смысле – да. Хотя надо сказать, что если ребенок и звереет, то скорее от объема мелодрам, а не от объема насилия, потому что мама или бабушка, потому что папа на работе, они смотрят…

Анастасия Урнова: Ну, надо сказать, что мама или бабушка тоже часто на работе.

Дмитрий Журавлев: Может быть, это даже большая проблема, чем телевизор. Помните, как у Райкина было сказано: «Если бы папа получал чуть больше, а мама сидела бы сыном чуть меньше, то и денег на перевоспитание не потребовалось бы».

Александр Теслер: Сейчас то же самое.

Дмитрий Журавлев: Конечно! Сейчас даже больше.

Александр Теслер: Раньше с двух лет: ясли, сад, продленка, армия…

Анастасия Урнова: То есть что? Просто недостаточно внимания уделяется детям?

Дмитрий Журавлев: Телевидение должно нести ответственность за то, что происходит, и его надо каким-то образом в этом форматировать. Вот здесь главное – не перестараться. Потому что, когда перестараешься, эффект будет обратный.

Ирина Абанкина: Влияние телевизора на молодых родителей, на молодежь, на подростков не велико. Они не смотрят это и не обсуждают. Они живут в других информационных пространствах. И, к сожалению, очень часто нас там как раз нет. И в очень трудные минуты нас там нет. И эти пространства, в которых они общаются, в которых они создают свои проекты, в которых они вообще реально живут просто, действительно, они очень сложные и очень драматичные. И вот здесь сказать, что просто другими программами по телевидению мы достучимся до них и найдем возможность оказаться на одной с ними площадке, в одном разговоре, в одном пространстве – это иллюзия.

Анастасия Урнова: А почему же нас нет в других пространствах?

Ирина Абанкина: Потому что мы не умеем туда войти. Не умеем.

Григорий Трофимчук: Просто люди на том же телевидении должны быть интересными для молодежи. Ни в коем случае (и психологи это подтвердят, наверное) нельзя с ними говорить на так называемом молодежном сленге, языке. Если ты интересен представителю нового поколения как человек, ты должен говорить на своем языке, ты говорить должен то, что тебе интересно – и тогда они будут к тебе тянутся. А если тебя показали где-то по какому-то каналу телевизионному, то они даже мимо не пройдут. Если их что-то заинтересовано – пусть бабушка, родители смотрят, – он обязательно остановится и всмотрится, и вслушается, и вчитается в то, что происходит на экране. Кстати, это шаблон, что новое поколение не смотрит телевизор. И даже не только новое, а любой человек, который говорит: «Я в принципе не смотрю телевизор, я его давно выбросил!» – значит, он смотрит телевизор больше всех остальных.

Анастасия Урнова: Алексей, пожалуйста.

Алексей Рощин: Я бы сказал, что на самом деле телевидение все равно известно, потому что телевидение создает все-таки в обществе определенные тренды так или иначе, даже если человек напрямую его не смотрит. И один из трендов, который четко прослеживается, – это милитаризм. Вот милитаризация как раз общественного этого самого вещания очень четко прослеживается, не знаю, в последние лет пять-десять: военные успехи, наша замечательная армия и так далее. Даже если мы вспомним, кстати говоря, про нашего «стрелка керченского», с чего все началось, ведь чем он вообще все объяснял? Почему ему дали спокойно купить оружие? Почему он спокойно тренировался? Он же как говорил? «Я готовлюсь к армии. Да, хочу в армию прийти в полном всеоружии».

Александр Теслер: И со своим ружьем.

Алексей Рощин: Да, прекрасное объяснение. И его брали на все эти стрельбища, давали ему отстреливать. Это совершенно легитимное, так сказать, оправдание, почему ему нужно оружие. В частности, если мы посмотрим его открывшиеся страницы, то он очень был увлечен как раз именно нашими милитаристскими как бы «достижениями», скажем так, в последнее время – Донбасс и все прочее. То есть на самом деле вот эта милитаризация, само представление о том, что главное достоинство человека – это какой он хороший воин…

Анастасия Урнова: Сила.

Алексей Рощин: … и какой он сильный, и как его все остальные боятся из-за того, что он воин, что есть хорошее оружие и так далее, – это и сказывается в том числе на агрессивности, потому что, естественно, это на самом деле культ агрессии.

Ирина Абанкина: А трагедии в Бурятии с топорами и в Перми не совсем вписываются в милитаристскую тематику.

Елена Сутормина: Именно.

Ирина Абанкина: Корни гораздо глубже, к сожалению.

Алексей Рощин: Нет, это один из факторов.

Ирина Абанкина: Но вы правы, что культ милитаризма, и то, что мы можем себе позволить поссориться со всеми, не слушать собеседников и не понимать, о чем они говорят – да, это действительно влияет.

Анастасия Урнова: Александр, у меня еще в последнее время ощущение, что…

Дмитрий Журавлев: Ну, хороший воин и человек, которого боятся – это все-таки не одно и то же.

Анастасия Урнова: Ощущение, что слово «толерантность» становится скорее каким-то ругательным. И когда говорят про то, что человек толерантен и открыт к тому, что его сосед может думать как-то по-другому – это проявление его слабости. Это такая моя иллюзия? Или вы тоже можете с этим согласиться?

Александр Теслер: Ну, мы все вкладываем разные значения в слово «толерантность». Было бы неплохо вообще договориться о словаре.

Анастасия Урнова: Ну, здесь, мне кажется, это просто. Это просто право вашего соседа на инакомыслие. Что уж тут? Есть определение.

Александр Теслер: Я считаю, что если ты хочешь, чтобы уважали твои права, твое пространство, нужно сначала научиться уважать пространство окружающих тебя людей. Вот как в восточных единоборствах? Ты, не как в тупом боксе, должен, как вы правильно сказали, наколотить куда-нибудь, в одно место, а ты уважаешь своего противника в восточных единоборствах. И подразумевается, что он тебя уважает. Так что, если ты уважаешь людей, которые вокруг тебя, ты вправе требовать уважения. А вымогать это уважение, агрессивно себя вести для того, чтобы тебя боялись – это самый непродуктивный путь.

Григорий Трофимчук: Да нет, здесь проблема в другом как раз – вот что касается применения оружия в школе, в частности этим «стрелком» так называемым. Это проблема продажи оружия. Это проблема продажи оружия.

Ирина Абанкина: Не совсем.

Григорий Трофимчук: Нельзя продавать нашим людям оружие ни в коем случае – ни со скольки, ни до стольки лет.

Анастасия Урнова: Но у нас же и так практически…

Александр Теслер: В Молдавии все умные, у них свободная продажа оружия.

Григорий Трофимчук: И что касается лингвистики, вот здесь по поводу слова «толерантность» говорили. Вот мы сразу, как только вот эта трагедия случилась в Керчи, мы мгновенно стали применять западное словосочетание – «керченский стрелок». Зачем мы это привносим сюда, на нашу землю? Назовите его как-то по-другому, специально назовите его по-другому. Нет, мы себя уже включили в Западный мир. Об этом, кстати, президент Российской Федерации говорил, что мы – жертвы глобализации в этом смысле. И в лингвистическом смысле – прямо в первую очередь.

Александр Теслер: Ну, для того чтобы стать жертвой глобализации, надо выучить английский язык хотя бы.

Григорий Трофимчук: Пусть у них стрелки будут в каждом городе. Давайте как-то по-другому его называть – и вот от этого начнет и отношение другое раскручиваться.

Анастасия Урнова: Елена, это как-то поможет нам, если мы по-другому назовем этого человека?

Григорий Трофимчук: Не только, но от этого начинается.

Елена Сутормина: Нет, это ничего не даст. Нет, ну это ничего не даст. Ну, назвали так. По сути, причина в чем?

Александр Теслер: Ему-то все равно на самом деле.

Елена Сутормина: Причина в совершенно другом – его поведение, разведенная семья, мать в секте была, неустройство, вот эта агрессия. Что, он надел майку, где написано «ненависть»?

Григорий Трофимчук: А в семьях олигархов?

Анастасия Урнова: Хорошо. Ирина, тогда у меня возникает фундаментальный вопрос: кто должен следить за молодежью? Если мы понимаем, что много разведенных семей, так или иначе недостаточно денег, люди должны работать, короче, недостаточно внимания молодежи уделяется, то кто может компенсировать этот провал?

Ирина Абанкина: Вы знаете, а вот это дело каждого из нас. Вот нет другого ответа, кроме – буквально каждого из нас.

Анастасия Урнова: Ну, мы можем пойти и сказать: «Государство, давай решай проблему!»?

Ирина Абанкина: Нет, это вообще ничего не даст.

Александр Теслер: Государство должно давать социальные лифты, в абсолютно правы.

Ирина Абанкина: Но обеспечить поддержку, в том числе финансовую, подготовкой профессионалов, действительно, грамотным и очень спокойным обсуждением, например, – конечно, это обязанность государства, несомненно. Но точно так же – поддержка семьи, наше собственное общение друг с другом, отношение просто к детям, отношение к тем людям, которые нуждаются в поддержке, – это тоже очень важная работа, в каком-то смысле почти каждодневная. Пройти мимо состоявшейся трагедии уже невозможно. Потому что, если бы это был случайный всплеск агрессии (не только в этом случае, но и в других), было бы гораздо меньше жертв, человек бы просто ужаснулся сразу же содеянному. А ни один из них не ужаснулся. Понимаете?

Поэтому это выношенная, глубоко выстраданная агрессия, которая рождается и которую мы не замечаем, проживая каждый день в своей повседневности, день за днем. И мне кажется, что общество наше… Я не могу согласиться, что оно неагрессивное. Оно очень агрессивное друг к другу, очень агрессивное. И мы культивируем сейчас эту агрессивность, даже иногда перехлестывая, готовы поддерживать только лидеров, готовы поддерживать только тех, кто стремится к успеху, амбициозных, вы правы, не понимая, что люди все очень разные и нуждаются в очень разных отношениях, нуждаются в разной прочерченной для себя судьбе. И поэтому я здесь считаю, что чиновничьи решения мало чему помогут, а вот общественные обсуждения, движения, общественные проекты, в том числе социального содействия и помощи, они очень многому могут помочь.

Анастасия Урнова: Дмитрий, действительно, какую статью психолога ни почитай – всюду будет сказано, что в обществе агрессия стала нормой. И в качестве примера здесь можно привести то, что, когда мы слышим о каком-то очередном примере насилия, избиения, мы проходим мимо этого уже совершенно спокойно, потому что: «Ну да, агрессия». Это норма.

Дмитрий Журавлев: Мы привыкли и боимся одновременно, да?

Ирина Абанкина: ДА.

Дмитрий Журавлев: С одной стороны, привыкли, нас это уже не так шокирует. С другой стороны, боимся, что мы окажемся в этой истории.

Ирина Абанкина: Что она опрокинется на нас, да.

Дмитрий Журавлев: Знаете, чего больше всего боюсь я? Не в нашем обсуждении, оно мне кажется очень качественным. Я боюсь, что общество признает этого мальчика сумасшедшим, а все сведет к важным и нужным техническим вопросам – рамки и продажа оружия. А причины глубже, абсолютно коллега права.

Ирина Абанкина: Гораздо.

Дмитрий Журавлев: Мы не должны за ними следить. Понимаете, ни за кем уследить нельзя. Их надо воспитывать. Это не вопрос слов. Их должны воспитывать, и в первую очередь их должна воспитывать семья. А общество в первую очередь должно воспитывать социальными стандартами, теми самими образами будущего. Счастливый человек не пойдет убивать себе подобных, чтобы погибнуть. И если он увидит, что у него этот завтрашний день есть, то не будет этой агрессии.

Ирина Абанкина: И есть дорога к нему.

Дмитрий Журавлев: А что касается более мелких задач. Смотрите, вы спрашивали о телевидении. Это очень важный вопрос – не в смысле, насколько оно виновато, а насколько оно может помочь. Вот насколько виновато – мне сложнее отвечать. А у нас есть, например, молодежная передача (не конкретно на вашем канале, а в принципе), в которой участвовала бы сама молодежь, если это не спортивная передача?

Анастасия Урнова: Есть, конечно.

Александр Теслер: В интернете сколько их.

Анастасия Урнова: Есть телеканалы, которые делаются молодыми для молодых.

Григорий Трофимчук: В 90-е годы именно с этого и начиналось. Там масса была соответствующих передач, фильмы…

Анастасия Урнова: Есть каналы про путешествия.

Григорий Трофимчук: «Легко ли быть молодым?». И во что это буквально через несколько вылилось? Так что тут…

Анастасия Урнова: Есть канал, не знаю, «Пятница!», где, я бы даже сказала, социально ответственные и популярные шоу идут. Такие есть.

Знаете, Алексей, я что хочу еще тоже понять? Когда какие-то трагедии случаются, мы сразу говорим: «А давайте мы запретим это, давайте мы запретим то, давайте мы потратим большие деньги на дополнительные меры безопасности», – и так далее. А почему никто не говорит: «Слушайте, а давайте, может быть, мы просто поговорим с этими ребятами? Давайте…»?

Александр Теслер: «Может, этим деньги потратим на молодежь?».

Анастасия Урнова: «Может быть, потратим на молодежь, на психологов в школах?»

Алексей Рощин: Я по-другому поставил бы вопрос даже.

Ирина Абанкина: Просто на какие-то интересные для них проекты.

Алексей Рощин: Еще серьезнее можно поставить вопрос. Дело-то, может быть, как раз, что сами запреты порождают эту агрессию, сама атмосфера закрытости и того, что туда нельзя, туда нельзя и так далее, она как раз и вызывает ту самую фрустрацию, которая порождает агрессию. Мы говорим: «Давайте школы еще плотнее оградим, рамки на входе, давайте поставим там уже людей с автоматами, чтобы они проверяли».

Ирина Абанкина: С автоматами не будет. Пронести автомат в школу – это недопустимо в любом случае.

Алексей Рощин: И почему-то никто на самом деле не ставит вопрос иначе: а может быть, вообще нужно убрать всю эту охрану-то из школы? Она же показала, что она бессмысленна реально.

Анастасия Урнова: Нет, ну от чужих людей, по крайней мере, защищать школу. Разве нет?

Алексей Рощин: Потому что все последние вот эти школьные расстрелы, начиная с «одинцовского стрелка» до того, что было в Перми, и так далее – это все на самом деле внутренние проблемы, это то, что случилось внутри школы.

Александр Теслер: Внутри коллектива и при попустительстве педагогов.

Алексей Рощин: Стоит охрана, и она как бы ограждает…

Александр Теслер: Она бабушек не пускает.

Алексей Рощин: Мы как бы все еще боремся с нападением Басаева, что вдруг Басаев, так сказать, прибежит и станет брать школу штурмом, и поэтому мы оградили ее забором, поэтому мы сделали единственный вход, поэтому на входе у нас стоят эти самые охранники. Хотя на самом деле, конечно, все мы понимаем, что если Басаев нападет, то он этих двух или трех все равно…

Анастасия Урнова: Ну, там не поможет, пускай там даже бойцы «Альфы» стоят.

Алексей Рощин: Все последние инциденты последних пяти лет – это все внутренние нападения, против которых охрана, которая стоит на входе, по определению бессильна, потому что они стоят на входе, а входит человек и убивает по рекреациям. И эта охрана ничего не может сделать вообще.

А с другой стороны… Вот это самый важный момент. С другой стороны, при этом школа у нас превращается в этакий замок, а на самом деле – практически в тюрьму, в которой дети ощущают себя зэками. Причем эта сама охрана…

Елена Сутормина: Это совершенно неправда.

Алексей Рощин: Я вам скажу, что охрана на самом деле на что заточена? Чтобы не выпускать детей раньше времени. То есть на самом деле это реально охрана, то есть охрана не от внешнего, а от внутреннего.

Анастасия Урнова: Которая ограничивает свободу. Мы поняли, спасибо. Григорий?

Григорий Трофимчук: Что предложил бы самый глубокий специалист, исследователь для того, чтобы изначально в нашем обществе, вот прямо с самых новых поколений (ноль плюс) снять агрессивность и вот эту так называемую милитаризацию сознания? У нас же все мальчики… Я не знаю, в каком объеме, я такую статистику не встречал. У нас все мальчики с детства играют в солдатиков, у них пушки, пистолеты, какие-то игрушечные автоматы. Мне интересно, на Западе это в каком объеме присутствует? Вот и тут интересно было бы сравнить. Девочки – естественно, у них куклы. Мама идет с коляской. Она сама выходит из коляски, чтобы размять ноги, дочка идет и уже вынимает маленькую коляску. Давайте попробуем забрать, убрать у мальчиков вот эти пистолетики, автоматики, солдатки…

Александр Теслер: А у девочек куклы забрать, да? И посмотрите, чем кончится.

Григорий Трофимчук: А всем дадим куколки, допустим. Ну, тут разные есть варианты.

Анастасия Урнова: Я представляю себе, как общество на это отреагирует.

Григорий Трофимчук: А автоматы девочкам дать. То есть выбрать какие-то адресные группы и на них поэкспериментировать. Мне кажется, вот такими экспертами никто не занимался.

Анастасия Урнова: Александр, как по-вашему, поможет это?

Александр Теслер: Ну, если автоматы дать девочкам, то уже мужское население они низведут до предела, до нуля.

Анастасия Урнова: Мужчины не выживут.

Александр Теслер: Что?

Анастасия Урнова: Мужчины не выживут, я боюсь.

Александр Теслер: Они слабее. Они только с автоматами могут защищаться. Ну, мне кажется, дело не в милитаризации, а дело в том, что ребенок должен испытывать защищенность дома у себя. Он твердо должен знать, что даже если родителей пропесочат на родительском собрании, они придут домой и не начнут пересказывать претензии учительницы, а родители с ними побеседуют, и ребенок почувствует себя защищенным. Если ребенок чувствует себя защищенным, если он знает, что за его спиной родители, если он знает, что его оградят от чужой агрессии, конечно, он будет более раскован и более доброжелателен.

Анастасия Урнова: Елена, ну, пока у нас есть деньги в государстве на дополнительную охрану и дополнительные рамки. Можем ли мы рассчитывать, что у нас найдутся деньги на дополнительных психологов, например. То, что говорят коллеги, очень важно, но не у всех есть семья.

Елена Сутормина: Кстати, вот именно психологи – это очень важно. Потому что сейчас реально получается, что в школах на одного психолога две школы – это 800 человек.

Анастасия Урнова: А потом мы говорим: «Куда смотрел психолог?»

Елена Сутормина: Ну конечно. Там даже многие родители не хотят своего ребенка вести к такому психологу.

Анастасия Урнова: Ну, их можно понять.

Александр Теслер: Потому что клеймо ставят на лоб.

Елена Сутормина: То есть нужна эта служба, во-первых. И настало время, может быть, создания единого телефона доверия, которого нет, для детей, для подростков, для родителей, когда какие-то ситуации, они видят агрессию, чтобы они могли обратиться, переговорить. Вот сейчас Министерство просвещения планирует ресурсный центр создавать. Нужно это делать. И нужно, чтобы там были и психотерапевты, и психологи, и врачи, и так далее. Вот это в первую очередь. Потому что, действительно, ячейка – это очень важно. Если ребенок в семье, неважно какая ситуация, но его любят. Нужно больше общаться, выходить.

Еще раз хочу повторить: не то, что они сидят в интернете. Родителям некогда, они считают и счастливы, что дети вроде бы заняты. Нужно отрывать, находить время, выходить, в выходные проводить время. Кроме этого, ведь вовлечение в разные экстремистские и псевдорелигиозные… Есть же есть еще и вербовка в террористические организации.

Анастасия Урнова: Ну да.

Елена Сутормина: И это тоже большая опасность.

Анастасия Урнова: А у меня тогда возникает вопрос: почему, когда что-то происходит, общая риторика – это всегда «давайте запретим еще это, это и это»? И никто практически никогда не говорит «а давайте введем», «а давайте поговорим», «а давайте разрешим»?

Ирина Абанкина: Нет, об этом говорилось, но просто масштаб усилий был несоизмерим проблеме. О психологических службах в школе говорилось уже очень давно. И Ольга Юрьевна Васильева даже пообещала: «Мы обязательно в каждой школе создадим». И действительно, они необходимы. На самом деле нужно готовить современных психологов, а это тоже очень сложно. И об общей службе доверия сколько говорилось. Может быть, она и не общая, может быть, она как сеть служб, но так, что она была доступна каждому. Говорится об этом очень много, но вкладывается в это пока очень мало.

Григорий Трофимчук: Ну, сама по себе единица психолога в штате – она ничего не дает.

Ирина Абанкина: Конечно.

Григорий Трофимчук: Вот я уже говорил о том, что человек сам по себе, пусть он психологом работает, он должен быть: а) интересным; б) авторитетным для этой как раз категории.

Анастасия Урнова: Хорошо.

Ирина Абанкина: Но тем не менее профессиональная служба должна быть. Один не сможет.

Александр Теслер: Это человек, на которого давит педагогический коллектив и директор школы. Кстати, о телефоне доверия. Я имел честь присутствовать при организации телефона доверия в начале 80-х годов, в 80-е годы. Вы знаете, это была суицидологическая служба, она до сегодняшнего дня существует. Туда звонили и беременные семиклассницы, и солдатики, которых девушка бросила, и действительно суициденты, которые не видели выхода из создавшейся патовой ситуации. Все есть, есть наработки. Просто сейчас упало финансирование. Все это нужно. Кабинеты социально-психологической помощи были, где никого не ставили на учет…

Елена Сутормина: Ну, фактически общественность делает, а на государственном уровне нет этого.

Александр Теслер: …для подростков, для взрослых, куда мог прийти человек, не показывая прописку, паспорт и гражданство. И там сидел грамотный психолог, грамотный психиатр-суицидолог. И всегда можно было найти поддержки и снять напряжение. Бывают ведь разные ситуации, но если тебя направят по правильному пути, то ты уже сам сможешь справиться с проблемой.

Ирина Абанкина: Это должно быть так, чтобы тебе действительно легко было позвонить, прийти, посоветовать, чтобы на тебя потом не показывали бы пальцем, что у тебя проблемы.

Анастасия Урнова: Поняли, что психологическая помощь нужна.

Ирина Абанкина: И очень квалифицированная.

Анастасия Урнова: Смотрите, есть просто еще одно мнение, которое как-то объясняет уровень агрессии в обществе, тоже оно психологам принадлежит. Говорят, что проблема в том, что сейчас наши границы постоянно нарушаются, мы находимся в постоянном стрессе, защитить свои права очень сложно. Вы обращаетесь в государственную инстанцию – вас отфутболивают, вы ничего не можете сделать. Вам наступают на ногу – вы ничего не можете сделать. Вы обращаетесь в суд – сталкиваетесь там с несправедливостью и ничего не можете сделать. Короче, естественно, стараетесь упростить мир, в котором вы живете, как мы уже вначале говорили, поделить мир на своих и чужих, вообще хоть как-то в нем себя установить.

Александр Теслер: Это от беспомощности все, к сожалению.

Анастасия Урнова: Вот насколько, во-первых, это действительно так? И что с этим делать? – естественно, возникает вопрос.

Александр Теслер: Ну, дать гарантии защиты прав обывателей.

Анастасия Урнова: Вот в том мире, в котором мы живем…

Александр Теслер: Это уже не к психиатрам и не к психологам. Мы все это знаем.

Алексей Рощин: Давайте еще такой важный момент отметим, потому что мы с вами тут рассуждаем: агрессия, агрессия, убрать агрессию из общества. На самом деле, как еще говорил Парацельс в свое время: «Все яд и все лекарство. Разница лишь в дозе». На самом деле агрессия сама по себе – это не чувство, которое вообще надо убрать, чтобы его не было в принципе. Агрессия – чувство очень полезное на самом деле, и оно нужно. Кстати сказать, даже на Западе, например, сейчас многие бьют тревогу, говоря, что там у большого количества людей низок уровень агрессивности, что они живут, как амебы, и так далее.

Анастасия Урнова: Сейчас, коллеги!

Алексей Рощин: Когда я занимался кадрами, в резюме люди пишут про себя, нахваливают, пишут «aggressive», то есть «я агрессивный».

Анастасия Урнова: Для продаж?

Алексей Рощин: «Я агрессивный» – это на самом деле плюс для того, чтобы просто устроиться на работу.

Александр Теслер: Они другой смысл вкладывают.

Алексей Рощин: И проблема не в том, чтобы агрессию вообще убрать, чтобы мы все ходили, как обколотые в специальном стационаре, а чтобы эта агрессия направлялась на какие-то позитивные вещи. То есть это не значит, что если я переживаю, если мои права кто-то нарушает, что я должен сказать: «Пусть это все будет, я лучше буду духовным». Нет. Агрессию проявляй. Но главное, чтобы ее можно было направить в какое-то конструктивное русло, в исправление ситуации

Анастасия Урнова: То есть как раз добиваться реализации своих прав.

Алексей Рощин: А именно этого у нас и нет.

Александр Теслер: Мы сейчас говорим не о дозированной агрессии.

Ирина Абанкина: Конечно. А о переступающей буквально все границы.

Александр Теслер: Агрессия может быть как защита, чтобы расставить флажки, чтобы свое пространство каким-то образом определить.

Александр Теслер: Мы сейчас говорим об агрессии, которая не поддается никакой коррекции, к сожалению.

Дмитрий Журавлев: Эмоциональная.

Анастасия Урнова: Насколько я знаю, у нас в России порядка 80% убийств как раз совершаются на фоне такой спонтанной агрессии.

Александр Теслер: Это бытовые убийства сковородкой.

Анастасия Урнова: То есть это не расчет?

Александр Теслер: Ограничивают продажу оружия. Все равно никто для того, чтобы ударить по пьяни соседа гаечным ключом или сковородкой, не пойдет за 2 тысячи покупать кольт с компенсатором.

Григорий Трофимчук: Эту агрессию надо правильно направлять. Вот у нас существуют политические партии в стране, и об этом забывают почему-то. Почему-то всегда апеллируют к президенту, к премьер-министру. Партии есть, которые с 93-го года как минимум, с первой Государственной Думы, когда она сформировалась, отвечают напрямую за то, что внутри и вокруг страны происходит. Но нас здесь «внутри» волнует прежде всего. Вот офисы, в каждом районе есть представительства, офисы, отделения той или иной партии. Пожалуйста, вам не нравится эта партия – зайдите в другую. У нас несколько фракций в Госдуме. Есть партии, которые в Думе не представлены. Туда как-то направили людей? Им подсказали: «Вот офис – сходите и предъявите?» А люди имеют полное право предъявить. И они от этого не открутятся в этом отделении. Раньше, вот в Советском Союзе, были парткомы. Вот мы говорили о проблемах в семье…

Анастасия Урнова: Тогда партия была одна.

Александр Теслер: Этот сумасшедший дом все прекрасно помнят.

Григорий Трофимчук: Неважно. Ну, они же не в партию, они же не в Политбюро шли, а они шли в партком, который вот на месте, и профсоюз находился, и там решали даже семейные проблемы в том числе. Поэтому нужен канал, куда люди пойдут, сбросят агрессию или (тут же не сброс агрессии важен) получат ответ на свой вопрос и, более того, смогут решить проблему.

Анастасия Урнова: Ирина, сегодня имеет смысл идти?

Ирина Абанкина: Доверия никакого. Зачем же предлагать решение, которое нереализуемое?

Григорий Трофимчук: У людей нет денег? Идите в партию, которая за это отвечает!

Анастасия Урнова: Какие решения могут быть реализуемыми?

Григорий Трофимчук: Их несколько.

Елена Сутормина: Уже Российское движение школьников создано.

Ирина Абанкина: И тоже мертворожденное абсолютно, абсолютно мертворожденное.

Анастасия Урнова: Первый раз слышу, честно говоря.

Александр Теслер: Молодежная политика – это чтобы подготовить кадровый резерв для губернаторов и для Государственной Думы.

Анастасия Урнова: Ну, например, например? У нас просто, коллеги, уже совсем заканчивается время. Я хочу понять, какой-то вывод из нашей программы сделать. Что делать? Вот я завтра проснусь в той стране, в которой я живу. Как мне реагировать на то, что мне хамят, меня толкают и так далее?

Александр Теслер: У вас есть дети?

Анастасия Урнова: Нет.

Александр Теслер: Ну, займитесь племянниками.

Анастасия Урнова: Хорошо, отлично. Это все идет от семьи. Если человек чувствует себя защищенным, если он знает, что старший брат тебя защитит, что родители тебя защитят, дядя, тетя, он не будет столь агрессивным.

Алексей Рощин: А если он сам старший брат?

Александр Теслер: Если старший брат, то придется…

Анастасия Урнова: Что делать человеку, если он одинокий? Господа, давайте не будем кричать! По очереди.

Александр Теслер: Агрессия в семье выплескивается на улицу.

Алексей Рощин: Проблема в том, что наши люди агрессивные, потому что они все время ощущают, что их права так или иначе попраны и что никаких прямых и легальных путей для того, чтобы их отстоять, нет. И из этого начинается вот эта самая агрессия, причем она ненаправленная и зачастую по самым приемлемым путям, то есть по отношению к слабым. И проблема-то в том, чтобы в обществе были возможности для того, чтобы свои права отстаивать. Когда я пострадал, я иду к своим единомышленникам, которые меня выслушают и с помощью которых я смогу бороться за свои права. У нас проблема самая главная в атомизации. Если бы у нас были эти структуры, у нас было бы все проще.

Анастасия Урнова: Хорошо, спасибо большое. Что же, сегодня мы говорили об агрессии в обществе. Интересно, когда проводят социологические опросы, люди обычно говорят: «Вот люди вокруг меня становятся все злее и злее». Но так выходит, что часто злым бывает просто каждый из нас. Поэтому давайте будем добрее по отношению друг к другу, будем жить по-настоящему в другом обществе.

Правду вместе с вами искала Анастасия Урнова. Оставайтесь на Общественном телевидении России. Спасибо вам большое.

Российские психологи исследовали механизмы криминальной агрессии

https://ria.ru/20191226/1562812340.html

Российские психологи исследовали механизмы криминальной агрессии

Российские психологи исследовали механизмы криминальной агрессии — РИА Новости, 26.12.2019

Российские психологи исследовали механизмы криминальной агрессии

Ученые Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) выявили новые взаимосвязи между особенностями личности и противоправным… РИА Новости, 26.12.2019

2019-12-26T09:00

2019-12-26T09:00

2019-12-26T09:00

наука

московский государственный психолого-педагогический университет (мгппу)

навигатор абитуриента

университетская наука

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn23.img.ria.ru/images/156048/37/1560483768_0:294:3082:2028_1920x0_80_0_0_63516ddd9156cc15d402017530b1b728.jpg

МОСКВА, 26 дек — РИА Новости. Ученые Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) выявили новые взаимосвязи между особенностями личности и противоправным поведением. Результаты исследования, по словам авторов, имеют существенное значение для проведения комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы. Исследование опубликовано в журнале “Психология и право”.Сегодня, как отмечают специалисты, на фоне внимания ученых к правонарушителям с тяжелыми психическими расстройствами, все еще недостаточно изучены факторы агрессии у лиц с пограничными аномалиями психики. Наиболее часто среди таких обвиняемых встречаются лица с расстройством личности и органическим психическим расстройством.Расстройство личности, как принято считать в профессиональной среде, – не болезнь, а стабильная патология характера, приводящая к частичной или даже полной утрате человеком способности приспосабливаться к условиям в обществе.В отличие от этого, органические психические расстройства характеризуются нарушениями функций центральной нервной системы или повреждением мозга, не исключающими, однако, вменяемости.По словам ученых, современные модели объяснения агрессии рассматривают поведение как сложное взаимодействие факторов личностных (про- и антиагрессивных) и ситуативных – в отличие от еще используемых упрощенных моделей, отдающих предпочтение одной из групп факторов. Работа ученых МГППУ развивает и уточняет современную парадигму исследований агрессии.В качестве проагрессивных факторов учеными рассматривались такие установки личности, как демонстративность, возбудимость, незрелость, высокая самооценка, эгоцентризм и некоторые другие. К антиагрессивным факторам были отнесены такие тенденции, как склонность к социально одобряемому поведению, тревожность, контроль желаний, страх наказания, чувство вины, а также способность к эмпатии и ряд других. Исследование также продемонстрировало, что для лиц с расстройством личности, проявивших криминальную агрессию в психотравмирующих ситуациях, это поведение было обусловлено не только личной предрасположенностью, но и реакцией на внешние воздействия. Также у них была обнаружена активация психологических защитных механизмов, направленных на сглаживание психотравмирующих воздействий.У психически здоровых преступников, по словам специалистов, распределение про- и антиагрессивных факторов указывает на осознанный и запланированный характер правонарушений в нейтральных ситуациях, а в условиях длительной психотравмирующей ситуации – на аффективный характер агрессии.У обвиняемых с органическим психическим расстройством характерно преобладание правонарушений, обусловленных различными ситуационными факторами, как носящими, так и не носящими психотравмирующий характер, тогда как намеренная агрессия для них характерна в наименьшей степени.Испытуемыми были 325 человек, обвиняемых в преступлениях против личности, причем среди них были как психически здоровые, так и лица с расстройством личности и органическим психическим расстройством.

https://ria.ru/20191209/1562061994.html

https://ria.ru/20191113/1560856836.html

https://na.ria.ru/20180827/1527178358.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn23.img.ria.ru/images/156048/37/1560483768_136:0:2867:2048_1920x0_80_0_0_454897e2e985e302ad0f94a494d9cc63.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

московский государственный психолого-педагогический университет (мгппу), навигатор абитуриента, университетская наука

МОСКВА, 26 дек — РИА Новости. Ученые Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) выявили новые взаимосвязи между особенностями личности и противоправным поведением. Результаты исследования, по словам авторов, имеют существенное значение для проведения комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы. Исследование опубликовано в журнале “Психология и право”.

Сегодня, как отмечают специалисты, на фоне внимания ученых к правонарушителям с тяжелыми психическими расстройствами, все еще недостаточно изучены факторы агрессии у лиц с пограничными аномалиями психики. Наиболее часто среди таких обвиняемых встречаются лица с расстройством личности и органическим психическим расстройством.

9 декабря 2019, 09:00НаукаУченые пытаются защитить подростков от самоповреждающего поведения

Расстройство личности, как принято считать в профессиональной среде, – не болезнь, а стабильная патология характера, приводящая к частичной или даже полной утрате человеком способности приспосабливаться к условиям в обществе.

В отличие от этого, органические психические расстройства характеризуются нарушениями функций центральной нервной системы или повреждением мозга, не исключающими, однако, вменяемости.

По словам ученых, современные модели объяснения агрессии рассматривают поведение как сложное взаимодействие факторов личностных (про- и антиагрессивных) и ситуативных – в отличие от еще используемых упрощенных моделей, отдающих предпочтение одной из групп факторов. Работа ученых МГППУ развивает и уточняет современную парадигму исследований агрессии.

«Исследование показало, что у правонарушителей с расстройством личности преобладают проагрессивные факторы при недостаточной сформированности факторов подавления агрессии, тогда как для здоровых преступников верно обратное. У обвиняемых с органическим психическим расстройством при невыраженности черт, способствующих агрессии, также выявлена и недостаточность подавляющих факторов», – рассказал заведующий кафедрой клинической и судебной психологии факультета юридической психологии МГППУ Фарит Сафуанов.

В качестве проагрессивных факторов учеными рассматривались такие установки личности, как демонстративность, возбудимость, незрелость, высокая самооценка, эгоцентризм и некоторые другие. К антиагрессивным факторам были отнесены такие тенденции, как склонность к социально одобряемому поведению, тревожность, контроль желаний, страх наказания, чувство вины, а также способность к эмпатии и ряд других.

Исследование также продемонстрировало, что для лиц с расстройством личности, проявивших криминальную агрессию в психотравмирующих ситуациях, это поведение было обусловлено не только личной предрасположенностью, но и реакцией на внешние воздействия. Также у них была обнаружена активация психологических защитных механизмов, направленных на сглаживание психотравмирующих воздействий.

13 ноября 2019, 09:00НаукаУченые выяснили, когда у человека появляется чувство справедливости

У психически здоровых преступников, по словам специалистов, распределение про- и антиагрессивных факторов указывает на осознанный и запланированный характер правонарушений в нейтральных ситуациях, а в условиях длительной психотравмирующей ситуации – на аффективный характер агрессии.

У обвиняемых с органическим психическим расстройством характерно преобладание правонарушений, обусловленных различными ситуационными факторами, как носящими, так и не носящими психотравмирующий характер, тогда как намеренная агрессия для них характерна в наименьшей степени.

Испытуемыми были 325 человек, обвиняемых в преступлениях против личности, причем среди них были как психически здоровые, так и лица с расстройством личности и органическим психическим расстройством.

27 августа 2018, 09:00Наука»Теория зависти»: психологи показали «темную сторону» перфекционизма

АГРЕССИЯ ПОДРОСТКОВ или ПОДРОСТКОВАЯ АГРЕССИВНОСТЬ.

Тема агрессии, а тем более подростковой агрессии, изучена довольно — таки плохо, но это не потому что агрессивное поведение подростков не желают изучать, а потому что данная тема настолько обширна и многогранна, что систематизировать и проанализировать все факты связанные с агрессией, однозначно никто не смог.

Агрессия подростков — это, пожалуй, самое неприятное проявление подросткового возраста, с которым непросто бороться, но для любящих родителей нет ничего невозможного!

Проблема агрессивного поведения подростков сегодня, как никогда ранее, актуальна. Агрессивное поведение подростков с каждым годом все более и более нарастает и проявляется. При этом от него страдает в первую очередь само подрастающее поколения.

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что буквально означает – «нападать», «нападения». К сожалению, ритм современной жизни, всевозможные стрессовые ситуации приводят к тому, что агрессивность молодеет и озлобленные, раздраженные воспитанники детских садов уже скорее норма, а не исключение из правил.

В подростковом возрасте впервые происходит отрицание общепризнанной морали, желание идти всем и всему наперекор, создать собственную систему ценностей. Если пытаться влиять на подростка силой, скорее всего, это ни к чему не приведет.
Когда агрессивное поведение проявляется без причины, это может означать, что человек страдает от серьезного гормонального дисбаланса в организме, а также болезни Альцгеймера. Психотерапевты настаивают на тщательном обследовании и выявлении причин агрессивного поведения, особенно, если оно проявляется в подростковом возрасте.
Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть как формой протеста на ограничения в школе, дома, так и желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами.

Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми. Засилье насилия и жесткости в СМИ и кинематографе приводят к тому, что агрессивное поведение воспринимается подростками как норма. С помощью агрессии они пытаются утвердиться в коллективе, достичь желаемого.В любом случае, пускать ситуацию на самотек не следует.

Агрессия распространена как среди учеников старших классов, так и младших. Если ранее, 20-30 лет назад агрессивность приписывали только лишь к неправильному воспитанию, то сейчас признали, что агрессивное поведение – это заболевание, которое нужно лечить.
Код по МКБ-10
R45.6 Физическая агрессивность
F91 Расстройства поведения
Агрессивное поведение детей и подростков не должно пугать родителей и педагогов, его своевременная диагностика и корректировка (лечение) дает очень хорошие прогнозы.
Агрессивное поведение – это отклонение, с которым нужно и можно бороться. Важно правильно и своевременно определить причину, которая привела к агрессивному поведению, и назначить лечение. Это может быть как визиты к психологу на профилактические беседы, так и медикаментозное лечение.
Если в детском возрасте агрессия не была устранена, то в подростковом с бороться будет намного сложнее.

Первопричиной является неблагоприятная атмосфера в семье, которая навязывает ребенку антинормы общественного поведения.
На развитие агрессивности влияет множество факторов, как биологических (наследственность, заболевания), так и психологических. Редкий ребёнок, вступивший в подростковый возраст, не меняет своего поведения. Как правило, он становится более агрессивным. Связано это с перестройкой его организма, изменением характеров окружающих его таких же подростков, которые именно в этот период начинают самоутверждаться, доказывать что-то друг другу, пытаться заслужить таким способом уважение.

В подростковом возрасте происходит половое созревание и психологическое взросление, желание конфликтовать со всем миром, и особенно – учителями и родителями, ограничивающими жизнь. Этот период наиболее сложный и противоречивый для любого подростка. Психологические особенности агрессивного поведения подростков зависят от их места в обществе, социального уровня. Между агрессией и агрессивностью существует разница. Агрессивность – это черта характера, а агрессия – эмоциональное состояние, которое поддается корректировке при правильно выбранном способе.

Причины агрессивного поведения подростков
Психологи называют одной из главных причин проявления агрессии у подростков – желание привлечь к себе внимание. Агрессия – своеобразный крик о помощи. За агрессией зачастую скрывается слабость, страх, неуверенность в себе.
Причины агрессивного поведения подростков:
-возрастной кризис
-неблагоприятная обстановка в семье, детском саду, школе
-комплекс неполноценности
-наследственность
-гормональные нарушения
-заболевания организма
-злоупотребление алкоголем, наркотиками, антидепрессантами.
Исследования показывают, что основной причиной проявления агрессии в подростковом возрасте является отсутствие родительской любви и заботы. «Недолюбленным» детям, в семьях которых царит атмосфера недоверия, насилия и оскорблений, сложнее адаптироваться в учебных заведениях, так как они несут подобную схему общения в общество. Резкое различие агрессивности по гендерному признаку наступает в возрасте 14-15 лет. Психологические особенности агрессивного поведения у мальчиков и девочек отличаются как по характеристике, так и по времени. Ведь половое созревание у девочек начинается на год-два раньше.

Появляются случаи насилия над менее агрессивными сверстниками, которых назначают аутсайдерами и всячески глумятся над ними — и морально, и физически. Они создают свои группировки и не допускают туда чужих. Меняются отношения и с родителями. Они кажутся подросткам неумными, а их мнение считают не заслуживающим внимания. Подростки способны причинить боль любому человеку, не делая скидок на возраст.
Причин агрессии у подростков существует несколько. Самыми изученными и подтверждёнными специалистами считаются пять из них.
1. конституционная предрасположенность — агрессивным может стать человек изначально раздражительный, подозрительный, замкнутый, тревожный, для которого важно, что о нём думают окружающие.
2. формирование агрессивного поведения под негативным действием печатных (газеты, журналы) и электронных (интернет) источников информации. Сильное влияние на характер оказывает телевидение и компьютерные игры, предполагающие сцены жестокости, насилия, с криминальными элементами в сюжете.
3. семья, где растёт ребёнок. Если в ней есть непонимание между членами семьи, неприятие или слишком большая опека детей, балование взрослыми, оскорбления, отношения между родителями и детьми не окрашены положительными эмоциональными оттенками, то все эти моменты могут создать почву для взращивания будущего агрессора.
4. ранее начало употребления алкогольных напитков или наркотических средств. В состоянии одного из этих опьянений он настолько раскрепощается, что даже не осознаёт, насколько становится жестоким и непредсказуемым.
5. состояние окружающей среды, общества в целом в момент формирования его личности. При неблагополучной экологии, проблемах с радиацией, шумах, переизбытке негативной информации появляются предпосылки для агрессии. Жизнь во время экономических и других кризисов, при отсутствии справедливых законов, ощущении безнадёжности может также привести к протестному поведению подростка, способному вылиться в агрессию.

Причины подростковой агрессии
Существует несколько типов причин возникновения агрессии у подростков: семейные, личностные и ситуативные.
Семейные причины агрессии
Далеко не в каждой семье культивируется правильный подход к воспитанию детей. Это, несомненно, минус родителей, но и они зависимы от множества факторов и часто не в состоянии сдерживать и контролировать себя. В любом случае надо знать, какое поведение родителей может привести к возникновению агрессии у детей в подростковом возрасте:
Безразличие и враждебное отношение к ребенку
Неприятие (нежданный ребенок), недостаток любви и ее проявлений
Чрезмерный контроль и опека
Безучастность к жизни подростка
Отсутствие эмоциональной связи
Унижение и оскорбление, особенно публичные
Подавление эмоций ребенка и любых проявлений самостоятельности
Личностные причины
Эти причины могут возникать как сами по себе, так и как следствие семейных обстоятельств и влияния окружения:
Страх, ожидание наихудшего
Неуверенность в безопасности
Гормональная неуравновешенность, ввиду периода полового созревания
Раздражительность и обидчивость, как результат неуверенности в себе
Ощущение своей вины в чем либо
Чувство одиночества
Ситуативные причины
Чаще всего связаны с конкретными ситуациями, имеющими место быть в жизни подростка в конкретный период времени:
Переутомление, как результат физической и умственной нагрузки
Болезнь
Неправильный рацион питания
Чрезмерное увлечение компьютерными играми
Локальные неприятные ситуации в семье

Совсем избежать подростковой агрессии невозможно: переходный возраст — это время не только психологических, но и физиологических изменений в организме. Агрессия подростков во многом обусловлена половым созреванием, а от гормонов никуда не деться. Задача родителей — свести проявления подростковой агрессии к минимуму, чтобы ребенок не причинил вред себе и окружающим.
Агрессия подростков направлена не только на членов семьи, но и на сверстников, и даже на «чужих» взрослых (например, учителей).
Агрессия в подростковом возрасте (10-16 лет) проявляется прежде всего в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова), в меньшей степени агрессия выражена в отношении к неодушевленным предметам, и самая скрытая форма агрессии –аутоагрессия – это агрессия против себя, самая опасная из подростковых агрессий, именно из за неё в будущем возникает огромное количество психологических проблем.

Агрессия подростков может выражаться по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей характера ребенка и отношений в семье.
В каких основных формах выражается агрессия подростков?
— Физическая агрессия: подросток использует физическую силу против других людей.
— Вербальная агрессия: подросток выражает свои негативные чувства при помощи слов, угроз, крика и т.п.
— Раздражительность: подросток грубит по малейшему поводу, становится резким и вспыльчивым.
— Подозрительность: подросток негативно настроен по отношению к окружающим, не доверяет им, считая, что «все против него».
— Косвенная агрессия: подросток пытается выражать свою агрессию, направленную на кого-то конкретного, посредством других людей (злые шутки, сплетни, травля).
— Обида: подросток может обидеться по малейшему поводу, причем обида может быть направлена на конкретного человека (сверстника или взрослого) или «на весь мир».
— Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не делает то, что просят, или делает слишком медленно, забывает о просьбах и поручениях, оттягивает время.

Агрессивные черты характера могут проявляться у любого человека, но особенно хорошо они наблюдаются у подростков. Это вызывает озабоченность многих родителей, которые замечают злость и неуправляемость своих детей. Поэтому важно понимать причины её появления.

Признаками явной агрессии считаются:
— повышенная конфликтность,
— рукоприкладство,
— способность давить на других,
— злословие. А
— скрытая форма проявляется уходом в себя, попытками самоубийства.
Агрессия, проявления которой чаще всего вызывает негативную реакцию со стороны наблюдавших за ней людей, может иметь и положительный эффект. Таким моментом считается возможность разрядки переполнявших эмоций, отстаивания человеком своих позиций, повышения самооценки.

Агрессия подростков вызвана очень многими факторами, ну и соответственно коррекцию агрессии нужно проводить так же с системным подходом.

На фактор полового созревания мы повлиять не сможем никак, так что придётся принять его как есть, помните “избежать проявления подростковой агрессии в период полового созревания нельзя, но можно и нужно постараться минимизировать последствия сейчас, при этом постараться добиться этой минимизации без последствия в будущем”, иными словами бороться с агрессией у подростков с помощью Вашей агрессивности нельзя однозначно, это приводит к тому что он замыкается и начинает агрессию против себя и в дальнейшем приводит к взрослению крайне агрессивных личностей.

Фактор взросления подростка, не готового к взрослой жизни подростка выраженных в крайне противоречивых пониманиях, с одной стороны он хочет самостоятельности, с другой он крайне боится её, не готов к ней. Из — за этого у подростка возникает огромное количество противоречий, разобраться в которых ему очень сложно. В этот момент главное не отдалится от подростка, терпеть, терпеть и ещё раз терпеть, попытаться понять, посочувствовать, успокоить, попробовать разговаривать с ним на равных, как с взрослым, в том числе о серьёзных вещах.

Со сверстниками подросток может общаться на равных. Этого ему обычно в его семье не хватает. В связи с тем, что практически у всех подростков, по их мнению, дома далеко всё не правильно, они, сбившись с кучу, путем совместного анализа ситуаций приходят к выводам, что старые методы (методы родителей) жизни далеки от идеальных, от нового веянья тенденции (отсюда проблема отцов и детей). В компании сверстников, его считают отдельной, самостоятельной, уникальной личностью и с его мнением считаются, дома же его считают неразумным малышом и не считаются с его мнением. Справится с данной ситуацией он не знает как, он выбирает методом борьбы за место в жизни подростковую агрессию.

Родители — пример для агрессивности подростков. Не надо удивляться, если подросток проявляет агрессию в семье, где постоянно, на его глазах, происходит агрессия друг к другу. Родители, даже в момент взросления подростка, являются примером для подражания. Если родители “скандалисты”, то более 90% что в будущей семье ребёнка будет так же, даже если родители стараются не выражать агрессию при подростке, он её всё равно хорошо чувствует. Возможно даже, что подросток в данных семьях очень тихий и забитый, но в последствии он станет жестоким агрессивным тираном.
Влияют на подростковую агрессию алкоголь, никотин и наркотики. Все вещества, которые активно влияют на психику, разрушают головной мозг.

Что бы пройти трудный возраст и при этом постараться уменьшить потери, необходимо приложить максимум терпения, любви, нежности, понимания, признания прав и свобод подростка, но в тоже время не давать ему сесть Вам на шею. Разговаривайте с ним на равных, будьте его другом, помните, если Вы сейчас отдалитесь от него, сблизится потом будет крайне трудно. Можете попробовать пройти тест, там более подробные будут даны рекомендации и методы коррекции агрессивности подростков, и именно для Вашего случая.

Главное влияние на ребёнка всё-таки оказывает среда, где он растёт. Родители должны понять, что их ребёнок ещё не вырос, хотя он пытается это всем доказать. Это сложный переходный возраст, когда подростку больше всего нужны любовь и понимание в семье, способные снизить излишние тревоги и не дать развиться его агрессивности.
Подростковая агрессия чаще всего проявляется в ответ на неблагоприятную среду, в которой он находится. Стоит признать, что основная причина кроется в отношении к ним родителей и самых близких родственников. Отсутствие любви и заботы, неконструктивная критика, чрезмерное давление и контроль, постоянные стрессы порождают озлобленное отношение к окружающему миру.
Подросток стремится быстрее повзрослеть, но эмоционально остается ребенком. Поэтому родителям в этот период особенно важно соблюдать тонкую грань: относиться к нему, как к взрослому, но и не забывать проявлять чувства и заботу.

Агрессия в подростковом возрасте, скорее, не нападение, а защитная реакция на действия, направленные против него.
Стоит признать, что родителям довольно сложно научиться правильно реагировать на поведение ребенка. Они не просто оказываются психологически неподготовленными, а и вовсе не могут справиться с массой бытовых проблем. Но, как говорится: «предупрежден, а значит, вооружен», поэтому мы обозначили самые частые причины возникновения подростковой агрессии и дадим несколько советов, как с ней бороться.

Агрессия подростков — одно из наиболее типичных проявлений подросткового кризиса. Часто родители теряются, столкнувшись с подростковой агрессией, и все их попытки пресечь агрессивное поведение только еще больше распаляют ребенка. Что делать, если ваш ребенок начал вести себя агрессивно?
В первую очередь нужно успокоиться. Агрессия подростков — крайне неприятное, но при этом закономерное и естественное явление. Не зря подростковый возраст называют переходным: в этот период ребенок переходит из детства во взрослую жизнь, а это, согласитесь, непросто. Агрессия подростков — это признак внутреннего дискомфорта и неумения владеть своими эмоциями.

Первое правило подавления агрессии подростков — не проявлять агрессию самому. Вместо того, чтобы успокоить ребенка, родительская агрессия зачастую вызывает эффект «снежного кома», только усугубляя ситуацию. Так что возьмите себя в руки. Кстати, это же касается и проявления агрессии к другим членам семьи: если подросток видит, что его родители ругаются, он может брать с них пример: вам можно, а почему мне нельзя?
Постарайтесь выработать оптимальный стиль воспитания (если вы по какой-то причине не сделали этого раньше). Одинаково плохи и авторитарный стиль (чрезмерно жесткий, не учитывающий мнение и желания ребенка), и попустительский (когда родителям, грубо говоря, плевать на ребенка и он растет сам по себе), и непоследовательный (родители накладывают запреты, а потом забывают о них, дают ребенку обещания, но не выполняют). Оптимальным является принимающий стиль воспитания: несмотря на то, что окончательные решения принимают взрослые, они учитываю мнение и желания ребенка. Если родители и накладывают запреты — то они понятны ребенку (никаких «Нет, потому что я так сказал(а)!»).

Агрессия подростков может быть направлена в другое русло. Иногда спорт и творчество помогают преобразовать проявления агрессии в социально приемлемые формы поведения. Кроме того, самовыражение через хобби, победы и достижения могут помочь ребенку избавиться от внутреннего дискомфорта и недовольства самим собой, устранив таким образом первопричину агрессии.

Агрессивному ученику третьего класса можно сказать: «Ты уже большой и не должен так себя вести, мы ждем от тебя более разумных поступков, ты можешь». В этом случае слово «большой» воспринимается как комплимент, поощрение, поднимает ребенка в собственных глазах и заставляет заняться самокоррекцией. В надежде, кстати, и на дальнейшее поощрение словом.
А вот корректируя поведение ученика шестого класса, для себя сделать рефлексивное замечание, что этот ребенок пока еще маленький и не в состоянии понять некоторые логические доводы взрослых. Начальные формы агрессивного поведения в этом возрасте корректируются с помощью шутки, доброго отношения. Главное, чтобы вы сами был спокойны.
Старшеклассникам необходимо логическое обоснование педагогических указаний. Неплохой результат дает беседа, с помощью которой вы и ваш ребенок могут дойти до причины, вызвавшей агрессивное состояние.
Практически в любом возрасте весьма сильным инструментом в борьбе с агрессивностью может выступать представление о конкурентности (сравнения). Школьнику можно напомнить простую, но весьма ядовитую пословицу: «На обиженных воду возят» — и предложить развить ее в любом направлении. Например,вполне логично следующее построение последствий: вот ты сердишься, попусту тратишь свое время, а между тем, если бы ты лишний раз потренировался ,переписал бы сочинение (отдохнул и выспался и т. д.), завтра ты бы добился большего успеха, а твои соперники были бы посрамлены.

Агрессия часто возникает из-за слабости самоконтроля и имеет способность фиксироваться в сознании как наиболее легкий путь разрешения трудных ситуаций. На этом тоже необходимо остановить внимание ребенка, склонного к агрессии. Объяснить ему, что общество стремится к отторжению, вытеснению агрессивных членов.
У агрессивного человека, как правило, плохое настроение, он насторожен, беспокоен, постоянно готовится к нападению либо находится в бесконечной обороне. И то и другое отнимает время и силы. Агрессивные люди менее успешны, а их успехи, достигнутые агрессивным путем, непрочны.
Если ребенок стал совсем неконтролируемым, проявляет физическую агрессию по отношению к ровесникам и даже взрослым, может понадобиться помощь специалиста. Но учтите, что нельзя просто сдать ребенка на руки психологу и надеяться на то, что он решит все проблемы. Часто родители усугубляют проявления подростковой агрессии, так что, возможно, психолог посоветует и вам кое-что пересмотреть в вашем поведении и отношениях с ребенком.

Диагностика агрессивного поведения подростков проводится специалистами – психологами, психотерапевтами. Для этого разработано ряд программ и тестов, которые за пару минут позволяют определить, должна ли агрессивность данного подростка подвергаться корректировке, или же у него просто сегодня плохое настроение.

Особенности агрессивного поведения подростков во многом зависят от гендерного признака. Если девушки предпочитают вербально проявлять агрессивность, то молодые люди – применять физическую силу. Мальчики проявляют агрессию больше и чаще, нежели девочки. И их агрессивное поведение сложнее поддается корректировке.

Коррекция агрессивного поведения подростков – это совместный труд родителей, учителей и, конечно, самого «больного». Среди рекомендаций, в том числе и для профилактики агрессивного поведения, важное место занимает пункт активного и интересного досуга школьника. Очень хорошо влияют на детей всех возрастов занятия в спортивных секциях.

Методы коррекции агрессивного поведения подростков зависят от причины агрессивного поведения. Если она психологическая, то корректироваться агрессия будет посредством психологических бесед, тестов, программ, игр (как групповых, так и индивидуальных).

Медикаментозный метод корректировки агрессивного поведения применяется, если заболевание вызвано биологическим фактором, то есть, наследственностью, злоупотреблением наркотиками, алкоголем, антидепрессантами. Также агрессивное поведение может быть вызвано нарушением гормонального фона, инфекционными заболеваниями.

Профилактика агрессивного поведения подростков, как ни странно, должна начинаться еще в детстве и проводится родителями. В два-три года все дети проявляют агрессию, но те, поведение которых не было откорректировано, начинают считать, что агрессивное поведение помогает достичь желаемого.

Рекомендации родителям.
Стоит признать, что единого решения подростковой агрессивности не существует. Прежде всего надо определить, что могло стать причиной возникновения агрессивного поведения у подростка. Основываясь на этом, вы сможете определить, что необходимо изменить в своем поведении, окружении ребенка.
Запомните, главная ваша задача, как родителей – свести к минимуму проявления агрессии, а значит, обеспечить максимально комфортные условия для него или сменить свой стиль воспитания.
Чаще всего родители становятся причиной возникновения агрессии у ребенка, поэтому стоит начать с воспитания самого себя:
— Давайте возможность подростку решать, проявлять инициативу или же во всем учитывайте его интересы.
— Исключите агрессию в семье. Проанализируйте отношения со своей второй половиной на наличие агрессивных выпадов.
— Перенаправьте подростковую агрессию в полезное русло, например, в спорт.
— Чаще разговаривайте с ребенком в качестве друга. Не указывайте что делать, возьмите на себя роль мудрого наставника, который советует, но не осуждает.
— Чаще хвалите ребенка, это вселит в него уверенность.
— Уважайте его выбор, даже если он кажется вам неправильным.
— Агрессивным подросток не становится просто так и по собственной воле. Помните, что вы пример для подражания своего ребенка. Не зря ведь говорят: «Не воспитывайте детей, воспитывайте себя».

Социально-психологическая служба

Агрессия в социальных системах.Как с ней обходиться, чтобы избежать деструктивных проявлений?

Встреча состоялась

Оставьте, пожалуйста, предварительную заявку и мы вам первому сообшим об этом.

Оставить заявку

Ведущий:

Михаил Александрович Балакин, психолог, бизнес-тренер, старший преподаватель Российского государственного гуманитарного университета, Российского университета дружбы народов, Московского гуманитарного университета, преподаватель программы дополнительного профессионального образования «Методическая подготовка бизнес–тренеров» Института практической психологии «Иматон», консультант по работе с организационной культурой и организационными изменениями, победитель 1-го Всероссийского конкурса «Мастер бизнес-тренинга», член правления некоммерческого партнерства «Сообщество бизнес-тренеров» (Москва).

Начало встречи в 12:10  (по Московскому времени). Дистанционное участие.

В программе мастер-класса:

Агрессивное поведение — одно из самых табуированных в современном обществе. Попытки подавления агрессии и прямого её запрета часто приводят к негативным последствиям. Именно поэтому важно знать психологические механизмы, позволяющие избежать деструктивных проявлений агрессии.

В ходе встречи мы затронем следующие аспекты:

  • Отношение к агрессии в обществе.
  • Проблемы выражения агрессии в вертикальных и горизонтальны структурах.
  • Влияние подавления и сверхконтроля на формы и способы управления агрессией.
  • Роль агрессии для развития социальной системы.
  • Способы и возможности адекватного выражения агрессии.
  • Последствия подавления агрессии: психосоматика, невротизация, мелкий бытовой травматизм.

Внимание!

Встреча состоится исключительно в дистанционном формате.

Присоединиться  к онлайн-трансляции можно, перейдя по ссылке в указанное время.

** На программу не распространяется действие подарочного сертификата по февральской акции.

Как социальная ситуация влияет на агрессию — Принципы социальной психологии — 1-е международное издание

  1. Просмотрите ситуационные переменные, которые увеличивают и уменьшают агрессию.
  2. Объясните, как награда, наказание и моделирование влияют на агрессию.
  3. Рассмотрите влияние просмотра агрессивного поведения на агрессию и объясните, почему эти эффекты могут возникать.

Хотя эмоции и биология имеют решающее значение, они не единственные детерминанты нашей агрессии.Особое значение для социальных психологов имеет социальная ситуация.

Социальное обучение и моделирование: познается ли агрессия?

Как и предсказывают принципы социального подкрепления, если нас награждают за агрессивность, мы, скорее всего, снова начнем агрессию, но если нас накажут за насилие, мы можем впоследствии обуздать нашу агрессию. Ребенок, получивший игрушку, ударив другого ребенка и взяв ее, скорее всего, продолжит проявлять агрессию в будущем, особенно если он или она не будут наказаны за это действие.Более агрессивные дети также часто считаются более компетентными, отчасти потому, что они могут использовать свою агрессию, чтобы добиться своего (Hawley, 2007). Björkqvist et al. (2001) обнаружили, что девочки, использующие нефизическую агрессию, менее одиноки и с большей вероятностью имеют более высокий статус, чем неагрессивные девочки. В другом исследовании агрессивные мальчики с большей вероятностью были приняты их сверстниками, чем неагрессивные мальчики (Salmivalli, Kaukiainen, & Lagerspetz, 2000). Похоже, что агрессия окупается для этих студентов.

Некоторой агрессии можно научиться, моделируя насилие, которое мы видим вокруг себя каждый день (Bandura & Walters, 1959). В своем важном исследовании агрессии Альберт Бандура продемонстрировал, что дети усваивают новые формы агрессивного поведения, наблюдая за агрессивными моделями (Bandura, 1973). Бандура утверждал, что мы не просто имитируем конкретное поведение, которое мы видим, но что наблюдение за агрессией меняет наши схемы и наше отношение к агрессии. Наблюдение за тем, как родитель бьет другого человека, может не только увеличить вероятность того, что ребенок ударит, но и укрепит его или ее веру в то, что «бить — это нормально» и что «один из способов решения проблем — это бить.«Моделирование учит новым идеям об агрессии и может помочь объяснить, почему подверженность насилию увеличивает агрессивное поведение в долгосрочной перспективе (Huesmann & Kirwil, 2007).

Моделирование особенно проблематично для детей, которые растут в агрессивных семьях. Эти дети не только становятся жертвами агрессии, но и видят, как их родители, братья и сестры подвергаются насилию. Поскольку дети учатся быть родителями в значительной степени, моделируя действия своих родителей, неудивительно, что существует сильная корреляция между насилием в семье в детстве и насилием во взрослом возрасте.Дети, которые видят насилие со стороны своих родителей или сами подвергаются насилию, более склонны, как взрослые, к насилию над своими партнерами и детьми (Heyman & Slep, 2002). В свою очередь, их собственные дети также более склонны к насилию друг с другом и агрессии против своих родителей (Patterson, Dishion, & Bank, 1984).

Хотя награды явно увеличивают агрессию, возможно, наказание ее снижает? Судебные системы в значительной степени основаны на наказании людей за агрессивность, с применением штрафов, тюремного заключения и даже смертной казни.Однако существует проблема использования наказания для уменьшения агрессии, особенно когда наказание само по себе является агрессивным. Проблема в том, что наказание можно смоделировать, что может усилить агрессивное поведение, которое мы пытаемся остановить. В метаанализе Gershoff (2002) обнаружил, что, хотя дети, которых отшлепали родители, с большей вероятностью немедленно подчинялись требованиям родителей, они также были более агрессивными, демонстрировали меньшую способность контролировать агрессию и имели более слабое психическое здоровье. в долгосрочной перспективе.Проблема, по-видимому, в том, что дети, которых наказывают за плохое поведение, могут с большей вероятностью изменить свое поведение только по внешним причинам, а не усвоить нормы хорошего поведения ради самих себя.

Наказание наиболее эффективно, когда оно интенсивное, быстрое (до того, как человек сможет получить много удовольствия от агрессии), применяется последовательно и уверенно, воспринимается как оправданное и заменяется более желательным альтернативным поведением (Berkowitz, 1993). Но даже если наказание происходит в этих идеальных условиях, оно может лишь временно подавить агрессивное поведение (Baron & Richardson, 1994; Berkowitz, 1993).

Одним из примеров использования насилия для попытки остановить насилие является смертная казнь — применение смертной казни. Хотя смертная казнь запрещена во многих странах, она применяется в таких странах, как США, Египет, Индия, Саудовская Аравия, Сингапур и Вьетнам. Хотя многие люди считают, что смертная казнь сдерживает преступление, на самом деле мало доказательств (Archer, Gartner, & Beittel, 1983). Во-первых, период времени между преступлением и наказанием обычно составляет много лет, что делает его менее эффективным сдерживающим фактором.Во-вторых, многие преступления, караемые смертной казнью, связаны с эмоциональной агрессией и не являются преднамеренными. Они возникают во время ссор или когда преступник находится под воздействием алкоголя или рекреационных наркотиков. В этих случаях, даже если преступник знает о смертной казни, это знание вряд ли окажет большое влияние на снижение преступности. Смертная казнь также означает, что многие невиновные люди ошибочно казнены за преступления, которых они не совершали.

Насилие порождает еще большее насилие: телевидение, видеоигры и огнестрельное оружие

Во всем мире средний ребенок смотрит телевизор каждый день более трех часов, и эти программы содержат как физическую, так и нефизическую агрессию со скоростью примерно три насильственных действия в минуту (Archer & Coyne, 2005; Groebel, 1999; Shanahan, Hermans, & Хайман, 2003).Более того, количество, интенсивность и наглядность насилия, которое видят дети, с каждым годом продолжают возрастать. Согласно исследованию программ с 1993 по 2001 год на шести основных канадских телеканалах, количество изображений физического насилия увеличилось на 378% за этот период, составив примерно 40 актов насилия в час (Paquette, Gosselin, & DeGuise, 1997). . Эти программы перемежаются телевизионной рекламой, примерно 13% которой также содержат сцены насилия (Jones & Cunningham, 2008).В то же время дети также подвергаются насилию в фильмах и видеоиграх, а также в популярной музыке и музыкальных клипах, содержащих сцены насилия и изображения.

Учитывая ваши знания о важности социальной ситуации, вы, возможно, не удивитесь, услышав, что такое ситуативное воздействие насилия оказывает влияние на агрессивное поведение, и на самом деле это так. Свидетельства впечатляют и ясны: чем больше людей рассматривают насилие в СМИ, в том числе детей, тем более агрессивными они могут быть (Anderson et al., 2003; Cantor et al., 2001). Связь между просмотром насилия по телевизору и агрессивным поведением примерно такая же сильная, как связь между курением и раком или между учебой и академической успеваемостью (Bushman & Huesmann, 2010). Если вы наблюдаете много насилия, вы, скорее всего, станете агрессивным!

Рис. 9.9. Участники, которые недавно играли в жестокую видеоигру, выразили значительно более агрессивную реакцию на рассказ, чем те, кто недавно играл в ненасильственную видеоигру.Данные взяты из Bushman and Anderson (2002).

Доказательства настолько ясны, потому что они получены в результате накопления множества исследований, проведенных за многие годы с использованием различных исследовательских дизайнов. Эти исследования включали лабораторные и полевые эксперименты, а также поперечные и продольные корреляционные исследования и включали людей из многих различных культур. В корреляционных исследованиях контролировались многие потенциально общие переменные, такие как интеллект, семейное происхождение, социально-экономический статус и личность.Возможность обратной причинно-следственной связи была устранена с помощью исследований, которые показали, что рассмотрение насилия в молодом возрасте имеет тенденцию предсказывать агрессивное поведение, когда ребенок старше, а не наоборот. Более того, лабораторные исследования, в которых людей случайным образом распределяли для просмотра материалов с применением насилия или ненасильственных действий, показали одинаковые результаты (Paik & Comstock, 1994; Zillman & Weaver, 1999). В одном недавнем исследовании Койн, Арчер и Эсли (2004) обнаружили, что подростки, которые наблюдали физическую или нефизическую агрессию, впоследствии с большей вероятностью вели себя агрессивно, чем те, кто не видел агрессии.

Центр исследований

Влияние жестоких видеоигр на агрессию

Ясно, что просмотр телевизора с насилием может усилить агрессию, но как насчет жестоких видеоигр? Эти игры стали более популярными, чем когда-либо, а также более жесткими с точки зрения графики. Дети проводят бесчисленные часы, играя в видеоигры, многие из которых связаны с крайне агрессивным поведением. В играх часто требуется, чтобы игрок играл роль жестокого человека, идентифицировал себя с персонажем, выбирал жертв и, конечно же, убивал людей.Такое поведение вознаграждается выигрышными очками и переходом на более высокие уровни и повторяется снова и снова.

И снова ответ очевиден — жестокие видеоигры приводят к агрессии. Метаанализ (Anderson & Bushman, 2001), в котором были рассмотрены 35 исследований, в которых проверялось влияние агрессивных видеоигр на агрессию. Исследования включали как экспериментальные, так и корреляционные исследования с участием мужчин и женщин как в лабораторных, так и в полевых условиях. Они обнаружили, что воздействие жестоких видеоигр в значительной степени связано с увеличением агрессивных мыслей, агрессивных чувств, психологического возбуждения (включая артериальное давление и частоту сердечных сокращений), а также с агрессивным поведением.Более того, было обнаружено, что большее количество видеоигр связано с менее альтруистическим поведением.

Бушман и Андерсон (2002) непосредственно оценили влияние просмотра жестоких видеоигр на агрессивные мысли и поведение. В одном из исследований участникам случайным образом было поручено сыграть в видеоигру с насилием или без насилия в течение 20 минут. Каждый участник играл в одну из четырех жестоких видеоигр (Carmageddon, Duke Nukem, Mortal Kombat или Future Cop) или в одну из четырех ненасильственных видеоигр (Glider Pro, 3D Pinball, Austin Powers или Tetra Madness).

Затем участники читали рассказ — например, этот о Тодде — и их просили перечислить 20 мыслей, чувств и действий о том, как бы они отреагировали, если бы они были Тоддом:

Однажды вечером Тодд возвращался с работы домой, когда ему пришлось быстро затормозить на желтый свет. Человек в машине позади него, должно быть, подумал, что Тодд собирается включить свет, потому что он врезался в заднюю часть машины Тодда, причинив большой ущерб обеим машинам. К счастью, обошлось без травм.Тодд вышел из машины и осмотрел повреждения. Затем он подошел к другой машине.

Как вы можете видеть на рис. 9.9, ученики, которые играли в одну из жестоких видеоигр, реагировали на рассказы гораздо агрессивнее, чем те, кто играл в ненасильственные игры. На самом деле их ответы часто были чрезвычайно агрессивными. Они говорили такие вещи, как «Назовите этого парня идиотом», «Пните машину другого водителя», «Этот парень мертвое мясо!» и «Что за тупица!» Другие исследования показали аналогичные результаты (Konijn, Nije Bijvank, & Bushman, 2007), а лонгитюдные исследования в Соединенных Штатах и ​​Японии показали, что жестокие видеоигры предсказывают агрессивное поведение и мысли несколько месяцев спустя, даже после контроля начального уровня. агрессии (Anderson, Gentile, & Buckley, 2007; Anderson et al., 2008).

Почему просмотр сцен насилия ведет к агрессии?

Имеются убедительные доказательства того, что просмотр агрессии по телевизору, жестокие видеоигры и подверженность насилию в целом имеют тенденцию увеличивать вероятность агрессии. Но , почему может увеличить агрессию при просмотре насилия?

Возможно, самая сильная возможность является одновременно и самой простой — просмотр насилия увеличивает когнитивную доступность насилия. Когда мы видим насилие, насилие активируется в памяти и становится готовым направлять наше последующее мышление и поведение более агрессивным образом.Один из способов понимания этого процесса показан на Рисунке 9.10, «Прайс-агрессивность». Согласно этой модели, активация наблюдаемого насилия автоматически распространяется в памяти от предполагаемых насильственных действий к другим агрессивным идеям и, в конце концов, увеличивает вероятность совершения насилия (Anderson, Benjamin, & Bartholow, 1998).

Рисунок 9.10 Агрессивная подготовка. По материалам Anderson et al. (1998).

Во всем мире ежедневно погибает около 1000 человек в результате применения огнестрельного оружия.Из них около 560 являются результатом преступных убийств, 250 — смертельными исходами непосредственно на войне, 140 — самоубийствами и 50 — несчастными случаями (International Action Network on Small Arms, 2006). Хотя стрельба в школах и на рабочем месте вызывает особую озабоченность в последние годы, даже люди, которые хранят оружие в своем доме для защиты, могут быть убиты из этого оружия, особенно от руки члена семьи, а также могут покончить жизнь самоубийством. это (Каммингс, Кёпселл, Гроссман, Саварино и Томпсон, 1997; Винтемут, Пархэм, Бомонт, Райт и Дрейк, 1999).

Хотя это правда, что убийства совершают люди, а не само оружие, принципы социальной психологии проясняют, почему владение оружием так опасно. Оружие указывает на насилие, что повышает вероятность того, что люди ответят на провокацию агрессией. В любой конкретной ситуации конфликта или противостояния у нас есть несколько вариантов. Мы можем попытаться избежать ситуации, мы можем противостоять человеку ненасильственным путем или мы можем использовать насилие.Присутствие оружия напоминает нам, что мы можем ответить насилием. Когда поблизости есть оружие, насилие очень доступно с точки зрения познания, и эта доступность увеличивает вероятность реакции на провокацию насилием.

Исследования показали, что наличие оружия является очень заметным сигналом, который напоминает нам о том, что агрессия — это возможный ответ на угрозу. Андерсон, Бенджамин и Бартолоу (1998) обнаружили, что даже если участники думают об оружии, это вызывает мысли об агрессии.Но на этом ссылка не заканчивается. В дополнение к возбуждению агрессивных мыслей и чувств просмотр пистолета также усиливает агрессивное поведение, особенно когда мы спровоцированы (Carlson, Marcus-Newhall, & Miller, 1990).

В одном известном исследовании (Berkowitz & Lepage, 1967) студентам мужского пола подвергали один или семь болезненных ударов электрическим током, предположительно от другого студента, а затем им давали возможность ударить током этого человека в ответ. В некоторых случаях дробовик 12-го калибра и калибр.Револьвер 38-го калибра лежал на столе рядом с ключом шока, тогда как в других условиях рядом с ключом лежали две ракетки для бадминтона. Во-первых, исследователи обнаружили, что студенты, которые подвергались шоку больше раз, возвращали партнеру значительно больше шока, чем те, кого шокировали только один раз. А как насчет наличия орудий? Исследователи обнаружили, что огнестрельное оружие не привело к значительному увеличению агрессии у участников, получивших только один шок, но оно действительно увеличило агрессию у тех, кто получил семь разрядов.Похоже, присутствие оружия вызвало более агрессивную реакцию у тех, кого больше всего спровоцировали потрясения. Учитывая то, что вы знаете о важности ситуационных эффектов для прайминга, эти результаты могут вас не удивить.

Еще один способ увеличения агрессии при взгляде на насилие — моделирование. Дети (и даже взрослые) могут просто имитировать насилие, которое они наблюдают. Действительно, есть веские доказательства того, что люди действительно копируют агрессию, о которой они читают или видят в СМИ.Например, когда бельгийский подросток Алиссон Камбье отверг романтические ухаживания своего 24-летнего соседа Тьерри Жарадена, он извинился только для того, чтобы вернуться в комнату в костюме с призрачным лицом и с двумя ножами, которыми он ударил ее 30 раз. Позже он признал, что убийство было преднамеренным и вдохновленным фильмом ужасов Крик . Исследования также нашли убедительные доказательства самоубийств подражателей. Уровень самоубийств среди населения в целом значительно возрастает в течение нескольких месяцев после совершения самоубийством известных людей, например Мэрилин Монро или Курта Кобейна (Phillips & Carstensen, 1986).Короче говоря, наблюдение за насилием учит нас, как и когда нам следует быть агрессивными.

Другой результат просмотра большого количества агрессивного материала — это снижение чувствительности , , , тенденция привыкнуть к стимулу и, таким образом, меньше подвергаться ему влиянию. Когда мы впервые видим насилие, мы, вероятно, будем шокированы, возбуждены и даже отталкиваемся от него. Однако по мере того, как со временем мы видим все больше и больше насилия, мы привыкаем к нему, так что последующие воздействия вызывают все меньше и меньше негативных эмоциональных реакций.В конце концов, мы можем начать рассматривать насилие как нормальную часть повседневной жизни и принимать его.

В целом, постоянное наблюдение за насилием существенно меняет то, как мы думаем и как наш мозг реагирует на события, которые с нами происходят (Bartholow, Bushman, & Sestir, 2006). Частое подвергание насилию усиливает агрессию и повышает вероятность агрессивного поведения (Molitor & Hirsch, 1994). А наблюдение за агрессией часто заставляет ее казаться более нормальной и менее негативной.Если мы создаем для себя мир, в котором много насилия, мы становимся более недоверчивыми и с большей вероятностью будем вести себя агрессивно в ответ на конфликт (Nabi & Sullivan, 2001).

  • Агрессию можно частично объяснить общими принципами обучения, включая подкрепление, наказание и моделирование.
  • Подкрепление более эффективно, чем наказание в снижении агрессии.
  • Просмотр насилия в телешоу, фильмах и видеоиграх имеет тенденцию вызывать агрессию у зрителя.
  • Подверженность насилию увеличивает агрессию за счет подкрепления, моделирования, стимулирования когниций, связанных с агрессией, и посредством десенсибилизации.
  1. Опишите время, когда вас подкрепляли или наказывали за ваше агрессивное поведение или когда это делал кто-то из ваших знакомых. Попытка снизить агрессию оказалась успешной?
  2. Посмотрите несколько детских телепрограмм в течение часа и отметьте количество и типы изображенных проявлений агрессии.
  3. Вы или ваши знакомые часто смотрите по телевизору сцены насилия или играете в жестокие видеоигры? Как вы думаете, как это воздействие влияет на вас или на них? Считаете ли вы, что вы менее восприимчивы к агрессивным СМИ, чем другие люди?

Ссылки

Андерсон, К. А., и Бушман, Б. Дж. (2001). Влияние жестоких видеоигр на агрессивное поведение, агрессивное познание, агрессивный аффект, физиологическое возбуждение и просоциальное поведение: метааналитический обзор научной литературы. Психологическая наука, 12 (5), 353–359.

Андерсон, К. А., Бенджамин, А. Дж., Младший, и Бартолоу, Б. Д. (1998). Пистолет нажимает на курок? Автоматические эффекты прайминга изображений оружия и названий оружия. Психологическая наука, 9 (4), 308–314.

Андерсон, К. А., Берковиц, Л., Доннерштейн, Э., Хьюсманн, Л. Р., Джонсон, Дж. Д., Линц, Д.,… Вартелла, Э. (2003). Влияние насилия в СМИ на молодежь. Психологическая наука в интересах общества, 4 (3), 81–110.

Андерсон, К. А., Джентиле, Д. А., и Бакли, К. Э. (2007). Жестокие эффекты видеоигр на детей и подростков: теория, исследования и государственная политика . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Андерсон, К. А., Сакамото, А., Джентиле, Д. А., Ихори, Н., Сибуя, А., Найто, М.,… Кобаяши, К. (2008). Продольные эффекты жестоких видеоигр на агрессию в Японии и США. Педиатрия, 122 (5), e1067 – e1072.

Арчер, Д., Гартнер, Р., Бейттель, М. (1983). Убийство и смертная казнь: межнациональная проверка гипотезы сдерживания. Журнал уголовного права и криминологии, 74 (3), 991–1013.

Арчер, Дж. И Койн, С. М. (2005). Комплексный обзор косвенной, относительной и социальной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 9 (3), 212–230.

Бандура, А. (1973). Агрессия: анализ социального обучения . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Бандура А. и Уолтерс Р. Х. (1959). Подростковая агрессия . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рональд Пресс.

Барон Р. А. и Ричардсон Д. Р. (1994). Человеческая агрессия (2-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум Пресс; Берковиц, Л. (1993). Агрессия: ее причины, последствия и контроль . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Бартолоу, Б. Д., Бушман, Б. Дж., И Сестир, М. А. (2006). Хроническое насилие в видеоиграх и снижение чувствительности к насилию: поведенческие и связанные с событиями данные о потенциале мозга. Журнал экспериментальной социальной психологии, 42 (4), 532–539.

Берковиц, Л. (1993). Агрессия: ее причины, последствия и контроль . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Берковиц Л. и Лепаж А. (1967). Оружие как раздражители, вызывающие агрессию. Журнал личности и социальной психологии, 7 (2, Pt.1), 202–207.

Бьёркквист, К., Остерман, К., Лагерспец, К. М. Дж., Ландау, С. Ф., Капрара, Г. В., и Фракчек, А. (ред.). (2001). Агрессия, виктимизация и социометрический статус: данные по Финляндии, Израилю, Италии и Польше . Hauppauge, Нью-Йорк: Издательство Nova Science.

Бушман, Б. Дж., И Андерсон, К. А. (2002). Жестокие видеоигры и враждебные ожидания: проверка общей модели агрессии. Бюллетень личности и социальной психологии, 28 (12), 1679–1686.

Бушман, Б. Дж., И Хьюсманн, Л. Р. (2010). Агрессия. В С. Т. Фиске, Д. Т. Гилберте и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (Том 2, 5 изд., Стр. 833–863). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Кантор, Дж., Бушман, Б. Дж., Хьюсманн, Л. Р., Гробель, Дж., Маламут, Н. М., Импетт, Э. А.,… Смит, С. (ред.). (2001). Некоторые опасности просмотра телевидения: страхи, агрессия и сексуальные отношения . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Карлсон, М., Маркус-Ньюхолл, А., и Миллер, Н. (1990). Эффекты ситуационных сигналов агрессии: количественный обзор. Журнал личности и социальной психологии, 58 (4), 622–633.

Койн, С. М., Арчер, Дж., И Эсли, М. (2004). Жестокие намерения на телевидении и в реальной жизни: может ли просмотр косвенной агрессии усилить последующую косвенную агрессию зрителей? Журнал экспериментальной детской психологии, 88 (3), 234–253.

Каммингс П., Кёпселл Т. Д., Гроссман Д. К., Саварино Дж. И Томпсон Р. С. (1997). Связь между покупкой пистолета и убийством или самоубийством. Американский журнал общественного здравоохранения, 87 (6), 974–978.

Гершофф, Э. Т. (2002). Телесные наказания со стороны родителей и связанных с ними поведения и опыта детей: метааналитический и теоретический обзор. Психологический бюллетень, 128 (4), 539–579.

Groebel, J. (1999). Глобальное исследование ЮНЕСКО по насилию в СМИ. Получено с http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001178/117881e.pdf

Хоули, П. Х. (ред.). (2007). Социальное доминирование в детстве и подростковом возрасте: почему социальная компетентность и агрессия могут идти рука об руку .Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Хейман Р. Э. и Слеп А. М. С. (2002). Приводят ли жестокое обращение с детьми и насилие между родителями к насилию в семье во взрослом возрасте? Journal of Marriage and Family, 64 (4), 864–870.

Huesmann, L. R., & Kirwil, L. (2007). Почему наблюдение за насилием увеличивает риск агрессивного поведения наблюдателя. В Д. Дж. Фланнери, А. Т. Вазсоньи и И. Д. Вальдмане (ред.), Кембриджский справочник насильственного поведения и агрессии (стр.545–570). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Международная сеть действий по стрелковому оружию. (2006). Насилие с применением огнестрельного оружия: глобальный кризис. Получено с http://www.iansa.org/system/files/GlobalCrisis07.pdf

Джонс, Т., и Каннингем, П. Х. (2008). Насильственная реклама на канадском телевидении в прайм-тайм: частотный анализ и потенциальное воздействие. Канадский журнал исследований СМИ, 4 (1), 40-70.

Konijn, E. A., Nije Bijvank, M., & Bushman, B.Дж. (2007). Хотел бы я быть воином: роль принятия желаемого за действительное во влиянии жестоких видеоигр на агрессию у мальчиков-подростков. Психология развития, 43 (4), 1038–1044.

Молитор Ф. и Хирш К. В. (1994). Переносимость детьми агрессии в реальной жизни после воздействия насилия со стороны СМИ: повторение исследований Драбмана и Томаса. Детский учебный журнал, 24 (3), 191–207.

Наби, Р. Л., и Салливан, Дж. Л. (2001). Связаны ли телепрограммы с защитой от преступлений? Анализ совершенствования с точки зрения теории разумных действий. Communication Research, 28 (6), 802–825.

Пайк, Х. и Комсток, Г. (1994). Влияние телевизионного насилия на антиобщественное поведение: метаанализ. Коммуникационные исследования, 21 (4), 516–546.

Пакетт Г., Госселин А. и ДеГуиз Дж. (1997). Насилие на канадском телевидении: некоторые из его когнитивных эффектов. Канадский журнал коммуникаций, 22 (2), 143-160.

Паттерсон, Г. Р., Дишион, Т. Дж., И Банк, Л. (1984).Семейное взаимодействие: модель процесса обучения девиантности. Агрессивное поведение, 10 (3), 253–267.

Филлипс Д. П. и Карстенсен Л. Л. (1986). Группировка подростковых самоубийств после телевизионных новостей о самоубийстве. Медицинский журнал Новой Англии, 315 (11), 685–689.

Салмивалли К., Каукиайнен А. и Лагерспец К. (2000). Агрессивность и социометрический статус среди сверстников: имеют ли значение пол и тип агрессии? Скандинавский журнал психологии, 41 (1), 17–24.

Шанахан, К. Дж., Херманс, К. М., и Хайман, М. Р. (2003). Жестокая реклама в детских телепрограммах. Journal of Current Issues in Advertising, 25 (1), 61-68.

Wintemute, G. J., Parham, C. A., Beaumont, J. J., Wright, M., & Drake, C. (1999). Смертность среди недавних покупателей огнестрельного оружия. Медицинский журнал Новой Англии, 341 (21), 1583–1589.

Zillman, D., & Weaver, J. B., III. (1999). Влияние длительного воздействия неоправданного насилия со стороны СМИ на спровоцированное и неспровоцированное враждебное поведение. Журнал прикладной социальной психологии, 29 (1), 145–165.

Понимание агрессивного поведения на протяжении всей жизни

J Psychiatr Ment Health Nurs. Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 1 марта.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC3411865

NIHMSID: NIHMS357923

Jianghong Liu

1 Департамент здравоохранения семьи и сообщества Пенсильванского университета, Школа Сестринское дело

Гэри Льюис

1 Департамент семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

Лоис Эванс

1 Департамент семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

1 Отделение семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

Контактная информация: Цзянхун Лю, доктор медицинских наук, доцент Школы медсестер, преподаватель MPH Медицинской школы Пенсильванского университета, 418 Curie Blvd., Room 426, Claire M. Fagin Hall, Philadelphia, Pennsylvania 19104-6096, Tel: (215) 898-8293, [email protected] См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Агрессивное поведение — это наблюдаемое проявление агрессии, которое часто связано с переходными периодами в развитии и рядом медицинских и психиатрических диагнозов на протяжении всей жизни. Как медицинские работники, оказывающие медицинскую и психологическую помощь пациентам от рождения до смерти, медсестры часто сталкиваются — и могут выступать — как жертвы, так и виновные в агрессивном поведении на рабочем месте.В то время как в литературе по сестринскому делу постоянно сообщается об исследованиях подходов к профилактике и лечению, меньше внимания уделяется пониманию этиологии, включая контекстуальные факторы агрессивного поведения. В этой статье дается краткий обзор биологических, социальных и экологических факторов риска, которые якобы вызывают агрессивное поведение. Кроме того, многие исследователи уделяют особое внимание агрессивному поведению в подростковом и взрослом возрасте. Меньше внимания уделялось пониманию этиологии такого поведения у маленьких детей и пожилых людей.В этой статье подчеркиваются уникальные факторы риска агрессивного поведения во всем спектре развития, включая детство, подростковый возраст, взрослую жизнь и пожилой возраст. Понимание факторов риска агрессивного поведения и, в частности, того, как они соотносятся с возрастными проявлениями, может помочь медсестрам лучше разработать и реализовать программы профилактики и лечения.

Ключевые слова: Агрессия, анализ концепций

Введение

Предпосылки

Агрессивное поведение является ассоциированным симптомом многих психических расстройств и может проявляться на протяжении всей жизни, начиная с синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей и подростков, к домашнему насилию у взрослых, к слабоумию у пожилых людей.В то время как большая часть литературы по агрессии сосредоточена на подростках и взрослых, меньше внимания уделяется пониманию этиологии агрессивного поведения во всем спектре развития. Цель данной статьи — дать обзор проявлений и причин агрессивного поведения на протяжении всей жизни, а также предложить те роли, которые медсестры, которые часто взаимодействуют с пациентами всех возрастных групп, могут играть в предотвращении и вмешательстве. агрессивное поведение.Также описаны возможные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

Агрессия — это хорошо изученная область в психосоциальной литературе, особенно подростковая агрессия и теории развития, агрессия и насилие взрослых, агрессия и преступное поведение, а также психопатология. Эти обсуждения подробно описаны в других источниках (Card, Stucky, Sawalani, & Little, 2008; Kempes, Matthys, de Vries, & van Engeland, 2005; Liu & Wuerker, 2005; Loeber & Hay, 1997; Stoff & Cairns, 1996).Этот документ предназначен для обеспечения общего обзора агрессивного поведения и его проявления, а также факторов риска в основных возрастных группах, чтобы помочь медсестрам и медсестрам-исследователям лучше понять, выявлять, предотвращать и лечить это явление. Таким образом, мы предоставляем модель для прогнозирования, реагирования и предотвращения агрессивного поведения в любом возрасте.

Определения и значение

Хотя они взаимосвязаны, важно различать понятия агрессии, агрессивного поведения и насилия (Liu, 2004a).Агрессивное поведение можно концептуализировать как наблюдаемое проявление агрессии, которое определяется как любое действие, направленное на причинение вреда, боли или травм другому человеку (Zirpoli, 2008). Важно отметить, что, хотя агрессивное поведение и насилие часто считаются синонимами, это не так. Насилие — это форма физического нападения, тогда как агрессивное поведение — это более широкая концепция, включающая физические, словесные, психологические и другие способы причинения вреда, т.е. насилие — это лишь одна из форм агрессивного поведения.Следовательно, агрессивное поведение не обязательно включает физический компонент. Это различие важно, потому что, хотя понимание агрессивного поведения как коррелята или предиктора насилия является информативным, ненасильственное агрессивное поведение все же может приводить к негативным результатам и в равной степени заслуживает внимания. Изучение агрессивного поведения важно для сферы здравоохранения в связи с широким спектром возможных негативных последствий для общественного здоровья, включая насилие среди молодежи, повышенное использование медицинских ресурсов (например,g., отделение неотложной помощи, психиатрическая и реанимационная помощь) и экономические затраты, а также более активное участие в системе уголовного правосудия (Bastiaens & Bastiaens, 2006; Liu, 2004). В отчете Всемирной организации здравоохранения за 2002 год было обнаружено, что 4400 человек ежегодно умирают из-за актов насилия (Krug et al., 2002), что подчеркивает важность понимания и предотвращения агрессивного поведения для общественного здравоохранения.

Агрессивное поведение и сестринская профессия

Изучение агрессивного поведения особенно актуально для медсестер.С первых дней существования Флоренс Найтингейл работа медсестер стала часто напрямую включать многие формы агрессивного поведения, такие как выявление жестокого обращения с детьми, лечение жертв агрессивного поведения в отделении неотложной помощи, а также эмоциональные и эмоциональные расстройства. психологическая помощь жертвам сексуального насилия и изнасилования. Насилие на рабочем месте также является хорошо задокументированным явлением в медицинских учреждениях, где врачи и медсестры часто становятся жертвами и / или преступниками (Duhart, 2001; Gillespie, Gates, Miller, & Howard, 2010).Некоторые исследования показали рост насилия в отношении женщин в сфере здравоохранения (Gillespie et al., 2010), что делает медсестер особенно уязвимыми.

Сестринское дело включает в себя физический и эмоциональный уход за людьми, которые могут на мгновение быть нестабильными как физиологически, так и психологически, поэтому работа медсестер по оказанию помощи часто причиняет пациенту боль и дискомфорт. Характер ролей медсестер увеличивает их вероятность подвергнуться угрозам, словесным оскорблениям или даже физическому насилию при оказании помощи.Медсестры играют важную роль в оценке, предотвращении и лечении агрессивного поведения пациентов и их семей. Например, медсестры разрабатывают и применяют инструменты психиатрической оценки и диагностики, которые могут помочь выявить склонность к агрессивному поведению или связанным с ним симптомам (например, эмоциональной дисрегуляции), непосредственно заботиться о жертвах агрессивного поведения и создавать безопасную среду, которая намеренно не вызывает негативных последствий. провоцирование агрессивного поведения.

Споры о факторах риска агрессивного поведения сосредоточены на том, является ли оно результатом больше психосоциальных факторов (например,g., стиль воспитания, эмоциональная травма) или биологические факторы (например, генетика, воздействие токсичных химикатов). Тем не менее, общая тема для всех возрастных групп — это мозг. Например, у детей мозг не полностью развит и очень уязвим для воздействия негативных стимулов (токсинов, эмоциональных травм и т. Д.). У пожилых людей дегенерация мозга (из-за лекарств, травм или болезней) может быть фактором риска агрессивного поведения. Учитывая, что медсестры участвуют в уходе за пациентами на протяжении всей жизни, постоянный диалог об агрессивном поведении, его этиологических и провоцирующих факторах, а также проявлениях развития очень важен для выявления, предотвращения и лечения симптомов.Одна из уникальных характеристик агрессивного поведения, которая может затруднить выявление и лечение, — это разнообразие способов, которыми оно может проявляться на протяжении всей жизни человека. При работе с детьми и подростками медсестры могут быть частью первой линии защиты, чтобы помочь сломать этот шаблон и уменьшить агрессивное поведение в более позднем возрасте (Liu, 2004a; Liu & Wuerker 2005). Ниже мы рассмотрим характер агрессивного поведения на протяжении всей жизни.

Проявления агрессивного поведения на протяжении всей жизни

Малыши и дошкольники

Агрессивное поведение в детстве рассматривается как часть нормального процесса развития (Greydanus, Pratt, Greydanus, & Hoffman, 1992).Прежде чем у детей разовьются вербальные навыки, агрессивное поведение проявляется физически. Позже вербальные навыки можно использовать в агрессивных целях, но также и для ослабления агрессивного поведения, сообщая о потребностях, которые невозможно выразить физически (Ferris & Grisso, 1996). Малыши демонстрируют агрессивное поведение, плачут, кричат, кусаются, пинают, бросают и ломают предметы (Achenbach, 1994; Raine, Reynolds, Venebles, Mednick, & Farrington, 1998). Всплески гнева обычно достигают максимума в возрасте от 18 до 24 месяцев и постепенно уменьшаются к 5 годам.Было обнаружено, что большинство детей впервые начинают агрессивное поведение в возрасте до 2 лет, примерно в возрасте 17 месяцев (Hay, Castle, & Davies, 2000; Keenan & Wakschlag, 2000; Tremblay et al. 1996). Кроме того, у детей с задержкой в ​​развитии был обнаружен более высокий уровень агрессивного поведения и других проблем экстернализирующего поведения (Baker et al., 2003).

Дети школьного возраста

По мере того, как дети становятся взрослыми и поступают в школу, они могут продолжать проявлять многие из тех же агрессивных форм поведения (например,g., плач, крик, кусание, пинание, бросание и ломание предметов), как в дошкольном возрасте. Однако по мере того, как эти дети школьного возраста начинают больше общаться и развивать отношения, может проявляться агрессивное поведение по отношению к сверстникам (Greydanus et al., 1992). Кроме того, можно наблюдать такое поведение, как поддразнивание, раздражительность, издевательства, драки и даже жестокость по отношению к животным или поджог. Однако отчеты матерей о физической агрессии в возрасте от 2 до 11 лет предполагают, что агрессивное поведение может со временем снизиться (Tremblay et al., 1996). В том же исследовании было обнаружено увеличение количества сообщений о косвенном агрессивном поведении в возрасте от 4 до 11 лет. Это может быть связано с более активным использованием детьми вербальных навыков и большим количеством социальных отношений и взаимодействий в течение этого периода времени. Хотя дети школьного возраста могут проявлять агрессивное поведение, многочисленные исследования не обнаружили доказательств начала физической агрессии у детей в возрасте старше 6 лет (Broidy et al., 1999; Nagin & Tremblay, 1999). Это говорит о том, что у детей школьного возраста агрессивное поведение, проявляющееся на этом этапе развития, переносится из более раннего возраста, но не начинается на этом этапе.

Подростки

В дальнейшем более серьезное агрессивное поведение и даже насилие часто проявляются в подростковом возрасте, что приводит к увеличению травм или смертей, отчасти из-за большей вероятности использования оружия (Berkowitz, 1993; Reiss & Roth, 1993). Насилие в раннем возрасте включает использование ножей, а в более поздние годы подросткового возраста использование оружия возрастает. Увеличение физической силы и использование оружия могут также дать подросткам возможность проявлять большую склонность к агрессивному поведению в отношении авторитетных фигур (Callahan & Rivara, 1992; Johnston, O’Malley, & Bachman, 1993).Обычно агрессивное поведение подростков проявляется в группах, включая такие действия банд, как воровство или прогулы (Lopez & Emmer, 2002). Отношения со сверстниками, по-видимому, играют важную роль в агрессивном поведении подростков. Проявление агрессивного поведения может быть способом завоевать популярность или высокий социальный статус путем демонстрации власти или контроля. Давление со стороны сверстников может привести к проявлению агрессивного поведения из-за страха изоляции или потери социального статуса (Lopez & Emmer, 2002).

Также наблюдается рост агрессивного поведения между девочками и мальчиками по мере развития межгендерных отношений со сверстниками.С началом свиданий агрессивное поведение между полами усиливается и может включать насильственные формы агрессивного поведения, такие как изнасилование на свидании и сексуальное насилие. Кроме того, у некоторых подростков могут быть партнеры и родители-дети, что может привести к агрессивному поведению, проявляющемуся в жестоком обращении с детьми или домашнем насилии. Многие исследователи определили агрессивное поведение подростков как серьезную проблему для общественного здравоохранения (Brener, Simon, Krug, & Lowry, 1999; Krug et al., 2002; Lowry, Powell, Kahn, Collins, & Kolbe, 1998).Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) провела межнациональное исследование «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC) для сравнения распространенности насилия в 35 странах (Pickett et al., 2005). Из 161 082 респондентов учащихся участие в боевых действиях на страну варьировалось от 37–69% для мальчиков и 13–32% для девочек (Pickett et al., 2005). Кроме того, распространенность ношения оружия варьировалась от 10–21% для мальчиков и 2–5% для девочек (Pickett et al., 2005).

У подростков есть разновидность агрессивного поведения, которое проявляется в подростковом возрасте и затем исчезает в раннем взрослом возрасте.Это было названо антисоциальным поведением, ограниченным подростковым возрастом, (Moffitt & Caspi, 2001). В этом случае ранее здоровые и нормальные молодые люди совершают правонарушения в подростковом возрасте, но прекращают такое поведение после вступления во взрослую жизнь. В этом сценарии молодые люди, демонстрирующие антисоциальное поведение, ограниченное подростковым возрастом, относительно обычны, временны и практически нормальны (Moffitt & Caspi, 2001).

Взрослые

В подростковом возрасте агрессивное поведение может перерасти в более серьезные и насильственные действия, такие как домашнее насилие, сексуальное насилие, жестокое обращение с детьми и убийства.Сообщается, что у молодых людей (в возрасте 18–24 лет) самый высокий уровень убийств (Министерство юстиции США, 2007). В 2009 году количество насильственных преступлений составило 1 251 617 дел, что на 5,4% меньше, чем в 2008 году, а количество убийств снизилось на 7,1% за тот же период времени до 14 558 (Министерство юстиции США, 2009). Хотя эта недавняя тенденция обнадеживает, агрессивное поведение и насилие по-прежнему являются серьезной проблемой для взрослых.

Жестокое обращение с детьми — еще одна важная проблема, связанная с агрессивным поведением взрослых.В 2008 году, согласно отчету о жестоком обращении с детьми (определяемом как действие или бездействие, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации), процент детей, подвергшихся пренебрежению или жестокому обращению, составлял 1,03 % (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г.). Из этих детей 28,9% стали жертвами физического, сексуального или психологического насилия (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г.).

Супружеское насилие вызывает беспокойство среди взрослых не только из-за физических потерь, которые оно может причинить, но и из-за связанных с этим эмоциональных травм.Хотя оба пола могут совершать супружеское насилие, мужчины несут ответственность за большинство инцидентов. Например, 7,7% всех женщин в США сообщили, что они стали жертвами сексуального насилия, и около 22% женщин в какой-то момент своей жизни подверглись физическому насилию со стороны партнера-мужчины (Krug et al., 2002). Поскольку медсестры в первую очередь ухаживают за этими жертвами, они активно помогают им выздороветь физически и эмоционально.

Уникальная разновидность чрезмерно агрессивного поведения взрослых — это агрессивное поведение на дороге.Хотя он не классифицируется напрямую в DSM-IV, он может подпадать под категорию перемежающегося взрывного расстройства. Ярость на дороге может описывать любые проявления гнева во время вождения, хотя такие проявления также называют «злым или агрессивным вождением» (Шаркин, 2004). Участились случаи агрессивного вождения и жестокого вождения (Dukes, Clayton, Jenkins, Miller, & Rodgers, 2001). Возраст — самый важный фактор в агрессивных дорожных происшествиях, при этом большинство агрессивных водителей составляют мужчины в возрасте от 18 до 26 лет (Dukes et al., 2001). Некоторые факторы, которые могут играть роль, включают ситуационные / условия окружающей среды (движение, заторы и т. Д.), Личностные факторы или демографические переменные (Шаркин, 2004).

Пожилые люди

По мере того, как взрослые становятся старше, в игру вступают новые ситуации. Большая часть исследований агрессивного поведения пожилых людей проводилась среди жителей домов престарелых, вероятно, из-за высокой распространенности деменции в этих группах населения. Агрессивное поведение жителей дома престарелых может быть направлено на других жителей или лиц, осуществляющих уход (Rosen et al., 2008; Zeller et al., 2009). Агрессивное поведение, направленное на лиц, осуществляющих уход, или медицинских работников, как правило, спровоцировано событиями, связанными с личной гигиеной. В частности, принятие душа, ванны и туалета может восприниматься пациентом как нарушение личного пространства и тела (Zeller et al., 2009). Расстройство поведения — обычное явление при деменции, часто вызванное когнитивными нарушениями, афазией, агнозией, повреждением головного мозга, приводящим к потере торможения и эмоциональной дисрегуляции, а также психосоциальными трудностями.Пациенты, испытывающие трудности при вербальном изложении своих потребностей, могут проявлять агрессивное поведение; таким образом, агрессивное поведение может служить для защиты от действий, которые они ошибочно воспринимают как угрозу (Talerico & Evans, 2000).

Более серьезной формой агрессивного поведения, наблюдаемой у пожилых людей, является убийство-самоубийство. Данные показывают, что ежегодная частота убийств-самоубийств выше среди взрослых 55 лет и старше по сравнению с теми, кто моложе 55 лет, причем мужчины чаще совершают убийства, чем женщины (Cohen, Llorente, & Eisdorfer, 1998; Malphurs & Cohen, 2005 ).Убийство-самоубийство чаще происходит среди супружеских пар, чем среди лиц, не состоящих в родстве. Самоубийство, которое можно представить как форму агрессивного поведения, направленного на самого себя, в США непропорционально выше среди гериатрических популяций, чем среди негериатрических. В период с 2000 по 2006 год уровень самоубийств среди взрослых в возрасте 65 лет и старше составлял 0,0148%. по сравнению с общим показателем в 0,0109% населения (Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2009 г.). Число завершенных самоубийств среди пожилых мужчин европеоидной расы особенно велико, в пять раз больше, чем в среднем по стране (Conwell, Duberstein, & Caine, 2002).

Факторы риска агрессивного поведения на протяжении всей жизни

Очевидно, что агрессивное поведение может сильно варьироваться в течение жизни человека. Исследования показывают, что это агрессивное поведение развивается по одному из двух типов: то, которое возникает в детстве и переходит в подростковый и взрослый возраст, и то, что развивается после детства, часто из-за физической или эмоциональной травмы, употребления психоактивных веществ, медицинского заболевания или травмы головного мозга. Сводку факторов риска, связанных с развитием, можно найти в.

Таблица 1

Характеристики и факторы риска агрессивного поведения в разных возрастных группах

903 кричать, кусать, пинать, бросать и ломать предметы.
Пик агрессивного поведения наступает в возрасте до 2 лет.
Возрастная группа Характеристики Основные и контекстные факторы риска Превентивные стратегии
Генетические факторы и биологические факторы (например,грамм. родовые осложнения, дефицит питания и др.).
Имитация чужой агрессии (теория социального обучения).
После многократного воздействия определенных социальных раздражителей. (Теория обработки социальной информации).
Психосоциальные факторы и факторы окружающей среды (например, плохое воспитание)
  • Родители должны предлагать ребенку задачи и ожидания, соответствующие его возрасту / развитию.

  • Родители должны ограничивать агрессивное поведение, причиняющее вред.

  • Если есть «триггер» агрессивного поведения, ребенка можно отстранить от стимулирующей ситуации.

Дети школьного возраста Дразнить, раздражительность, издевательства, драки, жестокое обращение с животными и поджоги.
Увеличивается нефизическое агрессивное поведение (например, словесное, психологическое).
Симптомы сексуального или физического насилия над ребенком. Важно оценить потенциальное злоупотребление у этих пациентов.
  • Классные программы, в которых упор делается на развитие навыков, таких как самоконтроль и саморегулирование эмоций и поведения; увеличение отношений между сверстниками; и использование коммуникативных навыков для выражения гнева, разочарования и т. д.

  • Обсуждения в классе под руководством учителя об агрессивном поведении для облегчения открытого обсуждения агрессии как проблемы и повышения осведомленности учащихся о ее существовании, возможных триггерах и последствиях.

  • Институциональные программы (например, массажная терапия, расслабляющее дыхание, музыкальная терапия) для снижения агрессивного поведения

  • Избегайте использования физических ограничений

  • Вовлечение родителей и семьи для закрепления приобретенных навыков в домашних условиях.

Подростки Появляется более серьезное агрессивное поведение и даже насилие.
Групповая деятельность, включая кражи, прогулы и т. Д.
Агрессивное поведение между мужчинами и женщинами, включая насилие на свиданиях, изнасилование на свидании и сексуальное насилие.
Самоубийство — 3 ведущая причина смерти для этой группы.
Агрессивное поведение, которое проявляется только в подростковом возрасте и исчезает в более позднем возрасте (антисоциальное поведение, ограниченное подростковым возрастом).
Выучил агрессивное поведение в детстве, которое перешло в подростковый возраст.
Депрессия, семейные и другие трудности в отношениях, а также семейный анамнез суицида (или личный анамнез попыток суицида) могут подвергнуть подростка большему риску суицидального поведения.
Злоупотребление психоактивными веществами
  • Обучение разрешению конфликтов и социальной компетентности в классе.

  • Целевые факторы риска, связанные с агрессивным поведением подростков, например употребление алкоголя несовершеннолетними.

  • Обсуждения в классе, включая ролевые игры и отработку навыков, чтобы помочь подросткам научиться справляться с трудностями и решать проблемы.

  • Создание благоприятной академической среды, включая внеклассные занятия, спортивные и художественные программы. Кроме того, благоприятная школьная среда должна включать присутствие учителей и других специалистов, которые проявляют заботу и поддержку по отношению к ученикам.

  • Программы института (e.грамм. массаж, расслабляющее дыхание, музыкальная терапия) для уменьшения агрессивного поведения

Взрослые Домашнее насилие, сексуальное насилие, жестокое обращение с детьми и убийства.
Самый высокий уровень убийств среди возрастных групп.
Употребление наркотиков
Черепно-мозговая травма участков, ответственных за управление агрессией и контроль над импульсами
  • Использование упомянутых выше стратегий профилактики для детей и подростков, особенно школьных программ (где дети и подростки проводят большую часть своего времени), может предотвратить агрессивное поведение в более зрелом возрасте.

  • Профессиональные программы, направленные на повышение осведомленности о насилии на рабочем месте, издевательствах и управлении гневом.

  • Целенаправленные факторы риска, связанные с агрессивным поведением взрослых, например, злоупотребление психоактивными веществами

  • При необходимости предотвратить причинение вреда уязвимым сторонам (например, детям)

Пожилые Пожилые люди в домах престарелых к ежедневному взаимодействию с персоналом и другими жителями.
Агрессивное поведение, направленное на лиц, осуществляющих уход, основано на методах интимного ухода или тех, которые вызывают боль.
Агрессивное поведение, направленное на других жителей в контексте чрезмерной вокализации, территориальности, споров с соседями по комнате и общего одиночества или разочарования.
Появление деменции, такой как болезнь Альцгеймера, может привести к неправильному пониманию мотивов. Это замешательство может привести к агрессии.
Ежегодная частота убийств-самоубийств выше среди взрослых в возрасте 55 лет и старше и, как правило, чаще среди пар.
Многофакторная этиология
  • Было предложено и протестировано множество профилактических вмешательств для снижения агрессивного поведения среди людей с деменцией.К ним относятся обезболивание, в том числе введение анальгетиков перед уходом за собой; знать и уважать резидента как личность; общение четко, спокойно и тепло; объяснение действий перед их выполнением, чтобы уменьшить удивление или испуг; привлечение резидента к самообслуживанию; последовательность персонала в назначениях; избегание использования средств ограничения свободы; и контроль внешних стимулов (например, обеспечение освещения, уменьшение шума и беспорядка).

  • Внедрить специальные отделения для агрессивных пациентов

  • Специальное обучение персонала тому, как бороться с агрессивным поведением у пожилых людей

Агрессивное поведение, возникающее в детстве

Многие теории о появлении агрессивного поведения в детстве также объясняют возникновение агрессивного поведения у подростков и взрослых.Теория социального обучения, которая постулирует, что люди учатся агрессивному поведению, наблюдая за поведением других, может объяснить агрессивное поведение детей, а также других возрастных групп. Наблюдая за агрессивным поведением и его влиянием на получение потенциальной награды (например, разрешение конфликта, получение желаемого), человек может использовать аналогичное поведение при столкновении с аналогичной проблемой. У детей это подтверждается данными о том, что подверженность насилию в семье часто ассоциируется с проявлениями агрессивного поведения среди детей в этой семье (Herrera & McCloskey, 2003; Litrownik, Newton, Hunter, English, & Everson, 2003).Обеспокоенность тем, что влияние средств массовой информации, такое как насилие на телевидении или в кино, может быть связано с повышенным агрессивным поведением людей, которые смотрят эти программы, нашла поддержку у детей, в частности, благодаря использованию продольных данных (Huesmann, Moise-Titus, Podolski, & Eron, 2003 ). Другая модель, теория обработки социальной информации (SIP), предполагает, что у людей развивается агрессивное поведение после многократного воздействия определенных социальных стимулов. Например, проактивная агрессия может возникнуть после получения вознаграждения за агрессивное поведение.Кроме того, SIP утверждает, что люди, которые демонстрируют агрессивное поведение, могут быть склонны неверно приписывать мотивы, поведение и социальные сигналы, что приводит к реактивной агрессии. Два исследования показали увеличение показателей агрессии у детей с расстройствами аутистического спектра (Dominick, Davis, Lainhart, Tager-Flusberg, & Folstein, 2007; Hartley, Sikora, & McCoy, 2008). Теория SIP может частично объяснить это открытие.

Более специфичным для развития агрессивного поведения в детстве является вопрос «природа против воспитания», который определяет, насколько генетические / биологические факторы по сравнению с факторами окружающей среды способствуют развитию агрессивного поведения, и насколько.Некоторые исследования показали, что психосоциальные факторы окружающей среды, такие как плохое воспитание родителей, имеют сильную связь с агрессивным поведением детей (Blanz, Schmidt, & Esser; 1991; Deater-Deckard, Dodge, Bates, & Pettit, 1998; Fergusson, Horwood. , & Lynskey; 1996, Liu, Cheng, & Leung, 2010), в то время как другие предполагают генетическую основу агрессивного поведения (Baker, Raine, Liu, & Jacobson, 2008; Edelbrock, Rende, Plomin, & Thompson, 1995; Miles & Кэри, 1997). Третьи дают неубедительные результаты о влиянии генетики.Вероятно, что и генетика, и окружающая среда вовлечены в развитие агрессивного поведения у детей. Повышенное воздействие загрязнения воздуха или определенных химических веществ в пренатальном периоде связано с повышенным агрессивным поведением (Evans & Kantrowitz, 2002; Williams & Ross, 2007). У лиц, проявляющих агрессивное и / или агрессивное поведение, часто наблюдаются отклонения от нормы при неврологических обследованиях, исследованиях ЭЭГ и сканировании изображений мозга (Raine, 2002; Raine, Lencz, Nihrle, LaCasse, & Colletti, 2000; Stoff & Cairns, 1996).Агрессивное поведение также может сочетаться с импульсивным поведением или синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) (Hagerman, 1999). Кроме того, нейротрансмиттеры могут быть проблемой, поскольку недавно было обнаружено, что увеличение серотонина снижает агрессивное поведение (Berman, McCloskey, Fanning, Schumacher, & Coccaro, 2009). Серотонин — это нейромедиатор, обнаруженный во всем теле, включая центральную нервную систему (ЦНС), где, как считается, он способствует чувству счастья и благополучия (Young, 2007).Половые гормоны могут быть вовлечены в биологическую модель этиологии. Так называемая «бешеная ярость», при которой агрессивное поведение объясняется приемом анаболических стероидов, получила значительное внимание в популярных средствах массовой информации. Рандомизированное контролируемое исследование показало, что у мужчин, которым вводили инъекции тестостерона, повышалась частота маниакальных симптомов (Pope, Kouri, & Hudson, 2000).

Нельзя упускать из виду факторы риска для здоровья (Лю, в печати). Например, родовые осложнения (например, гипоксия, родоразрешение щипцами и т. Д.)) в сочетании с другими факторами риска, такими как плохое воспитание и неблагополучное семейное окружение, связаны с развитием агрессивного поведения в детстве (Aresenault, Tremblay, Boulerice, & Saucier 2002; Hodgins, Kratzer, & McNeil, 2001, Liu & Wuerker, 2005). Не исключено, что родовые осложнения могут привести к повреждению центральной нервной системы, нарушению надлежащей функции мозга (Liu, Raine, Wuerker, Venables, & Mednick, 2009). Кроме того, дефицит определенных питательных веществ может препятствовать росту и развитию мозга, потенциально предрасполагая недоедающих детей к поведенческим нарушениям (Liu, Raine, Venables, Dalais, & Mednick, 2004).Tremblay (2010) отмечает пользу лонгитюдных исследований, которые могут способствовать прояснению сложного взаимодействия между генами и факторами окружающей среды. В отсутствие таких данных методы предотвращения или лечения агрессивного поведения могут появиться до того, как механизмы будут окончательно определены (Tremblay, 2010).

Агрессивное поведение, возникающее у подростков, взрослых и пожилых людей

Агрессивное поведение также может впервые проявиться у подростков, взрослых или пожилых людей. Агрессивное поведение, возникающее после детства, может быть концептуализировано с использованием тех же теоретических подходов, что и в отношении детской агрессии, таких как теория социального обучения или теория SIP.Однако агрессивное поведение, проявляющееся в более позднем возрасте, также может быть связано с увеличением злоупотребления психоактивными веществами. Агрессивное поведение может использоваться для получения денег на покупку веществ или в состоянии наркотического опьянения. Было обнаружено, что употребление запрещенных наркотиков связано с ростом насилия и связанных с насилием травм (Baskin-Sommers & Sommers, 2006; Vitale & de Mheen, 2006;).

Из веществ, вызывающих агрессивное поведение, особенно ядовитым является алкоголь. Алкоголь связан с насилием, включая насилие со стороны интимного партнера (Bye, 2007; Lipsky, Caetano, Field, & Larkin, 2005).Например, алкоголь присутствовал в 63% случаев насилия со стороны партнера, 39–45% убийств, 32–40% сексуальных посягательств и 45–46% физических нападений (Greenfeld & Henneberg, 2001). Уровень интоксикации также может способствовать. Лица, вовлеченные в инциденты, связанные с серьезным агрессивным поведением, могут находиться в более сильном состоянии алкогольного опьянения, чем лица, вовлеченные в менее серьезные инциденты (Graham & Wells, 2001). Однако однозначно не доказано, что алкоголь вызывает агрессивное поведение. Алкоголь может мешать самоконтролю.Или, возможно, люди, которые используют агрессивное поведение, употребляют алкоголь чаще, чем люди, которые этого не делают.

Последние данные исследовали влияние черепно-мозговой травмы (ЧМТ) и повышенную вероятность развития агрессивного поведения после детства. Например, агрессивное поведение было превалирующим симптомом ЧМТ (Baguley, Cooper, & Felmingham, 2006; Cole et al., 2008; Tateno, Jorge, & Robinson, 2003). Первоначальная травма может повредить области мозга, отвечающие за управление агрессией и импульсным контролем, особенно лобные доли (Tateno et al., 2003). Однако неизвестно, может ли ЧМТ иметь другие эффекты, приводящие к агрессивному поведению, которые сканирование мозга может не обнаружить.

Начало деменции может способствовать проявлению агрессивного поведения у пожилых людей из-за снижения интеллектуального функционирования, памяти и мышления (Brodaty & Low, 2003; Patel & Hope, 2004). Кроме того, пациенты с нейродегенеративными заболеваниями могут страдать от бреда или галлюцинаций, что повышает вероятность агрессивного поведения, когда они неправильно воспринимают угрозу (Aarsland & Cummings, 1996; Patel & Hope, 2004).Куник и его коллеги (2010) подробно описали факторы риска агрессивного поведения у лиц с деменцией и обнаружили, что депрессия, физическая боль и плохие взаимоотношения между пациентом и лицом, осуществляющим уход, значительно связаны с более частым проявлением агрессивного поведения. К другим расстройствам, связанным с агрессивным поведением, относятся биполярное расстройство, депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (Garno, Gunawardane, & Goldberg, 2008; Latalova, 2009; McGirr & Turecki, 2007; Taft, Vogt, Marshall, Panuzio, & Niles, 2007). ; Татен и др., 2010; Treuting & Hinshaw, 2001). Эти ассоциации применимы не только к пожилым людям, но и ко всем взрослым в целом. У людей с биполярным расстройством, которое характеризуется чередованием эпизодов мании или депрессии, агрессивное поведение может проявляться во время мании. У пациентов с депрессией или депрессивным эпизодом биполярного расстройства может проявляться самонаправленная агрессия. Посттравматическое стрессовое расстройство часто возникает в результате психологической травмы и влияет на способность человека справляться с тревогой.Агрессия по отношению к другим может помочь справиться со стрессом.

Неясно, существует ли причинно-следственная связь. Агрессивное поведение среди пожилых людей было связано с преморбидной дисфункцией личности, прогрессированием болезни, нарушениями вербальной коммуникации и неправильным определением поведения лиц, осуществляющих уход (например, восприятие действий личного ухода, таких как гигиена, как угрозы) (Pulsford & Duxbury, 2006; Rayner , O’Brien, & Schoenbachler, 2006; Shub, Ball, Abbas, Gottumukkala, & Kunik 2010; Talerico, Evans & Strumpf, 2002).Кроме того, хотя причины убийства-самоубийства часто неясны, этому может способствовать ряд факторов. Например, преступник, скорее всего, ухаживал за жертвой (Malphurs & Cohen, 2005). Точно так же преступник, скорее всего, имел в прошлом семейное насилие (Malphurs & Cohen, 2005). К другим факторам относятся супружеские и семейные конфликты, предстоящая разлука и стрессовые факторы жизненных событий (Cohen, 2000; Malphurs, Eisdorfer, & Cohen, 2001; Rosenbaum, 1990). В некоторых случаях лица, осуществляющие уход, осознают, что их здоровье ухудшается, и не хотят оставлять супругов без присмотра.Например, повышенная зависимость получателя помощи и более серьезные функциональные нарушения у лица, осуществляющего уход, могут увеличить напряжение и нагрузку, что связано с усилением симптомов депрессии (Schulz & Beach, 1999).

Наконец, факторы риска суицида среди пожилых людей хорошо изучены и обычно считаются сложными из-за мультипликативного эффекта физических и умственных недостатков, которые все чаще встречаются в пожилом возрасте. Психиатрические расстройства, включая тяжелую депрессию и психотические заболевания, серьезные физические заболевания, предполагаемую обременительность, отсутствие социальной поддержки и одиночество, — все это, по-видимому, значительно увеличивает риск самоубийства в этой группе населения (Garand, Mitchell, Dietrick, Hijjawi, & Pan, 2006 ; Ян, Цукрович, Линтон и Прабху, 2010; Митти и Флорес, 2008).Эта сложность может затруднить реализацию планов профилактики.

Последствия агрессивного поведения

После своего проявления агрессивное поведение может иметь серьезные последствия для здоровья и психосоциального воздействия на преступника, жертву, а также на окружающих. Дети, подвергшиеся насилию в семье, могут с большей вероятностью сами проявлять проблемное поведение (Litrownik et al., 2003, Liu, 2004b). Младенцы, живущие в семьях с агрессивным поведением и насилием, могут страдать от раздражительности, нарушения сна, эмоционального расстройства и соматических жалоб (Osofsky & Scheeringa, 1997; Zeanah & Scheeringa, 1997).Дети, живущие в домах с огнестрельным оружием, в разной степени подвержены повышенному риску травм или смерти, чем дети, живущие в домах с огнестрельным оружием (Richmond, Schwab, & Branas, 2002). Кроме того, когда дети идут в школу, подверженность насилию может привести к неправильной атрибуции в сторону вывода негативных намерений из нейтральных или неясных социальных сигналов, что может повлиять на способность формировать здоровые, функциональные отношения (Dodge, Pettit, & Bates, 1998).

По мере того как агрессивные дети становятся старше и вступают в подростковый возраст, они подвергаются большему риску тревожности, депрессии и суицидального поведения (Brown & Finkelfor, 1986; Lewis, 1992; Rosenberg & Rossman, 1998).Агрессивное поведение наносит заметный экономический ущерб (Barling, Rogers, & Kelloway, 2001; O’Leary-Kelly, Griffin & Glew, 1996; Schat & Kelloway, 2000). Общие финансовые издержки насилия в Соединенных Штатах оцениваются в 70 миллиардов долларов в год, из которых 64,4 миллиарда долларов приходится на потерю производительности и 5,6 миллиарда долларов на медицинское обслуживание (Corso, Mercy, Simon, Finkelstein, & Miller, 2007). Хотя жертвы агрессивного поведения подвержены риску психологических и эмоциональных травматических реакций, а также психических расстройств, таких как панические атаки, фобии и депрессия, агрессоры также сталкиваются с негативными последствиями.Это включает повышенный риск судебного наказания и, в некоторых случаях, тюремного заключения. В свою очередь, жестокий характер тюремной среды часто еще больше усиливает агрессивное поведение правонарушителя, сохраняя порочный круг, который бывает трудно разорвать.

Профилактика и вмешательство: трехсторонний подход

Из-за этих серьезных последствий агрессивного поведения необходимо принимать меры по профилактике и лечению для смягчения этих вредных последствий. Понимание факторов риска агрессивного поведения жизненно важно для эффективной профилактики и вмешательства.Многие психологические методы лечения агрессивного поведения были включены в состав более крупных вмешательств по борьбе с гневом. Хотя гнев не всегда приводит к агрессивному поведению, меры по управлению гневом часто сосредоточены на снижении агрессивного поведения как важного результата, представляющего интерес. Эффективные методы, поддерживаемые литературой, включают когнитивные компоненты / компоненты обучения навыкам (например, выявление и исправление неправильной атрибуции; преобразование негативных когниций в более нейтральные или позитивные; использование предусмотрительности и планирования поведения, а не импульсивных действий; развитие навыков решения проблем; использование перспективного взгляда) учитывать мнения других; самоконтроль для повышения осведомленности о своих эмоциях и потенциальных реакциях), а также поведенческие компоненты (например,ж., поиск неагрессивных средств общения; неагрессивные методы рассеивания гнева, эмоций и выражения разочарования; используя техники релаксации) (Chemtob, Novaco, Hamada, & Gross, 1997; Deffenbacher, Dahlen, Lynch, Morris, & Gowensmith, 2000; Deffenbacher & McKay, 2000; Del Vecchio & O’Leary, 2004). Фармакологические методы лечения с документально подтвержденной эффективностью у детей и взрослых включают стабилизаторы настроения, нейролептики, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина, бета-блокаторы и противосудорожные препараты (Coccaro & Siever, 2002; Findling, 2003).

Мы рекомендуем трехсторонний подход для предотвращения и вмешательства в агрессивное и агрессивное поведение. Первый предполагает использование программ первичной профилактики, ориентированных на пренатальный и перинатальный периоды родов. Медсестры и медсестры-акушерки могут обеспечить хороший дородовой уход и выявить факторы риска. Кроме того, они могут рассказать матерям о надлежащем дородовом уходе, в том числе о важности питания и недопущении курения, употребления алкоголя или других вредных действий.Например, было показано, что добавление различных питательных веществ или микроэлементов (например, тиамина, лития и триптофана) приводит к снижению агрессивного поведения (Werbach, 1992). Послеродовые медсестры могут проинструктировать родителей о надлежащих родительских навыках и важности грудного вскармливания. Однако существуют противоречивые данные о том, защищает ли грудное вскармливание от проблем с поведением или нет (Kramer, 2010; Kramer et al., 2008; Oddy et al., 2010).

Второй подход может быть направлен на профилактику уязвимых групп населения, таких как беременные подростки и семьи из группы риска (e.g., те, кто в прошлом применяли насилие). Опять же, информирование пациентов о вреде пренатального курения или употребления алкоголя может быть полезным. Школьные медсестры могут следить за ростом и развитием ребенка. Кроме того, они могут работать с учителями, чтобы обнаруживать предупреждающие признаки агрессивного поведения и объяснять методы управления эмоциями. Школьные медсестры также могут проинструктировать медсестер о различных методах снижения агрессивного поведения у детей и подростков, которые уже проявляют его. Например, массажная терапия помогла снизить агрессивное поведение у детей дошкольного возраста (фон Кнорринг, Содерберг, Остин и Увнас-Моберг, 2008).Отдельные сообщения о случаях предполагают, что медитация, расслабляющие дыхательные упражнения и музыкальная терапия могут быть эффективными для уменьшения агрессивного поведения (Birnbaum, 2005; Gaines and Barry, 2008; Rickson and Watkins, 2003). Однако использование средств ограничения в классе не помогло, поскольку фактически усиливало проблемное поведение (Magee and Ellis, 2001).

Медсестры общественного здравоохранения и общественного здравоохранения могут помочь семьям из группы риска посредством включения в школьные или общинные профилактические программы или программы укрепления семьи, которые доказали свою эффективность (Fields & McNamara, 2003; Kumpfer & Alvarado, 2003; Mytton, DiGuiseppi, Gough, Taylor, & Logan, 2006).Программа Head Start, включающая программу профилактики, основанную на эмоциях, привела к увеличению знаний об эмоциях и их регуляции, а также к снижению агрессивного поведения, выражений негативных эмоций и негативного взаимодействия со сверстниками и взрослыми (Izard et al., 2008). Как продемонстрировали Олдс и его коллеги (1998), медсестры могут непосредственно участвовать в профилактике посредством посещения медсестер на дому в раннем детстве, что в дальнейшем может привести к снижению агрессивного поведения. Кроме того, удаление из дома огнестрельного и другого оружия может повысить безопасность и предотвратить насилие.

Наконец, третий подход включает фактическое лечение тех людей, у которых развивается агрессивное поведение. Психиатрические медсестры очень активно используют традиционные методы вмешательства, такие как психотерапия или психофармакология. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) пытается решить дисфункциональные эмоциональные, поведенческие и когнитивные проблемы, помогая пациентам принять более здоровые модели поведения и мышления. Исследования показали эффективность КПТ в снижении гнева и агрессивного поведения у детей, подростков и взрослых (Beck & Fernandez, 1998; Rowand, Smith, Miller, & Brownell, 1999; Sukhodolsky, Kassinove, & Gorman, 2004).При лечении пожилых людей гериатрические медсестры должны быть осведомлены о связанных с этим особых проблемах. Следует проявлять осторожность при лечении пациентов с деменцией, которые могут воспринимать уход как угрозу. Личностно-ориентированный подход оказался эффективным в снижении агрессивного поведения у пациентов с деменцией (Enmarker, Olsen, & Hellzen, 2011). Лечение поведенческих нарушений, включая агрессивное поведение, у пациентов с деменцией часто включает фармакотерапию атипичными антипсихотическими препаратами.Эквивалентные немедикаментозные методы лечения могут включать методы модификации поведения, чтобы помочь пациентам освоить неагрессивные стратегии общения. Также может быть важным наблюдение за ранними взаимодействиями, которые перерастают в агрессивное поведение человека из группы риска. В исследовании Ландревилля и его коллег (2006) изучалась эффективность различных нефармакологических методов. Специальная подготовка персонала, устранение негативных стимулов, структурированная деятельность и специальные группы по уходу показали некоторую эффективность в снижении агрессивного поведения (Landreville et al., 2006). Хотя эти программы могут работать не во всех ситуациях, медсестры могут поэкспериментировать с ними, чтобы увидеть, какие инициативы эффективны для отдельных пациентов. В целом, при уходе за пожилыми людьми медсестры и лица, осуществляющие уход, должны изучать потребности своих пациентов путем открытого общения между лицами, осуществляющими уход, пациентами и членами их семей.

Медсестры могут быть особенно эффективными в реализации этих поведенческих стратегий, поскольку они постоянно контактируют с пациентами и участвуют в оказании помощи в течение всего дня пациента.Медсестры важны для оценки риска, поскольку у них есть возможность предсказать, будет ли агрессия в будущем вероятной на основе прошлого поведения (Irwin, 2006). Медсестры не только хорошо знакомы с данными пациентами «триггерами» агрессивного поведения, их постоянное взаимодействие с пациентами означает, что у них есть широкие возможности для обучения навыкам снижения агрессивного поведения. Для фактического лечения агрессивного поведения лекарства являются эффективным средством. Для стационарных пациентов качество взаимоотношений между медсестрой и пациентом, по-видимому, является наиболее важным фактором, определяющим, решат ли пациенты принимать свои лекарства (Irwin, 2006).Таким образом, медсестры должны играть важную роль в профилактике, оценке риска и лечении агрессивного поведения.

Заключение

Концепция агрессивного поведения на протяжении всей жизни очень сложна. Общая тема, по-видимому, включает как факторы риска, которые ускоряют и усиливают предрасположенность к агрессии, так и ситуации, которые на самом деле вызывают агрессию. Например, раннее подвергание насилию, воздействие токсинов, употребление наркотиков и т. Д. Потенциально могут быть факторами риска агрессии и предрасполагать людей к агрессивному поведению.Однако конкретные ситуации могут на самом деле вызвать это агрессивное поведение. Похоже, это применимо ко всем возрастным группам. Например, в детстве агрессивное поведение может приносить вознаграждение, такие материальные блага или контроль над ситуацией. В подростковом возрасте агрессивное поведение может быть результатом повышенного давления со стороны сверстников или может служить средством сопротивления авторитету. В зрелом возрасте повышенная ответственность (забота о семье или получение дохода) может стать мишенью для агрессивного поведения, такого как домашнее насилие.У пожилых людей вторжение в личное пространство может вызвать агрессию, а снижение физических навыков может стать поводом для размышлений о самоубийстве. Это всего лишь несколько сценариев, в которых может проявиться агрессивное поведение. Эффективные стратегии профилактики могут потребовать снижения факторов риска, а также снижения способности таких ситуаций вызывать агрессию.

Это важно, потому что агрессивное поведение представляет серьезную опасность для здоровья человека и общества. Как медицинские работники, которые больше всего взаимодействуют с жертвами и исполнителями агрессии, медсестры играют центральную роль в предотвращении и вмешательстве в агрессивное поведение.Лучшее понимание этиологии и значения агрессивного поведения может привести к лучшим вариантам лечения и, в конечном итоге, лучшим результатам. Агрессивное поведение связано как с психосоциальными, так и с биологическими факторами, и необходимы более обширные исследования, чтобы окончательно определить все факторы, которые могут вызывать агрессивное поведение. Агрессивное поведение уникально тем, что его причины и проявления могут различаться в разных возрастных группах. Поэтому крайне важно, чтобы медсестры понимали эти возрастные различия, чтобы успешно составлять и разрабатывать эффективные планы профилактики и вмешательства.

Благодарности

Это исследование частично поддержано NIH / NIEHS K01-ES015 877 и R01ES018858 первому автору.

Сноски

Авторы не заявляли о конфликте интересов.

Ссылки

  • Арсланд Д., Каммингс Дж., Йеннер Г., Миллер Б. Связь агрессивного поведения с другими психоневрологическими симптомами у пациентов с болезнью Альцгеймера. Am J Psychiatry. 1996. 153: 243–247. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ахенбах Т.Контрольный список поведения детей и сопутствующие инструменты. В: Маруиш М.Е., редактор. Использование психологического тестирования для планирования лечения и оценки результатов. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1994. С. 517–549. [Google Scholar]
  • Aresenault L, Tremblay R, Boulerice B., Saucier J. Акушерские осложнения и насильственные преступления: тестирование двух путей развития. Развитие ребенка. 2002. 73: 496–508. [PubMed] [Google Scholar]
  • Багули И., Купер Дж., Фелмингем К. Агрессивное поведение после черепно-мозговой травмы: насколько распространено? J Head Trauma Rehabil.2006; 21 (1): 45. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бейкер Б., Макинтайр Л., Блахер Дж., Крник К., Эдельброк С., Лоу С. Дети дошкольного возраста с задержкой в ​​развитии и без нее: проблемы с поведением и родительский стресс с течением времени. Журнал исследований интеллектуальной инвалидности. 2003. 47: 217–230. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бейкер Л.А., Рейн А., Лю Дж., Джейкобсон К.С.. Различное генетическое и средовое влияние на реактивную и проактивную агрессию у детей. Журнал аномальной детской психологии.2008; 36: 1265–1278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Barling J, Rogers AG, Kelloway EK. За закрытыми дверями: опыт надомных работников, подвергшихся сексуальным домогательствам и насилию на рабочем месте. Журнал профессиональной психологии здоровья. 2001; 6: 255–269. [PubMed] [Google Scholar]
  • Баскин-Соммерс А., Соммерс И. Употребление метамфетамина и насилие среди молодежи. Журнал уголовного правосудия. 2006. 34 (6): 661–674. [Google Scholar]
  • Bastiaens L, Bastiaens I. Молодежная агрессия: экономические последствия, причины, профилактика и лечение.Психиатрические времена. 2006; 23 (11): 1–2. [Google Scholar]
  • Бек Р., Фернандес Э. Когнитивно-поведенческая терапия в лечении гнева: метаанализ. Когнитивная терапия и исследования. 1998. 22 (1): 63–74. [Google Scholar]
  • Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. Филадельфия: Temple Univ. Нажмите; 1993. [Google Scholar]
  • Берман М., Макклоски М., Фаннинг Дж., Шумахер Дж., Коккаро Э. Увеличение серотонина снижает реакцию на нападение у агрессивных людей.Psychol Sci. 2009. 20 (6): 714–720. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Бирнбаум Л. Подростковая агрессия и дифференциация себя: управляемая медитация осознанности на службе индивидуации. Научный мировой журнал. 2005; 5: 478–89. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Бланц Б., Шмидт М. Х., Эссер Г. Семейные невзгоды и детские психические расстройства. J Детская психическая психиатрия. 1991; 32: 939–950. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бренер Н.Д., Саймон Т.Р., Круг Э.Г., Лоури Р.Последние тенденции в поведении, связанном с насилием, среди старшеклассников в США. Журнал Американской медицинской ассоциации. 1999. 282: 440–446. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бродатый Х. Низкий уровень агрессии у пожилых людей. J Clin Psychiatry. 2003; 63 (Дополнение 4): 36–43. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бройди Л., Брэйм Р., Фергюссон Д., Додж К., Лэрд Р., Лобер Р., Линам Д., Нагин Д., Тремблей Р. Рабочий документ. Университет Карнеги Меллон; 1999. Траектории проблемного поведения в детстве и преступности среди подростков: результаты международного исследования в шести местах.[Google Scholar]
  • Пока Э. Алкоголь и насилие: использование возможных искажающих факторов при анализе временных рядов. Зависимость. 2007. 102 (3): 369–376. [PubMed] [Google Scholar]
  • Каллахан К., Ривара Ф. Молодежь из городских средних школ и пистолеты. J Am Med Assoc. 1992; 267: 3038–42. [PubMed] [Google Scholar]
  • Card VA, Stucky BD, Sawalani GM, Little TD. Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации.Развитие ребенка. 2008. 79: 1185–1229. [PubMed] [Google Scholar]
  • CDC. Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальные центры профилактики и контроля травм. Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS) Отчет о смертности от травм, 1999–2006 гг. 2009 г. Получено с http://www.cdc.gov.lp.hscl.ufl.edu/injury/wisqars/index.html.
  • Chemtob C, Novaco R, Hamada R, Gross D. Когнитивно-поведенческое лечение тяжелого гнева при посттравматическом стрессовом расстройстве. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1997. 65 (1): 184–189. [PubMed] [Google Scholar]
  • Coccaro E, Siever LJ. Патофизиология и лечение агрессии. В: Дэвис К.Л., Чарни Д., Койл Дж. Т., Немерофф С., редакторы. Нейропсихофармакология: пятое поколение прогресса. Американский колледж нейропсихофармакологии; 2002. [Google Scholar]
  • Коэн Д. Убийство – самоубийство среди пожилых людей. Психиатрические времена. 2000; 17: 49–52. [Google Scholar]
  • Коэн Д., Льоренте М., Эйсдорфер К. Убийство-самоубийство среди пожилых людей.Am J Psychiatry. 1998. 155: 390–396. [PubMed] [Google Scholar]
  • Коул В., Джерринг Дж., Грей Р., Ваза Р., Салорио С., Градос М. и др. Распространенность агрессивного поведения после тяжелой черепно-мозговой травмы у детей. Brain Inj. 2008. 22 (12): 932–939. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Conwell Y, Duberstein PR, Caine ED. Факторы риска суицида в дальнейшей жизни. Биологическая психиатрия. 2002. 52 (3): 193–204. [PubMed] [Google Scholar]
  • Corso P, Mercy J, Simon T., Finkelstein E, Miller T.Медицинские расходы и потери производительности из-за межличностного и самонаправленного насилия в Соединенных Штатах. Американский журнал профилактической медицины. 2007. 32 (6): 474–482. [PubMed] [Google Scholar]
  • Дитер-Декард К., Додж К., Бейтс Дж., Петтит Г. Множественные факторы риска в развитии экстернализирующих поведенческих проблем: групповые и индивидуальные различия. Dev Psychopathol. 1998. 10: 469–493. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Deffenbacher JL, Dahlen ER, Lynch RS, Morris CD, Gowensmith WN.Применение когнитивной терапии Бека для уменьшения общего гнева. Когнитивная терапия и исследования. 2000. 24: 689–698. [Google Scholar]
  • Деффенбахер Дж. Л., Маккей М. Преодоление ситуативного и общего гнева: протокол лечения гнева, основанный на расслаблении, когнитивной реструктуризации и тренировке навыков совладания. Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, Inc; 2000. [Google Scholar]
  • Del Vecchio T, O’Leary KD. Эффективность лечения гнева для конкретных проблем гнева: метааналитический обзор.Обзор клинической психологии. 2004; 24: 15–35. [PubMed] [Google Scholar]
  • Додж К., Петтит Дж., Бейтс Дж. Перспективы развития травмы: теория, исследования и вмешательство (Рочестерский симпозиум по психопатологии развития // (Материалы)) 1. Рочестер: Университет Рочестера; 1998. Как ранний опыт физического насилия приводит к тому, что дети становятся хронически агрессивными; С. 263–288. [Google Scholar]
  • Dominick K, Davis N, Lainhart J, Tager-Flusberg H, Folstein S.Атипичное поведение у детей с аутизмом и детей с нарушениями речи в анамнезе. Исследование нарушений развития. 2007. 28 (2): 145–162. [PubMed] [Google Scholar]
  • Духарт Д. Насилие на рабочем месте, 1993–99. Роквилл, Мэриленд: Министерство юстиции США; 2001. [Google Scholar]
  • Дьюкс Р., Клейтон С., Дженкинс Л., Миллер Т., Роджерс С. Влияние агрессивного вождения и характеристик водителя на агрессивное поведение на дороге. Журнал социальных наук. 2001. 38 (2): 323–331. [Google Scholar]
  • Эдельброк К., Ренде Р., Пломин Р., Томпсон Л.Двойное исследование компетентности и проблемного поведения в детском и раннем подростковом возрасте. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин. 1995; 36: 775–785. [PubMed] [Google Scholar]
  • Энмаркер И., Олсен Р., Хеллзен О. Ведение человека с деменцией с агрессивным и агрессивным поведением: систематический обзор литературы. Международный журнал ухода за пожилыми людьми. 2011; 6: 153–62. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эванс Г., Кантровиц Э. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ: потенциальная роль воздействия экологических рисков.Ежегодный обзор общественного здравоохранения. 2002; 23: 303–331. [PubMed] [Google Scholar]
  • Фаррелл Дж., Бобровски С., Бобровски П. Оценка агрессии на рабочем месте в медсестре: результаты австралийского исследования. Медсестринское дело и менеджмент и политика в области здравоохранения. 2006. 55 (6): 778–787. [PubMed] [Google Scholar]
  • Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж., Лински М.Т. Сексуальное насилие в детстве и психические расстройства в молодом зрелом возрасте: II. Психиатрические исходы сексуального насилия в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1996. 35: 1365–1374.[PubMed] [Google Scholar]
  • Феррис К., Гриссо Т. Анналы Нью-Йоркской академии наук. Vol. 794. Нью-Йорк: Анналы Нью-Йоркской академии наук; 1996. Понимание агрессивного поведения у детей; С. 426–794. [Google Scholar]
  • Филдс С., Макнамара Дж. Предупреждение насилия среди детей и подростков: обзор. Агрессия и агрессивное поведение. 2003. 8 (1): 61–91. [Google Scholar]
  • Гейнс Т., Барри Л.М. Влияние расслабляющего дыхательного упражнения с самоконтролем на агрессивное поведение мальчиков-подростков.Подростковый возраст. 2008. 43 (170): 291–302. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гаранд Л., Митчелл А.М., Дитрик А., Хиджави С.П., Пан Д. Самоубийство у пожилых людей: медсестринская оценка риска суицида. Вопросы психического здоровья медсестер. 2006. 27 (4): 355–70. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Гарно Дж., Гунавардане Н., Голдберг Дж. Предикторы агрессии при биполярном расстройстве. Биполярные расстройства. 2008. 10 (2): 285–292. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гиллеспи Г.Л., Гейтс Д.М., Миллер М., Ховард П.К.Насилие на рабочем месте в медицинских учреждениях: факторы риска и стратегии защиты. Rehabil Nurs. 2010. 35 (5): 177–84. [PubMed] [Google Scholar]
  • Грэм К., Уэллс С. Агрессия среди молодых людей в социальном контексте бара. Исследования и теория наркомании. 2001; 9: 193–219. [Google Scholar]
  • Гринфельд Л., Хеннеберг М. Сообщения о причастности к преступлению алкоголя жертвами и правонарушителями. Исследование алкоголя и здоровье. 2001; 25: 20–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Greydanus D, Pratt H, Greydanus S, Hoffman A.Телесные наказания в школах: документ с изложением позиции Общества подростковой медицины. Журнал здоровья подростков. 1992. 13: 240–246. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hagerman RJ. Расстройства нервного развития: диагностика и лечение (перспективы развития в психиатрии) 1. Нью-Йорк: Oxford University Press, США; 1999. Синдром ломкой Х-хромосомы; С. 61–132. [Google Scholar]
  • Хартли С., Сикора Д., Маккой Р. Распространенность и факторы риска неадаптивного поведения у маленьких детей с аутичным расстройством.Журнал исследований интеллектуальной инвалидности. 2008. 52 (10): 819–829. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Hay D, Castle J, Davies L. Применение силы малышами против знакомых сверстников: предвестник серьезной агрессии? Child Dev. 2000. 71: 457–467. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эррера В., Макклоски Л. Сексуальное насилие, насилие в семье и женская преступность: результаты длительного исследования. Насилие и жертвы. 2003. 18: 319–334. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ходгинс С., Кратцер Л., Макнил Т.Акушерские осложнения, воспитание детей и риск преступного поведения. Архив общей психиатрии. 2001. 58: 746–752. [PubMed] [Google Scholar]
  • Huesmann L, Moise-Titus J, Podolski C., Eron L. Продольные отношения между воздействием на детей телевизионного насилия и их агрессивным и агрессивным поведением в молодом возрасте: 1977–1992. Психология развития, специальный выпуск: жестокие дети. 2003; 39: 201–221. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ирвин А. Роль медсестры в управлении агрессией.Журнал психиатрической и психиатрической помощи. 2006. 13 (3): 309–18. [PubMed] [Google Scholar]
  • Изард К., Кинг К., Трентакоста К., Морган Дж., Лоренсо Дж., Краутхамер-Юинг Э. и др. Ускорение развития эмоциональной компетентности у детей Head Start: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Развитие и психопатология. 2008. 20: 369–397. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ян Д.Р., Цукрович К.С., Линтон К., Прабху Ф. Опосредующий эффект воспринимаемой обременительности на связь между депрессивными симптомами и суицидальными идеями в выборке пожилых людей в сообществе.Старение психического здоровья. 2010; 12: 1. [PubMed] [Google Scholar]
  • Джонстон Л.Д., О’Мэлли П.М., Бахман Дж. Мониторинг будущего исследования по цели 6 национальных целей в области образования: специальный отчет для панели национальных целей в области образования. Анн-Арбор: Univ. Mich. Inst. Soc. Res; 1993. [Google Scholar]
  • Кинан К., Вакшлаг Л. Больше, чем ужасные двойки: природа и серьезность поведенческих проблем у детей дошкольного возраста, направленных в клинику. J Abnorm Child Psychol. 2000; 28: 33–46. [PubMed] [Google Scholar]
  • Кемпес М., Маттис В., де Фрис Х., ван Энгеланд Х.Реактивная и проактивная агрессия у детей Обзор теории, результатов и актуальности для детской и подростковой психиатрии. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2005; 14: 11–19. [PubMed] [Google Scholar]
  • Крамер М., Фомбонн Э., Платт Р., Игумнов С., Ванилович И., Матуш Л. и др. Влияние продолжительного и исключительно грудного вскармливания на поведение детей и адаптацию к материнству: данные большого рандомизированного исследования. Педиатрия. 2008; 121 (3): e435 – e440. [PubMed] [Google Scholar]
  • Крамер М.Долгосрочные поведенческие последствия вскармливания младенцев: пределы наблюдательных исследований. Журнал педиатрии. 2010. 156 (4): 523–524. [PubMed] [Google Scholar]
  • Круг Э., Дальберг Л., Мерси Дж., Цви А., Лосано Р. Всемирная организация здравоохранения. Мировой доклад о насилии и здоровье. Женева: 2002. [Google Scholar]
  • Кампфер К., Альварадо Р. Подходы к укреплению семьи для предотвращения проблемного поведения молодежи. Американский психолог. 2003. 58 (6/7): 457–465. [PubMed] [Google Scholar]
  • Льюис Д.О.От жестокого обращения к насилию: психофизиологические последствия жестокого обращения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1992; 31: 383–91. [PubMed] [Google Scholar]
  • Куник М.Э., Сноу А.Л., Давила Дж. А., Стил А. Б., Баласубраманьям В., Дуди Р. С., Шульц П. Е., Калавар Дж. С., Морган РО. Причины агрессивного поведения у больных деменцией. J Clin Psychiatry. 2010. 71 (9): 1145–52. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ландревиль П., Бедард А., Верро Р., Дерозье Дж., Шампу Н., Монетт Дж. И др. Немедикаментозные вмешательства при агрессивном поведении пожилых людей, проживающих в учреждениях длительного ухода.Международная психогериатрия. 2006. 18 (1): 47–73. [PubMed] [Google Scholar]
  • Латалова К. Биполярное расстройство и агрессия. Международный журнал клинической практики. 2009. 63 (6): 889–899. [PubMed] [Google Scholar]
  • Липски С., Каэтано Р., Поле C, Ларкин Г. Есть ли связь между употреблением алкоголя жертвой и партнером во время события насилия со стороны интимного партнера? Результаты исследования женщин, подвергшихся насилию, в городском отделении неотложной помощи. Журнал исследований алкоголя. 2005. 66 (3): 407–412.[PubMed] [Google Scholar]
  • Литроуник А., Ньютон Р., Хантер В., Инглиш Д., Эверсон М. Подверженность семейному насилию малолетних групп риска: долгосрочный взгляд на последствия виктимизации и свидетелей физической и психологической агрессии. Журнал семейного насилия. 2003. 18 (1): 59–73. [Google Scholar]
  • Лю Дж. Ранние факторы риска для здоровья, связанные с насилием: концептуализация, обзор доказательств и последствия. Агрессия и агрессивное поведение (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Liu J.Анализ концепции: агрессия. Проблемы ухода за психическим здоровьем. 2004a; 25 (7): 693–714. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж. Детство, экстернализирующее теорию поведения и импликацию. Журнал по уходу за детьми и подростками. 2004b; 17 (3): 93–103. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж., Рейн А., Венейблс П., Дале С., Медник С. Недоедание в возрасте 3 лет предрасполагает к экстернализации поведенческих проблем в возрасте 8, 11 и 17 лет. Американский журнал психиатрии.2004. 161 (11): 2005–2013. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж., Вюркер А. Биосоциальные основы насилия: значение для медицинских исследований. Международный журнал сестринских исследований. 2005. 42: 229–241. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж., Рейн А., Вюркер А., Венейблс П., Медник С.А. Связь родовых осложнений и экстернализирующего поведения у подростков раннего возраста. Журнал исследований подросткового возраста. 2009. 19 (1): 93–111. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж., Ченг Х., Леунг П. В..Применение контрольного списка поведения детей дошкольного возраста и формы отчета воспитателя и учителя к детям материкового Китая: структура синдрома, гендерные различия, влияние страны и согласие между информантами. Журнал аномальной детской психологии. 2010 [Epub перед печатью] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж, Ли Л., Фанг Ф. Психометрические свойства китайской версии инструмента родительских связей. Международный журнал сестринских исследований. 2010 [Epub перед печатью] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Loeber R, Hay D.Ключевые вопросы в развитии агрессии и насилия с детства до раннего взросления. Annu Rev Psychol. 1997. 48: 371–410. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лопес В., Эммер Э. Влияние убеждений и ценностей на решение подростков мужского пола совершить насильственные преступления. Психология мужчин и мужественности. 2002. 3 (1): 28–40. [Google Scholar]
  • Lowry R, ​​Powell KE, Kann L, Collins JL, Kolbe LJ. Ношение оружия, физические драки и травмы, связанные с драками, среди подростков США. Am J Prev Med.1998. 14: 122–129. [PubMed] [Google Scholar]
  • Маги С.К., Эллис Дж. Вредные эффекты физического сдерживания как следствие ненадлежащего поведения в классе. Журнал прикладного анализа поведения. 2001. 34 (4): 501–4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Мальфурс Дж., Коэн Д. Исследование случая супружеского убийства и самоубийства среди пожилых людей в масштабе штата. Американский журнал гериатрической психиатрии. 2005. 13 (3): 211–217. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мальфурс Дж. Э., Эйсдорфер С., Коэн Д.Сравнение предшественников убийства – самоубийства и самоубийств у пожилых женатых мужчин. Am J Geriatr Psychiatry. 2001; 9: 49–57. [PubMed] [Google Scholar]
  • МакГирр А., Турецки Г. Связь импульсивной агрессивности с суицидальностью и другим поведением, связанным с депрессией. Текущие отчеты психиатрии. 2007; 9: 460–466. [PubMed] [Google Scholar]
  • Майлз Д. Р., Кэри Г. Генетическая и экологическая архитектура человеческой агрессии. Журнал личности и социальной психологии. 1997. 72: 207–217.[PubMed] [Google Scholar]
  • Митти Э., Флорес С. Самоубийство в позднем возрасте. Гериатр Нурс. 2008. 29 (3): 160–5. [PubMed] [Google Scholar]
  • Моффитт Т., Каспи А. Развитие и психопатология. Предикторы детства различают устойчивые и ограниченные в подростковом возрасте антисоциальные пути у мужчин и женщин. 2001; 13: 355–375. [PubMed] [Google Scholar]
  • Mytton J, DiGuiseppi C, Gough D, Taylor R, Logan S. Школьные программы вторичной профилактики для предотвращения насилия.Кокрановская база данных систематических обзоров. 2006: 3. [PubMed] [Google Scholar]
  • Нагин Д.С., Тремблей Р. Траектории физической агрессии, противодействия и гиперактивности мальчиков на пути к физически насильственной и ненасильственной преступности среди несовершеннолетних. Развитие ребенка. 1999; 70: 1181–1196. [PubMed] [Google Scholar]
  • Oddy W., Kendall G, Li J, Jacoby P, Robinson M, Klerk Nd, et al. Долгосрочные эффекты грудного вскармливания на психическое здоровье детей и подростков: когортное исследование беременности, проводившееся в течение 14 лет.Журнал педиатрии. 2010. 156 (4): 568–574. [PubMed] [Google Scholar]
  • Олдс Д., Хендерсон С., Коул Р., Экенроде Дж., Кицман Х., Лаки Д., Петтит Л. и др. Долгосрочное влияние посещения медсестрой на дому на преступное и антиобщественное поведение детей. ДЖАМА. 1998. 280 (14): 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar]
  • О’Лири-Келли А.М., Гриффин Р.В., Глю Ди-джей. Организационно-мотивированная агрессия: рамки исследования. Академия управленческого обзора. 1996. 21: 225–253. [Google Scholar]
  • Ософски Л., Шеринга М.Понимание и предотвращение насилия. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академическая пресса; 1997. Подверженность насилию в обществе и домашнему насилию: последствия развития и психопатология; С. 155–180. [Google Scholar]
  • Патель В., Хоуп Т. Агрессивное поведение у пожилых людей с деменцией: обзор. Международный журнал гериатрической психиатрии. 2004. 8 (6): 457–472. [Google Scholar]
  • Пикетт В., Крейг В., Харел И., Каннингем Дж., Симпсон К., Молчо М. и др. Межнациональное исследование боевых действий и ношения оружия как детерминантов подростковой травмы.Педиатрия. 2005; 116 (6): e855 – e863. [PubMed] [Google Scholar]
  • Папа Х., Кури Э., Хадсон Дж. Влияние супрафизиологических доз тестостерона на настроение и агрессию у нормальных мужчин. Архив общей психиатрии. 2000; 57: 133–140. [PubMed] [Google Scholar]
  • Пулсфорд Д., Даксбери Дж. Агрессивное поведение людей с деменцией в учреждениях интернатного типа: обзор. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2006. 13 (5): 611–8. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А., Додж К., Лёбер Р., Гатцке-Копп Л., Линам Д., Рейнольдс К., Стаутхамер-Лёбер М., Лю Дж.Опросник реактивной-проактивной агрессии: дифференциальные корреляты реактивной и проактивной агрессии у мальчиков-подростков. Агрессивное поведение. 2006. 32: 159–171. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Raine A, Reynolds C, Venables P, Mednick S, Farrington D. Бесстрашие, стремление к стимуляции и большой размер тела в возрасте 3 лет как ранняя предрасположенность к детской агрессии в возраст 11 лет. Архив общей психиатрии. 1998; 55: 745–751. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А., Ленц Т., Нирле С., Лакасс Л., Коллетти П.Уменьшение объема префронтального серого вещества и снижение вегетативной активности при антисоциальном расстройстве личности. Архив общей психиатрии. 2000. 57: 119–127. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А. Аннотация: Роль префронтальной недостаточности, низкого вегетативного возбуждения и ранних факторов здоровья в развитии антисоциального и агрессивного поведения у детей. Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин. 2002; 43: 417–434. [PubMed] [Google Scholar]
  • Райнер А. В., О’Брайен Дж. Г., Шенбахлер Б.Расстройства поведения при деменции: распознавание и лечение. Я семейный врач. 2006. 73 (4): 647–52. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейсс А., Рот Дж. Понимание и предотвращение насилия. Vol. 1. Вашингтон, округ Колумбия, США: Национальная академия прессы; 1993. стр. 464. [Google Scholar]
  • Richmond TS, Schwab CW, Branas CC. Доступность огнестрельного оружия и детская смерть. [Редакционный комментарий] Journal of Trauma: Injury, Infection, and Critical Care. 2002; 52: 274–275. [Google Scholar]
  • Риксон Д. Д., Уоткинс WG.Музыкальная терапия для развития просоциального поведения у агрессивных мальчиков-подростков — экспериментальное исследование. Журнал музыкальной терапии. 2003. 40 (4): 283–301. [PubMed] [Google Scholar]
  • Розен Т., Лакс М., Бхаруча А., Стивенс С., Терези Дж., Небрес Ф. и др. Агрессия между резидентом и резидентом в учреждениях длительного ухода: выводы фокус-групп жителей и персонала домов престарелых. J Am Geriatr Soc. 2008. 56 (8): 1398–1408. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Розенбаум М. Роль депрессии в супружеских парах, вовлеченных в убийство – самоубийство.Am J Psychiatry. 1990; 147: 1036–1039. [PubMed] [Google Scholar]
  • Розенберг М.С., Россман ББ. Множественная виктимизация детей: вопросы концепции, развития, исследования и лечения. 1. Нью-Йорк: Рутледж; 1998. Подростки, подвергшиеся жестокому обращению: жертвы, оказавшиеся в период между детством и взрослой жизнью; С. 107–129. [Google Scholar]
  • Роуэнд Р., Смит С., Миллер Д., Браунелл М. Когнитивная модификация поведения гиперактивности – импульсивности и агрессии: метаанализ школьных исследований. Журнал педагогической психологии.1999. 91 (2): 195–203. [Google Scholar]
  • Schat AC, Kelloway EK. Влияние воспринимаемого контроля на результаты агрессии и насилия на рабочем месте. Журнал профессиональной психологии здоровья. 2000. 4: 386–402. [PubMed] [Google Scholar]
  • Schulz R, Beach SR. Уход как фактор риска смертности: исследование влияния на здоровье лиц, осуществляющих уход. ДЖАМА. 1999; 282: 2215–2219. [PubMed] [Google Scholar]
  • Шаркин Б. Дорожная ярость: факторы риска, оценка и стратегии вмешательства. Журнал консультирования и развития.2004. 82 (2): 191–198. [Google Scholar]
  • Шуб Д., Болл В., Аббас А.А., Готтумуккала А., Куник М.Э. Связь между психозом и агрессией у людей с деменцией: систематический обзор. Psychiatr Q. 2010; 81 (2): 97–110. [PubMed] [Google Scholar]
  • Стофф Д., Кэрнс Р. Агрессия и насилие: генетические нейробиологические и биосоциальные перспективы. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1996. [Google Scholar]
  • Суходольский Д., Кассинов Х., Горман Б. Когнитивно-поведенческая терапия гнева у детей и подростков: метаанализ.Агрессия и агрессивное поведение. 2004. 9 (3): 247–269. [Google Scholar]
  • Тафт С., Фогт Д., Маршалл А., Пануцио Дж., Найлс Б. Агрессия среди ветеранов боевых действий: взаимосвязь с боевым воздействием и симптомами посттравматического стрессового расстройства, дисфории и тревоги. Журнал травматического стресса. 2007. 20 (2): 135–145. [PubMed] [Google Scholar]
  • Талерико К., Эванс Л. Осмысление агрессивного / защитного поведения у людей с деменцией. Ежеквартально по уходу за болезнью Альцгеймера. 2000. 1 (4): 77–88. [Google Scholar]
  • Талерико К.А., Эванс Л.К., Штрампф Н.Э.Психическое здоровье коррелирует между агрессией в домах престарелых и деменцией. Геронтолог. 2002. 42 (2): 169–77. [PubMed] [Google Scholar]
  • Татен А., Шумахер Дж., Тафт С., Стэнли М., Кент Т., Бейли С. и др. Агрессия со стороны интимного партнера, совершаемая и поддерживаемая ветеранами-мужчинами из Афганистана, Ирака и Вьетнама с посттравматическим стрессовым расстройством и без него. J Interpers Violence. 2010. 25 (9): 1612–1630. [PubMed] [Google Scholar]
  • Татено А., Хорхе Р., Робинсон Р. Клинические корреляты агрессивного поведения после черепно-мозговой травмы.J Neuropsychiatry Clin Neurosci. 2003. 15 (2): 155–160. [PubMed] [Google Scholar]
  • Tremblay RE, Boulerice B, Harden PW, McDuff P, Perusse D, Pihl RO, Zoccolillo M. Управление человеческих ресурсов Канады и Статистическое управление Канады. Растем в Канаде: Национальное продольное исследование детей и молодежи. Оттава: Статистическое управление Канады; 1996. Становятся ли дети в Канаде более агрессивными по мере приближения к подростковому возрасту? С. 127–137. [Google Scholar]
  • Тремблей Р. Истоки разрушительного поведения в развитии: гипотеза «первородного греха», эпигенетика и их последствия для предотвращения.Журнал детской психологии и психиатрии. 2010. 51 (4): 341–367. [PubMed] [Google Scholar]
  • Тройтинг Дж., Хиншоу С. Депрессия и самооценка у мальчиков с синдромом дефицита внимания / гиперактивности: ассоциации с коморбидной агрессией и объяснительные механизмы атрибуции. Журнал аномальной детской психологии. 2001. 29 (1): 23–39. [PubMed] [Google Scholar]
  • Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи. Жестокое обращение с детьми. 2008. [Google Scholar]
  • U.S. Министерство юстиции, Бюро статистики юстиции. Уровень насильственных преступлений. 2008. [Google Scholar]
  • Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Единые сводки преступлений. 2007. [Google Scholar]
  • Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Преступность в США. 2009. [Google Scholar]
  • Vitale S, de Mheen Dv. явное употребление наркотиков и травмы: обзор исследований отделения неотложной помощи. Наркотическая и алкогольная зависимость. 2006; 82 (1): 1–9. [PubMed] [Google Scholar]
  • Vitaro F, Gendrau P, Tremblay R, Oligny P.Реактивная и проактивная агрессия по-разному предсказывает проблемы с поведением в будущем. Журнал детской психологии и психиатрии. 1998. 39: 377–385. [PubMed] [Google Scholar]
  • фон Кнорринг А.Л., Содерберг А., Остин Л., Увнас-Моберг К. Массаж снижает агрессию у детей дошкольного возраста: долгосрочное исследование. Acta Paediatrica. 2008. 97 (9): 1265–9. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вербах М. Влияние питания на агрессивное поведение. Журнал ортомолекулярной медицины. 1992. 7 (1): 45–51. [Google Scholar]
  • Уильямс Дж., Росс Л.Последствия пренатального воздействия токсинов на психическое здоровье детей и подростков: систематический обзор. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2007. 16 (4): 243–253. [PubMed] [Google Scholar]
  • Янг С.Н. Как повысить уровень серотонина в мозге человека без лекарств. Журнал психиатрии и неврологии. 2007. 32 (6): 394–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Зеана К., Шеринга М. Дети в агрессивном обществе. Нью-Йорк: Гилфорд; 1997. Опыт и последствия насилия в младенчестве; стр.97–123. [Google Scholar]
  • Целлер А., Хан С., Нидхэм И., Кок Г., Дассен Т., Халфенс Р. Агрессивное поведение жителей дома престарелых по отношению к лицам, осуществляющим уход: систематический обзор литературы. Гериатр Нурс. 2009. 30 (3): 174–187. [PubMed] [Google Scholar]
  • Zirpoli TJ. Управление поведением: Приложения для учителей. 5. Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси: Пирсон / Меррил Прентис-Холл; 2008. [Google Scholar]

Агрессия и мозг

Когда большинство людей думают об агрессии, они думают о дорожной ярости, физических драках и насильственных преступлениях.Однако не вся агрессия — это плохо. Агрессия адаптивна, она помогает людям и животным одинаково охранять свои дома от злоумышленников и защищать своих детей от угроз. Проблемы возникают, когда агрессия заходит слишком далеко, ненормально обостряясь и перерастая в насилие. Нейробиологи работают над выявлением областей мозга, нейромедиаторов и генов, которые участвуют в эскалации агрессии и насилия. Это исследование может однажды помочь выявить людей, подверженных риску развития опасного поведения, и новые методы лечения, чтобы предотвратить такие эпизоды у людей из группы риска.

Как люди и многие другие животные, дрозофилы сражаются друг с другом за контроль над территориями и товарищами. Ученые изучают факторы, влияющие на уровень агрессии.

Хотя предыдущие исследования показали, что химический серотонин мозга участвует во всех типах агрессии, исследования показывают, что он может участвовать только в эскалации агрессии и насилия. Исследования также ставят под вопрос, являются ли изменения в серотониновой системе причиной или следствием эскалации агрессии. Исследования показывают, что неконтролируемое агрессивное поведение в конечном итоге может изменить мозг таким образом, чтобы изменить уровень серотонина и, возможно, усилить агрессивное поведение.

Исследователи смоделировали патологическую агрессию у диких мышей и крыс, позволив им многократно физически доминировать над другими грызунами. При таком положительном подкреплении относительно небольшая часть изначально нормальной агрессивности животных постепенно трансформировалась в более жестокую форму — подобную той, которая наблюдается у агрессивных людей.

Исследователи обнаружили, что уровень серотонина, особенно в префронтальной коре, снижался у животных, совершающих повторяющиеся победные эпизоды агрессии, но не в результате выполнения нормальных функциональных актов агрессии.Эти результаты согласуются с исследованиями на людях, показывающими, что дефицит серотонина связан с эскалацией, а не с более функциональными формами агрессии. Результаты показывают, что регулирование серотониновой системы может быть полезным для людей с проблемами гнева. В исследованиях на животных воздействие агонистов рецепторов серотонина, препаратов, повышающих активность серотонина, подавляло агрессивное поведение, в том числе его обостренную форму.

Генетические исследования плодового муха Drosophila melanogaster идентифицировали другие соединения мозга, важные для агрессии.Исследователи выборочно вывели Drosophila на предмет очень агрессивного поведения. Сравнивая экспрессию генов у послушных и очень агрессивных Drosophila , они идентифицировали новые гены-кандидаты и клеточные механизмы, участвующие в агрессии. Плодовые мухи, выведенные для агрессии, показали измененную экспрессию генов, участвующих в общении на основе феромонов. Мужские плодовые мухи используют феромоны для идентификации и поиска пищи и других самцов, а также для привлечения самок.

Высокоагрессивный Drosophila продемонстрировал повышенную экспрессию фермента, важного для обработки гормонов и феромонов, и снижение экспрессии белка, важного для ощущения феромона.Эти данные свидетельствуют о том, что аномально агрессивным плодовым мухам может быть трудно идентифицировать территории других самцов, что приводит к более частым или более жестоким «войнам за территорию». У людей технологии визуализации помогли нейробиологам определить области мозга, связанные с неуместным агрессивным поведением. Повреждение определенных областей мозга, в первую очередь префронтальной коры, может привести к агрессивному поведению.

Однако исследования также вовлекают мозговые цепи, участвующие в моральных суждениях при агрессивном поведении.Исследователи обнаружили, что люди с антисоциальными, насильственными или психопатическими наклонностями, как правило, имеют перекрывающиеся повреждения в структурах мозга, участвующих в вынесении моральных суждений. У нормальных, здоровых людей принятие моральных решений активирует дорсальную и вентральную префронтальную кору, миндалину (важную для эмоций, страха и стресса) и угловую извилину (участвующую в речи и познании). Антисоциальные люди, как правило, демонстрировали больше повреждений в этих областях мозга, чем контрольные субъекты. Некоторые подростки реагируют даже на незначительные предполагаемые угрозы неуместной агрессией.Исследования показывают, что мальчики-подростки с этим реактивным типом агрессии демонстрируют аномальную мозговую активность по сравнению с их сверстниками. В ответ на вызывающие страх изображения эти мальчики показали большую активность в миндалевидном теле и меньшую активность в лобной коре, которая участвует в контроле над импульсами, чем другие подростки.

Насилие вредно не только для общества, но и для здоровья жертвы и агрессора. Быть реципиентом агрессивного социального взаимодействия может вызвать изменения в мозге, которые приводят к депрессии, тревоге и восприимчивости к заболеваниям, связанным с иммунитетом.Удивительно, но исследования на животных показывают, что агрессоры могут страдать от многих из этих эффектов. Агрессивные столкновения повышают уровень циркулирующих гормонов стресса как у доминирующих, так и у подчиненных мышей, что позволяет предположить, что агрессия одинаково влияет на обе группы. Хроническое воздействие социального стресса увеличивало чувствительность к бактериальной инфекции в обеих группах, но в большей степени у доминантных, чем у покорных мышей.

В отличие от большинства форм поведения, отдельные акты эскалации агрессии и насилия могут повлиять на общество в целом.Исследования от фруктовых мух до людей помогают расшифровать биологические причины такого ненормального поведения. Это исследование обещает открыть новые пути лечения и профилактики в ближайшие годы.

Ссылки

Miczek KA, de Almeida RM, Kravitz EA, Rissman EF, de Boer, SF, et al.Нейробиология эскалации агрессии и насилия. Журнал неврологии. 27 (44): 11803–11806 (2007).

Pardini M, Krueger F, Hodgkinson C, Raymont V, Ferrier C и др. Поражения префронтальной коры и МАО-А модулируют агрессию при проникающей черепно-мозговой травме. Неврология. 76 (12): 1038-45 (2011).

Ван Эрп А.М., Мичек К.А. Агрессивное поведение, повышенный уровень дофамина в прилежащей области и снижение коркового серотонина у крыс. Журнал неврологии. 20 (24): 9320-5 (2000).

Vrontou E, Nilsen SP, Demir E, Kravitz EA, Dickson BJ.бесплодие регулирует агрессию и доминирование у дрозофилы. Nature Neuroscience 9, 1469 — 1471 (2006).

Гнев, враждебность и агрессивное поведение

Обзор темы

Гнев сигнализирует вашему телу, что нужно готовиться к бою. Эта реакция обычно классифицируется как «бей или беги». Когда вы сердитесь, адреналин и другие гормоны выбрасываются в кровоток. Затем ваше кровяное давление повышается, ваше сердце бьется быстрее, и вы быстрее дышите.

Многие люди ошибочно полагают, что гнев — это всегда плохая эмоция и что выражать гнев нельзя. На самом деле гнев может быть нормальной реакцией на повседневные события. Это правильный ответ на любую ситуацию, которая представляет собой реальную угрозу. Гнев может быть позитивной движущей силой наших действий. Гнев также может быть симптомом чего-то еще, в зависимости от того, как часто человек злится и насколько он гнев.

Враждебность все время готов к бою.Враждебные люди часто бывают упрямыми, нетерпеливыми, вспыльчивыми или имеют «позицию». Они часто ссорятся или могут сказать, что хотят ударить что-то или кого-то. Враждебность изолирует вас от других людей.

Гнев и постоянная враждебность поддерживают высокое кровяное давление и увеличивают ваши шансы на возникновение других проблем со здоровьем, таких как депрессия, сердечный приступ или инсульт.

Подростки, которые говорят, что они часто злятся и враждебны, также чаще испытывают тревогу, стресс, грусть и усталость.У них больше проблем с алкоголем и наркотиками, курением и расстройствами пищевого поведения, чем у подростков, у которых нет высокого уровня гнева.

Насильственное поведение часто начинается со словесных угроз или относительно незначительных инцидентов, но со временем может повлечь за собой физический вред. Жестокое поведение очень разрушительно как физически, так и эмоционально. Насильственное поведение может включать физическое, словесное или сексуальное насилие в отношении интимного партнера (домашнее насилие), ребенка (жестокое обращение с детьми) или пожилого человека (жестокое обращение с пожилыми людьми).

Насилие вызывает больше травм и смертей среди детей, подростков и молодых людей, чем инфекционные заболевания, рак или врожденные дефекты. Убийства, самоубийства и насильственные травмы являются основными причинами смерти детей. Насилие с применением огнестрельного оружия — одна из основных причин смерти детей и подростков в Соединенных Штатах.

Если вы злитесь, настроены враждебно или проявляете агрессивное поведение, важно обратиться за помощью. Вы можете научиться контролировать свои чувства и действия.

Если вы подверглись жестокому обращению или нападению, как можно скорее обратитесь к врачу.Если у вас есть вопросы о том, как скоро вас следует осмотреть, вы можете проверить свои симптомы.

Проверьте свои симптомы

Обеспокоены ли вы гневом, враждебностью или агрессивным поведением в себе или в ком-либо другом?

Да

Обеспокоен гневом, враждебностью или агрессивным поведением

Нет

Обеспокоен гневом, враждебностью или агрессивным поведением

Сколько вам лет?

Менее 12 лет

Менее 12 лет

12 лет и старше

12 лет и старше

Вы мужчина или женщина?

Почему мы задаем этот вопрос?

  • Если вы трансгендер или небинарный, выберите пол, который соответствует вашим частям тела (например, яичникам, семенникам, простате, груди, пенису или влагалищу), которые у вас сейчас в районе, где у вас наблюдаются симптомы.
  • Если ваши симптомы не связаны с этими органами, вы можете выбрать свой пол.
  • Если у вас есть органы обоих полов, вам, возможно, придется дважды пройти через этот инструмент сортировки (один раз как «мужские» и один раз как «женские»). Это гарантирует, что инструмент задает вам правильные вопросы.
Вы серьезно думаете о самоубийстве или причинении вреда кому-то прямо сейчас?

Да

Серьезно думать о самоубийстве или причинении вреда кому-то

Нет

Серьезно думать о самоубийстве или причинении вреда кому-то еще

Вы много думали о смерти или самоубийстве?

Да

Частые мысли о смерти или самоубийстве

Нет

Частые мысли о смерти или самоубийстве

Вызывает ли гнев или враждебность вашего или другого человека проблемы с другими?

Это могут быть проблемы на работе или в школе, проблемы с незнакомцами, а также проблемы с друзьями или семьей.

Да

Гнев или враждебность, вызывающие проблемы с другими людьми

Нет

Гнев или враждебность, вызывающие проблемы с другими людьми

Обеспокоены ли вы членовредительством?

Оно может включать в себя действия, такие как порезы, ожоги или умышленное удушье, или проталкивание предметов под кожу (например, кусков металла, стекла или дерева). Люди, совершающие эти действия, обычно не пытаются убить себя, но результаты все равно могут быть опасными.

Да

Опасения по поводу членовредительства

Нет

Опасения по поводу членовредительства

Многие вещи могут повлиять на то, как ваше тело реагирует на симптом, и какая помощь вам может понадобиться.К ним относятся:

  • Ваш возраст . Младенцы и пожилые люди, как правило, быстрее заболевают.
  • Общее состояние вашего здоровья . Если у вас есть такое заболевание, как диабет, ВИЧ, рак или болезнь сердца, вам, возможно, придется уделять больше внимания определенным симптомам и как можно скорее обратиться за помощью.
  • Лекарства, которые вы принимаете . Некоторые лекарства, такие как разжижители крови (антикоагулянты), лекарства, подавляющие иммунную систему, такие как стероиды или химиотерапия, лечебные травы или добавки, могут вызывать симптомы или усугублять их.
  • Недавние события со здоровьем , такие как операция или травма. Подобные события могут впоследствии вызвать симптомы или сделать их более серьезными.
  • Ваше здоровье и образ жизни , такие как привычки в еде и физических упражнениях, курение, употребление алкоголя или наркотиков, половой анамнез и путешествия.

Попробуйте домашнее лечение

Вы ответили на все вопросы. Судя по вашим ответам, вы сможете решить эту проблему дома.

  • Попробуйте домашнее лечение, чтобы облегчить симптомы.
  • Позвоните своему врачу, если симптомы ухудшатся или у вас возникнут какие-либо опасения (например, если симптомы не улучшаются, как вы ожидали). Вам может потребоваться помощь раньше.

Риск попытки самоубийства является самым высоким, если:

  • У вас есть средства для самоубийства, такие как оружие или лекарства.
  • Вы установили время и место для этого.
  • Вы думаете, что нет другого способа решить проблему или положить конец боли.

Позвоните по телефону 911 сейчас

Судя по вашим ответам, вам нужна неотложная помощь.

Позвоните 911 или в другую службу экстренной помощи сейчас .

Иногда люди не хотят звонить в службу 911. Они могут подумать, что их симптомы несерьезны или что они могут просто попросить кого-нибудь их водить. Или они могут быть обеспокоены стоимостью. Но, судя по вашим ответам, самый безопасный и быстрый способ получить необходимую помощь — это позвонить в службу 911, чтобы доставить вас в больницу.

Обратитесь за помощью сейчас

Основываясь на ваших ответах, вам может потребоваться немедленная помощь .Без медицинской помощи проблема может усугубиться.

  • Позвоните своему врачу, чтобы обсудить симптомы и организовать лечение.
  • Если вы не можете связаться со своим врачом или у вас его нет, обратитесь за помощью в течение следующего часа.
  • Вам не нужно вызывать скорую помощь, кроме случаев, когда:
    • Вы не можете безопасно передвигаться, ведя машину самостоятельно или попросив кого-нибудь отвезти вас.
    • Вы находитесь в районе, где интенсивное движение транспорта или другие проблемы могут замедлить работу.

Обратитесь за помощью сегодня

Основываясь на ваших ответах, вам может потребоваться помощь в ближайшее время .Проблема, вероятно, не исчезнет без медицинской помощи.

  • Позвоните своему врачу сегодня, чтобы обсудить симптомы и организовать лечение.
  • Если вы не можете связаться со своим врачом или у вас его нет, обратитесь за помощью сегодня.
  • Если сейчас вечер, наблюдайте за симптомами и обращайтесь за помощью утром.
  • Если симптомы ухудшаются, скорее обратитесь за помощью.

Домашнее лечение

Если вы злитесь, настроены враждебно или агрессивно, важно обратиться за помощью.Вы можете научиться контролировать свои чувства и действия.

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы попытаться контролировать любые чувства гнева или враждебности и избежать насилия.

  • Думайте, прежде чем действовать. Найдите время, чтобы остановиться и остыть, когда почувствуете, что начинаете сердиться. Сосчитайте до 10 или займитесь какой-нибудь другой формой умственного расслабления.
  • Распознавайте чувства, которые часто приводят к вспышкам гнева. Гнев и враждебность могут быть симптомами несчастья или депрессии по поводу вашей работы, ваших отношений или других аспектов вашей личной жизни.
  • Придумайте разумное объяснение того, почему вы злитесь. Если человек вызывает ваш гнев, предположите, что, возможно, у него плохой день.
  • Избегайте ситуаций, которые вызывают у вас гнев, например, выполняйте поручения в менее загруженное время, если вам мешает стоять в очереди.
  • Выражайте гнев здоровым способом:
    • Совершите короткую прогулку или пробежку.
    • Нарисуйте, раскрасьте или послушайте музыку, чтобы высвободить гнев.
    • Вести дневник.
    • Используйте утверждения «я», а не «вы», чтобы обсудить свой гнев.Скажите: «Меня не ценят, когда мои потребности не удовлетворяются» вместо «Ты меня злишь, когда ты такой невнимательный».
  • Береги себя.
    • Регулярно занимайтесь физическими упражнениями.
    • Соблюдайте сбалансированную диету. Не пропускайте приемы пищи.
    • Старайтесь спать по 8 часов каждую ночь.
    • Ограничьте употребление алкоголя и не употребляйте запрещенные наркотики.
    • Практикуйте техники релаксации, такие как йога, медитация или тай-чи.
  • Изучите другие ресурсы, которые могут быть доступны на вашей работе или в вашем районе.
    • Свяжитесь с вашим отделом кадров на работе, чтобы узнать, доступны ли вам услуги в рамках программы помощи сотрудникам.
    • Свяжитесь с местной больницей, психиатрическим учреждением или отделом здравоохранения, чтобы узнать, какие типы программ или групп поддержки доступны в вашем районе.

Симптомы, на которые следует обратить внимание во время домашнего лечения

Позвоните своему врачу, чтобы оценить свои чувства, если ваш гнев, враждебность или агрессивное поведение станут более частыми или серьезными.

Профилактика

Чтобы предотвратить гнев и враждебность и избежать насилия:

  • Ищите позитивные способы решения проблем. Спор может быть нормальным, даже здоровым, если он не переходит в насилие.
  • Думайте, прежде чем действовать. Найдите время, чтобы остановиться и остыть, когда почувствуете, что начинаете сердиться. Сосчитайте до 10 или займитесь какой-нибудь другой формой умственного расслабления.
  • Примите меры, чтобы вести здоровый образ жизни.
    • Регулярно занимайтесь физическими упражнениями.Упражнения — один из лучших способов избавиться от всех видов стресса, включая гнев. Быстрая прогулка — хорошее начало. Дополнительные сведения см. В разделе «Фитнес».
    • Соблюдайте сбалансированную диету. Не забывайте пить много воды.
    • Установите здоровый режим сна. Старайтесь спать одинаково каждую ночь.
    • Ограничьте употребление алкоголя и не употребляйте другие наркотики, такие как кокаин, крэк или метамфетамины. Алкоголь и наркотики могут усугубить ваше чувство гнева и враждебности, и с ними будет еще труднее справиться.Дополнительную информацию см. В разделе Проблемы, связанные с алкоголем и наркотиками.
    • Практикуйте техники релаксации, такие как йога, медитация или тай-чи.
  • Учите детей, что гнев — не выход.
    • Дарите своим детям постоянную любовь и внимание.
    • Урегулируйте спор без криков и ударов.
    • Не используйте физические наказания, такие как шлепки или другие формы телесных наказаний. Если вам нужна помощь в управлении своими детьми, подумайте о прохождении курса родительских навыков.
    • Ограничьте доступ вашего ребенка к ТВ, фильмам и видеоиграм. Смотрите телевизор со своими детьми, чтобы обсудить или ограничить контент с насилием.
  • Не храните оружие в доме. Если у вас дома есть оружие, разрядите его и заприте. Заблокируйте боеприпасы в отдельном месте. Держите оружие подальше от детей.

Подготовка к приему

Вы можете помочь своему врачу диагностировать и лечить ваше состояние, подготовившись ответить на следующие вопросы:

  • Как долго вы ощущали, что у вас есть проблема с гневом, враждебностью или агрессивным поведением?
  • Что заставляет вас чувствовать себя лучше или хуже? Что вы пытались контролировать свои чувства или действия?
  • Приводит ли употребление алкоголя или запрещенных наркотиков к вашему чувству гнева, враждебности или насилия? Вы употребляете алкоголь или наркотики в качестве попытки «самолечения» облегчить симптомы?
  • У вас или у кого-либо из членов вашей семьи когда-либо диагностировалась депрессия или другие психические проблемы?
  • Могут ли проблемы на работе или в отношениях усиливать чувство гнева? Подумайте об этих проблемах перед визитом.
  • Испытывали ли вы в последнее время какие-либо серьезные изменения в жизни, такие как переезд, новая работа, развод, брак или выход на пенсию?
  • Какие лекарства вы принимаете, как рецептурные, так и безрецептурные?
  • Есть ли у вас доступ к огнестрельному оружию или другому жестокому оружию?
  • Есть ли у вас риски для здоровья?

В ожидании приема будет полезно вести дневник своих ощущений.

Кредиты

Текущий по состоянию на: 26 февраля 2020 г.

Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Уильям Х.Блахд-младший, доктор медицины, FACEP — неотложная медицина
Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина
Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина
Х. Майкл О’Коннор, доктор медицины — неотложная медицина
Дэвид Мессенджер, доктор медицины

По состоянию на: 26 февраля 2020 г.

Автор: Здоровый персонал

Медицинский обзор

: Уильям Х. Блахд младший, доктор медицины, FACEP — неотложная медицина и Адам Хусни, доктор медицины — семейная медицина, и Кэтлин Ромито, доктор медицины — семейная медицина, и Х.Майкл О’Коннор, доктор медицины — неотложная медицина, и Дэвид Мессенджер, доктор медицины

Внимание к профилактике | Что мы делаем: Прекращение насилия в отношении женщин

Насилие в отношении женщин и девочек уходит корнями в гендерную дискриминацию, социальные нормы, допускающие насилие, и гендерные стереотипы, которые продолжают циклы насилия. На сегодняшний день усилия по искоренению насилия в отношении женщин и девочек в основном сосредоточены на реагировании и предоставлении услуг жертвам насилия.Однако профилактика — устранение структурных причин, а также факторов риска и защиты, связанных с насилием, — имеет решающее значение для полного искоренения насилия в отношении женщин и девочек.

Предупреждение — единственный способ остановить насилие еще до того, как оно произойдет. Это требует политической воли, выполнения законов, способствующих гендерному равенству, инвестирования в женские организации и устранения множественных форм дискриминации, с которыми женщины ежедневно сталкиваются. Свидетельства о профилактике значительно расширились за последнее десятилетие, в том числе в результате различных инициатив, поддерживаемых структурой «ООН-женщины».

Наши решения

Структура «ООН-женщины» сыграла ключевую роль в разработке научно обоснованной политики и программных рекомендаций по предотвращению насилия в отношении женщин и девочек. В рамках своей превентивной стратегии структура «ООН-женщины» уделяет особое внимание раннему образованию, уважительным отношениям и работе с мужчинами и мальчиками, особенно в средствах массовой информации, спортивной индустрии и в сфере труда.

Структура «ООН-женщины» помогает проводить исследования отношения, восприятия и поведения мужчин и мальчиков, а также молодежи, связанных с различными формами насилия, и поддерживает информационно-пропагандистские, просветительские, общественные и образовательные программы, а также юридические и политические реформы.

В Азиатско-Тихоокеанский регион , например, Структура «ООН-женщины» работает с другими учреждениями ООН в рамках программы «Партнеры по предотвращению», которая направлена ​​на сокращение распространенности гендерного насилия в регионе посредством изменения поведения и отношения среди мальчиков и мужчин, поскольку а также усиление институционального потенциала и совершенствование политики.

В сотрудничестве со Всемирной ассоциацией девушек-гидов и девушек-скаутов и при участии молодежи структура «ООН-женщины» также разработала учебную программу «Голоса против насилия» для лиц в возрасте от 5 до 25 лет.Учебная программа включает инструменты, которые помогут молодым людям понять коренные причины насилия в их общинах, а также помочь просвещать и привлекать своих сверстников и общины к предотвращению насилия в отношении женщин и девочек.

Видео

Рассказы

Другие истории ►

Публикации и ресурсы

Другие публикации ►

Примат Социальные и социальные системы

Партнерство : Дружественное или спокойное.

Возрастная структура доминирования : Модель, при которой самый старший и самый доминирующий самец в группе препятствует совокуплению младших подчиненных самцов с самками и, таким образом, обеспечивает репродуктивную монополию.

Агонизм : Привлечение агрессии или угрозы агрессии и подчинения.

Группа, состоящая исключительно из мужчин : Социальная группа, состоящая исключительно из мужчин, обычно встречающаяся в видах с группами одного мужчины или многоуровневыми обществами (т. Е. Социальные системы, в которых одинокий мужчина монополизирует нескольких женщин, а есть дополнительные мужчины без женщин).

Band : слой социальной структуры в многоуровневых обществах гелад, павианов гамадриев и курносых обезьян, который состоит из нескольких единиц, состоящих из одного самца, и обычно остается относительно сплоченным в пространстве и времени, аналогично группе или стае. других обезьян.

Клан : слой социальной структуры в социальной системе гамадриев между единицей, состоящей из одного мужчины, и группой, связанный социальными узами (и вероятным родством) среди мужчин.

Конкуренция : Состояние, в котором что-то ищут одновременно более одного человека.

Конфликт : Состояние несовместимости или противоположных интересов.

Кооперативное разведение : Социальная система, в которой люди заботятся о потомстве, отличном от своего собственного, обычно за счет собственного воспроизводства.

Кооперативная полиандрия : Система спаривания, при которой одна самка совокупляется с более чем одним самцом, и все особи в группе заботятся о потомстве, включая неродителя (ей).

Доминирование : Властные отношения между людьми.

Иерархия доминирования : рейтинг отношений доминирования внутри социальных групп.

Рассеивание : уход из одной социальной группы (обычно родной группы), как правило, с последующей иммиграцией в другую, как правило, в период репродуктивной зрелости.

Эструс : Период повышенной сексуальной восприимчивости, привлекательности и продуктивности во время овуляции, сопровождаемый у некоторых видов внешними морфологическими признаками, такими как половые опухоли.

Экстра-парное спаривание : Спаривание с особями вне парной связи.

F Сообщество слияния и слияния : большая социальная группа, которая менее сплочена, чем типичная социальная группа приматов, в которой субъединицы переменного состава распадаются и со временем объединяются.

Связанная самка : Характеризуется сильной связью между самками.

Связи между женщиной и женщиной : Крепкие социальные отношения между женщинами, часто возникающие из близкого родства в результате женской филопатии.

Общительный : Характеризуется высокой мотивацией к социальному взаимодействию; участие в частых социальных взаимодействиях с другими представителями своего вида.

Уход : Характерное социальное поведение приматов, при котором руки используются для поиска в мехе эктопаразитов и мусора, которые затем удаляются.

Гарем : термин, который иногда используется для обозначения одного самца, обычно бабуинов гелад или гамадриев.

Стадо : Временное скопление отрядов гелад, состоящих из одного самца, похожих на отряд гамадриев.

Иерархическое общество : см. Многоуровневое общество.

Детоубийство : Умышленное убийство младенцев, обычно мужчинами, и часто в контексте иммиграции или захватов.

Связи между мужчинами и женщинами : Крепкие социальные отношения между мужчинами и женщинами.

Связи между мужчинами : Крепкие социальные отношения между мужчинами, часто возникающие из близкого родства между этими мужчинами в результате мужской филопатрии.

Система спаривания : Модели сексуального поведения, характерные для данного вида.

Модульное общество : См. Многоуровневое общество.

Моногамия : Система спаривания, при которой только один самец совокупляется только с одной самкой.

Многоуровневое общество : Социальная система, характеризующаяся несколькими уровнями социальной структуры, в которой более мелкие субъединицы (обычно состоящие из одного мужского единого единого состава) со временем распадаются и собираются вместе, также известная как иерархическое общество или модульное общество. общество.

Приток нескольких самцов : Временная иммиграция в группу несколькими самцами, обычно во время брачного сезона.

Группа нескольких мужчин и женщин : социальная группа, состоящая из нескольких взрослых мужчин и нескольких взрослых женщин.

Ночной образ жизни : Активен ночью.

Обонятельный : задействует обоняние.

Группа из одной женщины и нескольких мужчин : Социальная группа, состоящая из нескольких взрослых мужчин, но только одной взрослой женщины.

Группа, состоящая из одного мужчины : Социальная группа, состоящая из одного взрослого мужчины и нескольких взрослых женщин.

Отряд из одного самца : наименьший слой социальной структуры в сообществах павианов гамадриев, гелад и курносых обезьян, состоящих из одного «самца-лидера» и одной или нескольких самок.

Парные : Характеризуется сильной связью между полами.

Патоген : возбудитель болезни.

Филопатрия : модель, по которой люди остаются в социальной группе, в которой они родились, и не расходятся.

Игра : Поведенческая характеристика младенцев и подростков, в которой нормальные элементы поведенческого репертуара используются в ненормальных контекстах и ​​последовательностях.

Полиандрия : Система спаривания, при которой одна самка совокупляется с несколькими самцами.

Полижиния : Система спаривания, при которой один самец совокупляется с несколькими самками.

Полигинандрия : Система спаривания, при которой представители обоих полов совокупляются с несколькими представителями противоположного пола.

Хищничество : Потребление одного животного другим в качестве источника пищи.

Социальная связь : термин, используемый для обозначения социальных отношений, обычно относящийся к относительно прочным социальным отношениям.

Социальная группа : совокупность людей, сплоченных в пространстве и времени, в которой люди терпят друг друга и взаимодействуют друг с другом.

Социальная организация : закономерности расстановки, взаимодействия, рассредоточения и филопатрии, характеризующие данный вид.

Социальные отношения : модель социального взаимодействия между двумя людьми во времени.

Социальная структура : Типичный размер и состав социальной группы для данного вида.

Социальная система : особый образец групповой жизни и социального взаимодействия, характеризующий данный вид, включая его социальную структуру и социальную организацию.

Социальность : Социальное состояние или состояние жизни в социальной группе.

Социализация : процесс изучения социальных норм определенной группы или социальной системы.

Одиночный рассредоточенный : социальная система, в которой особи проводят большую часть своего времени в одиночестве, особенно во время кормодобывания, но обычно поддерживают контакт с другими особями посредством вокализации и обонятельной коммуникации (пометки запахов).

Стресс : Состояние внутреннего напряжения, при котором организм справляется, вырабатывая гормоны стресса, которые, если они хронические, могут привести к подавлению иммунной системы.

Поглощение : поражение резидента самца новым самцом и последующее приобретение самки (женщин) бывшего резидента самца.

Территория : Территория, защищаемая членами одного вида (обычно социальной группы) от других представителей того же вида.

Стая : временное скопление групп павианов гамадриев, похожих на стадо гелад. Также используется как общий термин, относящийся к социальной группе обезьян (особенно бабуинов).

Предотвращение, контроль и управление агрессией

Введение в предотвращение, контроль и управление агрессией:

Гипотеза разочарования — агрессии, сформулированная Миллером Доллардом и его коллегами, приветствовала тот факт, что агрессия накапливается в человеке в результате его разочаровывающих переживаний и из-за всплесков определенной точки, где это становится серьезным. Чтобы избежать агрессивных всплесков выброса, не следует поощрять накопление разочаровывающего опыта.

Это можно сделать, позволив человеку выразить свое напряжение и сдерживаемые эмоции между ними. Если гнев, враждебность, напряжение и т. Д. Не высвобождаются и не подавляются, агрессивный акт и насилие становятся неуправляемыми.

и. Катарсес:

Вот почему Фрейд рекомендовал катарсис или выход сдерживаемых эмоций как наиболее подходящий способ снятия напряжения. В психотерапии этот принцип катарсиса очень широко используется даже сейчас. Все знают, что принципы катарсиса сводят к минимуму агрессивные переживания.Каждый в повседневной жизни, должно быть, обнаружил, что когда выражается легкий гнев и чувство тоски, человек чувствует облегчение, в противном случае возникает беспокойство.

ii. Говорящая терапия :

Когда человек чувствует враждебность или раздражение по отношению к кому-то, если он говорит это кому-то уверенному, например, хорошему другу, супругу, сыну или дочери или любому доброжелателю, его агрессия высвобождается без вреда для врага или цель агрессии.

Говоря о подавленных и подавленных побуждениях, можно управлять выражением агрессии, агрессивность будет выражаться без постоянного, но невыраженного агрессивного беспокойства и психических заболеваний.Когда другие переживают жертву, жертва расслабляется.

iii. Письменная терапия :

Когда оскорбляют менее доминирующего человека = доминирующего человека, менее влиятельный человек будет агрессировать по отношению к агрессору. Возьмем, к примеру, жену в индийском обществе. Если муж плохо обращается с женой или расстраивает ее, она не может выразить свою агрессию по отношению к ней — общество не ценит этого.

В такой ситуации жена может записать свои агрессивные чувства по отношению к мужу, которые могут быть освобождены и дать ей душевное спокойствие.В противном случае это может привести к депрессии, тревоге и неврозу. Таким образом, с помощью письменной терапии можно управлять агрессивными наклонностями и контролировать их.

Ежедневное ведение дневника — это своего рода письменная терапия. Вот почему указанные дневниковые записи ведутся психически больными людьми. С помощью этой техники можно избавиться от враждебных чувств без цели агрессии.

iv. Displacement :

Агрессию детей можно уменьшить путем перемещения или передачи агрессии на некоторые объекты, такие как игрушка, кукла или любой неживой объект.Поэтому детям дают игрушки и большие куклы, чтобы они выражали свою агрессию по отношению к этим объектам, вместо того, чтобы выражать, подавлять и подавлять ее.

Различные наблюдения и экспериментальные исследования действительно показывают, что когда детям дают возможность выразить свой гнев и агрессию в процессе их роста, они впоследствии становятся менее враждебными.

Следовательно, чтобы контролировать свою агрессию, которая опасна для общества, нужно научиться выражать сдерживаемые эмоции в небольшой степени, когда того требует случай.Невозможность агрессии возможна через замещение гнева.

v. Catherses:

Фишбек провел эксперимент над студентом колледжа, который подвергался уничижительным замечаниям и оскорблениям. Среди них одной группе было разрешено выражать сдерживаемые эмоции с помощью карточек T.A.T, а второй группе — писать рассказы о некоторых T.A.T. карты.

Эти субъекты проявили меньшую враждебность и агрессию по сравнению с третьей группой, в которой проводился тест на способности, и, следовательно, не получили возможности избавиться от своего агрессивного чувства.Подобные доказательства были найдены во многих других исследованиях, которые показывают, что катарсис может быть очень полезным для уменьшения и контроля чувства враждебности и контроля.

vi. Разумное обучение детей младшего возраста :

Агрессивное поведение можно до некоторой степени предотвратить с помощью разумного обучения детей младшего возраста, надлежащей родительской заботы и адекватного стиля воспитания. Пытаясь удовлетворить основные потребности ребенка, ребенок может меньше сталкиваться с ситуациями, вызывающими разочарование.

Запрещается приставать к ребенку, позволяя ему плакать в течение длительного времени. С самого раннего ребенка его нужно научить встречать разочарование в приемной, а не в злой приемной манере. Его обучение должно быть гибким, а не жестким.

vii. Хорошая модель для родителей :

Ребенку следует знакомиться с хорошими и нормальными моделями. Родители должны постараться не ссориться в присутствии ребенка. Им следует попытаться стать моделями свеклы, которым ребенок может подражать.Они должны делать то, что проповедуют. Между проповедью и реальной практикой не должно быть никаких препятствий.

viii. Обучение терпению фрустрации :

Вместо того, чтобы выполнять все необходимые и ненужные желания ребенка — в определенных случаях его следует научить терпеть фрустрацию. Терпимость к фрустрации может быть вызвана у ребенка невыполнением того, чего он желает. Истинные потребности, несомненно, должны быть удовлетворены.

Но некоторые нежелательные желания не должны выполняться, и его следует постепенно приучать терпеть разочарование, связанное с определенными потребностями.Из-за разницы в толерантности к фрустрации люди различаются по своим агрессивным реакциям. В этом случае имитация моделей, терпящих фрустрацию, также очень помогает в управлении и сдерживании агрессии.

Контроль телевидения, видео-шоу и фильмов, демонстрирующих агрессивные модели:

Контролируя просмотр ребенком агрессивных и жестоких моделей на телевизоре, изображениях и видео, можно контролировать большую часть агрессивного поведения. Это будет подробно обсуждено отдельно в следующей главе.

i. Неусиливающее действие:

Если агрессивное поведение поощряется, оно усиливается. Но с помощью неподкрепляющих действий можно уменьшить возбуждение гнева и враждебности. Если слишком агрессивное поведение ребенка сдерживается через процесс социального обучения и социализации, ребенок научится уменьшать свои враждебные действия. Если агрессивное поведение подвергается умеренному наказанию, оно не будет подкреплять.

ii. Потеря любви:

Когда ребенок вовлечен в различные враждебные и насильственные действия, его родители, особенно мать, должны сказать ему, что она не будет любить его и не заботиться о нем, если он будет заниматься враждебными действиями.Ребенок, который никогда не хочет терять любовь своей матери, обязательно попытается это сделать. Я экспериментировал с моим внуком Анураагом.

iii. Наблюдение за неагрессивными моделями :

Агрессию можно эффективно снизить у очень агрессивных мальчиков, позволив им наблюдать за моделями, которые ведут себя сдержанно и неагрессивно перед лицом провокации. Это может быть эффективно сделано на телевидении и в кино. Ненасильственные фильмы и сериалы должны все больше и больше выпускаться и транслироваться по телевидению.

В период становления личности подражание максимально и очень быстро. Социальные психологи говорят, что, если агрессивное поведение детей не будет сдерживаться или не ограничиваться в первые годы формирования, они с большей вероятностью будут подкреплены и продолжатся во взрослой жизни, что опасно для общества и нации.

iv. Преподавание дисциплины и нравственности :

Приучая ребенка быть, дисциплинированным и развивать положительные ценности и мораль, можно контролировать агрессивное поведение.Родители и учителя должны играть активную роль в этом отношении. Дисциплинированный и социализированный человек с моральными ценностями не будет пытаться часто проявлять насилие, наносящее вред семье и обществу.

v. Гибкость в наказании в детстве и отсутствие жесткого обучения:

История жизни нескольких осужденных и преступников в тюрьмах показала, что те, кто был заключен в тюрьму за свои агрессивные действия, большинство из них были сурово наказаны в детстве и наказаны неоднократно.Вот почему есть поговорка, что женщина, которую жестоко наказала свекровь, она также сурово наказывает свою невестку, когда она становится свекровью.

vi. Контроль родительской агрессии:

Очень часто говорят, что у разгневанных родителей есть сердитые дети. Поэтому родители должны стараться контролировать свой частый гнев, раздражение и враждебность. Детей следует учить, что есть и другие неагрессивные или умеренно агрессивные реакции на фрустрацию, которые можно использовать при реагировании на фрустрирующую ситуацию.Родители должны стараться быть идеальной моделью для своих детей.

Наконец, каждый родитель должен попытаться развить социально приемлемую личность своих детей, чтобы можно было в значительной степени контролировать их агрессивность для обеспечения мира и счастья в обществе. Крайняя форма агрессии становится патологической.

Несомненно, портит личность человека. Когда агрессия становится чертой личности таких людей, она становится своего рода расстройством характера и препятствует нормальному и целостному развитию личности.

Следовательно, важно предотвращать агрессивное поведение с раннего детства, в основном предотвращая подверженность фрустрации. Он также должен контролироваться и управляться для развития нормальной личности и личности, дружественной к обществу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *